Tenkning er en spesiell virkelighet (prosess, handling, aktivitet) som gir oss indirekte eller direkte kunnskap om en annen virkelighet skjult for oss, en virkelighet som er utilgjengelig for direkte observasjon. V. P. Zinchenko i sitt arbeid "The Science of Thinking" kaller prosessen

Diagnostisk tenkning er en kjede av logiske operasjoner som sikrer prosessen med analytisk-syntetisk transformasjon av betingelsene for et spesifikt diagnostisk problem, som et resultat av at løsningen er født - en konklusjon formuleres, som er utpekt som en diagnose.

1.5 Tenking og aktivitet Bogbaz10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 (sosial essens av aktivitet, tenkning og aktivitet, tenkning og språk); Bogprof10, §17, 168-171 (aktivitetsstruktur), 174 (aktivitetstyper).

Tenker

Midlet til å tenke er språk.

Typer tenkning .

1) Fantasifull tenkning. Oppgaven presenteres tydelig, i en bestemt form. Måten å løse det på vil være praktisk handling. Karakteristisk for primitivt menneske

2) Konseptuell (teoretisk) tenkning. Oppgaven er stilt som teoretisk. Måten å løse det på er å bruke abstrakte begreper og teoretisk kunnskap. Karakteristisk for det moderne mennesket.

3) Tegntenkning. Det er forårsaket av inntrengningen av eksakte vitenskaper i menneskets verdensbilde. Kunnskap finnes i språklige tegn (tegn-signaler, tegn-tegn), som har et kognitivt bilde av visse fenomener som sin betydning. Vitenskapen bruker i økende grad symbolikk som et middel til å uttrykke resultatene av mental aktivitet.

.

1) Tilstedeværelsen av et behov (materiell eller åndelig) for å forstå, lære, forklare noe.

2) Formulering av oppgaven (spørsmål)

3) Løse et gitt problem (dvs. tankeprosessen) ved hjelp av analyse- og syntesemetoder, gjennom ulike mentale operasjoner

Tenkeformer :

1) konseptuell; 2) assosiativ-figurativ; 3) verbal-tale; 4) aktivitetsinstrumentell.

Deyaaktivitet er en form for menneskelig aktivitet rettet mot å transformere verden rundt seg.

Aktivitetsstrukturer:

Et objekt er noe som en aktivitet er rettet mot.

Emnet er den som implementerer det.

Et mål er et ideelt bilde av resultatet som motivet søker å oppnå.

Midler for å oppnå det

Resultat

Hovedmotivet som motiverer en person til å handle er hans ønske om å tilfredsstille sine behov.

Trenger:

Fysiologisk

Sosial

Ideell

Aktiviteter:

Praktisk aktivitet (transformasjon av natur- og samfunnsobjekter som eksisterer i virkeligheten).

Materiale og produksjon

Sosialt transformerende

Åndelig (endrer folks bevissthet)

1. Kognitiv

   Verdiorientert

Prognostisk

Aktivitet kan være konstruktiv eller destruktiv.

Kommunikasjon er en prosess med informasjonsutveksling mellom likeverdige aktivitetssubjekter.

Typer kommunikasjon:

Kommunikasjon mellom virkelige fag (mellom to personer).

Kommunikasjon mellom et ekte subjekt og en illusorisk partner (en person med et dyr, som han gir noen uvanlige egenskaper).

Kommunikasjon av et ekte emne med en imaginær partner (dette betyr kommunikasjon av en person med sin indre stemme).

Kommunikasjon mellom imaginære partnere (litterære karakterer).

Kommunikasjonsformer:

• Monolog eller bemerkninger.

Kommunikasjon er en prosess med interaksjon mellom to eller flere enheter med det formål å overføre informasjon.

Detaljer

7.1. Aktivitet.

7.1.1. Hva er menneskelig aktivitet?

7.1.2. Forskjeller mellom menneskelig aktivitet og dyrs atferd.

7.1.3. Aktivitetsstruktur:

7.1.4. Aktiviteter.

7.1.5. Opprettelse.

7.2. Tenker.

7.2.1. Hva er å tenke?

7.2.2. Typer tenkning.

7.2.3. Tenkeformer:

7.2.4. Tenkning og språk.

7.2.5. Stadier av mental aktivitet.

7.3. Aktivitet eller forfengelighet av forfengelighet ?

7.1 . Aktivitet.

7.1.1. Hva er menneskelig aktivitet?

Aktivitet- en spesifikt menneskelig form for aktivt forhold til omverdenen, dens hensiktsmessige endring og transformasjon.

7.1.2. Forskjeller mellom menneskelig aktivitet og dyrs atferd.

Menneskelig aktivitet:

1) tilpasning til det naturlige miljøet gjennom dets storskala transformasjon, skapelsen av et kunstig miljø for menneskelig eksistens;

2) målsetting i aktivitet;

3) bevisst oppsetting av mål knyttet til evnen til å analysere situasjonen;

4) påvirkning på miljøet med spesielle arbeidsmidler, opprettelse av kunstige gjenstander som forbedrer menneskelige fysiske evner (evnen til å lage verktøy for å lage verktøy);

5) aktivitetens kreative natur;

6) evnen til å tenke abstrakt og uttrykke innholdet og resultatene av ens tenkning i artikulert tale.

Dyreadferd:

1) tilpasning til miljøforhold ved å restrukturere ens egen kropp (mutasjon);

2) hensiktsmessighet i oppførsel;

4) innvirkning på naturen bare av kroppsorganer;

5) forbrukernatur - de skaper ikke noe nytt, de bruker bare det som opprinnelig ble gitt av naturen.

Hvordan skiller menneskelig arbeid seg fra dyrs "arbeid"??

Aktivitet– Dette er en spesifikt menneskelig form for samhandling med omverdenen. I aktivitetsprosessen lærer en person om verden, skaper forholdene som er nødvendige for sin egen eksistens (mat, klær, bolig, etc.), åndelige produkter (for eksempel vitenskap, litteratur, musikk, maleri), samt seg selv (hans vilje, karakter, evner). Et integrert trekk ved aktivitet er dens 1) bevissthet. Dens andre egenskaper inkluderer 2) produktivitet, 3) transformativ og 4) offentlig karakter.

Mange handlinger utført av dyr ligner overfladisk arbeidshandlinger til mennesker. For eksempel bygger bevere, som mennesker, demninger på elver; fugler bygger reir. Dyr lærer ungene sine å jakte og få mat. Mange lager opp til vinteren. Og bier og maur kalles noen ganger til og med "sosiale dyr", siden de handler sammen og deres felles handlinger kjennetegnes av en klar organisering og fordeling av "roller".

3) Mennesker drives av bevisste motiver og fremmer bevisst aktivitetsmål, og dyrs oppførsel er rent instinktiv. Dyres atferd er ikke assosiert med selvstendig målsetting og meningsfull aksept. Problemene som dyr "løser" konfronterer dem objektivt, og metoden for å løse dem er arvet av den ene generasjonen dyr etter den andre. Ikke et eneste dyr er i stand til å finne opp sin egen, originale, annerledes måte å løse et bestemt problem på. Et dyr kan ikke gå utover det biologiske handlingsprogrammet. I arbeidsaktivitet legger en person bevisst frem et mål, velger rasjonelle måter å oppnå det på og tyr til kreative løsninger. 4) Evnen til å samarbeide blir feilaktig av mange betraktet som en evne som kjennetegner både mennesker og dyr. Men hvis vi husker at dyr handler og ikke fungerer, at de er drevet av instinkter, ubetingede reflekser, og ikke av bevisste mål og frivillige anstrengelser, kan vi utvetydig slå fast at arbeid er en type aktivitet som kun er karakteristisk for mennesker.

7.1.2. Aktivitetsstruktur:

2) midler;

3) produkter (resultater);

4) motiver;

5) handlinger.

7.1.3. Aktiviteter.

Klassifisering nr. 1 (etter innhold):

2) undervisning (studie, kunnskap);

4) kommunikasjon.

Arbeid– en aktivitet som tar sikte på å oppnå et praktisk nyttig resultat.

Funksjoner ved arbeidsaktivitet: hensiktsmessighet; fokus på å oppnå forventede resultater; tilgjengelighet av kunnskap, ferdigheter, evner; praktisk nytte; oppnå et resultat; transformasjon av det ytre habitatet.

Undervisning– aktiviteter rettet mot å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner av en person.

Læring kan være organisert (i utdanningsinstitusjoner) og uorganisert (et biprodukt, tilleggsresultat av andre typer aktiviteter).

Et spill- en aktivitet som ikke er fokusert så mye på et bestemt resultat, men på selve spillets prosess.

Funksjoner ved spillaktiviteter: oppstår i en betinget situasjon; såkalte erstatningsartikler brukes; har som mål å tilfredsstille interessene til deltakerne; fremmer personlighetsutvikling.

Kommunikasjon– 1) etablering og utvikling av gjensidige relasjoner, kontakter mellom mennesker; 2) en type aktivitet der ideer og følelser utveksles.

Hvordan henger aktiviteter og kommunikasjon sammen?? (synspunkter):

1) Kommunikasjon er et element i enhver aktivitet, og aktivitet er en nødvendig betingelse for kommunikasjon; et likhetstegn kan settes mellom dem.

2) Kommunikasjon er en av typene menneskelig aktivitet sammen med lek, arbeid osv.

3) Kommunikasjon og aktivitet er forskjellige kategorier, to sider av en persons sosiale eksistens: Arbeidsaktivitet kan skje uten kommunikasjon, og kommunikasjon kan eksistere uten aktivitet.

Kommunikasjon og kommunikasjon.

Kommunikasjon – kommunikasjon, utveksling av informasjon mellom mennesker.

Forskjeller:

1) Mottaker av informasjon: kommunikasjon – person; kommunikasjon – person, dyr, maskin.

2) utvekslingens natur: kommunikasjon: gjensidig utveksling med aktiv deltakelse av hvert fag; kommunikasjon: ensrettet informasjonsflyt med formell tilbakemelding.

3) Konsekvenser: kommunikasjon: fellesskapet av deltakere forbedres; kommunikasjon: deltakerne forblir isolerte.

Typer kommunikasjon.

Ved hjelp av kommunikasjon brukt:

1) direkte - ved hjelp av naturlige organer;

2) indirekte – ved bruk av spesielle midler (avis eller CD);

3) direkte – personlige kontakter og direkte oppfatning av hverandre;

4) indirekte - gjennom mellommenn som kan være andre mennesker.

Etter kommunikasjonsemner:

1) mellom virkelige fag;

2) mellom et ekte subjekt og en illusorisk partner, som kvalitetene til et kommunikasjonsfag tilskrives;

3) mellom et ekte subjekt og en imaginær partner ("indre stemme");

4) mellom imaginære partnere (kunstnerisk bilde).

Kommunikasjonsfunksjoner:

1) sosialisering;

2) pedagogisk;

3) psykologisk;

4) identifikasjon (et uttrykk for en persons engasjement i en gruppe: "Jeg er en av mine egne" eller "Jeg er en fremmed");

5) organisatorisk.

Klassifisering nr. 2 (etter objekter og resultater av aktiviteter):

1) praktisk: materiale og produksjon (transformasjon av naturen), sosial og transformasjon (transformasjon av naturen);

2) åndelig (kognitiv, verdiorientert, prognostisk).

Klassifisering nr. 3 (etter arten av konsekvensene):

1) kreativ;

2) ødeleggende.

7.1.4. Opprettelse.

Opprettelse- en aktivitet som genererer noe 1) kvalitativt 2) nytt, aldri tidligere eksisterende eller aktivt, 3) utvikling av en allerede eksisterende kulturrikdom som møter tidens behov.

Kreativitet er en syntetisk type menneskelig aktivitet som på et nytt, høyere nivå kombinerer noen elementer av både instinktiv aktivitet før arbeid hos mennesker (indre motivasjon for aktivitet) og arbeid (bevissthet om aktivitetsmålene).

Mekanismer for kreativ aktivitet:

1) å kombinere, variere eksisterende kunnskap, kjente handlingsmetoder;

2) fantasi;

3) fantasi;

4) intuisjon.

7.2 . Tenker.

7.2.1. Hva er å tenke?

Tenker– en aktiv prosess for å reflektere den objektive verden i konsepter, vurderinger, teorier osv.

Det biologiske grunnlaget for tenkning er den menneskelige hjernen.

Midlet til å tenke er språk.

Grunnlaget for tenkning er sanseopplevelse, som transformeres i tenkning gjennom sin generalisering, identifisere de nødvendige funksjonene og egenskapene til objekter.

7.2.2. Typer tenkning.

Tenkning er et komplekst sosiohistorisk fenomen. Utviklingen er preget av økt abstraksjon og generalisering.

Det primitive menneskets særegenheter ved tenkningen skiller seg fra det moderne mennesket i sin sanselige konkrethet og objektivitet kontra store generaliserende evner. På forskjellige stadier av menneskelig utvikling og hans mentale evner dominerte forskjellige typer tenkning:

1) Fantasifull tenkning. Oppgaven presenteres tydelig, i en bestemt form. Måten å løse det på vil være praktisk handling. Karakteristisk for primitive mennesker og mennesker fra de første jordiske sivilisasjonene.

2) Konseptuell (teoretisk) tenkning. Oppgaven er stilt som teoretisk. Måten å løse det på vil være å bruke abstrakte begreper og teoretisk kunnskap. Karakteristisk for det moderne mennesket.

3) Tegntenkning. Det er forårsaket av penetrasjonen av eksakte vitenskaper og deres formaliserte kunnskap, kunstige, tegnspråk i det menneskelige verdensbildet. Kunnskap finnes i språklige tegn (tegn-signaler, tegn-tegn), som som sin betydning har et kognitivt bilde av visse fenomener, prosesser av objektiv virkelighet. Vitenskapen bruker i økende grad symbolikk som et middel til å uttrykke resultatene av mental aktivitet.

I sin rene form er visse typer tenkning vanskelig å legge merke til. Det er tilrådelig å snakke om overvekt av en eller annen type. I tankeprosessen oppdaget en person gradvis et økende antall lover i verden rundt seg, d.v.s. essensielle, repeterende, stabile forbindelser mellom ting. Etter å ha formulert lovene begynte mennesket å bruke dem i videre kunnskap, noe som ga ham muligheten til aktivt å påvirke naturen og det sosiale livet.

7.2.2. Tenkeformer:

2) assosiativ-figurativ;

3) verbal-tale;

4) aktivitetsinstrumentell.

7.2.3. Tenkning og språk.

Tenkning er uløselig knyttet til språk. En persons tanker uttrykkes i språk. Med dens hjelp forstår en person den objektive verden. Dette skjer fordi språk på en eller annen måte samsvarer med virkelighetens objekter, deres egenskaper og relasjoner. Det er med andre ord elementer i språket som erstatter navngitte objekter. De spiller rollen som representanter for kunnskapsobjekter i tenkningen; de er tegn på objekter, egenskaper eller relasjoner.

7.2.4. Stadier av mental aktivitet.

Til tross for at tenkning er en prosess som skjer i hjernebarken, er den sosial av natur. For å formulere og løse ethvert problem, bruker en person lover, regler, konsepter som ble oppdaget i menneskelig praksis. Tenkeprosessen går gjennom en rekke stadier:

1) Tilstedeværelsen av et behov (materiell eller åndelig) eller behovet for å forstå, lære, forklare noe. Tilstedeværelsen av interesse for det nye, ukjente som en person har lagt merke til i den omkringliggende virkeligheten. Evnen til å identifisere det nye og uvanlige fra det kjente. Ønsket om å lære, forstå, avsløre dette nye, ukjente.

2) Formulering av en oppgave (spørsmål) – definere emnet for tenkning og retningen for tankeprosessen.

3) Løse det gitte problemet (dvs. tankeprosessen) ved hjelp av metoder for analyse og syntese, gjennom ulike mentale operasjoner: sammenligning, klassifisering, systematisering, generalisering, abstraksjon, konkretisering.

4) Oppnå ny kunnskap som en person ikke hadde før.

7.3 . Aktivitet eller forfengelighet av forfengelighet?

Når det gjelder aktiviteten hans, er mennesket overdreven; det produserer mange ting som er helt unødvendige for ham. Kanskje er denne redundansen en av grunnene til den miljøabsurditeten vi befinner oss i i dag. Det er kjent at bare 2 % av de utviklede naturressursene er direkte relatert til å dekke vitale menneskelige behov. Alt annet er til syvende og sist en dump av pyntegjenstander, dekorasjoner og sprø teknologier rettet mot å tilfredsstille menneskelig forfengelighet.

Menneskelig. Avhengig av situasjonen kan det referere til både det kreative virkefeltet og det pedagogiske feltet. Et annet viktig begrep er tanken- er resultatet eller mellomstadiet av tenkeprosessen. Tanke kan bety "konsept", "idé", "mening". Tenkning er den samme måten å forstå verden som sansning eller persepsjon, bare på et høyere nivå, siden dyr også har persepsjon og sansninger, men bare mennesker har tenkning.

Noen filosofer forstår å tenke annerledes. De tror at tanken ikke er et resultat av tenkning som en aktivitet: det er en abstrakt mental sfære der ferdige tanker flyter; og prosessen med å tenke består i en persons utvinning av tanker fra denne sfæren. Men vi vil ikke komme inn på esoterisme og vurdere å tenke fra psykologiens og sosiologiens synspunkt.

Tankeprosesser.

Tankeprosesser, eller tenkeoperasjoner, er måter å forstå den omkringliggende virkeligheten gjennom tanker. Her er de viktigste:

1. Analyse. Den mentale eller praktiske (manuelle) prosessen med å dele et objekt eller fenomen i dets komponenter. Grovt sett betyr dette demontering og inspeksjon av komponenter.
2. Syntese. Den omvendte prosessen er kombinasjonen av komponenter til en helhet, samt identifisering av forbindelser mellom dem.
3. Klassifisering. Dekomponering av objekter eller fenomener i forskjellige grupper i henhold til bestemte egenskaper.
4. Sammenligning.Å oppdage forskjeller og likheter i sammenlignede elementer.
5. Generalisering. En mindre detaljert syntese er en kombinasjon av vanlige egenskaper uten å identifisere sammenhenger mellom dem. Denne prosessen er ikke alltid atskilt fra syntese.
6. Spesifikasjon. Prosessen med å trekke ut det spesielle fra det generelle er i hovedsak en foredling for bedre forståelse.
7. Abstraksjon. Betraktning av bare én side av et objekt eller fenomen, siden resten ikke er av interesse for øyeblikket.

De fleste psykologer anser de to første typene tenkeprosesser (syntese og analyse) som grunnleggende, og resten som hjelpeprosesser. Noen vurderer til og med bare disse to.

Typer tenkning.

1. Logikk. Det er liksom absolutt objektiv tenkning, basert på definisjoner, klassifisering, analyse, bevis og tilbakevisning. Dette er en slags matematisk tankegang som ikke tillater abstraksjoner og antakelser. Logikk er også vitenskapen om metodene og lovene for kognitiv intellektuell aktivitet. Forskere kaller også logikk " riktig tenkning».
2. Speilbilde. En persons tenkning rettet mot seg selv og sine egne aktiviteter, det vil si introspeksjon. Refleksjonens betydning for filosofien ligger i det faktum at en person ikke bare vet noe, men også vet at han vet det. I psykologi er alt noe enklere - verdien ligger i evnen til introspeksjon, selvkritikk og justering av egne handlinger.
3. Meditasjon. Fra synspunktet til humanvitenskapene generelt og psykologien spesielt, er dette en spesiell type dybdetenkning (refleksjon) om et spesifikt objekt, fenomen, åndelig sannhet eller moralsk idé, der en person abstraherer fra alle andre eksterne og indre faktorer. Hovedelementet i meditasjon er kontemplasjon.
4. Intuisjon. Intuisjon er et slags antonym for logikk. Dette er en type kognitiv tenkning basert på å forstå sannheten uten logikk og analyser gjennom fantasi, innsikt og bruk av akkumulert erfaring og "følelse". Platon skilte også to typer kunnskap – logisk og intuitiv. Hvis vi abstraherer fullstendig fra metafysikk, så er intuisjon en forståelse av noe basert på tidligere erfaring med samme objekt eller fenomen. Når du for eksempel starter Windows 8 for første gang, forstår du intuitivt hvordan du åpner disker, kopierer tekst, ser på kontekstmenyen osv., for før det brukte du Windows 7 i fire år.

Avslutningsvis kan vi ikke unngå å nevne to til metoder for kognitiv aktivitet, ofte ufortjent ignorert i studiet av tenkning:

• analogi(identifikasjon av lignende fenomener, likheter), en mer utvidet tankeprosess enn sammenligning, siden den inkluderer søket etter lignende fenomener i et historisk format;
• fradrag(en tankemetode der en logisk konklusjon kommer ut av en hel kjede av konklusjoner) - i hverdagen ble denne typen logikk populær takket være Arthur Conan Doyle og hans Sherlock Holmes.

Forelesning: Aktivitet og tenkning

"Dyret tror at dets eneste oppgave er å leve,

og en person tar livet bare som en mulighet til å gjøre noe.»

A. I. Herzen

Aktivitet er en måte å eksistere på for mennesker

Studentene blir bedt om å fullføre "forvirrings"-oppgaven: fra de gitte bokstavene, rekonstruer ordet som vil være avgjørende i leksjonen vår i dag.

telyanedtso (aktivitet), shelimen (tenker)

Øvelse 1. Hvert par viser hvordan de utfører en eller annen form for arbeid (grave, skyte, tegne, kaste steiner, snakke, skjære en blokk, slå spiker osv.).

– Hva gjorde du?

– Hvorfor gjorde du dette?

– Kan vi leve og gjøre ingenting?

– Er vi klar over hva vi gjør?

– Er menneskelige aktiviteter forskjellige fra "aktiviteter" til dyr?

– Er aktivitet iboende hos dyr?

Alle levende ting samhandler med miljøet sitt. Utad viser dette seg i fysisk aktivitet. Ved å tilpasse seg miljøet kan dyr bruke naturlige gjenstander som verktøy. Men bare menneskelig aktivitet er iboende.

Mens en person lever, handler han konstant, gjør noe, er opptatt med noe. I aktivitetsprosessen lærer en person om verden, skaper forholdene som er nødvendige for sin egen eksistens (mat, klær, bolig, etc.), tilfredsstiller sine åndelige behov (for eksempel ved å gjøre vitenskap, litteratur, musikk, maleri) , og engasjerer seg også i selvforbedring (styrke viljen, karakteren, utvikle dine evner).

Aktivitet er en form for aktivitet rettet mot å transformere verden rundt oss.

Aktivitet - målrettet erkjennelse og endring av en person av den ytre verden og seg selv.

Tenker - en kognitiv prosess preget av en generalisert og indirekte refleksjon av virkeligheten.

Menneskelig aktivitet: hovedkjennetegn

Oppgave 2. Selvstendig eller ved hjelp av teksten i § 5, karakteriser hvert trekk ved aktiviteten.

La oss kort huske forskjellene mellom menneskelig aktivitet og dyrs atferd. For det første er menneskelig aktivitetsamvittighetsfull karakter . En person legger bevisst frem målene for sin aktivitet og forutser resultatet. For det andre er aktivitetproduktiv natur . Det er rettet mot å oppnå et resultat, et produkt. Spesielt disse er verktøy laget og stadig forbedret av mennesker. I denne forbindelse snakker de om aktivitetens instrumentelle natur, siden for å utføre den skaper og bruker en person verktøy. For det tredje er aktivitettransformativ natur : i løpet av aktiviteten endrer en person verden rundt seg og seg selv - hans evner, vaner, personlige egenskaper. For det fjerde manifesteres det i menneskelig aktivitetoffentlig karakter , siden en person i aktivitetsprosessen som regel inngår forskjellige forhold til andre mennesker.

Aktivitetsstruktur og motivasjon

Arbeid med diagrammet.

Hva er de grunnleggende elementene i en aktivitet? Strukturen til en aktivitet skiller mellom dens subjekt - den som utfører aktiviteten og objektet - hva aktiviteten er rettet mot..

Hvem tror du kan være gjenstand for aktiviteten? (person, gruppe mennesker, organisasjon, statlig organ).

Nevn mulige aktivitetsobjekter (naturmaterialer, sfærer eller områder av menneskers liv, menneskene selv).

Oppgave 3. Etter å ha lest teksten, svar muntlig på spørsmålene.

I eventyret M.E. Saltykov-Shchedrin "Vill grunneier" forfatteren skildrer en grunneier, gjennom hvis bønn Gud ryddet alle hans eiendeler fra bønder. Denne grunneieren nøt luften, befridd fra lukten av agner og saueskinn, og drømte om «hva slags frukthage han ville plante: «Her skal det være pærer og plommer; her er fersken, her er valnøtter!» Jeg tenkte: «hva slags kyr vil han oppdra, at det ikke blir skinn, ikke kjøtt, men all melk, all melk!.. hva slags jordbær han vil plante, alle doble og tredoble, fem bær per pund, og hvor mange av disse jordbærene han vil selge i Moskva” . Hvor mye eller hvor lang tid som har gått, er det bare grunneieren som ser at stiene i hagen hans er overgrodd med tistler, i buskene myldrer det slanger og alle slags krypdyr, og i parken hyler ville dyr», «skatter og regalier». har stoppet opp, og det har blitt umulig å komme til det er ikke et halvt kilo mel eller et kjøttstykke på markedet.»

Spørsmål:

Hva var grunneierens mål?

Hvilke midler valgte han for å oppnå dem?

Førte grunneiers handlinger til de resultatene han søkte? Hvorfor?

Samtale om problemstillinger, ledsaget av tegning av et diagram.

Oppsummering av samtalen: Struktur aktiviteter

handlinger

Hver menneskelig aktivitet bestemmes av målene han setter for seg selv. Vi har allerede snakket om dette, og berørt et slikt trekk ved menneskelig aktivitet som dens bevisste natur.Mål - dette er et bevisst bilde av det forventede resultatet som aktiviteten er rettet mot. For eksempel forestiller en arkitekt seg først mentalt et bilde av en ny bygning, og legemliggjør deretter planen sin i tegninger. Det mentale bildet av et nytt bygg er et forventet resultat.

Enkelte ting hjelper deg med å oppnå ønsket resultatvirkemidler . Så, i læringsaktiviteten du er kjent med, er virkemidlene lærebøker og læremidler, kart, tabeller, oppsett, instrumenter osv. De hjelper til med å tilegne seg kunnskap og utvikling av nødvendige pedagogiske ferdigheter.

I løpet av aktiviteten, sikkertprodukter (resultater) aktiviteter. Dette er materielle og åndelige goder, kommunikasjonsformer mellom mennesker, sosiale forhold og relasjoner, samt evner, ferdigheter og kunnskaper til personen selv. Resultatene av aktiviteter legemliggjør et bevisst satt mål.

Motiver for aktivitet.

Hva tror du motiverer en person til å handle? (motiver.)

Les lignelsen:

«En flittig vedhogger samlet ærlig inn børsteved, han ble godt betalt og hyllet for sitt harde arbeid. Bare én ting var skjult for ham: krattskogen gikk til inkvisisjonens bål, hvor folk ble brent.»

Hva handler lignelsen om?

En person må alltid forstå handlingene sine, forutse konsekvensene deres, vite hva som vil skje som et resultat - godt eller ondt.

Hvorfor legger en person frem dette eller det målet? Han oppfordres til å gjøre dettemotiver . «Et mål er det en person handler for; et motiv er hvorfor en person handler», forklarte den russiske psykologen V. A. Krutetsky (1917-1991).

Den samme aktiviteten kan være forårsaket av ulike motiver. Elevene leser for eksempel, det vil si at de utfører samme aktivitet. Men én elev kan lese og føle behov for kunnskap. Den andre er av et ønske om å glede foreldre. Den tredje er drevet av ønsket om å få en god karakter. Den fjerde vil hevde seg. Samtidig kan samme motiv føre til ulike typer aktivitet. For eksempel, ved å prøve å hevde seg i teamet sitt, kan en student bevise seg i pedagogiske, idrettslige og sosiale aktiviteter.

Er det mulig å si at resultatet alltid sammenfaller med målet? Hvorfor? (Vi ville ha det beste, men det ble som alltid.)

Hva tror du driver menneskelig aktivitet? (Motiv er et insentiv, en grunn til handling).

Hvilke motiver kjenner du til?

behov

renter

idealer

tro

sosiale holdninger

Motivet er knyttet til tilfredsstillelse av behov. Hvilke grupper av menneskelige behov kjenner du?

Menneskelig aktivitet utføres for å tilfredsstille hans behov.

Trenge - dette er behovet som oppleves og realiseres av en person for det som er nødvendig for å opprettholde kroppen sin og utvikle sin personlighet.

I moderne vitenskap brukes ulike klassifiseringer av behov. I den mest generelle formen kan de kombineres i tre grupper.

Naturlige behov. På en annen måte kan de kalles medfødt, biologisk, fysiologisk, organisk, naturlig. Dette er menneskelige behov for alt som er nødvendig for hans eksistens, utvikling og reproduksjon. Naturlige inkluderer for eksempel menneskelige behov for mat, luft, vann, bolig, klær, søvn, hvile osv.

Sosiale behov. De bestemmes av en persons medlemskap i samfunnet. Sosiale behov anses å være menneskelige behov for arbeid, skapelse, kreativitet, sosial aktivitet, kommunikasjon med andre mennesker, anerkjennelse, prestasjoner, det vil si i alt som er et produkt av det sosiale livet.

Ideelle behov. De kalles ellers åndelige eller kulturelle. Dette er en persons behov for alt som er nødvendig for hans åndelige utvikling. Idealet inkluderer for eksempel behovet for selvutfoldelse, skapelsen og utviklingen av kulturelle verdier, behovet for at en person skal forstå verden rundt seg og sin plass i den, meningen med sin eksistens.

Naturlige, sosiale og ideelle menneskelige behov henger sammen. Dermed får tilfredsstillelse av biologiske behov mange sosiale fasetter hos en person. For eksempel, når du tilfredsstiller sult, bryr en person seg om estetikken til bordet, variasjonen av retter, rensligheten og skjønnheten til oppvasken, hyggelig selskap, etc.

A. Maslow beskrev behov og karakteriserte en person som et "ønskevesen" som sjelden oppnår en tilstand av fullstendig, fullstendig tilfredsstillelse. Hvis ett behov blir tilfredsstilt, stiger et annet til overflaten og retter personens oppmerksomhet og innsats.

Det samme trekk ved menneskelige behov ble understreket av huspsykologen S. L. Rubinstein (1889-1960), som snakket om "umetteligheten" av behovene som en person tilfredsstiller i løpet av sine aktiviteter.

Teorien om aktivitet i russisk vitenskap ble utviklet av den sovjetiske psykologen A. N. Leontyev (1903-1979). Han beskrevstrukturen i menneskelig aktivitet , fremhever mål, midler og resultat.

Vanligvis bestemmes menneskelig aktivitet ikke av ett motiv og mål, men av et helt system av motiver og mål. Det er en kombinasjon, eller, kan man si, sammensetning, av både mål og motiver. Og denne sammensetningen kan ikke reduseres til noen av dem, og heller ikke til deres enkle sum.

Motivene til en persons aktiviteter avslører hans behov, interesser, tro og idealer. Det er motiver som gir mening til menneskelig aktivitet.

Enhver aktivitet vises foran oss som en kjede av handlinger. En komponent, eller med andre ord, en egen aktivitetshandling kalleshandling . For eksempel består pedagogiske aktiviteter av handlinger som å lese pedagogisk litteratur, lytte til lærernes forklaringer, ta notater, utføre laboratoriearbeid, gjøre øvelser, løse problemer osv.

Hvis et mål er satt, resultatene presenteres mentalt, handlingsrekkefølgen skisseres, virkemidlene og handlingsmetodene velges, så kan det argumenteres for at aktiviteten utføres ganske bevisst. Men i det virkelige liv tar aktivitetsprosessen den utover bredden av alle mål, intensjoner eller motiver. Det nye resultatet av aktivitet viser seg å være fattigere eller rikere enn den opprinnelige planen.

Under påvirkning av sterke følelser og andre stimuli er en person i stand til å handle uten et tilstrekkelig bevisst mål. Slike handlinger kalles lavbevisste ellerimpulsiv handlinger.

Folks aktiviteter foregår alltid på grunnlag av tidligere skapte objektive forutsetninger og visse sosiale relasjoner. For eksempel var landbruksaktiviteter i antikkens russ tid fundamentalt forskjellige fra moderne landbruksaktiviteter. Husk hvem som eide jorden på den tiden, hvem som dyrket den og med hvilke redskaper, hva avlingene var avhengige av, hvem som eide landbruksprodukter, hvordan de ble omfordelt i samfunnet.

Betingelsen av aktivitet ved objektive sosiale forutsetninger indikerer densspesifikk historisk karakter .

Utvalg av aktiviteter

Oppgave 4. Arbeid i par. Les teksten og skriv ned klassifiseringen av aktiviteter.

Avhengig av mangfoldet i behovene til en person og et samfunn, utvikles også mangfoldet av spesifikke typer menneskelige aktiviteter.

Ut fra ulike årsaker skilles ulike typer aktiviteter ut. Avhengig av egenskapene til en persons forhold til verden rundt ham, er aktiviteter delt inn i praktisk og åndelig.Praktiske aktiviteter er rettet mot å transformere virkelige gjenstander av natur og samfunn.Åndelig aktivitet forbundet med en endring i folks bevissthet.

Når menneskelig aktivitet er korrelert med historiens gang, med sosial fremgang, daprogressive eller reaksjonær aktivitetsretning, samtkreativ eller ødeleggende . Basert på materialet som er studert i historiekurset, kan du gi eksempler på hendelser der denne typen aktiviteter ble manifestert.

Avhengig av aktivitetens samsvar med eksisterende generelle kulturelle verdier og sosiale normer, bestemmer delovlige og ulovlige, moralske og umoralske aktiviteter .

I forbindelse med sosiale former for å bringe mennesker sammen med det formål å utføre aktiviteter, skiller dekollektive, masse, individuelle aktiviteter .

Avhengig av tilstedeværelse eller fravær av nyhet av mål, resultater av aktiviteter, metoder for implementering, skiller demonoton, mønstret, monoton aktivitet , som utføres strengt i henhold til reglene og instruksjonene, det nye i slike aktiviteter reduseres til et minimum, og oftest helt fraværende, og aktivitetennyskapende, oppfinnsom, kreativ . Ordet "kreativitet" brukes vanligvis for å betegne en aktivitet som genererer noe kvalitativt nytt, tidligere ukjent. Kreativ aktivitet kjennetegnes ved originalitet, unikhet og originalitet. Det er viktig å understreke at elementer av kreativitet kan finne en plass i enhver aktivitet. Og jo mindre det er regulert av regler og instrukser, jo flere muligheter har det for kreativitet.

Avhengig av hvilke offentlige sfærer aktiviteten foregår i, er detøkonomiske, politiske, sosiale aktiviteter osv. I tillegg, i hver sfære av det sosiale livet, skilles det ut visse typer menneskelig aktivitet som er karakteristisk for det. For eksempel er den økonomiske sfæren preget av produksjons- og forbruksaktiviteter. Politiske aktiviteter er preget av statlige, militære og internasjonale aktiviteter. For den åndelige sfæren av samfunnets liv - vitenskapelig, pedagogisk, fritid.

Med tanke på prosessen med dannelsen av den menneskelige personligheten, identifiserer innenlandsk psykologi følgende hovedtyper av menneskelig aktivitet. For det første er dette et spill: fagbasert, rollespill, intellektuelt, sport. Spillaktivitet er ikke så mye fokusert på et spesifikt resultat, men på selve spillets prosess - dets regler, situasjon, imaginære omgivelser. Det forbereder en person på kreativ aktivitet og livet i samfunnet.

For det andre, dette doktrine - aktiviteter rettet mot å tilegne seg kunnskap og handlingsmetoder.

For det tredje, dette arbeid - en type aktivitet rettet mot å oppnå et praktisk nyttig resultat.

Ofte, sammen med lek, studier og arbeid, identifiseres mennesker som hovedaktivitetenkommunikasjon - etablering og utvikling av gjensidige relasjoner, kontakter mellom mennesker. Kommunikasjon inkluderer utveksling av informasjon, vurderinger, følelser og spesifikke handlinger.

Når de studerer funksjonene til manifestasjonen av menneskelig aktivitet, skiller de mellom eksterne og interne aktiviteter.Eksterne aktiviteter manifesterer seg i form av bevegelser, muskelinnsats, handlinger med ekte objekter.Innvendig skjer gjennom mentale handlinger. Under denne aktiviteten manifesteres menneskelig aktivitet ikke i virkelige bevegelser, men i ideelle modeller skapt i prosessen med å tenke. Det er en nær sammenheng og kompleks avhengighet mellom disse to aktivitetene. Interne aktiviteter, billedlig talt, planlegger eksterne. Det oppstår på grunnlag av det ytre og realiseres gjennom det. Dette er viktig å ta hensyn til når man vurderer sammenhengen mellom aktivitet og bevissthet.

Klassifisering av aktiviteter

I. Avhengig av egenskapene til en persons forhold til verden rundt ham:

a) praktisk (rettet mot å transformere virkelige gjenstander i naturen og samfunnet);

b) åndelig (relatert til endringer i folks bevissthet).

II. Avhengig av historiens gang, sosial fremgang:

a) progressiv aktivitet;

b) reaksjonær aktivitet;

c) kreativ aktivitet;

d) destruktiv aktivitet.

III. Avhengig av aktivitetens samsvar med eksisterende generelle kulturelle verdier og sosiale normer:

a) lovlig,

b) ulovlig,

c) moralsk,

d) umoralsk.

IV. Avhengig av de sosiale foreningsformene til mennesker:

a) kollektiv,

b) massiv,

c) individ.

V. Avhengig av tilstedeværelse eller fravær av nyhet av mål, resultater av aktiviteter, metoder for implementering:

a) monoton, mønstret, monoton aktivitet;

b) nyskapende;

c) oppfinnsom, kreativ.

VI. Avhengig av offentlige sfærer:

a) økonomisk;

b) politisk;

c) sosial;

d) åndelig (kulturell).

VII. I samsvar med prosessen med personlighetsdannelse:

a) spillaktivitet;

b) undervisning;

c) arbeidskraft.

VIII. Avhengig av egenskapene til manifestasjonen:

a) intern aktivitet (oppstår gjennom mentale handlinger);

b) ytre aktivitet (manifesterer i form av bevegelser, muskelinnsats, handlinger med virkelige objekter).

Den viktigste typen praktisk aktivitet er den materielle og produksjonsaktiviteten til mennesker, rettet mot å transformere den naturlige verden og skape materiell rikdom.

Tenker - en aktiv prosess for å reflektere den objektive verden i konsepter, vurderinger, teorier, etc.

Sanseopplevelse, som transformeres i tenkning gjennom sin generalisering, identifisere de nødvendige funksjonene og egenskapene til objekter.

Til tross for at tenkning er en prosess som foregår i den menneskelige hjernebarken, er den sosial i sin natur. Tross alt, for å formulere og løse ethvert problem, bruker en person lover, regler, konsepter som ble oppdaget i menneskelig praksis.

Tenkning er uløselig knyttet til språk. En persons tanker uttrykkes i språk. Med dens hjelp forstår en person den objektive verden. Dette skjer fordi språk på en eller annen måte samsvarer med virkelighetens objekter, deres egenskaper og relasjoner. Det er med andre ord elementer i språket som erstatter navngitte objekter. De spiller rollen som representanter for kunnskapsobjekter i tenkningen; de er tegn på objekter, egenskaper eller relasjoner.

Tenkingens indirekte natur ligger i det faktum at en erkjennende person, ved hjelp av tenkning, trenger inn i objekters skjulte egenskaper, sammenhenger og relasjoner.

Spørsmål til studenter: Tror du at tenkning gis til en person fra fødselen eller dannes i løpet av livet? (elevenes svar lyttes til).

Et eksempel på Mowgli-barna er gitt.

Det er tilfeller der menneskebarn vokste opp blant dyr. Deres oppførsel var ikke forskjellig fra et dyrs, og i fremtiden var det nesten umulig å lære dem å snakke, enn si resonnere og analysere. Det vil si at nyfødte har rudimentene til å tenke, forutsetningene for dens fremvekst, men de må utvikles for at en person skal bli en person. Dessuten utvikles tenkeevner bare opp til en viss alder; i fremtiden må du bruke de allerede dannede ferdighetene til å sammenligne, analysere og resonnere. Det er veldig viktig å utvikle et barn i løpet av det første leveåret.

Dermed dannes tenkeferdigheter i en person bare under livet i det menneskelige samfunn, de er ikke gitt fra fødselen.

Som et eksempel på øvelser for å trene tenkning, foreslås det å løse et puslespill med fyrstikker ("Ku i enga"):

Denne kua har hode, kropp, horn, ben og hale. Hun ser til venstre. Flytt de 2 fyrstikkene slik at kua vender mot høyre.

Funksjoner ved tenkning:
primitivt menneske - sensuell konkrethet og objektivitet;
Det moderne mennesket har store generaliseringsevner.

På ulike stadier av menneskelig utvikling og hans mentale evner dominerte ulike typer tenkning.

Typer tenkning: å skape en klynge

1) Figurativ - oppgaven er gitt tydelig, i en bestemt form. Måten å løse det på vil være praktisk handling. Karakteristisk for primitive mennesker og mennesker fra de første jordiske sivilisasjonene.

2) Konseptuell (teoretisk) - oppgaven stilles som teoretisk. Måten å løse det på vil være å bruke abstrakte begreper og teoretisk kunnskap. Karakteristisk for det moderne mennesket.

3) Tegn - på grunn av inntrengningen i det menneskelige verdensbildet til eksakte vitenskaper og deres formaliserte kunnskap, kunstige, tegnspråk. Kunnskap finnes i språklige tegn (tegn-signaler, tegn-tegn etc.), som som sin betydning har et kognitivt bilde av visse fenomener, prosesser av objektiv virkelighet. Vitenskapen bruker i økende grad og mer effektivt symbolikk som et middel til å uttrykke resultatene av mental aktivitet.

I sin rene form er visse typer tenkning vanskelig å legge merke til. Det er tilrådelig å snakke om overvekt av en eller annen type.

I tankeprosessen oppdaget en person gradvis et økende antall lover i verden rundt seg, d.v.s. essensielle, repeterende, stabile forbindelser mellom ting. Etter å ha formulert lovene begynte mennesket å bruke dem i videre kunnskap, noe som ga ham muligheten til aktivt å påvirke naturen og det sosiale livet.

Bevissthet og aktivitet

I århundrer har bevissthetsproblemet vært gjenstand for heftig ideologisk debatt. Representanter for forskjellige filosofiske skoler svarer på spørsmålet om bevissthetens natur og egenskapene til dens dannelse på forskjellige måter. Den naturvitenskapelige tilnærmingen er i motsetning til religiøst-idealistiske syn i disse tvistene. Supporterenaturvitenskapelig tilnærming De anser bevissthet for å være en manifestasjon av hjernens funksjoner, sekundær sammenlignet med den kroppslige organiseringen til en person. Supporterereligiøse idealistiske synspunkter Tvert imot regnes bevissthet som primær, og den "kroppslige" personen er dens derivat.

Men til tross for forskjellene i tolkningen av bevissthetens natur, bemerker begge at det er assosiert med tale og målsettingsaktivitet til en person. Hvordan bevissthet er, hva den representerer, bevises av språket til mennesker og kulturelle gjenstander - resultatene av arbeid, kunstverk, etc.

Basert på en naturvitenskapelig tilnærming har innenlandspsykologien utviklet en doktrine om dannelsen av stabile strukturer av menneskelig bevissthet i en tidlig alder gjennom kommunikasjon med voksne. I henhold til denne læren blir hver person, i løpet av individuell utvikling, introdusert til bevissthet, dvs. delt kunnskap, gjennom mestring av språk. Og takket være dette dannes hans individuelle bevissthet. Dermed kommer en person fra fødselen inn i verden av gjenstander skapt av tidligere generasjoner. Som et resultat av kommunikasjon med andre mennesker lærer han målrettet bruk av disse gjenstandene.

Det er nettopp fordi en person forholder seg til objektene i den ytre verden med forståelse, med kunnskap, at måten han forholder seg til verden på kalles bevissthet. Ethvert sansebilde av et objekt, enhver følelse eller idé, som har en viss mening og mening, blir en del av bevisstheten. På den annen side er en rekke sensasjoner og opplevelser av en person utenfor omfanget av bevissthet. De fører til lite bevisste, impulsive handlinger, som ble nevnt tidligere, og dette påvirker menneskelig aktivitet, noen ganger forvrenger resultatene.

Aktivitet bidrar på sin side til endringer i menneskelig bevissthet og dens utvikling.Bevissthet dannes av aktivitet for samtidig å påvirke, definere og regulere denne virksomheten. Ved å praktisk talt implementere sine kreative ideer født i deres bevissthet, transformerer mennesker naturen, samfunnet og seg selv. I denne forstand reflekterer menneskelig bevissthet ikke bare den objektive verden, men skaper den også. Etter å ha absorbert historisk erfaring, kunnskap og tenkemetoder, etter å ha tilegnet seg visse ferdigheter og evner, mestrer en person virkeligheten. Samtidig setter han mål, lager prosjekter for fremtidige verktøy og regulerer bevisst aktivitetene sine.

For å rettferdiggjøre enheten mellom aktivitet og bevissthet, har innenlandsvitenskapen utviklet en aktivitetslære som er ledende for hver aldersperiode i en persons liv. Ordet «ledende» understreker for det første at det er hun som danner de viktigste personlighetstrekkene på dette aldersstadiet. For det andre utvikler all annen type aktivitet seg i takt med den ledende aktiviteten.

For eksempel, før de går inn på skolen, er et barns ledende aktivitet lek, selv om han allerede studerer og jobber litt (hjemme hos foreldrene eller i barnehagen). Den ledende aktiviteten til et skolebarn er læring. Men til tross for at arbeid inntar en viktig plass i livet hans, fortsetter han fortsatt å leke med glede på fritiden. Mange forskere anser kommunikasjon som den ledende aktiviteten til en tenåring. Samtidig fortsetter tenåringen å studere og nye favorittspill dukker opp i livet hans. For en voksen er den ledende aktiviteten arbeid, men om kveldene kan han studere, og vie fritiden sin til sport eller intellektuelle spill og kommunikasjon.

Ordbok

Aktivitet - en spesifikk type menneskelig aktivitet rettet mot å forbedre verden rundt oss og seg selv.

Bevissthet - den høyeste, menneskespesifikke formen for generalisert og målrettet refleksjon av virkeligheten; et sett med mentale prosesser involvert i en persons forståelse av den objektive verden.

Praktiske konklusjoner

1. Lær å sette spesifikke mål for deg selv og bestemme de optimale midlene for å oppnå dem. Dette gir aktiviteten en bevisst karakter, lar deg kontrollere fremdriften og foreta, om nødvendig, visse justeringer.

2. Husk: det er viktig å se ikke bare de umiddelbare, men også de fjerne målene for aktivitetene dine. Dette vil hjelpe deg å overvinne vanskeligheter og vil ikke tillate deg å stoppe halvveis uten å nå målet ditt.

3. Vis bekymring for mangfoldet i aktivitetene dine. Dette vil gi mulighet til å tilfredsstille ulike behov og utvikle ulike interesser.

4. Ikke glem viktigheten av interne aktiviteter i folks liv. Dette vil hjelpe deg å være oppmerksom på andres meninger, følelser og følelser, og vise følsomhet i forholdet ditt til andre mennesker.

Dokument

Fra arbeidet til den moderne russiske psykologen V. A. Petrovsky "Personlighet i psykologi: subjektivitetens paradigme."

For eksempel er vi overbevist om at enhver aktivitet har en forfatter («subjekt»), at den alltid er rettet mot ett eller annet («objekt»), at først er det bevissthet, så er det aktivitet. I tillegg er vi ikke i tvil om at aktivitet er en prosess og at den kan observeres fra utsiden eller i alle fall "fra innsiden" - gjennom øynene til personen selv. Alt er slik så lenge vi ikke tar hensyn til en persons fremgang mot et allerede akseptert mål... Men hvis vi gjør bevegelsen av aktivitet til gjenstand for oppmerksomhet, så viser det seg plutselig at alt som er blitt sagt om strukturen. mister sin klarhet... Forfatteren mister sin “skarphet” ; orienteringen av aktivitet mot et objekt viker for orientering mot en annen person... aktivitetsprosessen brytes opp i mange forgreninger og igjen smelter sammen "strømmer-overganger"... i stedet for at bevissthet går foran og styrer aktivitet, viser det seg selv at være noe sekundært, avledet fra aktivitet ... Og alt dette skyldes tendensene til ens egen bevegelse, selvutvikling av aktivitet ...

Det er alltid et element av diskrepans mellom det du streber etter og det du oppnår... Uansett om planen viser seg å være høyere enn legemliggjøringen eller omvendt, legemliggjøringen overskrider planen, diskrepansen mellom aspirasjonen og effektene av handlingene som utføres stimulerer en persons aktivitet, bevegelsen av hans aktivitet. Og som et resultat blir ny aktivitet født, og ikke bare ens egen, men kanskje andre menneskers.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

1. Forklar med utgangspunkt i kildeteksten hva et objekt og aktivitetsobjekt er. Gi konkrete eksempler på objekter og emner for ulike typer aktiviteter.

2. Finn linjer i kildeteksten der forfatteren forteller om bevegelse av aktivitet. Hvilken mening legger han i disse ordene? Hva vises som et resultat av aktivitetens bevegelse?

Selvtest spørsmål

1. Hva er en aktivitet? 2. Hvilke egenskaper er iboende i menneskelig aktivitet? 3. Hvordan henger aktiviteter og behov sammen? 4. Hva er motivet for aktivitet? Hvordan er et motiv forskjellig fra et mål? Hvilken rolle spiller motiver i menneskelig aktivitet? 5. Definer behovet. Nevn hovedgruppene av menneskelige behov og gi konkrete eksempler. 6. Hva kan tilskrives resultatene (produktene) av menneskelig aktivitet? 7. Nevn typene menneskelige aktiviteter. Forklar deres mangfold ved å bruke spesifikke eksempler. 8. Hvordan henger aktivitet og bevissthet sammen?

Oppgaver

1. I Kamchatka, kjent for sine aktive vulkaner, introduseres spesielle teknologier for prosessering av vulkanske råvarer. Dette arbeidet begynte med en spesiell beslutning fra guvernøren. Eksperter har fastslått at produksjon av silikater fra vulkansk bergart er en svært lønnsom virksomhet som ikke krever betydelige investeringer. I følge deres beregninger kan arbeidet til ett anlegg bringe 40 millioner rubler til det regionale budsjettet og 50 millioner rubler til statsbudsjettet. Vurder denne informasjonen fra perspektivet til det studerte emnet: finn ut hvilke typer menneskelig aktivitet som ble manifestert i de beskrevne hendelsene, navngi emnene og aktivitetsobjektene i hvert tilfelle, og spor sammenhengen mellom bevissthet og aktivitet i dette eksemplet.

2. Bestem om praktisk eller åndelig aktivitet inkluderer: a) kognitiv aktivitet; b) sosiale reformer; c) produksjon av essensielle varer.

3. Nevn handlingene som utgjør aktivitetene til en lege, bonde, vitenskapsmann.

4. A. N. Leontyev skrev: "Aktivitet er rikere, sannere enn bevisstheten som går foran den." Forklar denne ideen.

De klokes tanker

"Aktivitet er den eneste veien til kunnskap."

B. Shaw (1856-1950), engelsk forfatter