Differensiering av konsonanter d - t i ord og setninger. Praktisk materiale om korrigering av akustisk dysgrafi

Sammendrag av logopedisk leksjon: "Differensiering av lyder

[d] - [t] i ord, setninger og sammenhengende tale"

Mål:

    Utvikling og konsolidering av artikulasjonsmotorikk.

    Sammenligning og identifisering av særegne og felles punkter i artikulasjonsstrukturen til disse lydene.

    Forskjeller i lyder i stavelser, ord, setninger.

    Utvikling av lydanalyse og syntese, fonemisk oppfatning av disse lydene: finne lydens plass i ord.

    Berikelse av vokabular med ord om emnet "Yrker".

    Dyrk utholdenhet og hardt arbeid.

Utstyr: bilde av en gutt, isografer, kort for å sammenligne artikulasjon, bilder med diagrammer, en ball, bilder med yrker, ord av ordtak, individuelle kort for barn, kort med bokstavene D og T, fargeblyanter, notatbøker.

I løpet av timene

1. Se hvem som kom på timen vår igjen i dag?

Dima Lentyaykin

Hvorfor heter han det, husker du? Han kom igjen for å se hvordan du jobber. Se, han kom med et slags brev. Men vi skal lese det senere. La oss nå begynne å jobbe.

2. Se på isografene. Løs dem (hus, traktor).

Nevn de første lydene i disse ordene. (D-T)

3. Hvilken bokstav representerer lyden D? T?

4. Sammenligning ved artikulasjon.

Hvordan er disse 2 lydene forskjellige?

I dag skal vi lære å skille mellom lydene D og T.

5. Jeg skal uttale ord til deg, og hvis du hører lydene D eller T, heve den tilsvarende bokstaven:Fiskestang, and, snelle, badekar, dusj, mascara, blåste, bank, kjæreste, smart, country, business, body.

6. Neste oppgave er denne: skriv ned den første bokstaven i hver stavelse.

Ja, dy, tu, dro, tla, to, tmi, tru, for.

La oss sjekke hvilke bokstaver du skrev ned. (d, d, t, d, t, d, t, t, d)

7. Bilder henges opp på tavlen. Du må fargelegge firkanten som tilsvarer plasseringen av lyden D eller T i ordnavnet til bildene. Hvilken fargeblyant trenger vi? (blå)

Bildenavn: sløyfe, øks, kake, and, melon, joggesko.

La oss sjekke oppgaven.

8. Vær forsiktig. Fullfør ordene ved å legge til stavelsen ja eller ta (muntlig):

kaffe__

by__

i__

skuffe__

natur__

bare__

gris__

stjerner__

flink__

folkens__

bydel__

kald__

9. Arbeid med kort. Ta et grønt kort. Fyll inn de manglende bokstavene D eller T i ordene:boro_a, _o_ochka, s_rela, svis_ok, po_ruga, po_bor_ok, lapp.

Undersøkelse: skjegg, pipe, pil, fløyte, kjæreste, hake, lapp.

10. Fysisk trening med ball. Spillet "Katten er omvendt". Hvis du sier til ham: "Stort hus," sier han: "Lite hus." Hva vil katten svare hvis du forteller ham:

Rik mann -
Tykt tre -
Flytende suppe -
Kort tape -
Skitne talerkener -
Skarp kniv -
Raskt skritt -
Ungt tre -
Et mørkt rom -
Varm vind -

11. Skriv ordene i 2 kolonner i henhold til tilstedeværelsen av D eller T:

Grein, bøtte, fat, pipe, regnbue, bank, gress, dører.

Undersøkelse:

bøtte

gren

retter

rør

regnbue

slå

dører

gress

12. Arbeid med kort.

Se nå på det hvite kortet. Du må gjette hvilket ord som er "ødelagt". Fullfør disse ordene.

Undersøkelse: termometer, tabletter, stoff, tråd, hammer, meisel.

Se på tavlen. Hvilke yrker vises her? (lege, skredder, byggmester). Hvem har et kort med navnet på en gjenstand som passer for en lege, en skredder, en byggmester?

Undersøkelse: legen - et termometer, piller; til en skredder - stoff, tråder; til byggherren - en hammer, en meisel.

13. Arbeid med kort.

På det blå kortet er spillet "Fjerde hjul". Du må sette inn de manglende bokstavene D eller T og i hver linje finne og understreke det "ekstra" ordet:

Voro_a, ve_ka, o_uvankik, steam_a.

Det regner, det er melkeaktig, det er kult, det er kaldt.

_ru_but, _awed_, _abure_, _kreft_eller.

Undersøkelse:

Port, gren,løvetann , pulten

Vær, hammer, bøtte, teppe.

Vanskelig, ventet, krakk, traktor.

14. La oss nå lese Dima Lentyaykins brev. Han har noen ord i konvolutten.

Hvem gjettet hva som ville komme ut av disse ordene? (ordtak). Hvordan forstår du betydningen av dette ordtaket? Skriv det ned i notatboken fra minnet.

Undersøkelse:

15. Sammendrag. Hva nytt lærte Dima Lentyaykin og du i dag? Hvilke lyder lærte du å skille? Hva kan vi si om dem?

Sammendrag av logopediskeksjonen:

"Differensiering K - G (K'–G')"

Mål og målsettinger:

Lær å skille lyder og bokstaver K-G, K'-G' muntlig og skriftlig.

Forbedre fonemiske prosesser, tale-auditivt minne og berike ordforrådet.

Forbedre din evne til å bytte oppmerksomhet;

Forbedre kontroll og selvkontroll ferdigheter.

Utstyr: diagram av det akustisk-artikulerende bildet av lyd, støttekort for bokstavene K, G "gås", "nebb"; forklarende ordbok, datamaskin, utdelinger.

Fremdrift av leksjonen

    Organisering av tid.

    Arbeid med temaet.

    1. Akustisk-artikulerende bilde av lyder. Forbindelse med en bokstav.

Lag et ord basert på de første lydene av ordene:

lysbilde, dill, familie

Hvilket ord fikk du? (gås)

Hvilken bokstav ser en gås ut? (støttekort for bokstaven G - "gås")

Hva er den første lyden i et ord gås?

Gi en beskrivelse av lyden G (i henhold til skjemaet for det akustisk-artikulerende bildet av lyd)

Hvilket par har lyden G? Hvorfor?

Gi en beskrivelse av lyden K (i henhold til skjemaet for det akustisk-artikulerende bildet av lyd)

Hvordan ser bokstaven K ut? (støttekort for bokstaven K - "nebb")

Nevn hovedforskjellen mellom lydene: g - stemt, k - døv.

Hvordan bestemte du deg? (når du uttaler lyden G - skjelver nakken, når du uttaler lyden K - nei)

Hva tror du vi skal lære i dag? (skille mellom lyder og bokstaver K, G) For hva? (for å stave dem riktig og ikke forvirre dem)

Barn blir bedt om å lage støttekort for bokstavene G og K.

    1. Differensiering av lyder og bokstaver K, G i isolert form, i stavelser, ord.

1) Spillet "Oppmerksomme ører" (med det obligatoriske funnet av lyden i ordet, kontroll over funksjonen til stemmebåndene langs halsen).

Bestem hvilken lyd som er i ordene og vis støttekort med bokstaven K eller G.

Sopp, tak, katt, pære, ermer, bær, regnbue, bein, støvler, serviett.

2) Spillet "Cryptographers"

La oss nå kryptere ordene og skrive ned bare bokstavene K eller G (med den obligatoriske plasseringen av lyden i ordet, kontroll over funksjonen til stemmebåndene langs halsen).

Due, tak, katt, sopp, lom, kenguru, pære, bær

(g, k, k k, g, g g, k g, g, g)

Sjekk lappen mot lappen på tavlen. Rydd opp ordene.

    Leser pensumtabellen.

GA – KA – GA

GÅ - KO - GÅ

GU – KU – KU

Jøss - Jøss - KY

KI - GI - KI

KY - GY - KY

GYO - KYO - GYO

Lese i kor, i en kjede, fra topp til bunn, fra bunn til topp, selektivt; Vi finner stavelser med myke konsonanter og harde konsonanter. Barns oppmerksomhet trekkes til den klare uttalen av stemte og stemmeløse konsonanter.

4) Skriv ned stavelsene fra diktat.

Ga, gyu, ku, ky, ge, ku, gyo, kya, gee.

- Sett ring rundt bokstaven K med brun farge og G med en enkel blyant.

Sjekk opptaket (lest av logoped)

Fortell meg hvor mange stavelser som har en stemt konsonant og hvor mange som har en stemmeløs konsonant.

Les stavelsene med en stemt konsonant og med en stemmeløs konsonant.

Vi leser i rekkefølge.

5) Fysisk trening.

Om morgenen reiste ganderen seg på potene

Om morgenen reiste ganderen seg på potene, (Strukket, armene opp - pust inn og pust ut.)

Gjorde seg klar til å lade. (Handrykk foran brystet.)

Sving til venstre, høyre, (Svinger til venstre og høyre.)

Jeg gjorde knebøyen ordentlig, (Knebøy.)

Jeg renset lo med nebbet, (Viller hodet til venstre og høyre.)

Skynd deg opp til skrivebordet ditt - sprut! (Sitt ned.)

6) Ordne bildene i to grupper: med bokstaven K i den første, med bokstaven G i den andre.

Temabilder: and, vipstjert, gås, skjære, oksefugl, stær, korsnebb.

Hver elev har ett bilde, barna går en etter en til tavlen.

Hvilket generelt ord kan du velge for disse bildene? (Fugler)

Gutter, jeg har også et bilde. Hvem kan fortelle hva navnet på denne fuglen er? (Wagtail)

Hvilken gruppe skal vi tilordne bildet til?

Hvorfor? (lydene K og G er i ett ord)

Har du hørt om denne fuglen før? La oss se hva ordboken sier om det.

Barn er delt inn i to undergrupper: den første undergruppen ser i en forklarende ordbok, den andre i et dataprogram.

Vipstjerten er en liten spurvefugl med en lang, smal hale som hele tiden svinger.

Fortell meg, hvilket ord er det vanskeligste av fuglene som presenteres? Del dette ordet inn i stavelser.

I hvilket ord tror du lyden K er på 1. plass, 2., 5.; lyd Гь – på 4. plass (Oppgaven utføres ved hjelp av en tallserie).

Hvilket bilde passer til diagrammet? (rød, blå, blå, rød - and)

7) Spill "Hva mangler?"

Først fjerner logopedlæreren ett bilde om gangen, deretter alle bildene.

Husk ord med lyden K, med lyden G.

8) Korrigerende test.

Innen 5 minutter, kryss ut bokstaven G, ring rundt bokstaven K; tell antall bokstaver.

Løphale.

Vipstjerten er slank og grasiøs. Ryggen og sidene er grå, magen er hvit, den øvre delen av brystet, halen og vingene er svarte, skinnende, dekorert med hvite fjær i kantene.

Vipstjerten kommer tidlig på våren, når det fortsatt er is på elvene og innsjøene.

Vipstjerter bygger vanligvis reir i busker langs bredden av elver og bekker. I nærheten av vannet er det tross alt lettere for dem å få mat til seg selv og ungene sine. Mygg, møll, mygg, sommerfugler og biller er favorittmaten til vipper.

På slutten av sommeren blir det kaldere, insekter skjuler seg, og vipstjerter, som går sammen i små flokker, flyr til Afrika og Sør-Asia.

(antall bokstaver: G – 12, K – 27)

    Forbløffende av stemte konsonanter

    Mål. Observer avviket mellom uttalenormer og stavenormer, tren elevene i å sjekke tvilsomme konsonanter.

    1. Vurder og navngi motivbildene (parvis):

    a) kopp - skje

    b) gren - båt

    I hvert ordpar markerer du den tredje lyden:

    a) i begge ordene høres ordet sh (uttales);

    b) i begge ordene d. høres (uttales) Sammenlign stavemåten til ordene som vurderes.

    Finn ut i en samtale at øredøvingen av de stemte konsonantene w og d i ordene skje, båt er forklart med nærheten til den stemmeløse konsonanten k. Hvis du eliminerer denne nærheten, vil lydene høres høyt, uten forvrengning: skje, båt Nabovokalen (e, o) hjelper til med å tydeliggjøre konsonantene.

    Devoicing kan forekomme med hvilken som helst av de sammenkoblede stemte konsonantene. I dette tilfellet uttales den stemte konsonanten som dens sammenkoblede stemmeløse konsonant (se tabell):

    2. Tenk på eksempler på overdøving av stemte konsonanter i ord (når en stemt konsonant etterfølges av en stemmeløs konsonant):

    3. Midt i ordene kopp, gren møttes to stemmeløse konsonanter: shk, tk. For å sikre at det ikke er noen motsetning mellom uttale og stavemåte, la oss gå til de samme vokalene for å få hjelp: kopp, kvist.

    4. Sjekk tvilsomme konsonanter i ord:

    …-Butikk

    …-strimmel

    ...-Frakk

    …-sild

    …- Matryoshka

    …-dekke

    …-Notisbok

    …-eventyr

    …- Fliser

    …-lokk

    Hytta står på kyllinglår. Den inneholder regnvann. Hunden sover i boksen. Gulrøtter vokser i denne hagen. Bjørketrærne blir grønne i bunnen. På vei ut modnet et søtt bringebær. Det løper brett og føtter langs veien. (ski.)

    Oppsummering av logopedøkten

    Differensiering av lyder "s" og "ts" i ord og setninger

    Mål:

      Forbedre ferdighetene til å differensiere lyder og bokstaver S-C i muntlig og skriftlig tale.

      Forbedre fonemiske prosesser, lyd-bokstavanalyse og synteseferdigheter; utvikling av oppmerksomhet og hukommelse.

      Avklaring og aktivering av ordboken.

    Utstyr: Speil, bilder med lydene S-C i navnene, kort med bokstavene S-C, brikker.

    KLASSENS FREMGANG

    1. Organisatorisk øyeblikk.

    Elevene står ved døren. Logopeden lister opp lydlenker i øret til hver elev og ber dem huske dem. Barnet går til plassen sin.

    Hver elev navngir sin kjede fra sin plass.

    Eksempel:

    A-O-U-Y

    K-G-D-F. etc.

    Logoped: hva sa du akkurat nå?

    Studenter: lyder.

    2. Repetisjon av emnet: «Vokaler, konsonanter. Deres differensiering."

    Logopeden minner deg om forskjellen i dannelsen av vokaler og konsonanter (tilstedeværelsen eller fraværet av en hindring).

    3. Pusteøvelse.

    Pust godt inn. Mens du inhalerer, løft sakte de strake armene til brystnivå med håndflatene vendt fremover. Hold pusten. Konsentrer pusten på midten av håndflaten (følelsen av en "hot coin"). Pust sakte ut til lyden U. Mens vi puster ut tegner vi samtidig geometriske former (sirkel, firkant, trekant) foran oss med begge hender.

    a) Ved å bruke lyden E synger vi melodien til sangen "En gresshoppe satt i gresset."

    b) Øvelser for lepper og tunge: “Smil”, “Tube”, massasje av tungespissen (biting), “Maler”, “Hester”.

    4. Repetisjon av nytt emne Skille lyder og bokstaver S-C.

    Taleterapeut:

    Fuglen slo med vingene og knirket stille: piss-piss-pissss.

    Eieren fant ikke kyllingene og gikk for å lete, chick-chick-chick-tsk.

    Gutter, hvordan knirket fuglen? Tiss.

    Hva kalte eieren kyllingene? Dame.

    Leksjonsemnemelding.

    Logoped: I dag skal vi fortsette å lære å skille konsonantene S-C. Ta speilene og uttal disse lydene S, C. Hvordan er de like? Hvordan er lydene forskjellige?

    Hvordan dannes lyden C?

    Ved denne lyden er tennene nesten lukket og alle er nakne i et "smil". Munnvikene trekkes til sidene. Tungen hviler på den øvre delen av de nedre tennene - den tar en posisjon som med lyden "I". I dette tilfellet ledes en luftstrøm til fortennene.

    Når vi uttaler lyden "C", er luftstrømmen jevn og kald.

    Hvordan dannes lyden C?

    Med denne lyden blir tennene eksponert i et "smil", samlet eller lukket. En luftstrøm går samtidig til tuppen av tungen og fortennene. Spissen av tungen, hviler mot de nedre tennene, stiger kraftig med ryggen mot himmelen og går også kraftig ned. Luftstrømmen blir avbrutt: en bue oppstår. Luftstrømmen påføres rykkvis på fortennene. Dette kan merkes på håndbaken.

    Luftstrømmen er kald og gnis mot fortennene.

    Differensiering av S, C i stavelser og ord.

    a) Gjengivelse av stavelsesserier:

    Som-som-at

    Atsl-atsl-asl

    Som-as-as

    Asl-atl-atl

    As-ats-ats

    Atsl-asl-asl

    b) Transformasjon av stavelser, ord.

    Ac-ac

    Sa-tsa

    Haneklopp

    Farge-lys

    Os-ots

    Så-tso

    Tsel-sel

    sabelhegre

    Us-uts

    Su-tsu

    Bang-bass

    Tsvetik-svetik

    Er dets

    Sy-tsy

    Pris-sen

    Støvler-perler

    c) Logoped:Muntlig diktat av ord. Gutter, ta opp et kort med en bokstav hvis ordet inneholder den tilsvarende lyden. (Tall, kompass, stasjon, trinn, pumpe, akasie, stadion, smart jente, beskjeden.)

    d) Logoped:Ta opp kortet med bokstaven C , spor det med pekefingeren, tegn det i luften, skriv det i notatboken. Ta opp et kort med bokstaven C, ring rundt det med pekefingeren, tegn det i luften, skriv det i notatboken.

    Dette er bokstaven C.
    Med en klo på slutten.
    Riper klo
    Som en kattepote.

    Differensiering av C i stavelser, ord i skrift.

    e) Individuelt arbeid med kort.

    Logoped: Gutter, sett inn de manglende bokstavene c eller c i ordene.

    Naso..., zaya..., vakuum..., skvore..., kuzne..., matro..., kva..., leden..., dekk..., bore..., par....

    Brød-brød ... ah, suppe-suppe ... ah, godteri-godteri ... ah, sukker-sukker ... ah, cracker-cracker ... ah.

    Logoped: Hvordan kan du kombinere noen ord? Kall dem et generelt ord. (retter.)

    La oss sjekke.

    Taleterapeut:Skriv navnene på bildene: kylling, furu, hegre, ugle.

    Sjekk i par.

    Logoped: Hvilket ord er ekstra? Hvorfor? (Furu.)

    5. Fysisk trening.

    Det er et furutre i gården,
    Hun strekker seg mot himmelen.
    Poplar vokste opp ved siden av henne,
    Han ønsker å være mer autentisk.

    (Stående på ett ben, barna strekker seg, armene opp, deretter det samme på det andre beinet.)

    Vinden blåste kraftig,
    Alle trærne ristet.

    (Vipp kroppen frem og tilbake.)

    La oss sitte på huk sammen -
    En to tre fire fem.

    (Knebøy.)

    Vi varmet opp av hjertens lyst og skynder oss fra pultene våre.

    (barn sitter ved pultene sine.)

    6. Konsolidering av det som er lært. Arbeid i styret

    Taleterapeut: Gi bildene et navn(bilder av fugler) og ordne dem under bokstavene C og C. (Barn gjør oppgaver på stedet og ved tavlen.) Hvordan kan disse bildene deles inn i to grupper? Hva kan du med ett ord kalle bildene? (Fugler.) Fra diktat, skriv ned ord med bokstavene C i den første kolonnen, med bokstaven C i den andre kolonnen. Bestem med øret plasseringen av de studerte lydene i ordene: Hegre, meis, jay, stær, ugle, oksefugl, sveristel.

    Utvikling av en følelse av rytme.

    Logoped: Gutter, lytt til diktet og legg til det manglende ordet på rimet (understreket for læreren), ta hensyn til den poetiske størrelsen.

    Snøen flagrer spinning,
    Det er hvitt ute.
    Og de snudde sølepytter
    I kulda glass.
    Der finkene sang om sommeren
    Se i dag!
    Som rosa epler
    På grenene bullfinker.

    7. Fysisk trening: Utføres stående. Logopeden uttaler ordene. Hvis ordet inneholder lyden C, sprer barna armene til sidene, hvis C klapper de i hendene.

    Sau, klokke, ring, kompass, furu, pollen, ost, håndkle, hjul, busker. (Barn setter seg ned).

    8. Sammendrag

    Logoped: folkens, i dag uttalte du stavelser og ord, byttet ut lyder og bokstaver i stavelser og ord, la ut bilder.

    Hvorfor gjorde vi alt dette?

    Barn:

    Vi lærte å skille lyder og bokstaver S og C.

    Logopedisk leksjonsnotater.

    Emne: Differensiering [h] – [h] i fraser og setninger.

    Mål: 1) utvikling av det kinestetiske og kinetiske grunnlaget for håndbevegelser;

    2) utvikling av visuell persepsjon;

    3) utvikling av finmotorikk;

    4) differensiering [h] – [h] i fraser og setninger;

    5) en øvelse i orddannelse av kvalitative adjektiver fra substantiv;

    6) en øvelse i å samsvare tall med substantiver;

    7) en øvelse i dannelsen av aktive partisipp i nåtid, koordinering av partisipp med substantiv;

    8) øvelse i å bøye verb i presens;

    9) øvelse i bøying av substantiv. i V.p.;

    10) berikelse av vokabularet;

    11) hukommelsesutvikling.

    Utstyr: kort med overlagte konturer av 4 valper; ball; emnebilder - nøkkel, tønne, børste, koffert, fiskestang, børste; demonstrasjonsbilder – gjedde, brasme.

    Fremdrift av leksjonen

      Tren for å utvikle det kinestetiske grunnlaget for håndbevegelser.

    "Frosk"

    Bøy pekefingeren og lillefingeren og trekk dem tilbake (øynene). Bøy ring- og langfingeren og trykk dem til midten av håndflaten (munnen). Plasser tommelen horisontalt på neglene på lang- og ringfingeren.

      Tren for å utvikle det kinetiske grunnlaget for håndbevegelser.

    "Musen er en ryddig fyr"

    Musen vasket labben med såpe

    (med den ene hånden "vask" den andre),

    Hver finger i rekkefølge

    (med pekefingeren berøring

    til hver finger på den andre hånden).

    Her skummet jeg opp den store

    (alle fingrene først med den høyre,

    så "såp" tommelen med venstre hånd),

    Skyll den med vann.

    Jeg glemte ikke pekeren,

    Vasker av både skitt og maling

    (lignende bevegelser

    med pekefingrene).

    Den midterste skummet flittig,

    Det var nok det skitneste

    (lignende bevegelser med langfingrene).

    Navnløs gnidd med pasta,

    Huden ble umiddelbart rød

    (lignende bevegelser med ringfingre).

    Og Lillefinger vasket raskt:

    Han var veldig redd for såpe

    (med raske bevegelser, "såp" småfingrene).

      Petya tok med seg en knirkende valp hjem. Hvem tok Petya med hjem?

      Orddannelse av adjektiver fra substantiv.

    Valpen fikk mat tilberedt med melk. Hvilken mat matet du valpen? (meieriprodukter)

    Og mat laget av grønnsaker. Hvilken mat matet du valpen? (grønnsaksmat)

    Rengjorde valpen med en børste. Hvordan renset du valpen?

      Overensstemmelse av tall med substantiv.

    Valpen vokste opp og fikk venner. Tell hvor mange valper som leker på eiendommen. For å gjøre dette, skisser hver valp med en enkel blyant. (1 valp, 2 ..., 3 ..., 4 valper. 4 valper leker på stedet.)

      Dannelse av aktive presens partisipp, koordinering av partisipp med substantiv.

    En dag bestemte valpene seg for å gå en tur i nærheten av et lite eiketre. Og så la valpen vår ut på veien. Underveis møtte han mye interessant. Nevn hva valpen så, etter eksempel: les, elev - leseelev.

    Sway, greiner. Bank, motor. Racerbil. Savner deg, mann. Nys, kattunge. Trykk, maskin. Behandle, lege. La oss begynne, lærer. Savner deg, kvinne. Knatrer, kjerring. Skrik, mann.

      Bøying av substantiver Imp.p. i V.p.

    Valpen gikk langs stien og nådde elva. I denne elven er det en fisk, hvis navn inneholder lyden [у]. (brasmer, gjedde)

    Nevn en rovfisk. Fortell meg, hva slags fisk er det i elva? (Elven er hjemsted for rovgjedde og brasmer.)

    Gjedde og brasmer elsker å leke gjemsel: de gjemmer forskjellige ting og leter etter dem.

    Nevn tingene som gjedde og brasme skjuler. (nøkkel, tønne, børste, koffert, fiskestang, børste)

    Logopeden fjerner 1 bilde, barnet svarer: Gjedde og brasme leter etter nøkkel (tønne, børste, koffert, fiskestang, børste).

      Konjugering av verb i nåtid. (med en ball)

    Jeg beundrer fuglekvitter.

    Du beundrer fuglekvitter.

    Han beundrer fuglekvitter.

    Hun beundrer fuglene som kvitrer.

    Vi beundrer fuglekvitter.

    Du beundrer fuglekvitter.

    De beundrer fuglekvitter.

    Fire valper.

    Vel fremme i den grønne lunden gjorde fire valper en avtale med det lille eiketreet.

    Det høye gresset kiler i sidene, fire valper boltrer seg ute i naturen.

    Så kom de over en stor elv, og fire valper svømte i den.

    "Nå er det godt å drikke litt melk," bestemte de fire valpene om kvelden.

    "Ha det! Ha det! Ser deg! Ha det!" -

    Fire valper var på vei hjem.

    Oppsummering av logopedøkten

    "Vektlegging. Stresss semantiske rolle. Stavelse-rytmisk struktur av ord"

    Mål: å vise barn den semantiske og fonetiske rollen til stress; trene dem i å uttale og identifisere den stressede vokallyden i ord.

    1) Logopeden viser barna to bilder med den generelle teksten «Det er krus på bordet».

    Barna leser signaturen stille. Logopeden ber om å vise et bilde som passer til bildeteksten. Barn leser høyt en setning der ordet krus uttales enten som krus eller krus.

    Logopeden forbinder en endring i betydningen av et ord med et skifte i vekt.

    Elevene observerer lyden av disse ordene og er overbevist om at den understrekede vokalen uttales høyere og lengre enn ubetonede vokaler: sirkler: sirkler.

    Det andre forslaget er også til behandling. Jeg gråter. Jeg gråter.

    2) For å bekrefte konklusjonen om stressets semantisk skillende rolle, vurderes ordpar:

    slott - slott; bomull - bomull, ekorn - ekorn; hyller - hyller; vnital - trukket fra; hesteveddeløp - hesteveddeløp. Setninger er komponert muntlig og den understrekede vokalen i ordet er uthevet.

    Tykke brød er født – Det blir mye duftende brød.

    3) Lytt til diktene, husk betydningen av homograford:

    Jeg er en samling av kort. Av stress

    Mine to verdier avhenger.

    Hvis du vil, vil jeg gjøre det om til en tittel^

    Skinnende silkeaktig stoff.

    (Atlas - atlas)

    Jeg er en urteaktig plante

    Med en lilla blomst,

    Men endre vekt -

    Og jeg blir til godteri.

    (Iris - iris)

    Vi er en stand for sageren,

    Vi er kuskens sete,

    Men prøv å ta den på

    Vi har en annen vekt -

    Vær forsiktig med oss

    Vi surrer med hornene våre.

    (Geiter er geiter)

    I påfølgende leksjoner kontrolleres beherskelsen av disse ordene.

    4) Løs gåter; husk stressstedet i gjetteordene:

    Den vokser i melonlappen vår, Når du skjærer den, flyter saften, Den smaker friskt og søtt, det heter... (vannmelon).

    Fatene laget av meg er tynne, myke hvite og klingende, og har vært brent lenge. Jeg kaller meg selv... (porselen).

    Bokstav-ikoner, som soldater på en parade, er stilt opp i en streng rekkefølge. Alle står på et bestemt sted, og alt heter... (alfabet).

    5) Muntlig diktat om emnet "Betonede vokaler." Logopeden deler ut sett med vokalbokstaver til barn. Etter å ha hørt et ord, uttaler elevene det sammen (dvs. uten å dele inn i stavelser), men med stemmen på den understrekede vokalen, og hever den tilsvarende vokalbokstaven.

    a) Logopeden uttaler ettertrykkelig den understrekede vokalen, men uten å dele ordet inn i stavelser:

    bringebær, orden, duer, elskling, åtte, rakett, gate-CC, poesi, halsbånd, øyenstikker, øyenstikker, hoppetau, hopper, andunger, andunge, munter.

    b) Ordene uttales på vanlig måte, uten overdreven vekt på den understrekede vokalen:

    papp, papir, produkter, butikk, pioner, telefon, dette, oppfylt, bjørk, dette, telegraf, alfabet, brennesle, vannmelon, katalog, porselen, ark, bibliotek.

    6) Logopeden dikterer ord fra tidligere oppdrag. Elevene skriver kun ned stressede vokaler (gjennom opptatt).

    Stemmer høres utenfor døren. Zina har ingen stemme i dag. Disse fjellene er høye. En flokk beiter i fjellsiden. Vi kjenner elvene i fedrelandet vårt. En sti går langs elvebredden. Beina våre ble solbrune. Jeg kan ikke strekke på bena. En kråke er mindre enn en ravn. Ta opp gulvene og vask gulvene. Jeg vasker lillesøsteren min.

    8) Vurder par med ord. Gi muntlig opp fraser eller setninger:

    hender - hender

    kritt - kritt

    innsjøer - innsjøer

    bøtter - bøtter

    store min

    Jeg smelter - jeg smelter

    9) Grafisk diktat: teksten er skrevet med bare understrekede vokaler: ​​Tekst:

    Det regner ofte om høsten.

    o a u og

    Vannet vasket bort veiene.

    a y o

    Føttene mine sitter fast i leire.

    Jeg er om og

    Det er vanskelig å komme til skolen.

    u a o

    FUGLEHUS

    Vi har denne skikken: Så snart det snør, henger vi plankefuglehuset på en kvist. Over plankehuset larmer det fra morgen til kveld. Så morsomme de bevingede, flagrende gjestene er!

    10) Barn har sett med motivbilder (fra 8 til 12) og nummer 1; 2; 3, som indikerer plasseringen av en understreket stavelse i et ord. Grupper bildene i tre kolonner:

    bag

    vannmelon

    støvler

    filtstøvler... kurv... telefon...

    11) "Lær navnet ditt." Logopeden trykker ut rytmen (den stressede stavelsen er høyere). De barna hvis navn samsvarer med rytmen de hørte, reiser seg:

    Ordninger med stavelse-rytmisk struktur av ord

    Ord med to stavelser

    1) Gi bildet et navn. Klap stavelsene: en stresset stavelse er en høy klapp, en ubetonet stavelse er en stille klapp. Den understrekede stavelsen er lengre, og derfor er det nødvendig med en pause etter et høyt klapp.

    2) Vurder diagrammene, "les" dem, dvs. klapp:

    3) Ordne bildene i samsvar med diagrammene.

    4) Skriv ned ordene under under diagrammene i to kolonner med uttale og klapping av rytmen (de er skrevet på tavlen). I slike øvelser er det spesielt viktig å utvikle opplevelsen hos barn av å observere bevegelsen av stress i grupper av ord med samme rot, uten å trekke elevenes oppmerksomhet til ubetonede vokaler på dette stadiet:

    lampe, hare, bjørn, fisk, fisker, vår, vinter, vinterlig, stykke, torsdag, ekorn, hav, hav, fyrverkeri, elv, liten elv;

    sirkel, rund, tirsdag, andre, gjenta, bølger, vinke, sa, eventyr, si, blå, chenille, onsdag, gjennomsnittlig, hvit, kalk, svart, svart, kokker, kokk, årer, åre...

    Tre stavelsesord

    5) Skriv ned ordene gitt på tavlen under diagrammene:

    a) gå, jente, blyant, samtale, horisont, grønnsaker, kråke, fredag, spurv, kommandør, avis, epler, landsby, melk, grønnsakshage, kål, gate, bil, klær, paier, en gang, hvete;

    b) ordbøker, ord, kirsebær, kirsebær, hoppet ut, hoppetau, galopperte, trua, truet, hoppere, truende, fortalt, eventyr, sagt, lært, student, avlært, grønnsak, grønnsaker, bjørkeskog.

    6) Grafisk opptak av teksten gitt på granbrettet på et kort (hver setning på ny linje).

    Tekst på tavlen:

    Oppføring i notatbøker:

    En edderkopp vever et nett.

    xxxxxxxx

    Vevd, gjemte:

    X xxXx...

    "Hvis en stor flue treffer oss, spiser vi."

    En meisfugl fløy forbi.

    Treff edderkoppnettet.

    Edderkoppen tenker:

    "Jeg fanget en stor flue."

    Oppsummering av logopedøkten "Root. Ord med samme rot"

    Leksjonens mål:

      klargjøre ideer om begrepene "tilhørende ord", "rot";

      utvikle evnen til å gjenkjenne og velge ord med samme rot;

      dyrke ryddighet.

    I løpet av timene

    Organisatorisk del.

    Den etterlengtede samtalen ble gitt,
    La oss starte leksjonen vår.

    ) Lytt til tekstene. Merk ord som har samme rot.

    Våren føder en elv, og elven renner og renner gjennom hele Moder Jord, gjennom hele Moderlandet, og mater menneskene. Trussel, se hvor jevnt det kommer ut: våren, moderlandet, mennesker. Alle disse ordene er som slektninger.

    (K. Pauspovsky)

    HVORDAN VOKSER ORD?

    En gang for mange år siden ble det plantet en merkelig hage. Det var ikke en frukthage – det var bare et ord. Dette ordet, grunnordet, begynte snart å vokse og ga oss frukt – Det var mange nye ord. Her er noen frøplanter fra hagen til deg. Her er noen flere landinger i nærheten. Men her er gartneren, gartneren går med ham. Det er veldig interessant å gå i den verbale hagen!

    (E. Izmailov)

    2) Har følgende ordpar nær betydning?

    ku - kalvehest - følgris - smågrissau - lam

    3) Angi roten i ordene:

    fjell - sorg - brent vann - kjørte

    malt - ris sus - nype

    - Har ordene i hver rad nær betydning? Er de beslektet, selv om de har de samme "tvilling" røttene i stavemåte og uttale?

    4) Skriv ut grupper av beslektede ord:

    a) under vann, bly, driver, vannaktig, vannaktig, groovy, overføring, vann, konduktor, vannbærer;

    b) sørget, solbadet, bakketopp, fjellklatrere, sorgfulle, brennende, fjellrike, triste, fjellrike, brannofre, vil brenne ut.

    5) Skriv ned de setningene som er akseptable i tale: smør; gammel gammel mann; lage syltetøy; gjøre

    sak; jobb jobb; behandle en gjest; å synge sanger; stek en stek; skrive et brev; begynne på nytt; avslutt til slutten; ta en bit; forklare tydelig; krølle seg sammen som en vintreet; gå rystet; å male; hyle; stirre med øynene; å bleke med kalk; jeg vet ikke; skjerpe med en spisser; klippe med ljå.

    6) Sett inn de manglende ordene med samme rot som de uthevede ordene:

    Et eventyr kommer snart... men ikke snart... Det er nok for deg, gode kar, sorg... Dette er ikke første gang ulven har vinter... Ungene vokser, og gammel.... På... og kreft er en fisk. Alle levende vesener vil ha...

    7) Lytt til diktet av E. Izmailov. Finn relaterte ord i teksten.

    En istapp henger - ren is.

    Ingen suger en istapp.

    Og slikkepinner er ikke laget av is,

    Og du kan alltid ta dem inn i munnen.

    Det er på tide å endelig fortelle oss det

    Istap søtt godteri.

    Så en istapp

    Vi vil også gi det nytt navn.

    Og la langs takene og over verandaen

    Det kommer til å henge mange slikkepinner,

    Og i butikker for barn

    Istapper vil være etterspurt.

    Hvorfor foreslår dikteren å omdøpe istapper til godteri?

    8) "vanskelige spørsmål":

    § Hvorfor suser ikke nypa?

    § Hva sørger fjellet over?

    § Hvem har ikke vann?

    § Hvilken skje inneholder en løgn?

    § Hvordan tegne med ris?

    § Hvor dyppet du abboren?

    § Har hver hovedstad hundre ansikter?

    Vanskelige ord

    1) Les diktet og angi:

    a) relaterte ord;

    b) et sammensatt ord som består av to røtter:

    Det var en gang et par i verden,

    Han så grå og gammel ut,

    Men med kokende vann

    Han danset som en ung mann.

    Det rant fra tekannene,

    Det virvlet over grytene,

    Ingen nyttige ting å gjøre

    Jeg klarte det ikke i det hele tatt.

    Det var en gang et ordtrekk

    I ordet utgang, i ordet inngang,

    I ordet turgåere banket

    Og på marsjen gikk den i det fjerne.

    Så dampen og fremskrittet levde.

    De levde fra hverandre, men

    De var koblet sammen -

    De svømte på vannet.

    Dampskipet går med ferge,

    I par er det damp og fremgang.

    (E. Izmailov)

    2) I komplekse ord, fremhev røttene (med en bue) og forbindelsesvokalen e eller o mellom røttene (med en sirkel):

    damplokomotiv, gulvpolerer, fly, helikopter, isbryter, støvsuger, stålarbeider, høymaker, musefelle, vindfang, død ved, bokelskere, birøktere.

    3) Finn komplekse ord i teksten; angi fra hvilke røtter de er dannet:

    Isdrift begynte på Volga. I går kom det snø. Birøkteren viste oss bigården. Høsting har allerede begynt. Nydelig høstløvfall. Loggerne reiste hjem. Lyden av en foss kan høres langveis fra. Fiskeren sjekket fiskestengene sine. Fotgjengeren gikk fem

    kilometer. Navigatøren oppdaget en ny øy. Reisende snakket om fjerne land.

    4) Angi komplekse ord i teksten:

    Sju i avdelingen -

    alt er i orden! Pustoved

    justerte beretten. Nethercutter

    skjerpet spørsmålet. Chatterbox

    fylte gryten. Ledig mann

    så stolt ut. Pustoley

    kalt: "Raskere!" Pustovar

    ble varm. Hollower

    holdt oversikt over alt...

    Røyken er tykk mot himmelen, men gryta er tom!

    (V. Ivanov)

    - Hvilket ord kan erstatte alle de komplekse ordene nevnt i dikt 5?

    Oppsummering av logopedøkten

    "Orddannelse. Dannelse av nye ord ved bruk av prefikser"

    Leksjonens mål:

      klargjøre ideer om konseptet "prefiks";

      utvikling av evnen til å gjenkjenne, velge og fremheve prefikser i ord;

      utvikle evnen til å lytte til andre elever.

    Bevege seg lekse

    Organisatorisk del.

    Den etterlengtede samtalen ble gitt,
    La oss starte leksjonen vår.

    1) Nevn motsatte handlinger ved å bruke prefiksene fra-, deg (med å kaste ballen); lag ordkombinasjoner med noen av dem.

    stikke - løsne

    bringe inn - ta ut

    ta med - ...

    investere - ...

    slips - ...

    slipp inn -...

    bli vant til - ...

    komme inn -...

    feste - ...

    rulle inn -...

    ta med -...

    fly inn -...

    2) Er prefiksene i disse ionene like eller forskjellige i betydning?

    dyttet - dyttet

    forløst - forløst

    vi smurte - smurte

    bygget - bygget

    /og,/strøket - strøket

    skremt - skremt

    3) Hvilke prefikser (for-, fra-) kan uttrykke begynnelsen; og hva - slutten av handlingene angitt av verbene nedenfor: tordnet, lyste, laget bråk, banket, blomstret, lo.

    5) Skriv ned fraser ved å velge riktig prefiks for verbet fra dataene nedenfor:

    inn-, fra-, under-, bak-, over-, på-, løp-, med-:

    -løpe inn i rommet; -sett en stol;

    - skrive et brev; -ta sopp;

    - strikk et sår; -knekke en nøtt-

    - å treffe en spiker; - pakk dukken;

    -å svinge på en huske; - blande sammen bokstaver.

    6) Skriv ned, velg det riktige ordet:

    Bilen... forbi huset.

    Bestemor er på besøk hos oss. (ankom, bestått)

    Flyet laget...

    I Moskva vil passasjerer gjøre...(boarding, transfer)

    Fra trærne... blader.

    Fugler... mot sør. (fly bort, fly bort)

    7) Under kortene med ord, ordne dem i 2 kolonner som er passende i betydning. verb fra dataene nedenfor:

    gjennomboret - spikret frossen - frossen

    sydd - sydd gjennomhullet - nålet

    Lag muntlig setninger med disse frasene.

    8) Skriv ned ord med prefikser i to kolonner:

    plassert, flyttet, pute, fotstøtte, plantain, delt, tenkt, vinduskarm, fikk venner, blåste, dynetrekk, armlen, døset, trimmet, trimmet, kjempet, kvalt, samtykket, servert

    9) Hvordan skiller ordene seg:

    hagl - respons

    skrivefeil - avtrykk

    håndverk - falsk

    klausul - unnskyldning

    levering - stativ

    hint - sier

    Lag ordkombinasjoner med dem.

    Oppsummering av logopedøkten

    Å danne ord ved hjelp av suffikser

    Logopedisk økt

    Irina Vilkina
    Leksjonssammendrag "Differensiering av lyder [d], [t]"

    Emne: Lyder [d], [T]

    Mål: Dannelse av ferdigheter skille lyder [d], [T];

    Oppgaver:

    Kriminalomsorgsundervisning:

    Tydeliggjøre elevenes kunnskap om konsonanter lyder T og D

    Lær å skille lyder T og D basert på forskjellige analysatorer

    Forbedre ferdighetene dine lyd-bokstavanalyse og syntese

    Korrigerende og utviklingsmessig:

    Forbedre fonemisk bevissthet, persepsjon og ideer.

    Utvikle oppmerksomhet og konsentrasjon

    Forbedre tankeprosesser (analyse, syntese, generalisering, slutning, etc.).

    Lær å huske informasjon og gjengi den riktig.

    Lære dannelsen av komparative grader av adjektiver;

    Utvikle sansemotoriske ferdigheter

    Pedagogisk:

    Utvikle selvkontroll og motivasjon til klasser.

    Lær barna gjensidig hjelp og gjensidig støtte.

    Stadier klasser

    1. Organisasjonsstadiet

    Didaktisk oppgave: sikre et arbeidsmiljø og psykologisk forberedelse av studenter til okkupasjon.

    Hilsener.

    Organisering av oppmerksomhet.

    2. Oppdatere kunnskap, ferdigheter og evner

    Didaktisk oppgave: aktivering av elevenes kognitive aktivitet. utvikling av fullverdige bevegelser av artikulasjonsorganene som er nødvendige for korrekt uttale lyder T og D.

    Ball spill "Nevn den siste lyd»

    (telefon-n, sa-mole-t, sitron-n,.).

    Artikulasjonsgymnastikk

    1. Smil.

    Holder leppene i et smil. Tennene er ikke synlige.

    2. Rør.

    Trekk leppene fremover med et langt rør.

    3. Gjerde.

    Leppene er i et smil, tennene er lukket i et naturlig bitt og er synlige.

    4. Smil - Tube.

    Trekk leppene frem med en tube, og strekk deretter leppene til et smil.

    5. Godt matet hamster.

    Blås opp begge kinnene, blås deretter opp kinnene vekselvis.

    6. Sulten hamster.

    Trekk inn kinnene.

    7. Hest.

    8. Slem tunge.

    Pusteøvelser.

    Om vinteren blåser det ofte en kald vind, og muntre snøflak flyr på himmelen. «En vinterbris blåste og en snøball fløy.

    Snø, snø, hvit snø, det dekker dere alle.»

    Jeg vil gjøre deg til en kald bris, og du vil hjelpe meg å blåse på snøfnuggene. (deler ut snøfnugg)

    Vet du hvordan du blåser riktig? Vi inhalerer dypt gjennom nesen, uten å heve skuldrene. Når du puster ut, ikke pust ut kinnene. (Barn tar snøfnugg på strenger og blåser lenge på dem, ser snøfnuggene virvle).

    3. Stadiet med å forberede elevene på bevisst assimilering.

    Introduksjon til temaet.

    Didaktisk oppgave: organisere den bevisste aktiviteten til elevene og forberede dem på bevisst assimilering av nytt materiale.

    Lyddifferensiering

    Logopeden gir et komparativ kjennetegn: lyd [d](det er slik en hakkespett banker på)-

    konsonant, stemt; lyd [t](det er slik hammeren slår)- konsonant, døv.

    "Klokketromme".

    Barn viser en bjelle hvis de hører lyd [d] og tromme, Hvis

    vil høre [t]: d-t-d-t. ; ja-også-det gjør-du-ta. Barn gjentar stavelsesrekke: ti-ta-doo; di-da-to; tu-tu-da.

    « Lyden stakk av» .

    Barn bør legge til ordet lyd [t] eller lyd [d] og navn, Hva

    skjedde:. undervisning. acha,. gresskar,. støtter,. ym.

    4. Stadium for assimilering av nytt materiale og nye måter å handle på

    Didaktisk oppgave: sikre persepsjon, forståelse og primær memorering av kunnskap.

    Akustisk-artikulatoriske egenskaper lyder T og D

    Se deg i speilene, si T lyd. og deretter D. Vær oppmerksom på plasseringen av leppene, tungen og stemmebåndene. Er stillingene like eller forskjellige? Er stemmen med på å uttale disse lyder?

    "Legg ut bildene".

    Bilder på tavlen viser lyder T og D. Barn legger ut

    bilder fra lyder [d], [T]:

    tomat, bøtte, løvetann, eik, hus ( "hakkespett")

    gresskar, tallerken, aster, poppel, matryoshka ( "hammer")

    Didaktisk spill "Kom med et forslag".

    Logopeden inviterer barn til å komponere

    forslag til bilder:

    Tomater og gresskar vokser i hagen.

    Kroppsøvingsminutt

    "Vennskap" (fingergymnastikk)

    Venner i klassen vår

    Jenter og gutter.

    Vi blir venner med deg

    Små fingre.

    En to tre fire fem-

    En to tre fire fem-

    5. Konsolidering i studentenes hukommelse av kunnskaper og ferdigheter som er nødvendige for selvstendig arbeid

    Didaktisk oppgave: Sikre assimilering av kunnskap og handlingsmetoder.

    "Møbler"

    Barn ser på illustrasjoner som viser møbler, ring

    gjenstander snakker om formålet deres (bord - de spiser på det, en stol - de sitter på det, en seng - de sover på det, etc.).

    En logoped forklarer hvordan den komparative graden dannes

    adjektiver.

    Barn må endre ordene i henhold til modellen (stolen er myk, og stolen er enda mykere.

    Sofaen er bred, og sengen står stille. bredere. Nattbordet står høyt, og garderoben står stille. høyere).

    6. Generalisering av ervervet kunnskap. Speilbilde.

    Didaktisk oppgave: identifiser graden av mestring av undervisningsmateriell.

    Hvilken lyder var hovedsaken i leksjonen? Er de vokaler eller konsonanter? lyder? Hva er likhetene deres? Hva er forskjellen?

    Gi ordet navn med med T-lyden. Gi ordet navn med lyd D.

    Didaktisk oppgave: gi en analyse og vurdering av suksessen til læring og elevprestasjoner og skissere utsiktene for videre arbeid.

    Du jobbet godt i dag og fullførte oppgaven din.

    I neste leksjon skal vi studere andre lyder, og kunnskapen vår vil hjelpe oss videre.

    Publikasjoner om emnet:

    Sammendrag av logopedisk leksjon: «Differensiering av lyder [K] - [X]» (forberedende gruppe). Mål: klasser: differensiering av konsonantlyder K - G. Oppgaver. Korrigerende og pedagogisk: - lære å skille lyder.

    Sammendrag av en undergruppeleksjon om lyduttale "Differensiering av lyder [L] og [L']" SAMMENDRAG av en undergruppetime om lyduttale Differensiering av lyder L, L Sammenstilt og utført av lærer - logoped ved Statens budsjettskole.

    da-ta ta-da da-ta ta-da

    gjør-gjør-gjør-til-til-til-til

    duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh

    du-du du-du di-ti ti-di

    2. Lytt til stavelsene, skriv ned den første bokstaven i hver stavelse.

    ta, dia, gjør, så, du, dy, gjør, cha, te, de, de, tu, tu, du, tla, for, tlo, dlo, bladlus, dli, tly, dra, tra, tru, annet

    3. Lytt til lydkombinasjoner, skriv kun ned konsonanten.

    ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti

    4. Hør, husk radene med stavelser, gjenta dem i samme rekkefølge.

    ta - ja - ja tu - doo - tu ta - ja - ta - ja tu - doo - tu - doo

    ja - ta - ja doo - tu - doo ja - ta - ja - ta doo - tu - tu - doo

    5. Les, husk og gjenta stavelsesserien.

    så - til - så det - til - til - så det - til - så - til

    di - ti - di ti - di - di - ti di - ti - di - ti

    cha - dia - cha doo - tu - doo - tu du - dy - du - dy

    de - te - de de - te - te - de de - te - de - te

    6. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner i to linjer: i den første - med bokstaven d, i den andre - med en bokstav T.

    a) ja, ta, tu, de, te, tu, du, du, dy, du, så, gjør, di, ti

    b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta, ute, ude, udi, uti

    7. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner fra diktat.

    ja, da, før, ta, du, dy, ti, de, de, du, tu, adu, atu, ote, ode, gå, iti, yuta, mat, disse

    Differensiering d - t i ord

    1. Lytt til ordene, navngi hvilken lyd d, t a) står i begynnelsen av et ord; b) står i midten.

    Eksempel på svar: a) i et ord hus - lyd d;

    b) i et ord hane - lyd T.

    a) hus, røyk, der, Tom, mørk, del, takpapp, tenk, stille, sko, venn, bladlus, for, vennskap, vanskelig, arbeid

    b) hane, gren, bøtter, vind, vær, seier, oppvask

    2. Lytt til ordene, skriv ned stavelsene med bokstaver d eller T., skriv ned disse stavelsene.

    meloner, kropp, virksomhet, pust, roligere, sofa, parfyme, deg, tåke, hager, honningkaker, katter, går, gå, spor, regnbue, seier, stille, trompet, gress, drage, vegg, kost, annet, vanskelig

    3. Sammenlign ordpar etter lyd og betydning. Hvilke lyder skiller disse ordene seg fra? Lag muntlig en setning med hvert ord.

    hus - tom datter - spiss fiskestang - and

    dacha - trilledusj - kadaverfrukter - flåter

    Dima - Tims virksomhet - kroppsdag - skygge

    4. Se på bildene. Bestem tilstedeværelsen og plasseringen av lyder d, t i titlene på disse bildene.

    En omtrentlig liste over bilder valgt av en logoped: hus, gress, hage, honeycomb, stol, pil, bøtte, port.

    5. Bestem tilstedeværelsen og plasseringen av bokstaver d.t i ord. Lag diagrammer av disse ordene. Velg bokstavene d, t fra ordene. Skriv bokstavene d, t over ordmønstre.

    tallerken, kan, kjæreste, arbeid, frakk, hard, vanskelig, rørt, reisende, nådd, radio, bøyd, fabrikker, sjef

    6. Oppdag lyder d, t i navnene på bildene. Lag diagrammer av ord. Skriv brevet d eller T over orddiagrammet. Skriv det tilsvarende ordet under diagrammet.

    En omtrentlig liste over bilder: spade, melon, gresskar, regnbue, tøfler, serviett, bøtte, tallerken, forkle.

    7. Skriv ned ordene i tre kolonner: i den første - med bokstaven d, i den andre - med en bokstav T, i den tredje - med bokstaver d Og T. Del tre eller flere komplekse ord inn i stavelser.

    der, vanskelig, notatbok, dato, rørt, nådd, vind, sky,. blåste, banke, smart, flyttet bort, land, traff, tåke, dratt, slumret av, dører, fløyte, trompet, kjæreste, gress, funnet, dra, blomstre.

    8. Endre ord ved å legge til et prefiks før. Skriv ned de resulterende ordene.

    Prøve: dra - dra.

    drukne-.... smelte-..., trekke-..., holde-..., bære-..., drikke - ..., løpe - ..., spise - ..., flytte - ..., banke - ..., tåle - ..., banke - ...

    9. Endre ord ved å legge til et prefiks fra. Skriv ned det resulterende ordet stavelse for stavelse.

    Prøve: smeltet - smeltet.

    ga - ..., dro - ..., delte - ..., presset - ..., skjerpet - .,., dro - ..., smeltet - ..., dyttet - ..., ga - ...

    10. Fullfør ordene ved å legge til en stavelse Ja eller ta.

    by... boro... gås... ...ta

    vær... ...god natur... kaffe...

    ra... gris... vo... ...coy

    frihet... va... ...godt...

    andunger klekkes... fulle...

    11. Fullfør ordene ved å legge til stavelser du eller at.

    Mann for... lite glemt...

    May har...sydd...

    Ha proffene...ja på...

    Goy...sy...shit

    12. Fullfør ordene ved å legge til en stavelse di eller tee.

    de... ...ho lu... banker...ki

    hyl... ...tetra... hyl...de

    eh... ...hiy lyu...ki vo...de

    13. Endre ord ved å legge til en stavelse de. Skriv ned de resulterende ordene stavelse for stavelse.

    Prøve: kom inn - hyl-di-te.

    gå-..., forlate-..., komme-.... flytte bort-..., finne-..., komme inn - .... flytte bort - ..., sette på - .. ., tenk - ..., slett - ...

    14. Fyll inn den manglende bokstaven i ordene d eller T.

    lastebil...eller, boro...a, s...rela, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, logo. ..a, gelé...og, melk...ok, o...teppe, vifte, caps...a, damp...a, y...point, ...e ...ra ...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...men

    15. Kopier ordene ved å sette inn den manglende bokstaven d eller T. Forklar hvorfor du brukte akkurat denne bokstaven.

    a) and - y...ochka, bær - yago...ka, vær - vær...ka, sild - sele...ka, båt - lo...ka, spøk - shu...ka, notatbok - tetra...ka, kvist - ve...ka, baby - de...ka, fôr - fôr...ka

    b) søt-søt..., skarp-søt..., glatt-glatt..., sjelden - sjelden, kort - kort

    c) rygg - rygg...ka, skjerf - pla...ki, lapp - lapp...ka, tråder - rett...ka

    16. Velg testord for disse ordene slik at etter konsonantene d, t en vokal dukket opp. Skriv ned disse ordene.

    Prøve: bush - busker, notatbok - notatbøker.


    17. Sett inn den manglende bokstaven i ordene d eller T. Skriv prøveordet i parentes.

    Prøve: by(r).

    sle..., golo..., knu..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., saw..., ogoro..., sa..., vinogra..., smult..., plaka..., como..., neste..., neste..., sjokolade..., marmela..., droz..., kles...

    18. Svar på spørsmålene med ett ord. Skriv ned svarordene Understrek bokstavene i dem d, T.

    Spørsmål: Hvordan er været om vinteren?

    Hvordan er været om sommeren?

    Hvilke dager er det om sommeren?

    Hvilke dager er det om vinteren?

    Hva heter verktøyet som brukes til å lage hull i veggen?

    Ord for referanse: varm, kald, kort, lang, drill.

    19. Nevn og skriv ned:

    siste måned i året

    første vårmåned;

    siste sommermåned

    første dag i uken;

    tredje dag i uken;

    femte dag i uken.

    20. Gjett gåtene. Skriv ned svarene. Understrek brevet d eller fra.

    Rundt, ikke en måned. Jeg er en luftig ball

    Gul, ikke olje. Jeg blir hvit på et rent felt,

    Søtt, ikke sukker. Og vinden blåste -

    Med en hale, ikke en mus. En stilk står igjen.

    Hun går mellom landsbyer og jorder, det er jeg når som helst på året

    Og folk fortsetter å gå langs den. Og i alt dårlig vær

    Farget rocker, veldig rask når som helst

    Den hang på himmelen. Jeg tar deg under jorden.

    Gjett: melon, løvetann, vei, regnbue, t-bane.

    21. Løs kryssordet.

    Metodiske instruksjoner. Elevene får utdelt kort med kryssord. På tavlen er det en beskrivelse av gjenstandene som inngår i kryssordet. Obligatorisk betingelse: velg ord for kryssordet kun de hvis navn inneholder lyden d eller t.

    Vertikal: 1. Pedagogisk tilbehør til klasserom og lekser.

    Horisontalt: 2. Et skilletegn som settes på slutten av en setning.

    3. Et verktøy brukt av en smed.

    4. Stoff funnet i et termometer.

    5. Et klasseromsutstyr som elevene skriver på.

    6. Skogsfugl.

    7. Et sted hvor barn har det gøy om vinteren.

    8. Plutselig angrep av tropper.

    Ord til referanse: vertikalt: 1. Notatbok. Horisontal: 2. Pek. 3. Hammer. 4. Kvikksølv. 5. Styre. 6. Hakkespett. 7. Skøytebane. 8. Angrep.

    Differensiering d - t i setninger

    1. Fullfør setningene ved å velge et ord som gir mening.

    dacha - bil Om sommeren bodde vi i en liten... .

    Tolya bar murstein til... .

    datter - punktum På slutten av setningen må du sette... .

    Mamma ledet den lille i hånda... .

    dusj - mascara Til tegninger trenger du... .

    Kaldt... nyttig for alle.

    fiskestang - and En gråand svømte på sjøen... .

    Fiskeren trenger en god... .

    frukt - flåter Deilige frukter har modnet i hagen... .

    De fløt langs elven...

    dag - skygge Under treet... .

    I dag er det bra...

    brett - lengsel i min søster Alyonushkas hjerte ...

    Rått i gjerdet....

    stolen ble blåst bort av vinden... de siste bladene.

    Ta med gjesten.... Kom nærmere.

    bestått - Kolya ble... en pioner.

    Bror... avsluttende eksamen.

    2. For ordene fra punkt a, velg ordene fra punkt b som er passende i betydning.

    a) kald, tykk, tung, kobber, yngre, eldgammel

    b) melodi, bøtte, gress, søster, trompet, blås

    a) kommersiell, sommer, kobber, svane, isete, bær

    b) regn, tog, steder, rør, flokk, vann

    d, t. Understrek bokstavene d, t.

    Prøve: Det blåser en kald vind hele dagen. Kald vind.

    Solen skinner svakt. Det blåser kald vind. Kaldt regn forekommer ofte. De siste bladene faller fra trærne. Fuglene fløy til varme land. Dagene har blitt korte. Dima har alltid rene notatbøker. Elevene skrev et vanskelig diktat. Alyosha ble syk og fikk et termometer. Kalddusj er gunstig. Det var en gammel dacha ved dammen. Jenta samlet kaldt vann fra en trebrønn.

    4. Kom opp med og skriv ned setninger med hver setning. Understrek bokstavene d, t.

    Det er en vanskelig sak. Tom notatbok. Søt kake.

    Hjemmelaget stol. Vanskelig oppgave. Tung bøtte.

    Siste blader. Duftende liljekonvall. Skyggefull hage.

    Eik søyler. Glatt is. Gammelt kjøleskap.

    5. Fullfør setningene med bilder. (Bildene er valgt av logoped)

    Dasha tegner med farget... (blyanter). Spikerne slås inn... (hammer) De bærer vann... (bøtte). Ved hogges... (øks). De graver jorden... (spade), fanger fisk... (fiskestang). Barna sitter ved... (pulten). Tolya løp bak... (hjemme). Gutten løper etter... (jente). Bestefar betalte for... (tøfler). Dima gjemte seg bak... (gardin). Frodig... (gress) vokser på enga. Høyet ble stablet i... (stabel). Ulike ... (bær) vokser i skogen. I kanten av skog vokser... (eiker).

    6. Fyll inn de manglende ordene med en bokstav d eller T.

    Tolya... til løvetannen, og den fløy rundt. Lena sto på tærne og... nådde tverrliggeren. Dasha raskt... til stasjonen. Barna hjalp bestemoren... med å bære en tung bag hjem. ... vinden, og det strømmet sterkt.... Solen gjemte seg bak... . Barna løste en vanskelig...

    Ord for referanse: rørt, nådd, nådd, formidle, blåste, regn, sky, oppgave.

    7. Fyll inn de manglende ordene i setningene. Velg testord for dem.

    Prøve: Det er sterk is på elva (is).

    På elven sterk ... . Til vinteren... klatrer han inn i et hi. Moskva er veldig stort.... Om våren begynner det ved elven.... Et metallurgisk anlegg bygges i byen... . Fiskeren fanget... fisk. Den brast... og fisken svømte bort. En passasjer flyter nedover elven... .

    8. Fyll ut setningene med den manglende preposisjonen. fra eller før.

    Båten seilte... land. Flåten fløt ubemerket... til land. ... stasjonen... landsbyen var ikke langt unna. ...mandag...tirsdag er en dag. Dima hjalp moren med å bære vesken hennes... hjem. Toget har forlatt... stasjonen. ...Moskva...Petropavlovsk er bedre å fly med fly. Gutten nådde... det øverste trinnet.

    9. Kopier setningene ved å sette inn den manglende bokstaven d eller T.

    E...og stat...eller u...e...og i...bygda. ...jeg...jeg behandlet...il...e...henne med meg...om. Gutter...puss...eller en slikk...på...e. Snart kommer og går le...o...e...til skogen etter bærene. ...ved... ...lav. Boo...u...og gelé...og. ...hun vi...el på...treet...I...la. ...jeg...spiste...traff...et tre. ...f...ya Na...asha - ...vornik. Hver...y...hun...meg...e... ...ro...uar. En... hun... har et langt... poeng. ...jenta matet henne...glass. Na...jeg og Va...ik bu...u...skjærer...grøfta.

    10. Fyll inn de manglende bokstavene i ordene. Match de uthevede ordene med testord.

    Hunden tok neste.... Vår by... stå... på elvebredden. Jeg ønsket...og droppet ... spiste vår sa.... Lena kjøpte billett... til kinoen. Vår pr... frossen Vi skal synge...på ballet... . Seile langs elven... ...synd... . Turister dro til ser ut som... . Gra... slå vårt posere...ki. Hvem elsker... arbeid..., den kjærligheten ... og jeg ærer ... . Pionerer kommer... til par... . Dette pr... rik på fisk. Tolya brakk ledningen... . Vi er på veien så ... så knapt... . I vår gravde pionerene opp en grønnsakshage... . Tima har en lampett.... Gå til stasjonen tog.... Bestemor lagde deilig mat både... .

    11. Svar på spørsmålene i hele setninger. Skriv ned disse setningene. Understrek bokstavene i ordene d, t. Skriv flerstavelsesord stavelse for stavelse.

    Hva bruker du til å steke poteter med? Hvor vokser frukt?

    Hva vokser eikenøtter på? Hvem er det som svir?

    Hvem rir de på? Hvor mange dager er det i en uke?

    Hvor vokser grønnsaker? Hvor skriver du ned leksene dine?

    12. Les ordene. Lag setninger av dem. Skriv det ned.

    Gå, Tanya, til, og, Dasha, teater. Blås, inn, kaldt, oktober, vind. Høst, blader, fra, de siste, trær. Endene er klare for lange flyturer. Du, røde, må følge linjen. Om vinteren blir dagene kortere og nettene lengre. Flod, kalver, to, flokk, hyrde. Fruktene er modne i hagen. Lev, føflekker, jord, under. Ekorn, kjærlighet, eikenøtter, nøtter osv.

    Differensiering d - t inn tilknyttede tekster


    Øksene er skarpe foreløpig.

    Øksene er fortsatt skarpe.

    En hakkespett sitter på en gren.

    En hakkespett hamrer et tre.

    Ett dagsslag, to slag

    Nesen din vil treffe himmelen.

    Øksene banket på foreløpig.

    Foreløpig banket øksene på.

    Det er gress i gården.

    Det er ved på gresset.

    Ikke hugg ved

    Midt på tunet.


    2. Diktater.

    Visuelle diktater.

    Sjekk med stavelse understreking.

    Volodya skulle til bestefarens bigård. Det ble mørkt. Volodya ser noe under treet. Han trodde det var en bjørn, men det var en busk. Volodya følte seg morsom.

    Den triste høsten varer lenge i midtsonen. Regn, vind, kulde. Alt er dekket av en grå dis av tåke. Alle levende ting venter på at mor vinter skal komme.

    Auditive diktater.

    Skriv stavelse for stavelse og uttal stavelsene.

    Vanskelig dag.

    Tolya og Dasha hjalp bestefar i hagen. De trakk gresset, løsnet bedene, plantet persille og salat. Barna jobbet i hagen hele dagen. Det var en vanskelig dag. Barna er fornøyde – de jobbet hardt.

    Fabrikk.

    Dimas bror jobber på en fabrikk. Han er en arbeider. Biler lages på fabrikken. Bror elsker planten sin. Han er trommeslager. Dima vil også jobbe på fabrikken.

    Testdikter.

    Vinteren kom. Det er kaldt ute, iskaldt. Trær, hustak, veier - alt er dekket av snø. Elvene var dekket med is. Glade barn. De har det gøy å løpe med skøytene på isen.

    Vår.

    Dagen var varm. Dima og Volodya gikk i nærheten av dachaen. Guttene nærmet seg et høyt tre. De så en kilde nær treet. Dima og Volodya nærmet seg våren. De bøyde seg ned og drakk vann med håndflatene. Vannet var kaldt som is.

    I landsbyen.

    Bestefar har hus i bygda. Det er en dam i nærheten av landsbyen. Om sommeren besøkte Tema bestefaren sin. Bestefar ga Tema en fiskestang. Tema gikk til dammen og fisket. Han kastet fisken i en bøtte. Er det hardt arbeid å fange fisk?

    Kreativ diktering.

    Komponer og skriv en historie med nøkkelord.

    dacha, uthvilt, Dima, bar, tung, bøtter, vann, vannet, bed, vokste, reddiker, rips, jobbet hardt.

    Differensiering v - f

    1. Lytt til ordene votter, forkle. Nevn den første lyden i disse ordene. Beskriv disse lydene.

    2. Fra denne serien med lyder, navngi lyder som er like i artikulasjon: v, a, f. u.

    3. Match den første lyden i disse ordene, ta opp kortet med den tilsvarende bokstaven.

    Vanya, Faina, bomullsull, godteripapir, bønner, filtstøvler, flagg

    4. Form stavelser og lydkombinasjoner.

    o a a a u a e u e

    Differensiering v - f i stavelser

    1. Les stavelsene i par. Fortell meg hvilke lyder disse stavelseparene er forskjellige i.

    va – fa fa – wa fya – vya ve – fe fe - ve

    vo - pho pho - vo fe - ve vu - fyu fi - vi

    woo - fu fu - woo fe - ve vi - fi ve - fe

    du - fy fy - du fyu - vu vyo - fyo fya - vya

    2. Lytt til stavelser og lydkombinasjoner, skriv ned første bokstav i hver stavelse.

    va, du, fa, vo, fo, fu, du, ve, fe, fi, vi, vya, fya, vyu, fyu, fla, vla, influensa, flo, vlu, vlo, fly, vly, vra, fra, fru, løgn, vry, fle, vle, vlya, flya, gratis, fre, influensa, vlu

    3. Lytt til lydkombinasjoner. Skriv kun ned konsonantene.

    afa, ava, ova, ofa, yva, ufa, ifa, eva, efa, ufo, uvo

    4. Lytt, husk radene med stavelser, gjenta i samme rekkefølge.

    fa - va - fa fa - va - va - fa

    va - fa - va wa - fa - fa - va

    fu - woo - fu woo - fu - woo - fu

    woo - fu - woo fu - woo - fu - woo

    5. Les, husk og skriv ned radene med stavelser i samme rekkefølge.

    wo - fo - pho pho - wo - pho - wo wo – pho – pho – wo

    fi - vi - fi woo - fu - woo - fu fi - vi - vi - fi

    fya - vya - fya fyo - vyo - fyo - vyo du – fy – du – fy

    ve - fe - ve vue - vue - vue - vue fe - ve - ve - fe

    6. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner i to linjer: en med bokstaven v, den andre med bokstaven f.

    va, fa, fu, ve, fe, du, fy, fyu, vyu, wu, vi, fi, fe, ve, afa, ava, ufa, uva, ofe, ove, eve, ife, ova, uvya, uvi, wow

    7. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner under diktat (stoff fra forrige oppgave brukes).

    Differensiering v - f i ord

    1. Lytt til ordene. Bestem tilstedeværelsen av lyder v, f.

    OM eksempel: a) I et ord bomullsull - lyd V.

    b) I et ord fakkel - lyd f.

    a) fokus, gate, fabrikk, krage, forkle, flagg, keeper, rotere, fløyte, tid, phlox

    b) konvolutter, godteri, jakke, smie, seng, kaffe, serviett

    2. Lytt til ordene, skriv ned stavelsene V eller f.

    a) bomullsull, Faya, foto, lanterne, høygaffel, Vanya, vase, vogner, ørnugle, vind, lommelykt, vifte, fokus, kost, Fanya

    b) ugler, selje, skap, vier, skjerf, sofa, sofaer, ugle

    c) godteri, råd, genser, ugle, snøftet, hylte, spredt, våpenvogner, sundress, vott, skjerf, kaffe

    3. Sammenlign ordpar etter lyd og betydning. Fortell meg hvilke lyder disse ordene er forskjellige i. Lag muntlig en setning med hvert ord.

    Fenya - Venya, ugle - sofa, vase - fase, fuktighet - kolbe

    4. Lytt til ordene. Lag diagrammer av disse ordene, skriv bokstaven V eller f over den tilsvarende stavelsen.

    frukt, seng, kløft, boks, pinne, hell i, veke, snøft, kaftan, Afrika, poteter, lilla, munter, vaffel, flanell

    5. Se på og navngi bildene. Ordne dem i tre kolonner: i den første - med lyden i, i den andre - med lyden f, i den tredje - med lyder V Og f.

    En omtrentlig liste over bilder valgt av en logoped: akterspeil, nattergal, sko, floks, fioler, vafler, kirsebær, forkle, kaffekanne, ugle, vase, trafikklys.

    6. Skriv til venstre i tre kolonner: i den første - med bokstaven V, i den andre - med en bokstav f, i den tredje - med bokstavene i og f. Understrek bokstavene i, f Forklar de uthevede ordene med forskjellige blyanter.

    nattergal, ostekake, cap, heisoperatør, skilt, vaffeljern, kaffekanne, ugle, møllkuler, festival, padle, vogn, innpakket, sufflé, gård, frukt, følger med, ravn, date, skjerf, fabrikk, tumbling, godteskål.

    7. Fullfør ordene ved å legge til stavelser med bokstaver v, f.

    Prøve: skap.

    bro - ... nøkkel - ... shka - ... svart - ...

    med - ... sli - ... med - ... ball - ...

    8. Fyll inn de manglende bokstavene i ordene.

    a) ...lakon, ...agon, ...orota, ...toroi, ...lyus, ...orona, ...orobey, ...orma, ...rukty, ... ortochka, ...igura, ...ratar, ...ilm, ...lot, ...yarket, ...oto, ...orel, ...eter, ...ichr, ... ichor

    b) ci...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, liter...ter, sli...a, slick...solo, solo...ey, per...th, sal...et

    c) ...hvis...y, ...hand...y, ...eller...al, ...gul...yy, ...lanel...yy, th.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...is...al, ...otog...ia, ...a... ...... drar ut

    9. Lytt til ordene. Gjenta dem stavelse for stavelse. Bestem i hvilken stavelse lyden høres i eller f. Skriv ordene stavelse for stavelse, strek under bokstavene v, f forskjellige blyanter. (Logoterapeuten dikterer ordene mens de skrives.)

    trafikklys, kamel, fabrikk, maler, kvern, kaffekanne, kaffetrakter, etternavn, alfabet, dislokasjon, flanell, frukt, lilla

    10. Endre ordene slik at etter konsonantene i, f en vokal dukket opp.

    Prøve: skjerf - skjerf, løve - løver.

    garderobe - ... øyenbryn - ... bodice - ... erme - ...

    blod - ... løve - ... skjerf - ... gren - ...

    avløp - ... såing - ... grøft - ... skif - ...

    11. Fyll ut den manglende bokstaven. Skriv prøveordet i parentes.

    ro..., shka..., le..., ball..., purke..., kro...b, veterinær...b, bro...b, gulrot...b, brød ...

    12. Svar på spørsmålene med ett ord. Skriv ned svarordene. Bestem tilstedeværelsen av bokstaver i, f i ord.

    Epler, pærer, sitroner er...?

    Kål, agurker, rødbeter, gulrøtter er...?

    Den andre vintermåneden er....

    Den siste vintermåneden er....

    Karet som kaffen brygges i er... .

    Den gode trollkvinnen er... .

    Ord for referanse: fe, kaffekanne, frukt, grønnsaker, februar, januar.

    13. Løs kryssordet. (Se retningslinjer for lyder d - t.)

    Vertikalt: 1. Ungdomsfestival.

    Horisontalt: 2. Lysarmatur foran på maskinen. 3. Drikk. 4. Frukt. 5. Et kjøretøy plassert i huset. 6. Mannsnavn. 7. Plass til sau. 8. En frukt som vokser i Kaukasus. 9. Geometrisk form.

    Ord for referanse: festival, frontlykter, kaffe, plomme, heis, Ivan, låve, kvede, oval.

    Differensiering i - f i setninger

    1. Fullfør setningene ved å velge ord som passer deres betydning.

    ugle - sofa Vi så i skogen... .

    Mamma kjøpte en ny....

    fuktighet - kolbe Om våren er det mye... på jordene.

    Det var ingen turister...

    2. Lag setninger ved å matche ordene i punkt a med ordene fra punkt b som er passende i betydning. Understrek bokstavene i, f forskjellige blyanter.

    a) frisk, lilla, flanell, vakker, porselen, frukt, høy

    b) figur, solkjole, kefir, vase, jakke, porselen, godteri

    3. Skriv ut bokstavkombinasjoner fra setningen v, f.

    Vi dro til dacha i den første vognen. På dachaen spiste vi frisk frukt. En høy skikkelse av en ukjent mann dukket opp på veien. Magikeren viste morsomme triks. Vova så ikke dadeltreet. Friske grønnsaker og frukt er bra for alle. Luften er fuktig i dag. Vi drakk te med fruktgodteri. Nordavinden blåser. Barna hang flerfargede flagg på juletreet.

    4. Kom på og skriv ned setninger med disse frasene.

    vaffelkake hullet kaftan treport

    vakker flaggporselensvase kildevann

    deilig ørret vakker flaske blikkkolbe

    nye sko lilla genser date tree

    5. Fullfør setningene med bilder. (Logoterapeuten velger bildene.)

    (Heisen) fungerer ikke i bygget vårt. Faya laget kompott av (plomme). Fedya tente veien (en lykt). Vera tok på seg en flanelljakke. Bilen manglet en (frontlykt). Gjestene drakk te med frukt (søtsaker). Røde (flagg) vaier på alle husene. Vera bestemte seg for å lufte rommet og åpnet vinduet. Telefonen (ledningen) vår gikk i stykker.

    6. Fyll inn de manglende ordene i setningene. Sjekk konsonantene inn, f på slutten av et ord.

    Hakkespetten har en lang... . Den har... en lang hals. Snekkeren bygde den... for sauene. Vera har ofte vondt i halsen. Bestemor strikket en ny til henne... . Om morgenen drikker Fedya te eller... . Faren til Fedin sliper deler på fabrikken, han jobber... . Du må krysse veien i tide, du må se på... . Nattfugl-... . ... de ser dårlig om dagen, men de ser godt om natten. Plommer, epler, pærer er... . Poteter, rødbeter, neper er... . Om natten er gaten vår opplyst... . Det er en mann på vakt i nærheten av heisen...

    7. Kopier setningene ved å sette inn de manglende bokstavene i ordene.

    I klassen viste de...en trening...ilm. Om vinteren må du åpne ... vinduet. ...Arya la på en ball...og...arezhki. Anyusha har en pels. På en fottur trenger du...onari og...lår. U...ichi nei...th... skynd deg.

    8. Kopier teksten. Sett inn de manglende bokstavene. Legg vekt på dem.

    En park.

    Det er en vakker park i nærheten av huset vårt. Ontansene banker i parken. I nærheten av...Ontans er det blomstrende...trær og...en tra...a som vokser som en høy mur. På ... trærne ... spurvene ... kvitrer muntert.

    9. Svar på spørsmålene i hele setninger. Skriv dem ned. Understrek bokstavene i, f forskjellige blyanter. Skriv flerstavelsesord stavelse for stavelse.

    Spørsmål: Hvor lages godteri?

    Hvor heller turister vann?

    Hva henger de på hus på ferie?

    Hva er veiene i byen dekket med?

    Hva åpnes om vinteren for å ventilere rommet?

    10. Lag setninger basert på støtteord.

    Vindu, Vera, lukk. Vova, knyt opp et forkle. Om natten, ørnugle, er det godt å se. U, gate, keeper, stå. Faina, gi, Vera Fedorovna, fioler. Vera Fedorovna, satt, i, fioler, porselensvase. Sauer, bor, i, låve. Varya, lilla, finne, kornblomster.

    Differensiering i - f i sammenhengende tekster

    1. Les tungvriderne og skriv dem ned fra hukommelsen.

    Fimka besøker Fomka. Vår Filat har aldri skylden.

    Fimka besøker Fomka. Vår Filat har aldri skylden.

    2. Diktater.

    Visuell diktering

    Sjekk med stavelse understreking og uttale stavelser.

    Metodiske instruksjoner. Logopeden skriver et forslag på tavla. Barn leser denne setningen, så blir den slettet. Elevene skriver det fra hukommelsen. Resten av forslagene behandles på samme måte.

    Hagen vår.

    Rødbeter, gulrøtter og bønner vokser i hagen vår. Ugress hindrer grønnsaker i å vokse. Vi drar ut ugresset. Vi dyrker gode grønnsaker. Hele høsten skal vi spise grønnsaker dyrket i hagen vår.

    På gården.

    Varya Filippova jobber på en gård. Det er kuer og vakre morsomme kalver på gården. Varya mater kyrne og kalvene. Fra gården sendes melk til butikker. Om sommeren jobber skoleelever på gården. De graver opp gress. Gutter og jenter jobber glade og vennlige på gården.

    Et ord for å forklare: de graver.

    Auditive diktater

    Skriv stavelse for stavelse, uttal stavelsene.

    Skolens kafeteria solgte vafler. Legg et pennal, grunning og notatbøker i kofferten. Rommet har et bord, en seng, en sofa og en sofa. Poteter, gulrøtter, bønner - grønnsaker. Vera tegnet en løve og en sjiraff. Februar er en vintermåned. Det er trettitre bokstaver i alfabetet. Flagg blafrer ved portene.

    Mamma kjøpte to meter flanell. Hun laget en jakke til Valya av flanell. Valya likte flanelljakken. Hun hang jakken i skapet. Bestemoren strikket en genser til barnebarnet sitt. Valya har på seg en ny genser til skøytebanen.

    Testdikter

    Det er vakre fontener i nærheten av skolen. Levkoy og floks blomstret nær fontenene. Det er en frukthage bak skolen. Om høsten skal vi plukke moden frukt. Spisestuen vår har alltid frisk frukt som vi dyrker selv.

    Birdie.

    Vanya og Faya hørte et banking. Det var en fugl som banket på vinduet med nebbet. Vanya åpnet vinduet og slapp fuglen inn i rommet. Fuglen fløy inn. Hele vinteren passet barna på fuglen. Våren har kommet. Vanya åpnet vinduet og slapp fuglen ut i naturen.

    Komponer og skriv ned historier basert på nøkkelord.

    Fedya er en fotballspiller.

    Fedya, fotball, vilje, fotballspiller, volleyball, scoringer, genser, mål, legger på.

    Vera, kroppsøving, dislocated, volleyball, venstre skulderledd, lege, besøkte, Fedya, Varya, dadler, frukt, vafler, restituert.

    Presentasjon

    Lytt til historien. Del den opp i deler. Gi hver del en tittel. Lag en disposisjon for historien.

    Metodiske instruksjoner. Logopeden skriver ned planen på tavlen, skriver ut vanskelige ord og uttrykk: Den store patriotiske krigen, Pskov-regionen, fascistisk patrulje, frigjøringsdag, skjult, landsbyråd, barnas for- og etternavn. Etter at elevene har skrevet presentasjonen, be dem sjekke den med hverandre, og fremheve feil med en enkel blyant.

    Fire modige.

    Den store patriotiske krigen pågikk. Nazistene erobret Pskov-regionen. De hånet alt som var kjært for det sovjetiske folket.

    Pionerene Fedya Ivanov, Vanya Pikalev, Vera Fedoseeva og Volodya Frolov bestemte seg for å redde bysten av V.I. Lenin fra fiender. Bysten sto i kollektivgårdsklubben. Gutta tok seg inn i klubben. De pakket forsiktig inn bysten i jakkene. Under nesen til en fascistisk patrulje hoppet de ut av vinduet og kom seg ut av landsbyen. Bysten ble gjemt på et trygt sted. Da nazistene ble drevet bort, dro de modige pionerene bysten ut av skjulestedet.

    Nå står bysten av V.I. Lenin igjen i lokalene til landsbyrådet.

    Differensiering g - Til

    Leksjonsnotater

    Emne. Skille mellom lyder og bokstaver g - k.

    Mål. Lær elevene å skille lyder og bokstaver g - k i stavelser.

    Utstyr. Plakater, diagrammer, bokstaver.

    Fremdrift av leksjonen.

    JEG. Organisering av tid.

    Elevene er delt inn i to grupper: "gjess" og "kyllinger". Logopeden gir signalet: "Gjess." «Gjessene»-elevene hever stemmen og setter seg på andre rad. Ved signalet: "Kyllinger" - "kyllingene"-elevene sitter på første rad.

    II. Introduksjon til temaet.

    Logopeden spør elevene om de har gjettet hvilke lyder vi skal jobbe med i dag.

    Studenter. Med lyder G Og Til.

    III. Isolerende lyder g, k fra ord.

    Logopeden leser S. Pogorelovskys dikt "Hvordan Mishka gjorde bestefaren sin sint."

    Mishka-Mikhail skriver: Mishkin, gi meg et portrett i dem!

    Bestefar Gerasim scoret et mål. Jeg skrev diktat på skolen,

    Alle leser og utbryter.Jeg tenkte på fotball.

    Hei gamle mann, han scoret et mål! Det er derfor tellingen

    Gi det til alle aviser Omgjort til et mål

    Bestefars portretter! Og for dette målet

    Nei," sa bestefaren sint, "han fikk en stake."

    Spørsmål: Hva var Mishkas feil?

    Hvilke to betydninger har ordet stake?

    Taleterapeut. Nevn de første lydene i ord telle, mål Hva har disse lydene til felles? (Lydes g, k- konsonanter.) Hvordan er disse lydene forskjellige? (Lyd G- klangfull, Til- døv.)

    IV. Isolerende lyder g, k fra stavelser.

    a a a a a a

    o o o o o o

    g u k u u k u u g u

    ååååååå

    og og og og

    Øvelse 1. Lytt til stavelsene, skriv ned startbokstaven i hver stavelse. (Logoterapeuten dikterer stavelsene, elevene skriver bokstavene i notatbøkene.)

    ka, gu, gy, ki, gi, ko, gå, kyo, ge, kya; kra, cro, gra, kra, gru, gra, gro, gree, cree, cro, gryo

    Oppgave 2. Lytt til lydkombinasjoner, skriv kun ned konsonanter. (Verket utføres på samme måte som det forrige.)

    oko, ogo, uka, oki, ogi, aka, aha, ogo, uko, oki, ogi

    Oppgave 3. Lytt og husk radene med stavelser, gjenta dem i samme rekkefølge.

    ga - ka - ga ka - ga - ka go - ko - go ko - go - ko ku - gu - ku

    Oppgave 4. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner i to linjer: i den første - med bokstaven g, i den andre - med bokstaven Til.

    gy, ky, ka, ga, gu, ku, ke, ge, aka, aha, oka, oga, uka, igo, ham, ogo, yoki, egi

    Fortell meg hvor mange stavelser som har en stemt konsonant og hvor mange som har en stemmeløs konsonant. Hvor mange lydkombinasjoner er det med en stemt konsonant og hvor mange med en stemmeløs konsonant?

    V. Oppsummering av leksjonen. Taleterapeut. Hvilke lyder lærte vi å skille i stavelser i dag?

    Mål:

    1. Klargjøring og sammenligning av artikulasjon og lyd av lyder T-D;
    2. Utvikling av ferdigheter i fonemisk analyse og syntese av ord med lyder T-D;
    3. Presisering og utvidelse av ordboken
    4. Utvikling av ferdigheter i pensumanalyse;

    Utstyr: sjetonger, ball, penn, notatbok, kryssord, ball.

    I løpet av timene

    1. Organisatorisk øyeblikk

    ryggsekk i det bilder for lyd T-D
    ta-ta-ta - vi har en ny ottomansk di-di-di, det regner igjen.
    Det var det – vi kjøpte også en kåpe. Doo-doo-doo - fisken svømmer i dammen.
    Du-du-du - katter sitter på ottomanen. Ja, ja, ja, det er en hakkespett ved reiret.
    Tu-tu-tu - jeg skal veve båndet inn i fletten. Do-do-do - han har et rede i hulen.
    At-at-t - Taras har en scooter.
    Ut-ut-ut - grønnsaker vokser i hagebedet.

    2. Spill: "en - mange" (ball)

    bush - busker, kaldt - kaldt, by - byer, dam - dammer, bro - broer, sti - spor, føflekker - føflekker, vaskebjørn - vaskebjørn, is - is, fabrikk - fabrikker, spiker - spiker, lunsj - lunsjer, hei - hilsen, parade - parader, år - år, fly - fly, billett - billetter, rekord - poster, bjørn - bjørn, isdrift - isdrift, stang - stenger.

    3. Svar på spørsmålene med ett ord.

    Hvordan er været om vinteren? (kald)
    Hvordan er været om sommeren? (varm)
    Hvilke dager er det om sommeren? (lang)
    Hvilke dager er det om vinteren? (kort)
    Hvordan måles temperaturen? (termometer)

    4. Sett inn de manglende bokstavene T-D i ordene og les.

    SLE*, GOLO*, KNU*, PRU*, GRA*, SALYU*, ZAVO*, PILO*, OGORO*, SA*, Vinogra*, SALA*, PLAKA*, KOMO*, SLE*, SLE*, CHOCOLA* , MARMELA*, DROS*, KLYOS*.

    5. Gjett gåtene og analyser lydbokstavanalysen av ordet. (chips)

    § Hun går mellom landsbyer og jorder,
    Og folk fortsetter å gå langs den. (vei)
    § Jeg er en luftig ball som blir hvit på et rent felt,
    Og vinden blåste - en stilk ble igjen. (løvetann)
    § Farget rocker
    Den hang på himmelen. (regnbue)

    6. Si det motsatte. (ball)

    Kald - varm by - landsby
    Høylytt - stille løgn - sannhet
    Tykk - tynn ond - god
    Latskap - arbeid - fiende - venn
    Skarp - kjedelig natt - dag
    Lyst - svakt sykt - sunt
    Modig - feig velnært - sulten
    Myk - hard tett - langt

    

    7. Skynd deg med ordene ved å sette inn den manglende bokstaven T-D. Hvorfor la du inn denne bokstaven?

    SNEL - GATE, BÆR - BÆR, VÆR - VÆR, SILD - HERRI, BÅT - LO*KA, SPØK - VITS, NOTATBOK - TETRA*KA, TRANCH - VE*KA, BABY - DE*KA, LINING - LAY*KA.
    ZADOK - SA*IK, SWEET - SWEET, MARK - GLAT, GLAT - GLATT, RAREK - RE*KY, KRATOK - KRATOKY, GRÅ - GRYA*KA, SHAWL - PL*KI, LAPP - SPLIT*A, STAMMER - STRAIN* KA.

    8. Bestem lydens plass i ordet.

    Tallerken, kan, kjæreste, arbeid, frakk, hard, rørt, reisende, nådd, radio, bøyd, fabrikk, kommandør.

    9. Skriv ordene i tre kolonner. T, D, TD.

    Der, vanskelig, notisbok, date, rørt, nådd, vind, sky, blåste, banket, elegant, flyttet bort, land, treffer, tåke, dratt, døset, dører, fløyte, trompet, kjæreste, gress.
    10. Lag ord av ordet TRANSPORT
    KAKE, MUNN, NESE, SØVN, PORT, VEKST, NORA, SPORT.

    11. Spore konturobjekter.

    Treningsøvelser

    Øvelse 1.Les stavelsene i par. Fortell meg hvilke lyder disse stavelseparene er forskjellige i.

    yes - ta ta - yes onkel - tya - dya dyatya gjøre-å-gjøre-gjøre - å gjøre-å-gjøre-te-de gjøre - tu tu - du du-ty tu-du de-te dy - du du - dy di - ti ti - di tu - du.

    Oppgave 2.Lytt til stavelsene, skriv ned den første bokstaven i hver stavelse.

    Ta, dia, po, gjør, så, du, dy, gjør, ti, te, de, de, så, tu, tu, du;

    tla, for, tlo, dlo, tlya, dli, tly, dra, tra, tru, løgn.

    Oppgave 3.Lytt til lydkombinasjonene, skriv kun ned konsonanten:

    Ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti.

    Oppgave 4.Hør, husk radene med stavelser, gjenta dem inn samme sekvens:

    ta - da - ta tu - doo - tu ta - da - ta - da da - ta - da doo - tu - doo da - ta - da - ta

    tu-du-du-tu

    du-tu-tu-du.

    Oppgave 5.Les og gjenta stavelsessekvensene:

    gjøre-til-å-å-gjøre-å-gjøre-å-å-di-ti-di-di-di-di-ti-di-ti-di-onkel du-du-du-t du- dy - du - dy de - te - de be - te - te - de de - te - de - te.

    Oppgave 6.Skriv ned stavelsene og lydkombinasjonene i to linjer: i den første - med bokstaven d, i den andre - med bokstaven t:

    a) Ja, ta, tu, de, te, tu, tu, du, dy, du, da, gjør, di, ti;

    b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta ute, ude, udi, uti.

    Trening7. Skriv ned stavelser og lydkombinasjoner fra diktat:

    Ja, da, før, du, du, dy, ti, de, de, du, tu; helvete, atu, ote, ode, go, iti, yuta, mat, disse.

    Differensiering d - t i ord

    Øvelse 1.Lytt til ordene, navngi hvilken lyd - d eller t - a) er i begynnelsen av ordet, b) er i midten av ordet.

    Eksempel på svar a: a) i ordet hus er det en lyd d;

    b) i ordet hane - lyden t.

    a) Hus, røyk, der. Tom, mørk, del, takpapp, tenk, stille, sko, venn, bladlus, for, vennskap, vanskelig, arbeid;

    b) hane, gren, bøtter, vind, vær, seier, oppvask.

    Oppgave 2.Lytt til ordene, skriv ned stavelsene med bokstavene d eller lit , skriv ned disse stavelsene.

    Meloner, kropp, virksomhet, pust, stille, sofa, parfyme, deg, tåke, hager, honningkaker, katter, jeg skal, gå, spor, regnbue, seier, stille, trompet, gress, drage, vegg, kost, annet , vanskelig.

    Oppgave 3. Sammenlign ordpar etter lyd og betydning. Hvilke lyder skiller disse ordene seg fra? Lag muntlig en setning med hvert ord.


    Hus - volum;

    dacha - trillebår;

    Dima - Tim;


    datter - prikk;

    dusj - mascara;

    virksomhet - kropp;


    fiskestang - and;

    frukt - flåter;

    dag er skygge.


    Oppgave 4. Se på bildene. Bestem tilstedeværelsen og plasseringen av lydene d, t i navnene på disse bildene.

    Trening7. Skriv ned ordene i tre kolonner: i den første - med bokstaven d, i den andre - med bokstaven som, i den tredje - med bokstavene d og t. Del tre eller flere komplekse ord i stavelser.

    Der, vanskelig, notisbok, date, rørt, nådd, vind, sky, blåste, banket, elegant, flyttet bort, land, treffer, tåke, dratt, døset, dører, fløyte, trompet, kjæreste, gress.

    Oppgave 8.Fullfør ordene ved å legge til stavelsene ja eller ta.

    Oppgave 9.Fullfør ordene ved å legge til stavelsene du eller tu.

    mai for...liten glemt... ...mai for...sy...

    Ha pros...yes at... ...goy po...sew...shka

    Oppgave 10.Fullfør ordene ved å legge til stavelsen di. eller tee.

    de... ...ho lu... banker...ki

    hyl... ...tetra... hyl...de

    eh... ...hei lu...ki i...de.

    Oppgave 11.Endre ordene ved å legge til stavelsen te. Skriv ned de resulterende ordene stavelse for stavelse.

    Prøve: kom in-voy-di-te.

    Gå - ..., dra - ..., kom - ..., flytt bort - ..., finn - ..., kom inn - ..., flytt bort - ..., ta på deg - .. ., tenk - ..., slett -

    Oppgave 12.Endre ordene ved å legge til prefikset do. Skriv ned de resulterende ordene.

    Prøve: dra - dra.

    Varme - .... smelte - .... trekke - ..., holde -..., bære - ..., drikke-..., løpe-..., spise-..., flytte - ..., banke -..., tåle - ..., pund - ....

    Oppgave 13.Endre ordene ved å legge til prefikset fra. Skriv ned det resulterende ordet stavelse for stavelse.



    Prøve: smeltet - smeltet.

    Ga - ...” dro - ..., delte -..., presset - ..., skjerpet - ..., dro - ..., smeltet - ..., dyttet - .... ga - ....

    Oppgave 14.Fyll inn den manglende bokstaven d eller t i ordene.

    Trak...or, boro...a, s...reoa, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, pogo. ..a, gelé...i, m6lo...ok, o...teppe, vifte...er, capus...a, steam...a, y...point, ...e ...ra...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...men.

    Oppgave 15.Kopier ordene ved å sette inn den manglende bokstaven d eller t. Forklar hvorfor du satte inn akkurat denne bokstaven:

    EN) And - y...ochka, bær - yago...ka, vær - sol...ka, sild - sele...ka, båt - lo...ka, spøk - shu...ka,

    notatbok - tetra...ka, kvist -ve,..ka, baby - de...ka, lining-lining.-.ka; .

    b) søt - spiste...ky, merke - skarp, glatt - glatt, sjelden - s...ky, kort d - kort;

    c) møne - møne... ka, skjerf - pla.-.ki, lapp - lapp... ka, tråder-rett... ka.

    Oppgave 16. For disse ordene velger du testord slik at etter konsonantene d, t en vokal dukket opp. Skriv ned disse ordene.

    Prøve: bush - busker, notatbok - notatbøker.

    kald-... is-... billett-... kappe-... fabrikk - ...

    rekord - ... by-... spiker-... bjørn-... dam-...

    middag - ... isdrift-... bro-... hei-... stang-...

    sti - ... parade - ... melkesopp - ... føflekk-... år-...

    bror-... vaskebjørn-... fly-... hagl-...

    Oppgave 17. Sett inn den manglende bokstaven d eller t i ordene Skriv prøveordet i parentes.

    Prøve: by(r).

    knapt..., bar..., pisk..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., drakk..., ogoro..., sa..., vinogra..., ala..., plaka..., como..., knapt..., knapt..., sjokolade..., marmela..., droz..., lim... .

    Oppgave 18. Svar på spørsmålene med ett ord. Skriv ned svarordene. Understrek bokstavene d, t i dem."

    Spørsmål.

    Hvordan er været om vinteren?

    Hvordan er været om sommeren?

    Hvilke dager er det om sommeren?

    Hvilke dager er det om vinteren?

    Hva heter verktøyet som brukes til å lage hull i veggen?

    Ord til referanse: varm, kald, kort, lang, drill.

    Oppgave 19.. Nevn og skriv ned følgende begreper i ett ord:

    Årets siste måned, vårens første måned; den siste måneden av sommeren, den første dagen i uken; tredje dag i uken; femte dag i uken.

    Oppgave 20. Gjett gåtene. Skriv ned svarene. Understrek bokstaven d eller t.

    Rundt, ikke en måned. Gul, ikke olje. Søtt, ikke sukker.

    Med en hale, ikke en mus.


    Jeg er en luftig ball

    Jeg blir hvit på et rent felt,

    Og vinden blåste -

    En stilk står igjen.


    Det går mellom landsbyer og jorder, jeg gjør det når som helst på året, og folk går fortsatt langs det. Og i alt dårlig vær


    Farget rocker,

    Den hang på himmelen.


    Veldig raskt når som helst vil jeg ta deg under jorden.


    Gjett: melon, løvetann, vei, regnbue, t-bane

    Oppgave 21.Løs kryssordet.

    Metodiske instruksjoner. Elevene får utdelt kort med kryssord. På tavlen er det en beskrivelse av gjenstandene som inngår i kryssordet. Obligatorisk betingelse: velg for kryssordet bare de ordene med navnene på det er lyd d eller T.

    Vertikal: 1. Pedagogisk tilbehør til klasserom og lekser.

    4 6 8

    Horisontalt: 2. Et skilletegn som settes på slutten av en setning.

    3. Et verktøy som brukes av en smed.

    4. Stoffet som finnes i termometeret. .

    5. Et klasseromsutstyr som elevene skriver på.

    6. Skogsfugl. .

    7. Mesato, hvor barna har det gøy om vinteren.

    8. Plutselig angrep av tropper. ---- Ord for rett k: vertikal: 1. Notisbok.

    Horisontalt; 2. Punktum. 3. Hammer. 4. Mercury, 6. Bord. 6.

    Hakkespett. 7. Is bane. 8. Angrep.

    Differensiering d - t i setninger

    Treningsøvelser

    Øvelse 1.Fullfør setningene ved å velge riktig ord.

    dacha - trillebår Om sommeren bodde vi i en liten...

    Tolya bar murstein til...

    datter - punktum På slutten av setningen bør du sette...

    Mamma ledet den lille i hånda....

    dusj - mascara For tegninger trenger du...

    Kaldt... nyttig for alle.

    fiskestang - and En grå jente badet på sjøen...

    Fiskeren trenger en god...

    frukt - flåter Deilige frukter har modnet i hagen....

    Vi fløt langs elven....

    dag - skygge Under treet-...

    I dag er bra....

    bord - lengsel I søster Alyonushkas hjerte ...

    Rått i gjerdet....

    stol - blåst bort Vinden... de siste bladene.

    Flytt gjesten... Flytt... nærmere.

    bestått-ble Kolya... en ingeniør.

    Bror... avsluttende eksamen.

    Oppgave 2.For ordene fra punkt a, velg ordene fra punkt b som er passende i betydning:

    a) Kald, tykk, tung, kobber, yngre, eldgammel;

    b) Melodi, bøtte, gress, søster, trompet, blås;

    a) Vare, sommer, kobber, svane, isete, bær;

    b) Regn, tog, steder, rør, flokk, vann.

    Oppgave 3.Skriv ordkombinasjoner med bokstaver fra setningen d, t. Understrek bokstavene d, t forskjellige blyanter.

    Eksempel: Det har blåst en kald vind hele dagen. Kald vind.

    Solen skinner svakt. Det blåser kald vind. Kaldt regn forekommer ofte. De siste bladene faller fra trærne. Fuglene fløy til varme land. Dagene har blitt korte. Dima har alltid rene notatbøker. Elevene skrev et vanskelig diktat. Alyosha ble syk og fikk et termometer. Kalddusj er gunstig. Det var en gammel dacha ved dammen. Jenta samlet kaldt vann fra en trebrønn.

    Oppgave 4.Kom opp med og skriv ned setninger med hver setning. Understrek bokstavene d, t.

    Det er en vanskelig sak. Skyggefull hage. Vanskelig oppgave,

    Tom notatbok. Eik søyler. Tung bøtte.

    Søt kake. Glatt is. Siste blader

© 2024 helpnk.ru. Konkurser. Regnskap. Utlån. Rettssaker. Likvidering. Avskjedigelse.