Essays til samlingen «OGE – 2018. Tsybulko. 36 alternativer"
Essay om emnet "Gutten var høy og tynn, han holdt de ublu lange armene dypt i lommene" (Alternativ 1)
15.1 Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Valentina Danilovna Chernyak: "Følelsesmessig-evaluerende ord inkluderer ord som er assosiert med uttrykk for enhver følelse, holdning til en person, vurdering av emnet for tale, situasjoner og kommunikasjon"
Den kjente språkforskeren V.D. Chernyak skriver om emosjonelt-evaluerende ord at de er assosiert med følelser, holdning eller vurdering. Jeg tror at slike ord hjelper oss å forstå karakterene og forfatterens intensjon. For eksempel, i teksten til R. P. Pogodin brukes mange slike ord. La oss si i setning 13 at Mishka sier om Sim at han «kom seg ut». Dette ordet viser oss Mishkas foraktende holdning til en annen helt. I setning 16 tiltaler han Sima ikke med navn, men veldig frekt: med det personlige pronomenet "du". Deretter kaller han Sima en sykofant, sier at han suger - dette viser oss også hans frekkhet og forakt.
Emosjonelle og uttrykksfulle ord gjør et litterært verk mer uttrykksfullt.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 55-56 i teksten: «Bjørnen reiste seg og begynte å ta bilder av gutta. Han samlet alle arkene og la dem tilbake i albumet."
I et utdrag fra arbeidet til R. P. Pogodin leser vi om forholdet mellom barn fra samme gård. De likte ikke en av guttene, så de mistenkte ham for forskjellige ekle ting: for eksempel at han var en sykofant. Uten å finne ut av det tar de albumet fra Sima og sorterer bildene. Først etter en tid innser "lederen" Mishka plutselig at albumet var ment for en gammel lærer som ikke lenger jobber på skolen (dette står i setning 52). Og av setningene 53 og 54 blir det klart hvorfor Sima ønsket å takke henne: hun hjalp ham med å studere under en alvorlig sykdom. Da Misha skjønte dette, skammet han seg, og han begynte å ta bildene fra gutta og legge dem tilbake i albumet. Fra setningene 67-75 forstår vi at gutta ga Maria Alekseevna tegningene som Sima laget til henne.
Disse ordene betyr at Misha visste hvordan han skulle innrømme sine feil og rette dem.
15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet: "Hva er samvittighet?", og ta definisjonen du ga som avhandling.
Samvittighet er en persons evne til å innse at han tar feil; den avholder seg fra å gjøre en dårlig ting eller bebreider hvis en person allerede har gjort galt.
I et utdrag fra arbeidet til R.P. Pogodin tok Mishka fra Sima et album med tegninger som han laget for læreren, men så innså Mishka at han tok feil. Samvittigheten hans bebreidet ham, og han bestemte seg for å rette opp feilen. Jeg tok tegningene fra vennene mine og ga dem likevel til læreren.
Både i livet og i litteraturen møter vi ofte situasjoner der en person opplever samvittighetskvaler. For eksempel, i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin", dømmer hovedpersonen seg selv hardt for feighet. I frykt for offentlig fordømmelse dro Eugene til en duell med en venn og drepte ham ved et uhell. Onegin straffer seg selv - sender ham i eksil.
Hver person må handle i samsvar med samvittighetens krav.
Essay om emnet "Fuglenes stille kvitring hørtes gledelig ut om våren ..." (Alternativ 2)
15.1 Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Dietmar Elyashevich Rosenthal: "Vårt grammatiske system gir mange alternativer for å uttrykke den samme tanken."
Det grammatiske systemet til det russiske språket tilbyr høyttaleren forskjellige syntaktiske strukturer for å uttrykke det samme. De er synonyme.
For eksempel er setninger med delsetningsfraser og bisetninger synonyme. Det er sant at det ikke alltid er mulig å erstatte underordnet ledd deltakende frase, men om mulig blir teksten livligere og mer energisk. Det er sannsynligvis derfor slike konstruksjoner foretrekkes av V. O. Bogomolov, med et utdrag fra hvis bok jeg ble kjent med. Denne teksten inneholdt mange adverbiale fraser og entallsadverb. For eksempel, i setningene 3, 5, 7, 12, 13 møter vi slike konstruksjoner.
Noen ganger foretrekker imidlertid forfatteren underordnede klausuler: i setningene 21, 23 og noen andre. Dette gjør teksten mer uttrykksfull og vakker.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av de siste setningene i teksten: "Det er ingen plan," sa Vitka dystert med sin karakteristiske direktehet. – Og kampstøtte også. Dette er uansvarlighet og min tilsyn. Jeg er ansvarlig for dette."
Heltefortelleren glemte etter harde kamper at han ble beordret til å sette opp en vakt og skissere en handlingsplan i tilfelle et fiendtlig angrep (setning 21). Dette var virkelig nødvendig, men fortelleren forsømte det, om enn utilsiktet, og på grunn av sin glemsel led vennen hans, bataljonssjef Vitka. Men sjefen tok på seg all skyld, og innså at brigadesjefen kunne straffe ham og i alle fall ville skjelle ut ham. Ordene «Dette er uansvarlighet og min tilsyn. Jeg er ansvarlig for dette», sier de at bataljonssjefen er en ærlig person som ikke er i stand til å svikte en venn, i tillegg er han klar til å ta ansvar for alt som skjer i enheten hans. Fortelleren var trygg på sin venn, dette står i setning 24, han skammet seg veldig over at vennen skulle lide på grunn av sin feil.
Noen ganger må venner rette opp hverandres feil.
15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet: "Hva er samvittighet?", og ta definisjonen du ga som avhandling.
Samvittighet er et trekk ved en persons personlighet. Alle som har samvittighet vil under ingen omstendigheter prøve å begå en dårlig handling. Hvis han ved et uhell gjør noe dårlig, plager samvittigheten ham og tvinger ham til å rette opp det onde som er forårsaket.
I et utdrag fra arbeidet til V. O. Bogomolov glemte heltefortelleren å utføre instruksjonene fra vennen bataljonssjefen, og på grunn av dette skjelte brigadesjefen Vitka. Men vennen forrådte ikke vennen sin, men tok på seg skylden. Fortelleren skammet seg veldig over dette.
Vi møter ofte eksempler på samvittighetskvaler i litteraturen og livet. For eksempel, i F. M. Dostoevskys roman "The Brothers Karamazov", behandlet en gutt, Ilyusha, som ga etter for overtalelsen til den onde studenten Rakitin, en løs hund med et stykke brød med en nål. Hunden hylte og stakk av. Gutten trodde at Bug var død, og dette plaget ham fryktelig, han ble til og med alvorlig syk. Men heldigvis viste det seg senere at hunden overlevde.
Samvittighet er veldig nødvendig for enhver person.
Essay om emnet "På en skole kalt "Republic of SHKID", samtidig som nykommeren Panteleev, dukket en avfeldig gammel kvinne, regissørens mor, opp ..." (ALTERNATIV 3)
15.1 Skriv et essay-resonnement, som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Dmitry Nikolaevich Shmelev: "Den figurative betydningen av et ord beriker språket vårt, utvikler og transformerer det."
I det russiske språket, sammen med entydige ord, er det et stort antall ord som ikke har én, men to eller flere betydninger. Hvis du ser på Forklarende ordbok, kan du se at det er enda flere slike ord enn entydige. Dette er selvfølgelig ingen tilfeldighet. Polysemantiske ord gir uttrykksevne til tale. I bruk forskjellige betydninger en vits som et ordspill er basert på ett polysemantisk ord; Den figurative betydningen av ordet lar deg gjøre uttalelsen lysere.
For eksempel, i L. Panteleevs tekst i setning 11 leser vi om hvordan en haug med flate kaker "smeltet". Dette ordet brukes i den overførte betydningen av "minsket i størrelse", og vi kan lett forestille oss dette bildet: en haug med flate kaker blir mindre og mindre, og så forsvinner de helt.
I setning 20 skriver forfatteren om gutten at leppene hans «hoppet». Dette er også et ord med overført betydning. Mens vi leser, forstår vi umiddelbart at den nye fyren nesten gråter av sinne og harme, han er så sjokkert over handlingene til gutta.
Ord i overført betydning brukes ofte i skjønnlitteratur som uttrykksmiddel.
15.2 Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 47-49 i teksten: «Du vet, Lyonka, du er flott», sa japaneren og rødmet og snuste. - Tilgi oss, vær så snill. Jeg sier dette ikke bare på mine egne vegne, men på vegne av hele klassen.»
Handlingen til boken "Republic of SHKID" finner sted i en koloni. Gutta som kom dit er selvfølgelig ikke engler. De fleste av dem stjal på gaten for ikke å dø av sult, og noen av vanene deres forble i det øyeblikket, som er beskrevet i episoden med de stjålne flatbrødene.
Men den nye Panteleev var mer ærlig enn de andre: det virket uærlig for ham å stjele fra en blind gammel kvinne, så de andre kolonistene slo ham, og direktøren, uten å forstå, straffet Panteleev, fordi han ikke nektet sin skyld.
De andre kolonistene skammet seg. Derfor rødmet japaneren da han ba Lyonka om tilgivelse. Gutta skjønte plutselig at det var mulig å leve ærligere enn de gjorde: ikke fornærme de svake, ikke skyve skylden over på andre. Dette står i japanernes ord (i setningene 40 - 42). Men å gå til regissøren og bekjenne er fortsatt en for heroisk handling for gutter som ikke er vant til å leve ærlig. Som et resultat er det ingen som støtter det japanske forslaget, men fortsatt følte gutta seg skyldige og var enige i unnskyldningen. Derfor sluttet Lyonka fred med gutta (setning 51-52).
15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET?
Samvittighet er det som lar en person være menneskelig, en følelse av at en handling er riktig eller feil, et slags kompass. Alle som har samvittighet forstår hvordan han skal handle og ikke, og han prøver å unngå dårlige handlinger selv om ingen vil vite om dem.
Samvittigheten hjelper oss å vurdere oss selv. Dessverre er det ikke alle som har samvittighet. Noen mennesker tror at hun bare forårsaker problemer: hun bebreider, gir ikke fred, men en person streber etter lykke og fred. Det hender også at noens samvittighet ennå ikke er riktig formet. For eksempel ser vi i denne teksten barn som ikke lyttet til samvittigheten sin, fordi det heller hindret dem når de bodde på gaten og ble tvunget til å stjele og jukse for ikke å dø av sult. Men Lyonkas ærlige handling sjokkerte dem først og forårsaket aggresjon, og fikk deretter deres beste følelser til å våkne. De følte skam, noe som betyr at de ble litt bedre enn de var før.
Samvittighet får en person til å skamme seg over andre hvis de gjør noe dårlig. Jeg kom over et slikt eksempel i litteraturen - i historien "Doll" av E. Nosov. Helten i denne historien, Akimych, skammer seg over de menneskene som går forbi en lemlestet dukke og ikke tar hensyn til denne skam. Han begraver dukken og sier: "Du kan ikke begrave alt." Jeg tror han mener at skruppelløse mennesker, med andres tause samvittighet, allerede har begått mye ondskap, det er allerede vanskelig å korrigere det. Forfatteren oppfordrer de som fortsatt lever i samvittigheten til ikke å venne seg til dårlige ting, men prøve å rette dem opp.
Samvittigheten er kjernen i en persons sjel.
Essay om emnet "Jeg sto i en mørk, kald sirkusstall..." (Alternativ 5)
15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Lyudmila Alekseevna Vvedenskaya: "Eventuelle avvik fra normen må være situasjonsmessig og stilistisk begrunnet"
Den berømte lingvisten L.A. Vvedenskaya har et ordtak: "Eventuelle avvik fra normen må være situasjonsmessig og stilistisk begrunnet."
Det russiske språket er et rikt og ideelt konstruert system; dette språket er i stand til å dypt og levende beskrive hele spekteret av menneskelige følelser. En person som bruker det russiske språket har et helt arsenal av fraseologiske enheter, ordtak, et utrolig antall synonymer, sammenligninger, metaforer, etc.
Men likevel har enhver person situasjoner, gledelige eller bitre, når han noen ganger mangler generelt aksepterte normer for å uttrykke følelsene sine. Men for å unngå generelle regler språk, må taleren eller skribenten ha motiver. Disse motivene er forklart av en spesifikk situasjon, ifølge Vvedenskayas uttalelse. For eksempel i setningen "Jeg sto i en mørk kald stall ved siden av min syke venn og ville av hele mitt hjerte hjelpe henne." Forfatteren her snakker om en venn, og så at han ønsket å hjelpe «henne». Teksten handler om sirkuselefanten Lyalka. Hvorfor kaller forfatteren henne en venn og ikke en kjæreste? Tross alt, hvis "hun" betyr "venn". Faktum er at forfatteren oppriktig bekymrer seg for elefanten og er veldig redd for at hun ikke vil komme seg, fordi hun er veldig kjær for ham. Ordet "venn" inneholder mye mer betydning enn "kjæreste". En venn er en nær person, han vil støtte og berolige, han vil alltid være der. I dette tilfellet, gitt hvor mye forfatteren bryr seg om Lyalka, kan bruken av ordet "venn" rettferdiggjøres.
Han henvender seg til Lyalka, som allerede har kommet seg. Forfatteren snakker til dyret som om det kan forstå ordene hans. Fra dette utropet er det tydelig hvor oppriktig glad forfatteren er for at elefanten kom seg og spiste maten. Her rettferdiggjøres det å adressere disse ordene til et dyr av forfatterens ekte glede.
15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av tekstfragmentet: «Vi går alltid foran med fyrverkerne og fløyter, vi, klovner, klovner og underholdere, og ved siden av oss, selvfølgelig, er vakre, muntre elefanter.»
Historien "Lalka the Elephant" forteller hvordan forfatteren er veldig bekymret for vennen sin, en elefant som heter Lyalka. Hun ble alvorlig syk og nektet å spise. Hele natten så forfatteren for seg at Lyalka ble kald og skjelvende, men neste morgen viste det seg at hun allerede hadde kommet seg. Måten hun muntert utbasunerte på snakket om det gode humøret til elefanten. For å feire kom forfatteren på tanken: "Vi går alltid foran med fyrverkerne og fløyter, vi, klovner, klovner og underholdere, og ved siden av oss, selvfølgelig, er vakre, muntre elefanter." Dette betyr at uansett, livet, kjærligheten til dette livet og arbeidet vinner. Til tross for trusselen om sykdom, vant Lyalka og er klar til å fortsette å glede barna med opptredenene sine.
Fra setningen "Seer meg og gjenkjenner meg umiddelbart, Lyalka utbasunerte triumferende," ser vi at elefanten er veldig fornøyd med vennen sin og ønsker å vise ham at sykdommen har avtatt og hun er klar til å komme tilbake til handling igjen.
Forfatteren er så fornøyd med Lyalkas humør, han er stolt over at det er de som organiserer en ferie for folk, at klovner og klovner lar dem stupe tilbake til en bekymringsløs barndom. Lyalka støtter forfatteren fullt ut i dette og ser ut til å si: "La den fantastiske kavalkaden av glede og lykke i livet alltid danse!"
Vennlighet er evnen til å ha empati og sette deg selv i en annen persons sted.
Det er mange definisjoner av ordet "vennlighet", men jeg vil fokusere på det faktum at det først og fremst er empati, sympati. For å gjøre godt, må du være i stand til å ta på deg andres sorg og plager, og deretter handle slik du ønsker å bli behandlet.
Hvis en person eller et dyr er i trøbbel, må du vise din edelhet og vilje til å hjelpe, fordi dette er egenskapene som kjennetegner en ekte person.
Vennlighet er synlig i oppførselen til forfatteren av historien "Lalka the Elephant." Han bekymrer seg for dyret av hele sitt hjerte. Forfatteren forberedte medisin for Lyalka, så sov han ikke hele natten, tenkte på henne, hvor dårlig hun følte seg. Om morgenen, da han ikke så noe, løp han til henne og ga henne mat. Forfatteren gjør godt for elefanten, som for en ekte venn.
Hva motiverer oss når vi gir penger til behandling av et barn vi ikke kjenner, hjelper skrøpelige gamle mennesker, gir fra oss setet på bussen eller plukker opp en sulten herreløs katt? Selvfølgelig, vennlighet. Det er hun som hjelper oss å bevare denne verden og alt det beste som finnes i den.
Et essay om temaet «Vi sto De siste dagene juni ..." (Alternativ 6)
15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske forfatteren Vladimir Vladimirovich Nabokov: "Ellipser er spor på tærne til ord som har gått bort."
Til tross for all rikdommen til det russiske språket, står hver person i visse øyeblikk i livet overfor en situasjon når han ikke kan finne de riktige ordene; når det ser ut til: her er de på tuppen av tungen hans, men han er ikke i stand til å uttale dem, selv om de tydelig antydes i tale.
Dette fenomenet bekreftes av uttalelsen fra den russiske forfatteren V.V. Nabokov: "Ellipser er spor på tærne av bortgangne ord." Hvis vi i en samtale kan forstå fra en persons oppførsel at han ikke forteller noe, utføres denne funksjonen i skriftlig tale av en ellipse.
I setningen "Vel, Grishuk, bli bedre uten meg ..." tok Emelya farvel til barnebarnet sitt, som var alvorlig syk. "Og jeg skal hente hjorten," vi ser tydelig hvor vanskelig det er for bestefaren å forlate en syk gutt, men han har ikke noe annet valg. Ellipsen i denne setningen viser tydelig Emelyas angst, tristhet og bekymring for barnebarnet.
Vi kan si at ellips brukes til å spare språkressurser.
Videre, etter å ha kommet tomhendt tilbake fra jakten og etter barnebarnets spørsmål om bestefaren har skutt gyssen, sier Emelya: «Nei, Grishuk... jeg så det... Han er selv gul, og ansiktet hans er svart. Han står under en busk og plukker løv... Jeg tok sikte..."
Her, under ellipsene, kan man tydelig se gjerningens ønske om å trøste Grisha, for å forklare ham at hånden hans ikke reiste seg for å skyte en forsvarsløs hjort.
En ellipse er et understatement som lett kan gjettes ut fra konteksten og oppførselen til karakteren.
15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av slutten av teksten: «Grisha sovnet og så hele natten en liten gul gyse som lykkelig gikk gjennom skogen med moren sin, og den gamle mannen sov på komfyren og smilte også i søvne ."
Teksten avsluttes med setningen "Grisha sovnet og hele natten så han en liten gul lirke, som lykkelig gikk gjennom skogen med moren sin, og den gamle mannen sov på komfyren og smilte også i søvne."
Emels bestefar gikk inn i skogen i håp om å få tak i en hjort, og akkurat den som hans Grishutka så gjerne ville ha. Men da han så hvordan hjorten modig forsvarte ungen hennes og risikerte livet hennes, kunne han ikke skyte, selv om dyrene bare var noen få skritt unna ham.
På barnebarnets spørsmål svarte han: "Da han plystret, og han, en kalv, løp inn i krattskogen - det var alt de så. Han stakk av, skjøt slik...»
Grishutka var glad for at den lille gule lianen forble i live og lyttet med glede til historiene om saken. Oppriktig barnslig glede kan sees i følgende setninger: «Den gamle fortalte lenge til gutten hvordan han søkte etter en kalv i skogen i tre dager og hvordan den løp fra ham. Gutten lyttet og lo lystig med sin gamle bestefar.»
15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet KINDNESS?
Vår verden hviler på vennlighet, lydhørhet og vilje til å hjelpe andre. Vennlighet er det som holder alt vakkert i livene våre. Hvis vi ikke viste godhet og medfølelse til noen levende skapning, ville vi ganske enkelt forsvinne fra jordens overflate. Ved å vise vennlighet og akseptere det fra andre, vet vi at alt fortsatt er bra i livene våre, ikke alt er tapt.
Denne teksten viser perfekt handlingen av barmhjertighet og vennlighet. Den gamle jegeren mistet tre dager, hans syke barnebarn ventet på ham hjemme. Lykken var rett foran den gamle mannen. Men da han så hvor uselvisk doen beskyttet ungen hennes, syntes han synd på dem begge. I stedet for å reise hjem med rikt bytte, valgte han å gi liv til forsvarsløse dyr. Hva er dette hvis ikke en manifestasjon av vennlighet? Den gamle mannen husket hvem hans barnebarn på mirakuløst vis overlevde angrepet av ulvene, men på bekostning av morens liv.
Alt dette vises i setningene «Akkurat det som brakk i brystet til gamle Emelya, og han senket pistolen. Jegeren reiste seg raskt og plystret - det lille dyret forsvant inn i buskene med lynets hastighet."
I det virkelige liv er det mange tilfeller der mennesker risikerer liv og helse, reddet barn i trøbbel, trakk dem ut av brennende hus, reddet dem fra vann, fra dyreangrep.
Alle disse sakene gir oss håp om at vi ikke blir stående uten en hjelpende hånd hvis vi får problemer.
Essay om emnet "Nå møttes Kolka, Vovka og Olya sjelden: ferie ..." (Alternativ 7)
15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Irina Borisovna Golub: "I kunstnerisk tale er bruken av homogene medlemmer av en setning et favorittmiddel for å forbedre dens uttrykksevne."
Den russiske lingvisten I. B. Golub har et ordtak: "I kunstnerisk tale er bruken av homogene medlemmer av en setning et favorittmiddel for å forbedre dens uttrykksevne."
Ofte er det ikke nok for en foredragsholder å uttrykke tankene sine med bare ett ord, ett synonym eller en beskrivelse. For å gi overtalelse og uttrykksevne til talen sin, kan en person bruke homogene medlemmer av setningen, som for eksempel i setningen "Men han sa det som om han hadde vært der og sett det, og Olyas øyne åpnet seg enda bredere ."
Her er de homogene medlemmene av setningen ordene "var" og "så". For å forstå betydningen av setningen ville det være nok å bruke bare en av dem, men bruken av begge ga dynamikk og lysstyrke til setningen.
Følelsene og melankolien til hovedpersonen kan sees i setningen "Jeg så hvordan pilen roterte, hvordan den skalv, hvor den pekte." Det ville være nok å si at gutten så på kompasset, men ordene "snurrer", "skjelver", "peker" formidler hvor kjært kompasset hans er for gutten.
Kolkas medfølelse viser at han ikke engang forventer å få en valp for kompasset. Det er nok for ham at hunden vil leve. Han er klar til å miste det som er så kjært for ham, bare for å vite at valpen ikke vil drukne: "Jeg er ikke for godt," sukket Kolka. - La ham bo hos deg, hvis du vil. Jeg er for at du ikke skal drukne.»
15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet KINDNESS?
Det eldgamle spørsmålet - hva er vennlighet? Hver person vil svare forskjellig, basert på sin egen livserfaring. For noen er vennlighet viljen til å hjelpe de som er svakere og mer hjelpeløse enn en selv; for andre er det evnen til å sympatisere, dele smerten og sorgen til ens neste.
Jeg tror at vennlighet innebærer en vilje til å gjøre ethvert offer slik at uskyldige mennesker ikke lider Levende skapning, det spiller ingen rolle om det er mennesker eller dyr. Du viser godhet hvis du stopper grusomhet og urettferdighet uten å tenke på hvordan det vil slå ut for deg. Tvert imot, du tolererer ondskap hvis du i det stille observerer det, uten engang å delta i det.
Vennlighet er når en person ikke går forbi noen andres ulykke eller problemer, og tror at det ikke angår ham. I teksten er gutten Kolka klar til å ofre en ting som er kjær for ham gratis for å redde en valp, som han ikke vil motta: "Det var det de bestemte. Vovka dro valpen hjem, Olka stakk av, og Kolka gikk for å si farvel med kompasset. Jeg så hvordan pilen roterte, hvordan den skalv, hvor den pekte.»
Jeg måtte en gang observere ett tilfelle. En syk hund lå i et halsbånd på en trafikkert vei og pustet tungt. Folk gikk forbi og så på dyret med avsky. Bare en jente våget å nærme seg henne, uten frykt for menneskelig dømmekraft og mening. Hun ga hunden vann og flyttet den bort fra veien over på gresset.
I dette tilfellet var det viktigere for personen å hjelpe, vise vennlighet, enn hva andre måtte mene.
Essay om emnet "Den kvelden kom det lange, kalde regn..." (ALTERNATIV 8)
15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Irina Borisovna Golub: "Definitivt personlige setninger, sammenlignet med todelte setninger, gir taledynamikk og korthet."
Den berømte lingvisten I. B. Golub har et ordtak: "Definitivt personlige setninger, i sammenligning med todelte setninger, gir taledynamikk og korthet."
Modersmål, og ikke bare andre, kan uttrykke tankene sine uten å bruke personlige pronomen for å spare språkressurser og tid. De gir selvfølgelig setningen større spesifisitet, men de kan likevel utelates for korthets skyld uten å miste betydningen av setningen. For eksempel i setningen "La oss lage grøt!" soldatene kunne ha sagt: «Vi koker grøt!», men de brukte et definitivt personlig forslag. Utelukkelsen av pronomenet "vi" ga setningen kortfattethet og en følelse av enhet blant soldatene, deres felles glede.
15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av slutten av teksten: "Ordneren smilte også og strøk den nærmeste hunden og svarte: "De spiste havregrøten." Men de fikk deg dit i tide.»
Teksten avsluttes med setningen "Den ordfører smilte også og strøk den nærmeste hunden og svarte: "De spiste havregrøten." Men de fikk deg dit i tide.»
Historien forteller om en vanskelig tid i krigstid. Kulde, sult, ingen mat, soldatene spiser bare vann og kjeks. Og hvilken lykke det var da soldat Lukashuk plutselig fant en pose havregryn, som virket som en ekte skatt for de stakkars soldatene. De gledet seg allerede til å spise rikelig med solid grøt. Men plutselig dukket eieren av denne posen opp og tok den bort.
Etter en stund, da det ble bedre med mat, ble soldat Lukashuk reddet av den samme mannen som tok bort deres siste håp - en pose havregrøt. Han viste seg å være en militær ordensmann.
Det ser ut til at denne ordensmannen kommer med unnskyldninger til Lukashuk for det som skjedde da. Han gjør det klart for den sårede mannen: takket være det faktum at han ga grøten til hundene, klarte de å ta ham ut på en slede og dermed redde ham. Tross alt, hvis ordføreren ikke hadde gjort dette, ville dyrene ha svekket seg av sult, og kanskje takket være denne spesielle hendelsen forble Lukashuk i live, fordi hundene fikk ham dit i tide. Slik skjer det i livet: det som ved første øyekast ser ut som ødeleggelse, blir faktisk uventet frelse.
15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet KINDNESS?
Vennlighet er et livsfenomen når en person hjelper andre, til tross for at dette for ham er beheftet med noen ulemper, tap av tid osv. Dette betyr å gi en annen en bit av hans varme, uten å være redd for å fryse seg selv.
Vet hva du gjorde i dag bedre liv For noen er det ikke lykke å innse at du har gjort godt mot noen? Gleden og tilfredsstillelsen ved å gi er mye sterkere enn i en situasjon når du mottar noe selv. Vennlighet gjør livet til hver enkelt av oss bedre og lysere. Hvis du gjør godt mot noen, vil den noen i kjeden gjøre godt mot noen andre.
Teksten inneholder et eksempel på å vise vennlighet og medfølelse. Ordføreren, som tok posen med havregrøt fra soldatene, ga alt til de sultne hundene, selv om han selv kunne få nok av det, for det var en veldig sulten krigstid. Takket være at ordensvakten, til egen skade, matet dyrene, klarte de å få styrke og bringe sårede og skadde på sleder. Dette er hva som står i setningen "De spiste havregryn." Men de fikk deg dit i tide.»
Det er mange mennesker som, til tross for at de har det travelt og har begrenset økonomi, besøker foreldreløse barn på barnehjem og hjelpeløse gamle mennesker alene. Disse menneskene deler ikke bare med dem materielle eiendeler, men også med varme, som betyr at livet blir lysere for noen.
Essay om emnet "I skumringen dro Bidenko og Gorbunov ut på rekognosering og tok Vanya Solntsev med seg ..." (ALTERNATIV 9)
15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen hentet fra Literary Encyclopedia: «Ved å få karakterene til å snakke med hverandre, i stedet for å formidle samtalen fra seg selv, kan forfatteren introdusere passende nyanser i en slik dialog. Han karakteriserer heltene sine etter tema og talemåte.»
Hver bokelsker vet hvor godt monologer eller dialoger av karakterer karakteriserer dem, og fremhever tydelig deres leseferdighet, utdanning og andre individuelle egenskaper.
For enkelhets skyld kan forfatteren ganske enkelt kort formidle essensen av samtalen mellom to eller flere bokkarakterer, men det er tidsplanen for deres detaljerte dialog som lar leseren danne seg en mening om hver av dem. Fra setningen «Hvorfor i helvete henger du her om natten, din jævel! - ropte en grov tysk stemme med forkjølelse.» Det er tydelig for oss at disse ordene tilhører en grusom mann som ikke kjenner noen nåde. Det er ikke engang behov for en mer detaljert beskrivelse av denne karakteren - det er allerede klart for leseren at det ikke kan forventes noe godt fra ham.
Følgende eksempel: «Å, onkel, ikke slå meg! – klynket han ynkelig. – Jeg lette etter hesten min. Jeg fant det med makt. Jeg vandret hele dagen og hele natten. "Jeg er fortapt..." ropte han og svingte pisken mot Serko. Her kunne forfatteren rett og slett skrive at gutten lot som han var en gjeter og ba om nåde. Men denne setningen av Vanya hjelper leseren levende å forestille seg bildet av en ynkelig hyrde som er utslitt og ber om å bli sluppet løs i fred.
Karakterenes fraser og deres unike måte å snakke på hjelper leseren til å fordype seg dypere inn i verket og skape effekten at han selv ser ut til å være tilstede på scenen for hendelsene som beskrives.
15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 31-32 i teksten: «Han visste at vennene hans, trofaste våpenkamerater, var i nærheten. Ved første rop vil de skynde seg til unnsetning og drepe hver eneste av fascistene.»
Gutten Vanya er betrodd et veldig viktig oppdrag - å være en guide for speidere, å lede dem inn i fiendens leir og advare dem om fare. For dette formålet ble bildet av en tåpelig gjeterinne tenkt ut for ham. Vanya er godt klar over hvor viktig dette målet er og hvor mye avhenger av ham.
Teksten inneholder setningen: «Han visste at vennene hans, trofaste våpenkamerater, var i nærheten. Ved første rop vil de skynde seg til unnsetning og drepe hver eneste av fascistene.»
Da Vanya viste vei til Bidenko og Gorbunov, kom han over to tyskere og ble grepet av ekte redsel. Han var redd ikke engang for seg selv, men for at hele planen deres skulle kollapse. Han visste at kameratene i alle fall ikke ville skade ham og beskytte ham mot nazistene. Da en av tyskerne slo ham ydmykende, ble Vanya rasende: «Hva! Han, en soldat fra den røde hæren, en speider av det berømte batteriet til kaptein Enakiev, ble våget å bli truffet med en støvel av en fascistisk feil! Men han tok seg sammen i tide. Hvis han ga etter for sinne, ville det være slutten på planen deres. Til tross for at det var folk bak ham som ville beskytte ham, skjøt Vanya personlig nag i bakgrunnen og satte sin viktige oppgave først: «Men gutten husket også godt at han var i dyp rekognosering, der den minste støy kunne avsløre gruppe og forstyrre gjennomføringen av et kampoppdrag.»
Gutten Vanya, i skikkelse av en gjeterinne, fullførte oppgaven sin med ære og sviktet ikke speiderne, som stolte fullstendig på ham.
Teksten beskriver en forferdelig tid for et flott land - Flott Patriotisk krig. Dette var årene da fryktløshet ble krevd av enhver innbygger i landet vårt, en vilje til å ofre alt i seierens og frihetens navn. Det var en tid da vanlige sovjetiske mennesker utførte bragder for fedrelandets skyld.
En bragd etter min forståelse er når en person setter sitt folks og landets velvære først, og deretter tar vare på sitt personlige velvære. En bragd er noe som en person er klar til å ofre livet sitt for.
Under krigen mistet millioner av mennesker sine familier og hjem; de forente seg for å beseire fienden, og la sine personlige bekymringer til side.
En enkel russisk gutt, Vanya, tålte stoisk mobbingen av nazistene og kastet stoltheten til side. Det var utrolig vanskelig for ham, men han visste at han rett og slett ikke hadde rett til å svikte kameratene sine: "Så undertrykte han med en kraftig viljeanstrengelse sitt raseri og stolthet." Han taklet redselen som grep ham fra å møte fiendene og ledet speiderne videre.
Siden skolen har vi hørt utrolige historier om heroismen og bedriftene til sovjetiske folk under krigen. Til tross for deres nasjon og religion, sto de alle opp som en for å forsvare landet sitt og var ikke redde for vanskelige prøvelser. Folk tok seg frimodig inn i fiendens leir, frigjorde fanger og reddet de sårede. Alt dette er bragder takket være at vi i dag har muligheten til å leve og elske, å nyte den fredelige himmelen over hodene våre.
Essay om emnet "En gang, da bestemoren min lå på kne og snakket hjertelig med Gud ..." (ALTERNATIV 10)
15.1. Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Evgeniy Nikolaevich Shiryaev "Hele organisasjonen av språklige virkemidler i skjønnlitteratur er ikke bare underordnet overføring av innhold, men overføring av kunstneriske midler."
Den kunstneriske stilen skiller seg fra den vitenskapelige, offisielle og journalistiske stilen i rikdommen av sine uttrykksmidler. Hvis vitenskapelige arbeider og avisartikler bare inneholder tørre fakta, da skjønnlitteratur gir ubegrenset rom for fantasi. Skjønnlitterære romaner, noveller, historier florerer i slike kunstneriske virkemidler som metafor, sammenligning, beskrivelse, hyperbole, personifisering og mange andre.
Et slående eksempel på bruken av kunstneriske virkemidler vises i følgende setninger: «I den stille natt blomstret hans røde blomster røykfritt; bare en mørk sky svevde veldig høyt over dem, og hindret dem ikke i å se sølvstrømmen til Melkeveien. Snøen glødet rød, og bygningenes vegger skalv og svaiet, som om de suser mot det varme hjørnet av tunet, der bålet lekte lystig, fylte de brede sprekkene i verkstedveggen med rødt, stakk ut av dem som røde. -varme skjeve negler."
Teksten beskriver heltemoten til bestemoren, som fryktløst og med misunnelsesverdig selvkontroll gir ut instrukser: «- Låve, naboer, forsvar! Hvis ilden sprer seg til låven, til høyloftet, vil vår brenne ned til grunnen og din vil ta over! Klipp taket, høy inn i hagen! Nabolagsprester, kom sammen som venner, Gud vil hjelpe dere.» Forfatteren viser den enkle talen som karakteriserer denne kvinnen; disse setningene karakteriserer henne som en modig person som ikke mister fatningen.
15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningen i teksten: «Det var umulig å ikke høre på henne på den tiden.»
Teksten beskriver en brann som skjedde klokken to midt på natten og skremte alle innbyggerne i huset og naboer. Tjenerne og til og med bestefaren, eieren av huset, hastet rundt tilfeldig i forvirring mens brannen slukte alt i sin vei. Og bare bestemoren klarte å opprettholde roen, handle klokt og gi instruksjoner for å redde husholdningen og hele familien. Hun gir til og med råd til naboer som titter innom om hvordan de kan redde fjøs og høy.
Det lille barnebarnet, på hvis vegne historien er fortalt, beskriver i detalj hendelsene i denne forferdelige natten: «Det var like interessant som ilden; opplyst av ilden, som så ut til å fange henne, svart, stormet hun rundt i gården, fulgte med overalt, hadde ansvaret for alt, så alt.»
Gutten legger merke til hvordan bestemoren fryktløst løp inn i det brennende verkstedet og bar ut eksplosiv vitriol. Hun klarte til og med å roe den skremte, svevende hesten. Han kaller ham kjærlig «lille mus». Bestemor tok på seg all byrden og ansvaret: "Evgenya, ta av ikonene!" Natalya, kle på gutta! - kommanderte bestemoren strengt, med sterk stemme, og bestefaren hylte stille: "E-and-s." Det var derfor barnebarnet umiddelbart forsto: "Det var umulig å ikke høre på henne på den tiden."
15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet FEAT?
Både i kunstverk og i det virkelige liv var og er det mange eksempler på bragder som ble utført av både menn og kvinner. En bragd er en uselvisk handling som utføres i navnet på å redde moderlandet, familien, fremmede, selv på bekostning av ens eget liv. Bare en mann med stor M, edel og klar til å hjelpe, er i stand til en slik handling. En heltemann løper for å hjelpe de som er i nød, og det siste han tenker på er seg selv.
I teksten er en slik person bestemoren; hun er den eneste som risikerer livet, som brast inn i en bygning som var omsluttet av brann for å redde de andre, for å redde låvene og høyet, ikke bare sitt eget, men også de av hennes naboer. Hun får ikke panikk, men beroliger de andre. Hun klarte til og med å roe ned en hest som løp i frykt: «Ikke vær redd! – sa bestemor med bassstemme, klappet ham på halsen og tok tøylene. – Skal jeg forlate deg med denne frykten? Å, lille mus..."
De sier om slike kvinner: "Hun vil stoppe en galopperende hest og gå inn i en brennende hytte."
Verden hviler på slike heroiske mennesker; de gir en sjanse til å overleve når det ser ut til at alt er over. Bragden er ikke avhengig av alder. Jeg husker et tilfelle der en femten år gammel gutt reddet syv nabobarn fra en brann i huset sitt, mens resten bukket under for panikk og mistet håpet.
OGE 2018. Russisk språk. 36 varianter av standard testoppgaver + 300 tilleggsoppgaver. Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Egoraeva G.T.
M.: 2018. - 312 s.
Forfatterne av oppgavene er ledende eksperter som er direkte involvert i utviklingen av kontrollmålematerialer (Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N.) og utviklingen av metodisk materiale for å forberede implementeringen av kontrollmålemateriale til hovedstatseksamen ( Egoraeva G.T.). Håndboken inneholder 36 versjoner av standard testoppgaver av hovedstatseksamen på russisk språk, samt en workshop om forberedelse til oppgave 15.3 - å skrive et essay. Hensikten med manualen er å gi studentene muligheten til å øve ferdighetene sine i å utføre testoppgaver som ligner på oppgavene gitt i demoversjonen av OGE på russisk språk. Håndboken er rettet til lærere for å forberede studentene til hovedstatseksamen, og til niendeklassinger for selvforberedelse og selvkontroll.
Format: pdf
Størrelse: 5 MB
Se, last ned: drive.google
INNHOLD
STANDARD TESTOPPGAVER
Instruksjoner for utførelse av arbeid 5
Alternativ 1 6
Alternativ 2 11
Alternativ 3 16
Alternativ 4 21
Alternativ 5 26
Alternativ 6 31
Alternativ 7 36
Alternativ 8 41
Alternativ 9 46
Alternativ 10 51
Alternativ 11 56
Alternativ 12 61
Alternativ 13 66
Alternativ 14 72
Alternativ 15 77
Alternativ 16 82
Alternativ 17 87
Alternativ 18 92
Alternativ 19 97
Alternativ 20 102
Alternativ 21 108
Alternativ 22 114
Alternativ 23 119
Alternativ 24 124
Alternativ 25 130
Alternativ 26 136
Alternativ 27 141
Alternativ 28 146
Alternativ 29 151
Alternativ 30 156
Alternativ 31 161
Alternativ 32 166
Alternativ 33 172
Alternativ 34 177
Alternativ 35 182
Alternativ 36 187
Svar 192
Analyse av alternativ 26 200
Analyse av alternativ 28 206
Tekster for komprimert presentasjon 213
FORBEREDELSE TIL UTFØRELSE AV OPPGAVE 15.3. PRAKTIKK
Alternativ 1 219
Alternativ 2 228
Alternativ 3 236
Alternativ 4 244
Alternativ 5 251
Alternativ 6 259
Alternativ 7 270
Alternativ 8 278
Alternativ 9 285
Alternativ 10 291
Svar på oppgaver 298
Evalueringssystem for eksamensarbeid i russisk språk 302
Eksamensoppgaven består av tre deler, inkludert 15 oppgaver.
Det tildeles 3 timer 55 minutter (235 minutter) for å gjennomføre eksamensarbeidet på russisk språk.
Del 1 omfatter én oppgave og er et kort skriftlig arbeid basert på den lyttede teksten (kondensert presentasjon). Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger.
Denne oppgaven er utført på svarark nr. 2.
Del 2 består av 13 oppgaver (2-14). Del 2-oppgaver gjennomføres basert på teksten som er lest.
Skriv ned svaret på oppgave 2 og 3 i svarskjema nr. 1 i form av ett tall, som tilsvarer tallet på riktig svar.
Svarene på oppgave 4-14 er et ord (frase), tall eller rekkefølge av tall. Skriv svaret ditt i svarfeltet i teksten til arbeidet, og overfør det deretter til svarskjema nr. 1.
Del 3-oppgaven er basert på samme tekst som du leser mens du jobber med del 2-oppgaver.
Unified State-eksamen for elever i 9. klasse er en like seriøs prøve som Unified State-eksamen for elever på videregående skole. I det store og hele kan denne eksamen betraktes som en generalprøve før du består siste tester og går inn på et universitet, så du kan ikke gjøre det uten seriøse forberedelser. OGE på russisk er en obligatorisk eksamen som bestemmer studentens sertifiseringsmerke og lar ham melde seg på en spesialisert humaniora-klasse.
Men blant studentene er det de som anser russisk som ikke et veldig vanskelig fag. De mener at språket som den daglige kommunikasjonen foregår på, korrespondanse på sosiale nettverk, se filmer og programmer kan passeres uten store vanskeligheter. Denne oppfatningen har sviktet mange niendeklassinger - OGE i dette faget inkluderer mange forskjellige oppgaver som avslører evnen til å bruke litterære språknormer, samt en forståelse av reglene for ordforråd, grammatikk, syntaks og tegnsetting.
En annen innovasjon i OGE er å snakke, som forårsaker vanskeligheter for barn som ikke er vant til å uttrykke tankene sine riktig. La oss finne ut hva du bør være oppmerksom på når du forbereder deg til denne eksamenen, på hvilke datoer den vil finne sted, og hvilke endringer som kan introduseres i KIM-ene for 2018.
Demoversjon av OGE-2018
- Demoversjon av OGE på russisk
- Demoversjon av lytteoppgaven (lydfil)
- Krav Kodifier
Datoer for OGE på russisk
I henhold til den foreløpige eksamensplanen, må russisk tas på følgende datoer:
- tidlig undersøkelse – 25.04.2018. Reservedag – 05/04/2018;
- Hoveddatoen for OGE er 29.05.2018. Reservatet blir 19.06.2018;
- tilleggseksamen – 09/04/2018. Datoen angitt som reserve er 17.09.2018.
Regler og trekk ved eksamen
Den spesialiserte kommisjonen som er ansvarlig for utviklingen av russiskspråklige KIM-er rapporterte at det i 2018 ikke vil være noen endringer på billettene.
Studenten skal kunne arbeide med CMM i 235 minutter. På denne OGE vil elevene kunne bruke rettskrivningsordboken de har fått i klasserommet. Dette avslutter listen over emner som er tillatt i russisk språkeksamen. Ikke ta med deg smarttelefoner, ikke ta notater med regler og unntak, ikke prøv å ta med hodetelefoner eller mini-øretelefoner, i håp om å lure observatører og jukse. Eventuelle ulovlige handlinger vil kun føre til ett resultat - fjerning fra klassen og en dårlig karakter for OGE.
Strukturell og innholdsmessig del av billetten
KIM-er i dette faget er designet for å evaluere forberedelsene til nyutdannede i 9. klasse i alt relatert til det russiske språket. Basert på resultatene av denne OGE, trekker kommisjonen konklusjoner om hvorvidt det er verdt å melde en bestemt student inn i en spesialisert språklig klasse og utstede ham et vitnemål på videregående skole. Siden 2017 inkluderer OGE skriftlige og muntlige deler, som hver er verdt å snakke om separat.
Begynn å forberede OGE til høsten for å ha tid til å jobbe gjennom alt materialet
Skriftlig del av eksamen
Når man arbeider med billett, vil skoleelever måtte demonstrere sine ferdigheter i bruk av skriftspråk, samt språkkunnskaper av språklig, analytisk og klassifiseringsmessig karakter, forståelse av reglene for grammatikk, stil, tegnsetting og staving, og evne til å kommunisere med andre gjennom å skrive. Billetten består av tre deler, som inneholder 15 oppgaver med varierende vanskelighetsgrad:
- første del er én oppgave i form av presentasjon basert på den lyttede teksten. Maksimal poengsum du kan få for denne delen er 7. Lydfilen med teksten vil bli rullet to ganger. Under første lytting kan elevene notere på grovarket. Elevene vil da få 3 minutter til å reflektere over notatene sine og forstå hvilke aspekter de gikk glipp av mens de lyttet til teksten. Etter dette blir oppføringen installert på nytt. Etter dette vil niendeklassinger få mulighet til å skrive om tankene sine på et blankt skjema;
- den andre delen er oppgaver nummerert 2 til 14, som krever et kort svar fra eleven. I denne delen må skoleelever formulere et svar selvstendig eller velge og skrive det ned fra listen som tilbys i KIM. Arbeidet utføres på grunnlag av teksten som følger med billetten. Riktig svar på hver oppgave gir deg 1 poeng, maksimalt antall poeng for den andre delen av CIM er 13 poeng;
- den tredje delen er oppgave nummer 15. Studentene vil få 3 emner, blant dem må de velge ett og skrive et essay. Maksimal poeng for tredje del er 9.
Vær oppmerksom på at i denne OGE gis poeng separat for studentens kompetente og nøyaktige tale i presentasjon og komposisjon (maksimalt 10 poeng). Totalt kan du score 39 for CMM primære poeng.
Muntlig del av russisk språkeksamen (snakker)
Elever i 9. klasse som skal ta OGE i 2018, må ikke bare ta en skriftlig, men også en muntlig eksamen i russisk språk. I følge noen opplysninger vil foredraget finne sted først, og det vil avgjøre studentens opptak til den skriftlige delen av OGE. Å snakke er rettet mot å identifisere kommunikasjonsferdighetene til skolebarn. Det vil teste evnen til å føre en monolog og dialog, evnen til å lese tekster med intonasjon og emosjonell fargelegging, samt gjenfortelle det du leser, og rettferdiggjøre utsagnene dine.
I 2018 vil ikke niendeklassinger kunne slippe unna med kun skriftlig eksamen. I tillegg til essays og prøver, må de ta tale!
Strukturelt består CMM av fire deler, som hver er en egen oppgave:
- Den første oppgaven er å lese et vitenskapelig journalistisk fragment. For denne delen kan du score 2 poeng;
- den andre oppgaven - studenten må gjenfortelle det han leste, trekke på tilleggsinformasjon og kommentere utsagnene sine. Denne oppgaven kan også gi deg 2 poeng;
- den tredje oppgaven er en monolog om et valgt tema. Det kan vurderes med maksimalt 2 poeng;
- Fjerde oppgave er en dialog med sensor, som kan gi inntil 3 poeng for besvarelsen.
Overholdelse av litterære språknormer ved gjennomføring av første og andre oppgave vurderes separat - her kan du tjene inntil 2 poeng. Den muntlige presentasjonen av svaret ved arbeid med oppgave nummer tre og fire får ytterligere 3 poeng. Maksimal primærpoengsum for å snakke er 14.
Mest sannsynlig vil samtalen inneholde tekster som forteller om livene til fremtredende russiske skikkelser, forskere, kosmonauter og forfattere. Poeng for muntlig eksamen blir ikke omgjort til karakterer - studenten får enten bestått eller ikke bestått. For å bestå taleprøven, i henhold til foreløpig informasjon, må du score minst 50 % av de første poengene.
Konvertering av poeng til karakterer for et sertifikat
Skalaen der poeng for den skriftlige delen av eksamen konverteres til sertifiseringskarakterer er som følger:
- fra 0 til 14 poeng - en solid "to";
- fra 15 til 24 poeng - score "tre";
- fra 25 til 33 poeng – score "fire". I dette tilfellet må det oppnås minst 4 poeng for leseferdighet. Dersom mindre enn 4 poeng scores for leseferdighet, gis studenten en "tilfredsstillende" karakter;
- fra 34 til 39 poeng – merk "fem". Men å få en A krever også å oppfylle en viss betingelse: hvis en student fikk mindre enn 6 poeng for leseferdighet, får han en "B".
Ved tildeling av elever til spesialiserte språkklasser vil barn som skårer 31 poeng eller høyere for den skriftlige delen av arbeidet bli foretrukket.
Hvordan forberede seg til OGE på russisk?
Tren deg selv til å skrive essays, og å bestå OGE vil ikke føre til problemer
Tilstedeværelsen av en muntlig og skriftlig del av eksamen betyr at studentene må jobbe hardt for å mestre alle typer språkaktiviteter. Spesialister fra spesialiserte kommisjoner anbefaler at skolebarn tar hensyn til følgende punkter:
- gjenta og praktisere alle reglene og unntakene som finnes i læreplanen for russisk språk;
- finpusse bruken av språknormer ved å regelmessig skrive diktater og presentasjoner. Når du skriver utstillinger, tid deg selv til å lære deg selv å velge punkter i den tildelte tiden og skriv dem kort ned på et utkast;
- skrive minst 10-15 essays om emner som tilbys i KIM fra tidligere år. Du må fremheve hovedproblemet, kommentere det, vise ferdighetene dine i å tegne analogier og kunnskap om passende sitater, rapporterer nettstedet. Husk - kommisjonen vurderer først og fremst forståelse av emnet og evnen til å skrive, uten å bli distrahert fra forfatterens tanker. Hvis du går sidelengs eller prøver å bruke generelle fraser, risikerer du å få 0 for essayet ditt. Et godt essay kan bare skrives hvis du bruker et år på å lese klassikere fra verdens- og russisk litteratur og kritiske artikler om hovedverkene fra skolens læreplan. ;
- Den muntlige delen dreier seg som regel om en diskusjon av fremtredende russiske personer. Se interessante programmer, les publikasjoner om livet og arbeidet til Yuri Gagarin, Tsiolkovsky, Pirogov, så vel som andre kjente kunstnere, forfattere og vitenskapsmenn. Gjenfortell det du leser for foreldrene dine og vennene dine for å øve på ferdighetene med vakker og kompetent muntlig tale;
- les regelmessig litterære og journalistiske tekster høyt, og jobber med intonasjon og stress.
Svar til OGE på russisk språk 2018. I. P. Tsybulko
Svar på alternativene for OGE-2018-manualen på russisk språk, 36 alternativer. Typiske eksamensmuligheter. Redigert av I.P. Tsybulko...
Blokk 1. Alternativer 1-4.
| Jobbnummer | valg 1 | Alternativ 2 | Alternativ 3 | Alternativ 4 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 4 | trykk | blikk | bøyd | sprut |
| 5 | bortskjemt | (ikke) utsatt | samtidig | felles |
| 6 | permisjon | tildeling | stjele | rarthet<или>absurditet<или>dumhet |
| 7 | sto med stolthet | åpnet behendig | dørkarmer | svanepar |
| 8 | la oss gå til | jeg svarer | kjerringa var (nesten) blind | Jeg skammet meg |
| 9 | 48 | 13 | 15 | 5964 eller 6459 |
| 10 | 34 eller 43 | 12 eller 21 | ||
| 11 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 12 | 145 eller en kombinasjon av disse tallene | 168 eller en kombinasjon av disse tallene | 3 | 1 |
| 13 | 42 | 21 | 24 | 12 |
| 14 | 19 | 25 | 1721 eller 2117 | 7910 eller en kombinasjon av disse tallene |
Blokk 2. Alternativer 5-8.
| Jobbnummer | Alternativ 5 | Alternativ 6 | Alternativ 7 | Alternativ 8 |
| 2 | 2 | 4 | 2 | 3 |
| 3 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 4 | opprømt | fortalte | sukket | lente seg mot |
| 5 | sakte | redd | forlatt | uavgjort |
| 6 | ha på | vil kjøre | med en gang | overrasket |
| 7 | sirkusstaller | ventet utålmodig | ropte av glede | kryssfiner slede |
| 8 | spiste | kom med det | han trengs | ble syk |
| 9 | 54 | 29 | 68 | 46 |
| 10 | 56 eller 65 | 24 eller 42 | 6 | |
| 11 | 4 | 3 | 2 | 2 |
| 12 | 25 eller 52 | 34 eller 43 | 3 | 126 eller en kombinasjon av disse tallene |
| 13 | 16 | 48 | 78 | 11 |
| 14 | 46 eller 64 | 32 | 5 | 40 |
Blokk 3. Alternativer 9-12.
| Jobbnummer | Alternativ 9 | Alternativ 10 | Alternativ 11 | Alternativ 12 |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | soloppgang | å kaste opp | spruter opp | lokk |
| 5 | oppfunnet | rødglødende | skjult | løvfellende |
| 6 | gikk seg vill | kom ut | hard<или>uutholdelig<или>smertefullt<или>dessverre<или>uutholdelig | I dag<или>Nå |
| 7 | ved viljestyrke | tun hjørne | på bredden til høyre | fascistiske rekker |
| 8 | du kan ikke forestille deg | skyte | Virker | de døde |
| 9 | 27 | 35 | 14 | 12 |
| 10 | 34 <или> 43 | 126 <или>enhver kombinasjon av disse tallene | 456 <или>enhver kombinasjon av disse tallene | 56 <или> 65 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 23 <или> 32 | 13 <или> 31 | 27 <или> 72 | 56 <или> 65 |
| 13 | 6 | 10 | 38 | 17 |
| 14 | 15 | 41 | 6 | 30 |
Blokk 4. Alternativer 13-16.
| Jobbnummer | Alternativ 13 | Alternativ 14 | Alternativ 15 | Alternativ 16 |
| 2 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 4 | 3 | 1 |
| 4 | Jeg kaster meg rundt | dekke til | endeløs | spre ut |
| 5 | mentalt | flokete | sirklet | mystisk |
| 6 | rørt | ansikt | du flyr<или>du går<или>flytter rundt | lært |
| 7 | pilotskole | gledelig følelse | mental styrke | mors egenskaper |
| 8 | avgjørelsen var hemmelig | brent vil brenne | klarte å oppnå | du er overrasket |
| 9 | 29 | 6 | 1 | 7 |
| 10 | 124 eller en kombinasjon av disse tallene | 23 eller 32 | 34 eller 43 | 34 eller 43 |
| 11 | 3 | 4 | 4 | 2 |
| 12 | 12368 eller en kombinasjon av disse tallene | 356 eller en kombinasjon av disse tallene | 24 eller 42 | 67 eller 76 |
| 13 | 29 | 15 | 12 | 22 |
| 14 | 2 | 20 | 26 | 10 |
Blokk 5. Alternativer 17-20.
| Jobbnummer | Alternativ 17 | Alternativ 18 | Alternativ 19 | Alternativ 20 |
| 2 | 4 | 3 | 4 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | sto opp | ryddet | overvinne | utslitt |
| 5 | i slekt | sakte | uniform | tre |
| 6 | stjal | avslag | umiddelbart eller umiddelbart | Vente |
| 7 | sa selvsikkert | hage i snøen | gutt fra bygda | sa med en hån |
| 8 | du ville stjele | huske | posten vil være heldig | trukket |
| 9 | 30 | 31 | 6 | 49 |
| 10 | 45 eller 54 | 23 eller 32 | 910 eller 109 | 346 eller en kombinasjon av disse tallene |
| 11 | 2 | 1 | 2 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 eller en kombinasjon av disse tallene | 13 eller 31 | |
| 13 | 28 | 4 | 18 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 2 | 69 |
Blokk 6. Alternativer 21-24.
| Jobbnummer | Alternativ 21 | Alternativ 22 | Alternativ 23 | Alternativ 24 |
| 2 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 3 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| 4 | spikret den | bringe | sto opp | vakker |
| 5 | såret | flau | vin | tinn |
| 6 | frykt eller redsel | tung eller tung | ble syk | uforsiktig eller dårlig |
| 7 | Vasyas fiolin | eplegren | fars forespørsel | så beundrende ut |
| 8 | Nei | jeg sendte | Fortelle | ikke renset |
| 9 | 30 | 18 | 123 eller en kombinasjon av disse tallene | 10 |
| 10 | 2 | 7 | 45 eller 54 | 34 eller 43 |
| 11 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 12 | 8 | 1710 eller en kombinasjon av disse tallene | 24 eller 42 | 13 eller 31 |
| 13 | 20 | 9 | 21 | 51 |
| 14 | 38 | 1920 eller 2019 | 49 | 10 |
Partnernyheter
Partnermateriell
Partnernyheter
Svar på samlingen av 36 alternativer "Modell eksamensalternativer" OGE-2020, redigert av I.P. Tsybulko.
valg 1
2. 12
3. 12345679
4. skinnveske
5. 12 (eller) 21
6. 25 (eller) 52
7. 35 (eller) 53
8. ingenting
Alternativ 2
2. 124
3. 568
4. snakket vennlig
5. 14 (eller) 41
6. 15 (eller) 51
7. 12 (eller) 21
8. tittel
Alternativ 3
2. 24 (eller) 42
3. 2345678
4. hvisket med en sisspug (eller) sisspug hvisket
5. 125
6. 35 (eller) 53
7. 13 (eller) 31
8. full høyde
Alternativ 4
2. 12 (eller) 21
3. 267
4. viljestyrke
5. 34 (eller) 43
6. 25 (eller) 52
7. 34 (eller) 43
8. fairway (eller) fairway
Alternativ 5
2. 135
3. 56 (eller) 65
4. kom smilende inn
5. 15 (eller) 51
6. 23 (eller) 32
7. 34 (eller) 43
8. snide
Alternativ 6
2. 23 (eller) 32
3. 123458
4. levde bekymringsløst (eller) bekymringsløst
5. 345
6. 45 (eller) 54
7. 14 (eller) 41
8. som en hund
Alternativ 7
2. 12 (eller) 21
3. 45 (eller) 54
4. villblomst
5. 14 (eller) 41
6. 234
7. 35 (eller) 53
8. som vinden blåste bort
Alternativ 8
2. 45 (eller) 54
3. 1234679
4. sa hånende
5. 125
6. 35 (eller) 53
7. 35 (eller) 53
8. motsatt
Alternativ 9
2. 125
3. 1569
4. dyttet (eller) dyttet kraftig
5. 35 (eller) 53
6. 135
7. 45 (eller) 54
8. dagnatt (eller) nattdag
Alternativ 10
2. 123
3. 345689
4. søvnløs natt
5. 45 (eller) 54
6. 24 (eller) 42
7. 45 (eller) 54
8. goner (eller) goner
Alternativ 11
2. 13 (eller) 31
3. 156
4. skrik av glede
5. 24 (eller) 42
6. 134
7. 24 (eller) 42
8. gammel falleferdig
Alternativ 12
2. 124
3. 37 (eller) 73
4. Geometriproblem
5. 234
6. 23 (eller) 32
7. 14 (eller) 41
8. tapper
Alternativ 13
2. 12 (eller) 21
3. 345678
4. snakket engstelig
5. 34 (eller) 43
6.135 (eller)
7. 14 (eller) 41
8. så
Alternativ 14
2. 14 (eller) 41
3. 134567
4. se med et smil
5. 25 (eller) 52
6. 234
7. 245
8. crimson
Alternativ 15
2. 245
3. 48 (eller) 84
4. Jeg elsker bryet
5. 45 (eller) 54
6. 234
7. 125
8. kandidat
Alternativ 16
2. 34 (eller) 43
3. 12456
4. gråt stille
5. 12 (eller) 21
6. 145
7. 24
8. dekk (eller) gummi
Alternativ 17
2. 24 (eller) 42
3. 37 (eller) 73
4. åndelig skjønnhet
5. 234
6. 34 (eller) 43
7. 12 (eller) 21
8. fot
Alternativ 18
2. 13 (eller) > 31
3. 47 (eller) 74
4. hvisket engstelig
5. 24 (eller) 42
6. 25 (eller) 52
7. 13 (eller) 31
8. sbiten
Alternativ 19
2. 125
3. 12578
4. fant ingen feil
5. 123
6. 125
7. 234
8. skipsskip (eller) skipsskip
Alternativ 20
2. 24 (eller) 42
3. 345678
4. fortalt i detalj
5. 34 (eller) 43
6. 125
7. 14 (eller) 41
8. løgner (eller) bedrager
Alternativ 21
2. 35 (eller) 53
3. 157
4. gjorde det enkelt
5. 12 (eller) 21
6. 12
7. 25
8. jordisk og himmelsk
Alternativ 22
2. 235
3. 23456789
4. kjærlighet ubesvart
5. 35 (eller) 53
6. 125
7. 12
8. som på håndflatene
Alternativ 23
2. 24 (eller) 42
3. 1578
4. en person uten samvittighet
5. 14 (eller) 41
6. 12 (eller) 21
7. 25 (eller) 52
8. ren (eller) ren
Alternativ 24
2. 14 (eller) 41
3. 1234579
4. gå uten stopp
5. 134
6. 134
7. 35 (eller) 53
8. tilfeldig med vilje (eller) med vilje ved et uhell
Alternativ 25
2. 35 (eller) 53
3. 259
4. så ømt ut
5. 25 (eller) 52
6. 45 (eller) 54
7. 14 (eller) 41
8. gå blant folk
Alternativ 26
2. 34 (eller) 43
3. 13458
4. snakket med latter
5. 124
6. 125
7. 14 (eller) 41
8. flaunt
Alternativ 27
2. 34 (eller) 43
3. 167
4. rutete stoff
5. 35 (eller) 53
6. 25 (eller) 52
7. 24 (eller) 42
8. tønneorgel (eller) tønneorgel
Alternativ 28
2. 123
3. 14 (eller) 41
4. viljesvak person
5. 45 (eller) 54
6. 234
7. 35 (eller) 53
8. kastet den av seg
Alternativ 29
2. 45 (eller) 54
3. 2346789
4. spurte forvirret
5. 124
6. 15 (eller) 51
7. 34 (eller) 43
8. flaunt
Alternativ 30
2. 12 (eller) 21
3. 145
4. plankegjerde
5. 34 (eller) 43
6. 25 (eller) 52
7. 23 (eller) 32
8. stativ
Alternativ 31
2. 45 (eller) 54
3. 12345689
4. fulgte nøye med
5. 25 (eller) 52
6. 25 (eller) 52
7. 23 (eller) 32
8. reiser seg og legger seg
Alternativ 32
2. 135
3. 2468
4. le uten ondskap
5. 24 (eller) 42
6. 13 (eller) 31
7. 12 (eller) 21
8. fra siste styrke
Alternativ 33
2. 15 (eller) 51
3. 1256789
4. nikket høflig
5. 15 (eller) 51
6. 24 (eller) 42
7. 12 (eller) 21
8. nanogipostert
Alternativ 34
2. 35 (eller) 53
3. 48 (eller) 84
4. foreldrenes hus
5. 235
6. 25 (eller) 52
7. 25 (eller) 52
8. skur (eller) skur
Alternativ 35
2. 35 (eller) 53
3. 6789
4. underviste flittig
5. 24 (eller) 42
6. 24(eller)42
7. 15(eller)51
8. forsendelser (eller) forsendelser
Alternativ 36
2. 125
3. 12 (eller) 21
4. sparket ut nådeløst
5. 145
6. 134
7. 24 (eller) 42
8. treff