Պրոֆիլի մակարդակով մաթեմատիկայի միասնական պետական քննության գնահատման համակարգը շատ ավելի բարդ է: Նախ, քննական առաջադրանքները տարբեր «գներ» ունեն։ Առաջին մասի առաջադրանքները (կարճ պատասխանով) ամենաէժանն են. ամենաթանկը վերջին երկու խնդիրներն են (հավասարում կամ անհավասարություն պարամետրով և խնդիր թվերի տեսության մեջ):
2016 թվականին բոլոր տասնինը առաջադրանքների իդեալական լուծումը կարող է բերել 32 առաջնային միավորներ. Միավորների առավելագույն քանակը 2015 թվականի համեմատ նվազել է երկուսով, քանի որ առաջին մասում այժմ առաջարկվում է 12 առաջադրանք՝ 14-ի փոխարեն։
Առաջնային միավորները փոխարկվում են թեստի միավորներ. Փոխակերպման սանդղակը տարեցտարի մի փոքր տատանվում է: Ստորև ներկայացնում ենք աղյուսակը, որն օգտագործվել է 2015 թվականին մաթեմատիկայի միասնական պետական քննության ժամանակ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ համապատասխան գործառույթը շատ է տարբերվում գծայինից. ցածր միավորների տարածքում արագ աճը զիջում է սանդղակի մեջտեղում գտնվող ավելի հարթին:
Միասնական պետական քննություն մաթեմատիկայից (պրոֆիլի մակարդակ). Առաջնային միավորները թեստի միավորների վերածելու սանդղակ
| Առաջնային միավոր | Թեստի միավոր |
| 0 | 0 |
| 1 | 5 |
| 2 | 9 |
| 3 | 14 |
| 4 | 18 |
| 5 | 23 |
| 6 | 27 |
| 7 | 33 |
| 8 | 39 |
| 9 | 45 |
| 10 | 50 |
| 11 | 55 |
| 12 | 59 |
| 13 | 64 |
| 14 | 68 |
| 15 | 70 |
| 16 | 72 |
| 17 | 74 |
| 18 | 76 |
| 19 | 78 |
| 20 | 80 |
| 21 | 82 |
| 22 | 84 |
| 23 | 86 |
| 24 | 88 |
| 25 | 90 |
| 26 | 92 |
| 27 | 94 |
| 28 | 96 |
| 29 | 97 |
| 30 | 98 |
| 31 | 99 |
| 32 | 100 |
| 33 | 100 |
| 34 | 100 |
Համալսարան ընդունվելու համար պետք է նվազագույն գումար վաստակել 27 միավոր(այսինքն՝ լուծել 6 պարզ առաջադրանք առաջին մասից): Բնականաբար, լուրջ ուսումնական հաստատություններ ընդունելը զգալիորեն ավելի բարձր արդյունքներ է պահանջում։
Ուզում եմ ևս մեկ անգամ շեշտել. վերևի աղյուսակը պարզապես ուղեցույց է։ Թեստային միավոր նշանակելիս հաշվի է առնվում ոչ միայն առաջնային միավորների քանակը, այլև լուծված խնդիրների հարաբերական բարդությունը, ինչպես նաև որոշակի առաջադրանք կատարած ուսանողների թիվը: Այսպիսով, հայտնի կլինի միայն միավորների փոխանցման վերջնական «բանաձևը»։ հետոբոլոր շրջանավարտների կողմից մաթեմատիկայի միասնական պետական քննություն հանձնելը - 2016 թ.
Քանի՞ առաջադրանք է պետք կատարել միասնական պետական քննությունից որոշակի միավոր ստանալու համար: Այս հարցին կարելի է պատասխանել՝ օգտագործելով հատուկ առաջնային միավորները թեստի միավորների վերածելու սանդղակներ.
Սանդղակը ցույց է տալիս նախնական և թեստի միավորների համապատասխանությունը:
Առաջնային կետեր- Սա նախնականմիավորներ 100 բալանոց սանդղակի անցնելուց առաջ (օրինակ՝ ռուսաց լեզվով կարող եք 2 առաջնային միավոր հավաքել թիվ 1 առաջադրանքից, իսկ 1 առաջնային միավոր՝ թիվ 2 առաջադրանքից)։ Դուք կարող եք դիտել առաջադրանքների համար միավորների բաշխումը այս հոդվածը. Հում միավորները վերածվում են թեստի միավորների:
Թեստի միավորներ- Սա եզրափակիչմիավորներ 100 բալանոց սանդղակի վերածվելուց հետո, որով դիմորդները մուտք են գործում բուհ։ Մեկ ապրանքի համար դուք կարող եք ստանալ ոչ ավելի, քան 100 թեստային միավոր.
Մանուշակագույն գույն
Ընդգծվում են միավորները, որոնք բավարար չեն միասնական պետական քննություն հանձնելու համար։
ԿարմիրովԸնդգծված են միասնական պետական քննություն հանձնելը հաստատող նվազագույն միավորները։
Առաջնային միավորների առավելագույն քանակը (USE 2016).
Ռուսաց լեզու – 57 (+1)
;
Մաթեմատիկա – 32 (-2)
;
Սոցիալական ուսումնասիրություններ – 62 (0)
;
Ֆիզիկա – 50 (0)
;
Կենսաբանություն – 61 (0)
;
Պատմություն – 53 (-6)
;
Քիմիա – 64 (0)
;
Օտար լեզուներ – 100 (0)
;
Համակարգչային գիտություն և ՏՀՏ – 35 (0)
;
Գրականություն – 42 (0)
;
Աշխարհագրություն – 47 (-4)
.
Առաջնային միավորների փոփոխությունը 2015 թվականի համեմատ նշված է փակագծերում։
Եթե առաջնային միավորների թիվը չի փոխվում, ապա միավորների փոխանցման սանդղակը մնում է անփոփոխ։ Հետեւաբար, կարելի է ասել, որ սանդղակը ըստ սոցիալական ուսումնասիրություններ, ֆիզիկա, Կենսաբանություն, քիմիա, օտար լեզուներ, Համակարգչային գիտությունԵվ գրականություն 2016-ի համար դա 100% ճշգրիտ է: Ամենամեծ երկիմաստությունը մաթեմատիկայի մասշտաբն է, քանի որ այս տարի 2015թ սանդղակ«Օդից հանված», դա հակասում է ցանկացած տրամաբանության. Անհասկանալի է, թե ինչպիսին կլինի մաթեմատիկական սանդղակը 2016 թվականին։
Միավորները գնահատականների վերածելու սանդղակ ըստ մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)ներկայացված է ստորև.
IMHO, մաթեմատիկայի մեջ նման բան է. Ես կասեի 75-ից (ըստ նախորդ տարիների՝ դեռ չեմ նայել «լուծված խնդիրների և միասնական պետական քննության միավորների» հարաբերակցությունը): 100 միավորը նշանակում է շատ լավ գիտելիքներ + մի քիչ հաջողություն + հոգեբանական կայունություն։
Ավելացվել է 6 րոպե 27 վայրկյան հետո.
Գործում է անվճար դաստիարակ՝ ինտերնետ, գրքեր և այլն։ Բայց... պետք է հերկել, հերկել ինքդ քեզ՝ առանց հիշեցումների ու վերահսկողության։ Եվ ևս մեկ հարց՝ ո՞ր տարիներին է ընդունվել Մոսկվայի պետական համալսարան, Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտ և այլն, սովորական միջնակարգ դպրոցից մի մարդ, ով ինքնուրույն ջանքեր չի գործադրել։ Ինչու՞ գոյություն ուներ VZMS-ը: Ինչու՞ ստեղծվեց FMS-ը:
Ավելացվել է 7 րոպե 34 վայրկյան հետո.
IMHO, և երեխային ուղարկեք համապատասխան վայր...
Չգիտես ինչու հիշեցի մի ավագ գործընկերոջ. Նրա «հայրենիքը» Պերվոմայկան է, որի «առաստաղը» NIIZhT է: Այսպիսով, նա ապահով հասավ այնտեղ: Մաթեմատիկայից ես ուսուցչին շատ հարցեր տվեցի։ Ինչին նա ասաց. «Երիտասարդ, նման հարցերով պետք է գնա ԱԱՊ»: Որտեղ նա գնաց և հաջողությամբ ավարտեց:
Դե, շրջանավարտների հիման վրա կարող ենք գնահատական տալ, իսկ վերջին 10 տարվա վիճակագրությունը կա։ ԵՎ? Ի՞նչ սկզբունքորեն նոր կլինի այնտեղ։ եթե ուսուցիչներն անցնեն.
«Առարկան» դպրոցներում դասավանդվում է տարբեր չափերով, ոմանք շաբաթական 10 ժամ մաթեմատիկա ունեն, ոմանք՝ երեք։ Ի՞նչ է այս համատեքստում «թեման իմանալը»:
Ժամանակին առաջադրանքներ էին առաջարկվում ԱՊՀ ընդունելության քննությունների ժամանակ։ որոնք «դպրոցական ուսումնական ծրագրի շրջանակներից դուրս չեն գալիս, այլ պահանջում են դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքների ստեղծագործական կիրառում»։ Պետական միասնական քննության հստակեցումը հայտարարում է, որ 100 միավորը պահանջում է գիտելիք, որը դուրս է հանրակրթական դասի ուսումնական ծրագրի շրջանակներից:
Ընդհանրապես, վաղուց մտադրություն կար ուսուցիչներին ատեստավորելիս ստիպել նրանց առարկայից միասնական պետական քննություն հանձնել։ Միգուցե մենք վիճում ենք այստեղ, բայց ուսուցիչներն արդեն անցնում են:
Այսինքն՝ ես դեմ չեմ, որ ուսուցիչներն իրենց կամքով գնան միասնական պետական քննություն։ Բայց ես չգիտեմ, թե ինչ սկզբունքորեն նոր բաներ տեղի կունենան նման հանձնումից։ Ուսուցիչները հնարավորություն ունեն ցանկացած պահի վերցնել մի տարբերակ և որոշել: Եվ տեսեք, թե ինչն է նրանց համար անձամբ դժվար։ Իսկ կա՞ն երեխաներ, որոնց պետք է սովորեցնել այն, ինչ չի անում և չի կարող անել ինքը՝ ուսուցիչը։ Իսկ եթե կա, ապա ի՞նչ պետք է անենք։ Ընդհանրապես, ուսուցիչներն այսպես են աշխատում. Յուշա
Դուք չպետք է այդքան ցածր գնահատեք մեր ուսուցիչներին։ Այդ դեպքում ի՞նչ են «մոռացել» երեխաները նման դպրոցներում, ըստ Ձեզ։
Ես ձեզանից շատ ավելի լավատես եմ և հավատում եմ, որ ուսուցիչների մեծ մասը շատ լավ կհանձնի պետական միասնական քննությունը, շատերը՝ 90-100 միավորով։ Ոչ բոլորը, հավանաբար: Այնպես որ, կարիք չկա բոլորի համար պահանջներ դնել 100-ով անցնելու համար: Պարզապես պետք է գնալ և անցնել: Որքան ժամանակ դա կպահանջի?
Ինձ ու քեզ հիմա ոչ ոք չի դատի։ Մենք չգիտենք, թե ինչպես ուսուցիչները կգրեն այն: Բայց եթե իմանային, կարող էին գնահատել բուն միասնական պետական քննությունը և դպրոցական կրթական համակարգը։
Մասնավորապես, հասկացեք այսպիսի բաների մասին.
«Սա քննություն է, որը դուք հաստատ կարող եք հանձնել 100-ով, եթե գիտեք թեման»:
Կամ
«Սա քննություն է, որը դուք հաստատ կարող եք հանձնել 70-ով, եթե գիտեք առարկան: Իսկ 100-ը հանճարների համար է»:
Եվ կլինի նաև այս հարցի ըմբռնումը.
«Սա քննություն է, որը 90-100-ով կարող ես հանձնել առանց կրկնուսույցի»
Կամ
«Սա քննություն է, որը չի կարելի հանձնել 90-100-ով առանց կրկնուսույցի».
Հիմա հանրությունը տարօրինակ վերաբերմունք ունի միասնական պետական քննության նկատմամբ, կան բազմաթիվ առասպելներ, բազմաթիվ կշտամբանքներ։ Երևի արդար են, գուցե ոչ։
Ինձ թվում է, որ եթե բոլոր ուսուցիչները հանձնեին այս քննությունը, ապա առասպելներն ավելի քիչ կլինեին, ինչպես նաև փոփոխություններ կլինեին հենց քննության մեջ, և ուսուցիչները կբացահայտեին այն բոլոր խնդիրները, որոնք կան դրանում։
Եվ հիմա ուսուցիչները իսկապես վախեցնում են EGE երեխաներին: Որովհետև նրանց համար դա անհայտ է։ Եվ եթե դուք ինքներդ անցնեիք դրա միջով, վախը ավելի քիչ կլիներ:
Խնդիր 19-ը օլիմպիադայի խնդիր է: 17-րդ առաջադրանքը նույնպես շատ հաճախ թույլ չէ։
IMHO, 90-100 միավորի մակարդակը պատրաստվածության մակարդակն է և երկրի լավագույն բուհերում սովորելու ունակության ցուցանիշը: Բացատրեք ինձ՝ որտեղի՞ց նման թվով ուսուցիչներ երկրի դպրոցներում։ Ի՞նչ են մոռացել այնտեղ նման մակարդակով։
Ավելացվել է 48 վայրկյան հետո.
Ինչի համար? Որոշ երեխաներ պահանջում են անձնական փոխազդեցություն: Երբեմն բացակայում է մեկ փոքրիկ պարզաբանում։ 21ՕՔՍԻ
Դե, դրա համար նախկինում կար օլիմպիադաների համակարգ և ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոց: Իսկ հիմա օպ։ Նույն կերպ լավ դպրոցներում խելացի երեխաներին մարզում են օլիմպիադաներին։ Որպեսզի լուծվի 19-րդ խնդիրը.
Բայց կամ այս հարցը պետք է լուծվի պետական մակարդակով՝ ընտրության հնարավորությամբ։ կամ անհատական մակարդակով: ծնողները հնարավորություն են փնտրում սեփական երեխայի համար.
Ընդհանրապես, ինտերնետը շատ է հեշտացնում ամեն ինչ: Միանգամայն հնարավոր է գտնել 18 և 19 խնդիրների լուծումների վերլուծություն։ սոնո իո
IMHO - քանի որ «ոչ»:
Որովհետև կապ չունի՝ հումանիտար առարկաների դասաժամ է, թե ոչ, բայց ուսանողը պետք է հնարավորություն ունենա լիարժեք խորհրդատվություն ստանալու իր ուսուցչից։ Կարիք չկա երեխաներին դասերի բաժանել, կարծես դասի ընտրությունը իսկապես կարևոր բան է նշանակում։ Որոշ գիմնազիաներում և ճեմարաններում ֆիզիկայի և մաթեմատիկայի դասարանում մրցակցությունը դուրս է գծապատկերներից, և միջինից բարձր պատրաստվածություն ունեցող երեխաները հայտնվում են հումանիտար (քիմիական-կենսաբանական, բանասիրական, պատմական, տնտեսագիտական և այլն) դասարաններում։
Եվ ոչ ոք չի ասում, որ ուսուցիչը պարտավոր է դուրս քաշել յուրաքանչյուր աշակերտի։ Ուսուցիչը պետք է պատշաճ միավոր հավաքի պետական միասնական քննությունից։ Հակառակ դեպքում, որքան էլ նա տաղանդավոր ուսուցիչ լինի, նա չի կարողանա աշակերտին պատրաստել բարձր գնահատականի, քանի որ նա ինքն էլ չգիտի պատասխանը:
21ՕՔՍԻ
Իմ ավագ որդու դպրոցում ուսուցիչը նրանց հետ կատարեց 18 առաջադրանքը՝ մանրամասն և երկար: Եվ շատ տղաներ դա հաջողությամբ լուծեցին: 19-ի մասին - ես չգիտեմ, թե դա ինչ է: Իսկ 18-ի մասին հիշում եմ, քանի որ շատ են քննարկել։
Սա դեռ մեծ հարց է ընտրության իրավունքի վերաբերյալ։ Մեր քաղաքը Նովոսիբիրսկից փոքր-ինչ փոքր է՝ 6 դպրոց և գիմնազիա։ Դպրոցներից ոչ մեկում, ուսուցիչներից ոչ մեկը, նույնիսկ մաթեմատիկայի մասնագիտացված խմբերում, երեխաների հետ 18 և 19 առաջադրանքներով չի զբաղվել: Ոմանց հետ իրենց ծնողներն են աշխատել (ես այդպիսին գիտեմ, բախտս բերել է), իսկ ոմանց համար ընդհանրապես ընտրություն չունեին։ Թեև մեզ մասնագիտացված մաթեմատիկա պետք չէ, եթե ինչ-որ բան պատահի, միակ ընտրությունը շարժվելն է։ Այս իրավիճակի հետ կապված գյուղերի մասին մտածելը սարսափելի է.
Ես կասեի. որ յուրաքանչյուր աշակերտ իրավունք ունի ընտրել այնպիսի ուսուցիչ, որը կարող է նրան պատրաստել բարձր մակարդակի։ Բայց այս իրավունքից օգտվել-չօգտվելը կախված է ուսանողից: Հսկայական թվով երեխաներ կան։ որոնց բոլորովին պետք չէ այս բարձր մակարդակը։ Հետո միայն ի վնաս ուսանողի է, որ իր սուպեր-դյուպեր ուսուցիչը նրան ստիպողաբար քարշ է տալիս միասնական պետական քննության բարձր միավորների։ Անցել է հիմունքները - ցուցադրել է մաթեմատիկայի իմացությունը մշակութային մակարդակով: Մեզ պետք է մաթեմատիկան՝ որպես հետագա զարգացման հիմք՝ մեզ ավելի բարձր մակարդակի ուսուցիչ է պետք։
Հա, թող աշխատի ինչ-որ 11-րդ հումանիտար դպրոցում, ինչո՞ւ ոչ։ սոնո իո
Մենք չենք հարցնում` երեխան ցանկանում է գնալ Բաումանկա, թե տեղական համալսարան: Նա գնում է, լուծում է միասնական պետական քննության բոլոր առաջադրանքները և ստանում է իր միավորը։ Այսպիսով, ուսուցիչը պետք է գնա և որոշի. Եվ ստացեք ձեր գնահատականը: Ի՞նչ դժվար է դրանում:
Ինչ վերաբերում է նրան, որ ոչ բոլոր ուսուցիչներն են պատրաստվում պետական միասնական քննության բարձր մակարդակի... Սա բարդ հարց է։ Կարծես կրթության հավասար իրավունքներ ունենք։ Սա նշանակում է, որ ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ աշակերտ իրավունք ունի ունենալ ուսուցիչ, ով ԿԱՐՈՂ Է նախապատրաստել նրան պետական միասնական քննության բարձր մակարդակին: Չեմ կարծում, որ սա պետք է լինի ուղիղ 100 միավոր: Բայց, այնուամենայնիվ, ուսուցիչը պետք է կարողանա բավականին բարձր միավոր հավաքել։ Եթե ուսուցիչը պատրաստ չէ դրան, IMHO, նա չպետք է աշխատի 11-րդ դասարանում: Ցանկացած այլ ժամանակ, բայց ոչ 11:
Ինչո՞ւ։ Կան տարբեր ուսուցիչներ, ոչ բոլորն են աշխատում խորությամբ: Կան դպրոցի գերազանց ուսուցիչներ, որոնք դասավանդում են հիմնական մակարդակը: Այսինքն՝ մասնագիտացված քննության համար, բայց հանրակրթական ծրագրի շրջանակներում։ Ինչո՞ւ նրանցից պահանջել միասնական պետական քննության ամբողջական տարբերակը՝ նախատեսված երկրի լավագույն մասնագիտացված բուհեր ընդունվելու համար։
Ի՞նչ նկատի ունեք «լուծել միասնական պետական քննությունը»: Որոշո՞ւմ եք վկայական ստանալու նվազագույնը: որոշե՞լ տեղական համալսարանում ընդունվելու մակարդակը: Արդյո՞ք անհրաժեշտ է որոշել մակարդակը, օրինակ՝ Մոսկվայի պետական համալսարանը կամ Բաումանկան։
Եվ ևս մեկ բան՝ ինքներդ ինչ-որ բան անելու կարողություն և մեկ ուրիշին բացատրելու ունակություն... մի փոքր այլ բաներ... Տարօրինակ է, եթե ուժեղացուցիչի համար դժվար է լուծել քննությունը: Հետո ի՞նչ կսովորեցնի երեխաներին։ Ափսոս, որ Ռուսաստանում միայն մեկ ուսուցիչ է նման որոշում կայացրել. Համոզված եմ, որ 11-րդ դասարանցիների հետ աշխատող բոլոր ուսուցիչները պետք է ամեն տարի իրենց սովորողների հետ միասին հանձնեն միասնական պետական քննություն իրենց առարկայից։ Եվ սա ուսուցչի գիտելիքների ստուգում չէ, սա միասնական պետական քննության ընթացակարգի թեստ է. ահա թե ինչպես պետք է դրան մոտենալ:
Դե, միասնական պետական քննությունը ուսուցչի համար չպետք է դժվար լինի։
Ինչո՞ւ է ուսուցչի այս արարքը «անշուշտ հարգանքի արժանի», իսկ ուսանողների համար սա սովորական իրադարձություն է:
Եթե Ռուսաստանում բոլոր ուսուցիչները հանձնեին միասնական պետական քննությունը, վստահ եմ, որ դա կպատճառեր որոշակի շտկումներ ինչպես միասնական պետական քննության, այնպես էլ ուսումնական պլանում: Կրասնոյարսկի գիմնազիայի ուսուցչուհի Օքսանա Ֆան-Դին իր աշակերտների հետ հանձնեց գրականության քննությունը։ Ուսուցիչը նշում է, որ նման անսովոր փորձի նպատակը միայն սեփական գիտելիքները ստուգելը չէր։