Sammanfattning av logopedlektion: "Differentiering av ljud

[d] - [t] i ord, meningar och sammanhängande tal"

Mål:

Utveckling och konsolidering av artikulatorisk motorik.

Jämförelse och identifiering av distinkta och gemensamma punkter i den artikulatoriska strukturen för dessa ljud.

Skillnader i ljud i stavelser, ord, meningar.

Utveckling av ljudanalys och syntes, fonemisk uppfattning av dessa ljud: hitta ljudets plats i ord.

Berikning av ordförråd med ord på ämnet "Yrken".

Odla uthållighet och hårt arbete.

Utrustning: bild på en pojke, isografer, kort för att jämföra artikulation, bilder med diagram, en boll, bilder med yrken, ordspråksord, individuella kort för barn, kort med bokstäverna D och T, färgpennor, anteckningsböcker.

Under lektionerna

1. Titta vem som kom till vår lektion idag igen?

Dima Lentyaykin

Varför heter han så, minns du? Han kom igen för att se hur du arbetar. Titta, han kom med något slags brev. Men vi läser det senare. Nu börjar vi jobba.

2. Titta på isograferna. Lös dem (hus, traktor).

Namnge de första ljuden i dessa ord. (D-T)

3. Vilken bokstav representerar ljudet D? T?

4. Jämförelse genom artikulation.

Hur är dessa 2 ljud olika?

Idag ska vi lära oss att skilja mellan ljuden D och T.

5. Jag kommer att uttala ord för dig, och om du hör ljuden D eller T, höj motsvarande bokstav:Fiskespö, anka, rulle, badkar, dusch, mascara, blåste, knock, flickvän, smart, country, business, body.

6. Nästa uppgift är denna: skriv ner den första bokstaven i varje stavelse.

Ja, dy, tu, dro, tla, två, tmi, tru, för.

Låt oss kolla vilka bokstäver du skrev ner. (d, d, t, d, t, d, t, t, d)

7. Bilder hängs på tavlan. Du måste färglägga kvadraten som motsvarar platsen för ljudet D eller T i bildernas ordnamn. Vilken färgpenna behöver vi? (blå)

Bildnamn: rosett, yxa, tårta, anka, melon, sneakers.

Låt oss kontrollera uppgiften.

8. Var nu försiktig. Komplettera orden genom att lägga till stavelsen ja eller ta (muntligt):

kaffe__

stad__

i__

skyffel__

natur__

bara__

gris__

stjärnor__

Bra__

grabbar__

stad__

kall__

9. Arbeta med kort. Ta ett grönt kort. Fyll i de saknade bokstäverna D eller T i orden:boro_a, _o_ochka, s_rela, svis_ok, po_ruga, po_bor_ok, patch.

Undersökning: skägg, pipa, pil, visselpipa, flickvän, haka, lapp.

10. Fysisk träning med boll. Spelet "Katten är tvärtom". Om du säger till honom: "Stort hus", säger han: "Lite hus." Vad kommer katten att svara om du säger till honom:

Rik man -
Tjockt träd -
Flytande soppa -
Kort tejp -
Smutsdisk -
Vass kniv -
Snabbt steg -
Ungt träd -
Ett mörkt rum -
Varm vind -

11. Skriv orden i två kolumner beroende på närvaron av D eller T:

Gren, hink, fat, pipa, regnbåge, knackning, gräs, dörrar.

Undersökning:

hink

gren

maträtter

rör

regnbåge

slå

dörrar

gräs

12. Arbeta med kort.

Titta nu på det vita kortet. Du måste gissa vilket ord som är "trasigt". Komplettera dessa ord.

Undersökning: termometer, tabletter, tyg, tråd, hammare, mejsel.

Titta på svarta tavlan. Vilka yrken visas här? (läkare, skräddare, byggmästare). Vem har ett kort med namnet på en vara som är lämplig för en läkare, en skräddare, en byggare?

Undersökning: läkaren - en termometer, piller; till en skräddare - tyg, trådar; till byggaren - en hammare, en mejsel.

13. Arbeta med kort.

På det blå kortet finns spelet "Fjärde hjulet". Du måste infoga de saknade bokstäverna D eller T och i varje rad hitta och understryka det "extra" ordet:

Voro_a, ve_ka, o_uvankik, steam_a.

Det regnar, det är mjölkigt, det är kallt, det är kallt.

_ru_but, _awed_, _abure_, _cancer_or.

Undersökning:

Port, gren,maskros , skrivbord

Väder, hammare, hink, filt.

Svår, väntade, pall, traktor.

14. Låt oss nu läsa Dima Lentyaykins brev. Han har några ord i kuvertet.

Vem anade vad som skulle komma ut av dessa ord? (ordspråk). Hur förstår du innebörden av detta ordspråk? Skriv ner det i din anteckningsbok från minnet.

Undersökning:

15. Sammanfattning. Vad lärde Dima Lentyaykin och du för nytt idag? Vilka ljud har du lärt dig att särskilja? Vad kan vi säga om dem?

Sammanfattning av logopedlektioner:

"Differentiering K - G (K'–G')"

Mål och syfte:

Lär dig att skilja ljud och bokstäver K-G, K'-G' muntligt och skriftligt.

Förbättra fonemiska processer, tal-auditivt minne och berika ordförråd.

Förbättra din förmåga att byta uppmärksamhet;

Förbättra kontroll och självkontrollförmåga.

Utrustning: diagram av den akustisk-artikulerande bilden av ljud, stödkort för bokstäverna K, G "gås", "näbb"; förklarande ordbok, dator, åhörarkopior.

Lektionens framsteg

Att organisera tid.

Arbeta med ämnet.

1. Akustisk-artikulatorisk bild av ljud. Koppling med en bokstav.

Skapa ett ord baserat på de första ljuden av orden:

rutschkana, dill, familj

Vilket ord fick du? (gås)

Vilken bokstav ser en gås ut? (stödkort för bokstaven G - "gås")

Vad är det första ljudet i ett ord gås?

Ge en beskrivning av ljudet G (enligt schemat för den akustisk-artikulatoriska bilden av ljud)

Vilket par har ljudet G? Varför?

Ge en beskrivning av ljudet K (enligt schemat för den akustisk-artikulatoriska bilden av ljud)

Hur ser bokstaven K ut? (stödkort för bokstaven K - "näbb")

Nämn huvudskillnaden mellan ljuden: g - tonande, k - döv.

Hur bestämde du dig? (när man uttalar ljudet G - nacken darrar, när man uttalar ljudet K - nej)

Vad tror du att vi kommer att lära oss idag? (skilj på ljud och bokstäver K, G) För vad? (för att stava dem korrekt och inte förväxla dem)

Barn ombeds göra stödkort för bokstäverna G och K.

1. Differentiering av ljud och bokstäver K, G i isolerad form, i stavelser, ord.

1) Spelet "Uppmärksamma öron" (med det obligatoriska att hitta ljudet i ordet, kontroll över stämbandens funktion längs halsen).

Bestäm vilket ljud som finns i orden och visa stödkort med bokstaven K eller G.

Svamp, tak, katt, päron, ärmar, bär, regnbåge, ben, stövlar, servett.

2) Spelet "Cryptographers"

Låt oss nu kryptera orden och bara skriva ner bokstäverna K eller G (med den obligatoriska placeringen av ljudet i ordet, kontroll över stämbandens funktion längs halsen).

Duva, tak, katt, svamp, lomma, känguru, päron, bär

(g, k, k k, g, g g, k g, g, g)

Kontrollera lappen mot lappen på tavlan. Avkoda ord.

Läser stavelsetabellen.

GA – KA – GA

GÅ - KO - GÅ

GU – KU – KU

Jösses - Jösses - KY

KI - GI - KI

KY - GY - KY

GYO - KYO - GYO

Läsa i kör, i en kedja, från topp till botten, från botten till topp, selektivt; Vi hittar stavelser med mjuka konsonanter och hårda konsonanter. Barns uppmärksamhet dras till det tydliga uttalet av tonande och röstlösa konsonanter.

4) Skriv ner stavelserna från diktat.

Ga, gyu, ku, ky, ge, ku, gyo, kya, gee.

- Ringa in bokstaven K med brun färg och G med en enkel penna.

Kontrollera inspelningen (läses av logoped)

Berätta för mig hur många stavelser som har en tonande konsonant och hur många som har en tonlös konsonant.

Läs stavelserna med en tonande konsonant och med en tonlös konsonant.

Vi läser i följd.

5) Fysisk träning.

På morgonen reste sig ganderen på sina tassar

På morgonen reste sig ganderen på sina tassar, (Sträckt ut, armarna upp - andas in och andas ut.)

Blev redo att ladda. (Rycker med händerna framför bröstet.)

Svängde vänster, höger, (svänger vänster och höger.)

Jag gjorde knäböj ordentligt, (Knäböj.)

Jag rengjorde ludden med min näbb, (Lutar huvudet åt vänster och höger.)

Skynda upp till ditt skrivbord - plaska! (Sitt ner.)

6) Ordna bilderna i två grupper: med bokstaven K i den första, med bokstaven G i den andra.

Ämnesbilder: anka, vippsvans, gås, skata, domherre, stare, korsnäbb.

Varje elev har en bild, barnen går en efter en till tavlan.

Vilket generellt ord kan du välja för dessa bilder? (Fåglar)

Killar, jag har också en bild. Vem kan säga vad den här fågeln heter? (Ärla)

Vilken grupp ska vi tilldela bilden till?

Varför? (ljuden K och G är i ett ord)

Har du hört talas om den här fågeln förut? Låt oss se vad ordboken säger om det.

Barn delas in i två undergrupper: den första undergruppen letar i en förklarande ordbok, den andra i ett datorprogram.

Vippsvansen är en liten passerinfågel med en lång, smal svans som hela tiden svänger.

Säg mig, vilket ord är det svåraste av fåglarna som presenteras? Dela in detta ord i stavelser.

I vilket ord tror du att ljudet K ligger på 1:a plats, 2:a, 5:a; ljud Гь – på 4:e plats (Uppgiften utförs med hjälp av en nummerserie).

Vilken bild matchar diagrammet? (röd, blå, blå, röd - anka)

7) Spelet "Vad saknas?"

Först tar logopedläraren bort en bild i taget, sedan alla bilder.

Kom ihåg ord med ljudet K, med ljudet G.

8) Korrigerande test.

Inom 5 minuter, stryk över bokstaven G, ring in bokstaven K; räkna antalet bokstäver.

Ärla.

Vippsvansen är smal och graciös. Dess rygg och sidor är grå, magen är vit, den övre delen av bröstet, svansen och vingarna är svarta, glänsande, dekorerade med vita fjädrar i kanterna.

Vippstjärten anländer tidigt på våren, när det fortfarande är is på älvarna och sjöarna.

Vipstjärtar brukar göra sina bon i buskar längs floder och bäckar. När allt kommer omkring, nära vattnet är det lättare för dem att få mat till sig själva och sina ungar. Myggor, nattfjärilar, myggor, fjärilar och skalbaggar är vippstjärtars favoritmat.

I slutet av sommaren blir det kallare, insekter gömmer sig och vippsvansar, förenade i små flockar, flyger till Afrika och Sydasien.

(antal bokstäver: G – 12, K – 27)

Häpnadsväckande av tonande konsonanter

Mål. Observera diskrepansen mellan uttalsnormer och stavningsnormer, träna eleverna i att kontrollera tvivelaktiga konsonanter.

1. Betrakta och namnge motivbilderna (i par):

a) kopp - sked

b) gren - båt



Markera det tredje ljudet i varje ordpar:

a) i båda orden hörs ordet sh (uttalas);

b) i båda orden d. hörs (uttalas) Jämför stavningen av de betraktade orden.

Ta reda på i en konversation att öronbedövandet av de tonande konsonanterna w och d i orden sked, båt förklaras av närheten till den röstlösa konsonanten k. Om du eliminerar denna närhet kommer ljuden att låta högt, utan förvrängning: sked, båt Den intilliggande vokalen (e, o) hjälper till att förtydliga konsonanterna.

Devoicing kan ske med vilken som helst av de parade tonande konsonanterna. I det här fallet uttalas den tonande konsonanten som dess parade tonlösa konsonant (se tabell):

2. Tänk på exempel på öronbedövande av tonande konsonanter i ord (när en tonande konsonant följs av en tonlös konsonant):

3. Mitt i orden bägare, gren möttes två röstlösa konsonanter: shk, tk. För att se till att det inte finns någon motsättning mellan uttal och stavning, låt oss vända oss till samma vokaler för hjälp: kopp, kvist.

4. Kontrollera tveksamma konsonanter i ord:

…-Affär

…-remsa

...-Täcka

…-sill

…-Matrjosjka

…-omslag

…-Anteckningsbok

…-saga

…-Bricka

…-lock

Kojan står på kycklinglår. Den innehåller regnvatten. Hunden sover i lådan. Morötter växer i denna trädgård. Björkarna blir gröna i botten. På vägen ut mognade ett sött hallon. Brädor och fötter springer längs vägen. (skidor.)

Sammanfattning av logopedsessionen

Differentiering av ljud "s" och "ts" i ord och meningar

Mål:

Förbättra förmågan att skilja ljud och bokstäver S-C i muntligt och skriftligt tal.

Förbättra fonemiska processer, ljudbokstavsanalys och syntesfärdigheter; utveckling av uppmärksamhet och minne.

Förtydligande och aktivering av ordboken.

Utrustning: Speglar, bilder med ljuden S-C i deras namn, kort med bokstäverna S-C, marker.

KLASSENS FRAMSTEG

1. Organisatoriskt ögonblick.

Eleverna står vid dörren. Logopeden listar ljudkedjor i varje elevs öra och ber dem komma ihåg dem. Barnet går till sin plats.

Varje elev namnger sin kedja från sin plats.

Exempel:

A-O-U-Y

K-G-D-F. etc.

Logoped: vad sa du nyss?

Elever: ljud.

2. Upprepning av ämnet: "Vokaler, konsonanter. Deras differentiering."

Logopeden påminner dig om skillnaden i bildandet av vokaler och konsonanter (närvaro eller frånvaro av ett hinder).

3. Andningsövning.

Djupt andetag. Medan du andas in, höj långsamt dina raka armar till brösthöjd med handflatorna vända framåt. Håll andan. Koncentrera din andning på mitten av din handflata (känsla av ett "hett mynt"). Andas ut långsamt till ljudet U. Medan vi andas ut ritar vi samtidigt geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel) framför oss med båda händerna.

a) Med ljudet E sjunger vi melodin till låten "En gräshoppa satt i gräset."

b) Övningar för läppar och tunga: ”Smile”, ”Tube”, massage av tungspetsen (bita), ”Målare”, ”Hästar”.

4. Upprepning av ett nytt ämne Att särskilja ljud och bokstäver S-C.

Logoped:

Fågeln flaxade med vingarna och gnisslade tyst: piss-piss-piss.

Ägaren hittade inte kycklingarna och gick för att leta, chick-chick-chick-tsk.

Killar, hur gnisslade fågeln? Piss.

Vad kallade ägaren kycklingarna? Brud.

Lektionens ämnesmeddelande.

Logoped: Idag ska vi fortsätta lära oss att urskilja konsonanterna S-C. Ta speglarna och uttala dessa ljud S, C. Hur är de lika? Hur skiljer sig ljuden?

Hur bildas ljudet C?

Vid detta ljud är tänderna nästan stängda och alla är nakna i ett "leende". Munhörnen dras åt sidorna. Tungan vilar på den övre delen av de nedre tänderna - den tar en position som med ljudet "I". I detta fall riktas en luftström till framtänderna.

När vi uttalar ljudet "C" är luftflödet jämnt och kallt.

Hur bildas ljudet C?

Med detta ljud exponeras tänderna i ett "leende", sammanförda eller stängda. En luftström går samtidigt till tungspetsen och framtänderna. Spetsen på tungan, vilande mot de nedre tänderna, stiger kraftigt med ryggen mot himlen och sjunker också kraftigt. Luftströmmen avbryts: en båge uppstår. Luftströmmen appliceras ryckigt på framtänderna. Detta kan kännas på baksidan av din hand.

Luftströmmen är kall och skaver mot framtänderna.

Differentiering av S, C i stavelser och ord.

a) Återgivning av stavelseserier:

Som-som-ats

Atsl-atsl-asl

As-ats-as

Asl-atl-atl

As-ats-ats

Atsl-asl-asl

b) Omvandling av stavelser, ord.

Ac-ac

Sa-tsa

Cock-clop

Färg-ljus

Os-ots

Så-tso

Tsel-sel

sabelhäger

Us-uts

Su-tsu

Bang-bas

Tsvetik-svetik

Är-det

Sy-tsy

Pris-sen

Stövlar-pärlor

c) Logoped:Muntlig diktering av ord. Killar, plocka upp ett kort med en bokstav om ordet innehåller motsvarande ljud. (Siffror, kompass, station, steg, pump, akacia, stadion, smart tjej, blygsam.)

d) Logoped:Ta upp kortet med bokstaven C , spåra det med pekfingret, rita det i luften, skriv det i din anteckningsbok. Plocka upp ett kort med bokstaven C, ringa in det med pekfingret, rita det i luften, skriv det i din anteckningsbok.

Detta är bokstaven C.
Med en klo på slutet.
Repig klo
Som en katttass.

Differentiering av C i stavelser, ord i skrift.

e) Individuellt arbete med kort.

Logoped: Killar, infoga de saknade bokstäverna c eller c i orden.

Naso..., zaya..., vakuum..., skvore..., kuzne..., matro..., kva..., leden..., däck..., bore..., par....

Bröd-bröd...ah, soppa-soppa...ah, godis-godis...ah, socker-socker...ah, knäck-knäck...ah.

Logoped: Hur kan man kombinera några ord? Kalla dem ett allmänt ord. (Maträtter.)

Låt oss kolla.

Logoped:Skriv namnen på bilderna: kyckling, tall, häger, uggla.

Kontrollera i par.

Logoped: Vilket ord är extra? Varför? (Tall.)

5. Fysisk träning.

Det finns en tall på gården,
Hon sträcker sig mot himlen.
Poplar växte upp bredvid henne,
Han vill vara mer autentisk.

(Stående på ett ben, barn sträcker sig, armarna upp, sedan samma sak på det andra benet.)

Vinden blåste starkt,
Alla träd skakade.

(Luta kroppen fram och tillbaka.)

Låt oss sitta på huk tillsammans -
Ett två tre Fyra Fem.

(Knäböj.)

Vi värmde upp av hjärtans lust och vi skyndar oss upp från våra skrivbord.

(barn sitter vid sina skrivbord.)

6. Konsolidering av det som har lärts. Arbeta i styrelsen

Logoped: Namnge bilderna(bilder på fåglar) och arrangera dem under bokstäverna C och C. (Barn gör uppgifter på plats och vid tavlan.) Hur kan dessa bilder delas in i två grupper? Vad kan man med ett ord kalla bilderna? (Fåglar.) Från diktat, skriv ner ord med bokstäverna C i den första kolumnen, med bokstaven C i den andra kolumnen. Bestäm med gehör platsen för de studerade ljuden i orden: Häger, mes, nötskrika, stare, uggla, domherre, sveristel.

Utveckling av en känsla för rytm.

Logoped: Killar, lyssna på dikten och lägg till det saknade ordet i ramsan (understruket för läraren), med hänsyn till den poetiska storleken.

Snön fladdrar spinning,
Det är vitt ute.
Och de vände sig om pölar
I kylan glas.
Där finkarna sjöng på sommaren
Titta idag!
Som rosa äpplen
På grenarna domherrar.

7. Fysisk träning: Utförs stående. Logopeden uttalar orden. Om ordet innehåller ljudet C sprider barn armarna åt sidorna, om C klappar de i händerna.

Får, klocka, ring, kompass, tall, pollen, ost, handduk, hjul, buskar. (Barn sätter sig).

8. Sammanfattning

Logoped: killar, idag uttalade ni stavelser och ord, bytte ut ljud och bokstäver i stavelser och ord, la ut bilder.

Varför gjorde vi allt detta?

Barn:

Vi lärde oss att skilja på ljud och bokstäver S och C.

Logoped lektionsanteckningar.

Ämne: Differentiering [h] – [h] i fraser och meningar.

Mål: 1) utveckling av den kinestetiska och kinetiska grunden för handrörelser;

2) utveckling av visuell perception;

3) utveckling av finmotorik;

4) differentiering [h] – [h] i fraser och meningar;

5) en övning i ordbildning av kvalitativa adjektiv från substantiv;

6) en övning i att överensstämma siffror med substantiv;

7) en övning i bildandet av aktiva particip i nutid, samordning av particip med substantiv;

8) övning i att konjugera verb i presens;

9) övning i böjning av substantiv. i V.p.;

10) berikning av ordförrådet;

11) minnesutveckling.

Utrustning: kort med överlagrade konturer av 4 valpar; boll; motivbilder - nyckel, fat, borste, resväska, fiskespö, borste; demonstrationsbilder – gädda, braxen.

Lektionens framsteg

Träna för att utveckla den kinestetiska grunden för handrörelser.

"Groda"

Böj ditt pekfinger och lillfinger och dra tillbaka dem (ögon). Böj ring- och långfingret och tryck dem mot mitten av handflatan (munnen). Placera tummen horisontellt på naglarna på lång- och ringfingret.

Träna för att utveckla den kinetiska grunden för handrörelser.

"Musen är en snygg kille"

Musen tvättade tassarna med tvål

(med ena handen "tvätt" den andra),

Varje finger i ordning

(med pekfingrets beröring

till varje finger på den andra handen).

Här löddrade jag upp den stora

(alla fingrar först med den högra,

sedan "tvålla" tummen med vänster hand),

Skölj den med vatten.

Jag glömde inte pekaren,

Tvätta av både smuts och färg

(liknande rörelser

med pekfingrar).

Den mellersta löddrade flitigt,

Det var nog det smutsigaste

(liknande rörelser med långfingrar).

Namnlös gnuggad med pasta,

Huden blev omedelbart röd

(liknande rörelser med ringfingrar).

Och Littlefinger tvättade snabbt:

Han var väldigt rädd för tvål

(med snabba rörelser, "tvåla" dina lillfingrar).

Petya tog hem en gnissande valp. Vem tog Petya med sig hem?

Ordbildning av adjektiv från substantiv.

Valpen matades med mat tillagad med mjölk. Vilken mat matade du valpen? (mejeriprodukter)

Och mat gjord på grönsaker. Vilken mat matade du valpen? (grönsaksmat)

Rengjorde valpen med en borste. Hur rengjorde du valpen?

Överensstämmelse mellan siffror och substantiv.

Valpen växte upp och fick vänner. Räkna hur många valpar som leker på tomten. För att göra detta, skissera varje valp med en enkel penna. (1 valp, 2 ..., 3 ..., 4 valpar. 4 valpar leker på platsen.)

Bildning av aktiva presensparticip, samordning av particip med substantiv.

En dag bestämde sig valparna för att ta en promenad nära en liten ek. Och så kom vår valp ut på vägen. Längs vägen träffade han många intressanta saker. Namnge vad valpen såg, följ exemplet: läs, elev - lässtudent.

Svaj, grenar. Knack, motor. Racerbil. Saknar dig, man. Nysa, kattunge. Tryck, maskin. Behandla, doktor. Låt oss börja, lärare. Saknar dig, kvinna. Knastrar, kärring. Skrik, man.

Böjning av substantiv Imp.p. i V.p.

Valpen gick längs stigen och nådde floden. I denna flod finns en fisk, vars namn innehåller ljudet [у]. (braxen, gädda)

Nämn en rovfisk. Säg mig, vad är det för fisk i floden? (Ån floden är hem för rovgädda och braxen.)

Gäddan och braxen älskar att leka kurragömma: de gömmer olika saker och letar sedan efter dem.

Nämn de saker som gädda och braxen gömmer sig. (nyckel, fat, borste, resväska, fiskespö, borste)

Logopeden tar bort 1 bild, barnet svarar: Gädda och braxen letar efter nyckel (tunna, borste, resväska, fiskespö, borste).

Böjning av verb i presens. (med en boll)

Jag beundrar fågelkvitter.

Du beundrar fågelkvitter.

Han beundrar fågelkvitter.

Hon beundrar fåglarna som kvittrar.

Vi beundrar fågelkvitter.

Du beundrar fågelkvitter.

De beundrar fågelkvitter.

Fyra valpar.

Väl i den gröna lunden bokade fyra valpar en tid med den lilla eken.

Det höga gräset kittlar i sidorna, fyra valpar leker i det vilda.

Sedan kom de över en stor flod, och fyra valpar simmade i den.

"Nu är det bra att dricka lite mjölk", bestämde de fyra valparna på kvällen.

"Adjö! Adjö! Vi ses! Hejdå!" -

Fyra valpar var på väg hem.

Sammanfattning av logopedsessionen

"Betoning. Stressens semantiska roll. Syllabisk-rytmisk struktur av ord"

Mål: att visa barn stressens semantiska och fonetiska roll; träna dem i att uttala och identifiera det betonade vokalljudet i ord.

1) Logopeden visar barnen två bilder med den allmänna texten "Det finns muggar på bordet."

Barnen läser signaturen tyst. Logopeden ber att få visa en bild som matchar bildtexten. Barn läser högt en mening där ordet muggar uttalas antingen som muggar eller som muggar.

Logopeden förknippar en förändring av ett ords betydelse med en tyngdpunktsförskjutning.

Eleverna observerar ljudet av dessa ord och är övertygade om att den betonade vokalen uttalas högre och längre än obetonade vokaler: cirklar: cirklar.

Det andra förslaget övervägs också. Jag gråter. Jag gråter.

2) För att bekräfta slutsatsen om stressens semantiskt särskiljande roll övervägs ordpar:

slott - slott; bomull - bomull, ekorrar - ekorrar; hyllor - hyllor; vnital - subtraherad; hästkapplöpning - hästkapplöpning. Meningarna komponeras muntligt och den betonade vokalen i ordet markeras.

Tjocka bröd har fötts – Det blir mycket väldoftande bröd.

3) Lyssna på dikterna, kom ihåg betydelsen av homografiska ord:

Jag är en samling kort. Av stress

Mina två värden beror på.

Om du vill förvandlar jag det till en titel^

Glänsande silkeslen tyg.

(Atlas - atlas)

Jag är en örtartad växt

Med en lila blomma,

Men ändra betoningen -

Och jag förvandlas till godis.

(Iris - iris)

Vi är en monter för sågaren,

Vi är kuskens säte,

Men försök ta på dig det

Vi har en annan tyngdpunkt -

Var försiktig med oss

Vi tjurar med våra horn.

(Getter är getter)

I efterföljande lektioner kontrolleras behärskning av dessa ord.

4) Lös gåtor; kom ihåg stressplatsen i gissningsorden:

Den växer i vår melonlapp, När du skär den flyter saften, Den smakar friskt och sött, den heter... (vattenmelon).

Rätterna som görs av mig är tunna, mjuka vita och ringlande och har bränts länge. Jag kallar mig... (porslin).

Bokstäver-ikoner, som soldater på en parad, är uppradade i en strikt ordning. Alla står på en bestämd plats, och allt heter... (alfabet).

5) Muntlig diktat om ämnet "Betonade vokaler." Logopeden delar ut uppsättningar med vokalbokstäver till barn. Efter att ha hört ett ord uttalar eleverna det tillsammans (d.v.s. utan att dela upp i stavelser), men med rösten på den betonade vokalen och höjer motsvarande vokalbokstav.

a) Logopeden uttalar den betonade vokalen med eftertryck, men utan att dela upp ordet i stavelser:

hallon, ordning, duvor, älskling, åtta, raket, gate-CC, poesi, krage, trollslända, trollslända, hopprep, hoppare, ankungar, ankunge, glada.

b) Orden uttalas på vanligt sätt, utan överdriven betoning av den betonade vokalen:

kartong, papper, produkter, butik, pionjär, telefon, detta, uppfyllt, björk, detta, telegraf, alfabet, nässla, vattenmelon, katalog, porslin, ark, bibliotek.

6) Logopeden dikterar ord från tidigare uppdrag. Eleverna skriver bara ner betonade vokaler (genom upptagen).

Röster hörs utanför dörren. Zina har ingen röst idag. Dessa berg är höga. En flock betar på bergssidan. Vi känner floderna i vårt fosterland. En stig går längs flodstranden. Våra ben blev bruna. Jag kan inte sträcka på benen. En kråka är mindre än en korp. Plocka upp golven och tvätta golven. Jag tvättar min lillasyster.

8) Tänk på ordpar. Sminka muntligt på fraser eller meningar:

händer - händer

krita - krita

sjöar - sjöar

hinkar - hinkar

min min

Jag smälter - jag smälter

9) Grafisk diktering: texten är skriven med enbart betonade vokaler: ​​Text:

Det regnar ofta på hösten.

o a u och

Vattnet spolade bort vägarna.

a y o

Mina fötter har fastnat i lera.

Jag är om och

Det är svårt att komma till skolan.

u a o

FÅGELHUS

Vi har denna sed: Så fort det snöar hänger vi plankfågelhuset på en kvist. Ovanför plankhuset bullrar det från morgon till kväll. Så roliga de bevingade, fladdrande gästerna är!

10) Barn har uppsättningar av motivbilder (från 8 till 12) och nummer 1; 2; 3, som anger platsen för en betonad stavelse i ett ord. Gruppera bilderna i tre kolumner:

väska

vattenmelon

stövlar

filtstövlar... korg... telefon...

11) "Lär dig ditt namn." Logopeden slår ut rytmen (den betonade stavelsen är högre). De barn vars namn motsvarar den rytm de hörde reser sig:

System av stavelse-rytmisk struktur av ord

Tvåstaviga ord

1) Namnge bilden. Klappa stavelserna: en betonad stavelse är en högljudd klapp, en obetonad stavelse är en tyst klapp. Den betonade stavelsen är längre, och därför behövs en paus efter ett högt klapp.

2) Betrakta diagrammen, "läs" dem, d.v.s. klappa:



3) Ordna bilderna i enlighet med diagrammen.

4) Skriv ner orden nedan under diagrammen i två kolumner med uttal och klappning av rytmen (de är skrivna på tavlan). I sådana övningar är det särskilt viktigt att hos barn utveckla upplevelsen av att observera rörelsen av stress i grupper av ord med samma rot, utan att dra elevernas uppmärksamhet på obetonade vokaler i detta skede:

lampa, hare, björn, fisk, fiskare, vår, vinter, vintrig, stycke, torsdag, ekorre, hav, hav, fyrverkerier, flod, liten flod;

cirkel, rund, tisdag, andra, upprepa, vågor, vinka, sa, saga, säg, blå, chenille, onsdag, medel, vit, vit, svart, svärta, kockar, lagar mat, åror, åra...

Tre stavelser ord

5) Skriv ner orden på tavlan under diagrammen:

a) promenad, flicka, penna, konversation, horisont, grönsaker, kråka, fredag, sparv, befälhavare, tidning, äpplen, by, mjölk, grönsaksträdgård, kål, gata, bil, kläder, pajer, en gång, vete;

b) ordböcker, ord, körsbär, körsbär, hoppade ut, hopprep, galopperade, hotade, hotade, hoppare, hotfull, berättade, saga, sagt, lärt, student, avlärt, grönsak, grönsaker, björkskog.

6) Grafisk inspelning av texten som ges på grantavlan på ett kort (varje mening på ny rad).

Text på tavlan:

Inlägg i anteckningsböcker:

En spindel väver ett nät.

xxxxxxxx

Vävt, gömt:

X xxXx...

"Om en stor fluga träffar oss äter vi."

En mesfågel flög förbi.

Träffa spindelnätet.

Spindeln tänker:

"Jag fångade en stor fluga."

Sammanfattning av logopedsessionen "Root. Ord med samma rot"

Lektionens mål:

klargöra idéer om begreppen "besläktade ord", "rot";

utveckla förmågan att känna igen och välja ord med samma rot;

odla prydlighet.

Under lektionerna

Organisatorisk del.

Det efterlängtade samtalet gavs,
Låt oss börja vår lektion.

) Lyssna på texterna. Markera ord som har samma rot.

Källan föder en flod, och floden rinner och rinner genom hela Moder Jord, genom hela Moderlandet, och matar människorna. Hot, se så smidigt det kommer ut: våren, fosterlandet, människor. Alla dessa ord är som släktingar.

(K. Pauspovsky)

HUR VÄXER ORD?

En gång i tiden, för många år sedan, anlades en märklig trädgård. Det var ingen fruktträdgård – det var bara ett ord. Detta ord, grundordet, började snart växa och gav oss frukt – Det kom många nya ord. Här är några plantor från trädgården för dig. Här är några fler landningar i närheten. Men här är trädgårdsmästaren, trädgårdsmästaren går med honom. Det är väldigt intressant att gå i den verbala trädgården!

(E. Izmailov)

2) Är följande ordpar nära i betydelse?

ko - kalvhäst - fölgris - smågrisfår - lamm

3) Ange roten i orden:

berg - sorg - bränt vatten - körde

målad - ris väsande - nypon

- Är orden i varje rad nära i betydelse? Är de släkt, även om de har samma "tvillingrötter" i stavning och uttal?

4) Skriv ut grupper av relaterade ord:

a) undervatten, bly, driver, vattnig, vattnig, groovy, transfer, vatten, ledare, vattenbärare;

b) bedrövade, solbadade, kulle, bergsbestigare, sorgsna, brinnande, bergiga, ledsna, bergiga, eldsoffer, kommer att brinna ut.

5) Skriv ner de fraser som är acceptabla i tal: smör; gammal gubbe; sylta; do

fall; arbete arbete; behandla en gäst; att sjunga sånger; stek en stek; Skriv ett brev; börja om; avsluta till slutet; ta en tugga; förklara tydligt; krypa ihop som en vinstock; gå skakad; att måla; skrika; stirra med ögonen; att bleka med kalk; Jag vet inte; skärpa med en vässare; klippa med lie.

6) Infoga de saknade orden med samma rot som de markerade orden:

Snart kommer en saga... men inte snart... Det räcker för dig, gode vän, sorg... Det är inte första gången vargen har vinter... Ungen växer, och gammal.... På... och cancer är en fisk. Allt levande vill ha...

7) Lyssna på dikten av E. Izmailov. Hitta relaterade ord i texten.

En istapp hänger - ren is.

Ingen suger en istapp.

Och klubbor är inte gjorda av is,

Och du kan alltid ta dem i munnen.

Det är dags att äntligen berätta för oss

Istappar sött godis.

Sedan en isstapel

Vi kommer också att byta namn på den.

Och släppa längs taken och över verandan

Det kommer att hänga en hel del klubbor,

Och i butiker för barn

Istappar kommer att vara mycket efterfrågade.

Varför föreslår poeten att döpa om istappar till godis?

8) "Knepiga frågor":

§ Varför väser inte nyponen?

§ Vad sörjer berget över?

§ Vem har inte vatten?

§ Vilken sked innehåller en lögn?

§ Hur man ritar med ris?

§ Var doppade du abborren?

§ Har varje kapital hundra ansikten?

Svåra ord

1) Läs dikten och ange:

a) besläktade ord;

b) ett sammansatt ord som består av två rötter:

Det var en gång ett par i världen,

Han såg grå och gammal ut,

Men med kokande vatten

Han dansade som en ung man.

Det rann ur tekannorna,

Det virvlade över krukorna,

Inga användbara saker att göra

Jag kunde inte göra det alls.

En gång i tiden var det ett ordflytt

I ordet utgång, i ordet ingång,

I ordet knackade vandrare

Och på marschen gick den i fjärran.

Så ångan och framstegen levde.

De bodde isär, men

De var sammankopplade -

De simmade på vattnet.

Ångfartyget går med färja,

I par är det ånga och framsteg.

(E. Izmailov)

2) I komplexa ord, markera rötterna (med en båge) och den anslutande vokalen e eller o mellan rötterna (med en cirkel):

ånglok, golvputsare, flygplan, helikopter, isbrytare, dammsugare, stålarbetare, hömakare, råttfälla, vindskydd, död ved, bokälskare, biodlare.

3) Hitta komplexa ord i texten; ange från vilka rötter de är bildade:

Isdriften började på Volga. Igår kom det snöfall. Biodlaren visade oss bigården. Höskörden har redan börjat. Härligt höstlövfall. Loggarna återvände hem. Ljudet av ett vattenfall kan höras på långt håll. Fiskaren kollade sina fiskespön. Fotgängaren gick fem

kilometer. Navigatören upptäckte en ny ö. Resenärer pratade om avlägsna länder.

4) Ange komplexa ord i texten:

Sju på avdelningen -

allt är som det ska! Pustoved

justerade sin basker. Nethercutter

skärpte frågan. Chatterbox

fyllde kitteln. Idle man

tittade stolt. Pustoley

ropade: "Snabbare!" Pustovar

blev varm. Hollower

förde register över allt...

Röken är tjock mot himlen, men kitteln är tom!

(V. Ivanov)

- Vilket ord kan ersätta alla de komplexa orden som nämns i dikt 5?

Sammanfattning av logopedsessionen

"Ordbildning. Bildande av nya ord med hjälp av prefix"

Lektionens mål:

klargöra idéer om begreppet "prefix";

utveckling av förmågan att känna igen, välja och markera prefix i ord;

utveckla förmågan att lyssna på andra elever.

Flytta lektion

Organisatorisk del.

Det efterlängtade samtalet gavs,
Låt oss börja vår lektion.

1) Namnge motsatta handlingar med prefixen från-, dig (med att kasta bollen); skapa ordkombinationer med några av dem.

sticka - lossa

ta in - ta ut

ta med -...

investera - ...

slips - ...

släppa in -...

vänja dig vid -...

komma in -...

fäst - ...

rulla in -...

ta med -...

flyga in -...

2) Är prefixen i dessa joner lika eller olika i betydelse?

knuffad - knuffad

förlöst - förlöst

vi smetade - smetade

byggt - byggt

/och,/strykt - struket

skrämd - skrämd

3) Vilka prefix (för-, från-) kan uttrycka början; och vad - slutet av de handlingar som anges av verben nedan: dundrade, lyste, gjorde oväsen, knackade, blommade, skrattade.

5) Skriv ner fraser genom att välja lämpligt prefix för verbet från data nedan:

in-, från-, under-, bakom-, över-, på-, race-, med-:

-springa in i rummet; -sätta en stol;

- Skriv ett brev; -ta svamp;

- sticka ett sår; -knäcka en nöt-

- att slå en spik; - slå in dockan;

-att gunga på en gunga; - blanda ihop bokstäver.

6) Skriv ner och välj lämpligt ord:

Bilen... förbi huset.

Mormor är på besök hos oss. (ankommit, passerat)

Planet gjorde...

I Moskva kommer passagerare att göra...(boarding, transfer)

Från träden... löv.

Fåglar... söderut. (flyg iväg, flyg iväg)

7) Under korten med ord, ordna dem i 2 kolumner som är lämpliga i betydelse. verb från data nedan:

genomborrad - spikad frusen - frusen

sydd - sydd genomborrad - nålad

Gör meningar muntligt med dessa fraser.

8) Skriv ner ord med prefix i två kolumner:



placerad, flyttad, kudde, fotstöd, groblad, delad, tänkte, fönsterbräda, fick vänner, blåste, påslakan, armstöd, slumrade, trimmade, trimmade, slogs, kvävdes, samtyckte, serverade

9) Hur skiljer sig orden:

hagel - svar

stavfel - avtryck

hantverk - falskt

klausul - ursäkt

leverans - stativ

tips - att säga

Skapa ordkombinationer med dem.

Sammanfattning av logopedsessionen

Forma ord med hjälp av suffix

Logoped session

Irina Vilkina
Lektionssammanfattning "Differentiering av ljud [d], [t]"

Ämne: Ljud [d], [T]

Mål: Bildande av skicklighet skilja ljud [d], [T];

Uppgifter:

Kriminalvårdsutbildning:

Förtydliga elevernas kunskaper om konsonanter låter T och D

Lär dig att skilja ljud T och D baserat på olika analysatorer

Förbättra din skicklighet ljudbokstavsanalys och syntes

Korrigerande och utvecklande:

Förbättra fonemisk medvetenhet, uppfattning och idéer.

Utveckla uppmärksamhet och koncentration

Förbättra tankeprocesser (analys, syntes, generalisering, slutledning, etc.).

Lär dig att komma ihåg information och återge den korrekt.

Lär ut bildandet av jämförande grader av adjektiv;

Utveckla sensomotoriska färdigheter

Pedagogisk:

Utveckla självkontroll och motivation till klasser.

Lär barn ömsesidig hjälp och ömsesidigt stöd.

Etapper klasser

1. Organisationsstadiet

Didaktisk uppgift: säkerställa en arbetsmiljö och psykologisk förberedelse av studenter för ockupation.

Hälsningar.

Organisation av uppmärksamhet.

2. Uppdatering av kunskaper, färdigheter och förmågor

Didaktisk uppgift: aktivering av elevers kognitiva aktivitet. utveckling av fullfjädrade rörelser av artikulationsorganen nödvändiga för korrekt uttal låter T och D.

Bollspel "Nämn den sista ljud»

(telefon-n, sa-mole-t, citron-n,.).

Artikulationsgymnastik

1. Le.

Att hålla dina läppar i ett leende. Tänderna syns inte.

2. Rör.

Dra läpparna framåt med en lång tub.

3. Staket.

Läpparna är i ett leende, tänderna är stängda i ett naturligt bett och är synliga.

4. Smile - Tube.

Dra läpparna framåt med en tub och sträck sedan ut läpparna till ett leende.

5. Välmatad hamster.

Blås upp båda kinderna, blås sedan upp kinderna växelvis.

6. Hungrig hamster.

Dra in kinderna.

7. Häst.

8. Stygg tunga.

Andningsövningar.

På vintern blåser det ofta en kall vind och glada snöflingor flyger på himlen. "En vinterbris blåste och en snöboll flög.

Snö, snö, vit snö, det täcker er alla."

Jag kommer att förvandla dig till en kall bris, och du hjälper mig att blåsa på snöflingorna. (Räcker ut snöflingor)

Vet du hur man blåser rätt? Vi andas in djupt genom näsan, utan att höja axlarna. När du andas ut, blåsa inte ut kinderna. (Barn tar snöflingor på snören och blåser på dem länge och ser snöflingorna virvla).

3. Stadiet för att förbereda eleverna för medveten assimilering.

Introduktion till ämnet.

Didaktisk uppgift: organisera elevernas medvetna aktivitet och förbereda dem för medveten assimilering av nytt material.

Ljuddifferentiering

Logopeden ger en jämförelse egenskaper: ljud [d](det är så en hackspett knackar)-

konsonant, tonande; ljud [t](det är så hammaren slår)- konsonant, döv.

"Block-trumma".

Barn visar en klocka om de hör ljud [d] och trumma, Om

kommer att höra [t]: d-t-d-t. ; ja-för-det-gör-du-ta. Barn upprepar stavelseserien: ti-ta-doo; di-da-to; tu-tu-da.

« Ljudet sprang iväg» .

Barn bör lägga till ordet ljud [t] eller ljud [d] och namn, Vad

hände:. undervisning. acha,. pumpa,. stödjer,. ym.

4. Stadium av assimilering av nytt material och nya sätt att agera

Didaktisk uppgift: säkerställa uppfattning, förståelse och primär memorering av kunskap.

Akustisk-artikulatoriska egenskaper låter T och D

Titta i speglarna, säg T ljud. och sedan D. Var uppmärksam på placeringen av läpparna, tungan och stämbanden. Är positionerna lika eller olika? Är rösten inblandad i att uttala dessa ljud?

"Lägg upp bilderna".

Bilder på tavlan visar låter T och D. Barn ligger ute

bilder från låter [d], [T]:

tomat, hink, maskros, ek, hus ( "hackspett")

pumpa, tallrik, aster, poppel, matryoshka ( "hammare")

Didaktiskt spel "Gör ett förslag".

Logopeden bjuder in barn att komponera

förslag på bilder:

Tomater och pumpor växer i trädgården.

Idrottsminut

"Vänskap" (fingergymnastik)

Vänner i vår klass

Tjejer och killar.

Vi blir vänner med dig

Lilla fingrar.

Ett två tre Fyra Fem-

Ett två tre Fyra Fem-

5. Konsolidering i elevernas minne av de kunskaper och färdigheter som krävs för självständigt arbete

Didaktisk uppgift: Säkerställa assimilering av kunskap och handlingsmetoder.

"Möbel"

Barn tittar på illustrationer som föreställer möbler, ring

föremål talar om sitt syfte (bord - de äter vid det, en stol - de sitter på det, en säng - de sover på det, etc.).

En logoped förklarar hur den jämförande graden bildas

adjektiv.

Barn måste ändra orden enligt modellen (stolen är mjuk och stolen är ännu mjukare.

Soffan är bred och sängen står stilla. bredare. Sängbordet är högt, och garderoben står stilla. högre).

6. Generalisering av förvärvad kunskap. Reflexion.

Didaktisk uppgift: identifiera graden av behärskning av utbildningsmaterial.

Som ljud var det viktigaste på lektionen? Är de vokaler eller konsonanter? ljud? Vilka är deras likheter? Vad är skillnaden?

Döp ordet med med T-ljudet. Döp ordet med ljud D.

Didaktisk uppgift: tillhandahålla en analys och bedömning av framgången med lärande och elevernas prestationer och beskriva utsikterna för fortsatt arbete.

Du har jobbat bra idag och klarat ditt uppdrag.

I nästa lektion kommer vi att studera andra ljud, och vår kunskap hjälper oss att gå vidare.

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av logopedlektion: "Differentiering av ljud [K] - [X]" (förberedande grupp). Mål: klasser: differentiering av konsonantljud K - G. Uppgifter. Kriminalvård och utbildning: - lära sig att skilja ljud åt.

Sammanfattning av en undergruppslektion om ljuduttal "Differentiering av ljud [L] och [L']" SAMMANFATTNING av en undergruppslektion om ljuduttal Differentiering av ljud L, L Sammanställd och genomförd av lärare - logoped vid Statens budgetutbildande läroanstalt.

da-ta ta-da da-ta ta-da

gör-gör-till-till-till-till-till

duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh duh

du-du du-du di-ti ti-di

2. Lyssna på stavelserna, skriv ner första bokstaven i varje stavelse.

ta, dia, gör, då, du, dy, gör, cha, te, de, de, tu, tu, du, tla, för, tlo, dlo, bladlöss, dli, tly, dra, tra, tru, annat

3. Lyssna på ljudkombinationer, skriv bara ned konsonanten.

ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti

4. Lyssna, kom ihåg raderna med stavelser, upprepa dem i samma sekvens.

ta - ja - ja tu - doo - tu ta - ja - ta - ja tu - doo - tu - doo

ja - ta - ja doo - tu - doo ja - ta - ja - ta doo - tu - tu - doo

5. Läs, memorera och upprepa stavelseserien.

sedan - till - sedan det - till - till - sedan det - till - sedan - till

di - ti - di ti - di - di - ti di - ti - di - ti

cha - dia - cha doo - tu - doo - tu du - dy - du - dy

de - te - de de - te - te - de de - te - de - te

6. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: i den första - med bokstaven d, i den andra - med en bokstav T.

a) ja, ta, tu, de, te, tu, du, du, dy, du, då, gör, di, ti

b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta, ute, ude, udi, uti

7. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer från diktat.

ja, då, innan, ta, du, dy, ti, de, de, du, tu, adu, atu, ote, ode, gå, iti, yuta, mat, dessa

Differentiering d - t i ord

1. Lyssna på orden, namnge vilket ljud d, t a) står i början av ett ord; b) står i mitten.

Exempelsvar: a) i ett ord hus - ljud d;

b) i ett ord tupp - ljud T.

a) hus, rök, där, Tom, mörk, andel, takpapp, tänk, tyst, skor, vän, bladlöss, för, vänskap, svårt, arbete

b) tupp, gren, hinkar, vind, väder, seger, fat

2. Lyssna på orden, skriv ner stavelserna med bokstäver d eller T., skriv ner dessa stavelser.

meloner, kropp, företag, andas, tystare, soffa, parfym, du, dimma, trädgårdar, vaxkakor, katter, går, gå, spår, regnbåge, seger, tyst, trumpet, gräs, drake, vägg, kvast, annat, svårt

3. Jämför ordpar efter ljud och betydelse. Vilka ljud skiljer sig dessa ord åt? Gör muntligt en mening med varje ord.

hus - tom dotter - spö - anka

dacha - skottkärrdusch - kadaverfrukter - flottar

Dima - Tims affär - kroppsdag - skugga

4. Titta på bilderna. Bestäm närvaron och placeringen av ljud d, t i rubrikerna på dessa bilder.

En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: hus, gräs, trädgård, honungskaka, stol, pil, hink, grind.

5. Bestäm förekomsten och placeringen av bokstäver d.t i ord. Gör diagram av dessa ord. Välj bokstäverna d, t från orden.Skriv bokstäverna d, töver ordmönster.

tallrik, burk, flickvän, arbete, kappa, hård, svår, rörd, resenär, nått, radio, böjd, fabriker, befälhavare

6. Upptäck ljud d, t i namnen på bilderna. Gör diagram av ord. Skriv brevet d eller T ovanför orddiagrammet. Skriv motsvarande ord under diagrammet.

En ungefärlig lista med bilder: spade, melon, pumpa, regnbåge, tofflor, servett, hink, tallrik, förkläde.

7. Skriv ner orden i tre kolumner: i den första - med bokstaven d, i den andra - med en bokstav T, i den tredje - med bokstäver d Och T. Dela upp tre eller fler komplexa ord i stavelser.

där, svårt, anteckningsbok, datum, berört, nått, vind, moln,. blåste, knacka, smart, flyttade bort, länder, träffade, dimma, släpade, slumrade av, dörrar, visselpipa, trumpet, flickvän, gräs, hittade, släpade, blomma.

8. Ändra ord genom att lägga till ett prefix innan. Skriv ner de resulterande orden.

Prov: dra - dra.

drunkna-.... smälta-..., dra-..., hålla-..., bära-..., dricka - ..., springa - ..., äta - ..., flytta - ..., knacka - ..., uthärda - ..., punda - ...

9. Ändra ord genom att lägga till ett prefix från. Skriv ner det resulterande ordet stavelse för stavelse.

Prov: smält - smält.

gav - ..., släpade - ..., delade - ..., tryckte - ..., vässade - .,., drog - ..., smälte - ..., knuffade - ..., gav - ...

10. Komplettera orden genom att lägga till en stavelse Ja eller ta.

stad... boro... gås... ...ta

var... ...god natur... kaffe...

ra... gris... vo... ...coy

frihet... va... ...bra...

ankungar kläcks... fulla...

11. Komplettera orden genom att lägga till stavelser du eller den där.

Man för... lite glömt...

Maj har...sytt...

Ha proffsen...ja på...

Goy...sy...shit

12. Komplettera orden genom att lägga till en stavelse di eller tee.

de... ...ho lu... banker...ki

yla... ...tetra... yla...de där

eh... ...hej lyu...ki vo...de där

13. Ändra ord genom att lägga till en stavelse de där. Skriv ner de resulterande orden stavelse för stavelse.

Prov: kom in - yl-di-te.

gå-..., lämna-..., kom-.... flytta bort-..., hitta-..., komma in - .... flytta bort - ..., sätta på - .. ., tänk - ..., radera - ...

14. Fyll i den saknade bokstaven i orden d eller T.

lastbil...eller, boro...a, s...rela, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, logotyp. ..a, gelé...och, mjölk...ok, o...filt, fläkt, keps...a, ånga...a, y...point, ...e ...ra ...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...men

15. Kopiera orden genom att infoga den saknade bokstaven d eller T. Förklara varför du använde just denna bokstav.

a) anka - y...ochka, bär - yago...ka, väder - väder...ka, sill - sele...ka, båt - lo...ka, skämt - shu...ka, anteckningsbok - tetra...ka, kvist - ve...ka, baby - de...ka, foder - foder...ka

b) söt-söt..., skarp-söt..., slät-len..., sällsynt - sällsynt, kort - kort

c) nock - nock...ka, halsduk - pla...ki, patch - patch...ka, trådar - raka...ka

16. Välj testord för dessa ord så att efter konsonanterna d, t en vokal dök upp. Skriv ner dessa ord.

Prov: buske - buskar, anteckningsbok - anteckningsböcker.




17. Infoga den saknade bokstaven i orden d eller T. Skriv testordet inom parentes.

Prov: stad(ar).

sle..., golo..., knu..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., såg..., ogoro..., sa..., vinogra..., ister..., plaka..., como..., nästa..., nästa..., choklad..., marmela..., droz..., kles...

18. Svara på frågorna med ett ord. Skriv ner svarsorden Stryk under bokstäverna i dem d, T.

Frågor: Hur är vädret på vintern?

Hur är vädret på sommaren?

Vilka dagar är det på sommaren?

Vilka dagar är det på vintern?

Vad heter verktyget som används för att göra hål i väggen?

Ord för referens: varmt, kallt, kort, långt, borr.

19. Namnge och skriv ner:

årets sista månad

vårens första månad;

sista sommarmånaden

första dagen i veckan;

tredje dagen i veckan;

femte dagen i veckan.

20. Gissa gåtorna. Skriv ner svaren. Stryk under bokstaven d eller från.

Runt, inte en månad. Jag är en fluffig boll

Gul, inte olja. Jag blir vit på ett rent fält,

Söt, inte socker. Och vinden blåste -

Med en svans, inte en mus. En stjälk finns kvar.

Hon går mellan byar och åkrar, det är jag när som helst på året

Och folk fortsätter att gå längs den. Och i alla dåliga väder

Färgad rocker, mycket snabb när som helst

Den hängde på himlen. Jag tar dig under jorden.

Gissa: melon, maskros, väg, regnbåge, tunnelbana.

21. Lös korsordet.

Metodiska instruktioner. Eleverna får kort med ett korsord. På tavlan finns en beskrivning av de föremål som ingår i korsordet. Obligatoriskt villkor: välj ord för korsordet endast de vars namn innehåller ljudet d eller t.

Vertikal: 1. Pedagogiskt tillbehör för klassrum och läxor.

Horisontell: 2. Ett skiljetecken som sätts i slutet av en mening.

3. Ett verktyg som används av en smed.

4. Ämne som finns i en termometer.

5. En klassrumsutrustning som eleverna skriver på.

6. Skogsfågel.

7. En plats där barn har kul på vintern.

8. Plötslig attack av trupper.

Ord för referens: vertikalt: 1. Anteckningsbok. Horisontell: 2. Peka. 3. Hammare. 4. Kvicksilver. 5. Styrelse. 6. Hackspett. 7. Skridskobana. 8. Attack.

Differentiering d - t i meningar

1. Slutför meningarna genom att välja ett ord som är vettigt.

dacha - bil På sommaren bodde vi i en liten... .

Tolya bar tegelstenar till... .

dotter - punkt I slutet av meningen måste du sätta... .

Mamma ledde den lille i handen... .

dusch - mascara För ritningar behöver du... .

Kallt... användbart för alla.

fiskespö - anka En gråanka simmade på sjön... .

Fiskaren behöver en bra... .

frukter - flottar Läckra frukter har mognat i trädgården... .

De flöt längs floden...

dag - skugga Under trädet... .

Idag är det bra...

styrelse - längtar i min syster Alyonushkas hjärta...

Ruttnat i staketet....

stolen blåste bort av vinden... de sista löven.

Ta med gästen.... Kom närmare.

godkänd - Kolya blev... en pionjär.

Bror... slutprov.

2. För orden från punkt a, välj de ord från punkt b som är lämpliga i betydelse.

a) kall, tjock, tung, koppar, yngre, urgammal

b) melodi, hink, gräs, syster, trumpet, blås

a) kommersiell, sommar, koppar, svan, isig, bär

b) regn, tåg, platser, rör, flock, vatten

d, t. Stryk under bokstäverna d, t.

Prov: En kall vind blåser hela dagen. Kall vind.

Solen skiner svagt. Kall vind blåser. Kalla regn förekommer ofta. De sista löven faller från träden. Fåglarna flög till varma länder. Dagarna har blivit korta. Dima har alltid rena anteckningsböcker. Eleverna skrev ett svårt diktat. Alyosha blev sjuk och fick en termometer. Kalla duschar är fördelaktiga. Det låg en gammal dacha vid dammen. Flickan samlade kallt vatten från en träbrunn.

4. Kom på och skriv ner meningar med varje fras. Stryk under bokstäverna d, t.

Det är en svår fråga. Tom anteckningsbok. Söt kaka.

Hemmagjord stol. Svår uppgift. Tung hink.

Sista bladen. Doftande liljekonvalj. Skuggig trädgård.

Ekpelare. Slät is. Gammalt kylskåp.

5. Slutför meningarna med bilder. (Bilderna är valda av en logoped)

Dasha ritar med färgade... (pennor). Spikarna slås in... (hammare) De bär vatten... (hink). Ved huggas... (yxa). De gräver jorden... (skyfflar), fångar fisk... (fiskespö). Barnen sitter vid... (skrivbord). Tolya sprang bakom... (hemma). Pojken springer efter... (tjej). Farfar betalade för... (tofflor). Dima gömde sig bakom... (gardin). Frodigt... (gräs) växer på ängen. Höet var staplat i... (stack). Olika ... (bär) växer i skogen. I skogskanten växer... (ekar).

6. Fyll i de saknade orden med en bokstav d eller T.

Tolya... till maskrosen, och den flög runt. Lena stod på tå och... nådde ribban. Dasha snabbt... till stationen. Barnen hjälpte sin mormor... att bära en tung väska hem. ... vinden, och det öste starkt.... Solen gömde sig bakom... . Barnen löste en svår...

Ord för referens: berört, nått, nått, förmedla, blåste, regn, moln, uppgift.

7. Fyll i de ord som saknas i meningarna. Välj testord för dem.

Prov: Det är stark is på floden (is).

På floden stark.... Till vintern... klättrar han in i en håla. Moskva är väldigt stort.... På våren börjar det vid floden.... En metallurgisk anläggning byggs i staden... . Fiskaren fångade... fisk. Den gick sönder... och fisken simmade iväg. En passagerare flyter nerför floden... .

8. Fyll i meningarna med den saknade prepositionen. från eller innan.

Båten seglade... land. Flotten flöt obemärkt... till stranden. ... stationen... byn var inte långt borta. ...måndag...tisdag är en dag. Dima hjälpte sin mamma att bära hennes väska... hem. Tåget har lämnat... stationen. ...Moskva...Petropavlovsk är bättre att flyga med flyg. Barnet nådde... det översta steget.

9. Kopiera meningarna genom att infoga den saknade bokstaven d eller T.

E...och stat...eller u...e...och i...byn. ...jag...jag behandlade...il...e...henne med mig...om. Killar...puss...eller en slick...på...e. Snart kommer le...o...e...kommer och går...till skogen för bären. ...vid... ...låg. Bu...u...och gelé...och. ...hon vi...el på...trädet...I...la. ...jag ... åt ... slog ... ett träd. ...f...ya Na...asha - ...vornik. Varje...y...she...me...e... ...ro...uar. En... hon... har en lång... poäng. ...flickan matade henne...glas. Na...jag och Va...ik bu...u...klipper...diket.

10. Fyll i de bokstäver som saknas i orden. Matcha de markerade orden med testord.

Hunden tog Nästa... . Vår stad... stå... på flodstranden. Jag önskade...och tappade ... åt vår sa.... Lena köpte biljett... till biografen. Vår pr... frysta Vi ska sjunga...på balen... . Segla längs floden... ...synd... . Turister gick till ser ut som... . Gra... slå vårt posera...ki. Vem älskar... arbetskraft..., den kärleken...och jag hedrar... . Pionjärer kommer... till par... . Detta pr... rik på fisk. Tolya bröt ledningen... . Vi är på vägen såg såg knappt.... I våras grävde pionjärerna upp en grönsaksträdgård... . Tima har en lampett.... Gå... till stationen tåg.... Mormor lagade gott båda....

11. Besvara frågorna i hela meningar. Skriv ner dessa meningar. Stryk under bokstäverna i orden d, t. Skriv flerstaviga ord stavelse för stavelse.

Vad använder du för att steka potatis? Var växer frukter?

Vad växer ekollon på? Vem näbbar barken?

Vem rider de? Hur många dagar är det på en vecka?

Var växer grönsaker? Var skriver du ner dina läxor?

12. Läs orden. Gör meningar av dem. Skriv ner det.

Gå, Tanya, till, och, Dasha, teater. Blås, in, kallt, oktober, vindar. Höst, löv, från, det sista, träd. Ankorna är redo för långa flygresor. Du, röde, måste följa linjen. På vintern blir dagarna kortare och nätterna längre. Flock, kalvar, två, flock, herde. Frukterna är mogna i trädgården. Live, mullvadar, jord, under. Ekorrar, kärlek, ekollon, nötter osv.

Differentiering d - t in kopplade texter




Yxorna är vassa tills vidare.

Yxorna är fortfarande vassa.

En hackspett sitter på en gren.

En hackspett slår ett träd.

En dags slag, två slag

Din näsa kommer att slå mot himlen.

Yxorna knackade på för tillfället.

För tillfället knackade yxorna.

Det är gräs på gården.

Det finns ved på gräset.

Hugga inte ved

Mitt på gården.




2. Diktat.

Visuella diktat.

Kontrollera med stavelse understrykning.

Volodya skulle till sin farfars bigård. Det började bli mörkt. Volodya ser något under trädet. Han trodde att det var en björn, men det var en buske. Volodya kändes rolig.

Den trista hösten varar länge i mittzonen. Regn, blåst, kyla. Allt är täckt av ett grått dimma. Allt levande väntar på att Moder Vinter ska komma.

Auditiva diktat.

Skriv stavelse för stavelse och uttal stavelserna.

Svår dag.

Tolya och Dasha hjälpte farfar i trädgården. De drog gräset, lossade bäddarna, planterade persilja och sallad. Barnen jobbade i trädgården hela dagen. Det var en svår dag. Barnen är nöjda - de har jobbat hårt.

Fabrik.

Dimas bror jobbar på en fabrik. Han är arbetare. Bilar tillverkas på fabriken. Bror älskar sin växt. Han är trummis. Dima vill också jobba på fabriken.

Testa diktat.

Vintern kom. Det är kallt ute, iskallt. Träd, hustak, vägar - allt är täckt av snö. Floderna var täckta med is. Glada barn. De har roligt när de springer med sina skridskor på isen.

Vår.

Dagen var varm. Dima och Volodya gick nära dacha. Pojkarna närmade sig ett högt träd. De såg en källa nära trädet. Dima och Volodya närmade sig våren. De böjde sig ner och drack vatten med handflatorna. Vattnet var kallt som is.

I byn.

Farfar har ett hus i byn. Det finns en damm nära byn. På sommaren besökte Tema sin farfar. Farfar gav Tema ett fiskespö. Tema gick till dammen och fiskade. Han kastade fisken i en hink. Är det hårt arbete att fånga fisk?

Kreativ diktering.

Komponera och skriv en berättelse med nyckelord.

dacha, vilade, Dima, bar, tung, hinkar, vatten, vattnade, bäddar, växte, rädisor, vinbär, jobbade hårt.

Differentiering v - f

1. Lyssna på orden vantar, förkläde. Namnge det första ljudet i dessa ord. Beskriv dessa ljud.

2. Från denna serie av ljud, nämn ljud som liknar artikulationen: v, a, f. u.

3. Matcha det första ljudet i dessa ord, plocka upp kortet med motsvarande bokstav.

Vanya, Faina, bomullsull, godisomslag, bönor, filtstövlar, flagga

4. Forma stavelser och ljudkombinationer.

o a a a u a e u e

Differentiering v - f i stavelser

1. Läs stavelserna i par. Berätta för mig vilka ljud dessa stavelsepar skiljer sig åt.

va – fa fa – wa fya – vya ve – fe fe - ve

vo - pho pho - vo fe - ve vu - fyu fi - vi

woo - fu fu - woo fe - ve vi - fi ve - fe

du - fy fy - du fyu - vu vyo - fyo fya - vya

2. Lyssna på stavelser och ljudkombinationer, skriv ner första bokstaven i varje stavelse.

va, du, fa, vo, fo, fu, du, ve, fe, fi, vi, vya, fya, vyu, fyu, fla, vla, influensa, flo, vlu, vlo, fly, vly, vra, fra, fru, ljug, vry, fle, vle, vlya, flya, fri, fre, influensa, vlu

3. Lyssna på ljudkombinationer. Skriv bara ned konsonanterna.

afa, ava, ova, ofa, yva, ufa, ifa, eva, efa, ufo, uvo

4. Lyssna, kom ihåg raderna med stavelser, upprepa i samma sekvens.

fa - va - fa fa - va - va - fa

va - fa - va va - fa - fa - va

fu - woo - fu woo - fu - woo - fu

woo - fu - woo fu - woo - fu - woo

5. Läs, memorera och skriv ner raderna med stavelser i samma sekvens.

wo - fo - pho pho - wo - pho - wo wo – pho – pho – wo

fi - vi - fi woo - fu - woo - fu fi - vi - vi - fi

fya - vya - fya fyo - vyo - fyo - vyo du – fy – du – fy

ve - fe - ve vue - vue - vue - vue fe - ve - ve - fe

6. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: en med bokstaven v, den andra med bokstaven f.

va, fa, fu, ve, fe, du, fy, fyu, vyu, wu, vi, fi, fe, ve, afa, ava, ufa, uva, ofe, ove, eve, ife, ova, uvya, uvi, Wow

7. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer under diktat (material från föregående uppgift används).

Differentiering v - f i ord

1. Lyssna på orden. Bestäm förekomsten av ljud v, f.

HANDLA OM exempel: a) I ett ord bomullsull - ljud V.

b) Med ett ord ficklampa - ljud f.

a) fokus, grind, fabrik, krage, förkläde, flagga, målvakt, rotera, flöjt, tid, flox

b) kuvert, godis, jacka, smedja, säng, kaffe, servett

2. Lyssna på orden, skriv ner stavelserna V eller f.

a) bomullsull, Faya, foto, lykta, höggaffel, Vanya, vas, vagnar, örnuggla, vind, ficklampa, fläkt, fokus, kvast, Fanya

b) ugglor, pil, skåp, pilar, halsdukar, soffa, soffor, uggla

c) godis, råd, tröja, uggla, frustade, ylade, utspridda, vapenvagnar, solklänning, vante, halsdukar, kaffe

3. Jämför ordpar efter ljud och betydelse. Berätta för mig vilka ljud dessa ord skiljer sig åt. Gör muntligt en mening med varje ord.

Fenya - Venya, uggla - soffa, vas - fas, fukt - kolv

4. Lyssna på orden. Gör diagram av dessa ord, skriv bokstaven V eller f ovanför motsvarande stavelse.

frukt, bädd, ravin, låda, pinne, häll i, veke, snort, kaftan, Afrika, potatis, lila, glad, våffla, flanell

5. Titta på och namnge bilderna. Ordna dem i tre kolumner: i den första - med ljudet i, i den andra - med ljudet f, i den tredje - med ljud V Och f.

En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: akterspegel, näktergal, skor, flox, violer, våfflor, körsbär, förkläde, kaffekanna, uggla, vas, trafikljus.

6. Skriv till vänster i tre kolumner: i den första - med bokstaven V, i den andra - med en bokstav f, i den tredje - med bokstäverna i och f. Stryk under bokstäverna i, f Förklara de markerade orden med hjälp av olika pennor.

näktergal, cheesecake, mössa, hissoperatör, skylt, våffeljärn, kaffekanna, Uggla, malpåse, festival, paddla, vagn, inslagen, sufflé, gård, frukt, hänger med, korp, dejt, halsduk, fabrik, tumling, godisskål.

7. Komplettera orden genom att lägga till stavelser med bokstäver v, f.

Prov: skåp.

bro - ... nyckel - ... shka - ... svart - ...

med - ... sli - ... med - ... boll - ...

8. Fyll i de bokstäver som saknas i orden.

a) ...lakon, ...agon, ...orota, ...toroi, ...lyus, ...orona, ...orobey, ...orma, ...rukty, ... ortochka, ...igura, ...ratar, ...ilm, ...lot, ...yarket, ...oto, ...orel, ...eter, ...ichr, ... ichor

b) ci...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, liter...ter, sli...a, slick...solo, solo...ey, per...th, sal...et

c) ...om...y, ...hand...y, ...eller...al, ...gul...yy, ...lanel...yy, th.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...is...al, ...otog...ia, ...a... ...... Drar ut

9. Lyssna på orden. Upprepa dem stavelse för stavelse. Bestäm i vilken stavelse ljudet hörs i eller f. Skriv orden stavelse för stavelse, stryk under bokstäverna v, f olika pennor. (Logoterapeuten dikterar orden när de skrivs.)

trafikljus, kamel, fabrik, maler, kvarn, kaffekanna, kaffebryggare, efternamn, alfabet, dislokation, flanell, frukt, lila

10. Ändra orden så att efter konsonanterna i, f en vokal dök upp.

Prov: halsduk - halsdukar, lejon - lejon.

garderob - ... ögonbryn - ... livstycke - ... ärm - ...

blod - ... lejon - ... halsduk - ... gren - ...

dränera - ... sådd - ... dike - ... skif - ...

11. Fyll i den saknade bokstaven. Skriv testordet inom parentes.

ro..., shka..., le..., boll..., sugga..., kro...b, veterinär...b, bro...b, morot...b, bröd ...

12. Svara på frågorna med ett ord. Skriv ner svarsorden. Bestäm förekomsten av bokstäver i, f i ord.

Äpplen, päron, citroner är...?

Kål, gurka, rödbetor, morötter är...?

Andra vintermånaden är....

Vinterns sista månad är...

Kärlet som kaffet bryggs i är... .

Den goda trollkvinnan är... .

Ord som referens: älva, kaffekanna, frukt, grönsaker, februari, januari.

13. Lös korsordet. (Se riktlinjer för ljud d - t.)

Vertikalt: 1. Ungdomsfestival.

Vågrätt: 2. Ljusarmatur på framsidan av maskinen. 3. Drick. 4. Frukt. 5. Ett fordon beläget i huset. 6. Mansnamn. 7. Rum för får. 8. En frukt som växer i Kaukasus. 9. Geometrisk form.

Ord för referens: festival, strålkastare, kaffe, plommon, hiss, Ivan, lada, kvitten, oval.

Differentiering i - f i meningar

1. Komplettera meningarna genom att välja ord som passar deras betydelse.

uggla - soffa Vi såg i skogen... .

Mamma köpte en ny....

fukt - kolv På våren är det mycket... på fälten.

Det fanns inga turister...

2. Skapa fraser genom att matcha orden i punkt a med orden från punkt b som är lämpliga i betydelse. Stryk under bokstäverna i, f olika pennor.

a) färsk, lila, flanell, vacker, porslin, frukt, hög

b) figur, solklänning, kefir, vas, jacka, porslin, godis

3. Skriv ut bokstavskombinationer från meningen v, f.

Vi gick till dacha i den första vagnen. På dacha åt vi färsk frukt. En lång figur av en okänd man dök upp på vägen. Magikern visade roliga knep. Vova såg inte datumträdet. Färska grönsaker och frukter är bra för alla. Luften är fuktig idag. Vi drack te med fruktgodis. Nordanvinden blåser. Barnen hängde flerfärgade flaggor på granen.

4. Kom på och skriv ner meningar med dessa fraser.

våffelkaka hålig kaftan trägrind

vacker flaggporslinsvas källvatten

läcker öring vacker flaska tenn kolv

nya skor lila tröja date tree

5. Slutför meningarna med bilder. (Logoterapeuten väljer bilderna.)

(Hissen) fungerar inte i vår byggnad. Faya gjorde kompott av (plommon). Fedya tände vägen (en lykta). Vera tog på sig en flanelljacka. Bilen saknade en (strålkastare). Gästerna drack te med frukt (godis). Rött (flaggor) vajade på alla husen. Vera bestämde sig för att vädra rummet och öppnade fönstret. Vår telefon (tråd) gick sönder.

6. Fyll i de ord som saknas i meningarna. Kontrollera konsonanterna, f i slutet av ett ord.

Hackspetten har en lång... . Den har... en lång hals. Snickaren byggde den... för fåren. Vera har ofta ont i halsen. Mormor stickade en ny till henne... . På morgonen dricker Fedya te eller... . Fedins pappa slipar delar på fabriken, han jobbar... . Man måste korsa vägen i tid, man måste titta på... . Nattfågel-... . ... de ser dåligt på dagen, men de ser bra på natten. Plommon, äpplen, päron är... . Potatis, rödbetor, kålrot är... . På natten är vår gata upplyst... . Det är en man i tjänst nära hissen...

7. Kopiera meningarna genom att infoga de saknade bokstäverna i orden.

I klassen visade de...en träning...ilm. På vintern måste du öppna ... fönstret. ...Arya satte på en boll...och...arezhki. Anyusha har en päls. På en vandring behöver du...onari och...lår. U...ichi no...th...bråttom.

8. Kopiera texten. Infoga de saknade bokstäverna. Betona dem.

En park.

Det finns en vacker park nära vårt hus. Ontanerna slår i parken. Nära...Ontans finns det blommande...träd och...en tra...a som växer som en hög mur. På ... träden ... sparvarna ... kvittrar glatt.

9. Besvara frågorna i hela meningar. Skriv ner dem. Stryk under bokstäverna i, f olika pennor. Skriv flerstaviga ord stavelse för stavelse.

Frågor: Var tillverkas godis?

Var häller turister vatten?

Vad hänger de på hus på semestern?

Vilka är vägarna i staden täckta av?

Vad öppnas på vintern för att ventilera rummet?

10. Gör meningar baserade på stödord.

Fönster, Vera, stäng. Vova, knyt ett förkläde. På natten, örnuggla, det är bra att se. U, grind, målvakt, ställning. Faina, ge, Vera Fedorovna, violer. Vera Fedorovna, sätta, i, violer, porslinsvas. Får, bor, i, lada. Varya, lila, fynd, blåklint.

Differentiering i - f i sammanhängande texter

1. Läs tungvridningarna och skriv ner dem från minnet.

Fimka är på besök i Fomka. Vår Filat är aldrig skyldig.

Fimka på besök i Fomka. Vår Filat är aldrig skyldig.

2. Diktat.

Visuell diktering

Kontrollera med stavelse understrykning och uttala stavelser.

Metodiska instruktioner. Logopeden skriver ett förslag på tavlan. Barn läser den här meningen, sedan raderas den. Eleverna skriver det från minnet. Resten av förslagen behandlas på samma sätt.

Vår trädgård.

Betor, morötter och bönor växer i vår trädgård. Ogräs hindrar grönsaker från att växa. Vi drar ut ogräset. Vi odlar bra grönsaker. Hela hösten kommer vi att äta grönsaker som odlas i vår trädgård.

På bondgården.

Varya Filippova arbetar på en gård. Det finns kor och vackra roliga kalvar på gården. Varya matar korna och kalvarna. Från gården skickas mjölk till butiker. På sommaren arbetar skolbarn på gården. De gräver upp gräs. Pojkar och flickor arbetar glatt och vänligt på gården.

Ett ord att förklara: de gräver.

Auditiva diktat

Skriv stavelse för stavelse, uttala stavelserna.

Skolkafeterian sålde våfflor. Lägg ett pennfodral, primer och anteckningsböcker i din portfölj. Rummet har ett bord, en säng, en soffa och en soffa. Potatis, morötter, bönor - grönsaker. Vera ritade ett lejon och en giraff. Februari är en vintermånad. Det finns trettiotre bokstäver i alfabetet. Flaggor vajar vid grindarna.

Mamma köpte två meter flanell. Hon gjorde en jacka till Valya av flanell. Valya gillade flanelljackan. Hon hängde jackan i garderoben. Mormodern stickade en tröja till sitt barnbarn. Valya bär en ny sweatshirt till skridskobanan.

Testa diktat

Det finns vackra fontäner nära skolan. Levkoy och flox blommade nära fontänerna. Det finns en fruktträdgård bakom skolan. På hösten ska vi plocka mogna frukter. Vår matsal har alltid färsk frukt som vi odlar själva.

Birdie.

Vanya och Faya hörde en knackning. Det var en fågel som knackade på fönstret med sin näbb. Vanya öppnade fönstret och släppte in fågeln i rummet. Fågeln flög in. Hela vintern tog barnen hand om fågeln. Våren har kommit. Vanya öppnade fönstret och släppte ut fågeln i naturen.

Komponera och skriv ner berättelser utifrån nyckelord.

Fedya är en fotbollsspelare.

Fedya, fotboll, vilja, fotbollsspelare, volleyboll, poäng, tröja, mål, sätter på.

Vera, fysisk fostran, ur led, volleyboll, vänster axelled, läkare, besökte, Fedya, Varya, dadlar, frukter, våfflor, återhämtat sig.

Presentation

Lyssna på historien. Dela upp det i delar. Ge varje del en titel. Gör en disposition för berättelsen.

Metodiska instruktioner. Logopeden skriver ner planen på tavlan, skriver ut svåra ord och fraser: Stora fosterländska kriget, Pskov-regionen, fascistpatrull, befrielsedag, dolda, byråd, barns för- och efternamn. När eleverna har skrivit presentationen, bjud in dem att kontrollera den med varandra och markera fel med en enkel penna.

Fyra modiga.

Det stora fosterländska kriget pågick. Nazisterna erövrade Pskov-regionen. De hånade allt som var kärt för sovjetfolket.

Pionjärerna Fedya Ivanov, Vanya Pikalev, Vera Fedoseeva och Volodya Frolov bestämde sig för att rädda bysten av V.I. Lenin från fiender. Bysten stod i kollektivgårdsklubben. Killarna tog sig in i klubben. De lindade försiktigt in bysten i sina jackor. Under näsan på en fascistpatrull hoppade de ut genom fönstret och kom ut ur byn. Bysten gömdes på ett säkert ställe. När nazisterna fördrevs drog de modiga pionjärerna upp bysten ur sitt gömställe.

Nu står bysten av V.I. Lenin igen i byrådets lokaler.

Differentiering g - Till

Lektionsanteckningar

Ämne. Att skilja mellan ljud och bokstäver g - k.

Mål. Lär eleverna att skilja på ljud och bokstäver g - k i stavelser.

Utrustning. Affischer, diagram, bokstäver.

Lektionens framsteg.

jag. Att organisera tid.

Eleverna delas in i två grupper: "gäss" och "kycklingar". Logopeden ger signalen: "Gäss." Eleverna ”gäss” höjer rösten och sätter sig på andra raden. Vid signalen: "Kycklingar" - eleverna "kycklingar" sitter på första raden.

II. Introduktion till ämnet.

Logopeden frågar eleverna om de har gissat vilka ljud vi ska jobba med idag.

Studenter. Med ljud G Och Till.

III. Isolerande ljud g, k från ord.

Logopeden läser S. Pogorelovskys dikt "Hur Mishka gjorde sin farfar arg."

Mishka-Mikhail skriver: Mishkin, ge mig ett porträtt i dem!

"Farfar Gerasim gjorde ett mål." Jag skrev ett diktat i skolan,

Alla läser och utbrister Jag tänkte på fotboll.

Hej gubbe, han gjorde ett mål! Det är därför räkningen

Ge det till alla tidningar Förvandlats till ett mål

Farfars porträtt! Och för detta mål

Nej, sa farfadern argt, han fick en påle.

Frågor: Vad var Mishkas misstag?

Vilka två betydelser har ordet stake?

Logoped. Namnge de första ljuden i ord räkna, mål Vad har dessa ljud gemensamt? (Ljud g, k- konsonanter.) Hur skiljer sig dessa ljud? (Ljud G- klangfulla, Till- döv.)

IV. Isolerande ljud g, k från stavelser.

a a a a a a

o o o o o o

g u k u u k u u g u

ååååååå

och och och och

Övning 1. Lyssna på stavelserna, skriv ner första bokstaven i varje stavelse. (Logoterapeuten dikterar stavelserna, eleverna skriver bokstäverna i sina anteckningsböcker.)

ka, gu, gy, ki, gi, ko, gå, kyo, ge, kya; kra, cro, gra, kra, gru, gra, gro, gree, cree, cro, gryo

Uppgift 2. Lyssna på ljudkombinationer, skriv bara ned konsonanter. (Arbetet utförs på samma sätt som det föregående.)

oko, ogo, uka, oki, ogi, aka, aha, ogo, uko, oki, ogi

Uppgift 3. Lyssna och kom ihåg raderna med stavelser, upprepa dem i samma sekvens.

ga - ka - ga ka - ga - ka go - ko - go ko - go - ko ku - gu - ku

Uppgift 4. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: i den första - med bokstaven g, i den andra - med bokstaven Till.

gy, ky, ka, ga, gu, ku, ke, ge, aka, aha, oka, oga, uka, igo, honom, ogo, yoki, egi

Berätta för mig hur många stavelser som har en tonande konsonant och hur många som har en tonlös konsonant. Hur många ljudkombinationer finns med en tonande konsonant och hur många med en tonlös konsonant?

V. Sammanfattning av lektionen. Logoped. Vilka ljud har vi lärt oss att skilja i stavelser idag?

Mål:

1. Förtydligande och jämförelse av artikulation och ljud av ljud T-D;
2. Utveckling av färdigheter i fonemisk analys och syntes av ord med ljud T-D;
3. Förtydligande och utvidgning av ordboken
4. Utveckling av färdigheter i kursplansanalys;

Utrustning: chips, boll, penna, anteckningsbok, korsord, boll.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick

ryggsäck i det bilder för ljud T-D
ta-ta-ta - vi har en ny ottomansk di-di-di, det regnar igen.
Det var allt - vi köpte också en kappa. Doo-doo-doo - fisken simmar i dammen.
Du-du-du - katter sitter på ottomanen. Ja, ja, ja, det är en hackspett vid boet.
Tu-tu-tu - jag ska väva bandet i flätan. Gör-gör-gör - han har ett bo i hålan.
At-at-t - Taras har en skoter.
Ut-ut-ut - det växer grönsaker i trädgårdsbädden.

2. Spel: "en - många" (boll)

buske - buskar, kallt - kallt, stad - städer, damm - dammar, bro - broar, spår - spår, mullvad - mullvadare, tvättbjörn - tvättbjörnar, is - is, fabrik - fabriker, spik - spik, lunch - luncher, hej - hälsningar, parad - parader, år - år, flyg - flyg, biljett - biljetter, rekord - rekord, björn - björnar, isdrift - isdrivor, spö - spön.

3. Svara på frågorna med ett ord.

Hur är vädret på vintern? (kall)
Hur är vädret på sommaren? (värma)
Vilka dagar är det på sommaren? (lång)
Vilka dagar är det på vintern? (kort)
Hur mäts temperaturen? (termometer)

4. Infoga de saknade bokstäverna T-D i orden och läs.

SLE*, GOLO*, KNU*, PRU*, GRA*, SALYU*, ZAVO*, PILO*, OGORO*, SA*, Vinogra*, SALA*, PLAKA*, KOMO*, SLE*, SLE*, CHOCOLA* , MARMELA*, DROS*, KLYOS*.

5. Gissa gåtorna och analysera ljudbokstavsanalysen av ordet. (Pommes frites)

§ Hon går mellan byar och åkrar,
Och folk fortsätter att gå längs den. (väg)
§ Jag är en fluffig boll som blir vit på ett rent fält,
Och vinden blåste - en stjälk fanns kvar. (maskros)
§ Färgad rocker
Den hängde på himlen. (regnbåge)

6. Säg motsatsen. (boll)

Kall - varm stad - by
Högljudd - tyst lögn - sanning
Tjock - tunn ond - god
Lättja - arbete - fiende - vän
Skarp - trist natt - dag
Ljus - dunkel sjuk - frisk
Modig - feg välmatad - hungrig
Mjuk - hård nära - långt



7. Skynda på orden genom att infoga den saknade bokstaven T-D. Varför infogade du det här brevet?

SNIGEL - GATA, BÄR - BÄR, VÄDER - VÄDER, SILL - HERRY, BÅT - LO*KA, SKIT - SKIT, ANMÄRKNINGSBOK - TETRA*KA, TRANCH - VE*KA, BABY - DE*KA, FODER - LAG*KA.
ZADOK - SA*IK, SWEET - SWEET, MARK - SMOOTH, SMOOTH - SMOOTH, RAREK - RE*KY, KRATOK - KRATOKY, GRÅ - GRYA*KA, SHAAL - PL*KI, PATCH - SPLIT*A, STRAINS - STRAIN* KA.

8. Bestäm platsen för ljudet i ordet.

Tallrik, burk, flickvän, arbete, kappa, hård, rörd, resenär, nådd, radio, böjd, fabrik, befälhavare.

9. Skriv orden i tre kolumner. T, D, TD.

Där, svårt, anteckningsbok, datum, rörd, nått, vind, moln, blåste, knackar, elegant, flyttade bort, länder, träffade, dimma, släpade, slumrade, dörrar, visselpipa, trumpet, flickvän, gräs.
10. Gör ord av ordet TRANSPORT
TÅRTA, MUN, NÄSA, SÖMN, PORT, TILLVÄXT, NORA, SPORT.

11. Spåra konturobjekt.

Träningsövningar

Övning 1.Läs stavelserna i par. Berätta för mig vilka ljud dessa stavelsepar skiljer sig åt.

ja - ta ta - ja farbror - tya - dya dyatya göra-att-göra-göra - att göra te-de-göra - tu tu - du du-ty tu-du de-te dy - du du - dy di - ti ti - di tu - du.

Uppgift 2.Lyssna på stavelserna, skriv ner den första bokstaven i varje stavelse.

Ta, dia, po, gör, då, du, dy, gör, ti, te, de, de, sedan, tu, tu, du;

tla, för, tlo, dlo, tlya, dli, tly, dra, tra, tru, lögn.

Uppgift 3.Lyssna på ljudkombinationerna, skriv bara ned konsonanten:

Ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti.

Uppgift 4.Lyssna, kom ihåg raderna av stavelser, upprepa dem in samma sekvens:

ta - da - ta tu - doo - tu ta - da - ta - da da - ta - da doo - tu - doo da - ta - da - ta

tu-du-du-tu

du-tu-tu-du.

Uppgift 5.Läs och upprepa stavelsesekvenserna:

att göra-till-att-göra-att-göra-att-göra-att-göra-att-att-att-göra-att-att-göra-att-att-göra-att-göra-att-att-att-göra-att-att-att-göra-att-göra-att-att-att-göra-att-att-göra-att-göra-att-att-att-göra-att-att-göra-att-att-att-göra-att-att-göra-att-att-göra-att-göra-att-att-att-göra-att-att-att-göra-att-göra-att-att-i-ti-di-ti-di-di-di-ti-di-ti-farbror du-du-du-t du- dy - du - dy de - te - de be - te - te - de de - te - de - te.

Uppgift 6.Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: i den första - med bokstaven d, i den andra - med bokstaven t:

a) Ja, ta, tu, de, te, tu, tu, du, dy, du, då, gör, di, ti;

b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta ute, ude, udi, uti.

Träning7. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer från diktat:

Ja, då, förut, du, du, dy, ti, de, de, du, tu; helvete, atu, ote, ode, go, iti, yuta, mat, dessa.

Differentiering d - t i ord

Övning 1.Lyssna på orden, namnge vilket ljud - d eller t - a) är i början av ordet, b) är i mitten av ordet.

Exempelsvar a: a) i ordet hus finns ett ljud d;

b) i ordet tupp - ljudet t.

a) Hus, rök, där. Tom, mörk, dela, takpapp, tänk, tyst, skor, vän, bladlöss, för, vänskap, svårt, arbete;

b) tupp, gren, hinkar, vind, väder, seger, fat.

Uppgift 2.Lyssna på orden, skriv ner stavelserna med bokstäverna d eller lit , skriv ner dessa stavelser.

Meloner, kropp, företag, andas, tyst, soffa, parfym, du, dimma, trädgårdar, vaxkakor, katter, jag ska, gå, spår, regnbåge, seger, tyst, trumpet, gräs, drake, vägg, kvast, annat , svår.

Uppgift 3. Jämför ordpar efter ljud och betydelse. Vilka ljud skiljer sig dessa ord åt? Gör muntligt en mening med varje ord.




Hus - volym;

dacha - skottkärra;

Dima - Tim;




dotter - prick;

dusch - mascara;

företag - organ;




fiskespö - anka;

frukt - flottar;

dagen är skugga.




Uppgift 4. Kolla på bilderna. Bestäm närvaron och placeringen av ljuden d, t i namnen på dessa bilder.











Träning7. Skriv ner orden i tre kolumner: i den första - med bokstaven d, i den andra - med bokstaven som, i den tredje - med bokstäverna d och t. Dela upp tre eller fler komplexa ord i stavelser.

Där, svårt, anteckningsbok, datum, rörd, nått, vind, moln, blåste, knackar, elegant, flyttade bort, länder, träffade, dimma, släpade, slumrade, dörrar, visselpipa, trumpet, flickvän, gräs.

Uppgift 8.Komplettera orden genom att lägga till stavelserna ja eller ta.

Uppgift 9.Komplettera orden genom att lägga till stavelserna du eller tu.

Maj för...liten glömt... ...Maj för...sy...

Ha proffs...ja på... ...goy po...sy...shka

Uppgift 10.Komplettera orden genom att lägga till stavelsen di. eller tee.

de... ...ho lu... banker...ki

yla... ...tetra... yla...de där

eh... ...hej lu...ki i...de där.

Uppgift 11.Ändra orden genom att lägga till stavelsen te. Skriv ner de resulterande orden stavelse för stavelse.

Prov: kom in-voy-di-te.

Gå - ..., lämna - ..., kom - ..., flytta bort - ..., hitta - ..., kom in - ..., flytta bort - ..., sätta på - .. ., tänk - ..., radera -

Uppgift 12.Ändra orden genom att lägga till prefixet do. Skriv ner de resulterande orden.

Prov: dra - dra.

Värme - .... smälta - .... dra - ..., hålla -..., bära - ..., dricka-..., springa-..., äta-..., flytta - ..., knacka -..., uthärda - ..., punda - ....

Uppgift 13.Ändra orden genom att lägga till prefixet från. Skriv ner det resulterande ordet stavelse för stavelse.





Prov: smält - smält.

Gav - ...” släpade - ..., delade -..., tryckte - ..., vässade - ..., drog - ..., smälte - ..., knuffade - .... gav - ....

Uppgift 14.Fyll i bokstaven d eller t som saknas i orden.

Trak...or, boro...a, s...reoa, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, pogo. ..a, gelé...i, m6lo...ok, o...filt, fläkt...er, capus...a, steam...a, y...point, ...e ...ra...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...men.

Uppgift 15.Kopiera orden genom att infoga bokstaven d eller t som saknas. Förklara varför du infogade just den här bokstaven:

A) Anka - y...ochka, bär - yago...ka, väder - soligt...ka, sill - sele...ka, båt - lo...ka, skämt - shu...ka,

anteckningsbok - tetra...ka, kvist -ve,..ka, baby - de...ka, foder-foder.-.ka; .

b) söt - åt...ky, markera - skarp, slät - slät, sällsynt - s...ky, kort d - kort;

c) ås - ås... ka, halsduk - pla.-.ki, lapp - lapp... ka, trådar-rak... ka.

Uppgift 16. För dessa ord, välj testord så att efter konsonanterna d, t en vokal dök upp. Skriv ner dessa ord.

Prov: buske - buskar, anteckningsbok - anteckningsböcker.

kall-... is-... biljett-... mantel-... fabrik - ...

rekord - ... stad-... spik-... björn-... damm-...

middag - ... isdrift-... bro-... hej-... spö-...

spår - ... parad - ... mjölksvamp - ... mullvad-... år-...

bror-... tvättbjörn-... flygplan-... hagel-...

Uppgift 17. Infoga bokstaven d eller t som saknas i orden.Skriv testordet inom parentes.

Prov: stad(ar).

knappt..., bar..., piska..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., drack..., ogoro..., sa..., vinogra..., ala..., plaka..., como..., knappt..., knappt..., choklad..., marmela..., droz..., lim... .

Uppgift 18. Svara på frågorna med ett ord. Skriv ner svarsorden. Stryk under bokstäverna d, t i dem."

Frågor.

Hur är vädret på vintern?

Hur är vädret på sommaren?

Vilka dagar är det på sommaren?

Vilka dagar är det på vintern?

Vad heter verktyget som används för att göra hål i väggen?

Ord för referens: varm, kall, kort, lång, borr.

Uppgift 19.. Namnge och skriv ner följande begrepp i ett ord:

Årets sista månad, vårens första månad; sommarens sista månad, den första dagen i veckan; tredje dagen i veckan; femte dagen i veckan.

Uppgift 20. Gissa gåtorna. Skriv ner svaren. Stryk under bokstaven d eller t.




Runt, inte en månad. Gul, inte olja. Söt, inte socker.

Med en svans, inte en mus.




Jag är en fluffig boll

Jag blir vit på ett rent fält,

Och vinden blåste -

En stjälk finns kvar.




Det går mellan byar och åkrar, jag gör det när som helst på året, och folk går fortfarande längs det. Och i alla dåliga väder




Färgad rocker,

Den hängde på himlen.




Mycket snabbt när som helst tar jag dig under jorden.




Gissa: melon, maskros, väg, regnbåge, tunnelbana

Uppgift 21.Lös korsordet.

Metodiska instruktioner. Eleverna får kort med ett korsord. På tavlan finns en beskrivning av de föremål som ingår i korsordet. Obligatoriskt villkor: välj endast de ord i vars namn för korsordet det finns ljud d eller T.

Vertikal: 1. Pedagogiskt tillbehör för klassrum och läxor.

							4 6 8

Horisontell: 2. Ett skiljetecken som sätts i slutet av en mening.

3. Ett verktyg som används av en smed.

4. Ämnet som finns i termometern. .

5. En klassrumsutrustning som eleverna skriver på.

6. Skogsfågel. .

7. Mesato, där barn har kul på vintern.

8. Plötslig attack av trupper. ---- Ord för rätt k: vertikal: 1. Anteckningsbok.

Vågrätt; 2. Punkt. 3. Hammare. 4. Mercury, 6. Bräda. 6.

Hackspett. 7. Skridskobana. 8.Attacker.

Differentiering d - t i meningar

Träningsövningar

Övning 1.Slutför meningarna genom att välja rätt ord.

dacha - skottkärra På sommaren bodde vi i en liten...

Tolya bar tegelstenar till...

dotter - punkt I slutet av meningen ska du sätta...

Mamma ledde den lille i handen....

dusch - mascara För ritningar behöver du...

Kallt... användbart för alla.

fiskespö - anka En grå flicka simmade på sjön...

Fiskaren behöver en bra...

frukter - flottar Läckra frukter har mognat i trädgården....

Vi flöt längs floden....

dag - skugga Under trädet-...

Idag är det bra....

styrelse - längtan I syster Alyonushkas hjärta...

Ruttnat i staketet....

stol - bortblåst Vinden... de sista bladen.

Flytta gästen... Flytta... närmare.

gått-blev Kolya... en ingenjör.

Bror... slutprov.

Uppgift 2.För orden från punkt a, välj de ord från punkt b som är lämpliga i betydelse:

a) Kall, tjock, tung, koppar, yngre, urgammal;

b) Melodi, hink, gräs, syster, trumpet, blås;

a) Vara, sommar, koppar, svan, isig, bär;

b) Regn, tåg, platser, rör, flock, vatten.

Uppgift 3.Skriv ordkombinationer med bokstäver från meningen d, t. Stryk under bokstäverna d, t olika pennor.

Exempel: En kall vind har blåst hela dagen. Kall vind.

Solen skiner svagt. Kall vind blåser. Kalla regn förekommer ofta. De sista löven faller från träden. Fåglarna flög till varma länder. Dagarna har blivit korta. Dima har alltid rena anteckningsböcker. Eleverna skrev ett svårt diktat. Alyosha blev sjuk och fick en termometer. Kalla duschar är fördelaktiga. Det låg en gammal dacha vid dammen. Flickan samlade kallt vatten från en träbrunn.

Uppgift 4.Kom på och skriv ner meningar med varje fras. Stryk under bokstäverna d, t.

Det är en svår fråga. Skuggig trädgård. Svår uppgift,

Tom anteckningsbok. Ekpelare. Tung hink.

Söt kaka. Slät is. Sista bladen