Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны:
Балалардың «дыбыс», «буын», «сөз», «сөйлем» ұғымдарын ажырата білу қабілеттерін шыңдау.
Схема бойынша ұсыныстар жасаңыз және керісінше, ұсынысты схемалық түрде бейнелеңіз.
Балалардың дауысты дыбыстарды, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды өз бетінше анықтау қабілетін нығайту.
Сызбаларды пайдалана отырып, жыл мезгілдері, айлар, ауа райы, жануарлар, өсімдіктер туралы шағын әңгімелер құрастыру.
Мектеп жасына дейінгі балалардың ересектердің мамандықтары (жазушы, болжаушы, биолог, математик, суретші) туралы білімдерін бекіту.
Өлең, мақал-мәтел, нақыл сөздерді мәнерлеп айту.
Балалардың он ішінде санау, есептер құрастыру, шығару туралы білімдерін бекіту.
Геометриялық пішіндерді атай білу, қағаз бетінде шарлау.
Балалардың топшада, тізбекте жұмыс істеу қабілетін қалыптастыру.
Өзара көмек көрсетуге, сыпайылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Балабақшаның үлкен тобында сабақтың барысы
(Балалар залға ауызша сүйемелдеумен кіреді).
Мен балабақшаға барғанда
Таңертең жол бойында
Барлығына сәлем айтамын
Тіпті көршінің мысығы да
Сәлем көк аспан
Сәлем алтын күн
Барлық балалар шеңберге жиналды
Мен сенің досыңмын, ал сен менің досымсың
Қолды мықтап ұстайық
Және бәрі бірге күледі
Балалар біз бәріміз ақылдымыз
Ән айтуды, сурет салуды білеміз
Және бәрі туралы сөйлесіңіз.
Тәрбиеші. -Ал қазір тексереміз! («К», «О», «В» басылған әріптерді көрсетеді)
Бұл не? (Әріптер)
Мен не айтамын: «А», «М», «О», «С» (дыбыстар)
Қандай дыбыстар бар? (Дауысты дыбыстар)
«Дыбысты таңбамен белгіле» дидактикалық ойыны
Тәрбиеші. Оқыңыз ба?
ИӘ-ДЕ-ДУ-ДИ- бұл буындар!
Олар буындардан құралған ба? (Сөздер)
Сөздерден, солай ма? (сөйлем)
Қандай ұсыныстар бар? (Өлең, жұмбақ, ертегі, әңгіме)
Тәрбиеші. Көздеріңізді жұмып, оқып жатқанымды тыңдауларыңызды сұраймын.
Терезеден қара. Барлық әйнектер ақ өрнектермен боялған - оны осылай бояған аяз болды. Сыртта суық. Айналаның барлығын – жерді де, үйлердің төбесін де, тіпті ағаштарды да – қар басып жатыр. Көлдер мен өзендерді мұз басып, егістіктер мен ормандарды қар басып жатыр. Түндер ұзақ, күндер қысқа...»
Бұл әңгіме жылдың қай мезгілі туралы? (Қыс) Автордың қандай сөздері сізге із қалдырды? (Балалар ертегідегі сөйлемдерді айтады)
Тәрбиеші. Сіздермен қыс туралы өзіміздің шағын әңгімемізді құрастырайық. Мен бастаймын, ал сен жалғастыр.
«Қыс туралы әңгіме жазу» жаттығуы
Келді. (Қыс суық)
Шығарылды. (ақ, үлпілдек қар)
Қар жауды. (жер, ағаштар, үйлер)
Барлық ағаштар (жалаңаш тұру)
Тек. (Шыршалар, қарағайлар жасыл)
Көшпелі құстар. (жылы жерлерге ұшты)
Қыстайтын құстар қалды. (торғайлар, систер, көгершіндер)
Адамдар. (олар үшін алаңдайды)
Олар қолөнершілер. (қоректендіргіштер) (оларға астық, нан үгінділерін құйыңыз)
Қыс. (сүйікті жыл мезгілі)
Тәрбиеші. Маған қыс ұнайды! Сізге жылдың осы мезгілі ұнай ма?
Тәрбиеші. Кім қысты жақсы көреді? Қолшатырдың астына орныңызды алыңыз көк түсті, көктем – жасыл, жаз – қызыл, күз – сарғыш.
Тәрбиеші. Бүгін сіз бен біз ғалым боламыз. Ал біз төрт мезгілді зерттейміз. Бүгін бізде «ҚЫС», «КӨКТЕМ», «ЖАЗ», «КҮЗ» атты төрт зерттеу орталығы болады.
Әрбір орталықта жұмыс істейді: болжаушы, жазушылар, суретшілер, биологтар, математиктер (балалар).
Өзіңіз қалаған мамандықты таңдауыңызды сұраймын. Бастайық.
Тәрбиеші. Мен жазушыларымызды өздері жұмыс істеп жатқан жыл мезгілдерін сипаттауға шақырамын. (мнемоникалық кестелер маусымдар)
Жыл мезгілдері тақырыбына балаларға арналған жұмбақтар
«ҚЫС» орталығының жазушысы
Күннен күнге салқындап барады
Күн барған сайын әлсіреп барады
Барлық жерде қар, шеткі сияқты, -
Сонымен, ол бізге келді ... (қыс)
«ВЕСНА» орталығының жазушысы
Көктем келетін жерде
Онда шөп көтеріледі
Сонымен, бұл бізге келді ... (көктем)
«ЖАЗ» орталығының жазушысы
Күн қайнады, линден гүлдейді.
Қара бидай болған кезде піседі ме? (жаз).
«КҮЗ» орталығының жазушысы
Юбка ашық түсті
Және қызғылт сары ленталар
Және қызыл түсті алқа
Ал етік балауыздай сары
Мынау ... .. бақшада серуендеп жүр
Бақшаны алтын пальто киеді (Күз)
Тәрбиеші. Әр маусымның өз айлары бар. Оларды кім біледі және шақырады!
Балалар айға арналған карталарды тауып, оларды атайды
Тәрбиеші. Біздің айларымыз бұзылды, олар өз орнын табуы керек.
«Жыл мезгілдері» дидактикалық ойыны
Тәрбиеші. Синоптиктерді жылдың әр мезгілінде бізді күтіп тұрған ауа-райы туралы айтып беруге шақырамын.
Синоптиктерді ауа райы туралы айтып беруге шақырамын
ZIMA орталығының синоптикі - Ауа райы болжамын тыңдаңыз.
Бүгін күн суытады деп күтілуде. Кешке аспанда бұлт пайда болады, қар түріндегі жауын-шашын болуы мүмкін.
Синоптик «ВЕСНА» орталығынан – Көктемнің басында аяз жарылып, күндіз су ағады. Биыл наурыз бен сәуір салқын болады. Синоптик «ЖАЗ» орталығы - Жазда күн жер бетінен жоғары көтеріледі. Жазғы ауа-райы температураның 20-дан 30 градусқа дейін төмендеуімен күтілуде. Маусым айында жаңбыр жауып, найзағай ойнайды.
Синоптик «КҮЗ» орталығы - Күзде күн жер бетінен төмен түсіп, жылынбайды. Аспанда жиі бұлттар мен жаңбыр жауады.
Тыныс алу жаттығуы «Қатты жел соғады»
Саусақты қыздыру «Жапырақтарды жинайық».
1, 2, 3, 4, 5
Біз жапырақтарды жинаймыз
каштан жапырағы
(Балалар саусақтарына маска киеді, кішкентай саусақтан бастап)
Акация, үйеңкі, қайың, терек
Біз жапырақтарды аламыз
Біз оларды бір топ етіп жинаймыз.
Тәрбиеші. Жапырақтың қай ағаштан екенін бас бармақтан бастап ата
(Балалар жапырақтарды алып, шақырады)
Тәрбиеші. Біздің зерттеушілер бұршақтарды зерттеді. Оларды тыңдайық.
(Бұршақ тәжірибесі)
«ҚЫС» орталығының ғылыми қызметкері
Қыста қабырғадағы сөмкеде өмір сүрді
Ең түбінде
«ВЕСНА» орталығының ғылыми қызметкері
Көктемде кеседен су іштім,
Ол ақ қашуды бастады,
Мен бос жерге құладым -
Сабағы жасыл түсті.
«ЖАЗ» орталығының ғылыми қызметкері
Жазда ол мол гүл шығарды,
Тығыз түйіршіктер байланған.
AUTUMN орталығының ғылыми қызметкері
Мен оны отырғызғаным таңқаларлық емес -
Жүз бұршақ туды
Тәрбиеші. Біздің биологтар жануарлар әлемін зерттегенін білемін. Жабайы жануарлар туралы қандай жаңа нәрселер білдіңіз?
«Жабайы жануарлар» саусақ жаттығулары
Барлық жабайы жануарлар
Орманда кездеседі
Онда мынаны көруге болады: (Кезекпен сол және оң қолдың саусақтары түйіседі) Қоян, түлкі, қасқыр, аю және қабан
Барлық жануарлар жоғалып кетті, бұл қандай керемет!
Тәрбиеші. Ал тиін қалды, міне. Ол туралы әңгіме құрастыр.
Балалар ойыншықты бір-біріне бере отырып, «тізбек» бойынша әңгіме құрастырады.
Балалар. Бұл тиін. Ол орманда тұрады. Тиін кішкентай, жылдам, бұтақтан бұтаққа тез секіреді. Оның әдемі, сұр жүні бар. Тиіннің торсылы, басы, 4 аяғы және үлпілдек құйрығы бар. Тиіннің құлақтарында қылшықтар болады. Кішкентай қара көздер. Тиін жаңғақтарды, конустарды және саңырауқұлақтарды жейді.
Тәрбиеші. Тиінге күзде жинаған саңырауқұлақтарымызды берейік. Тиінге себетіңіздегі саңырауқұлақтар туралы айтыңыз.
Физиотка «Саңырауқұлақтарды жинау»
Біз орманға саңырауқұлақтар үшін бардық
Олар себетке салынды
Үсті бар толық себет
Біз лопухамен қаптадық
Онда орысша бар,
Ал саңырауқұлақ жіңішке аяқты,
Ал семіз Боровичок,
Ал күйген Моховичек.
Тәрбиеші. Енді мен әр топқа жылдың белгілі бір уақытында коллаж салуға шақырамын. Назар аударыңыз! Суретші қай жерде, не болу керектігін қол қойды. Сондықтан алдымен суреттерді оқып, тауып, қою керек.
(Балалар коллаж жасайды)
Төменгі сызық.
Тәрбиеші. Сізге біздің саяхатымыз ұнады ма? Сіздің есіңізде не қалды? Жыл мезгілдері туралы қызықты өнертабыстарыңыз үшін рахмет балалар.
Таза және дұрыс сөйлеу - толыққанды тұлғаны қалыптастырудың маңызды құрамдас бөлігі. Өйткені, сөйлеу қабілеті керемет дамыған адам қарым-қатынастан қорықпайды, сонымен қатар айналасындағылардың өз ойын, тілектерін айтуы да түсінікті. Көбінесе бұлыңғыр сөйлеу адамда көптеген кешендердің дамуының себебі болып табылады, ол қарым-қатынас процесін және оның өзін-өзі жүзеге асыруын қиындатады.
Айта кету керек мектеп жасына дейінгі баланың дұрыс сөйлеуіболып табылады негізгі көрсеткішоның оқуға дайындығымектепте. Егер балада белгілі бір сөйлеу ақаулары болса, онда бұл болашақта академиялық сәтсіздікке, құрдастарымен қарым-қатынаста қиындықтарға және өзіне деген сенімсіздікке әкелуі мүмкін. Осылайша, заманауи ата-аналар керекбастау сөйлеудің дамуына қамқорлық жасауоның баласы ерте жастан... Логопедтер мен дефектологтар ата-аналарға нәрестедегі сөйлеу бұзылыстары өсіп, дамып келе жатқанда өздігінен жойылмайтынын ескертеді. Егер сіз балада сөйлеу дамуының кешігуін немесе сөйлеу ақауын анықтасаңыз, дереу мамандардан көмек сұрауыңыз керек. Шынында да, уақыт өте келе бұл сөйлеу проблемалары нашарлап, тұрақты бұзушылықтарға айналуы мүмкін.
Баланың сөйлеуін дамыту үшін ата-аналармен қарым-қатынас және олармен бірлескен жүйелі сабақтар ерекше маңызды болып табылады. Сөйлеуді дамыту сабақтары нәтижелі болуы үшін ата-аналар баланың сөйлеуін дамытудың негізгі кезеңдерін білуі керек.
Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуінің даму кезеңдері
Сарапшылар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуының келесі кезеңдерін атап өтеді:
- 3-4 жыл.Бұл жас аралығында нәресте нысанның пішінін, түсін, өлшемін және сапасын атайды. Жалпылауыш сөздерді қолданады: жиһаз, киім, құрал, көкөніс, т.б. Суретті немесе затты зерттеу барысында ересек адам моносиллабтардағы сұрақтарға жауап береді. Сурет бойынша ата-аналармен 3-4 сипаттама сөйлем құра алады. Бала өзінің сүйікті ертегілерін белсенді түрде қайталайды.
- 4-5 жас.Қарым-қатынас процесінде бала заттардың қасиеттерін білдіретін сын есімдерді, еңбек әрекеттерін сипаттайтын етістіктерді, сондай-ақ зат есімдерді пайдаланады. Нысандардың орналасуын, тәулік уақытын оңай шарлайды, сонымен қатар адамдардың көңіл-күйін тамаша сипаттайды. Бұл кезеңде бала диалог арқылы қарым-қатынас дағдыларын жетілдіреді, сонымен қатар белсенді түрде сұрақтар қойып, жауап береді. Бала сюжеттік сурет бойынша шағын әңгімелерді қайталап айтып, шағын әңгіме құрастыруды қазірдің өзінде біледі.
- 5-6 жас.Бұл жастағы балалар сөйлеудің барлық бөліктерін дұрыс пішінде және дәл мағынада қолданады. Сонымен қатар, бала шағын көлемді әдеби шығармаларды дәйекті және дәйекті түрде қайталайды, сонымен қатар өз бетінше шағын әңгімелер құрастырады. Тақырып бойынша сұрақтар қойып, дұрыс жауап бере отырып, ересек адаммен еркін тіл табыса алады.
- 6-7 жас.Бұл жас кезеңі сөздік қорының молдығымен, қарым-қатынас процесінде антонимдік және синонимдік сөздерді қолданумен сипатталады. Балада ауызша қарым-қатынас мәдениеті қалыптасады. Тыңдаған шығарманың мазмұнын өз бетінше, мәнерлеп жеткізе алады. Сонымен қатар, бала суреттен немесе суреттер сериясынан шығармашылық сипаттағы үйлесімді оқиғаны оңай құрастырады.
Айта кету керек осы кезеңдерсөйлеуді дамыту шартты болып табыладыжәне әрбір нәрестенің жеке ерекшеліктерін ескермеу.
Егер сіз балада сөйлеуді қалыптастыруда белгілі бір проблемаларды тіркеген болсаңыз, онда жүйелі жаттығулар жағдайды түзетуге көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамытуға арналған сабақтар: ойын
Әрбір ата-ана міндеттібалаңызға міндетті түрде уақыт табыңыз және vоңай ойнақы жүргізуқысқа сөйлеуді дамытуға арналған сабақтар... Мұғалімдер сабақ барысында келесі мақсаттарды орындауды ұсынады:
- баланың сөздік қорын қалыптастыру және толықтыру, логикалық ойлауын дамыту;
- бірізді сөйлеу дағдыларын меңгеруге көмектесу және сөйлем құруды үйрету;
- сөздерге дыбыстық талдауды дамыту және фонематикалық естуді қалыптастырумен тығыз байланыста сөйлеудің дыбыстық жағын түзету.
Баламен іс-әрекетті ойын түрінде өткізген дұрыс.
Біз баланың сөйлеуін белсендірек дамытуға көмектесетін сәбимен ойындардың нұсқаларын ұсынамыз:
Әртүрлі сөздерден тұратын ойындар
Бұл ойын-сауық ойындарының таңдауы сіздің балаңызға сөйлеуді дамытуға көмектеседі, салыстыру мен талдауды үйретеді, сонымен қатар зейін мен есте сақтау қабілетін дамытуға ықпал етеді. Сонымен қатар, болашақта нәресте әртүрлі объектілерді сыртқы белгілері бойынша өз бетінше сипаттап, сипаттай алады.
«Сын есімдерді таңдау»
Бұл ойын жас санатына қарамастан балалар арасында өте танымал. Ойынның мәні мынада: ата-ана балаға ойыншық немесе сурет көрсетеді және ол осы нысанды сипаттайтын белгілердің максималды санын атау керек. Мысалы, «түлкі» қызыл, айлакер, жылдам, әдемі т.б. Уақыт өте келе ойынды қиындату ұсынылады. Бала нақты зат есімдерді бастапқы сын есіммен сәйкестендіруі керек. Мысалы: «қызыл» - қызанақ, көкнәр, раушан, алма т.б.
«Кім не істеп жатыр»
Бұл ойын етістіктермен сөздік қорын байытуға көмектеседі. Сабақ үшін тақырыптық карталарды дайындау керек. Әрі қарай ата-ана балаға картаны көрсетіп: «Онымен не істей аласыз?» Деген сұрақты қояды. немесе "Бұл не үшін?" Уақыт өте келе мимика мен ым-ишара қосу арқылы ойынды қиындатқан жөн. Мысалы. Балалар ересек адамның белгілі бір әрекеттері үшін әрекет түрін атау керек.
«Нысан және оның әрекеті»
Ойын баланың сөйлеуінің қарқынды дамуына ықпал етеді. Оның мағынасы нәрестеден белгілі бір әрекеттерді орындайтын объектілерді анықтауды сұрайтынында жатыр. Мысалы: «Не және кім ұшады?» - құс, ұшақ, шыбын, қар ұшқыны, мамық т.б.
«Бұл неге ұқсайды» тақырыбына ойындар
Ойындардың бұл санаты кез келген жас тобындағы балалардың сөйлеуін дамытудың тиімді әдісі болып табылады. Бастапқы кезеңде сабақ үшін сізге белгілі бір ойын материалы қажет: көкөністердің муляждары, қабық, қарағай конусы, мата бөлігі, жүн және т.б. Болашақта ойынға тек сөздерді қолдануға болады. Ойынның ережесі: бала өз жауабын дәлелдеп, сұрақтарға жауап береді. Мысалы: «Құрғақ жапырақ немесе жүннің бір бөлігі неге ұқсайды?». Әрі қарай ата-аналар қосымша сұрақтар қояды: «Неге?», «Не?». Бұл ойынның нұсқалары көп саны... Ең танымалдарын қарастырайық.
«Әріптер мен сандар»
Бұл ойын сөйлеуді, қиялды ойлауды, қиялды және зейінді қажетті объектіге шоғырландыру қабілетін керемет дамытады. Сабақ үшін сізге бөлек үлкен парақтарда орналасқан әріптер мен сандар кескіндері қажет. Балаға алдымен бір әріпті немесе санды қарастыру ұсынылады, содан кейін осы кескіндерге ұқсайтын заттарды, құбылыстарды атайды. Сонымен қатар, бала өзінің ассоциацияларын сала алады немесе көрген объекті туралы әңгіме құра алады. Әрі қарай бір нысан бойынша балалар бірлестіктерінің саны біртіндеп артуы керек.
«Сурет салу»
Бұл ойынның мәні мынадай: балаға альбом парағына салынған аяқталмаған геометриялық фигураны қарастыру және фигураға қажетті элементтерді өз қалауы бойынша салып аяқтау ұсынылады. Келесі сабақта суреттегі фигуралар немесе сызықтар санын көбейтуге болады.
«Аргумент»
Бұл ойын сабақта 5-7 жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін қолданылады. Сабақ үшін сізге әртүрлі тақырыптар бойынша тақырыптық карталар қажет. Бұл әрекетті балалардың шағын тобымен жасаған дұрыс. Баяндамашы бір тақырыптық картаны таңдайды және оны ешкімге көрсетпей, суретті қарайды. Келесі кезекте бала ойынға қатысушыларға бірнеше сұрақтар қояды: «Ол неге ұқсайды?», «Оның түсі қандай?». және т.б. Балалардың әрқайсысы өз жауабын ұсынуы керек. Осыдан кейін жүргізуші инверттелген суретті ашады және ойыншыларды дәлелдер көмегімен өз нұсқаларын «қорғауға» шақырады.
Бұл ойын сөйлеуді керемет дамытады, сонымен қатар сөйлемдерді дұрыс құру, қорытынды жасау және нақты фактілер арқылы өз көзқарасын дәлелдеу дағдыларын қалыптастырады.
«Кім қайдан» тақырыбына ойын.
Бұл ойын баланың сөйлеу қабілетін тиімді дамытады, заттардың арасындағы байланыс пен жалпы заңдылықтарды анықтауға үйретеді. Ол үшін тақырыптық карталарды дайындап, баланы олармен таныстыру керек. Мысалы, нәрестеге жануарлардың суреттерін көрсетсеңіз, олардың сыртқы сипаттамаларына, мекендеу ортасына және оған бейімделу қабілетіне назар аударыңыз. Құстар қанатты, балықтар желбезек, т.б.
Сөйлеуді дамыту сабағы келесідей өткізіледі: балаға теңіз мен орманның суреттері көрсетіледі, тіршілік ету ортасының деректері бойынша сіз өзіңіздің әрекеттеріңіз үшін әртүрлі жануарлардың суреттерін таңдап, таратуыңыз керек. Содан кейін балаға жануардың бір бөлігін көрсетіңіз: құйрығы, табаны, құлағы және оны осы жануарды және оның мекендейтін ортасын анықтауға шақырыңыз. Аргументтерден кейін балаға осы жануардың толық бейнесі көрсетіледі және ол өз дәлелдерінің дұрыстығы туралы қорытынды жасайды.
«Сөз көшкіні» тақырыбына ойын.
«Мен себетке салдым...»
Ересек адам ойынды мына сөйлеммен бастайды: «Мен себетке алмұрт салдым». Бала бұл сөйлемді қайталап, өз нұсқасын қосады: «Мен себетке алмұрт пен шабдалы салдым». Келесі ойыншы алдыңғы фразаны қайталай отырып, өз вариациясын қосады.
Үлкенірек балалар үшін бір әріптен басталатын сөздерді қосу ұсынылады: «Мен ананас, абрикос, авокадо себетке салып қойдым ...». Сонымен қатар, әліпбидегі әріптер тізбегін сақтай отырып, ойнауға болады: «Мен себетке апельсин, баклажан, жүзім саламын ...». Түсінікті болу үшін балада әліпбидің әріптерінің суреттері бар плакат болуы керек.
«Бақытсыз әңгіме»
Бұл ойын тек мақсатты емес сөздерді және олардың ретін есте сақтау, бірақ және сөйлемнің мағынасын сақтау... Ойынға кез келген сөз таңдалып, оған басқа сөздер қосылып, шағын әңгіме құрайды. Жаңа сөздерді сөйлемнің кез келген мүшесіне қоюға болады. Мысалы: гүл деген сөзді таңдаңыз. Бір бала ертегінің басын айтады - гүл өсті. Тағы бір бала жалғастырады - шалғында гүл өсті. Үшінші сәби – шалғында әдемі гүл өсті т.б.
Ойын түрінде өткізілетін сөйлеуді дамытуға арналған барлық сабақтар жан-жақты және шығармашылық.
Ойындардың арқасында баланың сөйлеу мәдениеті қалыптасады, сөйлеу белсенділігі мен қарым-қатынас дағдылары дамиды.
Сондай-ақ бала сөздерді дұрыс айтуды және оларға стрессті анық қоюды үйренеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту сабақтары тиімді және максималды пайда әкелу үшін ата-аналар баланың көңіл-күйін қадағалап, оның эмоцияларын баспай, сөйлеу мүмкіндіктерін ескеруі керек. Ересектер бірнеше ойыннан кейін нәресте морфологиялық, синтаксистік және грамматикалық деңгейде қарым-қатынас процесінде сөздің дұрыс формаларын қолдана бастайды деп ойламауы керек. Бұл процесс біртіндеп жүреді және уақытты қажет етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған сабақтар: тілдерді бұрмалау, балалар тақпақтары, жұмбақтар
Даму үшін, сөйлеу аппаратын белсендірубала мен «ауыздағы ботқадан» құтылу сыныпта ұсынылады тілдерді бұрмалау... Ата-аналар алдымен нәрестеге тілдің бұралуын баяу оқып, әр дыбысты анық айтуы керек. Содан кейін сізбен сөйлесуді ұсыныңыз, содан кейін тілдің бұралғанын өзіңіз айтуды сұраңыз. Егер бала үлгермесе, оны ұрыспаңыз. Сіздің әрекетіңізді қызықты ойынға айналдырыңыз, сонда сіздің балаңыз тілдің бұралуын бірнеше рет қайталағысы келеді. Қарапайым, қысқа және айтылуы оңай тіл бұрауларында таңдауыңызды тоқтатыңыз.
Мысалы: Біздің аюдың сөмкесінде үлкен дөңес бар немесе Сұр мысық терезеде отыр. Уақыт өте келе сіз айтылуында күрделірек тіл бұрмаларын үйрене аласыз.
Сонымен қатар сөйлеуді дамыту үшін баланың ой-өрісін кеңейтетін, ойлауын, зейінін, есте сақтау қабілетін дамытуға көмектесетін тақпақтар мен жұмбақтарды жиі оқып беру.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған сабақтар: тыныс алу, артикуляция, саусақ гимнастикасы
Негізгі шарттардың біріадамдағы әдемі және дұрыс сөйлеу екпінсіз артикуляция болып табыладытегіс, ұзақ дем шығарумен. Сөйлеудің әртүрлі бұзылыстары бар балаларда тыныс алу ырғақсыз және беткей болады. Логопедтер ұсынадыата-аналарға орындаубаламен жүйелі түрде қарапайым тыныс алу жаттығулары, бұл ұзақ дем шығаруды қалыптастыруға және нәтижесінде сөйлеудің дұрыс дамуына ықпал етеді.
Мысалы, сіз жүгіре аласыз «Қар жауу» жаттығуы... Мұны істеу үшін мақтадан жасалған кішкене кесектерді орап, баланың алақанына қою керек. Содан кейін нәрестеңізді алақанындағы мақтаны қар ұшқыны сияқты үрлеуге шақырыңыз. Содан кейін балаңыздың мұрнының астына мақта шарын қойып, оны үрлеуін сұраңыз.
Дұрыс тыныс алуды дамыту үшін тамаша. «Бокалдағы дауыл» жаттығуы... Ол үшін бір стақан су мен коктейль түтігін дайындаңыз. Бала түтіктің бір ұшын тілдің кең бөлігінің ортасына, ал екінші ұшын стақан суға қою керек. Содан кейін нәресте түтік арқылы үрлей бастайды, нағыз дауыл жасайды. Ата-аналар бұл процесті бақылауы керек, сондықтан баланың щектері жарқырап кетпейді, ал ерні қозғалыссыз күйде болады.
Айта кету керек, автор тыныс алу жаттығуларыатақты педагог және вокалист А.Н. Стрельников. Оның авторлық техникасы тыныс алуды қалпына келтіріп қана қоймайды, сонымен қатар барлық дене жүйелерінің жұмысына оң әсер етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін де танымал бағытталған артикуляциялық гимнастиканегізгі бұлшықет сөйлеу мүшесі – тіл... Тілге арналған гимнастика өте қажет, өйткені ықпал етедіқалыптасуы дыбысты дұрыс айту... Өйткені, дыбыстың айтылуындағы ақаулар бұзылады эмоционалды-психикалықбаланың тепе-теңдігі, сонымен қатар құрдастарымен толық қарым-қатынасына теріс әсер етеді.
Артикуляциялық гимнастика айна алдында орындаладыбала өз тілінің қимылдарын көре алатындай етіп. Сабақтың ұзақтығы артық болмауы керек Күніне 10 минут... Сонымен қатар, балаңызға бірден көп жаттығуларды орындауды ұсынбаңыз. Бір сабаққа жарамды 2-3 жаттығу... Бала сізден кейін жаттығуды қайталай алмаса, көңіліңізді қалдырмаңыз. Балаңызға сабырлы, дәйекті және шыдамды болыңыз және ол міндетті түрде табысқа жетеді. жұмсаңыз артикуляциялық гимнастика ойын түрінде... Сабақтағы жағымды эмоциялар балаға жаңа жаттығуларды тез меңгеруге көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін логопедтер мен мұғалімдер қолданады саусақ гимнастикасыбелсенділікті ынталандыру қолдың ұсақ моторикасын дамыту және, тиісінше, баяндамаларБалада бар. Бұл гимнастиканың мәні бала ата-анасымен бірге сүйемелдеу арқылы шағын өлең жолдарын айтадыолардың белгілі саусақ қимылдары... Бұл жаттығулар бала үшін маңызды, өйткені олар сөйлеу орталықтарының үйлесімді жұмысын жақсартады, зейінді, есте сақтауды және қиялды дамытуға ықпал етеді, сонымен қатар саусақтардың икемділігін арттырады.
Осылайша, заманауи логопедиялық және педагогика ата-аналарға ұсынады сөйлеуді дамытуға арналған әртүрлі әрекеттердің кең ауқымымектеп жасына дейінгі балалар. Балаңызбен жүйелі түрде ойнаңыз, оны дұрыс емес жауаптары үшін сынамаңыз және оны эмоционалды деңгейде қолдаңыз.
Аннотация
сөйлеуді дамыту сабақтары
(ДАЙЫНДЫҚ ТОБЫ)
№1 сабақ
Орындалған:
тәрбиешіIбіліктілік санаты - С.Л. Ненашева
Нефтейюганск, 2017 ж
1-сабақ
«Түлкі мен ешкі» ертегісін қайталау
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балалардың ертегі композициясының ерекшеліктері (басы, соңы) туралы түсініктерін бекіту; қайталау кезінде бейнелі көркем құралдарды қолдануға, кейіпкерлердің диалогтарын мәнерлі жеткізуге үйрету;
Сөздік және грамматика: қоршаған дүниенің заттары мен құбылыстарын білдіретін зат есімдерге анықтамаларды таңдай білуге, аталған белгілер бойынша затты табуға үйрету; сөздерді келіскен кезде олардың жалғауларына көңіл бөлу;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: әр түрлі дауыс қаттылығымен (қатты, орташа, тыныш, сыбырлап) тілдің бұралғанын анық және анық айтуға үйрету; дыбысы мен ырғағы жағынан ұқсас сөздерді таңдаңыз.
Материал. Түлкінің бейнесі бар суреттер.
Сабақтың барысы
Мұғалім жұмбақ құрастырады: «Құйрығы үлпілдек, жүні алтын – кім туралы жұмбақ?». (Түлкі туралы.) Балаларға түлкінің суреті салынған бірнеше суретті көрсетеді: «Сен үлкен топта болған кезде сен екеуміз әртүрлі суреттер қарадық. Енді сіз кез келген суретке түсіп, қандай түлкі бар екенін айта аласыз. Біреуінде қызыл түлкі болса, екіншісінде... біреуде әдемі түлкі бар, ал біреуде...»
Мұғалім «Түлкі мен ешкі» ертегісін мәнерлеп айтып береді. Сұрақтар қою:
- Бұл ертегінің оқиғасы қандай?
- Ол қалай басталады? аяқталады?
- Ертегіде қандай түлкі бейнеленген? Ол неге айлакер деп ойлайсың? Тағы қандай түлкі бейнеленген?
- Ал ертегідегі ешкі қандай? Неліктен ол деп ойлайсыз?
- Сізге қандай сөздер мен сөз тіркестері көбірек ұнады?
- Ертегіні қайта тыңда, - деп мұғалім ұсынады, - сонда айтасың. Мұқият тыңдап, есте сақтаңыз.
3-4 қайталау естіледі.
Сіз балаларды рөл бойынша әңгімені қайталауға шақыра аласыз (немесе топта - «команда»).
Балалар жолдастарының қайталауын бағалайды. Қиындық танытса, мазмұнның толық берілуіне, диалогтағы интонациялардың мәнерлілігіне, мәтіннен бейнелі сөздер мен өрнектердің қолданылуына олардың назарын аудара отырып, мұғалім мұны өзі жасайды.
- Сіз оқиғаны қызықты, мәнерлі айтып бердіңіз. Қайсысын тағы ойланайықболды ешкі. Ол туралы қандай сөздер айта аласыз? (Жалқау, ақымақ, ақымақ, зейінсіз, т.б.)
- Түлкі қандай болды? (Қызыл шашты, айлакер, әдемі, ақылды, епті, жылдам, епті.)
- Ешкі мен түлкі туралы айтқан қандай сөздерді адам туралы айтуға болады?
- Құдық қандай болды? (Терең, суық, қараңғы, лай, лас, тар.)
- Тағы нені «суық» деп атауға болады? (Қар, мұз, ауа, жел ...)
- Ал «суық» деп нені атауға болады? (Қыс, қар ұшқыны, мұз айдыны, мұз ...)
- Мұқият тыңдап, жауап беріңіз.Суық, терең, мөлдір - бұл өзен ме, ағын ба? ..Көк, шыны, нәзік - бұл табақша ма, әлде кесе ме?
Осы жаттығуларды орындай отырып, мұғалім балалардың жалғауларды анық айтуын, сын есімдерді зат есіммен дұрыс үйлестіруін қадағалайды.
Мұғалім түлкі туралы тілдік бұралуды үйренуді ұсынады: «Түлкі алты-алты жүгіреді. Жалап, түлкі, құм». Мұғалім, содан кейін балалар тілдің бұралуын қатты, орташа, тыныш, сыбырлап айтады.
Балаларға «Сен, түлкі, сен қайда жүрдің?» деген сөзге рифма ойлап табуға тапсырма беруге болады. (Ол көгалда биледі; ол бұтаның астында демалды, т.б.) Барлығы ең сәтті куплетті қатты, тыныш, сыбырлап қайталайды.
2-сессия
«Мектепке» картинасы туралы әңгіме
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды бұрын игерілген сюжетті құру дағдыларын (бастау, шарықтау, қорытындылау) пайдалана отырып, сурет бойынша әңгіме құрастыруға үйрету, бейнеленген оқиғалардың алдындағы оқиғаларды өз бетінше ойлап табу;
сөздік: балалардың сөйлеуінде «Мектеп», «Күз» тақырыптарына байланысты сөздерді белсендіру; салыстыруға және жалпылауға, маңызды белгілерді бөліп көрсетуге, құбылысты белгілейтін сөздерді дәл таңдай білуге үйрету;
грамматика: берілген сөзге бірдей түбір сөздерді таңдауды үйрету; және дыбыстарын ажыратуға жаттықтыруw; Сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігін дамыту: сұрақ, қуаныш реңктерін білдіруге үйрету.
Материал. «Мектепке» суреті.
Сабақтың барысы
Мұғалім стендке «Мектепке» картинасын қояды. Сұрақтар қою:
- Бұл суретті қалай атауға болады? Оған ат беріңіз. Қалай ойлайсыңдар, кімнің аты дұрысырақ, қызықтырақ? Неліктен?
- Неліктен бұл балалар балабақшаға емес, мектепке барады деп ойлайсыз?
- Мектепке баратын балаларды бір сөзбен қалай сипаттауға болады? (Оқушылар, мектеп оқушылары, бірінші сынып оқушылары.)
- Мектеп оқушыларының портфолиосында не бар? (Қарындаш, дәптер, оқулықтар...) Осы заттардың барлығын бір сөзбен қалай атауға болады? (Мектеп жабдықтары.)
- Балалар оқуды жылдың қай мезгілінде бастайды?
- Күзді басқа жыл мезгілдерінен қалай ажыратамыз? Тек күзде не болады? (Жапырақтың түсуі, егін жинау, құстардың ұшуы, т.б.)
- Күзде ауа райы басқаша болады. Күн ашық болса, аспан мөлдір болса, онда күз туралы қандай сөздер айтуға болады? (Шуақты, алтын, ашық, ерте.) Аспан бұлттанып, салқын жел соғып, жиі жаңбыр жауса, онда күз туралы қандай сөздер айтуға болады? (Кеш, мұңды, мұңды.)
- Сөздерді тыңда -оқыт, ұстаз, ұстаз. Осы туыстық сөздердің қандай бөлігі ортақ? Және сөзмектеп байланысты сөздер бар ма?(Мектеп оқушысы, оқушы, оқушы қыз.)
Балалар «Күз» картинасы бойынша әңгіме құрастырады. Бұрын мұғалім түсіндіреді:«Бірінші Бұл балалар мектепке келгенге дейін не болғанын айтыңыз жәнесосын - о суретте не көріп тұрсың ».
Әңгімелер жеке немесе ұжымдық болуы мүмкін (бірнеше адамнан тұратын топ).
Егер балаларға суретте бейнеленген оқиғалардың алдында болған оқиғаларды ойлап табу қиын болса, әңгімені мұғалімнің өзі бастайды, ал бала жалғастырады. Әңгіменің басы былай болуы мүмкін:
«Қыркүйектің шуақты күнінде ұлдар мен қыздар мектепке дайындалып жатты. Кешке олар сөмкелер мен оқу құралдарын дайындады. Слава өте ерте тұрды, бәрі кешікпей қалуға қорықты. Оның досы Саша оның артынан келді және олар мектепке таныс жолмен жүрді ... ».
Мұғалім тапсырма береді: «Сөйлем айтМен мектепке барамын жақсы естілуі үшін, бұл сізді жақсы түсінедібақытты мынау, сенМен тілеймін мектепке барыңыз ... Енді сіз бұл сөйлемді айтыңызсен сұрадың. »
3-сессия
К.Д.Ушинскийдің «Төрт тілек» әңгімесін қайталау және жеке тәжірибеден алынған тақырыптар бойынша әңгімелеу
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды көркем мәтінді үзіліссіз және қайталаусыз дәйекті және дәл жеткізуге үйрету; жеке тәжірибесінен тақырып бойынша толық әңгіме құрастыру қабілетін дамыту;
грамматика: сын есім мен үстеулерді салыстыру дәрежелерін жасаудың әртүрлі тәсілдерін үйрету;
сөздік: сын есімдер мен етістіктерге синоним, антоним сөздерді таңдауды үйрену;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: мұғалім бастаған сөйлемді ырғақты бұзбай, аяқтауға үйрету; әр түрлі дауыс күші бар жұпты айтыңыз.
Сабақтың барысы
Мұғалім К.Д.Ушинскийдің «Төрт тілек» әңгімесін оқиды.
Сұрақтар қою:
- Бұл әңгіме не туралы?
- Митя қысты қалай жақсы көрді?
- Көктемде оған не ұнады?
- Митя жазда нені есіне алды?
- Бала күз туралы қандай сөздер айтты?
- Әңгіме неліктен «Төрт тілек» деп аталады?
Қайталап айту үшін төрт баланы шақыруға болады, олардың әрқайсысы жылдың белгілі бір уақыты туралы айтады (ертегі екі рет қайталануы керек).
Келесі кезекте мұғалім жаңа тапсырма ұсынады: «Саған жылдың қай мезгілі ұнайды және неге? Бұл туралы қысқаша және толық әңгіме ойлап табыңыз »(жеке тәжірибеден тақырып бойынша баяндау). (Кемінде төрт әңгіме болуы керек.)
«Әр жаңа маусым балаға бұрынғыдан жақсы көрінді, - дейді мұғалім. - Жаз жақсы болды, ал күз жақсы болды. Салыстырайық: көктемжылы, және жазжылырақ немесежылырақ; шөпжасыл, және жаңбырдан кейін олжасылырақ немесекөбірек жасыл; кеш күзсуық, және қыстасуықырақ немесесуықырақ ». Әрі қарай балалар сын есімдерді салыстыру дәрежелерін өз бетінше қалыптастырады:таза (таза, таза), ұзын (ұзынырақ, ұзынырақ), сымбатты (жіңішкерек, арық), көңілді (көңілдірек, көңілдірек), жылы (жылырақ, жылырақ), күшті (күшті, күшті) және т.б.
Қиындық туындаған жағдайда тәрбиеші балалардың назарын салыстыру дәрежесінің әртүрлі жолмен қалыптасуы мүмкін екеніне аударады. Мысалы, біреу айтуға боладыкүштірек, аламын ба?күштірек.
«Әңгімеде «Көктем келді» делінген. Басқаша қалай айта аласыз?» – деп сұрайды мұғалім. (Ол келді.) Содан кейін ол басқа сөйлемдер мен сөз тіркестерін атайды: ол молшылыққа жүгірді (жеткілікті), гүлдердің нарвалы (ол жинады, жинады), т.б.
Келесі кезекте балалар антонимдерді таңдауға жаттығады. «Егер мен сөзді айтсамүлкен, қай сөз мағынасы жағынан қарама-қарсы болады?» – деп сұрайды мұғалім(аз). Содан кейін ол тағы бірнеше сөздерді береді:жақсы (жаман), суық (жылы), бару (тұру), сөйлесу (үндемеу) және т.б.
- Көктем келді! Ал ол не әкелді, атаңыз. Сонымен, көктем келді ... (жылу, гүлдер, шөптер, т.б.) әкелді. Осы тіркесті дауыстап, тыныш және сыбырлап айтайық.
4-сессия
Ұжымдық әңгімелеу
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды күрделі сөйлемдерді қолдануға, сын есімдерді зат есімдермен жынысы мен санына сәйкес үйлестіруге жаттықтыру; бір түбір сөздерді таңдап алуға үйрету;
сөздік: берілген сөздерге анықтамаларды таңдауға жаттықтыру.
Материал: қоян (қояндар) бар сурет.
Сабақтың барысы
Мұғалім қоянның суретін стендке қояды. Сұрақтар қою:
- Қоян туралы қалай айта аласыз, ол қандай? (Ұялшақ, қорқақ, сұр ...)
- Қоянның жүнінің қандай түрі бар екенін айтқымыз келсе, онда қандай сөздерді таңдаймыз? (ақ, үлпілдек, жұмсақ.)
- Қоянның көңіл-күйі туралы қандай сөздер айта аласыз? (Көңілді, жақсы, көңілді, мұңды.)
Педагог сұрақтарға жауап бергенде балалардың септік жалғаулары бар сын есімдерді дұрыс келісетініне көз жеткізеді. Мысалы, зат есімге бала болсакөңіл-күй сын есімді таңдайдыбақытты, біз оны осы фразаның қалай дыбысталатынын тыңдауға шақыруымыз керек. Балаларды өз қателерін түзетуге ынталандыру керек.
Мұғалім сұрақтар қояды:
- Қоян баласының аты қалай? (Қоян.) Басқаша қалай айта аласыз? (Зайынка, заюшка, қоян.) -Егер балалар екінші сұраққа жауап беруге қиналса, олар: «Қоянды қалай еркелете шақыруға болады?» - деп ұсынады.
- Қоянның баласы қалай аталады? (Қоян.) Оны басқаша қалай қоюға болады? (Қояндар, қояндар, қояндар.)
- Қояндар қандай? (Көңілді, үлпілдек, жылдам, епті, ұзын құлақ.)
Балаларды сөзді көп қолдануға шақырмау керек. Ең бастысы, жауап дұрыс болуы керек. Мысалы, бала: «Ұзын құлақтар» деп жауап береді. Мұғалім жауаптың дұрыстығын растап: «Мұны бір сөзбен қалай айтуға болады?» деп сұрайды. Қажет болса, көмекке келеді: «Ұзын құлақ». (Жылдам аяқтар -жылдам, қиғаш көздер -көз қиығы т.б.) Мұғалім тағы бірнеше сұрақ қояды:
- Қояндар қайда мекендейді? (Орманда.)
- Кіші орман қалай аталады? (Орман, орман.)
- Ормандағы жол туралы қалай айта аласыз? Ол қандай? (Орман.)
- Орманды күзететін, оны күтетін адамды қалай атайды? (Орманшы, орманшы.)
Енді есімізде қалған және атаған сөздерді қайталайық. Міне, неше түрлі сөздерді атадың, - деп түйіндейді мұғалім, -орман, орман, орман, орманшы, орманшы. Осы сөздердің бәрінде бір бөлікті - орманды естуге болады және олардың барлығы өз мағынасында орманмен қандай да бір түрде байланысты.
- өзен! (Өзен, өзен, өзен.)
- Кішкентай өзен туралы қалай айта аласыз? (Өзен.)
- Өзен туралы қалай сүйіспеншілікпен айтуға болады? (Реченко.)
- Өзендегі құм қалай аталады? (Өзен.)
Мұғалім ұсынады: «Ал енді мен қоянның орманнан қалай хат алғаны туралы айтып беремін. Ол қатты қуанды, бірақ бәле мынада: хат жаңбырға түсіп, суланып кетті. Кейбір сөздерді оқу мүмкін емес. Қоянға хатты оқуға көмектесейік. Мұқият тыңдаңыз және жолдар анық емес жерлерде не жазылғанын көрсетіңіз ».
(Мұғалім тапсырманы орындаған кезде балалар өз сөздерін «Біз ... үшін қайық жасадық» - «міну үшін» деген әріппен аяқталған сөйлеммен аяқталатын біріккен сөзден бастайтынына көз жеткізуі керек.)
Хаттың үлгі мәтіні: «Сәлеметсіз бе, Тепа. Мен ағам екеуміздің басымыздан өткен оқиғаны айтайын. Бірде өзен жағасында ұзақ ойнадық. Содан кейін біз қайық жасадық ... Біз қайыққа мініп, жүзе бастадық. Кенет қатты жел соқты. Үлкен толқындар көтерілді, ол ... Біз қатты айғайлай бастадық, сондықтан ... аю көмекке келіп, бізді жағаға шығарды. Біз секіре бастадық, осылайша ... Біз тез құрғап, жылындық, өйткені Мишка келіп, бізді әкелді. тамақ. Біз сәбіз бен қырыққабатты көп жедік ... Жақында біз үйге келеміз ».
Мұғалім хат мәтінін диктант бойынша толықтырулармен бірге жазып алады. Ең қолайлы және дұрыс опциялар бірге таңдалады.
Сабақтың соңында балалар ұсынған толықтырулармен хат толығымен оқылады. Бірнеше балаға мұғалім хатты қайталап айтуды ұсынады.
5-сессия
В.Бианкидің «Шомылатын аюлар» әңгімесін қайталау
3 тапсырма.Біріктірілген сөйлеу: балалардың мәтінді дәл, дәйекті, мәнерлі жеткізе отырып, әңгіменің жекелеген бөліктерін біртұтас тұтастыққа байланыстыру қабілетін дамыту;
сөздік: сын есім мен етістіктің синонимдерін, антонимдерін таңдауға жаттықтыру;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: дыбыстардың дұрыс айтылуын нақтылау және бекітус жәнежақсы, оларды сөзбен ажырата білуге үйрету, осы дыбыстармен тілдің бұралуын әр түрлі жылдамдықпен айту: тез, орташа, баяу.
Сабақтың барысы
Мұғалім В.Бианкидің «Шомылып жатқан аюлар» әңгімесін оқиды. Сұрақтар қою:
- Бұл шығармада автор не туралы айтып отыр?
- Сізді әңгіме не қызықтырды? Сізге қандай сәттер ұнады?
- Қандай өрнектер мен сөздер есіңізде және көбірек ұнайды?
Әңгімені қайта оқу.
Педагог балалардың бірін екінші әңгімеші таңдауға және онымен келісуге шақырады, бірінші бөлімді кім, ал екіншісін қайталайды. Қалған балаларға ертегішілерді мұқият тыңдау ұсынылады (кейінгі бағалау үшін). Төрт қайталау естіледі.
Мұғалім балаларға:
«Мұнда төлдер шомылып, орманға серуендеуге шықты. Бірақ олар басқаша болды! Бірінші қонжық мобильді және көңілді. Ол ойнағанды жақсы көретін. Ол ағашқа шығып, балдың иісін сезеді. Мен қуанып, ағаштан түстім - анама! Аю баласы қандай болды, ол туралы қалай айта аласыз? (Көңілді.) Сөзді сәйкестендірбақытты мағынасы жақын сөздер (қуанышты, жанды ...).
- Ал егер ол көңілді болса, онда ол анасына бармай, ... жүгірді, жүгірді, ұшты, басын алды ...
- Тағы бір аю да ойнағанды жақсы көретін. Бірақ ол тым баяу болды. Және оған үнемі бірдеңе болды. Ағашқа жақындаған бойда оны ара шағыпты. Ол өзін өте нашар сезінді. Ол да анасына барды. Екінші аю қандай болды? Сөзге сәйкестендіріңізбақытты мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздер (мұңды, қызықсыз, мұңды...).
- Ал мұңайса, анасына жай ғана бармай, әйтеуір... қыбырлап, қаңғып жүрсе керек...».
Мұғалім бір сөзбен дауыспен бөлектейдіТедди қонжығы дыбысf және қандай дыбыс ерекшеленгенін сұрайды.
- З, с дыбысы қай жануарлардың атауларында әлі де бар? (Тырна, қоңыз, бақа ...)
- З дыбысы қандай жануарлардың атауында кездеседі? (Қоян, жылан, зебра, ешкі ...)
Балалар сөздерді атайды, дыбыс қатты немесе жұмсақ екенін айтады.
Содан кейін мұғалім тіл бұрауын айтады: «Кірпі ағаштың жанында жатыр, кірпінің инелері бар».
Кейбір балалар тілдің бұралуын тез қайталайды, кейбір балалар қалыпты қарқынмен; дыбысты айтуға әлі анық емес адамдаржақсы, - сәл баяу қарқынмен.
6-сессия
«Үй жануарлары» сериясынан әңгімелеу суреттері
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды суреттердің біреуі бойынша әңгіме құрастыруға, алдыңғы және кейінгі оқиғаларды ойлап табуға үйрету; әңгіменің мазмұнын, сөйлемдердің дұрыс құрастырылуын бағалауға үйрету;
грамматика және лексика: зат есімдерді тектік көпше түрде қолдануға жаттықтыру, қатыстық сын есімдерді жасауға үйрету; анықтамаларды таңдауда жаттығу; салыстыру қабілетін дамыту;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: дыбысы мен ырғағы жағынан ұқсас сөздерді таңдауға, оларды басқа қарқынмен, басқа дауыс күшімен айтуға жаттықтыру.
Материал. «Үй жануарлары» сериясынан суреттер; «Төлді жылқы», «Төлді сиыр», «Лақпен ешкі», «Торайлы шошқа».
Сабақтың барысы
Мұғалім стендке төрт суретті көрсетеді. Әр суретке тақырып беруді ұсынады. Балалар атауларды ойлап табады, олар бірігіп ең сәттісін таңдайды.
- Балалар жануарлардың қалай аталатынын есте сақтаңыз. Жылқының ... құлыны бар. Көптеген ... құлындар. Сиырдың ... бұзауы бар. Көптеген ... бұзаулар. Шошқа ... Ешкі ...
- Бұл жануарларды бір сөзбен қалай атауға болады? Олар жабайы ма әлде ...? (Үй жануарлары.) Тағы қандай үй жануарларын білесіңдер? (Ит мысық.)
- Бала ит қалай аталады? (Күшік.) Біреуі күшік. Бірнеше, көп ... (күшіктер, күшіктер.)
Мұғалім былай деп айту бірдей дұрыс екенін түсіндіреді.күшіктер, көп күшіктер жәнекүшіктер, көп күшіктер.
- Бұзаудың аяғы ұзын болса, оны бір сөзбен қалай атауға болады? (Ұзын аяқты.) Егер оның көздері үлкен болса, ол ... үлкен көзді.
- Айтыңызшы, қай ат, қай тай? Оларды салыстырыңыз. (Жылқы үлкен, құлыны кішкентай. Сиыр мүйізді, бұзау мүйізсіз).
Мұғалім бір сурет бойынша әңгіме құрастыруға тапсырма береді. Балалар не сызылғанын айтып қана қоймайды, сонымен қатар алдыңғы және кейінгі оқиғаларды ойлап табады. Бала сөйлеп тұрғанда, қалғандары сюжеттің дамуын, оның дұрыс салынуын мұқият қадағалайды.
Содан кейін төрт адамнан тұратын топ ұйымдастырылады. Әркім әңгімелейтін суретті таңдайды. Төрт көрініске жалпы әңгіме құрастырылады. Қалған балалар ертегіні бағалайды және оған тақырып қояды.
Педагог балаларды бірге рифма құрастыруға шақырады. Бірінші жолды айтады, ал балалар екіншісін ойлап табады.
- Құлын қайда жүрді? (Мен көшеде жүрдім.)
- Қайда жүрдің, бұзау? (Мен анамның артынан жүгірдім.)
- Әй, балақай, сен қайда болдың? (Шелектен су ішіп алды.) Балалар өздеріне ұнаған жұптарды таңдап алып, баяу және жылдам, қатты, сыбырлап қайталайды.
7-сессия
«Таняның балабақшадағы бірінші күні» туралы әңгіме бақша»
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды мұғалім ұсынған жоспар бойынша әңгіме құрастыруға жаттықтыру, өз бетімен сюжетті құрастыруға үйрету;
грамматика: зат есімнің көпше түрін жасауға жаттықтыру; сөзжасамға жаттығу;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: дыбыстарды ажыратуға жаттықтырув жәнеh; анық дикцияны жаттықтыру.
Материал. Суреттер: қоян, қасқыр, тиін, қоян, көкжал.
Сабақтың барысы
Тәрбиеші: «Балабақшаға Таня деген жаңа қыз келді. Ол не істеу керектігін, өзін қалай ұстау керектігін білмеді. Таня серуендеуге дайындала бастады. Олар серуенге шыққанда қандай заттар киеді? (Пальто, етік, колготки, тізедегі биіктік, шұлық, леггинстер...)
- Ал Таня тек орамал дайындады. Оған не жетіспейді? (Шұлықтар, гольфтер, леггинстер, етіктер ...)
- Таня әлі кішкентай еді және қайда не қою керектігін жақсы білмеді. Оған көмектесейік.
- Нан ... нан жәшігіне, қант ... қант ыдысына, тәттілер ... кәмпит ыдысына, сабын ... сабын ыдысқа, майлықтар ... майлық ұстағышқа, жұмыртқа . .. жұмыртқа ұстағышта, сары май ... сары май құтысында, тұз ... тұз шайғышқа құйылады.
- Содан кейін Таняға жануарлар бейнеленген суреттер көрсетілді, бірақ ол олардың төлдерінің қалай аталатынын жақсы білмеді. Барлығымыз бірге оған сәбилердің атын дұрыс қоюға көмектесейік. Кімде бар жұмыртқа? (Қоян.) Қасқырда ма? (Қасқырдың күшіктері.) Қоянда ма? (Қояндар.)Барбелоктар? (Белчата.) Джадауда? (Гүлчат.)
- «Таняның балабақшадағы бірінші күні» әңгімесін ойлап көрейік. Алдымен кішкентай қыз Таня балабақшаға баратынын қалай білгенін, содан кейін балабақшаға қалай келгенін, ол жерде қандай жаңалық пен қызықты көргенін, көңіл-күйінің қандай болғанын, бірінші күні қалай аяқталғанын айтыңыз».
Әңгіме құрастыру міндеті балаларға қиын болып шықса, мұғалім өзі бастайды: қыздың көңіл-күйін, топ бөлмесінің сыртқы келбетін сипаттайды. Екі-үш әңгімеден кейін баға беріледі. Мұғалім әңгімелерді талдай отырып, балалардың сөйлемдерді дұрыс құрастыруын, қызықты мазмұнын атап өтуін қадағалайды.
Содан кейін ұжымдық әңгіме құрастырылады: бірнеше балаIкім бастайтынын, кім жалғастыратынын және т.б. алдын ала келісіп, әрқайсысы өз бөлігін айтады.
Қажет болған жағдайда мұғалім әңгіме жоспарын береді. Педагог балаларға тілдің бұралуын қайталауға шақырады: «Таня үстелге отырды және табақшаны тастады». Барлығымыз бірге айтайық: «Таняның табақшалары жиі соғады». Әрбір дыбыс анық естіледі делік».
Ескерту. Балаларға зат есімнің тектік септігін жасауға жаттықтыра отырып, баланың әрбір сөзді номинативті түрде атап, оны жанама түрде қайталап айтуын қамтамасыз ету керек. Сөзжасамға арналған жаттығуларда балалар өздеріне қарапайым, жеңіл формаларды бірден атайды, ал күрделілерін алдымен тәрбиеші атайды.
8-сессия
Берілген тақырып бойынша әңгімелеу
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: берілген тақырып бойынша шағын әңгіме құрастыруға үйрету,
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: дыбыстардың дұрыс айтылуын бекітубірге жәнеw, балаларды бұл дыбыстарды құлақ арқылы және айтылуында ажыратуға, осы дыбыстарға қаныққан сөздер мен сөз тіркестерін әр түрлі қаттылық пен жылдамдықпен анық және анық айтуға, сұрау және бекіту интонацияларын дұрыс қолдануға үйрету.
Материал. Дыбыстарға арналған жұпталған нысан суреттеріs, w, ойыншықтар; «Шалғындар мен шалғындар» картинасы («Дыбысты сөз» оқу құралы, авторы Г. А. Тұмақова).
Xсабақ
Педагог балаларға ойыншықтарды (ит, піл, түлкі, мысық, тышқан, жылқы, т.б.) көрсетіп, қандай жануарлардың атауында дыбыс бар екеніне жылдам жауап беруді ұсынады.w (яғни, бала бұл дыбыстарды сөздердің ішінен таңдап алып, ұзақ айтуы керек).
Содан кейін мұғалім балаларға жұптастырылған суреттерді береді: шана – қалпақ, тон – ұшақ, дойбы – етік, үстел – душ, мысық – түлкі, ит – бақа, т.б.(сол суреттер). әртүрлі балаларда қайталануы мүмкін, дыбысы бар сөздерді «мысалы,титмаус және т.б.). Ол аттары бар суреттерді артқы жағын жоғары қаратып бұруды ұсынады. Қатарларды аралап, тапсырманың дұрыстығын тексереді. Бірнеше баладан қай суреттерді төңкермегенін, ашық қалдырғанын сұрайды, сол жерде бейнеленген заттарды атауды сұрайды. Содан кейін сурет атаулары дыбыстан басталатындарға қолдарын көтеруді сұрайдыш. Балалар кезекпен суреттерді шақырады (қалпақ, дойбы, пальто, т.б.). Қалғандары мұқият тыңдайды, жолдастарының қателерін түзетеді.
Әрі қарай мұғалім алдымен дыбысы бар суреттері бар балаларға қолдарын көтеруді ұсынадыw сөздің ортасында, сосын дыбысы бар суреттері барларғаw сөздің соңында. Дыбыс үшін суреттермен бірдей c. (Бұрын мұғалім дыбысы бар суреттердің бетін төмен қаратуды ұсынадыw және дыбысы бар суреттерді ашық қалдырыңызбірге.)
Мұғалім жұмбақтарды айтады. Балалар жауаптарды дауыстап атамай, осы сөздегі қай дыбысты немесе дыбысты айту керекш.
Ұлпа құйрықты қызыл.
Орманда бұтаның астында тұрады.
(Түлкі.)
Әпкелер далада тұрып:
Сары тесігі.
Ақ кірпіктер
(Түймедақ.)
Кішкентай, сұр
Еденнің астында тұрады
Түнде сызаттар.
(Тышқан.)
Шаң көрсем, күңіренемін
Күңілдеп, жұтыңыз
(Шаңсорғыш.)
Педагог балаларға «Мысықтың күлкі, тышқанның жасы» мақалды жаттап алуға көмектеседі, оның мағынасын алдын ала түсіндірді. s және w дыбыстары бар сөздерді таңдауды сұрайды.
Содан кейін балалар «Мысыққа күлкі, тышқанға көз жас» тақырыбына шағын әңгіме құрастыру тапсырмасын орындайды.
Мұғалім екі қоян туралы ертегіні тыңдап, дұрыс сөздерді табуға көмектесуді ұсынады. айтады:
«Бір күні таңертең Луга мен Луга қояндары үйден шығып кетті. Олар орманда серуендеп, онда кім тұратынын білгісі келді және балық аулауға жақын жерде өзен бар-жоғын білгісі келді. Луга өзімен бірге атауында дыбыс бар нәрсені алып кеттіО (шелек), ал Луга есімінде дыбыс бар нәрсені өзімен бірге алып кеттісағ (қармақ),
- Қояндар жүріп, жолға шықты. Олар бұталардың астынан біреудің шығып бара жатқанын көреді, оның аты қысқа, онда дыбыстар аз, олардың арасында дыбыс барсағ. Бұл кім? (Қазірдің өзінде) Қояндар жыланды қарсы алды, әрі қарай жүрді. Көп ұзамай олар өзенге барып, балық аулауға кірісті. Алдымен олар үлкен балықты суырып алды, оның атынан дыбыс (сом) бар, содан кейін кішірек балық кездесе бастады, оның атынан дыбыс естіледі.SCH. Кім болжады? (Шортан, шортан ...)
- Үйде ана қоян мен әке қоян балаларға дәмді түскі ас берді. Ыдыс-аяқ атауларында дыбыстар естілдіс, sch. Бұл қандай тағамдар болды? Содан кейін балалар ойыншықтарды алды: Луга аты дыбысы бар ойыншық алдыКімге. Бұл не ойыншық, балалар? (Қуыршақ.) Ал Луга дыбысы бар ойыншық алдыw Тақырыпта. Бұл қандай ойыншық?» (Көлік.)
- Енді қояндар туралы, олардың қалай серуенге шыққанын, кімдермен танысқанын, үйде қалай демалғанын айтып беріңдер, – дейді мұғалім.
Балалар үш топқа бөлініп сөйлесе алады.
9-сессия
«Кірпі қоянды қалай құтқарды» тақырыбына ертегі құрастыру.
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды берілген тақырып бойынша ертегіні ойлап табуға үйрету, кейіпкерлердің сыртқы келбетін, олардың іс-әрекетін, басынан кешкендерін сипаттау; бір-бірінің әңгімелерін бағалау;
грамматика: бір түбір сөздерді таңдап алуға үйрету;
сөздік: синонимдерді таңдауға үйрету; сөздің мағыналық реңктеріне сезімталдыққа тәрбиелеу; антоним сөздерді таңдауға үйрету; көп мағыналы сөздердің мағыналарын меңгеруге көмектесу;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: дауыс күшін реттеуге үйрету.
Сабақтың барысы
Мұғалім жұмбақтар құрастырады:
Қандай орман аңы
Қарағай түбіндегі бағанадай тұрды
Және шөп арасында тұрады
Құлақ басынан үлкен бе?
Ашулы жанашыр
Орманның шөлінде тұрады.
Инелер өте көп
Және бір жіп емес.
(Н. Артюхова.)
Балалар бұл қоян мен кірпі деп болжайды. Мұғалім кірпінің неліктен көп инелері бар, олар не үшін қажет, тағы қандай инелер бар деп сұрайды.
- Кірпі мен қоян қайда тұрады? (Орманда.)
- Сөзден қандай сөздер жасауға боладыОрман? (Орман, орман, орман, орманшы, орманшы.) Қиындық туындаған жағдайда мұғалім жетекші сұрақтар қояды:
- Ормандағы жол қалай аталады? (Саябақта емес, бақшада емес, орманда.) (Орман.)
- Орманда жұмыс істейтін адамды қалай атайды? (Орманшы.)
- Орманда тұратын ертегі адамның аты кім? (Лесовичок.)
- Енді есіңізде қалған және атаған сөздерді қайталаңыз.
- Кірпі батыл болды, бірақ қоян қандай еді? (Қорқақ.) Енді бұл | Сақ болыңыз, тапсырма қиын болады.
- қоянқорқақ. Ол туралы басқаша қалай айтуға болады? Сөзге жақын сөздерді табыңызқорқақ (қорқақ, қорқынышты ...).
- Қалың кірпі. Сөзге мағынасы жақын сөздерді табыңызбатыл (батыл, батыл ...).
Балалар өз бетінше синонимдерді таба алмаса, | мұғалім сұрайды: «Сөздердің мағынасы ұқсас па?қорқақ, қорқақ, қорқынышты? Иә олар. Қоян деп айта аламызқорқақ? Иә. Қандай қоянқорқақ? Иә. Бұл мағынасы жақын сөздер, сөздер-достар».
- Бүгін біз кірпінің қоянға қалай көмектескені туралы ертегі ойлап табамыз. Қоянға не болғанын және кірпінің досына қалай көмектескенін ойлаңыз. Ертегі қысқа, қызықты және толық болуы керек.
(Кем дегенде бес баладан сұрау керек – топта айтып бере алады.) Екі-үш әңгімеден кейін мұғалім кімнің әңгімесі көбірек ұнағанын және неге екенін сұрайды.
Ал енді мен сендерге Д.Кьяардидің «Қоштасу ойыны» өлеңін оқып беремін. Сіз маған мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздерді табуға көмектесесіз.
айтамынмен сөзжоғары,
Ал сіз жауап бересіз ... (төмен).
Мен сөзді айтамынкөп ұзамай,
Ал сіз жауап бересіз ... (жабыңыз).
Мен сізге сөзді айтамынқорқақ,
Сіз жауап бересіз ... (батыл).
Қазірбастау i Мен айтамын -
Ал, жауап беріңіз ... (соңы).
- Өлеңді бәріміз бірге айтайық, мұғалім ұсынады.
10-сессия
«Қоянның туған күні» тақырыбына ертегі құрастыру.
Тапсырмалар.Біріктірілген сөйлеу: балаларды жоспар бойынша берілген тақырып бойынша өз бетінше ертегіні ойлап табуға үйрету; суреттеуді, диалогты пайдалану, ертегілерді бағалауда, сюжеттің қызықтылығын, мәнерлілік құралдарын атап өту;
грамматика: зат есімнің көпше түрінің септік жалғауын жасауға жаттығу;
дыбыстық сөйлеу мәдениеті: балалар тақпақтарын нақты айтуға, ырғақты, сөйлеу қарқынын және дауыс күшін ажыратуға жаттықтыру.
Сабақтың барысы
Мұғалім балаларға:
- Өткен жолы сіз кірпі мен қоян туралы қызықты ертегі ойлап таптыңыз. Кеше қоянның туған күні болды. Қоянның туған күнінде орман жануарлары ойнап, би билеп, орманда, далада көргендері туралы жұмбақтар шешті. Кірпі мынадай жұмбақ құрастырды: «Мен көптеген гүл шоқтарын, жүгері гүлдерін, қоңырауларды көрдім. Мен қайда болдым?» (Алаңда.)
- Сіздердің әрқайсысыңыз кез келген жануардың рөлін ала аласыз. Қоянды сыйлық ретінде әкелетіндігіңізді және оған және оның қонақтарына не көргеніңіз, не көрмегеніңіз, не көргеніңіз туралы қандай жұмбақтарды айтатыныңызды ойлаңыз. Ал қоян мен қалған жануарлар болжайды.
Балалар жаттығуды орындағанда мұғалім нені, кімдерді атай алатынын айтып, септік жалғауындағы жанды және жансыз зат есімдерге дұрыс жалғауларды қою дағдысын қалыптастырады.
Мұғалім жаңа тапсырма береді: «Енді сендер «Қоянның туған күні» тақырыбына ертегі құрастырасыңдар.Бірінші қоянға кім баратынын, жануарлардың әрқайсысы қоянға не беретінін айту.Кейінірек жануарлардың қоянды қалай құттықтағанын, туған күнін қалай атап өткенін, қалай ойнағанын айтып, жұмбақтар сұрайды. Ертегі қызықты, қысқа және толық болуы керек ».
Ертегіні құруға бірнеше адам қатысады. Олар алдымен нені және қандай ретпен сөйлесетінін келіседі. Балалар ертегіні айтуды бастамас бұрын, мұғалім ең жақсы (балалардың бағалауы бойынша) ертегілер альбомға жазылатынын айтады.
Педагог балаларды артындағы балалар рифмасының жолдарын сол ырғақпен аяқтауға шақырады (ритмді шертеді).
Мектепке дайындық тобы 315
Қоян-қоян, қалай жүрдің?.. Кірпі-кірпі, сен кіммен биледің?.. Ей, жануарлар, сен қайда болдың?.. Сен, түлкі, сен қайда жүрдің?.. Ойыншық аю, сен қайда болдың? ? ..
Содан кейін балалар өздеріне ұнайтын рифмді баяу және жылдам, қатты және сыбырлап қайталайды.
Мұғалім: «Ақ қар, ақ бор, ақ қоян да ақ, бірақ тиін ақ емес, тіпті ақ емес еді» деп тілдің бұрмалауын оқиды. Бірнеше баланы шақырып, әр дыбыс анық естілуі үшін тілдің бұралған дыбысын айтуды сұрайды. Содан кейін тілдің бұралуы баяу, орташа және жылдам айтылады.
Бала туылғаннан бастап бірте-бірте сөйлеуді меңгереді. Алдымен өзіне қаратылған сөзді түсінуге үйренеді, содан кейін өзі сөйлей бастайды. Сондықтан есту қабілетін күшті дыбыс әсерінен қорғау керек (теледидар мен музыканы толық қуатта қоспаңыз), созылмалы ринитке жол бермеңіз және есту органдарының денсаулығын бақылаңыз.
Бір жасқа толғанға дейін сіз баладан алғашқы «әкелер» мен «ананы» ести аласыз. Үш жасқа дейін, әдетте, бала сөз тіркестерін айта бастады. Сөйлеудің дамуымен бір мезгілде баланың ойлауы, қиялы дамиды. Зейін, есте сақтау, ойлау сөйлеудің негізі болып табылады.
Балаңызбен сөйлескен кезде үнемі өз сөйлеуіңізге назар аударыңыз: ол анық және түсінікті болуы керек. Сөйлеуге болмайды, бала дұрыс сөйлеуді үйренуі керек. Балаңызға қатты немесе тым жылдам сөйлемеңіз.
Балада нашар дамыған сөйлеудің себептері:
артикуляциялық-сөйлеу аппаратының бұлшықеттерінің дамуының бұзылуы, фонематикалық естудің төмен дамуы, сөздік қорының нашарлығы, грамматикалық дағдыларды дамытудағы кемшіліктер.
Дыбыстардың айтылуы мен артикуляциясының бұзылуы – бала жеке дыбыстарды қате айтады, оның сөйлеуі жеткілікті түсінікті және мәнерлі емес, оның қарқыны құрдастарына қарағанда баяу.
Дыбыс-әріпті қабылдаудың және дыбыс-әріптік талдаудың дамуындағы кемшіліктер (фонематикалық есту қабілетінің төмен дамуы) - дыбыстарды және олардың тіркестерін есту, тану және ажырату, оларды шатастырмау қабілетінің жеткіліксіз дамуы. Дыбыс-әріп синтезі дағдыларының маңыздылығы - дыбыстар мен олардың тіркесімі арасындағы байланысты түсіну қабілеті.
Бұл түрдегі негізгі бұзушылықтарға мыналар жатады: дыбыстарды дәйекті түрде немесе олардың орналасуына қарай оқшаулай алмау; дыбыстарды қаттылық, жұмсақтық, дыбыстық, кереңдік бойынша ажырата алмау; қаттылықты белгілей алмау – жазудағы жұмсақтық. Дәл осындай себептерге байланысты сөзжасамдық және шылау дағдысын меңгеру тежеледі. Сөйлеудің лексикалық және грамматикалық құрылымын дамытудағы кемшіліктер - бала грамматикалық құрылымдарды дұрыс құрастыруды және түсінуді білмейді, жыныстар мен жағдайларды дұрыс қолданбайды. Бұған сөздің адам танымастай бұрмалануына әкелетін екпінді дұрыс қоя алмау да жатады. Семантикалық болжамның жеткіліксіз дамуы – бала контекстке сүйене отырып, сөздің немесе сөз тіркесінің соңын қалай дұрыс болжау керектігін білмейді. Сөздік қорының жеткіліксіз дамуы – сөздік қорының нашарлығы, баланың белсенді сөздік қорында болмауына байланысты сөздердің мағынасын түсінуде қиындықтар. Балаға оқылған сөздердің арасында лексикалық байланыс орнату қиынға соғады, олардың бір-бірімен тіркесіп игеретін жаңа мағынасын түсінбейді.
Баланың сөздік қорының сапасы мен саны көп жағдайда жалпы сөйлеудің даму деңгейін анықтайтынын атап өткен жөн. Пассивті (яғни, есте сақтау қорында сақталған сөздер) және белсенді (тұрақты қолданылатын сөздер) сөздік қорына назар аудару өте маңызды. Балаға сөздің қандай мағына беретінін білу, өз бетінше сөйлеуде дұрыс қолдана білу қажет.
Сайттың осы бөлімінде сіз 1 жастан 7 жасқа дейінгі балалармен (егер бала мектепте нашар сөйлейтін болса, одан да үлкен) сабақтарға арналған сөйлеуді дамыту сабақтарын таба аласыз. Баламен алғашқы сабақтар саусақ ойындары болып табылады, өйткені ұсақ моторика сөйлеу қабілетінің дамуына үлкен әсер етеді. Одан әрі – өлең, нақыл сөздер, кітап оқу. Мақалалар сіздің балаңыздың дұрыс сөйлейтінін білуге көмектеседі: ол басқаратын сөздер жеткілікті ме, оларды дұрыс байланыстырып, айтады ма.
Бұл бөлім ұсынылады дәрістержәне сыныптарбалаларға дұрыс және әдемі сөйлеуге көмектесу. Сөйлеуді дамыту сабақтарыбалалардың сөйлеу әрекетін ынталандыру, баланың сөйлеуін дамытуға ықпал ету.
Сайтта 23 бар сөйлеуді дамыту сабақтарыбалалар.
Бастауыш сынып мұғалімдері көптеген балалардың сөз тіркесін құрастыру қиынға соғатынын, көбінесе сөйлемді грамматикалық тұрғыдан дұрыс құрастыруды білмейтінін, сөздік қорының нашар екенін атап өтеді. Мұндай олқылықтар үйде байқалмайды, бірақ мектепте сыныпта пайда болады. Бұл сөйлеуді дамытудың жеткіліксіз деңгейіне байланысты.
Бұл қиындықтардың алдын алу үшін оны дамыту керек баланың сөйлеуі v мектепке дейінгі жас... Сөйлеуді дамыту сабақтарында сіз әртүрлі дәрежедегі қиындықтарды таба аласыз. Егер бала бірдеңеде табысқа жетпесе, оған көмектесіңіз, ұсыныңыз.
Барлығы сөйлеуді дамыту сабақтарықол жетімді тілде жазылған, тапсырмалар кез келген баланы қызықтыратын әдемі иллюстрациялармен бірге ойнақы түрде беріледі.
Барлығы сыныптармектепалды даярлық тәрбиешісі О.А.Воловскаямен тексеріліп, бекітілді.
Бала жанды және жансыз заттармен (жанды және жансыз) танысады, «Кім?» деген сұраққа жауап беретін сөздермен сөйлем құрауды үйренеді. немесе не?».
Бала «Не?» деген сұраққа жауап беретін сөздермен сөйлем құрауды үйренеді. Ол генитивтік жағдайдың не екенін әлі білмейді, бірақ ол сөздерді дұрыс жеткізе алады.
Бала: «Кім?» деген сұраққа жауап беретін сөздермен сөйлем құрауды үйренеді. Сабақта жануарлардың түрлі-түсті суреттері өте көп.
Ойын түрінде балаға «кімге, не?» деген септік жалғауының сұрақтарына жауап беретін сөздермен көптеген сөйлемдер құрастыру ұсынылады.
Біз аспаптық істің сұрақтарына жауап беретін сөздермен көптеген сөйлемдер жасаймыз: «Кіммен, немен?», Колобок туралы ертегіні есте сақтаңыз.
«Кім туралы, не туралы, немен, немен?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді қатыстырып сөйлем құрау, жағдаятқа байланысты «on» және «in» көсемшелерінің қолданылуы.
Жануарлар және олардың балалары - жануарларды еркектік, әйелдік және олардың сәбилеріне қалай дұрыс атау керек. Көптеген өте қызықты жануарлардың балаларымен суреттері.
Жанды және жансыз заттарға: әртүрлі жануарлар, заттар, жемістер, жидектер үшін кішірейтетін және нәзік сөздерді таңдаймыз.
Біз көптеген түрлі сын есімдер мен көкөністерді зерттейміз, көкөністерге сипаттама сөздерін, сын есімдерге көкөністерді таңдаймыз. Біз заттардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын іздейміз.
Әр түрлі тақырыптарға арналған көптеген сын есімдер бар: жануарлар, жемістер, жидектер, тағамдар.
Бала ойын түрінде алдымен сөйлемдер, содан кейін суреттер бойынша шағын әңгімелер құрастыруға шақырылады. Күрделілігі бірте-бірте жүреді, әңгіме мен қысқа сөйлемнің айырмашылығы түсіндіріледі
Біз етістіктерді зерттей бастаймыз, әйелдік, еркектік, септік, көпше сөздерге етістіктердің жалғауларын дұрыс таңдаймыз. Біз жануарларға арналған әрекеттерді, ал әрекеттер үшін жануарларды ойлап табамыз.
Түрлі көсемшелерді зерттеу: «on, under, in» т.б. Басында не болғанын, содан кейін не болғанын, соңында не болғанын суреттер арқылы анықтау, бірнеше сурет бойынша әңгіме құрастыру
Ұзын және қысқа сөздердің көптігін бала анықтауды үйренеді - ұзақ немесе қысқа сөзді, өз сөздерін ойлап табу.
Геометриялық пішіндерді, түстерді қайталау, сурет бойынша әңгіме құрастыру
Африка, Австралия жануарлары зерттеледі, олар туралы шағын әңгімелер құрастырылады.
Мысықтармен суреттер бойынша әңгіме құрастыру. Мысықтардың көптеген қызықты күлкілі суреттері.
Сыртта ауа райы қандай, кеше ауа райы қандай болды, ертең қандай болатынын айтып үйренеміз. Нұсқалар қарастырылуда: күн жарқырап тұр, жаңбыр жауады, сыртта найзағай ойнап тұр, сыртта қар жауады.