5-6 yaşlı hiperaktiv uşaqlarla dərslər. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı hiperaktiv uşaqlar üçün korreksiyaedici oyunlar, məşqlər və fəaliyyətlər

BBK 88.8 A 88

Artsişevskaya I. L.

A 88 Uşaq bağçasında hiperaktiv uşaqlarla psixoloqun işi. Ed. 2, əlavə edin. - M .: Knigolyub, 2005 .-- 64 s. (Psixoloji xidmət.)

ISBN 5-93927-073-5

Lazımi əlavələr edildikdə, bu dərslər dövrü ibtidai sinif şagirdləri ilə düzəldici və inkişaf etdirici işdə istifadə edilə bilər.

Təlimat diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu olan uşaqlara yardım göstərən praktik psixoloqlar və digər mütəxəssislər üçün nəzərdə tutulub.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

GİRİŞ

Son zamanlar valideynlər, pedaqoqlar və müəllimlər fiziki fəaliyyəti sadəcə mobil uşaq anlayışından kənara çıxan uşaqlarla getdikcə daha çox qarşılaşırlar. Ən çox uşaqlar məktəbəqədər yaş hərəkətlilik, dürtüsellik, kortəbiilik və emosionallıq ilə fərqlənir, lakin eyni zamanda böyükləri diqqətlə dinləyə və onun göstərişlərinə əməl edə bilərlər.

Hiperaktiv uşaqlarla sadəcə olaraq daimi hərəkətdə olduqları üçün əlaqə qurmaq çətindir: onlar yerimir, amma qaçmır, oturmur, amma qısqancdır, dayanmır, amma fırlanır və ya harasa dırmaşır, gülmür, amma gülür, əldən gedir. ya işə sona qədər qulaq asmadan qaç. Onların diqqəti dalğındır, gözləri fırlanır, bir baxışı tutmaq çətindir.

Valideynlər gileylənirlər ki, uşaq onlara dinclik vermir - o, daim böyüklərin söhbətinə qarışır, ona hər zaman nəsə olur və itaətə nail olmaq üçün səsini ucaltmalısan, amma iradlar və cəzalar nəticə vermir. .

Kollektiv dərslər zamanı belə uşaqlar tez-tez yerlərindən tullanır, tərbiyəçinin və ya müəllimin onlardan nə istədiyini başa düşmür, tapşırıqları sona qədər yerinə yetirə bilmirlər. Hiperaktiv uşaq ən çox şərh, qışqırıq, "mənfi diqqət" alır; o, digər uşaqları narahat edir və adətən “təcrid olunmuşlar” sırasına düşür. Liderlik iddiasında olan bu uşaqlar öz davranışlarını qaydalara tabe etməyi və ya başqalarına tabe olmağı bilmirlər və nəticədə uşaq kollektivində çoxsaylı münaqişələrə səbəb olurlar.

Hiperaktiv davranış əksər hallarda dörd yaşından sonra görünməyə başlayır və yeniyetməlik dövrünə qədər davam edir. Bununla belə, yetkinlik dövründə bəzi insanlar hiperaktivlik əlamətlərini saxlamağa davam edirlər: həddindən artıq hərəkətlilik, təlaş, dürtüsellik, emosionallıq və danışıq qabiliyyəti.

Hiperaktiv uşaqların həyatında ən çətin dövr məktəbə qəbulla bağlıdır. Baxmayaraq ki, yeddi yaşından sonra uşaqlar daha çalışqan olur, problemlər davam edir və “diqqət çatışmazlığı” deyilən hallar ön plana çıxır. Hiperaktivliyi olan şagirdlərin diqqətini bir şeyə cəmləmək və onu saxlamaq çətindir, kənar stimullar diqqətini yayındırmadan müəllimin göstərişlərini yadda saxlamaq və yerinə yetirmək çətindir. Bir neçə onilliklər ərzində həm ölkəmizdə, həm də xaricdə bu cür uşaqların beyninin işinin biokimyəvi tədqiqatları aparıldı, bunun nəticəsində beynin frontal və orta loblarında metabolik aktivliyin azalması, yəni davranışa nəzarət etmək üçün məsul olan sahələr aşkar edilmişdir. Beləliklə, uşağı istək və ya könüllü səylərin olmamasında günahlandırmaq olmaz ("bəlkə də, amma istəmir1"), başa düşmək lazımdır ki, onun təhsili və tərbiyəsi ilə bağlı problemlər onun biokimyəvi fəaliyyətinin dəyişməsinin nəticəsidir. beyin strukturları ("istəyər, çalışır, amma bacarmır!").

Yerli tibbdə beynin müəyyən nahiyələri yetərincə yetkin olmayan uşaqlara “minimal beyin disfunksiyası” (MMD) diaqnozu qoyulur və bunu ananın hamiləliyi və doğuşu zamanı dölün keçirdiyi müəyyən “zərərlərlə” əlaqələndirirlər. MMD olan uşaqlar stressə daha az davamlıdır, onların zehni performansı azalır, motor yöndəmsizliyi, artan yorğunluq və həddindən artıq həssaslıq müşahidə olunur; oğlanlar hiperaktiv, aqressiv, inadkar ola bilər.

Alimlərin müşahidələri göstərdi ki, MMD daha tez-tez diqqət və zehni performansın azalması ilə müşayiət olunur və yalnız bəzi uşaqlarda hiperaktivlik var. Ancaq hiperaktiv uşaqlar həmişə diqqət çatışmazlığı pozğunluğundan əziyyət çəkirlər. Son illərdə belə hallarda mütəxəssislər diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu (DEHB) diaqnozu qoyurlar. 1997-1999-cu illərdə bu sindrom mərkəzi Rusiyada hər beşinci məktəbəqədər uşaqda aşkar edilmişdir (I.P.Bryazgunova görə).

Hiperaktivliklə birlikdə uşaqlarda diqqət pozğunluğunun müəyyən edilməsində psixoloqlar nə kömək edə bilər?

Birincisi, valideynlərə düzgün diaqnoz qoymaq və DEHB-ni oxşar xarici təzahürlərin müşahidə olunduğu bir sıra şərtlər və xəstəliklərdən fərqləndirmək üçün uşağını nevropsikoloqun konsultasiyasına aparmağı tövsiyə etmək lazımdır.

İkincisi, müəllimlərə izah etmək lazımdır ki, hiperaktiv uşaq "zərərli" və ya "pis" deyil, onun motor fəaliyyətini məhdudlaşdırmaq digər uşaqlardan daha çətindir, bunun üçün o, günahkar deyil. Hiperaktiv uşaqla münasibətdə pedaqoq aşağıdakı qaydalara əməl etməyə çalışmalıdır:

=> kiçik zarafatlara "diqqət yetirməyin", qıcıqlanmanı cilovlamayın və uşağa qışqırmayın, çünki səs-küydən həyəcan artır;

=> lazım gələrsə, müsbət fiziki təmasdan istifadə edin: uşağın əlindən tutun, başını sığallayın, qucaqlayın;

=> dərs zamanı diqqəti yayındırmaq üçün birinci partada oturun;

=> dərsin ortasında hərəkət etmək imkanı verin: bir şey götürməyi xahiş edin, bir şey gətirin, lövhəni silməyi təklif edin və s.;

=> Təmkinliliyin, özünü idarə etməyin hər təzahürünə görə tərifləyin, bir şeyi sona çatdırdığı təqdirdə sevincinizi açıq şəkildə göstərin.

DEHB olan uşaqların valideynləri ilə görüşlər keçirərkən psixoloq sindromun səbəblərini və əlamətlərini xalq arasında təsvir etməli, valideynləri inandırmalıdır ki, yalnız davamlı, ardıcıl və xüsusi təhsil üsulları bu vəziyyətin təzahürlərini hamarlaşdıra bilər. Psixoloq valideynləri DEHB əlamətlərinin siyahısını oxumağa (Əlavə bax) və uşağın davranışında özünü göstərənləri qeyd etməyə dəvət edir. Bu, valideynlərə öz "mübarizələrində tək olmadıqlarını", öz davranışlarına yiyələnmək üçün köməyə ehtiyacı olan xüsusi - aktiv, maraqlı, yaradıcı uşaqların olduğunu başa düşməyə kömək edəcəkdir. Psixoloq valideynlərin hər birinə “Hiperaktiv uşaqların valideynləri üçün tövsiyələr” vermək üçün uşaqla uzun müddət, bəzən yeniyetməlik dövrünə qədər işləməyə şərait yaratmalıdır (Əlavə bax). Bu görüşdən sonra valideynlər əmin olmalıdırlar ki, ardıcıl və sakit şəkildə uşağa diqqətli işləməyi, onun impulsiv istəklərini və reaksiyalarını cilovlamağı öyrətmək son nəticədə uğura aparacaq əsas terapevtik və tərbiyəvi vəzifədir.

Uşaq bağçası psixoloqları hiperaktiv uşaqların yetişdirilməsinə töhfə verə bilərlər. Onların arsenalında könüllü proseslərin və diqqətin inkişafına yönəlmiş kifayət qədər oyunlar var. Eyni dərəcədə vacib amil, uşaqların davranışlarını mənimsəmək üçün əlavə motivasiya yaradan oyunların kollektivliyi, onların rəqabət xarakteridir.

16 islahedici seansdan ibarət olan kurs daha yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Dərslərə gedən uşaqların sayı 5-8 nəfərdir.

Uşağın islah qrupuna yazılmasının səbəbi: həkimin diaqnozu, psixoloqun rəyi, pedaqoqların müşahidələri və rəyləri, valideynlərin istəkləridir.

Hiperaktivdən əlavə, islah qrupuna etibarsız, impulsiv və diqqətsiz uşaqlar, həmçinin bir balanslı uşaq daxil ola bilər. Sonuncu izləmək üçün bir nümunə kimi xidmət edir (lakin onun nümunəvi davranışı üçün həddindən artıq tərif olmadan). Təhlükəsiz, qorxulu uşaqlar daha aktiv olmaq imkanı əldə edirlər və eyni zamanda, onların təhlükəsizliyi qrupun bütün üzvləri üçün məcburi olan qaydalarla qorunur.

Dərslərin əsas kursuna başlamazdan əvvəl diqqəti inkişaf etdirməyə və ya dürtüselliyi idarə etməyə yönəlmiş hiperaktiv uşaqlarla fərdi iş aparmaq məsləhətdir.

Qrup dərsləri səhər və ya günorta keçirilə bilər. Dərsin müddəti 30 dəqiqədir. Korreksiya dərslərinin hər birinə diqqətin inkişafı üçün oyunlar, impulsivliyə nəzarət və motor fəaliyyətinə nəzarət, psixo-gimnastika və bədən yönümlü məşqlər daxildir. (Sonuncunu təqdim etmək zərurəti onunla izah olunur ki, həkimlərin və psixoloqların müşahidələrinə görə, hiperaktiv uşaqlar nəinki davranışlarına zəif nəzarət edir, həm də öz bədənlərini zəif idarə edir, bədənin hissələrini kifayət qədər hiss etmirlər.)

Dərsin hər mərhələsinin əvvəlində onun başa çatdırılmasının tövsiyə olunan müddəti verilir.

Dərslər ən yaxşı şəkildə musiqi otağında aparılır - kifayət qədər genişdir, xalçalı döşəmə var və eyni zamanda diqqəti yayındıran şeylər azdır.

Daha yaxşı təşkil etmək üçün qrupun zala daxil olması və oradan çıxarılması "Qatar" oyunu şəklində həyata keçirilir: uşaqlar bir-birinin ardınca bir sütunda düzülür. Uşaqlardan birincisi “qatar”, qalanları “qoşqu”dur. Uşaqlar əllərini öndəkilərin çiyinlərinə qoyurlar - "qoşqular bağlanır" və "Tu-tu", "qatar daxil olur" və ya zalı "çıxır" səsləri çıxarır.

Psixokorreksiya işi uzun müddət və təbii ki, daha çox seans tələb edir. Bu kompleks indikativ hesab edilməlidir, onun ayrı-ayrı hissələrindən əlavə dərslər tərtib edilə bilər. Uşaqlar eyni oyunları dəfələrlə oynamaqdan xoşbəxtdirlər və təklif olunan oyunların faydaları həm də onların kifayət qədər inkişaf etməmiş zehni funksiyaları məşq etməyə imkan verməsindədir.

DƏRS NƏTİCƏLƏRİ

DƏRS 1

=> psixoloq və qrup və uşaqlar arasında münasibətlərin qurulması;

=> hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı.

Dərs üçün materiallar: orta ölçülü top.

1. "Uşaqlar üçün yoqa gimnastikası"ndan məşqlər (Əlavə bax) (2-3 dəq).

2. "Meşədə gəzin" məşqi (7 dəq).

Psixoloq uşaqları xəyali meşədə gəzməyə dəvət edir. Uşaqlar psixoloqun hərəkətlərini təkrarlayırlar: ayını oyatmamaq üçün sakitcə, ayaqlarının ucunda gəzirlər, ölü ağacın üstündən addımlayırlar, gicitkənlərin bitdiyi dar bir cığırla yan tərəfə hərəkət edirlər, dərənin üzərindən atılan titrək körpü ilə diqqətlə addımlayırlar, üzərindən tullanırlar. bataqlıqda qabar, əyilmək, göbələk və çiçək toplamaq, qoz-fındıq üçün əl uzatmaq və s.

■ Uşaqlardan göbələk, çiçək, ağac və s. haqqında nə bildiklərini soruşa bilərsiniz.

« Daş və səyyah "(5 dəqiqə).

Psixoloq deyir ki, gəzintidən sonra dincəlmək lazımdır. Uşaqların bəzilərini "daş", digərlərini isə "səyahətçi" olmağa dəvət edir. Daşları təmsil edən uşaqlar yerə çökür, əlləri ilə dizlərini bağlayır və hərəkətsiz, gərgin otururlar. "Səyahətçilərin" hər biri daş təsvir edən uşağın arxasına söykənərək oturur. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

■ Məşqin sonunda psixoloq uşaqlardan soruşur: “daşlar” rahat, yoxsa narahat, sərt və ya yumşaq idi?

4. Oyun "Diqqət et!"(5 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə dururlar. Psixoloq topu götürür və dairənin mərkəzinə daxil olur. O, uşaqların adlarını çağırır və topu atır. Uşaq onun adını eşidən kimi topu tutmalı və geri atmalıdır. = Oyun yüksək templə oynanılır.

5. Məşq edin "Keçmək hərəkət"(5 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə durur və psixoloqun işarəsi ilə bir-birlərinə böyük top, ağır çəki, isti pancake, çiçək və s. ötürdüklərini iddia edirlər.

■ Məşq səssiz həyata keçirilir.

6. Yekun mərhələ (3-5 dəq).

DƏRS 2

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqətin, müşahidənin və təxəyyülün inkişafı;

Dərs üçün materiallar: maqnitofon; sakit musiqi ilə kaset; molbert (stend); yazı taxtası və təbaşir (bir vərəq Whatman kağızı və flomasterlər); çubuq (uzunluğu - 30 sm).

1. Təlimlər "Yoqa gimnastikasıüçün uşaqlar"(Əlavə bax) (2-3 dəq).

2. Oyun "Bir fenomeni təsvir edin"(8 dəqiqə).

Psixoloq və uşaqlar payızın əlamətlərini sadalayırlar: külək əsir, ağaclar yellənir, yarpaqlar tökülür, yağış yağır, gölməçələr əmələ gəlir.

Psixoloq bu hadisələrə uyğun hərəkətləri göstərir:

"Külək əsir" - uzanan dodaqlarla əsən.

"Ağaclar yellənir" - uzadılmış qollarını silkələyir.

"Yarpaqlar tökülür" - əlləri ilə yuxarıdan aşağıya doğru hamar hərəkətlər edir.

"Yağış yağır" - əlləri ilə yuxarıdan aşağıya doğru kiçik hərəkətlər edir.

"Gölməçələr görünür" - qarşısındakı bir üzükdə əllərini bağlayır.

Uşaqlar göstərilən hərəkətləri xatırladıqda, oyunun qaydaları izah olunur: musiqi çalınarkən uşaqlar qaçır, rəqs edirlər, musiqi dayanan kimi uşaqlar dayanır və psixoloqun nə adlandıracağını dinləyirlər. Uşaqlar bu fenomenə uyğun hərəkətlər etməlidirlər.

3. Oyun "Təyyarə"(2-3 dəqiqə).

Uşaqlar bir-birindən uzaqda çömbəlirlər - "aerodromda təyyarələr". Psixoloq deyir:

- Təyyarələr zümzümə etdi, zümzümə etdi, zümzümə etdi, qalxdı və uçdu.

Uşaqlar əvvəlcə sakitcə, sonra daha yüksək səslə zümzümə edirlər, ayağa qalxır və qollarını yanlara yayaraq salonun ətrafında qaçmağa başlayırlar.

- Uçduq, uçduq və oturduq.

Uşaqlar çömbələrək psixoloqun əmrlərini gözləyirlər. Bu bir neçə dəfə edilir. Oyunun sonunda "təyyarələr dənizə uçur" - uşaqlar bir-birlərini incitməmək üçün stullarda otururlar və ya xalçaya uzanırlar.

4. Məşq edin "Zəhmli milçək"(2 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, sahildə uzanmısınız, günəş sizi isindirir, tərpənmək istəmirsiniz. Birdən milçək uçdu və alnına oturdu. Milçəyi qovmaq üçün qaşlarınızı hərəkət etdirin. Gözlərin yaxınlığında bir milçək fırlanır - onları qırpın, yanaqdan yanağa uçur- çənə üzərində oturaraq, hər yanaqı növbə ilə şişirdin- çənənizi hərəkət etdirin və s.

5. Məşq edin "Bir iki üç- danış!" (10-12 dəq). Uşaqlar hündür stullarda otururlar. Onların qarşısında kiçik bir taxtanın quraşdırıldığı bir dəzgah var (və ya böyük bir qalın kağız vərəqi əlavə olunur). Psixoloq dəniz sahilini, dalğaları, qağayıları, paroxodu çəkir. Sonra uşaqlardan birini çağırır və pıçıltı ilə onu rəsmə əlavə əlavə etməyə dəvət edir (bulud, qayıq, sahildə çınqıl, başqa bir quş və s. təsvir edin). Molbert çevrilir, çağırılan uşaq göstərişə əməl edir və rəsm uşaqlara yenidən göstərilir. Psixoloq uşaqlardan şəkildə hansı yeni detalın göründüyünü müəyyənləşdirməyi və ona ad verməyi xahiş edir, ancaq əmr eşidildikdən sonra: "Bir, iki, üç - danışın!". = Şəkil bütün uşaqlar tərəfindən bir-bir tamamlanır.

6. Məşq edin "Bir böyük heyvan"(2 dəqiqə). Uşaqlar və psixoloq bir dairədə durur və əl-ələ verir. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, biz varıq- bir böyük heyvan. Gəlin hamımız nəfəs alaq: irəli addım atın- nəfəs alın, geri addımlayın - nəfəs alın.

Məşq 3 dəfə təkrarlanır.

7. Son mərhələ(2-3 dəqiqə).

DƏRS 3

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və təxəyyülün inkişafı;

ð psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

ð emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: üç-dörd orta ölçülü kub.

1. Oyun "Qadağan edilmiş hərəkət"(5 dəqiqə). Uşaqlar psixoloqla üzbəüz yarımdairə şəklində dayanırlar. Psixoloq deyir:

-Müxtəlif hərəkətlər göstərəcəyəm. Bir hərəkətdən başqa hamısını təkrarlayacaqsınız.

Birincisi, psixoloq müxtəlif hərəkətləri göstərir (məsələn, qolları yuxarı, yanlara və s.). Uşaqlar onları təkrarlayır.

Psixoloq daha sonra uşaqların təkrar etməməli olduğu “qadağan olunmuş” hərəkəti (məsələn, sıçrayış) adlandırır və göstərir. Oyuna başlamaq üçün siqnal verilir. Uşaqlar psixoloqun "qadağan olunmuş" hərəkətləri istisna olmaqla, bütün hərəkətlərini təkrarlayırlar.

■ Səhvlər adətən şiddətli emosional reaksiyalara, gülüşlərə səbəb olur, lakin uşaqları oyundan kənarlaşdırmaq olmaz.

2. Oyun "Zopark" (8-10 dəq). Psixoloq deyir:

- İndi müxtəlif heyvanların hərəkətlərini təsvir etməyə çalışın. Bir dəfə əl çalsam- dovşan kimi tullanmaq, iki dəfə əl çalmaq- ayılar kimi yellənir, üç dəfə əl çalır- Uzun müddət bir ayaq üzərində dayana bilən leyləklərə "çevrilir". Oyuna başlayırıq.

3. Məşq edin "Mən bir kub daşıyıram və onu yerə atmayacağam"(10 dəq). Bir-birindən 5-6 metr məsafədə iki sıra stul qoyulur (uşaqların sayına görə).

Uşaqlar iki komandaya bölünür. Hər komanda bir sıra stulları tutur.

Psixoloq komandalardan birində uşaqların ovuclarına kublar qoyur. Uşaqlar robotlar kimi yürüş edərək kubları daşımalı, digər komandanın üzvlərinə təhvil verməli və öz yerlərinə qayıtmalıdırlar. Kubları alan uşaqlar da eyni şeyi edirlər.

■ Əgər uşaqlar tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gələ bilirlərsə, kub əlin arxasına və ya başın üstünə qoyulur. Eyni zamanda, hərəkətlərin xarakteri dəyişir - uşaqlar rəvan hərəkət etməlidirlər.

4. Məşq edin "Humpty Dumpty"(2-3 dəqiqə).

Uşaqlar bir-birindən qol uzunluğunda bir dairədə durur və bədəni sağa və sola çevirir. Eyni zamanda, qollar bədən boyunca sərbəst asılır.

Psixoloq deyir: - Humpty Dumpty divarda oturdu, Humpty Dumpty yuxuda yıxıldı. Uşaqlar xalçada çömbəlirlər və ya yıxılırlar.

5. Son mərhələ(2-3 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə yerdə otururlar. Psixoloq uşaqlardan bu gün hansı tapşırığın ən çətin olduğunu söyləmələrini xahiş edir. Uşaqlar kubu bir-birlərinə ötürərək növbə ilə fikirlərini bildirirlər.

DƏRS 4

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və təxəyyülün inkişafı;

=> hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> qrup birliyinin və uşaqların bir-birinə inamının inkişafı.

Dərs üçün materiallar: top.

1. Məşq edin "Gəlin danışaq və göstərək"

	Sağ əlin barmaqları növbə ilə bükülür.
Biz hər şeyi göstərə bilərik!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Bunlar dirsəklərdir- Gəlin onlara toxunaq.	Hər iki dirsəyi ovuclarınızla bağlayın.
Sağa, sola yellənirik.
Bunlar çiyinlərdir- Gəlin onlara toxunaq.	Əlləri çiyinlərə qoyun.
Sağa, sola yellənirik.	Sağa və sola əyilir.
İrəli yellənsək, dizlərimizə toxunacağıq.	İrəli əyilir, dizlərə toxun.
Bir iki üç dörd beş!	Sol əlin barmaqları növbə ilə bükülür.
Biz hər şeyi göstərə bilərik!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.

2. Oyun "Topu ötür"(8-10 dəqiqə). Uşaqlar bir dairədə durur və gözlərini yumaraq topu bir-birinə ötürürlər.

■ Siz oyunu dəyişdirə bilərsiniz: psixoloq gözlərini bağlayır və uşaqlar (gözləri açıq) səssizcə topu bir-birinə ötürürlər. Psixoloq “Dayan!” deyən kimi top uşaqlardan birinin əlində qalır. Psixoloq gözlərini açmadan topun kimdə olduğunu təxmin etməyə çalışır.

3. Bədən yönümlü məşq "Nasos və top"(5 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları cütlərə bölünməyə dəvət edir. Uşaqlardan biri topu, digəri isə nasosu təsvir edir. Hər bir uşaq təyin olunmuş rola uyğun hərəkətlər edir.

"Top söndürüldü" - uşaq çömbəlməkdədir.

"Nasos topu şişirdir" - uşaq əlləri ilə müvafiq hərəkətlər edir, onları "S-s-s..." səsləri ilə müşayiət edir.

"Top böyüyür" - uşaq tədricən ayağa qalxır, yanaqlarını şişirir, əllərini yuxarı qaldırır.

"Nasos işləməyi dayandırır" - uşaq şlanqı çıxarmaq kimi davranır.

"Top yenidən söndürülür" - uşaq yavaş-yavaş oturur, yanaqlarından havanı buraxır, qollarını aşağı salır.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır, sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

4. Oyun "Adı olan bir lokomotiv."

Uşaqlar divara qarşı bir sırada yerləşən hündür stullarda otururlar. Qatarı ilk təsvir edəcək uşaq sayma maşını ilə seçilir.

"Qatar yola düşür" - uşaq stuldan qalxır və yavaş-yavaş bir dairədə qaçır, növbə ilə dirsəklərdə əyilmiş qolları ilə işləyir və deyir: "Çux-çux-çux". Bir dairə quraraq, "kiçik qatar" uşaqlardan birinin yanında dayanır və onun adını tələffüz edir.

Adını alan uşaq “qatar” olub qabaqda dayanır, birinci uşaq isə “vaqon” olur. İndi onların ikisi “Guh-guh-guh” sözləri yazılmış dairədə “gedirlər” və uşaqlara “yaxınlaşaraq” yeni “qatar” seçirlər.

Uşaqların sonuncusu "qatar"ı təsvir etdikdən sonra oyun başa çatır.

S Uşaqlar bir dairədə qaçarkən "qatarı" təmsil edən uşağın adını təkrarlayırlar.

Lazım gələrsə, psixoloq “qatar”dan “qoşqu”ların qarmaqdan açılmaması üçün daha yavaş hərəkət etməsini xahiş edir.

"Klounlar"(2-3 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə durur və əllərini yuxarı qaldırırlar. Psixoloqun əmri ilə aşağıdakı hərəkətlər ardıcıl olaraq həyata keçirilir:

əllər aşağı düşür;

qollar dirsəklərdə əyilir;

əllər rahatlaşır və aşağı düşür;

bədən əyilir, baş aşağı düşür;

dizlər əyilir, uşaqlar çömbəlirlər.

Uşaqlar bir dairədə yerdə otururlar. Psixoloq uşaqlardan hansı məşqi bəyəndiklərini söyləmələrini xahiş edir. Topu bir-birinə ötürən uşaqlar növbə ilə təəssüratlarını bölüşürlər.

DƏRS 5

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və yaddaşın inkişafı;

=> təfəkkür və təxəyyülün inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: qalın kağız vərəqləri və hiss qələmlər.

1. "Kosmosa səyahət" oyunu (10 dəq).

Uşaqlar bir sıra divar boyunca stulların yanında dayanırlar.

Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, siz astronavtlara və stullara çevrildiniz- raketə. Başqa bir planetə səyahətə çıxmalısan. Kosmik geyimlərinizi geyinin.

Uşaqlar özlərini skafandr geyinmiş kimi göstərirlər.

- Kostyumlar geyinilib. Kosmonavt ekipajı raketə minməzdən əvvəl fəxri dövrə vurur.

Bir-birinin ardınca gedən uşaqlar salonun ətrafında dolanırlar.

Psixoloq onlara böyük skafandr geyindiklərini xatırladır, ona görə də onlar yavaş-yavaş, ayaqları aralı şəkildə yeriməlidirlər.

- Astronavtlar raketdə yerlərini tuturlar. Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

- Diqqət! Başlamaya 5 saniyə qalıb. Geri sayım başlayır: "Beş, dörd, üç, iki, bir, başla!"

Uşaqlar mühərriklərin səsini təqlid edirlər.

Oyun zamanı siz uşaqları həddən artıq yüklənməyə (arxaya söykənmək, stulun arxasına əyilmək, gecələri və qolları gərginləşdirmək) və bir insanı çəkisizlikdə təsvir etməyə (stullardan qalxmaq, yavaş, hamar hərəkətlər etmək) dəvət edə bilərsiniz. ).

- Ümumi hazırlıq elan edilir. Sizdən əvvəl naməlum bir planetdir. Raket enir.

Uşaqlar sanki bağlayırlar. Əllərini dizlərinə qoyurlar, başlarını geri atırlar və bədənin əzələlərini gərginləşdirirlər.

- Təbrik edirik. Eniş uğurlu oldu. Uşaqlar əzələlərini rahatlaşdırırlar.

- İndi tanımadığı bir planetə enəcəksiniz. Ehtiyatlı ol. Görəcəyiniz şeyləri Yer kürəsinin bütün sakinlərinə danışmalısınız.

Uşaqlar stullardan qalxırlar, ayaqları bir-birindən ayrıdır, salonun ətrafında gəzirlər, ətrafa diqqətlə baxırlar.

- Diqqət! Bu, komanda postudur. Bütün astronavtlar kosmik gəmiyə qayıtmalıdırlar.

Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

- Diqqətinizi cəmləyin, tezliklə Yerlə təmasda olacaqsınız.

Uşaqlar başlarını aşağı salıb gözlərini yumurlar.

2. Məşq edin "müsahibə"(2-3 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Torpaqla əlaqə var. Siz jurnalistlərin suallarına cavab verməlisiniz. Xorla cavab verin, amma unutmayın ki, Yer çox uzaqdadır, səs dərhal çatmayacaq, ancaq 3 saniyədən sonra, ona görə də yalnız "Bir, iki, üç" saydıqdan sonra danışmaq lazımdır. Hamı hazırdır? Gəlin başlayaq!

- Astronavtlar sağlamdırmı? Bir iki üç!

- Planetdə insanlar varmı?

- Göy hansı rəngdədir?

- Su var?

- Heyvanlar varmı?

- Evə getmək istəyirsən?

■ Otağın təsviri ilə bağlı istənilən sualı düşünə bilərsiniz.

3. Məşq edin "Rostok"(2-3 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- İndi təsəvvür edin ki, siz planetdə ağac əkmisiniz. Onların necə böyüyəcəyini göstərin.

Uşaqlar stullardan qalxıb çömbəlirlər.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır. Sonda psixoloq hər uşağın hansı ağacları əkdiyini soruşur.

4. Məşq edin "Üzgüçülər"(2-3 dəqiqə). Psixoloq deyir:

-Geri qayıtmağın vaxtıdır. Uşaqlar hündür stullarda oturur, mühərriklərin səsini təqlid edirlər.

- Raket Yerə yaxınlaşır. Biz otururuq. Nə olub? Biz yerə enmədik, amma “aşağı sıçradıq”. Raket dənizdə idi. Biz oradan çıxıb sahilə üzməliyik.

Uşaqlar stullardan qalxır və üzgüçülərin hərəkətlərini təqlid edərək salonun ətrafında qaçır və otururlar.

5. Verilmiş mövzu üzrə rəsm (10-12 dəqiqə).

Uşaqlara qalın kağız vərəqləri və flomasterlər paylanır.

- Tanımadığı bir planetdə səyahət edərkən hər birinizin nəyi görmək istədiyini təsəvvür edin və çəkin.

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

DƏRS b

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqətin, müşahidənin və yaddaşın inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

Dərs üçün materiallar: qırmızı, sarı və yaşıl dairələr; ekran; çubuq (uzunluğu - 30 sm).

1. Açıq havada oyun "İşıqfor"(.5 dəqiqə).

Uşaqlar əllərini bir-birinin çiyninə qoyur, zalda gəzir və avtobusu təqlid edərək zümzümə edirlər. Svetoforu təsvir edən psixoloq müxtəlif rəngli "avtobus" dairələrini göstərir. Qırmızı dairə göstərildikdə, uşaqlar dayanmalı, sarı - "zümzümə" və yerində yürüş, yaşıl - hərəkətə davam edin.

- İndi isə hər biriniz öz avtomobilinizin sürücüsü olacaqsınız. Yol siqnallarına çox diqqət yetirin və yol hərəkəti qaydalarına əməl edin.

Özlərini avtomobil sürücüsü kimi göstərən uşaqlar zalda hərəkət edir və svetofora əməl edirlər.

■ Yol hərəkəti qaydalarının pozulmasına görə siz “avtomobili dayanacağa qoya bilərsiniz” - uşağı kresloya qoyun.

2. Oyun "Diqqətli gözlər"(5-7 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Sən sürdün, sürdün və məktəbə gəldin. Görək nə qədər diqqətlisiniz, bir-birinizi nə qədər yaxşı tanıyırsınız.

Psixoloq uşaqlardan birinə ekran və ya pərdə arxasında gizlənməyi təklif edir. Qalan uşaqlar növbə ilə suallara cavab verirlər: onun saçı, gözləri, şalvarı və ya paltarı nədir və s.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır.

3. Məşq edin "Rəqəmləri bilirsinizmi?"(2-3 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Əla, hamınız çox diqqətlisiniz. İndi gəlin görək siz rəqəmləri bilirsinizmi? Siz xorla cavab verməlisiniz, ancaq mənim əmrimdən sonra.

Psixoloq havada hansısa fiqur çəkir və bir müddət sonra əmr verir: "Danış!" Uşaqlar bir ağızdan cavab verirlər.

4. Məşq edin “Gəlin danışaq və göstərək”. Psixoloq deyir:

- Fasilə başladı. Kresloların yanında durun, qafiyəni diqqətlə dinləyin və onun dediyi hərəkətlərə əməl edin.

Birlikdə şən gəzirik

Və dizlərimizi qaldırın.

Barmaqlarımızı yumruq halına gətirəcəyik

Və arxasını çıxaracağıq.

Əllər yanlara, irəli

Və sağa dönün.

Əllər yanlara və aşağıya

Və sola dönün.

Uşaqlar mətndə göstərilən hərəkətlərə əməl edərək stullarda otururlar.

5. Məşq edin "Hərfləri bilirsən?"(2-3 dəqiqə). (Məşq əvvəlki kimi yerinə yetirilir - 3-cü bəndə baxın.)

6. Məşq edin "Üst başına kimə dəyər?”(5-7 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Çox diqqətlisən, hərfləri bilirsən, rəqəmləri bilirsən, indi görək necə əzbərləyirsən.

Uşaqlar bir-birinin ardınca düzülür və bir uşaqdan cərgəni tərk edərək uşaqlara diqqətlə baxması xahiş olunur. Sonra üzünü çevirir və kimin kimin olduğunu xatırlayaraq uşaqların adlarını ardıcıllıqla təkrarlayır.

■ Siz uşaqları yerləri dəyişməyə, sürücünü isə əvvəlki kimi hamını təşkil etməyə dəvət edə bilərsiniz.

7. Bədən yönümlü məşq "barbell"(3 dəq).

Psixoloq uşaqları bədən tərbiyəsi dərsinə dəvət edir və onların ağır ştanqı qaldırdıqlarını təsəvvür edir. Uşaqlar ayaqlarını geniş yayır və sıxırlar. İrəli əyilmək və əllərini yumruqlara sıxmaq. Yavaş-yavaş düzəldin, gərgin qolları dirsəklərdə bükün, xəyali bir ştanqı qaldırın, sonra aşağı salın və əzələləri rahatlayın.

8. Son mərhələ(2-3 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə yerdə otururlar. Psixoloq uşaqlardan bu gün hansı tapşırığın ən çətin olduğunu söyləmələrini xahiş edir. Uşaqlar bir-birlərinə “sehrli çubuq” keçirərək bir-bir fikirlərini bildirirlər.

DƏRS 7

=> diqqətin və könüllü davranışın inkişafı;

=> qorxuların qarşısının alınması;

=> kosmosda oriyentasiya və toxunma hisslərinin inkişafı;

=> nitqin və təxəyyülün inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: eşarp; bir parça çanta və 7-8 kiçik oyuncaq; top.

1. Oyun "Jmurki" (8-10 dəqiqə).

Sürücü oxucunun köməyi ilə seçilir. Psixoloq onun gözünü şərflə bağlayıb. Sürücünün vəzifəsi oyunçulardan birini tutmaqdır. Tutulan uşaq yeni sürücü olur, oyun davam edir.

Hər bir uşaq sürücü rolunda olmalıdır. Oyunçu ikinci dəfə "tutulursa", ona stulda oturmaq təklif olunur və yeni sürücü psixoloq tərəfindən seçilir.

2. Məşq edin "Sipes"(2 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə toplanır, çömbəlirlər və gözlərini yumurlar.

Psixoloq deyir:

- Beləliklə, oyandıq, şirin bir şəkildə uzandıq.

Uşaqlar gözlərini açır, yavaş-yavaş ayağa qalxır, qollarını irəli uzatır, sonra onları yuxarı qaldırır, başlarının arxasına aparır və ayaq barmaqları üzərində qalxırlar.

- Şirincəsinə uzandılar, bir-birlərinə gülümsədilər. Uşaqlar ayaq üstə durur, əllərini aşağı salın.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır.

3. Məşq edin "Limon"(2 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları sağ əlində limon olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edir, ondan suyu sıxmaq lazımdır. Uşaqlar sağ əllərini mümkün qədər yumruğa sıxırlar, sonra rahatlaşırlar.

Bənzər bir məşq sol əllə həyata keçirilir, sonra uşaqlar stullarda otururlar.

4. Məşq edin "Sehrli çanta"(5 dəqiqə).

Uşaqlar 7-8 kiçik oyuncağı yoxlayırlar. Uşaqların diqqətindən yayınan psixoloq oyuncaqlardan birini parça çantaya qoyur və deyir:

- Çantanı hiss edin və içində nə olduğunu təxmin edin. Uşaqlar növbə ilə çantadakı oyuncağı hiss edir və öz fərziyyələrini bildirirlər. Psixoloq oyuncağı çıxarır və uşaqlara göstərir. Oyun bir neçə dəfə oynanılır.

5. Məşq edin "Oyuncağı təsvir et" (10 dəq). Psixoloq bütün oyuncaqları çantaya qoyur. Hər bir uşaq növbə ilə çantaya gəlir, oyuncaqlardan birini çıxarır və onun haqqında nağıl-təsvir qurur.

■ Əgər çətinlik çəkirsinizsə, uşaqlara suallar verə bilərsiniz: "Oyuncaq nədən hazırlanmışdır?", "O, hansı rəngdədir?", "O, nədən ibarətdir (nə var)?", "Necə ola bilər?" onunla oynayırsan?"

6. Son mərhələ(2-3 dəqiqə).

DƏRS 8

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və müşahidənin inkişafı;

=> başqasına inamı inkişaf etdirmək;

=> kosmosda oriyentasiyanın inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: eşarp; molbert (stend); yazı taxtası və təbaşir (bir vərəq Whatman kağızı və flomasterlər); göstərici.

1. Bədən yönümlü məşq "Kor və bələdçi" (10 dəq).

Psixoloq otağın ətrafına bir neçə stul qoyur və uşaqları cütlərə bölür.

Cütlükdəki uşaqlardan biri kor, digəri bələdçi rolunu oynayacaq.

"Kor adam"ın gözü bağlıdır, "bələdçi" onun əlindən tutur və stullardan yan keçərək zalın ətrafında aparır.

Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

Qalan uşaqlar ("tamaşaçılar") cütlüyə baxırlar.

S Hər uşaq müxtəlif rollar oynadıqdan sonra soruşa bilərsiniz: "Mən daha çox kim olmağı xoşlayırdım -" bələdçi "və ya" kor ". Niyə?"

2. Oyun "Uçurlar - yox uçur ”(3-5 dəqiqə).

Hər kəs bir dairədə dayanır. Psixoloq müxtəlif mövzuları adlandırır. Uşaqlar yalnız psixoloq uça bilən obyektin adını tələffüz etdikdə əllərini yuxarı qaldırmalıdırlar.

■ Uşaqları təhrik edən psixoloq hər sözü tələffüz edərkən əllərini yuxarı qaldırır.

3. Bir insanı birlikdə çəkmək və oyun "Nə dəyişdi?" (10-12 dəq).

Uşaqlar hündür stullarda otururlar. Onların qarşısında kiçik bir taxtanın quraşdırıldığı bir dəzgah var (və ya böyük bir qalın kağız vərəqi əlavə olunur).

Psixoloq kişinin başını çəkir. Sonra uşaqlar növbə ilə molbertə yaxınlaşır, bədənin rənglənməli olan hissəsini (boyun, çiyinlər və s.) pıçıldayır və rəsmi tamamlayırlar.

Birgə rəsmin sonunda dəzgah çevrilir, psixoloq rəsmə bəzi təfərrüatlar təqdim edir və təsviri yenidən uşaqlara göstərir.

Uşaqlar “ağızlarına su götürməli” və susmalıdırlar. Psixoloq sakit oturan uşağa göstərici verir, o, lövhəyə yaxınlaşır və ortaya çıxan detalı göstərir.

■ Rəsmə əlavələr bir neçə dəfə edilir.

4. Bədən yönümlü məşq "Qar adamı"(3-5 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları çəkdikləri şəxsin pozasında dayanmağa dəvət edir və deyir:

- Bizim balaca adamımız danışa bilmir və hərəkət edə bilmir. Təsəvvür edin ki, o, qışda küçədə idi, qar yağdı və onun üzərinə düşdü və tezliklə çəkilmiş kiçik adam qar adamına çevrildi. Gəlin qar adamını təsvir etməyə çalışaq.

Uşaqlar gərilmiş qollarını yan tərəfə açır, yanaqlarını şişirdir, kədərli bir üz qurur və yerində hərəkətsiz dayanırlar.

- Qar adamımız bütün qışı belə saxladı, amma sonra yaz gəldi, günəş isindi və qar əriməyə başladı.

Uşaqlar yavaş-yavaş istirahət edir, qollarını aşağı salır, “axsayır, üzlərini günəşə çıxarır” və bellərinə çömbəlirlər. Məşq 3 dəfə təkrarlanır.

5. Final mərhələsi (1-2 dəq).

Məşqin sonunda psixoloq deyir:

- Bu bir az kədərli hekayə çox yaxşı bitdi. Günəşin zərif şüaları altında qar adamı əridi və şən bir axına çevrildi. Çay yüksək səslə gurlandı və yola düşdü. Yolda mehriban bir axar su ilə çiçəklər və otlar bəsləyirdi. Tezliklə böyük bir çaya çatdı, ona qovuşdu və uzun və gözəl bir səyahətə çıxdı.

DƏRS 9

Özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqətin və hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı; -

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərsin materialları: qırmızı, mavi və sarı kvadratlar; uzun lent və ya ip.

1. Oyun " Şanslar - pıçıltılar - səssiz "(5 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Uşaqlar, mənim göstərəcəyim meydanlara diqqətlə baxın. Qırmızı kvadrat görürsənsə- tullanmaq, qaçmaq və sarı varsa qışqırmaq olar- yalnız pıçıldaya bilərsiniz və əgər mavi- yerində donub susmaq lazımdır.

Psixoloq kvadratları göstərir, uşaqlar göstərişlərə əməl edirlər.

2. Məşq edin "Günəş şüası" (3 dəq).

Uşaqlar çömbəlirlər və gözlərini yumurlar. Psixoloq deyir:

- Oynadıq, oynadıq və bir az yorulduq. Dincəlmək üçün oturduq və yuxuya getdik. Ancaq burada bir günəş şüası var:

gözlərə toxundu - gözlərini açın; alnına toxundu- qaşlarınızı qaldırın; burnuna toxundu- burnunuzu qırışdırın; dodaqlara toxundu- dodaqlarınızı hərəkət etdirin; çənəsinə toxundu- çənənizi hərəkət etdirin; çiyinlərinə toxundu- çiyinlərinizi qaldırın və aşağı salın; əllərə toxundu- əllərinizi silkələyin; ayaqlara toxundu- arxa üstə uzanın və ayaqlarınızı təpikləyin. Günəş şüası səninlə oynayıb yoxa çıxdı- ayağa qalxın uşaqlar.

3. Oyun "Dairəyə ilk kim tullanır"(5-7 dəqiqə).

Bir lent və ya ipin köməyi ilə yerə böyük bir dairə qoyulur. Uşaqlar dairənin xarici perimetri ətrafında dayanırlar. Psixoloq deyir:

- "Ev" sözünü eşidəndə cəld dairəyə tullan.

Psixoloq müxtəlif sözlər deyir. Uşaqlar ondan tullanmaq üçün siqnal kimi xidmət edən bir söz söyləməsini gözləyirlər.

■ Bir neçə ifadan sonra siqnal sözü dəyişir.

4. Oyun "Tələsmə"(5-7 dəqiqə).

Uşaqlar hündür stullarda otururlar. Onlardan 5-6 addım məsafədə bir stul qoyulur. Uşaqlar növbə ilə gəlirlər (qaçmırlar!) Kresloya, onun ətrafında əyilir və tələsmədən öz yerlərinə qayıdırlar.

Hər kəs stul ətrafında getdikdən sonra vəzifə geriyə doğru getməkdir.

5. Bədən yönümlü məşq "Klounlar" (bax. Sessiya 4) (3 dəq).

6. Yekun mərhələ (3 dəq).

Uşaqlar bir dairədə yerdə otururlar. Psixoloq uşaqlardan hansı məşqi bəyəndiklərini söyləmələrini xahiş edir. Sarı kvadratı bir-birinə keçirən uşaqlar növbə ilə təəssüratlarını bölüşürlər.

DƏRS 10

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və təxəyyülün inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> tanınma ehtiyacını ödəmək;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: maqnitofon; sakit musiqi ilə kaset; çubuq (uzunluğu - 30 sm).

1. “Salam deyək” məşqi (5 dəq).

Sakit musiqi səslənir, uşaqlar zalda gəzirlər. Psixoloq əllərini bir dəfə çırpırsa, uşaqlar əllərini, ikisi varsa - çiyinləri ilə, üç dəfə - arxaları ilə sıxırlar.

2. Oyun "Dəniz narahatdır" (5 dəq).

Uşaqlar dalğaların hərəkətini əlləri ilə təsvir edərək salonun ətrafında qaçırlar. Psixoloq deyir:

- Dəniz bir dəfə narahatdır, dəniz iki narahatdır, dəniz üç narahatdır, dəniz fiquru- donun!

Uşaqlar dayanmalı və "Dondun" əmri səslənməmişdən əvvəl olduqları mövqedə olmalıdırlar.

Psixoloq zalda gəzir, “dəniz fiqurlarını” yoxlayır, hər bir uşağı fiqurun qeyri-adi və ya gözəlliyinə, hərəkətsizliyinə görə tərifləyir və s.

3. Bədən yönümlü məşq "Plastilin kukla" (5-7 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları cütlərə bölür. Cütlükdəki uşaqlardan biri heykəltəraşlıq, digəri isə plastilin rolunu oynayacaq. "Heykəltəraş" "kukla" heykəltəraşlıq etməlidir, "plastikinə" müəyyən bir poza verməlidir. "Plastilin" yumşaq və elastik olmalıdır.

■ Hər bir uşaq fərqli rol oynadıqdan sonra psixoloq soruşur: “Kimin daha yaxşı olmağı xoşlayırdı: heykəltəraş, yoxsa plastilin kuklası? Niyə? Kuklanın heykəltəraşın onun üçün uydurduğu vəziyyətdə olması rahat idimi? Niyə?" və s.

4. Açıq havada "İynə və sap" oyunu (5-7 dəqiqə). Uşaqlardan biri aparıcı olur - "iynə", qalanları isə "iplik". İynə rolunu oynayan uşaq istiqamətini dəyişərək zalda qaçır, bütün digər uşaqlar onun arxasınca qaçırlar.

Ev sahibi dəyişir, oyun təkrarlanır.

■ Hər uşaq iynə olmalıdır.

5. "Humpty Dumpty" məşqi (3-cü sessiyaya baxın) (2-3 dəq).

6. Yekun mərhələ (2-3 dəq).

DƏRS 11

=> diqqətin və özünə nəzarətin inkişafı;

=> yaddaşın və təxəyyülün inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: molbert (təchizat); yazı taxtası və təbaşir (Whatman vərəqləri və flomasterlər); göstərici.

1. Oyun "Təşkil et yazılar!" (4 dəqiqə).

Uşaqlar bir sütunda düzülür.

Komandir rolunu oynayan psixoloq başçılıq edir. Sütun zalda hərəkət etməyə başlayır. Psixoloq əllərini çırpdıqda, sonuncu yeriyən uşaq dayanmalıdır. “Komandir” bütün uşaqları nəzərdə tutduğu qaydada (hökmdar, dairə, kvadrat və s.) belə düzür. ■ Uşaqlardan biri komandir ola bilər.

2; Oyun "Nə dəyişdi" (10 dəq).

Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq deyir:

- Qış meşəsinə gəldik. Diqqətli olun və gördüyünüz hər şeyi xatırlamağa çalışın.

Psixoloq uşaqların qarşısına bir dəzgah qoyur, onun üzərinə kiçik bir lövhə quraşdırılır (və ya böyük bir qalın kağız vərəqi əlavə olunur). Lövhədə (vərəqdə) qar yağışları, ladinlər, çılpaq ağaclar, buludlar çəkilir.

Uşaqlar şəklə baxır, sonra psixoloq molberti çevirir və təsvirə bəzi detallar əlavə edir: quş, kəpənək, çiçək, qar yağışı, göbələk. Rəsm uşaqlara yenidən göstərilir.

Uşaqlar “ağızlarına su götürməli” və susmalıdırlar. Psixoloq sakit oturan uşağa göstərici verir, o, lövhəyə yaxınlaşır, peyda olan obyekti göstərir və suala cavab verir: "Bu obyekt qış meşəsində ola bilərmi?" Əgər uşaq tapşırığı düzgün yerinə yetiribsə, uşaqlar əl çalırlar, cavab səhvdirsə, ayaqlarını möhürləyirlər.

■ Rəsmə əlavələr bütün uşaqlar lövhədə olana qədər edilir.

3. Məşq edin "Qar dənəciyi"(2-3 dəqiqə). Uşaqlar hündür stullarda oturur, gözləri bağlıdır. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, qar dənəcikləri göydən yağır və siz onları ağzınızla tutursunuz. İndi də qar dənəciyi:

sağ yanağına uzan- onu şişirtmək;

sol yanağıma uzandım- onu şişirtmək;

burnuna uzandı- burnunuzu qırışdırın;

alnıma uzan- qaşlarınızı qaldırın;

əbədi uzan- gözlərinizi qırpın və açın.

Qar yağışı bitdi.

4. Oyun "Qış əyləncəsi" (2-3 dəq).

Uşaqlar iki komandaya bölünür. Komandalar bir-birinə qarşı sıralarda dururlar. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, çöldə ərimə var, qar yapışıb. Ondan qartopu düzəldirsən və onu digər komandanın üzvlərinə atırsan. Ancaq eyni zamanda sizə uçan qartopundan yayınmağı unutmayın.

5. Qar adamının birgə rəsmisi (5 dəq).

Uşaqlar hündür stullarda otururlar. Onların qarşısında kiçik bir taxtanın quraşdırıldığı bir dəzgah var (və ya böyük bir qalın kağız vərəqi əlavə olunur).

Psixoloq deyir:

- İndi hamımız birlikdə qar adamı çəkəcəyik. Hər kəs bir detal çəkəcək.

Uşaqlar növbə ilə molbertə yaxınlaşır və psixoloqun göstərişlərinə əməl edərək əvvəlcə aşağı dairəni, sonra orta, yuxarı dairəni çəkir, üzün hissələrini, başındakı vedrəni, süpürgəni və s.

6. Bədən yönümlü məşq "Qar adamı"(3-4 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları özlərini qar adamı kimi təsəvvür etməyə dəvət edir.

Uşaqlar ayağa qalxır, gərgin qollarını tərəflərə yayırlar, yanaqlarını şişirdirlər və verilən pozanı 10 saniyə saxlayırlar.

- Və indi,- psixoloq deyir, - günəş çıxdı, onun isti şüaları qar adamına toxundu və əriməyə başladı.

Uşaqlar yavaş-yavaş istirahət edir, qollarını aşağı salır, "axsayır" və ayaqları üzərində çömbəlirlər.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır.

7. Məşq edin "Xizəkçilər"(2-3 dəqiqə). Psixoloq deyir:

- Bu gün qış meşəsini gəzdik, qartopu oynadıq, qar adamı etdik və indi evə getməyin vaxtı gəldi. Təsəvvür edin ki, xizək taxıb geri qayıdın.

Psixoloq xizək taxmağı və xizəkçilərin hərəkətini simulyasiya edir. Uşaqlar ondan sonra təkrar edirlər.

Zaldan “xizəkçilər gedir” sütununda düzülüb.

DƏRS 12

=> özbaşınalığın və özünü idarə etmənin inkişafı;

=> diqqətin və yumor hissinin inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> tanınma ehtiyacını ödəmək;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: maqnitofon; yavaş sakit musiqi yazısı olan kaset; iki hissəyə kəsilmiş açıqcalar (şəkillər); qırmızı, mavi və sarı kvadratlar.

1. Məşq edin "Qar dənəciklərinin rəqsi"(3 dəq). Uşaqlar sakit musiqinin səsləndiyi zala daxil olurlar. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, siz musiqi sədaları altında küləkdə fırlanan qar dənələrisiniz - yavaş-yavaş, sakit, gözəl. Musiqi səsini kəsən kimi yanınızda olan adamın əllərindən tutun. Melodiya səslərini eşitdiyiniz zaman cüt-cüt rəqs etməyə davam edin. “Dayan!” deyəndə dərhal dayanmalıyam.

2. "Axın" oyunu (4-5 dəqiqə).

Psixoloq hər uşağa açıqcanın yarısını verir (yarımlardan birini özündə saxlayır) və oyunun qaydalarını izah edir:

- Birincisi, hər kəs özü üçün uyğunluq tapacaq və bunun üçün kartınızın digər yarısının kimdə olduğunu müəyyən etməlisiniz. Cütlər əl-ələ tutur, onları yuxarı qaldırır, bir-birinin ardınca dayanaraq "dəhliz" təşkil edirlər. Cütsüz qalan uşaq oyunçuların əlinin altından keçir, kimisə seçir, onun əlindən tutur və onu aparır. “Dəhliz”in sonunda yeni cütlük qalxıb əllərini qaldırır. Cütsüz qalan uşaq irəli qaçır və eyni zamanda "koridordan" keçərək özü üçün bir cüt seçir. Yeni cütlüklər ən son ayağa qalxırlar.

■ Oyun yüksək templə oynanılır.

3. Məşq edin "Bir böyük heyvan"(bax. Sessiya 2) (2 dəq).

4. Məşq edin "Səhv axtarıram"

Psixoloq deyir:

- Hekayəni oxuyacağam. Mənim çıxışıma çox diqqət yetirin. Hər hansı bir qarışıqlıq və ya ola bilməyəcək bir şey eşidirsinizsə,- ayaqlarınızı tapdalayın, sonra hekayəni niyə kəsdiyinizi izah edin və səhvimi düzəldin.

Absurdlarla dolu hekayə

Bir dəfə meşəyə gedirdim. Özümlə itimi, bel çantamı və xizəklərimi götürdüm. Meşəyə gəlirəm, SKATES geyinirəm və trekdə hərəkət etməyə başlayıram. Birdən mənim CAT bir şey gördü. Ağacın altında QIRMIZI Dovşan oturmuşdu. Köpək ÇAĞDIRDI, dovşan qaçmağa başladı. Dovşan AĞACIN ÜSTÜNƏ tullandı, it də onun arxasınca süründü. Dovşan itdən qaçdı, çünki YAXŞI qaçır. Sonra itim YERİ qazmağa başladı və qazdı - nə düşünürsən? Göbələk! Yox, təbii ki, göbələk deyil, mink və o çuxurda bir RAVEN yaşayırdı. Köpək yuvanı iylədi və daha da RIDE. Mən onun ardınca getdim. yemək istədim. PORTFOLIO-dan iki sendviç və bir termos qəhvə çıxardım. PIROJKOV-dan birini itə verdim. Yemək yedik, birdən təkərlərin səsini və Dəmiryolunun yaxın olduğunu bildirən BUXARÇI fitini eşitdim.

Qatarın səsini izlədik və tezliklə stansiyaya çatdıq. Vağzalda SKATES-i çıxarıb ÇAMADANdakı pulu çıxarıb qatara bilet aldım. Bir neçə dəqiqədən sonra avtobusun vaqonuna minib geri qayıtmağa başladıq.

Bu, nağılın sonu və kim dinlədi - yaxşı!

5. Oyun "Çağırışlar - pıçıltılar- deyirlər chalki ”(bax. Sessiya 9) (4 dəq).

6. Oyun "Sınıq telefon"(4 dəqiqə).

Uşaqlar və psixoloq kresloları götürür və bir dairədə otururlar.

Psixoloq deyir:

- Gəlin bir az daha pıçıldayaq- gəlin "Sınıq telefon" oynayaq.

Uşaqlara oyunun qaydaları izah olunur: psixoloq bir söz çıxarır və onu sağında oturan uşağın qulağına pıçıldayır, o da eşitdiyini sağdakı qonşuya pıçıldayır və s. Sonuncu uşaq sözü ucadan deyir.

S Adətən son söz orijinal sözlə eyni deyil, bu da uşaqlarda şiddətli reaksiyalara səbəb olur.

Psixoloq uşaqlara emosiyalarını ifadə etmək üçün vaxt verir və oyunu davam etdirir.

7. Oyun "Adı olan lokomotiv"(bax. Dərs 4) (5 dəqiqə).

8. Son mərhələ(2 dəqiqə).

Psixoloq bütün uşaqlara təşəkkür edir və xüsusilə diqqətli, mehriban və s. olanları qeyd edir.

DƏRS 13

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> eşitmə diqqətinin inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> toxunma qavrayışının inkişafı;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: həndəsi fiqurlar olan zərf (dairələr, üçbucaqlar, kvadratlar, düzbucaqlılar, ovallar, romblar); top.

1. Məşq edin "Gəlin danışaq və göstərəcəyik"(3-4 dəqiqə). Uşaqlar psixoloqun qarşısında yarımdairə şəklində durur və qafiyədə qeyd olunan hərəkətləri yerinə yetirirlər.

Sağ əl- çiyində, sol qolda- tərəfdən. Əllər yanlara, əllər aşağı və sağa dönün.

Sol əl- çiynində,

Sağ əl- tərəfdən.

Əllər yuxarı, əllər aşağı

Və sola dönün.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır.

2. Oyun "Dinlə və cavab ver"(5 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə dururlar. Psixoloq topu götürür və dairənin mərkəzinə daxil olur. O, növbə ilə topu uşaqlara atır, bir bitki, heyvan, oyuncaq, avtomobil markası və s. adını çəkməyi xahiş edir.

■ Oyun yüksək templə oynanılır.

3. Oyun "Braun hərəkəti"(5-7 dəq).

Uşaqlar bir-birini incitməməyə çalışaraq zalın ətrafında gəzirlər. Psixoloqun “Gözlərinizi yumun” əmrini eşidən uşaqlar gözlərini yumur və yavaş-yavaş zalın mərkəzinə doğru gedirlər. Uşaqlar bir-birinə yaxınlaşdıqda psixoloq deyir:

- Bir-iki-üç, yaxın olanın əlindən tut. Gözlərinizi açmayın, amma kim olduğunu təxmin edin.

Uşaqlar kimin bir-birinin yanında dayandığını toxunaraq hiss edir, bir-birinin adını çəkir və gözlərini açır.

4. Oyun "Şəkli təxmin et"(7 dəqiqə).

Uşaqlar hündür stullarda oturur və gözlərini yumurlar. Psixoloq içərisində müxtəlif həndəsi fiqurlar olan zərf götürür və deyir:

- Gözlərini açma, amma ovucuma hansı rəqəmi qoyacağımı təxmin et.

Psixoloq hər uşağın ovucuna bir heykəlcik qoyur. Uşaq toxunaraq hansı fiqurun olduğunu müəyyənləşdirir, adını çəkir, sonra gözlərini açır.

■ Oyun iki dəfə oynanılır: əvvəlcə psixoloq heykəlciyi uşağın sağına, sonra isə sol əlinə qoyur. Lazım gələrsə, oyun başlamazdan əvvəl həndəsi fiqurların adları dəqiqləşdirilir.

5. Oyun "Yeməli- yeyilməz"(5-7 dəqiqə).

Uşaqlar sıraya düzülür. Psixoloq topu götürür və uşaqların qarşısında dayanır. (Psixoloqla uşaqlar arasında məsafə 5 addımdır.)

Bir obyekti adlandıran psixoloq növbə ilə topu uşaqlara atır. Yeməli bir obyektin adı səslənsə, uşaq topu tutur və yeyilməz olanı onu dəf edir. Tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsi ilə uşaq bir addım irəliləyir. Psixoloqa ilk çatan lider olur.

Oyun təkrarlanır.

6. Məşq edin "İki ayı var idi ..."(2 dəqiqə). Uşaqlar psixoloqun qarşısında yarımdairə şəklində durur və ondan sonra sözləri və hərəkətləri təkrarlayırlar.

7. Son mərhələ(3 dəq).

DƏRS 14

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqətin, nitqin və təxəyyülün inkişafı;

=> hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: üç-dörd orta ölçülü kub; uzun lent və ya ip.

1. Məşq edin "Mən bir kub daşıyıram və onu yerə atmayacağam"(3-cü sessiyaya baxın) (8-10 dəqiqə).

2. Oyun "Sirk artistləri"(12 dəqiqə). Uşaqlar stulları divar boyu qoyurlar.

Psixoloq lent və ya ipdən istifadə edərək yerə böyük bir dairə çəkir və deyir:

Sən sirk ifaçıları kimi çevik idilər. İndi şoudan əvvəl bir sənətçi kimi ayıq və diqqətli olun. Pərdə arxasında olduğunuzu və arenaya girməyi gözlədiyinizi düşünün(dairəyə işarə edir). Yavaş-yavaş danışa, hərəkət edə bilərsən, isin, nömrəni məşq et. Ancaq adınızı eşidən kimi hazırlaşmalı və özünüzü üçə qədər sayaraq arenaya çıxıb kimisə təsvir etməlisiniz.- kəndirbaz, iplə gəzən, güclü adam, sehrbaz, təlimçi və ya onun heyvanları.

■ Hər “nitq”dən sonra psixoloq 5-8 saniyə fasilə verir.

3. Bədən yönümlü məşq "Klounlar"(4-cü sessiyaya baxın) (3 dəq).

4. Oyun "Bəli" və "yox" deməyin "(3-5 dəqiqə). Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq deyir:

- Hər birinizə bir sual verəcəm. Ona cavab verərkən “bəli” və “yox” sözlərindən istifadə etməməlisiniz.

Psixoloq növbə ilə uşaqlara aşağıdakı sualları verir:

- İndi evdəsən?

- 6 yaşın var?

- məktəbə gedirsən?

- Cizgi filmlərinə baxmağı sevirsən?

- Pişiklər hürə bilərmi?

- Alma ağacda böyüyür?

- İndi gecədir? və s.

bir". Əgər uşaq cavab verərkən “bəli” və ya “yox” sözlərindən istifadə edirsə, psixoloq sualı təkrarlayır. Oyun zamanı hər bir uşaqdan 1-3 suala cavab verməyi xahiş etmək olar.

5. Məşq edin "Gəlin danışaq və göstərək"(3 dəq). Uşaqlar psixoloqun qarşısında yarımdairə şəklində durur və ondan sonra sözləri və hərəkətləri təkrarlayırlar.

Bir iki üç dörd!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Mənzildə döşəməni süpürürük.	Hərəkəti simulyasiya edin.
Beş, altı, yeddi, səkkiz!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Sabah ziyarətə gəl.	Qollarını yanlara hamar bir şəkildə yayın.
Səkkiz, yeddi, altı, beş!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Birlikdə oynayacağıq.	Tullanmaq və çömbəlmək.
Dörd, üç, iki, bir!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Pirogov sizə verəcəyik.	Qollarınızı irəli uzatın, ovuclarınızda xəyali bir piroq nimçəsini tutun.
O vaxta qədər istirahət edirik-	Xalçaya batırlar.
Yan üstə uzanıb yuxuya gedək.	Xalçaya uzanıb gözlərini yumurlar.

8. Son mərhələ(1-2 dəqiqə). Psixoloq bütün uşaqlara təşəkkür edir və xüsusilə diqqətli, mehriban və s. olanları qeyd edir.

DƏRS 15

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqətin, təfəkkürün və nitqin inkişafı;

=> təcavüzün qarşısının alınması;

=> inkişaf emosional ifadəli hərəkətlər;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: maqnitofon; əsas musiqi yazısı olan kaset; dəsmal və ya eşarp; məzəli yumşaq oyuncaq (elmi fantastika); qalın kağız vərəqləri, hiss qələmlər (rəngli qələmlər).

1. Məşq edin "Tısbağalar"(3 dəq). Uşaqlar çömbəlirlər. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, siz kiçik tısbağalara çevrilmisiniz. Gecə gəldi. Tısbağalar qabıqlar altında gizləndilər- əmdi və başlarını aşağı saldı, pəncələrini bədənə basdı, gözlərini yumdu. Tısbağalar şirin-şirin yatırlar. Ancaq sonra gecəni əvəz etmək üçün səhər gəldi. Günəş şüaları tısbağalara nəzər salıb onları oyatmağa başladı. Tısbağalar yavaş-yavaş oyanırlar. Beləliklə, onlar diqqətlə ayaq barmaqlarını tərpətdilər, gözlərini açdılar, yavaş-yavaş, yavaş-yavaş başlarını qaldırdılar, boyunlarını uzadıb maraqla ətrafa baxdılar. Qalxmaq vaxtıdır- ayaqlarını düzəltdilər, ayağa qalxdılar, günəşə uzandılar, ayaqlarını yuxarı qaldırdılar. Oh, bu gün nə qədər yumşaq, isti günəşdir! Sabahınız xeyir tısbağalar!

2. Oyun "Əmri dinləyin"(5-7 dəq).

Uşaqlar musiqi sədaları altında zalda hərəkət edirlər. Musiqi birdən dayanır. Psixoloq əmri pıçıldayır (sağ əlinizi qaldırın, oturun, atlayın, stulda oturun və s.).

Uşaqlar əmrə əməl edirlər, musiqi açılır, oyun davam edir.

3. Məşq edin "Cavabını pıçılda"(5-7 dəqiqə). Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq deyir:

- Mən sizə suallar verəcəm. Cavabı bilən hər kəs əlini uzadıb, barmaqlarını yumruq kimi sıxır və baş barmağını yuxarı qaldırır. Bu hərəkətləri göstərin.

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

- Bir çox barmaqların yuxarı qalxdığını görəndə saymağa başlayacağam: "Bir, iki, üç". Üçü sayarkən hamınız cavabı birlikdə pıçıldamalısınız.

Psixoloq aşağıdakı sualları verir:

- İlin hansı vaxtıdır?

- Bu gün həftənin hansı günüdür?

- Yaşadığınız şəhərin (kəndin) adı nədir?

- Beş rəqəmindən sonra hansı rəqəm gəlir?

- İnək balasının adı nədir?

- Bir itin neçə pəncəsi var?

- İki itin neçə pəncəsi var? və s.

4. Oyun "Zhuzha" (6-7 dəqiqə).

Oxuma sayının köməyi ilə sürücü seçilir - "Zhuzha". Otağın ortasındakı stulda oturur. "Jjuja" əlində dəsmal (şaf) tutur. Qalan uşaqlar "Cuju"ya sataşmağa başlayırlar, onun qarşısında üzüntülərini süzür, sözləri deyirlər:

“Juja, Juja, çıx,

Juzha, Juzha, tut!"

"Zhuzha" səbirlə stulda oturur. Amma indi “səbri tükənir” sıçrayıb uşaqlardan birinə dəsmal (şaf) çəkdirir.

Duzlu uşaq "Zhuzha" olur.

■ Zərbənin güclü olmamasına diqqət yetirilməlidir.

5. Üzərində çəkmək verilmiş mövzu (10-12 dəqiqə). Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq uşaqlara məzəli doldurulmuş oyuncağı göstərir və deyir:

- Uşaqlar, Fantastic bizə qonaq gəldi. Gülməli, inanılmaz hekayələr danışmağı bilir. Onlardan birinə qulaq asın:

“Bir dəfə qazonda qaçırdım və bir ayağımla, sonra isə digər ayağımla yuxarı-aşağı tullanırdım. Bir dəfə o qədər hoppandım ki, bir buluda uçdum. O, daha rahat oturdu və onunla səyahət etmək qərarına gəldi. Bulud uçub uçdu və birdən başqa buludla toqquşdu. Yuxarı atıldım, başımı yuvarladım və yıxılmağa başladım, amma başa düşmürəm- yuxarı yoxsa aşağı? Siz nə düşünürsünüz? Məsələ burasındadır ki, aşağı deyil, yuxarı və ulduzun üstünə düşdü. Ulduz çox isti idi, buna görə də yerində dayana bilmədim və tullanmağa başladım və qeyri-adi çiçəyin yanına atladım. Bu çiçəyə uzun müddət heyran idim. Onun bütün ləçəkləri rəngarəng və o qədər parlaq idi ki, gözlərimi yummalı oldum. Onları açanda evdə yatağımda qaldım! Bu bir yuxu idi!"

Fantastik yuxuda gördüklərini çəkmək istədi, amma bacarmadı. Gəlin ona kömək edək. Kağız vərəqləri və hiss qələmlər (qələmlər) götürün, bir xəyal fantaziyasını çəkin.

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

6. Final mərhələsi (1-2 dəq). Fantastik uşaqlara təşəkkür edir, rəsmlərini tərifləyir.

DƏRS 16

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və təxəyyülün inkişafı;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

Dərs üçün materiallar: maqnitofon; əsas musiqi yazısı olan kaset; orta ölçülü top; halqa; müxtəlif emosional vəziyyətlərdə olan üzləri təsvir edən kartlar (sevinc, qəzəb, təəccüb, inciklik).

1. Oyun "Yoxlama qutusu"(5-7 dəqiqə).

Musiqi səslənir. Uşaqlar zaldan keçirlər. Psixoloqun siqnalı ilə (bayraq qaldırılır), onlar hərəkətini dayandırmalı və siqnalın onları tutduğu mövqeyi 5-7 saniyə ərzində düzəltməlidirlər. Təkrarlanan siqnalda hərəkət bərpa olunur.

2. Məşq edin "İltifatlar"(3-5 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə dururlar. Topu uşaqlardan birinə verən psixoloq ona təriflər deyir. Uşaq "sağ ol" deməli və ona ünvanlanan mehriban sözlər söyləməklə topu qonşuya ötürməlidir. Topu alan şəxs “sağ ol” deyir və növbəti uşağa ötürür.

■ Uşaqlar, təriflər və minnətdarlıq sözləri ilə topu əvvəlcə bir istiqamətə, sonra digər istiqamətə ötürürlər.

3. Açıq havada oyun "Bayquş"(5-7 dəqiqə).

Qafiyənin köməyi ilə sürücü seçilir - "bayquş". Qalan uşaqlar siçan və ya quş oynayacaqlar.

Günün psixoloqunun əmri ilə "bayquş" "yuvada" (yerdə uzanan halqa) oturur və gözlərini yumur, uşaqlar isə salonda qaçmağa başlayırlar. Psixoloq: “Gecə” deyəndə uşaqlar çömbələrək donurlar, “bayquş” isə ova çıxır. Hərəkət edənlərə, gülənlərə baxır, onları öz “yuvasına” “götürür”.

4. Məşq edin "Emosiyalar"(7 dəqiqə). Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq növbə ilə uşaqlara üzləri olan kartları göstərir.

Şəkildə təsvir olunan şəxsin emosional vəziyyətini təyin edən uşaqlar səssizcə əllərini qaldırırlar. Psixoloq deyir: “Bir, iki, üç”. Üçə hesablandıqda, uşaqlar hamısı birlikdə cavabı pıçıldamalıdırlar.

Bu məşqin sonunda psixoloq uşaqları pantomimadan istifadə edərək aşağıdakı emosional vəziyyətləri təsvir etməyə dəvət edir: kədər, inciklik, sevinc, qəzəb, təəccüb, sakitlik.

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

5. Bədən yönümlü məşq "Gəmi"(3-4 dəqiqə).

Uşaqlar bir dairədə dururlar. Psixoloq deyir:

- Təsəvvür edin ki, biz gəminin göyərtəsindəyik. Düşməmək üçün ayaqlarınızı daha geniş yayın və yerə basdırın. Əllərinizi arxanızın arxasına sıxın.

Külək əsdi, dalğa qalxdı, qayıq yelləndi. Sağ ayağınızı yerə basdırın, sol ayağınızı dizdən bir az bükün, yerə yalnız barmağı ilə toxunun.

Külək söndü- düzləşmək, istirahət etmək.

Diqqət! Yeni dalğa. Gəmi başqa tərəfə yelləndi- sol ayağınızı yerə basdırın, sağınızı rahatlayın.

Dəniz sakitləşdi- düzəldin, rahatlayın, dərindən nəfəs alın və nəfəs alın.

6. Yekun mərhələ(2-4 dəqiqə).

Uşaqlar hündür stullarda otururlar.

Psixoloq bu gün hər kəsin eşitdiyi yaxşı, xoş sözləri xatırlamağı təklif edir.

Uşaqlar onlara verilən iltifatları xatırlayırlar. Psixoloq uşaqlara diqqətli və mehriban olduqları üçün təşəkkür edir.

ƏLAVƏ

Körpələr ÜÇÜN YOGA GİMNASTİKASI

1. Uşaqlar bir-birinin ardınca dairələrdə gəzir və kiçik qatarlar kimi zümzümə edirlər: "Tu-tu-u-u-u".

2. Dayanmaq, bir dairədə dayanmaq.

3. "Zəngli saatı qurun" - xurma bir yumruğa sıxın, günəş pleksusunda dairəvi hərəkətlər edin: "Dzhik-dzhik-dzhik".

4. "Zəngli saat çaldı": "Z-z-z". Biz onu dayandıracağıq - uşaqlar ovucları ilə başlarına yüngülcə vururlar.

5. "Üzü heykəlləndirin" - əlləri üzün kənarı boyunca tutun.

6. "Saçları heykəlləndirin" - barmaqların yastıqları ilə saçın köklərinə basın.

7. "Qaşları düzəldin" - barmaqlarınızın ucları ilə qaşlar boyunca qaçın.

8. "Sculpt eyes" - barmaqlarınızın ucu ilə göz qapaqlarına toxunun, şəhadət barmağınızı göz ətrafında gəzdirin. Gözlərini qırpmaq.

9. "Burun heykəltəraşdırmaq" - şəhadət barmağını burun körpüsündən burun qanadları boyunca aşağı tutun.

10. "Qulaqları düzəldin" - qulaqcıqları çimdikləyin, qulaqları sığallayın.

11. "Çənəni heykəlləndirmək" - çənəni sığallamaq.

12. "Günəşi burunla çəkin" - başlarını çevirin, burnu ilə şüaları çəkin - aşağıdan yuxarıya uyğun baş hərəkətlərini yerinə yetirin: "Jzhik-Zhzhik-Jzhik".

13. Xorla deyirlər: “Yaxşıyam, mehribanam, gözələm”, başlarını sığallayırlar.

ÜMUMİ VƏ İNCE HƏRİQƏTİNİN İNKİŞAFİ ÜÇÜN MƏŞQLƏR

"GÖSTER VƏ GÖSTƏR"

Bir iki üç dörd beş!
Dovşanlar gəzməyə çıxdılar.
Dovşanlar ağacın arxasında gizləndilər.
Burada tülkü və ya canavar var?	Onlar ovucların arxasından baxırlar.
Bir iki üç dörd beş!	Ayağa qalxın və əllərinizi çırpın.
Oynamaq əyləncəli ola bilər.	Yerində tullayın və ya fırladın.
Bir iki üç dörd beş!	Barmaqlar növbə ilə kameraya bükülür.
Nə boyayacağıq?	Yumruqları sıxın və açın.
aslan çəkəcəm.	Bir aslan təsvir edin.
Başlamaq- baş.	Avuçlarını başının üstünə qoyurlar.
Doğru görünməsi üçün onun yalını çəkəcəyəm.	Qollarınızı başınızın üstündə qaldırın və birləşdirin.
İndi gözlər və qulaqlar, Xışıltıya qulaq assın.	Avuçlarınızı qulaqlarınıza qoyun.
Budur gözəl bir aslan hazırdır!	Əllərini çırpın.
O göz qırpdı-	Göz vururlar.
Və o, belə idi!	Çömbəlmək, üzlərini ovucları ilə örtün.
Bir iki üç dörd beş!	Barmaqlar növbə ilə kameraya bükülür.
Biz hər şeyi göstərə bilərik!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Tez mənə göstər, dostum, Cockscomb.	Falanjlarda əyilmiş barmaqları göstərin.
İndi də ördək burnu.	Bir çimdiklə bağlı barmaqları göstərin.
İndi isə qaz quyruğu.	Hər iki əlin barmaqları birləşdirilir, baş barmaqlar ovucların içərisində gizlənir.
Bir iki üç dörd beş!	Barmaqlar növbə ilə kameraya bükülür.
Biz hər şeyi göstərə bilərik!	Onlar əllərini ritmik şəkildə çırpırlar.
Bir iki üç dörd beş! Rəqs etmək üçün barmaqlar qaldı.	Yumruqları sıxın və açın.
Balaca barmaq eyvanda rəqs edir Adsız- sobanın yanında, Orta- körpünün yaxınlığında, İşarə edən- kollarda. Hətta ən böyüyü Çömbəlmə rəqsi getdi.	Bükün və bükün uyğun barmaqlar.
Bir iki üç dörd beş!	Yumruqları sıxın və açın.
Barmaqlar dincələcək.	Əllərini yerə qoyurlar, fırçaları ilə silkələyirlər.

HİPERAKTİV UŞAQLARIN VALİDEYNLƏRİ ÜÇÜN SORĞU

Razı olduğunuz ifadələrin qarşısındakı rəqəmləri dairə edin.

Mənim övladım

çox mobil, çox qaçır, daim fırlanır ………………………………… ..1

digər uşaqlardan çox az yatır …………… 2

çox danışan ……………………………………… ..3

sakit, sakit oynaya və ya bir şey edə bilməz …………………………… .4

çətinliklə öz növbəsini gözləyə bilir (oyunlarda, mağazalarda) …………………………… ..5

sualı dinləmədən cavab verməyə başlayır və ya əksinə sual verir, cavaba qulaq asmır ... 6

tez-tez başqalarına müdaxilə edir, böyüklərin söhbətinə mane olur ……………………………… ..7

sakitcə mükafat gözləyə bilməz (məsələn, ona bir şey alacağını vəd etsələr). ‘….. 8

tez-tez kimsə onunla danışanda eşitmir …… ..9

ona kitab oxuduqda asanlıqla diqqəti yayındırırlar ... ... 10

çox vaxt başlayan işi (oyunu, tapşırığı) sona çatdırmır ……………………………………………… 11

uzunmüddətli konsentrasiyanın tələb olunduğu fəaliyyətlərdən çəkinir ……………………… ..12

Bir uşaqda DEHB olduğu qənaətinə gəlmək olar Altı ay Sadalanan simptomlardan ən azı yeddisi həm uşaq baxımında, həm də evdə müşahidə olunur.

1. Övladınızla münasibətinizdə müsbət münasibət saxlayın. O, layiq olduğu zaman onu tərifləyin, uğuru vurğulayın. Bu, uşaqda özünə inam yaratmağa kömək edir.

2. “Xeyr” və “yox” sözlərini təkrarlamaqdan çəkinin.

3. Təmkinli, sakit, yumşaq danışın. (Qışqırıqlar uşağı həyəcanlandırır.)

4. Uşağınıza yerinə yetirməsi üçün hər dəfə yalnız bir tapşırıq verin.

5. Şifahi göstərişlərin ehtiyat nüsxəsini çıxarmaq üçün vizual stimullaşdırmadan istifadə edin.

6. Uşağınızı konsentrasiya tələb edən bütün fəaliyyətlərə görə mükafatlandırın (məsələn, bloklarla işləmək, konstruktor, stolüstü oyunlar, rəngləmə, oxuma).

7. Evdə aydın gündəlik rejimə riayət edin. Yemək, ev tapşırıqları və yuxu vaxtları bu gündəlik rejimə uyğun olmalıdır.

8. İmkan daxilində izdihamdan çəkinin. Böyük mağazalarda, marketlərdə və s. uşağa həddindən artıq stimullaşdırıcı təsir göstərir.

9. Oynayarkən uşağı yalnız bir tərəfdaşla məhdudlaşdırın. Narahat, səs-küylü dostlardan çəkinin.

10. Uşağınızı yorğunluqdan qoruyun, çünki bu, özünə nəzarətin azalmasına və hiperaktivliyin artmasına səbəb olur.

11. Uşağınıza artıq enerji sərf etmək imkanı verin. Təmiz havada faydalı gündəlik fiziki fəaliyyət - gəzinti, qaçış, idman fəaliyyəti (gimnastika, üzgüçülük, tennis, lakin güləş və ya boks deyil, çünki bu idman növləri travmatikdir).

12. Unutmayın ki, diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu olan uşaqların xas hiperaktivliyi qaçılmaz olsa da, bu tədbirlərlə ağlabatan şəkildə idarə oluna bilər.

FƏRDİ ÇALIŞMALAR ÜÇÜN OYUNLAR VƏ ÇALIŞMALAR

Kollektiv oyun dərslərinə başlamazdan əvvəl uşaqlarla bir neçə fərdi məşq keçirmək məsləhətdir. Bu, xüsusilə inhibe edilmiş, inhibe edilmiş, həddindən artıq utancaq uşaqlar və hərəkətlərin zəif koordinasiyası olan uşaqlar üçün lazımdır.

Fərdi dərslər keçirərkən aşağıdakı oyun və məşqlərdən istifadə edə bilərsiniz.

1. Özbaşınalığı inkişaf etdirmək:

=> “Bəli” və “yox” deməyin” (dərs 14);

=> "Uçur - uçmur" (8-ci dərs);

=> "Yeməli - yeyilməz" (dərs 13);

=> "Qadağan edilmiş hərəkət" (dərs 3);

=> "Qadağan olunmuş söz": uşaq psixoloqun ardınca təkrar edir

"qadağan edilmiş" olan birindən başqa bütün sözlər.

Bu sözün əvəzinə o, məsələn, əl çala bilər;

=> "Bir-iki-üç - danış!" (dərs 2);

=> "Dəniz narahatdır" (dərs 10).

2. Diqqət və yaddaşın inkişafı üçün:

=> “Nə getdi?”: Psixoloq stolun üstünə 10 oyuncaq qoyur. Uşaq onları yoxlayır və gözlərini yumur. Psixoloq bir oyuncağı çıxarır. Uşaq gözlərini açır və "nəyin itdiyini" müəyyənləşdirir;

=> “Nə dəyişdi? »: Oyun əvvəlkinə bənzəyir, yalnız oyuncaqlar çıxarılmır, əksinə dəyişdirilir;

=> "Diqqət - çəkin!": Psixoloq uşağa 2 saniyə ərzində sadə bir rəsm göstərir (bax: Nikitin V.Öyrədici oyunlar. - M., 1985). Sonra rəsm çıxarılır və uşaq onu yaddaşdan çəkir;

=> "Alqışlara qulaq asın": psixoloq uşaqla razılaşır ki, əgər bir əl çalınsa , yerində yürüş etmək lazımdır, iki əl çalmaq - bir ayağın üstündə durmaq (leylək kimi), üç əl çalmaq - tullanmaq (qurbağa kimi);

=> "Oyuncağı nəzərdən keçirin, sonra onu təsvir edin";

=> “Hərəkətləri yadda saxla və təkrar et”: psixoloq üç müxtəlif hərəkət göstərir, uşaq onları izləyir, xatırlayır və təkrarlayır. Sonra dörd hərəkət nümayiş etdirilir;

=> vərəqlərdə masada işləmək: "İsbat testi", "Labirintlər", "Sıra ilə əlaqə" və s.

3. Hərəkət bacarıqlarının inkişafı və hərəkətlərin koordinasiyası üçün:

=> "Spillikins": masanın üzərinə kiçik oyuncaqlar və ya kibritlər yığılır. Qalanlarına toxunmamaq üçün onları iki barmaq ilə götürmək lazımdır;

=> "Nasos və top" (dərs 4);

=> "Mən kub daşıyıram və onu yerə atmayacağam" (dərs 3);

=> "Klounlar" (dərs 4);

=> "Bir sıra ilə yerimək": uşaq bir ayağının dabanını digərinin barmağının qabağına qoyaraq, qollarını yanlara doğru tutaraq düz bir xətt üzrə yeriməlidir;

=> "Çarmıx əl çalır": psixoloq və uşaq bir-birinə qarşı durur; Əvvəlcə adi bir əl çalır, sonra psixoloqun əlləri uşağın əllərinə çırpılır, yenə adi əl çalır, daha sonra psixoloqun sağ ovucu ilə uşağın sağ ovucuna çırpılır, yenə adi əl çalır, sonra psixoloqun sol ovucu ilə uşağın əlinə çırpılır. sol xurma və adi claps;

=> "Robot": psixoloq deyir ki, uşaq indi yalnız əmrlərə tabe olmağı bilən robota çevriləcək. Uşaq diqqətdən donub qalır. Sonra psixoloq ona əmrlər verir, məsələn: “Üç addım irəli, iki addım sağa, sağ əl irəli, iki addım sola, sol əl yana, qolları aşağı sal, yerində dur”;

=> uşağın çətinlik çəkdiyi hər hansı barmaq və ya jest oyunu.

4. Utancaqlığa qalib gəlmək üçün:

=> "Dunno": uşağa Dunno rolunu oynamaq təklif olunur. Psixoloqun ona verdiyi hər hansı bir suala cavab olaraq, o, təəccüblü bir üz tutmalı, çiyinlərini çəkməli və "bilmirəm ..." deməlidir;

=> "Dovşan qorxdu": uşaq özünü canavardan qorxan dovşan kimi təsəvvür etməli və pantomimin köməyi ilə qorxunu təsvir etməlidir;

=> "Qəzəbli canavar": uşaq qəzəbli və ac qurdu təsvir etmək üçün pantomimadan istifadə edir;

=> "Kokerellər": uşaq pantomimadan istifadə edərək cəsur xoruz, məğrur xoruz, kədərli xoruz, şən xoruz təsvir edir;

=> "Ləzzətli konfet": uşaq ona ləzzətli konfet verildiyini təsəvvür etməli və onun necə açıldığını, ağzına götürdüyünü və yavaş-yavaş dişlədiyini, üzü isə həzzi təsvir etməlidir.

Çistyakova M.I. Psixo-gimnastika. - M., 1995; Kataeva LI. Utancaq uşaqlarla psixoloq işləyir. - M .: Knigolyub, 2004.

5. Beynin kortikal strukturlarını aktivləşdirmək üçün:

a) nəfəs məşqləri:

=> inhalyasiya / ekshalasiyada gecikmə ilə nəfəs alma - əvvəlcə öz-özünə, sonra müəyyən edilmiş ritmdə. Yerdə oturaraq "türkcə" və ya diz çökərək həyata keçirilir, xurma diafraqma sahəsinə qoyulur;

=> "türkcə" yerdə oturan və əllərini yuxarı qaldıran uşaq nəfəs alır. Nəfəs verərkən, o, yavaş-yavaş irəli əyilir, qollarını aşağı salır və deyir: "Aşağı";

=> yerdə oturan uşaq qollarını yanlara açır, baş barmaqdan başqa bütün barmaqlarını yumruğa sıxır. Nəfəs alarkən, uşaq baş barmağını yuxarı qaldırır, yavaş bir ekshalasiya ilə, tədricən aşağı endirir və fit çalır;

=> yerdə uzanan uşaq ovuclarını qarnına qoyur. Mədə ilə yavaş-yavaş nəfəs alaraq, uşaq mədədə bir şarın şişdiyini və söndüyünü təsəvvür edir.

Nəfəs alma məşqləri - baxın: Belyakova L.İ., Qonçarova N.N., Şişkova T.G. Nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqlarda nitq tənəffüsünün inkişafı metodologiyası. - M .: Knigolyub, 2004.

b) əzələ tonusunu normallaşdırmaq üçün məşqlər:=> "Qar adamı": uşaqdan yalnız özünü təqdim etməsi xahiş olunur

daşlı qar adamı kimi - bədən çox gərgin olmalıdır, donmuş qar kimi. Ancaq günəş istiləşdi və qar adamı əriməyə başladı: əvvəlcə baş "əriyir" və asılır, sonra çiyinlər düşür, qollar rahatlaşır və s. Məşqin sonunda uşaq yumşaq bir şəkildə yerə yıxılır və özünü su gölməçəsi kimi təsəvvür edərək rahatca uzanır;

=> "Ağac": toxumu təsvir edən uşaq əyilərək oturur, başı dizlərindədir, əlləri dizlərini qucaqlayır. "Toxum" cücərir və ağaca çevrilir - uşaq başını qaldırır, sonra yavaş-yavaş qalxır, düzəldir, qollarını qaldırır. Birdən külək gəlib ağacı sındırdı - uşaq belindən əyilir, bədənin yuxarı hissəsini rahatlaşdırır, başı və qolları cansız şəkildə asılır;

=> "Barmaqlar": oturma və ya ayaq üstə vəziyyətdə uşaq dirsəklərini bükür və əllərini sıxmağa və açmağa başlayır, tempi tədricən sürətləndirir. Sonra qollarını aşağı salır, rahatlaşır və əllərini silkələyir;

=> "Qayıq": uşaq arxası üstə uzanır, qollarını uzadır. Əmrlə eyni vaxtda başını, düz ayaqlarını və qollarını qaldırır. Poza mümkün qədər uzun müddət saxlanılır. Sonra uşaq mədəsində uzanaraq məşqi yerinə yetirir.

c) məkan oriyentasiyası üçün məşqlər:

=> uşaq topu əlinə alır və psixoloqun əmri ilə topu qaldırır, aşağı salır, qabağına, sağına və soluna qoyur, altına, üstünə, üzərinə qoyur. masa və s.;

=> uşaq iki ayaq üstündə irəli, geri, sola, sağa tullanır;

=> "Xəzinəni tap": otaqda oyuncaq gizlənir. Uşaq əmrlərə diqqət yetirərək onu tapmalıdır: "İki addım irəli, bir sağa və s.".

Bu və digər məşqlər - baxın: Qaniçeva I.V. Uşaqlarla psixokorreksiya və inkişaf işinə bədən yönümlü yanaşmalar. - M .: Knigolyub, 2004; Qoryaçeva T.G., Sultanova A.S. Uşaqlıqda zehni inkişaf pozğunluqlarının sensomotor korreksiyası. - M., 1999.

ƏDƏBİYYAT

Aleksandrova E.M., Kurenkova N.V.İbtidai məktəb yaşlı uşaqların psixoloji dəstəyi: Tədris-amma-metodu. müavinət. 1-ci hissə. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Narahat uşaq. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Oyunda məktəbəqədər uşaqlarda kəkələmənin aradan qaldırılması. - M., 1984.

Qoryaçeva T.G., Sultanova A.S. Uşaqlıqda zehni inkişaf pozğunluqlarının sensomotor korreksiyası. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Uşağı necə başa düşmək olar: Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi olan uşaqlar. - M., 2000.

Kataeva L.I. Hazırlıq qrupunda düzəldici və inkişaf etdirici dərslər: Dərslərin xülasəsi. - M., 2004.

Kataeva L.I. Utancaq uşaqlarla psixoloq işləyir. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Uşaqların emosional dünyasının inkişafı. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Böyüklər üçün fırıldaqçı vərəq: Hiperaktiv, aqressiv, narahat və autizmli uşaqlarla psixokorreksiya işi. - M., 2000.

A.A. Romanov Uşaqlarda davranış pozğunluqları və emosional pozğunluqlar üçün məqsədyönlü oyun terapiyası. - M., 2000.

Samoukina N.V. Məktəbdə və evdə oyunlar: Psixotexniki məşqlər və düzəldici proqramlar. - M., 1993.

Snegireva L.A. Məktəbəqədər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar və məşqlər. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. Uşaqların sağlamlığı üçün 300 açıq oyun. - M., 1994.

XuxlayevaO. B. Sevinc nərdivanı. - M., 1998.

Çistyakova M.I. Psixo-gimnastika. - M., 1995.

Şevçenko Yu.S. Hiperaktiv və psixopatik sindromlu uşaqlarda davranışın korreksiyası. - M., 1997.

Bəzi hallarda doğuşdan dərhal sonra perinatal ensefalopatiya (PEP) diaqnozu qoyulur.

DEHB-nin risk faktorları, inkişaf mexanizmi, diaqnostikası və korreksiyasının ətraflı təsviri üçün bax: Zavadenko N.L. Uşağı necə başa düşmək olar: Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi olan uşaqlar. - M .: School-Press, 2000.

Müəllif loqoped N.E.-yə təşəkkür edir. Eqorov "Gəlin danışaq və göstərək" təlimlər silsiləsi üçün (bax. Dərslər 6, 13, 14 və Əlavə).

Oyunda olan şəkil materialı: T.A. Tkaçenko Gülməli hekayələr. - M .: Prometey; Kitab həvəskarı, 2002

Zavadenko N.N. Uşağı necə başa düşmək olar: Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi olan uşaqlar. - M., 2000 .-- S. 88

Nadejda Pastuxova
"Dürtüselliyin və hiperaktivliyin azaldılması" fərdi dərsin xülasəsi

Hədəf: impulsivliyin və hiperaktivliyin azalması.

Tapşırıqlar:

Diqqətin, özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

aradan qaldırılması hiperaktivlik və impulsivlik;

Qəzəb və təcavüzün aradan qaldırılması.

Disinhibisyonun aradan qaldırılması

Tərəqqi:

Salam, bu gün bizim məşğuliyyətlərçox müxtəlif məşqlər olacaq, sizdən bütün təlimatları diqqətlə dinləmənizi, vaxtınızı ayırmanızı və mənimlə tapşırıqları tamamlamanızı xahiş edirəm. Əvvəlcə isinmək lazımdır. Tutaq ki, sən...

Məşq 1. İstirahət "Sprout".

Hədəf: qəzəbin və təcavüzün aradan qaldırılması.

I. p. - uşaq ayaqları üzərində oturur, başını dizlərinə əyir və əlləri ilə bağlayır.

Təlimatçı: "Təsəvvür edin ki, siz yerdən təzəcə çıxan kiçik bir cücərtisiniz. Siz böyüyür, tədricən düzlənir, açılır və yuxarı doğru tələsirsiniz. Mən sizə beşə qədər sayaraq böyüməyə kömək edəcəm. Böyümə mərhələlərini bərabər paylamağa çalışın."

Bu məşqi mənimsəməyin başlanğıcında, hər bir hesab üçün uşağa bədənin bu anda mütləq passivlik, rahatlama ilə aktivləşdirilmiş bir hissəsi deyilir. başqaları:

"bir" - ayaqları yavaş-yavaş düzəldilir,

"iki" - ayaqları düzəltməyə davam edir və qollar tədricən rahatlaşır, "cır-cındır" kimi asılır,

"üç" - onurğa tədricən düzəldilir (beldən çiyinlərə qədər,

"dörd" - çiyinlərimizi yayırıq və boynumuzu düzəldirik, başımızı qaldırırıq,

"beş" - əllərimizi yuxarı qaldırın, yuxarı baxın, günəşə uzanın.

Nə gözəl insansan. Necə də böyük inkişafa nail olmuşuq. Mənə deyin, rahatlaşa bildinizmi? Böyümə mərhələlərini bölüşdürmək sizin üçün çətin olmadı?

İndi təsəvvür edin ki, siz və mən odun yanında oturmuşuq ...

Məşq 2. Funksional məşq "tonqal"

Hədəf: diqqətin formalaşması və öz fəaliyyətinin könüllü tənzimlənməsi.

Uşaq "od"un yanında oturur və təlimatçının müvafiq əmrini yerinə yetirir.

Əmrlə (şifahi göstərişlər)"isti" uşaq "oddan" uzaqlaşmalıdır,

"Əllər dondu" əmrində - əllərinizi "atəşə" uzatın,

"Oh, nə böyük yanğın" əmri ilə - ayağa qalxın və qollarınızı yelləyin,

"qığılcımlar uçdu" əmri ilə - əllərinizi çırpın.

tamam. İndi siz və mən bu məşqi edəcəyik. Mənimlə eyni anda hərəkət etməlisən və bu sözləri tələffüz etməlisən, icazə ver əvvəlcə sənə göstərim ...

Məşq 3. "Pinocchio".

Hədəf: disinhibisyonun aradan qaldırılması.

Liderlə birlikdə uşaq danışma ilə eyni vaxtda hərəkətlər edir şeirlər:

Pinocchio uzandı

Bir dəfə - əyildi,

İki - əyilmiş,

Üç - aşağı əyilmiş.

Qollarını yanlara açdı,

Görünür, açarı tapmayıb.

Bizə açarı almaq üçün

Ayaq barmaqlarınızın üstündə dayanmaq lazımdır.

Aferin, sən yaxşısan, tapşırığı diqqətlə dinlədin və buna görə də heç nəyi qarışdırmadın.

Gəlin sizinlə rəngləyək, amma adi şəkildə deyil. Sən və mən iki əlimizlə çəkəcəyik. İndi sizə necə deyəcəm.

Çalışma 4. "Güzgü çəkilməsi".

Hədəf: görmə sahəsinin genişləndirilməsi, qavrayışın təkmilləşdirilməsi.

Masanın üstünə boş bir vərəq qoyun, hər biri bir qələm götürün. Eyni zamanda hər iki əlinizlə simmetrik naxışlar çəkin. Bu məşqi edərkən gözlərinizdə və əllərinizdə rahatlıq hiss etməlisiniz, çünki hər iki yarımkürə eyni vaxtda işlədikdə bütün beynin səmərəliliyi yaxşılaşır.

Yaxşı, görək nə etdin, əla! Rəsminizi bəyənirsiniz, yoxsa daha yaxşı çəkə biləcəyinizi düşünürsünüz? (əgər belədirsə, yenidən çəkə bilərsiniz)

Artıq nə qədər tapşırığı yerinə yetirmişik, indi bir az dincəlmək və güc qazanmaq lazımdır. İndi dərindən nəfəs almağı təklif edirəm, amma nəfəs alarkən….

Məşq 5. "Nəfəs məşqləri".

Hədəf: bədənin ritminin yaxşılaşdırılması, özünü idarə etmə və özbaşınalığın inkişafı.

I. p. - oturmaq. Dərin nəfəs al. Nəfəs alarkən tələffüz edin səslər: pf-pf-pf-pf-pf. Nəfəsini dərmək.

Nəfəs verin: rrrr. Nəfəsini dərmək. Üstündə ekshalasiya: s-s-s-s. Nəfəsini dərmək. Üstündə ekshalasiya: w-w-w-w. Nəfəsini dərmək. Üstündə ekshalasiya: mo-me-me-mu.

Özünüzü rahat hiss edirsiniz? Yorğunluğunuz yuxuda idi?

İndi çox diqqətlə qulaq asın, bu tapşırığı düzgün yerinə yetirmək üçün tapşırığı diqqətlə dinləməlisiniz. ...

Məşq 6. "Qapaqlı çaynik" funksional məşqi.

Hədəf: konsentrasiya və motor nəzarətinin inkişafı, aradan qaldırılması impulsivlik.

Uşaq mahnı oxuyur və jestlər edir.

“Çaynik (xurma qabırğalarının şaquli hərəkətləri)

Qapaq (sol əl yumruğa bükülür, sağ əl ovuc ilə yumruğun üzərində dairəvi hərəkətlər edir).

Qapaq - konus (yumruqların şaquli hərəkətləri).

Küpündə bir deşik var (hər iki əlin indeksi və baş barmağı üzüklər düzəldir).

Buxar dəlikdən gəlir (şəhadət barmaqları ilə spirallar çəkilir).

Buxar get - bir çuxur,

Bir yumruda bir deşik,

Qabıq qapağı,

Qapağı çaynikdir”.

İndi yenidən cəhd edək, daha sürətli... Daha sürətli işləyəcəkmi? Bu məşq sizin üçün çətin olmadı?

Növbəti məşq də əvvəlcə yavaş-yavaş, sonra isə tez aparılmalıdır. Əvvəlcə tapşırığa qulaq asın və bunu necə yerinə yetirməli olduğunuza baxın.

Çalışma 7. "Üzük".

Hədəf: Əzələ sıxaclarının çıxarılması.

Alternativ olaraq və çox tez, barmaqları sıralayırıq, indeksi, ortanı, üzükləri, kiçik barmaqları baş barmaqla bir üzükdə birləşdiririk. Əvvəlcə hər bir əli ayrı-ayrılıqda, sonra hər iki əllə eyni vaxtda istifadə edə bilərsiniz.

Yaxşı, indi iki əlimizdən eyni anda istifadə edək. tamam.

İndi bunu tez edək. Bu məşq çətin idi?

İndi xüsusilə diqqətli olmaq lazımdır...

Məşq 8. "Uzandı - qırıldı".

Hədəf: normallaşdırmaq əzələlərin hipertonikliyi və hipotoniyası.

Başlanğıc mövqeyi ayaqdadır, əllər və bütün bədən yuxarıya doğru yönəldilir, dabanları yerdən qaldırmayın. Aparıcı: “Uzanırıq, uzanırıq, daha yüksəklərə, daha yüksəklərə. Daha da yüksək olmaq üçün zehni olaraq dabanları yerdən qaldırırıq (yerdə əsl daban)... İndi isə elə bil əllərimiz qırılıb, ləng asılmışdı. İndi qollar dirsəklərdə, çiyinlərdə qırıldı, çiyinlər düşdü, baş aşağı düşdü, bel qırıldı, dizlər büküldü və yerə düşdü. Rahat, axsaq, rahat uzanırıq. Özünüzə qulaq asın. Gərginlik harada qaldı? Atdılar!"

Məşq zamanı fasilitator iştirakçının diqqətini aşağıdakı iki şeyə yönəltməlidir an:

əmrin icrası arasındakı fərqi göstərir "Fırçalarınızı aşağı salın" və "Əllər qırıldı" (əllərin rahatlaması yalnız ikinci halda əldə edilir)

lider bədəninin tamamilə rahat olub olmadığını yoxlamalı, sıxacların yerlərini göstərməlidir

Biblioqrafiya:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Uşaqları öyrətməkdə çətinlikləri necə aradan qaldırmaq olar. Psixodiaqnostik cədvəllər. Psixodiaqnostika üsulları. Korreksiya məşqləri. - 3-cü nəşr, Rev. və əlavə edin. - M., 2009.

2. Badalyan LO Uşaq nevrologiyası. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Narahat uşaq və ya hər şey haqqında hiperaktiv uşaqlar... - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Necə başa düşmək olar körpə: olan uşaqlar hiperaktivlik və diqqət çatışmazlığı pozğunluğu. - M.: Məktəb-mətbuat, 2008.- 112s.

5. Kuçma V.R., Platonova A.G. ilə diqqət çatışmazlığı Rusiyada uşaqlarda hiperaktivlik: Yayılma, Risk Faktorları və Qarşısının Alınması. M.: RAROQ, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 gəncin psixoloji inkişafı dərsləri məktəblilər: red. 2-ci - M.: 2007.

7. Şevçenko Yu. S. ilə uşaqların davranışının korreksiyası hiperaktivlik və psixoloji sindrom. – M. , 2009.

8. Elkonin D. B Oyunun psixologiyası. - M .: Pedaqogika 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB. Daha kiçik bir tələbənin tədrisinin psixologiyası. M.: Bilik 2008, -64s.

Rida Zidixanova
Böyük məktəbəqədər yaşlı hiperaktiv uşaqlarla dərslərin xülasəsi

Hiperaktiv uşaqlarla dərslərin xülasəsi

Tapşırıqlar:

=> psixoloq və qrup və uşaqlar arasında münasibətlərin qurulması;

=> özbaşınalığın və özünə nəzarətin inkişafı;

=> diqqət və təxəyyülün inkişafı;

=> hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı;

=> psixo-emosional stressin aradan qaldırılması;

=> emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı.

üçün materiallar işğal: orta ölçülü top, kub.

1. Təlimlər "Uşaqlar üçün yoqa gimnastikası" (Əlavə bax) (2-3 dəqiqə).

2. Məşq edin "Meşədə gəzmək" (7 dəqiqə).

Psixoloq uşaqları xəyali meşədə gəzməyə dəvət edir. Uşaqlar hərəkətləri təkrarlayırlar psixoloq: ayını oyatmamaq üçün səssizcə, ayaqlarının ucunda gəzirlər, ölü ağacın üstündən addımlayırlar, gicitkənlərin böyüdüyü dar bir cığırla yan-yana hərəkət edirlər, dərənin üzərindən atılan titrək körpü ilə diqqətlə addımlayırlar, bataqlıqdakı qabarlardan tullanırlar. , əyilmək, göbələk və çiçək yığmaq, qoz-fındıq üçün əl uzatmaq və s.

Uşaqlardan hansı göbələk, çiçək, ağac və s. bildiklərini soruşa bilərsiniz.

3. Bədən yönümlü məşq "Daş və Səyyah" (5 dəqiqə).

Psixoloq deyir ki, gəzintidən sonra dincəlmək lazımdır. Uşaqlardan bəzilərini olmağa dəvət edir "Daşlar", və qeyriləri - "Səyahətçilər"... Daşları təmsil edən uşaqlar yerə çökür, əlləri ilə dizlərini bağlayır və hərəkətsiz, gərgin otururlar. Hər biri "Səyahətçilər" oturur, kürəyini daşı təsvir edən uşağın belinə söykəyib. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

Məşqin sonunda psixoloq soruşur uşaqlar: nə idi "Daşlar"- rahat və ya narahat, sərt və ya yumşaq?

4. Oyun "Bir fenomeni təsvir edin" (8 dəqiqə).

Psixoloq və uşaqlar əlamətləri sadalayır payız: külək əsir, ağaclar yellənir, yarpaqlar tökülür, yağış yağır, gölməçələr əmələ gəlir.

Psixoloq bunlara uyğun hərəkətləri göstərir hadisələr:

"Külək əsir"- üfürərək, dodaqlarını uzadaraq.

"Ağaclar yellənir"- uzadılmış qollarını silkələyir.

"Yarpaqlar tökülür"- əlləri ilə yuxarıdan aşağı hamar hərəkətlər edir.

"Yağış yağır"- əlləri ilə yuxarıdan aşağıya kiçik hərəkətlər edir.

"Gölməçələr görünür"- qarşısındakı üzükdə əllərini bağlayır.

Uşaqlar göstərilən hərəkətləri xatırladıqda, qaydalar izah olunur. oyunlar: musiqi çalarkən uşaqlar qaçır, rəqs edir, musiqi dayanan kimi uşaqlar dayanıb psixoloqun nə adlandıracağını dinləyirlər. Uşaqlar bu fenomenə uyğun hərəkətlər etməlidirlər.

5. Məşq edin "Mən bir kub daşıyıram və onu yerə atmayacağam" (10 dəq).

Bir-birindən 5-6 metr məsafədə iki sıra stul qoyulur (uşaqların sayına görə).

Uşaqlar iki komandaya bölünür. Hər komanda bir sıra stulları tutur.

Məşq bir neçə dəfə təkrarlanır.

Uşaqlar tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gələ bilsələr, kub əlin arxasına və ya başın üstünə qoyulur. Eyni zamanda, hərəkətlərin xarakteri dəyişir - uşaqlar rəvan hərəkət etməlidirlər.

6. Yekun mərhələ (3-5 dəqiqə).

Əlaqədar nəşrlər:

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla bədən tərbiyəsi dərsinin xülasəsi "Turist yürüşü" Məqsədlər: 1. Uşaqların motor təcrübəsini təkmilləşdirmək və zənginləşdirmək. 2. Düzgün duruş formalaşdırmaq, dayaq-hərəkət sistemini gücləndirmək, təkmilləşdirmək.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla "Sevinc paylaş" adlı inkişaf dərsinin konspekti Məqsəd: uşaqları sevinc hissi ilə tanış etmək, əlverişli emosional atmosfer yaratmaq. Məqsədlər: - müsbət yaradılmasına töhfə vermək.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar ilə inkişaf dərsinin konspekti "Əhval ölkəsi" Məqsədlər: 1. Uşaqlara müxtəlif hisslər və əhval-ruhiyyələri ayırmağı öyrətməyə davam edin. 2. Üz ifadələri, pantomima vasitəsilə emosional ifadəliliyi inkişaf etdirmək.

"Yabloko" yaşlı məktəbəqədər uşaqlar ilə modelləşdirmə dərsinin xülasəsi Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla bədii və estetik inkişaf üçün təhsil fəaliyyətinin xülasəsi. Məqsəd: inkişaf etdirmək.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla idrak inkişafı üzrə dərsin xülasəsi Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar ilə təhsil fəaliyyətinin xülasəsi Mövzu: Xəyal - uçuş üçün qanadlar Məqsəd: şərait yaratmaq.

Böyük məktəbəqədər uşaqlar ilə dərsin konspekti "Lobya toxumunun sirri" Məqsədlər: Lobya toxumunun quruluşu ilə tanış olmaq. Toxumda kiçik bir bitki tapmağı, müxtəlif bitkilərin toxumlarının quruluşunda oxşarlığı görməyi öyrənin.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla bədii və estetik inkişaf (rəsm) mövzusunda dərsin xülasəsi "Rəngarəng yay" İnna Vladimirovna.

Ø kəsilmiş çələng

Ø xanalar üzrə rəsm

Ø kağızı bükün

Ø boyalarla, rəngli karandaşlarla rəsm çəkmək

Ø bitirmə

Ø çubuqlar, kibritlər, qələmlər nümunəsi qoyun

Ø muncuqlarla oynayın, bağlayın

Ø nöqtələrlə rəsm

Nitqin inkişafı.

"İtirilmiş şeylər"

Səpələnmiş insanlar böyük bir şəhərdə yaşayırlar. Çox vaxt fərqli şeyləri itirirlər və adlarını unudurlar. Əşyasını itirmiş insan itirdiyi və tapdığı əmlaka müraciət edə bilər, lakin itirdiyini dəqiq təsvir etməlidir. Aparıcı telefonu stolun üstünə qoyur və deyir: “İndi əşyasını itirən birinci komanda zəng edəcək. Digər komanda bunun nə olduğunu təxmin etməli olacaq." Birinci komanda: "Yağışdan gizləndiyimiz qara tutacaqlı, xallı, mavi olanı itirdik"

Nəzərdən keçirilən oyunlar və oynaq xarakterli tapşırıqlar uşaqlarda gələcək məktəb təhsili üçün dəyərli olan keyfiyyətləri əyləncəli şəkildə inkişaf etdirməyə imkan verir: diqqət, özünü idarə etmə, müşahidə, intellekt, əzmkarlıq.

Uşaqların oyunda sistemli iştirakı nəticəsində məktəbə hazırlığın əsasları qoyulur. Oyunları bir fəaliyyətin görünüşünə çevirmək lazım deyil, oyun zamanı valideynlər və uşaqlar arasında səmimi, canlı emosional ünsiyyət lazımdır.

5-7 yaşlı hiperaktiv uşaqlarla korreksiya işi

Hiperaktiv uşaqlar impulsiv, həddindən artıq həyəcanlıdırlar, istəklərini necə cilovlamağı, davranışlarını idarə etməyi bilmirlər. Onlar motor disinhibisyonu, təlaş, təmkin və qıcıqlanma ilə xarakterizə olunur.

Belə uşaqların davranış xüsusiyyətləri psixikanın kifayət qədər formalaşmamış tənzimləmə mexanizmlərini və hər şeydən əvvəl könüllü davranışın özünü idarə etməsindən xəbər verir. Hiperaktiv uşaqların emosional-affektiv davranışının korreksiyasının əsas istiqaməti onların motor fəaliyyətinin xarakterini dəyişdirməkdir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə olunur. 1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şəraitində müxtəlif növ motor fəaliyyətlərində uşaqların davranışının müşahidəsi 2. Bədən tərbiyəsi və açıq hava oyunları zamanı uşaqların davranış xüsusiyyətləri haqqında tərbiyəçilər ilə söhbət. 3. Müəyyən rejim anlarında hər bir uşağın fiziki fəaliyyətinin hərtərəfli qiymətləndirilməsi 4. Valideynlərlə iş. 5. Nəzarət motor tapşırıqlarının təşkili. Psixoloji və pedaqoji korreksiya işinin məzmununu inkişaf etdirərkən aşağıdakı müddəalara əsaslanmaq lazımdır: - Uşağın inkişaf prosesinə müsbət təsir göstərmək, aparıcı fəaliyyətə nəzarət etmək deməkdir - Oyunun korreksiyaedici potensialı yeni sosial münasibətlərin praktikasından ibarətdir. uşağın xüsusi təşkil edilmiş oyun fəaliyyəti prosesinə daxil olduğu. - Uşağın davranış və fəaliyyətinin, onun ətraf aləmdə oriyentasiyasının tənzimlənməsində ilkin rolu duyğular oynayır. Hiperaktiv uşaqlarla islah işləri iki istiqamətdə aparılır

Birinci istiqamət, hərəkətlərin inkişafı və gəzintilər zamanı uşaqların davranışlarının özünə nəzarəti üzərində gündəlik işdir, motor məşqləri fərdi və ya kiçik bir alt qrupla oynaq şəkildə istifadə olunur. İdman oyunları uşaqlarda diqqəti və koordinasiyanı inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Qaydalar ətraflı izah edilir və hər bir hərəkət göstərilir. Oyunun qaydalarını və məzmununu mənimsəmə prosesində uşaqlar böyüklərin göstərişlərinə əsasən və onun nəzarəti altında hərəkət etməlidirlər. İkinci istiqamət aşağıdakı vəzifələri özündə cəmləşdirən ailə ilə işdir:

- Valideynlərdə uşaqla emosional intensiv qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə müsbət diqqəti formalaşdırmaq (fərdi məsləhətləşmələr, söhbətlər və s.)

Ailə praktikasında aktiv təlim materiallarını təşviq edin (müxtəlif istiqamətlərdə oyun məşqləri).

Təbii ki, DEHB-nin bir neçə ay, hətta il ərzində yox olmasına nail olmaq mümkün deyil. Üstəlik, hiperaktivlik əlamətləri böyüdükcə yox olur, yetkinlik dövründə isə impulsivlik və diqqət çatışmazlığı qalır. Uşaq bağçası şəraitində tərbiyəçi uşağın bilişsel inkişafına arxalanmalıdır. Əvvəlcə DEHB olan uşaqların psixoloji xüsusiyyətləri araşdırılmalıdır;

· Hiperaktiv uşaqla fərdi iş qurmaq. O, həmişə müəllimin gözü qarşısında olmalıdır;

· Bədən tərbiyəsi dəqiqələri daxil olmaqla məşq rejimini dəyişdirmək;

· Uşağa hər hansı bir çətinlik zamanı kömək istəmək imkanı vermək;

· Enerjini faydalı kanala çevirin (lövhəni yuyun, çiçəkləri sulayın və s.).

İkincisi, tanış qiymətləndirmə sistemini saxlamaq;

• daha tez-tez tərifləmək;

· Daimi gündəlik rejim tətbiq etmək;

· Həddindən artıq və ya aşağı göstərilən tələblərdən qaçınmaq;

· Sinifdə oyun və rəqabət elementlərindən istifadə etmək;

· Uşağın imkanlarına uyğun tapşırıqlar vermək;

· Böyük tapşırıqları ardıcıl hissələrə bölmək, hər birinə nəzarət etmək;

· Hiperaktiv uşağın güclü tərəflərini göstərə biləcəyi vəziyyətlər yaratmaq;

· Mənfi hərəkətlərə məhəl qoymamaq və müsbət hərəkətləri təşviq etmək;

· Tərbiyə prosesini müsbət emosiyalar üzərində qurmaq;

· Unutmayın ki, uşaqla danışıq aparmaq lazımdır, onu sındırmağa çalışmayın!

Üçüncüsü, təcavüzün aradan qaldırılmasına (çıxarılmasına, yox olmasına) töhfə vermək;

· Lazımi sosial normaları və ünsiyyət bacarıqlarını səbirlə öyrətmək;

· Digər uşaqlarla münasibətləri peşəkar şəkildə tənzimləmək.

Dördüncüsü, valideynlərə və başqalarına izah edin ki, müsbət dəyişikliklər o qədər də tez gəlməyəcək; uşağın vəziyyətinin yaxşılaşmasının yalnız xüsusi müalicə və korreksiyadan deyil, həm də ona qarşı sakit və ardıcıl münasibətdən asılı olduğunu. Nəyi xatırlamalısan?

Hiperaktivlik davranış problemi deyil, pis tərbiyənin nəticəsi deyil, tibbi və psixoloji diaqnozdur ki, bu da edilə bilər:

1) mütəxəssislər tərəfindən;

2) uşaq 8 yaşına çatdıqda;

3) 6 ay ərzində uşağın xüsusi diaqnostikasının və müşahidəsinin nəticələrinə əsasən.

Hiperaktivlik problemi könüllü səylər, avtoritar göstərişlər və inanclarla həll edilə bilməz. Hiperaktiv uşağın neyrofizioloji problemləri var ki, onun öhdəsindən təkbaşına gələ bilmir. Davamlı cəzalar, iradlar, qışqırıqlar, mühazirələr şəklində intizam tədbirləri uşağın davranışının yaxşılaşmasına səbəb olmayacaq, əksinə onu daha da pisləşdirəcəkdir. Korreksiyanın effektiv nəticələri tibbi, psixoloji və pedaqoji metodların optimal kombinasiyası ilə əldə edilir, bunlardan biri də məşqlər, oyunlar və digər psixoterapevtik vasitələrdir. Hiperaktiv məktəbəqədər uşaqlarla işdə oyun terapiyasının istifadəsi. Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu olan uşaqlarla işləmək üçün ən təsirli psixoterapevtik vasitələrdən biri oyun terapiyasıdır. Oyun terapiyası hiperaktiv uşaqlara kömək etmək üçün geniş imkanlara malikdir, onların motor narahatlığını və təlaşını əhəmiyyətli dərəcədə hamarlayır, onlara müəyyən bir oyun süjeti və əlaqəli qaydalar və rolların köməyi ilə hərəkətlərini və əməllərini idarə etməyə imkan verir. Bu baxımdan xüsusilə faydalı olan, bir yetkinin rəhbərliyi altında keçirilən, hiperaktiv məktəbəqədər uşaqlarla işimiz prosesində dəfələrlə effektivliyinə əmin olduğumuz ritmik xarakterli kollektiv oyunlardır. Narahatlığı pozulmuş uşaq üçün oyun özünü oyun vəziyyətinə aktiv şəkildə daxil etmək, ən azı qısa müddət ərzində ona diqqət yetirmək üçün yeganə real fürsətdir və beləliklə, uşaq üçün böyüklərin meditasiyasının bir növ analoqu kimi çıxış edir. yalnız oyunda kifayət qədər optimal səviyyəli motor fəaliyyəti təmin edildikdə, sakit ritmə keçid tədricən və maneəsiz həyata keçirildikdə, oyun süjetinin təbii və zəruri elementi kimi özünü göstərdikdə baş verir. Başqa sözlə, terapevtik effekt əldə etmək üçün gərgin və enerjili hərəkətlərin sakitlik və istirahət anları ilə əvəz olunduğu belə bir ritmi saxlamaq vacibdir. Hiperhərəkətli uşaqlarla işləyərkən həmişə yadda saxlamaq lazımdır ki, uşağın zorla məhdudlaşdırılmış hərəkət istəyi şiddətli isterika və məhvdə təzahürünü tapır. Buna görə də, bir mütəxəssisin vəzifəsi, poetik mətn və sakit mahnı ilə müşayiət olunan kollektiv süjetli ritmik oyunlarda xüsusilə uğurla həyata keçirilən bu cür uşaqların motor enerjisindən və fəaliyyətindən müsbət istifadə imkanlarını tapmaqdır. Məktəbəqədər uşaqlarla bu cür oyunları keçirərkən biz onların incə motor bacarıqlarından maksimum istifadə etməyə çalışırıq və buna görə də barmaq oyunları birgə oyun fəaliyyətinin əvəzsiz elementidir. Bundan əlavə, biz mütləq tarazlığı qorumaq və güzgü simmetrik hərəkətləri yerinə yetirmək lazım olan oyun süjetlərini təqdim edirik, bəzi ekspertlərin ifadələrinə görə, motor disinhibisyonu olan uşaqlara terapevtik təsir göstərir. Psixokorreksiya işi müsbət möhkəmləndirməyə əsaslanan fərdi dərslərdən başlayır. Xoş duyğu təəssüratları fonunda, uşağı müəyyən bir yerdə saxlamağa və tədricən özünü idarə etmənin formalaşmasına keçməyə imkan verən rəsmə, masada bir oyuna köçürülən bir oyun süjeti qurulur. koqnitiv motivasiya. Uşağın hobbiləri vasitəsilə aktiv diqqət stimullaşdırılır. Hiperaktiv uşaqları konstruktiv ünsiyyəti pozulmuş məktəbəqədər uşaqlar üçün psixokorreksiya qrupuna daxil etmək effektivdir. Dərslər bu cür uşaqların diqqətini yaxşılaşdıran, özünə nəzarəti inkişaf etdirən, özünə hörmətini artıran psixoloji oyun və məşqlərdən (açıq havada oyunlar, psixo-gimnastika, sərbəst və tematik rəsm, nağıl, nağıl terapiyası, istirahət məşqləri) istifadə etməklə aparılır. Mühüm məqam psixoloqun belə bir uşağın qrupda keçirdiyi vaxtın tənzimlənməsi, çevik iş qrafikinin yaradılmasıdır.

Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi olan uşaqlar üçün oyunlar

1. “Yaxşı əhval-ruhiyyə çatdır” isinmə oyunu. Məqsəd: müsbət emosional münasibət yaratmaq. 2. “Oxucu-mızıldayanlar”. Məqsəd: zehni proseslərin özbaşınalığının inkişafı, diqqət.

Müəllimin xahişi ilə uşaqlar bu ifadəni təkrarlayırlar: "Buğa var - yellənir". Birinci dəfə hər üç sözü ucadan deyirlər, ikinci dəfə ucadan yalnız “öküz yeriyir” və “yırğalanır” sözünü öz-özünə deyirlər, eyni zamanda bir dəfə əl çalırlar. Üçüncü dəfə yalnız “gedir” sözü ucadan tələffüz olunur və “öküz – yırğalanır” sözləri öz-özünə əl çırpması ilə hər sözü müşayiət edir. Dördüncü dəfə hər üç sözü özlərinə deyirlər, üç əl çalmaqla əvəz edirlər. Beləliklə, belə görünəcək: Variant 1 1. Getmək - öküz - yellənmək. 2. Getmək - öküz - pambıq. 3. Gedir - Pambıq - Pambıq. 4. Pambıq - Pambıq - Pambıq. Variant 2 1. Rode - Yunan - çayın o tayında. 2. Rode - Yunan - vasitəsilə - pambıq. 3. Rode - yunan - pambıq - pambıq. 4. Rode - pambıq - pambıq - pambıq. 5. Pambıq - Pambıq - Pambıq - Pambıq. Variant 3 1. Verdi - ördək balası - kirpi - bir cüt dəri - çəkmələr. 2.Gave - ördək balası - kirpi - bir cüt dəri - pambıq. 3.Gave - bir ördək balası - kirpi - bir cüt - pambıq - pambıq. 4.Gave - ördək balası - kirpi - pambıq - pambıq - pambıq. 5.Gave - ördək balası - pambıq - pambıq - pambıq - pambıq. 6.Verdi - pambıq - pambıq - pambıq - pambıq - pambıq. 7.Pambıq - pambıq - pambıq - pambıq - pambıq - pambıq. 3. "Diqqətli olun."

Məqsəd: diqqətin, yaddaşın inkişafı, motor fəaliyyətinin özünü idarə etməsinin formalaşması. Bir yetkin uşaqları müxtəlif hərəkətlər - məşqlər göstərməyə dəvət edir. Məşqi göstərdikdən sonra uşaqlar hamısı onu təkrarlayır, ikinci məşqi göstərdikdən sonra uşaqlar onu xatırlayır və əvvəlcə birincini, sonra ikincini və s. 8-10 hərəkətə qədər. Sonra böyüklər 5, 8, 4-də yadda saxlamağı və göstərməyi təklif edir.

4. “Başqalarının dizləri və ya ovucları”.

Məqsəd: diqqətin konsentrasiyasının inkişafı, konsentrasiya, fəaliyyətə qarşılıqlı nəzarət. Kreslolarda oturan uşaqlar sıx bir dairə təşkil edirlər. Hər bir iştirakçı əllərini qonşularının qucağına qoymalıdır, yəni. sağ əli sağdakı qonşunun sol dizinin üstündə, sol əli soldakı qonşunun sağ dizinin üstündə. Nəticədə, bir dairədə olan qonşularının əlləri hər bir iştirakçının qucağındadır. Bu vəziyyətlə məşğul olduqdan sonra məşqə davam edə bilərsiniz, onun mahiyyəti əllərinizi bir-birinizi ötmədən ardıcıl olaraq qonşuların dizlərinə çırpmaqdır. Tapşırıq göründüyü qədər sadə deyil, çünki bütün əllər başqasının dizlərinə söykənir və öz dizinizə deyil, öz əlinizə gəldikdə diqqətlə izləməlisiniz. Məşq daimi konsentrasiya tələb edir. Diqqət itirildikdən sonra iştirakçı səhv edir. Səhv edən, səhv etdiyi əli əlindən alır.

5. "Görüş"

Hədəf. Əzələ gərginliyini aradan qaldırın, diqqəti dəyişmək qabiliyyətini inkişaf etdirin. Təqdimatçının siqnalı ilə uşaqlar otaqda təsadüfi hərəkət etməyə başlayır və yolda qarşılaşan hər kəslə salamlaşır (bəlkə də uşaqlardan biri adətən ona əhəmiyyət verməyən birinə salam demək istəyəcək). Müəyyən bir şəkildə salam verməliyik: bir əl çalırıq - ələ salam deyirik; iki - salam deyin; üç əl çalmaq - arxalara salam deyin. Bu oyunu müşayiət edən toxunma hisslərinin müxtəlifliyi hiperaktiv uşağa öz bədənini hiss etmək və əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq imkanı verəcək. Oyun yoldaşlarının dəyişdirilməsi yadlaşma hisslərini aradan qaldırmağa kömək edə bilər. Toxunma hisslərinin tam olması üçün bu oyun zamanı söhbətləri qadağan etmək məsləhətdir.

6. "Yadda saxla və təkrar et."

Məqsəd: diqqətin, vizual yaddaşın inkişafı. Müxtəlif obyektlər döşəmədə təsadüfi qaydada düzülür. Yetkin uşaqlara bir neçə dəqiqə ərzində iki və ya üç obyektin (kub, top, üzük) təsviri olan kartları paylayır, sonra onları toplayır. Siqnal səslənir: uşaqlar otaqda təsadüfi hərəkət edir, sonra hərəkət etməyə davam edərək tapşırıqları yerinə yetirirlər: kartda gördüyünüz əşyaları toplayın.Obyektləri kartda təsvir olunduğu ardıcıllıqla yığın.

7. “Təhsil kubları”.

Məqsəd: diqqətin, yaddaşın, kombinator qabiliyyətlərin, məntiqi təfəkkürün, məkan təmsilinin və təxəyyülün inkişafı. Uşaqlar kublardan müxtəlif fiqurlar və binalar toplamağa dəvət olunur. Bir yetkin böyük bir şəkil şəklində bir işarə istifadə edə bilər, əgər tapşırıq çətin deyilsə, o, yalnız öz nümunəsi ilə göstərə bilər. Bunlar psixi proseslərin özbaşınalığını inkişaf etdirməyə yönəlmiş oturaq oyunlardır. eyni zamanda bu oyunlarda fəaliyyətə qarşılıqlı nəzarət vəzifəsi həll olunur. 8. “Şanslar – pıçıltılar – susmalar” (İ.V.Şevtsova)

Hədəf. Müşahidə, qaydalara uyğun hərəkət etmək bacarığı, könüllü tənzimləmə inkişaf etdirin. Çox rəngli kartondan üç xurma silueti hazırlanmalıdır: qırmızı, sarı, mavi. Bunlar siqnallardır. Yetkin bir qırmızı xurma qaldırdıqda, bir "nəğmə", bir qaça bilər, qışqıra bilər, çox səs-küy sala bilər; sarı palma, "pıçıltı", sakitcə hərəkət edə və pıçıldaya biləcəyinizi bildirir; mavi palma, "səssiz", uşaqları yerində donmağa və ya yerə uzanmağa və hərəkət etməməyə təşviq edir. Oyun sükutla bitməlidir.

8. "Mənim üçbucaqlı papağım"

Hədəf. Diqqəti cəmləməyi öyrədin, uşağın bədəni haqqında məlumatlılığı təşviq edin, hərəkətləri idarə etməyi və davranışlarını idarə etməyi öyrədin. Oyunçular bir dairədə otururlar. Hamısı öz növbəsində, aparıcıdan başlayaraq, ifadədən bir söz tələffüz edin: “Üçbucaqlı papağım, üçbucaqlı papağım. Üçbucaqlı deyilsə, bu mənim şapkam deyil. Bundan sonra bu ifadə yenidən təkrarlanır, lakin "şapka" sözünü deməyə nail olan uşaqlar onu jestlə əvəz edirlər (məsələn, başlarına xurma ilə iki yüngül sillə). Növbəti dəfə artıq iki söz əvəzlənir: "şapka" və "mənim" (özünüzə əlinizlə göstərin). Hər bir sonrakı dairədə oyunçular bir söz daha az tələffüz edir və bir daha "göstərirlər". Son təkrarda uşaqlar bütün ifadəni jestlərlə ifadə edirlər. Əgər belə uzun bir ifadəni təkrarlamaq çətindirsə, onu qısalda bilərsiniz.

9. “Sevgili pəncələr” (İ.V.Şevtsova)

Hədəf. Gərginliyi, əzələ sıxaclarını aradan qaldırın, aqressivliyi azaldın, duyğu qavrayışını inkişaf etdirin, uşaq və böyüklər arasındakı əlaqəni uyğunlaşdırın. Yetkin bir adam müxtəlif teksturalı altı-yeddi kiçik əşyanı götürür: bir xəz parçası, qotaz, şüşə butulka, muncuq, pambıq və s. və onları masaya qoyur. Müəllim uşağa qolunu dirsəyə qədər açmağı təklif edir, izah edir ki, "heyvan" onun üzərində gəzəcək və mehriban pəncələri ilə ona toxunacaq. Bağlı gözlərlə hansı "heyvanın" əlinə toxunduğunu təxmin etmək lazımdır - obyekti təxmin etmək. Toxunma oxşayan, xoş olmalıdır. Oyunun variantları: "heyvan" yanaq, diz, xurma toxuna bilər; uşağınızla yerləri dəyişə bilərsiniz.

Sensor otağında fərdi fəaliyyətlərin xülasəsi

Yuxarıda göstərilən bütün dərslər aşağıdakı quruluşa malikdir: dərsin başlama ritualı; uşaqlara rahatlamağa və əzələ gərginliyini azad etməyə imkan verən istirahət; sinifin sonu rituali. Oyun tapşırıqları həm inkişaf, həm də müalicəvi xarakter daşıyır: zehni prosesləri inkişaf etdirir və psixoloji cəhətdən sağlam uşaq formalaşdırır.

Dərs nömrəsi 1"Sehrli otağın təqdimatı"

Məqsədlər: - uşaqların idrak sahəsini inkişaf etdirmək; - könüllü diqqəti, zehni qabiliyyətləri aktivləşdirmək; - proprioseptiv və toxunma həssaslığını, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; - vizual-motor və eşitmə-hərəkət koordinasiyasını əlaqələndirmək bacarığını formalaşdırmaq; - hissləri və vestibulyar aparatı inkişaf etdirmək; - hisslərinizi və hisslərinizi ardıcıl nitqdə çatdırmaq qabiliyyətini möhkəmləndirmək; - ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək; - ideomotor hərəkətlər və təsvirlərin təsvirləri prosesində istirahət etmək bacarığını formalaşdırmaq; - özünütənzimləmə bacarıqlarını formalaşdırmaq. Materiallar və avadanlıqlar: döşəmə toxunma izləri; quru hovuz; balans lövhəsi; şən toplar; aquaamp; fəvvarə bitkisi; kub "Twizzler"; dolaşıq spirallar; toxunma mərkəzi; sakit oyunlar mərkəzi; fəaliyyəti inkişaf etdirən mərkəz; istiqamətli işıq proyektoru; güzgü topu; yüngül kvadratlar; yumşaq döşəmə örtüyü; audio kaset.

Dərsin kursu

Dərsin başlanğıcının ritualı.

Oyun "Salamlar":

Uşaqlar, bizim “vəselkilər” bizə gülümsəyir. Onları ziyarət etməyə gəldiyimiz üçün çox şadıq. Onlara gülümsəyin və şadlıqla salamlayın, əlinizi yelləyin və deyin: "Salam!" 2. - İndi də səyahətə çıxacağıq... Bu böyük şəlalə ilə başlayacaq. (Divar kağızı üzərindəki mənzərəyə baxırıq.) Suyun dağın zirvəsindən necə düşdüyünə, necə parıldadığına və rəngarəng sıçramalara parçalandığına baxın. Və onun yanında başqa bir şəlalə var - kiçik (bir bitki fəvvarədir). Ona yaxınlaşın və suyun necə cırıldadığını, dağın kənarlarından aşağı axdığını dinləyin. (Suyun səsinə qulaq asırlar.) - Meşəmizdə nə qədər balaca parlaq quşlar yaşayır, necə də ucadan cik-cikləyirlər! (“Meşənin səsləri”nin audio yazısı səslənir.) - Günəş isinir, qızışıb. Ayaqqabılarımızı çıxarıb ayaqyalın yol boyu meşəyə gedək. (Hissli mərtəbə izləri ilə yeriyərək.) Yolumuzu azmamaq üçün bir-birimizin ardınca gedəcəyik. Yolumuz bu böyük yaşıl çəmənlikdən başlayır, sonra - meşə gölünün dibi ilə, çınqılların üstündən ... - və daha da yol boyu, körpü boyunca meşəyə. (Yol boyu müəllim uşaqlardan hisslərini soruşur.) - Ayaqlarınız nə hiss edir? - İndi isə fəsillərin bir neçə addımda bir-birini dəyişdirdiyi sehrli meşədən keçəcəyik. Büdrəyib suya düşməmək üçün cığır arxasınca getmək lazımdır. Qollarınızı yanlara yayın. İlin hansı vaxtını keçdiyinizə diqqətlə baxın və ona ad verin. 3. - İndi ayaqqabını geyin və bu rəngarəng çəmənliyə get. (Sakit fon musiqisi səslənir.) - İki oğlan bu paneldə (fəaliyyəti inkişaf etdirən mərkəz) oyuncaqlarla oynayacaq və ikisi bu spiral boyunca topları yuvarlayacaq: biri topu atır, digəri isə çıxışda onu tutur. Topu qaçırmamaq üçün topun harada olduğuna diqqətlə qulaq asın. Bunu bir-bir edin. - Bu spiralə gəl. Topu atın, diqqətlə izləyin və çıxışda tutun (dolaşan spiral). (Bir neçə dəqiqədən sonra uşaqlar yerlərini dəyişirlər.) 4. - Uşaqlar, bu təmizlikdə oynayanınız növbəti birinə keçə bilər. 5. - Bu paneldəki oyuncaqlarla kim oynamaq istəyir? Buyurun! Bəs sinəmizdəki qiymətli materiallara kim baxacaq? 6. - Kim labirintləri gəzmək istəyir? (Oyunun gedişində müəllim hisslər haqqında soruşur, yerləri dəyişdirməyi təklif edir.) 7. - Uşaqlar, burada başqa bir sandıq var! Gəlin görək içində nə var. (Açır.) - Bu nədir? - Düzdü, bunlar müxtəlif parçalardan olan kvadratlardır. Kimi bəyəndiyinizi seçin. Dəsmallarınızı mümkün qədər yuxarı atın; yıxıldıqlarına baxın. - İndi yalnız dəsmalları yuxarıya atmaq lazım deyil, həm də onların daha çox yerə batmaması üçün çalışmalıyıq. Bunu etmək üçün onlara üfürmək lazımdır - belə! (Nümayiş). O, su dövrəsi mənasını verən aquaamp adlanır. Və orada nə üzür? - Toplar hansı rəngdədir? (Hər kəsdən müəyyən rəngli topu müşahidə etməyi xahiş edir.) - Suyun rənginin necə dəyişdiyinə diqqət yetirin. Suyun hansı rəngini daha çox sevirsiniz? - Sağ əlinizin ovuclarını şüşəyə qarşı qoyun. Avuçlarınız necə hiss edir? (Uşaqlar öz hisslərindən danışırlar.) 9. - Bütün günü sizinlə sehrli meşədə səyahət etdik! Gecə düşür, istirahət vaxtıdır. Bu böyük çəmənlikdə dincələcəyik. Üzərinə oturun (yumşaq döşəmə). Və kimsə bu adada ola bilər (yumşaq ada). (İstirahət musiqisi səslənir.) - Rahat uzan, rahatla. (Proyektoru yandırır, güzgü topuna yönəldir.) - Qarşıdan gözəl yay gecəsi gəlir. Qaranlıq səmada parlaq ulduzlar yanır. Özünüzü tamamilə sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz. Xoş bir istilik və sakitlik hissi bütün bədəninizi əhatə edir: alın, üz, boyun, mədə, arxa, qollar, ayaqlar ... Bədənin necə yüngül, isti, itaətkar olduğunu hiss edirsiniz. Asan və sərbəst nəfəs alır. Sakitcə dincəlirik, sehrli bir yuxu ilə yuxuya gedirik. Asanlıqla, bərabər, dərindən nəfəs alır. Asanlıqla, bərabər, dərindən nəfəs alır. - Külək bədəninizə yüngül təravətlə əsir. Hava təmiz və şəffafdır. Asan və sərbəst nəfəs alır. Ulduzlar sönür, səhər açılır. Əhval-ruhiyyə şən və şən olur. Uzan, gülümsə, hamının gözünü aç və ayağa qalx! Biz güc və enerji ilə doluyuz. Bu hissi gün boyu saxlamağa çalışın. 10. Sinif ritualının sonu. "Veselki" ilə vida. - Uşaqlar, gəlin "Veselki"yə gülümsəyək və onlarla sağollaşaq: "Əlvida!" Bizim "əyləncəli"mizi xatırlayın və onlar kimi gülümsəyin - və sonra həmişə yaxşı əhval-ruhiyyədə olacaqsınız.

Dərs nömrəsi 2Oyun "Dostların köməyi"

Məqsədlər: - psixi proseslərin inkişafı: diqqət, yaddaş, təfəkkür; - toxunma, eşitmə və vizual analizatorların inkişafı; - hissləri şifahi formada çatdırmaq qabiliyyətinin inkişafı; - axtarış və yaradıcılıq fəaliyyətinin stimullaşdırılması; - müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq. Materiallar və avadanlıqlar: "vestka" nın işıqlandırılması; bitki - fəvvarə; sakit oyunlar mərkəzi; ikiqat sarmal; toxunma mərkəzi; quru hovuz; oyun "İşıqlı kvadratlar".

Dərsin kursu

Dərsin başlanğıcının ritualı.

Oyun "Salamlar". - Uşaqlar, təsəvvür edin ki, kədərli əhvalınız var. Sizin üz ifadəniz necədir? Göstər! - Güzgüyə bax: nə kədərli üzlərin var! Gəlin bir-birimizi sevindirməyə çalışaq. Onun haqqında nəyi bəyəndiyimizi hamıya söyləyək. Biz növbə ilə danışacağıq və hər kəs özü haqqında yaxşı bir şey eşidəcək. (Oyun "İltifatlar".) - Yaxşı, əhvalınız yaxşılaşdı? Gəlin bizim “şad”ımızı salamlayaq və bizə gülümsədikləri kimi onlara da gülümsəyək. 3. - Sehrli qalaya gedin (bitki - fəvvarə). Qala və onun ətrafındakı təbiətə yaxından baxın. Sizcə qalada kim yaşayır? - Qəhrəmanınız yaxşıdır, yoxsa pis? - Onun mehriban olması üçün nə etmək lazımdır? - Dağlardan aşağı axan şəlaləyə baxın. Suyun səsinə qulaq asaq. (Suyun səsinə qulaq asırlar.) 4. - Yaşıl çəmənə keçirik. Burada bu spirallərlə oynaya bilərsiniz. (İkili və tək spiral.) Topun harada olduğunu müşahidə edin və diqqətlə dinləyin və onu çıxarkən tutun. 5. - Gəlin bu panelə (sakit oyunların mərkəzi) yaxından nəzər salaq. Oyuncaqları bir-bir hiss edin və onlara başqalarından daha çox toxunaraq hansı oyuncaqları bəyəndiyinizi və hansı oyuncaqları bəyənmədiyinizi və niyə deyin. 6. "Top dənizi" məşqi (quru hovuz): - İndi top dənizində üzəcəyik. Gəlin hamımız qarnımızın üstünə yuvarlanaq və üzməyək. - İndi arxaya yuvarlanaq. Biz üzməyə davam edirik. - İndi isə gəlin sakitcə dalğaların üstündə uzanaq. Gözlərinizi yumun və dənizin dalğaları üzərində sakitcə yelləndiyinizi təsəvvür edin... (4-5 dəqiqə.) - Oyunumuz bitdi. 7. Sinif ritualının sonu. Veselki ilə vida: - Uşaqlar, gəlin Veselkiyə gülümsəyək və onlara deyək: Əlvida!

3 nömrəli dərs

Məqsədlər: - psixi proseslərin inkişafı: təfəkkür, yaddaş, diqqət; - dizayn bacarıqlarının inkişafı; - gözün inkişafının davam etdirilməsi; - "göz - əl" koordinasiyasının inkişafı; - spektrin rəngləri haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi; - emosional stressin aradan qaldırılması; - təxəyyülün inkişafı. Materiallar və avadanlıqlar: oyunlar "Bir kvadrat toplayın", "Üzüyü taxın"; aquaamp; yumşaq döşəmə örtüyü; döşəmə toxunma kvadratları; "veselka" nın işıqlandırılması.

Dərsin kursu

Dərsin başlanğıcının ritualı.

Salamlar "veselok". 2. - Uşaqlar, indi meşə yollarımızla gəzəcəyik. Bu gün keçdiyimiz yolun rəngini adlandıracağıq. (Döşəmə sensor izləri.) 3. - Bu masaya yaxınlaşın. Parçalardan belə bir kvadrat yığacağıq. Ehtiyatlı olun və uğur qazanacaqsınız. Oyun "Meydanı toplayın" adlanır. 4. - İndi bu oyuncaqlarla oynayaq. Oyun Üzüyü taxın adlanır. Üzüyü taxdığınız zaman onun hansı rəngdə olduğunu deyin. Gəlin görək bizdə ən dəqiq kim var, kim bütün üzükləri (su oyuncaqlarını) digərlərindən daha tez taxacaq. 5. - “Rəngi tap” oyununu oynayacağıq. Mən bir rəng göstərəcəyəm, məsələn, qırmızı və siz bu otaqda bütün qırmızı əşyaları axtaracaqsınız. Beləliklə, biz bütün rəngləri axtarıb adlandıracağıq. 6. - İndi yumşaq divanımıza uzanın, üzünüzü sehrli akvariuma çevirin və içindəki suyun dəyişməsini izləyin. Suyun rəngi dəyişən kimi adını qoyursan. 7. - Hər şeyi arxa tərəfə çevirin. Rahat uzan, gözlərini yum və səsimə qulaq as. Təsəvvür edin ki, siz gözəl bir yerdəsiniz - dəniz kənarında. Gözəl bir yay günü! Mavi səma, isti günəş... Özünüzü sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz. Xoş təravət və canlılıq hissi bütün bədəninizi əhatə edir: alın, üz, arxa, mədə, qollar və ayaqlar. Bədənin necə yüngül, güclü, itaətkar olduğunu hiss edirsiniz. Siz isti və xoşsunuz. Günəşin şüaları bədəninizi sığallayır. Asan və sərbəst nəfəs alır. Əhval-ruhiyyə güclü və şən olur, ayağa qalxıb hərəkət etmək istəyirsən. Gözlərimizi açırıq - güc və enerji ilə doluyuq. Bütün gün bu hissi saxlamağa çalışın. 8. Sinif sonu ritualı. Veselki ilə vida: - Uşaqlar, gəlin Veselkiyə gülümsəyək və onlara deyək: Əlvida!

Dərs nömrəsi 4"Gəlin təsəvvür edək..."

Məqsədlər: - müsbət və mənfi emosiyalar haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; - əhvalınızı təyin etmək bacarığında təlimin davam etdirilməsi; - əhval-ruhiyyəni yüksəltmək yolları üzrə təlim; - cəsarət və özünə inamın inkişafı, utancaqlığa qalib gəlmək; - psixi vəziyyətin özünü tənzimləməsi. Materiallar və avadanlıqlar: güzgü; təlxək qapaqları; yumşaq döşəmə örtüyü; aquaamp.

Dərsin kursu

Dərsin başlanğıcının ritualı.

Salamlar "veselok". - Elə tutaq ki, sən də, mən də meymunuq. Güzgüyə get və mənə sözsüz göstər: məzəli meymun, kədərli, təəccüblü, ağlayan, gülən, qorxan, mahnı oxuyan, şən. - Yaxşı, necə? Özünüzü yaxşı hiss edirsiz? Əhvalınızı göstərin. 3. Sonra psixoloq bir şeir oxuyur: Heyvanlarda, balıqlarda, quşlarda, insanlarda hisslər var. Təsir, şübhəsiz ki, hamımızın əhval-ruhiyyəsinə. Kim əylənir? Kim kədərlidir? Kim qorxdu? Kim qəzəblidir? Bütün şübhələri aradan qaldırır Yaxşı əhval-ruhiyyə. 4. - İndi özümüzü sirkdə tapacağıq. Gəlin bu yaşıl çəmənliyə çıxıb kloun olaq. Bir-birimizə baxaraq cütləşirik. Sağdakı klounlar gülməli olacaq. Bu əhval-ruhiyyəni üzünüzdə təsəvvür edin. İndi isə gülməli olanlar kədərliləri sevindirməyə çalışacaqlar ki, gülümsəsinlər və hamı əylənsin. 5. - İndi klounlar “Şən məşq” oyununu oynayacaqlar. (Şən, şən musiqi səslənir. Psixoloq vəziyyəti simulyasiya edir, uşaqlar isə müvafiq hərəkətləri təsvir edirlər.) - Avtomobilin işləməsi üçün mühərriki işə salmaq lazımdır. - Yatan adam söndürülmüş maşın kimidir. - Orqanizm bir gündə yorulur və istirahətə ehtiyac duyur. - Ancaq qarşıda yeni bir gün və çoxlu maraqlı şeylər və macəralar var. Özünüzü onlara hazırlamalısınız: bədəninizi yandırın, "açın". Gəlin hamımız birlikdə tullanmaq! - Hər biriniz öz bədəninizin ağasısınız. Siz oyaq pişiklərsiniz, ön və sonra arxa ayaqları uzadırsınız. “İndi isə kürəyinizə yıxılmış ladybuglarsınız. Köməksiz qarnınıza yuvarlana biləcəksinizmi? - İndi dərindən nəfəs alıb şarlara çevrilək. Bir az daha - və biz uçacağıq! - Zürafələr kimi uzanırıq. - Gəlin kenquru kimi çevik və güclü olmaq üçün tullanmaq. - İndi biz kuklaları yuvalayırıq. Yan-bu yana yellənirik. - Gəlin təyyarəni işə salaq! Bütün gücümüzlə pervaneyi fırladıırıq. - Uşaqlar, siz bütün gün ərzində böyük bir canlılıq və özünə inam qazandınız. görüşənədək! 6. Sinif ritualının sonu.

Dərs nömrəsi 5"Ehtiyatlı ol!"

Məqsədlər: - psixi proseslərin inkişafının davamı: könüllü diqqət, onun sabitliyi və dəyişməsi; zehni qabiliyyətlər; yaddaş, təxəyyül, qavrayış; - obyektlərin təsvirinin nitq formasını qrafiklə əlaqələndirmək bacarığının formalaşdırılması; - ayaq və əllərin reseptorlarının toxunma qavrayışının inkişafı, öz hisslərini ardıcıl nitqlə çatdırmaq bacarığı; - "göz - əl" koordinasiyasının inkişafı; - bədəninizi idarə etmək, istirahət etmək, həddindən artıq gərginlikdən azad olmaq bacarığında təlimin davamı. Materiallar və avadanlıqlar: döşəmə toxunma kvadratları; sakit oyunlar mərkəzi; kub "Twizzler"; balans lövhəsi; aquaamp; oyun "İşıq kvadratları"; yumşaq döşəmə örtüyü.

Dərsin kursu

Dərsin başlanğıcının ritualı.

Salamlar "veselok". - Uşaqlar, gəlin meşə yollarımızla gedək. Meşədə quşların nəğməsini, axarının şırıltısını dinləyib yavaş-yavaş, tələsmədən yeriyirik. ("Meşənin səsləri"nin audioyazısı səslənir.) 3. - Biz sizinlə təmizliyə gedirik. (Səssiz oyunlar üçün mərkəz.) - Bu panelə, onun üzərində yerləşən oyuncaqlara və əşyalara diqqətlə baxın. Hər biriniz özünüz üçün bir obyekt seçəcəksiniz, amma nə seçdiyini demir. Qalanları təsvirdən onun nə olduğunu təxmin etməli və elementi adlandırmalıdırlar. (Oyun "Obyekti təsvir et.") 4. - İndi biz sehrli iplər boyunca uçurumdan keçəcəyik. Hər kəsə kaknatanın rəngini deyəcəyəm, o, uçurumun əks tərəfinə keçəcək. Müəllim tapşırığı daha tez yerinə yetirənləri həvəsləndirir. 5. - Hər 4 addımdan bir fəsillərin dəyişdiyi bu sehrli meşə ilə yolumuza davam edəcəyik. Siz çəkilən izləri izləməli və keçdiyiniz fəsilləri adlandırmalısınız. Unutmayın ki, arxa düz olmalıdır və qollar bir-birindən ayrılmalıdır. 6. - İndi uşaqlar, yumşaq divanımıza uzanın. Sehrli lampada topları müşahidə edəcəyik. Hər kəs topun rəngini özü seçir və onu müşahidə edir. ("Top rəqsi" məşqi.) 7. Dərsin sonu ritualı. Veselki ilə vida: - Uşaqlar, gəlin Veselkiyə gülümsəyək və onlara deyək: Əlvida!

Uşaq dayanmadan mənzilin ətrafında qaçırsa və ona dediklərinizi heç eşitmirsə, onu tutun, qucaqlayın və aşağı səslə oynamağı təklif edin.

Freeze-Otomri və daha 14 fidget oyunu

Uşaq dayanmadan mənzilin ətrafında qaçırsa, özünə aid olmayan səslə qışqırırsa, yerdə yuvarlanırsa, qolları və ayaqları ilə xaotik hərəkətlər edirsə və ona nə dediyinizi ümumiyyətlə eşitmirsə - onu tutun, qucaqlayın onu və alçaq səslə oynamağı təklif edir:

1. Uşağınızdan inək, qurbağa və ya itin necə ağladığını xatırlamasını xahiş edin. Və ya əlini, burnunu, dizini göstər. Böyük uşağa 1-dən 20-yə, sonra isə 20-dən 1-ə qədər saymağı təklif edin.

2. Donmaq, quruyub getmək. Bu oyunun bir çox variantı var. Məsələn, "Gün" əmrində uşaq atlayır və oynayır. Və "Gecə" əmri ilə özünü yatmış kimi göstərir. Yoxsa qoy uşaq siçan kimi davransın və siz “Pişik gəlir!” deyənə qədər qaçıb oynasın. Şifahi əmr əvəzinə səsli bir əmr verə bilərsiniz - əllərinizi çırpın və ya zəng çalın. Böyük uşaqlarla "Dəniz narahatdır" oyununu oynayın

3. Sakit fırtına.Əvvəlki oyunun bir variantı. Tamamilə solma tələb etmir, lakin "sakitlik" sakit, hamar hərəkətlər, pıçıltıdır. Fırtına nədir, məncə izah etməyə ehtiyac yoxdur

4 . Körpə ilə razılaşın ki, onun burnuna basan kimi dərhal "sönür". Pult çəkərək (və ya lazımsız televizor pultundan istifadə edərək) bu ideyanı genişləndirə bilərsiniz. Pultdakı düyməni basın və deyin: "Mən səsi azaldıram (səsi söndürürəm, yavaşlamağı yandırıram)". Uşağın əmrlərə əməl etməsinə icazə verin

5. Uşağınızı pələng ovuna çıxdığını iddia etməyə dəvət edin. O, pusquda uzun müddət hərəkətsiz oturmalı, sonra hoppanıb kimisə tutmalıdır. Və ya uşağınızla birlikdə xəyali kəpənəkləri tutun, yavaş-yavaş və çox sakitcə gizlətmək lazımdır. Oynaq bir bəhanə ilə birlikdə yorğan altında gizlən və orada sakitcə otur.

6. Uşağınızı özünü balina kimi təsəvvür etməyə dəvət edin. Qoy dərindən nəfəs alsın və dərinə dalsın. Balina müxtəlif qitələrə üzmək və ya dibində bir şey axtarmaq üçün təlimat verilə bilər.

7. Uşaqdan gözlərini yummasını (əgər o, dəsmal ilə bağlamasını) xahiş edin və müəyyən bir siqnal gözləyin. Məsələn, üçüncü dəfə zəng çalanda. Və ya uşaqdan qapalı gözlərlə bir şey etməsini xahiş edin (piramidanı qatlayın, yazı makinasını pəncərəyə qoyun, yerdən kublar toplayın).

8. Uşağınızdan konsentrasiya tələb edən çətin bir hərəkət etməyi xahiş edin.(barmağınızı çəkilmiş labirint boyunca gəzdirin, maşını sancaqlar arasındakı ipdən sürün). İcra üçün mükafat vəd edin.

9. Gərginlik və istirahəti əvəz edən bir məşq edin. Məsələn, açıq-aydın böyük bir divanı hərəkət etdirə və sonra yıxılıb istirahət edə bilərsiniz. Və ya körpənizi onun və ovuclarınızın qar dənəcikləri olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edin. Qar dənəcikləri hamar bir şəkildə yerə düşsün. Və sonra yerdən xəyali qar götürün və əllərinizi güclə yumruqlara sıxın (qartopu düzəldin).

10. Oyun təklif edin. Siz bir söz deyirsiniz və uşaq sözü sizdən daha yüksək səslə söyləməyə çalışır. Və sonra, əksinə, körpənizdən sizdən daha sakit danışmasını xahiş edin.

11. Bir çarşaf və ya nazik bir ədyal götürün və "körpəni" sıx bir şəkildə sarın. Uşağın yaşı önəmli deyil, amma onun bu oyunu sevməsi vacibdir. Onu qucağına ala, silkələyə, mahnı oxuya bilərsən.

12. Bir salfet (və ya taxta parçası) götürün və onu yuxarıya atın.Çocuğunuza deyin ki, salfet düşərkən mümkün qədər yüksək səslə gülsün. Amma düşən kimi dərhal susmalısan. Uşağınızla oynayın.

13. Uşağınıza azacıq da olsa öyrətmək daha yaxşıdır ki, siz qollarınızı açdığınız zaman o, sizin qucağına qaçacaq (bilirəm, bir çox valideynlər bunu edir). Bu qucaqlaşma xoş olarsa, vərdiş 3-5 ilə qalacaq. Buna görə də, əllərinizi açın və uşaq qaçaraq sizə tərəf gələndə onu möhkəm qucaqlayın və geri tutun bir neçə saniyə üçün.

14. Uşağa qaçmağı və tullanmağı təklif edin, lakin eyni zamanda daima bəzi sadə hərəkətlər edin. Məsələn, şəhadət barmaqlarınızı bağlı saxlayın və ya əlinizi fırladın.

15. Əl ölçüsündə bir çanta tikin və içinə 3-4 xörək qaşığı qum və ya taxıl qoyun. Uşağınızın bu çantanı başında tutaraq qaçmağa, tullanmağa və pis davranmağa təşviq edin. Çanta taymer çalana qədər (yaşdan asılı olaraq, vaxt intervalı 1-5 dəqiqədir) düşməzsə, ona xoş bir şey vəd edin (onu bir şeylə müalicə edin, oynayın və ya oxuyun). tərəfindən nəşr edilmişdir