Preuzmite portfelj na kazahstanskom za školu. Portfelj na kazahstanskom za vrtić – Grad heroji

Prezentacija na temu: portfelj nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

1 od 51

Prezentacija na temu: portfelj nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

slajd broj 1

Opis slajda:

slajd broj 2

Opis slajda:

Opći podaci o učiteljici Saidi Dauletkanovoj Datum rođenja 16.12.1984. Visoko obrazovanje, Istočno-Kazahstansko državno sveučilište po imenu Sarsen Amanzholov, 2008., "Kazahski jezik i književnost", učiteljica kazahstanskog jezika i književnosti Pedagoško iskustvo 7 godina ova organizacija obrazovanje 7 godina Kvalifikacijska kategorija br

slajd broj 3

Opis slajda:

slajd broj 4

Opis slajda:

slajd broj 5

Opis slajda:

slajd broj 6

Opis slajda:

Samoanaliza pedagoške aktivnosti I, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, učiteljica kazahstanskog jezika i književnosti KSU "Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk", rođena 1984., diplomirala je 2008. godine na S. Amanzholovu Istočni Kazahstan Državno sveučilište. U ovoj školi radim od 27.08.2008. Moje pedagoško iskustvo je 7 godina. U svojoj praksi imam iskustva u radu s djecom različitih dobnih kategorija i razina pripremljenosti. Trenutno predajem u 3, 4, 9 razredu. Glavni cilj moje pedagoške djelatnosti je odgojiti samostalnu osobu koja je sposobna prilagoditi se promjenjivim uvjetima života, formirati kod učenika sposobnost i želju za samousavršavanjem i samoobrazovanjem. Ostvarenje ovog cilja vidim kao moguće kroz učinkovitu izgradnju obrazovnog procesa, korištenje suvremenih tehničkih nastavnih sredstava. Nove nastavne metode koje uzimaju u obzir različite razine osposobljenosti učenika; kroz uključivanje školaraca u istraživački rad na temu, sudjelovanje na raznim natjecanjima i olimpijadama. Kao nastavnik-filolog, smatram da glavni zadatak moje pedagoške aktivnosti nije samo dati određenu količinu znanja (proširiti vokabular učenika, pokazati neiscrpno bogatstvo kazahstanskog govora, već i, ne manje važno i vrijedna, pokazati svoju praktičnu vrijednost i potrebu za daljnjim Drugim riječima, napuštajući školu, djeca bi trebala biti sposobna govoriti, imati govorničke vještine, biti sposobna aktivno ovladati bogatstvom usmenog i pisanog govora, razmišljati, imati želju dalje razvijati njihove kreativne sposobnosti.U učionici nastojim stvoriti takvo ozračje da se djeca osjećaju ugodno, ugodno.Nastojim zainteresirati svakog učenika, stvoriti uvjete za otkrivanje i razvoj sposobnosti učenika.

slajd broj 7

Opis slajda:

U svom radu koristim različite oblike organiziranja kognitivne aktivnosti učenika: individualne, grupne, parne, kolektivne. U nastavi koristim različite oblike kontrole i ocjenjivanja znanja učenika: provjeru, krojenje znanja, samostalni i kontrolni rad. Za čvršću asimilaciju znanja, vještina koristim tablice, dijagrame, uzorke. Netradicionalni oblici izvođenja nastave potiču aktivnost učenika, pa natjecateljske sate, seminare, putovanja, radionice, sate provodim u obliku poslovne igre. U takvoj nastavi stvaram uvjete koji omogućuju svim učenicima da ostvare svoj intelektualni potencijal. Veliku važnost pridajem samostalnoj aktivnosti učenika. Nastojim svaki sat provesti na visokoj metodičkoj razini, vodeći računa o individualnim karakteristikama i stupnju pripremljenosti učenika, stalno tražim nove oblike odgoja i obrazovanja koji mogu očarati djecu, razviti znatiželju, samostalnost, aktivnost i kreativnost. Zadnjih 5 godina radim na temi istraživanja: „Diferenciran i individualan pristup učenicima slabijeg uspjeha i učenicima s visokim sposobnostima učenja“. Razvoj zadane teme zahtijeva određene promjene u organizaciji nastave - od tradicionalnih, standardnih do aktivnih oblika učenja. Osim toga, one istraživačke vještine koje su studenti imali priliku steći tijekom treninga. Mogli su ih pokazati i na natjecanjima i olimpijadama.

slajd broj 8

Opis slajda:

slajd broj 9

Opis slajda:

slajd broj 10

Opis slajda:

slajd broj 11

Opis slajda:

slajd broj 12

Opis slajda:

Profesionalni razvoj Naziv osvježavajućeg tečaja - u satima Auditor Nyhzanyaty Datumi Vidi primljeni dokument "Orysmektepterínde Kazahak Tílín Njugínde oқytu әytuustestes" 36 sati 12.09.200815.09.200815.09.2008 Certifikat o profesionalnom razvoju broj 442 "12 Zhildyқ Bilim Berage KөShu ZhaғDaynda KaazyTu. erekshelíkterí" 36 sati 12.09.2011.- 16.09.2011. Potvrda o stručnom usavršavanju br. 0233037

slajd broj 13

Opis slajda:

slajd broj 14

Opis slajda:

slajd broj 15

Opis slajda:

slajd broj 16

Opis slajda:

Faze rada na traženoj temi 1. faza - (2008.-2009. akademska godina) Odabir pojedinačne istraživačke teme Formuliranje ciljeva i zadataka čije se postizanje i rješavanje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi Proučavanje literature i radno iskustvo vodećih nastavnika na ovoj temi 2. faza - (2010.-2012. akademska godina) - Analiza i sistematizacija znanstvene i stručne literature na temu - Primjena odabrane metodologije u svom stručnom radu - Praćenje obrazovnih postignuća 3. faza - (2012. -2015) - Obrada, analiza podataka istraživanja, njihova generalizacija - Raspodjela radnog iskustva

slajd broj 17

Opis slajda:

Relevantnost teme Pozitivan rezultat u obrazovnom procesu može se postići uzimajući u obzir individualne sposobnosti i mogućnosti svakog učenika. A kako razina znanja i kognitivnih sposobnosti nije ista za svu djecu, potreban je poseban pristup nastavi u nastavi. Trenutačno, tehnologija diferenciranog učenja ostaje najperspektivnija i najučinkovitija pedagoška tehnologija za poučavanje kazahstanskog jezika. Potreba za diferenciranim obrazovanjem postaje sve akutnija, budući da bi školovanje u sadašnjoj fazi svakom djetetu trebalo omogućiti stjecanje općeobrazovnog minimuma na razini njegovih sposobnosti, sposobnosti i želja.

slajd broj 18

Opis slajda:

Svrha studija je pružiti svakom studentu uvjete za maksimalan razvoj njegovih sposobnosti, sklonosti za zadovoljavanje kognitivnih interesa, potreba u procesu podučavanja kazahstanskog jezika. Ciljevi istraživanja * definirati pojam "diferencijacije", njegove vrste * opravdati potrebu za diferenciranim pristupom u nastavi kazahstanskog jezika * odrediti glavni zadatak diferenciranog učenja * identificirati grupe učenika prema stupnju učenja * razviti različite vrste diferencirane pomoći * identificirati značajke rada na opciji u učionici da se vidi individualnost učenika i spasi je, pomogne djetetu da vjeruje u sebe kako bi se osigurao njegov maksimalni razvoj

slajd broj 19

Opis slajda:

Predmet studija Proces poučavanja učenika na nastavi kazahstanskog jezika Predmet proučavanja Upotreba individualnih i diferenciranih pristupa u nastavi kazahstanskog jezika Metode istraživanja Proučavanje književnih izvora, promatranje rada učenika, individualni i kolektivni razgovori s ih. Praktični značaj studija Upotreba individualnog pristupa i unutarrazredne diferencijacije poboljšat će učinkovitost svladavanja gradiva na kazahstanskom jeziku

slajd broj 20

Opis slajda:

I. faza U prvoj fazi rada na traženoj temi odabrana je i proučavana znanstvena i metodološka literatura, formulirani ciljevi i zadaci čije se postizanje i rješenje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi. Diferenciran pristup učenju igra važnu ulogu u razvoju znanja učenika u nastavi kazahstanskog jezika. Ne postoje i ne mogu postojati dva školarca s istim skupom sposobnosti, vještina, reakcija ponašanja, razmišljanja itd. U pravilu se prosječni tempo rada na satu po izboru nastavnika samo za određeni dio učenika pokazuje normalnim, za druge je prebrz, za druge vrlo spor. Isti zadatak učenja nekima je težak, drugima lak. Neki odmah razumiju učitelja, druge treba ponoviti, a treće objasniti. Uspjeh usvajanja nastavnog materijala, tempo svladavanja, jačina shvaćanja znanja, stupanj razvijenosti učenika ne ovisi samo o aktivnostima učitelja, već i o spoznajnim sposobnostima i sposobnostima učenika. Glavni zadatak diferenciranog učenja je uključiti svakog učenika u rad, pomoći „slabima“, razviti sposobnosti „jakih“. Ne može se ne složiti s poznatim psihologom N.A. Menchinskaya da "učinak učenja ovisi ne samo o sadržaju i metodama, već i o individualnim karakteristikama osobnosti učenika"

slajd broj 21

Opis slajda:

Prvi korak. Svrha: Proučavanje pedagoškog iskustva i znanstvene literature na tu temu, utvrđivanje razine razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih vještina učenika. Zadaci Sadržaj rada 1. Identificirati početnu razinu: a) motiviranost učenika b) formiranost odgojno-obrazovnih vještina i sposobnosti Izrada zadataka za utvrđivanje stupnja oblikovanosti vještina i sposobnosti, ispitivanje. 2. Istražiti mogućnosti učenika. Suradnja s psihologom. 3. Navedite konkretne obrazovne pokazatelje na kraju 1. stupnja. Učenici trebaju: Sustavno ispunjavati domaće zadaće odgovarajuće razine težine. Radite u svim fazama lekcije. Prepoznajte svoje individualne sposobnosti i motive u aktivnostima učenja. 4. Krenuti u odabir i sistematizaciju didaktičkog materijala. Izbor didaktičkog materijala (testiranje).

slajd broj 22

Opis slajda:

Rezultati prve faze. Ispitivanje učenika 5.r. Pitanja godina 5. razred 2010. godina 6. razred Aktivni ste u nastavi kazahskog jezika jer: želim dobiti dobru ocjenu. 83% 95% 2. Želim komunicirati na državnom jeziku. 49% 68% 3. Volim sate kazahstanskog jezika. 65% 80% 3. Zato što je kazaški državni jezik. 60% 75%

slajd broj 23

Opis slajda:

Tematsko obračunavanje znanja učenika 8. razreda B br. Puni naziv učenika Fonetika Morfologija Rječnik үn. zan buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologizam arhitekta Auyspaly tura mag. 1 Aliyeva V V V V V V V V S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina V V V V V V V V S S V V V S 4 Geiger H H M M N i M M M H L H M S 5 Sagidoldinova V V V V V V V V M V M V V 6 Kuanyshev V M V L M V M M V M M V M V M V S H H MH MH M M 8 Sidorov C B C H M H CH M M H H C 9 Shulgin C S N N H C M S N M MH M C10 Khairutdinov SM H N S M S N S S V M S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V H V S H H M M

slajd broj 24

Opis slajda:

Zaključak o prvoj fazi U prvoj fazi rada na traženoj temi provela sam anketu, istraživanje razine razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih vještina učenika. Proučavanje vještina i sposobnosti provedeno je krajem 2008. akademske godine i omogućilo je utvrđivanje razine razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina studenata. Rad planiran za akademsku godinu 2008.-2009., usmjeren na razvijanje intelektualnih, komunikacijskih vještina kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima s visokim sposobnostima učenja u nastavi kazahstanskog jezika, pokazuje pozitivan trend. Cilj za 2010.-2012.: nastaviti s razvojem intelektualnih, komunikacijskih vještina učenika u nastavi kazahstanskog jezika korištenjem diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima s visokim sposobnostima učenja

slajd broj 25

Opis slajda:

Druga faza. Zadaci Sadržaj rada Nastaviti rad na pozitivnoj motivaciji učenika. Nastaviti pratiti promjene u individualnim i komunikacijskim vještinama učenika Dijagnostika na početku i na kraju školske godine. Suradnja s psihologom. Analiza rezultata. Uvesti diferenciran i individualiziran pristup učenicima slabijeg uspjeha i učenicima s visokim sposobnostima učenja u odgojno-obrazovni proces.. Učenici trebaju: Jasno i kompetentno govoriti. Objektivno procijenite svoja postignuća i postignuća drugih, preuzmite inicijativu. Nastaviti sa sistematizacijom didaktičkog materijala. Testiranje u razredu.

slajd broj 26

Opis slajda:

Razotkrivanje strukture interesa učenika za predmet. Zapažanja o kriterijima i pokazateljima učinkovitosti obrazovnog procesa omogućuju nam da zaključimo o stupnju oblikovanosti kognitivnih procesa: razini razvijenosti motivacije za učenje, posebnim vještinama, pokazateljima funkcionalne pismenosti, stupnju spremnosti učenika za učenje. obrazovni utjecaj. Većina učenika pokazuje interes za predmet, aktivno sudjeluje na predmetnim olimpijadama i ima visok rezultat. Ali ima i učenika koji su pasivni prema predmetu koji se proučava.

slajd broj 27

Opis slajda:

Dijagnoza formiranja vještina Zaključak: analiza pokazatelja uspješnosti učenika pokazuje stabilnost i povećanje kvalitete znanja. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena su školarci sa stabilnim visokim akademskim uspjehom, koji imaju dovoljan fond znanja, visoku razinu kognitivne aktivnosti, razvijene pozitivne kvalitete uma: apstrakcija, generalizacija, analiza, fleksibilnost mentalne aktivnosti. Mnogo su manje od drugih, umaraju se od aktivnog, intenzivnog mentalnog rada, imaju visoku razinu neovisnosti. Stoga je u radu s njima potrebno osigurati pažljivu organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti, odabir zadataka visoke težine, koji odgovaraju njihovim visokim kognitivnim sposobnostima. Zadatak je odgojiti ovu skupinu djece radišnosti i visoke zahtjevnosti prema rezultatima svog rada.

slajd broj 28

Opis slajda:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan školarci s prosječnim mogućnostima obrazovanja. U radu s ovom grupom glavnu pozornost treba posvetiti razvoju njihove kognitivne aktivnosti, sudjelovanju u rješavanju problemskih situacija (ponekad uz taktičnu pomoć učitelja), poticanju samostalnosti i povjerenja u svoje kognitivne sposobnosti. Potrebno je stalno stvarati uvjete za napredovanje u razvoju ove skupine školaraca i postupni prijelaz nekih od njih na rad prema opciji 1. Zadatak je razvijati njihove sposobnosti, njegovati samostalnost, samopouzdanje. Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan studenti sa smanjenim akademskim uspjehom zbog svojih niskih sposobnosti (slabo čitaju, ne govore, slabo pamte itd.) Zadatak je posvetiti posebnu pažnju, podršku, pomoći u učenju gradiva, raditi za neke vrijeme samo s njima na satu, dok opcije I i 2 rade samostalno, pomažu u učenju pravila, formiraju sposobnost objašnjavanja pravopisa, govorenja naglas, odnosno odvojeno rade s učenicima.

Kako je lijepo kad dijete ima omiljeni crtić. A ako je i ovaj crtić dobar, onda je sreća još veća. Trenutno je crtić o Mi-be-medvjedima vrlo popularan, a djeca ga rado gledaju. A ako vam se sviđa, neka ga gledaju. A ujedno se divite novom portfelju za vrtić u stilu be-be-medvjedića koji smo izradili posebno za vašu djecu. Svijetli i lijepi, takav portfelj definitivno može zauzeti mjesto u natjecanju u vrtiću.

Želite li svom djetetu pokloniti knjigu u kojoj će on, njegov život i Peppa Pig biti glavni lik? Onda mu dajte takav portfelj za vrtić. Svijetlo, lijepo, jedinstveno i jednostavno najbolje. S takvim portfeljem vaše će se dijete odmah osjećati kao lik iz crtića.
Portfelj obuhvaća 22 stranice. Svaki predložak je izrađen pojedinačno i niti jedan nije sličan jedan drugom.
Na primjer, na stranici - moja obitelj, nalaze se crteži cijele obitelji Peppa svinja. A na predlošku - prijatelji moji, nacrtani su svi prijatelji svinje. U portfelju se nalaze i tablice, na primjer, tablica rasta djeteta po godinama.
Pogledajte video ispod i možete vidjeti sve uzorke predložaka u ovom portfelju.
Format: JPEG
Stranice: 22

Jeste li već vidjeli naš novi portfolio za djecu iz vrtića? Izgled. Uostalom, to je u stilu crtića paw patrola! Svijetao i kvalitetan portfelj pomoći će Vama i Vašem djetetu. U našoj verziji portfelj se sastoji od 36 stranica. Svaki predložak se izrađuje po individualnom dizajnu i ne ponavlja se dvaput! Pogledajte sve primjere stranica u prezentacijskom videu u nastavku. Vjerujte, vaše dijete će rado dobiti takav portfelj za sebe, i time se pohvaliti pred svojim prijateljima.
Stranice: 36
Format: JPEG+PNG

Većina dječaka voli automobile i vole trkaće automobile. Zato smo za studenta napravili novi portfolio u stilu utrka. To smo nazvali utrka portfelja. U crno-bijeloj je boji, u boji završne zastave. Svaka stranica ukrašena je svijetlim, lijepim i brzim utrkama. Ukupno, portfelj uključuje 24 stranice. Pogledajte ih sve u videu ispod za više detalja.
Format: JPEG i PNG
Stranice: 24

Svaki dan primamo pisma poštom sa zahtjevom za izradu portfelja za vrtić na kazahstanskom jeziku. I konačno, napravili smo takav portfelj. I nisu to samo učinili, već su to napravili u stilu zanimljivog i informativnog crtića - gradski heroji. Portfelj je ispao svijetao i lijep. Svako dijete će ga rado ispuniti i pratiti. Sve listove i uzorke portfelja možete vidjeti u videu ispod.

Samo, samo su se djeca nakon ljetnih praznika vratila u vrtiće, a oni, odnosno njihovi roditelji, odmah imaju zadatak napraviti portfelj za vrtić. Većina roditelja ne zna napraviti takav portfelj pa pribjegavaju pomoći interneta, a mi im rado pomažemo. Osmislili smo i razvili novi portfelj za vrtić pod nazivom Grad heroji. A zove se tako jer je u cijelosti posvećena istoimenom crtiću. Vašoj djeci će se svidjeti takav portfelj u vrtiću, jer se na njegovim stranicama nalaze automobili, čamac i avion. A također i vrana, koja uvijek dolazi u neugodne situacije i tako pomaže svoj djeci da nauče što se smije, a što ne može.
Svaka stranica portfelja je nova priča, koja je ukrašena jarkim i bogatim bojama. Sve primjere i predloške stranica možete vidjeti u nastavku. Napravili smo slike za vas, a nakon što ih pogledate, svakako ćete odlučiti kakav će portfelj imati vaše dijete.
Broj stranica: 40 komada
Veličina: A4
kvaliteta ispisa: 300 dpi

Uz što povezujete ljeto? Naravno, ima mnogo riječi za asocijaciju, ali jedna od prvih su pčele! Uostalom, upravo pčele koje stalno viđamo na ulici lete u potrazi za peludom kako bi “napravile” med koji ćemo jesti u hladnoj zimi. U međuvremenu zima je daleko, napravili smo portfelj za vrtić s pčelama. Portfelj ima 44 stranice, a to je dovoljno da portfelj ispriča sve o vama, vašoj obitelji i prijateljima te još puno toga o čemu i o kome. Uzorak svih stranica možete pogledati u nastavku. Postoje svi predlošci koje morate izdati.
Format: PNG+JPEG
Veličina lista A4
Kvaliteta ispisa 300 dpi

Vjerojatno ste već vidjeli puno portfelja s princezama na našoj web stranici. No budući da primamo pisma u kojima se traži da razvijamo nove i nove opcije portfelja sve s istim princezama, nismo dugo odgađali stvar i ispunili smo vaš zahtjev. Danas nam je zadovoljstvo ponuditi vama i vašoj djeci takvu opciju portfelja za dječji vrtić za djevojčicu. Za vas gotova knjiga bajki od 34 stranice. Čarobni krajolici, prekrasne princeze, originalni stil i font za ukrašavanje - ovo će biti izvrstan dar za vašu malu princezu. Ako još sumnjate u ljepotu portfelja. zatim ispod pogledajte uzorke stranica i predložaka koje smo napravili tako da možete vizualno vidjeti kako to izgleda.
Format: PNG+JPEG
Kvaliteta 300 dpi
Stranice 34

Bilim - baқyttyn kíltí, mұғalim - bílím dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa bolmaydy. Asirese, tíl men ədebiet mұғalímí bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusíz suyíspenshílíktí, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedí. Ustazdykka keluime mұғalímdík қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam men aғamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-aқ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, student boldym, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. Širkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uakyt sagymdai kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdi. Bүgínde ұstazdarymdy kөrgende, olardyn aldynda mәңgílík oқushi ekenímdí sezemín, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdín kaitalanbaytynyna okinemin.

Esime bir ғulamanyң “Sen bul өmirge belgílí maқsatty oryndau үshín keldín, lovac sen ony oryndamasan, eshteңe de istemegenín” degen sozderí tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - dao Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tilín үiretu. Bolashakta ұstazdyktyn syryna teren үңílipíp, ұstazdyk sheberliktín kokzhiegín keneytuge at salysamyn.

Adebiyet pen til - ardyn ísí, mení tugan tilimnín, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady. Ұstazdyқ tírlígím - өmirím, baқytym, kuanyshym. Tiršilik tiregí - Adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tirshilik kerueni mangilikke zhalgasady. Barlyk ұstazdardy nagyz adam tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledí.

Moj životni moto:

TEŠKO RADITI…

TEŠKO RADITI…

Učiteljski laboratorij je lekcija. Svaka lekcija je kreativnost, tu brusimo svoje vještine. Za učiteljski rad nemoguć je bez unutarnjeg uzleta, bez dubokog interesa za svoj rad. Inspiracija dolazi onima koji ne štede truda da teže ka cilju.

Sjećam se riječi A.P. Čehov:

“Znaš, trebaš neumorno raditi.

Cijeli život."

Mislim da bi ove riječi trebale postati moto svakog učitelja.

LEKCIJA JE MOJA KREATIVNO LABORATORIJA.

LEKCIJA JE MOJA

SAMOIZRAŽAVANJE!

MOJI KORACI DO KARIJERE

“ Rano otkrivanje obiteljskih problema i interakcija s obitelji” NCPC “Orleu” 2013.
Certifikat " PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes matindí tusinu men oku boyinsha okushylardyn funkcionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAҰO 2014zh.

Certifikat “Unaprjeđenje profesionalnih vještina učitelja i psihologa”. Astana 2015

Samoobrazovna aktivnost korištenjem Portfolio tehnologije
Sudjelovanje na pedagoškim natjecanjima, seminarima
Načelnik Ministarstva obrane kazahstanskog jezika i književnosti

Certifikat “Memleket tík tíldí mengerudíң innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesín құru” Astana 2012.
Certifikat “Rano otkrivanje obiteljskih problema i interakcija s obitelji” 2013
Certifikat “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindí tusinu men oku boyinsha okkshylardyn funkcionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014. "Orleu" BAO.

Certifikacijski centar "Pedagogija i psihologija" u svrhu promicanja traganja za pedagoškim idejama za ažuriranje i poboljšanje kvalitete obrazovanja. Unapređenje profesionalnih vještina učitelja i psihologa. Astana 2015

Algys Khat “Najboljoj voditeljici metodske udruge”. Školska uprava 2012
Algys Khat “Za postizanje dobrih rezultata u radu s uspješnim učenicima” Školska uprava 2013
Zahvalnica „Za obuku pobjednika intelektualnog natjecanja „Aynalayn“ i u organizaciji razrednog tima
Algys Khat “Za pripremu pobjednika predmetne olimpijade” Školska uprava 2015.

Razmišljajući o modernoj lekciji, identificirao sam neke vodeće ideje za sebe:

Potrebno je promijeniti ulogu učenika u nastavi: od pasivnog slušatelja učiniti ga aktivnim sudionikom u procesu učenja.

S tim u vezi, postoji problem povećanja intenziteta lekcije, njezine zasićenosti. Jedan od načina rješavanja ovog problema mogu biti moderne informacijske tehnologije. Kako bih riješio ovaj problem, zainteresirao sam se za ICT tehnologiju.

Hipoteza:

Pretpostavljam da korištenje suvremene informacijske tehnologije u nastavi čini učenje svijetlim, nezaboravnim, zanimljivim za učenike, formira emocionalno pozitivan stav prema predmetu.

Cilj:

Implementacija ICT tehnologije u UVP.

Zadaci: 1. Razvoj osobnosti učenika, priprema za samostalnu produktivnu djelatnost u uvjetima ICT tehnologije

2. Ostvarivanje društvenog poretka, uslijed informatizacije suvremenog društva: priprema učenika informacijskom tehnologijom za samostalnu spoznajnu aktivnost
3. Motivacija obrazovnog procesa:

Poboljšanje kvalitete i učinkovitosti procesa učenja kroz implementaciju mogućnosti informacijske tehnologije.

Relevantnost istraživanja

Doba računalne tehnologije uzima sve više maha i, možda, ne postoji niti jedno područje ljudske aktivnosti u kojem ne bi našli svoju primjenu.

Pedagoške tehnologije nisu ostale podalje od općeg procesa informatizacije.

Stoga smatram da je korištenje ICT-a u obrazovnom procesu aktualan problem suvremenog školskog obrazovanja.

Danas je potrebno da svaki nastavnik u bilo kojoj školskoj disciplini može pripremiti i provesti sat koristeći ICT, jer sada učitelj ima priliku učiniti nastavu živopisnijom i uzbudljivijom.

Faze istraživanja:

I. faza (2012.-2013.)

Odabir teme, definiranje ciljeva i zadataka, hipoteza, provođenje dijagnostičkih studija među studentima radi utvrđivanja razine razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih, kreativnih vještina; generalizacija i analiza dijagnostičkih rezultata; teorijsko utemeljenje i definiranje aspekata istraživanja; proučavanje pedagoškog iskustva i znanstvene literature na tu temu.

II. faza (2013.-2014.)

Uvođenje ICT tehnologije u UVP radi identificiranja povećanja kvalitete i učinkovitosti procesa učenja: prilagodba i razvoj kreativnog mišljenja učenika.

III. faza (2014.-2015.)

Generalizacija i analiza rezultata rada, sažimanje, formuliranje zaključaka.

Prva faza rada Cilj: Teorijsko opravdanje i definiranje aspekata istraživanja; proučavanje pedagoškog iskustva i znanstvene literature na tu temu, utvrđivanje razine razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih, kreativnih sposobnosti učenika (početno).

Zadaci

Otkrijte osnovnu liniju:

a) motivacija učenika;

b) formiranje odgojno-obrazovnih vještina i sposobnosti.

Ispitivanje, promatranje, izrada zadataka za utvrđivanje razine oblikovanosti vještina i sposobnosti.

Otkriti početnu razinu formiranja intelektualnog, komunikativnog, kreativnog

učeničkih vještina

Zajednički rad s psihologom: provođenje testova na kazahstanskom.

Predvidjeti specifične ishode učenja za studente na kraju 1. faze studija

Prognoza :

Učenici moraju:

1. Sustavno izvoditi domaće zadaće odgovarajuće razine složenosti, pokazujući samostalnost, širinu znanja;

2. Aktivno raditi u svim fazama lekcije;

3. Obavljajući bilo koji zadatak, nastojte biti kreativni, pokazujući formirane intelektualne, komunikacijske, kreativne vještine.

Odrediti za učenike glavnu

zahtjevi (pravila) za obuku iz ICT tehnologije (testiranje).

Učenici moraju:

Počnite birati i organizirati

didaktički materijal

Ostvariti svoje individualne sposobnosti i motive u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
Razumjeti, vrednovati odgojno-obrazovne zadatke s kojima se suočavaju;
Odredite svrhu rada i kako je postići.

Odabir nakon testiranja u učionici

OKO kushylardyn biliktilik daғdylarynyn dijagnostika

F.I studenata

Vještina

analizirati

Početak

Zavjalova A

Bukhryakova V

kraj

Vještina

usporediti

Nedorostkov K

Početak

kraj

Korotkova I

Vještina

generalizirati

Konovalova Yu

Početak

kraj

klasificirati

Početak

kraj

sistematizirati

Bočkarev D

Početak

kraj

donijeti zaključke

Tleukhanov D

Početak

kraj

zaključke

U prvoj fazi rada na traženoj temi provela sam istraživanje o stupnju razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih, kreativnih vještina učenika. Ispitivanja su provedena na početku i na kraju školske godine i omogućila su prepoznavanje dinamike razvoja djetetovih intelektualnih vještina i kvalitete znanja i vještina u sljedećim područjima:

sposobnost analiziranja, uspoređivanja, klasificiranja, sistematizacije, generalizacije, apstrakcije.

Dijagnostički rezultati pokazuju da su u početnoj fazi studija (početak akademske godine 2012.-2013.) studenti s vrlo minimalnom razinom razvoja intelektualnih vještina bili od 1 do 4, na kritičnoj razini - od 1 do 3, prihvatljivo - od 4 do 6 i viši - 2 učenika.

Rad planiran za akademsku godinu 2012-2013, usmjeren na razvijanje intelektualnih vještina kroz diferenciran pristup nastavi na nastavi kazahstanskog jezika, donio je neke pozitivne rezultate: broj učenika s minimalnom razinom razvoja smanjio se na 0, na kritična razina postala je od 3 do 6, prihvatljiva razina - od 6 do 9, visoka - od 2 do 3. Većina učenika u razredu ostvarila je svoje individualne sposobnosti i motive u aktivnostima učenja, što im je omogućilo bolje razumijevanje, evaluaciju zadaci učenja koji im stoje pred njima, određuju cilj rada i načine za njegovo postizanje.

Počeli su sustavno izvoditi domaće zadaće odgovarajuće razine složenosti, ali nisu svi pokazali odgovarajuću neovisnost. Na nastavi s ICT tehnologijom počeli su aktivno raditi u izvođenju kreativnih zadataka, počeli su pokazivati interes za predmet.

Druga faza rada

Zadaci

Nastaviti raditi na pozitivnoj motivaciji učenika.

Jačanje pozitivne motivacije kroz uspješne aktivnosti.

Nastaviti pratiti promjene u razini razvijenosti intelektualnih vještina učenika

Suradnja sa školskim psihologom. Dijagnoza na početku i na kraju školske godine. Analiza rezultata.

Implementacija ICT tehnologije u obrazovni proces

Učenici moraju:

Nastaviti odabir i sistematizaciju didaktičkog materijala.

Govorite jasno i kompetentno;
Gradite logičke lance, generalizirajte, donosite zaključke, evaluirajte rezultate.
Objektivno ocjenjivati svoja i tuđa postignuća, preuzimati inicijativu, gajiti poštovanje prema mišljenju drugih, identificirati nedostatke.

Testiranje u razredu.

Učenici moraju imati:

1. Vještine za samostalan rad (uključujući istraživačke aktivnosti);

2. Trajni interes za predmet.

Praćenje nekih parametara korištenja ICT-a u odgojno-obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima

Imati računalo kod kuće:

Važni razlozi za korištenje informacijskih računalnih tehnologija u nastavi bili su sljedeći dijagnostički rezultati:

Anketa studenata(odgovori na pitanja)
Volite li lekcije koristeći ICT?
Jeste li ikada poželjeli naučiti sami kreirati prezentacije?
Volite li raditi u učionici sa simulatorima?
Je li gradivo lakše zapamtiti kada ga percipirate pomoću ICT-a?
Osjećate li se ugodno u nastavi s ICT-om u učionici?

REZULTATI DOBIJENI DO ZAVRŠETKA DRUGE FAZE RADA. Promjena motivacije učenika

rujan

2013

Vlasništvo OUN-a uz korištenje ICT-a:

listopada 2014

1. otvorene programe

96 %

2. Kreirajte projekte

100%

58%

3. Graditi tablice, raditi sa slikama

75 %

50%

3. Koristite računalo pri stvaranju sažetaka, komunikacija

70%

65 %

76 %

Trebaju li mi lekcije o ICT-u?

Kao rezultat toga postavljeni su sljedeći zadaci:

stvarati i organizirati uvjete odgojno-obrazovnog okruženja razreda kroz ICT resurse;
razvijati kompetenciju učenika za navigaciju kroz informacijske tokove svijeta (društvene, komunikacijske, tehnološke i druge kompetencije);
koristiti u organizaciji nastave funkcionalno – aktivnosti i pristupe usmjerene na osobnost usmjerene na formiranje i razvoj motivacije za učenje učenika;
razvijati vještine promišljanja i samoprocjene učenika korištenjem ICT resursa;
uključiti roditelje u proces kontinuiranog obrazovanja djeteta i zajedničkih aktivnosti (uključujući dizajn i istraživanje).

Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn dijagnostika Dijagnostika intelektualnih vještina

Zavjalova A

usporediti

Bukhryakova V

generalizirati

Nedorostkov K

Korotkova I

sistemat.

Praćenje

razvoj učeničkih vještina

Tanymdyk үrdistín kalyptasuy Formiranje kognitivnih procesa.

Dijagnostika formiranja kognitivnih procesa učenika pokazuje sljedeće rezultate: visoka formacija u Zavyalova N, Nedorostkov K Srednja: Bukhryakova V, Korotkova I Niska u Babin I, Lyudvin V., njihovi kognitivni interesi su porasli do kraja prve polovice godina.

Pedagoška zapažanja o kriterijima i pokazateljima učinkovitosti obrazovnog procesa omogućuju nam da zaključimo o stupnju oblikovanosti kognitivnih procesa.

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Testni zadaci za formiranje funkcionalne pismenosti.

U sustavu osposobljavanja i obrazovanja učenika bilježi se pozitivan trend u pogledu formiranja funkcionalne pismenosti učenika. Za neke studente funkcionalne komponente kao što su postavljanje ciljeva, planiranje rada, donošenje odluka, radni učinak, evaluacija rezultata u predmetu su u većini slučajeva na srednjoj i visokoj razini. Učenici su aktivni u svojim izjavama, mogu planirati svoje postupke, donositi ispravne odluke, objašnjavajući tijek misli, evaluirati rezultate dobivene tijekom rada. Sve što mi preostaje je razvijati ovu funkcionalnost i nastaviti poboljšavati njihovu pismenost u svom predmetu. Dobra dinamika je uočena u Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakov V, u ostatku je ovaj proces stabilan, ali ne pada. U 11. razredu nastavlja se odvijati dinamika, što omogućuje prosuđivanje visokog stupnja razvoja funkcionalne pismenosti maturanata i postizanje rezultata tijekom i nakon nastave.

Pan boyinsha arnayy bílík-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar Testni zadaci o formiranju posebnih vještina iz predmeta

Za praćenje formiranja učenika provodi se dijagnostika koja prati razinu oblikovanosti pisanja, slušanja, govora, poznavanja vokabulara riječi.

Sljedeći učenici su pokazali visoke rezultate: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova I. ima prosječnu razinu vještina u predmetu.

Pokazatelji stabilne razine Babana I, Ludvina V.

Oylau үrdísínín zhyldamdygy muškarci shyғarmashylyk қyaldy bagalau Procjena kreativne mašte i brzine misaonih procesa

Nemaju svi učenici zahvalnost za kreativnu maštu i brzinu procesa mišljenja. Sljedeći učenici su postigli visoku razinu: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Ostali su na istoj razini.

Rad na razvoju kognitivne mentalne aktivnosti, logike i analize omogućuje ne samo olakšavanje asimilacije novog materijala, već i diverzifikaciju kognitivne aktivnosti.

Okushylardyn daryndylyk deңgeyín anyқtau Utvrđivanje stupnja darovitosti učenika.

Svrhoviti rad na razvoju kognitivne mentalne aktivnosti, logike i analize omogućuje ne samo olakšavanje asimilacije novog materijala, diverzifikaciju kognitivne aktivnosti, već i formiranje ideja učenika o obrascima, stabilnim uzročno-posljedičnim vezama. Iz ove dijagnoze jasno je da učenici poput Zavyalove A, Nedorostkov K imaju visok stupanj darovitosti. Aktivno sudjeluju u istraživačkom radu, izradi prezentacija, kreativnom radu. Učenici Babin V, Lyudvin V imaju nisku razinu, slabo razvijeno logičko razmišljanje, nemaju vještine rada s raznim materijalima. Potrebno im je skrenuti pozornost na poboljšanje rezultata, razviti sposobnost i vještine rada na predmetu.

Zaključci druge faze

U drugoj fazi rada nastavila je raditi na dijagnosticiranju pozitivne motivacije učenika, pratila promjene u stupnju razvijenosti intelektualnih vještina učenika. Usporedbom bilježim pozitivne promjene u motivaciji učenika. Došlo je do promjena u razini razvijenosti intelektualnih vještina učenika: funkcionalna pismenost učenika s dobrom dinamikom, povećani su kognitivni interesi učenika, povećane su posebne vještine iz predmeta. U istraživačkom radu aktivno sudjeluju studenti s visokom razinom kreativnosti.

Treća faza rada

Zadaci

1. Namjerno praćenje komunikacijskih vještina učenika na državnom jeziku.

Provjera dosadašnjih rezultata, sudjelovanje u kreativnim aktivnostima: sudjelovanje u intelektualnim igrama, projektnim aktivnostima, natjecanjima u likovnom čitanju, predmetnim večerima i olimpijadama.

2. Ostvarite značajan rast performansi

Povećanje broja radova kreativne prirode: eseja, sastava, sažetaka, projekata.

3. Organizirati optimalno korištenje ICT tehnologije.

Obrada primljenih podataka

Praćenje učeničkih postignuća

Kvaliteta znanja učenika za 3 godine je povećana u maturskom razredu

(2013.-2016.) s 52% na 83%, stupanj osposobljenosti od 40% do 72% t.j.

Učenici su pokazali dobar učinak u praktičnom ovladavanju kazahstanskim jezikom. Zavyalova A, Nedorostkov K počeli su slobodno govoriti bez primjetnog naglaska u nastavi, aktivni vokabular učenika Bukhryakov Korotkov I bio je zamjetno obogaćen.

UNT pokazatelji za 3 godine

2012-2013 akademska godina

2013-2014 akademska godina

prosječna ocjena -20b

2014-2015 akademska godina

Najmanji -20b

2015-2016 za prvu polovicu godine

prosječna ocjena -14,5b

Najveći -20b

prosječna ocjena -17b

Najmanji -11b

Najveći -20b

Najveći -22b

Izvedba UNT-a je optimalna: prosječna ocjena se povećala sa 14,5b na 17b

Najveći rezultat: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Najniži rezultat: Ludwin V-11b.

Rezultati praćenja ZUN-a u pretcertifikacijskom razdoblju ukazuju na povećanje kvalitete i stupnja osposobljenosti od 9. do 11. razreda u prvom polugodištu (2013.-2016.) povećan sa 52% na 83%,

SDA sa 40% na 72%.

6-7kl (2015-16) povećao se s 33% na 47%, SDA s 51% na 56% zbog primjene ICT tehnologije

Zaključak

Zaključno, može se primijetiti da učinkovitost korištenja ICT-a u obrazovnom procesu dokazuju sljedeći pokazatelji:

Poboljšanje kvalitete obrazovanja iz predmeta;

Povećanje kognitivnog interesa za predmet;

Povećanje razine informacijske kulture;

Povećanje udjela samostalne proizvodne aktivnosti u razredu;

Siguran sam da je ICT u nastavi kazahstanskog jezika i književnosti neophodan. Korištenje ICT-a značajno proširuje mogućnosti suvremenog sata, u što smo se još jednom uvjerili korištenjem ICT-a u nastavi.

Ís – tazhíribemdí zhүyeleu Sistematizacija pedagoškog radnog iskustva

izvješće Govor "Kazah tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru" u Moskovskoj regiji 2012.-2013.

izvješće“Korištenje elemenata tehnologije kritičkog mišljenja u nastavi kazahstanskog jezika” ShMO 2013-2014j.

izvješće Govor „Korištenje ICT-a u nastavi kazahstanskog jezika“ u Moskovskoj regiji 2014.-2015.

Izvještaj “Sin turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” govor na MO

Javni sat“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Javni sat"Otbassy" 2013 - 2014

Javni sat“Kokshetau qalasyna sayahat” 2014-2015.

Javni sat“Lexikadan ötkendi kaytalau” 2015.-2016.

Javni sat“XXI ғasyr koshbasshysy” synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Učenička postignuća

Aty - žene

Atauy natjecanje

Naziv natjecanja

Nedorostkov K

Zhyly

Regionalna olimpijada

Strokova M

Iskanova A

Zavjalova A

Oryn

mjesto

Audandyq Abay oқulary

Okružna čitanja Abaev

Ponkrateva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Regionalni obilazak znanstvenih projekata

Regionalno intelektualno natjecanje “Aynalaiyn”

Nedorostkov K

Olimpijada "Zharkyn bolashak"

Lubyagina K

Makhambetova čitanja

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary Istraživački rad učenika

“Kiiz uy”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 u regiji

kazahstanski halkynyn baspanasy

2013-2014 u regiji

Cilj:

Obrazovati zbijeni razredni tim, stvarajući uvjete za samorazvoj učenika.

Zadaci:

Daljnje formiranje odgojno-spoznajnih interesa i sklonosti, razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika.
Jačanje motivacije ciljeva učenja.
Razvijanje želje za samoobrazovanjem i samorazvojom.
Proučavanje interesa, sposobnosti, sklonosti učenika, mogućnosti njihovog uključivanja u izvannastavne aktivnosti.
Daljnje formiranje jedinstva tima, organizacija komunikacije, odnosa u timu.
Razvoj studentskog samoupravljanja.

Pozitivna dinamika odgoja pojedinca prema osnovnim kriterijima usvojenim u školi.
Povećanje razine kohezije razrednog tima.

Tako se od 2013. do 2016. godine bilježi stalni porast pokazatelja u razredu, što ukazuje na pozitivnu dinamiku kohezije ovog tima. Većina djece (što se vidi iz rezultata testa) doživljava pozitivne emocije prilikom pohađanja nastave, komunikacije s učiteljem i kolegama iz razreda, što pozitivno utječe na njihovu razinu kognitivne aktivnosti.
Djeca su u stanju adekvatno procijeniti svoje sposobnosti.
Učenici teže tjelesnom usavršavanju, zdravom načinu života.

Još uvijek se ustručavate pokrenuti vlastiti portfelj? Pogledajte i ovaj novi portfelj odgojiteljice u vrtiću, koji smo jednostavno i sažeto nazvali - vrijednosti prirode. Potrudili smo se napraviti neobičan dizajn koji će zadovoljiti sve vaše zahtjeve. I uspjeli smo. Pogledajte primjer svih stranica u nastavku i razmislite kako će izgledati vaš portfelj odgajatelja kada ga vi dovršite i dovršite. Svi predlošci su dalje u prikladnoj verziji za vas.
Format: JPEG
Stranice: 17

Prije ih, kako su rekli, dočekuje odjeća, a ispraća pamet. Ovaj izraz nije otišao nigdje i vrlo je relevantan, samo je dodan u aplikaciju školarcima - pozdravlja ih portfelj! Da, to je za portfelj. Uostalom, ovo je lice učenika, a na njega se prije svega gleda kada učenik dođe u školu.
Danas vam sa zadovoljstvom možemo ponuditi naš novi razvoj na kojem radimo već nekoliko dana, a dobiveni rezultat pokazuje da nismo radili uzalud. Ovo je novi školski portfelj u traper stilu. Svi predlošci ove opcije portfelja prikazani su u nastavku u obliku slika. Reći ćemo ukratko da se niti jedan list iz ove opcije portfelja ne ponavlja dvaput. Sve smo razradili i napravili na najprikladniji način za svakoga. Sada će vaše dijete biti najmodernije u razredu, s najotmjenijim portfeljem. A budući da ga ne možete kupiti u trgovini, to znači da će on postati vlasnik portfelja koji je donekle jedinstven. Općenito, izbor je vaš, pogledajte i odlučite.
Stranice: 18 komada
Kvaliteta ispisa 300 dpi
Veličina svakog lista je A4

Evo dolazi jesenska sezona! Koliko ima pjesama, pjesama i slika o jeseni, a koliko će ih još biti. A mi također uživamo u ovom prekrasnom dobu godine. Zato smo napravili novi primjer studentskog portfelja u jesenskom stilu. Svijetli dizajn portfelja također će se svidjeti školarcima i njihovim učiteljima. I vaše će dijete dobiti izvrsnu ocjenu za održavanje osobnog portfelja.
Popričajmo malo o tome što je uključeno u portfelj koji se sastoji od 34 stranice. Ovo je naslovna stranica, odjeljci za učenje, hobije i ostalo. U nastavku možete vidjeti sve predloške stranica portfelja. A kad sve vidite, sigurno će vam se svidjeti.
Stranice: 34
Format: JPEG+PNG
Kvaliteta ispisa: 300 dpi

Opet škola, opet se djeca vraćaju kući, donose nove vijesti. A danas su vam rekli da trebate napraviti portfolio učenika 5. razreda. Ali ne znate kako to napraviti, niste ni vidjeli predloške za takav portfelj. nema potrebe za panikom! Ovdje je primjer portfelja učenika 5. razreda. Svijetao, moderan i moderan - vašim će se nastavnicima sigurno svidjeti ovaj portfelj i za njega će dati izvrsne ocjene.
Format: PNG+JPEG
Stranice: 26
Kvaliteta: 300 dpi

Pripremite se jer imamo odlične vijesti! Osmislili smo portfolio učenika osnovne škole u stilu školskog crtića čudovište! Mnogi od vas čekali su upravo takav portfelj, a mi smo tu! Naši predlošci sadrže trideset stranica. I to će biti najbolja knjiga o vašem djetetu, njegovim prijateljima, školi i još mnogo toga što ima u životu.
Format: PNG+JPEG
Kvaliteta 300 dpi
Stranice 30 listova

Predloške studentskog portfelja koje vidite pred sobom smo razvili za natjecanje za najbolji portfelj u jednoj od škola u našoj zemlji. I na ovom natjecanju naš portfelj je osvojio nagradu. Danas vam ga nudimo. Portfelj uključuje 20 stranica, među kojima su razdjelnici i listovi za popunjavanje. Zanimljiv dizajn i sjajna kombinacija boja daju portfelju neobičan i šarmantan izgled. I svakako će skrenuti pozornost na sebe.
Listovi 20
JPEG formatu
Veličina A4
Kvaliteta 300 dpi

slajd 1

Portfelj nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU „Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk

slajd 2

1.Podaci o učitelju 2.Istraživački rad na traženu temu 3.Osobna postignuća nastavnika 4.Postignuća učenika

slajd 3

slajd 4

slajd 5

Opći podaci o učitelju

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

slajd 6

Samoanaliza pedagoške djelatnosti

Ja, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, nastavnica kazahstanskog jezika i književnosti KSU "Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk", rođena 1984. godine, diplomirala sam 2008. godine na EKSU imena "S. Amanzholov". U ovoj školi radim od 27.08.2008. Moje pedagoško iskustvo je 7 godina. U svojoj praksi imam iskustva u radu s djecom različitih dobnih kategorija i razina pripremljenosti. Trenutno predajem u 3, 4, 9 razredu. Glavni cilj moje pedagoške djelatnosti je odgojiti samostalnu osobu koja je sposobna prilagoditi se promjenjivim uvjetima života, formirati kod učenika sposobnost i želju za samousavršavanjem i samoobrazovanjem. Ostvarenje ovog cilja vidim kao moguće kroz učinkovitu izgradnju obrazovnog procesa, korištenje suvremenih tehničkih nastavnih sredstava. Nove nastavne metode koje uzimaju u obzir različite razine osposobljenosti učenika; kroz uključivanje školaraca u istraživački rad na temu, sudjelovanje na raznim natjecanjima i olimpijadama. Kao nastavnik-filolog, smatram da glavni zadatak moje pedagoške aktivnosti nije samo dati određenu količinu znanja (proširiti vokabular učenika, pokazati neiscrpno bogatstvo kazahstanskog govora, već i, ne manje važno i vrijedna, pokazati svoju praktičnu vrijednost i potrebu za daljnjim Drugim riječima, napuštajući školu, djeca bi trebala biti sposobna govoriti, imati govorničke vještine, biti sposobna aktivno ovladati bogatstvom usmenog i pisanog govora, razmišljati, imati želju dalje razvijati njihove kreativne sposobnosti.U učionici nastojim stvoriti takvo ozračje da se djeca osjećaju ugodno, ugodno.Nastojim zainteresirati svakog učenika, stvoriti uvjete za otkrivanje i razvoj sposobnosti učenika.

Slajd 7

Slajd 8

Ključni dokumenti

Osobna iskaznica koju je izdalo Ministarstvo unutarnjih poslova Republike Kazahstan IIN: 841216401561

Slajd 9

Slajd 10

slajd 11

Informacije o obrazovanju

Državno sveučilište Istočnog Kazahstana nazvano po Sarsenu Amanzholovu, specijalnost: kazaški jezik i književnost, 2008.

slajd 12

slajd 13

Slajd 14

slajd 15

slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

slajd 21

slajd 22

Rezultati prve faze.

Ispitivanje učenika 5.r.

slajd 23

slajd 24

Zaključak o prvoj fazi

U prvoj fazi rada na traženoj temi provela sam anketu, istraživanje razine razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih vještina učenika. Proučavanje vještina i sposobnosti provedeno je krajem 2008. akademske godine i omogućilo je utvrđivanje razine razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina studenata. Rad planiran za akademsku godinu 2008.-2009., usmjeren na razvijanje intelektualnih, komunikacijskih vještina kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima s visokim sposobnostima učenja u nastavi kazahstanskog jezika, pokazuje pozitivan trend. Cilj za 2010.-2012.: nastaviti s razvojem intelektualnih, komunikacijskih vještina učenika u nastavi kazahstanskog jezika korištenjem diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima s visokim sposobnostima učenja

Slajd 25

slajd 26

Razotkrivanje strukture interesa učenika za predmet.

Zapažanja o kriterijima i pokazateljima učinkovitosti obrazovnog procesa omogućuju nam da zaključimo o stupnju oblikovanosti kognitivnih procesa: razini razvijenosti motivacije za učenje, posebnim vještinama, pokazateljima funkcionalne pismenosti, stupnju spremnosti učenika za učenje. obrazovni utjecaj. Većina učenika pokazuje interes za predmet, aktivno sudjeluje na predmetnim olimpijadama i ima visok rezultat. Ali ima i učenika koji su pasivni prema predmetu koji se proučava.

Slajd 27

Dijagnostika formiranja vještina

Zaključak: analiza pokazatelja uspješnosti učenika pokazuje stabilnost i povećanje kvalitete znanja. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena su školarci sa stabilnim visokim akademskim uspjehom, koji imaju dovoljan fond znanja, visoku razinu kognitivne aktivnosti, razvijene pozitivne kvalitete uma: apstrakcija, generalizacija, analiza, fleksibilnost mentalne aktivnosti. Mnogo su manje od drugih, umaraju se od aktivnog, intenzivnog mentalnog rada, imaju visoku razinu neovisnosti. Stoga je u radu s njima potrebno osigurati pažljivu organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti, odabir zadataka visoke težine, koji odgovaraju njihovim visokim kognitivnim sposobnostima. Zadatak je odgojiti ovu skupinu djece radišnosti i visoke zahtjevnosti prema rezultatima svog rada.

Slajd 28

Slajd 29

Zaključak o drugoj fazi

Učinkovitost razvoja intelektualnih, komunikacijskih vještina kod učenika 9. razreda "B" korištenjem diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s niskim uspjehom i učenicima s visokim sposobnostima učenja u nastavi kazahstanskog jezika je očita. Na temelju rezultata dijagnostike dobivenih na kraju druge faze studija, može se primijetiti da su oblici i metode diferenciranog i individualnog pristupa korišteni u nastavi kazahstanskog jezika: osigurali snažan i svjestan razvoj učenika o sustavu znanja i vještina na kazahstanskom jeziku; naučiti pravilno govoriti, graditi logičke lance, generalizirati, donositi zaključke, procjenjivati rezultate; pridonijela obrazovanju, formiranju vještina samostalnog rada, održivom interesu za predmet; priprema učenike za praktičnu primjenu stečenog znanja u drugim satima i u životu (sudjelovanje na olimpijadama, intelektualnim natjecanjima); učiti objektivno procjenjivati svoja i tuđa postignuća, preuzimati inicijativu, njegovati domoljublje, uvažavanje tuđeg mišljenja.

slajd 30

Slajd 31

Praćenje istraživanja kazahstanskog jezika

Svrha: pratiti dinamiku kvalitete znanja iz predmeta kroz tri godine. Predmet proučavanja: kvaliteta obrazovanja, rezultati UVP-a. Predmet studija: rezultati kvalitete znanja za školsku godinu 2011.-2015. Ciljevi istraživanja: provesti komparativnu analizu rezultata kvalitete znanja na kazahstanskom jeziku.

slajd 32

Praćenje kvalitete znanja u 5. razredu 2 godine

Praćenje pokazuje da je u 5. razredu 2011.-2012. KZ -66%, a u školskoj 2012.-2013. KZ -79%. Postoji povećanje od 13%.

Slajd 33

Praćenje kvalitete znanja u 7B razredu 2 godine