Russisk språk. 4. klasse. Leksjonsplaner for læreboken av Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Til læreboka:
M.: 2017 - 494 s.
Håndboken presenterer leksjonsutvikling i russisk språk for klasse 4 for undervisningsmateriellet til V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ("School of Russia"), kompilert i samsvar med kravene i Federal State Education Standard. Her vil læreren finne alt som er nødvendig for forberedelse av høy kvalitet til leksjonen og gjennomføringen av den: tematisk planlegging av pedagogisk materiale, detaljerte leksjonsscenarier, dikteringstekster, interessant spillmateriale. Rettet til grunnskolelærere, studenter ved pedagogiske universiteter og høyskoler.
Format: pdf
Størrelse: 9,4 MB
Nedlasting: yandex.disk
Den foreslåtte publikasjonen inneholder leksjonsutvikling i russisk språk for klasse 4, satt sammen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard, og er først og fremst rettet mot å arbeide sammen med læreboken til V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Prosveshcheniye).
Hensikten med manualen er å gjøre det enklest mulig for læreren å både forberede seg til timen og jobbe i timen. Inkludert er leksjoner om å bli kjent med nytt materiale, konsolidering og prosjektaktiviteter.
Det tillates ikke mer enn to uker til prosjektforberedelse. Arbeidet utføres i fellesskap med foreldre, læreren hjelper kun til med valg av emne (hvis ønskelig kan elevene selv velge emner). Elevene lager prosjekter på A4-ark, teksten skrives på datamaskin (med fotografier). Arbeidet kan gjøres i grupper, par eller individuelt.
Læreren kan bruke de foreslåtte leksjonsscenariene enten helt eller delvis, inkludert dem i sin egen timeplan.
Undervisningen er basert på prinsippene for aktivitetsbasert læring og inkluderer praktisk arbeid, arbeid i grupper og par, selvstendig arbeid med ulike former for testing. Fra de første timene bruker elevene selv- og kollegatestingsteknikker.
Pedagogisk mål | Lag betingelser for å bestemme de grammatiske egenskapene til substantiver, adjektiver, pronomen; analysere setninger etter setningsmedlemmer, syntaktisk analyse av setninger |
Leksjonstype | Overvåke kunnskap og handlingsmetoder / løse et bestemt problem |
Planlagt resultater (Emne) | Bestem de grammatiske egenskapene til substantiver, adjektiver, pronomen; utføre parsing av setninger i henhold til setningsmedlemmer, syntaktisk analyse av setninger |
Personlig resultater | Evaluer sine egne pedagogiske aktiviteter: deres prestasjoner, uavhengighet, initiativ, ansvar, årsaken til feil |
Universell læringsaktiviteter (metaemne) | Kognitiv: reprodusere fra hukommelsen informasjonen som er nødvendig for å løse en læringsoppgave. Forskrift: planlegge en løsning på en læringsoppgave: bygg en sekvens av nødvendige operasjoner (handlingsalgoritme); analyser emosjonelle tilstander oppnådd fra vellykkede (mislykkede) aktiviteter, vurder deres innvirkning på en persons humør |
Grunnleggende | Grammatiske trekk ved substantiver, adjektiver, pronomen. Analyse av forslag fra medlemmer av forslaget. Parsing av en setning |
Leksjonsmanus
Leksjonstrinn | Skjemaer, metoder, metodisk teknikker | Læreraktiviteter | Studentaktiviteter | Skjema kontroll |
|
Implementert handlinger | Støpt ferdigheter |
||||
I. Motivasjon for pedagogisk virksomhet (Organiseringstid) | Frontal. Verbal. Lærerens ord | Hilser til studenter. Jeg elsker det når vi møtes Vi er venner og familie "God morgen", "God kveld", "God natt" sier vi. A. Yashin – La oss sjekke beredskapen for leksjonen | Hilsen fra lærerne. Organiser arbeidsplassen din | Vis klarhet til å jobbe i klassen | |
II. Kalligrafi | Individuell. Praktisk. Brev | kull ørevinkel | Utfør brevet i henhold til prøven | Utvikle kalligrafisk håndskrift | Riktig skriving |
III. Sette en læringsoppgave | Frontal. Verbal. Lærerens budskap | Informerer temaet for leksjonen, formulerer den pedagogiske oppgaven | Lærerne lytter | Godta læringsoppgaven som er formulert av læreren | |
IV. Kontroll av kunnskap og handlingsmetoder | Individuell. Praktisk. Test | Kommenterer testoppgaver og organiserer gjennomføringen av dem. (se vedlegg) | Henrette prøveoppgaver | Vurder resultatet av arbeidet, bestemme hva som allerede er lært og hva som fortsatt må læres, innse kvaliteten og nivået på assimilering | Test |
V. Refleksjon over læringsaktiviteter i timen (resultat) | Frontal. Verbal. Samtale | – Hva var oppgaven foran oss? – Klarte du å løse det? – Hvem taklet oppgaven? – Hvem hadde det vanskelig? Hvorfor? | Svar på spørsmål | Tenk åpent | Samtale om problemstillinger. Selvregulering |
valg 1
1. Skriv ut alle adjektivene fra setningen og angi antall, kjønn, kasus.
2. Utfør en morfologisk analyse av det valgte substantivet.Ankomsten av de første trekkfuglene begynner med tårn
3. Les teksten. Skriv ned pronomenene i 2. og 3. person flertall.
LAD OG RØTTER
Bladene sa:
Den siste solstrålen lyste opp toppen av eiketrærne.
Vi så en sebra og en elefant i dyrehagen.
(Insentiv, ikke-utropsord, grammatisk grunnlagså en sebra og en elefant,utbredt, det er homogene medlemmer.)
6 (valgfritt). Skriv setninger der subjektet uttrykkes med et substantiv.
Alternativ 2
1. Skriv ut et kvalitativt adjektiv fra setningen og lag en morfologisk analyse av det.Vårhimmelen lyste blå gjennom det tynne nettet av nakne bjørkegrener.
2. Utfør en morfologisk analyse av det uthevede ordet.Svalen har bygget rede under taket på låven.
3. Les teksten. Finn og skriv ned alle pronomenene i 1. person flertall.
LAD OG RØTTER
Bladene sa:
– Så grønne og vakre vi er. Vi gir skygge. Folk hviler under vår skygge. Fugler flyr til oss. De synger og bygger reir. Og røttene sa til bladene:
– Om høsten vil du tørke ut. Om våren vil det vokse nye blader i ditt sted. Og uten oss vil det ikke være noe helt tre, og det vil ikke være deg, blader.
4. Fordel forslaget på medlem.En stor hvit sopp gjemte seg under et grantre.
5. Sjekk egenskapene til tilbudet. Hvis det er feil, rett dem skriftlig.I kurven vår hadde vi oransje gulrøtter, gule neper og rødbeter.
(Erklærende, utropsgivende, grammatisk grunnlagdet var gulrøtter, neper, rødbeter,ikke utbredt, det er homogene medlemmer.)
6 (valgfritt). Skriv setninger der subjektet uttrykkes med et pronomen.
Du inviterte oss på besøk. En villand klekket ut små andunger fra stangen. Vi skal til skogen i ferien. Det var frost på trærne.
Fra forfatteren
Tematisk planlegging 170 timer (5 timer per uke)
Tematisk planlegging 136 timer (4 timer per uke)
Gjentakelse
Leksjon 1. Introduksjon til læreboken "Russisk språk". Vår tale og vårt språk
Leksjon 2. Språk og tale. Høflighetsformler
Leksjon 3. Tekst og dens plan
Leksjon 4. Pedagogisk presentasjon
Leksjon 5. Analyse av presentasjon. Typer tekster
Leksjon 6. Setning som taleenhet
Leksjon 7. Setningstyper etter formål med ytring og intonasjon
Leksjon 8. Dialog. Anke
Leksjon 9. Setningsstamme. Hoved og mindre medlemmer av dommen
Leksjon 10. Testdiktere om emnet «Repetisjon»
Leksjon 11. Samlokalisering
By på
Leksjon 12. Homogene medlemmer av en setning (generelt konsept)
Leksjon 13. Sammenkobling av homogene medlemmer av en setning. Tegnsettingstegn i setninger med homogene medlemmer
Leksjon 14. Tegnsettingstegn i setninger med homogene medlemmer
Leksjon 15. Essay basert på maleriet av I.I. Levitan "Golden Autumn"
Leksjon 16. Våre prosjekter
Leksjon 17. Enkle og komplekse setninger. Sammenhengen mellom enkle setninger i en kompleks setning
Leksjon 18. Komplekse setninger og setninger med homogene medlemmer
Leksjon 19
Leksjon 20. Testdiktat om emnet «Forslag»
Ord i språk og tale
Leksjon 21. Ordet og dets leksikale betydning
Leksjon 22. Polysemantiske ord. Direkte og figurative betydninger av ord. Lånte ord. Utdaterte ord
Leksjon 23. Synonymer, antonymer, homonymer
Leksjon 24. Fraseologismer. Generalisering av kunnskap om leksikalske grupper av ord
Leksjon 25. Ordsammensetning. Gjenkjenne betydelige deler av et ord
Leksjon 26. Ordsammensetning. Gjenkjenne betydelige deler av et ord
Leksjon 27. Ordsammensetning. Gjenkjenne betydelige deler av et ord
Leksjon 28. Stave vokaler og konsonanter i ordenes røtter
Leksjon 29. Stave vokaler og konsonanter i ordenes røtter, doble konsonanter i ord
Leksjon 30. Staveprefikser og suffikser
Leksjon 31. Harde og myke skillemerker
Leksjon 32
Leksjon 33. Analyse av presentasjon. Deler av tale. Morfologiske kjennetegn ved deler av tale
Leksjon 34. Bøyning av substantiv og adjektiver
Leksjon 35. Tallsubstantiv. Verb
Leksjon 36. Adverb som del av talen
Leksjon 37. Staveadverb
Leksjon 38. Gjennomgå essay om maleriet av V.M. Vasnetsov "Ivan Tsarevich på den grå ulven"
Leksjon 39. Testdiktat om emnet «Deler av tale»
Substantiv
Leksjon 40. Gjenkjenne kasus av substantiver
Leksjon 41. Øvelse i å gjenkjenne nominativ, genitiv, akkusativ kasus av livløse substantiver
Leksjon 42. Øvelse i å gjenkjenne animerte substantiv i genitiv og akkusativ kasus, i dativ
Leksjon 43. Øvelse i å gjenkjenne substantiv i instrumentelle og preposisjonelle kasus
Leksjon 44. Repetisjon av informasjon om saker og metoder for å gjenkjenne dem. Uavbrytelige substantiv
Leksjon 45. Tre deklinasjoner av substantiver (generell presentasjon). 1. deklinasjon av substantiver
Leksjon 46. Øvelse i å gjenkjenne substantiv i 1. deklinasjon
Leksjon 47. Essay basert på et maleri av A.A. Plastov "First Snow"
Leksjon 48. 2. deklinasjon av substantiver
Leksjon 49. Øvelse i å gjenkjenne substantiv med 2. deklinasjon
Leksjon 50. 3. deklinasjon av substantiver
Leksjon 51. Øvelse i å gjenkjenne substantiv i 3. deklinasjon
Leksjon 52. Typer av deklinasjon. Algoritme for å bestemme deklinasjonen av et substantiv
Leksjon 53
Leksjon 54. Analyse av presentasjon. Kasusavslutninger av substantiver med 1., 2. og 3. deklinasjon entall. Metoder for å sjekke ubetonede kasusendelser av substantiver
Leksjon 55. Nominative og akkusative tilfeller
Leksjon 56. Stave av endelsene på substantivene i genitiv
Leksjon 57. Nominative, genitive og akkusative kasus av animerte substantiver
Leksjon 58. Stave av endelsene på substantivene i dativ
Leksjon 59. Øvelse i å stave ubetonede endinger av substantiv i genitiv og dativ
Leksjon 60. Øvelse i å stave ubetonede endinger av substantiv i genitiv og dativ
Leksjon 61. Stave av endelsene på substantivene i instrumentelle kasus
Leksjon 62. Øvelse i å stave endelsene på substantivene i instrumentelle kasus
Leksjon 63. Staving av endelsene til substantiver i preposisjonsbokstaven
Leksjon 64. Øvelse i å stave endelsene på substantivene i preposisjon
Leksjon 65. Stave ubetonede endinger av substantiver i alle tilfeller
Leksjon 66. Øvelse i å stave ubetonede kasusendinger av substantiver
Leksjon 67. Øvelse i å stave ubetonede kasusendinger av substantiver
Leksjon 68. Essay basert på maleriet av V.A. Tropinina "The Lacemaker"
Leksjon 69. Testdiktere om emnet «Staving av ubetonede kasusavslutninger av entallssubstantiv»
Leksjon 70. Analyse av kontrolldiktatet. Gjentakelse
Leksjon 71. Bøyning av substantiver i flertall
Leksjon 72. Nominativ kasus av substantiv i flertall
Leksjon 73. Genitiv kasus av substantiv i flertall
Leksjon 74. Staving av endelsene på substantiv i flertall i genitiv. Genitiv og akkusativ kasus av substantiv i flertall
Leksjon 75. Dativ, instrumental, preposisjonstilfelle av substantiv i flertall
Leksjon 76
Leksjon 77. Analyse av presentasjon. Stavemåte av kasusendinger av substantiver i entall og flertall
Leksjon 78. Prøvediktat for første halvår
Leksjon 79. Analyse av kontrolldiktatet. Verifikasjonsarbeid
Leksjon 80. Våre prosjekter
Adjektiv
Leksjon 81. Adjektiv som del av talen
Leksjon 82. Kjønn og antall adjektiver
Leksjon 83. Beskrivelse av leken
Leksjon 84. Bøyning av adjektiver
Leksjon 85. Essay om emnet "Hva husker jeg om V.A.s maleri?" Serov "Mika Morozov"
Leksjon 86. Bøyning av hankjønns- og intetkjønnsadjektiv i entall
Leksjon 87. Stave avslutningene av hankjønns- og intetkjønnsadjektiv i nominativ kasus
Leksjon 88. Stave avslutningene på hankjønns- og intetkjønnsadjektiv i genitiv
Leksjon 89. Stave avslutningene på hankjønns- og intetkjønnsadjektiv i dativ
Leksjon 90. Nominativ, akkusativ, genitiv kasus
Leksjon 91. Stave avslutningene av hankjønns- og intetkjønnsadjektiv i instrumental- og preposisjons-kasus
Leksjon 92. Øvelse i å stave endelsene på hankjønns- og intetkjønnsadjektiv
Leksjon 93. Selektiv presentasjon av beskrivende tekst. Våre prosjekter
Leksjon 94. Analyse av presentasjon. Stavemåte av kasusavslutninger av hankjønns- og intetkjønnsadjektiv
Leksjon 95. Deklinasjon av feminine adjektiver
Leksjon 96. Nominative og akkusative kasus av feminine adjektiver
Leksjon 97. Genitiv, dativ, instrumental og preposisjonell kasus av feminine adjektiver
Leksjon 98. Akkusative og instrumentelle tilfeller av feminine adjektiver
Leksjon 99. Øvelse i å stave kasusavslutninger av adjektiver
Leksjon 100. Presentasjon av beskrivende tekst
Leksjon 101. Analyse av presentasjon. Stave kasusavslutninger av adjektiver
Leksjon 102. Bøyning av adjektiver i flertall
Leksjon 103. Essaygjennomgang om maleriet av N.K. Roerich "Osjøiske gjester"
Leksjon 104. Nominative og akkusative kasus av adjektiver i flertall
Leksjon 105. Genitiv- og preposisjonstilfeller av adjektiver i flertall
Leksjon 106. Dativ og instrumentelle kasus av adjektiver i flertall
Leksjon 107. Generalisering om emnet "Adjektiv"
Leksjon 108. Essayanmeldelse om maleriet av I.E. Grabar "February Azure"
Leksjon 109. Generalisering om emnet "Adjektiv". Sjekk av kunnskap
Leksjon 110. Testdiktere om emnet «Adjektiv»
Leksjon 111. Analyse av kontrolldiktatet. Gjentakelse
Pronomen
Leksjon 112. Pronomen som del av talen
Leksjon 113. Personlige pronomen
Leksjon 114. Endring av personlige pronomen for 1. og 2. person etter sak
Leksjon 115. Endre personlige pronomen for 3. person etter sak
Leksjon 116. Endre personlige pronomen etter store og små bokstaver
Leksjon 117. Presentasjon av en fortellende tekst med beskrivende elementer
Leksjon 118. Analyse av presentasjon. Generalisering om emnet "Pronomen"
Leksjon 119. Testdiktere om emnet "Pronomen"
Leksjon 120. Analyse av kontrolldiktatet. Gjentakelse
Verb
Leksjon 121. Verbenes rolle i språket
Leksjon 122. Endre verb etter tider
Leksjon 123
Leksjon 124
Leksjon 125. Endre verb etter tider
Leksjon 126. Presentasjon av en fortellende tekst ved hjelp av en sitatplan
Leksjon 127. Analyse av presentasjon. Konjugering av verb
Leksjon 128. Verb bøying
Leksjon 129. 2. person entall av presens og fremtidig verb
Leksjon 130. Essay basert på maleriet av I.I. Levitan "Vår. Stort vann"
Leksjon 131. I og II bøying av presens verb
Leksjon 132. I og II bøying av fremtidsverb
Leksjon 133. Våre prosjekter
Leksjon 134. Stave ubetonede personlige endelser av verb i nåtid og fremtidig tid
Leksjon 135. Stave ubetonede personlige endelser av verb i nåtid og fremtidig tid
Leksjon 136. Stave ubetonede personlige endelser av verb i nåtid og fremtidig tid
Leksjon 137. Stave ubetonede personlige endelser av verb i nåtid og fremtidig tid
Leksjon 138. Refleksive verb
Leksjon 139. Stavemåte -tsya og -tsya i refleksive verb
Leksjon 140. Stavemåte -tsya og -tsya i refleksive verb
Leksjon 141. Konsolidering av det som er lært. Sette sammen en historie basert på en serie bilder
Leksjon 142. Stave verb i preteritum
Leksjon 143. Stave kjønnsendelser av verb i preteritum
Leksjon 144. Stave ubetonede suffikser i preteritumsverb
Leksjon 145
Leksjon 146. Testdiktat om emnet «Verb»
Leksjon 147. Analyse av kontrolldiktatet. Gjentakelse
Leksjon 148. Generalisering om emnet «Verb»
Leksjon 149. Generalisering om emnet «Verb»
Leksjon 150. Presentasjon av en fortellende tekst
Leksjon 151. Teste kunnskap om emnet «Verb»
Leksjon 152. Analyse av presentasjon, prøvearbeid. Gjentakelse
Leksjon 153. Språk. Tale. Tekst
Leksjon 154. Setning og setning
Leksjon 155. Setning og setning
Leksjon 156. Setning og setning
Leksjon 157. Leksikalsk betydning av et ord
Leksjon 158. Essay om emnet «Mine inntrykk av maleriet av I.I. Shishkina "Rye"
Leksjon 159. Ordsammensetning
Leksjon 160. Ordsammensetning
Leksjon 161. Ordsammensetning
Leksjon 162. Ordsammensetning
Leksjon 163. Orddeler
Leksjon 164. Orddeler
Leksjon 165. Presentasjon av en fortellende tekst ved hjelp av en sitatplan
Leksjon 166. Analyse av presentasjon. Deler av tale
Leksjon 167. Endelig kontrolldiktat
Leksjon 168. Analyse av kontrolldiktatet. Gjentakelse
Leksjon 169. Lyder og bokstaver
Leksjon 170. Spill «Across the Galaxy of Parts of Speech»
Bibliografi
M.: 2014. - 341 s.
Håndboken er en del av en ny serie med leksjonsutviklinger "LÆRELSER FOR OPLYSNING", rettet til lærere ved allmennutdanningsinstitusjoner og metodologer. Håndboken gir en metodikk for å undervise det russiske språket i 4. klasse ved å bruke læremateriellet til "School of Russia" -systemet i samsvar med bestemmelsene i Federal State Education Standard. Materialet er organisert i form av teknologiske kart over leksjoner, som gjør det mulig å vise lærerens aktiviteter for å oppnå planlagte resultater av elever - personlig, emne, meta-emne - og i å danne universelle pedagogiske handlinger i dem. Det særegne ved disse håndbøkene er at: - materialet er strukturert i henhold til stadier og typer utdanningsaktiviteter til studenter og lærere; - tverrfaglige sammenhenger avdekkes på spesifikt materiale; - Det er utviklet verktøy for å vurdere prestasjonene til hver elev.
Format: pdf
Størrelse: 5,7 MB
Se, last ned:drive.google
INNHOLD
Innledning 3
Leksjon nr. 1 6
Leksjon nr. 2 8
Leksjon nr. 3 10
Leksjon nr. 4 12
Leksjon nr. 5 14
Leksjon nr. 6 16
Leksjon nr. 7 18
Leksjon nr. 8 20
Leksjon nr. 9 22
Leksjon nr. 10 24
Leksjon nr. 11 26
Leksjon nr. 12 28
Leksjon nr. 13 30
Leksjon nr. 14 32
Leksjon nr. 15 34
Leksjon nr. 16 36
Leksjon nr. 17 38
Leksjon nr. 18 40
Leksjon nr. 19 42
Leksjon nr. 20 44
Leksjon nr. 21 46
Leksjon nr. 22 48
Leksjon nr. 23 50
Leksjon nr. 24 52
Leksjon nr. 25 54
Leksjon nr. 26 56
Leksjon nr. 27 58
Leksjon nr. 28 60
Leksjon nr. 29 62
Leksjon nr. 30 64
Leksjon nr. 31 66
Leksjon nr. 32 68
Leksjon nr. 33 70
Leksjon nr. 34 72
Leksjon nr. 35 74
Leksjon nr. 36 76
Leksjon nr. 37 78
Leksjon nr. 38 80
Leksjon nr. 39 82
Leksjon nr. 40 84
Leksjon nr. 41 86
Leksjon nr. 42 88
Leksjon nr. 43 90
Leksjon nr. 44 92
Leksjon nr. 45 94
Leksjon nr. 46 96
Leksjon nr. 47 98
Leksjon nr. 48 100
Leksjon nr. 49 102
Leksjon nr. 50 104
Leksjon nr. 51 106
Leksjon nr. 52 108
Leksjon nr. 53 Programvare
Leksjon nr. 54 112
Leksjon nr. 55 114
Leksjon nr. 56 116
Leksjon nr. 57 118
Leksjon nr. 58 120
Leksjon nr. 59 122
Leksjon nr. 60 124
Leksjon nr. 61 126
Leksjon nr. 62 128
Leksjon nr. 63 130
Leksjon nr. 64 132
Leksjon nr. 65 134
Leksjon nr. 66 136
Leksjon nr. 67 138
Leksjon nr. 68 140
Leksjon nr. 69 142
Leksjon nr. 70 144
Leksjon nr. 71 146
Leksjon nr. 72 148
Leksjon nr. 73 150
Leksjon nr. 74 152
Leksjon nr. 75 154
Leksjon nr. 76 156
Leksjon nr. 77 158
Leksjon nr. 78 160
Leksjon nr. 79 162
Leksjon nr. 80 164
Leksjon nr. 81 166
Leksjon nr. 82 168
Leksjon nr. 83 170
Leksjon nr. 84 172
Leksjon nr. 85 174
Leksjon nr. 86 176
Leksjon nr. 87 178
Leksjon nr. 88 180
Leksjon nr. 89 182
Leksjon nr. 90 184
Leksjon nr. 91 186
Leksjon nr. 92 188
Leksjon nr. 93 190
Leksjon nr. 94 192
Leksjon nr. 95 194
Leksjon nr. 96 196
Leksjon nr. 97 198
Leksjon nr. 98 200
Leksjon nr. 99 202
Leksjon nr. 100 204
Leksjon nr. 101 206
Leksjon nr. 102 208
Leksjon nr. 103 210
Leksjon nr. 104 212
Leksjon nr. 105 214
Leksjon nr. 106 216
Leksjon nr. 107 218
Leksjon nr. 108 220
Leksjon nr. 109 222
Leksjon nr. PO 224
Leksjon nr. 111 226
Leksjon nr. 112 228
Leksjon nr. FRA 230
Leksjon nr. 114 232
Leksjon nr. 115 234
Leksjon nr. 116 236
Leksjon nr. 117 238
Leksjon nr. 118 240
Leksjon nr. 119 242
Leksjon nr. 120 244
Leksjon nr. 121 246
Leksjon nr. 122 248
Leksjon nr. 123 250
Leksjon nr. 124 252
Leksjon nr. 125 254
Leksjon nr. 126 256
Leksjon nr. 127 258
Leksjon nr. 128 260
Leksjon nr. 129 262
Leksjon nr. 130 264
Leksjon nr. 131 266
Leksjon nr. 132 268
Leksjon nr. 133 270
Leksjon nr. 134 272
Leksjon nr. 135 274
Leksjon nr. 136 276
Leksjon nr. 137 278
Leksjon nr. 138 280
Leksjon nr. 139 282
Leksjon nr. 140 284
Leksjon nr. 141 286
Leksjon nr. 142 288
Leksjon nr. 143 290
Leksjon nr. 144 292
Leksjon nr. 145 294
Leksjon nr. 146 296
Leksjon nr. 147 298
Leksjon nr. 148 300
Leksjon nr. 149 302
Leksjon nr. 150 304
Leksjon nr. 151 306
Leksjon nr. 152 308
Leksjon nr. 153 310
Leksjon nr. 154 312
Leksjon nr. 155 314
Leksjon nr. 156 316
Leksjon nr. 157 318
Leksjon nr. 158 320
Leksjoner nr. 159-160 322
Leksjon nr. 161 324
Leksjoner nr. 162-163 326
Leksjoner nr. 164-165 328
Leksjoner nr. 166-167 330
Leksjoner nr. 168-169 332
Leksjoner nr. 170 334
Referanser 336
Teknologiske leksjonskart (TLC) for 4. klasse fullfører serien med leksjonsutviklinger "LÆRELSER FOR OPPLYSNING", rettet til lærere i grunnskoleutdanning. En lærer som har jobbet med TKU i klasse 1-3 er godt klar over dette læremiddelet som et nyttig, praktisk og effektivt verktøy som tillater leksjonsdesign i samsvar med kravene i andre generasjons Federal State Education Standard. Leksjonsutvikling i form av TKU for 4. trinn har en del vesentlige forskjeller fra de tidligere, på grunn av at 4. trinn er grunnskolens siste ledd og faktisk terskelen til grunnskolen. Fjerdeklassinger har en betydelig mengde kunnskap, ferdigheter og evner, så presentasjonsformen for teoretisk materiale i denne håndboken er mer kompleks. Nå kan læreren ikke tilby en beskrivelse av konsepter, men deres definisjon, som gjenspeiles i de teknologiske kartene. Algoritmen for å utføre teoretiske og praktiske pedagogiske aktiviteter er også komplisert basert på aldersegenskapene til elevene. TKU for 4. klasse reflekterer den økte andelen barns selvstendighet når det gjelder å utføre oppgaver individuelt, i par og i grupper. Systemet med foreslåtte øvelser implementerer fortsatt "fra enkel til kompleks" metode, men er ledsaget av slike mentale operasjoner som analyse, syntese, refleksjon som fører til en logisk konklusjon og søk etter årsak-og-virkning-forhold.
Som du vet, er den prioriterte retningen til UM K-systemet til "School of Russia" undervisning i prosjektaktiviteter, derfor er en av de nødvendige leksjonstypene en prosjektleksjon i teknologiske kart. Håndboken inneholder et tilstrekkelig antall leksjonsprosjekter med en detaljert beskrivelse av stadiene: forprosjekt forskning, arbeid individuelt, i par og i grupper, forberede en prosjektpresentasjon, holde en presentasjon, kollektiv oppsummering, designe utstillinger, vedlikeholde mapper «Mine prestasjoner» osv. Barn De som ble undervist ved hjelp av teknologiske kart kommer til grunnskolen med velutviklede ferdigheter i prosjektaktiviteter.
Leksjon 1 . GJENTE DET VI LÆRTE OM FORSLAGET
Mål: elevene gjentar og generaliserer de essensielle egenskapene til en setning; observere rollen til setninger i tale.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk.
III. Et kalligrafisk øyeblikk.
IV. Ordforråd og rettskrivningsarbeid.
– I 4. klasse fortsetter vi å bli kjent med ord med utrøvbare stavemåter. Se hvilket ord du lærer i dag (læreren legger ut et kort med et nytt ord):
Kort 1. Kopier teksten. Sett inn skilletegn, sett inn manglende bokstaver.
På åkrene jobber hogstmaskinene, kornet høstes, noe å gjøre er funnet, og guttene, etter hogstmaskinen, blir på åkeren sammen med hogstmaskinene. Ungene går over jordet til... l.. saft til k.. l.. sku - det blir et stort brød, takk til ungene for hjelpen.
Kort 2. Kopier teksten. Fyll inn de manglende bokstavene. Plasser de nødvendige symbolene på slutten av setningene.
Innen høsten har det vokst så mye i jorden. Lastebiler med gule poteter, røde gulrøtter og tomme hvite poteter kjører langs veiene. De har allerede tatt korn fra åkrene, epler fra frukthager. ..hva annet kan .. overraske mennesker
Kort 3. Kopier teksten, sett de nødvendige tegnene på slutten av setningene. Angi type setning i henhold til formålet med utsagnet.
Hvorfor kjeder du deg, mørke skoger?
Fly bort, fugler, fra snøstormene
Det er på tide for meg å studere, det er på tide at du drar sørover
IV. Oppdatering av grunnleggende kunnskap om forslaget.
1. Repetisjon av det som er lært om forslaget i henhold til diagrammet i forrige leksjon.
2. Arbeide med tekst skrevet på tavlen.
September har kommet, hvor vakkert det er rundt og hvilke farger kunstneren ga oss - høst, la oss gå til skogen, til parken der finner vi svaret
– Kan du si at dette er en tekst? Begrunn svaret ditt.
– Finn grensene for setninger. Hvilke skilletegn bør brukes og hvorfor?
– Nevn setningstypene i henhold til formålet med utsagnet.
– Du sa at både første og andre setning er fortellende. Hvorfor satte de forskjellige tegn på slutten av setningen? (Fordi disse setningene uttales med forskjellig intonasjon.)
– Så avhenger tegnet på slutten av en setning bare av formålet med ytringen eller også av intonasjon? (Både på formålet med uttalelsen og på intonasjonen.)
– Hvilke typer setninger basert på intonasjon kjenner du til?
– Hvilke skilletegn kan vises på slutten av en setning, avhengig av intonasjonen og formålet med utsagnet?
– Sammenlign konklusjonen din med konklusjonen i læreboken (s. 6).
V. Arbeide med kretsen.
– Vi legger til setningstyper basert på intonasjon til det tidligere tegnede diagrammet.
VI. Arbeid med læreboka:øvelser 5, 6, s. 5–6.
VII. Hjemmelekser:øvelse 7, s. 6; tenk på hvorfor-spørsmålet etter å ha fullført oppgaven.
VIII. Leksjonssammendrag.
Leksjon 3 . HOVED OG SEKUNDÆR
MEDLEMMER AV FORSLAGET
Mål: studentene utvikler evnen til å gjenkjenne hoved- og mindreleddene i en setning; analysere forslaget.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk.
II. Kommuniser emnet og målene for leksjonen.
– Se på side 8 for å se hvilket nytt ord fra ordboken vi skal lære i klassen.
– For å skrive ned tallet 11, på det gamle russiske språket var det nødvendig å bruke tre ord på en gang: en på ti, som betydde "en over ti." Over tid, under påvirkning av uttalen, ble denne kombinasjonen av ord forvandlet til ett ord. Kan du nå forklare hvorfor dette ordet må skrives med to bokstaver? n ?
– Skriv ordet i notatboken, angi vekten, understrek ukontrollerte stavemåter og lag en setning med dette ordet.
IV. Sjekke lekser basert på lærebokspørsmål(Eks. 7, s. 6).
Basert på barnas svar blir det laget et diagram som oppsummerer elevenes kunnskap om hoveddelene i setningen:
(grammatisk grunnlag for setningen)
Emne predikat
WHO? Hva? hva er det han gjør? (s)?
(substantiv) hva?
(verb, adj.)
– Vi svarte på Whychkas spørsmål om hovedmedlemmene i setningen?
– Er det ikke andre ord i setninger enn subjekt og predikat? (Spise.)
– Hva kalles slike ord? Hva trengs de til?
V. Observasjon (tilstedeværelse av hoved- og mindremedlemmer i setninger). Oppgave 8, s. 6–7.
– Hva var setningene i den andre teksten? ( Bestod bare av hovedmedlemmene i setningen.)
– Husker du hva slike forslag heter? (Ufordelt.)
– Hva kan du si om setningene i den første teksten? Hvorfor? (Utbredt fordi de, i tillegg til de viktigste, også har sekundære medlemmer.)
VI. Tegner et diagram.
VII. En øvelse i å spre forslag.
- Les teksten. Hva kan du si om ham? (Uuttrykkelig, siden den bare består av uvanlige setninger.)
– Hva står det i teksten? Hvordan kan du navngi det?
– Skriv teksten i notatboken din, fordel setningene. Legg vekt på det grammatiske grunnlaget for setningene.
Himmelen rynker pannen. Vinden bruser. Skyene suser. Et tordenvær begynner. Det høres bulder. Dråper begynte å klappe. Det begynte å regne.
VIII. Selvstendig arbeid.
Lag setninger av disse ordene. Tittel teksten. Understrek det grammatiske grunnlaget i hver setning.
Om sommeren bodde brødrene i en bigård.
De hjalp til, med bier, bestefar, å passe på.
Guttene bar vann fra bekken.
Sammen, med, samlet, honning, bestefar, duftende.
Vi studerte bier, vaner, gutter.
Om høsten lagde de mat, barnebarn, bier, med, overvintring, bestefar, k.
IX. Generalisering(for spørsmål i oppgave 9).
X. Lekser:øvelse 10, s. 8.
XI. Leksjonssammendrag.
Leksjon 4 . FORBINDELSE AV ORD I EN SETNING.
KOMBINASJON
Mål: elevene generaliserer kunnskap om ordkombinasjoner; utvikle evnen til å fremheve dem i en setning; lag setninger basert på disse ordkombinasjonene.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk.
II. Et kalligrafisk øyeblikk.
III. Ordforråd og rettskrivningsarbeid.
På tavlen (eller på demonstrasjonskort) står ordene skrevet:
b..reza, psh..nitsa, potet, z..brød, p..midor, ..vekt, m..linje, ..blå.
- Les ordene. Hva kan du si om dem? (Ord med ukontrollerbare bokstaver fra ordboken.)
– Hvilke grupper kan skilles fra alle disse ordene? (Svaralternativer: bjørk og osp - trær; hvete og havre - kornavlinger; poteter og tomater - grønnsaker; jordbær og bringebær er bær.) Kanskje vil barn dele ord inn i grupper basert på stavemåten deres: med en ubetonet vokal e(bjørk, hvete, poteter, jordbær), med en ubetonet vokal O(osp, havre, tomat), med en ubetonet vokal EN(poteter, bringebær). I dette tilfellet ordet potet vil falle inn i to grupper, siden den har to ubetonede vokaler.
– Hvordan kan du kalle alle disse ordene i ett ord? (Planter.)
– Skriv ned ordene i notatboken, legg inn de manglende bokstavene og angi vekten.
For individuelle oppgaver kan du bruke kort til leksjon 2.
IV. Oppdatere grunnleggende kunnskap om uttrykket.
– Velg passende adjektiver for ordet bjørk, som vi nettopp har spilt inn. (V høybjørk, hvitstammet bjørk, krøllbjørk, ungbjørk osv.)
- Hva gjorde du? (Setningskombinasjoner.)
– Hva kan du om fraser? (De er en del av en setning og består av to ord - hoved og avhengig.)
– Identifiser hovedordet og det avhengige ordet i hver av de navngitte frasene. Hvordan stiller vi et spørsmål? (Fra hovedordet til det avhengige.)
V. Repetisjon.
1. Lærerens ord.
– I dag jobber vi med fraser: vi isolerer dem fra en setning, komponerer setninger basert på disse frasene, og etablerer sammenhenger mellom ord i en setning.
2. Arbeide med læreboka.
1) Pochemuchkas spørsmål: "Hvordan er ordene i en setning relatert til hverandre?"
2) Sammenlign elevsvar med konklusjonen i læreboka (s. 8).
3) Tren i å analysere setninger og fremheve setninger (oppgave 11, s. 8).
VII. Kompilere en historie ved hjelp av referansefraser.
Under røttene til et gammelt tre, et revehull, ble blinde smårever født om våren, nøye passet på, varmet dem, de brøt snart ut, elsket å leke, boltret seg lykkelig, solte seg i solen, nøye overvåket av en omsorgsfull mor .
– Hva skal historien din handle om? (Om en rev og ungene hennes.)
– Hva hjalp deg med å finne ut? (Tittel og støttesetninger.)
– Nevn hovedordet og det avhengige ordet muntlig i hver frase.
– Skriv ned teksten. Hvis du finner det passende, endre tittelen på historien. Lag en skriftlig analyse av ethvert forslag.
VIII. Hjemmelekser:øvelse 12, s. 9.
IX. Leksjonssammendrag.
Leksjon 5 . TEKST. TYPER TEKST
Mål: elevene klargjør ideene sine om teksten og dens struktur; sammenligne ulike typer tekster.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk.
II. Stille et problematisk spørsmål og formulere emnet for leksjonen av elevene.
1. Uttalelse av et problematisk spørsmål.
– Før dere er det to rekorder. Les dem. Hvilke interessante ting la du merke til og hva kan du si?
1) Hvalen er et enormt pattedyr. Et pattedyr er et dyr som mater ungene sine med melken. Melk er et sunt produkt. Mange matvarer må oppbevares i kjøleskapet, ellers blir de ødelagt. Hvis det oppstår matforgiftning, kontakt lege.
2) Det største dyret i verden er hvalen. Han er stor, men halsen er liten. Hvalens munn ser ut til å være blokkert av mange kåte plater med frynsede kanter - hvalbein. Hvalen vil ta en munn full av vann, og sile den deretter gjennom balen. Vannet vil renne ut, men krepsdyrene og småfiskene blir værende. Hvalen, selv om den lever i vann, er ikke en fisk i det hele tatt, men et dyr - et pattedyr. Og hvaler, som alle dyr, puster luft.
– Kan du si deg enig i påstanden om at du har to tekster foran deg? Hvorfor? Begrunn svaret ditt. (Bare den andre oppføringen er teksten, siden setningene der er relatert i betydning og har et felles tema.)
2. Formulering av emnet for leksjonen.
– Tenk nå på hva vi skal gjøre i klassen i dag, og prøv å formulere temaet for leksjonen selv.
– Sammenlign nå dine antakelser med Whychkas spørsmål på s. 10.
III. Oppdatere og generalisere elevenes kunnskap om teksten.
1. Repetisjon av det som er lært om teksten.
– Så vi gjentar det vi allerede vet om teksten. Du har allerede nevnt at setningene i teksten er relatert i betydning og har et felles tema. Kan teksten bestå av én setning? Hvorfor? Hvor mange setninger må det være for å regnes som tekst? (To eller flere.)
2. Tegne et diagram.
– La oss prøve å tegne et diagram der vi skal reflektere informasjonen vår om teksten.
3. Arbeide med læreboka.
– Sammenlign konklusjonene dine med reglene i læreboken (s. 10).
4. Gjør øvelse 13, s. 10.
IV. Sammenligning av tekster av ulike typer.
1. Elevenes selvstendige lesing av tekster fra øvelse 14, 15, 16.