Conținut software:
Întăriți capacitatea copiilor de a distinge între conceptele de „sunete”, „silabe”, „cuvânt”, „propoziție”.
Faceți propuneri conform schemei și invers, descrieți schematic propunerea.
Întăriți capacitatea copiilor de a determina în mod independent vocalele, consoanele dure și moi.
Folosind schemele, compune mici povești despre anotimpuri, luni, vreme, animale, plante.
Să consolideze cunoștințele preșcolarilor despre profesiile adulților (scriitor, prognozator, biolog, matematician, artist).
Recită expresiv poezie, proverbe, zicători.
Să consolideze cunoștințele copiilor despre numărarea, întocmirea și rezolvarea problemelor în termen de zece.
Abilitatea de a numi forme geometrice, de a naviga pe o bucată de hârtie.
Să formeze capacitatea copiilor de a lucra în subgrupe, în lanț.
Să cultive asistența reciprocă, politețea, responsabilitatea.
Desfăşurarea lecţiei în grupa seniori a grădiniţei
(Copiii intră în sală cu acompaniament verbal).
Când merg la grădiniță
Dimineața de-a lungul potecii
Salut tuturor pe care le spun
Chiar și pisica vecinului
salut cer albastru
Salut soare auriu
Toți copiii s-au adunat într-un cerc
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu
Să ne ținem strâns de mână
Și toți vor zâmbi împreună
Copii suntem cu toții deștepți
Știm să cântăm și să desenăm
Și vorbește despre toate.
Educator. - Și o vom verifica acum! (Afișează literele tipărite „K”, „O”, „B”)
Ce este asta? (Scrisori)
Ce spun: "A", "M", "O", "S" (Sunete)
Ce sunete sunt acolo? (Consoane vocale)
Joc didactic „Marcați sunetul cu un simbol”
Educator. Citește?
DA-DE-DU-DI- astea sunt silabe!
Sunt compuse din silabe? (Cuvintele)
Din cuvinte, nu-i așa? (propoziție)
Care sunt propunerile? (Vers, ghicitoare, basm, poveste)
Educator. Vă rog să închideți ochii și să ascultați ce citesc.
Uita-te pe fereastra. Toată sticla este vopsită cu modele albe - gerul a fost cel care a pictat-o așa. E frig afara. Totul în jur este acoperit de zăpadă - atât pământul, cât și acoperișurile caselor, chiar și pe copaci - zăpadă. Lacurile și râurile sunt acoperite cu gheață, câmpurile și pădurile sunt acoperite cu zăpadă. Nopțile sunt lungi și zilele sunt scurte...”
Despre ce perioadă a anului este această poveste? (Iarna) Ce cuvinte ale autorului au devenit un indiciu pentru tine? (Copiii recită propoziții din poveste)
Educator. Să punem împreună cu tine propria noastră poveste despre iarnă. Eu voi începe, iar tu continua.
Exercițiul „Scrierea unei povești despre iarnă”
A venit. (Iarna rece)
Abandonat. (zăpadă albă, pufoasă)
Zăpadă acoperită. (teren, copaci, case)
Toți copacii (Stai goi)
Numai. (Pomii de Crăciun, pinii sunt verzi)
Pasari calatoare. (a zburat spre tărâmuri calde)
Au rămas păsările iernate. (vrabii, țâțe, porumbei)
Oameni. (ingrijorat pentru ei)
Sunt meșteri. (hrănitori) (Toarnă cereale, pesmet în ele)
Iarnă. (anotimp favorit)
Educator. Imi place iarna! Îți place perioada asta a anului?
Educator. Cui îi place iarna? Vă rog să vă luați locul sub umbrelă de culoare albastră, primavara - verde, vara - rosu, toamna - portocaliu.
Educator. Astăzi tu și cu mine vom deveni oameni de știință. Și vom explora patru sezoane. Astăzi vom avea patru centre de cercetare „IARNA”, „PRIVĂVARA”, „VARA”, „TOAMNA”.
Fiecare centru angajează: un prognozator, scriitori, artiști, biologi, matematicieni (copii).
Vă rog să vă alegeți profesia dorită. Să începem.
Educator. Îi invit pe scriitorii noștri să descrie anotimpurile la care lucrează. (sezoane tabele mnemonice)
Ghicitori pentru copii pe tema Anotimpurilor
Scriitor din centrul „IARNA”
Se face din ce în ce mai frig în fiecare zi
Soarele devine din ce în ce mai slab
Peste tot este zăpadă, ca o franjuri, -
Deci, a venit la noi... (iarna)
Scriitor din centrul „VESNA”
Unde vine primăvara
Acolo se ridică iarba
Deci, a venit la noi... (primăvară)
Scriitor din centrul „VARA”
Soarele se coace, teiul înflorește.
Secara se coace când se întâmplă? (vară).
Scriitor din centrul „TOAMNA”
Fusta este viu colorată
Și panglici portocalii
Și un colier purpuriu
Și cizme galbene ca ceara
Aceasta... .. se plimbă în grădină
Îmbrăcă grădina cu o haină aurie (toamna)
Educator. Fiecare anotimp are lunile sale. Cine le cunoaște și le cheamă!
Copiii găsesc felicitări pentru luna și le numesc
Educator. Lunile noastre sunt încurcate, trebuie să-și găsească locul.
Jocul didactic „Anotimpuri”
Educator. Invit prognozatorii să ne povestească despre vremea care ne așteaptă în diferite perioade ale anului.
Invit prognozatorii să spună despre vreme
Prognozator de la centrul ZIMA - Vă rugăm să ascultați prognoza meteo.
Astăzi este așteptată vreme rece. Seara, pe cer vor apărea nori, sunt posibile precipitații sub formă de zăpadă.
Prognozator din centrul „VESNA” - La începutul primăverii, gerul izbucnește, iar ziua curge apa. Martie și aprilie vor fi cool anul acesta. Prognozator din centru „VARA” - Vara, soarele răsare sus deasupra solului. Vremea de vară este așteptată cu scăderi variate de temperatură de la 20 la 30 de grade. În iunie vor fi ploi și furtuni.
Prognozator din centru „TOAMNA” - În toamnă, soarele va apus jos deasupra Pământului și nu se va încălzi bine. Pe cer vor apărea adesea nori și ploi.
Exercițiu de respirație „Vântul puternic bate”
Încălzirea degetelor „Să adunăm frunzele”.
1, 2, 3, 4, 5
Vom colecta frunzele
frunza de castan
(Copiii poartă măști pe degete, începând cu degetul mic)
Salcâm, arțar, mesteacăn, plop
Vom lua frunzele
Le vom aduna într-o grămadă.
Educator. Numiți din ce arbore este frunza, începând cu degetul mare
(Copiii scot frunzele și sună)
Educator. Cercetătorii noștri au examinat fasolea. Să-i ascultăm.
(Experiment cu fasole)
Cercetător de la centrul „IARNA”
Locuia într-o pungă pe perete iarna
În partea de jos
Cercetator de la Centrul „VESNA”
Primăvara am băut apă dintr-o cană,
El a lansat o evadare albă,
Am căzut în pământul liber -
Tulpina a devenit verde.
Cercetator de la centrul „VARA”
Vara a dat afară flori abundente,
Păstăi strânse legate.
Cercetător de la Centrul TOAMNĂ
Nu e de mirare că l-am plantat -
A dat naștere la o sută de fasole
Educator. Știu că biologii noștri au studiat viața animală. Ce lucruri noi ai învățat despre animalele sălbatice?
Exercițiu pentru degete „Animale sălbatice”
Toate animalele sălbatice
Se găsesc în pădure
Acolo puteți vedea: (La rândul lor, degetele mâinii stângi și drepte se întâlnesc) Iepure de câmp, vulpe, lup, urs și mistreț
Toate animalele au dispărut, ce minune!
Educator. Și veverița a rămas, iată. Inventează o poveste despre ea.
Copiii compun o poveste în „lanț”, dându-și o jucărie unul altuia.
Copii. Este o veveriță. Ea locuiește în pădure. Veverița este mică, rapidă, sare repede din ramură în ramură. Are blană luxuriantă, frumoasă, cenușie. Veverița are trunchi, cap, 4 picioare și coadă pufoasă. Urechile veveriței au ciucuri. Ochi mici negri. Veverița mănâncă nuci, conuri și ciuperci.
Educator. Să-i dăm veveriței ciupercile pe care le-am adunat toamna. Spune-i veveriței despre ciupercile din coșul tău.
Physiotka "Adunarea ciupercilor"
Am mers în pădure după ciuperci
Au fost pusi in cos
Cos plin cu blat
Am acoperit cu brusture
Există o russula în el,
Și ciuperca are picioare subțiri,
Și Borovichok gras,
Și Mohovicic bronzat.
Educator. Acum invit fiecare grup să posteze un colaj într-un anumit moment al anului. Atenţie! Artistul a semnat unde, ce să fie. Prin urmare, trebuie mai întâi să citiți, să găsiți și să lipiți imaginile.
(Copiii fac colaje)
Concluzie.
Educator. Ți-a plăcut călătoria noastră? Ce îți amintești? Vă mulțumim, copii, pentru invențiile voastre interesante despre anotimpuri.
Vorbirea curată și corectă este o componentă importantă pentru formarea unei personalități cu drepturi depline. La urma urmei, o persoană cu un discurs remarcabil de dezvoltat nu se teme de comunicare și, de asemenea, este de înțeles pentru oamenii din jurul său să-și exprime propriile gânduri și dorințe. Discursul neclar este adesea motivul dezvoltării unui număr mare de complexe la o persoană, complică procesul de comunicare și auto-realizarea acestuia.
Trebuie remarcat faptul că vorbirea corectă a unui preșcolar este o indicatorul principal a lui disponibilitatea de a invata la scoala. Dacă un copil are anumite defecte de vorbire, atunci în viitor acest lucru poate duce la eșec academic, probleme în comunicarea cu semenii și formarea îndoielii de sine. Astfel, modern parintii ar trebuiîncepe ai grijă de dezvoltarea vorbirii copilul lui de la o vârstă fragedă... Logopedii și logopezii avertizează părinții că tulburările de vorbire la un copil nu vor dispărea spontan pe măsură ce cresc și se dezvoltă. Dacă ați identificat o întârziere în dezvoltarea vorbirii sau un defect de vorbire la un copil, ar trebui să solicitați imediat ajutor de la specialiști. Într-adevăr, în timp, aceste probleme de vorbire se pot agrava și se pot transforma în încălcări persistente.
De o importanță deosebită pentru dezvoltarea vorbirii la un copil este comunicarea cu părinții și orele sistematice comune cu aceștia. Pentru ca orele de dezvoltare a vorbirii să fie eficiente, părinții trebuie să cunoască principalele etape ale dezvoltării vorbirii unui copil.
Etapele dezvoltării vorbirii unui preșcolar
Experții notează următoarele etape ale dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari:
- 3-4 ani. In aceasta gama de varsta bebelusul denumeste forma, culoarea, marimea si calitatea obiectului. Folosește cuvinte generalizate: mobilă, îmbrăcăminte, unelte, legume etc. În procesul de examinare a unei imagini sau a unui obiect, un adult răspunde la întrebări în monosilabe. Poate face 3-4 propoziții descriptive cu părinții pentru ilustrare. Copilul repovestește în mod activ basmele lui preferate.
- 4-5 ani.În procesul de comunicare, copilul folosește adjective care denotă proprietățile obiectelor, verbe care caracterizează acțiunile de muncă, precum și substantive. Navighează cu ușurință locația obiectelor, ora din zi și, de asemenea, descrie perfect starea de spirit a oamenilor. În această perioadă, copilul își îmbunătățește abilitățile de comunicare prin dialog și, de asemenea, pune și răspunde în mod activ la întrebări. Copilul știe deja să repovesti povestiri scurte și să compună povestiri pe baza tabloului intrigii.
- 5-6 ani. Copiii din această categorie de vârstă folosesc toate părțile vorbirii în forma corectă și exact în sens. În plus, copilul repovestește în mod coerent și consecvent opere literare în volume mici și, de asemenea, compune singur povești mici. Poate comunica cu ușurință cu un adult, punând întrebări despre subiect și răspunzând corect.
- 6-7 ani. Această perioadă de vârstă se caracterizează printr-un vocabular bogat, precum și prin utilizarea antonimelor și sinonimelor în procesul de comunicare. Copilul dezvoltă o cultură a comunicării verbale. El poate transmite în mod independent și expresiv conținutul piesei pe care a auzit-o. În plus, copilul compune cu ușurință o poveste coerentă de natură creativă dintr-o poză sau dintr-o serie de imagini.
Trebuie remarcat faptul că aceste etape dezvoltarea vorbirii sunt condiționateși nu ține cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.
Dacă ați înregistrat anumite probleme în formarea vorbirii la un copil, atunci exercițiile sistematice vor ajuta la corectarea situației.
Cursuri de dezvoltare a vorbirii la preșcolari: joc
Fiecare mamă trebuie sa asigurați-vă că găsiți timp pentru copilul dvs. și v uşor conduită jucăuşă mic de statura cursuri pentru dezvoltarea vorbirii... Profesorii recomandă pe parcursul lecției să urmărească următoarele obiective:
- formează și reînnoiește vocabularul copilului, își dezvoltă gândirea logică;
- ajuta la stăpânirea abilităților de vorbire coerentă și învață cum să construiești propoziții;
- corectează partea sonoră a vorbirii în strânsă relație cu dezvoltarea analizei sonore a cuvintelor și formarea auzului fonemic.
Cel mai bine este să desfășurați activități cu un copil într-un mod jucăuș.
Oferim opțiuni pentru jocuri cu un copil mic care vor ajuta la dezvoltarea mai activă a vorbirii copilului:
Jocuri cu cuvinte diferite
Această selecție de jocuri distractive va ajuta copilul să dezvolte vorbirea, să învețe cum să compare și să analizeze și va contribui, de asemenea, la dezvoltarea atenției și a memoriei. În plus, în viitor, copilul va putea să descrie și să caracterizeze în mod independent diverse obiecte prin semnele lor externe.
„Alegerea adjectivelor”
Acest joc este foarte popular în rândul copiilor, indiferent de categoria de vârstă. Esența jocului este că părinții arată copilului o jucărie sau o poză, iar acesta trebuie să numească numărul maxim de trăsături care caracterizează acest obiect. De exemplu, „vulpea” este roșie, vicleană, rapidă, frumoasă etc. Se recomandă ca jocul să fie mai dificil în timp. Copilul trebuie să potrivească substantivele actuale cu adjectivul original. De exemplu: „roșu” - roșie, mac, trandafir, măr etc.
„Cine face ce”
Acest joc ajută la îmbogățirea vocabularului cu verbe. Pentru lecție, trebuie să pregătiți carduri tematice. În continuare, părintele îi arată copilului o felicitare și îi pune întrebarea: „Ce poți face cu el?” sau "Pentru ce este?" Se recomandă complicarea jocului în timp prin adăugarea de expresii faciale și gesturi. De exemplu. Copiii ar trebui să numească tipul de activitate pentru anumite acțiuni ale unui adult.
„Obiectul și acțiunile sale”
Jocul contribuie la dezvoltarea intensivă a vorbirii copilului. Semnificația sa constă în faptul că bebelușului i se cere să identifice obiecte care efectuează anumite acțiuni. De exemplu: „Ce și cine zboară?” - pasăre, avion, muscă, fulg de nea, puf etc.
Jocuri pe tema: „Cum arată”
Această categorie de jocuri este o metodă eficientă de dezvoltare a vorbirii la copiii de orice grupă de vârstă. La etapa inițială, pentru lecție, veți avea nevoie de un anumit material de joc: manechine de legume, o coajă, un con de pin, o bucată de pânză, o bucată de blană etc. În viitor, doar cuvintele pot fi folosite pentru joc. Regulile jocului sunt ca copilul să răspundă la întrebări, argumentând pentru propriul răspuns. De exemplu: „Cum arată o frunză uscată sau o bucată de blană?” În plus, părinții pun întrebări suplimentare: „De ce?”, „Ce?”. Variante ale acestui joc un numar mare de... Să luăm în considerare cele mai populare.
„Litere și cifre”
Acest joc dezvoltă remarcabil vorbirea, gândirea imaginativă, imaginația și capacitatea de a concentra atenția asupra obiectului necesar. Pentru lecție, veți avea nevoie de imagini cu litere și numere, care sunt pe foi mari separate. Copilul este invitat să ia în considerare mai întâi o literă sau un număr, apoi să numească obiectele, fenomenele cu care arată aceste imagini. În plus, puștiul își poate desena propriile asociații sau poate veni cu o poveste despre obiectul pe care l-a văzut. În plus, numărul asociațiilor de copii pe obiect ar trebui să crească treptat.
"Desenează"
Semnificația acestui joc este următoarea: copilului i se cere să ia în considerare o figură geometrică neterminată desenată pe o foaie de album și i se cere să termine de desenat elementele necesare pentru figură la propria discreție. În lecția următoare, puteți crește numărul de forme sau linii din imagine.
"Argument"
Acest joc este folosit în sala de clasă pentru a dezvolta vorbirea cu preșcolari de 5-7 ani. Pentru lecție, veți avea nevoie de carduri cu subiecte pe o varietate de subiecte. Această activitate se face cel mai bine cu un grup mic de copii. Prezentatorul selectează o fișă cu subiect și, fără să o arate nimănui, examinează imaginea. Apoi, copilul le pune participanților la joc o serie de întrebări: „Cum arată?”, „Care este culoarea lui?” etc. Fiecare dintre copii ar trebui să ofere propriul răspuns. După aceea, prezentatorul deschide o imagine inversată și îi invită pe jucători să-și „apere” versiunile cu ajutorul argumentelor.
Acest joc dezvoltă remarcabil vorbirea, precum și formează capacitatea de a construi corect propoziții, de a trage concluzii și învață abilitățile de a-ți demonstra propriul punct de vedere cu ajutorul unor fapte specifice.
Joc pe tema: „Cine este de unde”
Acest joc dezvoltă eficient abilitățile de vorbire ale copilului, învață să determine relația și tiparele generale dintre obiecte. Pentru a face acest lucru, trebuie să pregătiți carduri tematice și să familiarizați copilul cu ele. De exemplu, dacă arătați unui copil imagini cu animale, acordați atenție caracteristicilor externe, habitatului și capacității de a se adapta la el. Păsările folosesc aripi, peștii folosesc aripioare etc.
Lecția pentru dezvoltarea vorbirii se desfășoară după cum urmează: copilului i se arată imagini ale mării și pădurii, pe datele habitatului, trebuie să selectați și să distribuiți imagini cu diverse animale, argumentând pentru propriile acțiuni. Apoi, arată-i copilului o parte dintr-un animal: coadă, labele, urechi și invită-l să identifice acest animal și habitatul său. După argumente, copilului i se arată o imagine completă a acestui animal și formulează o concluzie despre corectitudinea propriilor argumente.
Joc pe tema „Avalanșă de cuvinte”
„Am pus în coș...”
Adultul începe jocul cu următoarea frază: „Am pus o peră în coș”. Puștiul repetă această propoziție și adaugă propria sa versiune: „Am pus o peră și o piersică în coș”. Următorul jucător adaugă propria variantă, repetând fraza anterioară.
Pentru copiii mai mari, este recomandat să adăugați cuvinte care încep cu o literă: „Am pus ananas, caise, avocado în coș...”. În plus, puteți juca, păstrând succesiunea literelor din alfabet: „Am pus o portocală, vinete, struguri în coș...”. Pentru claritate, copilul ar trebui să aibă un poster cu imagini cu literele alfabetului.
"Poveste fara sfarsit"
Acest joc este destinat nu numai memorarea cuvintelor și succesiunea lor, dar și păstrarea sensului propoziției... Orice cuvânt este ales pentru joc și i se adaugă alte cuvinte, care formează o nuvelă. Cuvintele noi pot fi introduse în orice parte a propoziției. De exemplu: alegeți cuvântul - floare. Un copil vine cu începutul unei povești - o floare a crescut. Un alt copil continuă - o floare a crescut în pajiște. Al treilea copil - o floare frumoasă a crescut în pajiște etc.
Toate orele de dezvoltare a vorbirii, care se desfășoară într-un mod ludic, sunt variate și creative.
Datorită jocurilor, copilul dezvoltă o cultură a vorbirii, stimulează activitatea de vorbire și abilitățile de comunicare.
Copilul învață, de asemenea, să pronunțe cuvintele corect și să pună clar stres în ele.
Pentru ca orele de dezvoltare a vorbirii preșcolari să fie eficiente și să aducă beneficii maxime, părinții ar trebui să monitorizeze starea de spirit a copilului, să nu-i suprime emoțiile și să țină cont de capacitățile sale de vorbire. Adulții nu trebuie să creadă că după mai multe jocuri bebelușul va începe să folosească formele corecte ale cuvântului în procesul de comunicare la nivel morfologic, sintactic și gramatical. Acest proces este gradual și necesită timp.
Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari: răsucitori de limbi, poezii pentru copii, ghicitori
Pentru dezvoltare, activarea aparatului de vorbire copil și a scăpa de „terci în gură” se recomandă în clasă vorbesc răsucitori de limbi... Părinții ar trebui să citească inițial șuțuitorul de limbi copilului încet și să articuleze clar fiecare sunet. Apoi, oferă-te să-l vorbești cu tine și apoi cere să-i spui tu însuți șubitorul de limbi. Nu-ți certa copilul dacă nu reușește. Transformă-ți activitatea într-un joc captivant, astfel încât copilul tău să dorească să repete de mai multe ori răsucitorul de limbi. Opriți-vă alegerea pentru răsucitoarele de limbă simple, scurte și ușor de pronunțat.
De exemplu: ursul nostru are umflături mari în geantă sau pisica cenușie stă pe fereastră. De-a lungul timpului, poți învăța răsucitori de limbi mai complicate în pronunție.
În plus, pentru dezvoltarea vorbirii, citiți mai des copilului poeziile și ghicitorile copilului, care îi lărgesc orizonturile, ajută la dezvoltarea gândirii, a atenției, a memoriei.
Cursuri de dezvoltare a vorbirii la preșcolari: respirație, articulație, gimnastică cu degetele
Una dintre condițiile principale discurs frumos și corect la o persoană este articulație nestresată cu o expirație lină, prelungită. La copiii cu diverse tulburări de vorbire, respirația este aritmică și superficială. Logopediștii recomandă către părinți îndeplini cu copilul sistematic exerciții simple de respirație, care va contribui la formarea expirației prelungite și, ca urmare, la dezvoltarea corectă a vorbirii.
De exemplu, poți alerga exercițiu „Cădere de zăpadă”... Pentru a face acest lucru, trebuie să rulați bulgări mici din vată și să le puneți pe palma copilului. Apoi, invită-ți copilul să sufle bumbacul de pe palmă ca un fulg de zăpadă. Apoi puneți un ghem de vată sub nasul copilului și rugați-l să explodeze.
Excelent pentru dezvoltarea unei respirații adecvate. exercițiul „Furtuna într-un pahar”... Pentru a face acest lucru, pregătiți un pahar cu apă și un tub de cocktail. Copilul trebuie să plaseze un capăt al tubului în centrul părții mai late a limbii, iar celălalt capăt într-un pahar cu apă. Apoi bebelușul începe să sufle prin tub, făcând o adevărată furtună. Părinții ar trebui să controleze acest proces, astfel încât obrajii copilului să nu se umfle, iar buzele să fie nemișcate.
De remarcat faptul că autorul exerciții de respirație este un renumit profesor și vocalist A.N. Strelnikov. Tehnica autoarei ei nu numai că restabilește respirația, dar are și un efect pozitiv asupra funcționării tuturor sistemelor corpului.
Pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari, este, de asemenea, popular gimnastica articulatorie care vizează musculara principala organ de vorbire – limbaj... Gimnastica pentru limbă este pur și simplu necesară, deoarece promovează formatia pronunția corectă a sunetului... La urma urmei, defectele de pronunție a sunetului încalcă emoțional-mental echilibrul copilului și, de asemenea, afectează negativ comunicarea deplină cu semenii.
Gimnastica de articulare realizat în fața oglinzii astfel încât copilul să poată vedea mișcările propriei limbi. Durata lecției nu ar trebui să fie mai mare 10 minute pe zi... În același timp, nu-i oferi copilului tău să facă un număr mare de exerciții deodată. Potrivit pentru o lecție 2-3 exerciții... Nu vă descurajați dacă copilul nu reușește să repete exercițiul după tine. Fii calm, consecvent și răbdător cu copilul tău și cu siguranță el va reuși. Petrece gimnastica articulatorie într-un mod ludic... Emoțiile pozitive de la lecție îl vor ajuta pe copil să stăpânească rapid noile exerciții.
Logopediștii și profesorii pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari folosesc gimnastica cu degetele promovarea activă dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și, respectiv, discursuri Copilul are. Esența acestei gimnastici este că copilul cu părinții săi recită versuri mici, însoțind sigura lor mișcările degetelor... Aceste exerciții sunt importante pentru copil, deoarece îmbunătățesc activitatea coordonată a centrelor vorbirii, contribuie la dezvoltarea atenției, a memoriei și a imaginației și, de asemenea, măresc flexibilitatea degetelor.
Astfel, logopedia și pedagogia modernă oferă părinților o gamă largă de activități diferite pentru dezvoltarea vorbirii prescolari. Joacă-te sistematic cu copilul tău, nu-l critica pentru răspunsuri incorecte și asigură-te că îl susții la nivel emoțional.
Abstract
cursuri de dezvoltare a vorbirii
(GRUP PREGĂTITOR)
lecția numărul 1
Pregătite de:
educatoreucategoria calificare - S.L. Nenașeva
Nefteyugansk, 2017
Lectia 1
Povestirea din nou a basmului „Vulpea și capra”
Sarcini.Discurs coerent: pentru a consolida ideile copiilor despre particularitățile compoziției basmelor (început, sfârșit); învățați să folosiți mijloace artistice figurative atunci când repovestiți, să transmiteți în mod expresiv dialogurile personajelor;
Vocabular și gramatică: să învețe să selecteze definiții pentru substantive care denotă obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare, să găsească un obiect după semnele numite; atunci când sunteți de acord asupra cuvintelor, concentrați-vă pe finalurile lor;
cultura sonoră a vorbirii: a învăța să pronunțe un răsucitor de limbi clar și distinct cu un volum diferit de voce (tare, moderat, liniștit, în șoaptă); selectați cuvinte care sunt similare ca sunet și ritm.
Material. Poze cu imaginea unei vulpi.
Cursul lecției
Profesorul face o ghicitoare: "Coada este pufoasă, blana este aurie - despre cine este misterul?" (Despre o vulpe.) Arată copiilor mai multe imagini cu o imagine a unei vulpi: „Când erai în grupul mai mare, tu și cu mine ne-am uitat la diferite imagini. Acum poți să faci orice poză și să spui ce fel de vulpe ai. Dacă unul are o vulpe roșie, atunci altul are... cineva are o vulpe frumoasă, iar altcineva..."
Profesorul spune expresiv povestea „Vulpea și capra”. Pune întrebări:
- Care este povestea acestei povești?
- Cum începe? se termină?
- Ce este vulpea arătată în basm? De ce crezi că este vicleană? Ce altă vulpe este înfățișată?
- Și ce este capra din basm? De ce crezi că este?
- Ce cuvinte și expresii ți-au plăcut cel mai mult?
- Ascultă din nou basmul, - sugerează profesorul, - apoi îl vei spune. Ascultați cu atenție și amintiți-vă.
Se aud 3-4 repovestiri.
Puteți invita copiii să repovesti povestea după rol (sau în grup - „echipă”).
Copiii evaluează repovestirea camarazilor. Dacă le este greu, profesorul o face singur, atrăgându-le atenția asupra completității transmiterii conținutului, expresivității intonațiilor în dialog, folosirea cuvintelor figurate și a expresiilor din text.
- Ai spus povestea într-un mod interesant și expresiv. Să ne gândim din nou carea fost capră. Ce cuvinte poți spune despre el? (Leneș, prost, prost, neatent etc.)
- Cum era vulpea? (Roșcat, viclean, frumos, deștept, abil, rapid, agil.)
- Ce cuvinte pe care le-ați spus despre capră și vulpe pot fi folosite când vorbiți despre o persoană?
- Care era fântâna? (Adânc, rece, întunecat, noroios, murdar, îngust.)
- Ce altceva poate fi numit „rece”? (Zăpadă, gheață, aer, vânt...)
- Și ce poate fi numit „rece”? (Iarnă, fulg de zăpadă, țurțuri, slip de gheață...)
- Ascultă cu atenție și răspunde.Rece, adânc, transparent - este un râu sau un pârâu?...Albastru, sticla, fragil - este o farfurie sau o ceașcă?
Efectuând aceste exerciții, profesorul se asigură că copiii pronunță clar terminațiile, coordonează corect adjectivele cu substantivele.
Profesorul se oferă să învețe un răsucitor de limbi despre vulpe: „Vulpea aleargă șase câte una. Lick, vulpe, nisip”. Profesorul, și apoi copiii, pronunță răsucitorul de limbi tare, moderat, liniștit, în șoaptă.
Le puteți da copiilor o sarcină să creeze o rimă la cuvintele „Tu, vulpe, unde ai umblat?” (A dansat pe gazon; se odihnea sub un tufiș etc.) Toată lumea repetă cu voce tare, în liniște, în șoaptă cel mai reușit cuplet.
Sesiunea 2
Povestea despre tabloul „To School”
Sarcini.Discurs coerent: învață-i pe copii să compună o poveste pe baza unei imagini, folosind abilitățile de construire a intrigii dobândite anterior (început, culminare, deznodământ), inventează în mod independent evenimentele care le-au precedat pe cele reprezentate;
dicţionar: activați în vorbirea copiilor cuvinte legate de temele „Școala”, „Toamna”; să învețe să compare și să generalizeze, să evidențieze trăsături esențiale, să aleagă exact cuvintele pentru a desemna un fenomen;
gramatică: învață să selectezi aceleași cuvinte rădăcină pentru un anumit cuvânt; exercițiu de diferențiere a sunetelor cu șiw; A dezvolta expresivitatea intonațională a vorbirii: a învăța să dai expresiei nuanțe de întrebare, bucurie.
Material. Tabloul „La școală”.
Cursul lecției
Profesorul pune pe stand tabloul „To School”. Pune întrebări:
- Cum poți numi această imagine? Dă-i un nume. Ce crezi, al cui nume este mai corect, mai interesant? De ce?
- De ce crezi că acești copii merg la școală și nu la grădiniță?
- Cum să descrii într-un cuvânt copiii care merg la școală? (Elevi, școlari, elevi de clasa I.)
- Ce au elevii în portofolii? (Tix, caiete, manuale...) Cum poți numi toate aceste articole într-un singur cuvânt? (Rechizite scolare.)
- În ce perioadă a anului încep copiii să învețe?
- Cum deosebim toamna de alte anotimpuri? Ce se întâmplă doar toamna? (Căderea frunzelor, recoltarea, zburarea păsărilor etc.)
- Toamna, vremea este diferită. Dacă soarele strălucește, cerul este transparent, atunci ce cuvinte poți spune despre toamnă? (Soare, auriu, senin, devreme.) Dacă cerul este acoperit, bate un vânt rece, plouă des, atunci ce cuvinte poți spune despre toamnă? (Târziu, posomorât, mohorât.)
- Auzi cuvintele -preda, profesor, profesor. Ce parte din aceste cuvinte-rude au în comun? Și cuvântulşcoală există cuvinte înrudite?(Școlar, școlar, școlară.)
Copiii vin cu o poveste bazată pe tabloul „Toamna”. Anterior, profesorul explică:"Primul spune-ne ce s-a întâmplat cu acești copii înainte să ajungă la școală șiapoi - oh ceea ce vezi în imagine.”
Poveștile pot fi individuale sau colective (un grup de mai multe persoane).
Dacă copiilor le este greu să vină cu evenimentele care le-au precedat pe cele descrise în imagine, profesorul însuși începe povestea, iar copilul continuă. Începutul poveștii poate fi așa:
„Într-o zi senină și însorită de septembrie, băieții și fetele se pregăteau de școală. Seara au pregătit ghiozdane și manuale. Slava s-a trezit foarte devreme, tuturor le era frică să întârzie. Prietena lui Sasha a venit după el și au urmat calea familiară către școală ... "
Profesorul dă sarcina: „Spune o propozițieVoi merge la școală ca sa se auda bine, se intelege bine ca tufericit acesta tuvreau sa du-te la școală... Acum rostește această propoziție ca să fie clar că tutu intrebi. "
Sesiunea 3
Repovestirea poveștii lui KD Ushinsky „Patru dorințe” și narațiune pe teme din experiența personală
Sarcini.Discurs coerent: învață copiii să transmită textul literar în mod consecvent și corect, fără lacune și repetări; dezvoltarea capacității de a compune o poveste completă pe o temă din experiența personală;
gramatică: învață diferite moduri de formare a grade de comparație a adjectivelor și adverbelor;
dicţionar: învață să selectezi sinonime și antonime pentru adjective și verbe;
cultura sonoră a vorbirii: a preda, fără a rupe ritmul, să termine fraza începută de profesor; pronunță un cuplet cu diferite forțe de voce.
Cursul lecției
Profesorul citește povestea lui KD Ushinsky „Patru dorințe”.
Pune întrebări:
- Despre ce este povestea asta?
- Cum i-a plăcut lui Mitya iarna?
- Ce i-a plăcut primăvara?
- Ce și-a amintit Mitya vara?
- Ce cuvinte a spus băiatul despre toamnă?
- De ce se numește povestea „Cele patru dorințe”?
Pentru repovestire, puteți chema patru copii, fiecare va vorbi despre o anumită perioadă a anului (povestea trebuie repetată de două ori).
În continuare, profesorul oferă o nouă sarcină: „Ce perioadă a anului vă place și de ce? Vino cu o poveste despre ea, scurtă și completă ”(narațiune pe un subiect din experiența personală). (Trebuie să fie cel puțin patru povești.)
„Fiecare sezon nou i s-a părut băiatului mai bun decât precedentul”, spune profesoara, „vara a fost bună, iar toamna a fost mai bună. Să comparăm: primăvaracald, si varamai cald saumai cald; iarbăverde, iar după ploaie eamai verde saumai verde; toamna tarzierece, iar iarnamai rece saumai rece. " În plus, copiii formează în mod independent gradele de comparare a adjectivelor:curat (mai curat, mai curat), înalt (mai înalt, mai înalt), subțire (mai subțire, mai slabă), distracție (mai distractiv, mai vesel), cald (mai cald, mai cald), puternic (mai puternic, mai puternic) si etc.
În caz de dificultate, educatoarea atrage atenția copiilor asupra faptului că gradul de comparație poate fi format în diferite moduri. De exemplu, s-ar putea spunemai puternica, Pot samai puternic.
„Povestea spune: „A venit primăvara”. Cum poți să spui altfel?” – întreabă profesorul. (Ea a venit.) Apoi denumește și alte propoziții și fraze: a alergat în abundență (destul), un narval de flori (a adunat, a strâns) etc.
În continuare, copiii exersează selecția antonimelor. „Dacă spun cuvântulmare, ce cuvânt va avea sensul opus?” – întreabă profesorul(puțin). Apoi oferă o serie de mai multe cuvinte:bine (rău), rece (cald), du-te (stai), vorbește (tace) si etc.
- A venit primavara! Și ce a adus ea, numele tău. Așadar, a venit primăvara... (căldură, flori, iarbă etc.) adusă. Să spunem această frază cu voce tare, liniștită și în șoaptă.
Sesiunea 4
Povestirea colectivă
Sarcini.Discurs coerent: să instruiască copiii în folosirea propozițiilor complexe, în coordonarea adjectivelor cu substantivele de gen și număr; să învețe să selecteze aceleași cuvinte rădăcină;
dicţionar: exercițiu de selecție a definițiilor pentru cuvintele date.
Material: poza cu un iepure(i).
Cursul lecției
Profesorul pune pe stand o poză cu un iepure de câmp. Pune întrebări:
- Cum poți spune despre un iepure de câmp, cum este el? (Timid, laș, gri...)
- Dacă vrem să vorbim despre ce fel de blană are un iepure, atunci ce cuvinte vom alege? (alb, pufos, moale.)
- Ce cuvinte poți spune despre starea de spirit a iepurelui? (Vesos, bun, vesel, trist.)
Profesorul se asigură că, atunci când răspund la întrebări, copiii se pun corect de acord asupra adjectivelor cu substantive neutre. De exemplu, dacă un copil la un substantivstarea de spirit preia un adjectivfericit, trebuie să-l invităm să asculte cum sună această frază. Copiii ar trebui încurajați să-și corecteze greșelile.
Profesorul pune întrebări:
- Care este numele unui pui de iepure? (Iepurele.) Cum poți să spui altfel? (Zayinka, zayushka, iepure.) - Dacă copiilor le este greu să răspundă la a doua întrebare, ei sugerează: „Cum poți chema un iepure cu afecțiune?”
- Cum se numesc puii de iepuri? (Iepurele.) Cum să o pun altfel? (Iepurași, iepuri de câmp, iepurași.)
- Ce sunt iepurii? (Vesus, pufos, rapid, agil, cu urechi lungi.)
Copiii nu trebuie încurajați să folosească multe cuvinte. Principalul lucru este că răspunsul trebuie să fie corect. De exemplu, un copil răspunde: „Urechi lungi”. Profesorul confirmă corectitudinea răspunsului și întreabă: „Cum se poate spune acest lucru într-un singur cuvânt?” Dacă este necesar, vine în ajutor: „Urechi lungi”. (Picioare rapide -rapid, ochi alungiți -cu ochii încrucișați etc.) Profesorul mai pune o serie de întrebări:
- Unde locuiesc iepurii de câmp? (În pădure.)
- Cum se numește pădurea mică? (Pădure, pădure.)
- Cum poți spune despre o potecă în pădure? Cum este ea? (Pădure.)
- Cum se numește persoana care păzește pădurea, o îngrijește? (Padurar, pădurar.)
Acum să repetăm toate cuvintele pe care le-am amintit și le-am numit. Iată câte cuvinte diferite ai numit, - profesorul rezumă, -pădure, pădure, pădure, pădurar, pădurar. În toate aceste cuvinte se poate auzi aceeași parte - pădurea și toate, în sensul lor, sunt oarecum legate de pădure.
- râu! (Râu, râu, râu.)
- Cum poți spune despre un râu mic? (Râu.)
- Cum poți spune cu afecțiune despre râu? (Recenka.)
- Cum se numește nisipul de pe râu? (Râu.)
Profesorul sugerează: „Și acum vă voi spune despre cum iepurașul a primit o scrisoare din pădure. Era foarte fericit, dar iată necazul: scrisoarea a intrat în ploaie și s-a udat. Unele cuvinte sunt imposibil de citit. Să-l ajutăm pe iepuraș să citească scrisoarea. Ascultă cu atenție și în acele locuri în care liniile sunt neclare, sugerează ce s-ar fi putut scrie acolo.”
(Profesorul trebuie să se asigure că, la finalizarea sarcinii, copiii își încep enunțurile cu un cuvânt de uniune, care termină propoziția cu scrisoarea: „Am făcut o barcă spre...” - „să călărească”.)
Exemplu de text al scrisorii: „Bună ziua, Tepa. Îți voi spune o poveste care mi s-a întâmplat mie și fratelui meu. Odată ne-am jucat mult timp pe malul râului. Apoi am făcut o barcă, așa că... Ne-am urcat în barcă și am început să navigam. Deodată a suflat un vânt puternic. S-au ridicat valuri mari, care... Am început să țipăm atât de tare încât... Un urs a venit în ajutor și ne-a tras la mal. Am început să sărim și să sărim, așa că... Ne-am uscat repede și ne-am încălzit, pentru că Mishka a venit și ne-a adus alimente. Am mâncat atât de mulți morcovi și varză... În curând vom ajunge acasă.”
Profesorul notează textul scrisorii împreună cu completările sub dictare. Opțiunile cele mai potrivite și corecte sunt selectate împreună.
La sfârșitul lecției, scrisoarea este citită în întregime cu completări sugerate de copii. Pentru mai mulți copii, profesorul se oferă să repovesti scrisoarea.
Sesiunea 5
Repovestirea poveștii lui V. Bianchi „Ursii care fac baie”
3 sarcini.Discurs coerent: dezvolta la copii capacitatea de a conecta părți separate ale poveștii într-un singur întreg, transmițând textul corect, consecvent, expresiv;
dicţionar: exercițiu de selecție a sinonimelor, antonimelor pentru adjective și verbe;
cultura sonoră a vorbirii: clarifică și consolidează pronunția corectă a sunetelors șibine, învață să le diferențiezi în cuvinte, pronunță un răsucitor de limbi cu aceste sunete în ritmuri diferite: rapid, moderat, încet.
Cursul lecției
Profesorul citește povestea lui V. Bianchi „Ursii care fac baie”. Pune întrebări:
- Despre ce vorbește autorul în această lucrare?
- Ce te-a interesat de poveste? Ce momente ti-au placut?
- Ce expresii și cuvinte îți amintești și îți plac cel mai mult?
Recitind povestea.
Profesorul îl invită pe unul dintre copii să aleagă un al doilea povestitor și să convină cu el cine va repeta prima parte și cine - a doua. Restul copiilor sunt rugați să asculte cu atenție povestitorii (pentru evaluare ulterioară). Se aud patru repovestiri.
Profesorul se adresează copiilor:
„Aici puii s-au scăldat și au plecat la plimbare în pădure. Dar cât de diferiți erau! Primul ursuleț este mobil și vesel. Îi plăcea să se joace. S-a urcat într-un copac și miroase a miere. Am fost încântat, am coborât din copac - și la mama! Ce a fost puiul de urs, cum poți spune despre el? (Veser.) Potriviți cuvântulfericit cuvinte apropiate ca înțeles (vesel, plin de viață...).
- Și dacă era vesel, atunci nu s-a dus doar la mama lui, ci ... a alergat, s-a repezit, a zburat, s-a repezit cu capul...
- Un alt urs îi plăcea și el să se joace. Dar era prea lent. Și i s-a întâmplat mereu ceva. Imediat ce s-a apropiat de copac, o albină l-a înțepat. Se simțea foarte rău. Și s-a dus și la mama lui. Care a fost al doilea urs? Potriviți cu cuvântulfericit cuvinte cu sens opus (trist, plictisitor, trist...).
- Și dacă era trist, atunci probabil că nu s-a dus doar la mama lui, ci ... a mers cu greu, a rătăcit ... ".
Profesorul evidențiază într-o voce într-un cuvântursuleț sunetf și întreabă ce sunet a fost evidențiat.
- În numele căror animale mai au sunetul z, s? (Macara, gândacul, broasca...)
- În numele căror animale există sunetul z sau z? (Iepure de câmp, șarpe, zebră, capră...)
Copiii numesc cuvintele și spun dacă sunetul este dur sau moale.
Apoi profesorul spune un răsucitor de limbi: „Ariciul zace lângă copac, ariciul are ace”.
Unii copii repetă rapid răsucitorul de limbi, unii copii într-un ritm moderat; cei care nu sunt încă suficient de clari pentru a pronunța sunetulbine, - într-un ritm ceva mai lent.
Sesiunea 6
Imagini cu povestiri din seria „Pets”
Sarcini.Discurs coerent: învață copiii să compună o poveste pe baza uneia dintre imagini, să vină cu evenimente anterioare și ulterioare; învață să evalueze conținutul poveștii, corectitudinea construcției propozițiilor;
gramatica si vocabular: exersează utilizarea substantivelor la genitiv plural, învață să formeze adjective relative; exercițiu de selecție a definițiilor; dezvolta capacitatea de a compara;
cultura sonoră a vorbirii: exercițiu de selecție a cuvintelor care sunt similare ca sunet și ritm, în pronunțarea lor într-un ritm diferit și cu o putere diferită a vocii.
Material. Poze din seria „Animalele de companie”; „Un cal cu mânz”, „O vacă cu vițel”, „O capră cu ied”, „Un porc cu purcel”.
Cursul lecției
Profesorul expune patru tablouri la stand. Sugerează să dați un titlu fiecărei picturi. Copiii vin cu nume și împreună le selectează pe cele mai de succes.
- Amintiți-vă cum se numesc puii de animale. Calul are... un mânz. O mulțime de... mânji. Vaca are... un vițel. O mulțime de... viței. Porcul... Capra...
- Cum poți numi aceste animale într-un singur cuvânt? Sunt sălbatice sau...? (Animalele de companie.) Ce alte animale de companie cunoașteți? (Pisică câine.)
- Cum se numește puiul de câine? (Cățeluș.) Unul este un cățeluș. Câțiva, mulți... (Cățeluși, căței.)
Profesorul explică că este la fel de corect să spui:catelusi, multi catelusi șicățeluși, o mulțime de căței.
- Dacă un vițel are picioare lungi, cum îl poți numi într-un singur cuvânt? (Picioare lungi.) Dacă are ochi mari, este... cu ochi mari.
- Spune-mi ce cal și ce mânz? Compara-le. (Calul este mare, mânzul este mic. Vaca este cu coarne, vițelul este fără coarne.)
Profesorul dă sarcina de a compune o poveste pe baza uneia dintre imagini. Copiii nu doar vorbesc despre ceea ce este desenat, ci vin și cu evenimente anterioare și ulterioare. În timp ce copilul vorbește, restul urmărește îndeaproape dezvoltarea intrigii, construcția corectă a acesteia.
Apoi se organizează un grup de patru. Fiecare alege o poză despre care să povestească. O poveste generală este compilată pentru patru scene. Restul copiilor evaluează povestea și vin cu un titlu pentru ea.
Profesorul îi invită pe copii să compună împreună o rimă. El spune primul rând, iar copiii vin cu al doilea.
- Unde a mers mânzul? (Am mers pe stradă.)
- Unde ai mers, vițelușule? (Am alergat după mama.)
- Hei copile, unde ai fost? (A băut niște apă dintr-o găleată.) Copiii aleg orice cuplete le plac și le repetă încet și repede, cu voce tare și în șoaptă.
Sesiunea 7
Povestea despre „Prima zi a Tanya la creșă gradina"
Sarcini.Discurs coerent: instruiți copiii în compunerea unei povești după planul propus de profesor, învățați-i să construiască singuri un complot;
gramatică: exercițiu în formarea formelor genitiv plural ale substantivelor; exercițiu de formare a cuvintelor;
cultura sonoră a vorbirii: exercițiu de diferențiere a sunetelorc șih; exersează dicția clară.
Material. Imagini: iepure de câmp, lup, veveriță, iepure, copcă.
Cursul lecției
Profesorul spune: „O fată nouă, Tanya, a venit la grădiniță. Nu știa nimic despre ce să facă, cum să se comporte. Tanya a început să se pregătească pentru o plimbare. Ce lucruri poartă când ies la plimbare? (paltoane, cizme, colanti, genunchi inalti, ciorapi, jambiere...)
- Iar Tanya a pregătit doar o eșarfă. Ce îi lipsește? (Șosete, golfuri, jambiere, cizme...)
- Tanya era încă mică și nu știa prea bine unde să pună ce. Să o ajutăm.
- Pâinea se pune ... într-un coș de pâine, zahăr ... într-un vas de zahăr, dulciuri ... într-un bol de bomboane, săpun ... într-o săpunătoare, șervețele ... într-un suport pentru șervețele, un ou . .. într-un suport pentru ouă, unt... în bidon de ulei se toarnă sare... într-o sare.
- Apoi Tanya i s-au arătat poze cu imagini cu animale, dar nu știa prea bine cum se numesc puii lor. Să o ajutăm cu toții împreună să numească corect bebelușii. Cine are ouă? (Iepurele.) La lup? (Pui de lup.) La iepure? (Iepuri.)Aveaproteine? (Belchata.) La copacă? (Gulchat.)
- Să venim cu povestea „Prima zi a Tanya la grădiniță”. Mai întâi, spuneți-ne cum a aflat fetița Tanya că va merge la grădiniță, apoi - cum a ajuns la grădiniță, ce nou și interesant a văzut acolo, ce dispoziție a fost, cum s-a încheiat prima ei zi ".
Dacă sarcina de a compune o poveste se dovedește a fi dificilă pentru copii, profesorul începe singur: el descrie starea de spirit a fetei, aspectul sălii de grup. După două sau trei povești, se dă o evaluare. Profesorul se asigură că, analizând poveștile, copiii construiesc corect propoziții, notează conținut interesant.
Apoi se întocmește o poveste colectivă: câțiva copiieufiecare la rândul său își spune partea, după ce a convenit în prealabil cine va începe, cine va continua etc.
Dacă este necesar, profesorul oferă un plan de poveste. Profesorul îi invită pe copii să repete răsucitorul de limbi: „Tanya s-a așezat la masă și a scăpat farfuria”. Să spunem cu toții împreună: „Farfuriile Taniei bat foarte des”. Să spunem că fiecare sunet se aude clar.”
Notă. Exersând copiii în formarea cazului genitiv al substantivelor, trebuie să se asigure că copilul numește fiecare cuvânt în cazul nominativ și îl repetă în mod repetat în cazul indirect. În exercițiile de formare a cuvintelor, copiii numesc imediat forme simple, ușoare pentru ei înșiși și pe cele complexe - mai întâi de către educator.
Sesiunea 8
Povestire pe o anumită temă
Sarcini.Discurs coerent: învață să compun o nuvelă pe o anumită temă,
cultura sonoră a vorbirii: pentru a consolida pronunția corectă a sunetelorCu șiw, învățați-i pe copii să diferențieze aceste sunete după ureche și în pronunție, să pronunțe cuvinte și fraze saturate cu aceste sunete clar și distinct, cu tărie și viteză diferite, să folosească corect intonațiile interogative și afirmative.
Material. Imagini cu obiecte pereche pentru sunetes, w, jucării; tablou „Lunci și poieni” (manual „Cuvânt care sună”, autor G. A. Tumakova).
Xlecţie
Profesorul le arată copiilor jucării (un câine, un elefant, o vulpe, o pisică, un șoarece, cai etc.) și se oferă să răspundă rapid care animale au un sunet în numele cărora au un sunet.w (adică copilul trebuie să selecteze aceste sunete din cuvinte și să le pronunțe îndelung).
Apoi profesorul le oferă copiilor imagini pereche: o sanie - o pălărie, o haină de blană - un avion, carouri - cizme, o masă - un duș, o pisică - o vulpe, un câine - o broască etc. (aceleași imagini poate fi repetat la diferiți copii; nu trebuie să dați cuvinte cu sunet cu „de exemplu,piţigoi si etc.). Oferă întoarcerea imaginilor cu spatele în sus, ale căror nume conţin cu. El parcurge rândurile și verifică corectitudinea sarcinii. Mai mulți copii sunt întrebați ce imagini nu au întors, au lăsat deschise și le cere să numească obiectele care sunt înfățișate acolo. Apoi le cere să ridice mâinile către cei ale căror nume de imagini încep cu un sunetSH. Copiii sună pe rând pozele (pălărie, carouri, haină de blană etc.). Restul ascultă cu atenție, corectează greșelile camarazilor lor.
În plus, profesorul sugerează să ridice mai întâi mâinile acelor copii care au imagini cu sunetw în mijlocul unui cuvânt, iar apoi celor care au imagini cu sunetw la sfârşitul unui cuvânt. La fel cu imaginile pentru sunet c. (Anterior, profesorul sugerează întoarcerea imaginilor cu sunetul cu fața în josw și lăsați imagini cu sunet deschisCu.)
Profesorul spune ghicitori. Copiii ar trebui, fără să numească răspunsurile cu voce tare, să spună care sunet din acest cuvânt este cu sauSH.
Roșcată cu o coadă pufoasă.
Trăiește în pădure sub un tufiș.
(Vulpe.)
Surorile stau pe câmp:
Vision galbenă.
Gene albe
(Muşeţel.)
Mic, gri
Trăiește sub podea
Zgârieturi noaptea.
(Mouse.)
Dacă văd praf, mormăiesc
Mormăi și înghiți
(Un aspirator.)
Profesorul îi ajută pe copii să memoreze proverbul „Râs pentru o pisică și lacrimi pentru un șoarece”, explicând în prealabil sensul acestuia. Solicită să selecteze cuvinte cu sunete s și w.
Apoi copiii îndeplinesc sarcina de a veni cu o nuvelă pe tema „Râsete pentru o pisică și lacrimi pentru șoarece”.
Profesorul se oferă să asculte povestea despre doi iepuri de câmp și să-l ajute să găsească cuvintele potrivite. Spune:
„Într-o dimineață, iepurii Luga și Luga au plecat din casă. Au vrut să facă o plimbare prin pădure, să afle cine locuiește acolo și să vadă dacă în apropiere există un râu pentru a pescui. Luga a luat cu el ceea ce are un sunet în numeO (găleată), iar Luga a luat cu el ceea ce are un sunet în numela (undiță),
- Iepurii au mers și au ieșit pe potecă. Ei văd pe cineva târându-se de sub tufișuri, iar numele lui este scurt, sunt puține sunete în el și printre ele există un sunetla. Cine este aceasta? (Deja) Iepurii au salutat șarpele, au continuat. Curând s-au dus la râu și au început să pescuiască. Mai întâi, au scos un pește mare, în numele căruia se aude un sunet cu (somn), apoi a început să apară un pește mai mic, în numele său se aude un sunetSCH. Cine a ghicit? (Plătica, știuca...)
- Acasă, mama iepurele și tatăl iepurele au hrănit copiii cu un prânz delicios. S-au auzit sunete în numele vaselors, sch. Care au fost aceste feluri de mâncare? Și apoi copiii au primit jucării: Luga a primit o jucărie cu un sunet în numeLa. Ce este această jucărie, copii? (Păpușă.) Și Luga și-a luat o jucărie cu sunetw În titlu. Ce fel de jucărie este asta?" (Mașină.)
- Acum spune-ne despre iepuri, cum se plimbau, pe cine s-au întâlnit, cum s-au odihnit acasă, - spune profesoara.
Copiii pot vorbi în grupuri de trei.
Sesiunea 9
Vin cu un basm pe tema „Cum un arici a salvat un iepure”
Sarcini.Discurs coerent: învață copiii să vină cu un basm pe o anumită temă, descrie aspectul personajelor, acțiunile, experiențele lor; să evalueze reciproc poveștile;
gramatică: să învețe să selecteze aceleași cuvinte rădăcină;
dicţionar: învață să selectezi sinonime; să cultive sensibilitatea față de nuanțele semantice ale cuvântului; invata sa alegi antonime; ajută la învățarea semnificațiilor cuvintelor polisemice;
cultura sonoră a vorbirii: învață să reglezi puterea vocii.
Cursul lecției
Profesorul face ghicitori:
Ce fiară de pădure
S-a ridicat ca un stâlp sub un pin
Și stă printre iarbă
Urechile sunt mai mari decât capul?
Supărat sensibil
Trăiește în sălbăticia pădurii.
Sunt o mulțime de ace
Și nici măcar un fir.
(N. Artyuhova.)
Copiii ghicesc că este un iepure de câmp și un arici. Profesorul întreabă de ce ariciul are multe ace, de ce are nevoie de ele, ce alte ace sunt acolo.
- Unde locuiesc ariciul și iepurele? (În pădure.)
- Ce cuvinte pot fi formate dintr-un cuvântPădure? (Pădure, pădure, pădure, pădurar, pădurar.) În caz de dificultate, profesorul pune întrebări conducătoare:
- Cum se numește poteca din pădure? (Nu în parc, nu în grădină, ci în pădure.) (Pădure.)
- Cum se numește o persoană care lucrează în pădure? (Pădurar.)
- Cum se numește fabuloasa persoană care locuiește în pădure? (Lesovichok.)
- Acum repetă cuvintele pe care le-ai amintit și pe care le-ai numit.
- Ariciul era curajos, dar ce era iepurele? (Laș.) Acum este | Fii atent, sarcina va fi dificilă.
- iepure de câmpfricos. Cum să spun diferit despre el? Găsiți cuvinte care sunt apropiate de cuvântfricos (timid, fricos...).
- Îndrăzneţ arici. Găsiți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de cuvântîndrăzneţ (curajos, curajos...).
Dacă copiii nu pot găsi sinonime singuri, | profesorul întreabă: „Cuvintele sunt similare ca înțeles:fricos, fricos, fricos? Da, ei sunt. Putem spune că iepurelefricos? Da. Ce iepuretimid? Da. Acestea sunt cuvinte apropiate ca sens, cuvinte-prieteni”.
- Astăzi vom veni cu un basm despre cum un arici a ajutat un iepure. Gândește-te la ce s-ar fi putut întâmpla cu iepurele și cum și-ar putea ajuta ariciul pe prietenul său. Povestea ar trebui să fie scurtă, interesantă și completă.
(Ar trebui să întrebați cel puțin cinci copii - pot spune în grupuri.) După două sau trei povești, profesorul întreabă a cui poveste i-a plăcut cel mai mult și de ce.
Și acum am să vă citesc o poezie de D. Chiardi „Joc de adio”. Mă vei ajuta să găsesc în el cuvinte care au sens opus.
voi spuneeu sunt cuvântînalt,
Și vei răspunde... (scăzut).
voi spune cuvântulmult departe,
Și vei răspunde... (închidere).
Îți spun cuvântullaş,
Vei răspunde... (curajos).
Acumîncepe eu Voi spune -
Ei bine, răspunde... (sfârșit).
- Să spunem din nou poezia împreună, sugerează profesorul.
Sesiunea 10
Vin cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurilor”
Sarcini.Discurs coerent: învață copiii să inventeze în mod independent un basm pe o anumită temă conform planului; folosiți descrieri, dialog, atunci când evaluați basmele, observați amuzamentul intrigii, mijloace de expresivitate;
gramatică: exercițiu în formarea cazului acuzativ al pluralului substantivelor;
cultura sonoră a vorbirii: exercițiu în pronunția distinctă a verselor de copil, în distingerea ritmului, tempo-ului vorbirii și forța vocii.
Cursul lecției
Profesorul se adresează copiilor:
- Ultima dată ai venit cu o poveste interesantă despre un arici și un iepure de câmp. Iepurele a avut o zi de naștere ieri. De ziua iepurelui, animalele din pădure s-au jucat, au dansat și au rezolvat ghicitori despre ceea ce au văzut în pădure, pe câmp. Ariciul a făcut următoarea ghicitoare: „Am văzut o mulțime de margarete, flori de colț, clopoței. Unde am fost?" (În câmp.)
- Fiecare dintre voi poate prelua rolul oricărui animal. Gândește-te ce vei aduce iepurele în dar și ce ghicitori îi vei face lui și oaspeților săi despre ceea ce ai văzut, ce nu ai văzut, ce ai văzut mult. Și iepurele și restul animalelor vor ghici.
Când copiii efectuează exercițiul, profesorul spune ce și pe cine pot numi și își formează deprinderea de a folosi terminațiile corecte pentru substantivele animate și neînsuflețite în cazul acuzativ.
Profesorul dă o nouă sarcină: „Acum vei veni cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurelui”.Primul spune cine avea să viziteze iepurele, ce avea să-i dea fiecare animal iepurelui.Mai tarziu spune-ne cum au felicitat animalele iepurele, cum și-au sărbătorit ziua de naștere, cum s-au jucat și au pus ghicitori. Povestea ar trebui să fie interesantă, scurtă și completă.”
Mai multe persoane sunt implicate în crearea unui basm. Ei se pun mai întâi de acord asupra ce și în ce secvență vor vorbi. Înainte ca copiii să înceapă să spună povestea, profesorul spune că cele mai bune (conform evaluării copiilor) basme vor fi înregistrate pe album.
Profesorul îi invită pe copii să termine în spatele lui versurile versului de creșă în același ritm (apăsează ritmul).
Grupa pregătitoare pentru școală 315
Iepuraș-iepuraș, cum ai umblat? .. Arici-arici, cu cine ai dansat? .. Hei, animalele, unde ai fost? .. Tu, vulpe, unde ai umblat? .. Ursuleț, unde ai fost ? ..
Copiii repetă apoi rima de creșă care le place cel mai mult, încet și repede, tare și în șoaptă.
Profesorul citește un răsucitor de limbi: „Zăpada albă, cretă albă, iepurele alb este și el alb, dar veverița nu este albă, nici măcar nu era albă”. Sună mai mulți copii și cere să pronunțe șubitorul de limbă, astfel încât fiecare sunet să fie auzit clar. Apoi răsucitorul de limbă se pronunță lent, moderat și rapid.
Copilul stăpânește vorbirea treptat, începând chiar de la naștere. În primul rând, învață să înțeleagă discursul care i se adresează, apoi începe să vorbească singur. Prin urmare, ar trebui să vă protejați auzul de efectele sonore puternice (nu porniți televizorul sau muzica la putere maximă), evitați rinita cronică și monitorizați sănătatea organelor auditive.
Deja până la un an, se aude primii „tătici” și „mami” de la copil. Până la vârsta de trei ani, de regulă, copilul a început deja să vorbească în fraze. Concomitent cu dezvoltarea vorbirii se dezvoltă și gândirea și imaginația copilului. Atenția, memoria, gândirea sunt bazele pe care se construiește vorbirea.
Când vorbiți cu copilul dumneavoastră, acordați atenție în mod constant propriului discurs: trebuie să fie clar și inteligibil. Nu cechiață, copilul trebuie să învețe să vorbească corect. Nu vorbiți tare sau prea repede copilului dumneavoastră.
Motivele pentru vorbirea slab dezvoltată la un copil pot fi:
tulburări în dezvoltarea mușchilor aparatului articulator-vorbit, dezvoltare scăzută a auzului fonemic, vocabular slab, deficiențe în dezvoltarea abilităților gramaticale.
Încălcarea pronunției și articulației sunetului - copilul pronunță greșit sunetele individuale, vorbirea lui nu este suficient de inteligibilă și expresivă, iar ritmul său este mai lent decât cel al semenilor.
Deficiențe în dezvoltarea percepției sunet-litere și a analizei sunet-litere (dezvoltarea scăzută a auzului fonemic) - dezvoltarea insuficientă a capacității de a auzi, recunoaște și distinge sunetele și combinațiile lor, pentru a nu le confunda. Nu mai puțin importante sunt abilitățile de sinteză sunet-litere - capacitatea de a înțelege relația dintre sunete și combinațiile lor.
Principalele încălcări de acest fel includ: incapacitatea de a izola sunetele secvenţial sau în funcţie de locaţia lor; incapacitatea de a distinge sunetele după duritate, moliciune, sonoritate, surditate; incapacitatea de a denota duritate – moliciune în scris. Din aceleași motive, dobândirea deprinderii de formare a cuvintelor și flexiune este inhibată. Deficiențe în dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii - copilul nu știe să compună și să înțeleagă corect structurile gramaticale, folosește incorect genurile și cazurile. Aceasta include, de asemenea, incapacitatea de a pune stresul corect, ceea ce duce la denaturarea cuvântului dincolo de recunoaștere. Dezvoltarea insuficientă a presupunerii semantice - copilul nu știe cum, pe baza contextului, să prezică corect sfârșitul unui cuvânt sau al unei fraze. Dezvoltarea insuficientă a vocabularului - vocabular slab, dificultăți de înțelegere a sensului cuvintelor din cauza absenței acestora în vocabularul activ al copilului. Este dificil pentru un copil să stabilească o legătură lexicală între cuvintele citite, el nu înțelege noul sens pe care îl dobândesc în combinație unul cu celălalt.
Trebuie remarcat faptul că calitatea și cantitatea vocabularului unui copil determină în mare măsură nivelul de dezvoltare a vorbirii în general. Este foarte important să acordați atenție atât vocabularului pasiv (adică acele cuvinte care sunt stocate în stocul de memorie), cât și activ (cuvinte care sunt utilizate în mod constant). Este necesar ca copilul să știe ce semnificații are un cuvânt, să-l poată folosi corect în vorbirea independentă.
În această secțiune a site-ului veți găsi cursuri de dezvoltare a vorbirii concepute pentru clasele cu copii de la 1 la 7 ani (și eventual mai mari, dacă copilul vorbește prost la școală). Primele lecții cu un copil sunt jocuri cu degetele, deoarece motricitatea fină afectează foarte mult dezvoltarea abilităților de vorbire. Mai departe - poezie, zicători, cărți de citit. Articolele te vor ajuta să înțelegi dacă copilul tău vorbește corect: dacă cuvintele pe care le gestionează sunt suficiente, dacă le conectează corect și le pronunță.
Această secțiune prezintă lectiiși clase ajutând copiii să învețe să vorbească corect și frumos. Lecții de dezvoltare a vorbirii stimulează activitatea de vorbire a copiilor, contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului.
Site-ul conține 23 cursuri de dezvoltare a vorbirii copii.
Profesorii din școala primară notează că multor copii le este dificil să construiască fraze, adesea nu știu să formuleze o propoziție corect gramatical și au un vocabular slab. Astfel de neajunsuri nu se observă acasă, dar ies la iveală în sala de clasă, la școală. Acest lucru se datorează unui nivel insuficient de dezvoltare a vorbirii.
Pentru a preveni aceste dificultăți, este necesar să se dezvolte vorbirea copilului v vârsta preșcolară... În lecțiile noastre despre dezvoltarea vorbirii, puteți găsi sarcini de diferite grade de dificultate. Dacă copilul nu reușește ceva, ajută-l, sugerează.
Tot cursuri de dezvoltare a vorbirii sunt scrise într-un limbaj accesibil, sarcinile sunt date într-un mod ludic, însoțite de ilustrații frumoase care vor interesa orice copil.
Tot clase au fost verificate și aprobate de profesorul preșcolar practicant O.A.Volovskaya.
Copilul se familiarizează cu obiectele vii și neînsuflețite (însuflețite și neînsuflețite), învață să facă propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebarea: „Cine?” sau ce?"
Copilul învață să facă propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebarea „Ce?” Încă nu știe care este cazul genitiv, dar deja poate flexa corect cuvintele.
Copilul învață să facă propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebarea: „Cine?”. Lecția este însoțită de o mulțime de imagini colorate cu animale.
În mod jucăuș, copilul este rugat să alcătuiască multe propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebările cazului dativ: „Cui, ce?”
Facem multe propoziții cu cuvinte care răspund la întrebările cazului instrumental: „De cine, de ce?”, Amintește-ți povestea despre Kolobok
Scrierea de propoziții cu cuvinte care să răspundă la întrebările: „Despre cine, despre ce, ce, pe ce?”, Utilizarea prepozițiilor „pe” și „în” în funcție de situație.
Animalele și bebelușii lor - cum să numiți corect animalele la masculin, feminin și bebelușii lor. O mulțime de poze foarte interesante cu animale cu bebelușii lor.
Selectăm cuvinte diminutive și afectuoase pentru obiecte animate și neînsuflețite: diverse animale, lucruri, fructe, fructe de pădure.
Studiem multe adjective și legume diferite, selectăm cuvinte de descriere pentru legume și legume pentru adjective. Căutăm asemănările și diferențele dintre obiecte.
Există mult mai multe adjective pentru o mare varietate de subiecte: animale, fructe, fructe de pădure, feluri de mâncare.
Copilul într-un mod ludic este invitat să alcătuiască mai întâi propoziții, iar apoi mici povești bazate pe imagini. Complicația este treptată, se explică diferența dintre o poveste și o propoziție scurtă
Începem să studiem verbele, să selectăm corect terminațiile verbelor pentru cuvintele feminin, masculin, neutru, plural. Venim cu acțiuni pentru animale și animale pentru acțiuni.
Studiul diferitelor prepoziții: „pe, sub, în”, etc. Determinarea prin imagini a ceea ce s-a întâmplat la început, ce apoi, ce la sfârșit, întocmirea unei povești pe baza mai multor imagini
O mulțime de cuvinte lungi și scurte, copilul învață să determine - un cuvânt lung sau unul scurt, să vină cu propriile cuvinte.
Repetarea formelor geometrice, a culorilor, întocmirea unei povești dintr-o imagine
Animalele din Africa, Australia sunt studiate, sunt compilate mici povești despre ele.
Întocmirea poveștilor din imagini cu pisici. Multe poze amuzante interesante cu pisici.
Învățăm să spunem cum este vremea afară, cum a fost vremea ieri și cum va fi mâine. Se au în vedere opțiuni: soarele strălucește, plouă, afară este furtună, afară ninge.