학교용 카자흐어로 포트폴리오를 다운로드하십시오. 유치원을 위한 카자흐어 포트폴리오 – City Heroes

주제 발표: 카자흐스탄 언어 및 문학 교사 포트폴리오

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주제에 대한 프레젠테이션:카자흐스탄 언어 및 문학 교사의 포트폴리오

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교사에 대한 일반 정보 Saida Dauletkanova 생년월일 1984년 12월 16일 Sarsen Amanzholov의 이름을 따서 명명된 East Kazakhstan State University, 2008년 "카자흐어 문학", 카자흐어 언어 및 문학 교사 교육 경험 7년 이 조직 학력 7년 자격 구분 번호

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교육 활동에 대한 자체 분석 I, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU "Zyryanovsk시의 중등 학교 No. 6"의 카자흐스탄 언어 및 문학 교사는 1984 년에 태어나 S. Amanzholov East Kazakhstan에서 2008 년에 졸업했습니다. 주립대학교. 저는 2008년 8월 27일부터 이 학교에서 일하고 있습니다. 제 강의 경력은 7년입니다. 내 실습에서 나는 다양한 연령 범주와 준비 수준의 어린이와 함께 일한 경험이 있습니다. 저는 현재 3, 4, 9학년에서 가르치고 있습니다. 내 교육 활동의 주요 목표는 변화하는 삶의 조건에 적응할 수있는 독립적으로 사고하는 사람을 교육하여 학생들에게 자기 개선 및 자기 교육에 대한 능력과 욕구를 형성하는 것입니다. 나는 교육 과정의 효과적인 구성, 현대 기술 교육 보조 장치의 사용을 통해 가능한 한 이 목표의 달성을 봅니다. 학생들의 다양한 훈련 수준을 고려한 새로운 교수법; 다양한 대회 및 올림피아드에 참여하는 주제에 대한 연구 작업에 학생들의 참여를 통해. 교사이자 언어학자로서 나는 교육 활동의 주요 임무가 일정량의 지식을 제공하는 것(학생의 어휘를 확장하고, 카자흐어 언어의 무궁무진한 풍부함을 보여주는 것뿐만 아니라 덜 중요하고 가치 있는, 실용적인 가치와 더 나아가야 할 필요성을 보여주기 위해, 즉, 학교를 떠나는 아이들은 유창하게 말할 수 있어야 하고, 대중 연설 기술을 가지고 있어야 하며, 구어 및 서면 연설의 부를 적극적으로 마스터할 수 있어야 하며, 생각하고, 욕구가 있어야 합니다. 그들의 창의적 능력을 더욱 발전시키기 위해. 교실에서 나는 아이들이 편안하고 편안하게 느낄 수 있는 분위기를 조성하려고 노력합니다. 나는 각 학생에게 관심을 갖고 학생들의 능력을 공개하고 개발할 수 있는 조건을 조성하려고 노력합니다.

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내 작업에서 나는 개인, 그룹, 쌍, 집단과 같은 학생들의인지 활동을 조직하는 다양한 형태를 사용합니다. 수업에서 저는 테스트, 지식 절단, 독립 및 제어 작업과 같은 다양한 형태의 제어 및 학생 지식 평가를 사용합니다. 지식, 기술의 보다 확실한 동화를 위해 표, 다이어그램, 샘플을 사용합니다. 수업을 진행하는 비 전통적인 형태는 학생들의 활동을 자극하므로 비즈니스 게임 형태로 경쟁 수업, 세미나, 여행, 워크샵, 수업을 진행합니다. 그러한 수업에서 저는 모든 학생들이 지적 잠재력을 실현할 수 있는 조건을 만듭니다. 저는 학생들의 독립적인 활동을 매우 중요하게 생각합니다. 저는 학생들의 개별적인 특성과 준비 정도를 고려하여 높은 방법론적 수준에서 매 수업을 진행하기 위해 노력하고 있으며, 아이들을 사로잡고 호기심, 독립성, 활동성 및 창의성을 개발할 수 있는 새로운 형태의 교육을 끊임없이 찾고 있습니다. 지난 5년 동안 저는 "성과가 낮은 학생과 학습 능력이 높은 학생에 대한 차별화되고 개별적인 접근"이라는 연구 주제에 대해 연구해 왔습니다. 지정된 주제를 개발하려면 기존의 표준 학습에서 적극적인 학습 형식에 이르기까지 수업 조직의 특정 변경이 필요합니다. 또한, 학생들이 훈련 세션 동안 습득할 수 있었던 연구 기술. 그들은 또한 대회, 올림피아드에 참가하는 동안 그것들을 보여줄 수 있습니다.

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전문성 개발 이름 복습 과정 - 시간 심사원 nyhzanyaty 날짜 받은 문서 보기 "Orysmektepterіnde Kazakh tіlіn eurostandart negіzіnde oқytu әdіstemesі" 36시간 12.09.200815.09.212008 전문 개발 증명서 erekshelіkterі" 36시간 2011년 9월 12일 - 2011년 9월 16일 전문성 개발 인증서 번호 0233037

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검색 주제에 대한 작업 단계 단계 1 - (2008-2009 학년도) 개별 연구 주제 선택 연구 주제에 대한 작업의 결과로 기대되는 목표 및 목적, 달성 및 해결 방법 문헌 연구 및 이 주제에 대한 주요 교사의 업무 경험 2 단계 - ( 2010-2012 학년도) - 주제에 대한 과학 및 전문 문헌의 분석 및 체계화 - 전문 활동에서 선택한 방법론의 구현 - 교육 성과 모니터링 3 단계 - (2012 -2015) - 연구자료의 가공, 분석, 일반화 - 유통업무 경험

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주제의 관련성 각 학생의 개별 능력과 능력을 고려하여 교육 과정에서 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다. 그리고 지식과 인지 능력의 수준이 모든 어린이에게 동일하지 않기 때문에 교실에서는 특별한 교수법이 필요합니다. 현재, 차별화된 학습 기술은 카자흐어를 가르치는 데 가장 유망하고 효과적인 교육 기술로 남아 있습니다. 현 단계에서의 학교교육은 각 아동이 자신의 능력, 능력, 욕구 수준에서 최소한의 일반교육을 받을 수 있도록 해야 하기 때문에 차별화된 교육의 필요성이 더욱 절실해지고 있다.

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이 연구의 목적은 각 학생에게 카자흐어를 가르치는 과정에서 자신의 능력, 인지적 관심을 충족하려는 성향, 요구 사항을 최대한 개발할 수 있는 조건을 제공하는 것입니다. 연구 목표 * "차별화"의 개념 및 유형 정의 * 카자흐어 교육에 있어 차별화된 접근 방식의 필요성 정당화 * 차별화된 학습의 주요 과제 결정 * 학습 수준에 따른 학생 그룹 식별 * 다양한 유형의 차별화된 지원 개발 * 학생의 개성을보고 저장하기 위해 교실에서 옵션에 대한 작업의 기능을 식별하고 최대 발달을 보장하기 위해 자녀가 자신을 믿도록 돕습니다.

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연구 대상 카자흐어 수업에서 학생들을 가르치는 과정 연구 주제 카자흐어를 가르치는 데 개별적이고 차별화 된 접근 방식의 사용 연구 방법 문학 소스 연구, 학생들의 작품 관찰, 개인 및 집단 대화 그들을. 연구의 실질적인 중요성 개별 접근 방식과 학급 내 차별화를 사용하면 카자흐어로 된 자료를 마스터하는 효율성이 향상됩니다.

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1 단계 검색 주제에 대한 작업의 첫 번째 단계에서 과학 및 방법론 문헌을 선택하고 연구하고 목표와 목표를 공식화했으며 연구 주제에 대한 작업의 결과로 기대되는 성과와 솔루션이 기대됩니다. 학습에 대한 차별화된 접근 방식은 카자흐어 수업에서 학생들의 지식 개발에 중요한 역할을 합니다. 동일한 능력, 기술, 행동 반응, 사고 등을 가진 두 명의 학생이 있을 수는 없습니다. 일반적으로 교사가 선택한 수업의 평균 작업 속도는 학생의 특정 부분에만 정상으로 판명되고 다른 부분은 너무 빠르며 다른 부분은 매우 느립니다. 같은 학습 과제가 누구에게는 어렵고 누구에게는 쉽습니다. 어떤 사람은 교사를 즉시 이해하고, 다른 사람은 반복해야 하고, 다른 사람은 설명해야 합니다. 교육 자료 동화의 성공 여부, 학습 속도, 지식 이해력, 학생 발달 수준은 교사의 활동뿐만 아니라 학생의 인지 능력과 능력에 달려 있습니다. 차별화된 학습의 주요 임무는 각 학생을 작업에 참여시키고 "약한"을 돕고 "강한"의 능력을 개발하는 것입니다. 유명한 심리학자 N.A.의 말에 동의하지 않을 수 없습니다. Menchinskaya는 "학습의 효과는 내용과 방법뿐만 아니라 학생의 성격의 개별 특성에 달려있다"

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첫 번째 단계. 목적: 학생들의 지적, 의사 소통 능력 발달 수준을 식별하는 주제에 대한 교육적 경험 및 과학 문헌 연구. 작업 작업의 내용 1. 초기 수준을 식별하려면: a) 학생의 동기 b) 교육 기술 및 능력 형성 기술 및 능력 형성 수준을 식별하는 작업 개발, 질문. 2. 학생들의 가능성을 탐색합니다. 심리학자와 협력. 3. 1단계 말미에 구체적인 교육지표를 표시한다. 학생들은: 적절한 난이도의 숙제를 체계적으로 완료해야 합니다. 수업의 모든 단계에서 작업하십시오. 학습 활동에서 개인의 능력과 동기를 인식합니다. 4. 교훈 자료의 선택과 체계화를 시작합니다. 교훈적인 자료의 선택(테스트).

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첫 번째 단계의 결과입니다. 5학년 학생들의 질문입니다. 질문 5학년 2010년 6학년 당신은 카자흐어 언어 수업에 참여하고 있기 때문에: 좋은 점수를 받고 싶습니다. 83% 95% 2. 국어로 의사소통을 하고 싶습니다. 49% 68% 3. 나는 카자흐어 수업을 좋아합니다. 65% 80% 3. 카자흐어가 국어이기 때문입니다. 60% 75%

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8 학년 학생의 지식에 대한 주제별 설명 B 번호 학생의 전체 이름 음성학 형태학 어휘 үn. zan buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. 건축가 Auyspaly tura mag의 신조어. 1 Aliyeva V V V V V V V V S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina V V V V V V V V S S V V V S 4 가이거 H H M M N M에서 M M H L H M S 5 Sagidoldinova V V V V V V V V M V M V V 6 Kuanyshev V M V L M V M M V M M V M V M H M H H M H M H M M 8 시도 로프 C 형 B H M H C H M M H H C 9 Shulgin C S N N H C M S N M M H M C 10 Khairutdinov S M H N S M S N S S V M S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V H H M M H H M M C

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첫 번째 단계의 결론 검색 주제에 대한 작업의 첫 번째 단계에서 나는 학생들의 지적, 의사 소통 능력 발달 수준에 대한 연구인 설문 조사를 실시했습니다. 기술 및 능력에 대한 연구는 2008 학년도 말에 수행되어 학생들의 지적 및 의사 소통 능력 개발 수준을 파악할 수있었습니다. 2008-2009 학년도에 계획된 작업은 카자흐어 수업에서 낮은 성과를 내는 학생과 높은 학습 능력을 가진 학생을 대상으로 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하여 지적, 의사 소통 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다. 긍정적인 경향. 2010-2012년 목표: 학업 성취도가 낮은 학생과 학습 능력이 뛰어난 학생에게 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하여 카자흐어 수업에서 학생들의 지적, 의사 소통 기술 개발을 계속하는 것

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두 번째 단계. 작업 작업 내용 학생들의 긍정적인 동기 부여에 대한 작업을 계속합니다. 학년 초와 말에 진단에서 학생의 개인 및 의사 소통 기술의 변화를 계속 모니터링하십시오. 심리학자와 협력. 결과 분석. 교육 과정에서 성취도가 낮은 학생과 학습 능력이 높은 학생에게 차별화되고 개별화된 접근 방식을 도입합니다. 학생은 다음을 수행해야 합니다. 당신의 성취와 다른 사람들의 성취를 객관적으로 평가하고 주도권을 잡으십시오. 교훈 자료의 체계화를 계속하십시오. 수업 중 테스트.

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주제에 대한 학생들의 관심 구조를 드러냅니다. 교육 과정의 효과에 대한 기준 및 지표에 대한 관찰을 통해 인지 과정의 형성 정도에 대해 결론을 내릴 수 있습니다. 학습 동기 발달 수준, 특수 기술, 기능적 문해력 지표, 학생들의 준비 정도 교육적 영향. 대부분의 학생들이 해당 과목에 관심을 갖고 과목올림피아드에 적극적으로 참여하여 좋은 결과를 얻고 있습니다. 그러나 공부하는 과목에 소극적인 학생도 있습니다.

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기술 형성 진단 결론 : 학생 수행 지표 분석은 지식의 안정성과 향상을 보여줍니다. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena는 안정적인 높은 학업 성과, 충분한 지식 자금, 높은 수준의인지 활동, 발달 된 긍정적 인 마음의 특성을 가진 학생입니다. 추상화, 일반화, 분석, 정신 활동의 유연성. 그들은 다른 사람들보다 훨씬 적으며 활동적이고 강렬한 정신 노동에 지치고 높은 수준의 독립성을 가지고 있습니다. 따라서 그들과 함께 일할 때 교육 활동의 신중한 조직, 높은인지 능력에 해당하는 높은 난이도의 작업 선택을 제공해야합니다. 임무는 어린이 그룹을 교육하는 것입니다. 근면과 작업 결과에 대한 높은 요구.

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Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan 학생 평균 교육 기회. 이 그룹과 함께 일할 때 인지 활동의 발전, 문제 상황 해결에 참여(때로는 교사의 재치 있는 도움으로), 인지 능력에 대한 독립성과 자신감 육성에 주된 관심을 기울여야 합니다. 이 학생 그룹의 발전과 그 중 일부가 옵션 1에 따라 일하도록 점진적으로 전환하는 데 있어 발전을 위한 조건을 지속적으로 조성해야 합니다. 임무는 능력을 개발하고 독립성과 자신감을 키우는 것입니다. Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan 학생들은 낮은 능력으로 인해 학업 성취도가 낮습니다(잘 읽지 않음, 말하지 않음, 잘 기억하지 못함 등). 과제는 특별한 관심을 기울이고, 지원하고, 자료 학습을 돕고, 일부를 위해 일하는 것입니다. 수업에서 그들과 만 시간을 보내는 동안 옵션 I과 2는 독립적으로 작동하고 규칙을 배우는 데 도움이되며 철자를 설명하는 능력을 형성하고 큰 소리로 말하기, 즉 학생들과 별도로 작업합니다.

아이가 좋아하는 만화가 있으면 얼마나 좋을까. 그리고 이 만화도 좋으면 행복은 더 커집니다. 현재 Mi-be-bears에 관한 만화는 매우 인기가 있으며 아이들은 그것을 즐깁니다. 그리고 당신이 그것을 좋아한다면, 그들이 그것을 보게하십시오. 동시에 우리가 특별히 자녀를 위해 만든 비베베어(be-be-bear) 스타일의 새로운 유치원 포트폴리오에 감탄하십시오. 밝고 아름다운 그러한 포트폴리오는 유치원 경쟁에서 확실히 자부심을 가질 수 있습니다.

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예를 들어, 내 가족 페이지에는 전체 Peppa 돼지 가족의 그림이 있습니다. 그리고 템플릿에 - 내 친구, 돼지의 모든 친구들이 그려집니다. 포트폴리오에는 연도별 아동 성장 표와 같은 표도 있습니다.
아래 비디오를 시청하면 이 포트폴리오의 모든 샘플 템플릿을 볼 수 있습니다.
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유치원 어린이를 위한 새로운 포트폴리오를 이미 보셨습니까? 바라보다. 결국, 그것은 만화 발 순찰 스타일입니다! 밝고 고품질의 포트폴리오가 귀하와 귀하의 자녀에게 도움이 될 것입니다. 우리 버전에서 포트폴리오는 36페이지로 구성됩니다. 각 템플릿은 개별 디자인에 따라 만들어지며 두 번 반복되지 않습니다! 아래 프레젠테이션 비디오의 모든 샘플 페이지를 참조하십시오. 저를 믿으십시오. 귀하의 자녀는 그러한 포트폴리오를 스스로 얻을 수 있고 친구 앞에서 자랑스러워 할 것입니다.
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매일 우리는 카자흐어로 유치원을 위한 포트폴리오를 만들어 달라는 요청이 담긴 편지를 우편으로 받습니다. 그리고 마침내 우리는 그러한 포트폴리오를 만들었습니다. 그리고 그들은 단지 그것을 한 것이 아니라 흥미롭고 유익한 만화인 도시 영웅의 스타일로 만들었습니다. 포트폴리오는 밝고 아름답게 밝혀졌습니다. 각 어린이는 기꺼이 그것을 채우고 따를 것입니다. 아래 비디오에서 모든 시트와 샘플 포트폴리오를 볼 수 있습니다.

다만, 여름방학이 끝난 후 유치원에 돌아온 아이들만, 그들, 아니 오히려 그들의 부모들에게 유치원 포트폴리오를 만드는 일을 즉시 맡긴다. 대부분의 부모는 그러한 포트폴리오를 만드는 방법을 모르기 때문에 인터넷의 도움을 받으며 기꺼이 도와드리겠습니다. 우리는 City Heroes라는 유치원을 위한 새로운 포트폴리오를 고안하고 개발했습니다. 그리고 그것은 전적으로 같은 이름의 만화에 전념하기 때문에 그렇게 불립니다. 페이지에 자동차, 보트 및 비행기가 있기 때문에 자녀는 유치원에서 그러한 포트폴리오를 좋아할 것입니다. 또한 까마귀는 항상 불쾌한 상황에 처하여 모든 어린이들이 할 수 있는 것과 할 수 없는 것을 배우도록 돕습니다.
각 포트폴리오 페이지는 밝고 풍부한 색상으로 장식된 새로운 이야기입니다. 아래에서 모든 예제와 페이지 템플릿을 볼 수 있습니다. 우리는 당신을 위해 사진을 만들었고 그것을 본 후에 당신은 당신의 자녀가 어떤 종류의 포트폴리오를 가질 것인지 결정하게 될 것입니다.
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당신은 여름을 무엇과 연관시키나요? 물론 연상이라는 단어는 많지만 그 중 가장 먼저 떠오르는 단어는 바로 꿀벌! 결국, 우리가 추운 겨울에 먹을 꿀을 "만들"기 위해 꽃가루를 찾아 날아가는 것은 거리에서 끊임없이 보는 꿀벌입니다. 그 사이 겨울이 멀고 꿀벌과 함께하는 유치원 포트폴리오를 만들었습니다. 포트폴리오는 44페이지로 구성되어 있으며, 이 정도면 포트폴리오가 귀하, 가족 및 친구에 대한 모든 것, 그리고 무엇에 대해 누구에 대해 훨씬 더 많이 알릴 수 있습니다. 모든 페이지의 샘플은 아래에서 볼 수 있습니다. 발급해야 하는 모든 템플릿이 있습니다.
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저희 웹사이트에서 이미 많은 공주님 포트폴리오를 보셨을 것입니다. 그러나 우리는 모두 같은 공주와 함께 새롭고 새로운 포트폴리오 옵션을 개발하라는 편지를 받았기 때문에 오랫동안 문제를 미루지 않고 귀하의 요청을 이행했습니다. 오늘 우리는 귀하와 귀하의 자녀에게 소녀를위한 유치원에 대한 그러한 포트폴리오 옵션을 제공하게 된 것을 기쁘게 생각합니다. 당신을 위해 34 페이지의 기성 동화 책. 마법의 풍경, 아름다운 공주, 독창적인 스타일과 장식용 글꼴 - 이것은 당신의 작은 공주를 위한 훌륭한 선물이 될 것입니다. 당신이 여전히 포트폴리오의 아름다움을 의심한다면. 그런 다음 시각적으로 볼 수 있도록 만든 샘플 페이지와 템플릿을 아래에서 확인하세요.
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빌림 - baқyttyn kіltі, mұғalim - bіlіm dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa 볼마디. Asirese, tіl men әdebiet mұғalіmі bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusіz suyіspenshіlіktі, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedі. Ustazdykka keluime mұғalіmdіk қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam 남자 ағamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn 남자 maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-ақ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, 학생 볼딤, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. 셔킨, 케즈더 - 아, 에르케 케즈더 - 아! Sol uakyt sagymdai kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdi. Bүgіnde ұstazdarymdy kөrgende, olardyn aldynda mәңgіlіk oқushi ekenіmdі sezemіn, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdіn kaitalanminbaytynynaok

Esime bir ғulamanyң “Sen bul өmirge belgіlі maқsatty oryndau үshіn keldіn, Hunter sen ony oryndamasan, eshteңe de іstemegenіn” degen sozderі tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tilіn үiretu 제공. Bolashakta ұstazdyktyn syryna teren үңіlipіp, ұstazdyk sheberliktіn kokzhiegіn keneytuge at salysamyn.

Adebiyet pen til - ardyn іsі, menі tugan tilimnіn, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady. Ұstazdyқ tіrlіgіm - өmirіm, baқytym, kuanyshym. Tirshilik 타이어 - 아담. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tirshilik kerueni mangilikke zhalgasady. Barlyk ұstazdardy nagyz 아담 tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledі.

내 인생 좌우명:

열심히 일하다…

열심히 일하다…

교사의 실험실은 수업입니다. 각 수업은 창의성입니다. 거기에서 우리는 기술을 연마합니다.. 교사의 일은 내면의 고조와 일에 대한 깊은 관심 없이는 불가능합니다. 영감은 목표를 위해 노력을 아끼지 않는 사람에게 옵니다.

A.P의 말이 생각난다. 체호프:

“알다시피, 당신은 쉬지 않고 일해야 합니다.

모든 생명."

이 말이 모든 교사의 좌우명이 되어야 한다고 생각합니다.

교훈은 나의 것이다 창의적인 실 혐실.

교훈은 나의 것이다

자기 표현!

직업을 향한 나의 단계

“ 가족 문제의 조기 발견 및 가족과의 상호 작용" NCPC "Orleu" 2013
자격증 " PIRLS, 피사 halykaralyk zertteulerge saikes matindі tusinu men oku boyinsha okushylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu 남자 바갈라우” “Orleu” BAҰO 2014zh.

인증서 "교사 및 심리학자의 전문 기술 향상". 아스타나 2015

포트폴리오 기술을 활용한 독학활동
교육학 대회, 세미나 참가
카자흐어 문학부 장관

인증서 "Memleket tіk tіldі mengerudің innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesіn құru" Astana 2012
인증서 "가족 문제의 조기 발견 및 가족과의 상호 작용" 2013
인증서 "PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindі tusinu men oku boyinsha okkshylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau"

2014 "Orleu" BAO.

교육의 질을 업데이트하고 개선하기 위한 교육학적 아이디어에 대한 검색을 촉진하기 위해 인증 센터 "교육학 및 심리학". 교사 및 심리학자의 전문 기술 향상. 아스타나 2015

Algys Khat “방법 협회의 최고 지도자에게”. 학교 행정 2012
Algys Khat "성공적인 학생들과 협력하여 좋은 성과 달성" 학교 행정 2013
감사 편지 "Aynalayn"지적 경쟁의 승자를 교육하고 클래스 팀 구성에 대해
Algys Khat "올림피아드 주제 우승자를 준비하기 위해"학교 행정 2015

현대의 교훈을 숙고하면서 나는 나 자신을 위한 몇 가지 주요 아이디어를 확인했습니다.

수업에서 학생의 역할을 변경해야 합니다. 수동적인 청취자에서 학습 과정에 적극적으로 참여하도록 합니다.

이와 관련하여 수업의 강도, 포화도를 높이는 문제가 있습니다. 이 문제를 해결하는 방법 중 하나는 현대 정보 기술이 될 수 있습니다. 이 문제를 해결하기 위해 ICT 기술에 관심을 갖게 되었습니다.

가설:

교실에서 현대 정보 기술을 사용하면 학습이 밝고 기억에 남고 흥미롭고 주제에 대한 정서적으로 긍정적인 태도가 형성된다고 생각합니다.

표적:

UVP에서 ICT 기술의 구현.

작업: 1. 학생의 성격 개발, ICT 기술 조건에서 독립적인 생산 활동 준비

2. 현대사회의 정보화에 따른 사회질서의 실현 : 정보기술을 통한 학생의 자율적 인지활동 준비
3. 교육 과정의 동기:

정보 기술 기회의 구현을 통해 학습 프로세스의 품질과 효율성을 개선합니다.

연구의 관련성

컴퓨터 기술의 시대는 추진력을 얻고 있으며 아마도 응용 프로그램을 찾지 못하는 인간 활동의 단일 영역은 없을 것입니다.

교육학 기술은 전산화의 일반적인 과정에서 멀리 떨어져 있지 않았습니다.

따라서 교육과정에서 ICT를 활용하는 것은 현대 학교교육의 시급한 과제라고 생각합니다.

오늘날 교사는 수업을 보다 생생하고 흥미진진하게 만들 수 있는 기회를 갖게 됨에 따라 모든 학교 분야의 모든 교사가 ICT를 사용하여 수업을 준비하고 수행할 수 있어야 합니다.

연구 단계:

1단계(2012-2013)

주제 선택, 목표 및 목표, 가설 정의, 지적, 의사 소통, 창의적 기술 개발 수준을 식별하기 위해 학생들 사이에서 진단 연구 수행; 진단 결과의 일반화 및 분석; 연구 측면의 이론적 입증 및 정의; 주제에 대한 교육적 경험 및 과학 문헌 연구.

2단계(2013-2014)

학습 과정의 질과 효율성의 증가를 확인하기 위해 UVP에 ICT 기술을 도입: 학생의 창의적 사고의 조정 및 개발.

3단계(2014-2015)

작업 결과의 일반화 및 분석, 요약, 결론 공식화.

작업의 첫 번째 단계 표적: 연구 측면의 이론적 정당화 및 정의; 주제에 대한 교육적 경험 및 과학 문헌 연구, 학생의 지적, 의사 소통, 창의적 기술 개발 수준 식별 (초기).

작업

기준선 공개:

a) 학생 동기

b) 교육적 기술과 능력의 형성.

질문, 관찰, 기술 및 능력 형성 수준을 식별하는 작업 개발.

지적, 의사소통, 창의적 형성의 초기 단계를 드러냅니다.

학생 기술

심리학자와의 공동 작업: 카자흐스탄에서 테스트 수행.

연구의 1단계가 끝날 때 학생의 특정 학습 결과를 예측합니다.

예측 :

학생들은 다음을 수행해야 합니다.

1. 독립성, 지식의 폭을 보여주는 적절한 수준의 복잡도의 숙제를 체계적으로 수행합니다.

2. 수업의 모든 단계에서 적극적으로 일하십시오.

3. 모든 작업을 수행하고 창의적으로 노력하고 형성된 지적, 의사 소통, 창의적 기술을 보여줍니다.

학생들을 위해 결정하십시오.

ICT 기술(테스트) 교육을 위한 요구사항(규칙).

학생들은 다음을 수행해야 합니다.

선택 및 구성 시작

교훈적인 자료

교육 활동에서 개인의 능력과 동기를 실현합니다.
그들이 직면한 교육 과제를 이해하고 평가하십시오.
작업의 목적과 달성 방법을 결정합니다.

교실에서 테스트 후 선발

에 대한 kusylardyn biliktilik da'dylarynyn 진단

학생의 F.I

기술

분석하다

시작

자비알로바 A

부하랴코바 V

끝

기술

비교하다

네도로스트코프 K

시작

끝

코로트코바 1세

기술

일반화하다

코노발로바 유

시작

끝

나누다

시작

끝

체계화하다

보흐카레프 D

시작

끝

결론을 짓다

틀류하노프 D

시작

끝

결론

검색 주제에 대한 작업의 첫 번째 단계에서 학생들의 지적, 의사 소통, 창의적 기술 개발 수준에 대한 연구를 수행했습니다. 시험은 학년 초와 말에 실시되었으며 다음과 같은 영역에서 아동의 지적 기술과 지식 및 기술의 질 개발의 역학을 식별하는 것을 가능하게 했습니다.

분석, 비교, 분류, 체계화, 일반화, 추상화 능력.

진단 결과에 따르면 연구의 초기 단계(2012-2013 학년도 시작)에서 지적 기술의 발달 수준이 매우 낮은 학생은 1에서 4, 임계 수준에서 1에서 3까지 허용 가능 - 4세에서 6세까지 및 고등학생 - 2명.

2012-2013 학년도에 계획된 작업은 카자흐어 수업에서 교육에 대한 차별화된 접근을 통해 지적 능력을 개발하는 것을 목표로 하여 몇 가지 긍정적인 결과를 가져왔습니다. 최소 발달 수준을 가진 학생 수가 0에서 0으로 감소했습니다. 크리티컬 레벨 3에서 6으로, 수용 가능 레벨 - 6에서 9, 높음 - 2에서 3. 학급의 대부분의 학생들이 학습 활동에서 개인의 능력과 동기를 깨닫고 더 잘 이해하고 평가할 수있었습니다. 그들에게 직면한 학습 과제는 작업의 목표와 그것을 달성하는 방법을 결정합니다.

그들은 적절한 수준의 복잡성으로 숙제를 체계적으로 수행하기 시작했지만 모든 사람이 적절한 독립성을 보여준 것은 아닙니다. ICT 기술을 활용한 수업에서는 창의적 과제를 수행할 때 적극적으로 일하기 시작했고, 주제에 관심을 보이기 시작했습니다.

작업의 두 번째 단계

작업

학생들의 긍정적인 동기 부여를 위해 계속 노력하십시오.

성공적인 활동을 통해 긍정적인 동기를 강화합니다.

학생들의 지적 능력 개발 수준의 변화를 계속 모니터링합니다.

학교 심리학자와 협력. 학년 초와 말에 진단. 결과 분석.

교육 과정에서 ICT 기술의 구현

학생들은 다음을 수행해야 합니다.

교훈적 자료의 선택과 체계화를 계속한다.

명확하고 유능하게 말하십시오.
논리적 사슬을 구축하고, 일반화하고, 결론을 도출하고, 결과를 평가하십시오.
자신과 다른 사람들의 성취를 객관적으로 평가하고, 주도권을 잡고, 다른 사람들의 의견을 존중하고, 결점을 파악하십시오.

수업 중 테스트.

학생들은 다음을 갖추어야 합니다.

1. 독립적인 업무(연구활동을 포함한다)를 위한 기술

2. 주제에 대한 지속적인 관심.

교육 및 과외 활동에서 ICT 사용의 일부 매개변수 모니터링

집에 컴퓨터가 있는 경우:

교육에 정보 컴퓨터 기술을 사용한 중요한 이유는 다음과 같은 진단 결과였습니다.

학생 설문조사(질문에 대한 답변)
ICT를 활용한 수업을 좋아합니까?
프레젠테이션을 직접 만드는 방법을 배우고 싶었던 적이 있습니까?
시뮬레이터로 교실에서 일하는 것을 좋아합니까?
ICT를 이용하여 지각할 때 자료가 더 쉽게 기억되는가?
교실에서 ICT를 활용하여 수업시간에 편안함을 느끼십니까?

작업의 두 번째 단계가 끝날 때까지 얻은 결과. 학생 동기 변경

구월

2013년

ICT를 사용한 OUN 소유권:

2014년 10월

1. 열린 프로그램

96 %

2. 프로젝트 생성

100%

58%

3. 테이블 만들기, 사진 작업하기

75 %

50%

3. 컴퓨터 사용 초록을 만들 때 커뮤니케이션

70%

65 %

76 %

ICT를 활용한 수업이 필요한가요?

그 결과 다음과 같은 작업이 설정되었습니다.

ICT 자원을 통해 학급의 교육 환경 조건을 만들고 구성합니다.
세계의 정보 흐름을 탐색하는 학생의 능력 개발(사회, 커뮤니케이션, 기술 및 기타 능력)
기능적으로 수업 조직에 사용 - 학생 학습 동기의 형성 및 개발을 목표로 한 활동 및 성격 지향적 접근 방식;
ICT 자원을 사용하여 학생들의 성찰 및 자기 평가 기술을 개발합니다.
아동의 지속적인 교육 및 공동 활동(설계 및 연구 포함) 과정에 부모를 참여시킵니다.

Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn 진단 지적 능력 진단

자비알로바 A

비교하다

부하랴코바 V

일반화하다

네도로스트코프 K

코로트코바 1세

시스템

모니터링

학생 능력 개발

Tanymdyk үrdistіn 칼립타수이 인지 과정의 형성.

학생들의인지 과정 형성 진단은 다음과 같은 결과를 보여줍니다. Zavyalova N, Nedorostkov K Medium의 높은 형성 : Bukhryakova V, Korotkova I 낮은 Babin I, Lyudvin V., 그들의인지 관심은 상반기 말까지 증가했습니다. 그 해.

교육 과정의 효과에 대한 기준 및 지표에 대한 교육학적 관찰을 통해 인지 과정의 형성 정도에 대한 결론을 도출할 수 있습니다.

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar 기능적 문해력 형성을 위한 시험과제.

학생들의 훈련 및 교육 시스템에서 학생들의 기능적 문해력 형성 측면에서 긍정적 인 경향이 있습니다. 일부 학생의 경우 목표 설정, 작업 계획, 의사 결정, 작업 수행, 결과 평가와 같은 기능적 구성 요소가 대부분의 경우 중간 및 높은 수준입니다. 학생들은 진술에 적극적이며, 행동을 계획하고, 올바른 결정을 내리고, 생각의 흐름을 설명하고, 작업 과정에서 얻은 결과를 평가할 수 있습니다. 나에게 남은 것은 이 기능을 개발하고 해당 주제에 대한 읽고 쓰기 능력을 지속적으로 향상시키는 것입니다. Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V에서 좋은 역학이 관찰되며 나머지는 이 과정이 안정적이지만 떨어지지는 않습니다. 11 학년에서는 역학이 계속 발생하여 학교 졸업생의 기능적 문해력 발달 수준을 판단하고 방과 후 및 방과 후 결과를 얻을 수 있습니다.

Pan boyinsha arnayy bіlіk-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar 주제의 특수 기술 형성에 대한 테스트 작업

학생의 형성을 추적하기 위해 쓰기, 듣기, 말하기, 어휘 단어의 어휘 지식 형성 수준을 추적하는 진단이 수행됩니다.

Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V 학생들은 높은 결과를 보였습니다. Korotkova I 과목의 기술 및 능력 평균 수준.

Baban I, Ludvin V의 안정적인 레벨 표시기.

Oylau үrdіsіnіn zhyldamdygy 남자 수줍은ғarmashylyk қyaldy bagalau 창의적 상상력과 사고 과정의 속도 평가

모든 학생들이 창의적인 상상력과 사고 과정의 속도에 대해 감사하는 것은 아닙니다. 다음 학생들은 높은 수준에 도달했습니다: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. 나머지는 같은 수준에 있습니다.

인지 정신 활동, 논리 및 분석의 개발에 대한 작업은 새로운 자료의 동화를 촉진할 뿐만 아니라 인지 활동을 다양화하는 것을 가능하게 합니다.

Okushylardyn daryndylyk deңgeyіn anyқtau 학생의 영재 정도 파악.

인지 정신 활동, 논리 및 분석의 개발에 대한 목적있는 작업은 새로운 자료의 동화를 촉진하고인지 활동을 다양화할 뿐만 아니라 패턴, 안정적인 인과 관계에 대한 학생들의 아이디어를 형성하는 것을 가능하게 합니다. 이 진단에서 Zavyalova A, Nedorostkov K와 같은 학생들은 높은 수준의 영재를 가지고 있음이 분명합니다. 그들은 연구 작업, 프레젠테이션 만들기, 창의적인 작업 수행에 적극적으로 참여합니다. 학생 Babin V, Lyudvin V는 수준이 낮고 논리적 사고가 부족하고 다양한 자료로 작업하는 기술이 없습니다. 결과를 개선하고 해당 주제에 대해 작업할 수 있는 능력과 기술을 개발하는 데 주의를 기울여야 합니다.

두 번째 단계의 결론

작업의 두 번째 단계에서 그녀는 학생들의 긍정적 인 동기를 진단하고 학생들의 지적 능력 발달 수준의 변화를 모니터링하는 작업을 계속했습니다. 비교할 때 학생들의 동기 부여에 긍정적인 변화가 있음을 알 수 있습니다. 학생들의 지적 능력 발달 수준에 변화가있었습니다. 좋은 역학을 가진 학생들의 기능적 문해력, 학생들의인지 관심이 증가하고 과목의 특수 능력이 증가했습니다. 창의성이 높은 학생들은 연구 활동에 적극적으로 참여합니다.

작업의 세 번째 단계

작업

1. 국어로 된 학생들의 의사 소통 기술을 의도적으로 추적합니다.

현재 결과 검토, 창의적인 활동 참여: 지적 게임 참여, 프로젝트 활동, 미술 읽기 대회, 교과목 저녁 및 올림피아드 참여.

2. 상당한 실적 성장 달성

에세이, 작곡, 초록, 프로젝트와 같은 창의적인 성격의 작품 수가 증가했습니다.

3. ICT 기술의 최적 사용을 구성합니다.

수신 데이터 처리

학생 학습 성취도 모니터링

졸업반에서 3년 동안 학생들의 지식의 질이 높아졌다

(2013-2016) 52%에서 83%로, 훈련 정도는 40%에서 72%로 즉.

학생들은 카자흐어의 실용적인 숙달에서 좋은 성적을 보였습니다. Zavyalova A, Nedorostkov K는 수업에서 눈에 띄는 악센트없이 자유롭게 말하기 시작했으며 Bukhyakov Korotkov 학생의 활성 어휘는 눈에 띄게 풍부했습니다.

3년간 UNT 지표

2012-2013 학년도

2013-2014 학년도

평균 점수 -20b

2014-2015 학년도

가장 작은 -20b

2015-2016년 상반기

평균 점수 -14.5b

가장 큰 -20b

평균 점수 -17b

가장 작은 -11b

가장 큰 -20b

가장 큰 -22b

UNT 성능이 최적입니다. 평균 점수가 14.5b에서 17b로 증가했습니다.

최고 점수: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

최저 점수: Ludwin V-11b.

사전 인증 기간 동안 ZUN을 모니터링한 결과, 상반기(2013~2016년)에 9급에서 11급으로의 교육 수준과 품질이 52%에서 83%로 증가했으며,

40%에서 72%로 SDA.

6-7kl(2015-16)은 ICT 기술의 적용으로 인해 33%에서 47%로, SDA는 51%에서 56%로 증가

결론

결론적으로 교육과정에서 ICT 활용의 효과성은 다음과 같은 지표에 의해 입증되고 있음을 알 수 있다.

주제에 대한 교육의 질 향상;

주제에 대한 인지적 관심 증가;

정보 문화의 수준을 높입니다.

교실에서 독립적인 생산 활동의 비율을 증가시킵니다.

나는 카자흐어 및 문학 수업에서 ICT가 필요하다고 확신합니다. ICT의 활용은 우리가 교실에서 ICT를 활용하여 다시 한 번 본 현대 수업의 가능성을 크게 확장합니다.

Іс – tаzhіribemdі zhүyeleu 교육적 업무 경험의 체계화

보고서모스크바 지역 2012-2013zh에서 "카자흐어 tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru" 연설.

보고서"카자흐어 수업에서 비판적 사고 기술 요소 사용" ShMO 2013-2014j.

보고서모스크바 지역 2014-2015에서 "카자흐어 수업에서 ICT 사용" 연설.

MO에서 "turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu의 아들" 연설 보고

공개 수업"Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy" 2012-2013.

공개 수업"오바시" 2013 - 2014

공개 수업"콕셰타우 칼라시나 사야하트" 2014-2015.

공개 수업"Lexikadan ötkendi kaytalau" 2015-2016.

공개 수업"XXI ғasyr koshbasshysy" synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: 학생 성취도

에이티 - 여성

아타우이 대회

대회명

네도로스트코프 K

자일리

지역 올림피아드

스트로코바 M

이스카노바 A

자비알로바 A

오린

장소

Audandyq Abay oқulary

지구 Abaev 독서

폰크라테바 N

라프테바 엘

이스카노바 A

네도로스트코프 K

과학 프로젝트의 지역 순회

지역 지적 경쟁 "Aynalaiyn"

네도로스트코프 K

올림피아드 "Zharkyn bolashak"

루비아기나 K

마캄벳 수치

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary 학생들의 연구 작업

“키즈 유”

자비알로바 아나스타샤

이 지역의 2014-2015

카자흐어 할키닌 바스파나시

이 지역의 2013-2014

표적:

긴밀한 학급 팀을 교육하고 학생의 자기 개발을 위한 조건을 만듭니다.

작업:

교육 및인지 적 관심과 성향의 추가 형성, 학생의 개별 창의적 능력 개발.
학습 목표의 동기를 강화합니다.
자기 교육 및 자기 개발에 대한 욕구의 개발.
학생들의 관심, 능력, 성향, 과외 활동에 포함될 가능성에 대한 연구.
팀의 화합, 의사 소통 조직, 팀 관계의 추가 형성.
학생 자치의 발전.

학교에서 채택한 주요 기준에 따른 개인 육성의 긍정적 인 역학.
학급 팀의 응집력 수준을 높입니다.

따라서 2013년부터 2016년까지 클래스의 지표가 꾸준히 증가하여 이 팀의 결속력이 긍정적임을 나타냅니다. 테스트 결과에서 알 수 있듯이 대부분의 어린이는 수업에 참석할 때 긍정적인 감정을 경험하고 교사 및 급우와 의사 소통하며 인지 활동 수준에 긍정적인 영향을 미칩니다.
아이들은 자신의 능력을 적절하게 평가할 수 있습니다.
학생들은 신체 개선, 건강한 생활 방식을 위해 노력합니다.

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슬라이드 1

카자흐스탄 언어 및 문학 교사의 포트폴리오

다울레트카노바 사이다 카지무칸키지

KSU "Zyryanovsk시의 중등 학교 6 번

슬라이드 2

1.교사에 대한 정보 2.검색주제에 대한 연구 3.교사의 개인적 성취 4.학생들의 성취

슬라이드 3

슬라이드 4

슬라이드 5

교사에 대한 일반 정보

다울레트카노바 사이다 카지무칸키지

슬라이드 6

교육 활동의 자체 분석

나 Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU "Zyryanovsk시의 중등 학교 6 번"카자흐어 언어 교사는 1984 년에 태어나 "S. Amanzholov"의 이름을 딴 EKSU를 2008 년에 졸업했습니다. 저는 2008년 8월 27일부터 이 학교에서 일하고 있습니다. 제 강의 경력은 7년입니다. 내 실습에서 나는 다양한 연령 범주와 준비 수준의 어린이와 함께 일한 경험이 있습니다. 저는 현재 3, 4, 9학년에서 가르치고 있습니다. 내 교육 활동의 주요 목표는 변화하는 삶의 조건에 적응할 수있는 독립적으로 사고하는 사람을 교육하여 학생들에게 자기 개선 및 자기 교육에 대한 능력과 욕구를 형성하는 것입니다. 나는 교육 과정의 효과적인 구성, 현대 기술 교육 보조 장치의 사용을 통해 가능한 한 이 목표의 달성을 봅니다. 학생들의 다양한 훈련 수준을 고려한 새로운 교수법; 다양한 대회 및 올림피아드에 참여하는 주제에 대한 연구 작업에 학생들의 참여를 통해. 교사이자 언어학자로서 나는 교육 활동의 주요 임무가 일정량의 지식을 제공하는 것(학생의 어휘를 확장하고, 카자흐어 언어의 무궁무진한 풍부함을 보여주는 것뿐만 아니라 덜 중요하고 가치 있는, 실용적인 가치와 더 나아가야 할 필요성을 보여주기 위해, 즉, 학교를 떠나는 아이들은 유창하게 말할 수 있어야 하고, 대중 연설 기술을 가지고 있어야 하며, 구어 및 서면 연설의 부를 적극적으로 마스터할 수 있어야 하며, 생각하고, 욕구가 있어야 합니다. 그들의 창의적 능력을 더욱 발전시키기 위해. 교실에서 나는 아이들이 편안하고 편안하게 느낄 수 있는 분위기를 조성하려고 노력합니다. 나는 각 학생에게 관심을 갖고 학생들의 능력을 공개하고 개발할 수 있는 조건을 조성하려고 노력합니다.

슬라이드 7

슬라이드 8

주요 문서

카자흐스탄 공화국 내무부에서 발급한 신분증 IIN: 841216401561

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슬라이드 10

슬라이드 11

교육 정보

Sarsen Amanzholov의 이름을 따서 명명된 East Kazakhstan State University, 전문: 카자흐스탄 언어 및 문학, 2008

슬라이드 12

슬라이드 13

슬라이드 14

슬라이드 15

슬라이드 16

슬라이드 17

슬라이드 18

슬라이드 19

슬라이드 20

슬라이드 21

슬라이드 22

첫 번째 단계의 결과입니다.

5학년 학생들의 질문입니다.

슬라이드 23

슬라이드 24

첫 번째 단계의 결론

검색 주제에 대한 작업의 첫 번째 단계에서 나는 학생들의 지적, 의사 소통 능력 발달 수준에 대한 연구인 설문 조사를 실시했습니다. 기술 및 능력에 대한 연구는 2008 학년도 말에 수행되어 학생들의 지적 및 의사 소통 능력 개발 수준을 파악할 수있었습니다. 2008-2009 학년도에 계획된 작업은 카자흐어 수업에서 낮은 성과를 내는 학생과 높은 학습 능력을 가진 학생을 대상으로 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하여 지적, 의사 소통 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다. 긍정적인 경향. 2010-2012년 목표: 학업 성취도가 낮은 학생과 학습 능력이 뛰어난 학생에게 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하여 카자흐어 수업에서 학생들의 지적, 의사 소통 기술 개발을 계속하는 것

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슬라이드 26

주제에 대한 학생들의 관심 구조를 드러냅니다.

교육 과정의 효과에 대한 기준 및 지표에 대한 관찰을 통해 인지 과정의 형성 정도에 대해 결론을 내릴 수 있습니다. 학습 동기 발달 수준, 특수 기술, 기능적 문해력 지표, 학생들의 준비 정도 교육적 영향. 대부분의 학생들이 해당 과목에 관심을 갖고 과목올림피아드에 적극적으로 참여하여 좋은 결과를 얻고 있습니다. 그러나 공부하는 과목에 소극적인 학생도 있습니다.

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기술 형성 진단

결론: 학생의 수행지표를 분석한 결과 지식의 질이 안정되고 향상되었음을 알 수 있다. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena는 안정적인 높은 학업 성과, 충분한 지식 자금, 높은 수준의인지 활동, 발달 된 긍정적 인 마음의 특성을 가진 학생입니다. 추상화, 일반화, 분석, 정신 활동의 유연성. 그들은 다른 사람들보다 훨씬 적으며 활동적이고 강렬한 정신 노동에 지치고 높은 수준의 독립성을 가지고 있습니다. 따라서 그들과 함께 일할 때 교육 활동의 신중한 조직, 높은인지 능력에 해당하는 높은 난이도의 작업 선택을 제공해야합니다. 임무는 어린이 그룹을 교육하는 것입니다. 근면과 작업 결과에 대한 높은 요구.

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두 번째 단계의 결론

카자흐어 수업에서 성취도가 낮은 학생과 학습 능력이 높은 학생에 대한 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하여 9학년 "B" 학생의 지적, 의사 소통 기술 개발의 효과는 분명합니다. 연구의 두 번째 단계가 끝날 때 얻은 진단 결과를 바탕으로 카자흐어 수업에 사용된 차별화되고 개별적인 접근 방식과 방법이 학생들의 강력하고 의식적인 발전을 보장했음을 알 수 있습니다. 카자흐어로 된 지식과 기술 체계; 올바르게 말하고, 논리적 체인을 구축하고, 일반화하고, 결론을 도출하고, 결과를 평가하도록 가르칩니다. 교육, 독립적 인 작업 기술 형성, 주제에 대한 지속 가능한 관심에 기여했습니다. 습득한 지식을 다른 수업과 삶에 실제로 적용할 수 있도록 학생들을 준비시켰습니다(올림피아드, 지적 대회 참가). 자신과 다른 사람들의 성취를 객관적으로 평가하고, 주도권을 잡고, 애국심을 키우고, 다른 사람들의 의견을 존중하도록 가르칩니다.

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카자흐어 연구 모니터링

목적: 3년 동안 해당 주제에 대한 지식 품질의 역학을 추적합니다. 연구 대상: 교육의 질, UVP 결과. 연구 주제: 2011-2015 학년도에 대한 지식의 질 결과. 연구 목표: 카자흐어 지식의 질 결과에 대한 비교 분석을 수행합니다.

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2년간 5학년 지식의 질 모니터링

모니터링에 따르면 2011-2012년 5학년 KZ -66%, 2012-2013학년도 KZ -79%입니다. 13%의 증가가 있습니다.

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2년간 7B등급 지식의 질 모니터링