Lejupielādējiet portfeli kazahu valodā skolai. Portfelis kazahu valodā bērnudārzam – City Heroes

Prezentācija par tēmu: Kazahstānas valodas un literatūras skolotāja portfolio

1 no 51

Prezentācija par tēmu: Kazahstānas valodas un literatūras skolotāja portfolio

Slaids nr.1

Slaida apraksts:

2. slaids

Slaida apraksts:

Vispārīga informācija par skolotāju Dauletkanov Said Kazhimukankyzy Dzimšanas datums 16.12.1984 Augstākā izglītība, Austrumkazahstāna Valsts universitāte nosaukts Sarsena Amanžolova vārdā, 2008, “Kazahu valoda un literatūra”, kazahu valodas un literatūras skolotājs Pedagoģiskā pieredze 7 gadi Pieredze amatā 7 gadi Darba pieredze šajā izglītības organizācijā 7 gadi Kvalifikācijas kategorija man nav

Slaids nr.3

Slaida apraksts:

Slaids nr.4

Slaida apraksts:

Slaids nr.5

Slaida apraksts:

Slaids nr.6

Slaida apraksts:

Pedagoģiskās darbības pašanalīze Es, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU „Zirjanovskas pilsētas 6. vidusskola” kazahu valodas un literatūras skolotāja, dzimusi 1984. gadā, 2008. gadā absolvējusi „S. Amanžolova” vārdā nosaukto EKSU. Strādāju šajā skolā kopš 2008. gada 27. augusta. Mana pedagoģiskā pieredze ir 7 gadi. Praksē man ir pieredze darbā ar dažādu vecuma kategoriju un sagatavotības līmeņu bērniem. IN Šis brīdis Es mācu 3, 4, 9 klases. Manas pedagoģiskās darbības galvenais mērķis ir audzināt patstāvīgi domājošu cilvēku, kurš spēj pielāgoties mainīgajiem dzīves apstākļiem, attīstīt skolēnos spēju un vēlmi sevis pilnveidošanai un pašizglītībai. Šo mērķi redzu iespējams sasniegt, efektīvi konstruējot izglītības procesu, izmantojot mūsdienīgu tehniskajiem līdzekļiem apmācību. Jaunas mācību metodes, kas ņem vērā dažādus skolēnu līmeņus; iesaistot skolēnus pētnieciskajā darbā par tēmu, piedaloties dažādos konkursos un olimpiādēs. Kā skolotājs-filologs uzskatu, ka manas pedagoģiskās darbības galvenais uzdevums ir ne tikai dot noteiktu zināšanu apjomu (paplašināt studentu vārdu krājumu, parādīt kazahu runas neizsmeļamās bagātības, bet arī, kas nav mazāks svarīgi un vērtīgi, lai parādītu savu praktisko vērtību un nepieciešamību turpināt mūsu dzīvi. Citiem vārdiem sakot, bērniem, pabeidzot skolu, jāspēj kompetenti runāt, jābūt oratora prasmēm, jāspēj aktīvi apgūt mutiskās un rakstiskās runas bagātību, domāt, ir vēlme tālākai attīstībai viņu radošās spējas. Klasē cenšos radīt tādu atmosfēru, lai bērni justos omulīgi un ērti. Cenšos ieinteresēt ikvienu skolēnu un radīt apstākļus skolēnu spēju atklāšanai un attīstībai.

Slaids nr.7

Slaida apraksts:

Savā darbā izmantoju dažādas studentu izziņas darbības organizēšanas formas: individuālo, grupu, pāru, kolektīvo. Savās nodarbībās izmantoju dažādus skolēnu zināšanu uzraudzības un novērtēšanas veidus: testēšanu, zināšanu vērtēšanu, patstāvīgo darbu un ieskaites. Stingrākai zināšanu un prasmju asimilācijai izmantoju tabulas, diagrammas un paraugus. Netradicionālās mācību formas stimulē skolēnu aktivitāti, tāpēc es vadu konkursa nodarbības, seminārus, izbraukumus, darbnīcas, nodarbības lietišķās spēles veidā. Šādās nodarbībās es radu apstākļus, kas ļauj visiem skolēniem realizēt savu intelektuālo potenciālu. Lielu nozīmi piešķiru studentu patstāvīgai darbībai. Cenšos katru stundu novadīt augstā metodiskā līmenī, ņemot vērā skolēnu individuālās īpatnības un sagatavotības līmeni, nepārtraukti meklēju jaunas mācību formas, kas aizraus bērnos, attīstot zinātkāri, patstāvību, aktivitāti, radošumu. Pēdējo 5 gadu laikā esmu strādājis pie pētījuma tēmas: “Diferencēta un individuāla pieeja studentiem ar zemiem rezultātiem un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām”. Noteiktās tēmas izstrāde prasa noteiktas izmaiņas nodarbību organizācijā – no tradicionālām, standarta līdz aktīvām mācību formām. Turklāt pētnieciskās prasmes, kuras skolēniem bija iespēja apgūt apmācību sesijās. Tās varēja demonstrēt, piedaloties konkursos un olimpiādēs.

Slaids nr.8

Slaida apraksts:

Slaids nr.9

Slaida apraksts:

Slaids nr.10

Slaida apraksts:

11. slaids

Slaida apraksts:

Slaids nr.12

Slaida apraksts:

Papildu apmācība Padziļinātas apmācības kursu nosaukums Līdz – auditoru nodarbību laikā Datumi Saņemtā dokumenta veids “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandard negizinde okytu adistemesi” 36 stundas 09/12/200809/15/2008 Padziļinātas apmācības sertifikāts Nr. 442 “Ldyk “12 gadi” bіlіm beruge koshu zhagdayynda kazak adebietin o kytu erekshelikteri” 36 stundas 09/12/2011 - 09/16/2011 Sertifikāts par kvalifikācijas paaugstināšanu Nr.0233037

Slaids nr.13

Slaida apraksts:

14. slaids

Slaida apraksts:

15. slaids

Slaida apraksts:

16. slaids

Slaida apraksts:

Darba posmi par meklēšanas tēmu 1. posms - (2008.-2009.mācību gads) Individuāla pētījuma tēmas izvēle Mērķu un uzdevumu formulēšana, kuru sasniegšana un atrisināšana sagaidāma darba rezultātā pie pētnieciskās tēmas Literatūras apguve un. vadošo skolotāju darba pieredze par šo tēmu 2.posms - (2010.-2012.mācību gads) -Zinātniskās un specializētās literatūras analīze un sistematizēšana par tēmu -Izvēlētās metodikas ieviešana savā profesionālajā darbībā -Izglītības sasniegumu uzraudzība 3.posms - (2012.g. -2015) - Pētījumu datu apstrāde, analīze, to vispārināšana - Izplatīšanas darba pieredze

17. slaids

Slaida apraksts:

Tēmas atbilstība Pozitīvu rezultātu izglītības procesā var sasniegt, ņemot vērā katra skolēna individuālās spējas un iespējas. Un tā kā zināšanu un izziņas spēju līmenis visiem bērniem nav vienāds, stundā nepieciešama īpaša pieeja mācīšanai. Pašlaik visdaudzsološākā un efektīvākā pedagoģiskā tehnoloģija kazahu valodas mācīšanai joprojām ir diferencētas mācīšanās tehnoloģija. Vajadzība pēc diferencētas apmācības kļūst arvien aktuālāka, jo ir skolas izglītība mūsdienu skatuve jādod katram bērnam iespēja iegūt vispārējās izglītības minimumu viņa spēju, spēju un vēlmju līmenī.

18. slaids

Slaida apraksts:

Studiju mērķis ir nodrošināt katram studentam apstākļus viņa spēju maksimālai attīstībai, tieksmes apmierināt izziņas intereses un vajadzības kazahu valodas apguves procesā. Pētījuma mērķi * definē jēdzienu „diferencēšana”, tās veidi * pamato diferencētas pieejas nepieciešamību, mācot kazahu valodu * nosaka diferencētās mācīšanas galveno uzdevumu * identificē studentu grupas atbilstoši viņu mācību līmenim * attīsta dažādas diferencētās palīdzības veidi * apzināt darba īpatnības pēc iespējas stundās saskatīt skolēna individualitāti un saglabāt to, palīdzēt bērnam noticēt sev un nodrošināt viņa maksimālu attīstību

19. slaids

Slaida apraksts:

Pētījuma objekts Skolēnu mācīšanas process kazahu valodas stundās Pētījuma priekšmets Individuālu un diferencētu pieeju izmantošana kazahu valodas mācīšanā Pētījuma metodes Literatūras avotu pētīšana, skolēnu darba vērošana, individuālas un kolektīvas sarunas ar viņiem. Pētījuma praktiskā nozīme Individuālās pieejas un klases iekšējās diferenciācijas izmantošana uzlabos mācību materiāla efektivitāti kazahu valodā

20. slaids

Slaida apraksts:

I posms Pirmajā darba posmā pie meklēšanas tēmas tika atlasīta un pētīta zinātniskā un metodiskā literatūra, formulēti mērķi un uzdevumi, kuru sasniegšana un risināšana sagaidāma darba pie pētāmās tēmas rezultātā. Studentu zināšanu apguvē kazahu valodas stundās liela nozīme ir diferencētai pieejai mācībām. Nav un nevar būt divu skolēnu, kuriem ir vienāds spēju, prasmju, uzvedības reakciju, domāšanas utt. Parasti skolotāja izvēlētais vidējais darba temps stundā normāls izrādās tikai noteiktai daļai skolēnu, citiem tas ir par ātru, citiem ļoti lēns. Viens un tas pats mācību uzdevums vieniem ir grūts un citiem viegli. Daži cilvēki saprot skolotāju uzreiz, citiem tas ir jāatkārto, bet citiem ir nepieciešams precizējums. Mācību materiāla apguves panākumi, tā apgūšanas temps, zināšanu izpratnes spēks, skolēnu attīstības līmenis ir atkarīgi ne tikai no skolotāja darbības, bet arī no skolēnu izziņas spējām un spējām. Diferencētās mācīšanās galvenais uzdevums ir iesaistīt darbā katru skolēnu, palīdzēt “vājajiem”, attīstīt “spēcīgo” spējas. Nevar nepiekrist slavenā psihologa N.A. Menčinskaja, ka "mācību efekts ir atkarīgs ne tikai no satura un metodēm, bet arī no skolēnu personības individuālajām īpašībām"

Slaids nr.21

Slaida apraksts:

Pirmais posms. Mērķis: Apgūt mācību pieredzi un zinātnisko literatūru par tēmu, apzināt studentu intelektuālo un komunikācijas prasmju attīstības līmeni. Mērķi Darba saturs 1. Noteikt sākotnējo līmeni: a) skolēnu motivācijai b) izglītības prasmju un iemaņu attīstībai Uzdevumu izstrāde spēju un prasmju veidošanās līmeņa noteikšanai, aptaujāšana. 2. Izpētiet studentu spējas. Sadarbība ar psihologu. 3.Norādiet konkrētus izglītības rādītājus 1.posma beigās. Studentiem: sistemātiski jāizpilda atbilstošas grūtības pakāpes mājasdarbi. Strādājiet visos nodarbības posmos. Izglītojošās aktivitātēs realizēt savas individuālās spējas un motīvus. 4. Uzsākt didaktiskā materiāla atlasi un sistematizēšanu. Didaktiskā materiāla izvēle (aprobācija).

Slaids nr.22

Slaida apraksts:

Pirmā posma rezultāti. 5. klases skolēnu iztaujāšana. Jautājumi gads 5. klase 2010 6. klase Tu esi aktīvs kazahu valodas stundās, jo: Vēlos iegūt labu atzīmi. 83% 95% 2. Vēlos sazināties valsts valodā. 49% 68% 3.Man patīk kazahu valodas stundas. 65% 80% 3. Jo kazahu valoda ir valsts valoda. 60% 75%

Slaids nr.23

Slaida apraksts:

8. B klases skolēnu zināšanu tematiskā uzskaite Nr. Pilns skolēnu vārds Fonētika Morfoloģijas leksikons ANO. zaң buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neoloģisma arka Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V V S S V V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakauliņa S S S V S S S S N N ar S S 4 Geiger V V S S N v S S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V S S V S V S S V S V S V C V C V C V Masimovs V V S B C B C B C B C C B 8 Sidorovs in B in B C B C B C S B B C 9 Shulgin S S N N V S S S N S V S C 10 Khairutdinovs S S V N S S S N S S V S S S S 11 Lihanovs S S S S S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S S S 13 Teterina V V V V V V B B C C B B C C

Slaids nr.24

Slaida apraksts:

Secinājums par pirmo posmu Pirmajā darba posmā par meklēšanas tēmu veicu aptauju, skolēnu intelektuālo un komunikācijas prasmju attīstības līmeņa pētījumu. Prasmju un iemaņu pētījums tika veikts 2008. mācību gada nogalē un ļāva noteikt skolēnu intelektuālo un komunikācijas prasmju attīstības līmeni. Pozitīvu dinamiku uzrāda 2008.-2009.mācību gadā plānotais darbs, kura mērķis ir attīstīt intelektuālās un komunikācijas prasmes, izmantojot diferencētu un individuālu pieeju vājiem un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām kazahu valodas stundu pasniegšanā. Mērķis 2010.-2012.gadam: turpināt studentu intelektuālo un komunikatīvo prasmju pilnveidošanu kazahu valodas stundās, izmantojot diferencētu un individuālu pieeju skolēniem ar zemu sniegumu un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām.

Slaids nr.25

Slaida apraksts:

Otrā fāze. Mērķi Darba saturs Turpināt darbu pie studentu pozitīvas motivācijas. Turpināt uzraudzīt izmaiņas skolēnu individuālajās un komunikācijas prasmēs Diagnostika mācību gada sākumā un beigās. Sadarbība ar psihologu. Rezultātu analīze. Ieviest mācību un izglītības procesu ar diferencētu un individuālu pieeju studentiem ar zemiem rezultātiem un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām.Studentiem: Jārunā skaidri un kompetenti. Objektīvi novērtējiet savus un citu sasniegumus, izrādiet iniciatīvu. Turpināt didaktiskā materiāla sistematizēšanu. Pārbaude klasē.

Slaids nr.26

Slaida apraksts:

Studentu interešu struktūras apzināšana mācību priekšmetā. Novērojumi par izglītības procesa efektivitātes kritērijiem un rādītājiem ļauj izdarīt secinājumu par kognitīvo procesu veidošanās pakāpi: mācību motivācijas attīstības līmeni, speciālajām prasmēm, funkcionālās lasītprasmes rādītājiem, skolēnu sagatavotības pakāpi. izglītojošai ietekmei. Lielākā daļa skolēnu izrāda interesi par mācību priekšmetu, aktīvi piedalās mācību priekšmetu olimpiādēs un gūst augstus rezultātus. Bet ir arī studenti, kuri ir pasīvi pret mācību priekšmetu, kuru viņi mācās.

Slaids nr.27

Slaida apraksts:

Prasmju attīstības diagnostika Secinājums: studentu snieguma rādītāju analīze liecina par stabilitāti un zināšanu kvalitātes pieaugumu. Alieva Asela, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Žanna, Sidorovs Artems, Masimovs Žumagazis, Teterina Jeļena ir skolēni ar stabiliem augstu akadēmisko sniegumu, kuriem ir pietiekams zināšanu fonds, augsts izziņas darbības līmenis, attīstītas pozitīvas prāta īpašības: abstrakcija, vispārināšana, analīze, garīgās aktivitātes elastība. Viņi nogurst daudz mazāk nekā citi no aktīva, intensīva garīga darba, un viņiem ir augsts neatkarības līmenis. Tāpēc, strādājot ar viņiem, ir jāparedz rūpīga viņu izglītības pasākumu organizēšana, augstas grūtības uzdevumu atlase, kas atbilst viņu augstajām izziņas spējām. Uzdevums prasa īpašu uzmanību, lai šajā bērnu grupā ieaudzinātu smagu darbu un augstas prasības pret darba rezultātiem.

Slaids nr.28

Slaida apraksts:

Geigers Jekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinovs Ruslan ir skolēni ar vidējām izglītības iespējām. Strādājot ar šo grupu, galvenā uzmanība jāpievērš viņu kognitīvās darbības attīstībai, līdzdalībai problēmsituāciju risināšanā (dažkārt ar taktisku skolotāja palīdzību), neatkarības un pārliecības par savām kognitīvajām spējām veicināšanai. Ir pastāvīgi jārada apstākļi šīs skolēnu grupas attīstībai un dažu no viņiem pakāpeniska pāreja uz darbu saskaņā ar 1. variantu. Uzdevums ir attīstīt viņu spējas, veicināt neatkarību un pašapziņu. Ļihanovs Ruslans, Ovsjaņņikovs Ivans skolēni ar pazeminātiem mācību sasniegumiem zemo spēju dēļ (slikti lasa, nerunā, slikti atceras utt.) Uzdevums ir pievērst īpašu uzmanību, atbalstīt, palīdzēt apgūt materiālu, strādāt kādu laiku tikai ar viņiem stundā, savukārt 1. un 2. variants darbojas patstāvīgi, palīdz apgūt likumu, attīsta spēju izskaidrot pareizrakstību, izrunāt to skaļi, tas ir, strādāt ar skolēniem atsevišķi.

Cik jauki, ja bērnam ir mīļākā multfilma. Un ja arī šī multene ir laba, tad laime ir vēl lielāka. Šobrīd multfilma par Be-be-bears ir ļoti populāra, un bērni to labprāt skatās. Ja jums tas patīk, tad ļaujiet viņiem to skatīties. Un tajā pašā laikā viņi apbrīno jauno portfolio bērnudārzs be-be-bear stilā, ko izgatavojām īpaši jūsu bērniem. Spilgts un skaists, šāds portfelis noteikti varēs lepoties ar vietu konkursā bērnudārzā.

Vai vēlaties savam bērnam uzdāvināt grāmatu, kurā galvenais varonis būs viņš, viņa dzīve un Peppa Pig? Tad iedod viņam šo portfeli bērnudārzam. Gaišs, skaists, unikāls un vienkārši labākais. Izmantojot šādu portfolio, jūsu bērns uzreiz jutīsies kā multfilmas varonis.
Portfelī bija 22 lappuses. Katra veidne tika izveidota atsevišķi, un neviena no tām nav līdzīga.
Piemēram, uz lapas - mana ģimene, ir visas Peppa Pig ģimenes zīmējumi. Un uz veidnes ir mani draugi, visi cūkas draugi ir uzzīmēti. Portfelī ir arī tabulas, piemēram, bērna izaugsmes tabula pa gadiem.
Noskatieties tālāk esošo videoklipu, un jūs varat redzēt visas šī portfeļa veidņu paraugus.
Formāts: JPEG
Lapas: 22

Vai jau redzēji mūsu jauno portfolio bērnudārza bērniem? Skaties. Galu galā tas ir multfilmas PAW Patrol stilā! Spilgts un kvalitatīvs portfelis palīdzēs jums un jūsu bērnam. Mūsu versijā portfolio sastāv no 36 lapām. Katrs šablons ir izgatavots pēc individuāla dizaina un netiek atkārtots divas reizes! Visus lapu paraugus varat redzēt zemāk esošajā video prezentācijā. Tici man, tavs bērns ar prieku iegūs sev šādu portfeli un leposies ar to saviem draugiem.
Lapas: 36
Formāts: JPEG+PNG

Lielākajai daļai zēnu patīk automašīnas un viņiem patīk autosacīkstes. Tāpēc mēs izveidojām jaunu studentu portfolio ar sacīkšu tēmu. Mēs šo portfolio nosaucām par sacīkstēm. Tas ir melnā un baltā krāsā, apdares karoga krāsā. Katru lapu rotā košas, skaistas un ātras sacīkstes. Kopumā portfolio bija 24 lappuses. Skatiet tos visus sīkāk tālāk esošajā videoklipā.
Formāts: JPEG un PNG
Lapas: 24

Katru dienu pa pastu saņemam vēstules ar lūgumu izveidot bērnudārza portfolio kazahu valodā. Un beidzot mēs izveidojām šādu portfeli. Un viņi to ne tikai darīja, bet arī veidoja interesantas un izglītojošas multfilmas stilā – pilsētas varoņi. Portfelis izrādījās spilgts un skaists. Katrs bērns labprāt to aizpildīs un sekos līdzi. Visas lapas un portfeļa paraugus varat skatīt tālāk esošajā videoklipā.

Tikai, tiklīdz bērni pēc vasaras brīvlaika atgriezās bērnudārzos, viņiem, pareizāk sakot, vecākiem uzreiz tika uzdots izveidot portfeli bērnudārzam. Lielākā daļa vecāku nezina, kā izveidot šādu portfolio, tāpēc viņi ķeras pie interneta, un mēs esam priecīgi viņiem palīdzēt. Mēs izdomājām un izstrādājām jaunu bērnudārza portfolio ar nosaukumu City Heroes. Un to tā sauc, jo tā ir pilnībā veltīta tāda paša nosaukuma karikatūrai. Jūsu bērniem patiks šis bērnudārza portfelis, jo tā lapās ir automašīnas, laiva un lidmašīna. Un arī vārna, kas vienmēr nonāk nepatīkamās situācijās un tādējādi palīdz visiem bērniem uzzināt, ko drīkst un ko nedrīkst.
Katra portfeļa lapa ir jauns stāsts, kas ir dekorēts ar spilgtām un bagātīgām krāsām. Tālāk varat skatīt visus piemērus un lapu veidnes. Mēs izgatavojām jums attēlus, un pēc to apskates jūs noteikti izlemsit, kāds portfolio būs jūsu bērnam.
Lapas: 40 gab
Izmērs: A4
drukas kvalitāte: 300 dpi

Ar ko tev asociējas vasara? Protams, ir daudz vārdu asociācijai, bet viena no pirmajām ir bites! Galu galā uz ielas pastāvīgi redzam bites, kas lido apkārt, meklējot ziedputekšņus, lai “pagatavotu” medu, ko ēdīsim aukstajā ziemā. Tikmēr ziema ir tālu, ar bitēm uztaisījām portfeli bērnudārzam. Portfelī ir 44 lappuses, un ar to pietiek, lai portfolio pastāstītu visu par tevi, tavu ģimeni un draugiem un daudz ko citu par to, kas un ko. Visu lapu paraugus var redzēt zemāk. Ir visas veidnes, kas jums jāizstrādā.
Formāts: PNG+JPEG
A4 lapas izmērs
Drukas kvalitāte 300 dpi

Iespējams, mūsu vietnē jau esat redzējuši daudz portfolio ar princesēm. Bet, tā kā mēs saņemam vēstules ar lūgumu izstrādāt jaunas un jaunas portfeļa versijas ar tām pašām princesēm, mēs lietu neapturējām un izpildījām jūsu pieprasījumu. Šodien mēs esam priecīgi piedāvāt jums un jūsu bērniem šo bērnudārza portfeļa versiju meitenei. Gatavā pasaku grāmata ar 34 lappusēm ir gatava jums. Maģiskas ainavas, skaistas princeses, oriģināls stils un fonts dekorēšanai – šī būs lieliska dāvana Jūsu mazajai princesei. Ja joprojām šaubāties par portfeļa skaistumu. Tālāk skatiet mūsu izveidoto lapu un veidņu paraugus, lai jūs varētu skaidri redzēt, kā tas izskatās.
Formāts: PNG+JPEG
Kvalitāte 300 dpi
34. lpp

Bіlim – bakyttyn kiltі, mugalim – belim dariason shamshyragy .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidy. Faktiski tas nozīmē, ka vairāk uzmanības varēsiet pievērst sezonai, degenas līdzsvaram un dienas līdzsvaram. Informācijas instalēšana kanālā tiks veikta mūsu vārdā. Mektep kabyrgasynda zhurgende-ak osy mamandykty kaladym. Okushy bigdym, student bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim men tarbie aldym. Širkins, sākers - ak, erke kezder - ah! Sol uaqyt sagymday kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdі. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman yes, sol bir satterdin kaytalanbytynyna oki nemin.

Jā sime ber gulamany “Sen bul omirge belgіli maksatty orndau ushin keldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de іstemegenіn” degen sozderi tusіp otyr. Menin omirdegi maksatym - dod Abaidyn, kemenger Mukhtardyn tilin uyretu. Bolashakta ustazdyktyn siers teren үңіліp, ұstazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge at salysamyn.

Ir problēma ar putām - ardyn sisi, meni tugan tilimnin, salt-sananin, zhas urpak, ulttyk rukh taddyry alandatada. Ustazdyk tirligim - omirim, baqytym, kuanyshym. Tirshilik tirgi – adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zhalgasada. Barlyk ustazdardy nagyz adam tәrbieleuge үles қоsuғa shakyrgym keledі.

Mans dzīves moto:

STRĀDĀJIET NOGURI...

STRĀDĀJIET NOGURI...

Skolotāja laboratorija - nodarbība. Katra nodarbība ir radošums.Tur mēs slīpējam savas prasmes. Skolotāja darbs nav iespējams bez iekšējas iedvesmas, bez dziļas intereses par savu darbu. Iedvesma nāk tiem, kuri nežēlo spēkus savu mērķu sasniegšanā.

Es atceros A.P. vārdus. Čehovs:

“Zini, tev ir nenogurstoši jāstrādā.

Visu mūžu."

Es domāju, ka šiem vārdiem jākļūst par katra skolotāja devīzi.

MĀCĪBA IR MANA RADOŠS LABORATORIJA.

MĀCĪBA IR MANA

PAŠIZPAUSME!

MANI SOĻI UZ KARJĒRU

“ Ģimenes disfunkcijas agrīna atklāšana un mijiedarbība ar ģimeni” NCPC “Orleu” 2013
Sertifikāts " PIRLS,PISA khalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu vīriešiem oku boyynsha okushylardyn funktsyonaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

Sertifikāts “Pedagogu un psihologu profesionālo prasmju pilnveide”. Astana 2015

Pašizglītojošas aktivitātes, izmantojot tehnoloģiju “Portfolio”.
Piedalīšanās pedagoģiskos konkursos un semināros
Kazahstānas valodas un literatūras ministrijas vadītājs

Sertifikāts “Memleket tik tildi mengerudin inovatīvā tehnoloģija lar zhuiesin kuru” Astana 2012
Sertifikāts “Agrīna ģimenes disfunkcijas un mijiedarbības ar ģimeni atklāšana” AS “NTsPK “Orleu” Padziļināto studiju institūta filiāle 2013
Sertifikāts “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge sәikes manіndі tүsіnu men oku boyynsha okshylardynfunctionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 “Orleu” BAHO.

“Pedagoģijas un psiholoģijas centra” sertifikāts, lai veicinātu pedagoģisko ideju meklēšanu izglītības kvalitātes aktualizēšanai un uzlabošanai. Skolotāju un psihologu profesionālo prasmju pilnveidošana. Astana 2015

Algys Khat "Labākajam metodiskās apvienības vadītājam." Skolas administrācija 2012.g
Algys Khat “Par labu rezultātu sasniegšanu darbā ar veiksmīgiem skolēniem” Skolas administrācija 2013.g
Pateicības raksts “Par intelektuālā konkursa “Ainalīne” uzvarētāju sagatavošanu un klases kolektīva organizēšanu
Algys Khat “Par mācību priekšmetu olimpiādes uzvarētāja sagatavošanu” Skolas administrācija 2015.g

Pārdomājot mūsdienu mācību stundu, es sev identificēju dažas vadošās idejas:

Jāmaina skolēna loma stundā: no pasīva klausītāja uz aktīvu mācību procesa dalībnieku.

Šajā sakarā problēma rodas, palielinot nodarbības intensitāti, tās piesātinājumu. Viens no šīs problēmas risināšanas veidiem var būt mūsdienu informācijas tehnoloģijas. Lai atrisinātu šo problēmu, sāku interesēties par IKT tehnoloģijām.

Hipotēze:

Pieņemu, ka mūsdienu informācijas tehnoloģiju izmantošana mācību stundās padara mācīšanos košu, atmiņā paliekošu, skolēniem interesantu un veido emocionāli pozitīvu attieksmi pret mācību priekšmetu.

Mērķis:

IKT tehnoloģiju ieviešana UVP.

Uzdevumi: 1. Studenta personības attīstība, sagatavošana patstāvīgai produktīvai darbībai IKT tehnoloģiju apstākļos

2. Mūsdienu sabiedrības informatizācijas radītā sociālā pasūtījuma īstenošana: studentu apmācība ar līdzekļiem informācijas tehnoloģijas uz neatkarīgu izziņas darbību
3.Izglītības procesa motivācija:

Mācību procesa kvalitātes un efektivitātes uzlabošana, ieviešot informācijas tehnoloģiju iespējas.

Pētījuma atbilstība

Datortehnoloģiju laikmets uzņem apgriezienus, un, iespējams, nav nevienas cilvēka darbības jomas, kurā viņi nebūtu atraduši savu pielietojumu.

Pedagoģiskās tehnoloģijas nav palikušas malā no vispārējā datorizācijas procesa.

Tāpēc uzskatu, ka IKT izmantošana izglītības procesā ir aktuāla mūsdienu skolu izglītības problēma.

Mūsdienās ir nepieciešams, lai ikviens skolotājs jebkurā skolas disciplīnā varētu sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT, jo tagad skolotājam ir iespēja stundu padarīt dzīvīgāku un aizraujošāku.

Pētījuma posmi:

I posms (2012-2013)

Izvēlēties tēmu, definēt mērķus un uzdevumus, hipotēzes, veikt diagnostiskos pētījumus studentu vidū, lai noteiktu intelektuālo, komunikācijas un radošo prasmju attīstības līmeni; diagnostikas rezultātu vispārināšana un analīze; pētījuma aspektu teorētiskais pamatojums un definīcija; studējot pedagoģisko pieredzi un zinātnisko literatūru par šo tēmu.

II posms (2013-2014)

IKT tehnoloģiju ieviešana UVP, lai identificētu mācību procesa kvalitātes un efektivitātes uzlabojumus: skolēnu radošās domāšanas pielāgošanu un attīstību.

III posms (2014-2015)

Darba rezultātu vispārināšana un analīze, summēšana, secinājumu formulēšana.

Pirmais darba posms Mērķis: Pētījuma aspektu teorētiskais pamatojums un definēšana; apgūstot pedagoģisko pieredzi un zinātnisko literatūru par tēmu, nosakot studentu intelektuālo, komunikatīvo un radošo prasmju attīstības līmeni (sākotnējais).

Uzdevumi

Nosakiet sākotnējo līmeni:

a) studentu motivācija;

b) izglītības prasmju attīstība.

Aptaujāšana, novērojumi, uzdevumu izstrāde prasmju un iemaņu attīstības līmeņa noteikšanai.

Nosakiet sākotnējo intelektuālā, komunikatīvā, radošā veidošanās līmeni

studentu prasmes

Kopīgs darbs ar psihologu: testu veikšana kazahu valodā.

Prognozē konkrētus skolēnu izglītības rādītājus pētījuma 1. posma beigās

Prognoze :

Studentiem ir:

1. Sistemātiski izpildīt atbilstošas sarežģītības pakāpes mājas darbus, demonstrējot neatkarību un zināšanu plašumu;

2. Aktīvi strādāt visos nodarbības posmos;

3. Veicot jebkuru uzdevumu, censties būt radošam, demonstrējot attīstītas intelektuālās, komunikācijas un radošās prasmes.

Nosakiet studentu pamatus

prasības (noteikumi) apmācībām IKT tehnoloģiju jomā (aprobācija).

Studentiem ir:

Sāciet atlasīt un organizēt

didaktiskais materiāls

Realizēt savas individuālās spējas un motīvus izglītojošās aktivitātēs;
Izprast un novērtēt viņiem izvirzītos izglītības uzdevumus;
Nosakiet darba mērķi un veidus, kā to sasniegt.

Atlase pēc pārbaudes nodarbībās

PAR diagnostika

Studentu pilni vārdi

Prasme

analizēt

Sākt

Zavjalova A

Buhrjakova V

beigas

Prasme

salīdzināt

Ņedorostkovs K

Sākt

beigas

Korotkova I

Prasme

vispārināt

Konovalova Yu

Sākt

beigas

klasificēt

Sākt

beigas

sistematizēt

Bočkarevs D

Sākt

beigas

Izdariet secinājumus

Tļehanovs D

Sākt

beigas

secinājumus

Pirmajā darba posmā pie meklēšanas tēmas veicu pētījumu par skolēnu intelektuālo, komunikatīvo un radošo prasmju attīstības līmeni. Pārbaude tika veikta mācību gada sākumā un beigās, un tā ļāva noteikt bērna intelektuālo prasmju attīstības dinamiku un zināšanu un prasmju kvalitāti šādā saturā:

prasme analizēt, salīdzināt, klasificēt, sistematizēt, vispārināt, abstrakti.

Diagnostikas rezultāti liecina, ka pētījuma sākumposmā (2012.-2013.mācību gada sākumā) skolēni ar ļoti minimālu intelektuālo prasmju attīstības līmeni bija no 1 līdz 4, kritiskā līmenī - no 1 līdz 3, pieņemams - no 4 līdz 6 un augsts - 2 studenti.

2012.-2013.mācību gadā plānotais darbs, kura mērķis bija attīstīt intelektuālās prasmes, izmantojot diferencētu pieeju mācīšanai kazahu valodas stundās, deva dažus pozitīvus rezultātus: skolēnu skaits ar minimālo attīstības līmeni samazinājās līdz 0, kritiskā līmenī. tas kļuva no 3 līdz 6, pieņemamā līmenī– no 6 līdz 9, augsta – no 2 līdz 3. Lielākā daļa skolēnu klasē savas individuālās spējas un motīvus realizēja izglītojošās aktivitātēs, kas ļāva labāk izprast un izvērtēt viņiem sagaidāmos izglītības uzdevumus, noteikt darba mērķi un veidus. lai to sasniegtu.

Viņi sāka sistemātiski pildīt atbilstošas sarežģītības pakāpes mājas darbus, taču ne visi parādīja pienācīgu neatkarību. IKT tehnoloģiju stundās skolēni sāka aktīvi strādāt pie radošiem uzdevumiem un sāka izrādīt interesi par mācību priekšmetu.

Otrais darba posms

Uzdevumi

Turpināt darbu pie studentu pozitīvas motivācijas.

Pozitīvas motivācijas nostiprināšana ar veiksmīgām aktivitātēm.

Turpināt uzraudzīt izmaiņas skolēnu intelektuālo prasmju attīstības līmenī

Sadarbība ar skolas psihologu. Diagnostika mācību gada sākumā un beigās. Rezultātu analīze.

IKT tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā

Studentiem ir:

Turpināt didaktiskā materiāla atlasi un sistematizēšanu.

Runā skaidri un kompetenti;
Veidot loģiskās ķēdes, vispārināt, izdarīt secinājumus, novērtēt iegūtos rezultātus.
Objektīvi novērtējiet savus un citu sasniegumus, uzņemieties iniciatīvu, audziniet cieņu pret citu cilvēku viedokli un identificējiet trūkumus.

Pārbaude klasē.

Studentiem bija jāizstrādā:

1. Patstāvīgā darba iemaņas (t.sk. pētniecisko darbu);

2. Noturīga interese par priekšmetu.

Atsevišķu IKT izmantošanas parametru uzraudzība izglītības un ārpusskolas pasākumos

Ja mājās ir dators:

Sekojošie diagnostikas rezultāti bija svarīgi iemesli, kāpēc es izmantoju informācijas un datortehnoloģijas mācībās:

Studentu aptauja(atbildes uz jautājumiem)
Vai jums patīk nodarbības, izmantojot IKT?
Vai esat kādreiz vēlējies iemācīties pats izveidot prezentācijas?
Vai jums patīk nodarbībās strādāt ar simulatoriem?
Vai ir vieglāk atcerēties materiālu, kad to uztver, izmantojot IKT?
Vai jūs jūtaties ērti stundā ar IKT klasē?

OTRĀ DARBA POSMA BEIGĀS IEGŪTIE REZULTĀTI. Studentu motivācijas maiņa

septembris

2013. gads

OUN prasme, izmantojot IKT:

2014. gada oktobris

1. atvērtās programmas

96 %

2. Veidot projektus

100%

58%

3. Veidot tabulas, strādāt ar attēliem

75 %

50%

3. Izmantojiet datoru veidojot kopsavilkumus, atskaites

70%

65 %

76 %

Vai ir nepieciešamas nodarbības, izmantojot IKT?

Rezultātā tika izvirzīti šādi uzdevumi:

izveidot un organizēt klases izglītības vides apstākļus, izmantojot IKT resursus;
attīstīt studentu prasmes orientēties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās (sociālās, komunikācijas, tehnoloģiskās un citas kompetences);
nodarbību organizēšanā izmantot funkcionālās aktivitātes un personības orientētas pieejas, kas vērstas uz skolēnu mācību motivācijas veidošanos un attīstību;
attīstīt skolēnu refleksijas un pašvērtējuma prasmes, izmantojot IKT resursus;
iesaistīt vecākus bērna mūžizglītības procesā un kopīgas aktivitātes(tostarp projektēšana un izpēte).

Okushylardyn biliktilik dagdylarynny diagnostika Intelektuālo prasmju diagnostika

Zavjalova A

salīdzināt

Buhrjakova V

vispārināt

Ņedorostkovs K

Korotkova I

sistemātiski

Uzraudzība

studentu prasmju attīstība

Tanymdyk үrdistіn kalyptasuy Kognitīvo procesu veidošanās.

Studentu kognitīvo procesu veidošanās diagnostika parāda šādus rezultātus: augsta veidošanās Zavjalova N, Nedorostkov K Vidēja: Bukhryakova V, Korotkova I Low in Babin I, Ludvin V., viņu kognitīvās intereses pieauga līdz 1. pusgada beigām. Gads.

Pedagoģiskie novērojumi, kas balstīti uz izglītības procesa efektivitātes kritērijiem un rādītājiem, ļauj izdarīt secinājumu par kognitīvo procesu veidošanās pakāpi.

Pārbaudes sistēmas funkcijas Pārbaudes uzdevumi funkcionālās lasītprasmes attīstībai.

Skolēnu apmācības un izglītības sistēmā vērojama pozitīva tendence skolēnu funkcionālās lasītprasmes attīstības rādītājos. Dažiem studentiem tādi funkcionālie komponenti kā mērķu noteikšana, darba plānošana, lēmumu pieņemšana, darba izpilde un rezultātu vērtēšana priekšmetā vairumā gadījumu ir vidējā un augstā līmenī. Studenti ir aktīvi savos izteikumos, prot plānot savu rīcību, pieņemt pareizos lēmumus, skaidrojot savu domu gājienu, izvērtēt darba gaitā iegūtos rezultātus. Viss, ko varu darīt, ir attīstīt šo funkcionalitāti un turpināt uzlabot viņu lasītprasmi savā priekšmetā. Laba dinamika ir vērojama Zavjalova A, Nedorostkov K, Bukhryakov V, pārējās šis process ir stabils, bet nesamazinās. 11. klasē turpina norisināties dinamika, kas ļauj spriest par skolas absolventu augsto funkcionālās rakstītprasmes attīstības līmeni un sasniegt rezultātus gan mācību stundās, gan pēc tās.

Pan boyinsha arnaya bilik-daғdylaryn kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Pārbaudes uzdevumi par speciālo prasmju attīstību mācību priekšmetā

Lai uzraudzītu studentu attīstību, tiek veikta diagnostika, kas izseko rakstīšanas, klausīšanās, runas attīstības līmeni un vārdu krājuma vārdu krājuma zināšanas.

Augstus rezultātus uzrādīja šādi skolēni: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova Man bija vidējais prasmju līmenis priekšmetā.

Stabila līmeņa rādītāji Baban I, Ludvina V.

Oylau үрдісінін zhyldamdyg vīriešiem shyғarmashylyk qiyaldy bagalau Radošās iztēles un domāšanas procesu ātruma novērtējums

Ne visi skolēni spēj novērtēt radošo iztēli un domāšanas procesu ātrumu. Augstu līmeni sasniedza šādi skolēni: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Pārējie ir tādā pašā līmenī.

Darbs pie kognitīvās garīgās aktivitātes, loģikas un analīzes attīstības ļauj ne tikai atvieglot jauna materiāla asimilāciju, bet arī dažādot kognitīvo darbību.

Okushylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Studentu apdāvinātības pakāpes noteikšana.

Mērķtiecīgs darbs pie kognitīvās garīgās aktivitātes, loģikas un analīzes attīstības ļauj ne tikai atvieglot jauna materiāla asimilāciju, dažādot kognitīvo darbību, bet arī veidot studentos priekšstatus par modeļiem un stabilām cēloņu un seku attiecībām. No šīs diagnozes ir skaidrs, ka tādiem studentiem kā Zavyalova A, Nedorostkov K ir augsta apdāvinātības pakāpe. Aktīvi piedalīties pētniecībā, prezentāciju veidošanā un radošā darbā. Studentiem Babinam V un Ludvinam V ir zems līmenis, viņu loģiskā domāšana ir vāji attīstīta un viņiem nav prasmes strādāt ar dažādiem materiāliem. Ir nepieciešams piesaistīt viņu uzmanību, lai uzlabotu rezultātus, attīstītu prasmes un iemaņas, strādājot pie tēmas.

Otrā posma secinājumi

Otrajā darba posmā viņa turpināja darbu pie studentu pozitīvās motivācijas diagnosticēšanas un sekoja līdzi izmaiņām skolēnu intelektuālo prasmju attīstības līmenī. Salīdzinot, atzīmēju pozitīvas izmaiņas skolēnu motivācijā. Ir notikušas izmaiņas skolēnu intelektuālo prasmju attīstības līmenī: skolēnu funkcionālā rakstpratība ar labu dinamiku, pieaugušas skolēnu izziņas intereses, pieaugušas speciālās prasmes mācību priekšmetā. Studenti ar augstu radošuma līmeni aktīvi piedalās pētniecības projektos.

Trešais darba posms

Uzdevumi

1. Mērķtiecīga skolēnu komunikācijas prasmju uzraudzība valsts valodā.

Esošo rezultātu apskate, dalība radošajās aktivitātēs: dalība intelektuālajās spēlēs, projektu aktivitātēs, konkursos mākslinieciskā lasīšana, mācību priekšmetu vakari un olimpiādes.

2. Panākt ievērojamu veiktspējas pieaugumu

Radoša rakstura darbu skaita palielināšana: esejas, esejas, tēzes, projekti.

3. Organizēt optimālu IKT tehnoloģiju izmantošanu.

Izgūto datu apstrāde

Skolēnu izglītības sasniegumu uzraudzība

Absolventu klasē 3 gadu laikā ir paaugstinājusies skolēnu zināšanu kvalitāte

(2013-2016) no 52% līdz 83%, sagatavotības pakāpe no 40% līdz 72% t.i.

Skolēni uzrādīja labus rezultātus praktiskajā kazahu valodas apguvē. Zavjalova A, Nedorostkovs K stundās sāka runāt tekoši bez manāma akcenta, kļuva manāmi bagātināts aktīvā vārdnīca no studentiem Buhrjakovs Korotkova I.

UNT rādītāji par 3 gadiem

2012.-2013.mācību gads

2013.-2014.mācību gads

vidējais vērtējums -20b

2014.-2015.mācību gads

Mazākais -20b

2015-2016 par pirmo pusgadu

vidējais vērtējums -14,5b

Lielākais -20b

vidējais vērtējums -17b

Zemākais -11b

Lielākais -20b

Lielākais -22b

UNT veiktspēja ir optimāla: vidējais rezultāts palielinājās no 14,5 b līdz 17 b

Augstākais rezultāts: Zavjalova A, Ņedorostkovs K, Buhrjakova V - 22b

Zemākais rezultāts: Ludvins V-11b.

Izglītības iestāžu monitoringa rezultāti pirmssertifikācijas periodā liecina par apmācību kvalitātes un pakāpes pieaugumu no 9. līdz 11. klasei pirmajā pusgadā (2013.-2016.g.) pieauga no 52% līdz 83%.

SAR no 40% līdz 72%.

6-7 klases (2015-16) pieauga no 33% līdz 47%, SER no 51% uz 56%, pateicoties IKT tehnoloģiju izmantošanai

Secinājums

Noslēgumā var atzīmēt, ka IKT izmantošanas efektivitāti izglītības procesā pierāda šādi rādītāji:

Izglītības kvalitātes paaugstināšana mācību priekšmetā;

kognitīvās intereses palielināšana par priekšmetu;

Informācijas kultūras līmeņa paaugstināšana;

Patstāvīgas produktīvas darbības īpatsvara palielināšana klasē;

Esmu pārliecināts, ka kazahu valodas un literatūras stundās IKT ir nepieciešamas. IKT izmantošana būtiski paplašina mūsdienu mācību stundas iespējas, par ko atkal esam pārliecināti, izmantojot IKT klasē.

Іс – tәzhiribemdi zүyeleeu Pedagoģiskā darba pieredzes sistematizācija

Ziņot“Kazak tili sabaktarynda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” runa Maskavas reģionā 2012-2013.

Ziņot“Kritiskās domāšanas tehnoloģijas elementu izmantošana kazahu valodas stundās” ShMO 2013.-2014.

Ziņot“IKT izmantošana kazahu valodas stundās” runa Maskavas apgabalā 2014-2015.

Referāts “Son turgysynan oilau technology arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” prezentācija Maskavas apgabalā

Publiskā nodarbība“Almati kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Publiskā nodarbība“Otbasy” 2013-2014

Publiskā nodarbība“Kokshetau kalasyna sayakhat” 2014.-2015.

Publiskā nodarbība“Lexikadan otkendi kaytalau” 2015.–2016.

Publiskā nodarbība“XXI Gasyr Koshbasshysy” sinyptan tūkstoš sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Studentu sasniegumi

Aty – zhoni

Atauy sacensības

Sacensību nosaukums

Ņedorostkovs K

Zhyly

rajona olimpiāde

Strokova M

Iskanova A

Zavjalova A

Oryn

vieta

Audandyk Abay okulāri

Reģionālie Abajeva lasījumi

Ponkratjeva N

Lapteva L

Iskanova A

Ņedorostkovs K

Zinātnisko projektu reģionālā ekskursija

Reģionālais intelektuālais konkurss “Ainalayyn”

Ņedorostkovs K

Olimpiskās spēles "Žarkins Bolašaks"

Lubjagina K

Makhambeta lasījumi

Okushylardyn gylymi – zertteu zhumystary Studentu pētnieciskais darbs

“Kiiz uy”

Zavjalova Anastasija

Reģionā 2014.-2015

Kazahstānas halkinyn baspanasy

Novadā 2013.-2014

Mērķis:

Veidot saliedētu klases kolektīvu, radot apstākļus skolēna pašattīstībai.

Uzdevumi:

Tālāka izglītības un izziņas interešu un tieksmju veidošana, skolēnu individuālo radošo spēju attīstība.
Motivācijas stiprināšana mācību mērķu sasniegšanai.
Attīstīt vēlmi pašizglītībai un pašattīstībai.
Izpētīt studentu intereses, spējas, tieksmes, to iekļaušanas iespējas ārpusstundu aktivitātēs.
Tālāka komandas vienotības veidošana, komunikācijas organizēšana, attiecības kolektīvā.
Studentu pašpārvaldes attīstība.

Personības audzināšanas pozitīvā dinamika pēc galvenajiem skolā pieņemtajiem kritērijiem.
Klases kolektīva saliedētības līmeņa paaugstināšana.

Līdz ar to no 2013. līdz 2016. gadam klasē bija vērojams stabils rādītāju kāpums, liecinot par pozitīvu dinamiku šīs komandas saliedētībā. Lielākā daļa bērnu (kā redzams no testa rezultātiem) piedzīvo pozitīvas emocijas, apmeklējot nodarbības, sazinoties ar skolotāju un klasesbiedriem, kas pozitīvi ietekmē viņu izziņas aktivitātes līmeni.
Bērni spēj adekvāti novērtēt savas spējas.
Studenti tiecas pēc fiziskās pilnveidošanās, veselīgs tēls dzīvi.

Vai joprojām vilcināties izveidot savu portfolio? Un paskatieties uz šo jauno bērnudārza audzinātājas portfolio, ko mēs nosaucām vienkārši un kodolīgi - dabas vērtībām. Mēs centāmies izveidot neparastu dizainu, kas atbilstu visām jūsu prasībām. Un mēs to izdarījām. Skatiet visu zemāk esošo lapu paraugus un padomājiet par to, kā izskatīsies jūsu skolotāju portfolio, kad jūs to būsiet sagatavojis un aizpildījis. Visas veidnes ir pieejamas zemāk jums ērtā versijā.
Formāts: JPEG
Lapas: 17

Kā mēdza teikt, tavs apģērbs tevi sveicina, bet prāts tevi atgrūž. Šis izteiciens tagad nekur nav pazudis un ir ļoti aktuāls, vienkārši tas tiek attiecināts uz skolēniem - viņus sveic viņu portfolio! Jā, tieši pēc portfeļa. Galu galā šī ir skolēna seja, un uz to viņi vispirms skatās, kad skolēns nāk uz skolu.
Šodien ar prieku piedāvājam jums mūsu jauno izstrādi, pie kuras strādājām vairākas dienas, un rezultāts liecina, ka mūsu darbs nebija veltīgs. Šeit ir jauns studentu portfolio džinsa stilā. Visas šīs portfeļa opcijas veidnes ir parādītas zemāk attēlu veidā. Mēs teiksim īsumā, ka neviena lapa no šīs portfeļa opcijas netiek atkārtota divreiz. Esam visu nostrādājuši un darījuši katram ērtākajā veidā. Tagad jūsu bērns kļūs par vismodernāko klasē ar vismodernāko portfolio. Un, tā kā jūs to nevarat iegādāties veikalā, tas nozīmē, ka viņš kļūs par zināmā mērā unikāla portfeļa īpašnieku. Kopumā izvēle ir jūsu, skatieties un izlemiet.
Lapas: 18 gab
Drukas kvalitāte 300 dpi
Katras lapas izmērs ir A4

Ir pienācis rudens laiks! Ir tik daudz dzejoļu, dziesmu un gleznu par rudeni, un cik vēl būs. Un mēs arī izbaudām šo brīnišķīgo gadalaiku. Tāpēc izveidojām jaunu skolas audzēkņa portfolio paraugu rudens stilā. Portfeļa spilgtais dizains patiks skolēniem un viņu skolotājiem. Un jūsu bērns saņems izcilu atzīmi par personīgā portfeļa uzturēšanu.
Nedaudz pastāstīsim par to, kas ir iekļauts portfolio, kas sastāv no 34 lapām. Šī ir titullapa, sadaļas mācībām, vaļaspriekiem un citām. Visas portfeļa lapu veidnes varat redzēt zemāk. Un, kad tu visu skatīsies, tev noteikti patiks.
Lapas: 34
Formāts: JPEG + PNG
Drukas kvalitāte: 300 dpi

Atkal skola, atkal bērni atgriežas mājās un nes jaunas ziņas. Un šodien tev teica, ka 5. klases skolēnam jāizveido portfolio. Bet jūs nezināt, kā to izveidot, jūs pat neesat redzējis šāda portfeļa veidnes. nevajag krist panikā! Šeit ir 5. klases skolēna portfolio paraugs. Gaišs, stilīgs un moderns – jūsu skolotājiem noteikti patiks šis portfolio, un viņi tam piešķirs izcilas atzīmes.
Formāts: PNG+JPEG
Lapas: 26
Kvalitāte: 300 dpi

Gatavojieties, jo mums ir lieliskas ziņas! Esam izstrādājuši studentu portfolio pamatskola multfilmu monstru skolas stilā! Daudzi no jums ir gaidījuši tieši šādu portfolio, un tagad mēs to esam izveidojuši! Mūsu veidnēs ir trīsdesmit lapas. Un tas būs visvairāk labākā grāmata par savu bērnu, viņa draugiem, skolu un daudz ko citu, kas viņam ir dzīvē.
Formāts: PNG+JPEG
Kvalitāte 300 dpi
Lappuses 30 loksnes

Mēs izstrādājām skolēnu portfolio veidnes, kuras jūs redzat savā priekšā konkursam par labāko portfolio vienā no mūsu valsts skolām. Un šajā konkursā mūsu portfolio ieguva balvu. Šodien mēs to piedāvājam jums. Portfelis ietver 20 lapas, ieskaitot sadalītājus un aizpildāmās lapas. Interesants dizains un lieliska krāsu kombinācija piešķir portfelim neparastu un burvīgu izskatu. Un tas noteikti piesaistīs uzmanību.
20. loksnes
JPEG formātā
A4 izmērs
Kvalitāte 300 dpi

1. slaids

Kazahstānas valodas un literatūras skolotājas portfelis

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Zirjanovskas pilsētas 6. vidusskola

2. slaids

1. Informācija par skolotāju 2. Pētnieciskais darbs par meklēšanas tēmu 3. Skolotāja personīgie sasniegumi 4. Skolēnu sasniegumi

3. slaids

4. slaids

5. slaids

Vispārīga informācija par skolotāju

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

6. slaids

Mācību darbības pašanalīze

Es, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU “Zirjanovskas pilsētas 6. vidusskola” kazahu valodas un literatūras skolotāja, dzimusi 1984. gadā, 2008. gadā absolvējusi “S. Amanžolova” vārdā nosaukto EKSU. Strādāju šajā skolā kopš 2008. gada 27. augusta. Mana pedagoģiskā pieredze ir 7 gadi. Praksē man ir pieredze darbā ar dažādu vecuma kategoriju un sagatavotības līmeņu bērniem. Šobrīd mācu 3., 4. un 9.klasi. Manas pedagoģiskās darbības galvenais mērķis ir audzināt patstāvīgi domājošu cilvēku, kurš spēj pielāgoties mainīgajiem dzīves apstākļiem, attīstīt skolēnos spēju un vēlmi sevis pilnveidošanai un pašizglītībai. Šo mērķi redzu kā iespējamu sasniegt, efektīvi konstruējot izglītības procesu un izmantojot mūsdienīgus tehniskos mācību līdzekļus. Jaunas mācību metodes, kas ņem vērā dažādus skolēnu līmeņus; iesaistot skolēnus pētnieciskajā darbā par tēmu, piedaloties dažādos konkursos un olimpiādēs. Kā skolotājs-filologs uzskatu, ka manas pedagoģiskās darbības galvenais uzdevums ir ne tikai dot noteiktu zināšanu apjomu (paplašināt studentu vārdu krājumu, parādīt kazahu runas neizsmeļamās bagātības, bet arī, kas nav mazāks svarīgi un vērtīgi, lai parādītu savu praktisko vērtību un nepieciešamību turpināt mūsu dzīvi. Citiem vārdiem sakot, pabeidzot skolu, bērniem jāspēj kompetenti runāt, jābūt oratora prasmēm, jāspēj aktīvi apgūt mutiskās un rakstiskās runas bagātību, domāt , ir vēlme tālāk attīstīt savas radošās spējas Klasē cenšos radīt tādu atmosfēru, lai bērni justos omulīgi, ērti Cenšos ieinteresēt ikvienu skolēnu, radīt apstākļus skolēnu spēju atklāšanai un attīstībai.

7. slaids

8. slaids

Pamatdokumenti

Kazahstānas Republikas Iekšlietu ministrijas izsniegta personas apliecība IIN: 841216401561

9. slaids

10. slaids

11. slaids

Informācija par izglītību

Sarsena Amanžolova vārdā nosauktā Austrumkazahstānas Valsts universitāte, specialitāte: kazahu valoda un literatūra, 2008.

12. slaids

13. slaids

14. slaids

15. slaids

16. slaids

17. slaids

Tēmas atbilstība Pozitīvu rezultātu izglītības procesā var sasniegt, ņemot vērā katra skolēna individuālās spējas un iespējas. Un tā kā zināšanu un izziņas spēju līmenis visiem bērniem nav vienāds, stundā nepieciešama īpaša pieeja mācīšanai. Pašlaik visdaudzsološākā un efektīvākā pedagoģiskā tehnoloģija kazahu valodas mācīšanai joprojām ir diferencētas mācīšanās tehnoloģija. Nepieciešamība pēc diferencētas izglītības kļūst arvien aktuālāka, jo pašreizējā izglītības posmā katram bērnam jādod iespēja iegūt vispārējās izglītības minimumu viņa spēju, spēju un vēlmju līmenī.

18. slaids

19. slaids

20. slaids

21. slaids

22. slaids

Pirmā posma rezultāti.

5. klases skolēnu iztaujāšana.

23. slaids

24. slaids

Secinājums par pirmo posmu

Pirmajā darba posmā pie meklēšanas tēmas veicu aptauju, pētot skolēnu intelektuālo un komunikācijas prasmju attīstības līmeni. Prasmju un iemaņu pētījums tika veikts 2008. mācību gada nogalē un ļāva noteikt skolēnu intelektuālo un komunikācijas prasmju attīstības līmeni. Pozitīvu dinamiku uzrāda 2008.-2009.mācību gadā plānotais darbs, kura mērķis ir attīstīt intelektuālās un komunikācijas prasmes, izmantojot diferencētu un individuālu pieeju vājiem un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām kazahu valodas stundu pasniegšanā. Mērķis 2010.-2012.gadam: turpināt studentu intelektuālo un komunikatīvo prasmju pilnveidošanu kazahu valodas stundās, izmantojot diferencētu un individuālu pieeju skolēniem ar zemu sniegumu un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām.

25. slaids

26. slaids

Studentu interešu struktūras apzināšana mācību priekšmetā.

Novērojumi par izglītības procesa efektivitātes kritērijiem un rādītājiem ļauj izdarīt secinājumu par kognitīvo procesu veidošanās pakāpi: mācību motivācijas attīstības līmeni, speciālajām prasmēm, funkcionālās lasītprasmes rādītājiem, skolēnu sagatavotības pakāpi. izglītojošai ietekmei. Lielākā daļa skolēnu izrāda interesi par mācību priekšmetu, aktīvi piedalās mācību priekšmetu olimpiādēs un gūst augstus rezultātus. Bet ir arī studenti, kuri ir pasīvi pret mācību priekšmetu, kuru viņi mācās.

27. slaids

Prasmju attīstības diagnostika

Secinājums: studentu snieguma rādītāju analīze liecina par stabilitāti un zināšanu kvalitātes pieaugumu. Alieva Asela, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Žanna, Sidorovs Artems, Masimovs Žumagazis, Teterina Jeļena ir skolēni ar stabiliem augstu akadēmisko sniegumu, kuriem ir pietiekams zināšanu fonds, augsts izziņas darbības līmenis, attīstītas pozitīvas prāta īpašības: abstrakcija, vispārināšana, analīze, garīgās aktivitātes elastība. Viņi nogurst daudz mazāk nekā citi no aktīva, intensīva garīga darba, un viņiem ir augsts neatkarības līmenis. Tāpēc, strādājot ar viņiem, ir jāparedz rūpīga viņu izglītības pasākumu organizēšana, augstas grūtības uzdevumu atlase, kas atbilst viņu augstajām izziņas spējām. Uzdevums prasa īpašu uzmanību, lai šajā bērnu grupā ieaudzinātu smagu darbu un augstas prasības pret darba rezultātiem.

28. slaids

29. slaids

Secinājums par otro posmu

Acīmredzama ir 9. “B” klases skolēnu intelektuālo un komunikatīvo prasmju attīstības efektivitāte, izmantojot diferencētu un individuālu pieeju studentiem ar zemu sniegumu un studentiem ar augstām akadēmiskajām spējām kazahu valodas stundās. Balstoties uz pētījuma otrā posma noslēgumā iegūtajiem diagnostikas rezultātiem, var atzīmēt, ka kazahu valodas stundās izmantotās diferencētas un individuālas pieejas formas un metodes: nodrošināja studentu spēcīgu un apzinātu zināšanu sistēmas attīstību. un kazahu valodas prasmes; mācīja kompetenti runāt, veidot loģiskās ķēdes, vispārināt, izdarīt secinājumus un novērtēt iegūtos rezultātus; veicinājis izglītību, patstāvīgā darba iemaņu veidošanos, ilgtspējīgu interesi par mācību priekšmetu; sagatavoja skolēnus iegūto zināšanu praktiskai pielietošanai citās mācību stundās un dzīvē (dalība olimpiādēs, intelektuālajos konkursos); Viņi mācīja objektīvi novērtēt savus un citu sasniegumus, uzņemties iniciatīvu, audzināt patriotismu un cieņu pret citu cilvēku viedokli.

30. slaids

31. slaids

Uzraudzības pētījumi par kazahu valodu

Mērķis: izsekot priekšmeta zināšanu kvalitātes dinamikai trīs gadu laikā. Studiju priekšmets: izglītības kvalitāte, UVP rezultāti. Pētījuma priekšmets: zināšanu kvalitātes rezultāti 2011.-2015.mācību gadam. Pētījuma uzdevumi: veikt kazahu valodas zināšanu kvalitātes rezultātu salīdzinošu analīzi.

32. slaids

Zināšanu kvalitātes monitorings 5.klasē 2 gadu garumā

Pēc monitoringa redzams, ka 5. klasē 2011.-2012.gadā KZ bija 66%, bet 2012.-2013.mācību gadā KZ bija 79%. Ir pieaugums par 13%.

33. slaids

Zināšanu kvalitātes monitorings 7.B klasē 2 gadus