Հիմնական դպրոցի դասընթացի ուղղագրական ցանց. Ինչպես ընդգծել ուղղագրությունները (ընդգծել տառերը, ձայնավորները և բաղաձայնները, նշանները) Նախածանցների ուղղագրությունը առաջ և ժամը

Ողջույն, բլոգի կայքի հարգելի ընթերցողներ: Իզուր չէ, որ ռուսաց լեզուն կոչվում է «մեծ և հզոր»: Դա ամենադժվարներից մեկն է աշխարհում, և այն սովորելը իսկական գլխացավանք է ոչ միայն օտարերկրացիների, այլ նույնիսկ բնիկների համար։

Իսկ եթե խոսակցական լեզվի դեպքում ամեն ինչ շատ թե քիչ է (իհարկե, ոչ բոլորի, այլ մեծամասնության համար), ապա գրավոր խոսքի դեպքում ամեն ինչ շատ ավելի վատ է։

Փաստն այն է, որ ռուսերեն շատ բառեր դրանք բոլորովին այլ կերպ են գրվում, քան արտասանվում են. Յուրաքանչյուր նման դեպք պահանջում է, որ մարդը խորհրդակցի դասագրքի կամ բառարանի հետ:

Բազմաթիվ կանոններ - սրանք ուղղագրություններ են. Նրանց թիվը հսկայական է, և նույնիսկ վկայագրված բանասերները երբեմն չեն կարողանում ամեն ինչ հիշել։ Բայց կան մոտ 70 հիմնական կանոններ, և դա հենց այն հատորն է, որը դասավանդվում է ռուսական դպրոցներում։

Ուղղագրություն - ինչ է դա:

Ուղղագրությունը բառերի ճիշտ ուղղագրությունն է՝ հիմնված կանոնների կամ հաստատված ավանդույթների վրա և ընտրված մի քանի տարբերակներից:

Այս տերմինը, ինչպես շատ ուրիշներ, ռուսերեն է եկել Հին Հունաստան– «orphos» (ճիշտ) և «gramma» (տառ): Այսինքն, այն կարող է բառացիորեն թարգմանվել որպես «ճիշտ տառեր» կամ « ճիշտ գրելը».

Բազմաթիվ ուղղագրական օրինաչափությունների շնորհիվ նույնիսկ մի ամբողջ գիտություն է առաջացել, որն ուսումնասիրում և նկարագրում է դրանք՝ ուղղագրությունը։

Մի կարծեք, որ մենք խոսում ենք միայն բարդ բառերի մասին, ինչպիսիք են synchrophasotron կամ izpodvypodverta: Ոչ, նույնիսկ ամենաշատը պարզ բառերով, օրինակ՝ կյանքը, երջանկությունը, ջուրը, դեղինը կամ ինքնաթիռը, ունեն իրենց ուղղագրությունը։ Եկեք բացատրենք, թե ինչ նկատի ունենք.

1. ԺԻ ZN - ականջին անմիջապես պարզ չէ, թե որ տառն է երկրորդը՝ «I» կամ «Y»;
2. միջնակարգԱՍՏԻԵՐ - ականջով մենք սովորաբար լսում ենք, որ այս բառը սկսվում է «Ш» տառով, և ոչ «СЧ» տառով.
3. INԱՅՈ - առօրյա խոսքում մենք չենք արտասանում «Օ» առաջին վանկով, այլ այն փոխարինում ենք «Ա»-ով.
4. ՆՈՒՅՆԸ LTY - կրկին, չնայած այս գույնը գրված է «E» տառով, արտասանելիս մենք հստակ լսում ենք «O»;
5. Ս.Ա MO LET – կրկին ականջով այս բառում կա երկու «Ա» տառ, այսինքն՝ արտասանում ենք «samAlet»:

Եվ կան նաև այսպես կոչված ոչ տառային ուղղագրություններ։ Սրանք ռուսաց լեզվի կանոններն են, որոնք բացատրում են, թե երբ պետք է գծիկ կամ գծիկ դնել, երբ (օրինակ՝ ոչ-/նի-) գրվում են միասին կամ առանձին, ինչպես ճիշտ գրել գծիկները և այլն։

Թելադրությունը վերլուծելու և ուղղագրություններն ընդգծելու օրինակ

Օրինակ, վերլուծություն և թելադրանքով ուղղագրության ընդգծումտարրական դասարանների համար (առաջին դասարանցիների ծնողները կարող են օգտակար համարել), ինչը լավ ցույց է տալիս դրանց օգտագործման հսկայական շրջանակը.

Ի դեպ, ուշադրություն դարձրեք ընդգծման ոճին` այն տարբերվում է տարբեր ուղղագրությունների համար: Ահա «լեգենդը», ըստ որի դա արվում է.

Այստեղ մեծը շփոթվում է, ի՞նչ ասենք երեխայի մասին...

Ամենակարևոր ուղղագրությունները

Մենք չենք թվարկի բոլոր գոյություն ունեցող ուղղագրությունները, բայց դա չափազանց շատ ժամանակ և տարածք կխլի (այդ դեպքում ավելի հեշտ կլինի դասագիրք կարդալ): Եկեք նայենք ամենակարևոր բաներին, որոնցում երեխաները սովորում են տարրական դպրոց.

ZHI-/SHI, CHA-/SCHA, CHU-/SCHU

Երեխաներն այս կանոնին հանդիպում են արդեն առաջին դասարանում։ Իսկ փոքր տարիքից սովորում ենք արտահայտությունը՝ «Ի» տառով գրել ժի/շի, «Ա» տառով գրել չա/շա, «Ու» տառով՝ չ/շու։

Բայց ամբողջ խնդիրն այն է, որ ականջով մենք ընկալում ենք բոլորովին այլ ձայներ։ Օրինակ՝ «լու ապրել«Եվ» շի roko" մենք կարող ենք հստակ լսել "Y" - ում " չաշկա» և «պի հիմա«համապատասխանաբար «ես», իսկ « չումաստակ» և «կողմ զգում եմաշնանը» - «Յու»:

Ուղղագրություն՝ անշեշտ ձայնավորներ արմատում

Վերցնենք, օրինակ, բառերը. լեդյանոյ, լինելգովայա xoերեխա, արգու մեհ ntate. Ընդգծված վանկերը ուղղագրություններ են, քանի որ դրանցում անմիջապես պարզ չէ, թե որ ձայնավոր տառը պետք է լինի, ինչը նշանակում է, որ դժվարանում է գրել: Սխալից խուսափելու համար հարկավոր է ընտրել ստուգիչ բառ.

1. ԼԵ DYANOY - ICE բառից, ինչը նշանակում է, որ այն պետք է գրել «E»;
2. ԼԻՆԵԼԳՈՎԱՅԱ - RUN բառից և նորից պետք է գրվի «E»;
3. U XO DIT-ը STROK-ի թեստային բառն է և համապատասխանաբար գրում ենք «O»-ի միջոցով;
4. ԱՐՍՈՒ ԵՍ NTATE – թեստային բառ ARGUMENT:

Այս կանոնի հետ կապված ամենադժվար բառերից մեկը POSV-ն է Ի SHCHENIE եւ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԵՁագում. Նրանք շատ նման են հնչում, բայց միևնույն ժամանակ բոլորովին այլ բաներ են նշանակում։

Այո, POSV-ում ԻՇԵՆԻԱ-ի թեստային բառը ՍՈՒՐԲՈՒԹՅՈՒՆ է, որի պատճառով գրված է «I» տառը, իսկ ՊՐՈՎՎ-ի համար. ԵՓորձնական բառը ԼՈՒՅՍ է, ուստի գրված է «E» տառը:

Բայց ռուսաց լեզուն բարդ է, քանի որ այն ունի բացառություններ ցանկացած կանոնից։ Օրինակ, այս դեպքում կան բազմաթիվ բառեր, որոնց համար հնարավոր չէ գտնել թեստային բառեր։ Հետեւաբար, պարզապես պետք է անգիր սովորել դրանց ուղղագրությունը: Այս բառերը ներառում են՝ p եկանխիկ դրամ, բ եկտրում, մ ԱԼինա, զ Աջուր, բ Անան, Ալմազ, շոկոլավ, գինիԳրեթ.

Ուղղագրություն՝ չարտասանվող բաղաձայններ՝ արմատում

Մենք արդեն նշել ենք բառը հոդվածի սկզբում միջնակարգ ASTIER, որն արտասանվում է «Ш»-ով, բայց գրվում է «СЧ»-ով։ Իսկ այդպիսի բառերը շատ են, հատկապես, երբ գոյականը վերածվում է ածականի, և դրա պատճառով բաղաձայններից մեկը կարող է «կորչել» ականջով։ Ճիշտ գրելու համար պետք է օգտագործել նաև ստուգիչ բառ։

1. SER Դ CE - սրտային;
2. ԻԶՎԵՍ Տ NYY – նորություններ;
3. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ Տ NIK - մասնակցություն;
4. ԶԴՐԱ IN STUY - առողջություն;
5. CO Լ NCE - արևային;
6. SER Դ CE - սրտային;
7. ՇԱԽՄԱՏ Տ NY – պատիվ.

Բայց, իհարկե, կան խոսքեր, որոնք ոչ մի կերպ չեն կարող ստուգվել։ իրենց պարզապես պետք է հիշել. Սա, օրինակ, անտառ է Տգեղեցիկ, գեղեցիկ դմականուն, svers ՏՆիկի, Չու Վ stva.

Ուղղագրություն. նախածանցներ, որոնք ավարտվում են Z-/S-ով

Այս կանոնը ռուսաց լեզվում հայտնվեց ուղիղ 100 տարի առաջ, երբ բոլշևիկները ռեֆորմ արեցին։ Նախկինում բոլոր նախածանցներն ավարտվում էին «Z» տառով, և ոչ ոք հարցեր չուներ: Այժմ կան բաժանումներ՝ voz-/re-, from-/is, one-/ras, vz-/vs-, առանց-/bes-, rose-/ros-:

Պարզելու համար, թե ինչպես գրել կոնկրետ բառ, պետք է ուշադրություն դարձնել այն տառին, որը գալիս է նախածանցից հետո: Եթե ​​դա ձայնազուրկ բաղաձայն է (K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch), ապա օգտագործվում է վերջում «S» նախածանցով։

ԲեսԿվերջնական, սկավառակ Կօպալ, rosPէ, VSPշնչակտուր, voS tanning

Եթե ​​նախածանցին հաջորդում է ձայնավոր բաղաձայն (B, V, G, D, Zh, Z, L, M, N, R) կամ ձայնավոր տառ, ապա օգտագործվում են «Z» նախածանցները:

առանց Բմիայնակ, vozLկյանքի կոչել -ից Դալեկ, անգամ Բուրախ, vzGյադ

Ուղղագրություն՝ -T/-Т վերջացող բայերը

Եվս մեկ ուղղագրություն, որին երեխաները ծանոթանում են տարրական դպրոցում: Հարցը պարզ է՝ երբ «T» տառից հետո փափուկ նշան դնել, իսկ երբ՝ ոչ: Իսկ ինչո՞ւ։

Համեմատել.

Ուսուցանել Թ.Հերբեք ուշ չէ
Նա դասավանդում է Տամբողջ օրը

Այստեղ կանոնը շատ հեշտ է հիշել. Պարզապես պետք է նայեք, թե ինչ հարցին է պատասխանում բայը՝ «ինչ անել»: կամ «ինչ է դա անում»: Եվ սրանից կախված կլինի փափուկ նշանի գրելը։

«Ես հայտնվում եմ երկնքում Տառաջին աստղերը (ինչ են նրանք անում)» և «Նրանք սկսեցին հայտնվել երկնքում Թ.ՀՍիա առաջին աստղերը (ինչո՞վ են նրանք սկսել զբաղվել)»:

Ուղղագրություն՝ -Н- և -НН- ածականներ

Եվս մեկ ցավոտ թեմա շատ դպրոցականների համար, հատկապես միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելիս. Փաստն այն է, որ միանգամից մի քանի կանոն կա, և որը կիրառելը կախված է կոնկրետ բառից։

Կանոն թիվ 1.

Եթե ​​գոյականի արմատն ավարտվում է «N» տառով, ապա ածականն արդեն կունենա դրանցից երկուսը:

ԵՐԿԱՐՈՒԹՅՈՒՆ - երկարություն Ն.Ն y, сН - с Ն.Նրդ

Նույնը վերաբերում է այն բառերին, որոնց արմատները վերջանում են «MYA»-ով:

ժամանակ - ժամանակ Ն.Ն y, սերմ - seme Ն.ՆՕ՜

Միաժամանակ, ինչպես միշտ, կան մի շարք բացառություններ՝ երիտասարդ, խոզի միս, գառան, կանաչ, կապույտ, կծու, սիրամարգ, ագռավ: Չնայած այս բոլոր բառերում արմատն ավարտվում է «Ն» տառով։

Կանոն թիվ 2.

Եթե ​​ածականը կազմվում է -ENN- և -ONN- վերջածանցներով, ապա գրվում է երկու տառ «N»՝ անկախ արմատից:

ծղոտ ENNօ, տերևներ ENNօ, կայարան ՆԱ Նրդ

Իսկ եթե գործածվում են -AN-, -YAN- և -IN- վերջածանցները, ապա «Ն» տառը մնում է առանձին։

առյուծ INօ, սոլ ՅԱՆԳօ, կաշի ԱՆրդ

Բացառություններ- Անագ, Փայտե, ՓԱՅՏ։

Նախկինում դպրոցները նույնիսկ ասում էին, որ դրանք հեշտ է հիշել, եթե պատկերացնեք պատուհան: Ունի ապակյա հիմք, փայտե շրջանակ, պյութերի բռնակ։

Կանոն թիվ 3.

Բայերից կազմվում են նաև երկու «Ն» տառ.

լվացված Ն.Ն y (լվանալ), վիրավորել Ն.Ն y (վիրավորել), գնել Ն.Ն y (գնել), ջերմ Ն.Ն y (տապակել):

Բայց նորից կան բացառություններ, որոնք ներառում են հաստատված արտահայտություններ.

"Վերջում Նրդ անձ», «անուն Նայ քույր», «բույս Նօհ հայրիկ», «ավելի պարզ ՆՕ կիրակի»:

Ամփոփում

Իհարկե, մեր ժամանակներում ավելի քիչ ուշադրություն է դարձվել ուղղագրական օրինաչափություններին։ Ի վերջո, մենք հիմա թեստերի մեծ մասը գրում ենք ոչ թե ձեռքով, այլ մուտքագրում ենք դրանք համակարգիչների և գաջեթների վրա: Եվ նրանք ունեն հատուկ ծրագրեր, որոնք կուղղեն ցանկացած սխալ:

Բայց այս տեխնիկական նորամուծությունները դժվար թե օգնեն դպրոցականներին քննություններ հանձնելիս։ Իսկ մեծերը նույնպես պետք է ժամանակ առ ժամանակ ինքնուրույն ինչ-որ բան գրեն։ Եվ առանց կանոնների (ուղղագրական օրինաչափությունների) իմանալու՝ անգրագետ համարվելը շատ հեշտ է։

Հաջողություն քեզ! Կհանդիպենք շուտով բլոգի կայքի էջերում

Ձեզ կարող է հետաքրքրել

Ինչպես գրել ճիշտ՝ թունել կամ թունել Զրո կամ զրո - որը ճիշտ է Որն է ճիշտ՝ ներքնակ, թե ներքնակ Ինչպես գրել I DON’T KNOW բառը՝ միասին կամ առանձին Ինչպես գրել բառը - ԵԿԵԼ կամ ԵԿԵԼ Ինչպե՞ս ճիշտ գրել «մի քիչ»՝ միասին կամ առանձին Ինչպես ճիշտ գրել ՀԱՄԱՌՈՏ, թե ՈՉ ԵՐԿԱՐ ԺԱՄԱՆԱԿ Տրամագիծը շրջանագծի ոսկե հարաբերակցությունն է Ինչպես գրել «ի վերջո» Ինչպես գրել դա քիչ հավանական է

Արդեն 30 տարի է, ինչ աշխատում եմ դպրոցում։ Չեմ հիշում մեկ տարի, երբ ուսուցիչների մեթոդական միավորումում, տարբեր մակարդակների հանդիպումներում ուսանողների ուղղագրական գրագիտության հարցը բարձրացվեր։ Այս խնդիրը եղել և մնում է հիմնականը և դեռ ամբողջությամբ չի լուծվել։ Ուսուցիչը պետք է տեսնի, թե երբ և ինչ նյութով է աշխատում յուրաքանչյուր ուղղագրության վրա, տեսնի համակարգը այս հարցում։ Սա հատկապես կարևոր է սկսնակ ուսուցչի համար: Դասընթացի համար կազմել եմ ուղղագրությունների ցանց տարրական դպրոցըստ ուսումնական տարվա։

1-ին դաս

Առաջարկ

1. Նախադասության և բառերի խմբի տարբերակում:
2. Նախադասության ձևավորումը գրավոր (մեծատառ և կետ):
3. Պատշաճ անուններ.

1. Ձայնավորները շեշտված են և անշեշտ:
2. Տառերի համակցություններ ժի-շի, չա-շա, չու-շու:
3. Բառարանի բառեր.

Բաղաձայնների ուղղագրություն.

1. Ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյունների և տառերի տարբերակում:
2. Զույգացված և չզույգացված բաղաձայններ:
3. Բաղաձայնները հնչում են և ձայնազուրկ։

1. Ձայնավոր բաղաձայններ.
2. Հարվածային գործիքներ՝ առանց շեշտի:

1. Ձայնավոր բաղաձայններ.
2. Ցնցված անսթրես.

Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը ածականների վերջավորություններում:

1. Ձայնավոր բաղաձայններ.
2. Հարվածային գործիքներ՝ առանց շեշտի:

1. Ձայնավոր բաղաձայններ.
2. Հարվածային գործիքներ՝ առանց շեշտի:

ъ և ь բաժանող նշաններ.

1. Դիտարկելով բառերի արտասանությունը.
2. ъ-ի և ь-ի բաժանման աշխատանք.

Հղում.

1. Բառերի բաժանումը վանկերի.

2-րդ դաս

Առաջարկ

1. Նախադասությունների տեսակները (ըստ արտասանության և ինտոնացիայի նպատակի).
2. Գտնելով առարկան և նախադրյալը:
3. դարձվածքաբանություններ.

Չընդգծված ձայնավոր բառի արմատում:

1. Նմանատիպ բառեր.
2. Բառի արմատը գտնելը.
3. Փորձնական բառի ընտրություն:
4. Անշեշտ ձայնավորներ անվանկ բառերի արմատներում:
5. Բառարանի բառեր.

Բաղաձայնների ուղղագրություն.

1. Զույգ բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի վերջում:

Անշեշտ ձայնավորների ուղղագրությունը գոյականների վերջավորություններում.

1. Խոսքի մասերի ճանաչում.
2. Խոսքի մասերի քերականական առանձնահատկությունները.
3. Նախդիրների և նախածանցների ուղղագրություն (համակցված և առանձին):

Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը ածականների վերջավորություններում:

1. Խոսքի մասեր.

Բայերի վերջավորություններում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն.

1. Խոսքի մասեր.
2. Խոսքի մասերի քերականական առանձնահատկությունները.
3. Նախդիրների և նախածանցների ուղղագրություն.

Դերանուն

1. Խոսքի տարբեր մասեր.

ъ և ь բաժանող նշաններ.

1. ъ և ь առանձնացնելով.

Հղում.

1. Փոխանցման կանոն.

3-րդ դասարան

Առաջարկ.

1. Նախադասության վերջում դնելով անհրաժեշտ նշանները.
2. Նախադասության հիմնական և փոքր անդամների նույնականացում:
3. Միատարր անդամներով նախադասությունների ճանաչում.
4. Համատեղումներ.
5. դարձվածքաբանություններ.

Չընդգծված ձայնավոր բառի արմատում:

1. Բառի կազմը.
2. Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բարդ բառերում ըստ կազմության.
3. Բառարանի բառեր.

Բաղաձայնների ուղղագրություն.

1. Զույգ բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի արմատում:
2. Չարտաբերվող բաղաձայններ.
3. Կրկնակի բաղաձայններով բառեր.

1. Բառի կազմը.
2. Գոյականների փոփոխություն ըստ դեպքի (իմանալ դեպքերի անունները և հարցերը):
3. Գոյականների տարբերակումը ըստ անկման.
4. Ստուգման մեթոդ.
5. Իգական և արական սեռի գոյականները վերջում սիբիլանտով:
6. Բառերի կապը նախադասության մեջ.
7. Համատեղումներ.
8. Անանուն և հոմանիշներ.

1. Բառերի կապը նախադասության մեջ.
2. Համատեղումներ.
3. Բառի կազմը.

Բայերի վերջավորություններում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն.

1. Բառի կազմը.
2. Խոսքի մասեր.
3. Քերականական հատկանիշներ.

Դերանուն.

1. Խոսքի մասեր.

ъ և ь բաժանող նշաններ

1. Բառի կազմությունը և բաժանարար բառերը ъ և ь.

Հղում.

1. Փոխանցման հատուկ դեպքեր.

4-րդ դասարան

Առաջարկ

1. Նախադասությունների տեսակների ճանաչում.
2. Կետադրական նշանները միատարր անդամներով նախադասություններում:
3. Առաջարկի վերլուծություն առաջարկի անդամների կողմից:

Չընդգծված ձայնավոր բառի արմատում:

1. Ինքնուրույն և ստեղծագործական աշխատանքներում բառի արմատում չընդգծված ձայնավորով բառերի ուղղագրություն.
2. Տեքստում տրված ուղղագրության գտնելը և դրա բացատրությունը:
3. Բառարանի բառեր.

Բաղաձայնների ուղղագրություն.

1. Բառերի վերջում և մեջտեղում զուգորդված բաղաձայններով ուղղագրություն, ինքնուրույն և ստեղծագործական աշխատանքներում չարտասանվող և կրկնակի բաղաձայններով:

Անշեշտ ձայնավորների ուղղագրությունը գոյականների վերջավորություններում.

1. Ուսումնասիրված ուղղագրությունների գտնելը և դրանց բացատրությունը:
2. Ձեռք բերված գիտելիքների օգտագործումը գրավոր.

Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը ածականների վերջավորություններում:

1. Ածական գործ.
2. Գործի վերջավորություններ.
3. Ստուգման մեթոդ.
4. Անանուններ և հոմանիշներ.

Բայերի վերջավորություններում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն.

1. Բայ – ժամանակ, թիվ, խոնարհում:
2. Հարաբերակցությունը խոնարհմամբ.
3. Ուղղագրական կանոն.
4. Infinitive.
5. ь բայի վերջում.
6. շարունակիր ու շարունակիր

Դերանուն

1. Դերանունները որպես խոսքի մասեր ճանաչելը.
2. Թիվ և անձ:
3. Դերանուն նախադրյալով.

ъ և ь բաժանող նշաններ.

1. Բառերի օգտագործումը ъ-ով և ь-ով:

Հղում.

1. Փոխանցման կանոններին համապատասխանելը.

Ռուսաց լեզուն հարուստ է ուղղագրական օրինաչափություններով, սա գիտի յուրաքանչյուր երեխա։ Մանկուց ռուսաց լեզվի դասերին մենք սովորում ենք բազմաթիվ կանոններ, որոնք մենք չենք կարող հաշվել, բայց բոլորը, որպեսզի իմանանք բառերի ճիշտ ուղղագրությունը։ Անհնար է հաշվել ռուսաց լեզվի բոլոր ուղղագրությունները, դրանք այնքան շատ են, որ նույնիսկ բանասերները երբեմն շփոթում և մոռանում են դրանք: Այս հոդվածը կօգնի ձեզ հասկանալ ուղղագրության հիմնական կանոնները:

Չընդգծված ստուգելի ձայնավորներ արմատում և «cha, sha» ուղղագրությունը

Երեխաները սկսում են սովորել այս կանոնը, որպես կանոն, առաջին դասարանում կամ մանկապարտեզում: Կանոնն օգնում է ձեզ պարզել, թե որ տառն է գրված բառի արմատում: Օրինակ՝ «och_rovaniye» բառում կարելի է գրել և՛ «օ» տառը, և՛ «ա» տառը։ Պարզելու համար, թե որ տառն է գրված բառում, պետք է ընտրել համապատասխան «chara» բառը, քանի որ այստեղ շեշտը դրվում է «ա» տառի վրա։ Սա նշանակում է, որ «հմայքը» գրվում է նաև «ա» տառի արմատում։

Արժե հաշվի առնել, որ ռուսերենի ուղղագրական օրինաչափությունները կարող են համընկնել: Օրինակ, մեկ այլ, ոչ պակաս կարևոր կանոն կլինի «չա, շա» ուղղագրությունը։ «Չա, շա»-ով սկսվող բառերը միշտ գրվում են «ա» տառով: Օրինակ՝ թավուտ, չարա, հմայքը, գավաթը և այլն։

Անստուգելի ձայնավորներ բառի արմատում

Բառի արմատի չստուգված ձայնավորները տարրական դպրոցի դպրոցականների ամենաքիչ սիրելի կանոնն են: Չէ՞ որ նման ուղղագրությամբ բառեր գրելիս ոչ մի կանոն չի օգնի։ Անստուգելի ձայնավորով ռուսաց լեզվի ուղղագրությունը սկզբունքորեն չի ստուգվում, այդպիսի բառերի ուղղագրությունը պետք է հիշել: Ձայնավորները չեն կարող ստուգվել այնպիսի բառերով, ինչպիսիք են՝ կեչի, ազնվամորու, վինեգրետ, ծառուղի, գործարան, մարդ, բանան, շոկոլադ, ադամանդ և այլն։ Նման բառերի ուղղագրությունը պետք է մեկընդմիշտ հիշել՝ սխալներ թույլ չտալու համար։

Բառերի արմատում չարտաբերվող բաղաձայններ

Շատ կարևոր է ուսումնասիրել կանոնը, քանի որ այս ուղղագրությունը հաճախ հանդիպում է գրավոր: Ամենից հաճախ արմատապես ստուգվում են չարտաբերվող բաղաձայնները։ Օրինակ՝ վտանգավոր - վտանգավոր, սիրտ - սիրտ, արև - արև, հսկա - հսկա, ուրախ - երջանկություն, լուռ - ասեկոսե և այլն:

վերջացող z-, s-

Իրականում մարդիկ հաճախ սխալվում են z- և s-ով վերջացող նախածանցներում, նույնիսկ եթե լավ գիտեն ռուսերեն: Նախածանցների ուղղագրությունը տարածված է, այնպես որ դուք պարզապես պետք է հիշեք, թե ինչից է կախված նախածանցի ուղղագրությունը: z- և s-ի նախածանցներն են՝ voz-/res-, through-/through-, vz-/vs-, voz-/res-, from-/is-, one-/ras-, առանց-/bes-ի: - եւ վարդեր-/ros-.

Հասկանալու համար, թե որ նամակն է գրված, պետք է նայել հաջորդը։ Եթե ​​նախածանցին հաջորդող բաղաձայն տառը չի հնչում (k, p, t, sh, shch, f, x, ch, s, c), ապա նախածանցը գրվում է «s» տառով, այս կանոնը. նախատեսված է ռուսաց լեզվով. Ուղղագրական օրինաչափությունները ցույց են տալիս, որ եթե հաջորդ ձայնը հնչում է, ապա գրվում է «z»-ով վերջացող նախածանց: Օրինակներ «s»-ով. բռնկվել, ներկել, գունաթափվել, անվերջ և այլն: «z»-ով օրինակներ. չափազանցված, անուրախ, արտադրանք, տեսք և այլն:

հիմնովին

Արմատներում ձայնավորների փոխարինումը կարևոր կանոն է, որը կուղեկցի աշակերտին 5-11-րդ դասարանից: Գրեթե բոլոր քննություններում ուղղագրություն չկա, ինչպիսիք են OGE (GIA) և միասնական պետական ​​քննությունը:

Ռուսաց լեզվի ուղղագրական օրինաչափությունները նախատեսում են չորս այլընտրանքային խմբերի առկայությունը, որոնցից յուրաքանչյուրը պետք է մանրամասն դիտարկվի.

• Արմատներ, որոնցում ձայնավորի ուղղագրությունը կախված է հաջորդ վերջածանցից.

Ber-/bir-, -ter-/-tir-, -per-/-pir-, -steel-/-steel-, -brilliant-/-blist-, -der-/-dir-.

Բառի արմատում գրվում է «ի» տառը, եթե -ա- վերջածանցը հետևյալն է՝ սառեցնել (բայց սառեցնել), վառել (բայց վառել), փայլել (բայց փայլել) և այլն։

Բառի արմատը գրվում է «ա», եթե վերջածանցը -a- է՝ շոշափել (բայց դիպչել), առաջարկել (բայց առաջարկել) և այլն:

• Արմատներ, որոնցում ձայնավորի ուղղագրությունը կախված է բառի շեշտադրումից.

Գար-/-գոր-, -արարած-/-արարում-, -տոհմ-/-կլոն-, -զար-/-զոր-:

Եթե ​​բառի մեջ շեշտը ընկնում է «ա» տառի վրա, ապա արմատը գրվում է նաև «ա»՝ թան, աղեղ, փայլ, լուսաբաց և այլն։

Եթե ​​բառի մեջ շեշտը չի ընկնում արմատի վրա, ապա գրվում է «օ»՝ արարում, խոնարհում, արևայրուք, լուսաբաց և այլն։

• Բառի արմատում ձայնավորի ուղղագրությունը կախված է այդ ձայնավորի ետևում գտնվող տառից.

Աճում-/-աճում-/-պուրակ-, -ցատկում-/-skoch-:

«Ա» տառը գրվում է «st»-ից և «sch»-ից առաջ՝ բույս, աճեցված և այլն, մնացած բոլոր դեպքերում գրվում է «o» տառը: Բացառություններ՝ բողբոջ, դեռահաս, աճ, վաշխառու, Ռոստով և այլն:

«Ա»-ն գրվում է «կ»-ից առաջ, իսկ «ո»-ն գրվում է «հ»-ից առաջ՝ ցատկել, ցատկել և այլն։

• Ձայնավորի ուղղագրությունը հիմնովին կախված է իմաստից.

Մակ-/-մոկ-, -հավասար-/-հավասար-:

Առաջին դեպքում գրվում է «ա», եթե բառի իմաստն ունի ջրի մեջ ընկղմվելու իմաստ՝ թաթախել, թաթախել և այլն, գրվում է «ո» հեղուկ իմաստով՝ թրջվել, թրջվել, թաց և այլն:

Երկրորդ դեպքում գրվում է «ա», երբ իմաստը հոմանիշ է «նույնը» բառի հետ՝ հավասար, հավասար և այլն։ Գրվում է «օ», երբ իմաստը հոմանիշ է «ուղիղ» բառի հետ՝ հավասար, հավասարեցնել։ և այլն։

«i», «s» տառերը «ց»-ից հետո

Ռուսաց լեզուն հարուստ է տարբեր կանոններով. Ուղղագրություններ տեղի են ունենում այստեղ և այնտեղ: Հենց այդպես է «ի», «ս» տառերը «ց» բաղաձայնից հետո, դպրոցականները շատ հաճախ շփոթվում են իրենց ուղղագրության մեջ։ Փաստորեն, նման ուղղագրությամբ բառերը ճիշտ գրելու համար պետք է հիշել, թե որ դեպքերում եք գրում «և» և որում.

• «և»-ը գրվում է բառերի արմատում՝ թիվ, մեջբերում, կրկես, գլան և այլն:
• «և»-ը գրվում է «tion»-ով սկսվող բառերով՝ ազգ, դասախոսություն, գիտաժողով, տեղեկատվություն, սեփականաշնորհում և այլն:
• «y»-ը գրվում է բառերի վերջավորություններում և վերջածանցներում՝ (ոչ) թագուհի, (շալ) Լիսիցին, (ոչ) խորթ աղջիկ և այլն։
• «ս»-ը գրվում է բացառական բառերով՝ գնչուհի, հավ, ճուտիկ-ճուտ, ճուտիկ, ոտքի ծայր և այլն:

Նախածանցների նախածանցների և նախածանցների ուղղագրություն

Նախածանցների ուղղագրությունը բավականին բարդացնում է ռուսաց լեզուն։ Բառի այս մասի ուղղագրությունները պարունակվում են շատ հաճախ և մեջ մեծ քանակությամբ. Այնուամենայնիվ, կանոնը բավականին հեշտ է հիշել.

Նախածանցը Pre- օգտագործվում է, երբ.

• Դա նշանակում է դադարեցնել, արգելափակել, իրավահաջորդ և այլն:
• Բառին տալիս է որակի բարձրագույն աստիճան՝ թանկագին, բարի, մեծարել, գերազանցել, գերազանցել և այլն։

Նախածանցն օգտագործվում է, երբ.

• Հարևանության հետ կապված հարցեր՝ ծովափնյա, տնամերձ, դատարան, կայարան և այլն:
• Այն ունի գումարման և մոտավորության իմաստ՝ ամրացնել, բերել և այլն։
• Ցույց է տալիս գործողության անավարտությունը՝ փակել, պառկել, սկսել, թուլանալ և այլն:
• Ցույց է տալիս գործողության ամբողջականությունը՝ կտրել, խլացնել և այլն։

Ինչպես գիտեք, ռուսաց լեզվի բոլոր ուղղագրությունները երկար տարիներ ուսումնասիրվել են: Գրագետ ու կիրթ լինելու համար պետք է անգիր սովորել ուղղագրական այս կանոնները և կատարել գործնական առաջադրանքներ։ Դպրոցները ուշադիր հետևում են ուղղագրական բոլոր կանոններին:

Սիրելի մեծահասակներ. Դուք հավանաբար չեք ցանկանում.

1) մինչև 11-րդ դասարան ձեր երեխայի հետ դասեր և առաջադրանքներ կատարել ռուսերենով.

2) չնայած շաբաթական 5 ժամ ռուսերենին, դուք կստանաք ձեր սեփական անգրագետ երեխային (սխալ ուսուցիչը, որին այդքան նախատել եք, կմնա դպրոցում, և դուք դեռ ստիպված կլինեք ապրել ընտանիքի անգրագետ անդամի հետ);

3) այս 5 օրերից յուրաքանչյուրին (երբ ռուսաց լեզուն գրաֆիկում է) ակնկալեք վատ գնահատական ​​(և տարեկան կա ավելի քան 30 դպրոցական շաբաթ: Բազմապատկեք ուսման բոլոր տարիներով: Շատ սթրեսային);

4) մեծ խնդիրներ ունենալ GIA-ի հետ (ռուսերենի քննություն, որը հանձնվում է իններորդ դասարանի վերջում: Իսկ ժամանակը թռչում է, հավատացեք, շատ արագ);

5) մեծ խնդիրներ ունեն միասնական պետական ​​քննության հետ (ես չեմ էլ բացատրի Միասնական պետական ​​քննության մասին):

Այս ամենից Խուսափել ՉԻ ԿԱՐԵԼԻ

եթե ձեր երեխան

ՉԻ ՍՈՎՈՐՈՒՄ ՏԵՍԵԼ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԳՐԱՖԻԿԱՆԵՐԸ:

Ուղղագրությունը մի խոսքով «սխալված» տեղ է: Օրինակ, MAMA բառի մեջ չկա ուղղագրություն: Ինչպես լսում ենք, գրում ենք. Իսկ ՋՈՒՐ բառի մեջ պարզ չէ, թե ինչպես գրել ՋՈՒՐ կամ ՎԱԴԱ։

Եվ մի մոռացեք, որ եթե դա պարզ է անձամբ ձեզ համար, ապա ձեր երեխան դեռ պետք է հասկանա այս ամենը: Եվ ձեր սովորական բացատրությունները երեխային, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ կա, որ չես հասկանում: Ոզնին (նապաստակ, խոյ, ընձուղտ) հասկանում է.

Ո՞ւմ տեսք ունեիք:

Քանի որ դու այդքան հիմար ես, ես կվերցնեմ քո պլանշետը (ես քեզ թույլ չեմ տա մուլտֆիլմ դիտել, ես քեզ թույլ չեմ տա գնալ զբոսնելու, դու կանգնելու ես անկյունում)

Իսկ ի՞նչ են քեզ սովորեցնում դպրոցում։

Ձեր բոլոր նմանատիպ բացատրությունները (ես շատ թերի ցուցակ էի տվել) չեն օգնի։ Ի՞նչ են նրանք սովորեցնում դպրոցում: Նրանք սովորում են ընդգծել ուղղագրությունը: Եվ դա անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, ձեզ և ձեր երեխային: Ինքը՝ ուսուցչուհին, արդեն բավականին գրագետ է, և նա չի կարողանա պետական ​​քննություն հանձնել միասնական պետական ​​քննությամբ, ինչպես ձեր երեխան շուտով կկարողանա դա անել:

Ուստի վստահեք ձեր ուսուցչին և համոզվեք, որ ձեր երեխան երբեք չի մոռանա իր տնային առաջադրանքում ընդգծել ուղղագրության ձևերը:

Եվ ևս մեկ շատ կարևոր բան. Այդ ուղղագրության թեստերը, որ անցնում է երեխան առաջին դասարանից սկսած - ԲՈԼՈՐԸ ԳԻԱ-ՈՒՄ ԵՆ ԵՎ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎՈՒՄ:

Առաջին դասարանում ռուսերենի դասերը տևում են մի քանի ամսից մի փոքր ավելի։ Այս ընթացքում դուք կսովորեք առնվազն 10 ուղղագրություն ՑԱՆԿԱՑԱԾ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐՈՒՄ։ Իհարկե, դրանք հարյուրավոր անգամներ կամրապնդվեն երկրորդ դասարանում։ Բայց երկրորդ դասարանում կհայտնվեն ուղղագրական նոր օրինաչափություններ։ Եվ այսպես շարունակ յուրաքանչյուր հաջորդ դասի հետ: Հետևաբար, այն չի կարող գործարկվել: Ընդհանրապես.

Հատկապես առաջադեմ ծնողները՝ ռուսաց լեզվի «օգտագործողները» կարող են կարդալ ուսուցիչներին ուղղված դիմում, որը բացատրում է ուղղագրական օրինաչափությունները գտնելու մեթոդը:

ՊԱՐՏԱԴԻՐ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԳՐԱՆՑՈՒՄ. ԱՌԱՋԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆ

Ուսուցիչների համար

Գործնականում հասնելու համար բացարձակ գրագիտություն, ուսուցչին անհրաժեշտ է առաջին դասարանից սկսած ռուսաց լեզվի դասերը պլանավորել այնպես, որ ԱՄԵՆ ԴԱՍԻՆ մի քանի նախադասություն արտասանեն ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ Շղթայով ԲՈԼՈՐ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԳՐԱՄՆԵՐՈՎ։

Եթե ​​դուք չեք սկսում ուղղագրություններ արտասանել 1-ին դասարանի ՀԻՄՆ ՍԿԶԲից, ապա 2-րդ, և առավել ևս 3-րդ և 4-րդ դասարաններում, սովորեցնելով երեխաներին ՏԵՍՆԵԼ ԲՈԼՈՐ ՈՒՂՂԱԳԻՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ, ինչը նշանակում է, որ շատ դժվար կլինի Խուսափել ՍԽԱԼՆԵՐԻՑ, և երեխաները: ուղղակի պատահական կգրեմ.

Ստորև ներկայացնում ենք թելադրության օրինակ առաջին դասարանի ավարտի համար: Թելադրության մեջ կա 20 բառ։ Դրանցից միայն 2 բառն է ԱՌԱՆՑ ուղղագրության։ Այլ կերպ ասած՝ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ՍՈՎՈՐԵՑՆԵԼ ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԳՐԱՄԵՐ ՏԵՍՆԵԼ ԵՎ ԽՈՍԵԼ։ Եվ նույնիսկ նման փոքրիկ թելադրությունը «բավական է» դասարանում առնվազն 31 հոգու շղթայի երկայնքով աշխատելու համար:

Եթե ​​երեխաներն ավելի շատ են (կամ մեկ այլ թելադրության մեջ ավելի քիչ ուղղագրություն կա), ապա կարող եք, օրինակ, հրավիրել երեխաներին վերադառնալ «բառի արմատում ստուգված չընդգծված ձայնավոր» կամ «զույգված բաղաձայն» ուղղագրությամբ բառերին։ թույլ դիրք» և խնդրեք նրանց գտնել այլ թեստային բառեր:

Սկզբում երեխաներից ավելի շատ ժամանակ է պահանջվում բոլոր ուղղագրություններն արտասանելու համար, քան թելադրություն գրելը: Բայց դասարանում այս տեսակի աշխատանք կատարելով ՀԱՄԱԿԱՐԳԱՅԻՆ կերպով՝ երեխաները ոչ միայն ավելի արագ են գտնում ուղղագրական օրինաչափությունները (և հետևաբար հասկանում են «սխալված» տեղերը), այլև սկսում են շատ ավելի գրագետ գրել:

Յուրաքանչյուր դասարան ունի իր թույլ կողմերը: Ուստի մանրամասն ասմունքի ցանկը կարելի է ընդլայնել։ Առաջին դասարանի համար սա ձայնավորների հետ բաղաձայնի փափկության ցուցիչ է, Y-ի ուղղագրությունը, բառերի փոխանցումը և շատ ավելին՝ ուսուցչի հայեցողությամբ:

Սկզբում ավելի լավ է երեխային տալ աստղ, կպչուն և այլն՝ յուրաքանչյուր ուղղագրություն գտնելու, խոսելու և ստուգելու համար, որպեսզի ուղղագրության նման կարևոր հայտնաբերման գործընթացը վերածվի հուզիչ խաղի։

Առաջին դասարանի պահանջվող ուղղագրությունների ցանկը

արտասանել ԱՄԵՆ ԲԱՌՈՎ

1. Մեծատառ նախադասության սկզբում:
2. Պատշաճ անուններ.
3. ZHI-SHI, CHA-SHA, CHU-SCHU համակցություններ:
4. Փափուկ նշանը փափկության ցուցիչ է:
5. Բաժանող փափուկ նշան*.
6. Համակցություններ CHK-CHN.
7. Ստուգված չընդգծված ձայնավորները բառի արմատում:
8. Բառի արմատում չստուգվող չընդգծված ձայնավորներ (բառարանային բառեր):
9. Զույգ բաղաձայնները թույլ դիրքում (կասկածելի բաղաձայններ) բառի վերջում:
10. Զույգ բաղաձայնները թույլ դիրքում (կասկածելի բաղաձայններ) բառի վերջում և մեջտեղում*։
11. Պատշաճ անուններ.
12. Նախադրյալներ.

* Տարանջատող փափուկ նշանն ընդունված չէ առաջին կարգի բոլոր ծրագրերում:

* Բառի վերջում և մեջտեղում գտնվող թույլ դիրքով զուգորդված բաղաձայնները (կասկածելի բաղաձայններ) չեն լուսաբանվում առաջին դասարանի բոլոր ծրագրերում:

Մի քանի խոսք թելադրություն գրելու մասին

1. ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ԱՌԱՋԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ ԲԱՌԵՐԸ ԿԳՐԱՆՑԵՆ ԴԻԿՏԱՆՏՈՎ՝ ՄԻՇՏ ԴՐԱՆՑ ՎԱՆԿ-ՎԱՆ ԿԽՈՍԵԼՈՎ ԻՐԵՆՑ շուրթերով կամ շշուկով:
2. ԳՐԵԼՈՒ ԲՈԼՈՐ ՈՒՂՂԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ընդգծված են ԿԱՆԱՉ ԳՐՉՈՎ:
3. ԵԹԵ ՈՒԶՈՒՄ ԵՔ ՀԱՍԱՐՅՈՒ ՏՈԿՈՍՈՎ ԳՐԱԳՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍՆԵԼ, ԱՊԱ ԱՄԵՆ ՕՐ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ ՊԵՏՔ Է ԳՐԵՔ ՄԻՆԻ ԴԻԿՏԱՆՏՆԵՐ։ Նվազագույնը 2 նախադասություն՝ յուրաքանչյուրը 3-ական բառով։ ԲԱՅՑ ԱՄԵՆ ՕՐ ԳՐԵՔ ԱՆԳԱՄ ՆՄԱՆ ՄԻԿՐՈԴԻԿՏԱՆ։

թելադրանք.

Ես ու Մաշան գնում ենք թավուտով զբոսնելու։ Ծաղկում են հովտի շուշանները։ Ահա մի փշոտ ոզնի արագ վազում է։ Փափկամազ մկները ճռռում են*։ Թռչունները բներ են կառուցում։ (20 բառ)

Դասարանում բանավոր զրույցի օրինակ

1. Մենք
2. ՀԵՏ
3. Մաշեյ- գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - հատուկ անունը գրվում է մեծատառով:
4. Գնացինք- ուղղագրություններ չկան:
5. Նրանք խնջույք են անում բ- ուղղագրություն - փափուկ նշան - փափկության ցուցիչ:
6. IN- Սա պատրվակ է։ Սա նշանակում է, որ այն գրված է բառից առանձին։
7. Չա շու- Ա-ով գրում ենք չա. Ուղղագրություն - Չա-շա համակցությունները գրվում են Ա տառով:
8. Չա զգում եմ- Չու գրում ենք U. Ուղղագրություն - Չու-շու համակցությունները գրվում են U տառով:
9. .
10. Ծ վետուտ- գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:
11. Գույն այստեղ է- ուղղագրություն - ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Փորձնական բառը COLOR.
12. Լանդես շի
13. . - Նախադասության վերջում կա կետ.
14. Այստեղ- գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:
15. Արագ Օ- բառարան բառ. Ուղղագրված FAST ՄԱՍԻՆ.
16. Բ է ապրում- ուղղագրություն - ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Փորձնական բառ RUN.
17. Լինել կյանքը- ժի գրում ենք I-ով: Ուղղագրություն - ժի-շի կոմբինացիաները գրվում են I տառով:
18. TO ախ սիրելիս- ուղղագրություն - ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Թեստային բառի ներարկում.
19. Յո և- ուղղագրություն - թույլ դիրքում զույգ բաղաձայն: Թեստային բառ ՈԶՆԻ.
20. . - Նախադասության վերջում կա կետ.
21. P-ն փնտրում են- գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:
22. Պ և զրուցել- ուղղագրություն - ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Փորձնական բառը SEEK.
23. Պի հիմա- այժմ գրում ենք Ա-ով ուղղագրություն - Չա-շա-ի համակցությունները գրվում են Ա տառով:
24. Pu Խայտառակ- շի ենք գրում I-ով: Ուղղագրություն - ժի-շի համակցությունները գրվում են I տառով:
25. Մենք շ կի- ուղղագրական զույգ բաղաձայն թույլ դիրքում: Մկնիկ փորձնական բառ:
26. . - Նախադասության վերջում կա կետ.
27. Թռչուններ- գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:
28. Փոքրիկ չք և- ուղղագրություն - CHK-CHN համակցությունները գրվում են առանց փափուկ նշանի:
29. IN այնտեղ- ուղղագրություն - փափուկ բաժանող նշան:
30. Բներ- ուղղագրություններ չկան:
31. . - Նախադասության վերջում կա կետ

Ուզորովա Օ.Վ.

Ուղղագրական օրինաչափությունների ընդգծումը մի թեմա է, որը տարածվում է 1-2-րդ դասարաններից մինչև 11-րդ դասարան, և եթե դուք հասկանում եք տարրական դասարաններում ընդգծելու սկզբունքները, ձեր երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի սովորել ավագ դպրոցում: Ռուսաց լեզվի բոլոր կանոնները ուսումնասիրվում են տարրական դպրոցում, հետո միայն տեղի է ունենում դրանց կիրառման փորձի զարգացում:

Ուղղագրությունները թույլ դիրքում գտնվող տառեր են: Ինչ է դա նշանակում? Սրանք բառերի և նախադասությունների այն վայրերն են, որտեղ ինչ-որ մեկը կարող է սխալվել կանոններին կամ բառարանին հակառակ: Բայց նույնիսկ եթե երեխան հասկացել է, թե ինչ է ուղղագրությունը, միշտ հարց է առաջանում, թե ինչպես այն ընդգծել:

Ընդհանրապես ընդունված է ուղղագրությունն ընդգծել մեկ գծիկով, իսկ ուղղագրության առանձնահատկությունները՝ երկուսով:

Առաջին դասարանի պահանջվող ուղղագրությունների ցանկը

• Մեծատառ նախադասության սկզբում:
• Պատշաճ անուններ.
• ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU համակցություններ:
• Փափուկ նշանը փափկության ցուցիչ է:
• Բաժանող փափուկ նշան*.
• Համակցություններ CHK-CHN.
• Ստուգված չընդգծված ձայնավորները բառի արմատում:
• Բառի արմատում չստուգվող չընդգծված ձայնավորներ (բառարանային բառեր):
• Զույգ բաղաձայնները թույլ դիրքում (կասկածելի բաղաձայններ) բառի վերջում:
• Զույգ բաղաձայնները թույլ դիրքում (կասկածելի բաղաձայններ) բառի վերջում և մեջտեղում*։
• Պատշաճ անուններ.
• Նախադրյալներ.

* Տարանջատող փափուկ նշանն ընդունված չէ առաջին կարգի բոլոր ծրագրերում:

* Բառի վերջում և մեջտեղում գտնվող թույլ դիրքով զուգորդված բաղաձայնները (կասկածելի բաղաձայններ) չեն լուսաբանվում առաջին դասարանի բոլոր ծրագրերում:

Թելադրության օրինակ՝ ուղղագրությունների վերլուծությամբ և ընդգծմամբ

Ես ու Մաշան գնում ենք թավուտով զբոսնելու։ Ծաղկում են հովտի շուշանները։ Ահա մի փշոտ ոզնի արագ վազում է։ Փափկամազ մկները ճռռում են*։ Թռչունները բներ են կառուցում։ (20 բառ)

Նմուշ բանավոր քննարկում

Գրում ենք մեծատառով. Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:

Ս-ն նախադրյալ է: Սա նշանակում է, որ այն գրված է բառից առանձին։

Մաշեյը գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - հատուկ անունը գրվում է մեծատառով:

Գնանք - ուղղագրություններ չկան։

Քայլել - ուղղագրություն - փափուկ նշան, որը ցույց է տալիս փափկությունը:

B-ն նախադրյալ է: Սա նշանակում է, որ այն գրված է բառից առանձին։

Ա-ով գրվում է C h a shu - cha, ուղղագրություն - cha-scha-ի համակցությունները գրվում են Ա տառով, Չ-ն ընդգծվում է 2 գծիկով, Ա-ն՝ մեկով:

Հաստ u - schu գրվում է U. Ուղղագրություն - chu-schu կոմբինացիաները գրվում են U տառով, Շչն ընդգծվում է 2 գծիկով, U մեկ։

Ծ վետուտ - գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:

Գույն այստեղ՝ ուղղագրություն՝ ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Փորձնական բառ TsVÉ T. (Պետք է շեշտ դնել, որպեսզի ցույց տանք, որ ձայնավորը անշեշտ է):

Հովտաշուշան և - շի գրվում են Ի-ով։ Ուղղագրություն՝ ժի-շի համակցությունները գրվում են I տառով։ Շ-ն ընդգծվում է 2 գծիկով, իսկ մեկ գծիկով։

. – Նախադասության վերջում կա կետ.

In from - գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:

Quickly-ը բառարանային բառ է: Գրված է FAST. Վերջում Օ. Շեշտը հնչյունի վրա Յ.

Բեժիտ - ուղղագրություն - ստուգվող բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը: Թեստային բառ BE G.

Բեժ և տ - ժի գրվում են Ի-ով։ Ուղղագրություն՝ ժի-շի համակցությունները գրվում են I տառով։ Ժն ընդգծվում է երկուով, իսկ մեկով։

Կոլյուչի - ուղղագրություն - ստուգելի չընդգծված ձայնավոր բառի արմատում: Փորձնական բառ UKÓ L.

Ոզնի - ուղղագրություն - թույլ դիրքում զույգ բաղաձայն: Թեստային բառ ՅՈԺ ԵՎ Կ.

. – Նախադասության վերջում կա կետ.

P փնտրելիս այն գրում ենք մեծատառով։ Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:

Pi shát - ուղղագրություն - ստուգելի չընդգծված ձայնավոր բառի արմատում: Փորձնական բառ pi sk.

Պիշ ա տ - գրում ենք Ա-ով ուղղագրություն - չա-շա համակցությունները գրվում են Ա տառով։

Push and stye - գրում ենք շի I-ով: Ուղղագրություն - zhi-shi համակցությունները գրվում են I տառով:

Մկներ ki - ուղղագրության զույգ բաղաձայն թույլ դիրքում: Test բառի մկնիկը և .

. – Նախադասության վերջում կա կետ.

P թռչուններ - գրում ենք մեծատառով: Ուղղագրություն - նախադասության սկիզբը գրվում է մեծատառով:

Ptichk և - ուղղագրական - CHK-CHN համակցությունները գրվում են առանց փափուկ նշանի: Չեկան ընդգծվում է երկու հատկանիշով.

V yu t – ուղղագրություն – փափուկ բաժանող նշան:

Բներ - ոչ ուղղագրություն:

. – Նախադասության վերջում կա կետ.

Ուղղագրությունների ընտրություն

1. Մեծատառեր, կետադրական նշաններ, բ փափկության ցուցիչը պետք է ընդգծվի մեկ տողով։

2. Ընդգծում ենք այն տառերը, որտեղ կարելի է բառարանային բառերում սխալվել և շեշտադրում անել։

3. Շեշտում ենք չա-շա, չու-շու, ժի-շի համակցությունները: Այս տառային համակցություններում բաղաձայնը երկու հարված է, ձայնավորը՝ մեկ։

4. Չք-չն համակցությունները շեշտում ենք երկու հատկանիշով.

5. Փորձարկվող անշեշտ ձայնավորները մեկ տողով ընդգծում ենք ու շեշտը դնում։ Փորձնական բառում ձայնավորը, որի վրա ընկնում է շեշտը, ընդգծվում է երկու հարվածով։

լո վիլ - ուլո ին

6. Մեկ տողով ընդգծում ենք փորձարկվող զույգ բաղաձայնները. Փորձնական բառում այս բաղաձայնը եւս մեկ տողով ենք ընդգծում, իսկ ետևում գտնվող ձայնավորը՝ երկու։

կաղնու - կաղնու ս, օթյակ կա - օթյակ է կ

7. Բառերի արմատներում մեկ տողով շեշտում ենք չարտաբերվող բաղաձայնները: Փորձնական բառում նույն բաղաձայնը նույնպես պետք է ընդգծվի 1 տողով, իսկ դրան հաջորդող տառը՝ երկու տողով։ Եթե ​​չկա չարտասանվող բաղաձայն, կասկածելի տառային համակցությունը ընդգծում ենք մեկ տողով, իսկ թեստային բառում տառային համակցության առաջին տառը մեկ տողով, իսկ դրանից հետո երկրորդ տառը երկու տողով*։

տեղական - տեղական, վտանգավոր - վտանգավոր

8. Բաժանող փափուկ նշանը կամ կոշտ նշանը պետք է ընդգծվի մեկ տողով, իսկ այն տառերը, որոնք այն բաժանում է երկուսով:

9. Կրկնապատկված բաղաձայնը շեշտում ենք մեկ տողով.

*Որոշ ուսուցիչներ պահանջում են, որ թեստային բառում ստուգվող բաղաձայնն ընդգծվի երկու տողով, իսկ դրա հետևում գտնվող ձայնավորը մեկ տողով:

Չորրորդ դասարանից սկսած՝ ուղղագրություն նշելիս ուսուցիչը կարող է պահանջել, որ բառի այն հատվածը, որում գտնվում է ուղղագրությունը՝ նախածանց, արմատ, վերջածանց կամ վերջավորություն: