Klasser med hyperaktiva barn 5-6 år. Kriminalspel, övningar och aktiviteter för hyperaktiva barn i förskole- och grundskoleåldern

BBK 88,8 A 88

Artsishevskaya I. L.

Ett 88-arbete av en psykolog med hyperaktiva barn på dagis. Ed. 2:a, lägg till. - M .: Knigolyub, 2005 .-- 64 sid. (Psykologtjänst.)

ISBN 5-93927-073-5

När man gör nödvändiga tillägg kan denna klasscykel användas i kriminalvårds- och utvecklingsarbete med grundskoleelever.

Manualen vänder sig till praktiska psykologer och andra yrkesverksamma som ger hjälp till barn med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

INTRODUKTION

På senare tid har föräldrar, pedagoger och lärare i allt större utsträckning ställts inför barn vars fysiska aktivitet går utöver konceptet med ett enkelt mobilt barn. De flesta barn förskoleåldern skiljer sig i rörlighet, impulsivitet, spontanitet och emotionalitet, men samtidigt kan de noggrant lyssna på en vuxen och följa hans instruktioner.

Det är svårt att etablera kontakt med hyperaktiva barn bara för att de är i konstant rörelse: de går inte, utan springer, sitter inte, utan pirrar, står inte, utan snurrar eller klättrar någonstans, skrattar inte, utan skrattar, får ner till affärer eller springa iväg utan att lyssna på uppgiften till slutet. Deras uppmärksamhet är frånvarande, deras ögon vandrar, det är svårt att få en blick.

Föräldrar klagar över att barnet inte ger dem fred - han blandar sig ständigt i vuxnas samtal, något händer med honom hela tiden, och för att uppnå lydnad måste du höja din röst, men kommentarer och straff ger inte resultat .

Under kollektiva lektioner hoppar sådana barn ofta upp från sina platser, förstår inte vad pedagogen eller läraren vill ha av dem och kan inte slutföra uppgifterna till slutet. Det hyperaktiva barnet får flest kommentarer, rop, "negativ uppmärksamhet"; han stör andra barn och hamnar vanligtvis i de "utslagna". Med anspråk på ledarskap vet dessa barn inte hur de ska underordna sitt beteende till reglerna eller att ge efter för andra och orsakar som ett resultat många konflikter i barnkollektivet.

Hyperaktivt beteende börjar i de flesta fall uppträda efter fyra års ålder och fortsätter till tonåren. Men vissa människor i vuxen ålder fortsätter att behålla egenskaperna hos hyperaktivitet: överdriven rörlighet, kräsenhet, impulsivitet, emotionalitet och pratsamma.

Den svåraste perioden i hyperaktiva barns liv är förknippad med att gå in i skolan. Trots att barnen efter sju års ålder blir flitigare fortsätter problemen, och den så kallade "uppmärksamhetsbristen" kommer i förgrunden. Det är svårt för elever med hyperaktivitet att fokusera och hålla det på en sak, det är svårt att komma ihåg och följa lärarens instruktioner utan att bli distraherad av främmande stimuli. Under flera decennier, både i vårt land och utomlands, utfördes biokemiska studier av hjärnans arbete hos sådana barn, vilket resulterade i en minskning av metabolisk aktivitet i hjärnans frontala och mellersta lober, det vill säga i de områden som är ansvariga för att kontrollera beteendet, avslöjades. Således bör man inte skylla på barnet för bristen på lust eller frivilliga ansträngningar ("kanske, men vill inte1"), det är nödvändigt att förstå att problemen i samband med hans utbildning och uppfostran är resultatet av förändrad biokemisk aktivitet av hjärnans strukturer ("vill, försöker, men kan inte!").

I hushållsmedicin diagnostiseras barn med otillräcklig mognad av vissa delar av hjärnan med "minimal cerebral dysfunktion" (MMD) och associerar det med vissa "skador" som fostret upplevt under moderns graviditet och förlossning. Barn med MMD är mindre motståndskraftiga mot stress, deras mentala prestation är nedsatt, motorisk besvärlighet, ökad trötthet och överdriven känslighet observeras; pojkar kan vara hyperaktiva, aggressiva, envisa.

Observationer av forskare har visat att MMD oftare åtföljs av en minskning av uppmärksamhet och mental prestation, och endast vissa barn har hyperaktivitet. Hyperaktiva barn lider dock alltid av uppmärksamhetsstörning. På senare år har specialister i sådana fall diagnostiserat ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). 1997-1999 detta syndrom upptäcktes hos var femte förskolebarn i centrala Ryssland (enligt I.P. Bryazgunov).

Vilken hjälp kan psykologer ge för att identifiera uppmärksamhetsstörningar hos barn i kombination med hyperaktivitet?

Först är det nödvändigt att råda föräldrar att ta sitt barn till en konsultation med en neuropsykiater för att göra en korrekt diagnos och skilja ADHD från ett antal tillstånd och sjukdomar där liknande yttre manifestationer observeras.

För det andra är det nödvändigt att förklara för lärare att ett hyperaktivt barn inte är "skadligt" eller "dåligt", det är helt enkelt svårare för honom än för andra barn att begränsa sin motoriska aktivitet, han är inte skyldig till detta. När man hanterar ett hyperaktivt barn bör läraren försöka följa följande regler:

=> "märk inte" små spratt, begränsa irritationen och skrik inte åt barnet, eftersom spänningen ökar av ljudet;

=> vid behov, använd positiv fysisk kontakt: ta barnet i handen, klappa på huvudet, krama honom;

=> sitta vid första skrivbordet under lektionen för att minska distraktioner;

=> i mitten av lektionen, ge möjlighet att flytta: be att få hämta något, ta med något, erbjuda att torka av tavlan, etc.;

=> Beröm för varje manifestation av återhållsamhet, självkontroll, visa öppet din glädje om han förde något till slutet.

När man genomför möten med föräldrar till barn med ADHD, bör psykologen populärt beskriva orsakerna och tecknen på syndromet, övertyga föräldrarna om att endast ihållande, konsekventa och speciella pedagogiska metoder kan jämna ut manifestationerna av detta tillstånd. Psykologen uppmanar föräldrar att läsa listan över tecken på ADHD (se bilaga) och markera de som visar sig i barnets beteende. Detta kommer att hjälpa föräldrar att förstå att de inte är ensamma i sin "kamp", att de har speciella - aktiva, nyfikna, kreativa - barn som behöver hjälp att bemästra sitt eget beteende. En psykolog måste få föräldrar att arbeta med ett barn under lång tid, ibland upp till tonåren, för att ge var och en "Rekommendationer för föräldrar till hyperaktiva barn" (se bilaga). Efter detta möte måste föräldrar komma till övertygelsen om att konsekvent och lugn att lära barnet att arbeta uppmärksamt, att hålla tillbaka sina impulsiva önskningar och reaktioner är den huvudsakliga terapeutiska och pedagogiska uppgiften som i slutändan kommer att leda till framgång.

Dagispsykologer kan bidra till att uppfostra hyperaktiva barn. I deras arsenal finns det tillräckligt med spel som syftar till att utveckla frivilliga processer och uppmärksamhet. En lika viktig faktor är spelets kollektivitet, deras konkurrenskraft, vilket skapar ytterligare motivation för barn att bemästra sitt beteende.

Kursen, som består av 16 stödtillfällen, är avsedd för äldre förskolebarn.

Antalet barn som deltar i klasserna är 5-8 personer.

Anledningen till att skriva in ett barn i en kriminalvårdsgrupp är: en läkares diagnos, en psykologs slutsats, observationer och recensioner av pedagoger, föräldrarnas önskemål.

Utöver de hyperaktiva kan kriminalvårdsgruppen inkludera osäkra, impulsiva och ouppmärksamma barn, samt ett balanserat barn. Det senare tjänar som ett exempel att följa (men utan överdrivet beröm för sitt exemplariska beteende). Osäkra, rädda barn får möjlighet att vara mer aktiva, samtidigt som deras säkerhet bevakas av regler som är obligatoriska för alla medlemmar i gruppen.

Innan du börjar med huvudkursen är det lämpligt att utföra individuellt arbete med hyperaktiva barn som syftar till att utveckla uppmärksamhet eller kontrollera impulsivitet.

Grupplektioner kan hållas på morgonen eller på eftermiddagen. Lektionens längd är 30 minuter. Var och en av korrigeringslektionerna innehåller spel för utveckling av uppmärksamhet, kontroll över impulsivitet och kontroll av motorisk aktivitet, psykogymnastiska och kroppsorienterade övningar. (Behovet av att införa det senare förklaras av det faktum att, enligt observationer från läkare och psykologer, hyperaktiva barn inte bara kontrollerar sitt beteende dåligt, utan också dåligt kontrollerar sin egen kropp, inte tillräckligt känner delar av kroppen.)

I början av varje steg av lektionen anges den rekommenderade varaktigheten för dess slutförande.

Lektionerna görs bäst i musikrummet - det är tillräckligt rymligt, det finns heltäckningsmatta och samtidigt är det få distraktioner.

För bättre organisation genomförs introduktionen av gruppen i hallen och avlägsnande från den i form av ett spel "Tåg": barnen ställer upp i en kolumn efter varandra. Det första av barnen är ett "tåg", resten är "släpvagnar". Barn lägger sina händer på de framför axlarna - "släpvagnarna är sammanlänkade", och gör ljuden "Tu-tu", "tåget går in" eller "lämnar" hallen.

Psykokorrigerande arbete kräver lång tid och naturligtvis fler pass. Detta komplex bör betraktas som vägledande, från de individuella delarna som ytterligare lektioner kan sammansättas av. Barn spelar gärna samma spel många gånger, och fördelarna med de föreslagna spelen ligger också i att de låter dem träna otillräckligt utvecklade mentala funktioner.

LEKTIONSRESULTAT

LEKTION 1

=> bygga relationer mellan psykologen och gruppen och barnen med varandra;

=> utveckling av koordination av rörelser;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser.

Material för lektionen: medelstor boll.

1. Övningar från "Yogagymnastik för barn" (se bilaga) (2-3 min).

2. Övning "Promenera i skogen" (7 min).

Psykologen bjuder in barnen att ta en promenad i en imaginär skog. Barn upprepar psykologens rörelser: de går tyst, på tå för att inte väcka björnen, kliver över den döda veden, rör sig i sidled längs en smal stig runt vilken nässlor växer, kliver försiktigt längs en skakig bro som kastas över en bäck, hoppar över knölar i ett träsk, böja sig, samla svamp och blommor, sträcka sig upp efter nötter osv.

■ Du kan fråga barnen vad de vet om svamp, blommor, träd osv.

« Stenen och resenären"(5 minuter).

Psykologen säger att efter en promenad behöver du vila. Bjuder in några av barnen att bli "stenar" och andra - "resenärer". Barn, som representerar stenar, sjunker till golvet, knäpper ihop knäna med händerna och sitter orörliga, spända. Var och en av "resenärerna" sätter sig ner och lutar sig tillbaka på ryggen på ett barn som föreställer en sten. Sedan byter barnen roller.

■ I slutet av övningen frågar psykologen barnen: var ”stenarna” bekväma eller obekväma, hårda eller mjuka?

4. Spel "Var uppmärksam!"(5 minuter).

Barn står i en cirkel. Psykologen tar bollen och går in i mitten av cirkeln. Han ropar namnen på barnen och kastar bollen. När barnet hör sitt namn måste det fånga bollen och kasta tillbaka den. = Spelet spelas i högt tempo.

5. Träning "Passera rörelse"(5 minuter).

Barn står i en ring och på signal från en psykolog låtsas de att de skickar en stor boll, en tung vikt, en varm pannkaka, en blomma etc. till varandra.

■ Övningen utförs tyst.

6. Slutsteg (3-5 min).

LEKTION 2

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet, observation och fantasi;

Material för lektionen: bandspelare; kassett med lugn musik; staffli (stativ); svart tavla och krita (ett ark Whatman-papper och tuschpennor); pinne (längd - 30 cm).

1. Övningar från "Yogagymnastik för barn "(se bilaga) (2-3 min).

2. Spel "Föreställ dig ett fenomen"(8 minuter).

Psykologen och barnen listar höstens tecken: vinden blåser, träden vajar, löv faller, det regnar, pölar bildas.

Psykologen visar rörelser som motsvarar dessa fenomen:

"Vinden blåser" - blåser med sträckta läppar.

"Träd vajar" - skakar utsträckta armar.

"Löv faller" - utför mjuka rörelser med händerna uppifrån och ner.

"Det regnar" - utför små rörelser med händerna uppifrån och ner.

"Pölar dyker upp" - stänger händerna i en ring framför sig.

När barnen kommer ihåg de visade rörelserna förklaras spelets regler: medan musiken spelas springer barnen, dansar, så fort musiken slutar stannar barnen och lyssnar på vad psykologen ska heta. Barn bör utföra rörelser som är lämpliga för detta fenomen.

3. Spel "Flygplan"(2-3 minuter).

Barn sitter på huk långt från varandra - "plan på flygfältet." Psykologen säger:

- Planen nynnade, nynnade, nynnade, steg och flög.

Barnen nynnar först tyst, sedan högre, reser sig och börjar springa runt i hallen och sträcker ut armarna åt sidorna.

- Vi flög, flög och satte oss.

Barn sätter sig på huk och väntar på psykologens kommandon. Detta görs flera gånger. I slutet av spelet "flyger flyg till havet" - barn sitter på stolar eller lägger sig på mattan för att inte skada varandra.

4. Träning "Irriterande fluga"(2 minuter). Psykologen säger:

- Föreställ dig att du ligger på stranden, solen värmer dig, du vill inte röra på dig. Plötsligt flög en fluga in och satte sig på pannan. Flytta dina ögonbryn för att jaga flugan iväg. En fluga cirklar nära ögonen - blinka dem, flyger från kind till kind- blåsa upp varje kind i tur och ordning, sittandes på hakan- flytta käken osv.

5. Träning "Ett två tre- tala!" (10-12 min). Barn sitter på höga stolar. Framför dem finns ett staffli på vilket en liten bräda är installerad (eller ett stort ark tjockt papper är fäst). Psykologen ritar havsstranden, vågor, måsar, en ångbåt. Sedan ringer han ett av barnen och uppmanar honom att viska att lägga till ett tillägg till teckningen (avbilda ett moln, en båt, en sten på stranden, en annan fågel, etc.). Staffliet vänds, det uppringda barnet följer instruktionerna och ritningen visas för barnen igen. Psykologen ber barnen att fastställa vilken ny detalj som har dykt upp i bilden och namnge den, men först efter att kommandot hörs: "Ett, två, tre - tala!". = Bilden kompletteras en efter en av alla barn.

6. Träning "Ett stort djur"(2 minuter). Barnen och psykologen står i en ring och slår varandra ihop. Psykologen säger:

- Föreställ dig att vi är det- ett stort djur. Låt oss alla andas: gå framåt- andas in, steg tillbaka - andas ut.

Övningen upprepas 3 gånger.

7. Sista etappen(2-3 minuter).

LEKTION 3

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och fantasi;

ð avlägsnande av psyko-emotionell stress;

ð utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: tre till fyra medelstora kuber.

1. Spel "Förbjuden rörelse"(5 minuter). Barn står i en halvcirkel mitt emot psykologen. Psykologen säger:

-Jag kommer att visa olika rörelser. Du kommer att upprepa alla rörelser utom en.

Först visar psykologen olika rörelser (till exempel armar uppåt, åt sidorna etc.). Barn upprepar dem.

Psykologen namnger och visar sedan en "förbjuden" rörelse (som att studsa) som barn inte ska upprepa. En signal ges för att starta spelet. Barn upprepar psykologens alla rörelser, förutom den "förbjudna".

■ Misstag orsakar vanligtvis våldsamma känslomässiga reaktioner, skratt, men barn ska inte tas ur spelet.

2. Spel "Zoo" (8-10 min). Psykologen säger:

- Försök nu att skildra olika djurs rörelser. Om jag klappar händerna en gång- hoppa som kaniner, klappa två gånger- vagga som björnar, klappa tre gånger- ”Förvandla” till storkar som kan stå på ett ben länge. Vi startar spelet.

3. Träning "Jag bär en kub och kommer inte att tappa den"(10 minuter). På ett avstånd av 5-6 meter från varandra placeras två rader stolar (beroende på antalet barn).

Barnen delas in i två lag. Varje lag upptar en stolsrad.

Psykologen placerar kuber i handflatorna på barnen i ett av teamen. Barn måste, marschera som robotar, bära kuberna, lämna över dem till medlemmarna i det andra laget och återvända till deras plats. Barn som tar emot kuberna gör detsamma.

■ Om barnen lätt klarar av uppgiften placeras kuben på handryggen eller på huvudet. Samtidigt förändras rörelsernas karaktär - barn ska röra sig smidigt.

4. Träning "Humpty Dumpty"(2-3 minuter).

Barn står i en cirkel på armlängds avstånd från varandra och vänder kroppen åt höger och vänster. Samtidigt hänger armarna fritt längs med kroppen.

Psykologen säger: Humpty Dumpty satt på väggen, Humpty Dumpty kollapsade i sömnen. Barn sitter på huk eller faller på mattan.

5. Sista etappen(2-3 minuter).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken uppgift som var svårast idag. Barn, som skickar kuben till varandra, uttrycker växelvis sin åsikt.

LEKTION 4

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och fantasi;

=> utveckling av koordination av rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=>

=> utveckling av gruppsammanhållning och barns tillit till varandra.

Material för lektionen: boll.

1. Träning "Låt oss berätta och visa"

	Högerhands fingrar är omväxlande böjda.
Vi kan visa allt!	De klappar rytmiskt i händerna.
Dessa är armbågarna- Låt oss beröra dem.	Spänn båda armbågarna med handflatorna.
Till höger, till vänster svänger vi.
Dessa är axlarna- Låt oss beröra dem.	Placera händerna på axlarna.
Till höger, till vänster svänger vi.	Lutar åt höger och vänster.
Om vi ​​svänger framåt kommer vi att röra vid våra knän.	Böjer sig framåt, rör vid knäna.
Ett två tre Fyra Fem!	Fingrarna på vänster hand är omväxlande böjda.
Vi kan visa allt!	De klappar rytmiskt i händerna.

2. Spel "Passa bollen"(8-10 minuter). Barn står i en cirkel och skickar bollen till varandra med slutna ögon.

■ Du kan modifiera spelet: psykologen blundar och barnen (med ögonen öppna) skickar bollen tyst till varandra. Så fort psykologen säger "Stopp!", ligger bollen kvar i händerna på ett av barnen. Psykologen försöker, utan att öppna ögonen, gissa vem som har bollen.

3. Kroppsorienterad träning "Pump och boll"(5 minuter).

Psykologen uppmanar barn att dela upp sig i par. Ett av barnen föreställer en boll, det andra en pump. Varje barn utför rörelser i enlighet med den tilldelade rollen.

"Bollen är tömd" - barnet sitter på huk.

"Pumpen blåser upp bollen" - barnet gör lämpliga rörelser med händerna och åtföljer dem med ljuden "S-s-s...".

"Bollen blir större" - barnet reser sig gradvis, blåser ut kinderna, höjer händerna.

"Pumpen slutar fungera" - barnet låtsas dra ut slangen.

"Bollen töms igen" - barnet sätter sig långsamt ner, släpper luft från kinderna, sänker armarna.

Övningen upprepas flera gånger, sedan byter barnen roll.

4. Spel "Ett lok med ett namn."

Barn sitter på höga stolar placerade i en rad mot väggen. Barnet som blir det första att porträttera tåget väljs ut med hjälp av en räknemaskin.

"Tåget går" - barnet reser sig från stolen och springer sakta i en cirkel, växelvis arbetar med armarna böjda i armbågarna och säger: "Chukh-chukh-chukh". Efter att ha gjort en cirkel stannar det "lilla tåget" nära ett av barnen och uttalar hans namn.

Det namngivna barnet blir ett "tåg" och står framför, och det första barnet blir en "vagn". Nu "går" de två i en cirkel med orden "Guh-guh-guh" och "närmar sig" barnen och väljer ett nytt "tåg".

Spelet slutar efter att det sista av barnen avbildar "tåget".

S Barn upprepar namnet på barnet, som representerar "tåget", medan det springer i en cirkel.

Vid behov ber psykologen "tåget" att röra sig långsammare så att "släpvagnarna" inte krokar av.

"Clowner"(2-3 minuter).

Barn står i en cirkel och räcker upp händerna. På kommando av psykologen utförs följande rörelser sekventiellt:

händerna går ner;

armarna böjer sig vid armbågarna;

händerna slappnar av och faller ner;

kroppen böjer sig, huvudet går ner;

knäna böjer sig, barn sätter sig på huk.

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken träning de gillade. Barn som skickar bollen till varandra delar omväxlande sina intryck.

LEKTION 5

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och minne;

=> utveckling av tänkande och fantasi;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: ark med tjockt papper och tuschpennor.

1. Spelet "Space travel" (10 min).

Barn står bredvid stolarna längs väggen i en rad.

Psykologen säger:

- Föreställ dig att du förvandlades till astronauter, och stolarna- in i raketen. Du måste åka på en resa till en annan planet. Ta på dig dina rymddräkter.

Barn låtsas bära rymddräkter.

- Dräkterna är på. Kosmonautbesättningen gör ett hedersvarv innan de går ombord på raketen.

Barn som går en efter en går runt i hallen.

Psykologen påminner dem om att de har stora rymddräkter på sig, så de måste gå långsamt, med benen brett isär.

- Astronauterna tar sina platser i raketen. Barn sitter på höga stolar.

- Uppmärksamhet! 5 sekunder kvar innan start. Nedräkningen börjar: "Fem, fyra, tre, två, en, börja!"

Barn imiterar ljudet av motorer.

Under spelets gång kan du bjuda in barn att ”uppleva överbelastning (luta sig bakåt, mysa mot en stolsrygg, anstränga nätterna och armarna) och skildra en person i viktlöshet (res dig upp från stolar, utför långsamma, mjuka rörelser ).

- Allmän beredskap meddelas. Innan du är en okänd planet. Raketen landar.

Barn låtsas spänna fast. De lägger händerna på knäna, kastar huvudet bakåt och anstränger kroppens muskler.

- Grattis. Landningen lyckades. Barn slappnar av sina muskler.

- Du kommer nu att landa på en okänd planet. Var försiktig. Du måste berätta för alla invånare på jorden om vad du kommer att se.

Barn reser sig från stolarna med brett isär benen, går runt i hallen och ser sig försiktigt omkring.

- Uppmärksamhet! Det här är kommandoposten. Alla astronauter måste återvända till rymdfarkosten.

Barn sitter på höga stolar.

- Håll fokus, snart kommer du att vara i kontakt med jorden.

Barn sänker huvudet och blundar.

2. Träning "Intervju"(2-3 minuter). Psykologen säger:

- Landet är i kontakt. Du måste svara på journalisternas frågor. Svara i kör, men kom ihåg att jorden är väldigt långt borta, ljudet kommer inte att nå omedelbart, utan efter 3 sekunder, så du behöver bara prata efter att ha räknat "En, två, tre". Är alla redo? Låt oss börja!

- Är astronauterna friska? Ett två tre!

- Finns det människor på planeten?

- vilken färg har himlen?

- Finns det vatten?

- Finns det några djur?

- Vill du gå hem?

■ Du kan tänka på alla frågor som rör beskrivningen av rummet.

3. Träning "Rostok"(2-3 minuter). Psykologen säger:

- Föreställ dig nu att du har planterat träd på planeten. Visa hur de kommer att växa.

Barn reser sig från stolarna och sätter sig på huk.

Övningen upprepas flera gånger. I slutet frågar psykologen vilka träd varje barn har planterat.

4. Träning "Simmare"(2-3 minuter). Psykologen säger:

-Det är dags att gå tillbaka. Barn sitter på höga stolar, imiterar ljudet av motorer.

- Raketen närmar sig jorden. Vi sätter oss ner. Vad hände? Vi landade inte, utan "stänkte ner". Raketen var till sjöss. Vi måste ta oss ur det och simma till stranden.

Barn reser sig från stolarna och imiterar simmares rörelser, springer runt i hallen och sätter sig.

5. Rita på ett givet ämne (10-12 minuter).

Ark med tjockt papper och tuschpennor delas ut till barn.

- Föreställ dig och rita vad var och en av er kunde (skulle vilja) se när du reser på en okänd planet.

Barn utför uppgiften.

LEKTION b

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet, observation och minne;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

Material för lektionen: röda, gula och gröna cirklar; skärm; pinne (längd - 30 cm).

1. Utomhuslek "Trafikljus"(.5 minuter).

Barn lägger händerna på varandras axlar, går runt i hallen och nynnar och imiterar en buss. Psykologen, som visar ett trafikljus, visar "buss"-cirklarna i olika färger. När den röda cirkeln visas ska barnen stanna, den gula - "brum" och marschera på plats, den gröna - fortsätta röra på sig.

- Och nu kommer var och en av er att vara förare av din egen bil. Var uppmärksam på trafiksignaler och följ trafikreglerna.

Barn, som utger sig för att vara bilister, rör sig i hallen och följer trafikljusen.

■ För brott mot trafikreglerna kan du "sätta bilen på parkeringen" - sätta barnet på barnstolen.

2. Spel "Uppmärksamma ögon"(5-7 minuter). Psykologen säger:

- Du körde, körde och kom till skolan. Låt oss se hur uppmärksamma ni är, hur väl ni känner varandra.

Psykologen erbjuder ett av barnen att gömma sig bakom en skärm eller gardin. Resten av barnen turas om att svara på frågor: vad är hans hår, ögon, byxor eller klänning osv.

Övningen upprepas flera gånger.

3. Träning "Känner du till siffrorna?"(2-3 minuter). Psykologen säger:

- Bra jobbat, ni är alla väldigt uppmärksamma. Låt oss nu se om du känner till siffrorna. Du måste svara i kör, men bara efter mitt kommando.

Psykologen ritar någon figur i luften och ger efter ett tag kommandot: "Tala!" Barnen svarar unisont.

4. Träning "Låt oss berätta och visa." Psykologen säger:

- Pausen började. Stå nära stolarna, lyssna noga på ramsan och följ rörelserna som står.

Tillsammans går vi glatt

Och höja våra knän.

Vi kommer att knyta fingrarna till en knytnäve

Och vi tar bort baksidan.

Händerna åt sidorna, framåt

Och sväng höger.

Händerna åt sidorna och ner

Och sväng vänster.

Barn, som följer de rörelser som nämns i texten, sitter på stolarna.

5. Träning "Känner du bokstäverna?"(2-3 minuter). (Övningen utförs på samma sätt som den föregående - se punkt 3.)

6. Träning "Vem per vem är det värt?"(5-7 minuter). Psykologen säger:

- Du är väldigt uppmärksam, du kan bokstäverna, du kan siffrorna, nu ska vi se hur du memorerar.

Barnen ställs i rad efter varandra, och ett barn ombeds att lämna linjen och titta närmare på barnen. Sedan vänder han sig bort och, med tanke på vem som står bakom vem, återger han namnen på barnen i ordning.

■ Du kan bjuda in barnen att byta plats, och föraren - att ordna alla som tidigare.

7. Kroppsorienterad träning "Stång"(3 min).

Psykologen bjuder in barn att gå på en fysisk träningslektion och föreställa sig att de lyfter en tung skivstång. Barn sprider sina ben brett och anstränger dem. Böj dig framåt och knyt händerna till nävar. Räta långsamt ut, böj spända armar vid armbågarna, höj ett ryckigt en imaginär skivstång, sänk den sedan och slappna av i musklerna.

8. Sista etappen(2-3 minuter).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken uppgift som var svårast idag. Barn, som passerar varandra "trollspö", uttrycker en efter en sin åsikt.

LEKTION 7

=> utveckling av uppmärksamhet och frivilligt beteende;

=> förebyggande av rädslor;

=> utveckling av orientering i rymden och taktila förnimmelser;

=> utveckling av tal och fantasi;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av känslomässig stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: halsduk; en tygpåse och 7-8 små leksaker; boll.

1. Spelet "Zhmurki" (8-10 minuter).

Drivrutinen väljs med hjälp av läsaren. Psykologen gav honom ögonbindel med en halsduk. Förarens uppgift är att fånga en av spelarna. Det fångade barnet blir den nya föraren, spelet fortsätter.

Varje barn ska ha rollen som förare. Om spelaren "fångas" för andra gången erbjuds han att sitta på en stol, och en ny förare väljs av en psykolog.

2. Träning "Sipes"(2 minuter).

Barn samlas i en cirkel, sätter sig på huk och blundar.

Psykologen säger:

- Så vi vaknade, stretchade sött.

Barn öppnar ögonen, reser sig långsamt, sträcker armarna framåt, höjer dem sedan, tar dem bakom huvudet och reser sig på tårna.

- De sträckte på sig sött, log mot varandra. Barn står på fötterna, lägger ner händerna.

Övningen upprepas flera gånger.

3. Träning "Citron"(2 minuter).

Psykologen uppmanar barnen att föreställa sig att de har en citron i sin högra hand, som de behöver pressa juice ur. Barn pressar sin högra hand i en knytnäve så mycket som möjligt och slappnar sedan av.

En liknande övning utförs med vänster hand, sedan sitter barnen på stolarna.

4. Träning "Magisk väska"(5 minuter).

Barn undersöker 7-8 små leksaker. Psykologen, obemärkt av barnen, lägger en av leksakerna i en tygpåse och säger:

- Känn på påsen och gissa vad som finns i den. Barn turas om att känna på leksaken i väskan och uttrycka sina antaganden. Psykologen tar fram leksaken och visar den för barnen. Spelet spelas flera gånger.

5. Träning "Beskriv leksaken" (10 min). Psykologen lägger alla leksaker i en påse. Varje barn kommer i sin tur till väskan, tar fram en av leksakerna och skriver en berättelse om den.

■ Om du har några svårigheter kan du ställa frågor till barnen: "Vad är leksaken gjord av?", "Vilken färg är den?", "Vad består den av (vad har den)?", "Hur kan den leker du med den?"

6. Sista etappen(2-3 minuter).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken träning de gillade. Barn som skickar bollen till varandra delar omväxlande sina intryck.

LEKTION 8

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och observation;

=> utveckla tillit till en annan;

=> utveckling av orientering i rymden;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: halsduk; staffli (stativ); svart tavla och krita (ett ark Whatman-papper och tuschpennor); pekare.

1. Kroppsorienterad träning "Den blinde och guiden" (10 min).

Psykologen placerar flera stolar runt om i rummet och delar upp barnen i par.

Ett av barnen i paret kommer att spela rollen som blind, det andra - guiden.

Den "blinde mannen" har ögonbindel, "guiden" tar honom i handen och leder honom runt i hallen, förbi stolarna.

Sedan byter barnen roller.

Resten av barnen ("åskådare") tittar på paret.

S När varje barn har spelat olika roller kan du fråga: "Vem jag gillade att vara mer -" guide "eller" blind ". Varför?"

2. Spelet "Flies - inte flyger ”(3-5 minuter).

Alla står i en ring. Psykologen namnger olika ämnen. Barn ska bara räcka upp händerna när psykologen uttalar namnet på ett föremål som kan flyga.

■ Psykologen provocerar barn och höjer händerna när han uttalar varje ord.

3. Rita en person tillsammans och spelet "Vad har förändrats?" (10-12 min).

Barn sitter på höga stolar. Framför dem finns ett staffli på vilket en liten bräda är installerad (eller ett stort ark tjockt papper är fäst).

Psykologen ritar huvudet på en man. Sedan turas barnen om att närma sig staffliet, viska den del av kroppen som behöver målas (nacke, axlar, etc.) och slutföra teckningen.

I slutet av den gemensamma ritningen vänds staffliet, psykologen introducerar några detaljer i ritningen och visar bilden igen för barnen.

Barn ska "ta vatten i munnen" och vara tysta. Psykologen ger en pekare till ett barn som sitter tyst, han kommer fram till tavlan och visar den framväxande detaljen.

■ Tillägg till ritningen görs flera gånger.

4. Kroppsorienterad träning "Snögubbe"(3-5 minuter).

Psykologen uppmanar barnen att ställa sig i den person de har ritat och säger:

- Vår lilla man kan inte prata och kan inte röra sig. Föreställ dig att han var på gatan på vintern, snö föll och föll över honom, och snart förvandlades den ritade lilla mannen till en snögubbe. Låt oss försöka skildra en snögubbe.

Barn sprider sina spända armar åt sidorna, blåser ut sina kinder, gör en ledsen min och står orörliga på plats.

- Vår snögubbe stod så hela vintern, men så kom våren, solen värmde och snön började smälta.

Barn slappnar gradvis av, sänker armarna, "blir slappa, exponerar sina ansikten för solen" och sätter sig på huk. Övningen upprepas 3 gånger.

5. Sista etappen (1-2 min).

I slutet av övningen säger psykologen:

- Den här lite sorgliga historien slutade väldigt bra. Under solens milda strålar smälte snögubben och förvandlades till en munter bäck. Bäcken mullrade högt och gav sig iväg. På vägen matade en snäll bäck blommor och örter med vatten. Snart nådde han en stor flod, smälte in i den och gav sig ut på en lång och underbar resa.

LEKTION 9

Utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och koordination av rörelser; -

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Lektionsmaterial: röda, blå och gula rutor; lång tejp eller rep.

1. Spelet " Sång - viskningar - tyst"(5 minuter). Psykologen säger:

- Killar, håll ett öga på rutorna som jag kommer att visa. Om du ser en röd fyrkant- du kan hoppa, springa och skrika om det är gult- du kan bara viska, och om blå- du måste frysa på plats och hålla käften.

Psykologen visar rutorna, barnen följer instruktionerna.

2. Träning "Solstråle" (3 min).

Barn sätter sig på huk och blundar. Psykologen säger:

- Vi lekte och lekte och blev lite trötta. Vi satte oss för att vila och slumrade till. Men här är en solstråle:

rörde vid ögonen - öppna dina ögon; rörde vid hans panna- lyft dina ögonbryn; rörde vid näsan- rynka på näsan; vidrörde läppar- rör dina läppar; rörde vid hakan- flytta din käke; rörde vid axlarna- höj och sänk dina axlar; rörde händer- skaka dina händer; vidrörde fötter- ligga på rygg och sparka med benen. Solstrålen lekte med dig och försvann- gå upp killar.

3. Spel "Vem är den första att hoppa in i cirkeln"(5-7 minuter).

En stor cirkel läggs ut på golvet med hjälp av en tejp eller ett rep. Barn står runt den yttre omkretsen av cirkeln. Psykologen säger:

- När du hör ordet "hem", hoppa snabbt in i cirkeln.

Psykologen uttalar olika ord. Barn väntar på att han ska säga ett ord som fungerar som en signal att hoppa.

■ Efter flera spelningar ändras signalordet.

4. Spel "Stressa inte"(5-7 minuter).

Barn sitter på höga stolar. En stol placeras på ett avstånd av 5-6 steg från dem. Barn turas om att komma upp (inte springa upp!) till stolen, böja sig runt den och utan brådska återvända till sin plats.

Efter att alla har gått runt stolen är uppgiften att gå baklänges.

5. Kroppsorienterad övning "Clowner" (se pass 4) (3 min).

6. Slutsteg (3 min).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken träning de gillade. Barn som skickar den gula fyrkanten till varandra delar omväxlande sina intryck.

LEKTION 10

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och fantasi;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> tillgodose behovet av erkännande;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: bandspelare; kassett med lugn musik; pinne (längd - 30 cm).

1. Övning "Låt oss säga hej" (5 min).

Lugn musik låter, barn går runt i hallen. Om psykologen klappar händerna en gång, skakar barnen hand, om två - med axlarna, om tre gånger - med ryggen.

2. Spelet "Havet är oroligt" (5 min).

Barn springer runt i hallen och visar vågornas rörelse med händerna. Psykologen säger:

- Havet är oroligt en gång, havet är oroligt två, havet är oroligt tre, havets figur- frysa!

Barn ska stanna och hålla den position de befann sig i innan kommandot "Freeze" ljöds.

Psykologen går runt i hallen, undersöker "havsfigurerna", berömmer varje barn för figurens ovanliga eller skönhet, för orörlighet osv.

3. Kroppsorienterad övning "Plasticine docka" (5-7 minuter).

Psykologen delar in barn i par. Ett av barnen i paret kommer att spela rollen som en skulptur, det andra - plasticine. "Skulptören" måste skulptera "dockan", vilket ger "plasticinen" en viss pose. "Plasticine" ska vara mjuk och smidig.

■ Efter att varje barn har spelat olika roller frågar psykologen: ”Vem gillade att vara bättre: en skulptör eller en plasticinedocka? Varför? Var det bekvämt för dockan att vara i den position som skulptören hade uppfunnit för den? Varför?" etc.

4. Ett utomhusspel "Nål och tråd" (5-7 minuter). Ett av barnen blir presentatören - en "nål", och alla de andra - en "tråd". Barnet, som spelar rollen som en nål, springer runt i hallen, ändrar riktning, och alla andra barn springer efter honom.

Värden byter, spelet upprepar sig.

■ Varje barn behöver spela rollen som en nål.

5. Träna "Humpty Dumpty" (se pass 3) (2-3 min).

6. Slutsteg (2-3 min).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken uppgift som var svårast idag. Barn, som passerar varandra "trollspö", uttrycker en efter en sin åsikt.

LEKTION 11

=> utveckling av uppmärksamhet och självkontroll;

=> utveckling av minne och fantasi;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: staffli (tillbehör); tavla och krita (Whatman-lakan och tuschpennor); pekare.

1. Spel "Ordna inlägg!" (4 minuter).

Barn står uppradade i en kolumn.

Psykologen som spelar rollen som befäl tar ledningen. Kolonnen börjar röra sig genom hallen. När psykologen klappar händerna ska det sista gående barnet stanna. Så här ordnar "befälhavaren" alla barn i den ordning han tänkt sig (linjal, cirkel, kvadrat, etc.). ■ Ett av barnen kan vara befälhavare.

2; Spelet "Vad har förändrats" (10 min).

Barn sitter på höga stolar.

Psykologen säger:

- Vi kom till vinterskogen. Var uppmärksam och försök komma ihåg allt du ser.

Psykologen sätter ett staffli framför barnen, på vilket en liten tavla är installerad (eller ett stort ark tjockt papper är fäst). Snödrivor, granar, kala träd, moln ritas på tavlan (ark).

Barn tittar på bilden, sedan vänder psykologen på staffliet och lägger till några detaljer till bilden: en fågel, en fjäril, en blomma, en snödriva, en svamp. Teckningen visas för barnen igen.

Barn ska "ta vatten i munnen" och vara tysta. Psykologen ger en pekare till barnet som sitter lugnt, han kommer fram till tavlan, visar föremålet som har dykt upp och svarar på frågan: "Kan det här föremålet vara i vinterskogen?" Om barnet har slutfört uppgiften korrekt klappar barnen, om svaret är felaktigt stampar de med fötterna.

■ Tillägg till teckningen görs tills alla barn har varit vid tavlan.

3. Träning "Snöflinga"(2-3 minuter). Barn sitter på höga stolar med slutna ögon. Psykologen säger:

- Föreställ dig att snöflingor faller från himlen och du fångar dem med munnen. Och nu snöflingan:

låg på höger kind- blåsa upp henne;

låg på min vänstra kind- blåsa upp henne;

låg på näsan- rynka på näsan;

låg på min panna- lyft dina ögonbryn;

ligga ner för alltid- blinka med ögonen och öppna dem.

Snöfallet är över.

4. Lek "Vinterkul" (2-3 min).

Barnen delas in i två lag. Lag står i led mitt emot varandra. Psykologen säger:

- Tänk att det är tjällossning ute, snön har blivit kladdig. Du gör snöbollar av det och kastar det på medlemmarna i det andra laget. Men glöm inte att samtidigt undvika snöbollarna som flyger mot dig.

5. Gemensam ritning av en snögubbe (5 min).

Barn sitter på höga stolar. Framför dem finns ett staffli på vilket en liten bräda är installerad (eller ett stort ark tjockt papper är fäst).

Psykologen säger:

- Nu ska vi alla rita en snögubbe tillsammans. Alla kommer att rita en detalj.

Barn turas om att närma sig staffliet och, enligt instruktionerna från psykologen, ritar först den nedre cirkeln, sedan den mittersta, övre, visar delar av ansiktet, en hink på huvudet, en kvast, etc.

6. Kroppsorienterad träning "Snögubbe"(3-4 minuter).

Psykologen uppmanar barn att föreställa sig sig själva som snögubbar.

Barn reser sig upp, sprider spända armar åt sidorna, blåser ut sina kinder och håller en given pose i 10 sekunder.

- Och nu,- säger psykologen, - solen kom fram, dess heta strålar rörde vid snögubben och den började smälta.

Barn slappnar gradvis av, sänker armarna, "går halta" och sätter sig på huk.

Övningen upprepas flera gånger.

7. Träning "Skidåkare"(2-3 minuter). Psykologen säger:

- Idag gick vi genom vinterskogen, spelade snöbollar, gjorde en snögubbe och nu är det dags att åka hem. Föreställ dig att ta på dig skidor och gå tillbaka.

Psykologen simulerar att ta på sig skidor och åkare i rörelse. Barn upprepar efter honom.

Efter att ha ställt upp i en kolumn "går skidåkare" från hallen.

LEKTION 12

=> utvecklingen av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och humor;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> tillgodose behovet av erkännande;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: bandspelare; kassett med långsam lugn musikinspelning; vykort skurna i två delar (bilder); röda, blå och gula rutor.

1. Träning "Snöflingornas dans"(3 min). Barn kommer in i hallen där lugn musik låter. Psykologen säger:

- Föreställ dig att du är snöflingor som virvlar i vinden till musiken - sakta, lugnt, vackert. Så fort musiken slutar spela, ta händerna på personen bredvid dig. När du hör ljuden av melodin, fortsätt att dansa i par. När jag säger "Stopp!" måste jag sluta genast.

2. Spelet "Stream" (4-5 minuter).

Psykologen ger varje barn hälften av ett vykort (han behåller en av halvorna) och förklarar spelets regler:

- Först kommer alla att hitta en match för sig själva, och för detta måste du bestämma vem som har den andra halvan av ditt vykort. Par håller varandra i hand, lyfter upp dem, står en efter en och bildar en "korridor". Barnet som lämnas utan ett par passerar under händerna på spelarna, väljer någon, tar hans hand och leder honom vidare. I slutet av "korridoren" reser sig ett nytt par och räcker upp sina händer. Barnet som lämnas utan ett par springer framåt och även, passerar längs "korridoren", väljer ett par för sig själv. Nya par är de sista att resa sig.

■ Spelet spelas i högt tempo.

3. Träning "Ett stort djur"(se session 2) (2 min).

4. Träning "Letar efter buggar"

Psykologen säger:

- Jag ska läsa historien. Var uppmärksam på mitt tal. Om du hör någon förvirring eller något som inte kan vara,- stampa dina fötter och förklara sedan varför du avbröt berättelsen och rätta till mitt misstag.

En berättelse med absurditeter

En gång skulle jag till skogen. Jag tog med mig hund, ryggsäck och skidor. Jag kommer in i skogen, sätter på mig SKATES och börjar röra mig längs banan. Plötsligt såg min CAT något. En RÖD Hare satt under trädet. Hunden SLUTDE, haren började springa. Haren hoppade PÅ TRÄDET, och hunden kröp efter honom. Haren sprang från hunden, för han springer LÅNGSAMT. Sedan började min hund gräva JORDEN och grävde ut - vad tycker du? SVAMP! Nej, naturligtvis, inte en svamp, utan en mink, och i det hålet bodde en KORP. Hunden sniffade i hålan och RID vidare. Jag följde efter henne. Jag ville äta. Jag tog ut ur PORTFÖLJEN två smörgåsar och en termos kaffe. Jag gav en av PIROZHKOV till hunden. Vi åt, och plötsligt hörde jag ljudet av hjul och visslingen av en SEAMER, vilket betyder att järnvägen är nära.

Vi följde tågets ljud och nådde snart stationen. På stationen tog jag av mig SKÖSKORNA, tog ut pengarna ur RESVÄSKAN och köpte en tågbiljett. Några minuter senare satte vi oss i bussen och gav oss av på vägen tillbaka.

Det är slutet på sagan, och vem lyssnade – bra jobbat!

5. Spel "Sånger - viskar- de säger chalki ”(se session 9) (4 min).

6. Spel "trasig telefon"(4 minuter).

Barnen och psykologen tar barnstolar och sitter i en ring.

Psykologen säger:

- Låt oss viska lite mer- låt oss spela "Broken Phone".

Spelreglerna förklaras för barnen: psykologen kommer på ett ord och viskar det i örat till barnet som sitter till höger om honom, han viskar också det han hört till grannen till höger osv. Det sista barnet säger ordet högt.

S Vanligtvis är det sista ordet inte detsamma som det ursprungliga, vilket framkallar våldsamma reaktioner från barn.

Psykologen ger barnen tid att uttrycka sina känslor och fortsätter leken.

7. Spel "Ett lok med ett namn"(se lektion 4) (5 minuter).

8. Sista etappen(2 minuter).

Psykologen tackar alla barn och noterar de som var särskilt uppmärksamma, snälla osv.

LEKTION 13

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av auditiv uppmärksamhet;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> utveckling av taktil perception;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: ett kuvert med geometriska figurer (cirklar, trianglar, kvadrater, rektanglar, ovaler, romber); boll.

1. Träning "Låt oss berätta och vi ska visa"(3-4 minuter). Barn står i en halvcirkel framför psykologen och utför de rörelser som nämns i ramsan.

Höger hand- på axeln, vänster arm- på sidan. Händerna åt sidorna, händerna nedåt, och sväng åt höger.

Vänster hand- på axeln,

Höger hand- på sidan.

Händerna upp, händerna ner

Och sväng vänster.

Övningen upprepas flera gånger.

2. Spel "Lyssna och svara"(5 minuter).

Barn står i en cirkel. Psykologen tar bollen och går in i mitten av cirkeln. Han, växelvis kastar bollen till barnen, ber att namnge en växt, djur, leksak, bilmärke, etc.

■ Spelet spelas i högt tempo.

3. Spel "Brownsk rörelse"(5-7 min).

Barn går runt i hallen och försöker att inte skada varandra. Efter att ha hört kommandot från psykologen "Stäng ögonen", blundar barnen och går sakta mot mitten av hallen. När barnen kommer närmare varandra säger psykologen:

- En-två-tre, ta den som är nära i handen. Öppna inte ögonen utan gissa vem det är.

Barn känner vid beröring vem som står bredvid varandra, nämner varandras namn och öppnar ögonen.

4. Spel "Gissa figuren"(7 minuter).

Barn sitter på höga stolar och blundar. Psykologen tar ett kuvert som innehåller olika geometriska former och säger:

- Öppna inte ögonen, men gissa vilken figur jag ska lägga i min handflata.

Psykologen placerar en statyett i handflatan på varje barn. Barnet bestämmer genom beröring vilken figur han fick, namnger den och öppnar sedan ögonen.

■ Spelet spelas två gånger: först sätter psykologen statyetten på barnets högra hand, sedan på barnets vänstra hand. Vid behov anges namnen på de geometriska formerna innan spelets början.

5. Spel "Ätlig- oätliga"(5-7 minuter).

Barn står på rad. Psykologen tar bollen och ställer sig framför barnen. (Avståndet mellan psykologen och barnen är 5 steg.)

Psykologen, som namnger ett föremål, kastar växelvis bollen till barnen. Om namnet på ett ätbart föremål lät, fångar barnet bollen och den oätliga stöter bort den. Med korrekt utförande av uppgiften tar barnet ett steg framåt. Den som först når psykologen blir ledare.

Spelet upprepar sig.

6. Träning "Det var två björnar..."(2 minuter). Barn står i en halvcirkel framför psykologen och upprepar orden och rörelserna efter honom.

7. Sista etappen(3 min).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken träning de gillade. Barn som skickar bollen till varandra delar omväxlande sina intryck.

LEKTION 14

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet, tal och fantasi;

=> utveckling av koordination av rörelser;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: tre till fyra medelstora kuber; lång tejp eller rep.

1. Träning "Jag bär en kub och kommer inte att tappa den"(se session 3) (8-10 minuter).

2. Spel "Cirkusartister"(12 minuter). Barn sätter barnstolar längs väggen.

Psykologen använder en tejp eller ett rep för att lägga ut en stor cirkel på golvet och säger:

Du var lika smidiga som cirkusartister. Var nu alert och fokuserad, som en artist före en show. Föreställ dig att vara bakom kulisserna och vänta på att få komma in på arenan(pekar på cirkeln). Du kan sakta prata, röra dig, värm upp, repetera ditt nummer. Men så fort du hör ditt namn måste du göra dig redo och räkna med dig själv till tre, gå ut på arenan och porträttera någon- jonglör, linvandrare, stark man, trollkarl, tränare eller hans djur.

■ Efter varje "tal" pausar psykologen i 5-8 sekunder.

3. Kroppsorienterad träning "Clowner"(se session 4) (3 min).

4. Spel "Ja" och "nej" säger inte "(3-5 minuter). Barn sitter på höga stolar.

Psykologen säger:

- Jag kommer att ställa en fråga till var och en av er. När du svarar på det ska du inte använda orden "ja" och "nej".

Psykologen turas om att ställa följande frågor till barnen:

- Är du hemma nu?

- Är du 6 år?

- Går du i skolan?

- Gillar du att titta på tecknade filmer?

- Kan katter skälla?

- Växer äpplen på ett träd?

- Är det natt nu? Etc.

ett". Om barnet använder orden "ja" eller "nej" när han svarar, upprepar psykologen frågan. Under leken kan varje barn få svara på 1-3 frågor.

5. Träning "Låt oss berätta och visa"(3 min). Barn står i en halvcirkel framför psykologen och upprepar orden och rörelserna efter honom.

Ett två tre Fyra!	De klappar rytmiskt i händerna.
Vi sopar golvet i lägenheten.	Simulera rörelse.
Fem, sex, sju, åtta!	De klappar rytmiskt i händerna.
Kom och hälsa på imorgon.	Sprid ut armarna mjukt åt sidorna.
Åtta, sju, sex, fem!	De klappar rytmiskt i händerna.
Vi kommer att spela tillsammans.	Hoppa och sitta på huk.
Fyra, tre, två, en!	De klappar rytmiskt i händerna.
Vi kommer att ge dig pirogov.	Sträck ut armarna framåt och håll en imaginär pajerbricka i handflatorna.
Tills dess vilar vi-	De sjunker till mattan.
Låt oss lägga oss på sidan och somna.	De lägger sig på mattan, blundar.

8. Sista etappen(1-2 minuter). Psykologen tackar alla barn och noterar de som var särskilt uppmärksamma, snälla osv.

LEKTION 15

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet, tänkande och tal;

=> förebyggande av aggression;

=> utveckling känslomässigt uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: bandspelare; kassett med större musikinspelning; handduk eller halsduk; rolig mjuk leksak (Science Fiction); ark av tjockt papper, tuschpennor (färgpennor).

1. Träning "Sköldpaddor"(3 min). Barn sätter sig på huk. Psykologen säger:

- Föreställ dig att du har förvandlats till små sköldpaddor. Natten har kommit. Sköldpaddor gömde sig under skal- sög in och sänkte huvudena, pressade tassarna mot kroppen, slöt ögonen. Sköldpaddorna sover sött. Men så kom morgonen för att ersätta natten. Solens strålar tittade på sköldpaddorna och började väcka dem. Sköldpaddorna vaknar långsamt. Så de vickade försiktigt med tårna, öppnade ögonen, sakta, sakta höjde huvudet, sträckte ut nacken och såg sig nyfiket omkring. Dags att gå upp- de rätade på benen, reste sig, sträckte sig mot solen, höjde benen. Åh, vilken mild, varm sol idag! God morgon sköldpaddor!

2. Spel "Lyssna på kommandot"(5-7 min).

Barn rör sig i hallen till musiken. Musiken stannar plötsligt. Psykologen viskar kommandot (höj din högra hand, sätt dig ner, hoppa, sätt dig på en stol etc.).

Barn följer kommandot, musiken sätts på, leken fortsätter.

3. Träning "Viska svaret"(5-7 minuter). Barn sitter på höga stolar.

Psykologen säger:

- Jag kommer att ställa frågor till dig. Den som vet svaret sträcker ut handen, knyter fingrarna till en knytnäve och höjer tummen uppåt. Visa dessa rörelser.

Barn utför uppgiften.

- När jag ser många fingrar upphöjda börjar jag räkna: "Ett, två, tre." Om du räknar till tre måste ni alla viska svaret tillsammans.

Psykologen ställer följande frågor:

- Vilken tid på året är det?

- Vad är det för veckodag idag?

- Vad heter staden (byn) där du bor?

- Vilket nummer följer efter siffran fem?

- Vad heter en babyko?

- Hur många tassar har en hund?

- Hur många tassar har två hundar? Etc.

4. Spelet "Zhuzha" (6-7 minuter).

Med hjälp av en läsräkning väljs föraren - "Zhuzha". Han sätter sig på en stol i mitten av rummet. "Zhuzha" håller en handduk (halsduk) i sina händer. Resten av barnen börjar reta "Juju", grimaserar framför henne och uttalar orden:

"Zhuzha, Zhuzha, kom ut,

Zhuzha, Zhuzha, komma ikapp!"

"Zhuzha" sitter tålmodigt på en stol. Men nu "tar tålamodet slut", hon hoppar upp och duschar ett av barnen med en handduk (halsduk).

Det saltade barnet blir "Zhuzha".

■ Försiktighet måste iakttas så att slaget inte är starkt.

5. Rita på ett givet ämne (10-12 minuter). Barn sitter på höga stolar.

Psykologen visar barnen en rolig gose och säger:

- Killar, Fantastic har kommit för att besöka oss. Han vet hur man berättar roliga, otroliga historier. Lyssna på en av dem:

"En gång sprang jag över gräsmattan och hoppade upp och ner på ett ben och sedan på det andra. En gång hoppade jag så hårt att jag flög in i ett moln. Han satte sig bekvämare på den och bestämde sig för att resa på den. Molnet flög och flög och plötsligt kolliderade med ett annat moln. Jag kastades upp, jag rullade över huvudet och började falla, men jag förstår inte- upp eller ner? Vad tycker ni? Faktum är att inte ner, utan upp, och föll på stjärnan. Stjärnan var väldigt varm, så jag kunde inte stå still och började hoppa och hoppade till den extraordinära blomman. Jag beundrade den här blomman länge. Alla hans kronblad var mångfärgade och så ljusa att jag var tvungen att blunda. Och när jag öppnade dem hamnade jag i min säng hemma! Det var en dröm!"

Fantastikern ville rita det han såg i en dröm, men han lyckades inte. Låt oss hjälpa honom. Ta pappersark och tuschpennor (pennor), rita en drömfantasi.

Barn utför uppgiften.

6. Sista etappen (1-2 min). Den fantastiska tackar barnen, berömmer deras teckningar.

LEKTION 16

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och fantasi;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga.

Material för lektionen: bandspelare; kassett med större musikinspelning; medelstor boll; ring; kort som visar ansikten i olika känslomässiga tillstånd (glädje, ilska, överraskning, förbittring).

1. Spel "Kryssruta"(5-7 minuter).

Musik låter. Barn marscherar genom hallen. På signal från psykologen (flaggan hissad) måste de sluta röra sig och fixa läget där signalen fångade dem i 5-7 sekunder. Vid en upprepad signal återupptas rörelsen.

2. Träning "Hälsningar"(3-5 minuter).

Barn står i en cirkel. Psykologen ger bollen till ett av barnen och ger honom komplimanger. Barnet ska säga "tack" och skicka bollen till grannen, samtidigt som det uttalar tillgivna ord riktade till honom. Den som tagit emot bollen säger "tack" och skickar den till nästa barn.

■ Barn, som ger komplimanger och tacksamma ord, skickar bollen först åt ena hållet och sedan åt andra hållet.

3. Utomhuslek "Uggla"(5-7 minuter).

Med hjälp av ett rim väljs föraren - en "uggla". Resten av barnen kommer att leka möss eller fåglar.

På befallning av Dagens psykolog sätter sig "ugglan" i "boet" (en båge som ligger på golvet) och blundar medan barnen börjar springa runt i hallen. När psykologen säger: "Natt" sätter barnen sig på huk och fryser, och "ugglan" går på jakt. Hon håller utkik efter dem som rör på sig eller skrattar och "tar" dem till sitt "bo".

4. Träning "Känslor"(7 minuter). Barn sitter på höga stolar.

Psykologen turas om att visa barnen kort med ansikten.

Barn, efter att ha bestämt det känslomässiga tillståndet hos den person som avbildas i figuren, höjer tyst sin hand. Psykologen säger: "Ett, två, tre." När man räknar till tre ska barnen alla viska svaret tillsammans.

I slutet av denna övning uppmanar psykologen barn att skildra följande känslomässiga tillstånd med hjälp av pantomime: sorg, förbittring, glädje, ilska, överraskning, lugn.

Barn utför uppgiften.

5. Kroppsorienterad träning "Fartyg"(3-4 minuter).

Barn står i en cirkel. Psykologen säger:

- Föreställ dig att vi är på däcket på ett fartyg. För att undvika att falla, sprid dina ben bredare och tryck dem mot golvet. Håll händerna bakom ryggen.

Vinden blåste, en våg steg, båten gungade. Pressa höger ben mot golvet, böj vänster ben lätt vid knät, rör golvet endast med tån.

Vinden lade sig- räta på dig, slappna av.

Uppmärksamhet! Nya vågen. Fartyget svängde åt andra hållet- pressa vänster ben mot golvet, slappna av höger.

Havet har lugnat ner sig- räta upp dig, slappna av, andas in djupt och andas ut.

6. Sista etappen(2-4 minuter).

Barn sitter på höga stolar.

Psykologen tipsar om att komma ihåg vilka bra, trevliga ord alla har hört idag.

Barn minns komplimanger som de fått. Psykologen tackar barnen för att de varit omtänksamma och snälla.

BILAGA

YOGA GYMNASTIK FÖR BABY

1. Barn går i cirklar efter varandra och nynnar som små tåg: "Tu-tu-u-u-u".

2. Stanna, stå i en cirkel.

3. "Ställ väckarklockan" - pressa handflatan i en knytnäve, utför cirkulära rörelser vid solar plexus: "Dzhik-djik-djik."

4. "Väckarklockan ringde": "Z-z-z". Vi kommer att stoppa honom - barnen slår lätt i huvudet med handflatan.

5. "Sculpt a face" - håll händerna längs kanten av ansiktet.

6. "Skulpta håren" - tryck med fingrarnas kuddar på hårrötterna.

7. "Sculpt the eyebrows" - spring med fingertopparna längs ögonbrynen.

8. "Skulpta ögon" - rör vid ögonlocken med fingertopparna, dra pekfingret runt ögonen. Blinkar med ögonen.

9. "Skulpera näsan" - håll pekfingret från näsryggen längs med näsvingarna neråt.

10. "Skulpera öron" - nyp örsnibbarna, stryk över öronen.

11. "Skulpta hakan" - stryka över hakan.

12. "Rita solen med en näsa" - vrid på huvudet, rita strålar med näsan - utför motsvarande huvudrörelser nerifrån och upp: "Zhzhik-Zhzhik-Zhzhik".

13. De säger i kör: "Jag är bra, snäll, vacker", klappar sig själva på huvudet.

ÖVNINGAR FÖR ALLMÄN OCH FINMOTORISK UTVECKLING

"VISA OCH VISA"

Ett två tre Fyra Fem!
Kaniner gick ut på en promenad.
Kaniner gömde sig bakom ett träd.
Finns det en räv eller en varg här?	De tittar ut bakom handflatorna.
Ett två tre Fyra Fem!	Stå upp och klappa händerna.
Det kan vara roligt att spela.	Hoppa eller snurra på plats.
Ett två tre Fyra Fem!	Fingrarna böjs växelvis in i kammen.
Vad ska vi måla?	Komprimera och knyt nävarna.
Jag ska rita ett lejon.	Avbilda ett lejon.
Att börja- huvud.	De lade handflatorna på huvudet.
För att det ska se sant kommer jag att rita hans man.	Lyft upp och slå ihop armarna ovanför huvudet.
Och nu ögon och öron, Så att han lyssnar på prasslar.	Placera handflatorna på öronen.
Här är ett stiligt lejon redo!	Klappa händerna.
Han blinkade-	De blinkar.
Och han var sådan!	Sätt dig på huk, täck deras ansikte med handflatorna.
Ett två tre Fyra Fem!	Fingrarna böjs växelvis in i kammen.
Vi kan visa allt!	De klappar rytmiskt i händerna.
Visa mig snabbt, min vän, Cockscomb.	Visa fingrar böjda vid falangerna.
Och nu anknäsan.	Visa fingrar anslutna i en nypa.
Och nu gåsvansen.	Båda händernas fingrar är anslutna, tummarna är gömda inuti handflatorna.
Ett två tre Fyra Fem!	Fingrarna böjs växelvis in i kammen.
Vi kan visa allt!	De klappar rytmiskt i händerna.
Ett två tre Fyra Fem! Fingrar kvar att dansa.	Komprimera och knyt nävarna.
Lillfingret dansar på verandan Namnlös- nära spisen, Genomsnitt- nära bron, Pekande- i buskarna. Även den största Hukdansen gick.	Böj och böj av matchande fingrar.
Ett två tre Fyra Fem!	Komprimera och knyt nävarna.
Fingrarna kommer att vila.	De lägger ner händerna, skakar dem med sina penslar.

FRÅGEFORMULÄR FÖR FÖRÄLDRAR TILL HYPERAKTIVA BARN

Ringa in siffrorna framför de påståenden som du håller med om.

Mitt barn

mycket rörlig, springer mycket, snurrar konstant ………………………………… ..1

sover mycket mindre än andra barn ………… 2

mycket pratsam ………………………………… ..3

kan inte spela eller göra något tyst, lugnt ……………………………… .4

kan knappt vänta på hans tur (i spel, i butiker) ……………………………… ..5

börjar svara utan att lyssna på frågan, eller tvärtom, ställa en fråga, lyssnar inte på svaret ... 6

stör ofta andra, stör vuxnas samtal ……………………………… ..7

kan inte lugnt vänta på en belöning (om de till exempel lovade honom att köpa något). ‘….. 8

hör ofta inte när någon pratar med honom …… ..9

lätt distraherad när de läser en bok för honom ... ... 10

leder ofta inte till slutet av den startade verksamheten (spel, uppgift) ………………………………………………… 11

undviker aktiviteter där långvarig koncentration krävs ……………………… ..12

Det är möjligt att dra slutsatsen att ett barn har ADHD om inom sex månader Minst sju av de listade symtomen observeras i både barnomsorgen och i hemmet.

1. Behåll en positiv attityd i din relation med ditt barn. Beröm honom när han förtjänar det, betona framgång. Det hjälper till att bygga barnets självförtroende.

2. Undvik att upprepa orden "nej" och "nej".

3. Tala med återhållsamhet, lugn, mjukhet. (Ropen retar upp barnet.)

4. Ge ditt barn bara en uppgift åt gången att slutföra.

5. Använd visuell stimulering för att säkerhetskopiera verbala instruktioner.

6. Belöna ditt barn för alla aktiviteter som kräver koncentration (till exempel att arbeta med block, konstruktör, brädspel, färgläggning, läsning).

7. Ha en tydlig daglig rutin hemma. Äta, läxor och sovtider bör överensstämma med denna dagliga rutin.

8. Undvik folksamlingar när det är möjligt. Att bo i stora butiker, marknader etc. har en överdriven stimulerande effekt på barnet.

9. När du spelar, begränsa barnet till endast en partner. Undvik rastlösa, bullriga kompisar.

10. Skydda ditt barn från trötthet eftersom det leder till minskad självkontroll och ökad hyperaktivitet.

11. Ge ditt barn möjlighet att spendera överskottsenergi. Användbar daglig fysisk aktivitet i friska luften - promenader, jogging, sportaktiviteter (gymnastik, simning, tennis, men inte brottning eller boxning, eftersom dessa sporter är traumatiska).

12. Kom ihåg att den inneboende hyperaktiviteten hos barn med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet, även om den är oundviklig, kan rimligen kontrolleras av dessa åtgärder.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR ENSKILDA ÖVNINGAR

Innan du börjar med kollektiva leklektioner är det lämpligt att genomföra flera individuella träningspass med barn. Detta behövs särskilt av barn som är ohämmade, hämmade, överdrivet blyga och barn med dålig koordination av rörelser.

När du genomför individuella lektioner kan du använda följande spel och övningar.

1. För att utveckla godtycke:

=> "Ja" och "nej" säger inte "(lektion 14);

=> "Flugor - flyger inte" (lektion 8);

=> "Ätbart - oätligt" (lektion 13);

=> "Förbjuden rörelse" (lektion 3);

=> "Förbjudet ord": barnet, som följer psykologen, upprepar

alla ord, utom ett, som "förordnades förbjudet".

I stället för detta ord kan han till exempel klappa händerna;

=> "Ett-två-tre - tala!" (lektion 2);

=> "Havet är oroligt" (lektion 10).

2. För utveckling av uppmärksamhet och minne:

=> "Vad är borta?": Psykologen lägger 10 leksaker på bordet. Barnet undersöker dem och blundar. Psykologen tar bort en leksak. Barnet öppnar ögonen och bestämmer "vad som har försvunnit";

=> "Vad har förändrats? »: Spelet liknar det tidigare, bara leksakerna tas inte bort, utan ersätts;

=> "Uppmärksamhet - rita!": Psykologen visar barnet en enkel ritning i 2 sekunder (se: Nikitin V. Pedagogiska spel. - M., 1985). Sedan tas teckningen bort, och barnet ritar den från minnet;

=> "Lyssna på klappar": psykologen håller med barnet om att om en klapp låter , du måste marschera på plats, två klappar - stå på ett ben (som en stork), tre klappar - hoppa (som en groda);

=> "Tänk på leksaken och beskriv den sedan";

=> ”Kom ihåg och upprepa rörelserna”: psykologen visar tre olika rörelser, barnet tittar på, minns och upprepar dem. Därefter demonstreras fyra rörelser;

=> arbeta vid bordet på ark: "Prooftest", "Labyrinter", "Anslut i ordning" osv.

3. För utveckling av motorik och koordination av rörelser:

=> "Spillikins": små leksaker eller tändstickor hopas på bordet. De måste tas med två fingrar för att inte röra resten;

=> "Pump och boll" (lektion 4);

=> "Jag bär en kub och kommer inte att tappa den" (lektion 3);

=> "Clowner" (lektion 4);

=> "Gå i linje": barnet ska gå i en rak linje, placera hälen på ena foten framför tån på den andra och hålla armarna ut åt sidorna;

=> "Korsklappar": psykologen och barnet står mitt emot varandra; Först görs en vanlig klapp, sedan en klapp med psykologens händer på barnets händer, igen en vanlig klapp, sedan klappar psykologens högra handflata barnets högra handflata, återigen en vanlig klapp, sedan klappar psykologens vänstra handflata på barnets handflata. vänster handflata och de vanliga klapparna;

=> "Robot": psykologen säger att barnet nu kommer att förvandlas till en robot som bara vet hur man lyder kommandon. Barnet fryser av uppmärksamhet. Sedan ger psykologen honom kommandon, till exempel: "Tre steg framåt, två steg till höger, höger hand framåt, två steg till vänster, vänster hand åt sidan, underarmarna, stå stilla";

=> någon finger- eller gestlek som barnet har svårt för.

4. För att övervinna blyghet:

=> "Dunno": barnet erbjuds att spela rollen som Dunno. Som svar på alla frågor som psykologen ställer till honom bör han göra en förvånad min, rycka på axlarna och säga "Jag vet inte ...";

=> "Bunny var rädd": barnet bör föreställa sig sig själv som en hare som är rädd för en varg, och avbilda skräck med hjälp av pantomime;

=> "Arg varg": barnet använder pantomime för att avbilda en arg och hungrig varg;

=> "Tuppar": barnet, med hjälp av pantomime, avbildar en modig tupp, en stolt tupp, en ledsen tupp, en glad tupp;

=> "Läckra godis": barnet ska föreställa sig att det bjöds på en läcker godis, och visa hur han utvecklar sig, tar den i munnen och biter långsamt i den, medan hans ansikte skildrar njutning.

Chistyakova M.I. Psykogymnastik. - M., 1995; Kataeva LI. Psykolog arbetar med blyga barn. - M .: Knigolyub, 2004.

5. För att aktivera de subkortikala strukturerna i hjärnan:

a) andningsövningar:

=> andning med fördröjning vid inandning / utandning - först i sin egen, sedan i en bestämd rytm. Det utförs sittande på golvet "på turkiska" eller knästående, handflatorna placeras på diafragmaområdet;

=> barnet, som sitter på golvet "på turkiska" och lyfter upp händerna, tar ett andetag. När han andas ut lutar han sig sakta framåt, sänker armarna och säger: "Ner";

=> barnet, som sitter på golvet, breder ut armarna åt sidorna, knyter alla fingrar, utom tummen, till en knytnäve. Vid inandning höjer barnet tummen uppåt, med en långsam utandning, sänker den gradvis och visslar;

=> barnet, som ligger på golvet, lägger handflatorna på magen. Genom att ta ett långsamt andetag in och ut med magen föreställer sig barnet att en ballong blåses upp och töms i magen.

Andningsövningar - se: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metodik för utveckling av talandning hos förskolebarn med talstörningar. - M .: Knigolyub, 2004.

b) övningar för att normalisera muskeltonus:=> "Snögubbe": barnet uppmanas att endast presentera sig själv

som en kullerstensbelagd snögubbe - kroppen ska vara väldigt spänd, som frusen snö. Men solen värmde upp och snögubben började smälta: först "smälter" huvudet och hänger, sedan faller axlarna, armarna slappnar av och så vidare. I slutet av övningen faller barnet försiktigt till golvet och ligger avslappnat och inbillar sig att det är en vattenpöl;

=> "Träd": barnet, föreställande ett frö, sitter på huk, huvudet är på knäna, händerna kramar om knäna. "Fröet" spirar och förvandlas till ett träd - barnet höjer huvudet, reser sig sedan sakta upp, rätar upp sig, höjer armarna. Plötsligt kom vinden och bröt trädet - barnet böjer sig i midjan, slappnar av den övre delen av kroppen, hans huvud och armar hänger livlöst;

=> "Fingrar": i sittande eller stående läge böjer barnet armbågarna och börjar klämma och öppna händerna, vilket gradvis accelererar takten. Sedan sänker han armarna, slappnar av och skakar händerna;

=> "Båt": barnet ligger på rygg, sträcker ut armarna. På kommando höjer han samtidigt huvudet, raka ben och armar. Posen hålls så länge som möjligt. Sedan utför barnet övningen liggandes på magen.

c) övningar för rumslig orientering:

=> barnet tar bollen i sina händer och, på psykologens befallning, höjer den upp, sänker den, lägger den framför sig, till höger och till vänster, lägger den under, på, vid bord etc.;

=> barnet hoppar på två ben framåt, bakåt, vänster, höger;

=> "Hitta skatten": en leksak är gömd i rummet. Barnet måste hitta det, med fokus på kommandona: "Två steg framåt, ett till höger osv.".

Dessa och andra övningar - se: Ganicheva I.V. Kroppsorienterade förhållningssätt till psykokorrektion och utvecklingsarbete med barn. - M .: Knigolyub, 2004; Goryacheva T.G., Sultanova AS. Sensomotorisk korrigering av psykiska utvecklingsstörningar i barndomen. - M., 1999.

LITTERATUR

Alexandrova E.M., Kurenkova N.V. Psykologiskt stöd till barn i grundskoleåldern: Undervisning-men-metod. ersättning. Del 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Rastlöst barn. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminering av stamning hos förskolebarn i spelet. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Sensomotorisk korrigering av psykiska utvecklingsstörningar i barndomen. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Hur man förstår ett barn: Barn med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitet. - M., 2000.

Kataeva L.I. Kriminalvårds- och utvecklingsklasser i förberedelsegruppen: Sammanfattningar av klasser. - M., 2004.

Kataeva L.I. Psykolog arbetar med blyga barn. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Utveckling av barns känslovärld. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Fuskblad för vuxna: Psykokorrigerande arbete med hyperaktiva, aggressiva, oroliga och autistiska barn. - M., 2000.

A.A. Romanov Riktad spelterapi för beteendestörningar och känslomässiga störningar hos barn. - M., 2000.

Samoukina N.V. Spel i skolan och hemma: Psykotekniska övningar och stödprogram. - M., 1993.

Snegireva L A. Spel och övningar för att utveckla kommunikationsförmåga hos förskolebarn. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 utomhusspel för barnens hälsa. - M., 1994.

KhukhlaevaO. B. En glädjestege. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psykogymnastik. - M., 1995.

Shevchenko Yu.S. Korrigering av beteende hos barn med hyperaktivt och psykopatiskt syndrom. - M., 1997.

I vissa fall diagnostiseras perinatal encefalopati (PEP) omedelbart efter förlossningen.

För en detaljerad beskrivning av riskfaktorer, utvecklingsmekanism, diagnos och korrigering av ADHD se: Zavadenko N.L. Hur man förstår ett barn: Barn med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitet. - M .: Skolpress, 2000.

Författaren tackar logopeden N.E. Egorov för den medföljande cykeln med övningar "Låt oss berätta och visa" (se Lektion 6, 13, 14 och Appendix).

Bildmaterial som finns i spelet: T.A. Tkachenko Roliga historier. - M .: Prometheus; Bokälskare, 2002

Zavadenko N.N. Hur man förstår ett barn: Barn med uppmärksamhetsstörning hyperaktivitet. - M., 2000 .-- S. 88

Nadezhda Pastukhova
Översikt över den individuella lektionen "Minska impulsivitet och hyperaktivitet"

Mål: minskad impulsivitet och hyperaktivitet.

Uppgifter:

Utveckling av uppmärksamhet, godtycke och självkontroll;

Eliminering hyperaktivitet och impulsivitet;

Eliminering av ilska och aggression.

Att övervinna disinhibition

Framsteg:

Hej, idag på vår yrken det blir många olika övningar, jag ber dig att noga lyssna på alla instruktioner, ta dig tid och slutföra uppgifterna med mig. Först måste vi värma upp. Låt oss låtsas att du...

Övning 1. "Spira" avslappning.

Mål: eliminering av ilska och aggression.

I. p. - barnet sitter på huk, böjer huvudet till knäna och knäpper dem med händerna.

Instruktör: "Föreställ dig att du är en liten grodd som precis kommer upp ur marken. Du växer, rätar gradvis ut dig, öppnar och rusar uppåt. Jag hjälper dig att växa, räkna till fem. Försök att fördela tillväxtstadierna jämnt."

I början av att bemästra denna övning, för varje konto, kallas barnet en del av kroppen som aktiveras för tillfället med absolut passivitet, avslappning andra:

"ett" - benen rätas långsamt ut,

"två" - benen fortsätter att rätas ut och armarna slappnar gradvis av, hänger som "trasor",

"tre" - ryggraden rätas gradvis ut (från midjan till axlarna,

"fyra" - vi sprider våra axlar och rätar ut nacken, höjer vårt huvud,

"fem" - höj våra händer, titta upp, sträck dig mot solen.

Vilken fin kille du är. Vad bra vi har lyckats växa. Säg mig, lyckades du slappna av? Var det svårt för dig att fördela tillväxtstadierna?

Föreställ dig nu att du och jag sitter vid elden ...

Övning 2. Funktionell övning "Bål"

Mål: uppmärksamhetsbildning och frivillig reglering av den egna verksamheten.

Barnet sätter sig nära "brasan" och uppfyller instruktörens lämpliga kommando.

På kommando (verbala instruktioner)"hett" barnet måste flytta bort från "elden",

vid kommandot "händer är frusna" - sträck ut dina händer mot "elden",

på kommandot "åh, vilken stor eld" - stå upp och vifta med armarna,

på kommandot "gnistor flög" - klappa händerna.

Okej. Nu ska du och jag göra den här övningen. Du måste utföra rörelser med mig samtidigt, och uttala dessa ord, låt mig först visa dig ...

Övning 3. "Pinocchio".

Mål: övervinna disinhibition.

Tillsammans med ledaren utför barnet rörelser samtidigt med att tala dikter:

Pinocchio sträckte sig

En gång - böjde sig ner,

Två - böjd ner,

Tre - böjd ner.

Han sträckte ut armarna åt sidorna,

Tydligen hittade han inte nyckeln.

För att ge oss nyckeln

Du måste stå på tårna.

Bra jobbat, du är bra på det, du lyssnade noga på uppgiften och förväxlade därför ingenting.

Låt oss måla med dig, men inte på vanligt sätt. Du och jag kommer att rita med båda händerna. Nu ska jag berätta hur.

Övning 4. "Spegelteckning".

Mål: vidga synfältet, förbättra uppfattningen.

Lägg ett tomt papper på bordet, ta varsin penna. Rita symmetriska mönster med båda händerna samtidigt. När du gör denna övning bör du känna avslappning i dina ögon och händer, för när båda hemisfärerna arbetar samtidigt förbättras effektiviteten i hela hjärnan.

Nåväl, låt oss se vad du gjorde, bra! Gillar du din teckning, eller tror du att du skulle kunna rita bättre? (om ja kan du rita om)

Hur många uppgifter vi redan har slutfört, nu behöver du vila lite och få kraft. Jag föreslår att du andas djupt nu, men när du andas ut...

Övning 5. "Andningsövning".

Mål: förbättring av kroppens rytm, utveckling av självkontroll och godtycke.

I. p. - sittande. Ta ett djupt andetag. När du andas ut, uttala ljuden: pf-pf-pf-pf-pf. Andas in.

Andas ut: rrrr. Andas in. På utandning: s-s-s-s. Andas in. På utandning: w-w-w-w. Andas in. På utandning: mo-mig-mig-mu.

Känner du dig avslappnad? sov din trötthet?

Lyssna nu mycket noga, för att kunna slutföra denna uppgift korrekt måste du lyssna noga på uppgiften. ...

Övning 6. Funktionell övning "Tekanna med lock".

Mål: utveckling av koncentration och motorisk kontroll, eliminering impulsivitet.

Barnet sjunger en sång och gör gester.

"Tekanna (vertikala rörelser av revbenen i handflatorna)

Keps (vänster hand fälls ihop till en knytnäve, höger hand gör cirkulära rörelser över näven med handflatan).

Lock - kon (vertikala rörelser av knytnävar).

Det finns ett hål i klumpen (index och tumme på båda händerna gör ringar).

Ånga kommer från hålet (spiraler ritas med pekfingrarna).

Steam go - ett hål,

Ett hål i en klump,

Bump lock,

Locket är en tekanna".

Nu ska vi försöka igen, bara snabbare... Kommer det att fungera ännu snabbare? Var den här övningen svår för dig?

Nästa övning kommer också att behöva göras långsamt först, och sedan snabbt. Lyssna på uppgiften först och se hur du behöver göra det.

Övning 7. "Ring".

Mål: Ta bort muskelklämmor.

Alternativt och mycket snabbt sorterar vi ut fingrarna, förbinder index, mitten, ring, lillfingrar i en ring med tummen. Först kan du använda varje hand separat, sedan samtidigt med båda händerna.

Bra gjort, låt oss nu använda båda händerna samtidigt. Okej.

Nu gör vi det snabbt. Var den här övningen utmanande?

Nu måste du vara extra försiktig....

Övning 8. "Sträckt ut - bröt".

Mål: normalisera hypertonicitet och hypotoni av muskler.

Utgångspositionen är stående, händer och hela kroppen är riktade uppåt, lyft inte hälarna från golvet. Ledande: ”Vi sträcker oss, vi sträcker oss upp, högre, högre. Vi lyfter mentalt hälarna från golvet för att komma ännu högre (riktiga klackar på golvet)... Och nu verkade våra händer vara trasiga, slappt hängande. Nu brast armarna vid armbågarna, vid axlarna, axlarna föll, huvudet föll, midjan bröts, knäna knäckte och föll i golvet. Vi ligger avslappnade, slappa, bekväma. Lyssna på dig själv. Var finns spänningen kvar? De tappade det!"

Under övningen ska handledaren uppmärksamma deltagaren på följande två ögonblick:

visa skillnaden mellan kommandoexekvering "Sänk dina borstar" och "Brott i händerna" (avslappning av händerna uppnås endast i det andra fallet)

ledaren måste kontrollera om hans kropp är helt avslappnad, ange klämmornas platser

Bibliografi:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Hur man övervinner svårigheter att lära barn. Psykodiagnostiska tabeller. Psykodiagnostiska tekniker. Korrigerande övningar. - 3:e uppl., Rev. och lägg till. - M., 2009.

2. Badalyan LO Pediatrisk neurologi. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Rastlöst barn, eller allt om hyperaktiva barn... - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Hur man förstår bebis: barn med hyperaktivitet och uppmärksamhetsstörning. - M.: Skolpress, 2008.- 112s.

5. Kuchma V.R., Platonova A.G. Uppmärksamhetsbrist med hyperaktivitet hos barn i Ryssland: Prevalens, riskfaktorer och förebyggande. M.: RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 lektioner om psykologisk utveckling av de yngre skolbarn: ed. 2:a - M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Korrigering av beteendet hos barn med hyperaktivitet och psykoliknande syndrom. –M. , 2009.

8. Elkonin D. B Spelets psykologi. - M .: Pedagogika 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB Psykologi för att undervisa en yngre student. M.: Kunskap 2008, -64s.

Rida Zidikhanova
Sammanfattning av klasser med hyperaktiva barn i äldre förskoleålder

Sammanfattning av klasser med hyperaktiva barn

Uppgifter:

=> bygga relationer mellan psykologen och gruppen och barnen med varandra;

=> utveckling av godtycke och självkontroll;

=> utveckling av uppmärksamhet och fantasi;

=> utveckling av koordination av rörelser;

=> avlägsnande av psyko-emotionell stress;

=> utveckling av känslomässiga och uttrycksfulla rörelser.

Material för ockupation: medelstor boll, kub.

1. Övningar från "Yogagymnastik för barn" (se bifogat) (2-3 minuter).

2. Träning "Gå i skogen" (7 minuter).

Psykologen bjuder in barnen att ta en promenad i en imaginär skog. Barn upprepar rörelser psykolog: de går tyst, på tå, för att inte väcka björnen, kliver över den döda veden, rör sig i sidled längs en smal stig runt vilken nässlor växer, kliver försiktigt längs en skakig bro som kastas över en bäck, hoppar över gupp i ett träsk , böj dig, plocka svamp och blommor, sträck dig upp efter nötter osv.

Du kan fråga barnen vilka svampar, blommor, träd etc. de känner till.

3. Kroppsorienterad träning "Stenen och resenären" (5 minuter).

Psykologen säger att efter en promenad behöver du vila. Inbjuder några av barnen att bli "Stenar", och andra - "Resenärer"... Barn, som representerar stenar, sjunker till golvet, knäpper ihop knäna med händerna och sitter orörliga, spända. Var och en av "Resenärer" sätter sig ner och vilar ryggen på ett barn som föreställer en sten. Sedan byter barnen roller.

I slutet av övningen frågar psykologen barn: vad var "Stenar"- bekväm eller obekväm, hård eller mjuk?

4. Spel "Föreställ dig ett fenomen" (8 minuter).

Psykolog och barn listar tecknen höst: vinden blåser, träden vajar, löv faller, det regnar, pölar bildas.

Psykologen visar rörelser som motsvarar dessa fenomen:

"Vinden blåser"- blåser, sträcker ut läpparna.

"Träden vajar"- skakar utsträckta armar.

"Löv faller"- utför mjuka rörelser med händerna uppifrån och ner.

"Det regnar"- utför små rörelser med händerna uppifrån och ned.

"Pölar dyker upp"- stänger händerna i en ring framför sig.

När barnen kommer ihåg de visade rörelserna förklaras reglerna. spel: medan musiken spelas springer barnen, dansar, så fort musiken slutar stannar barnen och lyssnar på vad psykologen ska heta. Barn bör utföra rörelser som är lämpliga för detta fenomen.

5. Träning "Jag bär en kub och kommer inte att tappa den" (10 minuter).

På ett avstånd av 5-6 meter från varandra placeras två rader stolar (efter antalet barn).

Barnen delas in i två lag. Varje lag upptar en stolsrad.

Psykologen placerar kuber i handflatorna på barnen i ett av teamen. Barn måste, marschera som robotar, bära kuberna, lämna över dem till medlemmarna i det andra laget och återvända till deras plats. Barn som tar emot kuberna gör detsamma.

Övningen upprepas flera gånger.

Om barnen lätt kan klara av uppgiften placeras kuben på handryggen eller på huvudet. Samtidigt förändras rörelsernas karaktär - barn ska röra sig smidigt.

6. Sista etappen (3-5 minuter).

Barn sitter på golvet i en cirkel. Psykologen ber barnen att säga vilken träning de gillade. Barn som skickar bollen till varandra delar omväxlande sina intryck.

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av en idrottslektion med barn i förskoleåldern "Turistvandring" Mål: 1. Att förbättra och berika barns motoriska upplevelse. 2. Forma rätt hållning, stärk muskuloskeletala systemet, förbättra.

Sammanfattning av en utvecklingslektion med äldre förskolebarn "Dela glädjen" Syfte: att bekanta barn med glädjekänslan, att skapa en gynnsam känslomässig atmosfär. Mål: - att bidra till skapandet av ett positivt.

Sammanfattning av en utvecklingslektion med äldre förskolebarn "Country of Moods" Mål: 1. Fortsätta lära barn att skilja på olika känslor och stämningar. 2. Att utveckla emotionell uttrycksförmåga genom ansiktsuttryck, pantomime ,.

Sammanfattning av en modelllektion med äldre förskolebarn "Yabloko" Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för konstnärlig och estetisk utveckling med äldre förskolebarn. Syfte: att utveckla.

Sammanfattning av en lektion om kognitiv utveckling med äldre förskolebarn Sammanfattning av pedagogisk verksamhet med äldre förskolebarn Ämne: Dröm - vingar för flykt Syfte: skapa förutsättningar för.

Sammanfattning av en lektion med äldre förskolebarn "The Mystery of the Bean Seed" Mål: Att bekanta sig med bönfröets struktur. Lär dig att hitta en liten växt i ett frö, för att se likheten i strukturen hos olika växters frön.

Sammanfattning av lektionen med barn i äldre förskoleåldern om konstnärlig och estetisk utveckling (ritning) "Färgstark sommar" Inna Vladimirovna.

Ø skär krans

Ø ritning av celler

Ø veck papper

Ø rita med färg, färgpennor

Ø efterbehandling

Ø lägg ut ett mönster av pinnar, tändstickor, pennor

Ø lek med pärlor, snörning

Ø ritning med punkter

Utveckling av tal.

"Förlorade saker"

Utspridda människor bor i en storstad. De tappar ofta olika saker och glömmer sina namn. En person som har förlorat en sak kan vända sig till den förlorade egendomen, men han måste noggrant beskriva vad han förlorade. Presentatören lägger telefonen på bordet och säger: ”Nu ringer det första laget som tappat bort sitt föremål. Det andra laget måste gissa vad det är." Första laget: "Vi förlorade en blå, med prickar, med ett svart handtag, under vilket vi gömde oss för regnet"

De övervägda spelen och uppgifterna av lekfull karaktär tillåter barn att utveckla egenskaper som är värdefulla för den kommande skolutbildningen på ett roligt sätt: uppmärksamhet, självkontroll, observation, intelligens, uthållighet.

Som ett resultat av barns systematiska deltagande i lek läggs grunden för skolberedskapen. Det är inte nödvändigt att förvandla spel till en sken av en aktivitet, du behöver en uppriktig, livlig känslomässig kommunikation mellan föräldrar och barn under spelet.

Kriminalvårdsarbete med hyperaktiva barn 5-7 år

Hyperaktiva barn är impulsiva, alltför upphetsade, de vet inte hur de ska hålla tillbaka sina önskningar, för att kontrollera sitt beteende. De kännetecknas av motorisk disinhibition, kinkighet, återhållsamhet och irritabilitet.

Beteendeegenskaperna hos sådana barn indikerar otillräckligt utformade regleringsmekanismer för psyket och framför allt självkontroll av frivilligt beteende. Huvudriktningen för korrigering av emotionellt-affektivt beteende hos hyperaktiva barn är att ändra karaktären på deras motoriska aktivitet. Följande metoder används för att utföra denna uppgift. 1. Observation av barns beteende vid olika typer av motorisk aktivitet i en förskoleinstitutions förhållanden 2. Samtal med pedagoger om särdragen hos barns beteende under fysisk kulturlektioner och utomhusspel. 3. Omfattande bedömning av varje barns fysiska aktivitet vid vissa regimens ögonblick 4. Arbeta med föräldrar. 5. Organisation av styrmotoriska uppgifter. När man utvecklar innehållet i psykologiskt och pedagogiskt kriminalvårdsarbete bör man förlita sig på följande bestämmelser: - Att positivt påverka barnets utvecklingsprocess innebär att kontrollera den ledande aktiviteten - Spelets korrigerande potential består i utövandet av nya sociala relationer, i som barnet ingår i processen för särskilt organiserade lekaktiviteter. - Känslor spelar en primär roll i regleringen av barnets beteende och aktiviteter, hans orientering i omvärlden. Korrigerande arbete med hyperaktiva barn utförs i två riktningar

Den första riktningen är dagligt arbete med utveckling av rörelser och självkontroll av barns beteende under promenader, motoriska övningar används på ett lekfullt sätt individuellt eller med en liten undergrupp. Träningsspel syftar till att utveckla uppmärksamhet och koordination hos barn. Reglerna förklaras i detalj och varje rörelse visas. I processen att bemästra spelets regler och innehåll bör barn agera enligt instruktionerna från en vuxen och under hans överinseende. Den andra inriktningen är arbete med familjen, som inkluderar följande uppgifter:

- Att hos föräldrar bilda ett positivt fokus på organiseringen av emotionellt intensiv interaktion med barnet (individuella konsultationer, samtal, etc.)

– Främja aktivt träningsmaterial i familjeövningar (spelövningar av olika inriktningar).

Naturligtvis är det omöjligt att uppnå att ADHD försvinner på några månader eller till och med år. Dessutom försvinner tecken på hyperaktivitet när de blir äldre, och impulsivitet och uppmärksamhetsbrist kvarstår i vuxen ålder. I en dagismiljö måste pedagogen förlita sig på barnets kognitiva utveckling. Först bör de psykologiska egenskaperna hos barn med ADHD undersökas;

· Bygg arbete med ett hyperaktivt barn individuellt. Han ska alltid vara framför lärarens ögon;

· Ändra anställningsformen genom att inkludera motionsminuter;

· Ge barnet möjlighet att söka hjälp vid eventuella svårigheter;

· Kanalisera energi till en användbar kanal (tvätta brädan, vattna blommorna, etc.).

För det andra, upprätthåll ett bekant betygssystem;

• beröm oftare;

· Införa en konstant daglig rutin;

· Undvik överskattade eller underskattade krav;

· Använd elementen i spelet och tävlingen i klassrummet;

· Ge uppdrag i enlighet med barnets förmågor;

· Att dela upp stora uppgifter i på varandra följande delar, kontrollera varje;

· Skapa situationer där ett hyperaktivt barn kan visa sina styrkor;

· Ignorera negativa handlingar och uppmuntra positiva;

· Bygga uppfostransprocessen på positiva känslor;

· Kom ihåg att det är nödvändigt att förhandla med barnet, och inte försöka knäcka det!

För det tredje, bidra till eliminering (borttagning, försvinnande) av aggression;

· Tålmodigt lära ut nödvändiga sociala normer och kommunikationsförmåga;

· Professionellt reglera relationer med andra barn.

För det fjärde, förklara för föräldrar och andra att positiva förändringar inte kommer så snabbt; att förbättringen av barnets tillstånd beror inte bara på särskild behandling och korrigering, utan också på en lugn och konsekvent inställning till honom. Vad ska du komma ihåg?

Hyperaktivitet är inte ett beteendeproblem, inte resultatet av dåligt föräldraskap, utan en medicinsk och psykologisk diagnos som kan ställas:

1) av specialister;

2) när barnet fyller 8 år;

3) baserat på resultaten av speciell diagnostik och observation av barnet i 6 månader.

Problemet med hyperaktivitet kan inte lösas genom frivilliga ansträngningar, auktoritära instruktioner och övertygelser. Ett hyperaktivt barn har neurofysiologiska problem som han inte klarar av på egen hand. Disciplinära åtgärder i form av ständiga bestraffningar, anmärkningar, rop, föreläsningar kommer inte att leda till en förbättring av barnets beteende, utan snarare förvärra det. Effektiva resultat av korrigering uppnås med en optimal kombination av medicinska, psykologiska och pedagogiska metoder, varav en är övningar, spel och andra psykoterapeutiska metoder. Användningen av lekterapi i arbetet med hyperaktiva förskolebarn. Ett av de mest effektiva psykoterapeutiska verktygen för att arbeta med barn med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet är lekterapi. Lekterapi har stora möjligheter att hjälpa hyperaktiva barn, avsevärt utjämna deras motoriska rastlöshet och krångel, så att de kan kontrollera sina handlingar och handlingar med hjälp av en viss spelintrig och relaterade regler och roller. Särskilt användbara i detta avseende är kollektiva spel av rytmisk karaktär, utförda under ledning av en vuxen, vars effektivitet vi upprepade gånger har blivit övertygade i processen med vårt arbete med hyperaktiva förskolebarn. För ett rastlöst ohämmat barn är leken den enda verkliga möjligheten att aktivt fördjupa sig i en leksituation, att fokusera på den åtminstone under en kort tid, och fungerar därmed som en sorts analog för ett barn till meditation av vuxna. ske endast om en tillräckligt optimal nivå av motorisk aktivitet säkerställs i spelet, när övergången till en lugn rytm utförs gradvis och diskret, manifesterar sig som ett naturligt och nödvändigt inslag i spelplanen. Med andra ord, för att uppnå en terapeutisk effekt är det viktigt att upprätthålla en sådan rytm där intensiva och energiska handlingar ersätts av stunder av lugn och avkoppling. När man arbetar med hypermobila barn bör man alltid komma ihåg att barnets tvångsbegränsade rörelselust tar sig uttryck i våldsam hysteri och förstörelse. Därför är en specialists uppgift att hitta möjligheten till positiv användning av sådana barns motoriska energi och aktivitet, vilket är särskilt framgångsrikt utfört i kollektiva rytmiska spel, tillsammans med en poetisk text och lugn sång. När vi genomför sådana spel med förskolebarn försöker vi använda deras finmotoriska färdigheter så mycket som möjligt, och därför är fingerspel en oumbärlig del av gemensam lek. Dessutom introducerar vi definitivt spelplaner där det är nödvändigt att upprätthålla balans och utföra spegelsymmetriska handlingar, som, enligt vittnesmål från vissa experter, har en terapeutisk effekt på barn med motorisk disinhibition. Psykokorrigerande arbete inleds med individuella lektioner baserade på positiv förstärkning. Mot bakgrund av trevliga sinnesintryck byggs en spelplot, som överförs till en ritning, ett spel vid bordet, som låter dig hålla barnet på en viss plats och gradvis gå vidare till bildandet av självkontroll och kognitiv motivation. Aktiv uppmärksamhet stimuleras genom barnets fritidsintressen. Det är effektivt att inkludera hyperaktiva barn i en psykokorrektionsgrupp för förskolebarn med nedsatt konstruktiv kommunikation. Klasserna genomförs med hjälp av psykologiska spel och övningar (utomhusspel, psykogymnastik, fri och tematisk teckning, berättande, sagoterapi, avslappningsövningar), som förbättrar uppmärksamheten, utvecklar självkontroll och ökar självkänslan hos sådana barn. En viktig punkt är psykologens reglering av tiden som ett sådant barn spenderar i gruppen, skapandet av ett flexibelt arbetsschema.

Spel för barn med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet

1. "Förmedla ett gott humör" uppvärmningsspel. Syfte: att skapa en positiv känslomässig attityd. 2. "Läsar-mumlare". Syfte: utvecklingen av godtyckligheten i mentala processer, uppmärksamhet.

På lärarens begäran upprepar barnen frasen: "Det finns en tjur som svajar." För första gången säger de högt alla tre orden, andra gången högt bara "tjuren går" och ordet "gungar" för sig själv, medan de klappar en gång samtidigt. För tredje gången uttalas bara ordet "går" högt, och orden "tjuren - svajar" för sig själv och åtföljer varje ord med en klapp i händerna. För fjärde gången säger de alla tre orden till sig själva och ersätter dem med tre klappar. Så det kommer att se ut så här: Alternativ 1 1. Går - tjuren - gungar. 2. Gå - tjur - bomull. 3. Goes - Bomull - Bomull. 4. Bomull - Bomull - Bomull. Alternativ 2 1. Red - grekiska - över - floden. 2. Rode - grekisk - genomgående - bomull. 3. Rode - grekiska - bomull - bomull. 4. Rode - bomull - bomull - bomull. 5. Bomull - Bomull - Bomull - Bomull. Alternativ 3 1. Gav - en ankunge - en igelkott - ett par läder - stövlar. 2.Gav - en ankunge - en igelkott - ett par läder - bomull. 3.Gav - en ankunge - en igelkott - ett par - bomull - bomull. 4.Gav - ankunge - igelkott - bomull - bomull - bomull. 5.Gav - ankunge - bomull - bomull - bomull - bomull. 6.Gav - bomull - bomull - bomull - bomull - bomull. 7.Bomull - bomull - bomull - bomull - bomull - bomull. 3. "Var uppmärksam."

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, minne, bildandet av självkontroll av motorisk aktivitet. En vuxen bjuder in barn att visa olika rörelser - övningar. Efter att ha visat övningen upprepar alla barnen den, efter att ha visat den andra övningen kommer barnen ihåg den och upprepar först den första, sedan den andra osv. upp till 8-10 rörelser. Sedan erbjuder vuxen att komma ihåg och visa i en scatter 5, 8, 4.

4. "Andras knän eller handflator."

Syfte: utveckling av koncentration av uppmärksamhet, koncentration, ömsesidig kontroll av aktivitet. Barn som sitter på stolar bildar en snäv cirkel. Varje deltagare ska lägga händerna i knät på sina grannar, d.v.s. höger hand på grannens vänstra knä till höger, vänster hand på grannens högra knä till vänster. Som ett resultat är händerna på hans grannar i en cirkel i knät på varje deltagare. Efter att ha tagit itu med detta tillstånd kan du fortsätta till övningen, vars essens är att klappa händerna på grannarnas knän konsekvent utan att gå om varandra. Uppgiften är inte så enkel som den verkar, eftersom alla händer vilar på någon annans knän och du måste noga titta på när det kommer till din egen hand, och inte till ditt eget knä. Träning kräver konstant koncentration. När fokus tappas har deltagaren fel. Den som gjorde ett misstag tar bort den hand som misstaget gjordes med.

5. "Möte"

Mål. Lindra muskelspänningar, utveckla förmågan att byta uppmärksamhet. På presentatörens signal börjar barn slumpmässigt flytta runt i rummet och hälsa på alla som möts på vägen (kanske kommer ett av barnen att vilja säga hej till den som vanligtvis inte uppmärksammar honom). Vi behöver säga hej på ett visst sätt: en klapp - vi säger hej till handen; två - säg hej; tre klappar - säg hej ryggar. Mångfalden av taktila förnimmelser som följer med detta spel kommer att ge det hyperaktiva barnet möjligheten att känna sin kropp och lindra muskelspänningar. Att byta lekkamrater kan hjälpa till att lindra känslor av utanförskap. För fullständigheten av taktila förnimmelser är det tillrådligt att förbjuda konversationer under detta spel.

6. "Kom ihåg och upprepa."

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, visuellt minne. Olika föremål är ordnade i slumpmässig ordning på golvet. En vuxen delar ut kort till barn med bilden av två eller tre föremål (kub, boll, ring) i några minuter och samlar sedan in dem. En signal hörs: barnen rör sig slumpmässigt runt i rummet, och fortsätter sedan att röra sig och utför uppgifter: samla föremålen som du såg på kortet Samla föremålen i den ordning som de avbildades på kortet.

7. "Utbildningskuber".

Syfte: utveckling av uppmärksamhet, minne, kombinatoriska förmågor, logiskt tänkande, rumslig representation och fantasi. Barn inbjuds att samla olika figurer och byggnader från kuber. En vuxen kan använda en ledtråd i form av en stor bild, om uppgiften inte är svår, kan han bara visa genom sitt eget exempel. Dessa är stillasittande spel som syftar till att utveckla mentala processers godtycke. samtidigt i dessa spel löses uppgiften att ömsesidig kontroll av aktiviteten. 8. "Sånger - viskningar - tystnader" (I.V. Shevtsova)

Mål. Utveckla observation, förmågan att agera enligt regeln, frivillig reglering. Tre palmsilhuetter ska göras av flerfärgad kartong: röd, gul, blå. Det här är signaler. När en vuxen höjer en röd handflata, en "sång", kan man springa, skrika, göra mycket oväsen; gul handflata, "viska", betyder att du tyst kan röra dig och viska; blå handflata, "tyst", uppmuntrar barn att frysa på plats eller ligga på golvet och inte röra sig. Spelet ska sluta i tystnad.

8. "Min triangulära keps"

Mål. Lär dig att koncentrera dig, främja medvetenhet om barnets kropp, lära dig att kontrollera rörelser och kontrollera deras beteende. Spelarna sitter i en cirkel. Alla i sin tur, börja med presentatören, uttala ett ord i taget från frasen: "Min triangulära keps, min triangulära keps. Och om inte triangulär, så är det här inte min keps." Därefter upprepas frasen igen, men de barn som får säga ordet "keps" ersätter det med en gest (till exempel två lätta smällar med en handflata på huvudet). Nästa gång är två ord redan ersatta: "keps" och "min" (visa med handen mot dig själv). I varje efterföljande cirkel uttalar spelarna ett ord mindre och "visar" ett till. I den sista upprepningen betecknar barn hela frasen med gester. Om en så lång fras är svår att återskapa kan du förkorta den.

9. "Tillgivna tassar" (I.V. Shevtsova)

Mål. Lindra spänningar, muskelklämmor, minska aggressivitet, utveckla sensorisk uppfattning, harmonisera förhållandet mellan ett barn och en vuxen. En vuxen plockar upp sex eller sju små föremål med olika texturer: en pälsbit, en tofs, en glasflaska, pärlor, bomullsull, etc., och lägger dem på bordet. Läraren erbjuder barnet att blotta armen till armbågen, förklarar att "djuret" kommer att gå på det och röra det med tillgivna tassar. Det är nödvändigt att gissa med slutna ögon vilket "djur" som rörde handen - för att gissa objektet. Beröringen ska vara strykande, behaglig. Varianter av spelet: "djuret" kan röra vid kinden, knäet, handflatan; du kan byta plats med ditt barn.

Sammanfattningar av enskilda aktiviteter i sinnesrummet

Alla givna lektioner har följande struktur: ritual för lektionens början; avslappning, vilket gör att barn kan slappna av och släppa muskelspänningar; ritualen för slutet av klassen. Lekuppgifter är både utvecklande och terapeutiska: de utvecklar mentala processer och bildar ett psykologiskt friskt barn.

Lektion nummer 1"Vi presenterar det magiska rummet"

Mål: - att utveckla barns kognitiva sfär; - att aktivera frivillig uppmärksamhet, mentala förmågor; - utveckla proprioceptiv och taktil känslighet, finmotorik; - att bilda förmågan att korrelera visuell-motorisk och auditiv-motorisk koordination; - att utveckla sinnena och den vestibulära apparaten; - att befästa förmågan att förmedla dina känslor och förnimmelser i ett sammanhängande tal; - utveckla kommunikationsförmåga; - att bilda förmågan att slappna av i processen med ideomotoriska rörelser och representationer av bilder; - att bilda färdigheter för självreglering. Material och utrustning: taktila golvspår; torr pool; balanseringsbräda; glada bollar; aqualamp; fontänväxt; kub "Twizzler"; trassliga spiraler; centrum för taktilitet; centrum för lugna spel; ett centrum som utvecklar aktivitet; riktad ljusprojektor; spegelboll; ljusa rutor; mjuk golvbeläggning; ljudkassett.

Lektionens förlopp

Ritualen för lektionens början.

Spelet "Hälsningar":

Killar, våra "veselki" ler mot oss. De är väldigt glada att vi kom och hälsade på dem. Le mot dem och hälsa dem glatt, vifta med handen och säg: "Hej!" 2. – Och nu ska vi ut på en resa ... Det börjar med detta stora vattenfall. (Vi tittar på landskapet på tapeten.) Se hur vattnet faller från toppen av berget, hur det gnistrar och smular till flerfärgade stänk. Och bredvid det finns ett annat vattenfall - ett litet (en växt är en fontän). Kom närmare honom och lyssna på hur vattnet gurglar, rinner ner för bergskanterna. (De lyssnar på vattnets brus.) - Och vilka små ljusa fåglar som bor i vår skog, hur högt de kvittrar! (En ljudinspelning av "Voices of the Forest" låter.) - Solen värmer, det har blivit varmt. Låt oss ta av oss skorna och gå barfota in i skogen längs stigen. (Gå på sensoriska golvspår.) Vi kommer att gå en efter en för att inte gå vilse. Vår stig börjar med denna stora gröna äng, sedan - längs skogssjöns botten, över småstenen ... - och vidare in i skogen längs stigen, längs bron. (Längs vägen frågar läraren barnen om deras känslor.) - Vad känner dina ben? – Och nu ska vi gå genom trollskogen, där årstiderna byter varandra med några steg. Du måste gå spår efter spår för att inte snubbla och ramla i vattnet. Sprid ut armarna åt sidorna. Titta noga på vilken tid på året du passerar och namnge det. 3. - Ta nu på dig skorna och gå till denna mångfärgade äng. (Lugn bakgrundsmusik låter.) - Två killar kommer att leka med leksaker på den här panelen (centrum som utvecklar aktivitet), och två kommer att rulla bollar längs denna spiral: en kastar en boll och den andra fångar den vid utgången. Lyssna noga på var bollen är så att du inte missar den. Gör detta en i taget. - Kom till den här spiralen. Kasta bollen, titta noga på den och fånga den vid utgången (trasslig spiral). (Efter några minuter byter barnen plats.) 4. - Killar, den av er som spelade i den här gläntan kan gå vidare till nästa. 5. - Vem vill leka med leksakerna på den här panelen? Varsågod! Och vem kommer att titta på de dyrbara materialen i vårt bröst? 6. – Vem vill resa genom labyrinterna? (Under spelets gång frågar läraren om känslor, föreslår att byta plats.) 7. - Killar, här är en annan kista! Låt oss se vad som finns i den. (Öppnar.) - Vad är det här? – Just det, det här är rutor av olika tyger. Välj vem du gillar vilken. Kasta dina näsdukar så högt som möjligt; se dem falla ner. – Och nu behöver vi inte bara slänga upp näsdukarna, utan också försöka så att de inte sjunker till golvet längre. För att göra detta måste du blåsa på dem - så här! (Demonstration.) (Vidare föreslår läraren att kasta näsdukar flera gånger. Inklusive aqualampen.) 8. Kom närmare, se: vilken intressant lampa! Det kallas för en aqualamp, vilket betyder ett vattenvarv. Och vad är det som flyter där? - Vilken färg har kulorna? (Ber alla att observera en boll av en viss färg.) - Lägg märke till hur färgen på vattnet ändras. Vilken färg på vatten gillar du bäst? - Placera handflatorna på din högra hand mot glaset. Hur känns dina handflator? (Barn berättar om sina känslor.) 9. - Hela dagen reste vi med dig genom den magiska skogen! Natten faller, det är dags att vila. Vi ska vila på denna stora äng. Sitt på den (mjukt golv). Och någon kan vara på den här ön (mjuk ö). (Avslappningsmusik låter.) - Lägg dig bekvämt, slappna av. (Sätter på projektorn, riktar den mot spegelkulan.) - En underbar sommarnatt är på ingång. Ljusa stjärnor lyser upp på den mörka himlen. Man känner sig helt lugn och glad. En behaglig känsla av värme och lugn täcker hela din kropp: panna, ansikte, nacke, mage, rygg, armar, ben ... Du känner hur kroppen blir lätt, varm, lydig. Andas lätt och fritt. Vi vilar lugnt, somnar med en magisk dröm. Andas lätt, jämnt, djupt. Andas lätt, jämnt, djupt. - Vinden blåser över din kropp med en lätt friskhet. Luften är ren och genomskinlig. Andas lätt och fritt. Stjärnorna slocknar, morgonen kommer. Stämningen blir glad och glad. Sträck på dig, le, öppna allas ögon och stå upp! Vi är fulla av styrka och energi. Försök att behålla denna känsla hela dagen. 10. Avslutningsritual. Farväl till "Veselki". - Killar, låt oss le mot "Veselki" och säga adjö till dem: "Adjö!" Kom ihåg våra "roliga" och le som de är - och då har du alltid ett gott humör.

Lektion nummer 2Spelet "Vänners hjälp"

Mål: - utveckling av mentala processer: uppmärksamhet, minne, tänkande; - utveckling av taktila, auditiva och visuella analysatorer; - utveckling av förmågan att förmedla förnimmelser i en verbal form; - stimulering av sökning och kreativ aktivitet; - skapa en positiv känslomässig stämning. Material och utrustning: belysning av "vestka"; växt - fontän; centrum för lugna spel; dubbel helix; centrum för taktilitet; torr pool; spelet "Ljusa rutor".

Lektionens förlopp

Ritualen för lektionens början.

Spelet "Hälsningar". – Killar, tänk att ni är på ett sorgligt humör. Vad är ditt ansiktsuttryck? Visa! – Titta i spegeln: vilka sorgliga miner du har! Låt oss försöka muntra upp varandra. Låt oss berätta för alla vad vi gillar med honom. Vi kommer att prata i tur och ordning, och alla får höra något bra om sig själva. (Spel "Compliments".) - Nåväl, har ditt humör förbättrats? Låt oss hälsa på våra "jolly" och le mot dem på samma sätt som de ler mot oss. 3. - Gå till det magiska slottet (växt - fontän). Ta en närmare titt på slottet och naturen runt det. Vem tror du bor i slottet? - Är din hjälte god eller ond? – Vad behöver göras för att göra honom snällare? – Titta på vattenfallet som rinner nerför bergen. Låt oss lyssna på ljudet av vatten. (De lyssnar på ljudet av vatten.) 4. - Vi passerar till den gröna ängen. Här kan du leka med dessa spiraler. (Dubbel och enkel spiral.) Observera och lyssna noga på var bollen är och fånga den när den kommer ut. 5. - Låt oss ta en närmare titt på den här panelen (centrum för tysta spel). Känn på leksakerna en i taget och berätta för dem vilka leksaker du gillar att röra vid mer än andra, och vilka du ogillar och varför. 6. Övning "Sea of ​​​​balls" (torr pool): - Och nu ska vi simma i bollhavet. Låt oss alla rulla över på magen och simma. – Låt oss nu rulla över på ryggen. Vi fortsätter att segla. – Och nu lägger vi oss lugnt på vågorna. Blunda och föreställ dig att du lugnt vajar på havets vågor... (4-5 minuter.) - Vårt spel är över. 7. Avslutningsritual. Farväl till Veselki: - Killar, låt oss le mot Veselki och säga till dem: Adjö!

Lektion nummer 3

Mål: - utveckling av mentala processer: tänkande, minne, uppmärksamhet; - utveckling av designfärdigheter; - fortsättning på utvecklingen av ögat; - utveckling av koordination "öga - hand"; - konsolidering av kunskapen om spektrumets färger; - avlägsnande av känslomässig stress; - utveckling av fantasi. Material och utrustning: spel "Sätt ihop en fyrkant", "Sätt på en ring"; aqualamp; mjuk golvbeläggning; golv taktila rutor; belysning av "veselka".

Lektionens förlopp

Ritualen för lektionens början.

Hälsning "veselok". 2. – Killar, vi ska nu gå längs våra skogsstigar. Idag kommer vi att namnge färgen på stigen som vi passerar. (Golvets sensoriska spår.) 3. - Närma dig den här tabellen. Vi kommer att montera en sådan fyrkant från delar. Var försiktig så kommer du att lyckas. Spelet heter "Sätt ihop torget". 4. - Nu ska vi leka med dessa leksaker. Spelet heter Put the Ring on. När du sätter på en ring, säg vilken färg den har. Låt oss se vem vi har mest exakt, vem som kommer att sätta på alla ringar (vattenleksaker) snabbare än andra. 5. - Vi ska spela spelet "Hitta färgen". Jag kommer att visa en färg, till exempel röd, och du kommer att leta efter alla röda föremål i det här rummet. Och så kommer vi att söka och namnge alla färgerna. 6. - Lägg dig nu på vår mjuka soffa, vänd dig mot det magiska akvariet och se vattnet förändras i det. Så fort vattnet ändrar färg, you name it. 7. – Vänd upp allt på baksidan. Lägg dig bekvämt, blunda och lyssna på min röst. Föreställ dig att du befinner dig på en underbar plats - vid havet. En underbar sommardag! Blå himmel, varm sol ... Du känner dig lugn och glad. En behaglig känsla av friskhet och kraft täcker hela din kropp: panna, ansikte, rygg, mage, armar och ben. Du känner hur kroppen blir lätt, stark, lydig. Du är varm och trevlig. Solens strålar smeker din kropp. Andas lätt och fritt. Stämningen blir livlig och glad, man vill gå upp och röra på sig. Vi öppnar ögonen - vi är fulla av styrka och energi. Försök att behålla denna känsla hela dagen. 8. Avslutningsritual. Farväl till Veselki: - Killar, låt oss le mot Veselki och säga till dem: Adjö!

Lektion nummer 4"Låt oss föreställa oss..."

Mål: - bildande av idéer om positiva och negativa känslor; - fortsättning på träning i förmågan att bestämma ditt humör; - utbildning i sätt att höja stämningen; - utveckling av mod och självförtroende, övervinna blyghet; - självreglering av det mentala tillståndet. Material och utrustning: spegel; clownmössor; mjuk golvbeläggning; aqualamp.

Lektionens förlopp

Ritualen för lektionens början.

Hälsning "veselok". – Låt oss låtsas att vi är apor. Gå till spegeln och visa mig utan ord: en rolig apa, ledsen, förvånad, gråtande, skrattande, rädd, sjungande, glad. - Tja, hur? Mår du bättre? Visa ditt humör. 3. Sedan läser psykologen en dikt: Det finns känslor hos djur, hos fiskar, fåglar och människor. Påverkar, utan tvekan, på oss alla humöret. Vem har roligt? Vem är ledsen? Vem blev rädd? Vem är arg? Fördriver alla tvivel Gott humör. 4. – Och nu ska vi befinna oss på cirkusen. Låt oss gå ut till denna gröna äng och bli clowner. Vi blir i par, vända mot varandra. Clownerna till höger kommer att vara roliga. Föreställ dig denna stämning i ditt ansikte. Och nu ska de roliga försöka muntra upp de ledsna så att de ler och alla har roligt. 5. - Nu ska clownerna spela spelet "Jolly Exercise". (Ljudglad, glad musik låter. Psykologen simulerar situationen och barnen skildrar lämpliga åtgärder.) - För att bilen ska fungera måste du starta motorn. – En sovande person är som en avstängd bil. – Kroppen blir trött på en dag och behöver vila. – Men det är en ny dag framför oss och mycket intressanta saker och äventyr. Du måste förbereda dig för dem: slå på, "slå på" din kropp. Låt oss alla hoppa tillsammans! - Var och en av er är herre över din kropp. Ni är vakna katter som sträcker ut frambenen och sedan bakbenen. "Och nu är ni nyckelpigor som har fallit på rygg. Kommer du att kunna rulla upp på magen utan hjälp? – Låt oss nu ta ett djupt andetag och förvandla till ballonger. Lite till - så flyger vi! – Vi sträcker oss upp som giraffer. – Låt oss hoppa som en känguru för att bli lika smidiga och starka. – Och nu häckar vi dockor. Vi svänger från sida till sida. - Låt oss starta planet! Vi snurrar propellern med all kraft. - Killar, ni fick en stor boost av livlighet och självförtroende för hela dagen. Vi ses! 6. Avslutningsritual.

Lektion nummer 5"Var försiktig!"

Mål: - Fortsättning av utvecklingen av mentala processer: frivillig uppmärksamhet, dess stabilitet och omkopplingsbarhet; mental förmåga; minne, fantasi, perception; - bildandet av förmågan att korrelera talformen för att beskriva objekt med grafiken; - utveckling av taktil uppfattning av receptorerna i foten och händerna, förmågan att förmedla sina känslor i sammanhängande tal; - utveckling av koordination "öga - hand"; - fortsättning på träning i förmågan att kontrollera din kropp, slappna av, frigöra från överbelastning. Material och utrustning: taktila golvrutor; centrum för lugna spel; kub "Twizzler"; balanseringsbräda; aqualamp; spelet "Ljusa rutor"; mjuk golvbeläggning.

Lektionens förlopp

Ritualen för lektionens början.

Hälsning "veselok". – Killar, låt oss gå längs våra skogsstigar. Vi går sakta, utan brådska och lyssnar på fågelsången, sorlet från en bäck i skogen. (En ljudinspelning av "Voices of the Forest" låter.) 3. - Vi lämnar med dig in i gläntan. (Centrum för tysta spel.) - Titta noga på den här panelen, på leksakerna och föremålen som finns på den. Var och en av er kommer att välja ett objekt för sig själv, men han säger inte vad han valde. Resten bör gissa från beskrivningen vad det är och namnge föremålet. (Spelet "Beskriv ett objekt.") 4. - Och nu ska vi korsa avgrunden längs de magiska repen. Jag kommer att berätta för alla färgen på kaknata, längs vilken han kommer att flytta till den motsatta sidan av avgrunden. Läraren uppmuntrar dem som klarade uppgiften snabbare. 5. – Vi kommer att fortsätta vår väg genom denna magiska skog, där årstiderna växlar vart fjärde steg. Du måste följa i fotspåren som ritas och namnge årstiderna som du passerar. Glöm inte att ryggen ska vara rak, och armarna ska spridas isär. 6. - Nu, killar, lägg dig ner i vår mjuka soffa. Vi kommer att observera bollarna i den magiska lampan. Alla väljer sin egen färg på bollen och observerar den. (Övning "Balldans".) 7. Ritual för slutet av lektionen. Farväl till Veselki: - Killar, låt oss le mot Veselki och säga till dem: Adjö!

Om barnet rusar runt i lägenheten utan att stanna och inte alls hör vad du säger till honom, fånga honom, krama honom och med låg röst erbjud dig att leka.

Freeze-Otomri och 14 fidget-spel till

Om barnet springer runt i lägenheten utan att stanna, ropar med en röst som inte är hans egen, rullar på golvet, gör kaotiska rörelser med armar och ben och inte alls hör vad du säger till honom - fånga honom, krama honom och med låg röst erbjuder sig att spela:

1. Be ditt barn komma ihåg hur en ko, groda eller hund gråter. Eller visa din hand, näsa, knä. Erbjud det äldre barnet att räkna från 1 till 20 och sedan från 20 till 1.

2. Frys, vissna bort. Det finns många varianter av detta spel. Till exempel, vid kommandot "Dag" hoppar barnet och leker. Och på kommando låtsas "Natt" sova. Eller låt ungen låtsas att han är en mus och springer och leker tills du säger "Katten kommer!" Istället för ett verbalt kommando kan du ge ett ljudkommando - klappa händerna eller ring en klocka. Spela "Havet är oroande" med äldre barn

3. Stilla storm. En variant av förra spelet. Det kräver inte fullständig blekning, men "lugn" är tysta, mjuka rörelser, en viskning. Vad som är en storm tror jag att det inte finns någon anledning att förklara

4 . Håll med bebisen om att så fort du trycker på hans näsa så "stänger han av sig". Du kan utöka denna idé genom att rita en fjärrkontroll (eller använda en onödig TV-fjärrkontroll). Tryck på knappen på fjärrkontrollen och säg: "Jag sänker volymen (stänger av ljudet, sätt på nedgången)". Låt barnet följa kommandona

5. Bjud in ditt barn att låtsas att han är en tigerjakt. Han måste sitta orörlig länge i bakhåll och sedan hoppa och fånga någon. Eller, tillsammans med ditt barn, fånga imaginära fjärilar, som du långsamt och väldigt tyst måste smyga dig på. Under någon lekfull förevändning, gömma sig under täcket tillsammans och sitta där tyst.

6. Bjud in ditt barn att föreställa sig sig själv som en val. Låt honom ta ett djupt andetag och dyka djupt. Val kan få instruktioner att segla till olika kontinenter eller leta efter något på botten.

7. Be barnet att blunda (om han håller med, bind för ögonen med en näsduk) och sitta still och vänta på en viss signal. Till exempel när klockan ringer för tredje gången. Eller be barnet att göra något med slutna ögon (vik pyramiden, lägg skrivmaskinen på fönsterbrädan, samla kuber från golvet).

8. Be ditt barn att utföra en svår rörelse som kräver koncentration.(kör fingret längs den ritade labyrinten, kör bilen i snöret mellan stiften). Utlova ett pris för uppfyllelsen.

9. Prova en övning som varvar spänning och avslappning. Till exempel kan du flytta en uppenbart överväldigande soffa och sedan falla och vila. Eller bjud in din bebis att föreställa sig att hans och dina handflator är snöflingor. Låt snöflingorna falla smidigt till marken. Och ta sedan imaginär snö från marken och knyt händerna till nävar med kraft (gör snöbollar).

10. Föreslå ett spel. Du säger ett ord, och barnet försöker säga ordet högre än du. Och sedan, tvärtom, be din bebis att tala tystare än du.

11. Ta ett lakan eller en tunn filt och linda "bebisen" hårt. Barnets ålder spelar ingen roll, men det är viktigt att han gillar det här spelet. Du kan ta honom i dina armar, skaka honom, sjunga en sång.

12. Ta en servett (eller en träbit) och släng upp den. Säg till ditt barn att skratta så högt som möjligt medan servetten faller. Men så fort det faller ska du genast hålla käften. Lek med ditt barn.

13. Det är bättre att lära ditt barn ens en liten bit att när du sprider dina armar kommer han att springa in i dina armar (jag vet, många föräldrar gör det här). Om denna kram är trevlig kommer vanan att finnas kvar i 3-5 år. Sprid därför ut armarna och när barnet kommer springande till dig krama honom hårt och håll honom tillbaka i några sekunder.

14. Föreslå barnet att springa och hoppa, men samtidigt ständigt utföra någon enkel rörelse. Håll till exempel pekfingrarna anslutna eller rotera handen.

15. Sy en handstor påse och lägg 3-4 matskedar sand eller flingor i den. Uppmuntra ditt barn att springa, hoppa och bete sig illa medan han håller den här väskan på huvudet. Lova honom något trevligt (behandla honom med något, lek eller läs) om väskan inte faller förrän timern ringer (beroende på ålder är tidsintervallet 1-5 minuter). publicerad av