«ОГЕ – 2018. Цыбулко» жинағына эсселер. 36 нұсқа»
«Бала ұзын және арық болды, ол тым ұзын қолдарын қалтасында ұстады» тақырыбына эссе (1 нұсқа)
15.1 Белгілі лингвист Валентина Даниловна Черняктың: «Эмоционалды-бағалаушы сөздерге қандай да бір сезімді, адамға деген көзқарасты білдіру, сөйлеу субъектісіне баға беру, сөйлеу, сөйлеу мәнерін білдіретін сөздер жатады. жағдайлар және қарым-қатынас»
Белгілі лингвист В.Д.Черняк эмоционалды-бағалауыш сөздер туралы олардың сезіммен, көзқараспен немесе бағалаумен байланысты екенін жазады. Мұндай сөздер кейіпкерлер мен автордың ойын түсінуге көмектеседі деп ойлаймын. Мысалы, Р.П.Погодиннің мәтінінде мұндай сөздер көптеп кездеседі. Айталық, 13-ші сөйлемде Мишка Сим туралы «шығып кетті» дейді. Бұл сөз бізге Мишканың басқа кейіпкерге деген менсінбейтін көзқарасын көрсетеді. 16-шы сөйлемде ол Симаға атымен емес, өте дөрекі түрде: «сіз» тұлғалы есімдігімен жүгінеді. Содан кейін ол Симаны сикофон деп атайды, оның сорып жатқанын айтады - бұл бізге оның дөрекілігі мен менсінбестігін көрсетеді.
Эмоционалды және мәнерлі сөздер әдеби шығарманы мәнерлі етеді.
15.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің 55-56 сөйлемдерінің мағынасын қалай түсінетінін түсіндір: «Аю орнынан тұрып, жігіттерден суретке түсіре бастады. Ол барлық парақтарды жинап алып, альбомға қайта салды».
Р.П.Погодиннің шығармасынан үзіндіде біз бір ауладағы балалар арасындағы қарым-қатынас туралы оқимыз. Олар жігіттердің бірін ұнатпады, сондықтан олар оны әртүрлі жағымсыз нәрселерден күдіктендірді: мысалы, ол сикофан болды. Түсінбестен олар Симадан альбомды алып, суреттерді сұрыптайды. Біраз уақыттан кейін олардың «көшбасшысы» Мишка кенеттен альбом мектепте жұмыс істемейтін ескі мұғалімге арналғанын түсінеді (бұл 52-ші сөйлемде айтылған). Ал 53 және 54 сөйлемдерден Симаның неге алғыс айтқысы келгені белгілі болды: ол ауыр науқас кезінде оған оқуға көмектесті. Мұны түсінген Миша ұялып, суреттерді жігіттерден алып, альбомға қайта сала бастады. 67-75 сөйлемдерден түсінеміз, жігіттер Мария Алексеевнаға Сима салған суреттерді берген.
Бұл сөздер Мишаның өз қателіктерін мойындап, түзетуді білгенін білдіреді.
15.3 АР-ЖАН сөзінің мағынасын қалай түсінесіз? Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Ар-ұждан дегеніміз не?» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз.
Ар-ұждан – адамның өзінің қате екенін түсіну қабілеті; ол жамандық жасаудан тыйады немесе егер адам әлдеқашан жамандық жасаған болса, сөгіс береді.
Р.П.Погодиннің шығармасынан үзіндіде Мишка Симадан мұғалімге салған суреттері бар альбомды алып кетті, бірақ кейін Мишка оның қателескенін түсінді. Ар-ұжданы оны қорлады да, ол қателігін түзетуді ұйғарды. Мен достарымнан сызбаларды алып, мұғалімге бердім.
Өмірде де, әдебиетте де адамның ар-ожданының азабын тартатын жағдайларды жиі кездестіреміз. Мысалы, А.С.Пушкиннің «Евгений Онегин» романында басты кейіпкер өзін қорқақтық үшін қатаң айыптайды. Қоғамдық айыптаудан қорқып, Евгений досымен дуэльге шығып, оны абайсызда өлтірді. Онегин өзін жазалайды - жер аударылады.
Әр адам өз ар-ожданының талабына сай әрекет етуі керек.
«Көктемде құстардың тыныш сайрауы қуанышты естілді...» тақырыбына эссе (2 нұсқа)
15.1 Белгілі лингвист Дитмар Эляшевич Розентальдың: «Біздің грамматикалық жүйемізде бір ойды білдірудің көптеген нұсқалары бар» деген тұжырымының мәнін ашатын эссе-ой қозғау жазыңыз.
Орыс тілінің грамматикалық жүйесі сөйлеушіге бір нәрсені білдіру үшін әртүрлі синтаксистік құрылымдарды ұсынады. Олар синоним.
Мысалы, септік жалғаулары бар сөйлемдер мен бағыныңқы сөйлемдер синоним болады. Рас, оны ауыстыру әрдайым мүмкін емес бағыныңқы сөйлемқатысушылық тіркес, бірақ мүмкін болса, мәтін жанды және жігерлі болады. Сондықтан да болар, мұндай құрылыстарды В.О.Богомолов ұнатады, мен оның кітабынан үзіндімен таныстым. Бұл мәтінде көптеген септік жалғаулар мен дара үстеулер бар еді. Мысалы, 3, 5, 7, 12, 13 сөйлемдерде осындай конструкцияларды кездестіреміз.
Дегенмен, кейде жазушы бағыныңқы сөйлемдерге басымдық береді: 21, 23 және кейбір басқа сөйлемдерде. Бұл мәтінді мәнерлі және әдемі етеді.
15.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің соңғы сөйлемдерінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Жоспар жоқ», - деді Витка өзінің тіке мінезімен мұңайып. - Сондай-ақ жауынгерлік қолдау. Бұл жауапсыздық және менің қадағалаусыздығым. Мен бұған жауаптымын».
Қаһарман-баяндамашы ауыр шайқастан кейін оған қарауыл орнатуға бұйрық беріп, жау шабуылы кезінде әрекеттің жоспарын сызып алуды ұмытып кетеді (21-сөйлем). Бұл шынында да қажет еді, бірақ айтушы оны абайсызда елеусіз қалдырды, ал ұмытшақтығынан досы, батальон командирі Витька зардап шекті. Бірақ бригада командирінің оны жазалай алатынын, қалай болғанда да ұрысатынын түсінген командир барлық кінәні өз мойнына алды. «Бұл жауапсыздық және менің қадағалауым. Бұған мен жауаптымын» деп батальон командирі досын жерге қарата алмайтын адал адам, оның үстіне өз бөлімшесінде болып жатқан барлық жағдайға жауап беруге дайын дейді. Баяндауыш досына сенімді болды, бұл 24-ші сөйлемде айтылады, ол өзінің кінәсінен досының зардап шегетініне қатты ұялды.
Кейде достар бір-бірінің қатесін түзетуге тура келеді.
15.3 АР-ЖАН сөзінің мағынасын қалай түсінесіз? Өзіңіз берген анықтаманы тұжырымдап, түсініктеме беріңіз. Дипломдық жұмыс ретінде берген анықтамаңызды ала отырып, «Ар-ұждан дегеніміз не?» тақырыбына эссе-аргумент жазыңыз.
Ар – адамның жеке басының ерекшелігі. Ар-ұжданы бар адам ешбір жағдайда жамандық жасауға тырыспайды. Егер ол байқаусызда бір жамандық жасаса, онда оның ар-ұжданы оны азаптап, жасалған жамандықты түзетуге мәжбүр етеді.
В.О.Богомоловтың шығармасынан үзіндіде кейіпкер-баяндаушы досы батальон командирінің тапсырмасын орындауды ұмытып кетіпті, осыған байланысты бригада командирі Виткаға ұрысып қалады. Бірақ дос досына опасыздық жасамай, кінәні өз мойнына алды. Баяндаушы бұған қатты ұялды.
Ар-ұждан азабы мысалдарын әдебиеттен де, өмірден де жиі кездестіреміз. Мысалы, Ф.М.Достоевскийдің «Ағайынды Карамазовтар» романында бір бала Илюша зұлым студент Ракитиннің сөзіне көніп, қаңғыбас итті түйреуішпен бір үзім нанмен емдейді. Ит ырылдап, қаша жөнелді. Бала Буг өлді деп ойлады, бұл оны қатты азаптады, ол тіпті ауыр науқасқа айналды. Бірақ, бақытымызға орай, кейін иттің аман қалғаны белгілі болды.
Ар-ождан әрбір адамға өте қажет.
«ШКИД республикасы» деп аталатын мектепте жаңадан келген Пантелеевпен бір мезгілде директордың анасы, тозығы жеткен кемпір пайда болды...» тақырыбына эссе (3-нұсқа)
15.1 Белгілі лингвист Дмитрий Николаевич Шмелевтің «Сөздің астарлы мағынасы тілімізді байытады, оны дамытады, түрлендіреді» деген тұжырымының мәнін ашып, эссе-ой қозғау жазу.
Орыс тілінде бір мағыналы сөздермен қатар бір емес, екі немесе одан да көп мағыналы сөздердің саны өте көп. Түсіндірме сөздікке қарасаңыз, бір мағыналы сөздерден де мұндай сөздердің көп екенін байқауға болады. Әрине, бұл кездейсоқтық емес. Көп мағыналы сөздер сөйлеуге экспрессивтілік береді. Қолдануда әртүрлі мағыналарсөз тіркесі сияқты әзіл бір полисемантикалық сөзге негізделген; Сөздің бейнелі мағынасы сіздің мәлімдемеңізді жарқын етуге мүмкіндік береді.
Мысалы, Л.Пантелеевтің 11-ші сөйлемдегі мәтінінде бір үйілген жалпақ торттардың қалай «ерігені» туралы оқимыз. Бұл сөз «көлемі азайған» деген бейнелі мағынада қолданылады және біз бұл суретті оңай елестете аламыз: тегіс торттардың шоғыры азайып, кішірейеді, содан кейін олар мүлдем жоғалады.
20-шы сөйлемде автор бала туралы оның ерні «секіріп кеткенін» жазады. Бұл да астарлы мағынадағы сөз. Оқып отырып, жаңағы жігіттің ыза мен ызадан жылай жаздағанын бірден түсінеміз, жігіттердің қылығына қатты таң қалды.
Көркем әдебиетте бейнелеу құралы ретінде бейнелі мағынадағы сөздер жиі қолданылады.
15.2 Аргументтік эссе жазыңыз. Мәтіннің 47-49-шы сөйлемдерінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Білесің бе, Лионка, сен кереметсің», - деді жапондықтар қызарып, иіскеп. - Өтінемін, бізді кешір. Мен мұны өз атымнан ғана емес, бүкіл сыныптың атынан айтып отырмын».
«ШКИД Республикасы» кітабының акциясы колонияда өтеді. Ол жерге жеткен жігіттер, әрине, періште емес. Олардың көпшілігі аштықтан өлмеу үшін көшеде ұрлық жасады, ал кейбір әдеттері ұрланған шелпек туралы эпизодта сипатталған сол сәтте қалды.
Бірақ жаңағы Пантелеев басқаларға қарағанда шыншыл болды: соқыр кемпірді ұрлау оған арамдық болып көрінді, сондықтан басқа отаршылар оны ұрып-соғады, ал директор түсінбестен Пантелеевті жазалады, өйткені ол өз кінәсін мойындамады.
Басқа отаршылар ұятқа қалды. Сондықтан да жапондар Лионкадан кешірім сұрағанда қызарып кетті. Жігіттер кенеттен олардан гөрі адал өмір сүруге болатынын түсінді: әлсіздерді ренжітпеу, кінәні басқаларға артпау. Бұл жапондықтардың сөздерінде (40 - 42 сөйлемдерде) айтылған. Бірақ директорға барып, мойындау әлі де адал өмір сүруге дағдыланбаған жігіттер үшін тым батырлық. Нәтижесінде жапондық ұсынысты ешкім қолдамайды, бірақ бәрібір жігіттер өздерін кінәлі сезініп, кешірім сұрауға келіскен. Сондықтан Лионка жігіттермен бітімге келді (51-52 сөйлем).
15.3 АР-ЖАН сөзінің мағынасын қалай түсінесіз?
Ар – адамның адам болуына мүмкіндік беретін, іс-әрекеттің дұрыс немесе бұрыстығын сезіну, компас түрі. Ар-ұжданы бар адам қалай әрекет ету керек, қалай істемеу керектігін түсінеді және ол жаман әрекеттерді ешкім білмесе де болдырмауға тырысады.
Ар-ұждан өзімізді бағалауға көмектеседі. Өкінішке орай, әркімде ар-ұждан бола бермейді. Кейбіреулер оны тек қиындықтар тудырады деп ойлайды: ол қорлайды, тыныштық бермейді, бірақ адам бақыт пен тыныштыққа ұмтылады. Сондай-ақ біреудің ар-ожданы әлі дұрыс қалыптаспаған. Мысалы, бұл мәтінде біз ар-ұжданына құлақ аспаған балаларды көреміз, өйткені бұл оларға көшеде тұрғанда кедергі келтіріп, аштықтан өлмеу үшін ұрлық пен алдауға мәжбүр болды. Бірақ Лионканың адал әрекеті алдымен оларды таң қалдырды және агрессияны тудырды, содан кейін олардың ең жақсы сезімдерін оятты. Олар ұятқа қалды, яғни олар бұрынғыдан сәл жақсырақ болды.
Ар-ұждан адамды жамандық жасаса, басқалар үшін ұятқа қалдырады. Мен әдебиетте мұндай мысалды Е.Носовтың «Қуыршақ» әңгімесінде кездестірдім. Бұл оқиғаның кейіпкері Акимич кесілген қуыршақтың жанынан өтіп бара жатқан адамдарға ұялып, бұл масқараға мән бермейді. Ол қуыршақты көміп: «Сен бәрін көме алмайсың», - дейді. Менің ойымша, ол бейшара адамдар басқалардың үнсіз келісімімен көп жамандық жасады, оны түзету онсыз да қиын. Автор ар-ұжданы тірі жандарды жамандыққа көнбеуге, оны түзетуге тырысуға шақырады.
Ар – адамның жан дүниесінің өзегі.
«Мен қараңғы, суық циркте тұрдым...» тақырыбына эссе (5 нұсқа)
15.1. Белгілі орыс лингвисті Людмила Алексеевна Введенскаяның: «Нормадан кез келген ауытқу ситуациялық және стилистикалық негізделуі керек» деген тұжырымының мәнін ашатын эссе-дәлелдеуді жазыңыз.
Әйгілі лингвист Л.А.Введенскаяның: «Нормадан кез келген ауытқу жағдайлық және стилистикалық тұрғыдан негізделуі керек» деген сөзі бар.
Орыс тілі - бай және тамаша құрылған жүйе, бұл тіл адам эмоцияларының бүкіл ауқымын терең және айқын сипаттай алады. Орыс тілін қолданатын адамда фразеологиялық бірліктердің, нақыл сөздердің, синонимдердің, салыстырудың, метафоралардың және т.б.
Дегенмен, кез келген адамда кейде өз сезімдерін білдіру үшін жалпы қабылданған нормалар жетіспейтін қуанышты немесе ащы жағдайлар болады. Бірақ болдырмау үшін жалпы ережелертіл, сөйлеушінің немесе жазушының мотивтері болуы керек. Бұл мотивтер Введенскаяның мәлімдемесіне сәйкес нақты жағдаймен түсіндіріледі. Мысалы, «Мен науқас досымның қасында қараңғы салқын қорада тұрдым және оған шын жүректен көмектескім келді» деген сөйлемдегі. Бұл жерде автор досы туралы айтып отыр, содан кейін ол «оған» көмектескісі келді. Мәтін цирк пілі Лялка туралы. Неге автор оны қыз емес досым дейді? Өйткені, егер «ол» «дос» дегенді білдіреді. Мәселе мынада, автор пілді шын көңілден уайымдайды және оның сауығып кетпеуінен қатты қорқады, өйткені ол оған өте қымбат. «Дос» сөзінде «қыз» дегеннен әлдеқайда көп мағына бар. Дос - жақын адам, ол қолдап, сендіреді, ол әрқашан жанында болады. Бұл жағдайда автордың Лялкаға қаншалықты қамқорлық көрсететінін ескерсек, «дос» сөзін қолдануды ақтауға болады.
Ол қазірдің өзінде сауығып кеткен Лялкаға бұрылады. Автор оның сөзін түсіне алатындай жануармен сөйлеседі. Автордың пілдің сауығып, тамақты жегеніне шын жүректен қуанғаны осы лебізден аңғарылады. Міне, бұл сөздерді жануарға арнау автордың шынайы қуанышымен ақталады.
15.2. Мәтін үзіндісінің мағынасын қалай түсінетіндігіңізді түсіндіріңіз: «Біз әрқашан петардаларымызбен және ысқырықтарымызбен алға жүреміз, біз, сайқымазақтар, сайқымазақтар және көңіл көтерушілер, және біздің қасымызда, әрине, әдемі, көңілді пілдер бар».
«Піл Лалка» повесі автордың өзінің досы Лялка атты пілге қатты алаңдайтынын айтады. Ол қатты ауырып, тамақтан бас тартты. Автор түні бойы Ляльканың тоңып, дірілдеп тұрғанын елестеткен, бірақ келесі күні таңертең оның жазылып кеткені белгілі болды. Оның көңілді кернейлеу тәсілі пілдің жақсы көңіл-күйін білдірді. Тойлау үшін автор: «Біз әрқашан петардаларымызбен және ысқырықтарымызбен алға қарай жүреміз, біз, сайқымазақтар, сайқымазақтар және көңіл көтерушілер, ал біздің қасымызда, әрине, әдемі, көңілді пілдер бар» деген ой келді. Демек, қандай жағдайда да өмір, осы өмірге, еңбекке деген махаббат жеңеді. Ауру қаупіне қарамастан, Лялка жеңіске жетті және балаларды өз өнерлерімен қуантуға дайын.
«Мені көріп, бірден таныған Лялка салтанатты түрде кернейледі» деген сөйлемнен пілдің досына қатты қуанғанын және оған ауруының басылғанын және қайтадан әрекетке кірісуге дайын екенін көрсеткісі келетінін көреміз.
Автор Лялканың көңіл-күйіне қуанғаны сонша, ол адамдар үшін мереке ұйымдастыратындар екенін мақтан тұтады, сайқымазақтар мен сайқымазақтар оларға алаңсыз балалық шаққа қайта оралуға мүмкіндік береді. Лялка бұл туралы авторды толығымен қолдайды және: «Өмірдегі қуаныш пен бақыттың таңғажайып кавалькады әрқашан билей берсін!» - деп айтатын сияқты.
Мейірімділік - бұл эмпатияны сезіну және өзіңізді басқа адамның орнына қою.
«Мейірімділік» сөзінің көптеген анықтамалары бар, бірақ мен бұл, ең алдымен, эмпатия, жанашырлық екеніне тоқталамын. Жақсылық жасау үшін басқалардың қайғысы мен қиыншылықтарын өз мойныңа ала білу керек, содан кейін өзіңді қалай көргісі келсе, солай әрекет ету керек.
Егер адам немесе жануар қиыншылыққа тап болса, сіз өзіңіздің асылдығыңызды және көмектесуге дайын екеніңізді көрсетуіңіз керек, өйткені бұл нағыз Тұлғаны сипаттайтын қасиеттер.
Мейірімділік «Піл Лалка» повесінің авторының мінез-құлқынан көрінеді. Жан-тәнімен жануарды уайымдайды. Автор Лялкаға дәрі дайындады, содан кейін ол туралы, оның қаншалықты жаман екенін ойлап, түні бойы ұйықтамады. Таңертең ештеңе көрмей, жүгіріп барып, тамақтандырды. Автор нағыз дос сияқты пілге жақсылық жасайды.
Біз танымайтын баланы емдеуге ақша бергенде, әлжуаз қарттарға көмектескенде, автобустағы орнымыздан бас тартқанда немесе аш қаңғыбас мысықты алып кеткенде бізді не ынталандырады? Әрине, мейірімділік. Ол бізге осы дүниені және ондағы бар жақсылықты сақтауға көмектеседі.
Тақырыбына эссе «Біз тұрдық соңғы күндерМаусым...» (6 нұсқа)
15.1. Белгілі орыс жазушысы Владимир Владимирович Набоковтың «Эллипс – өткен сөздердің аяқ ұшындағы ізі» деген сөзінің мағынасын ашып, эссе-ой қозғау жазу.
Орыс тілінің барлық байлығына қарамастан, әр адам өмірінің белгілі бір сәтінде ол таба алмайтын жағдайға тап болады. дұрыс сөздер; көрінгенде: міне, олар тілінің ұшында, бірақ сөйлеуде анық айтылғанымен, ол оларды айта алмайды.
Бұл құбылысты орыс жазушысы В.В.Набоковтың: «Эллипс – кеткен сөздердің аяқ ұшындағы ізі» деген тұжырымы дәлелдейді. Егер әңгімеде адамның мінез-құлқынан оның бірдеңе айтпайтынын түсінетін болсақ, жазбаша сөйлеуде бұл функцияны эллипсис атқарады.
«Ал, Гришук, менсіз сауығып кет...» деген сөйлемде Емеля ауыр науқасқа шалдыққан немересімен қоштасты. «Ал мен киікті алып кетейін» деп бір науқас баланы тастап кету атаға қаншалықты қиын екенін анық көреміз, бірақ оның басқа амалы жоқ. Бұл сөйлемдегі эллипсис Емеляның немересіне деген уайымын, қайғысын және уайымын анық көрсетеді.
Эллипсис тілдік ресурстарды үнемдеу үшін қолданылады деп айта аламыз.
Одан әрі аңшылықтан құр қол қайтып, немересінің сұрағынан кейін: «Жоқ, Гришук... Мен көрдім... Оның өзі сарғайған, беті қара. Ол бұтаның астында тұрып, жапырақтарды жұлады... Мен нысанаға алдым...».
Бұл жерде, эллипстердің астынан Гришаны жұбату, оның қолы қорғансыз киікті ату үшін көтерілмегенін түсіндіру әрекетінің тілегі анық көрінеді.
Эллипс - бұл кейіпкердің контекстінен және мінез-құлқынан оңай болжауға болатын төмендетілген сөз.
15.2. Мәтіннің соңындағы мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Гриша ұйықтап қалды және түні бойы анасымен бірге орманда қуанып бара жатқан кішкентай сары лағын көрді, ал қарт пеште ұйықтап жатыр, сонымен бірге ұйқысында күлді. .”
Мәтін «Гриша ұйықтап кетіп, түні бойы анасымен бірге орманды аралап келе жатқан кішкентай сары лағын көрді, ал қарт пеште ұйықтап, ұйқысында күлді» деген сөйлеммен аяқталады.
Емелдің атасы бұғыны және оның Гришутка қалағанын алу үшін орманға барды. Бірақ киіктің баласын қалай ерлікпен қорғап, өмірін қатерге тігіп жатқанын көріп, аңдар өзінен бірнеше қадам ғана жерде болса да, атуға шамасы келмеді.
Немересінің сұрағына ол былай деп жауап берді: «Ол ысқырып, бұзау қалың бұтаға жүгіргенде - олар мұны көрді. Ол қашып кетті, солай атып кетті...».
Гришутка кішкентай сары лақтың тірі қалғанына қуанып, істің әңгімелерін ықыласпен тыңдады. Баланың шынайы қуанышын мына сөйлемдерден байқауға болады: «Қария балаға бұзауды үш күн бойы орманнан қалай іздегенін, одан қалай қашып кеткенін ұзақ айтып берді. Бала тыңдап, қарт атасымен бірге көңілді күлді».
15.3. МЕЙІРІМДІЛІК сөзінің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Біздің әлем мейірімділікке, жауап беруге және басқаларға көмектесуге дайын болуға негізделген. Мейірімділік - біздің өміріміздегі барлық нәрсені әдемі ұстайтын нәрсе. Кез келген тіршілік иесіне мейірімділік пен жанашырлық танытпасақ, жер бетінен жойылып кетер едік. Мейірімділік таныту және оны басқалардан қабылдау арқылы біз өмірімізде бәрі жақсы, бәрі жоғалмайтынын білеміз.
Бұл мәтін мейірімділік пен мейірімділік әрекетін тамаша көрсетеді. Қарт аңшы үш күн жоғалтты, оны үйде науқас немересі күтіп отыр екен. Сәттілік қарттың дәл алдында тұрды. Бірақ қанжығасының баласын риясыз қорғағанын көргенде, екеуіне де жаны ашиды. Еліне бай олжамен оралудың орнына, ол қорғансыз жануарларға өмір беруді таңдады. Мейірімділіктің көрінісі болмаса, бұл не? Қарт немересі қасқырлардың шабуылынан ғажайып түрде аман қалғанын есіне алды, бірақ анасының өмірін қиды.
Мұның бәрі «Дәл қарт Емеляның кеудесін бұзып, мылтықты түсірді. Аңшы тез тұрып, ысқырды - кішкентай жануар найзағайдың жылдамдығымен бұталардың арасында жоғалып кетті».
Өмірде өз өмірін, денсаулығын қатерге тігіп, қиын жағдайда қалған балаларды аман алып қалған, өртеніп жатқан үйлерден алып шыққан, судан, жануарлардың шабуылынан құтқарған жағдайлар аз емес.
Осы жағдайлардың барлығы қиыншылыққа тап болсақ, көмек қолынсыз қалмайды деген сенім ұялатады.
«Қазір Колька, Вовка және Оля сирек кездесті: демалыс...» тақырыбына эссе (7 нұсқа)
15.1. Белгілі орыс тіл маманы Ирина Борисовна Голубтың «Көркем сөйлеуде сөйлемнің біртекті мүшелерін қолдану оның экспрессивтілігін арттырудың сүйікті құралы» деген тұжырымының мәнін ашып, эссе-ой қозғау жазыңыз.
Орыс лингвисті И.Б.Голубтың: «Көркем сөзде сөйлемнің біртекті мүшелерінің қолданылуы оның мәнерлілігін арттырудың сүйікті құралы» деген сөзі бар.
Көбінесе сөйлеушінің өз ойын бір ғана сөзді, бір синонимді немесе сипаттаманы пайдаланып айту жеткіліксіз. Сөйлеуге нанымдылық пен мәнерлілік беру үшін адам сөйлемнің біртекті мүшелерін қолдана алады, мысалы, «Бірақ ол сонда болған және көргендей айтты, Оляның көзі одан сайын ашылды. .”
Мұндағы сөйлемнің біртектес мүшелері «болды» және «көрдім» сөздері болып табылады. Сөйлемнің мағынасын түсіну үшін тек біреуін ғана қолдансақ жеткілікті болар еді, бірақ екеуін де қолдану сөйлемге серпінділік пен жарқындық берді.
Басты кейіпкердің сезімі мен мұңын «Мен жебенің қалай айналғанын, оның қалай дірілдегенін, қайда көрсеткенін көрдім» деген сөйлемнен көруге болады. Баланың компасқа қарап тұрғанын айтсақ та жеткілікті болар еді, бірақ «айналдыру», «дірілдеу», «көрсету» деген сөздер оның компасы балаға қаншалықты қымбат екенін білдіреді.
Кольканың жанашырлығы оның компасқа күшік алуды да ойламайтынын көрсетеді. Оған иттің өмір сүретіні жеткілікті. Күшіктің суға батпайтынын білу үшін ол өзіне қымбат нәрсені жоғалтуға дайын: «Мен жақсы емеспін», - деп күрсінді Колька. - Қаласаң сенімен бірге тұрсын. Мен сенің суға батып кетпеуің үшінмін».
15.3. МЕЙІРІМДІЛІК сөзінің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Ежелгі сұрақ - мейірімділік дегеніміз не? Оған әр адам өзінің өмірлік тәжірибесіне сүйене отырып, әртүрлі жауап береді. Кейбіреулер үшін мейірімділік - өзінен әлсіз және дәрменсіз адамдарға көмектесуге дайын болу болса, басқалары үшін бұл жақынның қайғысы мен қайғысына жанашырлық таныту, бөлісу қабілеті.
Менің ойымша, мейірімділік жазықсыз адамдар зардап шекпеуі үшін кез келген құрбандыққа баруға дайын болуды білдіреді Тірі тіршілік иесі, ол адам немесе жануар ма маңызды емес. Қатыгездік пен әділетсіздікті тоқтатсаңыз, мұның соңы қалай болатынын ойламай, жақсылық көрсетесіз. Керісінше, сіз оған қатыспай-ақ үнсіз бақылап отырсаңыз, зұлымдықты кешіресіз.
Мейірімділік - бұл адамның басқа біреудің бақытсыздығына немесе қиындығына оның өзіне қатысы жоқ екеніне сеніп, оны айналып өтпеуі. Мәтінде бала Колка күшікті құтқару үшін өзіне қымбат нәрсені тегін құрбан етуге дайын, ол оны алмайды: «Олар осылай шешті. Вовка күшікті үйіне сүйреп апарды, Олька қашып кетті, ал Колька компаспен қоштасуға кетті. Мен жебенің қалай бұрылғанын, қалай дірілдегенін, қайда көрсеткенін бақылап отырдым».
Бірде маған бір жағдайды байқауға тура келді. Науқас ит қатты дем алып жатқан жолда жағасында жатты. Жануарға жиіркенішпен қарап адамдар өтіп жатты. Тек бір қыз адамның пікірі мен пікірінен қорықпай, оған жақындауға батылы барды. Ол итке су берді де, оны жолдан шөпке апарды.
Бұл жағдайда басқалар не ойлайтынынан гөрі адамға көмектесу, мейірімділік көрсету маңыздырақ болды.
«Сол түн ұзақ, салқын жаңбыр жауды...» тақырыбына эссе (8 НҰСҚА)
15.1. Белгілі орыс лингвисті Ирина Борисовна Голубтың «Екі мүшелі сөйлемдермен салыстырғанда, сөзсіз жеке сөйлемдер сөйлеу динамизмі мен қысқалығын береді» деген тұжырымының мәнін ашып, эссе-ой қозғау жазыңыз.
Атақты лингвист И.Б.Голубтың: «Екі мүшелі сөйлемдермен салыстырғанда, сөзсіз тұлғалы сөйлемдер сөйлеу динамизмі мен қысқалық береді» деген сөзі бар.
Өзгелер ғана емес, ана тілінде сөйлейтіндер тілдік ресурстар мен уақытты үнемдеу үшін жеке есімдіктерді қолданбай-ақ өз ойын жеткізе алады. Олар, әрине, сөйлемге көбірек ерекшелік береді, бірақ сөйлемнің мағынасын жоғалтпай, қысқа болу үшін оларды әлі де алып тастауға болады. Мысалы, «Ботқаны дайындаймыз!» деген сөйлемде. сарбаздар: «Ботқаны дайындаймыз!» деп айтуы мүмкін еді, бірақ олар сөзсіз жеке ұсынысты қолданды. «Біз» есімдігінің алынып тасталуы сөйлемнің қысқалығы мен сарбаздар арасындағы бірлік сезімін, олардың ортақ қуанышын берді.
15.2. Мәтіннің соңындағы мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Тәртіп сақшысы да күлімсіреп, ең жақын итті сипап: «Олар сұлы жеді» деп жауап берді. Бірақ олар сені уақытында әкелді.
Мәтін «Тәртіп сақшысы да күлімсіреп, ең жақын итті сипап: «Олар сұлы жеді» деп жауап берді. Бірақ олар сені уақытында әкелді.
Әңгіме қиын, соғыс уақытын баяндайды. Суық, аштық, тамақ жоқ, сарбаздар тек су мен крекер жейді. Ал солдат Лукашук байғұс сарбаздарға нағыз қазынадай болып көрінген бір қап сұлы ұнтағын кенет тауып алғаны қандай бақыт еді. Олар қазірдің өзінде мол ботқа жеуді асыға күтті. Бірақ кенет мына сөмкенің иесі келіп, оны алып кетті.
Біраз уақыттан кейін азық-түлікпен жағдай жақсара бастағанда, солдат Лукашукты соңғы үмітін - бір қап сұлы жармасын алып кеткен адам құтқарды. Ол әскери тәртіп сақшысы болып шықты.
Сол кезде болған оқиғаны осы тәртіп сақшысы Лукашукқа сылтау айтып жатқан сияқты. Ол жараланған адамға түсіндірді: ботқаны иттерге бергенінің арқасында олар оны шанамен алып шығып, оны құтқарып қалды. Ақыр соңында, егер тәртіп сақшылары мұны жасамаған болса, жануарлар аштықтан әлсіреген болар еді және, мүмкін, осы оқиғаның арқасында Лукашук тірі қалатын еді, өйткені иттер оны дер кезінде жеткізген. Бұл өмірде осылай болады: бір қарағанда жойылу сияқты көрінетін нәрсе, шын мәнінде, күтпеген жерден құтқаруға айналады.
15.3. МЕЙІРІМДІЛІК сөзінің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Мейірімділік - бұл адам басқаларға қолайсыздықтар, уақыт жоғалту және т.б. болғанымен, басқаларға көмектесетін өмірлік құбылыс. Бұл басқа біреуге тоңып қалудан қорықпай, өз жылуының бір бөлігін беру дегенді білдіреді.
Бүгін не істегеніңізді біліңіз жақсы өмірБіреу үшін біреуге жақсылық жасағаныңды түсіну бақыт емес пе? Беруден қуаныш пен қанағаттану сіз өзіңіз бірдеңе алған жағдайға қарағанда әлдеқайда күшті. Мейірімділік әрқайсымыздың өмірімізді жақсырақ және жарқын етеді. Егер сіз біреуге жақсылық жасасаңыз, сол тізбектегі біреу басқа біреуге жақсылық жасайды.
Мәтінде мейірімділік пен жанашырлық көрсету үлгісі бар. Сарбаздардан бір қап сұлы ұнтағын алып кеткен тәртіп сақшысы өзі тойып алса да, оның барлығын аш иттерге берді, өйткені бұл өте аш соғыс кезі еді. Тәртіп сақшыларының өз зиянына қарай малға жем бергенінің арқасында олар күш-қуат алып, жаралылар мен жаралыларды шанамен әкелді. Бұл «Олар сұлы жеді» деген сөйлемде айтылған. Бірақ олар сені уақытында әкелді.
Қолы бос, қаржысы аз болса да, жетімдер үйіндегі жетімдерге, жалғыз қалған дәрменсіз қарттарға баратындар көп. Бұл адамдар олармен бөлісіп қана қоймайды материалдық құндылықтар, сонымен қатар жылулықпен, яғни өмір біреу үшін жарқын болады.
«Ымырт кезінде Биденко мен Горбунов Ваня Солнцевті ертіп барлауға шықты...» тақырыбына эссе (9 НҰСҚА)
15.1. «Әдеби энциклопедиядан» алынған тұжырымның мәнін аша отырып, эссе-ой қозғау жазыңыз: «Кейіпкерлерді бір-бірімен әңгімелесу арқылы, олардың әңгімесін өзінен жеткізудің орнына, автор мұндай диалогқа тиісті реңктерді енгізе алады. Ол өз кейіпкерлерін тақырыбы мен сөйлеу мәнеріне қарай сипаттайды».
Әрбір кітапқұмар монолог немесе кейіпкерлердің диалогтары олардың сауаттылығын, білімін және басқа да даралық ерекшеліктерін айқын көрсететінін біледі.
Ыңғайлы болу үшін автор екі немесе одан да көп кітап кейіпкерлері арасындағы әңгіменің мәнін қысқаша ғана жеткізе алады, бірақ бұл олардың егжей-тегжейлі диалогының кестесі оқырманға олардың әрқайсысы туралы пікір қалыптастыруға мүмкіндік береді. Сөйлемнен «Неге түнде мына жерде ілініп жүрсің, бейбақ! – деп айқайлады дөрекі неміс үні салқындап.» Бұл сөздер аяушылықты білмейтін жауыз адамға тиесілі екені бізге түсінікті. Бұл кейіпкерді егжей-тегжейлі сипаттаудың қажеті жоқ - одан жақсы ештеңе күтпейтіні оқырманға түсінікті.
Келесі мысал: «Әй, аға, мені ұрмаңыз! – деп аянышты кейіппен ыңылдады. - Мен атымды іздедім. Мен оны күшпен таптым. Күні-түні қыдырдым. «Мен адасып қалдым...» деп айқайлады ол қамшысын Серкоға сермеп. Бұл жерде автор баланың қойшымын деп кейіп танытып, мейірім сұрағанын ғана жазуға болады. Бірақ Ваняның бұл тіркесі оқырманға қажыған және тыныштықпен жіберуді өтінген аянышты шопанның бейнесін жарқын елестетуге көмектеседі.
Кейіпкерлердің сөз тіркестері мен олардың ерекше сөйлеу мәнері оқырманға шығармаға тереңірек еніп, суреттелетін оқиғалар сахнасында өзі болғандай әсер қалдырады.
15.2. Мәтіннің 31-32-ші сөйлемдерінің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз: «Ол қасында достары, адал қаруластары екенін білді. Бірінші айқайлағанда олар құтқаруға асығады және фашистердің әрбір соңғысын өлтіреді ».
Бала Ваняға өте маңызды миссия - барлаушыларға жол көрсету, оларды жау лагеріне апару және қауіп туралы ескерту тапсырылды. Осы мақсатта оған ақымақ шопанның бейнесі ойластырылған. Ваня бұл мақсаттың қаншалықты маңызды екенін және оған қаншалықты байланысты екенін жақсы біледі.
Мәтінде мынадай сөйлем бар: «Ол жақын жерде достары, адал қаруластары екенін білді. Бірінші айқайлағанда олар құтқаруға асығады және фашистердің әрбір соңғысын өлтіреді ».
Ваня Биденко мен Горбуновқа жол көрсеткенде екі неміске тап болып, нағыз сұмдықпен ұсталды. Ол тіпті өзі үшін емес, олардың бүкіл жоспары бұзылады деп қорықты. Ол қандай жағдайда да жолдастарының өзіне зиян келтірмейтінін, фашистерден қорғайтынын білді. Немістердің бірі оны қорлайтындай ұрғанда, Ваня ашуланып: «Не! Ол, Қызыл Армияның солдаты, капитан Енакиевтің атақты батареясының барлаушысы, фашистік кемшіліктен етікпен ұруға батылы барды! Бірақ ол уақыт өте келе өзін жинады. Егер ол ашуына берілсе, бұл олардың жоспарының соңы болар еді. Артында оны қорғайтын адамдар тұрғанына қарамастан, Ваня жеке өшпенділіктерін артқа тастап, өзінің маңызды міндетін бірінші орынға қойды: «Бірақ бала өзінің терең барлауда жүргенін де есіне алды, онда болмашы шу топ пен топты ашады. жауынгерлік тапсырманы орындауды бұзу».
Шопан кейпіндегі бала Ваня тапсырмасын абыроймен орындап, өзіне толық арқа сүйеген барлаушыларды жерге қаратқан жоқ.
Мәтінде ұлы ел үшін қорқынышты уақыт суреттеледі - Ұлы Отан соғысы. Бұл еліміздің әрбір азаматынан қайсарлықты, жеңіс пен еркіндік жолында барын құрбан етуге даярлықты талап еткен жылдар еді. Қарапайым кеңес халқының Отаны үшін ерлік жасаған кезі еді.
Менің түсінігімде адамның өз халқының, елінің амандығын бірінші орынға қоюы, содан кейін жеке басының қамын ойлауы ерлік. Ерлік - бұл адам өз өмірін құрбан етуге дайын нәрсе.
Соғыс кезінде миллиондаған адамдар отбасылары мен баспаналарынан айырылды, олар өздерінің жеке басының қамын қойып, жауды жеңу үшін бірігіп кетті.
Қарапайым орыс баласы Ваня фашистердің қорқытуына табандылықпен шыдап, намысшылдығын шетке ысырып тастады. Ол үшін бұл өте қиын болды, бірақ ол өзінің жолдастарын ренжітуге құқығы жоқ екенін білді: «Содан кейін ол күшті ерік-жігермен ашуы мен мақтанышын басып тастады». Ол жауларымен кездеспей қалған сұмдықпен күресіп, барлаушыларды әрі қарай жетеледі.
Мектеп кезінен бастап біз совет адамдарының соғыс жылдарындағы ерлігі мен ерліктері туралы адам сенгісіз әңгімелер естідік. Ұлтына, дініне қарамастан, олардың бәрі де елін қорғауға бір кісідей тік тұрып, ауыр сынақтардан қорықпаған. Адамдар жау лагеріне батыл кіріп, тұтқындарды босатып, жаралыларды құтқарды. Осының бәрі ерлік, соның арқасында бүгінде біз өмір сүруге және сүйуге, басымыздың үстіндегі бейбіт аспаннан ләззат алуға мүмкіндік алдық.
«Бірде әжем тізе бүгіп, Тәңірмен сырласып...» тақырыбына эссе (10 НҰСҚА)
15.1. Белгілі орыс лингвисті Евгений Николаевич Ширяевтің «Көркем әдебиеттегі тілдік құралдардың бүкіл ұйымдасуы жай ғана мазмұнды беруге емес, көркемдік құралдарды тасымалдауға бағынады» деген тұжырымының мәнін ашып, эссе-ой қозғау жазыңыз.
Көркем стильдің ғылыми, ресми және публицистикалық стильден ерекшелігі – көркемдік мәнерінің көркемдігімен ерекшеленеді. Ғылыми еңбектер мен газет мақалаларында тек құрғақ фактілер болса, онда көркем әдебиетқиялға шексіз мүмкіндік береді. Көркем романдар, повестер, әңгімелер метафора, салыстыру, суреттеу, гипербола, тұлғалау және тағы басқалар сияқты көркемдік құралдарға толы.
Көркем құралдарды қолданудың жарқын мысалы мына сөйлемдерде көрсетілген: «Тыныш түнде оның қызыл гүлдері түтінсіз гүлдеді; тек қара бұлт олардың үстінен өте жоғары көтеріліп, оларға Құс жолының күміс ағынын көруге кедергі болмады. Қар қызыл болып жарқырап, ғимараттардың қабырғалары дірілдеп, дірілдеп, ауланың оты көңілді ойнап жатқан ыстық бұрышына қарай жүгіріп, шеберхана қабырғасының кең жарықтарын қызылға толтырып, қызыл болып шығып кетті. -ыстық қисық тырнақтар».
Мәтінде қорықпай, қызғанышпен ұстамдылықпен нұсқау беретін әженің ерлігі суреттеледі: «- Сарай, көршілер, қорғаңдар! Өрт қораға, пішенге жайылса, біздікі жанып, сенікі алады! Шатырды кес, шөп бақшаға кетеді! Маңайдағы діни қызметкерлер, дос болып жиналыңыз, Құдай сізге көмектеседі». Автор бұл әйелге тән қарапайым сөйлеу сипатын көрсетеді, бұл тіркестер оны сабырлылығын жоғалтпайтын батыл адам ретінде сипаттайды.
15.2. Мәтіндегі «Оны тыңдамау мүмкін емес еді» деген сөйлемнің мағынасын қалай түсінетініңізді түсіндіріңіз.
Мәтінде түн ортасында болған және үйдің барлық тұрғындары мен көршілерін алаңдатқан өрт сипатталған. Өрт жолындағының бәрін жалмап жатқанда, қызметшілер, тіпті үйдің иесі атасы да абыржып, кездейсоқ жүгірді. Үй шаруашылығын және бүкіл отбасын сақтап қалу үшін тек әже сабырлылықты сақтап, ақылмен әрекет етіп, нұсқаулар берді. Ол тіпті келіп жатқан көршілеріне қора мен шөпті қалай сақтау керектігін айтып кеңес береді.
Оның атынан оқиға баяндалған кішкентай немересі осы сұмдық түнде болған оқиғаларды егжей-тегжейлі сипаттайды: «От сияқты қызық болды; Ол өзін ұстап алғандай болған отпен жарқыраған, қара, ол ауланы айналып өтіп, барлық жерде қадағалап, бәрін басқарады, бәрін көрді».
Бала әжесі өртеніп жатқан шеберханаға қорықпай жүгіріп кіріп, жарылғыш витриол жасағанын байқайды. Ол тіпті шошып, қалықтаған атты тыныштандырды. Ол оны «кішкентай тышқан» деп еркелетеді. Әже барлық ауыртпалық пен жауапкершілікті өз мойнына алды: «Евгеня, белгішелерді шеш!» Наталья, жігіттерді киіндір! - деп әжесі қатал, қатты дауыспен бұйырды, ал атасы ақырын айқайлады: «Е-және». Сондықтан немересі бірден түсінді: «Оны бұл уақытта тыңдамау мүмкін емес еді».
15.3. FEAT сөзінің мағынасын қалай түсінесіз?
Көркем шығармаларда да, өмірде де ерлер де, әйелдер де жасаған ерліктердің көптеген үлгілері болған және бар. Ерлік – Отанды, отбасын, бөтен адамдарды құтқару жолында, тіпті өз өмірін қиса да, жанқиярлық әрекет. Мұндай әрекетке тек М әрпі бар, асыл және көмектесуге дайын адам ғана қабілетті. Қиындыққа ұшырағандарға көмектесуге батыр жүгіреді, ең соңғы ойы – өзі.
Мәтінде мұндай Тұлға әже болып табылады, ол өз өмірін қатерге тігіп, басқаларды құтқару үшін, қора-қопсы мен шөпті, өзінің ғана емес, сонымен бірге өртке оранған ғимаратқа кіріп кеткен жалғыз адам. оның көршілері. Ол үрейленбейді, бірақ басқаларды тыныштандырады. Ол тіпті қорқып жүгіріп келе жатқан атты тыныштандырды: «Қорықпа! – деді әжей мойынынан сипап, тізгінін қолына алған бас дауыспен. -Мен сені осы қорқынышпен тастап кетем бе? О, кішкентай тышқан...»
Ондай әйелдер туралы: «Ол жүйрік атты тоқтатып, жанып жатқан үйге кіреді» дейді.
Дүние осындай қаһарман адамдарға тіреледі, олар бәрі бітті дегендей өмір сүруге мүмкіндік береді. Ерлік жасына байланысты емес. Он бес жасар бала өз үйіндегі өрттен көршінің жеті баласын аман алып қалған, ал қалғандары үрейленіп, үмітін үзген оқиға есімде.
OGE 2018. Орыс тілі. Стандартты тест тапсырмаларының 36 нұсқасы + 300 қосымша тапсырма. Васильев И.П., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.
М.: 2018. - 312 б.
Тапсырмалардың авторлары бақылау өлшем материалдарын әзірлеуге тікелей қатысатын жетекші сарапшылар (Васильев И.П., Гостева Ю.Н.) және Бас мемлекеттік емтиханның бақылау өлшеу материалдарын орындауға дайындық бойынша әдістемелік материалдарды әзірлеу ( Егораева Г.Т.). Әдістемелік құралда орыс тілінен негізгі мемлекеттік емтиханның типтік тест тапсырмаларының 36 нұсқасы, сонымен қатар 15.3-тапсырмаға – эссе жазуға дайындық бойынша практикум бар. Әдістемелік құралдың мақсаты – студенттерге орыс тіліндегі ОГЕ демо-нұсқасында берілген тапсырмаларға ұқсас тест тапсырмаларын орындауда дағдыларын жаттықтыру мүмкіндігін беру. Нұсқаулық студенттерді негізгі мемлекеттік емтиханға дайындау үшін мұғалімдерге, ал тоғызыншы сынып оқушыларына өзін-өзі дайындауға және өзін-өзі бақылауға арналған.
Формат: pdf
Өлшемі: 5 МБ
Көру, жүктеп алу: drive.google
МАЗМҰНЫ
СТАНДАРТТЫ ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ
Жұмысты орындауға арналған нұсқаулық 5
1-нұсқа 6
2-нұсқа 11
3-нұсқа 16
4-нұсқа 21
5-нұсқа 26
6-нұсқа 31
7-нұсқа 36
8-нұсқа 41
9 46 нұсқа
1051 нұсқа
1156 нұсқа
12 61 нұсқа
13 66 нұсқа
14 72 нұсқа
15 77 нұсқа
16 82 нұсқа
17 87 нұсқа
18 92 нұсқа
19 97 нұсқа
20 102 нұсқа
21 108 нұсқа
22 114 нұсқа
23 119 нұсқа
24 124 нұсқа
25 130 нұсқа
26 136 нұсқа
27 141 нұсқа
28 146 нұсқа
29 151 нұсқа
30 156 нұсқа
31 161 нұсқа
32 166 нұсқа
33 172 нұсқа
34 177 нұсқа
35 182 нұсқа
36 187 нұсқа
Жауаптар 192
26 200 нұсқаны талдау
28 206 нұсқаны талдау
Қысқартылған презентацияға арналған мәтіндер 213
15.3 ТАПСЫРМАНЫ ОРЫНДАУҒА ДАЙЫНДЫҚ. ПРАКТИКУМ
1-нұсқа 219
2-нұсқа 228
3-нұсқа 236
4-нұсқа 244
5-нұсқа 251
6-нұсқа 259
7 270 нұсқа
8 278 нұсқа
9 285 нұсқа
10 291 нұсқа
298 тапсырманың жауаптары
Орыс тілінен емтихан жұмысын бағалау жүйесі 302
Емтихан жұмысы үш бөлімнен тұрады, оның ішінде 15 тапсырма.
Орыс тілінде емтихан жұмысын орындауға 3 сағат 55 минут (235 минут) бөлінген.
1-бөлім бір тапсырманы қамтиды және тыңдалған мәтінге негізделген қысқаша жазбаша жұмыс (ықшамдалған презентация). Қысқартылған презентацияның бастапқы мәтіні 2 рет тыңдалады.
Бұл тапсырма No2 жауап парағында орындалады.
2-бөлім 13 тапсырмадан тұрады (2-14). 2-бөлім тапсырмалары оқылған мәтін бойынша орындалады.
No1 жауап нысанындағы 2 және 3 тапсырмалардың жауабын дұрыс жауаптың нөміріне сәйкес келетін бір сан түрінде жазыңыз.
4-14 тапсырмалардың жауаптары сөз (фраза), сан немесе сандар тізбегі. Жауабыңызды жұмыс мәтініндегі жауап жолына жазыңыз, содан кейін оны No1 жауап формасына көшіріңіз.
3-бөлімдегі тапсырма 2-бөлімдегі тапсырмаларды орындау кезінде оқыған мәтінге негізделген.
9-сынып оқушыларына арналған Бірыңғай мемлекеттік емтихан жоғары сынып оқушыларына арналған Бірыңғай мемлекеттік емтихан сияқты маңызды сынақ болып табылады. Жалпы алғанда, бұл емтиханды соңғы сынақтарды тапсыру және университетке түсу алдында репетиция деп санауға болады, сондықтан сіз оны байыпты дайындықсыз жасай алмайсыз. Орыс тіліндегі OGE - бұл студенттің сертификаттау бағасын анықтайтын және мамандандырылған гуманитарлық пәндер сыныбына түсуге мүмкіндік беретін міндетті емтихан.
Дегенмен, студенттер арасында орыс тілін аса қиын пән емес деп санайтындар бар. Олар күнделікті қарым-қатынас, әлеуметтік желідегі хат алмасу, фильмдер мен бағдарламалар көру сияқты тілде көп қиындықсыз өтуге болады деп есептейді. Бұл пікір көптеген тоғызыншы сынып оқушыларының сәтсіз аяқталды - бұл пән бойынша OGE әдеби тіл нормаларын пайдалану қабілетін ашатын көптеген түрлі тапсырмаларды қамтиды, сондай-ақ сөздік, грамматика, синтаксис және тыныс белгілері ережелерін түсіну.
ОГЕ-дегі тағы бір жаңалық – сөйлеу, бұл өз ойын дұрыс жеткізуге дағдыланбаған балаларға қиындық туғызады. Осы емтиханға дайындалу кезінде не нәрсеге назар аудару керек екенін, ол қандай күндерде өтетінін және 2018 жылғы КИМ-ге қандай өзгерістер енгізуге болатынын анықтайық.
OGE-2018 демо нұсқасы
- Орыс тіліндегі OGE демо нұсқасы
- Тыңдау тапсырмасының демо нұсқасы (аудио файл)
- Талаптар кодификаторы
Орыс тілінде ОГЕ өткен күндер
Алдын ала емтихан кестесіне сәйкес орыс тілін келесі күндерде тапсыру қажет:
- ерте тексеру – 25.04.2018 ж. Резерв күні – 04.05.2018 ж.;
- OGE негізгі күні - 29.05.2018 ж. Резерв 19.06.2018 болады;
- қосымша емтихан – 09.04.2018 ж. Резерв ретінде көрсетілген күн 17.09.2018 ж.
Емтиханның ережелері мен ерекшеліктері
Орыс тілін дамытуға жауапты мамандандырылған комиссия 2018 жылы билеттерге өзгеріс енгізілмейтінін хабарлады.
Студент CMM-мен 235 минут жұмыс істей алады. Бұл OGE-де студенттер сабақта өздеріне берілген емле сөздігін пайдалана алады. Осымен орыс тілінен емтиханға рұқсат етілген пәндер тізімі аяқталады. Бақылаушыларды алдап, алдауға үміттеніп, өзіңізбен бірге смартфондарды алмаңыз, ережелер мен ерекшеліктермен жазбалар жасамаңыз, гарнитураны немесе шағын құлаққапты алып келуге тырыспаңыз. Кез келген заңсыз әрекеттер тек бір нәтижеге әкеледі - сыныптан шығару және OGE үшін нашар баға.
Билеттің құрылымдық және мазмұндық бөлігі
Бұл пән бойынша ҚИМ 9-сынып бітірушілерінің орыс тіліне қатысты барлық дайындығын бағалауға арналған. Осы OGE нәтижелері бойынша комиссия белгілі бір студентті мамандандырылған лингвистикалық сыныпқа қабылдау және оған орта білім туралы аттестат беру керек пе деген қорытынды жасайды. 2017 жылдан бастап OGE жазбаша және ауызша бөліктерді қамтиды, олардың әрқайсысы туралы бөлек айтуға тұрарлық.
Барлық материалмен жұмыс істеуге уақыт табу үшін күзде OGE-ге дайындықты бастаңыз
Емтиханның жазбаша бөлігі
Билетпен жұмыс істеу кезінде мектеп оқушылары жазбаша тілді қолдану дағдыларын, сонымен қатар лингвистикалық, аналитикалық және классификациялық сипаттағы тілдік дағдыларды, грамматика, стиль, тыныс белгілері мен орфографиялық ережелерді түсіну, қарым-қатынас жасау дағдыларын көрсетуі керек. басқалары жазу арқылы. Билет үш бөліктен тұрады, онда әртүрлі қиындық деңгейіндегі 15 тапсырма бар:
- бірінші бөлім тыңдалған мәтін бойынша презентация түріндегі бір тапсырма. Бұл бөлік үшін алуға болатын ең жоғары ұпай – 7. Мәтіні бар аудио файл екі рет айналдырылады. Бірінші тыңдау кезінде оқушылар дөрекі парақта жазбалар жасай алады. Одан кейін оқушыларға мәтінді тыңдау барысында өздерінің жазбалары бойынша ой елегінен өткізуге және қандай аспектілерді жіберіп алғанын түсінуге 3 минут беріледі. Осыдан кейін жазба қайта орнатылады. Осыдан кейін тоғызыншы сынып оқушылары өз ойларын бос бланкіге қайта жазу мүмкіндігіне ие болады;
- екінші бөлімде 2-ден 14-ке дейін нөмірленген тапсырмалар студенттің қысқаша жауабын талап етеді. Бұл бөлімде мектеп оқушылары жауапты өз бетінше құрастыру керек немесе оны KIM-де ұсынылған тізімнен таңдап жазып алу керек. Жұмыс билетпен берілген мәтін негізінде жүргізіледі. Әрбір тапсырманың дұрыс жауабы сізге 1 ұпай береді, CIM екінші бөліміне ең көп ұпай саны - 13 ұпай;
- үшінші бөлім №15 тапсырма. Студенттерге 3 тақырып беріледі, олардың ішінен біреуін таңдап, эссе жазу керек. Үшінші бөлім үшін максималды ұпай – 9.
Осы OGE-де ұпайлар студенттің презентация мен композициядағы сауатты және нақты сөйлеуі үшін бөлек берілетінін ескеріңіз (ең көбі 10 ұпай). Барлығы CMM үшін 39 ұпай жинай аласыз бастапқы нүктелер.
Орыс тілінен емтиханның ауызша бөлімі (ауызша)
2018 жылы ОГЕ тапсыратын 9-сынып оқушылары орыс тілінен жазбаша ғана емес, ауызша емтихан тапсыруы керек. Кейбір мәліметтерге сәйкес, алдымен сөз сөйлеу болады және бұл студенттің OGE жазбаша бөліміне түсуін анықтайды. Сөйлеу мектеп оқушыларының коммуникативті дағдыларын анықтауға бағытталған. Ол монолог және диалог жүргізу, мәтіндерді интонация және эмоционалды бояумен оқу, сондай-ақ өз мәлімдемелеріңізді негіздей отырып, оқығаныңызды қайталап айту қабілетін тексереді.
2018 жылы тоғызыншы сынып оқушылары тек жазбаша емтихан тапсыра алмайды. Эсселер мен сынақтардан басқа, олар сөйлеуді тапсыруы керек!
Құрылымдық жағынан CMM төрт бөліктен тұрады, олардың әрқайсысы жеке тапсырма болып табылады:
- Бірінші тапсырма – ғылыми публицистикалық үзінді оқу. Бұл бөлім үшін сіз 2 ұпай жинай аласыз;
- екінші тапсырма – студент қосымша мәліметтерге сүйене отырып, өзінің айтқандарына түсініктеме бере отырып, оқығанын қайталап айтып беруі керек. Бұл тапсырма сізге 2 ұпай әкелуі мүмкін;
- үшінші тапсырма – таңдалған тақырып бойынша монолог. Оны максимум 2 баллмен бағалауға болады;
- Төртінші тапсырма – емтихан алушымен диалог, ол жауап үшін 3 ұпайға дейін бере алады.
Бірінші және екінші тапсырмаларды орындау кезінде әдеби тіл нормаларының сақталуы бөлек бағаланады - мұнда сіз 2 ұпайға дейін жинай аласыз. Үшінші және төртінші тапсырмалармен жұмыс істеу кезінде жауаптың ауызша баяндалуына тағы 3 ұпай беріледі. Сөйлеу үшін ең жоғары бастапқы балл – 14.
Сірә, әңгіме орыстың көрнекті қайраткерлері, ғалымдары, ғарышкерлері мен жазушыларының өмірі туралы баяндайтын мәтіндерді қамтуы мүмкін. Ауызша емтиханның балдары бағаға ауыстырылмайды – студент не үлгереді, не үлгермейді. Сөйлеу сынағынан сәтті өту үшін алдын ала ақпарат бойынша бастапқы ұпайлардың кемінде 50% жинау керек.
Ұпайларды сертификат белгілеріне айналдыру
Емтиханның жазбаша бөлігінің баллдары аттестаттау бағасына ауыстырылатын шкала келесідей:
- 0-ден 14 баллға дейін – тұтас «екі»;
- 15-тен 24 баллға дейін – «үш» балл;
- 25-тен 33 ұпайға дейін – «төрт» ұпай. Бұл жағдайда сауат ашу үшін кемінде 4 балл алу керек. Сауаттылық бойынша 4 баллдан төмен болса, оқушыға «қанағаттанарлық» баға қойылады;
- 34-тен 39 баллға дейін – «бес» деген баға қойылады. Дегенмен, А алу үшін де белгілі бір шартты орындау қажет: егер оқушы сауаттылық бойынша 6 баллдан аз алса, ол «В» алады.
Студенттерді мамандандырылған лингвистикалық сыныптарға тағайындау кезінде жұмыстың жазбаша бөлігі үшін 31 және одан жоғары балл жинаған балаларға артықшылық беріледі.
Орыс тілінде OGE-ге қалай дайындалуға болады?
Өзіңізді эссе жазуға үйретіңіз, содан кейін OGE тапсыру сізге қиындық тудырмайды
Емтиханның ауызша және жазбаша бөлігінің болуы студенттерге тілдік әрекеттің барлық түрлерін меңгеру үшін көп жұмыс істеуге тура келетінін білдіреді. Мамандандырылған комиссиялардың мамандары мектеп оқушыларына келесі тармақтарға назар аударуды ұсынады:
- орыс тіліндегі мектеп бағдарламасының барлық ережелері мен ерекшеліктерін қайталау және тәжірибе жасау;
- жүйелі түрде диктант және презентация жазу арқылы тілдік нормаларды қолдануды жетілдіру. Экспозицияларды жазғанда, берілген уақытта нүктелерді таңдауды және оларды жобаға қысқаша жазуды үйретуге уақыт бөліңіз;
- өткен жылдардағы ҚИМ-де ұсынылған тақырыптар бойынша кемінде 10-15 эссе жазу. Сізге негізгі мәселені бөліп көрсету, оған түсініктеме беру, ұқсастықтар салу дағдыларын көрсету және қолайлы тырнақшаларды білу керек болады, деп хабарлайды сайт. Есіңізде болсын – комиссия автордың ойынан ауытқымай, ең алдымен тақырыпты түсіну мен жазу қабілетін бағалайды. Егер сіз бүйірден өтсеңіз немесе жалпы сөз тіркестерін қолдануға тырыссаңыз, эссеге 0 балл алу қаупі бар.Бір жыл бойы әлем және орыс әдебиетінің классиктерін және мектеп бағдарламасындағы негізгі шығармалар бойынша сыни мақалаларды оқуға жұмсасаңыз ғана жақсы эссе жазылуы мүмкін. ;
- Ауызша бөлім, әдетте, көрнекті орыс қайраткерлерін талқылауға қатысты. Қызықты бағдарламаларды қараңыз, Юрий Гагариннің, Циолковскийдің, Пироговтың, сондай-ақ басқа да танымал суретшілер, жазушылар мен ғалымдардың өмірі мен қызметі туралы басылымдарды оқыңыз. Әдемі және сауатты ауызша сөйлеу дағдысын жаттықтыру үшін ата-аналарыңызға және достарыңызға оқығаныңызды қайталаңыз;
- Әдеби және публицистикалық мәтіндерді үнемі дауыстап оқу, интонациямен және екпінмен жұмыс істеу.
Орыс тілінде ОГЕ жауаптары 2018. И.П.Цыбулко
Орыс тіліндегі OGE-2018 нұсқаулығы нұсқаларына жауаптар, 36 нұсқа. Әдеттегі емтихан нұсқалары. И.П.Цыбулконың редакциясымен...
1-блок. 1-4 опциялары.
| Жұмыс нөмірі | 1 нұсқа | 2-нұсқа | 3-нұсқа | 4-нұсқа |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 4 | Басыңыз | қарау | иілген | шашырау |
| 5 | бұзылған | (жоқ). | бір мезгілде | ортақ |
| 6 | кету | бөлу | ұрлау | оғаштық<или>абсурдтық<или>ақымақтық |
| 7 | мақтанышпен тұрды | ептілікпен ашылды | есік тостағандары | аққулар жұбы |
| 8 | барайық | мен жауап беріп жатырмын | кемпір (дерлік) соқыр еді | Мен ұялдым |
| 9 | 48 | 13 | 15 | 5964 немесе 6459 |
| 10 | 34 немесе 43 | 12 немесе 21 | ||
| 11 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 12 | 145 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 168 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 3 | 1 |
| 13 | 42 | 21 | 24 | 12 |
| 14 | 19 | 25 | 1721 немесе 2117 | 7910 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы |
2-блок. 5-8 опциялары.
| Жұмыс нөмірі | 5-нұсқа | 6-нұсқа | 7-нұсқа | 8-нұсқа |
| 2 | 2 | 4 | 2 | 3 |
| 3 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 4 | шаттанды | айтты | күрсінді | сүйенді |
| 5 | баяу | қорқады | тастап кеткен | байланған |
| 6 | кию | жүгіреді | лезде | таң қалды |
| 7 | цирк сарайлары | тағатсыздана күтті | - деп қуаныштан айқайлады | фанерадан жасалған шана |
| 8 | жеді | әкел | ол керек | ауырып қалды |
| 9 | 54 | 29 | 68 | 46 |
| 10 | 56 немесе 65 | 24 немесе 42 | 6 | |
| 11 | 4 | 3 | 2 | 2 |
| 12 | 25 немесе 52 | 34 немесе 43 | 3 | 126 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы |
| 13 | 16 | 48 | 78 | 11 |
| 14 | 46 немесе 64 | 32 | 5 | 40 |
3-блок. 9-12 опциялары.
| Жұмыс нөмірі | 9-нұсқа | 10-нұсқа | 11 нұсқа | 12 нұсқа |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | таң | ашық тастау | шашырайды | қалпақ |
| 5 | ойлап тапты | қызыл-ыстық | жасырын | жапырақты |
| 6 | жоғалып кетті | шықты | қиын<или>төзгісіз<или>ауыртады<или>өкінішті<или>төзгісіз | Бүгін<или>Қазір |
| 7 | ерік күшімен | аула бұрышы | оң жақтағы банкте | фашистік қатарлар |
| 8 | сіз елестете алмайсыз | ату | Меніңше | олар қайтыс болды |
| 9 | 27 | 35 | 14 | 12 |
| 10 | 34 <или> 43 | 126 <или>осы сандардың кез келген комбинациясы | 456 <или>осы сандардың кез келген комбинациясы | 56 <или> 65 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 23 <или> 32 | 13 <или> 31 | 27 <или> 72 | 56 <или> 65 |
| 13 | 6 | 10 | 38 | 17 |
| 14 | 15 | 41 | 6 | 30 |
4-блок. 13-16 опциялар.
| Жұмыс нөмірі | 13 нұсқа | 14 нұсқа | 15 нұсқа | 16 нұсқа |
| 2 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 4 | 3 | 1 |
| 4 | Мен өзімді лақтырып жатырмын | жабу | шексіз | тарату |
| 5 | психикалық | шатастырылған | дөңгелектелген | жұмбақ |
| 6 | түртті | бет | сен ұшып бара жатырсың<или>барасың<или>айнала қозғалады | үйренді |
| 7 | пилоттық мектеп | қуанышты сезім | психикалық күш | аналық қасиеттер |
| 8 | шешім құпия болды | күйген күйеді | қол жеткізе білді | сен таң қалдың |
| 9 | 29 | 6 | 1 | 7 |
| 10 | 124 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 23 немесе 32 | 34 немесе 43 | 34 немесе 43 |
| 11 | 3 | 4 | 4 | 2 |
| 12 | 12368 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 356 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 24 немесе 42 | 67 немесе 76 |
| 13 | 29 | 15 | 12 | 22 |
| 14 | 2 | 20 | 26 | 10 |
5-блок. 17-20 опциялар.
| Жұмыс нөмірі | 17 нұсқа | 18 нұсқа | 19-нұсқа | 20-нұсқа |
| 2 | 4 | 3 | 4 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | тұрды | тазартылды | жеңу | таусылған |
| 5 | байланысты | баяу | біркелкі | ағаш |
| 6 | ұрлады | бас тарту | бірден немесе бірден | Күте тұрыңыз |
| 7 | -деді сенімді түрде | қардағы бақша | ауылдың баласы | -деді келекемен |
| 8 | ұрлайтын едің | есте сақтаңыз | пошта сәтті болады | тартылды |
| 9 | 30 | 31 | 6 | 49 |
| 10 | 45 немесе 54 | 23 немесе 32 | 910 немесе 109 | 346 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы |
| 11 | 2 | 1 | 2 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 13 немесе 31 | |
| 13 | 28 | 4 | 18 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 2 | 69 |
6-блок. 21-24 опциялар.
| Жұмыс нөмірі | 21 нұсқа | 22 нұсқа | 23 нұсқа | 24 нұсқа |
| 2 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| 4 | істеп алдым | әкелу | тұрды | әдемі |
| 5 | жараланған | ұялды | шарап | қалайы |
| 6 | қорқыныш немесе қорқыныш | ауыр немесе ауыр | ауырып қалды | абайсыз немесе нашар |
| 7 | Васяның скрипкасы | алма бұтағы | әкенің өтініші | таңдана қарады |
| 8 | Жоқ | мен жібердім | Айт | тазартылмаған |
| 9 | 30 | 18 | 123 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 10 |
| 10 | 2 | 7 | 45 немесе 54 | 34 немесе 43 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 12 | 8 | 1710 немесе осы сандардың кез келген комбинациясы | 24 немесе 42 | 13 немесе 31 |
| 13 | 20 | 9 | 21 | 51 |
| 14 | 38 | 1920 немесе 2019 | 49 | 10 |
Серіктес жаңалықтары
Серіктестік материалдары
Серіктес жаңалықтары
36 нұсқалар жинағына жауаптар «Емтиханның үлгі нұсқалары» OGE-2020, өңдеген И.П. Цыбулко.
1 нұсқа
2. 12
3. 12345679
4. былғары сөмке
5. 12 (немесе) 21
6. 25 (немесе) 52
7. 35 (немесе) 53
8. ештеңе
2-нұсқа
2. 124
3. 568
4. жылы сөйледі
5. 14 (немесе) 41
6. 15 (немесе) 51
7. 12 (немесе) 21
8. тақырып
3-нұсқа
2. 24 (немесе) 42
3. 2345678
4. сисспугпен сыбырлады (немесе) сисспуг сыбырлады
5. 125
6. 35 (немесе) 53
7. 13 (немесе) 31
8. толық биіктігі
4-нұсқа
2. 12 (немесе) 21
3. 267
4. ерік-жігер
5. 34 (немесе) 43
6. 25 (немесе) 52
7. 34 (немесе) 43
8. фэрвей (немесе) фарвей
5-нұсқа
2. 135
3. 56 (немесе) 65
4. жымиып кірді
5. 15 (немесе) 51
6. 23 (немесе) 32
7. 34 (немесе) 43
8. мысқылдау
6-нұсқа
2. 23 (немесе) 32
3. 123458
4. алаңсыз (немесе) алаңсыз өмір сүрді
5. 345
6. 45 (немесе) 54
7. 14 (немесе) 41
8. ит сияқты
7-нұсқа
2. 12 (немесе) 21
3. 45 (немесе) 54
4. дала гүлі
5. 14 (немесе) 41
6. 234
7. 35 (немесе) 53
8. жел ұшып кеткендей
8-нұсқа
2. 45 (немесе) 54
3. 1234679
4. деді келекелеп
5. 125
6. 35 (немесе) 53
7. 35 (немесе) 53
8. қарама-қарсы
9-нұсқа
2. 125
3. 1569
4. итерілген (немесе) қатты итерілген
5. 35 (немесе) 53
6. 135
7. 45 (немесе) 54
8. күндізгі түн (немесе) түнгі күн
10-нұсқа
2. 123
3. 345689
4. ұйқысыз түн
5. 45 (немесе) 54
6. 24 (немесе) 42
7. 45 (немесе) 54
8. кеткен (немесе) кеткен
11 нұсқа
2. 13 (немесе) 31
3. 156
4. қуаныштан айқайлау
5. 24 (немесе) 42
6. 134
7. 24 (немесе) 42
8. ескі тозығы жеткен
12 нұсқа
2. 124
3. 37 (немесе) 73
4. Геометриялық есеп
5. 234
6. 23 (немесе) 32
7. 14 (немесе) 41
8. батыл
13 нұсқа
2. 12 (немесе) 21
3. 345678
4. мазасызданып сөйледі
5. 34 (немесе) 43
6.135 (немесе)
7. 14 (немесе) 41
8. қарады
14 нұсқа
2. 14 (немесе) 41
3. 134567
4. күлімсіреп қарау
5. 25 (немесе) 52
6. 234
7. 245
8. қызыл
15 нұсқа
2. 245
3. 48 (немесе) 84
4. Мен қиындықты жақсы көремін
5. 45 (немесе) 54
6. 234
7. 125
8. кандидат
16 нұсқа
2. 34 (немесе) 43
3. 12456
4. үнсіз жылады
5. 12 (немесе) 21
6. 145
7. 24
8. шина (немесе) резеңке
17 нұсқа
2. 24 (немесе) 42
3. 37 (немесе) 73
4. рухани сұлулық
5. 234
6. 34 (немесе) 43
7. 12 (немесе) 21
8. аяқ
18 нұсқа
2. 13 (немесе) > 31
3. 47 (немесе) 74
4. мазасызданып сыбырлады
5. 24 (немесе) 42
6. 25 (немесе) 52
7. 13 (немесе) 31
8. сбитен
19-нұсқа
2. 125
3. 12578
4. қателер табылмады
5. 123
6. 125
7. 234
8. кеме (немесе) кеме
20-нұсқа
2. 24 (немесе) 42
3. 345678
4. егжей-тегжейлі айтып берді
5. 34 (немесе) 43
6. 125
7. 14 (немесе) 41
8. өтірікші (немесе) алдамшы
21 нұсқа
2. 35 (немесе) 53
3. 157
4. оңай жасады
5. 12 (немесе) 21
6. 12
7. 25
8. жердегі және көктегі
22 нұсқа
2. 235
3. 23456789
4. жауапсыз сүю
5. 35 (немесе) 53
6. 125
7. 12
8. алақандағыдай
23 нұсқа
2. 24 (немесе) 42
3. 1578
4. ар-ожданы жоқ адам
5. 14 (немесе) 41
6. 12 (немесе) 21
7. 25 (немесе) 52
8. таза (немесе) таза
24 нұсқа
2. 14 (немесе) 41
3. 1234579
4. тоқтаусыз жүру
5. 134
6. 134
7. 35 (немесе) 53
8. кездейсоқ қасақана (немесе) әдейі кездейсоқ
25-нұсқа
2. 35 (немесе) 53
3. 259
4. нәзік қарады
5. 25 (немесе) 52
6. 45 (немесе) 54
7. 14 (немесе) 41
8. адамдардың арасына бару
26 нұсқа
2. 34 (немесе) 43
3. 13458
4. күліп сөйледі
5. 124
6. 125
7. 14 (немесе) 41
8. мақтану
27 нұсқа
2. 34 (немесе) 43
3. 167
4. төселген мата
5. 35 (немесе) 53
6. 25 (немесе) 52
7. 24 (немесе) 42
8. бөшке органы (немесе) бөшке органы
28 нұсқа
2. 123
3. 14 (немесе) 41
4. ерік-жігері әлсіз адам
5. 45 (немесе) 54
6. 234
7. 35 (немесе) 53
8. лақтырды
29 нұсқа
2. 45 (немесе) 54
3. 2346789
4. таңырқап сұрады
5. 124
6. 15 (немесе) 51
7. 34 (немесе) 43
8. мақтану
30-нұсқа
2. 12 (немесе) 21
3. 145
4. тақтайдан жасалған қоршау
5. 34 (немесе) 43
6. 25 (немесе) 52
7. 23 (немесе) 32
8. сөре
31 нұсқа
2. 45 (немесе) 54
3. 12345689
4. мұқият қарады
5. 25 (немесе) 52
6. 25 (немесе) 52
7. 23 (немесе) 32
8. көтеріледі және жатады
32 нұсқа
2. 135
3. 2468
4. жамандықсыз күлу
5. 24 (немесе) 42
6. 13 (немесе) 31
7. 12 (немесе) 21
8. соңғы күштен
33 нұсқа
2. 15 (немесе) 51
3. 1256789
4. сыпайы түрде басын изеді
5. 15 (немесе) 51
6. 24 (немесе) 42
7. 12 (немесе) 21
8. наногипостталған
34-нұсқа
2. 35 (немесе) 53
3. 48 (немесе) 84
4. ата-ананың үйі
5. 235
6. 25 (немесе) 52
7. 25 (немесе) 52
8. лашық (немесе) лашықтар
35-нұсқа
2. 35 (немесе) 53
3. 6789
4. ұқыптылықпен оқытты
5. 24 (немесе) 42
6. 24(немесе)42
7. 15(немесе)51
8. жөнелтулер (немесе) жөнелтілімдер
36 нұсқа
2. 125
3. 12 (немесе) 21
4. аяусыз қуып шықты
5. 145
6. 134
7. 24 (немесе) 42
8. соққы