Бейіндік деңгейдегі математикадан Бірыңғай мемлекеттік емтиханды бағалау жүйесі әлдеқайда күрделі. Біріншіден, емтихан тапсырмаларының әртүрлі «бағалары» бар. Бірінші бөлімдегі тапсырмалар (қысқа жауаппен) ең арзан; ең «қымбат» соңғы екі есеп (параметрі бар теңдеу немесе теңсіздік және сандар теориясындағы есеп).
2016 жылы барлық он тоғыз тапсырманың тамаша шешімі 32-ні әкелуі мүмкін бастапқы ұпайлар. Ең көп ұпай саны 2015 жылмен салыстырғанда екіге азайды, өйткені бірінші бөлімде қазір 14 емес, 12 тапсырма ұсынылған.
Бастапқы ұпайлар түрлендіріледі сынақ ұпайлары. Түрлендіру ауқымы жылдан жылға аздап өзгереді. Төменде 2015 жылы математикадан Бірыңғай мемлекеттік емтиханда қолданылған кесте берілген. Сәйкес функция сызықтықтан өте ерекшеленетінін ескеріңіз: төмен ұпайлар аймағында жылдам өсу шкаланың ортасында тегіс функцияға жол береді.
Математикадан бірыңғай мемлекеттік емтихан (бейінді деңгей). Негізгі ұпайларды сынақ ұпайларына түрлендіру шкаласы
| Бастапқы ұпай | Тест ұпайы |
| 0 | 0 |
| 1 | 5 |
| 2 | 9 |
| 3 | 14 |
| 4 | 18 |
| 5 | 23 |
| 6 | 27 |
| 7 | 33 |
| 8 | 39 |
| 9 | 45 |
| 10 | 50 |
| 11 | 55 |
| 12 | 59 |
| 13 | 64 |
| 14 | 68 |
| 15 | 70 |
| 16 | 72 |
| 17 | 74 |
| 18 | 76 |
| 19 | 78 |
| 20 | 80 |
| 21 | 82 |
| 22 | 84 |
| 23 | 86 |
| 24 | 88 |
| 25 | 90 |
| 26 | 92 |
| 27 | 94 |
| 28 | 96 |
| 29 | 97 |
| 30 | 98 |
| 31 | 99 |
| 32 | 100 |
| 33 | 100 |
| 34 | 100 |
Университетке түсу үшін ең аз ақша табу керек 27 ұпай(яғни, бірінші бөлімнен 6 қарапайым тапсырманы шешу). Әрине, маңызды оқу орындарына түсу айтарлықтай жоғары нәтижелерді талап етеді.
Мен тағы бір рет атап өткім келеді: жоғарыдағы кесте жай ғана нұсқаулық! Тест балын тағайындау кезінде тек негізгі ұпайлар саны ғана емес, сонымен қатар шешілген есептердің салыстырмалы күрделілігі, сондай-ақ белгілі бір тапсырманы орындаған студенттер саны ескеріледі. Осылайша, ұпайларды берудің соңғы «формуласы» тек белгілі болады кейінБірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру – 2016 жылғы математикадан барлық түлектер.
Бірыңғай мемлекеттік емтиханда белгілі бір балл алу үшін қанша тапсырманы орындау керек? Бұл сұраққа арнайы қолдану арқылы жауап беруге болады бастапқы ұпайларды сынақ ұпайларына түрлендіру шкаласы.
Шкала бастапқы және сынақ ұпайларының арасындағы сәйкестікті көрсетеді.
Бастапқы нүктелер- Бұл алдын ала 100 балдық жүйеге көшкенге дейін балл жинаңыз (мысалы, орыс тілінде No1 тапсырмаға 2 негізгі ұпай, No2 тапсырмаға 1 негізгі ұпай алуға болады). Тапсырмалар үшін ұпайлардың бөлінуін көре аласыз Бұл мақала. Шикі ұпайлар сынақ ұпайларына түрлендіріледі.
Тест ұпайлары- Бұл финал 100 балдық шкалаға ауыстырылғаннан кейін балл, онымен талапкерлер университетке түседі. Бір элемент үшін сіз одан артық ала алмайсыз 100 сынақ ұпайы.
Күлгін түс
Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру үшін жеткіліксіз ұпайлар бөлектеледі.
Қызыл түстеБірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсырғанын растайтын ең төменгі баллдар бөлектеледі.
Негізгі ұпайлардың максималды саны (USE 2016):
Орыс тілі – 57 (+1)
;
Математика – 32 (-2)
;
Әлеуметтік ғылымдар – 62 (0)
;
Физика – 50 (0)
;
Биология – 61 (0)
;
Тарихы – 53 (-6)
;
Химия – 64 (0)
;
Шет тілі – 100 (0)
;
Информатика және АКТ – 35 (0)
;
Әдебиет – 42 (0)
;
География – 47 (-4)
.
2015 жылмен салыстырғанда бастапқы ұпайлардың өзгерісі жақшада көрсетілген.
Егер бастапқы нүктелердің саны өзгермесе, онда нүктелерді беру шкаласы өзгеріссіз қалады. Сондықтан, біз шкала сәйкес деп айтуға болады қоғамдық пәндер, физика, биология, химия, шет тілдері, есептеу техникасыЖәне әдебиет 2016 жылға бұл 100% дәл. Ең үлкен түсініксіздік - математикаға арналған шкала, өйткені 2015 жылы осы жылы масштаб«ауадан» алынған, ол кез келген логикаға қарсы келеді; 2016 жылы математикалық шкала қандай болатыны белгісіз.
Ұпайларды сәйкес бағаға түрлендіру шкаласы математика (базалық деңгей)төменде берілген:
IMHO, математикада бұл осындай нәрсе. Мен 75-тен дер едім (өткен жылдар бойынша мен «шешілген есептердің Бірыңғай мемлекеттік емтихан ұпайларына» қатынасын әлі қарастырған жоқпын). 100 ұпай өте жақсы білім + сәл сәттілік + психологиялық тұрақтылықты білдіреді.
6 минут 27 секундтан кейін қосылды:
Тегін репетитор бар – интернет, кітаптар және т.б. Бірақ... еске салмай, бақылаусыз жер жыртуға, өзіңізді жыртуға тура келеді. Және тағы бір сұрақ: қарапайым орта мектептен өз бетінше күш салмаған адам қай жылдары Мәскеу мемлекеттік университетіне, Мәскеу физика-техникалық институтына, т.б. Неліктен VZMS болды және болды? FMS не үшін құрылды?
7 минут 34 секундтан кейін қосылды:
IMHO, және баланы тиісті жерге жіберіңіз ...
Неге екені белгісіз, жасы үлкен бір әріптесім есіме түсті. Оның «отаны» - Первомайка, оның «төбесі» NIIZhT. Сөйтіп ол жерге аман-есен жетті. Математикадан мұғалімге көп сұрақтар қойдым. Оған ол: «Жас жігіт, сен НМУ-ға осындай сұрақтармен баруың керек!» Қайда барып, ойдағыдай бітірді.
Жарайды, бітірушілерге қарап баға бере аламыз, соңғы 10 жылдың статистикасы бар. ЖӘНЕ? Онда қандай түбегейлі жаңалық болады? мұғалімдер өтсе?
«Пән» мектептерде әртүрлі көлемде оқытылады, кейбіреулерінде аптасына 10 сағат математика, кейбіреулерінде үш сағат бар. Бұл контексте «тақырыпты білу» дегеніміз не?
Бір кездері НМУ-ға түсу емтихандары кезінде тапсырмалар ұсынылатын. ол «мектеп бағдарламасының шеңберінен шықпайды, бірақ мектепте алған білімдерін шығармашылықпен қолдануды талап етеді». Бірыңғай мемлекеттік емтихан спецификациясы 100 балл жалпы білім беретін сыныптың оқу бағдарламасының шеңберінен шығатын білімді талап ететінін мәлімдейді.
Жалпы, мұғалімдерді аттестациялау кезінде оларды пән бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыруға мәжбүрлеу ниеті бұрыннан бар. Мүмкін біз бұл жерде таласып жатқан шығармыз, бірақ мұғалімдер өтіп жатыр ма?
Яғни, мұғалімдердің Бірыңғай мемлекеттік емтиханды өз еркімен тапсыруына қарсы емеспін. Бірақ мұндай берілуден қандай түбегейлі жаңа нәрселер болатынын білмеймін. Мұғалімдердің кез келген уақытта таңдау және шешім қабылдау мүмкіндігі бар. Және жеке олар үшін не қиын екенін қараңыз. Ал мұғалімнің өзі істемейтін және жасай алмайтын нәрсені үйретуді қажет ететін балалар бар ма? Ал егер бар болса, біз не істеуіміз керек? Жалпы, мұғалімдер осылай жұмыс істейді. Юша
Ұстаздарымызды бұлай төмен бағаламау керек. Сіздің ойыңызша, мұндай мектептерде балалар нені «ұмытты»?
Мен сізге қарағанда әлдеқайда оптимистпін және мұғалімдердің көпшілігі Бірыңғай мемлекеттік емтиханды өте жақсы тапсырады деп сенемін, көпшілігі 90-100 баллмен. Бәрі емес шығар. Сондықтан барлығына 100-ден өту үшін талаптар қоюдың қажеті жоқ. Барып өту керек. Ол қанша уақытты алады?
Енді сені де, мені де ешкім айыптамайды. Мұғалімдердің қалай жазатынын БІЛМЕЙМІЗ. Бірақ егер олар білсе, Бірыңғай мемлекеттік емтиханның өзін және мектептегі білім беру жүйесін бағалай алар еді.
Атап айтқанда, мұндай нәрселер туралы түсінікті табыңыз:
«Бұл емтихан, егер сіз пәнді білсеңіз, міндетті түрде 100 баллмен өте аласыз».
Немесе
«Бұл емтихан, егер сіз пәнді білсеңіз, сіз міндетті түрде 70 баллмен өте аласыз. Ал 100 - данышпандарға арналған».
Және бұл сұрақтың түсінігі де болады:
«Бұл репетиторсыз 90-100 жинай алатын емтихан»
Немесе
«Бұл репетиторсыз 90-100 баллмен тапсыра алмайтын емтихан».
Қазір қоғамда Бірыңғай мемлекеттік емтиханға біртүрлі көзқарас бар, көптеген аңыздар, көптеген сөгістер бар. Мүмкін олар әділ, мүмкін емес.
Менің ойымша, егер барлық мұғалімдер бұл емтиханды тапсырса, онда мифтер аз болар еді, сонымен қатар емтиханның өзінде өзгерістер орын алып, мұғалімдер ондағы барлық мәселелерді ашатын еді.
Ал қазір мұғалімдер ЕГЭ балаларын шынымен қорқытып жатыр. Өйткені олар үшін бұл белгісіз. Ал егер сіз өз басыңыздан өтсеңіз, қорқыныш аз болар еді!
19 есеп – олимпиада мәселесі. 17-ші тапсырма да өте жиі әлсіз емес.
IMHO, 90-100 балл деңгейі дайындық деңгейі және елдің ең үздік университеттерінде оқу мүмкіндігінің көрсеткіші болып табылады. Маған түсіндіріңізші: ел мектептерінде мұндай мұғалімдер қайдан шығады? Ондай деңгейде олар нені ұмытты?
48 секундтан кейін қосылды:
Не үшін? Кейбір балалар жеке қарым-қатынасты қажет етеді. Кейде бір кішкене түсініктеме жетіспейді. 21OKSI
Міне, сондықтан да бұрын олимпиадалар жүйесі мен физика-математика мектебі болған. Ал енді ой. Сол сияқты жақсы мектептердегі зерделі балаларды олимпиадаға дайындайды. Осылайша 19-шы тапсырма шешілді.
Бірақ бұл мәселе мемлекеттік деңгейде, таңдау мүмкіндігімен шешілуі керек. немесе жеке деңгейде. ата-ана өз баласына мүмкіндік іздейді.
Жалпы, Интернет бәрін жеңілдетеді. 18 және 19 есептердің шешімдерінің талдауын табуға әбден болады. sono io
IMHO - өйткені «жоқ».
Өйткені бұл гуманитарлық сынып па, жоқ па маңызды емес, бірақ студенттің мұғалімнен толық кеңес алу мүмкіндігі болуы керек. Балаларды сыныпқа бөлудің қажеті жоқ, сыныпты таңдау шынымен маңызды нәрсені білдіретін сияқты. Кейбір гимназиялар мен лицейлерде физика-математика сыныбында жарыс жоспардан тыс қалып, дайындық деңгейі орташадан жоғары балалар гуманитарлық (химия-биологиялық, филология, тарихи, экономикалық, т.б.) сыныптарға түседі.
Ал мұғалім әр оқушыны жұлып алуға міндетті деп ешкім айтпайды. Мұғалім Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан лайықты балл жинауы керек. Әйтпесе, қанша дарынды ұстаз болса да, оқушыны жоғары баллға дайындай алмайды – себебі оның жауабын өзі де білмейді.
21OKSI
Менің үлкен ұлымның мектебінде мұғалім олармен бірге 18-тапсырманы егжей-тегжейлі және ұзақ орындады. Көптеген жігіттер оны сәтті шешті. Шамамен 19 - Мен оның не екенін білмеймін. 18-ге жуық есімде, өйткені олар бұл туралы көп талқылады.
Бұл таңдау құқығы туралы әлі де үлкен сұрақ. Біздің қала Новосібірден біршама кіші – 6 мектеп пен гимназия. Мектептердің ешқайсысында, тіпті мамандандырылған математикалық топтарда бірде-бір мұғалім балалармен 18 және 19-тапсырмаларды орындамаған. Кейбір ата-аналар олармен жұмыс істеді (мен осындай бір адамды білемін, менің жолым болды), ал басқаларында мүлдем таңдау болмады. Бізге арнайы математика қажет болмаса да, егер бірдеңе орын алса, жалғыз таңдау - қозғалу. Бұл жағдайға байланысты ауылдар туралы ойлаудың өзі қорқынышты.
дер едім. әрбір оқушы өзін жоғары деңгейге дайындай алатын мұғалімді таңдауға құқылы. Бірақ бұл құқықты пайдалану-пайдалану студенттің өз еркінде. Балалардың саны өте көп. бұл жоғары деңгей кімге мүлдем керек емес. Сонда ғана студентке зиянын тигізеді, оның супер-дупер мұғалімі оны күштеп Бірыңғай мемлекеттік емтиханның жоғары баллдарына сүйреп апарады. Негіздерді тапсырды – мәдени деңгейде математикадан білімін көрсетті. Бізге одан әрі дамудың негізі ретінде математика қажет - бізге жоғары деңгейдегі мұғалім керек.
Иә, ол 11-ші гуманитарлық мектепте жұмыс істей берсін, неге? sono io
Біз баланың Бауманкаға немесе жергілікті университетке барғысы келетінін сұрамаймыз. Барып, Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырмаларын шешіп, ұпайын алады. Сондықтан мұғалім барып шешуі керек. Және өз ұпайыңызды алыңыз. Оның несі қиын?
Бірыңғай мемлекеттік емтиханға барлық мұғалімдер жоғары деңгейде дайындала бермейтініне келсек.... Бұл қиын сұрақ. Бізде білім алуға құқығымыз бірдей сияқты. Бұл ӘРБІР студент өзін жоғары деңгейде Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындай алатын мұғалімге құқығы бар дегенді білдіреді. Менің ойымша, бұл дәл 100 ұпай болмауы керек. Бірақ бәрібір мұғалім жеткілікті жоғары балл алуы керек. Егер мұғалім бұған дайын болмаса, IMHO, ол 11-сыныпта жұмыс істемеуі керек. Кез келген басқа уақытта, бірақ 11 емес.
Неліктен? Әртүрлі мұғалімдер бар, бәрі де тереңдете бермейді. Базалық деңгейде сабақ беретін үздік мұғалімдер бар. Яғни, мамандандырылған емтихан үшін, бірақ жалпы білім беру бағдарламасы аясында. Неліктен олардан еліміздің ең үздік мамандандырылған жоғары оқу орындарына түсуге арналған Бірыңғай мемлекеттік емтиханның толық нұсқасын талап ету керек?
«Бірыңғай мемлекеттік емтиханды шешу» дегенді қалай түсінесіз? Сертификат алу үшін минимумды шешіңіз бе? жергілікті университетке түсу деңгейін шешесіз бе? Деңгейде шешім қабылдау керек пе, мысалы, Мәскеу мемлекеттік университеті немесе Бауманка?
Және тағы бір нәрсе: бірдеңені өзіңіз жасай алу және басқаларға түсіндіру мүмкіндігі ... біршама басқа нәрселер ... Күшейткіштің емтиханды шешуі қиын болса, біртүрлі. Сонда ол балаларға не үйретеді? Ресейде бір ғана мұғалімнің мұндай шешім қабылдағаны өкінішті. 11-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін барлық мұғалімдер жыл сайын оқушыларымен бірге өз пәндері бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыруы керек екеніне сенімдімін. Бұл мұғалімнің білімін тексеру емес, бұл Бірыңғай мемлекеттік емтихан процедурасының сынағы - сіз оған осылай қарауыңыз керек!
Ендеше, Бірыңғай мемлекеттік емтихан мұғалімге қиын болмауы керек!
Неліктен мұғалімнің бұл әрекеті «сөзсіз құрметке лайық», ал студенттер үшін бұл қарапайым оқиға?
Егер Ресейдегі барлық мұғалімдер Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсырса, бұл Бірыңғай мемлекеттік емтиханда да, оқу жоспарында да кейбір түзетулердің себебі болатынына сенімдімін. Красноярск гимназиясының мұғалімі Оксана Фан-Ди шәкірттерімен бірге әдебиет емтиханын тапсырды. Мұғалім мұндай ерекше эксперименттің мақсаты тек өз білімін тексеру емес екенін айтады.