Gândirea este o realitate specială (proces, act, activitate) care ne oferă cunoştinţe indirecte sau directe despre o altă realitate ascunsă nouă, o realitate inaccesibilă observării directe. V. P. Zinchenko în lucrarea sa „Știința gândirii” numește procesul

Gândirea diagnostică este un lanț de operații logice care asigură procesul de transformare analitico-sintetică a condițiilor unei probleme specifice de diagnostic, în urma căruia ia naștere soluția ei - se formulează o concluzie, care este desemnată ca diagnostic.

1.5 Gândire și activitate Bogbaz10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 (esența socială a activității, gândirii și activității, gândirii și limbajului); Bogprof10, §17, 168-171 (structura de activitate), 174 (tipuri de activitate).

Gândire

Mijlocul de gândire este limbajul.

Tipuri de gândire .

1) Gândire imaginativă. Sarcina este prezentată clar, într-o formă specifică. Modul de rezolvare va fi acțiunea practică. Caracteristic omului primitiv

2) Gândirea conceptuală (teoretică). Sarcina este prezentată ca fiind teoretică. Modul de rezolvare este utilizarea conceptelor abstracte și a cunoștințelor teoretice. Caracteristic omului modern.

3) Gândirea semnelor. Este cauzată de pătrunderea științelor exacte în viziunea umană asupra lumii. Cunoașterea există în semnele lingvistice (semne-semnale, semn-semne), care au ca semnificație o imagine cognitivă a anumitor fenomene. Știința folosește din ce în ce mai mult simbolismul ca mijloc de exprimare a rezultatelor activității mentale.

.

1) Prezența unei nevoi (materiale sau spirituale) de a înțelege, de a învăța, de a explica ceva.

2) Formularea sarcinii (intrebare)

3) Rezolvarea unei probleme date (adică procesul de gândire) folosind metode de analiză și sinteză, prin diferite operații mentale

Forme de gândire :

1) conceptuală; 2) asociativ-figurativ; 3) verbal-vorbire; 4) activitate-instrumentală.

Deyaactivitate este o formă de activitate umană menită să transforme lumea din jurul său.

Structuri de activitate:

Un obiect este ceva către care este îndreptată o activitate.

Subiectul este cel care îl implementează.

Un scop este o imagine ideală a rezultatului pe care subiectul încearcă să-l obțină.

Mijloace pentru a-l realiza

Rezultat

Motivul principal care motivează o persoană să acționeze este dorința sa de a-și satisface nevoile.

Are nevoie:

Fiziologic

Social

Ideal

Activități:

Activitate practică (transformarea obiectelor naturii și societății care există în realitate).

Material și producție

Transformator social

Spiritual (schimbarea conștiinței oamenilor)

1. Cognitiv

   Orientat spre valoare

Prognostic

Activitatea poate fi constructivă sau distructivă.

Comunicare este un proces de schimb de informații între subiecți egali de activitate.

Tipuri de comunicare:

Comunicarea între subiecți reali (între două persoane).

Comunicarea dintre un subiect real și un partener iluzoriu (o persoană cu un animal, pe care îl înzestrează cu niște calități neobișnuite).

Comunicarea unui subiect real cu un partener imaginar (aceasta înseamnă comunicarea unei persoane cu vocea sa interioară).

Comunicarea între parteneri imaginari (personaje literare).

Forme de comunicare:

• Monolog sau remarci.

Comunicare este un proces de interacțiune între două sau mai multe entități în scopul transmiterii de informații.

Detalii

7.1. Activitate.

7.1.1. Ce este activitatea umană?

7.1.2. Diferențele dintre activitățile umane și comportamentul animal.

7.1.3. Structura activității:

7.1.4. Activități.

7.1.5. Creare.

7.2. Gândire.

7.2.1. Ce este gândirea?

7.2.2. Tipuri de gândire.

7.2.3. Forme de gândire:

7.2.4. Gândirea și limbajul.

7.2.5. Etapele activității mentale.

7.3. Activitatea sau vanitatea vanităților ?

7.1 . Activitate.

7.1.1. Ce este activitatea umană?

Activitate- o formă specific umană de relație activă cu lumea înconjurătoare, schimbarea și transformarea ei oportună.

7.1.2. Diferențele dintre activitățile umane și comportamentul animal.

Activitate umana:

1) adaptarea la mediul natural prin transformarea lui pe scară largă, crearea unui mediu artificial pentru existența umană;

2) stabilirea scopurilor în activitate;

3) stabilirea conștientă a obiectivelor legate de capacitatea de a analiza situația;

4) impactul asupra mediului cu mijloace speciale de muncă, crearea de obiecte artificiale care sporesc abilitățile fizice umane (capacitatea de a face unelte pentru fabricarea uneltelor);

5) natura creativă a activității;

6) capacitatea de a gândi abstract și de a exprima conținutul și rezultatele gândirii cuiva într-un discurs articulat.

Comportamentul animalului:

1) adaptarea la condițiile de mediu prin restructurarea propriului corp (mutație);

2) oportunitatea în comportament;

4) impact asupra naturii numai de către organele corpului;

5) natura consumatorului - nu creează nimic nou, folosesc doar ceea ce a fost dat inițial de natură.

Cum diferă munca umană de „munca” animalelor??

Activitate- Aceasta este o formă specific umană de interacțiune cu lumea exterioară. În procesul de activitate, o persoană învață despre lume, creează condițiile necesare pentru propria sa existență (hrană, îmbrăcăminte, locuință etc.), produse spirituale (de exemplu, știință, literatură, muzică, pictură), precum și el însuși (voința, caracterul, abilitățile sale) .O trăsătură integrală a activității este 1) conștientizarea acesteia. Celelalte caracteristici ale sale includ 2) productivitate, 3) transformare și 4) caracter public.

Multe acțiuni efectuate de animale seamănă superficial cu acțiunile de muncă ale oamenilor. De exemplu, castorii, ca și oamenii, construiesc baraje pe râuri; păsările își construiesc cuiburi. Animalele își învață puii să vâneze și să obțină hrană. Mulți oameni își fac provizii pentru iarnă. Și albinele și furnicile sunt uneori numite chiar „animale sociale”, deoarece acționează împreună, iar acțiunile lor comune se disting printr-o organizare și o distribuție clară a „rolurilor”.

3) Oamenii sunt conduși de motive conștiente și propun în mod conștient obiective de activitate, iar comportamentul animalelor este pur instinctiv. Comportamentul animalului nu este asociat cu stabilirea independentă a obiectivelor și cu acceptarea semnificativă. Problemele pe care le „rezolvă” animalele le confruntă în mod obiectiv, iar metoda de rezolvare a acestora este moștenită de o generație de animale după alta. Nici un animal nu este capabil să inventeze un mod propriu, original, diferit de a rezolva o anumită problemă. Un animal nu poate depăși programul biologic al acțiunilor sale. În activitatea de muncă, o persoană propune în mod conștient un obiectiv, alege modalități raționale de a-l atinge și recurge la soluții creative. 4) Abilitatea de a lucra împreună este considerată eronat de mulți ca fiind o abilitate caracteristică atât oamenilor, cât și animalelor. Dar dacă ne amintim că animalele acționează și nu lucrează, că sunt conduse de instincte, reflexe necondiționate și nu de scopuri stabilite conștient și eforturi volitive, putem afirma fără echivoc că munca este un tip de activitate caracteristic doar oamenilor.

7.1.2. Structura activității:

2) fonduri;

3) produse (rezultate);

4) motive;

5) acțiuni.

7.1.3. Activități.

Clasificare nr. 1 (după conținut):

2) predare (studiu, cunoaștere);

4) comunicare.

Muncă– o activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util.

Caracteristicile activității de muncă: oportunitatea; concentrare pe obținerea rezultatelor așteptate; disponibilitatea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților; utilitate practică; obtinerea unui rezultat; transformarea habitatului extern.

Predare– activități care vizează dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități de către o persoană.

Învățarea poate fi organizată (în instituțiile de învățământ) și neorganizată (un produs secundar, rezultat suplimentar al altor tipuri de activități).

Un joc- o activitate care se concentrează nu atât pe un rezultat anume, cât pe procesul jocului în sine.

Caracteristicile activităților de joc: apare într-o situație condiționată; sunt folosite așa-numitele articole de înlocuire; urmărește să satisfacă interesele participanților săi; promovează dezvoltarea personalității.

Comunicare– 1) stabilirea și dezvoltarea relațiilor reciproce, a contactelor între oameni; 2) un tip de activitate în care se fac schimb de idei și emoții.

Cum se leagă activitățile și comunicarea?? (puncte de vedere):

1) Comunicarea este un element al oricărei activități, iar activitatea este o condiție necesară pentru comunicare; între ele poate fi pus un semn de egalitate.

2) Comunicarea este unul dintre tipurile de activitate umană alături de joacă, muncă etc.

3) Comunicarea și activitatea sunt categorii diferite, două laturi ale existenței sociale a unei persoane: activitatea de muncă poate avea loc fără comunicare, iar comunicarea poate exista fără activitate.

Comunicare și comunicare.

Comunicare – comunicare, schimb de informații între oameni.

Diferențele:

1) Destinatarul informatiilor: comunicare – persoană; comunicare – persoană, animal, mașină.

2) natura schimbului: comunicare: schimb reciproc cu participarea activă a fiecărui subiect; comunicare: flux unidirecțional de informații cu feedback formal.

3) Consecințe: comunicare: comunitatea de participanți este îmbunătățită; comunicare: participanții rămân izolați.

Tipuri de comunicare.

Prin mijloacele de comunicare utilizate:

1) direct – cu ajutorul organelor naturale;

2) indirect – folosind mijloace speciale (ziar sau CD);

3) directe – contacte personale și percepție directă unul asupra celuilalt;

4) indirect - prin intermediari care pot fi alte persoane.

Pe subiecte de comunicare:

1) între subiecte reale;

2) între un subiect real și un partener iluzoriu, căruia i se atribuie calitățile unui subiect de comunicare;

3) între un subiect real și un partener imaginar („voce interioară”);

4) între parteneri imaginari (imagine artistică).

Funcții de comunicare:

1) socializare;

2) educațional;

3) psihologic;

4) identificare (o expresie a implicării unei persoane într-un grup: „Sunt unul de-al meu” sau „Sunt străin”);

5) organizatoric.

Clasificarea nr. 2 (pe obiecte și rezultate ale activităților):

1) practic: material și de producție (transformarea naturii), social și transformațional (transformarea naturii);

2) spiritual (cognitiv, orientat spre valori, prognostic).

Clasificarea nr. 3 (după natura consecințelor):

1) creativ;

2) distructiv.

7.1.4. Creare.

Creare- o activitate care generează ceva 1) calitativ 2) nou, niciodată existent sau activ, 3) dezvoltarea unei bogății de cultură deja existente, care să răspundă nevoilor vremii.

Creativitatea este un tip sintetic de activitate umană care combină la un nivel nou, mai înalt, unele elemente atât ale activității instinctive pre-muncă a oamenilor (motivația internă pentru activitate), cât și ale muncii (conștientizarea scopurilor activității).

Mecanismele activității creative:

1) combinarea, variarea cunoștințelor existente, a metodelor de acțiune cunoscute;

2) imaginație;

3) fantezie;

4) intuiția.

7.2 . Gândire.

7.2.1. Ce este gândirea?

Gândire– un proces activ de reflectare a lumii obiective în concepte, judecăți, teorii etc.

Baza biologică a gândirii este creierul uman.

Mijlocul de gândire este limbajul.

Baza gândirii este experiența senzorială, care se transformă în gândire prin generalizarea ei, identificând trăsăturile și proprietățile necesare ale obiectelor.

7.2.2. Tipuri de gândire.

Gândirea este un fenomen socio-istoric complex. Dezvoltarea sa se caracterizează prin abstracție și generalizare crescute.

Particularitățile gândirii omului primitiv diferă de omul modern prin concretețea lor senzuală și obiectivitatea față de marile abilități de generalizare. În diferite stadii ale dezvoltării umane și al abilităților sale mentale, au dominat diferite tipuri de gândire:

1) Gândire imaginativă. Sarcina este prezentată clar, într-o formă specifică. Modul de rezolvare va fi acțiunea practică. Caracteristic omului primitiv și oamenilor din primele civilizații pământești.

2) Gândirea conceptuală (teoretică). Sarcina este prezentată ca fiind teoretică. Modul de rezolvare va fi folosirea conceptelor abstracte și a cunoștințelor teoretice. Caracteristic omului modern.

3) Gândirea semnelor. Este cauzată de pătrunderea științelor exacte și a cunoștințelor lor formalizate, artificiale, a limbilor semnelor în viziunea umană. Cunoașterea există în semnele lingvistice (semne-semnale, semne-semne), care ca semnificație au o imagine cognitivă a anumitor fenomene, procese ale realității obiective. Știința folosește din ce în ce mai mult simbolismul ca mijloc de exprimare a rezultatelor activității mentale.

În forma lor pură, anumite tipuri de gândire sunt greu de observat. Este indicat să vorbim despre predominanța unui tip sau altuia. În procesul de gândire, o persoană a descoperit treptat un număr tot mai mare de legi în lumea din jurul său, adică. conexiuni esențiale, repetate, stabile între lucruri. După ce a formulat legile, omul a început să le folosească în cunoștințe ulterioare, ceea ce i-a oferit posibilitatea de a influența activ natura și viața socială.

7.2.2. Forme de gândire:

2) asociativ-figurativ;

3) verbal-vorbire;

4) activitate-instrumentală.

7.2.3. Gândirea și limbajul.

Gândirea este indisolubil legată de limbaj. Gândurile unei persoane sunt exprimate în limbaj. Cu ajutorul ei, o persoană înțelege lumea obiectivă. Acest lucru se întâmplă pentru că limbajul corespunde cumva obiectelor realității, proprietăților și relațiilor lor. Cu alte cuvinte, există elemente în limbaj care înlocuiesc obiectele numite. Ele joacă rolul de reprezentanți ai obiectelor cunoașterii în gândire; sunt semne ale obiectelor, proprietăților sau relațiilor.

7.2.4. Etapele activității mentale.

În ciuda faptului că gândirea este un proces care are loc în cortexul cerebral, este de natură socială. Pentru a formula și rezolva orice problemă, o persoană folosește legi, reguli, concepte care au fost descoperite în practica umană. Procesul de gândire trece prin mai multe etape:

1) Prezența unei nevoi (materiale sau spirituale) sau nevoia de a înțelege, de a învăța, de a explica ceva. Prezența interesului pentru nou, necunoscut pe care o persoană a observat-o în realitatea înconjurătoare. Capacitatea de a identifica noul și neobișnuit din cunoscut. Dorința de a învăța, de a înțelege, de a dezvălui acest nou, necunoscut.

2) Formularea unei sarcini (întrebare) – definirea subiectului gândirii și a direcției procesului de gândire.

3) Rezolvarea problemei date (adică procesul de gândire) folosind metode de analiză și sinteză, prin diverse operații mentale: comparație, clasificare, sistematizare, generalizare, abstractizare, concretizare.

4) Obținerea de noi cunoștințe pe care o persoană nu le poseda înainte.

7.3 . Activitatea sau vanitatea vanităților?

În ceea ce privește activitatea sa, omul este excesiv; produce o mulțime de lucruri care îi sunt complet inutile. Poate că această redundanță este unul dintre motivele absurdității ecologice în care ne aflăm astăzi. Se știe că doar 2% din resursele naturale dezvoltate sunt direct legate de satisfacerea nevoilor umane vitale. Orice altceva este în cele din urmă o groapă de bibelouri, decorațiuni și tehnologii nebunești menite să satisfacă vanitatea umană.

Uman. În funcție de situație, se poate referi atât la domeniul creativ de activitate, cât și la domeniul educațional. Un alt termen important este gând- este rezultatul sau etapa intermediară a procesului de gândire. Gândul poate însemna „concept”, „idee”, „sens”. Gândirea este același mod de a înțelege lumea ca senzație sau percepție, doar la un nivel superior, deoarece și animalele au percepție și senzații, dar numai oamenii au gândire.

Unii filozofi înțeleg gândirea diferit. Ei cred că gândirea nu este rezultatul gândirii ca activitate: există o sferă mentală abstractă în care plutesc gândurile gata făcute; iar procesul de gândire constă în extragerea de către o persoană a gândurilor din această sferă. Dar nu vom intra în ezoterism și nu vom lua în considerare gândirea din punctul de vedere al psihologiei și sociologiei.

Procesele gândirii.

Procesele gândirii, sau operaţii ale gândirii, sunt modalități de înțelegere a realității înconjurătoare prin gânduri. Iată pe cele principale:

1. Analiză. Procesul mental sau practic (manual) de împărțire a unui obiect sau a unui fenomen în componentele sale. În linii mari, aceasta înseamnă dezasamblarea și inspectarea componentelor.
2. Sinteză. Procesul invers este combinarea componentelor într-un singur întreg, precum și identificarea conexiunilor dintre ele.
3. Clasificare. Descompunerea obiectelor sau fenomenelor în diferite grupe după anumite caracteristici.
4. Comparaţie. Detectarea diferențelor și asemănărilor în elementele comparate.
5. Generalizare. O sinteză mai puțin detaliată este o combinație de caracteristici comune fără a identifica conexiuni între ele. Acest proces nu este întotdeauna separat de sinteză.
6. Specificație. Procesul de extragere a particularului din general este în esență un rafinament pentru o mai bună înțelegere.
7. Abstracția. Luarea în considerare a unei singure părți a unui obiect sau fenomen, deoarece restul nu prezintă interes în acest moment.

Majoritatea psihologilor consideră că primele două tipuri de procese de gândire (sinteză și analiză) sunt de bază, iar restul sunt auxiliare. Unii chiar iau în considerare doar aceste două.

Tipuri de gândire.

1. Logice. Este un fel de absolut gândire obiectivă, bazat pe definiții, clasificare, analiză, dovezi și infirmare. Acesta este un fel de mod matematic de gândire care nu permite abstracții și presupuneri. Logica este, de asemenea, știința metodelor și legilor activității intelectuale cognitive. Oamenii de știință numesc și logică „ gândire corectă».
2. Reflecţie. Gândirea unei persoane vizează pe sine și propriile sale activități, adică introspecția. Semnificația reflecției pentru filozofie constă în faptul că o persoană nu numai că știe ceva, dar știe și că știe. În psihologie, totul este oarecum mai simplu - valoarea constă în capacitatea de introspecție, autocritică și ajustare a propriilor acțiuni.
3. Meditaţie. Din punctul de vedere al științelor umane în general și al psihologiei în special, acesta este un tip special de gândire aprofundată (reflecție) despre un anumit obiect, fenomen, adevăr spiritual sau idee morală, în care o persoană face abstracție de toate celelalte. factori externi si interni. Elementul principal al meditației este contemplare.
4. Intuiţie. Intuiția este un fel de antonim al logicii. Acesta este un tip de gândire cognitivă bazată pe înțelegerea adevărului fără logică și analiză prin imaginație, înțelegere și utilizarea experienței acumulate și a „sentimentului”. Platon a distins și două tipuri de cunoaștere - logică și intuitivă. Dacă ne abstragem complet de metafizică, atunci intuiția este o înțelegere a ceva bazată pe experiența anterioară cu același obiect sau fenomen. De exemplu, când lansați Windows 8 pentru prima dată, înțelegeți intuitiv cum să deschideți discuri, să copiați text, să vizualizați meniul contextual etc., pentru că înainte ați folosit Windows 7 timp de patru ani.

În concluzie, nu putem să nu menționăm încă două metode de activitate cognitivă, adesea ignorat nemeritat în studiul gândirii:

• analogie(identificarea fenomenelor similare, asemănări), un proces de gândire mai extins decât de comparare, deoarece include căutarea unor fenomene similare în format istoric;
• deducere(o metodă de gândire în care o concluzie logică reiese dintr-un întreg lanț de concluzii) - în viața de zi cu zi acest tip de logică a devenit popular datorită lui Arthur Conan Doyle și lui Sherlock Holmes.

Prelegere: Activitate și gândire

„Animalul crede că singura lui afacere este să trăiască,

iar o persoană ia viața doar ca pe o oportunitate de a face ceva.”

A. I. Herzen

Activitatea este un mod de existență a oamenilor

Elevii sunt rugați să finalizeze sarcina de „confuzie”: din literele date, reconstruiți cuvântul care va fi decisiv în lecția noastră de astăzi.

teyanedtso (activitate), shelimen (gândire)

Exercitiul 1. Fiecare pereche arată că efectuează un fel de muncă (săpat, împușcare, desen, aruncarea cu pietre, vorbit, tăierea unui bloc, baterea cuielor etc.).

– Ce-ai făcut?

– De ce ai făcut asta?

– Putem trăi și nu facem nimic?

– Suntem conștienți de ceea ce facem?

– Sunt activitățile umane diferite de „activitățile” animalelor?

– Activitatea este inerentă animalelor?

Toate ființele vii interacționează cu mediul lor. În exterior, acest lucru se manifestă în activitatea fizică. Prin adaptarea la mediu, animalele pot folosi obiecte naturale ca instrumente. Dar numai activitatea umană este inerentă.

În timp ce o persoană trăiește, el acționează în mod constant, face ceva, este ocupat cu ceva. În procesul de activitate, o persoană învață despre lume, creează condițiile necesare pentru propria sa existență (hrană, îmbrăcăminte, locuință etc.), își satisface nevoile spirituale (de exemplu, făcând știință, literatură, muzică, pictură) , și, de asemenea, se angajează în auto-îmbunătățire (întărirea voinței, caracterului, dezvoltarea abilităților).

Activitate este o formă de activitate care vizează transformarea lumii din jurul nostru.

Activitate - cunoașterea și schimbarea intenționată de către o persoană a lumii exterioare și a lui însuși.

Gândire - un proces cognitiv caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității.

Activitatea umană: caracteristici principale

Sarcina 2. În mod independent sau folosind textul de la § 5, caracterizați fiecare trăsătură a activității.

Să ne amintim pe scurt diferențele dintre activitatea umană și comportamentul animal. În primul rând, activitatea umană estecaracter conștiincios . O persoană prezintă în mod conștient obiectivele activității sale și anticipează rezultatul acesteia. În al doilea rând, activitatea estenatură productivă . Are ca scop obținerea unui rezultat, a unui produs. Acestea, în special, sunt unelte făcute și îmbunătățite constant de om. În acest sens, ei vorbesc despre natura instrumentală a activității, deoarece pentru a o desfășura o persoană creează și folosește instrumente. În al treilea rând, activitatea estenatura transformatoare : în cursul activității, o persoană își schimbă lumea din jurul său și pe sine - abilitățile, obiceiurile, calitățile personale. În al patrulea rând, se manifestă în activitatea umanăcaracter public , deoarece în procesul de activitate o persoană, de regulă, intră în diverse relații cu alte persoane.

Structura activității și motivația acesteia

Lucrul cu diagrama.

Care sunt elementele constitutive ale unei activități? Structura unei activități distinge între subiectul ei - cel care desfășoară activitatea și obiectul - spre ce vizează activitatea..

Cine credeți că ar putea fi subiectul activității? (persoană, grup de persoane, organizație, organism guvernamental).

Numiți posibilele obiecte de activitate (materiale naturale, sfere sau zone ale vieții oamenilor, oamenii înșiși).

Sarcina 3. După ce ați citit textul, răspundeți oral la întrebări.

În basmul M.E. Saltykov-Shchedrin „Lotierul sălbatic”, autorul descrie un proprietar de pământ, prin a cărui rugăciune Dumnezeu și-a curățat toate bunurile de țărani. Acest moșier se bucura de aer, eliberat de mirosul pleavă și piei de oaie, și visa „ce fel de grădină de fructe va planta: „Aici vor fi pere și pruni; iată piersici, iată nuci!” M-am gândit, „ce fel de vaci va crește, că nu va fi nici piele, nici carne, ci tot lapte, tot lapte!.. ce fel de căpșuni va planta, toate duble și triple, cinci boabe la kilogram, și câte din aceste căpşuni va vinde la Moscova.” . Cât sau cât timp a trecut, doar moșierul vede că în grădina lui cărările sunt pline de ciulini, în tufișuri șerpi și tot felul de reptile, iar în parc urlă animale sălbatice”, „taxe și regalii”. s-au oprit și a devenit imposibil să ajungi acolo unde nu există un kilogram de făină sau o bucată de carne în piață.”

Întrebări:

Care erau scopurile proprietarului terenului?

Ce mijloace a ales el pentru a le atinge?

Acțiunile proprietarului terenului au dus la rezultatele pe care le-a căutat? De ce?

Conversație pe probleme, însoțită de întocmirea unei diagrame.

Rezumatul conversației: Structura Activități

actiuni

Fiecare activitate umană este determinată de scopurile pe care și le stabilește. Am vorbit deja despre acest lucru, atingând o astfel de caracteristică a activității umane precum natura ei conștientă.Ţintă - aceasta este o imagine conștientă a rezultatului anticipat către care este îndreptată activitatea. De exemplu, un arhitect își imaginează mai întâi mental o imagine a unei clădiri noi, apoi își întruchipează planul în desene. Imaginea mentală a unei clădiri noi este un rezultat anticipat.

Anumite lucruri te ajută să obții rezultatul doritmijloace de activitate . Deci, în activitatea de învățare cu care ești familiarizat, mijloacele sunt manualele și mijloacele didactice, hărțile, tabele, machetele, instrumentele etc. Ele ajută la dobândirea cunoștințelor și la dezvoltarea abilităților educaționale necesare.

În cursul activității, sigurproduse (rezultate) Activități. Acestea sunt beneficii materiale și spirituale, forme de comunicare între oameni, condiții și relații sociale, precum și abilitățile, aptitudinile și cunoștințele persoanei în sine. Rezultatele activităților întruchipează un scop stabilit în mod conștient.

Motivele de activitate.

Ce crezi că motivează o persoană să acționeze? (motive.)

Citește pilda:

„Un tăietor de lemn sârguincios a strâns cinstit tufiș, a fost plătit bine și lăudat pentru munca sa. Un singur lucru i-a fost ascuns: tufișul s-a dus la focurile Inchiziției, unde oamenii au fost arși.”

Despre ce este parabola?

O persoană trebuie să-și înțeleagă întotdeauna acțiunile, să prevadă consecințele lor, să știe ce se va întâmpla ca urmare - bine sau rău.

De ce o persoană propune un obiectiv sau altul? El este încurajat să facă astamotive . „Un scop este ceea ce acționează o persoană; un motiv este motivul pentru care o persoană acționează”, a explicat psihologul rus V. A. Krutetsky (1917-1991).

Aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, elevii citesc, adică efectuează aceeași activitate. Dar un elev poate citi, simțind nevoia de cunoaștere. Celălalt este din dorința de a mulțumi părinților. Al treilea este condus de dorința de a obține o notă bună. Al patrulea vrea să se afirme. În același timp, același motiv poate duce la diferite tipuri de activitate. De exemplu, încercând să se afirme în echipa sa, un elev se poate dovedi în activități educaționale, sportive și sociale.

Se poate spune că rezultatul coincide întotdeauna cu scopul? De ce? (Ne-am dorit ce e mai bun, dar s-a dovedit ca întotdeauna.)

Ce crezi că motivează activitatea umană? (Motivația este un stimulent, un motiv pentru o anumită acțiune).

Ce motive cunoști?

are nevoie

interes

idealuri

credinte

atitudini sociale

Motivul este legat de satisfacerea nevoilor. Ce grupuri de nevoi umane cunoașteți?

Activitatea umană se desfășoară pentru a-și satisface nevoile.

Nevoie - aceasta este nevoia experimentată și realizată de o persoană pentru ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea.

În știința modernă, sunt utilizate diferite clasificări ale nevoilor. În cea mai generală formă, acestea pot fi combinate în trei grupuri.

Nevoile naturale. Într-un alt fel ele pot fi numite înnăscute, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile umane pentru tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea lui. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, locuință, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Nevoile sociale. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile sociale sunt considerate nevoi umane de muncă, creație, creativitate, activitate socială, comunicare cu alți oameni, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

Nevoi ideale. Ele sunt altfel numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile unei persoane pentru tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea sa spirituală. Idealul include, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a înțelege lumea din jurul său și locul său în ea, sensul existenței sale.

Nevoile naturale, sociale și ideale ale omului sunt interconectate. Astfel, satisfacerea nevoilor biologice capătă multe fațete sociale la o persoană. De exemplu, atunci când satisface foamea, unei persoane îi pasă de estetica mesei, varietatea felurilor de mâncare, curățenia și frumusețea preparatelor, compania plăcută etc.

Descriind nevoile, A. Maslow a caracterizat o persoană ca fiind o „ființă care dorește” care rareori atinge o stare de satisfacție completă, completă. Dacă o nevoie este satisfăcută, alta iese la suprafață și direcționează atenția și eforturile persoanei.

Aceeași trăsătură a nevoilor umane a fost subliniată de psihologul domestic S. L. Rubinstein (1889-1960), vorbind despre „insatiabilitatea” nevoilor pe care o persoană le satisface în cursul activităților sale.

Teoria activității în știința rusă a fost dezvoltată de psihologul sovietic A. N. Leontyev (1903-1979). El a descrisstructura activitatii umane , evidențiind scopul, mijloacele și rezultatul.

De obicei, activitatea umană este determinată nu de un motiv și de un scop, ci de un întreg sistem de motive și scopuri. Există o combinație, sau, s-ar putea spune, o compoziție, atât a scopurilor, cât și a motivelor. Iar această compoziție nu poate fi redusă la niciuna dintre ele și nici la simpla lor sumă.

Motivele activităților unei persoane dezvăluie nevoile, interesele, convingerile și idealurile sale. Sunt motivele care dau sens activității umane.

Orice activitate apare în fața noastră ca un lanț de acțiuni. Se numește o componentă sau, cu alte cuvinte, un act separat de activitateacțiune . De exemplu, activitățile educaționale constau în acțiuni precum citirea literaturii educaționale, ascultarea explicațiilor profesorilor, luarea de notițe, efectuarea lucrărilor de laborator, efectuarea de exerciții, rezolvarea problemelor etc.

Dacă se stabilește un scop, rezultatele sunt prezentate mental, este conturată ordinea acțiunilor, sunt selectate mijloacele și metodele de acțiune, atunci se poate argumenta că activitatea este desfășurată destul de conștient. Cu toate acestea, în viața reală, procesul de activitate îl duce dincolo de orice obiective, intenții sau motive. Rezultatul emergent al activității se dovedește a fi mai sărac sau mai bogat decât planul inițial.

Sub influența sentimentelor puternice și a altor stimuli, o persoană este capabilă să acționeze fără un scop suficient de conștient. Astfel de acțiuni se numesc slab conștient sauimpulsiv actiuni.

Activitățile oamenilor decurg întotdeauna pe baza unor premise obiective create anterior și a anumitor relații sociale. De exemplu, activitățile agricole din timpul Rusiei antice erau fundamental diferite de activitățile agricole moderne. Amintiți-vă cine deținea pământul în acele vremuri, cine îl cultiva și cu ce unelte, de ce depindeau recoltele, cine deținea produsele agricole, cum erau redistribuite în societate.

Condiţionarea activităţii de premise sociale obiective o indicăcaracter istoric specific .

Varietate de activități

Sarcina 4. Lucrați în perechi. Citește textul și notează clasificările activităților.

În funcție de diversitatea nevoilor unei persoane și ale societății, se dezvoltă și diversitatea tipurilor specifice de activități umane.

Pe baza diferitelor motive, se disting diferite tipuri de activități. În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale.Activitati practice are ca scop transformarea obiectelor reale ale naturii și societății.Activitate spirituală asociat cu o schimbare a conștiinței oamenilor.

Atunci când activitatea umană este corelată cu cursul istoriei, cu progresul social, atunciprogresivă sau reacţionar direcția de activitate, precum șicreativ sau distructiv . Pe baza materialului studiat la cursul de istorie, puteți da exemple de evenimente în care s-au manifestat aceste tipuri de activități.

În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale și normele sociale existente, acestea determinăactivități legale și ilegale, morale și imorale .

În legătură cu formele sociale de reunire a oamenilor în scopul desfășurării activităților, ei distingactivități colective, de masă, individuale .

În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, rezultatelor activităților, metodelor de implementare a acesteia, ele distingactivitate monotonă, modelată, monotonă , care se desfășoară strict conform regulilor și instrucțiunilor, noul în astfel de activități este redus la minimum și cel mai adesea complet absent, iar activitateainovatoare, inventive, creative . Cuvântul „creativitate” este de obicei folosit pentru a desemna o activitate care generează ceva nou calitativ, necunoscut anterior. Activitatea creativă se distinge prin originalitate, unicitate și originalitate. Este important de subliniat că elementele de creativitate își pot găsi un loc în orice activitate. Și cu cât este mai puțin reglementată de reguli și instrucțiuni, cu atât are mai multe oportunități pentru creativitate.

În funcție de sferele publice în care se desfășoară activitatea, existăactivităţi economice, politice, sociale etc. În plus, în fiecare sferă a vieții sociale se disting anumite tipuri de activitate umană caracteristice acesteia. De exemplu, sfera economică se caracterizează prin activități de producție și consum. Activitățile politice sunt caracterizate de activități de stat, militare și internaționale. Pentru sfera spirituală a vieții societății - științifică, educațională, de agrement.

Având în vedere procesul de formare a personalității umane, psihologia domestică identifică următoarele tipuri principale de activitate umană. În primul rând, acesta este un joc: bazat pe subiecte, joc de rol, intelectual, sportiv. Activitatea jocului se concentrează nu atât pe un rezultat specific, cât pe procesul jocului în sine - regulile sale, situația, mediul imaginar. Pregătește o persoană pentru activitatea creativă și viața în societate.

În al doilea rând, aceasta doctrină - activităţi care vizează dobândirea de cunoştinţe şi metode de acţiune.

În al treilea rând, aceasta muncă - un tip de activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util.

Adesea, alături de joacă, studiu și muncă, oamenii sunt identificați ca activitate principalăcomunicare - stabilirea și dezvoltarea relațiilor reciproce, a contactelor între oameni. Comunicarea include schimbul de informații, evaluări, sentimente și acțiuni specifice.

Când studiază trăsăturile manifestării activității umane, ei disting între activitățile externe și cele interne.Activitati externe se manifestă sub formă de mișcări, eforturi musculare, acțiuni cu obiecte reale.Intern apare prin acțiuni mentale. În timpul acestei activități, activitatea umană se manifestă nu în mișcări reale, ci în modele ideale create în procesul de gândire. Există o legătură strânsă și o dependență complexă între aceste două activități. Activitățile interne, la figurat vorbind, le planifică pe cele externe. Ea ia naștere pe baza exteriorului și se realizează prin el. Acest lucru este important de luat în considerare atunci când luăm în considerare legătura dintre activitate și conștiință.

Clasificarea activităților

I. În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său:

a) practice (care vizează transformarea obiectelor reale ale naturii și societății);

b) spiritual (legat de schimbările în conștiința oamenilor).

II. În funcție de cursul istoriei, progresul social:

a) activitate progresivă;

b) activitate reacţionară;

c) activitate creatoare;

d) activitate distructivă.

III. În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale și normele sociale existente:

a) legal,

b) ilegale,

c) moral,

d) imoral.

IV. În funcție de formele sociale de asociere ale oamenilor:

a) colectiv,

b) masiv,

c) individual.

V. În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, rezultatelor activităților, metodelor de implementare a acesteia:

a) activitate monotonă, modelată, monotonă;

b) inovatoare;

c) inventiv, creativ.

VI. În funcție de sferele publice:

a) economice;

b) politică;

c) sociale;

d) spiritual (cultural).

VII. În conformitate cu procesul de formare a personalității:

a) activitate de joc;

b) predare;

c) munca.

VIII. În funcție de caracteristicile manifestării:

a) activitate internă (apare prin acțiuni mentale);

b) activitate externă (se manifestă sub formă de mișcări, eforturi musculare, acțiuni cu obiecte reale).

Cel mai important tip de activitate practică este activitatea materială și de producție a oamenilor, care vizează transformarea lumii naturale și crearea bogăției materiale.

Gândire - un proces activ de reflectare a lumii obiective în concepte, judecăți, teorii etc.

Experiența senzorială, care se transformă în gândire prin generalizarea ei, identificând trăsăturile și proprietățile necesare ale obiectelor.

În ciuda faptului că gândirea este un proces care are loc în cortexul cerebral uman, este de natură socială. La urma urmei, pentru a formula și rezolva orice problemă, o persoană folosește legi, reguli, concepte care au fost descoperite în practica umană.

Gândirea este indisolubil legată de limbaj. Gândurile unei persoane sunt exprimate în limbaj. Cu ajutorul ei, o persoană înțelege lumea obiectivă. Acest lucru se întâmplă pentru că limbajul corespunde cumva obiectelor realității, proprietăților și relațiilor lor. Cu alte cuvinte, există elemente în limbaj care înlocuiesc obiectele numite. Ele joacă rolul de reprezentanți ai obiectelor cunoașterii în gândire; sunt semne ale obiectelor, proprietăților sau relațiilor.

Natura indirectă a gândirii constă în faptul că o persoană care cunoaște, cu ajutorul gândirii, pătrunde în proprietățile, conexiunile și relațiile ascunse ale obiectelor.

Întrebare pentru studenți: Crezi că gândirea este dată unei persoane de la naștere sau se formează în timpul vieții? (răspunsurile elevilor sunt ascultate).

Este dat un exemplu al copiilor Mowgli.

Există cazuri în care copiii umani au crescut printre animale. Comportamentul lor nu era diferit de cel al unui animal, iar în viitor era aproape imposibil să-i înveți să vorbească, cu atât mai puțin să raționeze și să analizeze. Adică, nou-născuții au rudimentele gândirii, premisele apariției acesteia, dar acestea trebuie dezvoltate pentru ca o persoană să devină o persoană. Mai mult, abilitățile de gândire se dezvoltă doar până la o anumită vârstă; în viitor, trebuie să utilizați abilitățile deja formate de comparare, analiză și raționament. Este foarte important să dezvoltați un copil în primul an de viață.

Astfel, abilitățile de gândire se formează la o persoană numai în timpul vieții în societatea umană, nu sunt date de la naștere.

Ca exemplu de exerciții pentru antrenamentul gândirii, se propune rezolvarea unui puzzle cu chibrituri („Vaca în luncă”):

Această vaca are cap, corp, coarne, picioare și coadă. Ea se uită în stânga. Mutați cele 2 chibrituri astfel încât vaca să fie cu fața spre dreapta.

Caracteristicile gândirii:
omul primitiv - concretețe senzuală și obiectivitate;
omul modern are mari abilități de generalizare.

În diferite stadii de dezvoltare umană și abilitățile sale mentale, au dominat diferite tipuri de gândire.

Tipuri de gândire: crearea unui cluster

1) Figurativ - sarcina este dată clar, într-o formă specifică. Modul de rezolvare va fi acțiunea practică. Caracteristic omului primitiv și oamenilor din primele civilizații pământești.

2) Conceptual (teoretic) - sarcina este prezentată ca fiind teoretică. Modul de rezolvare va fi folosirea conceptelor abstracte și a cunoștințelor teoretice. Caracteristic omului modern.

3) Semnul - datorită pătrunderii în viziunea umană a științelor exacte și a cunoștințelor lor formalizate, artificiale, limbajelor semnelor. Cunoașterea există în semnele lingvistice (semne-semnale, semne-semne etc.), care ca semnificație au o imagine cognitivă a anumitor fenomene, procese ale realității obiective. Știința folosește din ce în ce mai mult și mai eficient simbolismul ca mijloc de exprimare a rezultatelor activității mentale.

În forma lor pură, anumite tipuri de gândire sunt greu de observat. Este indicat să vorbim despre predominanța unui tip sau altuia.

În procesul de gândire, o persoană a descoperit treptat un număr tot mai mare de legi în lumea din jurul său, adică. conexiuni esențiale, repetate, stabile între lucruri. După ce a formulat legile, omul a început să le folosească în cunoștințe ulterioare, ceea ce i-a oferit posibilitatea de a influența activ natura și viața socială.

Conștiință și activitate

Timp de secole, problema conștiinței a fost subiectul unor aprinse dezbateri ideologice. Reprezentanții diferitelor școli filozofice răspund la întrebarea despre natura conștiinței și caracteristicile formării acesteia în moduri diferite. Abordarea natural-științifică se opune viziunilor religios-idealiste în aceste dispute. Suporteriabordare științifică naturală Ei consideră conștiința ca fiind o manifestare a funcțiilor creierului, secundară în comparație cu organizarea corporală a unei persoane. Suporterivederi idealiste religioase , dimpotrivă, conștiința este considerată primară, iar persoana „corporală” este derivata ei.

Dar, în ciuda diferențelor de interpretare a naturii conștiinței, ambii observă că aceasta este asociată cu vorbirea și activitatea de stabilire a scopurilor unei persoane. Cum este conștiința, ce reprezintă ea, este evidențiat de limbajul oamenilor și al obiectelor culturale - rezultatele muncii, operelor de artă etc.

Pe baza unei abordări științifice naturale, psihologia domestică a dezvoltat o doctrină a formării structurilor stabile ale conștiinței umane la o vârstă fragedă prin comunicarea cu adulții. Conform acestei învățături, fiecare persoană, în cursul dezvoltării individuale, este introdusă în conștiință, adică în cunoașterea partajată, prin stăpânirea limbajului. Și datorită acestui lucru, se formează conștiința lui individuală. Astfel, de la naștere, o persoană intră în lumea obiectelor create de generațiile anterioare. Ca urmare a comunicării cu alți oameni, el învață utilizarea intenționată a acestor obiecte.

Tocmai pentru că o persoană se raportează la obiectele lumii exterioare cu înțelegere, cu cunoaștere, felul în care se raportează la lume se numește conștiință. Orice imagine senzorială a unui obiect, orice senzație sau idee, având o anumită semnificație și semnificație, devine parte a conștiinței. Pe de altă parte, o serie de senzații și experiențe ale unei persoane depășesc sfera conștiinței. Acestea duc la acțiuni puțin conștiente, impulsive, care au fost menționate mai devreme, iar acest lucru afectează activitatea umană, uneori distorsionând rezultatele acesteia.

Activitatea, la rândul său, contribuie la schimbări în conștiința umană și la dezvoltarea acesteia.Conștiința se formează prin activitate pentru a influenţa, defini şi reglementa în acelaşi timp această activitate. Implementând practic ideile lor creative născute în conștiința lor, oamenii transformă natura, societatea și ei înșiși. În acest sens, conștiința umană nu numai că reflectă lumea obiectivă, ci și o creează. După ce a absorbit experiența istorică, cunoștințele și metodele de gândire, după ce a dobândit anumite abilități și abilități, o persoană stăpânește realitatea. În același timp, își stabilește obiective, creează proiecte pentru instrumentele viitoare și își reglează în mod conștient activitățile.

Justificând unitatea activității și conștiinței, știința domestică a dezvoltat o doctrină a activității, care conduce pentru fiecare perioadă de vârstă a vieții unei persoane. Cuvântul „conducător” subliniază, în primul rând, că ea este cea care formează cele mai importante trăsături de personalitate la această etapă de vârstă. În al doilea rând, toate celelalte tipuri de activitate se dezvoltă în conformitate cu activitatea de conducere.

De exemplu, înainte de a intra la școală, activitatea principală a unui copil este joaca, deși deja învață și lucrează puțin (acasă cu părinții săi sau la grădiniță). Activitatea principală a unui școlar este învățarea. Dar, în ciuda faptului că munca ocupă un loc important în viața lui, în timpul liber continuă să se joace cu plăcere. Mulți cercetători consideră că comunicarea este activitatea principală a unui adolescent. În același timp, adolescentul continuă să studieze și în viața lui apar noi jocuri preferate. Pentru un adult, activitatea principală este munca, dar seara poate studia și își poate dedica timpul liber sportului sau jocurilor intelectuale și comunicării.

Dicţionar

Activitate - un tip specific de activitate umană menită să îmbunătățească lumea din jurul nostru și pe propria persoană.

Constiinta - cea mai înaltă formă, specifică omului, de reflectare generalizată și intenționată a realității; un set de procese mentale implicate în înțelegerea de către o persoană a lumii obiective.

Concluzii practice

1. Învață să-ți stabilești obiective specifice și stabilește mijloacele optime pentru a le atinge. Acest lucru conferă activității un caracter conștient, vă permite să controlați progresul acesteia și să faceți, dacă este necesar, anumite ajustări.

2. Amintiți-vă: este important să vedeți nu numai obiectivele imediate, ci și cele îndepărtate ale activităților dvs. Acest lucru vă va ajuta să depășiți dificultățile și nu vă va permite să vă opriți la jumătate fără să vă atingeți obiectivul.

3. Arata preocupare pentru diversitatea activitatilor tale. Acest lucru va oferi oportunitatea de a satisface diferite nevoi și de a dezvolta diferite interese.

4. Nu uita de importanța activităților interne în viața oamenilor. Acest lucru te va ajuta să fii atent la opiniile, emoțiile și sentimentele celorlalți și să arăți sensibilitate în relațiile cu ceilalți oameni.

Document

Din lucrarea psihologului rus modern V. A. Petrovsky „Personalitatea în psihologie: paradigma subiectivității”.

De exemplu, suntem convinși că orice activitate are un autor („subiect”), că ea vizează întotdeauna un lucru sau altul („obiect”), că mai întâi există conștiință, apoi e activitate. În plus, nu avem nicio îndoială că activitatea este un proces și că poate fi observată din exterior sau, în orice caz, „din interior” - prin ochii persoanei însuși. Totul este așa atâta timp cât nu ținem cont de progresul unei persoane către un scop deja acceptat... Dar dacă facem mișcarea activității subiectul atenției, atunci dintr-o dată se dovedește că tot ce s-a spus despre structura ei își pierde claritatea... Autorul își pierde „ascuțimea” ; orientarea activității către un obiect face loc orientării către o altă persoană... procesul de activitate se desparte în multe „fluxuri-tranziții” ramificate și din nou fuzionate... în loc ca conștiința să precedă și să dirijeze activitatea, ea însăși se dovedește a fi fi ceva secundar, derivat din activitate... Și toate acestea se datorează tendințelor propriei mișcări, autodezvoltării activității...

Există întotdeauna un element de discrepanță între ceea ce te străduiești și ceea ce obții... Indiferent dacă planul se dovedește a fi mai înalt decât întruchiparea sau, dimpotrivă, întruchiparea depășește planul, discrepanța dintre aspirație și efecte a acţiunilor desfăşurate stimulează activitatea unei persoane, mişcarea activităţii sale. Și, ca urmare, se naște o nouă activitate, și nu numai a propriei persoane, ci poate a altor persoane.

Întrebări și sarcini pentru document

1. Pe baza textului sursă, explicați ce sunt obiectul și subiectul de activitate. Dați exemple specifice de obiecte și subiecte ale diferitelor tipuri de activități.

2. Găsiți rânduri în textul sursă în care autorul vorbește despre mișcarea activității. Ce sens dă el acestor cuvinte? Ce apare ca rezultat al mișcării activității?

Întrebări de autotest

1. Ce este o activitate? 2. Ce caracteristici sunt inerente activității umane? 3. Cum sunt legate activitățile și nevoile? 4. Care este motivul activității? Cum este un motiv diferit de un scop? Care este rolul motivelor în activitatea umană? 5. Definiți nevoia. Numiți principalele grupuri de nevoi umane și dați exemple specifice. 6. Ce poate fi atribuit rezultatelor (produselor) activității umane? 7. Numiți tipurile de activități umane. Explicați diversitatea lor folosind exemple specifice. 8. Cum sunt legate activitatea și conștiința?

Sarcini

1. În Kamchatka, renumită pentru vulcanii săi activi, sunt introduse tehnologii speciale de prelucrare a materiilor prime vulcanice. Această lucrare a început cu o decizie specială a guvernatorului. Experții au stabilit că producția de silicați din roca vulcanică este o afacere foarte profitabilă, care nu necesită investiții semnificative. Conform calculelor lor, munca unei fabrici poate aduce 40 de milioane de ruble la bugetul regional și 50 de milioane de ruble la bugetul de stat. Luați în considerare aceste informații din perspectiva subiectului studiat: stabiliți ce tipuri de activitate umană s-au manifestat în evenimentele descrise, numiți subiecții și obiectele de activitate în fiecare caz și urmăriți legătura dintre conștiință și activitate în acest exemplu.

2. Stabiliți dacă activitatea practică sau spirituală include: a) activitate cognitivă; b) reforme sociale; c) producţia de bunuri esenţiale.

3. Numiți acțiunile care compun activitățile unui medic, fermier, om de știință.

4. A. N. Leontyev a scris: „Activitatea este mai bogată, mai adevărată decât conștiința care o precede.” Explicați această idee.

Gândurile înțelepților

„Activitatea este singura cale către cunoaștere.”

B. Shaw (1856-1950), scriitor englez