Ներբեռնեք պորտֆոլիո ղազախերեն դպրոցի համար: Պորտֆոլիո ղազախերեն մանկապարտեզի համար – Քաղաքի հերոսներ

Ղազախական լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո թեմայի ներկայացում

1-ը 51-ից

Ներկայացում թեմայի շուրջ.ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո

սլայդ թիվ 1

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 2

Սլայդի նկարագրությունը.

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցչուհու մասին Սաիդա Դաուլետկանովա Ծննդյան ամսաթիվ 16.12.1984 Բարձրագույն կրթություն, Սարսեն Ամանժոլովի անվան Արևելյան Ղազախստանի պետական համալսարան, 2008թ., «Ղազախական լեզու և գրականություն», ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցիչ Մանկավարժական փորձ 7 տարի այս կազմակերպությունը: կրթություն 7 տարի Որակավորման կարգ թիվ

սլայդ թիվ 3

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 4

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 5

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 6

Սլայդի նկարագրությունը.

Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն Ես՝ Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզին, ԿՊՀ «Զիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց» ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, 1984 թվականին ծնված, 2008 թվականին ավարտել եմ Արևելյան Ղազախստանի Ս. Պետական համալսարան. Այս դպրոցում աշխատում եմ 2008 թվականի օգոստոսի 27-ից։ Իմ դասավանդման փորձը 7 տարի է։ Իմ պրակտիկայում ես տարբեր տարիքային կատեգորիաների և պատրաստվածության մակարդակի երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեմ։ Այժմ դասավանդում եմ 3-րդ, 4-րդ, 9-րդ դասարաններում: Իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական նպատակն է կրթել ինքնուրույն մտածող մարդ, ով ունակ է հարմարվել կյանքի փոփոխվող պայմաններին, ուսանողների մեջ ձևավորել ինքնակատարելագործման և ինքնակրթության կարողություն և ցանկություն։ Այս նպատակի իրագործումը հնարավոր եմ տեսնում ուսումնական գործընթացի արդյունավետ կառուցման, ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման միջոցների կիրառման միջոցով։ Ուսուցման նոր մեթոդներ, որոնք հաշվի են առնում ուսանողների վերապատրաստման տարբեր մակարդակները. դպրոցականների ներգրավման միջոցով թեմայի վերաբերյալ հետազոտական աշխատանքներին, տարբեր մրցույթների և օլիմպիադաների մասնակցությամբ: Որպես ուսուցիչ-բանասեր, կարծում եմ, որ իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական խնդիրը ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ տալն է (ընդլայնել սովորողների բառապաշարը, ցույց տալ ղազախական խոսքի անսպառ հարստությունը, այլև ոչ պակաս կարևոր և. արժեքավոր, ցույց տալու իրենց գործնական արժեքը և հետագա անհրաժեշտությունը: Այլ կերպ ասած, դպրոցը թողնելով, երեխաները պետք է կարողանան գրագետ խոսել, ունենալ հրապարակախոսական հմտություններ, կարողանան ակտիվորեն տիրապետել բանավոր և գրավոր խոսքի հարստությանը, մտածել, ունենալ ցանկություն: ավելի զարգացնել նրանց ստեղծագործական կարողությունները: Դասարանում ես փորձում եմ ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որ երեխաները իրենց հարմարավետ, հարմարավետ զգան: Փորձում եմ հետաքրքրել յուրաքանչյուր ուսանողի, պայմաններ ստեղծել սովորողների կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար:

սլայդ թիվ 7

Սլայդի նկարագրությունը.

Իմ աշխատանքում կիրառում եմ սովորողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր՝ անհատական, խմբակային, զույգային, կոլեկտիվ: Իմ դասերին կիրառում եմ սովորողների գիտելիքների վերահսկման և գնահատման տարբեր ձևեր՝ թեստավորում, գիտելիքների կտրում, ինքնուրույն և վերահսկիչ աշխատանք։ Գիտելիքների, հմտությունների ավելի ամուր յուրացման համար ես օգտագործում եմ աղյուսակներ, դիագրամներ, նմուշներ։ Դաս անցկացնելու ոչ ավանդական ձևերը խթանում են ուսանողների ակտիվությունը, ուստի ես անցկացնում եմ մրցութային դասեր, սեմինարներ, ճամփորդություններ, սեմինարներ, դասեր բիզնես խաղի տեսքով։ Նման պարապմունքներում ես ստեղծում եմ այնպիսի պայմաններ, որոնք թույլ են տալիս բոլոր ուսանողներին իրացնել իրենց ինտելեկտուալ ներուժը։ Շատ եմ կարևորում ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունը։ Ես ձգտում եմ յուրաքանչյուր դաս անցկացնել բարձր մեթոդական մակարդակով՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական առանձնահատկությունները և պատրաստվածության մակարդակը, անընդհատ փնտրում եմ կրթության նոր ձևեր, որոնք կարող են գրավել երեխաներին, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, անկախությունը, ակտիվությունը և ստեղծագործական ունակությունները: Վերջին 5 տարիներին ես աշխատում եմ հետազոտական թեմայի վրա՝ «Տարբերակված և անհատական մոտեցում վատ առաջադիմություն ունեցող և բարձր սովորելու ունակություն ունեցող ուսանողներին»։ Նշանակված թեմայի մշակումը պահանջում է որոշակի փոփոխություններ դասերի կազմակերպման մեջ՝ ավանդական, ստանդարտից մինչև ուսուցման ակտիվ ձևեր: Բացի այդ, այն հետազոտական հմտությունները, որոնք ուսանողները հնարավորություն ունեցան ձեռք բերել վերապատրաստման դասընթացների ընթացքում։ Նրանք կարող էին դրանք ցուցադրել նաև մրցույթների, օլիմպիադաների մասնակցելիս։

սլայդ թիվ 8

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 9

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 10

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 11

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 12

Սլայդի նկարագրությունը.

Մասնագիտական զարգացման անուն Վերապատրաստման դասընթաց դեպի - ժամերի աուդիտոր Nyhzanyaty ամսաթվերը Դիտեք ստացված փաստաթուղթը "Orysmektepterіnde Kazakh tіlіnn әyduSteme" 36 ժամ " erekshelіkterі» 36 ժամ 09/12/2011- 09/16/2011 Մասնագիտական զարգացման վկայական թիվ 0233037.

սլայդ թիվ 13

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 14

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 15

Սլայդի նկարագրությունը.

սլայդ թիվ 16

Սլայդի նկարագրությունը.

Որոնման թեմայի աշխատանքի փուլերը Փուլ 1 - (2008-2009 ուսումնական տարի) Անհատական հետազոտական թեմայի ընտրություն Նպատակների և խնդիրների ձևակերպում, որի ձեռքբերումն ու լուծումը ակնկալվում է հետազոտական թեմայի շուրջ աշխատանքի արդյունքում Ուսումնասիրելով գրականությունը և Առաջատար ուսուցիչների աշխատանքային փորձը այս թեմայի շուրջ 2-րդ փուլ - (2010-2012 ուսումնական տարի) - Գիտական և մասնագիտացված գրականության վերլուծություն և համակարգում թեմայի վերաբերյալ - Ընտրված մեթոդաբանության իրականացում իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ - Կրթական նվաճումների մոնիտորինգ Փուլ 3 - (2012 թ. -2015) - Հետազոտության տվյալների մշակում, վերլուծություն, դրանց ընդհանրացում - Բաշխման աշխատանքային փորձ

սլայդ թիվ 17

Սլայդի նկարագրությունը.

Թեմայի արդիականությունը Ուսումնական գործընթացում դրական արդյունքի կարելի է հասնել՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր սովորողի անհատական կարողություններն ու հնարավորությունները: Եվ քանի որ գիտելիքների և ճանաչողական կարողությունների մակարդակը բոլոր երեխաների մոտ նույնը չէ, դասարանում ուսուցման նկատմամբ հատուկ մոտեցում է պետք։ Ներկայումս տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիան մնում է ղազախերենի ուսուցման ամենախոստումնալից և արդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիան։ Տարբերակված կրթության անհրաժեշտությունը գնալով ավելի է սրվում, քանի որ ներկա փուլում դպրոցական կրթությունը պետք է հնարավորություն տա յուրաքանչյուր երեխայի ստանալ հանրակրթական նվազագույնը՝ իր կարողությունների, կարողությունների և ցանկությունների մակարդակով:

սլայդ թիվ 18

Սլայդի նկարագրությունը.

Ուսումնասիրության նպատակն է յուրաքանչյուր ուսանողի պայմաններ ապահովել իր կարողությունների առավելագույն զարգացման, ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարիքների բավարարման հակումներ ղազախերենի ուսուցման գործընթացում: Հետազոտության նպատակները * սահմանում են «տարբերակման» հասկացությունը, դրա տեսակները * հիմնավորում են ղազախերենի դասավանդման տարբերակված մոտեցման անհրաժեշտությունը * որոշում տարբերակված ուսուցման հիմնական խնդիրը * բացահայտել ուսանողների խմբերը ըստ ուսուցման մակարդակի * մշակել տարբերակված օգնության տարբեր տեսակներ * բացահայտել աշակերտի անհատականությունը տեսնելու և այն փրկելու տարբերակի վրա դասարանում աշխատանքի առանձնահատկությունները, օգնել երեխային հավատալ ինքն իրեն՝ ապահովելու իր առավելագույն զարգացումը

սլայդ թիվ 19

Սլայդի նկարագրությունը.

Ուսումնասիրության առարկա Ուսանողների ուսուցման գործընթացը ղազախերենի դասերին Ուսուցման թեմա Ղազախերենի ուսուցման անհատական և տարբերակված մոտեցումների կիրառում Հետազոտության մեթոդներ Գրական աղբյուրների ուսումնասիրություն, ուսանողների աշխատանքի դիտարկում, անհատական և կոլեկտիվ զրույցներ. նրանց. Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը Անհատական մոտեցման և ներդասարանային տարբերակման կիրառումը կբարելավի ղազախերեն նյութի յուրացման արդյունավետությունը.

սլայդ թիվ 20

Սլայդի նկարագրությունը.

Փուլ I Որոնման թեմայի աշխատանքի առաջին փուլում ընտրվել և ուսումնասիրվել է գիտամեթոդական գրականություն, ձևակերպվել նպատակներ և խնդիրները, որոնց ձեռքբերումն ու լուծումը ակնկալվում է հետազոտական թեմայի շուրջ աշխատանքի արդյունքում: Սովորելու տարբերակված մոտեցումը կարևոր դեր է խաղում ղազախերենի դասերի ուսանողների գիտելիքների զարգացման գործում: Չկան և չեն կարող լինել երկու դպրոցականներ՝ նույն ունակություններով, հմտություններով, վարքային ռեակցիաներով, մտածողությամբ և այլն։ Որպես կանոն, ուսուցչի ընտրած դասի աշխատանքի միջին տեմպը սովորողների միայն որոշակի մասի համար է ստացվում նորմալ, մյուսների մոտ՝ շատ արագ, մյուսների մոտ՝ շատ դանդաղ։ Նույն ուսումնական առաջադրանքը ոմանց համար դժվար է, մյուսների համար՝ հեշտ: Ոմանք անմիջապես հասկանում են ուսուցչին, մյուսներին պետք է կրկնել, իսկ մյուսներին՝ բացատրել: Ուսումնական նյութի յուրացման հաջողությունը, դրա յուրացման տեմպերը, գիտելիքների ըմբռնման ուժը, ուսանողների զարգացման մակարդակը կախված է ոչ միայն ուսուցչի գործունեությունից, այլև ուսանողների ճանաչողական կարողություններից և կարողություններից: Տարբերակված ուսուցման հիմնական խնդիրն է յուրաքանչյուր ուսանողի ներգրավել աշխատանքին, օգնել «թույլերին», զարգացնել «ուժեղների» կարողությունները։ Չի կարելի չհամաձայնել հայտնի հոգեբան Ն.Ա. Մենչինսկայան, որ «ուսուցման ազդեցությունը կախված է ոչ միայն բովանդակությունից և մեթոդներից, այլև դպրոցականների անհատականության անհատական հատկանիշներից»:

սլայդ թիվ 21

Սլայդի նկարագրությունը.

Առաջին քայլը. Նպատակը` թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն, ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակի բացահայտում: Առաջադրանքներ Աշխատանքի բովանդակությունը 1. Բացահայտել սկզբնական մակարդակը՝ ա) սովորողների մոտիվացիան բ) կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում Հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը բացահայտելու առաջադրանքների մշակում, հարցադրում. 2. Բացահայտեք ուսանողների հնարավորությունները: Համագործակցություն հոգեբանի հետ. 3. 1-ին փուլի վերջում նշել կոնկրետ կրթական ցուցանիշներ. Աշակերտները պետք է. Համակարգված կերպով կատարեն համապատասխան դժվարության մակարդակի տնային առաջադրանքները. Աշխատեք դասի բոլոր փուլերում. Ճանաչեք ձեր անհատական ունակություններն ու շարժառիթները ուսումնական գործունեության մեջ: 4.Սկսել դիդակտիկ նյութի ընտրությունն ու համակարգումը: Դիդակտիկ նյութի ընտրություն (թեստավորում).

սլայդ թիվ 22

Սլայդի նկարագրությունը.

Առաջին փուլի արդյունքները. 5-րդ դասարանի սովորողների հարցաքննություն. Հարցեր տարի 5-րդ դասարան 2010 տարի 6-րդ դասարան Դուք ակտիվ եք ղազախերենի դասերին, քանի որ. Ես ուզում եմ լավ գնահատական ստանալ: 83% 95% 2. Ուզում եմ շփվել պետական լեզվով. 49% 68% 3. Ինձ դուր է գալիս ղազախերենի դասերը։ 65% 80% 3. Որովհետև ղազախերենը պետական լեզուն է։ 60% 75%

սլայդ թիվ 23

Սլայդի նկարագրությունը.

8-րդ դասարանի սովորողների գիտելիքների թեմատիկ հաշվառում Բ թիվ Աշակերտների լրիվ անվանումը Հնչյունաբանություն Ձևաբանություն Բառագիտություն үn. zan buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Ճարտարապետի նեոլոգիզմը Auyspaly tura mag. 1 Ալիեւան V V V V V V V V Ս Վ V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina V V V V V V V V Ս Ս Վ V V S 4 Geiger H H M M N, M M M H L H M S 5 Sagidoldinova V V V V V V V V M V Մ V V 6 Kuanyshev Վ M V L M V M M V M M V M V M H M H H M H M H M M 8 Սիդորովը գ Բ Գ Հ M H Գ Հ M M H H C 9 Shulgin C S N N H C M S N M M H M C 10 Khairutdinov S M H N S M S Ն Ս Ս Վ M S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S S N 12 Օվսյաննիկովը S S S S S S N N N N S Ն S S 13 Teterina V V V V V V H H M M H H M M

սլայդ թիվ 24

Սլայդի նկարագրությունը.

Եզրակացություն առաջին փուլի մասին Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես անցկացրել եմ հարցում, ուսումնասիրել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: Հմտությունների և կարողությունների ուսումնասիրությունն իրականացվել է 2008 ուստարվա վերջում և հնարավորություն է տվել բացահայտել ուսանողների ինտելեկտուալ և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը։ 2008-2009 ուսումնական տարում ծրագրված աշխատանքը, որն ուղղված է ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը՝ տարբերակված և անհատական մոտեցման միջոցով ղազախերենի դասավանդման ցածր առաջադիմություն ունեցող և բարձր սովորելու ունակություն ունեցող ուսանողների համար, ցույց է տալիս. դրական միտում. 2010-2012 թվականների նպատակը. շարունակել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը ղազախերենի դասերին՝ տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր սովորելու կարողություններ ունեցող ուսանողների համար:

սլայդ թիվ 25

Սլայդի նկարագրությունը.

Երկրորդ փուլ. Առաջադրանքներ Աշխատանքի բովանդակությունը Շարունակել աշխատանքը ուսանողների դրական մոտիվացիայի վրա: Շարունակել հետևել ուսանողների անհատական և հաղորդակցական հմտությունների փոփոխություններին Ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում: Համագործակցություն հոգեբանի հետ. Արդյունքների վերլուծություն. Ուսումնական գործընթացում ներդնել տարբերակված և անհատական մոտեցում ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և սովորելու բարձր ունակություններ ունեցող ուսանողների նկատմամբ: Ուսանողները պետք է` հստակ և գրագետ խոսեն. Օբյեկտիվորեն գնահատեք ձեր և ուրիշների ձեռքբերումները, նախաձեռնեք նախաձեռնությունը։ Շարունակել դիդակտիկ նյութի համակարգումը. Թեստավորում դասարանում.

սլայդ թիվ 26

Սլայդի նկարագրությունը.

Ուսանողների հետաքրքրությունների կառուցվածքի բացահայտում առարկայի նկատմամբ. Կրթական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների վերաբերյալ դիտարկումները թույլ են տալիս եզրակացնել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին. կրթական ազդեցություն. Աշակերտների մեծ մասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկայի նկատմամբ, ակտիվ մասնակցություն է ունենում առարկայական օլիմպիադաներին և ունենում բարձր արդյունք։ Բայց կան նաև ուսանողներ, ովքեր պասիվ են ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

սլայդ թիվ 27

Սլայդի նկարագրությունը.

Հմտությունների ձևավորման ախտորոշում Եզրակացություն՝ ուսանողի կատարողականի ցուցանիշների վերլուծությունը ցույց է տալիս գիտելիքների կայունությունն ու որակի բարձրացումը։ Ալիևա Ասելը, Սագիդոլդինովա Նազիմը, Ախմետովա Ժաննան, Սիդորով Արտեմը, Մասիմով Ժումագազին, Տետերինա Ելենան կայուն բարձր ակադեմիական առաջադիմությամբ, գիտելիքների բավարար ֆոնդով, ճանաչողական գործունեության բարձր մակարդակով, մտքի դրական հատկություններով զարգացած դպրոցականներ են՝ վերացականություն, ընդհանրացում, վերլուծություն, մտավոր գործունեության ճկունություն. Նրանք շատ ավելի քիչ են, քան մյուսները, հոգնում են ակտիվ, լարված մտավոր աշխատանքից, ունեն անկախության բարձր մակարդակ։ Ուստի նրանց հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է ապահովել նրանց կրթական գործունեության մանրակրկիտ կազմակերպումը, բարձր ճանաչողական կարողություններին համապատասխան բարձր դժվարությամբ առաջադրանքների ընտրությունը։ Խնդիրը երեխաների այս խմբին աշխատասիրություն և աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ բարձր պահանջներ կրթելն է։

սլայդ թիվ 28

Սլայդի նկարագրությունը.

Գեյգեր Եկատերինա, Կակաուլինա Դարիա, Կուանիշև Անուարբեկ, Շուլգին Իվան, Խայրուտդինով Ռուսլան միջին կրթական հնարավորություններով դպրոցականներ. Այս խմբի հետ աշխատելիս հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել նրանց ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, խնդրահարույց իրավիճակների լուծմանը մասնակցությանը (երբեմն ուսուցչի նրբանկատ օգնությամբ), անկախության և ճանաչողական կարողությունների նկատմամբ վստահության խթանմանը: Անհրաժեշտ է անընդհատ պայմաններ ստեղծել դպրոցականների այս խմբի զարգացման գործում առաջխաղացման և նրանցից ոմանց 1-ին տարբերակի համաձայն աշխատանքի աստիճանական անցնելու համար։ Խնդիրը նրանց կարողությունները զարգացնելն է, անկախությունը, ինքնավստահությունը դաստիարակելը։ Լիխանով Ռուսլան, Օվսյաննիկով Իվան ուսանողներ, ովքեր ցածր կարողությունների հետևանքով ակադեմիական առաջադիմություն ունեն (վատ կարդում են, չեն խոսում, վատ են հիշում և այլն) Խնդիրն է հատուկ ուշադրություն դարձնել, աջակցել, օգնել նյութը սովորել, աշխատել ոմանց համար: ժամանակ միայն նրանց հետ դասին, մինչդեռ ես և 2 տարբերակները աշխատում են ինքնուրույն, օգնում են սովորել կանոնը, ձևավորել ուղղագրությունը բացատրելու, բարձրաձայն խոսելու կարողություն, այսինքն՝ առանձին աշխատել սովորողների հետ:

Որքան հաճելի է, երբ երեխան ունի սիրելի մուլտֆիլմ: Իսկ եթե այս մուլտֆիլմը նույնպես լավն է, ապա երջանկությունն ավելի մեծ է։ Ներկայումս Mi-be-bears-ի մասին մուլտֆիլմը մեծ տարածում է գտել, և երեխաները հաճույքով են դիտում այն։ Իսկ եթե ձեզ դուր է գալիս, թող դիտեն։ Եվ միևնույն ժամանակ հիացեք մանկապարտեզի համար նախատեսված նոր պորտֆոլիոյով` արջուկների ոճով, որը մենք պատրաստել ենք հատուկ ձեր երեխաների համար: Պայծառ և գեղեցիկ, նման պորտֆելը կարող է միանշանակ հպարտանալ մանկապարտեզի մրցույթում:

Ցանկանու՞մ եք ձեր երեխային գիրք նվիրել, որտեղ նա, իր կյանքը և Պեպպա Պիգը կլինեն գլխավոր հերոսը: Ապա տվեք նրան նման պորտֆոլիո մանկապարտեզի համար։ Պայծառ, գեղեցիկ, յուրահատուկ և պարզապես լավագույնը: Նման պորտֆոլիոյով ձեր երեխան անմիջապես իրեն կզգա մուլտֆիլմի հերոս:
Պորտֆոլիոն ներառում է 22 էջ։ Յուրաքանչյուր ձևանմուշ պատրաստվել է առանձին, և դրանցից ոչ մեկը նման չէ միմյանց:
Օրինակ՝ իմ ընտանիքի էջում պատկերված են Պեպպա խոզերի ընտանիքի նկարները: Իսկ կաղապարի վրա՝ իմ ընկերներ, խոզի բոլոր ընկերները նկարված են։ Պորտֆոլիոյում կան նաև աղյուսակներ, օրինակ՝ երեխայի աճի աղյուսակը ըստ տարիների։
Դիտեք ստորև ներկայացված տեսանյութը և կարող եք տեսնել այս պորտֆոլիոյի բոլոր նմուշների ձևանմուշները:
Ձևաչափ՝ JPEG
Էջեր՝ 22

Իսկ դուք արդեն տեսե՞լ եք մեր նոր պորտֆոլիոն մանկապարտեզի երեխաների համար։ Նայել. Ի վերջո, դա մուլտֆիլմի թաթ պարեկի ոճով է։ Վառ և որակյալ պորտֆոլիոն կօգնի ձեզ և ձեր երեխային։ Մեր տարբերակում պորտֆոլիոն բաղկացած է 36 էջից։ Յուրաքանչյուր կաղապար պատրաստված է անհատական դիզայնով և չի կրկնվում երկու անգամ: Տեսեք բոլոր նմուշների էջերը ստորև ներկայացված ներկայացման տեսանյութում: Հավատացեք, ձեր երեխան ուրախ կլինի, որ նման պորտֆոլիո ստանա իր համար, և պարծենա ընկերների առաջ:
Էջեր՝ 36
Ձևաչափ՝ JPEG+PNG

Տղաներից շատերը սիրում են մեքենաներ և սիրում են մրցարշավային մեքենաներ: Ահա թե ինչու մենք պատրաստեցինք նոր պորտֆոլիո ուսանողի համար մրցարշավի ոճով: Մենք այս պորտֆելի մրցավազքն անվանեցինք: Այն սև և սպիտակ գույներով է՝ ավարտական դրոշի գույնով։ Յուրաքանչյուր էջ զարդարված է վառ, գեղեցիկ և արագ մրցավազքով։ Ընդհանուր առմամբ պորտֆոլիոն ներառում է 24 էջ։ Լրացուցիչ մանրամասների համար տես նրանց բոլորին ստորև ներկայացված տեսանյութում:
Ձևաչափ՝ JPEG և PNG
Էջեր՝ 24

Ամեն օր մենք նամակներ ենք ստանում փոստով՝ ղազախերենով մանկապարտեզի համար պորտֆոլիո կազմելու խնդրանքով: Եվ վերջապես, մենք կազմեցինք այսպիսի պորտֆոլիո։ Եվ նրանք ոչ միայն դա արեցին, այլ այն դարձրեցին հետաքրքիր և տեղեկատվական մուլտֆիլմի ոճով՝ քաղաքի հերոսներ: Պորտֆոլիոն պայծառ ու գեղեցիկ է ստացվել։ Յուրաքանչյուր երեխա ուրախ կլինի լրացնել այն և հետևել դրան: Ստորև բերված տեսանյութից կարող եք տեսնել բոլոր թերթիկները և նմուշային պորտֆոլիոները:

Միայն թե, ամառային արձակուրդներից հետո մանկապարտեզ են վերադարձել միայն երեխաները, և նրանք, ավելի ճիշտ՝ նրանց ծնողները, անմիջապես մանկապարտեզի համար պորտֆոլիո կազմելու խնդիր ունեն։ Ծնողների մեծ մասը չգիտի, թե ինչպես պատրաստել նման պորտֆոլիո, ուստի նրանք դիմում են ինտերնետի օգնությանը, և մենք ուրախ ենք օգնել նրանց: Մենք մշակեցինք և մշակեցինք նոր պորտֆոլիո մանկապարտեզի համար, որը կոչվում է «Քաղաքի հերոսներ»: Եվ այդպես է կոչվում, քանի որ ամբողջությամբ նվիրված է համանուն մուլտֆիլմին։ Ձեր երեխաներին դուր կգա նման պորտֆոլիո մանկապարտեզում, քանի որ դրա էջերում կան մեքենաներ, նավակ և ինքնաթիռ։ Եվ նաև ագռավ, որը միշտ հայտնվում է տհաճ իրավիճակների մեջ և այդպիսով օգնում է բոլոր երեխաներին սովորել, թե ինչ կարելի է անել և ինչ չի կարելի անել:
Պորտֆոլիոյի յուրաքանչյուր էջ նոր պատմություն է, որը զարդարված է վառ և հարուստ գույներով։ Ստորև կարող եք տեսնել բոլոր օրինակները և էջի ձևանմուշները: Մենք ձեզ համար նկարներ ենք պատրաստել, որոնք դիտելուց հետո դուք անպայման կորոշեք, թե ինչպիսի պորտֆոլիո կունենա ձեր երեխան։
Էջեր՝ 40 հատ
Չափսը՝ A4
տպման որակը՝ 300 dpi

Ինչի՞ հետ եք կապում ամառը։ Իհարկե, ասոցիացիայի համար շատ բառեր կան, բայց առաջիններից մեկը մեղուներն են: Չէ՞ որ հենց փողոցում անընդհատ տեսնում ենք մեղուներին, որոնք թռչում են ծաղկափոշի փնտրելու, որպեսզի «պատրաստեն» մեղր, որը մենք ուտելու ենք ցուրտ ձմռանը։ Մինչդեռ ձմեռը հեռու է, մեղուներով մանկապարտեզի համար պորտֆոլիո ենք կազմել։ Պորտֆոլիոն ներառում է 44 էջ, և դա բավական է, որպեսզի պորտֆոլիոն պատմի ամեն ինչ ձեր, ձեր ընտանիքի և ընկերների մասին, և շատ ավելին այն մասին, թե ինչ և ում մասին: Բոլոր էջերի նմուշը կարելի է դիտել ստորև: Կան բոլոր կաղապարները, որոնք դուք պետք է թողարկեք:
Ձևաչափ՝ PNG+JPEG
Թերթի չափսը՝ A4
Տպման որակը 300 dpi

Դուք հավանաբար արդեն տեսել եք բազմաթիվ պորտֆելներ արքայադուստրերի հետ մեր կայքում: Բայց քանի որ մենք նամակներ ենք ստանում՝ խնդրելով մեզ մշակել պորտֆելի նոր և նոր տարբերակներ՝ բոլորը նույն արքայադուստրերի հետ, մենք երկար ժամանակ չհետաձգեցինք հարցը և կատարեցինք ձեր խնդրանքը: Այսօր մենք ուրախ ենք ձեզ և ձեր երեխաներին առաջարկել աղջկա համար մանկապարտեզի նման պորտֆելի տարբերակ: Ձեզ համար պատրաստի հեքիաթագիրք 34 էջից։ Կախարդական բնապատկերներ, գեղեցիկ արքայադուստրեր, օրիգինալ ոճ և տառատեսակ զարդարման համար՝ սա հիանալի նվեր կլինի ձեր փոքրիկ արքայադստեր համար։ Եթե դեռ կասկածում եք պորտֆելի գեղեցկությանը։ այնուհետև ներքևում տեսեք մեր պատրաստած նմուշների էջերը և ձևանմուշները, որպեսզի տեսողականորեն տեսնեք, թե ինչպես է այն տեսքը:
Ձևաչափ՝ PNG+JPEG
Որակը 300 dpi
Էջեր 34

Bilim - baқyttyn kіltі, mұғalim - bіlіm dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa bolmaydy. Asirese, tіl men әdebiet mұғalіmі bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusіz suyіspenshіlіktі, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedі. Ustazdykka keluime mұғalіmdіk қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam men ағamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-ақ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, ուսանողական boldym, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. Շիրկին, կեզդեր - ախ, երկքեզդեր - ախ! Սոլ ուաքյթ սագըմդայ կոլ բուլղափ, բալըլյկտին ալյս կոկտեմինդե էսթելիք բոպ կալա բերդի. Bүgіnde ұstazdarymdy kөrgende, olardyn aldynda mәңgіlіk okushy ekenіmdі sezemіn, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdin қaytalanbaitynyna okinemin.

Esime bir ғulamanyң «Sen bul өmirge belgіlі maқsatty oryndau үshіn keldіn, Hunter sen ony oryndamasan, eshteңe de іstemegenіn» degen sozderі tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - տվել է Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tilіn үiretu. Bolashakta ұstazdyktyn syryna teren үңіlipіp, ұstazdyk sheberliktіn kokzhiegіn keneytuge at salysamyn.

Adebiyet գրիչ til - ardyn іsі, menі tugan tilimnіn, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady: Ұstazdyқ tіrlіgіm - өmirіm, baқytym, kuanyshym: Tirshilik tiregі - Ադամ. Ժեր բետինդե նաղիզ ադամդար ոմիր սյուրսե, թիրշիլիկ կերուենի մանգիլիկկե ժալգասադը։ Barlyk ұstazdardy nagyz adam tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledі.

Իմ կարգախոսը կյանքում.

ԴԺՎԱՐ ԱՇԽԱՏԵՔ…

ԴԺՎԱՐ ԱՇԽԱՏԵՔ…

Ուսուցչի լաբորատորիան դաս է. Յուրաքանչյուր դաս ստեղծագործական է, այնտեղ մենք հղկում ենք մեր հմտությունները. Ուսուցչի աշխատանքի համար անհնար է առանց ներքին վերելքի, առանց աշխատանքի հանդեպ խորը հետաքրքրության։ Ոգեշնչումը գալիս է նրանց, ովքեր ջանք չեն խնայում նպատակին ձգտելու համար:

Հիշում եմ Ա.Պ.-ի խոսքերը. Չեխով.

«Գիտեք, դուք պետք է անխոնջ աշխատեք:

Ամբողջ կյանքը»:

Կարծում եմ, որ այս խոսքերը պետք է դառնան յուրաքանչյուր ուսուցչի նշանաբանը։

ԴԱՍԸ ԻՄ Է ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱ.

ԴԱՍԸ ԻՄ Է

ԻՆՔՆԱՌԱՋԱՐԿՈՒՄ!

ԻՄ ՔԱՅԼԵՐԸ ԴԵՊԻ ԿԱՐԻԵՐԱ

“ Ընտանեկան խնդիրների վաղ հայտնաբերում և ընտանիքի հետ փոխազդեցություն» NCPC «Orleu» 2013 թ.
Ատեստատ " ՊԻՐԼՍ, ՊԻԶԱ halykaralyk zertteulerge saikes matindі tusinu men oku boyinsha okushylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau» «Orleu» BAҰO 2014zh.

«Ուսուցիչների և հոգեբանների մասնագիտական հմտությունների կատարելագործում» վկայական: Աստանա 2015թ

Պորտֆոլիո տեխնոլոգիայի օգտագործմամբ ինքնակրթական գործունեություն
Մասնակցություն մանկավարժական մրցույթների, սեմինարների
Ղազախական լեզվի և գրականության պաշտպանության նախարարության ղեկավար

Վկայական «Memleket tіk tіldі mengerudің innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesіn құru» Աստանա 2012 թ.
Վկայական «Ընտանեկան խնդիրների վաղ հայտնաբերում և ընտանիքի հետ փոխգործակցություն» 2013 թ
Վկայական «PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindі tusinu men oku boyinsha okkshylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau»

2014 «Օրլեու» ԲԱՕ.

«Մանկավարժություն և հոգեբանություն» սերտիֆիկատային կենտրոն՝ կրթության որակը թարմացնելու և բարելավելու համար մանկավարժական գաղափարների որոնումը խթանելու նպատակով։ Ուսուցիչների և հոգեբանների մասնագիտական հմտությունների կատարելագործում. Աստանա 2015թ

Ալգիս Խաթ «Մեթոդների ասոցիացիայի լավագույն ղեկավարին». Դպրոցի տնօրինությունը 2012թ
Ալգիս Խաթ «Հաջողակ աշակերտների հետ աշխատելու լավ արդյունքների հասնելու համար» դպրոցի տնօրինությունը 2013 թ
Շնորհակալագիր «Այնալայն» ինտելեկտուալ մրցույթի հաղթողներին վերապատրաստելու և դասարանի թիմի կազմակերպման համար.
Ալգիս Խաթ «Առարկայական օլիմպիադայի հաղթողի պատրաստման համար» դպրոցի տնօրինությունը 2015 թ.

Անդրադառնալով ժամանակակից դասին՝ ես ինձ համար առանձնացրել եմ մի քանի առաջատար գաղափարներ.

Դասին պետք է փոխել աշակերտի դերը՝ պասիվ ունկնդիրից նրան դարձնել ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակից։

Այս առումով դասի ինտենսիվության, դրա հագեցվածության բարձրացման խնդիր կա։ Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը կարող է լինել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները։ Այս խնդիրը լուծելու համար ես սկսեցի հետաքրքրվել ՏՀՏ տեխնոլոգիայով։

Վարկած.

Ենթադրում եմ, որ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը դասարանում ուսուցումը դարձնում է վառ, հիշվող, հետաքրքիր ուսանողների համար, ձևավորում է էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք առարկայի նկատմամբ։

Թիրախ:

ՏՀՏ տեխնոլոգիայի ներդրում UVP-ում.

Առաջադրանքներ. 1. Ուսանողի անձի զարգացում, ինքնուրույն արտադրական գործունեության նախապատրաստում ՏՀՏ տեխնոլոգիայի պայմաններում

2. Ժամանակակից հասարակության ինֆորմատիզացիայի շնորհիվ սոցիալական կարգի իրականացում. տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցով ուսանողների նախապատրաստում ինքնուրույն ճանաչողական գործունեությանը.
3. Ուսումնական գործընթացի մոտիվացիան.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների ներդրման միջոցով ուսումնական գործընթացի որակի և արդյունավետության բարձրացում.

Հետազոտության արդիականությունը

Համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանը թափ է հավաքում և, թերևս, չկա մարդկային գործունեության ոչ մի ոլորտ, որտեղ նրանք չգտնեն իրենց կիրառումը:

Համակարգչայնացման ընդհանուր գործընթացից անմասն չեն մնացել մանկավարժական տեխնոլոգիաները։

Ուստի կարծում եմ, որ կրթական գործընթացում ՏՀՏ կիրառումը ժամանակակից դպրոցական կրթության հրատապ խնդիր է։

Այսօր անհրաժեշտ է, որ դպրոցական ցանկացած առարկայի յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարողանա պատրաստել և անցկացնել դաս՝ օգտագործելով ՏՀՏ, քանի որ այժմ ուսուցիչը հնարավորություն ունի դասը դարձնել ավելի վառ և հետաքրքիր:

Հետազոտության փուլերը.

I փուլ (2012-2013)

Թեմայի ընտրություն, նպատակների և խնդիրների, վարկածների սահմանում, ուսանողների շրջանում ախտորոշիչ ուսումնասիրությունների անցկացում ՝ ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակը բացահայտելու համար. ախտորոշման արդյունքների ընդհանրացում և վերլուծություն; հետազոտական ասպեկտների տեսական հիմնավորում և սահմանում; թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն:

II փուլ (2013-2014)

Ուսումնական գործընթացի որակի և արդյունավետության բարձրացում բացահայտելու նպատակով ՏՀՏ տեխնոլոգիայի ներդրումը UVP-ում. ուսանողների ստեղծագործական մտածողության ճշգրտում և զարգացում:

III փուլ (2014-2015)

Աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում և վերլուծություն, ամփոփում, եզրակացությունների ձևակերպում.

Աշխատանքի առաջին փուլ Թիրախ: Հետազոտության ասպեկտների տեսական հիմնավորում և սահմանում; թեմայի վերաբերյալ մանկավարժական փորձի և գիտական գրականության ուսումնասիրություն, ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակի բացահայտում (սկզբնական):

Առաջադրանքներ

Բացահայտել ելակետը.

ա) ուսանողի մոտիվացիան.

բ) կրթական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

Հարցադրում, դիտարկում, առաջադրանքների մշակում՝ բացահայտելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորման մակարդակը:

Բացահայտել ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական ձևավորման սկզբնական մակարդակը

ուսանողի հմտություններ

Համատեղ աշխատանք հոգեբանի հետ՝ թեստերի անցկացում ղազախերենով.

Ուսումնասիրության 1-ին փուլի վերջում ուսանողների համար կանխատեսեք ուսումնառության կոնկրետ արդյունքներ

Կանխատեսում :

Ուսանողները պետք է.

1. Համակարգված կատարել բարդության համապատասխան մակարդակի տնային առաջադրանքները՝ ցույց տալով անկախություն, գիտելիքների լայնություն;

2. Ակտիվ աշխատել դասի բոլոր փուլերում;

3. Ցանկացած առաջադրանք կատարելիս ձգտել լինել ստեղծագործ՝ դրսևորելով ձևավորված ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտություններ։

Սովորողների համար որոշել հիմնականը

պահանջներ (կանոններ) ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ուսուցման համար (թեստավորում):

Ուսանողները պետք է.

Սկսեք ընտրել և կազմակերպել

դիդակտիկ նյութ

Իրականացնել իրենց անհատական կարողությունները և դրդապատճառները կրթական գործունեության մեջ.
Հասկանալ, գնահատել իրենց առջեւ ծառացած կրթական խնդիրները.
Որոշեք աշխատանքի նպատակը և ինչպես հասնել դրան:

Ընտրություն դասարանում թեստավորումից հետո

ՄԱՍԻՆ kushylardyn biliktilik daғdylarynyn ախտորոշում

Ուսանողների Ֆ.Ի

Հմտություն

վերլուծել

Սկսել

Զավյալովա Ա

Բուխրյակովա Վ

վերջ

Հմտություն

համեմատել

Նեդորոստկով Կ

Սկսել

վերջ

Կորոտկովա Ի

Հմտություն

ընդհանրացնել

Կոնովալովա Յու

Սկսել

վերջ

դասակարգել

Սկսել

վերջ

համակարգել

Բոչկարև Դ

Սկսել

վերջ

եզրակացություններ անել

Տլեուխանով Դ

Սկսել

վերջ

եզրակացություններ

Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես հետազոտություն եմ անցկացրել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մակարդակի վերաբերյալ: Թեստավորումն իրականացվել է ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին և հնարավորություն է տվել բացահայտել երեխայի ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման դինամիկան և գիտելիքների ու հմտությունների որակը հետևյալ ոլորտներում.

վերլուծելու, համեմատելու, դասակարգելու, համակարգելու, ընդհանրացնելու, վերացականելու կարողություն:

Ախտորոշման արդյունքները ցույց են տալիս, որ ուսումնասիրության սկզբնական փուլում (2012-2013 ուսումնական տարվա սկիզբ) ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման շատ նվազագույն մակարդակ ունեցող ուսանողները եղել են 1-ից 4-ը, կրիտիկական մակարդակում՝ 1-ից 3-ը՝ ընդունելի: - 4-ից 6 և բարձր՝ 2 աշակերտ։

2012-2013 ուսումնական տարվա համար նախատեսված աշխատանքը՝ ուղղված ղազախերենի դասերի դասավանդման տարբերակված մոտեցման միջոցով ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացմանը, որոշ դրական արդյունքների բերեց. կրիտիկական մակարդակ այն դարձավ 3-ից 6, ընդունելի մակարդակ՝ 6-ից 9, բարձր՝ 2-ից 3: Դասարանի աշակերտների մեծ մասը գիտակցում էր իրենց անհատական ունակություններն ու շարժառիթները ուսումնական գործունեության մեջ, ինչը նրանց թույլ տվեց ավելի լավ հասկանալ, գնահատել: իրենց առջեւ ծառացած ուսումնական առաջադրանքները, որոշել աշխատանքի նպատակը և դրան հասնելու ուղիները.

Նրանք սկսեցին համակարգված կատարել բարդության համապատասխան մակարդակի տնային առաջադրանքները, բայց ոչ բոլորն էին պատշաճ անկախություն ցուցաբերում: ՏՀՏ տեխնոլոգիայի կիրառմամբ դասերին նրանք սկսեցին ակտիվ աշխատել ստեղծագործական առաջադրանքներ կատարելիս, սկսեցին հետաքրքրություն ցուցաբերել առարկայի նկատմամբ։

Աշխատանքի երկրորդ փուլ

Առաջադրանքներ

Շարունակեք աշխատել ուսանողների դրական մոտիվացիայի վրա:

Հաջող գործունեության միջոցով դրական մոտիվացիայի ամրապնդում:

Շարունակել հետևել ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման մակարդակի փոփոխություններին

Համագործակցություն դպրոցի հոգեբանի հետ. Ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբին և ավարտին. Արդյունքների վերլուծություն.

ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ներդրումը ուսումնական գործընթացում

Ուսանողները պետք է.

Շարունակել դիդակտիկ նյութի ընտրությունն ու համակարգումը:

Խոսեք հստակ և գրագետ;
Կառուցեք տրամաբանական շղթաներ, ընդհանրացրեք, եզրակացություններ արեք, գնահատեք արդյունքները:
Օբյեկտիվորեն գնահատեք սեփական և այլ մարդկանց ձեռքբերումները, նախաձեռնեք նախաձեռնությունը, հարգանք զարգացրեք ուրիշների կարծիքների նկատմամբ, բացահայտեք թերությունները:

Թեստավորում դասարանում.

Ուսանողները պետք է ունենան.

1. Անկախ աշխատանքի (ներառյալ հետազոտական գործունեության) հմտությունները.

2. Կայուն հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ:

Կրթական և արտադպրոցական գործունեության մեջ ՏՀՏ-ի կիրառման որոշ պարամետրերի մոնիտորինգ

Տանը համակարգիչ ունենալը.

Դասավանդման մեջ տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների իմ օգտագործման կարևոր պատճառներն էին հետևյալ ախտորոշիչ արդյունքները.

Ուսանողների հարցում(հարցերի պատասխանները)
Ձեզ դուր է գալիս ՏՀՏ-ի կիրառմամբ դասեր:
Երբևէ ցանկացե՞լ եք սովորել, թե ինչպես պատրաստել շնորհանդեսներ ինքներդ:
Ձեզ դուր է գալիս դասարանում աշխատել սիմուլյատորներով:
Արդյո՞ք նյութը ավելի հեշտ է հիշել, երբ այն ընկալում եք ՏՀՏ-ի միջոցով:
Դուք հարմարավետ եք զգում դասի ընթացքում ՏՀՏ-ի հետ դասարանում:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԵՐԿՐՈՐԴ ՓՈՒԼԻ ԱՎԱՐՏԻՆ ՍՏԱՑՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ. Ուսանողների մոտիվացիայի փոփոխություն

սեպտեմբեր

2013 թ

OUN-ի սեփականությունը ՏՀՏ-ի օգտագործմամբ.

Հոկտեմբեր 2014

1. բաց ծրագրեր

96 %

2. Ստեղծել նախագծեր

100%

58%

3. Կառուցեք աղյուսակներ, աշխատեք նկարներով

75 %

50%

3. Օգտագործեք համակարգիչ աբստրակտներ ստեղծելիս, հաղորդակցություն

70%

65 %

76 %

Արդյո՞ք ինձ պետք են դասեր ՏՀՏ-ի միջոցով:

Արդյունքում դրվեցին հետևյալ խնդիրները.

ՏՀՏ ռեսուրսների միջոցով ստեղծել և կազմակերպել դասարանի կրթական միջավայրի պայմանները.
զարգացնել ուսանողների կարողությունը՝ կողմնորոշվելու շրջապատող աշխարհի տեղեկատվական հոսքերում (սոցիալական, հաղորդակցական, տեխնոլոգիական և այլ իրավասություններ).
դասերի կազմակերպման մեջ օգտագործել ֆունկցիոնալ գործունեության և անհատականության վրա հիմնված մոտեցումներ, որոնք ուղղված են դպրոցականների սովորելու մոտիվացիայի ձևավորմանն ու զարգացմանը.
զարգացնել ՏՀՏ ռեսուրսների օգտագործմամբ դպրոցականների արտացոլման և ինքնագնահատման հմտությունները.
ծնողներին ներգրավել երեխայի շարունակական կրթության և համատեղ գործունեության գործընթացում (ներառյալ նախագծում և հետազոտություն):

Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn ախտորոշում Ինտելեկտուալ հմտությունների ախտորոշում

Զավյալովա Ա

համեմատել

Բուխրյակովա Վ

ընդհանրացնել

Նեդորոստկով Կ

Կորոտկովա Ի

համակարգված.

Մոնիտորինգ

ուսանողների հմտությունների զարգացում

Tanymdyk үrdistіn kalyptasuy Ճանաչողական գործընթացների ձևավորում.

Ուսանողների ճանաչողական գործընթացների ձևավորման ախտորոշումը ցույց է տալիս հետևյալ արդյունքները. բարձր ձևավորում Զավյալովա Ն, Նեդորոստկով Կ Միջին. Բուխրյակովա Վ., Կորոտկովա I ցածր Բաբին I, Լյուդվին Վ., նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունները աճել են մինչև առաջին կիսամյակի վերջը: տարին։

Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների վերաբերյալ մանկավարժական դիտարկումները թույլ են տալիս եզրակացություն անել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին։

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Թեստային առաջադրանքներ ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման համար.

Ուսանողների վերապատրաստման և կրթության համակարգում դրական միտում է նկատվում ուսանողների շրջանում ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման առումով։ Որոշ ուսանողների համար այնպիսի ֆունկցիոնալ բաղադրիչներ, ինչպիսիք են նպատակադրումը, աշխատանքի պլանավորումը, որոշումների կայացումը, աշխատանքի կատարումը, առարկայի արդյունքների գնահատումը շատ դեպքերում միջին և բարձր մակարդակներում են: Ուսանողները ակտիվ են իրենց հայտարարություններում, կարող են պլանավորել իրենց գործողությունները, ճիշտ որոշումներ կայացնել՝ բացատրելով մտքի ընթացքը, գնահատել աշխատանքի ընթացքում ստացված արդյունքները։ Ինձ մնում է միայն զարգացնել այս ֆունկցիոնալությունը և շարունակել բարելավել իրենց գրագիտությունը իրենց առարկայի մեջ: Լավ դինամիկա է նկատվում Զավյալովա Ա-ի, Նեդորոստկով Կ-ի, Բուխրյակովա Վ-ի մոտ, մնացածում այս գործընթացը կայուն է, բայց չի ընկնում։ 11-րդ դասարանում դինամիկան շարունակվում է, ինչը հնարավորություն է տալիս դատել դպրոցի շրջանավարտների ֆունկցիոնալ գրագիտության բարձր մակարդակի մասին և արդյունքի հասնել ինչպես դասաժամերին, այնպես էլ դրանից հետո։

Pan boyinsha arnayy bіlіk-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar Թեստային առաջադրանքներ առարկայի հատուկ հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ

Ուսանողների ձևավորմանը հետևելու համար իրականացվում են ախտորոշումներ, որոնք հետևում են գրելու, լսելու, խոսելու, բառապաշարի բառապաշարի իմացության մակարդակին:

Բարձր արդյունքներ են ցույց տվել հետևյալ ուսանողները՝ Նեդորոստկով Կ, Զավյալովա Ա, Բուխրյակովա Վ. Կորոտկովա Ի առարկայի հմտությունների և կարողությունների միջին մակարդակը.

Բաբան I, Լյուդվին Վ.-ի կայուն մակարդակի ցուցանիշները.

Oylau үrdіsіnіn zhyldamdygy տղամարդիկ shyғarmashylyk қyaldy bagalau Ստեղծագործական երևակայության և մտքի գործընթացների արագության գնահատում

Ոչ բոլոր ուսանողներն են գնահատում ստեղծագործ երևակայությունը և մտածողության գործընթացների արագությունը: Բարձր մակարդակի են հասել հետևյալ ուսանողները՝ Նեդորոստկով Կ, Զավյալովա Ա, Բուխրյակովա Վ. Մնացածները նույն մակարդակի վրա են։

Ճանաչողական մտավոր գործունեության զարգացման վրա աշխատանքը, տրամաբանությունը և վերլուծությունը հնարավորություն են տալիս ոչ միայն հեշտացնել նոր նյութի յուրացումը, այլև դիվերսիֆիկացնել ճանաչողական գործունեությունը:

Okushylardyn daryndylyk deңgeyіn anyқtau Ուսանողների շնորհալիության աստիճանի բացահայտում.

Իմացական մտավոր գործունեության զարգացման վրա նպատակաուղղված աշխատանքը, տրամաբանությունը և վերլուծությունը հնարավորություն են տալիս ոչ միայն հեշտացնել նոր նյութի յուրացումը, դիվերսիֆիկացնել ճանաչողական գործունեությունը, այլև ձևավորել ուսանողների պատկերացումները օրինաչափությունների, կայուն պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին: Այս ախտորոշումից պարզ է դառնում, որ այնպիսի ուսանողներ, ինչպիսիք են Զավյալովան Ա.-ն, Նեդորոստկով Կ.-ն, օժտված են օժտվածության բարձր աստիճանով: Ակտիվ մասնակցում են հետազոտական աշխատանքներին, պրեզենտացիաների, ստեղծագործական աշխատանքների կատարմանը։ Բաբին V-ի, Լյուդվին V-ի աշակերտները ցածր մակարդակ ունեն, նրանք ունեն վատ զարգացած տրամաբանական մտածողություն, չունեն տարբեր նյութերի հետ աշխատելու հմտություններ: Անհրաժեշտ է նրանց ուշադրությունը հրավիրել արդյունքների բարելավման վրա, զարգացնել թեմայի շուրջ աշխատելու կարողություն և հմտություններ:

Երկրորդ փուլի եզրակացություններ

Աշխատանքի երկրորդ փուլում նա շարունակել է աշխատել ուսանողների դրական մոտիվացիայի ախտորոշման ուղղությամբ, հետևել ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման մակարդակի փոփոխություններին։ Համեմատելիս դրական փոփոխություններ եմ նկատում ուսանողների մոտիվացիայի մեջ։ Փոփոխություններ են տեղի ունեցել ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման մակարդակում՝ լավ դինամիկա ունեցող ուսանողների ֆունկցիոնալ գրագիտությունը, ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները, բարձրացել են առարկայի հատուկ հմտությունները։ Ստեղծագործական բարձր մակարդակ ունեցող ուսանողները ակտիվորեն մասնակցում են հետազոտական աշխատանքներին:

Աշխատանքի երրորդ փուլ

Առաջադրանքներ

1. Պետական լեզվով սովորողների հաղորդակցման հմտությունների նպատակային հետևում.

Ընթացիկ արդյունքների ուսումնասիրություն, մասնակցություն ստեղծագործական գործունեության՝ մասնակցություն ինտելեկտուալ խաղերին, նախագծային աշխատանքներին, գեղարվեստական ընթերցանության մրցույթներին, առարկայական երեկոներին և օլիմպիադաներին:

2. Հասնել կատարողականի զգալի աճի

Ստեղծագործական բնույթի ստեղծագործությունների քանակի ավելացում՝ էսսեներ, կոմպոզիցիաներ, աբստրակտներ, նախագծեր։

3. Կազմակերպել ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օպտիմալ օգտագործումը:

Ստացված տվյալների մշակում

Ուսանողների ուսումնական ձեռքբերումների մոնիտորինգ

Ավարտական դասարանում բարձրացել է ուսանողների 3 տարվա գիտելիքների որակը

(2013-2016) 52%-ից մինչև 83%, վերապատրաստման աստիճանը 40%-ից մինչև 72%, այսինքն.

Աշակերտները ղազախերենի գործնական յուրացման լավ արդյունքներ են ցույց տվել: Զավյալովա Ա-ն, Նեդորոստկով Կ-ն սկսեցին ազատ խոսել՝ առանց նկատելի առոգանության դասերին, նկատելիորեն հարստացավ աշակերտների Բուխրյակով Կորոտկով I-ի ակտիվ բառապաշարը։

UNT ցուցանիշները 3 տարի

2012-2013 ուսումնական տարի

2013-2014 ուսումնական տարի

միջին միավորը -20բ

2014-2015 ուսումնական տարի

Ամենափոքրը -20բ

առաջին կիսամյակի 2015-2016թթ

միջին միավորը -14,5բ

Ամենամեծը -20բ

միջին միավորը -17բ

Ամենափոքրը -11բ

Ամենամեծը -20բ

Ամենամեծը -22բ

UNT-ի կատարողականը օպտիմալ է. միջին միավորը 14,5 բ-ից բարձրացել է 17 բ-ի

Ամենաբարձր միավորը՝ Զավյալովա Ա, Նեդորոստկով Կ, Բուխրյակովա Վ՝ 22բ

Նվազագույն միավոր՝ Լյուդվին V-11բ:

ZUN-ի մոնիտորինգի արդյունքները նախնական հավաստագրման ժամանակահատվածում ցույց են տալիս վերապատրաստման որակի և աստիճանի բարձրացում 9-ից 11-րդ դասարանների առաջին կիսամյակում (2013-2016 թթ.) 52%-ից մինչև 83%:

SDA 40% -ից մինչև 72%:

6-7kl (2015-16) աճել է 33%-ից մինչև 47%, SDA-ն 51%-ից մինչև 56% ՏՀՏ տեխնոլոգիայի կիրառման շնորհիվ։

Եզրակացություն

Եզրափակելով՝ կարելի է նշել, որ կրթական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման արդյունավետությունը ապացուցվում է հետևյալ ցուցանիշներով.

Առարկայական կրթության որակի բարձրացում;

Թեմայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում;

Տեղեկատվական մշակույթի մակարդակի բարձրացում;

Դասարանում անկախ արտադրողական գործունեության մասնաբաժնի ավելացում.

Համոզված եմ, որ ղազախերենի և գրականության դասերին ՏՀՏ-ն անհրաժեշտ է։ ՏՀՏ-ի կիրառումը զգալիորեն ընդլայնում է ժամանակակից դասի հնարավորությունները, ինչը մենք ևս մեկ անգամ տեսանք՝ կիրառելով ՏՀՏ դասարանում։

Іс – tаzhіribemdі zhүyeleu Մանկավարժական աշխատանքային փորձի համակարգում

Հաշվետվություն«Kazakh tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru» ելույթը Մոսկվայի մարզում 2012-2013թթ.

Հաշվետվություն«Քննադատական մտածողության տեխնոլոգիայի տարրերի օգտագործումը ղազախերենի դասերին» ՇՄՕ 2013-2014թ.

Հաշվետվություն«ՏՀՏ-ի օգտագործումը ղազախերենի դասերին» ելույթը Մոսկվայի մարզում 2014-2015 թթ.

Հաղորդում «Turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu» ելույթը MO-ում.

Հանրային դաս«Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy» 2012-2013 թթ.

Հանրային դաս«Otbassy» 2013 - 2014 թթ

Հանրային դաս«Kokshetau qalasyna sayahat» 2014-2015 թթ.

Հանրային դաս«Lexikadan ötkendi kaytalau» 2015-2016 թթ.

Հանրային դաս«XXI ғasyr koshbasshysy» synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Ուսանողների ձեռքբերումները

Aty - կանայք

Աթաուի մրցում

Մրցույթի անվանումը

Նեդորոստկով Կ

Ժիլի

Տարածաշրջանային օլիմպիադա

Ստրոկովա Մ

Իսկանովա Ա

Զավյալովա Ա

Օրին

Տեղ

Audandyq Abay oқulary

Շրջանային Աբաևի ընթերցումներ

Պոնկրատևա Ն

Լապտեվա Լ

Իսկանովա Ա

Նեդորոստկով Կ

Տարածաշրջանային շրջագայություն գիտական նախագծերով

«Այնալային» տարածաշրջանային ինտելեկտուալ մրցույթ.

Նեդորոստկով Կ

«Ժարկին բոլաշակ» օլիմպիադա.

Լյուբյագինա Կ

Մախամբեթի ընթերցումներ

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary Ուսանողների հետազոտական աշխատանք

«Kiiz uy»

Զավյալովա Անաստասիա

Մարզում 2014-2015 թթ

Ղազախական halkynyn baspanasy

Մարզում 2013-2014 թթ

Թիրախ:

Դաստիարակել սերտ դասարանի թիմ՝ պայմաններ ստեղծելով աշակերտի ինքնազարգացման համար։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական և ճանաչողական հետաքրքրությունների և հակումների հետագա ձևավորում, ուսանողների անհատական ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:
Ուսուցման նպատակների մոտիվացիայի ամրապնդում.
Ինքնակրթության և ինքնազարգացման ցանկության զարգացում.
Սովորողների հետաքրքրությունների, կարողությունների, հակումների ուսումնասիրություն, արտադպրոցական գործունեության մեջ նրանց ընդգրկելու հնարավորությունը.
Թիմի միասնության հետագա ձևավորումը, հաղորդակցության կազմակերպումը, թիմում հարաբերությունները:
Ուսանողական ինքնակառավարման զարգացում.

Անհատի դաստիարակության դրական դինամիկան՝ ըստ դպրոցում ընդունված հիմնական չափանիշների.
Դասարանի թիմի համախմբվածության մակարդակի բարձրացում.

Այսպիսով, 2013-ից 2016 թվականներին դասարանում նկատվել է ցուցանիշների կայուն աճ, ինչը վկայում է այս թիմի համախմբվածության դրական դինամիկայի մասին: Երեխաների մեծ մասը (ինչպես երևում է թեստի արդյունքներից) դրական հույզեր են ապրում դասերին հաճախելիս, ուսուցչի և դասընկերների հետ շփվելիս, ինչը դրականորեն ազդում է նրանց ճանաչողական գործունեության մակարդակի վրա:
Երեխաները կարողանում են համարժեք գնահատել իրենց հնարավորությունները:
Ուսանողները ձգտում են ֆիզիկական կատարելագործման, առողջ ապրելակերպի։

Դուք դեռ տատանվում եք ձեր սեփական պորտֆոլիոն սկսելու հարցում: Եվ նայեք մանկապարտեզի ուսուցչի այս նոր պորտֆելին, որը մենք անվանել ենք պարզ և հակիրճ՝ բնության արժեքներ։ Մենք փորձեցինք կատարել անսովոր դիզայն, որը կբավարարի ձեր բոլոր պահանջները։ Եվ մենք դա արեցինք։ Տե՛ս ստորև բերված բոլոր էջերի նմուշը և մտածիր, թե ինչպիսին կլինի ձեր մանկավարժների պորտֆելը, երբ այն ավարտվի և ավարտվի ձեր կողմից: Բոլոր ձևանմուշները հետագայում հարմար տարբերակով են ձեզ համար:
Ձևաչափ՝ JPEG
Էջեր՝ 17

Նախկինում, ինչպես ասում էին, դիմավորում են հագուստով, իսկ խելքով՝ ուղեկցում։ Այս արտահայտությունը ոչ մի տեղ չի գնացել և շատ տեղին է, պարզապես այն դեռ ավելացված է դպրոցականների համար կիրառելու համար. նրանց ողջունում է պորտֆելը: Այո, դա պորտֆելի համար է: Ի վերջո, սա աշակերտի դեմքն է, և հենց նրան են առաջին հերթին նայում, երբ աշակերտը գալիս է դպրոց։
Այսօր ուրախ ենք ձեզ առաջարկել մեր նոր մշակումը, որի վրա աշխատել ենք մի քանի օր, և ստացված արդյունքը ցույց է տալիս, որ իզուր չենք աշխատել։ Ահա նոր դպրոցական պորտֆոլիո ջինսե ոճով։ Այս պորտֆելի տարբերակի բոլոր կաղապարները ներկայացված են ստորև՝ նկարների տեսքով։ Մի խոսքով կասենք, որ այս պորտֆելի տարբերակից ոչ մի թերթիկ երկու անգամ չի կրկնվում։ Մենք ամեն ինչ մշակել ենք և բոլորի համար ամենահարմար ձևով ենք արել։ Այժմ ձեր երեխան կլինի ամենանորաձևը դասարանում՝ ամենանորաձև պորտֆոլիոյով։ Եվ քանի որ դուք չեք կարող այն գնել խանութում, նշանակում է, որ նա կդառնա որոշ չափով եզակի պորտֆելի սեփականատեր: Ընդհանրապես ընտրությունը քոնն է, նայիր ու որոշիր։
Էջեր՝ 18 հատ
Տպման որակը 300 dpi
Յուրաքանչյուր թերթիկի չափը A4 է

Ահա գալիս է աշնանային սեզոնը: Քանի բանաստեղծություններ, երգեր ու նկարներ կան աշնան մասին, և դեռ քանիսը կլինեն: Եվ մենք նույնպես վայելում ենք տարվա այս հիանալի եղանակը: Այդ իսկ պատճառով մենք պատրաստեցինք ուսանողական պորտֆելի նոր օրինակ՝ աշնանային ոճով։ Պորտֆոլիոյի վառ դիզայնը դուր կգա նաև դպրոցականներին և նրանց ուսուցիչներին։ Եվ ձեր երեխան գերազանց գնահատական կստանա իր անձնական պորտֆելի պահպանման համար:
Մի փոքր խոսենք այն մասին, թե ինչ է ներառված 34 էջից բաղկացած պորտֆոլիոյում։ Սա վերնագրի էջն է, ուսման բաժինները, հոբբիները և այլն: Ստորև կարող եք տեսնել պորտֆելի էջի բոլոր ձևանմուշները: Իսկ երբ ամեն ինչ տեսնեք, անպայման ձեզ դուր կգա։
Էջեր՝ 34
Ձևաչափ՝ JPEG+PNG
Տպման որակը՝ 300 dpi

Նորից դպրոց, նորից երեխաները վերադառնում են տուն, նոր լուրեր են բերում։ Իսկ այսօր քեզ ասացին, որ պետք է 5-րդ դասարանի աշակերտի պորտֆոլիո կազմել։ Բայց դուք չգիտեք, թե ինչպես դա անել, դուք նույնիսկ չեք տեսել նման պորտֆելի կաղապարներ: խուճապի կարիք չկա! Ահա 5-րդ դասարանի աշակերտի նմուշային պորտֆոլիո. Պայծառ, ոճային և ժամանակակից - ձեր ուսուցիչներին անպայման դուր կգա այս պորտֆոլիոն, և նրանք հիանալի գնահատական կտան դրա համար:
Ձևաչափ՝ PNG+JPEG
Էջեր՝ 26
Որակը՝ 300dpi

Պատրաստվեք, որովհետև մենք հիանալի նորություն ունենք: Մենք նախագծել ենք տարրական դպրոցի աշակերտի պորտֆոլիո հրեշների դպրոցի մուլտֆիլմի ոճով: Ձեզանից շատերը սպասում էին հենց այսպիսի պորտֆելի, և ահա մենք: Մեր կաղապարները պարունակում են երեսուն էջ: Եվ դա կլինի լավագույն գիրքը ձեր երեխայի, նրա ընկերների, դպրոցի և շատ ավելիի մասին, որ նա ունի կյանքում:
Ձևաչափ՝ PNG+JPEG
Որակը 300 dpi
Էջ 30 թերթ

Մենք մշակել ենք ուսանողական պորտֆելի ձևանմուշներ, որոնք դուք տեսնում եք ձեր առջև՝ մեր երկրի դպրոցներից մեկում լավագույն պորտֆելի մրցույթի համար: Եվ այս մրցույթում մեր պորտֆոլիոն արժանացավ մրցանակի։ Այսօր մենք այն առաջարկում ենք ձեզ։ Պորտֆոլիոն ներառում է 20 էջ, որոնց թվում կան տարանջատիչներ և թերթիկներ՝ լրացնելու համար։ Հետաքրքիր դիզայնը և գույների հիանալի համադրությունը պորտֆոլիոյին տալիս է անսովոր և հմայիչ տեսք: Եվ դա անպայման ուշադրություն կդարձնի իր վրա։
Թերթ 20
JPEG ձևաչափ
A4 չափս
Որակը 300 dpi

սլայդ 1

Ղազախական լեզվի և գրականության ուսուցչի պորտֆոլիո

Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզի

ԿՍՀ «Զիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց

սլայդ 2

1.Տեղեկություններ ուսուցչի մասին 2.Հետազոտական աշխատանք որոնման թեմայով 3.Ուսուցչի անձնական ձեռքբերումները 4.Աշակերտների ձեռքբերումները

սլայդ 3

սլայդ 4

սլայդ 5

Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցչի մասին

Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզի

սլայդ 6

Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն

Ես՝ Դաուլետկանովա Սաիդա Կաժիմուկանկյզին, ԿՍՀ «Զիրյանովսկ քաղաքի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց»-ի ղազախերեն լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, ծնվել եմ 1984 թվականին, 2008 թվականին ավարտել եմ «Ս.Ամանժոլովի» անվան ԵՊԿՀ-ն։ Այս դպրոցում աշխատում եմ 2008 թվականի օգոստոսի 27-ից։ Իմ դասավանդման փորձը 7 տարի է։ Իմ պրակտիկայում ես տարբեր տարիքային կատեգորիաների և պատրաստվածության մակարդակի երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեմ։ Այժմ դասավանդում եմ 3-րդ, 4-րդ, 9-րդ դասարաններում: Իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական նպատակն է կրթել ինքնուրույն մտածող մարդ, ով ունակ է հարմարվել կյանքի փոփոխվող պայմաններին, ուսանողների մեջ ձևավորել ինքնակատարելագործման և ինքնակրթության կարողություն և ցանկություն։ Այս նպատակի իրագործումը հնարավոր եմ տեսնում ուսումնական գործընթացի արդյունավետ կառուցման, ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման միջոցների կիրառման միջոցով։ Ուսուցման նոր մեթոդներ, որոնք հաշվի են առնում ուսանողների վերապատրաստման տարբեր մակարդակները. դպրոցականների ներգրավման միջոցով թեմայի վերաբերյալ հետազոտական աշխատանքներին, տարբեր մրցույթների և օլիմպիադաների մասնակցությամբ: Որպես ուսուցիչ-բանասեր, կարծում եմ, որ իմ մանկավարժական գործունեության հիմնական խնդիրը ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ տալն է (ընդլայնել սովորողների բառապաշարը, ցույց տալ ղազախական խոսքի անսպառ հարստությունը, այլև ոչ պակաս կարևոր և. արժեքավոր, ցույց տալու իրենց գործնական արժեքը և հետագա անհրաժեշտությունը: Այլ կերպ ասած, դպրոցը թողնելով, երեխաները պետք է կարողանան գրագետ խոսել, ունենալ հրապարակախոսական հմտություններ, կարողանան ակտիվորեն տիրապետել բանավոր և գրավոր խոսքի հարստությանը, մտածել, ունենալ ցանկություն: ավելի զարգացնել նրանց ստեղծագործական կարողությունները: Դասարանում ես փորձում եմ ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որ երեխաները իրենց հարմարավետ, հարմարավետ զգան: Փորձում եմ հետաքրքրել յուրաքանչյուր ուսանողի, պայմաններ ստեղծել սովորողների կարողությունների բացահայտման և զարգացման համար:

Սլայդ 7

Սլայդ 8

Հիմնական փաստաթղթեր

Ղազախստանի Հանրապետության Ներքին գործերի նախարարության կողմից տրված նույնականացման քարտ IIN՝ 841216401561

Սլայդ 9

Սլայդ 10

սլայդ 11

Տեղեկություններ կրթության մասին

Սարսեն Ամանժոլովի անվան Արևելյան Ղազախստանի պետական համալսարան, մասնագիտությունը՝ ղազախական լեզու և գրականություն, 2008 թ.

սլայդ 12

սլայդ 13

Սլայդ 14

սլայդ 15

սլայդ 16

Սլայդ 17

Սլայդ 18

Սլայդ 19

Սլայդ 20

սլայդ 21

սլայդ 22

Առաջին փուլի արդյունքները.

5-րդ դասարանի սովորողների հարցաքննություն.

սլայդ 23

սլայդ 24

Եզրակացություն առաջին փուլի վերաբերյալ

Որոնման թեմայով աշխատանքի առաջին փուլում ես անցկացրել եմ հարցում, ուսումնասիրել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը: Հմտությունների և կարողությունների ուսումնասիրությունն իրականացվել է 2008 ուստարվա վերջում և հնարավորություն է տվել բացահայտել ուսանողների ինտելեկտուալ և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման մակարդակը։ 2008-2009 ուսումնական տարում ծրագրված աշխատանքը, որն ուղղված է ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը՝ տարբերակված և անհատական մոտեցման միջոցով ղազախերենի դասավանդման ցածր առաջադիմություն ունեցող և բարձր սովորելու ունակություն ունեցող ուսանողների համար, ցույց է տալիս. դրական միտում. 2010-2012 թվականների նպատակը. շարունակել ուսանողների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը ղազախերենի դասերին՝ տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների և բարձր սովորելու կարողություններ ունեցող ուսանողների համար:

Սլայդ 25

սլայդ 26

Ուսանողների հետաքրքրությունների կառուցվածքի բացահայտում առարկայի նկատմամբ.

Կրթական գործընթացի արդյունավետության չափանիշների և ցուցանիշների վերաբերյալ դիտարկումները թույլ են տալիս եզրակացնել ճանաչողական գործընթացների ձևավորման աստիճանի մասին. կրթական ազդեցություն. Աշակերտների մեծ մասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկայի նկատմամբ, ակտիվ մասնակցություն է ունենում առարկայական օլիմպիադաներին և ունենում բարձր արդյունք։ Բայց կան նաև ուսանողներ, ովքեր պասիվ են ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

Սլայդ 27

Հմտությունների ձևավորման ախտորոշում

Եզրակացություն՝ ուսանողների կատարողականի ցուցանիշների վերլուծությունը ցույց է տալիս գիտելիքների կայունությունն ու որակի բարձրացումը։ Ալիևա Ասելը, Սագիդոլդինովա Նազիմը, Ախմետովա Ժաննան, Սիդորով Արտեմը, Մասիմով Ժումագազին, Տետերինա Ելենան կայուն բարձր ակադեմիական առաջադիմությամբ, գիտելիքների բավարար ֆոնդով, ճանաչողական գործունեության բարձր մակարդակով, մտքի դրական հատկություններով զարգացած դպրոցականներ են՝ վերացականություն, ընդհանրացում, վերլուծություն, մտավոր գործունեության ճկունություն. Նրանք շատ ավելի քիչ են, քան մյուսները, հոգնում են ակտիվ, լարված մտավոր աշխատանքից, ունեն անկախության բարձր մակարդակ։ Ուստի նրանց հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է ապահովել նրանց կրթական գործունեության մանրակրկիտ կազմակերպումը, բարձր ճանաչողական կարողություններին համապատասխան բարձր դժվարությամբ առաջադրանքների ընտրությունը։ Խնդիրը երեխաների այս խմբին աշխատասիրություն և աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ բարձր պահանջներ կրթելն է։

Սլայդ 28

Սլայդ 29

Եզրակացություն երկրորդ փուլի վերաբերյալ

Ակնհայտ է 9-րդ «B» դասարանի աշակերտների ինտելեկտուալ, հաղորդակցական հմտությունների զարգացման արդյունավետությունը ղազախերենի դասերին ցածր առաջադիմություն ունեցող և բարձր սովորելու ունակություն ունեցող ուսանողների համար տարբերակված և անհատական մոտեցման կիրառմամբ: Ուսումնասիրության երկրորդ փուլի վերջում ձեռք բերված ախտորոշման արդյունքների հիման վրա կարելի է նշել, որ ղազախերենի դասերին կիրառվող տարբերակված և անհատական մոտեցման ձևերն ու մեթոդները ապահովում են ուսանողների ուժեղ և գիտակցված զարգացումը: ղազախերենի գիտելիքների և հմտությունների համակարգ. սովորեցրել է ճիշտ խոսել, տրամաբանական շղթաներ կառուցել, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել, գնահատել արդյունքները. նպաստել է կրթությանը, ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունների ձևավորմանը, առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրությանը. ուսանողներին պատրաստել ձեռք բերված գիտելիքները այլ դասերին և կյանքում (մասնակցություն օլիմպիադաներին, ինտելեկտուալ մրցույթներին) գործնականում կիրառելու համար. սովորեցնում են օբյեկտիվորեն գնահատել սեփական և այլոց ձեռքբերումները, նախաձեռնող լինել, դաստիարակել հայրենասիրություն, հարգանք այլոց կարծիքների նկատմամբ:

սլայդ 30

Սլայդ 31

Ղազախերենի մոնիտորինգի հետազոտություն

Նպատակը. երեք տարվա ընթացքում հետևել առարկայի գիտելիքների որակի դինամիկային: Ուսումնասիրության օբյեկտ՝ կրթության որակ, ՈՒՎՊ-ի արդյունքներ: Ուսումնասիրության առարկան՝ 2011-2015 ուստարվա գիտելիքների որակի արդյունքները։ Հետազոտության նպատակները. իրականացնել ղազախերենի գիտելիքների որակի արդյունքների համեմատական վերլուծություն:

սլայդ 32

Գիտելիքի որակի մոնիտորինգ 5-րդ դասարանում 2 տարի

Մոնիտորինգը ցույց է տալիս, որ 5-րդ դասարանում 2011-2012 թվականներին ԿԶ -66%, իսկ 2012-2013 ուստարում ԿԶ-79%: 13 տոկոս աճ կա.

Սլայդ 33

7B դասարանի գիտելիքների որակի մոնիտորինգ 2 տարի շարունակ