Tänkande är en speciell verklighet (process, handling, aktivitet) som ger oss indirekt eller direkt kunskap om en annan för oss dold verklighet, en verklighet som är otillgänglig för direkt observation. V. P. Zinchenko i sitt verk "The Science of Thinking" kallar processen

Diagnostiskt tänkande är en kedja av logiska operationer som säkerställer processen för analytisk-syntetisk omvandling av villkoren för ett specifikt diagnostiskt problem, som ett resultat av vilket dess lösning föds - en slutsats formuleras, som betecknas som en diagnos.

1.5 Tänkande och aktivitet Bogbaz10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 (social essens av aktivitet, tänkande och aktivitet, tänkande och språk); Bogprof10, §17, 168-171 (verksamhetens struktur), 174 (typer av verksamhet).

Tänkande

Tänkemedlet är språket.

Typer av tänkande .

1) Fantasifullt tänkande. Uppgiften presenteras tydligt, i en specifik form. Sättet att lösa det kommer att vara praktisk handling. Utmärkande för urmänniskan

2) Konceptuellt (teoretiskt) tänkande. Uppgiften framställs som teoretisk. Sättet att lösa det är att använda abstrakta begrepp och teoretisk kunskap. Utmärkande för den moderna människan.

3) Teckentänkande. Det orsakas av exakta vetenskapers penetration i den mänskliga världsbilden. Kunskap finns i språkliga tecken (tecken-signaler, tecken-tecken), som har en kognitiv bild av vissa fenomen som sin betydelse. Vetenskapen använder allt mer symbolik som ett sätt att uttrycka resultaten av mental aktivitet.

.

1) Närvaron av ett behov (materiellt eller andligt) att förstå, lära sig, förklara något.

2) Formulering av uppgiften (fråga)

3) Att lösa ett givet problem (d.v.s. tankeprocessen) med hjälp av metoder för analys och syntes, genom olika mentala operationer

Tänkeformer :

1) konceptuell; 2) associativ-figurativ; 3) verbalt-tal; 4) aktivitetsinstrumentell.

Deyaaktivitetär en form av mänsklig aktivitet som syftar till att förändra världen omkring honom.

Aktivitetsstrukturer:

Ett objekt är något som en aktivitet är riktad mot.

Ämnet är den som implementerar det.

Ett mål är en idealbild av det resultat som motivet försöker uppnå.

Medel för att uppnå det

Resultat

Det främsta motivet som motiverar en person att agera är hans önskan att tillfredsställa sina behov.

Behov:

Fysiologisk

Social

Idealisk

Aktiviteter:

Praktisk aktivitet (omvandling av natur- och samhällsobjekt som finns i verkligheten).

Material och produktion

Socialt transformerande

Andligt (förändrar människors medvetande)

1. Kognitiv

   Värdeorienterad

Prognostisk

Aktivitet kan vara konstruktiv eller destruktiv.

Kommunikationär en process för informationsutbyte mellan lika verksamhetsämnen.

Typer av kommunikation:

Kommunikation mellan verkliga ämnen (mellan två personer).

Kommunikation mellan ett verkligt ämne och en illusorisk partner (en person med ett djur, som han utrustar med några ovanliga egenskaper).

Kommunikation av ett verkligt ämne med en imaginär partner (detta betyder kommunikation av en person med sin inre röst).

Kommunikation mellan imaginära partners (litterära karaktärer).

Kommunikationsformer:

• Monolog eller anmärkningar.

Kommunikationär en process av interaktion mellan två eller flera enheter i syfte att överföra information.

Detaljer

7.1. Aktivitet.

7.1.1. Vad är mänsklig aktivitet?

7.1.2. Skillnader mellan mänskliga aktiviteter och djurs beteende.

7.1.3. Aktivitetsstruktur:

7.1.4. Aktiviteter.

7.1.5. Skapande.

7.2. Tänkande.

7.2.1. Vad är att tänka?

7.2.2. Typer av tänkande.

7.2.3. Tänkeformer:

7.2.4. Tänkande och språk.

7.2.5. Stadier av mental aktivitet.

7.3. Fåfängas aktivitet eller fåfänga ?

7.1 . Aktivitet.

7.1.1. Vad är mänsklig aktivitet?

Aktivitet- en specifikt mänsklig form av aktiv relation till omvärlden, dess ändamålsenliga förändring och transformation.

7.1.2. Skillnader mellan mänskliga aktiviteter och djurs beteende.

Mänsklig aktivitet:

1) anpassning till den naturliga miljön genom dess storskaliga omvandling, skapandet av en konstgjord miljö för mänsklig existens;

2) målsättning i aktivitet;

3) medveten uppsättning av mål relaterade till förmågan att analysera situationen;

4) påverkan på miljön med speciella arbetsmedel, skapandet av konstgjorda föremål som förbättrar mänskliga fysiska förmågor (förmågan att göra verktyg för att tillverka verktyg);

5) aktivitetens kreativa karaktär;

6) förmågan att tänka abstrakt och uttrycka innehållet och resultaten av sitt tänkande i artikulerat tal.

Djurens beteende:

1) anpassning till miljöförhållanden genom att omstrukturera sin egen kropp (mutation);

2) lämplighet i beteende;

4) påverkan på naturen endast av kroppsorgan;

5) konsumentnatur - de skapar inget nytt, de använder bara det som ursprungligen gavs av naturen.

Hur skiljer sig mänskligt arbete från djurens "arbete"??

Aktivitet– Det här är en specifikt mänsklig form av interaktion med omvärlden. I aktivitetsprocessen lär sig en person om världen, skapar de nödvändiga förutsättningarna för sin egen existens (mat, kläder, bostad, etc.), andliga produkter (till exempel vetenskap, litteratur, musik, målning), samt sig själv (hans vilja, karaktär, förmågor). Ett väsentligt inslag i aktivitet är dess 1) medvetenhet. Dess andra egenskaper inkluderar 2) produktivitet, 3) transformativ och 4) offentlig karaktär.

Många handlingar utförda av djur påminner ytligt om människors arbetshandlingar. Till exempel bygger bävrar, som människor, dammar vid floder; fåglar bygger bon. Djur lär sina ungar att jaga och få mat. Många laddar upp inför vintern. Och bin och myror kallas ibland till och med "sociala djur", eftersom de agerar tillsammans och deras gemensamma handlingar kännetecknas av en tydlig organisation och fördelning av "roller".

3) Människor drivs av medvetna motiv och lägger medvetet upp mål för aktivitet, och djurens beteende är rent instinktivt. Djurens beteende är inte förknippat med självständig målsättning och meningsfull acceptans. Problemen som djur "löser" konfronterar dem objektivt, och metoden att lösa dem ärvs av den ena generationen djur efter den andra. Inte ett enda djur kan uppfinna sitt eget, originella, annorlunda sätt att lösa ett visst problem. Ett djur kan inte gå utöver det biologiska programmet för sina handlingar. I arbetsaktivitet lägger en person medvetet fram ett mål, väljer rationella sätt att uppnå det och tar till kreativa lösningar. 4) Förmågan att arbeta tillsammans anses av många felaktigt vara en förmåga som kännetecknar både människor och djur. Men om vi kommer ihåg att djur agerar och inte fungerar, att de drivs av instinkter, obetingade reflexer och inte av medvetet uppsatta mål och frivilliga ansträngningar, kan vi otvetydigt konstatera att arbete är en typ av aktivitet som bara är karaktäristisk för människor.

7.1.2. Aktivitetsstruktur:

2) medel;

3) produkter (resultat);

4) motiv;

5) åtgärder.

7.1.3. Aktiviteter.

Klassificering nr 1 (efter innehåll):

2) undervisning (studie, kunskap);

4) kommunikation.

Arbete– en verksamhet som syftar till att uppnå ett praktiskt användbart resultat.

Funktioner av arbetsaktivitet: ändamålsenlighet; fokusera på att uppnå förväntade resultat; tillgång till kunskap, färdigheter, förmågor; praktisk användbarhet; erhålla ett resultat; omvandling av den yttre livsmiljön.

Undervisning– aktiviteter som syftar till att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor av en person.

Lärande kan vara organiserat (i utbildningsinstitutioner) och oorganiserat (en biprodukt, ytterligare resultat av andra typer av aktiviteter).

Ett spel- en aktivitet som inte fokuserar så mycket på ett specifikt resultat, utan på själva spelets process.

Funktioner av spelaktiviteter: inträffar i en villkorlig situation; så kallade ersättningsartiklar används; syftar till att tillgodose deltagarnas intressen. främjar personlighetsutveckling.

Kommunikation– 1) upprättande och utveckling av ömsesidiga relationer, kontakter mellan människor; 2) en typ av aktivitet där idéer och känslor utbyts.

Hur hänger aktiviteter och kommunikation ihop?? (åsikter):

1) Kommunikation är en del av alla aktiviteter, och aktivitet är en nödvändig förutsättning för kommunikation, ett likhetstecken kan sättas mellan dem.

2) Kommunikation är en av de typer av mänsklig aktivitet tillsammans med lek, arbete etc.

3) Kommunikation och aktivitet är olika kategorier, två sidor av en persons sociala tillvaro: arbetsaktivitet kan ske utan kommunikation och kommunikation kan existera utan aktivitet.

Kommunikation och kommunikation.

Kommunikation – kommunikation, utbyte av information mellan människor.

Skillnader:

1) Mottagare av information: kommunikation – person; kommunikation – person, djur, maskin.

2) utbytets karaktär: kommunikation: ömsesidigt utbyte med aktivt deltagande av varje ämne; kommunikation: enkelriktat informationsflöde med formell återkoppling.

3) Konsekvenser: kommunikation: deltagarnas gemenskap förbättras; kommunikation: deltagarna förblir isolerade.

Typer av kommunikation.

Med hjälp av kommunikation används:

1) direkt – med hjälp av naturliga organ;

2) indirekt – med hjälp av speciella medel (tidning eller CD);

3) direkta – personliga kontakter och direkt uppfattning om varandra;

4) indirekt - genom mellanhänder som kan vara andra människor.

Efter kommunikationsämnen:

1) mellan verkliga ämnen;

2) mellan ett verkligt subjekt och en illusorisk partner, till vilken egenskaperna hos ett kommunikationsämne tillskrivs;

3) mellan ett verkligt subjekt och en imaginär partner ("inre röst");

4) mellan imaginära partners (konstnärlig bild).

Kommunikationsfunktioner:

1) socialisering;

2) pedagogisk;

3) psykologisk;

4) identifiering (ett uttryck för en persons engagemang i en grupp: "Jag är en av mina egna" eller "Jag är en främling");

5) organisatorisk.

Klassificering nr 2 (efter föremål och resultat av aktiviteter):

1) praktiskt: material och produktion (förvandling av naturen), social och transformerande (förvandling av naturen);

2) andlig (kognitiv, värdeorienterad, prognostisk).

Klassificering nr 3 (enligt konsekvensernas art):

1) kreativ;

2) destruktiv.

7.1.4. Skapande.

Skapande- en verksamhet som genererar något 1) kvalitativt 2) nytt, aldrig tidigare existerande eller aktivt, 3) utveckling av en redan existerande kulturrikedom som möter tidens behov.

Kreativitet är en syntetisk typ av mänsklig aktivitet som på en ny, högre nivå kombinerar vissa delar av både människors instinktiva aktivitet före arbetet (inre motivation för aktivitet) och arbete (medvetenhet om aktivitetens mål).

Mekanismer för kreativ aktivitet:

1) kombinera, variera befintlig kunskap, kända handlingsmetoder;

2) fantasi;

3) fantasi;

4) intuition.

7.2 . Tänkande.

7.2.1. Vad är att tänka?

Tänkande– en aktiv process för att spegla den objektiva världen i begrepp, bedömningar, teorier etc.

Den biologiska grunden för tänkande är den mänskliga hjärnan.

Tänkemedlet är språket.

Grunden för tänkande är sensorisk erfarenhet, som omvandlas i tänkandet genom dess generalisering, identifiera de nödvändiga egenskaperna och egenskaperna hos objekt.

7.2.2. Typer av tänkande.

Tänkande är ett komplext sociohistoriskt fenomen. Dess utveckling kännetecknas av ökad abstraktion och generalisering.

Den primitiva människans särdrag skiljer sig från den moderna människan i sin sinnliga konkrethet och objektivitet kontra stora generaliserande förmågor. I olika stadier av mänsklig utveckling och hans mentala förmågor dominerade olika typer av tänkande:

1) Fantasifullt tänkande. Uppgiften presenteras tydligt, i en specifik form. Sättet att lösa det kommer att vara praktisk handling. Utmärkande för primitiva människor och människor från de första jordiska civilisationerna.

2) Konceptuellt (teoretiskt) tänkande. Uppgiften framställs som teoretisk. Sättet att lösa det blir att använda abstrakta begrepp och teoretisk kunskap. Utmärkande för den moderna människan.

3) Teckentänkande. Det orsakas av penetrationen av exakta vetenskaper och deras formaliserade kunskap, konstgjorda teckenspråk i den mänskliga världsbilden. Kunskap finns i språkliga tecken (tecken-signaler, tecken-tecken), som till sin betydelse har en kognitiv bild av vissa fenomen, processer av objektiv verklighet. Vetenskapen använder allt mer symbolik som ett sätt att uttrycka resultaten av mental aktivitet.

I sin rena form är vissa typer av tänkande svåra att lägga märke till. Det är tillrådligt att prata om dominansen av en eller annan typ. I tankeprocessen upptäckte en person gradvis ett ökande antal lagar i världen omkring honom, d.v.s. väsentliga, återkommande, stabila kopplingar mellan saker. Efter att ha formulerat lagarna började människan använda dem i ytterligare kunskap, vilket gav honom möjlighet att aktivt påverka naturen och det sociala livet.

7.2.2. Tänkeformer:

2) associativ-figurativ;

3) verbalt-tal;

4) aktivitetsinstrumentell.

7.2.3. Tänkande och språk.

Tänkande är oupplösligt kopplat till språk. En persons tankar uttrycks i språk. Med dess hjälp förstår en person den objektiva världen. Detta sker för att språket på något sätt motsvarar verklighetens objekt, deras egenskaper och relationer. Det finns med andra ord element i språket som ersätter namngivna objekt. De spelar rollen som representanter för kunskapsobjekt i tänkandet; de är tecken på objekt, egenskaper eller relationer.

7.2.4. Stadier av mental aktivitet.

Trots att tänkande är en process som sker i hjärnbarken är det socialt till sin natur. För att formulera och lösa alla problem använder en person lagar, regler, begrepp som upptäcktes i mänsklig praktik. Tänkeprocessen går igenom ett antal steg:

1) Närvaron av ett behov (materiellt eller andligt) eller behovet av att förstå, lära sig, förklara något. Närvaron av intresse för det nya, okända som en person har lagt märke till i den omgivande verkligheten. Förmågan att identifiera det nya och ovanliga från det kända. Viljan att lära sig, förstå, avslöja detta nya, obekanta.

2) Formulera en uppgift (fråga) – definiera ämnet för tänkande och riktningen för tankeprocessen.

3) Att lösa det givna problemet (dvs. tankeprocessen) med hjälp av analys- och syntesmetoder, genom olika mentala operationer: jämförelse, klassificering, systematisering, generalisering, abstraktion, konkretisering.

4) Att uppnå ny kunskap som en person inte hade tidigare.

7.3 . Fåfängas aktivitet eller fåfänga?

När det gäller sin aktivitet är människan överdriven, hon producerar en massa saker som är helt onödiga för henne. Kanske är denna redundans en av anledningarna till den miljömässiga absurditet som vi befinner oss i idag. Det är känt att endast 2 % av de utvecklade naturresurserna är direkt relaterade till att tillgodose livsviktiga mänskliga behov. Allt annat är i slutändan en soptipp av prydnadssaker, dekorationer och galna tekniker som syftar till att tillfredsställa mänsklig fåfänga.

Mänsklig. Beroende på situationen kan det avse både det kreativa verksamhetsområdet och det pedagogiska området. En annan viktig term är trodde- är resultatet eller mellanstadiet av tankeprocessen. Tanke kan betyda "koncept", "idé", "mening". Tänkande är samma sätt att förstå världen som sensation eller perception, bara på en högre nivå, eftersom djur också har perception och förnimmelser, men bara människor har tänkande.

Vissa filosofer förstår att tänka annorlunda. De tror att tanken inte är resultatet av tänkandet som en aktivitet: det finns en abstrakt mental sfär där färdiga tankar flyter; och tankeprocessen består i en persons utdrag av tankar från denna sfär. Men vi kommer inte att gå in på esoterism och överväga att tänka utifrån psykologi och sociologi.

Tankeprocesser.

Tankeprocesser, eller tankeoperationer, är sätt att förstå den omgivande verkligheten genom tankar. Här är de viktigaste:

1. Analys. Den mentala eller praktiska (manuella) processen att dela upp ett objekt eller fenomen i dess komponenter. Grovt sett innebär det att demontera och inspektera komponenter.
2. Syntes. Den omvända processen är kombinationen av komponenter till en helhet, såväl som identifieringen av kopplingar mellan dem.
3. Klassificering. Nedbrytning av föremål eller fenomen i olika grupper enligt vissa egenskaper.
4. Jämförelse. Upptäcka skillnader och likheter i jämförda element.
5. Generalisering. En mindre detaljerad syntes är en kombination av gemensamma egenskaper utan att identifiera samband mellan dem. Denna process är inte alltid skild från syntes.
6. Specifikation. Processen att extrahera det särskilda från det allmänna är i huvudsak en förfining för bättre förståelse.
7. Abstraktion.Övervägande av endast en sida av ett objekt eller fenomen, eftersom resten inte är av intresse för tillfället.

De flesta psykologer anser att de två första typerna av tankeprocesser (syntes och analys) är grundläggande, och resten som hjälpprocesser. Vissa överväger till och med bara dessa två.

Typer av tänkande.

1. Logik. Det är typ absolut objektivt tänkande, baserat på definitioner, klassificering, analys, bevis och vederläggning. Detta är ett slags matematiskt sätt att tänka som inte tillåter abstraktioner och antaganden. Logik är också vetenskapen om metoder och lagar för kognitiv intellektuell aktivitet. Forskare kallar också logik " rätt tänkande».
2. Reflexion. En persons tänkande riktar sig mot sig själv och sin egen verksamhet, det vill säga introspektion. Reflektionens betydelse för filosofin ligger i det faktum att en person inte bara vet något, utan också vet att han vet det. Inom psykologi är allt något enklare - värdet ligger i förmågan till introspektion, självkritik och justering av sina egna handlingar.
3. Meditation. Ur humanvetenskapens synvinkel i allmänhet och psykologin i synnerhet är detta en speciell typ av djupgående tänkande (reflektion) om ett specifikt objekt, fenomen, andlig sanning eller moralisk idé, där en person abstraherar från allt annat. yttre och inre faktorer. Huvudelementet i meditation är begrundande.
4. Intuition. Intuition är en slags antonym till logik. Detta är en typ av kognitivt tänkande baserat på att förstå sanningen utan logik och analys genom fantasi, insikt och användning av ackumulerad erfarenhet och "känsla". Platon urskiljde också två typer av kunskap - logisk och intuitiv. Om vi ​​helt abstraherar från metafysik, så är intuition en förståelse av något baserad på tidigare erfarenheter av samma objekt eller fenomen. När du till exempel startar Windows 8 för första gången förstår du intuitivt hur du öppnar diskar, kopierar text, visar snabbmenyn etc., för innan dess använde du Windows 7 i fyra år.

Sammanfattningsvis kan vi inte låta bli att nämna två till metoder för kognitiv aktivitet, ofta oförtjänt ignorerad i studiet av tänkande:

• analogi(identifiering av liknande fenomen, likheter), en mer utökad tankeprocess än jämförelse, eftersom den inkluderar sökandet efter liknande fenomen i ett historiskt format;
• avdrag(en tankemetod där en logisk slutsats kommer fram ur en hel kedja av slutsatser) - i vardagen blev denna typ av logik populär tack vare Arthur Conan Doyle och hans Sherlock Holmes.

Föreläsning: Aktivitet och tänkande

"Djuret tror att dess enda sak är att leva,

och en person tar livet bara som en möjlighet att göra något.”

A. I. Herzen

Aktivitet är ett sätt att existera för människor

Eleverna uppmanas att slutföra "förvirringsuppgiften": från de givna bokstäverna, rekonstruera ordet som kommer att vara avgörande i vår lektion idag.

telyanedtso (aktivitet), shelimen (tänkande)

Övning 1. Varje par visar att de utför något slags arbete (gräver, skjuter, ritar, kastar sten, pratar, klipper ett block, slår spikar, etc.).

– Vad gjorde du?

– Varför gjorde du det här?

– Kan vi leva och göra ingenting?

– Är vi medvetna om vad vi gör?

– Skiljer sig mänskliga aktiviteter från djurens "aktiviteter"?

– Är aktivitet inneboende hos djur?

Alla levande varelser interagerar med sin omgivning. Utåt visar detta sig i fysisk aktivitet. Genom att anpassa sig till miljön kan djur använda naturliga föremål som redskap. Men bara mänsklig aktivitet är inneboende.

Medan en person lever, agerar han ständigt, gör något, är upptagen med något. I aktivitetsprocessen lär sig en person om världen, skapar de nödvändiga förutsättningarna för sin egen existens (mat, kläder, bostad, etc.), tillfredsställer sina andliga behov (till exempel genom att göra vetenskap, litteratur, musik, målning) , och engagerar sig också i självförbättring (stärka viljan, karaktären, utveckla dina förmågor).

Aktivitet är en form av aktivitet som syftar till att förändra världen omkring oss.

Aktivitet - Målmedveten kognition och förändring av en person av den yttre världen och sig själv.

Tänkande - en kognitiv process som kännetecknas av en generaliserad och indirekt återspegling av verkligheten.

Mänsklig aktivitet: huvudsakliga egenskaper

Uppgift 2. Självständigt eller med hjälp av texten i § 5, karakterisera varje funktion i aktiviteten.

Låt oss kort påminna om skillnaderna mellan mänsklig aktivitet och djurs beteende. För det första är mänsklig aktivitetsamvetsgrann karaktär . En person lägger medvetet fram målen för sin aktivitet och förutser dess resultat. För det andra är aktivitetproduktiv natur . Det syftar till att få ett resultat, en produkt. Dessa är i synnerhet verktyg som tillverkas och ständigt förbättras av människan. I detta avseende talar de om aktivitetens instrumentella karaktär, eftersom en person skapar och använder verktyg för att utföra den. För det tredje är aktivitettransformativ natur : under aktiviteten förändrar en person världen omkring honom och sig själv - hans förmågor, vanor, personliga egenskaper. För det fjärde manifesteras det i mänsklig aktivitetoffentlig karaktär , eftersom en person i aktivitetsprocessen som regel går in i olika relationer med andra människor.

Verksamhetens struktur och dess motivation

Arbeta med diagrammet.

Vilka är beståndsdelarna i en verksamhet? En aktivitets struktur skiljer mellan dess subjekt - den som utför aktiviteten och föremålet - vad aktiviteten syftar till..

Vem tror du kan bli föremål för aktiviteten? (person, grupp människor, organisation, statligt organ).

Nämn möjliga aktivitetsobjekt (naturmaterial, sfärer eller områden i människors liv, människorna själva).

Uppgift 3. Efter att ha läst texten, besvara frågorna muntligt.

I sagan M.E. Saltykov-Shchedrin "Wild Landowner" författaren skildrar en markägare, genom vars bön Gud rensade alla hans ägodelar från bönder. Denne godsägaren njöt av luften, befriad från lukten av agnar och fårskinn och drömde om ”vilken fruktträdgård han skulle plantera: ”Här kommer det att finnas päron och plommon; här är persikor, här är valnötter!” Jag tänkte, "vilken sorts kor kommer han att föda upp, att det inte kommer att finnas något skinn, inget kött, utan all mjölk, all mjölk!... vilken sorts jordgubbar han ska plantera, alla dubbla och tredubbla, fem bär per pund, och hur många av dessa jordgubbar kommer han att sälja i Moskva.” . Hur mycket eller hur lång tid som har gått, det är bara markägaren som ser att i hans trädgård är stigarna övervuxna med tistlar, i buskarna myllrar ormar och alla möjliga kräldjur och i parken ylar vilda djur”, ”skatter och regalier”. har slutat, och det har blivit omöjligt att ta sig dit inte finns ett halvt kilo mjöl eller en köttbit på marknaden.”

Frågor:

Vilka var markägarens mål?

Vilka medel valde han för att uppnå dem?

Ledde markägarens agerande till de resultat han eftersträvade? Varför?

Samtal om frågor, åtföljt av att rita upp ett diagram.

Sammanfattning av samtalet: Strukturera aktiviteter

handlingar

Varje mänsklig aktivitet bestäms av de mål som han sätter upp för sig själv. Vi har redan pratat om detta och berört en sådan egenskap av mänsklig aktivitet som dess medvetna natur.Mål - detta är en medveten bild av det förväntade resultatet som verksamheten syftar till. Till exempel föreställer en arkitekt först mentalt en bild av en ny byggnad och förkroppsligar sedan sin plan i ritningar. Den mentala bilden av en ny byggnad är ett förväntat resultat.

Vissa saker hjälper dig att uppnå önskat resultatverksamhetsmedel . Så, i den inlärningsaktivitet du är bekant med, är medlen läroböcker och läromedel, kartor, tabeller, layouter, instrument etc. De hjälper till att förvärva kunskap och utveckla de nödvändiga pedagogiska färdigheterna.

Under aktiviteten, vissaprodukter (resultat) aktiviteter. Det handlar om materiella och andliga fördelar, former av kommunikation mellan människor, sociala förhållanden och relationer samt förmågor, färdigheter och kunskaper hos personen själv. Resultaten av aktiviteter förkroppsligar ett medvetet uppsatt mål.

Motiv för aktivitet.

Vad tror du motiverar en person att agera? (motiv.)

Läs liknelsen:

”En flitig vedhuggare samlade ärligt in buskved, han fick bra betalt och beröm för sitt hårda arbete. Bara en sak var gömd för honom: buskveden gick till inkvisitionens eldar, där människor brändes.”

Vad handlar liknelsen om?

En person måste alltid förstå sina handlingar, förutse deras konsekvenser, veta vad som kommer att hända som ett resultat - gott eller ont.

Varför lägger en person fram det eller det målet? Han uppmuntras att göra dettamotiv . ”Ett mål är vad en person agerar för; ett motiv är varför en person agerar”, förklarade den ryske psykologen V. A. Krutetsky (1917-1991).

Samma aktivitet kan orsakas av olika motiv. Elever läser till exempel, det vill säga de utför samma aktivitet. Men en elev kan läsa och känna behov av kunskap. Den andra är av en önskan att behaga föräldrar. Den tredje drivs av viljan att få ett bra betyg. Den fjärde vill hävda sig. Samtidigt kan samma motiv leda till olika typer av verksamhet. För att till exempel försöka hävda sig i sitt lag kan en elev bevisa sig själv i utbildnings-, sport- och sociala aktiviteter.

Går det att säga att resultatet alltid sammanfaller med målet? Varför? (Vi ville ha det bästa, men det blev som alltid.)

Vad tror du driver mänsklig aktivitet? (Motiv är ett incitament, en anledning till någon handling).

Vilka motiv känner du till?

behov

intressera

ideal

övertygelser

sociala attityder

Motivet är relaterat till behovstillfredsställelse. Vilka grupper av mänskliga behov känner du till?

Mänsklig aktivitet utförs för att tillfredsställa hans behov.

Behöver - detta är det behov som en person upplever och inser för vad som är nödvändigt för att behålla sin kropp och utveckla sin personlighet.

Inom modern vetenskap används olika klassificeringar av behov. I den mest allmänna formen kan de kombineras i tre grupper.

Naturliga behov. På ett annat sätt kan de kallas medfödda, biologiska, fysiologiska, organiska, naturliga. Dessa är mänskliga behov av allt som är nödvändigt för hennes existens, utveckling och reproduktion. Naturliga inkluderar till exempel mänskliga behov av mat, luft, vatten, bostad, kläder, sömn, vila etc.

Sociala behov. De bestäms av en persons medlemskap i samhället. Sociala behov anses vara mänskliga behov av arbete, skapande, kreativitet, social aktivitet, kommunikation med andra människor, erkännande, prestationer, det vill säga i allt som är en produkt av det sociala livet.

Idealiska behov. De kallas annars andliga eller kulturella. Dessa är en persons behov av allt som är nödvändigt för hans andliga utveckling. Idealet innefattar till exempel behovet av självuttryck, skapande och utveckling av kulturella värden, behovet av att en person förstår omvärlden och sin plats i den, meningen med sin existens.

Naturliga, sociala och ideala mänskliga behov är sammankopplade. Sålunda får tillfredsställelsen av biologiska behov många sociala aspekter hos en person. Till exempel, när man tillfredsställer hunger, bryr sig en person om bordets estetik, variationen av rätter, diskens renlighet och skönhet, trevligt sällskap etc.

A. Maslow beskrev behov och karakteriserade en person som en "önskvärd varelse" som sällan uppnår ett tillstånd av fullständig, fullständig tillfredsställelse. Om ett behov är tillfredsställt, stiger ett annat till ytan och riktar personens uppmärksamhet och ansträngningar.

Samma egenskap hos mänskliga behov betonades av huspsykologen S. L. Rubinstein (1889-1960), som talade om "otillfredsställelsen" hos de behov som en person tillfredsställer under sin verksamhet.

Teorin om aktivitet i rysk vetenskap utvecklades av den sovjetiske psykologen A. N. Leontyev (1903-1979). Han beskrevstrukturen för mänsklig verksamhet , belyser mål, medel och resultat.

Vanligtvis bestäms mänsklig aktivitet inte av något motiv och mål, utan av ett helt system av motiv och mål. Det finns en kombination, eller, kan man säga, sammansättning, av både mål och motiv. Och denna sammansättning kan inte reduceras till någon av dem, inte heller till deras enkla summa.

Motiven för en persons aktiviteter avslöjar hans behov, intressen, övertygelser och ideal. Det är motiv som ger mening åt mänsklig verksamhet.

Varje aktivitet framträder framför oss som en kedja av handlingar. En komponent, eller med andra ord, en separat aktivitetshandling kallashandling . Till exempel består utbildningsverksamhet av sådana handlingar som att läsa utbildningslitteratur, lyssna på lärares förklaringar, anteckna, utföra laborationer, göra övningar, lösa problem etc.

Om ett mål är satt, resultaten presenteras mentalt, ordningsföljden för åtgärderna beskrivs, medel och handlingsmetoder väljs, då kan det hävdas att aktiviteten utförs ganska medvetet. Men i det verkliga livet tar aktivitetsprocessen den bortom alla mål, avsikter eller motiv. Det framväxande resultatet av aktivitet visar sig vara fattigare eller rikare än den ursprungliga planen.

Under påverkan av starka känslor och andra stimuli är en person kapabel att agera utan ett tillräckligt medvetet mål. Sådana handlingar kallas lågmedvetna ellerimpulsiv handlingar.

Människors verksamhet utgår alltid utifrån tidigare skapade objektiva förutsättningar och vissa sociala relationer. Till exempel var jordbruksverksamheten under det antika Ryssland fundamentalt annorlunda än modern jordbruksverksamhet. Kom ihåg vem som ägde marken på den tiden, vem som odlade den och med vilka redskap, vad skördarna berodde på, vem som ägde jordbruksprodukter, hur de fördelades om i samhället.

Konditioneringen av aktivitet av objektiva sociala förutsättningar indikerar dessspecifik historisk karaktär .

Olika aktiviteter

Uppgift 4. Arbeta i par. Läs texten och skriv ner klassificeringen av aktiviteter.

Beroende på mångfalden av behov hos en person och ett samhälle utvecklas också mångfalden av specifika typer av mänskliga aktiviteter.

Utifrån olika skäl särskiljs olika typer av aktiviteter. Beroende på egenskaperna hos en persons förhållande till omvärlden är aktiviteter uppdelade i praktiska och andliga.Praktiska aktiviteter syftar till att omvandla verkliga föremål i naturen och samhället.Andlig aktivitet förknippas med en förändring i människors medvetande.

När mänsklig aktivitet är korrelerad med historiens gång, med sociala framsteg, alltsåprogressiv eller reaktionär verksamhetsriktning, samtkreativ eller destruktiv . Utifrån det material som studerats i historiekursen kan du ge exempel på händelser där dessa typer av aktiviteter manifesterats.

Beroende på aktivitetens överensstämmelse med befintliga allmänna kulturella värden och sociala normer bestämmer delagliga och olagliga, moraliska och omoraliska aktiviteter .

I samband med sociala former för att sammanföra människor i syfte att utföra aktiviteter särskiljer dekollektiva, mass-, individuella aktiviteter .

Beroende på närvaron eller frånvaron av nyhet av mål, resultat av aktiviteter, metoder för dess genomförande, skiljer demonoton, mönstrad, monoton aktivitet , som utförs strikt enligt reglerna och instruktionerna, det nya i sådana aktiviteter reduceras till ett minimum, och oftast helt frånvarande, och aktiviteteninnovativ, uppfinningsrik, kreativ . Ordet "kreativitet" används vanligtvis för att beteckna en aktivitet som genererar något kvalitativt nytt, tidigare okänt. Kreativ aktivitet kännetecknas av originalitet, unikhet och originalitet. Det är viktigt att betona att element av kreativitet kan hitta en plats i alla aktiviteter. Och ju mindre det regleras av regler och instruktioner, desto fler möjligheter har det till kreativitet.

Beroende på i vilka offentliga sfärer verksamheten äger rum finns detekonomiska, politiska, sociala aktiviteter etc. Dessutom, inom varje sfär av det sociala livet, urskiljs vissa typer av mänsklig aktivitet som är karakteristisk för det. Till exempel präglas den ekonomiska sfären av produktions- och konsumtionsaktiviteter. Politisk verksamhet kännetecknas av statlig, militär och internationell verksamhet. För den andliga sfären av samhällets liv - vetenskaplig, utbildning, fritid.

Med tanke på processen för bildandet av den mänskliga personligheten identifierar inhemsk psykologi följande huvudtyper av mänsklig aktivitet. För det första är detta ett spel: ämnesbaserat, rollspel, intellektuellt, sport. Spelaktiviteten fokuserar inte så mycket på ett specifikt resultat, utan på själva spelets process - dess regler, situation, imaginära miljö. Det förbereder en person för kreativ aktivitet och livet i samhället.

För det andra, detta lära - verksamhet som syftar till att skaffa kunskap och handlingsmetoder.

För det tredje, detta arbete - en typ av verksamhet som syftar till att uppnå ett praktiskt användbart resultat.

Ofta, tillsammans med lek, studier och arbete, identifieras människor som huvudaktivitetkommunikation - upprättande och utveckling av ömsesidiga relationer, kontakter mellan människor. Kommunikation innefattar utbyte av information, bedömningar, känslor och specifika handlingar.

När man studerar funktionerna i manifestationen av mänsklig aktivitet, skiljer de mellan externa och interna aktiviteter.Extern verksamhet manifesterar sig i form av rörelser, muskelansträngningar, handlingar med verkliga föremål.Inre sker genom mentala handlingar. Under denna aktivitet manifesteras mänsklig aktivitet inte i verkliga rörelser, utan i ideala modeller skapade i tankeprocessen. Det finns ett nära samband och komplext beroende mellan dessa två verksamheter. Interna aktiviteter, bildligt talat, planera externa. Det uppstår utifrån det yttre och förverkligas genom det. Detta är viktigt att ta hänsyn till när man överväger sambandet mellan aktivitet och medvetande.

Klassificering av aktiviteter

I. Beroende på egenskaperna hos en persons förhållande till omvärlden:

a) praktisk (som syftar till att omvandla verkliga föremål i naturen och samhället);

b) andlig (relaterad till förändringar i människors medvetande).

II. Beroende på historiens gång, sociala framsteg:

a) progressiv aktivitet;

b) reaktionär aktivitet;

c) Skapande verksamhet;

d) destruktiv aktivitet.

III. Beroende på aktivitetens överensstämmelse med befintliga allmänna kulturella värden och sociala normer:

a) lagligt,

b) olagligt,

c) moralisk,

d) omoralisk.

IV. Beroende på människors sociala föreningsformer:

a) kollektiv,

b) massiv,

c) individ.

V. Beroende på närvaron eller frånvaron av nya mål, resultat av aktiviteter, metoder för dess genomförande:

a) monoton, mönstrad, monoton aktivitet;

b) innovativa;

c) uppfinningsrik, kreativ.

VI. Beroende på offentliga sfärer:

a) ekonomisk;

b) politisk;

c) social;

d) andlig (kulturell).

VII. I enlighet med processen för personlighetsbildning:

a) Spelverksamhet;

b) undervisning;

c) arbete.

VIII. Beroende på manifestationens egenskaper:

a) intern aktivitet (uppstår genom mentala handlingar);

b) yttre aktivitet (manifesterar i form av rörelser, muskelansträngningar, handlingar med verkliga föremål).

Den viktigaste typen av praktisk verksamhet är människors materiella och produktionsverksamhet, som syftar till att omvandla den naturliga världen och skapa materiell rikedom.

Tänkande - en aktiv process för att spegla den objektiva världen i begrepp, bedömningar, teorier etc.

Sensorisk upplevelse, som omvandlas i tänkande genom dess generalisering, identifiera de nödvändiga egenskaperna och egenskaperna hos objekt.

Trots att tänkandet är en process som äger rum i den mänskliga hjärnbarken är det socialt till sin natur. När allt kommer omkring, för att formulera och lösa alla problem, använder en person lagar, regler, begrepp som upptäcktes i mänsklig praktik.

Tänkande är oupplösligt kopplat till språk. En persons tankar uttrycks i språk. Med dess hjälp förstår en person den objektiva världen. Detta sker för att språket på något sätt motsvarar verklighetens objekt, deras egenskaper och relationer. Det finns med andra ord element i språket som ersätter namngivna objekt. De spelar rollen som representanter för kunskapsobjekt i tänkandet; de är tecken på objekt, egenskaper eller relationer.

Tänkandets indirekta natur ligger i det faktum att en medvetande person med hjälp av tänkande tränger in i objektens dolda egenskaper, samband och relationer.

Fråga till studenter: Tror du att tänkande ges till en person från födseln eller bildas under livet? (elevernas svar lyssnas på).

Ett exempel på Mowgli-barnen ges.

Det finns fall där människobarn växte upp bland djur. Deras beteende skilde sig inte från ett djurs, och i framtiden var det nästan omöjligt att lära dem att tala, än mindre resonera och analysera. Det vill säga, nyfödda har tänkandets rudiment, förutsättningarna för dess uppkomst, men de måste utvecklas för att en person ska bli en person. Dessutom utvecklas tankeförmågan bara upp till en viss ålder, i framtiden måste du använda de redan bildade färdigheterna att jämföra, analysera och resonera. Det är mycket viktigt att utveckla ett barn under det första levnadsåret.

Således bildas tänkande färdigheter hos en person endast under livet i det mänskliga samhället, de ges inte från födseln.

Som ett exempel på övningar för att träna tänkande, föreslås det att lösa ett pussel med tändstickor ("Ko på ängen"):

Denna ko har huvud, kropp, horn, ben och en svans. Hon tittar åt vänster. Flytta de 2 tändstickorna så att kon är vänd åt höger.

Funktioner av tänkande:
primitiv människa - sinnlig konkrethet och objektivitet;
Den moderna människan har stor generaliserande förmåga.

I olika stadier av mänsklig utveckling och hans mentala förmågor dominerade olika typer av tänkande.

Typer av tänkande: skapa ett kluster

1) Figurativ - uppgiften ges tydligt, i en specifik form. Sättet att lösa det kommer att vara praktisk handling. Utmärkande för primitiva människor och människor från de första jordiska civilisationerna.

2) Konceptuell (teoretisk) - uppgiften ställs som teoretisk. Sättet att lösa det blir att använda abstrakta begrepp och teoretisk kunskap. Utmärkande för den moderna människan.

3) Tecken - på grund av inträngningen i den mänskliga världsbilden av exakta vetenskaper och deras formaliserade kunskap, konstgjorda, teckenspråk. Kunskap finns i språkliga tecken (tecken-signaler, tecken-tecken etc.), som till sin betydelse har en kognitiv bild av vissa fenomen, processer av objektiv verklighet. Vetenskapen använder allt mer och mer effektivt symbolik som ett sätt att uttrycka resultaten av mental aktivitet.

I sin rena form är vissa typer av tänkande svåra att lägga märke till. Det är tillrådligt att prata om dominansen av en eller annan typ.

I tankeprocessen upptäckte en person gradvis ett ökande antal lagar i världen omkring honom, d.v.s. väsentliga, återkommande, stabila kopplingar mellan saker. Efter att ha formulerat lagarna började människan använda dem i ytterligare kunskap, vilket gav honom möjlighet att aktivt påverka naturen och det sociala livet.

Medvetande och aktivitet

I århundraden har medvetandeproblemet varit föremål för het ideologisk debatt. Representanter för olika filosofiska skolor svarar på frågan om medvetandets natur och egenskaperna i dess bildande på olika sätt. Det naturvetenskapliga förhållningssättet står emot religiöst-idealistiska åsikter i dessa tvister. Supportrarnaturvetenskapligt förhållningssätt De anser att medvetandet är en manifestation av hjärnans funktioner, sekundärt i jämförelse med en persons kroppsliga organisation. Supportrarreligiösa idealistiska åsikter , tvärtom, medvetandet anses vara primärt, och den "kroppsliga" personen är dess derivat.

Men trots skillnaderna i tolkningen av medvetandets natur, noterar båda att det är förknippat med tal och målsättningsaktivitet hos en person. Hur medvetandet är, vad det representerar, framgår av språket hos människor och kulturföremål - resultatet av arbete, konstverk, etc.

Baserat på ett naturvetenskapligt förhållningssätt har hushållspsykologin utvecklat en doktrin om bildandet av stabila strukturer av mänskligt medvetande i tidig ålder genom kommunikation med vuxna. Enligt denna lära introduceras varje person under sin individuella utveckling till medvetande, d.v.s. delad kunskap, genom att behärska språket. Och tack vare detta bildas hans individuella medvetande. Således, från födseln, kommer en person in i en värld av föremål som skapats av tidigare generationer. Som ett resultat av kommunikation med andra människor lär han sig den målmedvetna användningen av dessa föremål.

Det är just för att en person förhåller sig till den yttre världens föremål med förståelse, med kunskap, som sättet han förhåller sig till världen kallas medvetande. Varje sinnesbild av ett objekt, varje sensation eller idé, som har en viss mening och mening, blir en del av medvetandet. Å andra sidan är ett antal förnimmelser och upplevelser av en person utanför medvetandets omfång. De leder till lite medvetna, impulsiva handlingar, som nämndes tidigare, och detta påverkar mänsklig aktivitet, ibland förvränger dess resultat.

Aktivitet bidrar i sin tur till förändringar i det mänskliga medvetandet och dess utveckling.Medvetandet bildas av aktivitet för att samtidigt påverka, definiera och reglera denna verksamhet. Genom att praktiskt implementera sina kreativa idéer födda i deras medvetande förvandlar människor naturen, samhället och sig själva. I denna mening speglar det mänskliga medvetandet inte bara den objektiva världen, utan skapar den också. Efter att ha absorberat historisk erfarenhet, kunskap och metoder för att tänka, ha förvärvat vissa färdigheter och förmågor, behärskar en person verkligheten. Samtidigt sätter han upp mål, skapar projekt för framtida verktyg och reglerar medvetet sin verksamhet.

För att rättfärdiga enheten mellan aktivitet och medvetande har inhemsk vetenskap utvecklat en aktivitetslära, som är ledande för varje åldersperiod av en persons liv. Ordet "ledande" understryker för det första att det är hon som bildar de viktigaste personlighetsdragen i detta åldersstadium. För det andra utvecklas alla andra typer av verksamhet i takt med den ledande verksamheten.

Till exempel, innan de går in i skolan, är ett barns ledande aktivitet lek, även om han redan studerar och arbetar lite (hemma med sina föräldrar eller på dagis). Den ledande aktiviteten för ett skolbarn är lärande. Men trots att arbetet intar en viktig plats i hans liv, fortsätter han på fritiden att spela med nöje. Många forskare anser att kommunikation är den ledande aktiviteten för en tonåring. Samtidigt fortsätter tonåringen att studera och nya favoritspel dyker upp i hans liv. För en vuxen är den ledande aktiviteten arbete, men på kvällarna kan han studera och ägna sin fritid åt sport eller intellektuella spel och kommunikation.

Lexikon

Aktivitet - en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till att förbättra världen omkring oss och sig själv.

Medvetande - den högsta, mänskliga specifika formen av generaliserad och målmedveten reflektion av verkligheten; en uppsättning mentala processer involverade i en persons förståelse av den objektiva världen.

Praktiska slutsatser

1. Lär dig att sätta upp specifika mål för dig själv och bestämma de optimala sätten att uppnå dem. Detta ger aktiviteten en medveten karaktär, gör att du kan kontrollera dess framsteg och vid behov göra vissa justeringar.

2. Kom ihåg: det är viktigt att se inte bara de omedelbara, utan också de avlägsna målen för dina aktiviteter. Detta kommer att hjälpa dig att övervinna svårigheter och kommer inte att tillåta dig att stanna halvvägs utan att uppnå ditt mål.

3. Visa oro för mångfalden av dina aktiviteter. Detta kommer att ge möjlighet att tillgodose olika behov och utveckla olika intressen.

4. Glöm inte vikten av interna aktiviteter i människors liv. Detta kommer att hjälpa dig att vara uppmärksam på andras åsikter, känslor och känslor och visa känslighet i dina relationer med andra människor.

Dokumentera

Från arbetet av den moderna ryska psykologen V. A. Petrovsky "Personlighet i psykologi: subjektivitetens paradigm."

Vi är till exempel övertygade om att varje aktivitet har en författare ("subjekt"), att den alltid syftar till det ena eller andra ("objekt"), att först finns det medvetande, sedan finns det aktivitet. Dessutom tvivlar vi inte på att aktivitet är en process och att den kan observeras utifrån eller i alla fall "inifrån" - genom personens ögon. Allt är så så länge vi inte tar hänsyn till en persons framsteg mot ett redan accepterat mål... Men om vi gör rörelsen av aktivitet till föremål för uppmärksamhet, så visar det sig plötsligt att allt som har sagts om dess struktur förlorar sin klarhet... Författaren tappar sin "skärpa" ; aktivitetens orientering mot ett objekt ger vika för orientering mot en annan person... aktivitetsprocessen bryts upp i många förgrenade och återigen sammansmältande "strömmar-övergångar"... istället för att medvetandet föregår och styr aktivitet, visar det sig att vara något sekundärt, härlett från aktivitet ... Och allt detta beror på tendenserna i ens egen rörelse, självutveckling av aktivitet ...

Det finns alltid ett inslag av diskrepans mellan vad du strävar efter och vad du uppnår... Oavsett om planen visar sig vara högre än förkroppsligandet eller omvänt, förkroppsligandet överstiger planen, diskrepansen mellan strävan och effekterna av de åtgärder som utförs stimulerar en persons aktivitet, rörelsen av hans aktivitet. Och som ett resultat föds ny aktivitet, och inte bara ens egen, utan kanske andra människors.

Frågor och uppgifter för dokumentet

1. Förklara utifrån källtexten vad ett objekt och aktivitetsämne är. Ge konkreta exempel på föremål och ämnen av olika typer av aktiviteter.

2. Hitta rader i källtexten där författaren talar om aktivitetens rörelse. Vilken betydelse lägger han i dessa ord? Vad uppstår som ett resultat av aktivitetens rörelse?

Självtestfrågor

1. Vad är en aktivitet? 2. Vilka egenskaper är inneboende i mänsklig aktivitet? 3. Hur hänger aktiviteter och behov ihop? 4. Vad är motivet till aktiviteten? Hur skiljer sig ett motiv från ett mål? Vilken roll spelar motiv i mänsklig aktivitet? 5. Definiera behovet. Nämn huvudgrupperna av mänskliga behov och ge specifika exempel. 6. Vad kan tillskrivas resultaten (produkterna) av mänsklig aktivitet? 7. Nämn typerna av mänskliga aktiviteter. Förklara deras mångfald med hjälp av specifika exempel. 8. Hur hänger aktivitet och medvetande ihop?

Uppgifter

1. I Kamchatka, känd för sina aktiva vulkaner, introduceras speciell teknik för bearbetning av vulkaniska råvaror. Detta arbete började med ett särskilt beslut av landshövdingen. Experter har bestämt att produktionen av silikater från vulkaniskt berg är en mycket lönsam verksamhet som inte kräver betydande investeringar. Enligt deras beräkningar kan arbetet med en anläggning ge 40 miljoner rubel till den regionala budgeten och 50 miljoner rubel till statsbudgeten. Betrakta denna information från perspektivet av det studerade ämnet: bestäm vilka typer av mänsklig aktivitet som manifesterades i de beskrivna händelserna, namnge ämnen och aktivitetsobjekt i varje fall och spåra sambandet mellan medvetande och aktivitet i detta exempel.

2. Bestäm om praktisk eller andlig aktivitet inkluderar: a) kognitiv aktivitet; b) Sociala reformer. c) produktion av väsentliga varor.

3. Nämn de åtgärder som utgör en läkares, bondes, vetenskapsmans verksamhet.

4. A. N. Leontyev skrev: "Aktivitet är rikare, sannare än medvetandet som föregår den." Förklara denna idé.

De vises tankar

"Aktivitet är den enda vägen till kunskap."

B. Shaw (1856-1950), engelsk författare