Երբ հինգ տարեկան էի, մեծ վիշտ պատեց ինձ։ Ես չգիտեմ, թե արդյոք հետագայում ավելի շատ վիշտ եմ ապրել, քան այն ժամանակ:
Տատիկս մահացել է։ Մինչ այդ նա ամեն օր նստում էր իր սենյակի անկյունային բազմոցին ու հրաշալի բաներ պատմում։
Չեմ հիշում, որ մեկ այլ տատիկ նստած լիներ իր բազմոցին և առավոտից երեկո մեզ պատմեր մեզ՝ երեխաներիս, թաքնված ու հանգիստ նստած իր կողքին. մենք վախենում էինք մի բառ ասել տատիկի պատմություններից. Դա հմայիչ կյանք էր: Մեզնից ավելի երջանիկ երեխաներ չեն եղել։
Ես աղոտ եմ հիշում տատիկիս կերպարը. Հիշում եմ, որ նա ուներ գեղեցիկ, կավիճ սպիտակ մազեր, որ շատ կծկված էր և անընդհատ հյուսում էր գուլպաները։
Հիշում եմ նաև, որ երբ տատիկս ավարտեց իր պատմությունը, ձեռքը դրեց գլխիս և ասաց.
«Եվ այս ամենը նույնքան ճիշտ է, որքան այն, որ ես տեսնում եմ քեզ, իսկ դու՝ ինձ»։
Հիշում եմ, որ տատիկս կարողանում էր գեղեցիկ երգեր երգել. բայց նրանց տատիկը ամեն օր չէր երգում. Այս երգերից մեկը խոսում էր ասպետի և ծովային աղջկա մասին, այս երգին կար երգչախումբ.
«Ինչ ցուրտ է քամին փչում, որքան ցուրտ է քամին փչում լայն ծովի վրա»:
Հիշում եմ մի փոքրիկ աղոթք, որը տատիկս սովորեցրել է ինձ, և սաղմոսի տողերը։
Ես տատիկիս բոլոր պատմությունների մասին միայն թույլ, աղոտ հիշողություն ունեմ։ Դրանցից միայն մեկն եմ այնքան լավ հիշում, որ կարող եմ պատմել։ Սա փոքրիկ պատմություն է Քրիստոսի ծննդյան մասին:
Ահա, գրեթե այն ամենը, ինչ ես պահպանել եմ տատիկիս հիշատակին. բայց ամենալավը ես հիշում եմ այն վիշտը, որը պատել էր ինձ, երբ նա մահացավ:
Հիշում եմ այն առավոտը, երբ անկյունային բազմոցը դատարկ էր մնացել, և անհնար էր պատկերացնել, թե ինչպես կարելի է երկար օր անցկացնել։ Ես սա լավ եմ հիշում և երբեք չեմ մոռանա:
Մեզ՝ երեխաներիս, բերել էին հանգուցյալին հրաժեշտ տալու համար։ Մենք վախենում էինք համբուրել մահացած ձեռքը. բայց ինչ-որ մեկը մեզ ասաց, որ վերջին անգամ մենք կարող ենք շնորհակալություն հայտնել տատիկին այն բոլոր ուրախությունների համար, որոնք նա տվել է մեզ:
Հիշում եմ, թե ինչպես լեգենդներն ու երգերը թողեցին մեր տունը, նստեցին երկար սև դագաղի մեջ և չվերադարձան:
Հիշում եմ, թե ինչպես կյանքից ինչ-որ բան անհետացավ։ Ասես փակված լինի մի հրաշալի կախարդական աշխարհի դուռը, որի մուտքը նախկինում մեզ համար բոլորովին անվճար էր։ Այդ ժամանակից ի վեր ոչ ոք չկար, ով կարող էր նորից բացել այս դուռը։
Հիշում եմ, որ մենք՝ երեխաներս, պետք է սովորեինք խաղալ տիկնիկների և այլ խաղալիքների հետ, ինչպես բոլոր երեխաներն են խաղում, և աստիճանաբար սովորեցինք ու վարժվեցինք դրանց։
Կարելի է թվալ, թե մենք մեր տատիկին փոխարինել ենք նոր զվարճանքով, որ մոռացել ենք նրան։
Բայց այսօր էլ՝ քառասուն տարի անց, մինչ ես վերլուծում եմ հեռավոր օտարության մեջ իմ կողմից հավաքված ու լսած լեգենդները Քրիստոսի մասին, հիշողությանս մեջ վեր է խոյանում մի փոքրիկ պատմություն Քրիստոսի Ծննդյան մասին, որը լսել եմ տատիկիցս։ Եվ ես ուրախ եմ նորից պատմել ու տեղադրել իմ հավաքածուում։
* * *
Սուրբ Ծննդյան գիշերն էր։ Բոլորը եկեղեցի էին գնում, բացի ինձանից ու տատիկից։ Կարծում եմ, որ մենք երկուսով մենակ էինք ամբողջ տանը; միայն ես ու տատիկս չէինք կարող բոլորի հետ գնալ, քանի որ նա շատ մեծ էր, իսկ ես՝ փոքր։ Երկուսս էլ վշտացած էինք, որ չենք լսելու Սուրբ Ծննդյան երգերը և չենք տեսնելու սուրբ լույսերը:
Երբ մենք միայնակ նստեցինք տատիկի բազմոցին, տատիկը սկսեց պատմել.
«Մի խոր գիշեր մի մարդ գնաց կրակ փնտրելու։ Նա շրջում էր տնից տուն և թակում.
Բարի մարդիկ, օգնեք ինձ,- ասաց նա։ - Տուր ինձ տաք ածուխներ, որպեսզի կրակ վառեմ. ես պետք է տաքացնեմ նորածին երեխային և նրա մորը:
Գիշերը խորն էր, ամբողջ ժողովուրդը քնած էր, և ոչ ոք նրան չպատասխանեց։
Մարդը, որ կրակ էր փնտրում, եկավ հոտի մոտ. հովվի ոտքերի մոտ պառկած երեք հսկայական շներ վեր թռան՝ լսելով ուրիշների ոտնաձայները. նրանք բացեցին լայն բերանները, ասես ուզում էին հաչել, բայց հաչոցի ձայնը չխախտեց գիշերվա լռությունը։ Մարդը տեսավ, թե ինչպես է մորթին բարձրանում շների մեջքին, ինչպես են շլացուցիչ սպիտակի սուր ատամները փայլում մթության մեջ, և շները շտապում են նրա վրա։ Նրանցից մեկը բռնեց նրա ոտքից, մյուսը՝ թեւից, երրորդը բռնեց նրա կոկորդը. բայց ատամներն ու ծնոտները չէին ենթարկվում շներին, նրանք չէին կարող կծել անծանոթին և չնչին վնաս չպատճառեցին նրան։
Մարդն ուզում է կրակի մոտ գնալ, որ կրակը վերցնի։ Բայց ոչխարներն այնքան մոտ էին միմյանց պառկած, որ նրանց մեջքը դիպչում էր, և նա չէր կարող ավելի առաջ գնալ։ Այնուհետև տղամարդը բարձրացավ կենդանիների մեջքի վրա և քայլեց նրանց երկայնքով դեպի կրակը: Եվ ոչ մի ոչխար չի արթնացել կամ շարժվել»:
Մինչ այժմ, առանց ընդհատելու, լսում էի տատիկիս պատմությունը, բայց հետո չէի կարող չհարցնել.
Ինչո՞ւ ոչխարները չշարժվեցին։ -Տատիկիս հարցրի.
Քիչ հետո կիմանաք,- պատասխանեց տատիկն ու շարունակեց պատմությունը.
«Երբ մարդը մոտեցավ կրակին, հովիվը նկատեց նրան։ Նա ծեր, խոժոռ մարդ էր, որը դաժան ու կոպիտ էր բոլոր մարդկանց նկատմամբ։ Տեսնելով անծանոթին՝ նա բռնեց երկար, սրածայր փայտը, որով քշում էր իր հոտը, և ուժով նետեց այն անծանոթի վրա։ Փայտը թռավ հենց մարդու վրա, բայց առանց դիպչելու նրան, թեքվեց դեպի կողքը և ընկավ դաշտում ինչ-որ հեռու»։
Այս պահին ես կրկին ընդհատեցի տատիկիս.
Տատիկ, ինչո՞ւ փայտը չխփեց մարդուն։ Ես հարցրեցի; բայց տատիկս ինձ չպատասխանեց և շարունակեց իր պատմությունը։
«Մարդը մոտեցավ հովվին և ասաց նրան.
Լավ ընկեր! Օգնիր ինձ, կրակ տուր:
Նոր երեխա է ծնվել. Ես պետք է կրակ վառեմ, որպեսզի տաքացնեմ Երեխային և Նրա մորը:
Հովիվն ամենից պատրաստակամորեն կհրաժարվեր անծանոթից։ Բայց երբ նա հիշեց, որ շները չեն կարող կծել այս մարդուն, որ ոչխարները չեն ցրվել նրա առջև, և փայտը չի հարվածել, կարծես չէր ուզում իրեն վնասել, հովիվը սարսափեց, և նա խփեց. չհամարձակվեք մերժել անծանոթին նրա խնդրանքը:
Ինչքան ուզում ես, վերցրու,- ասաց նա տղամարդուն:
Բայց կրակը գրեթե մարվել էր։ Ճյուղերն ու ճյուղերը վաղուց էին այրվել, մնացել էին միայն արնագույն կարմիր ածուխներ, և մարդը մտահոգ ու տարակուսանքով մտածում էր, թե ինչ բերի իրեն տաքացած ածուխները։
Նկատելով անծանոթի շփոթությունը՝ հովիվը ևս մեկ անգամ կրկնեց նրան.
Վերցրու այնքան, որքան պետք է:
Նա ցնծությամբ մտածում էր, որ մարդը չի կարողանա տանել կրակը։ Բայց անծանոթը կռացավ, մերկ ձեռքերով մոխիրից հանեց տաք ածուխներ և դրեց թիկնոցի ծայրին։ Եվ ածուխները ոչ միայն չայրեցին նրա ձեռքերը, երբ նա հանեց դրանք, այլև չայրեցին նրա թիկնոցը, և անծանոթը հանգիստ հետ գնաց, կարծես իր թիկնոցով ընկույզ կամ խնձոր էր տանում, ոչ թե տաք ածուխ»: .
Այստեղ նորից չէի կարող չհարցնել.
Տատիկի՜ ինչո՞ւ չվառեցին մարդու ածուխները և չայրեցին նրա թիկնոցը։
Շուտով կիմանաք,- պատասխանեց տատիկը և սկսեց պատմել հետագա:
«Ծեր, խոժոռ, չար հովիվը զարմացած էր այն ամենի վրա, ինչ պետք է տեսներ։
Ի՞նչ է այս գիշերը,- հարցրեց ինքն իրեն, որում շները չեն կծում, ոչխարները չեն վախենում, փայտը չի հարվածում և կրակը չի վառվում:
Նա կանչեց անծանոթին և հարցրեց նրան.
Ինչ հիանալի գիշեր է այս երեկո: Իսկ ինչո՞ւ են կենդանիներն ու առարկաները քեզ ողորմած։
Ես դա չեմ կարող ձեզ ասել, եթե դուք ինքներդ չեք տեսնում, - պատասխանեց անծանոթը և գնաց իր ճանապարհով ՝ շտապելով կրակ վառել մորն ու երեխային տաքացնելու համար:
Բայց հովիվը չցանկացավ կորցնել նրան տեսադաշտից մինչև չհասկանար, թե ինչ է նշանակում այդ ամենը։ Նա վեր կացավ և գնաց անծանոթի հետևից և գնաց նրա տունը։
Հետո հովիվը տեսավ, որ այս մարդը ոչ թե տան մեջ է ապրում, ոչ էլ խրճիթում, այլ քարայրի տակ։ քարանձավի պատերը մերկ էին, քարից, և նրանցից ուժեղ ցուրտ էր գալիս։ Այստեղ պառկած էին մայրն ու երեխան։
Թեև հովիվը անզգույշ, խիստ մարդ էր, նա խղճաց անմեղ Երեխային, որը կարող էր ցրտահարվել ժայռոտ քարանձավում, և ծերունին որոշեց օգնել Նրան: Նա պարկը հանեց ուսից, արձակեց այն, հանեց փափուկ, տաք փափկամազ ոչխարի մորթի և տվեց անծանոթին, որ երեխային փաթաթի մեջը։
Բայց նույն պահին, երբ հովիվը ցույց տվեց, որ կարող է ողորմած լինել, նրա աչքերն ու ականջները բացվեցին, և նա տեսավ այն, ինչ նախկինում չէր տեսնում, և լսեց այն, ինչ նախկինում չէր կարող լսել:
Նա տեսավ, որ քարանձավը շրջապատված է բազմաթիվ հրեշտակներով՝ արծաթե թեւերով և ձյունաճերմակ զգեստներով։ Նրանք բոլորն իրենց ձեռքերում տավիղ են բռնում և բարձր երգում են՝ փառաբանելով այդ գիշեր ծնված Աշխարհի Փրկչին, ով մարդկանց կազատի մեղքից և մահից։
Հետո հովիվը հասկացավ, թե ինչու էին այդ գիշեր բոլոր կենդանիներն ու առարկաները այնքան բարի ու ողորմած, որ չէին ուզում որևէ մեկին վնասել։
Հրեշտակներն ամենուր էին. նրանք շրջապատեցին Երեխային, նստեցին լեռան վրա, ճախրեցին երկնքի տակ։ Ամենուր ուրախություն ու ցնծություն էր, երգ ու երաժշտություն. մութ գիշերն այժմ շողշողում էր երկնային լույսերի բազումով, փայլում վառ լույսով, որը բխում էր հրեշտակների շլացուցիչ հագուստներից: Եվ հովիվը տեսավ և լսեց այս ամենը այդ հրաշալի գիշերը և այնքան ուրախացավ, որ նրա աչքերն ու ականջները բացվեցին, որ նա ծնկի իջավ և շնորհակալություն հայտնեց Աստծուն»:
Հետո տատիկը հոգոց հանեց և ասաց.
Այն, ինչ տեսավ հովիվն այն ժամանակ, մենք նույնպես կարող էինք տեսնել, քանի որ ամեն Սուրբ Ծննդյան գիշեր հրեշտակները թռչում են երկրի վրայով և փառաբանում Փրկչին, բայց եթե մենք արժանի լինեինք դրան:
Եվ տատիկը ձեռքը դրեց գլխիս և ասաց.
Ուշադրություն դարձրեք ինքներդ ձեզ, որ այս ամենը նույնքան ճիշտ է, որքան այն, որ ես տեսնում եմ քեզ, իսկ դու՝ ինձ: Մարդուն չեն օգնի ոչ մոմերը, ոչ լամպերը, ոչ արևը, ոչ լուսինը. միայն մաքուր սիրտն է բացում նրա աչքերը, որով մարդը կարող է վայելել դրախտի գեղեցկության խորհումը:
Երբ հինգ տարեկան էի, մեծ վիշտ պատեց ինձ։ Չգիտեմ՝ հետո ավելի շատ վիշտ ապրեցի, քան այն ժամանակ, տատիկս մահացավ։ Մինչ այդ նա ամեն օր նստում էր իր սենյակի անկյունային բազմոցին ու հրաշալի բաներ պատմում։
Չեմ հիշում, որ մեկ այլ տատիկ նստած լիներ իր բազմոցին և առավոտից երեկո մեզ պատմեր մեզ՝ երեխաներիս, թաքնված ու հանգիստ նստած իր կողքին. մենք վախենում էինք մի բառ ասել տատիկի պատմություններից. Դա հմայիչ կյանք էր: Մեզնից ավելի երջանիկ երեխաներ չեն եղել։
Ես աղոտ եմ հիշում տատիկիս կերպարը. Հիշում եմ, որ նա ուներ գեղեցիկ, կավիճ սպիտակ մազեր, որ շատ կծկված էր և անընդհատ հյուսում էր գուլպաները։
Հիշում եմ նաև, որ երբ տատիկս ավարտեց իր պատմությունը, ձեռքը դրեց գլխիս և ասաց.
«Եվ այս ամենը նույնքան ճիշտ է, որքան այն, որ ես տեսնում եմ քեզ, իսկ դու՝ ինձ»։
Հիշում եմ, որ տատիկս կարողանում էր գեղեցիկ երգեր երգել. բայց նրանց տատիկը ամեն օր չէր երգում. Այս երգերից մեկը խոսում էր ասպետի և ծովային աղջկա մասին, այս երգին կար երգչախումբ.
«Ինչ ցուրտ է քամին փչում, որքան ցուրտ է քամին փչում լայն ծովի վրա»:
Հիշում եմ մի փոքրիկ աղոթք, որը տատիկս սովորեցրել է ինձ, և սաղմոսի տողերը։
Ես տատիկիս բոլոր պատմությունների մասին միայն թույլ, աղոտ հիշողություն ունեմ։ Դրանցից միայն մեկն եմ այնքան լավ հիշում, որ կարող եմ պատմել։ Սա փոքրիկ պատմություն է Քրիստոսի Ծննդյան մասին:
Ահա, գրեթե այն ամենը, ինչ ես պահպանել եմ տատիկիս հիշատակին. բայց ամենալավը ես հիշում եմ այն վիշտը, որը պատել էր ինձ, երբ նա մահացավ:
Հիշում եմ այն առավոտը, երբ անկյունային բազմոցը դատարկ էր մնացել, և անհնար էր պատկերացնել, թե ինչպես կարելի է երկար օր անցկացնել։ Ես սա լավ եմ հիշում և երբեք չեմ մոռանա:
Մեզ՝ երեխաներիս, բերել էին հանգուցյալին հրաժեշտ տալու համար։ Մենք վախենում էինք համբուրել մահացած ձեռքը. բայց ինչ-որ մեկը մեզ ասաց, որ վերջին անգամ մենք կարող ենք շնորհակալություն հայտնել տատիկին այն բոլոր ուրախությունների համար, որոնք նա տվել է մեզ:
Հիշում եմ, թե ինչպես լեգենդներն ու երգերը թողեցին մեր տունը, նստեցին երկար սև դագաղի մեջ և չվերադարձան:
Հիշում եմ, թե ինչպես կյանքից ինչ-որ բան անհետացավ։ Ասես փակված լինի մի հրաշալի կախարդական աշխարհի դուռը, որի մուտքը նախկինում մեզ համար բոլորովին անվճար էր։ Այդ ժամանակից ի վեր ոչ ոք չկար, ով կարող էր նորից բացել այս դուռը։
Հիշում եմ, որ մենք՝ երեխաներս, պետք է սովորեինք խաղալ տիկնիկների և այլ խաղալիքների հետ, ինչպես բոլոր երեխաներն են խաղում, և աստիճանաբար սովորեցինք ու վարժվեցինք դրանց։
Կարելի է թվալ, թե մենք մեր տատիկին փոխարինել ենք նոր զվարճանքով, որ մոռացել ենք նրան։
Բայց այսօր էլ՝ քառասուն տարի անց, մինչ ես վերլուծում եմ հեռավոր օտարության մեջ իմ կողմից հավաքված ու լսած լեգենդները Քրիստոսի մասին, հիշողությանս մեջ վեր է խոյանում մի փոքրիկ պատմություն Քրիստոսի Ծննդյան մասին, որը լսել եմ տատիկիցս։ Եվ ես ուրախ եմ նորից պատմել ու տեղադրել իմ հավաքածուում։
Սուրբ Ծննդյան գիշերն էր։ Բոլորը եկեղեցի էին գնում, բացի ինձանից ու տատիկից։ Կարծում եմ, որ մենք երկուսով մենակ էինք ամբողջ տանը; միայն ես ու տատիկս չէինք կարող բոլորի հետ գնալ, քանի որ նա շատ մեծ էր, իսկ ես՝ փոքր։ Երկուսս էլ վշտացած էինք, որ չենք լսելու Սուրբ Ծննդյան երգերը և չենք տեսնելու սուրբ լույսերը:
Երբ մենք միայնակ նստեցինք տատիկի բազմոցին, տատիկը սկսեց պատմել.
«Մի խոր գիշեր մի մարդ գնաց կրակ փնտրելու։ Նա շրջում էր տնից տուն և թակում.
Բարի մարդիկ, օգնեք ինձ,- ասաց նա,- տաք ածուխ տվեք, որ կրակ վառեմ, ես պետք է տաքացնեմ նորածին երեխային և նրա մորը:
Գիշերը խորն էր, ամբողջ ժողովուրդը քնած էր, և ոչ ոք նրան չպատասխանեց։
Մարդը, որ կրակ էր փնտրում, եկավ հոտի մոտ. հովվի ոտքերի մոտ պառկած երեք հսկայական շներ վեր թռան՝ լսելով ուրիշների ոտնաձայները. նրանք բացեցին լայն բերանները, ասես ուզում էին հաչել, բայց հաչոցի ձայնը չխախտեց գիշերվա լռությունը։ Մարդը տեսավ, թե ինչպես է մորթին բարձրանում շների մեջքին, ինչպես են շլացուցիչ սպիտակի սուր ատամները փայլում մթության մեջ, և շները շտապում են նրա վրա։ Նրանցից մեկը բռնեց նրա ոտքից, մյուսը՝ թեւից, երրորդը բռնեց նրա կոկորդը. բայց ատամներն ու ծնոտները չէին ենթարկվում շներին, նրանք չէին կարող կծել անծանոթին և չնչին վնաս չպատճառեցին նրան։
Մարդն ուզում է կրակի մոտ գնալ, որ կրակը վերցնի։ Բայց ոչխարներն այնքան մոտ էին միմյանց պառկած, որ նրանց մեջքը դիպչում էր, և նա չէր կարող ավելի առաջ գնալ։ Այնուհետև տղամարդը բարձրացավ կենդանիների մեջքի վրա և քայլեց նրանց երկայնքով դեպի կրակը: Եվ ոչ մի ոչխար չի արթնացել կամ շարժվել»:
Մինչ այժմ, առանց ընդհատելու, լսում էի տատիկիս պատմությունը, բայց հետո չէի կարող չհարցնել.
Ինչո՞ւ ոչխարները չշարժվեցին։ -Տատիկիս հարցրի.
Քիչ հետո կիմանաք,- պատասխանեց տատիկն ու շարունակեց պատմությունը.
«Երբ մարդը մոտեցավ կրակին, հովիվը նկատեց նրան։ Նա ծեր, խոժոռ մարդ էր, որը դաժան ու կոպիտ էր բոլոր մարդկանց նկատմամբ։ Տեսնելով անծանոթին՝ նա բռնեց երկար, սրածայր փայտը, որով քշում էր իր հոտը, և ուժով նետեց այն անծանոթի վրա։ Փայտը թռավ ուղիղ մարդու վրա, բայց առանց դիպչելու նրան, թեքվեց դեպի կողքը և ընկավ դաշտում ինչ-որ հեռու»։
Այս պահին ես կրկին ընդհատեցի տատիկիս.
Տատիկ, ինչո՞ւ փայտը չխփեց մարդուն»,- հարցրի ես. բայց տատիկս ինձ չպատասխանեց և շարունակեց իր պատմությունը։
«Մարդը մոտեցավ հովվին և ասաց նրան.
Լավ ընկեր! Օգնիր ինձ, կրակ տուր:
Նոր երեխա է ծնվել. Ես պետք է կրակ վառեմ, որպեսզի տաքացնեմ Երեխային և Նրա մորը:
Հովիվն ամենից պատրաստակամորեն կհրաժարվեր անծանոթից։ Բայց երբ նա հիշեց, որ շները չեն կարող կծել այս մարդուն, որ ոչխարները չեն ցրվել նրա առջև, և փայտը չի հարվածել, կարծես չէր ուզում իրեն վնասել, հովիվը սարսափեց, և նա խփեց. չհամարձակվեք մերժել անծանոթին նրա խնդրանքը:
Ինչքան ուզում ես, վերցրու,- ասաց նա տղամարդուն:
Բայց կրակը գրեթե մարվել էր։ Ճյուղերն ու ճյուղերը վաղուց էին այրվել, մնացել էին միայն արնագույն կարմիր ածուխներ, և մարդը մտահոգ ու տարակուսանքով մտածում էր, թե ինչ բերի իրեն տաքացած ածուխները։
Նկատելով անծանոթի շփոթությունը՝ հովիվը ևս մեկ անգամ կրկնեց նրան.
Վերցրու այնքան, որքան պետք է:
Նա ցնծությամբ մտածում էր, որ մարդը չի կարողանա տանել կրակը։ Բայց անծանոթը կռացավ, մերկ ձեռքերով մոխիրից հանեց տաք ածուխներ և դրեց թիկնոցի ծայրին։ Եվ ածուխները ոչ միայն չայրեցին նրա ձեռքերը, երբ նա հանեց դրանք, այլև չայրեցին նրա թիկնոցը, և անծանոթը հանգիստ հետ գնաց, կարծես իր թիկնոցով ընկույզ կամ խնձոր էր տանում, ոչ թե տաք ածուխ»: .
Այստեղ նորից չէի կարող չհարցնել.
Տատիկի՜ ինչո՞ւ չվառեցին մարդու ածուխները և չայրեցին նրա թիկնոցը։
Շուտով կիմանաք,- պատասխանեց տատիկը և սկսեց պատմել հետագա:
«Ծեր, խոժոռ, չար հովիվը զարմացած էր այն ամենի վրա, ինչ պետք է տեսներ։
Ի՞նչ է այս գիշերը,- հարցրեց ինքն իրեն, որում շները չեն կծում, ոչխարները չեն վախենում, փայտը չի հարվածում և կրակը չի վառվում:
Նա կանչեց անծանոթին և հարցրեց նրան.
Ինչ հիանալի գիշեր է այս երեկո: Իսկ ինչո՞ւ են կենդանիներն ու առարկաները քեզ ողորմած։
Ես դա չեմ կարող ձեզ ասել, եթե դուք ինքներդ չեք տեսնում, - պատասխանեց անծանոթը և գնաց իր ճանապարհով ՝ շտապելով կրակ վառել մորն ու երեխային տաքացնելու համար:
Բայց հովիվը չցանկացավ կորցնել նրան տեսադաշտից մինչև չհասկանար, թե ինչ է նշանակում այդ ամենը։ Նա վեր կացավ և գնաց անծանոթի հետևից և գնաց նրա տունը։
Հետո հովիվը տեսավ, որ այս մարդը ոչ թե տան մեջ է ապրում, ոչ էլ խրճիթում, այլ քարայրի տակ։ քարանձավի պատերը մերկ էին, քարից, և նրանցից ուժեղ ցուրտ էր գալիս։ Այստեղ պառկած էին մայրն ու երեխան։
Թեև հովիվը անզգույշ, խիստ մարդ էր, նա խղճաց անմեղ Երեխային, որը կարող էր ցրտահարվել ժայռոտ քարանձավում, և ծերունին որոշեց օգնել Նրան: Նա պարկը հանեց ուսից, արձակեց այն, հանեց փափուկ, տաք փափկամազ ոչխարի մորթի և տվեց անծանոթին, որ երեխային փաթաթի մեջը։
Բայց նույն պահին, երբ հովիվը ցույց տվեց, որ կարող է ողորմած լինել, նրա աչքերն ու ականջները բացվեցին, և նա տեսավ այն, ինչ նախկինում չէր տեսնում, և լսեց այն, ինչ նախկինում չէր կարող լսել:
Նա տեսավ, որ քարանձավը շրջապատված է բազմաթիվ հրեշտակներով՝ արծաթե թեւերով և ձյունաճերմակ զգեստներով։ Նրանք բոլորն իրենց ձեռքերում տավիղ են բռնում և բարձր երգում են՝ փառաբանելով այդ գիշեր ծնված Աշխարհի Փրկչին, ով մարդկանց կազատի մեղքից և մահից։
Հետո հովիվը հասկացավ, թե ինչու էին այդ գիշեր բոլոր կենդանիներն ու առարկաները այնքան բարի ու ողորմած, որ չէին ուզում որևէ մեկին վնասել։
Հրեշտակներն ամենուր էին. նրանք շրջապատեցին Երեխային, նստեցին լեռան վրա, ճախրեցին երկնքի տակ։ Ամենուր ուրախություն ու ցնծություն էր, երգ ու երաժշտություն. մութ գիշերն այժմ շողշողում էր երկնային լույսերի բազումով, փայլում վառ լույսով, որը բխում էր հրեշտակների շլացուցիչ հագուստներից: Եվ հովիվը տեսավ և լսեց այս ամենը այդ սքանչելի գիշերը և այնքան ուրախացավ, որ նրա աչքերն ու ականջները բացվեցին, որ նա ծնկի եկավ և շնորհակալություն հայտնեց Աստծուն»:
Հետո տատիկը հոգոց հանեց և ասաց.
Այն, ինչ տեսավ հովիվն այն ժամանակ, մենք նույնպես կարող էինք տեսնել, քանի որ ամեն Սուրբ Ծննդյան գիշեր հրեշտակները թռչում են երկրի վրայով և փառաբանում Փրկչին, բայց եթե մենք արժանի լինեինք դրան:
Եվ տատիկը ձեռքը դրեց գլխիս և ասաց.
Ուշադրություն դարձրեք ինքներդ ձեզ, որ այս ամենը նույնքան ճիշտ է, որքան այն, որ ես տեսնում եմ քեզ, իսկ դու՝ ինձ: Մարդուն չեն օգնի ոչ մոմերը, ոչ լամպերը, ոչ արևը, ոչ լուսինը. միայն մաքուր սիրտն է բացում նրա աչքերը, որով մարդը կարող է վայելել դրախտի գեղեցկության խորհումը:
Գրական ընթերցանության դասի ուրվագիծ
S. Lagerlöf «Սուրբ գիշեր»
Ուսուցիչ՝ Ակուլովա Ն.Վ.
UMK «Հարմոնիա»
Դասարան:
4
Բան:
գրական ընթերցանություն
Դասի թեման. S. Lagerlöf «Սուրբ գիշեր»
Դասի տեսակը: տարրերի կիրառմամբ նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս տեխնոլոգիաներ զարգացնել քննադատական մտածողությունը.
Դասի նպատակը կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը նոր գիտելիքներ «բացահայտելու» համար:
Դասի նպատակները. ձեւավորվել է UUD-ի կողմից
Ճանաչողական: ուսանողներին ծանոթացնել Ս. Լագերլյոֆի «Սուրբ գիշեր» ստեղծագործությանը, նրա կենսագրությանը. Ընդլայնել բառերի գիտելիքները; երեխաներին սովորեցնել վերլուծել տեքստը և պլան կազմել աշխատանքի համար, զարգացնել արտահայտիչ ընթերցանության հմտություններ:
Կարգավորող: ինքնատիրապետման, գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկման և գնահատման հմտությունների զարգացում.
Անձնական: դաստիարակել բարոյականության և էթիկայի նորմերը արվեստի ստեղծագործության գաղափարական բեռի ընդունման միջոցով. ընդլայնել հորիզոնները գրականության ոլորտում, սերմանել ընթերցանության սերը:
Հաղորդակցական: լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու, խնդրի քննարկմանը մասնակցելու կարողության զարգացում. ձևավորել բանավոր պատասխանի ընթացքում իրենց մտքերը տրամաբանորեն և ողջամիտ արտահայտելու ունակությունը, զարգացնել բանավոր խոսքը.
Սարքավորումներ
ուսուցչի համար՝ դասագիրք, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասի ներկայացում;
ուսանողների համար՝ դասագիրք, նոթատետր, աղյուսակներով բացիկներ։
Դասերի ժամանակ
Ի ... Օրգ. պահ
II ... Տնային աշխատանքների ստուգում
Աշխատեք տեքստի հետ
Ի՞նչ հանդիպեցիք վերջին դասին:
(Մովսեսի մասին լեգենդներով)
Ապացուցեք՝ հղում կատարելով տեքստին, որ Մովսեսը մարգարե է։
Արդյո՞ք ժամանակակից մարդը կատարում է Աստծո կողմից մարդկանց Մովսեսի միջոցով փոխանցված օրենքները:
Ի՞նչ կփոխվեր աշխարհում, եթե մարդկությունն ապրեր Մովսեսի օրենքներով:
2. Բառագիտական աշխատանք.
Սլայդներ 1-4
Մի խոսքով.
արձան, որը հեթանոսները երկրպագում էին որպես աստվածություն (կուռք);
Մովսեսի կողմից ընդունված օրենքները (պատվիրանները): Թվարկե՛ք դրանք։ Փորձեք հիշել դրանք և հետևել նրանց;
թիթեղները, որոնց վրա Մովսեսը գրել է պատվիրանները (տախտակներ).
երկնքից ընկած ձավարեղեն (մանանա):
III ... Նախապատրաստում ընկալման համար.
- Եկեք մտովի արագ շարժվենք դեպի Շվեդիա: Դիտեք Շվեդիայի մայրաքաղաք Ստոկհոլմի լուսանկարը:
Սլայդ 5
Հենց այստեղ է ծնվել և իր ողջ կյանքն ապրել գրող Սելմա Լուվիսա Օտտիլիա Լագերլեֆը։ Նա կպատմի այս գրողի կյանքի և ստեղծագործության մասին...
Սլայդ 6
Ուսանող. Սելմա Լագերլեֆ (1858 - 1940) - շվեդ գրող, առաջին կինը, ով ստացել է գրականության Նոբելյան մրցանակ (1909)
Սելման ծնվել է թոշակառու զինվորականի և ուսուցչի ընտանիքում։ Աղջիկը ծանր հիվանդ էր և չէր կարողանում քայլել։ Երեխայի միակ զվարճանքը մորաքույրների ու տատիկների պատմություններն էին։ 5 տարեկանում Սելման կորցրեց իր սիրելի տատիկին, ում մահն իսկական ողբերգություն դարձավ նրա համար։
Աղջիկը շատ վաղ է դարձել կարդալու կախվածություն։ Նրա սիրելի գրողներն էին Անդերսենը, Ուոլթեր Սքոթը, Մայն Ռիդը։ Արդեն 7 տարեկանում Սելման անշուշտ որոշել է գրող դառնալ։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գրավում էր իմ աչքը թղթի վրա, լցված էր պոեզիայով և արձակով, պիեսներով և վեպերով:
Երբ Սելման 10 տարեկան էր, բժիշկները վերադարձրին նրա շարժվելու ունակությունը: Բայց գրող դառնալու համար աղջիկը պետք է սովորեր։ Նա երկար ու տքնաջան սովորեց՝ հետագայում դառնալով Շվեդիայի ամենանշանավոր գրողներից մեկը։ Սելմա Լագերլեֆը 27 հիմնական գործերի հեղինակ է, այդ թվում՝ «Նիլս Հոլգերսոնի զարմանահրաշ ճանապարհորդությունը վայրի սագերի հետ Շվեդիայում» հեքիաթային էպոսի։
Սլայդ 7
Այս աշխատանքը նախատեսված է դպրոցականների համար և միաժամանակ ծառայում է որպես Շվեդիայի աշխարհագրության ժամանցային դասագիրք։ Ռուսերեն թարգմանելիս աշխարհագրական տեղեկատվությունը բացառվեց ու մնաց միայն մի հրաշալի հեքիաթ։
Հեքիաթը պատմում է չարաճճի տղա Նիլսի մասին, որը կախարդվել է թզուկի կողմից: Դառնալով շատ փոքր հասակով և ձեռք բերելով կենդանիներին հասկանալու կարողություն՝ տղան տնային սագի Մարտինի հետ մեկնում է վտանգավոր ճանապարհորդության՝ փնտրելու թզուկ՝ կախարդանքը կոտրելու համար: Նիլսի անսովոր արկածների մասին կիմանաք՝ կարդալով այս հրաշալի հեքիաթը։
-Ուրեմն, ինչպես արդեն լսեցիք, Սելման շատ էր սիրում տատիկին, ահով էր վերաբերվում նրան։ Դուք նաև տատիկներ ունեք։ Գրատախտակի վրա կազմակերպեցինք լուսանկարների ցուցահանդես «Իմ սիրելի տատիկը» թեմայով։ Ինչու են նրանք ձեզ համար թանկ: Պատմե՛ք նրանց մասին։
(Երեխաները կարդում են մինի-շարադրություններ իրենց տատիկների մասին: Մնացած աշխատանքը թողեք հաջորդ դասին):
- Լավ արեցիր: Շնորհակալություն. Ի՞նչ եք կարծում, Ս. Լագերլեֆ տատիկը ինչպե՞ս կառնչվի մեր դասի թեմային: (Նա պատմեց նրան իր պատմությունը):
IV ... Դասի թեմա.
Սլայդ 8
Սելմա Լագերլյոֆ «Սուրբ գիշեր».
-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կքննարկվի աշխատանքում։
(Խորհրդավոր բանի մասին. Երկնքից մեզ նայող հրեշտակների մասին. սուրբ տոնի մասին):
Ի՞նչ ենք սովորելու անել դասին։
(Մենք արդեն ծանոթացել ենք գրողի կենսագրությանը, այժմ կսովորենք արտահայտիչ կերպով կարդալ նրա ստեղծագործությունը և աշխատել տեքստի հետ):
Վ ... Բառարանային աշխատանք.
Տեքստում կհանդիպեն անծանոթ բառեր: Օրինակ, սաղմոս.Ի՞նչ է դա (...) Եկեք նայենք էկրանին, ճիշտ եք: և այլն:
Սլայդներ 9-14
Սաղմոս - հունարենից թարգմանված - գովասանքի երգ:
Անձնակազմ - ձեռնափայտ, որը ծառայում է չքայլելու ժամանակ: Հին ժամանակներում ձողերն օժտված էին կախարդական ուժով։
Մերսի - կարեկցանքից դրդված օգնելու պատրաստակամություն, մարդասիրություն:
Բեռնապարկ - պայուսակ, ուսերին տեղափոխված պայուսակ:
Հրեշտակներ լուտերով. Լյութ - լարային պոկված երաժշտական գործիք:
Լամպ - ճրագ, որն օգտագործվում է քրիստոնեական պաշտամունքում: Առաջին ճրագները քրիստոնյաներն օգտագործել են մութ քարանձավները լուսավորելու համար, որտեղ նրանք, վախենալով հալածանքներից, աստվածային ծառայություններ էին մատուցում։
VI ... Տեքստի հետ ծանոթություն.
Պ. 59-66 - ուսուցչի ընթերցումև լավ ընթերցող ուսանողներ:
vii ... Ընթերցանության քննարկում և տեքստի հետ աշխատանք (պլանի կազմում):
(Ընթերցանություն ամբողջական մասերով. 1 ժամ կարդում է ուսուցիչը):
1ժ «Երբ ես ... էի» խոսքերին «... որ մենք այլևս չենք կարոտում մեր տատիկին և չենք հիշում նրան»:
Կարդում ենք 1 ժամ։ Ես կարդում եմ, իսկ դուք ուշադիր հետևում եք .
Ո՞ւմ անունով է գնում պատմությունը:
Մտածեք բառի հոմանիշը հրաշալի.
(Հրաշալի, հիասքանչ).
Ի՞նչ է նշանակում բառը լեգենդ?
(Իրականության փաստերի ոչ ճշգրիտ շարադրում)
Այլապես ինչպես կարող եք զանգահարել Սուրբ ծննդյան նախօրյակ?
(Սուրբ ծննդյան նախօրյակ. Սա Սուրբ Ծննդյան նախօրն է, երբ ինտենսիվ նախապատրաստություն կա այս ուղղափառ տոնի համար՝ Աստծո հետ հանդիպման համար).
Այս տոնի մասին ավելի շատ կխոսենք հաջորդ դասին։ Ո՞վ է ցանկանում նրա մասին հաղորդագրություններ պատրաստել։
Ո՞րն էր իսկական երջանկությունը երեխաների համար:
(Երեխաների համար իսկական երջանկություն էր լսել իրենց տատիկի պատմությունները):
Կարդացեք Սելմա Լագերլեֆի տատիկի ո՞ր կերպարն է հավերժ պահպանել իր հիշողության մեջ։ Կարդացեք դրա մասին տեքստում:
(Ընտրովի ընթերցում. «Հիշողությանս մեջ միայն մի քիչ մնաց…»
Կարդացեք այն խոսքերը, որոնք սիրում էր ասել ձեր տատիկը.
(Ընտրովի ընթերցում. «Եվ դա նույն ճշմարտությունն է ...»):
Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա դա արեց:
(Տատիկը ցանկանում էր, որ երեխաները հավատան հրաշքներին, բարի ու համակրելի մեծանան):
Ի՞նչ է ընդմիշտ հեռացել այս պատմության հերոսուհու կյանքից տատիկի մահով:
(Լեգենդներն ու երգերը հեռացան տնից):
Հաստատեք ձեր պատասխանը տեքստով:
(Ընտրովի ընթերցանություն. «Եվ ես հիշում եմ, թե ինչպես են հեքիաթներն ու երգերը ...»):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 1 ժամը:
(Տատիկի հիշողությունները):
Սլայդ 15
Ես նույն անունն ունեմ։ Գրեք այն:
Այսպիսով. Ի՞նչ կցանկանար մեզ ասել Սելմա Լագերլեֆը:
(Սելմա Լագերլեֆը ցանկանում է մեզ պատմել մի զարմանալի պատմություն, որը նա լսել է իր տատիկից Սուրբ Ծննդյան նախօրեին):
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կքննարկվի դրանում։
Կարդում ենք 2 ժամ։ շղթայի երկայնքով .
2 ժամ. «Բայց մինչ մենք նստած էինք…»
Ի՞նչ սովորեցիք այս հատվածից:
(Մի տղամարդ որդի ուներ, և նա կրակ էր փնտրում կնոջն ու երեխային տաքացնելու համար):
Ի՞նչ դժվարություններ պետք է հաղթահարեր մարդը, և ինչպե՞ս է հաղթահարել դրանք։
(Մարդիկ գիշերը դռները չբացեցին նրա թակելու համար, բայց նա քայլեց: Շները հարձակվեցին նրա վրա, բայց նա չփախավ նրանցից: Ոչխարներին թույլ չտվեցին կրակի մոտ, և նա քայլեց նրանց մեջքով):
Ինչպե՞ս եք հասկանում բառը խրճիթ?
(Մարդկանց համար պարզունակ կացարան կամ կենդանիների կառույց.
Գտեք հոմանիշներ երեխա.
(Երեխա, նորածին, երեխա, երեխա):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 2 ժամը:
(Մարդը կրակ է փնտրում)
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Ի՞նչ եք կարծում, հովիվը կրակ կտա՞ մարդուն։
Կարդում ենք 3 ժամ։ շղթայի երկայնքով:
3 ժամ. «Երբ մարդը բավական մոտեցավ ...»:
Ձեր ենթադրությունները ճի՞շտ էին: Հովիվը կրակ տվե՞լ է մարդուն։
(Նա չարությամբ է տվել՝ իմանալով, որ մերկ ձեռքով ոչինչ չի կարող վերցնել):
Ի՞նչ բառերով կարելի է նկարագրել հովիվը:
(Բարկացած, դաժան, ագահ):
Ինչպե՞ս եք հասկանում բառը խեղճ
(Firebrand- մխացող կամ ածխացած (այրված) փայտի կտոր):
Ինչ է պատահել խոզանակ?
(Brushwood - ծառերի ընկած ճյուղեր: Հաճախ օգտագործվում է վառելիքի համար):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 3 ժամը:
(Դաժան հովիվ):
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Ի՞նչ է քննարկվելու ժամը 4-ին.
Կարդում ենք 4 ժամ։ շղթայի երկայնքով:
4 ժամ. «Բայց նա կռացավ…»
Ի՞նչ վտանգներ էր սպասվում կրակի կարիք ունեցող մարդուն։
(Շներ, ոչխարներ, նիզակներ, վառվող ածուխներ):
Ի՞նչ է պատահել նրանց հետ ամեն անգամ:
(Նրանք նահանջում էին):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 4 ժամը:
(Վտանգները նահանջում են):
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Կարդում ենք 5 ժամ։ ինքնուրույն ?
5 ժ. «Բայց հովիվը որոշեց չկորցնել այս մարդուն ...»:
Ի՞նչ սովորեցիք 5 ժամից:
(Հովիվը տեսավ երեխային քարայրում):
Ինչպե՞ս եք հասկանում կացարան բառը:
(Բնակելիությունը հնացած բառ է):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 5 ժամը:
(Երեխա լեռնային քարանձավում):
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Պատկերացրեք, թե ինչպես կզարգանան իրադարձությունները հաջորդիվ։
Կարդում ենք 6 ժամ։ ինքնուրույն ?
6 ժամ «Հովիվը մտածեց, որ ...»
Ճի՞շտ էին մեր ենթադրությունները։ Ի՞նչ տեսավ հովիվը քարանձավում. Կարդացեք դրա մասին:
Ո՞ր գործողությունը ցույց տվեց, որ հովիվը կարող է նաև ողորմած լինել։
(Անծանոթին ոչխարի մորթ է տվել, որ երեխային վրան դնի):
Ինչ է ոչխարի մաշկը:
(Ոչխարի կաշի):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք 6 ժամը:
(Հովվի ողորմություն):
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Կարդում ենք 7 ժամ։ շղթայի երկայնքով ?
7 ժամ. «Նա տեսավ, որ ...»:
Ի՞նչ տեսավ հովիվը, երբ ողորմություն ցույց տվեց երեխային։ Կարդացեք այն։
(«Նա տեսավ, թե ինչ էր իր շուրջը ...»):
Ինչպե՞ս եք հասկանում բառը ցնծություն?
(Ուրախություն)
Ինչու՞ էր բնության մեջ ամեն ինչ այդքան ուրախ:
(Հիսուս Քրիստոս ծնվեց):
Ո՞վ էր քարայրում կրակը փնտրող անծանոթը և երեխայի հետ կինը։ (Հովսեփն ու Մարիամը Հիսուսի երկրային ծնողներն են):
- Ինչպե՞ս վերնագրենք ժամը 7-ը:
(Փրկիչ):
Սլայդ 15
Գրեք այն:
Ամբողջ պլանը սլայդում է:
Պլանավորել.
1. Տատիկի հիշողությունները.
2. Մարդը կրակ է փնտրում։
3. Դաժան հովիվ.
4. Վտանգները նահանջում են։
6. Երեխան լեռնային քարանձավում.
7. Հովվի ողորմությունը.
8. Փրկիչ.
Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը տպավորել այդ կտորում:
Սլայդ 16
Տեքստի ո՞ր հատվածն է պատկերված նկարազարդում (էջ 75): Գտեք տողեր դրա մասին:
- Ի՞նչը դրդեց գրողին պատմել մեզ այս պատմությունը:
(Հավաքել է լեգենդներ Քրիստոսի մասին։ Հիշողության մեջ խրված, մանկության տարիներին սիրելի տատիկից լսված)։
VIII ... Ներքեւի գիծ. Արտացոլում.
Հրավիրում եմ գնահատելու դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներդ։ (Ընդունարան «Ներդիր»)
- Օգտվելով ձեր լրացված աղյուսակից՝ շարունակեք առաջարկներից մեկը։
Սլայդ 17
Այսօր ինձ հաջողվեց...
Դասին հետաքրքիր էր...
Այս հատվածն ինձ օգնեց հասկանալ...
Ես սովորեցի նոր ...
սովորեցի…
IX ... Ընտրովի տնային աշխատանք.
Սլայդ 18
1. Ավանդության արտահայտիչ ընթերցում էջ. 68-75 թթ
2. Տեքստի վերապատմում ըստ պլանի.
Ընտրովի:
3. Պատրաստել հաղորդագրություն «Սուրբ Ծննդյան գիշեր» թեմայով:
4. Պաստեռնակի «Սուրբ Ծննդյան աստղ» բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցում.
Սլայդ 19
Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:
Դասի նպատակները.
- ուսանողներին ծանոթացնել Սելմա Լագերլեֆի աշխատանքին.
- սովորողների բառապաշարի զարգացում;
- սեր և բարություն զարգացնել մերձավորի նկատմամբ.
- զարգացնել հարգալից վերաբերմունք ուղղափառ մշակույթի նկատմամբ:
Օգտագործված մեթոդական գրականություն.
- Աստվածաշունչը.
- «Դպրոցականի կրթություն» թիվ 7 ամսագիր, 2006 թ
Օգտագործված տեխնիկա՝ Նոթբուք, դասագրքեր։
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ.
-Մեր դասը տեղի է ունենում տոն օրերին՝ Սուրբ Երրորդության տոնի նախօրեին։
Մաղթում եմ, որ դասը օգտակար լիներ ձեզ համար: Միգուցե դուք ինքներդ կարողանաք ինչ-որ բան բացահայտել։
2. Դասի թեմայի հաղորդակցում.
-Այսօր դասի ընթացքում կհանդիպենք գրականության բնագավառի մեծ աճպարար Սելմա Լագերլեֆին, ով մեզ կպատմի մեր Տեր Հիսուս Քրիստոսի ծննդյան մեծ առեղծվածի մասին։
- Եկեք մտովի արագ շարժվենք դեպի Շվեդիա: Հենց այստեղ է ծնվել և իր ողջ կյանքն ապրել գրող Սելմա Լուվիսա Օտտիլիա Լագերլեֆը։
Լեգենդները ծնվել են Շվեդիայի սրտում՝ Վերմլանդում, և հաստատվել են Մորբակ ազնվական կալվածքում: Հենց նրանք էին խշխշում ձեղնահարկում, խաղում էին Մորբակկու շրջապատող հսկայական լեռնային մոխիրի ճյուղերի հետ, պտտվում էին օրորոցի շուրջը, որտեղ պառկած էր թոշակառու զինվորականի և ուսուցչի դուստրը՝ կալվածքի տերերը:
Բայց, ավաղ, լեգենդներն ամենազոր չէին։ Նրանք չկարողացան երեխային պաշտպանել ծանր հիվանդությունից, որն անհնարին էր դարձնում քայլելը։ Աղջկա միակ զվարճանքը մորաքույրների ու տատիկների պատմություններն էին։ Իսկ 5 տարեկանում աղջիկը կորցրեց իր սիրելի տատիկին, ում մահն իսկական ողբերգություն դարձավ նրա համար։
Աղջիկը շատ վաղ է դարձել կարդալու կախվածություն։ Նրա սիրելի գրողներն էին Անդերսենը, Ուոլթեր Սքոթը, Մայն Ռիդը։ Արդեն 7 տարեկանում Սելման անշուշտ որոշել է գրող դառնալ։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գրավում էր իմ աչքը թղթի վրա, լցված էր պոեզիայով և արձակով, պիեսներով և վեպերով:
Երբ Սելման 10 տարեկան էր, բժիշկները վերադարձրին նրա շարժվելու ունակությունը: Բայց գրող դառնալու համար աղջիկը պետք է սովորեր։ Նա երկար ու տքնաջան սովորեց՝ հետագայում դառնալով Շվեդիայի ամենանշանավոր գրողներից մեկը։ Սելմա Լագերլեֆը 27 հիմնական ստեղծագործությունների հեղինակ է, այդ թվում՝ «Նիլս Հոլգերսոնի զարմանահրաշ ճանապարհորդությունը վայրի սագերի հետ Շվեդիայում», «Եստե Բեռլինգի սագա» և Լևենշելդի եռերգությունը հեքիաթային էպոսի:
«Քրիստոսի հեքիաթները» գրքում գրողը հավաքել է արևելքում ծնված լեգենդներ։ Եվ նա սկսեց այս գիրքը Փրկչի մասին պատմությամբ, որը լսել էր իր տատիկից Սուրբ Ծննդյան գիշերը:
4. Տեքստի առաջին մասի ընթերցում և վերլուծություն.
(Երեխաների կողմից ամբողջական մասերի ընթերցում):
-Կարդացեք վերնագիրը. Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կպատմի հեղինակը:
(Խորհրդավոր բանի մասին. Երկնքից մեզ նայող հրեշտակների մասին. սուրբ տոնի մասին):
1-ին մաս «Երբ ես էի ...» բառերին «Ավելի երջանիկ երեխաներ չկային ...»
-Ո՞ւմ անունով է գնում պատմությունը:
-Ի՞նչն էր իսկական երջանկությունը երեխաների համար։
(Երեխաների համար իսկական երջանկություն էր լսել իրենց տատիկի պատմությունները):
(Ընտրովի ընթերցանություն):
2-րդ մաս «Ես աղոտ հիշում եմ ...» բառերին «Ինչ ցուրտ է քամին փչում ...» բառերին:
- Կարդացեք, Սելմա Լագերլեֆի տատիկի ո՞ր կերպարն է հավերժ պահում նրա հիշողության մեջ։
(Ընտրովի ընթերցանություն):
-Կարդացեք այն խոսքերը, որոնք սիրում էր ասել ձեր տատիկը:
(Ընտրովի ընթերցանություն):
-Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա դա արեց:
(Կարծում եմ՝ տատիկս ուզում էր, որ երեխաները հավատան հրաշքներին, բարի, համակրելի մեծանան: Գուցե հենց դրա համար էլ Սելմա Լագերլեֆը գրող դարձավ):
3-րդ ժամ «Հիշում եմ ...» բառերին «...երբ նա մահացավ»:
-Տատիկի խոսքերից ո՞րն է հիշել գրողը:
(Նա հիշում էր փոքրիկ աղոթքներ, սաղմոսի տողեր, բայց ամենից շատ հիշում էր Քրիստոսի Ծննդյան պատմությունը):
4-րդ ժամ «Ես հիշում եմ այդ առավոտը ...» մինչև վերջ:
- Ի՞նչ է ընդմիշտ հեռացել այս պատմության հերոսուհու կյանքից տատիկի մահով։
(Լեգենդներն ու երգերը լքեցին տնից, ասես մի հրաշք կախարդական աշխարհի դուռը փակվեց):
- Պատասխանը հաստատեք տեքստով:
(Ընտրովի ընթերցանություն):
- Ի՞նչ կուզենար մեզ ասել Սելմա Լագերլեֆը:
(Սելմա Լագերլեֆը ցանկանում է մեզ պատմել մի զարմանալի պատմություն, որը նա լսել է իր տատիկից Սուրբ Ծննդյան նախօրեին):
Բառարան՝ սաղմոս - կրոնական երգեցողություն։
5. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
Եվ հիմա մենք միասին ենք կանգնելու
Պետք է մի փոքր հանգստանալ։
Թեքվեք աջ, ձախ,
Ի վերջո, համարձակորեն նստեք:
Աշխատեք ձեր ոտքերը
Օգտագործեք ձեր ձեռքերը!
Եկեք ժպտանք, լավ օր է:
Եվ ծափահարեք մեր ձեռքերը:
6. Բեմականացում.
Մանկուց առաջին անգամ եմ հիշում
Ես լսեցի մի պատմություն Սուրբ Ծննդյան մասին:
Ես հուզված էի մինչև արցունքներ
Չէ՞ որ մի փոքրիկ Քրիստոս ծնվեց։
Ոչ հարուստ նշանավոր տանը
Եվ մի պառկեք փարթամ օրորոցում,
Եվ ծղոտի վրա գտնվող հեռավոր քարանձավում ...
– Դա տեղի է ունեցել երկու հազար տարի առաջ Հրեաստանի երկրի Բեթղեհեմ քաղաքի շրջակայքում։ Ծնված Փրկչին դիմավորեցին հովիվները։
1-ին հովիվ. Որքան մութ էր, և հանկարծ այդպիսի պայծառ լույս:
2-րդ հովիվ. Երկնքում նոր, մեծ աստղ է վառվում:
(Պայծառ հրեշտակ է հայտնվում):
Լույսի հրեշտակ.Աշխարհի Փրկիչը, որը մարգարեները նախանշել էին, ծնվեց:
Սա Հիսուս Քրիստոսն է: Դուք նրան կգտնեք այդ քարանձավում։
1-ին հովիվ. Տեսեք, այդ հեռավոր քարանձավը կրակի վրա է:
2-րդ հովիվ.
Քրիստոսին նայելու համար,
Աստծուն երկրպագելու համար
Մենք գնալու ենք մեր ճանապարհով
Վտանգավոր ճանապարհի վրա.
1-ին հովիվ.
Կբերենք որպես նվեր փոքրիկին
Մեղր, անուշահոտ խոտաբույսեր:
Գտեք ուղին աստղանիշով
Պայծառ, արծաթափայլ։
(Քարանձավը, որտեղ Մերին օրորում է օրորոցը և երգում):
Մարիա:
Ինչպես աստղերը վառվում են լեռների վրա,
Հովիտներում հովիվները շրջում են նախիրներով։
Լռիր, զանգ, մի աղմկիր, գառ,
Երեխան քնում է մսուրում, մոմը վառվում է։
Էշ. Սպասիր, միգուցե Երեխան մի քիչ սառել է:
Եզ – Մենք նրան մեր շունչով կջերմացնենք։
Էշ. Տեսեք, կարծես ինչ-որ մեկը գալիս է:
Եզ – Հովիվները եկել են, կանգնել են դարպասի մոտ։
Մարիա. Աստված օգնիր ինձ, ընկերներ: Մտե՛ք շուտով։
1-ին հովիվ. Որտե՞ղ է նորածինը:
2-րդ հովիվ: Ահա նա:
1-ին հովիվ.
Ընդունիր, Քրիստոս, պարզ նվերներ:
Ահա հաց ու մեղր, և ահա ջուր,
Մենք աղքատ մարդիկ ենք, բայց հավատում ենք.
Այլ ժամանակներ են գալիս։
(Կարդում է Ա.Ա. Ֆետի «Գիշերը հանգիստ է» բանաստեղծության ուսուցիչը:
Գիշերը հանգիստ է։ Երկկողմանի երկնակամարում Մսուրը լուռ փայլում է աչքին,
Հարավային աստղերը դողում են. Մարիամի դեմքը լուսավորված է,
Մայրիկի աչքերը ժպիտով Աստղային երգչախումբ՝ այլ երգչախմբի
Հանգիստ հայացքը մանկապարտեզին: Լսելով ցնցող լսում.Ոչ ականջներ, ոչ ավելորդ հայացք - Եվ Նրա վերևում այն այրվում է բարձր
Ահա աքլորները կանչեցին - Հեռավոր երկրների աստղը.
Եվ բարձրագույն հրեշտակների համար Նրա հետ են Արևելքի թագավորները
Հովիվները փառաբանում են Աստծուն. Ոսկի, զմուռս և խունկ.
7. Տեքստի երկրորդ մասի ընթերցում.
(Կարդում է ըստ դերերի. փոքրիկ աղջիկ, տատիկ, հովիվ, մարդ):
Բառապաշար. Սուրբ Ծնունդ - Սուրբ Ծննդյան եկեղեցական տոնի նախօրեին; պատկերակի լամպը փոքր անոթ է, որը վառվում է պատկերակի դիմաց:
8. Ընդհանրացում.
-Փորձենք պատասխանել փոքրիկ աղջկան հուզող հարցերին։ Ինչու՞ կենդանիները և առարկաները ողորմություն ցուցաբերեցին:
(Հիսուս Քրիստոսը ծնվեց, և ողջ բնությունը ուրախացավ դրա վրա: Նույնիսկ չար հովիվը խղճաց մորն ու մանկան):
- Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ինչու՞ Տերը եկավ մարդկանց մոտ երկրի վրա:
(Սիրելով մարդկանց, հոգալով նրանց մասին՝ Տերը ցանկանում էր ցույց տալ կյանքի իմաստը և ճանապարհ բացել դեպի հավիտենական երջանկություն։ Հիսուս նշանակում է Փրկիչ։ Քրիստոսը Աստծո օծյալն է։)
-Իսկ ո՞րն է, ըստ Ձեզ, երջանկությունը։
(Երջանկությունն այն է, երբ մարդիկ չեն հիվանդանում։ Երբ երկրի վրա պատերազմ չկա, սա նաև երջանկություն է։ Մարդիկ պետք է սիրեն միմյանց և հոգ տանեն միմյանց մասին։ Տերը երկիր եկավ՝ մարդկանց մեղքերից մաքրելու։)
- Ավարտելով իր պատմությունը՝ տատիկն ասաց հետևյալ խոսքերը.
«Ոչ մոմերը, ոչ լամպերը, ոչ արևը, ոչ լուսինը մարդուն չեն օգնի. միայն մաքուր սիրտն է բացում նրա աչքերը, որով մարդը կարող է վայելել դրախտային գեղեցկության տեսարանը»: Ինչպե՞ս եք հասկանում դրանք:
- Մտածեք, թե ինչպես այլ կերպ կարող եք վերնագրել պատմությունը:
(«Սուրբ Ծնունդ», «Սուրբ Ծննդյան գիշերը», «Տիրոջ ծնունդը»):
9. Տնային առաջադրանք.
-Տանը, յուրաքանչյուր գեղարվեստական խոսք ու պատկեր զգալու համար, նորից վերընթերցեք տեքստը։ Պատրաստեք բովանդակային հարցերը, որոնք դուք կտաք միմյանց:
10. Ամփոփում.
-Յուրաքանչյուր մտածված ընթերցող, ծանոթանալով ստեղծագործությանը, իր համար ինչ-որ բան է բացահայտում. Ի՞նչ բացահայտումներ եք արել:
(Երեխաների հայտարարությունները):
- Տղաներ, օգնեք գնահատել մեր դասը: Ի՞նչ կվերցնեիք՝ արև, թե՞ ամպ:
(Երեխաներն ընտրում են արևը և բացատրում իրենց ընտրությունը):
- Թող քո բարի գործերը լուսավորեն մեր հոգին, ինչպես արևի շողերը, իսկ մեղքերն ու արատները միայն խավարեն այն, ինչպես ամպերը երկնքում:
Մեր նախնիները ավանդույթ ունեին՝ Սուրբ Ծննդյան տոներին «այրել» իրենց բոլոր դժվարությունները: Իսկ հիմա ես մոմ կվառեմ, իսկ դու, նայելով նրա կրակին, հիշիր քեզ, թե ում ես վիրավորել, խաբել, ում վատ խոսք ասել։ Եվ թող ձեր բոլոր դժվարությունները վառվեն այս կրակի վրա և երբեք չկրկնվեն: