Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit: "Diferencimi i tingujve

[d] - [t] në fjalë, fjali dhe fjalim koherent"

Synimi:

Zhvillimi dhe konsolidimi i aftësive motorike artikuluese.

Krahasimi dhe identifikimi i pikave dalluese dhe të përbashkëta në strukturën artikuluese të këtyre tingujve.

Dallimet në tinguj në rrokje, fjalë, fjali.

Zhvillimi i analizës dhe sintezës së tingullit, perceptimi fonemik i këtyre tingujve: gjetja e vendit të tingullit në fjalë.

Pasurimi i fjalorit me fjalë në temën "Profesionet".

Kultivoni këmbënguljen dhe punën e palodhur.

Pajisjet: foto djali, izografi, karta për krahasimin e artikulacionit, figura me diagrame, top, foto me profesione, fjalë të urta, karta individuale për fëmijë, karta me shkronjat D dhe T, lapsa me ngjyra, fletore.

Gjatë orëve të mësimit

1. Shikoni kush erdhi sërish në mësimin tonë sot?

Dima Lentyaykin

Pse quhet kështu, mbani mend? Ai erdhi përsëri për të parë se si punoni. Shiko, ai erdhi me një lloj letre. Por ne do ta lexojmë më vonë. Tani le të fillojmë të punojmë.

2. Shikoni izografët. Zgjidhini ato (shtëpi, traktor).

Emërtoni tingujt e parë në këto fjalë. (D-T)

3. Cila shkronjë paraqet tingullin D? T?

4. Krahasimi me artikulim.

Si ndryshojnë këta 2 tinguj?

Sot do të mësojmë të bëjmë dallimin midis tingujve D dhe T.

5. Unë do t'ju shqiptoj fjalë, dhe nëse dëgjoni tingujt D ose T, ngrini shkronjën përkatëse:Kallam peshkimi, rosë, bobina, vaskë, dush, bojë për vetulla, fryu, trokas, e dashura, e zgjuar, vend, biznes, trup.

6. Detyra tjetër është kjo: shkruani shkronjën e parë të çdo rrokjeje.

Po, dy, tu, dro, tla, dy, tmi, tru, për.

Le të kontrollojmë se cilat shkronja keni shkruar. (d, d, t, d, t, d, t, t, d)

7. Fotot janë varur në tabelë. Ju duhet të ngjyrosni katrorin që korrespondon me vendin e tingullit D ose T në fjalën-emrin e fotografive. Çfarë ngjyre lapsi do të na duhet? (blu)

Emrat e fotove: hark, sëpatë, tortë, rosë, pjepër, atlete.

Le të kontrollojmë detyrën.

8. Tani kini kujdes. Plotësoni fjalët duke shtuar rrokjen po ose ta (me gojë):

kafe__

qytet__

në__

lopatë__

natyra__

vetem__

derr__

yjet__

mire__

djema__

bashkia__

ftohtë__

9. Punoni duke përdorur kartat. Merrni një kartë jeshile. Plotësoni shkronjat D ose T që mungojnë në fjalët:boro_a, _o_ochka, s_rela, svis_ok, po_ruga, po_bor_ok, patch.

Ekzaminimi: mjekër, tub, shigjetë, bilbil, e dashura, mjekër, arnim.

10. Ushtrime fizike me top. Loja "Macja është e kundërta". Nëse i thua: "Shtëpi e madhe", ai thotë: "Shtëpi e vogël". Çfarë do të përgjigjet macja nëse i thoni:

Njeri i pasur -
Pema e trashë -
Supë e lëngshme -
Shirit i shkurtër -
Enët e pista -
Thikë e mprehtë -
hap i shpejtë -
Pema e re -
Një dhomë e errët -
Era e ngrohtë -

11. Shkruani fjalët në 2 kolona sipas pranisë së D ose T:

Degë, kovë, enët, tub, ylber, trokitje, bar, dyer.

Ekzaminimi:

kovë

degë

enët

tub

ylber

trokas

dyert

bari

12. Punoni duke përdorur kartat.

Tani shikoni kartën e bardhë. Ju duhet të merrni me mend se cila fjalë është "e thyer". Plotësoni këto fjalë.

Ekzaminimi: termometër, tableta, pëlhurë, fije, çekiç, daltë.

Shikoni dërrasën e zezë. Cilat profesione tregohen këtu? (mjek, rrobaqepës, ndërtues). Kush ka një kartë me emrin e një artikulli që është i përshtatshëm për një mjek, një rrobaqepës, një ndërtues?

Ekzaminimi: mjeku - një termometër, pilula; tek një rrobaqepës - pëlhurë, fije; tek ndërtuesi - një çekiç, një daltë.

13. Punoni duke përdorur kartat.

Në kartën blu është loja "Rrota e katërt". Duhet të futni shkronjat D ose T që mungojnë dhe në çdo rresht gjeni dhe nënvizoni fjalën "ekstra":

Voro_a, ve_ka, o_uvankik, steam_a.

Është shi, është qumësht, është ftohtë, është ftohtë.

_ru_por, _awed_, _abure_, _kancer_ose.

Ekzaminimi:

Porta, dega,luleradhiqe , tavolinë

Moti, çekiç, kovë, batanije.

E veshtire, priti, stol, traktor.

14. Tani le të lexojmë letrën e Dima Lentyaykin. Ai ka disa fjalë në zarf.

Kush e mori me mend se çfarë do të dilte nga këto fjalë? (fjalë e urtë). Si e kuptoni kuptimin e kësaj proverb? Shkruajeni atë në fletore nga kujtesa.

Ekzaminimi:

15. Përmbledhje. Çfarë të re mësuam sot Dima Lentyaykin dhe ju? Çfarë tingujsh mësuat të dalloni? Çfarë mund të themi për ta?

Përmbledhja e mësimit të terapisë së të folurit:

"Diferencimi K - G (K'–G')"

Qellime dhe objektiva:

Mësoni të dalloni tingujt dhe shkronjat K-G, K'-G' me gojë dhe me shkrim.

Përmirësoni proceset fonemike, kujtesën e të folurit-dëgjimor dhe pasuroni fjalorin.

Përmirësoni aftësinë tuaj për të ndërruar vëmendjen;

Përmirësoni aftësitë e kontrollit dhe vetëkontrollit.

Pajisjet: diagrami i imazhit akustiko-artikulues të zërit, karta mbështetëse për shkronjat K, G "patë", "sqep"; fjalor shpjegues, kompjuter, fletushkë.

Ecuria e mësimit

Koha e organizimit.

Punoni në temë.

1. Imazhi akustiko-artikulues i tingujve. Lidhja me një letër.

Krijoni një fjalë bazuar në tingujt e parë të fjalëve:

rrëshqitje, kopër, familje

Çfarë fjale more? (patë)

Me çfarë letre duket një patë? (kartë mbështetëse për shkronjën G - "patë")

Cili është tingulli i parë në një fjalë patë?

Jepni një përshkrim të tingullit G (sipas skemës së imazhit akustiko-artikulues të zërit)

Çfarë çifti ka tingulli G? Pse?

Jepni një përshkrim të tingullit K (sipas skemës së imazhit akustiko-artikulues të tingullit)

Si duket shkronja K? (kartë mbështetëse për shkronjën K - "sqep")

Emërtoni ndryshimin kryesor midis tingujve: g - me zë, k - të shurdhër.

Si e përcaktove? (kur shqiptoni tingullin G - qafa dridhet, kur shqiptoni tingullin K - jo)

Çfarë mendoni se do të mësojmë sot? (dalloni tingujt dhe shkronjat K, G) Për çfarë? (për t'i shqiptuar saktë dhe për të mos i ngatërruar)

Fëmijëve u kërkohet të bëjnë karta mbështetëse për shkronjat G dhe K.

1. Diferencimi i tingujve dhe shkronjave K, G në formë të veçuar, në rrokje, fjalë.

1) Loja "Veshët e vëmendshëm" (me gjetjen e detyrueshme të tingullit në fjalë, kontrollin e funksionimit të kordave vokale përgjatë qafës).

Përcaktoni se çfarë tingulli është në fjalë dhe tregoni kartat mbështetëse me shkronjën K ose G.

Kërpudha, çati, mace, dardhë, mëngë, manaferra, ylber, këmbë, çizme, pecetë.

2) Loja "Kriptografët"

Tani le të kodojmë fjalët dhe të shkruajmë vetëm shkronjat K ose G (me vendndodhjen e detyrueshme të tingullit në fjalë, kontrollin e funksionimit të kordave vokale përgjatë qafës).

Pëllumb, çati, mace, kërpudha, loon, kangur, dardhë, manaferrat

(g, k, k k, g, g g, k g, g, g)

Kontrolloni shënimin kundrejt shënimit në tabelë. Zbërtheni fjalët.

Leximi i tabelës rrokore.

GA – KA – GA

SHKO - KO - SHKO

GU – KU – KU

Gee - Gee - KY

KI - GI - KI

KY - GY - KY

GYO - KYO - GYO

Të lexuarit në kor, me zinxhir, nga lart poshtë, nga poshtë lart, në mënyrë përzgjedhëse; Gjejmë rrokje me bashkëtingëllore të buta dhe bashkëtingëllore të forta. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga shqiptimi i qartë i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë.

4) Shkruani rrokjet nga diktimi.

Ga, gyu, ku, ky, ge, ku, gyo, kya, gee.

- Rretho shkronjën K me ngjyrë kafe dhe G me laps të thjeshtë.

Kontrolloni regjistrimin (lexuar nga terapisti i të folurit)

Më thuaj sa rrokje kanë një bashkëtingëllore të zëshme dhe sa kanë një bashkëtingëllore pa zë.

Lexoni rrokjet me bashkëtingëllore të zëshme dhe me bashkëtingëllore pa zë.

Ne lexojmë me radhë.

5) Ushtrime fizike.

Në mëngjes ganderi u ngrit mbi putrat e tij

Në mëngjes ganderi u ngrit mbi putrat e tij, (Të shtrirë, krahët lart - thith dhe nxjerr.)

U bë gati për të karikuar. (Tërvitjet e duarve para gjoksit.)

U kthye majtas, djathtas, (Kthehet majtas dhe djathtas.)

E bëra squat siç duhet, (Squats.)

E pastrova pushin me sqepin tim, (Përkul kokën majtas dhe djathtas.)

Nxitoni në tryezën tuaj - spërkatni! (Ulu.)

6) Vendosni figurat në dy grupe: me shkronjën K në të parën, me shkronjën G në të dytën.

Fotografitë e subjektit: rosë, bisht, patë, harqe, gjilpërë, yje, karrige.

Çdo nxënës ka një fotografi, fëmijët shkojnë një nga një në tabelë.

Çfarë fjale të përgjithshme mund të zgjidhni për këto fotografi? (Zogjtë)

Djema, kam edhe një foto. Kush mund të thotë se si quhet ky zog? (bisht)

Cilit grup duhet t'i caktojmë foton?

Pse? (tingujt K dhe G janë në një fjalë)

A keni dëgjuar më parë për këtë zog? Le të shohim se çfarë thotë fjalori për të.

Fëmijët ndahen në dy nëngrupe: nëngrupi i parë shikon në një fjalor shpjegues, i dyti në një program kompjuterik.

Bishti është një zog i vogël kalimtar me një bisht të gjatë e të ngushtë që lëkundet vazhdimisht.

Më thuaj, cila fjalë është më e vështira nga zogjtë e paraqitur? Ndani këtë fjalë në rrokje.

Në cilën fjalë mendoni se tingulli K është në vendin e 1-rë, 2-të, 5-të; tingulli Гь - në vendin e 4-të (Detyra kryhet duke përdorur një seri numrash).

Cila foto përputhet me diagramin? (e kuqe, blu, blu, e kuqe - rosë)

7) Loja "Çfarë mungon?"

Së pari, mësuesi i logopedit heq një fotografi në të njëjtën kohë, pastaj të gjitha fotografitë.

Mbani mend fjalët me tingullin K, me tingullin G.

8) Testi korrigjues.

Brenda 5 minutash, kaloni shkronjën G, rrethoni shkronjën K; numëroni numrin e shkronjave.

Bishti i këmbës.

Bishti është i hollë dhe i këndshëm. Pjesa e pasme dhe anët e saj janë gri, barku i bardhë, pjesa e sipërme e gjoksit, bishti dhe krahët janë të zinj, me shkëlqim, të zbukuruar me pupla të bardha në skajet.

Bishti i karriges vjen në fillim të pranverës, kur ka ende akull në lumenj dhe liqene.

Bishti i këmbës zakonisht i bën foletë e tyre në shkurre përgjatë brigjeve të lumenjve dhe përrenjve. Në fund të fundit, pranë ujit është më e lehtë për ta të marrin ushqim për veten dhe zogjtë e tyre. Mushkonjat, mola, mishkat, fluturat dhe brumbujt janë ushqimi i preferuar i bishtave.

Në fund të verës bëhet më e ftohtë, insektet fshihen dhe bishtat, duke u bashkuar në tufa të vogla, fluturojnë në Afrikë dhe Azinë Jugore.

(numri i shkronjave: G – 12, K – 27)

Mahnitëse e bashkëtingëlloreve me zë

Synimi. Vëzhgoni mospërputhjen midis normave të shqiptimit dhe normave drejtshkrimore, ushtroni nxënësit në kontrollimin e bashkëtingëlloreve të dyshimta.

1. Merrni parasysh dhe emërtoni fotot e temës (në dyshe):

a) filxhan - lugë

b) degë - varkë



Në secilën palë fjalësh, theksoni tingullin e tretë:

a) në të dyja fjalët fjala sh dëgjohet (shqiptohet);

b) në të dyja fjalët dëgjohet (shqiptohet) d. Krahasoni drejtshkrimin e fjalëve të marra në shqyrtim.

Zbuloni në një bisedë se shurdhimi i bashkëtingëlloreve me zë w dhe d në fjalët lugë, varkë shpjegohet me afërsinë e bashkëtingëllores pa zë k. Nëse e eliminoni këtë afërsi, tingujt do të tingëllojnë me zë të lartë, pa shtrembërim: lugë, varkë. Zanorja fqinje (e, o) ndihmon në sqarimin e bashkëtingëlloreve.

Devoicimi mund të ndodhë me cilindo nga bashkëtingëlloret me zë të çiftuar. Në këtë rast, bashkëtingëllorja e zëshme shqiptohet si bashkëtingëllore e saj e çiftëzuar pa zë (shih tabelën):

2. Konsideroni shembuj të shurdhimit të bashkëtingëlloreve me zë në fjalë (kur një bashkëtingëllore e zëshme pasohet nga një bashkëtingëllore pa zë):

3. Në mes të fjalëve kupë, degë, takohen dy bashkëtingëllore pa zë: shk, tk. Për t'u siguruar që nuk ka kontradiktë midis shqiptimit dhe drejtshkrimit, le t'u drejtohemi të njëjtave zanore për ndihmë: filxhan, thup.

4. Kontrolloni bashkëtingëlloret e dyshimta në fjalë:

…- Dyqan

…- rrip

...-Pallto

…- harengë

…- Matryoshka

…- mbulesë

…-Fletore

…-Përrallë

…-Pllakë

…- kapak

Kasolle qëndron mbi këmbët e pulës. Ai përmban ujë shiu. Qeni po fle në kuti. Karotat rriten në këtë kopsht. Pemët e thuprës po bëhen të gjelbra në fund. Në dalje, u piq një mjedër e ëmbël. Dërrasat dhe këmbët po vrapojnë përgjatë rrugës. (Ski.)

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

Diferencimi i tingujve “s” dhe “ts” në fjalë dhe fjali

Qëllimet:

Përmirësimi i aftësive të diferencimit të tingujve dhe shkronjave S-C në të folurit me gojë dhe me shkrim.

Përmirësimi i proceseve fonemike, analizës së shkronjave zanore dhe sintezës; zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.

Sqarimi dhe aktivizimi i fjalorit.

Pajisjet: Pasqyra, fotografi me tingujt S-C në emrat e tyre, karta me shkronjat S-C, patate të skuqura.

PËRPARIMI I KLASËS

1. Momenti organizativ.

Studentët janë duke qëndruar te dera. Logopedi rendit zinxhirët e zërit në veshin e secilit student dhe u kërkon atyre t'i mbajnë mend ato. Fëmija shkon në vendin e tij.

Secili student emërton zinxhirin e tij nga vendi i tij.

Shembull:

A-O-U-Y

K-G-D-F. etj.

Logopedi: çfarë thatë tani?

Nxënësit: tingujt.

2. Përsëritja e temës: “Zanoret, bashkëtingëlloret. Diferencimi i tyre”.

Logopedi ju kujton ndryshimin në formimin e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve (prania ose mungesa e një pengese).

3. Ushtrimi i frymëmarrjes.

Frymemarrje e thelle. Ndërsa thithni, ngrini ngadalë krahët drejt në nivelin e gjoksit me pëllëmbët e kthyera përpara. Mbajeni frymën. Përqendroni frymëmarrjen tuaj në mes të pëllëmbës tuaj (ndjesia e një "monedhe të nxehtë"). Nxirrni frymën ngadalë në tingullin U. Gjatë nxjerrjes, vizatojmë njëkohësisht me të dyja duart para nesh forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh).

a) Duke përdorur tingullin E këndojmë melodinë e këngës "Një karkalec u ul në bar".

b) Ushtrime për buzët dhe gjuhën: “Buzëqeshje”, “Tubë”, masazh i majës së gjuhës (kafshim), “Piktori”, “Kuajt”.

4. Përsëritja e një teme të re Dallimi i tingujve dhe shkronjave S-C.

Terapist ite folurit:

Zogu përplasi krahët dhe kërciti në heshtje: piss-piss-pisss.

Pronari nuk i gjeti pulat dhe shkoi të shikonte, zogth-chick-chick-tsk.

Djema, si kërciti zogu? Prush.

Si i quajti pronari pulat? Zogth.

Mesazhi i temës së mësimit.

Logopedi: Sot do të vazhdojmë të mësojmë të dallojmë bashkëtingëlloret S-C. Merrni pasqyrat dhe shqiptoni këta tinguj S, C. Si ngjajnë? Si ndryshojnë tingujt?

Si formohet tingulli C?

Në këtë tingull, dhëmbët janë pothuajse të mbyllur dhe të gjithë janë të zhveshur në një "buzëqeshje". Qoshet e gojës tërhiqen në anët. Gjuha mbështetet në pjesën e sipërme të dhëmbëve të poshtëm - merr një pozicion si me tingullin "Unë". Në këtë rast, një rrymë ajri drejtohet në dhëmbët e përparmë.

Kur shqiptojmë tingullin "C", rrjedha e ajrit është e qetë dhe e ftohtë.

Si formohet tingulli C?

Me këtë tingull, dhëmbët ekspozohen në një "buzëqeshje", të bashkuar ose të mbyllur. Një rrjedhë ajri shkon njëkohësisht në majën e gjuhës dhe dhëmbët e përparmë. Maja e gjuhës, e mbështetur në dhëmbët e poshtëm, ngrihet ashpër me shpinën drejt qiellit dhe gjithashtu zbret ndjeshëm. Rrjedha e ajrit ndërpritet: ndodh një hark. Rrjedha e ajrit aplikohet me vrull në dhëmbët e përparmë. Kjo mund të ndihet në anën e pasme të dorës.

Rrjedha e ajrit është e ftohtë dhe fërkohet me dhëmbët e përparmë.

Diferencimi i S, C në rrokje dhe fjalë.

a) Riprodhimi i serive të rrokjeve:

Si-as-ats

Atsl-atsl-asl

As-ats-as

Asl-atl-atl

As-ats-ats

Atsl-asl-asl

b) Shndërrimi i rrokjeve, fjalëve.

Ac-ac

Sa-tsa

Karin-kapi

Ngjyra-dritë

Os-ots

So-tso

Tsel-sel

çafkë saber

Us-uts

Su-tsu

Bang-bas

Tsvetik-svetik

Është-e saj

Sy-tsy

Çmimi-sen

Çizme-rruaza

c) Logopedi:Diktimi gojor i fjalëve. Djema, merrni një kartë me një shkronjë nëse fjala përmban tingullin përkatës. (Numrat, busull, stacion, hapa, pompë, akacie, stadium, vajzë e zgjuar, modeste.)

d) Logopedi:Merrni kartën me shkronjën C , gjurmoni me gishtin tregues, vizatoni në ajër, shkruani në fletore. Merrni një kartë me shkronjën C, rrethoni me gishtin tregues, vizatoni në ajër, shkruajeni në fletore.

Kjo është shkronja C.
Me një thua në fund.
Kthetra gërvishtëse
Si putra e një mace.

Diferencimi i C-së në rrokje, fjalët në shkrim.

e) Punë individuale duke përdorur karta.

Logopedi: Djema, futni shkronjat c ose c që mungojnë në fjalë.

Naso..., zaya..., vakum..., skvore..., kuzne..., matro..., kva..., leden..., kuvertë..., bore..., çift....

Bukë-bukë...ah, supë-supë...ah, karamele-karamele...ah, sheqer-sheqer...ah, krisur-pushkë...ah.

Logopedi: Si mund të kombinoni disa fjalë? Quajini ato një fjalë të përgjithshme. (Pjata.)

Le të kontrollojmë.

Terapist ite folurit:Shkruani emrat e fotove: pulë, pishë, çafkë, buf.

Kontrolloni në çifte.

Logopedi: Cila fjalë është shtesë? Pse? (Pisha.)

5. Ushtrime fizike.

Ka një pishë në oborr,
Ajo arrin drejt qiellit.
Plepi u rrit pranë saj,
Ai dëshiron të jetë më autentik.

(Duke qëndruar në njërën këmbë, fëmijët shtrihen, krahët lart, pastaj e njëjta gjë në këmbën tjetër.)

Era frynte e fortë,
Të gjitha pemët u drodhën.

(Përkuleni trupin përpara dhe mbrapa.)

Le të ulemi së bashku -
Një dy tre katër Pesë.

(Squat.)

Ne u ngrohëm me kënaqësinë tonë dhe do të dalim shpejt nga tavolinat tona.

(fëmijët ulen në tavolinat e tyre.)

6. Konsolidimi i asaj që është mësuar. Puna në bord

Terapist ite folurit: Emërtoni fotot(fotografitë e zogjve) dhe renditini ato nën shkronjat C dhe C. (Fëmijët bëjnë detyra në vend dhe në dërrasën e zezë.) Si mund të ndahen këto figura në dy grupe? Si mund t'i quani fotot me një fjalë? (Zogjtë.) Nga diktimi shkruani fjalët me shkronjat C në kolonën e parë, me shkronjën C në kolonën e dytë. Përcaktoni me vesh vendin e tingujve të studiuar në fjalët: Heron, cicë, jay, starling, buf, bullfinch, sveristel.

Zhvillimi i ndjenjës së ritmit.

Logopedi: Djema, dëgjoni poezinë dhe shtoni fjalën që mungon në rimë (të nënvizuar për mësuesin), duke marrë parasysh përmasat poetike.

Bora fluturon rrotullimi,
Jashtë është e bardhë.
Dhe ata u kthyen pellgje
Në të ftohtë xhami.
Ku këndonin fincat në verë
Shikoni sot!
Si mollët rozë
Në degë bullfinches.

7. Ushtrime fizike: Kryhet në këmbë. Logopedi i shqipton fjalët. Nëse fjala përmban tingullin C, fëmijët shtrijnë krahët anash, nëse C, duartrokasin.

Dele, orë, unazë, busull, pishë, polen, djathë, peshqir, rrotë, shkurre. (Fëmijët ulen).

8. Përmbledhje

Logopedi: djema, sot shqiptuat rrokjet dhe fjalët, zëvendësuat tingujt dhe shkronjat në rrokje dhe fjalë, vendosni fotografi.

Pse i bëmë të gjitha këto?

Fëmijët:

Mësuam të dallojmë tingujt dhe shkronjat S dhe C.

Shënimet e mësimit të terapisë së të folurit.

Tema: Diferencimi [h] – [h] në fraza dhe fjali.

Qëllimet: 1) zhvillimi i bazës kinestetike dhe kinetike të lëvizjeve të duarve;

2) zhvillimi i perceptimit vizual;

3) zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;

4) diferencimi [h] – [h] në fraza dhe fjali;

5) një ushtrim në fjalëformimin e mbiemrave cilësorë nga emrat;

6) ushtrim për pajtimin e numrave me emrat;

7) një ushtrim në formimin e pjesëzave veprore të kohës së tashme, bashkërendimi i pjesëzave me emrat;

8) ushtrimi në foljet lidhore në kohën e tashme;

9) ushtrimi në lakimin e emrave. në V.p.;

10) pasurimi i fjalorit;

11) zhvillimi i kujtesës.

Pajisjet: kartë me skica të mbivendosura prej 4 këlyshësh; top; fotografitë e subjektit - çelësi, fuçi, furça, valixhe, shufra e peshkimit, furça; foto demonstruese - pike, krapi.

Ecuria e mësimit

Ushtrimi për të zhvilluar bazën kinestetike të lëvizjeve të duarve.

"Bretkosa"

Përkulni gishtin tregues dhe gishtin e vogël dhe tërhiqni mbrapa (sytë). Përkulni unazën dhe gishtat e mesëm dhe shtypni deri në mes të pëllëmbës (gojës). Vendoseni gishtin e madh horizontal në thonjtë e gishtit të mesit dhe unazës.

Ushtrimi për të zhvilluar bazën kinetike të lëvizjeve të duarve.

"Miu është një djalë i zoti"

Miu lau putrën me sapun

(me njërën dorë "lajeni" tjetrën),

Çdo gisht në rregull

(me prekjen e gishtit tregues

në secilin gisht të dorës tjetër).

Këtu e kam shkumëzuar atë të Madhin

(të gjithë gishtat fillimisht me të djathtën,

pastaj "sapunoni" gishtin e madh me dorën e majtë),

Shpëlajeni me ujë.

Nuk e harrova Pointerin,

Larja e papastërtive dhe bojës

(lëvizje të ngjashme

me gishta tregues).

E mesme shkumëzoi me zell,

Ndoshta ishte më e pista

(lëvizje të ngjashme me gishtat e mesëm).

I paemër i fërkuar me pastë,

Lëkura u bë menjëherë e kuqe

(lëvizje të ngjashme me gishtat e unazës).

Dhe Littlefinger lau shpejt:

Ai kishte shumë frikë nga sapuni

(Me lëvizje të shpejta, “sapunoni” gishtat e vegjël).

Petya solli në shtëpi një qenush duke kërcitur. Kë solli Petya në shtëpi?

Fjalëformimi i mbiemrave nga emrat.

Këlyshit iu dha ushqim i përgatitur me qumësht. Me çfarë ushqimi e ushqeni qenushin? (ushqim qumështi)

Dhe ushqimi i bërë nga perimet. Me çfarë ushqimi e ushqeni qenushin? (ushqim me perime)

Pastroi qenushin me një furçë. Si e pastrove qenushin?

Marrëveshja e numrave me emrat.

Këlyshi u rrit dhe bëri miq. Numëroni sa këlyshë po luajnë në pronë. Për ta bërë këtë, përshkruani çdo qenush me një laps të thjeshtë. (1 qenush, 2 ..., 3 ..., 4 këlyshë. 4 këlyshë luajnë në vend.)

Formimi i pjesëzave aktive, bashkërendimi i pjesëzave me emrat.

Një ditë këlyshët vendosën të bënin një shëtitje pranë një lisi të vogël. Dhe kështu qenushi ynë doli në rrugë. Gjatë rrugës ai takoi shumë gjëra interesante. Emërtoni atë që pa këlyshi, duke ndjekur shembullin: lexo, nxënës - nxënës që lexon.

Lëkundje, degë. Trokitje, motor. Makine garash. Me mungon o njeri. Teshtima, kotele. Printim, makinë. Trajto, doktor. Le të fillojmë, mësues. Më mungon, grua. Kërcitje, kurvë. Bërtit, burrë.

Lakimi i emrave Im.p. në V.p.

Këlyshi eci përgjatë shtegut dhe arriti në lumë. Në këtë lumë gjendet një peshk, emri i të cilit përmban tingullin [у]. (krapi, pike)

Emërtoni një peshk grabitqar. Më thuaj, çfarë lloj peshku është në lumë? (Lumi është shtëpia e pishave grabitqare dhe krapi.)

Pike dhe krapi duan të luajnë fshehurazi: fshehin gjëra të ndryshme dhe më pas i kërkojnë.

Emërtoni gjërat që fshehin piku dhe krapi. (çelës, fuçi, furçë, valixhe, shufër peshkimi, furçë)

Logopedi heq 1 foto, fëmija përgjigjet: Pike dhe krapi kërkojnë një çelës (fuçi, furçë, valixhe, kallam peshkimi, furçë).

Lidhja e foljeve në kohën e tashme. (me top)

Unë e admiroj cicërimën e zogjve.

Ju admironi cicërimat e zogjve.

Ai e admiron cicërimën e zogjve.

Ajo i admiron zogjtë që cicërijnë.

Ne e admirojmë cicërimën e zogjve.

Ju admironi cicërimat e zogjve.

Ata admirojnë cicërimat e zogjve.

Katër këlyshë.

Pasi në korijen e gjelbër, katër këlyshë caktuan një takim me lisin e vogël.

Bari i gjatë gudulis anash, katër këlyshë po dëfrejnë në natyrë.

Pastaj ata hasën në një lumë të madh dhe katër këlyshë notuan në të.

"Tani është mirë të pini pak qumësht," vendosën katër këlyshët në mbrëmje.

“Mirupafshim! Mirupafshim! Shihemi! Mirupafshim!" -

Katër këlyshë po ktheheshin në shtëpi.

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

“Theksimi. Roli semantik i stresit. Struktura silabike-ritmike e fjalëve"

Qëllimet: t'u tregojë fëmijëve rolin semantik dhe fonetik të stresit; i stërvit në shqiptimin dhe identifikimin e tingullit të zanores së theksuar në fjalë.

1) Logopedi u tregon fëmijëve dy fotografi me mbishkrimin e përgjithshëm "Ka kriklla në tryezë".

Fëmijët lexuan në heshtje nënshkrimin. Logopedi kërkon të tregojë një foto që përputhet me titullin. Fëmijët lexojnë me zë të lartë një fjali në të cilën fjala kriklla shqiptohet ose si kriklla ose si kriklla.

Logopedi shoqëron një ndryshim në kuptimin e një fjale me një ndryshim në theks.

Nxënësit vëzhgojnë tingullin e këtyre fjalëve dhe binden se zanorja e theksuar shqiptohet më e fortë dhe më e gjatë se zanoret e patheksuara: rrathë: rrathë.

Po shqyrtohet edhe propozimi i dytë. Une jam duke qare. Une jam duke qare.

2) Për të konfirmuar përfundimin në lidhje me rolin semantiko-dallues të stresit, konsiderohen çifte fjalësh:

kala - kështjellë; pambuk - pambuk; ketrat - ketrat; rafte - rafte; vnital - zbritet; gara me kuaj - gara me kuaj. Fjalitë hartohen me gojë dhe zanorja e theksuar në fjalë vihet në pah.

Kanë lindur bukë të trashë - Do të ketë shumë bukë aromatike.

3) Dëgjoni poezitë, mbani mend kuptimin e fjalëve homografe:

Unë jam një koleksion kartash. Nga stresi

Dy vlerat e mia varen.

Nëse dëshironi, do ta kthej në titull^

Pëlhurë mëndafshi me shkëlqim.

(Atlas - atlas)

Unë jam një bimë barishtore

Me një lule jargavan,

Por ndryshoni theksin -

Dhe unë shndërrohem në karamele.

(Iris - iris)

Ne jemi një qëndrim për sharrësin,

Ne jemi vendi i karrocierit,

Por provoni dhe vishni

Ne kemi një theks të ndryshëm -

Kujdes me ne

Gërmojmë me brirët tanë.

(Dhitë janë dhi)

Në mësimet vijuese, testohet zotërimi i këtyre fjalëve.

4) Zgjidh gjëegjëza; mbani mend vendin e stresit në fjalët me hamendje:

Rritet në njollën tonë të pjeprit, Kur e pret, lëngu rrjedh, Ka shije të freskët e të ëmbël, Quhet... (shalqi).

Enët e bëra nga unë janë të holla, të bardha të buta dhe kumbuese dhe janë djegur për një kohë të gjatë. Unë e quaj veten... (porcelani).

Letrat-ikona, si ushtarët në një paradë, janë rreshtuar në një rend të rreptë. Të gjithë qëndrojnë në një vend të caktuar dhe çdo gjë quhet... (alfabet).

5) Diktim gojor me temën "Zanoret e theksuara". Logopedi u shpërndan fëmijëve grupe shkronjash zanoresh. Pasi kanë dëgjuar një fjalë, nxënësit e shqiptojnë atë së bashku (d.m.th., pa u ndarë në rrokje), por me zërin në zanoren e theksuar, duke ngritur shkronjën zanore përkatëse.

a) Logopedi shqipton në mënyrë të theksuar zanoren e theksuar, por pa e ndarë fjalën në rrokje:

mjedër, urdhër, pëllumba, i dashur, tetë, raketë, porta-CC, poezi, jakë, pilivesa, pilivesa, litar kërcimi, kërcyes, rosat, rosat, gëzuar.

b) Fjalët shqiptohen në mënyrën e zakonshme, pa theksim të ekzagjeruar në zanoren e theksuar:

karton, letër, produkte, dyqan, pionier, telefon, kjo, plotësuar, thupër, kjo, telegraf, alfabet, hithër, shalqi, katalog, porcelan, fletë, bibliotekë.

6) Logopedi dikton fjalë nga detyrat e mëparshme. Nxënësit shkruajnë vetëm zanoret e theksuara (nëpërmjet zënë).

Jashtë derës dëgjohen zëra. Zina nuk ka zë sot. Këto male janë të larta. Një tufë kullot në bjeshkë. Ne i njohim lumenjtë e Atdheut tonë. Një shteg kalon përgjatë bregut të lumit. Këmbët na janë nxirë. Nuk mund të zgjas këmbët. Një sorrë është më e vogël se një korb. Merrni dyshemetë dhe lani dyshemetë. Unë laj motrën time të vogël.

8) Konsideroni çifte fjalësh. Krijoni me gojë fraza ose fjali:

duart - duart

shkumës - shkumës

liqene - liqene

kova - kova

im - im

po shkrihem - po shkrihem

9) Diktim grafik: teksti është shkruar vetëm duke përdorur zanore të theksuara: Teksti:

Shpesh bie shi në vjeshtë.

o a u dhe

Uji lau rrugët.

a y o

Këmbët e mia janë ngulur në baltë.

Unë jam rreth dhe

Është e vështirë të shkosh në shkollë.

u a o

SHTËPI E ZOGJVE

Ne kemi këtë zakon: Sapo të bjerë borë, do ta varim shtëpinë e zogjve me dërrasa në një degëz. Mbi shtëpinë me dërrasa ka një zhurmë nga mëngjesi në mbrëmje. Sa argëtues janë mysafirët me krahë dhe fluturues!

10) Fëmijët kanë grupe fotografish me temë (nga 8 në 12) dhe numra 1; 2; 3, të cilat tregojnë vendin e një rrokjeje të theksuar në një fjalë. Gruponi fotografitë në tre kolona:

çantë

shalqini

çizmet

çizmet e ndjera... shporta... telefoni...

11) "Mëso emrin tënd." Logopedi troket ritmin (rrokja e theksuar është më e zhurmshme). Ata fëmijë, emrat e të cilëve korrespondojnë me ritmin që dëgjuan, ngrihen në këmbë:

Skemat e strukturës rrokje-ritmike të fjalëve

Fjalë dyrrokëshe

1) Emërtoni foton. Duartrokisni rrokjet: një rrokje e theksuar është një duartrokitje me zë të lartë, një rrokje e patheksuar është një duartrokitje e qetë. Rrokja e theksuar është më e gjatë, dhe për këtë arsye nevojitet një pauzë pas një duartrokitjeje me zë të lartë.

2) Merrni parasysh diagramet, "lexoni" ato, d.m.th. duartrokas:



3) Rregulloni fotografitë në përputhje me diagramet.

4) Shkruani fjalët e mëposhtme nën diagrame në dy kolona me shqiptim dhe duartrokitje të ritmit (ato shkruhen në tabelë). Në ushtrime të tilla, është veçanërisht e rëndësishme të zhvillohet tek fëmijët përvoja e vëzhgimit të lëvizjes së stresit në grupe fjalësh me të njëjtën rrënjë, pa tërhequr vëmendjen e nxënësve në zanoret e patheksuara në këtë fazë:

llambë, lepur, ari, peshk, peshkatar, pranverë, dimër, dimër, copë, e enjte, ketri, det, det, fishekzjarre, lumë, lumë i vogël;

rrethi, rrumbullakët, e martë, e dyta, përsërit, valë, valë, tha, përrallë, le të themi, blu, senil, e mërkurë, mesatare, e bardhë, zbardh, e zezë, nxi, gatuan, kuzhinier, rrema, rrem...

Fjalë me tre rrokje

5) Shkruani fjalët e dhëna në tabelë nën diagramet:

a) shëtitje, vajzë, laps, bisedë, horizont, perime, sorrë, e premte, harabeli, komandant, gazetë, mollë, fshat, qumësht, kopsht perimesh, lakër, rrugë, makinë, rroba, byrekë, dikur, grurë;

b) fjalorë, fjalë, qershi, qershi, kërceu jashtë, kapërcej litar, galoped, kërcënim, kërcënuar, kërcyes, kërcënues, i thënë, përrallë, i thënë, i mësuar, nxënës, çmësohet, perime, perime, pyll mështeknë.

6) Regjistrimi grafik i tekstit të dhënë në tabelën e bredhit në një kartë (çdo fjali në një rresht të ri).

Teksti në tabelë:

Hyrja në fletore:

Një merimangë thur një rrjetë.

xXxxxXXx

Endur, fshehur:

X xxXx...

"Nëse një mizë e madhe na godet, ne do të hamë."

Një zog cica fluturoi pranë.

Goditi rrjetën e merimangës.

Merimanga mendon:

"Kam kapur një mizë të madhe."

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit "Rrënja. Fjalë me të njëjtën rrënjë"

Objektivat e mësimit:

të qartësojë idetë për konceptet e "fjalëve të afërta", "rrënjë";

zhvillimi i aftësisë për të njohur dhe përzgjedhur fjalët me të njëjtën rrënjë;

kultivojnë rregullsinë.

Gjatë orëve të mësimit

Pjesa organizative.

Thirrja e shumëpritur u dha,
Le të fillojmë mësimin tonë.

) Dëgjoni tekstet. Shënoni fjalët që kanë të njëjtën rrënjë.

Pranvera lind një lumë, dhe lumi derdhet dhe rrjedh nëpër të gjithë Nënën Tokë, nëpër të gjithë Mëmëdheun, duke ushqyer njerëzit. Kërcënim, shiko sa mirë del: pranvera, mëmëdheu, njerëzit. Të gjitha këto fjalë janë si të afërm.

(K. Pauspovsky)

SI RRITEN FJALET?

Njëherë e një kohë, shumë vite më parë, ishte mbjellë një kopsht i çuditshëm. Nuk ishte një pemëtore - ishte vetëm një fjalë. Kjo fjalë, fjala rrënjë, shpejt filloi të rritet dhe na dha fryt - Kishte shumë fjalë të reja. Këtu janë disa fidanë nga kopshti për ju. Këtu janë disa ulje të tjera aty pranë. Por këtu është kopshtari, Kopshtari shkon me të. Është shumë interesante të ecësh në kopshtin verbal!

(E. Izmailov)

2) A janë çiftet e mëposhtme të fjalëve të afërta në kuptim?

lopë - kali i viçit - derr mëza - dele derr - qengj

3) Tregoni rrënjën në fjalët:

mal - pikëllim - ujë i djegur - çoi

lyer - fërshëllimë orizi - trëndafili

- A janë fjalët në çdo rresht në kuptim të afërt? A janë të lidhura, megjithëse kanë të njëjtat rrënjë "binjake" në drejtshkrim dhe shqiptim?

4) Shkruani grupe fjalësh të lidhura:

a) nënujore, plumbi, shoferi, ujore, ujore, brazdë, transferuese, ujë, përcjellës, bartës uji;

b) të pikëlluar, të bërë banja dielli, kodrinë, malësorët, të pikëlluar, të djegur, malësor, të pikëlluar, malësor, viktima zjarri, do të digjen.

5) Shkruani ato fraza që janë të pranueshme në të folur: gjalpë; plak plak; bëj reçel; bëj

rast; punë pune; trajtoj një mysafir; për të kënduar këngë; skuq një rosto; shkruaj një letër; filloje nga e para; përfundoni deri në fund; kafshoj; shpjegojë qartë; përkulem si hardhi; ec i tronditur; per te pikturuar; bërtas; shiko me sy; për të zbardhur me zbardhje; Une nuk e di; mpreh me mprehës; kosi me kosë.

6) Fut fjalët që mungojnë me të njëjtën rrënjë si fjalët e theksuara:

Së shpejti vjen një përrallë... por jo shpejt... Mjafton për ty, shok i mirë, pikëllim... Nuk është hera e parë që ujku ka dimër... I riu rritet, dhe plak.... Në... dhe kanceri është një peshk. Çdo gjallesë dëshiron...

7) Dëgjoni poezinë e E. Izmailov. Gjeni fjalë të lidhura në tekst.

Varet një akull - akull i pastër.

Askush nuk thith një akull.

Dhe ëmbëlsirat nuk janë prej akulli,

Dhe gjithmonë mund t'i marrësh në gojë.

Është koha për të na thënë më në fund

Karamele e ëmbël me akull.

Pastaj një akull akulli

Ne gjithashtu do ta riemërtojmë atë.

Dhe lëreni përgjatë kulmeve dhe mbi verandë

Do të varen shumë gjel sheqeri,

Dhe në dyqane për fëmijë

Akullnajat do të jenë shumë të kërkuara.

Pse poeti sugjeron riemërtimin e akulloreve në karamele?

8) "Pyetjet e ndërlikuara":

§ Pse nuk fërshëllen trëndafili?

§ Për çfarë pikëllon mali?

§ Kush nuk ka ujë?

§ Cila lugë përmban një gënjeshtër?

§ Si të vizatoni me oriz?

§ Ku e keni zhytur purtekën?

§ A ka çdo kapital njëqind fytyra?

Fjalë të vështira

1) Lexoni poezinë dhe tregoni:

a) fjalë të lidhura;

b) një fjalë e përbërë e përbërë nga dy rrënjë:

Njëherë e një kohë ishte një çift në botë,

Ai dukej gri dhe i vjetër,

Por me ujë të vluar

Ai kërcente si një djalë i ri.

Ai rridhte nga çajnikët,

U rrotullua mbi tenxhere,

Nuk ka gjëra të dobishme për të bërë

Nuk mund ta bëja fare.

Njëherë e një kohë kishte një fjalë lëvizje

Në fjalën dalje, në fjalën hyrje,

Në fjalë këmbësorët trokitën

Dhe në marshim ajo eci në distancë.

Kështu që avulli dhe përparimi jetuan.

Ata jetonin të ndarë, por

Ata ishin të lidhur së bashku -

Ata notuan në ujë.

Anija me avull shkon me traget,

Në çifte ka avull dhe përparim.

(E. Izmailov)

2) Me fjalë të ndërlikuara, theksoni rrënjët (me hark) dhe zanoren lidhëse e ose o midis rrënjëve (me një rreth):

lokomotivë me avull, lustrues dyshemeje, aeroplan, helikopter, akullthyes, fshesë me korrent, punëtor çeliku, sanues, kurth për miu, era, dru i ngordhur, libradashës, bletarë.

3) Gjeni fjalë të ndërlikuara në tekst; tregoni nga cilat rrënjë janë formuar:

Zhvendosja e akullit filloi në Vollgë. Dje ka pasur reshje bore. Bletari na tregoi bletoren. Bërja e barit tashmë ka filluar. Rënia e bukur e gjetheve të vjeshtës. Lojtarët u kthyen në shtëpi. Nga larg dëgjohet zhurma e një ujëvare. Peshkatari kontrolloi shufrat e tij të peshkimit. Këmbësori eci pesë

kilometra. Navigatori zbuloi një ishull të ri. Udhëtarët folën për vendet e largëta.

4) Tregoni fjalë të ndërlikuara në tekst:

Shtatë në departament -

gjithçka është në rregull! I pushtuar

rregulloi beretën. Nethercutter

mprehte pyetjen. llafazan

mbushi kazanin. Njeri i papunë

shikonte me krenari. Pustoley

thirri: "Më shpejt!" Pustovar

u nxeh. Më zgavër

mbajti shënime për gjithçka...

Tymi është i dendur drejt qiellit, por kazani është bosh!

(V. Ivanov)

- Cila fjalë mund të zëvendësojë të gjitha fjalët komplekse të përmendura në poezinë 5?

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

"Fjalëformimi. Formimi i fjalëve të reja duke përdorur parashtesa"

Objektivat e mësimit:

të qartësojë idetë për konceptin e "prefiksit";

zhvillimi i aftësisë për të njohur, përzgjedhur dhe theksuar parashtesat në fjalë;

zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar nxënësit e tjerë.

Lëvizni mësim

Pjesa organizative.

Thirrja e shumëpritur u dha,
Le të fillojmë mësimin tonë.

1) Emërtoni veprime të kundërta duke përdorur parashtesat nga-, ju (me hedhjen e topit); bëjnë kombinime fjalësh me disa prej tyre.

shkop - shkop

sjell - nxjerr

sillni -...

investoj - ...

kravatë - ...

lere brenda -...

mësohem - ...

futu -...

mbërthejeni - ...

rrokulliset -...

sillni -...

fluturo brenda -...

2) A janë parashtesat në këto Jone të ngjashme apo të ndryshme në kuptim?

shtyrë - shtyrë

i shpenguar - i shpenguar

ne lyenim - lyenim

ndërtuar - ndërtuar

/dhe,/hekurosur - hekurosur

i frikësuar - i frikësuar

3) Cilat parashtesa (për-, nga-) mund të shprehin fillimin; dhe çfarë - fundi i veprimeve të treguara nga foljet e mëposhtme: gjëmonte, shkëlqeu, bëri zhurmë, trokiti, lulëzoi, qeshi.

5) Shkruani frazat duke zgjedhur parashtesën e duhur për foljen nga të dhënat e mëposhtme:

në-, nga-, nën-, prapa-, mbi-, në-, garë-, me-:

- vrapoj në dhomë; -vendos një karrige;

- shkruaj një letër; -merrni kërpudha;

- thur një plagë; - thyej një arrë -

- për të goditur një gozhdë; - mbështillni kukullën;

-to swing on a swing; - përziej shkronjat.

6) Shkruani, duke zgjedhur fjalën e duhur:

Makina... kaloi shtëpinë.

Gjyshja po na viziton. (arriti, kaloi)

Avioni ka bërë...

Në Moskë, pasagjerët do të bëjnë...(imbarkimi, transferimi)

Nga pemët... gjethet.

Zogjtë... në jug. (fluturo larg, fluturo larg)

7) Nën kartat me fjalë, renditini ato në 2 kolona që janë të përshtatshme në kuptim. foljet nga të dhënat e mëposhtme:

shpuar - gozhduar ngrirë - ngrirë

qepur - qepur shpuar - ngulitur

Bëni me gojë fjali me këto fraza.

8) Shkruani fjalët me parashtesa në dy kolona:



vendosur, lëvizur, jastëk, mbështetëse këmbësh, delli, i ndarë, mendimi, pragu i dritares, bëra miq, fryu, mbulesë jorgani, mbështetëse krahu, i dremitur, i shkurtuar, i shkurtuar, i luftuar, i mbytur, i miratuar, i shërbyer

9) Si ndryshojnë fjalët:

breshër - përgjigje

gabime shtypi - gjurmë

zeje - e rreme

klauzolë - justifikim

dorëzim - qëndrim

aludim - duke thënë

Bëni kombinime fjalësh me to.

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

Formimi i fjalëve duke përdorur prapashtesa

Sesioni i terapisë së të folurit

Irina Vilkina
Përmbledhja e mësimit "Diferencimi i tingujve [d], [t]"

Subjekti: Tingujt [d], [T]

Synimi: Formimi i aftësisë dalloni tingujt [d], [T];

Detyrat:

Edukative korrektuese:

Të qartësojë njohuritë e nxënësve për bashkëtingëlloret tingujt T dhe D

Mësoni të dalloni tingujt T dhe D bazuar në analizues të ndryshëm

Përmirësoni aftësitë tuaja analiza dhe sinteza e shkronjave zanore

Korrektuese dhe zhvillimore:

Përmirësoni vetëdijen, perceptimin dhe idetë fonemike.

Zhvilloni hapësirën e vëmendjes dhe përqendrimit

Përmirësoni proceset e të menduarit (analiza, sinteza, përgjithësimi, përfundimi, etj.).

Mësoni të mbani mend informacionin dhe ta riprodhoni atë në mënyrë korrekte.

Të mësojë formimin e shkallëve krahasuese të mbiemrave;

Zhvilloni aftësi sensoro-motore

arsimore:

Zhvilloni vetëkontrollin dhe motivimin për klasat.

Mësojini fëmijëve ndihmën dhe mbështetjen e ndërsjellë.

Fazat klasat

1. Faza organizative

Detyrë didaktike: sigurimi i ambientit të punës dhe përgatitjes psikologjike të nxënësve për profesion.

pershendetje.

Organizimi i vëmendjes.

2. Përditësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive

Detyrë didaktike: aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve. zhvillimi i lëvizjeve të plota të organeve të artikulacionit të nevojshëm për shqiptimin e saktë tingujt T dhe D.

Lojë me top "Emërtoni këtë të fundit zëri»

(telefon-n, sa-mole-t, limon-n,.).

Gjimnastikë artikuluese

1. Buzëqeshje.

Mbajtja e buzëve në një buzëqeshje. Dhëmbët nuk duken.

2. Tub.

Duke tërhequr buzët përpara me një tub të gjatë.

3. Gardhi.

Buzët janë në një buzëqeshje, dhëmbët janë të mbyllur në një pickim natyral dhe janë të dukshëm.

4. Buzëqeshje - Tub.

Tërhiqni buzët përpara me një tub, pastaj shtrini buzët tuaja në një buzëqeshje.

5. Lloj brejtësi i ushqyer mirë.

Fryni të dyja faqet, më pas fryni faqet në mënyrë alternative.

6. Lloj brejtësi i uritur.

Tërhiqni faqet tuaja.

7. Kali.

8. Gjuha e keqe.

Ushtrime të frymëmarrjes.

Në dimër, shpesh fryn një erë e ftohtë dhe në qiell fluturojnë bore të gëzuara. “Frynte një erë dimri dhe fluturoi një top bore.

Borë, borë, borë e bardhë, ju mbulon të gjithëve.”

Unë do të të kthej në një fllad të ftohtë dhe ti do të më ndihmosh të fryj mbi fjokat e borës. (I shpërndan flokët e borës)

A dini të fryni saktë? Ne thithim thellë përmes hundës, pa ngritur shpatullat. Kur nxirrni frymën, mos i fryni faqet. (Fëmijët marrin fijet e dëborës në fije dhe fryjnë mbi to për një kohë të gjatë, duke parë vorbullën e flokëve të borës).

3. Faza e përgatitjes së nxënësve për asimilim të vetëdijshëm.

Hyrje në temë.

Detyrë didaktike: organizimi i veprimtarisë së vetëdijshme të nxënësve dhe përgatitja e tyre për asimilimin e ndërgjegjshëm të materialit të ri.

Diferencimi i zërit

Logopedi jep një krahasim karakteristikat: tingulli [d](kështu troket qukapiku)-

bashkëtingëllore, e zëshme; tingull [t](kështu godet çekiçi)- bashkëtingëllore, e shurdhër.

"Daullja e ziles".

Fëmijët tregojnë një zile nëse dëgjojnë tingulli [d] dhe daulle, Nëse

do të dëgjojë [t]: d-t-d-t. ; po-too-itdo-you-ta. Fëmijët përsërisin seri rrokjesh: ti-ta-doo; di-da-to; tu-tu-da.

« Zëri iku» .

Fëmijët duhet të shtojnë fjalën tingulli [t] ose tingulli [d] dhe emri, Çfarë

ndodhi:. mësimdhënies. aça,. kungull,. mbështet,. ym.

4. Faza e asimilimit të materialit të ri dhe mënyrave të reja të veprimit

Detyrë didaktike: sigurimi i perceptimit, të kuptuarit dhe memorizimit parësor të njohurive.

Karakteristikat akustiko-artikuluese tingujt T dhe D

Shikoni në pasqyra, thoni T tingull. dhe më pas D. Kushtojini vëmendje pozicionit të buzëve, gjuhës dhe kordave vokale. Pozicionet janë të njëjta apo të ndryshme? A përfshihet zëri në shqiptimin e këtyre tingujt?

"Shtroni fotot".

Fotot në tabelë që tregojnë tingujt T dhe D. Fëmijët shtrihen

foto nga tingujt [d], [T]:

domate, kovë, luleradhiqe, lis, shtëpi ( "qukapiku")

kungull, pjatë, aster, plepi, matryoshka ( "çekiç")

Lojë didaktike "Bëni një propozim".

Logopedi i fton fëmijët të kompozojnë

propozim për foto:

Domate dhe kunguj rriten në kopsht.

Minuta e edukimit fizik

"Miqësia" (gjimnastikë gishtash)

Miqtë në klasën tonë

Vajzat dhe djemtë.

Ne do të miqësohemi me ju

Gishtat e vegjël.

Një dy tre katër Pesë-

Një dy tre katër Pesë-

5. Konsolidimi në kujtesën e nxënësve të njohurive dhe aftësive të nevojshme për punë të pavarur

Detyrë didaktike: Sigurimi i asimilimit të njohurive dhe metodave të veprimit.

"Mobilje"

Fëmijët shikojnë ilustrime që përshkruajnë mobilje, telefononi

objektet flasin për qëllimin e tyre (tavolinë - ata hanë në të, një karrige - ulen në të, një shtrat - flenë mbi të, etj.).

Një logoped shpjegon se si formohet shkalla krahasuese

mbiemra.

Fëmijët duhet të ndryshojnë fjalët sipas modelit (karrigia është e butë, dhe karrigia është edhe më e butë.

Divani është i gjerë, dhe krevati është i qetë. më të gjerë. Komodina është e lartë, dhe garderoba është ende. më i lartë).

6. Përgjithësim i njohurive të marra. Reflektimi.

Detyrë didaktike: identifikoni nivelin e zotërimit të materialit edukativ.

E cila tingujt ishin gjëja kryesore në mësim? A janë ato zanore apo bashkëtingëllore? tingujt? Cilat janë ngjashmëritë e tyre? Qfare eshte dallimi?

Emërtoni fjalën me me tingullin T. Emërtoni fjalën me tingulli D.

Detyrë didaktike: jepni një analizë dhe vlerësim të suksesit të të nxënit dhe arritjeve të nxënësve dhe përshkruani perspektivat për punë të mëtejshme.

Ju keni punuar mirë sot dhe keni përfunduar detyrën tuaj.

Në mësimin tjetër do të studiojmë të tjera tingujt, dhe njohuritë tona do të na ndihmojnë të ecim përpara.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit: "Diferencimi i tingujve [K] - [X]" (grupi përgatitor). Qëllimi: klasa: diferencimi i tingujve bashkëtingëllore K - G. Detyrat. Korrektuese dhe edukative: - të mësojë të dallojë tingujt.

Përmbledhje e një mësimi nëngrup mbi shqiptimin e tingullit "Diferencimi i tingujve [L] dhe [L']" PËRMBLEDHJE e një mësimi nëngrupi për shqiptimin e tingujve Diferencimi i tingujve L, L Përpiluar dhe realizuar nga një mësues - logoped i Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit.

da-ta ta-da da-ta ta-da

bëj-bëj-për-për-për-për-për-të-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-për-të-për-për-për-për-për-të-për-të-bërë

duhu duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh

ti-ti ti-ti di-ti ti-di

2. Dëgjoni rrokjet, shkruani shkronjën e parë të çdo rrokjeje.

ta, dia, bej, atehere, ti, dy, do, ça, te, de, de, tu, tu, du, tla, per, tlo, dlo, afid, dli, tly, dra, tra, tru, tjere.

3. Dëgjoni kombinime tingujsh, shkruani vetëm bashkëtingëlloren.

ada, ata, ode, ota, utu, udu, shko, iti, udu, udi, uti

4. Dëgjoni, mbani mend rreshtat e rrokjeve, përsëritni ato në të njëjtën sekuencë.

ta - po - po tu - doo - tu ta - po - ta - po tu - doo - tu - doo

po - ta - po doo - tu - doo po - ta - po - ta doo - tu - tu - doo

5. Lexoni, mësoni përmendësh dhe përsëritni serinë e rrokjeve.

pastaj - për - pastaj atë - për - për - pastaj atë - për - pastaj - për

di - ti - di ti - di - di - ti di - ti - di - ti

cha - dia - cha doo - tu - doo - tu ju - dy - ju - dy

de - te - de de - te - te - de de - te - de - te

6. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: në të parën - me shkronjën d, në të dytën - me një letër T.

a) po, ta, tu, de, te, tu, du, du, dy, ti, pastaj, bëj, di, ti

b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta, ute, ude, udi, uti

7. Shkruani rrokje dhe kombinime tingujsh nga diktimi.

po, pra, para, ta, ti, dy, ti, de, ata, du, tu, adu, atu, ote, ode, shko, iti, yuta, ushqim, këto

Diferencimi d - t me fjale

1. Dëgjoni fjalët, emërtoni çfarë tingulli d, t a) qëndron në fillim të fjalës; b) qëndron në mes.

Shembull i përgjigjes: a) me një fjalë shtëpi - zëri d;

b) me një fjalë gjel - zëri T.

a) shtëpi, tym, atje, Tom, errësirë, pjesë, mbulim, mendo, në heshtje, këpucë, mik, afid, për, miqësi, e vështirë, punë

b) gjeli, dega, kova, era, moti, fitorja, enët

2. Dëgjoni fjalët, shkruani rrokjet me shkronja d ose T., shkruani këto rrokje.

pjepër, trup, biznes, frymë, më i qetë, divan, parfum, ti, mjegull, kopshte, huall mjalti, mace, shkoj, shkoj, gjurmë, ylber, fitore, qetësi, bori, bar, dragua, mur, fshesë, tjetër, e vështirë

3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë? Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.

shtëpi - tom vajza - shkopi me pikë peshkimi - rosë

dacha - dush me karrocë dore - frutat e kufomave - gomone

Dima - biznesi i Timit - dita e trupit - hije

4. Shikoni fotot. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve d, t në titujt e këtyre fotove.

Një listë e përafërt e fotografive të zgjedhura nga një terapist i të folurit: shtëpi, bar, kopsht, huall mjalti, karrige, shigjetë, kovë, portë.

5. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e shkronjave d.t me fjalë. Bëni diagrame të këtyre fjalëve. Nga fjalët zgjidhni shkronjat d, t. Shkruani shkronjat d, t mbi modelet e fjalëve.

pjatë, kanaçe, e dashura, punë, pallto, e vështirë, e vështirë, e prekur, udhëtar, e arritur, radio, e përkulur, fabrika, komandant

6. Zbuloni tingujt d, t në emrat e fotove. Bëni diagrame fjalësh. Shkruani letrën d ose T mbi diagramin e fjalës. Shkruani fjalën përkatëse nën diagram.

Një listë e përafërt e fotografive: lopatë, pjepër, kungull, ylber, pantofla, pecetë, kovë, pjatë, përparëse.

7. Shkruani fjalët në tri kolona: në të parën - me shkronjën d, në të dytën - me një letër T, në të tretën - me shkronja d Dhe T. Ndani tre ose më shumë fjalë të ndërlikuara në rrokje.

aty, vështirë, fletore, datë, e prekur, e arritur, era, re,. fryu, trokis, i zgjuar, u largua, vend, goditi, mjegull, zvarritur, dremitur, dyer, bilbil, bori, e dashura, bar, gjet, zvarritur, lulëzoj.

8. Ndryshoni fjalët duke shtuar një parashtesë përpara. Shkruani fjalët që rezultojnë.

Shembull: zvarrit - zvarrit.

mbyt-.... shkrihet-..., tërheq-..., mbaj-..., mbaj-..., pi - ..., vrap - ..., ha - ..., lëviz - ..., trokas - ..., duroj - ..., paund - ...

9. Ndryshoni fjalët duke shtuar një parashtesë nga. Shkruani fjalën që rezulton rrokje për rrokje.

Shembull: i shkrirë - i shkrirë.

dha - ..., zvarriti - ..., ndau - ..., shtypi - ..., mprehu - .,., tërhoqi - ..., shkri - ..., shtyu - ..., dha - ...

10. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje po ose ta.

qytet... boro... patë... ...ta

bëhu... ...natyra e mirë... kafe...

ra... derr... vo... ...coy

liria... va... ...shumë mirë...

rosat po çelin... plot...

11. Plotësoni fjalët duke shtuar rrokje du ose se.

Njeri për... pak harruar...

Maji ka qepur...

Ha pro...po në...

Goy...qep...mut

12. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje di ose tee.

de... ...ho lu... banka...ki

ulërijnë... ...tetra... ulërijnë...ato

uh... ...hiy lyu...ki vo...ato

13. Ndrysho fjalët duke shtuar një rrokje ato. Shkruani fjalët që rezultojnë rrokje për rrokje.

Shembull: hyj - ulërimë-di-te.

shko-..., largohu-..., eja-.... largohu-..., gjej-..., hyr - .... largohu - ..., vish - .. ., mendoni - ..., fshini - ...

14. Plotëso germën që mungon në fjalë d ose T.

kamion...ose, boro...a, s...rela, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, logo. ..a, pelte...dhe, qumesht...ok, o...batanije, ventilator, kapak...a, avull...a, y...pikë, ...e ...ra ...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...por

15. Kopjo fjalët duke futur shkronjën që mungon d ose T. Shpjegoni pse e keni përdorur këtë shkronjë të veçantë.

a) rosë - y...ochka, kokrra - yago...ka, mot - mot...ka, harengë - sele...ka, varkë - lo...ka, shaka - shu...ka, fletore - tetra...ka, thupra - ve...ka, bebe - de...ka, rreshtim - rreshtim...ka.

b) embel-sweet..., mprehte-e embel..., lemuar-i lemuar..., i rralle - i rralle, i shkurter - i shkurter

c) kurriz - kresht...ka, shall - pla...ki, arn - arn...ka, fije - drejt...ka.

16. Përzgjidhni fjalët testuese për këto fjalë në mënyrë që pas bashkëtingëlloreve d, t u shfaq një zanore. Shkruani këto fjalë.

Shembull: shkurre - shkurre, fletore - fletore.




17. Futni shkronjën që mungon në fjalë d ose T. Shkruani fjalën testuese në kllapa.

Shembull: qytet(et).

sle..., golo..., knu..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., saw..., ogoro..., sa..., vinogra..., dhjamë..., plaka..., komo..., tjetër..., tjetër..., çokollatë..., marmela..., droz..., kles...

18. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani fjalët e përgjigjes Nënvizoni shkronjat në to d, T.

Pyetje: Si është moti në dimër?

Si është moti në verë?

Cilat ditë ka në verë?

Cilat ditë ka në dimër?

Si quhet mjeti që përdoret për të bërë vrima në mur?

Fjalë për referencë: e ngrohtë, e ftohtë, e shkurtër, e gjatë, stërvitje.

19. Emërtoni dhe shkruani:

muajin e fundit të vitit

muaji i parë i pranverës;

muajin e fundit të verës

dita e parë e javës;

dita e tretë e javës;

dita e pestë e javës.

20. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni letrën d ose nga.

Rrumbullakët, jo një muaj. Unë jam një top me gëzof

E verdhë, jo vaj. Unë zbardhehem në një fushë të pastër,

E ëmbël, jo sheqer. Dhe fryu era -

Me bisht, jo me mi. Mbetet një kërcell.

Ajo ecën mes fshatrave dhe fushave, unë jam në çdo kohë të vitit

Dhe njerëzit vazhdojnë të ecin përgjatë saj. Dhe në çdo mot të keq

Roker me ngjyrë, shumë i shpejtë në çdo orë

U var në qiell. Do të të çoj nën tokë.

Mendoni: pjepër, luleradhiqe, rrugë, ylber, metro.

21. Zgjidh fjalëkryqin.

Udhëzime metodike. Nxënësve u jepen karta me një fjalëkryq. Në tabelë ka një përshkrim të artikujve që përfshihen në fjalëkryq. Kushti i detyrueshëm: zgjidhni fjalët për fjalëkryqin vetëm ato emrat e të cilëve përmbajnë tingullin d ose t.

Vertikale: 1. Aksesor edukativ për klasë dhe detyra shtëpie.

Horizontale: 2. Një shenjë pikësimi që vendoset në fund të një fjalie.

3. Një mjet i përdorur nga një farkëtar.

4. Substanca e gjetur në një termometër.

5. Një pjesë e pajisjeve të klasës në të cilën studentët shkruajnë.

6. Zog pylli.

7. Një vend ku fëmijët argëtohen në dimër.

8. Sulmi i papritur i trupave.

Fjalë për referencë: vertikalisht: 1. Fletore. Horizontale: 2. Pika. 3. Çekiç. 4. Mërkuri. 5. Bordi. 6. Qukapiku. 7. Pistë patinazhi në akull. 8. Sulmi.

Diferencimi d - t në fjali

1. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur një fjalë që ka kuptim.

dacha - makinë Në verë ne jetonim në një të vogël... .

Tolya barti tulla në... .

vajza - pikë Në fund të fjalisë duhet të vendosni... .

Mami e çoi të voglin për dore... .

dush - maskara Për vizatime ju duhet... .

Ftohtë... e dobishme për të gjithë.

kallam peshkimi - rosë Një rosë gri po notonte në liqen... .

Peshkatari ka nevojë për një të mirë... .

fruta - gomone Fruta të shijshme janë pjekur në kopsht... .

Ata notuan përgjatë lumit ...

ditë - hije Nën pemë... .

Sot është mirë...

dërrasë - mall në zemrën e motrës sime Alyonushka ...

I kalbur në gardh... .

karrigia u hodh nga era... gjethet e fundit.

Sillni mysafirin... . Lëviz... më afër.

kaloi - Kolya u bë... pionier.

Vëllai... provimi përfundimtar.

2. Për fjalët nga pika a zgjidhni fjalët nga pika b që janë të përshtatshme në kuptim.

a) i ftohtë, i trashë, i rëndë, bakri, më i ri, i lashtë

b) melodi, kovë, bar, motër, bori, erë

a) komercial, verë, bakër, mjellmë, akullt, kokrra të kuqe

b) shi, trena, vende, tub, tufë, ujë

d, t. Nënvizoni shkronjat d, t.

Shembull: Një erë e ftohtë fryn gjatë gjithë ditës. Era e ftohtë.

Dielli shkëlqen dobët. Po fryn erë e ftohtë. Shpesh ndodhin shira të ftohtë. Gjethet e fundit po bien nga pemët. Zogjtë fluturuan në vendet e ngrohta. Ditët janë bërë të shkurtra. Dima ka gjithmonë fletore të pastra. Nxënësit shkruan një diktim të vështirë. Alyosha u sëmur dhe iu dha një termometër. Dushi i ftohtë është i dobishëm. Aty pranë pellgut ishte një vilë e vjetër. Vajza mblodhi ujë të ftohtë nga një pus druri.

4. Dilni dhe shkruani fjali me secilën frazë. Nënvizoni shkronjat d, t.

Është një çështje e vështirë. Fletore bosh. Tortë e ëmbël.

Karrige e bërë vetë. Detyrë e vështirë. Kovë e rëndë.

Gjethet e fundit. Zambak aromatik i luginës. Kopsht me hije.

Shtyllat e lisit. Akull i lëmuar. Frigoriferi i vjetër.

5. Plotësoni fjalitë duke përdorur figura. (Fotografitë përzgjidhen nga një terapist i të folurit)

Dasha vizaton me ngjyra... (lapsa). Gozhdat futen në... (çekiç) Ujë bartin... (kovë). Drutë e zjarrit po priten... (sëpatë). Gërmojnë dheun... (lopatë), kapin peshk... (kallam peshkimi). Fëmijët janë ulur në... (tavolinë). Tolya vrapoi pas... (në shtëpi). Djali vrapon pas... (vajza). Gjyshi pagoi për... (pantofla). Dima u fsheh pas... (perde). Lush... (bari) rritet në livadh. Sanë u grumbullua në... (pirg). Në pyll rriten të ndryshme ... (manaferrat). Në buzë të pyllit rriten... (lisat).

6. Plotëso fjalët që mungojnë me një shkronjë d ose T.

Tolya... te luleradhiqe, dhe ajo fluturoi përreth. Lena qëndroi në majë të gishtave dhe... arriti te traversa. Dasha shpejt... në stacion. Fëmijët ndihmuan gjyshen e tyre... të mbante një çantë të rëndë në shtëpi. ... era, dhe derdhi fort.... Dielli u fsheh pas... . Fëmijët zgjidhën një problem të vështirë...

Fjalë për referencë: i prekur, i arritur, i arritur, i përcjellë, i fryrë, i shiut, i resë, i detyrës.

7. Plotëso fjalët që mungojnë në fjali. Zgjidhni fjalë provë për ta.

Shembull: Ka akull të fortë në lumë (akull).

Në lumë të fortë... . Për dimër... ngjitet në një strofkë. Moska është shumë e madhe.... Në pranverë fillon në lumë.... Një fabrikë metalurgjike po ndërtohet në qytet... . Peshkatari po kapte... peshk. U thye... dhe peshku u largua me not. Një pasagjer noton poshtë lumit... .

8. Plotësoni fjalitë me parafjalën që mungon. nga ose përpara.

Varka lundroi... breg. Trapi notoi pa u vënë re... deri në breg. ... stacioni... fshati nuk ishte larg. ...E hënë...e martë është një ditë. Dima ndihmoi nënën e tij të mbante çantën e saj... në shtëpi. Treni është larguar nga stacioni. ...Moska...Petropavlovsk është më mirë të fluturosh me aeroplan. Fëmija arriti... shkallën më të lartë.

9. Kopjo fjalitë duke futur shkronjën që mungon d ose T.

E...dhe shtet...ose u...e...dhe ne...fshat. ...Unë...e trajtova...il...e...atë me mua...om. Djema...pidhi...ose një shuplakë...në...e. Së shpejti le...o...e...do të vijë e do të shkojë...në pyll për manaferrat. ...në... ...më të ulëtat. Boo...u...dhe pelte...dhe. ...ajo vi...el në...pemë...unë...la. ...Unë...hëngra...godita...një pemë. ...f...ya Na...asha - ...vornik. Çdo...y...ajo...unë...e... ...ro...uar. Një... ajo... ka një pikë të gjatë... ...vajza po e ushqente... gotën. Na...unë dhe Va...ik bu...u...prerë...hendek.

10. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Lidhni fjalët e theksuara me ato testuese.

Qeni mori tjetër... . Tona qytet... qëndrim... në breg të lumit. doja...dhe ra...hëngri tonë sa.... Lena bleu bileta... ne kinema. Tona pr... i ngrirë Ne do të këndojmë...në top... . Lundroni përgjatë lumit... ...shume keq... . Turistët shkuan në duket si... . Gra... mundi tonat pozë...ki. Kush dashuron... puna..., atë dashuri...dhe e nderoj... . Pionierët po vijnë... në çift... . Kjo pr... e pasur me peshk. Tolya theu telin... . Jemi në rrugë pa...pa mezi... . Në pranverë, pionierët hapën një kopsht perimesh... . Tima ka një sharrë... . Shkoni në stacion treni... . Gjyshja gatuante shijshme te dyja... .

11. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruani këto fjali. Nënvizoni shkronjat në fjalë d, t. Shkruani fjalë shumërrokësh rrokje pas rrokjeje.

Çfarë përdorni për të skuqur patatet? Ku rriten frutat?

Mbi çfarë rriten lisat? Kush po e sqep lëvoren?

Me kë hipin? Sa ditë ka në javë?

Ku rriten perimet? Ku i shkruani detyrat e shtëpisë?

12. Lexoni fjalët. Bëni fjali prej tyre. Shkruaje.

Shko, Tanya, në, dhe Dasha, teatër. Frymë, në, ftohtë, tetor, erëra. Rënia, gjethet, nga, të fundit, pemët. Rosat janë gati për fluturime të gjata. Ti, i kuq, duhet të respektosh vijën. Në dimër, ditët bëhen më të shkurtra dhe netët bëhen më të gjata. Tufë, viça, dy, tufë, bari. Frutat janë pjekur në kopsht. Jetoni, nishanet, toka, poshtë. Ketrat, dashuria, lisat, arra etj.

Diferencimi d - t në tekste të lidhura




Sëpatat janë të mprehta për momentin.

Sëpatat janë ende të mprehta.

Një qukapiku është ulur në një degë.

Një qukapik po godet me çekan një pemë.

Një ditë rreh, dy rrahje

Hunda juaj do të godasë qiellin.

Sëpatat po trokisnin për momentin.

Për momentin, sëpatat po trokisnin.

Ka bar në oborr.

Ka dru zjarri në bar.

Mos prisni dru

Në mes të oborrit.




2. Diktime.

Diktimet vizuale.

Kontrollo me nënvizimin e rrokjeve.

Volodya po shkonte te bletaria e gjyshit të tij. Po errësohej. Volodya sheh diçka nën pemë. Ai mendoi se ishte një ari, por ishte një shkurre. Volodya u ndje qesharake.

Vjeshta e zymtë zgjat për një kohë të gjatë në zonën e mesme. Shi, erë, ftohtë. Gjithçka është e mbuluar me një mjegull gri të mjegullës. Të gjitha gjallesat presin të vijë Nënë Dimër.

Diktimet dëgjimore.

Shkruani rrokje për rrokje dhe shqiptoni rrokjet.

Dite e veshtire.

Tolya dhe Dasha ndihmuan gjyshin në kopsht. Tërhoqën barin, liruan shtretërit, mbollën majdanoz dhe marule. Fëmijët punonin në kopsht gjithë ditën. Ishte një ditë e vështirë. Fëmijët janë të lumtur - ata punuan shumë.

Fabrika.

Vëllai i Dimës punon në një fabrikë. Ai është punëtor. Makinat prodhohen në fabrikë. Vëllai e do bimën e tij. Ai është një baterist. Dima gjithashtu dëshiron të punojë në fabrikë.

Test diktime.

Erdhi dimri. Është ftohtë jashtë, acar. Pemë, ​​çati shtëpish, rrugë - gjithçka është e mbuluar me borë. Lumenjtë ishin të mbuluar me akull. Fëmijë të lumtur. Ata po argëtohen duke vrapuar me patina mbi akull.

Pranvera.

Dita ishte e ngrohtë. Dima dhe Volodya po ecnin pranë daçës. Djemtë iu afruan një peme të gjatë. Ata panë një burim pranë pemës. Dima dhe Volodya iu afruan pranverës. U përkulën dhe pinë ujë me pëllëmbët e tyre. Uji ishte i ftohtë si akulli.

Në fshat.

Gjyshi ka një shtëpi në fshat. Pranë fshatit ka një pellg. Në verë Tema vizitoi gjyshin e tij. Gjyshi i dha Temës një kallam peshkimi. Tema shkoi në pellg dhe peshkoi. Ai e hodhi peshkun në një kovë. A është punë e vështirë të kapësh peshk?

Diktim krijues.

Hartoni dhe shkruani një histori duke përdorur fjalë kyçe.

dacha, pushoi, Dima, barte, e rëndë, kova, ujë, ujitur, shtretër, u rrit, rrepka, rrush pa fara, punoi shumë.

Diferencimi v - f

1. Dëgjoni fjalët dorashka, përparëse. Emërtoni tingullin e parë në këto fjalë. Përshkruani këto tinguj.

2. Nga kjo seri tingujsh emërtoni tinguj që janë të ngjashëm në artikulim: v, a, f. u.

3. Përputhni tingullin e parë në këto fjalë, merrni kartën me shkronjën përkatëse.

Vanya, Faina, leshi pambuku, mbështjellës karamele, fasule, çizme të ndjera, flamur

4. Formoni rrokje dhe kombinime tingujsh.

o a a a u a e u e

Diferencimi v - f në rrokje

1. Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni në çfarë tingujsh ndryshojnë këto palë rrokjesh.

va – fa fa – wa fya – vya ve – fe fe - ve

vo - pho pho - vo fe - ve vu - fyu fi - vi

woo - fu fu - woo fe - ve vi - fi ve - fe

ju - fy fy - ju fyu - vu vyo - fyo fya - vya

2. Dëgjoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve, shkruani shkronjën e parë të secilës rrokje.

va, ti, fa, vo, fo, fu, ti, ve, fe, fi, vi, vya, fya, vyu, fyu, fla, vla, grip, flo, vlu, vlo, fluturoj, vly, vra, fra, fru, gënjeshtër, vry, fle, vle, vlya, flya, falas, fre, grip, vlu

3. Dëgjoni kombinime tingujsh. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.

afa, ava, ova, ofa, yva, ufa, ifa, eva, efa, ufo, uvo

4. Dëgjoni, mbani mend rreshtat e rrokjeve, përsërisni në të njëjtën sekuencë.

fa - va - fa fa - va - va - fa

va - fa - va wa - fa - fa - va

fu - woo - fu woo - fu - woo - fu

woo - fu - woo fu - woo - fu - woo

5. Lexoni, mësoni përmendësh dhe shkruani rreshtat e rrokjeve në të njëjtën sekuencë.

wo - fo - pho pho - wo - pho - wo wo – pho – pho – wo

fi - vi - fi woo - fu - woo - fu fi - vi - vi - fi

fya - vya - fya fyo - vyo - fyo - vyo ti – fy – ti – fy

ve - fe - ve vue - vue - vue - vue fe - ve - ve - fe

6. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: njëra me shkronjën v, tjetra me shkronjën. f.

va, fa, fu, ve, fe, ju, fy, fyu, vyu, wu, vi, fi, fe, ve, afa, ava, ufa, uva, ofe, ove, eve, ife, ova, uvya, uvi, Ufi

7. Shkruani nën diktim rrokjet dhe kombinimet e tingujve (përdoret materiali i detyrës së mëparshme).

Diferencimi v - f me fjalë

1. Dëgjoni fjalët. Përcaktoni praninë e tingujve v, f.

RRETH mostër: a) Me një fjalë leshi pambuku - zëri V.

b) Me një fjalë pishtar - zëri f.

a) fokus, portë, fabrikë, jakë, përparëse, flamur, portier, rrotullim, flaut, kohë, phlox

b) zarfe, karamele, xhaketë, falsifikim, krevat, kafe, pecetë

2. Dëgjoni fjalët, shkruani rrokjet V ose f.

a) leshi pambuku, Faya, foto, fanar, sfurk, ​​Vanya, vazo, karroca, buf shqiponjë, erë, pishtar, ventilator, fokus, fshesë, Fanya

b) bufa, shelg, kabinete, shelgje, shalle, divan, divan, buf

c) karamele, këshilla, xhup, buf, gërhitës, ulëritës, i shpërndarë, karroca me armë, sarafanë, dorashka, shalle, kafe

3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Më thuaj në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë. Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.

Fenya - Venya, buf - divan, vazo - faza, lagështi - balonë

4. Dëgjoni fjalët. Bëni diagrame të këtyre fjalëve, shkruani shkronjën V ose f mbi rrokjen përkatëse.

fruta, shtrat, luginë, kuti, shkop, derdh, fitil, gërhitje, kaftan, Afrikë, patate, vjollcë, gazmore, vafle, fanellë

5. Shikoni dhe emërtoni figurat. Renditni ato në tre kolona: në të parën - me tingullin brenda, në të dytën - me tingullin f, në të tretën - me tinguj V Dhe f.

Një listë e përafërt e fotografive të zgjedhura nga një terapist i të folurit: tërthor, bilbil, këpucë, flox, manushaqe, vafla, qershi, përparëse, tenxhere kafeje, buf, vazo, semafor.

6. Shkruani në të majtë në tre kolona: në të parën - me shkronjën V, në të dytën - me një letër f, në të tretën - me shkronjat në dhe f. Nënvizoni shkronjat në, f Duke përdorur lapsa të ndryshëm, shpjegoni fjalët e theksuara.

bilbil, cheesecake, kapak, operator ashensor, shenjë, vafle hekuri, tenxhere kafeje, buf, molle, festival, vozis, karrocë, mbështjellë, sufle, fermë, fruta, mban lart, korb, datë, shall, fabrika, bie, tas karamele.

7. Plotësoni fjalët duke shtuar rrokje me shkronja v, f.

Shembull: kabinete.

vëlla - ... çelës - ... shka - ... i zi - ...

me - ... sli - ... me - ... top - ...

8. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.

a) ...lakon, ...agon, ...orota, ...toroi, ...lyus, ...orona, ...orobey, ...orma, ...rukty, ... ortochka, ...igura, ...ratar, ...ilm, ...lot, ...yarket, ...oto, ...orel, ...ether, ...ichr, ... ikor

b) ci...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, liter...ter, sli...a, slick...solo, solo...ey, per...th, sal...et

c) ...nëse...y, ...dorë...y, ...ose...al, ...verdhë...yy, ...lanel...yy, th.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...është...al, ...otog...ia, ...a... ...... nxjerr... jashtë

9. Dëgjoni fjalët. Përsëritini ato rrokje për rrokje. Përcaktoni në cilën rrokje dëgjohet tingulli ose f. Shkruani fjalët rrokje për rrokje, nënvizoni shkronjat v, f lapsa të ndryshëm. (Terapisti i të folurit dikton fjalët ashtu siç shkruhen.)

semafor, deve, fabrika, bluar, mulli, tenxhere kafeje, aparat kafeje, mbiemër, alfabet, dislokim, fanellë, fruta, vjollcë

10. Ndrysho fjalët në mënyrë që pas bashkëtingëlloreve në, f u shfaq një zanore.

Shembull: shall - shalle, luan - luanë.

gardërobë - ... vetull - ... bust - ... mëngë - ...

gjak - ... luan - ... shall - ... degë - ...

kulloj - ... mbjellje - ... hendek - ... skif - ...

11. Plotësoni letrën që mungon. Shkruani fjalën testuese në kllapa.

ro..., shka..., le..., top..., mbjell..., kro...b, vet...b, bro...b, karotë...b, bukë ...

12. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani fjalët e përgjigjes. Përcaktoni praninë e shkronjave në, f me fjalë.

Mollët, dardhat, limonët janë...?

Lakra, kastravecat, panxhari, karotat janë...?

Muaji i dytë i dimrit është ....

Muaji i fundit i dimrit është... .

Ena në të cilën pihet kafeja është... .

Magjistarja e mirë është... .

Fjalë për referencë: zanë, tenxhere kafeje, fruta, perime, shkurt, janar.

13. Zgjidh fjalëkryqin. (Shih udhëzimet për tingujt d - t.)

Vertikalisht: 1. Festivali i Rinisë.

Horizontalisht: 2. Pajisje ndriçimi në pjesën e përparme të makinës. 3. Pini. 4. Fruta. 5. Një mjet i vendosur në shtëpi. 6. Emër mashkull. 7. Dhoma për dele. 8. Një frut që rritet në Kaukaz. 9. Forma gjeometrike.

Fjalë për referencë: festival, fenerët, kafe, kumbull, ashensor, Ivan, hambar, ftua, ovale.

Diferencimi në - f në fjali

1. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.

buf - divan Pamë në pyll... .

Mami bleu një të re... .

lagështi - balonë Në pranverë ka shumë... në ara.

Nuk kishte turistë...

2. Krijoni fraza duke i lidhur fjalët në pikën a me fjalët nga pika b që janë të përshtatshme në kuptim. Nënvizoni shkronjat në, f lapsa të ndryshëm.

a) i freskët, i purpurt, fanellë, i bukur, porcelani, fruta, i lartë

b) figura, sarafani, kefir, vazo, xhaketë, porcelani, karamele

3. Shkruani kombinimet e shkronjave nga fjalia v, f.

Ne shkuam në dacha në karrocën e parë. Në dacha hëngrëm fruta të freskëta. Një figurë e gjatë e një njeriu të panjohur u shfaq në rrugë. Magjistari tregoi truke qesharake. Vova nuk e pa pemën e hurmës. Perimet dhe frutat e freskëta janë të mira për të gjithë. Ajri sot është i lagësht. Pimë çaj me ëmbëlsira frutash. Era e veriut po fryn. Fëmijët varën flamuj shumëngjyrësh në pemën e Krishtlindjes.

4. Dilni dhe shkruani fjali me këto fraza.

cake waffle vrimë caftan portë druri

vazo e bukur flamur porcelani uje burimi

trofta e shijshme balonë kallaji e bukur me shishe

këpucë të reja triko vjollcë pemë date

5. Plotësoni fjalitë duke përdorur figura. (Terapisti i të folurit zgjedh fotot.)

Ashensori nuk punon ne pallatin tone. Faya bëri komposto nga (kumbulla). Fedya ndezi rrugën (një fanar). Vera veshi një xhaketë fanellë. Makinës i mungonte një (fener). Të ftuarit pinin çaj me fruta (ëmbëlsirat). Në të gjitha shtëpitë valonin e kuqja (flamujt). Vera vendosi të ajroste dhomën dhe hapi dritaren. Na u prish telefoni (teli).

6. Plotësoni fjalët që mungojnë në fjali. Kontrolloni bashkëtingëlloret në, f në fund të një fjale.

Qukapiku ka një të gjatë... . Ka një qafë të gjatë. Marangozi e ndërtoi... për delet. Vera shpesh ka dhimbje të fytit. Gjyshja i thuri një të re... . Në mëngjes Fedya pi çaj ose... . Babai i Fedinit bluan pjesë në fabrikë, ai punon... . Duhet të kalosh rrugën në kohë, duhet të shikosh... . Zogu i natës-... . ... ditën e shohin keq, por natën shohin mirë. Kumbullat, mollët, dardhat janë... . Patatet, panxhari, rrepa janë... . Natën rruga jonë është e ndriçuar... . Pranë ashensorit është një burrë në detyrë...

7. Kopjo fjalitë duke futur shkronjat që mungojnë në fjalë.

Në klasë ata treguan...një stërvitje...ilm. Në dimër ju duhet të hapni ... dritaren. ...Arya vendosi një top...dhe...arezhki. Anyusha ka një pallto leshi. Në një shëtitje ju duhen...onari dhe...kofshët. U...içi jo...th...ngut.

8. Kopjoni tekstin. Futni shkronjat që mungojnë. Theksojini ato.

Nje park.

Pranë shtëpisë sonë ka një park të bukur. Ontanët po rrahin në park. Pranë...Ontanëve ka lulëzuar...pemë dhe...një tra...a që rritet si një mur i lartë. Mbi...pemët...harabela...cicërimën e gëzuar.

9. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruajini ato. Nënvizoni shkronjat në, f lapsa të ndryshëm. Shkruani fjalë shumërrokësh rrokje pas rrokjeje.

Pyetje: Ku bëhen ëmbëlsirat?

Ku derdhin ujë turistët?

Çfarë varen në shtëpi për pushime?

Me çfarë janë të mbuluara rrugët në qytet?

Çfarë hapet në dimër për të ajrosur dhomën?

10. Krijoni fjali bazuar në fjalët mbështetëse.

Dritare, Vera, mbyll. Vova, lidh një përparëse. Natën, buf shqiponjë, është mirë ta shohësh. U, porta, portier, qëndrim. Faina, jep, Vera Fedorovna, manushaqe. Vera Fedorovna, fut, në, manushaqe, vazo porcelani. Dele, jetojnë, në, hambar. Varya, vjollcë, gjeni, lule misri.

Diferencimi në - f në tekstet e lidhura

1. Lexoni kthesat e gjuhës dhe shkruajini ato nga kujtesa.

Fimka po viziton Fomkën. Filati ynë nuk është kurrë fajtor.

Fimka viziton Fomkën. Filati ynë nuk është kurrë fajtor.

2. Diktime.

Diktim vizual

Kontrolloni me nënvizimin dhe shqiptimin e rrokjeve të rrokjeve.

Udhëzime metodike. Logopedi shkruan një propozim në tabelë. Fëmijët e lexojnë këtë fjali, pastaj fshihet. Nxënësit e shkruajnë nga kujtesa. Pjesa tjetër e propozimeve trajtohen në të njëjtën mënyrë.

Kopshti ynë.

Panxhari, karotat dhe fasulet rriten në kopshtin tonë. Barërat e këqija parandalojnë rritjen e perimeve. Ne nxjerrim barërat e këqija. Ne kultivojmë perime të mira. Gjatë gjithë vjeshtës do të hamë perime të rritura në kopshtin tonë.

Në fermë.

Varya Filippova punon në një fermë. Ka lopë dhe viça të bukur qesharak në fermë. Varya ushqen lopët dhe viçat. Nga ferma, qumështi dërgohet në dyqane. Në verë, nxënësit e shkollës punojnë në fermë. Ata gërmojnë bar. Djemtë dhe vajzat punojnë të lumtur dhe miqësorë në fermë.

Një fjalë për të shpjeguar: ata gërmojnë.

Diktimet dëgjimore

Shkruaj rrokje pas rrokje, shqipto rrokjet.

Kafeneja e shkollës shiste vafla. Vendosni një këllëf lapsash, abetare dhe fletore në çantën tuaj. Dhoma ka një tavolinë, një krevat, një divan dhe një divan. Patate, karrota, fasule - perime. Vera vizatoi një luan dhe një gjirafë. Shkurti është një muaj dimri. Ka tridhjetë e tre shkronja në alfabet. Flamujt valëviten në porta.

Mami bleu dy metra fanellë. Ajo bëri një xhaketë për Valya nga fanella. Valya i pëlqeu xhaketa fanellë. Ajo kishte varur xhaketën në dollap. Gjyshja i thurte një xhup për mbesën e saj. Valya vesh një xhup të ri në pistën e patinazhit.

Test diktime

Pranë shkollës ka shatërvanë të bukur. Levkoy dhe phlox lulëzuan pranë burimeve. Pas shkollës është një pemëtore. Në vjeshtë do të mbledhim fruta të pjekura. Dhoma jonë e ngrënies ka gjithmonë fruta të freskëta që ne i kultivojmë vetë.

Zogu.

Vanya dhe Faya dëgjuan një trokitje. Ishte një zog që trokiste në dritare me sqepin e tij. Vanya hapi dritaren dhe e la zogun të hynte në dhomë. Zogu fluturoi brenda. Gjatë gjithë dimrit fëmijët u kujdesën për zogun. Pranvera ka ardhur. Vanya hapi dritaren dhe e lëshoi ​​zogun në natyrë.

Hartoni dhe shkruani tregime bazuar në fjalët kyçe.

Fedya është një futbollist.

Fedya, futboll, vullnet, futbollist, volejboll, gola, triko, gol, vesh.

Vera, edukate fizike, e dislokuar, volejboll, nyje e shpatulles se majte, mjeke, e vizituar, Fedya, Varya, hurma, fruta, vafla, te rikuperuara.

Prezantimi

Dëgjoni historinë. Ndani atë në pjesë. Jepini secilës pjesë një titull. Bëni një skicë për tregimin.

Udhëzime metodike. Logopedi shkruan planin në tabelë, shkruan fjalë dhe fraza të vështira: Lufta e Madhe Patriotike, rajoni i Pskovit, patrulla fashiste, dita e çlirimit, e fshehur, këshilli i fshatit, emrat dhe mbiemrat e fëmijëve. Pasi nxënësit të shkruajnë prezantimin, ftojini ta kontrollojnë me njëri-tjetrin, duke theksuar gabimet me një laps të thjeshtë.

Katër trima.

Lufta e Madhe Patriotike po vazhdonte. Nazistët pushtuan rajonin e Pskov. Ata talleshin me gjithçka që ishte e dashur për popullin sovjetik.

Pionierët Fedya Ivanov, Vanya Pikalev, Vera Fedoseeva dhe Volodya Frolov vendosën të shpëtojnë bustin e V.I. Leninit nga armiqtë. Busti qëndronte në klubin e fermave kolektive. Djemtë u futën në klub. Bustin e mbështjellën me kujdes në xhaketa. Nën hundën e një patrulle fashiste u hodhën nga dritarja dhe dolën nga fshati. Busti ishte fshehur në një vend të sigurt. Kur nazistët u përzunë, pionierët trima nxorrën bustin nga vendi i tij i fshehur.

Tani busti i V.I. Leninit qëndron përsëri në ambientet e këshillit të fshatit.

Diferencimi g - Për të

Shënimet e mësimit

Subjekti. Dallimi midis tingujve dhe shkronjave g - k.

Synimi. Mësojini nxënësit të dallojnë tingujt dhe shkronjat g - k në rrokje.

Pajisjet. Postera, diagrame, letra.

Ecuria e mësimit.

I. Koha e organizimit.

Nxënësit ndahen në dy grupe: “pata” dhe “pula”. Logopedi jep sinjalin: "Patat". Nxënësit “patat” ngrenë zërin dhe ulen në rreshtin e dytë. Në sinjalin: "Pulat" - studentët "pulat" ulen në rreshtin e parë.

II. Hyrje në temë.

Logopedi i pyet studentët nëse e kanë marrë me mend se me çfarë tingujsh do të punojmë sot.

Studentët. Me tinguj G Dhe te.

III. Tinguj izolues g, k nga fjalët.

Logopedi lexon poezinë e S. Pogorelovsky "Si e zemëroi Mishka gjyshin e tij".

Mishka-Mikhail shkruan: Mishkin, më jep një portret në to!

“Gjyshi Gerasim shënoi një gol”. Kam shkruar një diktim në shkollë,

Të gjithë lexojnë dhe thërrasin, po mendoja për futbollin.

Hej plak, ai shënoi një gol! Kjo është arsyeja pse numërimi

Jepini të gjitha gazetave E kthyer në një qëllim

Portretet e gjyshit! Dhe për këtë qëllim

Jo, - tha gjyshi i zemëruar, - ai mori një kunj.

Pyetje: Cili ishte gabimi i Mishkës?

Çfarë dy kuptimesh ka fjala kunj?

Terapist ite folurit. Emërtoni tingujt e parë me fjalë numëro, golÇfarë kanë të përbashkët këta tinguj? (Tingujt g, k- bashkëtingëlloret.) Si ndryshojnë këta tinguj? (Tingull G- tingullues, te- i shurdhër.)

IV. Tinguj izolues g, k nga rrokjet.

a a a a a a

o o o o o o

g u k u u k u u g u

y y y y y

dhe dhe dhe dhe

Ushtrimi 1. Dëgjoni rrokjet, shkruani shkronjën fillestare të secilës rrokje. (Terapisti i të folurit dikton rrokjet, studentët i shkruajnë shkronjat në fletoret e tyre.)

ka, gu, gy, ki, gi, ko, shkoj, kyo, ge, kya; kra, cro, gra, kra, gru, gra, gro, gree, cree, cro, gryo

Detyra 2. Dëgjoni kombinime tingujsh, shkruani vetëm bashkëtingëlloret. (Puna kryhet në të njëjtën mënyrë si ajo e mëparshme.)

oko, ogo, uka, oki, ogi, aka, aha, ogo, uko, oki, ogi

Detyra 3. Dëgjoni dhe mbani mend rreshtat e rrokjeve, përsëritni ato në të njëjtën sekuencë.

ga - ka - ga ka - ga - ka go - ko - shko ko - shko - ko ku - gu - ku

Detyra 4. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: në të parën - me shkronjën g, në të dytën - me shkronjën te.

gy, ky, ka, ga, gu, ku, ke, ge, aka, aha, oka, oga, uka, igo, ai, ogo, yoki, egi

Më thuaj sa rrokje kanë një bashkëtingëllore të zëshme dhe sa kanë një bashkëtingëllore pa zë. Sa kombinime tingujsh ka me një bashkëtingëllore të zëshme dhe sa me një bashkëtingëllore pa zë?

V. Përmbledhje e mësimit. Terapist ite folurit. Çfarë tingujsh mësuam të dallojmë në rrokje sot?

Synimi:

1. Sqarimi dhe krahasimi i artikulimit dhe tingullit të tingujve T-D;
2. Zhvillimi i aftësive në analizën fonemike dhe sintezën e fjalëve me tinguj T-D;
3. Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit
4. Zhvillimi i aftësive të analizës silabike;

Pajisjet: patate të skuqura, top, stilolaps, fletore, fjalëkryq, top.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

çantë shpine në të foto për zë T-D
ta-ta-ta - kemi një di-di-di të ri osman, po bie përsëri shi.
Kjo është e gjitha - blemë edhe një pallto. Doo-doo-doo - peshku noton në pellg.
Ju-ju-ju - macet janë ulur në osman. Po, po, po, është një qukapiku në fole.
Tu-tu-tu - Unë do të endje shiritin në bishtalec. Bëj-bëj - ai ka një fole në zgavër.
At-at-t - Taras ka një skuter.
Ut-ut-ut - perimet po rriten në shtratin e kopshtit.

2. Lojë: "një - shumë" (top)

shkurre - shkurre, ftohtë - ftohtë, qytet - qytete, pellg - pellgje, ura - ura, gjurmë - nishan - nishan, rakun - rakun, akull - akull, fabrikë - fabrika, gozhdë - gozhdë, drekë - dreka, përshëndetje - përshëndetje, paradë - parada, vit - vite, aeroplan - avion, biletë - bileta, rekorde - rekorde, ariu - arinj, drift në akull - rrëshqitje akulli, shufra - shufra.

3. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë.

Si është moti në dimër? (i ftohtë)
Si është moti në verë? (e ngrohtë)
Cilat ditë ka në verë? (e gjate)
Cilat ditë ka në dimër? (i shkurtër)
Si matet temperatura? (termometër)

4. Futni shkronjat T-D që mungojnë në fjalë dhe lexoni.

SLE*, GOLO*, KNU*, PRU*, GRA*, SALYU*, ZAVO*, PILO*, OGORO*, SA*, Vinogra*, SALA*, PLAKA*, KOMO*, SLE*, SLE*, CHOCOLA* , MARMELA*, DROS*, KLES*.

5. Merr me mend gjëegjëzat dhe analizo analizën e shkronjave zanore të fjalës. (patate të skuqura)

§ Ajo shkon mes fshatrave dhe fushave,
Dhe njerëzit vazhdojnë të ecin përgjatë saj. (rrugë)
§ Unë jam një top me gëzof, që zbardhet në një fushë të pastër,
Dhe fryu flladi - mbeti një kërcell. (luleradhiqe)
§ Roker me ngjyra
U var në qiell. (ylber)

6. Thuaj të kundërtën. (top)

Ftohtë - ngrohtë qytet - fshat
Gënjeshtra me zë të lartë - e qetë - e vërteta
E trashë - e hollë e keqe - e mirë
Përtacia - punë - armik - mik
E mprehtë - e shurdhër natë - ditë
I ndritshëm - i sëmurë i zbehtë - i shëndetshëm
Trim - frikacak i ushqyer mirë - i uritur
E butë - e vështirë afër - larg



7. Nxitoni fjalët duke futur shkronjën T-D që mungon. Pse e futët këtë letër?

Kërmilli - RRUGË, BERRY - BERRY, MOTI - MOTI, HARENGA - HERRI, BARKA - LO*KA, SHKATA - SHKATE, FLETORJA - TETRA*KA, TRANCH - VE*KA, BABY - DE*KA, RRESHTIM - LAY*KA.
ZADOK - SA*IK, SWEET - SWEET, MARK - SMOOTH, SMOOTH - SMOOTH, RAREK - RE*KY, KRATOK - KRATOKY, GRAY - GRYA*KA, SHAWL - PL*KI, PATCH - SPLIT*A, STRAINS - TRAIN* KA.

8. Përcaktoni vendin e tingullit në fjalë.

Pjatë, kanaçe, e dashura, punë, pallto, e vështirë, e prekur, udhëtar, e arritur, radio, e përkulur, fabrikë, komandant.

9. Shkruani fjalët në tri kolona. T, D, TD.

Atje, e vështirë, fletore, datë, e prekur, e arritur, erë, re, fryu, trokis, elegante, u largua, vende, goditur, mjegull, zvarritur, dremitur, dyer, bilbil, bori, e dashura, bari.
10. Bëni fjalë nga fjala TRANSPORT
TORTA, GOJA, HUNDË, GJUM, PORT, RRITJE, NORA, SPORT.

11. Gjurmimi i objekteve konturore.

Ushtrime stërvitore

Ushtrimi 1.Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni në çfarë tingujsh ndryshojnë këto palë rrokjesh.

po - ta ta - po xhaxha - tya - dya dyatya do-to-do-do - te to-do te-de do - tu tu - du du-ty tu-du de-te dy - ti ti - dy di - ti ti - di tu - du.

Detyra 2.Dëgjoni rrokjet, shkruani shkronjën e parë të secilës rrokje.

Ta, dia, po, do, pastaj, ti, dy, do, ti, te, de, de, pastaj, tu, tu, du;

tla, për, tlo, dlo, tlya, dli, tly, dra, tra, tru, gënjeshtër.

Detyra 3.Dëgjoni kombinimet e tingullit, shkruani vetëm bashkëtingëlloren:

Ada, ata, ode, ota, utu, udu, shko, iti, udu, udi, uti.

Detyra 4.Dëgjoni, mbani mend rreshtat e rrokjeve, përsërisni ato në e njëjta sekuencë:

ta - da - ta tu - doo - tu ta - da - ta - da da - ta - da doo - tu - doo da - ta - da - ta

tu-du-du-tu

du-tu-tu-du.

Detyra 5.Lexoni dhe përsëritni sekuencat e rrokjeve:

për-bërë-për të - për - për- për të - për - për - për - për - për të Di - ti - di ti - di - di - di di - ti - di - ti di - xhaxhai du - du - du - t ju - dy - ju - dy de - te - de be - te - te - de - te - de - te.

Detyra 6.Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: në të parën - me shkronjën d, në të dytën - me shkronjën t:

a) Po, ta, tu, de, te, tu, tu, du, dy, ti, pastaj, bëj, di, ti;

b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta ute, ude, udi, uti.

Ushtrimi7. Shkruani rrokje dhe kombinime tingujsh nga diktimi:

Po pra, para, ti, ti, dy, ti, de, ata, du, tu; ferr, atu, ote, ode, shko, iti, yuta, ushqim, këto.

Diferencimi d - t me fjalë

Ushtrimi 1.Dëgjoni fjalët, emri i cili tingull - d ose t - a) është në fillim të fjalës, b) është në mes të fjalës.

Shembull i përgjigjes a: a) në fjalën shtëpi ka një tingull d;

b) në fjalën gjel - tingulli t.

a) Shtëpi, tym, atje. Tom, errët, share, mbulim ndjerë, mendo, qetësisht, këpucë, mik, aphid, për, miqësi, e vështirë, punë;

b) gjeli, dega, kova, era, moti, fitorja, enët.

Detyra 2.Dëgjoni fjalët, shkruani rrokjet me shkronjat d ose lit , shkruani këto rrokje.

Pjepër, trup, biznes, frymë, qetësi, divan, parfum, ti, mjegull, kopshte, huall mjalti, mace, po shkoj, shkoj, gjurmë, ylber, fitore, qetësi, bori, bar, dragua, mur, fshesë, të tjera , e veshtire.

Detyra 3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë? Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.




Shtëpia - vëllimi;

dacha - karrocë dore;

Dima - Tim;




vajza - pikë;

dush - bojë për vetulla;

biznes - trup;




kallam peshkimi - rosë;

fruta - gomone;

dita është hije.




Detyra 4. Shiko pikturat. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve d, t në emrat e këtyre figurave.











Ushtrimi7. Shkruani fjalët në tri kolona: në të parën - me shkronjën d, në të dytën - me shkronjën që, në të tretën - me shkronjat d dhe t. Ndani tri ose më shumë fjalë të ndërlikuara në rrokje.

Atje, e vështirë, fletore, datë, e prekur, e arritur, era, re, fryu, trokitur, elegante, u largua, vende, goditur, mjegull, zvarritur, dremitur, dyer, bilbil, bori, e dashura, bari.

Detyra 8.Plotësoni fjalët duke shtuar rrokjet po ose ta.

Detyra 9.Plotësoni fjalët duke shtuar rrokjet du ose tu.

Maj për...të vogël të harruar... ...Maj për...qep...

Ha pro...po tek... ...goy po...qep...shka

Detyra 10.Plotësoni fjalët duke shtuar rrokjen di. ose tee.

de... ...ho lu... banka...ki

ulërijnë... ...tetra... ulërijnë...ato

uh... ...hiy lu...ki në...ata.

Detyra 11.Ndryshoni fjalët duke shtuar rrokjen te. Shkruani fjalët që rezultojnë rrokje për rrokje.

Shembull: vijnë në-voy-di-te.

Shko - ..., largohu - ..., eja - ..., largohu - ..., gjej - ..., hyr - ..., largohu - ..., vish - .. ., mendo - ..., fshij -

Detyra 12.Ndryshoni fjalët duke shtuar parashtesën do. Shkruani fjalët që rezultojnë.

Shembull: zvarrit - zvarrit.

Nxehtësia - .... shkrihet - .... tërheq - ..., mbaj -..., mbaj - ..., pi-..., vrap-..., ha-..., lëviz - ..., trokas -..., duroj - ..., kile - ....

Detyra 13.Ndryshoni fjalët duke shtuar parashtesën nga. Shkruani fjalën që rezulton rrokje për rrokje.





Shembull: i shkrirë - i shkrirë.

Dha - ...” zvarritet - ..., ndahet -..., shtypi - ..., mprehet - ..., u tërhoq - ..., shkri - ..., shtyu - .... dha - ....

Detyra 14.Plotësoni shkronjën d ose t që mungon në fjalë.

Trak...or, boro...a, s...reoa, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, pogo. ..a, pelte...i, m6lo...ok, o...batanije, ventilator...er, kapus...a, avull...a, y...pikë, ...e ...ra...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...por.

Detyra 15.Kopjojini fjalët duke futur shkronjën d ose t që mungon. Shpjegoni pse e keni futur këtë shkronjë të veçantë:

A) Rosë - y...ochka, kokrra - yago...ka, mot - diell...ka, harengë - sele...ka, varkë - lo...ka, shaka - shu...ka,

fletore - tetra...ka, thupër -ve,..ka, bebe - de...ka, rreshtim-rreshtim.-.ka; .

b) ëmbël - hëngri...ky, shenjë - e mprehtë, e lëmuar - e lëmuar, e rrallë - s...ky, e shkurtër d - e shkurtër;

c) kurriz - kreshtë... ka, shall - pla.-.ki, arn - arn... ka, fije-drejt... ka.

Detyra 16. Për këto fjalë, zgjidhni fjalët testuese në mënyrë që pas bashkëtingëlloreve d, t u shfaq një zanore. Shkruani këto fjalë.

Shembull: shkurre - shkurre, fletore - fletore.

ftohtë-... akull-... biletë-... mantel-... fabrika - ...

rekord - ... qytet-... gozhdë-... ariu-... pellg-...

darkë - ... drift akulli-... urë-... hi-... shufër-...

shteg - ... paradë - ... kërpudha qumështi - ... nishan-... vit-...

vëlla-... rakun-... aeroplan-... breshër-...

Detyra 17. Fusni shkronjën d ose t që mungon në fjalë. Shkruani fjalën testuese në kllapa.

Shembull: qytet(et).

mezi..., bare..., kamxhik..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., piu..., ogoro..., sa..., vinogra..., ala..., plaka..., como..., mezi..., mezi..., çokollatë..., marmela..., droz..., ngjitës... .

Detyra 18. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani fjalët e përgjigjes. Nënvizoni shkronjat d, t në to."

Pyetje.

Si është moti në dimër?

Si është moti në verë?

Cilat ditë ka në verë?

Cilat ditë ka në dimër?

Si quhet mjeti që përdoret për të bërë vrima në mur?

Fjalë për referencë: e ngrohtë, e ftohtë, e shkurtër, e gjatë, shpuese.

Detyra 19.. Emërtoni dhe shkruani konceptet e mëposhtme me një fjalë:

Muaji i fundit i vitit, muaji i parë i pranverës; muaji i fundit i verës, dita e parë e javës; dita e tretë e javës; dita e pestë e javës.

Detyra 20. Merr me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjën d ose t.




Rrumbullakët, jo një muaj. E verdhë, jo vaj. E ëmbël, jo sheqer.

Me bisht, jo me mi.




Unë jam një top me gëzof

Unë zbardhehem në një fushë të pastër,

Dhe fryu era -

Mbetet një kërcell.




Shkon mes fshatrave dhe fushave, e bëj në çdo kohë të vitit dhe njerëzit ende ecin përgjatë tij. Dhe në çdo mot të keq




Roker me ngjyra,

U var në qiell.




Shumë shpejt në çdo orë do t'ju çoj nën tokë.




Merre me mend: pjepër, luleradhiqe, rrugë, ylber, metro

Detyra 21.Zgjidh fjalëkryqin.

Udhëzime metodike. Nxënësve u jepen karta me një fjalëkryq. Në tabelë ka një përshkrim të artikujve që përfshihen në fjalëkryq. Kushti i detyrueshëm: zgjidhni për fjalëkryq vetëm ato fjalë emrat e të cilave përmbajnë ka zë d ose T.

Vertikale: 1. Aksesor edukativ për klasë dhe detyra shtëpie.

							4 6 8

Horizontale: 2. Një shenjë pikësimi që vendoset në fund të një fjalie.

3. Vegël e përdorur nga farkëtari.

4. Substanca që gjendet në termometër. .

5. Një pajisje klase mbi të cilën nxënësit shkruajnë.

6. Zog pylli. .

7. Mesato, ku fëmijët argëtohen në dimër.

8. Sulmi i papritur i trupave. ---- Fjalë për të drejtë k: vertikale: 1. Fletore.

Horizontalisht; 2. Pika. 3. Çekiç. 4. Merkuri, 6. Bordi. 6.

Qukapiku. 7. Shesh patinazhi në akull. 8. Sulmi.

Diferencimi d - t në fjali

Ushtrime stërvitore

Ushtrimi 1.Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalën e duhur.

dacha - karrocë dore Në verë ne jetonim në një...

Tolya barti tulla në...

vajza - perioda Në fund të fjalisë duhet të vendosni...

Mami e çoi të voglin për dore....

dush - bojë për vetulla Për vizatime ju duhet...

Ftohtë... e dobishme për të gjithë.

kallam peshkimi - rosë Një vajzë gri po notonte në liqen...

Peshkatari ka nevojë për një...

fruta - gomone Frutat e shijshme janë pjekur në kopsht....

Ne lundruam përgjatë lumit....

ditë - hije Poshte pemes-...

Sot eshte mire....

dërrasë - mall Në zemrën e motrës Alyonushka...

I kalbur ne gardh....

karrige - i fryrë Era... gjethet e fundit.

Lëvize mysafirin... Lëviz... më afër.

kaloi-u bë Kolya... një inxhinier.

Vëllai... provimi përfundimtar.

Detyra 2.Për fjalët nga pika a, zgjidhni fjalët nga pika b që janë të përshtatshme në kuptim:

a) I ftohtë, i trashë, i rëndë, bakri, më i ri, i lashtë;

b) Melodi, kovë, bar, motër, bori, erë;

a) Mall, verë, bakër, mjellmë, akullt, kokrra të kuqe;

b) Shi, trena, vende, tub, tufë, ujë.

Detyra 3.Shkruani kombinime fjalësh me shkronja nga fjalia d, t. Nënvizoni shkronjat d, t lapsa të ndryshëm.

Shembull: Një erë e ftohtë ka fryrë gjatë gjithë ditës. Era e ftohtë.

Dielli shkëlqen dobët. Po fryn erë e ftohtë. Shpesh ndodhin shira të ftohtë. Gjethet e fundit po bien nga pemët. Zogjtë fluturuan në vendet e ngrohta. Ditët janë bërë të shkurtra. Dima ka gjithmonë fletore të pastra. Nxënësit shkruan një diktim të vështirë. Alyosha u sëmur dhe iu dha një termometër. Dushi i ftohtë është i dobishëm. Aty pranë pellgut ishte një vilë e vjetër. Vajza mblodhi ujë të ftohtë nga një pus druri.

Detyra 4.Dilni dhe shkruani fjali me secilën frazë. Nënvizoni shkronjat d, t.

Është një çështje e vështirë. Kopsht me hije. Detyrë e vështirë,

Fletore bosh. Shtyllat e lisit. Kovë e rëndë.

Tortë e ëmbël. Akull i lëmuar. Gjethet e fundit