Ikot ng prasko sa pagsasanay. Siklo ng pag-aaral ng Kolb

Isang empirikal na modelo ng proseso ng pagkatuto at asimilasyon ng bagong impormasyon ng isang tao (Experiential Learning Model) ni David Kolb

Nalaman ng isang grupo ng mga mananaliksik na natututo ang mga tao sa isa sa apat na paraan: 1) sa pamamagitan ng karanasan; 2) sa pamamagitan ng pagmamasid at pagmuni-muni; 3) sa tulong ng abstract conceptualization; 4) sa pamamagitan ng aktibong eksperimento - pagbibigay ng kagustuhan sa isa sa kanila kaysa sa iba. Ayon sa mga ideya ng mga may-akda, ang pagkatuto ay binubuo ng mga paulit-ulit na yugto ng "pagpapatupad" at "pag-iisip". Nangangahulugan ito na hindi posible na epektibong matuto ng isang bagay sa pamamagitan lamang ng pagbabasa tungkol sa paksa, pag-aaral ng teorya, o pakikinig sa mga lektura. Gayunpaman, ang pagsasanay, kung saan ang mga bagong aksyon ay isinasagawa nang walang pag-iisip, nang walang pagsusuri at pagbubuod, ay hindi rin magiging epektibo.

Ang mga yugto ng modelo ng Kolb (o cycle) ay maaaring katawanin tulad ng sumusunod:

1. Pagkuha ng direktang karanasan.
2. Isang obserbasyon kung saan sinasalamin ng mag-aaral ang kanyang natutunan.
3. Pag-unawa sa bagong kaalaman, ang kanilang teoretikal na paglalahat.
4. Pang-eksperimentong pagpapatunay ng bagong kaalaman at ang kanilang independiyenteng aplikasyon sa pagsasanay.

Ang panimulang punto ng natural na pag-aaral ay ang pagkuha ng konkretong karanasan, na nagbibigay ng materyal para sa mapanimdim na pagmamasid. Ang pagkakaroon ng pangkalahatan ng mga bagong data at isinama ang mga ito sa sistema ng umiiral na kaalaman, ang isang tao ay dumarating sa mga abstract na ideya at konsepto (nahiwalay sa direktang karanasan). Ang bagong kaalaman na ito ay isang hypothesis na sinusubok sa pamamagitan ng aktibong eksperimento sa iba't ibang sitwasyon - haka-haka, kunwa at totoo. Ang proseso ng pag-aaral ay maaaring magsimula sa anumang yugto. Ito ay nagpapatuloy sa paikot - hanggang sa mabuo ang kinakailangang kasanayan; kapag ang isang kasanayan ay pinagkadalubhasaan, ang utak ay handa nang matutunan ang susunod.

Ang mga ideya tungkol sa koneksyon sa pagitan ng pag-unawa sa karanasan, pagsusuri ng mga problema sa pagpindot, asimilasyon ng teorya at pagpapatunay nito sa pamamagitan ng pagsasanay, na naka-embed sa cyclic na apat na yugto na modelo ng pag-aaral ni D. Kolb, ay nakatanggap ng malawak na praktikal na aplikasyon. Lumilitaw na ang mga tao ay nagbibigay ng isang malinaw na kagustuhan para sa pag-uugali na naaayon sa alinman sa mga yugto ng cycle: mga praktikal na aksyon o teorya (at ito ay nalalapat sa parehong mga trainees at mga guro o tagapagsanay mismo).

Palatanungan sa Mga Estilo ng Pagkatuto at Aktibidad (LSQ, P. Honey at A. Mumford)

Mga uri ng mga mag-aaral at mga istilo ng pagkatuto

Ang espasyo ng mga istilo ng cognition ni D. Kolb: koleksyon, pagsusuri at aplikasyon ng impormasyon

Ang maayos na daloy ng impormasyon ay ang "sistema ng sirkulasyon" ng anumang negosyo; ito ang maaaring magtakda ng isang kumpanya bukod sa mga kakumpitensya nito. Isinulat ni Bill Gates, "Ito ay kung paano mo kinokolekta, ayusin, at gamitin ang impormasyon na tumutukoy kung ikaw ay mananalo o matalo."

Totoo rin ito para sa indibidwal na katalusan at pag-aaral. Ang nagmamay-ari ng kaalaman ay nagpapanatili ng mga kalamangan sa kompetisyon. Dahil ang isang magandang kalahati ng ating kaalaman ay nagiging lipas na sa loob ng mga tatlong taon, dapat natin itong patuloy na lagyang muli. Kung ang isang tao ay huminto sa pag-aaral, mabilis niyang nahahanap ang kanyang sarili sa gilid ng buhay. Ang patuloy na pag-aaral ay isang kinakailangan para sa tagumpay sa buhay, at ang pag-alam sa iyong sariling istilo ng pag-aaral ay nagpapadali sa prosesong ito.

Ito ay ang aming estilo ng katalusan na tumutukoy sa aming pang-unawa at interpretasyon ng impormasyon, pati na rin ang aming reaksyon dito. Ang istilo ng pagkatuto ay may dalawang pangunahing dimensyon: (1) ang paraan ng pagkolekta ng impormasyon at (2) ang paraan ng pagsusuri at paggamit ng impormasyon. Ang mga sukat na ito ay ginalugad ng The Learning Style Inventory - LSI methodology na ipinakita sa ibaba.

Ang konsepto ni Kolb ay nagmula sa katotohanan na kapag ang isang indibidwal ay nakatanggap ng impormasyon, ang isang tao ay binibigyang pansin at sinisimila ang ilang mga uri ng impormasyon sa mas malaking lawak kaysa sa iba. Sa iba pang mga bagay, kapag sinusubukang unawain at gamitin ang impormasyong ito, ang mga indibidwal ay tumutugon dito sa iba't ibang paraan. Ang mga figure ay kumakatawan sa dalawang dimensyon ng cognition: pangangalap ng impormasyon (konkretong karanasan kumpara sa abstract conceptualization) at tugon sa impormasyon (reflective observation versus active experimentation).

Ang bawat posisyon o hilig ay resulta ng pagpili. Kaya, halos imposible na sabay na magmaneho ng kotse (konkretong karanasan) at pag-aralan ang mga katangian ng makina (abstract conceptualization). Ang pag-aaral ng posibleng kahulugan ng impormasyon (reflexive observation) ay hindi maaaring pagsamahin sa experimental verification ng kahalagahan nito (active experimentation).

Ang mga pag-aaral ng mga dimensyong ito ng nagbibigay-malay ay nagpakita na, anuman ang likas na katangian ng problemang kinakaharap ng indibidwal, kapag pinag-aaralan ito, bilang panuntunan, pinananatili niya ang kanyang likas na istilo ng katalusan. Nahilig siya sa mahusay na tinukoy na mga sitwasyon at uri ng mga problema na angkop sa kanyang istilo ng pag-unawa (halimbawa, ang mga indibidwal na nahilig sa abstract na konseptwalisasyon at aktibong pag-eeksperimento ay mas gusto ang mga problema na nagbibigay-daan sa hakbang-hakbang na paglutas).

Ang Kolb cycle ay isang modelo ng pag-aaral batay sa prinsipyo ng unti-unting pagbuo ng mga kilos ng isip ng mag-aaral. Ang pangunahing pagkakaiba ng modelong ito ay na ito ay partikular na binuo para sa pagtuturo sa mga matatanda na mayroon nang personal na karanasan sa pag-aaral ng mga bagay at sa parehong oras ay may mas matatag at malinaw na pagganyak para sa pag-aaral.

May-akda ng pamamaraan

Ito ay isinulat ng adult learning psychologist na si David A. Kolb. Sa kanyang opinyon, ang proseso ng pagkatuto ay isang cycle o isang uri ng spiral. Ito ay isang uri ng cycle ng akumulasyon ng personal na karanasan, sa hinaharap - pagmuni-muni at pagmuni-muni, at pagkatapos ay aksyon. Ayon kay David Kolb, ang proseso ng pagkatuto ay isang uri ng spiral, ang mga pangunahing yugto nito ay ang akumulasyon ng personal na karanasan, ang pagmuni-muni nito, at ang kasunod na pagkilos, na siyang resulta.

Ang Kolb cycle ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto ng pag-aaral:

1. Konkretong karanasan (KO). Ipinapalagay ng yugtong ito na ang isang tao ay may ilang personal, tiyak na karanasan sa aspetong plano niyang pag-aralan.

2. Thought observations (MN). Ang yugtong ito ay nagsasangkot ng pag-iisip, pagsusuri sa paunang kaalaman na mayroon ang isang tao.

3. Abstract na konseptwalisasyon (AK). Sa yugtong ito, ang nakuhang impormasyon ay pangkalahatan at ang isang partikular na modelo ay binuo. Sa panahong ito ng pagsasanay nagkakaroon ng mga bagong ideya, nabuo ang mga ugnayan sa pagitan ng mga phenomena at idinagdag ang impormasyon tungkol sa mga pattern sa paksang pinag-aaralan.

4. Aktibong eksperimento (AE). Ito ang huling yugto, kung saan ang nilikha na modelo o konsepto ay nasubok sa pagsasanay, sinusuri ng trainee ang pagiging epektibo at pagiging praktikal nito.

Batay sa mga prinsipyo ng pagkatuto ni Kolb, nabuo ang isang pamamaraan para sa pinakaepektibong interactive na pag-aaral:

1. Pagganyak at anunsyo ng isang bagong paksa. Ang yugtong ito ay tinatawag ding "problematisasyon" sa mga tagapagsanay. Ang layunin nito ay upang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa paksa, upang pukawin ang interes, upang mabuo ang kahulugan ng kahalagahan ng isyung ito. Gayundin sa yugtong ito, ginagamit ang mga pagsasanay na maaaring magpakita sa mga kalahok ng kakulangan ng kaalaman sa paksang ito at mag-udyok sa kanila na makakuha ng bagong kaalaman.

1. Pagsasama-sama (pag-uulit) ng nakaraan. Ang yugtong ito ay nagsasangkot ng paglalahat ng kaalaman, pamamaraan at pamamaraan na taglay na ng mga kalahok. Pinapayagan ka nitong buuin ang karanasan ng mga kalahok at ihanda sila para sa paglipat sa susunod na yugto.

Ang hakbang na ito ay tumatagal ng 20% ​​ng oras.

1. Pag-aaral ng bagong materyal. Ito ang pangunahing yugto, na kinabibilangan ng pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ang mga kalahok ay tumatanggap ng mga sagot sa mga tanong na iyon na sinabi sa simula ng pagsasanay at natutunan kung paano lutasin ang mga ito sa pagsasanay. Sa pag-aaral ng bagong materyal, kanais-nais din na gumamit ng mga pagsasanay at praktikal na pagsasanay.

Ang hakbang na ito ay tumatagal ng 50% ng oras.

1. Pagsusuri. Sa yugtong ito, ang pagtatasa ay ginawa kung gaano kahusay natuto ang mga kalahok ng bagong kaalaman at kasanayan. Maaari itong maganap sa anyo ng mga praktikal, mga gawain sa pagsubok, mga talakayan, mga kaso.

Ang hakbang na ito ay tumatagal ng 10% ng oras.

1. Pagbubuod ng aralin (debriefing, reflection). Ang huling yugto, kung saan ang tagapagsanay ay nagtatanong kung ano ang kapaki-pakinabang, epektibo, nangongolekta ng mga kagustuhan at hinihikayat ang karagdagang independiyenteng pag-aaral ng materyal.

Ang hakbang na ito ay tumatagal ng 10% ng oras.

Bilang karagdagan, ang Kolb cycle ay naging batayan para sa tipolohiya ng mga kalahok sa pagsasanay. Sinasalamin nito ang mga detalye ng mga operasyon ng pag-iisip at ang mga nakagawiang paraan ng pagkilos ng mga kalahok.

Mga uri ng kalahok:

1. Aktibista(Accommodative style, isang grupo ng personal na karanasan-pagsasanay). Ang ganitong uri ay nakakakuha ng kaalaman pangunahin sa batayan ng kanyang karanasan sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Hindi nila gusto ang teorya, mas pinipili ang mga simpleng paliwanag dito, na nais nilang agad na maisagawa.

Halimbawa: ang gayong tao, na bumili ng bagong telepono, ay tumatakbo sa bahay at, nang hindi binabasa ang mga tagubilin, agad itong i-on, sinimulan ang pagpindot sa mga pindutan, sinusubukan kung ano ang magiging resulta.

1. Nag-iisip(Divergent na istilo, isang grupo ng personal na karanasan-pagninilay). Ang ganitong uri, tulad ng Aktibista, ay mahilig ding tumanggap ng kaalaman sa simpleng anyo, sa anyo ng madaling komunikasyon, ngunit hindi siya nagmamadaling isabuhay ito. Sinusubukan niyang malaman ito hanggang sa wakas, nagtatanong at paulit-ulit na nilinaw ang mga detalye ng interes.

Halimbawa: ang taong ito ay hindi nagmamadaling bumili, nagtatanong ng maraming tanong sa nagbebenta, humihiling na ipakita at ipaliwanag ang lahat. Kung kinakailangan, tawagan ang hotline at hilinging sabihin muli ang lahat.

1. Theorist(Assimilation style, theory-reflection connection). Gusto ng taong ito na maunawaan ang teorya sa kanyang sarili, pinahahalagahan ang katatagan at istraktura. Delving into theory, minsan hindi niya naaabot ang practice.

Halimbawa: nabasa na ng taong ito ang lahat tungkol sa telepono sa mga website at forum, na pinag-aralan ang lahat ng mga pakinabang at limitasyon ng bawat modelo, at kung pipiliin niya, pumupunta sila sa tindahan na ganap na handa. Nang makabili, binasa niya muna ang mga tagubilin, pagkatapos ay sinimulan niyang gamitin ito.

1. Pragmatista(Convergent style, theory-practice link). Ang isang kalahok ng ganitong uri ay gustong makatanggap ng teoretikal na kaalaman, ngunit ang kanilang pagiging praktikal ay pangunahing mahalaga para sa kanya. Pinag-aaralan lamang niya ang dami ng impormasyong kailangan para sa praktikal na aplikasyon.

Halimbawa: Binasa ko ang kinakailangang minimum sa Internet, nagtanong ng ilang tanong sa nagbebenta, binabasa ko lang ang mga tagubilin kung may hindi malinaw.

Sa pagbubuod, mapapansin na ang Kolb cycle ay isang maginhawa at praktikal na modelo para sa paglinya at. Madaling maunawaan at partikular na iniangkop para sa mga kalahok na nasa hustong gulang na may sariling partikular na pang-unawa sa impormasyon.

Ang Kolb cycle ay isa sa mga modelo na ginagamit sa proseso ng pagtuturo sa mga matatanda (mga pagsasanay, kurso, paaralan). Ang pangalan ni David Kolb, isang dalubhasa sa sikolohikal na aspeto ng pag-aaral, ay naging tiyak dahil sa pagiging epektibo at kahusayan ng modelong kanyang binuo.

Teoretikal na batayan ng pamamaraan

Naniniwala si D. Kolb na ang pag-aaral bilang isang proseso ay isang cycle o isang uri ng spiral, at tinatawag na akumulasyon ng personal na karanasan na may karagdagang pagmuni-muni at pagmuni-muni at, bilang isang resulta, aksyon bilang mga pangunahing bahagi nito.

Ang mga yugto na pinagdadaanan ng isang taong nag-aaral ayon sa pamamaraang Kolb:

1. Pangunahing antas: ang tao ay may direktang, konkretong karanasan sa isyu na plano niyang pag-aralan.
2. Ang yugto ng pagninilay o obserbasyon sa kaisipan: dito dapat isaalang-alang at pag-aralan ng mag-aaral ang kaalamang taglay niya.
3. Ang proseso ng paglitaw ng abstract na konsepto o modelo: ang yugto ng pag-generalize ng impormasyon (karanasan) na natanggap at pagbuo ng isang partikular na modelo. Ayon sa plano ni Kolb, ang panahong ito ng isang sesyon ng pagsasanay o pagsasanay ay idinisenyo upang bumuo ng mga ideya, bumuo ng mga relasyon at magdagdag ng bagong impormasyon tungkol sa kung paano gumagana ang lahat (tungkol sa mga pattern sa pinag-aralan na lugar).
4. Yugto ng aktibong eksperimento: ang huling elemento ng session ay upang subukan kung paano naaangkop ang ginawang modelo o konsepto sa mga partikular na sitwasyon. Bilang resulta, ang mag-aaral ay may ganap na bagong karanasan. Sa hinaharap, maaari mong obserbahan ang pagsasara ng cycle.

Ang Kolb cycle: mga pakinabang at aplikasyon ng modelo

Ang inilarawan ay itinuturing na isa sa mga pinaka-epektibo at maraming nalalaman. Ang kawili-wiling bagay ay ang modelo ng Kolb ay maaaring ilapat sa halos sinuman, dahil ito ay batay sa kung ano ang alam na ng mag-aaral. Iyon ang dahilan kung bakit ang aplikasyon nito ay napakabisa.

Ang pamamaraang ito ng pag-systematize ng propesyonal na praktikal o akademikong kaalaman at kasanayan ay ginagamit ng mga pinakamalaking kumpanya sa buong mundo. Ang Kolb cycle, na ginagamit ng mga personal development coach o mga guro ng mga propesyonal na kurso sa pag-unlad, ay nagbibigay-daan sa mga empleyado na i-maximize ang kanilang potensyal, pati na rin i-activate ang mga nakatagong kakayahan at kakayahan.

Mga tampok na partikular sa pagtuturo sa mga madlang nasa hustong gulang

Hindi tulad ng pedagogy, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng gawain ng psyche ng bata sa mga kondisyon ng pag-aaral, ang andragogy ay ang agham kung paano dapat gumana ang isang guro at tagapagsanay sa mga matatanda. Ang Kolb cycle ay kinabibilangan ng paggamit ng mga pangunahing prinsipyo ng andragogy.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang "adult learner" ay ang pagkakaroon ng isang matatag na motibasyon para sa pagsasanay, pag-aaral at pagpapaunlad ng sarili. Ito ay hindi nakakagulat, dahil maraming mga nagtatrabaho na tao o mga negosyante ang lubos na nakakaalam na ang bagong karanasan ay makakatulong sa kanila na makahanap ng mga solusyon sa mga propesyonal at personal na mga problema nang mas epektibo.

Bilang karagdagan, ang pagbabalik sa kanyang karanasan, ang gayong tao ay nakikinabang hindi lamang sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa iba pang mga miyembro ng grupo. Ang komunikasyon at pagpapalitan ng impormasyon ay nagpapayaman sa karanasan ng bawat isa sa kanila.

Tagasunod ng D. Kolb: pag-optimize ng modelo

Ang malawakang ginagamit na Kolb cycle ay binuo at pinahusay ng Swedish learning specialist na si Claes Mellander. Ang kanyang cycle ay mukhang medyo naiiba at kasama ang mga sumusunod na bahagi:

• Pagganyak (degree ng pagkamaramdamin at sikolohikal na kahandaan).
• Impormasyon (pagbuo ng impormasyon mula sa mga nabagong katotohanan at magagamit na data).
• Pagproseso (paggawa ng impormasyon sa kamalayan at karanasan).
• Pagbuo ng mga konklusyon (pagproseso ng kamalayan at karanasan sa kaalaman).
• Gamitin (praktikal na aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at pagbuo ng diskarte).
• Feedback factor (pagsusuri ng mga resulta, ang kanilang pag-optimize at mga bagong pagmumuni-muni).

Ang modelong ito ay higit na nakatuon sa proseso ng pag-convert ng impormasyong natanggap ng trainee mula sa isang lecturer o trainer sa mga kasanayan na paulit-ulit na ilalapat sa hinaharap.

Ang Kolb cycle sa pagsasanay: ang istraktura ng aralin

Ang isang modelo na nagpapahintulot sa iyo na epektibong sanayin ang mga nasa hustong gulang ay nakahanap ng aplikasyon sa larangan ng pamamahala ng tauhan. Karamihan sa mga pagsasanay na naglalayong pahusayin ang antas ng kwalipikasyon o pagtuturo sa mga empleyado ng mga bagong kasanayan ay nakaayos tulad ng sumusunod:

1. 10% ng tagal ng proseso ng edukasyon: pagtukoy sa motibasyon ng mga naroroon, pagtatalo sa halaga ng kursong ito (pag-update ng kurso). Ang ganitong uri ng pagpapakilala ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maging interesado, na ituon ang kanilang pansin sa paksa ng pagsasanay, at upang ipahiwatig din ang benepisyo o pangangailangan ng materyal na ipinakita. Ang wastong isinasagawa na unang yugto ay higit na tumutukoy sa tagumpay ng pagsasanay sa kabuuan. Ang pagganyak ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng mga kaso ng problematisasyon, mga pagsasanay sa hamon, na nagpapahiwatig sa mga kalahok na wala silang mga kasanayan at karanasan na kailangan sa mga partikular na sitwasyon. Ito ang pinakamahalagang tool na inaalok ng Kolb cycle. Ang isang halimbawa ay ang mga sumusunod: sa isang pagsasanay sa komunikasyon sa negosyo, sinasadya ng tagapagsanay ang isang sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga kalahok, na ipinapakita sa kanila kung gaano hindi perpekto ang kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahang pag-aralan ang mga di-berbal na senyales ng interlocutor.
2. 20% na pagsasanay: ang proseso ng pagsasama-sama at pag-uulit ng mga natutunan na sa klase. Ang bahaging ito ng pagsasanay ay nagpapahintulot sa mga dadalo na bumuo ng magkakaugnay na lohikal na istruktura ng mga kasanayan mula sa hindi organisadong impormasyon.
3. 50% ng proseso ng pagkatuto: paglalahad at pagpapaliwanag ng bagong impormasyon. Ang yugtong ito ang pinakamahalaga, habang ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga bagong kasanayan, kaalaman at mga pamamaraan na kakailanganin nila upang malutas ang mga problemang itinakda sa simula ng pagsasanay.
4. 10% ng oras: pagtatasa ng gawaing ginawa. Dito tinatasa ng tagapagsanay ang antas at pagkakumpleto ng kaalaman na nakuha ng mga kalahok. Sa proseso ng pagsusuri, dapat magpatuloy ang guro mula sa mga prinsipyo ng visibility, fairness at objectivity. Sa ganitong paraan lamang mapapasigla ng pagtatasa ang madla para sa karagdagang pag-aaral. Ang pagmamarka ay hindi kailangang gawin ng coach, maaari itong gawin ng bawat mag-aaral o koponan.
5. 10% na pagsasanay: mga konklusyon. Ito ang yugto kung saan ang tagapagsanay ay tumatanggap ng impormasyon mula sa mga mag-aaral (feedback, komento, mungkahi para sa pagpapabuti ng proseso ng pag-aaral). Ang huling gawain ng guro ay maaaring tawaging pagbuo ng pagganyak sa madla para sa karagdagang independiyenteng pag-aaral ng materyal.

Pag-aangkop ng Modelo sa Pagtuturo sa mga Bata

Upang magamit ang modelong ito, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kaunting mga kasanayan sa anumang lugar at magkaroon ng pagnanais na paunlarin ang mga ito. Dahil ang mga bata ay karaniwang tinuturuan mula sa simula, ang Kolb cycle ay hindi madalas na ginagamit sa proseso ng pedagogy. Ang isang halimbawa para sa kindergarten ay maaaring ang mga sumusunod:

1. Pagpapakita ng magagandang plasticine crafts.
2. Mag-apela sa kung ano ang alam na ng mga bata kung paano gawin ang materyal na ito.
3. Ilustrasyon ng algorithm para sa paggawa ng mga crafts.
4. Paghahambing ng mga gawa, ang kanilang pagsusuri.
5. Mga tanong mula sa guro tungkol sa kung ano ang eksaktong nagustuhan ng mga bata.

Ang pangunahing panganib na naghihintay sa mga tagapagsanay at guro na gumagamit ng Kolb cycle ay isang mataas na panganib ng demotivation at ang posibilidad ng pagbawas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga empleyado o mga mag-aaral (kung ang karanasang natamo sa panahon ng aralin ay lantarang hindi matagumpay). Para sa kadahilanang ito, ang coach ay dapat maging lubhang matiyaga at maingat. Gamit ang pamamaraang ito, kailangan mong malaman ang mga tuntunin ng pagpuna at sundin ang feedback.

• pagtuturo

Kung madalas mong makita ang mga sumusunod na parirala sa iyong trabaho, ang artikulong ito ay para sa iyo:
Bakit mo, nang walang pag-unawa, gumawa ng gayong katarantaduhan?
Tumigil sa pagtatanong, basahin ang maliit na talata at mauunawaan mo ang lahat! - Nabasa ko ito, ngunit wala akong naintindihan, ipaliwanag ito sa tao.
At alam mo, kailangan nating gawin ang lahat nang iba, dahil sa aklat X, sa kabanata Y, mayroong isang pahayag na Z na sumasalungat sa talata 14.5.3 ng ating TOR.
Kailan ka magsisimulang magtrabaho? I'm designing the system, I need three more weeks.
Mayroon akong ideya kung paano pagandahin ang ating buhay! Vasya, makinig ka sa akin, kailangan mong gawin: a, b, c, d ...

kaya

Tingnan natin ang mga istilo ng pag-aaral na ito.

Personal na karanasan - Pag-iisip (Thinker / Divergent style) - isang tao na, tulad ng Aktibista, gustong makakuha ng kaalaman sa panahon ng komunikasyon, ngunit hindi nagmamadaling suriin ito sa pagsasanay. Gustong malaman ito hanggang sa dulo, kadalasan sa pamamagitan ng pagtatanong, o pag-iisip, pagsilip sa asul na distansya.

Teorya - Pag-iisip (Theorist / Assimilation Style) - mahilig kumuha ng kaalaman sa balangkas na paraan, basahin at unawain ang teorya ng malalim. Pinoproseso ang kaalaman nang mag-isa, sinasalamin ang karanasan nito, nginunguya ito ng maraming beses. Tulad ng isang palaisip, maaaring hindi ito umabot sa praktikal na aktibidad. Maaaring masiyahan sa isang magandang teorya, na sa prinsipyo ay hindi mailalapat sa pagsasanay.

Teorya - Practice (Pragmatist / Convergent style) - isang taong mahilig tumanggap ng teoretikal na kaalaman, ngunit sa parehong oras, ang applicability ng kaalaman sa pagsasanay ay mahalaga para sa kanya. Siya ay nag-aaral nang eksakto hangga't kailangan niya para sa mga praktikal na gawain. At nagpapatibay sa pagganap ng mga gawain.

Paano ito nagpapakita ng sarili sa edukasyon?

Kung mamili ka para bumili ng bagong DVD player, ano ang pinakamalamang na gagawin mo?
1. Huwag masyadong mag-alala: bumili ng turntable at umuwi kasama nito. Mabilis mong mauunawaan kung paano ito gumagana. Hindi ka magkakaroon ng oras upang pag-aralan ang manwal para dito: ito ay masyadong kumplikado.
2. Bago ka bumili, pipilitin mong ipakita sa iyo ng nagbebenta ang lahat, at pagkatapos ay hayaan mong subukan mo ang lahat ng iyong sarili. Kapag kumonekta at na-set up mo ang player sa bahay, ang user manual ay nasa iyong mga kamay.
3. Bago mo i-on ang player, ang unang gagawin mo ay buksan ang instruction na nagsasabing "basahin mo muna ito" at pag-aralan itong mabuti.
4. Kaagad na magiging malinaw sa iyo na maraming pagkakatulad ang modelong ito at ang mga nauna nito. Ngayon ay tututuon ka sa mga bagong feature at elemento, subukang unawain kung paano gumagana ang mga ito, at mag-eksperimento sa mga ito. Sa ibang pagkakataon, babasahin mo ang mga tagubilin upang suriin kung ginawa mo nang tama ang lahat.
1 = Aktibista 2 = Thinker 3 = Theorist 4 = Pragmatist
Pinagmulan: Thomas, 1995

Isa pang halimbawa. Ako ay isang kahila-hilakbot na teorista, madalas na hindi ko hawakan ang isang solong pindutan bago ko basahin ang mga tagubilin. Ngunit hindi bababa sa isang tao ang nagbasa ng isang libro sa pagmamaneho ng kotse? At nakadalawa na ako bago ako sumakay sa manibela. At ang asawa, halimbawa, ay isang aktibista, at madaling magsimulang mag-click sa lahat ng mga pindutan upang maunawaan kung paano ito gumagana.

Paano maisasabuhay ang kaalamang ito?

Kung nakatagpo ka ng isang palaisip sa buhay, makikilala mo siya sa pamamagitan ng malaking halaga ng pangangatwiran tungkol sa kung gaano kahusay na mawalan ng timbang, lumipad sa kalawakan, magsimulang mabuhay muli, atbp. Ngunit ang mga aksyon, maliban sa pagsisikap na hikayatin ka na tiyak subukan, halos hindi. Gusto nilang pilosopo, pangangatwiran, pilitin ang isang tao upang mapagtanto ang kanilang magagandang ideya.

Magiging mahirap sa mga theorist, aabot sila sa dulo ng usapin, napakahirap para sa kanila na sabihin at ipakita ang anumang bagay, mas madaling magbigay ng literatura para sa malayang pag-aaral. At pagdating mo sa loob ng ilang araw, mas malalaman na niya kaysa sa iyo. Kahit na ang resulta ay maaaring hindi, dahil siya ay talagang nagustuhang bungkalin ang teoryang ito at nakalimutan niya ang iyong gawain.

Kung mayroon kang isang pragmatist sa iyong pamilya, hindi mo maiiwasan ang pagdurusa. Ang mga ito ay masisipag, hindi masyadong palakaibigan, kung saan ang praktikal na halaga ang pinakamahalagang bagay. Napakahirap para sa kanila, tulad ng mga teorista, na ipaliwanag ang anumang bagay sa mga daliri, at kahit na sila ay patuloy na pahihirapan sa iyo ng mga tanong na "bakit ito kinakailangan?". Kung kailangan mong magtakda ng isang gawain o makipag-ayos sa gayong tao, kailangan mong maghanda ng isang ulat nang maaga sa paksang "Bakit hindi matamis ang buhay kung wala ito!". Ngunit responsable niyang tutuparin ang kanyang mga obligasyon sa maikling panahon.

Kabuuan:

Isang babala

Phase 1. Karanasan.

Ang mag-aaral ay tumatanggap ng bagong impormasyon na nangangailangan sa kanya upang tumugon.

Pamamaraan:
Paglutas ng problema sa mga pangkat
Pag-aaral sa pamamagitan ng halimbawa
Pagsasadula
Pag-alis sa field
Mga laro
Mga gawain para sa mga pangkat

Ang papel ng coach.
Ang pangunahing tungkulin ng tagapagsanay sa Phase 1 ay ang pagbuo ng proseso ng pagkatuto. Dapat siyang magpakita ng mga gawain, tukuyin ang mga pamantayan, tuntunin at mga takdang panahon. Gamit ang paraan ng panayam sa paglalahad ng materyal, dapat ipakita ng tagapagsanay ang impormasyon sa isang madaling paraan para sa mga kalahok. Ang mga mabisang paraan upang mapataas ang interes ng madla ay ang paggamit ng mga visual aid at mga tanong na nagpapagana sa proseso ng pag-aaral.
Kapag nagtatrabaho sa maliliit na grupo, kailangan ng tagapagsanay na malinaw na bumalangkas ng gawain. Mas mainam na ang problema at ang mga tanong na tatalakayin ay isulat sa pisara o sa isang handout upang ang mga kalahok ay maaaring sumangguni sa kanila habang sila ay gumagawa sa mga grupo. Bilang karagdagan, ang trabaho sa maliliit na grupo ay mas epektibo kung ang mga kalahok sa talakayan ay namamahagi ng mga tungkulin sa kanilang sarili. Bagama't ang pangunahing bahagi ng gawain ay nasa susunod na yugto, kapag ang tagapagsanay ay maaaring magtanong sa mga grupo sa sandaling ito upang mapadali ang proseso ng talakayan.
Ang mga tanong ay maaaring:
Mayroon bang anumang mga katanungan tungkol sa takdang-aralin?
Kailangan mo ba ng karagdagang impormasyon?
Naisip mo na ba ang tungkol sa...?
May idadagdag ka ba?
Mayroon ka bang iba pang mga pagpipilian?
Ilang oras ang kailangan mo?

Phase 2. Pagsusuri ng karanasan.

Ikinategorya ng mga mag-aaral ang impormasyong nakuha sa Phase 1. Ginagamit nila ang impormasyong ito upang bumuo ng mga pangunahing punto sa paksang pinag-aaralan sa susunod na yugto. Ngunit una sa lahat, kinakailangang pag-aralan ang karanasang natamo.

Pamamaraan:
Maliit na talakayan ng grupo
Pangkalahatang talakayan
Pagtatanghal ng mga kalahok
Mga ulat mula sa maliliit na grupo

Ang papel ng coach.
Ang tungkulin ng tagapagsanay sa Phase 2 ay tulungan ang mag-aaral na maunawaan kung ano ang nangyari sa Phase 1. Nangangahulugan ito na ang mag-aaral ay dapat tumuon sa kung ano ang kaakibat ng karanasan. Dapat tiyakin ng tagapagsanay na ang pinakamahalagang aspeto ay hindi napapansin.
Ang isang epektibong paraan upang matulungan ang mag-aaral na magkaroon ng kahulugan sa isang karanasan ay ang pagtatanong sa kanya kung ano ang nangyari at kung ano ang iniisip niya tungkol dito. Ang Phase 2 ay isang proseso ng pagbabahagi ng mga ideya at karanasan sa pagitan ng mga kalahok.
Mga tanong na maaaring itanong ng tagapagsanay:
Anong nangyari?
Ano ang naramdaman mo noong...?
Ano ang napansin mo noong...?
Ano ang iyong damdamin tungkol sa karanasang ito?
Sumasang-ayon ka ba / hindi sumasang-ayon sa kanilang sinasabi? Bakit?
May idadagdag ba?
Nakakagulat ka ba?
Bakit hindi mo …?

Phase 3. Paglalahat ng karanasan.

Sa yugtong ito, kailangang bigyang-kahulugan ng mga mag-aaral ang tinalakay sa Phase 2 upang matukoy kung anong mga konklusyon ang maaaring makuha. Nangangahulugan ito na dapat suriin ng mag-aaral ang impormasyon at magpasya kung ano ang kahulugan nito sa kanya. Sa madaling salita, ang mag-aaral ay nagkakaroon ng mga prinsipyo at natututo mula sa karanasan at talakayan.

Pamamaraan:
Pangkalahatang talakayan sa isang malaking grupo
Mga lektura
Pagbabasa ng mga takdang-aralin
Pagpapakita

Ang papel ng coach.
Ang tungkulin ng tagapagsanay sa Phase 3 ay higit pa sa isang pansamantalang tungkulin ng isang tao na nagbibigay ng kaalaman sa halip na gumabay sa proseso ng pag-aaral. Higit sa anumang iba pang yugto, ang tagapagsanay ay dapat na may kakayahan sa paksa at may kredibilidad sa mata ng nagsasanay bilang isang mahusay na mapagkukunan ng impormasyon. Hindi ito nangangahulugan na dapat sagutin ng coach ang lahat ng tanong. Sa katunayan, mas matututuhan ng estudyante ang materyal kung ang mga sagot sa mga tanong na ito ay matatagpuan mismo ng mga kalahok.
Bilang gabay sa pag-aaral, tinutulungan ng tagapagsanay ang mag-aaral na tumuon sa kahulugan ng nangyari sa mga yugto ng pagkuha at pagmumuni-muni ng karanasan, upang malaman ng mag-aaral ang katotohanan ng pagkuha ng bagong kaalaman.
Mayroong dalawang pangunahing diskarte sa paggawa nito: ang tagapagsanay ay maaaring gumawa ng konklusyon sa kanyang sarili (halimbawa, sa anyo ng isang panayam) o magtanong ng mga nangungunang tanong upang payagan ang mga nagsasanay na magkaroon ng kanilang sariling mga konklusyon. Ang huling diskarte ay nangangailangan ng malakas na kasanayan sa pagtuturo pati na rin ang kaalaman sa paksa.

Ano ang iyong natutunan?
Ano ang ibig sabihin ng lahat ng ito sa iyo?
Gumagana ba ang prinsipyong ito sa pagsasanay?
Paano mo maiuugnay ang lahat ng napag-usapan natin?
Nakakuha ka ba ng anumang mga bagong insight tungkol sa...?
Ano ang mga pangunahing punto ng talakayan?
Anong mga aral ang makukuha natin dito?
Ano ang iniuugnay mo dito?

Phase 4. Application.

Upang maramdaman ng mag-aaral na ang sesyon ay may ilang kahulugan para sa kanya, dapat niyang iugnay ang kaalamang natamo sa kanyang sitwasyon sa buhay. Sa Phase 4, iniuugnay ng mag-aaral ang pagsasanay sa totoong mundo - bihira silang pareho. Ang link na ito ay maaaring maitatag sa pamamagitan ng pagsasanay at sa pamamagitan ng pagpaplano para sa post-training application.

Pamamaraan:
Paggamit ng Mga Nakuhang Kasanayan
Pagpaplano ng aksyon
Pag-alis sa field
Pagtalakay

Ang papel ng coach.
Ang pangunahing tungkulin ng tagapagsanay sa Phase 4 ay ang pagiging consultant sa mag-aaral. Dahil ang mag-aaral ay mas handang magtrabaho nang nakapag-iisa, ang tagapagsanay ay maaaring magbigay ng payo at hikayatin ang mag-aaral na pagbutihin ang mga nakuhang kasanayan. Ang pangunahing tanong na dapat itanong ng lahat sa kanilang sarili ay: "Ano ang dapat kong baguhin sa susunod?"
Mga tanong ng tagapagsanay:
Ano ang pinaka nagustuhan mo?
Ano ang pinakamahirap?
Paano mo ito mailalapat sa bahay?
Magagawa ba ito sa loob ng susunod na 2 linggo?
Ano sa tingin mo ang kailangang gawin kaagad pagkatapos ng pagsasanay?
Ano sa palagay mo ang magiging pinakamahirap sa paggawa nito?
Ano ang nakita mong makabuluhan sa iyong trabaho?
Sa anong mga lugar ang gusto mong magsanay pa?
Mayroon ka bang iba pang mga katanungan?
Paano ito magagawa nang mas mahusay?