Domāšana ir īpaša realitāte (process, darbība, darbība), kas sniedz mums netiešas vai tiešas zināšanas par citu mums apslēptu realitāti, tiešai novērošanai nepieejamu realitāti. V. P. Zinčenko darbā “Domāšanas zinātne” sauc procesu

Diagnostiskā domāšana ir loģisku darbību ķēde, kas nodrošina konkrētas diagnostikas problēmas apstākļu analītiski sintētiskas transformācijas procesu, kā rezultātā dzimst tās risinājums - tiek formulēts secinājums, kas tiek apzīmēts kā diagnoze.

1.5. Domāšana un darbība Bogbaz10, §5, 46–47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 (darbības sociālā būtība, domāšana un darbība, domāšana un valoda); Bogprof10, §17, 168-171 (darbības struktūra), 174 (darbības veidi).

Domāšana

Domāšanas līdzeklis ir valoda.

Domāšanas veidi .

1) Iztēles domāšana. Uzdevums tiek uzrādīts skaidri, noteiktā formā. Veids, kā to atrisināt, būs praktiska rīcība. Raksturīgs primitīvam cilvēkam

2) Konceptuālā (teorētiskā) domāšana. Uzdevums ir uzdots kā teorētisks. Veids, kā to atrisināt, ir izmantot abstraktus jēdzienus un teorētiskās zināšanas. Raksturīgs mūsdienu cilvēkam.

3) Zīmju domāšana. To izraisa eksakto zinātņu iespiešanās cilvēka pasaules skatījumā. Zināšanas pastāv lingvistiskajās zīmēs (zīmēs-signālos, zīmēs-zīmēs), kurām kā nozīme ir noteiktu parādību kognitīvs tēls. Zinātne arvien vairāk izmanto simboliku kā līdzekli garīgās darbības rezultātu izteikšanai.

.

1) Nepieciešamības (materiālās vai garīgās) klātbūtne kaut ko saprast, mācīties, izskaidrot.

2) Uzdevuma (jautājuma) formulēšana

3) Dotās problēmas (t.i., domāšanas procesa) risināšana, izmantojot analīzes un sintēzes metodes, izmantojot dažādas garīgās operācijas

Domāšanas formas :

1) konceptuāls; 2) asociatīvi-figuratīvs; 3) verbālā runa; 4) darbība-instrumentāls.

Deijaaktivitāte ir cilvēka darbības veids, kura mērķis ir pārveidot apkārtējo pasauli.

Aktivitāšu struktūras:

Objekts ir kaut kas, uz kuru ir vērsta darbība.

Priekšmets ir tas, kurš to īsteno.

Mērķis ir ideāls priekšstats par rezultātu, ko subjekts cenšas iegūt.

Līdzekļi tā sasniegšanai

Rezultāts

Galvenais motīvs, kas mudina cilvēku rīkoties, ir viņa vēlme apmierināt savas vajadzības.

Nepieciešamība:

Fizioloģiskais

Sociālie

Ideāli

Aktivitātes:

Praktiskā darbība (realitātē pastāvošo dabas un sabiedrības objektu pārveidošana).

Materiāls un ražošana

Sociāli pārveidojošs

Garīgs (mainot cilvēku apziņu)

1. Kognitīvs

   Uz vērtībām orientēts

Prognozes

Darbība var būt konstruktīva vai destruktīva.

Komunikācija ir informācijas apmaiņas process starp līdzvērtīgiem darbības subjektiem.

Komunikācijas veidi:

Saziņa starp reāliem subjektiem (starp diviem cilvēkiem).

Saziņa starp reālu subjektu un iluzoru partneri (cilvēku ar dzīvnieku, kuru viņš apveltī ar dažām neparastām īpašībām).

Reāla subjekta komunikācija ar iedomātu partneri (tas nozīmē cilvēka saziņu ar viņa iekšējo balsi).

Komunikācija starp iedomātiem partneriem (literārajiem varoņiem).

Saziņas formas:

• Monologs vai piezīmes.

Komunikācija ir mijiedarbības process starp divām vai vairākām entītijām, lai pārsūtītu informāciju.

Sīkāka informācija

7.1. Aktivitāte.

7.1.1. Kas ir cilvēka darbība?

7.1.2. Atšķirības starp cilvēku darbību un dzīvnieku uzvedību.

7.1.3. Aktivitātes struktūra:

7.1.4. Darbības.

7.1.5. Radīšana.

7.2. Domāšana.

7.2.1. Kas ir domāšana?

7.2.2. Domāšanas veidi.

7.2.3. Domāšanas formas:

7.2.4. Domāšana un valoda.

7.2.5. Garīgās darbības posmi.

7.3. Iedomību aktivitāte vai iedomība ?

7.1 . Aktivitāte.

7.1.1. Kas ir cilvēka darbība?

Aktivitāte- specifiski cilvēciska aktīva attiecību forma ar apkārtējo pasauli, tās lietderīga maiņa un transformācija.

7.1.2. Atšķirības starp cilvēku darbību un dzīvnieku uzvedību.

Cilvēka darbība:

1) pielāgošanās dabiskajai videi, to vērienīgi pārveidojot, radot mākslīgu vidi cilvēka eksistencei;

2) mērķu izvirzīšana darbībā;

3) ar spēju analizēt situāciju saistītu mērķu apzināta izvirzīšana;

4) ietekme uz vidi ar speciāliem darba līdzekļiem, mākslīgu priekšmetu radīšana, kas uzlabo cilvēka fiziskās spējas (spēja izgatavot instrumentus instrumentu izgatavošanai);

5) darbības radošais raksturs;

6) spēja domāt abstrakti un izteikt savas domāšanas saturu un rezultātus artikulētā runā.

Dzīvnieku uzvedība:

1) pielāgošanās vides apstākļiem, pārstrukturējot savu ķermeni (mutācija);

2) lietderība uzvedībā;

4) ietekme uz dabu tikai ar ķermeņa orgāniem;

5) patērētāja daba - viņi nerada neko jaunu, izmanto tikai to, kas sākotnēji ir dabas dota.

Kā cilvēku darbs atšķiras no dzīvnieku “darba”??

Aktivitāte- Tas ir specifiski cilvēcisks mijiedarbības veids ar ārpasauli. Darbības procesā cilvēks izzina pasauli, rada savai eksistencei nepieciešamos apstākļus (ēdiens, apģērbs, mājoklis u.c.), garīgos produktus (piemēram, zinātne, literatūra, mūzika, glezniecība), kā arī pats (viņa griba, raksturs, spējas) .Darbības neatņemama iezīme ir tās 1) apzināšanās. Citas tās īpašības ietver 2) produktivitāti, 3) pārveidojošo un 4) sabiedrisko raksturu.

Daudzas dzīvnieku darbības virspusēji līdzinās cilvēku darba darbībām. Piemēram, bebri, tāpat kā cilvēki, būvē dambjus uz upēm; putni taisa ligzdas. Dzīvnieki māca saviem mazuļiem medīt un iegūt pārtiku. Daudzi cilvēki krāj krājumus ziemai. Un bites un skudras dažreiz pat sauc par “sabiedriskajiem dzīvniekiem”, jo tās darbojas kopā, un viņu kopīgās darbības izceļas ar skaidru “lomu” organizāciju un sadalījumu.

3) Cilvēkus virza apzināti motīvi un apzināti izvirzīti darbības mērķi, un dzīvnieku uzvedība ir tīri instinktīva. Dzīvnieku uzvedība nav saistīta ar neatkarīgu mērķu izvirzīšanu un jēgpilnu pieņemšanu. Problēmas, ko dzīvnieki “risina”, tām objektīvi saskaras, un to risināšanas metodi pārmanto viena dzīvnieku paaudze pēc otras. Ne viens vien dzīvnieks spēj izdomāt savu, oriģinālu, atšķirīgu veidu, kā atrisināt kādu konkrētu problēmu. Dzīvnieks nevar pārsniegt savu darbību bioloģisko programmu. Darba aktivitātē cilvēks apzināti izvirza mērķi, izvēlas racionālus veidus tā sasniegšanai un ķeras pie radošiem risinājumiem. 4) Prasmi sadarboties daudzi maldīgi uzskata par spēju, kas raksturīga gan cilvēkiem, gan dzīvniekiem. Bet, ja atceramies, ka dzīvnieki rīkojas un nestrādā, ka viņus virza instinkti, beznosacījumu refleksi, nevis apzināti izvirzīti mērķi un gribasspēki, varam viennozīmīgi apgalvot, ka darbs ir tikai cilvēkam raksturīgs darbības veids.

7.1.2. Darbības struktūra:

2) līdzekļi;

3) produkti (rezultāti);

4) motīvi;

5) darbības.

7.1.3. Darbības.

Klasifikācija Nr.1 ​​(pēc satura):

2) mācīšana (mācības, zināšanas);

4) komunikācija.

Darbs– darbība, kas vērsta uz praktiski noderīga rezultāta sasniegšanu.

Darba aktivitātes iezīmes: lietderība; koncentrēties uz gaidīto rezultātu sasniegšanu; zināšanu, prasmju, iemaņu pieejamība; praktiskā lietderība; rezultāta iegūšana; ārējā biotopa transformācija.

Mācīt– darbības, kuru mērķis ir personas zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšana.

Mācības var būt organizētas (izglītības iestādēs) un neorganizētas (blakusprodukts, cita veida aktivitāšu papildu rezultāts).

Spēle- darbība, kas ir vērsta ne tik daudz uz konkrētu rezultātu, bet gan uz pašu spēles procesu.

Spēļu aktivitāšu iezīmes: rodas nosacītā situācijā; tiek izmantoti tā sauktie aizstājējpreces; cenšas apmierināt savu dalībnieku intereses; veicina personības attīstību.

Komunikācija– 1) savstarpējo attiecību, kontaktu veidošana un attīstīšana starp cilvēkiem; 2) darbības veids, kurā notiek ideju un emociju apmaiņa.

Kā aktivitātes un komunikācija ir saistītas?? (skatu punkti):

1) Komunikācija ir jebkuras darbības elements, un darbība ir nepieciešams saziņas nosacījums, starp tām var likt vienādības zīmi.

2) Komunikācija ir viens no cilvēka darbības veidiem kopā ar rotaļām, darbu utt.

3) Komunikācija un darbība ir dažādas kategorijas, divas cilvēka sociālās eksistences puses: darba aktivitāte var notikt bez komunikācijas, un komunikācija var pastāvēt bez aktivitātes.

Komunikācija un komunikācija.

Komunikācija – komunikācija, informācijas apmaiņa starp cilvēkiem.

Atšķirības:

1) Informācijas saņēmējs: komunikācija – cilvēks; komunikācija – cilvēks, dzīvnieks, mašīna.

2) apmaiņas raksturs: komunikācija: savstarpēja apmaiņa ar katra priekšmeta aktīvu līdzdalību; komunikācija: vienvirziena informācijas plūsma ar formālu atgriezenisko saiti.

3) Sekas: komunikācija: tiek uzlabota dalībnieku kopiena; komunikācija: dalībnieki paliek izolēti.

Komunikācijas veidi.

Izmantojot saziņas līdzekļus:

1) tieši – ar dabisko orgānu palīdzību;

2) netieši – izmantojot speciālos līdzekļus (laikraksts vai CD);

3) tiešie – personīgie kontakti un tieša vienam otra uztvere;

4) netieši - caur starpniekiem, kas var būt citi cilvēki.

Pēc komunikācijas priekšmetiem:

1) starp reāliem priekšmetiem;

2) starp reālu subjektu un iluzoru partneri, kuram tiek piedēvētas komunikācijas subjekta īpašības;

3) starp reālu subjektu un iedomātu partneri (“iekšējā balss”);

4) starp iedomātiem partneriem (mākslinieciskais tēls).

Komunikācijas funkcijas:

1) socializācija;

2) izglītojošs;

3) psiholoģiskā;

4) identifikācija (personas iesaistīšanās grupā izpausme: "Es esmu savējais" vai "Es esmu svešs");

5) organizatoriskā.

Klasifikācija Nr.2 (pēc darbības objektiem un rezultātiem):

1) praktiskais: materiālais un ražošanas (dabas pārveide), sociālais un transformācijas (dabas pārveide);

2) garīgais (kognitīvs, uz vērtībām orientēts, prognostisks).

Klasifikācija Nr.3 (pēc seku rakstura):

1) radošs;

2) destruktīvs.

7.1.4. Radīšana.

Radīšana- darbība, kas kaut ko ģenerē 1) kvalitatīvi 2) jaunu, nekad agrāk neesošu vai aktīvu, 3) jau esošas kultūras bagātības attīstību, kas atbilst tā laika vajadzībām.

Radošums ir sintētisks cilvēka darbības veids, kas jaunā, augstākā līmenī apvieno gan cilvēku pirmsdarba instinktīvās darbības (iekšējā motivācija darbībai), gan darba (darbības mērķu apzināšanās) elementus.

Radošās darbības mehānismi:

1) esošo zināšanu, zināmu darbības metožu apvienošana, variēšana;

2) iztēle;

3) fantāzija;

4) intuīcija.

7.2 . Domāšana.

7.2.1. Kas ir domāšana?

Domāšana– aktīvs objektīvās pasaules atspoguļošanas process koncepcijās, spriedumos, teorijās utt.

Domāšanas bioloģiskais pamats ir cilvēka smadzenes.

Domāšanas līdzeklis ir valoda.

Domāšanas pamats ir maņu pieredze, kas tiek pārveidota domāšanā ar tās vispārināšanu, apzinot objektu nepieciešamās pazīmes un īpašības.

7.2.2. Domāšanas veidi.

Domāšana ir sarežģīta sociāli vēsturiska parādība. Tās attīstību raksturo pastiprināta abstrakcija un vispārināšana.

Primitīvā cilvēka domāšanas īpatnības no mūsdienu cilvēka atšķiras ar juteklisko konkrētību un objektivitāti pret lielajām vispārināšanas spējām. Dažādos cilvēka attīstības un garīgo spēju posmos dominēja dažādi domāšanas veidi:

1) Iztēles domāšana. Uzdevums tiek uzrādīts skaidri, noteiktā formā. Veids, kā to atrisināt, būs praktiska rīcība. Raksturīgs primitīvajam cilvēkam un pirmo zemes civilizāciju cilvēkiem.

2) Konceptuālā (teorētiskā) domāšana. Uzdevums ir uzdots kā teorētisks. Veids, kā to atrisināt, būs abstraktu jēdzienu un teorētisko zināšanu izmantošana. Raksturīgs mūsdienu cilvēkam.

3) Zīmju domāšana. To izraisa eksakto zinātņu un to formalizēto zināšanu, mākslīgo, zīmju valodu iespiešanās cilvēka pasaules skatījumā. Zināšanas pastāv lingvistiskajās zīmēs (zīmēs-signālos, zīmēs-zīmēs), kurām pēc savas nozīmes ir kognitīvs priekšstats par noteiktām parādībām, objektīvās realitātes procesiem. Zinātne arvien vairāk izmanto simboliku kā līdzekli garīgās darbības rezultātu izteikšanai.

Tīrā veidā noteiktus domāšanas veidus ir grūti pamanīt. Vēlams runāt par viena vai otra veida pārsvaru. Cilvēks domāšanas procesā pamazām atklāja arvien lielāku skaitu likumu apkārtējā pasaulē, t.i. būtiskas, atkārtotas, stabilas saiknes starp lietām. Noformulējis likumus, cilvēks sāka tos izmantot tālākās zināšanās, kas deva viņam iespēju aktīvi ietekmēt dabu un sabiedrisko dzīvi.

7.2.2. Domāšanas formas:

2) asociatīvi-figuratīvs;

3) verbālā runa;

4) darbība-instrumentāls.

7.2.3. Domāšana un valoda.

Domāšana ir nesaraujami saistīta ar valodu. Cilvēka domas tiek izteiktas valodā. Ar tās palīdzību cilvēks izprot objektīvo pasauli. Tas notiek tāpēc, ka valoda kaut kādā veidā atbilst realitātes objektiem, to īpašībām un attiecībām. Citiem vārdiem sakot, valodā ir elementi, kas aizstāj nosauktos objektus. Viņi spēlē zināšanu objektu pārstāvju lomu domāšanā, ir objektu, īpašību vai attiecību pazīmes.

7.2.4. Garīgās darbības posmi.

Neskatoties uz to, ka domāšana ir process, kas notiek smadzeņu garozā, tai ir sociāls raksturs. Lai formulētu un atrisinātu jebkuru problēmu, cilvēks izmanto likumus, noteikumus, jēdzienus, kas tika atklāti cilvēku praksē. Domāšanas process iet cauri vairākiem posmiem:

1) Nepieciešamības (materiālās vai garīgās) klātbūtne vai nepieciešamība kaut ko saprast, mācīties, izskaidrot. Intereses klātbūtne par jauno, nezināmo, ko cilvēks pamanījis apkārtējā realitātē. Spēja atšķirt jauno un neparasto no zināmā. Vēlme mācīties, saprast, atklāt šo jauno, nepazīstamo.

2) Uzdevuma (jautājuma) formulēšana – domāšanas priekšmeta un domāšanas procesa virziena definēšana.

3) Dotās problēmas (t.i. domāšanas procesa) risināšana, izmantojot analīzes un sintēzes metodes, izmantojot dažādas garīgās darbības: salīdzināšanu, klasifikāciju, sistematizēšanu, vispārināšanu, abstrakciju, konkretizāciju.

4) Jaunu zināšanu iegūšana, kuras cilvēkam iepriekš nebija.

7.3 . Iedomību aktivitāte vai iedomība?

Savas aktivitātes ziņā cilvēks ir pārmērīgs, viņš ražo daudz lietas, kas viņam ir pilnīgi nevajadzīgas. Iespējams, ka šī atlaišana ir viens no iemesliem vides absurdam, kurā mēs šodien atrodamies. Zināms, ka tikai 2% no attīstītajiem dabas resursiem ir tieši saistīti ar cilvēka dzīvībai svarīgo vajadzību apmierināšanu. Viss pārējais galu galā ir piekariņu, dekorāciju un traku tehnoloģiju izgāztuve, kuras mērķis ir apmierināt cilvēka iedomību.

Cilvēks. Atkarībā no situācijas tas var attiekties gan uz radošo darbības jomu, gan uz izglītības jomu. Vēl viens svarīgs termins ir domāja- ir domāšanas procesa rezultāts vai starpposms. Doma var nozīmēt “jēdziens”, “ideja”, “jēga”. Domāšana ir tāds pats pasaules izpratnes veids kā sajūta vai uztvere, tikai augstākā līmenī, jo arī dzīvniekiem ir uztvere un sajūtas, bet tikai cilvēkiem ir domāšana.

Daži filozofi domāšanu saprot savādāk. Viņi uzskata, ka domas nav domāšanas kā darbības rezultāts: ir abstrakta mentālā sfēra, kurā peld gatavas domas; un domāšanas process sastāv no cilvēka domu izvilkšanas no šīs sfēras. Bet mēs neiedziļināsimies ezotērikā un apsvērsim domāšanu no psiholoģijas un socioloģijas viedokļa.

Domas procesi.

Domas procesi, vai domāšanas operācijas, ir veidi, kā caur domām izprast apkārtējo realitāti. Šeit ir galvenie:

1. Analīze. Garīgs vai praktisks (manuāls) process objekta vai parādības sadalīšanai tā sastāvdaļās. Aptuveni runājot, tas nozīmē detaļu izjaukšanu un pārbaudi.
2. Sintēze. Apgrieztais process ir komponentu apvienošana vienā veselumā, kā arī savienojumu identificēšana starp tām.
3. Klasifikācija. Objektu vai parādību sadalīšana dažādās grupās pēc noteiktām pazīmēm.
4. Salīdzinājums. Salīdzināmo elementu atšķirību un līdzību noteikšana.
5. Vispārināšana. Mazāk detalizēta sintēze ir kopīgu pazīmju kombinācija, nenorādot savienojumus starp tiem. Šis process ne vienmēr ir atdalīts no sintēzes.
6. Specifikācija. Konkrētā atdalīšanas process no vispārējā būtībā ir precizējums labākai izpratnei.
7. Abstrakcija. Apsveriet tikai vienu objekta vai parādības pusi, jo pārējās šobrīd neinteresē.

Lielākā daļa psihologu uzskata pirmos divus domāšanas procesu veidus (sintēzi un analīzi) par pamata, bet pārējos par palīglīdzekļiem. Daži pat uzskata tikai šos divus.

Domāšanas veidi.

1. Loģika. Tas ir kaut kā absolūts objektīva domāšana, pamatojoties uz definīcijām, klasifikāciju, analīzi, pierādījumiem un atspēkojumiem. Tas ir sava veida matemātisks domāšanas veids, kas nepieļauj abstrakcijas un pieņēmumus. Loģika ir arī zinātne par kognitīvās intelektuālās darbības metodēm un likumiem. Zinātnieki sauc arī loģiku " pareiza domāšana».
2. Atspulgs. Cilvēka domāšana ir vērsta uz sevi un savām darbībām, tas ir, uz pašsajūtu. Refleksijas nozīme filozofijai slēpjas tajā, ka cilvēks ne tikai kaut ko zina, bet arī zina, ka zina. Psiholoģijā viss ir nedaudz vienkāršāk - vērtība slēpjas spējā ieskatīties pašpārbaudē, paškritizēt un pielāgot savu rīcību.
3. Meditācija. No humanitāro zinātņu un jo īpaši psiholoģijas viedokļa tas ir īpašs padziļinātas domāšanas (refleksijas) veids par konkrētu objektu, parādību, garīgo patiesību vai morālo ideju, kurā cilvēks abstrahējas no visa cita. ārējie un iekšējie faktori. Meditācijas galvenais elements ir apcere.
4. Intuīcija. Intuīcija ir sava veida loģikas antonīms. Šis ir kognitīvās domāšanas veids, kura pamatā ir patiesības izpratne bez loģikas un analītikas, izmantojot iztēli, ieskatu un uzkrātās pieredzes un “sajūtas” izmantošanu. Platons arī izšķīra divu veidu zināšanas – loģiskās un intuitīvās. Ja mēs pilnībā abstrahējamies no metafizikas, tad intuīcija ir izpratne par kaut ko, kas balstās uz iepriekšējo pieredzi ar to pašu objektu vai parādību. Piemēram, pirmo reizi palaižot Windows 8, jūs intuitīvi saprotat, kā atvērt diskus, kopēt tekstu, skatīt konteksta izvēlni utt., jo pirms tam četrus gadus lietojāt Windows 7.

Nobeigumā nevar nepieminēt vēl divus kognitīvās darbības metodes, ko domāšanas izpētē bieži nepelnīti ignorē:

• līdzība(līdzīgu parādību identificēšana, līdzības), vairāk paplašināts domāšanas process nekā salīdzināšana, jo ietver līdzīgu parādību meklēšanu vēsturiskā formātā;
• atskaitīšana(domāšanas metode, kurā loģisks secinājums rodas no veselas secinājumu ķēdes) - ikdienā šāda veida loģika kļuva populāra, pateicoties Artūram Konanam Doilam un viņa Šerlokam Holmsam.

Lekcija: Darbība un domāšana

"Dzīvnieks uzskata, ka viņa vienīgais bizness ir dzīvot,

un cilvēks uztver dzīvi tikai kā iespēju kaut ko darīt.”

A. I. Herzens

Darbība ir cilvēku eksistences veids

Skolēni tiek aicināti izpildīt “apjukuma” uzdevumu: no dotajiem burtiem rekonstruējiet vārdu, kas šodien būs noteicošais mūsu stundā.

telyanedtso (aktivitāte), shelimen (domāšana)

1. vingrinājums. Katrs pāris parāda kādu darbu veikšanu (rakšana, šaušana, zīmēšana, akmeņu mešana, runāšana, kluča sišana, naglu dzīšana utt.).

– Ko tu izdarīji?

– Kāpēc jūs to izdarījāt?

– Vai mēs varam dzīvot un neko nedarīt?

– Vai mēs apzināmies, ko darām?

– Vai cilvēka darbības atšķiras no dzīvnieku “darbībām”?

– Vai aktivitāte ir raksturīga dzīvniekiem?

Visas dzīvās būtnes mijiedarbojas ar savu vidi. Ārēji tas izpaužas motoriskajā aktivitātē. Pielāgojoties videi, dzīvnieki var izmantot dabas objektus kā instrumentus. Bet tikai cilvēka darbība ir raksturīga.

Kamēr cilvēks dzīvo, viņš nemitīgi rīkojas, kaut ko dara, ir ar kaut ko aizņemts. Darbības procesā cilvēks iepazīst pasauli, rada savai eksistencei nepieciešamos apstākļus (ēdiens, apģērbs, mājoklis utt.), apmierina savas garīgās vajadzības (piemēram, nodarbojoties ar zinātni, literatūru, mūziku, gleznošanu) , kā arī iesaistās sevis pilnveidošanā (gribas, rakstura stiprināšana, spēju attīstīšana).

Aktivitāte ir darbības veids, kura mērķis ir pārveidot apkārtējo pasauli.

Aktivitāte - mērķtiecīga ārējās pasaules un paša cilvēka izziņa un pārmaiņas.

Domāšana - izziņas process, ko raksturo vispārināts un netiešs realitātes atspoguļojums.

Cilvēka darbība: galvenās īpašības

Uzdevums 2. Patstāvīgi vai izmantojot 5.§ tekstu raksturo katru darbības pazīmi.

Īsi atcerēsimies atšķirības starp cilvēka darbību un dzīvnieku uzvedību. Pirmkārt, tā ir cilvēka darbībaapzinīgs raksturs . Cilvēks apzināti izvirza savas darbības mērķus un paredz tās rezultātu. Otrkārt, aktivitāte irproduktīvs raksturs . Tā mērķis ir iegūt rezultātu, produktu. Tie jo īpaši ir cilvēka radīti un pastāvīgi uzlaboti instrumenti. Šajā sakarā viņi runā par darbības instrumentālo raksturu, jo, lai to veiktu, cilvēks izveido un izmanto rīkus. Treškārt, aktivitāte irpārveidojošs raksturs : darbības gaitā cilvēks maina apkārtējo pasauli un sevi – savas spējas, paradumus, personiskās īpašības. Ceturtkārt, tas izpaužas cilvēka darbībāpublisks raksturs , jo darbības procesā cilvēks, kā likums, nonāk dažādās attiecībās ar citiem cilvēkiem.

Darbības struktūra un tās motivācija

Darbs ar diagrammu.

Kādi ir darbības elementi? Darbības struktūra nošķir tās subjektu - to, kas veic darbību, un objektu - uz ko darbība ir vērsta..

Kas, jūsuprāt, varētu būt aktivitātes objekts? (persona, cilvēku grupa, organizācija, valsts iestāde).

Nosauc iespējamos darbības objektus (dabas materiālus, cilvēku dzīves sfēras vai jomas, pašus cilvēkus).

3. uzdevums. Pēc teksta izlasīšanas atbildiet uz jautājumiem mutiski.

Pasakā M.E. Saltikovs-Ščedrins “Savvaļas zemes īpašnieks” autors attēlo zemes īpašnieku, ar kura lūgšanu Dievs attīrīja no zemniekiem visus viņa īpašumus. Šis zemes īpašnieks baudīja gaisu, atbrīvojās no pelavu un aitādas smaržas, un sapņoja par to, “kādu augļu dārzu viņš ierīkos: “Te būs bumbieri un plūmes; te ir persiki, te ir valrieksti!” Es domāju: “kādas govis viņš izaudzēs, ka nebūs ne ādas, ne gaļas, bet viss piens, viss piens!.. kādas zemenes viņš stādīs, visas dubultās un trīskāršās, piecas ogas uz mārciņu, un cik no šīm zemenēm viņš pārdos Maskavā.” . Cik vai cik daudz laika pagājis, tikai zemes īpašnieks redz, ka viņa dārzā celiņi ir aizauguši ar dadžiem, krūmos mudž čūskas un visādi rāpuļi, un parkā gaudo savvaļas dzīvnieki, "nodokļi un regālijas". ir apstājušies, un ir kļuvis neiespējami dabūt, tirgū nav ne mārciņas miltu, ne gaļas gabala.

Jautājumi:

Kādi bija zemes īpašnieka mērķi?

Kādus līdzekļus viņš izvēlējās, lai tos sasniegtu?

Vai zemes īpašnieka rīcība noveda pie viņa meklētajiem rezultātiem? Kāpēc?

Saruna par jautājumiem, kopā ar diagrammas sastādīšanu.

Sarunas kopsavilkums: Struktūra aktivitātes

darbības

Katru cilvēka darbību nosaka mērķi, ko viņš sev izvirza. Mēs par to jau runājām, pieskaroties tādai cilvēka darbības iezīmei kā tās apzinātā būtība.Mērķis - tas ir apzināts priekšstats par paredzamo rezultātu, uz kuru darbība ir vērsta. Piemēram, arhitekts vispirms garīgi iedomājas jaunas ēkas tēlu un pēc tam iemieso savu plānu zīmējumos. Jaunbūves garīgais tēls ir paredzams rezultāts.

Dažas lietas palīdz sasniegt vēlamo rezultātudarbības līdzekļi . Tātad jums pazīstamajā mācību aktivitātē līdzekļi ir mācību grāmatas un mācību līdzekļi, kartes, tabulas, maketi, instrumenti uc Tie palīdz zināšanu apguvē un nepieciešamo izglītības iemaņu attīstīšanā.

Darbības gaitā noteiktiprodukti (rezultāti) aktivitātes. Tie ir materiālie un garīgie ieguvumi, saskarsmes veidi starp cilvēkiem, sociālie apstākļi un attiecības, kā arī paša cilvēka spējas, prasmes un zināšanas. Darbību rezultāti iemieso apzināti izvirzītu mērķi.

Darbības motīvi.

Kas, jūsuprāt, motivē cilvēku rīkoties? (motīvi.)

Izlasi līdzību:

“Uzcītīgs malkas cirtējs godīgi vāca krūmājus, saņēma labu samaksu un uzslavēja par ieguldīto darbu. Viņam tika slēpta tikai viena lieta: krūmāji nonāca inkvizīcijas ugunīs, kur tika sadedzināti cilvēki.

Par ko ir līdzība?

Cilvēkam vienmēr ir jāsaprot sava rīcība, jāparedz to sekas, jāzina, kas tā rezultātā notiks – labs vai ļauns.

Kāpēc cilvēks izvirza to vai citu mērķi? Viņš tiek mudināts to darītmotīvi . “Mērķis ir tas, kā dēļ cilvēks darbojas; motīvs ir tas, kāpēc cilvēks rīkojas,” skaidroja krievu psihologs V. A. Kruteckis (1917-1991).

Vienu un to pašu darbību var izraisīt dažādi motīvi. Piemēram, skolēni lasa, tas ir, veic vienu un to pašu darbību. Bet viens skolēns prot lasīt, jūtot nepieciešamību pēc zināšanām. Otrs ir no vēlmes izpatikt vecākiem. Trešo virza vēlme iegūt labu atzīmi. Ceturtais vēlas sevi apliecināt. Tajā pašā laikā viens un tas pats motīvs var izraisīt dažāda veida darbības. Piemēram, cenšoties sevi apliecināt savā komandā, students var pierādīt sevi izglītības, sporta un sabiedriskās aktivitātēs.

Vai var teikt, ka rezultāts vienmēr sakrīt ar mērķi? Kāpēc? (Mēs gribējām labāko, bet sanāca kā vienmēr.)

Kas, jūsuprāt, nosaka cilvēka darbību? (Motīvs ir stimuls, iemesls kādai darbībai).

Kādus motīvus jūs zināt?

vajadzībām

interese

ideāliem

uzskatiem

sociālās attieksmes

Motīvs ir saistīts ar vajadzību apmierināšanu. Kādas cilvēku vajadzību grupas jūs zināt?

Cilvēka darbība tiek veikta, lai apmierinātu viņa vajadzības.

Vajag - tā ir cilvēka izjustā un realizētā vajadzība pēc tā, kas nepieciešams sava ķermeņa uzturēšanai un personības attīstībai.

Mūsdienu zinātnē tiek izmantotas dažādas vajadzību klasifikācijas. Vispārīgākajā formā tos var apvienot trīs grupās.

Dabiskās vajadzības. Citā veidā tos var saukt par iedzimtiem, bioloģiskiem, fizioloģiskiem, organiskiem, dabīgiem. Tās ir cilvēka vajadzības pēc visa, kas nepieciešams viņa pastāvēšanai, attīstībai un vairošanai. Pie dabiskajām pieder, piemēram, cilvēku vajadzības pēc pārtikas, gaisa, ūdens, mājokļa, apģērba, miega, atpūtas utt.

Sociālās vajadzības. Tos nosaka cilvēka piederība sabiedrībai. Par sociālajām vajadzībām tiek uzskatītas cilvēka vajadzības pēc darba, radīšanas, radošuma, sabiedriskās aktivitātes, saskarsmes ar citiem cilvēkiem, atzinības, sasniegumiem, t.i., visā, kas ir sociālās dzīves produkts.

Ideālas vajadzības. Tos citādi sauc par garīgiem vai kultūras. Tās ir cilvēka vajadzības pēc visa, kas nepieciešams viņa garīgajai attīstībai. Ideāls ietver, piemēram, pašizpausmes nepieciešamību, kultūras vērtību radīšanu un attīstību, nepieciešamību cilvēkam izprast apkārtējo pasauli un savu vietu tajā, savas eksistences jēgu.

Cilvēka dabiskās, sociālās un ideālās vajadzības ir savstarpēji saistītas. Tādējādi bioloģisko vajadzību apmierināšana cilvēkā iegūst daudzus sociālos aspektus. Piemēram, remdējot izsalkumu, cilvēkam rūp galda estētika, ēdienu daudzveidība, trauku tīrība un skaistums, patīkama kompānija utt.

Aprakstot vajadzības, A. Maslovs cilvēku raksturoja kā “vēlošu būtni”, kas reti sasniedz pilnīgas, pilnīgas apmierinātības stāvokli. Ja tiek apmierināta viena vajadzība, virspusē paceļas cita un virza cilvēka uzmanību un pūles.

Šo pašu cilvēka vajadzību iezīmi uzsvēra arī sadzīves psihologs S. L. Rubinšteins (1889-1960), runājot par vajadzību “neapmierinātību”, kuras cilvēks apmierina savas darbības gaitā.

Darbības teoriju Krievijas zinātnē izstrādāja padomju psihologs A. N. Ļeontjevs (1903-1979). Viņš aprakstījacilvēka darbības struktūra , izceļot mērķi, līdzekļus un rezultātu.

Parasti cilvēka darbību nosaka nevis kāds viens motīvs un mērķis, bet gan vesela motīvu un mērķu sistēma. Ir gan mērķu, gan motīvu kombinācija vai, varētu teikt, sastāvs. Un šo sastāvu nevar reducēt ne uz vienu no tiem, ne uz to vienkāršo summu.

Cilvēka darbības motīvi atklāj viņa vajadzības, intereses, uzskatus un ideālus. Tieši motīvi piešķir cilvēka darbībai jēgu.

Jebkura darbība mūsu priekšā parādās kā darbību ķēde. Tiek saukta sastāvdaļa jeb, citiem vārdiem sakot, atsevišķs darbības aktsdarbība . Piemēram, izglītojošas aktivitātes sastāv no tādām darbībām kā izglītojošas literatūras lasīšana, skolotāju skaidrojumu klausīšanās, pierakstu veikšana, laboratorijas darbu veikšana, vingrinājumu veikšana, uzdevumu risināšana utt.

Ja ir izvirzīts mērķis, garīgi izklāstīti rezultāti, ieskicēta darbību secība, izvēlēti darbības līdzekļi un metodes, tad var apgalvot, ka darbība tiek veikta diezgan apzināti. Tomēr reālajā dzīvē darbības process pārsniedz jebkādu mērķu, nodomu vai motīvu robežas. Jaunais darbības rezultāts izrādās nabadzīgāks vai bagātāks par sākotnējo plānu.

Spēcīgu jūtu un citu stimulu ietekmē cilvēks spēj darboties bez pietiekami apzināta mērķa. Šādas darbības sauc par zemu apziņu vaiimpulsīvs darbības.

Cilvēku darbība vienmēr notiek, pamatojoties uz iepriekš izveidotiem objektīviem priekšnoteikumiem un noteiktām sociālajām attiecībām. Piemēram, lauksaimnieciskā darbība Senās Krievijas laikā būtiski atšķīrās no mūsdienu lauksaimnieciskās darbības. Atcerieties, kam tajos laikos piederēja zeme, kas to apstrādāja un ar kādiem rīkiem, no kā bija atkarīga raža, kam piederēja lauksaimniecības produkti, kā tie tika pārdalīti sabiedrībā.

Darbības nosacītība ar objektīviem sociālajiem priekšnoteikumiem norāda uz tospecifisks vēsturisks raksturs .

Dažādas aktivitātes

4. uzdevums. Darbs pa pāriem. Izlasi tekstu un pieraksti aktivitāšu klasifikācijas.

Atkarībā no cilvēka un sabiedrības vajadzību daudzveidības veidojas arī konkrētu cilvēka darbības veidu daudzveidība.

Pamatojoties uz dažādiem iemesliem, tiek izdalīti dažādi darbības veidi. Atkarībā no cilvēka attiecību īpašībām ar apkārtējo pasauli darbības tiek iedalītas praktiskajās un garīgajās.Praktiskās aktivitātes ir vērsta uz reālu dabas un sabiedrības objektu pārveidošanu.Garīgā darbība saistīta ar izmaiņām cilvēku apziņā.

Kad cilvēka darbība ir saistīta ar vēstures gaitu, ar sociālo progresu, tadprogresīvs vai reakcionārs darbības virzienu, kā arīradošs vai destruktīva . Pamatojoties uz vēstures kursā pētīto materiālu, varat sniegt piemērus notikumiem, kuros izpaudās šāda veida aktivitātes.

Atkarībā no darbības atbilstības esošajām vispārējām kultūras vērtībām un sociālajām normām tās nosakalegālas un nelikumīgas, morālas un amorālas darbības .

Saistībā ar sociālajiem veidiem, kā apvienot cilvēkus, lai veiktu darbības, viņi izšķirkolektīvās, masu, individuālās aktivitātes .

Atkarībā no mērķu novitātes esamības vai neesamības, darbību rezultātiem, to īstenošanas metodēm tie atšķirasvienmuļa, rakstaina, vienmuļa darbība , kas tiek veikta stingri saskaņā ar noteikumiem un instrukcijām, jaunais šādās darbībās tiek samazināts līdz minimumam, un visbiežāk tā nav pilnībā, un darbībanovatorisks, izgudrojošs, radošs . Vārds “radošums” parasti tiek lietots, lai apzīmētu darbību, kas rada kaut ko kvalitatīvi jaunu, iepriekš nezināmu. Radošā darbība izceļas ar oriģinalitāti, unikalitāti un oriģinalitāti. Ir svarīgi uzsvērt, ka radošuma elementi var atrast vietu jebkurā darbībā. Un jo mazāk to regulē noteikumi un norādījumi, jo lielākas iespējas tajā ir radošumam.

Atkarībā no publiskajām sfērām, kurās darbība notiek, irekonomiskās, politiskās, sociālās aktivitātes uc Turklāt katrā sociālās dzīves sfērā tiek izdalīti noteikti tai raksturīgi cilvēka darbības veidi. Piemēram, ekonomikas sfēru raksturo ražošanas un patēriņa aktivitātes. Politiskās aktivitātes raksturo valsts, militārās un starptautiskās aktivitātes. Sabiedrības garīgajai dzīves sfērai – zinātniskajai, izglītojošajai, atpūtai.

Ņemot vērā cilvēka personības veidošanās procesu, sadzīves psiholoģija identificē šādus galvenos cilvēka darbības veidus. Pirmkārt, šī ir spēle: uz priekšmetu balstīta, lomu spēle, intelektuāla, sporta. Spēles darbība ir vērsta ne tik daudz uz konkrētu rezultātu, bet gan uz pašu spēles procesu – tās noteikumiem, situāciju, iedomāto vidi. Tā sagatavo cilvēku radošai darbībai un dzīvei sabiedrībā.

Otrkārt, šis doktrīna - aktivitātes, kas vērstas uz zināšanu un darbības metožu apgūšanu.

Treškārt, šis strādāt - darbības veids, kas vērsts uz praktiski noderīga rezultāta sasniegšanu.

Bieži vien līdzās spēlei, mācībām un darbam kā galvenā nodarbe tiek noteikta cilvēkikomunikācija - savstarpējo attiecību, kontaktu veidošana un attīstīšana starp cilvēkiem. Komunikācija ietver informācijas apmaiņu, vērtējumus, jūtas un konkrētas darbības.

Pētot cilvēka darbības izpausmes pazīmes, viņi nošķir ārējās un iekšējās darbības.Ārējās aktivitātes izpaužas kustību, muskuļu piepūles, darbību veidā ar reāliem objektiem.Iekšējā notiek ar garīgām darbībām. Šīs darbības laikā cilvēka darbība izpaužas nevis reālās kustībās, bet gan domāšanas procesā radītos ideālos modeļos. Starp šīm divām darbībām pastāv cieša saikne un sarežģīta atkarība. Iekšējās aktivitātes, tēlaini izsakoties, plāno ārējās. Tas rodas uz ārējā pamata un caur to tiek realizēts. Tas ir svarīgi ņemt vērā, apsverot saistību starp aktivitāti un apziņu.

Darbību klasifikācija

I. Atkarībā no cilvēka attiecībām ar apkārtējo pasauli:

a) praktiska (kura mērķis ir pārveidot reālus dabas un sabiedrības objektus);

b) garīgais (saistīts ar izmaiņām cilvēku apziņā).

II. Atkarībā no vēstures gaitas sociālais progress:

a) progresīva darbība;

b) reakcionāra darbība;

c) radošā darbība;

d) destruktīva darbība.

III. Atkarībā no darbības atbilstības esošajām vispārējām kultūras vērtībām un sociālajām normām:

a) likumīgi,

b) nelikumīgi,

c) morāli,

d) amorāls.

IV. Atkarībā no cilvēku sociālās apvienības formām:

a) kolektīvs,

b) masīvs,

c) indivīds.

V. Atkarībā no mērķu novitātes esamības vai neesamības, darbības rezultāti, to īstenošanas metodes:

a) vienmuļa, rakstaina, vienmuļa darbība;

b) novatorisks;

c) izgudrojošs, radošs.

VI. Atkarībā no publiskajām sfērām:

a) ekonomisks;

b) politisks;

c) sociālā;

d) garīgais (kulturālais).

VII. Saskaņā ar personības veidošanās procesu:

a) azartspēļu darbība;

b) mācīšana;

c) darbs.

VIII. Atkarībā no izpausmes īpašībām:

a) iekšējā darbība (rodas ar garīgām darbībām);

b) ārējā aktivitāte (izpaužas kā kustību, muskuļu piepūles, darbības ar reāliem objektiem).

Vissvarīgākais praktiskās darbības veids ir cilvēku materiālā un ražošanas darbība, kuras mērķis ir pārveidot dabisko pasauli un radīt materiālo bagātību.

Domāšana - aktīvs objektīvās pasaules atspoguļošanas process koncepcijās, spriedumos, teorijās utt.

Sensorā pieredze, kas tiek pārveidota domāšanā ar tās vispārināšanu, identificējot objektu nepieciešamās pazīmes un īpašības.

Neskatoties uz to, ka domāšana ir process, kas notiek cilvēka smadzeņu garozā, tai ir sociāls raksturs. Galu galā, lai formulētu un atrisinātu jebkuru problēmu, cilvēks izmanto likumus, noteikumus, jēdzienus, kas tika atklāti cilvēku praksē.

Domāšana ir nesaraujami saistīta ar valodu. Cilvēka domas tiek izteiktas valodā. Ar tās palīdzību cilvēks izprot objektīvo pasauli. Tas notiek tāpēc, ka valoda kaut kādā veidā atbilst realitātes objektiem, to īpašībām un attiecībām. Citiem vārdiem sakot, valodā ir elementi, kas aizstāj nosauktos objektus. Viņi spēlē zināšanu objektu pārstāvju lomu domāšanā, ir objektu, īpašību vai attiecību pazīmes.

Domāšanas netiešais raksturs slēpjas apstāklī, ka izzinošs cilvēks ar domāšanas palīdzību iekļūst objektu slēptajās īpašībās, sakaros un attiecībās.

Jautājums studentiem: Vai, jūsuprāt, domāšana cilvēkam ir dota no dzimšanas vai veidojas dzīves laikā? (tiek noklausītas skolēnu atbildes).

Ir dots Mowgli bērnu piemērs.

Ir gadījumi, kad cilvēku bērni uzauguši starp dzīvniekiem. Viņu uzvedība neatšķīrās no dzīvnieku uzvedības, un nākotnē bija gandrīz neiespējami iemācīt viņiem runāt, nemaz nerunājot par prātošanu un analīzi. Tas ir, jaundzimušajiem ir domāšanas pamati, priekšnoteikumi tās rašanās, bet tie ir jāattīsta, lai cilvēks kļūtu par cilvēku. Turklāt domāšanas spējas attīstās tikai līdz noteiktam vecumam, turpmāk jāizmanto jau izveidojušās salīdzināšanas, analīzes un spriešanas prasmes. Ir ļoti svarīgi attīstīt bērnu pirmajā dzīves gadā.

Tātad domāšanas prasmes cilvēkā veidojas tikai dzīves laikā cilvēku sabiedrībā, tās netiek dotas no dzimšanas.

Kā piemēru vingrinājumiem domāšanas trenēšanai tiek piedāvāts atrisināt mīklu ar sērkociņiem (“Govs pļavā”):

Šai govij ir galva, ķermenis, ragi, kājas un aste. Viņa skatās pa kreisi. Pārvietojiet 2 sērkociņus tā, lai govs būtu vērsta pa labi.

Domāšanas iezīmes:
primitīvs cilvēks - jutekliskā konkrētība un objektivitāte;
mūsdienu cilvēkam ir lieliskas vispārināšanas spējas.

Dažādos cilvēka attīstības posmos un viņa prāta spējās dominēja dažādi domāšanas veidi.

Domāšanas veidi: klastera veidošana

1) Tēlains - uzdevums ir dots skaidri, noteiktā formā. Veids, kā to atrisināt, būs praktiska rīcība. Raksturīgs primitīvajam cilvēkam un pirmo zemes civilizāciju cilvēkiem.

2) Konceptuālais (teorētiskais) - uzdevums tiek izvirzīts kā teorētisks. Veids, kā to atrisināt, būs abstraktu jēdzienu un teorētisko zināšanu izmantošana. Raksturīgs mūsdienu cilvēkam.

3) Zīmes - sakarā ar eksakto zinātņu un to formalizēto zināšanu iekļūšanu cilvēka pasaules skatījumā, mākslīgās, zīmju valodas. Zināšanas pastāv lingvistiskajās zīmēs (zīmēs-signālos, zīmēs-zīmēs u.c.), kurām kā nozīmei piemīt kognitīvs priekšstats par noteiktām parādībām, objektīvās realitātes procesiem. Zinātne arvien vairāk un efektīvāk izmanto simboliku kā līdzekli garīgās darbības rezultātu izteikšanai.

Tīrā veidā noteiktus domāšanas veidus ir grūti pamanīt. Vēlams runāt par viena vai otra veida pārsvaru.

Cilvēks domāšanas procesā pamazām atklāja arvien lielāku skaitu likumu apkārtējā pasaulē, t.i. būtiskas, atkārtotas, stabilas saiknes starp lietām. Noformulējis likumus, cilvēks sāka tos izmantot tālākās zināšanās, kas deva viņam iespēju aktīvi ietekmēt dabu un sabiedrisko dzīvi.

Apziņa un aktivitāte

Gadsimtiem ilgi apziņas problēma ir bijusi karstu ideoloģisko diskusiju objekts. Uz jautājumu par apziņas būtību un tās veidošanās iezīmēm dažādu filozofisko skolu pārstāvji atbild dažādi. Dabiski zinātniskā pieeja šajos strīdos ir pretstatā reliģiski-ideālistiskajiem uzskatiem. Atbalstītājidabaszinātniskā pieeja Viņi apziņu uzskata par smadzeņu funkciju izpausmi, kas ir sekundāra salīdzinājumā ar cilvēka ķermeņa organizāciju. Atbalstītājireliģiski ideālistiski uzskati Gluži pretēji, apziņa tiek uzskatīta par primāro, un “ķermeņa” persona ir tās atvasinājums.

Bet, neskatoties uz atšķirībām apziņas būtības interpretācijā, abi atzīmē, ka tas ir saistīts ar runu un cilvēka mērķu izvirzīšanas darbību. Par to, kāda ir apziņa, ko tā reprezentē, liecina cilvēku valoda un kultūras objekti - darba rezultāti, mākslas darbi utt.

Pamatojoties uz dabaszinātnisku pieeju, sadzīves psiholoģija ir izstrādājusi doktrīnu par stabilu cilvēka apziņas struktūru veidošanos agrīnā vecumā, sazinoties ar pieaugušajiem. Saskaņā ar šo mācību katrs cilvēks individuālās attīstības gaitā tiek iepazīstināts ar apziņu, t.i., dalītām zināšanām, apgūstot valodu. Un, pateicoties tam, veidojas viņa individuālā apziņa. Tādējādi cilvēks no dzimšanas nonāk iepriekšējo paaudžu radīto priekšmetu pasaulē. Komunikācijas ar citiem cilvēkiem rezultātā viņš apgūst šo priekšmetu mērķtiecīgu izmantošanu.

Tieši tāpēc, ka cilvēks ar izpratni, ar zināšanām attiecas pret ārējās pasaules objektiem, veidu, kā viņš attiecas uz pasauli, sauc par apziņu. Jebkurš objekta maņu attēls, jebkura sajūta vai ideja, kam ir noteikta nozīme un nozīme, kļūst par apziņas daļu. No otras puses, vairākas cilvēka sajūtas un pārdzīvojumi ir ārpus apziņas robežām. Tie noved pie neapzinātām, impulsīvām darbībām, kas tika minētas iepriekš, un tas ietekmē cilvēka darbību, dažreiz izkropļojot tās rezultātus.

Aktivitāte savukārt veicina izmaiņas cilvēka apziņā un tās attīstībā.Apziņu veido darbība lai vienlaikus ietekmētu, definētu un regulētu šo darbību. Praktiski īstenojot savas apziņā dzimušās radošās idejas, cilvēki pārveido dabu, sabiedrību un sevi. Šajā ziņā cilvēka apziņa ne tikai atspoguļo objektīvo pasauli, bet arī to rada. Uzsūcis vēsturisko pieredzi, zināšanas un domāšanas metodes, apguvis noteiktas prasmes un iemaņas, cilvēks pārvalda realitāti. Tajā pašā laikā viņš izvirza mērķus, veido projektus nākotnes instrumentiem un apzināti regulē savu darbību.

Pamatojot darbības un apziņas vienotību, sadzīves zinātne ir izstrādājusi darbības doktrīnu, kas ir vadošā katram cilvēka dzīves vecuma posmam. Vārds “vadošā”, pirmkārt, uzsver, ka tieši viņa šajā vecuma posmā veido svarīgākās personības iezīmes. Otrkārt, visi pārējie darbības veidi attīstās saskaņā ar vadošo darbību.

Piemēram, pirms iestāšanās skolā bērna vadošā darbība ir rotaļas, lai gan viņš jau mācās un nedaudz strādā (mājās ar vecākiem vai bērnudārzā). Skolēna vadošā darbība ir mācīšanās. Bet, neskatoties uz to, ka darbs viņa dzīvē ieņem nozīmīgu vietu, brīvajā laikā viņš joprojām turpina spēlēt ar prieku. Daudzi pētnieki komunikāciju uzskata par pusaudža vadošo darbību. Tajā pašā laikā pusaudzis turpina mācīties un viņa dzīvē parādās jaunas iecienītākās spēles. Pieaugušam cilvēkam vadošā nodarbe ir darbs, bet vakaros var mācīties, brīvo laiku veltīt sportam vai intelektuālām spēlēm, komunikācijai.

Vārdnīca

Aktivitāte - īpašs cilvēka darbības veids, kura mērķis ir uzlabot apkārtējo pasauli un sevi.

Apziņa - augstākā, cilvēkam specifiskā realitātes vispārinātā un mērķtiecīga atspoguļojuma forma; garīgo procesu kopums, kas saistīts ar personas izpratni par objektīvo pasauli.

Praktiski secinājumi

1. Iemācieties izvirzīt sev konkrētus mērķus un noteikt optimālos līdzekļus to sasniegšanai. Tas piešķir darbībai apzinātu raksturu, ļauj kontrolēt tās gaitu un nepieciešamības gadījumā veikt noteiktas korekcijas.

2. Atcerieties: ir svarīgi redzēt ne tikai tuvākos, bet arī attālos savas darbības mērķus. Tas palīdzēs pārvarēt grūtības un neļaus apstāties pusceļā, nesasniedzot savu mērķi.

3. Parādiet rūpes par savu darbību dažādību. Tas dos iespēju apmierināt dažādas vajadzības un attīstīt dažādas intereses.

4. Neaizmirstiet par iekšējo darbību nozīmi cilvēku dzīvē. Tas palīdzēs jums būt uzmanīgam pret citu viedokļiem, emocijām un jūtām un izrādīs iejūtību attiecībās ar citiem cilvēkiem.

Dokuments

No mūsdienu krievu psihologa V. A. Petrovska darba “Personība psiholoģijā: subjektivitātes paradigma”.

Piemēram, mēs esam pārliecināti, ka jebkurai darbībai ir autors (“subjekts”), ka tā vienmēr ir vērsta uz vienu vai otru lietu (“objektu”), ka vispirms ir apziņa, tad ir darbība. Turklāt mums nav šaubu, ka darbība ir process un ka to var vērot no ārpuses vai jebkurā gadījumā “no iekšpuses” - ar paša cilvēka acīm. Viss ir tā, kamēr neņemam vērā cilvēka virzību uz jau pieņemtu mērķi... Bet, ja darbības kustību padarām par uzmanības objektu, tad pēkšņi izrādās, ka viss, kas teikts par tās struktūru zaudē savu skaidrību... Autors zaudē savu “asumu” ; darbības orientācija uz objektu dod vietu orientācijai uz citu cilvēku... darbības process sadalās daudzās zarojošās un atkal saplūstošās “plūsmās-pārejās”... tā vietā, lai apziņa pirms un virzītu darbību, izrādās pati būt kaut kam sekundāram, no aktivitātes atvasinātam ...Un tas viss ir saistīts ar paša kustības tendencēm, darbības pašattīstību...

Vienmēr pastāv nesakritības elements starp to, uz ko jūs tiecaties, un to, ko jūs sasniedzat... Neatkarīgi no tā, vai plāns izrādās augstāks par iemiesojumu vai, gluži pretēji, iemiesojums pārsniedz plānu, neatbilstība starp tiekšanos un ietekmi no veiktajām darbībām stimulē cilvēka darbību, viņa darbības kustību. Un rezultātā dzimst jauna aktivitāte, un ne tikai sava, bet varbūt arī citu cilvēku darbība.

Jautājumi un uzdevumi dokumentam

1. Pamatojoties uz avota tekstu, paskaidrojiet, kas ir darbības objekts un subjekts. Sniedziet konkrētus dažādu darbību objektu un priekšmetu piemērus.

2. Atrodiet avota tekstā rindiņas, kurās autors runā par aktivitātes kustību. Kādu nozīmi viņš piešķir šiem vārdiem? Kas parādās darbības kustības rezultātā?

Pašpārbaudes jautājumi

1. Kas ir darbība? 2. Kādas iezīmes piemīt cilvēka darbībai? 3. Kā aktivitātes un vajadzības ir saistītas? 4. Kāds ir aktivitātes motīvs? Kā motīvs atšķiras no mērķa? Kāda ir motīvu loma cilvēka darbībā? 5. Definējiet vajadzību. Nosauciet galvenās cilvēku vajadzību grupas un miniet konkrētus piemērus. 6. Ko var attiecināt uz cilvēka darbības rezultātiem (produktiem)? 7. Nosauc cilvēka darbības veidus. Izskaidrojiet to daudzveidību, izmantojot konkrētus piemērus. 8. Kā darbība un apziņa ir saistītas?

Uzdevumi

1. Kamčatkā, kas ir slavena ar saviem aktīvajiem vulkāniem, tiek ieviestas īpašas tehnoloģijas vulkānisko izejvielu pārstrādei. Šis darbs sākās ar īpašu gubernatora lēmumu. Speciālisti konstatējuši, ka silikātu ražošana no vulkāniskajiem iežiem ir ļoti ienesīgs bizness, kas neprasa ievērojamus ieguldījumus. Pēc viņu aprēķiniem, vienas rūpnīcas darbs reģionālā budžetā var ienest 40 miljonus rubļu un valsts budžetā 50 miljonus rubļu. Apsveriet šo informāciju no pētītās tēmas perspektīvas: nosakiet, kādi cilvēka darbības veidi izpaudās aprakstītajos notikumos, katrā gadījumā nosauciet darbības subjektus un objektus un šajā piemērā izsekojiet saikni starp apziņu un darbību.

2. Nosakiet, vai praktiskā vai garīgā darbība ietver: a) izziņas darbību; b) sociālās reformas; c) pirmās nepieciešamības preču ražošana.

3. Nosauc darbības, kas veido ārsta, zemnieka, zinātnieka darbību.

4. A. N. Ļeontjevs rakstīja: "Darbība ir bagātāka, patiesāka par apziņu, kas tai ir pirms tās." Izskaidrojiet šo ideju.

Gudro domas

"Darbība ir vienīgais ceļš uz zināšanām."

B.Šovs (1856-1950), angļu rakstnieks