Shkarkoni një portofol në kazakisht për shkollë. Portofoli në kazakisht për kopshtin e fëmijëve – Heronjtë e qytetit

Prezantimi me temën: portofoli i një mësuesi të gjuhës dhe letërsisë kazake

1 nga 51

Prezantimi me temë: portofoli i mësuesit të gjuhës dhe letërsisë kazake

rrëshqitje numër 1

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 2

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Informacione të përgjithshme për mësuesen Saida Dauletkanova Data e lindjes 16.12.1984 Arsimi i lartë, Universiteti Shtetëror i Kazakistanit Lindor me emrin Sarsen Amanzholov, 2008, "Gjuha dhe letërsia kazake", mësuese e gjuhës dhe letërsisë kazake Përvoja pedagogjike 7 vjet kjo organizatë e arsimi 7 vjet Kategoria e kualifikimit nr

rrëshqitje numër 3

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 4

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 5

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 6

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Vetëanalizë e veprimtarisë pedagogjike Unë, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, mësuese e gjuhës dhe letërsisë kazake të KSU "Shkolla e mesme nr. 6 e qytetit të Zyryanovsk", e lindur në 1984, u diplomova në vitin 2008 në S. Amanzholov Kazakistani Lindor. Universiteti Shtetëror. Unë punoj në këtë shkollë që nga data 27 gusht 2008. Përvoja ime në mësimdhënie është 7 vjet. Në praktikën time kam përvojë pune me fëmijë të kategorive të moshave dhe niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Aktualisht jap mësim në klasat 3, 4, 9. Qëllimi kryesor i veprimtarisë sime pedagogjike është të edukoj një person që mendon në mënyrë të pavarur, i cili është në gjendje të përshtatet me ndryshimin e kushteve të jetës, të formojë te studentët aftësinë dhe dëshirën për vetë-përmirësim dhe vetë-edukim. Arritjen e këtij qëllimi e shoh si të mundur nëpërmjet ndërtimit efektiv të procesit arsimor, përdorimit të mjeteve moderne teknike mësimore. Metoda të reja të mësimdhënies që marrin parasysh nivelet e ndryshme të formimit të studentëve; përmes përfshirjes së nxënësve të shkollës në punën kërkimore mbi këtë temë, në pjesëmarrje në gara dhe olimpiada të ndryshme. Si mësues-filolog, besoj se detyra kryesore e veprimtarisë sime pedagogjike nuk është vetëm të jap një sasi të caktuar njohurish (të zgjerojë fjalorin e studentëve, të tregojë pasuritë e pashtershme të fjalës kazake, por gjithashtu, jo më pak e rëndësishme dhe të vlefshme, për të treguar vlerën e tyre praktike dhe nevojën për më tej Me fjalë të tjera, duke lënë shkollën, fëmijët duhet të jenë në gjendje të flasin me kompetencë, të kenë aftësi të të folurit në publik, të jenë në gjendje të zotërojnë në mënyrë aktive pasurinë e të folurit me gojë dhe me shkrim, të mendojnë, të kenë dëshirë. për të zhvilluar më tej aftësitë e tyre krijuese.Në klasë përpiqem të krijoj një atmosferë të tillë që fëmijët të ndihen komod, komod. Përpiqem të interesoj çdo nxënës, të krijoj kushte për zbulimin dhe zhvillimin e aftësive të nxënësve.

rrëshqitje numër 7

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Në punën time përdor forma të ndryshme të organizimit të veprimtarisë njohëse të nxënësve: individuale, grupore, dyshe, kolektive. Në mësimet e mia përdor forma të ndryshme të kontrollit dhe vlerësimit të njohurive të nxënësve: testim, prerje njohurish, punë të pavarur dhe kontrolluese. Për një asimilim më solid të njohurive, aftësive, përdor tabela, diagrame, mostra. Format jo tradicionale të zhvillimit të një mësimi stimulojnë aktivitetin e studentëve, kështu që unë zhvilloj mësime konkursi, seminare, udhëtime, punëtori, mësime në formën e një loje biznesi. Në klasa të tilla krijoj kushte që u mundësojnë të gjithë nxënësve të realizojnë potencialin e tyre intelektual. I kushtoj shumë rëndësi veprimtarisë së pavarur të studentëve. Përpiqem të zhvilloj çdo mësim në një nivel të lartë metodologjik, duke marrë parasysh karakteristikat individuale dhe nivelin e gatishmërisë së nxënësve, jam vazhdimisht në kërkim të formave të reja të edukimit që mund të magjepsin fëmijët, të zhvillojnë kureshtjen, pavarësinë, aktivitetin dhe kreativitetin. Prej 5 viteve të fundit punoj në temën kërkimore: “Qasje e diferencuar dhe individuale ndaj nxënësve me performancë të dobët dhe nxënësve me aftësi të larta mësimore”. Zhvillimi i temës së caktuar kërkon ndryshime të caktuara në organizimin e klasave - nga format tradicionale, standarde në ato aktive të të mësuarit. Përveç kësaj, ato aftësi kërkimore që studentët patën mundësinë t'i fitojnë gjatë sesioneve të trajnimit. Ata gjithashtu mund t'i demonstrojnë ato gjatë pjesëmarrjes në gara, olimpiada.

rrëshqitje numër 8

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 9

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 10

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 11

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 12

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Emri i Zhvillimit Profesional REFESHER për të - në orët e auditorit Nyhzanyaty Datat Shikoni Dokumentin e Pranuar "OrymekTepterіnde Kazakh për Eurostandart Negіzіnde" 36 orë 12.09.200815.09.2008 Certifikata e Zhvillimit Profesional Numri 442 "12 Zhyldyқ Bilim Berguge Kөshu Zhaғdayynda kazakh әdebietіn oқytu erekshelіkterі" 36 orë 12.09.2011- 16.09.2011 Certifikata e zhvillimit profesional Nr.0233037

rrëshqitje numër 13

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 14

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 15

Përshkrimi i rrëshqitjes:

rrëshqitje numër 16

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fazat e punës në temën e kërkimit Faza 1 - (viti akademik 2008-2009) Përzgjedhja e një teme kërkimore individuale Formulimi i qëllimeve dhe objektivave, arritja dhe zgjidhja e të cilave pritet si rezultat i punës në temën kërkimore Studimi i literaturës dhe përvoja e punës së mësuesve kryesorë në këtë temë Faza 2 - (viti akademik 2010-2012) - Analiza dhe sistematizimi i literaturës shkencore dhe të specializuar mbi temën - Zbatimi i metodologjisë së zgjedhur në aktivitetet e tyre profesionale - Monitorimi i arritjeve arsimore Faza 3 - (2012 -2015) - Përpunimi, analiza e të dhënave kërkimore, përgjithësimi i tyre - Përvoja e punës në shpërndarje

rrëshqitje numër 17

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rëndësia e temës Një rezultat pozitiv në procesin arsimor mund të arrihet duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë individuale të secilit student. Dhe duke qenë se niveli i njohurive dhe aftësive njohëse nuk është i njëjtë për të gjithë fëmijët, nevojitet një qasje e veçantë ndaj mësimdhënies në klasë. Aktualisht, teknologjia e të mësuarit të diferencuar mbetet teknologjia pedagogjike më premtuese dhe efektive për mësimin e gjuhës kazake. Nevoja për arsimim të diferencuar po bëhet më e mprehtë, pasi shkollimi në fazën aktuale duhet t'i mundësojë çdo fëmije të marrë një minimum arsimor të përgjithshëm në nivelin e aftësive, aftësive dhe dëshirave të tij.

rrëshqitje numër 18

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Qëllimi i studimit është t'i sigurojë secilit student kushte për zhvillimin maksimal të aftësive të tij, prirjet për të përmbushur interesat njohëse, nevojat në procesin e mësimdhënies së gjuhës kazake. Objektivat e kërkimit * përcaktojnë konceptin e "diferencimit", llojet e tij * justifikojnë nevojën për një qasje të diferencuar në mësimin e gjuhës kazake * përcaktojnë detyrën kryesore të mësimit të diferencuar * identifikojnë grupet e studentëve sipas nivelit të të mësuarit * zhvillojnë lloje të ndryshme të ndihmës së diferencuar * identifikoni tiparet e punës për opsionin në klasë për të parë individualitetin e studentit dhe për ta shpëtuar atë, ndihmoni fëmijën të besojë në veten e tij për të siguruar zhvillimin e tij maksimal

rrëshqitje numër 19

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Objekti i studimit Procesi i mësimit të studentëve në mësimet e gjuhës kazake Lënda e studimit Përdorimi i qasjeve individuale dhe të diferencuara në mësimin e gjuhës kazake Metodat e kërkimit Studimi i burimeve letrare, vëzhgimi i punës së studentëve, biseda individuale dhe kolektive me ato. Rëndësia praktike e studimit Përdorimi i një qasjeje individuale dhe diferencimi brenda klasës do të përmirësojë efikasitetin e zotërimit të materialit në gjuhën kazake.

rrëshqitje numër 20

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Faza I Në fazën e parë të punës për temën e kërkimit, u përzgjodh dhe u studiua literatura shkencore dhe metodologjike, u formuluan qëllimet dhe objektivat, arritja dhe zgjidhja e të cilave pritet si rezultat i punës në temën kërkimore. Një qasje e diferencuar ndaj të mësuarit luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e njohurive nga studentët në mësimet e gjuhës kazake. Nuk ka dhe nuk mund të ketë dy nxënës me të njëjtat aftësi, aftësi, reagime të sjelljes, të menduarit etj. Si rregull, ritmi mesatar i punës në mësimin e zgjedhur nga mësuesi rezulton të jetë normal vetëm për një pjesë të caktuar të nxënësve, për të tjerët është shumë i shpejtë, për të tjerët është shumë i ngadaltë. E njëjta detyrë mësimore është e vështirë për disa, e lehtë për të tjerët. Disa e kuptojnë menjëherë mësuesin, të tjerët duhet të përsëriten dhe të tjerët duhet të shpjegohen. Suksesi i asimilimit të materialit arsimor, ritmi i zotërimit të tij, forca e të kuptuarit të njohurive, niveli i zhvillimit të studentëve varet jo vetëm nga aktivitetet e mësuesit, por edhe nga aftësitë dhe aftësitë njohëse të studentëve. Detyra kryesore e mësimit të diferencuar është të përfshijë secilin student në punë, të ndihmojë "të dobëtit", të zhvillojë aftësitë e "të fortëve". Nuk mund të mos pajtohemi me psikologun e famshëm N.A. Menchinskaya se "efekti i të mësuarit varet jo vetëm nga përmbajtja dhe metodat, por edhe nga karakteristikat individuale të personalitetit të nxënësve".

rrëshqitje numër 21

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Hapi i parë. Qëllimi: Studimi i përvojës pedagogjike dhe literaturës shkencore mbi temën, duke identifikuar nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese të studentëve. Detyrat Përmbajtja e punës 1. Të identifikohet niveli fillestar: a) motivimi i nxënësve b) formimi i aftësive dhe aftësive edukative Zhvillimi i detyrave për të identifikuar nivelin e formimit të aftësive dhe aftësive, pyetja. 2. Eksploroni mundësitë e nxënësve. Bashkëpunim me një psikolog. 3. Tregoni tregues specifikë arsimorë në fund të fazës së parë. Nxënësit duhet: Të plotësojnë sistematikisht detyrat e shtëpisë të nivelit të duhur të vështirësisë. Puna në të gjitha fazat e mësimit. Njihni aftësitë dhe motivet tuaja individuale në aktivitetet mësimore. 4.Fillimi i përzgjedhjes dhe sistemimit të materialit didaktik. Përzgjedhja e materialit didaktik (testim).

rrëshqitje numër 22

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rezultatet e fazës së parë. Pyetjet e nxënësve të klasës së 5-të. Pyetje viti i pestë klasa 2010 viti i 6-të Ju jeni aktiv në orët e gjuhës kazake sepse: Dua të marr një notë të mirë. 83% 95% 2. Dua të komunikoj në gjuhën e shtetit. 49% 68% 3. Më pëlqejnë mësimet e gjuhës kazake. 65% 80% 3. Sepse gjuha shtetërore është kazake. 60% 75%

rrëshqitje numër 23

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Kontabiliteti tematik i njohurive të nxënësve të klasës 8 B Nr. Emri i plotë i nxënësve Fonetika Morfologjia Fjalor үn. zan buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologjizma e arkitektit Auyspaly tura mag. 1 Aliyeva V V V V V V V V S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina V V V V V V V V S S V V V S 4 Geiger H H M M N M M M H L H M S 5 Sagidoldinova V V V V V V V V M V M V V 6 Kuanyshev V M V L M V M M V M M V M V M H M H H M H M H M M 8 Sidorov c B c H M H C H M M H H C 9 Shulgin C S N N H C M S N M M H M C 10 Khairutdinov S M H N S M S N S S V M S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V H H M M H H M M

rrëshqitje numër 24

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përfundim në fazën e parë Në fazën e parë të punës për temën e kërkimit, unë bëra një sondazh, një studim të nivelit të zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese të studentëve. Studimi i aftësive dhe aftësive u krye në fund të vitit akademik 2008 dhe bëri të mundur identifikimin e nivelit të zhvillimit të aftësive intelektuale dhe komunikuese të studentëve. Puna e planifikuar për vitin akademik 2008-2009, që synon zhvillimin e aftësive intelektuale, komunikuese përmes përdorimit të një qasjeje të diferencuar dhe individuale ndaj studentëve me performancë të ulët dhe studentëve me aftësi të larta të të mësuarit në mësimdhënien në mësimet e gjuhës kazake, tregon një trend pozitiv. Objektivi për 2010-2012: të vazhdojë zhvillimin e aftësive intelektuale, komunikuese të studentëve në mësimet e gjuhës kazake përmes përdorimit të një qasjeje të diferencuar dhe individuale për studentët me performancë të ulët dhe studentët me aftësi të larta të të mësuarit.

rrëshqitje numër 25

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Faza e dytë. Detyrat Përmbajtja e punës Të vazhdojë puna për motivimin pozitiv të nxënësve. Vazhdimi i monitorimit të ndryshimeve në aftësitë individuale dhe komunikuese të nxënësve Diagnostifikimi në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Bashkëpunimi me një psikolog. Analiza e rezultateve. Prezantoni një qasje të diferencuar dhe të individualizuar për studentët me performancë të ulët dhe studentët me aftësi të larta të të nxënit në procesin arsimor.Nxënësit duhet: Të flasin qartë dhe me kompetencë. Vlerësoni objektivisht arritjet tuaja dhe arritjet e të tjerëve, merrni iniciativën. Vazhdimi i sistemimit të materialit didaktik. Testimi në klasë.

rrëshqitje numër 26

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Zbulimi i strukturës së interesave të nxënësve për lëndën. Vëzhgimet mbi kriteret dhe treguesit e efektivitetit të procesit arsimor na lejojnë të konkludojmë për shkallën e formimit të proceseve njohëse: nivelin e zhvillimit të motivimit për të mësuar, aftësitë e veçanta, treguesit e shkrim-leximit funksional, shkallën e gatishmërisë së studentëve për ndikim arsimor. Shumica e nxënësve shfaqin interes për lëndën, marrin pjesë aktive në olimpiada lëndore dhe kanë rezultate të larta. Por ka edhe studentë që janë pasivë ndaj lëndës që studiohet.

rrëshqitje numër 27

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Diagnoza e formimit të aftësive Konkluzioni: analiza e treguesve të performancës së nxënësve tregon qëndrueshmërinë dhe rritjen e cilësisë së njohurive. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena janë nxënës me performancë të lartë akademike të qëndrueshme, me një fond të mjaftueshëm njohurish, një nivel të lartë të veprimtarisë njohëse, të zhvilluara cilësi pozitive të mendjes: abstraksion, përgjithësim, analiza, fleksibiliteti i aktivitetit mendor. Ata janë shumë më pak se të tjerët, lodhen nga puna mendore aktive, intensive, kanë një nivel të lartë pavarësie. Prandaj, kur punoni me ta, është e nevojshme të sigurohet organizimi i kujdesshëm i aktiviteteve të tyre arsimore, përzgjedhja e detyrave me vështirësi të lartë, që korrespondojnë me aftësitë e tyre të larta njohëse. Detyra është që të edukojë këtë grup fëmijësh zellshmërinë dhe kërkesat e larta për rezultatet e punës së tyre.

rrëshqitje numër 28

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan nxënës me mundësi mesatare arsimore. Kur punoni me këtë grup, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të veprimtarisë së tyre njohëse, pjesëmarrjes në zgjidhjen e situatave problematike (nganjëherë me ndihmën e taktit të një mësuesi), nxitjes së pavarësisë dhe besimit në aftësitë e tyre njohëse. Është e nevojshme që vazhdimisht të krijohen kushte për avancim në zhvillimin e këtij grupi nxënësish dhe kalimi gradual i disa prej tyre në punë sipas opsionit 1. Detyra është të zhvillojnë aftësitë e tyre, të ushqejnë pavarësinë, vetëbesimin. Studentët e Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan me performancë të reduktuar akademike si rezultat i aftësive të tyre të ulëta (ata lexojnë dobët, nuk flasin, mbajnë mend keq, etj.) Detyra është t'i kushtojnë vëmendje të veçantë, mbështetjes, ndihmës për të mësuar materialin, punën për disa kohë vetëm me ta në mësim ndërsa opsionet I dhe 2 punojmë në mënyrë të pavarur, ndihmojmë për të mësuar rregullin, formojmë aftësinë për të shpjeguar drejtshkrimin, për të folur me zë të lartë, domethënë për të punuar me nxënës veç e veç.

Sa bukur është kur një fëmijë ka një film vizatimor të preferuar. Dhe nëse ky karikaturë është gjithashtu i mirë, atëherë lumturia është edhe më e madhe. Aktualisht, filmi vizatimor për Mi-be-bears është shumë i popullarizuar dhe fëmijët kënaqen duke e parë atë. Dhe nëse ju pëlqen, atëherë lërini ta shikojnë. Dhe në të njëjtën kohë admironi portofolin e ri për kopshtin e fëmijëve në stilin e be-bear-ve, të cilin e kemi bërë enkas për fëmijët tuaj. I ndritshëm dhe i bukur, një portofol i tillë padyshim mund të zërë vendin e krenarisë në konkursin në kopshtin e fëmijëve.

Dëshironi t'i jepni fëmijës tuaj një libër ku ai, jeta e tij dhe Peppa Pig do të jenë personazhi kryesor? Pastaj jepini atij një portofol të tillë për kopshtin e fëmijëve. E ndritshme, e bukur, unike dhe thjesht më e mira. Me një portofol të tillë, fëmija juaj do të ndihet menjëherë si një personazh vizatimor.
Portofoli përfshin 22 faqe. Çdo shabllon është bërë individualisht dhe asnjëri prej tyre nuk është i ngjashëm me njëri-tjetrin.
Për shembull, në faqen - familja ime, ka vizatime të të gjithë familjes së derrit Peppa. Dhe në shabllon - miqtë e mi, të gjithë miqtë e derrit janë vizatuar. Ka edhe tabela në portofol, për shembull, një tabelë e rritjes së një fëmije sipas vitit.
Shikoni videon më poshtë dhe mund të shihni të gjitha modelet e mostrave në këtë portofol.
Formati: JPEG
Faqet: 22

A e keni parë tashmë portofolin tonë të ri për fëmijët e kopshtit? Shikoni. Në fund të fundit, është në stilin e patrullës së putrave të filmave vizatimorë! Një portofol i ndritshëm dhe me cilësi të lartë do t'ju ndihmojë ju dhe fëmijën tuaj. Në versionin tonë, portofoli përbëhet nga 36 faqe. Çdo shabllon është bërë sipas një dizajni individual dhe nuk përsëritet dy herë! Shikoni të gjitha faqet e mostrës në videon e prezantimit më poshtë. Më besoni, fëmija juaj do të jetë i lumtur të marrë një portofol të tillë për vete dhe të mburret për të para miqve të tij.
Faqe: 36
Formati: JPEG+PNG

Shumica e djemve i duan makinat dhe i duan makinat e garave. Kjo është arsyeja pse ne bëmë një portofol të ri për një student në stilin e garave. Ne e quajtëm këtë portofol gara. Është me ngjyra bardh e zi, në ngjyrën e flamurit të mbarimit. Çdo faqe është e zbukuruar me gara të ndritshme, të bukura dhe të shpejta. Në total, portofoli përfshin 24 faqe. Shikoni të gjitha në videon më poshtë për më shumë detaje.
Formati: JPEG dhe PNG
Faqet: 24

Çdo ditë marrim letra me postë me një kërkesë për të bërë një portofol për një kopsht fëmijësh në gjuhën kazake. Dhe së fundi, ne bëmë një portofol të tillë. Dhe ata jo vetëm e bënë atë, por e bënë atë në stilin e një filmi vizatimor interesant dhe informues - heronjtë e qytetit. Portofoli doli i ndritshëm dhe i bukur. Çdo fëmijë do të jetë i lumtur ta plotësojë dhe ta ndjekë atë. Ju mund të shihni të gjitha fletët dhe portofolet e mostrave nga videoja më poshtë.

Vetëm, vetëm fëmijët u kthyen në kopshte pas pushimeve verore dhe atyre ose më mirë prindërve u jepet menjëherë detyra për të bërë një portofol për kopshtin. Shumica e prindërve nuk dinë të bëjnë një portofol të tillë, kështu që ata përdorin ndihmën e internetit dhe ne jemi të lumtur t'i ndihmojmë. Ne krijuam dhe zhvilluam një portofol të ri për kopshtin e fëmijëve të quajtur Heronjtë e qytetit. Dhe quhet kështu sepse i dedikohet tërësisht filmit vizatimor me të njëjtin emër. Fëmijëve tuaj do t'ju pëlqejë një portofol i tillë në kopshtin e fëmijëve, sepse në faqet e tij ka makina, një varkë dhe një aeroplan. Dhe gjithashtu një sorrë, e cila gjithmonë futet në situata të pakëndshme, dhe në këtë mënyrë i ndihmon të gjithë fëmijët të mësojnë se çfarë mund dhe nuk mund të bëhet.
Çdo faqe portofoli është një histori e re, e cila është zbukuruar me ngjyra të ndezura dhe të pasura. Ju mund të shihni të gjithë shembujt dhe shabllonet e faqeve më poshtë. Ne bëmë fotografi për ju dhe pasi t'i shikoni ato, do të vendosni patjetër se çfarë portofoli do të ketë fëmija juaj.
Faqe: 40 copë
Madhësia: A4
Cilësia e printimit: 300 dpi

Me çfarë e lidhni verën? Sigurisht që ka shumë fjalë për shoqërim, por një nga të parat është bletët! Në fund të fundit, janë bletët që shohim vazhdimisht në rrugë, të cilat fluturojnë në kërkim të polenit për të "bërë" mjaltë, të cilin do ta hamë në dimrin e ftohtë. Ndërkohë dimri është larg, bëmë një portofol për një kopsht me bletë. Portofoli përfshin 44 faqe dhe kjo është e mjaftueshme që portofoli të tregojë gjithçka për ju, familjen dhe miqtë tuaj dhe shumë më tepër se çfarë dhe për kë. Një mostër e të gjitha faqeve mund të shihet më poshtë. Ka të gjitha shabllonet që duhet të lëshoni.
Formati: PNG+JPEG
Madhësia e fletës A4
Cilësia e printimit 300 dpi

Ju ndoshta keni parë tashmë shumë portofol me princesha në faqen tonë të internetit. Por duke qenë se marrim letra që na kërkojnë të zhvillojmë opsione të reja dhe të reja portofoli me të njëjtat princesha, ne nuk e shtymë çështjen për një kohë të gjatë dhe përmbushëm kërkesën tuaj. Sot ne jemi të kënaqur t'ju ofrojmë juve dhe fëmijëve tuaj një opsion të tillë portofoli për një kopsht fëmijësh për një vajzë. Për ju një libër i gatshëm me përralla 34 faqe. Peizazhe magjike, princesha të bukura, stil dhe font origjinal për dekorim - kjo do të jetë një dhuratë e shkëlqyer për princeshën tuaj të vogël. Nëse ende dyshoni në bukurinë e portofolit. pastaj shihni më poshtë faqet dhe shabllonet e mostrës që kemi bërë në mënyrë që të mund të shihni vizualisht se si duket.
Formati: PNG+JPEG
Cilësi 300 dpi
Faqe 34

Bilim - baқyttyn kіltі, mұғalim - bіlіm dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa bolmaydy. Asirese, tіl men әdebiet mұғalіmі bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusіz suyіspenshіlіktі, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedі. Ustazdykka keluime mұғalіmdіk қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam men ағamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-ақ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, student boldym, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. Shirkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uakyt sagymdai kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdi. Bүgіnde ұstazdarymdy kөrgende, olardyn aldynda mәңgіlіk oқushi ekenіmdі sezemіn, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdіn kaitalanbaytynyna okinemin.

Esime bir ғulamanyң “Sen bul өmirge belgіlі maқsatty oryndau үshіn keldіn, gjuetar sen ony oryndamasan, eshteңe de istemegenіn” degen sozderі tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - dhënë nga Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tilіn үiretu. Bolashakta ұstazdyktyn syryna teren үңіlipіp, ұstazdyk sheberliktіn kokzhiegіn keneytuge at salysamyn.

stilolaps Adebiyet til - ardyn іsі, menі tugan tilimnіn, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady. Ұstazdyқ tіrlіgіm - өmirіm, baқytym, kuanyshym. Tirshilik tiregі - Adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tirshilik kerueni mangilikke zhalgasady. Barlyk ұstazdardy nagyz adam tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledі.

Motoja ime në jetë:

PUNONI ME VËSHTIRË…

PUNONI ME VËSHTIRË…

Laboratori i mësuesit është një mësim. Çdo mësim është kreativitet.Aty i lëmojmë aftësitë tona. Për punën e mësuesit është e pamundur pa një ngritje të brendshme, pa një interes të thellë për punën e dikujt. Frymëzimi u vjen atyre që nuk kursejnë përpjekjet për të arritur qëllimin.

Më kujtohen fjalët e A.P. Çehov:

“E dini, ju duhet të punoni pa u lodhur.

Gjithë jetën”.

Mendoj se këto fjalë duhet të bëhen motoja e çdo mësuesi.

MËSIMI ËSHTË I MI KRIJUES LABORATORI.

MËSIMI ËSHTË I MI

VETËSHPREHJE!

HAPAT E MI PËR NJË KARRIERË

“ Zbulimi i hershëm i problemeve familjare dhe ndërveprimi me familjen” KKPK “Orleu” 2013
Certifikata " PIRLS,PISA halykaralyk zertteulerge saikes matindі tusinu men oku boyinsha okushylardyn funksionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAҰO 2014zh.

Çertifikatë “Përmirësimi i aftësive profesionale të mësuesve dhe psikologëve”. Astana 2015

Veprimtari vetë-edukuese duke përdorur teknologjinë Portfolio
Pjesëmarrja në konkurse pedagogjike, seminare
Shefi i Ministrisë së Mbrojtjes të gjuhës dhe letërsisë kazake

Certifikata “Memleket tіk tіldі mengerudің innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesіn құru” Astana 2012
Certifikata “Zbulimi i hershëm i problemeve familjare dhe ndërveprimi me familjen” 2013
Certifikata “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindі tusinu men oku boyinsha okkshylardyn funksionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 "Orleu" BAO.

Qendra e Certifikatave “Pedagogji dhe Psikologji” me qëllim nxitjen e kërkimit të ideve pedagogjike për përditësimin dhe përmirësimin e cilësisë së arsimit. Përmirësimi i aftësive profesionale të mësuesve dhe psikologëve. Astana 2015

Algys Khat "Për udhëheqësin më të mirë të shoqatës së metodës". Administrata e shkollës 2012
Algys Khat “Për arritjen e performancës së mirë në punën me nxënës të suksesshëm” Administrata e Shkollës 2013
Një letër falënderimi “Për trajnimin e fituesve të konkursit intelektual “Aynalayn” dhe në organizimin e ekipit të klasës
Algys Khat “Për përgatitjen e fituesit të lëndës Olimpiadë” Administrata e shkollës 2015

Duke reflektuar mbi mësimin modern, unë kam identifikuar disa ide kryesore për veten time:

Është e nevojshme të ndryshohet roli i nxënësit në mësim: nga një dëgjues pasiv për ta bërë atë pjesëmarrës aktiv në procesin mësimor.

Në këtë drejtim, ka një problem të rritjes së intensitetit të mësimit, ngopjes së tij. Një nga mënyrat për të zgjidhur këtë problem mund të jenë teknologjitë moderne të informacionit. Për të zgjidhur këtë problem, u interesova për teknologjinë TIK.

Hipoteza:

Unë supozoj se përdorimi i teknologjisë moderne të informacionit në klasë e bën mësimin të ndritshëm, të paharrueshëm, interesant për studentët, formon një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj lëndës.

Synimi:

Zbatimi i teknologjisë TIK në UVP.

Detyrat: 1. Zhvillimi i personalitetit të nxënësit, përgatitja për veprimtari të pavarur prodhuese në kushtet e teknologjisë TIK

2. Realizimi i rendit shoqëror, për shkak të informatizimit të shoqërisë moderne: përgatitja e studentëve me anë të teknologjisë së informacionit për veprimtari të pavarur njohëse.
3. Motivimi i procesit arsimor:

Përmirësimi i cilësisë dhe efikasitetit të procesit mësimor nëpërmjet zbatimit të mundësive të teknologjisë së informacionit.

Rëndësia e kërkimit

Epoka e teknologjisë kompjuterike po fiton vrull dhe, ndoshta, nuk ka asnjë fushë të vetme të veprimtarisë njerëzore ku ata nuk do të gjenin aplikimin e tyre.

Teknologjitë pedagogjike nuk kanë mbetur anash procesit të përgjithshëm të kompjuterizimit.

Prandaj, besoj se përdorimi i TIK-ut në procesin arsimor është një problem urgjent i arsimit shkollor modern.

Sot është e nevojshme që çdo mësues në çdo disiplinë shkollore të mund të përgatisë dhe të zhvillojë një orë mësimi duke përdorur TIK, pasi tani mësuesi ka mundësinë ta bëjë mësimin më të gjallë dhe emocionues.

Fazat e hulumtimit:

Faza I (2012-2013)

Zgjedhja e një teme, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave, hipotezave, kryerja e studimeve diagnostikuese midis studentëve për të identifikuar nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese, krijuese; përgjithësimi dhe analiza e rezultateve diagnostike; vërtetimi teorik dhe përcaktimi i aspekteve të kërkimit; studimi i përvojës pedagogjike dhe literaturës shkencore për këtë temë.

Faza II (2013-2014)

Futja e teknologjisë TIK në UVP për të identifikuar një rritje të cilësisë dhe efikasitetit të procesit mësimor: përshtatja dhe zhvillimi i të menduarit krijues të studentëve.

Faza III (2014-2015)

Përgjithësimi dhe analiza e rezultateve të punës, përmbledhja, formulimi i përfundimeve.

Faza e parë e punës Synimi: Arsyetimi teorik dhe përcaktimi i aspekteve të kërkimit; studimi i përvojës pedagogjike dhe literaturës shkencore mbi temën, identifikimi i nivelit të zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese, krijuese të studentëve (fillestare).

Detyrat

Zbuloni bazën:

a) motivimi i nxënësve;

b) formimin e aftësive dhe aftësive arsimore.

Marrja në pyetje, vëzhgimi, zhvillimi i detyrave për të identifikuar nivelin e formimit të aftësive dhe aftësive.

Zbuloni nivelin fillestar të formimit intelektual, komunikues, krijues

aftësitë e nxënësve

Puna e përbashkët me një psikolog: kryerja e testeve në kazakisht.

Parashikoni rezultate specifike të të nxënit për studentët në fund të Fazës 1 të studimit

Parashikim :

Studentët duhet:

1. Kryen në mënyrë sistematike detyra shtëpie të nivelit të duhur të kompleksitetit, duke treguar pavarësinë, gjerësinë e njohurive;

2. Punoni në mënyrë aktive në të gjitha fazat e mësimit;

3. Kryerja e çdo detyre, përpiquni të jeni krijues, duke treguar aftësitë e formuara intelektuale, komunikuese, krijuese.

Përcaktoni për studentët kryesore

kërkesat (rregullat) për trajnimin në teknologjinë TIK (testimi).

Studentët duhet:

Filloni të zgjidhni dhe organizoni

material didaktik

Të realizojnë aftësitë dhe motivet e tyre individuale në veprimtaritë edukative;
Kuptojnë, vlerësojnë detyrat arsimore me të cilat përballen;
Përcaktoni qëllimin e punës dhe si ta arrini atë.

Përzgjedhja pas testimit në klasë

RRETH kushylardyn biliktilik daғdylarynyn diagnostifikim

F.I e studentëve

Shkathtësi

analizojnë

Filloni

Zavyalova A

Bukhryakova V

fund

Shkathtësi

krahasojnë

Nedorostkov K

Filloni

fund

Korotkova I

Shkathtësi

përgjithësoj

Konovalova Yu

Filloni

fund

klasifikojnë

Filloni

fund

sistematizoj

Bochkarev D

Filloni

fund

nxjerr përfundime

Tleukhanov D

Filloni

fund

konkluzionet

Në fazën e parë të punës për temën e kërkimit, bëra kërkime mbi nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese, krijuese të studentëve. Testet u kryen në fillim dhe në fund të vitit shkollor dhe bënë të mundur identifikimin e dinamikës së zhvillimit të aftësive intelektuale të fëmijës dhe cilësisë së njohurive dhe aftësive në fushat e mëposhtme:

aftësia për të analizuar, krahasuar, klasifikuar, sistemuar, përgjithësuar, abstraktë.

Rezultatet diagnostikuese tregojnë se në fazën fillestare të studimit (fillimi i vitit akademik 2012-2013) studentët me një nivel shumë minimal të zhvillimit të aftësive intelektuale ishin nga 1 në 4, në një nivel kritik - nga 1 në 3, të pranueshëm. - nga 4 në 6 dhe të lartë - 2 studentë.

Puna e planifikuar për vitin akademik 2012-2013, që synon zhvillimin e aftësive intelektuale përmes një qasje të diferencuar të mësimdhënies në mësimet e gjuhës kazake, solli disa rezultate pozitive: numri i studentëve me një nivel minimal zhvillimi u ul në 0, në një nivel kritik u bë nga 3 në 6, niveli i pranueshëm - nga 6 në 9, i lartë - nga 2 në 3. Shumica e nxënësve në klasë kuptuan aftësitë dhe motivet e tyre individuale në aktivitetet mësimore, të cilat i lejuan ata të kuptonin, vlerësonin më mirë detyrat mësimore me të cilat përballen, përcaktojnë qëllimin e punës dhe mënyrat për ta arritur atë.

Ata filluan të kryejnë sistematikisht detyrat e shtëpisë të nivelit të duhur të kompleksitetit, por jo të gjithë treguan pavarësinë e duhur. Në mësimet duke përdorur teknologjinë TIK, ata filluan të punojnë në mënyrë aktive gjatë kryerjes së detyrave krijuese, filluan të tregojnë interes për këtë temë.

Faza e dytë e punës

Detyrat

Vazhdoni të punoni për motivimin pozitiv të studentëve.

Forcimi i motivimit pozitiv përmes aktiviteteve të suksesshme.

Vazhdimi i monitorimit të ndryshimeve në nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale të nxënësve

Bashkëpunimi me psikologun e shkollës. Diagnoza në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Analiza e rezultateve.

Zbatimi i teknologjisë TIK në procesin arsimor

Studentët duhet:

Vazhdimi i përzgjedhjes dhe sistemimit të materialit didaktik.

Flisni qartë dhe me kompetencë;
Ndërtoni zinxhirë logjikë, përgjithësoni, nxirrni përfundime, vlerësoni rezultatet.
Vlerësoni objektivisht arritjet e tyre dhe të njerëzve të tjerë, merrni iniciativën, kultivoni respekt për mendimet e të tjerëve, identifikoni mangësitë.

Testimi në klasë.

Studentët duhet të kenë:

1. Aftësi për punë të pavarur (përfshirë aktivitetet kërkimore);

2. Interes i qëndrueshëm për këtë temë.

Monitorimi i disa parametrave të përdorimit të TIK-ut në veprimtaritë arsimore dhe jashtëshkollore

Të kesh një kompjuter në shtëpi:

Arsyet e rëndësishme për përdorimin tim të teknologjive kompjuterike të informacionit në mësimdhënie ishin rezultatet e mëposhtme diagnostike:

Anketa e studentëve(përgjigje në pyetje)
A ju pëlqejnë mësimet duke përdorur TIK?
A keni dashur ndonjëherë të mësoni se si të krijoni vetë prezantime?
A ju pëlqen të punoni në klasë me simulatorë?
A është materiali më i lehtë për t'u mbajtur mend kur e perceptoni duke përdorur TIK?
A ndiheni rehat në klasë me TIK në klasë?

REZULTATET E FITUARA NË FUND TË FAZËS SË DYTË TË PUNËS. Ndryshimi i motivimit të studentëve

shtator

2013

Pronësia e OUN me përdorimin e TIK-ut:

tetor 2014

1. programe të hapura

96 %

2. Krijoni projekte

100%

58%

3. Ndërtoni tabela, punoni me figura

75 %

50%

3. Përdorni një kompjuter kur krijoni abstrakte, komunikim

70%

65 %

76 %

A kam nevojë për mësime duke përdorur TIK?

Si rezultat, u vendosën detyrat e mëposhtme:

krijojnë dhe organizojnë kushtet e mjedisit arsimor të klasës nëpërmjet burimeve të TIK-ut;
të zhvillojë kompetencën e studentëve për të lundruar në rrjedhat e informacionit në botë (kompetenca sociale, komunikuese, teknologjike dhe të tjera);
të përdorë në organizimin e mësimeve qasje funksionale të orientuara drejt veprimtarisë dhe personalitetit që synojnë formimin dhe zhvillimin e motivimit për të mësuar nxënësit e shkollës;
zhvillojnë aftësitë e reflektimit dhe të vetëvlerësimit të nxënësve të shkollave duke përdorur burimet e TIK-ut;
përfshirja e prindërve në procesin e edukimit të vazhdueshëm të fëmijës dhe aktiviteteve të përbashkëta (përfshirë projektimin dhe kërkimin).

Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn diagnostike Diagnostifikimi i aftësive intelektuale

Zavyalova A

krahasojnë

Bukhryakova V

përgjithësoj

Nedorostkov K

Korotkova I

sistemat.

Monitorimi

zhvillimi i aftësive të nxënësve

Tanymdyk үrdistіn kalyptasuy Formimi i proceseve njohëse.

Diagnostifikimi i formimit të proceseve njohëse të studentëve tregon rezultatet e mëposhtme: formim i lartë në Zavyalova N, Nedorostkov K Medium: Bukhryakova V, Korotkova I E ulët në Babin I, Lyudvin V., interesat e tyre njohëse u rritën deri në fund të gjysmës së parë të viti.

Vëzhgimet pedagogjike mbi kriteret dhe treguesit e efektivitetit të procesit arsimor na lejojnë të nxjerrim një përfundim në lidhje me shkallën e formimit të proceseve njohëse.

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Detyra testimi për formimin e shkrim-leximit funksional.

Në sistemin e trajnimit dhe edukimit të nxënësve vihet re një trend pozitiv në drejtim të formimit të shkrim-leximit funksional te nxënësit. Për disa studentë, komponentë funksionalë si përcaktimi i qëllimeve, planifikimi i punës, vendimmarrja, performanca e punës, vlerësimi i rezultateve në lëndë janë në shumicën e rasteve në nivele të mesme dhe të larta. Nxënësit janë aktivë në deklaratat e tyre, ata mund të planifikojnë veprimet e tyre, të marrin vendimet e duhura, duke shpjeguar trenin e mendimit, të vlerësojnë rezultatet e marra gjatë punës. E vetmja gjë që më mbetet është të zhvilloj këtë funksionalitet dhe të vazhdoj të përmirësoj shkrim-leximin e tyre në lëndën e tyre. Dinamika e mirë vërehet në Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V, në pjesën tjetër ky proces është i qëndrueshëm, por nuk bie. Në klasën e 11-të, dinamika vazhdon të zhvillohet, gjë që bën të mundur gjykimin e nivelit të lartë të zhvillimit të shkrim-leximit funksional të maturantëve dhe arritjen e rezultateve si gjatë orëve të mësimit ashtu edhe pas tyre.

Pan boyinsha arnayy bіlіk-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar Detyra testuese për formimin e aftësive të veçanta në lëndë

Për të gjurmuar formimin e studentëve, kryhen diagnostifikime që gjurmojnë nivelin e formimit të të shkruarit, të dëgjuarit, të folurit, njohuritë e fjalorit të fjalëve të fjalorit.

Nxënësit e mëposhtëm treguan rezultate të larta: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova I. ka një nivel mesatar të aftësive në këtë lëndë.

Treguesit e nivelit të qëndrueshëm të Baban I, Ludvin V.

Oylau үrdіsіnіn zhyldamdygy burra shyғarmashylyk қyaldy bagalau Vlerësimi i imagjinatës krijuese dhe shpejtësia e proceseve të të menduarit

Jo të gjithë nxënësit e vlerësojnë imagjinatën krijuese dhe shpejtësinë e proceseve të të menduarit. Nxënësit e mëposhtëm arritën një nivel të lartë: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Pjesa tjetër janë në të njëjtin nivel.

Puna në zhvillimin e veprimtarisë mendore njohëse, logjikës dhe analizës bën të mundur jo vetëm lehtësimin e asimilimit të materialit të ri, por edhe diversifikimin e veprimtarisë njohëse.

Okushylardyn daryndylyk deңgeyіn anyқtau Identifikimi i shkallës së talentit të nxënësve.

Puna e qëllimshme për zhvillimin e veprimtarisë mendore njohëse, logjikën dhe analizën bën të mundur jo vetëm lehtësimin e asimilimit të materialit të ri, diversifikimin e veprimtarisë njohëse, por edhe formimin e ideve të studentëve për modelet, marrëdhëniet e qëndrueshme shkak-pasojë. Nga kjo diagnozë, është e qartë se studentë të tillë si Zavyalova A, Nedorostkov K, kanë një shkallë të lartë dhuntie. Ata marrin pjesë aktive në punën kërkimore, duke bërë prezantime, duke kryer punë krijuese. Nxënësit Babin V, Lyudvin V kanë një nivel të ulët, kanë të menduarit logjik të zhvilluar dobët, nuk kanë aftësi për të punuar me materiale të ndryshme. Është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e tyre për përmirësimin e rezultateve, për të zhvilluar aftësinë dhe aftësitë për të punuar në këtë temë.

Përfundimet e fazës së dytë

Në fazën e dytë të punës, ajo vazhdoi të punojë në diagnostikimin e motivimit pozitiv të studentëve, monitoroi ndryshimet në nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale të studentëve. Kur krahasoj, vërej ndryshime pozitive në motivimin e studentëve. Ka pasur ndryshime në nivelin e zhvillimit të aftësive intelektuale të nxënësve: janë rritur shkrim-leximi funksional i nxënësve me dinamikë të mirë, janë rritur interesat konjitive të nxënësve dhe janë rritur aftësitë e veçanta në lëndë. Studentët me nivel të lartë krijimtarie marrin pjesë aktivisht në punën kërkimore.

Faza e tretë e punës

Detyrat

1. Ndjekja e qëllimshme e aftësive komunikuese të nxënësve në gjuhën shtetërore.

Ekzaminimi i rezultateve aktuale, pjesëmarrja në aktivitete krijuese: pjesëmarrja në lojëra intelektuale, në aktivitete projekti, në konkurse leximi artistik, mbrëmje lëndore dhe olimpiada.

2. Arritni rritje të konsiderueshme të performancës

Rritja e numrit të veprave të një natyre krijuese: ese, kompozime, abstrakte, projekte.

3. Organizoni përdorimin optimal të teknologjisë TIK.

Përpunimi i të dhënave të marra

Monitorimi i arritjeve të nxënies së nxënësve

Cilësia e njohurive të studentëve për 3 vite është rritur në klasën e maturantëve

(2013-2016) nga 52% në 83%, shkalla e trajnimit nga 40% në 72% d.m.th.

Studentët treguan performancë të mirë në zotërimin praktik të gjuhës kazake. Zavyalova A, Nedorostkov K filluan të flasin lirshëm pa një theks të dukshëm në mësime, fjalori aktiv i studentëve Bukhryakov Korotkov I u pasurua dukshëm.

Treguesit UNT për 3 vjet

Viti akademik 2012-2013

Viti akademik 2013-2014

rezultati mesatar -20b

Viti akademik 2014-2015

Më i vogli -20b

2015-2016 për gjysmën e parë të vitit

rezultati mesatar -14.5b

Më i madhi -20b

rezultati mesatar -17b

Më i vogli -11b

Më i madhi -20b

Më i madhi -22b

Performanca e UNT është optimale: rezultati mesatar është rritur nga 14.5b në 17b

Rezultati më i lartë: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Rezultati më i ulët: Ludwin V-11b.

Rezultatet e monitorimit të ZUN në periudhën e para-certifikimit tregojnë një rritje të cilësisë dhe shkallës së trajnimit nga klasa 9 në 11 në gjysmën e parë të vitit (2013-2016) u rrit nga 52% në 83%.

SDA nga 40% në 72%.

6-7kl (2015-16) u rrit nga 33% në 47%, SDA nga 51% në 56% për shkak të aplikimit të teknologjisë TIK

konkluzioni

Si përfundim, mund të vërehet se efektiviteti i përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor vërtetohet nga treguesit e mëposhtëm:

Përmirësimi i cilësisë së arsimit në lëndë;

Rritja e interesit kognitiv për këtë temë;

Rritja e nivelit të kulturës së informacionit;

Rritja e pjesëmarrjes së veprimtarisë së pavarur prodhuese në klasë;

Jam i sigurt se TIK në mësimet e gjuhës dhe letërsisë kazake është e nevojshme. Përdorimi i TIK-ut zgjeron ndjeshëm mundësitë e një mësimi modern, të cilin e kemi parë edhe një herë duke përdorur TIK-un në klasë.

Іс – tаzhіribemdі zhүyeleu Sistematizimi i përvojës së punës pedagogjike

Raportoni Fjalimi "kazakisht tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru" në Rajonin e Moskës 2012-2013zh.

Raportoni"Përdorimi i elementeve të teknologjisë së të menduarit kritik në mësimet e gjuhës kazake" ShMO 2013-2014j.

Raportoni Fjalimi "Përdorimi i TIK-ut në mësimet e gjuhës kazake" në Rajonin e Moskës 2014-2015.

Raportoni fjalimin "Biri i turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu" në MO

Mësimi publik“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Mësimi publik"Otbassy" 2013 - 2014

Mësimi publik“Kokshetau qalasyna sayahat” 2014-2015.

Mësimi publik“Lexikadan ötkendi kaytalau” 2015-2016.

Mësimi publik“XXI ғasyr koshbasshysy” synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Arritjet e nxënësve

Aty - gra

Konkursi Atauy

Emri i konkursit

Nedorostkov K

Zhyly

Olimpiada Rajonale

Strokova M

Iskanova A

Zavyalova A

Oryn

nje vend

Audandyq Abay oқulary

Leximet e rrethit Abaev

Ponkrateva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Turne rajonale me projekte shkencore

Konkursi intelektual rajonal “Aynalaiyn”

Nedorostkov K

Olimpiada "Zharkyn bolashak"

Lubyagina K

Leximet e Makhambetit

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary Puna kërkimore e studentëve

"Kiiz uy"

Zavyalova Anastasia

2014-2015 në rajon

halkynyn baspanasy kazak

2013-2014 në rajon

Synimi:

Të edukojë një ekip të ngushtë klase, duke krijuar kushte për vetë-zhvillim të studentit.

Detyrat:

Formimi i mëtejshëm i interesave dhe prirjeve arsimore dhe njohëse, zhvillimi i aftësive krijuese individuale të studentëve.
Forcimi i motivimit të qëllimeve mësimore.
Zhvillimi i dëshirës për vetë-edukim dhe vetë-zhvillim.
Studimi i interesave, aftësive, prirjeve të nxënësve, mundësia e përfshirjes së tyre në aktivitetet jashtëshkollore.
Formimi i mëtejshëm i unitetit të ekipit, organizimi i komunikimit, marrëdhëniet në ekip.
Zhvillimi i vetëqeverisjes së studentëve.

Dinamika pozitive e edukimit të individit sipas kritereve kryesore të miratuara në shkollë.
Rritja e nivelit të kohezionit të ekipit të klasës.

Kështu, nga viti 2013 deri në vitin 2016, ka pasur një rritje të vazhdueshme të treguesve në klasë, duke treguar një dinamikë pozitive në kohezionin e këtij ekipi. Shumica e fëmijëve (siç mund të shihet nga rezultatet e testit) përjetojnë emocione pozitive kur ndjekin mësimet, komunikojnë me mësuesin dhe shokët e klasës, gjë që ndikon pozitivisht në nivelin e aktivitetit të tyre njohës.
Fëmijët janë në gjendje të vlerësojnë në mënyrë adekuate aftësitë e tyre.
Studentët përpiqen për përmirësim fizik, një mënyrë jetese të shëndetshme.

Jeni ende në mëdyshje për të filluar portofolin tuaj? Dhe shikoni këtë portofol të ri të një mësuesi kopshti, të cilin e quajtëm thjesht dhe shkurt - vlerat e natyrës. Ne u përpoqëm të bënim një dizajn të pazakontë që do të plotësonte të gjitha kërkesat tuaja. Dhe ne e bëmë atë. Shikoni një mostër të të gjitha faqeve më poshtë dhe merrni parasysh se si do të duket portofoli juaj i edukatorëve kur të plotësohet dhe plotësohet nga ju. Të gjitha shabllonet janë më tej në një version të përshtatshëm për ju.
Formati: JPEG
Faqet: 17

Më parë, siç thoshin, i përshëndet me rroba, dhe i përcjell mendja. Kjo shprehje nuk ka shkuar askund dhe është shumë e rëndësishme, thjesht është shtuar akoma për t'u aplikuar për nxënësit e shkollës - ata përshëndeten nga portofoli! Po, është për portofolin. Në fund të fundit, kjo është fytyra e një studenti dhe është ai që shikohet para së gjithash kur një student vjen në shkollë.
Sot kemi kënaqësinë t'ju ofrojmë zhvillimin tonë të ri, në të cilin kemi punuar prej disa ditësh dhe rezultati i marrë tregon se nuk kemi punuar më kot. Këtu është një portofol i ri nxënësish në stilin xhins. Të gjitha shabllonet e këtij opsioni portofoli janë paraqitur më poshtë në formën e fotografive. Me pak fjalë do të themi se asnjë fletë nga ky opsion portofoli nuk përsëritet dy herë. Ne kemi përpunuar gjithçka dhe e kemi bërë atë në mënyrën më të përshtatshme për të gjithë. Tani fëmija juaj do të jetë më në modë në klasë, me portofolin më në modë. Dhe meqenëse nuk mund ta blini në një dyqan, do të thotë që ai do të bëhet pronar i një portofoli që është unik deri diku. Në përgjithësi, zgjedhja është e juaja, shikoni dhe vendosni.
Faqe: 18 copë
Cilësia e printimit 300 dpi
Madhësia e secilës fletë është A4

Këtu vjen stina e vjeshtës! Sa poezi, këngë dhe fotografi ka për vjeshtën dhe sa të tjera do të ketë. Dhe ne gjithashtu shijojmë këtë periudhë të mrekullueshme të vitit. Kjo është arsyeja pse ne bëmë një shembull të ri të një portofoli studentor në stilin e vjeshtës. Dizajni i ndritshëm i portofolit do të tërheqë gjithashtu nxënësit e shkollave dhe mësuesit e tyre. Dhe fëmija juaj do të marrë një notë të shkëlqyer për ruajtjen e portofolit të tij personal.
Le të flasim pak për atë që përfshihet në portofolin, i cili përbëhet nga 34 faqe. Kjo është faqja e titullit, seksionet për studim, hobi dhe të tjera. Ju mund të shihni të gjitha modelet e faqeve të portofolit më poshtë. Dhe kur të shihni gjithçka, patjetër që do t'ju pëlqejë.
Faqe: 34
Formati: JPEG+PNG
Cilësia e printimit: 300 dpi

Përsëri shkolla, përsëri fëmijët kthehen në shtëpi, dhe sjellin lajme të reja. Dhe sot ju thanë që duhet të bëni një portofol të një nxënësi të klasës së 5-të. Por ju nuk dini si ta bëni atë, nuk keni parë as shabllone për një portofol të tillë. nuk ka nevojë për panik! Këtu është një portofol mostër e një nxënësi të klasës së 5-të. E ndritshme, elegante dhe moderne - mësuesit tuaj patjetër do ta pëlqejnë këtë portofol dhe do të japin nota të shkëlqyera për të.
Formati: PNG+JPEG
Faqe: 26
Cilësia: 300dpi

Bëhuni gati sepse kemi lajme të mira! Ne kemi dizenjuar portofolin e një nxënësi të shkollës fillore në stilin e filmit vizatimor të shkollës përbindësh! Shumë prej jush kanë pritur vetëm një portofol të tillë, dhe ja ku jemi! Modelet tona përmbajnë tridhjetë faqe. Dhe do të jetë libri më i mirë për fëmijën tuaj, miqtë e tij, shkollën dhe shumë më tepër që ai ka në jetë.
Formati: PNG+JPEG
Cilësi 300 dpi
Faqe 30 fletë

Ne zhvilluam shabllonet e portofolit të nxënësve që shihni përpara jush për konkursin për portofolin më të mirë në një nga shkollat në vendin tonë. Dhe në këtë konkurs, portofoli ynë fitoi një çmim. Sot ju ofrojmë. Portofoli përfshin 20 faqe, ndër të cilat ka ndarëse dhe fletë për të plotësuar. Një dizajn interesant dhe një kombinim i mrekullueshëm ngjyrash i jep portofolit një pamje të pazakontë dhe simpatike. Dhe sigurisht që do të tërheqë vëmendjen në vetvete.
Fletët 20
Formati JPEG
Madhësia A4
Cilësi 300 dpi

rrëshqitje 1

Portofoli i mësuesit të gjuhës dhe letërsisë kazake

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Shkolla e mesme nr. 6 e qytetit të Zyryanovsk

rrëshqitje 2

1.Informacione për mësuesin 2.Punë kërkimore në temën e kërkimit 3.Arritjet personale të mësuesit 4.Arritjet e nxënësve

rrëshqitje 3

rrëshqitje 4

rrëshqitje 5

Informacione të përgjithshme për mësuesin

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

rrëshqitje 6

Vetëanalizë e veprimtarisë pedagogjike

Unë, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, mësuese e gjuhës dhe letërsisë kazake të KSU "Shkolla e mesme nr. 6 e qytetit të Zyryanovsk", e lindur në vitin 1984, u diplomova në vitin 2008 në EKSU me emrin "S. Amanzholov". Unë punoj në këtë shkollë që nga data 27 gusht 2008. Përvoja ime në mësimdhënie është 7 vjet. Në praktikën time kam përvojë pune me fëmijë të kategorive të moshave dhe niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Aktualisht jap mësim në klasat 3, 4, 9. Qëllimi kryesor i veprimtarisë sime pedagogjike është të edukoj një person që mendon në mënyrë të pavarur, i cili është në gjendje të përshtatet me ndryshimin e kushteve të jetës, të formojë te studentët aftësinë dhe dëshirën për vetë-përmirësim dhe vetë-edukim. Arritjen e këtij qëllimi e shoh si të mundur nëpërmjet ndërtimit efektiv të procesit arsimor, përdorimit të mjeteve moderne teknike mësimore. Metoda të reja të mësimdhënies që marrin parasysh nivelet e ndryshme të formimit të studentëve; përmes përfshirjes së nxënësve të shkollës në punën kërkimore mbi këtë temë, në pjesëmarrje në gara dhe olimpiada të ndryshme. Si mësues-filolog, besoj se detyra kryesore e veprimtarisë sime pedagogjike nuk është vetëm të jap një sasi të caktuar njohurish (të zgjerojë fjalorin e studentëve, të tregojë pasuritë e pashtershme të fjalës kazake, por gjithashtu, jo më pak e rëndësishme dhe të vlefshme, për të treguar vlerën e tyre praktike dhe nevojën për më tej Me fjalë të tjera, duke lënë shkollën, fëmijët duhet të jenë në gjendje të flasin me kompetencë, të kenë aftësi të të folurit në publik, të jenë në gjendje të zotërojnë në mënyrë aktive pasurinë e të folurit me gojë dhe me shkrim, të mendojnë, të kenë dëshirë. për të zhvilluar më tej aftësitë e tyre krijuese.Në klasë përpiqem të krijoj një atmosferë të tillë që fëmijët të ndihen komod, komod. Përpiqem të interesoj çdo nxënës, të krijoj kushte për zbulimin dhe zhvillimin e aftësive të nxënësve.

Rrëshqitja 7

Rrëshqitja 8

Dokumentet kryesore

Karta e identitetit e lëshuar nga Ministria e Punëve të Brendshme të Republikës së Kazakistanit IIN: 841216401561

Rrëshqitja 9

Rrëshqitja 10

rrëshqitje 11

Informacion rreth arsimit

Universiteti Shtetëror i Kazakistanit Lindor me emrin Sarsen Amanzholov, specialiteti: Gjuhë dhe letërsi kazake, 2008

rrëshqitje 12

rrëshqitje 13

Rrëshqitja 14

rrëshqitje 15

rrëshqitje 16

Rrëshqitja 17

Rrëshqitja 18

Rrëshqitja 19

Rrëshqitja 20

rrëshqitje 21

rrëshqitje 22

Rezultatet e fazës së parë.

Pyetjet e nxënësve të klasës së 5-të.

rrëshqitje 23

rrëshqitje 24

Përfundim në fazën e parë

Në fazën e parë të punës për temën e kërkimit, kam kryer një studim, një studim të nivelit të zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese të studentëve. Studimi i aftësive dhe aftësive u krye në fund të vitit akademik 2008 dhe bëri të mundur identifikimin e nivelit të zhvillimit të aftësive intelektuale dhe komunikuese të studentëve. Puna e planifikuar për vitin akademik 2008-2009, që synon zhvillimin e aftësive intelektuale, komunikuese përmes përdorimit të një qasjeje të diferencuar dhe individuale ndaj studentëve me performancë të ulët dhe studentëve me aftësi të larta të të mësuarit në mësimdhënien në mësimet e gjuhës kazake, tregon një trend pozitiv. Objektivi për 2010-2012: të vazhdojë zhvillimin e aftësive intelektuale, komunikuese të studentëve në mësimet e gjuhës kazake përmes përdorimit të një qasjeje të diferencuar dhe individuale për studentët me performancë të ulët dhe studentët me aftësi të larta të të mësuarit.

Rrëshqitja 25

rrëshqitje 26

Zbulimi i strukturës së interesave të nxënësve për lëndën.

Vëzhgimet mbi kriteret dhe treguesit e efektivitetit të procesit arsimor na lejojnë të konkludojmë për shkallën e formimit të proceseve njohëse: nivelin e zhvillimit të motivimit për të mësuar, aftësitë e veçanta, treguesit e shkrim-leximit funksional, shkallën e gatishmërisë së studentëve për ndikim arsimor. Shumica e nxënësve shfaqin interes për lëndën, marrin pjesë aktive në olimpiada lëndore dhe kanë rezultate të larta. Por ka edhe studentë që janë pasivë ndaj lëndës që studiohet.

Rrëshqitja 27

Diagnostifikimi i formimit të aftësive

Konkluzioni: analiza e treguesve të performancës së studentëve tregon stabilitet dhe rritje të cilësisë së njohurive. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena janë nxënës me performancë të lartë akademike të qëndrueshme, me një fond të mjaftueshëm njohurish, një nivel të lartë të veprimtarisë njohëse, të zhvilluara cilësi pozitive të mendjes: abstraksion, përgjithësim, analiza, fleksibiliteti i aktivitetit mendor. Ata janë shumë më pak se të tjerët, lodhen nga puna mendore aktive, intensive, kanë një nivel të lartë pavarësie. Prandaj, kur punoni me ta, është e nevojshme të sigurohet organizimi i kujdesshëm i aktiviteteve të tyre arsimore, përzgjedhja e detyrave me vështirësi të lartë, që korrespondojnë me aftësitë e tyre të larta njohëse. Detyra është që të edukojë këtë grup fëmijësh zellshmërinë dhe kërkesat e larta për rezultatet e punës së tyre.

Rrëshqitja 28

Rrëshqitja 29

Konkluzioni për fazën e dytë

Efektiviteti i zhvillimit të aftësive intelektuale, komunikuese në studentët e klasës 9 "B" përmes përdorimit të një qasje të diferencuar dhe individuale ndaj studentëve me performancë të ulët dhe studentëve me aftësi të larta të të mësuarit në mësimet e gjuhës kazake është i dukshëm. Bazuar në rezultatet e diagnostikimit të marra në fund të fazës së dytë të studimit, mund të vërehet se format dhe metodat e një qasjeje të diferencuar dhe individuale të përdorura në mësimet e gjuhës kazake: siguruan një zhvillim të fortë dhe të vetëdijshëm nga studentët. i sistemit të njohurive dhe aftësive në gjuhën kazake; Mësohet të flasë saktë, të ndërtojë zinxhirë logjikë, të përgjithësojë, të nxjerrë përfundime, të vlerësojë rezultatet; kontribuoi në edukimin, formimin e aftësive të punës së pavarur, interesin e qëndrueshëm për lëndën; përgatit nxënësit për zbatimin praktik të njohurive të marra në mësime të tjera dhe në jetë (pjesëmarrje në olimpiada, gara intelektuale); Mësohet të vlerësojë objektivisht arritjet e veta dhe të njerëzve të tjerë, të marrë iniciativën, të kultivojë patriotizëm, respekt për mendimet e të tjerëve.

rrëshqitje 30

Rrëshqitja 31

Monitorimi i kërkimit në gjuhën kazake

Qëllimi: të gjurmohet dinamika e cilësisë së njohurive në lëndë për tre vjet. Objekti i studimit: cilësia e arsimit, rezultatet e UVP. Lënda e studimit: rezultatet e cilësisë së njohurive për vitet akademike 2011-2015. Objektivat e kërkimit: për të kryer një analizë krahasuese të rezultateve të cilësisë së njohurive në gjuhën kazake.

rrëshqitje 32

Monitorimi i cilësisë së njohurive në klasën e 5-të për 2 vjet

Nga monitorimi rezulton se në klasën e V-të në vitin 2011-2012 KZ -66%, dhe në vitin akademik 2012-2013 KZ -79%. Ka një rritje prej 13%.

Rrëshqitja 33

Monitorimi i cilësisë së njohurive në klasën 7B për 2 vjet