Էսսեներ «OGE – 2018. Tsybulko. 36 տարբերակ»
Էսսե «Տղան բարձրահասակ էր և նիհար, նա իր չափազանց երկար ձեռքերը գրպաններում էր պահում» թեմայով (տարբերակ 1)
15.1 Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Վալենտինա Դանիլովնա Չեռնյակի արտահայտության իմաստը. իրավիճակներ և հաղորդակցություն»
Հայտնի լեզվաբան Վ.Դ.Չերնյակը հուզական-գնահատական բառերի մասին գրում է, որ դրանք կապված են զգացմունքների, վերաբերմունքի կամ գնահատականի հետ։ Կարծում եմ, որ նման խոսքերն օգնում են մեզ հասկանալ հերոսներին ու հեղինակի մտադրությունը։ Օրինակ, Ռ. Պ. Պոգոդինի տեքստում շատ նման բառեր են օգտագործվում. Եկեք ասենք 13-րդ նախադասության մեջ Միշկան ասում է Սիմի մասին, որ նա «դուրս է եկել»: Այս բառը մեզ ցույց է տալիս Միշկայի արհամարհական վերաբերմունքը մեկ այլ հերոսի նկատմամբ։ 16-րդ նախադասության մեջ Սիմային դիմում է ոչ թե անունով, այլ շատ կոպիտ՝ «դու» անձնանունով։ Հաջորդը, նա Սիմային անվանում է սիկոֆանտ, ասում է, որ նա ծծում է - սա նաև ցույց է տալիս մեզ նրա կոպտությունն ու արհամարհանքը:
Զգացմունքային և արտահայտիչ խոսքերն ավելի արտահայտիչ են դարձնում գրական ստեղծագործությունը։
15.2 Գրի՛ր փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի 55-56 նախադասությունների իմաստը. «Արջը վեր կացավ և սկսեց նկարել տղաներից: Նա հավաքեց բոլոր թերթիկները և նորից դրեց ալբոմի մեջ»:
Ռ. Պ. Պոգոդինի աշխատությունից մի հատվածում կարդում ենք նույն բակի երեխաների փոխհարաբերությունների մասին: Տղաներից մեկին նրանք չէին սիրում, ուստի կասկածում էին նրան տարբեր զզվելի բաների մեջ. Առանց պարզելու, Սիմայից վերցնում են ալբոմը և դասավորում նկարները։ Միայն որոշ ժամանակ անց նրանց «առաջնորդը» Միշկան հանկարծ հասկանում է, որ ալբոմը նախատեսված է հին ուսուցչի համար, ով այլևս չի աշխատում դպրոցում (սա ասված է նախադասության 52-ում): Իսկ 53-րդ և 54-րդ նախադասություններից պարզ է դառնում, թե ինչու էր Սիման ցանկանում շնորհակալություն հայտնել նրան՝ նա օգնել է նրան սովորել ծանր հիվանդության ժամանակ։ Երբ Միշան դա հասկացավ, ամաչեց, սկսեց տղաներից խլել նկարներն ու նորից դնել ալբոմի մեջ։ 67-75 նախադասություններից մենք հասկանում ենք, որ տղաները Մարիա Ալեքսեևնային տվել են այն գծագրերը, որոնք Սիման արել է նրա համար։
Այս խոսքերը նշանակում են, որ Միշան գիտեր ընդունել իր սխալներն ու ուղղել դրանք։
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԽԻՂՃ բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-փաստարկ՝ «Ի՞նչ է խիղճը» թեմայով՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։
Խիղճը մարդու կարողությունն է՝ գիտակցելու, որ ինքը սխալ է. այն զսպում է վատ բան անելուց կամ կշտամբանք, եթե մարդն արդեն սխալ է գործել։
Ռ.Պ. Պոգոդինի ստեղծագործությունից մի հատվածում Միշկան Սիմայից խլեց ուսուցչի համար նկարներով ալբոմը, բայց հետո Միշկան հասկացավ, որ սխալվում էր: Նրա խիղճը նախատում էր նրան, և նա որոշեց ուղղել իր սխալը։ Նկարները վերցրեցի ընկերներիցս ու դեռ տվեցի ուսուցչին։
Ե՛վ կյանքում, և՛ գրականության մեջ հաճախ ենք հանդիպում իրավիճակների, երբ մարդ խղճի խայթ է ապրում։ Օրինակ, Ա.Ս. Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպում գլխավոր հերոսը խստորեն դատում է իրեն վախկոտության համար: Վախենալով հանրային դատապարտումից՝ Յուջինը մենամարտի գնաց ընկերոջ հետ և պատահաբար սպանեց նրան։ Օնեգինը պատժում է իրեն՝ ուղարկում է աքսոր։
Յուրաքանչյուր մարդ պետք է գործի իր խղճի պահանջներին համապատասխան։
Էսսե «Թռչունների հանգիստ ծլվլոցը գարնանը ուրախ հնչում էր...» թեմայով (տարբերակ 2)
15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Դիտմար Էլյաշևիչ Ռոզենտալի արտահայտության իմաստը.
Ռուսաց լեզվի քերականական համակարգը խոսողին առաջարկում է շարահյուսական տարբեր կառուցվածքներ՝ նույն բանն արտահայտելու համար։ Դրանք հոմանիշ են։
Օրինակ՝ մասնակցային բառակապակցություններով և ստորադաս նախադասություններով նախադասությունները հոմանիշ են։ Ճիշտ է, միշտ չէ, որ հնարավոր է փոխարինել ստորադաս դրույթմասնակցային արտահայտություն, բայց հնարավորության դեպքում տեքստը դառնում է ավելի աշխույժ և եռանդուն: Հավանաբար հենց դրա համար էլ նման կոնստրուկցիաները նախընտրում է Վ.Օ.Բոգոմոլովը, ում գրքից մի հատվածով ծանոթացա։ Այս տեքստը պարունակում էր բազմաթիվ մակդիրային բառակապակցություններ և առանձին դերբայական մասնիկներ: Օրինակ՝ 3, 5, 7, 12, 13 նախադասություններում հանդիպում ենք այսպիսի կառուցվածքների.
Այնուամենայնիվ, երբեմն գրողը նախընտրում է ստորադաս նախադասություններ՝ 21, 23 և մի քանի այլ նախադասություններում։ Սա տեքստն ավելի արտահայտիչ և գեղեցիկ է դարձնում:
15.2 Գրի՛ր փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի վերջին նախադասությունների իմաստը. «Ծրագիր չկա», - ասաց Վիտկան իրեն բնորոշ անմիջականությամբ մռայլորեն: -Եվ նաև մարտական աջակցություն։ Սա անպատասխանատվություն է և իմ հսկողությունը: Ես պատասխանատու եմ սրա համար»։
Հերոս-պատմողը ծանր կռիվներից հետո մոռացել է, որ իրեն հրամայված է պահել պահակախումբ և ուրվագծել գործողությունների պլանը թշնամու հարձակման դեպքում (նախադասություն 21): Սա իսկապես անհրաժեշտ էր, բայց պատմողը, թեկուզ ակամա, անտեսեց դա, և նրա մոռացկոտության պատճառով տուժեց նրա ընկերը՝ գումարտակի հրամանատար Վիտկան։ Բայց հրամանատարը ողջ մեղքը վերցրեց իր վրա՝ հասկանալով, որ բրիգադի հրամանատարը կարող է պատժել իրեն և, ամեն դեպքում, կշտամբի։ «Սա անպատասխանատվություն է և իմ հսկողություն. Ես դրա պատասխանատուն եմ»,- ասում են, որ գումարտակի հրամանատարը ազնիվ մարդ է, ով ընդունակ չէ ընկերոջը վհատեցնել, բացի այդ, նա պատրաստ է պատասխանատվություն կրել այն ամենի համար, ինչ կատարվում է իր զորամասում։ Պատմողը վստահ էր իր ընկերոջ վրա, սա ասված է 24-րդ նախադասության մեջ, նա շատ էր ամաչում, որ ընկերը կտուժի իր մեղքով։
Երբեմն ընկերները պետք է ուղղեն միմյանց սխալները:
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԽԻՂՃ բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-փաստարկ՝ «Ի՞նչ է խիղճը» թեմայով՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։
Խիղճը մարդու անհատականության հատկանիշն է։ Ով խիղճ ունի, ոչ մի դեպքում չի փորձի վատ արարք կատարել։ Եթե նա պատահաբար վատ բան է անում, ապա խիղճը տանջում է նրան և ստիպում ուղղել պատճառված չարիքը։
Վ.Օ. Բոգոմոլովի ստեղծագործությունից մի հատվածում հերոս-պատմողը մոռացել է կատարել իր ընկերոջ՝ գումարտակի հրամանատարի ցուցումները, և դրա պատճառով բրիգադի հրամանատարը նախատել է Վիտկային: Բայց ընկերը ընկերոջը չի դավաճանել, այլ մեղքն իր վրա է վերցրել։ Պատմողը շատ ամաչեց սրանից։
Գրականության և կյանքում խղճի խայթի օրինակների ենք հաճախ հանդիպում։ Օրինակ, Ֆ. Շունը ճռռաց ու փախավ։ Տղան մտածեց, որ Բագը մահացել է, և դա նրան սարսափելի տանջեց, նա նույնիսկ ծանր հիվանդացավ։ Սակայն, բարեբախտաբար, հետո պարզվեց, որ շունը ողջ է մնացել։
Խիղճը շատ անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մարդու։
Շարադրություն «ՇԿԻԴ-ի Հանրապետություն կոչվող դպրոցում» թեմայով, միևնույն ժամանակ, երբ հայտնվեց նորեկ Պանտելեևը, հյուծված պառավը, տնօրենի մայրը… (ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3)
15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Դմիտրի Նիկոլաևիչ Շմելևի արտահայտության իմաստը. «Բառի փոխաբերական իմաստը հարստացնում է մեր լեզուն, զարգացնում և փոխակերպում այն»:
Ռուսաց լեզվում միանշանակ բառերի հետ մեկտեղ կան ահռելի քանակությամբ բառեր, որոնք ունեն ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ ավելի իմաստներ։ Եթե նայեք Բացատրական բառարանին, ապա կտեսնեք, որ նման բառերը նույնիսկ ավելի շատ են, քան միանշանակները: Իհարկե, սա պատահական չէ։ Բազմիմաստ բառերը խոսքին արտահայտչականություն են հաղորդում: Օգտագործման մեջ տարբեր իմաստներբառախաղի պես կատակը հիմնված է մեկ բազմիմաստ բառի վրա. Բառի փոխաբերական իմաստը թույլ է տալիս ավելի վառ դարձնել ձեր հայտարարությունը:
Օրինակ, Լ. Պանտելեևի 11-րդ նախադասության տեքստում մենք կարդում ենք, թե ինչպես «հալվեց» հարթ տորթերի մի կույտ: Այս բառն օգտագործվում է «չափի նվազում» փոխաբերական իմաստով, և մենք հեշտությամբ կարող ենք պատկերացնել այս պատկերը. տափակ տորթերի մի փունջ ավելի ու ավելի փոքրանում է, իսկ հետո դրանք ընդհանրապես անհետանում են:
20-րդ նախադասության մեջ հեղինակը տղայի մասին գրում է, որ նրա շուրթերը «ցատկել են»։ Սա նույնպես փոխաբերական իմաստով բառ է։ Ինչպես կարդում ենք, անմիջապես հասկանում ենք, որ նոր տղան գրեթե լաց է լինում զայրույթից ու վրդովմունքից, այնքան ցնցված է տղաների արարքներից։
Փոխաբերական իմաստով բառերը գեղարվեստական գրականության մեջ հաճախ օգտագործվում են որպես արտահայտչամիջոց։
15.2 Գրի՛ր փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի 47-49 նախադասությունների իմաստը. «Գիտե՞ս, Լիոնկա, դու հիանալի ես», - ասաց ճապոնացին կարմրելով և հոտոտելով: -Ներիր մեզ, խնդրում եմ: Ես սա ասում եմ ոչ միայն իմ, այլ ամբողջ դասարանի անունից»:
«ՇԿԻԴ-ի Հանրապետություն» գրքի գործողությունը տեղի է ունենում գաղութում։ Այնտեղ հասած տղաները, իհարկե, հրեշտակներ չեն: Նրանցից շատերը փողոցում գողություն են արել, որ սովից չմեռնեն, իսկ որոշ սովորություններ մնացել են այդ պահին, ինչը նկարագրված է գողացված տափակ հացերով դրվագում։
Բայց նոր Պանտելեևն ավելի ազնիվ էր, քան մյուսները. նրան անազնիվ թվաց կույր պառավից գողանալը, ուստի մյուս գաղութարարները ծեծեցին նրան, իսկ տնօրենը, առանց հասկանալու, պատժեց Պանտելեևին, քանի որ նա չէր հերքում իր մեղքը։
Մյուս գաղութարարները ամաչում էին։ Այդ պատճառով ճապոնացին կարմրեց, երբ Լիոնկայից ներողություն խնդրեց։ Տղաները հանկարծ հասկացան, որ կարելի է ավելի ազնիվ ապրել, քան իրենք՝ թույլերին չվիրավորել, մեղքը ուրիշների վրա չգցել։ Այս մասին ասվում է ճապոնացիների խոսքերում (40 - 42 նախադասություններում). Բայց տնօրենի մոտ գնալն ու խոստովանելը դեռ չափազանց հերոսական արարք է այն տղաների համար, ովքեր սովոր չեն ազնիվ ապրել։ Արդյունքում ոչ ոք չի աջակցում ճապոնական առաջարկին, սակայն տղաները, այնուամենայնիվ, իրենց մեղավոր էին զգում և համաձայնեցին ներողություն խնդրելու հետ։ Ուստի Լյոնկան հաշտություն կնքեց տղաների հետ (նախադասություն 51-52).
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԽԻՂՃ բառի իմաստը:
Խիղճն այն է, ինչը թույլ է տալիս մարդուն լինել մարդ, արարքի ճիշտ կամ սխալ լինելու զգացումը, մի տեսակ կողմնացույց: Ամեն ոք, ով խիղճ ունի, հասկանում է, թե ինչպես վարվել և ինչպես չանել, և փորձում է խուսափել վատ արարքներից, նույնիսկ եթե ոչ ոք չիմանա դրանց մասին։
Խիղճն օգնում է մեզ գնահատել ինքներս մեզ։ Ցավոք, ոչ բոլորն ունեն խիղճ: Ոմանք կարծում են, որ նա միայն խնդիրներ է առաջացնում. նա նախատում է, խաղաղություն չի տալիս, բայց մարդը ձգտում է երջանկության և խաղաղության։ Պատահում է նաև, որ ինչ-որ մեկի խիղճը դեռ ճիշտ ձևավորված չէ։ Օրինակ՝ այս տեքստում տեսնում ենք երեխաների, ովքեր չէին լսում իրենց խիղճը, քանի որ այն ավելի շուտ խանգարում էր նրանց, երբ նրանք ապրում էին փողոցում և սովից չմեռնելու համար ստիպեցին գողանալ ու խաբել։ Բայց Լիոնկայի ազնիվ արարքը նախ ցնցեց նրանց և առաջացրեց ագրեսիա, իսկ հետո արթնացրեց նրանց լավագույն զգացմունքները: Նրանք ամաչում էին, ինչը նշանակում է, որ նրանք մի փոքր ավելի լավն են դարձել, քան նախկինում էին։
Խիղճը ստիպում է մարդուն ամաչել ուրիշների համար, եթե նրանք վատ բան են անում: Գրականության մեջ ես հանդիպեցի նման օրինակի՝ Է. Նոսովի «Տիկնիկ» պատմվածքում: Այս պատմության հերոս Ակիմիչը ամաչում է այն մարդկանցից, ովքեր անցնում են անդամահատված տիկնիկի կողքով և ուշադրություն չեն դարձնում այս խայտառակությանը։ Նա թաղում է տիկնիկին և ասում. «Չես կարող ամեն ինչ թաղել»։ Կարծում եմ՝ նա նկատի ունի, որ անբարեխիղճ մարդիկ, ուրիշների լուռ թողտվությամբ, արդեն շատ չարիք են գործել, դա արդեն դժվար է ուղղել։ Հեղինակը կոչ է անում նրանց, ում խիղճը դեռ կենդանի է, չվարժվել վատ բաներին, այլ փորձել ուղղել դրանք։
Խիղճը մարդու հոգու միջուկն է։
Էսսե «Ես կանգնեցի մութ, սառը կրկեսի ախոռում...» թեմայով (տարբերակ 5)
15.1. Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս հայտնի լեզվաբան Լյուդմիլա Ալեքսեևնա Վվեդենսկայայի՝ «Նորմայից ցանկացած շեղում պետք է իրավիճակային և ոճականորեն հիմնավորված լինի» արտահայտության իմաստը։
Հայտնի լեզվաբան Լ.Ա.Վվեդենսկայան ասաց. «Նորմայից ցանկացած շեղում պետք է հիմնավորված լինի իրավիճակային և ոճականորեն»։
Ռուսաց լեզուն հարուստ և իդեալական կառուցված համակարգ է, այս լեզուն ի վիճակի է խորապես և վառ նկարագրել մարդկային հույզերի ողջ սպեկտրը: Ռուսաց լեզուն օգտագործող մարդը ունի ֆրազոլոգիական միավորների, ասացվածքների, հոմանիշների, համեմատությունների, փոխաբերությունների և այլնի մի ամբողջ զինանոց:
Բայց, այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր մարդ ունենում է իրավիճակներ՝ ուրախ կամ դառը, երբ երբեմն զուրկ են զգացմունքներն արտահայտելու ընդհանուր ընդունված նորմերից։ Բայց խուսափելու համար ընդհանուր կանոններլեզուն, խոսողը կամ գրողը պետք է ունենա մոտիվներ: Այս դրդապատճառները բացատրվում են կոնկրետ իրավիճակով, ասվում է Վվեդենսկայայի հայտարարության մեջ։ Օրինակ՝ «Ես կանգնած էի մութ ցուրտ ախոռում իմ հիվանդ ընկերուհու կողքին և ամբողջ սրտով ուզում էի օգնել նրան» նախադասության մեջ։ Հեղինակն այստեղ խոսում է ընկերոջ մասին, այնուհետև ուզում էր օգնել «նրան»: Տեքստը կրկեսային փղի Լյալկայի մասին է։ Ինչու՞ է հեղինակը նրան անվանում ընկեր և ոչ ընկերուհի: Ի վերջո, եթե «նա» նշանակում է «ընկեր»: Բանն այն է, որ հեղինակն անկեղծորեն անհանգստանում է փղի համար և շատ է վախենում, որ նա չի ապաքինվի, քանի որ նա շատ թանկ է իր համար։ «Ընկեր» բառը շատ ավելի մեծ նշանակություն ունի, քան «ընկերուհին»: Ընկերը մտերիմ մարդ է, կաջակցի ու կհուսադրի, միշտ այնտեղ կլինի։ Այս դեպքում, հաշվի առնելով, թե հեղինակը որքան է հոգում Լյալկայի մասին, «ընկեր» բառի օգտագործումը կարելի է արդարացնել։
Նա դիմում է Լյալկային, որն արդեն ապաքինվել է. Հեղինակը կենդանու հետ խոսում է այնպես, կարծես նա կարողանում է հասկանալ նրա խոսքերը։ Այս բացականչությունից պարզ է դառնում, թե որքան անկեղծորեն ուրախ է հեղինակը, որ փիղը ապաքինվել և կերել է կերակուրը։ Այստեղ կենդանուն այս խոսքերն ուղղելը արդարացվում է հեղինակի իսկական ուրախությամբ։
15.2. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Մենք միշտ առաջ ենք գնում մեր ճայթրուկներով և սուլիչներով, մենք՝ ծաղրածուներ, ծաղրածուներ և զվարճացողներ, իսկ մեր կողքին, իհարկե, գեղեցիկ, կենսուրախ փղեր ենք»:
«Լալկա փիղը» պատմվածքը պատմում է, թե ինչպես է հեղինակը շատ անհանգստանում իր ընկերոջ՝ Լյալկա անունով փղի համար։ Նա ծանր հիվանդացավ և հրաժարվեց ուտելուց։ Ամբողջ գիշեր հեղինակը պատկերացնում էր, թե ինչպես է Լյալկան մրսում ու դողում, բայց հաջորդ առավոտ պարզվեց, որ նա արդեն ապաքինվել է։ Այն, թե ինչպես էր նա ուրախ շեփորահարում, խոսում էր փղի լավ տրամադրության մասին։ Հեղինակը նշելու համար միտք է հղել. «Մենք միշտ առաջ ենք գնում մեր ճայթրուկներով ու սուլիչներով, մենք՝ ծաղրածուներ, ծաղրածուներ և զվարճացողներ, իսկ մեր կողքին, իհարկե, գեղեցիկ, կենսուրախ փղեր ենք»։ Սա նշանակում է, որ ամեն դեպքում հաղթում է կյանքը, սերն այս կյանքի ու աշխատանքի հանդեպ։ Չնայած հիվանդության սպառնալիքին՝ Լյալկան հաղթեց և պատրաստ է շարունակել ուրախացնել երեխաներին իր կատարումներով։
«Ինձ տեսնելով և անմիջապես ճանաչելով ինձ՝ Լյալկան հաղթական շեփորահարեց» նախադասությունից տեսնում ենք, որ փիղը շատ գոհ է ընկերոջից և ցանկանում է ցույց տալ նրան, որ հիվանդությունը նահանջել է, և նա պատրաստ է նորից գործի անցնել։
Հեղինակն այնքան գոհ է Լյալկայի տրամադրությունից, նա հպարտ է, որ հենց նրանք են տոն կազմակերպում մարդկանց համար, որ ծաղրածուներն ու ծաղրածուները թույլ են տալիս նորից ընկղմվել անհոգ մանկություն։ Լյալկան դրանում լիովին աջակցում է հեղինակին և կարծես ասում է. «Թող կյանքում միշտ պարի ուրախության և երջանկության զարմանալի հեծելազորը»:
Բարությունը կարեկցելու և ձեզ ուրիշի տեղը դնելու կարողությունն է:
«Բարություն» բառի սահմանումները շատ են, բայց ես կկենտրոնանամ այն փաստի վրա, որ դա առաջին հերթին կարեկցանք է, համակրանք: Լավություն անելու համար դուք պետք է կարողանաք ձեր վրա վերցնել ուրիշների վիշտն ու անախորժությունները, իսկ հետո վարվեք այնպես, ինչպես կցանկանայիք, որ ձեզ հետ վարվեն:
Եթե մարդը կամ կենդանին դժվարության մեջ է, դուք պետք է ցույց տաք ձեր վեհանձնությունը և օգնելու պատրաստակամությունը, քանի որ սրանք այն գծերն են, որոնք բնութագրում են իրական Մարդուն:
Բարությունը տեսանելի է «Լալկա փիղ» պատմվածքի հեղինակի պահվածքում։ Նա ամբողջ սրտով անհանգստանում է կենդանու համար։ Հեղինակը Լյալկայի համար դեղամիջոց է պատրաստել, հետո ամբողջ գիշեր չի քնել՝ մտածելով նրա մասին, թե ինչ վատ է զգում։ Առավոտյան, ոչինչ չտեսնելով, վազեց նրա մոտ և կերակրեց նրան։ Հեղինակը լավ է անում փղի համար, ինչպես իսկական ընկերոջը։
Ի՞նչն է մեզ դրդում, երբ փող ենք տալիս անծանոթ երեխայի բուժման համար, օգնում ենք թուլացած ծերերին, զիջում ենք մեր նստատեղը ավտոբուսում կամ վերցնում քաղցած թափառող կատվին: Իհարկե, բարություն: Նա է, ով օգնում է մեզ պահպանել այս աշխարհը և նրանում եղած ամենալավը:
Շարադրություն «Մենք կանգնեցինք վերջին օրերըհունիս...» (տարբերակ 6)
15.1. Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս հայտնի գրող Վլադիմիր Վլադիմիրովիչ Նաբոկովի «Էլիպսները հետքեր են մահացած բառերի ոտքերի ծայրին» արտահայտության իմաստը։
Չնայած ռուսաց լեզվի ողջ հարստությանը, յուրաքանչյուր մարդ կյանքի որոշակի պահերին բախվում է մի իրավիճակի, երբ չի կարողանում գտնել. ճիշտ խոսքեր; երբ թվում է. ահա դրանք, նրա լեզվի ծայրին, բայց նա ի վիճակի չէ դրանք արտասանել, թեև դրանք հստակորեն ակնարկվում են խոսքում:
Այս երևույթը հաստատում է ռուս գրող Վ.Վ.Նաբոկովի հայտարարությունը. Եթե զրույցի ընթացքում մարդու վարքագծից կարելի է հասկանալ, որ նա ինչ-որ բան չի ասում, ապա գրավոր խոսքում այդ ֆունկցիան կատարվում է էլիպսի միջոցով։
«Դե Գրիշուկ, լավացիր առանց ինձ...» նախադասության մեջ Էմելյան հրաժեշտ տվեց ծանր հիվանդ թոռնիկին. «Եվ ես կգնամ եղնիկին բերեմ», մենք պարզ տեսնում ենք, թե պապի համար որքան դժվար է թողնել մեկ հիվանդ տղայի, բայց նա այլ ելք չունի: Այս նախադասության էլիպսիսը հստակ ցույց է տալիս Էմելյայի անհանգստությունը, տխրությունը և անհանգստությունը թոռան համար:
Կարելի է ասել, որ էլիպսիսը օգտագործվում է լեզվական ռեսուրսները խնայելու համար։
Այնուհետև, որսից դատարկաձեռն վերադառնալուց և թոռան հարցերից հետո, թե պապը կրակել է ձագին, Էմելյան ասում է. Նա կանգնում է թփի տակ և տերևներ է պոկում... Նպատակ առա...»:
Այստեղ էլիպսների տակ պարզ երևում է Գրիշային մխիթարելու արարքի ցանկությունը, բացատրելու նրան, որ նրա ձեռքը չի բարձրացել անպաշտպան եղնիկին կրակելու համար։
Էլիպսիսը թերագնահատում է, որը կարելի է հեշտությամբ կռահել կերպարի համատեքստից և վարքագծից:
15.2. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի ավարտի իմաստը. «Գրիշան քնեց և ամբողջ գիշեր տեսավ մի փոքրիկ դեղին ձագուկ, ով երջանիկ քայլում էր անտառով իր մոր հետ, իսկ ծերունին քնում էր վառարանի վրա և նույնպես ժպտում էր քնի մեջ։ »:
Տեքստն ավարտվում է «Գրիշան քնեց և ամբողջ գիշեր տեսավ մի փոքրիկ դեղին ձագուկ, որը մայրիկի հետ ուրախ քայլում էր անտառով, իսկ ծերունին քնեց վառարանի վրա և նույնպես ժպտաց քնի մեջ»։
Էմելի պապիկը մտավ անտառ՝ հույս ունենալով, որ եղնիկ կստանա, և հենց այն, ինչ ուզում էր իր Գրիշուտկան։ Բայց տեսնելով, թե ինչպես է եղնիկը խիզախորեն պաշտպանում իր ձագին՝ վտանգելով նրա կյանքը, նա չի կարողացել կրակել, թեև կենդանիները նրանից ընդամենը մի քանի քայլ էին հեռու։
Իր թոռան հարցին նա պատասխանեց. «Երբ նա սուլեց, և նա, հորթը, վազեց թավուտի մեջ, սա այն ամենն էր, ինչ նրանք տեսան: Փախել է, էդպես կրակել է...»։
Գրիշուտկան ուրախացավ, որ փոքրիկ դեղին ձագը կենդանի մնաց և հաճույքով լսեց գործի պատմությունները։ Անկեղծ մանկական ուրախությունը երևում է հետևյալ նախադասություններից. «Ծերունին երկար պատմում էր տղային, թե ինչպես նա երեք օր անտառում հորթ էր փնտրում և ինչպես փախավ նրանից։ Տղան լսեց և ուրախ ծիծաղեց իր ծեր պապիկի հետ»։
15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի իմաստը:
Մեր աշխարհը հիմնված է բարության, արձագանքելու և ուրիշներին օգնելու պատրաստակամության վրա: Բարությունն այն է, ինչը մեր կյանքում ամեն ինչ գեղեցիկ է պահում: Եթե ոչ մի կենդանի արարածի հանդեպ բարություն ու կարեկցանք չցուցաբերեինք, ուղղակի կվերանայինք աշխարհի երեսից։ Բարություն դրսևորելով և ընդունելով այն ուրիշներից՝ մենք գիտենք, որ մեր կյանքում ամեն ինչ դեռ լավ է, ամեն ինչ չէ, որ կորած է:
Այս տեքստը հիանալի կերպով ցույց է տալիս ողորմության և բարության արարքը: Ծեր որսորդը երեք օր կորցրեց, տանը նրան սպասում էր հիվանդ թոռը։ Բախտը հենց ծերուկի աչքի առաջ էր։ Բայց երբ տեսավ, թե ինչպես է եղնիկը անձնուրաց պաշտպանում իր ձագուկին, խղճաց երկուսին էլ։ Հարուստ ավարով տուն վերադառնալու փոխարեն նա նախընտրեց կյանք տալ անպաշտպան կենդանիներին։ Ի՞նչ է սա, եթե ոչ բարության դրսևորում։ Ծերունին հիշեց, թե ով է իր թոռնուհին հրաշքով փրկվել գայլերի հարձակումից, սակայն մոր կյանքի գնով։
Այս ամենը ցույց է տրված «Հենց այն, ինչ կոտրվեց ծեր Եմելյայի կրծքավանդակում, և նա իջեցրեց ատրճանակը» նախադասություններում: Որսորդն արագ ոտքի կանգնեց և սուլեց՝ փոքրիկ կենդանին կայծակի արագությամբ անհետացավ թփերի մեջ»։
Իրական կյանքում շատ են դեպքերը, երբ մարդիկ, վտանգելով իրենց կյանքն ու առողջությունը, փրկել են դժվարությունների մեջ հայտնված երեխաներին, դուրս են հանել այրվող տներից, փրկել ջրից, կենդանիների հարձակումներից։
Այս բոլոր դեպքերը մեզ հույս են տալիս, որ փորձանքի մեջ ընկնելու դեպքում առանց օգնության չենք մնա։
Էսսե «Հիմա Կոլկան, Վովկան և Օլյան հազվադեպ են հանդիպել. արձակուրդ ...» թեմայով (տարբերակ 7)
15.1. Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս հայտնի լեզվաբան Իրինա Բորիսովնա Գոլուբի արտահայտության իմաստը.
Ռուս լեզվաբան Ի.
Հաճախ բանախոսի համար բավարար չէ արտահայտել իր մտքերը՝ օգտագործելով միայն մեկ բառ, մեկ հոմանիշ կամ նկարագրություն: Իր խոսքին համոզիչ և արտահայտիչ հաղորդելու համար մարդը կարող է օգտագործել նախադասության միատարր անդամներ, ինչպես, օրինակ, նախադասության մեջ. »:
Այստեղ նախադասության միատարր անդամներն են «եղել» և «տեսել» բառերը։ Նախադասության իմաստը հասկանալու համար բավական կլիներ օգտագործել դրանցից միայն մեկը, բայց երկուսի օգտագործումը նախադասությանը դինամիկա ու պայծառություն էր հաղորդում։
Գլխավոր հերոսի զգացմունքներն ու մելամաղձությունը երևում է «Ես դիտեցի, թե ինչպես է նետը պտտվում, ինչպես է դողում, ուր է ուղղվում» նախադասության մեջ։ Բավական է ասել, որ տղան նայում էր կողմնացույցին, բայց «պտտվել», «դողալ», «մատնացույց անել» բառերը փոխանցում են, թե որքան թանկ է նրա կողմնացույցը տղայի համար։
Կոլկայի կարեկցանքը ցույց է տալիս, որ նա նույնիսկ չի ակնկալում լակոտ ձեռք բերել կողմնացույցի համար։ Նրան բավական է, որ շունը կապրի։ Նա պատրաստ է կորցնել այն, ինչ այնքան թանկ է իր համար, միայն թե իմանա, որ քոթոթը չի խեղդվի. «Ես լավ չեմ», հառաչեց Կոլկան: -Թող քեզ հետ ապրի, եթե ուզում ես։ Ես նրա համար եմ, որ չխեղդվես»։
15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի իմաստը:
Դարերի հարցը՝ ի՞նչ է բարությունը։ Յուրաքանչյուր մարդ դրան կպատասխանի տարբեր կերպ՝ ելնելով իր սեփական կյանքի փորձից: Ոմանց համար բարությունը իրենից թույլ և անօգնականներին օգնելու պատրաստակամությունն է, ոմանց համար դա կարեկցելու, մերձավորի ցավն ու վիշտը կիսելու կարողությունն է:
Ես հավատում եմ, որ բարությունը ենթադրում է ցանկացած զոհաբերության պատրաստակամություն, որպեսզի անմեղ մարդիկ չտուժեն Կենդանի էակ, կապ չունի՝ մարդ է, թե կենդանի։ Դուք բարություն եք դրսևորում, եթե դադարեցնեք դաժանությունն ու անարդարությունը՝ չմտածելով, թե դա ինչպես կստացվի ձեզ մոտ։ Ընդհակառակը, դուք չարիքը ներում եք տալիս, եթե լուռ դիտում եք այն, նույնիսկ չմասնակցելով դրան:
Բարությունն այն է, երբ մարդ չի անցնում ուրիշի դժբախտության կամ նեղության կողքով՝ հավատալով, որ դա իրեն չի վերաբերում։ Տեքստում տղա Կոլկան պատրաստ է անվճար զոհաբերել իր համար թանկ մի բան, որպեսզի փրկի քոթոթը, որը նա չի ստանա. «Այդպես որոշեցին. Վովկան լակոտին քարշ տվեց տուն, Օլկան փախավ, իսկ Կոլկան կողմնացույցով գնաց հրաժեշտ տալու։ Ես դիտում էի, թե ինչպես է նետը պտտվում, ինչպես է դողում, ուր է ուղղված»։
Ես մի անգամ ստիպված էի դիտարկել մի դեպք. Մի հիվանդ շուն պառկած էր օձիքի մեջ բանուկ ճանապարհի վրա և ծանր շնչում էր։ Մարդիկ անցնում էին, զզվանքով նայում կենդանուն։ Միայն մեկ աղջիկ է համարձակվել մոտենալ նրան՝ չվախենալով մարդկային դատողությունից ու կարծիքից։ Նա շանը ջուր տվեց և ճանապարհից հեռացրեց խոտերի վրա:
Այս դեպքում մարդու համար ավելի կարևոր էր օգնել, բարություն դրսևորել, քան այն, ինչ կարող էին մտածել ուրիշները։
Էսսե «Այդ գիշերը երկար, ցուրտ անձրևներ էին...» թեմայով (ՏԱՐԲԵՐԱԿ 8)
15.1. Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս հայտնի լեզվաբան Իրինա Բորիսովնա Գոլուբի արտահայտության իմաստը.
Հայտնի լեզվաբան Ի.Բ. Գոլուբն ունի ասացվածք.
Մայրենի խոսնակները, և ոչ միայն մյուսները, կարող են արտահայտել իրենց մտքերը՝ առանց անձնական դերանուններ օգտագործելու՝ խնայելու լեզվական ռեսուրսներն ու ժամանակը: Նրանք, իհարկե, նախադասությանն ավելի կոնկրետություն են տալիս, բայց հակիրճության համար դրանք դեռ կարող են բաց թողնել՝ չկորցնելով նախադասության իմաստը։ Օրինակ՝ «Եկեք շիլա եփենք» նախադասության մեջ։ Զինվորները կարող էին ասել. «Մենք շիլա կեփենք», բայց նրանք միանշանակ անձնական առաջարկ օգտագործեցին։ «Մենք» դերանունի բացառումը նախադասության հակիրճություն և միասնության զգացում տվեց զինվորների մեջ, նրանց ընդհանուր ուրախությունը։
15.2. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի ավարտի իմաստը. «Կարգավորը նույնպես ժպտաց և շոյելով մոտակա շանը, պատասխանեց. «Նրանք կերան վարսակի ալյուրը»։ Բայց քեզ ժամանակին հասցրին»։
Տեքստն ավարտվում է «Կարգավորը նույնպես ժպտաց և շոյելով մոտակա շանը, պատասխանեց. «Նրանք կերան վարսակի ալյուրը»։ Բայց քեզ ժամանակին հասցրին»։
Պատմությունը պատմում է ծանր, պատերազմական ժամանակաշրջանի մասին։ Ցուրտ, սով, ուտելիք չկա, զինվորներն ուտում են միայն ջուր և կրեկեր։ Եվ ինչ երջանկություն էր, երբ զինվոր Լուկաշուկը հանկարծ գտավ մի պարկ վարսակի ալյուր, որը խեղճ զինվորներին իսկական գանձ էր թվում։ Նրանք արդեն անհամբեր սպասում էին առատ առատ շիլա ուտելուն։ Բայց հանկարծ հայտնվեց այս պայուսակի տերը և տարավ այն։
Որոշ ժամանակ անց, երբ ուտելիքով ամեն ինչ լավացավ, զինվոր Լուկաշուկին փրկեց հենց այն մարդը, ով խլեց նրանց վերջին հույսը՝ մի պարկ վարսակի ալյուր։ Պարզվեց, որ նա զինվորական է։
Կարծես այս կարգադրիչը Լուկաշուկին արդարացնում է այն ամենի համար, ինչ տեղի ունեցավ։ Նա վիրավորին հասկացնում է. շնորհիվ այն բանի, որ շիլան տվել է շներին, նրանց հաջողվել է նրան սահնակով հանել և դրանով իսկ փրկել։ Ի վերջո, եթե կարգադրիչը դա չաներ, կենդանիները կթուլանային սովից և, հավանաբար, հենց այս դեպքի շնորհիվ Լուկաշուկը ողջ մնար, քանի որ շները նրան ժամանակին հասցրին այնտեղ։ Կյանքում այսպես է լինում՝ այն, ինչ առաջին հայացքից կործանում է թվում, իրականում անսպասելիորեն փրկություն է դառնում։
15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի իմաստը:
Բարությունը կյանքի երևույթ է, երբ մարդն օգնում է ուրիշներին, չնայած այն հանգամանքին, որ նրա համար դա հղի է որոշակի անհարմարություններով, ժամանակի կորստով և այլն։ Սա նշանակում է մեկ ուրիշին տալ իր ջերմությունից՝ չվախենալով սառչելուց։
Իմացեք, թե ինչ եք արել այսօր ավելի լավ կյանքԻնչ-որ մեկի համար երջանկություն չէ՞ գիտակցել, որ ինչ-որ մեկին լավություն ես արել: Տալուց ստացած ուրախությունն ու բավարարվածությունը շատ ավելի ուժեղ է, քան այն իրավիճակում, երբ ինքդ ինչ-որ բան ես ստանում: Բարությունը մեզանից յուրաքանչյուրի կյանքն ավելի լավն ու պայծառ է դարձնում: Եթե դու ինչ-որ մեկին լավություն ես անում, ապա այդ շղթայական մեկը մյուսին լավություն կանի:
Տեքստը պարունակում է բարություն և կարեկցանք դրսևորելու օրինակ։ Հրամանատարը, ով զինվորներից վերցրեց վարսակի ալյուրի պարկը, ամբողջը տվեց սոված շներին, թեև ինքն էլ կարող էր կշտանալ, քանի որ շատ քաղցած պատերազմի ժամանակ էր։ Շնորհիվ այն բանի, որ կարգավարը, ի վնաս իրեն, կերակրել է կենդանիներին, կարողացել են ուժ հավաքել ու վիրավորներին ու վիրավորներին սահնակներով բերել։ Ահա թե ինչ է ասվում «Նրանք կերան վարսակի ալյուրը» նախադասության մեջ. Բայց քեզ ժամանակին հասցրին»։
Բազմաթիվ մարդիկ կան, ովքեր, չնայած զբաղված լինելուն և ֆինանսական սուղ լինելուն, այցելում են մանկատների որբերին և մենակ մնացած անօգնական ծերերին։ Այս մարդիկ կիսվում են նրանց հետ ոչ միայն նյութական ակտիվներ, բայց նաև ջերմությամբ, ինչը նշանակում է, որ կյանքը ինչ-որ մեկի համար ավելի պայծառ է դառնում։
Էսսե «Մթնշաղին Բիդենկոն և Գորբունովը դուրս եկան հետախուզության՝ իրենց հետ տանելով Վանյա Սոլնցևին...» (ՏԱՐԲԵՐԱԿ 9)
15.1. Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով Գրական հանրագիտարանից վերցված արտահայտության իմաստը. Նա իր հերոսներին բնութագրում է թեմատիկայով և խոսքի ձևով»։
Յուրաքանչյուր գրքասեր գիտի, թե որքան լավ են իրեն բնորոշ մենախոսությունները կամ հերոսների երկխոսությունները՝ հստակ ընդգծելով գրագիտությունը, կրթվածությունը և անհատական այլ հատկանիշներ։
Հարմարության համար հեղինակը կարող էր պարզապես հակիրճ փոխանցել երկու կամ ավելի գրքի հերոսների զրույցի էությունը, սակայն նրանց մանրամասն երկխոսության ժամանակացույցն է, որ թույլ է տալիս ընթերցողին կարծիք կազմել նրանցից յուրաքանչյուրի մասին: «Ինչու դժոխք ես գիշերները այստեղ պտտվում, անպիտան» նախադասությունից: - գոռաց մի կոպիտ գերմանական ձայնը սառնությամբ: Մեզ համար պարզ է, որ այս խոսքերը պատկանում են մի դաժան մարդու, ով ողորմություն չի ճանաչում: Այս կերպարի առավել մանրամասն նկարագրության կարիքն անգամ չկա՝ ընթերցողին արդեն պարզ է, որ նրանից ոչ մի լավ բան պետք չէ սպասել։
Հետևյալ օրինակը. «Օ, հորեղբայր, մի հարվածիր ինձ: – ողբալով նվնվաց նա: -Ես փնտրում էի իմ ձին: զոռով գտա։ Ամբողջ օր ու գիշեր թափառում էի։ «Ես կորել եմ…», - բղավեց նա՝ մտրակը թափահարելով Սերկոյի վրա։ Այստեղ հեղինակը կարող էր պարզապես գրել, որ տղան հովիվ է ձևացել և ողորմություն խնդրել։ Բայց Վանյայի այս արտահայտությունն օգնում է ընթերցողին վառ պատկերացնել ողորմելի հովվի կերպարը, ով ուժասպառ է և աղաչում է, որ իրեն հանգիստ թողնեն։
Հերոսների արտահայտությունները և նրանց խոսելու յուրահատուկ ձևն օգնում են ընթերցողին ավելի խորը ներթափանցել ստեղծագործության մեջ և ստեղծել այն էֆեկտը, որ ինքը կարծես ներկա է նկարագրվող իրադարձությունների վայրում:
15.2. Բացատրի՛ր, թե ինչպես ես հասկանում տեքստի 31-32 նախադասությունների իմաստը. «Նա գիտեր, որ մոտակայքում են իր ընկերները՝ հավատարիմ զինակիցներ։ Առաջին ճիչի ժամանակ նրանք օգնության կհասնեն ու կսպանեն ֆաշիստներից վերջին մեկին»։
Տղային Վանյային վստահված է շատ կարևոր առաքելություն՝ ուղեցույց լինել հետախույզների համար, առաջնորդել նրանց թշնամու ճամբար և զգուշացնել նրանց վտանգի մասին: Այդ նպատակով նրա համար մտածել են անմիտ հովիվուհու կերպարը։ Վանյան լավ գիտի, թե որքան կարևոր է այս գոլը և որքանով է կախված իրենից։
Տեքստը պարունակում է նախադասություն. «Նա գիտեր, որ մոտակայքում են իր ընկերները՝ հավատարիմ զինակիցները։ Առաջին ճիչի ժամանակ նրանք օգնության կհասնեն ու կսպանեն ֆաշիստներից վերջին մեկին»։
Երբ Վանյան ճանապարհը ցույց տվեց Բիդենկոյին և Գորբունովին, նա հանդիպեց երկու գերմանացիների և բռնվեց իսկական սարսափով։ Նա վախենում էր ոչ թե իր համար, այլ այն բանից, որ իրենց ամբողջ ծրագիրը կփլուզվի։ Նա գիտեր, որ ամեն դեպքում ընկերներն իրեն չեն վնասի և կպաշտպանեն նացիստներից։ Երբ գերմանացիներից մեկը նվաստացուցիչ հարվածեց նրան, Վանյան կատաղեց. «Ի՞նչ: Նա՝ Կարմիր բանակի զինվորը, կապիտան Ենակիևի հայտնի մարտկոցի հետախույզը, ֆաշիստական ինչ-որ արատով համարձակվել էր սապոգով հարվածել։ Բայց նա ժամանակին հավաքեց իրեն։ Եթե նա տրվեր իր զայրույթին, դա կլիներ նրանց ծրագրի ավարտը: Չնայած այն հանգամանքին, որ իր հետևում կային մարդիկ, ովքեր կպաշտպանեին իրեն, Վանյան հետին պլան մղեց անձնական վրդովմունքը և առաջին տեղում դրեց իր կարևոր խնդիրը. խափանել մարտական առաջադրանքի կատարումը»։
Տղան Վանյան՝ հովիվուհու կերպարանքով, պատվով ավարտեց իր առաջադրանքը և չհուսահատեցրեց հետախույզներին, որոնք ամբողջովին ապավինում էին իրեն։
Տեքստը նկարագրում է սարսափելի ժամանակ մեծ երկրի համար Հայրենական պատերազմ. Սրանք այն տարիներն էին, երբ մեր երկրի յուրաքանչյուր քաղաքացուց անվախություն էր պահանջվում, հանուն հաղթանակի և ազատության ամեն ինչ զոհաբերելու պատրաստակամություն։ Դա ժամանակ էր, երբ հասարակ սովետական ժողովուրդը սխրանքներ էր կատարում հանուն հայրենիքի։
Իմ ընկալմամբ սխրանք է, երբ մարդ առաջին հերթին դնում է իր ժողովրդի ու երկրի բարեկեցությունը, հետո հոգում է իր անձնական բարեկեցության մասին։ Սխրանքը մի բան է, որի համար մարդը պատրաստ է զոհաբերել իր կյանքը:
Պատերազմի ընթացքում միլիոնավոր մարդիկ կորցրին իրենց ընտանիքներն ու տները, նրանք միավորվեցին թշնամուն հաղթելու համար՝ մի կողմ դնելով իրենց անձնական մտահոգությունները։
Մի պարզ ռուս տղա՝ Վանյան, ստոյիկորեն դիմացավ նացիստների ահաբեկմանը և մի կողմ նետեց իր հպարտությունը: Նրա համար աներևակայելի դժվար էր, բայց նա գիտեր, որ պարզապես իրավունք չունի հիասթափեցնելու իր ընկերներին. Նա հաղթահարել է սարսափը, որը պատել էր իրեն թշնամիների հետ հանդիպելուց և հետախույզներին առաջնորդեց ավելի հեռուն։
Դեռ դպրոցական տարիներից մենք անհավանական պատմություններ ենք լսել պատերազմի ժամանակ խորհրդային մարդկանց սխրագործությունների և սխրագործությունների մասին: Չնայած իրենց ազգին ու կրոնին, նրանք բոլորը մեկ ոտքի կանգնեցին պաշտպանելու իրենց երկիրը և չվախեցան դժվար փորձություններից: Մարդիկ համարձակորեն մտան թշնամու ճամբար, ազատեցին գերիներին, փրկեցին վիրավորներին։ Այս ամենը սխրանքներ են, որոնց շնորհիվ այսօր մենք հնարավորություն ունենք ապրելու և սիրելու, վայելելու մեր գլխավերևում գտնվող խաղաղ երկինքը։
Շարադրություն «Մի անգամ, երբ տատիկս ծնկաչոք էր, սրտանց խոսում էր Աստծո հետ...» (ՏԱՐԲԵՐԱԿ 10)
15.1. Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս հայտնի լեզվաբան Եվգենի Նիկոլաևիչ Շիրյաևի «Գեղարվեստական գրականության մեջ լեզվական միջոցների ամբողջ կազմակերպումը ենթակա է ոչ միայն բովանդակության փոխանցմանը, այլ գեղարվեստական միջոցների փոխանցմանը»:
Գեղարվեստական ոճը տարբերվում է գիտական, պաշտոնական և լրագրողական ոճից իր արտահայտչամիջոցների հարստությամբ։ Եթե գիտական աշխատություններն ու թերթերի հոդվածները պարունակում են միայն չոր փաստեր, ապա գեղարվեստական գրականությունտալիս է երևակայության անսահմանափակ հնարավորություն: Գեղարվեստական վեպերը, պատմվածքները, պատմվածքները առատ են այնպիսի գեղարվեստական միջոցներով, ինչպիսիք են փոխաբերությունը, համեմատությունը, նկարագրությունը, հիպերբոլը, անձնավորումը և շատ ուրիշներ:
Գեղարվեստական միջոցների կիրառման վառ օրինակը ներկայացված է հետևյալ նախադասություններում. միայն մի մութ ամպ էր սավառնում նրանց վերևում շատ բարձր՝ չխանգարելով նրանց տեսնել Ծիր Կաթինի արծաթե հոսքը։ Ձյունը բոսորագույն շողում էր, իսկ շենքերի պատերը դողում էին ու օրորվում, ասես շտապում էին դեպի բակի տաք անկյունը, ուր կրակն ուրախ խաղում էր՝ կարմիրով լցնելով արհեստանոցի պատի լայն ճեղքերը՝ կարմիրի պես դուրս ցցված։ -տաք ծուռ եղունգներ»։
Տեքստը նկարագրում է տատիկի սխրանքը, ով անվախ և նախանձելի ինքնատիրապետումով հրահանգներ է տալիս. «Գոմ, հարևաններ, պաշտպանե՛ք։ Եթե կրակը տարածվի գոմի վրա, խոտհարքի վրա, մերոնք կվառվեն գետնին, ձերն էլ կվերցնեն։ Կտրեք տանիքը, խոտը գնում է այգի: Թաղի քահանանե՛ր, ընկերներով հավաքվեք, Աստված ձեզ կօգնի»։ Հեղինակը ցույց է տալիս այս կնոջը բնորոշ պարզ խոսքը, այս արտահայտությունները նրան բնութագրում են որպես խիզախ մարդու, ով չի կորցնում իր հանգստությունը։
15.2. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի նախադասության իմաստը. «Այդ ժամին անհնար էր չլսել նրան»:
Տեքստը նկարագրում է մի հրդեհ, որը տեղի է ունեցել գիշերվա ժամը երկուսին և անհանգստացրել տան բոլոր բնակիչներին և հարևաններին։ Ծառաները և նույնիսկ պապը, տան տերը, պատահականորեն շփոթված վազեցին, մինչդեռ կրակը խժռեց ամեն ինչ, ինչ իր ճանապարհին էր: Եվ միայն տատիկին է հաջողվել պահպանել սառնասրտությունը, խելամտորեն գործել և հրահանգներ տալ, որպեսզի փրկի տնտեսությունն ու ողջ ընտանիքը։ Նա նույնիսկ խորհուրդ է տալիս կողքով անցնող հարևաններին, թե ինչպես փրկել գոմերն ու խոտը:
Փոքրիկ թոռը, ում անունից պատմվում է պատմությունը, մանրամասն նկարագրում է այս սարսափելի գիշերվա իրադարձությունները. «Դա կրակի պես հետաքրքիր էր. լուսավորված կրակով, որը կարծես բռնել էր իրեն, սև, նա շտապեց բակում, ամենուր հսկելով, ամեն ինչի վրա, ամեն ինչ տեսնելով»։
Տղան նկատում է, թե ինչպես է տատիկն անվախ վազել այրվող արտադրամաս և պայթուցիկ վիտրիոլ գործարկել։ Նրան նույնիսկ հաջողվեց հանգստացնել վախեցած, ճախրող ձիուն։ Նա սիրալիրորեն նրան անվանում է «փոքրիկ մուկ»։ Տատիկն իր վրա վերցրեց ամբողջ բեռը և պատասխանատվությունը. «Եվգենյա, հանիր սրբապատկերները»: Նատալյա, հագնվիր տղաներին: - խստորեն, ուժեղ ձայնով հրամայեց տատիկը, իսկ պապը կամացուկ բղավեց. Ահա թե ինչու թոռը անմիջապես հասկացավ. «Այդ ժամին անհնար էր նրան չլսել»։
15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում FEAT բառի իմաստը:
Թե՛ արվեստի գործերում, թե՛ իրական կյանքում եղել են և կան սխրագործությունների բազմաթիվ օրինակներ, որոնք կատարել են և՛ տղամարդիկ, և՛ կանայք: Սխրանքը անձնուրաց արարք է, որը կատարվում է հանուն հայրենիքի, ընտանիքի, օտարների փրկության, թեկուզ սեփական կյանքի գնով։ Նման արարքի ընդունակ է միայն M մեծատառով, ազնիվ և օգնության պատրաստ մարդը։ Հերոս մարդը վազում է օգնելու նրանց, ովքեր ծանր վիճակում են, և վերջին բանը, ինչի մասին նա մտածում է, ինքն է:
Տեքստում այդպիսի անձը տատիկն է, նա միակն է, ով վտանգում է իր կյանքը, ով ներխուժել է կրակով այրված շենք՝ փրկելու մյուսներին, փրկելու գոմերն ու խոտը, ոչ միայն իր, այլև. իր հարևաններից: Նա խուճապի չի մատնվում, այլ հանգստացնում է մյուսներին։ Նրան նույնիսկ հաջողվեց հանգստացնել վախից վազող ձիուն. «Մի՛ վախեցիր: - բաս ձայնով ասաց տատիկը՝ թփթփացնելով նրա վզին ու սանձը վերցնելով։ -Այս վախով քեզ թողնու՞մ եմ։ Ա՜խ, փոքրիկ մուկ…»
Այդպիսի կանանց մասին ասում են. «Նա կկանգնեցնի վազող ձիուն և կմտնի վառվող խրճիթ»:
Աշխարհը հենված է այդպիսի հերոսների վրա, նրանք գոյատևելու հնարավորություն են տալիս, երբ թվում է, թե ամեն ինչ ավարտված է։ Սխրանքը կախված չէ տարիքից. Հիշում եմ մի դեպք, երբ տասնհինգ տարեկան մի տղա փրկեց իր տանը բռնկված հրդեհից յոթ հարևան երեխաների, իսկ մնացածները խուճապի մատնվեցին և կորցրին հույսը:
OGE 2018. Ռուսաց լեզու. Ստանդարտ թեստային առաջադրանքների 36 տարբերակ + 300 լրացուցիչ առաջադրանքներ: Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Եգորաևա Գ.Տ.
Մ.: 2018. - 312 էջ.
Առաջադրանքների հեղինակները առաջատար փորձագետներ են, որոնք անմիջականորեն ներգրավված են հսկիչ չափիչ նյութերի մշակման մեջ (Վասիլիև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն.) և հիմնական պետական քննության հսկիչ չափիչ նյութերի իրականացմանը նախապատրաստվելու մեթոդական նյութերի մշակմանը ( Եգորաևա Գ.Տ.): Ձեռնարկը պարունակում է ռուսաց լեզվի հիմնական պետական քննության ստանդարտ թեստային առաջադրանքների 36 տարբերակ, ինչպես նաև 15.3 առաջադրանքին պատրաստվելու սեմինար՝ շարադրություն գրելը: Ձեռնարկի նպատակն է ուսանողներին հնարավորություն ընձեռել կիրառելու իրենց հմտությունները թեստային առաջադրանքների կատարման մեջ, որոնք նման են OGE-ի ցուցադրական տարբերակում ռուսերեն լեզվով ներկայացված առաջադրանքներին: Ձեռնարկը հասցեագրված է ուսուցիչներին՝ ուսանողներին պետական հիմնական քննությանը նախապատրաստելու, իսկ իններորդ դասարանցիներին՝ ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման համար։
Ձևաչափ: pdf
Չափ: 5 ՄԲ
Դիտեք, ներբեռնեք. drive.google
ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
ՍՏԱՆԴԱՐՏ ԹԵՍՏԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ
Աշխատանքի կատարման ցուցումներ 5
Տարբերակ 1 6
Տարբերակ 2 11
Տարբերակ 3 16
Տարբերակ 4 21
Տարբերակ 5 26
Տարբերակ 6 31
Տարբերակ 7 36
Տարբերակ 8 41
Տարբերակ 9 46
Տարբերակ 10 51
Տարբերակ 11 56
Տարբերակ 12 61
Տարբերակ 13 66
Տարբերակ 14 72
Տարբերակ 15 77
Տարբերակ 16 82
Տարբերակ 17 87
Տարբերակ 18 92
Տարբերակ 19 97
Տարբերակ 20 102
Տարբերակ 21 108
Տարբերակ 22 114
Տարբերակ 23 119
Տարբերակ 24 124
Տարբերակ 25 130
Տարբերակ 26 136
Տարբերակ 27 141
Տարբերակ 28 146
Տարբերակ 29 151
Տարբերակ 30 156
Տարբերակ 31 161
Տարբերակ 32 166
Տարբերակ 33 172
Տարբերակ 34 177
Տարբերակ 35 182
Տարբերակ 36 187
Պատասխաններ 192
26 200 տարբերակի վերլուծություն
28 206 տարբերակի վերլուծություն
Տեքստեր խտացված ներկայացման համար 213
ՊԱՏՐԱՍՏՎՈՒՄ ԵՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔԸ ԿԱՏԱՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ 15.3. ՊՐԱԿՏԻԿՈՒՄ
Տարբերակ 1 219
Տարբերակ 2 228
Տարբերակ 3 236
Տարբերակ 4 244
Տարբերակ 5 251
Տարբերակ 6 259
Տարբերակ 7 270
Տարբերակ 8 278
Տարբերակ 9 285
Տարբերակ 10 291
298 առաջադրանքների պատասխանները
Ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքների գնահատման համակարգ 302
Քննական թերթիկը բաղկացած է երեք մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։
Ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե):
Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և կարճ գրավոր աշխատանք է՝ հիմնված լսված տեքստի վրա (խտացված ներկայացում): Խտացված ներկայացման սկզբնաղբյուր տեքստը լսվում է 2 անգամ։
Այս առաջադրանքը լրացված է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում:
Մաս 2-ը բաղկացած է 13 առաջադրանքից (2-14): 2-րդ մասի առաջադրանքները կատարվում են ընթերցված տեքստի հիման վրա:
2-րդ և 3-րդ առաջադրանքների պատասխանը թիվ 1 պատասխան ձևում գրի´ր մեկ թվի ձևով, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին:
4-14 առաջադրանքների պատասխանները բառ (արտահայտություն), թիվ կամ թվերի հաջորդականություն են: Աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում գրեք ձեր պատասխանը, այնուհետև փոխանցեք թիվ 1 պատասխանի ձևին։
Մաս 3-ի առաջադրանքը հիմնված է նույն տեքստի վրա, որը դուք կարդացել եք 2-րդ մասի առաջադրանքների վրա աշխատելիս:
9-րդ դասարանի սովորողների միասնական պետական քննությունը նույնքան լուրջ փորձություն է, որքան ավագ դպրոցի աշակերտների միասնական պետական քննությունը: Մեծ հաշվով, այս քննությունը կարելի է համարել զգեստային փորձ նախքան ավարտական թեստերն անցնելը և համալսարան ընդունվելը, այնպես որ առանց լուրջ նախապատրաստվելու չես կարող դա անել։ Ռուսերենի OGE-ն պարտադիր քննություն է, որը որոշում է ուսանողի հավաստագրման նշանը և թույլ է տալիս նրան ընդունել մասնագիտացված հումանիտար դասընթաց:
Սակայն ուսանողների մեջ կան այնպիսիք, ովքեր ռուսերենը համարում են ոչ այնքան բարդ առարկա։ Նրանք կարծում են, որ լեզուն, որով տեղի է ունենում ամենօրյա շփումը, նամակագրությունը սոցիալական ցանցերում, ֆիլմեր և հաղորդումներ դիտելը կարելի է առանց մեծ դժվարության փոխանցել։ Այս կարծիքը ձախողել է իններորդ դասարանցիներից շատերը. OGE-ն այս առարկայի մեջ ներառում է բազմաթիվ տարբեր առաջադրանքներ, որոնք բացահայտում են գրական լեզվի նորմերի օգտագործման ունակությունը, ինչպես նաև բառապաշարի, քերականության, շարահյուսության և կետադրության կանոնների ըմբռնումը:
OGE-ում մեկ այլ նորամուծություն խոսքն է, որը դժվարություններ է առաջացնում երեխաների համար, ովքեր սովոր չեն ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը։ Եկեք պարզենք, թե ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնեք այս քննությանը նախապատրաստվելիս, որ ամսաթվերին այն կկայանա և ինչ փոփոխություններ կարող են մտցվել 2018 KIM-ներում:
OGE-2018-ի դեմո տարբերակը
- OGE-ի դեմո տարբերակը ռուսերենով
- Լսողական առաջադրանքի ցուցադրական տարբերակը (աուդիո ֆայլ)
- Պահանջների կոդավորիչ
OGE-ի ամսաթվերը ռուսերեն
Նախնական քննությունների ժամանակացույցի համաձայն՝ ռուսերենը պետք է ընդունվի հետևյալ ամսաթվերին.
- վաղ փորձաքննություն – 25.04.2018. Ամրագրման օր – 05.04.2018;
- OGE-ի հիմնական ամսաթիվը 05/29/2018 է: Պահուստը կդառնա 19.06.2018թ.;
- լրացուցիչ քննություն – 04.09.2018թ. Որպես պահուստ նշված ամսաթիվ՝ 17.09.2018թ.
Քննության կանոնակարգը և առանձնահատկությունները
Ռուսալեզու KIM-ների մշակման համար պատասխանատու մասնագիտացված հանձնաժողովը հայտնել է, որ 2018 թվականին տոմսերի փոփոխություններ չեն լինի։
Ուսանողը կկարողանա CMM-ի հետ աշխատել 235 րոպե: Այս OGE-ում ուսանողները կկարողանան օգտագործել դասարանում իրենց տրամադրված ուղղագրական բառարանը: Սրանով եզրափակվում է ռուսաց լեզվի քննությանը թույլատրված առարկաների ցանկը։ Ձեզ հետ սմարթֆոններ մի վերցրեք, կանոններով ու բացառություններով նշումներ մի արեք, մի փորձեք ականջակալ կամ մինի ականջակալ բերել՝ դիտորդներին խաբելու և խաբելու հույսով։ Ցանկացած անօրինական գործողություն կհանգեցնի միայն մեկ արդյունքի՝ դասից հեռացնելու և OGE-ի համար վատ գնահատականի:
Տոմսի կառուցվածքային և բովանդակային մասը
Այս առարկայի KIM-ները նախատեսված են գնահատելու 9-րդ դասարանի շրջանավարտների պատրաստվածությունը ռուսաց լեզվի հետ կապված ամեն ինչում: Այս OGE-ի արդյունքների հիման վրա հանձնաժողովը եզրակացություններ է անում այն մասին, թե արժե արդյոք որոշակի ուսանողին ընդունել լեզվաբանական մասնագիտացված դասարան և տալ նրան միջնակարգ դպրոցի դիպլոմ։ 2017 թվականից OGE-ն ներառում է գրավոր և բանավոր մասեր, որոնցից յուրաքանչյուրի մասին արժե առանձին խոսել։
Սկսեք նախապատրաստվել OGE-ին աշնանը, որպեսզի ժամանակ ունենաք աշխատելու ամբողջ նյութի միջոցով
Քննության գրավոր հատված
Տոմսով աշխատելիս դպրոցականները պետք է դրսևորեն գրավոր լեզվի օգտագործման իրենց հմտությունները, ինչպես նաև լեզվական, վերլուծական և դասակարգման բնույթի, քերականության, ոճի, կետադրական և ուղղագրության կանոնները հասկանալու և հետ հաղորդակցվելու կարողություն: մյուսները գրելու միջոցով: Տոմսը բաղկացած է երեք մասից, որոնք պարունակում են տարբեր դժվարության մակարդակի 15 առաջադրանքներ.
- առաջին մասը մեկ առաջադրանք է՝ լսված տեքստի հիման վրա ներկայացման տեսքով: Առավելագույն միավորը, որը կարող եք ստանալ այս մասի համար, 7 է: Տեքստով աուդիո ֆայլը երկու անգամ պտտվելու է: Առաջին ունկնդրման ժամանակ ուսանողները կարող են նշումներ կատարել կոպիտ թերթիկի վրա: Այնուհետև ուսանողներին կտրվի 3 րոպե՝ անդրադառնալու իրենց գրառումներին և հասկանալու, թե ինչ կողմ են բաց թողել տեքստը լսելիս: Դրանից հետո մուտքը նորից տեղադրվում է: Դրանից հետո իններորդ դասարանցիները հնարավորություն կունենան վերաշարադրել իրենց մտքերը դատարկ ձևաթղթի վրա.
- երկրորդ մասը 2-ից 14 թվով առաջադրանքներն են, որոնք աշակերտից պահանջում են կարճ պատասխան: Այս մասում դպրոցականները պետք է ինքնուրույն ձևակերպեն պատասխան կամ ընտրեն ու գրեն այն KIM-ում առաջարկվող ցանկից։ Աշխատանքն իրականացվում է տոմսի հետ տրված տեքստի հիման վրա։ Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ պատասխանը ձեզ կվաստակի 1 միավոր, CIM-ի երկրորդ մասի առավելագույն միավորը 13 միավոր է;
- երրորդ մասը 15-րդ առաջադրանքն է: Ուսանողներին կտրվի 3 թեմա, որոնցից նրանք պետք է ընտրեն մեկը և գրեն շարադրություն: Երրորդ մասի առավելագույն միավորը 9-ն է։
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս OGE-ում միավորները տրվում են առանձին՝ աշակերտի գրագետ և ճշգրիտ ելույթի համար՝ ներկայացման և կազմի մեջ (առավելագույնը 10 միավոր): Ընդհանուր առմամբ, դուք կարող եք վաստակել 39 CMM-ի համար առաջնային կետեր.
Ռուսաց լեզվի քննության բանավոր մաս (խոսակցական)
9-րդ դասարանի աշակերտները, ովքեր 2018 թվականին կհանձնեն OGE-ը, պետք է ռուսաց լեզվից ոչ միայն գրավոր, այլև բանավոր քննություն հանձնեն։ Ըստ որոշ տեղեկությունների, առաջինը տեղի կունենա ելույթը, և դա է, որ կորոշի ուսանողի ընդունելությունը OGE-ի գրավոր մաս: Խոսքը միտված է բացահայտելու դպրոցականների հաղորդակցման հմտությունները։ Այն կփորձարկի մենախոսություն և երկխոսություն վարելու կարողությունը, ինտոնացիայով և զգացմունքային երանգավորումներով տեքստեր կարդալու կարողությունը, ինչպես նաև վերապատմելու ձեր կարդացածը՝ հիմնավորելով ձեր հայտարարությունները:
2018-ին իններորդ դասարանցիները չեն կարողանա պրծնել միայն գրավոր քննությունից. Բացի շարադրություններից և թեստերից, նրանք ստիպված կլինեն նաև ելույթ ունենալ:
Կառուցվածքային առումով, CMM-ը բաղկացած է չորս մասից, որոնցից յուրաքանչյուրը առանձին խնդիր է.
- Առաջին խնդիրը գիտական լրագրողական հատված կարդալն է: Այս մասի համար կարող եք վաստակել 2 միավոր;
- երկրորդ առաջադրանքը՝ ուսանողը ստիպված կլինի վերապատմել իր կարդացածը՝ հիմնվելով լրացուցիչ տեղեկությունների վրա և մեկնաբանելով իր հայտարարությունները: Այս առաջադրանքը կարող է նաև ձեզ 2 միավոր վաստակել;
- երրորդ առաջադրանքը մենախոսություն է ընտրված թեմայի շուրջ: Այն կարելի է գնահատել առավելագույնը 2 միավորով;
- Չորրորդ խնդիրը երկխոսություն է քննողի հետ, որը պատասխանի համար կարող է շնորհել մինչև 3 միավոր:
Առաջին և երկրորդ առաջադրանքները կատարելիս գրական լեզվի նորմերին համապատասխանելը գնահատվում է առանձին՝ այստեղ կարող եք վաստակել մինչև 2 միավոր: Երրորդ և չորրորդ առաջադրանքների հետ աշխատելիս պատասխանի բանավոր ներկայացումը վաստակում է ևս 3 միավոր: Խոսքի առաջնային առավելագույն միավորը 14 է:
Ամենայն հավանականությամբ, զրույցը կներառի ռուս ականավոր գործիչների, գիտնականների, տիեզերագնացների, գրողների կյանքի մասին պատմող տեքստեր։ Բանավոր քննության միավորները չեն փոխարկվի գնահատականի. ուսանողը ստանում է կամ հանձնում կամ ձախողում: Խոսքի թեստը հաջողությամբ անցնելու համար, ըստ նախնական տեղեկությունների, դուք պետք է հավաքեք սկզբնական միավորների առնվազն 50%-ը։
Վկայագրի համար միավորների փոխակերպում
Այն սանդղակը, որով քննության գրավոր մասի միավորները վերածվում են հավաստագրման գնահատականների, հետևյալն է.
- 0-ից 14 միավոր - ամուր «երկու»;
- 15-ից 24 միավոր - միավոր «երեք»;
- 25-ից մինչև 33 միավոր՝ միավոր «չորս»: Այս դեպքում գրագիտության համար պետք է հավաքել առնվազն 4 միավոր։ Գրագիտության համար 4-ից պակաս միավոր վաստակելու դեպքում աշակերտին տրվում է «բավարար» գնահատական;
- 34-ից 39 միավոր՝ նշել «հինգ»: Սակայն A-ն ստանալու համար անհրաժեշտ է նաև որոշակի պայմանի կատարում. եթե ուսանողը գրագիտության համար ստացել է 6 միավորից պակաս, ապա նա ստանում է «B»:
Ուսանողներին լեզվաբանական մասնագիտացված պարապմունքների նշանակելիս նախապատվությունը կտրվի այն երեխաներին, ովքեր աշխատանքի գրավոր մասի համար կհավաքեն 31 և ավելի միավոր:
Ինչպե՞ս պատրաստվել OGE-ին ռուսերենով:
Ինքներդ ձեզ վարժեցրեք էսսեներ գրել, և հետո OGE անցնելը ձեզ խնդիրներ չի առաջացնի
Քննության բանավոր և գրավոր մասի առկայությունը նշանակում է, որ ուսանողները պետք է աշխատեն բոլոր տեսակի լեզվական գործունեությանը տիրապետելու համար: Մասնագիտացված հանձնաժողովների մասնագետները դպրոցականներին խորհուրդ են տալիս ուշադրություն դարձնել հետևյալ կետերին.
- կրկնել և կիրառել ռուսաց լեզվի դպրոցական ծրագրի բոլոր կանոններն ու բացառությունները.
- կատարելագործել լեզվական նորմերի օգտագործումը՝ պարբերաբար գրելով թելադրություններ և ներկայացումներ: Ելույթներ գրելիս ժամանակ տվեք ինքներդ ձեզ սովորեցնել ընտրելու կետերը հատկացված ժամանակում և հակիրճ գրեք դրանք սևագրի վրա.
- գրել առնվազն 10-15 շարադրություն նախորդ տարիների KIM-ներում առաջարկվող թեմաների վերաբերյալ: Դուք ստիպված կլինեք ընդգծել հիմնական խնդիրը, մեկնաբանել այն, ցույց տալ ձեր հմտությունները անալոգիաներ նկարելու և հարմար մեջբերումների իմացության մասին, հայտնում է կայքը։ Հիշեք. հանձնաժողովն առաջին հերթին գնահատում է թեմայի ըմբռնումը և գրելու կարողությունը՝ չշեղվելով հեղինակի մտքից: Եթե դուք կողք եք գնում կամ փորձում եք օգտագործել ընդհանուր արտահայտություններ, ռիսկի եք դիմում ձեր շարադրանքի համար 0 ստանալ: Լավ շարադրություն կարելի է գրել միայն այն դեպքում, եթե մեկ տարի անցկացնեք համաշխարհային և ռուս գրականության դասականների և դպրոցական ծրագրի հիմնական գործերի վերաբերյալ քննադատական հոդվածներ կարդալու դեպքում: ;
- Բանավոր մասը, որպես կանոն, վերաբերում է ռուս ականավոր գործիչների քննարկմանը։ Դիտեք հետաքրքիր հաղորդումներ, կարդացեք հրապարակումներ Յուրի Գագարինի, Ցիոլկովսկու, Պիրոգովի, ինչպես նաև այլ հայտնի արվեստագետների, գրողների և գիտնականների կյանքի և գործունեության մասին: Վերապատմեք ձեր կարդացածը ձեր ծնողներին և ընկերներին, որպեսզի կիրառեք գեղեցիկ և գրագետ բանավոր խոսքի հմտությունը.
- Պարբերաբար բարձրաձայն կարդացեք գրական և լրագրողական տեքստեր՝ աշխատելով ինտոնացիայով և սթրեսով:
OGE-ի պատասխանները ռուսաց լեզվով 2018 թ. I. P. Tsybulko
OGE-2018 ձեռնարկի տարբերակների պատասխանները ռուսերեն լեզվով, 36 տարբերակ: Տիպիկ քննության տարբերակներ. Խմբագրել է I. P. Tsybulko...
Բլոկ 1. Ընտրանքներ 1-4.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 1 | Տարբերակ 2 | Տարբերակ 3 | Տարբերակ 4 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 4 | հրել | հայացք | կռացած | շաղ տալ |
| 5 | փչացած | (չ) բացահայտված | միաժամանակ | ընդհանուր |
| 6 | հեռանալ | հատկացում | գողանալ | տարօրինակություն<или>անհեթեթություն<или>հիմարություն |
| 7 | հպարտությամբ կանգնեց | վարպետորեն բացվեց | դռների խցիկներ | զույգ կարապներ |
| 8 | գնանք դեպի | Ես պատասխանում եմ | պառավը (գրեթե) կույր էր | Ես ամաչեցի |
| 9 | 48 | 13 | 15 | 5964 կամ 6459 |
| 10 | 34 կամ 43 | 12 կամ 21 | ||
| 11 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 12 | 145 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 168 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 3 | 1 |
| 13 | 42 | 21 | 24 | 12 |
| 14 | 19 | 25 | 1721 կամ 2117 թթ | 7910 կամ այս թվերի որևէ համակցություն |
Բլոկ 2. Ընտրանքներ 5-8.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 5 | Տարբերակ 6 | Տարբերակ 7 | Տարբերակ 8 |
| 2 | 2 | 4 | 2 | 3 |
| 3 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 4 | ոգևորված | պատմեց | հառաչեց | դեմ հենվեց |
| 5 | դանդաղ | վախեցած | լքված | կապված |
| 6 | հագնել | կվազի | անմիջապես | զարմացած |
| 7 | կրկեսի ախոռներ | անհամբեր սպասեց | ուրախությունից բղավեց | նրբատախտակի սահնակ |
| 8 | կերավ | բեր այն | նա կարիք ունի | հիվանդացավ |
| 9 | 54 | 29 | 68 | 46 |
| 10 | 56 կամ 65 | 24 կամ 42 | 6 | |
| 11 | 4 | 3 | 2 | 2 |
| 12 | 25 կամ 52 | 34 կամ 43 | 3 | 126 կամ այս թվերի որևէ համակցություն |
| 13 | 16 | 48 | 78 | 11 |
| 14 | 46 կամ 64 | 32 | 5 | 40 |
Բլոկ 3. Ընտրանքներ 9-12.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 9 | Տարբերակ 10 | Տարբերակ 11 | Տարբերակ 12 |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | լուսաբաց | բաց նետելով | ցողում է | գլխարկ |
| 5 | հորինված | շիկացած | թաքնված | տերեւաթափ |
| 6 | կորել է | դուրս եկավ | դժվար<или>անտանելի<или>ցավալիորեն<или>ցավալիորեն<или>անտանելի | Այսօր<или>Հիմա |
| 7 | կամքի ուժով | բակի անկյուն | ափին աջ կողմում | ֆաշիստական շարքերը |
| 8 | չես պատկերացնի | կրակել | Թվում է | նրանք մահացել են |
| 9 | 27 | 35 | 14 | 12 |
| 10 | 34 <или> 43 | 126 <или>այս թվերի ցանկացած համակցություն | 456 <или>այս թվերի ցանկացած համակցություն | 56 <или> 65 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 23 <или> 32 | 13 <или> 31 | 27 <или> 72 | 56 <или> 65 |
| 13 | 6 | 10 | 38 | 17 |
| 14 | 15 | 41 | 6 | 30 |
Բլոկ 4. Ընտրանքներ 13-16.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 13 | Տարբերակ 14 | Տարբերակ 15 | Տարբերակ 16 |
| 2 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 4 | 3 | 1 |
| 4 | Շրջում եմ ինձ | ծածկել | անվերջ | տարածվել |
| 5 | մտավոր | խճճված | շրջանցել | խորհրդավոր |
| 6 | շոշափել | դեմքը | դու թռչում ես<или>դու գնում ես<или>շարժվելով շուրջը | սովորել |
| 7 | օդաչուների դպրոց | ուրախ զգացում | մտավոր ուժ | մայրական հատկանիշներ |
| 8 | որոշումը գաղտնիք էր | այրված կվառվի | հաջողվել է հասնել | դուք զարմացած եք |
| 9 | 29 | 6 | 1 | 7 |
| 10 | 124 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 23 կամ 32 | 34 կամ 43 | 34 կամ 43 |
| 11 | 3 | 4 | 4 | 2 |
| 12 | 12368 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 356 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 24 կամ 42 | 67 կամ 76 |
| 13 | 29 | 15 | 12 | 22 |
| 14 | 2 | 20 | 26 | 10 |
Բլոկ 5. Ընտրանքներ 17-20.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 17 | Տարբերակ 18 | Տարբերակ 19 | Տարբերակ 20 |
| 2 | 4 | 3 | 4 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | վեր կացավ | մաքրված | հաղթահարել | ուժասպառ |
| 5 | կապված | դանդաղ | համազգեստ | փայտե |
| 6 | գողացել է | մերժում | անմիջապես կամ ակնթարթորեն | Սպասեք |
| 7 | վստահ ասաց | այգի ձյան մեջ | գյուղացի տղա | ասաց ծաղրանքով |
| 8 | դուք կգողանայիք | հիշիր | փոստը բախտավոր կլինի | քաշեց |
| 9 | 30 | 31 | 6 | 49 |
| 10 | 45 կամ 54 | 23 կամ 32 | 910 կամ 109 | 346 կամ այս թվերի որևէ համակցություն |
| 11 | 2 | 1 | 2 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 13 կամ 31 | |
| 13 | 28 | 4 | 18 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 2 | 69 |
Բլոկ 6. Ընտրանքներ 21-24.
| Աշխատանքի համարը | Տարբերակ 21 | Տարբերակ 22 | Տարբերակ 23 | Տարբերակ 24 |
| 2 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| 4 | մեխեց այն | բերել | վեր կացավ | գեղեցիկ |
| 5 | վիրավոր | շփոթված | գինի | անագ |
| 6 | վախ կամ սարսափ | ծանր կամ ծանր | հիվանդացավ | անզգույշ կամ վատ |
| 7 | Վասյայի ջութակը | խնձորի ճյուղ | հոր խնդրանքը | հիացած նայեց |
| 8 | Ոչ | ես ուղարկել եմ | Ասա՛ | չմաքրված |
| 9 | 30 | 18 | 123 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 10 |
| 10 | 2 | 7 | 45 կամ 54 | 34 կամ 43 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 12 | 8 | 1710 կամ այս թվերի որևէ համակցություն | 24 կամ 42 | 13 կամ 31 |
| 13 | 20 | 9 | 21 | 51 |
| 14 | 38 | 1920 կամ 2019 թթ | 49 | 10 |
Գործընկերների նորություններ
Գործընկեր նյութեր
Գործընկերների նորություններ
Պատասխաններ 36 տարբերակների հավաքածուի «Մոդելային քննության տարբերակներ» OGE-2020, խմբագրված I.P. Ցիբուլկո.
Տարբերակ 1
2. 12
3. 12345679
4. կաշվե պայուսակ
5. 12 (կամ) 21
6. 25 (կամ) 52
7. 35 (կամ) 53
8. ոչինչ
Տարբերակ 2
2. 124
3. 568
4. բարի խոսեց
5. 14 (կամ) 41
6. 15 (կամ) 51
7. 12 (կամ) 21
8. վերնագիր
Տարբերակ 3
2. 24 (կամ) 42
3. 2345678
4. շշնջացել է sisspug (կամ) sisspug շշնջացել
5. 125
6. 35 (կամ) 53
7. 13 (կամ) 31
8. ամբողջ հասակ
Տարբերակ 4
2. 12 (կամ) 21
3. 267
4. կամքի ուժ
5. 34 (կամ) 43
6. 25 (կամ) 52
7. 34 (կամ) 43
8. ֆեյրվեյ (կամ) ֆեյրվեյ
Տարբերակ 5
2. 135
3. 56 (կամ) 65
4. ներս մտավ ժպտալով
5. 15 (կամ) 51
6. 23 (կամ) 32
7. 34 (կամ) 43
8. snide
Տարբերակ 6
2. 23 (կամ) 32
3. 123458
4. ապրել անհոգ (կամ) անհոգ
5. 345
6. 45 (կամ) 54
7. 14 (կամ) 41
8. շան պես
Տարբերակ 7
2. 12 (կամ) 21
3. 45 (կամ) 54
4. վայրի ծաղիկ
5. 14 (կամ) 41
6. 234
7. 35 (կամ) 53
8. ինչպես քամին փչեց
Տարբերակ 8
2. 45 (կամ) 54
3. 1234679
4. ասաց ծաղրանքով
5. 125
6. 35 (կամ) 53
7. 35 (կամ) 53
8. հակառակ
Տարբերակ 9
2. 125
3. 1569
4. հրել (կամ) ուժեղ հրել
5. 35 (կամ) 53
6. 135
7. 45 (կամ) 54
8. ցերեկ (կամ) գիշերային օր
Տարբերակ 10
2. 123
3. 345689
4. անքուն գիշեր
5. 45 (կամ) 54
6. 24 (կամ) 42
7. 45 (կամ) 54
8. goner (կամ) goner
Տարբերակ 11
2. 13 (կամ) 31
3. 156
4. բղավել հրճվանքով
5. 24 (կամ) 42
6. 134
7. 24 (կամ) 42
8. հին խարխուլ
Տարբերակ 12
2. 124
3. 37 (կամ) 73
4. Երկրաչափության խնդիր
5. 234
6. 23 (կամ) 32
7. 14 (կամ) 41
8. քաջարի
Տարբերակ 13
2. 12 (կամ) 21
3. 345678
4. անհանգիստ խոսեց
5. 34 (կամ) 43
6.135 (կամ)
7. 14 (կամ) 41
8. նայեց
Տարբերակ 14
2. 14 (կամ) 41
3. 134567
4. ժպիտով նայիր
5. 25 (կամ) 52
6. 234
7. 245
8. բոսորագույն
Տարբերակ 15
2. 245
3. 48 (կամ) 84
4. Ես սիրում եմ քաշքշուկը
5. 45 (կամ) 54
6. 234
7. 125
8. թեկնածու
Տարբերակ 16
2. 34 (կամ) 43
3. 12456
4. լուռ լաց եղավ
5. 12 (կամ) 21
6. 145
7. 24
8. անվադող (կամ) ռետին
Տարբերակ 17
2. 24 (կամ) 42
3. 37 (կամ) 73
4. հոգեւոր գեղեցկություն
5. 234
6. 34 (կամ) 43
7. 12 (կամ) 21
8. ոտք
Տարբերակ 18
2. 13 (կամ) > 31
3. 47 (կամ) 74
4. անհանգիստ շշնջաց
5. 24 (կամ) 42
6. 25 (կամ) 52
7. 13 (կամ) 31
8. սբիտեն
Տարբերակ 19
2. 125
3. 12578
4. սխալներ չեն գտել
5. 123
6. 125
7. 234
8. shipship (կամ) shipship
Տարբերակ 20
2. 24 (կամ) 42
3. 345678
4. մանրամասն պատմված
5. 34 (կամ) 43
6. 125
7. 14 (կամ) 41
8. ստախոս (կամ) խաբեբա
Տարբերակ 21
2. 35 (կամ) 53
3. 157
4. հեշտությամբ արեց դա
5. 12 (կամ) 21
6. 12
7. 25
8. երկրային և երկնային
Տարբերակ 22
2. 235
3. 23456789
4. սիրել անպատասխան
5. 35 (կամ) 53
6. 125
7. 12
8. ինչպես ափերի վրա
Տարբերակ 23
2. 24 (կամ) 42
3. 1578
4. առանց խղճի մարդ
5. 14 (կամ) 41
6. 12 (կամ) 21
7. 25 (կամ) 52
8. մաքուր (կամ) մաքուր
Տարբերակ 24
2. 14 (կամ) 41
3. 1234579
4. քայլել անդադար
5. 134
6. 134
7. 35 (կամ) 53
8. պատահաբար դիտմամբ (կամ) դիտմամբ պատահաբար
Տարբերակ 25
2. 35 (կամ) 53
3. 259
4. քնքշորեն նայեց
5. 25 (կամ) 52
6. 45 (կամ) 54
7. 14 (կամ) 41
8. գնալ մարդկանց մեջ
Տարբերակ 26
2. 34 (կամ) 43
3. 13458
4. խոսեց ծիծաղով
5. 124
6. 125
7. 14 (կամ) 41
8. ցուցադրել
Տարբերակ 27
2. 34 (կամ) 43
3. 167
4. վանդակավոր գործվածք
5. 35 (կամ) 53
6. 25 (կամ) 52
7. 24 (կամ) 42
8. տակառային օրգան (կամ) տակառային օրգան
Տարբերակ 28
2. 123
3. 14 (կամ) 41
4. կամային թույլ մարդ
5. 45 (կամ) 54
6. 234
7. 35 (կամ) 53
8. նետեց այն
Տարբերակ 29
2. 45 (կամ) 54
3. 2346789
4. հարցրեց տարակուսած
5. 124
6. 15 (կամ) 51
7. 34 (կամ) 43
8. ցուցադրել
Տարբերակ 30
2. 12 (կամ) 21
3. 145
4. տախտակի պարիսպ
5. 34 (կամ) 43
6. 25 (կամ) 52
7. 23 (կամ) 32
8. դարակ
Տարբերակ 31
2. 45 (կամ) 54
3. 12345689
4. ուշադիր հետեւել է
5. 25 (կամ) 52
6. 25 (կամ) 52
7. 23 (կամ) 32
8. բարձրանում և պառկում է
Տարբերակ 32
2. 135
3. 2468
4. ծիծաղել առանց չարության
5. 24 (կամ) 42
6. 13 (կամ) 31
7. 12 (կամ) 21
8. վերջին ուժից
Տարբերակ 33
2. 15 (կամ) 51
3. 1256789
4. քաղաքավարի գլխով արեց
5. 15 (կամ) 51
6. 24 (կամ) 42
7. 12 (կամ) 21
8. nanogiposted
Տարբերակ 34
2. 35 (կամ) 53
3. 48 (կամ) 84
4. ծնողների տուն
5. 235
6. 25 (կամ) 52
7. 25 (կամ) 52
8. տնակ (կամ) տնակ
Տարբերակ 35
2. 35 (կամ) 53
3. 6789
4. ջանասիրաբար ուսուցանել
5. 24 (կամ) 42
6. 24(կամ)42
7. 15(կամ)51
8. ուղարկում (կամ) ուղարկում
Տարբերակ 36
2. 125
3. 12 (կամ) 21
4. անխնա դուրս վռնդել
5. 145
6. 134
7. 24 (կամ) 42
8. հարվածել