5-6 жастағы гиперактивті балалармен сабақтар. Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы гиперактивті балаларға арналған түзету ойындары, жаттығулары және іс-әрекеттері

BBK 88,8 A 88

Арцишевская И.Л.

А 88 Балабақшадағы гиперактивті балалармен психологтың жұмысы. Ред. 2, қосу. - М .: Книголюб, 2005 .-- 64 б. (Психологиялық қызмет.)

ISBN 5-93927-073-5

Қажетті толықтырулар енгізу кезінде бұл цикл циклін бастауыш сынып оқушыларымен түзету-дамыту жұмыстарында пайдалануға болады.

Нұсқаулық тәжірибелік психологтарға және зейін тапшылығы гиперактивтілігі бұзылған балаларға көмек көрсететін басқа мамандарға арналған.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

КІРІСПЕ

Соңғы уақытта ата-аналар, тәрбиешілер мен мұғалімдер дене белсенділігі жай мобильді бала ұғымынан асып түсетін балалармен жиі кездеседі. Көптеген балалар мектепке дейінгі жасұтқырлық, импульсивтілік, стихия және эмоционалдылықпен ерекшеленеді, бірақ сонымен бірге олар ересек адамды мұқият тыңдап, оның нұсқауларын орындай алады.

Гиперактивті балалармен байланыс орнату қиын, өйткені олар үнемі қозғалыста болады: олар жүрмейді, бірақ жүгіреді, отырмайды, бірақ дірілдейді, тұрмайды, бірақ айналады немесе бір жерге көтеріледі, күлмейді, бірақ күледі, алады. іске кірісіңіз немесе тапсырманы соңына дейін тыңдамай қашыңыз. Олардың зейіні бейқам, көздері ауытқиды, бір қарау қиын.

Ата-аналар баланың тыныштық бермегеніне шағымданады - ол үнемі үлкендердің әңгімесіне араласады, оған үнемі бірдеңе болады, мойынсұнушылыққа жету үшін дауысты көтеру керек, бірақ ескертулер мен жазалар нәтиже бермейді. .

Ұжымдық сабақ кезінде мұндай балалар орындарынан секіріп, тәрбиешінің немесе мұғалімнің олардан не қалайтынын түсінбейді, тапсырмаларды соңына дейін орындай алмайды. Гиперактивті бала ең көп пікірлерді, айғайларды, «теріс назарды» алады; ол басқа балаларды мазалайды және әдетте «шашылғандардың» қатарына түседі. Көшбасшылықты талап ете отырып, бұл балалар өз мінез-құлқын ережелерге бағындыруды немесе басқаларға бағынуды білмейді, соның салдарынан балалар ұжымында көптеген жанжалдарды тудырады.

Гиперактивті мінез-құлық көп жағдайда төрт жастан кейін пайда бола бастайды және жасөспірімге дейін жалғасады. Дегенмен, ересек жастағы кейбір адамдар гиперактивтіліктің белгілерін сақтайды: шамадан тыс қозғалғыштық, қобалжу, импульсивтілік, эмоционалдылық және сөйлегіштік.

Гиперактивті балалардың өміріндегі ең қиын кезең мектепке барумен байланысты. Жеті жастан кейін балалардың еңбекқорлығы артып, проблемалар жалғасып, «зейін тапшылығы» деп аталатын ауру бірінші орынға шыққанына қарамастан. Гипербелсенділігі бар оқушыларға зейінін бір нәрсеге аударып, оны сақтау қиын, жат тітіркендіргіштерге алаңдамай мұғалімнің нұсқауларын есте сақтау және орындау қиын. Бірнеше онжылдықтар бойы біздің елде де, шетелде де мұндай балалардың миының жұмысына биохимиялық зерттеулер жүргізілді, нәтижесінде мидың фронтальды және ортаңғы бөліктеріндегі метаболикалық белсенділіктің төмендеуі, яғни мінез-құлықты бақылауға жауапты салалар анықталды. Осылайша, баланы қалауының немесе ерікті күш-жігерінің жоқтығына («мүмкін, бірақ қаламайды1») кінәлауға болмайды, оның білімі мен тәрбиесіне байланысты мәселелер оның биохимиялық белсенділігінің өзгеруінің нәтижесі екенін түсіну керек. ми құрылымдары («қалайды, тырысады, бірақ алмайды!»).

Отандық медицинада мидың белгілі бір аймақтары жеткіліксіз жетілген балаларға «минималды церебральды дисфункция» (ММД) диагнозы қойылады және оны ананың жүктілігі мен босануы кезінде ұрықтың белгілі бір «зияндарымен» байланыстырады. ММД-мен ауыратын балалардың күйзеліске төзімділігі төмен, олардың психикалық жұмысы төмендейді, қозғалыстың ыңғайсыздығы, шаршаудың жоғарылауы, шамадан тыс сезімталдық байқалады; ұлдар гиперактивті, агрессивті, қыңыр болуы мүмкін.

Ғалымдардың бақылаулары көрсеткендей, ММД жиі зейін мен ақыл-ой қабілетінің төмендеуімен бірге жүреді, тек кейбір балаларда гиперактивтілік бар. Дегенмен, гиперактивті балалар әрқашан назардың жетіспеушілігінен зардап шегеді. Соңғы жылдары мұндай жағдайларда мамандар назардың тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуын (АДГД) диагноз қойды. 1997-1999 жж бұл синдром орталық Ресейдегі әрбір бесінші мектеп жасына дейінгі балада анықталды (И.П. Брязгунов бойынша).

Балалардағы гипербелсенділікпен бірге зейіннің бұзылуын анықтауда психологтар қандай көмек көрсете алады?

Біріншіден, ата-аналарға дәл диагнозды қою және СДВГ-ны ұқсас сыртқы көріністер байқалатын бірқатар жағдайлар мен аурулардан ажырату үшін баласын нейропсихиатрдың кеңесіне апаруға кеңес беру керек.

Екіншіден, мұғалімдерге гиперактивті баланың «зиянды» немесе «жаман» емес екенін түсіндіру керек, оның қозғалыс белсенділігін тежеу ​​басқа балаларға қарағанда қиынырақ, оған ол кінәлі емес. Гиперактивті баламен қарым-қатынаста тәрбиеші келесі ережелерді сақтауға тырысуы керек:

=> ұсақ еркеліктерді «байқамаңыз», тітіркенуді тежемеңіз және балаға айқайламаңыз, өйткені шудан толқу күшейеді;

=> қажет болса, оң дене байланысын қолданыңыз: баланың қолынан ұстап, басынан сипап, құшақтау;

=> сабақ кезінде алаңдаушылықты азайту үшін бірінші партаға отыру;

=> сабақтың ортасында қозғалуға мүмкіндік беріңіз: бірдеңені алуды сұрау, бірдеңе әкелу, тақтаны сүртуді ұсыну және т.б.;

=> Ұстамдылықтың, ұстамдылықтың әрбір көрінісі үшін мақтау, егер ол бір нәрсені соңына дейін жеткізсе, қуанышыңызды ашық көрсетіңіз.

СДВГ-мен ауыратын балалардың ата-аналарымен кездесулер өткізу кезінде психолог синдромның себептері мен белгілерін кеңінен сипаттауы керек, ата-аналарды тек табанды, дәйекті және арнайы білім беру әдістері бұл жағдайдың көріністерін тегістей алатынына сендіруі керек. Психолог ата-аналарды СДВГ белгілерінің тізімін оқуға шақырады (Қосымшаны қараңыз) және баланың мінез-құлқында көрінетіндерді белгілеңіз. Бұл ата-аналарға өздерінің «күресінде» жалғыз емес екенін, олардың ерекше - белсенді, ізденімпаз, шығармашылық - өз мінез-құлқын меңгеру үшін көмекке мұқтаж балалары бар екенін түсінуге көмектеседі. Психолог ата-аналарды баламен ұзақ уақыт бойы, кейде жасөспірімдік жасқа дейін жұмыс істеуге дайындап, әрқайсысына «Гиперактивті балалардың ата-аналарына арналған ұсыныстар» (Қосымшаны қараңыз) беруі керек. Осы кездесуден кейін ата-аналар баланы ұқыпты жұмыс істеуге, оның импульсивті қалауы мен реакциясын тежеуге дәйекті және сабырлы түрде тәрбиелеу түптеп келгенде табысқа жеткізетін негізгі емдік және тәрбиелік міндет екеніне сенімді болуы керек.

Балабақша психологтары гиперактивті балаларды тәрбиелеуге үлес қоса алады. Олардың арсеналында ерікті процестер мен зейінді дамытуға бағытталған ойындар жеткілікті. Балалардың өз мінез-құлқын меңгеруіне қосымша мотивация тудыратын ойындардың ұжымдылығы, олардың бәсекелестік сипаты бірдей маңызды фактор болып табылады.

16 түзету сессиясынан тұратын курс мектеп жасына дейінгі егде жастағы балаларға арналған.

Сабаққа баратын балалар саны 5-8 адам.

Баланы түзету тобына қабылдау себебі: дәрігердің диагнозы, психологтың қорытындысы, тәрбиешілердің бақылаулары мен пікірлері, ата-аналардың тілектері.

Гиперактивті топтан басқа, түзету тобына сенімсіз, импульсивті және зейінсіз балалар, сондай-ақ бір теңдестірілген бала кіруі мүмкін. Соңғысы үлгі ретінде қызмет етеді (бірақ оның үлгілі мінез-құлқы үшін артық мақтаусыз). Өзіне сенімсіз, қорқынышты балалар белсендірек болу мүмкіндігін алады, сонымен бірге олардың қауіпсіздігі топтың барлық мүшелері үшін міндетті ережелермен қорғалады.

Сабақтардың негізгі курсын бастамас бұрын зейінді дамытуға немесе импульсивтілікті бақылауға бағытталған гиперактивті балалармен жеке жұмыс жүргізген жөн.

Топтық сабақтарды таңертең немесе түстен кейін өткізуге болады. Сабақтың ұзақтығы 30 минут. Түзету сабақтарының әрқайсысы зейінді дамытуға арналған ойындарды, импульсивтілікті бақылауды және қозғалыс белсенділігін бақылауды, психогимнастикалық және денеге бағытталған жаттығуларды қамтиды. (Соңғыны енгізу қажеттілігі дәрігерлер мен психологтардың бақылауларына сәйкес, гиперактивті балалар өздерінің мінез-құлқын нашар бақылап қана қоймайды, сонымен қатар өз денесін нашар басқарады, дене бөліктерін жеткілікті түрде сезінбейді.)

Сабақтың әр кезеңінің басында оны аяқтаудың ұсынылатын ұзақтығы беріледі.

Сабақтарды музыкалық бөлмеде өткізген дұрыс - ол жеткілікті кең, еденге кілем төселген және сонымен бірге алаңдататын нәрселер аз.

Жақсы ұйымдастыру үшін топты залға енгізу және одан шығару «Пойыз» ойыны түрінде жүзеге асырылады: балалар бірінен соң бірі бағанға сапқа тұрады. Балалардың біріншісі – «поезд», қалғандары «тіркемелер». Балалар қолдарын алдыңғылардың иығына қояды – «тіркемелер байланыстырылды», және «Ту-ту», «поезд кіреді» немесе залдан «шығады» дыбыстарын шығарады.

Психокоррекциялық жұмыс ұзақ уақытты және, әрине, көп сеанстарды қажет етеді. Бұл кешен индикативті ретінде қарастырылуы керек, оның жеке бөліктерінен қосымша сабақтарды құрастыруға болады. Балалар бір ойындарды бірнеше рет ойнауға қуанышты және ұсынылатын ойындардың пайдасы да жеткіліксіз дамыған психикалық функцияларды жаттықтыруға мүмкіндік беретіндігінде.

САБАҚ НӘТИЖЕЛЕРІ

1-САБАҚ

=> психолог пен топ және балалардың бір-бірімен қарым-қатынасын құру;

=> қозғалыстарды үйлестіруді дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту.

Сабақтың көрнекілігі: орташа өлшемді доп.

1. «Балаларға арналған йога гимнастикасы» бойынша жаттығулар (Қосымшаны қараңыз) (2-3 мин).

2. «Орманда серуендеу» жаттығуы (7 мин).

Психолог балаларды ойдан шығарылған орманға серуендеуге шақырады. Балалар психологтың қимылдарын қайталайды: аюды оятып алмас үшін аяқтың ұшымен тыныш жүреді, өлі ағаштың үстінен басып өтеді, қалақай өсетін тар жолмен жантайды, бұлақ үстіне лақтырылған дірілдеген көпір бойымен абайлап қадам басады, секіреді. батпақтағы бұдырлар, иілу, саңырауқұлақтар мен гүлдерді жинау, жаңғақтарға қол созу және т.б.

■ Балалардан саңырауқұлақтар, гүлдер, ағаштар және т.б. туралы не білетіндерін сұрауға болады.

« Тас және саяхатшы»(5 минут).

Психолог серуендегеннен кейін демалу керек дейді. Балалардың кейбірін «тас», ал басқаларын «саяхатшы» болуға шақырады. Тастарды бейнелейтін балалар еденге батып, тізелерін қолдарымен қысып, қозғалыссыз, керілген отырады. «Саяхатшылардың» әрқайсысы тас бейнеленген баланың арқасына сүйеніп отырады. Содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.

■ Жаттығудың соңында психолог балалардан сұрайды: «тастар» ыңғайлы ма, ыңғайсыз ба, қатты ма, жұмсақ па?

4. Ойын «Абай бол!»(5 минут).

Балалар шеңберге тұрады. Психолог допты алып, шеңбердің ортасына кіреді. Балалардың атын атап, допты лақтырады. Бала оның атын естіген кезде допты ұстап алып, кері лақтыруы керек. = Ойын жылдам қарқынмен ойналады.

5. Жаттығу «Өту қозғалыс»(5 минут).

Балалар шеңберге тұрып, психологтың белгісі бойынша бір-біріне үлкен допты, ауыр салмақты, ыстық құймақ, гүлді т.б. беріп жатқандай кейіп танытады.

■ Жаттығу дыбыссыз орындалады.

6. Қорытынды кезең (3-5 мин).

2-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейінін, байқағыштығын және қиялын дамыту;

Сабақтың көрнекілігі: магнитофон; тыныш музыкасы бар кассета; мольберт (стенд); тақта мен бор (ватман парағы және фломастер); таяқша (ұзындығы - 30 см).

1. Жаттығулар «Йога гимнастикасыүшін балалар»(Қосымшаны қараңыз) (2-3 мин).

2. Ойын «Құбылысты суретте»(8 минут).

Психолог пен балалар күздің белгілерін атап өтеді: жел соғады, ағаштар тербеледі, жапырақтар түседі, жаңбыр жауады, шалшықтар пайда болады.

Психолог осы құбылыстарға сәйкес келетін қозғалыстарды көрсетеді:

«Жел соғады» - еріндерін созып соғу.

«Ағаштар тербеледі» деп қолдарын созады.

«Жапырақтар түсіп жатыр» - қолдарымен жоғарыдан төмен қарай тегіс қозғалыстар жасайды.

«Жаңбыр жауып тұр» - қолмен жоғарыдан төмен қарай шағын қозғалыстар жасайды.

«Шужықтар пайда болады» - қолдарын алдында сақинамен жабады.

Көрсетілген қимыл-қозғалыстарды балалардың естеріне түсіргенде, ойын ережесі түсіндіріледі: музыка ойнап тұрғанда балалар жүгіреді, билейді, музыка тоқтаған бойда балалар тоқтап, психологтың не айтатынын тыңдайды. Балалар осы құбылысқа сәйкес келетін қозғалыстарды орындауы керек.

3. Ойын «Ұшақ»(2-3 минут).

Балалар бір-бірінен алшақ - «аэродромдағы ұшақтар». Психолог былай дейді:

- Ұшақтар ызылдап, ызылдап, ызылдап, көтеріліп, ұшты.

Балалар алдымен ақырын, сосын қаттырақ ызылдап, орындарынан тұрып, қолдарын екі жаққа жайып, залды айналып жүгіре бастайды.

- Ұштық, ұштық, отырдық.

Балалар психологтың пәрменін күтіп, еңкейіп отырады. Бұл бірнеше рет жасалады. Ойынның соңында «Ұшақтар теңізге ұшады» - балалар бір-біріне зиян келтірмеу үшін орындықтарға отырады немесе кілемге жатады.

4. Жаттығу «Тітіркендіргіш шыбын»(2 минут). Психолог былай дейді:

- Елестетіп көріңізші, сіз жағада жатырсыз, күн сізді жылытады, сіз қозғалғыңыз келмейді. Кенет шыбын ұшып келіп, маңдайына отырды. Шыбынды қуу үшін қасыңызды жылжытыңыз. Көздің қасында шыбын айналады - оларды жыпылықтаңыз, бетте ұшады- иекке отырып, әрбір бетті кезекпен үрлеу- иекті жылжыту және т.б.

5. Жаттығу «Бір екі үш- сөйлеу! » (10-12мин). Балалар биік орындықтарда отырады. Олардың алдында шағын тақтайша орнатылған (немесе қалың қағаздың үлкен парағы бекітілген) мольберт бар. Психолог теңіз жағасын, толқындарды, шағалаларды, пароходты салады. Содан кейін ол балалардың бірін шақырады және сыбырлап суретке қосымша қосуға шақырады (бұлтты, қайықты, жағадағы тасты, басқа құсты және т.б. бейнелеу). Мольберт төңкеріліп, шақырылған бала нұсқауды орындайды, сурет балаларға қайтадан көрсетіледі. Психолог балалардан суретте қандай жаңа деталь пайда болғанын анықтауды және оны атауды сұрайды, бірақ «Бір, екі, үш - сөйле!» пәрмені естілгеннен кейін ғана. = Суретті барлық балалар бір-бірден толықтырады.

6. Жаттығу «Бір үлкен жануар»(2 минут). Балалар мен психолог шеңберге тұрып, қол ұстасып тұрады. Психолог былай дейді:

- Біз екенімізді елестетіңіз- бір үлкен жануар. Барлығымыз дем алайық: алға қадам басайық- дем алу, артқа қадам жасау - дем шығару.

Жаттығу 3 рет қайталанады.

7. Соңғы кезең(2-3 минут).

3-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен қиялды дамыту;

ð психоэмоционалды стрессті жою;

ð эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабаққа қажетті құралдар: үш-төрт орташа өлшемді текшелер.

1. Ойын «Тыйым салынған қозғалыс»(5 минут). Балалар жарты шеңбер бойымен психологқа қарсы тұрады. Психолог былай дейді:

-Мен әртүрлі қозғалыстарды көрсететін боламын. Сіз бір қозғалыстан басқа барлығын қайталайсыз.

Біріншіден, психолог әртүрлі қозғалыстарды көрсетеді (мысалы, қолды жоғары, бүйірлерге және т.б.). Балалар оларды қайталайды.

Содан кейін психолог балаларға қайталамау керек «тыйым салынған» қозғалысты (мысалы, серпілу) атайды және көрсетеді. Ойынды бастау үшін белгі беріледі. Балалар психологтың «тыйым салынғаннан» басқа барлық қимылдарын қайталайды.

■ Қателер әдетте күшті эмоционалдық реакцияларды, күлкілерді тудырады, бірақ балаларды ойыннан шығаруға болмайды.

2. Ойын «Хайуанаттар бағы» (8-10мин). Психолог былай дейді:

- Енді әртүрлі жануарлардың қимылдарын бейнелеуге тырысыңыз. Қолымды бір рет шапалақтасам- қояндар сияқты секіру, екі рет шапалақтау- аюлардай қыбырлайды, үш рет шапалақтайды- Бір аяқпен ұзақ тұра алатын ләйлектерге «айналаңыз». Ойынды бастаймыз.

3. Жаттығу «Мен текшені алып жүрмін және оны тастамаймын»(10 мин). Бір-бірінен 5-6 метр қашықтықта екі қатар орындықтар қойылады (балалар санына қарай).

Балалар екі командаға бөлінеді. Әр команда орындықтардың қатарында тұрады.

Психолог бір топтағы балалардың алақандарына текшелерді орналастырады. Балалар роботтар сияқты жүріп, текшелерді көтеріп, басқа топ мүшелеріне беріп, орындарына оралуы керек. Текшелерді алған балалар да солай жасайды.

■ Егер балалар тапсырманы оңай жеңе алса, текше қолдың артына немесе бастың үстіне қойылады. Бұл кезде қозғалыстардың сипаты өзгереді - балалар бірқалыпты қозғалуы керек.

4. Жаттығу «Шалтай-Болтай»(2-3 минут).

Балалар шеңбер бойына бір-бірінен қол алысып, денені оңға және солға бұрады. Бұл кезде қолдар дене бойымен еркін ілінеді.

Психолог былай дейді: Қабырғаға отырды Төбешік, Ұйқыда құлап қалды.Балалар кілемде еңкейеді немесе құлап кетеді.

5. Соңғы кезең(2-3 минут).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан бүгінгі тапсырманың қайсысы қиын болғанын айтуды сұрайды. Балалар кубикті бір-біріне беріп, кезектесіп өз пікірлерін айтады.

4-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен қиялды дамыту;

=> қозғалыстарды үйлестіруді дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=>

=> топтың ұйымшылдығын және балалардың бір-біріне деген сенімін дамыту.

Сабақтың көрнекілігі: доп.

1. Жаттығу «Айтайық, көрсетейік»

	Оң қолдың саусақтары кезектесіп бүгілген.
Біз бәрін көрсете аламыз!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Бұл шынтақтар- Соларға тоқталайық.	Екі шынтақты алақанмен қысыңыз.
Оңға, солға қарай тербелеміз.
Бұл иықтар- Соларға тоқталайық.	Қолды иыққа қойыңыз.
Оңға, солға қарай тербелеміз.	Оңға және солға еңкейтіңіз.
Алға қарай серпілсек, тіземізді тигіземіз.	Алға иілу, тізеге тию.
Бір екі үш төрт бес!	Сол қолдың саусақтары кезекпен бүгілген.
Біз бәрін көрсете аламыз!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.

2. Ойын «Допты беру»(8-10 минут). Балалар шеңберге тұрып, көздерін жұмып допты бір-біріне береді.

■ Ойынды өзгертуге болады: психолог көздерін жұмады, ал балалар (көзі ашық) бір-біріне үнсіз доп береді. Психолог «Тоқта!» дегенде, доп балалардың бірінің қолында қалады. Психолог көзін ашпай, доп кімде бар екенін анықтауға тырысады.

3. Денеге бағытталған жаттығулар «Помпа және шар»(5 минут).

Психолог балаларды жұпқа бөлуге шақырады. Балалардың бірі допты, екіншісі помпаны бейнелейді. Әр бала өзіне берілген рөлге сәйкес қимылдарды орындайды.

«Доп сөндірілді» - бала еңкейіп отырады.

«Сорап допты үрлейді» - бала «S-s-s...» дыбыстарымен сүйемелдеу арқылы қолдарымен тиісті қимылдарды жасайды.

«Доп үлкендеуде» - бала бірте-бірте тұрып, бетін үрлейді, қолдарын жоғары көтереді.

«Сорап жұмыс істемейді» - бала шлангты суырып алатындай кейіп танытады.

«Доп қайтадан сөнеді» - бала баяу отырады, жақтарынан ауаны шығарады, қолдарын түсіреді.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады, содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.

4. Ойын «Аты бар локомотив».

Балалар қабырғаға қарсы бір қатарда орналасқан биік орындықтарда отырады. Пойызды бірінші болып бейнелейтін бала санау машинасының көмегімен таңдалады.

«Пойыз жолға шығады» - бала орындықтан тұрып, баяу шеңбер бойымен жүгіреді, қолдарын шынтақпен бүгіп: «Чух-чух-чух» деп кезектесіп жұмыс істейді. Шеңбер жасап, «кішкентай пойыз» балалардың бірінің жанына тоқтап, оның атын айтады.

Аты аталған бала «поезд» болып, алдына тұрады, ал бірінші бала «вагонға» айналады. Енді екеуі «Гух-гу-гу» сөздері жазылған шеңберге «барады» және балаларға «жақындап» жаңа «поезд» таңдайды.

Ойын балалардың соңғысы «пойызды» бейнелегеннен кейін аяқталады.

S Балалар шеңбер бойымен жүгіріп келе жатқанда «поезд» бейнеленген баланың атын қайталайды.

Қажет болса, психолог «поезд» «тіркемелер» ілгегінен шықпауы үшін баяу қозғалуды сұрайды.

«Клоундар»(2-3 минут).

Балалар шеңберге тұрып, қолдарын жоғары көтереді. Психологтың бұйрығы бойынша келесі қимылдар ретімен орындалады:

қолдар төмен түседі;

қолдар шынтақтарда бүгіледі;

қолдар босаңсып, төмен түседі;

денесі еңкейеді, басы төмен түседі;

тізе бүгіледі, балалар еңкейеді.

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан қандай жаттығу ұнағанын айтуды сұрайды. Допты бір-біріне берген балалар алма-кезек алған әсерлерімен бөліседі.

5-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен есте сақтау қабілетін дамыту;

=> ойлау мен қиялды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: қалың қағаз парақтары және фломастер.

1. «Ғарышқа саяхат» ойыны (10 мин).

Балалар қабырға бойындағы орындықтардың қасында бір қатарда тұрады.

Психолог былай дейді:

- Сіз ғарышкерлерге және орындықтарға айналғаныңызды елестетіп көріңіз- зымыранға. Сіз басқа планетаға саяхатқа баруыңыз керек. Костюмдарыңызды киіңіз.

Балалар скафандр киген кейіп танытады.

- Костюмдер киіп жатыр. Ғарышкер экипажы зымыранға мінер алдында құрметті айналым жасайды.

Балалар бірінен соң бірі жүріп, залды айналып өтеді.

Психолог олардың үлкен скафандр кигенін еске салады, сондықтан аяқтарын кең алшақ етіп жайлап жүру керек.

- Ғарышкерлер зымырандағы орындарын алады.Балалар биік орындықтарда отырады.

- Назар аударыңыз! Басталуға 5 секунд қалды. Кері санақ басталады: «Бес, төрт, үш, екі, бір, баста!».

Балалар қозғалтқыштардың дыбысына еліктейді.

Ойын барысында сіз балаларды «шамадан тыс жүктемелерді бастан өткеруге (арқаға сүйеніп, орындықтың арқалығына сүйеніп, түндер мен қолдарды созу) және салмақсыздықтағы адамды бейнелеуге (орындықтардан тұруға, баяу, тегіс қозғалыстарды орындауға) шақыра аласыз. ).

- Жалпы дайындық жарияланды. Сіздің алдыңызда белгісіз планета. Зымыран қонуда.

Балалар белдерін байлағандай кейіп танытады. Олар қолдарын тізелеріне қойып, бастарын артқа тастап, дененің бұлшықеттерін қатайтады.

- Сізді құттықтаймын. Қону сәтті өтті.Балалар бұлшықеттерін босаңсытады.

- Енді сіз бейтаныс планетаға қонасыз. Сақ болыңыз. Сіз не көретініңіз туралы Жердің барлық тұрғындарына айтуыңыз керек.

Балалар орындықтардан тұрып, аяқтарын кең алшақ етіп, залды аралап, айналаға мұқият қарайды.

- Назар аударыңыз! Бұл командалық пункт. Барлық ғарышкерлер ғарыш кемесіне оралуы керек.

Балалар биік орындықтарда отырады.

- Назарыңызды шоғырландырыңыз, жақында сіз Жермен байланыста боласыз.

Балалар басын төмен түсіріп, көздерін жұмады.

2. Жаттығу «Сұхбат»(2-3 минут). Психолог былай дейді:

- Жер байланыста. Журналистердің сұрақтарына жауап беру керек. Хормен жауап беріңіз, бірақ есте сақтаңыз, Жер өте алыс, дыбыс бірден емес, 3 секундтан кейін жетеді, сондықтан «Бір, екі, үш» деп санағаннан кейін ғана сөйлеу керек. Барлығы дайын ба? Бастайық!

- Ғарышкерлердің денсаулығы жақсы ма? Бір екі үш!

- Жер шарында адамдар бар ма?

- Аспанның түсі қандай?

-Су бар ма?

- Жануарлар бар ма?

- Үйге барғың келе ме?

■ Бөлменің сипаттамасына қатысты кез келген сұрақтарды ойластыруға болады.

3. Жаттығу «Росток»(2-3 минут). Психолог былай дейді:

- Енді сіз планетада ағаш отырғыздыңыз деп елестетіңіз. Олардың қалай өсетінін көрсетіңіз.

Балалар орындықтардан тұрып, еңкейеді.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады. Соңында психолог әр бала қандай ағаш отырғызғанын сұрайды.

4. Жаттығу «Жүзушілер»(2-3 минут). Психолог былай дейді:

-Қайтару уақыты келді.Балалар биік орындықтарға отырады, қозғалтқыштардың дыбысына еліктейді.

- Зымыран Жерге жақындап келеді. Біз отырамыз. Не болды? Біз қонған жоқпыз, бірақ «төменге шашырдық». Зымыран теңізде болды. Біз одан шығып, жағаға жүзуіміз керек.

Балалар орындықтардан тұрып, жүзушілердің қимылдарына еліктеп, залды айналып жүгіріп, отырады.

5. Берілген тақырып бойынша сурет салу (10-12 минут).

Балаларға қалың қағаз парақтары мен фломастер таратылады.

- Бейтаныс планетада саяхаттау кезінде сіздердің әрқайсысыңыз не көргіңіз келетінін елестетіп, сызыңыз.

Балалар тапсырманы орындайды.

САБАҚ б

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейінді, бақылауды және есте сақтауды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

Сабақтың көрнекілігі: қызыл, сары, жасыл дөңгелектер; экран; таяқша (ұзындығы - 30 см).

1. Ашық ойын «Бағдаршам»(.5 минут).

Балалар бір-бірінің иығына қолдарын қойып, автобусқа еліктеп, залды айналып, ызылдайды. Психолог бағдаршамды бейнелей отырып, түрлі түсті «автобус» шеңберлерін көрсетеді. Қызыл шеңбер көрсетілгенде, балалар тоқтап тұруы керек, сары - «мыңдайды» және орнында маршпен жүреді, жасыл - қозғалысты жалғастыру керек.

- Ал енді әрқайсысың өз көлігіңнің жүргізушісі боласыңдар. Бағдаршамдарға мұқият назар аударыңыз және жол қозғалысы ережелерін сақтаңыз.

Балалар өздерін көлік жүргізушісі ретінде көрсетіп, залды айналып өтіп, бағдаршамның соңынан жүреді.

■ Жол қозғалысы ережелерін бұзғаны үшін «көлікті тұраққа қоюға» болады - баланы орындыққа отырғызыңыз.

2. Ойын «Мұқият көз»(5-7 минут). Психолог былай дейді:

- Сіз айдап, айдап, мектепке келдіңіз. Сіздердің қаншалықты зейінді екендеріңізді, бір-бірлеріңізді қаншалықты жақсы білетіндеріңізді көрейік.

Психолог балалардың біріне экранның немесе перденің артына тығылуды ұсынады. Қалған балалар кезекпен сұрақтарға жауап береді: оның шашы, көзі, шалбары немесе көйлегі қандай, т.б.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады.

3. Жаттығу -Сен сандарды білесің бе?(2-3 минут). Психолог былай дейді:

- Жарайсыңдар, бәрің мұқият екенсіңдер. Енді сандарды білесің бе, соны көрейік. Сіз хормен жауап беруіңіз керек, бірақ менің бұйрығымнан кейін ғана.

Психолог ауада қандай да бір фигураны салады да, біраз уақыттан кейін: «Сөйле!» деп пәрмен береді. Балалар бір ауыздан жауап береді.

4. Жаттығу «Айтайық, көрсетейік».Психолог былай дейді:

- Үзіліс басталды. Орындықтардың жанында тұрып, рифмді мұқият тыңдап, онда айтылған қозғалыстарды орындаңыз.

Біз бірге көңілді жүреміз

Және тіземізді көтеріңіз.

Біз саусақтарымызды жұдырықтай түйеміз

Ал біз артқы жағын алып тастаймыз.

Қолды екі жаққа, алға

Және оңға бұрылыңыз.

Қолдар жағына және төменге

Және солға бұрылыңыз.

Балалар мәтінде айтылған қозғалыстарды орындай отырып, орындықтарға отырады.

5. Жаттығу -Сен әріптерді білесің бе?(2-3 минут). (Жаттығу алдыңғыға ұқсас орындалады - 3 тармақты қараңыз.)

6. Жаттығу «ДДСҰбойынша ол кімге тұрарлық?»(5-7 минут). Психолог былай дейді:

- Сендер өте зейінді екенсіңдер, әріптерді де білесіңдер, сандарды да білесіңдер, енді қалай жаттайтындарыңды көрейік.

Балалар бірінен соң бірі тізіліп тұрады, бір баладан саптан шығып, балаларға мұқият қарау ұсынылады. Содан кейін бұрылып, кімнің артында кім тұрғанын есіне түсіріп, балалардың атын ретімен қайталайды.

■ Балаларды орындарын ауыстыруға, ал жүргізушіні бұрынғыдай барлығын реттеуге шақыруға болады.

7. Денеге бағытталған жаттығулар «Штанга»(3 мин).

Психолог балаларды дене шынықтыру сабағына қатысуға шақырады және олар ауыр штанганы көтеріп жатқанын елестетеді. Балалар аяқтарын кеңірек жайып, оларды созады. Алға иіліп, қолдарын жұдырықпен түйіңіз. Баяу түзетіңіз, керілген қолды шынтақтан бүгіңіз, қиялдағы штанганы серпілтіп көтеріңіз, содан кейін оны төмен түсіріп, бұлшықеттерді босаңсытыңыз.

8. Соңғы кезең(2-3 минут).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан бүгінгі тапсырманың қайсысы қиын болғанын айтуды сұрайды. Балалар «сиқырлы таяқшаны» бір-бірінің жанынан өткізіп, бір-бірден өз пікірлерін айтады.

7-САБАҚ

=> зейін мен ерікті мінез-құлықты дамыту;

=> қорқыныштың алдын алу;

=> кеңістікте бағдарлауды және тактильді сезімдерді дамыту;

=> сөйлеу мен қиялды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> эмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: орамал; мата сөмке және 7-8 кішкентай ойыншықтар; доп.

1. «Жмурки» ойыны (8-10 минут).

Жүргізуші оқырманның көмегімен таңдалады. Психолог оның көзін орамалмен байлады. Жүргізушінің міндеті – ойыншылардың бірін ұстап алу. Ұсталған бала жаңа жүргізуші болады, ойын жалғасады.

Әрбір бала жүргізуші рөлінде болуы керек. Егер ойыншы екінші рет «ұсталса», оған орындыққа отыру ұсынылады, ал жаңа жүргізушіні психолог таңдайды.

2. Жаттығу «Сүйектер»(2 минут).

Балалар шеңберге жиналып, еңкейіп, көздерін жұмып отырады.

Психолог былай дейді:

- Сонымен біз ояндық, тәтті созылды.

Балалар көздерін ашады, баяу тұрып, қолдарын алға созады, содан кейін оларды жоғары көтеріп, бастарының артына алып, саусақтарына көтеріледі.

- Олар тәтті түрде созылды, бір-біріне күлді.Балалар аяққа тұрады, қолдарын төмен түсіреді.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады.

3. Жаттығу «Лимон»(2 минут).

Психолог балаларға олардың оң қолында лимон бар екенін елестетуге шақырады, олардан шырын сығу керек. Балалар оң қолын мүмкіндігінше жұдырықпен қысады, содан кейін оны босаңсытады.

Осындай жаттығу сол қолмен орындалады, содан кейін балалар орындықтарға отырады.

4. Жаттығу «Сиқырлы сөмке»(5 минут).

Балалар 7-8 кішкентай ойыншықтарды қарап шығады. Психолог балаларды байқамай, ойыншықтардың бірін мата дорбаға салып: «Адамдар!

- Сөмкені сезіп, оның ішінде не бар екенін тап.Балалар сөмкедегі ойыншықты кезектесіп сезініп, өз болжамдарын айтады. Психолог ойыншықты алып, балаларға көрсетеді. Ойын бірнеше рет ойналады.

5. Жаттығу «Ойыншыққа сипаттама бер» (10мин). Психолог барлық ойыншықтарды сөмкеге салады. Әр бала кезекпен сөмкеге келіп, ойыншықтардың біреуін алып, сол туралы әңгіме-сипаттау құрастырады.

■ Егер сізде қандай да бір қиындықтар туындаса, сіз балаларға сұрақтар қоя аласыз: «Ойыншық неден жасалған?», «Ол қандай түсті?», «Ол неден тұрады (ол не бар)?», «Қалай болады? онымен ойнайсың ба?

6. Соңғы кезең(2-3 минут).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан қандай жаттығу ұнағанын айтуды сұрайды. Допты бір-біріне берген балалар алма-кезек алған әсерлерімен бөліседі.

8 САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен байқағыштықты дамыту;

=> басқаға деген сенімді дамыту;

=> кеңістікте бағдарлауды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: орамал; мольберт (стенд); тақта мен бор (ватман парағы және фломастер); көрсеткіш.

1. Денеге бағытталған жаттығулар «Соқыр және жол көрсетуші» (10мин).

Психолог бөлменің айналасына бірнеше орындық қойып, балаларды жұпқа бөледі.

Ерлі-зайыптылардың бірі зағип рөлін, екіншісі жол сілтеуші рөлін атқарады.

«Соқыр адамның» көзі байланады, «гид» оның қолынан ұстап, орындықтарды айналып өтіп, залды айналдырады.

Содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.

Қалған балалар («көрермендер») жұпқа қарап отыр.

S Әр бала әртүрлі рөлдерді ойнап болғаннан кейін мынаны сұрауға болады: «Маған кім көбірек ұнады -« гид »немесе« соқыр ». Неге?»

2. Ойын «Шыбындар - емесұшады »(3-5 минут).

Барлығы шеңберге тұрады. Психолог әртүрлі тақырыптарды атайды. Психолог ұша алатын заттың атын айтқан кезде ғана балалар қолдарын жоғары көтеруі керек.

■ Психолог балаларды арандатып, әр сөзді айтқан кезде қолдарын жоғары көтереді.

3. Бірге адамның суретін салужәне ойын «Не өзгерді?» (10-12мин).

Балалар биік орындықтарда отырады. Олардың алдында шағын тақтайша орнатылған (немесе қалың қағаздың үлкен парағы бекітілген) мольберт бар.

Психолог адамның басын салады. Содан кейін балалар кезек-кезек мольбертке жақындап, дененің бояу керек бөлігін (мойын, иық т.б.) сыбырлап, суретті аяқтайды.

Бірлескен суреттің соңында мольберт төңкеріліп, психолог суретке кейбір бөлшектерді енгізеді және қайтадан балаларға суретті көрсетеді.

Балалар «ауызына су алып», үндемеу керек. Психолог тыныш отырған балаға көрсеткіш береді, ол тақтаға шығып, пайда болған бөлшекті көрсетеді.

■ Сызбаға толықтырулар бірнеше рет жасалады.

4. Денеге бағытталған жаттығулар «Ақшақар»(3-5 минут).

Психолог балаларды өздері салған адамның позасына тұруға шақырады және былай дейді:

- Біздің кішкентай адам сөйлей алмайды және қозғалмайды. Елестетіп көріңізші, ол қыста көшеде болды, қар жауып, оның үстіне жауды, көп ұзамай тартылған кішкентай адам қарға айналды. Ақшақарды бейнелеуге тырысайық.

Балалар керілген қолдарын екі жаққа жайып, беттерін үрлеп, мұңды жүз жасап, орындарында қимылсыз тұрады.

- Біздің қар адам қыс бойы осылай тұрды, бірақ көктем келді, күн жылынып, қар ери бастады.

Балалар бірте-бірте босаңсып, қолдарын түсіріп, «ақсайды, беттерін күнге шығарып», еңкейіп отырады. Жаттығу 3 рет қайталанады.

5. Қорытынды кезең (1-2мин).

Жаттығудың соңында психолог былай дейді:

- Бұл аздап қайғылы оқиға өте жақсы аяқталды. Күннің нәзік сәулелерінің астында қар еріп, көңілді ағынға айналды. Өзен қатты дауыстап, жолға шықты. Жолда мейірбан бұлақ гүлдер мен шөптерді сумен тамақтандырды. Көп ұзамай ол үлкен өзенге жетіп, оған қосылып, ұзақ та тамаша сапарға аттанды.

9 САБАҚ

Өзбырлық пен өзін-өзі бақылауды дамыту;

=> зейінді және қозғалыстарды үйлестіруді дамыту; -

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: қызыл, көк, сары шаршылар; ұзын таспа немесе арқан.

1. Ойын» Әндер - сыбырлар - үнсіз »(5 минут). Психолог былай дейді:

- Балалар, мен көрсететін шаршыларды мұқият қадағалаңыздар. Егер сіз қызыл шаршыны көрсеңіз- секіруге, жүгіруге және сары болса айқайлауға болады- сіз тек сыбырлай аласыз, ал көк болса- орнында қатып, аузын жабу керек.

Психолог шаршыларды көрсетеді, балалар нұсқауларды орындайды.

2. Жаттығу «Күн сәулесі» (3мин).

Балалар еңкейіп, көздерін жұмып отырады. Психолог былай дейді:

- Ойнап, ойнап біраз шаршадық. Біз демалуға отырдық, ұйықтап қалдық. Бірақ міне, күн сәулесі:

көзге тиді - көзіңізді ашыңыз; маңдайына тиді- қастарыңызды көтеріңіз; мұрынды ұстады- мұрынды әжімдеу; ерінге тиді- ерніңізді жылжытыңыз; иегіне тиді- иекті жылжытыңыз; иықтарына тиді- иықтарыңызды көтеру және түсіру; қолдарын тигізді- қолыңызды сілкіңіз; аяққа тиді- шалқасынан жатып, аяқтарын тепкіле. Күн шуағы сенімен ойнап, ғайып болды- балалар тұрыңдар.

3. Ойын «Шеңберге кім бірінші секіреді»(5-7 минут).

Таспаның немесе арқанның көмегімен еденге үлкен шеңбер төселеді. Балалар шеңбердің сыртқы периметрі бойынша тұрады. Психолог былай дейді:

- «Үй» деген сөзді естігенде тез шеңберге секіру.

Психолог әртүрлі сөздерді айтады. Балалар оның секіруге белгі беретін сөзді айтуын күтеді.

■ Бірнеше ойнатудан кейін сигнал сөзі өзгереді.

4. Ойын «Асықпа»(5-7 минут).

Балалар биік орындықтарда отырады. Олардан 5-6 қадам қашықтықта орындық қойылады. Балалар кезектесіп келеді (жүгірмей!) Орындыққа, оны айналып еңкейіп, асықпай орындарына оралады.

Барлығы орындықты айналып болғаннан кейін тапсырма артқа қарай жүру.

5. «Клоундар» денеге бағытталған жаттығу (4-сессияны қараңыз) (3 мин).

6. Қорытынды кезең (3 мин).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан қандай жаттығу ұнағанын айтуды сұрайды. Сары шаршыдан бір-біріне өтіп бара жатқан балалар алма-кезек алған әсерлерімен бөліседі.

10-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен қиялды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> тану қажеттілігін қанағаттандыру;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: магнитофон; тыныш музыкасы бар кассета; таяқша (ұзындығы - 30 см).

1. «Сәлем айтайық» жаттығуы (5 мин).

Сабырлы музыка естіледі, балалар залды аралайды. Психолог бір рет шапалақтаса, балалар қолдарын, екеуі болса – иықтарымен, үш рет болса – арқаларымен қысады.

2. «Теңіз уайымдады» ойыны (5 мин).

Балалар қолдарымен толқын қозғалысын бейнелей отырып, залды айналып жүгіреді. Психолог былай дейді:

- Теңіз бір уайымдайды, теңіз екі уайымдайды, теңіз үш уайымдайды, теңіз фигурасы- қатып қал!

Балалар тоқтап, «Мұздату» пәрмені айтылғанға дейін қандай күйде болса, сол қалпында тұруы керек.

Психолог залды аралайды, «теңіз фигураларын» зерттейді, әр баланы фигураның әдеттен тыс немесе әдемілігіне, қозғалыссыздығына және т.б.

3. «Пластилин қуыршақ» денеге бағытталған жаттығу (5-7 минут).

Психолог балаларды жұпқа бөледі. Жұптағы балалардың бірі мүсін, екіншісі пластилин рөлін сомдайды. «Мүсінші» «пластилинге» белгілі бір поза бере отырып, «қуыршақты» мүсіндеуі керек. «Пластилин» жұмсақ және серпімді болуы керек.

■ Әр бала әртүрлі рөл атқарғаннан кейін психолог: «Кімге жақсы болғаны ұнады: мүсінші ме, әлде пластилиннен жасалған қуыршақ па? Неліктен? Қуыршақтың мүсінші ойлап тапқан күйде болуы ыңғайлы болды ма? Неге?» және т.б.

4. «Ине мен жіп» дала ойыны (5-7 минут). Балалардың бірі жүргізуші болады - «ине», ал қалғандары - «жіп». Иненің рөлін ойнаған бала бағытын өзгертіп, залды айналып жүгіреді, қалған балалардың бәрі оның соңынан жүгіреді.

Үй иесі өзгереді, ойын қайталанады.

■ Әрбір бала иненің рөлін ойнау керек.

5. «Humpty Dumpty» жаттығуы (3-сессияны қараңыз) (2-3 мин).

6. Қорытынды кезең (2-3 мин).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан бүгінгі тапсырманың қайсысы қиын болғанын айтуды сұрайды. Балалар «сиқырлы таяқшаны» бір-бірінің жанынан өткізіп, бір-бірден өз пікірлерін айтады.

11 САБАҚ

=> зейін мен өзін-өзі бақылауды дамыту;

=> есте сақтау мен қиялды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: мольберт (жабдық); тақта және бор (Whatman парақтары және фломастер); көрсеткіш.

1. Ойын «Ұйымдастырухабарламалар!» (4 минут).

Балалар бір қатарға тұрады.

Командир рөлін ойнайтын психолог жетекшілік етеді. Колонна зал арқылы қозғала бастайды. Психолог қолдарын шапалақтағанда, соңғы жүрген бала тоқтауы керек. Міне, «қолбасшы» барлық балаларды өзі ойлаған ретпен (сызғыш, шеңбер, шаршы, т.б.) орналастырады. ■ Балалардың біреуі командир бола алады.

2; Ойын «Не өзгерді» (10мин).

Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог былай дейді:

- Қысқы орманға келдік. Мұқият болыңыз және көргендеріңізді есте сақтауға тырысыңыз.

Психолог балалардың алдына мольберт қояды, оған шағын тақта (немесе қалың қағаздың үлкен парағы ілінеді). Тақтаға (параққа) қар үйінділері, шыршалар, жалаңаш ағаштар, бұлттар сызылады.

Балалар суретке қарайды, содан кейін психолог мольбертті аударып, суретке кейбір бөлшектерді қосады: құс, көбелек, гүл, қар үйіндісі, саңырауқұлақ. Сурет балаларға қайтадан көрсетіледі.

Балалар «ауызына су алып», үндемеу керек. Психолог жайбарақат отырған балаға көрсеткіш береді, ол тақтаға шығып, пайда болған затты көрсетеді және «Бұл зат қысқы орманда болуы мүмкін бе?» деген сұраққа жауап береді. Егер бала тапсырманы дұрыс орындаса, балалар қол соғады, егер жауап дұрыс болмаса, аяқтарын қағады.

■ Барлық балалар тақтаға шыққанша суретке толықтырулар енгізіледі.

3. Жаттығу «Қар ұшқыны»(2-3 минут). Балалар биік орындықтарда отырады, көздерін жұмып отырады. Психолог былай дейді:

- Аспаннан құлаған снежинкаларды елестетіп көріңізші, сіз оларды аузыңызбен ұстайсыз. Ал енді қар ұшқыны:

оң жақ бетке жату- оны толтыру;

сол жақ бетіммен жатып- оны толтыру;

мұрнына жату- мұрынды әжімдеу;

маңдайыма жату- қастарыңызды көтеріңіз;

мәңгі жату- көзіңізді жыпылықтаңыз және ашыңыз.

Қар жауды.

4. «Қыс қызығы» ойыны (2-3 мин).

Балалар екі командаға бөлінеді. Командалар бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Психолог былай дейді:

- Елестетіңізші, сыртта жылымық бар, қар жабысқақ болды. Сіз одан қар домалақтарын жасап, оны басқа команданың мүшелеріне лақтырасыз. Бірақ сонымен бірге сізге ұшатын қарлы шарлардан жалтаруды ұмытпаңыз.

5. Ақшақардың бірлескен суреті (5 мин).

Балалар биік орындықтарда отырады. Олардың алдында шағын тақтайша орнатылған (немесе қалың қағаздың үлкен парағы бекітілген) мольберт бар.

Психолог былай дейді:

- Енді бәріміз бірге аққала суретін саламыз. Әркім бір деталь сызады.

Балалар кезекпен мольбертке жақындап, психологтың нұсқауын орындай отырып, алдымен төменгі шеңберді, содан кейін ортаны, жоғарғы шеңберді сызып, бет бөліктерін, басындағы шелек, сыпырғыш және т.б.

6. Денеге бағытталған жаттығулар «Ақшақар»(3-4 минут).

Психолог балаларды өздерін қар адамы ретінде елестетуге шақырады.

Балалар орындарынан тұрып, керілген қолдарын екі жаққа жайып, жақтарын шығарып, берілген позаны 10 секунд ұстайды.

- Ал енді,– дейді психолог, – күн шықты, оның ыстық сәулелері қарға тиіп, ери бастады.

Балалар бірте-бірте босаңсып, қолдарын төмен түсіріп, «ақсап» тұрып, еңкейіп отырады.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады.

7. Жаттығу «Шаңғышылар»(2-3 минут). Психолог былай дейді:

- Бүгін біз қысқы орманды аралап, қар ойнадық, аққала жасадық, енді үйге қайтатын уақыт келді. Шаңғы киіп, кері қайтуды елестетіп көріңіз.

Психолог шаңғы киюді және шаңғышыларды жылжытуды имитациялайды. Балалар оның артынан қайталайды.

Залдан «шаңғышылар кетіп жатыр» деген бағанаға тізіліп.

12 САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылауды дамыту;

=> зейін мен юмор сезімін дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> тану қажеттілігін қанағаттандыру;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: магнитофон; баяу тыныш музыка жазуы бар кассета; екі бөлікке кесілген ашық хаттар (суреттер); қызыл, көк және сары шаршылар.

1. Жаттығу «Снежинкалардың биі»(3 мин). Балалар тыныш музыка ойнайтын залға кіреді. Психолог былай дейді:

- Өзіңізді әуенге желмен айналып бара жатқан снежинкалар екеніңізді елестетіңіз - баяу, байсалды, әдемі. Музыка ойнауды тоқтатқан кезде жаныңыздағы адамның қолынан ұстаңыз. Әуеннің дыбыстарын естігенде, жұптасып билей беріңіз. «Тоқта!» дегенде, мен дереу тоқтауым керек.

2. «Ағын» ойыны (4-5 минут).

Психолог әр балаға ашықхаттың жартысын береді (жартысының біреуін сақтайды) және ойын ережесін түсіндіреді:

- Біріншіден, әркім өзіне сәйкестікті табады және бұл үшін ашықхаттың екінші жартысы кімде бар екенін анықтау керек. Жұптар қол ұстасып, жоғары көтеріп, бірінен соң бірі тұрып, «дәлізді» құрайды. Жұпсыз қалған бала ойыншылардың қолының астынан өтіп, біреуді таңдап, оның қолын алып, жетелейді. «Дәліздің» соңында жаңа жұп тұрып, қолдарын көтереді. Жұпсыз қалған бала алға жүгіреді, сонымен бірге «дәліз» бойымен өтіп, өзіне жұп таңдайды. Жаңа жұптар ең соңғы болып тұрады.

■ Ойын жылдам қарқынмен ойналады.

3. Жаттығу «Бір үлкен жануар»(2-сессияны қараңыз) (2 мин).

4. Жаттығу «Қателерді іздеу»

Психолог былай дейді:

- Мен әңгімені оқимын. Менің сөзіме мұқият назар аударыңыз. Егер сіз қандай да бір шатасуды немесе мүмкін емес нәрсені естісеңіз,- аяғыңызды таптаңыз, сосын әңгімені неліктен үзгеніңізді түсіндіріп, менің қатемді түзетіңіз.

Абсурдтары бар әңгіме

Бірде мен орманға бара жатыр едім. Мен өзіммен бірге итімді, рюкзактарымды және шаңғымды алдым. Мен орманға келіп, SKATES киіп, жол бойымен қозғала бастаймын. Кенеттен менің CAT бірдеңені көрді. Ағаштың түбінде ҚЫЗЫЛ қоян отыр екен. Ит ЫРЫСТЫ, қоян жүгіре бастады. Қоян ағашқа секірді, ал ит оның артынан жорғалады. Қоян иттен қашып кетті, өйткені ол баяу жүгіреді. Содан кейін менің итім ЖЕРДІ қазып, қазып алды - сіз қалай ойлайсыз? САҢЫРАУҚҰЛАҚ! Жоқ, әрине, саңырауқұлақ емес, күзен және ол шұңқырда ҚАРҒА өмір сүрді. Ит шұңқырды иіскеп, ары қарай МІНДІ. Мен оның соңынан ердім. Мен жегім келді. Мен ПОРТФОЛИОдан екі бутерброд пен бір термос кофе алдым. ПІРОЖКОВТЫҢ бірін итке бердім. Тамақтанып алдық, кенет доңғалақтардың дыбысы мен БУНАУШЫ машинаның ысқырығы естіледі, яғни темір жол жақын.

Пойыздың дыбысына еріп, көп ұзамай вокзалға жеттік. Вокзалда SKATES-ті шешіп, ЧЕМОДАНдағы ақшаны шығарып, пойызға билет алдым. Бірнеше минуттан кейін біз автобустың вагонына отырып, қайтар жолға шықтық.

Ертегі осылай аяқталды, ал кім тыңдады - жарайсың!

5. Ойын «Ән – сыбырлар- дейді оларбор ”(9-сессияны қараңыз) (4 мин).

6. Ойын «Сынған телефон»(4 минут).

Балалар мен психолог орындықтарды алып, шеңберге отырады.

Психолог былай дейді:

- Тағы біраз сыбырласайық- «Сынған телефон» ойынын ойнайық.

Балаларға ойын ережесі түсіндіріледі: психолог бір сөзді ойлап тауып, оң жағында отырған баланың құлағына сыбырлайды, сонымен қатар оң жақтағы көршісіне естігенін сыбырлайды, т.б. Соңғы бала сөзді дауыстап айтады.

S Әдетте соңғы сөз бастапқы сөзге ұқсамайды, бұл балалардың зорлық-зомбылық реакциясын тудырады.

Психолог балаларға өз эмоцияларын айтуға уақыт беріп, ойынды жалғастырады.

7. Ойын «Аты бар локомотив»(Сабақты қараңыз 4) (5 минут).

8. Соңғы кезең(2 минут).

Психолог барлық балаларға алғысын білдіреді және ерекше зейінді, мейірімді және т.б.

13-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> есту зейінін дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> тактильді қабылдауды дамыту;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: геометриялық фигуралар салынған конверт (шеңбер, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш, сопақ, ромб); доп.

1. Жаттығу «Айтайықжәне көрсетеміз»(3-4 минут). Балалар психологтың алдында жарты шеңбер бойына тұрып, ұйқаста айтылған қимылдарды орындайды.

Оң қол- иықта, сол қол- жағында. Қолды екі жаққа, төмен түсіріп, оңға бұру.

Сол қол- иықта,

Оң қол- жағында.

Қолдар жоғары, қолдар төмен

Және солға бұрылыңыз.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады.

2. Ойын «Тыңда және жауап бер»(5 минут).

Балалар шеңберге тұрады. Психолог допты алып, шеңбердің ортасына кіреді. Ол балаларға кезек-кезек допты лақтырып, өсімдік, жануар, ойыншық, көлік маркасы, т.б. атауды сұрайды.

■ Ойын жылдам қарқынмен ойналады.

3. Ойын «Браундық қозғалыс»(5-7 мин).

Балалар бір-бірін ренжітпеуге тырысып, залды айналып жүреді. Психологтың «Көздеріңді жабыңдар» деген бұйрығын естіген балалар көздерін жұмып, залдың ортасына қарай жайлап жүреді. Балалар бір-біріне жақындаған кезде психолог:

- Бір-екі-үш, кімнің қолынан жақын болса, соны ал. Көзіңізді ашпаңыз, бірақ оның кім екенін біліңіз.

Балалар бір-бірінің қасында тұрғанын түртіп сезеді, бір-бірінің атын атап, көздерін ашады.

4. Ойын «Фигураны тап»(7 минут).

Балалар биік орындықтарға отырып, көздерін жұмып отырады. Психолог әртүрлі геометриялық пішіндер салынған конвертті алып, былай дейді:

- Көздеріңді ашпаңдар, бірақ мен алақанға қай фигураны қоятынымды тап.

Психолог әр баланың алақанына бір мүсінше қояды. Бала қай фигураны алғанын түрту арқылы анықтайды, атын атайды, содан кейін көзін ашады.

■ Ойын екі рет ойналады: алдымен психолог мүсінді баланың оң жағына, содан кейін сол қолына қояды. Қажет болған жағдайда геометриялық фигуралардың атаулары ойын басталар алдында көрсетіледі.

5. Ойын «Жеуге жарамды- жеуге болмайды»(5-7 минут).

Балалар сапқа тұрады. Психолог допты алып, балалардың алдына тұрады. (Психолог пен балалардың арасы 5 қадам).

Психолог затты атай отырып, допты балаларға кезекпен лақтырады. Егер жеуге болатын заттың аты естілсе, бала допты ұстап алады, ал жеуге жарамсыз доп оны қайтарады. Тапсырманы дұрыс орындаған кезде бала алға қадам жасайды. Психологқа бірінші жеткен адам көшбасшы болады.

Ойын қайталанады.

6. Жаттығу «Екі аю болды ...»(2 минут). Балалар жарты шеңбер бойымен психологтың алдында тұрып, одан кейінгі сөздер мен қимылдарды қайталайды.

7. Соңғы кезең(3 мин).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан қандай жаттығу ұнағанын айтуды сұрайды. Допты бір-біріне берген балалар алма-кезек алған әсерлерімен бөліседі.

14 САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейінін, сөйлеуін және қиялын дамыту;

=> қозғалыстарды үйлестіруді дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың материалдары: үш-төрт орташа өлшемді текшелер; ұзын таспа немесе арқан.

1. Жаттығу «Мен текшені алып жүрмін және оны тастамаймын»(3-сессияны қараңыз) (8-10 минут).

2. Ойын «Цирк әртістері»(12 минут). Балалар орындықтарды қабырға бойына қояды.

Психолог лента немесе арқан арқылы еденге үлкен шеңбер салады және былай дейді:

Сіз цирк әртістері сияқты епті болды. Енді шоу алдындағы суретші сияқты сергек және зейінді болыңыз. Сахна артында тұрып, аренаға кіруді күтіп тұрғаныңызды елестетіп көріңіз(шеңберді көрсетеді). Сіз баяу сөйлесе аласыз, қозғала аласыз, жылыныңыз, нөміріңізді қайталаңыз. Бірақ сіз өз атыңызды естіген бойда дайындалып, үшке дейін санап, аренаға шығып, біреуді бейнелеуіңіз керек.- жонглер, арқанмен серуендеуші, мықты, сиқыршы, жаттықтырушы немесе оның жануарлары.

■ Әрбір «сөйлегеннен» кейін психолог 5-8 секунд үзіліс жасайды.

3. Денеге бағытталған жаттығулар «Клоундар»(4-сессияны қараңыз) (3 мин).

4. Ойын «Иә» және «жоқ» деп айтпайды(3-5 минут). Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог былай дейді:

- Мен әрқайсыңа сұрақ қоямын. Оған жауап бергенде «иә» және «жоқ» сөздерін қолданбау керек.

Психолог балаларға кезекпен келесі сұрақтарды қояды:

- Сен қазір үйдесің бе?

-Сен 6 жастасың ба?

- Сен мектепке барасың ба?

- Сіз мультфильмдерді көргенді ұнатасыз ба?

- Мысықтар үре алады ма?

- Алма ағашта өсе ме?

- Қазір түн ба?Және т.б.

бір». Егер бала жауап беру кезінде «иә» немесе «жоқ» сөздерін қолданса, психолог сұрақты қайталайды. Ойын барысында әр балаға 1-3 сұраққа жауап беруге болады.

5. Жаттығу «Айтайық, көрсетейік»(3 мин). Балалар жарты шеңбер бойымен психологтың алдында тұрып, одан кейінгі сөздер мен қимылдарды қайталайды.

Бір екі үш төрт!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Пәтерде еден сыпырамыз.	Қозғалысты имитациялау.
Бес, алты, жеті, сегіз!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Ертең қонаққа кел.	Қолдарын бүйірлеріне біркелкі таратыңыз.
Сегіз, жеті, алты, бес!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Біз бірге ойнаймыз.	Секіру және еңкейу.
Төрт, үш, екі, бір!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Біз сізге пироговты береміз.	Қолыңызды алға созыңыз, елестететін пирогтарды алақаныңызға ұстаңыз.
Оған дейін демаламыз-	Олар кілемге батады.
Бүйірге жатып, ұйықтайық.	Олар кілемге жатады, көздерін жұмады.

8. Соңғы кезең(1-2 минут). Психолог барлық балаларға алғысын білдіреді және ерекше зейінді, мейірімді және т.б.

15-САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейінін, ойлауын, сөйлеуін дамыту;

=> агрессияның алдын алу;

=> даму эмоционалды экспрессивті қозғалыстар;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: магнитофон; негізгі музыкалық жазбасы бар кассета; орамал немесе шарф; көңілді жұмсақ ойыншық (Ғылыми фантастика); қалың қағаз парақтары, фломастер (түрлі-түсті қарындаштар).

1. Жаттығу «Тасбақалар»(3 мин). Балалар еңкейіп отырады. Психолог былай дейді:

- Кішкентай тасбақаларға айналғаныңызды елестетіңіз. Түн келді. Тасбақалар раковиналардың астына тығылды- сорып, бастарын төмен түсірді, лаптарын денеге басып, көздерін жұмыды. Тасбақалар тәтті ұйықтайды. Бірақ содан кейін түннің орнына таң келді. Күн сәулесі тасбақаларға жалт қарады да, оларды оята бастады. Тасбақалар баяу оянады. Сөйтіп, олар саусақтарын абайлап сермеп, көздерін ашты, баяу, ақырын бастарын көтеріп, мойындарын созып, қызыға қарады. Тұру уақыты- олар аяқтарын түзетіп, тұрып, күнге созылды, аяқтарын жоғары көтерді. О, бүгін қандай жұмсақ, жылы күн! Қайырлы таң тасбақалар!

2. Ойын «Пәрменді тыңда»(5-7 мин).

Балалар музыка әуенімен залды айналып жүреді. Музыка кенет тоқтайды. Психолог пәрменді сыбырлайды (оң қолды көтеру, отыру, секіру, орындыққа отыру және т.б.).

Балалар команданы орындайды, музыка қосылады, ойын жалғасады.

3. Жаттығу «Жауабын сыбырлаңыз»(5-7 минут). Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог былай дейді:

- Мен сізге сұрақтар қоямын. Жауабын білген адам қолын созып, саусақтарын жұдырықтай түйіп, бас бармағын жоғары көтереді. Мына қозғалыстарды көрсет.

Балалар тапсырманы орындайды.

- Көптеген саусақтардың жоғары көтерілгенін көргенде, мен санай бастаймын: «Бір, екі, үш». Үшке дейін санағанда барлығың бірге сыбырлап жауап берулерің керек.

Психолог келесі сұрақтарды қояды:

- Қазір жылдың қай мезгілі?

- Бүгін аптаның қай күні?

- Сіз тұратын қала (ауыл) қалай аталады?

- Бес саннан кейін қандай сан тұрады?

- Сиырдың баласы қалай аталады?

- Иттің неше табаны бар?

- Екі иттің неше табаны бар?Және т.б.

4. «Жұжа» ойыны (6-7 минут).

Оқу санағының көмегімен жүргізуші – «Жұжа» таңдалады. Бөлменің ортасындағы орындыққа отырады. «Жұжа» қолында орамал (орамал) ұстайды. Қалған балалар «Джуджу» деп мазақ ете бастайды, оның алдында мырс етіп, сөздерді айтады:

«Жұжа, Жужа, шық,

Жужа, Жужа, қуып жет!»

«Жұжа» орындыққа шыдамдылықпен отырады. Бірақ қазір «шыдамы таусылды» секіріп, балалардың біріне орамалмен (орамал) жуады.

Тұздалған бала «Жұжаға» айналады.

■ Соққының күшті болмауын қамтамасыз ету керек.

5. Сурет салуберілген тақырып (10-12 минут). Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог балаларға күлкілі толтырылған ойыншықты көрсетіп:

- Балалар, бізге қонаққа Фантастика келді. Ол күлкілі, адам сенгісіз оқиғаларды қалай айту керектігін біледі. Солардың бірін тыңдаңыз:

«Бірде мен көгалдан жүгіріп өтіп, бір аяғыммен, сосын екінші аяғыммен жоғары-төмен секірдім. Бірде қатты секіргенім сонша, бұлтқа ұшып кеттім. Ол оған ыңғайлырақ отырды және онымен саяхаттауды шешті. Бұлт ұшып-ұшып, кенет басқа бұлтқа соқтығысты. Мен құлап қалдым, басымды аударып, құлай бастадым, бірақ мен түсінбеймін- жоғары немесе төмен? Балалар сендер қалай ойлайсыңдар? Мәселе мынада, төмен емес, жоғары, және жұлдызға құлады. Жұлдыз өте ыстық болды, сондықтан мен бір орында тұра алмай, секіре бастадым және ерекше гүлге секірдім. Мен бұл гүлге ұзақ уақыт бойы таң қалдым. Оның барлық жапырақшалары түрлі-түсті және жарқырағандығы сонша, мен көзімді жабуға тура келді. Мен оларды ашқанда, мен үйдегі төсегімде қалдым! Бұл арман болды!»

Фантастика түсінде көргенін салғысы келді, бірақ ол сәтті болмады. Оған көмектесейік. Қағаз парақтары мен фломастерлерді (қарындаштарды) алыңыз, қиялдың қиялын салыңыз.

Балалар тапсырманы орындайды.

6. Қорытынды кезең (1-2мин). Фантастикалық балаларға алғысын білдіреді, салған суреттерін мадақтайды.

16 САБАҚ

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен қиялды дамыту;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> коммуникативті дағдыларды дамыту және жетілдіру.

Сабақтың көрнекілігі: магнитофон; негізгі музыкалық жазбасы бар кассета; орташа өлшемді доп; құрсау; әртүрлі эмоционалдық күйдегі беттерді бейнелейтін карталар (қуаныш, ашу, таңданыс, реніш).

1. Ойын «Белгілеу ұяшығы»(5-7 минут).

Музыкалық дыбыстар. Балалар зал арқылы өтеді. Психологтың сигналы бойынша (жалауша көтерілді) олар қозғалысты тоқтатып, 5-7 секунд ішінде сигнал ұстаған күйді бекітуі керек. Қайталанатын сигналда қозғалыс қайта басталады.

2. Жаттығу «Комплимент»(3-5 минут).

Балалар шеңберге тұрады. Психолог допты балалардың біріне беріп, оны мақтайды. Бала «рахмет» деп, допты көршісіне беруі керек, сонымен бірге оның атына айтылған мейірімді сөздерді айтады. Допты алған адам «рахмет» деп келесі балаға береді.

■ Балалар мақтау сөздер айтып, ризашылықтарын білдіре отырып, допты алдымен бір жаққа, сосын екінші жаққа береді.

3. Ашық ойын «Жапалақ»(5-7 минут).

Үнтаспаның көмегімен жүргізуші таңдалады - «үкі». Қалған балалар тышқан немесе құс ойнайды.

«Күн» психологының пәрменімен «үкі» «ұяға» (еденде жатқан құрсау) отырып, көздерін жұмып алады, ал балалар залды айналып жүгіре бастайды. Психолог: «Түн» дегенде, балалар еңкейіп, қатып қалады, ал «үкі» аңға шығады. Қозғалып жатқан немесе күліп жүргендерге қарап, «ұясына» алып кетеді.

4. Жаттығу «Эмоциялар»(7 минут). Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог балаларға беттері бар карталарды кезекпен көрсетеді.

Балалар суретте бейнеленген адамның эмоционалдық күйін анықтап, үнсіз қолдарын көтереді. Психолог: «Бір, екі, үш» дейді. Үшке дейін санағанда балалар барлығы бірге жауапты сыбырлауы керек.

Бұл жаттығудың соңында психолог балаларды пантомима арқылы келесі эмоционалдық күйлерді бейнелеуге шақырады: мұң, реніш, қуаныш, ашу, таңданыс, тыныштық.

Балалар тапсырманы орындайды.

5. Денеге бағытталған жаттығулар «Кеме»(3-4 минут).

Балалар шеңберге тұрады. Психолог былай дейді:

- Біз кеменің палубасында тұрмыз деп елестетіңіз. Құлап қалмас үшін, аяғыңызды кеңірек жайып, еденге басыңыз. Қолдарыңызды артқа қысыңыз.

Жел соқты, толқын көтерілді, қайық тербелді. Оң аяғыңызды еденге басыңыз, сол аяғыңызды тізеден сәл бүгіңіз, еденге тек саусақпен тигізіңіз.

Жел басылды- түзелу, босаңсу.

Назар аударыңыз! Жаңа толқын. Кеме басқа жаққа бұрылды- сол аяғыңызды еденге басыңыз, оң жағыңызды босаңсытыңыз.

Теңіз тынышталды- түзу, босаңсу, терең тыныс алу және дем шығару.

6. Қорытынды кезең(2-4 минут).

Балалар биік орындықтарда отырады.

Психолог бүгін әрбір адам естіген қандай жақсы, жағымды сөздерді еске түсіруді ұсынады.

Балалар өздеріне айтылған мақтау сөздерді есіне алады. Психолог балаларға ілтипатты және мейірімді болғаны үшін алғысын білдіреді.

ҚОСЫМША

БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН ЙОГА ГИМНАСТИКАСЫ

1. Балалар шеңбер бойымен бірінен соң бірі жүріп, кішкентай пойыздар сияқты ызылдайды: «Ту-ту-у-у-у».

2. Тоқта, шеңберге тұру.

3. «Оятқышты орнату» - алақанды жұдырықпен қысыңыз, күн плексусында айналмалы қозғалыстарды орындаңыз: «Джик-джик-джик».

4. «Оятқыш шырылдады»: «Z-z-z». Біз оны тоқтатамыз - балалар алақанымен басын жеңіл ұрады.

5. «Бетті мүсіндеу» - қолды бет жиегімен ұстау.

6. «Шашты мүсіндеу» - саусақтардың жастықшаларымен шаштың тамырына басу.

7. «Қастарды мүсіндеу» - саусақтардың ұшымен қастың бойымен жүгіру.

8. «Көзді мүсіндеу» - саусақ ұшымен қабақтарды ұстаңыз, сұқ саусағыңызды көздің айналасына айналдырыңыз. Көздерін жыпылықтау.

9. «Мұрын мүсіндеу» - мұрынның көпірінен сұқ саусақты мұрын қанаттарының бойымен төмен түсіру.

10. «Құлақтарды мүсіндеу» - құлақшаларды шымшу, құлақтарын сипау.

11. «Иекті мүсіндеу» - иек сипау.

12. «Мұрынмен күнді сызу» - басын айналдыру, мұрынмен сәулелерді салу - төменнен жоғары қарай сәйкес бас қимылдарын орындау: «Жік-Жік-Жік».

13. «Мен жақсымын, мейірімдімін, сұлумын» деп хормен айтады, басынан сипады.

ЖАЛПЫ ЖӘНЕ ЖАҚСЫ ҚОҒАМ ДАМУЫНА АРНАЛҒАН ЖАТТЫҒУЛАР

«КӨРСЕТУ ЖӘНЕ КӨРСЕТУ»

Бір екі үш төрт бес!
Қояндар серуендеуге шықты.
Қояндар ағаштың артына тығылды.
Бұл жерде түлкі немесе қасқыр бар ма?	Олар алақанның артына қарайды.
Бір екі үш төрт бес!	Орнынан тұрып, алақандарын соғады.
Ойнау қызық болуы мүмкін.	Орнында секіріңіз немесе айналдырыңыз.
Бір екі үш төрт бес!	Саусақтар кезекпен жұдырықшаға бүгілген.
Біз нені бояймыз?	Жұдырықты қысыңыз және ашыңыз.
Мен арыстанның суретін саламын.	Арыстанды бейнелеу.
Алдымен- бас.	Олар алақандарын басына қояды.
Бұл шындыққа айналуы үшін мен оның жалын тартамын.	Қолдарыңызды басыңыздан жоғары көтеріп, біріктіріңіз.
Ал енді көз бен құлақ, Сыбдыр тыңдайтындай.	Алақаныңызды құлағыңызға қойыңыз.
Міне әдемі арыстан дайын!	Қолдарын шапалақтау.
Ол көз қысты-	Олар көз қысады.
Және ол солай болды!	Еңкейіп, бетін алақанымен жабу.
Бір екі үш төрт бес!	Саусақтар кезекпен жұдырықшаға бүгілген.
Біз бәрін көрсете аламыз!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Тез көрсет, досым, Әтеш.	Фалангтарда бүгілген саусақтарды көрсетіңіз.
Ал енді үйрек мұрын.	Шымшу арқылы қосылған саусақтарды көрсетіңіз.
Ал енді қаз құйрығы.	Екі қолдың саусақтары біріктірілген, бас бармақтар алақан ішінде жасырылған.
Бір екі үш төрт бес!	Саусақтар кезекпен жұдырықшаға бүгілген.
Біз бәрін көрсете аламыз!	Олар қолдарын ырғақты түрде соғады.
Бір екі үш төрт бес! Саусақтар билеуге қалды.	Жұдырықты қысыңыз және ашыңыз.
Кішкентай саусақ подъезде билеп жатыр Аты жоқ- пештің жанында, Орташа- көпірдің жанында, Меңзеу- бұталарда. Тіпті ең үлкені Скват би өтті.	Иілу және иілу сәйкес саусақтар.
Бір екі үш төрт бес!	Жұдырықты қысыңыз және ашыңыз.
Саусақтар демалады.	Олар қолдарын төмен түсіреді, щеткаларымен шайқайды.

ГИПЕРАКТИВ БАЛАЛАРЫНЫҢ АТА-АНАЛАРЫНА АРНАЛҒАН СҰРАҚ

Келісетін тұжырымдардың алдындағы сандарды дөңгелектеңіз.

Менің балам

өте мобильді, көп жүгіреді, үнемі айналады ………………………………… ..1

басқа балаларға қарағанда әлдеқайда аз ұйықтайды …………… 2

өте сөйлегіш ……………………………………… ..3

тыныш, сабырлы ойнай немесе бірдеңе істей алмайды …………………………… .4

өз кезегін әрең күтеді (ойындарда, дүкендерде) …………………………… ..5

сұрақты тыңдамай жауап бере бастайды немесе керісінше сұрақ қояды, жауапты тыңдамайды ... 6

жиі басқалармен араласады, үлкендердің әңгімесіне кедергі жасайды ……………………………… ..7

сыйақыны сабырмен күте алмайды (егер, мысалы, олар оған бірдеңе сатып алуға уәде берсе). ‘….. 8

біреудің онымен сөйлескенін жиі естімейді …… ..9

олар оған кітап оқығанда оңай аударылады ... ... 10

жиі соңына бастады бизнес (ойын, тапсырма) әкеледі емес, ...................................................... 11

ұзақ уақыт шоғырлануды қажет ететін әрекеттерден аулақ болады ……………………… ..12

Балада СДВГ бар деп қорытынды жасауға болады алты айАталған белгілердің кем дегенде жетеуі бала күтімінде де, үйде де байқалады.

1. Балаңызбен қарым-қатынасыңызда оң көзқарасты сақтаңыз. Ол лайық болған кезде оны мадақтаңыз, сәттілікке баса назар аударыңыз. Бұл баланың өзіне деген сенімділігін арттыруға көмектеседі.

2. «Жоқ» және «жоқ» сөздерін қайталаудан аулақ болыңыз.

3. Ұстамдылықпен, байсалдылықпен, жұмсақтықпен сөйлеңіз. (Айқайлар баланы толқытады.)

4. Балаңызға орындау үшін бір уақытта бір ғана тапсырма беріңіз.

5. Ауызша нұсқаулардың сақтық көшірмесін жасау үшін көрнекі ынталандыруды пайдаланыңыз.

6. Балаңызды зейінді шоғырландыруды қажет ететін барлық әрекеттер үшін марапаттаңыз (мысалы, блоктармен жұмыс, конструктор, үстел ойындары,бояу, оқу).

7. Үйде күнделікті нақты тәртіпті сақтаңыз. Тамақтану, үй тапсырмасы және ұйықтау уақыты осы күнделікті тәртіпке сәйкес болуы керек.

8. Мүмкіндігінше көп адамдардан аулақ болыңыз. Ірі дүкендерде, базарларда және т.б. балаға шамадан тыс ынталандырушы әсер етеді.

9. Ойын кезінде баланы бір ғана серіктеспен шектеңіз. Мазасыз, шулы достардан аулақ болыңыз.

10. Балаңызды шаршаудан қорғаңыз, себебі бұл өзін-өзі бақылаудың төмендеуіне және гиперактивтіліктің жоғарылауына әкеледі.

11. Балаңызға артық энергияны жұмсауға мүмкіндік беріңіз. Таза ауада күнделікті пайдалы физикалық белсенділік - серуендеу, жүгіру, спорттық жаттығулар (гимнастика, жүзу, теннис, бірақ күрес немесе бокс емес, өйткені бұл спорт түрлері травматикалық).

12. Есіңізде болсын, назардың жетіспеушілігі гиперактивтілік бұзылысы бар балаларға тән гипербелсенділік, бұл сөзсіз болса да, осы шаралар арқылы ақылға қонымды түрде бақылауға болады.

ЖЕКЕ ЖАТТЫҒУҒА АРНАЛҒАН ОЙЫНДАР МЕН ЖАТТЫҒУЛАР

Ұжымдық ойын сабақтарын бастамас бұрын балалармен бірнеше жеке жаттығулар өткізген жөн. Бұл, әсіресе, тежелген, тежелген, тым ұялшақ және қимыл-қозғалыс үйлестіруі нашар балаларға қажет.

Жеке сабақтарды өткізу кезінде келесі ойындар мен жаттығуларды қолдануға болады.

1. Өзбырлықты дамыту үшін:

=> «Иә» және «жоқ» демейді» (14-сабақ);

=> «Шыбын - ұшпайды» (8-сабақ);

=> "Жеуге жарамды - жеуге болмайды" (13-сабақ);

=> «Тыйым салынған қозғалыс» (3-сабақ);

=> «Тыйым салынған сөз»: психологтың соңынан ерген бала қайталайды

«тыйым салынған деп белгіленген» біреуінен басқа барлық сөздер.

Бұл сөздің орнына ол, мысалы, алақандарын соғуы мүмкін;

=> "Бір-екі-үш - сөйле!" (2-сабақ);

=> «Теңіз уайымдады» (10-сабақ).

2.Зейін мен есте сақтау қабілетін дамыту үшін:

=> «Не кетті?»: Психолог үстелге 10 ойыншық қояды. Бала оларды қарап, көздерін жұмады. Психолог бір ойыншықты алып тастайды. Бала көзін ашып, «ненің жоғалғанын» анықтайды;

=> «Не өзгерді? »: Ойын алдыңғыға ұқсас, тек ойыншықтар алынбайды, орнына ауыстырылады;

=> «Назар аударыңыз - тартыңыз!»: Психолог балаға 2 секунд ішінде қарапайым суретті көрсетеді (қараңыз: Никитин В.Оқыту ойындары. - М., 1985). Содан кейін сурет жойылады, ал бала оны жадынан шығарады;

=> «Шапалақтарды тыңдау»: психолог баланың бір шапалақтау естіледі деген пікірімен келіседі , орнында маршпен жүру керек, екі шапалақ – бір аяққа тұру (лейлек сияқты), үш шапалақ – секіру (бақа сияқты);

=> "Ойыншықты қарастырыңыз, содан кейін оны сипаттаңыз";

=> «Қимылдарды есте сақтау және қайталау»: психолог үш түрлі қозғалысты көрсетеді, бала оларды бақылайды, есте сақтайды және қайталайды. Содан кейін төрт қозғалыс көрсетіледі;

=> парақтардағы үстелде жұмыс: «Дәлелдеу сынағы», «Лабиринттер», «Тәртіппен жалғау» т.б.

3. Қозғалыс дағдыларын дамыту және қозғалыстарды үйлестіру үшін:

=> «Спилликиндер»: үстелдің үстіне кішкентай ойыншықтар немесе сіріңкелер үйілген. Қалғанына қол тигізбеу үшін оларды екі саусақпен алу керек;

=> «Помпа және доп» (4-сабақ);

=> «Мен текшені алып жүрмін және оны тастамаймын» (3-сабақ);

=> «Клоундар» (4-сабақ);

=> «Сапта жүру»: бала бір аяқтың өкшесін екінші аяғының саусағының алдына қойып, қолдарын екі жаққа шығарып, түзу сызықпен жүруі керек;

=> «Айқыш шапалақтау»: психолог пен бала бір-біріне қарама-қарсы тұрады; Алдымен кәдімгі шапалақ соғады, содан кейін психологтың қолын баланың алақанына соғады, қайтадан кәдімгі шапалақтайды, содан кейін психологтың оң алақанымен баланың оң алақанымен шапалақтайды, қайтадан әдеттегідей шапалақтайды, содан кейін психологтың сол алақанымен баланың қолына шапалақтайды. сол жақ алақан және әдеттегі шапалақ;

=> «Робот»: психолог енді бала тек командаларды орындауды ғана білетін роботқа айналады дейді. Бала назар аударғанда қатып қалады. Содан кейін психолог оған командалар береді, мысалы: «Үш қадам алға, екі адым оңға, оң қол алға, екі қадам солға, сол қолды бүйірге, қолды төмен түсір, бір орында тұр»;

=> бала қинайтын кез келген саусақпен немесе ыммен ойнау.

4. Ұялшақтықты жеңу үшін:

=> «Білмеймін»: балаға Дунно рөлін ойнау ұсынылады. Психолог қойған кез келген сұраққа ол таңданған кейіппен иығын көтеріп, «Мен білмеймін ...» деп айту керек;

=> «Қоян шошып кетті»: бала өзін қасқырдан қорқатын қоян ретінде елестетіп, пантомима арқылы қорқынышты бейнелеуі керек;

=> «Ашулы қасқыр»: бала пантомима арқылы ашулы және аш қасқырды бейнелейді;

=> «Кокерельдер»: бала пантомима арқылы ержүрек әтеш, мақтаншақ әтеш, қайғылы әтеш, көңілді әтештерді бейнелейді;

=> «Дәмді кәмпит»: бала өзін дәмді кәмпитпен сыйлағанын елестетіп, оның қалай ашылатынын, оны аузына алып, баяу тістейтінін көрсетуі керек, ал оның бетінде ләззат бейнеленген.

Чистякова М.И.Психогимнастика. - М., 1995; Катаева Л.И.Психолог ұялшақ балалармен жұмыс жасайды. - М .: Книголюб, 2004.

5. Мидың қыртыс асты құрылымдарын белсендіру үшін:

а) тыныс алу жаттығулары:

=> ингаляция / дем шығаруда кідіріспен тыныс алу - алдымен өздігінен, содан кейін белгіленген ырғақта. Ол еденде «түрік тілінде» немесе тізе отырып орындалады, алақан диафрагма аймағына қойылады;

=> «түрік тілінде» еденге отырып, қолдарын жоғары көтерген бала тыныс алады. Дем шығарғанда баяу еңкейіп, қолдарын төмен түсіріп: «Төмен» дейді;

=> еденде отырған бала қолдарын екі жаққа созады, бас бармақтан басқа барлық саусақтарын жұдырықтай түйеді. Ингаляция кезінде бала бас бармағын жоғары көтереді, баяу дем шығарумен, бірте-бірте төмен түсіреді және ысқырады;

=> еденде жатқан бала алақандарын ішіне қояды. Асқазанмен бірге баяу тыныс алу және шығару, бала асқазанда шардың ұшып, сөніп жатқанын елестетеді.

Тыныс алу жаттығулары - қараңыз: Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г.Сөйлеу бұзылыстары бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тынысын дамыту әдістемесі. - М .: Книголюб, 2004.

б) бұлшықет тонусын қалыпқа келтіру жаттығулары:=> «Қар адамы»: балаға тек өзін таныстыру ұсынылады

төселген снеговик сияқты - денесі мұздатылған қар сияқты өте кернеулі болуы керек. Бірақ күн жылынып, снеговик ери бастады: алдымен басы «еріп», салбырап қалады, содан кейін иықтар төмендейді, қолдар босаңсыды және т.б. Жаттығу аяқталғаннан кейін бала еденге ақырын құлап, өзін судың шұңқыры деп елестетіп, босаңсыған күйде жатады;

=> «Ағаш»: тұқым бейнеленген бала еңкейіп отырады, басы тізесінде, қолдары тізелерін құшақтайды. «Тұқым» өсіп, ағашқа айналады - бала басын көтереді, содан кейін баяу тұрып, түзеледі, қолдарын көтереді. Кенет жел келіп, ағашты сындырды - бала белінен иіліп, денесінің жоғарғы бөлігін босаңсытады, басы мен қолы жансыз салбырап қалады;

=> «Саусақтар»: отырған немесе тұрған күйде бала шынтағын бүгіп, қарқынын бірте-бірте жылдамдата отырып, қолдарын қысып, ашуға кіріседі. Содан кейін қолдарын түсіріп, босаңсып, қолдарын сермеп тұрады;

=> «Қайық»: бала шалқасынан жатады, қолдарын созады. Бұйрық бойынша ол бір мезгілде басын, тік аяқтарын және қолдарын көтереді. Поза мүмкіндігінше ұзақ сақталады. Содан кейін бала асқазанға жатып жаттығуды орындайды.

в) кеңістікті бағдарлауға арналған жаттығулар:

=> бала допты қолына алып, психологтың бұйрығымен оны жоғары көтереді, түсіреді, алдына, оң және сол жағына қояды, астына, үстіне, үстіне қояды. кесте және т.б.;

=> бала екі аяқпен алға, артқа, солға, оңға секіреді;

=> «Қазынаны тап»: бөлмеде ойыншық жасырылған. Бала: «Екі қадам алға, бір оңға және т.б.» командаларына назар аудара отырып, оны табу керек.

Осы және басқа жаттығулар - қараңыз: Ганичева И.В.Балалармен психокоррекциялық және дамытушылық жұмыстың денеге бағытталған тәсілдері. - М .: Книголюб, 2004; Горячева Т.Г., Султанова А.С.Балалық шақтағы психикалық даму бұзылыстарының сенсомоторлы коррекциясы. - М., 1999 ж.

ӘДЕБИЕТ

Александрова Е.М., Куренкова Н.В.Кіші мектеп жасындағы балаларды психологиялық қолдау: Оқыту-бірақ әдісі. жәрдемақы. 1-бөлім. – М., 2001 ж.

Брязгунов И.П., Кастикова Е.В.Тынымсыз бала. - М., 2001 ж.

Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П.Ойын барысында мектеп жасына дейінгі балалардың кекештенуін жою. - М., 1984 ж.

Горячева Т.Г., Султанова А.С.Балалық шақтағы психикалық даму бұзылыстарының сенсомоторлы коррекциясы. - М., 1999 ж.

Заваденко Н.И.Баланы қалай түсінуге болады: Зейіннің жетіспеушілігі гиперактивтілік бұзылысы бар балалар. - М., 2000 ж.

Катаева Л.И.Дайындық тобындағы түзету-дамыту сабақтары: Сабақты қорытындылау. - М., 2004 ж.

Катаева Л.И.Психолог ұялшақ балалармен жұмыс жасайды. - М., 2004 ж.

Кряжева Н.Л.Балалардың эмоциялық әлемін дамыту. - Ярославль, 1997 ж.

Лютова Е.К., Монина Г.Б.Ересектерге арналған трюк: гиперактивті, агрессивті, мазасыз және аутист балалармен психокоррекциялық жұмыс. - М., 2000 ж.

Романов А.АБалалардағы мінез-құлық бұзылыстары мен эмоционалдық бұзылуларға арналған мақсатты ойын терапиясы. - М., 2000 ж.

Самукина Н.В.Мектептегі және үйдегі ойындар: Психотехникалық жаттығулар мен түзету бағдарламалары. - М., 1993 ж.

Снегирева Л.А.Мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-қатынас дағдыларын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар. - Минск, 1995 ж.

Страковская В.Л.Балалардың денсаулығына арналған 300 ашық ойын. - М., 1994 ж.

ХухлаеваО. Б. Қуаныш баспалдағы. - М., 1998 ж.

Чистякова М.И.Психогимнастика. - М., 1995 ж.

Шевченко Ю.С.Гиперактивті және психопатиялық синдромы бар балалардың мінез-құлқын түзету. - М., 1997 ж.

Кейбір жағдайларда перинаталды энцефалопатия (ПЭП) босанғаннан кейін бірден диагноз қойылады.

Қауіп факторларының толық сипаттамасын, СДВГ даму механизмін, диагностикасын және түзетуін қараңыз: Заваденко Н.Л.Баланы қалай түсінуге болады: Зейіннің жетіспеушілігі гиперактивтілік бұзылысы бар балалар. - М .: Мектеп-Баспасөз, 2000 ж.

Автор логопед Н.Е. Егоров «Айтайық және көрсетейік» жаттығуларының ұсынылған циклі үшін (6, 13, 14 сабақтарды және Қосымшаны қараңыз).

Ойындағы сурет материалы: Ткаченко Т.АКүлкілі әңгімелер. - М .: Прометей; Кітапқұмар, 2002 ж

Заваденко Н.Н.Баланы қалай түсінуге болады: Зейіннің жетіспеушілігі гиперактивтілік бұзылысы бар балалар. - М., 2000 .-- С. 88

Надежда Пастухова
«Импульсивтілік пен гиперактивтілікті төмендету» жеке сабақтың конспектісі.

Мақсат: импульсивтілік пен гиперактивтіліктің төмендеуі.

Тапсырмалар:

Зейінді, озбырлықты және өзін-өзі бақылауды дамыту;

Жою гиперактивтілік және импульсивтілік;

Ашу мен агрессияны жою.

Дезинфекцияны жеңу

Барысы:

Сәлем, бүгін біздің сайтта кәсіптеркөптеген түрлі жаттығулар болады, мен сізден барлық нұсқауларды мұқият тыңдап, уақытыңызды бөліп, менімен бірге тапсырмаларды орындауыңызды сұраймын. Біріншіден, біз жылынуымыз керек. Сіз деп елестетіп көрейік ...

1-жаттығу «Өркен» релаксациясы.

Мақсат: ашу мен агрессияны жою.

I. p. - бала еңкейіп отырады, басын тізелеріне бүгіп, қолдарымен қысады.

Нұсқаушы: "Өзіңді жерден енді ғана шығып келе жатқан кішкентай өскін екеніңді елестет. Сіз өсіп жатырсыз, бірте-бірте түзеліп, ашылып, жоғары қарай асығасыз. Мен сізге беске дейін санап, өсуге көмектесемін. Өсу кезеңдерін біркелкі бөлуге тырысыңыз."

Бұл жаттығуды меңгерудің басында әрбір есеп үшін бала абсолютті пассивтілікпен, релаксациямен қазіргі уақытта белсендірілген дене бөлігі деп аталады. басқалар:

«бір» - аяқтар баяу түзетіледі,

«екі» - аяқтар түзеледі және қолдар бірте-бірте босаңсыды, «шүберек» сияқты ілулі,

«үш» - ​​омыртқа бірте-бірте түзеледі (белден иыққа дейін,

«төрт» - иығымызды жайып, мойнымызды түзетеміз, басымызды көтереміз,

«бес» - қолымызды жоғары көтеріп, жоғары қараңыз, күнге созыңыз.

Сіз қандай жақсы адамсыз. Біз қаншалықты керемет өстік. Айтыңызшы, сіз демалуға үлгердіңіз бе? Сізге өсу кезеңдерін бөлу қиын болды ма?

Енді сіз бен біз оттың жанында отырғанымызды елестетіңіз ...

Жаттығу 2. Функционалды жаттығу «Жауын»

Мақсат: зейінін қалыптастыру және өз іс-әрекетін ерікті түрде реттеу.

Бала «оттың» жанына отырып, нұсқаушының тиісті бұйрығын орындайды.

Бұйрық бойынша (ауызша нұсқаулар)«ыстық» бала «оттан» алыстауы керек,

«қолдар мұздады» командасы бойынша - қолдарыңызды «отқа» созыңыз,

«Ой, қандай үлкен өрт» пәрмені бойынша - тұрып, қолдарыңызды бұлғаңыз,

«ұшқындар ұшты» пәрмені бойынша - алақандарыңызды соғыңыз.

Жақсы. Енді сен екеуміз бұл жаттығуды орындаймыз. Сіз менімен бір уақытта қимылдар жасап, осы сөздерді айтуыңыз керек, алдымен сізге көрсетейін ...

3-жаттығу. «Буратино».

Мақсат: дезингибирлеуді жеңу.

Көшбасшымен бірге бала сөйлеумен бір мезгілде қозғалыстарды орындайды өлеңдер:

Буратино созылды

Бірде - еңкейіп,

Екі - еңкейіп,

Үш - еңкейген.

Қолдарын екі жаққа жайып,

Ол кілтті таппаған сияқты.

Бізге кілтті алу үшін

Сізге саусақтарыңызда тұру керек.

Жарайсыңдар, сен тапсырманы жақсы орындадың, тапсырманы мұқият тыңдадың, сондықтан ештеңені шатастырмадың.

Сізбен бірге сурет салайық, бірақ әдеттегідей емес. Сен екеуміз екі қолымызбен сурет саламыз. Енді мен сізге қалай екенін айтамын.

4-жаттығу «Айна суреті».

Мақсат: көру өрісін кеңейту, қабылдауды жетілдіру.

Үстелге бос парақ қойыңыз, әрқайсысына қарындаш алыңыз. Екі қолмен бір уақытта симметриялы үлгілерді салыңыз. Бұл жаттығуды орындау кезінде сіз көзіңіз бен қолыңызда релаксацияны сезінуіңіз керек, өйткені екі жарты шар бір уақытта жұмыс істегенде, бүкіл мидың тиімділігі жақсарады.

Ал, не істегеніңізді көрейік, тамаша! Сізге сурет салу ұнай ма, әлде жақсырақ сурет салуға болады деп ойлайсыз ба? (иә болса, қайта сызуға болады)

Қаншама тапсырмаларды орындадық, енді аздап демалып, күш-қуат алу керек. Мен сізге қазір терең тыныс алуды ұсынамын, бірақ дем шығару кезінде….

5-жаттығу. «Тыныс алу жаттығуы».

Мақсат: дененің ырғағын жақсарту, өзін-өзі бақылауды және озбырлықты дамыту.

I. p. - отыру. Терең тыныс алыңыз. Дем шығарған кезде айтыңыз дыбыстар: pf-pf-pf-pf-pf. Тыныс алыңыз.

Дем шығару: ррр. Тыныс алыңыз. Үстінде дем шығару: s-s-s-s. Тыныс алыңыз. Үстінде дем шығару: w-w-w-w. Тыныс алыңыз. Үстінде дем шығару: мо-мен-мен-му.

Өзіңізді еркін сезінесіз бе? Сіздің шаршағаныңыз ұйықтап қалды ма?

Енді өте мұқият тыңдаңыздар, бұл тапсырманы дұрыс орындау үшін тапсырманы мұқият тыңдау керек. ...

6-жаттығу. «Қақпағы бар шәйнек» функционалдық жаттығуы.

Мақсат: зейінді шоғырландыру мен қозғалысты бақылауды дамыту, жою импульсивтілік.

Бала ән айтып, қимылдар жасайды.

«Шайнек (алақан қабырғаларының тік қимылдары)

Қақпақ (сол қол жұдырық болып бүгіледі, оң қол алақанмен жұдырық үстінде айналмалы қозғалыстар жасайды).

Қақпақ - конус (жұдырықтың тік қимылдары).

Кесекте тесік бар (екі қолдың индексі мен бас бармағы сақиналар жасайды).

Тесіктен бу шығады (сұқ саусақтармен спиральдар салынады).

Steam go - тесік,

Кесектегі тесік,

Қақпақ қақпағы,

Қақпағы – шәйнек».

Енді тезірек қайталап көрейік... Ол одан да жылдам жұмыс істей ме? Бұл жаттығу сізге қиын болды ма?

Келесі жаттығуды да алдымен баяу, содан кейін тез орындау керек. Алдымен тапсырманы тыңдап, оны қалай орындау керектігін қараңыз.

7-жаттығу. «Сақина».

Мақсат: Бұлшық ет қысқыштарын алу.

Баламалы түрде және өте жылдам саусақтарды сұрыптаймыз, индексті, ортаны, сақинаны, кішкентай саусақтарды бас бармақпен сақинаға біріктіреміз. Алдымен әр қолды бөлек, содан кейін екі қолмен бір уақытта қолдануға болады.

Жарайсыңдар, енді екі қолды бір уақытта қолданайық. Жақсы.

Енді тезірек жасайық. Бұл жаттығу қиын болды ма?

Енді ерекше сақ болу керек...

8-жаттығу. «Созылған - сынған».

Мақсат: қалыпқа келтіру бұлшықеттердің гипертониясы және гипотониясы.

Бастапқы ұстаным - тұрып, қолдар мен бүкіл дене жоғары бағытталған, өкшесін еденнен көтермеу. Жетекші: «Біз созамыз, біз созамыз, жоғары, жоғары. Біз одан да жоғары болу үшін өкшемізді еденнен ойша көтереміз (едендегі нағыз өкше)... Енді, міне, қолымыз сынып, салбырап тұрғандай болды. Енді қол шынтақтан, иықтан сынды, иық құлады, басы төмен түсіп, белі сынды, тізе бүгіліп, еденге құлады. Біз жайбарақат, ақсап, ыңғайлы жатырмыз. Өзіңізді тыңдаңыз. Шиеленіс қайда қалды? Олар оны тастады! »

Жаттығу кезінде фасилитатор қатысушының назарын келесі екеуіне аударуы керек сәт:

командаларды орындау арасындағы айырмашылықты көрсетіңіз «Шөткелеріңізді төмендетіңіз»және «Қолында сынған» (қолдың босаңсуы тек екінші жағдайда ғана жүзеге асырылады)

жетекші оның денесінің толығымен босаңсығанын тексеруі керек, қысқыштардың орындарын көрсетуі керек

Әдебиеттер тізімі:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Балаларды оқытудағы қиындықтарды қалай жеңуге болады. Психодиагностикалық кестелер. Психодиагностикалық әдістер. Түзету жаттығулары. - 3-ші басылым, Аян. және қосыңыз. - М., 2009 ж.

2. Бадалян Л.О. Балалар неврологиясы. -М, 2007 ж.

3. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Мазасыз бала немесе барлығы туралы гиперактивті балалар... - М., 2006 ж.

4. Заваденко Н.Н. Қалай түсінуге болады сәби: бар балалар гиперактивтілікжәне назар тапшылығының бұзылуы. - М.: Мектеп-Баспасөз, 2008.- 112с.

5. Кучма В.Р., Платонова А.Г.Зейін тапшылығымен Ресейдегі балалардағы гиперактивтілік: таралу, қауіп факторлары және алдын алу. М.: РАРОГ, 2006 ж.

6. Локалова Н.П. Кіші жастағы психологиялық дамудың 120 сабағы мектеп оқушылары: ред. 2 – М.: 2007 ж.

7. Шевченко Ю.С. Балалардың мінез-құлқын түзету гиперактивтілікжәне психотәрізді синдром. –М. , 2009.

8. Эльконин Д.Б Ойын психологиясы. - М .: Педагогика 2006 - С. 287.

9. Эльконин Д.Б. Кіші оқушыны оқыту психологиясы. М.: Білім 2008, -64б.

Рида Зидиханова
Үлкен мектеп жасына дейінгі гиперактивті балалармен сабақтың конспектісі

Гиперактивті балалармен сабақтың қысқаша мазмұны

Тапсырмалар:

=> психолог пен топ және балалардың бір-бірімен қарым-қатынасын құру;

=> озбырлық пен өзін-өзі бақылаудың дамуы;

=> зейін мен қиялды дамыту;

=> қозғалыстарды үйлестіруді дамыту;

=> психоэмоционалды күйзелісті жою;

=> эмоционалды және экспрессивті қозғалыстарды дамыту.

арналған материалдар кәсіп: орташа өлшемді доп, текше.

1. Жаттығулар «Балаларға арналған йога гимнастикасы» (қосымшаны қараңыз) (2-3 минут).

2. Жаттығу «Орманда серуендеу» (7 минут).

Психолог балаларды ойдан шығарылған орманға серуендеуге шақырады. Балалар қимылдарды қайталайды психолог: олар аюды оятып алмас үшін аяқтың ұшымен тыныш жүреді, өлі ағаштың үстінен басып өтеді, қалақай өсетін тар жолмен жантайды, бұлақ үстіне лақтырылған дірілдеген көпір бойымен абайлап қадам жасайды, батпақтағы бұдырлардан секіреді. , иілу, саңырауқұлақтар мен гүлдерді жинау, жаңғақтарды көтеру және т.б.

Балалардан қандай саңырауқұлақтар, гүлдер, ағаштар, т.б. білетіндерін сұрауға болады.

3. Денеге бағытталған жаттығулар «Тас және саяхатшы» (5 минут).

Психолог серуендегеннен кейін демалу керек дейді. Кейбір балаларды болуға шақырады «Тастар», және басқалар - «Саяхатшылар»... Тастарды бейнелейтін балалар еденге батып, тізелерін қолдарымен қысып, қозғалыссыз, керілген отырады. Әрбір «Саяхатшылар»тас бейнеленген баланың арқасына арқасын сүйеп отырады. Содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.

Жаттығудың соңында психолог сұрайды балалар: не болды «Тастар»- ыңғайлы немесе ыңғайсыз, қатты немесе жұмсақ?

4. Ойын «Құбылысты суретте» (8 минут).

Психолог пен балалар белгілерді тізімдейді күз: жел соғады, ағаштар тербеледі, жапырақтар түседі, жаңбыр жауады, шалшықтар пайда болады.

Психолог осыларға сәйкес келетін қозғалыстарды көрсетеді құбылыстар:

«Жел соғып тұр»- үрлеп, ернін созып.

«Ағаштар тербеледі»- созылған қолдарын бұлғайды.

«Жапырақтар түсіп жатыр»- қолмен жоғарыдан төмен қарай тегіс қозғалыстар жасайды.

«Жаңбыр жауып жатыр»- қолмен жоғарыдан төмен қарай шағын қозғалыстар жасайды.

«Шұжықтар пайда болады»- деп қолдарын алдында сақинаға жабады.

Балалар көрсетілген қимылдарды есіне түсірсе, ереже түсіндіріледі. ойындар: музыка ойнап тұрғанда, балалар жүгіріп, билеп жатыр, музыка тоқтаған бойда балалар тоқтап, психологтың не атайтынын тыңдайды. Балалар осы құбылысқа сәйкес келетін қозғалыстарды орындауы керек.

5. Жаттығу «Мен текшені алып жүрмін және оны тастамаймын» (10 мин).

Бір-бірінен 5-6 метр қашықтықта екі қатар орындықтар қойылады (балалар саны бойынша).

Балалар екі командаға бөлінеді. Әр команда орындықтардың қатарында тұрады.

Психолог бір топтағы балалардың алақандарына текшелерді орналастырады. Балалар роботтар сияқты жүріп, текшелерді көтеріп, басқа топ мүшелеріне беріп, орындарына оралуы керек. Текшелерді алған балалар да солай жасайды.

Жаттығу бірнеше рет қайталанады.

Егер балалар тапсырманы оңай жеңе алса, текше қолдың артқы жағына немесе басына қойылады. Бұл кезде қозғалыстардың сипаты өзгереді - балалар бірқалыпты қозғалуы керек.

6. Қорытынды кезең (3-5 минут).

Балалар шеңбер бойымен еденге отырады. Психолог балалардан қандай жаттығу ұнағанын айтуды сұрайды. Допты бір-біріне берген балалар алма-кезек алған әсерлерімен бөліседі.

Қатысты жарияланымдар:

Мектеп жасына дейінгі балалармен дене шынықтыру сабағының рефераты «Туристік жорық»Міндеттері: 1. Балалардың моторикасын жетілдіру және байыту. 2. Дұрыс дене қалпын қалыптастыру, тірек-қимыл аппаратын нығайту, жақсарту.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен «Қуанышқа ортақ» атты дамыту сабағының конспектісіМақсаты: балаларды қуаныш сезімімен таныстыру, жағымды эмоционалды атмосфераны құру. Міндеттері: - позитивті құруға үлес қосу.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен «Көңіл-күй елі» дамыту сабағының конспектісіМіндеттері: 1. Балаларды әртүрлі сезімдер мен көңіл-күйлерді ажырата білуге ​​үйретуді жалғастыру. 2. Мимика, пантомима, арқылы эмоционалды экспрессивтілікті дамыту.

«Яблоко» үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен модельдеу сабағының қысқаша мазмұныҮлкен мектеп жасына дейінгі балалармен көркемдік-эстетикалық дамуға арналған оқу іс-әрекетінің рефераты. Мақсаты: дамыту.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен когнитивті дамыту сабағының қысқаша мазмұныҮлкен мектеп жасына дейінгі балалармен оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны Тақырыбы: Арман - ұшуға арналған қанаттар Мақсаты: жағдай жасау.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен сабақтың конспектісі «Бұршақ тұқымының құпиясы»Міндеттері: Бұршақ тұқымының құрылысымен таныстыру. Тұқымнан кішкентай өсімдікті табуға, әртүрлі өсімдіктердің тұқымдарының құрылысындағы ұқсастықты көруге үйрету.

«Түрлі-түсті жаз» Инна Владимировна мектеп жасына дейінгі балалармен көркемдік-эстетикалық даму (сурет) сабағының конспектісі.

Ø гирляндияны кесу

Ø ұяшықтар арқылы сурет салу

Ø қағазды бүктеңіз

Ø бояулармен, түрлі-түсті қарындаштармен сурет салу

Ø әрлеу

Ø таяқшалардың, сіріңкелердің, қарындаштардың үлгісін орналастырыңыз

Ø моншақтармен, шілтермен ойнау

Ø нүктелер бойынша сурет салу

Сөйлеуді дамыту.

«Жоғалған заттар»

Үлкен қалада шашыраңқы адамдар тұрады. Көбінесе олар әртүрлі заттарды жоғалтады және өз есімдерін ұмытады. Затынан айырылған адам жоғалған және табылған мүлікке жүгіне алады, бірақ ол жоғалтқанын дәл сипаттауы керек. Жүргізуші телефонды үстелдің үстіне қойып: «Енді бірінші затын жоғалтқан команда қоңырау шалады. Басқа команда оның не екенін болжауы керек ». Бірінші команда: «Жаңбырдан жасырынған көк түсті, ноқталы, қара сабы бар»

Ойын сипатындағы қарастырылған ойындар мен тапсырмалар балаларда келе жатқан мектептегі білім беру үшін құнды қасиеттерді көңілді түрде дамытуға мүмкіндік береді: зейін, өзін-өзі бақылау, байқағыштық, зеректік, табандылық.

Балалардың ойынға жүйелі қатысуы нәтижесінде мектепке дайындықтың негізі қаланады. Ойындарды әрекеттің көрінісіне айналдырудың қажеті жоқ, ойын барысында ата-аналар мен балалар арасында шынайы, жанды эмоционалды қарым-қатынас қажет.

5-7 жастағы гиперактивті балалармен түзету жұмыстары

Гиперактивті балалар импульсивті, шамадан тыс қозғыш, олар өз қалауларын тежеуді, мінез-құлқын басқаруды білмейді. Олар қозғалтқыштың тежелуімен, қобалжуымен, ұстамдылығымен және тітіркенуімен сипатталады.

Мұндай балалардың мінез-құлық ерекшеліктері психиканың жеткіліксіз қалыптасқан реттеуші механизмдерін және ең алдымен ерікті мінез-құлықты өзін-өзі бақылауды көрсетеді. Гиперактивті балалардың эмоционалды-аффективті мінез-құлқын түзетудің негізгі бағыты олардың қозғалыс белсенділігінің сипатын өзгерту болып табылады. Бұл тапсырманы орындау үшін келесі әдістер қолданылады. 1.Мектепке дейінгі мекеме жағдайында әр түрлі қимыл-қозғалыс түрлеріндегі балалардың мінез-құлқын бақылау 2. Дене шынықтыру және ашық ауада ойындар кезінде балалардың мінез-құлқының ерекшеліктері туралы тәрбиешілермен әңгімелесу. 3. Әр баланың белгілі бір режимдік сәттерде дене белсенділігін кешенді бағалау 4. Ата-аналармен жұмыс. 5. Басқару моторлық тапсырмаларды ұйымдастыру. Психологиялық-педагогикалық түзету жұмыстарының мазмұнын жасау кезінде келесі ережелерге сүйену керек: - баланың даму процесіне оң әсер ету - жетекші іс-әрекетті бақылау - ойынның коррекциялық әлеуеті жаңа әлеуметтік қатынастар тәжірибесінде, ол бала арнайы ұйымдастырылған ойын әрекеті процесіне кіреді. - Баланың мінез-құлқы мен іс-әрекетін, оның қоршаған әлемге бағдарлануын реттеуде эмоциялар бірінші кезектегі рөл атқарады. Гиперактивті балалармен түзету жұмыстары екі бағытта жүргізіледі

Бірінші бағыт – серуендеу кезінде балалардың қимыл-қозғалыстарын дамыту және өзін-өзі бақылауға арналған күнделікті жұмыс, қозғалыс жаттығулары ойын түрінде жеке немесе шағын топпен қолданылады. Жаттығу ойындары балалардың зейінін және координациясын дамытуға бағытталған. Ережелер егжей-тегжейлі түсіндіріліп, әр қозғалыс көрсетіледі. Ойынның ережелері мен мазмұнын меңгеру барысында балалар ересек адамның нұсқауы бойынша және оның бақылауымен әрекет етуі керек. Екінші бағыт – отбасымен жұмыс, ол келесі міндеттерді қамтиды:

- ата-аналарда баламен эмоционалды қарқынды қарым-қатынасты (жеке консультациялар, әңгімелер және т.б.) ұйымдастыруға оң көңіл бөлуді қалыптастыру.

– Отбасылық тәжірибеде белсенді оқу материалдарын насихаттау (әр түрлі бағыттағы ойын жаттығулары).

Әрине, бірнеше ай немесе тіпті жылдар ішінде СДВГ-ның жойылуына қол жеткізу мүмкін емес. Оның үстіне гиперактивтіліктің белгілері қартайған сайын жоғалады, ал импульсивтілік пен зейіннің тапшылығы ересек жаста сақталады. Балабақша жағдайында тәрбиеші баланың танымдық дамуына сүйену керек. Біріншіден, СДВГ бар балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу керек;

· Гиперактивті баламен жеке жұмыс жасау. Ол әрқашан мұғалімнің көз алдында болуы керек;

· Дене шынықтыру минуттарын қосу арқылы жұмыс режимін өзгерту;

· Балаға қандай да бір қиындық туындаған жағдайда көмекке жүгіну мүмкіндігін беру;

· Энергияны пайдалы арнаға арнаңыз (тақтаны жуу, гүлдерді суару және т.б.).

Екіншіден, таныс бағалау жүйесін сақтау;

• жиі мақтау;

· Тұрақты күн тәртібін енгізу;

· Артық немесе төмендетілген талаптардан аулақ болыңыз;

· Сабақта ойын және жарыс элементтерін пайдалану;

· Баланың мүмкіндігіне сәйкес тапсырмалар беру;

· Әрқайсысын басқара отырып, үлкен тапсырмаларды дәйекті бөліктерге бөлу;

· Гиперактивті бала өзінің күшті жақтарын көрсете алатын жағдайларды жасау;

· Жағымсыз әрекеттерді елемеу және оңды ынталандыру;

· Тәрбие процесін жағымды эмоцияларға құру;

· Есіңізде болсын, баламен келіссөздер жүргізу керек, оны бұзуға тырыспаңыз!

Үшіншіден, агрессияның жойылуына (жоюына, жойылуына) ықпал ету;

· Қажетті әлеуметтік нормалар мен қарым-қатынас дағдыларын шыдамдылықпен үйрету;

· Басқа балалармен қарым-қатынасты кәсіби реттеу.

Төртіншіден, ата-аналарға және басқаларға оң өзгерістердің тез келмейтінін түсіндіру; баланың жағдайының жақсаруы тек арнайы емдеу мен түзетуге ғана емес, оған деген сабырлы және дәйекті қатынасқа да байланысты екенін. Нені есте сақтау керек?

Гиперактивтілік мінез-құлық проблемасы емес, ата-ананың нашар тәрбиесінің нәтижесі емес, бірақ медициналық-психологиялық диагноз қоюға болады:

1) мамандар;

2) бала 8 жасқа толғанда;

3) арнайы диагностика және баланы 6 ай бойы бақылау нәтижелері бойынша.

Гиперактивтілік мәселесі ерікті күш-жігермен, авторитарлық нұсқаулармен және сенімдермен шешілмейді. Гиперактивті баланың нейрофизиологиялық проблемалары бар, ол өз бетінше жеңе алмайды. Тұрақты жазалау, ескерту, айғайлау, лекция оқу түріндегі тәртіптік шаралар баланың мінез-құлқының жақсаруына әкелмейді, керісінше оны нашарлатады. Түзетудің тиімді нәтижелері медициналық, психологиялық-педагогикалық әдістердің оңтайлы үйлесуі арқылы қол жеткізіледі, олардың бірі жаттығулар, ойындар және басқа психотерапевтік құралдар болып табылады. Гиперактивті мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыста ойын терапиясын қолдану. Зейін тапшылығы гиперактивтілігі бұзылған балалармен жұмыс істеудің тиімді психотерапиялық құралдарының бірі ойын терапиясы болып табылады. Ойын терапиясының гиперактивті балаларға көмектесу, олардың моторикасының мазасыздығы мен қобалжуын айтарлықтай жеңілдету, белгілі бір ойын сюжеті және оған қатысты ережелер мен рөлдердің көмегімен олардың әрекеттері мен әрекеттерін басқаруға мүмкіндік беретін кең мүмкіндіктер бар. Осыған байланысты ересектердің жетекшілігімен өткізілетін ырғақты сипаттағы ұжымдық ойындар пайдалы, олардың тиімділігіне біз гиперактивті мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс барысында бірнеше рет көз жеткіздік. Тынымсыз, тежелген бала үшін ойын ойын жағдайына белсенді түрде енудің, оған аз уақыт болса да назар аударудың жалғыз нақты мүмкіндігі болып табылады, осылайша бала үшін ересектердің медитациясының аналогы ретінде әрекет етеді. ойында қозғалыс белсенділігінің жеткілікті оңтайлы деңгейі қамтамасыз етілсе ғана орын алады, тыныш ырғаққа көшу біртіндеп және кедергісіз жүзеге асырылса, ойын сюжетінің табиғи және қажетті элементі ретінде көрінеді. Басқаша айтқанда, емдік әсерге жету үшін қарқынды және жігерлі әрекеттер тыныштық пен релаксация сәттерімен ауыстырылатын осындай ырғақты сақтау маңызды. Гипер-мобильді балалармен жұмыс істегенде, баланың қозғалысқа күштеп тежелген құштарлығы өзінің көрінісін зорлық-зомбылық истерикасы мен жойылуында табатынын әрқашан есте сақтау керек. Сондықтан, маманның міндеті - мұндай балалардың қозғалыс күші мен белсенділігін оң пайдалану мүмкіндігін табу, бұл әсіресе ұжымдық сюжеттік ритмикалық ойындарда, поэтикалық мәтінмен және тыныш әнмен сүйемелдеуде сәтті жүзеге асырылады. Мектеп жасына дейінгі балалармен мұндай ойындарды өткізу кезінде біз олардың ұсақ моторикасын мүмкіндігінше пайдалануға тырысамыз, сондықтан саусақ ойындары бірлескен ойын әрекетінің таптырмас элементі болып табылады. Сонымен қатар, біз міндетті түрде тепе-теңдікті сақтау және айна симметриялы әрекеттерді орындау қажет ойын сюжеттерімен таныстырамыз, олар кейбір сарапшылардың куәліктері бойынша моторикасы бұзылған балаларға емдік әсер етеді. Психокоррекциялық жұмыс оңды бекітуге негізделген жеке сабақтардан басталады. Жағымды сенсорлық әсерлердің фонында ойын сюжеті құрылады, ол суретке, үстел басындағы ойынға ауыстырылады, ол баланы белгілі бір жерде ұстауға және өзін-өзі бақылауды және біртіндеп өзін-өзі бақылауды қалыптастыруға көшуге мүмкіндік береді. когнитивтік мотивация. Белсенді зейін баланың хоббиі арқылы ынталандырылады. Гиперактивті балаларды конструктивті қарым-қатынасы бұзылған мектеп жасына дейінгі балаларға арналған психокоррекциялық топқа қосу тиімді. Сабақтар мұндай балалардың зейінін жақсартатын, өзін-өзі бақылауды дамытатын, өзін-өзі бағалауды арттыратын психологиялық ойындар мен жаттығуларды (ашық ойын, психогимнастика, еркін және тақырыптық сурет салу, әңгімелеу, ертегі терапиясы, релаксация жаттығулары) пайдалана отырып жүргізіледі. Мұндай баланың топта өткізетін уақытын психологтың реттеуі, икемді жұмыс кестесін құру маңызды сәт болып табылады.

Зейін тапшылығы гиперактивтілігі бұзылған балаларға арналған ойындар

1. «Жақсы көңіл-күйді жеткізу» қыздыру ойыны. Мақсаты: жағымды эмоционалды қатынасты қалыптастыру. 2. «Оқырман-міңгірлер». Мақсаты: психикалық процестердің еріктілігін, зейінін дамыту.

Педагогтың талабы бойынша балалар «Өгіз бар – теңселіп жатыр» деген сөйлемді қайталайды. Бірінші рет үш сөзді де дауыстап айтса, екіншіде тек «өгіз жүріп жатыр» деп дауыстап айтады да, бір уақытта бір рет шапалақтап «теңселіп» қалады. Үшінші рет «барады» деген сөз ғана дауыстап айтылады да, «өгіз – теңселеді» деген сөздер өз-өзіне қол соғып, әр сөзді сүйемелдейді. Төртінші рет үш сөзді де үш шапалақпен ауыстырып, өздеріне айтады. Сонымен, ол келесідей болады: 1-нұсқа 1. Бару - өгіз - тербелу. 2. Баратын – өгіз – мақта. 3. Барады - Мақта - Мақта. 4. Мақта - мақта - мақта. 2-нұсқа 1. Мініп - грекше - өзеннен. 2. Rode - грек - арқылы - мақта. 3. Rode – грек – мақта – мақта. 4. Мінген – мақта – мақта – мақта. 5. Мақта - мақта - мақта - мақта. 3-нұсқа 1. Берді – үйрек – кірпі – былғары – етік. 2.Берді – үйрек – кірпі – жұп былғары – мақта. 3.Берді - үйрек - кірпі - жұп - мақта - мақта. 4.Берді - үйрек - кірпі - мақта - мақта - мақта. 5.Берді - үйрек - мақта - мақта - мақта - мақта. 6.Берді - мақта - мақта - мақта - мақта - мақта. 7.Мақта - мақта - мақта - мақта - мақта - мақта. 3. «Зейінді болыңыз».

Мақсаты: зейінді, есте сақтауды дамыту, қозғалыс белсенділігін өзін-өзі бақылауды қалыптастыру. Ересек адам балаларды әртүрлі қозғалыстарды - жаттығуларды көрсетуге шақырады. Жаттығуды көрсеткеннен кейін балалар барлығы қайталайды, екінші жаттығуды көрсеткеннен кейін балалар оны есіне алады және алдымен біріншіні, содан кейін екіншісін және т.б. 8-10 қозғалысқа дейін. Содан кейін ересек адам 5, 8, 4-ті шашыраңқы түрде есте сақтауды және көрсетуді ұсынады.

4. «Басқалардың тізелері немесе алақандары».

Мақсаты: зейіннің шоғырлануын, шоғырлануын, белсенділікті өзара бақылауды дамыту. Балалар орындықтарда отырып, тығыз шеңбер құрады. Әрбір қатысушы қолдарын көршілерінің тізесіне қоюы керек, яғни. оң қол оң жақтағы көршінің сол тізесінде, сол қол сол жақтағы көршінің оң тізесінде. Нәтижесінде шеңбердегі көршілерінің қолдары әр қатысушының тізесінде болады. Осы жағдайды жеңе отырып, сіз жаттығуға кірісе аласыз, оның мәні бір-бірін басып озбай, көршілердің тізелеріне қолдарыңызды дәйекті түрде шапалақтау болып табылады. Тапсырма көрінгендей оңай емес, өйткені барлық қолдар біреудің тізесіне сүйенеді және сіз өз тізеңізге емес, өз қолыңызға келгенде мұқият бақылауыңыз керек. Жаттығу тұрақты шоғырлануды қажет етеді. Фокус жоғалғаннан кейін қатысушы қателеседі. Қателік жасаған адам қателік жасаған қолды алады.

5. «Кездесу»

Мақсат. Бұлшықет кернеуін жеңілдету, зейінді ауыстыру қабілетін дамыту. Баяндамашының сигналы бойынша балалар бөлменің ішінде кездейсоқ қозғала бастайды және жолда кездескендердің барлығымен амандасады (мүмкін балалардың бірі әдетте оған назар аудармайтын адамға сәлем айтқысы келуі мүмкін). Біз белгілі бір түрде сәлемдесуіміз керек: бір шапалақтау - қолмен амандасамыз; екі – сәлем айт; үш шапалақтау – сәлемдесу. Бұл ойынмен бірге жүретін тактильді сезімдердің әртүрлілігі гиперактивті балаға өз денесін сезінуге және бұлшықет кернеуін жеңілдетуге мүмкіндік береді. Ойын достарын өзгерту бөтендік сезімін жеңілдетуге көмектеседі. Тактильді сезімдердің толықтығы үшін бұл ойын кезінде сөйлесуге тыйым салған жөн.

6. «Есте сақта және қайтала».

Мақсаты: зейінді, көрнекі есте сақтауды дамыту. Әртүрлі нысандар еденде кездейсоқ ретпен орналастырылған. Ересек балаларға екі немесе үш заттың (текше, доп, сақина) бейнесі бар карталарды бірнеше минутқа таратады, содан кейін оларды жинайды. Сигнал естіледі: балалар бөлмеде кездейсоқ қозғалады, содан кейін қозғалуды жалғастырады, тапсырмаларды орындайды: картада көрген заттарды жинаңыз.Заттарды картада бейнеленген ретпен жинаңыз.

7. «Білім беру текшелері».

Мақсаты: зейінді, есте сақтауды, комбинаторлық қабілеттерді, логикалық ойлауды, кеңістікті бейнелеуді және елестетуді дамыту. Балаларға текшелерден әртүрлі фигуралар мен ғимараттарды жинау ұсынылады. Ересек адам үлкен сурет түрінде тұспалдауды қолдана алады, егер тапсырма қиын болмаса, онда ол тек өз үлгісімен көрсете алады. Бұл психикалық процестердің озбырлығын дамытуға бағытталған отырықшы ойындар. сонымен бірге бұл ойындарда белсенділікті өзара бақылау міндеті шешіледі. 8. «Әндер – сыбырлар – үнсіздіктер» (И.В. Шевцова)

Мақсат. Байқағыштығын, ережеге сәйкес әрекет ету қабілетін, ерікті реттеуді дамыту. Түрлі түсті картоннан үш пальма сұлбасы жасалуы керек: қызыл, сары, көк. Бұл сигналдар. Ересек адам қызыл алақанды көтергенде, «ән», адам жүгіре алады, айқайлайды, көп шу шығарады; сары алақан, «сыбырлау», тыныш қозғалып, сыбырлай алатыныңызды білдіреді; көк пальма, «үнсіз», балаларды орнында қатып қалуға немесе еденге жатып, қозғалмауға шақырады. Ойын тыныштықта аяқталуы керек.

8. «Менің үшбұрышты қалпақшам»

Мақсат. Зейінді шоғырландыру, баланың денесі туралы хабардар болуына ықпал ету, қозғалыстарды басқаруға және олардың мінез-құлқын басқаруға үйрету. Ойыншылар шеңберге отырады. Жүргізушіден бастап, кезекпен: «Үшбұрышты қалпағым, үшбұрышты қалпағым. Егер үшбұрыш болмаса, бұл менің қалпақ емес». Осыдан кейін сөз тіркесі қайтадан қайталанады, бірақ «қалпақ» сөзін айту керек балалар оны ыммен ауыстырады (мысалы, екі жеңіл шапалақпен басына алақанмен ұру). Келесі жолы қазірдің өзінде екі сөз ауыстырылды: «қалпақ» және «менікі» (қолыңызбен өзіңізге көрсетіңіз). Әрбір келесі шеңберде ойыншылар бір сөзді аз айтып, тағы бір сөзді «көрсетеді». Қорытынды қайталауда балалар бүкіл сөз тіркесін ыммен білдіреді. Егер мұндай ұзақ фразаны қайта шығару қиын болса, оны қысқартуға болады.

9. «Аяулы табандар» (И.В. Шевцова)

Мақсат. Шиеленісті, бұлшықет қысқыштарын жеңілдету, агрессивтілікті азайту, сенсорлық қабылдауды дамыту, бала мен ересек арасындағы қарым-қатынасты үйлестіру. Ересек адам әртүрлі құрылымды алты-жеті ұсақ заттарды: түкті, қылшықты, шыны бөтелкені, моншақтарды, мақтаны және т.б. алып, үстелге қояды. Педагог балаға қолын шынтағына дейін жалаңаштауды ұсынады, «жануардың» оның үстінде жүріп, оны сүйкімді табандарымен ұстайтынын түсіндіреді. Қандай «жануардың» қолға тигенін жабық көзбен болжау керек - нысанды болжау. Жанасу сипап, жағымды болуы керек. Ойынның нұсқалары: «жануар» щекке, тізеге, алақанға тиюі мүмкін; сіз балаңызбен орын ауыстыра аласыз.

Сенсорлық бөлмедегі жеке іс-әрекеттердің қысқаша мазмұны

Барлық берілген сабақтардың құрылымы келесідей: сабақтың басталу рәсімі; балаларға босаңсуға және бұлшықет кернеуін босатуға мүмкіндік беретін релаксация; сабақты аяқтау рәсімі. Ойын тапсырмалары әрі дамытушылық, әрі емдік сипатқа ие: олар психикалық процестерді дамытады және психологиялық сау баланы қалыптастырады.

№1 сабақ«Сиқырлы бөлмемен таныстыру»

Міндеттері: - балалардың танымдық саласын дамыту; - ерікті зейінді, ақыл-ой қабілеттерін белсендіру; - проприоцептивтік және тактильді сезімталдықты, ұсақ моториканы дамыту; - көру-қозғалыс және есту-қозғалыс координациясын корреляциялау қабілетін қалыптастыру; - сезім мүшелерін және вестибулярлық аппаратты дамыту; - өз сезімдері мен сезімдерін үйлесімді сөйлеуде жеткізу қабілетін бекіту; - коммуникативті дағдыларды дамыту; - идеомоторлы қозғалыстар мен бейнелерді бейнелеу процесінде босаңсу қабілетін қалыптастыру; - өзін-өзі реттеу дағдыларын қалыптастыру. Материалдар мен жабдықтар: еденге арналған тактильді жолдар; құрғақ бассейн; теңгерім тақтасы; көңілді шарлар; акваламп; субұрқақ зауыты; текше «Twizzler»; шатастырылған спиральдар; тактильділік орталығы; тыныш ойындар орталығы; белсенділікті дамытатын орталық; бағытталған жарық проекторы; айна шары; жеңіл квадраттар; жұмсақ еден жабыны; аудио кассета.

Сабақтың барысы

Сабақтың басталу рәсімі.

«Сәлемдесу» ойыны:

Балалар, біздің «веселкилер» бізге күліп тұр. Олар біздің қонаққа келгенімізге өте қуанышты. Оларға күлімсіреп, көңілді амандасып, қолыңызды бір сілтеп: «Сәлеметсіз бе!» деп айтыңыз. 2. -Ал енді біз саяхатқа шығамыз...Ол осы үлкен сарқырамадан басталады. (Түсқағаздағы пейзажға қараймыз.) Таудың басынан судың қалай құлап жатқанын, оның қалай жарқырап, түрлі-түсті шашырауларға айналғанын қараңыз. Ал оның жанында тағы бір сарқырама бар - кішкентай (өсімдік - субұрқақ). Оған жақындап, судың қалай ағып жатқанын, тау жоталарымен ағып жатқанын тыңдаңыз. (Олар судың дыбысын тыңдайды.) - Ал біздің орманда қандай кішкентай жарқыраған құстар мекендейді, олар қандай қатты сайрап жатыр! («Орман дауыстары» аудиожазбасы естіледі.) - Күн жылынады, ыстық болды. Аяқ киімімізді шешіп, орманға жалаңаяқ жол бойымен барайық. (Сенсорлық еден жолымен жүру.) Адасып қалмас үшін бірінен соң бірі жүреміз. Біздің жол осы үлкен жасыл шалғыннан басталады, содан кейін - орманды көлдің түбімен, тастардың үстінен ... - және одан әрі орманға соқпақпен, көпір бойымен. (Жолда мұғалім балалардан сезімдерін сұрайды.) - Аяқтарың не сезінеді? -Ал енді біз жыл мезгілдері бір-бірін бірнеше қадам сайын ауыстыратын сиқырлы орман арқылы өтеміз. Сүрініп, суға құлап қалмас үшін із артынан ізімен жүру керек. Қолдарыңызды екі жаққа таратыңыз. Жылдың қай мезгілі өтіп жатқанын мұқият қараңыз және оны атаңыз. 3. - Енді аяқ киіміңді киіп мына алуан түсті шалғынға бар. (Тыныштық фондық музыка естіледі.) - Екі жігіт осы панельде ойыншықтармен ойнайды (белсенділікті дамытатын орталық), екеуі доптарды осы спираль бойымен домалатады: біреуі допты лақтырады, екіншісі оны шыққанда ұстап алады. Допты жіберіп алмау үшін оның қай жерде екенін мұқият тыңдаңыз. Мұны бір уақытта орындаңыз. - Мына спиральға кел. Допты лақтырыңыз, оны мұқият бақылаңыз және оны шығу кезінде қағып алыңыз (шатастырылған спираль). (Бірнеше минуттан кейін балалар орындарын ауыстырады.) 4. - Балалар, сендер осы саңылауда ойнағандар келесісіне өтуге болады. 5. - Мына тақтадағы ойыншықтармен кім ойнағысы келеді? Қош келдіңіз! Ал кеудеміздегі асыл заттарға кім қарайды? 6. - Кім лабиринттер арқылы саяхаттағысы келеді? (Ойын барысында мұғалім сезімдерін сұрайды, орындарын ауыстыруды ұсынады.) 7. - Балалар, міне тағы бір сандық! Онда не бар екенін көрейік. (Ашылады.) - Бұл не? -Дұрыс, бұл әр түрлі матадан жасалған шаршылар. Кімге ұнайтынын таңдаңыз. Орамалыңызды мүмкіндігінше жоғары лақтырыңыз; олардың құлағанын қараңыз. - Ал енді орамалды лақтырып қана қоймай, олардың еденге ұзағырақ батып кетпеуіне тырысу керек. Мұны істеу үшін оларға үрлеу керек - осылай! (Көрсету.) (Одан әрі мұғалім орамалды бірнеше рет лақтыруды ұсынады. Соның ішінде акваламп.) 8. Жақын кел, қараңыз: қандай қызық шам! Оны акваламп деп атайды, бұл су тізбегі дегенді білдіреді. Ал онда не қалқып тұр? - Шарлардың түсі қандай? (Барлығына белгілі бір түсті шарды бақылауды ұсынады.) - Судың түсі қалай өзгеретінін байқаңыз. Сізге судың қай түсі көбірек ұнайды? - Оң қолыңыздың алақандарын шыныға қарсы қойыңыз. Алақандарыңыз қалай сезінеді? (Балалар өз сезімдерін айтады.) 9. - Біз сендермен күні бойы сиқырлы орман арқылы саяхаттадық! Түн түсіп жатыр, демалу уақыты келді. Біз осы үлкен шалғында демаламыз. Оған отырыңыз (жұмсақ еден). Бұл аралда біреу болуы мүмкін (жұмсақ арал). (Релаксациялық музыка естіледі.) - Ыңғайлы жатыңыз, демалыңыз. (Проекторды қосады, айна шарына бағыттайды.) - Жаздың тамаша түні келе жатыр. Қараңғы аспанда жарық жұлдыздар жанады. Сіз толығымен тыныш және бақытты сезінесіз. Жағымды жылулық пен тыныштық сезімі бүкіл денеңізді қамтиды: маңдай, бет, мойын, асқазан, арқа, қолдар, аяқтар ... Сіз дененің қалай жеңіл, жылы, мойынсұнғыш болатынын сезінесіз. Жеңіл және еркін тыныс алады. Біз тыныштықпен демаламыз, сиқырлы түспен ұйықтаймыз. Жеңіл, біркелкі, терең тыныс алады. Жеңіл, біркелкі, терең тыныс алады. - Жеңіл балғындықпен денеңді жел соғады. Ауасы таза, мөлдір. Жеңіл және еркін тыныс алады. Жұлдыздар сөнеді, таң атады. Көңіл-күй көңілді, көңілді болады. Ұзарыңыз, күліңіз, барлығының көзін ашыңыз және тұрыңыз! Біз күш пен қуатқа толымыз. Бұл сезімді күні бойы сақтауға тырысыңыз. 10. Сабақты аяқтау рәсімі. «Веселкимен» қоштасу. - Балалар, «Веселкиге» күлімдеп, олармен қоштасайық: «Қош бол!» Біздің «қызықты» есте сақтаңыз және олар сияқты күліңіз - сонда сіз әрқашан жақсы көңіл-күйге ие боласыз.

№2 сабақ«Достар көмегі» ойыны

Міндеттері: - психикалық процестерді дамыту: зейін, есте сақтау, ойлау; - тактильді, есту және көру анализаторларын дамыту; - сезінуді сөздік түрде жеткізу қабілетін дамыту; - ізденушілік пен шығармашылық белсенділікті ынталандыру; - жағымды эмоционалды көңіл-күйді қалыптастыру. Материалдар мен жабдықтар: «вестканың» жарықтандыруы; өсімдік – субұрқақ; тыныш ойындар орталығы; қос спираль; тактильділік орталығы; құрғақ бассейн; «Жарық шаршылар» ойыны.

Сабақтың барысы

Сабақтың басталу рәсімі.

«Сәлемдесу» ойыны. - Балалар, көңіл-күйлерің мұң екен деп елестетіңдерші. Сіздің бет әлпетіңіз қандай? Көрсет! – Айнаға қарашы: қандай мұңды жүздерің бар! Бір-біріміздің көңілімізді көтеруге тырысайық. Барлығына оның бізге ұнайтынын айтайық. Біз кезекпен сөйлесеміз, әркім өзі туралы жақсы нәрсені естиді. («Мақтау» ойыны.) - Жақсы, көңіл-күйлерің көтерілді ме? «Көңілділерімізбен» амандасайық, олар бізге қалай күлсе, оларға да солай күлейік. 3. - Сиқырлы сарайға барыңыз (өсімдік - субұрқақ). Қамалға және оның айналасындағы табиғатқа мұқият қараңыз. Қалай ойлайсыңдар сарайда кім тұрады? - Сіздің кейіпкеріңіз жақсы ма, жаман ба? - Оның мейірімді болуы үшін не істеу керек? -Таулардан ағып жатқан сарқырамаға қараңдар. Судың дыбысын тыңдайық. (Судың дыбысын тыңдайды.) 4. - Жасыл шалғынға өтеміз. Мұнда сіз осы спиральдармен ойнай аласыз. (Қос және жалғыз спираль.) Доптың қай жерде екенін мұқият тыңдап, қадағалаңыз және оны шығып бара жатқанда ұстаңыз. 5. - Мына панельге (тыныш ойындардың орталығы) мұқият қарайық. Ойыншықтарды бір-бірден сезініп, оларға басқаларға қарағанда қай ойыншықтар ұнайтынын, қайсысы ұнамайтынын және неліктен екенін айтыңыз. 6. «Доптар теңізі» жаттығуы (құрғақ бассейн): - Ал енді біз шарлар теңізінде жүземіз. Қане бәріміз қарнымызға аунап жүзейік. -Енді артқа қарай домалайық. Біз жүзуді жалғастырамыз. -Ал енді толқындарға тыныш жатайық. Көзіңізді жұмып, теңіз толқындарында тыныш тербеліп жатқаныңызды елестетіңіз. (4-5 минут.) - Ойынымыз аяқталды. 7. Сабақты аяқтау рәсімі. Веселкимен қоштасу: - Балалар, Веселкиге күлімдеп, оларға: Қош бол!

№3 сабақ

Міндеттері: - психикалық процестерді: ойлауды, есте сақтауды, зейінді дамыту; - жобалау дағдыларын дамыту; - көздің дамуын жалғастыру; - «көз – қол» координациясын дамыту; - спектр түстері туралы білімдерін бекіту; - эмоционалды күйзелісті жою; - қиялын дамыту. Материалдар мен жабдықтар: «Шаршы құрастыр», «Сақина тақ» ойындары; акваламп; жұмсақ еден жабыны; едендік тактильді квадраттар; «веселканың» жарықтандырылуы.

Сабақтың барысы

Сабақтың басталу рәсімі.

Сәлемдесу «веселок». 2. - Балалар, біз енді орман жолдарымызбен жүреміз. Бүгін біз жүріп өтетін жолдың түсін атаймыз. (Едендегі сенсорлық жолдар.) 3. - Осы үстелге жақындаңыз. Біз осындай шаршыны бөліктерден жинаймыз. Сақ болыңыз, сонда сіз табысқа жетесіз. Ойын «Шаршыны жина» деп аталады. 4. - Енді мына ойыншықтармен ойнайық. Ойын «Сақина тағу» деп аталады. Сақина таққанда оның түсі қандай екенін айт. Бізде кімнің дәлдігі бар екенін көрейік, кім барлық сақиналарды (су ойыншықтарын) басқаларға қарағанда тезірек қояды. 5. - «Түсті тап» ойынын ойнаймыз. Мен түс көрсетемін, мысалы, қызыл, ал сіз осы бөлмедегі барлық қызыл заттарды іздейсіз. Сонымен біз барлық түстерді іздеп, атаймыз. 6. - Енді жұмсақ диванымызға жатып, сиқырлы аквариумға бұрылып, ондағы судың өзгеруін бақылаңыз. Судың түсі өзгерген бойда оны атайсың. 7. - Барлығын артқы жағына аударыңыз. Ыңғайлы жатып, көзіңді жұмып, менің дауысымды тыңда. Сіз керемет жерде - теңіз жағасында екеніңізді елестетіңіз. Керемет жаз күні! Көгілдір аспан, жылы күн ... Сіз өзіңізді тыныш және бақытты сезінесіз. Балғындық пен сергектіктің жағымды сезімі бүкіл денеңізді қамтиды: маңдай, бет, арқа, асқазан, қолдар мен аяқтар. Сіз дененің жеңіл, күшті, мойынсұнғыш болатынын сезінесіз. Сіз жылы және жағымдысыз. Күннің сәулелері денеңді сипады. Жеңіл және еркін тыныс алады. Көңіл-күй сергек, көңілді болады, тұрып қозғалғың келеді. Біз көзімізді ашамыз - біз күш пен қуатқа толымыз. Бұл сезімді күні бойы сақтауға тырысыңыз. 8. Сабақты аяқтау рәсімі. Веселкимен қоштасу: - Балалар, Веселкиге күлімдеп, оларға: Қош бол!

№4 сабақ«Елестетіп көрейік...»

Міндеттері: - жағымды және жағымсыз эмоциялар туралы түсініктерін қалыптастыру; - өз көңіл-күйіңізді анықтай білуге ​​жаттықтыруды жалғастыру; - көңіл-күйді көтеру тәсілдеріне жаттықтыру; - ұялшақтықты жеңе отырып, батылдық пен өзіне деген сенімділікті дамыту; - психикалық жағдайдың өзін-өзі реттеуі. Материалдар мен жабдықтар: айна; клоун қалпақшалары; жұмсақ еден жабыны; акваламп.

Сабақтың барысы

Сабақтың басталу рәсімі.

Сәлемдесу «веселок». - Сен екеумізді маймыл деп алайық. Айнаға барып, маған сөзсіз көрсетіңіз: көңілді маймыл, мұңды, таң қалды, жылайды, күледі, қорқады, ән айтады, қуанышты. - Қалай? Өзіңізді жақсы сезінесіз бе? Көңіл-күйіңізді көрсетіңіз. 3. Одан кейін психолог өлең оқиды: Жан-жануарда да, балықта да, құста да, адамда да сезім бар. Әсер етеді, сөзсіз, Көңіл-күйге. Кім көңілді? Кім қайғылы? Кім қорқып кетті? Кім ашулы? Барлық күмәнді сейілтеді Жақсы көңіл-күй. 4. - Ал енді циркте боламыз. Мына жасыл шалғынға шығып сайқымазақ болайық. Бір-бірімізге қарама-қарсы жұп болып шығамыз. Оң жақтағы сайқымазақтар күлкілі болады. Бұл көңіл-күйді өз бетіңізбен елестетіп көріңіз. Ал енді көңілділер мұңдылардың көңілін көтеруге тырысады, олар күлімдеп, барлығы көңілді болады. 5. - Енді сайқымазақтар «Көңілді жаттығу» ойынын ойнаймыз. (Көңілді, көңілді музыка естіледі. Психолог жағдайды елестетеді, ал балалар тиісті әрекеттерді бейнелейді.) - Көлік жұмыс істеуі үшін қозғалтқышты іске қосу керек. - Ұйықтап жатқан адам сөнген көлік сияқты. - Дене бір күнде шаршайды, демалуды қажет етеді. - Бірақ алда жаңа күн және көптеген қызықты оқиғалар мен шытырман оқиғалар күтіп тұр. Сіз оларға өзіңізді дайындауыңыз керек: қосыңыз, денеңізді «қосыңыз». Бәріміз бірге секірейік! – Сіздердің әрқайсысыңыз өз денелеріңіздің қожасысыздар. Сіз ояу мысықтарсыз, алдыңғы, содан кейін артқы аяқтарды созып жатырсыз. «Ал енді сендер арқаларыңнан құлаған ханымдарсыңдар. Сіз көмексіз асқазанға аунап кете аласыз ба? -Енді терең дем алып, шарларға айналайық. Тағы да - және біз ұшамыз! - Біз жирафтар сияқты созылып жатырмыз. - Ендеше епті және күшті болу үшін кенгуру сияқты секірейік. -Ал қазір қуыршақтарды ұя салып жатырмыз. Біз бүйірден екінші жаққа тербелеміз. - Ұшақты іске қосайық! Біз бар күшімізбен винтті айналдырамыз. - Балалар, күні бойы сізде сергектік пен өз-өзіне сенімділік артты. Кездескенше! 6. Сабақты аяқтау рәсімі.

№5 сабақ«Сақ болыңыз!»

Міндеттері: - психикалық процестердің дамуын жалғастыру: ерікті зейін, оның тұрақтылығы мен ауыспалылығы; ақыл-ой қабілеті; есте сақтау, елестету, қабылдау; - объектілерді сипаттаудың сөйлеу формасын графикамен корреляциялау қабілетін қалыптастыру; - аяқ пен қол рецепторларының тактильді қабылдауын дамыту, өз сезімдерін жүйелі сөйлеуде жеткізе білу; - «көз – қол» координациясын дамыту; - өз денеңізді басқаруға, босаңсуға, шамадан тыс жүктемеден босатуға жаттықтыруды жалғастыру. Материалдар мен жабдықтар: еденге арналған тактильді квадраттар; тыныш ойындар орталығы; текше «Twizzler»; теңгерім тақтасы; акваламп; «Жарық шаршылар» ойыны; жұмсақ еден жабыны.

Сабақтың барысы

Сабақтың басталу рәсімі.

Сәлемдесу «веселок». - Балалар, енді орман жолдарымызбен жүрейік. Орманда құстардың сайрағанын, ағыстың сылдырын тыңдап, жайлап, асықпай келеміз. («Орман дауыстары» аудиожазбасы естіледі.) 3. - Біз сендермен тазалыққа шығамыз. (Тыныш ойындарға арналған орталық.) - Осы панельге, ондағы ойыншықтар мен заттарға мұқият қараңыз. Сіздердің әрқайсысыңыз өзіңізге объект таңдайсыз, бірақ ол не таңдағанын айтпайды. Қалғандары сипаттамадан оның не екенін болжап, затты атау керек. («Затты сипатта» ойыны) 4. - Ал енді біз сиқырлы арқандар бойымен шыңыраудан өтеміз. Мен бәріне какнатаның түсін айтамын, ол сол тұңғиықтың қарама-қарсы жағына өтеді. Мұғалім тапсырманы тезірек орындағандарды мадақтайды. 5. - Әр 4 қадам сайын жыл мезгілдері ауысып тұратын осы сиқырлы орман арқылы жолымызды жалғастырамыз. Сіз сызылған ізбен жүруіңіз керек және сіз өтетін жыл мезгілдерін атауыңыз керек. Артқы жағы түзу болуы керек, ал қолдар бір-бірінен бөлек болуы керек екенін ұмытпаңыз. 6. - Енді, балалар, жұмсақ диванымызға жатыңдар. Сиқырлы шамда шарларды бақылаймыз. Әркім доптың түсін өзі таңдап, оны бақылайды. («Доп биі» жаттығуы.) 7. Сабақты аяқтау рәсімі. Веселкимен қоштасу: - Балалар, Веселкиге күлімдеп, оларға: Қош бол!

Егер бала тоқтаусыз пәтердің айналасында жүгірсе және оған не айтып жатқаныңызды мүлдем естімесе, оны ұстап алыңыз, оны құшақтап, баяу дауыспен ойнауды ұсыныңыз.

Freeze-Otomri және тағы 14 фиджет ойындары

Егер бала тоқтаусыз пәтерді айналып жүгірсе, өзіне тән емес дауыспен айғайласа, еденде аунаса, қолдарымен және аяқтарымен ретсіз қимылдар жасаса және оған не айтып тұрғаныңызды мүлде естімесе – оны ұстаңыз, құшақтап алыңыз. оған және баяу дауыспен ойнауды ұсынады:

1. Балаңыздан сиырдың, бақаның немесе иттің қалай жылайтынын есте сақтауын сұраңыз.Немесе қолыңызды, мұрыныңызды, тізеңізді көрсетіңіз. Үлкен балаға 1-ден 20-ға дейін, содан кейін 20-дан 1-ге дейін санауды ұсыныңыз.

2. Тоңу, құрғау.Бұл ойынның көптеген нұсқалары бар. Мысалы, «Күн» командасы бойынша бала секіріп ойнайды. Ал «Түн» командасы бойынша ұйықтап жатқан кейіп танытады. Немесе «Мысық келе жатыр!» дегенше, бала өзін тышқанмын деп, жүгіріп ойнап жүрсін. Ауызша пәрменнің орнына дыбыстық команда беруге болады - алақандарыңызды соғыңыз немесе қоңырау соғыңыз. Үлкен балалармен «Теңіз уайымдайды» ойынын ойнаңыз

3. Тыныш дауыл.Алдыңғы ойынның нұсқасы. Бұл толық өшуді қажет етпейді, бірақ «тыныштық» - тыныш, тегіс қозғалыстар, сыбырлау. Боран деген не, түсіндірудің қажеті жоқ деп ойлаймын

4 . Нәрестенің мұрнына басқаннан кейін бірден «өшіп қалады» деп келісіңіз.Бұл идеяны қашықтан басқару құралын салу арқылы кеңейтуге болады (немесе қажет емес теледидардың қашықтан басқару құралын пайдалану). Қашықтан басқару пультіндегі түймені басып: «Мен дыбыс деңгейін төмендетемін (дыбысты өшіремін, баяулатуды қосыңыз)» деп айтыңыз. Балаға бұйрықтарды орындауға рұқсат етіңіз

5. Балаңызды жолбарыс аулап жүргендей етіп көрсетуге шақырыңыз.Ол буксирде ұзақ уақыт қимылсыз отыруы керек, содан кейін секіріп, біреуді ұстау керек. Немесе балаңызбен бірге қиялдағы көбелектерді ұстаңыз, оларға баяу және өте тыныш кіру керек. Ойын сылтаумен бірге көрпенің астына тығылып, тыныш отырыңыз.

6. Балаңызды өзін кит ретінде елестетуге шақырыңыз.Оған терең тыныс алып, терең сүңгуіне мүмкіндік беріңіз. Киттерге әртүрлі континенттерге жүзуге немесе түбінен бірдеңе іздеуге нұсқау беруге болады.

7. Баланың көзін жұмып (келіссе, орамалмен көзін байлап) белгілі бір белгіні күтіп, тыныш отыруын сұраңыз. Мысалы, қоңырау үшінші рет соғылғанда. Немесе баладан жабық көздерімен бірдеңе жасауды сұраңыз (пирамиданы бүктеп, жазу машинкасын терезеге қойыңыз, еденнен текшелерді жинаңыз).

8. Балаңыздан зейінді шоғырландыруды қажет ететін қиын қозғалысты орындауды сұраңыз.(саусағыңызды сызылған лабиринт бойымен жүргізіңіз, машинаны түйреуіштер арасындағы жіппен жүргізіңіз). Орындау үшін сыйлық уәде етіңіз.

9. Кернеу мен релаксацияны кезектестіріп орындап көріңіз.Мысалы, сіз айқын басым диванды жылжыта аласыз, содан кейін құлап, демалуға болады. Немесе нәрестеңізді оның және сіздің алақандарыңыз қар түйіршіктері деп елестетуге шақырыңыз. Қар түйіршіктері жерге тегіс түссін. Содан кейін жерден қиялдағы қарды алып, қолдарыңызды күшпен жұдырықпен түйіңіз (қар шарларын жасаңыз).

10. Ойын ұсыныңыз.Сіз бір сөзді айтасыз, ал бала сөзді сізден қаттырақ айтуға тырысады. Ал содан кейін, керісінше, нәрестеңізден сізден гөрі тыныш сөйлеуін сұраңыз.

11. Жайма немесе жұқа көрпе алып, «баланы» мықтап орап алыңыз.Баланың жасы маңызды емес, бірақ оған бұл ойын ұнағаны маңызды. Сіз оны қолыңызға алып, тербете аласыз, ән айта аласыз.

12. Майлықты (немесе ағаштың бір бөлігін) алып, жоғары лақтырыңыз.Балаңызға майлық құлап жатқанда барынша қатты күлуін айтыңыз. Бірақ ол құлаған бойда дереу ауызды жабу керек. Балаңызбен ойнаңыз.

13. Балаңызға кішкене болса да қолыңызды жайған кезде ол сіздің құшағыңызға жүгіретінін үйреткен дұрыс (мен білемін, көптеген ата-аналар осылай жасайды). Егер бұл құшақ жағымды болса, бұл әдет 3-5 жылға дейін сақталады. Сондықтан, қолдарыңызды жайып, бала сізге жүгіріп келгенде оны қатты құшақтап, ұстап тұрыңызбірнеше секундқа.

14. Балаға жүгіруді және секіруді ұсыныңыз,бірақ сонымен бірге үнемі кейбір қарапайым қозғалыстарды орындаңыз. Мысалы, сұқ саусақтарыңызды байланыстырыңыз немесе қолыңызды айналдырыңыз.

15. Қол өлшеміндегі дорбаны тігіп, оған 3-4 ас қасық құм немесе жарма салыңыз.Балаңыздың бұл сөмкені басына ұстаған кезде жүгіруге, секіруге және дұрыс әрекет етпеуге шақырыңыз. Таймер шырылдағанша сөмке құлап кетпесе (жасқа байланысты, уақыт аралығы 1-5 минут) оған жағымды нәрсе уәде етіңіз (оны бірдеңемен емдеңіз, ойнаңыз немесе оқыңыз). жариялаған