Cursuri cu copii hiperactivi 5-6 ani. Jocuri corective, exerciții și activități pentru copiii hiperactivi de vârstă preșcolară și primară

BBK 88.8 A 88

Artshevskaya I.L.

A 88 Lucrarea unui psiholog cu copii hiperactivi la grădiniță. Ed. al 2-lea, adaugă. - M .: Knigolyub, 2005 .-- 64 p. (Serviciul psihologic.)

ISBN 5-93927-073-5

Atunci când se fac completările necesare, acest ciclu de clase poate fi folosit în munca de corecție și de dezvoltare cu elevii din școala primară.

Manualul se adresează psihologilor practicieni și altor profesioniști care oferă asistență copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

BBK 88,8 ISBN 5-93927-073-5

INTRODUCERE

Recent, părinții, educatorii și profesorii se confruntă din ce în ce mai mult cu copii a căror activitate fizică depășește conceptul de copil pur și simplu mobil. Majoritatea copiilor vârsta preșcolară diferă în mobilitate, impulsivitate, spontaneitate și emoționalitate, dar în același timp pot asculta cu atenție un adult și pot urma instrucțiunile acestuia.

Este dificil să stabilești contactul cu copiii hiperactivi pur și simplu pentru că aceștia sunt în continuă mișcare: nu merg, ci aleargă, nu stau, ci se frământă, nu stau în picioare, ci se învârt sau se cățără undeva, nu râd, ci râd, se ia la afaceri sau fugi fără să asculți sarcina până la sfârșit. Atenția lor este absentă, ochii le rătăcesc, este greu să prinzi o privire.

Părinții se plâng că copilul nu le dă pace - el se amestecă constant în conversațiile adulților, i se întâmplă ceva tot timpul și, pentru a obține ascultare, trebuie să ridici vocea, dar observațiile și pedepsele nu aduc rezultate. .

În timpul orelor colective, astfel de copii sar adesea de pe scaune, nu înțeleg ce vrea educatorul sau profesorul de la ei și nu pot îndeplini sarcinile până la capăt. Copilul hiperactiv primește cele mai multe comentarii, strigăte, „atenție negativă”; îi deranjează pe ceilalţi copii şi de obicei se încadrează în rândurile „proscriilor”. Revendicând leadership, acești copii nu știu să-și subordoneze comportamentul regulilor sau să cedeze altora și, ca urmare, provoacă numeroase conflicte în colectivul copiilor.

Comportamentul hiperactiv începe să apară în majoritatea cazurilor după vârsta de patru ani și continuă până la adolescență. Cu toate acestea, unii oameni la vârsta adultă continuă să păstreze trăsăturile hiperactivității: mobilitate excesivă, agitație, impulsivitate, emoționalitate și vorbăreț.

Cea mai dificilă perioadă din viața copiilor hiperactivi este asociată cu intrarea la școală. În ciuda faptului că după vârsta de șapte ani, copiii devin mai harnici, problemele continuă, iar așa-numitul „deficit de atenție” iese în prim-plan. Este dificil pentru elevii cu hiperactivitate să se concentreze și să-l păstreze pe un singur lucru, este greu să-și amintească și să urmeze instrucțiunile profesorului fără a fi distras de stimuli străini. Timp de câteva decenii, atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate, au fost efectuate studii biochimice ale activității creierului unor astfel de copii, în urma cărora o scădere a activității metabolice în lobii frontali și medii ai creierului, adică în acele zone care sunt responsabile pentru controlul comportamentului, a fost dezvăluit. Astfel, nu ar trebui să învinovățim copilul pentru lipsa dorinței sau a eforturilor volitive („poate, dar nu vrea1”), este necesar să înțelegem că problemele asociate cu educația și creșterea lui sunt rezultatul activității biochimice alterate a structurile creierului („vrea, încearcă, dar nu poate!”).

În medicina casnică, copiii cu maturitate insuficientă a anumitor zone ale creierului sunt diagnosticați cu „disfuncție cerebrală minimă” (MMD) și o asociază cu anumite „rătăciuni” experimentate de făt în timpul sarcinii și nașterii mamei. Copiii cu MMD sunt mai puțin rezistenți la stres, performanța mentală este redusă, se observă stânjenie motrică, oboseală crescută și sensibilitate excesivă; băieții pot fi hiperactivi, agresivi, încăpățânați.

Observațiile oamenilor de știință au arătat că MMD este mai des însoțită de o scădere a atenției și a performanței mentale, iar doar unii copii au hiperactivitate. Cu toate acestea, copiii hiperactivi suferă întotdeauna de tulburare de deficit de atenție. În ultimii ani, specialiștii în astfel de cazuri au diagnosticat tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD). În 1997-1999 acest sindrom a fost detectat la fiecare al cincilea preșcolar din centrul Rusiei (conform lui I.P. Bryazgunov).

Ce ajutor pot oferi psihologii în identificarea tulburărilor de atenție la copii, combinate cu hiperactivitate?

În primul rând, este necesar să îi sfătuim pe părinți să-și ducă copilul la o consultație cu un neuropsihiatru pentru a pune un diagnostic precis și a diferenția ADHD de o serie de afecțiuni și boli în care se observă manifestări externe similare.

În al doilea rând, este necesar să le explicăm profesorilor că un copil hiperactiv nu este „dăunător” sau „rău”, pur și simplu îi este mai greu decât pentru alți copii să-și restrângă activitatea motrică, el nu este de vină pentru asta. În a face cu un copil hiperactiv, educatorul ar trebui să încerce să respecte următoarele reguli:

=> nu „observați” mici farse, rețineți iritația și nu strigați la copil, deoarece entuziasmul crește din cauza zgomotului;

=> dacă este necesar, folosiți contactul fizic pozitiv: luați copilul de mână, bătuți-l pe cap, îmbrățișați-l;

=> stai la primul birou in timpul orei pentru a reduce distragerile;

=> la mijlocul lecției, dați posibilitatea de a vă muta: cereți să ridicați ceva, aduceți ceva, oferiți să ștergeți tabla etc.;

=> Laudă pentru fiecare manifestare de reținere, autocontrol, arată-ți deschis bucuria dacă a adus ceva până la capăt.

Atunci când desfășoară întâlniri cu părinții copiilor cu ADHD, psihologul ar trebui să descrie în mod popular cauzele și semnele sindromului, să convingă părinții că numai metodele educaționale persistente, consistente și speciale pot netezi manifestările acestei afecțiuni. Psihologul invită părinții să citească lista de semne ale ADHD (vezi Anexa) și să le marcheze pe cele care se manifestă în comportamentul copilului. Acest lucru îi va ajuta pe părinți să înțeleagă că nu sunt singuri în „lupta lor”, că au copii speciali – activi, curioși, creativi – care au nevoie de ajutor pentru a-și stăpâni propriul comportament. Psihologul trebuie să stabilească părinții să lucreze cu un copil pentru o perioadă lungă de timp, uneori până la adolescență, pentru a le oferi fiecăruia „Recomandări pentru părinții copiilor hiperactivi” (vezi Anexa). După această întâlnire, părinții ar trebui să ajungă la convingerea că pregătirea consecventă și calmă a copilului pentru a lucra cu atenție, pentru a-și reține dorințele și reacțiile impulsive, este principala sarcină terapeutică și educativă care va duce în cele din urmă la succes.

Psihologii de grădiniță pot contribui la creșterea copiilor hiperactivi. În arsenalul lor există suficiente jocuri care vizează dezvoltarea proceselor voluntare și a atenției. Un factor la fel de important este colectivitatea jocurilor, natura lor competitivă, care creează o motivație suplimentară copiilor de a-și stăpâni comportamentul.

Cursul, constând din 16 ședințe de remediere, este destinat copiilor preșcolari mai mari.

Numărul copiilor care frecventează cursurile este de 5-8 persoane.

Motivul înscrierii unui copil într-un grup corecțional este: diagnosticul unui medic, concluzia psihologului, observațiile și recenziile educatorilor, dorințele părinților.

Pe lângă cei hiperactivi, grupul corecțional poate include copii nesiguri, impulsivi și neatenți, precum și un copil echilibrat. Acesta din urmă servește drept exemplu de urmat (dar fără laude excesive pentru comportamentul său exemplar). Copiii nesiguri, fricoși au ocazia să fie mai activi și, în același timp, siguranța lor este păzită de reguli care sunt obligatorii pentru toți membrii grupului.

Înainte de a începe cursul principal al orelor, este indicat să se efectueze o muncă individuală cu copiii hiperactivi care vizează dezvoltarea atenției sau controlul impulsivității.

Lecțiile de grup pot fi ținute dimineața sau după-amiaza. Durata lecției este de 30 de minute. Fiecare dintre lecțiile corecționale include jocuri pentru dezvoltarea atenției, controlul impulsivității și controlul activității motorii, exerciții psihogimnastice și orientate spre corp. (Necesitatea introducerii acestuia din urmă se explică prin faptul că, conform observațiilor medicilor și psihologilor, copiii hiperactivi nu numai că își controlează slab comportamentul, ci și își controlează prost propriul corp, nu simt suficient părți ale corpului.)

La începutul fiecărei etape a lecției se indică durata recomandată pentru finalizarea acesteia.

Cursurile se desfășoară cel mai bine în sala de muzică - este suficient de spațioasă, există podea cu mochetă și, în același timp, există puține distrageri.

Pentru o mai bună organizare, introducerea grupului în sală și scoaterea din acesta se realizează sub forma unui joc de „Tren”: copiii se aliniază într-o coloană unul după altul. Primul dintre copii este un „tren”, restul sunt „remorci”. Copiii își pun mâinile pe umerii celor din față – „remorcile sunt legate”, și, scoțând sunetele „Tu-tu”, „trenul intră” sau „iese” din sală.

Munca psihocorecțională necesită mult timp și, bineînțeles, mai multe ședințe. Acest complex ar trebui considerat ca fiind orientativ, din părțile individuale din care pot fi compuse lecții suplimentare. Copiii sunt bucuroși să joace de multe ori aceleași jocuri, iar beneficiile jocurilor propuse constă și în faptul că le permit să antreneze funcții mentale insuficient dezvoltate.

REZULTATELE LECȚIEI

LECTIA 1

=> construirea de relatii intre psiholog si grup si copii intre ei;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive.

Materiale pentru lecție: minge de mărime medie.

1. Exerciții din „Yoga gimnastică pentru copii” (vezi Anexă) (2-3 min).

2. Exercițiul „Pluș în pădure” (7 min).

Psihologul îi invită pe copii să facă o plimbare într-o pădure imaginară. Copiii repetă mișcările psihologului: merg în liniște, în vârful picioarelor pentru a nu trezi ursul, pasesc peste lemnul mort, se deplasează lateral pe o potecă îngustă în jurul căreia cresc urzicile, pășesc cu grijă de-a lungul unui pod tremurător aruncat peste un pârâu, sar peste denivelări într-o mlaștină, aplecați-vă, adunați ciuperci și flori, întindeți mâna după nuci etc.

■ Puteți întreba copiii ce știu despre ciuperci, flori, copaci etc.

« Piatra și călătorul”(5 minute).

Psihologul spune că după o plimbare trebuie să te odihnești. Îi invită pe unii dintre copii să devină „pietre”, iar pe alții – „călători”. Copiii, care reprezintă pietrele, se scufundă pe podea, își strâng genunchii cu mâinile și stau nemișcați, încordați. Fiecare dintre „călători” se așează, rezemat pe spatele unui copil înfățișând o piatră. Apoi copiii schimbă rolurile.

■ La sfârșitul exercițiului, psihologul îi întreabă pe copii: „pietrele” erau confortabile sau inconfortabile, dure sau moi?

4. Joc "Fiți atenți!"(5 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul ia mingea și intră în centrul cercului. Strigă numele copiilor și aruncă mingea. Copilul, la auzirea numelui său, trebuie să prindă mingea și să o arunce înapoi. = Jocul se joacă într-un ritm rapid.

5. Exercițiu "Trece mişcare"(5 minute).

Copiii stau în cerc și, la semnalul unui psiholog, se prefac că își pasează unul altuia o minge mare, o greutate mare, o clătită fierbinte, o floare etc.

■ Exercițiul se efectuează în tăcere.

6. Etapa finală (3-5 min).

LECTIA 2

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei, observatiei si imaginatiei;

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu muzică calmă; șevalet (suport); tablă și cretă (o foaie de hârtie Whatman și pixuri); bat (lungime - 30 cm).

1. Exerciții din „Gimnastica yoga pentru copii"(vezi Anexa) (2-3 min).

2. Joc „Imaginați un fenomen”(8 minute).

Psihologul și copiii enumerați semnele toamnei: bate vântul, copacii se leagănă, cad frunzele, plouă, se formează bălți.

Psihologul arată mișcări care corespund acestor fenomene:

„Vântul bate” – suflă cu buzele întinse.

„Copacii se leagănă” – scutură brațele întinse.

„Cad frunzele” - efectuează mișcări fine cu mâinile de sus în jos.

„Plouă” – efectuează mici mișcări cu mâinile de sus în jos.

„Apar bălți” – își închide mâinile într-un inel în fața lui.

Când copiii își aduc aminte de mișcările arătate, se explică regulile jocului: în timp ce se aude muzica, copiii aleargă, dansează, de îndată ce muzica se oprește, copiii se opresc și ascultă ce va numi psihologul. Copiii ar trebui să efectueze mișcări adecvate acestui fenomen.

3. Joc "Avion"(2-3 minute).

Copiii se ghemuiesc departe unul de celălalt - „avioane pe aerodrom”. Psihologul spune:

- Avioanele fredonau, fredonau, fredonau, se ridicau și zburau.

Copiii fredonează la început liniștit, apoi mai tare, se ridică și încep să alerge prin hol, întinzându-și brațele în lateral.

- Am zburat, am zburat și ne-am așezat.

Copiii se ghemuiesc, așteptând comenzile psihologului. Acest lucru se face de mai multe ori. La sfârșitul jocului „avioanele zboară spre mare” – copiii se așează pe scaune sau se întind pe covor pentru a nu se răni unul pe altul.

4. Exercițiu "Musca enervanta"(2 minute). Psihologul spune:

- Imaginează-ți că ești întins pe plajă, soarele te încălzește, nu vrei să te miști. Deodată o muscă a zburat înăuntru și s-a așezat pe frunte. Mișcă-ți sprâncenele pentru a alunga musca. O muscă se învârte lângă ochi - clipește-le, zboară din obraz pe obraz- umflați fiecare obraz pe rând, stând pe bărbie- mișcă-ți maxilarul etc.

5. Exercițiu "Unu doi trei- vorbi! " (10-12 min). Copiii stau pe scaune înalte. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o coală mare de hârtie groasă). Psihologul desenează malul mării, valuri, pescăruși, un vapor. Apoi îl cheamă pe unul dintre copii și în șoaptă îl invită să adauge un plus la desen (înfățișează un nor, o barcă, o pietricică pe mal, o altă pasăre etc.). Se răstoarnă șevalet, copilul chemat urmează instrucțiunile, iar desenul este arătat copiilor din nou. Psihologul le cere copiilor să stabilească ce detaliu nou a apărut în imagine și să-i numească, dar numai după ce se aude comanda: „Unul, doi, trei - vorbește!”. = Poza este completată unul câte unul de către toți copiii.

6. Exercițiu „Un animal mare”(2 minute). Copiii și psihologul stau în cerc și își dau mâinile. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că suntem- un animal mare. Să respirăm cu toții: pas înainte- inspiră, pas înapoi - expiră.

Exercițiul se repetă de 3 ori.

7. Etapa finală(2-3 minute).

LECȚIA 3

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

ð înlăturarea stresului psiho-emoțional;

ð dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: trei până la patru cuburi de mărime medie.

1. Joc „Mișcare interzisă”(5 minute). Copiii stau într-un semicerc vizavi de psiholog. Psihologul spune:

-Voi arăta diverse mișcări. Veți repeta toate mișcările cu excepția uneia.

În primul rând, psihologul arată diferite mișcări (de exemplu, brațele în sus, în lateral etc.). Copiii le repetă.

Apoi, psihologul numește și arată o mișcare „interzisă” (cum ar fi săritul) pe care copiii nu ar trebui să o repete. Se dă un semnal pentru a începe jocul. Copiii repetă toate mișcările psihologului, cu excepția celei „interzise”.

■ Greșelile provoacă de obicei reacții emoționale violente, râsete, dar copiii nu trebuie scoși din joc.

2. Joc „Grădina zoologică” (8-10 min). Psihologul spune:

- Acum încercați să descrieți mișcările diferitelor animale. Dacă bat din palme o dată- sari ca iepurașii, bate din palme de două ori- umblați ca urșii, bateți din palme de trei ori- „Transformați” în berze care pot sta mult timp pe un picior. Începem jocul.

3. Exercițiu „Port un cub și nu-l voi scăpa”(10 minute). La o distanță de 5-6 metri unul de celălalt se așează două rânduri de scaune (după numărul de copii).

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare echipă ocupă un rând de scaune.

Psihologul pune cuburi în palmele copiilor dintr-una dintre echipe. Copiii trebuie, defilând ca niște roboți, să poarte cuburile, să le predea membrilor celeilalte echipe și să se întoarcă la locul lor. Copiii care primesc cuburile fac la fel.

■ Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, cubul este așezat pe dosul mâinii sau pe cap. În același timp, natura mișcărilor se schimbă - copiii ar trebui să se miște fără probleme.

4. Exercițiu "Humpty Dumpty"(2-3 minute).

Copiii stau în cerc la distanță de braț unul de celălalt și întorc corpul la dreapta și la stânga. În același timp, brațele atârnă liber de-a lungul corpului.

Psihologul spune: - Humpty Dumpty stătea pe perete, Humpty Dumpty sa prăbușit în somn. Copiii se ghemuiesc sau cad pe covor.

5. Etapa finală(2-3 minute).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecând cubul unul altuia, își exprimă alternativ opinia.

LECȚIA 4

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=>

=> dezvoltarea coeziunii de grup și a încrederii copiilor unii față de alții.

Materiale pentru lecție: minge.

1. Exercițiu „Hai să spunem și să arătăm”

	Degetele mâinii drepte sunt îndoite alternativ.
Putem arăta totul!	Bat din palme ritmic.
Acestea sunt coatele- Să le atingem.	Strângeți ambele coate cu palmele.
La dreapta, la stânga ne balansăm.
Aceștia sunt umerii- Să le atingem.	Puneți mâinile pe umeri.
La dreapta, la stânga ne balansăm.	Se înclină la dreapta și la stânga.
Dacă ne balansăm înainte, atunci ne vom atinge genunchii.	Se apleacă înainte, atinge genunchii.
Unu doi trei patru cinci!	Degetele mâinii stângi sunt îndoite alternativ.
Putem arăta totul!	Bat din palme ritmic.

2. Joc "Paseaza mingea"(8-10 minute). Copiii stau în cerc și își dau mingea unul altuia cu ochii închiși.

■ Puteți modifica jocul: psihologul închide ochii, iar copiii (cu ochii deschiși) își dau mingea în tăcere unul altuia. De îndată ce psihologul spune „Stop!”, mingea rămâne în mâinile unuia dintre copii. Psihologul, fără să deschidă ochii, încearcă să ghicească cine are mingea.

3. Exercițiu orientat spre corp „Pompă și minge”(5 minute).

Psihologul invită copiii să se împartă în perechi. Unul dintre copii înfățișează o minge, celălalt o pompă. Fiecare copil efectuează mișcări în conformitate cu rolul atribuit.

„Mingea este dezumflată” - copilul este ghemuit.

„Pompa umflă mingea” - copilul face mișcările corespunzătoare cu mâinile, însoțindu-le de sunetele „S-s-s...”.

„Mingea devine mai mare” - copilul se ridică treptat, își umflă obrajii, își ridică mâinile.

„Pompa nu mai funcționează” - copilul se preface că scoate furtunul.

„Mingea se dezumflă din nou” - copilul se așează încet, eliberează aer din obraji, coboară brațele.

Exercițiul se repetă de mai multe ori, apoi copiii își schimbă rolurile.

4. Joc — O locomotivă cu nume.

Copiii stau pe scaune înalte situate pe un rând lângă perete. Copilul care va fi primul care va portretiza trenul este selectat folosind o mașină de numărat.

„Trenul pornește” - copilul se ridică de pe scaun și aleargă încet în cerc, lucrând alternativ cu brațele îndoite la coate și spunând: „Chukh-chukh-chukh”. După ce a făcut un cerc, „trenița” se oprește lângă unul dintre copii și îi pronunță numele.

Copilul numit devine „tren” și stă în față, iar primul copil devine „vagon”. Acum cei doi „merg” în cerc cu cuvintele „Guh-guh-guh” și, „apropiindu-se” de copii, aleg un nou „tren”.

Jocul se termină după ce ultimul dintre copii înfățișează „trenul”.

S Copiii repetă numele copilului, care reprezintă „trenul”, în timp ce acesta aleargă în cerc.

Dacă este necesar, psihologul cere „trenului” să se deplaseze mai încet pentru ca „remorcile” să nu se decupleze.

"Clowni"(2-3 minute).

Copiii stau în cerc și își ridică mâinile. La comanda psihologului, se efectuează succesiv următoarele mișcări:

mâinile coboară;

brațele se îndoaie la coate;

mâinile se relaxează și cad;

corpul se îndoaie, capul coboară;

genunchii se îndoaie, copiii se ghemuiesc.

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să le spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii care își pasează mingea unul altuia își împărtășesc alternativ impresiile.

LECȚIA 5

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției și memoriei;

=> dezvoltarea gândirii și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: coli de hârtie groasă și pixuri.

1. Joc „Călătorie în spațiu” (10 min).

Copiii stau lângă scaune de-a lungul peretelui într-un rând.

Psihologul spune:

- Imaginează-ți că te-ai transformat în astronauți și în scaune- în rachetă. Trebuie să pleci într-o călătorie pe o altă planetă. Pune-ți costumele spațiale.

Copiii se prefac că poartă costume spațiale.

- Costumele sunt îmbrăcate. Echipajul cosmonauților face o tură de onoare înainte de a se îmbarca în rachetă.

Copiii, mergând unul după altul, ocolesc hol.

Psihologul le reamintește că poartă costume spațiale mari, așa că trebuie să meargă încet, cu picioarele larg depărtate.

- Astronauții își iau locul în rachetă. Copiii stau pe scaune înalte.

- Atenţie! Au mai rămas 5 secunde înainte de start. Începe numărătoarea inversă: „Cinci, patru, trei, doi, unu, începe!”

Copiii imită sunetul motoarelor.

Pe parcursul jocului, puteți invita copiii să „experimenteze suprasolicitari (să se lase pe spate, să se ghemuiască pe spătarul unui scaun, să încordeze nopțile și brațele) și să înfățișeze o persoană în imponderabilitate (să se ridice de pe scaune, să efectueze mișcări lente și lin). ).

- Se anunță disponibilitatea generală. Înaintea ta este o planetă necunoscută. Racheta aterizează.

Copiii se prefac că își încleșează centura. Își pun mâinile pe genunchi, își aruncă capul pe spate și încordează mușchii corpului.

- Felicitări. Aterizarea a avut succes. Copiii își relaxează mușchii.

- Acum vei ateriza pe o planetă necunoscută. Ai grija. Trebuie să le spui tuturor locuitorilor Pământului despre ceea ce vei vedea.

Copiii se ridică de pe scaune, cu picioarele larg depărtate, se plimbă pe hol, privind cu atenție în jur.

- Atenţie! Acesta este postul de comandă. Toți astronauții trebuie să se întoarcă la navă spațială.

Copiii stau pe scaune înalte.

- Rămâi concentrat, în curând vei fi în contact cu Pământul.

Copiii își lasă capul în jos și închid ochii.

2. Exercițiu "Interviu"(2-3 minute). Psihologul spune:

- Pământul este în contact. Trebuie să răspunzi la întrebările jurnaliştilor. Răspundeți în cor, dar amintiți-vă că Pământul este foarte departe, sunetul nu va ajunge imediat, ci după 3 secunde, așa că trebuie să vorbiți numai după ce numărați „Unu, doi, trei”. Sunt toți gata? Să începem!

- Sunt astronauții sănătoși? Unu doi trei!

- Există oameni pe planetă?

- Ce culoare are cerul?

- Există apă?

- Există animale?

- Vrei sa mergi acasa?

■ Vă puteți gândi la orice întrebări legate de descrierea camerei.

3. Exercițiu "Rostok"(2-3 minute). Psihologul spune:

- Acum imaginați-vă că ați plantat copaci pe planetă. Arată cum vor crește.

Copiii se ridică de pe scaune și se ghemuiesc.

Exercițiul se repetă de mai multe ori. La final, psihologul întreabă ce copaci a plantat fiecare copil.

4. Exercițiu "Inotatorii"(2-3 minute). Psihologul spune:

-Este timpul să ne întoarcem. Copiii stau pe scaune înalte, imită sunetul motoarelor.

- Racheta se apropie de Pământ. Ne așezăm. Ce s-a întâmplat? Nu am aterizat, ci am „stropit”. Racheta era pe mare. Va trebui să ieșim din el și să înotăm până la țărm.

Copiii se ridică de pe scaune și, imitând mișcările înotătorilor, aleargă prin hol și se așează.

5. Desen pe o temă dată (10-12 minute).

Copiilor le sunt distribuite foi de hârtie groasă și pixuri.

- Imaginați-vă și desenați ceea ce fiecare dintre voi ar putea (și-ar dori) să vadă în timp ce călătoriți pe o planetă necunoscută.

Copiii îndeplinesc sarcina.

LECȚIA b

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, observației și memoriei;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

Materiale pentru lecție: cercuri roșii, galbene și verzi; ecran; bat (lungime - 30 cm).

1. Joacă în aer liber "Semafor"(.5 minute).

Copiii își pun mâinile unul pe umeri, se plimbă pe hol și fredonează, imitând un autobuz. Psihologul, înfățișând un semafor, arată cercurile de „autobuz” de diferite culori. Când este afișat cercul roșu, copiii ar trebui să se oprească, cel galben – „hum” și să mărșăluiască pe loc, cel verde – să se miște în continuare.

- Și acum fiecare dintre voi va fi șoferul propriei mașini. Acordați o atenție deosebită semnalelor de circulație și respectați regulile de circulație.

Copiii, dându-se drept șoferi, se deplasează pe hol și urmează semafoare.

■ Pentru încălcarea regulilor de circulație, puteți „pune mașina în parcare” - puneți copilul pe scaunul înalt.

2. Joc „Ochi atenți”(5-7 minute). Psihologul spune:

- Ai condus, ai condus și ai ajuns la școală. Să vedem cât de atenți sunteți, cât de bine vă cunoașteți.

Psihologul îi oferă unuia dintre copii să se ascundă în spatele unui paravan sau a unei perdele. Restul copiilor răspund pe rând la întrebări: care este părul, ochii, pantalonii sau rochia lui etc.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

3. Exercițiu — Știi numerele?(2-3 minute). Psihologul spune:

- Bravo, sunteți cu toții foarte atenți. Acum să vedem dacă știi numerele. Trebuie să răspunzi în cor, dar numai după comanda mea.

Psihologul desenează o figură în aer, iar după un timp dă comanda: „Vorbește!” Copiii răspund la unison.

4. Exercițiu — Să spunem și să arătăm. Psihologul spune:

- A început pauză. Stați lângă scaune, ascultați cu atenție rima și urmați mișcările pe care le spune.

Împreună mergem veseli

Și să ne ridicăm genunchii.

Ne vom strânge degetele într-un pumn

Și vom scoate spatele.

Mâinile în lateral, înainte

Și faceți la dreapta.

Mâinile în lateral și în jos

Și faceți la stânga.

Copiii, urmând mișcările menționate în text, se așează pe scaune.

5. Exercițiu — Cunoşti literele?(2-3 minute). (Exercițiul se efectuează în mod similar cu cel anterior - vezi punctul 3.)

6. Exercițiu "Care pe cine merita?"(5-7 minute). Psihologul spune:

- Ești foarte atent, știi literele, știi cifrele, acum hai să vedem cum memorezi.

Copiii sunt aliniați unul după altul, iar unui copil i se cere să părăsească linia și să privească atent copiii. Apoi se întoarce și, amintindu-și cine este în spatele cui, reproduce în ordine numele copiilor.

■ Puteți invita copiii să schimbe locul, iar șoferul - să aranjeze pe toți ca înainte.

7. Exercițiu orientat spre corp "Mreană"(3 min).

Psihologul îi invită pe copii să participe la o lecție de educație fizică și să-și imagineze că ridică o mreană grea. Copiii își întind picioarele larg și le încordează. Aplecați-vă înainte și strângeți-le mâinile în pumni. Îndreptați încet, îndoind brațele încordate la coate, ridicați sacadat o mreană imaginară, apoi coborâți-o și relaxați mușchii.

8. Etapa finală(2-3 minute).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-și unul altuia „bagheta magică”, își exprimă unul câte unul părerea.

LECȚIA 7

=> dezvoltarea atentiei si a comportamentului voluntar;

=> prevenirea fricilor;

=> dezvoltarea orientării în spațiu și a senzațiilor tactile;

=> dezvoltarea vorbirii și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: eșarfă; o pungă de pânză și 7-8 jucării mici; minge.

1. Joc „Zhmurki” (8-10 minute).

Șoferul este selectat cu ajutorul cititorului. Psihologul l-a legat la ochi cu o eșarfă. Sarcina șoferului este să prindă unul dintre jucători. Copilul prins devine noul șofer, jocul continuă.

Fiecare copil ar trebui să fie în rolul unui șofer. Dacă jucătorul este „prins” pentru a doua oară, i se oferă să stea pe un scaun, iar un nou șofer este ales de un psiholog.

2. Exercițiu "Sipes"(2 minute).

Copiii se adună în cerc, se ghemuiesc și închid ochii.

Psihologul spune:

- Așa că ne-am trezit, întinși dulce.

Copiii deschid ochii, se ridică încet, își întind brațele înainte, apoi îi ridică, îi iau în spatele capului și se ridică pe degete.

- S-au întins dulce, și-au zâmbit unul altuia. Copiii stau în picioare, își lasă mâinile în jos.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

3. Exercițiu "Lămâie"(2 minute).

Psihologul îi invită pe copii să-și imagineze că au o lămâie în mâna dreaptă, din care trebuie să stoarcă sucul. Copiii își strâng cât mai mult mâna dreaptă într-un pumn, apoi se relaxează.

Un exercițiu similar se efectuează cu mâna stângă, apoi copiii se așează pe scaune.

4. Exercițiu „Gantă magică”(5 minute).

Copiii examinează 7-8 jucării mici. Psihologul, neobservat de copii, pune una dintre jucării într-o pungă de pânză și spune:

- Simțiți geanta și ghiciți ce este în ea. Copiii simt pe rând jucăria din geantă și își exprimă presupunerile. Psihologul scoate jucăria și o arată copiilor. Jocul se joacă de mai multe ori.

5. Exercițiu „Descrieți jucăria” (10 min). Psihologul pune toate jucăriile într-o pungă. Fiecare copil la rândul său vine la geantă, scoate una dintre jucării și compune o poveste-descriere despre ea.

■ Dacă aveți dificultăți, puteți pune copiilor întrebări: „Din ce este făcută jucăria?”, „Ce culoare are?”, „În ce constă (ce are)?”, „Cum poate te joci cu ea?"

6. Etapa finală(2-3 minute).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să le spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii care își pasează mingea unul altuia își împărtășesc alternativ impresiile.

LECȚIA 8

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si observatiei;

=> dezvoltarea încrederii în altul;

=> dezvoltarea orientării în spațiu;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: eșarfă; șevalet (suport); tablă și cretă (o foaie de hârtie Whatman și pixuri); indicator.

1. Exercițiu orientat spre corp „Orbul și ghidul” (10 min).

Psihologul așează mai multe scaune în jurul camerei și împarte copiii în perechi.

Unul dintre copiii din cuplu va juca rolul orbului, celălalt - ghidul.

„Orbul” este legat la ochi, „ghidul” îl ia de mână și îl conduce prin hol, ocolind scaunele.

Apoi copiii schimbă rolurile.

Restul copiilor („spectatori”) urmăresc cuplul.

S După ce fiecare copil a jucat roluri diferite, puteți întreba: „Cine îmi plăcea să fiu mai mult - „îndrumator” sau „orb”. De ce?"

2. Jocul „Muștele - nu muște ”(3-5 minute).

Toată lumea sta într-un cerc. Psihologul numește diferite subiecte. Copiii ar trebui să ridice mâinile doar atunci când psihologul pronunță numele unui obiect care poate zbura.

■ Psihologul, provocându-i pe copii, ridică mâinile când pronunță fiecare cuvânt.

3. A aduna o persoană împreună si jocul "Ce s-a schimbat?" (10-12 min).

Copiii stau pe scaune înalte. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o coală mare de hârtie groasă).

Psihologul desenează capul unui bărbat. Apoi copiii se apropie pe rând de șevalet, șoptesc partea corpului care trebuie pictată (gât, umeri etc.) și completează desenul.

La sfârșitul desenului comun, șevaletul este răsturnat, psihologul introduce câteva detalii în desen și arată din nou imaginea copiilor.

Copiii ar trebui să „ia apă în gură” și să tacă. Psihologul dă un indiciu unui copil care stă liniștit, se ridică la tablă și arată detaliul care iese.

■ Adăugările la desen se fac de mai multe ori.

4. Exercițiu orientat spre corp "Om de zapada"(3-5 minute).

Psihologul îi invită pe copii să stea în poziția persoanei pe care au desenat-o și spune:

- Omulețul nostru nu poate vorbi și nu se poate mișca. Imaginați-vă că a fost pe stradă iarna, a căzut zăpadă și a căzut peste el, iar în curând omulețul desenat s-a transformat într-un om de zăpadă. Să încercăm să portretizăm un om de zăpadă.

Copiii își întind brațele încordate în lateral, își umflă obrajii, fac o față tristă și stau nemișcați pe loc.

- Omul nostru de zăpadă a stat așa toată iarna, dar apoi a venit primăvara, soarele s-a încălzit și zăpada a început să se topească.

Copiii se relaxează treptat, își coboară brațele, „pleacă, expune-și fața la soare” și se ghemuiesc pe coapse. Exercițiul se repetă de 3 ori.

5. Etapa finală (1-2 min).

La sfârșitul exercițiului, psihologul spune:

- Această poveste puțin tristă s-a încheiat foarte bine. Sub razele blânde ale soarelui, omul de zăpadă s-a topit și s-a transformat într-un pârâu vesel. Pârâul a bubuit zgomotos și a pornit. Pe drum, un pârâu amabil hrănea flori și ierburi cu apă. Curând a ajuns la un râu mare, s-a contopit în el și a pornit într-o călătorie lungă și minunată.

LECȚIA 9

Dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției și coordonării mișcărilor; -

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale de lecție: pătrate roșii, albastre și galbene; bandă lungă sau frânghie.

1. Jocul " Cântări - șoapte - tăcere"(5 minute). Psihologul spune:

- Băieți, urmăriți cu atenție pătratele pe care le voi arăta. Dacă vezi un pătrat roșu- poți sări, fugi și strigi dacă este galben- nu poți decât să șoptești, iar dacă albastru- trebuie să îngheți la loc și să taci.

Psihologul arată pătratele, copiii urmează instrucțiunile.

2. Exercițiu „Raza de soare” (3 min).

Copiii se ghemuiesc și închid ochii. Psihologul spune:

- Ne-am jucat și ne-am jucat și am obosit puțin. Ne-am așezat să ne odihnim și am ațipit. Dar iată o rază de soare:

touched the eyes - deschide-ți ochii; i-a atins fruntea- ridică-ți sprâncenele; atins nasul- încreți-ți nasul; buzele atinse- mișcă-ți buzele; a atins bărbia- mișcă-ți maxilarul; atins umerii- ridică și coboară umerii; mâinile atinse- scutură-ți mâinile; picioarele atinse- întinde-te pe spate și lovește-ți picioarele. Raza de soare s-a jucat cu tine și a dispărut- ridicati-va baieti.

3. Joc „Cine este primul care a sărit în cerc”(5-7 minute).

Un cerc mare este așezat pe podea cu ajutorul unei benzi sau a unei frânghii. Copiii stau în jurul perimetrului exterior al cercului. Psihologul spune:

- Când auzi cuvântul „acasă”, sari rapid în cerc.

Psihologul rostește cuvinte diferite. Copiii așteaptă ca el să spună un cuvânt care să servească drept semnal pentru a sări.

■ După mai multe jocuri, cuvântul de semnalizare se schimbă.

4. Joc "Nu va grabiti"(5-7 minute).

Copiii stau pe scaune înalte. Un scaun este asezat la o distanta de 5-6 pasi de ele. Copiii vin pe rând (nu aleargă!) spre scaun, aplecându-se în jurul lui și, fără grabă, se întorc la locul lor.

După ce toată lumea a ocolit scaunul, sarcina este să meargă înapoi.

5. Exercițiu orientat spre corp „Clowns” (vezi Sesiunea 4) (3 min).

6. Etapa finală (3 min).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să le spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii care trec pătratul galben unul altuia își împărtășesc alternativ impresiile.

LECȚIA 10

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> satisfacerea nevoii de recunoaștere;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu muzică calmă; bat (lungime - 30 cm).

1. Exercițiul „Hai să salutăm” (5 min).

Se aude muzica calmă, copiii se plimbă prin sală. Dacă psihologul bate din palme o dată, copiii dau mâna, dacă doi - cu umerii, dacă de trei ori - cu spatele.

2. Joc „Marea e îngrijorată” (5 min).

Copiii aleargă prin sală, înfățișând mișcarea valurilor cu mâinile. Psihologul spune:

- Marea este îngrijorată o dată, marea este îngrijorată două, marea este îngrijorată trei, figura mării- îngheţa!

Copiii ar trebui să se oprească și să mențină poziția în care se aflau înainte de a suna comanda „Înghețare”.

Psihologul se plimbă prin hol, examinează „figurinele mării”, laudă fiecare copil pentru neobișnuit sau frumusețea figurii, pentru imobilitate etc.

3. Exercițiu orientat spre corp „Păpușă din plastic” (5-7 minute).

Psihologul împarte copiii în perechi. Unul dintre copiii din cuplu va juca rolul unei sculpturi, celălalt - plastilină. „Sculptorul” trebuie să sculpteze „păpușa”, dând „plastilinei” o anumită ipostază. „Plastilina” ar trebui să fie moale și flexibilă.

■ După ce fiecare copil a jucat un rol diferit, psihologul întreabă: „Cui i-a plăcut să fie mai bine: un sculptor sau o păpușă de plastilină? De ce? Era confortabil ca păpușa să fie în poziția pe care sculptorul o inventase pentru ea? De ce?" etc.

4. Un joc în aer liber „Ac și ață” (5-7 minute). Unul dintre copii devine prezentator - un "ac", iar restul - un "fir". Copilul, care joacă rolul unui ac, aleargă prin hol, schimbând direcția, iar toți ceilalți copii aleargă după el.

Gazda se schimbă, jocul se repetă.

■ Fiecare copil trebuie să joace rolul unui ac.

5. Exercițiul „Humpty Dumpty” (vezi Sesiunea 3) (2-3 min).

6. Etapa finală (2-3 min).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-și unul altuia „bagheta magică”, își exprimă unul câte unul părerea.

LECȚIA 11

=> dezvoltarea atentiei si autocontrolului;

=> dezvoltarea memoriei și a imaginației;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: șevalet (reprovizionare); tablă și cretă (foașe Whatman și pixuri); indicator.

1. Joc "Aranja postări!” (4 minute).

Copiii sunt aliniați într-o coloană.

Psihologul care joacă rolul comandantului preia conducerea. Coloana începe să se miște prin hol. Când psihologul bate din palme, ultimul copil care merge pe jos ar trebui să se oprească. Așa îi aranjează „comandantul” toți copiii în ordinea pe care și-a propus-o (riglă, cerc, pătrat etc.). ■ Unul dintre copii poate fi comandant.

2; Jocul „Ce s-a schimbat” (10 min).

Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul spune:

- Am ajuns în pădurea de iarnă. Fii atent și încearcă să-ți amintești tot ce vezi.

Psihologul pune în fața copiilor un șevalet, pe care este instalată o scândură mică (sau se atașează o coală mare de hârtie groasă). Pe tablă (foaia) se desenează năvală, molizi, copaci goi, nori.

Copiii se uită la poză, apoi psihologul întoarce șevaletul și adaugă câteva detalii imaginii: o pasăre, un fluture, o floare, o năvală, o ciupercă. Desenul este arătat copiilor din nou.

Copiii ar trebui să „ia apă în gură” și să tacă. Psihologul îi dă un indicator copilului care stă liniştit, se apropie de tablă, arată obiectul care a apărut şi răspunde la întrebarea: „Poate fi acest obiect în pădurea de iarnă?”. Dacă copilul a îndeplinit sarcina corect, copiii aplaudă; dacă răspunsul este incorect, bat din picioare.

■ Se fac completări la desen până când toți copiii au ajuns la tablă.

3. Exercițiu "Fulg de nea"(2-3 minute). Copiii stau pe scaune înalte, cu ochii închiși. Psihologul spune:

- Imaginează-ți fulgi de zăpadă care cad din cer și îi prinzi cu gura. Și acum fulgul de nea:

întins pe obrazul drept- umfla-o;

întins pe obrazul meu stâng- umfla-o;

se culca pe nas- încreți-ți nasul;

culca pe fruntea mea- ridică-ți sprâncenele;

culca pentru totdeauna- clipește din ochi și deschide-i.

Ninsoarea s-a terminat.

4. Joc „Distracție de iarnă” (2-3 min).

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Echipele stau în rânduri una vizată. Psihologul spune:

- Imaginați-vă că afară este dezgheț, zăpada a devenit lipicioasă. Faci bulgări de zăpadă din ea și îi arunci în membrii celeilalte echipe. Dar nu uita în același timp să te ferești de bulgări de zăpadă care zboară spre tine.

5. Desen comun al unui om de zăpadă (5 min).

Copiii stau pe scaune înalte. În fața lor este un șevalet pe care este instalată o placă mică (sau este atașată o coală mare de hârtie groasă).

Psihologul spune:

- Acum vom desena cu toții un om de zăpadă împreună. Fiecare va desena un detaliu.

Copiii se apropie pe rând de șevalet și, urmând instrucțiunile psihologului, desenează mai întâi cercul inferior, apoi mijlocul, cel superior, înfățișează părți ale feței, o găleată pe cap, o mătură etc.

6. Exercițiu orientat spre corp "Om de zapada"(3-4 minute).

Psihologul îi invită pe copii să se imagineze ca oameni de zăpadă.

Copiii se ridică, întind brațele încordate în lateral, își umflă obrajii și țin o anumită poziție timp de 10 secunde.

- Si acum,- spune psihologul, - soarele a ieșit, razele lui fierbinți l-au atins pe omul de zăpadă și acesta a început să se topească.

Copiii se relaxează treptat, își coboară brațele, „pleacă șchiopătând” și se ghemuiesc pe coapse.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

7. Exercițiu "Schiori"(2-3 minute). Psihologul spune:

- Astăzi ne-am plimbat prin pădurea de iarnă, ne-am jucat cu bulgări de zăpadă, am făcut un om de zăpadă, iar acum este timpul să mergem acasă. Imaginați-vă că vă puneți schiurile și vă întoarceți.

Psihologul simulează îmbrăcarea schiurilor și mutarea schiorilor. Copiii repetă după el.

După ce s-au aliniat într-o coloană „schiorii pleacă” din sală.

LECȚIA 12

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si simtului umorului;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> satisfacerea nevoii de recunoaștere;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu înregistrare de muzică lentă și calmă; cărți poștale tăiate în două părți (imagini); pătrate roșii, albastre și galbene.

1. Exercițiu „Dansul fulgilor de nea”(3 min). Copiii intră în sală unde se aude o muzică calmă. Psihologul spune:

- Imaginați-vă că sunteți fulgi de zăpadă care se rotesc în vânt pe muzică - încet, calm, frumos. De îndată ce muzica încetează, luați mâinile persoanei de lângă tine. Când auziți sunetele melodiei, continuați să dansați în perechi. Când spun „Stop!”, trebuie să mă opresc imediat.

2. Jocul „Stream” (4-5 minute).

Psihologul dă fiecărui copil jumătate de carte poștală (el păstrează una dintre jumătăți) și explică regulile jocului:

- În primul rând, fiecare va găsi o potrivire pentru ei înșiși și pentru aceasta trebuie să determinați cine are cealaltă jumătate a cărții poștale. Cuplurile se țin de mână, le ridică, stau unul după altul, formând un „coridor”. Copilul rămas fără pereche trece pe sub mâinile jucătorilor, alege pe cineva, îl ia de mână și îl conduce. La capătul „coridorului” un nou cuplu se ridică și își ridică mâinile. Copilul rămas fără pereche aleargă înainte și, de asemenea, trecând de-a lungul „coridorului”, își alege o pereche. Cuplurile noi sunt ultimele care se trezesc.

■ Jocul se joacă într-un ritm rapid.

3. Exercițiu „Un animal mare”(vezi Sesiunea 2) (2 min).

4. Exercițiu „Se caută bug-uri”

Psihologul spune:

- Voi citi povestea. Fii atent la discursul meu. Dacă auziți orice confuzie sau ceva care nu poate fi,- bate cu picioarele, apoi explică de ce ai întrerupt povestea și corectează-mi greșeala.

O poveste cu absurdități

Odată mă duceam în pădure. Mi-am luat câinele, rucsacul și schiurile cu mine. Intru în pădure, îmi pun PATINELE și încep să mă mișc de-a lungul pistei. Brusc, pisica mea a văzut ceva. Un iepure roșu stătea sub copac. Câinele A RĂSUT, iepurele a început să fugă. Iepurele a sărit PE COPA, iar câinele s-a târât după el. Iepurele a fugit de caine, ca alearga INCET. Apoi câinele meu a început să sape Pământul și să sape - ce crezi? CIUPERCĂ! Nu, desigur, nu o ciupercă, ci o nurcă și un CORB a trăit în acea gaură. Câinele a adulmecat vizuina și PLARE mai departe. Am urmat-o. am vrut sa mananc. Am scos din PORTOFOLIO două sandvișuri și un termos de cafea. I-am dat câinelui unul din PIROZHKOV. Am mâncat, și deodată am auzit zgomotul roților și fluierul unui VASATOR, ceea ce înseamnă că calea ferată este aproape.

Am urmărit sunetul trenului și am ajuns curând la gară. La gară am dat jos PATINELE, am scos banii din VALIZĂ și mi-am cumpărat un bilet de tren. Câteva minute mai târziu ne-am urcat în autobuzul autobuzului și am pornit la întoarcere.

Acesta este sfârșitul basmului și cine a ascultat - bravo!

5. Joc „Cântări – șoapte- ei spun chalki ”(vezi Sesiunea 9) (4 min).

6. Joc "Telefon stricat"(4 minute).

Copiii și psihologul iau scaune înalte și stau în cerc.

Psihologul spune:

- Să mai șoptim puțin- hai să jucăm „Telefon spart”.

Regulile jocului sunt explicate copiilor: psihologul vine cu un cuvânt și îl șoptește la ureche copilului care stă în dreapta lui, îi șoptește și vecinului din dreapta ce a auzit etc. Ultimul copil rostește cuvântul cu voce tare.

S De obicei ultimul cuvânt nu este același cu cel original, ceea ce provoacă reacții violente din partea copiilor.

Psihologul le oferă copiilor timp să-și exprime emoțiile și continuă jocul.

7. Joc „O locomotivă cu nume”(vezi Lecția 4) (5 minute).

8. Etapa finală(2 minute).

Psihologul mulțumește tuturor copiilor și notează celor care au fost deosebit de atenți, amabili etc.

LECȚIA 13

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei auditive;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> dezvoltarea percepției tactile;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: un plic cu figuri geometrice (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, ovale, romburi); minge.

1. Exercițiu „Hai să spunemși vom arăta"(3-4 minute). Copiii stau în semicerc în fața psihologului și efectuează mișcările care sunt menționate în rimă.

Mana dreapta- pe umăr, brațul stâng- pe partea de. Mâinile în lateral, mâinile în jos, Și întoarce-te la dreapta.

Mâna stângă- pe umăr,

Mana dreapta- pe partea de.

Mâinile sus, mâinile în jos

Și faceți la stânga.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

2. Joc "Asculta si raspunde"(5 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul ia mingea și intră în centrul cercului. Acesta, aruncând alternativ mingea copiilor, le cere să denumească o plantă, un animal, o jucărie, o marcă de mașină etc.

■ Jocul se joacă într-un ritm rapid.

3. Joc „Mișcare browniană”(5-7 min).

Copiii se plimbă prin hol, încercând să nu se rănească unul pe altul. După ce au auzit comanda psihologului „Închide ochii”, copiii închid ochii și merg încet spre centrul sălii. Când copiii se apropie unul de altul, psihologul spune:

- Unu-doi-trei, ia de mână pe cel care este aproape. Nu deschide ochii, ci ghici cine este.

Copiii simt la atingere cine stă unul lângă altul, își numesc numele și deschid ochii.

4. Joc „Ghicește figura”(7 minute).

Copiii stau pe scaune înalte și închid ochii. Psihologul ia un plic care conține diverse forme geometrice și spune:

- Nu deschide ochii, dar ghici ce figură voi pune în palmă.

Psihologul pune câte o figurină în palma fiecărui copil. Copilul determină prin atingere ce figură a primit, îi dă un nume, apoi deschide ochii.

■ Jocul se joacă de două ori: mai întâi, psihologul pune figurina în dreapta copilului, apoi pe mâna stângă a copilului. Dacă este necesar, numele formelor geometrice sunt specificate înainte de începerea jocului.

5. Joc "Comestibil- necomestibile"(5-7 minute).

Copiii sunt aliniați. Psihologul ia mingea și stă în fața copiilor. (Distanța dintre psiholog și copii este de 5 pași.)

Psihologul, denumind un obiect, aruncă alternativ mingea copiilor. Dacă sună numele unui obiect comestibil, copilul prinde mingea, iar cel necomestibil o respinge. Odată cu executarea corectă a sarcinii, copilul face un pas înainte. Cel care ajunge primul la psiholog devine lider.

Jocul se repetă.

6. Exercițiu „Au fost doi urși...”(2 minute). Copiii stau în semicerc în fața psihologului și repetă cuvintele și mișcările după el.

7. Etapa finală(3 min).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să le spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii care își pasează mingea unul altuia își împărtășesc alternativ impresiile.

LECȚIA 14

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: trei până la patru cuburi de mărime medie; bandă lungă sau frânghie.

1. Exercițiu „Port un cub și nu-l voi scăpa”(vezi Sesiunea 3) (8-10 minute).

2. Joc „Artiști de circ”(12 minute). Copiii pun scaune înalte de-a lungul peretelui.

Psihologul folosește o bandă sau o frânghie pentru a întinde un cerc mare pe podea și spune:

Tu erau la fel de ageri ca artiștii de circ. Acum, fii atent și concentrat, ca un artist înaintea unui spectacol. Imaginați-vă că sunteți în culise și așteptați să intrați în arenă(arată spre cerc). Poți să vorbești încet, să te miști, încălziți-vă, repetați-vă numărul. Dar de îndată ce îți auzi numele, trebuie să te pregătești și, numărând până la trei, să ieși în arenă și să portretizezi pe cineva.- jongler, funambulism, om puternic, magician, antrenor sau animalele lui.

■ După fiecare „discurs” psihologul face o pauză de 5-8 secunde.

3. Exercițiu orientat spre corp "Clowni"(vezi Sesiunea 4) (3 min).

4. Joc „Da” și „nu” nu spune „(3-5 minute). Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul spune:

- O să vă pun fiecăruia dintre voi câte o întrebare. Când răspundeți, nu trebuie să folosiți cuvintele „da” și „nu”.

Psihologul le pune pe rând copiilor următoarele întrebări:

- Ești acasă acum?

- Ai 6 ani?

- Mergi la scoala?

- Îți place să te uiți la desene animate?

- Pot pisicile latră?

- Merele cresc pe un copac?

- E noapte acum? etc.

unu". Dacă copilul folosește cuvintele „da” sau „nu” atunci când răspunde, psihologul repetă întrebarea. În timpul jocului, fiecărui copil i se poate cere să răspundă la 1-3 întrebări.

5. Exercițiu „Hai să spunem și să arătăm”(3 min). Copiii stau în semicerc în fața psihologului și repetă cuvintele și mișcările după el.

Unu doi trei patru!	Bat din palme ritmic.
Măturăm podeaua în apartament.	Simulați mișcarea.
Cinci, șase, șapte, opt!	Bat din palme ritmic.
Vino în vizită mâine.	Întindeți-le ușor brațele în lateral.
Opt, șapte, șase, cinci!	Bat din palme ritmic.
Ne vom juca împreună.	Sari și ghemuiește.
Patru, trei, doi, unu!	Bat din palme ritmic.
Vă vom oferi pirogov.	Întinde-ți brațele înainte, ținând în palme o tavă imaginară de plăcinte.
Până atunci ne odihnim-	Se scufundă pe covor.
Să ne întindem pe o parte și să adormim.	Se întind pe covor, închid ochii.

8. Etapa finală(1-2 minute). Psihologul mulțumește tuturor copiilor și notează celor care au fost deosebit de atenți, amabili etc.

LECȚIA 15

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atenției, gândirii și vorbirii;

=> prevenirea agresiunii;

=> dezvoltare mișcări expresive din punct de vedere emoțional;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu înregistrare muzicală majoră; prosop sau eșarfă; jucărie moale amuzantă (Science Fiction); coli de hârtie groasă, pixuri (creioane colorate).

1. Exercițiu "Testoase"(3 min). Copiii se ghemuiesc. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că te-ai transformat în țestoase mici. Noaptea a venit. Țestoasele s-au ascuns sub scoici- au aspirat și au coborât capetele, și-au lipit labele de corp, au închis ochii. Țestoasele dorm dulce. Dar apoi a venit dimineața să înlocuiască noaptea. Razele soarelui s-au uitat la țestoase și au început să le trezească. Țestoasele se trezesc încet. Așa că și-au mișcat cu grijă degetele de la picioare, și-au deschis ochii, încet, încet și-au ridicat capul, și-au întins gâtul și au privit în jur cu curiozitate. E timpul să te trezești- și-au îndreptat picioarele, s-au ridicat, au întins mâna la soare, și-au ridicat picioarele. O, ce soare blând și cald azi! Bună dimineața țestoase!

2. Joc „Ascultă comanda”(5-7 min).

Copiii se mișcă prin sală pe muzică. Muzica se oprește brusc. Psihologul șoptește comanda (ridicați mâna dreaptă, așezați-vă, săriți, așezați-vă pe un scaun etc.).

Copiii urmează comanda, muzica se aprinde, jocul continuă.

3. Exercițiu „Șoptește răspunsul”(5-7 minute). Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul spune:

- Îți voi pune întrebări. Oricine știe răspunsul își întinde mâna, își strânge degetele într-un pumn și ridică degetul mare. Arată aceste mișcări.

Copiii îndeplinesc sarcina.

- Când văd multe degete ridicate, voi începe să număr: „Unu, doi, trei”. Numărând până la trei, toți trebuie să șoptești răspunsul împreună.

Psihologul pune următoarele întrebări:

- Ce perioadă a anului este?

- Ce zi a săptămânii este astăzi?

- Cum se numește orașul (satul) în care locuiești?

- Ce număr urmează numărul cinci?

- Care este numele unui pui de vacă?

- Câte labe are un câine?

- Câte labe au doi câini? etc.

4. Joc „Zhuzha” (6-7 minute).

Cu ajutorul unui număr de citire, șoferul este selectat - „Zhuzha”. Se așează pe un scaun în centrul camerei. „Zhuzha” ține un prosop (eșarfă) în mâini. Restul copiilor încep să tachineze „Juju”, se strâmbă în fața ei, rostind cuvintele:

„Zhuzha, Zhuzha, vino afară,

Zhuzha, Zhuzha, ajunge din urmă!"

„Zhuzha” stă răbdător pe un scaun. Dar acum „se epuizează răbdarea”, ea sare în picioare și dușă unul dintre copii cu un prosop (esarfă).

Copilul sărat devine „Zhuzha”.

■ Trebuie avut grijă ca lovitura să nu fie puternică.

5. A desena pe un subiect dat (10-12 minute). Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul le arată copiilor o jucărie amuzantă de pluș și le spune:

- Băieți, Fantastic a venit să ne viziteze. Știe să spună povești amuzante, incredibile. Ascultă una dintre ele:

„Odată alergam pe gazon și săream în sus și în jos pe un picior și apoi pe celălalt. Odată am sărit atât de tare încât am zburat într-un nor. S-a așezat pe el mai confortabil și a decis să călătorească pe el. Norul a zburat și a zburat și s-a ciocnit brusc de un alt nor. Am fost aruncat în sus, m-am rostogolit peste cap și am început să cad, dar nu înțeleg- sus sau jos? Voi ce credeți? Adevărul este că nu în jos, ci în sus și a căzut pe stea. Steaua era foarte fierbinte, așa că nu am putut sta pe loc și am început să sar și să sară la floarea extraordinară. Am admirat multă vreme această floare. Toate petalele lui erau multicolore și atât de strălucitoare încât a trebuit să închid ochii. Și când le-am deschis, am ajuns în patul meu de acasă! A fost un vis!"

Fantastul a vrut să deseneze ceea ce vedea într-un vis, dar nu a reușit. Să-l ajutăm. Luați foi de hârtie și creioane (creioane), desenați o fantezie de vis.

Copiii îndeplinesc sarcina.

6. Etapa finală (1-2 min). Fantastul le mulțumește copiilor, le laudă desenele.

LECȚIA 16

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Materiale pentru lecție: magnetofon; casetă cu înregistrare muzicală majoră; minge de dimensiuni medii; cerc; carduri care înfățișează fețe în diferite stări emoționale (bucurie, furie, surpriză, resentimente).

1. Joc "Caseta de bifat"(5-7 minute).

Sunete muzicale. Copiii mărșăluiesc prin sală. La semnalul psihologului (drapel ridicat), trebuie să se oprească din mișcare și să fixeze poziția în care i-a prins semnalul timp de 5-7 secunde. La un semnal repetat, mișcarea este reluată.

2. Exercițiu "Complimente"(3-5 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul, dând mingea unuia dintre copii, îl complimentează. Copilul ar trebui să spună „mulțumesc” și să dea mingea vecinului, în timp ce rostește cuvinte afectuoase care îi sunt adresate. Persoana care a primit mingea spune „mulțumesc” și o dă următorului copil.

■ Copiii, dând complimente și cuvinte de recunoștință, trec mingea mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă direcție.

3. Joacă în aer liber "Bufniţă"(5-7 minute).

Cu ajutorul unei rime, șoferul este selectat - o „bufniță”. Restul copiilor se vor juca cu șoareci sau păsări.

La comanda psihologului The Day, „bufnița” se așează în „cuib” (un cerc întins pe podea) și închide ochii, în timp ce copiii încep să alerge prin hol. Când psihologul spune: „Noapte”, copiii se ghemuiesc și îngheață, iar „bufnița” pleacă la vânătoare. Ea se uită la cei care se mișcă sau râd și îi „iduce” în „cuibul” ei.

4. Exercițiu „Emoții”(7 minute). Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul le arată copiilor, pe rând, cartonașe cu fețe.

Copiii, după ce au determinat starea emoțională a persoanei descrise în figură, ridică în tăcere mâna. Psihologul spune: „Unu, doi, trei”. La numărarea până la trei, copiii ar trebui să șoptească răspunsul împreună.

La finalul acestui exercițiu, psihologul îi invită pe copii să descrie următoarele stări emoționale folosind pantomima: tristețe, resentimente, bucurie, furie, surpriză, calm.

Copiii îndeplinesc sarcina.

5. Exercițiu orientat spre corp "Navă"(3-4 minute).

Copiii stau în cerc. Psihologul spune:

- Imaginează-ți că suntem pe puntea unei nave. Pentru a evita căderea, întindeți-vă picioarele mai larg și apăsați-le pe podea. Strângeți-vă mâinile la spate.

Vântul a suflat, un val s-a ridicat, barca s-a legănat. Apăsați piciorul drept pe podea, îndoiți ușor piciorul stâng la genunchi, atingeți podeaua doar cu degetul de la picior.

Vântul s-a stins- îndreptați-vă, relaxați-vă.

Atenţie! Nou val. Nava s-a rotit în sens invers- apăsați piciorul stâng pe podea, relaxați-vă dreapta.

Marea s-a liniştit- îndreptați-vă, relaxați-vă, inspirați profund și expirați.

6. Etapa finală(2-4 minute).

Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul sugerează să ne amintim ce cuvinte bune și plăcute au auzit toată lumea astăzi.

Copiii își amintesc de complimentele care le-au fost făcute. Psihologul le mulțumește copiilor pentru că sunt atenți și amabili.

APENDICE

YOGA GIMNASTICA PENTRU BEBE

1. Copiii merg în cerc unul după altul și fredonează ca niște trenulețe: „Tu-tu-u-u-u”.

2. Oprește-te, stai în cerc.

3. „Setați ceasul cu alarmă” - strângeți palma într-un pumn, efectuați mișcări circulare la plexul solar: „Dzhik-djik-djik”.

4. „Ceasul cu alarmă a sunat”: „Z-z-z”. Îl vom opri - copiii se lovesc ușor în cap cu palma.

5. „Sculpt a face” – țineți mâinile de-a lungul marginii feței.

6. „Sculptează firele de păr” – apăsați cu degetele pe rădăcinile părului.

7. „Sculpt the sprancens” – aleargă cu vârful degetelor de-a lungul sprâncenelor.

8. „Sculpt eyes” – atingeți pleoapele cu vârful degetelor, treceți degetul arătător în jurul ochilor. Clipind din ochi.

9. „Sculpt the nose” – țineți degetul arătător de la puntea nasului de-a lungul aripilor nasului în jos.

10. „Sculpt urechi” - prindeți lobii urechilor, mângâiați urechile.

11. „Sculptarea bărbiei” – mângâierea bărbiei.

12. „Desenați soarele cu nasul” - întoarceți capul, desenați raze cu nasul - efectuați mișcările corespunzătoare ale capului de jos în sus: „Zhzhik-Zhzhik-Zhzhik”.

13. Ei spun în refren: „Sunt bun, bun, frumos”, se mângâie pe cap.

EXERCIȚII DE DEZVOLTARE MOTORIZĂ GENERALĂ ȘI FINĂ

„ARAȚI ȘI AFIȚI”

Unu doi trei patru cinci!
Iepurașii au ieșit la plimbare.
Iepurașii s-au ascuns în spatele unui copac.
Este vreo vulpe sau un lup aici?	Ei privesc din spatele palmelor.
Unu doi trei patru cinci!	Ridică-te și bate din palme.
Poate fi distractiv de jucat.	Sari sau rotește pe loc.
Unu doi trei patru cinci!	Degetele sunt îndoite alternativ în came.
Ce vom picta?	Comprimați și desfaceți pumnii.
Voi desena un leu.	Înfățișează un leu.
A începe- cap.	Și-au pus palmele pe cap.
Ca să pară adevărat, îi voi desena coama.	Ridică și unește-ți brațele deasupra capului.
Și acum ochi și urechi, Ca să asculte foșnet.	Pune-ți palmele pe urechi.
Iată un leu frumos gata!	Bate din palme.
Făcu cu ochiul-	Ei fac cu ochiul.
Și el a fost așa!	Se ghemuiește, se acoperă fața cu palmele.
Unu doi trei patru cinci!	Degetele sunt îndoite alternativ în came.
Putem arăta totul!	Bat din palme ritmic.
Arată-mi repede, prietene, Cockscomb.	Arată degetele îndoite la falange.
Și acum nasul de rață.	Afișați degetele conectate într-un pic.
Și acum coada gâștei.	Degetele ambelor mâini sunt conectate, degetele mari sunt ascunse în interiorul palmelor.
Unu doi trei patru cinci!	Degetele sunt îndoite alternativ în came.
Putem arăta totul!	Bat din palme ritmic.
Unu doi trei patru cinci! Degetele lăsate să danseze.	Comprimați și desfaceți pumnii.
Degetul mic dansează pe verandă Fără nume- langa aragaz, In medie- lângă pod, Arătând- în tufișuri. Chiar și cel mai mare S-a dus dansul ghemuit.	Flexați și dezdoiți degete potrivite.
Unu doi trei patru cinci!	Comprimați și desfaceți pumnii.
Degetele se vor odihni.	Își lasă mâinile jos, îi scutură cu periile.

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚII COPIILOR HIPERACTIVI

Încercuiește numerele din fața enunțurilor cu care ești de acord.

Copilul meu

foarte mobil, aleargă mult, se învârte constant ………………………………………… ..1

doarme mult mai puțin decât alți copii …………… 2

foarte vorbăreț ……………………………………… ..3

nu poate juca sau face ceva în liniște, calm …………………………… .4

abia își așteaptă rândul (în jocuri, în magazine) ……………………………… ..5

începe să răspundă fără să asculte întrebarea sau, dimpotrivă, să pună o întrebare, nu ascultă răspunsul... 6

interferează adesea cu ceilalți, interferează cu conversațiile adulților ……………………………… ..7

nu pot aștepta cu calm o recompensă (dacă, de exemplu, i-au promis că va cumpăra ceva). ‘….. 8

adesea nu aude când cineva îi vorbește …… ..9

distras ușor când îi citesc o carte... ... 10

de multe ori nu duce la final afacerea începută (joc, sarcină) ……………………………………………… 11

evită activitățile în care este necesară concentrarea prelungită …………… ..12

Este posibil să trageți concluzia că un copil are ADHD dacă este în interior șase luni Cel puțin șapte dintre simptomele enumerate sunt observate atât în ​​îngrijirea copiilor, cât și la domiciliu.

1. Mentine o atitudine pozitiva in relatia cu copilul tau. Lăudați-l ori de câte ori merită, subliniați succesul. Ajută la creșterea încrederii în sine a copilului.

2. Evitați să repetați cuvintele „nu” și „nu”.

3. Vorbește cu reținere, calm, blândețe. (Țipetele îl entuziasmează pe copil.)

4. Oferă-i copilului tău o singură sarcină odată de îndeplinit.

5. Folosiți stimularea vizuală pentru a susține instrucțiunile verbale.

6. Recompensează-ți copilul pentru toate activitățile care necesită concentrare (de exemplu, lucrul cu blocuri, constructor, jocuri de societate, colorare, citire).

7. Mențineți o rutină zilnică clară acasă. Mâncarea, temele și orele de somn ar trebui să fie în concordanță cu această rutină zilnică.

8. Evitați aglomerația ori de câte ori este posibil. Starea în magazine mari, piețe etc. are un efect excesiv de stimulare asupra copilului.

9. Când vă jucați, limitați copilul la un singur partener. Evita prietenii agitați și zgomotoși.

10. Protejați-vă copilul de oboseală deoarece aceasta duce la scăderea autocontrolului și la creșterea hiperactivitatii.

11. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a cheltui excesul de energie. Activitate fizică zilnică utilă în aer curat - mers pe jos, jogging, activități sportive (gimnastică, înot, tenis, dar nu lupte sau box, deoarece aceste sporturi sunt traumatizante).

12. Amintiți-vă că hiperactivitatea inerentă a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, deși este inevitabil, poate fi controlată în mod rezonabil prin aceste măsuri.

JOCURI ȘI EXERCIȚII PENTRU EXERCIȚII INDIVIDUALE

Înainte de a începe lecțiile de joc colectiv, este recomandabil să desfășurați mai multe sesiuni individuale de antrenament cu copiii. Acest lucru este necesar în special pentru copiii care sunt dezinhibați, inhibați, prea timizi și copiii cu o slabă coordonare a mișcărilor.

Când desfășurați lecții individuale, puteți utiliza următoarele jocuri și exerciții.

1. Pentru a dezvolta arbitrariul:

=> „Da” și „nu” nu spun ”(lectia 14);

=> „Muște – nu zboară” (lectia 8);

=> „Comestibil – necomestibil” (lectia 13);

=> „Mișcare interzisă” (lectia 3);

=> „Cuvânt interzis”: copilul, urmând psihologul, repetă

toate cuvintele, cu excepția unuia, care a fost „numit interzis”.

În loc de acest cuvânt, el poate, de exemplu, să bată din palme;

=> "Unu-doi-trei - vorbeste!" (Lectia 2);

=> „Marea este îngrijorată” (lectia 10).

2. Pentru dezvoltarea atenției și a memoriei:

=> „Ce s-a dus?”: Psihologul pune 10 jucării pe masă. Copilul le examinează și închide ochii. Psihologul scoate o jucărie. Copilul deschide ochii și stabilește „ce a dispărut”;

=> „Ce s-a schimbat? »: Jocul este asemanator cu cel precedent, doar jucariile nu sunt scoase, ci inlocuite;

=> „Atenție – desenați!”: Psihologul arată copilului un desen simplu timp de 2 secunde (vezi: Nikitin V. Jocuri educative. - M., 1985). Apoi desenul este îndepărtat, iar copilul îl desenează din memorie;

=> „Ascultă din palme”: psihologul este de acord cu copilul că dacă se aude una din palme , trebuie să mărșăluiți pe loc, două palme - stați pe un picior (ca o barză), trei palme - să sari (ca o broască);

=> „Luați în considerare jucăria, apoi descrieți-o”;

=> „Amintiți-vă și repetați mișcările”: psihologul arată trei mișcări diferite, copilul urmărește, își amintește și le repetă. Apoi sunt demonstrate patru mișcări;

=> lucrați la masă pe foi: „Test de probă”, „Labirinturi”, „Conectați în ordine”, etc.

3. Pentru dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor:

=> „Spillikins”: jucăriile mici sau chibriturile sunt adunate pe masă. Ele trebuie luate cu două degete pentru a nu atinge restul;

=> „Pompă și minge” (lectia 4);

=> „Port un cub și nu-l voi scăpa” (lectia 3);

=> „Clowni” (lectia 4);

=> „Mersul în linie”: copilul ar trebui să meargă în linie dreaptă, punând călcâiul unui picior în fața degetului celuilalt și ținând brațele în lateral;

=> „Aplauze în cruce”: psihologul și copilul stau unul față de celălalt; În primul rând, se face o palmă obișnuită, apoi o palmă cu mâinile psihologului pe mâinile copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma dreaptă a psihologului bate palma dreaptă a copilului, din nou o palmă obișnuită, apoi palma stângă a psihologului bate din palme pe cea a copilului. palma stângă și bătăile obișnuite;

=> „Robot”: psihologul spune că acum copilul se va transforma într-un robot care știe doar să asculte comenzile. Copilul îngheață la atenție. Apoi psihologul îi dă comenzi, de exemplu: „Trei pași înainte, doi pași la dreapta, mâna dreaptă înainte, doi pași la stânga, mâna stângă în lateral, brațele mai jos, stai pe loc”;

=> orice joc cu degetele sau gesturile cu care copilul are dificultăți.

4. Pentru a depăși timiditatea:

=> „Nu știu”: copilului i se oferă să joace rolul lui Nu știu. Ca răspuns la orice întrebare pe care i-o pune psihologul, ar trebui să facă o față surprinsă, să ridice din umeri și să spună „Nu știu...”;

=> „Iepurașul s-a speriat”: copilul ar trebui să se imagineze ca un iepure căruia îi este frică de lup și să înfățișeze frica cu ajutorul pantomimei;

=> „Lupul furios”: copilul folosește pantomima pentru a înfățișa un lup furios și flămând;

=> „Cocoși”: copilul, folosind pantomimă, înfățișează un cocoș curajos, un cocoș mândru, un cocoș trist, un cocoș vesel;

=> „Boomoane delicioase”: copilul ar trebui să-și imagineze că a fost tratat cu o bomboană delicioasă și să arate cum se desfășoară, o ia în gură și o mușcă încet, în timp ce fața lui înfățișează plăcere.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. - M., 1995; Kataeva LI. Psihologul lucrează cu copiii timizi. - M.: Knigolyub, 2004.

5. Pentru a activa structurile subcorticale ale creierului:

a) exerciții de respirație:

=> respirație cu întârziere la inspirație / expirație - mai întâi în sine, apoi într-un ritm stabilit. Se execută stând pe podea „în turcă” sau în genunchi, palmele sunt așezate pe zona diafragmei;

=> copilul, așezat pe jos „în turcă” și ridicând mâinile în sus, respiră. Când expiră, se aplecă încet înainte, coborând brațele și spunând: „Jos”;

=> copilul, așezat pe podea, își întinde brațele în lateral, strânge toate degetele, cu excepția degetului mare, în pumn. Când inspiră, copilul ridică degetul mare în sus, cu o expirație lentă, îl coboară treptat și fluieră;

=> copilul, întins pe podea, își pune palmele pe burtă. Inspirând și expirând încet cu stomacul, copilul își imaginează că un balon se umflă și se dezumflă în stomac.

Exerciții de respirație - vezi: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metodologie de dezvoltare a respirației vorbirii la preșcolarii cu tulburări de vorbire. - M.: Knigolyub, 2004.

b) exerciții pentru normalizarea tonusului muscular:=> „Om de zăpadă”: copilul este rugat să se prezinte numai

ca un om de zăpadă pietruit - corpul ar trebui să fie foarte încordat, ca zăpada înghețată. Dar soarele s-a încălzit și omul de zăpadă a început să se topească: mai întâi, capul „se topește” și atârnă, apoi umerii coboară, brațele se relaxează și așa mai departe. La sfarsitul exercitiului, copilul cade usor pe podea si zace relaxat, inchipuindu-si ca este o balta de apa;

=> „Copac”: copilul, înfățișând o sămânță, stă pe coapse, capul este pe genunchi, mâinile îi îmbrățișează genunchii. „Sămânța” încolțește și se transformă într-un copac - copilul își ridică capul, apoi se ridică încet, se îndreaptă, ridică brațele. Deodată a venit vântul și a spart copacul - copilul se îndoaie în talie, relaxând partea superioară a corpului, capul și brațele atârnă fără viață;

=> „Degete”: în poziție șezând sau în picioare, copilul își îndoaie coatele și începe să-și strângă și să-și desclește mâinile, accelerând treptat ritmul. Apoi își coboară brațele, se relaxează și își strânge mâinile;

=> „Barcă”: copilul se întinde pe spate, întinde brațele. La comandă, ridică simultan capul, picioarele și brațele drepte. Poza este ținută cât mai mult posibil. Apoi copilul efectuează exercițiul întins pe burtă.

c) exercitii de orientare spatiala:

=> copilul ia mingea în mâini și, la comanda psihologului, o ridică, o coboară, o pune în fața lui, în dreapta și în stânga, o pune sub, pe, la masa etc.;

=> copilul sare pe două picioare înainte, înapoi, stânga, dreapta;

=> „Găsiți comoara”: o jucărie este ascunsă în cameră. Copilul trebuie să-l găsească, concentrându-se pe comenzile: „Doi pași înainte, unul la dreapta etc.”.

Acestea și alte exerciții - vezi: Ganicheva I.V. Abordări orientate spre corp ale muncii psihocorecționale și de dezvoltare cu copiii. - M .: Knigolyub, 2004; Goryacheva T.G., Sultanova AS. Corecția senzorială a tulburărilor de dezvoltare psihică în copilărie. - M., 1999.

LITERATURĂ

Alexandrova E.M., Kurenkova N.V. Sprijinul psihologic al copiilor de vârstă școlară primară: Predarea-dar-metoda. indemnizatie. Partea 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Copil neliniştit. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminarea bâlbâielii la preșcolari în joc. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Corecția senzorială a tulburărilor de dezvoltare psihică în copilărie. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. - M., 2000.

Kataeva L.I. Orele de corecție și de dezvoltare în grupa pregătitoare: Rezumate de ore. - M., 2004.

Kataeva L.I. Psihologul lucrează cu copiii timizi. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Iaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet pentru adulți: Lucru psihocorecțional cu copii hiperactivi, agresivi, anxioși și autisti. - M., 2000.

A.A.Romanov Terapie prin joc țintită pentru tulburări de comportament și tulburări emoționale la copii. - M., 2000.

Samoukina N.V. Jocuri la școală și acasă: Exerciții psihotehnice și programe de remediere. - M., 1993.

Snegireva L A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la preșcolari. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 de jocuri în aer liber pentru sănătatea copiilor. - M., 1994.

KhukhlaevaO. B. O scară a bucuriei. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. - M., 1995.

Şevcenko Yu.S. Corectarea comportamentului la copiii cu sindrom hiperactiv și psihopat. - M., 1997.

În unele cazuri, encefalopatia perinatală (PEP) este diagnosticată imediat după naștere.

Pentru o descriere detaliată a factorilor de risc, mecanismul de dezvoltare, diagnosticul și corectarea ADHD, vezi: Zavadenko N.L. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. - M .: Şcoală-Presă, 2000.

Autorul îi mulțumește logopedului N.E. Egorov pentru ciclul de exerciții oferit „Să spunem și să arătăm” (vezi Lecțiile 6, 13, 14 și Anexă).

Material de imagine conținut în joc: T.A. Tkacenko Povesti amuzante. - M .: Prometeu; Iubitor de carte, 2002

Zavadenko N.N. Cum să înțelegeți un copil: Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. - M., 2000 .-- S. 88

Nadezhda Pastuhova
Schema lecției individuale „Reducerea impulsivității și hiperactivitatii”

Ţintă: scăderea impulsivității și a hiperactivității.

Sarcini:

Dezvoltarea atenției, a arbitrarului și a autocontrolului;

Eliminare hiperactivitate și impulsivitate;

Eliminarea furiei și a agresivității.

Depășirea dezinhibării

Progres:

Bună ziua, astăzi pe nostru ocupatii vor fi multe exerciții diferite, vă rog să ascultați cu atenție toate instrucțiunile, să vă faceți timp și să finalizați sarcinile cu mine. În primul rând, trebuie să ne încălzim. Să ne prefacem că tu...

Exercițiul 1. Relaxare „Sprout”.

Ţintă: eliminarea furiei si a agresivitatii.

I. p. - copilul stă pe coapte, aplecându-și capul până la genunchi și strângându-i cu mâinile.

Instructor: "Imaginați-vă că sunteți un vlăstar mic, care tocmai iese din pământ. Creșteți, vă îndreptați treptat, vă deschideți și vă repeziciți în sus. Vă voi ajuta să creșteți, numărând până la cinci. Încercați să distribuiți uniform etapele de creștere."

La începutul stăpânirii acestui exercițiu, pentru fiecare cont, copilul este numit o parte a corpului care este activată în acest moment cu pasivitate absolută, relaxare alții:

„unu” - picioarele sunt îndreptate încet,

„două” - picioarele continuă să se îndrepte și brațele se relaxează treptat, atârnă ca „zdrențe”,

„trei” - coloana vertebrală se îndreaptă treptat (de la talie la umeri,

„patru” - ne întindem umerii și ne îndreptăm gâtul, ridicăm capul,

„cinci” - ridicăm mâinile, privim în sus, întindem mâna spre soare.

Ce tip bun ești. Ce grozav am reușit să creștem. Spune-mi, ai reușit să te relaxezi? Ți-a fost greu să distribui etapele de creștere?

Acum imaginează-ți că tu și cu mine stăm lângă foc...

Exercițiul 2. Exercițiu funcțional "Foc"

Ţintă: formarea atenţiei şi reglarea voluntară a propriei activităţi.

Copilul se așează lângă „foc” și îndeplinește comanda corespunzătoare a instructorului.

Prin comanda (instrucțiuni verbale)„fierbinte” copilul trebuie să se îndepărteze de „foc”,

la comanda „mâinile sunt înghețate” - întinde-ți mâinile spre „foc”,

la comanda „oh, ce foc mare” - ridică-te și flutură brațele,

la comanda „scântei au zburat” - bate din palme.

Bine. Acum tu și cu mine vom face acest exercițiu. Trebuie să efectuați mișcări cu mine în același timp și să pronunți aceste cuvinte, mai întâi permiteți-mi să vă arăt...

Exercițiul 3. „Pinocchio”.

Ţintă: depăşirea dezinhibării.

Împreună cu liderul, copilul efectuează mișcări concomitent cu vorbirea poezii:

Pinocchio se întinse

Odată - aplecat,

Doi - aplecați,

Trei - aplecat.

Și-a întins brațele în lateral,

Se pare că nu a găsit cheia.

Pentru a ne aduce cheia

Trebuie să stai în picioare.

Bravo, ești bun la asta, ai ascultat cu atenție sarcina și, prin urmare, nu ai încurcat nimic.

Hai să pictăm cu tine, dar nu în modul obișnuit. Tu și cu mine vom desena cu ambele mâini. Acum o să vă spun cum.

Exercițiul 4. „Desen în oglindă”.

Ţintă: lărgirea câmpului vizual, îmbunătățirea percepției.

Pune o foaie goală de hârtie pe masă, ia câte un creion. Desenați modele simetrice cu ambele mâini în același timp. Când faceți acest exercițiu, ar trebui să simțiți relaxare în ochi și mâini, deoarece atunci când ambele emisfere lucrează simultan, eficiența întregului creier este îmbunătățită.

Ei bine, hai să vedem ce ai făcut, grozav! Îți place desenul tău sau crezi că ai putea desena mai bine? (dacă da, puteți redesena)

Câte sarcini am îndeplinit deja, acum trebuie să te odihnești puțin și să câștigi putere. Îți sugerez să respiri adânc acum, dar pe măsură ce expiri...

Exercițiul 5. „Exercițiu de respirație”.

Ţintă: imbunatatirea ritmului corpului, dezvoltarea autocontrolului si a arbitrarului.

I. p. - stând. Respiră adânc. Pe măsură ce expirați, pronunțați sunetele: pf-pf-pf-pf-pf. Inspiră.

Expiră: rrrr. Inspiră. Pe expiraţie: s-s-s-s. Inspiră. Pe expiraţie: w-w-w-w. Inspiră. Pe expiraţie: mo-me-me-mu.

Te simți relaxat? Oboseala ta a adormit?

Acum, ascultați cu mare atenție, pentru a finaliza corect această sarcină, trebuie să ascultați cu atenție sarcina. ...

Exercițiul 6. Exercițiul funcțional „Ceainicul cu capac”.

Ţintă: dezvoltarea concentrarii si controlului motor, eliminarea impulsivitate.

Copilul cântă un cântec și face gesturi.

"Ceainic (mișcări verticale ale coastelor palmelor)

Cap (mâna stângă se pliază într-un pumn, mâna dreaptă face mișcări circulare peste pumn cu palma).

Capac - con (mișcări verticale ale pumnilor).

Există o gaură în bulgăre (indexul și degetul mare ale ambelor mâini formează inele).

Din gaură iese abur (spiralele sunt desenate cu degetele arătător).

Steam go - o gaură,

O gaură într-un bulgăre,

Capacul cu lovituri,

Capacul este un ceainic”.

Acum hai să încercăm din nou, doar mai repede... Va funcționa și mai repede? Ți-a fost dificil acest exercițiu?

Următorul exercițiu va trebui, de asemenea, făcut la început lent, apoi rapid. Ascultați mai întâi sarcina și vedeți cum trebuie să o faceți.

Exercițiul 7. „Inel”.

Ţintă: Îndepărtarea clemelor musculare.

Alternativ și foarte rapid, sortăm degetele, conectând degetele arătător, mijlociu, inelar, mic într-un inel cu degetul mare. În primul rând, puteți folosi fiecare mână separat, apoi simultan cu ambele mâini.

Bravo, acum haideți să folosim ambele mâini în același timp. Bine.

Acum hai să o facem repede. A fost acest exercițiu provocator?

Acum trebuie să fii deosebit de atent...

Exercițiul 8. „Întins – rupt”.

Ţintă: normaliza hipertonicitatea și hipotonia mușchilor.

Poziția de pornire este în picioare, mâinile și întregul corp sunt îndreptate în sus, nu ridicați călcâiele de pe podea. Conducere: „Ne întindem, ne întindem sus, mai sus, mai sus. Ridicăm mental călcâiele de pe podea pentru a ajunge și mai sus (tocuri adevărate pe podea)... Și acum mâinile noastre păreau să fie rupte, atârnând slab. Acum brațele s-au rupt la coate, la umeri, umerii au căzut, capul s-a lăsat în jos, talia s-a rupt, genunchii s-au curbat și au căzut pe podea. Întindem relaxați, moale, confortabili. Ascultă-te pe tine. Unde a rămas tensiunea? Au scăpat-o!”

În timpul exercițiului, facilitatorul ar trebui să atragă atenția participantului asupra următoarelor două moment:

arată diferența dintre execuția comenzii „Coborâți periile”și „S-a spart în mâini” (relaxarea mâinilor se realizează doar în al doilea caz)

liderul trebuie să verifice dacă corpul lui este complet relaxat, să indice locurile clemelor

Bibliografie:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor. Tabele de psihodiagnostic. Tehnici de psihodiagnostic. Exerciții de corecție. - Ed. a 3-a, Rev. si adauga. - M., 2009.

2. Badalyan LO Neurologie pediatrică. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Copil neliniştit, sau totul despre copii hiperactivi... - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Cum să înțelegi bebelus: copii cu hiperactivitateși tulburarea de deficit de atenție. - M.: Şcoală-Presă, 2008.- 112s.

5. Kuchma V.R., Platonova A.G. Deficit de atenție cu hiperactivitate la copiii din Rusia: Prevalență, factori de risc și prevenire. M.: RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 de lecții de dezvoltare psihologică a celor mai tineri şcolari: ed. 2 - M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Corectarea comportamentului copiilor cu hiperactivitateși sindromul asemănător psiho. –M. , 2009.

8. Elkonin D. B Psihologia jocului. - M .: Pedagogika 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB Psihologia predării unui student mai tânăr. M.: Cunoașterea 2008, -64p.

Rida Zidikhanova
Rezumat al cursurilor cu copii hiperactivi de vârstă preșcolară mai mare

Rezumatul orelor cu copii hiperactivi

Sarcini:

=> construirea de relatii intre psiholog si grup si copii intre ei;

=> dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

=> dezvoltarea atentiei si a imaginatiei;

=> dezvoltarea coordonării mișcărilor;

=> eliminarea stresului psiho-emoțional;

=> dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive.

Materiale pentru ocupaţie: minge de dimensiuni medii, cub.

1. Exerciții din „Yoga gimnastică pentru copii” (vezi Anexa) (2-3 minute).

2. Exercițiu „Mergi prin pădure” (7 minute).

Psihologul îi invită pe copii să facă o plimbare într-o pădure imaginară. Copiii repetă mișcările psiholog: merg liniștiți, în vârful picioarelor, ca să nu trezească ursul, pășesc peste lemnul mort, se deplasează lateral pe o potecă îngustă în jurul căreia cresc urzicile, pășesc cu grijă de-a lungul unui pod tremurător aruncat peste un pârâu, sar peste denivelări într-o mlaștină , aplecați-vă, culegând ciuperci și flori, ridicați mâna după nuci etc.

Puteți întreba copiii ce ciuperci, flori, copaci etc. cunosc.

3. Exercițiu orientat spre corp „Piatra și călătorul” (5 minute).

Psihologul spune că după o plimbare trebuie să te odihnești. Invită pe unii dintre copii să devină „Piatre”, si altii - "Călători"... Copiii, care reprezintă pietrele, se scufundă pe podea, își strâng genunchii cu mâinile și stau nemișcați, încordați. Fiecare dintre "Călători" se așează, sprijinindu-și spatele pe spatele unui copil înfățișând o piatră. Apoi copiii schimbă rolurile.

La sfârșitul exercițiului, psihologul întreabă copii: ce au fost „Piatre”- confortabil sau inconfortabil, dur sau moale?

4. Joc „Imaginați un fenomen” (8 minute).

Psihologul și copiii listează semnele toamnă: bate vantul, se leaga copacii, cad frunzele, ploua, se formeaza balti.

Psihologul arată mișcări care corespund acestora fenomene:

"Sufla vantul"- suflând, întinzându-și buzele.

„Copacii se leagănă”- scutură brațele întinse.

„Cad frunzele”- execută mișcări fine cu mâinile de sus în jos.

"Ploua"- execută mici mișcări cu mâinile de sus în jos.

„Apar bălți”- își închide mâinile într-un inel în fața lui.

Când copiii își amintesc mișcările arătate, regulile sunt explicate. jocuri: în timp ce se aude muzica, copiii aleargă, dansează, de îndată ce muzica se oprește, copiii se opresc și ascultă ce va numi psihologul. Copiii ar trebui să efectueze mișcări adecvate acestui fenomen.

5. Exercițiu „Port un cub și nu-l voi scăpa” (10 minute).

La o distanță de 5-6 metri unul de celălalt se așează două rânduri de scaune (dupa numarul de copii).

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare echipă ocupă un rând de scaune.

Psihologul pune cuburi în palmele copiilor dintr-una dintre echipe. Copiii trebuie, defilând ca niște roboți, să poarte cuburile, să le predea membrilor celeilalte echipe și să se întoarcă la locul lor. Copiii care primesc cuburile fac la fel.

Exercițiul se repetă de mai multe ori.

Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, cubul este așezat pe dosul mâinii sau pe cap. În același timp, natura mișcărilor se schimbă - copiii ar trebui să se miște fără probleme.

6. Etapa finală (3-5 minute).

Copiii stau pe podea într-un cerc. Psihologul le cere copiilor să le spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii care își pasează mingea unul altuia își împărtășesc alternativ impresiile.

Publicații conexe:

Rezumat al unei lecții de educație fizică cu copii de vârstă preșcolară senior „Drume turistică” Obiective: 1. Îmbunătățirea și îmbogățirea experienței motorii a copiilor. 2. Formați postura corectă, întăriți sistemul musculo-scheletic, îmbunătățiți.

Rezumatul unei lecții de dezvoltare cu copiii preșcolari mai mari „Împărtășește bucuria” Scop: familiarizarea copiilor cu emoția bucuriei, crearea unei atmosfere emoționale favorabile. Obiective: - să contribuie la crearea unui pozitiv.

Rezumatul unei lecții de dezvoltare cu copiii preșcolari mai mari „Țara stărilor de spirit” Obiective: 1. Continuați să-i învățați pe copii să facă distincția între diferite sentimente și dispoziții. 2. Dezvoltarea expresivității emoționale prin expresii faciale, pantomimă,.

Rezumatul unei lecții de modelaj cu copiii preșcolari mai mari "Yabloko" Rezumat al activităților educaționale de dezvoltare artistică și estetică cu copiii preșcolari mai mari. Scop: a se dezvolta.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea cognitivă cu copiii preșcolari mai mari Rezumatul activităților educaționale cu preșcolari mai mari Tema: Vis - aripi pentru zbor Scop: crearea condițiilor pentru.

Rezumatul unei lecții cu copiii preșcolari mai mari „Misterul semințelor de fasole” Obiective: Să se familiarizeze cu structura semințelor de fasole. Învață să găsești o plantă mică într-o sămânță, să vezi asemănarea în structura semințelor diferitelor plante.

Rezumat al lecției cu copii de vârstă preșcolară senior despre dezvoltarea artistică și estetică (desen) „Vara colorată” Inna Vladimirovna.

Ø ghirlandă tăiată

Ø desen pe celule

Ø hartie sifonata

Ø desen cu vopsele, creioane colorate

Ø finisare

Ø așezați un model de bețe, chibrituri, creioane

Ø joc cu margele, siret

Ø desen prin puncte

Dezvoltarea vorbirii.

„Lucruri pierdute”

Oameni împrăștiați trăiesc într-un oraș mare. Ei pierd adesea lucruri diferite și își uită numele. O persoană care a pierdut un lucru poate apela la bunurile pierdute și găsite, dar trebuie să descrie cu exactitate ceea ce a pierdut. Prezentatorul pune telefonul pe masă și spune: „Acum va suna prima echipă care și-a pierdut obiectul. Cealaltă echipă va trebui să ghicească despre ce este vorba.” Prima echipă: „Am pierdut unul albastru, cu buline, cu mâner negru, sub care ne ascundeam de ploaie”

Jocurile și sarcinile considerate de natură ludică le permit copiilor să dezvolte calități valoroase pentru viitoarea educație școlară într-un mod distractiv: atenție, autocontrol, observație, inteligență, perseverență.

Ca urmare a participării sistematice a copiilor la joacă, sunt puse bazele pregătirii școlare. Nu este necesar să transformi jocurile într-o aparență de activitate, ai nevoie de o comunicare emoțională sinceră, vie între părinți și copii în timpul jocului.

Munca corecțională cu copii hiperactivi de 5-7 ani

Copiii hiperactivi sunt impulsivi, excesiv de excitabili, nu știu să-și rețină dorințele, să-și controleze comportamentul. Se caracterizează prin dezinhibare motorie, agitație, reținere și iritabilitate.

Trăsăturile comportamentale ale unor astfel de copii indică mecanisme de reglare insuficient formate ale psihicului și, mai ales, autocontrolul comportamentului voluntar. Direcția principală de corectare a comportamentului emoțional-afectiv al copiilor hiperactivi este schimbarea naturii activității lor motorii. Următoarele metode sunt utilizate pentru a îndeplini această sarcină. 1. Observarea comportamentului copiilor în diverse tipuri de activitate motrică în condițiile unei instituții preșcolare 2. Conversație cu educatorii despre particularitățile comportamentului copiilor în timpul orelor de cultură fizică și a jocurilor în aer liber. 3. Evaluarea cuprinzătoare a activității fizice a fiecărui copil în anumite momente de regim 4. Lucrul cu părinții. 5. Organizarea sarcinilor motorii de control. La elaborarea conţinutului muncii corecţionale psihologice şi pedagogice trebuie să se bazeze pe următoarele prevederi: - A influenţa pozitiv procesul de dezvoltare a copilului înseamnă a controla activitatea de conducere - Potenţialul corector al jocului constă în practicarea de noi relaţii sociale, în pe care copilul este inclus în procesul de activități de joc special organizate. - Emotiile joaca un rol primordial in reglarea comportamentului si activitatilor copilului, orientarea lui in lumea din jurul lui. Munca corectivă cu copiii hiperactivi se desfășoară în două direcții

Prima direcție este munca zilnică privind dezvoltarea mișcărilor și autocontrolul comportamentului copiilor în timpul plimbărilor, exercițiile motorii sunt utilizate într-o formă jucăușă individual sau cu un subgrup mic. Jocurile de exerciții au ca scop dezvoltarea atenției și coordonării la copii. Regulile sunt explicate în detaliu și fiecare mișcare este prezentată. În procesul de stăpânire a regulilor și conținutului jocului, copiii ar trebui să acționeze conform instrucțiunilor unui adult și sub supravegherea acestuia. A doua direcție este munca cu familia, care include următoarele sarcini:

- Să formeze în părinți o focalizare pozitivă pe organizarea interacțiunii intense emoțional cu copilul (consultații individuale, conversații etc.)

– Promovarea materialelor active de instruire în practica de familie (exerciții de joc de diverse orientări).

Desigur, este imposibil să se realizeze dispariția ADHD în câteva luni sau chiar ani. Mai mult decât atât, semnele de hiperactivitate dispar pe măsură ce îmbătrânesc, iar impulsivitatea și deficitul de atenție rămân la vârsta adultă. Într-un cadru de grădiniță, educatorul trebuie să se bazeze pe dezvoltarea cognitivă a copilului. În primul rând, trebuie examinate caracteristicile psihologice ale copiilor cu ADHD;

· Construiți lucrul individual cu un copil hiperactiv. Ar trebui să fie mereu în fața ochilor profesorului;

· Schimbarea modului de antrenament cu includerea minutelor de educație fizică;

· Oferiți copilului posibilitatea de a căuta ajutor în cazul oricărei dificultăți;

· Canalizează energia într-un canal util (spălați tabla, udați florile etc.).

În al doilea rând, menține un sistem de notare familiar;

• lauda mai des;

· Introduceți o rutină zilnică constantă;

· Evitați cerințele supraevaluate sau subestimate;

· Folosește elementele jocului și competiției în clasă;

· Acordați sarcini în conformitate cu capacitățile copilului;

· Împărțirea sarcinilor mari în părți succesive, controlând fiecare;

· Creați situații în care un copil hiperactiv își poate arăta punctele forte;

· Ignoră acțiunile negative și încurajează pozitiv;

· Construiți procesul de creștere pe emoții pozitive;

· Amintiți-vă că este necesar să negociați cu copilul și să nu încercați să-l rupeți!

În al treilea rând, contribuie la eliminarea (înlăturarea, dispariția) agresiunii;

· Predați cu răbdare normele sociale și abilitățile de comunicare necesare;

· Reglați profesional relațiile cu alți copii.

În al patrulea rând, explicați părinților și altora că schimbările pozitive nu vor veni atât de repede; că îmbunătățirea stării copilului depinde nu numai de un tratament special și de corectare, ci și de o atitudine calmă și consecventă față de el. Ce ar trebui să-ți amintești?

Hiperactivitatea nu este o problemă de comportament, nu este rezultatul unei educații proaste, ci un diagnostic medical și psihologic care poate fi pus:

1) de către specialiști;

2) când copilul împlinește vârsta de 8 ani;

3) pe baza rezultatelor diagnosticelor speciale și observării copilului timp de 6 luni.

Problema hiperactivității nu poate fi rezolvată prin eforturi voliționale, instrucțiuni și credințe autoritare. Un copil hiperactiv are probleme neurofiziologice cărora nu le poate face față singur. Măsurile disciplinare sub formă de pedepse constante, replici, strigăte, prelegeri nu vor duce la o îmbunătățire a comportamentului copilului, ci mai degrabă îl vor agrava. Rezultatele eficiente ale corectării sunt obținute cu o combinație optimă de metode medicale, psihologice și pedagogice, dintre care una este exercițiile, jocurile și alte mijloace psihoterapeutice. Utilizarea terapiei prin joc în lucrul cu preșcolari hiperactivi. Unul dintre cele mai eficiente instrumente psihoterapeutice pentru lucrul cu copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție este terapia prin joc. Terapia prin joc are oportunități ample de a ajuta copiii hiperactivi, netezindu-le în mod semnificativ neliniștea și agitația motrică, permițându-le să-și controleze acțiunile și faptele cu ajutorul unei anumite intrigi de joc și a unor reguli și roluri aferente. Deosebit de utile în acest sens sunt jocurile colective de natură ritmică, desfășurate sub îndrumarea unui adult, de eficacitatea cărora ne-am convins în mod repetat în procesul de lucru cu preșcolarii hiperactivi. Pentru un copil neliniștit dezinhibat, jocul este singura oportunitate reală de a se scufunda activ într-o situație de joacă, de a se concentra asupra ei cel puțin pentru o perioadă scurtă de timp și astfel acționează ca un fel de analog pentru un copil la meditația adulților. au loc numai dacă în joc se asigură un nivel suficient de optim al activității motorii, când trecerea la un ritm calm se realizează treptat și discret, se manifestă ca un element firesc și necesar al intrigii jocului. Cu alte cuvinte, pentru a obține un efect terapeutic, este important să se mențină un astfel de ritm în care acțiunile intense și energice să fie înlocuite cu momente de calm și relaxare. Când lucrați cu copii hiper-mobili, trebuie amintit întotdeauna că dorința de mișcare reținută cu forța a copilului își găsește manifestarea în isterici violente și distrugere. Prin urmare, sarcina unui specialist este să găsească posibilitatea utilizării pozitive a energiei motorii și a activității unor astfel de copii, care se desfășoară cu succes în special în jocurile ritmice colectiv, însoțite de un text poetic și cântând calm. În timp ce desfășurăm astfel de jocuri cu preșcolari, încercăm să le folosim cât mai mult posibil motricitatea fină și, prin urmare, jocurile cu degetele sunt un element indispensabil al acțiunii de joc în comun. În plus, introducem cu siguranță intrigi de joc în care este necesar să se mențină echilibrul și să efectueze acțiuni simetrice în oglindă, care, conform mărturiei unor experți, au un efect terapeutic asupra copiilor cu dezinhibare motorie. Munca psihocorecțională începe cu lecții individuale bazate pe întărire pozitivă. Pe fondul unor impresii senzoriale plăcute, se construiește un complot de joc, care este transferat într-un desen, un joc la masă, care vă permite să păstrați copilul într-un anumit loc și să treceți treptat la formarea autocontrolului și motivația cognitivă. Atenția activă este stimulată prin hobby-urile copilului. Este eficientă includerea copiilor hiperactivi într-un grup psihocorecțional pentru preșcolari cu comunicare constructivă afectată. Cursurile se desfășoară folosind jocuri și exerciții psihologice (jocuri în aer liber, psihogimnastică, desen liber și tematic, povestire, terapie cu basm, exerciții de relaxare), care îmbunătățesc atenția, dezvoltă autocontrolul și cresc stima de sine a acestor copii. Un punct important este reglarea de către psiholog a timpului petrecut de un astfel de copil în grup, crearea unui program flexibil de lucru.

Jocuri pentru copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție

1. Joc de încălzire „Transmite o bună dispoziție”. Scop: crearea unei atitudini emoționale pozitive. 2. „Cititori-mormăitori”. Scop: dezvoltarea arbitrarului proceselor mentale, atenție.

La cererea profesorului, copiii repetă fraza: „Există un taur – se legănă”. Prima dată spun toate cele trei cuvinte cu voce tare, a doua oară spun cu voce tare doar „taurul merge”, iar cuvântul „se legănă” în sine, batând din palme o dată în același timp. Pentru a treia oară, doar cuvântul „goes” este pronunțat cu voce tare, iar cuvintele „taurul - se leagănă” pentru el însuși, însoțind fiecare cuvânt cu o bătaie din mâini. Pentru a patra oară, își spun toate cele trei cuvinte, înlocuindu-le cu trei din palme. Deci, va arăta astfel: Opțiunea 1 1. Mersul - taurul - balansarea. 2. Mers - taur - bumbac. 3. Goes - Bumbac - Bumbac. 4. Bumbac - Bumbac - Bumbac. Opțiunea 2 1. Rode - greacă - peste - râu. 2. Rode - grecesc - prin - bumbac. 3. Rode - greacă - bumbac - bumbac. 4. Rode - bumbac - bumbac - bumbac. 5. Bumbac - Bumbac - Bumbac - Bumbac. Opțiunea 3 1. A dat - o rățușă - un arici - o pereche de piele - cizme. 2.A dat - o ratusca - un arici - o pereche de piele - bumbac. 3.A dat - o ratusca - un arici - un cuplu - bumbac - bumbac. 4.Gave - rățușcă - arici - bumbac - bumbac - bumbac. 5.Gave - ratusca - bumbac - bumbac - bumbac - bumbac. 6.Gave - bumbac - bumbac - bumbac - bumbac - bumbac. 7.Bumbac - bumbac - bumbac - bumbac - bumbac - bumbac. 3. „Fii atent”.

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei, formarea autocontrolului activității motorii. Un adult invită copiii să arate diferite mișcări - exerciții. După ce au arătat exercițiul, copiii îl repetă cu toții, după ce au arătat al doilea exercițiu, copiii își amintesc de el și îl repetă mai întâi pe primul, apoi pe al doilea etc. până la 8-10 mișcări. Apoi adultul se oferă să-și amintească și să arate într-o împrăștiere 5, 8, 4.

4. „Gunchii sau palmele altora”.

Scop: dezvoltarea concentrării atenției, concentrarea, controlul reciproc al activității. Copiii, așezați pe scaune, formează un cerc strâns. Fiecare participant trebuie să-și pună mâinile în poala vecinilor, adică. mâna dreaptă pe genunchiul stâng al vecinului din dreapta, mâna stângă pe genunchiul drept al vecinului din stânga. Drept urmare, mâinile vecinilor săi într-un cerc sunt în poala fiecărui participant. După ce s-a confruntat cu această afecțiune, puteți trece la exercițiul, a cărui esență este să vă bateți cu mâinile pe genunchii vecinilor în mod constant, fără a vă depăși unul pe celălalt. Sarcina nu este atât de ușoară pe cât pare, deoarece toate mâinile se sprijină pe genunchii altcuiva și trebuie să monitorizați cu atenție când vine vorba de propria mână, și nu de propriul genunchi. Exercițiul necesită concentrare constantă. Odată ce focalizarea este pierdută, participantul greșește. Cel care a greșit ia mâna cu care s-a făcut greșeala.

5. „Întâlnire”

Ţintă. Eliberați tensiunea musculară, dezvoltați capacitatea de a schimba atenția. La semnalul prezentatorului, copiii încep să se deplaseze aleatoriu prin cameră și să salute pe toți cei care se întâlnesc în drum (poate că unul dintre copii va dori să-l salute pe cel care de obicei nu-i acordă atenție). Trebuie să salutăm într-un anumit fel: one clap - salutăm mâna; doi - salută; trei din palme - salută spatele. Varietatea senzațiilor tactile care însoțesc acest joc îi va oferi copilului hiperactiv posibilitatea de a-și simți corpul și de a elibera tensiunea musculară. Schimbarea colegilor de joacă poate ajuta la ameliorarea sentimentelor de alienare. Pentru a completa senzațiile tactile, este recomandabil să interziceți conversațiile în timpul acestui joc.

6. „Amintiți-vă și repetați”.

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei vizuale. Diverse obiecte sunt aranjate în ordine aleatorie pe podea. Un adult distribuie copiilor cartonașe cu imaginea a două sau trei obiecte (cub, minge, inel) pentru câteva minute, apoi le adună. Se aude un semnal: copiii se deplasează aleatoriu prin cameră, apoi, continuând să se miște, îndeplinesc sarcini: colectează obiectele pe care le-ai văzut pe cartonaș.Colectează obiectele în ordinea în care au fost înfățișate pe cartonaș.

7. „Cuburi educaționale”.

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei, a abilităților combinatorii, a gândirii logice, a reprezentării spațiale și a imaginației. Copiii sunt invitați să colecteze diverse figuri și clădiri din cuburi. Un adult poate folosi un indiciu sub forma unei imagini mari, dacă sarcina nu este dificilă, atunci el poate arăta doar prin propriul exemplu. Acestea sunt jocuri sedentare care vizează dezvoltarea arbitrarului proceselor mentale. totodată în aceste jocuri se rezolvă sarcina controlului reciproc al activităţii. 8. „Cântări – șoapte – tăceri” (I.V. Shevtsova)

Ţintă. Dezvoltați observația, capacitatea de a acționa conform regulilor, reglarea volitivă. Trei siluete de palmier ar trebui să fie realizate din carton multicolor: roșu, galben, albastru. Acestea sunt semnale. Când un adult ridică o palmă roșie, o „canta”, se poate alerga, țipa, face mult zgomot; palma galbenă, „șoaptă”, înseamnă că te poți mișca și șopti în liniște; palma albastră, „tăcută”, îi încurajează pe copii să înghețe pe loc sau să se întindă pe podea și să nu se miște. Jocul ar trebui să se termine în tăcere.

8. „Șapca mea triunghiulară”

Ţintă. Învață să te concentrezi, promovează conștientizarea corpului copilului, învață cum să controlezi mișcările și să-i controlezi comportamentul. Jucătorii stau în cerc. Toate pe rând, începând cu prezentatorul, pronunță câte un cuvânt din sintagma: „Șapca mea triunghiulară, șapca mea triunghiulară. Și dacă nu este triunghiulară, atunci aceasta nu este șapca mea.” După aceea, fraza se repetă din nou, dar copiii care ajung să rostească cuvântul „șapcă” îl înlocuiesc cu un gest (de exemplu, două palme ușoare cu palma pe cap). Data viitoare, două cuvinte sunt deja înlocuite: „șapcă” și „al meu” (arată-te cu mâna spre tine). În fiecare cerc următor, jucătorii pronunță un cuvânt mai puțin și „arată” încă unul. În repetarea finală, copiii semnifică întreaga frază prin gesturi. Dacă o frază atât de lungă este dificil de reprodus, o puteți scurta.

9. „Labele afectuoase” (I.V. Shevtsova)

Ţintă. Eliberați tensiunea, clemele musculare, reduceți agresivitatea, dezvoltați percepția senzorială, armonizați relația dintre un copil și un adult. Un adult ridică șase sau șapte obiecte mici de diferite texturi: o bucată de blană, un ciucuri, o sticlă de sticlă, mărgele, vată etc. și le pune pe masă. Profesorul îi oferă copilului să-și dezgolească brațul până la cot, explică că „animalul” va merge pe el și îl va atinge cu labele afectuoase. Este necesar să ghiciți cu ochii închiși care „animal” a atins mâna - să ghiciți obiectul. Atingerea ar trebui să fie mângâietoare, plăcută. Variante ale jocului: „animalul” poate atinge obrazul, genunchiul, palma; poti schimba locul cu copilul tau.

Rezumate ale activităților individuale din camera senzorială

Toate lecțiile de mai sus au următoarea structură: ritual de început al lecției; relaxare, care permite copiilor să se relaxeze și să elibereze tensiunea musculară; ritualul sfârșitului de clasă. Sarcinile de joc sunt atât de dezvoltare, cât și terapeutice: dezvoltă procese mentale și formează un copil sănătos din punct de vedere psihologic.

Lecția numărul 1„Prezentarea camerei magice”

Obiective: - dezvoltarea sferei cognitive a copiilor; - să activeze atenția voluntară, abilitățile mentale; - dezvolta sensibilitatea proprioceptiva si tactila, motricitatea fina; - să formeze capacitatea de a corela coordonarea vizual-motorie și auditiv-motorie; - sa dezvolte simturile si aparatul vestibular; - pentru a consolida capacitatea de a-ți transmite sentimentele și senzațiile într-un discurs coerent; - dezvolta abilitati de comunicare; - să formeze capacitatea de relaxare în procesul mișcărilor ideomotorii și reprezentărilor de imagini; - să formeze deprinderi de autoreglare. Materiale si echipamente: piste tactile de podea; piscina uscata; tabla de echilibrare; bile vesele; aqualamp; planta fântână; cubul „Twizzler”; spirale încurcate; centrul de tactilitate; centru pentru jocuri liniștite; un centru care desfășoară activitate; proiector de lumină direcțională; minge de oglindă; pătrate luminoase; pardoseală moale; caseta audio.

Cursul lecției

Ritualul începutului lecției.

Jocul „Salutări”:

Băieți, „veselki” noștri ne zâmbesc. Sunt foarte bucuroși că am venit să-i vizităm. Zâmbește-le și salută-i vesel, flutură mâna și spune: „Bună ziua!” 2. - Și acum vom pleca într-o călătorie... Va începe cu această cascadă mare. (Ne uităm la peisajul de pe tapet.) Vedeți cum apa cade din vârful muntelui, cum scânteie și se sfărâmă în stropi multicolore. Și lângă ea se află o altă cascadă - una mică (o plantă este o fântână). Apropie-te de el și ascultă cum gâlgâie apa, cum curge pe marginile munților. (Ei ascultă sunetul apei.) - Și ce păsări strălucitoare trăiesc în pădurea noastră, cât de tare ciripesc! (Se aude o înregistrare audio a „Vocilor pădurii”.) - Soarele se încălzește, s-a încins. Să ne descălțăm și să mergem în pădure de-a lungul potecii desculți. (Mercând pe urme senzoriale de podea.) Vom merge unul după altul pentru a nu ne rătăci. Drumul nostru începe cu această pajiște mare și verde, apoi - de-a lungul fundului lacului de pădure, peste pietricele... - și mai departe în pădure de-a lungul potecii, de-a lungul podului. (Pe parcurs, profesorul îi întreabă pe copii despre sentimentele lor.) - Ce simt picioarele tale? - Și acum vom trece prin pădurea magică, unde anotimpurile se schimbă unul pe altul la fiecare câțiva pași. Trebuie să mergi potecă după potecă, pentru a nu te împiedica și a cădea în apă. Întinde-ți brațele în lateral. Privește cu atenție în ce perioadă a anului treci și numește-o. 3. - Acum incalta-te si mergi in aceasta poianita multicolora. (Sunete de muzică de fundal calme.) - Doi tipi se vor juca cu jucării pe acest panou (centrul care dezvoltă activitatea), iar doi vor rostogoli bile de-a lungul acestei spirale: unul aruncă o minge, iar celălalt o prinde la ieșire. Ascultă cu atenție unde este mingea pentru a nu o rata. Faceți asta pe rând. - Vino la această spirală. Aruncă mingea, urmărește-o cu atenție și prinde-o la ieșire (spirală încurcată). (După câteva minute, copiii își schimbă locul.) 4. - Băieți, cel care v-ați jucat în această poienă poate trece la următorul. 5. - Cine vrea să se joace cu jucăriile de pe acest panou? Cu plăcere! Și cine se va uita la materialele prețioase din pieptul nostru? 6. - Cine vrea să călătorească prin labirinturi? (Pe parcursul jocului, profesorul întreabă despre sentimente, sugerează schimbarea locurilor.) 7. - Băieți, iată un alt cufăr! Să vedem ce este în el. (Se deschide.) - Ce este asta? - Așa e, acestea sunt pătrate din diferite țesături. Alege cine iti place care. Aruncă-ți batistele cât mai sus posibil; uita-te ca cad. - Și acum trebuie nu doar să aruncăm batistele, ci și să încercăm să nu se scufunde mai mult pe podea. Pentru a face acest lucru, trebuie să suflați asupra lor - așa! (Demonstrație.) (În continuare, profesorul sugerează să aruncați batiste de mai multe ori. Inclusiv aqualamp-ul.) 8. Apropiați-vă, vedeți: ce lampă interesantă! Se numește aqualamp, ceea ce înseamnă o poală de apă. Și ce plutește acolo? - Ce culoare au bilele? (Îi cere tuturor să observe o minge de o anumită culoare.) - Observați cum se schimbă culoarea apei. Ce culoare de apă vă place cel mai mult? - Așezați palmele mâinii drepte pe sticlă. Cum se simt palmele tale? (Copiii vorbesc despre sentimentele lor.) 9. - Toată ziua am călătorit cu tine prin pădurea magică! Se lasă noaptea, e timpul să te odihnești. Ne vom odihni în această poiană mare. Așezați-vă pe el (pardoseală moale). Și cineva poate fi pe această insulă (insula moale). (Sună muzica de relaxare.) - Întinde-te confortabil, relaxează-te. (Pornește proiectorul, îl direcționează către bila de oglindă.) - Se apropie o noapte minunată de vară. Stele strălucitoare se luminează pe cerul întunecat. Te simți complet calm și fericit. O senzatie placuta de caldura si calm iti acopera intregul corp: frunte, fata, gat, stomac, spate, brate, picioare... Simti cum corpul devine usor, cald, ascultător. Respiră ușor și liber. Ne odihnim calm, adormim cu un vis magic. Respiră ușor, uniform, profund. Respiră ușor, uniform, profund. - Briza iti sufla corpul cu o usoara prospetime. Aerul este curat și transparent. Respiră ușor și liber. Stelele se sting, vine dimineața. Starea devine veselă și veselă. Întinde-te, zâmbește, deschide ochii tuturor și ridică-te! Suntem plini de putere și energie. Încercați să păstrați acest sentiment pe tot parcursul zilei. 10. Ritual de sfârșit de clasă. Adio lui „Veselki”. - Băieți, să le zâmbim „Veselki” și să le luăm la revedere: „La revedere!” Amintește-ți „distracția” noastră și zâmbește așa cum sunt ei - și atunci vei avea întotdeauna o dispoziție bună.

Lecția numărul 2Jocul „Ajutorul prietenilor”

Obiective: - dezvoltarea proceselor mentale: atenţie, memorie, gândire; - dezvoltarea analizatoarelor tactile, auditive și vizuale; - dezvoltarea capacităţii de a transmite senzaţii într-o formă verbală; - stimularea activității de căutare și creație; - crearea unei dispoziții emoționale pozitive. Materiale și echipamente: iluminarea „vestka”; plantă - fântână; centru pentru jocuri liniștite; dublu helix; centrul de tactilitate; piscina uscata; jocul „Pătrate luminoase”.

Cursul lecției

Ritualul începutului lecției.

Jocul „Salutări”. - Băieți, imaginați-vă că sunteți într-o dispoziție tristă. Care este expresia ta facială? Spectacol! - Uită-te în oglindă: ce fețe triste ai! Să încercăm să ne înveselim unii pe alții. Să spunem tuturor ce ne place la el. Vom vorbi pe rând și toată lumea va auzi ceva bun despre ei înșiși. (Jocul „Complimente”.) - Ei bine, s-a îmbunătățit starea de spirit? Să ne salutăm „vesele” și să le zâmbim la fel cum ne zâmbesc ei. 3. - Mergi la castelul magic (plantă - fântână). Aruncă o privire atentă la castel și la natura din jurul lui. Cine crezi că locuiește în castel? - Eroul tău este bun sau rău? - Ce trebuie făcut pentru a-l face mai amabil? - Uită-te la cascada care curge în josul munților. Să ascultăm sunetul apei. (Ei ascultă zgomotul apei.) 4. - Trecem la pajiștea verde. Aici te poți juca cu aceste spirale. (Spirală dublă și simplă.) Observați și ascultați cu atenție unde se află mingea și prindeți-o când iese. 5. - Să aruncăm o privire atentă asupra acestui panou (centrul jocurilor liniștite). Simțiți jucăriile pe rând și spuneți-le care jucării vă plac mai mult la atingere decât altele și care vă displac și de ce. 6. Exercițiu „Marea bilelor” (piscina uscată): - Și acum vom înota în marea bilelor. Să ne întoarcem cu toții pe burtă și să înotăm. - Acum să ne întoarcem pe spate. Continuăm să navigam. - Și acum să ne culcăm liniștiți pe valuri. Închideți ochii și imaginați-vă că vă legănați calm pe valurile mării... (4-5 minute.) - Jocul nostru sa încheiat. 7. Ritual de sfârșit de clasă. Adio Veselki: - Băieți, să le zâmbim Veselki și să le spunem: La revedere!

Lecția numărul 3

Obiective: - dezvoltarea proceselor mentale: gândire, memorie, atenţie; - dezvoltarea abilităților de proiectare; - continuarea dezvoltării ochiului; - dezvoltarea coordonării „ochi – mână”; - consolidarea cunoasterii culorilor spectrului; - eliminarea stresului emoțional; - dezvoltarea imaginatiei. Materiale si echipamente: jocuri „Asambla un pătrat”, „Pune un inel”; aqualamp; pardoseală moale; pătrate tactile de podea; iluminarea „veselka”.

Cursul lecției

Ritualul începutului lecției.

Salutare „veselok”. 2. - Băieți, acum ne vom plimba pe potecile noastre forestiere. Astăzi vom numi culoarea potecii pe care trecem. (Piste senzoriale de podea.) 3. - Apropiați-vă de acest tabel. Vom asambla un astfel de pătrat din piese. Fii atent și vei reuși. Jocul se numește „Asamblați pătratul”. 4. - Acum hai să ne jucăm cu aceste jucării. Jocul se numește Put the Ring on. Când pui un inel, spune ce culoare are. Să vedem pe cine avem cel mai precis, cine va pune toate inelele (jucăriile cu apă) mai repede decât alții. 5. - Vom juca jocul „Găsește culoarea”. Voi arăta o culoare, de exemplu, roșu, și veți căuta toate obiectele roșii din această cameră. Și așa vom căuta și vom numi toate culorile. 6. - Acum întinde-te pe canapeaua noastră moale, întoarce-te cu fața spre acvariul magic și vezi cum se schimbă apa în el. De îndată ce apa își schimbă culoarea, dați numele. 7. - Întoarce totul pe spate. Întinde-te confortabil, închide ochii și ascultă-mi vocea. Imaginați-vă că vă aflați într-un loc minunat - lângă mare. O zi minunată de vară! Cer albastru, soare cald... Te simți calm și fericit. O senzatie placuta de prospetime si vigoare iti acopera intregul corp: frunte, fata, spate, stomac, brate si picioare. Simți cum corpul devine ușor, puternic, ascultător. Esti cald si placut. Razele soarelui îți mângâie corpul. Respiră ușor și liber. Starea devine viguroasă și veselă, vrei să te ridici și să te miști. Deschidem ochii - suntem plini de putere și energie. Încercați să păstrați acest sentiment toată ziua. 8. Ritual de sfârșit de curs. Adio Veselki: - Băieți, să le zâmbim Veselki și să le spunem: La revedere!

Lecția numărul 4„Hai să ne imaginăm...”

Obiective: - formarea de idei despre emoţiile pozitive şi negative; - continuarea antrenamentului în capacitatea de a-ți determina starea de spirit; - antrenament în moduri de a ridica starea de spirit; - dezvoltarea curajului și a încrederii în sine, depășirea timidității; - autoreglarea stării psihice. Materiale si echipamente: oglinda; capace de clovn; pardoseală moale; aqualamp.

Cursul lecției

Ritualul începutului lecției.

Salutare „veselok”. - Să ne prefacem că tu și cu mine suntem maimuțe. Du-te la oglindă și arată-mi fără cuvinte: o maimuță amuzantă, tristă, surprinsă, plângând, râzând, speriată, cântând, veselă. - Ei bine, cum? Te simți mai bine? Arată-ți starea de spirit. 3. Apoi psihologul citește o poezie: Există sentimente la animale, la pești, la păsări și la oameni. Afectează, fără îndoială, pe noi toți starea de spirit. Cine se distrează? Cine este trist? Cine s-a speriat? Cine este supărat? Risipește toate îndoielile Bună dispoziție. 4. - Și acum ne vom găsi în circ. Să ieșim în această pajiște verde și să devenim clovni. Devenim în perechi, unul față în față. Clovnii din dreapta vor fi amuzanți. Imaginează-ți această stare de spirit pe fața ta. Iar acum cei amuzanți vor încerca să-i înveselească pe cei triști ca să zâmbească și să se distreze toată lumea. 5. - Acum clovnii vor juca jocul „Jolly Exercise”. (Sună muzică veselă, veselă. Psihologul simulează situația, iar copiii descriu acțiunile adecvate.) - Pentru ca mașina să funcționeze, trebuie să porniți motorul. - O persoană care doarme este ca o mașină oprită. - Organismul obosește într-o zi și are nevoie de odihnă. - Dar urmează o nouă zi și multe lucruri interesante de făcut și aventuri. Trebuie să te pregătești pentru ele: pornește, „pornește” corpul. Să sărim cu toții împreună! - Fiecare dintre voi este stăpânul corpului vostru. Sunteți pisici trează, care vă întindeți picioarele din față și apoi din spate. „Și acum sunteți gărgărițe care v-au căzut pe spate. Te vei putea rostogoli pe burtă fără ajutor? - Acum hai să respirăm adânc și să ne transformăm în baloane. Încă puțin - și vom zbura! - Ne întindem ca girafele. - Să sărim ca un cangur pentru a deveni la fel de agili și puternici. - Și acum suntem păpuși de cuib. Ne legănăm dintr-o parte în alta. - Hai să pornim avionul! Învârtim elicea cu toată puterea. - Băieți, aveți un plus mare de vivacitate și încredere în sine pentru întreaga zi. Te văd! 6. Ritual de sfârșit de clasă.

Lecția numărul 5"Ai grija!"

Obiective: - continuarea dezvoltării proceselor mentale: atenţia voluntară, stabilitatea şi comutabilitatea acesteia; abilități mentale; memorie, imaginație, percepție; - formarea capacităţii de a corela forma vorbirii de descriere a obiectelor cu graficul; - dezvoltarea percepției tactile a receptorilor piciorului și mâinilor, capacitatea de a-și transmite sentimentele în vorbire coerentă; - dezvoltarea coordonării „ochi – mână”; - continuarea antrenamentului în capacitatea de a vă controla corpul, de a vă relaxa, de a elibera de suprasolicitare. Materiale și echipamente: pătrate tactile de podea; centru pentru jocuri liniștite; cubul „Twizzler”; tabla de echilibrare; aqualamp; jocul „Pătrate luminoase”; pardoseală moale.

Cursul lecției

Ritualul începutului lecției.

Salutare „veselok”. - Băieți, să ne plimbăm pe potecile noastre forestiere. Mergem încet, fără grabă, ascultând cântecul păsărilor, murmurul unui pârâu în pădure. (Se aude o înregistrare audio a „Vocilor pădurii”.) 3. - Plecăm cu tine în poiană. (Centrul pentru jocuri liniștite.) - Privește cu atenție acest panou, la jucăriile și obiectele care se află pe el. Fiecare dintre voi își va alege un obiect, dar nu spune ce a ales. Restul ar trebui să ghicească din descriere despre ce este vorba și să numească articolul. (Jocul „Descrie un obiect”) 4. - Și acum vom traversa abisul de-a lungul frânghiilor magice. Voi spune tuturor culoarea kaknata-ului, de-a lungul căreia se va deplasa pe partea opusă a abisului. Profesorul îi încurajează pe cei care au finalizat sarcina mai repede. 5. - Ne vom continua drumul prin această pădure magică, unde la fiecare 4 pași se schimbă anotimpurile. Trebuie să călcați pe urmele care sunt desenate și să numiți anotimpurile pe care treci. Nu uitați că spatele trebuie să fie drept, iar brațele să fie depărtate. 6. - Acum, băieți, întindeți-vă pe canapeaua noastră moale. Vom observa bilele din lampa magică. Fiecare își alege culoarea mingii și o observă. (Exercițiu „Dansul cu mingea”.) 7. Ritualul finalului lecției. Adio Veselki: - Băieți, să le zâmbim Veselki și să le spunem: La revedere!

Daca copilul se repezi prin apartament fara sa se opreasca si nu aude deloc ce ii spui, prinde-l, imbratiseaza-l si ofera-te cu voce joasa sa te joci.

Freeze-Otomri și încă 14 jocuri fidget

Dacă copilul aleargă prin apartament fără să se oprească, strigă cu o voce care nu este a lui, se rostogolește pe podea, face mișcări haotice cu brațele și picioarele și nu aude deloc ceea ce îi spui - prinde-l, îmbrățișează-l el și cu o voce scăzută se oferă să cânte:

1. Roagă-ți copilul să-și amintească cum plânge o vaca, o broască sau un câine. Sau arată-ți mâna, nasul, genunchiul. Oferiți copilului mai mare să numere de la 1 la 20, apoi de la 20 la 1.

2. Îngheață, se ofilește. Există multe variante ale acestui joc. De exemplu, la comanda „Ziua” copilul sare și se joacă. Și la comanda „Noapte” se preface că doarme. Sau lasă-l pe copil să se prefacă că este un șoarece și aleargă și se joacă până când spui „Vine pisica!” În loc de o comandă verbală, puteți da o comandă sonoră - bateți din palme sau sună un clopoțel. Joacă „Marea este îngrijorătoare” cu copiii mai mari

3. Furtună calmă. O variantă a jocului precedent. Nu necesită decolorare completă, dar „calmul” înseamnă mișcări liniștite, netede, o șoaptă. Ce este o furtună, cred că nu este nevoie să explic

4 . De acord cu bebelușul că de îndată ce îl apeși pe nas, el imediat „se stinge”. Puteți extinde această idee desenând o telecomandă (sau folosiți o telecomandă inutilă a televizorului). Apăsați butonul de pe telecomandă și spuneți: „Eu scad volumul (opresc sunetul, pornesc încetinirea)”. Lăsați copilul să urmeze comenzile

5. Invitați-vă copilul să pretindă că este un tigru care vânează. Trebuie să stea nemișcat mult timp în ambuscadă, apoi să sară și să prindă pe cineva. Sau, împreună cu copilul tău, prinde fluturi imaginari, pe care trebuie să te furișezi încet și foarte liniștit. Sub un pretext jucăuș, ascundeți-vă sub pături împreună și stați acolo liniștiți.

6. Invită-ți copilul să-și imagineze pe sine ca o balenă. Lasă-l să respire adânc și să se scufunde adânc. Balena poate primi instrucțiuni să navigheze pe diferite continente sau să caute ceva în partea de jos.

7. Cereți copilului să închidă ochii (dacă este de acord, legați la ochi cu o batistă) și să stea nemișcat, așteptând un anumit semnal. De exemplu, când clopoțelul sună pentru a treia oară. Sau cereți copilului să facă ceva cu ochii închiși (îndoiți piramida, puneți mașina de scris pe pervaz, strângeți cuburi de pe podea).

8. Cere-ți copilul să execute o mișcare dificilă care necesită concentrare.(treceți-vă degetul de-a lungul labirintului desenat, conduceți mașina cu sfoara dintre ace). Promite un premiu pentru împlinire.

9. Încearcă un exercițiu care alternează tensiunea și relaxarea. De exemplu, puteți muta o canapea evident copleșitoare, apoi puteți cădea și vă odihniți. Sau invită-ți copilul să-și imagineze că palmele lui și ale tale sunt fulgi de zăpadă. Lasă fulgii de zăpadă să cadă lin pe pământ. Și apoi luați zăpadă imaginară de pe pământ și strângeți-vă mâinile în pumni cu forță (faceți bulgări de zăpadă).

10. Sugerează un joc. Tu spui un cuvânt, iar copilul încearcă să rostească cuvântul mai tare decât tine. Și apoi, dimpotrivă, roagă-ți copilul să vorbească mai liniștit decât tine.

11. Luați un cearșaf sau o pătură subțire și înfășați strâns „bebelusul”. Vârsta copilului nu contează, dar important este că îi place acest joc. Poți să-l iei în brațe, să-l scuturi, să cânți un cântec.

12. Luați un șervețel (sau o bucată de lemn) și aruncați-l în sus. Spune-i copilului să râdă cât mai tare posibil în timp ce șervețelul cade. Dar de îndată ce cade, ar trebui să taci imediat. Joacă-te cu copilul tău.

13. Este mai bine să-ți înveți copilul chiar și puțin că atunci când îți desfaci brațele, el va alerga în brațele tale (știu, mulți părinți fac asta). Dacă această îmbrățișare este plăcută, obiceiul va rămâne până la 3-5 ani. Prin urmare, întinde brațele și când copilul vine în fugă la tine îmbrățișează-l strâns și ține-l pe spate pentru câteva secunde.

14. Sugerați-i copilului să alerge și să sară, dar în același timp efectuează în mod constant niște mișcări simple. De exemplu, țineți degetele arătător conectate sau rotiți mâna.

15. Coaseți o pungă de mărimea unei mâini și puneți în ea 3-4 linguri de nisip sau cereale.Încurajează-ți copilul să alerge, să sară și să se comporte prost în timp ce ține această geantă pe cap. Promite-i ceva placut (trateaza-l cu ceva, joaca-te sau citeste) daca geanta nu cade pana nu suna cronometrul (in functie de varsta, intervalul de timp este de 1-5 minute). publicat de