Nastava s hiperaktivnom djecom od 5-6 godina. Korektivne igre, vježbe i aktivnosti za hiperaktivnu djecu predškolske i osnovnoškolske dobi

BBK 88,8 A 88

Artsishevskaya I. L.

A 88 Rad psihologa s hiperaktivnom djecom u vrtiću. Ed. 2., dodaj. - M .: Knigolyub, 2005. - 64 str. (Psihološka služba.)

ISBN 5-93927-073-5

Pri izradi potrebnih dopuna ovaj ciklus nastave može se koristiti u korektivno-razvojnom radu s učenicima osnovnih škola.

Priručnik je namijenjen praktičnim psiholozima i drugim stručnjacima koji pružaju pomoć djeci s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

UVOD

U posljednje vrijeme roditelji, odgajatelji i učitelji sve se češće susreću s djecom čija tjelesna aktivnost nadilazi koncept jednostavno pokretnog djeteta. Većina djece predškolske dobi razlikuju se po pokretljivosti, impulzivnosti, spontanosti i emocionalnosti, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslu osobu i slijediti njegove upute.

Teško je uspostaviti kontakt s hiperaktivnom djecom jednostavno zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se vrte ili penju negdje, ne smiju se, već se smiju, dobivaju prionuti na posao ili pobjeći ne saslušavši zadatak do kraja. Njihova je pažnja rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Roditelji se žale da im dijete ne da mira - stalno se miješa u razgovore odraslih, stalno mu se nešto događa, a da biste postigli poslušnost morate povisiti glas, ali primjedbe i kazne ne donose rezultate .

Tijekom kolektivne nastave takva djeca često skaču sa svojih sjedala, ne razumiju što od njih želi odgajatelj ili učitelj i ne mogu do kraja odraditi zadatke. Hiperaktivno dijete dobiva najviše komentara, povika, „negativne pažnje“; uznemirava drugu djecu i obično spada u red "izopćenika". Preuzimajući pravo na vodstvo, ova djeca ne znaju svoje ponašanje podrediti pravilima ili popustiti drugima i kao rezultat toga izazivaju brojne sukobe u dječjem kolektivu.

Hiperaktivno ponašanje počinje se javljati u većini slučajeva nakon četvrte godine i nastavlja se do adolescencije. Međutim, neki ljudi u odrasloj dobi i dalje zadržavaju osobine hiperaktivnosti: pretjeranu pokretljivost, prevrtljivost, impulzivnost, emocionalnost i pričljivost.

Najteže razdoblje u životu hiperaktivne djece povezano je s ulaskom u školu. Unatoč tome što djeca nakon sedme godine postaju marljivija, problemi se nastavljaju, a do izražaja dolazi takozvani “deficit pažnje”. Učenicima s hiperaktivnošću teško je usredotočiti se i zadržati je na jednoj stvari; teško je zapamtiti i slijediti učiteljeve upute, a da ih ne ometaju vanjski podražaji. Nekoliko desetljeća, kako u našoj zemlji tako i u inozemstvu, provodila su se biokemijska istraživanja rada mozga takve djece, zbog čega je došlo do smanjenja metaboličke aktivnosti u prednjem i srednjem režnju mozga, tj. otkrivena su područja koja su odgovorna za kontrolu ponašanja. Dakle, ne treba kriviti dijete za nedostatak želje ili voljnih napora („možda, ali ne želi1“), potrebno je razumjeti da su problemi povezani s njegovim obrazovanjem i odgojem rezultat promijenjene biokemijske aktivnosti strukture mozga ("želi, pokušava, ali ne može!").

U domaćoj medicini djeci s nedovoljno zrelosti pojedinih područja mozga dijagnosticiraju se "minimalna cerebralna disfunkcija" (MMD) i povezuju je s određenim "štetama" koje je fetus doživio tijekom trudnoće i poroda majke. Djeca s MMD-om manje su otporna na stres, smanjena im je mentalna sposobnost, uočava se motorička nespretnost, povećan umor i pretjerana osjetljivost; dječaci mogu biti hiperaktivni, agresivni, tvrdoglavi.

Promatranja znanstvenika pokazala su da je MMD češće popraćeno smanjenjem pažnje i mentalnih sposobnosti, a samo neka djeca imaju hiperaktivnost. Međutim, hiperaktivna djeca uvijek pate od poremećaja pažnje. Posljednjih godina stručnjaci u takvim slučajevima dijagnosticiraju poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD). Godine 1997.-1999 ovaj sindrom je otkriven kod svakog petog predškolca u središnjoj Rusiji (prema I.P. Bryazgunovu).

Kakvu pomoć psiholozi mogu pružiti u prepoznavanju poremećaja pažnje kod djece, u kombinaciji s hiperaktivnošću?

Prvo, potrebno je savjetovati roditelje da svoje dijete odvedu na konzultacije neuropsihijatru kako bi se postavila točna dijagnoza i razlikovala ADHD od niza stanja i bolesti kod kojih se uočavaju slične vanjske manifestacije.

Drugo, potrebno je objasniti učiteljima da hiperaktivno dijete nije "štetno" ili "loše", jednostavno mu je teže nego drugoj djeci obuzdati njegovu motoričku aktivnost, on nije kriv za to. U radu s hiperaktivnim djetetom odgajatelj treba nastojati pridržavati se sljedećih pravila:

=> ne "primjećujte" male podvale, obuzdavajte iritaciju i ne vičite na dijete, jer se uzbuđenje povećava od buke;

=> ako je potrebno, koristite pozitivan fizički kontakt: uhvatite dijete za ruku, pogladite ga po glavi, zagrlite ga;

=> sjednite za prvi stol tijekom nastave kako biste smanjili ometanja;

=> usred lekcije dajte priliku da se pomaknete: tražite da nešto podignete, donesete nešto, ponudite da obrišete ploču itd.;

=> Pohvale za svaku manifestaciju suzdržanosti, samokontrole, otvoreno pokažite svoje oduševljenje ako je nešto doveo do kraja.

Prilikom vođenja sastanaka s roditeljima djece s ADHD-om, psiholog bi trebao popularno opisati uzroke i znakove sindroma, uvjeriti roditelje da samo uporne, dosljedne i posebne odgojne metode mogu izgladiti manifestacije ovog stanja. Psihologinja poziva roditelje da pročitaju popis znakova ADHD-a (vidi Dodatak) i označe one koji se očituju u ponašanju djeteta. To će roditeljima pomoći da shvate da nisu sami u svojoj "borbi", da imaju posebnu - aktivnu, radoznalu, kreativnu - djecu kojoj je potrebna pomoć da ovladaju vlastitim ponašanjem. Psiholog treba osposobiti roditelje da rade s djetetom dulje vrijeme, ponekad i do adolescencije, kako bi svakome dao “Preporuke za roditelje hiperaktivne djece” (vidi Dodatak). Nakon ovog sastanka roditelji bi trebali doći do uvjerenja da je dosljedno i smireno osposobljavanje djeteta za pažljiv rad, obuzdavanje njegovih impulzivnih želja i reakcija glavni terapijski i odgojni zadatak koji će u konačnici dovesti do uspjeha.

Psiholozi vrtića mogu doprinijeti odgoju hiperaktivne djece. U njihovom arsenalu ima dovoljno igara usmjerenih na razvoj voljnih procesa i pažnje. Jednako važan čimbenik je i kolektivnost igara, njihova natjecateljska priroda, što stvara dodatnu motivaciju djeci za ovladavanje svojim ponašanjem.

Tečaj, koji se sastoji od 16 dopunskih tečajeva, namijenjen je djeci starije predškolske dobi.

Broj djece koja pohađaju nastavu je 5-8 osoba.

Razlog upisa djeteta u odgojnu grupu je: liječnička dijagnoza, zaključak psihologa, zapažanja i osvrti odgajatelja, želje roditelja.

Osim hiperaktivne, korektivna skupina može uključivati ​​nesigurnu, impulzivnu i nepažljivu djecu, kao i jedno uravnoteženo dijete. Potonji služi kao primjer za nasljedovanje (ali bez pretjeranih pohvala za njegovo uzorno ponašanje). Nesigurna, uplašena djeca dobivaju priliku da budu aktivnija, a pritom njihovu sigurnost čuvaju pravila koja su obvezna za sve članove grupe.

Prije početka glavnog tečaja preporučljivo je provesti individualni rad s hiperaktivnom djecom s ciljem razvijanja pažnje ili kontrole impulzivnosti.

Grupna nastava se može održavati ujutro ili poslijepodne. Trajanje lekcije je 30 minuta. Svaki od korektivnih sati uključuje igre za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti, psihogimnastičke i tjelesno orijentirane vježbe. (Potreba za uvođenjem potonjeg objašnjava se činjenicom da, prema zapažanjima liječnika i psihologa, hiperaktivna djeca ne samo da slabo kontroliraju svoje ponašanje, već slabo kontroliraju i vlastito tijelo, ne osjećaju dovoljno dijelove tijela.)

Na početku svake faze lekcije navodi se preporučeno trajanje njezina završetka.

Nastavu je najbolje izvoditi u glazbenoj sobi - dovoljno je prostrana, podovi su prekriveni tepisima, a u isto vrijeme malo ometa.

Radi bolje organizacije, uvođenje grupe u dvoranu i uklanjanje iz nje provodi se u obliku igre „Vlak”: djeca se redaju u kolonu jedan za drugim. Prvo od djece je "vlak", ostalo su "prikolice". Djeca stavljaju ruke na ramena onih ispred - "prikolice su povezane" i, ispuštajući zvukove "Tu-tu", "vlak ulazi" ili "izlazi" iz dvorane.

Psihokorekcijski rad zahtijeva dugo vremena i, naravno, više sesija. Ovaj kompleks treba smatrati indikativnim, od kojih se pojedinačnih dijelova može sastaviti dodatne lekcije. Djeca rado igraju iste igre mnogo puta, a prednosti predloženih igara su i u tome što im omogućuju treniranje nedovoljno razvijenih mentalnih funkcija.

ISHODI SATA

LEKCIJA 1

=> izgradnja odnosa između psihologa i grupe te djece međusobno;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta.

Materijali za lekciju: lopta srednje veličine.

1. Vježbe iz "Joga gimnastike za djecu" (vidi Dodatak) (2-3 min).

2. Vježba "Šetnja šumom" (7 min).

Psihologinja poziva djecu u šetnju zamišljenom šumom. Djeca ponavljaju pokrete psihologa: hodaju tiho, na prstima kako ne bi probudili medvjeda, gaze preko mrtve šume, kreću se bočno uskom stazom oko koje rastu koprive, pažljivo koračaju uz klimavi most bačen preko potoka, preskaču neravnine u močvari, saginjati se, skupljati gljive i cvijeće, posezati za orašastim plodovima itd.

■ Možete pitati djecu što znaju o gljivama, cvijeću, drveću itd.

« Kamen i putnik"(5 minuta).

Psihologinja kaže da se nakon šetnje morate odmoriti. Poziva neka od djece da postanu "kamenje", a druga - "putnici". Djeca, koja predstavljaju kamenje, tonu na pod, stisnu rukama koljena i sjede nepomično, napeta. Svaki od "putnika" sjedne, naslonjen na leđa djeteta koje prikazuje kamen. Tada djeca mijenjaju uloge.

■ Na kraju vježbe psiholog pita djecu: jesu li “kamenje” bilo ugodno ili neugodno, tvrdo ili mekano?

4. Igra "Obratiti pažnju!"(5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog uzima loptu i ulazi u središte kruga. Doziva imena djece i baca loptu. Dijete, nakon što čuje svoje ime, mora uhvatiti loptu i baciti je natrag. = Igra se igra brzim tempom.

5. Vježba "Proći pokret"(5 minuta).

Djeca stanu u krug i na znak psihologa se pretvaraju da jedno drugome dodaju veliku loptu, tešku uteg, vruću palačinku, cvijet itd.

■ Vježba se izvodi tiho.

6. Završna faza (3-5 min).

LEKCIJA 2

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, zapažanja i mašte;

Materijali za nastavu: magnetofon; kazeta sa mirnom glazbom; štafelaj (stalka); ploča i kreda (list Whatman papira i flomasteri); štap (duljina - 30 cm).

1. Vježbe iz „Joga gimnastika za djeca"(vidi Dodatak) (2-3 min).

2. Igra "Zamislite fenomen"(8 minuta).

Psihologinja i djeca nabrajaju znakove jeseni: vjetar puše, drveće se njiše, lišće pada, pada kiša, stvaraju se lokve.

Psiholog pokazuje pokrete koji odgovaraju ovim fenomenima:

"Puše vjetar" - puše ispruženim usnama.

“Drveće se njiše” – trese raširenim rukama.

"Lišće pada" - izvodi glatke pokrete rukama od vrha do dna.

"Kiša je" - izvodi male pokrete rukama od vrha do dna.

"Pojavljuju se lokve" - ​​zatvara ruke u prsten ispred sebe.

Kada se djeca prisjete prikazanih pokreta, objašnjavaju se pravila igre: dok svira glazba, djeca trče, plešu, čim glazba prestane, djeca zastaju i slušaju što će psiholog nazvati. Djeca bi trebala izvoditi pokrete koji su prikladni za ovu pojavu.

3. Igra "Zrakoplov"(2-3 minute).

Djeca čuče daleko jedno od drugog - "avioni na aerodromu". Psiholog kaže:

- Zrakoplovi su pjevušili, pjevušili, pjevušili, dizali se i letjeli.

Djeca pjevuše isprva tiho, a onda sve glasnije, ustaju i počinju trčati po dvorani, raširivši ruke u stranu.

- Letjeli smo, letjeli i sjeli.

Djeca čučnu, čekajući naredbe psihologa. To se radi nekoliko puta. Na kraju igre "avioni lete na more" - djeca sjede na stolicama ili leže na tepihu kako se ne bi povrijedili.

4. Vježba "Dosadna muha"(2 minute). Psiholog kaže:

- Zamislite da ležite na plaži, sunce vas grije, ne želite se pomaknuti. Odjednom je doletjela muha i sjela na čelo. Pomaknite obrve da otjerate muhu. Muha kruži kraj očiju - trepni njima, leti s obraza na obraz- napuhnite svaki obraz redom, sjedeći na bradi- pomaknite čeljust itd.

5. Vježba "Jedan dva tri- govori!" (10-12 min). Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je postavljena mala daska (ili je pričvršćen veliki list debelog papira). Psiholog crta morsku obalu, valove, galebove, parobrod. Zatim pozove jedno od djece i šapatom ga pozove da doda crtežu (prikaži oblak, čamac, kamenčić na obali, drugu pticu itd.). Štafelaj se okreće, prozvano dijete slijedi upute, a crtež se ponovno pokazuje djeci. Psiholog traži od djece da odrede koji se novi detalj pojavio na slici i imenuju je, ali tek nakon što se čuje naredba: "Jedan, dva, tri - govori!". = Sliku jedan po jedan dopunjuju sva djeca.

6. Vježba "Jedna velika životinja"(2 minute). Djeca i psiholog stanu u krug i rukuju se. Psiholog kaže:

- Zamislite da jesmo- jedna velika životinja. Udahnimo svi: korak naprijed- udahnite, odmaknite se - izdahnite.

Vježba se ponavlja 3 puta.

7. Završna faza(2-3 minute).

LEKCIJA 3

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

ð uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

ð razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: tri do četiri kocke srednje veličine.

1. Igra "Zabranjeno kretanje"(5 minuta). Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologa. Psiholog kaže:

-Prikazat ću razne pokrete. Ponovit ćete sve osim jednog pokreta.

Prvo, psiholog pokazuje različite pokrete (na primjer, ruke gore, u stranu, itd.). Djeca ih ponavljaju.

Psiholog tada imenuje i pokazuje "zabranjeni" pokret (kao što je poskakivanje) koji djeca ne bi smjela ponavljati. Daje se znak za početak igre. Djeca ponavljaju sve pokrete psihologa, osim "zabranjenog".

■ Pogreške obično izazivaju burne emocionalne reakcije, smijeh, ali djecu ne treba izvlačiti iz igre.

2. Igra "Zoološki vrt" (8-10 min). Psiholog kaže:

- Sada pokušajte dočarati kretanje raznih životinja. Ako jednom pljesnem rukama- skaču ko zečići, pljesnu dvaput- gegati se kao medvjedi, pljesnuti tri puta- “Preobrazite se” u rode koje mogu dugo stajati na jednoj nozi. Počinjemo igru.

3. Vježba "Nosim kocku i neću je ispustiti"(10 min). Na udaljenosti od 5-6 metara jedna od druge postavljaju se dva reda stolica (prema broju djece).

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim zauzima red stolica.

Psihologinja djeci u jednom od timova stavlja kocke u dlanove. Djeca moraju, marširajući poput robota, nositi kocke, predati ih članovima drugog tima i vratiti se na svoje mjesto. Djeca koja dobiju kocke čine isto.

■ Ako se djeca lako nose sa zadatkom, kocka se stavlja na stražnju stranu šake ili na glavu. Istodobno se mijenja priroda pokreta - djeca bi se trebala kretati glatko.

4. Vježba "Humpty Dumpty"(2-3 minute).

Djeca stanu u krug na udaljenosti jedne od drugih i okreću tijelo udesno i ulijevo. Pritom ruke slobodno vise uz tijelo.

Psihologinja kaže: Humpty Dumpty je sjedio na zidu, Humpty Dumpty se srušio u snu. Djeca čučnu ili padaju na tepih.

5. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psihologinja traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, prenoseći kocku jedni drugima, naizmjenično izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 4

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=>

=> razvoj grupne kohezije i povjerenja djece jedni prema drugima.

Materijali za lekciju: lopta.

1. Vježba "Ispričajmo i pokažimo"

	Prsti desne ruke su naizmjenično savijeni.
Možemo pokazati sve!	Ritmično plješću rukama.
Ovo su laktovi- Dotaknimo ih se.	Držite oba lakta dlanovima.
Desno, lijevo ljuljamo se.
Ovo su ramena- Dotaknimo ih se.	Stavite ruke na ramena.
Desno, lijevo ljuljamo se.	Nagibi udesno i ulijevo.
Ako zamahnemo naprijed, tada ćemo dotaknuti koljena.	Sagnite se naprijed, dodirnite koljena.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti lijeve ruke su naizmjenično savijeni.
Možemo pokazati sve!	Ritmično plješću rukama.

2. Igra "Dodaj loptu"(8-10 minuta). Djeca stanu u krug i zatvorenih očiju dodaju loptu jedno drugom.

■ Igru možete modificirati: psiholog zatvara oči, a djeca (otvorenih očiju) u tišini dodaju loptu jedno drugome. Čim psiholog kaže "Stop!", lopta ostaje u rukama jednog od djece. Psiholog, ne otvarajući oči, pokušava pogoditi tko ima loptu.

3. Tjelesno orijentirana vježba "Pumpa i lopta"(5 minuta).

Psihologinja poziva djecu da se podijele u parove. Jedno od djece prikazuje loptu, drugo pumpicu. Svako dijete izvodi pokrete u skladu s dodijeljenom ulogom.

"Lopta je ispuhana" - dijete čuči.

"Pumpa napuhuje loptu" - dijete pravi odgovarajuće pokrete rukama, prateći ih zvukovima "S-s-s...".

"Lopta postaje sve veća" - dijete postupno ustaje, napuhuje obraze, podiže ruke prema gore.

"Pumpa prestaje raditi" - dijete se pretvara da izvlači crijevo.

“Loptica se ponovno ispuhuje” – dijete polako sjeda, ispušta zrak iz obraza, spušta ruke.

Vježba se ponavlja nekoliko puta, zatim djeca mijenjaju uloge.

4. Igra "Lokomotiva s imenom."

Djeca sjede na visokim stolicama smještenim u jednom redu uza zid. Dijete koje će prvo prikazati vlak bira se strojem za brojanje.

"Vlak kreće" - dijete ustaje sa stolice i polako trči u krug, naizmjenično radeći s rukama savijenim u laktovima i govoreći: "Chukh-chukh-chukh". Nakon što je napravio krug, "mali vlak" staje u blizini jednog od djece i izgovara njegovo ime.

Imenovano dijete postaje "vlak" i staje ispred, a prvo dijete postaje "vagon". Sada njih dvoje "ide" u krug s riječima "Guh-guh-guh" i, "približavajući se" djeci, biraju novi "vlak".

Igra završava nakon što posljednje od djece prikaže "vlak".

S Djeca ponavljaju ime djeteta koje predstavlja "vlak", dok ono trči u krug.

Ako je potrebno, psiholog traži od "vlaka" da se kreće sporije kako se "prikolice" ne bi otkačile.

"klaunovi"(2-3 minute).

Djeca stanu u krug i podignu ruke uvis. Na naredbu psihologa uzastopno se izvode sljedeći pokreti:

ruke se spuštaju;

ruke se savijaju u laktovima;

ruke se opuštaju i padaju;

tijelo se savija, glava se spušta;

koljena se savijaju, djeca čučnu.

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koja im se vježba sviđa. Djeca koja međusobno dodaju loptu naizmjenično dijele svoje dojmove.

LEKCIJA 5

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i pamćenja;

=> razvoj mišljenja i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: listovi debelog papira i flomasteri.

1. Igra "Putovanje u svemir" (10 min).

Djeca stoje uz stolice uz zid u jednom redu.

Psiholog kaže:

- Zamislite da ste se pretvorili u astronaute i stolice- u raketu. Morate ići na putovanje na drugu planetu. Obuci svemirska odijela.

Djeca se pretvaraju da nose svemirska odijela.

- Odijela su na sebi. Posada kozmonauta napravi počasni krug prije ukrcaja u raketu.

Djeca, hodajući jedno za drugim, obilaze dvoranu.

Psihologinja ih podsjeća da nose velika skafandera pa moraju hodati polako, raširenih nogu.

- Astronauti zauzimaju svoja mjesta u raketi. Djeca sjede na visokim stolicama.

- Pažnja! Još 5 sekundi do početka. Počinje odbrojavanje: "Pet, četiri, tri, dva, jedan, početak!"

Djeca oponašaju zvuk motora.

Tijekom igre možete pozvati djecu da „iskuse preopterećenja (nasloni se, priljube se uz naslon stolice, naprežu noći i ruke) i oslikaju osobu u bestežinskom stanju (ustaju sa stolica, izvode spore, glatke pokrete ).

- Najavljuje se opća pripravnost. Pred vama je nepoznata planeta. Raketa slijeće.

Djeca se pretvaraju da se vežu. Stavljaju ruke na koljena, zabacuju glavu unatrag i naprežu mišiće tijela.

- Čestitamo. Slijetanje je bilo uspješno. Djeca opuštaju mišiće.

- Sada ćete sletjeti na nepoznat planet. Budi oprezan. Morate reći svim stanovnicima Zemlje o tome što ćete vidjeti.

Djeca ustaju sa stolica, široko razmaknutih nogu, hodaju po hodniku, pažljivo razgledajući.

- Pažnja! Ovo je zapovjedno mjesto. Svi astronauti moraju se vratiti u letjelicu.

Djeca sjede na visokim stolicama.

- Ostanite usredotočeni, uskoro ćete biti u kontaktu sa Zemljom.

Djeca spuštaju glavu i zatvaraju oči.

2. Vježba "Intervju"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Zemljište je u kontaktu. Morate odgovoriti na pitanja novinara. Odgovarajte horski, ali zapamtite da je Zemlja jako daleko, zvuk neće stići odmah, već nakon 3 sekunde, tako da trebate govoriti tek nakon brojanja "Jedan, dva, tri". Jesu li svi spremni? Počnimo!

- Jesu li astronauti zdravi? Jedan dva tri!

- Ima li ljudi na planeti?

- Koje je boje nebo?

- Ima li vode?

- Ima li životinja?

- Želiš li kući?

■ Možete smisliti sva pitanja vezana uz opis sobe.

3. Vježba "Rostok"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Sada zamislite da ste posadili drveće na planeti. Pokažite kako će rasti.

Djeca ustaju sa stolica i čučnu.

Vježba se ponavlja nekoliko puta. Na kraju psiholog pita koja stabla je svako dijete posadilo.

4. Vježba "plivači"(2-3 minute). Psiholog kaže:

-Vrijeme je za povratak. Djeca sjede na visokim stolicama, oponašaju zvuk motora.

- Raketa se približava Zemlji. Sjedamo. Što se dogodilo? Nismo sletjeli, nego smo se “prsnuli”. Raketa je bila na moru. Morat ćemo izaći iz njega i otplivati ​​do obale.

Djeca ustaju sa stolica i, oponašajući pokrete plivača, trče po dvorani i sjedaju.

5. Crtanje na zadanu temu (10-12 minuta).

Djeci se dijele listovi debelog papira i flomasteri.

- Zamislite i nacrtajte što bi svatko od vas mogao (želio) vidjeti dok putuje na nepoznatom planetu.

Djeca izvršavaju zadatak.

LEKCIJA b

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, zapažanja i pamćenja;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

Materijali za nastavu: crveni, žuti i zeleni krugovi; zaslon; štap (duljina - 30 cm).

1. Igra na otvorenom "semafori"(.5 minuta).

Djeca stavljaju ruke jedno drugom na ramena, hodaju po dvorani i pjevuše, oponašajući autobus. Psiholog, prikazujući semafor, pokazuje "autobusne" krugove različitih boja. Kada se prikaže crveni krug, djeca trebaju stati, žuti - "pjevušiti" i marširati u mjestu, zeleni - nastaviti se kretati.

- A sada će svatko od vas biti vozač svog automobila. Pazite na prometnu signalizaciju i pridržavajte se prometnih pravila.

Djeca se, predstavljajući se kao vozači, kreću po dvorani i prate semafor.

■ Zbog kršenja prometnih pravila, možete “staviti auto na parkiralište” - staviti dijete na dječju stolicu.

2. Igra "Pažljive oči"(5-7 minuta). Psiholog kaže:

- Vozio si, vozio i stigao u školu. Da vidimo koliko ste pažljivi, koliko se dobro poznajete.

Psiholog nudi jednom od djece da se sakrije iza paravana ili zavjese. Ostala djeca naizmjence odgovaraju na pitanja: kakva mu je kosa, oči, hlače ili haljina itd.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

3. Vježba "Znate li brojeve?"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Bravo, svi ste jako pažljivi. Sada da vidimo znate li brojeve. Morate odgovoriti u zboru, ali samo nakon moje naredbe.

Psiholog nacrta neki lik u zraku i nakon nekog vremena zapovjedi: "Govori!" Djeca odgovaraju uglas.

4. Vježba – Ispričajmo i pokažimo. Psiholog kaže:

- Počela je stanka. Stanite blizu stolica, pažljivo slušajte rimu i pratite pokrete koje kaže.

Zajedno hodamo veselo

I podignimo koljena.

Prste ćemo stisnuti u šaku

A mi ćemo ukloniti stražnju stranu.

Ruke u strane, naprijed

I skrenite desno.

Ruke u stranu i dolje

I skrenite lijevo.

Djeca, prateći pokrete navedene u tekstu, sjedaju na stolice.

5. Vježba "Znaš li slova?"(2-3 minute). (Vježba se izvodi slično kao i prethodna - vidi točku 3.)

6. Vježba "Tko po koga vrijedi?"(5-7 minuta). Psiholog kaže:

- Vrlo ste pažljivi, znate slova, znate brojeve, a sada da vidimo kako ćete zapamtiti.

Djeca se redaju jedno za drugim, a jedno dijete zamoli se da napusti red i pomno pogleda djecu. Zatim se okrene i, prisjetivši se tko stoji iza koga, reproducira imena djece po redu.

■ Djecu možete pozvati da mijenjaju mjesta, a vozača - da sve rasporedi po starom.

7. Tjelesno orijentirana vježba "mtena"(3 min).

Psihologinja poziva djecu da pohađaju sat tjelesnog odgoja i zamišljaju da podižu tešku uteg. Djeca široko rašire noge i naprežu ih. Sagnite se naprijed i stisnite ruke u šake. Polako se ispravite, savijajući napete ruke u laktovima, trzajno podignite zamišljenu uteg, zatim je spustite dolje i opustite mišiće.

8. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psihologinja traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, dodajući jedno drugome "čarobni štapić", jedno po jedno izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 7

=> razvoj pažnje i voljnog ponašanja;

=> prevencija strahova;

=> razvoj orijentacije u prostoru i taktilnih osjeta;

=> razvoj govora i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje emocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: šal; platnena torba i 7-8 malih igračaka; lopta.

1. Igra "Zhmurki" (8-10 minuta).

Vozač se bira uz pomoć čitača. Psihologinja mu je zavezala oči šalom. Zadatak vozača je uhvatiti jednog od igrača. Uhvaćeno dijete postaje novi vozač, igra se nastavlja.

Svako dijete treba biti u ulozi vozača. Ako je igrač po drugi put "uhvaćen", nudi mu se da sjedne na stolicu, a novog vozača bira psiholog.

2. Vježba "lamele"(2 minute).

Djeca se skupe u krug, čučnu i zatvore oči.

Psiholog kaže:

- Tako smo se probudili, slatko se protegnuli.

Djeca otvaraju oči, polako ustanu, ispruže ruke naprijed, zatim ih podignu, uzmu iza glave i podignu se na prste.

- Protezali su se slatko, nasmiješili jedno drugome. Djeca stoje na nogama, spuštaju ruke.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

3. Vježba "Limun"(2 minute).

Psihologinja poziva djecu da zamisle da u desnoj ruci imaju limun iz kojeg trebaju iscijediti sok. Djeca stežu desnu ruku u šaku što je više moguće, a zatim je opuštaju.

Slična vježba se izvodi lijevom rukom, zatim djeca sjede na stolicama.

4. Vježba "Čarobna torba"(5 minuta).

Djeca pregledavaju 7-8 malih igračaka. Psiholog, neprimijećen od strane djece, stavlja jednu od igračaka u platnenu vrećicu i kaže:

- Opipajte vrećicu i pogodite što je u njoj. Djeca naizmjence pipaju igračku u vrećici i izražavaju svoje pretpostavke. Psiholog vadi igračku i pokazuje je djeci. Igra se igra nekoliko puta.

5. Vježba "Opiši igračku" (10 min). Psiholog stavlja sve igračke u vrećicu. Svako dijete redom dolazi do vrećice, vadi jednu od igračaka i o njoj sastavlja priču-opis.

■ Ako imate poteškoća, djeci možete postaviti pitanja: "Od čega je igračka?", "Koje je boje?", "Od čega se sastoji (što ima)?", "Kako se može igraš se s tim?"

6. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koja im se vježba sviđa. Djeca koja međusobno dodaju loptu naizmjenično dijele svoje dojmove.

LEKCIJA 8

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i zapažanja;

=> razvijanje povjerenja u drugoga;

=> razvoj orijentacije u prostoru;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: šal; štafelaj (stalka); ploča i kreda (list Whatman papira i flomasteri); pokazivač.

1. Tjelesno orijentirana vježba "Slijepac i vodič" (10 min).

Psiholog postavlja nekoliko stolica po sobi i dijeli djecu u parove.

Jedno od djece u paru igrat će ulogu slijepog, a drugo - vodiča.

“Slijepac” ima povez na očima, “vodič” ga uzima za ruku i vodi po dvorani, zaobilazeći stolice.

Tada djeca mijenjaju uloge.

Ostala djeca („gledatelji“) promatraju par.

S Nakon što svako dijete odigra različite uloge, možete pitati: “Koji sam više volio biti - “vodič” ili “slijep”. Zašto?"

2. Igra "Muhe - ne muhe ”(3-5 minuta).

Svi stanu u krug. Psiholog imenuje različite predmete. Djeca trebaju podići ruke samo kada psiholog izgovori naziv predmeta koji može letjeti.

■ Psiholog, provocirajući djecu, pri izgovaranju svake riječi diže ruke uvis.

3. Zajedno crtanje osobe i igra "Što se promijenilo?" (10-12 min).

Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je postavljena mala daska (ili je pričvršćen veliki list debelog papira).

Psiholog crta glavu muškarca. Zatim djeca naizmjence prilaze štafelaju, šapću dio tijela koji treba oslikati (vrat, ramena i sl.) i dovršavaju crtež.

Na kraju zajedničkog crteža okreće se štafelaj, psiholog unosi detalj u crtež i ponovno pokazuje sliku djeci.

Djeca bi trebala “uzeti vodu u usta” i šutjeti. Psiholog daje pokazivač djetetu koje mirno sjedi, dolazi do ploče i pokazuje detalj koji se pojavljuje.

■ Dodaci crtežu se rade nekoliko puta.

4. Tjelesno orijentirana vježba "Snjegović"(3-5 minuta).

Psiholog poziva djecu da stanu u pozu osobe koju su nacrtali i kaže:

- Naš mali čovjek ne može govoriti i ne može se kretati. Zamislite da je zimi bio na ulici, snijeg je pao i pao na njega, a ubrzo se nacrtani čovječuljak pretvorio u snjegovića. Pokušajmo prikazati snjegovića.

Djeca rašire napete ruke u stranu, nadimaju obraze, prave tužnu facu i nepomično stoje na mjestu.

- Naš snjegović je tako stajao cijelu zimu, ali onda je došlo proljeće, ugrijalo je sunce, a snijeg se počeo topiti.

Djeca se postupno opuštaju, spuštaju ruke, "omaraju se, izlažu lice suncu" i čučnu na potkoljenici. Vježba se ponavlja 3 puta.

5. Završna faza (1-2 min).

Na kraju vježbe psiholog kaže:

- Ova pomalo tužna priča završila je jako dobro. Pod blagim zrakama sunca snjegović se otopio i pretvorio u veseli potok. Potok je glasno zatutnjao i krenuo. Na putu je ljubazan potok vodom hranio cvijeće i bilje. Ubrzo je stigao do velike rijeke, stopio se u nju i krenuo na dugo i divno putovanje.

LEKCIJA 9

Razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i koordinacije pokreta; -

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: crveni, plavi i žuti kvadrati; duga traka ili uže.

1. Igra " Pjevanje - šapat - tiho"(5 minuta). Psiholog kaže:

- Dečki, dobro pazite na kvadrate koje ću pokazati. Ako vidite crveni kvadrat- možete skakati, trčati i vikati ako žuti- možete samo šaptati, i ako plavi- trebaš se smrznuti na mjestu i šutjeti.

Psiholog pokazuje kvadrate, djeca slijede upute.

2. Vježba "Sunčana zraka" (3 min).

Djeca čučnu i zatvore oči. Psiholog kaže:

- Igrali smo i igrali i malo se umorili. Sjeli smo da se odmorimo i zadrijemali. Ali evo tračak sunca:

dotaknuo oči - otvori oči; dotaknuo mu čelo- podignite obrve; dotaknuo nos- naborati nos; dotaknute usne- pomaknite usne; dotaknuo bradu- pomaknite čeljust; dotaknuo ramena- podignite i spustite ramena; dotaknute ruke- rukovati se; dotaknuta stopala- lezite na leđa i udarajte nogama. Sunčeva zraka se igrala s tobom i nestala- ustani momci.

3. Igra "Tko prvi skoči u krug"(5-7 minuta).

Veliki krug je položen na pod uz pomoć trake ili užeta. Djeca stoje oko vanjskog perimetra kruga. Psiholog kaže:

- Kad čujete riječ "dom", brzo skočite u krug.

Psiholog izgovara različite riječi. Djeca čekaju da izgovori riječ koja služi kao znak za skok.

■ Nakon nekoliko igranja signalna riječ se mijenja.

4. Igra "Ne žuri"(5-7 minuta).

Djeca sjede na visokim stolicama. Stolica se postavlja na udaljenosti od 5-6 koraka od njih. Djeca naizmjence prilaze (ne trče!) do stolice, savijaju se oko nje i bez žurbe se vraćaju na svoje mjesto.

Nakon što su svi obišli stolicu, zadatak je vratiti se unatrag.

5. Tjelesno orijentirana vježba "Klaunovi" (vidi sesiju 4) (3 min).

6. Završna faza (3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koja im se vježba sviđa. Djeca prenoseći žuti kvadrat jedno drugome naizmjenično dijele svoje dojmove.

LEKCIJA 10

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> zadovoljavanje potrebe za priznanjem;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: magnetofon; kazeta sa mirnom glazbom; štap (duljina - 30 cm).

1. Vježba "Hajde da se pozdravimo" (5 min).

Zvuči mirna glazba, djeca hodaju po dvorani. Ako psiholog jednom pljesne rukama, djeca se rukuju, ako dva - ramenima, ako tri puta - leđima.

2. Igra "More je zabrinuto" (5 min).

Djeca trče po dvorani, prikazujući rukama kretanje valova. Psiholog kaže:

- More se brine jednom, more se brine dva, more brine tri, morska figura- zamrznuti!

Djeca se trebaju zaustaviti i zadržati položaj u kojem su se nalazila prije nego što se oglasila naredba "Stoni".

Psiholog hoda po dvorani, pregledava "morske figure", hvali svako dijete zbog neobičnosti ili ljepote figure, zbog nepokretnosti itd.

3. Tjelesno orijentirana vježba "Plasticine lutka" (5-7 minuta).

Psiholog dijeli djecu u parove. Jedno od djece u paru igrat će ulogu skulpture, drugo - plastelin. "Skulptor" mora isklesati "lutku", dajući "plastelinu" određenu pozu. "Plastelin" bi trebao biti mekan i savitljiv.

■ Nakon što je svako dijete odigralo drugu ulogu, psiholog pita: „Tko je više volio biti: kipar ili lutka od plastelina? Zašto? Je li lutki bilo ugodno biti u položaju koji je za nju izmislio kipar? Zašto?" itd.

4. Igra na otvorenom "Igla i konac" (5-7 minuta). Jedno od djece postaje voditelj - "igla", a sve ostalo - "konac". Dijete, koje ima ulogu igle, trči po dvorani, mijenja smjer, a sva ostala djeca trče za njim.

Domaćin se mijenja, igra se ponavlja.

■ Svako dijete treba igrati ulogu igle.

5. Vježba "Humpty Dumpty" (vidi sesiju 3) (2-3 min).

6. Završna faza (2-3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psihologinja traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, dodajući jedno drugome "čarobni štapić", jedno po jedno izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 11

=> razvoj pažnje i samokontrole;

=> razvoj pamćenja i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: štafelaj (pribor); ploča i kreda (Whatman listovi i flomasteri); pokazivač.

1. Igra „Dogovorite se postove!" (4 minute).

Djeca su poredana u kolonu.

Psiholog koji ima ulogu zapovjednika preuzima vodstvo. Kolona se počinje kretati kroz dvoranu. Kad psiholog pljesne rukama, zadnje dijete koje hoda trebalo bi stati. Tako “zapovjednik” raspoređuje svu djecu onim redoslijedom koji je namijenio (ravnalo, krug, kvadrat itd.). ■ Zapovjednik može biti jedno od djece.

2; Igra "Što se promijenilo" (10 min).

Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- Stigli smo u zimsku šumu. Budite pažljivi i pokušajte zapamtiti sve što vidite.

Psiholog stavlja pred djecu štafelaj, na koji je ugrađena mala ploča (ili je pričvršćen veliki list debelog papira). Na tabli (list) nacrtani su snježni nanosi, smreke, golo drveće, oblaci.

Djeca gledaju sliku, a zatim psiholog okreće štafelaj i dodaje neki detalj slici: pticu, leptir, cvijet, snježni nanos, gljivu. Crtež se ponovno pokazuje djeci.

Djeca bi trebala “uzeti vodu u usta” i šutjeti. Psiholog daje pokazivač djetetu koje mirno sjedi, dolazi do ploče, pokazuje predmet koji se pojavio i odgovara na pitanje: "Može li ovaj predmet biti u zimskoj šumi?" Ako je dijete točno izvršilo zadatak, djeca plješću, ako je odgovor netočan, udaraju nogama.

■ Dopune se crtežu sve dok sva djeca ne dođu za ploču.

3. Vježba "Pahuljica"(2-3 minute). Djeca sjede na visokim stolicama zatvorenih očiju. Psiholog kaže:

- Zamislite kako pahulje padaju s neba, a vi ih hvatate ustima. A sada pahulja:

ležao na desnom obrazu- napuhati je;

ležao na mom lijevom obrazu- napuhati je;

legla na nos- naborati nos;

ležao na mojem čelu- podignite obrve;

legne zauvijek- trepnite očima i otvorite ih.

Snježne padaline su završile.

4. Igra "Zimska zabava" (2-3 min).

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Ekipe stoje u redovima jedna nasuprot drugoj. Psiholog kaže:

- Zamislite da je vani otapanje, snijeg je postao ljepljiv. Od nje pravite grudve snijega i bacate ih na članove druge ekipe. Ali ne zaboravite u isto vrijeme izbjeći snježne grudve koje lete na vas.

5. Zajedničko crtanje snjegovića (5 min).

Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je postavljena mala daska (ili je pričvršćen veliki list debelog papira).

Psiholog kaže:

- Sada ćemo svi zajedno nacrtati snjegovića. Svatko će nacrtati jedan detalj.

Djeca se naizmjenično približavaju štafelaju i slijedeći upute psihologa nacrtaju najprije donji krug, zatim srednji, gornji, prikazuju dijelove lica, kantu na glavi, metlu itd.

6. Tjelesno orijentirana vježba "Snjegović"(3-4 minute).

Psihologinja poziva djecu da se zamisle kao snjegovići.

Djeca ustaju, rašire napete ruke u stranu, nadimaju obraze i drže zadanu pozu 10 sekundi.

- A sada,- kaže psiholog, - sunce je izašlo, njegove vruće zrake dotaknule su snjegovića i on se počeo topiti.

Djeca se postupno opuštaju, spuštaju ruke, „šepaju“ i čučnu na potkoljenici.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

7. Vježba "skijaši"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Danas smo prošetali zimskom šumom, igrali se grudve snijega, pravili snjegovića, a sada je vrijeme da idemo kući. Zamislite da obučete skije i krenete natrag.

Psiholog simulira oblačenje skija i kretanje skijaša. Djeca ponavljaju za njim.

Postrojevši se u kolonu "skijaši odlaze" iz dvorane.

LEKCIJA 12

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i smisla za humor;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> zadovoljavanje potrebe za priznanjem;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: magnetofon; kaseta sa sporom mirnom snimkom glazbe; razglednice izrezane na dva dijela (slike); crveni, plavi i žuti kvadrati.

1. Vježba "Ples snježnih pahuljica"(3 min). Djeca ulaze u dvoranu u kojoj zvuči mirna glazba. Psiholog kaže:

- Zamislite da ste snježne pahulje koje se vrte na vjetru uz glazbu - polako, mirno, lijepo. Čim glazba prestane svirati, uzmite za ruke osobu do sebe. Kad čujete zvukove melodije, nastavite plesati u parovima. Kad kažem “Stani!” moram odmah stati.

2. Igra "Stream" (4-5 minuta).

Psiholog svakom djetetu daje polovicu razglednice (zadrži jednu od polovica) i objašnjava pravila igre:

- Prvo, svatko će pronaći sebi par, a za to morate odrediti tko ima drugu polovicu vaše razglednice. Parovi se drže za ruke, podižu ih, stoje jedan za drugim, tvoreći "koridor". Dijete koje je ostalo bez para prolazi ispod ruku igrača, bira nekoga, uzima ga za ruku i vodi ga za sobom. Na kraju "hodnika" ustaje novi par i diže ruke. Dijete koje je ostalo bez para trči naprijed i također, prolazeći "hodnikom", bira sebi par. Novi parovi zadnji ustaju.

■ Igra se igra brzim tempom.

3. Vježba "Jedna velika životinja"(vidi sesiju 2) (2 min).

4. Vježba "Tražim bube"

Psiholog kaže:

- pročitat ću priču. Obratite pažnju na moj govor. Ako čujete bilo kakvu zbrku ili nešto što ne može biti,- gazite nogama, a onda objasnite zašto ste prekinuli priču i ispravite moju grešku.

Priča sa apsurdima

Jednom sam išao u šumu. Sa sobom sam ponio psa, ruksak i skije. Dođem u šumu, obučem KLIZALICE i krenem se kretati stazom. Odjednom je moj MAČAK nešto vidio. CRVENI zec sjedio je ispod drveta. Pas SE ZVUČIO, zec je počeo trčati. Zec je skočio NA DRVO, a pas je puzao za njim. Zec je pobjegao od psa, jer bježi POLAKO. Onda je moj pas počeo kopati ZEMLJU i iskopao - što misliš? GLJIVA! Ne, naravno, ne gljiva, nego minka, a u toj rupi živio je GAVRAN. Pas je nanjušio jazbinu i JAŠI dalje. Slijedila sam je. htio sam jesti. Iz PORTFOLIJA sam izvadila dva sendviča i termos kave. Psu sam dao jedan od PIROZHKOV. Jeli smo, i odjednom sam začuo zvuk kotača i zvižduk PARBARA, što znači da je željeznica blizu.

Pratili smo zvuk vlaka i ubrzo stigli do stanice. Na stanici sam skinuo KLIZALICE, izvadio novac iz KOFERA i kupio kartu za vlak. Nekoliko minuta kasnije ušli smo u autobus BUS-a i krenuli na povratak.

Tu je bajka završila, a tko je slušao – bravo!

5. Igra „Pjeva – šapuće- oni kažu chalki ”(vidi sesiju 9) (4 min).

6. Igra "Pokvaren telefon"(4 minute).

Djeca i psiholog uzimaju visoke stolice i sjede u krug.

Psiholog kaže:

- Hajdemo još malo šapnuti- zaigrajmo "Pokvaren telefon".

Djeci se objašnjavaju pravila igre: psiholog smisli riječ i šapće je na uho djetetu koje sjedi s njegove desne strane, ono što je čulo šapće i susjedu s desne strane, itd. Posljednje dijete izgovori riječ naglas.

S Obično zadnja riječ nije ista kao izvorna, što izaziva burne reakcije djece.

Psiholog daje djeci vremena da izraze svoje emocije i nastavlja igru.

7. Igra "Lokomotiva s imenom"(vidi lekciju 4) (5 minuta).

8. Završna faza(2 minute).

Psihologinja se zahvaljuje svoj djeci i napominje onu koja su bila posebno pažljiva, ljubazna itd.

LEKCIJA 13

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj slušne pažnje;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj taktilne percepcije;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: omotnica s geometrijskim likovima (krugovi, trokuti, kvadrati, pravokutnici, ovali, rombovi); lopta.

1. Vježba „Hajde da kažemo i pokazat ćemo"(3-4 minute). Djeca stoje u polukrugu ispred psihologa i izvode pokrete koji su navedeni u pjesmi.

Desna ruka- na ramenu, lijevoj ruci- na strani. Ruke u strane, ruke dolje, I okrenite se udesno.

Lijeva ruka- na ramenu,

Desna ruka- na strani.

Ruke gore, ruke dolje

I skrenite lijevo.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

2. Igra "Slušaj i odgovori"(5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog uzima loptu i ulazi u središte kruga. On, naizmjenično bacajući loptu djeci, traži da navedu biljku, životinju, igračku, marku automobila itd.

■ Igra se igra brzim tempom.

3. Igra "Brownovsko kretanje"(5-7 min).

Djeca hodaju po dvorani, trudeći se da ne povrijede jedno drugo. Nakon što su čula naredbu psihologa "Zatvori oči", djeca zatvaraju oči i polako idu prema središtu dvorane. Kad se djeca približe jedno drugome, psiholog kaže:

- Jedan-dva-tri, uzmi za ruku onoga koji je blizu. Ne otvaraj oči, nego pogodi tko je to.

Djeca dodirom opipaju tko stoji jedno do drugoga, imenuju se i otvore oči.

4. Igra "Pogodi brojku"(7 minuta).

Djeca sjede na visokim stolicama i zatvaraju oči. Psiholog uzima omotnicu s raznim geometrijskim oblicima i kaže:

- Ne otvaraj oči, nego pogodi koju ću figuru staviti na dlan.

Psihologinja svakom djetetu stavlja po jednu figuricu na dlan. Dijete dodirom određuje koju je figuru dobilo, imenuje je, zatim otvara oči.

■ Igra se igra dva puta: prvo psiholog stavlja figuricu na djetetovu desnu, zatim na lijevu ruku djeteta. Ako je potrebno, nazivi geometrijskih oblika navode se prije početka igre.

5. Igra „Jestivo- nejestivo"(5-7 minuta).

Djeca su poredana. Psiholog uzima loptu i staje ispred djece. (Udaljenost između psihologa i djece je 5 koraka.)

Psiholog, imenujući predmet, naizmjenično baca loptu djeci. Ako je zvučalo ime jestivog predmeta, dijete hvata loptu, a nejestivi je odbija. Pravilnim izvršavanjem zadatka dijete ide korak naprijed. Onaj tko prvi dođe do psihologa postaje vođa.

Igra se ponavlja.

6. Vježba "Bila su dva medvjeda..."(2 minute). Djeca stoje u polukrugu ispred psihologa i za njim ponavljaju riječi i pokrete.

7. Završna faza(3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koja im se vježba sviđa. Djeca koja međusobno dodaju loptu naizmjenično dijele svoje dojmove.

LEKCIJA 14

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, govora i mašte;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: tri do četiri kocke srednje veličine; duga traka ili uže.

1. Vježba "Nosim kocku i neću je ispustiti"(vidi sesiju 3) (8-10 minuta).

2. Igra "cirkuski umjetnici"(12 minuta). Djeca stavljaju visoke stolice uz zid.

Psiholog koristi vrpcu ili uže da postavi veliki krug na pod i kaže:

Vas bili okretni poput cirkuzanaca. Sada budite oprezni i usredotočeni, poput umjetnika prije predstave. Zamislite da ste iza kulisa i čekate da uđete u arenu(pokazuje na krug). Možete polako pričati, kretati se, zagrij se, uvježbaj svoj broj. Ali čim čujete svoje ime, morate se pripremiti i, brojeći do tri, izaći u arenu i portretirati nekoga- žongler, hodač po užetu, moćnik, mađioničar, trener ili njegove životinje.

■ Nakon svakog "govora" psiholog zastaje 5-8 sekundi.

3. Tjelesno orijentirana vježba "klaunovi"(vidi sesiju 4) (3 min).

4. Igra "Da" i "ne" nemojte reći "(3-5 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- Svakom od vas ću postaviti pitanje. Kada odgovarate na njega, nemojte koristiti riječi "da" i "ne".

Psiholog naizmjence postavlja djeci sljedeća pitanja:

- Jesi li kod kuće sad?

- Imaš 6 godina?

- ideš li u školu?

- Volite li gledati crtiće?

- Mogu li mačke lajati?

- Rastu li jabuke na drvetu?

- Je li sada noć? itd.

jedan". Ako dijete pri odgovaranju koristi riječi „da“ ili „ne“, psiholog ponavlja pitanje. Tijekom igre svako dijete može odgovoriti na 1-3 pitanja.

5. Vježba "Ispričajmo i pokažimo"(3 min). Djeca stoje u polukrugu ispred psihologa i za njim ponavljaju riječi i pokrete.

Jedan dva tri četiri!	Ritmično plješću rukama.
Pometemo pod u stanu.	Simulirajte kretanje.
Pet, šest, sedam, osam!	Ritmično plješću rukama.
Dođite sutra u posjet.	Glatko raširite ruke u stranu.
Osam, sedam, šest, pet!	Ritmično plješću rukama.
Igrat ćemo zajedno.	Skočite i čučnite.
Četiri, tri, dva, jedan!	Ritmično plješću rukama.
Dat ćemo vam pirogov.	Ispružite ruke naprijed, držeći zamišljeni pladanj s pitama u dlanovima.
Do tada se odmaramo-	Tonu na tepih.
Lezimo na bok i zaspimo.	Leže na tepih, zatvaraju oči.

8. Završna faza(1-2 minute). Psihologinja se zahvaljuje svoj djeci i napominje onu koja su bila posebno pažljiva, ljubazna itd.

LEKCIJA 15

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, mišljenja i govora;

=> prevencija agresije;

=> razvoj emocionalno izražajni pokreti;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: magnetofon; kaseta s glavnom snimkom glazbe; ručnik ili šal; smiješna mekana igračka (znanstvena fantastika); listovi debelog papira, flomasteri (olovke u boji).

1. Vježba "kornjače"(3 min). Djeca čučnu. Psiholog kaže:

- Zamislite da ste se pretvorili u male kornjače. Došla je noć. Kornjače su se skrivale ispod oklopa- usisali i spustili glave, pritisnuli šape na tijelo, zatvorili oči. Kornjače slatko spavaju. Ali onda je jutro došlo da zamijeni noć. Sunčeve su zrake bacile pogled na kornjače i počele ih buditi. Kornjače se polako bude. Pa su pažljivo mrdnuli nožnim prstima, otvorili oči, polako, polako podigli glave, ispružili vratove i radoznalo razgledali. Vrijeme je za ustajanje- ispravili su noge, ustali, dohvatili sunce, podigli noge. Oh, kako je danas nježno, toplo sunce! Dobro jutro kornjače!

2. Igra "Slušaj naredbu"(5-7 min).

Djeca se kreću po dvorani uz glazbu. Glazba odjednom prestaje. Psiholog šapće naredbu (podignite desnu ruku, sjednite, skočite, sjednite na stolicu itd.).

Djeca slijede naredbu, glazba se uključuje, igra se nastavlja.

3. Vježba "šapni odgovor"(5-7 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- postavljat ću vam pitanja. Svatko tko zna odgovor, ispruži ruku, stisne prste u šaku i podigne palac prema gore. Pokažite ove pokrete.

Djeca izvršavaju zadatak.

- Kad vidim mnogo podignutih prstiju, počet ću brojati: "Jedan, dva, tri." Kad izbrojite do tri, morate svi zajedno šapnuti.

Psiholog postavlja sljedeća pitanja:

- Koje je godišnje doba?

- Koji je danas dan u tjednu?

- Kako se zove grad (selo) u kojem živite?

- Koji broj slijedi iza broja pet?

- Kako se zove beba krave?

- Koliko šapa ima pas?

- Koliko šapa imaju dva psa? itd.

4. Igra "Zhuzha" (6-7 minuta).

Uz pomoć brojača čitanja odabire se vozač - "Zhuzha". Sjeda na stolicu u sredini sobe. "Zhuzha" u rukama drži ručnik (šal). Ostala djeca počinju zadirkivati ​​"Juju", prave grimasu pred njom, izgovarajući riječi:

"Zhuzha, Zhuzha, izađi,

Žuža, Žuža, sustigni!"

"Zhuzha" strpljivo sjedi na stolici. Ali sada je "strpljenje na izmaku", ona skoči i obasipa jedno od djece ručnikom (šalom).

Posoljeno dijete postaje "Zhuzha".

■ Morate paziti da udarac ne bude jak.

5. Crtanje na zadanu temu (10-12 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psihologinja pokazuje djeci smiješnu plišanu igračku i kaže:

- Dečki, Fantastic nam je došao u posjet. Zna pričati smiješne, nevjerojatne priče. Poslušajte jednu od njih:

“Jednom sam trčao po travnjaku i skakao gore-dolje na jednoj pa na drugoj nozi. Jednom sam tako jako skočio da sam odletio u oblak. Udobnije je sjeo na njega i odlučio putovati na njemu. Oblak je letio i letio i iznenada se sudario s drugim oblakom. Povraćao sam se, prevrnuo sam se preko glave i počeo padati, ali ne razumijem- gore ili dolje? Što vi mislite? Činjenica je da nije dolje, nego gore, i pala na zvijezdu. Zvijezda je bila jako vruća, pa nisam mogao stajati mirno i počeo sam skakati i skočio do izvanrednog cvijeta. Dugo sam se divio ovom cvijetu. Sve su mu latice bile raznobojne i toliko svijetle da sam morala zatvoriti oči. A kad sam ih otvorila, završila sam u svom krevetu kod kuće! Bio je to san!"

Fantastični je htio nacrtati ono što je vidio u snu, ali nije uspio. Pomozimo mu. Uzmite listove papira i flomastere (olovke), nacrtajte fantaziju iz snova.

Djeca izvršavaju zadatak.

6. Završna faza (1-2 min). Fantastična zahvaljuje djeci, hvali njihove crteže.

LEKCIJA 16

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina.

Materijali za nastavu: magnetofon; kaseta s glavnom snimkom glazbe; lopta srednje veličine; obruč; kartice koje prikazuju lica u različitim emocionalnim stanjima (radost, ljutnja, iznenađenje, ogorčenost).

1. Igra "Potvrdni okvir"(5-7 minuta).

Zvuči glazba. Djeca marširaju kroz dvoranu. Na znak psihologa (podignuta zastava) moraju se zaustaviti i popraviti položaj u kojem ih je signal zatekao na 5-7 sekundi. Na ponovljeni signal, kretanje se nastavlja.

2. Vježba "Pozdravi"(3-5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog, dajući loptu jednom od djece, daje mu komplimente. Dijete treba reći "hvala" i dodati loptu susjedu, pritom izgovarajući privržene riječi upućene njemu. Osoba koja je primila loptu kaže "hvala" i dodaje je sljedećem djetetu.

■ Djeca, dajući komplimente i riječi zahvalnosti, dodaju loptu prvo u jednom, a zatim u drugom smjeru.

3. Igra na otvorenom "Sova"(5-7 minuta).

Uz pomoć rime odabire se vozač - "sova". Ostala djeca će se igrati miševa ili ptica.

Na zapovijed psihologa Dana, “sova” sjeda u “gnijezdo” (obruč koji leži na podu) i zatvara oči, a djeca počinju trčati po dvorani. Kad psiholog kaže: "Noć", djeca čučnu i smrznu se, a "sova" ide u lov. Ona pazi na one koji se kreću ili se smiju, i "odvodi" ih u svoje "gnijezdo".

4. Vježba "Emocije"(7 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog naizmjence pokazuje djeci kartice s licima.

Djeca, nakon što su odredila emocionalno stanje osobe prikazane na slici, tiho podižu ruku. Psiholog kaže: "Jedan, dva, tri." Kad izbroje do tri, djeca bi trebala šapnuti odgovor zajedno.

Na kraju ove vježbe psiholog poziva djecu da pantomimom prikažu sljedeća emocionalna stanja: tugu, ogorčenost, radost, ljutnju, iznenađenje, smirenost.

Djeca izvršavaju zadatak.

5. Tjelesno orijentirana vježba "Brod"(3-4 minute).

Djeca stoje u krugu. Psiholog kaže:

- Zamislite da smo na palubi broda. Kako biste izbjegli pad, raširite noge šire i pritisnite ih na pod. Spojite ruke iza leđa.

Zapuhao je vjetar, val se podigao, čamac se zaljuljao. Desnu nogu pritisnite na pod, lijevu nogu lagano savijte u koljenu, dodirujte pod samo nožnim prstom.

Vjetar je utihnuo- uspravi se, opusti.

Pažnja! Novi val. Brod je skrenuo u drugu stranu- pritisnite lijevu nogu na pod, desnu opustite.

More se smirilo- uspravi se, opusti, duboko udahni i izdahni.

6. Završna faza(2-4 minute).

Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog predlaže da se prisjetite koje su dobre, ugodne riječi svi danas čuli.

Djeca pamte komplimente koji su im dani. Psihologinja zahvaljuje djeci na pažnji i ljubaznosti.

DODATAK

YOGA GIMNASTIKA ZA BEBE

1. Djeca hodaju u krugovima jedno za drugim i pjevuše poput malih vlakića: "Tu-tu-u-u-u".

2. Stanite, stanite u krug.

3. "Postavite budilicu" - stisnite dlan u šaku, izvodite kružne pokrete na solarnom pleksusu: "Dzhik-djik-djik."

4. "Zvonila je budilica": "Z-z-z". Zaustavit ćemo ga - djeca su lagano udarila dlanom po glavi.

5. "Skulptiraj lice" - držite se za ruke uz rub lica.

6. "Skulptirajte dlačice" - pritisnite jastučićima prstiju na korijen kose.

7. "Skulptirajte obrve" - ​​trčite vršcima prstiju duž obrva.

8. "Skulptirajte oči" - vrhovima prstiju dotaknite kapke, kažiprstom prođite oko očiju. Trepćući očima.

9. "Skulptirajte nos" - držite kažiprst od nosa duž krila nosa prema dolje.

10. "Sculpt uši" - stisnite ušne resice, pogladite uši.

11. "Skulptiranje brade" - milovanje brade.

12. "Nacrtajte sunce nosom" - okrenite im glavu, nacrtajte zrake nosom - izvedite odgovarajuće pokrete glave odozdo prema gore: "Zhzhik-Zhzhik-Zhzhik".

13. Refrenski govore: "Ja sam dobar, ljubazan, lijep", potapšaju se po glavi.

VJEŽBE ZA OPĆI I FINI MOTORIČKI RAZVOJ

"POKAŽI I POKAŽI"

Jedan dva tri četiri pet!
Zečići su izašli u šetnju.
Zečići su se sakrili iza drveta.
Ima li ovdje lisice ili vuka?	Gledaju iza dlanova.
Jedan dva tri četiri pet!	Ustanite i pljesnite rukama.
Može biti zabavno igrati se.	Skočite ili se vrtite na mjestu.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti se naizmjenično savijaju u breg.
Što ćemo slikati?	Stisnite i otpustite šake.
Nacrtat ću lava.	Predstavite lava.
Početi- glava.	Stavili su dlanove na glavu.
Da bi izgledalo istinito, nacrtat ću mu grivu.	Podignite i spojite ruke iznad glave.
A sad oči i uši, Pa da sluša šuštanje.	Postavite dlanove na uši.
Evo zgodnog lava spremnog!	Pljesnu rukama.
Namignuo je-	Oni namiguju.
I bio je takav!	Čučnite, pokrijte im lice dlanovima.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti se naizmjenično savijaju u breg.
Možemo pokazati sve!	Ritmično plješću rukama.
Pokaži mi brzo, prijatelju, Cockscomb.	Pokažite prste savijene na falangama.
A sada pačji nos.	Pokažite prste povezane u prstohvat.
A sada guščji rep.	Prsti obje ruke su spojeni, palčevi su skriveni unutar dlanova.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti se naizmjenično savijaju u breg.
Možemo pokazati sve!	Ritmično plješću rukama.
Jedan dva tri četiri pet! Prsti ostavljeni za ples.	Stisnite i otpustite šake.
Mali prst pleše na trijemu Bezimeni- blizu peći, Prosječno- blizu mosta, Pokazujući- u grmlju. Čak i najveći Pošao je ples čučnjeva.	Savijte i odvojite podudarni prsti.
Jedan dva tri četiri pet!	Stisnite i otpustite šake.
Prsti će se odmoriti.	Spuštaju ruke, tresu ih četkama.

UPITNIK ZA RODITELJE HIPERAKTIVNE DJECE

Zaokruži brojeve ispred tvrdnji s kojima se slažeš.

Moje dijete

vrlo pokretljiv, puno trči, stalno se vrti ………………………………… ..1

spava mnogo manje od druge djece …………… 2

vrlo pričljiv ……………………………………… ..3

ne može svirati ili raditi nešto tiho, mirno ……………………………… .4

jedva čeka svoj red (u igricama, u trgovinama) ……………………………… ..5

počinje odgovarati ne slušajući pitanje, ili, obrnuto, postavljajući pitanje, ne sluša odgovor ... 6

često ometa druge, ometa razgovore odraslih ……………………………… ..7

ne može mirno čekati nagradu (ako su mu npr. obećali da će nešto kupiti). ‘….. 8

često ne čuje kad mu se netko obraća …… ..9

lako ometaju kada mu čitaju knjigu ... ... 10

često ne dovede započeti posao (igru, zadatak) do kraja ………………………………………………………… 11

izbjegava aktivnosti gdje je potrebna dugotrajna koncentracija ……………………… ..12

Moguće je zaključiti da dijete ima ADHD ako je unutar šest mjeseci Najmanje sedam od navedenih simptoma uočeno je i u skrbi za djecu i kod kuće.

1. Zadržite pozitivan stav u odnosu s djetetom. Pohvalite ga kad god to zaslužuje, istaknite uspjeh. Pomaže u izgradnji samopouzdanja kod djeteta.

2. Izbjegavajte ponavljanje riječi "ne" i "ne".

3. Govorite suzdržano, smireno, meko. (Povici uzbuđuju dijete.)

4. Dajte svom djetetu samo jedan po jedan zadatak da izvrši.

5. Koristite vizualnu stimulaciju kako biste podržali verbalne upute.

6. Nagradite svoje dijete za sve aktivnosti koje zahtijevaju koncentraciju (npr. rad s blokovima, konstruktor, društvene igre, bojanje, čitanje).

7. Održavajte jasnu dnevnu rutinu kod kuće. Vrijeme jelo, domaća zadaća i spavanje trebaju biti u skladu s ovom dnevnom rutinom.

8. Izbjegavajte gužvu kad god je to moguće. Boravak u velikim trgovinama, tržnicama itd. djeluje pretjerano stimulativno na dijete.

9. Prilikom igre ograničite dijete na samo jednog partnera. Izbjegavajte nemirne, bučne prijatelje.

10. Zaštitite svoje dijete od umora jer to dovodi do smanjene samokontrole i povećane hiperaktivnosti.

11. Dajte djetetu priliku da potroši višak energije. Korisna svakodnevna tjelesna aktivnost na svježem zraku - hodanje, trčanje, sportske aktivnosti (gimnastika, plivanje, tenis, ali ne i hrvanje ili boks, jer su ti sportovi traumatični).

12. Zapamtite da se inherentna hiperaktivnost djece s poremećajem hiperaktivnosti s deficitom pažnje, iako je neizbježna, može razumno kontrolirati ovim mjerama.

IGRE I VJEŽBE ZA INDIVIDUALNE VJEŽBE

Prije početka satova kolektivne igre preporučljivo je provesti nekoliko individualnih treninga s djecom. To je posebno potrebno djeci koja su dezinhibirana, inhibirana, pretjerano sramežljiva i djeca s lošom koordinacijom pokreta.

Prilikom izvođenja individualne nastave možete koristiti sljedeće igre i vježbe.

1. Razviti arbitrarnost:

=> “Da” i “ne” ne govore” (lekcija 14);

=> "Muhe - ne leti" (lekcija 8);

=> "Jestivo - nejestivo" (lekcija 13);

=> "Zabranjeno kretanje" (lekcija 3);

=> "Zabranjena riječ": dijete, slijedeći psihologa, ponavlja

sve riječi, osim jedne, koja je "imenovana zabranjena".

Umjesto ove riječi može, na primjer, pljesnuti rukama;

=> "Jedan-dva-tri - govori!" (lekcija 2);

=> "More je zabrinuto" (lekcija 10).

2. Za razvoj pažnje i pamćenja:

=> “Što je nestalo?”: Psiholog stavlja 10 igračaka na stol. Dijete ih pregledava i zatvara oči. Psiholog uklanja jednu igračku. Dijete otvara oči i utvrđuje “što je nestalo”;

=> „Što se promijenilo? »: Igra je slična prethodnoj, samo se igračke ne skidaju, već zamjenjuju;

=> "Pažnja - crtaj!": Psiholog pokazuje djetetu jednostavan crtež na 2 sekunde (vidi: Nikitin V. Edukativne igre. - M., 1985.). Zatim se crtež uklanja, a dijete ga crta po sjećanju;

=> "Slušajte pljeskanje": psiholog se slaže s djetetom da ako zvuči jedan pljesak , trebate marširati u mjestu, dva pljeska - stajati na jednoj nozi (kao roda), tri pljeska - skočiti (kao žaba);

=> "Razmotrite igračku, a zatim je opišite";

=> “Zapamti i ponovi pokrete”: psiholog pokazuje tri različita pokreta, dijete ih gleda, pamti i ponavlja. Zatim se demonstriraju četiri pokreta;

=> rad za stolom na listovima: "Probni test", "Labirinti", "Spoji redom" itd.

3. Za razvoj motorike i koordinacije pokreta:

=> "Spillikins": male igračke ili šibice su nagomilane na stolu. Treba ih uzeti s dva prsta kako ne bi dodirnuli ostatak;

=> "Pumpa i lopta" (lekcija 4);

=> "Nosim kocku i neću je ispustiti" (lekcija 3);

=> "Klaunovi" (lekcija 4);

=> "Hodanje u liniji": dijete treba hodati u ravnoj liniji, stavljajući petu jedne noge ispred prsta druge i držeći ruke sa strane;

=> "Unakrsni pljesak": psiholog i dijete stoje jedno nasuprot drugome; Prvo se napravi običan pljesak, zatim pljesak s rukama psihologa po djetetovim rukama, opet običan pljesak, zatim desnim dlanom psihologa pljesne djetetov desni dlan, opet običan pljesak, zatim lijevim dlanom psihologa pljesne po djetetovom dlanu. lijevi dlan i uobičajeni pljeskanje;

=> "Robot": psiholog kaže da će se dijete sada pretvoriti u robota koji samo zna slušati naredbe. Dijete se smrzava od pažnje. Tada mu psiholog daje naredbe, na primjer: “Tri koraka naprijed, dva koraka udesno, desna ruka naprijed, dva koraka ulijevo, lijeva ruka u stranu, potkoljenice, stani mirno”;

=> bilo koja igra prstima ili gestama s kojima dijete ima poteškoća.

4. Za prevladavanje sramežljivosti:

=> "Dunno": dijete se nudi da igra ulogu Dunno. Kao odgovor na bilo koje pitanje koje mu postavi psiholog, trebao bi napraviti iznenađeno lice, slegnuti ramenima i reći "Ne znam ...";

=> "Zec se uplašio": dijete treba zamisliti sebe kao zeca koji se boji vuka i prikazati strah uz pomoć pantomime;

=> "Ljuti vuk": dijete pantomimom prikazuje ljutitog i gladnog vuka;

=> "Pjetlovi": dijete, koristeći pantomimu, prikazuje hrabrog pijetla, ponosnog pijetla, tužnog pijetla, veselog pijetla;

=> "Ukusni bombon": dijete treba zamisliti da se počastilo slasnim bombonom, te pokazati kako se rasklapa, uzima u usta i polako grize, a lice mu prikazuje zadovoljstvo.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastika. - M., 1995.; Kataeva LI. Rad psihologa sa sramežljivom djecom. - M .: Knigolyub, 2004.

5. Za aktiviranje subkortikalnih struktura mozga:

a) vježbe disanja:

=> disanje s kašnjenjem pri udisanju/izdisanju - prvo u vlastitom, zatim u zadanom ritmu. Izvodi se sjedeći na podu "na turskom" ili klečeći, dlanovi se stavljaju na područje dijafragme;

=> dijete, sjedeći na podu "na turskom" i dižući ruke uvis, udahne. Prilikom izdaha polako se naginje naprijed, spuštajući ruke i govoreći: „Dolje“;

=> dijete, sjedeći na podu, raširi ruke u stranu, stišće sve prste, osim palca, u šaku. Prilikom udisaja dijete podiže palac prema gore, uz polagano izdahivanje, postupno ga spušta prema dolje i zviždi;

=> dijete, ležeći na podu, stavlja dlanove na trbuh. Polako udišući i izdišući trbuhom, dijete zamišlja da se balon napuhuje i ispuhuje u trbuhu.

Vježbe disanja - vidi: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metodika razvoja govornog disanja u predškolske djece s govornim poremećajima. - M .: Knigolyub, 2004.

b) vježbe za normalizaciju mišićnog tonusa:=> "Snjegović": od djeteta se traži samo da se predstavi

poput kamenog snjegovića - tijelo bi trebalo biti jako napeto, poput smrznutog snijega. Ali sunce je zagrijalo, a snjegović se počeo topiti: prvo se glava "topi" i visi, zatim ramena padaju, ruke se opuštaju i tako dalje. Na kraju vježbe dijete lagano pada na pod i leži opušteno zamišljajući da je lokva vode;

=> "Drvo": dijete, koje prikazuje sjeme, sjedi na potkoljenici, glava mu je na koljenima, ruke mu grle koljena. "Sjeme" nikne i pretvara se u drvo - dijete podiže glavu, zatim polako ustaje, uspravlja se, podiže ruke. Odjednom je naišao vjetar i slomio stablo – dijete se savija u struku, opuštajući gornji dio tijela, glava i ruke beživotno vise;

=> "Prsti": u sjedećem ili stojećem položaju dijete savija laktove i počinje stiskati i otpuštati ruke, postupno ubrzavajući tempo. Zatim spušta ruke, opušta se i rukuje se;

=> "Čamac": dijete leži na leđima, ispruži ruke. Na zapovijed istovremeno podiže glavu, ravne noge i ruke. Poza se drži što je duže moguće. Zatim dijete vježbu izvodi ležeći na trbuhu.

c) vježbe za prostornu orijentaciju:

=> dijete uzima loptu u ruke i po naredbi psihologa je podiže, spušta, stavlja ispred sebe, s desne i lijeve strane, stavlja je ispod, na, na stol itd.;

=> dijete skače na dvije noge naprijed, nazad, lijevo, desno;

=> "Pronađi blago": igračka je skrivena u sobi. Dijete ga mora pronaći, usredotočujući se na naredbe: "Dva koraka naprijed, jedan udesno, itd.".

Ove i druge vježbe - pogledajte: Ganičeva I.V. Tjelesno orijentirani pristupi psihokorekcijskom i razvojnom radu s djecom. - M .: Knigolyub, 2004.; Goryacheva T.G., Sultanova AS. Senzomotorička korekcija poremećaja mentalnog razvoja u dječjoj dobi. - M., 1999.

KNJIŽEVNOST

Aleksandrova E.M., Kurenkova N.V. Psihološka podrška djeci osnovnoškolskog uzrasta: Nastavna-ali-metoda. džeparac. Dio 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Nemirno dijete. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Otklanjanje mucanja u predškolske djece u igri. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Senzomotorička korekcija poremećaja mentalnog razvoja u dječjoj dobi. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću. - M., 2000.

Kataeva L.I. Korekcijska i razvojna nastava u pripremnoj skupini: Sažeci nastave. - M., 2004.

Kataeva L.I. Rad psihologa sa sramežljivom djecom. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece. - Jaroslavlj, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet za odrasle: Psihokorekcijski rad s hiperaktivnom, agresivnom, anksioznom i autističnom djecom. - M., 2000.

A.A. Romanov Ciljana terapija igrama za poremećaje ponašanja i emocionalne poremećaje u djece. - M., 2000.

Samoukina N.V. Igre u školi i kod kuće: Psihotehničke vježbe i korektivni programi. - M., 1993.

Snegireva L A. Igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina kod predškolske djece. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 igara na otvorenom za zdravlje djece. - M., 1994.

KhukhlaevaO. B. Ljestve radosti. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastika. - M., 1995.

Ševčenko Yu.S. Korekcija ponašanja u djece s hiperaktivnim i psihopatskim sindromom. - M., 1997.

U nekim slučajevima, perinatalna encefalopatija (PEP) dijagnosticira se odmah nakon poroda.

Za detaljan opis čimbenika rizika, mehanizma razvoja, dijagnoze i korekcije ADHD-a pogledajte: Zavadenko N.L. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću. - M .: Škola-Press, 2000.

Autor zahvaljuje logopedu N.E. Egorov za predviđeni ciklus vježbi "Ispričajmo i pokažimo" (vidi lekcije 6, 13, 14 i Dodatak).

Slikovni materijal sadržan u igri: T. A. Tkachenko Smiješne priče. - M .: Prometej; Ljubitelj knjige, 2002

Zavadenko N.N. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću. - M., 2000. - S. 88

Nadežda Pastuhova
Okvir individualnog sata "Smanjenje impulzivnosti i hiperaktivnosti"

Cilj: smanjenje impulzivnosti i hiperaktivnosti.

Zadaci:

Razvoj pažnje, samovolje i samokontrole;

Eliminacija hiperaktivnost i impulzivnost;

Uklanjanje ljutnje i agresije.

Prevladavanje dezinhibicije

Napredak:

Pozdrav, danas na našem zanimanja bit će mnogo različitih vježbi, molim vas da pažljivo slušate sve upute, odvojite si vremena i sa mnom dovršite zadatke. Prvo se moramo zagrijati. Pretvarajmo se da ti...

Vježba 1. Opuštanje "Sprout".

Cilj: eliminacija ljutnje i agresije.

I. p. - dijete sjedi na potkoljenici, savijajući glavu do koljena i stežući ih rukama.

Instruktor: "Zamislite da ste mala klica, koja tek izbija iz zemlje. Rastete, postupno se ispravljate, otvarate i jurite prema gore. Pomoći ću vam da rastete, brojeći do pet. Pokušajte ravnomjerno rasporediti faze rasta."

Na početku savladavanja ove vježbe, za svaki račun, dijete se zove dio tijela koji se trenutno aktivira apsolutnom pasivnošću, opuštenošću drugi:

"jedan" - noge se polako ispravljaju,

"dva" - noge se nastavljaju ispravljati, a ruke se postupno opuštaju, vise kao "krpe",

"tri" - kralježnica se postupno ispravlja (od struka do ramena,

"četiri" - širimo ramena i ispravljamo vrat, podižemo glavu,

"pet" - podignimo ruke gore, pogledamo gore, posegnemo za suncem.

Kakav si ti fin momak. Kako smo sjajno uspjeli rasti. Reci mi jesi li se uspio opustiti? Je li vam bilo teško rasporediti faze rasta?

Sad zamisli da ti i ja sjedimo kraj vatre...

Vježba 2. Funkcionalna vježba "Lomača"

Cilj: formiranje pažnje i voljna regulacija vlastite aktivnosti.

Dijete sjeda blizu "vatre" i ispunjava odgovarajuću naredbu instruktora.

Po zapovijedi (usmene upute)"vruće" dijete se mora odmaknuti od "vatre",

na naredbu "ruke su smrznute" - ispružite ruke do "vatre",

na naredbu "o, kakva velika vatra" - ustani i maši rukama,

na naredbu "iskre su poletjele" - pljesnite rukama.

U redu. Sada ćemo ti i ja napraviti ovu vježbu. Morate istovremeno sa mnom izvoditi pokrete i izgovoriti ove riječi, da vam prvo pokažem...

Vježba 3. "Pinokio".

Cilj: prevladavanje dezinhibicije.

Zajedno s voditeljem dijete izvodi pokrete istovremeno s govorom pjesme:

Pinokio se protegnuo

Jednom - sagnuo se,

Dva - sagnuta,

Tri - sagnuta.

Raširio je ruke u stranu,

Očigledno, nije pronašao ključ.

Da nam donese ključ

Morate stati na prste.

Bravo, dobar si u tome, pažljivo si slušao zadatak, pa stoga ništa nisi pobrkao.

Idemo slikati s vama, ali ne na uobičajen način. Ti i ja ćemo crtati objema rukama. Sad ću ti reći kako.

Vježba 4. "Crtanje u zrcalu".

Cilj: proširenje vidnog polja, poboljšanje percepcije.

Stavite prazan list papira na stol, uzmite olovku svaki. Nacrtajte simetrične uzorke s obje ruke u isto vrijeme. Pri izvođenju ove vježbe trebali biste osjetiti opuštanje u očima i rukama, jer kada obje hemisfere rade istovremeno, poboljšava se učinkovitost cijelog mozga.

Pa da vidimo što si napravio, super! Sviđa li vam se vaš crtež ili mislite da biste mogli bolje crtati? (ako da, onda možete ponovno nacrtati)

Koliko smo zadataka već obavili, sada se trebate malo odmoriti i dobiti snagu. Predlažem da sada dišete duboko, ali dok izdišete...

Vježba 5. "Vježba disanja".

Cilj: poboljšanje ritma tijela, razvoj samokontrole i proizvoljnosti.

I. p. - sjedeći. Duboko udahnite. Dok izdišete, izgovorite zvukove: pf-pf-pf-pf-pf. Udahni.

Izdahnite: rrrr. Udahni. Na izdisaj: s-s-s-s. Udahni. Na izdisaj: w-w-w-w. Udahni. Na izdisaj: mo-me-me-mu.

Osjećate li se opušteno? Je li vaš umor zaspao?

Sada, slušajte vrlo pažljivo, da biste ispravno izvršili ovaj zadatak, morate pažljivo slušati zadatak. ...

Vježba 6. Funkcionalna vježba "Čajnik s poklopcem".

Cilj: razvoj koncentracije i motoričke kontrole, eliminacija impulzivnost.

Dijete pjeva pjesmu i gestikulira.

"Čajnik (okomiti pokreti rebara dlanova)

Kapa (lijeva ruka se skupi u šaku, desna radi kružne pokrete preko šake dlanom).

Poklopac - konus (okomiti pokreti šaka).

U grudici je rupa (kažiprst i palac obje ruke čine prstenove).

Para dolazi iz rupe (spirale se crtaju kažiprstima).

Para ide - rupa,

rupa u grudici,

Poklopac,

Poklopac je čajnik".

Sada pokušajmo ponovo, samo brže... Hoće li raditi još brže? Je li vam ova vježba bila teška?

Sljedeću vježbu također ćete morati izvoditi u početku polako, a zatim brzo. Prvo poslušajte zadatak i vidite kako ga trebate obaviti.

Vježba 7. "Prsten".

Cilj: Uklanjanje mišićnih stezaljki.

Naizmjenično i vrlo brzo, razvrstavamo prste, povezujući kažiprst, srednji, prstenjak, mali prst u prsten s palcem. Najprije možete koristiti svaku ruku zasebno, a zatim istovremeno s obje ruke.

Bravo, sad koristimo obje ruke u isto vrijeme. U redu.

Učinimo to brzo. Je li ova vježba bila izazovna?

Sada morate biti posebno oprezni...

Vježba 8. "Ispružio se - razbio".

Cilj: normalizirati hipertonus i hipotonija mišića.

Početni položaj je stojeći, ruke i cijelo tijelo usmjereni su prema gore, ne podižite pete s poda. Vodeći: “Ispružimo se, protežemo se gore, više, više. Mentalno podižemo pete s poda kako bismo se još više podigli (prave štikle na podu)... A sada se činilo da su nam ruke slomljene, mlohavo vise. Sada su se ruke slomile u laktovima, na ramenima, ramena su pala, glava pala, struk se slomio, koljena su se pokleknula i pala na pod. Ležimo opušteno, mlohavo, udobno. Slušajte sebe. Gdje je ostala napetost? Ispustili su ga!"

Tijekom vježbe voditelj treba sudioniku skrenuti pozornost na sljedeća dva trenutak:

pokazati razliku između izvršenja naredbe "Spusti kistove" i "Slomljeno u rukama" (opuštanje ruku postiže se samo u drugom slučaju)

voditelj mora provjeriti je li mu tijelo potpuno opušteno, naznačiti mjesta stezaljki

Bibliografija:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Kako prevladati poteškoće u podučavanju djece. Psihodijagnostičke tablice. Psihodijagnostičke tehnike. Korektivne vježbe. - 3. izd., vlč. i dodati. - M., 2009.

2. Badalyan LO Pedijatrijska neurologija. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Nemirno dijete, ili sve o hiperaktivna djeca... - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Kako razumjeti dijete: djeca sa hiperaktivnost i poremećaj pažnje. - M.: Škola-Press, 2008.- 112s.

5. Kučma V.R., Platonova A.G. Deficit pažnje s hiperaktivnost u djece Rusije: Prevalencija, faktori rizika i prevencija. M.: RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 lekcija psihološkog razvoja mlađih Školska djeca: ur. 2. - M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Korekcija ponašanja djece s hiperaktivnost i psiho-sličan sindrom. –M. , 2009.

8. Elkonin D. B Psihologija igre. - M .: Pedagogika 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB Psihologija nastave mlađeg učenika. M.: Znanje 2008, -64 str.

Rida Zidikhanova
Sinopsis nastave s hiperaktivnom djecom starije predškolske dobi

Sažetak nastave s hiperaktivnom djecom

Zadaci:

=> izgradnja odnosa između psihologa i grupe te djece međusobno;

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> uklanjanje psihoemocionalnog stresa;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta.

Materijali za okupacija: lopta srednje veličine, kocka.

1. Vježbe iz "Joga gimnastika za djecu" (vidi privitak) (2-3 minute).

2. Vježba "šetnja šumom" (7 minuta).

Psihologinja poziva djecu u šetnju zamišljenom šumom. Djeca ponavljaju pokrete psiholog: hodaju tiho, na prstima, da ne probude medvjeda, gaze mrtvu šumu, kreću se bočno uskom stazom oko koje raste kopriva, oprezno koračaju po klimavom mostu bačenom preko potoka, preskaču neravnine u močvari , sagnuti se, berući gljive i cvijeće, posegnuti za orašastim plodovima itd.

Djecu možete pitati koje gljive, cvijeće, drveće itd. znaju.

3. Tjelesno orijentirana vježba "Kamen i putnik" (5 minuta).

Psihologinja kaže da se nakon šetnje morate odmoriti. Poziva neku od djece da postanu "kamenje", i drugi - "Putnici"... Djeca, koja predstavljaju kamenje, tonu na pod, stisnu rukama koljena i sjede nepomično, napeta. Svaki od "Putnici" sjedne, naslonivši leđa na leđa djeteta koje prikazuje kamen. Tada djeca mijenjaju uloge.

Na kraju vježbe pita psiholog djeca: sta gdje "kamenje"- udoban ili neudoban, tvrd ili mekan?

4. Igra "Zamislite fenomen" (8 minuta).

Psiholog i djeca navode znakove jesen: vjetar puše, drveće se njiše, lišće pada, pada kiša, stvaraju se lokve.

Psiholog pokazuje pokrete koji odgovaraju ovim pojavama:

"Vjetar puše"- puše, ispruživši usne.

"Drveće se njiše"- trese raširenim rukama.

"Lišće pada"- izvodi glatke pokrete rukama od vrha do dna.

"Pada kiša"- izvodi male pokrete rukama odozgo prema dolje.

"Pojavljuju se lokve"- sklapa ruke u prsten ispred sebe.

Kada se djeca prisjete prikazanih pokreta, pravila se objašnjavaju. igre: dok glazba svira, djeca trče, plešu, čim glazba prestane, djeca zastaju i slušaju što će psiholog nazvati. Djeca bi trebala izvoditi pokrete koji su prikladni za ovu pojavu.

5. Vježba "Nosim kocku i neću je ispustiti" (10 min).

Na udaljenosti od 5-6 metara jedna od druge postavljaju se dva reda stolica (po broju djece).

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim zauzima red stolica.

Psihologinja djeci u jednom od timova stavlja kocke u dlanove. Djeca moraju, marširajući poput robota, nositi kocke, predati ih članovima drugog tima i vratiti se na svoje mjesto. Djeca koja dobiju kocke čine isto.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

Ako se djeca lako nose sa zadatkom, kocka se stavlja na stražnju stranu šake ili na glavu. Istodobno se mijenja priroda pokreta - djeca bi se trebala kretati glatko.

6. Završna faza (3-5 minuta).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koja im se vježba sviđa. Djeca koja međusobno dodaju loptu naizmjenično dijele svoje dojmove.

Povezane publikacije:

Sažetak sata tjelesnog odgoja s djecom starije predškolske dobi "Turistički pohod" Ciljevi: 1. Poboljšati i obogatiti motoričko iskustvo djece. 2. Formirajte ispravno držanje, ojačajte mišićno-koštani sustav, poboljšajte.

Sinopsis razvojnog sata sa djecom starije predškolske dobi "Podijeli radost" Svrha: upoznati djecu s emocijom radosti, stvoriti povoljnu emocionalnu atmosferu. Ciljevi: - doprinijeti stvaranju pozitive.

Sinopsis razvojnog sata sa djecom starije predškolske dobi "Zemlja raspoloženja" Ciljevi: 1. Nastaviti učiti djecu da razlikuju različite osjećaje i raspoloženja. 2. Razvijati emocionalnu izražajnost kroz izraze lica, pantomimu,.

Sažetak sata modeliranja sa djecom starije predškolske dobi "Yabloko" Sažetak odgojno-obrazovnih aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece starije predškolske dobi. Svrha: razvijati.

Sažetak sata o kognitivnom razvoju kod djece starije predškolske dobi Sažetak odgojno-obrazovnih aktivnosti sa djecom starije predškolske dobi Tema: San – krila za let Svrha: stvaranje uvjeta za.

Sinopsis sata sa djecom starije predškolske dobi "Misterij zrna graha" Ciljevi: Upoznati građu sjemena graha. Naučite pronaći malu biljku u sjemenu, vidjeti sličnost u strukturi sjemena različitih biljaka.

Sažetak lekcije s djecom starije predškolske dobi o umjetničkom i estetskom razvoju (crtanje) "Šareno ljeto" Inna Vladimirovna.

Ø izrezani vijenac

Ø crtanje po ćelijama

Ø papir za gužvanje

Ø crtanje bojama, olovkama u boji

Ø završna obrada

Ø rasporedite uzorak štapića, šibica, olovaka

Ø igra s perlama, vezivanje

Ø crtanje po točkama

Razvoj govora.

"Izgubljene stvari"

Raštrkani ljudi žive u velikom gradu. Često izgube različite stvari i zaborave svoja imena. Osoba koja je izgubila stvar može se obratiti izgubljenoj stvari, ali treba točno opisati što je izgubila. Voditelj stavlja telefon na stol i kaže: „Sada će se javiti prvi tim koji je izgubio svoj predmet. Drugi tim će morati pogoditi o čemu se radi." Prva ekipa: "Izgubili smo plavu, na točkice, s crnom ručkom, ispod koje smo se skrivali od kiše"

Razmotrene igre i zadaci razigrane prirode omogućuju djeci da na zabavan način razviju osobine koje su vrijedne za nadolazeće školsko obrazovanje: pažnju, samokontrolu, zapažanje, inteligenciju, ustrajnost.

Kao rezultat sustavnog sudjelovanja djece u igri, postavljaju se temelji školske spreme. Igre nije potrebno pretvarati u privid aktivnosti, potrebna vam je iskrena, živa emocionalna komunikacija između roditelja i djece tijekom igre.

Korekcijski rad s hiperaktivnom djecom od 5-7 godina

Hiperaktivna djeca su impulzivna, pretjerano uzbuđena, ne znaju obuzdati svoje želje, kontrolirati svoje ponašanje. Karakteriziraju ih motorička dezinhibicija, nervoza, suzdržanost i razdražljivost.

Obilježja ponašanja takve djece ukazuju na nedovoljno oblikovane regulacijske mehanizme psihe i prije svega samokontrolu voljnog ponašanja. Glavni smjer korekcije emocionalno-afektivnog ponašanja hiperaktivne djece je promjena prirode njihove motoričke aktivnosti. Za postizanje ovog zadatka koriste se sljedeće metode. 1. Promatranje ponašanja djece u različitim vrstama motoričke aktivnosti u uvjetima predškolske ustanove 2. Razgovor s odgajateljima o osobitostima ponašanja djece tijekom tjelesnog treninga i igara na otvorenom. 3. Sveobuhvatna procjena tjelesne aktivnosti svakog djeteta u određenim režimskim trenucima 4. Rad s roditeljima. 5. Organizacija kontrolnih motoričkih zadataka. Pri izradi sadržaja psihološko-pedagoškog korektivnog rada treba se oslanjati na sljedeće odredbe: - Pozitivno utjecati na razvojni proces djeteta znači kontrolirati vodeću aktivnost - Korektivni potencijal igre sastoji se u uvježbavanju novih društvenih odnosa, u kojima se dijete uključuje u proces posebno organiziranih aktivnosti igre. - Emocije imaju primarnu ulogu u regulaciji ponašanja i aktivnosti djeteta, njegove orijentacije u svijetu oko sebe. Korektivni rad s hiperaktivnom djecom provodi se u dva smjera

Prvi smjer je svakodnevni rad na razvoju pokreta i samokontrole ponašanja djece tijekom šetnje, motoričke vježbe se koriste u igrivom obliku pojedinačno ili s malom podskupinom. Igre vježbanja usmjerene su na razvoj pažnje i koordinacije kod djece. Pravila su detaljno objašnjena i prikazan je svaki pokret. U procesu svladavanja pravila i sadržaja igre djeca se trebaju ponašati prema uputama odrasle osobe i pod njegovim nadzorom. Drugi smjer je rad s obitelji, koji uključuje sljedeće zadatke:

- Formirati kod roditelja pozitivan fokus na organizaciju emocionalno intenzivne interakcije s djetetom (individualne konzultacije, razgovori itd.)

– Promicati materijale za aktivno vježbanje u obiteljskoj praksi (vježbe igre različitih usmjerenja).

Naravno, nemoguće je postići nestanak ADHD-a za nekoliko mjeseci ili čak godina. Štoviše, znakovi hiperaktivnosti nestaju kako odrastaju, a impulzivnost i nedostatak pažnje ostaju u odrasloj dobi. U vrtiću se odgajatelj mora osloniti na djetetov kognitivni razvoj. Prvo, treba ispitati psihološke karakteristike djece s ADHD-om;

· Izgradite rad s hiperaktivnim djetetom pojedinačno. Uvijek treba biti pred učiteljevim očima;

· Promjena načina rada uz uključivanje minuta tjelesnog odgoja;

· Omogućiti djetetu da zatraži pomoć u slučaju bilo kakvih poteškoća;

· Usmjerite energiju u koristan kanal (operite dasku, zalijte cvijeće itd.).

Drugo, održavajte poznati sustav ocjenjivanja;

• češće hvali;

· Uvesti stalnu dnevnu rutinu;

· Izbjegavajte prenaglašene ili podcijenjene zahtjeve;

· Koristiti elemente igre i natjecanja u nastavi;

· Davati zadatke u skladu s mogućnostima djeteta;

· Razbiti velike zadatke na uzastopne dijelove, kontrolirajući svaki;

· Stvorite situacije u kojima hiperaktivno dijete može pokazati svoje prednosti;

· Zanemarite negativne postupke i potaknite pozitivne;

· Graditi odgojni proces na pozitivnim emocijama;

· Zapamtite da je s djetetom potrebno pregovarati, a ne pokušavati ga slomiti!

Treće, doprinijeti eliminaciji (uklanjanju, nestanku) agresije;

· Strpljivo podučavati potrebne društvene norme i komunikacijske vještine;

· Profesionalno regulirajte odnose s drugom djecom.

Četvrto, objasnite roditeljima i drugima da pozitivne promjene neće doći tako brzo; da poboljšanje stanja djeteta ne ovisi samo o posebnom tretmanu i korekciji, već i o mirnom i dosljednom odnosu prema njemu. Što biste trebali zapamtiti?

Hiperaktivnost nije problem u ponašanju, nije rezultat lošeg roditeljstva, već medicinska i psihološka dijagnoza koja se može postaviti:

1) od strane stručnjaka;

2) kada dijete navrši 8 godina života;

3) na temelju rezultata posebne dijagnostike i promatranja djeteta tijekom 6 mjeseci.

Problem hiperaktivnosti ne može se riješiti voljnim naporima, autoritarnim uputama i uvjerenjima. Hiperaktivno dijete ima neurofiziološke probleme s kojima se ne može samostalno nositi. Disciplinske mjere u vidu stalnih kazni, primjedbi, povika, predavanja neće dovesti do poboljšanja djetetova ponašanja, nego ga pogoršati. Učinkoviti rezultati korekcije postižu se optimalnom kombinacijom medicinskih, psiholoških i pedagoških metoda, među kojima su vježbe, igre i druga psihoterapijska sredstva. Primjena terapije igrom u radu s hiperaktivnom predškolskom djecom. Jedan od najučinkovitijih psihoterapijskih alata za rad s djecom s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću je terapija igrom. Terapija igrom ima široke mogućnosti pomoći hiperaktivnoj djeci, značajno izglađujući njihov motorički nemir i nervozu, omogućujući im da kontroliraju svoje postupke i djela uz pomoć određene zaplet igre i srodnih pravila i uloga. Posebno su korisne u tom smislu kolektivne igre ritmičke prirode, koje se provode pod vodstvom odrasle osobe, u čiju smo se učinkovitost više puta uvjeravali u procesu rada s hiperaktivnim predškolcima. Za nemirno dezinhibirano dijete igra je jedina prava prilika da se aktivno uroni u situaciju igre, da se barem nakratko usredotoči na nju, te tako za dijete djeluje kao svojevrsna analogija meditaciji odraslih. odvija se samo ako je u igri osigurana dovoljno optimalna razina motoričke aktivnosti, kada se prijelaz na miran ritam provodi postupno i nenametljivo, očituje se kao prirodan i neophodan element zapleta igre. Drugim riječima, da bi se postigao terapeutski učinak, važno je održavati takav ritam u kojem se intenzivne i energične radnje zamjenjuju trenucima smirenosti i opuštanja. U radu s hipermobilnom djecom uvijek treba imati na umu da se djetetova prisilno obuzdana želja za kretanjem očituje u nasilnoj histeriji i destrukciji. Stoga je zadatak stručnjaka pronaći mogućnost pozitivnog korištenja motoričke energije i aktivnosti takve djece, što se posebno uspješno provodi u kolektivnim ritmičkim igrama, popraćenim pjesničkim tekstom i mirnim pjevanjem. Prilikom provođenja ovakvih igara s predškolskom djecom nastojimo što više iskoristiti njihovu finu motoriku, u vezi s tim što su igre prstima neizostavan element zajedničkog igranja. Uz to svakako uvodimo i igrice u kojima je potrebno održavati ravnotežu i izvoditi zrcalno simetrične radnje koje, prema svjedočenju pojedinih stručnjaka, imaju terapeutski učinak na djecu s motoričkom dezinhibicijom. Psihokorekcijski rad započinje individualnim satima temeljenim na pozitivnom potkrepljivanju. Na pozadini ugodnih osjetilnih dojmova gradi se zaplet igre, koji se prenosi u crtež, igru ​​za stolom, koja vam omogućuje da dijete držite na određenom mjestu i postupno prelazite na formiranje samokontrole i kognitivna motivacija. Aktivna pažnja potiče se kroz djetetove hobije. Učinkovito je uključiti hiperaktivnu djecu u psihokorekcijsku skupinu za predškolce s poremećenom konstruktivnom komunikacijom. Nastava se izvodi psihološkim igrama i vježbama (igre na otvorenom, psihogimnastika, slobodno i tematsko crtanje, pripovijedanje, bajkoterapija, vježbe opuštanja) koje kod takve djece poboljšavaju pažnju, razvijaju samokontrolu i povećavaju samopoštovanje. Važna točka je psihologovo reguliranje vremena koje takvo dijete provodi u grupi, stvaranje fleksibilnog radnog rasporeda.

Igre za djecu s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću

1. Igra zagrijavanja "Prenesi dobro raspoloženje". Svrha: stvoriti pozitivan emocionalni stav. 2. "Čitatelji-mumljači". Svrha: razvoj proizvoljnosti mentalnih procesa, pozornost.

Na zahtjev učitelja, djeca ponavljaju rečenicu: "Ima bika - njiše se". Prvi put naglas izgovaraju sve tri riječi, drugi put naglas samo "bik hoda", a riječ "ljulja" u sebi, a istovremeno plješću. Po treći put se naglas izgovara samo riječ "ide", a riječi "bik - njiše" u sebi, poprativši svaku riječ pljeskom ruku. Po četvrti put izgovaraju sve tri riječi u sebi, zamjenjujući ih s tri pljeska. Dakle, to će izgledati ovako: Opcija 1 1. Idemo - bik - zamahuje. 2. Odlazak - bik - pamuk. 3. Ide - Pamuk - Pamuk. 4. Pamuk - Pamuk - Pamuk. Opcija 2 1. Rode - Grčki - preko - rijeke. 2. Rode - grčki - kroz - pamuk. 3. Rode - grčki - pamuk - pamuk. 4. Rode - pamuk - pamuk - pamuk. 5. Pamuk - Pamuk - Pamuk - Pamuk. Opcija 3 1. Dao - pače - ježa - par kože - čizme. 2.Dao - pače - jež - par kože - pamuk. 3.Dao - pače - jež - par - pamuk - pamuk. 4.Dao - pače - jež - pamuk - pamuk - pamuk. 5.Dao - pače - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 6.Dao - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 7.Pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 3. "Budite pažljivi."

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja, formiranje samokontrole motoričke aktivnosti. Odrasla osoba poziva djecu da pokažu različite pokrete - vježbe. Nakon pokazivanja vježbe, sva djeca je ponavljaju, nakon pokazivanja druge vježbe djeca je pamte i ponavljaju prvo prvu, zatim drugu itd. do 8-10 pokreta. Tada odrasla osoba nudi da zapamti i pokaže u raspršivanju 5, 8, 4.

4. "Tuđa koljena ili dlanovi."

Svrha: razvoj koncentracije pažnje, koncentracije, međusobna kontrola aktivnosti. Djeca, sjedeći na stolicama, tvore uski krug. Svaki sudionik mora staviti ruke u krilo svojih susjeda, t.j. desna ruka na lijevo koljeno susjeda s desne, lijeva ruka na desno koljeno susjeda s lijeve strane. Kao rezultat toga, ruke njegovih susjeda u krugu nalaze se u krilu svakog sudionika. Nakon što ste se nosili s ovim stanjem, možete nastaviti s vježbom, čija je bit dosljedno pljeskati rukama o koljena susjeda, a da se međusobno ne prestižu. Zadatak nije tako lak kao što se čini, jer sve ruke počivaju na tuđim koljenima i morate pažljivo pratiti kada je u pitanju vaša ruka, a ne vlastito koljeno. Vježbanje zahtijeva stalnu koncentraciju. Nakon što se fokus izgubi, sudionik je u krivu. Onaj tko je pogriješio oduzima ruku kojom je pogriješio.

5. "Sastanak"

Cilj. Oslobodite napetost mišića, razvijte sposobnost prebacivanja pažnje. Na znak voditelja, djeca se počinju nasumično kretati po prostoriji i pozdravljati sve koji im se nađu na putu (možda će se neko od djece htjeti pozdraviti s onim koji obično ne obraća pažnju na njega). Trebamo se pozdraviti na određeni način: jedan pljesak - pozdravljamo ruku; dva - pozdravi; tri pljeska - pozdravi leđa. Raznolikost taktilnih osjeta koja prati ovu igru ​​pružit će hiperaktivnom djetetu priliku da osjeti svoje tijelo i ublaži napetost mišića. Promjena prijatelja u igri može pomoći u ublažavanju osjećaja otuđenosti. Za potpunost taktilnih osjeta, preporučljivo je zabraniti razgovore tijekom ove igre.

6. "Zapamti i ponovi."

Svrha: razvoj pažnje, vizualne memorije. Na podu su nasumično raspoređeni razni predmeti. Odrasla osoba dijeli djeci kartice sa slikom dva ili tri predmeta (kocka, lopta, prsten) na nekoliko minuta, a zatim ih skuplja. Oglašava se signal: djeca se nasumično kreću po sobi, a zatim, nastavljajući se kretati, izvode zadatke: skupljajte predmete koje ste vidjeli na kartici Skupite predmete redoslijedom kojim su prikazani na kartici.

7. "Edukativne kocke".

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja, kombinatornih sposobnosti, logičkog mišljenja, prostornog predstavljanja i mašte. Djeca su pozvana da skupe razne figure i građevine od kocki. Odrasla osoba može koristiti nagovještaj u obliku velike slike, ako zadatak nije težak, onda može pokazati samo vlastitim primjerom. To su sjedeće igre koje imaju za cilj razvijanje proizvoljnosti mentalnih procesa. istodobno se u tim igrama rješava zadatak međusobne kontrole aktivnosti. 8. "Pjevanje - šapat - tišina" (I.V. Shevtsova)

Cilj. Razvijati promatranje, sposobnost djelovanja prema pravilu, voljnu regulaciju. Tri siluete dlana trebaju biti izrađene od raznobojnog kartona: crvena, žuta, plava. To su signali. Kad odrasla osoba digne crvenu palmu, "napjev", može se trčati, vrištati, praviti veliku buku; žuti dlan, "šapat", znači da se možete tiho kretati i šaptati; plavi dlan, "tihi", potiče djecu da se smrznu na mjestu ili leže na podu i ne miču se. Igra bi trebala završiti u tišini.

8. "Moja trokutasta kapa"

Cilj. Naučite se koncentrirati, promicati svijest o djetetovom tijelu, naučiti kontrolirati pokrete i kontrolirati svoje ponašanje. Igrači sjede u krugu. Svi redom, počevši od voditelja, izgovarajte jednu po jednu riječ iz fraze: „Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa. A ako ne trokutasta, onda ovo nije moja kapa." Nakon toga fraza se opet ponavlja, ali djeca koja stignu izgovoriti riječ "kapa" zamjenjuju je gestom (npr. dva lagana šamara dlanom po glavi). Sljedeći put već se zamjenjuju dvije riječi: "kapa" i "moja" (pokaži rukom prema sebi). U svakom sljedećem krugu igrači izgovaraju jednu riječ manje, a "pokažu" jednu više. U posljednjem ponavljanju djeca gestikuliraju cijeli izraz. Ako je tako dugu frazu teško reproducirati, možete je skratiti.

9. "Ljubavne šape" (I.V. Shevtsova)

Cilj. Osloboditi napetost, stezanje mišića, smanjiti agresivnost, razviti osjetilnu percepciju, uskladiti odnos između djeteta i odrasle osobe. Odrasla osoba pokupi šest ili sedam malih predmeta različite teksture: komad krzna, resicu, staklenu bocu, perle, vatu i sl. i stavi ih na stol. Učitelj nudi djetetu da ogoli ruku do lakta, objašnjava da će "životinja" hodati po njoj i dodirivati ​​je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je "životinja" dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodir bi trebao biti milujući, ugodan. Varijante igre: "životinja" može dodirnuti obraz, koljeno, dlan; možete mijenjati mjesto sa svojim djetetom.

Sažeci pojedinačnih aktivnosti u senzornoj sobi

Sve navedene lekcije imaju sljedeću strukturu: ritual početka sata; opuštanje, što djeci omogućuje opuštanje i oslobađanje mišićne napetosti; ritual završetka sata. Zadaci igre su i razvojni i terapijski: razvijaju mentalne procese i formiraju psihički zdravo dijete.

Lekcija broj 1"Predstavljamo čarobnu sobu"

Ciljevi: - razvijati kognitivnu sferu djece; - aktivirati dobrovoljnu pažnju, mentalne sposobnosti; - razvijati proprioceptivnu i taktilnu osjetljivost, finu motoriku; - formirati sposobnost korelacije vidno-motoričke i slušno-motoričke koordinacije; - razvijati osjetila i vestibularni aparat; - konsolidirati sposobnost prenošenja svojih osjećaja i osjeta u koherentnom govoru; - razvijati komunikacijske vještine; - formirati sposobnost opuštanja u procesu ideomotornih pokreta i prikaza slika; - formirati vještine samoregulacije. Materijali i oprema: podne taktilne staze; suhi bazen; daska za balansiranje; vesele lopte; aqualamp; biljka fontana; kocka "Twizzler"; zapetljane spirale; centar taktilnosti; centar za mirne igre; centar koji razvija aktivnost; projektor usmjerenog svjetla; zrcalna kugla; svjetlosni kvadrati; mekana podna obloga; audio kaseta.

Tijek lekcije

Ritual početka lekcije.

Igra "Pozdrav":

Dečki, smiješe nam se naši "veselci". Jako im je drago što smo im došli u posjet. Nasmiješite im se i veselo ih pozdravite, odmahnite rukom i recite: "Zdravo!" 2. - A sada ćemo krenuti na putovanje ... Počet će s ovim velikim vodopadom. (Gledamo krajolik na tapetu.) Pogledajte kako voda pada s vrha planine, kako svjetluca i mrvi se u raznobojne prskanje. A pored njega je još jedan vodopad - mali (biljka je fontana). Priđite mu bliže i poslušajte kako voda žubori, teče niz planinske rubove. (Osluškuju šum vode.) - A koje male svijetle ptičice žive u našoj šumi, kako glasno cvrkuću! (Zvuči zvučni zapis "Glasovi šume".) - Sunce grije, postalo je vruće. Izujmo cipele i hodajmo u šumu stazom bosi. (Hodanje osjetnim podnim tragovima.) Hodat ćemo jedan za drugim da ne zalutamo. Naš put počinje ovom velikom zelenom livadom, pa - po dnu šumskog jezera, preko oblutaka... - i dalje u šumu stazom, uz most. (Usput učiteljica pita djecu o njihovim osjećajima.) - Što osjećaju vaše noge? - A sada ćemo proći kroz čarobnu šumu, gdje se godišnja doba mijenjaju svakih nekoliko koraka. Treba ići stazu za stazom, da se ne spotakneš i ne padneš u vodu. Raširite ruke u strane. Pažljivo pogledajte koje godišnje doba prolazite i navedite ga. 3. - Sad obuj cipele i idi na ovu raznobojnu livadu. (Zvuči mirna pozadinska glazba.) - Dva dečka će se igrati s igračkama na ovoj ploči (centar koji razvija aktivnost), a dvojica će kotrljati loptice duž ove spirale: jedan baca loptu, a drugi je hvata na izlazu. Pažljivo slušajte gdje je lopta da je ne biste propustili. Učinite ovo jedno po jedno. - Dođi do ove spirale. Bacite loptu, pažljivo je promatrajte i uhvatite je na izlazu (zamršena spirala). (Nakon nekoliko minuta djeca mijenjaju mjesta.) 4. - Dečki, onaj od vas koji se igrao na ovoj čistini može prijeći na sljedeću. 5. - Tko se želi igrati s igračkama na ovoj ploči? Nema na čemu! A tko će gledati dragocjene materijale u našim škrinjama? 6. - Tko želi putovati kroz labirinte? (Tijekom igre učiteljica pita za osjećaje, predlaže promjenu mjesta.) 7. - Dečki, evo još jedne škrinje! Pogledajmo što je u njemu. (Otvara.) - Što je ovo? - Tako je, to su kvadrati od različitih tkanina. Odaberite tko vam se koji. Bacite svoje rupčiće što je više moguće; gledati ih kako padaju. - A sada ne trebamo samo baciti rupčiće, već i pokušati da ne potonu duže na pod. Da biste to učinili, trebate puhati na njih - ovako! (Demonstracija.) (Dalje, učitelj predlaže bacanje rupčića nekoliko puta. Uključujući aqualamp.) 8. Priđi bliže, vidi: kakva zanimljiva lampa! Zove se aqualamp, što znači vodeni krug. I što tu pluta? - Koje su boje kuglice? (Traži od svih da promatraju loptu određene boje.) - Primijetite kako se boja vode mijenja. Koju boju vode najviše volite? - Postavite dlanove desne ruke na staklo. Kako se osjećaju vaši dlanovi? (Djeca pričaju o svojim osjećajima.) 9. - Cijeli smo dan s tobom putovali kroz čarobnu šumu! Noć se spušta, vrijeme je za odmor. Odmarat ćemo se na ovoj velikoj livadi. Sjednite na njega (meki pod). A netko je možda na ovom otoku (meki otok). (Zvuči glazba za opuštanje.) - Lezite udobno, opustite se. (Uključuje projektor, usmjerava ga prema zrcalnoj kugli.) - Dolazi divna ljetna noć. Na tamnom nebu svijetle sjajne zvijezde. Osjećate se potpuno mirno i sretno. Ugodan osjećaj topline i smirenosti prekriva cijelo vaše tijelo: čelo, lice, vrat, trbuh, leđa, ruke, noge... Osjećate kako tijelo postaje lagano, toplo, poslušno. Lako i slobodno diše. Mirno se odmaramo, zaspimo čarobnim snom. Diše lako, ravnomjerno, duboko. Diše lako, ravnomjerno, duboko. - Povjetarac vam puše po tijelu laganom svježinom. Zrak je čist i proziran. Lako i slobodno diše. Zvijezde se gase, dolazi jutro. Raspoloženje postaje veselo i veselo. Istegnite se, nasmiješite se, otvorite svima oči i ustanite! Puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati ovaj osjećaj tijekom dana. 10. Ritual završetka razreda. Zbogom "Veselki". - Dečki, nasmiješimo se "Veselki" i pozdravimo se s njima: "Zbogom!" Sjetite se naše "zabave" i nasmiješite se kao oni - i tada ćete uvijek imati dobro raspoloženje.

Lekcija broj 2Igra "Pomoć prijatelja"

Ciljevi: - razvoj mentalnih procesa: pozornost, pamćenje, mišljenje; - razvoj taktilnih, slušnih i vizualnih analizatora; - razvoj sposobnosti prenošenja osjeta u verbalnom obliku; - poticanje tragačke i kreativne aktivnosti; - stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja. Materijali i oprema: osvjetljenje "vestke"; biljka - fontana; centar za mirne igre; dvostruka spirala; centar taktilnosti; suhi bazen; igra "Svjetli kvadrati".

Tijek lekcije

Ritual početka lekcije.

Igra "Pozdrav". - Dečki, zamislite da ste tužno raspoloženi. Kakav je tvoj izraz lica? Pokazati! - Pogledaj se u ogledalo: kakva ti tužna lica! Pokušajmo razveseliti jedni druge. Recimo svima što nam se sviđa kod njega. Razgovarat ćemo redom, a svatko će čuti nešto dobro o sebi. (Igra "Pohvale".) - Pa, je li vam se popravilo raspoloženje? Pozdravimo naše "vesele" i nasmiješimo im se kao što se i oni nama. 3. - Idite u čarobni dvorac (biljka - fontana). Pogledajte izbliza dvorac i prirodu oko njega. Što mislite tko živi u dvorcu? - Je li vaš junak dobar ili zao? - Što treba učiniti da bude ljubazniji? - Pogledaj vodopad koji se spušta niz planine. Poslušajmo šum vode. (Osluškuju šum vode.) 4. - Prolazimo do zelene livade. Ovdje se možete igrati s ovim spiralama. (Dvostruka i jednostruka spirala.) Promatrajte i pažljivo slušajte gdje je lopta i uhvatite je dok izlazi. 5. - Pogledajmo izbliza ovaj panel (centar tihih igara). Opipajte igračke jednu po jednu i recite im koje igračke volite na dodir više od drugih, a koje ne volite i zašto. 6. Vježba "More loptica" (suhi bazen): - A sada ćemo plivati ​​u moru loptica. Prevrnimo se svi na trbuščić i plivamo. - Sad se prevrnimo na leđa. Nastavljamo ploviti. - A sad da legnemo mirno na valove. Zatvorite oči i zamislite da se mirno njišete na morskim valovima... (4-5 minuta.) - Naša utakmica je gotova. 7. Obred završetka razreda. Zbogom Veselki: - Momci, nasmiješimo se Veselcima i recimo im: Zbogom!

Lekcija broj 3

Ciljevi: - razvoj mentalnih procesa: mišljenje, pamćenje, pažnja; - razvoj dizajnerskih vještina; - nastavak razvoja oka; - razvoj koordinacije "oko - ruka"; - učvršćivanje znanja o bojama spektra; - uklanjanje emocionalnog stresa; - razvoj mašte. Materijali i oprema: igre "Sastavi kvadrat", "Stavi prsten"; aqualamp; mekana podna obloga; podni taktilni kvadrati; osvjetljenje "veselka".

Tijek lekcije

Ritual početka lekcije.

Pozdrav "veselok". 2. - Dečki, mi ćemo sada hodati našim šumskim stazama. Danas ćemo imenovati boju staze kojom prolazimo. (Podni senzorni tragovi.) 3. - Pristupite ovoj tablici. Sastavit ćemo takav kvadrat iz dijelova. Budite oprezni i uspjet ćete. Igra se zove "Sastavi kvadrat". 4. - A sada se igrajmo s ovim igračkama. Igra se zove Stavi prsten. Kad staviš prsten, reci koje je boje. Da vidimo koga imamo najpreciznijeg, tko će brže od ostalih staviti sve prstenove (igračke za vodu). 5. - Igrat ćemo igru ​​"Pronađi boju". Pokazat ću boju, na primjer, crvenu, a vi ćete tražiti sve crvene predmete u ovoj sobi. I tako ćemo tražiti i imenovati sve boje. 6. - Sada legnite na našu mekanu sofu, okrenite se prema čarobnom akvariju i gledajte kako se voda u njemu mijenja. Čim voda promijeni boju, nazovite je. 7. - Okrenite sve na poleđinu. Lezite udobno, zatvorite oči i slušajte moj glas. Zamislite da ste na prekrasnom mjestu – uz more. Predivan ljetni dan! Plavo nebo, toplo sunce... Osjećate se mirno i sretno. Ugodan osjećaj svježine i snage prekriva cijelo vaše tijelo: čelo, lice, leđa, trbuh, ruke i noge. Osjećate kako tijelo postaje lagano, snažno, poslušno. Topli ste i ugodni. Zrake sunca miluju tvoje tijelo. Lako i slobodno diše. Raspoloženje postaje živahno i veselo, želite ustati i kretati se. Otvaramo oči – puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati ovaj osjećaj cijeli dan. 8. Ritual završetka nastave. Zbogom Veselki: - Momci, nasmiješimo se Veselcima i recimo im: Zbogom!

Lekcija broj 4"Zamislimo..."

Ciljevi: - formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama; - nastavak treninga u sposobnosti određivanja vašeg raspoloženja; - osposobljavanje za načine podizanja raspoloženja; - razvoj hrabrosti i samopouzdanja, prevladavanje sramežljivosti; - samoregulacija psihičkog stanja. Materijali i oprema: ogledalo; klaunske kape; mekana podna obloga; aqualamp.

Tijek lekcije

Ritual početka lekcije.

Pozdrav "veselok". - Pretvarajmo se da smo ti i ja majmuni. Idi do ogledala i pokaži mi bez riječi: smiješnog majmuna, tužnog, iznenađenog, uplakanog, smijeha, uplašenog, raspjevanog, veselog. - Pa, kako? Osjećaš li se bolje? Pokažite svoje raspoloženje. 3. Zatim psiholog čita pjesmu: Postoje osjećaji u životinjama, u ribama, pticama i ljudima. Utječe, bez sumnje, na sve nas raspoloženje. Tko se zabavlja? Tko je tužan? Tko se uplašio? Tko je ljut? Otklanja sve sumnje Dobro raspoloženje. 4. - A sad ćemo se naći u cirkusu. Izađimo na ovu zelenu livadu i postanimo klaunovi. Postajemo u parovima, okrenuti jedni prema drugima. Klaunovi s desne strane bit će smiješni. Zamislite ovo raspoloženje na svom licu. A sad će oni smiješni pokušati razveseliti tužne da se nasmiješe i da se svi zabave. 5. - Sada će klaunovi igrati igru ​​"Vesela vježba". (Zvuči vesela, vesela glazba. Psiholog simulira situaciju, a djeca prikazuju odgovarajuće radnje.) - Da bi auto radio, morate pokrenuti motor. - Osoba koja spava je poput ugašenog automobila. - Tijelo se umori za jedan dan i treba mu odmor. - Ali pred nama je novi dan i puno zanimljivih stvari i avantura. Za njih se trebate pripremiti: upaliti, "upaliti" svoje tijelo. Skočimo svi zajedno! - Svatko od vas je gospodar svog tijela. Vi ste budne mačke, ispružite prednje, a zatim stražnje noge. “A sada ste bubamare koje su vam pale na leđa. Hoćete li se moći prevrnuti na trbuh bez pomoći? - Sada duboko udahnimo i pretvorimo se u balone. Još malo - i poletjet ćemo! - Ispružimo se kao žirafe. - Skačimo kao klokan da postanemo što okretniji i snažniji. - A sad smo gnijezdarice. Ljuljamo se s jedne strane na drugu. - Pokrenimo avion! Vrtimo propeler svom snagom. - Dečki, dobili ste veliki polet živosti i samopouzdanja za cijeli dan. Vidimo se! 6. Ritual završetka razreda.

Lekcija broj 5"Budi oprezan!"

Ciljevi: - nastavak razvoja mentalnih procesa: voljna pažnja, njena stabilnost i preklopljivost; mentalne sposobnosti; pamćenje, mašta, percepcija; - formiranje sposobnosti korelacije govornog oblika opisivanja predmeta s grafikom; - razvoj taktilne percepcije receptora stopala i ruku, sposobnost prenošenja svojih osjećaja u koherentnom govoru; - razvoj koordinacije "oko - ruka"; - nastavak treninga u sposobnosti kontroliranja tijela, opuštanja, oslobađanja od prenaprezanja. Materijali i oprema: podni taktilni kvadrati; centar za mirne igre; kocka "Twizzler"; daska za balansiranje; aqualamp; igra "Svjetlosni kvadrati"; mekana podna obloga.

Tijek lekcije

Ritual početka lekcije.

Pozdrav "veselok". - Dečki, prošećimo našim šumskim stazama. Koračamo polako, bez žurbe, slušajući pjev ptica, žubor potoka u šumi. (Zvuči audio zapis "Glasovi šume".) 3. - Odlazimo s vama na čistinu. (Centar za tihe igre.) - Pažljivo pogledajte ovu ploču, igračke i predmete koji se nalaze na njoj. Svatko od vas će izabrati predmet za sebe, ali ne kaže što je izabrao. Ostali bi trebali pogoditi iz opisa o čemu se radi i imenovati predmet. (Igra "Opiši predmet.") 4. - A sada ćemo prijeći ponor po čarobnim užadima. Svima ću reći boju kaknate, po kojoj će se preseliti na suprotnu stranu ponora. Učitelj potiče one koji su brže obavili zadatak. 5. - Nastavit ćemo put kroz ovu čarobnu šumu u kojoj se svaka 4 koraka mijenjaju godišnja doba. Trebate ići ucrtanim stopama i imenovati godišnja doba kroz koja prolazite. Ne zaboravite da leđa trebaju biti ravna, a ruke raširene. 6. - A sada, dečki, legnite na našu mekanu sofu. Promatrat ćemo kuglice u čarobnoj lampi. Svatko bira svoju boju lopte i promatra je. (Vježba "Ples s loptom".) 7. Ritual završetka sata. Zbogom Veselki: - Momci, nasmiješimo se Veselcima i recimo im: Zbogom!

Ako dijete bez zaustavljanja juri po stanu i uopće ne čuje što mu govorite, uhvatite ga, zagrlite i tihim glasom ponudite igru.

Freeze-Otomri i još 14 fidget igrica

Ako dijete trči po stanu bez zaustavljanja, viče glasom koji nije njegov, kotrlja se po podu, pravi kaotične pokrete rukama i nogama i uopće ne čuje što mu govorite - uhvatite ga, zagrlite njega i tihim glasom ponudi da svira:

1. Zamolite svoje dijete da zapamti kako krava, žaba ili pas plače. Ili pokažite ruku, nos, koljeno. Ponudite starijem djetetu da broji od 1 do 20, a zatim od 20 do 1.

2. Zamrznuti, uvenuti. Postoje mnoge varijacije ove igre. Na primjer, na naredbu "Dan" dijete skače i igra se. I na naredbu "Noć" pravi se da spava. Ili neka se dijete pretvara da je miš i trči i igra se dok ne kažete "Mačka dolazi!" Umjesto verbalne naredbe, možete dati zvučnu naredbu - pljesnite rukama ili pozvonite. Igrajte sa starijom djecom "More je zabrinjavajuće".

3. Tiha oluja. Varijacija prethodne igre. Ne zahtijeva potpuno blijeđenje, ali "mirno" je tiho, glatki pokreti, šapat. Što je nevrijeme, mislim da nema potrebe objašnjavati

4 . Dogovorite se s bebom da čim mu pritisnete nos, odmah se „isključuje“. Ovu ideju možete proširiti crtanjem daljinskog upravljača (ili korištenjem nepotrebnog daljinskog upravljača za TV). Pritisnite tipku na daljinskom upravljaču i recite: "Smanjujem glasnoću (isključujem zvuk, uključujem usporavanje)". Neka dijete slijedi naredbe

5. Pozovite svoje dijete da se pretvara da je u lovu na tigra. Mora dugo sjediti nepomično u zasjedi, a onda skočiti i uhvatiti nekoga. Ili zajedno s djetetom uhvatite zamišljene leptire kojima se morate polako i vrlo tiho prišuljati. Pod nekim razigranim izgovorom, zajedno se sakrijte ispod pokrivača i mirno sjedite.

6. Pozovite svoje dijete da se zamisli kao kit. Pustite ga da duboko udahne i duboko zaroni. Kitu se može dati upute da plovi na različite kontinente ili da traži nešto na dnu.

7. Zamolite dijete da zatvori oči (ako pristane, zavežite oči rupčićem) i mirno sjedi, čekajući određeni signal. Na primjer, kada zvono zazvoni treći put. Ili zamolite dijete da učini nešto zatvorenih očiju (savijte piramidu, stavite pisaći stroj na prozorsku dasku, skupite kocke s poda).

8. Zamolite dijete da izvede težak pokret koji zahtijeva koncentraciju.(prođite prstom po nacrtanom labirintu, vozite auto za uzicu između pribadača). Obećajte nagradu za ispunjenje.

9. Isprobajte vježbu koja izmjenjuje napetost i opuštanje. Na primjer, možete pomaknuti očito neodoljiv kauč, a zatim pasti i odmoriti se. Ili pozovite bebu da zamisli da su njegovi i vaši dlanovi snježne pahulje. Neka pahulje glatko padaju na tlo. A onda uzmite zamišljeni snijeg sa zemlje i snažno stisnite ruke u šake (pravite snježne grudve).

10. Predložite igru. Vi kažete riječ, a dijete pokušava izgovoriti riječ glasnije od vas. A onda, naprotiv, zamolite bebu da govori tiše od vas.

11. Uzmite plahtu ili tanku dekicu i čvrsto povijte "bebu". Dob djeteta nije bitna, ali je važno da mu se ova igra sviđa. Možete ga uzeti u naručje, protresti ga, zapjevati pjesmu.

12. Uzmite ubrus (ili komad drveta) i bacite ga gore. Recite djetetu da se smije što glasnije dok ubrus pada. Ali čim padne, treba odmah šutjeti. Igrajte se sa svojim djetetom.

13. Bolje je dijete makar malo naučiti da će ti, kad raširiš ruke, trčati u zagrljaj (znam, mnogi roditelji to rade). Ako je ovaj zagrljaj ugodan, navika će ostati 3-5 godina. Stoga raširite ruke i kad dijete dotrči k vama čvrsto ga zagrli i zadrži na nekoliko sekundi.

14. Predložite djetetu da trči i skače, ali u isto vrijeme neprestano izvoditi neki jednostavan pokret. Na primjer, držite kažiprste spojene ili zakrenite ruku.

15. Zašijte vrećicu veličine ruke i u nju stavite 3-4 žlice pijeska ili žitarica. Potaknite dijete da trči, skače i loše se ponaša dok ovu torbu drži na glavi. Obećajte mu nešto ugodno (počastite ga nečim, igrajte se ili čitajte) ako vrećica ne padne dok ne zazvoni mjerač vremena (ovisno o dobi, vremenski interval je 1-5 minuta). objavio