Դ - տ բաղաձայնների տարբերակումը բառերում և նախադասություններում. Գործնական նյութ ակուստիկ դիսգրաֆիայի շտկման վերաբերյալ

Լոգոպեդիայի դասի ամփոփում՝ «Հնչյունների տարբերակում

[d] - [t] բառերով, նախադասություններով և համահունչ խոսքում»

Թիրախ:

    Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում և համախմբում:

    Այս հնչյունների հոդակապային կառուցվածքում տարբերակիչ և ընդհանուր կետերի համեմատություն և նույնականացում:

    Վանկերի, բառերի, նախադասությունների հնչյունների տարբերությունները:

    Ձայնային վերլուծության և սինթեզի զարգացում, այս հնչյունների հնչյունաբանական ընկալում. բառերի մեջ ձայնի տեղ գտնելը.

    «Մասնագիտություններ» թեմայով բառապաշարի հարստացում.

    Մշակեք համառություն և աշխատասիրություն:

Սարքավորումներ:տղայի նկար, իզոգրաֆներ, արտաբերման համեմատության քարտեր, նկարներ գծապատկերներով, գնդակ, նկարներ մասնագիտությամբ, ասացվածքների բառեր, անհատական ​​բացիկներ երեխաների համար, D և T տառերով բացիկներ, գունավոր մատիտներ, տետրեր:

Դասերի ժամանակ

1. Տեսեք, թե ով է այսօր նորից եկել մեր դասին:

Դիմա Լենտյայկին

Ինչո՞ւ է նրան այդպես անվանում, հիշո՞ւմ ես։ Նա նորից եկավ տեսնելու, թե ինչպես եք աշխատում։ Նայիր, նա եկավ ինչ-որ նամակով։ Բայց հետո կկարդանք: Հիմա եկեք սկսենք աշխատել:

2. Նայեք իզոգրաֆներին: Լուծեք դրանք (տուն, տրակտոր):

Անվանեք այս բառերի առաջին հնչյունները: (D-T)

3. Ո՞ր տառն է ներկայացնում D ձայնը: Տ.

4. Համեմատություն հոդակապով.

Ինչո՞վ են տարբերվում այս 2 հնչյունները:

Այսօր մենք կսովորենք տարբերակել D և T հնչյունները:

5. Ես ձեզ բառեր կարտասանեմ, իսկ եթե լսեք D կամ T հնչյունները, բարձրացրեք համապատասխան տառը.Ձկնորսական գավազան, բադ, կոթ, լոգարան, ցնցուղ, տուշ, փչել, թակել, ընկերուհի, խելացի, երկիր, բիզնես, մարմին:

6. Հաջորդ առաջադրանքը սա է՝ գրի՛ր յուրաքանչյուր վանկի առաջին տառը:

Այո, դի, տու, դրո, տլա, երկու, տմի, տրու, համար:

Եկեք ստուգենք, թե որ տառերն եք գրել: (դ, դ, տ, դ, տ, դ, տ, տ, դ)

7. Նկարները կախված են գրատախտակին: Նկարների բառ-անվանման մեջ պետք է գունավորել D կամ T ձայնի տեղին համապատասխան քառակուսին։ Ինչ գույնի մատիտ է մեզ անհրաժեշտ: (Կապույտ)

Նկարների անունները՝ աղեղ, կացին, տորթ, բադ, սեխ, սպորտային կոշիկներ:

Եկեք ստուգենք առաջադրանքը.

8. Հիմա զգույշ եղիր. Լրացրո՛ւ բառերը՝ ավելացնելով այո կամ տա վանկը (բանավոր).

սուրճ__

քաղաք__

in__

թիակ__

բնություն__

պարզապես__

խոզ__

աստղեր__

լավ__

տղաներ__

թաղամաս__

ցուրտ__

9. Աշխատեք քարտերի միջոցով: Վերցրեք կանաչ քարտ: Բառերում լրացրո՛ւ բաց թողնված Դ կամ Թ տառերը.boro_a, _o_ochka, s_rela, svis_ok, po_ruga, po_bor_ok, patch.

Փորձաքննություն: մորուք, խողովակ, նետ, սուլիչ, ընկերուհի, կզակ, կարկատել:

10. Ֆիզիկական վարժություն գնդակով. Խաղ «Կատուն հակառակն է». Եթե ​​նրան ասես՝ «մեծ տուն», նա ասում է՝ «փոքր տուն»։ Ի՞նչ կպատասխանի Կատուն, եթե նրան ասես.

Հարուստ մարդ -
Հաստ ծառ -
Հեղուկ ապուր -
Կարճ ժապավեն -
Կեղտոտ սպասք -
Սուր դանակ -
Արագ քայլ -
Երիտասարդ ծառ -
Մութ սենյակ -
Ջերմ քամի -

11. Բառերը գրի՛ր 2 սյունակում՝ ըստ Դ-ի կամ Տ-ի.

Մասնաճյուղ, դույլ, սպասք, խողովակ, ծիածան, թակոց, խոտ, դռներ:

Փորձաքննություն:

դույլ

մասնաճյուղ

ճաշատեսակներ

խողովակ

ծիածան

թակել

դռներ

խոտ

12. Աշխատեք քարտերի միջոցով:

Հիմա նայեք սպիտակ քարտին: Դուք պետք է գուշակեք, թե որ բառն է «կոտրված»: Լրացրո՛ւ այս բառերը։

Փորձաքննություն: ջերմաչափ, պլանշետներ, գործվածք, թել, մուրճ, սայր:

Նայեք գրատախտակին. Ի՞նչ մասնագիտություններ են ցուցադրվում այստեղ: (բժիշկ, դերձակ, շինարար): Ո՞վ ունի բժշկի, դերձակի, շինարարի համար հարմար ապրանքի անունով քարտ։

Փորձաքննություն: բժիշկ - ջերմաչափ, հաբեր; դերձակին - գործվածք, թելեր; շինարարին՝ մուրճ, ճարմանդ։

13. Աշխատեք քարտերի միջոցով:

Կապույտ քարտի վրա «Չորրորդ անիվ» խաղն է: Դուք պետք է տեղադրեք բաց թողնված D կամ T տառերը և յուրաքանչյուր տողում գտնեք և ընդգծեք «լրացուցիչ» բառը.

Voro_a, ve_ka, o_uvankik, steam_a.

Անձրև է, կաթնագույն է, զով է, ցուրտ է։

_ru_but, _awed_, _abure_, _cancer_or.

Փորձաքննություն:

Դարպաս, ճյուղ,խտուտիկ , գրասեղան

Եղանակ, մուրճ, դույլ, վերմակ։

Դժվար, սպասել, աթոռակ, տրակտոր.

14. Այժմ կարդանք Դիմա Լենտյայկինի նամակը։ Նա ծրարի մեջ մի քանի բառ ունի։

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ կստացվեր այս խոսքերից։ (ասաց). Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքի իմաստը: Գրեք այն ձեր նոթատետրում հիշողությունից:

Փորձաքննություն:

15. Ամփոփում. Ի՞նչ նորություն սովորեցիք Դիմա Լենտյայկինը և դուք այսօր: Ի՞նչ հնչյուններ եք սովորել տարբերակել: Ի՞նչ կարող ենք ասել նրանց մասին։

Լոգոպեդիայի դասի ամփոփում.

«Կ-Գ տարբերակում (K’–G»)»

Նպատակներ և խնդիրներ.

Սովորեք բանավոր և գրավոր տարբերակել K-G, K'-G տառերը և հնչյունները:

Բարելավել հնչյունաբանական գործընթացները, խոսքային-լսողական հիշողությունը և հարստացնել բառապաշարը:

Բարելավել ձեր ուշադրությունը փոխելու ունակությունը;

Բարելավել վերահսկման և ինքնատիրապետման հմտությունները:

Սարքավորումներ:ձայնի ակուստիկ-հոդային պատկերի դիագրամ, աջակցող քարտեր K, G «սագ», «կտուց» տառերի համար. բացատրական բառարան, համակարգիչ, թերթիկներ։

Դասի առաջընթացը

    Կազմակերպման ժամանակ.

    Աշխատեք թեմայի շուրջ.

    1. Հնչյունների ակուստիկ-հոդային պատկեր. Կապը նամակի հետ.

Բառերի առաջին հնչյունների հիման վրա կազմի՛ր բառ.

սլայդ, սամիթ, ընտանիք

Ի՞նչ բառ ստացաք: (սագ)

Ի՞նչ տառի է նման սագը: (աջակցության քարտ G տառի համար - «սագ»)

Ո՞րն է առաջին հնչյունը մեկ բառում սագ?

Տվեք G ձայնի նկարագրությունը (ըստ ձայնի ակուստիկ-հոդային պատկերի սխեմայի)

Ի՞նչ զույգ ունի G ձայնը: Ինչո՞ւ։

Տրե՛ք K ձայնի նկարագրությունը (ըստ ձայնի ակուստիկ-հոդային պատկերի սխեմայի)

Ինչպիսի՞ն է K տառը: (աջակցության քարտ K տառի համար՝ «կտուց»)

Անվանե՛ք հնչյունների հիմնական տարբերությունը՝ գ - ձայնավոր, կ - խուլ:

Ինչպե՞ս որոշեցիք: (Գ ձայնն արտասանելիս պարանոցը դողում է, Կ ​​ձայնն արտասանելիս՝ ոչ)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կսովորենք այսօր: (տարբերել հնչյուններից Կ, Գ տառերը) Ինչի՞ համար: (ճիշտ գրելու և չշփոթելու համար)

Երեխաներին խնդրում են պատրաստել աջակցության քարտեր G և K տառերի համար:

    1. Կ, Գ հնչյունների և տառերի տարբերակումը մեկուսացված ձևով, վանկերով, բառերով:

1) «Ուշադիր ականջներ» խաղը (բառում ձայնի պարտադիր հայտնաբերմամբ, պարանոցի երկայնքով ձայնալարերի աշխատանքի վերահսկմամբ):

Որոշեք, թե ինչ հնչյուն կա բառերում և ցույց տվեք աջակցության քարտեր K կամ G տառերով:

Սունկ, տանիք, կատու, տանձ, թևեր, հատապտուղներ, ծիածան, ոտք, կոշիկներ, անձեռոցիկ:

2) Խաղ «Ծպտյալներ»

Այժմ գաղտնագրենք բառերը և գրենք միայն Կ կամ Գ տառերը (բառում ձայնի պարտադիր տեղակայմամբ, վոկալ լարերի աշխատանքի վերահսկում պարանոցի երկայնքով):

Աղավնի, տանիք, կատու, սունկ, լոուն, կենգուրու, տանձ, հատապտուղներ

(g, k, k k, g, g g, k g, g, g)

Ստուգեք նշումը գրատախտակի վրա դրված գրության հետ: Անջատիր բառերը.

    Վանկային աղյուսակի ընթերցում.

ԳԱ – ԿԱ – ԳԱ

ԳՆԱ - ԿՈ - ԳՆԱ

ԳՈՒ – ԿՈՒ – ԿՈՒ

Gee - Gee - KY

ԿԻ - ԳԻ - ԿԻ

KY - GY - KY

GYO - KYO - GYO

Ընթերցանություն երգչախմբով, շղթայական, վերևից ներքև, ներքևից վերև, ընտրովի; Մենք վանկեր ենք գտնում փափուկ բաղաձայններով և կոշտ բաղաձայններով: Երեխաների ուշադրությունը գրավում է ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների հստակ արտասանությունը:

4) Թելադրությունից գրի՛ր վանկերը.

Գա, գյու, կու, քյա, գե, կու, գյո, քյա, ջի։

- Շագանակագույն գույնով շրջանիր K տառը, իսկ պարզ մատիտով G տառը:

Ստուգեք ձայնագրությունը (կարդում է լոգոպեդը)

Ասա ինձ, թե քանի վանկ ունի հնչյունավոր բաղաձայն, քանիսը` անձայն:

Կարդացեք վանկերը հնչյունավոր բաղաձայնով և ձայնազուրկ բաղաձայնով:

Կարդում ենք հաջորդականությամբ.

5) ֆիզիկական վարժություն.

Առավոտյան գնդերը ոտքի կանգնեց թաթերի վրա

Առավոտյան թաթերը վեր կացավ, (Ձգված, ձեռքերը վեր՝ ներշնչել և արտաշնչել):

Պատրաստվել է լիցքավորվել: (Ձեռքերի ցնցումներ կրծքավանդակի դիմաց):

Թեքվեց ձախ, աջ, (Աջ և ձախ թեքվում է):

Ես ճիշտ արեցի squat-ը, (Squats.)

Ես կտուցով մաքրեցի բմբուլը, (Գլուխը թեքում է ձախ և աջ):

Շտապե՛ք մոտենալ ձեր գրասեղանին. (Նստել.)

6) Նկարները դասավորի՛ր երկու խմբի՝ առաջինում K տառով, երկրորդում՝ G տառով:

Թեմայի նկարներ.բադ, սագ պոչ, սագ, կաչաղակ, ցուլֆինշ, աստղածաղիկ, խաչաձև:

Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի մեկ նկար, երեխաները հերթով գնում են գրատախտակ:

Ի՞նչ ընդհանուր բառ կարող եք ընտրել այս նկարների համար: (Թռչուններ)

Տղերք, ես էլ նկար ունեմ։ Ո՞վ կարող է ասել, թե ինչ է այս թռչունի անունը: (Wagtail)

Ո՞ր խմբին հատկացնենք նկարը:

Ինչո՞ւ։ (K և G հնչյունները մեկ բառով են)

Դուք նախկինում լսե՞լ եք այս թռչնի մասին: Տեսնենք, թե բառարանն ինչ է ասում այդ մասին։

Երեխաները բաժանվում են երկու ենթախմբի՝ առաջին ենթախումբը նայում է բացատրական բառարանում, երկրորդը՝ համակարգչային ծրագրի:

Վագպոչը երկար, նեղ պոչով փոքրիկ անցորդ թռչուն է, որն անընդհատ ճոճվում է։

Ասա ինձ, ո՞ր բառն է ամենադժվարը ներկայացված թռչուններից: Բաժանիր այս բառը վանկերի:

Ձեր կարծիքով ո՞ր բառում է K հնչյունը 1-ին, 2-րդ, 5-րդ տեղում; ձայն Гь – 4-րդ տեղում (Առաջադրանքը կատարվում է թվային շարքի միջոցով):

Ո՞ր նկարն է համապատասխանում գծապատկերին: (կարմիր, կապույտ, կապույտ, կարմիր - բադ)

7) Խաղ «Ի՞նչ է պակասում»:

Նախ, լոգոպեդ ուսուցիչը հեռացնում է մեկ նկարը, հետո բոլոր նկարները:

Հիշեք բառեր K հնչյունով, G հնչյունով:

8) ուղղիչ թեստ.

5 րոպեի ընթացքում խաչեք G տառը, շրջանագծեք K տառը; հաշվել տառերի քանակը.

Վագ պոչ.

Պոչը սլացիկ է և նրբագեղ: Մեջքն ու կողքերը մոխրագույն են, փորը՝ սպիտակ, կրծքավանդակի վերին մասը, պոչը և թեւերը՝ սև, փայլուն, եզրերին զարդարված սպիտակ փետուրներով։

Վագպոչը գալիս է վաղ գարնանը, երբ գետերի և լճերի վրա դեռ սառույց կա։

Վագպոչերը սովորաբար իրենց բները պատրաստում են գետերի և առվակների ափերին գտնվող թփերի մեջ։ Ի վերջո, ջրի մոտ նրանց համար ավելի հեշտ է սնունդ հայթայթել իրենց և իրենց ճտերի համար։ Մոծակները, ցեցերը, ցեցերը, թիթեռները և բզեզները մոծակների սիրելի կերակուրն են։

Ամառվա վերջում ցուրտ է դառնում, միջատները թաքնվում են, իսկ պոչերը, միանալով փոքր երամներին, թռչում են Աֆրիկա և Հարավային Ասիա։

(տառերի քանակը՝ G – 12, K – 27)

    Հնչեցված բաղաձայնների ցնցում

    Թիրախ. Դիտեք արտասանության նորմերի և ուղղագրական նորմերի անհամապատասխանությունը, սովորեք սովորողներին ստուգել կասկածելի բաղաձայնները:

    1. Հաշվի առեք և անվանեք առարկայի նկարները (զույգերով).

    ա) բաժակ - գդալ

    բ) ճյուղ՝ նավակ

    Յուրաքանչյուր զույգ բառում առանձնացրեք երրորդ հնչյունը.

    ա) երկու բառում էլ հնչում է (արտասանվում) շ բառը.

    բ) երկու բառերում էլ հնչում է (արտասանվում) դ.Համեմատե՛ք դիտարկված բառերի ուղղագրությունը.

    Զրույցում պարզեք, որ spoon, boat բառերում հնչած w և d բաղաձայնների խուլացումը բացատրվում է k բաղաձայնի մոտիկությամբ: Եթե վերացնեք այս մոտիկությունը, հնչյունները կհնչեն բարձր, առանց աղավաղման՝ գդալ, նավակ: Հարևան ձայնավորը (e, o) օգնում է պարզաբանել բաղաձայնները:

    Devoicing-ը կարող է առաջանալ զուգակցված ձայնավոր բաղաձայններից որևէ մեկի հետ: Այս դեպքում հնչյունավոր բաղաձայնը արտասանվում է որպես նրա զուգակցված անձայն բաղաձայն (տես աղյուսակ).

    2. Դիտարկենք բառերով հնչյունավոր բաղաձայնների խուլացման օրինակներ (երբ հնչյունավոր բաղաձայնին հաջորդում է ձայնազուրկ բաղաձայնը).

    3. Գավաթ, ճյուղ բառերի մեջտեղում հանդիպեցին երկու անձայն բաղաձայններ՝ շք, տկ։ Որպեսզի համոզվենք, որ արտասանության և ուղղագրության միջև հակասություն չկա, օգնության համար դիմենք նույն ձայնավորներին՝ բաժակ, ճյուղ:

    4. Ստուգի՛ր կասկածելի բաղաձայնները բառերում.

    …-Խանութ

    …- ժապավեն

    ...-Վերարկու

    …- ծովատառեխ

    …-Մատրյոշկա

    …- ծածկ

    …-Տետր

    …-հեքիաթ

    …-Սալիկ

    …- կափարիչ

    Տնակը կանգնած է հավի ոտքերի վրա: Այն պարունակում է անձրեւաջուր։ Շունը քնում է տուփի մեջ։ Այս այգում գազար է աճում։ Ներքևում կեչիները կանաչում են։ Ելքի ճանապարհին մի քաղցր ազնվամորու հասունացավ։ Տախտակներն ու ոտքերը հոսում են ճանապարհի երկայնքով։ (Դահուկներ.)

    Լոգոպեդիայի նիստի ամփոփում

    «ս» և «ծ» հնչյունների տարբերակումը բառերով և նախադասություններով

    Նպատակները:

      Բանավոր և գրավոր խոսքում հնչյունների և S-C տառերի տարբերակման հմտությունների կատարելագործում.

      Հնչյունաբանական գործընթացների, ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների կատարելագործում; ուշադրության և հիշողության զարգացում.

      Բառարանի պարզաբանում և ակտիվացում։

    Սարքավորումներ: Հայելիներ, նկարներ՝ իրենց անուններով S-C հնչյուններով, S-C տառերով բացիկներ, չիպսեր։

    ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

    1. Կազմակերպչական պահ.

    Ուսանողները կանգնած են դռան մոտ։ Լոգոպեդը յուրաքանչյուր ուսանողի ականջում թվարկում է ձայնային շղթաներ և խնդրում է հիշել դրանք: Երեխան գնում է իր տեղը:

    Յուրաքանչյուր ուսանող իր շղթան անվանում է իր տեղից:

    Օրինակ:

    A-O-U-Y

    Կ-Գ-Դ-Ֆ. և այլն:

    Լոգոպեդ. Ի՞նչ ասացիք հենց հիմա:

    Ուսանողներ՝ հնչյուններ.

    2. Թեմայի կրկնություն. «Ձայնավորներ, բաղաձայններ. Նրանց տարբերակումը»։

    Լոգոպեդը հիշեցնում է ձայնավորների և բաղաձայնների ձևավորման տարբերության մասին (խոչընդոտի առկայությունը կամ բացակայությունը):

    3. Շնչառական վարժություն.

    Խորը շունչ. Ներշնչելիս դանդաղ բարձրացրեք ձեր ուղիղ ձեռքերը կրծքավանդակի մակարդակին՝ ափերը դեպի առաջ: Պահեք շունչը: Կենտրոնացրեք ձեր շնչառությունը ձեր ափի մեջտեղում («տաք մետաղադրամի» զգացում): Դանդաղ արտաշնչեք U ձայնին: Արտաշնչելիս երկու ձեռքով մեր առջև գծում ենք երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն):

    ա) Օգտագործելով E ձայնը երգում ենք «Մորեխը նստեց խոտերի մեջ» երգի մեղեդին:

    բ) Շրթունքների և լեզվի վարժություններ՝ «Ժպիտ», «Խողովակ», լեզվի ծայրի մերսում (կծում), «Նկարիչ», «Ձիեր»։

    4. Նոր թեմայի կրկնություն Հնչյունների և տառերի տարբերակում Ս-Գ.

    Լոգոպեդ.

    Թռչունը թափահարեց թեւերը և կամաց ճռռաց.

    Սեփականատերը չգտավ հավերին ու գնաց ման գալու՝ ճուտիկ-ճիտ-ճիկ-ցկ։

    Տղերք, ինչպես է թռչունը ճռռում: Պիս.

    Ինչպե՞ս է տերը կոչել հավերին: Ծիտ.

    Դասի թեմայի հաղորդագրություն.

    Լոգոպեդ. Այսօր մենք կշարունակենք սովորել տարբերակել S-C բաղաձայնները: Վերցրեք հայելիները և արտասանեք այս հնչյունները S, C: Ինչո՞վ են դրանք նման: Ինչո՞վ են տարբեր հնչյունները:

    Ինչպե՞ս է ձևավորվում C ձայնը:

    Այս ձայնից ատամները գրեթե փակ են, և բոլորը մերկ են «ժպիտով»: Բերանի անկյունները ձգվում են դեպի կողքերը։ Լեզուն հենվում է ստորին ատամների վերին մասի վրա. այն դիրք է գրավում, ինչպես «ես» ձայնի դեպքում: Այս դեպքում օդի հոսք է ուղղվում դեպի առջեւի ատամները։

    Երբ մենք արտասանում ենք «C» ձայնը, օդի հոսքը հարթ է և սառը:

    Ինչպե՞ս է ձևավորվում C ձայնը:

    Այս ձայնով ատամները մերկացվում են «ժպիտով», հավաքվում կամ փակվում: Օդի հոսքը միաժամանակ գնում է դեպի լեզվի ծայրը և առջևի ատամները։ Լեզվի ծայրը, հենվելով ստորին ատամներին, կտրուկ բարձրանում է մեջքով դեպի երկինք և նույնպես կտրուկ իջնում ​​է։ Օդի հոսքը ընդհատվում է. առաջանում է աղեղ: Օդի հոսքը կտրուկ կիրառվում է առջևի ատամների վրա: Սա կարելի է զգալ ձեր ձեռքի հետևի մասում:

    Օդի հոսքը սառը է և քսվում է առջևի ատամներին:

    Ս, Գ-ի տարբերակումը վանկերում և բառերում.

    ա) վանկային շարքերի վերարտադրում.

    As-as-ats

    Ածլ-ատսլ-ասլ

    Աս-ատս-աս

    Ասլ-ատլ-ատլ

    Աս-ատս-աց

    Ածլ-ասլ-ասլ

    բ) Վանկերի, բառերի փոխակերպում.

    Ac-ac

    Սա-ծա

    Աքաղաղ-կլոպ

    Գույն-լույս

    Օս–ոց

    Սո–ծո

    Ցել-սել

    թքուր հերոն

    Ուս-ուտս

    Սու-ցու

    Բանգ-բաս

    Ցվետիկ-սվետիկ

    Այն է

    Sy-tsy

    Price-sen

    Կոշիկներ-ուլունքներ

    գ) լոգոպեդ.Բառերի բանավոր թելադրություն. Տղերք, վերցրեք նամակով քարտ, եթե բառը պարունակում է համապատասխան ձայն: (Թվեր, կողմնացույց, կայարան, քայլեր, պոմպ, ակացիա, մարզադաշտ, խելացի աղջիկ, համեստ):

    դ) լոգոպեդ.Վերցրեք C տառով քարտը , ցուցամատով հետագծեք այն, նկարեք օդում, գրեք նոթատետրում։ Վերցրու C տառով բացիկ, ցուցամատով շրջանիր այն, նկարիր օդում, գրիր նոթատետրում։

    Սա C տառն է:
    Վերջում ճանկով։
    Քորվող ճանկ
    Ինչպես կատվի թաթը:

    Գ–ի տարբերակումը վանկերում, բառերը՝ գրավոր։

    ե) Անհատական ​​աշխատանք քարտերի միջոցով.

    Լոգոպեդ. Տղերք, բառերի մեջ մտցրեք բաց թողնված c կամ c տառերը:

    Նասո..., զայա..., վակուում..., սկվորե..., կուզնե..., մատրո..., կվա..., լեդեն..., տախտակամած..., բոր..., զույգ....

    Հաց-հաց...ա՜յ, ապուր-ապուր...ա՜յ, կոնֆետ-կոնֆետ...աա, շաքարավազ-շաքար...ա՜հ, կոտլետ-չեխակ...աա:

    Լոգոպեդ. Ինչպե՞ս կարող եք համատեղել որոշ բառեր: Նրանց անվանեք ընդհանուր բառ: (Ուտեստներ.)

    Եկեք ստուգենք.

    Լոգոպեդ.Գրեք նկարների անունները. հավի միս, սոճին, երաշտ, բու.

    Ստուգեք զույգերով:

    Լոգոպեդ. Ո՞ր բառն է ավելորդ: Ինչո՞ւ։ (Սոճին.)

    5. Ֆիզիկական վարժություն.

    Բակում սոճի կա,
    Նա հասնում է երկնքին:
    Բարդին մեծացել է նրա կողքին,
    Նա ցանկանում է ավելի վավերական լինել:

    (Մի ոտքի վրա կանգնած, երեխաները ձգվում են, ձեռքերը վեր են բարձրանում, հետո նույնը մյուս ոտքի վրա):

    Քամին ուժեղ էր փչում,
    Բոլոր ծառերը ցնցվեցին։

    (Մարմինը թեքեք ետ ու առաջ):

    Եկեք միասին նստենք -
    Մեկ երկու երեք չորս հինգ.

    (Պահել)

    Մենք ջերմացանք մեր սրտերի գոհունակությամբ և կշտապենք մեր գրասեղաններից:

    (երեխաները նստում են իրենց գրասեղանների մոտ):

    6. Սովորածի համախմբում. Աշխատեք տախտակում

    Լոգոպեդ. Անվանեք նկարները(թռչունների նկարներ) և դասավորել դրանք C և C տառերի տակ: (Երեխաները առաջադրանքներ են կատարում տեղում և գրատախտակի մոտ:) Ինչպե՞ս կարելի է այս նկարները բաժանել երկու խմբի: Ինչպե՞ս կարելի է անվանել նկարները մեկ բառով: (Թռչուններ) Թելադրանքից գրի՛ր բառեր առաջին սյունակում C տառերով, երկրորդում՝ C տառերով: Ականջով որոշի՛ր ուսումնասիրված հնչյունների տեղը՝ Հերոն, տիտղոս, ջեյ, աստղիկ, բու, ցուլֆինչ, սվերսթել բառերում:

    Ռիթմի զգացողության զարգացում:

    Լոգոպեդ. Տղերք, լսեք բանաստեղծությունը և բաց թողնված բառը ավելացրեք հանգին (ընդգծված է ուսուցչի համար)՝ հաշվի առնելով բանաստեղծական չափը։

    Ձյունը թրթռում է պտտվող,
    Դրսում սպիտակ է:
    Եվ նրանք շրջվեցին ջրափոսեր
    Ցրտի մեջ ապակի.
    Այնտեղ, որտեղ ամառները երգում էին ֆինչերը
    Նայեք այսօր!
    Ինչպես վարդագույն խնձորները
    Ճյուղերի վրա ցուլֆինկեր.

    7. Ֆիզիկական վարժություն. Կատարվում է կանգնած վիճակում: Խոսքի թերապևտը արտասանում է բառերը. Եթե ​​բառը պարունակում է C ձայն, երեխաները ձեռքերը տարածում են կողքերին, եթե C-ն՝ ծափահարում են:

    Ոչխար, ժամացույց, օղակ, կողմնացույց, սոճին, ծաղկափոշին, պանիր, սրբիչ, անիվ, թփեր: (Երեխաները նստում են):

    8. Ամփոփում

    Խոսքի թերապևտ. Տղաներ, այսօր դուք արտասանեցիք վանկերն ու բառերը, փոխարինեցիք հնչյուններն ու տառերը վանկերի և բառերի մեջ, դրեցիք նկարներ:

    Ինչո՞ւ մենք արեցինք այս ամենը։

    Երեխաներ:

    Սովորեցինք տարբերել S և C տառերն ու հնչյունները:

    Լոգոպեդիայի դասի նշումներ.

    Առարկա: Տարբերակում [h] – [h] բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ:

    Նպատակները: 1) ձեռքի շարժումների կինեստետիկ և կինետիկ հիմքի զարգացում.

    2) տեսողական ընկալման զարգացում.

    3) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

    4) տարբերակում [h] – [h] բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ.

    5) գոյականներից որակական ածականների բառակազմության վարժություն.

    6) գոյականների հետ թվերի համաձայնեցման վարժություն.

    |

    8) վարժանք բայերի խոնարհման մեջ ներկա ժամանակով.

    9) վարժություն գոյականների թեքումով. V.p.-ում;

    10) բառապաշարի հարստացում.

    11) հիշողության զարգացում.

    Սարքավորումներ: բացիկ 4 ձագերի ուրվագծերով; գնդակ; առարկայի նկարներ - բանալի, տակառ, խոզանակ, ճամպրուկ, ձկնորսական գավազան, խոզանակ; Ցուցադրական նկարներ – ճիպոտ, բրամ:

    Դասի առաջընթացը

      Զորավարժություններ ձեռքի շարժումների կինեստետիկ հիմքը զարգացնելու համար:

    "Գորտ"

    Ցուցամատը և փոքր մատը թեքեք և հետ քաշեք դրանք (աչքերը): Մատանի և միջնամատները թեքեք և սեղմեք ափի (բերանի) կեսին։ Ձեր բութ մատը հորիզոնական դրեք միջին և անանուն մատների եղունգների վրա:

      Զորավարժություններ ձեռքի շարժումների կինետիկ հիմքը զարգացնելու համար:

    «Մկնիկը կոկիկ տղա է»

    Մուկը թաթը օճառով լվաց

    (մի ձեռքով «լվանալ» մյուսը),

    Յուրաքանչյուր մատը կարգով

    (ցուցամատի հպումով

    մյուս ձեռքի յուրաքանչյուր մատին):

    Այստեղ ես փրփրեցի Մեծը

    (բոլոր մատները նախ աջով,

    ապա «օճառեք» բթամատը ձեր ձախ ձեռքով),

    Լվացեք այն ջրով։

    Ես չմոռացա ցուցիչը,

    Լվանալ ինչպես կեղտը, այնպես էլ ներկը

    (նման շարժումներ

    ցուցամատներով):

    Միջինն ջանասիրաբար փրփրեց,

    Երևի ամենակեղտոտն էր

    (նմանատիպ շարժումներ միջին մատներով):

    Անանուն մածուկով քսած,

    Մաշկը անմիջապես կարմրեց

    (նմանատիպ շարժումներ մատանի մատներով):

    Եվ Littlefinger-ը արագ լվաց.

    Նա շատ էր վախենում օճառից

    (արագ շարժումներով «օճառեք» ձեր փոքրիկ մատները):

      Պետյան տուն բերեց ճռճռացող լակոտին։ Ո՞ւմ բերեց Պետյան տուն:

      Ածականների բառակազմությունը գոյականներից.

    Քոթոթին կերակրել են կաթով պատրաստված կերակուրով։ Ի՞նչ ուտելիք եք կերակրել լակոտին: (կաթնամթերք)

    Եվ բանջարեղենից պատրաստված սնունդ: Ի՞նչ ուտելիք եք կերակրել լակոտին: (բուսական սնունդ)

    Մաքրեց լակոտը խոզանակով: Ինչպե՞ս եք մաքրել լակոտը:

      Թվերի համաձայնություն գոյականների հետ.

    Քոթոթը մեծացավ և ընկերներ ձեռք բերեց: Հաշվեք, թե քանի լակոտ է խաղում սեփականության վրա: Դա անելու համար պարզ մատիտով ուրվագծեք յուրաքանչյուր լակոտ: (1 լակոտ, 2 ..., 3 ..., 4 լակոտ: Կայքում խաղում են 4 լակոտ:)

      Ակտիվ ներկաների ձևավորում, մասնիկների համադրում գոյականների հետ։

    Մի օր լակոտները որոշեցին զբոսնել փոքրիկ կաղնու մոտ։ Եվ այսպես, մեր լակոտը ճամփա ընկավ։ Ճանապարհին նա հանդիպեց շատ հետաքրքիր բաների։ Անվանեք, թե ինչ է տեսել լակոտը, օրինակին հետևելով՝ կարդացեք, ուսանողը՝ ընթերցող ուսանող:

    Ճոճվել, ճյուղեր: Թակոց, շարժիչ: Մրցավազք, մեքենա: Կարոտում եմ քեզ, մարդ: Փռշտացեք, ձագուկ: Տպագիր, հաստոց. Բուժի՛ր, բժիշկ։ Սկսենք, ուսուցիչ: Կարոտում եմ քեզ, կին։ Ճռճռալ, բիծ։ Գոռա, մարդ։

      Գոյականների թեքություն Im.p. ի V.p.

    Քոթոթը քայլեց արահետով և հասավ գետին։ Այս գետում կա մի ձուկ, որի անունը պարունակում է [у] ձայնը։ (խոզապուխտ, պիկ)

    Անվանեք գիշատիչ ձուկ: Ասա ինձ, ի՞նչ ձուկ կա գետում։ (Գետում բնակվում են գիշատիչ խոզուկներ և ցողուններ):

    Խոզուկն ու բրամը սիրում են թաքստոց խաղալ. նրանք թաքցնում են տարբեր իրեր, հետո փնտրում:

    Անվանե՛ք այն իրերը, որոնք թաքցնում են ցեխն ու ցախը: (բանալի, տակառ, խոզանակ, ճամպրուկ, ձկնորսական գավազան, խոզանակ)

    Լոգոպեդը հեռացնում է 1 նկար, երեխան պատասխանում է. Պիկն ու ցախը բանալի են փնտրում (տակառ, վրձին, ճամպրուկ, ձկնորսական գավազան, վրձին):

      Բայերի խոնարհումը ներկա ժամանակով. (գնդակով)

    Ես հիանում եմ թռչունների ծլվլոցով։

    Դուք հիանում եք թռչունների ծլվլոցով։

    Նա հիանում է թռչունների ծլվլոցով։

    Նա հիանում է թռչունների ծլվլոցով։

    Մենք հիանում ենք թռչունների ծլվլոցով։

    Դուք հիանում եք թռչունների ծլվլոցով։

    Նրանք հիանում են թռչունների ծլվլոցով։

    Չորս լակոտ.

    Մի անգամ կանաչ պուրակում չորս լակոտ պայմանավորվեցին փոքրիկ կաղնու հետ:

    Բարձր խոտը կծկում է կողքերը, չորս ձագուկները ցնծում են վայրի բնության մեջ։

    Հետո նրանք հանդիպեցին մի մեծ գետի, որի մեջ լողացին չորս լակոտ։

    «Հիմա լավ է մի քիչ կաթ խմել», որոշեցին չորս լակոտները երեկոյան։

    "Ցտեսություն! Ցտեսություն! Կտեսնվենք! Ցտեսություն!" -

    Չորս լակոտ տուն էին վերադառնում։

    Լոգոպեդիայի նիստի ամփոփում

    «Շեշտադրում. Սթրեսի իմաստային դերը. Բառերի վանկային-ռիթմիկ կառուցվածքը»

    Նպատակը. երեխաներին ցույց տալ սթրեսի իմաստային և հնչյունական դերը. սովորեցնել նրանց բառերով արտասանել և բացահայտել ընդգծված ձայնավոր ձայնը:

    1) Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս երկու նկար՝ «Սեղանին կան բաժակներ» ընդհանուր մակագրությամբ։

    Երեխաները լուռ կարդացին ստորագրությունը. Լոգոպեդը խնդրում է ցույց տալ մակագրությանը համապատասխանող նկար: Երեխաները բարձրաձայն կարդում են մի նախադասություն, որտեղ գավաթ բառը արտասանվում է կամ որպես գավաթ կամ որպես բաժակ:

    Խոսքի թերապևտը բառի իմաստի փոփոխությունը կապում է շեշտադրման փոփոխության հետ:

    Աշակերտները դիտում են այս բառերի հնչյունները և համոզվում, որ շեշտված ձայնավորն ավելի բարձր և երկար է արտասանվում, քան չընդգծված ձայնավորները՝ շրջաններ՝ շրջաններ:

    Երկրորդ առաջարկը նույնպես քննարկվում է։ Ես լացում եմ. Ես լացում եմ.

    2) Սթրեսի իմաստային-տարբերակիչ դերի մասին եզրակացությունը հաստատելու համար դիտարկվում են բառերի զույգեր.

    ամրոց - ամրոց; բամբակ - բամբակ, squirrels - squirrels; դարակներ - դարակներ; vnital - հանված; ձիարշավ - ձիարշավ. Նախադասությունները կազմվում են բանավոր, և բառի մեջ ընդգծված ձայնավորը ընդգծված է:

    Հաստ հացեր են ծնվել - Բուրավետ հացը շատ կլինի։

    3) Լսեք բանաստեղծությունները, հիշեք հոմոգրաֆ բառերի իմաստը.

    Ես բացիկների հավաքածու եմ: Սթրեսից

    Իմ երկու արժեքները կախված են.

    Եթե ​​կուզեք, վերնագրի կդարձնեմ^

    Փայլուն մետաքսյա գործվածք։

    (Ատլաս - ատլաս)

    Ես խոտաբույս ​​եմ

    Շուշանագույն ծաղիկով,

    Բայց փոխեք շեշտը.

    Եվ ես վերածվում եմ կոնֆետի:

    (Իրիս - ծիածանաթաղանթ)

    Մենք կանգնած ենք սղոցողի համար,

    Մենք կառապանի աթոռն ենք,

    Բայց փորձեք և դրեք այն

    Մենք այլ շեշտադրում ունենք.

    Զգույշ եղեք մեզ հետ

    Մենք մեր եղջյուրներով խոժոռում ենք:

    (Այծերը այծեր են)

    Հետագա դասերին այս բառերի վարպետությունը ստուգվում է։

    4) լուծել հանելուկներ; հիշեք սթրեսի տեղը գուշակության բառերում.

    Այն աճում է մեր սեխի կարկատանում, Երբ կտրում ես, հյութը հոսում է, Թարմ ու քաղցր համ ունի, կոչվում է... (ձմերուկ):

    Ինձնից պատրաստված ամանները բարակ են, փափուկ սպիտակ ու զնգացող, երկար ժամանակ կրակված են։ Ես ինձ անվանում եմ... (ճենապակյա):

    Նամակ-սրբապատկերներ, ինչպես զինվորները շքերթի վրա, շարված են խիստ կարգով։ Բոլորը կանգնած են նշանակված տեղում, և ամեն ինչ կոչվում է... (այբուբեն):

    5) Բանավոր թելադրություն «Շեշտված ձայնավորներ» թեմայով. Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է ձայնավոր տառերի հավաքածուներ: Լսելով բառը՝ ուսանողներն այն արտասանում են միասին (այսինքն՝ առանց վանկերի բաժանելու), բայց ընդգծված ձայնավորի ձայնով, բարձրացնելով համապատասխան ձայնավոր տառը։

    ա) Լոգոպեդը ընդգծված ձայնավորն արտասանում է, բայց առանց բառը վանկերի բաժանելու.

    ազնվամորու, պատվեր, աղավնիներ, սիրելիս, ութ, հրթիռ, դարպաս-CC, պոեզիա, օձիք, ճպուռ, ճպուռ, թռչկոտող պարան, թռչկոտել, բադիկներ, բադի ձագ, ուրախ:

    բ) Բառերն արտասանվում են սովորական ձևով, առանց ընդգծված ձայնավորի վրա չափազանցված շեշտադրման.

    ստվարաթուղթ, թուղթ, ապրանքներ, խանութ, պիոներ, հեռախոս, սա, կատարված, կեչի, սա, հեռագիր, այբուբեն, եղինջ, ձմերուկ, կատալոգ, ճենապակյա, թերթիկ, գրադարան:

    6) Լոգոպեդը բառեր է թելադրում նախորդ հանձնարարություններից. Ուսանողները գրում են միայն ընդգծված ձայնավորները (զբաղվածության միջոցով):

    Դռնից դուրս ձայներ են լսվում. Զինան այսօր ձայն չունի։ Այս լեռները բարձր են։ Լեռան լանջին նախիր է արածում։ Մենք գիտենք մեր Հայրենիքի գետերը։ Գետի ափով անցնում է արահետ։ Մեր ոտքերը արևայրուեցին։ Ես չեմ կարող ոտքերս ձգել։ Ագռավը փոքր է ագռավից։ Վերցրեք հատակները և լվացեք հատակները: Ես լվանում եմ իմ փոքրիկ քրոջը:

    8) Դիտարկենք բառերի զույգերը: Բանավոր ձևակերպեք արտահայտություններ կամ նախադասություններ.

    ձեռքեր - ձեռքեր

    կավիճ - կավիճ

    լճեր - լճեր

    դույլեր - դույլեր

    Իմ իմ

    հալվում եմ - հալվում եմ

    9) Գրաֆիկական թելադրություն. տեքստը գրված է միայն շեշտված ձայնավորներով.

    Աշնանը հաճախ անձրև է գալիս։

    o a u և

    Ջուրը քշել է ճանապարհները.

    ա յ օ

    Ոտքերս խրվել են կավի մեջ։

    Ես մոտ և

    Դժվար է դպրոց հասնել:

    դուք a o

    ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԻ ՏՈՒՆ

    Մենք ունենք այս սովորույթը՝ հենց որ ձյուն գա, տախտակով թռչնանոցը կկախենք ոստից։ Տախտակատան վերևում առավոտից երեկո աղմուկ է բարձրանում։ Որքա՜ն զվարճալի են թևավոր, թռվռացող հյուրերը։

    10) Երեխաներն ունեն առարկայական նկարների հավաքածուներ (8-ից 12-ը) և 1-ին համարները. 2; 3, որոնք բառով ցույց են տալիս շեշտված վանկի տեղը։ Նկարները խմբավորեք երեք սյունակի մեջ.

    պայուսակ

    ձմերուկ

    կոշիկներ

    ֆետրե կոշիկներ... զամբյուղ... հեռախոս...

    11) «Իմացեք ձեր անունը»: Լոգոպեդը թակում է ռիթմը (ընդգծված վանկն ավելի բարձր է): Այն երեխաները, որոնց անունները համապատասխանում են իրենց լսած ռիթմին, ոտքի են կանգնում.

    Բառերի վանկային-ռիթմիկ կառուցվածքի սխեմաներ

    Երկվանկ բառեր

    1) Անվանեք նկարը: Ծափահարեք վանկերը. շեշտված վանկը բարձր ծափ է, անշեշտ վանկը հանգիստ ծափ է: Շեշտված վանկն ավելի երկար է, և, հետևաբար, որոշակի դադար է անհրաժեշտ բարձր ծափից հետո:

    2) Դիտարկենք դիագրամները, «կարդացեք» դրանք, այսինքն. ծափ:

    3) Նկարները դասավորե՛ք գծապատկերներին համապատասխան.

    4) Ստորև բերված բառերը գծապատկերների տակ երկու սյունակով գրի՛ր ռիթմի արտասանությամբ և ծափերով (դրանք գրված են գրատախտակին): Նման վարժություններում հատկապես կարևոր է երեխաների մոտ զարգացնել նույն արմատով բառերի խմբերում սթրեսի շարժումը դիտարկելու փորձը, առանց ուսանողների ուշադրությունը հրավիրելու այս փուլում չընդգծված ձայնավորների վրա.

    ճրագ, նապաստակ, արջ, ձուկ, ձկնորս, գարուն, ձմեռ, ձմեռային, կտոր, հինգշաբթի, սկյուռ, ծով, ծով, հրավառություն, գետ, փոքրիկ գետ;

    շրջան, կլոր, երեքշաբթի, երկրորդ, կրկնություն, ալիքներ, ալիք, ասված, հեքիաթ, ասենք, կապույտ, շենիլ, չորեքշաբթի, միջին, սպիտակ, սպիտակել, սև, սև, խոհարարներ, խոհարարներ, թիակներ, թիակներ...

    Երեք վանկ բառեր

    5) Դիագրամների տակ գրեք գրատախտակին տրված բառերը.

    ա) քայլել, աղջիկ, մատիտ, զրույց, հորիզոն, բանջարեղեն, ագռավ, ուրբաթ, ճնճղուկ, հրամանատար, թերթ, խնձոր, գյուղ, կաթ, բանջարանոց, կաղամբ, փողոց, մեքենա, հագուստ, կարկանդակներ, մեկ անգամ, ցորեն.

    բ) բառարաններ, բառ, բալ, բալ, դուրս ցատկել, պարան ցատկել, վազել, սպառնալիք, սպառնացել, թռչկոտել, սպառնալից, պատմել, հեքիաթ, ասել, սովորել, սովորել, չսովորել, բանջարեղեն, բանջարեղեն, կեչի անտառ:

    6) եղեւնու տախտակին տրված տեքստի գրաֆիկական ձայնագրությունը բացիկի վրա (յուրաքանչյուր նախադասությունը նոր տողում).

    Տեքստը գրատախտակին.

    Մուտքագրում նոթատետրերում.

    Սարդը ցանց է հյուսում:

    xXxxxXXx

    Հյուսել, թաքցրել.

    X xxXx...

    «Եթե մի մեծ ճանճ խփի մեզ, մենք կուտենք»:

    Մի ծիծիկ թռչուն թռավ կողքով:

    Հարվածեք սարդոստայնին։

    Սարդը մտածում է.

    «Ես մեծ ճանճ եմ բռնել».

    Լոգոպեդիայի նիստի ամփոփում «Արմատ. Նույն արմատով բառեր»

    Դասի նպատակները.

      պարզաբանել գաղափարները «հարազատ բառեր», «արմատ» հասկացությունների մասին.

      նույն արմատով բառեր ճանաչելու և ընտրելու ունակության զարգացում.

      մշակել կոկիկություն.

    Դասերի ժամանակ

    Կազմակերպչական մաս.

    Երկար սպասված զանգը հնչեց.
    Սկսենք մեր դասը։

    ) Լսեք տեքստերը: Նշի՛ր նույն արմատ ունեցող բառերը:

    Գարունը գետ է ծնում, իսկ գետը հոսում ու հոսում է ամբողջ Մայր Երկրով, ամբողջ Հայրենիքով՝ կերակրելով մարդկանց։ Սպառնալիք, տես ինչ սահուն է դուրս գալիս՝ գարուն, Հայրենիք, ժողովուրդ։ Այս բոլոր խոսքերը նման են հարազատների:

    (Կ. Պաուսպովսկի)

    ԻՆՉՊԵՍ ԵՆ ԱՃՈՒՄ ԲԱՌԵՐԸ:

    Ժամանակին, շատ տարիներ առաջ, մի տարօրինակ այգի տնկվեց. Դա պտղատու այգի չէր, դա միայն խոսք էր: Այս բառը, արմատ բառը, շուտով սկսեց աճել և մեզ պտուղ բերեց - Շատ նոր բառեր կային: Ահա ձեզ համար այգուց մի քանի սածիլներ: Ահա ևս մի քանի վայրէջք մոտակայքում: Բայց ահա այգեպանը, Այգեպանը գնում է նրա հետ: Շատ հետաքրքիր է քայլել բանավոր այգում:

    (Է. Իզմայիլով)

    2) Արդյո՞ք հետևյալ բառերի զույգերը իմաստով մոտ են.

    կով - հորթի ձի - քուռակ խոզ - խոճկոր ոչխար - գառ

    3) Բառերի մեջ նշի՛ր արմատը.

    լեռ - վիշտ - այրված ջուր - քշել

    ներկված - բրնձի ֆշշոց - մասուր

    - Արդյո՞ք յուրաքանչյուր շարքի բառերը իմաստով մոտ են: Արդյո՞ք դրանք կապված են, թեև ուղղագրության և արտասանության մեջ ունեն նույն «երկվորյակ» արմատները:

    4) Դո՛ւրս գրի՛ր փոխկապակցված բառերի խմբեր.

    ա) ստորջրյա, կապար, վարորդ, ջրային, ջրային, գոգավոր, փոխանցում, ջուր, հաղորդիչ, ջրատար.

    բ) վշտացած, արևածաղիկ, բլուր, լեռնագնաց, վշտացած, այրվող, լեռնային, տխուր, լեռնային, հրդեհի զոհեր, կվառվեն.

    5) Գրի՛ր խոսքում ընդունելի արտահայտությունները՝ կարագ; ծերունի; պատրաստել ջեմ; անել

    գործ; աշխատանքային աշխատանք; հյուրասիրել հյուրին; երգեր երգել; տապակել տապակած; նամակ գրել; վերսկսել; ավարտել մինչև վերջ; մի կծում; հստակ բացատրել; պտտվել որթատունկի պես; քայլել ցնցված; նկարել; գոռալ; նայիր աչքերով; սպիտակեցնել սպիտակեցնելով; ես չգիտեմ; սրել սրիչով; խոտ հնձել դեսանտով.

    6) Բաց թողնված բառերը տեղադրի՛ր ընդգծված բառերի հետ նույն արմատով.

    Շուտով հեքիաթ է գալու... բայց ոչ շուտ... Քեզ հերիք է, բարի՛ ընկեր, վիշտ... Առաջին անգամը չէ, որ գայլը ձմեռում է... Երիտասարդը մեծանում է, և ծեր.... Վրա... իսկ քաղցկեղը ձուկ է: Յուրաքանչյուր կենդանի էակ ուզում է...

    7) Լսեք Է.Իզմայիլովի բանաստեղծությունը. Տեքստում գտեք առնչվող բառեր:

    Կախված է սառցալեզվակ՝ մաքուր սառույց:

    Ոչ ոք սառցալեզվակ չի ծծում:

    Իսկ լոլիպոսը սառույցից չէ,

    Եվ դուք միշտ կարող եք դրանք վերցնել ձեր բերանը:

    Ժամանակն է վերջապես մեզ ասել

    Սառցե քաղցր քաղցրավենիք:

    Հետո սառցաբեկոր

    Մենք նաև կվերանվանենք այն։

    Եվ թողեք տանիքների երկայնքով և շքամուտքի վրայով

    Կախված կլինեն շատ սառնաշաքարներ,

    Եվ երեխաների համար նախատեսված խանութներում

    Սառցաբեկորները մեծ պահանջարկ կունենան։

    Ինչո՞ւ է բանաստեղծն առաջարկում սառցաբեկորները վերանվանել կոնֆետների:

    8) «Բարդ հարցեր».

    § Ինչո՞ւ մասուրը չի ֆշշում:

    § Ինչի՞ց է վշտանում սարը։

    § Ո՞վ ջուր չունի:

    § Ո՞ր գդալն է սուտ պարունակում:

    § Ինչպե՞ս նկարել բրնձով:

    § Որտե՞ղ եք թաթախել թառը:

    § Յուրաքանչյուր մայրաքաղաք ունի՞ հարյուր երես:

    Դժվար խոսքեր

    1) Կարդացեք բանաստեղծությունը և նշեք.

    ա) առնչվող բառեր.

    բ) երկու արմատից կազմված բարդ բառ.

    Ժամանակին աշխարհում մի զույգ կար,

    Նա մոխրագույն ու ծեր տեսք ուներ,

    Բայց եռացող ջրով

    Նա պարում էր երիտասարդի պես։

    Այն հոսում էր թեյնիկներից,

    Այն պտտվում էր կաթսաների վրայով,

    Ոչ մի օգտակար բան չկա

    Ես ընդհանրապես չէի կարող դա անել:

    Ժամանակին մի բառ շարժում կար

    Ելք բառում, մուտք բառում,

    Բառի մեջ քայլողները թակեցին

    Եվ երթի ժամանակ այն քայլեց դեպի հեռավորությունը:

    Այսպիսով, գոլորշին և առաջընթացը ապրեցին:

    Նրանք ապրում էին առանձին, բայց

    Նրանք կապված էին միասին -

    Նրանք լողացին ջրի վրա։

    Շոգենավը գնում է լաստանավով,

    Զույգերով կա գոլորշի և առաջընթաց:

    (Է. Իզմայիլով)

    2) Բարդ բառերով առանձնացրե՛ք արմատները (աղեղով) և արմատների միջև կապող e կամ o ձայնավորը (շրջանակով).

    շոգեքարշ, հատակը փայլեցնող, ինքնաթիռ, ուղղաթիռ, սառցահատ, փոշեկուլ, պողպատի բանվոր, խոտագործ, մկան թակարդ, հողմապաշտպան, մեռած փայտ, գրքասեր, մեղվաբույծ:

    3) Տեքստում գտնել բարդ բառեր. նշեք, թե որ արմատներից են դրանք առաջացել.

    Վոլգայի վրա սկսվեց սառցե շեղումը: Երեկ ձյան տեղումներ էին. Մեղվապահը մեզ ցույց տվեց մեղվանոցը։ Խոտի արտադրությունն արդեն սկսվել է։ Գեղեցիկ աշնանային տերևաթափ. անտառահատները վերադարձան տուն։ Հեռվից լսվում է ջրվեժի ձայնը։ Ձկնորսը ստուգեց իր ձկնորսական ձողերը։ Հետիոտնը հինգ քայլեց

    կիլոմետր։ Նավիգատորը նոր կղզի է հայտնաբերել. Ճանապարհորդները խոսում էին հեռավոր երկրների մասին։

    4) Տեքստում նշել բարդ բառեր.

    Բաժանմունքում յոթ -

    ամեն ինչ կարգին է! Պաստառված

    հարմարեցրեց բերետը: Նեդերհատիչ

    սրեց հարցը. Շատախոս

    լցրեց կաթսան. Պարապ մարդ

    հպարտորեն նայեց. Պուստոլեյ

    կանչեց. «Ավելի արագ»: Պուստովար

    տաքացավ. Hollower

    ամեն ինչի մասին գրառումներ է արել...

    Ծուխը թանձր է դեպի երկինք, բայց կաթսան դատարկ է։

    (Վ. Իվանով)

    - Ո՞ր բառը կարող է փոխարինել 5-րդ բանաստեղծության մեջ նշված բոլոր բարդ բառերին:

    Լոգոպեդիայի նիստի ամփոփում

    «Բառակազմություն. Նախածանցների միջոցով նոր բառերի ձևավորում»

    Դասի նպատակները.

      պարզաբանել գաղափարները «նախածանց» հասկացության մասին.

      բառերով նախածանցները ճանաչելու, ընտրելու և ընդգծելու ունակության զարգացում.

      զարգացնել մյուս ուսանողներին լսելու կարողությունը:

    Տեղափոխել դաս

    Կազմակերպչական մաս.

    Երկար սպասված զանգը հնչեց.
    Սկսենք մեր դասը։

    1) Անվանեք հակառակ գործողությունները՝ օգտագործելով from-, you (գնդակը նետելով) նախածանցները. դրանցից մի քանիսի հետ կազմել բառակապակցություններ:

    ձողիկ – հանել

    ներս բերել – հանել

    բերել -...

    ներդրումներ - ...

    փողկապ -...

    ներս թողնել -...

    հարմարվել - ...

    մտիր -...

    ամրացնել -...

    գլորվել -...

    բերել -...

    թռչել ներս -...

    2) Այս Իոնների նախածանցները նման են, թե տարբեր իմաստով:

    հրել – հրել

    մարված – փրկագնված

    քսեցինք - քսեցինք

    կառուցված - կառուցված

    /եւ,/արդուկված - արդուկված

    վախեցած - վախեցած

    3) Ինչ նախածանցներ (for-, from-) կարող են արտահայտել սկիզբը. իսկ ինչ - ստորև բերված բայերով նշված գործողությունների ավարտը՝ որոտաց, փայլեց, աղմկեց, թակեց, ծաղկեց, ծիծաղեց:

    5) Դուրս գրե՛ք արտահայտությունները՝ ստորև բերված տվյալներից ընտրելով բայի համապատասխան նախածանցը.

    in-, from-, under-, back-, over-, on-, race-, with-:

    - վազել սենյակ; - աթոռ դնել;

    - նամակ գրել; - վերցնել սունկ;

    - հյուսել վերքը; - կոտրել ընկույզը -

    - հարվածել մեխին; - փաթեթավորեք տիկնիկը;

    - ճոճանակի վրա ճոճվել; - խառնել տառերը:

    6) Գրի՛ր՝ ընտրելով համապատասխան բառը.

    Մեքենան... տան կողքով:

    Տատիկը մեզ հյուր է գալիս: (հասավ, անցավ)

    Ինքնաթիռը կատարել է...

    Մոսկվայում ուղևորները կկատարեն...(նստեցում, տեղափոխում)

    Ծառերից... տերևներ։

    Թռչուններ... դեպի հարավ: (թռչել հեռու, թռչել հեռու)

    7) Բառերով բացիկների տակ դասավորե՛ք դրանք իմաստով համապատասխան 2 սյունակներում: բայեր ստորև բերված տվյալներից.

    ծակված - մեխված սառեցված - սառեցված

    կարված - կարված ծակված - կապում

    Այս արտահայտություններով բանավոր կազմի՛ր նախադասություններ.

    8) Երկու սյունակում գրի՛ր նախածանցներով բառեր.

    դրված, տեղափոխված, բարձ, ոտքի հենարան, սոսի, բաժանված, մտածմունք, պատուհանագոգ, ընկերություն արեց, փչեց, վերմակի ծածկոց, բազկաթոռ, նիրհեց, հարդարված, հարդարված, կռվեց, խեղդվեց, համաձայնվեց, մատուցվեց

    9) Ինչպե՞ս են բառերը տարբերվում.

    կարկուտ - արձագանք

    տառասխալներ - դրոշմներ

    արհեստ - կեղծ

    դրույթ - արդարացում

    առաքում - կանգնել

    ակնարկ - ասելով

    Նրանցով բառակապակցություններ կազմի՛ր:

    Լոգոպեդիայի նիստի ամփոփում

    Բառերի ձևավորում՝ ածանցներով

    Լոգոպեդիայի սեանս

    Իրինա Վիլկինա
    Դասի ամփոփում «[d], [t] հնչյունների տարբերակում».

    Առարկա: Հնչյուններ [d], [T]

    ԹիրախՀմտության ձևավորում տարբերակել հնչյունները [d], [T];

    Առաջադրանքներ:

    Ուղղիչ կրթական:

    Հստակեցնել աշակերտների գիտելիքները բաղաձայնների մասին հնչյուններ T և D

    Սովորեք տարբերակել հնչյուններ T և D տարբեր անալիզատորների հիման վրա

    Բարելավեք ձեր հմտությունը ձայնային տառերի վերլուծություն և սինթեզ

    Ուղղիչ և զարգացնող:

    Բարելավել հնչյունաբանական իրազեկությունը, ընկալումը և գաղափարները:

    Զարգացնել ուշադրությունը և կենտրոնացումը

    Բարելավել մտքի գործընթացները (վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, եզրակացություն և այլն).

    Սովորեք հիշել տեղեկատվությունը և ճիշտ վերարտադրել այն:

    Ուսուցանել ածականների համեմատական ​​աստիճանների ձևավորում.

    Զարգացնել զգայական շարժիչ հմտությունները

    Ուսումնական:

    Զարգացնել ինքնատիրապետումը և մոտիվացիան դասեր.

    Երեխաներին սովորեցնել փոխօգնություն և փոխադարձ աջակցություն:

    Փուլեր դասեր

    1. Կազմակերպչական փուլ

    Դիդակտիկ առաջադրանքԱշխատանքային միջավայրի և ուսանողների հոգեբանական պատրաստվածության ապահովումը զբաղմունք.

    Ողջույններ.

    Ուշադրության կազմակերպում.

    2. Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների թարմացում

    Դիդակտիկ առաջադրանքՈւսանողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացում: ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ հոդային օրգանների լիարժեք շարժումների զարգացում հնչյուններ T և D.

    Գնդակախաղ «Անվանեք վերջինը ձայն»

    (telephone-n, sa-mole-t, lemon-n,.).

    Հոդային մարմնամարզություն

    1. Ժպտացեք։

    Ձեր շուրթերը ժպիտի մեջ պահելը: Ատամները չեն երևում։

    2. Խողովակ.

    Երկար խողովակով շրթունքները առաջ քաշելով։

    3. Ցանկապատ.

    Շուրթերը ժպիտի մեջ են, ատամները փակ են բնական խայթոցով և տեսանելի են։

    4. Ծիծաղ - խողովակ:

    Քաշեք ձեր շուրթերը խողովակով առաջ, ապա ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով:

    5. Լավ սնված համստեր։

    Փքեք երկու այտերը, ապա հերթափոխով փքեք այտերը։

    6. Սոված համստեր.

    Քաշեք ձեր այտերը:

    7. Ձի.

    8. Չարաճճի լեզու.

    Շնչառական վարժություններ.

    Ձմռանը հաճախ սառը քամի է փչում, և ուրախ ձյան փաթիլները թռչում են երկնքում: «Ձմեռային քամին փչեց և ձնագնդի թռավ:

    Ձյուն, ձյուն, սպիտակ ձյուն, ծածկում է բոլորիդ»:

    Ես քեզ կդարձնեմ սառը զեփյուռ, իսկ դու ինձ կօգնես փչել ձյան փաթիլների վրա։ (Ձյան փաթիլներ է տալիս)

    Գիտե՞ք ինչպես ճիշտ փչել։ Մենք խորը ներշնչում ենք քթով, առանց ուսերը բարձրացնելու։ Արտաշնչելիս այտերը դուրս մի՛ հանեք։ (Երեխաները ձյան փաթիլները վերցնում են թելերի վրա և երկար փչում դրանց վրա՝ դիտելով ձյան փաթիլների պտույտը):

    3. Ուսանողներին գիտակցված ձուլման նախապատրաստելու փուլը.

    Թեմայի ներածություն.

    Դիդակտիկ առաջադրանքՈւսանողների գիտակցված գործունեությունը կազմակերպելը և նոր նյութի գիտակցված յուրացմանը նախապատրաստելը:

    Ձայնի տարբերակում

    Լոգոպեդը տալիս է համեմատական բնութագրերը: ձայն [d](այդպես է թակում փայտփորիկը)-

    բաղաձայն, ձայնավոր; ձայն [t](այդպես է հարվածում մուրճը)- բաղաձայն, խուլ:

    «Զանգ-թմբուկ».

    Երեխաները զանգ են ցույց տալիս, եթե լսում են ձայն [d] եւ թմբուկ, Եթե

    կլսի [t]:d-t-d-t. ; yes-too-itdo-you-ta. Երեխաները կրկնում են վանկերի շարքը՝ ti-ta-doo; դի-դա-տո; տու-տու-դա.

    « Ձայնը փախավ» .

    Երեխաները պետք է ավելացնեն բառը ձայն [t] կամ ձայն [d] և անունը, Ինչ

    տեղի է ունեցել:. ուսուցում. աչա,. դդում,. աջակցում է,. ym.

    4. Նոր նյութի ու նոր գործելակերպի յուրացման փուլ

    Դիդակտիկ առաջադրանքգիտելիքների ընկալման, ըմբռնման և առաջնային մտապահման ապահովում:

    Ակուստիկ-հոդային բնութագրեր հնչյուններ T և D

    Նայիր հայելիների մեջ, ասա T ձայն. իսկ հետո Դ. Ուշադրություն դարձրեք շուրթերի, լեզվի և ձայնալարերի դիրքին: Դիրքերը նույնն են, թե՞ տարբեր։ Ձայնը ներգրավվա՞ծ է սրանք արտասանելու մեջ հնչյուններ?

    «Դասավորիր նկարները».

    Նկարները գրատախտակին ցույց են տալիս հնչյուններ T և D. Երեխաները պառկում են

    նկարներ -ից հնչյուններ [d], [T]:

    լոլիկ, դույլ, դանդելիոն, կաղնու, տուն ( «փայտփորիկ»)

    դդում, ափսե, աստեր, բարդի, մատրյոշկա ( «մուրճ»)

    Դիդակտիկ խաղ «Առաջարկություն արեք».

    Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է ստեղծագործելու

    նկարների առաջարկ:

    Այգում աճում են լոլիկ և դդում։

    Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

    «Բարեկամություն» (մատների մարմնամարզություն)

    Մեր դասարանի ընկերները

    Աղջիկներ և տղաներ.

    Մենք ձեզ հետ կընկերանանք

    Փոքր մատներ.

    Մեկ երկու երեք չորս հինգ-

    Մեկ երկու երեք չորս հինգ-

    5. Ուսանողների հիշողության մեջ ինքնուրույն աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում

    Դիդակտիկ առաջադրանքԳիտելիքների և գործողությունների մեթոդների յուրացման ապահովում.

    «Կահույք»

    Երեխաները նայում են կահույք պատկերող նկարազարդումներին, զանգահարում են

    առարկաները խոսում են իրենց նպատակի մասին (սեղան - ուտում են դրա վրա, աթոռ - նստում են դրա վրա, մահճակալ - քնում են դրա վրա և այլն):.

    Լոգոպեդը բացատրում է, թե ինչպես է ձևավորվում համեմատական ​​աստիճանը

    ածականներ.

    Երեխաները պետք է բառերը փոխեն ըստ մոդելի (աթոռը փափուկ է, իսկ աթոռը՝ նույնիսկ ավելի փափուկ):

    Բազմոցը լայն է, իսկ մահճակալը՝ անշարժ։ ավելի լայն. Մահճակալի սեղանը բարձր է, իսկ զգեստապահարանը՝ անշարժ։ ավելի բարձր):

    6. Ձեռք բերված գիտելիքների ընդհանրացում. Արտացոլում.

    Դիդակտիկ առաջադրանքբացահայտել ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակը.

    Որը Դասին հիմնականը հնչյուններն էին? Դրանք ձայնավորներ են, թե բաղաձայններ: հնչյուններ? Որո՞նք են նրանց նմանությունները: Որն է տարբերությունը?

    Անվանեք բառը T հնչյունով. Անվանեք բառը ձայն Դ.

    Դիդակտիկ առաջադրանքՏրամադրել ուսուցման հաջողության և ուսանողների ձեռքբերումների վերլուծություն և գնահատում և նախանշել հետագա աշխատանքի հեռանկարները:

    Դուք այսօր լավ աշխատեցիք և կատարեցիք ձեր առաջադրանքը։

    Հաջորդ դասին մենք կուսումնասիրենք այլ հնչյուններ, և մեր գիտելիքները կօգնեն մեզ առաջ գնալ։

    Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

    Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում. «Հնչյունների տարբերակում [K] - [X]» (նախապատրաստական ​​խումբ):Նպատակը՝ դասեր՝ բաղաձայն հնչյունների տարբերակում Կ - Գ. Առաջադրանքներ. Ուղղիչ և դաստիարակչական. - սովորեցնել տարբերակել հնչյունները.

    Ձայնի արտասանության ենթախմբի դասի ամփոփում «[L] և [L'] հնչյունների տարբերակում»Հնչյունների արտասանության ենթախմբի դասի ԱՄՓՈՓՈՒՄ Հնչյունների տարբերակումը Լ, Լ Կազմել և վարել է Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության ուսուցիչ-լոգոպեդ:

    դա-տա տա-դա դա-տա տա-դա

    անել-անել-to-to-to-to-to

    Duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh

    դու-դու դու-դու դի-տի տի-դի

    2. Լսի՛ր վանկերը, գրի՛ր յուրաքանչյուր վանկի առաջին տառը:

    թա, դիա, արա, ուրեմն, դու, դի, դո, չա, թե, դե, դե, տու, դու, դու, տլա, համար, տլո, դլո, աֆիդ, դլի, տլի, դրա, տրա, տրու, այլ.

    3. Լսի՛ր հնչյունային համակցությունները, գրի՛ր միայն բաղաձայնը:

    ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti

    4. Լսիր, հիշիր վանկերի շարքերը, կրկնիր դրանք նույն հաջորդականությամբ:

    տա - այո - այո տու - դու - տու տա - այո - տա - այո տու - դու - տու - դու

    այո - տա - այո դու - տու - դու այո - տա - այո - տա դու - տու - դու - դու

    5. Կարդացեք, մտապահեք և կրկնեք վանկային շարքը:

    ապա - դեպի - հետո դա - դեպի - դեպի - ապա դա - դեպի - հետո - դեպի

    di - ti - di ti - di - di - ti di - ti - di - ti

    cha - dia - cha doo - tu - doo - tu you - dy - you - dy

    de - te - de de - te - te - de de - te - de - te

    6. Երկու տողով գրի՛ր վանկերն ու ձայնային համակցությունները՝ առաջինում՝ տառով դ,երկրորդում՝ նամակով Տ.

    ա) այո, տա, տու, դե, թե, տու, դու, դու, դու, դու, ապա, արա, դի, տի

    բ) ադա, ատա, ատու, ադու, օդու, օտու, ուդա, ուտա, ուտ, ուդե, ուդի, ուտի.

    7. Թելադրությունից գրի՛ր վանկեր և ձայնային համակցություններ:

    այո, ուրեմն, առաջ, տա, դու, դի, տի, դե, նրանք, դու, տու, ադու, ատու, օտե, ոդ, գնա, իտի, յուտա, ուտելիք, սրանք.

    Տարբերակում դ -տ բառերով

    1. Լսիր բառերը, նշիր, թե ինչ հնչյուն դ, տա) կանգնած է բառի սկզբում. բ) կանգնած է մեջտեղում.

    Պատասխանի օրինակ՝ ա) մի խոսքով տուն -ձայն դ;

    բ) մի խոսքով աքաղաղ -ձայն Տ.

    ա) տուն, ծուխ, այնտեղ, Թոմ, մութ, կիսվել, տանիքի ծածկ, մտածել, հանգիստ, կոշիկ, ընկեր, աֆիդ, ընկերություն, դժվար, աշխատանք

    բ) աքլոր, ճյուղ, դույլեր, քամի, եղանակ, հաղթանակ, սպասք

    2. Լսի՛ր բառերը, տառերով գրի՛ր վանկերը դկամ Տ.,գրի՛ր այս վանկերը։

    սեխ, մարմին, գործ, շնչել, ավելի հանգիստ, բազմոց, օծանելիք, դու, մառախուղ, այգիներ, մեղրախորիսխներ, կատուներ, գնալ, գնալ, հետքեր, ծիածան, հաղթանակ, հանգիստ, շեփոր, խոտ, վիշապ, պատ, ավել, այլ, դժվար

    3. Համեմատե՛ք բառերի զույգերն ըստ հնչյունների և նշանակության: Ի՞նչ հնչյուններով են տարբերվում այս բառերը: Յուրաքանչյուր բառով բանավոր կազմի՛ր նախադասություն:

    տուն - Թոմ դուստր - կետ ձկնորսական գավազան - բադ

    dacha - անիվի ձեռնասայլակ ցնցուղ - դիակ մրգեր - լաստանավներ

    Դիմա - Թիմի գործը - մարմնի օր - ստվեր

    4. Նայեք նկարներին: Որոշեք հնչյունների առկայությունը և գտնվելու վայրը դ, տայս նկարների վերնագրերում:

    Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցանկ՝ տուն, խոտ, այգի, բջիջ, աթոռ, սլաք, դույլ, դարպաս:

    5. Որոշեք տառերի առկայությունը և գտնվելու վայրը դ.տբառերով. Կազմե՛ք այս բառերի գծապատկերները: Բառերից ընտրի՛ր d, t տառերը Գրի՛ր տառերը դ, տբառերի օրինաչափությունների վրա:

    ափսե, կարող, ընկերուհի, աշխատանք, վերարկու, ծանր, դժվար, հուզված, ճանապարհորդ, հասած, ռադիո, կռացած, գործարաններ, հրամանատար

    6. Հայտնաբերել ձայները դ, տնկարների անուններով. Կազմեք բառերի գծապատկերներ: Գրեք նամակը դկամ Տբառի դիագրամի վերևում: Դիագրամի տակ գրի՛ր համապատասխան բառը։

    Նկարների մոտավոր ցանկ՝ բահ, սեխ, դդում, ծիածան, հողաթափեր, անձեռոցիկ, դույլ, ափսե, գոգնոց։

    7. Բառերը գրի՛ր երեք սյունակում՝ առաջինում՝ տառով դ,երկրորդում՝ նամակով Տ,երրորդում՝ տառերով դԵվ Տ.Երեք կամ ավելի բարդ բառեր բաժանեք վանկերի:

    այնտեղ, դժվար, տետր, ամսաթիվ, շոշափել, հասել, քամի, ամպ,. փչել, թակել, խելացի, հեռացել, երկիր, հարվածել, մառախուղ, քարշ տալ, նիրհել, դռներ, սուլել, շեփոր, ընկերուհի, խոտ, գտել, քարշ տալ, ծաղկել:

    8. Փոխի՛ր բառերը՝ նախածանց ավելացնելով նախքան.Ստացված բառերը գրի՛ր:

    Նմուշ: քաշել - քաշել.

    խեղդվել-.... հալվել-..., քաշել-..., պահել-..., կրել-..., խմել - ..., վազել - ..., ուտել - ..., շարժվել - ..., թակել - ..., դիմանալ - ..., ֆունտ - ...

    9. Փոխի՛ր բառերը՝ նախածանց ավելացնելով -ից:Ստացված բառի վանկ առ վանկ գրի՛ր:

    Նմուշ: հալված – հալված։

    տվեց - ..., քաշեց - ..., բաժանեց - ..., սեղմեց - ..., սրեց - .,., քաշեց - ..., հալեց - ..., հրեց - ..., տվեց - ...

    10. Բառերը լրացրո՛ւ՝ վանկ ավելացնելով Այո՛կամ թա.

    քաղաք... բորո... սագ... ...թա

    եղիր... ...բարի բնություն... սուրճ...

    ra... pig... vo... ...coy

    ազատություն... վա... ...շատ լավ...

    բադերը դուրս են գալիս... լիքը...

    11. Բառերը լրացրո՛ւ՝ վանկեր ավելացնելով դուկամ որ.

    Մարդը քիչ մոռացված...

    Մայիսը կարել է...

    Հա լավ... այո...

    Գոյ... կարել... բալա

    12. Բառերը լրացրո՛ւ՝ վանկ ավելացնելով դիկամ թի.

    դե... ...հո լու... բանկեր...կի

    ոռնալ... ...տետրա... ոռնալ...նրանք

    uh... ...hiy lyu...ki vo...նրանք

    13. Փոխի՛ր բառերը՝ վանկ ավելացնելով դրանք.Ստացված բառերը վանկ առ վանկ գրի՛ր:

    Նմուշ: ներս գալ - ոռնալ-դի-տե.

    գնա-..., հեռացիր-..., արի-.... հեռացիր-..., գտիր-..., արի - .... հեռացիր - ..., հագիր - .. ., մտածիր - ..., ջնջիր - ...

    14.Բառերի մեջ լրացրո՛ւ բաց թողած տառը դկամ Տ.

    բեռնատար...կամ, բորո...ա, ս...ռելա, որ...ա, գր...ուսնիկ, զավո...նոյ, վե...կա, վեր...րո, լոգո. ..ա, ժելե...և, կաթ...լավ, օ...վերմակ, օդափոխիչ, գլխարկ...ա, գոլորշու...ա, յ...կետ, ...ե ...րա ...բ, ...օժ...իկ, ս...ա...ո, ...ռու...բայց

    15. Բառերը արտագրի՛ր՝ տեղադրելով բաց թողնված տառը դկամ Տ.Բացատրեք, թե ինչու եք օգտագործել այս կոնկրետ տառը:

    ա) բադ - յ...ոչկա, հատապտուղ - յագո...կա, եղանակ - եղանակ...կա, ծովատառեխ - սելե...կա, նավակ - լո...կա, կատակ - շու...կա, նոթատետր - տետրա...կա, ճյուղ - վե...կա, բալիկ - դե...կա, աստառ - աստառ...կա.

    բ) քաղցր-քաղցր..., սուր-քաղցր..., հարթ-հարթ..., հազվագյուտ - հազվադեպ, կարճ - կարճ.

    գ) սրածայր՝ սրածայր...կա, շարֆ՝ պլա...կի, կարկատել՝ կարկատ...կա, թելեր՝ ուղիղ...կա.

    16. Այս բառերի համար ընտրել թեստային բառեր, որպեսզի բաղաձայններից հետո դ, տհայտնվեց ձայնավոր. Գրի՛ր այս բառերը:

    Նմուշ: թուփ - թփեր, նոթատետր - տետրեր։


    17. Բաց թողած տառը մտցրե՛ք բառերի մեջ դկամ Տ.Գրի՛ր թեստային բառը փակագծերում:

    Նմուշ: քաղաք(ներ).

    սլե..., գոլո..., կնու..., պր..., գրա..., սալյու..., զավո..., տեսա..., ոգորո..., սա..., վինոգրա..., ճարպ..., պլակա..., կոմո..., հաջորդ..., հաջորդ..., շոկոլադ..., մարմելա..., դրոզ..., կլես...

    18. Հարցերին պատասխանիր մեկ բառով. Դուրս գրի՛ր պատասխան բառերը Ընդգծի՛ր դրանցում առկա տառերը դ,Տ.

    Հարցեր. Ինչպիսի՞ն է եղանակը ձմռանը:

    Ինչպիսի՞ եղանակ է ամռանը:

    Ինչ օրեր կան ամռանը:

    Ի՞նչ օրեր կան ձմռանը:

    Ինչպե՞ս է կոչվում պատի վրա անցքեր պատրաստելու գործիքը:

    Հղման բառեր՝ տաք, սառը, կարճ, երկար, փորված:

    19. Անվանե՛ք և գրե՛ք.

    տարվա վերջին ամիսը

    գարնան առաջին ամիսը;

    ամառվա վերջին ամիսը

    շաբաթվա առաջին օրը;

    շաբաթվա երրորդ օրը;

    շաբաթվա հինգերորդ օրը.

    20. Գուշակիր հանելուկները: Գրի՛ր պատասխանները։ Ընդգծի՛ր նամակը դկամ ից.

    Կլոր, ոչ թե մեկ ամիս: Ես փափկամազ գնդակ եմ

    Դեղին, ոչ թե յուղ: Ես սպիտակում եմ մաքուր դաշտում,

    Քաղցր, ոչ շաքար: Եվ քամին փչեց -

    Պոչով, ոչ մուկով։ Մի ցողուն է մնում:

    Նա քայլում է գյուղերի ու դաշտերի միջև, ես տարվա ցանկացած ժամանակ եմ

    Եվ մարդիկ շարունակում են քայլել դրա երկայնքով: Եվ ցանկացած վատ եղանակին

    Գունավոր ռոքեր, շատ արագ ցանկացած ժամի

    Այն կախված էր երկնքում: Ես քեզ կտանեմ ընդհատակ։

    Գուշակիր՝ սեխ, դանդելիոն, ճանապարհ, ծիածան, մետրո:

    21. Լուծիր խաչբառը:

    Մեթոդական ցուցումներ.Ուսանողներին տրվում են խաչբառով բացիկներ: Գրատախտակին պատկերված է այն իրերի նկարագրությունը, որոնք ներառված են խաչբառում: Պարտադիր պայման՝ խաչբառի համար բառեր ընտրել միայն նրանք, ում անունները պարունակում են d կամ t ձայնը։

    Ուղղահայաց: 1.Ուսումնական աքսեսուար դասարանի և տնային աշխատանքների համար։

    Հորիզոնական: 2.Կետադրական նշան, որը դրվում է նախադասության վերջում:

    3. Գործիք, որն օգտագործում է դարբինը։

    4. Ջերմաչափում հայտնաբերված նյութ.

    5. Դասասենյակային սարքավորումների մի կտոր, որի վրա ուսանողները գրում են.

    6. Անտառային թռչուն.

    7. Վայր, որտեղ երեխաները զվարճանում են ձմռանը:

    8. Զորքերի հանկարծակի հարձակումը.

    Հղման համար բառեր. ուղղահայաց: 1. Նոթատետր. Հորիզոնական: 2. Կետ. 3. Մուրճ. 4. Մերկուրի. 5. Խորհուրդ. 6. Փայտփորիկ. 7. Սահադաշտ։ 8. Հարձակում.

    Տարբերակում դ - t նախադասություններում

    1. Ավարտի՛ր նախադասությունները՝ ընտրելով իմաստալից բառ:

    dacha - car Ամռանը մենք ապրում էինք մի փոքրիկ... .

    Տոլյան աղյուսներ է տարել դեպի...

    դուստր - կետ Նախադասության վերջում պետք է դնել... .

    Մայրիկը ձեռքով տարավ փոքրիկին... .

    ցնցուղ - սեւաներկ Նկարների համար անհրաժեշտ է... .

    Սառը... օգտակար բոլորին.

    Ձկնորսական գավազան - բադ Մի մոխրագույն բադ լողում էր լճի վրա... .

    Ձկնորսին պետք է լավ... .

    մրգեր - լաստանավներ Այգում համեղ մրգեր են հասունացել... .

    Նրանք լողում էին գետի երկայնքով...

    օր - ստվեր Ծառի տակ... .

    Այսօր լավ է...

    տախտակ - կարոտ քրոջս Ալյոնուշկայի սրտում...

    Փտած ցանկապատի մեջ... .

    աթոռը քամին տարավ... վերջին տերեւները.

    Բերեք հյուրին... Շարժվիր... ավելի մոտ:

    անցավ - Կոլյան դարձավ... պիոներ։

    Եղբայր... ավարտական ​​քննություն.

    2. a կետի բառերի համար ընտրի՛ր բ կետից այն բառերը, որոնք հարմար են իմաստով:

    ա) սառը, հաստ, ծանր, պղնձե, ավելի երիտասարդ, հնագույն

    բ) մեղեդի, դույլ, խոտ, քույր, շեփոր, քամի

    ա) առևտրային, ամառային, պղինձ, կարապ, սառցե, հատապտուղ

    բ) անձրեւ, գնացքներ, վայրեր, խողովակ, հոտ, ջուր

    դ, տ.Ընդգծի՛ր տառերը դ, տ.

    Նմուշ: Ամբողջ օրը սառը քամի է փչում։ Սառը քամի.

    Արևը աղոտ փայլում է: Սառը քամի է փչում. Հաճախ տեղի են ունենում ցուրտ անձրևներ։ Ծառերից թափվում են վերջին տերևները։ Թռչունները թռան տաք երկրներ։ Օրերը կարճ են դարձել։ Դիման միշտ մաքուր տետրեր ունի։ Աշակերտները բարդ թելադրություն գրեցին. Ալյոշան հիվանդացավ և նրան ջերմաչափ տվեցին։ Սառը ցնցուղը օգտակար է։ Լճակի մոտ մի հին տնակ կար։ Աղջիկը փայտե ջրհորից սառը ջուր է հավաքել։

    4. Գտի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ յուրաքանչյուր արտահայտության հետ: Ընդգծի՛ր տառերը դ, տ.

    Բարդ գործ է։ Դատարկ նոթատետր. Քաղցր տորթ.

    Տնական աթոռ. Դժվար առաջադրանք. Ծանր դույլ.

    Վերջին տերևները. Հովտաշուշան. Ստվերային այգի.

    Կաղնու սյուներ. Հարթ սառույց: Հին սառնարան.

    5. Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով նկարներ: (Նկարներն ընտրվում են լոգոպեդի կողմից)

    Դաշան նկարում է գունավոր... (մատիտներով): Մեխերը խփում են... (մուրճ) Ջուր են տանում... (դույլ): Վառելափայտը կտրատվում է... (կացին). Հողը փորում են... (թիակ), ձուկ բռնում... (ձկնորսական գավազան): Երեխաները նստած են... (գրասեղան): Տոլյան վազեց հետևից... (տանը): Տղան վազում է հետևից... (աղջիկ): Պապը վճարել է... (հողաթափեր): Դիման թաքնվեց հետևում... (վարագույր): Մարգագետնում աճում է փարթամ... (խոտ): The hay was stacked in... (կույտ): Անտառում աճում են տարբեր ... (հատապտուղներ): Անտառի եզրին աճում են... (կաղնիներ):

    6. Բաց թողնված բառերը լրացրո՛ւ տառով դկամ Տ.

    Տոլյա... դեպի դանդելիոն, և նա թռավ շուրջը։ Լենան կանգնեց ոտքի ծայրերին և... հասավ խաչաձողին։ Դաշան արագ... դեպի կայարան։ Երեխաներն օգնել են տատիկին... ծանր պայուսակ տանել տուն: ... քամին, և այն հորդեց ուժեղ ... Արևը թաքնվեց հետևում ... . Երեխաները դժվարին...

    Հղման բառեր՝ դիպչել, հասել, հասել, փոխանցել, փչել, անձրև, ամպ, առաջադրանք:

    7. Նախադասություններում լրացրո՛ւ բաց թողած բառերը: Նրանց համար ընտրեք թեստային բառեր:

    Նմուշ: Գետի վրա ուժեղ սառույց կա (սառույց):

    Գետի վրա ուժեղ... . Ձմռան համար... նա բարձրանում է մի որջ: Մոսկվան շատ մեծ է.... Գարնանը սկսվում է գետի վրա.... Քաղաքում մետալուրգիական գործարան է կառուցվում... . Ձկնորսը բռնում էր... ձուկ։ Այն կոտրվեց... և ձուկը լողալով հեռացավ: Ուղևորը լողում է գետով... .

    8. Լրացրո՛ւ նախադասությունները բաց թողնված նախադասությամբ: -իցկամ նախքան.

    Նավակը նավարկեց... ափ։ Լաստն աննկատ լողաց... դեպի ափ։ ... կայարանը... գյուղը հեռու չէր։ ...Երկուշաբթի...Երեքշաբթի օրը մեկ օր է: Դիման օգնեց մորը տանել իր պայուսակը... տուն: Գնացքը գնաց... կայարան։ ...Մոսկվա...Պետրոպավլովսկն ավելի լավ է թռչել ինքնաթիռով։ Երեխան հասավ... վերին աստիճանին։

    9. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ տեղադրելով բաց թողնված տառը դկամ Տ.

    Ե...և պետություն...կամ դու...ե...և...գյուղում: ...Ես...ես բուժել եմ...ի...է...նրան ինձ հետ...օմ: Տղերք... թարախ... կամ լիզել... վրան...է. Շուտով լե...ո...ե...կգա ու կգնա...անտառ՝ հատապտուղների համար։ ...ժամը... ...ցածր: Բու...ու...և ժելե...և. ...նա վի...ել...ծառի վրա...ես...լա. ...Ես...կերա...խփեցի...ծառին: ...ֆ...յա Նա...աշա - ...վորնիկ։ Ամեն...յ...նա...ես...է... ...րո...ուար. Նա... նա երկար... կետ ունի: ...աղջիկը կերակրում էր նրան... բաժակը: Նա...ես ու Վա...իկ բու...ու...կտրեցինք...խորշը։

    10. Լրացրո՛ւ բառերում բաց թողնված տառերը: Նշված բառերը համապատասխանեցրե՛ք թեստային բառերին:

    Շունը վերցրեց հաջորդը... .Մեր քաղաք... կանգնել...գետի ափին։ Ես ցանկացա... և ընկավ...կերավմեր սա.... Լենան գնեց տոմս...դեպի կինո։ Մեր պր...սառեցված Մենք երգելու ենք պարահանդեսում... . Նավարկել գետի երկայնքով... ...շատ վատ... .Զբոսաշրջիկները գնացին նման է... . Գրա...ծեծել մերը պոզ...կի.Ով սիրում է... աշխատուժ...,այդ սերը...և ես հարգում եմ... Պիոներները գալիս են... զույգ ....Սա պր...հարուստ ձկներով. Տոլյան կոտրել է լարը... . Մենք ճանապարհին ենք տեսա... տեսահազիվ թե... . Գարնանը պիոներները բանջարանոց փորեցին... . Թիման ճարմանդ ունի... . Գնացեք կայարան գնացք....Տատիկը համեղ էր պատրաստել երկուսն էլ ....

    11. Հարցերին պատասխանիր ամբողջական նախադասություններով. Գրի՛ր այս նախադասությունները։ Ընդգծի՛ր բառերի տառերը դ, տ.Գրի՛ր բազմավանկ բառեր վանկ առ վանկ:

    Ի՞նչ եք օգտագործում կարտոֆիլը տապակելու համար: Որտեղ են աճում պտուղները:

    Ինչի՞ վրա են աճում կաղինները: Ո՞վ է կեղևը թխում:

    Ո՞ւմ են քշում: Քանի՞ օր կա շաբաթական:

    Որտեղ է աճում բանջարեղենը: Որտեղ եք գրում ձեր տնային աշխատանքը:

    12. Կարդացեք բառերը. Դրանցից նախադասություններ կազմիր։ Գրեք այն:

    Գնա, Տանյա, թատրոն և Դաշա: Փչել, ցուրտ, հոկտեմբեր, քամիներ: Աշուն, տերևներ, վերջին ծառերից: Բադերը պատրաստ են երկար թռիչքների։ Դուք, կարմիր, պետք է համապատասխանեք գծին: Ձմռանը օրերը կարճանում են, իսկ գիշերները՝ երկարում։ Նախիր, հորթեր, երկու, նախիր, հովիվ: Պտուղները հասունացել են պարտեզում։ Ապրեք, խալեր, հող, տակ: Սկյուռիկներ, սեր, կաղիններ, ընկույզներ և այլն:

    Տարբերակում d - t inկապված տեքստեր


    Առայժմ կացինները սուր են։

    Կացինները դեռ սուր են։

    Մի փայտփորիկ նստած է ճյուղի վրա։

    Փայտփորիկը թակում է ծառը։

    Մի օր ծեծում է, երկու հարված

    Քիթդ կխփի երկնքին։

    Առայժմ կացինները թակում էին։

    Առայժմ կացինները թակում էին։

    Բակում խոտ կա։

    Խոտերի վրա վառելափայտ կա։

    Փայտ մի՛ կտրիր

    Բակի մեջտեղում։


    2. Թելադրություններ.

    Տեսողական թելադրություններ.

    Ստուգեք վանկի ընդգծմամբ:

    Վոլոդյան գնում էր պապիկի մեղվանոց։ Մութն ընկել էր։ Վոլոդյան ինչ-որ բան է տեսնում ծառի տակ. Կարծում էր՝ արջ է, բայց թուփ էր։ Վոլոդյան իրեն ծիծաղելի էր զգում։

    Մռայլ աշունը միջին գոտում երկար է տևում։ Անձրև, քամի, ցուրտ. Ամեն ինչ ծածկված է մառախուղի մոխրագույն մշուշով։ Բոլոր կենդանի արարածները սպասում են մայր ձմռանը:

    Լսողական թելադրություններ.

    Գրիր վանկ առ վանկ և արտասանիր վանկերը:

    Դժվար օր.

    Տոլյան և Դաշան օգնեցին պապիկին պարտեզում: Խոտը քաշեցին, անկողինները թուլացրին, մաղադանոս ու հազար ցանեցին։ Երեխաները ամբողջ օրը այգում էին աշխատում։ Դժվար օր էր։ Երեխաները երջանիկ են՝ քրտնաջան աշխատել են։

    Գործարան.

    Դիմայի եղբայրն աշխատում է գործարանում։ Նա բանվոր է։ Մեքենաները արտադրվում են գործարանում։ Եղբայրը սիրում է իր բույսը: Նա թմբկահար է: Դիման նույնպես ցանկանում է աշխատել գործարանում։

    Թեստի թելադրություններ.

    Ձմեռը եկավ։ Դրսում ցուրտ է, սառնամանիք: Ծառեր, տների տանիքներ, ճանապարհներ՝ ամեն ինչ ծածկված է ձյունով։ Գետերը պատվել են սառույցով։ Երջանիկ երեխաներ. Նրանք զվարճանում են՝ վազելով իրենց չմուշկներով սառույցի վրա:

    Գարուն։

    Օրը տաք էր. Դիման ու Վոլոդյան քայլում էին ամառանոցի մոտ։ Տղաները մոտեցան մի հաստաբուն ծառի։ Ծառի մոտ աղբյուր տեսան։ Դիման ու Վոլոդյան մոտեցան աղբյուրին։ Նրանք կռացան ու ափով ջուր խմեցին։ Ջուրը սառույցի պես սառն էր։

    Գյուղում։

    Պապը գյուղում տուն ունի. Գյուղի մոտ կա լճակ։ Ամռանը Թեման այցելեց պապիկին։ Պապը Թեմային ձկնորսական գավազան է տվել։ Թեման գնաց լճակ և ձուկ որսալ։ Նա ձուկը նետեց դույլի մեջ։ Դժվա՞ր է ձուկ որսալը:

    Ստեղծագործական թելադրություն.

    Կազմեք և գրեք պատմություն՝ օգտագործելով հիմնաբառեր:

    դաչա, հանգստացել, Դիմա, կրել, ծանր, դույլեր, ջուր, ջրել, անկողիններ, աճել, բողկ, հաղարջ, շատ աշխատել։

    Տարբերակում v - f

    1. Լսիր բառերը ձեռնոցներ, գոգնոց:Անվանեք այս բառերի առաջին հնչյունը: Նկարագրեք այս հնչյունները:

    2. Հնչյունների այս շարքից անվանեք հնչյուններ, որոնք նման են արտահայտությամբ՝ վ, ա, զ. u.

    3. Համապատասխանեցրե՛ք այս բառերի առաջին հնչյունը, վերցրե՛ք քարտը համապատասխան տառով:

    Վանյա, Ֆաինա, բամբակյա բուրդ, կոնֆետի փաթաթան, լոբի, ֆետրե կոշիկներ, դրոշ

    4. Ձևավորել վանկեր և ձայնային համակցություններ:

    o a a a u a e u e

    Տարբերակում v - fվանկերով

    1. Կարդացեք վանկերը զույգերով: Ասա ինձ, թե ինչ հնչյուններով են տարբերվում այս զույգ վանկերը:

    va – fa fa – wa fya – vya ve – fe fe - ve

    vo - pho pho - vo fe - ve vu - fyu fi - vi

    woo - fu fu - woo fe - ve vi - fi ve - fe

    դուք - fy fy - դուք fyu - vu vyo - fyo fya - vya

    2. Լսիր վանկերի և հնչյունների համակցությունները, գրիր յուրաքանչյուր վանկի առաջին տառը:

    վա, դու, ֆա, վո, ֆո, ֆու, դու, վե, ֆե, ֆի, վի, վյա, ֆյա, վյու, ֆյու, ֆլա, վլա, գրիպ, ֆլո, վլու, վլո, թռչել, վլայ, վռա, ֆրա, ֆրու, սուտ, վրի, ֆլե, վլե, վլյա, ֆլյա, ազատ, ֆրե, գրիպ, վլու

    3. Լսեք ձայնային համակցություններ: Դուրս գրիր միայն բաղաձայնները:

    afa, ava, ova, ofa, yva, ufa, ifa, eva, efa, ufo, uvo

    4. Լսիր, հիշիր վանկերի շարքերը, կրկնիր նույն հաջորդականությամբ.

    ֆա - վա - ֆա ֆա - վա - վա - ֆա

    վա - ֆա - վա վա - ֆա - ֆա - վա

    fu - woo - fu woo - fu - woo - fu

    woo - fu - woo fu - woo - fu - woo

    5. Կարդացեք, անգիր սովորեք և գրեք վանկերի շարքերը նույն հաջորդականությամբ:

    վո - ֆո - ֆո ֆո - վո - ֆո - վո վո - ֆո - ֆո - վո

    fi - vi - fi woo - fu - woo - fu fi - vi - vi - fi

    fya - vya - fya fyo - vyo - fyo - vyo you – fy – you – fy

    ve - fe - ve vue - vue - vue - vue fe - ve - ve - fe

    6. Երկու տողով գրի՛ր վանկերը և ձայնային համակցությունները՝ մեկը վ տառով, մյուսը՝ տառով։ զ.

    վա, ֆա, ֆու, վե, ֆե, դու, ֆայ, ֆյու, վյու, ուու, վի, ֆի, ֆե, վե, աֆա, ավա, ուֆա, ուվա, օֆե, օվե, ուվա, իֆե, օվա, ուվյա, ուվի, Ուֆի

    7. Թելադրությամբ գրի՛ր վանկեր, ձայնային համակցություններ (օգտագործվում է նախորդ առաջադրանքի նյութը):

    Տարբերակում v - fբառերով

    1. Լսիր բառերը. Որոշեք հնչյունների առկայությունը v, զ.

    ՄԱՍԻՆնմուշ՝ ա) Մի խոսքով բամբակյա բուրդ -ձայն Վ.

    բ) Մի խոսքով ջահ -ձայն զ.

    ա) կենտրոնացում, դարպաս, գործարան, օձիք, գոգնոց, դրոշ, դարպասապահ, պտտվող, ֆլեյտա, ժամանակ, ֆլոքս

    բ) ծրարներ, կոնֆետ, բաճկոն, դարբնոց, մահճակալ, սուրճ, անձեռոցիկ

    2. Լսի՛ր բառերը, գրի՛ր վանկերը Վկամ զ.

    ա) բամբակյա բուրդ, Ֆայա, լուսանկար, լապտեր, պատառաքաղ, Վանյա, ծաղկաման, սայլեր, արծիվաբու, քամի, ջահ, օդափոխիչ, ֆոկուս, ավել, Ֆանյա

    բ) բուեր, ուռենու, պահարաններ, ուռիներ, շարֆեր, բազմոց, բազմոցներ, բու.

    գ) կոնֆետ, խորհուրդ, սպորտային վերնաշապիկ, բու, խռպոտ, ոռնացող, ցրված, հրացանի կառքեր, սարաֆան, ձեռնաշղթա, շարֆեր, սուրճ

    3. Համեմատե՛ք բառերի զույգերն ըստ հնչյունների և նշանակության: Ասա ինձ, թե ինչ հնչյուններով են տարբերվում այս բառերը: Յուրաքանչյուր բառով բանավոր կազմի՛ր նախադասություն:

    Ֆենյա - Վենյա, բու - բազմոց, ծաղկաման - փուլ, խոնավություն - կոլբ

    4. Լսիր բառերը. Կազմի՛ր այս բառերի գծապատկերները, գրի՛ր տառը Վկամ զհամապատասխան վանկի վերևում:

    միրգ, անկողին, ձոր, տուփ, փայտ, լցնել ներս, վիթիլ, խռմփոց, կաֆտան, Աֆրիկա, կարտոֆիլ, մանուշակագույն, ուրախ, վաֆլի, ֆլանել

    5. Նայեք և անվանեք նկարները: Դասավորեք դրանք երեք սյունակում՝ առաջինում՝ ձայնով, երկրորդում՝ ձայնով զ,երրորդում՝ հնչյուններով ՎԵվ զ.

    Խոսքի թերապևտի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցուցակ՝ տրանսոմ, բլբուլ, կոշիկ, ֆլոքս, մանուշակ, վաֆլի, կեռաս, գոգնոց, սուրճի կաթսա, բու, ծաղկաման, լուսացույց:

    6. Ձախ կողմում գրեք երեք սյունակով՝ առաջինում՝ տառով V,երկրորդում՝ նամակով զ,երրորդում՝ տառերով և զ.Ընդգծի՛ր տառերը, զՏարբեր մատիտներով բացատրե՛ք ընդգծված բառերը։

    բլբուլ, շոռակարկանդակ,գլխարկ, վերելակի օպերատոր, նշան, վաֆլի արդուկ, սուրճի կաթսա,բու, ցեցի, փառատոն,թիավարում, սայլակ, փաթաթված, սուֆլե, ֆերմա, միրգ,պահում է, ագռավ, ժամադրություն, շարֆ, արտադրական, պտտվող, կոնֆետաման։

    7. Լրացրո՛ւ բառերը՝ ավելացնելով տառերով վանկեր v, զ.

    Նմուշ: պահարաններ.

    եղբայր - ... բանալի - ... շկա - ... սև - ...

    հետ - ... սլի - ... հետ - ... գնդակ - ...

    8. Լրացրո՛ւ բառերում բաց թողնված տառերը:

    ա) ...լակոն, ...ագոն, ...օրոտա, ...տորոյ, ...լյուս, ...օրոնա, ...օրոբեյ, ...որմա, ...ռուկթի, ... օրթոչկա, ...իգուրա, ...ռատար, ...իլմ, ...լոտ, ...յարկետ, ...օտո, ...օրել, ...եթեր, ...իչր, ... իչոր

    բ) ci...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, liter...ter, sli...a, slick...solo, solo...ey, per...th, sal...et

    գ) ...եթե...y, ...ձեռք...y, ...կամ...ալ, ...դեղին...եե, ...լանել...եե, թ.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...is...al, ...otog...ia, ...a... ...... քաշում է... դուրս

    9. Լսիր բառերը. Կրկնեք դրանք վանկ առ վանկ: Որոշիր, թե որ վանկով է հնչում հնչյունը կամ զ.Բառերը վանկ առ վանկ գրի՛ր, տառերն ընդգծի՛ր v, զտարբեր մատիտներ: (Լոգոպեդը թելադրում է բառերն այնպես, ինչպես դրանք գրված են):

    լուսացույց, ուղտ, արտադրամաս, աղալ, սրճաղաց, սրճեփ, սրճեփ, ազգանուն, այբուբեն, դիսլոկացիա, ֆլանել, միրգ, մանուշակագույն

    10. Փոխի՛ր բառերն այնպես, որ բաղաձայններից հետո՝ զհայտնվեց ձայնավոր.

    Նմուշ: շարֆ - շարֆեր, առյուծ - առյուծներ:

    զգեստապահարան - ... հոնք - ... կրծկալ - ... թեւ - ...

    արյուն - ... առյուծ - ... շարֆ - ... ճյուղ - ...

    ցամաքեցնել - ... ցանք - ... խրամատ - ... սկիֆ - ...

    11. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառը։ Գրի՛ր թեստային բառը փակագծերում:

    րո..., շկա..., լե..., գնդիկ..., ցանել..., կրո...բ, վետ...բ, ախպեր...բ, գազար...բ, հաց. ...

    12. Հարցերին պատասխանիր մեկ բառով. Գրի՛ր պատասխան բառերը։ Որոշել տառերի առկայությունը, զբառերով.

    Խնձորը, տանձը, կիտրոնը...

    Կաղամբը, վարունգը, ճակնդեղը, գազարն են...

    Ձմռան երկրորդ ամիսը ....

    Ձմռան վերջին ամիսն է...

    Անոթը, որում եփում են սուրճը...

    Լավ կախարդուհին է...

    Հղման բառեր՝ փերի, սուրճի կաթսա, մրգեր, բանջարեղեն, փետրվար, հունվար:

    13. Լուծիր խաչբառը: (Տե՛ս հնչյունների ուղեցույցները դ - տ.)

    Ուղղահայաց՝ 1. Երիտասարդական փառատոն.

    Հորիզոնական: 2. Լուսատու սարքի ճակատային մասում: 3. Խմեք. 4. Մրգեր. 5. Տան մեջ գտնվող տրանսպորտային միջոց. 6. Արական անուն. 7. Սենյակ ոչխարների համար. 8. Պտուղ, որն աճում է Կովկասում։ 9. Երկրաչափական ձև.

    Հղման բառեր՝ փառատոն, լուսարձակներ, սուրճ, սալոր, վերելակ, Իվան, գոմ, սերկևիլ, օվալ։

    Տարբերակումը - զնախադասություններով

    1. Ավարտի՛ր նախադասությունները՝ ընտրելով դրանց իմաստին համապատասխան բառեր:

    բու - բազմոց Տեսանք անտառում... .

    Մայրիկը նորը գնեց...

    խոնավություն - տափաշիշ Գարնանը դաշտերում շատ...

    Զբոսաշրջիկներ չեն եղել...

    2. Կազմի՛ր բառակապակցություններ՝ a կետի բառերը համապատասխանեցնելով բ կետի իմաստով համապատասխան բառերին: Ընդգծի՛ր տառերը, զտարբեր մատիտներ:

    ա) թարմ, մանուշակագույն, ֆլանել, գեղեցիկ, ճենապակյա, մրգային, բարձր

    բ) գործիչ, սարաֆան, կեֆիր, ծաղկաման, բաճկոն, ճենապակյա, կոնֆետ

    3. Նախադասությունից դուրս գրի՛ր տառերի համակցությունները v, զ.

    Առաջին կառքով գնացինք ամառանոց։ Տաչայում մենք թարմ մրգեր կերանք։ Ճանապարհին հայտնվեց անծանոթ տղամարդու բարձրահասակ կերպարանք։ Աճպարարը զվարճալի հնարքներ է ցույց տվել. Վովան խուրմայի ծառը չտեսավ։ Թարմ բանջարեղենն ու մրգերը օգտակար են բոլորի համար։ Այսօր օդը խոնավ է։ Մրգային քաղցրավենիքով թեյ խմեցինք։ Փչում է հյուսիսային քամին։ Երեխաները տոնածառի վրա կախեցին բազմագույն դրոշներ։

    4. Գտի՛ր և գրի՛ր այս արտահայտություններով նախադասություններ:

    վաֆլի տորթ holey caftan փայտե դարպաս

    գեղեցիկ դրոշի ճենապակյա ծաղկաման աղբյուրի ջուր

    համեղ իշխանի գեղեցիկ շիշ թիթեղյա կոլբ

    նոր կոշիկներ մանուշակագույն սվիտեր ամսաթվի ծառ

    5. Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով նկարներ: (Լոգոպեդն ընտրում է նկարները):

    Մեր շենքում (վերելակը) չի աշխատում։ Ֆայան կոմպոտ է պատրաստել (սալորից): Ֆեդյան լուսավորեց ճանապարհը (լապտեր): Վերան հագավ ֆլանելային բաճկոն։ Մեքենայում բացակայում էր մեկը (լուսարձակ): Հյուրերը մրգով (քաղցրավենիք) թեյ են խմել։ Բոլոր տների վրա կարմիր (դրոշներ) էին ծածանվում։ Վերան որոշեց օդափոխել սենյակը և բացեց պատուհանը։ Մեր հեռախոսը (լարը) կոտրվեց։

    6. Նախադասություններում լրացրո՛ւ բաց թողած բառերը: Ստուգեք բաղաձայնները, զմի խոսքի վերջում.

    Փայտփորիկը երկար... . Ունի... երկար վիզ։ Հյուսնը շինեց... ոչխարների համար։ Վերան հաճախ է ցավում կոկորդում: Տատիկը նրան նորը հյուսել է... . Առավոտյան Ֆեդյան թեյ է խմում կամ... . Ֆեդինի հայրը գործարանում մասեր է մանրացնում, նա աշխատում է... . Պետք է ժամանակին անցնել ճանապարհը, պետք է նայել... . Գիշերային թռչուն-... . ...ցերեկը վատ են տեսնում, իսկ գիշերը լավ են տեսնում: Սալորը, խնձորը, տանձը են... . Կարտոֆիլը, ճակնդեղը, շաղգամն են... . Գիշերը մեր փողոցը լուսավորված է... Վերելակի մոտ հերթապահ մարդ է...

    7. Արտագրի՛ր նախադասությունները՝ բառերի մեջ մտցնելով բաց թողնված տառերը:

    Դասարանում նրանք ցույց տվեցին ... պարապմունք ... ilm. Ձմռանը պետք է բացել...պատուհանը։ ...Արյան գնդակ դրեց...և...արեժկի։ Անյուշան մորթյա վերարկու ունի։ Քայլարշավի ժամանակ անհրաժեշտ է...ոնարի և...ազդրեր: Ու...իչի ոչ...թ...շտապիր։

    8. Պատճենեք տեքստը: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Ընդգծե՛ք դրանք։

    Պուրակ.

    Մեր տան մոտ կա մի գեղեցիկ այգի։ Օնտանները ծեծում են այգում. Օնտանների մոտ ծաղկում են... ծառեր ու... բարձր պարսպի պես աճող տրա... Ծառերի վրա... ճնճղուկները... զվարթ ծլվլում են:

    9. Հարցերին պատասխանիր ամբողջական նախադասություններով. Գրեք դրանք: Ընդգծի՛ր տառերը, զտարբեր մատիտներ: Գրի՛ր բազմավանկ բառեր վանկ առ վանկ:

    Հարցեր. Որտեղ են պատրաստվում կոնֆետները:

    Որտե՞ղ են զբոսաշրջիկները ջուր լցնում.

    Ի՞նչ են նրանք կախում տներից արձակուրդներին:

    Ինչո՞վ են ծածկված քաղաքի ճանապարհները.

    Ի՞նչ են բացում ձմռանը սենյակը օդափոխելու համար:

    10. Կազմի՛ր նախադասություններ՝ հիմնվելով օժանդակ բառերի վրա:

    Պատուհան, Վերա, փակ. Վովա, գոգնոց կապիր։ Գիշերը, արծիվ, լավ է տեսնել: U, դարպաս, դարպասապահ, կանգնել. Ֆաինա, տուր, Վերա Ֆեդորովնա, մանուշակներ։ Վերա Ֆեդորովնա, դրեց, մանուշակ, ճենապակյա ծաղկաման: Ոչխարներ, ապրեք, գոմում: Varya, մանուշակագույն, գտնել, cornflowers.

    Տարբերակումը - զկապված տեքստերում

    1. Կարդացեք լեզվի պտույտները և գրեք դրանք հիշողությունից:

    Ֆիմկան այցելում է Ֆոմկա: Մեր Ֆիլատը երբեք մեղավոր չէ։

    Ֆիմկան այցելում է Ֆոմկա. Մեր Ֆիլատը երբեք մեղավոր չէ։

    2. Թելադրություններ.

    Տեսողական թելադրանք

    Ստուգեք վանկերի ընդգծված և արտասանող վանկերով:

    Մեթոդական ցուցումներ. Լոգոպեդը գրատախտակին գրում է առաջարկ: Երեխաները կարդում են այս նախադասությունը, այնուհետև այն ջնջվում է: Ուսանողները գրում են հիշողությունից: Մնացած առաջարկները նույն կերպ են վարվում։

    Մեր այգին։

    Մեր այգում աճում են ճակնդեղ, գազար, լոբի։ Մոլախոտերը կանխում են բանջարեղենի աճը: Մենք հանում ենք մոլախոտերը: Մենք լավ բանջարեղեն ենք աճեցնում: Ամբողջ աշնանը մենք ուտելու ենք մեր այգում աճեցված բանջարեղենը:

    Ֆերմայում.

    Վարյա Ֆիլիպովան աշխատում է ֆերմայում։ Ֆերմայում կան կովեր և գեղեցիկ զվարճալի հորթեր։ Վարյան կերակրում է կովերին և հորթերին։ Ֆերմայից կաթն ուղարկվում է խանութներ։ Ամռանը դպրոցականներն աշխատում են ֆերմայում։ Նրանք խոտ են փորում: Տղաներն ու աղջիկները ուրախ և ընկերական աշխատում են ֆերմայում:

    Բացատրելու մի բառ՝ փորում են։

    Լսողական թելադրություններ

    Գրել վանկ առ վանկ, արտասանել վանկերը:

    Դպրոցի ճաշարանը վաֆլի էր վաճառում: Ձեր պայուսակի մեջ դրեք մատիտատուփ, այբբենարան և նոթատետրեր։ Սենյակն ունի սեղան, մահճակալ, բազմոց և բազմոց։ Կարտոֆիլ, գազար, լոբի - բանջարեղեն: Վերան նկարել է առյուծ և ընձուղտ։ Փետրվարը ձմեռային ամիս է։ Այբուբենում կա երեսուներեք տառ: Դարպասների մոտ ծածանվում են դրոշները։

    Մայրիկը գնեց երկու մետր ֆլանել: Նա Վալյայի համար ֆլանելից բաճկոն է պատրաստել։ Վալյային դուր եկավ ֆլանելային բաճկոնը։ Նա բաճկոնը կախում էր պահարանում։ Տատիկը թոռնուհու համար մարզաշապիկ է հյուսել. Վալյան նոր մարզաշապիկ է հագնում սահադաշտ:

    Թեստի թելադրություններ

    Դպրոցի մոտ կան գեղեցիկ շատրվաններ։ Շատրվանների մոտ ծաղկել են Լևկոյն ու ֆլոքսը։ Դպրոցի հետևում կա պտղատու այգի։ Աշնանը մենք կհավաքենք հասած պտուղները։ Մեր ճաշասենյակը միշտ ունի թարմ մրգեր, որոնք մենք ինքներս ենք աճեցնում:

    Թռչուն.

    Վանյան և Ֆայան թակոց լսեցին։ Դա մի թռչուն էր, որը կտուցով թակում էր պատուհանը։ Վանյան բացեց պատուհանը և թռչնակին բաց թողեց սենյակ։ Թռչունը թռավ ներս։ Ամբողջ ձմեռ երեխաները թռչնին էին նայում։ Գարունը եկել է։ Վանյան բացեց պատուհանը և բաց թողեց թռչունին վայրի բնություն:

    Կազմեք և գրեք պատմություններ հիմնաբառերի հիման վրա:

    Ֆեդյան ֆուտբոլիստ է։

    Ֆեդյա, ֆուտբոլ, կամք, ֆուտբոլիստ, վոլեյբոլ, գոլեր, սվիտեր, գոլ, հագնում:

    Վերա, ֆիզկուլտուրա, տեղահանված, վոլեյբոլ, ձախ ուսի հոդ, բժիշկ, այցելած, Ֆեդյա, Վարյա, խուրմա, մրգեր, վաֆլի, ապաքինված։

    Ներկայացում

    Լսեք պատմությունը. Բաժանեք այն մասերի։ Յուրաքանչյուր մասի վերնագիր տվեք: Կազմեք ուրվագիծ պատմության համար:

    Մեթոդական ցուցումներ. Լոգոպեդը գրատախտակին գրում է պլանը, գրում է դժվար բառեր և արտահայտություններ. Հայրենական մեծ պատերազմ, Պսկովի մարզ, ֆաշիստական ​​պարեկություն, ազատագրման օր, թաքնված, գյուղական խորհուրդ,երեխաների անունն ու ազգանունը. Այն բանից հետո, երբ ուսանողները գրեն շնորհանդեսը, հրավիրեք նրանց ստուգել այն միմյանց հետ՝ պարզ մատիտով ընդգծելով սխալները:

    Չորս քաջեր.

    Հայրենական մեծ պատերազմը շարունակվում էր։ Նացիստները գրավեցին Պսկովի շրջանը։ Նրանք ծաղրում էին այն ամենը, ինչ թանկ էր խորհրդային ժողովրդի համար։

    Պիոներներ Ֆեդյա Իվանովը, Վանյա Պիկալևը, Վերա Ֆեդոսեևան և Վոլոդյա Ֆրոլովը որոշեցին փրկել Վ.Ի.Լենինի կիսանդրին թշնամիներից: Կիսանդրին կանգնեց կոլտնտեսության ակումբում։ Տղաները մտան ակումբ: Նրանք խնամքով փաթաթել են կիսանդրին իրենց բաճկոնների մեջ։ Ֆաշիստական ​​պարեկի քթի տակ պատուհանից դուրս ցատկեցին ու դուրս եկան գյուղից։ Կիսանդրին թաքցրել են ապահով վայրում. Երբ նացիստներին քշեցին, քաջարի ռահվիրաները կիսանդրին դուրս հանեցին թաքստոցից։

    Այժմ Վ.Ի.Լենինի կիսանդրին կրկին կանգնած է գյուղական խորհրդի շենքում։

    Տարբերակում է - Դեպի

    Դասի նշումներ

    Առարկա.Հնչյունների և տառերի տարբերակում g - k.

    Թիրախ.Սովորեցրեք ուսանողներին տարբերել հնչյունները և տառերը g - kվանկերով։

    Սարքավորումներ.Պաստառներ, դիագրամներ, տառեր:

    Դասի առաջընթացը.

    Ի.Կազմակերպման ժամանակ.

    Ուսանողները բաժանվում են երկու խմբի՝ «սագեր» և «հավեր»։ Լոգոպեդը ազդանշան է տալիս. «Սագեր»: «Սագերը» բարձրաձայնում են և նստում երկրորդ շարքում։ Ազդանշանի վրա՝ «Հավ» - «հավերը» ուսանողները նստում են առաջին շարքում:

    II.Թեմայի ներածություն.

    Լոգոպեդը ուսանողներին հարցնում է, թե արդյոք նրանք գուշակել են, թե ինչ հնչյունների հետ ենք աշխատելու այսօր:

    Ուսանողները. Հնչյուններով ԳԵվ Դեպի.

    III.Մեկուսացնող ձայներ g, kբառերից.

    Լոգոպեդը կարդում է Ս. Պոգորելովսկու «Ինչպես Միշկան բարկացրել է պապիկին» բանաստեղծությունը։

    Միշկա-Միխայիլը գրում է. Միշկին, տուր ինձ մի դիմանկար դրանց մեջ:

    «Գերասիմ պապը գոլ խփեց». Դպրոցում թելադրություն եմ գրել,

    Բոլորը կարդում են ու բացականչում, ես մտածում էի ֆուտբոլի մասին.

    Այ ծերուկ, նա գոլ խփեց։ Դրա համար էլ հաշվարկը

    Տվեք բոլոր թերթերին Նպատակ դարձած

    Պապիկի դիմանկարները. Եվ այս նպատակի համար

    Ո՛չ,- բարկացած ասաց պապը,- նա ցից ստացավ։

    Հարցեր. Ո՞րն էր Միշկայի սխալը:

    Ի՞նչ երկու իմաստ ունի ցց բառը:

    Լոգոպեդ. Անվանեք առաջին հնչյունները բառերով հաշվել, գոլԻ՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս հնչյունները: (Հնչում է g, k- բաղաձայններ.)Ինչո՞վ են տարբերվում այս հնչյունները: (Ձայն Գ- հնչեղ, Դեպի- խուլ.)

    IV.Մեկուսացնող ձայներ g, kվանկերից.

    ա ա ա ա ա ա

    ո ո ո օ ո ո

    g u k u u k u u g u

    ե ե ե ե ե

    եւ եւ եւ եւ եւ

    Վարժություն 1.Լսեք վանկերը, գրեք յուրաքանչյուր վանկի սկզբնական տառը: (Լոգոպեդը թելադրում է վանկերը, ուսանողները գրում են տառերը իրենց տետրերում):

    կա, գու, գյ, կի, գի, կո, գնա, քյո, գե, քյա; kra, cro, gra, kra, gru, gra, gro, gree, Cree, cro, gryo

    Առաջադրանք 2.Լսեք ձայնային համակցություններ, գրեք միայն բաղաձայնները: (Աշխատանքը կատարվում է այնպես, ինչպես նախորդը):

    օկո, օգո, ուկա, օկի, ոգի, ակա, ախա, օգո, ուկո, օկի, ոգի

    Առաջադրանք 3.Լսեք և հիշեք վանկերի շարքերը, կրկնեք դրանք նույն հաջորդականությամբ:

    գա - կա - գա կա - գա - կա գո - կո - գնա կո - գնա - կո կու - գու - կու.

    Առաջադրանք 4.Երկու տողով գրի՛ր վանկերն ու ձայնային համակցությունները՝ առաջինում՝ գ տառով, երկրորդում՝ տառով։ Դեպի.

    գյ, քյ, կա, գա, գու, կու, քե, գե, ակա, ահա, օկա, օգա, ուկա, իգո, հիմ, ոգո, յոկի, էգի

    Ասա ինձ, թե քանի վանկ ունի հնչյունավոր բաղաձայն, քանիսը` անձայն: Քանի՞ ձայնային համակցություն կա հնչյունավոր բաղաձայնով և քանի՞ն է ձայնազուրկ բաղաձայնով:

    Վ.Դասի ամփոփում. Լոգոպեդ. Ի՞նչ հնչյուններ ենք սովորել տարբերել վանկերի մեջ այսօր:

    Թիրախ:

    1. T-D հնչյունների արտաբերման և հնչյունների պարզաբանում և համեմատություն;
    2. Հնչյունաբանական վերլուծության և T-D հնչյուններով բառերի սինթեզի հմտությունների զարգացում;
    3. Բառարանի պարզաբանում և ընդլայնում
    4. Վանկերի վերլուծության հմտությունների զարգացում;

    Սարքավորումներ՝ չիպսեր, գնդակ, գրիչ, նոթատետր, խաչբառ, գնդակ:

    Դասերի ժամանակ

    1. Կազմակերպչական պահ

    մեջքի պայուսակ դրա մեջ նկարներ ձայնի համար T-D
    ta-ta-ta - մենք ունենք նոր օսմանյան դի-դի-դի, նորից անձրև է գալիս:
    Վերջ, մենք էլ վերարկու ենք գնել։ Doo-doo-doo - ձուկը լողում է լճակում:
    Դու-դու-դու - կատուները նստած են օսմանյան վրա: Այո, այո, այո, դա փայտփորիկ է բնում:
    Թու-թու-թու - ժապավենը հյուսելու եմ հյուսի մեջ: Do-do-do - նա բույն ունի խոռոչում:
    At-at-t - Տարասը սկուտեր ունի:
    Ut-ut-ut - այգու անկողնում աճում են բանջարեղեն:

    2. Խաղ. «մեկ - շատ» (գնդակ)

    թուփ - թփեր, ցուրտ - ցուրտ, քաղաք - քաղաքներ, լճակ - լճակներ, կամուրջ - կամուրջներ, արահետ - հետքեր, խալ - խալեր, ջրարջ - ջրարջ, սառույց - սառույց, գործարան - գործարաններ, մեխ - եղունգներ, ճաշ - լանչեր, բարև - ողջույններ, շքերթ - շքերթ, տարի - տարիներ, ինքնաթիռ - ինքնաթիռներ, տոմս - տոմսեր, ռեկորդ - ռեկորդներ, արջ - արջեր, սառցե դրեյֆ - սառցե շեղումներ, ձող - ձողեր:

    3. Հարցերին պատասխանեք մեկ բառով.

    Ինչպիսի՞ եղանակ է ձմռանը: (ցուրտ)
    Ինչպիսի՞ եղանակ է ամռանը: (տաք)
    Ինչ օրեր կան ամռանը: (երկար)
    Ի՞նչ օրեր կան ձմռանը: (կարճ)
    Ինչպե՞ս է չափվում ջերմաստիճանը: (ջերմաչափ)

    4. Բաց թողնված Տ-Դ տառերը մտցրե՛ք բառերի մեջ և կարդացե՛ք:

    SLE*, GOLO*, KNU*, PRU*, GRA*, SALYU*, ZAVO*, PILO*, OGORO*, SA*, Vinogra*, SALA*, PLAKA*, KOMO*, SLE*, SLE*, CHOCOLA* , ՄԱՐՄԵԼԱ*, ԴՐՈՍ*, ԿԼՅՈՍ*։

    5. Գուշակիր հանելուկները և վերլուծիր բառի հնչյունատառ վերլուծությունը: (Չիպսեր)

    § Նա գնում է գյուղերի և դաշտերի միջև,
    Եվ մարդիկ շարունակում են քայլել դրա երկայնքով: (ճանապարհ)
    § Ես փափկամազ գնդիկ եմ՝ սպիտակելով մաքուր դաշտում,
    Եվ քամին փչեց - մնաց մի ցողուն: (դանդելիոն)
    § Գունավոր ռոքեր
    Այն կախված էր երկնքում: (ծիածան)

    6. Ասա հակառակը. (գնդակ)

    Ցուրտ - տաք քաղաք - գյուղ
    Բարձրաձայն - հանգիստ սուտ - ճշմարտություն
    Հաստ - բարակ չար - բարի
    Ծուլություն - աշխատանք - թշնամի - ընկեր
    Սուր - ձանձրալի գիշեր - ցերեկ
    Պայծառ - աղոտ հիվանդ - առողջ
    Քաջ - վախկոտ լավ սնված - սոված
    Փափուկ - կոշտ մոտ - հեռու

    

    7. Շտապե՛ք բառերը՝ տեղադրելով բաց թողնված T-D տառը: Ինչու՞ եք տեղադրել այս նամակը:

    SNAIL - ՓՈՂՈՑ, BERRY - BERRY, ԵՂԱՆԱԿ - ԵՂԱՆԱԿ, HERRING - HERRY, ՆԱՎԱԿ - LO*KA, JOKE - JOKE, Նոթբուք - TETRA*KA, ՏՐԱՆՉ - VE*KA, BABY - DE*KA, LINING - LAY*KA:
    ZADOK - SA*IK, SWEET - SWEET, MARK - SMOOTH, SMOOTH - SOUTH, RAREK - RE*KY, KRATOK - KRATOKY, GRAY - GRYA*KA, SHAWL - PL*KI, PATCH - SPLIT*A, STRAINS - TRAIN* ԿԱ.

    8. Բառի մեջ որոշի՛ր հնչյունի տեղը:

    Ափսե, կարող է, ընկերուհի, աշխատանք, վերարկու, ծանր, հուզված, ճանապարհորդ, հասած, ռադիո, կռացած, գործարան, հրամանատար:

    9. Բառերը գրի՛ր երեք սյունակով: T, D, TD.

    Այնտեղ դժվար, տետր, ամսաթիվ, շոշափել, հասել, քամի, ամպ, փչել, թակել, նրբագեղ, հեռացել, երկրներ, հարվածել, մառախուղ, քարշ տալ, նիրհել, դռներ, սուլել, շեփոր, ընկերուհի, խոտ:
    10. ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ բառից բառեր կազմի՛ր
    ՏՈՐՏ, ԲԵՐԱՆ, ՔԻԹ, ՔՈՒՆ, ՊՈՐՏԱ, ԱՃ, ՆՈՐԱ, ՍՊՈՐՏ.

    11. Եզրագծային օբյեկտների հետագծում:

    Վերապատրաստման վարժություններ

    Վարժություն 1.Կարդացեք վանկերը զույգերով: Ասա ինձ, թե ինչ հնչյուններով են տարբերվում այս զույգ վանկերը:

    այո - տա տա - այո քեռի - տյա - դյա դյաթյա անել-to-do-do - te to-do te-de do - tu tu - du du-ty tu-du de-te dy - դու դու - dy di - ti ti - di tu - du.

    Առաջադրանք 2.Լսեք վանկերը, գրեք յուրաքանչյուր վանկի առաջին տառը:

    Տա, դիա, պո, դո, հետո, դու, դի, դո, տի, թե, դե, դե, ապա, տու, տու, դու;

    tla, for, tlo, dlo, tlya, dli, tly, dra, tra, tru, սուտ.

    Առաջադրանք 3.Լսեք ձայնային համակցությունները, գրեք միայն բաղաձայնը.

    Ադա, ատա, օդե, օտա, ուտու, ուդու, գնա, իտի, ուդու, ուդի, ուտի։

    Առաջադրանք 4.Լսիր, հիշիր վանկերի շարքերը, կրկնիր նրանց մեջնույն հաջորդականությունը:

    թա - դա - տա տու - դու - տու տա - դա - տա - դա դա - տա - դա դու - տու - դու դա - տա - դա - թա.

    tu-du-du-tu

    դու-թու-թու-դու.

    Առաջադրանք 5.Կարդացեք և կրկնեք վանկերի հաջորդականությունը.

    to-do-to - to - do- to -do - to - to di - ti - di ti - di - di - di di - ti - di - ti di - քեռի դու - դու - դու - տ դու - dy - you - dy de - te - de be - te - te - de de - te - de - te.

    Առաջադրանք 6.Երկու տողով գրի՛ր վանկերն ու ձայնային համակցությունները՝ առաջինում՝ դ տառով, երկրորդում՝ տ տառով.

    ա) Այո, թա, տու, դե, թե, տու, տու, դու, դի, դու, ապա, դո, դի, տի;

    բ) ադա, ատա, ատու, ադու, օդու, օտու, ուդա, ուտա ուտե, ուդ, ուդի, ուտի։

    Զորավարժություններ7. Թելադրությունից գրի՛ր վանկեր և ձայնային համակցություններ:

    Այո, ապա, առաջ, դուք, դուք, dy, ti, de, նրանք, du, tu; դժոխք, ատու, օտե, օդե, գնա, իտի, յուտա, ուտելիք, սրանք։

    Դ - տ տարբերակումը բառերով

    Վարժություն 1.Լսեք բառերը, անվանեք, թե որ հնչյունը - դ կամ տ - ա) բառի սկզբում է, բ) բառի մեջտեղում է:

    Պատասխանի օրինակ ա. ա) տուն բառում հնչում է դ ձայն;

    բ) աքաղաղ բառում - հնչյունը տ.

    ա) Տուն, ծուխ, այնտեղ. Թոմ, մութ, կիսվել, տանիքի զգացում, մտածել, հանգիստ, կոշիկներ, ընկեր, աֆիդ, համար, ընկերություն, դժվար, աշխատանք;

    բ) աքլոր, ճյուղ, դույլեր, քամի, եղանակ, հաղթանակ, սպասք:

    Առաջադրանք 2.Լսիր բառերը, վանկերը գրի՛ր դ կամ վառված տառերով , գրի՛ր այս վանկերը։

    Սեխ, մարմին, գործ, շնչիր, հանգիստ, բազմոց, օծանելիք, դու, մառախուղ, այգիներ, մեղրախորիսխներ, կատուներ, ես գնում եմ, գնում, հետքեր, ծիածան, հաղթանակ, հանգիստ, շեփոր, խոտ, վիշապ, պատ, ավել, այլ , դժվար.

    Առաջադրանք 3.Համեմատե՛ք բառերի զույգերն ըստ հնչյունների և նշանակության: Ի՞նչ հնչյուններով են տարբերվում այս բառերը: Յուրաքանչյուր բառով բանավոր կազմի՛ր նախադասություն:


    Տուն - ծավալ;

    dacha - միանիվ ձեռնասայլակ;

    Դիմա - Թիմ;


    դուստր - կետ;

    ցնցուղ - սեւաներկ;

    բիզնես - մարմին;


    ձկնորսական գավազան - բադ;

    մրգեր - լաստանավներ;

    օրը ստվեր է.


    Առաջադրանք 4.Նայեք նկարներին. Որոշե՛ք այս նկարների անվանումներում d, t հնչյունների առկայությունը և գտնվելու վայրը։

    Զորավարժություններ7. Բառերը գրի՛ր երեք սյունակով՝ առաջինում՝ դ տառով, երկրորդում՝ այն տառով, երրորդում՝ դ և տ տառերով, երեք և ավելի բարդ բառեր բաժանի՛ր վանկերի։

    Այնտեղ դժվար, տետր, ամսաթիվ, շոշափել, հասել, քամի, ամպ, փչել, թակել, նրբագեղ, հեռացել, երկրներ, հարվածել, մառախուղ, քարշ տալ, նիրհել, դռներ, սուլել, շեփոր, ընկերուհի, խոտ:

    Առաջադրանք 8.Ավարտի՛ր բառերը՝ ավելացնելով այո կամ տա վանկերը:

    Առաջադրանք 9.Ավարտի՛ր բառերը՝ ավելացնելով du կամ tu վանկերը:

    Մայիս համար...փոքր մոռացված... ...Մայիս համար...կարի...

    Հա պրո...այո ժամը... ...գոյ պո... կարել...շկա

    Առաջադրանք 10.Ավարտի՛ր բառերը՝ ավելացնելով դի վանկը։ կամ թի.

    դե... ...հո լու... բանկեր...կի

    ոռնալ... ...տետրա... ոռնալ...նրանք

    uh... ...hiy lu...ki in...the.

    Առաջադրանք 11.Փոխի՛ր բառերը՝ ավելացնելով te վանկը: Ստացված բառերը վանկ առ վանկ գրի՛ր:

    Նմուշ: գալ in-voy-di-te.

    Գնա - ..., հեռացիր - ..., արի - ..., հեռացիր - ..., գտիր - ..., ներս արի - ..., հեռացիր - ..., հագիր - .. ., մտածիր - ..., ջնջիր -

    Առաջադրանք 12.Փոխի՛ր բառերը՝ ավելացնելով do նախածանցը: Ստացված բառերը գրի՛ր:

    Նմուշ:քաշել - քաշել.

    Տաք - .... հալվել - .... քաշել - ..., պահել -..., կրել - ..., խմել-..., վազել-..., ուտել-..., շարժվել - ..., թակել -..., դիմանալ - ..., ֆունտ - ....

    Առաջադրանք 13.Փոխի՛ր բառերը՝ ավելացնելով նախածանցը: Ստացված բառի վանկ առ վանկ գրի՛ր:



    Նմուշ: հալված – հալված։

    Տվեց - ...» քաշեց - ..., բաժանեց -..., սեղմեց - ..., սրեց - ..., քաշեց - ..., հալեց - ..., հրեց - .... տվեց - ....

    Առաջադրանք 14.Բառերում լրացրո՛ւ բաց թողնված դ կամ տ տառը:

    Տրակ...որ, բորո...ա, ս...ռեոա, որ...ա, գր...ուսնիկ, զավո...նոյ, վե...կա, վեր...րո, պոգո։ ..ա, ժելե...i, m6lo...ok, o...վերմակ, օդափոխիչ...ե, կապուս...ա, գոլորշու...ա, յ...կետ, ...ե ...րա...բ, ...օժ...իկ, ս...ա...ո, ...ռու...բայց.

    Առաջադրանք 15.Բառերը պատճենեք՝ ավելացնելով բաց թողնված d կամ t տառը: Բացատրեք, թե ինչու եք տեղադրել այս կոնկրետ տառը.

    Ա)Բադ - յ...ոչկա, հատապտուղ - յագո...կա, եղանակ՝ արևոտ...կա, ծովատառեխ՝ սելե...կա, նավակ՝ լո...կա, կատակ՝ շու...կա,

    նոթատետր - tetra...ka, twig -ve,..ka, baby - de...ka, աստառ-աստառ.-.կա; .

    բ) քաղցր - կերավ...ky, նշան - սուր, հարթ - հարթ, հազվադեպ - s...ky, կարճ դ - կարճ;

    գ) սրածայր - սրածայր... կա, շարֆ - պլ.-.կի, կարկատ - կարկատ... կա, թելեր-ուղիղ... կա.

    Առաջադրանք 16.Այս բառերի համար ընտրեք թեստային բառեր այնպես, որ բաղաձայններից հետո դ, տհայտնվեց ձայնավոր. Գրի՛ր այս բառերը:

    Նմուշ:թուփ - թփեր, նոթատետր - տետրեր։

    սառը-... սառույց-... տոմս-... խալաթ-... գործարան - ...

    ռեկորդ - ... քաղաք-... մեխ-... արջ-... լճակ-...

    ընթրիք - ... սառցե դրեյֆ-... կամուրջ-... հի-... ձող-...

    արահետ - ... շքերթ - ... կաթնային սունկ - ... խլուրդ-... տարի-...

    եղբայր-... ջրարջ-... ինքնաթիռ-... կարկուտ-...

    Առաջադրանք 17.Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված d կամ t տառը:Փակագծերում գրե՛ք թեստային բառը:

    Նմուշ: քաղաք(ներ).

    հազիվ..., մերկ..., մտրակ..., փռ..., գրա..., սալյու..., զավո..., խմեց..., ոգորո..., սա..., վինոգրա..., ալա..., պլակա..., կոմո..., հազիվ..., հազիվ..., շոկոլադ..., մարմելա..., դրոզ..., սոսինձ... .

    Առաջադրանք 18.Հարցերին պատասխանեք մեկ բառով. Գրի՛ր պատասխան բառերը։ Դրանցում ընդգծի՛ր d, t տառերը»։

    Հարցեր.

    Ինչպիսի՞ եղանակ է ձմռանը:

    Ինչպիսի՞ եղանակ է ամռանը:

    Ինչ օրեր կան ամռանը:

    Ի՞նչ օրեր կան ձմռանը:

    Ինչպե՞ս է կոչվում պատի վրա անցքեր պատրաստելու գործիքը:

    Հղման համար բառեր.տաք, սառը, կարճ, երկար, փորված:

    Առաջադրանք 19..Անվանե՛ք և գրե՛ք հետևյալ հասկացությունները մեկ բառով.

    Տարվա վերջին ամիսը, գարնան առաջին ամիսը; ամառվա վերջին ամիսը, շաբաթվա առաջին օրը; շաբաթվա երրորդ օրը; շաբաթվա հինգերորդ օրը.

    Առաջադրանք 20. Գուշակիր հանելուկները: Գրի՛ր պատասխանները։ Ընդգծի՛ր դ կամ տ տառը։

    Կլոր, ոչ թե մեկ ամիս: Դեղին, ոչ թե յուղ: Քաղցր, ոչ շաքար:

    Պոչով, ոչ մուկով։


    Ես փափկամազ գնդակ եմ

    Ես սպիտակում եմ մաքուր դաշտում,

    Եվ քամին փչեց -

    Մի ցողուն է մնում:


    Այն գնում է գյուղերի ու դաշտերի արանքով, ես դա անում եմ տարվա ցանկացած ժամանակ, և մարդիկ դեռ քայլում են դրանով։ Եվ ցանկացած վատ եղանակին


    Գունավոր ռոքեր,

    Այն կախված էր երկնքում:


    Շատ արագ ցանկացած ժամի ես ձեզ կտանեմ գետնի տակ։


    Գուշակիր. սեխ, դանդելիոն, ճանապարհ, ծիածան, մետրո

    Առաջադրանք 21.Լուծիր խաչբառը.

    Մեթոդական ցուցումներ. Ուսանողներին տրվում են խաչբառով բացիկներ: Գրատախտակին պատկերված է այն իրերի նկարագրությունը, որոնք ներառված են խաչբառում: Պահանջվող պայման՝ խաչբառի համար ընտրել միայն այն բառերը, որոնց անուններումձայն կա դկամ Տ.

    Ուղղահայաց: 1.Ուսումնական աքսեսուար դասարանի և տնային աշխատանքների համար։

    4 6 8

    Հորիզոնական: 2.Կետադրական նշան, որը դրվում է նախադասության վերջում:

    3. Գործիք, որն օգտագործում է դարբինը։

    4. Ջերմաչափում հայտնաբերված նյութը. .

    5. Դասասենյակային տեխնիկա, որի վրա սովորողները գրում են.

    6. Անտառի թռչուն. .

    7. Մեսատո, որտեղ երեխաները ձմռանը զվարճանում են։

    8. Զորքերի հանկարծակի հարձակումը. ---- Բառեր ճիշտ համար k: ուղղահայաց: 1. Տետր.

    Հորիզոնական; 2. Կետ. 3. Մուրճ. 4. Մերկուրի, 6. տախտակ. 6.

    Փայտփորիկ. 7. Սահադաշտ. 8. Հարձակում.

    Տարբերակում դ - t նախադասություններում

    Վերապատրաստման վարժություններ

    Վարժություն 1.Ավարտի՛ր նախադասությունները՝ ընտրելով համապատասխան բառը.

    դաչա - միանիվ ձեռնասայլակԱմռանը մենք ապրում էինք մի փոքրիկ...

    Տոլյան աղյուսներ է տարել...

    դուստր - ժամանակաշրջանՆախադասության վերջում պետք է դնել...

    Մայրիկը ձեռքով տարավ փոքրիկին...

    ցնցուղ - սեւաներկՆկարների համար անհրաժեշտ է...

    Սառը... օգտակար բոլորին.

    ձկնորսական գավազան - բադՄի մոխրագույն աղջիկ լողում էր լճում...

    Ձկնորսին պետք է լավ...

    մրգեր - լաստանավներԱյգում համեղ մրգեր են հասունացել....

    Մենք լողացինք գետի երկայնքով…

    օր - ստվերԾառի տակ...

    Այսօր լավ է....

    տախտակ - կարոտՔույր Ալյոնուշկայի սրտում...

    Ցանկապատի մեջ փտած....

    աթոռ - փչելՔամին... վերջին տերեւները:

    Տեղափոխե՛ք հյուրին... Տեղափոխե՛ք... ավելի մոտ:

    անցավ-դարձավԿոլյա... ինժեներ։

    Եղբայր... ավարտական ​​քննություն.

    Առաջադրանք 2.a կետի բառերի համար ընտրեք բ կետից այն բառերը, որոնք համապատասխան են իմաստով.

    ա) Սառը, հաստ, ծանր, պղնձե, ավելի երիտասարդ, հին.

    բ) Մեղեդի, դույլ, խոտ, քույր, շեփոր, քամի;

    ա) ապրանք, ամառ, պղինձ, կարապ, սառցե, հատապտուղ;

    բ) Անձրև, գնացքներ, վայրեր, խողովակ, հոտ, ջուր:

    Առաջադրանք 3.Նախադասության տառերով բառակապակցություններ գրի՛ր դ, տ.Ընդգծի՛ր տառերը դ, տտարբեր մատիտներ:

    Օրինակ՝ ամբողջ օրը սառը քամի է փչում: Սառը քամի.

    Արևը աղոտ փայլում է: Սառը քամի է փչում. Հաճախ տեղի են ունենում ցուրտ անձրևներ։ Ծառերից թափվում են վերջին տերևները։ Թռչունները թռան տաք երկրներ։ Օրերը կարճ են դարձել։ Դիման միշտ մաքուր տետրեր ունի։ Աշակերտները բարդ թելադրություն գրեցին. Ալյոշան հիվանդացավ և նրան ջերմաչափ տվեցին։ Սառը ցնցուղը օգտակար է։ Լճակի մոտ մի հին տնակ կար։ Աղջիկը փայտե ջրհորից սառը ջուր է հավաքել։

    Առաջադրանք 4.Գտեք և գրեք նախադասություններ յուրաքանչյուր արտահայտության հետ: Ընդգծի՛ր տառերը դ, տ.

    Բարդ գործ է։ Ստվերային այգի. Դժվար առաջադրանք,

    Դատարկ նոթատետր. Կաղնու սյուներ. Ծանր դույլ.

    Քաղցր տորթ. Հարթ սառույց: Վերջին տերևները

© 2024 helpnk.ru. Սնանկություն. Հաշվապահություն. Վարկավորում. Հայցեր. Լուծարում. Աշխատանքից ազատում.