Сургалтын үеэр дугуй колбо. Колб сурах мөчлөг

Хүний шинэ мэдээллийг сурах, өөртөө шингээх үйл явцын эмпирик загвар (Туршлагатай суралцах загвар) Дэвид Колб

Хэсэг судлаачид хүмүүс дараах дөрвөн аргын аль нэгээр суралцдаг болохыг тогтоожээ: 1) туршлагаар дамжуулан; 2) ажиглалт, эргэцүүлэн бодох замаар; 3) хийсвэр ойлголтын тусламжтайгаар; 4) идэвхтэй туршилтаар дамжуулан - тэдгээрийн аль нэгийг нь бусдаас илүүд үзэх. Зохиогчдын санаагаар суралцах нь "гүйцэтгэх" болон "сэтгэх" үе шатуудаас бүрддэг. Энэ нь зөвхөн тухайн сэдвээр уншиж, онол судлах, лекц сонсох замаар ямар нэг зүйлийг үр дүнтэй сурах боломжгүй гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч шинэ үйлдлүүдийг бодлогогүй, дүн шинжилгээ, дүгнэлтгүйгээр хийдэг сургалт нь үр дүнтэй байж чадахгүй.

Kolb загварын (эсвэл мөчлөг) үе шатуудыг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

1. Шууд туршлага олж авах.
2. Суралцагч дөнгөж сурсан зүйлээ эргэцүүлэн бодох ажиглалт.
3. Шинэ мэдлэгийг ойлгох, тэдгээрийн онолын ерөнхий ойлголт.
4. Шинэ мэдлэгийг туршилтаар шалгах, практикт бие даан хэрэглэх.

Байгалийн сургалтын эхлэлийн цэг нь тусгал ажиглалт хийх материалаар хангадаг тодорхой туршлага олж авах явдал юм. Шинэ өгөгдлийг нэгтгэж, одоо байгаа мэдлэгийн системд нэгтгэсний дараа хүн хийсвэр санаа, ойлголтыг олж авдаг (шууд туршлагаас салсан). Энэхүү шинэ мэдлэг нь янз бүрийн нөхцөл байдалд идэвхтэй туршилт хийх замаар шалгагдсан таамаглал юм - төсөөлөл, дууриамал, бодит. Сургалтын үйл явц ямар ч үе шатанд эхэлж болно. Энэ нь мөчлөгийн дагуу явагддаг - шаардлагатай ур чадвар үүсэх хүртэл; Нэг ур чадварыг эзэмшсэн бол тархи дараагийн ур чадварыг эзэмшихэд бэлэн байдаг.

Д.Колбын дөрвөн үе шаттай сургалтын циклийн загварт суулгасан туршлагыг ойлгох, тулгамдсан асуудлуудад дүн шинжилгээ хийх, онолыг өөртөө шингээх, түүнийг практикт баталгаажуулах хоорондын уялдаа холбоотой санаанууд практикт өргөн хэрэглэгдэх болсон. Хүмүүс мөчлөгийн аль нэг үе шатанд тохирсон зан үйлийг илүүд үздэг болох нь тогтоогдсон: практик үйл ажиллагаа эсвэл онол боловсруулах (мөн энэ нь дадлагажигч, багш эсвэл сургагч нарт хоёуланд нь хамаарна).

Сурах ба үйл ажиллагааны хэв маягийн асуулга (LSQ, П. Honey, А. Мумфорд)

Сурагчдын төрлүүд ба сургалтын хэв маяг

Д.Колбын танин мэдэхүйн хэв маягийн орон зай: мэдээлэл цуглуулах, үнэлэх, ашиглах

Сайн зохион байгуулалттай мэдээллийн урсгал нь аливаа бизнесийн "цусны эргэлтийн систем" юм; Энэ нь компанийг өрсөлдөгчдөөс нь ялгаж чаддаг зүйл юм. Билл Гейтс "Мэдээллийг хэрхэн цуглуулж, эмхэлж, ашиглаж байгаагаас чинь л хожих уу, ялагдах уу" гэж бичжээ.

Энэ нь хувь хүний ​​танин мэдэхүй, суралцахуйн хувьд ч мөн адил. Мэдлэг эзэмшсэн хүн өрсөлдөөний давуу талыг хадгалж үлддэг. Гурван жилийн дотор бидний мэдлэгийн тал хувь нь хуучирдаг тул бид үүнийг байнга нөхөж байх ёстой. Хэрэв хүн сурахаа больсон бол тэр хурдан амьдралынхаа хажуугаар өөрийгөө олж хардаг. Байнгын суралцах нь амьдралд амжилтанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд өөрийн сурах арга барилыг мэдэх нь энэ үйл явцыг хөнгөвчлөх болно.

Энэ бол бидний танин мэдэхүйн хэв маяг нь бидний мэдээллийг хүлээн авах, тайлбарлах, түүнчлэн түүнд үзүүлэх хариу үйлдлийг тодорхойлдог. Сургалтын хэв маяг нь (1) мэдээлэл цуглуулах, (2) мэдээллийг үнэлэх, ашиглах гэсэн хоёр үндсэн хэмжигдэхүүнтэй. Эдгээр хэмжилтийг доор үзүүлсэн The Learning Style Inventory - LSI аргачлалаар судалсан болно.

Колбын үзэл баримтлал нь хувь хүн мэдээлэл хүлээн авахдаа зарим төрлийн мэдээллийг бусдаас илүүтэйгээр анхаарч, өөртөө шингээж авдаг гэсэн ойлголтоос үүдэлтэй. Бусад зүйлсээс гадна энэ мэдээллийг ойлгох, ашиглахыг оролдох үед хүмүүс өөр өөр байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Эдгээр тоонууд нь танин мэдэхүйн хоёр хэмжигдэхүүнийг төлөөлдөг: мэдээлэл цуглуулах (хийсвэр ойлголт, бодит туршлага) болон мэдээлэлд хариу үйлдэл үзүүлэх (эргэцүүлэн бодох ажиглалт, идэвхтэй туршилт).

Байршил, хандлага бүр нь сонголтын үр дүн юм. Тиймээс нэгэн зэрэг машин жолоодох (бетон туршлага) болон хөдөлгүүрийн шинж чанарыг шинжлэх (хийсвэр ойлголт) бараг боломжгүй юм. Мэдээллийн боломжит утгыг судлах (рефлекс ажиглалт) нь түүний ач холбогдлыг туршилтаар баталгаажуулах (идэвхтэй туршилт) -тай хослуулах боломжгүй юм.

Эдгээр танин мэдэхүйн хэмжигдэхүүнүүдийн судалгаагаар тухайн хүн тулгарч буй асуудлын мөн чанараас үл хамааран түүнийг судлахдаа дүрмээр бол өөрийн танин мэдэхүйн хэв маягийг хадгалж үлддэг болохыг харуулсан. Тэрээр өөрийн танин мэдэхүйн хэв маягт тохирсон тодорхой нөхцөл байдал, асуудлын төрлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг (жишээлбэл, хийсвэр үзэл баримтлал, идэвхтэй туршилтыг эрмэлздэг хүмүүс алхам алхмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог асуудлуудыг илүүд үздэг).

Колбын мөчлөг нь оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагааг аажмаар бүрдүүлэх зарчимд суурилсан сургалтын загвар юм. Энэ загварын үндсэн ялгаа нь объектыг судлах хувийн туршлагатай, сурахад илүү тогтвортой, тодорхой сэдэл бүхий насанд хүрэгчдэд заах зорилгоор тусгайлан боловсруулсан явдал юм.

Аргачлалын зохиогч

Үүнийг насанд хүрэгчдийн сургалтын сэтгэл зүйч Дэвид А.Колб бичсэн. Түүний бодлоор сургалтын үйл явц нь мөчлөг эсвэл нэг төрлийн спираль юм. Энэ бол хувийн туршлага хуримтлуулах нэг төрлийн мөчлөг бөгөөд ирээдүйд - эргэцүүлэл, эргэцүүлэл, дараа нь үйлдэл юм. Дэвид Колбын хэлснээр сургалтын үйл явц нь нэг төрлийн спираль бөгөөд түүний үндсэн үе шатууд нь хувийн туршлага хуримтлуулах, түүний тусгал, дараагийн үйл ажиллагаа бөгөөд үр дүн юм.

Колбын мөчлөг нь суралцах дараах үе шатуудыг агуулна.

1. Бетоны туршлага (KO). Энэ үе шат нь тухайн хүн судлахаар төлөвлөж буй тал дээр хувийн, тодорхой туршлагатай гэж үздэг.

2. Бодлын ажиглалт (MN). Энэ үе шатанд сэтгэх, тухайн хүний ​​анхны мэдлэгт дүн шинжилгээ хийх зэрэг орно.

3. Хийсвэр ойлголт (АК). Энэ үе шатанд олж авсан мэдээллийг нэгтгэж, тодорхой загварыг бий болгодог. Сургалтын энэ хугацаанд шинэ санаа төрж, үзэгдлүүдийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгож, судалж буй сэдвийн хэв маягийн талаарх мэдээлэл нэмэгддэг.

4. Идэвхтэй туршилт (AE). Энэ бол бүтээсэн загвар, үзэл баримтлалыг практикт туршиж үзэх эцсийн шат бөгөөд дадлагажигч нь түүний үр нөлөө, практик байдлыг шалгадаг.

Колбын сургалтын зарчмууд дээр үндэслэн хамгийн үр дүнтэй интерактив сургалтын схемийг боловсруулсан болно.

1. Урам зориг, шинэ сэдвийг зарлах.Энэ үе шатыг сургагч багш нарын дунд "асуудал" гэж нэрлэдэг. Үүний зорилго нь оюутнуудын анхаарлыг сэдэвт татах, сонирхлыг нь татах, энэ асуудлын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. Мөн энэ үе шатанд оролцогчдод энэ сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг харуулж, шинэ мэдлэг олж авахад түлхэц өгөх дасгалуудыг ашигладаг.

1. Өнгөрсөн үеийг нэгтгэх (давталт).Энэ үе шат нь оролцогчдын эзэмшсэн мэдлэг, арга, аргуудыг нэгтгэн дүгнэх явдал юм. Энэ нь оролцогчдын туршлагыг зохион байгуулж, дараагийн шатанд шилжихэд бэлтгэх боломжийг олгодог.

Энэ алхам нь цаг хугацааны 20% -ийг эзэлдэг.

1. Шинэ материал сурах.Энэ нь оюутнуудад шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх үндсэн үе шат юм. Оролцогчид сургалтын эхэнд тавьсан эдгээр асуултын хариултыг авч, практик дээр хэрхэн шийдвэрлэх талаар суралцдаг. Шинэ материалыг судлахдаа дасгал, практик дасгалуудыг ашиглах нь зүйтэй.

Энэ алхам нь цаг хугацааны 50% -ийг авдаг.

1. Үнэлгээ.Энэ үе шатанд оролцогчид шинэ мэдлэг, ур чадварыг хэр сайн эзэмшсэн талаар үнэлгээ хийдэг. Энэ нь практик, тестийн даалгавар, хэлэлцүүлэг, кейс хэлбэрээр явагдах боломжтой.

Энэ алхам нь цаг хугацааны 10% -ийг эзэлдэг.

1. Хичээлийг дүгнэх (товчлох, эргэцүүлэн бодох).Эцсийн шат нь сургагч багш юу хэрэгтэй, үр дүнтэй байсан талаар асууж, хүслийг цуглуулж, материалыг цаашид бие даан судлахыг дэмждэг.

Энэ алхам нь цаг хугацааны 10% -ийг эзэлдэг.

Нэмж дурдахад Колбын мөчлөг нь сургалтанд оролцогчдын төрлийг тодорхойлох үндэс суурь болсон. Энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог, оролцогчдын үйл ажиллагааны хэвшмэл арга замыг тусгасан болно.

Оролцогчдын төрөл:

1. Идэвхтэн(Аскомодатив хэв маяг, олон тооны хувийн туршлага-дадлага). Энэ төрөл нь туршилт, алдааны аргаар өөрийн туршлага дээр үндэслэн мэдлэг олж авдаг. Тэд онолд дургүй, энгийн тайлбарыг илүүд үздэг бөгөөд тэр даруй практикт хэрэгжүүлэхийг хүсдэг.

Жишээ нь: ийм хүн шинэ утас худалдаж аваад гэр лүүгээ гүйж очоод зааврыг уншалгүйгээр шууд асааж, товчлуур дээр дарж, үр дүн нь ямар байхыг оролддог.

1. Сэтгэгч(Дивергент хэв маяг, олон тооны хувийн туршлага-эргэцүүлэл). Энэ төрөл нь Идэвхтэн шиг мэдлэгийг энгийн хэлбэрээр, хялбар харилцааны хэлбэрээр хүлээн авах дуртай боловч түүнийг хэрэгжүүлэх гэж яардаггүй. Тэр үүнийг эцэс хүртэл ойлгохыг хичээдэг, асуулт асууж, сонирхсон нарийн ширийн зүйлийг дахин дахин тодруулдаг.

Жишээ нь: энэ хүн худалдаж авах гэж яарахгүй, худалдагчаас олон асуулт асууж, бүх зүйлийг харуулах, тайлбарлахыг хүсдэг. Шаардлагатай бол шууд утас руу залгаж, бүх зүйлийг дахин хэлэхийг хүс.

1. Онолч(Ассимиляцийн хэв маяг, онол-эргэн бодох холбоо). Энэ хүн онолыг бие даан ойлгох, хатуу байдал, бүтцийг үнэлэх дуртай. Онолын хувьд тэр заримдаа практикт ч хүрдэггүй.

Жишээ нь: энэ хүн аль хэдийн вэб сайт, форумаас утасны талаар бүх зүйлийг уншиж, загвар бүрийн давуу тал, хязгаарлалтыг судалж үзсэн бөгөөд хэрэв тэр сонголт хийвэл тэд дэлгүүрт бүрэн бэлтгэгдсэн байдаг. Худалдан авалт хийсний дараа тэрээр эхлээд зааврыг уншиж, дараа нь хэрэглэж эхэлдэг.

1. Прагматист(Нэгдмэл хэв маяг, онол-практикийн холбоос). Энэ төрлийн оролцогч нь онолын мэдлэгийг авах дуртай боловч тэдний практик байдал нь түүний хувьд үндсэндээ чухал юм. Тэрээр зөвхөн практик хэрэглээнд шаардлагатай мэдээллийн хэмжээг судалдаг.

Жишээ: Би интернетээс шаардлагатай доод хэмжээг уншсан, худалдагчаас хэд хэдэн асуулт асуусан, ямар нэг зүйл тодорхойгүй байвал зааврыг уншдаг.

Дүгнэж хэлэхэд, Колбын мөчлөг нь дараалалд ороход тохиромжтой, практик загвар гэдгийг тэмдэглэж болно. Мэдээллийн талаар өөрийн гэсэн ойлголттой насанд хүрсэн оролцогчдод тусгайлан зориулж, ойлгоход хялбар байдаг.

Kolb мөчлөг нь насанд хүрэгчдэд (сургалт, курс, сургууль) заах үйл явцад ашиглагддаг загваруудын нэг юм. Сургалтын сэтгэлзүйн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн Дэвид Колбын нэр түүний боловсруулсан загвар нь үр дүнтэй, үр дүнтэй байсан тул тодорхой болсон.

Арга зүйн онолын үндэс

Д.Колб суралцах үйл явц нь мөчлөг эсвэл нэг төрлийн спираль бөгөөд түүний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь цаашдын эргэцүүлэл, эргэцүүлэл, үр дүнд нь үйл ажиллагаа бүхий хувийн туршлагыг хуримтлуулах явдал юм.

Колбын аргын дагуу суралцаж буй хүн дараахь үе шатуудыг дамждаг.

1. Үндсэн түвшин: тухайн хүн судлахаар төлөвлөж буй асуудлаар шууд, тодорхой туршлагатай.
2. Тусгал эсвэл сэтгэцийн ажиглалтын үе шат: энд оюутан өөрийн эзэмшсэн мэдлэгээ авч үзэж, дүн шинжилгээ хийх ёстой.
3. Хийсвэр ойлголт, загвар бий болох үйл явц: хүлээн авсан мэдээллийг (туршлага) нэгтгэх, тодорхой загварыг бий болгох үе шат. Колбын төлөвлөгөөний дагуу сургалтын хэсэг эсвэл сургалтын энэ үе нь санаа төрүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, бүх зүйл хэрхэн ажилладаг талаар шинэ мэдээлэл (судалсан талбайн хэв маягийн тухай) нэмэх зорилготой юм.
4. Идэвхтэй туршилтын үе шат: хуралдааны эцсийн элемент нь бий болгосон загвар эсвэл үзэл баримтлал нь тодорхой нөхцөл байдалд хэрхэн хэрэглэгдэхийг шалгах явдал юм. Үүний үр дүнд оюутан цоо шинэ туршлага олж авдаг. Ирээдүйд та мөчлөгийн хаалтыг ажиглаж болно.

Колбын мөчлөг: загварын давуу тал ба хэрэглээ

Тодорхойлсон нь хамгийн үр дүнтэй, олон талын нэг гэж тооцогддог. Сонирхолтой нь Kolb загвар нь суралцагчийн аль хэдийн мэддэг зүйл дээр суурилдаг тул бараг бүх хүнд хэрэглэж болно. Тийм ч учраас түүний хэрэглээ маш үр дүнтэй байдаг.

Мэргэжлийн практик эсвэл академик мэдлэг, ур чадварыг системчлэх энэ аргыг дэлхийн томоохон компаниуд ашигладаг. Хувийн хөгжлийн дасгалжуулагчид эсвэл мэргэжил дээшлүүлэх курсын багш нарын ашигладаг Колб цикл нь ажилчдад боломжоо дээд зэргээр нэмэгдүүлэхээс гадна далд чадвар, чадварыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан заах онцлог шинж чанарууд

Сургалтын нөхцөлд хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлогийг харгалзан үздэг сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас ялгаатай нь андрагоги нь багш, сургагч багш насанд хүрэгчидтэй хэрхэн ажиллах талаар шинжлэх ухаан юм. Колбын мөчлөг нь андрагогийн үндсэн зарчмуудыг ашиглах явдал юм.

"Насанд хүрсэн суралцагч" -ын ялгаа нь суралцах, суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх тогтвортой хүсэл эрмэлзэл юм. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь олон ажил хийдэг хүмүүс эсвэл бизнес эрхлэгчид шинэ туршлага нь мэргэжлийн болон хувийн асуудлын шийдлийг илүү үр дүнтэй олоход тусална гэдгийг сайн мэддэг.

Үүнээс гадна, түүний туршлагаас харахад ийм хүн зөвхөн өөртөө төдийгүй бүлгийн бусад гишүүдэд ашиг тусаа өгдөг. Харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох нь тус бүрийн туршлагыг баяжуулдаг.

Д.Колбын дагалдагч: загварын оновчлол

Өргөн хэрэглэгддэг Kolb циклийг Шведийн сургалтын мэргэжилтэн Клаес Мелландер боловсруулж, сайжруулсан. Түүний мөчлөг нь арай өөр харагддаг бөгөөд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

• Хүсэл эрмэлзэл (мэдрэмтгий байдал, сэтгэл зүйн бэлэн байдлын зэрэг).
• Мэдээлэл (өөрчлөгдсөн баримт, бэлэн өгөгдлөөс мэдээлэл бүрдүүлэх).
• Боловсруулах (мэдээллийг ухамсар, туршлага болгон хувиргах).
• Дүгнэлт гаргах (мэдлэг, туршлагыг мэдлэг болгон боловсруулах).
• Хэрэглэх (мэдлэг, ур чадвар, арга барилыг практикт ашиглах).
• Санал хүсэлтийн хүчин зүйл (үр дүнгийн үнэлгээ, тэдгээрийг оновчтой болгох, шинэ тусгал).

Энэ загвар нь дадлагажигч багш, сургагч багшаас авсан мэдээллийг ирээдүйд дахин дахин ашиглах ур чадвар болгон хувиргах үйл явцад илүү анхаардаг.

Сургалт дахь Колбын мөчлөг: хичээлийн бүтэц

Насанд хүрэгчдийг үр дүнтэй сургах боломжийг олгодог загвар нь боловсон хүчний менежментийн салбарт хэрэглээгээ олсон. Мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх эсвэл ажилчдад шинэ ур чадвар эзэмшүүлэхэд чиглэсэн ихэнх сургалтуудыг дараах байдлаар зохион байгуулдаг.

1. Боловсролын үйл явцын үргэлжлэх хугацааны 10%: одоо байгаа хүмүүсийн сэдлийг тодорхойлох, энэ сургалтын үнэ цэнийг маргах (хичээлийг шинэчлэх). Энэ төрлийн танилцуулга нь оюутнуудад сонирхолтой байх, сургалтын сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх, мөн танилцуулсан материалын ашиг тус, хэрэгцээг харуулах боломжийг олгодог. Зөв хийгдсэн эхний шат нь сургалтын амжилтыг бүхэлд нь тодорхойлдог. Оролцогчдод тодорхой нөхцөл байдалд шаардлагатай ур чадвар, туршлага байхгүй гэдгийг харуулах асуудалтай холбоотой тохиолдлууд, сорилт дасгалуудаар урам зоригийг бий болгож болно. Энэ бол Kolb циклийн санал болгож буй хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Жишээ нь: бизнесийн харилцааны сургалтанд сургагч багш оролцогчдын хооронд зөрчилдөөн үүсгэж, тэдний харилцааны ур чадвар, ярилцагчийн аман бус дохиог шинжлэх чадвар хэр төгс бус болохыг харуулж байна.
2. 20% сургалт: ангид сурсан зүйлээ нэгтгэх, давтах үйл явц. Сургалтын энэ хэсэг нь оролцогчдод зохион байгуулалтгүй мэдээллээс ур чадварын уялдаа холбоотой логик бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог.
3. Сургалтын үйл явцын 50%: шинэ мэдээллийг танилцуулах, тайлбарлах. Оюутнууд сургалтын эхэнд тавьсан асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардагдах шинэ ур чадвар, мэдлэг, арга техникийг эзэмшдэг тул энэ үе шат хамгийн чухал юм.
4. 10% нь: хийсэн ажлын үнэлгээ. Энд сургагч багш оролцогчдын эзэмшсэн мэдлэгийн түвшин, бүрэн байдлыг үнэлдэг. Үнэлгээний явцад багш нь харагдахуйц, шударга, бодитой байх зарчмуудыг баримтлах ёстой. Зөвхөн ийм байдлаар л үнэлгээ нь үзэгчдийг цаашид суралцахад түлхэц болно. Дүгнэлтийг дасгалжуулагч хийх албагүй, сурагч бүр, баг бүр хийж болно.
5. 10% сургалт: дүгнэлт. Энэ бол сургагч багш оюутнуудаас мэдээлэл (санал хүсэлт, санал, сургалтын үйл явцыг сайжруулах санал) хүлээн авах үе шат юм. Багшийн сүүлчийн ажил бол үзэгчдэд материалыг цаашид бие даан судлах сэдлийг бий болгох гэж нэрлэж болно.

Хүүхдэд заах загварт дасан зохицох

Энэ загварыг ашиглахын тулд оюутнууд аль ч чиглэлээр хамгийн бага ур чадвартай байх ёстой бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Хүүхдүүд ихэвчлэн эхнээс нь хичээл заадаг тул Колбын циклийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тэр бүр ашигладаггүй. Цэцэрлэгт зориулсан жишээ нь дараахь байж болно.

1. Сайхан хуванцар гар урлалын үзүүлбэр.
2. Хүүхдүүд энэ материалыг хэрхэн яаж хийхийг аль хэдийн мэддэг зүйлд уриалаарай.
3. Гар урлал хийх алгоритмын зураг.
4. Бүтээлийн харьцуулалт, тэдгээрийн үнэлгээ.
5. Хүүхдүүд яг юунд дуртай байсан талаар багшийн асуултууд.

Колбын циклийг ашигладаг сургагч багш, багш нарыг хүлээж буй гол аюул бол урам хугарах өндөр эрсдэл, ажилчид эсвэл оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулах боломж юм (хичээлийн явцад олж авсан туршлага нь амжилтгүй бол). Ийм учраас дасгалжуулагч маш тэвчээртэй, болгоомжтой байх ёстой. Энэ аргыг ашигласнаар та шүүмжлэлийн дүрмийг мэдэж, санал хүсэлтийг дагах хэрэгтэй.

• заавар

Хэрэв та ажил дээрээ дараах хэллэгүүдтэй байнга тааралддаг бол энэ нийтлэл танд зориулагдсан болно.
Та яагаад ойлгохгүй ийм дэмий юм хийсэн юм бэ?
Асуулт асуухаа боль, энэ жижиг догол мөрийг унш, тэгвэл та бүх зүйлийг ойлгох болно! - Уншсан ч юу ч ойлгосонгүй, хүнээр тайлбарла.
X номны Y бүлэгт манай TOR-ийн 14.5.3-тай зөрчилдөж буй Z заалт байгаа тул бид бүх зүйлийг өөрөөр хийх хэрэгтэй гэдгийг та мэднэ.
Та хэзээ ажилдаа орох вэ? Би системийг боловсруулж байна, надад дахиад гурван долоо хоног хэрэгтэй.
Надад амьдралаа хэрхэн сайжруулах талаар санаа байна! Вася, намайг сонс, чи хийх хэрэгтэй: a, b, c, d ...

тийм

Эдгээр сургалтын хэв маягийг харцгаая.

Хувийн туршлага - Сэтгэн бодох чадвар (Сэтгэгч / Дивергент хэв маяг) - Идэвхтэнтэй адил харилцааны явцад мэдлэг олж авах дуртай, гэхдээ практик дээр үүнийг шалгах гэж яардаггүй хүн. Голдуу асуулт асууж, эсвэл цэнхэр зай руу ширтэн бодож байж эцсээ хүртэл ойлгохыг хүсдэг.

Онол - Сэтгэхүй (Онолч / Ассимиляцийн хэв маяг) - мэдлэгийг бүтэцтэй олж авах, онолыг гүнзгий уншиж, ойлгох дуртай. Мэдлэгийг өөрөө боловсруулж, туршлагаа эргэцүүлэн бодож, олон удаа зажилдаг. Яг л сэтгэгч шиг практик үйл ажиллагаанд огт хүрэхгүй байж болно. Зарчмын хувьд практикт хэрэглэх боломжгүй сайхан онолд сэтгэл хангалуун байж болно.

Онол - Практик (Прагматист / Конвергент хэв маяг) - онолын мэдлэгийг хүлээн авах дуртай хүн, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн мэдлэгийг практикт ашиглах нь түүний хувьд чухал юм. Тэрээр практик даалгаврын хувьд яг шаардлагатай хэмжээгээр суралцдаг. Мөн даалгаврын гүйцэтгэлийг бэхжүүлдэг.

Энэ нь боловсролд хэрхэн илэрдэг вэ?

Хэрэв та шинэ DVD тоглуулагч худалдаж авахаар дэлгүүр хэсвэл юу хийх нь хамгийн их магадлалтай вэ?
1. Хэт их санаа зовох хэрэггүй: эргэдэг тавиур худалдаж аваад гэртээ харь. Энэ нь хэрхэн ажилладагийг та хурдан ойлгох болно. Үүний гарын авлагыг судлах цаг гарахгүй: энэ нь хэтэрхий төвөгтэй юм.
2. Худалдан авахаасаа өмнө худалдагч танд бүх зүйлийг үзүүлэхийг шаардаж, дараа нь бүх зүйлийг өөрөө туршиж үзэхийг зөвшөөрөх болно. Тоглогчийг гэртээ холбож, тохируулах үед хэрэглэгчийн гарын авлага хурууны үзүүрт байх болно.
3. Тоглогчоо асаахаасаа өмнө хамгийн түрүүнд хийх зүйл бол "эхлээд үүнийг унш" гэсэн зааврыг нээж сайтар судалж үзэх хэрэгтэй.
4. Энэ загвар болон түүний өмнөх загваруудын хооронд ижил төстэй зүйл олон байгаа нь танд шууд тодорхой болно. Одоо та шинэ функц, элементүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээр нь хэрхэн ажилладагийг ойлгохыг хичээж, тэдгээрийг туршиж үзэх болно. Дараа нь та бүх зүйлийг зөв хийсэн эсэхээ шалгахын тулд зааврыг унших болно.
1 = Идэвхтэн 2 = Сэтгэгч 3 = Онолч 4 = Прагматист
Эх сурвалж: Томас, 1995

Өөр нэг жишээ. Би бол аймшигтай онолч, зааврыг уншихаасаа өмнө ганц товчлуур дээр ч хүрдэггүй. Гэхдээ ядаж хэн нэгэн машин жолоодох талаар ганц ном уншсан уу? Би жолооны ард суухаасаа өмнө аль хэдийн хоёр настай. Жишээлбэл, эхнэр нь идэвхтэй хүн бөгөөд энэ нь хэрхэн ажилладагийг ойлгохын тулд бүх товчлуур дээр дарж эхэлдэг.

Энэ мэдлэгийг хэрхэн амьдралд хэрэгжүүлэх вэ?

Хэрэв та амьдралынхаа туршид сэтгэгчтэй тааралдсан бол жингээ хасах, сансарт нисэх, дахин амьдрах гэх мэт олон үндэслэлээр түүнийг таньж мэдэх болно. Гэхдээ таныг ятгах гэж оролдохоос өөр үйлдлүүд. оролдоод үз, бараг үгүй. Тэд агуу санаагаа хэрэгжүүлэхийн тулд хэн нэгнийг гүн ухаанаар сэтгэж, сэтгэж, дарамтлах дуртай.

Онолчдод хэцүү байх болно, тэд асуудлын голыг олох болно, тэдэнд юу ч хэлж, харуулах нь маш хэцүү, бие даан судлах уран зохиол өгөх нь илүү хялбар байдаг. Тэгээд хэд хоногийн дараа ирэхэд тэр чамаас ч илүүг мэдэх болно. Хэдийгээр тэр энэ онолыг судлах үнэхээр дуртай байсан тул таны даалгаврыг мартсан тул үр дүн нь тийм биш байж магадгүй юм.

Хэрэв танай гэр бүлд прагматик хүн байгаа бол зовлон зүдгүүрээс зайлсхийх боломжгүй. Эдгээр нь ажилсаг, тийм ч нийтэч бус хүмүүс бөгөөд тэдний хувьд практик үнэ цэнэ нь хамгийн чухал байдаг. Онолчид шиг хуруугаараа ямар нэг зүйлийг тайлбарлах нь тэдэнд маш хэцүү байдаг бөгөөд тэр ч байтугай тэд таныг "яагаад хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуултаар байнга зовоох болно. Хэрэв та ийм хүнтэй ажил хийх эсвэл хэлэлцээр хийх шаардлагатай бол "Яагаад амьдрал үүнгүйгээр сайхан байдаггүй юм бэ?" сэдвээр илтгэл бэлтгэх хэрэгтэй. Гэхдээ тэр богино хугацаанд хүлээсэн үүргээ хариуцлагатай биелүүлнэ.

Нийт:

Анхааруулга

Үе шат 1. Туршлага.

Оюутан хариу өгөхийг шаарддаг шинэ мэдээлэл хүлээн авдаг.

Процедурууд:
Асуудлыг бүлгээр шийдвэрлэх
Үлгэр жишээгээр суралцах
Дүрд тоглох тоглоомууд
Талбай руу явах
Тоглоомууд
Бүлэгт зориулсан даалгавар

Дасгалжуулагчийн үүрэг.
1-р үе шатанд сургагч багшийн үндсэн үүрэг бол сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. Тэрээр даалгавраа танилцуулж, хэм хэмжээ, дүрэм, цаг хугацааг тодорхойлох ёстой. Материалыг танилцуулах лекцийн аргын хувьд сургагч багш мэдээллийг оролцогчдод хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулах ёстой. Үзэгчдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй арга бол сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлдэг харааны хэрэглүүр, асуултуудыг ашиглах явдал юм.
Жижиг бүлгүүдэд ажиллахдаа сургагч багш даалгавраа тодорхой томъёолох хэрэгтэй. Асуудал болон хэлэлцэх асуултуудыг самбар дээр эсвэл тараах материал дээр бичсэн байх нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр оролцогчид бүлгээрээ ажиллахдаа тэдгээрээс лавлаж болно. Нэмж дурдахад, хэлэлцүүлэгт оролцогчид өөр хоорондоо үүрэг хуваарилж чадвал жижиг бүлгүүдэд ажиллах нь илүү үр дүнтэй байдаг. Ажлын гол хэсэг нь дараагийн үе шатанд унадаг ч сургагч багш яг одоо бүлгүүдэд асуулт асууж ярилцах үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжтой.
Асуултууд байж болно:
Даалгавартай холбоотой асуулт байна уу?
Танд нэмэлт мэдээлэл хэрэгтэй байна уу?
Та... гэж бодсон уу?
Танд нэмэх зүйл байна уу?
Танд өөр сонголт бий юу?
Танд хэр их цаг хэрэгтэй вэ?

Үе шат 2. Туршлагад дүн шинжилгээ хийх.

Оюутнууд 1-р үе шатанд олж авсан мэдээллээ ангилдаг. Тэд энэ мэдээллийг дараагийн шатанд судалж буй сэдвийн гол санааг боловсруулахад ашигладаг. Гэхдээ юуны өмнө олж авсан туршлагадаа дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

Процедурууд:
Жижиг бүлгийн хэлэлцүүлэг
Ерөнхий хэлэлцүүлэг
Оролцогчдын танилцуулга
Жижиг бүлгүүдийн тайлан

Дасгалжуулагчийн үүрэг.
2-р үе шатанд сургагч багшийн үүрэг бол суралцагчдад 1-р үе шатанд юу болсныг ойлгоход нь туслах явдал юм. Энэ нь суралцагч тухайн туршлагаас юу авчрахад анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Дасгалжуулагч нь хамгийн чухал талуудыг үл тоомсорлож болохгүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.
Суралцагчдад туршлагаа ойлгоход нь туслах үр дүнтэй арга бол түүнээс юу болсон, түүний талаар юу бодож байгааг асуух явдал юм. 2-р үе шат нь оролцогчдын хооронд санаа, туршлагаа хуваалцах үйл явц юм.
Сургагч багшийн асууж болох асуултууд:
Юу болсон бэ?
Хэзээ... юу мэдэрсэн бэ?
Хэзээ... юу анзаарсан бэ?
Энэ туршлагын талаар та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
Та тэдний хэлсэнтэй санал нийлэх үү/зөрч байна уу? Яагаад?
Хэн нэгэнд нэмэх зүйл байна уу?
Таныг гайхшруулж байна уу?
Чи яагаад хийхгүй гэж …?

Үе шат 3. Туршлагыг нэгтгэх.

Энэ үе шатанд суралцагчид ямар дүгнэлт хийж болохыг тодорхойлохын тулд 2-р үе шатанд хэлэлцсэн зүйлийг тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь суралцагч мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, энэ нь түүнд ямар утгатай болохыг шийдэх ёстой гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, суралцагч зарчим боловсруулж, туршлага, хэлэлцүүлгээс суралцдаг.

Процедурууд:
Том бүлгийн ерөнхий хэлэлцүүлэг
Лекц
Унших даалгавар
Жагсаал

Дасгалжуулагчийн үүрэг.
3-р шатанд сургагч багшийн үүрэг бол сургалтын үйл явцыг удирдан чиглүүлэхээс илүүтэй мэдлэг олгох хүний ​​түр зуурын үүрэг юм. Бусад үе шатуудаас илүүтэйгээр сургагч багш нь тухайн сэдвийн талаар чадварлаг байх ёстой бөгөөд дадлагажигчдад мэдээллийн сайн эх сурвалж болох итгэл үнэмшилтэй байх ёстой. Энэ нь дасгалжуулагч бүх асуултад хариулах ёстой гэсэн үг биш юм. Чухамдаа эдгээр асуултын хариултыг оролцогчид өөрсдөө олж чадвал тухайн оюутан тухайн материалыг илүү сайн сурах болно.
Суралцах удирдамжийн хувьд сургагч нь суралцагчийг туршлага судлах, эргэцүүлэн бодох үе шатанд юу болсон талаар анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр суралцагч шинэ мэдлэг олж авах бодит байдлын талаар мэдлэгтэй болно.
Үүнийг хийх хоёр үндсэн арга байдаг: сургагч багш өөрөө дүгнэлт хийх (жишээлбэл, лекц хэлбэрээр) эсвэл дадлагажигчдад өөрсдийн дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгохын тулд удирдан чиглүүлэх асуултуудыг асууж болно. Сүүлчийн арга нь дасгалжуулагчийн хүчтэй ур чадвар, мөн сэдвийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг.

Та юу сурсан бэ?
Энэ бүхэн таны хувьд ямар утгатай вэ?
Энэ зарчим амьдрал дээр хэрэгжиж байна уу?
Та бидний ярьсан бүх зүйлийг хэрхэн холбож чадах вэ?
Та... талаар шинэ ойлголттой болсон уу?
Хэлэлцүүлгийн гол санаа юу байв?
Үүнээс бид ямар сургамж авч болох вэ?
Та үүнийг юутай холбодог вэ?

Үе шат 4. Хэрэглээ.

Оюутан хичээл нь түүний хувьд ямар нэг утга учиртай гэдгийг мэдрэхийн тулд олж авсан мэдлэгээ амьдралынхаа нөхцөл байдалтай уялдуулах ёстой. 4-р шатанд суралцагч сургалтыг бодит ертөнцтэй холбодог - тэдгээр нь ижил төстэй байх нь ховор. Энэ холбоосыг дадлага хийх, сургалтын дараах програмыг төлөвлөх замаар байгуулж болно.

Процедурууд:
Олж авсан ур чадвараа ашиглах
Үйл ажиллагааны төлөвлөлт
Талбай руу явах
Хэлэлцүүлэг

Дасгалжуулагчийн үүрэг.
4-р үе шатанд сургагч багшийн гол үүрэг бол оюутны зөвлөх байх явдал юм. Оюутан бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул сургагч багш зөвлөгөө өгч, олж авсан ур чадвараа дээшлүүлэхэд нь түлхэц өгөх боломжтой. Хүн бүрийн өөрөөсөө асуух ёстой гол асуулт бол "Дараагийн удаа би юуг өөрчлөх ёстой вэ?"
Дасгалжуулагчийн асуусан асуултууд:
Танд юу хамгийн их таалагдсан бэ?
Хамгийн хэцүү нь юу байсан бэ?
Үүнийг гэртээ хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?
Үүнийг дараагийн 2 долоо хоногт хийж чадах уу?
Сургалтын дараа шууд юу хийх шаардлагатай гэж та бодож байна вэ?
Үүнийг хийхэд юу хамгийн хэцүү байх бол?
Та ажилдаа ямар утга учиртай байсан бэ?
Та ямар чиглэлээр илүү дадлага хийхийг хүсч байна вэ?
Танд өөр асуулт байна уу?
Үүнийг яаж илүү сайн хийх вэ?