Mga klase na may mga hyperactive na bata na may edad 5-6. Mga laro, pagsasanay, at aktibidad sa pagwawasto para sa mga hyperactive na bata sa edad ng preschool at elementarya

BBK 88.8 A 88

Artsishevskaya I. L.

A 88 Ang gawain ng isang psychologist na may mga hyperactive na bata sa kindergarten. Ed. 2nd, idagdag. - M.: Knigolyub, 2005. - 64 p. (Sikolohikal na serbisyo.)

ISBN 5-93927-073-5

Sa mga kinakailangang karagdagan, ang cycle na ito ng mga klase ay maaaring gamitin sa corrective at developmental na gawain kasama ng mga mag-aaral sa elementarya.

Ang manual ay naka-address sa mga praktikal na psychologist at iba pang mga propesyonal na nagbibigay ng tulong sa mga batang may attention deficit hyperactivity disorder.

BBC 88.8 ISBN 5-93927-073-5

PANIMULA

Kamakailan, ang mga magulang, tagapagturo at guro ay lalong nahaharap sa mga bata na ang aktibidad ng motor ay higit pa sa konsepto ng isang mobile na bata lamang. Karamihan sa mga bata edad preschool nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, impulsiveness, spontaneity at emosyonalidad, ngunit sa parehong oras maaari silang maingat na makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin.

Mahirap makipag-ugnayan sa mga hyperactive na bata dahil lang sa patuloy silang gumagalaw: hindi sila lumalakad, ngunit tumatakbo, hindi umupo, ngunit malikot, hindi tumayo, ngunit umiikot o umakyat sa isang lugar, huwag tumawa, ngunit tumawa, kumuha pababa sa negosyo o tumakas nang hindi nakikinig sa pagtatapos ng gawain. Ang kanilang atensyon ay ginulo, ang kanilang mga mata ay gumagala, mahirap mahuli ang isang sulyap.

Ang mga magulang ay nagreklamo na ang bata ay hindi nagbibigay sa kanila ng pahinga - siya ay patuloy na nakikialam sa mga pag-uusap ng mga may sapat na gulang, isang bagay ang nangyayari sa kanya sa lahat ng oras, at upang makamit ang pagsunod, kailangan mong itaas ang iyong boses, ngunit ang mga pangungusap at mga parusa ay hindi nagdudulot ng mga resulta. .

Sa panahon ng mga kolektibong klase, ang mga ganitong bata ay madalas na tumatalon mula sa kanilang mga upuan, hindi naiintindihan kung ano ang gusto ng tagapagturo o guro mula sa kanila, at hindi makumpleto ang mga gawain hanggang sa wakas. Ang isang hyperactive na bata ay tumatanggap ng pinakamaraming komento, sigaw, "negatibong atensyon"; nakikialam siya sa ibang mga bata at kadalasan ay nasa kategorya ng mga "outcast". Sa pag-aangkin para sa pamumuno, ang mga batang ito ay hindi alam kung paano isasailalim ang kanilang pag-uugali sa mga patakaran o sumuko sa iba at, bilang isang resulta, nagdudulot ng maraming salungatan sa pangkat ng mga bata.

Ang hyperactive na pag-uugali ay nagsisimulang lumitaw sa karamihan ng mga kaso pagkatapos ng edad na apat at nagpapatuloy hanggang sa pagdadalaga. Gayunpaman, ang ilang mga tao sa adulthood ay patuloy na nagpapanatili ng mga tampok ng hyperactivity: labis na kadaliang kumilos, pagkabahala, impulsiveness, emosyonalidad at pagiging madaldal.

Ang pinakamahirap na panahon sa buhay ng mga hyperactive na bata ay nauugnay sa pagpasok sa paaralan. Sa kabila ng katotohanan na pagkatapos ng edad na pitong bata ay nagiging mas masipag, ang mga problema ay nagpapatuloy, at ang tinatawag na "attention deficit" ay nauuna. Mahirap para sa mga mag-aaral na may hyperactivity na mag-focus at panatilihin ito sa isang bagay, mahirap tandaan at sundin ang mga tagubilin ng guro nang hindi ginagambala ng mga extraneous stimuli. Sa loob ng maraming dekada, kapwa sa ating bansa at sa ibang bansa, ang mga biochemical na pag-aaral ng paggana ng utak ng naturang mga bata ay isinagawa, bilang isang resulta kung saan ang isang pagbawas sa metabolic na aktibidad sa frontal at middle lobes ng utak, iyon ay, sa mga lugar na iyon na may pananagutan sa pagkontrol ng pag-uugali, ay nahayag. Kaya, hindi dapat sisihin ng isang tao ang bata para sa kakulangan ng pagnanais o kusang pagsisikap ("kaya niya, ngunit ayaw1"), kinakailangang maunawaan na ang mga problema na nauugnay sa kanyang edukasyon at pagpapalaki ay resulta ng isang binagong biochemical. aktibidad ng mga istruktura ng utak ("gusto, sinusubukan, ngunit hindi!").

Sa domestic medicine, ang mga batang may hindi sapat na maturity ng ilang bahagi ng utak ay na-diagnose na may "minimal brain dysfunction" (MMD) at nauugnay sa ilang partikular na "hazards" na nararanasan ng fetus sa panahon ng pagbubuntis at panganganak. Ang mga batang may MMD ay hindi gaanong lumalaban sa stress, nabawasan nila ang pagganap ng pag-iisip, nabawasan ang pagiging awkwardness ng motor, nadagdagan ang pagkapagod, at ang sobrang pagkasensitibo ay sinusunod; ang mga lalaki ay maaaring hyperactive, agresibo, matigas ang ulo.

Ipinakita ng mga obserbasyon ng mga siyentipiko na ang MMD ay mas madalas na sinamahan ng pagbaba ng atensyon at pagganap ng pag-iisip, at ilang mga bata lamang ang nailalarawan sa pamamagitan ng hyperactivity. Gayunpaman, ang mga hyperactive na bata ay palaging nagdurusa sa kakulangan sa atensyon. Sa nakalipas na mga taon, ang mga espesyalista sa mga ganitong kaso ay na-diagnose na may Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Noong 1997-1999 ang sindrom na ito ay nakita sa bawat ikalimang preschooler sa gitnang Russia (ayon sa I.P. Bryazgunov).

Anong tulong ang maibibigay ng mga psychologist sa pagtukoy ng mga karamdaman sa atensyon sa mga bata, na sinamahan ng hyperactivity?

Una, kinakailangan na payuhan ang mga magulang na dalhin ang kanilang anak sa isang psychoneurologist para sa isang tumpak na diagnosis at pagkita ng kaibahan ng ADHD mula sa isang bilang ng mga kondisyon at sakit kung saan ang mga katulad na panlabas na pagpapakita ay sinusunod.

Pangalawa, dapat ipaliwanag sa mga guro na ang isang hyperactive na bata ay hindi "nakakapinsala" o "masama", mas mahirap para sa kanya kaysa sa ibang mga bata na pigilan ang kanilang pisikal na aktibidad, hindi niya kasalanan ito. Sa pakikitungo sa isang hyperactive na bata, dapat subukan ng tagapagturo na obserbahan ang mga sumusunod na patakaran:

=> huwag "pansinin" ang mga maliliit na kalokohan, pigilan ang pangangati at huwag sumigaw sa bata, dahil ang ingay ay tumitindi ang kaguluhan;

=> kung kinakailangan, gumamit ng positibong pisikal na kontak: hawakan ang bata sa kamay, tapik sa ulo, yakapin;

=> sa panahon ng mga klase, umupo sa unang desk upang mabawasan ang mga distractions;

=> sa gitna ng aralin, bigyan ng pagkakataong lumipat sa paligid: hilingin na kunin ang isang bagay, magdala ng isang bagay, mag-alok na punasan ang board, atbp.;

=> papuri para sa bawat pagpapakita ng pagpipigil, pagpipigil sa sarili, hayagang ipakita ang iyong kasiyahan kung tinapos niya ang ilang negosyo.

Kapag nagsasagawa ng mga pagpupulong sa mga magulang ng mga bata na nagdurusa sa ADHD, dapat na tanyag na ilarawan ng psychologist ang mga sanhi at palatandaan ng sindrom, kumbinsihin ang mga magulang na ang paulit-ulit, pare-pareho at espesyal na mga diskarte sa edukasyon ay maaaring pakinisin ang mga pagpapakita ng kondisyong ito. Iminumungkahi ng psychologist na tingnan ng mga magulang ang listahan ng mga palatandaan ng ADHD (tingnan ang Appendix) at tandaan ang mga lumilitaw sa pag-uugali ng bata. Makakatulong ito sa mga magulang na maunawaan na hindi sila nag-iisa sa kanilang "pakikibaka", na mayroon silang espesyal - aktibo, matanong, malikhain - mga bata na nangangailangan ng tulong upang makabisado ang kanilang sariling pag-uugali. Kailangang hikayatin ng psychologist ang mga magulang na makipagtulungan sa bata nang mahabang panahon, minsan hanggang sa pagdadalaga, upang bigyan ang bawat "Mga Rekomendasyon para sa mga magulang ng mga hyperactive na bata" (tingnan ang Appendix). Pagkatapos ng pagpupulong na ito, ang mga magulang ay dapat na magkaroon ng konklusyon na ang patuloy at mahinahon na pagsanay sa bata sa matulungin na trabaho, sa pagpigil sa kanilang mapusok na pagnanasa at reaksyon, ay ang pangunahing gawaing medikal at pang-edukasyon na sa huli ay hahantong sa tagumpay.

Ang mga psychologist sa kindergarten ay maaaring mag-ambag sa edukasyon ng mga hyperactive na bata. Sa kanilang arsenal mayroong sapat na mga laro na naglalayong bumuo ng mga di-makatwirang proseso at atensyon. Ang isang pantay na mahalagang kadahilanan ay ang kolektibidad ng mga laro, ang kanilang mapagkumpitensyang kalikasan, na lumilikha ng karagdagang pagganyak sa mga bata na makabisado ang kanilang pag-uugali.

Ang kurso, na binubuo ng 16 na aralin sa pagwawasto, ay inilaan para sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Ang bilang ng mga batang pumapasok sa mga klase ay 5-8 tao.

Ang dahilan para sa pagpapatala ng isang bata sa isang pangkat ng pagwawasto ay: ang pagsusuri ng isang doktor, ang konklusyon ng isang psychologist, ang mga obserbasyon at pagsusuri ng mga tagapagturo, ang mga kagustuhan ng mga magulang.

Bilang karagdagan sa mga hyperactive na bata, ang komposisyon ng correctional group ay maaaring kabilang ang mga insecure, pabigla-bigla at walang pakialam na mga bata, pati na rin ang isang balanseng bata. Ang huli ay nagsisilbing huwaran (ngunit walang labis na papuri para sa kanyang huwarang pag-uugali). Ang mga insecure, natatakot na mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na maging mas aktibo, at kasabay nito, ang kanilang kaligtasan ay pinoprotektahan ng mga patakaran na nagbubuklod sa lahat ng miyembro ng grupo.

Bago simulan ang pangunahing kurso ng mga klase, ipinapayong magsagawa ng indibidwal na gawain sa mga hyperactive na bata na naglalayong bumuo ng atensyon o kontrolin ang impulsivity.

Ang mga pangkat na klase ay maaaring isagawa sa umaga at sa hapon. Ang tagal ng aralin ay 30 minuto. Ang bawat isa sa mga klase sa pagwawasto ay may kasamang mga laro para sa pagbuo ng atensyon, kontrol sa impulsivity at kontrol ng aktibidad ng motor, psycho-gymnastic at body-oriented na pagsasanay. (Ang pangangailangan para sa pagpapakilala ng huli ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na, ayon sa mga obserbasyon ng mga manggagamot at psychologist, ang mga hyperactive na bata ay hindi lamang mahinang kontrolin ang kanilang pag-uugali, ngunit mayroon ding mahinang kontrol sa kanilang sariling katawan, hindi sila nakakaramdam ng sapat na mga bahagi. ng katawan.)

Sa simula ng bawat yugto ng aralin, ibinibigay ang inirerekomendang tagal ng pagpapatupad nito.

Mas mainam na magsagawa ng mga klase sa bulwagan ng musika - medyo maluwang doon, mayroong isang karpet at kasabay nito ay may kaunting mga distractions.

Para sa mas mahusay na samahan, ang pagpapakilala ng grupo sa bulwagan at ang pag-alis mula dito ay isinasagawa sa anyo ng isang laro ng "Train": ang mga bata ay itinayo sa isang haligi nang isa-isa. Ang una sa mga bata ay isang "tren", ang natitira ay "mga karwahe". Ang mga bata ay ipinatong ang kanilang mga kamay sa mga balikat ng mga nasa harap - "ang mga karwahe ay naka-link", at, ginagawa ang mga tunog na "Tu-tu", "ang tren ay pumapasok" sa bulwagan o "iiwan" ito.

Ang gawaing psychocorrective ay nangangailangan ng mahabang panahon at, siyempre, mas maraming klase. Dapat isaalang-alang ang kumplikadong ito bilang indicative, mula sa magkakahiwalay na bahagi kung saan maaaring gumawa ng mga karagdagang klase. Ang mga bata ay nasisiyahan sa paglalaro ng parehong mga laro nang maraming beses, at ang mga benepisyo ng mga iminungkahing laro ay nakasalalay din sa katotohanan na pinapayagan ka nitong sanayin ang mga hindi pa nabubuong paggana ng pag-iisip.

BUOD NG ARALIN

GAWAIN 1

=> pagtatatag ng mga relasyon sa pagitan ng isang psychologist at isang grupo at mga bata sa kanilang sarili;

=> pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw.

Mga kagamitan para sa aralin: isang katamtamang laki ng bola.

1. Mga ehersisyo mula sa "Yoga gymnastics para sa mga bata" (tingnan ang Appendix) (2-3 minuto).

2. Magsanay "Maglakad sa kagubatan" (7 min).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na mamasyal sa isang haka-haka na kagubatan. Inuulit ng mga bata ang mga galaw ng psychologist: tahimik silang naglalakad, naka-tiptoe, upang hindi magising ang oso, humakbang sa ibabaw ng deadwood, gumalaw patagilid sa isang makitid na landas sa paligid kung saan tumutubo ang mga kulitis, maingat na humahakbang sa isang nanginginig na tulay na itinapon sa isang sapa, tumalon sa ibabaw ng mga bukol sa isang latian, yumuko, nangongolekta ng mga kabute at bulaklak, inaabot ang mga mani, atbp.

■ Maaari mong itanong sa mga bata kung ano ang alam nila tungkol sa mga kabute, bulaklak, puno, at iba pa.

« Bato at Manlalakbay"(5 minuto).

Sinabi ng psychologist na pagkatapos ng paglalakad kailangan mong magpahinga. Inaanyayahan ang isa sa mga bata na maging "mga bato", at iba pa - "mga manlalakbay". Ang mga bata, na kumakatawan sa mga bato, ay bumagsak sa sahig, yumakap sa kanilang mga tuhod gamit ang kanilang mga kamay at umupo nang hindi gumagalaw, tense. Ang bawat isa sa mga "manlalakbay" ay nakaupo, nakasandal ang kanyang likod sa likod ng isang bata na kumakatawan sa isang bato. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

■ Sa pagtatapos ng ehersisyo, tinanong ng psychologist ang mga bata: ano ang "mga bato" - komportable o hindi komportable, matigas o malambot?

4. Laro "Bigyang-pansin!"(5 minuto).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Kinukuha ng psychologist ang bola at pumasok sa gitna ng bilog. Tinatawag niya ang mga pangalan ng mga bata at inihagis ang bola. Ang bata, nang marinig ang kanyang pangalan, ay dapat saluhin ang bola at itapon ito pabalik. = Ang laro ay nilalaro sa mabilis na bilis.

5. Mag-ehersisyo "Pasa galaw"(5 minuto).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at, sa hudyat ng psychologist, nagpapanggap na nagpapasa sa isa't isa ng isang malaking bola, isang mabigat na timbang, isang mainit na pancake, isang bulaklak, atbp.

■ Ang ehersisyo ay isinasagawa nang tahimik.

6. Pangwakas na yugto (3-5 minuto).

GAWAIN 2

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon, pagmamasid at imahinasyon;

Kagamitan para sa aralin: tape recorder; isang cassette na may recording ng mahinahon na musika; easel (tumayo); board at chalk (papel na sheet at felt-tip na panulat); stick (haba - 30 cm).

1. Mga ehersisyo mula sa "Yoga gymnastics para sa mga bata"(tingnan ang Apendise) (2-3 min).

2. Laro "Ilarawan ang kababalaghan"(8 min).

Inililista ng psychologist at ng mga bata ang mga palatandaan ng taglagas: umihip ang hangin, umuuga ang mga puno, nahuhulog ang mga dahon, umuulan, nabubuo ang mga puddles.

Ang psychologist ay nagpapakita ng mga paggalaw na tumutugma sa mga phenomena na ito:

"Ang hangin ay umihip" - umihip, na iniunat ang kanyang mga labi.

"Ang mga puno ay umuugoy" - nanginginig ang kanyang mga braso na nakaunat.

"Ang mga dahon ay nahuhulog" - nagsasagawa ng makinis na paggalaw gamit ang kanyang mga kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba.

"Umuulan" - nagsasagawa ng maliliit na paggalaw gamit ang kanyang mga kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba.

"Lumalabas ang mga puddles" - isinasara ang kanyang mga kamay sa isang singsing sa harap niya.

Kapag naaalala ng mga bata ang mga paggalaw na ipinakita, ang mga patakaran ng laro ay ipinaliwanag: habang tumutugtog ang musika, ang mga bata ay tumatakbo, sumasayaw, sa sandaling huminto ang musika, ang mga bata ay huminto at nakikinig sa kung anong phenomenon ang ipapangalan sa psychologist. Ang mga bata ay dapat magsagawa ng mga paggalaw na tumutugma sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.

3. Laro "Eroplano"(2-3 min).

Magkalayo-layo ang squat ng mga bata - "airplanes at the airfield". Sabi ng psychologist:

- Ang mga eroplano ay buzz, buzzed, buzzed, rosas at lumipad.

Ang mga bata ay tahimik sa una, pagkatapos ay mas malakas, tumayo at nagsimulang tumakbo sa paligid ng silid, ikakalat ang kanilang mga braso sa mga gilid.

- Lumipad sila, lumipad at lumapag.

Naglupasay ang mga bata, naghihintay ng utos ng psychologist. Ginagawa ito ng ilang beses. Sa pagtatapos ng laro, "lumilipad ang mga eroplano sa dagat" - ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan o humiga sa karpet upang hindi masaktan ang isa't isa.

4. Mag-ehersisyo "Nakakainis na Langaw"(2 minuto). Sabi ng psychologist:

- Isipin na nakahiga ka sa beach, pinainit ka ng araw, ayaw mong lumipat. Biglang may lumipad na langaw at napaupo sa noo. Upang itaboy ang isang langaw, igalaw ang iyong mga kilay. Ang langaw ay umiikot malapit sa mga mata - kumurap sa kanila, lumilipad mula sa pisngi hanggang sa pisngi- ipinipin ang bawat pisngi, umupo sa baba- igalaw ang iyong panga, atbp.

5. Mag-ehersisyo "Isa dalawa tatlo- magsalita ka!" (10-12 min). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sa harap ng mga ito ay isang easel kung saan naka-install ang isang maliit na board (o isang malaking sheet ng makapal na papel ay naka-attach). Ang psychologist ay gumuhit ng isang dalampasigan, mga alon, mga seagull, isang steamboat. Pagkatapos ay tinawag niya ang isa sa mga bata at sa pabulong ay inaanyayahan siyang gumawa ng karagdagan sa pagguhit (ilarawan ang isang ulap, isang bangka, isang maliit na bato sa baybayin, isa pang ibon, atbp.). Ang easel ay binaligtad, ang tinatawag na bata ay sumusunod sa mga tagubilin, at ang pagguhit ay muling ipinakita sa mga bata. Hiniling ng psychologist sa mga bata na matukoy kung anong bagong detalye ang lumitaw sa larawan at pangalanan ito, ngunit pagkatapos lamang na tumunog ang utos: "Isa, dalawa, tatlo - magsalita!". = Ang larawan ay nakumpleto ng lahat ng mga bata.

6. Mag-ehersisyo "Isang malaking hayop"(2 minuto). Ang mga bata at ang psychologist ay nakatayo sa isang bilog at magkahawak-kamay. Sabi ng psychologist:

- Isipin na tayo- isang malaking hayop. Magkasama tayong huminga: humakbang pasulong- huminga, humakbang pabalik - huminga.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit ng 3 beses.

7. Ang huling yugto(2-3 min).

GAWAIN 3

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at imahinasyon;

ð pag-alis ng psycho-emotional stress;

ð pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga kagamitan para sa aralin: tatlo hanggang apat na katamtamang laki ng mga cube.

1. Laro "Ipinagbabawal na Kilusan"(5 minuto). Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa tapat ng psychologist. Sabi ng psychologist:

-Magpapakita ako ng iba't ibang galaw. Uulitin mo ang lahat ng paggalaw maliban sa isa.

Una, ang psychologist ay nagpapakita ng iba't ibang mga paggalaw (halimbawa, mga kamay sa itaas, sa mga gilid, atbp.). Ulitin ito ng mga bata.

Pagkatapos ay pinangalanan at ipinapakita ng psychologist ang "ipinagbabawal" na paggalaw (halimbawa, paglukso), na hindi dapat ulitin ng mga bata. Ang signal ay ibinigay upang simulan ang laro. Inuulit ng mga bata ang lahat ng paggalaw ng psychologist, maliban sa "ipinagbabawal".

■ Ang mga pagkakamali ay kadalasang nagdudulot ng marahas na emosyonal na reaksyon, pagtawa, ngunit ang mga bata ay hindi dapat alisin sa laro.

2. Laro "Zoo" (8-10 min). Sabi ng psychologist:

- Subukan mong ilarawan ang mga galaw ng iba't ibang hayop. Kung pumalakpak ako ng isang beses- tumalon na parang bunnies, pumalakpak ng dalawang beses- gumalaw na parang oso, pumalakpak ng tatlong beses- "bumaling" sa mga tagak na maaaring tumayo sa isang binti sa mahabang panahon. Simulan na natin ang laro.

3. Mag-ehersisyo "May dala akong cube at hindi ko ito ibababa"(10 min). Sa layo na 5-6 metro mula sa bawat isa, dalawang hanay ng mga upuan ang inilalagay (ayon sa bilang ng mga bata).

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bawat koponan ay sumasakop sa isang hilera ng mga upuan.

Inilalagay ng psychologist ang mga cube sa mga palad ng mga bata sa isa sa mga koponan. Ang mga bata ay dapat, nagmamartsa tulad ng mga robot, dalhin ang mga cube, ipasa ang mga ito sa mga miyembro ng kabilang koponan at bumalik sa kanilang lugar. Ang mga bata na nakatanggap ng mga cube ay nagsasagawa ng parehong mga aksyon.

■ Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, ang kubo ay inilalagay sa likod ng kamay o sa ulo. Ang likas na katangian ng mga paggalaw sa parehong oras ay nagbabago - ang mga bata ay dapat gumalaw nang maayos.

4. Mag-ehersisyo "Humpty Dumpty"(2-3 min).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog sa haba ng braso mula sa bawat isa at iikot ang katawan sa kanan at kaliwa. Kasabay nito, ang mga braso ay malayang nakabitin sa kahabaan ng katawan.

Ang sabi ng psychologist: Si Humpty Dumpty ay nakaupo sa dingding, si Humpty Dumpty ay bumagsak sa kanyang pagtulog. Naglupasay o nahuhulog ang mga bata sa karpet.

5. Ang huling yugto(2-3 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa sahig sa isang bilog. Hinihiling ng psychologist sa mga bata na sabihin kung aling gawain ang pinakamahirap ngayon. Ang mga bata, na nagpapasa sa bawat isa ng isang kubo, ay halili na nagpapahayag ng kanilang opinyon.

GAWAIN 4

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at imahinasyon;

=> pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pagbuo ng pagkakaisa ng grupo at pagtitiwala ng mga bata sa isa't isa.

Kagamitan para sa aralin: bola.

1. Mag-ehersisyo "Sabihin at Ipakita"

	Salit-salit na ibaluktot ang mga daliri ng kanang kamay.
Maaari naming ipakita sa iyo ang lahat!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Ito ay mga siko- hawakan natin sila.	Ang magkabilang siko ay nakakuyom ng mga palad.
Kanan, kaliwa nag-swing kami.
Ito ang mga balikat- hawakan natin sila.	Ilagay ang mga kamay sa mga balikat.
Kanan, kaliwa nag-swing kami.	Magsagawa ng tilts sa kanan at kaliwa.
Kung tayo ay uugoy pasulong, pagkatapos ay hahawakan natin ang ating mga tuhod.	Magsagawa ng mga pasulong na liko, hawakan ang mga tuhod.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Salit-salit na ibaluktot ang mga daliri ng kaliwang kamay.
Maaari naming ipakita sa iyo ang lahat!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.

2. Laro "Ipasa ang bola"(8-10 min). Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at ipinapasa ang bola sa isa't isa nang nakapikit ang kanilang mga mata.

■ Maaari mong baguhin ang laro: ipinikit ng psychologist ang kanyang mga mata, at ang mga bata (na nakabukas ang kanilang mga mata) ay tahimik na ipinapasa ang bola sa isa't isa. Sa sandaling sinabi ng psychologist na "Stop!", ang bola ay nananatili sa mga kamay ng isa sa mga bata. Ang psychologist, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ay sinusubukang hulaan kung sino ang may bola.

3. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Pump at Ball"(5 minuto).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na hatiin sa mga pares. Ang isa sa mga bata ay naglalarawan ng isang bola, ang isa ay isang bomba. Ang bawat bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw alinsunod sa natanggap na tungkulin.

"Ang bola ay impis" - ang bata ay squatting.

"Ang bomba ay nagpapalaki ng bola" - ang bata ay gumagawa ng naaangkop na mga paggalaw sa kanyang mga kamay, na sinamahan sila ng mga tunog na "Ssss ...".

"Lumalaki ang bola" - unti-unting bumangon ang bata, ibinuga ang kanyang mga pisngi, itinaas ang kanyang mga kamay.

"Ang bomba ay huminto sa paggana" - ang bata ay nagkunwaring hinugot ang hose.

"Muli ang bola" - dahan-dahang umupo ang bata, naglalabas ng hangin mula sa kanyang mga pisngi, ibinaba ang kanyang mga kamay.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses, pagkatapos ay lumipat ang mga bata ng mga tungkulin.

4. Laro "Locomotive na may pangalan".

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan na matatagpuan malapit sa dingding sa isang hilera. Ang bata na mauunang maglalarawan sa isang tren ay pipiliin gamit ang isang tula.

"Ang tren ay umaandar" - ang bata ay bumangon mula sa upuan at dahan-dahang tumakbo sa isang bilog, sabay-sabay na nagtatrabaho sa kanyang mga braso na nakayuko sa mga siko at nagsasabing: "Choo-choo-choo." Ang pagkakaroon ng isang bilog, ang "engine" ay huminto malapit sa isa sa mga bata at sinabi ang kanyang pangalan.

Ang pinangalanang bata ay nagiging "engine" at nakatayo sa harap, habang ang unang bata ay nagiging "trailer". Ngayon silang dalawa ay "sumakay" sa isang bilog na may mga salitang "Goo-goo-goo" at, "nagmamaneho" sa mga bata, pumili ng isang bagong "engine".

Ang laro ay nagtatapos pagkatapos ang huling ng mga bata ay naglalarawan ng isang "tren".

■ Inuulit ng mga bata ang pangalan ng batang tumutugtog ng “engine” habang tumatakbo siya nang pabilog.

Kung kinakailangan, hinihiling ng psychologist ang "tren" na kumilos nang mas mabagal upang ang "mga kotse" ay hindi maalis ang pagkakahook.

"Mga payaso"(2-3 min).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at itinaas ang kanilang mga kamay. Sa utos ng psychologist, ang mga sumusunod na paggalaw ay isinasagawa nang sunud-sunod:

bumaba ang mga kamay;

ang mga braso ay nakayuko sa mga siko;

ang mga kamay ay nakakarelaks at bumagsak;

yumuko ang katawan, bumababa ang ulo;

yumuko ang mga tuhod, maglupasay ang mga bata.

Ang mga bata ay nakaupo sa sahig sa isang bilog. Hinihiling ng psychologist sa mga bata na sabihin kung aling ehersisyo ang nagustuhan nila. Ang mga bata, na nagpapasa ng bola sa isa't isa, ay halili na nagbabahagi ng kanilang mga impresyon.

GAWAIN 5

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at memorya;

=> pag-unlad ng pag-iisip at imahinasyon;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: mga piraso ng makapal na papel at mga panulat.

1. Larong "Space Journey" (10 min).

Ang mga bata ay nakatayo malapit sa mga upuan na matatagpuan sa tabi ng dingding sa isang hilera.

Sabi ng psychologist:

- Isipin na ikaw ay naging mga astronaut, at ang mga upuan- sa isang rocket. Kailangan mong pumunta sa isang paglalakbay sa ibang planeta. Isuot mo ang iyong mga suit.

Ang mga bata ay nagpapanggap na nagsusuot ng mga spacesuit.

- Nakasuot na ang mga suit. Ang mga tripulante ng mga astronaut ay gumagawa ng isang lap of honor bago sumakay sa rocket.

Ang mga bata, sunod-sunod na naglalakad, ay lumalampas sa bulwagan.

Ipinaalala sa kanila ng psychologist na nakasuot sila ng malalaking space suit, kaya kailangan mong maglakad nang dahan-dahan, magkahiwalay ang mga binti.

- Ang mga astronaut ay pumuwesto sa rocket. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

- Pansin! May 5 segundo pa bago magsimula. Magsisimula ang countdown: "Lima, apat, tatlo, dalawa, isa, magsimula!"

Ginagaya ng mga bata ang tunog ng mga makina.

Sa panahon ng laro, maaari mong anyayahan ang mga bata na “makaranas ng labis na karga (sandal sa likod, kumapit sa likod ng isang upuan, pilitin ang iyong mga gabi at braso) at ilarawan ang isang tao na walang timbang (bumangon mula sa mga upuan, magsagawa ng mabagal, makinis na paggalaw).

- Ang pangkalahatang kahandaan ay ipinahayag. Bago ka ay isang hindi kilalang planeta. Ang rocket ay landing.

Ang mga bata ay nagkukunwaring buckle up. Ipinatong nila ang kanilang mga kamay sa kanilang mga tuhod, ikiling ang kanilang mga ulo pabalik, pilitin ang mga kalamnan ng katawan.

- Binabati kita. Ang landing ay matagumpay. Ang mga bata ay nagpapahinga sa kanilang mga kalamnan.

- Ngayon ay makakarating ka sa isang hindi pamilyar na planeta. Mag-ingat ka. Kailangan mong sabihin sa lahat ng mga naninirahan sa Earth kung ano ang iyong makikita.

Ang mga bata ay bumangon mula sa kanilang mga upuan, magkahiwalay ang mga binti, naglalakad sa paligid ng silid, maingat na tumingin sa paligid.

- Pansin! Nagsasalita ang command post. Ang lahat ng mga astronaut ay dapat bumalik sa spacecraft.

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

- Tumutok, malapit ka nang makipag-ugnayan sa Earth.

Iniyuko ng mga bata ang kanilang mga ulo at ipinikit ang kanilang mga mata.

2. Mag-ehersisyo "Pakikipanayam"(2-3 min). Sabi ng psychologist:

- Nakakonekta ang lupa. Kailangan mong sagutin ang mga tanong ng mga reporter. Sagot sa koro, ngunit tandaan na ang Earth ay napakalayo, ang tunog ay hindi makakarating kaagad, ngunit pagkatapos ng 3 segundo, kaya kailangan mong magsalita pagkatapos mabilang ang "Isa, dalawa, tatlo." Handa na ba ang lahat? Nagsimula na!

- Malusog ba ang mga astronaut? Isa dalawa tatlo!

- May mga tao ba sa planeta?

- Ano ang kulay ng langit?

- May tubig ba?

- May mga hayop ba?

- Gusto mo bang umuwi?

■ Maaari kang mag-isip ng anumang mga katanungan na may kaugnayan sa paglalarawan ng silid.

3. Mag-ehersisyo "Rostock"(2-3 min). Sabi ng psychologist:

- Ngayon isipin na nagtanim ka ng mga puno sa planeta. Ipakita kung paano sila lalago.

Ang mga bata ay tumayo mula sa kanilang mga upuan at maglupasay.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses. Sa dulo, itatanong ng psychologist kung aling mga puno ang itinanim ng bawat bata.

4. Mag-ehersisyo "Mga swimmer"(2-3 min). Sabi ng psychologist:

-Oras na para bumalik. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan, ginagaya ang tunog ng mga makina.

- Ang rocket ay papalapit sa Earth. Umupo kami. Anong nangyari? Hindi kami nakarating, ngunit "nag-splash down". Ang rocket ay nasa dagat. Kailangan nating makaalis dito at lumangoy sa dalampasigan.

Ang mga bata ay tumayo mula sa kanilang mga upuan at, ginagaya ang mga galaw ng mga manlalangoy, tumakbo sa paligid ng bulwagan at umupo.

5. Pagguhit sa isang ibinigay na paksa (10-12 minuto).

Ang mga bata ay binibigyan ng mga sheet ng makapal na papel at felt-tip pen.

- Isipin at iguhit kung ano ang maaaring (gusto) ng bawat isa sa inyo na makita habang naglalakbay sa isang hindi pamilyar na planeta.

Ginagawa ng mga bata ang gawain.

GAWAIN b

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon, pagmamasid at memorya;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

Kagamitan para sa aralin: pula, dilaw at berdeng bilog; screen; stick (haba - 30 cm).

1. Larong mobile "Ilaw trapiko"(.5 minuto).

Ipinatong ng mga bata ang kanilang mga kamay sa balikat ng isa't isa, naglalakad sa paligid ng bulwagan at buzz, ginagaya ang isang bus. Ang psychologist, na naglalarawan ng isang ilaw ng trapiko, ay nagpapakita ng mga bilog na "bus" na may iba't ibang kulay. Kapag may ipinakitang pulang bilog, ang mga bata ay dapat huminto, dilaw - "buzz" at magmartsa sa lugar, berde - magpatuloy sa paggalaw.

- At ngayon ang bawat isa sa inyo ay magiging driver ng sarili ninyong sasakyan. Bigyang-pansin ang mga ilaw ng trapiko at sundin ang mga patakaran ng kalsada.

Ang mga bata, na naglalarawan sa mga motorista, ay gumagalaw sa bulwagan at sumusunod sa mga senyales ng "ilaw ng trapiko".

■ Para sa paglabag sa mga patakaran ng trapiko, maaari mong "ilagay ang kotse sa paradahan" - ilagay ang bata sa isang mataas na upuan.

2. Laro "Maasikasong Mata"(5-7 min). Sabi ng psychologist:

- Nagmaneho ka at nagmaneho at nakarating sa paaralan. Tingnan natin kung gaano kayo ka-attentive, kung gaano ninyo kakilala ang isa't isa.

Inaalok ng psychologist ang isa sa mga bata na magtago sa likod ng screen o kurtina. Ang iba pa sa mga bata ay hali-halili sa pagsagot sa mga tanong: anong uri ng buhok, mata, pantalon o damit ang mayroon siya, atbp.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

3. Mag-ehersisyo "Alam mo ba ang mga numero?"(2-3 min). Sabi ng psychologist:

- Magaling, maasikaso kayong lahat. Ngayon tingnan natin kung alam mo ang mga numero. Kailangan mong sumagot sa koro, ngunit pagkatapos lamang ng aking utos.

Ang psychologist ay gumuhit ng ilang pigura sa hangin, at pagkaraan ng ilang sandali ay nagbigay ng utos: "Magsalita!" Sabay-sabay na tugon ng mga bata.

4. Mag-ehersisyo "Sasabihin at ipapakita namin." Sabi ng psychologist:

- Nagsimula na ang pagbabago. Tumayo malapit sa mga upuan, makinig nang mabuti sa tula at gawin ang mga galaw na sinasabi nito.

Magkasama tayong maglakad ng masaya

At itinaas namin ang aming mga tuhod.

Ikukuyom namin ang aming mga daliri sa isang kamao

At babawi ako.

Mga kamay sa gilid, pasulong

At lumiko sa kanan.

Mga kamay sa gilid at pababa

At lumiko sa kaliwa.

Ang mga bata, na nagsagawa ng mga paggalaw na binanggit sa teksto, ay umupo sa mga upuan.

5. Mag-ehersisyo "Alam mo ba ang mga titik?"(2-3 min). (Ang ehersisyo ay ginawa katulad ng nauna - tingnan ang talata 3.)

6. Mag-ehersisyo "Sino bawat sinong worth it?"(5-7 min). Sabi ng psychologist:

- Ikaw ay napaka-attentive, alam mo ang mga titik, alam mo ang mga numero, ngayon tingnan natin kung paano mo naaalala.

Ang mga bata ay sunod-sunod na nakapila, at ang isang bata ay hinihiling na lumabas sa pila at tingnang mabuti ang mga bata. Pagkatapos ay tumalikod siya at, naaalala kung sino ang nasa likuran, muling ginawa niya ang mga pangalan ng mga bata sa pagkakasunud-sunod.

■ Maaari mong anyayahan ang mga bata na lumipat ng lugar, at ang driver - upang ayusin ang lahat tulad ng dati.

7. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Barbell"(3 min).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na dumalo sa isang klase sa pisikal na edukasyon at isipin na sila ay nagbubuhat ng mabigat na barbell. Ibinuka ng mga bata ang kanilang mga binti nang malapad at pilitin ang mga ito. Yumuko sila pasulong at ikinuyom ang kanilang mga kamay sa mga kamao. Dahan-dahang ituwid, ibaluktot ang mga nakaigting na braso sa mga siko, itinaas ang isang haka-haka na barbell, pagkatapos ay ibinaba ito at pinapakalma ang mga kalamnan.

8. Ang huling yugto(2-3 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa sahig sa isang bilog. Hinihiling ng psychologist sa mga bata na sabihin kung aling gawain ang pinakamahirap ngayon. Ang mga bata, na nagpapasa sa isa't isa ng isang "magic wand", ay halili na nagpapahayag ng kanilang opinyon.

GAWAIN 7

=> pagbuo ng atensyon at boluntaryong pag-uugali;

=> pag-iwas sa mga takot;

=> pagbuo ng oryentasyon sa espasyo at pandamdam na sensasyon;

=> pag-unlad ng pagsasalita at imahinasyon;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng emosyonal na stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: scarf; bag na tela at 7-8 maliliit na laruan; bola.

1. Ang larong "Zhmurki" (8-10 minuto).

Sa tulong ng isang pagbibilang ng tula, napili ang driver. Piniringan ng psychologist ang kanyang mga mata gamit ang scarf. Ang gawain ng driver ay hulihin ang isa sa mga manlalaro. Ang nahuli na bata ay nagiging bagong driver, nagpapatuloy ang laro.

Ang bawat bata ay dapat na nasa tungkulin ng isang driver. Kung ang manlalaro ay "nahuli" sa pangalawang pagkakataon, inaalok siya na umupo sa isang upuan, at ang isang psychologist ay pumili ng isang bagong driver.

2. Mag-ehersisyo "Mga hatak"(2 minuto).

Ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog, naglupasay at nakapikit.

Sabi ng psychologist:

- Kaya nagising kami, nag-inat ng matamis.

Iminulat ng mga bata ang kanilang mga mata, dahan-dahang tumayo, iunat ang kanilang mga braso pasulong, pagkatapos ay itaas ang mga ito, dalhin sila sa likod ng kanilang mga ulo at bumangon sa kanilang mga daliri sa paa.

- Nag-inat sila ng matamis, ngumiti sa isa't isa. Ang mga bata ay tumayo sa kanilang mga paa, ibababa ang kanilang mga kamay.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

3. Mag-ehersisyo "lemon"(2 minuto).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na isipin na mayroon silang lemon sa kanilang kanang kamay, kung saan kailangan nilang pisilin ang juice. Ang mga bata ay pinipisil ang kanilang kanang kamay sa isang kamao nang mahigpit hangga't maaari, pagkatapos ay i-relax ito.

Ang isang katulad na ehersisyo ay isinasagawa gamit ang kaliwang kamay, pagkatapos ay umupo ang mga bata sa mga upuan.

4. Mag-ehersisyo "Magic bag"(5 minuto).

Isinasaalang-alang ng mga bata ang 7-8 maliliit na laruan. Ang psychologist, na hindi mahahalata para sa mga bata, ay naglalagay ng isa sa mga laruan sa isang bag ng tela at sinabi:

- Pakiramdam ang bag at hulaan kung ano ang nasa loob nito. Salit-salit na dinadamdam ng mga bata ang laruan sa bag at ipinapahayag ang kanilang mga hula. Kumuha ng laruan ang psychologist at ipinakita ito sa mga bata. Ilang beses nilalaro ang laro.

5. Mag-ehersisyo "Ilarawan ang laruan" (10 min). Inilalagay ng psychologist ang lahat ng mga laruan sa isang bag. Ang bawat bata naman ay lalapit sa bag, kumuha ng isa sa mga laruan at sumulat ng isang paglalarawan ng kuwento tungkol dito.

■ Kung may mga kahirapan, maaari mong tanungin ang mga bata ng: “Ano ang gawa sa laruan?”, “Anong kulay nito?”, “Ano ang nilalaman nito (ano ang mayroon)?”, “Paano ko Maglaro ka?"

6. Ang huling yugto(2-3 min).

GAWAIN 8

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at pagmamasid;

=> pagbuo ng tiwala sa iba;

=> pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: scarf; easel (tumayo); board at chalk (papel na sheet at felt-tip na panulat); panturo.

1. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Ang Taong Bulag at ang Patnubay" (10 min).

Ang psychologist ay nag-aayos ng ilang mga upuan sa paligid ng silid at hinahati ang mga bata sa mga pares.

Ang isa sa mga bata na kasama sa pares ay gaganap sa papel ng bulag, ang isa pa - ang gabay.

Ang "bulag" ay nakapiring, ang "gabay" ay humawak sa kanya sa kamay at inakay siya sa paligid ng bulwagan, na nilalampasan ang mga upuan.

Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

Ang iba pang mga bata ("manonood") ay nanonood sa mag-asawa.

■ Matapos magkaroon ng iba't ibang tungkulin ang bawat bata, maaari mong itanong: "Sino ang mas gusto mong maging - "gabay" o "bulag". Bakit?"

2. Ang larong "Flies - hindi langaw" (3-5 min).

Ang lahat ay nakatayo sa isang bilog. Ang psychologist ay nagpangalan ng iba't ibang mga bagay. Ang mga bata ay dapat na itaas ang kanilang mga kamay kapag sinabi ng psychologist ang pangalan ng isang bagay na maaaring lumipad.

■ Ang psychologist, na pinupukaw ang mga bata, ay itinaas ang kanyang mga kamay sa pagbigkas ng bawat salita.

3. Pinagsamang pagguhit ng isang tao at laro "Ano ang nagbago?" (10-12 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sa harap ng mga ito ay isang easel kung saan naka-install ang isang maliit na board (o isang malaking sheet ng makapal na papel ay naka-attach).

Sikologo ay gumuhit ng ulo ng isang lalaki. Pagkatapos ang mga bata ay humalili sa paglapit sa easel, bumubulong sa bahagi ng katawan na kailangang lagyan ng kulay (leeg, balikat, atbp.), at kumpletuhin ang pagguhit.

Sa dulo ng pinagsamang pagguhit, ang easel ay lumiliko, ipinakilala ng psychologist ang ilang detalye sa pagguhit at muling ipinapakita ang imahe sa mga bata.

Ang mga bata ay dapat "kumuha ng tubig sa kanilang mga bibig" at tumahimik. Ang psychologist ay nagbibigay ng pointer sa isang bata na tahimik na nakaupo, lumapit siya sa board at ipinakita ang detalye na lumitaw.

■ Ang mga karagdagan sa pagguhit ay ginawa ng ilang beses.

4. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Snowman"(3-5 min).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na tumayo sa pose ng taong kanilang iginuhit at sinabing:

- Ang aming munting lalaki ay hindi makapagsalita at hindi makagalaw. Isipin na nasa labas siya sa taglamig, bumagsak ang niyebe at bumagsak sa kanya, at sa lalong madaling panahon ang iginuhit na maliit na lalaki ay naging isang taong yari sa niyebe. Subukan nating gumuhit ng isang taong yari sa niyebe.

Ibinuka ng mga bata ang kanilang nakaigting na mga braso sa tagiliran, ibinuga ang kanilang mga pisngi, gumawa ng malungkot na mukha at tumayo nang hindi gumagalaw.

- Kaya't ang aming snowman ay nakatayo sa buong taglamig, ngunit pagkatapos ay dumating ang tagsibol, ang araw ay uminit, at ang niyebe ay nagsimulang matunaw.

Ang mga bata ay unti-unting nagre-relax, bumaba ang kanilang mga kamay, "lumayo, ilantad ang kanilang mga mukha sa araw" at maglupasay. Ang ehersisyo ay paulit-ulit ng 3 beses.

5. Pangwakas na yugto (1-2 min).

Sa pagtatapos ng ehersisyo, sinabi ng psychologist:

- Ang medyo malungkot na kwentong ito ay natapos nang napakahusay. Sa ilalim ng banayad na sinag ng araw, ang taong yari sa niyebe ay natunaw at naging isang masayang sapa. Ang batis ay bumulong nang malakas at nagsimulang maglakad. Sa daan, isang magandang batis ang nagdilig ng tubig sa mga bulaklak at halamang gamot. Hindi nagtagal ay nakarating siya sa isang malaking ilog, sumanib dito at nagpunta sa isang mahabang kamangha-manghang paglalakbay.

GAWAIN 9

Pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at koordinasyon ng mga paggalaw; -

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: pula, asul at dilaw na mga parisukat; mahabang laso o lubid.

1. Laro " Sigaw - bulong - katahimikan "(5 minuto). Sabi ng psychologist:

- Guys, maingat na sundin ang mga parisukat na ipapakita ko. Kung makakita ka ng pulang parisukat- maaari kang tumalon, tumakbo at sumigaw kung dilaw- maaari ka lamang bumulong, at kung asul- kailangan mong mag-freeze sa lugar at tumahimik.

Ipinapakita ng psychologist ang mga parisukat, sinusunod ng mga bata ang mga tagubilin.

2. Mag-ehersisyo "Sunbeam" (3 min).

Ang mga bata ay naglupasay at nakapikit. Sabi ng psychologist:

- Naglaro kami at naglaro at medyo napagod. Umupo sila para magpahinga at nakatulog. Ngunit narito ang isang sinag ng araw:

hinawakan ang mga mata - buksan ang iyong mga mata; hinawakan ang noo- ilipat ang iyong mga kilay; hinawakan ang ilong- kulubot ang iyong ilong; nakadikit na labi- ilipat ang iyong mga labi; hinawakan ang baba- ilipat ang iyong panga; hinawakan ang mga balikat- itaas at ibaba ang iyong mga balikat; hinawakan ang mga kamay- makipagkamay; hinawakan ang paa ko- humiga sa iyong likod at sipain ang iyong mga binti. Pinaglaruan ka ni Sunbeam at nawala- bangon na guys.

3. Laro "Sino ang mauunang tumalon sa bilog"(5-7 min).

Sa tulong ng isang laso o lubid, isang malaking bilog ang inilatag sa sahig. Ang mga bata ay nakatayo sa panlabas na perimeter ng bilog. Sabi ng psychologist:

- Kapag narinig mo ang salitang "bahay", mabilis na tumalon sa bilog.

Iba't ibang salita ang binibigkas ng psychologist. Naghihintay ang mga bata na sabihin niya ang salitang nagsisilbing hudyat para tumalon.

■ Pagkatapos ng ilang paglalaro, nagbabago ang signal word.

4. Laro "Huwag magmadali"(5-7 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Ang isang upuan ay inilalagay sa layo na 5-6 na hakbang mula sa kanila. Ang mga bata ay salit-salit na lumalapit (huwag tumakbo!) Sa upuan, lumibot dito at, dahan-dahan, bumalik sa kanilang lugar.

Matapos ang lahat ay umikot sa upuan, ang gawain ay ibinibigay sa paglalakad nang nakatalikod.

5. Pagsasanay sa katawan na "Mga Payaso" (tingnan ang Aralin 4) (3 min).

6. Pangwakas na yugto (3 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa sahig sa isang bilog. Hinihiling ng psychologist sa mga bata na sabihin kung aling ehersisyo ang nagustuhan nila. Ang mga bata, na dumadaan sa isa't isa sa isang dilaw na parisukat, ay halili na nagbabahagi ng kanilang mga impression.

GAWAIN 10

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at imahinasyon;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> kasiyahan ng pangangailangan para sa pagkilala;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: tape recorder; isang cassette na may recording ng mahinahon na musika; stick (haba - 30 cm).

1. Pagsasanay "Magbatian tayo" (5 min).

Kalmadong tunog ng musika, ang mga bata ay naglalakad sa paligid ng bulwagan. Kung ang psychologist ay pumalakpak ng isang beses, ang mga bata ay nakikipagkamay, kung dalawang beses - sa kanilang mga balikat, kung tatlong beses - sa kanilang mga likod.

2. Ang larong "Ang dagat ay nag-aalala" (5 min).

Ang mga bata ay tumatakbo sa paligid ng bulwagan, na naglalarawan ng mga paggalaw ng mga alon gamit ang kanilang mga kamay. Sabi ng psychologist:

- Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawa, ang dagat ay nag-aalala ng tatlo, isang marine figure- mag-freeze!

Ang mga bata ay dapat huminto at hawakan ang posisyon kung saan sila ay bago tumunog ang utos na "I-freeze".

Ang psychologist ay naglalakad sa paligid ng silid, sinusuri ang "mga figure ng dagat", pinupuri ang bawat bata para sa hindi pangkaraniwang o kagandahan ng pigura, para sa kawalang-kilos, atbp.

3. Body-oriented exercise "Plasticine doll" (5-7 min).

Hinahati ng psychologist ang mga bata sa mga pares. Ang isa sa mga bata sa mag-asawa ay gaganap bilang isang iskultura, ang isa naman ay gaganap bilang isang plasticine. Ang "sculptor" ay dapat magpalilok ng "manika", na nagbibigay sa "plasticine" ng isang tiyak na pose. Ang "Plasticine" ay dapat na malambot at nababaluktot.

■ Matapos magkaroon ng iba't ibang tungkulin ang bawat bata, ang psychologist ay nagtanong: “Alin ang mas gusto mong maging isang iskultor o isang plasticine na manika? Bakit? Maginhawa ba para sa manika na nasa posisyon na naisip ng iskultor para sa kanya? Bakit?" atbp.

4. Panlabas na laro "Karayom at sinulid" (5-7 min). Ang isa sa mga bata ay nagiging pinuno - ang "karayom", at lahat ng iba pa - ang "sinulid". Ang batang gumaganap ng karayom ay tumatakbo sa paligid ng silid, nagbabago ng direksyon, at lahat ng iba pang mga bata ay tumatakbong sinusundan siya.

Ang pinuno ay nagbabago, ang laro ay paulit-ulit.

■ Dapat gampanan ng bawat bata ang papel ng isang karayom.

5. Magsanay "Humpty Dumpty" (tingnan ang Aralin 3) (2-3 minuto).

6. Pangwakas na yugto (2-3 minuto).

GAWAIN 11

=> pag-unlad ng atensyon at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng memorya at imahinasyon;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: easel (supply); board at chalk (papel na mga sheet at felt-tip pen); panturo.

1. Laro "Ayusin mo mga post!" (4 min).

Ang mga bata ay itinayo sa isang hanay.

Ang psychologist, na gumaganap sa papel ng kumander, ay nakatayo sa harap. Nagsisimulang gumalaw ang haligi sa paligid ng bulwagan. Kapag ipinalakpak ng psychologist ang kanyang mga kamay, ang huling bata ay dapat huminto. Kaya't inaayos ng "kumander" ang lahat ng mga bata sa pagkakasunud-sunod na kanyang binalak (tagapamahala, bilog, parisukat, atbp.). ■ Ang isa sa mga bata ay maaaring kumilos bilang isang kumander.

2; Ang laro "Ano ang nagbago" (10 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Sabi ng psychologist:

- Nakarating kami sa kagubatan ng taglamig. Mag-ingat at subukang alalahanin ang lahat ng iyong nakikita.

Ang psychologist ay naglalagay ng isang easel sa harap ng mga bata, kung saan naka-install ang isang maliit na board (o isang malaking sheet ng makapal na papel ay nakalakip). Ang mga snowdrift, spruces, hubad na puno, ulap ay iginuhit sa pisara (sheet).

Sinusuri ng mga bata ang larawan, pagkatapos ay ibinalik ng psychologist ang easel at ipinakilala ang ilang detalye sa larawan: isang ibon, isang butterfly, isang bulaklak, isang snowdrift, isang kabute. Ang pagguhit ay muling ipinakita sa mga bata.

Ang mga bata ay dapat "kumuha ng tubig sa kanilang mga bibig" at tumahimik. Ang psychologist ay nagbibigay ng pointer sa isang bata na tahimik na nakaupo, lumapit siya sa pisara, ipinakita ang bagay na lumitaw at sinasagot ang tanong: "Maaari bang ang bagay na ito ay nasa kagubatan ng taglamig?" Kung nakumpleto ng bata ang gawain nang tama, ang mga bata ay pumapalakpak, kung ang sagot ay mali, sila ay itinapakan ang kanilang mga paa.

■ Ang mga karagdagan sa pagguhit ay ginagawa hanggang ang lahat ng mga bata ay nasa pisara.

3. Mag-ehersisyo "Snowflake"(2-3 min). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan, nakapikit ang mga mata. Sabi ng psychologist:

- Isipin na ang mga snowflake ay nahuhulog mula sa langit, at sinasalo mo sila ng iyong bibig. At ngayon ang snowflake:

humiga sa kanang pisngi- palakihin siya;

humiga sa kaliwang pisngi- palakihin siya;

humiga sa ilong- kulubot ang iyong ilong;

humiga sa noo- ilipat ang iyong mga kilay;

humiga sa talukap ng mata- ipikit mo ang iyong mga mata at buksan ang mga ito.

Tapos na ang snowfall.

4. Ang larong "Winter fun" (2-3 minuto).

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang mga koponan ay pumila sa tapat ng bawat isa. Sabi ng psychologist:

- Isipin na ito ay isang lasaw sa labas, ang niyebe ay naging malagkit. Gumawa ka ng mga snowball mula dito at ihagis ito sa iba pang mga miyembro ng koponan. Ngunit huwag kalimutang iwasan ang mga snowball na lumilipad sa iyo.

5. Pinagsamang pagguhit ng isang taong yari sa niyebe (5 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sa harap ng mga ito ay isang easel kung saan naka-install ang isang maliit na board (o isang malaking sheet ng makapal na papel ay naka-attach).

Sabi ng psychologist:

- Ngayon lahat tayo ay gumuhit ng isang taong yari sa niyebe nang magkasama. Bawat isa ay bubunot ng isang detalye.

Ang mga bata ay humalili sa paglapit sa easel at, sa pagsunod sa mga tagubilin ng psychologist, unang iguhit ang ibabang bilog, pagkatapos ay ang gitna, itaas, ilarawan ang mga bahagi ng mukha, isang balde sa ulo, isang walis, atbp.

6. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Snowman"(3-4 min).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga snowmen.

Ang mga bata ay tumayo, ibuka ang kanilang mga nakaigting na braso sa mga gilid, ibinuga ang kanilang mga pisngi at hawakan ang ibinigay na posisyon sa loob ng 10 segundo.

- At ngayon, sabi ng psychologist, Ang araw ay lumabas, ang maiinit na sinag nito ay tumama sa taong yari sa niyebe, at nagsimula siyang matunaw.

Ang mga bata ay unti-unting nakakarelaks, ibababa ang kanilang mga kamay, "lumambot" at lumuhod.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

7. Mag-ehersisyo "Mga skier"(2-3 min). Sabi ng psychologist:

- Ngayon ay naglalakad kami sa kagubatan ng taglamig, naglaro ng mga snowball, gumawa ng snowman, at ngayon ay oras na para umuwi. Isipin na nagsusuot kami ng ski at umalis sa aming paglalakbay pabalik.

Ginagaya ng psychologist ang paglalagay ng skis at ang mga galaw ng mga skier. Ulitin ng mga bata pagkatapos niya.

Ang pagkakaroon ng linya sa isang haligi, "umalis ang mga skier" sa bulwagan.

GAWAIN 12

=> pagbuo ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at pagkamapagpatawa;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> kasiyahan ng pangangailangan para sa pagkilala;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: tape recorder; isang cassette na may recording ng mabagal, mahinahon na musika; mga postkard (mga larawan) na pinutol sa dalawang bahagi; pula, asul at dilaw na mga parisukat.

1. Mag-ehersisyo "Sayaw ng mga Snowflake"(3 min). Ang mga bata ay pumapasok sa bulwagan, kung saan ang kalmadong musika ay tunog. Sabi ng psychologist:

- Isipin na ikaw ay mga snowflake na umiikot sa hangin sa musika - dahan-dahan, mahinahon, maganda. Sa sandaling huminto ang musika sa pagtugtog, hawakan ang mga kamay ng nakatayo sa malapit. Kapag narinig mo ang mga tunog ng melody, ipagpatuloy ang pagsasayaw nang dalawahan. Kapag sinabi kong "Stop!", kailangan mong huminto kaagad.

2. Ang larong "Brook" (4-5 minuto).

Binibigyan ng psychologist ang bawat bata ng kalahati ng isang postkard (pinapanatili niya ang isa sa mga kalahati) at ipinapaliwanag ang mga patakaran ng laro:

- Una, lahat ay makakahanap ng kapareha, at para dito kailangan mong matukoy kung sino ang may pangalawang kalahati ng iyong postkard. Magkahawak-kamay ang mga mag-asawa, itinaas sila, tumayo nang isa-isa, na bumubuo ng isang "koridor". Ang bata na umalis na walang pares ay pumasa sa ilalim ng mga kamay ng mga manlalaro, pumili ng isang tao, hinawakan siya sa kamay at inakay siya. Sa dulo ng "koridor" isang bagong mag-asawa ang tumayo at itinaas ang kanilang mga kamay. Ang bata na naiwan na walang pares ay tumatakbo pasulong at gayundin, dumadaan sa "koridor", pumili ng isang pares para sa kanyang sarili. Huling bumangon ang mga bagong mag-asawa.

■ Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis.

3. Mag-ehersisyo "Isang malaking hayop"(Tingnan ang Gawain 2) (2 min).

4. Mag-ehersisyo "Naghahanap ng mga pagkakamali"

Sabi ng psychologist:

- Babasahin ko ang kwento. Bigyang-pansin ang aking pananalita. Kung makarinig ka ng anumang pagkalito o isang bagay na hindi maaaring mangyari,- stomp your feet, and then explain why you interrupted the story and correct my mistake.

Nakakatawang kwento

Minsan akong pumunta sa kagubatan. Kinuha ko ang aking aso, backpack at ski. Dumating ako sa kagubatan, isinuot ang aking mga SKATE at nagsimulang gumalaw sa track. Biglang may nakita ang CAT ko. Isang PULANG liyebre ang nakaupo sa ilalim ng puno. NGUMIGAW ang aso, nagsimulang tumakbo ang liyebre. Ang liyebre ay tumalon SA PUNO, at ang aso ay umakyat sa kanya. Ang liyebre ay tumakbo palayo sa aso, dahil siya ay tumatakbo nang MABABA. Pagkatapos ay nagsimulang maghukay ang aking aso sa LUPA at hinukay - ano ang maiisip mo? KABUTE! Hindi, siyempre, hindi isang kabute, ngunit isang mink, at isang CROW ang nakatira sa mink na iyon. Ang aso ay suminghot ng mink at sumakay. Sinundan ko siya. Gusto kong kumain. Kumuha ako ng dalawang sandwich at isang thermos ng kape sa BRIEFCASE ko. Ibinigay ko ang isa sa mga PITS sa aso. Kumain na kami, bigla akong nakarinig ng tunog ng mga gulong at sipol ng STEAMBOAT, ibig sabihin malapit na ang riles.

Sinundan namin ang tunog ng tren at hindi nagtagal ay nakarating kami sa istasyon. Sa istasyon ay ibinaba ko ang aking SKATES, kumuha ng pera sa aking SUITCASE at bumili ng tiket sa tren. Makalipas ang ilang minuto ay sumakay na kami sa sasakyan ng BUS at bumalik na.

Iyon na ang katapusan ng kuwento, at kung sino ang nakinig - magaling!

5. Laro "Screamers - whisperers- sabi nila chalki” (tingnan ang Aralin 9) (4 min).

6. Laro "Sirang phone"(4 min).

Ang mga bata at ang psychologist ay kumuha ng mga upuan at umupo sa isang bilog.

Sabi ng psychologist:

- Bulungan pa tayo ng kaunti- Maglaro tayo ng Broken Phone.

Ang mga patakaran ng laro ay ipinaliwanag sa mga bata: ang psychologist ay may isang salita at ibinulong ito sa tainga ng batang nakaupo sa kanyang kanan, ibinubulong din niya ang kanyang narinig sa kapitbahay sa kanan, atbp. Ang huling bata ay nagsasabi ng salita nang malakas.

■ Kadalasan ang huling salita ay hindi katulad ng una, na nagiging sanhi ng matinding reaksyon mula sa mga bata.

Binibigyan ng psychologist ng oras ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin at ipagpatuloy ang laro.

7. Laro "Locomotive na may pangalan"(tingnan ang Aralin 4) (5 minuto).

8. Ang huling yugto(2 minuto).

Pinasasalamatan ng psychologist ang lahat ng mga bata at binibigyang pansin ang mga lalo na matulungin, mabait, atbp.

GAWAIN 13

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng pansin sa pandinig;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pagbuo ng tactile perception;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga materyales para sa aralin: isang sobre na may mga geometric na pigura (mga bilog, tatsulok, parisukat, parihaba, oval, rhombus); bola.

1. Mag-ehersisyo "Sabihin na natin at palabas"(3-4 min). Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa tapat ng psychologist at ginagawa ang mga paggalaw na binanggit sa rhyme.

Kanang kamay- balikat, kaliwang braso- sa bariles Mga kamay sa gilid, kamay pababa, At lumiko sa kanan.

Kaliwang kamay- sa balikat,

Kanang kamay- sa bariles

Taas kamay, ibaba ang kamay

At lumiko sa kaliwa.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

2. Laro "Makinig at sumagot"(5 minuto).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Kinukuha ng psychologist ang bola at pumasok sa gitna ng bilog. Siya, salit-salit na ibinabato ang bola sa mga bata, ay humihiling na pangalanan ang ilang halaman, hayop, laruan, tatak ng kotse, atbp.

■ Ang laro ay nilalaro sa isang mabilis na bilis.

3. Laro "Brownian motion"(5-7 min).

Ang mga bata ay naglalakad sa paligid ng bulwagan, sinusubukan na huwag saktan ang isa't isa. Nang marinig ang utos ng psychologist na "Ipikit ang iyong mga mata", ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata at dahan-dahang lumakad patungo sa gitna ng bulwagan. Kapag ang mga bata ay lumalapit sa isa't isa, sinabi ng psychologist:

- One-two-three, yung nasa malapit, hawakan mo sa kamay. Huwag buksan ang iyong mga mata, hulaan kung sino ito.

Tinutukoy ng mga bata sa pamamagitan ng pagpindot kung sino ang nakatayo sa malapit, tawagin ang pangalan ng isa't isa at imulat ang kanilang mga mata.

4. Laro "Hulaan mo ang figurine"(7 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan at nakapikit. Ang psychologist ay kumuha ng isang sobre na naglalaman ng iba't ibang mga geometric na hugis at sinabing:

- Huwag buksan ang iyong mga mata, ngunit hulaan kung anong pigura ang ilalagay ko sa aking palad.

Ang psychologist ay naglalagay ng isang pigurin sa palad ng bawat bata. Tinutukoy ng bata sa pamamagitan ng pagpindot kung aling pigurin ang nakuha niya, tinawag ito, pagkatapos ay binuksan ang kanyang mga mata.

■ Ang laro ay nilalaro ng dalawang beses: una, inilalagay ng psychologist ang pigurin sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwang palad ng bata. Kung kinakailangan, bago magsimula ang laro, ang mga pangalan ng mga geometric na hugis ay tinukoy.

5. Laro "Nakakain- hindi nakakain"(5-7 min).

Pumila ang mga bata. Kinuha ng psychologist ang bola at tumayo sa harap ng mga bata. (Ang distansya sa pagitan ng psychologist at ng mga bata ay 5 hakbang.)

Ang psychologist, na pinangalanan ang isang bagay, ay halili na inihagis ang bola sa mga bata. Kung ang pangalan ng isang nakakain na bagay ay narinig, ang bata ay nakakakuha ng bola, hindi nakakain - repels. Kapag ang gawain ay nakumpleto nang tama, ang bata ay gumagawa ng isang hakbang pasulong. Ang unang nakarating sa psychologist ay nagiging pinuno.

Ang laro ay paulit-ulit.

6. Mag-ehersisyo "Dalawang oso ang nakaupo..."(2 minuto). Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa tapat ng psychologist at inuulit ang mga salita at galaw pagkatapos niya.

7. Ang huling yugto(3 min).

GAWAIN 14

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon, pagsasalita at imahinasyon;

=> pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga materyales para sa aralin: tatlo hanggang apat na katamtamang laki ng mga cube; mahabang laso o lubid.

1. Mag-ehersisyo "May dala akong cube at hindi ko ito ibababa"(tingnan ang Sesyon 3) (8-10 min).

2. Laro "Mga Artist ng Circus"(12 min). Ang mga bata ay naglalagay ng mga upuan sa tabi ng dingding.

Ang psychologist, gamit ang isang laso o lubid, ay naglatag ng isang malaking bilog sa sahig at nagsabi:

Ikaw ay kasing maliksi ng mga gumaganap ng sirko. At ngayon ay maging matulungin at nakatuon, tulad ng mga artista bago ang isang pagtatanghal. Isipin na nasa backstage ka at naghihintay ng iyong pasukan sa arena.(itinuro ang isang bilog). Maaari mong dahan-dahang magsalita, kumilos, magpainit, magsanay ng iyong numero. Ngunit sa sandaling marinig mo ang iyong pangalan, kailangan mong maghanda at, bilangin ang iyong sarili hanggang tatlo, pumasok sa arena at ilarawan ang isang tao- juggler, tightrope walker, strongman, magician, trainer o kanyang mga hayop.

■ Pagkatapos ng bawat "pagganap", ang psychologist ay huminto sa loob ng 5-8 segundo.

3. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Mga payaso"(Tingnan ang Sesyon 4) (3 min).

4. Laro "Oo" at "hindi" huwag sabihin(3-5 min). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Sabi ng psychologist:

- Magtatanong ako sa bawat isa sa inyo. Kapag sinasagot ito, hindi mo dapat gamitin ang mga salitang "oo" at "hindi".

Ang psychologist ay nagtatanong sa mga bata ng mga sumusunod na tanong:

- Nasa bahay ka ba?

- Ikaw ba ay 6 taong gulang?

- nasa school ka ba?

- Mahilig ka bang manood ng cartoons?

- Maaari bang tumahol ang mga pusa?

- Lumalaki ba ang mga mansanas sa isang puno?

- Gabi na ba ngayon? atbp.

isa". Kung ang bata ay gumagamit ng mga salitang "oo" o "hindi" kapag sumasagot, inuulit ng psychologist ang tanong. Sa panahon ng laro, maaaring hilingin sa bawat bata na sagutin ang 1-3 tanong.

5. Mag-ehersisyo "Sabihin at Ipakita"(3 min). Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa tapat ng psychologist at inuulit ang mga salita at galaw pagkatapos niya.

Isa dalawa tatlo apat!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Nagwawalis kami ng sahig sa apartment.	Gayahin ang mga galaw.
Lima, anim, pito, walo!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Bisita ka bukas.	Dahan-dahang itaas ang iyong mga braso sa mga gilid.
Walo, pito, anim, lima!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Maglalaro tayo ng magkasama.	Tumalon sila at naglupasay.
Apat, tatlo, dalawa, isa!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Bibigyan ka namin ng pie.	Iniunat nila ang kanilang mga braso pasulong, hawak ang isang haka-haka na tray ng mga pie sa kanilang mga palad.
At habang nagpapahinga kami-	Nahulog sila sa carpet.
Humiga tayo sa gilid, matulog.	Humiga sa carpet, ipikit ang iyong mga mata.

8. Ang huling yugto(1-2 min). Pinasasalamatan ng psychologist ang lahat ng mga bata at binibigyang pansin ang mga lalo na matulungin, mabait, atbp.

GAWAIN 15

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon, pag-iisip at pagsasalita;

=> pag-iwas sa pagsalakay;

=> pag-unlad emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: tape recorder; isang cassette na may recording ng pangunahing musika; tuwalya o bandana; nakakatawang malambot na laruan ("Fiction"); mga sheet ng makapal na papel, mga felt-tip pen (mga lapis na may kulay).

1. Mag-ehersisyo "Mga Pagong"(3 min). Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga hawak. Sabi ng psychologist:

- Isipin na ikaw ay naging maliliit na pagong. Dumating ang gabi. Ang mga pagong ay nagtatago sa ilalim ng kanilang mga kabibi- hinila nila at ibinaba ang kanilang mga ulo, idiniin ang kanilang mga paa sa katawan, ipinikit ang kanilang mga mata. Masarap ang tulog ng mga pagong. Ngunit ngayon ay dumating na ang umaga upang palitan ang gabi. Ang sinag ng araw ay tumingin sa mga pagong at nagsimulang gisingin sila. Unti-unting nagigising ang mga pagong. Kaya't maingat nilang iginalaw ang kanilang mga daliri sa kanilang mga paa, iminulat ang kanilang mga mata, dahan-dahan, dahan-dahang itinaas ang kanilang mga ulo, iniunat ang kanilang mga leeg at tumingin sa paligid nang may pag-uusisa. Oras na para bumangon- itinuwid nila ang kanilang mga paa, bumangon, inabot ang araw, itinaas ang kanilang mga paa. Oh, anong banayad, mainit na araw ngayon! Magandang umaga mga pagong!

2. Laro "Makinig sa utos"(5-7 min).

Ang mga bata ay gumagalaw sa paligid ng bulwagan sa musika. Biglang huminto yung music. Ang psychologist ay bumulong ng isang utos (itaas ang iyong kanang kamay, umupo, tumalon, umupo sa isang upuan, atbp.).

Ang mga bata ay sumusunod sa utos, ang musika ay lumiliko, ang laro ay nagpapatuloy.

3. Mag-ehersisyo "Ibulong ang Sagot"(5-7 min). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Sabi ng psychologist:

- Magtatanong ako sa iyo. Ang lahat ng nakakaalam ng sagot ay iniunat ang kanyang kamay, kinuyom ang kanyang mga daliri sa isang kamao, at itinaas ang kanyang hinlalaki. Ipakita ang mga paggalaw na ito.

Ginagawa ng mga bata ang gawain.

- Kapag nakakita ako ng maraming daliri na nakataas, magsisimula akong magbilang: "Isa, dalawa, tatlo." Sa bilang ng tatlo, dapat sabay-sabay ninyong ibulong ang sagot.

Ang psychologist ay nagtatanong ng mga sumusunod na katanungan:

- Anong panahon na ba ngayon?

- Anong araw ng linggo ngayon?

- Ano ang pangalan ng lungsod/bayan kung saan ka nakatira?

- Anong numero ang susunod sa numerong lima?

- Ano ang pangalan ng sanggol na baka?

- Ilang paa mayroon ang aso?

- Ilang paws mayroon ang dalawang aso? atbp.

4. Ang larong "Zhuzha" (6-7 minuto).

Sa tulong ng isang pagbibilang ng tula, napili ang driver - "Zhuzha". Umupo siya sa isang upuan sa gitna ng kwarto. Hawak ni Zhuzha ang isang tuwalya (scarf) sa kanyang mga kamay. Ang iba sa mga bata ay nagsimulang mang-ulol kay "Zhuzha", ngumisi sa harap niya, binibigkas ang mga salita:

"Zhuzha, Zhuzha, lumabas ka,

Zhuzha, Zhuzha, humabol ka!

"Zhuzha" matiyagang nakaupo sa isang upuan. Ngunit pagkatapos ay "natapos ang kanyang pasensya", tumalon siya at hinawakan ang isa sa mga bata gamit ang isang tuwalya (scarf).

Ang inasnan na bata ay nagiging "Zhuzhey".

■ Ang pag-iingat ay dapat gawin upang matiyak na ang suntok ay hindi malakas.

5. Gumuguhit sa isang ibinigay na paksa (10-12 minuto). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Ipinakita ng psychologist sa mga bata ang isang nakakatawang malambot na laruan at sinabing:

- Guys, binisita kami ni Fantastic. Marunong siyang magkwento ng mga nakakatawang kwentong hindi kapani-paniwala. Makinig sa isa sa kanila:

“Minsan tumatakbo ako sa damuhan at tumatalon-talon sa isang paa, pagkatapos ay sa kabilang paa. Minsan ay tumalon ako ng napakalakas kaya lumipad ako sa ulap. Umupo ako dito ng komportable at nagpasyang maglakbay dito. Lumipad at lumipad ang ulap at biglang bumangga sa isa pang ulap. Nasuka ako, nagpagulong-gulong ako at nagsimulang mahulog, ngunit hindi ko maintindihan- pataas o pababa? ano sa inyong palagay? Ang katotohanan ng bagay ay hindi pababa, ngunit pataas, at nahulog sa isang bituin. Napakainit ng bituin, kaya hindi ako makatayo at nagsimulang tumalon at tumalon sa isang hindi pangkaraniwang bulaklak. Matagal ko nang hinahangaan ang bulaklak na ito. Ang lahat ng mga talulot ay maraming kulay at napakaliwanag na kailangan kong ipikit ang aking mga mata. At nang buksan ko ang mga ito, natagpuan ko ang aking sarili sa bahay sa kama! Ito ay isang panaginip!"

Nais ng hindi kapani-paniwala na iguhit ang kanyang nakita sa isang panaginip, ngunit hindi siya nagtagumpay. Tulungan natin siya. Kumuha ng mga sheet ng papel at felt-tip pen (mga lapis), gumuhit ng isang pantasya na panaginip.

Ginagawa ng mga bata ang gawain.

6. Pangwakas na yugto (1-2 min). Ang manunulat ng science fiction ay nagpapasalamat sa mga bata at pinupuri ang kanilang mga guhit.

GAWAIN 16

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at imahinasyon;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kagamitan para sa aralin: tape recorder; isang cassette na may recording ng pangunahing musika; katamtamang laki ng bola singsing; card na naglalarawan ng mga mukha sa iba't ibang emosyonal na estado (kagalakan, galit, sorpresa, sama ng loob).

1. Laro "Checkbox"(5-7 min).

Mga tunog ng musika. Nagmartsa ang mga bata sa bulwagan. Sa hudyat ng psychologist (itinaas ang bandila), dapat silang huminto sa paggalaw at ayusin ang posisyon kung saan sila nahuli ng signal sa loob ng 5-7 segundo. Sa pangalawang signal, nagpapatuloy ang trapiko.

2. Mag-ehersisyo "Mga papuri"(3-5 min).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang psychologist, na nagbibigay ng bola sa isa sa mga bata, ay nagbibigay sa kanya ng papuri. Dapat sabihin ng bata ang "salamat" at ipasa ang bola sa kapitbahay, habang sinasabi ang mga magiliw na salita sa kanya. Ang taong nakatanggap ng bola ay nagsabi ng "salamat" at ipinasa ito sa susunod na bata.

■ Ang mga bata, na nagsasabi ng mga papuri at mga salita ng pasasalamat, ipasa muna ang bola sa isang direksyon, pagkatapos ay sa kabilang direksyon.

3. Larong mobile "Kuwago"(5-7 min).

Sa tulong ng pagbibilang ng tula, napili ang driver - "kuwago". Ang natitirang mga bata ay maglalarawan ng mga daga o ibon.

Sa utos ng psychologist na "Araw", ang "kuwago" ay nakaupo sa "pugad" (isang hoop na nakahiga sa sahig) at ipinikit ang mga mata nito, at ang mga bata ay nagsimulang tumakbo sa paligid ng silid. Kapag sinabi ng psychologist: "Gabi", ang mga bata ay yumuyuko at nagyelo, at ang "kuwago" ay nangangaso. Binabantayan niya ang mga gumagalaw o tumatawa, at "dinadala" sila sa kanyang "pugad".

4. Mag-ehersisyo "Emosyon"(7 min). Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Salit-salit na ipinapakita ng psychologist ang mga kard ng mga bata na may larawan ng mga mukha.

Ang mga bata, na natukoy ang emosyonal na estado ng taong inilalarawan sa larawan, tahimik na itinaas ang kanilang kamay. Ang sabi ng psychologist: "Isa, dalawa, tatlo." Sa bilang ng tatlo, dapat ibulong ng mga bata ang sagot nang sabay-sabay.

Sa pagtatapos ng pagsasanay na ito, inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na ilarawan ang mga sumusunod na emosyonal na estado sa tulong ng pantomime: kalungkutan, sama ng loob, kagalakan, galit, sorpresa, kalmado.

Ginagawa ng mga bata ang gawain.

5. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Bago"(3-4 min).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sabi ng psychologist:

- Isipin na nasa deck tayo ng isang barko. Upang hindi mahulog, ibuka ang iyong mga binti nang mas malawak at idiin ang mga ito sa sahig. Ikapit ang iyong mga kamay sa likod.

Umihip ang hangin, tumaas ang alon, umindayog ang bangka. Pindutin ang kanang binti sa sahig, yumuko nang bahagya ang kaliwang tuhod, hawakan lamang ang sahig gamit ang daliri nito.

Humina na ang hangin- tumuwid, magpahinga.

Pansin! Bagong alon. Ang barko ay yumanig sa kabilang direksyon- pindutin ang kaliwang binti sa sahig, i-relax ang kanan.

Huminahon na ang dagat- tumuwid, magpahinga, huminga ng malalim at huminga.

6. Pangwakas na yugto(2-4 min).

Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan.

Ang psychologist ay nag-aalok upang matandaan kung anong mabuti, kaaya-ayang mga salita ang narinig ng lahat ngayon.

Naaalala ng mga bata ang mga papuri na ibinigay sa kanila. Nagpapasalamat ang psychologist sa mga bata sa pagiging matulungin at mabait.

APENDIKS

YOGA GYMNASTICS PARA SA MGA BATA

1. Paikot-ikot na naglalakad ang mga bata at nagbu-buzz na parang tren: "Tu-tu-u-u-u."

2. Huminto, tumayo nang pabilog.

3. "Itakda ang alarm clock" - pisilin ang palad sa isang kamao, magsagawa ng mga pabilog na paggalaw sa solar plexus: "Jik-jik-jik".

4. "Nag-ring ang alarm clock": "Z-z-z." Pipigilan natin siya - mahinang hinampas ng mga bata ang ulo gamit ang kanilang mga palad.

5. "Naghuhulma sila ng mukha" - pinapatakbo nila ang kanilang mga kamay sa gilid ng mukha.

6. "Naghuhulma sila ng mga buhok" - pinindot nila ang mga dulo ng daliri sa mga ugat ng buhok.

7. "Sculpt eyebrows" - patakbuhin ang iyong mga daliri sa kahabaan ng kilay.

8. "Gumagawa sila ng mga mata" - hinawakan nila ang mga talukap ng mata gamit ang kanilang mga daliri, iginuhit ang kanilang hintuturo sa paligid ng mga mata. Ipikit ang kanilang mga mata.

9. "Sculpt nose" - hawakan ang hintuturo mula sa tulay ng ilong kasama ang mga pakpak ng ilong pababa.

10. "Ang mga tainga ay hinubog" - kinurot nila ang mga earlobes, hinahaplos ang mga tainga.

11. "Sculpt the chin" - stroke ang baba.

12. "Iginuhit nila ang araw gamit ang kanilang ilong" - pinipihit nila ang kanilang mga ulo, gumuhit ng mga sinag gamit ang kanilang mga ilong - ginagawa nila ang kaukulang paggalaw ng ulo mula sa ibaba pataas: "Zhzhik-zhzhik-zhzhik".

13. Sinasabi nila sa koro: "Ako ay mabuti, mabait, maganda", hinahaplos ang kanilang sarili sa ulo.

MGA PAGSASANAY PARA SA PAGPAPAUNLAD NG PANGKALAHATANG KASANAYAN AT FINE MOTOR

"SINABI AT IPINAKITA NAMIN"

Isa dalawa tatlo apat lima!
Lumabas ang mga kuneho para mamasyal.
Nagtago ang mga kuneho sa likod ng puno.
Mayroon bang fox o lobo dito?	Sumilip sila mula sa likod ng mga palad.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Tumayo sila at pumalakpak.
Maaaring maging masaya upang maglaro.	Tumalon o umiikot sa lugar.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Salit-salit na ibaluktot ang iyong mga daliri sa isang kamao.
Ano ang ibubunot natin?	Kumuyom sila at nagkuyom ng kanilang mga kamao.
Gumuhit ako ng leon.	Ilarawan ang isang leon.
Upang simulan ang- ulo.	Ipinatong nila ang kanilang mga palad sa kanilang mga ulo.
Para magmukhang totoo, bubunot ako ng mane para sa kanya.	Itaas at idikit ang mga kamay sa itaas ng ulo.
At ngayon ang mga mata at tainga, Upang marinig ang kaluskos.	Ilagay ang mga palad sa mga tainga.
Heto na ang gwapong leon na handa na!	Pumalakpak sila.
Kumindat siya-	Kumindat sila.
At siya ay!	Naglupasay sila, tinatakpan ng kanilang mga kamay ang kanilang mga mukha.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Salit-salit na ibaluktot ang iyong mga daliri sa isang kamao.
Maaari naming ipakita sa iyo ang lahat!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Ipakita sa akin sa lalong madaling panahon, aking kaibigan, Cockscomb.	Ipakita ang mga daliri na nakatungo sa phalanges.
At ngayon ang ilong ng pato.	Ipinakita nila ang mga daliri na konektado sa isang kurot.
At ngayon ang buntot ng gansa.	Ang mga daliri ng magkabilang kamay ay konektado, ang mga hinlalaki ay nakatago sa loob ng mga palad.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Salit-salit na ibaluktot ang iyong mga daliri sa isang kamao.
Maaari naming ipakita sa iyo ang lahat!	Sila ay pumalakpak ng kanilang mga kamay nang may ritmo.
Isa dalawa tatlo apat lima! Lumabas ang mga daliri para sumayaw.	Kumuyom sila at nagkuyom ng kanilang mga kamao.
Ang maliit na daliri ay sumasayaw sa balkonahe, Walang pangalan- malapit sa kalan Katamtaman- malapit sa tulay Nakaturo- sa mga palumpong. Kahit na ang pinakamalaki Pumunta ako sa squat para sumayaw.	Yumuko at kumalas magkatugmang mga daliri.
Isa dalawa tatlo apat lima!	Kumuyom sila at nagkuyom ng kanilang mga kamao.
Ang iyong mga daliri ay magpapahinga.	Ibaba ang iyong mga kamay, makipagkamay.

QUESTIONNAIRE PARA SA MGA MAGULANG NG HYPERACTIVE CHILDREN

Bilugan ang mga numero sa tabi ng mga pahayag na sinasang-ayunan mo.

Ang anak ko

napaka-mobile, tumatakbo nang marami, patuloy na umiikot…………………………………..1

mas mababa ang tulog kaysa sa ibang mga bata……………………2

napakadaldal………………………………………..3

hindi maaaring tahimik, mahinahong maglaro o gumawa ng isang bagay……………………………….4

halos hindi naghihintay sa kanyang turn (sa mga laro, sa mga tindahan)………………………………..5

nagsisimulang sumagot nang hindi nakikinig sa tanong, o, sa kabaligtaran, pagkatapos magtanong, hindi nakikinig sa sagot ... 6

madalas na nakikialam sa iba, nakikialam sa pag-uusap ng mga matatanda………………………………..7

hindi mahinahong maghintay para sa isang gantimpala (kung, halimbawa, nangako sila sa kanya na bibili ng isang bagay). ‘….. 8

madalas hindi nakakarinig kapag kinakausap……..9

ay madaling magambala kapag ang isang libro ay binabasa sa kanya……10

madalas na hindi nagdadala ng trabaho (laro, gawain) na sinimulan hanggang sa katapusan ……………………………………………………… 11

iniiwasan ang mga aktibidad na nangangailangan ng matagal na konsentrasyon………………………..12

Posibleng gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng ADHD sa isang bata kung, sa loob Kalahating taon sa isang institusyon ng mga bata, at sa bahay, hindi bababa sa pito sa mga sintomas na nakalista ang sinusunod.

1. Panatilihin ang isang positibong saloobin sa iyong relasyon sa iyong anak. Purihin siya sa tuwing nararapat siya, i-highlight ang kanyang mga tagumpay. Nakakatulong ito sa pagbuo ng tiwala sa sarili ng bata.

2. Iwasang ulitin ang mga salitang "hindi" at "hindi pwede."

3. Magsalita nang may pagpipigil, mahinahon, mahina. (Sumisigaw ang bata.)

4. Bigyan ang bata ng isang gawain lamang para sa isang tiyak na tagal ng panahon upang makumpleto niya ito.

5. Gumamit ng visual stimulation upang palakasin ang mga pandiwang tagubilin.

6. Gantimpalaan ang iyong anak para sa lahat ng aktibidad na nangangailangan ng konsentrasyon (halimbawa, magtrabaho kasama ang mga bloke, taga-disenyo, mga board game, pangkulay, pagbabasa).

7. Panatilihin ang isang malinaw na pang-araw-araw na gawain sa bahay. Ang oras para sa pagkain, paggawa ng takdang-aralin, at pagtulog sa bawat araw ay dapat sumunod sa iskedyul na ito.

8. Iwasan ang maraming tao hangga't maaari. Pananatili sa malalaking tindahan, palengke, atbp. ay may nakapagpapasiglang epekto sa bata.

9. Kapag naglalaro, limitahan ang iyong anak sa isang kapareha lamang. Iwasan ang hindi mapakali, maingay na mga kaibigan.

10. Protektahan ang iyong anak mula sa pagkapagod, dahil ito ay humahantong sa pagbaba ng pagpipigil sa sarili at pagtaas ng hyperactivity.

11. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na gumugol ng labis na enerhiya. Kapaki-pakinabang na pang-araw-araw na pisikal na aktibidad sa sariwang hangin - paglalakad, pagtakbo, mga aktibidad sa palakasan (gymnastics, swimming, tennis, ngunit hindi wrestling o boxing, dahil traumatic ang mga sports na ito).

12. Magkaroon ng kamalayan na ang likas na hyperactivity ng mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder, bagaman hindi maiiwasan, ay maaaring panatilihin sa ilalim ng makatwirang kontrol gamit ang mga hakbang sa itaas.

MGA LARO AT PAGSASANAY PARA SA MGA INDIBIDWAL NA KLASE

Bago simulan ang mga sesyon ng kolektibong paglalaro, ipinapayong magsagawa ng ilang indibidwal na mga sesyon ng pagsasanay kasama ang mga bata. Ito ay lalo na kailangan ng mga bata na disinhibited, inhibited, sobrang mahiyain at mga batang may mahinang koordinasyon ng mga paggalaw.

Kapag nagsasagawa ng mga indibidwal na aralin, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na laro at pagsasanay.

1. Para sa pagbuo ng arbitrariness:

=> "Oo" at "hindi" huwag sabihin" (aralin 14);

=> "Lilipad - hindi lumilipad" (aralin 8);

=> "Nakakain - hindi nakakain" (aralin 13);

=> "Ipinagbabawal na paggalaw" (aralin 3);

=> "Bawal na salita": inuulit ng bata pagkatapos ng psychologist

lahat ng salita, maliban sa isa, na "itinalagang ipinagbabawal."

Sa halip na ang salitang ito, maaari niyang, halimbawa, ipakpak ang kanyang mga kamay;

=> "Isa-dalawa-tatlo - magsalita!" (aralin 2);

=> "Ang dagat ay nag-aalala" (aralin 10).

2. Para sa pagpapaunlad ng atensyon at memorya:

=> "Ano ang nawala?": Ang psychologist ay naglalagay ng 10 laruan sa mesa. Sinuri sila ng bata at ipinikit ang kanyang mga mata. Tinatanggal ng psychologist ang isang laruan. Binuksan ng bata ang kanyang mga mata at tinutukoy "kung ano ang nawala";

=> “Ano ang nagbago? ": ang laro ay katulad ng nauna, ang mga laruan lamang ay hindi tinanggal, ngunit ipinagpalit;

=> "Atensyon - gumuhit!": ipinakita ng psychologist sa bata ang isang simpleng pagguhit sa loob ng 2 segundo (tingnan ang: Nikitin V. Mga larong pang-edukasyon. - M., 1985). Ang pagguhit ay pagkatapos ay aalisin at ang bata ay kumukuha nito mula sa memorya;

=> "Makinig sa mga pop": sumasang-ayon ang psychologist sa bata na kung tumunog ang isang pop , kailangan mong magmartsa sa lugar, dalawang claps - tumayo sa isang binti (tulad ng isang tagak), tatlong claps - tumalon (tulad ng isang palaka);

=> "Tingnan ang laruan, at pagkatapos ay ilarawan ito";

=> "Tandaan at ulitin ang mga paggalaw": ang psychologist ay nagpapakita ng tatlong magkakaibang mga paggalaw, ang bata ay nanonood, naaalala at inuulit ang mga ito. Pagkatapos ay ipinakita ang apat na paggalaw;

=> magtrabaho sa talahanayan sa mga sheet: "Pagsusulit sa pagwawasto", "Labyrinths", "Kumonekta sa pagkakasunud-sunod", atbp.

3. Para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw:

=> "Spikers": maliliit na laruan o posporo ay nakalatag sa mesa sa isang tumpok. Kailangang kunin ang mga ito gamit ang dalawang daliri upang hindi masaktan ang natitira;

=> "Pump at bola" (aralin 4);

=> "Dala ko ang kubo at hindi ito ibababa" (aralin 3);

=> "Mga Payaso" (aralin 4);

=> "Naglalakad sa isang linya": ang bata ay dapat na lumakad sa isang tuwid na linya, ilagay ang takong ng isang paa sa harap ng daliri ng paa ng isa at hawak ang kanyang mga kamay sa mga gilid;

=> "Cross-claps": ang psychologist at ang bata ay nakatayo sa tapat ng isa't isa; Una, ordinaryong palakpak ang ginawa, pagkatapos ang mga kamay ng psychologist ay pumalakpak sa mga kamay ng bata, muli ang ordinaryong palakpakan, pagkatapos ang kanang kamay ng sikologo ay pumalakpak sa kanang kamay ng bata, muli ang ordinaryong palakpak, pagkatapos ay ang kaliwang kamay ng sikologo ay pumalakpak sa kaliwang palad ng bata at ordinaryo. pumalakpak;

=> "Robot": sabi ng psychologist, magiging robot na lang ang bata na sumusunod lang sa utos. Natigilan ang bata sa atensyon. Pagkatapos ay binibigyan siya ng psychologist ng mga utos, halimbawa: "Tatlong hakbang pasulong, dalawang hakbang sa kanan, kanang kamay pasulong, dalawang hakbang sa kaliwa, kaliwang kamay sa gilid, kamay pababa, tumayo";

=> anumang daliri o kilos na laro na nagdudulot ng kahirapan para sa batang ito.

4. Upang mapaglabanan ang pagkamahiyain:

=> "Dunno": inaalok ang bata na gampanan ang papel na Dunno. Bilang tugon sa anumang tanong na itinanong sa kanya ng psychologist, dapat siyang gumawa ng isang nagulat na mukha, ikikibit ang kanyang mga balikat at sabihing "Hindi ko alam ...";

=> "Natakot ang liyebre": dapat isipin ng bata ang kanyang sarili bilang isang liyebre na natatakot sa lobo, at naglalarawan ng takot sa tulong ng pantomime;

=> "Evil wolf": ang bata ay naglalarawan ng isang galit at gutom na lobo sa tulong ng pantomime;

=> "Cockerels": sa tulong ng pantomime, ang isang bata ay naglalarawan ng isang matapang na sabong, isang mapagmataas na sabong, isang malungkot na sabong, isang masayang sabong;

=> "Masarap na kendi": dapat isipin ng bata na siya ay ginagamot sa isang masarap na kendi, at ipakita kung paano siya nagbubukas, kinuha ito sa kanyang bibig at dahan-dahang kinagat ito, habang ang kanyang mukha ay naglalarawan ng kasiyahan.

Chistyakova M.I. Psychogymnastics. - M., 1995; Kataeva LI. Ang gawain ng isang psychologist na may mga mahiyaing bata. - M.: Knigolyub, 2004.

5. Upang i-activate ang mga subcortical na istruktura ng utak:

a) mga pagsasanay sa paghinga:

=> paghinga na may pagkaantala sa paglanghap / pagbuga - una sa sarili nitong, pagkatapos ay sa itinatag na ritmo. Ginagawa itong nakaupo sa sahig "sa Turkish" o lumuluhod, ang mga palad ay inilalagay sa lugar ng dayapragm;

=> ang bata, nakaupo sa sahig "sa Turkish" at nakataas ang kanyang mga kamay, ay huminga. Kapag humihinga, dahan-dahang sumandal, ibinaba ang kanyang mga kamay at nagsasabing: "Pababa";

=> ang bata, na nakaupo sa sahig, ay ikinakalat ang kanyang mga braso sa mga gilid, nakakuyom ang lahat ng mga daliri, maliban sa hinlalaki, sa isang kamao. Kapag humihinga, itinataas ng bata ang kanyang hinlalaki, na may mabagal na pagbuga, unti-unting ibinababa ito at sumipol;

=> ang bata, nakahiga sa sahig, ay inilagay ang kanyang mga kamay sa kanyang tiyan. Mabagal ang paghinga sa loob at labas ng sikmura, naiisip ng bata na ang isang lobo ay nagpapalaki at namumuo sa tiyan.

Mga ehersisyo sa paghinga - tingnan ang: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Pamamaraan para sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita. - M.: Knigolyub, 2004.

b) mga ehersisyo upang gawing normal ang tono ng kalamnan:=> "Snowman": ang bata ay hinihiling na magpakilala lamang

tulad ng isang molded snowman - ang katawan ay dapat na napaka-tense, tulad ng frozen na snow. Ngunit ang araw ay uminit, at ang taong yari sa niyebe ay nagsimulang matunaw: una itong "natutunaw" at ang ulo ay nakabitin, pagkatapos ay bumaba ang mga balikat, ang mga braso ay nakakarelaks, atbp. Sa pagtatapos ng ehersisyo, ang bata ay malumanay na bumagsak sa sahig at nakahiga na nakakarelaks, na iniisip na siya ay isang puddle ng tubig;

=> "Tree": ang bata, na naglalarawan ng isang buto, squats, ulo sa kanyang mga tuhod, mga kamay niyayakap ang kanyang mga tuhod. Ang "binhi" ay umusbong at nagiging isang puno - itinaas ng bata ang kanyang ulo, pagkatapos ay dahan-dahang bumangon, tumuwid, itinaas ang kanyang mga kamay. Biglang lumakas ang hangin at sinira ang puno - yumuko ang bata sa baywang, pinapakalma ang itaas na bahagi ng katawan, ang kanyang ulo at mga braso ay nakabitin na walang buhay;

=> "Mga daliri": sa isang nakaupo o nakatayo na posisyon, ang bata ay yumuko sa kanyang mga braso sa mga siko at nagsisimulang pisilin at i-unclench ang kanyang mga kamay, unti-unting pinabilis ang takbo. Pagkatapos ay ibinababa niya ang kanyang mga kamay, nagpapahinga at nakipagkamay;

=> "Bangka": nakahiga ang bata sa kanyang likod, iniunat ang kanyang mga braso. Sa utos, sabay-sabay niyang itinaas ang kanyang ulo, tuwid na binti at braso. Ang pose ay gaganapin hangga't maaari. Pagkatapos ay ginagawa ng bata ang ehersisyo, nakahiga sa kanyang tiyan.

c) spatial orientation exercises:

=> kinuha ng bata ang bola at, sa utos ng psychologist, itinaas ito, ibinababa ito, inilalagay ito sa harap niya, sa kanyang kanan at kaliwa ng kanyang sarili, inilalagay ito sa ilalim, sa, sa likod ng mesa, atbp.;

=> ang bata ay tumatalon sa dalawang paa pasulong, paatras, kaliwa, kanan;

=> "Hanapin ang kayamanan": Isang laruan ang nakatago sa silid. Dapat mahanap ito ng bata, na nakatuon sa mga utos: "Dalawang hakbang pasulong, isa sa kanan, atbp."

Para sa mga ito at iba pang mga pagsasanay, tingnan ang: Ganicheva I.V. Mga diskarte na nakatuon sa katawan sa psycho-correctional at developmental na gawain kasama ang mga bata. - M.: Bookworm, 2004; Goryacheva T. G., Sultanova AS. Pagwawasto ng sensorimotor ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata. - M., 1999.

PANITIKAN

Aleksandrova E.M., Kurenkova N.V. Sikolohikal na suporta para sa mga bata sa edad ng elementarya: Pamamaraan sa edukasyon. allowance. Bahagi 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Hindi mapakali na bata. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Pag-aalis ng pagkautal sa mga preschooler sa laro. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Pagwawasto ng sensorimotor ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Paano maunawaan ang isang bata: Mga batang may hyperactivity at kakulangan sa atensyon. - M., 2000.

Kataeva L.I. Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto sa pangkat ng paghahanda: Mga buod ng mga klase. - M., 2004.

Kataeva L.I. Ang gawain ng isang psychologist na may mga mahiyaing bata. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Pag-unlad ng emosyonal na mundo ng mga bata. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet para sa mga nasa hustong gulang: Psychocorrective na trabaho sa mga hyperactive, agresibo, balisa at autistic na mga bata. - M., 2000.

Romanov A.A. Itinuro ang therapy sa paglalaro para sa mga karamdaman sa pag-uugali at mga emosyonal na karamdaman sa mga bata. - M., 2000.

Samoukina N.V. Mga laro sa paaralan at sa bahay: Psychotechnical exercises at correctional programs. - M., 1993.

Snegireva L A. Mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga preschooler. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 panlabas na laro para sa kalusugan ng mga bata. - M., 1994.

KhukhlaevO. B. Hagdan ng kagalakan. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psychogymnastics. - M., 1995.

Shevchenko Yu.S. Pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata na may hyperactive at psychopathic syndrome. - M., 1997.

Sa ilang mga kaso, kaagad pagkatapos ng panganganak, isang diagnosis ng perinatal encephalopathy (PEP) ay ginawa.

Para sa isang detalyadong paglalarawan ng mga kadahilanan ng panganib, ang mekanismo ng pag-unlad, pagsusuri at pagwawasto ng ADHD, tingnan ang: Zavadenko NL. Paano maunawaan ang isang bata: Mga batang may hyperactivity at kakulangan sa atensyon. - M.: School-Press, 2000.

Nagpapasalamat ang may-akda sa speech therapist na si N.E. Egorov para sa pagbibigay ng isang cycle ng mga pagsasanay na "Sabihin at ipakita natin" (tingnan ang Mga Aralin 6, 13, 14 at Apendise).

Ang materyal ng larawan na nilalaman ng laro: Tkachenko T. A. Nakakatawang kwento. - M.: Prometheus; Booklover, 2002

Zavadenko N.N. Paano maunawaan ang isang bata: Mga batang may hyperactivity at kakulangan sa atensyon. - M., 2000. - S. 88

Nadezhda Pastukhova
Balangkas ng isang indibidwal na aralin "Pagbabawas ng impulsivity at hyperactivity"

Target: nabawasan ang impulsivity at hyperactivity.

Mga gawain:

Pag-unlad ng atensyon, arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

Pag-aalis hyperactivity at impulsivity;

Pag-aalis ng galit at pagsalakay.

Pagtagumpayan ang disinhibition

Pag-unlad:

Hello, ngayon sa aming aralin magkakaroon ng maraming iba't ibang mga pagsasanay, hinihiling ko sa iyo na makinig nang mabuti sa lahat ng mga tagubilin, maglaan ng oras at kumpletuhin ang mga gawain kasama ko. Una sa lahat, kailangan nating magpainit. Magpanggap tayo na ikaw ay...

Pagsasanay 1. Pagpapahinga "Sprout".

Target: pag-aalis ng galit at pagsalakay.

I. p. - ang bata ay squats, yumuko ang kanyang ulo sa kanyang mga tuhod at ipinulupot ang kanyang mga braso sa kanila.

Tagapagturo: "Isipin mo na ikaw ay isang maliit na usbong, umuusbong lamang mula sa lupa. Lumalaki ka, unti-unting tumutuwid, nagbubukas at nagmamadali. Tutulungan kitang lumaki, bumibilang hanggang lima. Subukan mong pantay-pantay na ipamahagi ang mga yugto ng paglaki."

Sa simula ng pag-master ng pagsasanay na ito, para sa bawat bilang, ang bata ay tinatawag na bahagi ng katawan na naka-activate sa sa sandaling ito na may ganap na pagiging pasibo, pagpapahinga iba pa:

"isa" - dahan-dahang ituwid ang mga binti,

"dalawa" - ang mga binti ay patuloy na itinutuwid at ang mga braso ay unti-unting nakakarelaks, nakabitin na parang "basahan",

"tatlo" - unti-unting umayos ang gulugod (mula sa baywang hanggang sa balikat,

"apat" - ibinuka namin ang aming mga balikat at ituwid ang aming leeg, itinaas ang aming mga ulo,

"lima" - itaas ang iyong mga kamay, tumingala, abutin ang araw.

Napakagaling mong lalaki. Napakalaking paglago natin. Sabihin mo sa akin, nagawa mo bang magpahinga? Mahirap ba para sa iyo na ipamahagi ang mga yugto ng paglago?

Ngayon isipin na ikaw at ako ay nakaupo sa tabi ng apoy...

Exercise 2. Functional exercise "Bonfire"

Target: pagbuo ng atensyon at arbitraryong regulasyon ng sariling aktibidad.

Umupo ang bata malapit sa "sindi ng apoy" at ginagawa ang kaukulang utos ng instruktor.

Sa utos (pasalitang tagubilin)"mainit" ang bata ay dapat lumayo sa "apoy",

sa utos na "mga kamay ay nagyelo" - iunat ang iyong mga kamay sa "apoy",

sa utos na "oh, napakalaking apoy" - tumayo at iwagayway ang iyong mga braso,

sa utos na "sparks flew" - ipakpak ang iyong mga kamay.

Sige. Ngayon ay gagawin natin ang pagsasanay na ito. Dapat mong sabay na magsagawa ng mga paggalaw sa akin, at bigkasin ang mga salitang ito, hayaan mo muna akong ipakita sa iyo ...

Pagsasanay 3. "Pinocchio".

Target: pagtagumpayan ang disinhibition.

Kasama ng pinuno, ang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw nang sabay-sabay sa pagbigkas mga tula:

Nakaunat si Pinocchio,

Minsan - nakayuko

Dalawa - nakayuko

Tatlo - nakayuko.

Nakataas ang mga kamay sa gilid,

Tila ang susi ay hindi natagpuan.

Para makuha natin ang susi

Kailangan mong tumayo sa iyong mga paa.

Magaling, mahusay ka, nakinig ka nang mabuti sa gawain, at samakatuwid ay hindi nakalilito ng anuman.

Magdrawing tayo kasama mo, ngunit hindi sa karaniwang paraan. Ikaw at ako ay magguguhit - sabay-sabay ang dalawang kamay. Ngayon sasabihin ko sa iyo kung paano.

Pagsasanay 4. "Pagguhit ng salamin".

Target: pagpapalawak ng larangan ng pagtingin, pagpapabuti ng pang-unawa.

Maglagay ng blangkong papel sa mesa, kumuha ng lapis. Gumuhit ng mirror-symmetrical pattern gamit ang dalawang kamay nang sabay. Kapag ginagawa ang ehersisyo na ito, dapat mong madama ang pagpapahinga ng mga mata at kamay, dahil ang sabay-sabay na gawain ng parehong hemispheres ay nagpapabuti sa kahusayan ng buong utak.

Well, tingnan natin kung ano ang nakuha mo, mahusay! Gusto mo ba ang iyong pagguhit o sa tingin mo ay mas mahusay kang gumuhit? (kung gayon, maaari mong i-redraw)

Kung gaano na namin nakumpleto ang mga gawain sa iyo, ngayon kailangan mong magpahinga nang kaunti at makakuha ng lakas. Iminumungkahi kong huminga ka ng malalim ngayon, ngunit habang humihinga ka….

Pagsasanay 5 "Ehersisyo sa paghinga".

Target: pagpapabuti ng ritmo ng katawan, ang pagbuo ng pagpipigil sa sarili at arbitrariness.

I. p. - nakaupo. Huminga ng malalim. Habang humihinga ka, bigkasin mga tunog: pf-pf-pf-pf-pf. Huminga.

Sa pagbuga: rrrr. Huminga. Sa huminga nang palabas: z-z-z-z. Huminga. Sa huminga nang palabas: w-w-w-w. Huminga. Sa huminga nang palabas: mo-me-me-mu.

Nakakarelax ka ba? humupa na ba ang pagod?

Ngayon, makinig nang mabuti, upang makumpleto nang tama ang gawaing ito, dapat kang makinig nang mabuti sa gawain. …

Exercise 6. Functional exercise "Teapot na may takip".

Target: pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon at kontrol ng motor, pag-aalis impulsiveness.

Ang bata ay kumakanta ng isang kanta at gesticulate.

"Teapot (mga patayong paggalaw na may mga gilid ng mga palad)

Takip (ang kaliwang kamay ay nakatiklop sa isang kamao, ang kanang kamay ay gumagawa ng mga pabilog na paggalaw sa ibabaw ng kamao gamit ang palad).

Takip - knob (mga paggalaw ng patayong kamao).

May butas ang bukol (nagpapasingsing ang hintuturo at hinlalaki ng magkabilang kamay).

Ang singaw ay lumalabas sa butas (Ang mga spiral ay iginuhit gamit ang mga hintuturo).

Steam go - isang butas,

butas sa tuod,

takip ng takip,

Ang takip ay isang tsarera.

Subukan ulit natin ngayon, mas mabilis lang.... At mas mabilis pa? Nahirapan ka bang gawin ang pagsasanay na ito?

Ang susunod na ehersisyo ay kailangan ding gawin nang mabagal sa una, at pagkatapos ay mabilis. Pakinggan muna ang gawain at tingnan kung paano ito gagawin.

Pagsasanay 7. "Ring".

Target: pagtanggal ng muscle clamps.

Kami ay halili at napakabilis na dumaan sa mga daliri, na kumokonekta sa index, gitna, singsing, maliliit na daliri sa isang singsing na may hinlalaki. Una, maaari mong gamitin ang bawat kamay nang hiwalay, pagkatapos ay sabay-sabay sa parehong mga kamay.

Magaling, ngayon ay gamitin natin ang dalawang kamay nang sabay. Sige.

Ngayon gawin natin ito nang mabilis. Mahirap ba ang ehersisyong ito?

Ngayon kailangan mong mag-ingat lalo na...

Pagsasanay 8 "Nahila - Nasira".

Target: gawing normal hypertonicity at hypotonicity ng kalamnan.

Panimulang posisyon - nakatayo, ang mga braso at buong katawan ay nakadirekta paitaas, huwag mapunit ang mga takong mula sa sahig. Nangunguna: “Nag-stretch kami, nag-stretch kami, mas mataas, mas mataas. Sa isip, tanggalin ang mga takong mula sa sahig upang maging mas mataas (talagang nakatakong sa sahig). At ngayon ang aming mga brush, kumbaga, nabasag, limply hung. Ngayon ang mga braso ay nabali sa mga siko, sa mga balikat, ang mga balikat ay nahulog, ang ulo ay nakabitin, sila ay nabali sa baywang, ang mga tuhod ay nakayuko, at nahulog sa sahig. Nakahiga kami ng maluwag, malata, komportable. Makinig sa iyong sarili. May natitira bang tensyon? Ibinaba nila siya!"

Sa panahon ng ehersisyo, dapat itawag ng facilitator ang atensyon ng kalahok sa sumusunod na dalawa sandali:

ipakita ang pagkakaiba sa pagitan ng pagpapatupad ng isang utos "ibaba mo ang iyong mga brush" at "nabali sa pulso" (ang pagpapahinga ng mga kamay ay nakamit lamang sa pangalawang kaso)

dapat suriin ng pinuno kung ang kanyang katawan ay ganap na nakakarelaks, ipahiwatig ang mga lugar ng mga clamp

Bibliograpiya:

1. Anufriev A. F., Kostromina S. N. Paano malalampasan ang mga paghihirap sa pagtuturo sa mga bata. Mga talahanayan ng psychodiagnostic. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic. mga pagsasanay sa pagwawasto. - 3rd ed., binago. at karagdagang - M., 2009.

2. Badalyan L. O. Neurology ng mga bata. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Hindi mapakali na bata, o lahat ng tungkol sa hyperactive na mga bata. - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Paano maintindihan bata: mga batang may hyperactivity at kakulangan sa atensyon. – M.: Shkola-Press, 2008.- 112p.

5. Kuchma V. R., Platonova A. G. Attention deficit na may hyperactivity sa mga batang Ruso: Prevalence, risk factors at prevention. M.:RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 na mga aralin sikolohikal na pag-unlad junior mga mag-aaral: ed. Ika-2 - M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata na may hyperactivity at psycho-like syndrome. –M. ,2009.

8. Elkonin D. B. Sikolohiya ng laro. - M.: Pedagogy 2006 -S. 287.

9. Elkonin D. B. Sikolohiya ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral. M.: Kaalaman 2008, -64s.

Rida Zidikhanova
Buod ng mga klase na may mga hyperactive na bata sa senior na edad ng preschool

Buod ng mga klase na may mga hyperactive na bata

Mga gawain:

=> pagtatatag ng mga relasyon sa pagitan ng isang psychologist at isang grupo at mga bata sa kanilang sarili;

=> pag-unlad ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili;

=> pag-unlad ng atensyon at imahinasyon;

=> pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw;

=> pag-alis ng psycho-emotional stress;

=> pag-unlad ng emosyonal at nagpapahayag na mga paggalaw.

Mga materyales para sa hanapbuhay: katamtamang laki ng bola, kubo.

1. Mga ehersisyo mula sa "Yoga gymnastics para sa mga bata" (tingnan ang Attachment) (2-3 min).

2. Mag-ehersisyo "Naglalakad sa Kagubatan" (7 min).

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na mamasyal sa isang haka-haka na kagubatan. Inuulit ng mga bata ang mga paggalaw psychologist: naglalakad sila ng tahimik, naka-tiptoe upang hindi magising ang oso, tumawid sa patay na kahoy, gumalaw patagilid sa isang makitid na landas kung saan tumutubo ang mga kulitis, maingat na humahakbang sa isang nanginginig na tulay na itinapon sa isang batis, tumalon sa mga bumps sa isang latian, yumuko , pamimitas ng mga kabute at bulaklak, pag-abot ng mga mani, atbp.

Maaari mong tanungin ang mga bata kung ano ang alam nila tungkol sa mga kabute, bulaklak, puno, atbp.

3. Pag-eehersisyo na nakatuon sa katawan "Bato at Manlalakbay" (5 minuto).

Sinabi ng psychologist na pagkatapos ng paglalakad kailangan mong magpahinga. Anyayahan ang isa sa mga bata na maging "mga bato", at iba pa - "manlalakbay". Ang mga bata, na kumakatawan sa mga bato, ay bumagsak sa sahig, yumakap sa kanilang mga tuhod gamit ang kanilang mga kamay at umupo nang hindi gumagalaw, tense. Ang bawat isa sa "manlalakbay" umupo, nakasandal sa likod ng isang bata na kumakatawan sa isang bato. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata.

Sa pagtatapos ng ehersisyo, nagtatanong ang psychologist mga bata: ano noon "mga bato"- kumportable o hindi komportable, matigas o malambot?

4. Laro "Ilarawan ang kababalaghan" (8 min).

Ang psychologist at mga bata ay naglilista ng mga palatandaan taglagas: umiihip ang hangin, umuuga ang mga puno, nalalagas ang mga dahon, umuulan, nabubuo ang mga puddles.

Ipinapakita ng psychologist ang mga paggalaw na tumutugma sa mga ito phenomena:

"Ihip ng hangin"- suntok, lumalawak ang kanyang mga labi.

"Ang mga puno ay umuuga"- nanginginig ang kanyang mga braso na nakaunat.

"Ang mga dahon ay nahuhulog"- nagsasagawa ng makinis na paggalaw gamit ang mga kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba.

"Umuulan"- nagsasagawa ng maliliit na paggalaw gamit ang kanyang mga kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba.

"Lumalabas ang mga Puddles"- isinara ang kanyang mga kamay sa isang singsing sa kanyang harapan.

Kapag naaalala ng mga bata ang ipinakitang paggalaw, ipinapaliwanag ang mga tuntunin mga laro: habang tumutugtog ang musika, tumatakbo ang mga bata, sumasayaw, sa sandaling huminto ang musika, huminto ang mga bata at nakikinig sa kung anong phenomenon ang tatawagin ng psychologist. Ang mga bata ay dapat magsagawa ng mga paggalaw na tumutugma sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.

5. Mag-ehersisyo "May dala akong cube at hindi ko ito ibababa" (10 min).

Sa layo na 5-6 metro mula sa bawat isa, dalawang hanay ng mga upuan ang inilalagay (ayon sa bilang ng mga bata).

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. Ang bawat koponan ay sumasakop sa isang hilera ng mga upuan.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit nang maraming beses.

Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawain, ang kubo ay inilalagay sa likod ng kamay o sa ulo. Ang likas na katangian ng mga paggalaw sa parehong oras ay nagbabago - ang mga bata ay dapat gumalaw nang maayos.

6. Pangwakas na yugto (3-5 min).

Mga kaugnay na publikasyon:

Synopsis ng mga klase sa pisikal na edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool na "Hiking" Mga Gawain: 1. Upang pagbutihin at pagyamanin ang karanasan sa motor ng mga bata. 2. Bumuo ng tamang postura, palakasin ang musculoskeletal system, pagbutihin.

Synopsis ng isang aralin sa pag-unlad kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool "Ibahagi ang kagalakan" Layunin: upang ipakilala ang mga bata sa damdamin ng kagalakan, upang lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran. Mga Gawain: - upang itaguyod ang paglikha ng positibo.

Synopsis ng isang aralin sa pag-unlad kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool "Country of Moods" Mga Gawain: 1. Patuloy na turuan ang mga bata na makilala ang iba't ibang damdamin at mood. 2. Paunlarin ang emosyonal na pagpapahayag sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, pantomime,.

Abstract ng isang aralin sa pagmomolde sa mga bata ng senior preschool age na "Apple" Synopsis ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa artistikong at aesthetic na pag-unlad kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Layunin: paunlarin.

Abstract ng isang aralin sa pag-unlad ng nagbibigay-malay sa mga bata sa edad ng senior preschool Buod ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool Paksa: Pangarap - mga pakpak para sa paglipad Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa.

Abstract ng aralin sa mga bata ng senior preschool age "Ang sikreto ng buto ng bean" Mga Gawain: Upang makilala ang istraktura ng buto ng sitaw. Alamin kung paano makahanap ng isang maliit na halaman sa isang buto, upang makita ang pagkakatulad sa istraktura ng mga buto ng iba't ibang mga halaman.

Abstract ng isang aralin sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa artistikong at aesthetic na pag-unlad (pagguhit) "Makulay na tag-araw" Inna Vladimirovna.

Ø gupitin ang mga garland

Ø pagguhit ng mga cell

Ø tupi ng papel

Ø pagguhit gamit ang mga pintura, mga lapis na may kulay

Ø pagguhit

Ø maglatag ng pattern ng mga stick, posporo, lapis

Ø maglaro ng mga kuwintas, lacing

Ø pagguhit gamit ang mga tuldok

Ang pag-unlad ng pagsasalita.

"Mga Nawawalang Bagay"

Ang mga nagkalat na tao ay nakatira sa isang malaking lungsod. Madalas silang nawawalan ng mga bagay at nakakalimutan ang kanilang mga pangalan. Ang isang taong nawalan ng isang bagay ay maaaring pumunta sa nawala at natagpuan, ngunit kailangan niyang tumpak na ilarawan kung ano ang nawala sa kanya. Inilagay ng host ang telepono sa mesa at sinabing: “Ngayon ang unang team na natalo ay tatawag. Kailangang hulaan ng ibang team kung ano iyon." Unang koponan: "Nawalan kami ng isang asul na may mga polka dots, na may itim na hawakan, kung saan kami ay nagtago mula sa ulan"

Ang itinuturing na mga laro at mga gawain ng isang mapaglarong kalikasan ay ginagawang posible sa isang kapana-panabik na paraan upang bumuo sa mga bata ng mahahalagang katangian para sa paparating na edukasyon sa paaralan: atensyon, pagpipigil sa sarili, pagmamasid, mabilis na pagpapatawa, tiyaga.

Bilang resulta ng sistematikong pakikilahok ng mga bata sa mga laro, inilatag ang mga pundasyon ng kahandaan para sa paaralan. Hindi na kailangang gawing isang uri ng aktibidad ang mga laro, kailangan mo ng taos-puso, masiglang emosyonal na komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga bata sa panahon ng laro.

Correctional work sa mga hyperactive na bata na may edad 5-7

Ang mga hyperactive na bata ay mapusok, labis na nasasabik, hindi nila alam kung paano pigilan ang kanilang mga pagnanasa, kontrolin ang kanilang pag-uugali. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng motor disinhibition, fussiness, kawalan ng pagpipigil at pagkamayamutin.

Ang mga kakaibang katangian ng pag-uugali ng naturang mga bata ay nagpapatotoo sa hindi sapat na nabuo na mga mekanismo ng regulasyon ng psyche at, higit sa lahat, pagpipigil sa sarili ng boluntaryong pag-uugali. Ang pangunahing direksyon ng pagwawasto ng emosyonal-affective na pag-uugali ng mga hyperactive na bata ay upang baguhin ang likas na katangian ng kanilang aktibidad sa motor. Upang maipatupad ang gawaing ito, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan. 1. Pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad ng motor sa isang institusyong preschool 2. Pag-uusap sa mga tagapagturo tungkol sa mga kakaibang pag-uugali ng mga bata sa panahon ng pisikal na edukasyon at mga laro sa labas. 3. Isang komprehensibong pagtatasa ng aktibidad ng motor ng bawat bata sa ilang mga sandali ng rehimen 4. Makipagtulungan sa mga magulang. 5. Organisasyon ng mga gawaing kontrol sa motor. Kapag binuo ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical correctional work, dapat umasa sa mga sumusunod na probisyon: - Upang positibong maimpluwensyahan ang proseso ng pag-unlad ng isang bata ay nangangahulugan na pamahalaan ang nangungunang aktibidad - Ang pagwawasto ng potensyal ng laro ay nakasalalay sa pagsasagawa ng mga bagong relasyon sa lipunan kung saan ang bata ay kasama sa proseso ng espesyal na organisadong mga klase ng laro. - Ang mga emosyon ay may pangunahing papel sa pagsasaayos ng pag-uugali at aktibidad ng bata, ang kanyang oryentasyon sa mundo sa kanyang paligid. Ang gawaing pagwawasto sa mga hyperactive na bata ay isinasagawa sa dalawang direksyon

Ang unang direksyon ay araw-araw na gawain sa pagbuo ng mga paggalaw at pagpipigil sa sarili ng pag-uugali ng mga bata sa panahon ng paglalakad, ang mga ehersisyo sa motor ay ginagamit sa isang mapaglarong paraan nang paisa-isa o sa isang maliit na subgroup. Ang mga pagsasanay sa laro ay naglalayong bumuo ng atensyon at koordinasyon sa mga bata. Ang mga patakaran ay ipinaliwanag nang detalyado at ang bawat galaw ay ipinapakita. Sa proseso ng pag-master ng mga patakaran at nilalaman ng laro, ang mga bata ay dapat kumilos ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang at sa ilalim ng kanyang pangangasiwa. Ang pangalawang direksyon ay ang pagtatrabaho kasama ang pamilya, na kinabibilangan ng mga sumusunod na gawain:

- Upang bumuo ng isang positibong oryentasyon sa mga magulang sa pag-aayos ng emosyonal na mayaman na pakikipag-ugnayan sa bata (mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap, atbp.)

Upang itaguyod ang mga aktibong materyales sa pagsasanay sa pagsasanay ng pamilya (mga pagsasanay sa laro ng iba't ibang uri).

Siyempre, imposibleng makamit ang pagkawala ng ADHD sa loob ng ilang buwan o kahit na taon. Bukod dito, ang mga palatandaan ng hyperactivity ay nawawala habang sila ay tumatanda, at ang impulsiveness at attention deficit ay nagpapatuloy hanggang sa pagtanda. Sa mga kondisyon ng kindergarten, ang guro ay dapat umasa sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata. Una, dapat pag-aralan ang mga sikolohikal na katangian ng mga batang may ADHD;

Bumuo ng trabaho sa isang hyperactive na bata nang paisa-isa. Dapat siyang laging nasa harap ng mga mata ng tagapagturo;

baguhin ang paraan ng pagtatrabaho sa pagsasama ng mga minuto ng pisikal na edukasyon;

Bigyan ang bata ng pagkakataong humingi ng tulong kung sakaling magkaroon ng anumang kahirapan;

direktang enerhiya sa isang kapaki-pakinabang na direksyon (hugasan ang board, tubig ang mga bulaklak, atbp.).

Pangalawa, panatilihin ang isang pamilyar na sistema ng pagmamarka;

Papuri nang mas madalas

· upang ipasok ang pare-pareho ang mode ng araw;

iwasan ang pag-overstating o understating na mga kinakailangan;

gumamit ng mga elemento ng laro at kompetisyon sa silid-aralan;

magbigay ng mga gawain alinsunod sa mga kakayahan ng bata;

· malalaking gawain upang masira sa sunud-sunod na mga bahagi, pagkontrol sa bawat isa;

lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang isang hyperactive na bata ay maaaring magpakita ng kanilang mga lakas;

Huwag pansinin ang mga negatibong aksyon at hikayatin ang mga positibo;

bumuo ng proseso ng edukasyon sa positibong emosyon;

Tandaan na kinakailangan na makipag-ayos sa bata, at huwag subukang sirain siya!

Pangatlo, upang itaguyod ang pag-aalis (pag-alis, pagkawala) ng pagsalakay;

matiyagang ituro ang mga kinakailangang pamantayan sa lipunan at mga kasanayan sa komunikasyon;

propesyonal na pamahalaan ang mga relasyon sa ibang mga bata.

Ikaapat, ipaliwanag sa mga magulang at sa iba na ang mga positibong pagbabago ay hindi darating nang ganoon kabilis; na ang pagpapabuti ng kondisyon ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na paggamot at pagwawasto, kundi pati na rin sa isang mahinahon at pare-parehong saloobin sa kanya. Ano ang dapat tandaan?

Ang hyperactivity ay hindi isang problema sa pag-uugali, hindi ang resulta ng masamang pagiging magulang, ngunit isang medikal at sikolohikal na diagnosis na maaaring gawin:

1) mga espesyalista;

2) kapag ang bata ay umabot sa edad na 8 taon;

3) batay sa mga resulta ng mga espesyal na diagnostic at pagmamasid sa bata sa loob ng 6 na buwan.

Ang problema ng hyperactivity ay hindi malulutas sa pamamagitan ng malakas na pagsisikap, awtoritaryan na mga tagubilin at paniniwala. Ang isang hyperactive na bata ay may mga problema sa neurophysiological na hindi niya kayang harapin nang mag-isa. Ang mga hakbang sa pagdidisiplina ng impluwensya sa anyo ng patuloy na mga parusa, pangungusap, sigaw, lektura ay hindi hahantong sa isang pagpapabuti sa pag-uugali ng bata, ngunit sa halip ay lalala ito. Ang mga epektibong resulta ng pagwawasto ay nakakamit sa isang pinakamainam na kumbinasyon ng mga medikal, sikolohikal at pedagogical na pamamaraan, isa na rito ang mga ehersisyo, laro, at iba pang psychotherapeutic na paraan. Ang paggamit ng play therapy sa pagtatrabaho sa mga hyperactive na preschooler. Isa sa mga pinaka-epektibong psychotherapeutic tool sa pagtatrabaho sa mga bata na may attention deficit hyperactivity disorder ay play therapy. Ang therapy sa paglalaro ay may sapat na pagkakataon sa pagtulong sa mga hyperactive na bata, na makabuluhang pinapawi ang kanilang pagkabalisa at pagkabahala sa motor, na nagpapahintulot sa kanila na kontrolin ang kanilang mga aksyon at aksyon sa tulong ng isang partikular na plot ng laro at ang mga patakaran at tungkulin na nauugnay dito. Ang partikular na kapaki-pakinabang sa bagay na ito ay ang mga kolektibong laro ng isang maindayog na kalikasan, na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, ang pagiging epektibo kung saan paulit-ulit nating nakita sa kurso ng aming trabaho sa mga hyperactive na preschooler. Para sa isang hindi mapakali, disinhibited na bata, ang paglalaro ay ang tanging tunay na pagkakataon upang aktibong isawsaw ang kanilang sarili sa sitwasyon ng laro, upang tumuon dito kahit man lang sa maikling panahon, at sa gayon ay gumaganap para sa bata bilang isang uri ng analogue ng adult meditation. magaganap lamang kung ang isang sapat na pinakamainam na antas ng aktibidad ng motor ay ibinibigay sa laro, kapag ang paglipat sa isang kalmado na ritmo ay isinasagawa nang unti-unti at hindi nakakagambala, ito ay nagpapakita ng sarili bilang isang natural at kinakailangang elemento ng balangkas ng laro. Sa madaling salita, upang makamit ang isang therapeutic effect, mahalaga na mapanatili ang gayong ritmo kung saan ang matinding at masiglang pagkilos ay pinalitan ng mga sandali ng kalmado at pagpapahinga. Kapag nagtatrabaho sa mga hyperactive na bata, dapat palaging tandaan na ang pilit na pinipigilan na pagnanais ng bata para sa paggalaw ay nahahanap ang pagpapakita nito sa marahas na pag-aalboroto at pagkawasak. Samakatuwid, ang gawain ng isang espesyalista ay upang mahanap ang posibilidad ng isang positibong paggamit ng enerhiya ng motor at aktibidad ng naturang mga bata, na kung saan ay lalong matagumpay sa mga kolektibong balangkas na ritmikong laro, na sinamahan ng isang patula na teksto at mahinahon na pag-awit. Kapag nagsasagawa ng mga naturang laro kasama ang mga preschooler, sinusubukan naming gamitin ang kanilang mahusay na mga kasanayan sa motor hangga't maaari, at samakatuwid ang mga laro sa daliri ay isang kailangang-kailangan na elemento ng magkasanib na pagkilos ng laro. Bilang karagdagan, kinakailangang ipakilala namin ang mga plot ng laro kung saan kinakailangan upang mapanatili ang balanse at magsagawa ng mga simetriko na aksyon ng salamin, na, ayon sa ilang mga eksperto, ay may therapeutic effect sa mga bata na may motor disinhibition. Ang gawaing psychocorrective ay nagsisimula sa mga indibidwal na aralin batay sa positibong pampalakas. Laban sa background ng kaaya-ayang pandama na mga impression, ang isang plot ng laro ay binuo, na inilipat sa pagguhit, paglalaro sa mesa, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapanatili ang bata sa isang tiyak na lugar at unti-unting lumipat sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili at pagganyak na nagbibigay-malay. . Ang aktibong atensyon ay pinasisigla sa pamamagitan ng mga libangan ng bata. Epektibong isama ang mga hyperactive na bata sa isang psychocorrectional na grupo para sa mga preschooler na may kapansanan sa constructive communicative interaction. Ang mga klase ay isinasagawa gamit ang mga sikolohikal na laro at pagsasanay (mga laro sa labas, psycho-gymnastics, libre at pampakay na pagguhit, pagkukuwento, fairy tale therapy, relaxation exercises), na nakakatulong upang mapabuti ang atensyon, bumuo ng pagpipigil sa sarili, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili ng naturang mga bata. Ang isang mahalagang punto ay ang regulasyon ng psychologist ng oras na ginugol ng naturang bata sa grupo, ang paglikha ng isang nababaluktot na paraan ng trabaho.

Mga laro para sa mga batang may attention deficit hyperactivity disorder

1. "Pass a good mood" warm-up game. Layunin: lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan. 2. "Nagbibilang-bulungan." Layunin: pag-unlad ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, pansin.

Sa kahilingan ng guro, ulitin ng mga bata ang parirala: "Pumunta - isang toro - swings." Sa kauna-unahang pagkakataon, ang lahat ng tatlong salita ay binibigkas nang malakas, sa pangalawang pagkakataon lamang ang "pupunta - isang toro" ang binibigkas nang malakas, at ang salitang "swings" sa sarili, habang pumapalakpak ng isang beses. Sa pangatlong beses, ang salitang "pumupunta" lamang ang binibigkas nang malakas, at ang mga salitang "bull - sways" sa kanilang sarili, na sinasamahan ang bawat salita na may palakpak ng mga kamay. Sa ikaapat na pagkakataon, ang tatlong salita ay binibigkas sa kanilang sarili, na pinapalitan ang mga ito ng tatlong palakpak. Kaya, magiging ganito ang hitsura: Opsyon 1 1. Goes - bull - swings. 2. Pupunta - toro - bulak. 3. Pupunta - bulak - bulak. 4. Cotton - bulak - bulak. Pagpipilian 2 1. Rode - Greek - sa kabila - ng ilog. 2. Rode - Greek - through - cotton. 3. Rode - Griyego - bulak - bulak. 4. Rode - bulak - bulak - bulak. 5. Cotton - bulak - bulak - bulak. Pagpipilian 3 1. Nagbigay - isang sisiw ng pato - isang parkupino - isang pares ng - katad - bota. 2. Nagbigay - isang sisiw ng pato - isang parkupino - isang mag-asawa - katad - bulak. 3. Nagbigay - isang sisiw ng pato - isang parkupino - isang pares - bulak - bulak. 4. Nagbigay - isang duckling - isang parkupino - bulak - bulak - bulak. 5. Nagbigay - duckling - bulak - bulak - bulak - bulak. 6. Nagbigay - bulak - bulak - bulak - bulak - bulak. 7. Cotton - bulak - bulak - bulak - bulak - bulak. 3. "Mag-ingat ka."

Layunin: pagbuo ng pansin, memorya, pagbuo ng pagpipigil sa sarili ng aktibidad ng motor. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na magpakita ng iba't ibang paggalaw - mga ehersisyo. Pagkatapos ipakita ang ehersisyo, inuulit ito ng lahat ng mga bata, pagkatapos ipakita ang pangalawang ehersisyo, naaalala ito ng mga bata at inuulit muna ang una, pagkatapos ay ang pangalawa, atbp. hanggang 8-10 paggalaw. Pagkatapos ay nag-aalok ang nasa hustong gulang na tandaan at ipakita sa isang scatter ng 5, 8, 4.

4. "Mga alien na tuhod o kamay."

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon ng atensyon, konsentrasyon, mutual na kontrol ng mga aktibidad. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan at bumubuo ng isang masikip na bilog. Ang bawat kalahok ay dapat ilagay ang kanyang mga kamay sa mga tuhod ng kanyang mga kapitbahay, i.e. kanang kamay sa kaliwang tuhod ng kapitbahay sa kanan, kaliwang kamay sa kanang tuhod ng kapitbahay sa kaliwa. Bilang resulta, sa mga tuhod ng bawat kalahok ay ang mga kamay ng kanyang mga kapitbahay sa isang bilog. Ang pagkakaroon ng pakikitungo sa kondisyong ito, maaari kang magsimulang magsagawa ng ehersisyo, ang kakanyahan nito ay ang pagpalakpak ng iyong mga kamay sa mga tuhod ng iyong mga kapitbahay nang sunud-sunod, nang hindi naabutan ang bawat isa. Ang gawain ay hindi kasingdali ng tila, dahil ang lahat ng mga kamay ay nakapatong sa mga tuhod ng ibang tao at kailangan mong maingat na panoorin kapag ang pagliko ay dumating sa iyong sariling kamay, at hindi sa iyong sariling tuhod. Ang ehersisyo ay nangangailangan ng patuloy na konsentrasyon. Sa sandaling bumaba ang konsentrasyon, nagkakamali ang kalahok. Ang nagkamali ay nag-aalis ng kamay kung saan nagawa ang pagkakamali.

5. "Pagpupulong"

Target. Paginhawahin ang pag-igting ng kalamnan, bumuo ng kakayahang lumipat ng pansin. Sa hudyat ng pinuno, ang mga bata ay nagsisimulang magpalipat-lipat sa silid at batiin ang lahat ng makakasalubong sa kanilang daan (marahil ang isa sa mga bata ay nais na kumustahin ang isang taong karaniwang hindi nagbibigay-pansin sa kanya). Kinakailangang bumati sa isang tiyak na paraan: isang palakpak - kumusta kami sa kamay; dalawa - batiin gamit ang mga balikat; tatlong palakpak - bati namin ng nakatalikod. Ang iba't ibang mga pandamdam na sensasyon na kasama ng larong ito ay magbibigay sa isang hyperactive na bata ng pagkakataon na madama ang kanyang katawan, mapawi ang pag-igting ng kalamnan. Ang pagpapalit ng mga kasosyo sa laro ay nakakatulong upang maalis ang pakiramdam ng alienation. Para sa pagkakumpleto ng mga pandamdam na sensasyon, kanais-nais na ipakilala ang pagbabawal sa mga pag-uusap sa panahon ng larong ito.

6. "Tandaan at ulitin."

Layunin: pag-unlad ng atensyon, visual memory. Ang iba't ibang mga bagay ay random na inilatag sa sahig. Ang isang may sapat na gulang ay namamahagi ng mga card na may larawan ng dalawa o tatlong bagay (isang kubo, isang bola, isang singsing) sa mga bata sa loob ng ilang minuto, pagkatapos ay kinokolekta ang mga ito. Tumunog ang isang senyales: ang mga bata ay random na lumilipat sa paligid ng silid, pagkatapos, patuloy na gumagalaw, nagsasagawa ng mga gawain: kolektahin ang mga bagay na nakita mo sa card.kolektahin ang mga bagay sa pagkakasunud-sunod kung saan ipinakita ang mga ito sa card.

7. "Pagbuo ng mga cube."

Layunin: pag-unlad ng atensyon, memorya, mga kakayahan ng kombinatorial, lohikal na pag-iisip, spatial na representasyon at imahinasyon. Iminungkahi sa mga bata na tipunin ang iba't ibang mga figure at mga gusali mula sa mga cube. Ang isang may sapat na gulang ay maaaring gumamit ng isang pahiwatig sa anyo ng isang malaking larawan, ang gawain ay hindi mahirap, pagkatapos ay maipakita lamang niya ito sa pamamagitan ng kanyang sariling halimbawa. Ito ay mga sedentary na laro na naglalayong bumuo ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip. kasabay nito, nilulutas ng mga larong ito ang problema ng mutual control ng mga aktibidad. 8. "Mga pag-awit - bulong - tahimik" (I.V. Shevtsova)

Target. Upang bumuo ng pagmamasid, ang kakayahang kumilos ayon sa panuntunan, volitional regulation. Mula sa maraming kulay na karton, kailangan mong gumawa ng tatlong silhouette ng palad: pula, dilaw, asul. Ito ay mga senyales. Kapag ang isang may sapat na gulang ay nagtaas ng pulang palad, isang "chant", maaari kang tumakbo, sumigaw, gumawa ng maraming ingay; ang dilaw na palad, "bulong", ay nangangahulugan na maaari kang gumalaw nang tahimik at bumulong; ang asul na palad, "tahimik", ay naghihikayat sa mga bata na mag-freeze sa lugar o humiga sa sahig at hindi gumagalaw. Tapusin ang laro ay dapat na "tahimik".

8. "Aking tatsulok na takip"

Target. Upang turuan ang pag-concentrate ng atensyon, upang itaguyod ang kamalayan ng bata sa kanyang katawan, upang turuan siyang kontrolin ang mga paggalaw at kontrolin ang kanyang pag-uugali. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bawat isa naman, simula sa pinuno, ay bumigkas ng isang salita mula sa parirala: "Ang aking tatsulok na takip, ang aking tatsulok na takip. At kung hindi tatsulok, hindi ito ang aking takip. Pagkatapos nito, ang parirala ay paulit-ulit na muli, ngunit ang mga bata na kailangang sabihin ang salitang "cap" ay pinapalitan ito ng isang kilos (halimbawa, dalawang light claps sa kanilang mga ulo gamit ang kanilang mga palad). Sa susunod na pagkakataon, dalawang salita na ang pinapalitan: “cap” at “mine” (ituro ang iyong sarili). Sa bawat kasunod na round, ang mga manlalaro ay magsasabi ng isang salita na mas kaunti, at "magpakita" ng isa pa. Sa huling pag-uulit, inilalarawan ng mga bata ang buong parirala na may mga kilos. Kung ang ganitong mahabang parirala ay mahirap kopyahin, maaari itong paikliin.

9. "Tender paws" (I.V. Shevtsova)

Target. Papagbawahin ang pag-igting, mga clamp ng kalamnan, bawasan ang pagiging agresibo, bumuo ng pandama na pang-unawa, pagtugmain ang mga relasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Ang isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng anim o pitong maliliit na bagay na may iba't ibang mga texture: isang piraso ng balahibo, isang brush, isang bote ng salamin, kuwintas, cotton wool, atbp., Inilalagay ang mga ito sa mesa. Inalok ng guro ang bata na ihubad ang kanyang braso hanggang sa siko, ipinaliwanag na ang "hayop" ay lalakad dito at hahawakan ito ng banayad na mga paa. Ito ay kinakailangan upang hulaan na may nakapikit na mga mata kung aling "hayop" ang humipo sa kamay - hulaan ang bagay. Ang mga pagpindot ay dapat na stroking, kaaya-aya. Mga pagpipilian sa laro: ang "hayop" ay maaaring hawakan ang pisngi, tuhod, palad; Maaari kang lumipat ng lugar kasama ang iyong anak.

Mga abstract ng mga indibidwal na session sa sensory room

Ang lahat ng ibinigay na klase ay may sumusunod na istraktura: ang ritwal ng pagsisimula ng aralin; pagpapahinga, na nagpapahintulot sa mga bata na makapagpahinga at mapawi ang pag-igting ng kalamnan; tapusin ang ritwal. Ang mga gawain sa laro ay parehong umuunlad at nakakagaling: nagkakaroon sila ng mga proseso ng pag-iisip at bumubuo ng isang malusog na sikolohikal na bata.

Aralin #1"Introducing the Magic Room"

Mga Layunin: - bumuo ng cognitive sphere ng mga bata; - buhayin ang boluntaryong atensyon, mga kakayahan sa pag-iisip; - bumuo ng proprioceptive at tactile sensitivity, pinong mga kasanayan sa motor; - upang bumuo ng kakayahang iugnay ang visual-motor at auditory-motor na koordinasyon; - bumuo ng mga pandama na organo at ang vestibular apparatus; - upang pagsamahin ang kakayahang ihatid ang kanilang mga damdamin at sensasyon sa isang magkakaugnay na pananalita; - bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon; - upang mabuo ang kakayahang magrelaks sa proseso ng mga paggalaw ng ideomotor at representasyon ng mga imahe; - bumuo ng mga kasanayan sa self-regulation. Mga materyales at kagamitan: floor tactile track; tuyong pool; board ng pagbabalanse; masayang bola; aqualamp; halaman ng bukal; kubo "Twizzler"; gusot na mga spiral; sentro ng tactility; kalmado na sentro ng laro; isang sentro na nagpapaunlad ng aktibidad; direksyon na ilaw projector; bola ng salamin; liwanag na mga parisukat; malambot na sahig; audio cassette.

Pag-unlad ng aralin

Nagsimula ang ritwal.

Larong "Pagbati":

Guys, ang aming "veselki" ay nakangiti sa amin. Tuwang-tuwa sila na binisita namin sila. Ngumiti sa kanila at batiin sila nang masaya, iwagayway ang iyong kamay at sabihing "Hello!" 2. - At ngayon ay pupunta tayo sa isang paglalakbay ... Magsisimula ito sa malaking talon na ito. (Tinitingnan namin ang tanawin sa wallpaper ng larawan.) Tingnan kung paano bumabagsak ang tubig mula sa tuktok ng bundok, kung paano ito kumikislap at nadudurog sa mga makukulay na splashes. At sa tabi nito ay isa pang talon - isang maliit (isang halaman - isang bukal). Lumapit sa kanya at pakinggan kung paano umaagos ang tubig, umaagos pababa sa mga gilid ng bundok. (Nakikinig sila sa tunog ng tubig.) - At anong maliliit na maliliwanag na ibon ang naninirahan sa ating kagubatan, kung gaano kalakas ang huni nila! (Tunog ang audio recording ng “Voices of the Forest”.) - Ang araw ay umiinit, ito ay naging mainit. Tanggalin natin ang ating mga sapatos at maglakad sa kagubatan kasama ang landas na nakayapak. (Walking along sensory floor paths.) Sunud-sunod tayo para hindi maligaw. Ang aming landas ay nagsisimula sa malaking berdeng clearing na ito, pagkatapos - sa ilalim ng lawa ng kagubatan, kasama ang mga pebbles ... - at higit pa sa kagubatan kasama ang landas, kasama ang tulay. (Sa kurso, tatanungin ng guro ang mga bata tungkol sa kanilang mga damdamin.) - Ano ang nararamdaman ng iyong mga binti? - At ngayon ay dadaan tayo sa mahiwagang kagubatan, kung saan ang mga panahon ay nagbabago sa bawat isa sa bawat ilang hakbang. Kailangan mong sundan ang trail para hindi madapa at hindi mahulog sa tubig. Iunat ang iyong mga braso sa mga gilid. Tingnang mabuti kung anong oras ng taon ang iyong dadaan, at pangalanan ito. 3. - Ngayon, isuot ang iyong sapatos at pumunta sa multi-colored clearing na ito. (Nakakapagpatahimik na background music ang tunog.) - Dalawang lalaki ang maglalaro ng mga laruan sa panel na ito (ang sentro na nagpapaunlad ng aktibidad), at dalawa ang magpapagulong ng mga bola sa spiral na ito: ang isa ay naghahagis ng bola, at ang isa ay sumalo nito sa labasan. Makinig nang mabuti kung nasaan ang bola, upang hindi ito makaligtaan. Gawin ito nang sunud-sunod. - Halika sa spiral na ito. Ihagis ang bola, panoorin itong mabuti at saluhin ito sa labasan (gusot na spiral). (Pagkalipas ng ilang minuto, ang mga bata ay lumipat ng puwesto.) 4. - Guys, isa sa inyo na naglaro sa clearing na ito ay maaaring lumipat sa susunod. 5. - Sino ang gustong maglaro ng mga laruan sa panel na ito? Walang anuman! At sino ang susuri sa mga mahalagang materyales sa ating dibdib? 6. - At sino ang gustong maglakbay sa labyrinths? (Sa kurso ng laro, ang guro ay nagtatanong tungkol sa mga sensasyon, nag-aalok upang lumipat ng lugar.) 7. - Guys, narito ang isa pang dibdib! Tingnan natin kung ano ang nasa loob nito. (Magbubukas.) - Ano ito? - Tama, ito ay mga parisukat mula sa iba't ibang tela. Piliin kung alin ang gusto mo. Ihagis ang iyong mga panyo sa taas ng iyong makakaya; panoorin silang bumagsak. - At ngayon hindi lamang tayo dapat magtapon ng mga panyo, ngunit subukan din upang hindi sila mahulog sa sahig nang mas matagal. Upang gawin ito, kailangan mong pumutok sa kanila - iyon lang! (Demonstrasyon) (Sunod, ang guro ay nag-aalok na magsuka ng mga panyo ng ilang beses. Kasama ang isang aqua lamp.) 8. Lumapit, tingnan: anong kawili-wiling lampara! Tinatawag itong aqualampa - ang ibig sabihin nito ay water lantern. Ano ang lumulutang doon? - Anong kulay ang mga lobo? (Inimbitahan ang lahat na manood ng bola ng isang tiyak na kulay.) - Bigyang-pansin kung paano nagbabago ang kulay ng tubig. Anong kulay ng tubig ang pinakagusto mo? - Ilagay ang mga palad ng iyong kanang kamay sa salamin. Ano ang pakiramdam ng iyong mga palad? (Pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang nararamdaman.) 9. - Buong araw na naglakbay kasama ka sa mahiwagang kagubatan! Dumating na ang gabi, oras na para magpahinga. Magpapahinga kami sa malaking parang. Umupo dito (malambot na sahig). At baka may tao sa islang ito (soft island). (Tunog ng relaxation music.) - Humiga nang kumportable, magpahinga. (I-on ang projector, ididirekta ito sa mirror ball.) - Isang magandang gabi ng tag-init ang darating. Nagliliwanag ang mga matingkad na bituin sa madilim na kalangitan. Pakiramdam mo ay ganap na kalmado at masaya. Ang isang kaaya-ayang pakiramdam ng init at kalmado ay sumasakop sa iyong buong katawan: noo, mukha, leeg, tiyan, likod, braso, binti ... Nararamdaman mo kung paano nagiging magaan, mainit, masunurin ang katawan. Huminga ng maluwag at malaya. Tahimik kaming nagpapahinga, Nakatulog kami sa isang mahiwagang panaginip. Huminga ng maluwag, pantay, malalim. Huminga ng maluwag, pantay, malalim. - Ang simoy ng hangin ay tinatangay ang iyong katawan na may banayad na kasariwaan. Malinis at transparent ang hangin. Huminga ng maluwag at malaya. Lumalabas ang mga bituin, dumarating ang umaga. Ang mood ay nagiging masigla at masaya. Mag-unat, ngumiti, buksan ang iyong mga mata at tumayo! Kami ay puno ng lakas at lakas. Subukang panatilihin ang pakiramdam na ito sa buong araw. 10. Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin. Paalam sa "masaya". - Guys, ngumiti tayo sa "merry" at magpaalam sa kanila: "Goodbye!" Alalahanin ang aming "mga masaya" at ngumiti tulad nila - at pagkatapos ay palagi kang nasa mabuting kalooban.

Aralin #2Laro "Tulungan ang mga kaibigan"

Mga layunin: - pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: atensyon, memorya, pag-iisip; - pagbuo ng tactile, auditory at visual analyzers; - pagbuo ng kakayahang maghatid ng mga sensasyon sa pandiwang anyo; - pagpapasigla ng paghahanap at malikhaing aktibidad; - paglikha ng isang positibong emosyonal na estado. Mga materyales at kagamitan: backlight "merry"; halaman - bukal; kalmado na sentro ng laro; double helix; sentro ng tactility; tuyong pool; laro "Madaling mga parisukat".

Pag-unlad ng aralin

Nagsimula ang ritwal.

Laro ng pagbati. - Guys, isipin na ikaw ay nasa isang malungkot na kalagayan. Ano ang iyong ekspresyon sa mukha? Ipakita! - Tumingin sa salamin: anong malungkot na mukha mayroon ka! Subukan nating pasayahin ang isa't isa. Sabihin natin sa lahat kung ano ang gusto natin tungkol sa kanya. Sabay-sabay kaming magsasalita, at maririnig ng lahat ang isang magandang bagay tungkol sa kanilang sarili. (Game "Mga Papuri") - Buweno, bumuti ba ang iyong kalooban? Batiin natin ang ating mga "merry ones" at ngumiti sa kanila katulad ng pagngiti nila sa atin. 3. - Pumunta sa magic castle (halaman - fountain). Tingnang mabuti ang kastilyo at ang kalikasan sa paligid nito. Sino sa palagay mo ang nakatira sa kastilyo? - Ang iyong pagkatao ba ay masama o mabait? Ano ang dapat gawin upang mapabuti siya? - Tingnan ang talon na umaagos pababa mula sa mga bundok. Pakinggan natin ang tunog ng tubig. (Nakikinig sila sa tunog ng tubig.) 4. - Dumaan kami sa isang berdeng parang. Dito maaari mong laruin ang mga spiral na ito. (Double at single spiral.) Panoorin at pakinggang mabuti kung nasaan ang bola, at saluhin ito sa paglabas. 5. - Tingnan natin ang panel na ito (ang sentro ng tahimik na mga laro). Pakiramdam ang mga laruan at sabihin kung aling laruan ang mas gusto mong hawakan kaysa sa iba, at alin ang hindi mo gusto at bakit. 6. Mag-ehersisyo "Dagat ng mga lobo" (dry pool): - At ngayon ay lalangoy tayo sa dagat ng mga lobo. Magpagulong-gulong tayong lahat sa ating tiyan at lumangoy. "Ngayon, gumulong tayo sa likod natin." Nagpatuloy kami sa paglangoy. "Ngayon, humiga tayo sa alon." Ipikit mo ang iyong mga mata at isipin na ikaw ay mahinahon na umiindayog sa mga alon ng dagat.... (4-5 minuto.) - Kaya natapos ang aming laro. 7. Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin. Paalam sa "merry": - Guys, ngumiti tayo sa "merry" at sabihin sa kanila: "Goodbye!"

Aralin #3

Mga Layunin: - pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: pag-iisip, memorya, atensyon; - pagbuo ng mga kakayahan sa disenyo; - patuloy na pag-unlad ng mata; - pagbuo ng koordinasyon ng mata-kamay; - pagsasama-sama ng kaalaman sa mga kulay ng spectrum; - pag-alis ng emosyonal na pag-igting; - pag-unlad ng imahinasyon. Mga materyales at kagamitan: mga larong "Kolekta ng isang parisukat", "Isuot ang isang singsing"; aqualamp; malambot na sahig; mga parisukat na pandamdam sa sahig; backlight "masaya".

Pag-unlad ng aralin

Nagsimula ang ritwal.

Pagbati ng "masaya". 2. - Guys, lalakarin natin ngayon ang ating mga landas sa kagubatan. Ngayon ay papangalanan natin ang kulay ng landas na ating tinatahak. (Outdoor sensory tracks.) 3. - Halika sa talahanayang ito. Magtipon kami ng gayong parisukat mula sa mga bahagi. Mag-ingat - at magtatagumpay ka. Ang laro ay tinatawag na "Collect the square". 4. - Ngayon, laruin natin ang mga laruang ito. Ang laro ay tinatawag na "Ilagay sa singsing." Kapag nagsuot ka ng singsing, sabihin kung anong kulay ito. Tingnan natin kung sino ang pinakatumpak sa atin, kung sino ang magsusuot ng lahat ng singsing (mga laruan ng tubig) nang mas mabilis kaysa sa iba. 5. - Maglalaro kami ng larong "Hanapin ang kulay". Magpapakita ako ng isang kulay, halimbawa pula, at hahanapin mo ang lahat ng pulang bagay sa silid na ito. At kaya hahanapin at pangalanan namin ang lahat ng mga kulay. 6. - Ngayon humiga sa aming malambot na sofa, iharap ang iyong mukha sa mahiwagang aquarium at panoorin kung paano nagbabago ang tubig dito. Kapag ang tubig ay nagbago ng kulay, pangalanan mo ito. 7. - Igulong lahat sa likod. Humiga ka, ipikit mo ang iyong mga mata at makinig sa aking boses. Isipin na ikaw ay nasa isang magandang lugar - sa tabi ng dagat. Mahusay na araw ng tag-init! Asul na langit, mainit na araw... Pakiramdam mo ay kalmado at masaya. Ang kaaya-ayang pakiramdam ng pagiging bago at sigla ay sumasakop sa iyong buong katawan: noo, mukha, likod, tiyan, braso at binti. Nararamdaman mo kung paano nagiging magaan, malakas, masunurin ang katawan. Ikaw ay mainit at kaaya-aya. Ang sinag ng araw ay humahaplos sa iyong katawan. Huminga ng maluwag at malaya. Ang mood ay nagiging masigla at masayahin, gusto kong bumangon at kumilos. Binuksan namin ang aming mga mata - puno kami ng lakas at lakas. Subukang panatilihin ang mga damdaming ito sa buong araw. 8. Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin. Paalam sa "merry": - Guys, ngumiti tayo sa "merry" at sabihin sa kanila: "Goodbye!"

Aralin bilang 4"Magpanggap tayo..."

Mga Layunin: - pagbuo ng mga ideya tungkol sa positibo at negatibong emosyon; - patuloy na pag-aaral upang matukoy ang iyong kalooban; - pagtuturo ng mga paraan upang itaas ang mood; - pagbuo ng lakas ng loob at tiwala sa sarili, pagtagumpayan ang pagkamahiyain; - regulasyon sa sarili ng estado ng kaisipan. Mga materyales at kagamitan: salamin; clown na sumbrero; malambot na sahig; aqualamp.

Pag-unlad ng aralin

Nagsimula ang ritwal.

Pagbati ng "masaya". Magpanggap tayo na tayo ay unggoy. Halika sa salamin at ipakita sa akin nang walang mga salita: isang masayang unggoy, malungkot, nagulat, umiiyak, tumatawa, natatakot, kumakanta, masaya. - Well, paano? Nag-improve na ba ang mood mo? Ipakita ang iyong kalooban. 3. Sumunod, binasa ng psychologist ang isang tula: May damdamin sa hayop, Sa isda, ibon at tao. Nakakaapekto, walang alinlangan, Sa ating lahat ng kalooban. Sino ang nagsasaya? Sino ang malungkot? Sino ang natakot? Sino ang galit? Tinatanggal ang lahat ng pagdududa Magandang kalooban. 4. - At ngayon ay makikita natin ang ating sarili sa isang sirko. Lumabas tayo sa luntiang parang at maging clown. Nagiging magkapares kami, magkaharap. Magiging masaya ang mga clown sa kanan. Ipakita ang mood na ito sa iyong mukha. At ngayon ang mga masayahin ay susubukan na pasayahin ang mga malungkot upang sila ay ngumiti at lahat ay maging masayahin. 5. - Ngayon ang mga clown ay maglalaro ng larong "Funny Exercise". (Masigla, masayang musika ang tunog. Ginagaya ng psychologist ang sitwasyon, at inilalarawan ng mga bata ang naaangkop na mga aksyon.) - Upang gumana ang kotse, kailangan mong simulan ang makina. - Ang taong natutulog ay parang kotseng pinatay. Ang katawan ay napapagod sa araw at nangangailangan ng pahinga. - Ngunit mayroong isang bagong araw sa hinaharap at maraming mga kawili-wiling bagay at pakikipagsapalaran. Kailangan mong ihanda ang iyong sarili para sa kanila: i-on, "simulan" ang iyong katawan. Sabay tayong tumalon! - Bawat isa sa inyo ay ang panginoon ng inyong sariling katawan. Ikaw ay nagising na mga pusa, na lumalawak sa harap o hulihan na mga binti. - At ngayon ikaw ay ladybugs nahulog sa iyong likod. Maaari ka bang gumulong sa iyong tiyan nang walang tulong? - Ngayon, huminga tayo ng malalim at maging mga lobo. Kaunti pa - at lilipad na tayo! - Umunat tulad ng mga giraffe. - Tumalon tayo na parang kangaroo para maging kasing maliksi at malakas. - At ngayon kami ay pugad ng mga manika. Mag-swing tayo mula sa gilid hanggang sa gilid. - Halika, ilunsad natin ang eroplano! Pinaikot namin ang propeller nang buong lakas. - Guys, mayroon kang malaking singil ng kasiglahan at tiwala sa sarili para sa buong araw. See you! 6. Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin.

Aralin bilang 5"Mag-ingat ka!"

Mga Layunin: - patuloy na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: boluntaryong atensyon, katatagan nito at kakayahang lumipat; kakayahan sa pag-iisip; memorya, imahinasyon, pang-unawa; - pagbuo ng kakayahang maiugnay ang anyo ng pagsasalita ng paglalarawan ng mga bagay na may graphic; - pagbuo ng pandamdam na pang-unawa ng mga receptor ng mga paa at kamay, ang kakayahang ihatid ang kanilang mga damdamin sa magkakaugnay na pananalita; - pagbuo ng koordinasyon ng mata-kamay; - patuloy na natututo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan, mag-relax, mapupuksa ang sobrang pagkapagod. Mga materyales at kagamitan: floor tactile square; kalmado na sentro ng laro; kubo "Twizzler"; board ng pagbabalanse; aqualamp; laro "Madaling mga parisukat"; malambot na pantakip sa sahig.

Pag-unlad ng aralin

Nagsimula ang ritwal.

Pagbati ng "masaya". - Guys, pumunta tayo sa ating mga landas sa kagubatan. Dahan-dahan kaming naglalakad, nang walang pagmamadali, nakikinig sa mga ibon na umaawit, sa huni ng batis sa kagubatan. (Isang audio recording ng “Voices of the Forest” na tunog.) 3. - Sumama kami sa iyo sa clearing. (Sentro para sa mga tahimik na laro.) - Tingnang mabuti ang panel na ito, ang mga laruan at bagay na matatagpuan dito. Bawat isa sa inyo ay pipili ng isang bagay para sa kanyang sarili, ngunit hindi sinasabi kung ano ang kanyang pinili. Ang iba ay dapat hulaan kung ano ito mula sa paglalarawan at pangalanan ang item. (Ang larong "Ilarawan ang bagay.") 4. - At ngayon ay tatawid tayo sa kailaliman kasama ang mga magic ropes. Pangalanan ko ang bawat kulay ng kaknat, kung saan tatawid siya sa tapat ng kalaliman. Gagantimpalaan ng guro ang mga nakatapos ng gawain nang mas mabilis. 5. - Ipagpapatuloy natin ang ating paglalakbay sa mahiwagang kagubatan na ito, kung saan bawat 4 na hakbang ay nagbabago ang mga panahon. Kailangan mong sundin ang mga yapak na iginuhit, at pangalanan ang mga panahon na iyong pinagdadaanan. Huwag kalimutan na ang likod ay dapat na tuwid at ang mga braso ay nakabuka sa mga gilid. 6. - At ngayon, guys, humiga sa aming malambot na sofa. Panoorin namin ang mga bola sa magic lamp. Pinipili ng bawat isa ang kanilang kulay ng bola at pinapanood ito. (Pagsasanay "Sayaw ng bola".) 7. Ang ritwal ng pagtatapos ng aralin. Paalam sa "merry": - Guys, ngumiti tayo sa "merry" at sabihin sa kanila: "Goodbye!"

Kung ang isang bata ay nagmamadali sa paligid ng apartment nang walang tigil at hindi marinig ang lahat ng iyong sinasabi sa kanya, hulihin siya, yakapin siya at alok na maglaro sa isang tahimik na boses.

Mag-freeze at mamatay at 14 pang larong fidget

Kung ang isang bata ay nagmamadali sa paligid ng apartment nang walang tigil, sumisigaw sa isang boses na hindi sa kanya, gumulong sa sahig, gumawa ng magulong paggalaw sa kanyang mga braso at binti at hindi marinig ang lahat ng iyong sinasabi sa kanya - hulihin siya, yakapin sa kanya at inalok siyang tumugtog sa isang tahimik na boses:

1. Hilingin sa sanggol na alalahanin kung paano sumisigaw ang isang baka, isang palaka, isang aso. O ipakita ang iyong kamay, ilong, tuhod. Hilingin sa isang mas matandang bata na magbilang mula 1 hanggang 20, at pagkatapos ay mula 20 hanggang 1

2. Mag-freeze, mamatay. Mayroong maraming mga pagkakaiba-iba ng larong ito. Halimbawa, sa utos na "Araw", ang bata ay tumatalon at naglalaro. At sa utos ng "Night" ay nagkunwaring tulog. O hayaan ang bata na isipin na siya ay isang daga at tumatakbo at naglalaro hanggang sa sabihin mong "Parating na ang pusa!". Sa halip na isang pandiwang utos, maaari kang magbigay ng isang tunog na utos - pumalakpak ng iyong mga kamay o magpatugtog ng kampana. Kasama ang mas matatandang mga bata, maglaro ng "The Sea Worries"

3. Bagyo-kalma. Pagkakaiba-iba ng nakaraang laro. Hindi ito nangangailangan ng kumpletong pagkupas, ngunit ang "kalmado" ay tahimik, makinis na paggalaw, isang bulong. Ano ang bagyo, sa tingin ko ay hindi na kailangang ipaliwanag

4 . Sumang-ayon sa sanggol na sa sandaling pinindot mo ang kanyang ilong, siya ay agad na "patayin". Maaari mong palawakin ang ideyang ito sa pamamagitan ng pagguhit ng remote control (o gumamit ng hindi gustong TV remote). Pindutin ang pindutan sa remote control at sabihin: "bawasan ang volume (patayin ang tunog, i-on ang pagbagal)". Hayaang sundin ng bata ang mga utos

5. Anyayahan ang bata na isipin na siya ay isang tigre sa pamamaril. Dapat siyang umupo nang hindi gumagalaw sa pagtambang nang mahabang panahon, at pagkatapos ay tumalon at mahuli ang isang tao. O, kasama ng iyong anak, mahuli ang mga haka-haka na paru-paro, na kailangan mong dahan-dahan at tahimik na lumabas. Sa ilalim ng ilang uri ng larong pagpapanggap, magtago nang magkasama sa ilalim ng mga takip at umupo nang tahimik doon.

6. Magpanggap na balyena ang iyong anak. Hayaan siyang huminga ng malalim at sumisid sa kailaliman. Ang isang balyena ay maaaring bigyan ng mga tagubilin upang lumangoy sa iba't ibang mga kontinente o maghanap ng isang bagay sa ibaba.

7. Hilingin sa bata na ipikit ang kanyang mga mata (kung sumasang-ayon siya, takpan ang kanyang mga mata gamit ang isang panyo) at maupo, naghihintay ng isang tiyak na senyales. Halimbawa, kapag tumunog ang kampana sa ikatlong pagkakataon. O hilingin sa bata na gumawa ng isang bagay na nakapikit (tiklop ang pyramid, ilagay ang kotse sa windowsill, mangolekta ng mga cube mula sa sahig).

8. Hilingin sa iyong anak na magsagawa ng isang kumplikadong paggalaw na nangangailangan ng konsentrasyon(patakbuhin ang iyong daliri sa iginuhit na maze, imaneho ang kotse sa pamamagitan ng lubid sa pagitan ng mga skittle). Para sa pagganap, mangako ng premyo.

9. Subukan ang isang ehersisyo sa alternating tensyon at pagpapahinga. Halimbawa, maaari mong ilipat ang isang sadyang mabigat na sofa, at pagkatapos ay mahulog at magpahinga. O anyayahan ang sanggol na isipin na ang kanyang at ang iyong mga palad ay mga snowflake. Hayaang bumagsak ang mga snowflake nang maayos sa lupa. At pagkatapos ay kunin ang haka-haka na niyebe mula sa lupa at pilit na ikuyom ang iyong mga kamay sa mga kamao (gumawa ng mga snowball).

10. Magmungkahi ng isang laro. Magsabi ka ng isang salita, at sinusubukan ng bata na bigkasin ang salitang ito nang mas malakas kaysa sa iyo. At pagkatapos, sa kabaligtaran, hilingin sa sanggol na magsalita nang mas tahimik kaysa sa iyo.

11. Kumuha ng saplot o manipis na kumot at balutin ng mahigpit ang "sanggol". Hindi mahalaga ang edad ng bata, ngunit mahalaga na gusto niya ang larong ito. Maaari mo siyang kunin, kalugin, kantahin ang isang kanta.

12. Kumuha ng napkin (o isang piraso ng kahoy) at ihagis ito. Sabihin sa iyong anak na habang nahuhulog ang napkin, kailangan mong tumawa nang malakas hangga't maaari. Ngunit sa sandaling ito ay bumagsak, dapat kang tumahimik kaagad. Maglaro kasama ang iyong anak.

13. Mas mabuting turuan ang isang bata kahit kaunti na kapag ikinalat mo ang iyong mga braso, siya ay tumakbo sa iyong mga bisig (alam kong maraming mga magulang ang gumagawa nito). Kung ang yakap na ito ay kaaya-aya, sa pamamagitan ng 3-5 taon ang ugali ay mananatili. Kaya ibuka ang iyong mga bisig at kapag ang bata ay tumatakbo sa iyo yakapin siya ng mahigpit at yakapin ng mahigpit sa loob ng ilang segundo.

14. Anyayahan ang sanggol na tumakbo at tumalon, ngunit sa parehong oras ay patuloy na nagsasagawa ng ilang simpleng paggalaw. Halimbawa, panatilihing konektado o paikutin ang iyong mga hintuturo gamit ang iyong kamay.

15. Magtahi ng bag na kasing laki ng palad at ibuhos dito ang 3-4 na kutsarang buhangin o cereal. Anyayahan ang iyong anak na tumakbo, tumalon at kumilos nang hindi maganda habang hawak ang bag na ito sa kanyang ulo. Ipangako sa kanya ang isang bagay na kaaya-aya (na tratuhin siya ng isang bagay, maglaro o magbasa) kung ang bag ay hindi mahulog hanggang sa tumunog ang timer (depende sa edad, ang tagal ng panahon ay 1-5 minuto). inilathala