wikang Ruso. ika-4 na baitang. Mga plano sa aralin para sa aklat-aralin ni Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Sa aklat-aralin:
M.: 2017 - 494 p.
Ang manwal ay nagpapakita ng mga pag-unlad ng aralin sa wikang Ruso para sa grade 4 para sa mga materyales sa pagtuturo ng V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ("School of Russia"), na pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Dito mahahanap ng guro ang lahat ng kailangan para sa mataas na kalidad na paghahanda para sa aralin at pagpapatupad nito: pampakay na pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon, detalyadong mga senaryo ng aralin, mga teksto ng pagdidikta, kawili-wiling materyal ng laro. Naka-address sa mga guro sa elementarya, mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical.
Format: pdf
Sukat: 9.4 MB
I-download: yandex.disk
Ang iminungkahing publikasyon ay naglalaman ng mga pag-unlad ng aralin sa wikang Ruso para sa grade 4, na pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, at pangunahing naglalayong magtrabaho kasabay ng aklat-aralin ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Prosveshcheniye).
Ang layunin ng manwal ay gawing mas madali hangga't maaari para sa guro na parehong maghanda para sa aralin at magtrabaho sa panahon ng aralin. Kasama ang mga aralin sa pamilyar sa bagong materyal, pagsasama-sama, at mga aktibidad sa proyekto.
Hindi hihigit sa dalawang linggo ang pinapayagan para sa paghahanda ng proyekto. Ang gawain ay isinasagawa nang magkasama sa mga magulang, ang guro ay tumutulong lamang sa pagpili ng isang paksa (kung ninanais, ang mga mag-aaral mismo ay maaaring pumili ng mga paksa). Ang mga mag-aaral ay gumuhit ng mga proyekto sa A4 sheet, ang teksto ay nai-type sa isang computer (na may mga litrato). Ang gawain ay maaaring gawin sa mga pangkat, pares o indibidwal.
Maaaring gamitin ng guro ang mga iminungkahing senaryo ng aralin nang buo o bahagyang, kasama ang mga ito sa kanyang sariling lesson plan.
Ang mga aralin ay batay sa mga prinsipyo ng pag-aaral na nakabatay sa aktibidad at kasama ang praktikal na gawain, trabaho sa mga grupo at pares, independiyenteng gawain gamit ang iba't ibang anyo ng pagsubok. Mula sa mga unang aralin, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga diskarte sa pagsusuri sa sarili at mga kasamahan.
Pedagogical target | Lumikha ng mga kondisyon para sa pagtukoy ng mga tampok na gramatika ng mga pangngalan, pang-uri, panghalip; pag-parse ng mga pangungusap ng mga miyembro ng pangungusap, syntactic analysis ng mga pangungusap |
Uri ng aralin | Pagsubaybay sa kaalaman at pamamaraan ng pagkilos / paglutas ng isang partikular na problema |
Nakaplano resulta (paksa) | Tukuyin ang mga katangiang panggramatika ng mga pangngalan, pang-uri, panghalip; magsagawa ng pag-parse ng mga pangungusap ayon sa mga miyembro ng pangungusap, pagsusuri ng sintaktik ng mga pangungusap |
Personal resulta | Suriin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon: ang kanilang mga nagawa, kalayaan, inisyatiba, responsibilidad, ang dahilan ng mga pagkabigo |
Pangkalahatan mga aktibidad sa pagkatuto (metasubject) | Cognitive: kopyahin mula sa memorya ang impormasyong kinakailangan upang malutas ang isang gawain sa pag-aaral. Regulatoryo: magplano ng solusyon sa isang gawain sa pag-aaral: bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga kinakailangang operasyon (algoritmo ng pagkilos); pag-aralan ang mga emosyonal na estado na nakuha mula sa matagumpay (hindi matagumpay) na mga aktibidad, tasahin ang kanilang epekto sa mood ng isang tao |
Mga pangunahing kaalaman | Mga tampok na gramatika ng mga pangngalan, pang-uri, panghalip. Pagsusuri ng mga panukala ng mga miyembro ng panukala. Pag-parse ng pangungusap |
Iskrip ng aralin
Mga hakbang sa aralin | Mga anyo, pamamaraan, metodolohikal mga pamamaraan | Mga aktibidad ng guro | Mga aktibidad ng mag-aaral | Form kontrol |
|
Ipinatupad mga aksyon | Nahulma kasanayan |
||||
I. Pagganyak para sa mga gawaing pang-edukasyon (Oras ng pag-aayos) | Pangharap. Berbal. Salita ng guro | Bati ng mga estudyante. Gusto ko kapag nagkita tayo Magkaibigan at pamilya tayo "Magandang umaga", "Magandang gabi", "Good night" sabi namin. A. Yashin - Suriin natin ang kahandaan para sa aralin | Pagbati mula sa mga guro. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho | Ipakita ang kahandaang magtrabaho sa klase | |
II. kaligrapya | Indibidwal. Praktikal. Sulat | anggulo ng tainga ng uling | Ipatupad ang liham ayon sa sample | Bumuo ng calligraphic na sulat-kamay | Tamang pagsulat |
III. Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral | Pangharap. Berbal. Mensahe ng guro | Nagpapaalam sa paksa ng aralin, bumubuo ng gawaing pang-edukasyon | Nakikinig ang mga guro | Tanggapin ang gawaing pagkatuto na binuo ng guro | |
IV. Kontrol ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos | Indibidwal. Praktikal. Pagsusulit | Mga komento sa mga takdang-aralin sa pagsusulit at inaayos ang pagpapatupad ng mga ito. (tingnan ang Attachment) | Ipatupad mga takdang-aralin sa pagsusulit | Suriin ang resulta ng gawain, matukoy kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, mapagtanto ang kalidad at antas ng asimilasyon | Pagsusulit |
V. Pagninilay sa mga gawain sa pagkatuto sa aralin (resulta) | Pangharap. Berbal. Pag-uusap | – Ano ang gawain bago natin? – Nagawa mo bang lutasin ito? – Sino ang nakayanan ang gawain? – Sino ang nahihirapan? Bakit? | Sagutin ang mga tanong | Mag-isip nang bukas | Pag-uusap sa mga isyu. Regulasyon sa sarili |
Opsyon 1
1. Isulat ang lahat ng pang-uri mula sa pangungusap at ipahiwatig ang kanilang bilang, kasarian, kaso.
2. Magsagawa ng pagsusuring morpolohikal ng napiling pangngalan.Ang pagdating ng mga unang migratory bird ay nagsisimula sa rooks
3. Basahin ang teksto. Isulat ang mga panghalip sa 2nd at 3rd person plural forms.
DAHON AT UGAT
Sinabi ng mga dahon:
Ang huling sinag ng araw ay nagpapaliwanag sa tuktok ng mga puno ng oak.
Nakita namin ang isang zebra at isang elepante sa zoo.
(Insentibo, non-exclamative, gramatikal na batayannakakita ng isang zebra at isang elepante,laganap, mayroong magkakatulad na mga miyembro.)
6 (opsyonal). Sumulat ng mga pangungusap kung saan ang paksa ay ipinahayag ng isang pangngalan.
Opsyon 2
1. Sumulat ng qualitative adjective mula sa pangungusap at gumawa ng morphological analysis nito.Ang kalangitan ng tagsibol ay nagningning ng bughaw sa pamamagitan ng manipis na lambat ng mga hubad na sanga ng birch.
2. Magsagawa ng morphological analysis ng naka-highlight na salita.Ang lunok ay gumawa ng pugad sa ilalim bubong ng kamalig.
3. Basahin ang teksto. Hanapin at isulat ang lahat ng mga panghalip sa 1st person plural form.
DAHON AT UGAT
Sinabi ng mga dahon:
- Kung gaano tayo kaberde at ganda. Nagbibigay kami ng lilim. Nagpapahinga ang mga tao sa ilalim ng aming lilim. Lumilipad sa amin ang mga ibon. Sila ay umaawit at gumagawa ng mga pugad. At sinabi ng mga ugat sa mga dahon:
- Sa taglagas matutuyo ka. Sa tagsibol, ang mga bagong dahon ay tutubo sa iyong lugar. At kung wala tayo ay walang buong puno, at walang kayo, mga dahon.
4. Hatiin ang panukala ng mga miyembro.Isang malaking puting kabute ang nagtatago sa ilalim ng puno ng spruce.
5. Suriin ang mga katangian ng alok. Kung may mga pagkakamali, itama ang mga ito sa pamamagitan ng pagsulat.Sa aming basket mayroon kaming orange na karot, dilaw na singkamas at pulang beets.
(Pahayag, padamdam, batayan ng gramatikamayroong mga karot, singkamas, beets,hindi laganap, may mga homogenous na miyembro.)
6 (opsyonal). Sumulat ng mga pangungusap kung saan ang paksa ay ipinahahayag ng isang panghalip.
Inimbitahan mo kaming bumisita. Isang ligaw na pato ang napisa ng maliliit na ducklings mula sa sedge. Pupunta kami sa kagubatan sa panahon ng bakasyon. Nagkaroon ng hamog na nagyelo sa mga puno.
Mula sa may-akda
Pagpaplanong pampakay 170 oras (5 oras bawat linggo)
Pagpaplanong pampakay 136 oras (4 na oras bawat linggo)
Pag-uulit
Aralin 1. Panimula sa aklat-aralin na "Wikang Ruso". Ang ating pananalita at ating wika
Aralin 2. Wika at pananalita. Mga formula ng kagandahang-asal
Aralin 3. Teksto at plano nito
Aralin 4. Paglalahad sa edukasyon
Aralin 5. Pagsusuri ng presentasyon. Mga uri ng teksto
Aralin 6. Pangungusap bilang isang yunit ng pananalita
Aralin 7. Mga uri ng pangungusap ayon sa layunin ng pagbigkas at intonasyon
Aralin 8. Diyalogo. apela
Aralin 9. Puno ng pangungusap. Pangunahin at menor de edad na miyembro ng pangungusap
Aralin 10. Subukan ang pagdidikta sa paksang "Pag-uulit"
Aralin 11. Kolokasyon
Alok
Aralin 12. Magkakatulad na kasapi ng pangungusap (pangkalahatang konsepto)
Aralin 13. Pag-uugnay ng magkakatulad na kasapi ng pangungusap. Mga bantas sa mga pangungusap na may magkakatulad na miyembro
Aralin 14. Mga bantas sa mga pangungusap na may magkakatulad na kasapi
Aralin 15. Sanaysay batay sa pagpipinta ni I.I. Levitan "Golden Autumn"
Aralin 16. Ang aming mga proyekto
Aralin 17. Payak at kumplikadong mga pangungusap. Ang koneksyon sa pagitan ng mga simpleng pangungusap sa loob ng kumplikadong pangungusap
Aralin 18. Mga kumplikadong pangungusap at pangungusap na may magkakatulad na kasapi
Aralin 19
Aralin 20. Subukan ang pagdidikta sa paksang "Proposal"
Salita sa wika at pananalita
Aralin 21. Ang salita at ang leksikal na kahulugan nito
Aralin 22. Mga salitang polysemantic. Direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita. Mga salitang hiram. Mga lumang salita
Aralin 23. Mga kasingkahulugan, kasalungat, homonyms
Aralin 24. Phraseologisms. Paglalahat ng kaalaman tungkol sa mga pangkat ng leksikal ng mga salita
Aralin 25. Komposisyon ng salita. Pagkilala sa mahahalagang bahagi ng salita
Aralin 26. Pagbubuo ng salita. Pagkilala sa mahahalagang bahagi ng salita
Aralin 27. Pagbuo ng salita. Pagkilala sa mahahalagang bahagi ng salita
Aralin 28. Pagbaybay ng mga patinig at katinig sa ugat ng mga salita
Aralin 29. Pagbaybay ng mga patinig at katinig sa ugat ng mga salita, dobleng katinig sa mga salita
Aralin 30. Pagbaybay ng mga unlapi at panlapi
Aralin 31. Matigas at malambot na naghihiwalay na marka
Aralin 32
Aralin 33. Pagsusuri ng presentasyon. Mga bahagi ng pananalita. Morpolohiyang katangian ng mga bahagi ng pananalita
Aralin 34. Deklinasyon ng mga pangngalan at pang-uri
Aralin 35. Pangngalang Pambilang. Pandiwa
Aralin 36. Pang-abay bilang bahagi ng pananalita
Aralin 37. Pagbaybay ng mga pang-abay
Aralin 38. Balik-aral sanaysay sa pagpipinta ni V.M. Vasnetsov "Ivan Tsarevich sa Grey Wolf"
Aralin 39. Subukan ang pagdidikta sa paksang "Mga bahagi ng pananalita"
Pangngalan
Aralin 40. Pagkilala sa mga kaso ng mga pangngalan
Aralin 41. Pagsasanay sa pagkilala sa mga kaso ng nominative, genitive, accusative ng mga walang buhay na pangngalan
Aralin 42. Pagsasanay sa pagkilala ng mga animate na pangngalan sa genitive at accusative case, sa dative case
Aralin 43. Pagsasanay sa pagkilala ng mga pangngalan sa instrumental at pang-ukol na mga kaso
Aralin 44. Pag-uulit ng impormasyon tungkol sa mga kaso at paraan ng pagkilala sa kanila. Mga pangngalang hindi mapapawi
Aralin 45. Tatlong pagbabawas ng mga pangngalan (pangkalahatang presentasyon). 1st declension ng mga pangngalan
Aralin 46. Pagsasanay sa pagkilala sa 1st declension nouns
Aralin 47. Sanaysay batay sa isang pagpipinta ni A.A. Plastov "Unang Niyebe"
Aralin 48. 2nd declension ng mga pangngalan
Aralin 49. Pagsasanay sa pagkilala sa 2nd declension nouns
Aralin 50. 3rd declension ng mga pangngalan
Aralin 51. Pagsasanay sa pagkilala sa 3rd declension nouns
Aralin 52. Mga uri ng deklinasyon. Algorithm para sa pagtukoy ng pagbaba ng isang pangngalan
Aralin 53
Aralin 54. Pagsusuri ng presentasyon. Case endings ng mga pangngalan ng 1st, 2nd at 3rd declension singular. Mga pamamaraan para sa pagsuri sa mga unstressed case ending ng mga pangngalan
Aralin 55. Nominative at accusative cases
Aralin 56. Pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa genitive case
Aralin 57. Nominative, genitive at accusative kaso ng animate nouns
Aralin 58. Pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa dative case
Aralin 59. Pagsasanay sa pagbaybay ng mga walang diin na pagtatapos ng mga pangngalan sa genitive at dative cases
Aralin 60. Pagsasanay sa pagbaybay ng mga unstressed endings ng mga pangngalan sa genitive at dative cases
Aralin 61. Pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa instrumental case
Aralin 62. Pagsasanay sa pagbabaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa instrumental case
Aralin 63. Pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa pang-ukol na kaso
Aralin 64. Pagsasanay sa pagbaybay ng mga wakas ng mga pangngalan sa pang-ukol na kaso
Aralin 65. Pagbaybay ng mga walang-diin na wakas ng mga pangngalan sa lahat ng pagkakataon
Aralin 66. Pagsasanay sa pagbabaybay ng mga di-di-diin na pangwakas na kaso ng mga pangngalan
Aralin 67. Pagsasanay sa pagbaybay ng mga unstressed case endings ng mga pangngalan
Aralin 68. Sanaysay batay sa pagpipinta ni V.A. Tropinina "Ang Lacemaker"
Aralin 69. Pagsubok sa pagdidikta sa paksang "Pagbaybay ng hindi naka-stress na mga pagtatapos ng kaso ng mga pangngalan na isahan"
Aralin 70. Pagsusuri ng control dictation. Pag-uulit
Aralin 71. Pagbabawas ng mga pangngalan sa maramihan
Aralin 72. Nominative case of plural nouns
Aralin 73. Genitive case of plural nouns
Aralin 74. Pagbaybay ng mga wakas ng pangmaramihang pangngalan sa genitive case. Genitive at accusative kaso ng plural nouns
Aralin 75. Dativ, instrumental, pang-ukol na mga kaso ng pangmaramihang pangngalan
Aralin 76
Aralin 77. Pagsusuri ng presentasyon. Pagbaybay ng mga case ending ng mga pangngalan sa isahan at maramihan
Aralin 78. Subukan ang pagdidikta para sa unang kalahati ng taon
Aralin 79. Pagsusuri ng control dictation. Trabaho sa pagpapatunay
Aralin 80. Ang aming mga proyekto
Pang-uri
Aralin 81. Pang-uri bilang bahagi ng pananalita
Aralin 82. Kasarian at bilang ng mga pang-uri
Aralin 83. Paglalarawan ng laruan
Aralin 84. Deklinasyon ng mga pang-uri
Aralin 85. Sanaysay sa paksang “Ano ang naaalala ko sa pagpipinta ni V.A.?” Serov "Mika Morozov"
Aralin 86. Pagbabawas ng panlalaki at neuter na pang-uri sa isahan
Aralin 87. Pagbaybay ng mga pagtatapos ng panlalaki at neuter na pang-uri sa nominative case
Aralin 88. Pagbaybay ng mga pagtatapos ng panlalaki at neuter na adjectives sa genitive case
Aralin 89. Pagbaybay ng mga dulo ng panlalaki at neuter na adjectives sa dative case
Aralin 90. Nominative, accusative, genitive cases
Aralin 91. Pagbaybay ng mga dulo ng panlalaki at neuter adjectives sa instrumental at prepositional na mga kaso
Aralin 92. Pagsasanay sa pagbaybay ng mga dulo ng panlalaki at neuter adjectives
Aralin 93. Selective presentation ng descriptive text. Ang aming mga proyekto
Aralin 94. Pagsusuri ng presentasyon. Pagbaybay ng mga case endings ng panlalaki at neuter adjectives
Aralin 95. Deklinasyon ng mga pang-uri na pambabae
Aralin 96. Nominative at accusative na kaso ng mga pang-uri na pambabae
Aralin 97. Genitive, dative, instrumental at prepositional na mga kaso ng feminine adjectives
Aralin 98. Mga kaso ng accusative at instrumental ng mga pang-uri na pambabae
Aralin 99. Pagsasanay sa spelling case endings ng adjectives
Aralin 100. Paglalahad ng tekstong naglalarawan
Aralin 101. Pagsusuri ng presentasyon. Spelling case endings ng adjectives
Aralin 102. Pagbabawas ng mga pang-uri sa maramihan
Aralin 103. Pagsusuri ng sanaysay sa pagpipinta ni N.K. Roerich "Mga Panauhin sa ibang bansa"
Aralin 104. Nominative at accusative na kaso ng plural adjectives
Aralin 105. Genitive at prepositional case ng plural adjectives
Aralin 106. Dativ at instrumental na mga kaso ng maramihang pang-uri
Aralin 107. Paglalahat sa paksang “Adjective”
Aralin 108. Pagsusuri ng sanaysay sa pagpipinta ni I.E. Grabar "February Azure"
Aralin 109. Paglalahat sa paksang “Adjective”. Pagsusuri ng kaalaman
Aralin 110. Subukan ang pagdidikta sa paksang "Adjective"
Aralin 111. Pagsusuri ng control dictation. Pag-uulit
Panghalip
Aralin 112. Panghalip bilang bahagi ng pananalita
Aralin 113. Mga personal na panghalip
Aralin 114. Pagbabago ng mga personal na panghalip ng 1st at 2nd person ayon sa kaso
Aralin 115. Pagpapalit ng mga personal na panghalip ng ika-3 panauhan ayon sa kaso
Aralin 116. Pagpapalit ng personal na panghalip ayon sa kaso
Aralin 117. Paglalahad ng tekstong pagsasalaysay na may mga elementong naglalarawan
Aralin 118. Pagsusuri ng presentasyon. Paglalahat sa paksang "Pronoun"
Aralin 119. Subukan ang pagdidikta sa paksang “Pronoun”
Aralin 120. Pagsusuri ng control dictation. Pag-uulit
Pandiwa
Aralin 121. Ang tungkulin ng mga pandiwa sa wika
Aralin 122. Pagpapalit ng mga pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan
Aralin 123
Aralin 124
Aralin 125. Pagpapalit ng mga pandiwa sa pamamagitan ng mga panahunan
Aralin 126. Paglalahad ng tekstong pasalaysay gamit ang plano ng pagsipi
Aralin 127. Pagsusuri ng presentasyon. Conjugation ng mga pandiwa
Aralin 128. Banghay ng pandiwa
Aralin 129. 2nd person singular ng present at future tense verbs
Aralin 130. Sanaysay batay sa pagpipinta ni I.I. Levitan "Spring. Malaking tubig"
Aralin 131. I and II conjugation of present tense verbs
Aralin 132. I and II conjugation ng future tense verbs
Aralin 133. Ang aming mga proyekto
Aralin 134. Pagbaybay ng walang diin na mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa sa kasalukuyan at hinaharap na panahunan
Aralin 135. Pagbaybay ng walang diin na mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa sa kasalukuyan at hinaharap na panahunan
Aralin 136. Pagbaybay ng walang diin na mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa sa kasalukuyan at hinaharap na panahunan
Aralin 137. Pagbaybay ng walang diin na mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa sa kasalukuyan at hinaharap na panahunan
Aralin 138. Reflexive verbs
Aralin 139. Pagbaybay -tsya at -tsya sa reflexive verbs
Aralin 140. Pagbaybay -tsya at -tsya sa reflexive verbs
Aralin 141. Pagsasama-sama ng mga natutunan. Pagbubuo ng kwento batay sa serye ng mga larawan
Aralin 142. Pagbaybay ng mga pandiwa sa nakaraan
Aralin 143. Pagbaybay ng mga pangwakas na kasarian ng mga pandiwa sa nakalipas na panahunan
Aralin 144. Pagbaybay ng mga unstressed suffix sa past tense verbs
Aralin 145
Aralin 146. Subukan ang pagdidikta sa paksang “Pandiwa”
Aralin 147. Pagsusuri ng control dictation. Pag-uulit
Aralin 148. Paglalahat sa paksang “Pandiwa”
Aralin 149. Paglalahat sa paksang “Pandiwa”
Aralin 150. Paglalahad ng tekstong pasalaysay
Aralin 151. Pagsubok ng kaalaman sa paksang “Pandiwa”
Aralin 152. Pagsusuri ng presentasyon, gawaing pagsubok. Pag-uulit
Aralin 153. Wika. talumpati. Text
Aralin 154. Pangungusap at parirala
Aralin 155. Pangungusap at parirala
Aralin 156. Pangungusap at parirala
Aralin 157. Leksikal na kahulugan ng salita
Aralin 158. Sanaysay sa paksang “Ang aking mga impresyon sa pagpipinta ni I.I. Shishkina "Rye"
Aralin 159. Pagbubuo ng salita
Aralin 160. Komposisyon ng salita
Aralin 161. Pagbuo ng salita
Aralin 162. Pagbuo ng salita
Aralin 163. Mga bahagi ng pananalita
Aralin 164. Mga bahagi ng pananalita
Aralin 165. Paglalahad ng tekstong pasalaysay gamit ang plano ng pagsipi
Aralin 166. Pagsusuri ng presentasyon. Mga bahagi ng pananalita
Aralin 167. Pangwakas na pagdidikta ng kontrol
Aralin 168. Pagsusuri ng control dictation. Pag-uulit
Aralin 169. Tunog at titik
Aralin 170. Larong “Across the Galaxy of Parts of Speech”
Bibliograpiya
M.: 2014. - 341 p.
Ang manwal ay bahagi ng isang bagong serye ng mga pag-unlad ng aralin na "MGA ARAL NA PALIWANAG", na tinutugunan sa mga guro ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon at mga metodologo. Ang manual ay nagbibigay ng isang pamamaraan para sa pagtuturo ng wikang Ruso sa ika-4 na baitang gamit ang mga materyales sa pagtuturo ng sistemang "School of Russia" alinsunod sa mga probisyon ng Federal State Educational Standard. Ang materyal ay nakaayos sa anyo ng mga teknolohikal na mapa ng mga aralin, na ginagawang posible na ipakita ang mga aktibidad ng guro sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral - personal, paksa, meta-subject - at sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa kanila. Ang kakaiba ng mga manwal na ito ay na: - ang materyal ay nakaayos ayon sa mga yugto at uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at guro; - Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ipinahayag sa partikular na materyal; - mga kasangkapan para sa pagtatasa ng mga nagawa ng bawat mag-aaral ay binuo.
Format: pdf
Sukat: 5.7 MB
Panoorin, i-download:drive.google
NILALAMAN
Panimula 3
Aralin Blg. 1 6
Aralin Blg. 2 8
Aralin Blg. 3 10
Aralin Blg. 4 12
Aralin Blg. 5 14
Aralin Blg. 6 16
Aralin Blg. 7 18
Aralin Blg. 8 20
Aralin Blg. 9 22
Aralin Blg. 10 24
Aralin Blg. 11 26
Aralin Blg. 12 28
Aralin Blg. 13 30
Aralin Blg. 14 32
Aralin Blg. 15 34
Aralin Blg. 16 36
Aralin Blg. 17 38
Aralin Blg. 18 40
Aralin Blg. 19 42
Aralin Blg. 20 44
Aralin Blg. 21 46
Aralin Blg. 22 48
Aralin Blg. 23 50
Aralin Blg. 24 52
Aralin Blg. 25 54
Aralin Blg. 26 56
Aralin Blg. 27 58
Aralin Blg. 28 60
Aralin Blg. 29 62
Aralin Blg. 30 64
Aralin Blg. 31 66
Aralin Blg. 32 68
Aralin Blg. 33 70
Aralin Blg. 34 72
Aralin Blg. 35 74
Aralin Blg. 36 76
Aralin Blg. 37 78
Aralin Blg. 38 80
Aralin Blg. 39 82
Aralin Blg. 40 84
Aralin Blg. 41 86
Aralin Blg. 42 88
Aralin Blg. 43 90
Aralin Blg. 44 92
Aralin Blg. 45 94
Aralin Blg. 46 96
Aralin Blg. 47 98
Aralin Blg. 48 100
Aralin Blg. 49 102
Aralin Blg. 50 104
Aralin Blg. 51 106
Aralin Blg. 52 108
Aralin Blg. 53 Software
Aralin Blg. 54 112
Aralin Blg. 55 114
Aralin Blg. 56 116
Aralin Blg. 57 118
Aralin Blg. 58 120
Aralin Blg. 59 122
Aralin Blg. 60 124
Aralin Blg. 61 126
Aralin Blg. 62 128
Aralin Blg. 63 130
Aralin Blg. 64 132
Aralin Blg. 65 134
Aralin Blg. 66 136
Aralin Blg. 67 138
Aralin Blg. 68 140
Aralin Blg. 69 142
Aralin Blg. 70 144
Aralin Blg. 71 146
Aralin Blg. 72 148
Aralin Blg. 73 150
Aralin Blg. 74 152
Aralin Blg. 75 154
Aralin Blg. 76 156
Aralin Blg. 77 158
Aralin Blg. 78 160
Aralin Blg. 79 162
Aralin Blg. 80 164
Aralin Blg. 81 166
Aralin Blg. 82 168
Aralin Blg. 83 170
Aralin Blg. 84 172
Aralin Blg. 85 174
Aralin Blg. 86 176
Aralin Blg. 87 178
Aralin Blg. 88 180
Aralin Blg. 89 182
Aralin Blg. 90 184
Aralin Blg. 91 186
Aralin Blg. 92 188
Aralin Blg. 93 190
Aralin Blg. 94 192
Aralin Blg. 95 194
Aralin Blg. 96 196
Aralin Blg. 97 198
Aralin Blg. 98 200
Aralin Blg. 99 202
Aralin Blg. 100 204
Aralin Blg. 101 206
Aralin Blg. 102 208
Aralin Blg. 103 210
Aralin Blg. 104 212
Aralin Blg. 105 214
Aralin Blg. 106 216
Aralin Blg. 107 218
Aralin Blg. 108 220
Aralin Blg. 109 222
Aralin Blg. PO 224
Aralin Blg. 111 226
Aralin Blg. 112 228
Aralin Blg. MULA 230
Aralin Blg. 114 232
Aralin Blg. 115 234
Aralin Blg. 116 236
Aralin Blg. 117 238
Aralin Blg. 118 240
Aralin Blg. 119 242
Aralin Blg. 120 244
Aralin Blg. 121 246
Aralin Blg. 122 248
Aralin Blg. 123 250
Aralin Blg. 124 252
Aralin Blg. 125 254
Aralin Blg. 126 256
Aralin Blg. 127 258
Aralin Blg. 128 260
Aralin Blg. 129 262
Aralin Blg. 130 264
Aralin Blg. 131 266
Aralin Blg. 132 268
Aralin Blg. 133 270
Aralin Blg. 134 272
Aralin Blg. 135 274
Aralin Blg. 136 276
Aralin Blg. 137 278
Aralin Blg. 138 280
Aralin Blg. 139 282
Aralin Blg. 140 284
Aralin Blg. 141 286
Aralin Blg. 142 288
Aralin Blg. 143 290
Aralin Blg. 144 292
Aralin Blg. 145 294
Aralin Blg. 146 296
Aralin Blg. 147 298
Aralin Blg. 148 300
Aralin Blg. 149 302
Aralin Blg. 150 304
Aralin Blg. 151 306
Aralin Blg. 152 308
Aralin Blg. 153 310
Aralin Blg. 154 312
Aralin Blg. 155 314
Aralin Blg. 156 316
Aralin Blg. 157 318
Aralin Blg. 158 320
Aralin Blg. 159-160 322
Aralin Blg. 161 324
Aralin Blg. 162-163 326
Aralin Blg. 164-165 328
Aralin Blg. 166-167 330
Aralin Blg. 168-169 332
Mga Aralin Blg. 170 334
Mga Sanggunian 336
Ang mga teknolohikal na mga mapa ng aralin (TLC) para sa ika-4 na baitang ay kumpletuhin ang serye ng mga pagpapaunlad ng aralin na "MGA ARALIN SA PAGPAPALIWANAG", na naka-address sa mga guro ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang isang guro na nagtrabaho gamit ang TKU sa mga baitang 1-3 ay lubos na nakakaalam ng tulong sa pagtuturo na ito bilang isang kapaki-pakinabang, maginhawa, mabisang tool na nagpapahintulot sa disenyo ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard. Ang mga pag-unlad ng aralin sa anyo ng TKU para sa ika-4 na baitang ay may bilang ng mga makabuluhang pagkakaiba mula sa mga nauna, dahil sa katotohanan na ang ika-4 na baitang ay ang huling link ng elementarya at, sa katunayan, ang threshold ng elementarya. Ang mga pang-apat na baitang ay may malaking halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kaya ang anyo ng presentasyon ng teoretikal na materyal sa manwal na ito ay mas kumplikado. Ngayon ang guro ay hindi maaaring mag-alok ng isang paglalarawan ng mga konsepto, ngunit ang kanilang kahulugan, na makikita sa mga teknolohikal na mapa. Ang algorithm para sa pagsasagawa ng teoretikal at praktikal na mga aktibidad na pang-edukasyon ay kumplikado din batay sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang TKU para sa ika-4 na baitang ay sumasalamin sa tumaas na bahagi ng kalayaan ng mga bata sa pagkumpleto ng mga gawain nang paisa-isa, dalawahan at pangkat. Ang sistema ng mga iminungkahing pagsasanay ay nagpapatupad pa rin ng "mula sa simple hanggang sa masalimuot" na pamamaraan, ngunit sinasamahan ng mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri, synthesis, pagmumuni-muni na humahantong sa isang lohikal na konklusyon, at paghahanap ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.
Tulad ng alam mo, ang priyoridad na direksyon ng sistema ng UM K ng "School of Russia" ay ang pagtuturo ng mga aktibidad sa proyekto, samakatuwid, sa mga teknolohikal na mapa, ang isa sa mga kinakailangang uri ng aralin ay isang aralin sa proyekto. Ang manwal ay naglalaman ng sapat na bilang ng mga lesson-project na may detalyadong paglalarawan ng mga yugto: pre-project research, trabaho nang paisa-isa, pares at grupo, paghahanda ng project presentation, pagbibigay ng presentation, collective summing up, pagdidisenyo ng mga exhibit, pagpapanatili ng mga folder. "Aking mga nagawa", atbp. Mga Bata Ang mga tinuruan gamit ang mga teknolohikal na mapa ay dumarating sa pangunahing paaralan na may mahusay na binuo na mga kasanayan sa mga aktibidad sa proyekto.
Aralin 1 . PAG-UULIT NG NATUTUHAN NAMIN TUNGKOL SA PANUKALA
Mga layunin: inuulit at gawing pangkalahatan ng mga mag-aaral ang mahahalagang katangian ng isang pangungusap; obserbahan ang papel ng mga pangungusap sa pagsasalita.
Sa panahon ng mga klase
I. Pansamahang sandali.
III. Isang calligraphic na sandali.
IV. Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.
– Sa ika-4 na baitang patuloy kaming nakikilala sa mga salita na may mga hindi masusubok na pagbabaybay. Tingnan kung anong salita ang natutunan mo ngayon (naglalabas ang guro ng card na may bagong salita):
Card 1. Kopyahin ang teksto. Maglagay ng mga bantas, ipasok ang mga nawawalang titik.
Sa mga bukirin, ang mga mang-aani ay nagtatrabaho, ang mga butil ay inaani, isang bagay na dapat gawin, at ang mga batang lalaki, pagkatapos ng mang-aani, ay nananatili sa bukid kasama ng mga mang-aani. Naglalakad ang mga bata sa field para... l.. juice to k.. l.. sku - magkakaroon ng malaking tinapay, salamat sa mga bata sa kanilang tulong.
Card 2. Kopyahin ang teksto. Punan ang nawawalang letra. Ilagay ang mga kinakailangang simbolo sa dulo ng mga pangungusap.
Pagsapit ng taglagas, napakarami na ang tumubo sa lupa. Ang mga trak na may mga dilaw na patatas, pulang karot, at walang laman na puting patatas ay nagmamaneho sa mga kalsada. Kumuha na sila ng butil sa mga bukid, mga mansanas sa mga taniman. ..ano pa ba mga tao
Card 3. Kopyahin ang teksto, ilagay ang mga kinakailangang palatandaan sa dulo ng mga pangungusap. Ipahiwatig ang uri ng pangungusap ayon sa layunin ng pahayag.
Bakit ka naiinip, madilim na kagubatan?
Lumipad palayo, mga ibon, mula sa mga blizzard
Oras na para mag-aral ako, oras na para pumunta ka sa south
IV. Pag-update ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa panukala.
1. Pag-uulit ng mga natutunan tungkol sa panukala ayon sa diagram na ginawa sa nakaraang aralin.
2. Paggawa gamit ang tekstong nakasulat sa pisara.
Dumating ang Setyembre, kung gaano kaganda ang paligid at kung anong mga kulay ang ibinigay sa atin ng artista - taglagas, pumunta tayo sa kagubatan, sa parke doon natin makikita ang sagot
– Masasabi mo bang ito ay isang teksto? Pangatwiranan ang iyong sagot.
– Hanapin ang mga hangganan ng mga pangungusap. Anong mga bantas ang dapat gamitin at bakit?
– Pangalanan ang mga uri ng pangungusap ayon sa layunin ng pahayag.
– Sinabi mo na pareho ang una at pangalawang pangungusap ay salaysay. Bakit sila naglagay ng iba't ibang mga palatandaan sa dulo ng pangungusap? (Dahil ang mga pangungusap na ito ay binibigkas na may iba't ibang intonasyon.)
– Kaya ba ang tanda ng pagtatapos ng pangungusap ay nakadepende lamang sa layunin ng pagbigkas o sa intonasyon din? (Parehong sa layunin ng pahayag at sa intonasyon.)
– Anong uri ng pangungusap batay sa intonasyon ang alam mo?
– Anong mga bantas ang maaaring lumitaw sa dulo ng pangungusap, depende sa intonasyon at layunin ng pahayag?
– Ihambing ang iyong konklusyon sa konklusyon sa textbook (p. 6).
V. Paggawa gamit ang circuit.
– Nagdaragdag kami ng mga uri ng mga pangungusap batay sa intonasyon sa naunang iginuhit na diagram.
VI. Paggawa gamit ang aklat-aralin: pagsasanay 5, 6, p. 5–6.
VII. Takdang aralin: ehersisyo 7, p. 6; isipin ang tanong na Bakit pagkatapos ng gawain.
VIII. Buod ng aralin.
Aralin 3 . PANGUNAHING AT PANGALAWANG
MGA MIYEMBRO NG PROPOSAL
Mga layunin: nagkakaroon ng kakayahan ang mga mag-aaral na kilalanin ang pangunahin at menor de edad na miyembro sa isang pangungusap; pag-aralan ang panukala.
Sa panahon ng mga klase
I. Pansamahang sandali.
II. Ipahayag ang paksa at layunin ng aralin.
– Tumingin sa pahina 8 upang makita kung anong bagong salita mula sa diksyunaryo ang matututunan natin sa klase.
– Upang isulat ang numero 11, sa wikang Lumang Ruso kinakailangan na gumamit ng tatlong salita nang sabay-sabay: isa sa sampu, na nangangahulugang "isa sa sampu." Sa paglipas ng panahon, sa ilalim ng impluwensya ng pagbigkas, ang kumbinasyong ito ng mga salita ay nabago sa isang salita. Maaari mo na bang ipaliwanag kung bakit kailangang isulat ang salitang ito na may dalawang titik? n ?
– Isulat ang salita sa iyong kuwaderno, ipahiwatig ang diin, salungguhitan ang mga walang tsek na pagbabaybay at gumawa ng pangungusap gamit ang salitang ito.
IV. Pagsusuri ng takdang-aralin batay sa mga tanong sa aklat-aralin(Ex. 7, p. 6).
Batay sa mga sagot ng mga bata, isang diagram ang iginuhit na nagbubuod ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga pangunahing bahagi ng pangungusap:
(batayan sa gramatika ng pangungusap)
paksa panaguri
WHO? Ano? ano ang ginagawa niya? (mga)?
(pangngalan) ano?
(pandiwa, adj.)
– Sinagot namin ang tanong ni Whychka tungkol sa mga pangunahing miyembro ng pangungusap?
– Wala bang ibang salita sa mga pangungusap maliban sa simuno at panaguri? (Kumain.)
- Ano ang tawag sa mga ganyang salita? Ano ang kailangan nila?
V. Pagmamasid (presensya ng pangunahin at menor de edad na kasapi sa mga pangungusap). Pagsasanay 8, p. 6–7.
– Ano ang mga pangungusap sa ikalawang teksto? ( Binubuo lamang ng mga pangunahing kasapi ng pangungusap.)
– Naaalala mo ba kung ano ang tawag sa mga naturang panukala? (Hindi naipamahagi.)
– Ano ang masasabi mo sa mga pangungusap sa unang teksto? Bakit? (Laganap dahil, bilang karagdagan sa mga pangunahing, mayroon din silang pangalawang miyembro.)
VI. Pagguhit ng diagram.
VII. Isang pagsasanay sa pagpapalaganap ng mga panukala.
- Basahin mo ang text. Ano ang masasabi mo tungkol sa kanya? (Inexpressive, dahil binubuo lamang ito ng mga hindi karaniwang pangungusap.)
- Ano ang sinasabi ng teksto? Paano mo ito mapapangalanan?
– Isulat ang teksto sa iyong kuwaderno, ipamahagi ang mga pangungusap. Bigyang-diin ang batayan ng gramatika ng mga pangungusap.
Nakasimangot ang langit. Dumadagundong ang hangin. Ang mga ulap ay nagmamadali. Magsisimula ang isang bagyo. Naririnig ang mga dagundong. Nagsimulang pumatak ang mga patak. Nagsimula itong umulan.
VIII. Pansariling gawain.
Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salitang ito. Pamagat ang teksto. Salungguhitan ang batayan ng gramatika sa bawat pangungusap.
Sa tag-araw, ang magkapatid ay nanirahan sa isang apiary.
Tumulong sila, kasama ang mga bubuyog, lolo, upang, alagaan.
Nagdala ng tubig ang mga lalaki mula sa batis.
Kasama, kasama, tinipon, pulot, lolo, mabango.
Nag-aral kami ng mga bubuyog, ugali, guys.
Sa taglagas, nagluto sila, mga apo, mga bubuyog, kasama, taglamig, lolo, k.
IX. Paglalahat(para sa mga tanong sa pagsasanay 9).
X. Takdang-Aralin: ehersisyo 10, p. 8.
XI. Buod ng aralin.
Aralin 4 . KONEKSIYON NG MGA SALITA SA ISANG PANGUNGUSAP.
KOMBINASYON
Mga layunin: naisa-isa ng mga mag-aaral ang kaalaman tungkol sa mga kumbinasyon ng salita; bumuo ng kakayahang i-highlight ang mga ito sa isang pangungusap; bumuo ng mga pangungusap batay sa mga kumbinasyon ng salita na ito.
Sa panahon ng mga klase
I. Pansamahang sandali.
II. Isang calligraphic na sandali.
III. Trabaho sa bokabularyo at pagbabaybay.
Sa pisara (o sa mga demonstration card) ang mga salita ay nakasulat:
b..reza, psh..nitsa, patatas, z..tinapay, p..midor, ..timbang, m..linya, ..asul.
- Basahin ang mga salita. Ano ang masasabi mo sa kanila? (Mga salitang may hindi nasusuri na mga titik mula sa diksyunaryo.)
– Aling mga grupo ang maaaring makilala sa lahat ng mga salitang ito? (Mga pagpipilian sa sagot: birch at aspen - mga puno; trigo at oats - mga pananim na butil; patatas at kamatis - mga gulay; Ang mga strawberry at raspberry ay mga berry.) Marahil ay hahatiin ng mga bata ang mga salita sa mga pangkat batay sa kanilang mga baybay: na may hindi nakadiin na patinig e(birch, trigo, patatas, strawberry), na may unstressed na patinig O(aspen, oats, kamatis), na may unstressed na patinig A(patatas, raspberry). Sa kasong ito ang salita patatas ay mahuhulog sa dalawang pangkat, dahil mayroon itong dalawang unstressed vowels.
– Paano mo matatawag ang lahat ng mga salitang ito sa isang salita? (Mga halaman.)
– Isulat ang mga salita sa iyong kuwaderno, ipasok ang mga nawawalang titik at ipahiwatig ang diin.
Para sa mga indibidwal na takdang-aralin, maaari kang gumamit ng mga card para sa aralin 2.
IV. Pag-update ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa parirala.
– Pumili ng angkop na pang-uri para sa salita birch, na kaka-record lang namin. (V matangkad na birch, puting-trunked birch, kulot na birch, batang birch, atbp.)
- Anong ginawa mo? (Mga kumbinasyon ng parirala.)
– Ano ang alam mo tungkol sa mga parirala? (Ang mga ito ay bahagi ng isang pangungusap at binubuo ng dalawang salita - pangunahin at umaasa.)
– Tukuyin ang pangunahin at umaasa na salita sa bawat isa sa mga pinangalanang parirala. Paano tayo magtatanong? (Mula sa pangunahing salita hanggang sa umaasa.)
V. Pag-uulit.
1. Ang salita ng guro.
– Ngayon ay gumagawa kami ng mga parirala: inihihiwalay namin ang mga ito mula sa isang pangungusap, bumubuo ng mga pangungusap batay sa mga pariralang ito, at nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga salita sa isang pangungusap.
2. Paggawa gamit ang aklat-aralin.
1) Tanong ni Pochemuchka: "Paano nauugnay ang mga salita sa isang pangungusap sa isa't isa?"
2) Ihambing ang mga sagot ng mag-aaral sa konklusyon sa textbook (p. 8).
3) Mag-ehersisyo sa pag-parse ng mga pangungusap at pag-highlight ng mga parirala (pagsasanay 11, p. 8).
VII. Pagbubuo ng kwento gamit ang mga sangguniang parirala.
Sa ilalim ng mga ugat ng isang matandang puno, isang butas ng fox, ang mga bulag na maliliit na fox ay ipinanganak sa tagsibol, maingat na inaalagaan, pinainit sila, sumabog sila sa lalong madaling panahon, mahilig maglaro, masayang nagsasaya, nababalutan ng araw, malapit na binabantayan ng isang nagmamalasakit na ina. .
- Tungkol saan ang iyong kwento? (Tungkol sa isang soro at sa kanyang mga anak.)
– Ano ang nakatulong sa iyo na malaman? (Pamagat at pansuportang parirala.)
– Pasalitang pangalanan ang pangunahin at umaasa na salita sa bawat parirala.
- Isulat ang teksto. Kung sa tingin mo ay angkop, baguhin ang pamagat ng kuwento. Gumawa ng nakasulat na pagsusuri ng anumang panukala.
VIII. Takdang aralin: ehersisyo 12, p. 9.
IX. Buod ng aralin.
Aralin 5 . TEKSTO. MGA URI NG TEKSTO
Mga layunin: linawin ng mga mag-aaral ang kanilang mga ideya tungkol sa teksto at istraktura nito; ihambing ang iba't ibang uri ng teksto.
Sa panahon ng mga klase
I. Pansamahang sandali.
II. Pagbibigay ng problemang tanong at pagbabalangkas ng paksa ng aralin ng mga mag-aaral.
1. Pahayag ng problemang tanong.
– Bago kayo guys, may dalawang record. Basahin ang mga ito. Anong mga kawili-wiling bagay ang napansin mo at ano ang masasabi mo?
1) Ang balyena ay isang malaking mammal. Ang mammal ay isang hayop na nagpapakain sa kanyang mga anak ng gatas nito. Ang gatas ay isang malusog na produkto. Maraming mga pagkain ang kailangang itabi sa refrigerator, kung hindi man ay masisira ang mga ito. Kung nangyari ang pagkalason sa pagkain, kumunsulta sa isang doktor.
2) Ang pinakamalaking hayop sa mundo ay ang balyena. Siya ay malaki, ngunit ang kanyang lalamunan ay maliit. Ang bibig ng balyena ay tila nakaharang ng maraming malibog na mga plato na may mga palawit na gilid - whalebone. Ang balyena ay kukuha ng isang bibig na puno ng tubig, pagkatapos ay salain ito sa pamamagitan ng kanyang baleen. Bubuhos ang tubig, ngunit mananatili ang mga crustacean at maliliit na isda. Ang balyena, bagaman ito ay nabubuhay sa tubig, ay hindi isang isda, ngunit isang hayop - isang mammal. At ang mga balyena, tulad ng lahat ng hayop, ay humihinga ng hangin.
– Maaari ka bang sumang-ayon sa pahayag na mayroon kang dalawang teksto sa harap mo? Bakit? Pangatwiranan ang iyong sagot. (Ang pangalawang entry lamang ay ang teksto, dahil ang mga pangungusap doon ay magkakaugnay sa kahulugan at may isang karaniwang tema.)
2. Pagbubuo ng paksa ng aralin.
– Ngayon isipin kung ano ang gagawin natin sa klase ngayon, at subukang balangkasin ang paksa ng aralin sa iyong sarili.
– Ngayon ihambing ang iyong mga pagpapalagay sa mga tanong ni Whychka sa p. 10.
III. Pag-update at pag-generalize ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa teksto.
1. Pag-uulit ng mga natutunan tungkol sa teksto.
– Kaya, inuulit natin ang alam na natin tungkol sa teksto. Nabanggit mo na na ang mga pangungusap sa teksto ay magkakaugnay sa kahulugan at may iisang tema. Maaari bang binubuo ng isang pangungusap ang teksto? Bakit? Gaano karaming mga pangungusap ang dapat na maituturing na teksto? (Dalawa o higit pa.)
2. Pagguhit ng diagram.
- Subukan nating gumuhit ng isang diagram kung saan makikita natin ang ating impormasyon tungkol sa teksto.
3. Paggawa gamit ang aklat-aralin.
– Ihambing ang iyong mga konklusyon sa mga tuntunin sa aklat-aralin (p. 10).
4. Paggawa ng ehersisyo 13, p. 10.
IV. Paghahambing ng mga teksto ng iba't ibang uri.
1. Malayang pagbabasa ng mga teksto ng mga mag-aaral mula sa mga pagsasanay 14, 15, 16.