Programvaruinnehåll:
Stärka barnens förmåga att skilja mellan begreppen "ljud", "stavelser", "ord", "mening".
Gör förslag enligt schemat och vice versa, skildra förslaget schematiskt.
Stärka barnens förmåga att självständigt bestämma vokaler, hårda och mjuka konsonanter.
Använd scheman och komponera små berättelser om årstider, månader, väder, djur, växter.
Att befästa kunskapen hos förskolebarn om vuxnas yrken (författare, prognosmakare, biolog, matematiker, konstnär).
Recitera uttrycksfullt poesi, ordspråk, talesätt.
Att befästa barnens kunskap om att räkna, rita och lösa problem inom tio.
Förmåga att namnge geometriska former, navigera på ett papper.
Att bilda barns förmåga att arbeta i undergrupper, i en kedja.
Att odla ömsesidig hjälp, artighet, ansvar.
Lektionens gång i seniorgruppen på dagis
(Barn kommer in i hallen med verbalt ackompanjemang).
När jag går på dagis
På morgonen längs stigen
Hej alla säger jag
Till och med grannens katt
Hej blå himmel
Hej solen gyllene
Alla barn samlades i en ring
Jag är din vän och du är min vän
Låt oss hålla händerna hårt
Och alla kommer att le tillsammans
Barn vi är alla smarta
Vi vet hur man sjunger och ritar
Och prata om allt.
Pedagog. – Och vi ska kolla det nu! (Visar tryckta bokstäver "K", "O", "B")
Vad är det? (Brev)
Vad säger jag: "A", "M", "O", "S" (ljud)
Vilka ljud finns det? (Vokalkonsonanter)
Didaktiskt spel "Markera ljudet med en symbol"
Pedagog. Läs det?
YES-DE-DU-DI- det här är stavelser!
Är de sammansatta av stavelser? (Orden)
Från orden, är det? (Erbjudande)
Vilka är förslagen? (Vers, gåta, saga, berättelse)
Pedagog. Jag ber dig blunda och lyssna på vad jag läser.
Titta ut genom fönstret. Allt glas är målat med vita mönster - det var frosten som målade det så. Det är kallt ute. Allt runt omkring är täckt av snö - både marken och hustaken, även på träden - snö. Sjöar och floder är täckta med is, fält och skogar är täckta med snö. Nätterna är långa och dagarna är korta..."
Vilken tid på året handlar den här historien om? (Vinter) Vilka ord av författaren har blivit en ledtråd för dig? (Barn reciterar meningar från berättelsen)
Pedagog. Låt oss sätta ihop vår egen lilla berättelse om vintern med dig. Jag börjar, och du fortsätter.
Övning "Att skriva en berättelse om vintern"
Har kommit. (Kall vinter)
Hoppade av. (vit, fluffig snö)
Snö täckt. (mark, träd, hus)
Alla träd. (Stå naken)
Endast. (julgranar, tallar är gröna)
Flyttfåglar. (flög till varma länder)
De övervintrade fåglarna fanns kvar. (sparvar, mesar, duvor)
Människor. (orolig för dem)
De är hantverkare. (matare) (Häll spannmål, brödsmulor i dem)
Vinter. (Favorit säsong)
Pedagog. Jag gillar vinter! Gillar du den här tiden på året?
Pedagog. Vem gillar vinter? Ta din plats under paraplyet blått, vårgrönt, sommarrött, höstorange.
Pedagog. Idag kommer du och jag att bli vetenskapsmän. Och vi kommer att utforska fyra årstider. Idag kommer vi att ha fyra forskningscentra "VINTER", "VÅR", "SOMMAR", "HÖST".
Varje center sysselsätter: en prognosmakare, författare, konstnärer, biologer, matematiker (barn).
Jag ber dig välja ditt önskade yrke. Låt oss börja.
Pedagog. Jag uppmanar våra skribenter att beskriva säsongerna de arbetar med. (mnemoniska tabeller säsonger)
Gåtor för barn på temat Årstiderna
Författare från centrum "WINTER"
Det blir kallare för varje dag
Solen blir svagare och svagare
Överallt finns det snö, som en lugg, -
Så, det kom till oss ... (vinter)
Författare från centrum "VESNA"
Där våren kommer
Där stiger gräset
Så, det kom till oss ... (vår)
Skribent från centrum "SUMMER"
Solen bakar, linden blommar.
Rågen mognar när det händer? (sommar).
Författare från centrum "HÖST"
Kjolen är färgglad
Och orangea band
Och ett purpurfärgat halsband
Och stövlar gula som vax
Denna ... .. går i trädgården
Klär trädgården i en gyllene kappa (höst)
Pedagog. Varje säsong har sina egna månader. Den som känner dem och kallar dem!
Barn hittar kort för månaden och namnger dem
Pedagog. Våra månader är trassliga, de måste hitta sin plats.
Didaktiskt spel "Seasons"
Pedagog. Jag bjuder in prognosmakare att berätta om vädret som väntar oss vid olika tider på året.
Jag bjuder in prognosmakare att berätta om vädret
Prognosmakare från ZIMA-centret - Lyssna gärna på väderprognosen.
I dag väntas kallt väder. På kvällen kommer moln att dyka upp på himlen, nederbörd i form av snö är möjlig.
Prognosmakare från centrum "VESNA" - I början av våren spricker frosten, och under dagen rinner vattnet. Mars och april kommer att bli coola i år. Prognosmakare från centrum "SUMMER" - På sommaren går solen upp högt över marken. Sommarväder väntas med varierande temperaturfall från 20 till 30 grader. I juni kommer det att bli regn och åska.
Prognosmakare från mitten "HÖST" - På hösten kommer solen att gå ner lågt över jorden och kommer inte att värmas bra. Moln och regn dyker ofta upp på himlen.
Andningsövning "Det blåser starka vindar"
Fingeruppvärmning "Låt oss samla löven."
1, 2, 3, 4, 5
Vi ska samla löven
kastanjblad
(Barn bär masker på fingrarna, börjar med lillfingret)
Acacia, lönn, björk, poppel
Vi tar löven
Vi kommer att samla dem i ett gäng.
Pedagog. Namnge vilket träd bladet kommer från, börja med tummen
(Barn tar av sig löven och ringer)
Pedagog. Våra forskare undersökte bönorna. Låt oss lyssna på dem.
(Bönexperiment)
Forskare från centret "VINTER"
Bodde i en påse på väggen på vintern
Allra längst ner
Forskare från centret "VESNA"
På våren drack jag vatten ur en kopp,
Han startade en vit flykt,
Jag föll i den lösa jorden -
Stjälken blev grön.
Forskare från centret "SUMMER"
På sommaren släppte han ut rikliga blommor,
Bundna täta baljor.
Forskare från AUTUMN Center
Inte konstigt att jag planterade honom -
Han födde hundra bönor
Pedagog. Jag vet att våra biologer har studerat djurlivet. Vilka nya saker har du lärt dig om vilda djur?
Träning för fingrar "Vilda djur"
Alla vilda djur
Finns i skogen
Där kan du se: (I sin tur möts fingrarna på vänster och höger hand) Hare, räv, varg, björn och vildsvin
Alla djuren försvann, vilket mirakel!
Pedagog. Och ekorren blev kvar, här är den. Hitta på en berättelse om henne.
Barn komponerar en berättelse i en "kedja och skickar en leksak till varandra.
Barn. Det är en ekorre. Hon bor i skogen. Ekorren är liten, snabb, den hoppar snabbt från gren till gren. Hon har frodig, vacker, grå päls. Ekorren har en bål, ett huvud, 4 ben och en fluffig svans. Ekorrens öron har tofsar. Små svarta ögon. Ekorren äter nötter, kottar och svamp.
Pedagog. Låt oss ge ekorren svampen som vi samlade på hösten. Berätta för ekorren om svampen i din korg.
Physiotka "Samla svamp"
Vi gick till skogen efter svamp
De lades i korgen
Hel korg med topp
Vi täckte med kardborre
Det finns en russula i den,
Och svampen är tunnbent,
Och feta Borovichok,
Och den solbrända Mokhovichek.
Pedagog. Nu bjuder jag in varje grupp att lägga upp ett collage vid en viss tid på året. Uppmärksamhet! Konstnären skrev under var, vad han skulle vara. Därför måste du först läsa, hitta och klistra in bilderna.
(Barn gör collage)
Slutsats.
Pedagog. Gillade du vår resa? Vad kommer du ihåg? Tack barn för era intressanta uppfinningar om årstiderna.
Rent och korrekt tal är en viktig komponent för bildandet av en fullfjädrad personlighet. När allt kommer omkring är en person med ett anmärkningsvärt utvecklat tal inte rädd för kommunikation, och det är också förståeligt för människorna runt honom att uttrycka sina egna tankar och önskningar. Luddigt tal är ofta orsaken till utvecklingen av ett stort antal komplex hos en person, det komplicerar kommunikationsprocessen och dess självförverkligande.
Det bör nämnas att korrekt tal av en förskolebarnär en huvudindikatorn hans beredskap att lära i skolan. Om ett barn har vissa talfel, kan detta i framtiden leda till akademiskt misslyckande, problem med att kommunicera med kamrater och bildandet av självtvivel. Alltså modernt föräldrar borde börja ta hand om talets utveckling hans barn från tidig ålder... Logopeder och logopeder varnar föräldrar för att talstörningar hos ett barn inte kommer att försvinna spontant när de växer och utvecklas. Om du har identifierat en försening i talutvecklingen eller ett talfel hos ett barn, bör du omedelbart söka hjälp från specialister. Med tiden kan faktiskt dessa talproblem förvärras och förvandlas till ihållande kränkningar.
Av särskild betydelse för utvecklingen av tal hos ett barn är kommunikation med föräldrar och gemensamma systematiska klasser med dem. För att klasser för utveckling av tal ska vara effektiva måste föräldrarna känna till huvudstadierna i utvecklingen av ett barns tal.
Stadier av talutveckling av en förskolebarn
Experter noterar följande stadier av talutveckling hos förskolebarn:
- 3-4 år. I detta åldersintervall namnger barnet formen, färgen, storleken och kvaliteten på föremålet. Använder generaliserade ord: möbler, kläder, verktyg, grönsaker, etc. I processen att undersöka en bild eller ett föremål svarar en vuxen på frågor med enstaviga. Kan göra 3-4 beskrivande meningar med föräldrarna på illustrationen. Barnet återberättar aktivt sina favoritsagor.
- 4-5 år gammal. I kommunikationsprocessen använder barnet adjektiv som betecknar objektens egenskaper, verb som kännetecknar arbetshandlingar, såväl som substantiv. Navigerar enkelt platsen för objekt, tid på dygnet och beskriver också perfekt människors humör. Under denna period förbättrar barnet kommunikationsförmågan genom dialog och ställer och svarar också aktivt på frågor. Barnet vet redan hur man återberättar noveller och komponerar noveller utifrån handlingsbilden.
- 5-6 år gammal. Barn i denna åldersgrupp använder alla delar av tal i rätt form och exakt i betydelse. Dessutom återberättar barnet konsekvent och konsekvent litterära verk av små volymer, och komponerar även små berättelser på egen hand. Kan enkelt kommunicera med en vuxen, ställa frågor om ämnet och svara rätt på dem.
- 6-7 år gammal. Denna åldersperiod kännetecknas av ett rikt ordförråd, såväl som användningen av antonymer och synonymer i kommunikationsprocessen. Barnet utvecklar en kultur av verbal kommunikation. Han kan självständigt och uttrycksfullt förmedla innehållet i det stycke han har hört. Dessutom komponerar barnet enkelt en sammanhängande berättelse av kreativ karaktär av en bild eller en serie bilder.
Det bör nämnas att dessa stadier talutveckling är villkorade och ta inte hänsyn till varje babys individuella egenskaper.
Om du har registrerat vissa problem i bildandet av tal hos ett barn, kommer systematiska övningar att hjälpa till att korrigera situationen.
Klasser för utveckling av tal hos förskolebarn: spel
Varje förälder skall se till att hitta tid för ditt barn och v lätt lekfullt uppförande kort klasser för utveckling av talet... Lärare rekommenderar att man under lektionen strävar efter följande mål:
- forma och fyll på barnets ordförråd, utveckla sitt logiska tänkande;
- hjälpa till att bemästra färdigheterna för sammanhängande tal och lära ut hur man bygger meningar;
- korrigera ljudsidan av talet i nära samband med utvecklingen av ljudanalys av ord och bildandet av fonemisk hörsel.
Det är bäst att utföra aktiviteter med ett barn på ett lekfullt sätt.
Vi erbjuder alternativ för spel med ett litet barn som hjälper till att utveckla barnets tal mer aktivt:
Spel med olika ord
Detta urval av underhållande spel hjälper ditt barn att utveckla tal, lära sig att jämföra och analysera, och kommer också att bidra till utvecklingen av uppmärksamhet och minne. Dessutom kommer barnet i framtiden att självständigt kunna beskriva och karakterisera olika föremål genom deras yttre tecken.
"Välja adjektiv"
Detta spel är mycket populärt bland barn, oavsett ålderskategori. Kärnan i spelet är att föräldrarna visar barnet en leksak eller en bild, och han måste namnge det maximala antalet funktioner som kännetecknar detta objekt. Till exempel är "räv" röd, listig, snabb, vacker osv. Det rekommenderas att göra spelet svårare med tiden. Barnet måste matcha faktiska substantiv med det ursprungliga adjektivet. Till exempel: "röd" - tomat, vallmo, ros, äpple, etc.
"Vem gör vad"
Detta spel hjälper till att berika ordförrådet med verb. För lektionen måste du förbereda tematiska kort. Därefter visar föräldern ett kort för barnet och ställer frågan: "Vad kan du göra med honom?" eller "Vad är det till för?" Det rekommenderas att komplicera spelet över tid genom att lägga till ansiktsuttryck och gester. Till exempel. Barn bör namnge typen av aktivitet för vissa handlingar av en vuxen.
"Objektet och dess handlingar"
Spelet bidrar till den intensiva utvecklingen av barnets tal. Dess betydelse ligger i det faktum att barnet uppmanas att identifiera föremål som utför vissa handlingar. Till exempel: "Vad och vem flyger?" - fågel, flygplan, fluga, snöflinga, ludd, etc.
Spel på temat: "Hur det ser ut"
Denna kategori av spel är en effektiv metod för att utveckla tal hos barn i alla åldrar. I det inledande skedet, för lektionen, behöver du ett visst spelmaterial: dummies av grönsaker, ett skal, en kotte, en bit tyg, en bit päls, etc. I framtiden kan endast ord användas för spelet. Spelreglerna är att barnet svarar på frågorna och argumenterar för sitt eget svar. Till exempel: "Hur ser ett torrt löv eller en pälsbit ut?" Vidare ställer föräldrar ytterligare frågor: "Varför?", "Vad?". Det finns många varianter av detta spel. Låt oss överväga de mest populära.
"Bokstäver och siffror"
Detta spel utvecklar anmärkningsvärt tal, fantasifullt tänkande, fantasi och förmågan att koncentrera uppmärksamheten på det nödvändiga föremålet. Till lektionen behöver du bilder av bokstäver och siffror, som finns på separata stora ark. Barnet uppmanas att först överväga en bokstav eller siffra och sedan namnge objekten, fenomen som dessa bilder ser ut som. Dessutom kan ungen rita sina egna associationer eller komma på en berättelse om föremålet han såg. Vidare bör antalet barnföreningar per objekt successivt öka.
"Rita en bild"
Innebörden av detta spel är som följer: barnet ombeds att överväga en ofullbordad geometrisk figur ritad på ett albumark och ombeds att avsluta ritningen av de nödvändiga elementen till figuren efter eget gottfinnande. I nästa lektion kan du öka antalet former eller linjer i bilden.
"Argument"
Detta spel används i klassrummet för att utveckla tal med förskolebarn i åldern 5-7 år. Till lektionen behöver du ämneskort om en mängd olika ämnen. Denna aktivitet görs bäst med en liten grupp barn. Presentatören väljer ett ämneskort och granskar bilden utan att visa det för någon. Därefter ställer barnet ett antal frågor till deltagarna i spelet: "Hur ser det ut?", "Vad är hans färg?" etc. Vart och ett av barnen ska ge sitt eget svar. Efter det öppnar presentatören en inverterad bild och uppmanar spelarna att "försvara" sina versioner med hjälp av argument.
Detta spel utvecklar anmärkningsvärt tal, samt bildar förmågan att korrekt konstruera meningar, dra slutsatser och lär ut färdigheter att bevisa din egen synvinkel med hjälp av specifika fakta.
Spel på temat: "Vem kommer varifrån"
Detta spel utvecklar effektivt barnets talfärdigheter, lär sig att bestämma förhållandet och allmänna mönster mellan föremål. För att göra detta måste du förbereda tematiska kort och bekanta barnet med dem. Till exempel, om du visar en baby bilder av djur, var uppmärksam på deras yttre egenskaper, livsmiljö och förmåga att anpassa sig till det. Fåglar använder vingar, fiskar använder fenor osv.
Lektionen för utveckling av tal utförs enligt följande: barnet visas bilder av havet och skogen, på livsmiljöns data måste du välja och distribuera bilder med olika djur och argumentera för dina egna handlingar. Visa sedan barnet en del av ett djur: svans, tassar, öron och bjud in honom att identifiera detta djur och dess livsmiljö. Efter argumenten visas barnet en fullständig bild av detta djur, och han formulerar en slutsats om riktigheten av sina egna argument.
Spel på temat "Avalanche of words"
"Jag lägger i korgen..."
Den vuxne börjar spelet med följande fras: "Jag lägger ett päron i korgen." Barnet upprepar den här meningen och lägger till sin egen version: "Jag lägger ett päron och en persika i korgen." Nästa spelare lägger till sin egen variant och upprepar föregående fras.
För äldre barn rekommenderas det att lägga till ord som börjar med en bokstav: "Jag lägger ananas, aprikos, avokado i korgen ...". Dessutom kan du spela och behålla bokstäverna i alfabetet: "Jag lägger en apelsin, aubergine, vindruvor i korgen ...". För tydlighetens skull bör barnet ha en affisch med bilder av bokstäverna i alfabetet.
"Oändlig historia"
Detta spel syftar inte bara till memorera ord och deras ordningsföljd, men och bevara meningen med meningen... Vilket ord som helst väljs för spelet och andra ord läggs till det, som bildar en novell. Nya ord kan läggas in i vilken del av meningen som helst. Till exempel: välj ordet - blomma. Ett barn kommer på början på en berättelse - en blomma har växt. Ytterligare ett barn fortsätter - en blomma har växt på ängen. Det tredje barnet - en vacker blomma har växt på ängen, etc.
Alla klasser för utveckling av tal, som genomförs på ett lekfullt sätt, är varierande och kreativa.
Tack vare spel utvecklar barnet en talkultur, stimulerar talaktivitet och kommunikationsförmåga.
Barnet lär sig också att uttala ord korrekt och tydligt lägga stress i dem.
För att klasser för utveckling av förskolebarns tal ska vara effektiva och ge maximal nytta, bör föräldrar övervaka barnets humör, inte undertrycka hans känslor och ta hänsyn till hans talförmåga. Vuxna bör inte tro att barnet efter flera spel kommer att börja använda de korrekta formerna av ordet i kommunikationsprocessen på morfologisk, syntaktisk och grammatisk nivå. Denna process är gradvis och tar tid.
Klasser för utveckling av tal för förskolebarn: tungvridare, barndikter, gåtor
För utveckling, aktivering av talapparaten barn och att bli av med "gröt i munnen" rekommenderas i klassrummet tala tunga twisters... Föräldrar bör initialt läsa tungvridaren för barnet långsamt och formulera varje ljud tydligt. Erbjud dig sedan att prata med dig och be sedan att få berätta för tungvridaren själv. Skäll inte ut ditt barn om han inte lyckas. Förvandla din aktivitet till ett spännande spel så att ditt barn vill upprepa tungvridningen många gånger. Stoppa ditt val på enkla, korta och lättuttalade tungvridare.
Till exempel: Vår björn har stora knölar i påsen eller så sitter den grå katten på fönstret. Med tiden kan du lära dig tungvridare som är mer komplicerade i uttalet.
Dessutom, för utveckling av tal, läs barnets dikter och gåtor oftare för barnet, vilket vidgar hans horisonter, hjälper till att utveckla tänkande, uppmärksamhet, minne.
Klasser för utveckling av tal för förskolebarn: andning, artikulation, fingergymnastik
Ett av huvudvillkoren vackert och korrekt tal i en person är obetonad artikulation med en jämn, långvarig utandning. Hos barn med olika talstörningar är andningen arytmisk och ytlig. Logopeder rekommenderar till föräldrar uppfylla med barnet systematiskt enkla andningsövningar, vilket kommer att bidra till bildandet av långvarig utandning och som ett resultat den korrekta utvecklingen av tal.
Du kan till exempel springa övning "Snöfall"... För att göra detta måste du rulla små klumpar ur bomullsull och lägga dem på barnets handflata. Be sedan ditt barn att blåsa bort bomullen från sin handflata som en snöflinga. Placera sedan en bomullstuss under ditt barns näsa och be honom att blåsa upp.
Perfekt för att utveckla korrekt andning. övning "Storm i ett glas"... För att göra detta, förbered ett glas vatten och ett cocktailrör. Barnet ska placera ena änden av röret i mitten av den bredare delen av tungan och den andra änden i ett glas vatten. Sedan börjar barnet blåsa genom röret, vilket gör en riktig storm. Föräldrar bör kontrollera denna process så att barnets kinder inte blåser ut och läpparna är i ett orörligt tillstånd.
Det bör noteras att författaren till andningsövningar är en välkänd lärare och vokalist A.N. Strelnikov. Hennes författares teknik återställer inte bara andningen, utan har också en positiv effekt på alla kroppssystems funktion.
För utveckling av tal för förskolebarn är det också populärt ledgymnastik syftar till huvudsakliga muskulösa talorgan - språk... Gymnastik för språket är helt enkelt nödvändigt, eftersom främjar formationen korrekt ljuduttal... När allt kommer omkring bryter defekter i ljuduttal emotionell-mental balansen hos barnet, och påverkar också negativt den fullständiga kommunikationen med kamrater.
Artikulationsgymnastik framförs framför spegeln så att barnet kan se rörelserna av sin egen tunga. Lektionens längd bör inte vara längre 10 minuter om dagen... Erbjud samtidigt inte ditt barn att göra ett stort antal övningar på en gång. Lämplig för en lektion 2-3 övningar... Bli inte avskräckt om barnet misslyckas med att upprepa övningen efter dig. Var lugn, konsekvent och tålmodig med din bebis så kommer han definitivt att lyckas. Gör ledgymnastik på ett lekfullt sätt... Positiva känslor från lektionen kommer att hjälpa barnet att snabbt bemästra nya övningar.
Logopeder och lärare för utveckling av tal hos förskolebarn använder fingergymnastik främja aktiva utveckling av finmotorik i händerna och, respektive, tal Barnet har. Kärnan i denna gymnastik är att barnet med sina föräldrar reciterar små verser, medföljande deras säkra fingerrörelser... Dessa övningar är viktiga för barnet, eftersom de förbättrar talcentras samordnade arbete, bidrar till utvecklingen av uppmärksamhet, minne och fantasi och ökar även fingrarnas flexibilitet.
Således erbjuder modern logopedi och pedagogik föräldrar ett brett utbud av olika aktiviteter för utveckling av talet förskolebarn. Lek systematiskt med ditt barn, kritisera det inte för felaktiga svar och se till att stötta honom på ett känslomässigt plan.
Abstrakt
talutvecklingsklasser
(FÖRBEREDANDE GRUPP)
lektion nummer 1
Förberedd av:
pedagogjagkvalifikationskategori - S.L. Nenasheva
Nefteyugansk, 2017
Lektion 1
Återberättande av sagan "Räven och geten"
Uppgifter.Sammanhängande tal: att konsolidera barns idéer om särdragen i sammansättningen av sagor (början, sluten); lära sig att använda figurativa konstnärliga medel vid återberättande, uttrycksfullt förmedla karaktärers dialoger;
Ordförråd och grammatik: att lära sig att välja definitioner för substantiv som betecknar objekt och fenomen i den omgivande världen, att hitta ett objekt enligt de namngivna tecknen; när du kommer överens om ord, fokusera på deras slut;
sund talkultur: att lära sig att uttala en tungvridare klart och tydligt med olika röstvolym (högt, måttligt, tyst, viskande); välj ord som liknar ljud och rytm.
Material. Bilder med bilden av en räv.
Lektionens förlopp
Läraren gör en gåta: "Svansen är fluffig, pälsen är gyllene - vem handlar mysteriet om?" (Om en räv.) Visar barnen flera bilder med en bild på en räv: ”När du var i den äldre gruppen tittade du och jag på olika bilder. Nu kan du ta vilken bild som helst och säga vilken typ av räv du har. Om en har en röd räv, då har en annan ... någon har en vacker räv, och någon annan ... "
Läraren berättar uttrycksfullt sagan "Räven och geten". Ställa frågor:
- Vad är historien om denna berättelse?
- Hur börjar det? slutar?
- Vilken är räven som visas i sagan? Varför tycker du att hon är listig? Vilken annan räv är avbildad?
- Och vad är bocken i sagan? Varför tror du att han är det?
- Vilka ord och fraser gillade du mest?
- Lyssna på sagan igen, - föreslår läraren, - så ska du berätta den. Lyssna noga och kom ihåg.
3-4 återberättelser hörs.
Du kan bjuda in barn att återberätta historien efter roll (eller i grupp - "team").
Barn bedömer återberättandet av kamrater. Om de tycker att det är svårt, gör läraren det själv och uppmärksammar fullständigheten i överföringen av innehållet, uttrycksfullheten hos intonationer i dialogen, användningen av figurativa ord och uttryck från texten.
- Du berättade historien på ett intressant och uttrycksfullt sätt. Låt oss tänka igen vilkenvar get. Vilka ord kan du säga om honom? (Trög, dum, dum, ouppmärksam, etc.)
- Hur var räven? (Rödhårig, listig, vacker, smart, fingerfärdig, snabb, kvick.)
- Vilka ord som du sa om geten och räven kan användas när du pratar om en person?
- Vad var brunnen? (Djupt, kallt, mörkt, lerigt, smutsigt, smalt.)
- Vad mer kan kallas "kallt"? (Snö, is, luft, vind ...)
- Och vad kan kallas "kallt"? (Vinter, snöflinga, istap, isflak ...)
- Lyssna noga och svara.Kallt, djupt, transparent - är det en flod eller en bäck? ..Blått, glas, ömtåligt - är det ett fat eller en kopp?
Genom att utföra dessa övningar ser läraren till att barnen tydligt uttalar ändelserna, korrekt koordinerar adjektiv med substantiv.
Läraren erbjuder sig att lära sig en tungvridare om räven: ”Räven springer sex efter en. Slicka, räv, sand”. Läraren, och sedan barnen, uttalar tungvridningen högt, måttligt, tyst, viskande.
Du kan ge barnen en uppgift att komma på en ramsa till orden "Du, räv, var gick du?" (Hon dansade på gräsmattan; hon vilade under en buske, etc.) Alla upprepar den mest framgångsrika kupletten högt, tyst, viskande.
Session 2
Berättelse om målningen "Till skolan"
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära barnen att komponera en berättelse baserad på en bild, med hjälp av de tidigare förvärvade färdigheterna för tomtbyggande (start, kulmination, upplösning), självständigt uppfinna händelserna som föregick de avbildade;
ordbok: aktivera i barnens tal ord relaterade till teman "Skola", "Höst"; att lära sig att jämföra och generalisera, att lyfta fram väsentliga egenskaper, att välja exakt de ord som ska beteckna ett fenomen;
grammatik: lära sig att välja samma grundord för ett givet ord; övning i att differentiera ljud med ochNS; Att utveckla innationell uttrycksförmåga av tal: att lära ut att ge uttrycket nyanser av en fråga, glädje.
Material. Målning "Till skolan".
Lektionens förlopp
Läraren placerar tavlan "Till skolan" på montern. Ställa frågor:
- Hur kan du kalla den här bilden? Ge det ett namn. Vad tycker du, vars namn är mer korrekt, mer intressant? Varför?
- Varför tror du att dessa barn går i skolan och inte på dagis?
- Hur ska man med ett ord beskriva de barn som går i skolan? (Elever, skolbarn, förstaklassare.)
- Vad har skolbarn i sina portföljer? (Blyertsfodral, anteckningsböcker, läroböcker ...) Hur kan du kalla alla dessa föremål i ett ord? (Skolmaterial.)
- Vilken tid på året börjar barn lära sig?
- Hur skiljer vi hösten från andra årstider? Vad händer bara på hösten? (Lövfall, skörd, flygande fåglar, etc.)
- På hösten är vädret annorlunda. Om solen skiner, himlen är genomskinlig, vilka ord kan du då säga om hösten? (Soligt, gyllene, klart, tidigt.) Om himlen är mulen, en kall vind blåser, det regnar ofta, vilka ord kan man då säga om hösten? (Sent, dystert, dystert.)
- Hör orden -lära, lärare, lärare. Vilken del av dessa ord-släktingar har gemensamt? Och ordetskola finns det relaterade ord?(Skolpojke, skolpojke, skolflicka.)
Barn kommer på en berättelse baserad på målningen "Hösten". Tidigare har läraren förklarat:"I början berätta vad som hände med dessa barn innan de kom till skolan, ochdå - åh vad du ser på bilden."
Berättelser kan vara individuella eller kollektiva (en grupp med flera personer).
Om barnen har svårt att komma på händelserna som föregick dem som avbildas på bilden, börjar läraren själv berättelsen och barnet fortsätter. Början av berättelsen kan vara så här:
"En klar solig septemberdag gjorde sig pojkar och flickor redo för skolan. På kvällen gjorde de i ordning skolväskor och läroböcker. Slava gick upp väldigt tidigt, alla var rädda för att komma försent. Hans vän Sasha kom efter honom, och de följde den välbekanta vägen till skolan ... "
Läraren ger uppgiften: "Säg en meningJag ska gå till skolan så att det hörs väl, det är väl förstått att duLycklig det här, dujag vill gå till skolan ... Säg nu den här meningen så att det är tydligt att dudu frågar. "
Session 3
Återberättande av KD Ushinskys berättelse "Fyra önskningar" och berättande om teman från personlig erfarenhet
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära barnen att förmedla den litterära texten konsekvent och korrekt, utan luckor och upprepningar; utveckla förmågan att komponera en komplett berättelse om ett ämne utifrån personlig erfarenhet;
grammatik: lära ut olika sätt att bilda grader av jämförelse av adjektiv och adverb;
ordbok: lära sig att välja synonymer och antonymer för adjektiv och verb;
sund talkultur: att lära ut, utan att bryta rytmen, att avsluta den fras som läraren startade; uttala en kuplett med olika röststyrkor.
Lektionens förlopp
Läraren läser berättelsen om KD Ushinsky "Fyra önskningar".
Ställa frågor:
- Vad handlar den här historien om?
- Hur tyckte Mitya om vintern?
- Vad gillade han i våras?
- Vad kom Mitya ihåg på sommaren?
- Vilka ord sa pojken om hösten?
- Varför heter berättelsen "De fyra önskningarna"?
För återberättande kan du ringa fyra barn, var och en kommer att prata om en viss tid på året (berättelsen bör upprepas två gånger).
Därefter erbjuder läraren en ny uppgift: "Vilken tid på året gillar du och varför? Kom med en berättelse om det, kort och komplett ”(berättelse om ett ämne från personlig erfarenhet). (Det måste finnas minst fyra våningar.)
"Varje ny säsong tyckte pojken var bättre än den föregående", säger läraren. "Sommaren var bra och hösten var bättre. Låt oss jämföra: vårenvärma, och sommarvarmare ellervarmare; gräsgrön, och efter regnet hongrönare ellermer grönt; sen höstkall, och på vinternkallare ellerkallare." Vidare bildar barnen självständigt graderna av jämförelse av adjektiv:ren (renare, renare), lång (längre, längre), smal (slankare, smalare), roligare (roligare, gladare), varm (varmare, varmare), stark (starkare, starkare) och så vidare.
Vid svårigheter uppmärksammar pedagogen barn på att graden av jämförelse kan formas på olika sätt. Till exempel kan man sägastarkare, Kan jagstarkare.
"Berättelsen säger: "Våren har kommit." Hur kan du säga något annat?" - frågar läraren. (Hon kom.) Sedan nämner han andra meningar och fraser: han sprang i massor (tillräckligt), en narval av blommor (han samlade, samlade) osv.
Därefter övar barnen på valet av antonymer. "Om jag säger ordetstor, vilket ord kommer att ha motsatt betydelse?" - frågar läraren(små). Sedan ger det en rad fler ord:bra (dåligt), kallt (varmt), gå (stå), prata (tiga) och så vidare.
- Våren kom! Och vad hon kom med, du namn. Så, våren har kommit ... (värme, blommor, gräs, etc.) kom. Låt oss säga den här frasen högt, tyst och viskande.
Session 4
Kollektivt berättande
Uppgifter.Sammanhängande tal: att träna barn i användningen av komplexa meningar, i samordningen av adjektiv med substantiv i kön och nummer; att lära sig att välja samma grundord;
ordbok: övning i valet av definitioner för de givna orden.
Material: bild med en hare(ar).
Lektionens förlopp
Läraren placerar en bild med en hare på stativet. Ställa frågor:
- Hur kan du säga om en hare, hur är han? (Blyg, feg, grå...)
- Om vi vill prata om vilken typ av päls en hare har, vilka ord kommer vi då att välja? (vit, fluffig, mjuk.)
- Vilka ord kan du säga om harens humör? (Glad, bra, glad, ledsen.)
Läraren ser till att barnen korrekt kommer överens om adjektiv med neutrala substantiv när de besvarar frågor. Till exempel, om ett barn till ett substantivhumör tar upp ett adjektivLycklig, vi måste bjuda in honom att lyssna på hur den här frasen låter. Barn bör uppmuntras att rätta till sina misstag.
Läraren ställer frågor:
- Vad heter en hareunge? (Hare.) Hur kan du säga något annat? (Zayinka, zayushka, hare.) - Om barnen tycker att det är svårt att svara på den andra frågan, föreslår de: "Hur kan du kalla en hare kärleksfullt?"
- Vad heter hareungarna? (Hare.) Hur ska man uttrycka det annorlunda? (Kaniner, harar, kaniner.)
- Vad är kaninerna? (Glad, fluffig, snabb, kvick, långörad.)
Barn ska inte uppmuntras att använda många ord. Huvudsaken är att svaret måste vara korrekt. Till exempel svarar ett barn: "Långa öron." Läraren bekräftar att svaret är korrekt och frågar: "Hur kan detta sägas med ett ord?" Om det behövs, kommer till undsättning: "Långörad". (Snabba ben -snabb, sneda ögon -korsögd etc.) Läraren ställer ytterligare ett antal frågor:
- Var bor harar? (I skogen.)
- Vad heter den lilla skogen? (Skog, skog.)
- Hur kan man säga om en stig i skogen? Hur är hon? (Skog.)
- Vad heter den som vaktar skogen, sköter den? (Jägmästare, jägmästare.)
Låt oss nu upprepa alla ord som vi kom ihåg och namngav. Här är hur många olika ord du namngav, - sammanfattar läraren, -skog, skog, skog, jägmästare, skogsman. I alla dessa ord kan man höra samma del - skogen, och alla är i sin betydelse på något sätt kopplade till skogen.
- flod! (Flod, flod, flod.)
- Hur kan du säga om en liten flod? (Flod.)
- Hur kan du säga kärleksfullt om floden? (Rechenka.)
- Vad heter sanden på floden? (Flod.)
Läraren föreslår: "Och nu ska jag berätta om hur kaninen fick ett brev från skogen. Han var väldigt glad, men här är problemet: brevet hamnade i regnet och blev blött. Vissa ord är omöjliga att läsa. Låt oss hjälpa kaninen att läsa brevet. Lyssna noga och på de ställen där linjerna är suddiga, föreslå vad som kunde ha skrivits där."
(Läraren måste se till att barnen, när de är klara med uppgiften, börjar sina yttranden med ett fackligt ord, som avslutar meningen i bokstaven: "Vi gjorde en båt till ..." - "att åka".)
Exempeltext i brevet: "Hej Tepa. Jag ska berätta en historia som hände mig och min bror. En gång lekte vi länge på flodstranden. Sedan gjorde vi en båt så ... Vi steg i båten och började segla. Plötsligt blåste en stark vind. Stora vågor steg, som ... Vi började skrika så högt att ... En björn kom till undsättning och drog oss i land. Vi började hoppa och hoppa, så att ... Vi torkade snabbt och värmde upp, för Mishka kom och hämtade oss mat. Vi åt så mycket morötter och kål ... Snart är vi hemma."
Läraren skriver ner brevets text tillsammans med tilläggen under diktat. De mest lämpliga och korrekta alternativen väljs tillsammans.
I slutet av lektionen läses brevet i sin helhet med tillägg som föreslagits av barnen. För flera barn erbjuder läraren att återberätta brevet.
Session 5
Återberättande av V. Bianchis berättelse "Badande björnar"
3 uppgifter.Sammanhängande tal: utveckla hos barn förmågan att koppla samman separata delar av berättelsen till en enda helhet, förmedla texten korrekt, konsekvent, uttrycksfullt;
ordbok: övning i valet av synonymer, antonymer för adjektiv och verb;
sund talkultur: förtydliga och konsolidera det korrekta uttalet av ljuds ochväl, lär dig att skilja dem åt i ord, uttala en tungvridare med dessa ljud i olika takt: snabbt, måttligt, långsamt.
Lektionens förlopp
Läraren läser berättelsen om V. Bianchi "Badande björnar". Ställa frågor:
- Vad talar författaren om i det här verket?
- Vad intresserade dig i berättelsen? Vilka ögonblick gillade du?
- Vilka uttryck och ord kommer du ihåg och gillar mest?
Läser berättelsen igen.
Läraren uppmanar ett av barnen att välja en andra berättare och komma överens med honom om vem som ska återberätta den första delen och vem - den andra. Resten av barnen uppmanas att lyssna noga på berättarna (för senare utvärdering). Fyra återberättelser hörs.
Läraren tilltalar barnen:
”Här badade ungarna och gick en promenad i skogen. Men vad olika de var! Den första nallen är rörlig och glad. Han älskade att spela. Han klättrade upp i ett träd och luktade honung. Jag blev förtjust, steg ner från trädet - och till min mamma! Vad var björnungen, hur kan du säga om honom? (Merry.) Matcha ordetLycklig ord som är nära i betydelse (glada, livliga ...).
- Och om han var glad, så gick han inte bara till sin mamma, utan ... han sprang, rusade, flög, rusade huvudstupa ...
- En annan björn älskade också att leka. Men han var för långsam. Och det hände alltid något med honom. Så fort han närmade sig trädet stack ett bi honom. Han mådde väldigt dåligt. Och han gick också till sin mamma. Vilken var den andra björnen? Matcha med ordetLycklig ord som har motsatt betydelse (ledsen, tråkig, ledsen ...).
- Och om han var ledsen, så gick han förmodligen inte bara till sin mamma, utan ... traskade med, vandrade ... ".
Läraren framhäver med en röst i ett ordnallebjörn ljudf och frågar vilket ljud som har markerats.
- I vilka djurs namn har fortfarande ljudet z, s? (Trana, skalbagge, padda ...)
- I namnen på vilka djur finns ljudet z eller z? (Hare, orm, zebra, get ...)
Barn namnger ord och säger om ljudet är hårt eller mjukt.
Då säger läraren en tungvridare: "Igelkotten ligger vid trädet, igelkotten har nålar."
Vissa barn upprepar tungvridningen snabbt, vissa barn i måttlig takt; de som ännu inte är tillräckligt tydliga för att uttala ljudetväl, - i något långsammare tempo.
Session 6
Berättarbilder från serien "Husdjur"
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära barn att komponera en berättelse utifrån en av bilderna, att komma på tidigare och efterföljande händelser; lär dig att utvärdera innehållet i berättelsen, riktigheten av konstruktionen av meningar;
grammatik och ordförråd: utöva användningen av substantiv i genitiv plural, lära sig att bilda relativa adjektiv; övning i valet av definitioner; utveckla förmågan att jämföra;
sund talkultur: övning i valet av ord som liknar ljud och rytm, i att uttala dem i en annan takt och med en annan röststyrka.
Material. Bilder från serien "Husdjur"; "En häst med ett föl", "En ko med en kalv", "En get med en unge", "En gris med en smågris".
Lektionens förlopp
Läraren ställer ut fyra tavlor i montern. Föreslår att varje målning ges en titel. Barn kommer på namn och tillsammans väljer de ut de mest framgångsrika.
- Kom ihåg vad djurungar heter. Hästen har ... ett föl. Många ... föl. Kon har ... en kalv. Massor av ... kalvar. Grisen ... geten ...
- Hur kan du kalla dessa djur med ett ord? Är de vilda eller...? (Husdjur.) Vilka andra husdjur känner du? (Katt hund.)
- Vad kallas en bebishund? (Valp.) En är en valp. Flera, många ... (Valpar, valpar.)
Läraren förklarar att det är lika korrekt att säga:valpar, många valpar ochvalpar, många valpar.
- Om en kalv har långa ben, hur kan man kalla det med ett ord? (Långbent.) Om han har stora ögon är han ... storögd.
- Berätta vilken häst och vilket föl? Jämför dem. (Hästen är stor, fölet är litet. Kon är behornad, kalven är hornlös.)
Läraren ger i uppgift att komponera en berättelse utifrån en av bilderna. Barn pratar inte bara om det som ritas, utan kommer också på tidigare och efterföljande händelser. Medan barnet pratar följer resten noga utvecklingen av tomten, dess korrekta konstruktion.
Sedan organiseras en grupp om fyra. Alla väljer en bild att berätta om. En allmän berättelse sammanställs för fyra scener. Resten av barnen utvärderar berättelsen och kommer på en titel för den.
Läraren uppmanar barnen att komponera en ramsa tillsammans. Han säger den första raden, och barnen kommer på den andra.
- Var gick fölet? (Jag red nerför gatan.)
- Var gick du, kalv? (Jag sprang efter min mamma.)
- Hej grabben, var har du varit? (Han drack lite vatten ur en hink.) Barn väljer vilka kupletter de gillar och upprepar dem långsamt och snabbt, högt och viskande.
Session 7
Berättelse om "Tanyas första dag i barnkammaren trädgård"
Uppgifter.Sammanhängande tal: träna barn i att komponera en berättelse enligt den plan som läraren föreslagit, lära dem att bygga en tomt på egen hand;
grammatik: övning i bildandet av genitiv pluralformer av substantiv; övning i ordbildning;
sund talkultur: övning i att differentiera ljudc ochh; träna tydlig diktion.
Material. Bilder: hare, varg, ekorre, kanin, kaja.
Lektionens förlopp
Läraren säger: ”En ny tjej, Tanya, har kommit till dagis. Hon visste ingenting om vad hon skulle göra, hur hon skulle bete sig. Tanya började göra sig redo för en promenad. Vilka saker har de på sig när de går på promenad? (rockar, stövlar, strumpbyxor, knästrumpor, strumpor, leggings ...)
- Och Tanya förberedde bara en halsduk. Vad är det hon saknar? (Strumpor, golfskor, leggings, stövlar ...)
- Tanya var fortfarande liten och visste inte så väl var hon skulle lägga vad. Låt oss hjälpa henne.
- Bröd läggs ... i en brödbehållare, socker ... i en sockerskål, godis ... i en godisbunke, tvål ... i en tvålform, servetter ... i en servetthållare, ett ägg . .. i en ägghållare, smör ... i oljeburk, salt hälls ... i en saltkar.
- Sedan visades Tanya bilder med bilder på djur, men hon visste inte så väl vad deras ungar hette. Låt oss alla tillsammans hjälpa henne att namnge bebisarna korrekt. Som har ägg? (Hare.) På vargen? (Vargungar.) Hos kaninen? (Kaniner.)Haproteiner? (Belchata.) Vid kaja? (Gulchat.)
- Låt oss komma på historien "Tanyas första dag på dagis." Berätta först hur lilla flickan Tanya fick reda på att hon skulle gå till dagis, sedan - hur hon kom till dagis, vad nytt och intressant hon såg där, hur hennes humör var, hur hennes första dag slutade ”.
Om uppgiften att komponera en berättelse visar sig vara svår för barn, börjar läraren själv: han beskriver flickans humör, utseendet på grupprummet. Efter två eller tre våningar ges en bedömning. Läraren ser till att barnen, genom att analysera berättelserna, bygger meningar korrekt, noterar intressant innehåll.
Sedan sammanställs en samlad berättelse: flera barnjagvar och en i sin tur berättar sin del, efter att tidigare ha kommit överens om vem som ska börja, vem som ska fortsätta osv.
Vid behov ger läraren en berättelseplan. Läraren uppmanar barnen att upprepa tungan: "Tanya satte sig vid bordet och tappade fatet." Låt oss alla säga tillsammans: "Tanyas tefat slår väldigt ofta." Låt oss bara säga att varje ljud hörs tydligt."
Notera. När man tränar barn i bildandet av genitivkasus av substantiv, bör man se till att barnet namnger varje ord i nominativfallet och upprepar det upprepade gånger i indirekt kasus. I övningar om ordbildning nämner barn omedelbart enkla, lätta former för dem själva och komplexa - först av pedagogen.
Session 8
Berättande om ett givet ämne
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära sig att komponera en novell om ett givet ämne,
sund talkultur: för att konsolidera det korrekta uttalet av ljudmed ochNS, lära barnen att skilja dessa ljud åt med gehör och i uttal, uttala ord och fraser mättade med dessa ljud klart och distinkt med olika ljudstyrka och hastighet, använda fråge- och jakande intonationer korrekt.
Material. Parade objektbilder för ljuds, w, leksaker; målning "Ängar och ängar" (manual "Sounding Word", författare G. A. Tumakova).
Xlektion
Läraren visar barnen leksaker (en hund, en elefant, en räv, en katt, en mus, hästar etc.) och erbjuder sig att snabbt svara på vilka djur som har ett ljud i vilkas namn som har ett ljudNS (det vill säga, barnet måste välja dessa ljud från orden och uttala dem kvardröjande).
Sedan ger läraren barnen parade bilder: en släde - en hatt, en päls - ett flygplan, pjäser - stövlar, ett bord - en dusch, en katt - en räv, en hund - en groda, etc. (samma bilder kan upprepas hos olika barn; du bör inte ge ord med ljud med "till exempel,mes och så vidare.). Den erbjuder att vända bilderna med baksidan upp, vars namn innehåller med. Han går igenom raderna och kontrollerar att uppdraget är korrekt. Flera barn tillfrågas vilka bilder de inte har vänt, lämnat öppna och ber att namnge föremålen som finns avbildade där. Sedan ber han att få räcka upp händerna till dem vars bildnamn börjar med ett ljudNS. Barn turas om att kalla bilder (mössa, pjäser, päls etc.). Resten lyssnar noga, rättar till sina kamraters misstag.
Läraren föreslår vidare att man först räcker upp handen till de barn som har bilder med ljudNS mitt i ett ord, och sedan till de som har bilder med ljudNS i slutet av ett ord. Samma sak med bilder för ljud c. (Tidigare föreslår läraren att vända bilder med ljudet nedåtNS och lämna bilder med ljud öppetmed.)
Läraren berättar gåtor. Barn ska, utan att nämna svaren högt, säga vilket ljud i detta ord som är med ellerNS.
Rödhårig med en fluffig svans.
Bor i skogen under en buske.
(Räv.)
Systrar står på fältet:
Gult titthål.
Vita ögonfransar
(Kamomill.)
Liten, grå
Bor under golvet
Repor på natten.
(Mus.)
Ser jag damm så gnäller jag
Grumma och svälja
(Dammsugare.)
Läraren hjälper barn att memorera ordspråket "Skratt för en katt och tårar för en mus", efter att tidigare ha förklarat dess innebörd. Ber om att välja ord med ljud s och w.
Sedan utför barnen uppgiften att komma på en novell på temat "Skratt för en katt och tårar för en mus".
Läraren erbjuder sig att lyssna på berättelsen om två harar och hjälpa honom att hitta rätt ord. Berättar:
"En morgon lämnade Luga- och Luga-hararna huset. De ville ta en promenad i skogen, ta reda på vem som bor där och se om det finns en älv i närheten att fiska på. Luga tog med sig det som har ett ljud i namnetO (hink), och Luga tog med sig det som har ett ljud i namnetpå (fiskespö),
- Hararna gick och gick ut på stigen. De ser någon krypa ut under buskarna, och dess namn är kort, det finns få ljud i den, och bland dem finns det ett ljudpå. Vem är det? (Redan) Hararna hälsade på ormen, fortsatte. Snart gick de till floden och började fiska. Först drog de ut en stor fisk, i vars namn det finns ett ljud med (havskatt), sedan började en mindre fisk stöta på, i dess namn hörs ett ljudSCH. Vem gissade det? (Braxen, gädda ...)
- Hemma matade mamman och pappan ungarna en läcker lunch. Det hördes ljud i rätternas namns, sch. Vilka var dessa rätter? Och så fick barnen leksaker: Luga fick en leksak med ett ljud i namnetTill. Vad är det här för leksak, barn? (docka.) Och Luga fick en leksak med ljudNS I rubriken. Vad är det här för leksak?" (En bil.)
- Berätta nu om kaninerna, hur de skulle ut på promenad, vilka de träffade, hur de vilade hemma, - säger läraren.
Barn kan prata i grupper om tre.
Session 9
Kommer på en saga på temat "Hur en igelkott räddade en hare"
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära barn att komma på en saga om ett givet ämne, beskriv karaktärernas utseende, deras handlingar, erfarenheter; utvärdera varandras berättelser;
grammatik: att lära sig att välja samma grundord;
ordbok: lära sig att välja synonymer; att odla lyhördhet för ordets semantiska nyanser; lär dig att välja antonymer; hjälpa till att lära sig betydelsen av polysemösa ord;
sund talkultur: lär dig att reglera röstens styrka.
Lektionens förlopp
Läraren gör gåtor:
Vilket skogsdjur
Reste sig som en stolpe under en tall
Och står bland gräset
Är öronen större än huvudet?
Arg känslig
Bor i skogens vildmark.
Det finns många nålar
Och inte en enda tråd.
(N. Artyukhova.)
Barn gissar att det är en hare och en igelkott. Läraren frågar varför igelkotten har många nålar, varför behöver han dem, vilka andra nålar finns där.
- Var bor igelkotten och haren? (I skogen.)
- Vilka ord kan bildas av ett ordSkog? (Skog, skog, skog, jägmästare, skogsman.) Vid svårigheter ställer läraren ledande frågor:
- Vad heter stigen i skogen? (Inte i parken, inte i trädgården, utan i skogen.) (Skogen.)
- Vad heter en person som jobbar i skogen? (Skogvaktare.)
- Vad heter den fantastiska personen som bor i skogen? (Lesovichok.)
- Upprepa nu orden som du kom ihåg och namngav.
- Igelkotten var modig, men vad var haren? (Feg.) Nu är det | Var försiktig, uppgiften blir svår.
- Harefeg. Hur ska man säga annorlunda om honom? Hitta ord som ligger nära ordetfeg (skygg, rädd ...).
- Modig igelkott. Hitta ord som ligger nära ordets betydelsemodig (modig, modig...).
Om barn inte kan hitta synonymer på egen hand, | läraren frågar: "Är orden lika i betydelse:feg, rädd, rädd? Ja det är de. Vi kan säga att harenfeg? Ja. Vilken hareskygg? Ja. Det här är ord som ligger nära i betydelse, ord-vänner”.
- Idag kommer vi med en saga om hur en igelkott hjälpte en hare. Tänk på vad som kunde ha hänt med haren och hur igelkotten kunde hjälpa sin vän. Sagan ska vara kort, intressant och komplett.
(Du bör fråga minst fem barn – de kan berätta i grupp.) Efter två eller tre berättelser frågar läraren vems berättelse han gillade bäst och varför.
Och nu ska jag läsa för dig en dikt av D. Chiardi "Farvälspel". Du kommer att hjälpa mig att hitta ord i den som har motsatt betydelse.
Jag kommer att sägajag är ordhög,
Och du kommer att svara ... (lågt).
Jag kommer att säga ordetlångt,
Och du kommer att svara ... (stäng).
Jag ska berätta ordet för digfeg,
Du kommer att svara ... (modig).
Nustarta i Jag kommer att säga -
Tja, svara ... (slut).
- Låt oss alla säga dikten tillsammans igen, föreslår läraren.
Session 10
Kommer på en saga på temat "Harens födelsedag"
Uppgifter.Sammanhängande tal: lära barn att självständigt uppfinna en saga om ett givet ämne enligt planen; använd beskrivningar, dialog, när du utvärderar sagor, notera handlingens underhållande, uttrycksfulla medel;
grammatik: övning i bildandet av den ackusativa kasus av substantiv i plural;
sund talkultur: övning i det distinkta uttalet av barnrim, i att urskilja rytmen, talets tempo och styrkan i rösten.
Lektionens förlopp
Läraren tilltalar barnen:
- Förra gången kom du på en intressant berättelse om en igelkott och en hare. Haren fyllde år igår. På harens födelsedag lekte, dansade och löste skogsdjur om vad de såg i skogen, på fältet. Igelkotten gjorde följande gåta: ”Jag såg många tusenskönor, blåklint, klockor. Var har jag varit?" (I fältet.)
- Var och en av er kan ta rollen som vilket djur som helst. Tänk på vad du kommer att ge haren i present och vilka gåtor du kommer att göra till honom och hans gäster om vad du såg, vad du inte såg, vad du såg mycket. Och haren och resten av djuren kommer att gissa.
När barn utför övningen berättar läraren vad och vem de kan namnge, och formar färdigheten att använda de korrekta ändelserna för animerade och livlösa substantiv i ackusativ.
Läraren ger en ny uppgift: "Nu kommer du med en saga på temat" Harens födelsedag.I början berätta vem som skulle besöka haren, vad vart och ett av djuren skulle ge haren.Senare berätta hur djuren gratulerade haren, hur de firade sin födelsedag, hur de lekte och frågade gåtor. Sagan ska vara intressant, kort och komplett."
Flera personer är involverade i skapandet av en saga. De kommer först överens om vad och i vilken ordning de ska prata. Innan barnen börjar berätta säger läraren att de bästa (enligt barnens bedömning) sagorna kommer att spelas in på albumet.
Läraren uppmanar barnen att avsluta raderna i barnramsan bakom honom i samma rytm (trycker ut rytmen).
Skolförberedande grupp 315
Kanin-kanin, hur gick du? .. Igelkott-igelkott, med vem dansade du? .. Hej, djur, var var du? .. Du, räv, var gick du? .. Nalle, var var du ? ..
Barnen upprepar sedan barnramsan de gillar bäst, långsamt och snabbt, högt och viskande.
Läraren läser en tungvridare: "Vit snö, vit krita, den vita haren är också vit, men ekorren är inte vit, den var inte ens vit." Ringer flera barn och ber att få uttala tungvridet så att varje ljud hörs tydligt. Då uttalas tungvridaren långsamt, måttligt och snabbt.
Barnet behärskar tal gradvis, från och med födseln. Först lär han sig att förstå talet riktat till honom, och sedan börjar han tala själv. Därför bör du skydda din hörsel från starka ljudeffekter (slå inte på TV:n eller musiken med full effekt), undvika kronisk rinit och övervaka hörselorganens hälsa.
Redan upp till ett år gammal kan du höra de första "papporna" och "mamma" från barnet. Vid tre års ålder har barnet som regel redan börjat tala i fraser. Samtidigt med utvecklingen av talet utvecklas barnets tänkande och fantasi. Uppmärksamhet, minne, tänkande är grunden som talet bygger på.
När du pratar med ditt barn, var ständigt uppmärksam på ditt eget tal: det ska vara tydligt och begripligt. Lyfta inte, barnet måste lära sig att tala rätt. Tala inte högt eller för snabbt till ditt barn.
Orsakerna till dåligt utvecklat tal hos ett barn kan vara:
störningar i utvecklingen av musklerna i den artikulatoriska-talapparaten, låg utveckling av fonemisk hörsel, dåligt ordförråd, brister i utvecklingen av grammatiska färdigheter.
Brott mot ljuduttal och artikulation - barnet uttalar individuella ljud felaktigt, hans tal är inte tillräckligt förståeligt och uttrycksfullt, och dess takt är långsammare än jämnåriga.
Brister i utvecklingen av ljudbokstavsuppfattning och ljudbokstavsanalys (låg utveckling av fonemisk hörsel) - otillräcklig utveckling av förmågan att höra, känna igen och särskilja ljud och deras kombinationer, för att inte förväxla dem. Inte mindre viktiga är färdigheterna i ljud-bokstavsyntes - förmågan att förstå förhållandet mellan ljud och deras kombinationer.
De huvudsakliga kränkningarna av detta slag inkluderar: oförmåga att isolera ljud sekventiellt eller enligt deras plats; oförmåga att särskilja ljud genom hårdhet, mjukhet, klang, dövhet; oförmåga att beteckna hårdhet - mjukhet i skrift. Av samma skäl hämmas tillägnandet av färdigheten i ordbildning och böjning. Brister i utvecklingen av talets lexikaliska och grammatiska struktur - barnet vet inte hur man korrekt komponerar och förstår grammatiska strukturer, använder felaktigt kön och fall. Detta inkluderar också oförmågan att betona korrekt, vilket leder till förvrängning av ordet till oigenkännlighet. Otillräcklig utveckling av semantisk gissning - barnet vet inte hur man, baserat på sammanhanget, korrekt förutsäger slutet på ett ord eller en fras. Otillräcklig utveckling av ordförråd - dåligt ordförråd, svårigheter att förstå betydelsen av ord på grund av deras frånvaro i barnets aktiva ordförråd. Det är svårt för ett barn att etablera en lexikal koppling mellan de lästa orden, han förstår inte den nya betydelsen som de får i kombination med varandra.
Det bör noteras att kvaliteten och kvantiteten på ett barns ordförråd till stor del bestämmer nivån på talutvecklingen i allmänhet. Det är mycket viktigt att vara uppmärksam på både passivt (det vill säga de ord som finns lagrade i minnet) och aktivt (ord som ständigt används) ordförråd. Det är nödvändigt för barnet att veta vilka betydelser ett ord har, för att kunna använda det korrekt i självständigt tal.
I det här avsnittet av webbplatsen hittar du klasser om utveckling av tal, designade för klasser med barn från 1 till 7 år (och eventuellt äldre, om barnet talar dåligt i skolan). De första lektionerna med ett barn är fingerspel, eftersom finmotorik i hög grad påverkar utvecklingen av talförmågor. Vidare - poesi, talesätt, läsa böcker. Artiklarna hjälper dig att förstå om ditt barn talar korrekt: om orden han hanterar är tillräckligt, om han kopplar dem korrekt och uttalar dem.
Detta avsnitt presenterar lektioner och klasser hjälpa barn att lära sig tala korrekt och vackert. Talutvecklingslektioner stimulera barns talaktivitet, bidra till utvecklingen av barnets tal.
Webbplatsen innehåller 23 talutvecklingsklasser barn.
Grundskolelärare noterar att många barn har svårt att konstruera fraser, ofta inte vet hur man formulerar en mening grammatiskt korrekt och har ett dåligt ordförråd. Sådana brister märks inte hemma, utan kommer fram i klassrummet i skolan. Detta beror på en otillräcklig nivå av talutveckling.
För att förhindra dessa svårigheter är det nödvändigt att utveckla barns tal i förskoleåldern. På våra lektioner om talets utveckling kan du hitta uppgifter av olika svårighetsgrad. Om barnet inte lyckas med något, hjälp honom, föreslå.
Allt talutvecklingsklasserär skrivna på ett tillgängligt språk, uppgifterna ges på ett lekfullt sätt, åtföljda av vackra illustrationer som intresserar alla barn.
Allt klasser kontrollerades och godkändes av den praktiserande förskolläraren O.A. Volovskaya.
Barnet bekantar sig med levande och livlösa föremål (levande och livlösa), lär sig göra meningar med ord som svarar på frågan: "Vem?" eller vad?"
Barnet lär sig att göra meningar med ord som svarar på frågan "Vad?" Han vet ännu inte vad genitivfallet är, men han kan redan böja ord korrekt.
Barnet lär sig att göra meningar med ord som svarar på frågan: "Vem?". Lektionen åtföljs av en mängd färgglada bilder på djur.
På ett lekfullt sätt uppmanas barnet att hitta på många meningar med ord som svarar på frågorna i dativfallet: "Till vem, varför?"
Vi gör många meningar med ord som svarar på frågorna i det instrumentella fallet: "Av vem, av vad?", Kom ihåg sagan om Kolobok
Att skriva meningar med ord som svarar på frågorna: "Om vem, om vad, vad, på vad?", Användningen av prepositionerna "på" och "i" beroende på situationen.
Djur och deras bebisar - hur man korrekt namnger djur i maskulinum, femininum och deras bebisar. Massor av mycket intressanta bilder på djur med sina bebisar.
Vi väljer diminutiva och tillgivna ord för levande och livlösa föremål: olika djur, saker, frukter, bär.
Vi studerar många olika adjektiv och grönsaker, vi väljer beskrivningsord för grönsaker och grönsaker för adjektiv. Vi letar efter likheter och skillnader mellan föremål.
Det finns många fler adjektiv för en mängd olika ämnen: djur, frukt, bär, rätter.
Barnet bjuds på ett lekfullt sätt att först hitta på meningar, och sedan små berättelser baserade på bilder. Komplikationen är gradvis, skillnaden mellan en berättelse och en kort mening förklaras
Vi börjar studera verb, välj korrekt ändelser av verb för feminina, maskulina, neutrum, pluralord. Vi kommer på handlingar för djur och djur för handlingar.
Studie av olika prepositioner: "på, under, i", etc. Bestämning genom bilder av vad som hände i början, vad sedan, vad i slutet, rita upp en berättelse baserad på flera bilder
Många långa och korta ord, barnet lär sig att bestämma - ett långt ord eller ett kort, att komma med sina egna ord.
Upprepning av geometriska former, färger, rita upp en berättelse från en bild
Djur i Afrika, Australien studeras, små berättelser om dem sammanställs.
Rita berättelser från bilder med katter. Många intressanta roliga bilder på katter.
Vi lär oss berätta hur vädret är ute, hur vädret var igår och hur det kommer att bli imorgon. Alternativ övervägs: solen skiner, det regnar, det är åskväder ute, det snöar ute.