5-6 yaş hiperaktif çocukların olduğu sınıflar. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki hiperaktif çocuklar için düzeltici oyunlar, alıştırmalar ve aktiviteler

BBK 88.8 A 88

Artsishevskaya I.L.

Anaokulunda hiperaktif çocukları olan bir psikologun 88 çalışması. Ed. 2. ekleyin. - M.: Knigolyub, 2005 .-- 64 s. (Psikolojik servis.)

ISBN 5-93927-073-5

Gerekli eklemeler yapılırken bu ders döngüsü ilkokul öğrencileriyle yapılan düzeltme ve geliştirme çalışmalarında kullanılabilir.

Kılavuz, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklara yardım sağlayan pratik psikologlara ve diğer profesyonellere yöneliktir.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

GİRİŞ

Son zamanlarda, ebeveynler, eğitimciler ve öğretmenler, fiziksel aktiviteleri basit bir mobil çocuk kavramının ötesine geçen çocuklarla giderek daha fazla karşı karşıya kalmaktadır. çoğu çocuk okul öncesi yaş hareketlilik, dürtüsellik, kendiliğindenlik ve duygusallık bakımından farklılık gösterir, ancak aynı zamanda bir yetişkini dikkatlice dinleyebilir ve talimatlarını takip edebilirler.

Hiperaktif çocuklarla iletişim kurmak, sadece sürekli hareket halinde oldukları için zordur: yürümezler, koşarlar, oturmazlar, kıpırdamazlar, ayakta durmazlar, dönerler veya bir yere tırmanırlar, gülmezler, gülerler, alırlar. işine dalmak ya da görevi sonuna kadar dinlemeden kaçmak. Dikkatleri dalgın, gözleri dolaşıyor, bir bakış yakalamak zor.

Ebeveynler, çocuğun onlara huzur vermediğinden şikayet eder - yetişkinlerin konuşmalarına sürekli müdahale eder, ona her zaman bir şey olur ve itaati sağlamak için sesinizi yükseltmeniz gerekir, ancak açıklamalar ve cezalar sonuç getirmez. .

Toplu derslerde bu tür çocuklar çoğu zaman oturduğu yerden fırlarlar, eğitimcinin veya öğretmenin onlardan ne istediğini anlamazlar ve görevleri sonuna kadar tamamlayamazlar. Hiperaktif çocuk en çok yorum alır, bağırır, "olumsuz dikkat"; diğer çocukları rahatsız eder ve genellikle "dışlanmışların" saflarına düşer. Liderlik iddiasında bulunan bu çocuklar, davranışlarını kurallara nasıl tabi kılacaklarını veya başkalarına nasıl boyun eğeceklerini bilemezler ve sonuç olarak çocuk kolektifinde sayısız çatışmaya neden olurlar.

Hiperaktif davranış çoğu durumda dört yaşından sonra ortaya çıkmaya başlar ve ergenliğe kadar devam eder. Bununla birlikte, yetişkinlikte bazı insanlar hiperaktivite özelliklerini korumaya devam eder: aşırı hareketlilik, telaş, dürtüsellik, duygusallık ve konuşkanlık.

Hiperaktif çocukların hayatındaki en zor dönem okula başlama ile ilişkilidir. Yedi yaşından sonra çocukların daha çalışkan olmasına rağmen sorunlar devam etmekte ve sözde "dikkat eksikliği" ön plana çıkmaktadır. Hiperaktivitesi olan öğrencilerin tek bir şeye odaklanması ve bunu sürdürmesi zordur; yabancı uyaranlarla dikkati dağılmadan öğretmenin talimatlarını hatırlamak ve takip etmek zordur. Hem ülkemizde hem de yurtdışında birkaç on yıl boyunca, bu tür çocukların beyninin çalışmasının biyokimyasal çalışmaları yapıldı, bunun sonucunda beynin ön ve orta loblarında metabolik aktivitede bir azalma, yani davranışı kontrol etmekten sorumlu olan alanlar ortaya çıktı. Bu nedenle, çocuğu arzu eksikliği veya isteğe bağlı çabalar ("belki, ancak istemiyor1") için suçlamamalısınız, eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili sorunların değişmiş biyokimyasal aktivitesinin sonucu olduğunu anlamak gerekir. beyin yapıları ("istiyor, deniyor ama yapamıyor!").

Ev tıbbında beynin belirli bölgelerinin olgunlaşması yetersiz olan çocuklara "minimal serebral disfonksiyon" (MMD) teşhisi konur ve bunu annenin hamileliği ve doğumu sırasında fetüsün yaşadığı belirli "zararlar" ile ilişkilendirir. MMD'li çocuklar strese karşı daha az dirençlidir, zihinsel performansları azalır, motor beceriksizlik, yorgunluk artışı ve aşırı hassasiyet görülür; erkek çocuklar hiperaktif, agresif, inatçı olabilir.

Bilim adamlarının gözlemleri, MMD'ye daha sık dikkat ve zihinsel performansta bir azalmanın eşlik ettiğini ve sadece bazı çocukların hiperaktiviteye sahip olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, hiperaktif çocuklar her zaman dikkat eksikliği bozukluğundan muzdariptir. Son yıllarda, bu tür vakalarda uzmanlar dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) teşhisi koydu. 1997-1999'da bu sendrom, orta Rusya'daki her beşinci okul öncesi çocukta tespit edildi (I.P. Bryazgunov'a göre).

Psikologlar, hiperaktivite ile birlikte çocuklarda dikkat bozukluklarını belirlemede ne gibi yardım sağlayabilir?

İlk olarak, doğru bir teşhis koymak ve DEHB'yi benzer dış belirtilerin gözlendiği bir dizi hastalık ve hastalıktan ayırt etmek için ebeveynlere çocuklarını bir nöropsikiyatristle konsültasyona götürmelerini tavsiye etmek gerekir.

İkincisi, öğretmenlere hiperaktif bir çocuğun “zararlı” veya “kötü” olmadığını, onun için diğer çocukların motor aktivitesini kısıtlamasından daha zor olduğunu açıklamak gerekir, bunun için suçlanamaz. Hiperaktif bir çocukla ilgilenirken, eğitimci aşağıdaki kurallara uymaya çalışmalıdır:

=> küçük şakaları "fark etmeyin", sinirlenmeyi önleyin ve gürültüden heyecan arttıkça çocuğa bağırmayın;

=> gerekirse pozitif fiziksel temas kullanın: çocuğu elinden alın, başını okşayın, ona sarılın;

=> dikkat dağınıklığını azaltmak için ders sırasında ilk sıraya oturun;

=> dersin ortasında, hareket etme fırsatı verin: bir şey almayı isteyin, bir şey getirin, tahtayı silmeyi teklif edin, vb.;

=> Her kısıtlama tezahürü için övün, özdenetim, sonuna bir şey getirdiyse sevincinizi açıkça gösterin.

DEHB'li çocukların ebeveynleriyle toplantılar yaparken, psikolog, sendromun nedenlerini ve belirtilerini popüler bir şekilde tanımlamalı, ebeveynleri bu durumun tezahürlerini yalnızca kalıcı, tutarlı ve özel eğitim yöntemlerinin düzeltebileceğine ikna etmelidir. Psikolog, ebeveynleri DEHB belirtileri listesini okumaya davet eder (Ek'e bakınız) ve çocuğun davranışında kendini gösterenleri işaretlemeye davet eder. Bu, ebeveynlerin "mücadelelerinde" yalnız olmadıklarını, kendi davranışlarında ustalaşmak için yardıma ihtiyaç duyan özel - aktif, meraklı, yaratıcı - çocukları olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır. Psikolog, ebeveynleri bir çocukla uzun süre, bazen ergenliğe kadar çalışacak şekilde, her birine “Hiperaktif çocukların ebeveynleri için öneriler” vermek için ayarlamalıdır (bkz. Ek). Bu toplantıdan sonra, ebeveynler, çocuğa dikkatli bir şekilde çalışmayı, dürtüsel arzularını ve tepkilerini dizginlemeyi tutarlı ve sakin bir şekilde öğretmenin, sonuçta başarıya götürecek ana terapötik ve eğitimsel görev olduğuna ikna olmalıdır.

Anaokulu psikologları hiperaktif çocukların yetiştirilmesine katkıda bulunabilirler. Cephaneliklerinde gönüllü süreçlerin ve dikkatin geliştirilmesine yönelik yeterli oyun var. Eşit derecede önemli bir faktör, oyunların kolektifliği, çocukların davranışlarında ustalaşmaları için ek motivasyon yaratan rekabetçi doğasıdır.

16 iyileştirme seansından oluşan kurs, daha büyük okul öncesi çocuklara yöneliktir.

Sınıflara katılan çocuk sayısı 5-8 kişidir.

Bir çocuğu ıslah grubuna kaydetmenin nedeni: bir doktorun teşhisi, bir psikoloğun sonucu, eğitimcilerin gözlemleri ve incelemeleri, ebeveynlerin istekleri.

Hiperaktiflere ek olarak, ıslah grubu, güvensiz, dürtüsel ve dikkatsiz çocukların yanı sıra dengeli bir çocuğu içerebilir. İkincisi, takip edilecek bir örnek teşkil eder (ancak örnek davranışı için aşırı övgü olmadan). Güvensiz, korkak çocuklar daha aktif olma fırsatı yakalar ve aynı zamanda güvenlikleri grubun tüm üyeleri için zorunlu olan kurallarla korunur.

Derslerin ana kursuna başlamadan önce, hiperaktif çocuklarla dikkat geliştirmeyi veya dürtüselliği kontrol etmeyi amaçlayan bireysel çalışmalar yapılması tavsiye edilir.

Grup dersleri sabah veya öğleden sonra yapılabilir. Dersin süresi 30 dakikadır. Düzeltme derslerinin her biri, dikkat gelişimi, dürtüsellik kontrolü ve motor aktivite kontrolü, psiko-jimnastik ve vücut odaklı egzersizler için oyunlar içerir. (İkincisini tanıtma ihtiyacı, doktorların ve psikologların gözlemlerine göre, hiperaktif çocukların sadece davranışlarını zayıf bir şekilde kontrol etmekle kalmayıp, aynı zamanda kendi bedenlerini de zayıf bir şekilde kontrol etmeleri, vücudun bölümlerini yeterince hissetmemeleri gerçeğiyle açıklanmaktadır.)

Dersin her aşamasının başında, önerilen tamamlama süresi verilir.

Dersler en iyi müzik odasında yapılır - yeterince geniştir, halı kaplı zemin vardır ve aynı zamanda dikkat dağıtıcı çok az şey vardır.

Daha iyi organizasyon için, grubun salona tanıtılması ve ondan çıkarılması bir "Tren" oyunu şeklinde gerçekleştirilir: çocuklar birbiri ardına bir sütunda sıralanır. Çocuklardan ilki bir "tren", geri kalanı "römork". Çocuklar ellerini öndekilerin omuzlarına koyarlar - "römorklar bağlanır" ve "Tu-tu", "tren girer" veya salondan "çıkar" seslerini çıkarır.

Psiko-düzeltme çalışması uzun bir zaman ve tabii ki daha fazla seans gerektirir. Bu kompleks, ek derslerin oluşturulabileceği bireysel bölümlerden gösterge olarak kabul edilmelidir. Çocuklar aynı oyunları defalarca oynamaktan mutlu olurlar ve önerilen oyunların faydaları, yetersiz gelişmiş zihinsel işlevleri geliştirmelerine izin vermelerinde yatmaktadır.

DERS ÇIKTILARI

DERS 1

=> psikolog ve grup ve çocukların birbirleriyle ilişkilerinin kurulması;

=> hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi.

Ders için malzemeler: orta boy top.

1. "Çocuklar için Yoga jimnastiğinden" egzersizler (Ek'e bakınız) (2-3 dk).

2. "Ormanda yürüyüş" alıştırması yapın (7 dakika).

Psikolog çocukları hayali bir ormanda yürüyüşe davet eder. Çocuklar psikoloğun hareketlerini tekrarlarlar: ayıyı uyandırmamak için sessizce, parmak uçlarında yürürler, ölü ağaçların üzerine basarlar, ısırgan otlarının yetiştiği dar bir yol boyunca yanlara doğru hareket ederler, bir dere üzerine atılan titrek bir köprü boyunca dikkatlice adım atarlar, üzerinden atlarlar. bataklıkta çarpmak, eğilmek, mantar ve çiçek toplamak, fındıklara ulaşmak vb.

■ Çocuklara mantar, çiçek, ağaç vb. hakkında ne bildiklerini sorabilirsiniz.

« Taş ve gezgin "(5 dakika).

Psikolog, bir yürüyüşten sonra dinlenmeniz gerektiğini söylüyor. Bazı çocukları "taş" ve diğerlerini - "gezginler" olmaya davet eder. Taşları temsil eden çocuklar yere çöker, dizlerini elleriyle kavrar ve hareketsiz, gergin otururlar. "Yolcuların" her biri oturur, bir taş tasvir eden bir çocuğun arkasına yaslanır. Sonra çocuklar rolleri değiştirir.

■ Egzersizin sonunda psikolog çocuklara sorar: “taşlar” rahat mı yoksa rahatsız mı, sert mi yumuşak mı?

4. Oyun "Dikkat etmek!"(5 dakika).

Çocuklar bir daire içinde durur. Psikolog topu alır ve dairenin merkezine girer. Çocukların isimlerini söyler ve topu atar. Adını duyan çocuk, topu yakalamalı ve geri atmalıdır. = Oyun hızlı oynanır.

5. Egzersiz "Geçmek hareket"(5 dakika).

Çocuklar bir daire içinde dururlar ve bir psikoloğun işaretinde birbirlerine büyük bir top, ağır bir ağırlık, sıcak bir gözleme, bir çiçek vb.

■ Egzersiz sessizce yapılır.

6. Son aşama (3-5 dk).

DERS 2

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat, gözlem ve hayal gücünün gelişimi;

Ders için malzemeler: teyp; sakin müzikli kaset; şövale (stand); karatahta ve tebeşir (bir sayfa Whatman kağıdı ve keçeli kalemler); çubuk (uzunluk - 30 cm).

1. Egzersizler "Yoga jimnastiği için çocuklar "(Ek'e bakınız) (2-3 dak).

2. Oyun "Bir fenomen hayal edin"(8 dakika).

Psikolog ve çocuklar sonbaharın belirtilerini sıralıyor: rüzgar esiyor, ağaçlar sallanıyor, yapraklar düşüyor, yağmur yağıyor, su birikintileri oluşuyor.

Psikolog, bu fenomenlere karşılık gelen hareketleri gösterir:

"Rüzgar esiyor" - gergin dudaklarla esiyor.

"Ağaçlar sallanıyor" - uzanmış kolları sallıyor.

"Yapraklar düşüyor" - elleriyle yukarıdan aşağıya yumuşak hareketler yapar.

"Yağmur yağıyor" - elleriyle yukarıdan aşağıya küçük hareketler yapar.

"Su birikintileri görünüyor" - ellerini önünde bir halkada kapatır.

Çocuklar gösterilen hareketleri hatırladığında oyunun kuralları açıklanır: Müzik çalarken çocuklar koşar, dans eder, müzik durur durmaz çocuklar durur ve psikoloğun ne söyleyeceğini dinler. Çocuklar bu fenomene uygun hareketler yapmalıdır.

3. Oyun "Uçak"(2-3 dakika).

Çocuklar birbirinden uzağa çömelir - "havaalanında uçaklar." Psikolog diyor ki:

- Uçaklar uğultu, uğultu, uğultu, yükseldi ve uçtu.

Çocuklar önce sessizce, sonra daha yüksek sesle mırıldanırlar, ayağa kalkarlar ve kollarını iki yana açarak koridorda koşmaya başlarlar.

- Uçtuk, uçtuk ve oturduk.

Çocuklar çömelir, psikoloğun komutlarını bekler. Bu birkaç kez yapılır. Oyunun sonunda "uçaklar denize uçar" - çocuklar birbirlerine zarar vermemek için sandalyelere oturur veya halıya uzanır.

4. Egzersiz "Sinir bozucu sinek"(2 dakika). Psikolog diyor ki:

- Sahilde uzandığınızı, güneşin sizi ısıttığını, hareket etmek istemediğinizi hayal edin. Aniden bir sinek uçtu ve alnına oturdu. Sineği kovalamak için kaşlarınızı hareket ettirin. Gözlerin yanında bir sinek dönüyor - göz kırp, yanaktan yanağa uçuyor- çenede oturarak sırayla her yanağı şişirin- çenenizi hareket ettirin, vb.

5. Egzersiz "Bir, iki, üç- konuşmak! " (10-12 dk). Çocuklar mama sandalyelerine otururlar. Önlerinde, üzerine küçük bir tahtanın takıldığı (veya büyük bir kalın kağıt yaprağının yapıştırıldığı) bir şövale var. Psikolog deniz kıyısını, dalgaları, martıları, bir vapuru çizer. Sonra çocuklardan birini arar ve fısıltıyla çizime bir ekleme yapmaya davet eder (bir bulut, bir tekne, kıyıdaki bir çakıl taşı, başka bir kuş, vb.). Şövale döndürülür, çağrılan çocuk yönergeyi takip eder ve çizim çocuklara tekrar gösterilir. Psikolog, çocuklardan resimde hangi yeni ayrıntının göründüğünü belirlemelerini ve adlandırmalarını ister, ancak yalnızca komut duyulduktan sonra: “Bir, iki, üç - konuş!”. = Resim tüm çocuklar tarafından birer birer tamamlanır.

6. Egzersiz "Bir büyük hayvan"(2 dakika). Çocuklar ve psikolog bir daire içinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Psikolog diyor ki:

- olduğumuzu hayal et- bir büyük hayvan. Hepimiz nefes alalım: ileri adım- nefes al, geri çekil - nefes ver.

Egzersiz 3 kez tekrarlanır.

7. son aşama(2-3 dakika).

3. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hayal gücünün gelişimi;

ð psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

ð duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: üç ila dört orta boy küp.

1. Oyun "Yasak hareket"(5 dakika). Çocuklar psikoloğun karşısında yarım daire şeklinde dururlar. Psikolog diyor ki:

-Çeşitli hareketler göstereceğim. Bir hareket hariç hepsini tekrar edeceksiniz.

İlk olarak, psikolog farklı hareketler gösterir (örneğin, kollar yukarı, yanlara vb.). Çocuklar onları tekrarlar.

Psikolog daha sonra çocukların tekrarlamaması gereken “yasak” bir hareketi (zıplama gibi) adlandırır ve gösterir. Oyunu başlatmak için bir sinyal verilir. Çocuklar, "yasak" olan hariç, psikoloğun tüm hareketlerini tekrarlar.

■ Hatalar genellikle şiddetli duygusal tepkilere, kahkahalara neden olur, ancak çocuklar oyundan alınmamalıdır.

2. Oyun "Hayvanat bahçesi" (8-10 dk). Psikolog diyor ki:

- Şimdi çeşitli hayvanların hareketlerini tasvir etmeye çalışın. Ellerimi bir kez çırpsam- tavşanlar gibi zıpla, iki kez alkışla- Ayılar gibi sallanın, üç kez alkışlayın- Uzun süre tek ayak üzerinde durabilen leyleklere “dönüşün”. Oyuna başlıyoruz.

3. Egzersiz "Bir küp taşıyorum ve düşürmem"(10 dk). Birbirinden 5-6 metre arayla iki sıra sandalye (çocuk sayısına göre) yerleştirilir.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Her takım bir sıra sandalye kaplar.

Psikolog, küpleri takımlardan birinde çocukların avuçlarına yerleştirir. Çocuklar, robotlar gibi yürüyen, küpleri taşımalı, diğer takımın üyelerine teslim etmeli ve yerlerine geri dönmelidir. Küpleri alan çocuklar da aynısını yapar.

■ Çocuklar görevle kolayca başa çıkabiliyorsa, küp elin arkasına veya kafasına yerleştirilir. Aynı zamanda, hareketlerin doğası değişir - çocuklar sorunsuz hareket etmelidir.

4. Egzersiz "Humpty Dumpty"(2-3 dakika).

Çocuklar birbirlerinden kol mesafesinde bir daire içinde dururlar ve vücudu sağa ve sola çevirirler. Aynı zamanda, kollar vücut boyunca serbestçe asılır.

Psikolog diyor ki: - Humpty Dumpty duvara oturdu, Humpty Dumpty uykusunda yere yığıldı.Çocuklar çömelir veya halının üzerine düşer.

5. son aşama(2-3 dakika).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan bugün hangi görevin en zor olduğunu söylemelerini ister. Küpü birbirine geçen çocuklar dönüşümlü olarak görüşlerini ifade eder.

4. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hayal gücünün gelişimi;

=> hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> grup uyumunun ve çocukların birbirine güveninin geliştirilmesi.

Ders için malzemeler: top.

1. Egzersiz "Söyleyelim ve gösterelim"

	Sağ elin parmakları dönüşümlü olarak bükülür.
Her şeyi gösterebiliriz!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
bunlar dirsekler- Onlara dokunalım.	Her iki dirseği de avuç içi ile kavrayın.
Sağa, sola sallıyoruz.
bunlar omuzlar- Onlara dokunalım.	Elleri omuzlara yerleştirin.
Sağa, sola sallıyoruz.	Sağa ve sola yatırılır.
İleriye doğru sallanırsak, dizlerimize dokunacağız.	Öne eğilir, dizlere dokunun.
Bir iki üç dört beş!	Sol elin parmakları dönüşümlü olarak bükülür.
Her şeyi gösterebiliriz!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.

2. Oyun "Topu at"(8-10 dakika). Çocuklar bir daire içinde dururlar ve gözleri kapalı olarak topu birbirlerine paslarlar.

■ Oyunu değiştirebilirsiniz: psikolog gözlerini kapatır ve çocuklar (gözleri açıkken) sessizce topu birbirlerine geçirirler. Psikolog “Dur!” dediğinde top çocuklardan birinin elinde kalır. Psikolog gözlerini açmadan topun kimde olduğunu tahmin etmeye çalışır.

3. Vücut odaklı egzersiz "Pompa ve Top"(5 dakika).

Psikolog çocukları çiftlere ayrılmaya davet ediyor. Çocuklardan biri bir top, diğeri ise bir pompa tasvir ediyor. Her çocuk kendisine verilen role göre hareketler yapar.

"Top söndü" - çocuk çömelir.

“Pompa topu şişirir” - çocuk elleriyle uygun hareketleri yapar ve onlara “S-s-s…” sesleriyle eşlik eder.

"Top büyüyor" - çocuk yavaş yavaş kalkar, yanaklarını şişirir, ellerini kaldırır.

"Pompa çalışmayı durdurur" - çocuk hortumu çekiyormuş gibi yapar.

"Top tekrar söner" - çocuk yavaşça oturur, yanaklarından havayı serbest bırakır, kollarını indirir.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır, ardından çocuklar rolleri değiştirir.

4. Oyun "Adı olan bir lokomotif."

Çocuklar duvara karşı tek sıra halinde bulunan mama sandalyelerine otururlar. Treni ilk çizecek çocuk bir sayma makinesi kullanılarak seçilir.

“Tren yola çıkıyor” - çocuk sandalyeden kalkar ve yavaşça bir daire içinde koşar, dönüşümlü olarak kollarını dirseklerde bükerek çalışır ve şöyle der: “Chukh-chukh-chukh”. Bir daire çizen "küçük tren" çocuklardan birinin yanında durur ve adını söyler.

Adlandırılan çocuk bir "tren" olur ve önde durur ve ilk çocuk bir "vagon" olur. Şimdi ikisi, "Guh-guh-guh" kelimeleriyle bir daire içinde "giderler" ve çocuklara "yaklaşırlar", yeni bir "tren" seçerler.

Oyun, çocukların sonuncusunun "tren" i göstermesinden sonra sona erer.

S Çocuklar, bir daire içinde koşarken "tren"i temsil eden çocuğun adını tekrarlar.

Gerekirse, psikolog "trenin" daha yavaş hareket etmesini ister, böylece "römorklar" çözülmez.

"Palyaçolar"(2-3 dakika).

Çocuklar bir daire içinde durur ve ellerini yukarı kaldırır. Psikoloğun emriyle aşağıdaki hareketler sırayla gerçekleştirilir:

eller aşağı iner;

kollar dirseklerde bükülür;

eller gevşer ve düşer;

vücut eğilir, baş aşağı iner;

dizler bükülür, çocuklar çömelir.

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan hangi egzersizi sevdiklerini söylemelerini ister. Birbirlerine pas veren çocuklar dönüşümlü olarak izlenimlerini paylaşırlar.

5. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hafıza gelişimi;

=> düşünme ve hayal gücünün gelişimi;

=> duygusal ve ifade edici hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: kalın kağıtlar ve keçeli kalemler.

1. Oyun "Uzay yolculuğu" (10 dakika).

Çocuklar tek sıra halinde duvar boyunca sandalyelerin yanında dururlar.

Psikolog diyor ki:

- Astronotlara ve sandalyelere dönüştüğünüzü hayal edin.- roketin içine. Başka bir gezegene bir yolculuğa çıkmanız gerekiyor. Uzay giysilerinizi giyin.

Çocuklar uzay giysisi giyiyormuş gibi yaparlar.

- Takım elbiseler açık. Kozmonot ekibi rokete binmeden önce bir şeref turu yapar.

Birbiri ardına yürüyen çocuklar salonun etrafında dolaşırlar.

Psikolog onlara büyük uzay giysileri giydiklerini hatırlatır, bu yüzden bacaklarını birbirinden ayırarak yavaş yürümeleri gerekir.

- Astronotlar rokette yerlerini alıyorlar.Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

- Dikkat! Başlamadan önce 5 saniye kaldı. Geri sayım başlıyor: "Beş, dört, üç, iki, bir, başla!"

Çocuklar motor sesini taklit ederler.

Oyun sırasında çocukları “aşırı yüklenmeleri deneyimlemeye (arkaya yaslanın, bir sandalyenin arkasına yaslanın, geceleri ve kolları zorlayın) davet edebilir ve bir kişiyi ağırlıksız olarak tasvir edebilirsiniz (sandalyelerden kalkın, yavaş, yumuşak hareketler yapın). ).

- Genel hazırlık duyurusu yapıldı. Senden önce bilinmeyen bir gezegen. Roket iniyor.

Çocuklar kemer takıyormuş gibi yaparlar. Ellerini dizlerinin üzerine koyar, başlarını geriye atar ve vücut kaslarını zorlarlar.

- Tebrikler. İniş başarılı oldu.Çocuklar kaslarını gevşetir.

- Şimdi yabancı bir gezegene ineceksiniz. Dikkat olmak. Göreceklerinizi Dünya'nın tüm sakinlerine anlatmalısınız.

Çocuklar sandalyelerden kalkar, bacakları birbirinden ayrılır, koridorda yürürler, dikkatlice etrafa bakarlar.

- Dikkat! Bu komuta yazısıdır. Tüm astronotların uzay aracına geri dönmesi gerekiyor.

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

- Odaklanın, yakında Dünya ile temasa geçeceksiniz.

Çocuklar başlarını indirir ve gözlerini kapatır.

2. Egzersiz "Röportaj"(2-3 dakika). Psikolog diyor ki:

- Toprak temas halinde. Gazetecilerin sorularını cevaplamalısınız. Koro halinde cevap verin, ancak Dünya'nın çok uzakta olduğunu unutmayın, ses hemen ulaşmaz, ancak 3 saniye sonra, bu nedenle yalnızca “Bir, iki, üç” saydıktan sonra konuşmanız gerekir. herkes hazır mı? Hadi başlayalım!

- Astronotlar sağlıklı mı? Bir, iki, üç!

- Gezegende insanlar var mı?

- Gökyüzü ne renktir?

- Su var mı?

- Hayvanlar var mı?

- Eve gitmek ister misin?

■ Odanın tanımıyla ilgili her türlü soruyu düşünebilirsiniz.

3. Egzersiz "Rostok"(2-3 dakika). Psikolog diyor ki:

- Şimdi gezegene ağaç diktiğinizi hayal edin. Nasıl büyüyeceklerini gösterin.

Çocuklar sandalyelerden kalkar ve çömelir.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır. Sonunda psikolog her çocuğun hangi ağaçları diktiğini sorar.

4. Egzersiz "Yüzücüler"(2-3 dakika). Psikolog diyor ki:

-Geri dönme zamanı.Çocuklar mama sandalyelerine oturur, motor sesini taklit eder.

- Roket Dünya'ya yaklaşıyor. Oturuyoruz. Ne oldu? İniş yapmadık ama “sıçrayarak” düştük. Roket denizdeydi. Oradan çıkıp kıyıya yüzmemiz gerekecek.

Çocuklar sandalyelerden kalkar ve yüzücülerin hareketlerini taklit ederek salonun etrafında koşar ve otururlar.

5. Belirli bir konu üzerinde çizim yapmak (10-12 dakika).

Çocuklara kalın kağıtlar ve keçeli kalemler dağıtılır.

- Bilmediğiniz bir gezegende seyahat ederken her birinizin ne görebileceğini (istediğini) hayal edin ve çizin.

Çocuklar görevi yerine getirir.

DERS b

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat, gözlem ve hafıza gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

Ders için malzemeler: kırmızı, sarı ve yeşil daireler; ekran; çubuk (uzunluk - 30 cm).

1. Açık hava oyunu "Trafik ışıkları"(.5 dakika).

Çocuklar ellerini birbirlerinin omuzlarına koyar, koridorda yürür ve bir otobüsü taklit ederek mırıldanır. Bir trafik ışığını betimleyen psikolog, farklı renklerde "otobüs" dairelerini gösterir. Kırmızı daire gösterildiğinde, çocuklar durmalı, sarı olan - "uğultu" ve yerinde yürümeli, yeşil olan - hareket etmeye devam etmelidir.

- Ve şimdi her biriniz kendi arabanızın sürücüsü olacaksınız. Trafik sinyallerine çok dikkat edin ve trafik kurallarına uyun.

Sürücü kılığında çocuklar koridorda dolaşıp trafik ışıklarını takip ediyor.

■ Trafik kurallarının ihlali için “arabayı park yerine koyabilirsiniz” - çocuğu mama sandalyesine oturtun.

2. Oyun "Dikkatli gözler"(5-7 dakika). Psikolog diyor ki:

- Sürdün, sürdün ve okula geldin. Bakalım ne kadar dikkatlisiniz, birbirinizi ne kadar iyi tanıyorsunuz.

Psikolog, çocuklardan birine bir perde veya perde arkasına saklanmasını önerir. Çocukların geri kalanı sırayla soruları yanıtlar: saçı, gözleri, pantolonu veya elbisesi vb.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

3. Egzersiz "Numaraları biliyor musun?"(2-3 dakika). Psikolog diyor ki:

- Aferin, hepiniz çok dikkatlisiniz. Şimdi sayıları bilip bilmediğini görelim. Koro halinde cevap vermelisin, ama sadece benim emrimden sonra.

Psikolog havaya bir şekil çizer ve bir süre sonra komutu verir: "Konuş!" Çocuklar bir ağızdan cevap verirler.

4. Egzersiz "Söyleyelim ve gösterelim." Psikolog diyor ki:

- Mola başladı. Sandalyelerin yanında durun, tekerlemeyi dikkatlice dinleyin ve söylediği hareketleri takip edin.

Birlikte neşeyle yürüyoruz

Ve dizlerimizi kaldır.

Parmaklarımızı yumruk haline getireceğiz

Ve arkayı kaldıracağız.

Eller yanlara, ileri

Ve sağa dön.

Eller yanlara ve aşağı

Ve sola dön.

Çocuklar metinde belirtilen hareketleri takip ederek sandalyelere otururlar.

5. Egzersiz "Harfleri biliyor musun?"(2-3 dakika). (Alıştırma bir öncekine benzer şekilde gerçekleştirilir - 3. maddeye bakın.)

6. Egzersiz "Kim başına kime değer?"(5-7 dakika). Psikolog diyor ki:

- Çok dikkatlisin, harfleri biliyorsun, sayıları biliyorsun, şimdi bakalım nasıl ezberledin.

Çocuklar birbiri ardına sıraya dizilir ve bir çocuktan çizgiyi terk etmesi ve çocuklara yakından bakması istenir. Sonra arkasını döner ve kimin arkasında olduğunu hatırlayarak çocukların isimlerini sırayla tekrar eder.

■ Çocukları yerleri değiştirmeye ve sürücüyü davet edebilirsiniz - herkesi daha önce olduğu gibi düzenlemeye.

7. Vücut odaklı egzersiz "Halter"(3 dakika).

Psikolog çocukları beden eğitimi dersine davet ediyor ve ağır bir halter kaldırdıklarını hayal ediyor. Çocuklar bacaklarını genişçe açar ve onları zorlar. Öne eğilin ve ellerini yumruk haline getirin. Yavaşça düzeltin, dirseklerdeki gergin kolları bükün, hayali bir halteri aniden kaldırın, sonra indirin ve kasları gevşetin.

8. son aşama(2-3 dakika).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan bugün hangi görevin en zor olduğunu söylemelerini ister. Çocuklar, birbirlerine "sihirli değnek" vererek, tek tek görüşlerini ifade ederler.

DERS 7

=> dikkat ve gönüllü davranışın gelişimi;

=> korkuların önlenmesi;

=> uzayda yönelim gelişimi ve dokunsal duyumlar;

=> konuşma ve hayal gücünün gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: eşarp; bir bez çanta ve 7-8 küçük oyuncak; top.

1. Oyun "Zhmurki" (8-10 dakika).

Sürücü, okuyucu yardımıyla seçilir. Psikolog gözlerini bir eşarpla bağladı. Sürücünün görevi oyunculardan birini yakalamaktır. Yakalanan çocuk yeni sürücü olur, oyun devam eder.

Her çocuk bir sürücü rolünde olmalıdır. Oyuncu ikinci kez "yakalanırsa", bir sandalyeye oturması teklif edilir ve bir psikolog tarafından yeni bir sürücü seçilir.

2. Egzersiz "Sipler"(2 dakika).

Çocuklar bir daire içinde toplanır, çömelir ve gözlerini kapatır.

Psikolog diyor ki:

- Böylece uyandık, tatlı bir şekilde gerindik.

Çocuklar gözlerini açar, yavaşça ayağa kalkar, kollarını öne doğru uzatır, sonra yukarı kaldırır, başlarının arkasına alır ve ayak parmakları üzerinde yükselir.

- Tatlı tatlı uzandılar, birbirlerine gülümsediler.Çocuklar ayakları üzerinde durur, ellerini indirir.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

3. Egzersiz "Limon"(2 dakika).

Psikolog, çocukları sağ ellerinde suyunu sıkmaları gereken bir limon olduğunu hayal etmeye davet ediyor. Çocuklar sağ ellerini mümkün olduğunca sıkarlar, sonra gevşetirler.

Benzer bir egzersiz sol elle yapılır, ardından çocuklar sandalyelere oturur.

4. Egzersiz "Sihirli çanta"(5 dakika).

Çocuklar 7-8 küçük oyuncağı inceler. Çocuklar tarafından fark edilmeyen psikolog, oyuncaklardan birini bez torbaya koyar ve şöyle der:

- Çantayı hissedin ve içinde ne olduğunu tahmin edin.Çocuklar sırayla oyuncağı çantada hisseder ve varsayımlarını ifade eder. Psikolog oyuncağı çıkarır ve çocuklara gösterir. Oyun birkaç kez oynanır.

5. Egzersiz "Oyuncağı tarif et" (10 dk). Psikolog tüm oyuncakları bir çantaya koyar. Her çocuk sırayla torbaya gelir, oyuncaklardan birini çıkarır ve onunla ilgili bir hikaye-açıklama oluşturur.

■ Herhangi bir zorluk yaşarsanız, çocuklara "Oyuncak neyden yapılmıştır?", "Hangi renktir?", "Nelerden oluşur (neleri vardır)?", "Nasıl olabilir? onunla oynar mısın?"

6. son aşama(2-3 dakika).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan hangi egzersizi sevdiklerini söylemelerini ister. Birbirlerine pas veren çocuklar dönüşümlü olarak izlenimlerini paylaşırlar.

8. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve gözlemin gelişimi;

=> başka birine güven geliştirmek;

=> uzayda yönelimin gelişimi;

=> duygusal ve ifade edici hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: eşarp; şövale (stand); karatahta ve tebeşir (bir sayfa Whatman kağıdı ve keçeli kalemler); Işaretçi.

1. Vücut odaklı egzersiz "Kör adam ve rehber" (10 dk).

Psikolog odanın etrafına birkaç sandalye yerleştirir ve çocukları çiftlere ayırır.

Çiftteki çocuklardan biri kör, diğeri rehber rolünü oynayacak.

"Kör adam" gözleri bağlı, "rehber" onu elinden alır ve sandalyeleri atlayarak salonun etrafında yönlendirir.

Sonra çocuklar rolleri değiştirir.

Çocukların geri kalanı ("seyirciler") çifti izliyor.

S Her çocuk farklı roller oynadıktan sonra şunları sorabilirsiniz: “Kimi olmayı daha çok sevdim -“ rehber ”veya“ kör ”. Neden?"

2. Oyun "Uçuyor - olumsuzluk uçar ”(3-5 dakika).

Herkes bir daire içinde durur. Psikolog farklı konuları adlandırır. Çocuklar yalnızca psikolog uçabilen bir nesnenin adını söylediğinde ellerini kaldırmalıdır.

■ Çocukları kışkırtan psikolog, her kelimeyi söylerken ellerini kaldırır.

3. Bir kişiyi birlikte çizmek ve oyun "Ne değişti?" (10-12 dk).

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar. Önlerinde, üzerine küçük bir tahtanın takıldığı (veya büyük bir kalın kağıt yaprağının yapıştırıldığı) bir şövale var.

Psikolog bir adamın kafasını çizer. Daha sonra çocuklar sırayla şövale yaklaşır, vücudun boyanması gereken kısmını (boyun, omuzlar vb.) fısıldar ve çizimi tamamlar.

Ortak çizimin sonunda şövale ters çevrilir, psikolog çizime bazı ayrıntılar verir ve görüntüyü çocuklara tekrar gösterir.

Çocuklar "ağızlarına su almalı" ve sessiz olmalıdır. Psikolog sessizce oturan bir çocuğa bir işaret verir, tahtaya gelir ve ortaya çıkan ayrıntıyı gösterir.

■ Çizime birkaç kez eklemeler yapılır.

4. Vücut odaklı egzersiz "Kardan adam"(3-5 dakika).

Psikolog çocukları çizdikleri kişinin pozunda durmaya davet eder ve şöyle der:

- Küçük adamımız konuşamıyor ve hareket edemiyor. Kışın sokakta olduğunu, üzerine kar yağdığını ve üzerine düştüğünü ve kısa sürede çizilen küçük adamın bir kardan adama dönüştüğünü hayal edin. Bir kardan adam tasvir etmeye çalışalım.

Çocuklar gergin kollarını yanlara yayar, yanaklarını şişirir, üzgün bir surat yapar ve hareketsiz durur.

- Kardan adamımız bütün kış böyle durdu ama sonra bahar geldi, güneş ısındı ve karlar erimeye başladı.

Çocuklar yavaş yavaş gevşer, kollarını indirir, “gevşeyin, yüzlerini güneşe maruz bırakın” ve kalçalarının üzerine çömelir. Egzersiz 3 kez tekrarlanır.

5. Son aşama (1-2 dk).

Egzersizin sonunda psikolog şunları söylüyor:

- Bu biraz üzücü hikaye çok iyi bitti. Güneşin nazik ışınlarının altında kardan adam eridi ve neşeli bir akıntıya dönüştü. Dere yüksek sesle gürledi ve yola çıktı. Yolda bir tür dere çiçek ve otları suyla besledi. Kısa süre sonra büyük bir nehre ulaştı, onunla birleşti ve uzun ve harika bir yolculuğa çıktı.

9. DERS

Keyfiliğin ve öz kontrolün geliştirilmesi;

=> dikkatin gelişimi ve hareketlerin koordinasyonu; -

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders materyalleri: kırmızı, mavi ve sarı kareler; uzun bant veya ip.

1. Oyun " İlahiler - fısıltılar - sessiz "(5 dakika). Psikolog diyor ki:

- Çocuklar, göstereceğim kareleri yakından takip edin. Kırmızı bir kare görürseniz- sarıysa zıplayabilir, koşabilir ve bağırabilirsin- sadece fısıldayabilirsin ve eğer maviyse- olduğu yerde donup susmalısın.

Psikolog kareleri gösterir, çocuklar talimatları takip eder.

2. Egzersiz "Güneş ışını" (3 dk).

Çocuklar çömelir ve gözlerini kapatır. Psikolog diyor ki:

- Oynadık, oynadık ve biraz yorulduk. Dinlenmek için oturduk ve uyuduk. Ama işte bir güneş ışını:

gözlere dokundu - gözlerini aç; alnına dokundu- kaşlarını kaldır; burnuna dokundu- burnunu kır; dokunulan dudaklar- dudaklarını hareket ettir; çeneye dokundu- çenenizi hareket ettirin; omuzlara dokundu- omuzlarınızı kaldırın ve indirin; dokunulan eller- ellerini salla; dokunulan ayaklar- sırt üstü yat ve bacaklarını tekmele. Güneş ışını seninle oynadı ve kayboldu- kalkın beyler

3. Oyun "Daireye ilk atlayan kim"(5-7 dakika).

Bir bant veya ip yardımıyla zemine büyük bir daire serilir. Çocuklar dairenin dış çevresinde dururlar. Psikolog diyor ki:

- "Ev" kelimesini duyduğunuzda, hemen daireye atlayın.

Psikolog farklı kelimeler söylüyor. Çocuklar, atlamak için bir işaret olarak hizmet eden bir kelime söylemesini bekliyorlar.

■ Birkaç çalmadan sonra sinyal kelimesi değişir.

4. Oyun "Acele etme"(5-7 dakika).

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar. Onlardan 5-6 adım uzağa bir sandalye yerleştirilir. Çocuklar sırayla yukarı çıkarlar (koşmazlar!) Sandalyeye dönerler, etrafında dönerler ve acele etmeden yerlerine dönerler.

Herkes sandalyenin etrafından dolaştıktan sonra görev geriye doğru gitmektir.

5. Beden odaklı egzersiz "Palyaçolar" (bkz. Oturum 4) (3 dk).

6. Son aşama (3 dak).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan hangi egzersizi sevdiklerini söylemelerini ister. Sarı kareyi birbirine geçen çocuklar dönüşümlü olarak izlenimlerini paylaşırlar.

DERS 10

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hayal gücünün gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> tanınma ihtiyacının karşılanması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: teyp; sakin müzikli kaset; çubuk (uzunluk - 30 cm).

1. "Merhaba diyelim" alıştırması yapın (5 dk).

Sakin müzik sesleri, çocuklar koridorda dolaşıyor. Psikolog ellerini bir kez çırparsa, çocuklar iki kez - omuzlarıyla, üç kez - sırtlarıyla el sıkışırlar.

2. Oyun "Deniz endişeli" (5 dk).

Çocuklar, elleriyle dalgaların hareketini tasvir ederek salonun etrafında koşarlar. Psikolog diyor ki:

- Deniz bir kez endişeli, deniz endişeli iki, deniz endişeli üç, deniz figürü- donmak!

Çocuklar durmalı ve "Dondur" komutu çalınmadan önce bulundukları pozisyonda kalmalıdır.

Psikolog salonun etrafında yürür, "deniz figürlerini" inceler, her çocuğu figürün olağandışı veya güzelliği, hareketsizlik vb.

3. Vücut odaklı egzersiz "Plasticine bebek" (5-7 dakika).

Psikolog çocukları çiftlere ayırır. Çiftteki çocuklardan biri heykel, diğeri ise hamuru oynayacak. "Heykeltıraş", "bebeği" şekillendirmeli ve "hamuruna" belirli bir poz vermelidir. "Plasticine" yumuşak ve esnek olmalıdır.

■ Her çocuk farklı bir rol oynadıktan sonra psikolog sorar: “Kim daha iyi olmayı severdi: heykeltıraş mı yoksa hamuru mu? Niye ya? Oyuncak bebeğin, heykeltıraşın kendisi için icat ettiği pozisyonda olması rahat mıydı? Neden?" vb.

4. Bir açık hava oyunu "İğne ve iplik" (5-7 dakika). Çocuklardan biri sunucu olur - bir "iğne" ve geri kalanı - bir "iplik". İğne rolünü oynayan çocuk koridorda koşarak yön değiştirir ve diğer tüm çocuklar onun peşinden koşar.

Ev sahibi değişir, oyun kendini tekrar eder.

■ Her çocuğun iğne rolü oynaması gerekir.

5. "Humpty Dumpty" alıştırması yapın (bkz. Oturum 3) (2-3 dakika).

6. Son aşama (2-3 dak).

11. DERS

=> dikkat ve öz kontrolün gelişimi;

=> hafıza ve hayal gücünün gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: şövale (tedarik); karatahta ve tebeşir (Whatman sayfaları ve keçeli kalemler); Işaretçi.

1. Oyun "Düzenlemek gönderiler! " (4 dakika).

Çocuklar bir sütuna dizilir.

Komutan rolünü oynayan psikolog başı çekiyor. Sütun salonda hareket etmeye başlar. Psikolog ellerini çırptığında, yürüyen son çocuk durmalıdır. “Komutan” tüm çocukları istediği sırayla (cetvel, daire, kare vb.) Bu şekilde düzenler. ■ Çocuklardan biri komutan olabilir.

2; Oyun "Ne değişti" (10 dk).

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog diyor ki:

- Kış ormanına vardık. Dikkatli olun ve gördüğünüz her şeyi hatırlamaya çalışın.

Psikolog, üzerine küçük bir tahtanın yerleştirildiği (veya büyük bir kalın kağıt yaprağının yapıştırıldığı) çocukların önüne bir şövale koyar. Tahtaya kar yığınları, ladinler, çıplak ağaçlar, bulutlar çizilir (levha).

Çocuklar resme bakar, sonra psikolog şövaleyi çevirir ve görüntüye biraz ayrıntı ekler: bir kuş, bir kelebek, bir çiçek, bir rüzgârla oluşan kar yığını, bir mantar. Çizim çocuklara tekrar gösterilir.

Çocuklar "ağızlarına su almalı" ve sessiz olmalıdır. Psikolog sakince oturan çocuğa bir işaret verir, tahtaya gelir, ortaya çıkan nesneyi gösterir ve soruyu yanıtlar: "Bu nesne kış ormanında olabilir mi?" Çocuk görevi doğru yapmışsa alkışlar, yanlış cevapsa ayaklarını yere vurur.

■ Tüm çocuklar tahtaya geçene kadar çizime eklemeler yapılır.

3. Egzersiz "Kar tanesi"(2-3 dakika). Çocuklar yüksek sandalyelere oturur, gözleri kapalı. Psikolog diyor ki:

- Gökyüzünden düşen kar tanelerini hayal edin ve onları ağzınızla yakalarsınız. Ve şimdi kar tanesi:

sağ yanağına yat- onu şişir;

sol yanağıma yat- onu şişir;

burnunun üstüne yat- burnunu kır;

alnıma uzan- kaşlarını kaldır;

sonsuza kadar uzan- gözlerini kırp ve aç.

Kar yağışı bitti.

4. Oyun "Kış eğlencesi" (2-3 dk).

Çocuklar iki takıma ayrılır. Takımlar karşılıklı olarak sıralanır. Psikolog diyor ki:

- Dışarıda bir çözülme olduğunu hayal edin, kar yapışkan hale geldi. Kar topu yaparsın ve diğer takımın üyelerine atarsın. Ama aynı zamanda üzerinize uçan kartoplarından kaçmayı da unutmayın.

5. Bir kardan adamın ortak çizimi (5 dak).

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar. Önlerinde, üzerine küçük bir tahtanın takıldığı (veya büyük bir kalın kağıt yaprağının yapıştırıldığı) bir şövale var.

Psikolog diyor ki:

- Şimdi hep birlikte bir kardan adam çizeceğiz. Herkes bir detay çizecek.

Çocuklar sırayla şövale yaklaşır ve psikoloğun talimatlarını izleyerek önce alt daireyi, sonra orta, üst daireyi çizer, yüzün kısımlarını, kafasına bir kova, bir süpürge vb.

6. Vücut odaklı egzersiz "Kardan adam"(3-4 dakika).

Psikolog çocukları kendilerini kardan adam olarak hayal etmeye davet ediyor.

Çocuklar ayağa kalkar, gergin kolları yanlara yayar, yanaklarını şişirir ve belirli bir pozu 10 saniye tutar.

- Ve şimdi,- diyor psikolog, - güneş çıktı, sıcak ışınları kardan adama dokundu ve erimeye başladı.

Çocuklar yavaş yavaş gevşer, kollarını indirir, "gevşekleşir" ve kalçalarının üzerine çömelir.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

7. Egzersiz "Kayakçılar"(2-3 dakika). Psikolog diyor ki:

- Bugün kış ormanında yürüdük, kartopu oynadık, kardan adam yaptık ve şimdi eve gitme zamanı. Kayakları giyip geri döndüğünüzü hayal edin.

Psikolog, kayakları giymeyi ve kayakçıları hareket ettirmeyi simüle eder. Çocuklar ondan sonra tekrar eder.

Bir sütunda dizilmiş olan salondan "kayakçılar ayrılıyor".

DERS 12

=> keyfilik ve öz kontrolün gelişimi;

=> dikkat ve mizah anlayışının gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> tanınma ihtiyacının karşılanması;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: teyp; yavaş sakin müzik kaydı olan kaset; iki parçaya bölünmüş kartpostallar (resimler); kırmızı, mavi ve sarı kareler.

1. Egzersiz "Kar Tanelerinin Dansı"(3 dakika). Çocuklar sakin müziğin duyulduğu salona girerler. Psikolog diyor ki:

- Rüzgarda müziğe doğru dönen kar taneleri olduğunuzu hayal edin - yavaş, sakin, güzel. Müzik durur durmaz yanınızdaki kişinin elini tutun. Melodinin sesini duyduğunuzda, çiftler halinde dans etmeye devam edin. "Dur!" dediğimde hemen durmam gerekiyor.

2. Oyun "Akış" (4-5 dakika).

Psikolog her çocuğa bir kartpostalın yarısını verir (yarısından birini tutar) ve oyunun kurallarını açıklar:

- İlk olarak, herkes kendisi için bir eşleşme bulacaktır ve bunun için kartpostalınızın diğer yarısının kimde olduğunu belirlemeniz gerekir. Çiftler el ele tutuşur, onları kaldırır, birbiri ardına durur ve bir "koridor" oluşturur. Çiftsiz kalan çocuk oyuncuların ellerinin altından geçer, birini seçer, elini tutar ve onu yönlendirir. "Koridorun" sonunda yeni bir çift ayağa kalkar ve ellerini kaldırır. Bir çift olmadan bırakılan çocuk ileriye doğru koşar ve ayrıca "koridordan" geçerek kendisi için bir çift seçer. En son yeni çiftler kalkar.

■ Oyun hızlı oynanır.

3. Egzersiz "Bir büyük hayvan"(bkz. Oturum 2) (2 dak).

4. Egzersiz "Hata arıyorum"

Psikolog diyor ki:

- Hikayeyi okuyacağım. Konuşmama çok dikkat et. Herhangi bir karışıklık veya olamayacak bir şey duyarsanız,- ayaklarını yere vur ve sonra hikayeyi neden böldüğünü açıkla ve hatamı düzelt.

saçmalıklarla dolu bir hikaye

Bir keresinde ormana gidiyordum. Köpeğimi, sırt çantamı ve kayaklarımı yanıma aldım. Ormana giriyorum, PATENLERİ takıyorum ve parkurda ilerlemeye başlıyorum. Aniden CAT'im bir şey gördü. Ağacın altında bir KIRMIZI Tavşan oturuyordu. Köpek SESLENDİ, tavşan koşmaya başladı. Tavşan AĞACIN ÜZERİNE atladı ve köpek peşinden Süründü. Tavşan YAVAŞÇA koştuğu için köpekten kaçtı. Sonra köpeğim DÜNYAYI kazmaya ve kazmaya başladı - ne düşünüyorsun? MANTAR! Hayır, elbette, bir mantar değil, bir vizon ve o delikte bir KUZGUN yaşıyordu. Köpek yuvayı kokladı ve daha da SÜRÜŞÜ. onu takip ettim. yemek istedim. PORTFOLYO'dan iki sandviç ve bir termos kahve çıkardım. Köpeğe PIROZHKOV'lardan birini verdim. Yemek yedik ve aniden tekerleklerin sesini ve bir BUHARIN düdüğünü duydum, bu da demiryolunun yakın olduğu anlamına geliyor.

Trenin sesini takip ettik ve kısa sürede istasyona ulaştık. İstasyonda patenleri çıkardım, bavuldaki parayı çıkardım ve bir tren bileti aldım. Birkaç dakika sonra OTOBÜS'ün vagonuna bindik ve dönüş yolunda yola çıktık.

Bu peri masalının sonu ve kim dinledi - aferin!

5. Oyun "Şarkılar - fısıltılar- onlar söylüyor tebeşir ”(bkz. Oturum 9) (4 dakika).

6. Oyun "Kırık telefon"(4 dakika).

Çocuklar ve psikolog mama sandalyelerini alıp daire şeklinde otururlar.

Psikolog diyor ki:

- Biraz daha fısıldayalım- Hadi "Kırık Telefon" oynayalım.

Çocuklara oyunun kuralları anlatılır: psikolog bir kelime bulur ve sağında oturan çocuğa kulağına fısıldar, sağdaki komşuya da duyduğunu fısıldar vb. Son çocuk kelimeyi yüksek sesle söyler.

S Genellikle son söz orijinali ile aynı değildir ve bu da çocukların şiddetli tepkilerine neden olur.

Psikolog çocuklara duygularını ifade etmeleri için zaman tanır ve oyuna devam eder.

7. Oyun "Adı olan bir lokomotif"(bkz. Ders 4) (5 dakika).

8. son aşama(2 dakika).

Psikolog tüm çocuklara teşekkür eder ve özellikle özenli, kibar vb.

13. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> işitsel dikkatin gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> dokunsal algının gelişimi;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: geometrik şekiller (daireler, üçgenler, kareler, dikdörtgenler, ovaller, eşkenar dörtgenler); top.

1. Egzersiz "Söyleyelim ve göstereceğiz"(3-4 dakika). Çocuklar psikoloğun önünde yarım daire şeklinde durur ve kafiyede belirtilen hareketleri yaparlar.

Sağ el- omuzda, sol kolda- tarafta. Eller yanlara, eller aşağı ve sağa dönün.

sol el- omuzda,

Sağ el- tarafta.

Eller yukarı, eller aşağı

Ve sola dön.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

2. Oyun "Dinle ve cevapla"(5 dakika).

Çocuklar bir daire içinde durur. Psikolog topu alır ve dairenin merkezine girer. Topu sırayla çocuklara atar, bir bitki, hayvan, oyuncak, araba markası vb.

■ Oyun hızlı oynanır.

3. Oyun "Brown hareketi"(5-7 dk).

Çocuklar koridorda dolaşarak birbirlerini incitmemeye çalışıyorlar. Psikoloğun "Kapat gözlerini" emrini duyan çocuklar gözlerini kapatır ve salonun ortasına doğru yavaş yavaş yürürler. Çocuklar birbirlerine yaklaştıklarında psikolog şöyle der:

- Bir-iki-üç, elinden yakın olanı al. Gözlerini açma, ama kim olduğunu tahmin et.

Çocuklar yan yana duranları dokunarak hissederler, birbirlerinin isimlerini söylerler ve gözlerini açarlar.

4. Oyun "Rakam tahmin et"(7 dakika).

Çocuklar mama sandalyelerine oturur ve gözlerini kapatırlar. Psikolog çeşitli geometrik şekiller içeren bir zarf alır ve şöyle der:

- Gözlerini açma ama tahmin et avucuma hangi figürü koyacağım.

Psikolog her çocuğun avucuna bir heykelcik yerleştirir. Çocuk dokunarak hangi figürü aldığını belirler, isimlendirir ve sonra gözlerini açar.

■ Oyun iki kez oynanır: önce psikolog heykelciği çocuğun sağına, sonra sol eline koyar. Gerekirse oyun başlamadan önce geometrik şekillerin isimleri belirtilir.

5. Oyun "Yenilebilir- yenmez "(5-7 dakika).

Çocuklar sıraya girdi. Psikolog topu alır ve çocukların önünde durur. (Psikolog ile çocuklar arasındaki mesafe 5 adımdır.)

Bir nesneyi adlandıran psikolog, sırayla topu çocuklara atar. Yenilebilir bir nesnenin adı duyulursa, çocuk topu yakalar ve yenmeyen nesne onu iter. Görevin doğru yürütülmesi ile çocuk bir adım öne geçer. Psikoloğa ilk ulaşan lider olur.

Oyun kendini tekrar ediyor.

6. Egzersiz "İki ayı vardı ..."(2 dakika). Çocuklar psikoloğun önünde yarım daire şeklinde durur ve ondan sonra kelimeleri ve hareketleri tekrarlar.

7. son aşama(3 dakika).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan hangi egzersizi sevdiklerini söylemelerini ister. Birbirlerine pas veren çocuklar dönüşümlü olarak izlenimlerini paylaşırlar.

14. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat, konuşma ve hayal gücünün gelişimi;

=> hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: üç ila dört orta boy küp; uzun bant veya ip.

1. Egzersiz "Bir küp taşıyorum ve düşürmem"(bkz. Oturum 3) (8-10 dakika).

2. Oyun "Sirk sanatçıları"(12 dakika). Çocuklar duvar boyunca mama sandalyeleri koyarlar.

Psikolog, yere büyük bir daire çizmek için bir bant veya ip kullanır ve şöyle der:

Sen sirk sanatçıları kadar çevikti. Şimdi, bir gösteriden önceki bir sanatçı gibi uyanık ve odaklanın. Sahne arkasında olduğunuzu ve arenaya girmeyi beklediğinizi hayal edin.(daireyi gösterir). Yavaşça konuşabilir, hareket edebilirsin, Isın, numaranı prova et. Ancak adınızı duyar duymaz hazırlanmanız ve kendinize üçe kadar saymanız, arenaya çıkmanız ve birini canlandırmanız gerekir.- hokkabaz, ip cambazı, diktatör, sihirbaz, eğitmen veya hayvanları.

■ Her "konuşmadan" sonra psikolog 5-8 saniye duraklar.

3. Vücut odaklı egzersiz "Palyaçolar"(bkz. Oturum 4) (3 dak).

4. Oyun "Evet" ve "hayır" deme "(3-5 dakika). Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog diyor ki:

- Her birinize bir soru soracağım. Cevap verirken "evet" ve "hayır" kelimelerini kullanmamalısınız.

Psikolog sırayla çocuklara şu soruları sorar:

- Şu anda evde misin?

- 6 yaşında mısın?

- Okula gidiyormusun?

- Çizgi film izlemeyi sever misin?

- Kediler havlayabilir mi?

- Elma ağaçta yetişir mi?

- Şimdi gece mi? Vb.

bir". Çocuk cevap verirken "evet" veya "hayır" kelimelerini kullanırsa, psikolog soruyu tekrarlar. Oyun sırasında her çocuktan 1-3 soruyu yanıtlaması istenebilir.

5. Egzersiz "Söyleyelim ve gösterelim"(3 dakika). Çocuklar psikoloğun önünde yarım daire şeklinde durur ve ondan sonra kelimeleri ve hareketleri tekrarlar.

Bir iki üç dört!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Dairede zemini süpürüyoruz.	Hareketi simüle edin.
Beş altı yedi sekiz!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Yarın ziyarete gel.	Kollarını yanlara düzgünce yayın.
Sekiz, yedi, altı, beş!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Birlikte oynayacağız.	Zıpla ve çömel.
Dört, üç, iki, bir!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Sana pirogov vereceğiz.	Avuçlarınızda hayali bir turta tepsisi tutarak kollarınızı öne doğru uzatın.
o zamana kadar dinleniyoruz-	Halıya batıyorlar.
Kenara yatalım ve uyuyalım.	Halıya uzanırlar, gözlerini kapatırlar.

8. son aşama(1-2 dakika). Psikolog tüm çocuklara teşekkür eder ve özellikle özenli, kibar vb.

DERS 15

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat, düşünme ve konuşma gelişimi;

=> saldırganlığın önlenmesi;

=> gelişim duygusal olarak ifade edici hareketler;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: teyp; büyük müzik kaydı olan kaset; havlu veya eşarp; komik yumuşak oyuncak (Bilim Kurgu); kalın kağıtlar, keçeli kalemler (renkli kalemler).

1. Egzersiz "Kaplumbağalar"(3 dakika). Çocuklar çömelir. Psikolog diyor ki:

- Küçük kaplumbağalara dönüştüğünüzü hayal edin. Gece geldi. Kaplumbağalar kabukların altına saklandı- kafaları emdi ve indirdi, pençelerini vücuda bastırdı, gözlerini kapattı. Kaplumbağalar tatlı tatlı uyurlar. Ama sonra gecenin yerini sabah aldı. Güneş ışınları kaplumbağalara baktı ve onları uyandırmaya başladı. Kaplumbağalar yavaş yavaş uyanır. Böylece ayak parmaklarını dikkatlice oynattılar, gözlerini açtılar, yavaşça, yavaşça başlarını kaldırdılar, boyunlarını uzattılar ve merakla etrafa baktılar. Kalkma vakti- bacaklarını düzelttiler, ayağa kalktılar, güneşe uzandılar, bacaklarını kaldırdılar. Ah, bugün ne nazik, sıcak bir güneş! Günaydın kaplumbağalar!

2. Oyun "Komutu dinle"(5-7 dk).

Çocuklar koridorda müzik eşliğinde hareket ederler. Müzik aniden durur. Psikolog komutu fısıldar (sağ elinizi kaldırın, oturun, zıplayın, bir sandalyeye oturun vb.).

Çocuklar komutu takip eder, müzik açılır, oyun devam eder.

3. Egzersiz "Cevabı fısılda"(5-7 dakika). Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog diyor ki:

- Sana sorular soracağım. Cevabı bilen biri elini uzatır, parmaklarını yumruk yapar ve başparmağını yukarı kaldırır. Bu hareketleri göster.

Çocuklar görevi yerine getirir.

- Kalkmış birçok parmak gördüğümde, saymaya başlayacağım: "Bir, iki, üç." Üç deyince, cevabı hep birlikte fısıldamak zorundasınız.

Psikolog şu soruları sorar:

- Yılın hangi zamanı?

- Bugün haftanın hangi günü?

- Yaşadığınız şehrin (köyün) adı nedir?

- Beş rakamından sonra hangi sayı gelir?

- Bebek ineğin adı nedir?

- Bir köpeğin kaç pençesi var?

- İki köpeğin kaç pençesi var? Vb.

4. Oyun "Zhuzha" (6-7 dakika).

Bir okuma sayısı yardımıyla sürücü seçilir - "Zhuzha". Odanın ortasındaki bir sandalyeye oturur. “Zhuzha” elinde bir havlu (eşarp) tutuyor. Çocukların geri kalanı "Juju" ile dalga geçmeye başlar, önünde yüzünü buruşturur ve şu sözleri söyler:

“Zhuzha, Zhuzha, dışarı çık,

Zhuzha, Zhuzha, yetişin!"

"Zhuzha" sabırla bir sandalyeye oturur. Ama şimdi "sabır tükeniyor", ayağa fırlıyor ve çocuklardan birine havlu (eşarp) ile duş veriyor.

Tuzlanmış çocuk "Zhuzha" olur.

■ Darbenin kuvvetli olmamasına dikkat edilmelidir.

5. Üzerine çizmek belirli bir konu (10-12 dakika). Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog çocuklara komik bir doldurulmuş oyuncak gösterir ve şöyle der:

- Beyler, Fantastik bizi ziyarete geldi. Komik, inanılmaz hikayeler anlatmayı biliyor. Onlardan birini dinleyin:

"Bir keresinde çimenlerin üzerinde koşuyordum ve bir ayağım üzerinde, sonra diğer ayağım üzerinde aşağı yukarı zıplıyordum. Bir keresinde o kadar sert atladım ki bir bulutun içine uçtum. Üzerine daha rahat oturdu ve seyahat etmeye karar verdi. Bulut uçtu ve uçtu ve aniden başka bir bulutla çarpıştı. Yere yığıldım, kafamın üzerine yuvarlandım ve düşmeye başladım ama anlamadım- yukarı veya aşağı? Siz ne düşünüyorsunuz? İşin aslı, aşağı değil, yukarı ve yıldızın üzerine düştü. Yıldız çok sıcaktı, bu yüzden yerimde duramadım ve zıplamaya başladım ve sıra dışı çiçeğe atladım. Bu çiçeğe uzun süre hayran kaldım. Bütün yaprakları çok renkli ve o kadar parlaktı ki gözlerimi kapatmak zorunda kaldım. Ve onları açtığımda, evde yatağımda kaldım! Bir rüyaydı!"

Fantastik, bir rüyada gördüklerini çizmek istedi, ancak başaramadı. Ona yardım edelim. Kağıt ve keçeli kalemler (kalemler) alın, bir rüya Fantezi çizin.

Çocuklar görevi yerine getirir.

6. Son aşama (1-2 dk). Fantastik çocuklara teşekkür eder, çizimlerini övür.

16. DERS

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hayal gücünün gelişimi;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

Ders için malzemeler: teyp; büyük müzik kaydı olan kaset; orta boy top; çember; farklı duygusal durumlarda (sevinç, öfke, sürpriz, kızgınlık) yüzleri gösteren kartlar.

1. Oyun "Onay kutusu"(5-7 dakika).

Müzik sesleri. Çocuklar koridorda yürüyor. Psikoloğun sinyalinde (bayrak kaldırdı), hareket etmeyi bırakmalı ve sinyale yakalandıkları pozu 5-7 saniye sabitlemelidirler. Tekrarlanan bir sinyalde hareket devam ettirilir.

2. Egzersiz "Övgüler"(3-5 dakika).

Çocuklar bir daire içinde durur. Topu çocuklardan birine veren psikolog onu övüyor. Çocuk "teşekkür ederim" demeli ve kendisine hitap eden sevgi dolu sözler söylerken topu komşuya vermelidir. Topu alan kişi "teşekkür ederim" der ve yanındaki çocuğa verir.

■ Çocuklar, iltifatlar ve şükran sözleri vererek, topu önce bir yöne, sonra diğer yöne pas verirler.

3. Açık hava oyunu "Baykuş"(5-7 dakika).

Bir kafiye yardımıyla sürücü seçilir - "baykuş". Çocukların geri kalanı fare veya kuş oynayacak.

The Day psikoloğunun emriyle, “baykuş” “yuvaya” (yerde yatan bir çember) oturur ve gözlerini kapatır, çocuklar salonun etrafında koşmaya başlar. Psikolog "Gece" dediğinde, çocuklar çömelir ve donar ve "baykuş" avlanır. Hareket edenlere veya gülenlere bakar ve onları "yuvasına" "alır".

4. Egzersiz "Duygular"(7 dakika). Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog sırayla çocuklara yüzleri olan kartları gösterir.

Şekilde gösterilen kişinin duygusal durumunu belirleyen çocuklar sessizce ellerini kaldırır. Psikolog der ki: "Bir, iki, üç." Üçe kadar sayıldığında, çocuklar hep birlikte cevabı fısıldamalıdır.

Bu alıştırmanın sonunda, psikolog çocukları pandomim kullanarak aşağıdaki duygusal durumları tasvir etmeye davet eder: üzüntü, kızgınlık, sevinç, öfke, şaşkınlık, sakinlik.

Çocuklar görevi yerine getirir.

5. Vücut odaklı egzersiz "Gemi"(3-4 dakika).

Çocuklar bir daire içinde durur. Psikolog diyor ki:

- Bir geminin güvertesinde olduğumuzu hayal edin. Düşmeyi önlemek için bacaklarınızı daha geniş açın ve yere bastırın. Ellerinizi arkanızda kenetleyin.

Rüzgar esti, bir dalga yükseldi, tekne sallandı. Sağ bacağınızı yere bastırın, sol bacağınızı dizinizden hafifçe bükün, yere sadece ayak parmağınızla dokunun.

Rüzgar öldü- düzelt, rahatla.

Dikkat! Yeni dalga. Gemi başka yöne döndü- sol bacağınızı yere bastırın, sağınızı gevşetin.

Deniz sakinleşti- düzeltin, rahatlayın, derin nefes alın ve nefes verin.

6. Son aşama(2-4 dakika).

Çocuklar mama sandalyelerine otururlar.

Psikolog, bugün herkesin duyduğu güzel, hoş sözleri hatırlamayı önerir.

Çocuklar kendilerine verilen iltifatları hatırlar. Psikolog, çocuklara düşünceli ve nazik oldukları için teşekkür eder.

BEBEKLER İÇİN YOGA CİMNASTİK

1. Çocuklar birbiri ardına daireler çizerek küçük trenler gibi mırıldanırlar: "Tu-tu-u-u-u".

2. Durun, daire şeklinde durun.

3. "Çalar saati ayarlayın" - avuç içini bir yumruğa sıkın, solar pleksusta dairesel hareketler yapın: "Dzhik-djik-djik."

4. "Çalar saat çaldı": "Z-z-z". Onu durduracağız - çocuklar avuçlarıyla kafalarına hafifçe vurdular.

5. "Yüzü şekillendirin" - ellerinizi yüzün kenarı boyunca tutun.

6. "Saçları şekillendirin" - parmak uçlarıyla saç köklerine bastırın.

7. "Kaşları şekillendirin" - parmak uçlarınızla kaşlar boyunca koşun.

8. "Gözleri şekillendir" - parmak uçlarınızla göz kapaklarına dokunun, işaret parmağınızı göz çevresinde gezdirin. Gözlerini kırpıştırarak.

9. "Burnu şekillendirin" - işaret parmağını burun kanatları boyunca burun köprüsünden aşağı doğru tutun.

10. "Kulakları şekillendirin" - kulak memelerini sıkıştırın, kulakları okşayın.

11. "Çeneyi şekillendirme" - çeneyi okşayarak.

12. "Güneşi bir burunla çizin" - başlarını çevirin, burunlarıyla ışınları çizin - aşağıdan yukarıya doğru ilgili kafa hareketlerini gerçekleştirin: "Zhzhik-Zhzhik-Zhzhik".

13. Koro halinde "Ben iyiyim, kibarım, güzelim" derler, kendilerinin başını okşarlar.

GENEL VE İNCE MOTOR GELİŞTİRME EGZERSİZLERİ

"GÖSTER VE GÖSTER"

Bir iki üç dört beş!
Tavşanlar yürüyüşe çıktı.
Tavşanlar bir ağacın arkasına saklandı.
Burada tilki mi yoksa kurt mu var?	Avuç içlerinin arkasından bakarlar.
Bir iki üç dört beş!	Ayağa kalk ve ellerini çırp.
Oynamak eğlenceli olabilir.	Yerinde zıplayın veya döndürün.
Bir iki üç dört beş!	Parmaklar dönüşümlü olarak kam içine bükülür.
Ne boyayacağız?	Yumrukları sıkıştırın ve açın.
Bir aslan çizeceğim.	Bir aslanı tasvir edin.
Başlamak- kafa.	Avuçlarını başlarına koydular.
Doğru görünmesi için onun yelesini çizeceğim.	Kollarınızı başınızın üzerinde kaldırın ve birleştirin.
Ve şimdi gözler ve kulaklar, Hışırtıları dinlesin diye.	Avuç içlerinizi kulaklarınıza koyun.
İşte yakışıklı bir aslan hazır!	Ellerini çırp.
göz kırptı-	Göz kırpıyorlar.
Ve o böyleydi!	Çömel, yüzlerini avuç içi ile kapat.
Bir iki üç dört beş!	Parmaklar dönüşümlü olarak kam içine bükülür.
Her şeyi gösterebiliriz!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Çabuk göster dostum, Cockscomb.	Falanjlarda bükülmüş parmakları gösterin.
Ve şimdi ördek burnu.	Bir tutam bağlı parmakları gösterin.
Ve şimdi kaz kuyruğu.	İki elin parmakları birbirine bağlıdır, başparmaklar avuç içlerinin içine gizlenmiştir.
Bir iki üç dört beş!	Parmaklar dönüşümlü olarak kam içine bükülür.
Her şeyi gösterebiliriz!	Ellerini ritmik olarak çırparlar.
Bir iki üç dört beş! Parmaklar dans etmeye bırakıldı.	Yumrukları sıkıştırın ve açın.
Küçük parmak verandada dans ediyor İsimsiz- sobanın yanında, Ortalama- köprünün yakınında, işaret etmek- çalılıkların içinde. en büyüğü bile Çömelme dansı gitti.	esnetin ve bükün eşleşen parmaklar
Bir iki üç dört beş!	Yumrukları sıkıştırın ve açın.
Parmaklar dinlenecek.	Ellerini indirirler, fırçalarıyla sallarlar.

HİPERAKTİF ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERİ İÇİN ANKET

Katıldığınız ifadelerin önündeki sayıları daire içine alınız.

Benim çocuğum

çok hareketli, çok koşar, sürekli döner ………………………………… ..1

diğer çocuklardan çok daha az uyur …………… 2

çok konuşkan ……………………………………… ..3

sessizce, sakince oynayamaz veya bir şey yapamaz ……………………………… .4

zar zor sırasını bekleyemez (oyunlarda, mağazalarda) ………………………………… ..5

soruyu dinlemeden cevap vermeye başlar veya tam tersine bir soru sorar, cevabı dinlemez ... 6

sık sık başkalarına müdahale eder, yetişkinlerin konuşmalarına müdahale eder ……………………………… ..7

sakince bir ödül bekleyemez (örneğin, ona bir şey alacağına söz verdilerse). ‘….. 8

biri onunla konuştuğunda genellikle duymaz …… ..9

ona kitap okuduklarında kolayca dikkati dağılır ... ... 10

genellikle başladığı işi (oyun, görev) sona erdirmez ………………………………………………… 11

uzun süreli konsantrasyonun gerekli olduğu faaliyetlerden kaçınır ……………………… ..12

Bir çocuğun içinde ise DEHB olduğu sonucuna varmak mümkündür. altı ay Listelenen semptomların en az yedisi hem çocuk bakımında hem de evde gözlemlenir.

1. Çocuğunuzla ilişkinizde olumlu bir tutum sergileyin. Ne zaman hak ederse onu övün, başarıyı vurgulayın. Çocuğa özgüven kazandırmaya yardımcı olur.

2. "Hayır" ve "hayır" kelimelerini tekrar etmekten kaçının.

3. Kısıtlama, sakinlik ve yumuşaklıkla konuşun. (Çığlıklar çocuğu heyecanlandırır.)

4. Çocuğunuza tamamlaması için bir seferde yalnızca bir görev verin.

5. Sözlü talimatları desteklemek için görsel uyarıyı kullanın.

6. Konsantrasyon gerektiren tüm aktiviteler için çocuğunuzu ödüllendirin (örneğin, bloklarla çalışmak, yapıcı, masa oyunları, boyama, okuma).

7. Evde net bir günlük rutini sürdürün. Yemek yeme, ev ödevi ve uyku saatleri bu günlük rutine uygun olmalıdır.

8. Mümkün olduğunca kalabalıktan kaçının. Büyük mağazalarda, marketlerde vb. çocuk üzerinde aşırı uyarıcı bir etkiye sahiptir.

9. Oynarken çocuğu sadece bir partnerle sınırlayın. Huzursuz, gürültülü arkadaşlardan kaçının.

10. Öz kontrolün azalmasına ve hiperaktivitenin artmasına neden olduğu için çocuğunuzu yorgunluktan koruyun.

11. Çocuğunuza fazla enerji harcama fırsatı verin. Temiz havada faydalı günlük fiziksel aktivite - yürüyüş, koşu, spor aktiviteleri (jimnastik, yüzme, tenis, ancak bu sporlar travmatik olduğu için güreş veya boks değil).

12. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocukların doğuştan gelen hiperaktivitesinin, kaçınılmaz olmasına rağmen, bu önlemlerle makul şekilde kontrol edilebileceğini unutmayın.

BİREYSEL EGZERSİZLER İÇİN OYUNLAR VE EGZERSİZLER

Toplu oyun derslerine başlamadan önce, çocuklarla birkaç bireysel eğitim seansı yapılması tavsiye edilir. Bu, özellikle çekingen, çekingen, aşırı utangaç ve hareket koordinasyonu zayıf olan çocuklar için gereklidir.

Bireysel dersler yürütürken aşağıdaki oyun ve alıştırmaları kullanabilirsiniz.

1. Keyfiliği geliştirmek için:

=> “Evet” ve “hayır” demeyin ”(ders 14);

=> "Uçuyor - uçmuyor" (ders 8);

=> "Yenilebilir - yenmez" (ders 13);

=> "Yasak hareket" (ders 3);

=> "Yasak kelime": psikoloğu takip eden çocuk tekrar eder

"yasak olarak atanan" biri hariç tüm kelimeler.

Bu kelime yerine örneğin ellerini çırpabilir;

=> "Bir-iki-üç - konuş!" (Ders 2);

=> "Deniz endişeli" (ders 10).

2. Dikkat ve hafıza gelişimi için:

=> “Ne gitti?”: Psikolog masaya 10 oyuncak koyar. Çocuk onları inceler ve gözlerini kapatır. Psikolog bir oyuncağı çıkarır. Çocuk gözlerini açar ve “nelerin kaybolduğunu” belirler;

=> “Ne değişti? »: Oyun bir öncekine benzer, sadece oyuncaklar çıkarılmaz, değiştirilir;

=> "Dikkat - çiz!": Psikolog çocuğa 2 saniye boyunca basit bir çizim gösterir (bkz: Nikitin V. Eğitici oyunlar. - M., 1985). Daha sonra çizim kaldırılır ve çocuk onu hafızadan çeker;

=> "Alkışları dinle": Psikolog çocukla aynı fikirdedir, eğer bir alkış sesi duyulursa , yerinde yürümeniz gerekir, iki alkış - tek ayak üzerinde durun (leylek gibi), üç alkış - zıplayın (kurbağa gibi);

=> "Oyuncağı düşün ve onu tarif et";

=> “Hareketleri hatırla ve tekrar et”: psikolog üç farklı hareket gösterir, çocuk onları izler, hatırlar ve tekrarlar. Ardından dört hareket gösterilir;

=> masada sayfalarda çalışın: "İspat testi", "Labirentler", "Sırayla bağlanın", vb.

3. Motor becerilerin gelişimi ve hareketlerin koordinasyonu için:

=> "Spillikins": Küçük oyuncaklar veya kibritler masanın üzerine yığılır. Diğerlerine dokunmamak için iki parmakla alınmaları gerekir;

=> "Pompa ve top" (ders 4);

=> "Bir küp taşıyorum ve düşürmem" (ders 3);

=> "Palyaçolar" (ders 4);

=> "Bir çizgide yürümek": çocuk düz bir çizgide yürümeli, bir ayağının topuğunu diğerinin ayak parmağının önüne koymalı ve kollarını yanlara açmalıdır;

=> "Çapraz alkışlar": psikolog ve çocuk karşılıklı durur; Önce sıradan bir alkış yapılır, ardından psikoloğun eli çocuğun ellerindeyken bir alkış, yine sıradan bir alkış, sonra psikoloğun sağ ayası çocuğun sağ ayasını alkışlar, yine düzenli bir alkış, sonra psikoloğun sol ayası çocuğun alnına vurur. sol avuç içi ve olağan alkışlar;

=> "Robot": Psikolog, çocuğun artık sadece komutlara uymayı bilen bir robota dönüşeceğini söylüyor. Çocuk dikkatte donuyor. Sonra psikolog ona komutlar verir, örneğin: “Üç adım ileri, iki adım sağa, sağ el ileri, iki adım sola, sol el yana, kolları indir, hareketsiz dur”;

=> Çocuğun zorlandığı herhangi bir parmak veya jest oyunu.

4. Utangaçlığın üstesinden gelmek için:

=> "Bilmiyorum": Çocuğa Dunno rolünü oynaması teklif edilir. Psikoloğun kendisine sorduğu herhangi bir soruya cevaben, şaşırmış bir surat yapmalı, omuzlarını silkmeli ve “Bilmiyorum ...” demelidir;

=> "Tavşan korktu": çocuk kendini kurttan korkan bir tavşan olarak hayal etmeli ve pandomim yardımıyla korkuyu tasvir etmelidir;

=> "Kızgın kurt": çocuk, kızgın ve aç bir kurdu tasvir etmek için pandomim kullanır;

=> "Horozlar": pandomim kullanan çocuk, cesur bir horozu, gururlu bir horozu, üzgün bir horozu, neşeli bir horozu tasvir eder;

=> "Lezzetli şekerleme": Çocuk, kendisine lezzetli bir şeker verildiğini hayal etmeli ve nasıl açıldığını, ağzına alıp yavaşça ısırdığını, yüzü zevki tasvir ederken göstermelidir.

Chistyakova M.I. Psiko-jimnastik. - M., 1995; Kataeva LI. Psikolog utangaç çocuklarla çalışır. - M.: Knigolyub, 2004.

5. Beynin subkortikal yapılarını aktive etmek için:

a) nefes egzersizleri:

=> inhalasyon / ekshalasyonda gecikmeli nefes alma - önce kendi başına, sonra belirli bir ritimde. "Türkçe" yerde oturarak veya diz çökerek yapılır, diyafram bölgesine avuç içi yerleştirilir;

=> "Türkçe" yerde oturan ve ellerini yukarı kaldıran çocuk nefes alır. Nefes verirken yavaşça öne eğilir, kollarını indirir ve "Aşağı" der;

=> yerde oturan çocuk kollarını iki yana açar, başparmak hariç tüm parmaklarını yumruk yapar. Nefes alırken, çocuk yavaş bir ekshalasyonla başparmağını yukarı kaldırır, yavaş yavaş indirir ve ıslık çalar;

=> yerde yatan çocuk avuçlarını karnına koyar. Mideyle yavaş bir nefes alıp veren çocuk, midesinde bir balonun şişip söndüğünü hayal eder.

Nefes egzersizleri - bakınız: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda konuşma solunumunun geliştirilmesi için metodoloji. - M.: Knigolyub, 2004.

b) kas tonusunu normalleştirmek için egzersizler:=> "Kardan Adam": çocuktan sadece kendini tanıtması istenir

Arnavut kaldırımlı bir kardan adam gibi - vücut donmuş kar gibi çok gergin olmalıdır. Ancak güneş ısındı ve kardan adam erimeye başladı: önce kafa “erir” ve asılı kalır, sonra omuzlar düşer, kollar gevşer vb. Egzersizin sonunda, çocuk yavaşça yere düşer ve bir su birikintisi olduğunu hayal ederek rahat bir şekilde uzanır;

=> "Ağaç": Bir tohumu betimleyen çocuk, kalçalarının üzerinde oturur, başı dizlerinin üzerindedir, elleri dizlerini sarar. "Tohum" filizlenir ve bir ağaca dönüşür - çocuk başını kaldırır, sonra yavaşça kalkar, düzelir, kollarını kaldırır. Aniden rüzgar geldi ve ağacı kırdı - çocuk beline doğru eğiliyor, vücudun üst kısmını gevşetiyor, başı ve kolları cansız bir şekilde sarkıyor;

=> "Parmaklar": oturma veya ayakta durma pozisyonunda, çocuk dirseklerini büker ve ellerini sıkmaya ve açmaya başlar, yavaş yavaş hızı hızlandırır. Sonra kollarını indirir, gevşer ve ellerini sıkar;

=> "Tekne": çocuk sırt üstü yatar, kollarını uzatır. Komut üzerine, aynı anda başını, düz bacaklarını ve kollarını kaldırır. Poz mümkün olduğunca uzun tutulur. Daha sonra çocuk egzersizi karnına yatarak gerçekleştirir.

c) mekansal oryantasyon için alıştırmalar:

=> çocuk topu eline alır ve psikoloğun emriyle kaldırır, indirir, önüne, sağına ve soluna koyar, altına, üstüne, yanına koyar. masa, vb.;

=> çocuk iki ayak üzerinde ileri, geri, sola, sağa atlar;

=> "Hazineyi bul": odada bir oyuncak gizli. Çocuk onu şu komutlara odaklanarak bulmalıdır: "İleri iki adım, bir sağa, vb.".

Bu ve diğer alıştırmalar - bakınız: Ganicheva I.V.Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar. - M.: Knigolyub, 2004; Goryacheva T.G., Sultanova A.Ş.Çocukluk çağında zihinsel gelişim bozukluklarının sensomotor düzeltmesi. - M., 1999.

EDEBİYAT

Alexandrova E.M., Kurenkova N.V.İlkokul çağındaki çocukların psikolojik desteği: Öğretme ama yöntemi. ödenek. Bölüm 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Huzursuz çocuk. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Oyunda okul öncesi çocuklarda kekemeliğin ortadan kaldırılması. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.Ş.Çocukluk çağında zihinsel gelişim bozukluklarının sensomotor düzeltmesi. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Bir çocuk nasıl anlaşılır: Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar. - M., 2000.

Kataeva L.I. Hazırlık grubundaki ıslah ve gelişim dersleri: Derslerin özetleri. - M., 2004.

Kataeva L.I. Psikolog utangaç çocuklarla çalışır. - M., 2004.

Kryazheva N.L.Çocukların duygusal dünyasının gelişimi. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Yetişkinler için hile sayfası: Hiperaktif, agresif, endişeli ve otistik çocuklarla psiko-düzeltme çalışması. - M., 2000.

AA RomanovÇocuklarda davranış bozuklukları ve duygusal bozukluklar için hedefe yönelik oyun terapisi. - M., 2000.

Samoukina N.V. Okulda ve evde oyunlar: Psikoteknik egzersizler ve iyileştirici programlar. - M., 1993.

Snegireva L.A. Okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar. -Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L.Çocukların sağlığı için 300 açık hava oyunu. - M., 1994.

HukhlaevaÖ. B. Bir sevinç merdiveni. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psiko-jimnastik. - M., 1995.

Shevchenko Yu.S. Hiperaktif ve psikopatik sendromlu çocuklarda davranışların düzeltilmesi. - M., 1997.

Bazı durumlarda, doğumdan hemen sonra perinatal ensefalopati (PEP) teşhisi konur.

DEHB'nin risk faktörlerinin, gelişim mekanizmasının, teşhisinin ve düzeltilmesinin ayrıntılı bir açıklaması için bakınız: Zavadenko N.L. Bir çocuk nasıl anlaşılır: Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar. - M.: Okul-Basın, 2000.

Yazar, konuşma terapisti N.E.'ye teşekkür eder. Egorov tarafından sağlanan alıştırmalar döngüsü için "Anlatalım ve gösterelim" (bkz. Dersler 6, 13, 14 ve Ek).

Oyunda bulunan resim materyali: T.A. Tkachenko Komik Hikayeler. - M.: Prometheus; Kitapsever, 2002

Zavadenko N.N. Bir çocuk nasıl anlaşılır: Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar. - M., 2000 .-- S. 88

Nadezhda Pastukhova
Bireysel dersin ana hatları "Dürtüselliği ve hiperaktiviteyi azaltmak"

Hedef: dürtüsellik ve hiperaktivitede azalma.

Görevler:

Dikkat, keyfilik ve öz kontrolün gelişimi;

Eliminasyon hiperaktivite ve dürtüsellik;

Öfke ve saldırganlığın ortadan kaldırılması.

Disinhibisyonun üstesinden gelmek

İlerleme:

Merhaba, bugün bizim mesleklerçok farklı egzersizler olacak, tüm talimatları dikkatlice dinlemenizi, zaman ayırmanızı ve benimle birlikte görevleri tamamlamanızı rica ediyorum. Öncelikle ısınmamız gerekiyor. Diyelim ki siz...

Egzersiz 1. Gevşeme "Filiz".

Hedef: öfke ve saldırganlığın giderilmesi.

I. p. - çocuk kalçalarına oturur, başını dizlerine büker ve elleriyle sıkar.

Eğitmen: "Yerden yeni çıkmış küçük bir filiz olduğunuzu hayal edin. Büyüyorsunuz, yavaş yavaş doğruluyoruz, açılıyor ve yukarı doğru acele ediyorsunuz. Büyümenize yardım edeceğim, beşe kadar sayın. Büyüme aşamalarını eşit olarak dağıtmaya çalışın."

Bu alıştırmada ustalaşmanın başlangıcında, her hesap için çocuğa, o anda mutlak pasiflik, gevşeme ile aktive olan vücudun bir parçası denir. diğerleri:

"bir" - bacaklar yavaşça düzleştirilir,

"iki" - bacaklar düzleşmeye devam eder ve kollar yavaş yavaş gevşer, "paçavralar" gibi asılır,

"üç" - omurga yavaş yavaş düzelir (belden omuzlara,

"dört" - omuzlarımızı yayarız ve boynumuzu düzeltiriz, başımızı kaldırırız,

"beş" - ellerimizi yukarı kaldırın, yukarı bakın, güneşe ulaşın.

Sen ne güzel bir adamsın. Ne güzel büyümeyi başardık. Söyle bana, rahatlamayı başardın mı? Büyüme aşamalarını dağıtmak sizin için zor oldu mu?

Şimdi sen ve ben ateşin yanında oturduğumuzu hayal edin ...

Egzersiz 2. Fonksiyonel egzersiz "Şenlik ateşi"

Hedef: dikkatin oluşumu ve kişinin kendi faaliyetinin gönüllü olarak düzenlenmesi.

Çocuk "ateşin" yanına oturur ve eğitmenin uygun komutunu yerine getirir.

komut ile (sözlü talimatlar)"sıcak" çocuk "ateşten" uzaklaşmalı,

"eller donmuş" komutunda - ellerinizi "ateşe" uzatın,

"Ah, ne büyük ateş" komutuyla - ayağa kalk ve kollarını salla,

"kıvılcımlar uçtu" komutunda - ellerinizi çırpın.

Peki. Şimdi sen ve ben bu egzersizi yapacağız. Benimle aynı anda hareketler yapmalı ve bu kelimeleri telaffuz etmelisin, önce sana göstereyim ...

Egzersiz 3. "Pinokyo".

Hedef: disinhibisyonun üstesinden gelmek.

Liderle birlikte çocuk konuşma ile eş zamanlı hareketler yapar. şiirler:

Pinokyo gerilmiş

Bir kez - eğildi,

İki - eğildi,

Üç - eğildi.

Kollarını iki yana açtı,

Anlaşılan anahtarı bulamamıştı.

Bize anahtarı almak için

Ayak parmaklarının üzerinde durman gerekiyor.

Aferin, bunda iyisin, görevi dikkatlice dinledin ve bu nedenle hiçbir şeyi karıştırmadın.

Seninle boyayalım, ama her zamanki gibi değil. Sen ve ben iki elimle çizeceğiz. Şimdi size nasıl olduğunu anlatacağım.

Alıştırma 4. "Ayna Çizimi".

Hedef: görüş alanını genişletmek, algıyı geliştirmek.

Masanın üzerine boş bir kağıt koyun, her birine bir kalem alın. Aynı anda iki elinizle simetrik desenler çizin. Bu egzersizi yaparken gözlerinizde ve ellerinizde gevşeme hissetmelisiniz, çünkü her iki yarım küre aynı anda çalıştığında tüm beynin verimliliği artar.

Bakalım ne yapmışsın, harika! Çiziminizi beğendiniz mi yoksa daha iyi çizebileceğinizi mi düşünüyorsunuz? (evet ise yeniden çizebilirsiniz)

Şimdiye kadar kaç görevi tamamladık, şimdi biraz dinlenmeniz ve güç kazanmanız gerekiyor. Şimdi derin nefes almanızı öneririm, ama nefes verirken….

Egzersiz 5. "Nefes egzersizi".

Hedef: vücudun ritmini iyileştirmek, kendini kontrol ve keyfiliğin gelişimi.

I. s. - oturma. Derin bir nefes al. Nefes verirken, telaffuz sesler: pf-pf-pf-pf-pf. Nefes al.

nefes vermek: rrrr. Nefes al. Üzerinde nefes verme: s-s-s-s. Nefes al. Üzerinde nefes verme: w-w-w-w. Nefes al. Üzerinde nefes verme: me-me-me-mu.

Rahatlamış hissediyor musun? Yorgunluğunuz uykuda mıydı?

Şimdi çok dikkatli dinleyin, bu görevi doğru bir şekilde tamamlamak için görevi dikkatlice dinlemelisiniz. ...

Egzersiz 6. Fonksiyonel egzersiz "Kapaklı çaydanlık".

Hedef: konsantrasyon ve motor kontrolün gelişimi, eliminasyon dürtüsellik.

Çocuk bir şarkı söyler ve jestler yapar.

"Çaydanlık (avuç içi kaburgalarının dikey hareketleri)

Kapak (sol el bir yumruğa katlanır, sağ el avuç içi ile yumruğun üzerinde dairesel hareketler yapar).

Kapak - koni (yumrukların dikey hareketleri).

yumruda bir delik var (her iki elin işaret parmağı ve baş parmağı yüzük yapar).

Buhar delikten geliyor (işaret parmakları ile spiraller çizilir).

Buhar git - bir delik,

Bir yumruda bir delik,

çarpma kapağı,

Kapak bir çaydanlıktır ".

Şimdi tekrar deneyelim, sadece daha hızlı…. Daha da hızlı çalışacak mı? Bu egzersiz sizin için zor muydu?

Bir sonraki egzersizin de önce yavaş, sonra hızlı bir şekilde yapılması gerekecektir. Önce ödevi dinleyin ve nasıl yapmanız gerektiğini görün.

Egzersiz 7. "Zil".

Hedef: Kas klemplerinin çıkarılması.

Alternatif olarak ve çok hızlı bir şekilde, işaret, orta, halka, küçük parmakları bir halkada başparmakla birleştirerek parmakları sıralarız. İlk olarak, her bir elinizi ayrı ayrı, ardından iki elinizle aynı anda kullanabilirsiniz.

Aferin, şimdi iki elimizi de aynı anda kullanalım. Peki.

Şimdi hızlıca yapalım. Bu egzersiz zorlayıcı mıydı?

Şimdi özellikle dikkatli olmalısın….

Egzersiz 8. "Gerilmiş - kırıldı".

Hedef: normalleştirmek kasların hipertonisitesi ve hipotonisi.

Başlangıç pozisyonu ayakta, eller ve tüm vücut yukarı doğru yönlendirilir, topuklarınızı yerden kaldırmayın. lider: “Geriyoruz, uzanıyoruz, daha yükseğe, daha yükseğe. Daha da yükseğe çıkmak için zihinsel olarak topukları yerden kaldırırız (yerdeki gerçek topuklu ayakkabılar)... Ve şimdi ellerimiz kırılmış, gevşekçe sallanıyor gibiydi. Şimdi kollar dirseklerde, omuzlarda kırıldı, omuzlar düştü, baş düştü, bel kırıldı, dizler büküldü ve yere düştü. Rahat, gevşek, rahat yatarız. Kendini dinle. Gerilim nerede kaldı? Düşürdüler!"

Alıştırma sırasında kolaylaştırıcı, katılımcının dikkatini aşağıdaki iki noktaya çekmelidir. an:

komut yürütme arasındaki farkı göster "Fırçalarınızı indirin" ve "Elinde kırıldı" (ellerin gevşemesi sadece ikinci durumda sağlanır)

lider, vücudunun tamamen gevşeyip gevşemediğini kontrol etmeli, kelepçelerin yerlerini belirtmelidir.

bibliyografya:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Çocuklara öğretimde güçlüklerin üstesinden nasıl gelinir. Psikodiagnostik tablolar. Psikodiagnostik teknikler. Düzeltme egzersizleri. - 3. baskı, Rev. ve Ekle. - M., 2009.

2. Badalyan LO Pediatrik nöroloji. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Huzursuz çocuk veya hepsi hakkında hiperaktif çocuklar... - M., 2006.

4. Zavadenko N.N. Nasıl anlaşılır bebek: olan çocuklar hiperaktivite ve dikkat eksikliği bozukluğu. - E.: Okul-Basın, 2008.- 112'ler.

5. Kuchma V.R., Platonova A.G. ile dikkat eksikliği Rusya'nın çocuklarında hiperaktivite: Yaygınlık, Risk Faktörleri ve Önleme. M.: RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. Gençlerin 120 psikolojik gelişimi dersi okul çocukları: ed. 2. - E.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Çocukların davranışlarının düzeltilmesi hiperaktivite ve psiko-benzeri sendrom. -M. , 2009.

8. Elkonin D.B Oyunun Psikolojisi. - E.: Pedagojik 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB Daha genç bir öğrenciye öğretmenlik psikolojisi. M.: Bilgi 2008, -64p.

Rıda Zidikhanova
Okul öncesi çağındaki hiperaktif çocukları olan sınıfların özeti

Hiperaktif çocuklu sınıfların özeti

Görevler:

=> psikolog ve grup ve çocukların birbirleriyle ilişkilerinin kurulması;

=> keyfilik ve kendi kendini kontrol etme gelişimi;

=> dikkat ve hayal gücünün gelişimi;

=> hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

=> psiko-duygusal stresin ortadan kaldırılması;

=> duygusal ve dışavurumcu hareketlerin gelişimi.

Malzemeler Meslek: orta boy top, küp.

1. Egzersizler "Çocuklar için yoga jimnastiği" (Eki görmek) (2-3 dakika).

2. Egzersiz "Ormanda yürümek" (7 dakika).

Psikolog çocukları hayali bir ormanda yürüyüşe davet eder. Çocuklar hareketleri tekrarlar psikolog: ayıyı uyandırmamak için sessizce, parmak uçlarında yürürler, ölü ahşabın üzerinden geçerler, etrafında ısırgan otlarının büyüdüğü dar bir yol boyunca yana doğru hareket ederler, bir dere üzerine atılan titrek bir köprü boyunca dikkatlice adım atarlar, bataklıktaki tümseklerin üzerinden atlarlar , eğilin, mantar ve çiçek toplayın, fındık için uzanın, vb.

Çocuklara mantar, çiçek, ağaç vb. bildiklerini sorabilirsiniz.

3. Vücut odaklı egzersiz "Taş ve Gezgin" (5 dakika).

Psikolog, bir yürüyüşten sonra dinlenmeniz gerektiğini söylüyor. Bazı çocukları olmaya davet ediyor "Taşlar", ve diğerleri - "Gezginler"... Taşları temsil eden çocuklar yere çöker, dizlerini elleriyle kavrar ve hareketsiz, gergin otururlar. Her biri "Gezginler" oturur, sırtını taş betimleyen bir çocuğun sırtına yaslar. Sonra çocuklar rolleri değiştirir.

Egzersizin sonunda psikolog sorar: çocuklar: neydi "Taşlar"- rahat mı yoksa rahatsız mı, sert mi yumuşak mı?

4. Oyun "Bir fenomen hayal edin" (8 dakika).

Psikolog ve çocuklar belirtileri listeler sonbahar: rüzgar esiyor, ağaçlar sallanıyor, yapraklar düşüyor, yağmur yağıyor, su birikintileri oluşuyor.

Psikolog bunlara karşılık gelen hareketleri gösterir. fenomen:

"Rüzgar esiyor"- üfleme, dudaklarını uzatma.

"Ağaçlar sallanıyor"- uzanmış kolları sallar.

"Yapraklar düşüyor"- elleriyle yukarıdan aşağıya yumuşak hareketler yapar.

"Yağmur yağıyor"- elleriyle yukarıdan aşağıya küçük hareketler yapar.

"Su birikintileri görünüyor"- önünde bir yüzükle ellerini kapatır.

Çocuklar gösterilen hareketleri hatırladığında kurallar açıklanır. oyunlar: müzik çalarken çocuklar koşar, dans eder, müzik durur durmaz çocuklar durur ve psikoloğun adını ne koyacağını dinler. Çocuklar bu fenomene uygun hareketler yapmalıdır.

5. Egzersiz "Bir küp taşıyorum ve düşürmem" (10 dk).

Birbirinden 5-6 metre mesafeye iki sıra sandalye konur. (çocuk sayısına göre).

Çocuklar iki takıma ayrılır. Her takım bir sıra sandalye kaplar.

Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

Çocuklar görevle kolayca başa çıkabiliyorsa, küp elin arkasına veya kafasına yerleştirilir. Aynı zamanda, hareketlerin doğası değişir - çocuklar sorunsuz hareket etmelidir.

6. Son aşama (3-5 dakika).

Çocuklar daire şeklinde yere otururlar. Psikolog çocuklardan hangi egzersizi sevdiklerini söylemelerini ister. Birbirlerine pas veren çocuklar dönüşümlü olarak izlenimlerini paylaşırlar.

İlgili yayınlar:

Okul öncesi çağındaki çocuklarla beden eğitimi dersinin özeti "Turist yürüyüşü" Hedefler: 1. Çocukların motor deneyimlerini geliştirmek ve zenginleştirmek. 2. Doğru duruşu oluşturun, kas-iskelet sistemini güçlendirin, geliştirin.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla gelişimsel bir dersin özeti "Neşeyi paylaşın" Amaç: çocukları neşe duygusuyla tanıştırmak, olumlu bir duygusal atmosfer yaratmak. Amaçlar: - Olumlu bir oluşuma katkıda bulunmak.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla "Ruh Hali Ülkesi" ile gelişimsel bir dersin özeti Hedefler: 1. Çocuklara farklı duygu ve ruh hallerini ayırt etmeyi öğretmeye devam edin. 2. Yüz ifadeleri, pandomim yoluyla duygusal ifadeyi geliştirmek.

Daha büyük okul öncesi çocukları "Yabloko" ile modelleme dersinin özeti Daha büyük okul öncesi çocuklarla sanatsal ve estetik gelişim için eğitim faaliyetlerinin özeti. Amaç: geliştirmek.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla bilişsel gelişim üzerine bir dersin özeti Daha büyük okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetlerinin özeti Konu: Rüya - uçuş için kanatlar Amaç: için koşullar yaratmak.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla "Fasulye Tohumunun Gizemi" dersinin özeti Amaç: Fasulye tohumunun yapısını tanımak. Bir tohumda küçük bir bitki bulmayı, farklı bitkilerin tohumlarının yapısındaki benzerliği görmeyi öğrenin.

Sanatsal ve estetik gelişim (çizim) üzerine okul öncesi çağındaki çocuklarla dersin özeti "Renkli yaz" Inna Vladimirovna.

Ø kesme çelenk

Ø hücreler tarafından çizim

Ø kırışık kağıt

Ø boyalar, renkli kalemler ile çizim

Ø bitirme

Ø bir çubuk, kibrit, kurşun kalem kalıbı yerleştirin

Ø boncuklarla oynamak, bağlama

Ø noktalara göre çizim

Konuşmanın gelişimi.

"Kayıp Şeyler"

Dağınık insanlar büyük bir şehirde yaşıyor. Genellikle farklı şeyleri kaybederler ve isimlerini unuturlar. Bir şeyini kaybeden kişi, kaybolan eşyaya yönelebilir ancak neyi kaybettiğini doğru bir şekilde tarif etmesi gerekir. Sunucu telefonu masaya koyar ve şöyle der: “Şimdi eşyasını kaybeden ilk ekip arayacak. Diğer takımın ne olduğunu tahmin etmesi gerekecek." Birinci takım: "Altında yağmurdan saklandığımız siyah saplı, lekeli, mavi bir tane kaybettik"

Oynak bir doğanın dikkate alınan oyunları ve görevleri, çocukların yaklaşan okul eğitimi için değerli olan nitelikleri eğlenceli bir şekilde geliştirmelerini sağlar: dikkat, öz kontrol, gözlem, zeka, azim.

Çocukların sistematik olarak oyuna katılmaları sonucunda okula hazır bulunuşluklarının temelleri atılır. Oyunları bir aktivite görünümüne dönüştürmek gerekli değildir, oyun sırasında ebeveynler ve çocuklar arasında samimi, canlı bir duygusal iletişime ihtiyacınız vardır.

5-7 yaş arası hiperaktif çocuklarla ıslah çalışmaları

Hiperaktif çocuklar dürtüseldir, aşırı heyecanlıdırlar, arzularını nasıl dizginleyeceklerini, davranışlarını nasıl kontrol edeceklerini bilmiyorlar. Motor disinhibisyon, huzursuzluk, kısıtlama ve sinirlilik ile karakterizedirler.

Bu tür çocukların davranışsal özellikleri, ruhun yetersiz oluşturulmuş düzenleyici mekanizmalarını ve her şeyden önce gönüllü davranışın kendi kendini kontrol ettiğini gösterir. Hiperaktif çocukların duygusal-duygusal davranışlarını düzeltmenin ana yönü, motor aktivitelerinin doğasını değiştirmektir. Bu görevi gerçekleştirmek için aşağıdaki yöntemler kullanılır. 1. Bir okul öncesi kurum koşullarında çocukların çeşitli motor aktivite türlerindeki davranışlarının gözlemlenmesi 2. Eğitimcilerle beden kültürü dersleri ve açık hava oyunları sırasında çocukların davranışlarının özellikleri hakkında konuşma. 3. Belirli rejim anlarında her çocuğun fiziksel aktivitesinin kapsamlı değerlendirmesi 4. Ebeveynlerle birlikte çalışın. 5. Kontrol motor görevlerinin organizasyonu. Psikolojik ve pedagojik ıslah çalışmasının içeriğini geliştirirken, aşağıdaki hükümlere güvenilmelidir: - Çocuğun gelişim sürecini olumlu yönde etkilemek, önde gelen aktiviteyi kontrol etmek anlamına gelir - Oyunun düzeltici potansiyeli, yeni sosyal ilişkilerin uygulanmasından oluşur, Çocuğun özel olarak düzenlenen oyun etkinlikleri sürecine dahil edildiği. - Duygular, çocuğun davranış ve faaliyetlerinin düzenlenmesinde, çevresindeki dünyaya yöneliminde birincil rol oynar. Hiperaktif çocuklarla düzeltici çalışma iki yönde gerçekleştirilir

İlk yön, hareketlerin gelişimi ve yürüyüşler sırasında çocukların davranışlarının kendi kendini kontrol etmesi üzerine günlük çalışmadır, motor egzersizleri bireysel veya küçük bir alt grupla eğlenceli bir biçimde kullanılır. Egzersiz oyunları çocuklarda dikkat ve koordinasyonu geliştirmeyi amaçlar. Kurallar ayrıntılı olarak açıklanır ve her hareket gösterilir. Oyunun kurallarına ve içeriğine hakim olma sürecinde çocuklar bir yetişkinin talimatlarına göre ve onun gözetimi altında hareket etmelidir. İkinci yön, aşağıdaki görevleri içeren aile ile çalışmaktır:

- Ebeveynlerde çocukla duygusal olarak yoğun etkileşimin organizasyonuna olumlu bir odaklanma oluşturmak (bireysel istişareler, konuşmalar vb.)

Aile hekimliğinde aktif eğitim materyallerini teşvik edin (çeşitli yönelimlerde oyun alıştırmaları).

DEHB'nin birkaç ay hatta yıllar içinde ortadan kaybolmasını sağlamak elbette mümkün değildir. Ayrıca, yaşlandıkça hiperaktivite belirtileri kaybolur ve yetişkinlikte dürtüsellik ve dikkat eksikliği kalır. Bir anaokulu ortamında, eğitimci çocuğun bilişsel gelişimine güvenmelidir. Öncelikle DEHB olan çocukların psikolojik özellikleri incelenmeli;

· Hiperaktif bir çocukla bireysel olarak çalışma oluşturun. Daima öğretmenin gözü önünde olmalıdır;

· Beden eğitimi tutanaklarının eklenmesiyle çalışma şeklini değiştirin;

· Çocuğa herhangi bir zorluk durumunda yardım arama fırsatı verin;

· Enerjiyi faydalı bir kanala kanalize edin (tahtayı yıkayın, çiçekleri sulayın, vb.).

İkinci olarak, tanıdık bir derecelendirme sistemini sürdürün;

• daha sık övün;

· Sabit bir günlük rutini tanıtın;

· Abartılı veya abartılmış gereksinimlerden kaçının;

· Oyun ve rekabet unsurlarını sınıfta kullanın;

· Çocuğun yeteneklerine uygun görevler verin;

· Büyük görevleri birbirini takip eden parçalara bölmek, her birini kontrol etmek;

· Hiperaktif bir çocuğun güçlü yanlarını gösterebileceği durumlar yaratın;

· Olumsuz eylemleri görmezden gelin ve olumluları teşvik edin;

· Yetiştirme sürecini olumlu duygular üzerine inşa edin;

· Çocukla pazarlık etmenin ve onu kırmaya çalışmamanın gerekli olduğunu unutmayın!

Üçüncüsü, saldırganlığın ortadan kaldırılmasına (ortadan kaldırılmasına, kaybolmasına) katkıda bulunmak;

· Sabırla gerekli sosyal normları ve iletişim becerilerini öğretin;

· Diğer çocuklarla ilişkileri profesyonel olarak düzenler.

Dördüncüsü, ebeveynlere ve diğerlerine olumlu değişikliklerin bu kadar çabuk gelmeyeceğini açıklayın; Çocuğun durumunun iyileşmesinin sadece özel muamele ve düzeltmeye değil, aynı zamanda ona karşı sakin ve tutarlı bir tutuma da bağlı olduğunu. Neyi hatırlamalısın?

Hiperaktivite davranışsal bir sorun değil, yetersiz ebeveynliğin sonucu değil, tıbbi ve psikolojik bir teşhis konulabilecek:

1) uzmanlar tarafından;

2) çocuk 8 yaşına geldiğinde;

3) 6 ay boyunca çocuğun özel teşhis ve gözlem sonuçlarına dayanarak.

Hiperaktivite sorunu, gönüllü çabalar, otoriter talimatlar ve inançlarla çözülemez. Hiperaktif bir çocuğun kendi başına baş edemediği nörofizyolojik sorunları vardır. Sürekli cezalar, açıklamalar, bağırmalar, dersler şeklindeki disiplin önlemleri, çocuğun davranışında bir iyileşmeye yol açmayacak, aksine daha da kötüleştirecektir. Etkili düzeltme sonuçları, biri egzersizler, oyunlar ve diğer psikoterapötik araçlar olan tıbbi, psikolojik ve pedagojik yöntemlerin optimal bir kombinasyonu ile elde edilir. Hiperaktif okul öncesi çocuklarla çalışırken oyun terapisinin kullanımı. Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklarla çalışmak için en etkili psikoterapötik araçlardan biri oyun terapisidir. Oyun terapisi, hiperaktif çocuklara yardım etmede, motor huzursuzluklarını ve huzursuzluklarını önemli ölçüde yumuşatmada, belirli bir oyun planı ve ilgili kurallar ve roller yardımıyla eylemlerini ve eylemlerini kontrol etmelerine izin verme konusunda geniş fırsatlara sahiptir. Bu bağlamda özellikle yararlı olan, bir yetişkinin rehberliğinde yürütülen, etkinliğine hiperaktif okul öncesi çocuklarla çalışma sürecinde defalarca ikna olduğumuz ritmik nitelikteki toplu oyunlardır. Huzursuz bir çocuk için oyun, kendisini aktif olarak bir oyun durumuna sokmak, en azından kısa bir süre için ona odaklanmak için tek gerçek fırsattır ve bu nedenle bir çocuk için yetişkinlerin meditasyonuna bir tür analog görevi görür. sadece oyunda yeterince optimal bir motor aktivite seviyesi sağlandığında, sakin bir ritme geçiş yavaş yavaş ve göze çarpmayan bir şekilde gerçekleştirildiğinde gerçekleşir, kendini oyun planının doğal ve gerekli bir unsuru olarak gösterir. Başka bir deyişle, terapötik bir etki elde etmek için, yoğun ve enerjik eylemlerin yerini sakin ve rahatlama anlarının aldığı böyle bir ritmi sürdürmek önemlidir. Aşırı hareketli çocuklarla çalışırken, çocuğun zorla kısıtlanmış hareket etme arzusunun tezahürünü şiddetli histerik ve yıkımda bulduğu her zaman hatırlanmalıdır. Bu nedenle, bir uzmanın görevi, şiirsel bir metin ve sakin şarkı eşliğinde, özellikle toplu arsa ritmik oyunlarında başarıyla gerçekleştirilen bu tür çocukların motor enerjisinin ve aktivitesinin olumlu kullanım olasılığını bulmaktır. Okul öncesi çocuklarla bu tür oyunları yürütürken mümkün olduğunca onların ince motor becerilerini kullanmaya çalışıyoruz ve bu nedenle parmak oyunları ortak oyun eyleminin vazgeçilmez bir unsurudur. Ek olarak, bazı uzmanların ifadesine göre motor disinhibisyonu olan çocuklar üzerinde terapötik bir etkiye sahip olan dengeyi korumanın ve ayna simetrik eylemleri gerçekleştirmenin gerekli olduğu oyun alanlarını kesinlikle tanıtıyoruz. Psiko-düzeltme çalışması, olumlu pekiştirmeye dayalı bireysel derslerle başlar. Hoş duyusal izlenimlerin arka planına karşı, bir çizime aktarılan bir oyun arsası, masadaki bir oyun, çocuğu belirli bir yerde tutmanıza ve yavaş yavaş kendi kendini kontrol etme oluşumuna geçmenize izin verir. bilişsel motivasyon. Aktif dikkat, çocuğun hobileri aracılığıyla teşvik edilir. Yapıcı iletişim bozukluğu olan okul öncesi çocuklar için hiperaktif çocukları psiko-düzeltme grubuna dahil etmek etkilidir. Dersler, çocukların dikkatlerini geliştiren, öz kontrollerini geliştiren ve özgüvenlerini artıran psikolojik oyunlar ve egzersizler (dış mekan oyunları, psiko-jimnastik, serbest ve tematik çizim, hikaye anlatımı, masal terapisi, gevşeme egzersizleri) kullanılarak yürütülür. Önemli bir nokta, psikoloğun böyle bir çocuğun grupta geçirdiği zamanı düzenlemesi, esnek bir çalışma programı oluşturmasıdır.

Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar için oyunlar

1. "İyi bir ruh hali aktarın" ısınma oyunu. Amaç: olumlu bir duygusal tutum yaratmak. 2. "Okuyucu-mırıldananlar". Amaç: zihinsel süreçlerin keyfiliğinin gelişimi, dikkat.

Öğretmenin isteği üzerine çocuklar şu ifadeyi tekrarlar: "Bir boğa var - sallanıyor." İlk defa üç kelimeyi de yüksek sesle söylerler, ikinci seferde sadece "boğa yürüyor" ve "sallanır" kelimesini aynı anda bir kez alkışlayarak söylerler. Üçüncü kez, sadece "gider" kelimesi yüksek sesle telaffuz edilir ve "boğa - sallanır" kelimeleri, her kelimeye el çırpmalarıyla eşlik eder. Dördüncü kez, üç kelimeyi de kendi kendilerine söylerler ve onların yerine üç alkış alırlar. Yani, şöyle görünecek: Seçenek 1 1. Gitmek - boğa - sallanmak. 2. Going - boğa - pamuk. 3. Gidiyor - Pamuk - Pamuk. 4. Pamuk - Pamuk - Pamuk. Seçenek 2 1. Yolda - Yunanca - nehrin karşısında. 2. Rode - Yunanca - içinden - pamuk. 3. Rode - Yunan - pamuk - pamuk. 4. Rode - pamuk - pamuk - pamuk. 5. Pamuklu - Pamuklu - Pamuklu - Pamuklu. Seçenek 3 1. Verdi - bir ördek yavrusu - bir kirpi - bir çift deri - çizme. 2.Verdi - bir ördek yavrusu - bir kirpi - bir çift deri - pamuk. 3.Verdi - bir ördek yavrusu - bir kirpi - bir çift - pamuk - pamuk. 4. Gave - ördek yavrusu - kirpi - pamuk - pamuk - pamuk. 5.Verdi - ördek yavrusu - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 6.Pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 7.Pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 3. "Dikkatli olun."

Amaç: dikkatin gelişimi, hafıza, motor aktivitenin öz kontrolünün oluşumu. Bir yetişkin, çocukları farklı hareketler - egzersizler göstermeye davet eder. Egzersizi gösterdikten sonra, çocukların hepsi tekrar eder, ikinci egzersizi gösterdikten sonra çocuklar onu hatırlar ve önce birinciyi, sonra ikinciyi vb. tekrarlar. 8-10 harekete kadar. Daha sonra yetişkin, 5, 8, 4 dağılımında hatırlamayı ve göstermeyi teklif eder.

4. "Başkalarının dizleri veya avuç içi."

Amaç: dikkat konsantrasyonunun gelişimi, konsantrasyon, karşılıklı aktivite kontrolü. Sandalyelerde oturan çocuklar sıkı bir daire oluştururlar. Her katılımcı ellerini komşularının kucağına koymalıdır, yani. sağ eli sağdaki komşunun sol dizinde, sol eli soldaki komşunun sağ dizinde. Sonuç olarak, bir daire içindeki komşularının elleri her katılımcının kucağındadır. Bu durumla ilgilendikten sonra, özü birbirini geçmeden ellerinizi komşuların dizlerine sürekli olarak çırpmak olan alıştırmaya devam edebilirsiniz. Görev göründüğü kadar kolay değil, çünkü tüm eller başkasının dizlerinde duruyor ve iş kendi dizinize değil de kendi elinize geldiğinde dikkatli bir şekilde izlemeniz gerekiyor. Egzersiz sürekli konsantrasyon gerektirir. Odak kaybedildiğinde, katılımcı yanılıyor. Hata yapan, hatanın yapıldığı eli alır.

5. "Toplantı"

Hedef. Kas gerginliğini azaltın, dikkati değiştirme yeteneğini geliştirin. Sunucunun işaretinde, çocuklar rastgele odanın içinde hareket etmeye ve yolda buluşan herkesi selamlamaya başlarlar (belki çocuklardan biri genellikle ona dikkat etmeyen birine merhaba demek isteyecektir). Belirli bir şekilde merhaba demeliyiz: bir alkış - ele merhaba diyoruz; iki - merhaba deyin; üç alkış - merhaba deyin. Bu oyuna eşlik eden çeşitli dokunsal duyumlar, hiperaktif çocuğa vücudunu hissetme ve kas gerginliğini azaltma fırsatı verecektir. Oyun arkadaşlarını değiştirmek, yabancılaşma duygularının hafifletilmesine yardımcı olabilir. Dokunsal duyumların eksiksiz olması için bu oyun sırasında konuşmaların yasaklanması tavsiye edilir.

6. "Hatırlayın ve tekrarlayın."

Amaç: dikkatin gelişimi, görsel hafıza. Yere rastgele sırayla çeşitli nesneler yerleştirilir. Bir yetişkin, çocuklara iki veya üç nesnenin (küp, top, halka) görüntüsü olan kartları birkaç dakika dağıtır, sonra toplar. Bir sinyal sesi duyulur: çocuklar rastgele odanın içinde hareket eder, sonra hareket etmeye devam ederek görevleri yerine getirir: kartta gördüğünüz nesneleri toplayın Nesneleri kartta gösterildikleri sırayla toplayın.

7. "Eğitici küpler".

Amaç: dikkat, hafıza, kombinatoryal yetenekler, mantıksal düşünme, mekansal temsil ve hayal gücünün gelişimi. Çocuklar küplerden çeşitli figürler ve binalar toplamaya davet edilir. Bir yetişkin, görev zor değilse, büyük bir resim şeklinde bir ipucu kullanabilir, o zaman yalnızca kendi örneğiyle gösterebilir. Bunlar, zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirmeyi amaçlayan yerleşik oyunlardır. Aynı zamanda bu oyunlarda karşılıklı aktivite kontrolü görevi çözülür. 8. "İlahiler - fısıltılar - sessizlikler" (I.V. Shevtsova)

Hedef. Gözlem geliştirmek, kurala göre hareket etme yeteneği, isteğe bağlı düzenleme. Çok renkli kartondan üç palmiye silueti yapılmalıdır: kırmızı, sarı, mavi. Bunlar sinyaller. Bir yetişkin kırmızı bir avucunu kaldırdığında, bir "ilahi", koşabilir, çığlık atabilir, çok fazla gürültü yapabilir; sarı palmiye, "fısıltı", sessizce hareket edip fısıldayabileceğiniz anlamına gelir; mavi palmiye, "sessiz", çocukları yerinde donmaya veya yerde yatmaya ve hareket etmemeye teşvik eder. Oyun sessizce bitmelidir.

8. "Üçgen şapkam"

Hedef. Konsantre olmayı öğretin, çocuğun vücudunun farkındalığını artırın, hareketleri kontrol etmeyi ve davranışlarını kontrol etmeyi öğretin. Oyuncular daire şeklinde otururlar. Hepsi sırayla, sunum yapan kişiden başlayarak, her seferinde bir kelimeyi şu ifadeden telaffuz edin: “Üçgen başlığım, üçgen başlığım. Ve üçgen değilse, o zaman bu benim şapkam değil. " Bundan sonra, ifade tekrarlanır, ancak "şapka" kelimesini söyleyen çocuklar bunu bir jest ile değiştirir (örneğin, avuç içi başlarına iki hafif tokat). Bir dahaki sefere, iki kelime zaten değiştirildi: "kap" ve "benim" (elinizle kendinize gösterin). Sonraki her dairede, oyuncular bir kelimeyi daha az telaffuz eder ve bir kelime daha “gösterir”. Son tekrarda, çocuklar tüm ifadeyi jestlerle ifade eder. Böyle uzun bir cümleyi yeniden oluşturmak zorsa, kısaltabilirsiniz.

9. "Sevgili pençeler" (I.V. Shevtsova)

Hedef. Gerginliği azaltın, kas kelepçeleri, saldırganlığı azaltın, duyusal algı geliştirin, çocuk ve yetişkin arasındaki ilişkiyi uyumlu hale getirin. Bir yetişkin, çeşitli dokularda altı veya yedi küçük nesne alır: bir parça kürk, bir püskül, bir cam şişe, boncuklar, pamuk yünü vb. ve bunları masaya koyar. Öğretmen çocuğa kolunu dirseğe kadar açmasını teklif eder, "hayvanın" üzerinde yürüyeceğini ve şefkatli pençelerle dokunacağını açıklar. Hangi "hayvanın" ele dokunduğunu kapalı gözlerle tahmin etmek gerekir - nesneyi tahmin etmek için. Dokunuş okşayarak, hoş olmalı. Oyunun çeşitleri: "hayvan" yanağa, dizine, avuç içine dokunabilir; çocuğunuzla yer değiştirebilirsiniz.

Duyusal odadaki bireysel etkinliklerin özetleri

Yukarıdaki derslerin tümü aşağıdaki yapıya sahiptir: dersin başlangıcının ritüeli; çocukların gevşemesine ve kas gerginliğini serbest bırakmasına izin veren gevşeme; sınıfın sonu ritüeli. Oyun görevleri hem gelişimsel hem de terapötiktir: zihinsel süreçleri geliştirir ve psikolojik olarak sağlıklı bir çocuk oluşturur.

1 numaralı ders"Sihirli Odası Tanıtımı"

Amaçlar: - çocukların bilişsel alanını geliştirmek; - gönüllü dikkati, zihinsel yetenekleri harekete geçirmek; - proprioseptif ve dokunsal hassasiyet, ince motor beceriler geliştirmek; - görsel-motor ve işitsel-motor koordinasyonu ilişkilendirme yeteneğini oluşturmak; - duyuları ve vestibüler aparatı geliştirmek; - duygularınızı ve hislerinizi tutarlı bir konuşmada aktarma yeteneğini pekiştirmek; - iletişim becerilerini geliştirmek; - ideomotor hareketler ve görüntülerin temsilleri sürecinde rahatlama yeteneği oluşturmak; - öz düzenleme becerilerini oluşturmak. Malzemeler ve ekipman: zemin dokunsal raylar; kuru havuz; dengeleme tahtası; neşeli toplar; akvaryum; çeşme tesisi; küp "Twizzler"; karışık spiraller; dokunsallık merkezi; sessiz oyunlar için merkez; aktivite geliştiren bir merkez; yönlü ışık projektörü; ayna topu; hafif kareler; yumuşak zemin kaplaması; ses kaseti.

Dersin seyri

Dersin başlangıcının ritüeli.

Oyun "Selamlar":

Arkadaşlar bizim "veselki"miz bize gülümsüyor. Onları ziyarete geldiğimiz için çok mutlular. Onlara gülümseyin ve neşeyle selamlayın, elinizi sallayın ve "Merhaba!" deyin. 2. - Ve şimdi bir yolculuğa çıkacağız... Bu büyük şelale ile başlayacak. (Duvar kağıdındaki manzaraya bakıyoruz.) Suyun dağın tepesinden nasıl düştüğünü, nasıl parıldadığını ve çok renkli sıçramalara dönüştüğünü görün. Ve yanında başka bir şelale var - küçük bir tane (bitki bir çeşmedir). Ona yaklaşın ve suyun nasıl guruldadığını, dağın tepelerinden aşağı aktığını dinleyin. (Suyun sesini dinlerler.) - Ve ormanımızda ne küçük parlak kuşlar yaşıyor, ne kadar yüksek sesle cıvıldıyorlar! ("Ormanın Sesi" ses kaydı geliyor.) - Güneş ısınıyor, ısındı. Ayakkabılarımızı çıkaralım ve patika boyunca çıplak ayakla ormana girelim. (Duyusal zemin raylarında yürümek.) Yoldan sapmamak için birbiri ardına yürüyeceğiz. Yolumuz bu büyük yeşil çayırla başlar, sonra - orman gölünün dibinde, çakılların üzerinde ... - ve yol boyunca, köprü boyunca ormana doğru. (Yol boyunca öğretmen çocuklara duygularını sorar.) - Bacaklarınız ne hissediyor? - Ve şimdi mevsimlerin birkaç adımda birbirini değiştirdiği sihirli ormandan geçeceğiz. Tökezlememek ve suya düşmemek için patikadan sonra patika gitmeniz gerekir. Kollarınızı yanlara yayın. Yılın hangi zamanını geçirdiğinize dikkatlice bakın ve adını verin. 3. - Şimdi ayakkabılarınızı giyin ve bu rengarenk çayıra gidin. (Sakin fon müziği sesleri.) - İki adam bu panelde (aktiviteyi geliştiren merkez) oyuncaklarla oynayacak ve iki kişi bu spiral boyunca top yuvarlayacak: biri topu fırlatacak, diğeri çıkışta yakalayacak. Kaçırmamak için topun nerede olduğunu dikkatlice dinleyin. Bunu birer birer yapın. - Bu spirale gel. Topu atın, dikkatlice izleyin ve çıkışta yakalayın (karışık spiral). (Birkaç dakika sonra çocuklar yer değiştirir.) 4. - Beyler, bu açıklıkta oynayanınız bir sonrakine geçebilir. 5. - Bu panodaki oyuncaklarla kimler oynamak ister? Rica ederim! Ve göğsümüzdeki değerli malzemelere kim bakacak? 6. - Labirentlerde kim dolaşmak ister? (Oyun sırasında öğretmen duyguları sorar, yer değiştirmeyi önerir.) 7. - Beyler, işte bir sandık daha! Bakalım içinde ne varmış. (Açılır.) - Bu nedir? - Bu doğru, bunlar farklı kumaşlardan kareler. Kimi sevdiğini seç. Mendillerinizi olabildiğince yükseğe atın; düşmelerini izleyin. - Ve şimdi sadece mendilleri atmakla kalmıyor, aynı zamanda yere daha uzun süre batmamaları için de denememiz gerekiyor. Bunu yapmak için onlara üflemelisin - böyle! (Gösteri.) (Ayrıca, öğretmen mendilleri birkaç kez atmayı önerir. Aquaamp dahil.) 8. Yaklaşın, bakın: ne ilginç bir lamba! Buna su turu anlamına gelen aqualamp denir. Ve orada yüzen ne? - Toplar ne renk? (Herkesten belirli bir renkteki bir topu gözlemlemesini ister.) - Suyun renginin nasıl değiştiğine dikkat edin. En çok hangi renk suyu seversiniz? - Sağ elinizin avuçlarını cama dayayın. Avuç içleriniz nasıl hissediyor? (Çocuklar duyguları hakkında konuşurlar.) 9. - Bütün gün seninle sihirli ormanda seyahat ettik! Gece çöküyor, dinlenme zamanı. Bu büyük çayırda dinleneceğiz. Üzerine oturun (yumuşak döşeme). Ve bu adada (yumuşak ada) birileri olabilir. (Rahatlama müziği duyulur.) - Rahatça uzanın, rahatlayın. (Projektörü açar, aynalı küreye yönlendirir.) - Harika bir yaz gecesi geliyor. Karanlık gökyüzünde parlak yıldızlar parlıyor. Kendinizi tamamen sakin ve mutlu hissediyorsunuz. Hoş bir sıcaklık ve dinginlik hissi tüm vücudunuzu kaplar: alın, yüz, boyun, karın, sırt, kollar, bacaklar ... Vücudun nasıl hafif, sıcak, itaatkar hale geldiğini hissedersiniz. Kolay ve özgürce nefes alır. Sakince dinleniyoruz, sihirli bir rüyayla uykuya dalıyoruz. Kolay, eşit ve derin nefes alır. Kolay, eşit ve derin nefes alır. - Esinti hafif bir ferahlık ile vücudunuzda esiyor. Hava temiz ve şeffaftır. Kolay ve özgürce nefes alır. Yıldızlar söner, sabah gelir. Ruh hali neşeli ve neşeli hale gelir. Gerin, gülümseyin, herkesin gözlerini açın ve ayağa kalkın! Güç ve enerji doluyuz. Bu duyguyu gün boyunca korumaya çalışın. 10. Ders sonu ritüeli. "Veselki"ye veda. - Çocuklar, "Veselki" ye gülümseyelim ve onlara veda edelim: "Güle güle!" "Eğlencemizi" hatırlayın ve onlar gibi gülümseyin - o zaman her zaman iyi bir ruh haliniz olur.

2 numaralı dersOyun "Arkadaşların Yardımı"

Amaçlar: - zihinsel süreçlerin gelişimi: dikkat, hafıza, düşünme; - dokunsal, işitsel ve görsel analizörlerin geliştirilmesi; - duyumları sözlü biçimde aktarma yeteneğinin geliştirilmesi; - arama ve yaratıcı aktivitenin uyarılması; - olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak. Malzeme ve ekipman: "vestka" aydınlatması; bitki - çeşme; sessiz oyunlar için merkez; çift sarmal; dokunsallık merkezi; kuru havuz; oyun "Hafif kareler".

Dersin seyri

Dersin başlangıcının ritüeli.

Oyun "Selamlar". - Çocuklar, üzgün bir ruh halinde olduğunuzu hayal edin. Yüz ifaden nedir? Göstermek! - Aynaya bak: ne kadar üzgün yüzlerin var! Birbirimizi neşelendirmeye çalışalım. Hadi herkese onun hakkında sevdiğimiz şeyleri söyleyelim. Sırayla konuşacağız ve herkes kendisi hakkında iyi şeyler duyacak. (Oyun "Övgüler".) - Peki, ruh haliniz düzeldi mi? "Neşelimizi" selamlayalım ve onlara gülümseyelim, onların bize gülümsediği gibi. 3. - Sihirli kaleye gidin (bitki - çeşme). Kaleye ve çevresindeki doğaya yakından bakın. Sizce kalede kim yaşıyor? - Kahramanınız iyi mi kötü mü? - Onu daha nazik yapmak için ne yapılmalı? - Dağlardan aşağı akan şelaleye bakın. Suyun sesini dinleyelim. (Suyun sesini dinlerler.) 4. - Yeşil çayıra geçiyoruz. Burada bu spirallerle oynayabilirsiniz. (Çift ve tek spiraller.) Topun nerede olduğunu dikkatlice gözlemleyin ve dinleyin ve çıkarken onu yakalayın. 5. - Şimdi bu panele (sessiz oyunların merkezi) yakından bakalım. Oyuncakları teker teker hissedin ve hangi oyuncaklara dokunmayı diğerlerinden daha çok sevdiğinizi, hangilerini sevmediğinizi ve nedenini söyleyin. 6. Egzersiz "Top Denizi" (kuru havuz): - Ve şimdi top denizinde yüzeceğiz. Hepimiz karnımızın üzerine dönelim ve yüzelim. - Şimdi sırt üstü dönelim. Yelken yapmaya devam ediyoruz. - Ve şimdi sakince dalgaların üzerine uzanalım. Gözlerinizi kapatın ve denizin dalgalarında sakince sallandığınızı hayal edin…. (4-5 dakika.) - Oyunumuz bitti. 7. Ders sonu ritüeli. Veselki'ye veda: - Çocuklar, Veselki'ye gülümseyelim ve onlara şöyle diyelim: Hoşçakalın!

3 numaralı ders

Amaçlar: - zihinsel süreçlerin gelişimi: düşünme, hafıza, dikkat; - tasarım becerilerinin geliştirilmesi; - gözün gelişiminin devamı; - "göz - el" koordinasyonunun geliştirilmesi; - spektrumun renkleriyle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi; - duygusal stresin ortadan kaldırılması; - hayal gücünün gelişimi. Materyaller ve ekipman: oyunlar "Bir kare topla", "Bir yüzük tak"; akvaryum; yumuşak zemin kaplaması; zemin dokunsal kareler; "veselka" nın aydınlatması.

Dersin seyri

Dersin başlangıcının ritüeli.

Tebrik "veselok". 2. - Arkadaşlar şimdi orman yollarımızda yürüyeceğiz. Bugün geçtiğimiz yolun rengini adlandıracağız. (Zemin duyusal izleri.) 3. - Bu tabloya yaklaşın. Parçalardan böyle bir kare toplayacağız. Dikkatli ol ve başaracaksın. Oyunun adı "Meydanı topla". 4. - Şimdi bu oyuncaklarla oynayalım. Oyunun adı Yüzüğü Tak. Bir yüzüğü taktığınızda, hangi renk olduğunu söyleyin. Bakalım en doğru kim var, kim tüm yüzükleri (su oyuncakları) diğerlerinden daha hızlı takacak. 5. - "Rengi Bul" oyununu oynayacağız. Örneğin kırmızı bir renk göstereceğim ve bu odadaki tüm kırmızı nesneleri arayacaksınız. Ve böylece tüm renkleri arayacağız ve adlandıracağız. 6. - Şimdi yumuşak kanepemize uzanın, yüzünüzü sihirli akvaryuma çevirin ve içindeki suyun değişimini izleyin. Su renk değiştirir değiştirmez adını siz koyun. 7. - Her şeyi arkaya çevirin. Rahatça uzan, gözlerini kapat ve sesimi dinle. Harika bir yerde olduğunuzu hayal edin - deniz kenarında. Harika bir yaz günü! Mavi gökyüzü, ılık güneş... Sakin ve mutlu hissediyorsunuz. Hoş bir tazelik ve canlılık hissi tüm vücudunuzu kaplar: alın, yüz, sırt, karın, kollar ve bacaklar. Bedenin nasıl hafif, güçlü ve itaatkar hale geldiğini hissedersiniz. Sıcak ve hoşsun. Güneş ışınları vücudunuzu okşuyor. Kolay ve özgürce nefes alır. Ruh hali güçlü ve neşeli hale gelir, kalkıp hareket etmek istersiniz. Gözlerimizi açıyoruz - güç ve enerji doluyuz. Bu duyguyu gün boyu korumaya çalışın. 8. Sınıf sonu ritüeli. Veselki'ye veda: - Çocuklar, Veselki'ye gülümseyelim ve onlara şöyle diyelim: Hoşçakalın!

4 numaralı ders"Hayal edelim ..."

Amaçlar: - olumlu ve olumsuz duygular hakkında fikirlerin oluşumu; - ruh halinizi belirleme yeteneği konusunda eğitimin devamı; - ruh halini yükseltmek için eğitim; - utangaçlığın üstesinden gelmek için cesaret ve özgüven gelişimi; - zihinsel durumun kendi kendini düzenlemesi. Malzeme ve ekipman: ayna; palyaço şapkaları; yumuşak zemin kaplaması; su lambası.

Dersin seyri

Dersin başlangıcının ritüeli.

Tebrik "veselok". - Maymun olduğumuzu farz edelim. Aynaya git ve bana kelimeler olmadan göster: komik bir maymun, üzgün, şaşırmış, ağlayan, gülen, korkmuş, şarkı söyleyen, neşeli. - Nasıl? Daha iyi hissediyormusun? Ruh halinizi gösterin. 3. Sonra psikolog bir şiir okur: Hayvanlarda, balıklarda, kuşlarda ve insanlarda duygular vardır. Etkiler, şüphesiz, Hepimizin üzerinde ruh hali. Kim eğleniyor? Kim üzgün? Kim korktu? Kim kızgın? Tüm şüpheleri ortadan kaldırır İyi bir ruh hali. 4. - Ve şimdi kendimizi sirkte bulacağız. Hadi şu yeşil çayıra gidelim ve palyaço olalım. Yüz yüze, çiftler halinde oluyoruz. Sağdaki palyaçolar komik olacak. Bu ruh halini yüzünüzde hayal edin. Ve şimdi komikler, hüzünlüleri neşelendirmeye çalışacaklar ki gülsünler ve herkes eğlensin. 5. - Şimdi palyaçolar "Jolly Exercise" oyununu oynayacaklar. (Neşeli, neşeli müzik sesleri. Psikolog durumu simüle eder ve çocuklar uygun eylemleri gösterir.) - Arabanın çalışması için motoru çalıştırmanız gerekir. - Uyuyan bir insan, kapalı bir araba gibidir. - Vücut bir günde yorulur ve dinlenmeye ihtiyaç duyar. - Ama önümüzde yeni bir gün ve yapılacak birçok ilginç şey ve macera var. Kendinizi onlar için hazırlamanız gerekir: açın, vücudunuzu "açın". Hep birlikte zıplayalım! - Her biriniz bedeninizin efendisisiniz. Uyanık kedilersiniz, ön ve arka ayaklarınızı uzatıyorsunuz. "Ve şimdi siz sırt üstü düşmüş uğur böceklerisiniz. Yardım almadan karnınızın üzerinde yuvarlanabilecek misiniz? - Şimdi derin bir nefes alıp balonlara dönüşelim. Biraz daha - ve uçacağız! - Zürafalar gibi uzarız. - Çevik ve güçlü olmak için bir kanguru gibi zıplayalım. - Ve şimdi bebekleri yuvalıyoruz. Bir yandan diğer yana sallanıyoruz. - Uçağa başlayalım! Pervaneyi tüm gücümüzle döndürüyoruz. - Çocuklar, tüm gün boyunca büyük bir canlılık ve özgüven artışı yaşadınız. Görüşürüz! 6. Ders sonu ritüeli.

5 numaralı ders"Dikkat olmak!"

Hedefler: - zihinsel süreçlerin gelişiminin devamı: gönüllü dikkat, istikrarı ve değiştirilebilirliği; zihinsel yetenekler; hafıza, hayal gücü, algı; - nesneleri tanımlamanın konuşma biçimini grafikle ilişkilendirme yeteneğinin oluşumu; - ayak ve el reseptörlerinin dokunsal algısının gelişimi, duygularını tutarlı konuşmada iletme yeteneği; - "göz - el" koordinasyonunun geliştirilmesi; - Vücudunuzu kontrol etme, rahatlama, aşırı zorlamadan kurtulma yeteneği konusunda eğitimin devamı. Malzemeler ve ekipman: zemin dokunsal kareler; sessiz oyunlar için merkez; küp "Twizzler"; dengeleme tahtası; akvaryum; oyun "Hafif kareler"; yumuşak zemin kaplaması.

Dersin seyri

Dersin başlangıcının ritüeli.

Tebrik "veselok". - Çocuklar, orman yollarımızda yürüyelim. Kuşların cıvıltısını, ormandaki bir derenin mırıltısını dinleyerek yavaş, telaşsız yürüyoruz. ("Ormanın Sesi" seslerinin bir ses kaydı.) 3. - Sizinle açıklığa ayrılıyoruz. (Sessiz oyunlar için merkez.) - Bu panele, üzerinde bulunan oyuncaklara ve nesnelere yakından bakın. Her biriniz kendisi için bir nesne seçeceksiniz ama o ne seçtiğini söylemiyor. Geri kalanı açıklamadan ne olduğunu tahmin etmeli ve öğeye isim vermelidir. (Oyun "Bir nesneyi tarif et.") 4. - Ve şimdi sihirli ipler boyunca uçurumu geçeceğiz. Herkese, uçurumun karşı tarafına geçeceği kaknata'nın rengini söyleyeceğim. Öğretmen, görevi daha hızlı tamamlayanları teşvik eder. 5. - Her 4 adımda bir mevsimlerin değiştiği bu büyülü ormanda yolumuza devam edeceğiz. Çizilen ayak izlerini takip etmeli ve geçtiğin mevsimleri adlandırmalısın. Sırtın düz olması gerektiğini ve kolların birbirinden ayrılması gerektiğini unutmayın. 6. - Şimdi beyler, yumuşak kanepemize uzanın. Sihirli lambadaki topları gözlemleyeceğiz. Herkes topun kendi rengini seçer ve onu gözlemler. ("Balo dansı" alıştırması.) 7. Dersin sonunun ritüeli. Veselki'ye veda: - Çocuklar, Veselki'ye gülümseyelim ve onlara şöyle diyelim: Hoşçakalın!

Eğer çocuk durmadan apartmanda koşuşturursa ve ona ne söylediğinizi hiç duymuyorsa, onu yakalayın, sarılın ve alçak sesle oynamayı teklif edin.

Freeze-Otomri ve 14 tane daha fidget oyunu

Çocuk durmadan apartmanda koşarsa, kendine ait olmayan bir sesle bağırırsa, yerde yuvarlanırsa, kolları ve bacaklarıyla kaotik hareketler yapıyorsa ve ona ne söylediğinizi hiç duymuyorsa - yakalayın, sarılın. o ve alçak sesle oynamayı teklif et:

1. Çocuğunuzdan bir ineğin, kurbağanın veya köpeğin nasıl ağladığını hatırlamasını isteyin. Ya da elini, burnunu, dizini göster. Büyük çocuğa 1'den 20'ye ve ardından 20'den 1'e kadar saymasını önerin.

2. Dondurun, solup gidin. Bu oyunun birçok varyasyonu var. Örneğin, "Gün" komutunda çocuk atlar ve oynar. Ve "Gece" komutuyla uyuyormuş gibi yapar. Ya da bırakın çocuk bir fareymiş gibi davransın ve siz "Kedi geliyor!" diyene kadar koşup oynasın. Sözlü bir komut yerine sesli bir komut verebilirsiniz - ellerinizi çırpın veya zili çalın. Büyük çocuklarla "Deniz Endişe Ediyor" oyununu oynayın

3. Sakin fırtına.Önceki oyunun bir varyasyonu. Tamamen solma gerektirmez, ancak “sakin” sessiz, yumuşak hareketler, bir fısıltıdır. Fırtına nedir, açıklamaya gerek yok sanırım

4 . Bebeğin burnuna basar basmaz hemen "kapattığı" konusunda hemfikir olun. Bir uzaktan kumanda çizerek (veya gereksiz bir TV uzaktan kumandası kullanarak) bu fikri genişletebilirsiniz. Uzaktan kumandadaki düğmeye basın ve "Sesi azaltıyorum (sesi kapat, yavaşlamayı aç)" deyin. Çocuğun komutları takip etmesine izin verin

5. Çocuğunuzu bir kaplan avcısı gibi davranmaya davet edin. Pusuda uzun süre hareketsiz oturmalı ve sonra zıplayıp birini yakalamalıdır. Veya çocuğunuzla birlikte, yavaşça ve çok sessizce yaklaşmanız gereken hayali kelebekleri yakalayın. Şakacı bir bahaneyle, birlikte yorganın altına saklanın ve sessizce oturun.

6. Çocuğunuzu kendisini bir balina olarak hayal etmeye davet edin. Derin bir nefes almasına ve derinlere dalmasına izin verin. Balinaya farklı kıtalara yelken açması veya dipte bir şey araması talimatı verilebilir.

7. Çocuktan gözlerini kapatmasını (kabul ederse, bir mendille gözlerini bağlamasını) ve hareketsiz oturmasını ve belirli bir işareti beklemesini isteyin. Örneğin, zil üçüncü kez çaldığında. Veya çocuktan gözleri kapalı bir şeyler yapmasını isteyin (piramidi katlayın, daktiloyu pencere pervazına koyun, yerden küpleri toplayın).

8. Çocuğunuzdan konsantrasyon gerektiren zor bir hareket yapmasını isteyin.(parmağınızı çizilmiş labirent boyunca gezdirin, arabayı pimler arasındaki ipten sürün). Gerçekleştirme için bir ödül vaat edin.

9. Gerginlik ve gevşemeyi değiştiren bir egzersiz deneyin.Örneğin, bariz bir şekilde ezici bir kanepeyi hareket ettirebilir ve ardından düşebilir ve dinlenebilirsiniz. Veya bebeğinizi kendisinin ve avuçlarınızın kar taneleri olduğunu hayal etmeye davet edin. Kar tanelerinin yere düzgün bir şekilde düşmesine izin verin. Sonra yerden hayali karı alın ve ellerinizi kuvvetle yumruk yapın (kartopu yapın).

10. Bir oyun önerin. Bir kelime söylersiniz ve çocuk kelimeyi sizden daha yüksek sesle söylemeye çalışır. Ve sonra, tam tersine, bebeğinizden sizden daha sessiz konuşmasını isteyin.

11. Bir çarşaf veya ince bir battaniye alın ve "bebeği" sıkıca kundaklayın.Çocuğun yaşı önemli değil ama bu oyunu sevmesi önemli. Onu kollarına alabilir, sallayabilir, bir şarkı söyleyebilirsin.

12. Bir peçete (veya bir tahta parçası) alın ve havaya fırlatın. Peçete düşerken çocuğunuza mümkün olduğunca yüksek sesle gülmesini söyleyin. Ama düşer düşmez hemen susmalısın. Çocuğunuzla oynayın.

13. Çocuğunuza biraz da olsa kollarınızı açtığınızda kollarınıza koşacağını öğretmek daha iyidir (biliyorum, birçok ebeveyn bunu yapıyor). Bu sarılma hoşsa, alışkanlık 3-5 yıl kalır. Bu nedenle kollarınızı açın ve çocuk size koşarak geldiğinde ona sıkıca sarıl ve onu geri tut birkaç saniyeliğine.

14. Çocuğa koşmasını ve zıplamasını önerin, ama aynı zamanda sürekli olarak bazı basit hareketler yapın. Örneğin, işaret parmaklarınızı bağlı tutun veya elinizi döndürün.

15. El büyüklüğünde bir çanta dikin ve içine 3-4 yemek kaşığı kum veya mısır gevreği koyun.Çocuğunuzu bu çantayı kafasında tutarken koşmaya, zıplamaya ve yaramazlık yapmaya teşvik edin. Zamanlayıcı çalana kadar çanta düşmezse (yaşına bağlı olarak, zaman aralığı 1-5 dakikadır) ona hoş bir şey vaat edin (ona bir şey verin, oynayın veya okuyun). tarafından yayınlandı