Պարապմունքներ 5-6 տարեկան հիպերակտիվ երեխաների հետ. Նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի հիպերակտիվ երեխաների համար ուղղիչ խաղեր, վարժություններ և վարժություններ

BBK 88.8 A 88

Արծիշևսկայա Ի.Լ.

A 88 Հոգեբանի աշխատանքը մանկապարտեզում հիպերակտիվ երեխաների հետ. Էդ. 2-րդ, ավելացնել. - M.: Knigolyub, 2005. - 64 p. (Հոգեբանական ծառայություն):

ISBN 5-93927-073-5

Անհրաժեշտ լրացումներով դասերի այս ցիկլը կարող է օգտագործվել տարրական դասարանների աշակերտների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքներում:

Ձեռնարկը հասցեագրված է պրակտիկ հոգեբաններին և այլ մասնագետներին, ովքեր օգնություն են ցուցաբերում ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաներին:

BBC 88.8 ISBN 5-93927-073-5

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Վերջերս ծնողները, մանկավարժները և ուսուցիչները ավելի ու ավելի են բախվում երեխաների հետ, որոնց շարժիչ գործունեությունը դուրս է գալիս պարզապես շարժական երեխայի հասկացությունից: Երեխաների մեծ մասը նախադպրոցական տարիքբնութագրվում է շարժունակությամբ, իմպուլսիվությամբ, ինքնաբերականությամբ և հուզականությամբ, բայց միևնույն ժամանակ նրանք կարող են ուշադիր լսել մեծահասակին և հետևել նրա հրահանգներին:

Հիպերակտիվ երեխաների հետ դժվար է կապ հաստատել միայն այն պատճառով, որ նրանք անընդհատ շարժման մեջ են. նրանք չեն քայլում, բայց վազում են, չեն նստում, բայց հուզվում են, չեն կանգնում, բայց պտտվում կամ բարձրանում են ինչ-որ տեղ, չեն ծիծաղում, այլ ծիծաղում են, ստանում: գործի անցնել կամ փախչել՝ չլսելով առաջադրանքի ավարտը: Նրանց ուշադրությունը շեղված է, աչքերը թափառում են, դժվար է հայացք գցել։

Ծնողները դժգոհում են, որ երեխան իրենց հանգիստ չի տալիս. նա անընդհատ խառնվում է մեծերի խոսակցություններին, անընդհատ ինչ-որ բան է պատահում նրա հետ, իսկ հնազանդության հասնելու համար պետք է բարձրաձայնել, բայց դիտողություններն ու պատիժները արդյունք չեն տալիս։ .

Կոլեկտիվ պարապմունքների ժամանակ նման երեխաները հաճախ վեր են թռչում տեղից, չեն հասկանում, թե դաստիարակը կամ ուսուցիչը ինչ է ուզում իրենցից և չեն կարողանում առաջադրանքները կատարել մինչև վերջ։ Հիպերակտիվ երեխան ստանում է ամենաշատ մեկնաբանությունները, բղավոցները, «բացասական ուշադրությունը»; նա խանգարում է մյուս երեխաներին և սովորաբար ընկնում է «դուրս եկածների» կատեգորիայի մեջ։ Առաջնորդության հավակնելով՝ այս երեխաները չգիտեն, թե ինչպես իրենց վարքագիծը ստորադասել կանոններին կամ զիջել ուրիշներին և արդյունքում բազմաթիվ կոնֆլիկտներ առաջացնել երեխաների թիմում։

Հիպերակտիվ վարքագիծը շատ դեպքերում սկսում է դրսևորվել չորս տարեկանից հետո և շարունակվում է մինչև պատանեկություն: Այնուամենայնիվ, որոշ մարդիկ հասուն տարիքում շարունակում են պահպանել հիպերակտիվության առանձնահատկությունները՝ ավելորդ շարժունակություն, անհանգիստություն, իմպուլսիվություն, հուզականություն և շատախոսություն:

Հիպերակտիվ երեխաների կյանքում ամենադժվար շրջանը կապված է դպրոց ընդունվելու հետ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ յոթ տարեկանից հետո երեխաներն ավելի ջանասեր են դառնում, խնդիրները շարունակվում են, և առաջին պլան է մղվում այսպես կոչված «ուշադրության դեֆիցիտը»։ Հիպերակտիվություն ունեցող աշակերտների համար դժվար է կենտրոնանալ և պահել այն մեկ բանի վրա, դժվար է հիշել և կատարել ուսուցչի հրահանգները՝ առանց կողմնակի գրգռիչներից շեղվելու: Մի քանի տասնամյակ, ինչպես մեր երկրում, այնպես էլ արտերկրում, իրականացվում են նման երեխաների ուղեղի աշխատանքի կենսաքիմիական ուսումնասիրություններ, որոնց արդյունքում նվազում է նյութափոխանակության ակտիվությունը ուղեղի ճակատային և միջին բլթերում, այսինքն. այն ոլորտներում, որոնք պատասխանատու են վարքի վերահսկման համար, բացահայտվել է։ Այսպիսով, չպետք է մեղադրել երեխային ցանկության կամ կամային ջանքերի բացակայության համար («նա կարող է, բայց չի ուզում1»), պետք է հասկանալ, որ նրա կրթության և դաստիարակության հետ կապված խնդիրները փոփոխված կենսաքիմիական վիճակի արդյունք են։ ուղեղի կառուցվածքների գործունեությունը («ուզում է, փորձում է, բայց չի կարող»):

Կենցաղային բժշկության մեջ ուղեղի որոշ հատվածների անբավարար հասունություն ունեցող երեխաների մոտ ախտորոշվում է «ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիա» (MMD) և կապված է հղիության և ծննդաբերության ընթացքում պտղի կրած որոշակի «վտանգների» հետ: MMD-ով երեխաներն ավելի քիչ են դիմադրում սթրեսին, նրանց մոտ նվազում է մտավոր աշխատանքը, նկատվում է շարժիչային անհարմարություն, ավելացել է հոգնածություն և չափազանց զգայունություն; տղաները կարող են լինել հիպերակտիվ, ագրեսիվ, համառ:

Գիտնականների դիտարկումները ցույց են տվել, որ MMD-ն ավելի հաճախ ուղեկցվում է ուշադրության և մտավոր կատարողականի նվազմամբ, և միայն որոշ երեխաներին է բնորոշ հիպերակտիվությունը։ Այնուամենայնիվ, հիպերակտիվ երեխաները միշտ տառապում են ուշադրության պակասից: Վերջին տարիներին նման դեպքերում մասնագետների մոտ ախտորոշվել է Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում (ADHD): 1997-1999 թթ այս համախտանիշը հայտնաբերվել է Կենտրոնական Ռուսաստանի յուրաքանչյուր հինգերորդ նախադպրոցականի մոտ (ըստ Ի.Պ. Բրյազգունովի):

Ի՞նչ օգնություն կարող են տրամադրել հոգեբանները երեխաների մոտ ուշադրության խանգարումների բացահայտման հարցում՝ զուգորդված հիպերակտիվության հետ:

Նախ, անհրաժեշտ է ծնողներին խորհուրդ տալ երեխային տանել հոգեևրոլոգի մոտ՝ ADHD-ի ճշգրիտ ախտորոշման և տարբերակման մի շարք պայմաններից և հիվանդություններից, որոնց դեպքում նկատվում են նմանատիպ արտաքին դրսևորումներ:

Երկրորդ, ուսուցիչներին պետք է բացատրել, որ հիպերակտիվ երեխան «վնասակար» կամ «վատ» չէ, պարզապես նրա համար ավելի դժվար է, քան մյուս երեխաներին զսպել իրենց շարժիչ գործունեությունը, նա դրանում մեղավոր չէ: Հիպերակտիվ երեխայի հետ վարվելիս դաստիարակը պետք է փորձի պահպանել հետևյալ կանոնները.

=> մի «նկատեք» մանր կատակները, զսպեք գրգռվածությունը և մի բղավեք երեխայի վրա, քանի որ աղմուկը ուժեղացնում է հուզմունքը.

=> անհրաժեշտության դեպքում օգտվեք դրական ֆիզիկական շփումից. բռնեք երեխայի ձեռքից, թփթփացրեք գլխին, փաթաթվեք;

=> դասի ժամանակ նստեք առաջին գրասեղանի մոտ՝ ուշադրությունը շեղելը նվազեցնելու համար;

=> Դասի կեսին հնարավորություն տվեք շարժվել. խնդրեք ինչ-որ բան վերցնել, ինչ-որ բան բերել, առաջարկել սրբել տախտակը և այլն;

=> գովաբանություն զսպվածության, ինքնատիրապետման յուրաքանչյուր դրսևորման համար, բացահայտ ցույց տվեք ձեր ուրախությունը, եթե նա ինչ-որ գործ ավարտին հասցրեց:

ADHD-ով տառապող երեխաների ծնողների հետ հանդիպումներ անցկացնելիս հոգեբանը պետք է հանրորեն նկարագրի սինդրոմի պատճառներն ու նշանները, համոզի ծնողներին, որ միայն համառ, հետևողական և հատուկ կրթական տեխնիկան կարող է հարթել այս վիճակի դրսևորումները: Հոգեբանն առաջարկում է ծնողներին նայել ADHD-ի նշանների ցանկը (տես Հավելված) և նշել երեխայի վարքագծի մեջ ի հայտ եկածները։ Սա կօգնի ծնողներին հասկանալ, որ իրենք մենակ չեն իրենց «պայքարում», որ ունեն հատուկ՝ ակտիվ, հետաքրքրասեր, ստեղծագործ երեխաներ, ովքեր օգնության կարիք ունեն՝ տիրապետելու սեփական վարքագծին։ Հոգեբանը պետք է խրախուսի ծնողներին երկար ժամանակ աշխատել երեխայի հետ, երբեմն՝ մինչև պատանեկություն, յուրաքանչյուրին տալ «Հանձնարարություններ հիպերակտիվ երեխաների ծնողներին» (տես Հավելված): Այս հանդիպումից հետո ծնողները պետք է գան այն եզրակացության, որ երեխային հետևողականորեն և հանգիստ ընտելացնելը ուշադիր աշխատանքին, նրա իմպուլսիվ ցանկություններն ու արձագանքները զսպելը հիմնական բժշկական և կրթական խնդիրն է, որն ի վերջո կբերի հաջողության։

Մանկապարտեզի հոգեբանները կարող են նպաստել հիպերակտիվ երեխաների կրթությանը. Նրանց զինանոցում կան բավականաչափ խաղեր, որոնք ուղղված են կամայական գործընթացների և ուշադրության զարգացմանը։ Ոչ պակաս կարևոր գործոն է խաղերի կոլեկտիվությունը, դրանց մրցակցային բնույթը, ինչը երեխաների մոտ ստեղծում է իրենց վարքագծին տիրապետելու լրացուցիչ մոտիվացիա։

16 ուղղիչ դասերից բաղկացած դասընթացը նախատեսված է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։

Դասերին հաճախող երեխաների թիվը 5-8 հոգի է։

Երեխային ուղղիչ խմբում ընդգրկելու պատճառներն են՝ բժշկի ախտորոշումը, հոգեբանի եզրակացությունը, մանկավարժների դիտարկումներն ու ակնարկները, ծնողների ցանկությունները։

Բացի հիպերակտիվ երեխաներից, ուղղիչ խմբի կազմում կարող են լինել անվստահ, իմպուլսիվ և անուշադիր երեխաներ, ինչպես նաև մեկ հավասարակշռված երեխա: Վերջինս ծառայում է որպես օրինակելի (բայց առանց ավելորդ գովասանքի իր օրինակելի պահվածքի համար): Անվստահ, վախկոտ երեխաները հնարավորություն են ստանում ավելի ակտիվ լինել, և միևնույն ժամանակ նրանց անվտանգությունը պաշտպանված է կանոններով, որոնք պարտադիր են խմբի բոլոր անդամների համար:

Նախքան դասերի հիմնական դասընթացը սկսելը, խորհուրդ է տրվում անհատական ​​աշխատանք կատարել հիպերակտիվ երեխաների հետ՝ ուղղված ուշադրության զարգացմանը կամ իմպուլսիվությունը վերահսկելուն։

Խմբակային պարապմունքները կարող են անցկացվել ինչպես առավոտյան, այնպես էլ կեսօրից հետո։ Դասի տևողությունը 30 րոպե է։ Ուղղիչ դասերից յուրաքանչյուրը ներառում է խաղեր՝ ուշադրության զարգացման, իմպուլսիվության նկատմամբ վերահսկողության և շարժիչային գործունեության վերահսկման համար, հոգե-մարմնամարզական և մարմնին ուղղված վարժություններ: (Վերջինիս ներդրման անհրաժեշտությունը բացատրվում է նրանով, որ, ըստ բժիշկների և հոգեբանների դիտարկումների, հիպերակտիվ երեխաները ոչ միայն վատ են վերահսկում իրենց վարքը, այլև թույլ են վերահսկում սեփական մարմինը, բավականաչափ մասեր չեն զգում. մարմնից։)

Դասի յուրաքանչյուր փուլի սկզբում տրվում է դրա իրականացման առաջարկվող տևողությունը։

Ավելի լավ է դասերն անցկացնել երաժշտական ​​դահլիճում. այնտեղ բավականին ընդարձակ է, գորգ կա և միևնույն ժամանակ քիչ շեղումներ կան։

Ավելի լավ կազմակերպման համար խմբի մուտքը դահլիճ և նրանից դուրս գալն իրականացվում է «Գնացք» խաղի ձևով. երեխաները իրար հետևից կառուցվում են սյունակում: Երեխաներից առաջինը «գնացք» է, մնացածը՝ «վագոն»։ Երեխաները ձեռքերը դնում են առջևի ուսերին՝ «վագոնները միացված են», և «տու-տու» հնչյունները հանելով՝ «գնացքը մտնում է» սրահ կամ «դուրս է գալիս»։

Հոգեուղղիչ աշխատանքը պահանջում է երկար ժամանակ և, իհարկե, ավելի շատ դասեր։ Այս համալիրը պետք է դիտարկել որպես ինդիկատիվ, որի առանձին մասերից կարելի է կատարել լրացուցիչ դասեր։ Երեխաները շատ անգամ հաճույք են ստանում նույն խաղերից, և առաջարկվող խաղերի առավելությունները նաև նրանում են, որ դրանք թույլ են տալիս մարզել թերզարգացած մտավոր գործառույթները:

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 1

=> հոգեբանի և խմբի և երեխաների միջև հարաբերություններ հաստատելը.

=> շարժումների համակարգման զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ միջին չափի գնդակ։

1. Վարժություններ «Յոգայի մարմնամարզություն երեխաների համար» (տես Հավելված) (2-3 րոպե):

2. Վարժություն «Քայլեք անտառում» (7ր):

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է զբոսնել երևակայական անտառում։ Երեխաները կրկնում են հոգեբանի շարժումները. նրանք քայլում են հանգիստ, ոտքի մատների վրա, որպեսզի արջին չարթնացնեն, քայլում են մեռած փայտի վրայով, կողք շարժվում նեղ արահետով, որի շուրջ աճում են եղինջները, զգուշորեն քայլում են առվակի վրայով նետված երերուն կամրջով, ցատկում: ճահճի բշտիկների վրայով, կռանալ, սունկ և ծաղիկներ հավաքել, ընկույզ ձեռք բերել և այլն:

■ Կարող եք երեխաներին հարցնել, թե ինչ գիտեն սնկերի, ծաղիկների, ծառերի և այլնի մասին:

« Քար և ճանապարհորդ»(5 րոպե).

Հոգեբանն ասում է, որ զբոսանքից հետո պետք է հանգստանալ. Երեխաներից մեկին հրավիրում է դառնալ «քարեր», իսկ մյուսները՝ «ճանապարհորդներ»։ Երեխաները, որոնք ներկայացնում են քարերը, ընկնում են հատակին, ձեռքերով սեղմում ծնկները և նստում անշարժ, լարված։ «Ճամփորդներից» յուրաքանչյուրը նստում է՝ մեջքը հենելով քարը ներկայացնող երեխայի մեջքին։ Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը:

■ Վարժության վերջում հոգեբանը երեխաներին հարցնում է՝ որո՞նք էին «քարերը»՝ հարմարավետ, թե՞ անհարմար, կոշտ, թե փափուկ:

4. Խաղ "Ուշադրություն դարձնել!"(5 րոպե).

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը վերցնում է գնդակը և մտնում շրջանագծի կենտրոն։ Նա կանչում է երեխաների անունները և նետում գնդակը։ Երեխան, լսելով իր անունը, պետք է բռնի գնդակը և ետ նետի այն։ = Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով:

5. Մարզվել «Անցում շարժում»(5 րոպե).

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և հոգեբանի ազդանշանով ձևացնում են, թե միմյանց փոխանցում են մեծ գնդակ, ծանր քաշ, տաք բլիթ, ծաղիկ և այլն։

■ Վարժությունը կատարվում է անձայն։

6. Եզրափակիչ փուլ (3-5 րոպե).

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 2

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության, դիտարկման և երևակայության զարգացում;

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մագնիտոֆոն; ձայներիզ՝ հանգիստ երաժշտության ձայնագրությամբ; մոլբերտ (կանգնած); տախտակ և կավիճ (թղթե թերթ և զգացմունքային գրիչներ); փայտիկ (երկարությունը՝ 30 սմ):

1. Վարժություններ ից «Յոգայի մարմնամարզությունհամար երեխաներ»(տես Հավելված) (2-3 րոպե):

2. Խաղ «Պատկերի՛ր երևույթը»(8 րոպե):

Հոգեբանն ու երեխաները թվարկում են աշնան նշանները՝ քամին է փչում, ծառերը օրորվում են, տերևներն են թափվում, անձրև է գալիս, ջրափոսեր են առաջանում։

Հոգեբանը ցույց է տալիս շարժումներ, որոնք համապատասխանում են այս երևույթներին.

«Քամին փչում է» - փչում է՝ ձգելով շուրթերը։

«Ծառերը ճոճվում են» - թափահարում է ձեռքերը մեկնած:

«Տերեւներն ընկնում են» - ձեռքերով սահուն շարժումներ է կատարում վերևից ներքև:

«Անձրև է գալիս» - ձեռքերով փոքր շարժումներ է կատարում վերևից ներքև:

«Ջրափոսեր են հայտնվում» - ձեռքերը փակում է իր առջև գտնվող օղակով:

Երբ երեխաները հիշում են ցույց տրված շարժումները, բացատրվում են խաղի կանոնները՝ մինչ երաժշտությունը հնչում է, երեխաները վազում են, պարում, հենց որ երաժշտությունը դադարում է, երեխաները կանգ են առնում և լսում են, թե հոգեբանը ինչ երևույթ կանվանի։ Երեխաները պետք է կատարեն շարժումներ, որոնք համապատասխանում են այս երեւույթին։

3. Խաղ "Ինքնաթիռ"(2-3 րոպե):

Երեխաները կծկվել են իրարից հեռու՝ «ինքնաթիռները օդանավակայանում»: Հոգեբանն ասում է.

- Ինքնաթիռները բզզացին, բզզացին, բզզացին, բարձրացան ու թռան։

Երեխաները սկզբում հանգիստ բզզում են, հետո ավելի բարձր, վեր են կենում և սկսում վազել սենյակով մեկ՝ ձեռքերը կողքեր տարածելով:

- Նրանք թռան, թռան և վայրէջք կատարեցին:

Երեխաները կծկվել են՝ սպասելով հոգեբանի հրամանին։ Սա արվում է մի քանի անգամ: Խաղի վերջում «ինքնաթիռները թռչում են դեպի ծով»՝ երեխաները նստում են աթոռների վրա կամ պառկում են գորգի վրա, որպեսզի միմյանց չվնասեն։

4. Մարզվել «Զայրացնող ճանճ»(2 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ պառկած եք ծովափին, արևը տաքացնում է ձեզ, չեք ուզում շարժվել։ Հանկարծ մի ճանճ թռավ ներս ու նստեց ճակատին։ Ճանճին վանելու համար շարժե՛ք հոնքերը։ Ճանճը պտտվում է աչքերի մոտ՝ թարթիր դրանք, թռչում է այտից այտ- հերթով փչել յուրաքանչյուր այտը, նստել կզակի վրա- շարժեք ձեր ծնոտը և այլն:

5. Մարզվել "Մեկ երկու երեք- խոսիր!" (10-12րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Դրանց դիմաց մոլբերտն է, որի վրա փոքր տախտակ է տեղադրված (կամ ամրացված է հաստ թղթի մեծ թերթիկ)։ Հոգեբանը նկարում է ծովափ, ալիքներ, ճայեր, շոգենավ։ Այնուհետև նա կանչում է երեխաներից մեկին և շշուկով հրավիրում նրան լրացում կատարել գծագրության մեջ (պատկերել ամպ, նավակ, ափին խճաքար, մեկ այլ թռչուն և այլն): Մոլբերտը շրջվում է, կանչված երեխան կատարում է հրահանգները, և նկարը կրկին ցուցադրվում է երեխաներին։ Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե ինչ նոր դետալ է հայտնվել նկարում և անվանել այն, բայց միայն այն բանից հետո, երբ հնչում է հրամանը. «Մեկ, երկու, երեք - խոսիր»: = Նկարը հերթով լրացնում են բոլոր երեխաները:

6. Մարզվել «Մի մեծ կենդանի»(2 րոպե): Երեխաները և հոգեբանը կանգնած են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնում: Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ մենք- մեկ մեծ կենդանի. Եկեք բոլորս միասին շնչենք՝ քայլեք առաջ- ներշնչել, հետքայլ - արտաշնչել.

Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ։

7. Վերջնական փուլ(2-3 րոպե):

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 3

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և երևակայության զարգացում;

ð հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

ð հուզական և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ երեքից չորս միջին չափի խորանարդիկ։

1. Խաղ «Արգելված շարժում».(5 րոպե). Երեխաները հոգեբանի դիմաց կանգնած են կիսաշրջանով։ Հոգեբանն ասում է.

-Ես ցույց կտամ տարբեր շարժումներ։ Դուք կկրկնեք բոլոր շարժումները, բացի մեկից:

Նախ՝ հոգեբանը տարբեր շարժումներ է ցույց տալիս (օրինակ՝ ձեռքերը վեր, դեպի կողքերը և այլն)։ Երեխաները կրկնում են դրանք:

Հետո հոգեբանը անվանում և ցույց է տալիս «արգելված» շարժումը (օրինակ՝ վեր թռչելը), որը երեխաները չպետք է կրկնեն։ Խաղը սկսելու ազդանշան է տրվում։ Երեխաները կրկնում են հոգեբանի բոլոր շարժումները, բացառությամբ «արգելվածի»:

■ Սխալները սովորաբար առաջացնում են բուռն զգացմունքային ռեակցիաներ, ծիծաղ, սակայն երեխաներին չպետք է դուրս հանել խաղից:

2. Խաղ «Կենդանաբանական այգի» (8-10րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Այժմ փորձեք պատկերել տարբեր կենդանիների շարժումները: Եթե ​​ես մեկ անգամ ձեռքերս ծափահարեմ- ցատկել նապաստակների պես, երկու անգամ ծափահարել- թաթախել արջի պես, երեք անգամ ծափ տալ- «վերածվել» արագիլների, որոնք կարող են երկար կանգնել մեկ ոտքի վրա։ Մենք սկսում ենք խաղը.

3. Մարզվել «Ես խորանարդ եմ կրում և չեմ գցի այն»(10 րոպե): Իրարից 5-6 մետր հեռավորության վրա տեղադրվում են երկու շարք աթոռներ (ըստ երեխաների թվի):

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ զբաղեցնում է աթոռների մի շարք:

Հոգեբանը խորանարդիկները դնում է թիմերից մեկի երեխաների ափի մեջ: Երեխաները պետք է ռոբոտների պես երթով բերեն խորանարդիկները, փոխանցեն մյուս թիմի անդամներին և վերադառնան իրենց տեղը։ Երեխաները, ովքեր ստացել են խորանարդիկներ, կատարում են նույն գործողությունները:

■ Եթե երեխաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել առաջադրանքը, խորանարդը դրվում է ձեռքի հետևի մասում կամ գլխի վրա: Շարժումների բնույթը միաժամանակ փոխվում է՝ երեխաները պետք է սահուն շարժվեն։

4. Մարզվել «Համփթի Դամպթի»(2-3 րոպե):

Երեխաները կանգնում են միմյանցից ձեռքի երկարությամբ շրջանագծի մեջ և մարմինը շրջում աջ և ձախ: Միևնույն ժամանակ, ձեռքերը ազատորեն կախված են մարմնի երկայնքով:

Հոգեբանն ասում է. Համփթի Դամպթին նստեց պատին, Համփթի Դամպթին քնի մեջ փլվեց։Երեխաները կծկվում են կամ ընկնում գորգի վրա:

5. Վերջնական փուլ(2-3 րոպե):

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն էր այսօր ամենադժվարը։ Երեխաները, միմյանց մի խորանարդ փոխանցելով, հերթով արտահայտում են իրենց կարծիքը:

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 4

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և երևակայության զարգացում;

=> շարժումների համակարգման զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=>

=> խմբային համախմբվածության և երեխաների միմյանց նկատմամբ վստահության զարգացում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ գնդակ:

1. Մարզվել «Ասա և ցույց տուր»

Հերթականորեն թեքեք աջ ձեռքի մատները:

Մենք կարող ենք ձեզ ամեն ինչ ցույց տալ:

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Սրանք արմունկներ են- եկեք դիպչենք նրանց:

Երկու արմունկները սեղմված են ափերով։

Աջ, ձախ մենք ճոճվում ենք:

Սրանք ուսերն են- եկեք դիպչենք նրանց:

Ձեռքերը դրեք ուսերին։

Աջ, ձախ մենք ճոճվում ենք:

Կատարեք թեքություններ դեպի աջ և ձախ:

Եթե ​​ճոճվենք առաջ, ուրեմն կպչենք մեր ծնկներին։

Կատարեք առաջ թեքություններ, հպեք ծնկներին:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Հերթականորեն թեքեք ձախ ձեռքի մատները:

Մենք կարող ենք ձեզ ամեն ինչ ցույց տալ:

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

2. Խաղ "Փոխանցիր գնդակը"(8-10 րոպե): Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և փակ աչքերով գնդակը փոխանցում միմյանց:

■ Դուք կարող եք փոփոխել խաղը. հոգեբանը փակում է աչքերը, իսկ երեխաները (բաց աչքերով) լուռ փոխանցում են գնդակը միմյանց: Հենց հոգեբանն ասում է «Կանգնիր», գնդակը մնում է երեխաներից մեկի ձեռքում։ Հոգեբանը, առանց աչքերը բացելու, փորձում է գուշակել, թե ում մոտ է գնդակը։

3. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Պոմպ և գնդակ»(5 րոպե).

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է բաժանվել զույգերի։ Երեխաներից մեկը պատկերում է գնդակ, մյուսը՝ պոմպ։ Յուրաքանչյուր երեխա շարժումներ է կատարում ստացված դերին համապատասխան։

«Գնդակը թուլացել է» - երեխան կծկվել է:

«Պոմպը փչում է գնդակը»՝ երեխան ձեռքերով կատարում է համապատասխան շարժումներ՝ դրանք ուղեկցելով «Սսսս...» հնչյուններով։

«Գնդակը մեծանում է» - երեխան աստիճանաբար վեր է կենում, այտերը փչում, ձեռքերը վեր բարձրացնում:

«Պոմպը դադարում է աշխատել» - երեխան ձևացնում է, թե հանում է գուլպանը:

«Գնդակը նորից փչում է» - երեխան դանդաղ նստում է, այտերից օդ է բաց թողնում, ձեռքերն իջեցնում:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ, հետո երեխաները փոխում են դերերը:

4. Խաղ «Անունով լոկոմոտիվ».

Երեխաները նստում են պատի մոտ գտնվող աթոռների վրա մեկ շարքով: Երեխան, ով առաջինը կներկայացնի գնացքը, ընտրվում է ոտանավորով:

«Գնացքը ճամփա է ընկնում» - երեխան վեր է կենում աթոռից և դանդաղ վազում է շրջանով, հերթափոխով աշխատելով արմունկներում թեքված ձեռքերով և ասելով. «Չու-չու-չու»: Շրջանակ կազմելով՝ «շարժիչը» կանգ է առնում երեխաներից մեկի մոտ և ասում նրա անունը։

Նրա անունը կրող երեխան դառնում է «շարժիչը» և կանգնում առջևում, իսկ առաջին երեխան դառնում է «թրեյլերը»։ Այժմ նրանք երկուսով «քշում են» շրջանագծի մեջ՝ «Գու-գու-գու» բառերով և «քշելով» երեխաներին՝ ընտրում են նոր «շարժիչ»:

Խաղն ավարտվում է այն բանից հետո, երբ երեխաներից վերջինը պատկերում է «գնացք»:

■ Երեխաները կրկնում են այն երեխայի անունը, ով նվագում է «շարժիչը», երբ նա վազում է շրջանով:

Անհրաժեշտության դեպքում հոգեբանը «գնացքին» խնդրում է ավելի դանդաղ շարժվել, որպեսզի «ավտոմեքենաները» չկտրվեն։

«Ծաղրածուներ»(2-3 րոպե):

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Հոգեբանի հրամանով հաջորդաբար կատարվում են հետևյալ շարժումները.

ձեռքերը իջնում ​​են;

ձեռքերը թեքված են արմունկներում;

ձեռքերը հանգստանում են և ընկնում;

մարմինը թեքում է, գլուխը իջնում ​​է ներքև;

ծնկները ծալվում են, երեխաները կծկվում են:

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որ վարժությունն են իրենց դուր եկել։ Երեխաները, գնդակը միմյանց փոխանցելով, հերթով կիսվում են իրենց տպավորություններով։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 5

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և հիշողության զարգացում;

=> մտածողության և երևակայության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ հաստ թղթի թերթեր և ֆլոմաստեր:

1. Խաղ «Տիեզերական ճանապարհորդություն» (10 րոպե):

Երեխաները կանգնած են պատի երկայնքով մեկ շարքով տեղադրված աթոռների մոտ:

Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ դուք վերածվել եք տիեզերագնացների, իսկ աթոռները- հրթիռի մեջ: Դուք պետք է ճանապարհորդեք մեկ այլ մոլորակ: Հագեք ձեր կոստյումները:

Երեխաները ձևացնում են, թե սկաֆանդրներ են հագնում.

- Կոստյումները վրան են։ Տիեզերագնացների անձնակազմը պատվով պտույտ է կատարում հրթիռ բարձրանալուց առաջ։

Երեխաները, մեկը մյուսի հետևից քայլելով, շրջանցում են դահլիճը։

Հոգեբանը հիշեցնում է նրանց, որ նրանք կրում են մեծ տիեզերական կոստյումներ, ուստի պետք է դանդաղ քայլել՝ ոտքերը լայն բացած։

- Տիեզերագնացներն իրենց տեղերն են զբաղեցնում հրթիռի մեջ։Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

- Ուշադրություն. Մեկնարկին մնացել է 5 վայրկյան։ Հետհաշվարկը սկսվում է. «Հինգ, չորս, երեք, երկու, մեկ, սկսիր»:

Երեխաները նմանակում են շարժիչների ձայնը.

Խաղի ընթացքում կարող եք երեխաներին հրավիրել «ծանրաբեռնվածություն զգալու (թեքվել մեջքին, կառչել աթոռի թիկունքից, լարել ձեր գիշերներն ու ձեռքերը) և պատկերել անկշռության մեջ գտնվող մարդուն (վեր կենալ աթոռներից, կատարել դանդաղ, հարթ շարժումներ):

- Հայտարարված է ընդհանուր պատրաստվածություն։ Քեզնից առաջ անհայտ մոլորակ է: Հրթիռը վայրէջք է կատարում.

Երեխաները ձևացնում են, թե իբր կռվում են: Ձեռքերը դնում են ծնկներին, գլուխները ետ են թեքում, լարում մարմնի մկանները։

- Շնորհավորում եմ։ Վայրէջքը բարեհաջող է անցել.Երեխաները հանգստացնում են իրենց մկանները:

- Այժմ դուք վայրէջք կկատարեք անծանոթ մոլորակի վրա: Զգույշ եղիր. Դուք պետք է պատմեք Երկրի բոլոր բնակիչներին այն մասին, ինչ կտեսնեք։

Երեխաները վեր են կենում աթոռներից, ոտքերը լայն բացած, շրջում են սենյակով, ուշադիր նայում շուրջը:

- Ուշադրություն. Հրամանատարական կետը խոսում է. Բոլոր տիեզերագնացները պետք է վերադառնան տիեզերանավ։

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

- Կենտրոնացեք, շուտով դուք կապի մեջ կլինեք Երկրի հետ:

Երեխաները խոնարհում են գլուխները և փակում աչքերը:

2. Մարզվել «Հարցազրույց»(2-3 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Երկիրը միացված է: Դուք պետք է պատասխանեք լրագրողների հարցերին։ Պատասխանեք երգչախմբով, բայց հիշեք, որ Երկիրը շատ հեռու է, ձայնը չի հասնի անմիջապես, այլ 3 վայրկյանից հետո, այնպես որ պետք է խոսել միայն «Մեկ, երկու, երեք» հաշվելուց հետո։ Բոլորը պատրա՞ստ են։ Սկսվեց!

- Տիեզերագնացներն առողջ ա՞յն են: Մեկ երկու երեք!

- Կա՞ն մարդիկ մոլորակի վրա:

- Ինչ գույն է երկինքը:

-Ջուր կա՞:

- Կա՞ն կենդանիներ։

- Ուզու՞մ ես տուն գնալ։

■ Դուք կարող եք մտածել սենյակի նկարագրության հետ կապված ցանկացած հարցի մասին:

3. Մարզվել «Ռոստոկ»(2-3 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Հիմա պատկերացրեք, որ դուք ծառեր եք տնկել մոլորակի վրա: Ցույց տվեք, թե ինչպես են նրանք աճելու:

Երեխաները վեր են կենում իրենց աթոռներից և կուչ են գալիս:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Վերջում հոգեբանը հարցնում է, թե յուրաքանչյուր երեխա ինչ ծառեր է տնկել։

4. Մարզվել «Լողորդներ»(2-3 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

-Ժամանակն է հետ գնալ:Երեխաները նստում են աթոռների վրա, նմանակում են շարժիչների ձայնը։

- Հրթիռը մոտենում է Երկրին. Նստում ենք։ Ինչ է պատահել? Մենք ոչ թե վայրէջք կատարեցինք, այլ «ցատկեցինք»: Հրթիռը եղել է ծովում։ Մենք պետք է դուրս գանք դրանից և լողալով դեպի ափ:

Երեխաները վեր են կենում աթոռներից և, ընդօրինակելով լողորդների շարժումները, վազում են դահլիճով և նստում։

5. Նկարչություն տրված թեմայով (10-12 րոպե):

Երեխաներին տրվում են հաստ թղթի թերթիկներ և ֆլոմաստերներ:

- Պատկերացրեք և նկարեք այն, ինչ ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է (կուզենար) տեսնել անծանոթ մոլորակով ճանապարհորդելիս:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ բ

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության, դիտարկման և հիշողության զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ կարմիր, դեղին և կանաչ շրջանակներ; էկրան; փայտիկ (երկարությունը՝ 30 սմ):

1. Բջջային խաղ "Լուսաֆորներ"(.5 րոպե).

Երեխաները ձեռքերը դնում են միմյանց ուսերին, շրջում են դահլիճով և բզզում` նմանակելով ավտոբուսը: Հոգեբանը, լուսացույց պատկերելով, ցույց է տալիս տարբեր գույների «ավտոբուսի» շրջանակները։ Երբ կարմիր շրջանակ է ցուցադրվում, երեխաները պետք է կանգնեն, դեղինը՝ «բզզում» և տեղում երթով, կանաչը՝ շարունակեն շարժվել:

- Եվ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կլինի ձեր մեքենայի վարորդը։ Ուշադիր ուշադրություն դարձրեք լուսացույցներին և հետևեք ճանապարհի կանոններին։

Երեխաները, որոնք պատկերում են վարորդներին, շրջում են սրահով և հետևում «լուսացույցի» ազդանշաններին։

■ Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտման համար դուք կարող եք «մեքենան դնել կայանատեղիում»՝ երեխային նստեցնել բարձր աթոռի վրա։

2. Խաղ «Ուշադիր աչքեր»(5-7 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Դու քշեցիր, քշեցիր և հասար դպրոց: Տեսնենք, թե որքան ուշադիր եք դուք, որքան լավ եք ճանաչում միմյանց։

Հոգեբանը երեխաներից մեկին առաջարկում է թաքնվել էկրանի կամ վարագույրի հետևում։ Մնացած երեխաները հերթով պատասխանում են հարցերին՝ ինչպիսի մազեր, աչքեր, տաբատ կամ զգեստ ունի նա և այլն։

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։

3. Մարզվել — Թվերը գիտե՞ք։(2-3 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Լավ արեցիք, բոլորդ շատ ուշադիր եք։ Հիմա տեսնենք՝ գիտե՞ք արդյոք թվերը։ Դուք պետք է պատասխանեք երգչախմբով, բայց միայն իմ հրամանից հետո:

Հոգեբանը օդում ինչ-որ պատկեր է նկարում և որոշ ժամանակ անց հրաման է տալիս. «Խոսի՛ր»: Երեխաները միաբերան արձագանքում են.

4. Մարզվել «Կպատմենք ու ցույց կտանք»։Հոգեբանն ասում է.

- Փոփոխությունը սկսվել է. Կանգնեք աթոռների մոտ, ուշադիր լսեք ոտանավորը և կատարեք այն շարժումները, որոնք ասում են:

Եկեք միասին քայլենք ուրախ

Եվ մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները:

Մենք մեր մատները կսեղմենք բռունցքի մեջ

Եվ ես այն հետ կվերցնեմ:

Ձեռքերը դեպի կողմերը, առաջ

Եվ թեքվեք աջ:

Ձեռքերը դեպի կողքեր և ներքև

Եվ թեքվեք ձախ:

Երեխաները, կատարելով տեքստում նշված շարժումները, նստում են աթոռների վրա:

5. Մարզվել — Տառերը գիտե՞ս։(2-3 րոպե): (Վարժությունը կատարվում է նախորդի նման. տե՛ս պարբերություն 3):

6. Մարզվել "ԱՀԿմեկ ո՞վ արժե դրան»։(5-7 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Դուք շատ ուշադիր եք, գիտեք տառերը, գիտեք թվերը, հիմա տեսնենք ինչպես եք հիշում։

Երեխաներին շարում են մեկը մյուսի հետևից, և մեկ երեխային խնդրում են դուրս գալ շարքից և ուշադիր նայել երեխաներին: Հետո շրջվում է ու, հիշելով, թե ով ում հետևում է կանգնած, հերթականությամբ վերարտադրում է երեխաների անունները.

■ Երեխաներին կարող եք հրավիրել փոխելու տեղերը, իսկ վարորդին՝ բոլորին դասավորել նախկինի պես։

7. Մարմնի ուղղված վարժություն «Բելլ»(3 րոպե):

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է ֆիզկուլտուրայի դասընթացի և պատկերացնում, որ նրանք ծանրաձող են բարձրացնում։ Երեխաները լայն տարածում են իրենց ոտքերը և լարում: Նրանք թեքվում են առաջ և ձեռքերը սեղմում բռունցքների մեջ: Դանդաղ ուղղվեք վերև՝ թեքելով լարված ձեռքերը արմունկների մոտ, երևակայական ծանրաձողը ցնցելով վերև, այնուհետև իջեցրեք այն ներքև և թուլացրեք մկանները:

8. Վերջնական փուլ(2-3 րոպե):

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն էր այսօր ամենադժվարը։ Երեխաները, միմյանց փոխանցելով «կախարդական փայտիկ», հերթով արտահայտում են իրենց կարծիքը:

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 7

=> ուշադրության և կամավոր վարքի զարգացում;

=> վախերի կանխարգելում;

=> տարածության մեջ կողմնորոշման զարգացում և շոշափելի սենսացիաներ;

=> խոսքի և երևակայության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ շարֆ; կտորե պայուսակ և 7-8 փոքր խաղալիք; գնդակ.

1. «Ժմուրկի» խաղը (8-10 րոպե).

Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը։ Հոգեբանը շարֆով կապում է աչքերը. Վարորդի խնդիրն է բռնել խաղացողներից մեկին: Բռնված երեխան դառնում է նոր վարորդ, խաղը շարունակվում է։

Յուրաքանչյուր երեխա պետք է լինի վարորդի դերում. Եթե ​​խաղացողին երկրորդ անգամ են «բռնում», նրան առաջարկում են նստել աթոռին, իսկ հոգեբանը նոր վարորդ է ընտրում։

2. Մարզվել «Քաշում»(2 րոպե):

Երեխաները հավաքվում են շրջանագծի մեջ, նստում և փակում աչքերը:

Հոգեբանն ասում է.

- Այսպիսով, մենք արթնացանք, անուշ ձգվեցինք:

Երեխաները բացում են իրենց աչքերը, դանդաղ ոտքի կանգնում, ձեռքերը առաջ են ձգում, հետո վեր են բարձրացնում, տանում գլխի հետևից և բարձրանում ոտքի մատների վրա:

- Նրանք անուշ ձգվեցին, ժպտացին միմյանց։Երեխաները կանգնում են իրենց ոտքերի վրա, ձեռքերը դնում:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։

3. Մարզվել «Կիտրոն»(2 րոպե):

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել, որ իրենց աջ ձեռքում կա կիտրոն, որից պետք է քամել հյութը։ Երեխաները հնարավորինս ամուր սեղմում են իրենց աջ ձեռքը բռունցքի մեջ, այնուհետև հանգստացնում այն:

Նմանատիպ վարժություն կատարվում է ձախ ձեռքով, ապա երեխաները նստում են աթոռներին։

4. Մարզվել «Կախարդական պայուսակ»(5 րոպե).

Երեխաները համարում են 7-8 փոքր խաղալիք: Հոգեբանը երեխաների համար աննկատ, խաղալիքներից մեկը դնում է կտորե տոպրակի մեջ ու ասում.

- Զգացեք պայուսակը և գուշակեք, թե ինչ կա դրա մեջ։Երեխաները հերթափոխով զգում են խաղալիքը պայուսակի մեջ և արտահայտում են իրենց գուշակությունները: Հոգեբանը հանում է խաղալիք և ցույց տալիս երեխաներին։ Խաղը խաղացվում է մի քանի անգամ։

5. Մարզվել «Նկարագրիր խաղալիքը» (10րոպե): Հոգեբանը բոլոր խաղալիքները դնում է տոպրակի մեջ։ Յուրաքանչյուր երեխա հերթով մոտենում է պայուսակին, հանում խաղալիքներից մեկը և գրում դրա մասին պատմվածք-նկարագրություն։

■ Եթե դժվարություններ կան, կարող եք երեխաներին հարցեր տալ. «Ինչի՞ց է պատրաստված խաղալիքը», «Ի՞նչ գույնի է», «Ինչի՞ց է այն բաղկացած (ինչի՞ց է)», «Ինչպե՞ս կարող եմ։ խաղալ դրա հետ?

6. Վերջնական փուլ(2-3 րոպե):

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որ վարժությունն են իրենց դուր եկել։ Երեխաները, գնդակը միմյանց փոխանցելով, հերթով կիսվում են իրենց տպավորություններով։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 8

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և դիտարկման զարգացում;

=> ուրիշի նկատմամբ վստահության զարգացում;

=> կողմնորոշման զարգացում տարածության մեջ;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ շարֆ; մոլբերտ (կանգնած); տախտակ և կավիճ (թղթե թերթ և զգացմունքային գրիչներ); ցուցիչ.

1. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Կույրը և ուղեցույցը» (10րոպե):

Հոգեբանը մի քանի աթոռ է դասավորում սենյակում և երեխաներին բաժանում զույգերի։

Զույգում ընդգրկված երեխաներից մեկը կխաղա կույրի դերը, մյուսը՝ ուղեցույցը։

«Կույրը» կապում է աչքերը, «ուղեկցորդը» բռնում է նրա ձեռքից և ուղեկցում դահլիճով՝ շրջանցելով աթոռները։

Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը:

Մնացած երեխաները («հանդիսատեսներ») հետեւում են զույգին։

■ Այն բանից հետո, երբ յուրաքանչյուր երեխա տարբեր դերերում է, կարող եք հարցնել. «Ո՞վ էիր ավելի շատ սիրում լինել՝ «ուղեցույց», թե «կույր»: Ինչո՞ւ»։

2. Խաղը «Ճանճեր. ոչճանճեր» (3-5 րոպե):

Բոլորը կանգնած են շրջանակի մեջ: Հոգեբանը տարբեր առարկաներ է անվանում. Երեխաները պետք է բարձրացնեն իրենց ձեռքերը միայն այն ժամանակ, երբ հոգեբանն ասի թռչել կարողացող առարկայի անունը:

■ Հոգեբանը, գրգռելով երեխաներին, յուրաքանչյուր բառի արտասանության ժամանակ ձեռքերը վեր է բարձրացնում։

3. Անձի համատեղ նկարչությունև խաղ «Ի՞նչ է փոխվել։ (10-12րոպե):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Դրանց դիմաց մոլբերտն է, որի վրա փոքր տախտակ է տեղադրված (կամ ամրացված է հաստ թղթի մեծ թերթիկ)։

Հոգեբանը նկարում է տղամարդու գլուխը. Հետո երեխաները հերթով մոտենում են մոլբերտին, շշնջում են մարմնի այն հատվածը, որը պետք է ներկել (պարանոց, ուսեր և այլն) և ավարտում են նկարը։

Համատեղ նկարչության վերջում մոլբերտը շրջվում է, հոգեբանը որոշ դետալներ է մտցնում գծագրության մեջ և նորից պատկերը ցույց տալիս երեխաներին։

Երեխաները պետք է «բերան ջուր վերցնեն» և լռեն. Հոգեբանը ցուցիչ է տալիս հանգիստ նստած երեխային, նա գալիս է գրատախտակի մոտ և ցույց տալիս հայտնված դետալը։

■ Գծագրին լրացումներ են արվում մի քանի անգամ։

4. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Ձնեմարդ»(3-5 րոպե):

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է կանգնել իրենց նկարած մարդու դիրքում և ասում.

- Մեր փոքրիկ մարդը չի կարող խոսել և չի կարող շարժվել: Պատկերացրեք, որ նա ձմռանը դրսում էր, ձյունը թափվեց և ընկավ նրա վրա, և շուտով գծված փոքրիկ մարդը վերածվեց ձնեմարդի։ Փորձենք նկարել ձնեմարդ:

Երեխաները ձգված ձեռքերը տարածում են կողքերին, փչում այտերը, տխուր դեմք են անում և անշարժ կանգնում։

- Այսպիսով, մեր ձնեմարդը կանգնած էր ամբողջ ձմեռ, բայց հետո եկավ գարունը, արևը տաքացավ, և ձյունը սկսեց հալվել:

Երեխաները աստիճանաբար հանգստանում են, ձեռքերը գցում են, «թուլանում են, դեմքերը բացում են արևի տակ» և կծկվում: Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ։

5. Եզրափակիչ փուլ (1-2րոպե):

Վարժության ավարտին հոգեբանն ասում է.

- Այս մի փոքր տխուր պատմությունը շատ լավ ավարտ ունեցավ։ Արեգակի մեղմ շողերի տակ ձնեմարդը հալվեց ու վերածվեց զվարթ առվակի։ Հեղեղը բարձր քրթմնջաց և ճամփա ընկավ։ Ճանապարհին լավ առվակը ջրով ջրում էր ծաղիկներն ու խոտաբույսերը։ Շուտով նա հասավ մի մեծ գետի, միաձուլվեց դրա մեջ և գնաց երկար զարմանալի ճանապարհորդության։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 9

կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և շարժումների համակարգման զարգացում; -

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ կարմիր, կապույտ և դեղին քառակուսիներ; երկար ժապավեն կամ պարան:

1. Խաղ». Գոռոցներ - շշուկներ - լռություններ »(5 րոպե). Հոգեբանն ասում է.

- Տղերք, ուշադիր հետևեք քառակուսիներին, որոնք ցույց կտամ։ Եթե ​​տեսնում եք կարմիր քառակուսի- Դուք կարող եք ցատկել, վազել և գոռալ, եթե դեղին եք- դուք կարող եք միայն շշնջալ, իսկ եթե կապույտ- դուք պետք է սառչեք տեղում և լռեք:

Հոգեբանը ցույց է տալիս քառակուսիները, երեխաները կատարում են հրահանգները:

2. Մարզվել «Արևի ճառագայթ» (3րոպե):

Երեխաները կծկվում են և փակում աչքերը: Հոգեբանն ասում է.

- Խաղացինք ու խաղացինք ու մի քիչ հոգնեցինք։ Նրանք նստեցին հանգստանալու և քնեցին։ Բայց ահա արևի մի շող.

շոշափեց աչքերը - բացեք ձեր աչքերը; շոշափել է ճակատը- շարժեք ձեր հոնքերը; դիպչել է քթին- կնճռոտեք ձեր քիթը; շոշափված շուրթերը- շարժիր շուրթերդ; դիպավ կզակին- շարժեք ձեր ծնոտը; դիպավ ուսերին- բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ուսերը; հպված ձեռքեր- թափահարեք ձեր ձեռքերը; դիպավ իմ ոտքերին- պառկեք մեջքի վրա և հարվածեք ձեր ոտքերին: Արևի ճառագայթը քեզ հետ խաղաց և անհետացավ- վեր կացեք տղերք.

3. Խաղ «Ո՞վ է առաջինը ցատկելու շրջանակը».(5-7 րոպե):

Ժապավենի կամ պարանի օգնությամբ հատակին մեծ շրջան է փռվում։ Երեխաները կանգնած են շրջանակի արտաքին պարագծի վրա: Հոգեբանն ասում է.

- Երբ լսում եք «տուն» բառը, արագ ցատկեք շրջանակի մեջ:

Հոգեբանը տարբեր բառեր է արտասանում. Երեխաները սպասում են, որ նա ասի այն բառը, որը ցատկելու ազդանշան է ծառայում։

■ Մի քանի նվագարկումից հետո ազդանշանային բառը փոխվում է:

4. Խաղ "Մի շտապիր"(5-7 րոպե):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Նրանցից 5-6 քայլ հեռավորության վրա դրվում է աթոռ։ Երեխաները հերթով մոտենում են (մի վազեք վերև) դեպի աթոռը, շրջանցեք այն և դանդաղ վերադառնաք իրենց տեղը:

Այն բանից հետո, երբ բոլորը շրջում են աթոռը, առաջադրանք է տրվում քայլել մեջքով:

5. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Ծաղրածուներ» (տե՛ս Դաս 4) (3 րոպե):

6. Եզրափակիչ փուլ (3 րոպե).

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որ վարժությունն են իրենց դուր եկել։ Երեխաները, իրար անցնելով դեղին քառակուսի, հերթով կիսվում են իրենց տպավորություններով:

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 10

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և երևակայության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> ճանաչման անհրաժեշտության բավարարում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մագնիտոֆոն; ձայներիզ՝ հանգիստ երաժշտության ձայնագրությամբ; փայտիկ (երկարությունը՝ 30 սմ):

1. «Ասենք բարև» վարժություն (5ր):

Հանգիստ երաժշտություն է հնչում, երեխաները շրջում են դահլիճով: Եթե ​​հոգեբանը մեկ անգամ ծափ է տալիս, երեխաները սեղմում են ձեռքերը, եթե երկու անգամ՝ ուսերով, եթե երեք անգամ՝ մեջքով։

2. «Ծովն անհանգստացած է» խաղը (5ր):

Երեխաները վազում են դահլիճի շուրջ՝ իրենց ձեռքերով պատկերելով ալիքների շարժումները։ Հոգեբանն ասում է.

- Ծովը մեկ անգամ է անհանգստանում, ծովը՝ երկուսի, ծովը՝ երեքի, ծովային կերպար- սառեցնել!

Երեխաները պետք է կանգնեն և պահեն այն դիրքը, որում եղել են մինչև «Սառեցնել» հրամանի հնչյունը:

Հոգեբանը շրջում է սենյակում, զննում «ծովային ֆիգուրները», գովաբանում է յուրաքանչյուր երեխայի ֆիգուրի անսովոր կամ գեղեցկության, անշարժության համար և այլն։

3. Մարմնի ուղղված վարժություն «Պլաստիլին տիկնիկ» (5-7 ր).

Հոգեբանը երեխաներին բաժանում է զույգերի. Զույգի երեխաներից մեկը կխաղա քանդակի, մյուսը՝ պլաստիլինի դերը։ «Քանդակագործը» պետք է քանդակի «տիկնիկին»՝ որոշակի կեցվածք տալով «պլաստիլինին»։ «Պլաստիլին» պետք է լինի փափուկ և ճկուն։

■ Յուրաքանչյուր երեխայի տարբեր դերերում լինելուց հետո հոգեբանը հարցնում է. Ինչո՞ւ։ Արդյո՞ք տիկնիկին հարմար էր լինել այն դիրքում, որը քանդակագործը հորինել էր նրա համար։ Ինչո՞ւ»։ և այլն:

4. Բացօթյա խաղ «Ասեղ և թել» (5-7 րոպե): Երեխաներից մեկը դառնում է առաջնորդ՝ «ասեղը», իսկ մնացած բոլորը՝ «թելը»։ Ասեղի դերը խաղացող երեխան վազում է սենյակով մեկ՝ փոխելով ուղղությունը, իսկ մնացած բոլոր երեխաները վազում են նրա հետևից։

Առաջատարը փոխվում է, խաղը կրկնվում է։

■ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ասեղի դեր խաղա:

5. «Humpty Dumpty» վարժություն (տես Դաս 3) (2-3 րոպե):

6. Եզրափակիչ փուլ (2-3 րոպե).

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն էր այսօր ամենադժվարը։ Երեխաները, միմյանց փոխանցելով «կախարդական փայտիկ», հերթով արտահայտում են իրենց կարծիքը:

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 11

=> ուշադրության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> հիշողության և երևակայության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մոլբերտ (մատակարարում); տախտակ և կավիճ (թղթե թերթեր և զգացմունքային գրիչներ); ցուցիչ.

1. Խաղ «Դասավորիրգրառումներ!» (4 րոպե):

Երեխաները կառուցված են սյունակում:

Առջևում կանգնած է հոգեբանը, ով կատարում է հրամանատարի դերը։ Սյունակը սկսում է շրջել դահլիճում։ Երբ հոգեբանը ծափ է տալիս, վերջին երեխան պետք է կանգ առնի։ Այսպիսով, «հրամանատարը» բոլոր երեխաներին դասավորում է իր ծրագրած հերթականությամբ (քանոն, շրջան, քառակուսի և այլն): ■ Երեխաներից մեկը կարող է հանդես գալ որպես հրամանատար:

2; Խաղը «Ի՞նչ է փոխվել» (10րոպե):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն ասում է.

- Մենք հասանք ձմեռային անտառ: Զգույշ եղեք և փորձեք հիշել այն ամենը, ինչ տեսնում եք։

Հոգեբանը երեխաների առաջ դնում է մոլբերտ, որի վրա փոքրիկ տախտակ է տեղադրված (կամ ամրացված է հաստ թղթի մեծ թերթիկ)։ Գրատախտակին (թերթի) վրա գծված են ձնահյուսեր, եղեւնիներ, մերկ ծառեր, ամպեր։

Երեխաները զննում են նկարը, այնուհետև հոգեբանը շրջում է մոլբերտը և պատկերի մեջ ներկայացնում որոշ մանրամասներ՝ թռչուն, թիթեռ, ծաղիկ, ձնակույտ, սունկ: Նկարչությունը կրկին ցուցադրվում է երեխաներին:

Երեխաները պետք է «բերան ջուր վերցնեն» և լռեն. Հոգեբանը ցուցիչ է տալիս հանգիստ նստած երեխային, նա մոտենում է գրատախտակին, ցույց տալիս հայտնված առարկան և պատասխանում հարցին. «Կարո՞ղ է այս առարկան լինել ձմեռային անտառում»։ Եթե ​​երեխան ճիշտ է կատարել առաջադրանքը, երեխաները ծափ են տալիս, եթե պատասխանը սխալ է, նրանք ոտքերը հարվածում են:

■ Նկարչության վրա լրացումներ են արվում այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները լինեն գրատախտակի մոտ:

3. Մարզվել «Ձյան փաթիլ»(2-3 րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա, աչքերը փակ: Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ երկնքից ձյան փաթիլներ են թափվում, և դուք նրանց բռնում եք ձեր բերանով։ Իսկ հիմա ձյան փաթիլը.

պառկել է աջ այտին- փչել նրան;

պառկել ձախ այտին- փչել նրան;

պառկել քթի վրա- կնճռոտեք ձեր քիթը;

պառկել ճակատին- շարժեք ձեր հոնքերը;

պառկել կոպերի վրա- թարթեք ձեր աչքերը և բացեք դրանք:

Ձյան տեղումներն ավարտվեցին.

4. «Ձմեռային զվարճանք» խաղը (2-3 րոպե):

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Թիմերը շարվում են միմյանց դեմ։ Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք՝ դրսում հալոցք է, ձյունը կպչուն է դարձել։ Դրանից ձնագնդիներ եք պատրաստում և նետում թիմի մյուս անդամների վրա: Բայց մի մոռացեք խուսափել ձնագնդիներից, որոնք թռչում են ձեզ վրա:

5. Ձնեմարդու համատեղ նկարչություն (5ր):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Դրանց դիմաց մոլբերտն է, որի վրա փոքր տախտակ է տեղադրված (կամ ամրացված է հաստ թղթի մեծ թերթիկ)։

Հոգեբանն ասում է.

- Հիմա բոլորս միասին ձնեմարդ ենք նկարելու։ Յուրաքանչյուրը կնկարի մեկ դետալ։

Երեխաները հերթով մոտենում են մոլբերտին և, հետևելով հոգեբանի ցուցումներին, նախ գծում են ստորին շրջանը, ապա միջինը, վերին մասը, պատկերում են դեմքի մասերը, գլխին դույլ, ավելն ու այլն։

6. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Ձնեմարդ»(3-4 րոպե):

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է իրենց պատկերացնել որպես ձնեմարդ.

Երեխաները ոտքի են կանգնում, ձգված ձեռքերը տարածում են կողքերին, փչում են այտերը և պահում տվյալ դիրքը 10 վայրկյան:

- Իսկ հիմա,ասում է հոգեբանը. Արևը դուրս եկավ, նրա տաք ճառագայթները դիպչեցին ձնեմարդուն, և նա սկսեց հալվել։

Երեխաները աստիճանաբար հանգստանում են, ձեռքերն իջեցնում, «փափկվում» և կծկվում:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։

7. Մարզվել «Դահուկորդներ»(2-3 րոպե): Հոգեբանն ասում է.

- Այսօր մենք քայլեցինք ձմեռային անտառով, ձնագնդի խաղացինք, ձնեմարդ պատրաստեցինք, և հիմա տուն գնալու ժամանակն է: Պատկերացրեք, որ մենք դահուկներ ենք հագցնում ու ճամփա ընկնում։

Հոգեբանը նմանակում է դահուկներ հագցնելն ու դահուկորդների շարժումները։ Նրանից հետո երեխաները կրկնում են.

Սյունակում շարվելով՝ «դահուկորդները լքում են» դահլիճը։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 12

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և հումորի զգացման զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> ճանաչման անհրաժեշտության բավարարում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մագնիտոֆոն; ձայներիզ՝ դանդաղ, հանգիստ երաժշտության ձայնագրությամբ; բացիկներ (նկարներ) կտրված երկու մասի; կարմիր, կապույտ և դեղին քառակուսիներ:

1. Մարզվել «Ձյան փաթիլների պարը»(3 րոպե): Երեխաները մտնում են դահլիճ, որտեղ հանգիստ երաժշտություն է հնչում։ Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ դուք ձյան փաթիլներ եք, որոնք քամուց պտտվում են երաժշտության ներքո՝ դանդաղ, հանգիստ, գեղեցիկ: Հենց որ երաժշտությունը դադարի նվագել, բռնեք մոտակայքում կանգնածի ձեռքերը։ Երբ լսեք մեղեդու ձայները, շարունակեք պարել զույգերով։ Երբ ես ասում եմ «Կանգնիր», դուք պետք է անմիջապես դադարեցնեք:

2. «Բրուկ» խաղը (4-5 րոպե).

Հոգեբանը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է բացիկի կեսը (նա պահում է կեսերից մեկը) և բացատրում է խաղի կանոնները.

- Նախ, բոլորը կգտնեն զուգընկեր, և դրա համար դուք պետք է որոշեք, թե ով ունի ձեր բացիկի երկրորդ կեսը: Զույգերը ձեռքերը բռնում են, բարձրացնում, կանգնում մեկը մյուսի հետևից՝ կազմելով «միջանցք»։ Առանց զույգի մնացած երեխան անցնում է խաղացողների ձեռքի տակով, ընտրում մեկին, բռնում ձեռքից ու տանում։ «Միջանցքի» վերջում մի նոր զույգ ոտքի է կանգնում և ձեռքերը բարձրացնում. Առանց զույգի մնացած երեխան վազում է առաջ և նույնպես, անցնելով «միջանցքով», իր համար զույգ է ընտրում։ Նոր զույգերը վերջինն են արթնանում:

■ Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։

3. Մարզվել «Մի մեծ կենդանի»(Տես Գործողություն 2) (2 րոպե):

4. Մարզվել «Փնտրում եմ սխալներ»

Հոգեբանն ասում է.

- Ես կկարդամ պատմությունը. Ուշադիր եղեք իմ ելույթին. Եթե ​​դուք լսում եք որևէ շփոթություն կամ ինչ-որ բան, որը չի կարող լինել,- ոտքերդ հարվածիր, հետո բացատրիր, թե ինչու ընդհատեցիր պատմությունը և ուղղիր իմ սխալը:

Ծիծաղելի պատմություն

Մի անգամ գնացի անտառ։ Ինձ հետ տարել եմ շունս, ուսապարկս և դահուկները։ Ես գալիս եմ անտառ, հագնում եմ չմուշկներս և սկսում եմ շարժվել ուղու երկայնքով: Հանկարծ իմ կատուն ինչ-որ բան տեսավ։ Ծառի տակ նստած էր ԿԱՐՄԻՐ նապաստակ։ Շունը ՄԱՄՈՑԱՑ, Նապաստակը սկսեց վազել։ Նապաստակը թռավ ԾԱՌԻ ՎՐԱ, իսկ շունը բարձրացավ նրա հետևից։ Նապաստակը փախավ շան մոտից, որովհետև նա Դանդաղ է վազում։ Այնուհետև իմ շունը սկսեց փորել ԵՐԿԻՐԸ և հայտնաբերեց. ի՞նչ կմտածեք: ՍՆԿ! Չէ, իհարկե, ոչ թե սունկ, այլ ջրաքիս, և այդ ջրաքիսում ապրում էր ագռավ։ Շունը հոտոտեց ջրաքիսը և ՀԻՍԱՎ։ Ես գնացի նրա հետևից: Ես ուզում էի ուտել։ Ես իմ ՊՐԵՖՑԻԿԻՑ հանեցի երկու սենդվիչ և սուրճի թերմոս։ Ես տվեցի PITS-ներից մեկը շանը: Մենք կերանք, և հանկարծ ես լսեցի անիվների ձայնը և շոգենավի սուլիչը, ինչը նշանակում է, որ երկաթուղին մոտ է։

Մենք հետևեցինք գնացքի ձայնին և շուտով հասանք կայարան։ Կայարանում ես հանեցի չմուշկներս, ճամպրուկիցս գումար հանեցի և գնացքի տոմս գնեցի։ Մի քանի րոպե անց մենք նստեցինք BUS մեքենան և ճանապարհ ընկանք հետդարձի ճանապարհով։

Սա հեքիաթի ավարտն է, և ով լսեց, լավ արեցիք:

5. Խաղ «Ճչացողներ – շշուկներ- ասում ենկավիճ» (տես Դաս 9) (4 րոպե):

6. Խաղ «Կոտրված հեռախոս».(4 րոպե):

Երեխաները և հոգեբանը նստում են աթոռներ և նստում շրջանագծի մեջ։

Հոգեբանն ասում է.

- Եկեք մի քիչ էլ շշնջանք- Եկեք խաղանք Broken Phone:

Երեխաներին բացատրվում են խաղի կանոնները՝ հոգեբանը գալիս է մի բառ և այն շշնջում աջ կողմում նստած երեխայի ականջին, նա նաև շշնջում է այն, ինչ լսել է աջ կողմում գտնվող հարեւանին և այլն։ Վերջին երեխան բարձրաձայն ասում է բառը.

■ Սովորաբար վերջին բառը նույնը չէ, ինչ առաջինը, ինչն առաջացնում է երեխաների բուռն արձագանքը։

Հոգեբանը երեխաներին ժամանակ է տալիս արտահայտելու իրենց զգացմունքները և շարունակում է խաղը։

7. Խաղ «Լոկոմոտիվ անունով»(տես Դաս 4) (5 րոպե).

8. Վերջնական փուլ(2 րոպե):

Հոգեբանը շնորհակալություն է հայտնում բոլոր երեխաներին և նշում նրանց, ովքեր հատկապես ուշադիր էին, բարի և այլն.

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 13

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> լսողական ուշադրության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> շոշափելի ընկալման զարգացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ երկրաչափական պատկերներով ծրար (շրջաններ, եռանկյուններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, օվալներ, ռոմբուսներ); գնդակ.

1. Մարզվել «Ասենքև ցուցադրում"(3-4 րոպե): Երեխաները կանգնում են հոգեբանի դիմաց կիսաշրջանով և կատարում են հանգի մեջ նշված շարժումները:

Աջ ձեռք- ուսի, ձախ ձեռքի- տակառի վրա Ձեռքերը դեպի կողքերը, ձեռքերը ցած, Եվ թեքվեք աջ:

Ձախ ձեռք- ուսի վրա,

Աջ ձեռք- տակառի վրա

Ձեռքերը վեր, ձեռքերը վար

Եվ թեքվեք ձախ:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։

2. Խաղ «Լսիր և պատասխանիր».(5 րոպե).

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը վերցնում է գնդակը և մտնում շրջանագծի կենտրոն։ Նա, հերթափոխով գնդակը նետելով երեխաներին, խնդրում է անվանել բույս, կենդանի, խաղալիք, ավտոմեքենայի ապրանքանիշ և այլն։

■ Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։

3. Խաղ «Բրաունյան շարժում»(5-7 րոպե):

Երեխաները շրջում են դահլիճով` փորձելով միմյանց չվնասել: Լսելով հոգեբանի «Աչքերդ փակիր» հրամանը՝ երեխաները փակում են աչքերը և դանդաղ քայլում դեպի դահլիճի կենտրոնը։ Երբ երեխաները մոտենում են միմյանց, հոգեբանն ասում է.

- Մեկ-երկու-երեք, նա, ով մոտ է, բռնեք ձեռքից: Մի բացեք ձեր աչքերը, գուշակեք, թե ով է դա:

Երեխաները հպումով որոշում են, թե ով է կանգնած մոտակայքում, կանչում են միմյանց անուններով և բացում աչքերը:

4. Խաղ «Գուշակիր արձանիկը»(7 րոպե):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա և փակում իրենց աչքերը: Հոգեբանը վերցնում է մի ծրար, որը պարունակում է տարբեր երկրաչափական պատկերներ և ասում.

- Մի բացիր աչքերդ, այլ կռահիր, թե ինչ գործիչ կդնեմ ափիս մեջ։

Հոգեբանը յուրաքանչյուր երեխայի ափի մեջ դնում է մեկ արձանիկ։ Երեխան հպումով որոշում է, թե որ արձանիկը ստացել է, կանչում է այն, հետո բացում աչքերը։

■ Խաղը կատարվում է երկու անգամ՝ նախ հոգեբանը արձանիկը դնում է երեխայի աջ, ապա ձախ ափին։ Անհրաժեշտության դեպքում մինչև խաղի մեկնարկը նշվում են երկրաչափական պատկերների անվանումները։

5. Խաղ «Ուտելի- անուտելի»(5-7 րոպե):

Երեխաները հերթ են կանգնում. Հոգեբանը վերցնում է գնդակը և կանգնում երեխաների առջև։ (Հոգեբանի և երեխաների միջև հեռավորությունը 5 քայլ է):

Հոգեբանը, անվանելով առարկա, հերթով գնդակը նետում է երեխաներին։ Եթե ​​լսվում էր ուտելի առարկայի անունը, երեխան բռնում է գնդակը, անուտելի՝ վանում։ Երբ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվում, երեխան մի քայլ առաջ է գնում։ Նա, ով առաջինը հասնում է հոգեբանին, դառնում է առաջնորդ։

Խաղը կրկնվում է.

6. Մարզվել «Երկու արջ նստած էին…»(2 րոպե): Երեխաները կիսաշրջանով կանգնած են հոգեբանի դիմաց և նրա հետևից կրկնում են բառերն ու շարժումները։

7. Վերջնական փուլ(3 րոպե):

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որ վարժությունն են իրենց դուր եկել։ Երեխաները, գնդակը միմյանց փոխանցելով, հերթով կիսվում են իրենց տպավորություններով։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 14

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության, խոսքի և երևակայության զարգացում;

=> շարժումների համակարգման զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ երեքից չորս միջին չափի խորանարդ; երկար ժապավեն կամ պարան:

1. Մարզվել «Ես խորանարդ եմ կրում և չեմ գցի այն»(տես նիստ 3) (8-10 րոպե):

2. Խաղ «Կրկեսի արտիստներ»(12 րոպե): Երեխաները պատի երկայնքով աթոռներ են դնում:

Հոգեբանը, օգտագործելով ժապավեն կամ պարան, հատակին մի մեծ շրջան է դնում և ասում.

Դուք նույնքան արագաշարժ էին, որքան կրկեսի կատարողները: Եվ հիմա եղեք ուշադիր և կենտրոնացած, ինչպես արտիստները ելույթից առաջ: Պատկերացրեք, որ դուք կուլիսում եք և սպասում եք ձեր մուտքին ասպարեզ։(մատնացույց է անում շրջանագծին): Դուք կարող եք դանդաղ խոսել, շարժվել, տաքացեք, փորձեք ձեր համարը: Բայց հենց որ լսես քո անունը, պետք է պատրաստվես և, ինքդ քեզ համար երեքը հաշվելով, ասպարեզ մտնես ու ինչ-որ մեկին պատկերես.- ձեռնածություն, լարախաղաց, ուժեղ մարդ, կախարդ, վարժեցնող կամ նրա կենդանիները:

■ Յուրաքանչյուր «ներկայացումից» հետո հոգեբանը դադար է տալիս 5-8 վայրկյան:

3. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Ծաղրածուներ»(Տես նիստ 4) (3 րոպե):

4. Խաղ «Այո» և «ոչ» մի ասա(3-5 րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն ասում է.

- Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին մի հարց կտամ. Դրան պատասխանելիս չպետք է օգտագործել «այո» և «ոչ» բառերը։

Հոգեբանը երեխաներին հերթով տալիս է հետևյալ հարցերը.

- Հիմա տանն ես?

-Դու 6 տարեկան ես?

- Դու դպրոցում ես?

- Սիրու՞մ եք մուլտֆիլմեր դիտել։

- Կարո՞ղ են կատուները հաչել:

- Արդյո՞ք խնձորն աճում է ծառի վրա:

- Հիմա գիշեր է?և այլն:

մեկ». Եթե ​​երեխան պատասխանելիս օգտագործում է «այո» կամ «ոչ» բառերը, հոգեբանը կրկնում է հարցը։ Խաղի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխայի կարող է առաջարկվել պատասխանել 1-3 հարցի։

5. Մարզվել «Ասա և ցույց տուր»(3 րոպե): Երեխաները կիսաշրջանով կանգնած են հոգեբանի դիմաց և նրա հետևից կրկնում են բառերն ու շարժումները։

Մեկ երկու երեք չորս!

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Մենք ավլում ենք հատակը բնակարանում։

Ընդօրինակեք շարժումները.

Հինգ, վեց, յոթ, ութ!

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Եկեք վաղը այցելեք:

Նրբորեն բարձրացրեք ձեր ձեռքերը կողմերին:

Ութ, յոթ, վեց, հինգ!

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Մենք խաղալու ենք միասին։

Նրանք թռչկոտում են և կծկվել:

Չորս, երեք, երկու, մեկ!

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Մենք ձեզ կարկանդակներ կտանք:

Ձեռքերն առաջ են ձգում՝ ափերին պահելով կարկանդակների երևակայական սկուտեղ։

Եվ մինչ մենք հանգստանում ենք-

Նրանք ընկնում են գորգի վրա։

Եկեք պառկենք կողքի վրա, քնենք:

Պառկեք գորգի վրա, փակեք ձեր աչքերը։

8. Վերջնական փուլ(1-2 րոպե): Հոգեբանը շնորհակալություն է հայտնում բոլոր երեխաներին և նշում նրանց, ովքեր հատկապես ուշադիր էին, բարի և այլն.

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 15

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության, մտածողության և խոսքի զարգացում;

=> ագրեսիայի կանխարգելում;

=> զարգացում զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումներ;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մագնիտոֆոն; մեծ երաժշտության ձայնագրությամբ ձայներիզ; սրբիչ կամ շարֆ; զվարճալի փափուկ խաղալիք («Գեղարվեստական»); հաստ թղթի թերթիկներ, ֆլոմաստերներ (գունավոր մատիտներ):

1. Մարզվել «կրիաներ»(3 րոպե): Երեխաները նստում են իրենց կախոցների վրա: Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ դուք վերածվել եք փոքրիկ կրիաների։ Գիշերը եկել է. Կրիաները թաքնվում են իրենց պատյանների տակ- նրանք ներս քաշվեցին ու իջեցրին գլուխները, թաթերը սեղմեցին մարմնին, փակեցին աչքերը։ Կրիաները լավ են քնում։ Բայց հիմա առավոտը եկել է փոխարինելու գիշերը։ Արևի ճառագայթները նայեցին կրիաներին և սկսեցին արթնացնել նրանց։ Կրիաները կամաց-կամաց արթնանում են։ Այսպիսով, նրանք զգուշորեն շարժեցին ոտքի մատները թաթերի վրա, բացեցին աչքերը, դանդաղ, դանդաղ գլուխները բարձրացրին, վիզը երկարեցին և հետաքրքրությամբ նայեցին շուրջը։ Ժամանակն է վեր կենալ- թաթերն ուղղեցին, վեր կացան, ձեռքը մեկնեցին դեպի արևը, թաթերը վեր բարձրացրին։ Օ՜, ինչ մեղմ, տաք արև է այսօր: Բարի լույս կրիաներ:

2. Խաղ «Լսիր հրամանը»(5-7 րոպե):

Երեխաները շրջում են դահլիճում երաժշտության ներքո: Հանկարծ երաժշտությունը դադարում է։ Հոգեբանը շշնջում է հրաման (բարձրացրեք ձեր աջ ձեռքը, նստեք, ցատկեք, նստեք աթոռի վրա և այլն):

Երեխաները կատարում են հրամանը, երաժշտությունը միանում է, խաղը շարունակվում է:

3. Մարզվել «Շշնջացեք պատասխանը»(5-7 րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն ասում է.

- Ես ձեզ հարցեր կտամ։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գիտի պատասխանը, մեկնում է իր ձեռքը՝ սեղմելով մատները բռունցքի մեջ և բութ մատը վեր է բարձրացնում։ Ցույց տվեք այս շարժումները:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

- Երբ տեսնեմ շատ մատներ վեր բարձրացված, կսկսեմ հաշվել՝ «Մեկ, երկու, երեք»։ Երեքի հաշվարկով, դուք բոլորդ պետք է միասին շշնջաք պատասխանը:

Հոգեբանը տալիս է հետևյալ հարցերը.

- Ո՞ր սեզոնն է հիմա:

- Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։

- Ո՞րն է քաղաքի/քաղաքի անունը, որտեղ դուք ապրում եք:

- Ո՞ր թիվն է գալիս հինգ թվից հետո:

- Ինչ է կովի ձագի անունը:

- Քանի՞ թաթ ունի շունը:

- Քանի՞ թաթ ունեն երկու շները:և այլն:

4. «Ժուժա» խաղը (6-7 րոպե).

Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը՝ «Ժուժա»։ Նա նստում է սենյակի կենտրոնում գտնվող աթոռին։ Ժուժան ձեռքերում պահում է սրբիչ (շարֆ): Մնացած երեխաները սկսում են ծաղրել «Ժուժային», ծամածռվել նրա առջև՝ արտասանելով բառերը.

«Ժուժա, Ժուժա, դուրս արի,

Ժուժա՛, Ժուժա՛, բռնի՛ր։

«Ժուժան» համբերատար նստում է աթոռին։ Բայց հետո «նրա համբերությունն ավարտվում է», վեր է թռչում և սրբիչով (շարֆով) դիպչում երեխաներից մեկին։

Աղած երեխան դառնում է «Ժուժեյ»։

■ Պետք է զգույշ լինել, որպեսզի հարվածը ուժեղ չլիներ:

5. Նկարչությունտրված թեմա (10-12 րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանը երեխաներին ցույց է տալիս զվարճալի փափուկ խաղալիք և ասում.

- Տղերք, Fantastic-ը եկավ մեզ այցելելու: Նա գիտի, թե ինչպես պատմել զվարճալի անհավանական պատմություններ: Լսեք դրանցից մեկը.

«Մի անգամ ես վազում էի սիզամարգով և վեր ու վար ցատկում մի ոտքով, հետո մյուս ոտքով: Մի անգամ ես այնքան ուժգին թռա, որ թռա ամպի մեջ։ Ես հարմարավետ նստեցի դրա վրա և որոշեցի ճամփորդել դրա վրա։ Ամպը թռավ ու թռավ ու հանկարծ բախվեց մեկ այլ ամպի։ Ինձ շպրտեցին, գլորվեցի գլխիս վրայով ու սկսեցի ընկնել, բայց չեմ հասկանում- վերև, թե վար Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ: Բանն այն է, որ ոչ թե վար, այլ վերև ընկավ աստղի վրա: Աստղը շատ տաք էր, ուստի ես չկարողացա տեղում կանգնել և սկսեցի ցատկել և թռա դեպի անսովոր ծաղիկը: Ես վաղուց էի հիանում այս ծաղիկով։ Բոլոր թերթիկները գունավոր էին ու այնքան վառ, որ ստիպված էի փակել աչքերս։ Եվ երբ բացեցի դրանք, հայտնվեցի տանը՝ անկողնում։ Երազ էր»։

Ֆանտաստիկը ցանկացել է նկարել այն, ինչ տեսել է երազում, բայց չի հաջողվել։ Եկեք օգնենք նրան։ Վերցրեք թղթի թերթիկներ և ֆլոմաստերներ (մատիտներ), նկարեք ֆանտաստիկ երազանք:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

6. Եզրափակիչ փուլ (1-2րոպե): Գիտաֆանտաստ գրողը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և գովում նրանց նկարները։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 16

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և երևակայության զարգացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և կատարելագործում:

Դասի համար նախատեսված նյութեր՝ մագնիտոֆոն; մեծ երաժշտության ձայնագրությամբ ձայներիզ; միջին չափի գնդակ օղակ; քարտեր, որոնք պատկերում են դեմքեր տարբեր հուզական վիճակներում (ուրախություն, զայրույթ, զարմանք, վրդովմունք):

1. Խաղ «Նշման տուփ»(5-7 րոպե):

Հնչում է երաժշտություն. Երեխաները քայլում են դահլիճով: Հոգեբանի ազդանշանով (բարձրացված դրոշակ) նրանք պետք է դադարեն շարժվել և 5-7 վայրկյան ֆիքսել այն դիրքը, որով բռնվել են ազդանշանի կողմից։ Երկրորդ ազդանշանով երթեւեկությունը վերականգնվում է:

2. Մարզվել «Հաճոյախոսություններ»(3-5 րոպե):

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը, գնդակը տալով երեխաներից մեկին, հաճոյախոսություն է անում. Երեխան պետք է ասի «շնորհակալություն» և գնդակը փոխանցի հարևանին՝ միաժամանակ սիրալիր խոսքեր ասելով նրան։ Գնդակը ստացողն ասում է «շնորհակալություն» և փոխանցում հաջորդ երեխային։

■ Երեխաները, հաճոյախոսություններ և շնորհակալական խոսքեր ասելով, գնդակը փոխանցում են նախ մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ:

3. Բջջային խաղ «Բու»(5-7 րոպե):

Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը՝ «բու»: Մնացած երեխաները կպատկերեն մկներին կամ թռչուններին:

Հոգեբան «Դեյ»-ի հրամանով «բու»-ը նստում է «բնում» (հատակին ընկած օղակ) և փակում է աչքերը, իսկ երեխաները սկսում են վազել սենյակով մեկ։ Երբ հոգեբանն ասում է՝ «գիշեր», երեխաները կռվում են ու սառչում, իսկ «բուը» գնում է որսի։ Նա նայում է նրանց, ովքեր շարժվում են կամ ծիծաղում, և նրանց «տանում» է իր «բույնը»:

4. Մարզվել «Զգացմունքներ»(7 րոպե): Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանը երեխաներին հերթով ցույց է տալիս դեմքերի պատկերով բացիկներ։

Երեխաները, որոշելով նկարում պատկերված մարդու հուզական վիճակը, լուռ բարձրացնում են ձեռքը։ Հոգեբանն ասում է՝ «Մեկ, երկու, երեք»։ Երեքի հաշվարկով երեխաները պետք է միասին շշնջացնեն պատասխանը։

Այս վարժության վերջում հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է մնջախաղի օգնությամբ պատկերել հետևյալ հուզական վիճակները՝ տխրություն, վրդովմունք, ուրախություն, զայրույթ, զարմանք, հանգստություն։

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

5. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Նավ»(3-4 րոպե):

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանն ասում է.

- Պատկերացրեք, որ մենք նավի տախտակամածին ենք։ Որպեսզի չընկնես, ոտքերդ ավելի լայն տարածիր ու սեղմիր հատակին։ Ձեռքերդ կապեք ձեր մեջքի հետևում:

Քամին փչեց, ալիքը բարձրացավ, նավակը ճոճվեց։ Աջ ոտքը սեղմեք հատակին, ձախ ծունկը թեթևակի թեքեք, հատակին հպեք միայն մատով։

Քամին մարել է- ուղղվել, հանգստանալ.

Ուշադրություն. Նոր ալիք. Նավը ճոճվեց մյուս կողմից- սեղմեք ձախ ոտքը հատակին, թուլացրեք աջը:

Ծովը հանդարտվել է- ուղղվեք, հանգստացեք, խորը շունչ քաշեք և արտաշնչեք:

6. Վերջնական փուլ(2-4 րոպե):

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն առաջարկում է հիշել, թե այսօր ինչ լավ, հաճելի խոսքեր են լսել բոլորը.

Երեխաները հիշում են իրենց տրված հաճոյախոսությունները: Հոգեբանը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին ուշադիր և բարի լինելու համար։

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

ՅՈԳԱՅԻ ՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅԱՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

1. Երեխաները մեկը մյուսի հետեւից քայլում են շրջանաձեւ եւ բզզում գնացքների պես՝ «Tu-tu-u-u-u»:

2. Կանգնեք, կանգնեք շրջանագծի մեջ։

3. «Կարգավորել զարթուցիչը» - սեղմել ափը բռունցքի մեջ, շրջանաձև շարժումներ կատարել արևային պլեքսուսում՝ «Ջիկ-ջիկ-ջիկ»:

4. «Զարթուցիչը հնչեց»՝ «Z-z-z»: Մենք կկանգնեցնենք նրան՝ երեխաները ափով թեթև հարվածում են գլխին։

5. «Դեմք են կաղապարում» - ձեռքերն անցնում են դեմքի եզրով:

6. «Մազեր են կաղապարում» - մատների ծայրերը սեղմում են մազերի արմատներին։

7. «Քանդակել հոնքերը» - մատների ծայրերով անցեք հոնքերի երկայնքով։

8. «Աչքեր են սարքում»՝ մատների ծայրերով դիպչում են կոպերին, ցուցամատը գծում աչքերի շուրջը։ Թարթեք նրանց աչքերը:

9. «Քանդակ քանդակել» - ցուցամատը քթի կամրջից բռնել քթի թեւերի երկայնքով դեպի վար։

10. «Ականջները կաղապարված են»՝ սեղմում են ականջի բլթակները, շոյում ականջները։

11. «Կզակ քանդակել»՝ շոյել կզակը։

12. «Քթով արև են նկարում» - գլուխը ոլորում են, քթով ճառագայթներ նկարում - վարից վեր կատարում են գլխի համապատասխան շարժումները՝ «Ժժիկ-ժժիկ-ժժիկ»:

13. Երգչախմբում ասում են. «Ես լավն եմ, բարի, գեղեցիկ»՝ շոյելով իրենց գլուխը:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԵՎ ՆՈՒՐ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

«ԱՍՈՒՄ ԵՆՔ ԵՎ ՑՈՒՅՑՈՒՄ».

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Նապաստակները դուրս են եկել զբոսնելու։

Նապաստակները թաքնվեցին ծառի հետևում:

Այստեղ աղվե՞ս կա, թե՞ գայլ։

Նրանք ափի հետևից են նայում։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Նրանք ոտքի են կանգնում և ձեռքերը ծափ տալիս։

Կարող է զվարճանալ խաղալ:

Տեղում ցատկել կամ պտտվել։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Հերթականորեն թեքեք ձեր մատները բռունցքի մեջ:

Ի՞նչ ենք նկարելու։

Նրանք սեղմում և արձակում են բռունցքները:

Ես առյուծ կնկարեմ։

Պատկերե՛ք առյուծ։

Սկսել- գլուխ.

Նրանք ափերը դրեցին իրենց գլխին։

Որպեսզի դա ճշմարիտ երևա, ես նրա համար մանեկ կնկարեմ։

Բարձրացրեք և միացրեք ձեռքերը գլխից վեր:

Իսկ հիմա աչքերն ու ականջները, Որ լսեն խշշոցը։

Ափերը դրեք ականջներին:

Ահա գեղեցիկ առյուծը պատրաստ է:

Նրանք ծափ են տալիս:

Նա աչքով արեց-

Աչքով են անում։

Եվ նա էր!

Նրանք կծկվում են, դեմքը ծածկում են ձեռքերով։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Հերթականորեն թեքեք ձեր մատները բռունցքի մեջ:

Մենք կարող ենք ձեզ ամեն ինչ ցույց տալ:

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Ցույց տուր ինձ շուտով, իմ ընկեր, Քոքսքոմբ:

Ցույց տվեք մատները թեքված ֆալանգների վրա:

Իսկ հիմա բադի քիթը:

Նրանք ցույց են տալիս մատները միացված պտղունցով:

Իսկ հիմա սագի պոչը։

Երկու ձեռքի մատները միացված են, բութ մատները թաքնված են ափերի ներսում։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Հերթականորեն թեքեք ձեր մատները բռունցքի մեջ:

Մենք կարող ենք ձեզ ամեն ինչ ցույց տալ:

Նրանք ռիթմիկ ծափ են տալիս։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ! Մատները դուրս եկան պարելու։

Նրանք սեղմում և արձակում են բռունցքները:

Փոքր մատը պարում է պատշգամբում,

Անանուն- վառարանի մոտ

Միջին- կամրջի մոտ

Ցույց տալով- թփերի մեջ։

Նույնիսկ ամենամեծը

Ես գնացի կծկվելու պարելու:

Թեքեք և թեքեք համապատասխան մատներ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Նրանք սեղմում և արձակում են բռունցքները:

Ձեր մատները կհանգստանան։

Ձեռքերդ ցած դրեք, ձեռքերը թափահարեք։

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ՀԻՊԵՐԱԿՏԻՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Շրջեք թվերը այն պնդումների կողքին, որոնց հետ համաձայն եք:

Իմ երեխան

շատ շարժական, շատ է աշխատում, անընդհատ պտտվում է………………………………………………..1

շատ ավելի քիչ է քնում, քան մյուս երեխաները………………2

Շատ խոսող ............................................. ..3

չի կարող հանգիստ, հանգիստ խաղալ կամ ինչ-որ բան անել………………………………….4

հազիվ է սպասում իր հերթին (խաղերում, խանութներում)……………………………………..5

սկսում է պատասխանել առանց հարցը լսելու, կամ, ընդհակառակը, հարց տալուց հետո չի լսում պատասխանը... 6

հաճախ միջամտում է ուրիշներին, միջամտում մեծահասակների խոսակցություններին………………………………………..7

չի կարող հանգիստ սպասել վարձատրության (եթե, օրինակ, նրան խոստացել են ինչ-որ բան գնել): ‘….. 8

հաճախ չի լսում, երբ խոսում են……..9

հեշտությամբ շեղվում է, երբ նրա համար գիրք են կարդում……10

հաճախ սկսված աշխատանքը (խաղը, առաջադրանքը) մինչև վերջ չի բերում………………………………………………………………………

խուսափում է այնպիսի գործողություններից, որոնք պահանջում են երկարատև կենտրոնացում……………………………..12

Երեխայի մոտ ADHD-ի առկայության մասին կարելի է եզրակացություն անել, եթե ներսում կես տարիմանկական հաստատությունում և տանը նկատվում են թվարկված ախտանիշներից առնվազն յոթը:

1. Պահպանեք դրական վերաբերմունք ձեր երեխայի հետ հարաբերություններում: Գովեք նրան, երբ նա արժանի է դրան, ընդգծեք նրա հաջողությունները։ Սա օգնում է զարգացնել երեխայի ինքնավստահությունը:

2. Խուսափեք «ոչ» և «չի կարելի» բառերը կրկնելուց:

3. Խոսեք զսպված, հանգիստ, մեղմ: (Ճիչերը հուզում են երեխային):

4. Երեխային միայն մեկ առաջադրանք տվեք որոշակի ժամանակահատվածում, որպեսզի նա կարողանա այն կատարել։

5. Օգտագործեք տեսողական խթանում բանավոր հրահանգները ամրապնդելու համար:

6. Պարգևատրեք ձեր երեխային բոլոր գործողությունների համար, որոնք պահանջում են կենտրոնացում (օրինակ՝ աշխատել բլոկների հետ, դիզայներ, սեղանի խաղեր,գունավորում, ընթերցում):

7. Պահպանեք հստակ ամենօրյա ռեժիմ տանը: Ամեն օր ուտելու, տնային աշխատանք կատարելու և քնելու ժամանակը պետք է հետևի այս ժամանակացույցին:

8. Հնարավորության դեպքում խուսափեք ամբոխներից: Մնալով խոշոր խանութներում, շուկաներում և այլն: խթանող ազդեցություն ունի երեխայի վրա.

9. Խաղալիս սահմանափակեք ձեր երեխային միայն մեկ զուգընկերոջով: Խուսափեք անհանգիստ, աղմկոտ ընկերներից:

10. Պաշտպանեք ձեր երեխային հոգնածությունից, քանի որ դա հանգեցնում է ինքնատիրապետման նվազման և հիպերակտիվության բարձրացման։

11. Ձեր երեխային հնարավորություն տվեք ծախսել ավելորդ էներգիա։ Օգտակար ամենօրյա ֆիզիկական ակտիվություն մաքուր օդում` քայլել, վազել, սպորտային գործունեություն (մարմնամարզություն, լող, թենիս, բայց ոչ ըմբշամարտ կամ բռնցքամարտ, քանի որ այս մարզաձևերը տրավմատիկ են):

12. Ուշադիր եղեք, որ ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաների բնորոշ հիպերակտիվությունը, թեև անխուսափելի է, կարող է խելամիտ վերահսկողության տակ պահել՝ օգտագործելով վերը նշված միջոցները:

ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Նախքան կոլեկտիվ խաղային պարապմունքներ սկսելը, նպատակահարմար է երեխաների հետ մի քանի անհատական ​​պարապմունքներ անցկացնել: Սա հատկապես անհրաժեշտ է այն երեխաներին, ովքեր արգելակված են, արգելակված, չափազանց ամաչկոտ և շարժումների վատ համակարգված երեխաներ:

Անհատական ​​պարապմունքներ անցկացնելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղերն ու վարժությունները.

1. Կամայականության զարգացման համար.

=> «Այո» և «ոչ» մի ասա» (դաս 14);

=> «Ճանճեր - չի թռչում» (դաս 8);

=> «Ուտելի - անուտելի» (դաս 13);

=> «Արգելված շարժում» (դաս 3);

=> «Արգելված խոսք». երեխան հոգեբանից հետո կրկնում է

բոլոր բառերը, բացի մեկից, որը «նշանակվել է արգելված»։

Այս բառի փոխարեն նա կարող է, օրինակ, ձեռքերը ծափ տալ;

=> «Մեկ-երկու-երեք - խոսիր»: (դաս 2);

=> «Ծովն անհանգստացած է» (դաս 10):

2. Ուշադրության և հիշողության զարգացման համար.

=> «Ի՞նչ է գնացել»: Հոգեբանը սեղանին դնում է 10 խաղալիք: Երեխան զննում է դրանք և փակում աչքերը։ Հոգեբանը հանում է մեկ խաղալիք. Երեխան բացում է աչքերը և որոշում «ինչ է անհետացել».

=> «Ի՞նչ է փոխվել: «Խաղը նման է նախորդին, միայն խաղալիքները չեն հանվում, այլ փոխանակվում;

=> «Ուշադրություն - նկարիր». հոգեբանը երեխային ցույց է տալիս պարզ նկարչություն 2 վայրկյան (տես. Նիկիտին Վ.Ուսումնական խաղեր. - Մ., 1985): Այնուհետև նկարը հանվում է, և երեխան այն նկարում է հիշողությունից.

=> «Լսիր փոփերը». հոգեբանը համաձայն է երեխայի հետ, որ եթե հնչի մեկ փոփ , դուք պետք է քայլեք տեղում, երկու ծափ - կանգնեք մեկ ոտքի վրա (ինչպես արագիլ), երեք ծափ - ցատկեք (գորտի նման);

=> «Նայեք խաղալիքին և այնուհետև նկարագրեք այն»;

=> «Հիշիր և կրկնիր շարժումները». հոգեբանը ցույց է տալիս երեք տարբեր շարժումներ, երեխան դիտում է, հիշում և կրկնում է դրանք։ Այնուհետև ցուցադրվում են չորս շարժումներ.

=> աշխատեք սեղանի շուրջ թերթերի վրա. «Ուղղման թեստ», «Լաբիրինթոսներ», «Միացեք հերթականությամբ» և այլն:

3. Շարժիչային հմտությունների զարգացման և շարժումների համակարգման համար.

=> «Spikers». փոքրիկ խաղալիքներ կամ լուցկիներ պառկած են սեղանի վրա՝ կույտով: Նրանք պետք է վերցնել երկու մատով, որպեսզի չվնասեն մնացածին;

=> «Պոմպ և գնդակ» (դաս 4);

=> «Ես կրում եմ խորանարդը և չեմ գցի այն» (դաս 3);

=> «Ծաղրածուներ» (դաս 4);

=> «Քայլել գծով». երեխան պետք է քայլի ուղիղ գծով՝ մի ոտքի կրունկը դնելով մյուսի մատի դիմաց և ձեռքերը կողքերով բռնելով.

=> «Խաչ-ծափեր». հոգեբանն ու երեխան կանգնած են միմյանց դեմ. Սկզբում սովորական ծափ են անում, հետո հոգեբանի ձեռքերը ծափ են տալիս երեխայի ձեռքերին, նորից սովորական ծափ, հետո հոգեբանի աջ ձեռքը՝ երեխայի աջ ձեռքին, նորից սովորական ծափ, հետո հոգեբանի ձախ ձեռքը՝ երեխայի ձախ ափին և սովորական. ծափ տալ;

=> «Ռոբոտ». հոգեբանն ասում է, որ երեխան այժմ կվերածվի ռոբոտի, որը կարող է ենթարկվել միայն հրամաններին։ Երեխան սառչում է ուշադրությունից: Այնուհետև հոգեբանը նրան հրամաններ է տալիս, օրինակ. «Երեք քայլ առաջ, երկու քայլ դեպի աջ, աջ ձեռքը առաջ, երկու քայլ դեպի ձախ, ձախ ձեռքը դեպի կողք, ձեռքերը ցած, կանգնիր տեղում»;

=> ցանկացած մատների կամ ժեստերի խաղեր, որոնք դժվարություններ են առաջացնում այս երեխայի համար:

4. Ամաչկոտությունը հաղթահարելու համար.

=> «Դաննո». երեխային առաջարկում են խաղալ Դաննոյի դերը։ Հոգեբանի ցանկացած հարցի ի պատասխան, նա պետք է զարմացած դեմք անի, ուսերը թոթվի և ասի «չգիտեմ…»;

=> «Նապաստակը վախեցավ». երեխան պետք է իրեն պատկերացնի որպես գայլից վախեցող նապաստակ և մնջախաղի օգնությամբ պատկերի վախ.

=> «Չար գայլ». երեխան մնջախաղի օգնությամբ պատկերում է զայրացած և սոված գայլին;

=> «Աքլորներ». մնջախաղի օգնությամբ երեխան պատկերում է խիզախ աքլորին, հպարտ աքլորին, տխուր աքլորին, զվարթ աքլորին;

=> «Համեղ կոնֆետ». երեխան պետք է պատկերացնի, որ իրեն համեղ կոնֆետ են հյուրասիրել, և ցույց տա, թե ինչպես է բացվում, վերցնում բերանը և կամաց կծում, մինչդեռ դեմքը հաճույք է պատկերում։

Չիստյակովա Մ.Ի.Հոգեմարմնամարզություն. - Մ., 1995; Կատաևա Լ.Ի.Հոգեբանի աշխատանքը ամաչկոտ երեխաների հետ. - Մ.: Կնիգոլյուբ, 2004 թ.

5. Ուղեղի ենթակեղևային կառուցվածքներն ակտիվացնելու համար.

ա) շնչառական վարժություններ.

=> շնչառությունը ուշացումով ինհալացիա / արտաշնչում - սկզբում ինքնուրույն, ապա հաստատված ռիթմով: Կատարվում է հատակին նստած «թուրքերեն» կամ ծնկի իջած, ափերը դրվում են դիֆրագմային հատվածի վրա;

=> երեխան, «թուրքերեն» հատակին նստած և ձեռքերը վեր բարձրացնելով, շունչ է քաշում։ Արտաշնչելիս դանդաղ թեքվում է առաջ՝ իջեցնելով ձեռքերը և ասելով.

=> հատակին նստած երեխան ձեռքերը տարածում է կողքերին՝ սեղմելով բոլոր մատները, բացի բթամատից, բռունցքի մեջ: Ներշնչելիս երեխան բթամատը վեր է բարձրացնում, դանդաղ արտաշնչումով, աստիճանաբար իջեցնում է այն և սուլում;

=> երեխան, հատակին պառկած, ձեռքերը դնում է փորին։ Դանդաղ շունչ քաշելով ստամոքսի հետ՝ երեխան պատկերացնում է, որ փուչիկը փչում և փչում է ստամոքսում:

Շնչառական վարժություններ - տես. Բելյակովա Լ.Ի., Գոնչարովա Ն.Ն., Շիշկովա Տ.Գ.Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքային շնչառության զարգացման մեթոդաբանություն. - Մ.: Կնիգոլյուբ, 2004 թ.

բ) վարժություններ մկանային տոնուսը նորմալացնելու համար.=> «Ձնեմարդ». երեխային խնդրում են միայն ներկայանալ

ինչպես կաղապարված ձնեմարդը - մարմինը պետք է լինի շատ լարված, ինչպես սառած ձյունը: Բայց արևը տաքացավ, և ձնեմարդը սկսեց հալվել. սկզբում այն ​​«հալվում» է և գլուխը կախված է, հետո ուսերն ընկնում են, ձեռքերը հանգստանում են և այլն: Վարժության վերջում երեխան նրբորեն ընկնում է հատակին և հանգստացած պառկում՝ պատկերացնելով, որ ինքը ջրի լճակ է;

=> «Ծառ». երեխան, որը պատկերում է սերմ, կծկվել է, գլուխը ծնկներին դրած, ձեռքերը՝ ծնկները գրկած: «Սերմը» բողբոջում է և վերածվում ծառի՝ երեխան բարձրացնում է գլուխը, հետո դանդաղ վեր է կենում, ուղղվում, ձեռքերը վեր է բարձրացնում։ Հանկարծ քամին բարձրացավ և կոտրեց ծառը. երեխան ծալվում է գոտկատեղից՝ թուլացնելով մարմնի վերին մասը, գլուխն ու ձեռքերը անշունչ կախված են.

=> «Մատներ». նստած կամ կանգնած դիրքում երեխան թեքում է ձեռքերն արմունկների մոտ և սկսում սեղմել և արձակել ձեռքերը՝ աստիճանաբար արագացնելով քայլը: Այնուհետև նա իջեցնում է ձեռքերը, հանգստանում և թափահարում ձեռքերը.

=> «Նավակ». երեխան պառկում է մեջքի վրա, ձգում է ձեռքերը։ Հրամանով նա միաժամանակ բարձրացնում է գլուխը, ուղիղ ոտքերը և ձեռքերը։ Պոզը պահվում է հնարավորինս երկար: Այնուհետեւ երեխան կատարում է վարժությունը՝ պառկած փորի վրա։

գ) տարածական կողմնորոշման վարժություններ.

=> երեխան վերցնում է գնդակը և հոգեբանի հրամանով այն բարձրացնում, իջեցնում, դնում է իր առջև, իրենից աջ և ձախ, դնում սեղանի տակ, վրա, ետևում, և այլն;

=> երեխան ցատկում է երկու ոտքի վրա առաջ, հետ, ձախ, աջ;

=> «Գտիր գանձը». Սենյակում թաքնված է խաղալիք: Երեխան պետք է գտնի այն՝ կենտրոնանալով հրամանների վրա՝ «Երկու քայլ առաջ, մեկը աջ և այլն»։

Այս և այլ վարժությունների համար տե՛ս. Գանիչևա Ի.Վ.Մարմնի վրա հիմնված մոտեցումներ երեխաների հետ հոգեուղղիչ և զարգացող աշխատանքին. - Մ.: Գրքամոլ, 2004; Գորյաչևա Տ. Գ., Սուլտանովա Ա.Ս.Մանկության մտավոր զարգացման խանգարումների սենսորային շտկում. - Մ., 1999 թ.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Ալեքսանդրովա Է.Մ., Կուրենկովա Ն.Վ.Հոգեբանական աջակցություն տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներին. Կրթական մեթոդ. նպաստ. Մաս 1. - Մ., 2001 թ.

Բրյազգունով Ի.Պ., Կասատիկովա Է.Վ.Անհանգիստ երեխա. - Մ., 2001:

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կակազության վերացումը խաղում. - Մ., 1984:

Գորյաչևա Տ.Գ., Սուլտանովա Ա.Ս.Մանկության մտավոր զարգացման խանգարումների սենսորային շտկում. - Մ., 1999 թ.

Զավադենկո Ն.Ի.Ինչպես հասկանալ երեխային. Հիպերակտիվություն և ուշադրության պակաս ունեցող երեխաներ. - Մ., 2000 թ.

Կատաևա Լ.Ի.Ուղղիչ-զարգացնող պարապմունքներ նախապատրաստական ​​խմբում՝ Դասերի ամփոփումներ. - Մ., 2004:

Կատաևա Լ.Ի.Հոգեբանի աշխատանքը ամաչկոտ երեխաների հետ. - Մ., 2004:

Կրյաժևա Ն.Լ.Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացում. - Յարոսլավլ, 1997 թ.

Լյուտովա Է.Կ., Մոնինա Գ.Բ.Խարդախության թերթիկ մեծահասակների համար. - Մ., 2000 թ.

Ռոմանով Ա.Ա.Ուղղորդված խաղային թերապիա երեխաների վարքային խանգարումների և հուզական խանգարումների համար: - Մ., 2000 թ.

Սամուկինա Ն.Վ.Խաղեր դպրոցում և տանը. Հոգետեխնիկական վարժություններ և ուղղիչ ծրագրեր. - Մ., 1993:

Սնեգիրևա Լ Ա.Խաղեր և վարժություններ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու համար. - Մինսկ, 1995 թ.

Ստրակովսկայա Վ.Լ. 300 բացօթյա խաղ երեխաների առողջության համար. - Մ., 1994:

ԽուխլաևՕ. Բ. Ուրախության սանդուղք. - Մ., 1998:

Չիստյակովա Մ.Ի.Հոգեմարմնամարզություն. - Մ., 1995:

Շևչենկո Յու.Ս.Հիպերակտիվ և հոգեպաթիկ համախտանիշով երեխաների վարքագծի ուղղում. - Մ., 1997:

Որոշ դեպքերում, ծննդաբերությունից անմիջապես հետո, ախտորոշվում է պերինատալ էնցեֆալոպաթիա (PEP):

Ռիսկի գործոնների, ADHD-ի զարգացման, ախտորոշման և ուղղման մեխանիզմի մանրամասն նկարագրության համար տե՛ս. Զավադենկո Ն.Լ.Ինչպես հասկանալ երեխային. Հիպերակտիվություն և ուշադրության պակաս ունեցող երեխաներ. - Մ.: Դպրոց-մամուլ, 2000 թ.

Հեղինակը շնորհակալություն է հայտնում լոգոպեդ Ն.Է. Եգորովին «Եկեք պատմենք և ցույց տանք» վարժությունների ցիկլը տրամադրելու համար (տես Դաս 6, 13, 14 և Հավելված):

Խաղում պարունակվող նկարային նյութ. Տկաչենկո Տ.Ա.Զվարճալի պատմություններ. - Մ.՝ Պրոմեթևս; Գրքասեր, 2002 թ

Զավադենկո Ն.Ն.Ինչպես հասկանալ երեխային. Հիպերակտիվություն և ուշադրության պակաս ունեցող երեխաներ. - Մ., 2000. - Ս. 88

Նադեժդա Պաստուխովա
«Իմպուլսիվության և հիպերակտիվության նվազեցում» անհատական ​​դասի ուրվագիծ.

Թիրախ: նվազել է իմպուլսիվությունը և հիպերակտիվությունը.

Առաջադրանքներ:

Ուշադրության, կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

Վերացում հիպերակտիվություն և իմպուլսիվություն;

Զայրույթի և ագրեսիայի վերացում.

Ախտահանման հաղթահարում

Առաջընթաց:

Բարև, այսօր մեր կայքում դասկլինեն շատ տարբեր վարժություններ, ես խնդրում եմ ձեզ ուշադիր լսել բոլոր հրահանգները, ժամանակ տրամադրել և կատարել առաջադրանքները ինձ հետ: Առաջին հերթին մենք պետք է տաքանանք: Եկեք ձևացնենք, որ դուք...

Վարժություն 1. Հանգստացնող «Ծիլ».

ԹիրախԲարկության և ագրեսիայի վերացում:

I. p. - երեխան կծկվում է, գլուխը ծալելով մինչև ծնկները և ձեռքերը փաթաթելով նրանց շուրջը:

ՀրահանգիչՊատկերացրեք, որ դուք փոքրիկ բողբոջ եք, որը նոր է դուրս գալիս գետնից: Դուք աճում եք, աստիճանաբար ուղղվում, բացվում և շտապում եք: Ես կօգնեմ ձեզ աճել՝ հաշվելով մինչև հինգը: Փորձեք հավասարաչափ բաշխել աճի փուլերը:

Այս վարժությունը յուրացնելու սկզբում, յուրաքանչյուր հաշվարկի համար, երեխան կոչվում է մարմնի մի մաս, որն ակտիվանում է. այս պահինբացարձակ պասիվությամբ, հանգստությամբ մյուսները:

«մեկ» - դանդաղ ուղղեք ոտքերը,

«երկու» - ոտքերը շարունակում են ուղղվել, իսկ ձեռքերը աստիճանաբար հանգստանում են, կախված են «լաթի» պես,

«երեք» - ողնաշարը աստիճանաբար ուղղվում է (իրանից մինչև ուսերը,

«չորս» - մենք տարածում ենք մեր ուսերը և ուղղում մեր պարանոցը, բարձրացնում ենք մեր գլուխները,

«հինգ» - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, նայեք վերև, հասեք արևին:

Ինչ հիանալի տղա ես դու: Ի՜նչ մեծ աճ ենք մենք ունեցել: Ասա ինձ, հասցրե՞լ ես հանգստանալ: Ձեզ համար դժվա՞ր է եղել աճի փուլերը բաշխելը։

Հիմա պատկերացրեք, որ ես ու դու նստած ենք կրակի մոտ...

Վարժություն 2. Ֆունկցիոնալ վարժություն «Խարույկ»

ԹիրախՈւշադրության ձևավորում և սեփական գործունեության կամայական կարգավորում։

Երեխան նստում է «խարույկի» մոտ և կատարում հրահանգչի համապատասխան հրամանը.

Հրամանով (բանավոր հրահանգներ)«տաք» երեխան պետք է հեռանա «խարույկից».

«Ձեռքերը սառած են» հրամանով - ձեռքերը ձգեք դեպի «խարույկ»,

«Օ՜, ինչ մեծ կրակ» հրամանով, կանգնեք և թափահարեք ձեր ձեռքերը,

հրամանով «կայծերը թռան» - ծափահարեք ձեր ձեռքերը:

Լավ. Այժմ մենք կկատարենք այս վարժությունը: Դուք պետք է միաժամանակ շարժումներ կատարեք ինձ հետ և արտասանեք այս բառերը, թույլ տվեք նախ ցույց տալ ձեզ ...

Վարժություն 3. «Պինոկիո».

Թիրախհաղթահարում անարգելակումը.

Առաջնորդի հետ երեխան շարժումներ է կատարում արտասանության հետ միաժամանակ բանաստեղծություններ:

Պինոքիոն ձգվեց,

Մի անգամ - կռացած

Երկու - կռացած

Երեք - կռացած:

Ձեռքերը դեպի կողքերը բարձրացրած,

Ըստ երևույթին, բանալին չի գտնվել։

Մեզ բանալին ստանալու համար

Դուք պետք է բարձրանաք ձեր մատների վրա:

Լավ արեցիք, լավ եք անում, դուք ուշադիր լսեցիք առաջադրանքը և, հետևաբար, ոչինչ չշփոթեցիք:

Եկեք նկարենք ձեզ հետ, բայց ոչ սովորական ձևով: Ես և դու կնկարենք - միանգամից երկու ձեռքով: Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես:

Վարժություն 4. «Հայելային նկարչություն».

Թիրախտեսադաշտի ընդլայնում, ընկալման բարելավում։

Սեղանի վրա դրեք դատարկ թերթիկ, վերցրեք մատիտ: Երկու ձեռքով միաժամանակ գծեք հայելային-սիմետրիկ նախշեր։ Այս վարժությունը կատարելիս պետք է զգալ աչքերի և ձեռքերի թուլացում, քանի որ երկու կիսագնդերի միաժամանակյա աշխատանքը լավացնում է ամբողջ ուղեղի աշխատունակությունը։

Դե, եկեք տեսնենք, թե ինչ եք ստացել, հիանալի: Ձեզ դուր է գալիս ձեր նկարչությունը, թե կարծում եք, որ կարող եք ավելի լավ նկարել: (եթե այո, կարող եք նորից նկարել)

Որքան մենք արդեն կատարել ենք առաջադրանքները ձեզ հետ, այժմ ձեզ հարկավոր է մի փոքր հանգստանալ և ուժ ձեռք բերել։ Ես առաջարկում եմ ձեզ հիմա խորը շունչ քաշել, բայց երբ արտաշնչում եք…

Վարժություն 5 «Շնչառական վարժություն».

Թիրախ՝ մարմնի ռիթմի բարելավում, ինքնատիրապետման և կամայականության զարգացում։

I. p. - նստած: Խորը շունչ քաշիր. Երբ դուք արտաշնչում եք, արտասանեք հնչյուններ՝ pf-pf-pf-pf-pf. Շնչել.

Արտաշնչման վրա:rrrr. Շնչել. Վրա արտաշնչել՝ z-z-z-z. Շնչել. Վրա արտաշնչել՝ w-w-w-w. Շնչել. Վրա արտաշնչել:mo-me-me-mu.

Հանգիստ եք զգում? Հոգնածությունը թուլացե՞լ է։

Հիմա շատ ուշադիր լսեք, այս առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար պետք է ուշադիր լսել առաջադրանքը։ …

Վարժություն 6. Ֆունկցիոնալ վարժություն «Թեյնիկ կափարիչով».

ԹիրախՈւշադրության կենտրոնացման և շարժիչի վերահսկման զարգացում, վերացում իմպուլսիվություն.

Երեխան երգում է երգ և շարժումներ անում.

"Թեյաման (ուղղահայաց շարժումներ ափի եզրերով)

Կափարիչ (ձախ ձեռքը ծալվում է բռունցքի մեջ, աջ ձեռքը բռունցքի վրա շրջանաձև շարժումներ է անում ափով):

Կափարիչ - գլխիկ (ուղղահայաց բռունցքի շարժումներ).

Բշտիկի վրա անցք կա (երկու ձեռքերի ցուցամատը և բթամատը օղակներ են կազմում).

Փոսից գոլորշի է դուրս գալիս (պարույրները գծվում են ցուցամատներով).

Գոլորշի գնալ - անցք,

անցք կոճղի մեջ,

կափարիչի գլխարկ,

Կափարիչը թեյնիկ է։

Եկեք նորից փորձենք հիմա, միայն ավելի արագ .... Եվ նույնիսկ ավելի արագ. Դժվա՞ր էիք այս վարժությունն անելը:

Հաջորդ վարժությունը նույնպես պետք է կատարվի սկզբում դանդաղ, իսկ հետո արագ։ Նախ լսեք առաջադրանքը և տեսեք, թե ինչպես դա անել:

Վարժություն 7. «Մատանի».

ԹիրախՄկանային սեղմակների հեռացում:

Մենք հերթափոխով և շատ արագ անցնում ենք մատների միջով՝ բթամատով միացնելով ցուցիչը, միջինը, մատանին, փոքրիկ մատները։ Նախ, դուք կարող եք օգտագործել յուրաքանչյուր ձեռքը առանձին, ապա միաժամանակ երկու ձեռքերով:

Լավ արեցիք, հիմա եկեք օգտագործենք երկու ձեռքերը միաժամանակ: Լավ.

Հիմա եկեք դա արագ անենք: Դժվա՞ր էր այս վարժությունը:

Հիմա պետք է հատկապես զգույշ լինել…

Վարժություն 8 «Քաշված - Կոտրված».

ԹիրախՆորմալացնել մկանների հիպերտոնիկություն և հիպոտոնիա.

Մեկնարկային դիրք՝ կանգնած, ձեռքերն ու ամբողջ մարմինը դեպի վեր, մի պոկեք կրունկները հատակից։ Առաջատար«Մենք ձգվում ենք, մենք ձգվում ենք, ավելի բարձր, ավելի բարձր: Մտավոր կերպով պոկեք կրունկները հատակից՝ ավելի բարձր դառնալու համար (իսկապես կրունկներ հատակին). Իսկ հիմա մեր վրձինները, ոնց որ ասես, կոտրվել են, թույլ կախվել։ Հիմա ձեռքերը կոտրվեցին արմունկների մոտ, ուսերին, ուսերն ընկան, գլուխը կախվեց, գոտկատեղից կոտրվեցին, ծնկները թեքվեցին ու ընկան հատակին։ Մենք պառկում ենք հանգիստ, թույլ, հարմարավետ: Լսեք ինքներդ ձեզ. Լարվածություն մնացե՞լ է։ Նրանք գցեցին նրան»:

Վարժության ընթացքում վարողը պետք է մասնակցի ուշադրությունը հրավիրի հետևյալ երկուսի վրա պահ:

ցույց տալ տարբերությունը հրամանի կատարման միջև «Վրձիններդ ցած դրիր»և «դաստակի կոտրվածք» (ձեռքերի թուլացումն իրականացվում է միայն երկրորդ դեպքում)

ղեկավարը պետք է ստուգի, թե արդյոք նրա մարմինը լիովին հանգստացած է, նշի սեղմակների տեղերը

Մատենագիտություն:

1. Anufriev A. F., Kostromina S. N. Ինչպես հաղթահարել երեխաների ուսուցման դժվարությունները: Հոգեախտորոշիչ աղյուսակներ. Հոգեախտորոշիչ մեթոդներ. ուղղիչ վարժություններ. - 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ., 2009 թ.

2. Badalyan L. O. Մանկական նյարդաբանություն. -Մ, 2007թ.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Անհանգիստ երեխա կամ ամեն ինչ հիպերակտիվ երեխաներ. - Մ., 2006:

4. Zavadenko N. N. Ինչպես հասկանալ երեխա: երեխաների հետ հիպերակտիվությունև ուշադրության պակասը: – M.: Shkola-Press, 2008.- 112p.

5. Kuchma V. R., Platonova A. G. Ուշադրության դեֆիցիտը հետ գերակտիվություն ռուս երեխաների մոտՏարածվածություն, ռիսկի գործոններ և կանխարգելում: Մ.:ՌԱՌՈԳ, 2006։

6. Lokalova N. P. 120 դաս հոգեբանական զարգացումկրտսեր դպրոցականներխմբ. 2-րդ - Մ.: 2007 թ.

7. Shevchenko Yu. S. Երեխաների վարքագծի ուղղում հիպերակտիվությունև հոգեպես համախտանիշ: -Մ. , 2009 թ.

8. Elkonin D. B. Խաղի հոգեբանություն. - Մ.: Մանկավարժություն 2006 - Ս. 287։

9. Elkonin D. B. Երիտասարդ ուսանողների ուսուցման հոգեբանություն: M.: Գիտելիք 2008, -64s.

Ռիդա Զիդիխանովա
Ավագ նախադպրոցական տարիքի հիպերակտիվ երեխաների հետ դասերի ամփոփում

Հիպերակտիվ երեխաների հետ դասերի ամփոփում

Առաջադրանքներ:

=> հոգեբանի և խմբի և երեխաների միջև հարաբերություններ հաստատելը.

=> կամայականության և ինքնատիրապետման զարգացում;

=> ուշադրության և երևակայության զարգացում;

=> շարժումների համակարգման զարգացում;

=> հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում;

=> զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում:

Նյութերի համար զբաղմունք՝ միջին չափի գնդակ, խորանարդ։

1. Վարժություններ ից «Յոգայի մարմնամարզություն երեխաների համար» (տեսնել Հավելվածը) (2-3 րոպե).

2. Մարզվել «Զբոսանք անտառում» (7 րոպե).

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է զբոսնել երևակայական անտառում։ Երեխաները կրկնում են շարժումները հոգեբաննրանք քայլում են հանգիստ, ոտքի ծայրերի վրա, որպեսզի արջին արթնացնեն, ոտնահարում են մեռած փայտի վրայով, կողք են շարժվում նեղ արահետով, որի շուրջ եղինջներ են աճում, զգուշորեն քայլում են առվակի վրայով նետված երերուն կամրջի վրա, ցատկում ճահիճների վրայով, թեքվում։ վերջ, սունկ և ծաղիկներ հավաքել, ընկույզ ձեռք բերել և այլն:

Կարող եք երեխաներին հարցնել, թե ինչ գիտեն սնկերի, ծաղիկների, ծառերի և այլնի մասին:

3. Մարմնի վրա հիմնված վարժություն «Քար և ճանապարհորդ» (5 րոպե).

Հոգեբանն ասում է, որ զբոսանքից հետո պետք է հանգստանալ. Երեխաներից մեկին հրավիրում է դառնալ «քարեր», եւ ուրիշներ - «ճանապարհորդներ». Երեխաները, որոնք ներկայացնում են քարերը, ընկնում են հատակին, ձեռքերով սեղմում ծնկները և նստում անշարժ, լարված։ Յուրաքանչյուրը «ճանապարհորդներ»նստում է՝ մեջքին հենվելով քարը ներկայացնող երեխայի մեջքին: Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը:

Վարժության վերջում հոգեբանը հարցնում է երեխաներ: Ինչ էին «քարեր»- հարմարավետ, թե՞ անհարմար, կոշտ թե փափուկ:

4. Խաղ «Պատկերի՛ր երևույթը» (8 րոպե).

Հոգեբանը և երեխաները նշում են նշանները աշունքամին փչում է, ծառերը օրորվում են, տերևները թափվում են, անձրև է գալիս, ջրափոսեր են առաջանում:

Հոգեբանը ցույց է տալիս այն շարժումները, որոնք համապատասխանում են դրանց երեւույթներ:

"Քամին փչում է"- փչում է՝ ձգելով շուրթերը։

«Ծառերը ճոճվում են»- թափահարում է ձեռքերը մեկնած:

«Տերեւներն ընկնում են»- ձեռքերով սահուն շարժումներ է կատարում վերևից ներքև:

«Անձրև է գալիս»- իր ձեռքերով փոքր շարժումներ է կատարում վերևից ներքև:

«Ջրափոսեր են հայտնվում»- ձեռքերը օղակով փակում է դիմացը:

Երբ երեխաները հիշում են ցույց տրված շարժումները, բացատրվում են կանոնները խաղերՄինչ երաժշտությունը հնչում է, երեխաները վազում են, պարում, հենց որ երաժշտությունը դադարում է, երեխաները կանգ են առնում ու լսում, թե հոգեբանը ինչ երեւույթ կկանչի։ Երեխաները պետք է կատարեն շարժումներ, որոնք համապատասխանում են այս երեւույթին։

5. Մարզվել «Ես խորանարդ եմ կրում և չեմ գցի այն» (10 րոպե).

Իրարից 5-6 մետր հեռավորության վրա դրված են երկու շարք աթոռներ (ըստ երեխաների թվի).

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ զբաղեցնում է աթոռների մի շարք:

Հոգեբանը խորանարդիկները դնում է թիմերից մեկի երեխաների ափի մեջ: Երեխաները պետք է ռոբոտների պես երթով բերեն խորանարդիկները, փոխանցեն մյուս թիմի անդամներին և վերադառնան իրենց տեղը։ Երեխաները, ովքեր ստացել են խորանարդիկներ, կատարում են նույն գործողությունները:

Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։

Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել առաջադրանքը, ապա խորանարդը տեղադրվում է ձեռքի հետևի կամ գլխի վրա: Շարժումների բնույթը միաժամանակ փոխվում է՝ երեխաները պետք է սահուն շարժվեն։

6. Վերջնական փուլ (3-5 րոպե).

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որ վարժությունն են իրենց դուր եկել։ Երեխաները, գնդակը միմյանց փոխանցելով, հերթով կիսվում են իրենց տպավորություններով։

Առնչվող հրապարակումներ.

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ֆիզկուլտուրայի դասերի համառոտագիր «Քայլարշավ»Առաջադրանքներ՝ 1. Բարելավել և հարստացնել երեխաների շարժիչ փորձը: 2. Ձևավորել ճիշտ կեցվածք, ամրացնել հենաշարժական համակարգը, կատարելագործվել։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ զարգացման դասի համառոտագիր «Կիսեք ուրախությունը»Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ուրախության հույզերին, ստեղծել բարենպաստ հուզական մթնոլորտ: Առաջադրանքներ. - նպաստել դրականի ստեղծմանը:

«Տրամադրության երկիր» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ զարգացման դասի համառոտագիր.Առաջադրանքներ. 1. Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին տարբերել տարբեր զգացմունքներն ու տրամադրությունները: 2. Զարգացնել հուզական արտահայտչականությունը դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի,.

«Apple» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մոդելավորման դասի ամփոփագիրԱվագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման վերաբերյալ կրթական գործունեության համառոտագիր. Նպատակը` զարգացնել:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ճանաչողական զարգացման դասի ամփոփագիրԱվագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնական գործունեության ամփոփում Թեմա՝ Երազ – թեւեր թռիչքի համար Նպատակը. պայմաններ ստեղծելու համար.

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասի ամփոփագիր «Լոբի սերմի գաղտնիքը»Առաջադրանքներ՝ Ծանոթանալ լոբու հատիկի կառուցվածքին։ Սովորեք սերմի մեջ գտնել փոքրիկ բույս, տեսնել տարբեր բույսերի սերմերի կառուցվածքի նմանությունները:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասի ամփոփագիր գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման վերաբերյալ (նկարչություն) «Գունավոր ամառ» Իննա Վլադիմիրովնա:

    Ø կտրել ծաղկեպսակներ

    Ø նկարում ըստ բջիջների

    Ø թղթի ծալք

    Ø նկարչություն ներկերով, գունավոր մատիտներով

    Ø նկարչություն

    Ø դրեք ձողիկների, լուցկիների, մատիտների օրինակ

    Ø խաղալ ուլունքներով, ժանյակներով

    Ø նկարել կետերով

Խոսքի զարգացում.

«Կորած բաներ»

Ցրված մարդիկ ապրում են մեծ քաղաքում։ Նրանք հաճախ կորցնում են իրերը և մոռանում իրենց անունները։ Մարդը, ով կորցրել է իրը, կարող է գնալ կորածի և գտնվածի մոտ, բայց նա պետք է ճշգրիտ նկարագրի այն, ինչ կորցրել է: Հաղորդավարը հեռախոսը դնում է սեղանին և ասում. «Հիմա կզանգի առաջին թիմը, որը կորցրել է իրը։ Մյուս թիմը պետք է կռահի, թե դա ինչ է»: Առաջին թիմ. «Մենք կորցրինք կապույտը պոլկա կետերով, սև բռնակով, որի տակ թաքնվեցինք անձրևից»

Խաղային բնույթի դիտարկված խաղերն ու առաջադրանքները հնարավորություն են տալիս հուզիչ ձևով երեխաների մոտ զարգացնել գալիք դպրոցական կրթության համար արժեքավոր որակներ՝ ուշադրություն, ինքնատիրապետում, դիտողություն, արագ խելք, հաստատակամություն:

Երեխաների խաղերին համակարգված մասնակցության արդյունքում դրվում են դպրոցին պատրաստակամության հիմքերը։ Պետք չէ խաղերը վերածել յուրատեսակ զբաղմունքի, խաղի ընթացքում անհրաժեշտ է անկեղծ, աշխույժ զգացմունքային հաղորդակցություն ծնողների և երեխաների միջև։

Ուղղիչ աշխատանք 5-7 տարեկան հիպերակտիվ երեխաների հետ

Հիպերակտիվ երեխաները իմպուլսիվ են, չափից դուրս գրգռված, չգիտեն ինչպես զսպել իրենց ցանկությունները, վերահսկել իրենց վարքը։ Դրանք բնութագրվում են շարժիչի խանգարումով, խառնաշփոթությամբ, անմիզապահությամբ և դյուրագրգռությամբ:

Նման երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները վկայում են հոգեկանի ոչ բավարար ձևավորված կարգավորող մեխանիզմների և, առաջին հերթին, կամավոր վարքի ինքնատիրապետման մասին։ Հիպերակտիվ երեխաների հուզական-աֆեկտիվ վարքագծի ուղղման հիմնական ուղղությունը նրանց շարժիչ գործունեության բնույթի փոփոխությունն է: Այս առաջադրանքն իրականացնելու համար օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները. 1. Նախադպրոցական հաստատությունում շարժողական գործունեության տարբեր տեսակների երեխաների վարքագծի դիտարկում 2. Զրույց դաստիարակների հետ ֆիզիկական դաստիարակության և բացօթյա խաղերի ժամանակ երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունների մասին: 3. Յուրաքանչյուր երեխայի շարժիչ գործունեության համապարփակ գնահատում որոշակի ռեժիմի պահերին 4. Աշխատանք ծնողների հետ. 5. Կառավարման շարժիչ առաջադրանքների կազմակերպում. Հոգեբանական և մանկավարժական ուղղիչ աշխատանքի բովանդակությունը մշակելիս պետք է հիմնվել հետևյալ դրույթների վրա. որում երեխան ընդգրկված է հատուկ կազմակերպված խաղային պարապմունքների գործընթացում. - Զգացմունքները առաջնային դեր են խաղում երեխայի վարքի և գործունեության, նրա կողմնորոշման կարգավորման գործում շրջապատող աշխարհում: Հիպերակտիվ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքներն իրականացվում են երկու ուղղությամբ

Առաջին ուղղությունը ամենօրյա աշխատանքն է շարժումների զարգացման և զբոսանքի ընթացքում երեխաների վարքագծի ինքնատիրապետման վրա, շարժիչ վարժություններն օգտագործվում են խաղային ձևով անհատապես կամ փոքր ենթախմբով։ Խաղային վարժությունները ուղղված են երեխաների ուշադրության և համակարգման զարգացմանը: Կանոնները մանրամասն բացատրվում են և ցուցադրվում է յուրաքանչյուր քայլ: Խաղի կանոններն ու բովանդակությունը յուրացնելու գործընթացում երեխաները պետք է գործեն մեծահասակի ցուցումներով և նրա հսկողության ներքո։ Երկրորդ ուղղությունը ընտանիքի հետ աշխատանքն է, որը ներառում է հետևյալ խնդիրները.

    – Ծնողների համար ձևավորել դրական կողմնորոշում երեխայի հետ էմոցիոնալ հարուստ փոխազդեցություն կազմակերպելու համար (անհատական ​​խորհրդատվություններ, զրույցներ և այլն):

    – Ակտիվ ուսումնական նյութերի խթանում ընտանեկան պրակտիկայում (տարբեր տեսակի խաղային վարժություններ):

Իհարկե, անհնար է հասնել ADHD-ի անհետացմանը մի քանի ամսում կամ նույնիսկ տարիների ընթացքում: Ավելին, հիպերակտիվության նշանները անհետանում են տարիքի հետ, իսկ իմպուլսիվությունն ու ուշադրության պակասը պահպանվում են մինչև հասուն տարիքում: Մանկապարտեզի պայմաններում ուսուցիչը պետք է ապավինի երեխայի ճանաչողական զարգացմանը։ Նախ պետք է ուսումնասիրել ADHD ունեցող երեխաների հոգեբանական բնութագրերը.

Կառուցեք աշխատանք հիպերակտիվ երեխայի հետ անհատապես: Նա միշտ պետք է լինի դաստիարակի աչքի առաջ;

փոխել զբաղվածության ռեժիմը՝ ներառելով ֆիզկուլտուրայի արձանագրությունները.

Տրամադրել երեխային ցանկացած դժվարության դեպքում օգնություն խնդրելու հնարավորություն.

էներգիան ուղղել օգտակար ուղղությամբ (տախտակը լվանալ, ծաղիկները ջրել և այլն):

Երկրորդ, պահպանել ծանոթ գնահատման համակարգ.

Ավելի հաճախ գովաբանեք

· մտնել օրվա մշտական ​​ռեժիմ;

խուսափել պահանջների գերագնահատումից կամ թերագնահատումից.

դասարանում օգտագործել խաղի և մրցակցության տարրեր.

առաջադրանքներ տալ երեխայի հնարավորություններին համապատասխան.

· Մեծ առաջադրանքներ՝ բաժանվել հաջորդական մասերի, վերահսկելով յուրաքանչյուրը.

ստեղծել իրավիճակներ, որոնցում հիպերակտիվ երեխան կարող է ցույց տալ իր ուժեղ կողմերը.

Անտեսեք բացասական գործողությունները և խրախուսեք դրականը.

կրթության գործընթացը կառուցել դրական հույզերի վրա.

Հիշեք, որ անհրաժեշտ է բանակցել երեխայի հետ, այլ ոչ թե փորձել կոտրել նրան:

Երրորդ՝ նպաստել ագրեսիայի վերացմանը (վերացմանը, անհետացմանը).

համբերատար սովորեցնել անհրաժեշտ սոցիալական նորմերն ու հաղորդակցման հմտությունները.

մասնագիտորեն կառավարել հարաբերությունները այլ երեխաների հետ:

Չորրորդ՝ բացատրեք ծնողներին և մյուսներին, որ դրական փոփոխություններն այդքան արագ չեն գա. որ երեխայի վիճակի բարելավումը կախված է ոչ միայն հատուկ վերաբերմունքից ու ուղղումից, այլեւ նրա նկատմամբ հանգիստ ու հետեւողական վերաբերմունքից։ Ինչ պետք է հիշել.

Հիպերակտիվությունը վարքագծային խնդիր չէ, վատ դաստիարակության արդյունք չէ, այլ բժշկական և հոգեբանական ախտորոշում, որը կարող է տրվել.

1) մասնագետներ.

2) երբ երեխան լրանում է 8 տարեկանը.

3) 6 ամսվա ընթացքում երեխայի հատուկ ախտորոշման և դիտարկման արդյունքների հիման վրա.

Հիպերակտիվության խնդիրը չի կարող լուծվել ուժեղ կամքի ուժերով, ավտորիտար հրահանգներով և համոզմունքներով: Հիպերակտիվ երեխան ունի նեյրոֆիզիոլոգիական խնդիրներ, որոնց հետ նա ինքնուրույն չի կարողանում գլուխ հանել։ Մշտական ​​պատիժների, մեկնաբանությունների, բղավոցների, դասախոսությունների տեսքով ներգործության կարգապահական միջոցները չեն հանգեցնի երեխայի վարքագծի բարելավմանը, այլ ավելի շուտ կվատթարացնեն այն։ Արդյունավետ շտկման արդյունքները ձեռք են բերվում բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական մեթոդների օպտիմալ համադրությամբ, որոնցից են վարժությունները, խաղերը և հոգեթերապևտիկ այլ միջոցները: Խաղային թերապիայի օգտագործումը հիպերակտիվ նախադպրոցականների հետ աշխատելիս. Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաների հետ աշխատելու ամենաարդյունավետ հոգեթերապևտիկ գործիքներից մեկը խաղային թերապիան է: Խաղաթերապիան մեծ հնարավորություններ ունի օգնելու հիպերակտիվ երեխաներին, զգալիորեն հարթեցնում է նրանց շարժիչ անհանգստությունն ու անհանգիստությունը, թույլ տալով նրանց վերահսկել իրենց գործողություններն ու գործողությունները որոշակի խաղային սյուժեի և դրա հետ կապված կանոնների ու դերերի օգնությամբ: Այս առումով հատկապես օգտակար են ռիթմիկ բնույթի կոլեկտիվ խաղերը, որոնք անցկացվում են մեծահասակների ղեկավարությամբ, որոնց արդյունավետությունը մենք բազմիցս տեսել ենք հիպերակտիվ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մեր աշխատանքի ընթացքում: Անհանգիստ, անկաշկանդ երեխայի համար խաղը միակ իրական հնարավորությունն է ակտիվորեն ընկղմվելու խաղային իրավիճակում, դրա վրա կենտրոնանալու գոնե կարճ ժամանակով և այդպիսով երեխայի համար հանդես է գալիս որպես մեծահասակների մեդիտացիայի մի տեսակ անալոգ: տեղի է ունենում միայն այն դեպքում, եթե խաղի մեջ ապահովված է շարժիչային գործունեության բավականաչափ օպտիմալ մակարդակ, երբ հանգիստ ռիթմի անցումը կատարվում է աստիճանաբար և աննկատ, այն դրսևորվում է որպես խաղային սյուժեի բնական և անհրաժեշտ տարր: Այլ կերպ ասած, թերապևտիկ էֆեկտի հասնելու համար կարևոր է պահպանել այնպիսի ռիթմ, որում ինտենսիվ և եռանդուն գործողությունները փոխարինվում են հանգստության և հանգստի պահերով։ Հիպերակտիվ երեխաների հետ աշխատելիս պետք է անընդհատ հիշել, որ երեխայի շարժման բռնի զսպված ցանկությունն իր դրսևորումն է գտնում կատաղի զայրույթների և ոչնչացման մեջ: Հետևաբար, մասնագետի խնդիրն է գտնել նման երեխաների շարժիչ էներգիայի և գործունեության դրական օգտագործման հնարավորությունը, ինչը հատկապես հաջողակ է կոլեկտիվ սյուժեի ռիթմիկ խաղերում, որոնք ուղեկցվում են բանաստեղծական տեքստով և հանգիստ երգեցողությամբ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ նման խաղեր անցկացնելիս մենք փորձում ենք հնարավորինս օգտագործել նրանց նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուստի մատների խաղերը համատեղ խաղային գործողության անփոխարինելի տարր են: Բացի այդ, մենք պարտադիր կերպով ներկայացնում ենք խաղային սյուժեներ, որոնցում անհրաժեշտ է պահպանել հավասարակշռությունը և կատարել հայելային սիմետրիկ գործողություններ, որոնք, ըստ որոշ մասնագետների, բուժական ազդեցություն ունեն շարժիչի խանգարում ունեցող երեխաների վրա: Հոգեուղղիչ աշխատանքը սկսվում է անհատական ​​դասերից՝ հիմնված դրական ամրապնդման վրա: Հաճելի զգայական տպավորությունների ֆոնի վրա կառուցվում է խաղային սյուժե, որը փոխանցվում է նկարչության, սեղանի շուրջ խաղալու, ինչը թույլ է տալիս երեխային պահել որոշակի տեղում և աստիճանաբար անցնել ինքնատիրապետման և ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորմանը։ . Ակտիվ ուշադրությունը խթանվում է երեխայի հոբբիների միջոցով: Արդյունավետ է հիպերակտիվ երեխաներին ընդգրկել հոգեուղղիչ խմբում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կառուցողական հաղորդակցական փոխգործակցության խանգարումներով: Դասընթացներն անցկացվում են հոգեբանական խաղերի և վարժությունների միջոցով (բացօթյա խաղեր, հոգեմարմնամարզություն, ազատ և թեմատիկ նկարչություն, պատմվածք, հեքիաթային թերապիա, հանգստացնող վարժություններ), որոնք օգնում են բարելավել ուշադրությունը, զարգացնել ինքնատիրապետումը, բարձրացնել նման երեխաների ինքնագնահատականը: Կարևոր կետ է հոգեբանի կողմից խմբում նման երեխայի անցկացրած ժամանակի կարգավորումը, աշխատանքի ճկուն ռեժիմի ստեղծումը։

Խաղեր ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաների համար

1. «Անցեք լավ տրամադրություն» տաքացման խաղ. Նպատակը` ստեղծել դրական հուզական տրամադրություն: 2. «Հաշվառողներ». Նպատակը. մտավոր գործընթացների կամայականության զարգացում, ուշադրություն:

Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները կրկնում են «Գնում է - ցուլ - ճոճվում» արտահայտությունը: Առաջին անգամ բոլոր երեք բառերն էլ բարձրաձայն արտասանվում են, երկրորդ անգամ բարձրաձայն արտասանվում է միայն «գնալ՝ ցուլ», իսկ «ճոճում» բառը ինքն իրեն՝ մեկ անգամ ծափ տալով։ Երրորդ անգամ բարձրաձայն արտասանվում է միայն «գնում» բառը, իսկ «ցուլը ճոճվում է» բառերը դեպի իրենց՝ յուրաքանչյուր բառն ուղեկցելով ձեռքի ծափով։ Չորրորդ անգամ երեք բառերն էլ արտասանվում են իրենց՝ փոխարինելով երեք ծափերով։ Այսպիսով, այն կունենա հետևյալ տեսքը. Տարբերակ 1 1. Գնում է - ցուլ - ճոճվում է: 2. Գնում - ցուլ - բամբակ: 3. Գնում - բամբակ - բամբակ: 4. Բամբակ - բամբակ - բամբակ: Տարբերակ 2 1. Հեծել - հունարեն - գետի վրայով: 2. Rode - հունարեն - միջոցով - բամբակ. 3. Ռոդե - հունարեն - բամբակ - բամբակ: 4. Ռոդե - բամբակ - բամբակ - բամբակ: 5. Բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ: Տարբերակ 3 1. Տվեց - բադի ձագ - ոզնի - զույգ - կաշվե կոշիկներ: 2. Տվեց - բադի ձագ - ոզնի - զույգ - կաշի - բամբակ: 3. Տվեց - բադի ձագ - ոզնի - զույգ - բամբակ - բամբակ: 4. Տվեց - բադի ձագ - ոզնի - բամբակ - բամբակ - բամբակ: 5. Տվեց - բադի ձագ - բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ: 6. Տվեց - բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ: 7. Բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ - բամբակ: 3. «Զգույշ եղիր».

Նպատակը. ուշադրության, հիշողության զարգացում, շարժիչային գործունեության ինքնատիրապետման ձևավորում: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ տարբեր շարժումներ՝ վարժություններ։ Վարժությունը ցույց տալուց հետո երեխաները բոլորը կրկնում են այն, երկրորդ վարժությունը ցույց տալուց հետո երեխաները հիշում են այն և կրկնում են նախ առաջինը, հետո երկրորդը և այլն։ մինչև 8-10 շարժում: Այնուհետև մեծահասակն առաջարկում է հիշել և ցույց տալ 5, 8, 4 ցրվածությամբ:

4. «Այլմոլորակայինների ծնկներ կամ ձեռքեր».

Նպատակը. զարգացնել ուշադրության կենտրոնացումը, կենտրոնացումը, գործունեության փոխադարձ վերահսկողությունը: Երեխաները նստում են աթոռների վրա և ամուր շրջան են կազմում: Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է իր ձեռքերը դնի իր հարեւանների ծնկներին, այսինքն. աջ ձեռքը աջ կողմում գտնվող հարեւանի ձախ ծնկի վրա, ձախ ձեռքը ձախ կողմում գտնվող հարեւանի աջ ծնկի վրա: Արդյունքում, յուրաքանչյուր մասնակցի ծնկներին շրջապատված են նրա հարեւանների ձեռքերը։ Այս պայմանի հետ գործ ունենալով, դուք կարող եք սկսել կատարել վարժությունը, որի էությունը ձեր ձեռքերը հարևանների ծնկներին հաջորդաբար ծափահարելն է, առանց միմյանց առաջ անցնելու: Խնդիրն այնքան էլ հեշտ չէ, որքան թվում է, քանի որ բոլոր ձեռքերը հենվում են ուրիշների ծնկներին, և դուք պետք է ուշադիր հետևեք, երբ հերթը հասնում է ձեր ձեռքին, և ոչ թե ձեր ծնկներին: Զորավարժությունները պահանջում են մշտական ​​կենտրոնացում։ Հենց կենտրոնացումը նվազում է, մասնակիցը սխալվում է։ Նա, ով սխալվել է, հեռացնում է այն ձեռքը, որով կատարվել է սխալը։

5. «Հանդիպում».

Թիրախ. Թուլացնել մկանային լարվածությունը, զարգացնել ուշադրությունը փոխելու ունակությունը: Առաջնորդի ազդանշանով երեխաները սկսում են պատահականորեն շրջել սենյակով և ողջունել բոլորին, ովքեր հանդիպում են իրենց ճանապարհին (գուցե երեխաներից մեկը կցանկանա բարևել նրան, ով սովորաբար ուշադրություն չի դարձնում նրան): Պետք է բարևել որոշակի ձևով. մեկ ծափ - մենք բարևում ենք ձեռքին; երկու - ողջունել ուսերով; երեք ծափ - ողջունում ենք մեջքով։ Այս խաղին ուղեկցող շոշափելի սենսացիաների բազմազանությունը հիպերակտիվ երեխային հնարավորություն կտա զգալ իր մարմինը, թոթափել մկանային լարվածությունը: Խաղում զուգընկերներ փոխելն օգնում է ազատվել օտարության զգացումից։ Շոշափելի սենսացիաների ամբողջականության համար ցանկալի է այս խաղի ընթացքում զրույցների արգելք մտցնել:

6. «Հիշիր և կրկնիր».

Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական հիշողությունը: Տարբեր առարկաներ պատահականորեն դրված են հատակին: Մեծահասակը մի քանի րոպե երեխաներին բաժանում է երկու կամ երեք առարկաների պատկերով բացիկներ (խորանարդ, գնդակ, մատանի), ապա հավաքում է դրանք։ Ազդանշան է հնչում. երեխաները պատահականորեն շարժվում են սենյակով, այնուհետև, շարունակելով շարժվել, կատարում են առաջադրանքներ. հավաքել այն առարկաները, որոնք տեսել եք քարտի վրա։հավաքել առարկաները այն հերթականությամբ, որով դրանք ցուցադրվել են քարտի վրա։

7. «Զարգացող խորանարդներ».

Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, կոմբինատոր կարողությունները, տրամաբանական մտածողությունը, տարածական ներկայացումը և երևակայությունը: Երեխաներին առաջարկվում է խորանարդիկներից հավաքել տարբեր ֆիգուրներ և շինություններ։ Մեծահասակը կարող է ակնարկ օգտագործել մեծ նկարի տեսքով, առաջադրանքը դժվար չէր, ապա նա կարող է դա ցույց տալ միայն իր օրինակով: Սրանք նստակյաց խաղեր են, որոնք ուղղված են մտավոր գործընթացների կամայականության զարգացմանը։ միևնույն ժամանակ այս խաղերը լուծում են գործունեության փոխադարձ վերահսկողության խնդիրը։ 8. «Վանկարկումներ - շշուկներ - լուռ» (Ի.Վ. Շևցովա)

Թիրախ. Զարգացնել դիտողականությունը, կանոնին համապատասխան գործելու կարողությունը, կամային կարգավորումը։ Բազմագույն ստվարաթղթից անհրաժեշտ է ափի երեք ուրվագիծ պատրաստել՝ կարմիր, դեղին, կապույտ: Սրանք ազդանշաններ են: Երբ մեծահասակը բարձրացնում է կարմիր ափը, «երգում», կարող ես վազել, գոռալ, շատ աղմուկ բարձրացնել. դեղին արմավենի, «շշնջալ», նշանակում է, որ դուք կարող եք հանգիստ շարժվել և շշնջալ; կապույտ ափը, «լուռ», խրախուսում է երեխաներին տեղում սառչել կամ պառկել հատակին և չշարժվել: Վերջ խաղը պետք է լինի «լուռ».

8. «Իմ եռանկյուն գլխարկը»

Թիրախ. Սովորեցնել կենտրոնացնել ուշադրությունը, նպաստել երեխայի իր մարմնի մասին իրազեկմանը, սովորեցնել նրան վերահսկել շարժումները և վերահսկել իր վարքը: Խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ: Բոլորը հերթով, սկսած առաջնորդից, արտասանում են մեկ բառ արտահայտությունից՝ «Իմ եռանկյուն գլխարկ, իմ եռանկյուն գլխարկ։ Եվ եթե ոչ եռանկյունաձև, ապա սա իմ գլխարկը չէ: Դրանից հետո արտահայտությունը նորից կրկնվում է, բայց երեխաները, ովքեր պետք է ասեն «գլխարկ» բառը, այն փոխարինում են ժեստով (օրինակ՝ երկու թեթև ծափ ափով գլխին): Հաջորդ անգամ արդեն փոխարինվում են երկու բառ՝ «գլխարկ» և «իմ» (մատնացույց արեք ինքներդ ձեզ): Յուրաքանչյուր հաջորդ ռաունդում խաղացողները մեկ բառ պակաս են ասում, մեկ էլ «ցուցադրում»: Վերջնական կրկնության մեջ երեխաները ժեստերով պատկերում են ամբողջ արտահայտությունը։ Եթե ​​նման երկար արտահայտությունը դժվար է վերարտադրել, այն կարելի է կրճատել։

9. «Քնքուշ թաթեր» (Ի.Վ. Շևցովա)

Թիրախ. Թուլացնել լարվածությունը, մկանային սեղմակները, նվազեցնել ագրեսիվությունը, զարգացնել զգայական ընկալումը, ներդաշնակեցնել հարաբերությունները երեխայի և մեծահասակի միջև: Մեծահասակը վերցնում է տարբեր հյուսվածքների վեց կամ յոթ մանր իրեր՝ մորթի մի կտոր, վրձին, ապակե շիշ, ուլունքներ, բամբակյա բուրդ և այլն, դնում սեղանին: Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է ձեռքը մերկացնել դեպի արմունկը, բացատրում է, որ «կենդանին» կքայլի նրա վրայով և նուրբ թաթերով կդիպչի նրան։ Պետք է փակ աչքերով գուշակել, թե որ «կենդանին» է դիպչել ձեռքին՝ գուշակել առարկան։ Հպումները պետք է լինեն շոյող, հաճելի։ Խաղի տարբերակներ. «կենդանին» կարող է դիպչել այտին, ծնկին, ափին; Դուք կարող եք փոխել տեղերը ձեր երեխայի հետ:

Սենսորային սենյակում առանձին նիստերի ամփոփագրեր

Տրված բոլոր դասարաններն ունեն հետևյալ կառուցվածքը՝ դասի սկզբի ծես; թուլացում, որը թույլ է տալիս երեխաներին հանգստանալ և թեթևացնել մկանային լարվածությունը. ավարտի ծես. Խաղի առաջադրանքները և՛ զարգացող են, և՛ բուժական՝ զարգացնում են մտավոր գործընթացները և ձևավորում հոգեբանորեն առողջ երեխա։

Դաս թիվ 1«Ներկայացնելով կախարդական սենյակը»

Նպատակները. - զարգացնել երեխաների ճանաչողական ոլորտը. - ակտիվացնել կամավոր ուշադրությունը, մտավոր ունակությունները. - զարգացնել ընկալունակ և շոշափելի զգայունություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ; - ձևավորել տեսողական-շարժիչ և լսողական-շարժիչ համակարգումը փոխկապակցելու ունակություն. - զարգացնել զգայական օրգանները և վեստիբուլյար ապարատը. - համախմբել իրենց զգացմունքներն ու զգացմունքները համահունչ խոսքում փոխանցելու ունակությունը. - զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ; - ձևավորել հանգստանալու ունակություն իդեոշարժողական շարժումների և պատկերների ներկայացման գործընթացում. - զարգացնել ինքնակարգավորման հմտություններ. Նյութեր և սարքավորումներ. հատակի շոշափելի հետքեր; չոր լողավազան; հավասարակշռող տախտակ; զվարճալի գնդակներ; aqualamp; շատրվանային բույս; խորանարդ «Twizzler»; խճճված պարույրներ; շոշափելիության կենտրոն; հանգիստ խաղերի կենտրոն; կենտրոն, որը զարգացնում է գործունեություն; ուղղորդող լույսի պրոյեկտոր; հայելային գնդակ; թեթեւ քառակուսիներ; փափուկ հատակներ; աուդիո ձայներիզ.

Դասի առաջընթաց

Ծեսը սկսվեց.

Խաղ «Ողջույններ».

Տղերք, մեր «վեսելկիները» մեզ ժպտում են։ Նրանք շատ ուրախ են, որ եկել ենք իրենց այցելության։ Ժպտացեք նրանց և ողջունեք նրանց ուրախ, թափահարեք ձեր ձեռքը և ասեք «Բարև»: 2. - Իսկ հիմա մենք ճամփորդության ենք գնալու... Այն կսկսվի այս մեծ ջրվեժից: (Մենք նայում ենք լուսանկարչական պաստառի լանդշաֆտին:) Տեսեք, թե ինչպես է ջուրը թափվում լեռան գագաթից, ինչպես է այն փայլփլում և փշրվում գույնզգույն շիթերի մեջ: Իսկ կողքին մեկ այլ ջրվեժ է՝ փոքրիկ (բույս՝ շատրվան)։ Մոտեցեք նրան և լսեք, թե ինչպես է ջուրը մրմնջում, վազում լեռան գագաթներով։ (Նրանք լսում են ջրի ձայնը:) - Եվ ի՜նչ փոքրիկ պայծառ թռչուններ են ապրում մեր անտառում, ինչ բարձրաձայն ծլվլում են: (Հնչում է «Անտառի ձայները» ձայնագրությունը:) - Արևը տաքանում է, տաքացել է: Եկեք հանենք մեր կոշիկները և ոտաբոբիկ քայլենք դեպի անտառ՝ արահետով: (Քայլելով զգայական հատակի արահետներով:) Մենք գնալու ենք մեկը մյուսի հետևից, որպեսզի չմոլորվենք: Մեր ճանապարհը սկսվում է այս մեծ կանաչ բացատով, այնուհետև՝ անտառային լճի հատակով, խճաքարերի երկայնքով... և ավելի դեպի անտառ՝ ճանապարհի երկայնքով, կամրջի երկայնքով: (Դասընթացի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է նրանց զգացմունքների մասին:) - Ի՞նչ են զգում ձեր ոտքերը: -Իսկ հիմա մենք կանցնենք կախարդական անտառով, որտեղ եղանակները մի քանի քայլը մեկ փոխում են միմյանց։ Դուք պետք է հետևեք արահետով, որպեսզի չսայթաքեք և չընկնեք ջուրը: Ձեռքերդ երկարացրեք կողքերին: Ուշադիր նայեք, թե տարվա որ ժամանակն եք անցնում և անվանեք այն: 3. - Հիմա հագեք կոշիկները և գնացեք այս բազմագույն բացատը: (Հանգստացնող ֆոնային երաժշտություն է հնչում:) - Երկու տղա կխաղան խաղալիքներով այս վահանակի վրա (կենտրոնը, որը զարգացնում է գործունեությունը), և երկուսը գլորում են գնդակները այս պարույրի երկայնքով. մեկը նետում է գնդակը, իսկ մյուսը բռնում է այն ելքի մոտ: Ուշադիր լսեք, թե որտեղ է գնդակը, որպեսզի բաց չթողնեք այն: Դա արեք հաջորդականությամբ: - Եկեք այս պարույրին: Նետեք գնդակը, ուշադիր դիտեք այն և բռնեք այն ելքի մոտ (խճճված պարույր): (Մի քանի րոպե հետո երեխաները փոխում են տեղերը:) 4. - Տղե՛րք, ձեզանից մեկը, ով խաղացել է այս բացատում, կարող է անցնել հաջորդին: 5. - Ո՞վ է ցանկանում խաղալ այս վահանակի խաղալիքներով: Խնդրեմ! Իսկ ո՞վ է քննելու մեր կրծքավանդակի թանկարժեք նյութերը։ 6. -Իսկ ո՞վ է ցանկանում ճամփորդել լաբիրինթոսներով: (Խաղի ընթացքում ուսուցիչը հարցնում է սենսացիաների մասին, առաջարկում է փոխել տեղերը:) 7. - Տղերք, ահա ևս մեկ սնդուկ: Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Բացում է:) - Ի՞նչ է: -Ճիշտ է, դրանք տարբեր գործվածքներից քառակուսիներ են։ Ընտրեք, թե որն է ձեզ դուր գալիս: Նետեք ձեր թաշկինակները այնքան բարձր, որքան կարող եք; դիտեք, թե ինչպես են նրանք ընկնում: -Իսկ հիմա պետք է ոչ միայն թաշկինակներ նետել, այլեւ փորձել, որ դրանք ավելի երկար չընկնեն հատակին։ Դա անելու համար դուք պետք է փչեք նրանց վրա, վերջ: (Ցուցադրում) (Հաջորդում ուսուցիչը մի քանի անգամ առաջարկում է թաշկինակներ նետել։ Այդ թվում՝ ջրային լամպ։) 8. Մոտեցեք, տեսեք, ինչ հետաքրքիր լամպ է։ Այն կոչվում է aqualampa - նշանակում է ջրային լապտեր: Ի՞նչ է այնտեղ լողում: - Ի՞նչ գույնի են փուչիկները: (Բոլորին հրավիրում է դիտելու որոշակի գույնի գնդակ:) - Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է փոխվում ջրի գույնը: Ո՞ր գույնի ջուրն եք ամենաշատը սիրում: - Աջ ձեռքի ափերը դրեք ապակու վրա։ Ինչպե՞ս են զգում ձեր ափերը: (Երեխաները խոսում են իրենց զգացմունքների մասին:) 9. - Ամբողջ օրը մենք ձեզ հետ ճանապարհորդեցինք կախարդական անտառով: Գիշերը գալիս է, հանգստանալու ժամանակն է։ Մենք հանգստանալու ենք այս մեծ մարգագետնում։ Նստեք դրա վրա (փափուկ հատակ): Եվ ինչ-որ մեկը կարող է լինել այս կղզում (փափուկ կղզում): (Հանգստացնող երաժշտություն է հնչում:) - Հարմարավետ պառկեք, հանգստացեք: (Միացնում է պրոյեկտորը, ուղղում դեպի հայելային գնդակը:) - Գալիս է հիանալի ամառային գիշեր: Մութ երկնքում վառ աստղեր են վառվել: Դուք ձեզ բացարձակ հանգիստ և երջանիկ եք զգում։ Ջերմության և հանգստության հաճելի զգացողությունը ծածկում է ամբողջ մարմինդ՝ ճակատը, դեմքը, պարանոցը, ստամոքսը, մեջքը, ձեռքերը, ոտքերը... Զգում ես, թե ինչպես է մարմինը դառնում թեթև, տաք, հնազանդ: Շնչեք հեշտությամբ և ազատ: Մենք հանգիստ հանգստանում ենք, Կախարդական երազով քնում ենք։ Շնչեք հեշտությամբ, հավասարաչափ, խորը: Շնչեք հեշտությամբ, հավասարաչափ, խորը: -Քեփը թեթև թարմությամբ է փչում մարմինդ։ Օդը մաքուր է և թափանցիկ։ Շնչեք հեշտությամբ և ազատ: Աստղերը մարում են, առավոտը գալիս է: Տրամադրությունը դառնում է աշխույժ և ուրախ։ Ձգվեք, ժպտացեք, բացեք ձեր աչքերը և կանգնեք: Մենք լի ենք ուժով և էներգիայով։ Փորձեք պահպանել այս զգացողությունը ամբողջ օրը։ 10. Դասի ավարտի ծեսը. Հրաժեշտ «զվարթներին». - Տղե՛րք, եկեք ժպտանք «զվարթներին» ու հրաժեշտ տանք նրանց՝ «Ցտեսություն»: Հիշեք մեր «ուրախներին» և ժպտացեք նրանց նման, և այդ դեպքում դուք միշտ լավ տրամադրություն կունենաք։

Դաս թիվ 2Խաղ «Օգնիր ընկերներին»

Նպատակները՝ - մտավոր գործընթացների զարգացում՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն; - շոշափելի, լսողական և տեսողական անալիզատորների մշակում; - սենսացիաներ բանավոր ձևով փոխանցելու ունակության զարգացում. - որոնման և ստեղծագործական գործունեության խթանում. - դրական հուզական վիճակի ստեղծում. Նյութեր և սարքավորումներ. հետևի լուսավորություն «զվարճալի»; բույս ​​- շատրվան; հանգիստ խաղերի կենտրոն; կրկնակի խխունջ; շոշափելիության կենտրոն; չոր լողավազան; Խաղ «Հեշտ քառակուսիներ».

Դասի առաջընթաց

Ծեսը սկսվեց.

Ողջույնի խաղ. - Տղերք, պատկերացրեք, որ տխուր տրամադրություն ունեք։ Ո՞րն է ձեր դեմքի արտահայտությունը: Ցուցադրում! - Նայիր հայելու մեջ. ինչ տխուր դեմքեր ունես: Եկեք փորձենք ուրախացնել միմյանց: Եկեք բոլորին ասենք, թե ինչ է մեզ դուր գալիս նրա մեջ։ Մենք հերթով կխոսենք, և յուրաքանչյուրն իր մասին լավ բան կլսի։ (Խաղ «Հաճոյախոսություններ») - Լավ, ձեր տրամադրությունը լավացե՞լ է: Ողջունենք մեր «զվարթներին» ու ժպտանք նրանց այնպես, ինչպես ժպտում են մեզ։ 3. - Գնացեք կախարդական ամրոց (բույս ​​- շատրվան): Ուշադիր նայեք ամրոցին և շրջակա բնությանը: Ի՞նչ եք կարծում, ով է ապրում ամրոցում: -Ձեր կերպարը չարակա՞ն է, թե՞ բարի։ Ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի նա ավելի լավը լինի: - Նայեք սարերից իջնող ջրվեժին։ Եկեք լսենք ջրի ձայնը: (Լսում են ջրի ձայնը:) 4. - Անցնում ենք կանաչ մարգագետնում: Այստեղ դուք կարող եք խաղալ այս պարույրների հետ: (Կրկնակի և միայնակ պարույր:) Ուշադիր դիտեք և լսեք, թե որտեղ է գնդակը, և բռնեք այն դուրս գալու ժամանակ: 5. - Եկեք մանրամասն նայենք այս վահանակին (հանգիստ խաղերի կենտրոն): Հերթով զգացեք խաղալիքները և ասեք, թե որ խաղալիքին եք սիրում ավելի շատ դիպչել, քան մյուսներին, և որը չեք սիրում և ինչու: 6. «Փուչիկների ծով» (չոր լողավազան) վարժություն. - Եվ հիմա մենք լողալու ենք օդապարիկների ծովում: Եկեք բոլորս գլորվենք մեր որովայնի վրա և լողանք: «Հիմա եկեք գլորվենք մեր մեջքին»: Մենք շարունակում ենք լողալ։ «Հիմա եկեք պառկենք ալիքների վրա»: Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ դուք հանգիստ օրորվում եք ծովի ալիքների վրա… (4-5 րոպե.) - Այսպիսով, մեր խաղն ավարտվեց: 7. Դասի ավարտի ծեսը. Հրաժեշտ «զվարթներին». - Տղերք, եկեք ժպտանք «զվարթներին» և ասենք նրանց՝ «Ցտեսություն»:

Դաս թիվ 3

Նպատակները՝ - մտավոր գործընթացների զարգացում՝ մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն; - դիզայնի կարողությունների զարգացում; - աչքի շարունակական զարգացում; - աչքի-ձեռքի համակարգման զարգացում; - սպեկտրի գույների մասին գիտելիքների համախմբում. - հուզական սթրեսի հեռացում; - երևակայության զարգացում. Նյութեր և սարքավորումներխաղեր «Հավաքել քառակուսի», «Մատանի դնել»; aqualamp; փափուկ հատակներ; հատակի շոշափելի քառակուսիներ; հետին լուսավորություն «զվարճալի»:

Դասի առաջընթաց

Ծեսը սկսվեց.

Ողջույն «զվարթ». 2. - Տղերք, մենք հիմա կքայլենք մեր անտառային ճանապարհներով: Այսօր մենք կանվանենք այն ճանապարհի գույնը, որով մենք քայլում ենք։ (Բացօթյա զգայական հետքեր) 3. - Եկեք այս սեղանի մոտ: Մենք նման քառակուսի կհավաքենք մասերից։ Զգույշ եղեք, և դուք հաջողության կհասնեք: Խաղը կոչվում է «Հավաքիր հրապարակը»: 4. - Հիմա եկեք խաղանք այս խաղալիքներով: Խաղը կոչվում է «Ռինգ դրիր»: Երբ մատանին դնում եք, ասեք, թե ինչ գույնի է այն: Տեսնենք, թե ով է մեզանից ամենաճիշտը, ով մյուսներից ավելի արագ կդնի բոլոր օղակները (ջրային խաղալիքները): 5. - Կխաղանք «Գտիր գույնը» խաղը: Ես ցույց կտամ մի գույն, օրինակ կարմիր, և դուք կփնտրեք այս սենյակում գտնվող բոլոր կարմիր առարկաները: Եվ այսպես, մենք կփնտրենք և կանվանենք բոլոր գույները: 6. - Հիմա պառկեք մեր փափուկ բազմոցի վրա, դեմքդ դարձրեք դեպի կախարդական ակվարիումը և դիտեք, թե ինչպես է ջուրը փոխվում դրա մեջ։ Երբ ջուրը փոխում է գույնը, դուք անվանում եք այն: 7. - Ամբողջը շրջվել մեջքի վրա: Պառկիր, փակիր աչքերդ և լսիր իմ ձայնը։ Պատկերացրեք, որ դուք գտնվում եք մի գեղեցիկ վայրում՝ ծովի ափին: Հիանալի ամառային օր: Կապույտ երկինք, տաք արև... Դու քեզ հանգիստ ու երջանիկ ես զգում։ Թարմության և աշխույժության հաճելի զգացողությունը ծածկում է ձեր ամբողջ մարմինը՝ ճակատը, դեմքը, մեջքը, ստամոքսը, ձեռքերն ու ոտքերը: Զգում ես, թե ինչպես է մարմինը դառնում թեթև, ուժեղ, հնազանդ։ Դուք ջերմ եք և հաճելի։ Արևի շողերը շոյում են մարմինդ։ Շնչեք հեշտությամբ և ազատ: Տրամադրությունը դառնում է աշխույժ և ուրախ, ես ուզում եմ վեր կենալ և շարժվել: Մենք բացում ենք մեր աչքերը - մենք լի ենք ուժով և էներգիայով: Աշխատեք այս զգացմունքները պահել ամբողջ օրը։ 8. Դասի ավարտի ծեսը. Հրաժեշտ «զվարթներին». - Տղերք, եկեք ժպտանք «զվարթներին» և ասենք նրանց՝ «Ցտեսություն»:

Դաս թիվ 4«Եկեք ձևացնենք…».

Նպատակները. - դրական և բացասական հույզերի մասին պատկերացումների ձևավորում. - շարունակել սովորել՝ որոշելու ձեր տրամադրությունը; - տրամադրությունը բարձրացնելու ուղիների ուսուցում; - քաջության և ինքնավստահության զարգացում, ամաչկոտության հաղթահարում; - հոգեկան վիճակի ինքնակարգավորում. Նյութեր և սարքավորումներ՝ հայելի; ծաղրածուի գլխարկներ; փափուկ հատակներ; aqualamp.

Դասի առաջընթաց

Ծեսը սկսվեց.

Ողջույն «զվարթ». Եկեք ձևացնենք, թե մենք կապիկներ ենք։ Արի հայելու մոտ և ցույց տուր ինձ առանց խոսքերի` ուրախ կապիկ, տխուր, զարմացած, լացող, ծիծաղող, վախեցած, երգող, ուրախ: -Լավ, ինչպե՞ս: Ձեր տրամադրությունը բարելավվե՞լ է: Ցույց տվեք ձեր տրամադրությունը։ 3. Այնուհետև հոգեբանը կարդում է բանաստեղծություն. Կենդանիների մեջ կան զգացմունքներ, ձկների, թռչունների և մարդկանց մեջ: Անկասկած, ազդում է բոլորիս տրամադրության վրա: Ո՞վ է զվարճանում: Ո՞վ է տխուր. Ո՞վ վախեցավ. Ո՞վ է զայրացած. Փարատում է բոլոր կասկածները Լավ տրամադրություն։ 4. -Իսկ հիմա մենք կհայտնվենք կրկեսում։ Դուրս գանք այս կանաչ մարգագետինը և դառնանք ծաղրածու։ Մենք դառնում ենք զույգեր՝ դեմ առ դեմ։ Աջ կողմում գտնվող ծաղրածուները զվարճալի կլինեն: Ցույց տվեք այս տրամադրությունը ձեր դեմքին: Իսկ հիմա կենսուրախները կփորձեն ուրախացնել տխուրներին, որ նրանք ժպտան ու բոլորը դառնան զվարթ։ 5. - Այժմ ծաղրածուները խաղալու են «Զվարճալի վարժություն» խաղը։ (Հնչում է աշխույժ, ուրախ երաժշտություն: Հոգեբանը նմանակում է իրավիճակը, իսկ երեխաները պատկերում են համապատասխան գործողությունները:) - Որպեսզի մեքենան աշխատի, պետք է միացնել շարժիչը: -Քնած մարդը նման է անջատված մեքենայի. Օրգանիզմը հոգնում է օրվա ընթացքում և հանգստի կարիք ունի։ -Բայց առջեւում նոր օր է ու շատ հետաքրքիր բաներ ու արկածներ: Դուք պետք է պատրաստվեք դրանց համար. միացրեք, «գործարկեք» ձեր մարմինը: Եկեք բոլորս միասին ցատկենք: -Ձեզանից յուրաքանչյուրը ձեր մարմնի տերն է: Դուք արթնացած կատուներ եք, որոնք ձգում են առջևի կամ հետևի ոտքերը: -Իսկ հիմա դուք մեջքի վրա ընկած բուսասերներ եք։ Կարո՞ղ եք առանց օգնության պտտվել ստամոքսի վրա: - Հիմա խորը շունչ քաշենք ու փուչիկների վերածվենք։ Մի քիչ էլ, և մենք կթռչենք: - Ընձուղտների պես ձգվելով: -Եկեք կենգուրուի պես թռնենք, որ դառնանք նույնքան արագաշարժ ու ուժեղ: -Իսկ հիմա մենք տիկնիկներ ենք բնադրում։ Եկեք շրջվենք կողքից այն կողմ: - Արի, օդանավը գործարկենք։ Մենք ամբողջ ուժով պտտում ենք պտուտակը։ - Տղերք, ողջ օրվա համար աշխուժության և ինքնավստահության մեծ լիցք ստացաք։ Կտեսնվենք! 6. Դասի ավարտի ծեսը.

Դաս թիվ 5"Զգույշ եղիր!"

Նպատակները. - մտավոր գործընթացների շարունակական զարգացում. կամավոր ուշադրություն, դրա կայունություն և փոփոխականություն; մտավոր ունակություններ; հիշողություն, երևակայություն, ընկալում; - առարկաների նկարագրության խոսքի ձևը գրաֆիկի հետ փոխկապակցելու ունակության ձևավորում. - ոտքերի և ձեռքերի ընկալիչների շոշափելի ընկալման զարգացում, իրենց զգացմունքները համահունչ խոսքում փոխանցելու կարողություն. - աչքի-ձեռքի համակարգման զարգացում; - շարունակելով սովորել ձեր մարմինը կառավարելու, հանգստանալու, գերլարվածությունից ազատվելու կարողությունը: Նյութեր և սարքավորումներ. հատակի շոշափելի քառակուսիներ; հանգիստ խաղերի կենտրոն; խորանարդ «Twizzler»; հավասարակշռող տախտակ; aqualamp; խաղ «Հեշտ քառակուսիներ»; փափուկ հատակի ծածկ:

Դասի առաջընթաց

Ծեսը սկսվեց.

Ողջույն «զվարթ». - Տղերք, եկեք գնանք մեր անտառային ճանապարհներով: Մենք քայլում ենք դանդաղ, առանց շտապելու, լսելով թռչունների երգը, անտառի առվակի խշշոցը: (Հնչում է «Անտառի ձայների» ձայնագրությունը:) 3. - Մենք ձեզ հետ դուրս ենք գալիս բացատ: (Հանգիստ խաղերի կենտրոն): Ձեզնից յուրաքանչյուրն իր համար առարկա կընտրի, բայց չի ասի, թե ինչ է ընտրել։ Մնացածը պետք է կռահի, թե ինչ է դա նկարագրությունից և անվանակոչեն իրը: («Նկարագրիր առարկան» խաղը) 4. - Եվ հիմա մենք կանցնենք անդունդը կախարդական պարաններով: Յուրաքանչյուրին կանվանեմ կակնատի գույնը, որով նա կանցնի անդունդի հակառակ կողմը։ Ուսուցիչը պարգևատրում է նրանց, ովքեր ավելի արագ են կատարել առաջադրանքը: 5. - Մենք կշարունակենք մեր ճանապարհորդությունը այս կախարդական անտառով, որտեղ ամեն 4 քայլը փոխվում են եղանակները։ Դուք պետք է հետևեք գծված հետքերով և անվանեք այն եղանակները, որոնց միջով անցնում եք: Մի մոռացեք, որ մեջքը պետք է ուղիղ լինի, իսկ ձեռքերը՝ դեպի կողքերը: 6. - Իսկ հիմա, տղերք, պառկեք մեր փափուկ բազմոցին։ Մենք կդիտենք գնդակները կախարդական լամպի մեջ: Յուրաքանչյուրն ընտրում է գնդակի իր գույնը և դիտում այն: («Գնդակի պար» վարժություն.) 7. Դասի ավարտի ծես. Հրաժեշտ «զվարթներին». - Տղերք, եկեք ժպտանք «զվարթներին» և ասենք նրանց՝ «Ցտեսություն»:

Եթե ​​երեխան առանց կանգ առնելու շտապում է բնակարանով մեկ և ընդհանրապես չի լսում, թե ինչ եք ասում նրան, բռնեք նրան, գրկեք և առաջարկեք հանգիստ ձայնով խաղալ։

Սառեցրեք և մեռնեք և ևս 14 ֆիդջեթ խաղեր

Եթե ​​երեխան առանց կանգ առնելու շտապում է բնակարանով մեկ, գոռում է իրենը չպատկանող ձայնով, գլորվում է հատակին, ձեռքերով ու ոտքերով քաոսային շարժումներ է անում և ընդհանրապես չի լսում, թե ինչ եք ասում իրեն՝ բռնեք նրան, գրկեք։ նրան և առաջարկիր նրան խաղալ հանգիստ ձայնով.

1. Խնդրեք երեխային հիշել, թե ինչպես են գոռում կովը, գորտը, շունը:Կամ ցույց տվեք ձեր ձեռքը, քիթը, ծունկը: Խնդրեք մեծ երեխային հաշվել 1-ից 20-ը, իսկ հետո 20-ից 1-ը

2. Սառեցնել, մեռնել։Այս խաղի շատ տարբերակներ կան: Օրինակ, «Օր» հրամանի վրա երեխան ցատկում և խաղում է: Իսկ հրամանով «Գիշերը» ձևացնում է, թե քնած է։ Կամ թող երեխան պատկերացնի, որ ինքը մուկ է և վազում ու խաղում է այնքան ժամանակ, մինչև ասեք «Կատուն գալիս է»: Բանավոր հրամանի փոխարեն կարող եք ձայնային հրաման տալ՝ ծափահարեք ձեր ձեռքերը կամ զանգահարեք: Մեծ երեխաների հետ խաղացեք «Ծովը անհանգստանում է»

3. Փոթորիկ-հանգիստ.Նախորդ խաղի տարբերակ. Այն չի պահանջում ամբողջական մարում, բայց «հանգիստը» հանգիստ, սահուն շարժումներ են, շշուկ: Ի՞նչ է փոթորիկը, կարծում եմ, հարկ չկա բացատրել

4 . Համաձայնեք փոքրիկի հետ, որ հենց սեղմեք նրա քիթը, նա անմիջապես «կանջատվի»։Դուք կարող եք ընդլայնել այս գաղափարը՝ նկարելով հեռակառավարման վահանակ (կամ օգտագործել անցանկալի հեռուստացույցի հեռակառավարման վահանակ): Սեղմեք հեռակառավարման վահանակի կոճակը և ասեք՝ «նվազեցնել ձայնը (անջատել ձայնը, միացնել դանդաղեցումը)»: Թող երեխան կատարի հրամանները

5. Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ նա վագր է որսի վրա:Նա պետք է երկար ժամանակ անշարժ նստի դարանակալման մեջ, իսկ հետո թռչի ու բռնի մեկին։ Կամ ձեր երեխայի հետ բռնեք երևակայական թիթեռներ, որոնց վրա պետք է դանդաղ և շատ հանգիստ գաղտագողի մոտենալ: Ինչ-որ խաղի պատրվակով, միասին թաքնվեք ծածկոցների տակ և հանգիստ նստեք այնտեղ:

6. Թող ձեր երեխային կետ ձեւանա:Թող նա խորը շունչ քաշի և սուզվի խորքերը։ Կետին կարելի է հրահանգներ տալ՝ լողալով տարբեր մայրցամաքներ կամ ներքևում ինչ-որ բան փնտրել:

7. Խնդրեք երեխային փակել աչքերը (եթե համաձայն է, թաշկինակով կապեք աչքերը) և հանգիստ նստեք՝ սպասելով որոշակի ազդանշանի։ Օրինակ, երբ զանգը հնչում է երրորդ անգամ։ Կամ խնդրեք երեխային փակ աչքերով ինչ-որ բան անել (բուրգը ծալել, մեքենան դնել պատուհանագոգին, հատակից խորանարդիկներ հավաքել):

8. Խնդրեք ձեր երեխային կատարել բարդ շարժում, որը պահանջում է կենտրոնացում(Ձեր մատն անցկացրեք գծված լաբիրինթոսի երկայնքով, վարեք մեքենան պարանով թեյլակների միջև): Կատարման համար խոստացեք մրցանակ։

9. Փորձեք վարժություններ կատարել փոփոխական լարվածության և թուլացման մեջ:Օրինակ, դուք կարող եք տեղափոխել միտումնավոր ծանր բազմոցը, իսկ հետո ընկնել և հանգստանալ: Կամ հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ իր և ձեր ափերը ձյան փաթիլներ են: Թող ձյան փաթիլները սահուն թափվեն գետնին: Եվ հետո վերցրեք երևակայական ձյունը գետնից և ուժով սեղմեք ձեր ձեռքերը բռունցքների մեջ (ձնագնդի պատրաստեք):

10. Առաջարկեք խաղ։Դուք ասում եք մի բառ, և երեխան փորձում է այս բառը ձեզնից ավելի բարձր արտասանել: Եվ հետո, ընդհակառակը, խնդրեք երեխային խոսել ավելի հանգիստ, քան դուք:

11. Վերցրեք մի սավան կամ բարակ վերմակ և պինդ պարուրեք «երեխային»։Երեխայի տարիքը նշանակություն չունի, բայց կարևոր է, որ նա սիրում է այս խաղը։ Դուք կարող եք վերցնել նրան, թափահարել, երգել երգ:

12. Վերցրեք անձեռոցիկ (կամ փայտի կտոր) և նետեք այն:Ասեք ձեր երեխային, որ մինչ անձեռոցիկը ընկնում է, դուք պետք է հնարավորինս բարձր ծիծաղեք: Բայց հենց ընկնում է, պետք է անմիջապես լռես։ Խաղացեք ձեր երեխայի հետ միասին:

13. Ավելի լավ է երեխային թեկուզ մի փոքր սովորեցնել, որ երբ ձեռքերդ տարածես, նա կվազի քո գիրկը (գիտեմ, որ շատ ծնողներ դա անում են): Եթե ​​այս գրկախառնությունը հաճելի է, 3-5 տարի հետո այդ սովորությունը կմնա։ Այսպիսով, տարածեք ձեր ձեռքերը և երբ երեխան վազում է ձեզ մոտ ամուր գրկեք նրան և ամուր գրկեքմի քանի վայրկյանով:

14. Հրավիրեք երեխային վազել և ցատկել,բայց միևնույն ժամանակ անընդհատ կատարել ինչ-որ պարզ շարժում: Օրինակ, ձեր ցուցամատը միացված պահեք կամ պտտեք ձեր ձեռքով:

15. Կարել ափի չափ տոպրակ ու մեջը լցնել 3-4 ճաշի գդալ ավազ կամ ձավարեղեն։Հրավիրեք ձեր երեխային վազել, ցատկել և իրեն վատ պահել այս պայուսակը գլխին պահելով: Խոստացեք նրան ինչ-որ հաճելի բան (նրան ինչ-որ բանով վերաբերվել, խաղալ կամ կարդալ), եթե պայուսակը չընկնի մինչև ժամաչափի զանգը (կախված տարիքից, ժամանակահատվածը 1-5 րոպե է): հրապարակված

© 2022 helpnk.ru. Սնանկություն. Հաշվապահություն. Վարկավորում. Հայցեր. Լուծարում. Աշխատանքից ազատում.