Нэг алхам, хоёр алхам. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн практик хичээл. Удирдамж. Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

3-р хэвлэл, нэмэх. мөн дахин боловсруулсан. - М.: 201 6 - 2 56 х.

5-6 ба 6-7 насны хүүхдүүдийн математик дүрслэлийг хөгжүүлэх арга зүйн гарын авлага нь "Сургууль 2000 ..." тасралтгүй математикийн хичээлийн нэг хэсэг юм. орно Товч тодорхойлолтүзэл баримтлал, хөтөлбөр, хүүхдүүдтэй практик хичээл зохион байгуулах. Хүүхэдтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах нэмэлт материалыг "Нэг нь алхам, хоёр нь алхам ...", 1-2-р хэсэг, ижил зохиолчдын хэвлэмэл дэвтэрт оруулсан болно. "Нэг алхам, хоёр - алхам ..." боловсролын болон арга зүйн багц нь хүүхдийн сэтгэхүй, бүтээлч чадвар, математикийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. 3-4 ба 4-5 насны хүүхдүүдтэй бэлтгэл ажлыг "Тоглогч" багцын 1-2-р хэсэг, зохиолч Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова нарын дагуу хийж, оюутнуудад үргэлжлүүлэн хийж болно. бага сургуульнь математикийн хичээл Л.Г.Петерсон юм. Тэтгэмжийг цэцэрлэг, "Бага сургууль - цэцэрлэг" болон бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ангиудад, түүнчлэн хүүхэдтэй эцэг эхийн бие даасан ажилд ашиглаж болно.

Формат: pdf(2016, 256с.)

Хэмжээ: 7.1 MB

Үзэх, татаж авах:drive.google

Агуулга
Танилцуулга 3
Математик дүрслэлийг хөгжүүлэх хөтөлбөр "Нэг алхам, хоёр - алхам ..." (64 хичээл) 9
"Нэг алхам, хоёр - алхам ..." хөтөлбөрийн ойролцоо сэдэвчилсэн төлөвлөлт (64 хичээл) 12
"Нэг алхам, хоёр - алхам ..." хөтөлбөрийн ойролцоо сэдэвчилсэн төлөвлөлт (86 хичээл) 14
1-р хэсэг
Хичээл 1 16
Хичээл 2 19
Хичээл 3 22
Хичээл 4 25
Хичээл 5 29
Хичээл 6 32
Хичээл 7 34
Хичээл 8 38
Хичээл 9 40
Хичээл 10 45
Хичээл 11 47
Хичээл 12 51
Хичээл 13 55
Хичээл 14 59
Хичээл 15 62
Хичээл 16 65
Хичээл 17 68
Хичээл 18 71
Хичээл 19 74
Хичээл 20 78
Хичээл 21 82
Хичээл 22 85
Хичээл 23 89
Хичээл 24 94
Хичээл 25 98
Хичээл 26 103
Хичээл 27 106
Хичээл 28 PO
Хичээл 29 113
Хичээл 30 117
Хичээл 31 120
Хичээл 32-34 124
2-р хэсэг
Хичээл 1 125
Хичээл 2 128
Хичээл 3 133
Хичээл 4 137
Хичээл 5 140
Хичээл 6 143
Хичээл 7 147
Хичээл 8 150
Хичээл 9 154
Хичээл 10 160
Хичээл 11 164
Хичээл 12 168
Хичээл 13 171
Хичээл 14 175
Хичээл 15 179
Хичээл 16 183
Хичээл 17 187
Хичээл 18 192
Хичээл 19 1%
Мэргэжил 20200
Хичээл 21 204
Хичээл 22 208
Хичээл 23 212
Хичээл 24 217
Хичээл 25 220
Мэргэжил 26 225
Хичээл 27 229
Мэргэжил 28 233
Мэргэжил 29 237
Мэргэжил 30 242
Мэргэжил 31 246
Мэргэжил 32 249
Ашигласан материалын жагсаалт 254

"Нэг алхам, хоёр алхам ..." боловсролын болон арга зүйн гарын авлага нь ахимаг насны хүүхдүүдийн математик дүрслэлийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. сургуулийн өмнөх наснымөн сургуульд бэлтгэх. Энэ нь одоо 2000... сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулийн математикийн тасралтгүй хичээлийн салшгүй хэсэг юм.
"Сургууль 2000 ..." хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх түвшин нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: "Тоглогч" - 3-4, 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан, "Нэг - алхам, хоёр - алхам ..." " - 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан. Харин “Тоглогч” хөтөлбөрт хамрагдаж амжаагүй, 5 настайгаасаа сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаж эхлээгүй хүүхдүүдтэй “Нэг алхам, хоёр алхам...” хөтөлбөрийн дагуу ажиллах боломжтой. 6.

2016 онд 1-4-р ангийн математикийн сурах бичгүүдийг Петерсон Л.Г. ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон номын албан ёсны жагсаалтад ороогүй болно.

Энэ програм нь таны хүүхдэд тохирох эсэхийг ойлгохын тулд, хэрэв та түүний онцлог шинж чанарыг ойлгож байгаа бол болно. Эдгээр шинж чанарууд эерэг эсвэл сөрөг эсэхээс үл хамааран эцэг эх бүр өөрөө шийднэ.

Хурдан хурдтай

Хөтөлбөрт хамрагдах хүүхдүүдийн ахиц дэвшил маш хурдан байдаг. Ихэнхдээ нэг хичээлийг нэг сэдэвт өгдөг бөгөөд дараа нь хүүхэд шинэ төрлийн даалгавар руу шилждэг. Сурах бичигт алхам алхмаар дасгал, асуудлыг шийдвэрлэх жишээ байхгүй.

Жишээлбэл, сурах бичигт Моро М.И. Гуравдугаар ангийн эхний хагаст сурагчид 1000 хүртэлх тоогоор дамждаг. Үүний зэрэгцээ Петерсоны номоор суралцдаг хүүхдүүд хэдэн арван, сая, тэрбумыг авдаг.

Онолын сул хэсэг, тодорхой бүтэц байхгүй

Сурах бичигт ийм онолын хэсэг байхгүй. Тусдаа хуудаснууд дээр хүснэгт эсвэл зураг хэлбэрээр жижиг зөвлөмжүүд байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд төвөг учруулахгүй. Эцсийн эцэст та дүрмийг сурах шаардлагагүй. Та номоо нээгээд тэр даруй жишээг шийдэж эхлэх боломжтой.

Онолын хэсэг дутмаг байгаа нь эцэг эхчүүдийн хувьд асуудал юм. Хэрэв хүүхэд хичээлээ тасалсан эсвэл багшийг хайхрамжгүй сонссон бол та гэртээ мэдлэгийн цоорхойг ямар нэгэн байдлаар нөхөх хэрэгтэй. Сурах бичигт ямар ч дүрэм байхгүй тул эцэг эхчүүд хүүхдэд яг юу тайлбарлахыг ойлгоход хэцүү байдаг.

Би нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олсон: Би өөрийн жижиг гарын авлагыг бэлтгэж, сурах бичгээс хичээл бүрд ямар сэдвүүдийг судалж байгаагаа, мөн эдгээр сэдвүүдийн шийдлийн алгоритм, дүрмийг бичсэн.

Стандарт бус шийдлүүдийг заадаг

Петерсон хүүхдүүдийг алгоритм, томъёо, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан гаргахыг урьж байна. Жишээлбэл, ямар нэгэн шалгуурын дагуу тоонуудыг эвдэж, загварыг олж, үргэлжлүүлж, асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг олж мэдээрэй. Энэ сурах бичигт хүүхэд багшийн тусламжгүйгээр ямар нэгэн шийдэлд хүрвэл сайшаалтай байдаг.

Асуудал нь багш нар зохиогчдын зөвлөмжийг бараг дагаж мөрддөггүй бөгөөд оюутан өөрөө алгоритмаа гаргахыг хүлээхгүй байгаа явдал юм. Энэ нь цаг хугацаа хомс байгаатай холбоотой. Хүүхдүүдтэй хамт үндсэн хөтөлбөрийг үзэх цаг байхгүй үед (жишээлбэл, баганад нэмэх, хасах) сургуулийн хүүхдүүдэд урт эргэцүүлэн бодох цаг өгөх арга байхгүй. Та шийдлийн боловсруулсан схемийг харуулах ёстой.

Сурах бичиг нь "Геометр" хэсгийг муу боловсруулсан.

Бусад бага сургуулийн сурах бичигт хэд хэдэн бүлгийг зөвхөн геометрийн хичээлд зориулдаг. Петерсоны сурах бичигт геометрийг бүлэг бүрийн төгсгөлд асуулт хэлбэрээр өгсөн байдаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд эдгээр сэдвүүдийг үргэлж ойлгож, периметрийг тухайн бүсээс ялгаж чаддаггүй. "Геометр" хэсэг нь багшийн өршөөлөөр үлддэг.

Маш олон хийсвэр ойлголтууд

Нэг, хоёрдугаар ангиас эхлэн сурах бичигт "хувьсагч" гэсэн ойлголт байдаг. Хичээл бүрийн төгсгөлд хүүхдүүдэд "Блиц судалгаа" дасгал хийхийг санал болгодог. Эдгээр нь тоонуудын оронд үсэг ашигласан илэрхийлэл зохиох маш богино даалгавар юм. Ердийн "5 алим"-ын оронд "б алим" гэж бичдэг.

Бага сургуулийн хүүхдүүд тоогоор юу хийхээ сайн ойлгоогүй хэвээр байгаа бөгөөд хийсвэр "b алим" шиг үсэг нэмэхэд сургуулийн хүүхдүүдэд нэлээд хэцүү болдог.

Хүүхдүүд битгий хэл эцэг эхчүүд ч ийм даалгаврыг тэр бүр ойлгодоггүй.

Гэхдээ бага сургуульд энэ сэдвийг олж мэдсэн хүмүүст алгебр сурах нь илүү хялбар байх болно.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх олон тоглоомын даалгавар

Ребусыг шийдэж, төөрдөг байшингаар дамжин өнгөрч, дүрс эсвэл түүний хэсгийг зурж, цэгүүдийг холбоно уу - эдгээр бүх барилгууд логик сэтгэлгээг хөгжүүлж, сурах бичигт байнга олддог. Хүүхдүүд тэдэнд маш их хайртай, тэд завсарлагааны үеэр ч гэсэн баяртайгаар шийддэг.

Үнэндээ Петерсон хөтөлбөр нь янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдэд тохиромжтой. Одоо би маш "дундаж" ангитай бөгөөд энэ нь хөтөлбөрийн хурдацтай болон бусад бэрхшээлийг үл харгалзан оноо, асуудлыг сайн даван туулж байна. Энэ бүхэн багшийн арга барилтай холбоотой. Оюутан хөтөлбөр сурах эсэх нь багшаас 80% хамаардаг.

Олон хүмүүс математикийн хичээлд анхаарлаа хандуулдаг. орчин үеийн сургуулиудхөгжил, яг энэ шинжлэх ухааныг заах янз бүрийн үр бүтээлтэй аргуудыг боловсруулж байна. Тэдний нэг нь Петерсоны заах арга юм.

Бараг л төвөгтэй

Математикийг заах дэлхийд алдартай энэхүү арга зүйн зохиогч нь Людмила Гергиевна Петерсон, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, "Сургууль 2000..." Системийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх төвийн захирал, боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналын эзэн.

Петерсоны техник нь "давхаргын бялуу" зарчмаар бүтээгдсэн. Үүний мөн чанар нь хүүхдүүдэд мэдлэгийг энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэрээр заадаг бөгөөд хүүхэд нь одоо байгаа мэдлэгийн талаархи шинэ мэдээллийг "давхаргадаг" юм. Аргачлалын чухал онцлог нь хүүхдийн бодит хэрэгцээнд ойр байх явдал юм. Тийм ч учраас Петерсоны аргын дагуу суралцаж буй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй их зүйлийг мэддэг бөгөөд хөгжлөөрөө 1-2 жилээр түрүүлж байдаг. Түүнээс гадна, энэ аргаар сургах нь гурван наснаас эхэлж болно. Тэр ч байтугай эзэмшихэд хэцүү сэдвүүдийг хүүхдүүдэд энгийн, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгдөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн сонирхолтой тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

боловсролын мөч

Багш тайлбарлаж, суралцагч сурдаг уламжлалт сургуулийн заах арга зүйгээс ялгаатай нь арга зүй
Петерсоныг сурах нь хүүхэд бүр бие даан шинэ мэдлэг олж авахыг санал болгож байна. Үүнийг хийхийн тулд түүнд тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг бөгөөд түүнийг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэдэхгүй хэвээр байна. Даалгаврыг даван туулахын тулд хүүхэд ямар нэгэн шийдэл, хувилбар, таамаглалыг санал болгож, тайлбарлаж, туршиж үзэх ёстой. Хамтарсан хэлэлцүүлэг, хүнийг хүмүүжүүлдэг бүтээлч ажлын үр дүнд үнэн төрдөг бол мэдлэг илүү гүн гүнзгий шингэдэг. Түүгээр ч зогсохгүй судалгааны гүн, хүлээн авсан мэдээллийн ойлголтын түвшин цаг тутамд өөрчлөгдөж байдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд эхний жилдээ Петерсоны аргын дагуу ямар нэгэн зүйл сураагүй бол дараагийн жил энэ мэдлэгийг эзэмших бүрэн боломжтой, гэхдээ даалгавар нь арай илүү төвөгтэй болно. Хэсэг хугацаанд судлахад хэцүү материалыг хойш тавьж, хөгжлийнхөө шинэ шатанд аль хэдийн эзэмшиж болно.

Бодит суралцах

Петерсоны арга зүйн өөр нэг онцлог шинж чанар нь энэ нь бодит ертөнцөд аль болох ойр байх явдал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн эхний үе шатанд онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхдэд зориулсан нарийн төвөгтэй хийсвэр ойлголт, томьёо нь ялангуяа амьдралд практик хэрэглээний хувьд эзэмшихэд хэтэрхий хэцүү байдаг.

хичээлийн тоглоом

Петерсоны аргын дагуу хичээлүүд нь сэтгэл хөдөлгөм тоглоомтой төстэй юм
сургалтын үйл явцын сонирхлыг нэмэгдүүлж, ихээхэн хөнгөвчлөх, эерэг сэтгэл хөдлөл, сонирхлыг төрүүлдэг. Петерсоны аргын дагуу суралцдаг хүүхдүүдийн нүдний өмнө үргэлж том тооны дусал байдаг. Шаардлагатай бол 3 ба 1 гэсэн хоёр тоог нэмэхэд тэр хуруугаа 1-ийн тоо дээр тавиад гурван алхам урагшилна гэж бодъё. Хэрэв та 5-аас 2-ыг хасах шаардлагатай бол тэр хуруугаа тавын тоо дээр тавиад хоёр алхам ухарна. Энэ бол бүхэл бүтэн тоглоомын логик юм!

харагдац

Петерсоны аргын дагуу хичээл дээр бичгийн хичээлд өнгөлөг тод дэвтэр, боловсролын болон үзүүлэнгийн хэрэглүүр, тоглоом зэргийг ашигладаг бөгөөд зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэйгээ тоглохыг хүсдэг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь тусгай дугуйлан, сургуульд хичээл орох шаардлагагүй байхаар хийгдсэн. эрт хөгжил. Гэртээ Петерсоны аргын дагуу хүүхдүүдийг сургах бүрэн боломжтой.

Тоглоом (L.G. Peterson, E.E. Kochemasova)

Боловсролын улсын стандартыг нэвтрүүлснээр боловсролын янз бүрийн хөтөлбөрүүдийг чадварлаг, бүтээлчээр ашиглах боломжийг нээж байна. Д манай цэцэрлэг"Тоглогч" L.G.Peterson E.E. хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Кочемасова.
Олон жилийн туршлагаас харахад хүүхдэд үр дүнтэй боловсрол олгохын тулд тэдний танин мэдэхүйн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэн бодох зуршил, шинэ зүйл сурах хүслийг бий болгох нь чухал юм. Тэднийг үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, хамтарсан тоглоом, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа явуулах гэх мэтийг сургах нь чухал юм. Тийм ч учраас Математикийн үндсэн даалгаварууд"Тоглогч" хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нь:
1) танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдлын баяр баясгаланг хангахад чиглэсэн суралцах сэдлийг бий болгох;
2) анхаарал, санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх;
3) сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг бий болгох (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, аналоги);
4) хувьсах сэтгэлгээ, уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
5) ярианы хөгжил, өөрийн мэдэгдлээ маргах, хамгийн энгийн дүгнэлт гаргах чадвар;
6) сайн дурын хүчин чармайлтыг зориудаар хянах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөв харилцаа тогтоох, өөрийгөө бусдын нүдээр харах чадварыг хөгжүүлэх;
7) ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх (өөрийн үйлдлээ бодож, төлөвлөх, өгөгдсөн дүрмийн дагуу шийдвэр гаргах, үйл ажиллагааны үр дүнг шалгах гэх мэт).
Эдгээр даалгаврын шийдэл нь дуусгах үе шатанд зорилгодоо хүрэхтэй бүрэн нийцэж байна сургуулийн өмнөх боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартад заасан, тухайлбал:

• Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт;
• хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомд оролцдог;
• яриа хэлэлцээ хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах чадвартай, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай харуулж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
• хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг;
• Хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшдэг, нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг.

Хүүхдүүдийг математик бодит байдлын янз бүрийн талбаруудтай танилцуулах явцад: тоо хэмжээ, тоолох, хэмжигдэхүүнийг хэмжих, харьцуулах, орон зайн болон цаг хугацааны чиг баримжаатай. Шинэ барилгыг хүүхдүүдэд бэлэн байдлаар өгдөггүй, бие даасан дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох замаар тэд ойлгодог. Ийнхүү математик нь хүүхдийн амьдралд эргэн тойрон дахь ертөнцийн байнгын холбоо, харилцааны "нээлт" болж ордог. Тиймээс ангиуд нь үндсэндээ дидактик тоглоомын систем бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдлыг судалж, чухал шинж чанар, харилцаа холбоог тодорхойлж, өрсөлдөж, "нээлт" хийдэг. Эдгээр тоглоомуудын үеэр насанд хүрэгчдийн хүүхэд, хүүхдүүдтэй бие биетэйгээ харилцах харилцаа, хосоороо, бүлгээрээ харилцах харилцаа явагддаг. Хүүхдүүд сургалт явагдаж байгааг анзаардаггүй - тэд өрөөг тойрон хөдөлж, тоглоом, зураг, бөмбөг, LEGO шоогаар ажилладаг ... Хичээлийг зохион байгуулах бүхэл бүтэн системийг хүүхэд түүний тоглоомын үйл ажиллагааны байгалийн үргэлжлэл гэж үздэг.
Боловсролын материалын тоглоомын даалгавартай ханасан байдал нь гарын авлагын нэрийг тодорхойлсон - "Тоглогч".
Хүүхдүүдийн амьдарч буй тусгайлан зохион байгуулалттай нөхцөл байдлын түвшин аажмаар өөрчлөгдөж байна: тэд тодорхой объекттой үйлдлээс судалж буй объектын график загвар бүхий үйлдлүүд рүү шилжиж, шинж тэмдгийг тодорхойлох, үг хэллэгээр ажиглагдсан шинж чанар, хэв маягийг илэрхийлэх туршлага олж авдаг. хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгддэг. Тиймээс, сургалтын хэсгүүдийг өөр өөрөөр нэрлэдэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд (1 ба 2-р хэсэг) тэдгээрийг "Тоглогч", ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3, 4-р хэсэг) - "Тоглогч - сургуульд орох алхам" гэж нэрлэдэг.

Уг товхимолд 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн "Алхам" сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг (3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Тоглоом", 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Нэг алхам, хоёр - алхам ...") танилцуулж байна. хуучин) нь "Сургууль 2000 ..." боловсролын тогтолцооны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулиудад зориулсан математикийн тасралтгүй хичээлийн анхны холбоос юм. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу янз бүрийн түвшний сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах боломжийг харгалзан ангийн төлөвлөлтийг өгсөн болно. "Алхам" хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийн хөгжлийн үе шат юм дидактик тоглоомСургуульд үр дүнтэй суралцах боломжийг олгодог сэтгэлгээ, бүтээлч хүч, үйл ажиллагааны чадвар, ерөнхий боловсролын ур чадвар, хувийн шинж чанарууд. Хөтөлбөрийг зохиолч Л.Г., "Тоглогч" ба "Нэг алхам, хоёр алхам ..." хичээлүүдээр дэмжин ажилладаг. Петерсон, Э.Э. Кочемасова ба Н.П. Холина, 1992 оноос хойш эерэг үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх практикт туршиж үзсэн.

Тайлбар тэмдэглэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн хөтөлбөр "Алхам" нь "Сургууль 2000 ..." боловсролын хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулийн сурагчдад зориулсан математикийн тасралтгүй хичээлийн эхний холбоос юм. "Сургууль 2000 ..." хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, түүний өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, ертөнцийн дүр төрх, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. нийгмийн соёл, бүтээлч амьдрал, хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах чадвар. Энэхүү зорилго нь тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийн танин мэдэхүйн үе шат, насны онцлогт нийцүүлэн хэрэгждэг.

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, зорилтууд.
Сургуулийн өмнөх бэлтгэлийн үе шатанд боловсролын үйл явц нь танин мэдэхүйн анхны үзэл баримтлалын өмнөх үе шат (субъект үйл ажиллагааны үе шат) болон насны үечилсэн үндсэн шинж чанарт үндэслэн зохион байгуулагддаг. сэтгэл зүйн хөгжилхүүхдүүд Д.Б. Элконин. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүрээлэн буй ертөнцийн гадаад нөлөөллийн талаархи анхан шатны мэдлэг нь үүсдэг тул түүний хөгжил нь тоглоомын хэлбэрийн харилцааны явцад объектив үйлдлүүд дээр суурилсан сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн үйл явц, чадварыг бий болгохтой холбоотой юм. гэсэн үг. Сургуулийн өмнөх боловсролын уламжлалт анхаарал, ой санамж, яриаг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох ёстой.
судалж буй объект, үзэгдлийн шинж чанарын дүн шинжилгээ;
объектын шинж чанарыг харьцуулах;
ерөнхий ойлголт, өөрөөр хэлбэл бүлгийн объектуудын нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох;
сонгосон шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэгт хуваарилах;
сонгосон эд хөрөнгийн дагуу ангилах;
сонгосон бүтэц дээр суурилсан синтез;
тодорхойлолт;
аналоги.

Агуулга
Өмнөх үг
I. Тайлбар тэмдэглэл
1. "Алхам" хөтөлбөрийн хүүхдийн сургуулийн өмнөх бэлтгэлийн зорилго, зорилтууд
2.Танин мэдэхүйн үйл явцын зохион байгуулалт
3.Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт
4. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих ажлыг удирдах
II.Хөтөлбөрүүд
1. 3-4 нас, 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Тоглоом" курсын хөтөлбөр
2. 5-6 нас, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Нэг - алхам, хоёр - алхам ..." сургалтын хөтөлбөр
III. Арга зүйн дэмжлэг
IV. Боловсролын материалын ойролцоо төлөвлөлт
1. 3-4 нас, 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Тоглоом" хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт
2. 5-6 ба 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Нэг алхам, хоёр - алхам ..." хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт (64 хичээл)
3. 5-6 настай, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Нэг - алхам, хоёр - алхам ..." хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт (86 хичээл).

Тохиромжтой форматаар цахим номыг үнэгүй татаж аваад үзээрэй, уншина уу:
3-6 насны хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр "Алхам" номыг татаж авах, Петерсон Л.Г., 2007 - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн практик хичээл, Удирдамж, 3-р хэсэг, Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Э., 2011 он.