Klasa me fëmijë hiperaktivë 5-6 vjeç. Lojëra, ushtrime dhe aktivitete korrigjuese për fëmijët hiperaktivë të moshës parashkollore dhe fillore

BBK 88.8 A 88

Artsishevskaya I. L.

Një 88 Puna e një psikologeje me fëmijë hiperaktivë në kopsht. Ed. 2, shtoni. - M .: Knigolyub, 2005 .-- 64 f. (Shërbimi psikologjik.)

ISBN 5-93927-073-5

Me rastin e plotësimeve të nevojshme, ky cikël mësimi mund të përdoret në punë korrektuese dhe zhvillimore me nxënësit e shkollave fillore.

Manuali u drejtohet psikologëve praktik dhe profesionistëve të tjerë që ofrojnë ndihmë për fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes.

BBK 88.8 ISBN 5-93927-073-5

PREZANTIMI

Kohët e fundit, prindërit, edukatorët dhe mësuesit po përballen gjithnjë e më shumë me fëmijë, aktiviteti fizik i të cilëve shkon përtej konceptit të një fëmije thjesht të lëvizshëm. Shumica e fëmijëve mosha parashkollore ndryshon në lëvizshmëri, impulsivitet, spontanitet dhe emocionalitet, por në të njëjtën kohë ata mund të dëgjojnë me kujdes një të rritur dhe të ndjekin udhëzimet e tij.

Është e vështirë të vendosësh kontakte me fëmijët hiperaktivë thjesht sepse ata janë në lëvizje të vazhdueshme: ata nuk ecin, por vrapojnë, nuk ulen, por lëvizin, nuk qëndrojnë në këmbë, por rrotullohen ose ngjiten diku, nuk qeshin, por qeshin, ngrihen. zhyteni në punë ose ikni pa e dëgjuar detyrën deri në fund. Vëmendja e tyre është e pamend, sytë e tyre enden, është e vështirë të hedhësh një vështrim.

Prindërit ankohen se fëmija nuk u jep qetësi - ai vazhdimisht ndërhyn në bisedat e të rriturve, diçka i ndodh gjatë gjithë kohës dhe për të arritur bindjen, duhet të ngrini zërin, por vërejtjet dhe ndëshkimet nuk sjellin rezultat. .

Gjatë mësimeve kolektive, fëmijë të tillë shpesh kërcejnë nga vendet e tyre, nuk kuptojnë se çfarë kërkon edukatori ose mësuesi prej tyre dhe nuk mund t'i kryejnë detyrat deri në fund. Fëmija hiperaktiv merr më shumë komente, bërtitje, “vëmendje negative”; ai shqetëson fëmijët e tjerë dhe zakonisht bie në radhët e "të dëbuarve". Duke pretenduar për udhëheqje, këta fëmijë nuk dinë të nënshtrojnë sjelljen e tyre ndaj rregullave apo t'u nënshtrohen të tjerëve dhe për rrjedhojë shkaktojnë konflikte të shumta në kolektivin e fëmijëve.

Sjellja hiperaktive fillon të shfaqet në shumicën e rasteve pas moshës katër vjeç dhe vazhdon deri në adoleshencë. Megjithatë, disa njerëz në moshën e rritur vazhdojnë të ruajnë tiparet e hiperaktivitetit: lëvizshmëria e tepruar, bezdisshmëria, impulsiviteti, emocionaliteti dhe biseda.

Periudha më e vështirë në jetën e fëmijëve hiperaktivë lidhet me hyrjen në shkollë. Pavarësisht se pas moshës shtatë vjeç, fëmijët bëhen më të zellshëm, problemet vazhdojnë dhe i ashtuquajturi “deficit i vëmendjes” del në pah. Është e vështirë për nxënësit me hiperaktivitet të përqendrohen dhe ta mbajnë atë në një gjë, është e vështirë të mbajnë mend dhe të ndjekin udhëzimet e mësuesit pa u shpërqendruar nga stimuj të jashtëm. Për disa dekada, si në vendin tonë ashtu edhe jashtë saj, u kryen studime biokimike të punës së trurit të fëmijëve të tillë, si rezultat i të cilave një ulje e aktivitetit metabolik në lobet frontale dhe të mesme të trurit, d.m.th. u zbuluan ato zona që janë përgjegjëse për kontrollin e sjelljes. Kështu, nuk duhet fajësuar fëmijën për mungesën e dëshirës ose përpjekjeve vullnetare ("ndoshta, por nuk dëshiron1"), është e nevojshme të kuptohet se problemet që lidhen me edukimin dhe edukimin e tij janë rezultat i aktivitetit biokimik të ndryshuar të strukturat e trurit ("dëshiron, përpiqet, por nuk mundet!").

Në mjekësinë shtëpiake, fëmijët me pjekuri të pamjaftueshme të zonave të caktuara të trurit diagnostikohen me "disfunksionim minimal cerebral" (MMD) dhe e lidhin atë me "dëmtime" të caktuara të përjetuara nga fetusi gjatë shtatzënisë dhe lindjes së nënës. Fëmijët me MMD janë më pak rezistent ndaj stresit, reduktohet performanca e tyre mendore, vërehet siklet motorik, lodhje e shtuar dhe ndjeshmëri e tepruar; djemtë mund të jenë hiperaktivë, agresivë, kokëfortë.

Vëzhgimet e shkencëtarëve kanë treguar se MMD më shpesh shoqërohet me ulje të vëmendjes dhe performancës mendore, dhe vetëm disa fëmijë kanë hiperaktivitet. Megjithatë, fëmijët hiperaktivë vuajnë gjithmonë nga çrregullimi i mungesës së vëmendjes. Vitet e fundit, specialistët në raste të tilla kanë diagnostikuar çrregullimin e deficitit të vëmendjes dhe hiperaktivitetit (ADHD). Në vitet 1997-1999 kjo sindromë u zbulua në çdo parashkollor të pestë në Rusinë qendrore (sipas I.P. Bryazgunov).

Çfarë ndihme mund të japin psikologët në identifikimin e çrregullimeve të vëmendjes tek fëmijët, të kombinuara me hiperaktivitetin?

Së pari, është e nevojshme të këshillohen prindërit që ta çojnë fëmijën e tyre në një konsultë me një neuropsikiatër për të bërë një diagnozë të saktë dhe për të diferencuar ADHD nga një sërë gjendjesh dhe sëmundjesh në të cilat vërehen manifestime të ngjashme të jashtme.

Së dyti, është e nevojshme t'u shpjegojmë mësuesve se një fëmijë hiperaktiv nuk është "i dëmshëm" ose "i keq", është thjesht më e vështirë për të sesa për fëmijët e tjerë të frenojnë aktivitetin e tij motorik, ai nuk është fajtor për këtë. Në trajtimin e një fëmije hiperaktiv, edukatori duhet të përpiqet të respektojë rregullat e mëposhtme:

=> mos i “vëni re” shakatë e vogla, frenoni acarimin dhe mos i bërtisni fëmijës, pasi eksitimi rritet nga zhurma;

=> nëse është e nevojshme, përdorni kontakt fizik pozitiv: merrni fëmijën për dore, përkëdheleni në kokë, përqafoni;

=> uluni në tavolinën e parë gjatë orës së mësimit për të reduktuar shpërqendrimet;

=> në mes të mësimit, jepni mundësinë për të lëvizur: kërkoni të merrni diçka, të sillni diçka, të ofroni të fshini tabelën, etj.;

=> Lavdërim për çdo manifestim të përmbajtjes, vetëkontrollit, tregoni hapur kënaqësinë tuaj nëse ai e çoi diçka deri në fund.

Gjatë takimeve me prindërit e fëmijëve me ADHD, psikologu duhet të përshkruajë gjerësisht shkaqet dhe shenjat e sindromës, të bindë prindërit se vetëm metodat edukative të vazhdueshme, të qëndrueshme dhe të veçanta mund të zbutin manifestimet e kësaj gjendje. Psikologu fton prindërit të lexojnë listën e shenjave të ADHD (shih Shtojcën) dhe të shënojnë ato që manifestohen në sjelljen e fëmijës. Kjo do t'i ndihmojë prindërit të kuptojnë se nuk janë vetëm në "luftën" e tyre, se kanë fëmijë të veçantë - aktivë, kureshtarë, krijues - që kanë nevojë për ndihmë për të zotëruar sjelljen e tyre. Një psikolog duhet të vendosë prindërit që të punojnë me një fëmijë për një kohë të gjatë, ndonjëherë deri në adoleshencë, për t'i dhënë secilit "Rekomandime për prindërit e fëmijëve hiperaktivë" (shih Shtojcën). Pas këtij takimi, prindërit duhet të arrijnë bindjen se mësimi i qëndrueshëm dhe i qetë i fëmijës për të punuar me vëmendje, për të frenuar dëshirat dhe reagimet e tij impulsive është detyra kryesore terapeutike dhe edukative që do të çojë në fund të fundit drejt suksesit.

Psikologët e kopshteve mund të kontribuojnë në rritjen e fëmijëve hiperaktivë. Në arsenalin e tyre ka mjaft lojëra që synojnë zhvillimin e proceseve dhe vëmendjes vullnetare. Një faktor po aq i rëndësishëm është kolektiviteti i lojërave, natyra e tyre konkurruese, gjë që krijon motivim shtesë për fëmijët për të zotëruar sjelljen e tyre.

Kursi, i përbërë nga 16 sesione korrigjuese, është menduar për fëmijët e moshës parashkollore.

Numri i fëmijëve që ndjekin mësimet është 5-8 persona.

Arsyeja e regjistrimit të një fëmije në një grup korrektues është: diagnoza e mjekut, përfundimi i psikologut, vëzhgimet dhe rishikimet e edukatorëve, dëshirat e prindërve.

Përveç hiperaktivëve, grupi korrektues mund të përfshijë fëmijë të pasigurt, impulsivë dhe të pavëmendshëm, si dhe një fëmijë të ekuilibruar. Ky i fundit shërben si shembull për t'u ndjekur (por pa lëvdata të tepruara për sjelljen e tij shembullore). Fëmijët e pasigurt dhe të frikësuar kanë mundësinë të jenë më aktivë dhe në të njëjtën kohë, siguria e tyre ruhet nga rregulla që janë të detyrueshme për të gjithë anëtarët e grupit.

Para fillimit të kursit kryesor të klasave, këshillohet të kryhet punë individuale me fëmijë hiperaktivë që synojnë zhvillimin e vëmendjes ose kontrollin e impulsivitetit.

Mësimet në grup mund të mbahen në mëngjes ose pasdite. Kohëzgjatja e mësimit është 30 minuta. Secili prej mësimeve korrektuese përfshin lojëra për zhvillimin e vëmendjes, kontrollin mbi impulsivitetin dhe kontrollin e aktivitetit motorik, ushtrime psiko-gjimnastike dhe të orientuara nga trupi. (Nevoja për të prezantuar këtë të fundit shpjegohet me faktin se, sipas vëzhgimeve të mjekëve dhe psikologëve, fëmijët hiperaktivë jo vetëm që kontrollojnë dobët sjelljen e tyre, por edhe kontrollojnë dobët trupin e tyre, nuk ndjejnë mjaftueshëm pjesë të trupit.)

Në fillim të çdo faze të mësimit jepet kohëzgjatja e rekomanduar e përfundimit të tij.

Mësimet bëhen më së miri në dhomën e muzikës - është mjaft e gjerë, ka dysheme të shtruar me tapet dhe në të njëjtën kohë ka pak shpërqendrime.

Për organizim më të mirë, futja e grupit në sallë dhe largimi prej saj kryhet në formën e lojës së "Trenit": fëmijët rreshtohen në një kolonë njëri pas tjetrit. I pari nga fëmijët është një "tren", pjesa tjetër janë "rimorkio". Fëmijët vendosin duart mbi shpatullat e atyre që janë përpara - "rimorkiot janë të lidhura", dhe, duke bërë tingujt "Tu-tu", "treni hyn" ose "largohet" nga salla.

Puna psikokorrektuese kërkon një kohë të gjatë dhe, natyrisht, më shumë seanca. Ky kompleks duhet të konsiderohet si tregues, nga pjesët individuale të të cilit mund të përbëhen mësime shtesë. Fëmijët janë të lumtur të luajnë të njëjtat lojëra shumë herë, dhe përfitimet e lojërave të propozuara qëndrojnë gjithashtu në faktin se ato i lejojnë ata të trajnojnë funksione mendore të zhvilluara jo mjaftueshëm.

REZULTATET E MËSIMIT

MESIMI 1

=> ndërtimi i marrëdhënieve midis psikologut dhe grupit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin;

=> zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse.

Materialet për mësimin: top të mesëm.

1. Ushtrime nga "Joga gjimnastikë për fëmijë" (shih Shtojcën) (2-3 min).

2. Ushtrimi “Ec në pyll” (7 min).

Psikologu i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje në një pyll imagjinar. Fëmijët përsërisin lëvizjet e psikologut: ata ecin në heshtje, në majë të gishtave në mënyrë që të mos zgjojnë ariun, kalojnë mbi drurët e vdekur, lëvizin anash përgjatë një shtegu të ngushtë rreth së cilës rriten hithra, shkelin me kujdes përgjatë një ure të lëkundur të hedhur mbi një përrua, hidhen sipër. gunga në një moçal, përkulem, mbledh kërpudha dhe lule, zgjat deri te arrat, etj.

■ Mund t'i pyesni fëmijët se çfarë dinë për kërpudhat, lulet, pemët etj.

« Guri dhe udhëtari"(5 minuta).

Psikologu thotë se pas një shëtitje duhet të pushoni. Fton disa nga fëmijët të bëhen "gurë", dhe të tjerët - "udhëtarë". Fëmijët, të cilët përfaqësojnë gurë, zhyten në dysheme, shtrëngojnë gjunjët me duar dhe ulen të palëvizshëm, të tensionuar. Secili nga "udhëtarët" ulet, duke u mbështetur në kurrizin e një fëmije që përshkruan një gur. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

■ Në fund të ushtrimit, psikologu pyet fëmijët: "gurët" ishin të rehatshëm apo të pakëndshëm, të fortë apo të butë?

4. Lojë "Kushto vëmendje!"(5 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Psikologu merr topin dhe futet në qendër të rrethit. Ai thërret emrat e fëmijëve dhe hedh topin. Fëmija, me të dëgjuar emrin e tij, duhet të kapë topin dhe ta hedhë prapa. = Loja luhet me ritëm të shpejtë.

5. Ushtrimi "Kaloni lëvizje"(5 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, me sinjalin e një psikologu, bëjnë sikur po i kalojnë njëri-tjetrit një top të madh, një peshë të rëndë, një petull të nxehtë, një lule etj.

■ Ushtrimi kryhet në heshtje.

6. Faza finale (3-5 min).

MËSIMI 2

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit dhe imagjinatës;

Materialet për mësimin: magnetofon; kasetë me muzikë të qetë; kavalet (qëndrim); dërrasë e zezë dhe shkumës (një fletë letre Whatman dhe stilolapsa me majë); shkop (gjatësia - 30 cm).

1. Ushtrime nga "Gjimnastikë yoga për femije"(shih shtojcën) (2-3 min).

2. Lojë "Përfytyroni një fenomen"(8 minuta).

Psikologu dhe fëmijët renditin shenjat e vjeshtës: era po fryn, pemët lëkunden, gjethet bien, bie shi, po krijohen pellgje.

Psikologu tregon lëvizje që korrespondojnë me këto fenomene:

“Era po fryn” – fryn me buzë të shtrira.

"Pemët po lëkunden" - tund krahët e shtrirë.

"Gjethet po bien" - kryen lëvizje të lëmuara me duar nga lart poshtë.

"Po bie shi" - kryen lëvizje të vogla me duar nga lart poshtë.

"Dalin pellgje" - mbyll duart në një unazë para tij.

Kur fëmijët kujtojnë lëvizjet e treguara, shpjegohen rregullat e lojës: ndërsa muzika është duke luajtur, fëmijët vrapojnë, kërcejnë, sapo muzika ndalet, fëmijët ndalojnë dhe dëgjojnë atë që do të emërojë psikologu. Fëmijët duhet të bëjnë lëvizje që janë të përshtatshme për këtë fenomen.

3. Lojë "Aeroplan"(2-3 minuta).

Fëmijët ulen larg njëri-tjetrit - "aeroplanët në aeroport". Psikologu thotë:

- Avionët gumëzhinin, gumëzhinin, gumëzhinin, u ngritën dhe fluturuan.

Fëmijët gumëzhin fillimisht qetësisht, pastaj më fort, ngrihen dhe fillojnë të vrapojnë nëpër sallë, duke shtrirë krahët anash.

- Fluturuam, fluturuam dhe u ulëm.

Fëmijët ulen, duke pritur urdhrat e psikologut. Kjo bëhet disa herë. Në fund të lojës "aeroplanët fluturojnë në det" - fëmijët ulen në karrige ose shtrihen në tapet në mënyrë që të mos lëndojnë njëri-tjetrin.

4. Ushtrimi "Miza e bezdisshme"(2 minuta). Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jeni shtrirë në plazh, dielli ju ngroh, nuk doni të lëvizni. Papritur një mizë fluturoi brenda dhe u ul në ballë. Lëvizni vetullat për të përzënë mizën. Një mizë po rrotullohet pranë syve - mbyllini ato, fluturon nga faqja në faqe- fryni secilën faqe me radhë, duke u ulur në mjekër- lëviz nofullën etj.

5. Ushtrimi "Një dy tre- fol!" (10-12 min). Fëmijët ulen në karrige të larta. Përpara tyre është një kavalet mbi të cilin është instaluar një dërrasë e vogël (ose është ngjitur një fletë e madhe letre e trashë). Psikologu vizaton bregun e detit, dallgët, pulëbardha, një vapor. Pastaj ai thërret një nga fëmijët dhe me një pëshpëritje e fton të shtojë një shtesë në vizatim (përshkruaj një re, një varkë, një guralec në breg, një zog tjetër, etj.). Kavaleti kthehet, fëmija i thirrur ndjek udhëzimet dhe vizatimi u shfaqet sërish fëmijëve. Psikologu u kërkon fëmijëve të përcaktojnë se çfarë detaji të ri është shfaqur në foto dhe ta emërtojnë atë, por vetëm pasi të dëgjohet komanda: "Një, dy, tre - fol!". = Fotografia plotësohet një nga një nga të gjithë fëmijët.

6. Ushtrimi "Një kafshë e madhe"(2 minuta). Fëmijët dhe psikologu qëndrojnë në një rreth dhe bashkojnë duart. Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jemi- një kafshë e madhe. Le të marrim frymë të gjithë: hap përpara- thith, hap prapa - nxjerr.

Ushtrimi përsëritet 3 herë.

7. Faza përfundimtare(2-3 minuta).

MËSIMI 3

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe imagjinatës;

ð heqjen e stresit psiko-emocional;

ð zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: tre deri në katër kube me madhësi mesatare.

1. Lojë "Lëvizja e ndaluar"(5 minuta). Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth përballë psikologut. Psikologu thotë:

-Do të tregoj lëvizje të ndryshme. Ju do të përsërisni të gjitha lëvizjet përveç një.

Së pari, psikologu tregon lëvizje të ndryshme (për shembull, krahët lart, anash, etj.). Fëmijët i përsërisin ato.

Më pas, psikologu emërton dhe tregon një lëvizje "të ndaluar" (si kërcimi) që fëmijët nuk duhet ta përsërisin. Jepet një sinjal për të filluar lojën. Fëmijët përsërisin të gjitha lëvizjet e psikologut, përveç asaj "të ndaluara".

■ Gabimet zakonisht shkaktojnë reagime të dhunshme emocionale, të qeshura, por fëmijët nuk duhen nxjerrë jashtë loje.

2. Lojë "Kopshti zoologjik" (8-10 min). Psikologu thotë:

- Tani përpiquni të përshkruani lëvizjet e kafshëve të ndryshme. Nëse duartrokas një herë- kërcejnë si lepurushë, duartrokasin dy herë- tund si arinj, duartrokas tri herë- "Transformohuni" në lejlekët që mund të qëndrojnë në një këmbë për një kohë të gjatë. Ne fillojmë lojën.

3. Ushtrimi "Unë mbaj një kub dhe nuk do ta lëshoj atë"(10 min). Në një distancë 5-6 metra nga njëra-tjetra vendosen dy rreshta karrigesh (sipas numrit të fëmijëve).

Fëmijët ndahen në dy ekipe. Çdo ekip zë një rresht karrigesh.

Psikologu vendos kube në pëllëmbët e fëmijëve në një nga ekipet. Fëmijët, duke marshuar si robotë, duhet të mbajnë kube, t'ua dorëzojnë anëtarëve të ekipit tjetër dhe të kthehen në vendin e tyre. Fëmijët që marrin kube bëjnë të njëjtën gjë.

■ Nëse fëmijët mund ta përballojnë lehtësisht detyrën, kubi vendoset në anën e pasme të dorës ose në kokë. Në të njëjtën kohë, natyra e lëvizjeve ndryshon - fëmijët duhet të lëvizin pa probleme.

4. Ushtrimi "Humpty Dumpty"(2-3 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth në gjatësinë e krahut nga njëri-tjetri dhe e kthejnë trupin djathtas dhe majtas. Në të njëjtën kohë, krahët varen lirshëm përgjatë trupit.

Psikologu thotë: - Humpty Dumpty u ul në mur, Humpty Dumpty u rrëzua në gjumë. Fëmijët ulen ose bien në tapet.

5. Faza përfundimtare(2-3 minuta).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke ia kaluar kubin njëri-tjetrit, shprehin në mënyrë alternative mendimin e tyre.

MËSIMI 4

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=>

=> zhvillimi i kohezionit në grup dhe besimi i fëmijëve ndaj njëri-tjetrit.

Materialet për mësimin: top.

1. Ushtrimi "Le të tregojmë dhe të tregojmë"

	Gishtat e dorës së djathtë janë të përkulur në mënyrë alternative.
Ne mund të tregojmë gjithçka!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Këto janë bërrylat- Le t'i prekim ato.	Mbërtheni të dy bërrylat me pëllëmbë.
Në të djathtë, në të majtë ne lëkundem.
Këto janë supet- Le t'i prekim ato.	Vendosini duart mbi shpatulla.
Në të djathtë, në të majtë ne lëkundem.	Anon djathtas dhe majtas.
Nëse lëvizim përpara, atëherë do të prekim gjunjët.	Përkulet përpara, prek gjunjët.
Një dy tre katër Pesë!	Gishtat e dorës së majtë janë të përkulur në mënyrë alternative.
Ne mund të tregojmë gjithçka!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.

2. Lojë "Pasoje topin"(8-10 minuta). Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe ia kalojnë topin njëri-tjetrit me sy të mbyllur.

■ Mund ta modifikoni lojën: psikologu mbyll sytë dhe fëmijët (me sytë hapur) ia kalojnë topin në heshtje njëri-tjetrit. Sapo psikologu thotë “Stop!”, topi mbetet në duart e njërit prej fëmijëve. Psikologu, pa hapur sytë, përpiqet të gjejë se kush e ka topin.

3. Ushtrim i orientuar nga trupi "Pompë dhe top"(5 minuta).

Psikologu fton fëmijët të ndahen në çifte. Njëri nga fëmijët përshkruan një top, tjetri një pompë. Çdo fëmijë kryen lëvizje në përputhje me rolin e caktuar.

"Topi është shfryrë" - fëmija është duke u ulur.

"Pompa fryn topin" - fëmija bën lëvizjet e duhura me duar, duke i shoqëruar me tingujt "S-s-s...".

"Topi po bëhet më i madh" - fëmija ngrihet gradualisht, fryn faqet, ngre duart lart.

"Pompa ndalon së punuari" - fëmija bën sikur nxjerr zorrën.

"Topi shfryhet përsëri" - fëmija ulet ngadalë, lëshon ajrin nga faqet, ul krahët.

Ushtrimi përsëritet disa herë, pastaj fëmijët ndryshojnë rolet.

4. Lojë "Një lokomotivë me një emër".

Fëmijët ulen në karrige të larta të vendosura në një rresht kundër murit. Fëmija që do të jetë i pari që do të portretizojë trenin zgjidhet duke përdorur një makinë numërimi.

"Treni niset" - fëmija ngrihet nga karrigia dhe vrapon ngadalë në një rreth, duke punuar në mënyrë alternative me krahët e përkulur në bërryla dhe duke thënë: "Chukh-chukh-chukh". Pasi ka bërë një rreth, "treni i vogël" ndalon pranë njërit prej fëmijëve dhe shqipton emrin e tij.

Fëmija me emër bëhet “tren” dhe qëndron përpara, dhe fëmija i parë bëhet “vagon”. Tani ata të dy "shkojnë" në një rreth me fjalët "Guh-guh-guh" dhe, duke "u afruar" fëmijëve, zgjedhin një "tren" të ri.

Loja përfundon pasi i fundit nga fëmijët përshkruan "trenin".

S Fëmijët përsërisin emrin e fëmijës, i cili përfaqëson "trenin", ndërsa ai vrapon në një rreth.

Nëse është e nevojshme, psikologu kërkon që "treni" të lëvizë më ngadalë në mënyrë që "rimorkiot" të mos shkëputen.

"Klounët"(2-3 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe ngrenë duart lart. Me urdhër të psikologut, lëvizjet e mëposhtme kryhen në mënyrë sekuenciale:

duart zbresin;

krahët përkulen në bërryla;

duart pushojnë dhe bien;

trupi përkulet, koka zbret;

gjunjët përkulen, fëmijët ulen poshtë.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

MËSIMI 5

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës;

=> zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: fletë letre të trasha dhe stilolapsa me majë.

1. Lojë "Udhëtimi në hapësirë" (10 min).

Fëmijët qëndrojnë pranë karrigeve përgjatë murit në një rresht.

Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jeni kthyer në astronautë dhe karrige- në raketë. Ju duhet të shkoni në një udhëtim në një planet tjetër. Vishni kostumet tuaja të hapësirës.

Fëmijët pretendojnë se janë të veshur me skafandra.

- Kostumet janë veshur. Ekuipazhi i kozmonautëve bën një xhiro nderi përpara se të hipë në raketë.

Fëmijët, duke ecur njëri pas tjetrit, shkojnë nëpër sallë.

Psikologu u kujton se kanë veshur skafandra të mëdha, ndaj duhet të ecin ngadalë, me këmbët e hapura.

- Astronautët zënë vendet e tyre në raketë. Fëmijët ulen në karrige të larta.

- Kujdes! Kanë mbetur 5 sekonda para fillimit. Numërimi mbrapsht fillon: "Pesë, katër, tre, dy, një, filloni!"

Fëmijët imitojnë tingujt e motorëve.

Gjatë lojës, ju mund t'i ftoni fëmijët të "përjetojnë mbingarkesë (përkuluni në shpinë, strukni pas një karrigeje, tendosni netët dhe krahët) dhe të përshkruani një person në mungesë peshe (çohuni nga karriget, bëni lëvizje të ngadalta dhe të buta ).

- Njoftohet gatishmëri e përgjithshme. Para jush është një planet i panjohur. Raketa po zbret.

Fëmijët pretendojnë të shtrëngohen. Ata vendosin duart në gjunjë, hedhin kokën prapa dhe tendosin muskujt e trupit.

- urime. Ulja ishte e suksesshme. Fëmijët relaksojnë muskujt e tyre.

- Tani do të zbarkoni në një planet të panjohur. Bej kujdes. Ju duhet t'u tregoni të gjithë banorëve të Tokës për atë që do të shihni.

Fëmijët ngrihen nga karriget, këmbët larg, ecin nëpër sallë, duke parë me kujdes përreth.

- Kujdes! Ky është posti komandues. Të gjithë astronautët duhet të kthehen në anijen kozmike.

Fëmijët ulen në karrige të larta.

- Qëndroni të fokusuar, së shpejti do të jeni në kontakt me Tokën.

Fëmijët ulin kokën dhe mbyllin sytë.

2. Ushtrimi "Intervistë"(2-3 minuta). Psikologu thotë:

- Toka eshte ne kontakt. Ju duhet t'u përgjigjeni pyetjeve të gazetarëve. Përgjigjuni në kor, por mbani mend se Toka është shumë larg, tingulli nuk do të arrijë menjëherë, por pas 3 sekondash, kështu që duhet të flisni vetëm pasi të keni numëruar "Një, dy, tre". A janë të gjithë gati? Le të fillojmë!

- A janë të shëndetshëm astronautët? Një dy tre!

- A ka njerëz në planet?

- Çfarë ngjyre ka qielli?

- A ka ujë?

- A ka ndonjë kafshë?

- Dëshironi të shkoni në shtëpi?

■ Mund të mendoni për çdo pyetje në lidhje me përshkrimin e dhomës.

3. Ushtrimi "Rostok"(2-3 minuta). Psikologu thotë:

- Tani imagjinoni që keni mbjellë pemë në planet. Tregoni se si do të rriten.

Fëmijët ngrihen nga karriget dhe ulen.

Ushtrimi përsëritet disa herë. Në fund psikologu pyet se cilat pemë ka mbjellë secili fëmijë.

4. Ushtrimi "Notarët"(2-3 minuta). Psikologu thotë:

-Është koha për t'u kthyer prapa. Fëmijët ulen në karrige të larta, imitojnë tingujt e motorëve.

- Raketa po i afrohet Tokës. Ne ulemi. Cfare ndodhi? Ne nuk zbritëm, por "spërkatëm poshtë". Raketa ishte në det. Ne do të duhet të dalim nga ajo dhe të notojmë në breg.

Fëmijët ngrihen nga karriget dhe, duke imituar lëvizjet e notarëve, vrapojnë nëpër sallë dhe ulen.

5. Vizatim mbi një temë të caktuar (10-12 minuta).

Fëmijëve u shpërndahen fletë letre të trasha dhe stilolapsa me majë.

- Imagjinoni dhe vizatoni atë që secili prej jush mund (do të donte) të shihte gjatë udhëtimit në një planet të panjohur.

Fëmijët kryejnë detyrën.

MËSIMI b

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit dhe kujtesës;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

Materialet për mësimin: rrathë të kuq, të verdhë dhe të gjelbër; ekran; shkop (gjatësia - 30 cm).

1. Lojë në natyrë "Semafori"(.5 minuta).

Fëmijët vendosin duart mbi supet e njëri-tjetrit, ecin nëpër sallë dhe gumëzhin, duke imituar një autobus. Psikologu, duke përshkruar një semafor, tregon rrathët "autobus" me ngjyra të ndryshme. Kur tregohet rrethi i kuq, fëmijët duhet të ndalojnë, ai i verdhë - "gumëzhimë" dhe marshon në vend, ai jeshil - të vazhdojë të lëvizë.

- Dhe tani secili prej jush do të jetë shoferi i makinës tuaj. Kushtojini vëmendje sinjaleve të trafikut dhe ndiqni rregullat e trafikut.

Fëmijët, të paraqitur si shoferë, lëvizin nëpër sallë dhe ndjekin semaforët.

■ Për shkelje të rregullave të trafikut, ju mund të "fusni makinën në parking" - vendoseni fëmijën në karrige.

2. Lojë "Sytë të vëmendshëm"(5-7 minuta). Psikologu thotë:

- Ju vozitët, vozitët dhe mbërritët në shkollë. Le të shohim se sa të vëmendshëm jeni, sa mirë e njihni njëri-tjetrin.

Psikologu i ofron njërit prej fëmijëve të fshihet pas ekranit ose perdes. Pjesa tjetër e fëmijëve u përgjigjen me radhë pyetjeve: cilat janë flokët, sytë, pantallonat apo veshja, etj.

Ushtrimi përsëritet disa herë.

3. Ushtrimi "A i dini numrat?"(2-3 minuta). Psikologu thotë:

- Bravo, të gjithë jeni shumë të vëmendshëm. Tani le të shohim nëse i dini numrat. Ju duhet të përgjigjeni në kor, por vetëm pas urdhrit tim.

Psikologu vizaton një figurë në ajër dhe pas pak jep urdhrin: "Fol!" Fëmijët përgjigjen njëzëri.

4. Ushtrimi “Ta tregojmë dhe të tregojmë”. Psikologu thotë:

- Pushimi filloi. Qëndroni pranë karrigeve, dëgjoni me kujdes rimën dhe ndiqni lëvizjet që ajo thotë.

Së bashku ecim të gëzuar

Dhe ngrini gjunjët.

Ne do t'i shtrëngojmë gishtat në një grusht

Dhe ne do të heqim pjesën e pasme.

Duart anash, përpara

Dhe kthehu djathtas.

Duart anash dhe poshtë

Dhe kthehu majtas.

Fëmijët, duke ndjekur lëvizjet e përmendura në tekst, ulen në karrige.

5. Ushtrimi "A i dini letrat?"(2-3 minuta). (Ushtrimi kryhet në mënyrë të ngjashme me atë të mëparshmin - shih pikën 3.)

6. Ushtrimi "Kush per kush vlen?”(5-7 minuta). Psikologu thotë:

- Jeni shumë të vëmendshëm, i dini shkronjat, i dini numrat, tani të shohim se si mësoni përmendësh.

Fëmijët rreshtohen njëri pas tjetrit dhe njërit fëmijë i kërkohet të largohet nga rreshti dhe të shikojë nga afër fëmijët. Pastaj ai largohet dhe, duke kujtuar se kush është pas kujt, riprodhon emrat e fëmijëve me radhë.

■ Ju mund t'i ftoni fëmijët të ndryshojnë vendet, dhe shoferin - t'i rregulloni të gjithë si më parë.

7. Ushtrim i orientuar nga trupi "Shtana"(3 min).

Psikologu i fton fëmijët të ndjekin një mësim të edukimit fizik dhe të imagjinojnë se po ngrenë një shtangë të rëndë. Fëmijët i hapin gjerësisht këmbët dhe i tendosin. Përkuluni përpara dhe shtrëngoni duart e tyre në grushte. Drejtoni ngadalë, duke përkulur krahët e tensionuar në bërryla, ngrini me vrull një shtangë imagjinare, më pas uleni poshtë dhe relaksoni muskujt.

8. Faza përfundimtare(2-3 minuta).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

MËSIMI 7

=> zhvillimi i vëmendjes dhe sjelljes vullnetare;

=> parandalimi i frikës;

=> zhvillimi i orientimit në hapësirë ​​dhe ndjesitë prekëse;

=> zhvillimi i të folurit dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: shall; një çantë pëlhure dhe 7-8 lodra të vogla; topin.

1. Loja “Zhmurki” (8-10 minuta).

Shoferi zgjidhet me ndihmën e lexuesit. Psikologu i lidhi sytë me një shall. Detyra e shoferit është të kapë një nga lojtarët. Fëmija i kapur bëhet shoferi i ri, loja vazhdon.

Çdo fëmijë duhet të jetë në rolin e shoferit. Nëse lojtari "kapet" për herë të dytë, atij i ofrohet të ulet në një karrige dhe një shofer i ri zgjidhet nga një psikolog.

2. Ushtrimi "Sipes"(2 minuta).

Fëmijët mblidhen në një rreth, ulen dhe mbyllin sytë.

Psikologu thotë:

- Kështu u zgjuam, u shtrimë ëmbël.

Fëmijët hapin sytë, ngrihen ngadalë, shtrijnë krahët përpara, pastaj i ngrenë lart, i marrin pas kokës dhe ngrihen mbi gishtat e këmbëve.

- U shtrinë ëmbël, i buzëqeshën njëri-tjetrit. Fëmijët qëndrojnë në këmbë, ulin duart poshtë.

Ushtrimi përsëritet disa herë.

3. Ushtrimi "Limon"(2 minuta).

Psikologu i fton fëmijët të imagjinojnë se kanë një limon në dorën e djathtë, nga i cili duhet të shtrydhin lëng. Fëmijët e shtrëngojnë dorën e djathtë në grusht sa më shumë që të jetë e mundur, pastaj e relaksojnë atë.

Një ushtrim i ngjashëm kryhet me dorën e majtë, pastaj fëmijët ulen në karrige.

4. Ushtrimi "Çanta magjike"(5 minuta).

Fëmijët ekzaminojnë 7-8 lodra të vogla. Psikologu, pa u vënë re nga fëmijët, vendos njërën nga lodrat në një qese lecke dhe thotë:

- Ndjeni çantën dhe mendoni se çfarë ka në të. Fëmijët e ndjejnë me radhë lodrën në çantë dhe shprehin supozimet e tyre. Psikologu nxjerr lodrën dhe ua tregon fëmijëve. Loja luhet disa herë.

5. Ushtrimi "Përshkruani lodrën" (10 min). Psikologu i vendos të gjitha lodrat në një qese. Secili fëmijë vjen nga ana e tij në çantë, nxjerr një nga lodrat dhe harton një përshkrim-përshkrim rreth saj.

■ Nëse keni ndonjë vështirësi, mund t'u bëni pyetje fëmijëve: "Nga çfarë është bërë lodra?", "Çfarë ngjyre është?", "Nga çfarë përbëhet (çfarë ka)?", "Si mundet luan me të?"

6. Faza përfundimtare(2-3 minuta).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

MËSIMI 8

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit;

=> zhvillimi i besimit te një tjetër;

=> zhvillimi i orientimit në hapësirë;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: shall; kavalet (qëndrim); dërrasë e zezë dhe shkumës (një fletë letre Whatman dhe stilolapsa me majë); tregues.

1. Ushtrim i orientuar nga trupi "I verbëri dhe udhërrëfyesi" (10 min).

Psikologu vendos disa karrige nëpër dhomë dhe i ndan fëmijët në çifte.

Njëri nga fëmijët në çift do të luajë rolin e të verbërit, tjetri - udhërrëfyes.

“I verbërit” i lidhin sytë, “udhërrëfyesi” e merr për dore dhe e çon nëpër sallë, duke anashkaluar karriget.

Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

Pjesa tjetër e fëmijëve (“spektatorë”) po e shikojnë çiftin.

S Pasi secili fëmijë të ketë luajtur role të ndryshme, mund të pyesni: "Kush më pëlqente të isha më shumë -" udhëzues "ose" i verbër ". Pse?"

2. Loja "Fluturon - jo fluturon ”(3-5 minuta).

Të gjithë qëndrojnë në një rreth. Psikologu emërton lëndë të ndryshme. Fëmijët duhet të ngrenë duart lart vetëm kur psikologu shqipton emrin e një objekti që mund të fluturojë.

■ Psikologu, duke provokuar fëmijët, ngre duart lart kur shqipton çdo fjalë.

3. Vizatimi i një personi së bashku dhe loja "Çfarë ka ndryshuar?" (10-12 min).

Fëmijët ulen në karrige të larta. Përpara tyre është një kavalet mbi të cilin është instaluar një dërrasë e vogël (ose është ngjitur një fletë e madhe letre e trashë).

Psikologu vizaton kokën e një burri. Më pas fëmijët me radhë i afrohen kavaletit, pëshpëritin pjesën e trupit që duhet lyer (qafën, supet etj.) dhe plotësojnë vizatimin.

Në fund të vizatimit të përbashkët, kavaleti është kthyer, psikologu fut disa detaje në vizatim dhe përsëri u tregon imazhin fëmijëve.

Fëmijët duhet “të marrin ujë në gojë” dhe të heshtin. Psikologu i jep një tregues një fëmije të ulur në heshtje, ai ngjitet në tabelë dhe tregon detajin që shfaqet.

■ Shtesat në vizatim bëhen disa herë.

4. Ushtrim i orientuar nga trupi "burrë dëbore"(3-5 minuta).

Psikologu i fton fëmijët të qëndrojnë në pozën e personit që kanë vizatuar dhe thotë:

- Njeriu ynë i vogël nuk mund të flasë dhe nuk mund të lëvizë. Imagjinoni që ai ishte në rrugë në dimër, bora ra dhe ra mbi të, dhe së shpejti njeriu i vogël i tërhequr u shndërrua në një burrë dëbore. Le të përpiqemi të portretizojmë një burrë dëbore.

Fëmijët shtrijnë krahët e tyre të tensionuar anash, fryjnë faqet, bëjnë një fytyrë të trishtuar dhe qëndrojnë të palëvizshëm në vend.

- Burri ynë i dëborës qëndroi ashtu gjatë gjithë dimrit, por më pas erdhi pranvera, dielli u ngroh dhe bora filloi të shkrihej.

Fëmijët gradualisht relaksohen, ulin krahët, "çalojnë, ekspozojnë fytyrat e tyre në diell" dhe ulen në krahët e tyre. Ushtrimi përsëritet 3 herë.

5. Faza e fundit (1-2 min).

Në fund të ushtrimit, psikologu thotë:

- Kjo histori paksa e trishtuar përfundoi shumë mirë. Nën rrezet e buta të diellit, burrë dëbore u shkri dhe u shndërrua në një rrjedhë gazmore. Përroi gjëmoi fort dhe u nis. Rrugës, një përrua i sjellshëm ushqeu lule dhe barishte me ujë. Së shpejti ai arriti një lumë të madh, u bashkua në të dhe nisi një udhëtim të gjatë dhe të mrekullueshëm.

MËSIMI 9

Zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe koordinimi i lëvizjeve; -

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet e mësimit: katrorë të kuq, blu dhe të verdhë; shirit i gjatë ose litar.

1. Loja " Këngët - pëshpëritje - heshtur "(5 minuta). Psikologu thotë:

- Djema, shikoni me kujdes katrorët që do të tregoj. Nëse shihni një katror të kuq- ju mund të kërceni, të vraponi dhe të bërtisni nëse jeni të verdhë- ju vetëm mund të pëshpëritni, dhe nëse blu- ju duhet të ngrini në vend dhe të mbyllni gojën.

Psikologu tregon katrorët, fëmijët ndjekin udhëzimet.

2. Ushtrimi "Rreze dielli" (3 min).

Fëmijët ulen dhe mbyllin sytë. Psikologu thotë:

- Luajtëm dhe luajtëm dhe u lodhëm pak. U ulëm për të pushuar dhe dremitëm. Por këtu është një rreze dielli:

preku sytë - hap sytë; i preku ballin- ngrini vetullat tuaja; preku hundën- rrudhni hundën tuaj; buzët e prekura- lëvizni buzët; preku mjekrën- lëviz nofullën; preku supet- ngrini dhe ulni shpatullat tuaja; duart e prekura- shtrëngoni duart; këmbët e prekura- shtrihuni në shpinë dhe goditni këmbët tuaja. Rrezja e diellit luajti me ty dhe u zhduk- ngrihuni djema.

3. Lojë "Kush është i pari që hidhet në rreth"(5-7 minuta).

Një rreth i madh shtrihet në dysheme me ndihmën e një shiriti ose litari. Fëmijët qëndrojnë rreth perimetrit të jashtëm të rrethit. Psikologu thotë:

- Kur dëgjoni fjalën "shtëpi", hidhuni shpejt në rreth.

Psikologu thotë fjalë të ndryshme. Fëmijët presin që ai të thotë një fjalë që shërben si sinjal për të kërcyer.

■ Pas disa luajtjesh, fjala sinjalizuese ndryshon.

4. Lojë "Mos nxito"(5-7 minuta).

Fëmijët ulen në karrige të larta. Një karrige vendoset në një distancë prej 5-6 hapash prej tyre. Fëmijët vijnë me radhë (jo vrapojnë!) Tek karrigia, duke u përkulur rreth saj dhe, pa nxitim, kthehen në vendin e tyre.

Pasi të gjithë kanë shkuar rreth karriges, detyra është të ktheheni prapa.

5. Ushtrimi i orientuar nga trupi "Klounët" (shih Sesionin 4) (3 min).

6. Faza e fundit (3 min).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që kalojnë kuadratin e verdhë me njëri-tjetrin ndajnë në mënyrë të alternuar përshtypjet e tyre.

MËSIMI 10

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> plotësimi i nevojës për njohje;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: magnetofon; kasetë me muzikë të qetë; shkop (gjatësia - 30 cm).

1. Ushtrimi “Të themi përshëndetje” (5 min).

Tingëllon muzikë e qetë, fëmijët ecin nëpër sallë. Nëse psikologu përplas duart një herë, fëmijët shtrëngojnë duart, nëse dy - me shpatulla, nëse tre herë - me shpinë.

2. Loja “Deti është i shqetësuar” (5 min).

Fëmijët vrapojnë rreth sallës, duke përshkruar lëvizjen e valëve me duart e tyre. Psikologu thotë:

- Deti është i shqetësuar një herë, deti është i shqetësuar dy, deti është i shqetësuar tre, figura e detit- ngrije!

Fëmijët duhet të ndalen dhe të mbajnë pozicionin në të cilin ishin para se të dëgjohej komanda "Ngrije".

Psikologu shëtit nëpër sallë, shqyrton “figurat e detit”, vlerëson çdo fëmijë për të pazakonshmen apo bukurinë e figurës, për palëvizshmërinë etj.

3. Ushtrimi i orientuar nga trupi “Kukull plastelinë” (5-7 minuta).

Psikologu i ndan fëmijët në çifte. Njëri nga fëmijët në çift do të luajë rolin e një skulpture, tjetri - plastelinë. “Skulptori” duhet të skalit “kukullën”, duke i dhënë “plastelinës” një pozë të caktuar. "Plastelina" duhet të jetë e butë dhe elastike.

■ Pasi secili fëmijë ka luajtur një rol të ndryshëm, psikologu pyet: “Kujt i pëlqente të ishte më mirë: një skulptor apo një kukull plastelinë? Pse? A ishte e rehatshme për kukullën të ishte në pozicionin që skulptori kishte shpikur për të? Pse?" etj.

4. Një lojë në natyrë "Gjilpërë dhe fije" (5-7 minuta). Njëri nga fëmijët bëhet prezantues - një "gjilpërë", dhe të gjithë pjesa tjetër - një "fije". Fëmija, i cili luan rolin e një gjilpëre, vrapon nëpër sallë duke ndryshuar drejtim dhe të gjithë fëmijët e tjerë vrapojnë pas tij.

Pritësi ndryshon, loja përsëritet.

■ Çdo fëmijë duhet të luajë rolin e një gjilpëre.

5. Ushtrimi "Humpty Dumpty" (shih Sesionin 3) (2-3 min).

6. Faza finale (2-3 min).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

MËSIMI 11

=> zhvillimi i vëmendjes dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i kujtesës dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: kavalet (furnizim); dërrasë e zezë dhe shkumës (fletë Whatman dhe stilolapsa me majë); tregues.

1. Lojë "Rregulloni postime!" (4 minuta).

Fëmijët janë rreshtuar në një kolonë.

Psikologu që luan rolin e komandantit merr drejtimin. Kolona fillon të lëvizë nëpër sallë. Kur psikologu përplas duart, fëmija i fundit në këmbë duhet të ndalojë. Kështu “komandanti” i rendit të gjithë fëmijët sipas radhës që ka menduar (vizore, rreth, katror, ​​etj.). ■ Një nga fëmijët mund të jetë komandant.

2; Loja "Çfarë ka ndryshuar" (10 min).

Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu thotë:

- Arritëm në pyllin e dimrit. Jini të vëmendshëm dhe përpiquni të mbani mend gjithçka që shihni.

Psikologu vendos para fëmijëve një kavalet, mbi të cilin është instaluar një dërrasë e vogël (ose është ngjitur një fletë e madhe letre e trashë). Në tabelë (fletë) vizatohen bora, bredha, pemë të zhveshura, retë.

Fëmijët shikojnë figurën, më pas psikologu e kthen kavaletin dhe i shton imazhit disa detaje: një zog, një flutur, një lule, një rrëshqitje dëbore, një kërpudha. Vizatimi u shfaqet përsëri fëmijëve.

Fëmijët duhet “të marrin ujë në gojë” dhe të heshtin. Psikologu i jep një tregues fëmijës të ulur i qetë, ai ngjitet në tabelë, tregon objektin që është shfaqur dhe i përgjigjet pyetjes: "A mund të jetë ky objekt në pyllin e dimrit?" Nëse fëmija e ka kryer detyrën saktë, fëmijët duartrokasin; nëse përgjigja është e pasaktë, ata godasin me këmbë.

■ Shtesat në vizatim bëhen derisa të gjithë fëmijët të jenë në dërrasën e zezë.

3. Ushtrimi "Floko dëbore"(2-3 minuta). Fëmijët ulen në karrige të larta, me sy të mbyllur. Psikologu thotë:

- Imagjinoni flokët e borës që bien nga qielli dhe ju i kapni me gojën tuaj. Dhe tani fjolla e dëborës:

shtrirë në faqen e djathtë- fryj atë;

u shtri në faqen time të majtë- fryj atë;

u shtri në hundë- rrudhni hundën tuaj;

u shtri mbi ballin tim- ngrini vetullat tuaja;

shtrihu përgjithmonë- mbylli sytë dhe hapi ato.

Reshjet e borës kanë mbaruar.

4. Lojë “Argëtim dimëror” (2-3 min).

Fëmijët ndahen në dy ekipe. Ekipet qëndrojnë në radhë përballë njëri-tjetrit. Psikologu thotë:

- Imagjinoni që ka një shkrirje jashtë, bora është bërë ngjitëse. Ju bëni topa bore prej saj dhe ia hidhni anëtarëve të ekipit tjetër. Por mos harroni në të njëjtën kohë të shmangni topat e borës që fluturojnë drejt jush.

5. Vizatim i përbashkët i një burrë dëbore (5 min).

Fëmijët ulen në karrige të larta. Përpara tyre është një kavalet mbi të cilin është instaluar një dërrasë e vogël (ose është ngjitur një fletë e madhe letre e trashë).

Psikologu thotë:

- Tani të gjithë së bashku do të vizatojmë një burrë dëbore. Të gjithë do të vizatojnë një detaj.

Fëmijët i afrohen me radhë kavaletit dhe, duke ndjekur udhëzimet e psikologut, vizatojnë fillimisht rrethin e poshtëm, pastaj të mesëm, të sipërm, paraqesin pjesë të fytyrës, një kovë në kokë, një fshesë, etj.

6. Ushtrim i orientuar nga trupi "burrë dëbore"(3-4 minuta).

Psikologu fton fëmijët të imagjinojnë veten si burrë dëbore.

Fëmijët ngrihen në këmbë, shtrijnë krahët e tensionuar në anët, nxjerrin faqet dhe mbajnë një pozë të caktuar për 10 sekonda.

- Dhe tani,- thotë psikologu, - dielli doli, rrezet e tij të nxehta prekën burrë dëbore dhe ai filloi të shkrihej.

Fëmijët gradualisht relaksohen, ulin krahët, "çalojnë" dhe ulen në krahët e tyre.

Ushtrimi përsëritet disa herë.

7. Ushtrimi "Skiatorë"(2-3 minuta). Psikologu thotë:

- Sot ecëm nëpër pyllin e dimrit, luajtëm topa bore, bëmë një burrë dëbore dhe tani është koha për të shkuar në shtëpi. Imagjinoni të vishni ski dhe të ktheheni prapa.

Psikologu simulon vendosjen e skive dhe lëvizjen e skiatorëve. Fëmijët përsërisin pas tij.

Duke u rreshtuar në një kolonë "skiatorët po largohen" nga salla.

MËSIMI 12

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe sensit të humorit;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> plotësimi i nevojës për njohje;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: magnetofon; kasetë me regjistrim të ngadalshëm muzikor të qetë; kartolina të prera në dy pjesë (foto); katrorë të kuq, blu dhe të verdhë.

1. Ushtrimi "Vallëzimi i flokeve të borës"(3 min). Fëmijët hyjnë në sallën ku tingëllon muzikë e qetë. Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jeni fjolla dëbore që rrotullohen në erë me muzikën - ngadalë, qetë, bukur. Sapo muzika të ndalojë së luajturi, kapni duart e personit që keni pranë. Kur dëgjoni tingujt e melodisë, vazhdoni të kërceni në çifte. Kur them "Stop!" Më duhet të ndaloj menjëherë.

2. Loja “Stream” (4-5 minuta).

Psikologu i jep secilit fëmijë gjysmën e një kartolinë (ai mban njërën nga gjysmat) dhe shpjegon rregullat e lojës:

- Së pari, të gjithë do të gjejnë një ndeshje për veten e tyre, dhe për këtë ju duhet të përcaktoni se kush ka gjysmën tjetër të kartolinës tuaj. Çiftet mbajnë duart, i ngrenë lart, qëndrojnë njëri pas tjetrit, duke formuar një “korridor”. Fëmija i mbetur pa një palë kalon nën duart e lojtarëve, zgjedh dikë, ia merr dorën dhe e çon me vete. Në fund të “korridorit” ngrihet një çift i ri dhe ngre duart lart. Fëmija i mbetur pa një palë vrapon përpara dhe gjithashtu, duke kaluar përgjatë "korridorit", zgjedh një palë për vete. Çiftet e reja janë të fundit që ngrihen.

■ Loja luhet me ritëm të shpejtë.

3. Ushtrimi "Një kafshë e madhe"(shih Sesionin 2) (2 min).

4. Ushtrimi "Duke kërkuar për defekte"

Psikologu thotë:

- Unë do të lexoj historinë. Kushtojini vëmendje fjalës sime. Nëse dëgjoni ndonjë konfuzion ose diçka që nuk mund të jetë,- shkelni këmbët tuaja dhe më pas shpjegoni pse e ndërpretë historinë dhe korrigjoni gabimin tim.

Një histori me absurde

Një herë po shkoja në pyll. Mora me vete qenin, çantën e shpinës dhe skitë. Unë hyj në pyll, vesh patina dhe filloj të lëviz përgjatë rrugës. Papritur CAT ime pa diçka. Një lepur i kuq ishte ulur poshtë pemës. Qeni KUSHTE, lepuri filloi të vraponte. Lepuri kërceu MBI PEMËN dhe qeni u zvarrit pas tij. Lepuri iku nga qeni, se ai vrapon NGËNDASH. Pastaj qeni im filloi të gërmonte Tokën dhe gërmoi - çfarë mendoni? KËRPUDHA! Jo, sigurisht, jo një kërpudha, por një vizon, dhe një RAVEN jetonte në atë vrimë. Qeni nuhati strofkën dhe HIRO më tej. Unë e ndoqa atë. doja të haja. Nxoreva nga PORTOFOLI dy sanduiçe dhe një termos me kafe. Njërin prej PIROZHKOV-ve ia dhashë qenit. Ne hëngrëm dhe papritmas dëgjova zhurmën e rrotave dhe bilbilin e një Vullore, që do të thotë se hekurudha është afër.

Ne ndoqëm zhurmën e trenit dhe shpejt arritëm në stacion. Në stacion hoqa patinat, nxora paratë nga valixhet dhe bleva një biletë treni. Pak minuta më vonë hipëm në autobusin e autobusit dhe u nisëm në rrugën e kthimit.

Ky është fundi i përrallës, dhe kush e dëgjoi - bravo!

5. Lojë “Këngët – pëshpëritje- ata thone chalki ”(shih Sesionin 9) (4 min).

6. Lojë "Telefon i prishur"(4 minuta).

Fëmijët dhe psikologu marrin karriget e larta dhe ulen në një rreth.

Psikologu thotë:

- Le të pëshpëritim pak më shumë- le të luajmë "Telefon i thyer".

Fëmijëve u shpjegohen rregullat e lojës: psikologu del me një fjalë dhe ia pëshpërit në vesh fëmijës që është ulur në të djathtën e tij, ai gjithashtu i pëshpërit atë që ka dëgjuar fqinjit në të djathtë, etj. Fëmija i fundit e thotë fjalën me zë të lartë.

S Zakonisht fjala e fundit nuk është e njëjtë me origjinalin, gjë që shkakton reagime të dhunshme tek fëmijët.

Psikologu u jep kohë fëmijëve të shprehin emocionet e tyre dhe vazhdon lojën.

7. Lojë "Një lokomotivë me një emër"(shih Mësimin 4) (5 minuta).

8. Faza përfundimtare(2 minuta).

Psikologu falënderon të gjithë fëmijët dhe vë në dukje ata që ishin veçanërisht të vëmendshëm, të sjellshëm etj.

MËSIMI 13

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dëgjimore;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> zhvillimi i perceptimit të prekshëm;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: një zarf me figura gjeometrike (rrathe, trekëndësha, katrorë, drejtkëndësha, ovale, rombe); topin.

1. Ushtrimi "Le të tregojmë dhe ne do të tregojmë "(3-4 minuta). Fëmijët qëndrojnë në gjysmërreth përballë psikologut dhe kryejnë lëvizjet që përmenden në rimë.

Dora e djathtë- në shpatull, krahun e majtë- në anën. Duart anash, duart poshtë dhe kthehuni djathtas.

Dora e majtë- mbi supe,

Dora e djathtë- në anën.

Duart lart, duart poshtë

Dhe kthehu majtas.

Ushtrimi përsëritet disa herë.

2. Lojë "Degjo dhe pergjigju"(5 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Psikologu merr topin dhe futet në qendër të rrethit. Ai, duke u hedhur në mënyrë alternative topin fëmijëve, kërkon të emërtojnë një bimë, kafshë, lodër, markë makine etj.

■ Loja luhet me ritëm të shpejtë.

3. Lojë "Lëvizja Brownian"(5-7 min).

Fëmijët ecin nëpër sallë, duke u përpjekur të mos lëndojnë njëri-tjetrin. Pasi kanë dëgjuar urdhrin e psikologut “Mbylli sytë”, fëmijët mbyllin sytë dhe ecin ngadalë drejt qendrës së sallës. Kur fëmijët afrohen me njëri-tjetrin, psikologu thotë:

- Një-dy-tre, merre për dore atë që është afër. Mos i hap sytë, por me mend se kush është.

Fëmijët ndjejnë me prekje se kush qëndron pranë njëri-tjetrit, emërtojnë emrat e njëri-tjetrit dhe hapin sytë.

4. Lojë "Guess Figurën"(7 minuta).

Fëmijët ulen në karrige të larta dhe mbyllin sytë. Psikologu merr një zarf me forma të ndryshme gjeometrike dhe thotë:

- Mos i hap sytë, por me mend se cilën figurë do të vendos në pëllëmbën time.

Psikologu vendos një figurinë në pëllëmbën e secilit fëmijë. Fëmija përcakton me prekje se cilën figurë ka marrë, e emërton dhe më pas hap sytë.

■ Loja luhet dy herë: fillimisht, psikologu vendos figurinë në të djathtë të fëmijës, pastaj në të majtë të fëmijës. Nëse është e nevojshme, emrat e formave gjeometrike specifikohen përpara fillimit të lojës.

5. Lojë "E ngrënshme- i pangrënshëm"(5-7 minuta).

Fëmijët janë rreshtuar. Psikologu merr topin dhe qëndron përballë fëmijëve. (Distanca midis psikologut dhe fëmijëve është 5 hapa.)

Psikologu, duke emërtuar një objekt, në mënyrë të alternuar ua hedh topin fëmijëve. Nëse tingëllonte emri i një objekti të ngrënshëm, fëmija e kap topin dhe ai i pangrënshëm e zmbraps atë. Me ekzekutimin e saktë të detyrës, fëmija bën një hap përpara. Ai që arrin i pari te psikologu bëhet lider.

Loja përsëritet.

6. Ushtrimi "Ishin dy arinj ..."(2 minuta). Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth para psikologut dhe përsërisin fjalët dhe lëvizjet pas tij.

7. Faza përfundimtare(3 min).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

MËSIMI 14

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes, të folurit dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: tre deri në katër kube me madhësi mesatare; shirit i gjatë ose litar.

1. Ushtrimi "Unë mbaj një kub dhe nuk do ta lëshoj atë"(shih Sesionin 3) (8-10 minuta).

2. Lojë "Artistët e cirkut"(12 minuta). Fëmijët vendosin karrige të larta përgjatë murit.

Psikologu përdor një shirit ose litar për të vendosur një rreth të madh në dysheme dhe thotë:

Ju ishin po aq të shkathët sa interpretuesit e cirkut. Tani, ji vigjilent dhe i fokusuar, si një artist para një shfaqjeje. Imagjinoni të jeni në prapaskenë dhe të prisni të hyni në arenë(tregon rrethin). Ju mund të flisni ngadalë, të lëvizni, ngrohuni, provoni numrin tuaj. Por sapo të dëgjoni emrin tuaj, duhet të përgatiteni dhe, duke numëruar me vete deri në tre, të dilni në arenë dhe të portretizoni dikë.- xhongler, litar i ngushtë, njeri i fortë, magjistar, trainer ose kafshët e tij.

■ Pas çdo “fjalimi” psikologu ndalon për 5-8 sekonda.

3. Ushtrim i orientuar nga trupi "Klounët"(shih Sesionin 4) (3 min).

4. Lojë "Po" dhe "jo" mos thuaj "(3-5 minuta). Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu thotë:

- Unë do t'i bëj secilit prej jush një pyetje. Kur i përgjigjeni, nuk duhet të përdorni fjalët "po" dhe "jo".

Psikologu me radhë u bën fëmijëve pyetjet e mëposhtme:

- A je në shtëpi tani?

- Jeni 6 vjeç?

- Shkoni në shkollë?

- A ju pëlqen të shikoni filma vizatimorë?

- A mund të lehin macet?

- A rriten mollët në një pemë?

- A është natë tani? etj.

një". Nëse fëmija përdor fjalët "po" ose "jo" kur përgjigjet, psikologu përsërit pyetjen. Gjatë lojës, secilit fëmijë mund t'i kërkohet të përgjigjet 1-3 pyetjeve.

5. Ushtrimi "Le të tregojmë dhe të tregojmë"(3 min). Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth para psikologut dhe përsërisin fjalët dhe lëvizjet pas tij.

Një dy tre katër!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Ne pastrojmë dyshemenë në apartament.	Simuloni lëvizjen.
Pesë, gjashtë, shtatë, tetë!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Ejani për vizitë nesër.	Përhapni lehtë krahët në anët.
Tetë, shtatë, gjashtë, pesë!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Ne do të luajmë së bashku.	Kërce dhe squat.
Katër, tre, dy, një!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Ne do t'ju japim pirogov.	Zgjatni krahët përpara, duke mbajtur një tabaka imagjinare me byrekë në pëllëmbët tuaja.
Deri atëherë pushojmë-	Ata zhyten në qilim.
Le të shtrihemi anash dhe të flemë.	Ata shtrihen në tapet, mbyllin sytë.

8. Faza përfundimtare(1-2 minuta). Psikologu falënderon të gjithë fëmijët dhe vë në dukje ata që ishin veçanërisht të vëmendshëm, të sjellshëm etj.

MËSIMI 15

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes, të menduarit dhe të folurit;

=> parandalimi i agresionit;

=> zhvillimin lëvizje emocionale shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: magnetofon; kasetë me regjistrim të madh muzikor; peshqir ose shall; lodër e butë qesharake (Fantazi shkencore); fletë letre të trasha, stilolapsa me majë (lapsa me ngjyra).

1. Ushtrimi "Breshkat"(3 min). Fëmijët ulen. Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jeni kthyer në breshka të vogla. Nata ka ardhur. Breshkat u fshehën nën predha- thithi dhe uli kokat, shtypi putrat në trup, mbylli sytë. Breshkat flenë ëmbël. Por më pas erdhi mëngjesi për të zëvendësuar natën. Rrezet e diellit hodhën një vështrim mbi breshkat dhe filluan t'i zgjojnë. Breshkat zgjohen ngadalë. Kështu ata tundën me kujdes gishtat e këmbëve, hapën sytë, ngadalë, ngadalë ngritën kokën, shtrinë qafën dhe shikonin përreth me kureshtje. Koha për t'u ngritur- drejtuan këmbët, u ngritën, u zgjatën drejt diellit, i ngritën këmbët lart. Oh, çfarë dielli i butë dhe i ngrohtë sot! Mirëmëngjes breshka!

2. Lojë "Dëgjo komandën"(5-7 min).

Fëmijët lëvizin nëpër sallë nën muzikë. Muzika ndalon papritur. Psikologu pëshpërit urdhrin (ngrini dorën e djathtë, uluni, kërceni, uluni në një karrige etj.).

Fëmijët ndjekin komandën, muzika ndizet, loja vazhdon.

3. Ushtrimi "Pëshpërit përgjigjen"(5-7 minuta). Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu thotë:

- Unë do t'ju bëj pyetje. Kushdo që e di përgjigjen shtrin dorën, shtrëngon gishtat në grusht dhe ngre gishtin e madh lart. Tregoni këto lëvizje.

Fëmijët kryejnë detyrën.

- Kur të shoh shumë gishta të ngritur lart, do të filloj të numëroj: "Një, dy, tre". Në numërimin e tre, ju të gjithë duhet të pëshpëritni përgjigjen së bashku.

Psikologu bën pyetjet e mëposhtme:

- Çfarë kohe të vitit është?

- Cila ditë e javës është sot?

- Si quhet qyteti (fshati) në të cilin jetoni?

- Cili numër pason numrin pesë?

- Cili është emri i një lope të vogël?

- Sa putra ka një qen?

- Sa putra kanë dy qen? etj.

4. Loja “Zhuzha” (6-7 minuta).

Me ndihmën e një numërimi leximi, zgjidhet shoferi - "Zhuzha". Ai ulet në një karrige në qendër të dhomës. “Zhuzha” mban një peshqir (shami) në duar. Pjesa tjetër e fëmijëve fillojnë të ngacmojnë "Juju", grimasë para saj, duke shqiptuar fjalët:

“Zhuzha, Zhuzha, dil jashtë,

Zhuzha, Zhuzha, kapu!"

“Zhuzha” ulet me durim në një karrige. Por tani “durimi po i mbaron”, ajo hidhet dhe lau një nga fëmijët një peshqir (shami).

Fëmija i kripur bëhet “Zhuzha”.

■ Duhet pasur kujdes që goditja të mos jetë e fortë.

5. Duke vizatuar një temë e caktuar (10-12 minuta). Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu u tregon fëmijëve një lodër qesharake të mbushur dhe thotë:

- Djema, Fantastic ka ardhur të na vizitojë. Ai di të tregojë histori qesharake, të pabesueshme. Dëgjoni njërën prej tyre:

“Një herë po vrapova nëpër lëndinë dhe po kërceja lart e poshtë në njërën këmbë dhe pastaj në tjetrën. Një herë u hodha aq fort sa fluturova në një re. Ai u ul mbi të më rehat dhe vendosi të udhëtonte mbi të. Reja fluturoi dhe fluturoi dhe papritmas u përplas me një re tjetër. U hodha lart, u rrotullova mbi kokë dhe fillova të bie, por nuk e kuptoj- lart apo poshtë? Çfarë mendoni ju djema? Fakti i çështjes është se jo poshtë, por lart, dhe ra mbi yllin. Ylli ishte shumë i nxehtë, kështu që unë nuk mund të qëndroja pa lëvizur dhe fillova të kërceja dhe u hodha te lulja e jashtëzakonshme. Unë e admirova këtë lule për një kohë të gjatë. Të gjitha petalet e tij ishin shumëngjyrësh dhe aq të shndritshme saqë m'u desh të mbyllja sytë. Dhe kur i hapa, përfundova në shtratin tim në shtëpi! Ishte një ëndërr!"

Fantastiku donte të vizatonte atë që pa në ëndërr, por nuk ia doli. Le ta ndihmojmë atë. Merrni fletë letre dhe stilolapsa me majë (lapsa), vizatoni një ëndërr Fantazi.

Fëmijët kryejnë detyrën.

6. Faza e fundit (1-2 min). Fantastikja falenderon fëmijët, vlerëson vizatimet e tyre.

MËSIMI 16

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Materialet për mësimin: magnetofon; kasetë me regjistrim të madh muzikor; top me madhësi të mesme; rrathë; karta që përshkruajnë fytyra në gjendje të ndryshme emocionale (gëzim, zemërim, habi, pakënaqësi).

1. Lojë "Kutia e kontrollit"(5-7 minuta).

Tingujt e muzikës. Fëmijët marshojnë nëpër sallë. Me sinjalin e psikologut (flamuri i ngritur), ata duhet të ndalojnë lëvizjen dhe të rregullojnë pozicionin në të cilin sinjali i kapi për 5-7 sekonda. Në një sinjal të përsëritur, lëvizja rifillon.

2. Ushtrimi "Komplimentet"(3-5 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Psikologu, duke i dhënë topin njërit prej fëmijëve, e komplimenton. Fëmija duhet të thotë "faleminderit" dhe t'ia kalojë topin fqinjit, duke shqiptuar fjalë të dashura drejtuar tij. Personi që mori topin thotë "faleminderit" dhe ia kalon atë fëmijës tjetër.

■ Fëmijët, duke dhënë komplimente dhe fjalë mirënjohjeje, e kalojnë topin fillimisht në një drejtim, pastaj në drejtimin tjetër.

3. Lojë në natyrë "buf"(5-7 minuta).

Me ndihmën e një rime, zgjidhet shoferi - një "buf". Pjesa tjetër e fëmijëve do të luajnë minj ose zogj.

Me urdhër të psikologut të The Day, "bufi" ulet në "fole" (një rrathë e shtrirë në dysheme) dhe mbyll sytë, ndërsa fëmijët fillojnë të vrapojnë nëpër korridor. Kur psikologu thotë: “Natën”, fëmijët struken dhe ngrijnë, dhe “bufi” shkon për gjueti. Ajo kujdeset për ata që lëvizin apo qeshin dhe i “çon” në “folenë” e saj.

4. Ushtrimi "Emocionet"(7 minuta). Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu me radhë u tregon fëmijëve kartat me fytyra.

Fëmijët, pasi kanë përcaktuar gjendjen emocionale të personit të paraqitur në figurë, ngrenë në heshtje dorën. Psikologu thotë: "Një, dy, tre". Në numërimin e tre, fëmijët duhet të pëshpëritin të gjithë së bashku përgjigjen.

Në fund të këtij ushtrimi, psikologu fton fëmijët të përshkruajnë gjendjet e mëposhtme emocionale duke përdorur pantomimën: trishtim, pakënaqësi, gëzim, zemërim, habi, qetësi.

Fëmijët kryejnë detyrën.

5. Ushtrim i orientuar nga trupi "Anija"(3-4 minuta).

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Psikologu thotë:

- Imagjinoni sikur jemi në kuvertën e një anijeje. Për të shmangur rënien, shtrini këmbët tuaja më gjerë dhe shtypni ato në dysheme. Mbërtheni duart pas shpine.

Frynte era, u ngrit një valë, varka u tund. Shtypni këmbën e djathtë në dysheme, përkulni pak këmbën e majtë në gju, prekni dyshemenë vetëm me gishtin e saj.

Era u shua- drejtohu, relaksohu.

Kujdes! Valë e re. Anija u rrotullua në anën tjetër- shtypni këmbën e majtë në dysheme, relaksoni të djathtën.

Deti është qetësuar- drejtohuni, relaksohuni, merrni frymë thellë dhe nxirrni frymën.

6. Faza përfundimtare(2-4 minuta).

Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu sugjeron të mbani mend se çfarë fjalë të mira dhe të këndshme kanë dëgjuar të gjithë sot.

Fëmijët kujtojnë komplimente që u janë dhënë. Psikologu falënderon fëmijët për kujdesin dhe mirësinë.

SHTOJCA

JOGA GIMNASTIKË PËR FOSHNJË

1. Fëmijët ecin në rrathë njëri pas tjetrit dhe gumëzhin si trena të vegjël: "Tu-tu-u-u-u".

2. Ndaloni, qëndroni në një rreth.

3. "Vendosni orën e alarmit" - shtrydhni pëllëmbën në grusht, kryeni lëvizje rrethore në plexusin diellor: "Dzhik-djik-djik".

4. "Ringoi ora e ziles": "Z-z-z". Ne do ta ndalojmë atë - fëmijët godasin lehtë kokën me pëllëmbë.

5. "Skulpto një fytyrë" - mbajini duart përgjatë skajit të fytyrës.

6. “Sculpt the hairs” – shtypni me jastëkët e gishtave në rrënjët e flokëve.

7. “Sculpt the vetull” – vraponi me majat e gishtave përgjatë vetullave.

8. “Sculpt eyes” – prekni qepallat me majat e gishtave, kaloni gishtin tregues rreth syve. Duke u ndezur sytë.

9. "Skulpto hundën" - mbajeni gishtin tregues nga ura e hundës përgjatë krahëve të hundës poshtë.

10. "Skulptoni veshët" - shtrëngoni llapët e veshit, goditni veshët.

11. "Sculpting the chin" - ledhatimi i mjekrës.

12. "Vizatoni diellin me hundë" - ktheni kokën, vizatoni rrezet me hundë - kryeni lëvizjet përkatëse të kokës nga poshtë lart: "Zhzhik-Zhzhik-Zhzhik".

13. Ata thonë në kor: "Unë jam i mirë, i sjellshëm, i bukur", përkëdhelin në kokë.

USHTRIME PËR ZHVILLIMIN E PËRGJITHSHËM DHE TË FINË MOTORIKE

"TREGO DHE SHFAQ"

Një dy tre katër Pesë!
Lepurushat dolën për një shëtitje.
Lepurushat u fshehën pas një peme.
A ka një dhelpër apo një ujk këtu?	Ata shikojnë nga pas pëllëmbëve.
Një dy tre katër Pesë!	Ngrihuni dhe përplasni duart.
Mund të jetë argëtuese të luash.	Kërceni ose rrotullohuni në vend.
Një dy tre katër Pesë!	Gishtat janë të përkulur në mënyrë alternative në kamerë.
Çfarë do të pikturojmë?	Shtrydhni dhe zhbllokoni grushtat.
Unë do të vizatoj një luan.	Përshkruani një luan.
Të fillosh- kokë.	Ata vënë pëllëmbët e tyre në kokë.
Për ta bërë të vërtetë të duket, unë do të vizatoj manen e tij.	Ngrini dhe bashkoni krahët mbi kokën tuaj.
Dhe tani sytë dhe veshët, kështu që ai dëgjon shushurimat.	Vendosni pëllëmbët në veshët tuaj.
Ja ku është gati një luan i pashëm!	Përplasni duart e tyre.
Ai i shkeli syrin-	Ata shkelin syrin.
Dhe ai ishte i tillë!	Squat, mbuloni fytyrën e tyre me pëllëmbët e tyre.
Një dy tre katër Pesë!	Gishtat janë të përkulur në mënyrë alternative në kamerë.
Ne mund të tregojmë gjithçka!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Më trego shpejt, miku im, Cockscomb.	Trego gishtat e përkulur në falangat.
Dhe tani hunda e rosës.	Trego gishtat e lidhur në një majë.
Dhe tani bishti i patës.	Gishtat e të dy duarve janë të lidhur, gishtat e mëdhenj janë të fshehur brenda pëllëmbëve.
Një dy tre katër Pesë!	Gishtat janë të përkulur në mënyrë alternative në kamerë.
Ne mund të tregojmë gjithçka!	Ata duartrokasin në mënyrë ritmike.
Një dy tre katër Pesë! Gishtat e lënë për të kërcyer.	Shtrydhni dhe zhbllokoni grushtat.
Gishti i vogël po kërcen në verandë pa emër- pranë sobës, Mesatare- pranë urës, Duke treguar- në shkurre. Edhe më i madhi Vallja e mbledhjes shkoi.	Përkulni dhe përkuluni gishtat që përputhen.
Një dy tre katër Pesë!	Shtrydhni dhe zhbllokoni grushtat.
Gishtat do të pushojnë.	Ulin duart, i tundin me furçat e tyre.

PYETESOR PËR PRINDËRIT E FËMIJËVE HIPERAKTIVE

Rrethoni numrat përpara pohimeve me të cilat jeni dakord.

Femija im

shumë i lëvizshëm, punon shumë, rrotullohet vazhdimisht ……………………………………… ..1

fle shumë më pak se fëmijët e tjerë ……………… 2

shumë llafazan ……………………………………… ..3

nuk mund të luajë ose të bëjë diçka në heshtje, me qetësi ………………………………… .4

mezi mund të presë radhën e tij (në lojëra, në dyqane) …………………………………………… ..5

fillon të përgjigjet pa dëgjuar pyetjen, ose, anasjelltas, duke bërë një pyetje, nuk e dëgjon përgjigjen ... 6

shpesh ndërhyn me të tjerët, ndërhyn në bisedat e të rriturve ………………………………………… ..7

nuk mund të presë me qetësi një shpërblim (nëse, për shembull, i premtuan atij të blinte diçka). ‘….. 8

shpesh nuk dëgjon kur dikush i flet…… ..9

shpërqendrohet lehtësisht kur i lexojnë një libër ... ... 10

shpesh nuk e çon deri në fund biznesin e filluar (lojë, detyrë) ……………………………………………………… 11

shmang aktivitetet ku kërkohet përqendrim i gjatë ………………………… ..12

Është e mundur të arrihet në përfundimin se një fëmijë ka ADHD nëse është brenda gjashtë muaj Të paktën shtatë nga simptomat e listuara vërehen si në kujdesin e fëmijëve ashtu edhe në shtëpi.

1. Mbani një qëndrim pozitiv në marrëdhënien tuaj me fëmijën tuaj. Lavdërojeni sa herë që e meriton, theksoni suksesin. Ndihmon në ndërtimin e vetëbesimit tek fëmija.

2. Shmangni përsëritjen e fjalëve "jo" dhe "jo".

3. Flisni me përmbajtje, qetësi, butësi. (Bërtitjet e emocionojnë fëmijën.)

4. Jepini fëmijës tuaj vetëm një detyrë për të përfunduar.

5. Përdorni stimulim vizual për të mbështetur udhëzimet verbale.

6. Shpërblejeni fëmijën tuaj për të gjitha aktivitetet që kërkojnë përqendrim (për shembull, puna me blloqe, konstruktor, lojëra tavoline, ngjyrosje, lexim).

7. Mbani një rutinë të qartë ditore në shtëpi. Orari i ngrënies, detyrave të shtëpisë dhe gjumit duhet të jetë në përputhje me këtë rutinë të përditshme.

8. Shmangni turmat sa herë që është e mundur. Qëndrimi në dyqane të mëdha, markete etj. ka një efekt të tepruar stimulues tek fëmija.

9. Kur luani, kufizoni fëmijën vetëm me një partner. Shmangni miqtë e shqetësuar dhe të zhurmshëm.

10. Mbroni fëmijën tuaj nga lodhja pasi kjo çon në ulje të vetëkontrollit dhe rritje të hiperaktivitetit.

11. Jepini fëmijës tuaj mundësinë për të shpenzuar energji të tepërt. Aktivitet i dobishëm fizik ditor në ajër të pastër - ecje, vrapim, aktivitete sportive (gjimnastikë, not, tenis, por jo mundje apo boks, pasi këto sporte janë traumatike).

12. Mos harroni se hiperaktiviteti i lindur i fëmijëve me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes, edhe pse i pashmangshëm, mund të kontrollohet në mënyrë të arsyeshme nga këto masa.

LOJRA DHE USHTRIME PËR USHTRIME INDIVIDUALE

Para fillimit të mësimeve kolektive të lojës, këshillohet të zhvillohen disa seanca trajnimi individuale me fëmijët. Kjo është veçanërisht e nevojshme për fëmijët që janë të dezinhibuar, të frenuar, tepër të turpshëm dhe fëmijët me koordinim të dobët të lëvizjeve.

Kur zhvilloni mësime individuale, mund të përdorni lojërat dhe ushtrimet e mëposhtme.

1. Për të zhvilluar arbitraritetin:

=> "Po" dhe "jo" mos thuaj "(mësimi 14);

=> "Fluturon - nuk fluturon" (mësimi 8);

=> "E ngrënshme - e pangrënshme" (mësimi 13);

=> "Lëvizja e ndaluar" (ora 3);

=> "Fjalë e ndaluar": fëmija, duke ndjekur psikologun, përsërit

të gjitha fjalët përveç njërës, e cila ishte "e caktuar si e ndaluar".

Në vend të kësaj fjale, ai, për shembull, mund të përplasë duart;

=> "Një-dy-tre - fol!" (Mësimi 2);

=> "Deti është i shqetësuar" (mësimi 10).

2. Për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës:

=> “Çfarë ka shkuar?”: Psikologu vendos 10 lodra në tavolinë. Fëmija i shqyrton dhe mbyll sytë. Psikologu heq një lodër. Fëmija hap sytë dhe përcakton "çfarë është zhdukur";

=> “Çfarë ka ndryshuar? »: Loja është e ngjashme me atë të mëparshme, vetëm lodrat nuk hiqen, por zëvendësohen;

=> "Vëmendje - vizatoni!": Psikologu i tregon fëmijës një vizatim të thjeshtë për 2 sekonda (shih: Nikitin V. Lojëra edukative. - M., 1985). Pastaj vizatimi hiqet dhe fëmija e nxjerr atë nga kujtesa;

=> "Dëgjo duartrokitje": psikologu pajtohet me fëmijën që nëse tingëllon një duartrokitje , ju duhet të marshoni në vend, dy duartrokitje - qëndroni në njërën këmbë (si një lejlek), tre duartrokitje - kërceni (si një bretkocë);

=> "Merrni parasysh lodrën dhe më pas përshkruani atë";

=> “Mos harroni dhe përsëritni lëvizjet”: psikologu tregon tre lëvizje të ndryshme, fëmija i shikon, i kujton dhe i përsërit ato. Pastaj demonstrohen katër lëvizje;

=> punoni në tavolinë në fletë: "Provë provë", "Labirinthet", "Lidhu sipas rendit" etj.

3. Për zhvillimin e aftësive motorike dhe koordinimin e lëvizjeve:

=> "Spillikins": lodra të vogla ose shkrepëse grumbullohen në tryezë. Ato duhet të merren me dy gishta në mënyrë që të mos prekin pjesën tjetër;

=> "Pompë dhe top" (mësimi 4);

=> "Unë mbaj një kub dhe nuk do ta lëshoj" (mësimi 3);

=> "Klounët" (mësimi 4);

=> "Ecja në një vijë": fëmija duhet të ecë në vijë të drejtë, duke vendosur thembrën e njërës këmbë përpara gishtit të këmbës së tjetrës dhe duke i mbajtur krahët anash;

=> "Duartrokitje e kryqëzuar": psikologu dhe fëmija qëndrojnë përballë njëri-tjetrit; Fillimisht bëhet një duartrokitje e zakonshme, më pas një duartrokitje me duart e psikologut në duart e fëmijës, përsëri një duartrokitje e zakonshme, pastaj pëllëmba e djathtë e psikologut duartrokit pëllëmbën e djathtë të fëmijës, përsëri një duartrokitje e rregullt, pastaj duartrokitja e pëllëmbës së majtë të psikologut në dorën e fëmijës. pëllëmbën e majtë dhe duartrokitjet e zakonshme;

=> "Robot": psikologu thotë se fëmija tani do të kthehet në një robot që di vetëm t'u bindet urdhrave. Fëmija ngrin nga vëmendja. Më pas psikologu i jep urdhërat p.sh.: “Tre hapa përpara, dy hapa djathtas, dora e djathtë përpara, dy hapa majtas, dora e majtë anash, ul krahët, qëndro në vend”;

=> çdo lojë me gishta ose gjeste me të cilën fëmija ka vështirësi.

4. Për të kapërcyer drojën:

=> "Dunno": fëmijës i ofrohet të luajë rolin e Dunno. Në përgjigje të çdo pyetjeje që i bën psikologu, ai duhet të bëjë një fytyrë të habitur, të mbledhë supet dhe të thotë "Nuk e di ...";

=> "Lepuri ishte i frikësuar": fëmija duhet ta imagjinojë veten si një lepur që ka frikë nga një ujk dhe të përshkruajë frikën me ndihmën e pantomimës;

=> "Ujku i zemëruar": fëmija përdor pantomimën për të përshkruar një ujk të zemëruar dhe të uritur;

=> "Geli": fëmija, duke përdorur pantomimën, përshkruan një gjel trim, një gjel krenar, një gjel të trishtuar, një gjel gazmor;

=> "Kamele e shijshme": fëmija duhet të imagjinojë se është gostitur me një karamele të shijshme dhe të tregojë se si shpaloset, e merr në gojë dhe e kafshon ngadalë, ndërsa fytyra e tij paraqet kënaqësi.

Chistyakova M.I. Psiko-gjimnastikë. - M., 1995; Kataeva LI. Puna e psikologut me fëmijë të turpshëm. - M .: Knigolyub, 2004.

5. Për të aktivizuar strukturat nënkortikale të trurit:

a) ushtrime të frymëmarrjes:

=> frymëmarrja me vonesë gjatë mbytjes / nxjerrjes - së pari në vetvete, pastaj në një ritëm të caktuar. Ajo kryhet ulur në dysheme "në turqisht" ose në gjunjë, pëllëmbët vendosen në zonën e diafragmës;

=> fëmija, i ulur në dysheme "në turqisht" dhe duke ngritur duart lart, merr frymë. Gjatë nxjerrjes së frymës, përkulet ngadalë përpara, duke ulur krahët dhe duke thënë: "Poshtë";

=> fëmija, i ulur në dysheme, shtrin krahët në anët, shtrëngon të gjithë gishtat, përveç gishtit të madh, në grusht. Kur thith, fëmija ngre gishtin e madh lart, me një nxjerrje të ngadaltë, gradualisht e ul poshtë dhe bilbil;

=> fëmija, i shtrirë në dysheme, vendos pëllëmbët në bark. Duke marrë frymë ngadalë brenda dhe jashtë me stomakun, fëmija imagjinon se një tullumbace po fryhet dhe po shfryhet në stomak.

Ushtrime të frymëmarrjes - shikoni: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metodologjia për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit tek parashkollorët me çrregullime të të folurit. - M .: Knigolyub, 2004.

b) ushtrime për të normalizuar tonin e muskujve:=> "Burri i borës": fëmijës i kërkohet të prezantohet vetëm

si një burrë dëbore me kalldrëm - trupi duhet të jetë shumë i tensionuar, si bora e ngrirë. Por dielli u ngroh dhe burrë dëbore filloi të shkrihej: së pari, koka "shkrihet" dhe varet, pastaj supet bien, krahët pushojnë, etj. Në fund të ushtrimit, fëmija bie butësisht në dysheme dhe shtrihet i qetë, duke imagjinuar se është një pellg me ujë;

=> "Pema": fëmija, që përshkruan një farë, ulet në kërpudhat e tij, koka e tij është në gjunjë, duart e tij përqafojnë gjunjët e tij. "Fara" mbin dhe shndërrohet në pemë - fëmija ngre kokën, pastaj ngrihet ngadalë, drejtohet, ngre krahët. Papritur erdhi era dhe theu pemën - fëmija përkulet në bel, duke relaksuar pjesën e sipërme të trupit, koka dhe krahët i varen pa jetë;

=> "Gishtat": në një pozicion ulur ose në këmbë, fëmija përkul bërrylat dhe fillon të shtrëngojë dhe zhbllokojë duart, duke përshpejtuar gradualisht ritmin. Pastaj ul krahët, relaksohet dhe shtrëngon duart;

=> "Varkë": fëmija shtrihet në shpinë, shtrin krahët. Me komandë, ai njëkohësisht ngre kokën, këmbët drejt dhe krahët. Poza mbahet për aq kohë sa të jetë e mundur. Më pas fëmija kryen ushtrimin i shtrirë në bark.

c) ushtrime për orientimin hapësinor:

=> Fëmija merr topin në duar dhe, me urdhër të psikologut, e ngre lart, e ul poshtë, e vendos përpara, djathtas dhe majtas, e vendos poshtë, mbi, në tavolinë etj.;

=> fëmija kërcen në dy këmbë përpara, prapa, majtas, djathtas;

=> "Gjeni thesarin": një lodër është e fshehur në dhomë. Fëmija duhet ta gjejë atë, duke u fokusuar në komandat: "Dy hapa përpara, një në të djathtë, etj".

Këto dhe ushtrime të tjera - shihni: Ganicheva I. V. Qasje të orientuara nga trupi ndaj punës psikokorrektuese dhe zhvillimore me fëmijët. - M .: Knigolyub, 2004; Goryacheva T.G., Sultanova AS. Korrigjimi sensomotor i çrregullimeve të zhvillimit mendor në fëmijëri. - M., 1999.

LITERATURA

Alexandrova E.M., Kurenkova N.V. Mbështetja psikologjike e fëmijëve të moshës së shkollës fillore: Metoda e mësimdhënies por. kompensim. Pjesa 1. - M., 2001.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Fëmijë i shqetësuar. - M., 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminimi i belbëzimit tek parashkollorët në lojë. - M., 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Korrigjimi sensomotor i çrregullimeve të zhvillimit mendor në fëmijëri. - M., 1999.

Zavadenko N.I. Si të kuptoni një fëmijë: Fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes. - M., 2000.

Kataeva L.I. Klasat korrigjuese dhe zhvillimore në grupin përgatitor: Përmbledhje orëve. - M., 2004.

Kataeva L.I. Puna e psikologut me fëmijë të turpshëm. - M., 2004.

Kryazheva N.L. Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve. - Yaroslavl, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Fletë mashtrimi për të rriturit: Punë psikokorrektuese me fëmijë hiperaktivë, agresivë, ankthiozë dhe autikë. - M., 2000.

A.A. Romanov Terapia e lojës e synuar për çrregullimet e sjelljes dhe çrregullimet emocionale tek fëmijët. - M., 2000.

Samoukina N.V. Lojëra në shkollë dhe në shtëpi: Ushtrime psikoteknike dhe programe përmirësuese. - M., 1993.

Snegireva L A. Lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar aftësitë e komunikimit tek parashkollorët. - Minsk, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 lojëra në natyrë për shëndetin e fëmijëve. - M., 1994.

KhukhlaevaO. B. Një shkallë gëzimi. - M., 1998.

Chistyakova M.I. Psiko-gjimnastikë. - M., 1995.

Shevchenko Yu.S. Korrigjimi i sjelljes tek fëmijët me sindromë hiperaktive dhe psikopatike. - M., 1997.

Në disa raste, encefalopatia perinatale (PEP) diagnostikohet menjëherë pas lindjes.

Për një përshkrim të detajuar të faktorëve të rrezikut, mekanizmit të zhvillimit, diagnozës dhe korrigjimit të ADHD shih: Zavadenko N.L. Si të kuptoni një fëmijë: Fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes. - M .: School-Press, 2000.

Autori falenderon logopedinen N.E. Egorov për ciklin e dhënë të ushtrimeve "Le të tregojmë dhe të tregojmë" (shih Mësimet 6, 13, 14 dhe Shtojcën).

Materiali fotografik i përfshirë në lojë: T.A. Tkachenko Histori qesharake. - M .: Prometeu; Libërdashës, 2002

Zavadenko N.N. Si të kuptoni një fëmijë: Fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes. - M., 2000 .-- S. 88

Nadezhda Pastukhova
Skica e mësimit individual "Reduktimi i impulsivitetit dhe hiperaktivitetit"

Synimi: ulje e impulsivitetit dhe hiperaktivitetit.

Detyrat:

Zhvillimi i vëmendjes, arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

Eliminimi hiperaktiviteti dhe impulsiviteti;

Eliminimi i zemërimit dhe agresionit.

Tejkalimi i dezinhibimit

Progresi:

Përshëndetje, sot në faqen tonë profesionet do të ketë shumë ushtrime të ndryshme, ju kërkoj të dëgjoni me kujdes të gjitha udhëzimet, të merrni kohën tuaj dhe të përfundoni detyrat me mua. Së pari, duhet të ngrohemi. Le të pretendojmë se ju ...

Ushtrimi 1. Relaksimi “Sprout”.

Synimi: eliminimi i zemërimit dhe agresionit.

I. p. - fëmija ulet në shapkat e tij, duke përkulur kokën në gjunjë dhe duke i shtrënguar me duar.

instruktor: "Imagjinoni që jeni një filiz i vogël, që sapo del nga toka. Po rriteni, po drejtoheni gradualisht, po hapeni dhe nxitoni lart. Unë do t'ju ndihmoj të rriteni, duke numëruar deri në pesë. Mundohuni të shpërndani në mënyrë të barabartë fazat e rritjes."

Në fillim të zotërimit të këtij ushtrimi, për çdo llogari, fëmija quhet një pjesë e trupit që aktivizohet në moment me pasivitet absolut, relaksim. të tjerët:

"një" - këmbët drejtohen ngadalë,

"dy" - këmbët vazhdojnë të drejtohen dhe krahët gradualisht pushojnë, varen si "lecka",

"tre" - shtylla kurrizore drejtohet gradualisht (nga beli në shpatulla,

"katër" - përhapim shpatullat dhe drejtojmë qafën, ngremë kokën,

"pesë" - ngremë duart lart, shikojmë lart, arrijmë diellin.

Sa shok i mire qe je. Sa mirë kemi arritur të rritemi. Më thuaj, a arrite të pushosh? A ishte e vështirë për ju të shpërndanit fazat e rritjes?

Tani imagjinoni që ju dhe unë jemi ulur pranë zjarrit ...

Ushtrimi 2. Ushtrim funksional "Zjarr i madh"

Synimi: formimi i vëmendjes dhe rregullimi vullnetar i veprimtarisë së vet.

Fëmija ulet pranë "zjarrit" dhe përmbush urdhrin e duhur të instruktorit.

Me komandë (udhëzime verbale)"i nxehtë" fëmija duhet të largohet nga "zjarri",

me komandën "duart janë ngrirë" - shtrini duart drejt "zjarrit",

me komandën "oh, çfarë zjarri i madh" - ngrihuni dhe tundni krahët,

në komandën "shkëndijat fluturuan" - duartrokasni duart.

Mirë. Tani ju dhe unë do ta bëjmë këtë ushtrim. Ju duhet të kryeni lëvizje me mua në të njëjtën kohë dhe t'i shqiptoni këto fjalë, më lejoni së pari t'ju tregoj ...

Ushtrimi 3. “Pinokio”.

Synimi: tejkalimi i dezinhibimit.

Së bashku me udhëheqësin, fëmija kryen lëvizje njëkohësisht me të folurin poezitë:

Pinoku u shtri

Një herë - u përkul,

Dy - të përkulur,

Tre - përkulur.

Ai shtriu krahët në anët,

Me sa duket, ai nuk e gjeti çelësin.

Për të na marrë çelësin

Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve.

Ju lumtë, ju jeni të mirë në këtë, e dëgjuat me kujdes detyrën dhe për këtë arsye nuk ngatërrove asgjë.

Le të pikturojmë me ju, por jo në mënyrën e zakonshme. Unë dhe ti do të vizatojmë me të dyja duart. Tani do t'ju tregoj se si.

Ushtrimi 4. “Vizatim në pasqyrë”.

Synimi: zgjerimi i fushës së shikimit, përmirësimi i perceptimit.

Vendosni një fletë letre të zbrazët në tryezë, merrni një laps secili. Vizatoni modele simetrike me të dyja duart në të njëjtën kohë. Gjatë kryerjes së këtij ushtrimi, duhet të ndjeni relaksim në sytë dhe duart tuaja, sepse kur të dy hemisferat punojnë njëkohësisht, efikasiteti i të gjithë trurit përmirësohet.

Epo, le të shohim se çfarë keni bërë, shkëlqyeshëm! A ju pëlqen vizatimi juaj, apo mendoni se mund të vizatoni më mirë? (nëse po, atëherë mund ta rivizatosh)

Sa detyra kemi përfunduar tashmë, tani ju duhet të pushoni pak dhe të fitoni forcë. Unë ju sugjeroj të merrni frymë thellë tani, por ndërsa nxirrni….

Ushtrimi 5. "Ushtrimi i frymëmarrjes".

Synimi: përmirësimi i ritmit të trupit, zhvillimi i vetëkontrollit dhe arbitraritetit.

I. f. - ulur. Merr fryme thelle. Ndërsa nxirrni, shqiptoni tingujt: pf-pf-pf-pf-pf. Merr frymë.

Nxjerr: rrrr. Merr frymë. Në nxjerrje: s-s-s-s. Merr frymë. Në nxjerrje: w-w-w-w. Merr frymë. Në nxjerrje: mo-me-me-mu.

Ndiheni të relaksuar? A ishte lodhja juaj në gjumë?

Tani, dëgjoni me shumë kujdes, për të përfunduar saktë këtë detyrë, duhet ta dëgjoni me kujdes detyrën. ...

Ushtrimi 6. Ushtrimi funksional “Çajniku me kapak”.

Synimi: zhvillimi i koncentrimit dhe kontrollit motorik, eliminimi impulsivitet.

Fëmija këndon një këngë dhe bën gjeste.

"Çajnik (lëvizjet vertikale të brinjëve të shuplakave)

Kapaku (dora e majtë paloset në grusht, dora e djathtë bën lëvizje rrethore mbi grusht me pëllëmbë).

Kapak - kon (lëvizjet vertikale të grushteve).

Ka një vrimë në gungë (indeksi dhe gishti i madh i të dy duarve bëjnë unaza).

Avulli vjen nga vrima (spiralet vizatohen me gishtat tregues).

Avulli shkon - një vrimë,

Një vrimë në një gungë,

Kapaku i përplasjes,

Kapaku është një çajnik".

Tani le të provojmë përsëri, vetëm më shpejt…. A do të funksionojë edhe më shpejt? A ishte i vështirë ky ushtrim për ju?

Ushtrimi tjetër do të duhet gjithashtu të bëhet ngadalë në fillim, dhe pastaj shpejt. Së pari dëgjoni detyrën dhe shikoni se si duhet ta bëni atë.

Ushtrimi 7. “Unaza”.

Synimi: Heqja e kapëseve të muskujve.

Në mënyrë alternative dhe shumë shpejt, ne i zgjidhim gishtat, duke lidhur gishtin tregues, të mesit, unazës, gishtat e vegjël në një unazë me gishtin e madh. Së pari, mund të përdorni secilën dorë veç e veç, pastaj njëkohësisht me të dyja duart.

Bravo, tani le t'i përdorim të dyja duart në të njëjtën kohë. Mirë.

Tani le ta bëjmë shpejt. A ishte sfidues ky ushtrim?

Tani duhet të jeni veçanërisht të kujdesshëm…

Ushtrimi 8. "I shtrirë - u prish".

Synimi: normalizoj hipertoniteti dhe hipotonia e muskujve.

Pozicioni fillestar është në këmbë, duart dhe i gjithë trupi drejtohen lart, mos i ngrini thembrat nga dyshemeja. drejtues: “Zgjatemi, shtrihemi lart, më lart, më lart. Ne i heqim mendërisht takat nga dyshemeja për t'u ngritur edhe më lart (taka të vërteta në dysheme)... Dhe tani duart tona dukeshin të thyera, të varura paksa. Tani krahët u thyen në bërryla, në shpatulla, shpatullat ranë, koka ra, beli u thye, gjunjët u përkulën dhe ranë në dysheme. Ne shtrihemi të relaksuar, të çaluar, të rehatshëm. Dëgjoje veten. Ku ka mbetur tensioni? E hodhën!”.

Gjatë ushtrimit, lehtësuesi duhet të tërheqë vëmendjen e pjesëmarrësit në dy sa vijon moment:

tregoni ndryshimin midis ekzekutimit të komandës "Ulni furçat tuaja" dhe "Të thyhet në duar" (relaksimi i duarve arrihet vetëm në rastin e dytë)

drejtuesi duhet të kontrollojë nëse trupi i tij është plotësisht i relaksuar, tregoni vendet e kapëseve

Bibliografi:

1. Anufriev AF, Kostromina SN Si të kapërcejmë vështirësitë në mësimin e fëmijëve. Tabelat psikodiagnostike. Teknikat psikodiagnostike. Ushtrime korrigjuese. - Botimi i 3-të, Rev. dhe shtoni. - M., 2009.

2. Badalyan LO Neurologji pediatrike. -M, 2007.

3. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Fëmija i shqetësuar, ose gjithçka rreth fëmijët hiperaktivë... - M., 2006.

4. Zavadenko N. N. Si të kuptojmë bebe: fëmijët me hiperaktiviteti dhe çrregullimi i deficitit të vëmendjes. - M.: School-Press, 2008.- 112s.

5. Kuchma V.R., Platonova A.G. Deficiti i vëmendjes me hiperaktiviteti tek fëmijët e Rusisë: Prevalenca, Faktorët e Riskut dhe Parandalimi. M.: RAROG, 2006.

6. Lokalova N. P. 120 mësime të zhvillimit psikologjik të të rinjve nxënës shkollash: ed. 2 - M.: 2007.

7. Shevchenko Yu. S. Korrigjimi i sjelljes së fëmijëve me hiperaktiviteti dhe sindromi psiko-si. – M. , 2009.

8. Elkonin D. B Psikologjia e lojës. - M .: Pedagogjika 2006 -S. 287.

9. Elkonin DB Psikologjia e mësimdhënies së një studenti më të ri. M.: Dituria 2008, -64f.

Rida Zidikhanova
Përmbledhje e klasave me fëmijë hiperaktivë të moshës parashkollore

Përmbledhje e klasave me fëmijë hiperaktivë

Detyrat:

=> ndërtimi i marrëdhënieve midis psikologut dhe grupit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin;

=> zhvillimi i arbitraritetit dhe vetëkontrollit;

=> zhvillimi i vëmendjes dhe imagjinatës;

=> zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve;

=> heqja e stresit psiko-emocional;

=> zhvillimi i lëvizjeve emocionale dhe shprehëse.

Materialet për profesion: top me madhësi mesatare, kub.

1. Ushtrime nga "Joga gjimnastikë për fëmijë" (shih Shtojcën) (2-3 minuta).

2. Ushtrimi "Ecni në pyll" (7 minuta).

Psikologu i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje në një pyll imagjinar. Fëmijët përsërisin lëvizjet psikolog: ata ecin qetësisht, në majë të gishtave, që të mos zgjojnë ariun, shkelin drurin e ngordhur, lëvizin anash përgjatë një shtegu të ngushtë rreth së cilës rriten hithra, shkelin me kujdes përgjatë një ure të lëkundur të hedhur mbi një përrua, kërcejnë mbi gunga në një moçal. , përkuluni, mbledhni kërpudha dhe lule, kapni arra, etj.

Ju mund t'i pyesni fëmijët se çfarë kërpudhash, lulesh, pemësh, etj. njohin.

3. Ushtrim i orientuar nga trupi "Guri dhe udhëtari" (5 minuta).

Psikologu thotë se pas një shëtitje duhet të pushoni. Fton disa nga fëmijët të bëhen "Gurët", dhe të tjerët - "Udhëtarët"... Fëmijët, të cilët përfaqësojnë gurë, zhyten në dysheme, shtrëngojnë gjunjët me duar dhe ulen të palëvizshëm, të tensionuar. Secili prej "Udhëtarët" ulet, duke mbështetur kurrizin në kurrizin e një fëmije që përshkruan një gur. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

Në fund të ushtrimit pyet psikologu fëmijët: çfarë ishin "Gurët"- e rehatshme apo e pakëndshme, e fortë apo e butë?

4. Lojë "Përfytyroni një fenomen" (8 minuta).

Psikologu dhe fëmijët rendisin shenjat vjeshte: po fryn era, dridhet tunden, bien gjethet, bie shi, krijohen pellgje.

Psikologu tregon lëvizje që korrespondojnë me këto dukuritë:

"Era fryn"- duke fryrë, duke shtrirë buzët.

"Pemët po lëkunden"- tund krahët e shtrirë.

"Gjethet po bien"- kryen lëvizje të lëmuara me duar nga lart poshtë.

"Po bie shi"- kryen lëvizje të vogla me duar nga lart poshtë.

"Shfaqen pellgje"- mbyll duart në një unazë përballë.

Kur fëmijët kujtojnë lëvizjet e treguara, rregullat shpjegohen. lojërat: ndërsa muzika bie, fëmijët vrapojnë, kërcejnë, sapo pushon muzika, fëmijët ndalojnë dhe dëgjojnë si do të emërojë psikologu. Fëmijët duhet të bëjnë lëvizje që janë të përshtatshme për këtë fenomen.

5. Ushtrimi "Unë mbaj një kub dhe nuk do ta lëshoj atë" (10 min).

Në një distancë prej 5-6 metrash nga njëra-tjetra vendosen dy rreshta karrigesh (nga numri i fëmijëve).

Fëmijët ndahen në dy ekipe. Çdo ekip zë një rresht karrigesh.

Psikologu vendos kube në pëllëmbët e fëmijëve në një nga ekipet. Fëmijët, duke marshuar si robotë, duhet të mbajnë kube, t'ua dorëzojnë anëtarëve të ekipit tjetër dhe të kthehen në vendin e tyre. Fëmijët që marrin kube bëjnë të njëjtën gjë.

Ushtrimi përsëritet disa herë.

Nëse fëmijët mund ta përballojnë lehtësisht detyrën, kubi vendoset në anën e pasme të dorës ose në kokë. Në të njëjtën kohë, natyra e lëvizjeve ndryshon - fëmijët duhet të lëvizin pa probleme.

6. Faza përfundimtare (3-5 minuta).

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

Publikime të ngjashme:

Abstrakt i një mësimi të edukimit fizik me fëmijë të moshës parashkollore "Rritje turistike" Objektivat: 1. Përmirësimi dhe pasurimi i përvojës motorike të fëmijëve. 2. Formoni qëndrimin e duhur, forconi sistemin musculoskeletal, përmirësoni.

Përmbledhje e një mësimi zhvillimi me fëmijët më të vjetër parashkollorë "Ndani gëzimin" Qëllimi: të njohë fëmijët me emocionin e gëzimit, të krijojë një atmosferë të favorshme emocionale. Objektivat: - të kontribuojë në krijimin e një pozitive.

Përmbledhje e një mësimi zhvillimi me fëmijët më të vjetër parashkollorë "Vendi i disponimit" Objektivat: 1. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë dallimin midis ndjenjave dhe disponimeve të ndryshme. 2. Të zhvillojë ekspresivitetin emocional përmes shprehjeve të fytyrës, pantomimës.

Përmbledhje e një mësimi modelimi me fëmijët më të vjetër parashkollorë "Yabloko" Abstrakt i aktiviteteve edukative për zhvillimin artistik dhe estetik me fëmijët e moshës parashkollore. Qëllimi: të zhvillohet.

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin kognitiv me fëmijët më të vjetër parashkollorë Përmbledhje e veprimtarive edukative me fëmijët e moshës parashkollore më të rritur Tema: Ëndërr - krahë për fluturim Qëllimi: krijimi i kushteve për.

Përmbledhje e një mësimi me fëmijë të moshës parashkollore "Misteri i farës së fasules" Objektivat: Njohja me strukturën e farës së fasules. Mësoni të gjeni një bimë të vogël në një farë, për të parë ngjashmërinë në strukturën e farave të bimëve të ndryshme.

Abstrakt i mësimit me fëmijë të moshës parashkollore mbi zhvillimin artistik dhe estetik (vizatim) "Vera shumëngjyrëshe" Inna Vladimirovna.

Ø kurorë e prerë

Ø vizatim sipas qelizave

Ø letër e rrudhosur

Ø vizatim me bojëra, lapsa me ngjyra

Ø përfundimi

Ø shtroni një model shkopinjsh, ndeshjesh, lapsash

Ø luaj me rruaza, lidhëse

Ø vizatim me pika

Zhvillimi i të folurit.

"Gjërat e humbura"

Njerëzit e shpërndarë jetojnë në një qytet të madh. Ata shpesh humbasin gjëra të ndryshme dhe harrojnë emrat e tyre. Një person që ka humbur një send mund t'i drejtohet pronës së humbur dhe të gjetur, por ai duhet të përshkruajë me saktësi atë që ka humbur. Prezantuesja vendos telefonin në tavolinë dhe thotë: “Tani do të telefonojë skuadra e parë që ka humbur artikullin. Skuadra tjetër do të duhet të marrë me mend se çfarë është." Ekipi i parë: “Humbum një blu, me pika, me dorezë të zezë, nën të cilën fshiheshim nga shiu”

Lojërat dhe detyrat e konsideruara të një natyre lozonjare u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë në një mënyrë argëtuese cilësi që janë të vlefshme për arsimin e ardhshëm shkollor: vëmendje, vetëkontroll, vëzhgim, inteligjencë, këmbëngulje.

Si rezultat i pjesëmarrjes sistematike të fëmijëve në lojë, vendosen bazat e gatishmërisë për shkollë. Nuk është e nevojshme t'i ktheni lojërat në një pamje të një aktiviteti, keni nevojë për një komunikim emocional të sinqertë, të gjallë midis prindërve dhe fëmijëve gjatë lojës.

Punë korrigjuese me fëmijët hiperaktivë 5-7 vjeç

Fëmijët hiperaktivë janë impulsivë, tepër eksitues, nuk dinë të frenojnë dëshirat e tyre, të kontrollojnë sjelljen e tyre. Ato karakterizohen nga dezinhibimi motorik, ngatërresa, frenimi dhe nervozizmi.

Veçoritë e sjelljes së fëmijëve të tillë tregojnë mekanizma rregullues të psikikës të formuar jo mjaftueshëm dhe, mbi të gjitha, vetëkontroll të sjelljes vullnetare. Drejtimi kryesor i korrigjimit të sjelljes emocionale-afektive të fëmijëve hiperaktivë është ndryshimi i natyrës së aktivitetit të tyre motorik. Për të kryer këtë detyrë përdoren metodat e mëposhtme. 1. Vëzhgimi i sjelljes së fëmijëve në lloje të ndryshme të aktivitetit motorik në kushtet e një institucioni parashkollor 2. Bisedë me edukatoret për veçoritë e sjelljes së fëmijëve gjatë stërvitjes fizike dhe lojërave në natyrë. 3. Vlerësimi gjithëpërfshirës i aktivitetit fizik të çdo fëmije në momente të caktuara regjimi 4. Punë me prindërit. 5. Organizimi i detyrave motorike të kontrollit. Gjatë zhvillimit të përmbajtjes së punës korrektuese psikologjike dhe pedagogjike, duhet të mbështetet në dispozitat e mëposhtme: - Të ndikosh pozitivisht në procesin e zhvillimit të fëmijës do të thotë të kontrollosh veprimtarinë drejtuese - Potenciali korrigjues i lojës konsiston në praktikimin e marrëdhënieve të reja shoqërore, në të cilat fëmija përfshihet në procesin e aktiviteteve të lojërave të organizuara posaçërisht. - Emocionet luajnë një rol parësor në rregullimin e sjelljes dhe aktiviteteve të fëmijës, orientimin e tij në botën që e rrethon. Puna korrigjuese me fëmijët hiperaktivë kryhet në dy drejtime

Drejtimi i parë është puna e përditshme për zhvillimin e lëvizjeve dhe vetëkontrollin e sjelljes së fëmijëve gjatë shëtitjeve, ushtrimet motorike përdoren në formë lozonjare individualisht ose me një nëngrup të vogël. Lojërat ushtrimore synojnë zhvillimin e vëmendjes dhe koordinimit te fëmijët. Rregullat shpjegohen në detaje dhe çdo lëvizje tregohet. Në procesin e zotërimit të rregullave dhe përmbajtjes së lojës, fëmijët duhet të veprojnë sipas udhëzimeve të një të rrituri dhe nën mbikëqyrjen e tij. Drejtimi i dytë është puna me familjen, e cila përfshin detyrat e mëposhtme:

- Të formojë te prindërit një fokus pozitiv në organizimin e ndërveprimit emocionalisht intensiv me fëmijën (konsultime individuale, biseda, etj.)

– Promovoni materiale stërvitore aktive në praktikën familjare (ushtrime loje të orientimeve të ndryshme).

Sigurisht, është e pamundur të arrihet zhdukja e ADHD në disa muaj apo edhe vite. Për më tepër, shenjat e hiperaktivitetit zhduken ndërsa rriten, dhe impulsiviteti dhe deficiti i vëmendjes mbeten në moshë madhore. Në një mjedis kopshti, edukatorja duhet të mbështetet në zhvillimin kognitiv të fëmijës. Së pari duhet të shqyrtohen karakteristikat psikologjike të fëmijëve me ADHD;

· Ndërtoni punën individualisht me një fëmijë hiperaktiv. Ai duhet të jetë gjithmonë para syve të mësuesit;

· Ndryshimi i mënyrës së punësimit me përfshirjen e procesverbalit të edukimit fizik;

· Jepini fëmijës mundësinë për të kërkuar ndihmë në rast të ndonjë vështirësie;

· Kanalizoni energjinë në një kanal të dobishëm (lajeni dërrasën, ujisni lulet, etj.).

Së dyti, mbani një sistem të njohur vlerësimi;

• lavdërimi më shpesh;

· Futja e një rutine konstante ditore;

· Shmangni kërkesat e mbivlerësuara ose të nënvlerësuara;

· Përdor elementet e lojës dhe të konkurrencës në klasë;

· Jepni detyra në përputhje me aftësitë e fëmijës;

· Të ndajë detyra të mëdha në pjesë të njëpasnjëshme, duke kontrolluar secilën;

· Krijoni situata në të cilat një fëmijë hiperaktiv mund të tregojë pikat e tij të forta;

· Injoroni veprimet negative dhe inkurajoni pozitive;

· Ndërtoni procesin e edukimit mbi emocionet pozitive;

· Mos harroni se është e nevojshme të negocioni me fëmijën dhe të mos përpiqeni ta thyeni atë!

Së treti, kontribuoni në eliminimin (heqjen, zhdukjen) e agresionit;

· Mësoni me durim normat e nevojshme shoqërore dhe aftësitë e komunikimit;

· Rregulloni në mënyrë profesionale marrëdhëniet me fëmijët e tjerë.

Së katërti, shpjegoni prindërve dhe të tjerëve se ndryshimet pozitive nuk do të vijnë kaq shpejt; se përmirësimi i gjendjes së fëmijës nuk varet vetëm nga trajtimi dhe korrigjimi i veçantë, por edhe nga një qëndrim i qetë dhe konsistent ndaj tij. Çfarë duhet të mbani mend?

Hiperaktiviteti nuk është një problem i sjelljes, nuk është rezultat i prindërimit të dobët, por një diagnozë mjekësore dhe psikologjike që mund të bëhet:

1) nga specialistë;

2) kur fëmija mbush moshën 8 vjeç;

3) bazuar në rezultatet e diagnostikimit të veçantë dhe vëzhgimit të fëmijës për 6 muaj.

Problemi i hiperaktivitetit nuk mund të zgjidhet me përpjekje vullnetare, udhëzime dhe besime autoritare. Një fëmijë hiperaktiv ka probleme neurofiziologjike që nuk mund t'i përballojë vetë. Masat disiplinore në formën e ndëshkimeve të vazhdueshme, vërejtjeve, britmave, leksioneve nuk do të çojnë në përmirësimin e sjelljes së fëmijës, por përkundrazi do ta përkeqësojnë atë. Rezultatet efektive të korrigjimit arrihen me një kombinim optimal të metodave mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, njëra prej të cilave janë ushtrimet, lojërat dhe mjetet e tjera psikoterapeutike. Përdorimi i terapisë së lojës në punën me parashkollorët hiperaktivë. Një nga mjetet psikoterapeutike më efektive për të punuar me fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes është terapia me lojëra. Terapia e lojës ka mundësi të shumta për të ndihmuar fëmijët hiperaktivë, duke zbutur ndjeshëm shqetësimin dhe shqetësimin e tyre motorik, duke i lejuar ata të kontrollojnë veprimet dhe veprat e tyre me ndihmën e një komploti të caktuar loje dhe rregullave dhe roleve të lidhura me to. Veçanërisht të dobishme në këtë drejtim janë lojërat kolektive të natyrës ritmike, të kryera nën drejtimin e një të rrituri, në efektivitetin e të cilave jemi bindur vazhdimisht në procesin e punës sonë me parashkollorët hiperaktivë. Për një fëmijë të shqetësuar, loja është e vetmja mundësi reale për t'u zhytur në mënyrë aktive në një situatë loje, për t'u fokusuar në të të paktën për një kohë të shkurtër, dhe kështu vepron si një lloj analog për një fëmijë me meditimin e të rriturve. zhvillohet vetëm nëse në lojë sigurohet një nivel mjaft optimal i aktivitetit motorik, kur kalimi në një ritëm të qetë kryhet gradualisht dhe pa vëmendje, ai manifestohet si një element i natyrshëm dhe i domosdoshëm i komplotit të lojës. Me fjalë të tjera, për të arritur një efekt terapeutik, është e rëndësishme të ruhet një ritëm i tillë në të cilin veprimet intensive dhe energjike zëvendësohen nga momente qetësie dhe relaksi. Kur punoni me fëmijë hiper-lëvizës, duhet mbajtur mend gjithmonë se dëshira e kufizuar me forcë e fëmijës për lëvizje e gjen manifestimin e saj në histerikë të dhunshëm dhe shkatërrim. Prandaj, detyra e një specialisti është të gjejë mundësinë e përdorimit pozitiv të energjisë motorike dhe aktivitetit të fëmijëve të tillë, e cila kryhet veçanërisht me sukses në lojërat ritmike të komplotit kolektiv, të shoqëruar me një tekst poetik dhe këndim të qetë. Gjatë zhvillimit të lojërave të tilla me parashkollorët, ne përpiqemi të përdorim aftësitë e tyre të shkëlqyera motorike sa më shumë që të jetë e mundur, dhe për këtë arsye lojërat me gishta janë një element i domosdoshëm i lojës së përbashkët. Përveç kësaj, ne prezantojmë patjetër komplote lojërash në të cilat është e nevojshme të ruhet ekuilibri dhe të kryhen veprime simetrike të pasqyrës, të cilat, sipas dëshmisë së disa ekspertëve, kanë një efekt terapeutik tek fëmijët me dezinhibim motorik. Puna psikokorrektuese fillon me mësime individuale të bazuara në përforcimin pozitiv. Në sfondin e përshtypjeve të këndshme shqisore, ndërtohet një komplot i lojës, i cili transferohet në një vizatim, një lojë në tryezë, e cila ju lejon të mbani fëmijën në një vend të caktuar dhe gradualisht të kaloni në formimin e vetëkontrollit dhe të vetëkontrollit dhe motivimi kognitiv. Vëmendja aktive stimulohet përmes hobive të fëmijës. Është efektive përfshirja e fëmijëve hiperaktivë në një grup psikokorrektues për parashkollorët me komunikim konstruktiv të dëmtuar. Klasat zhvillohen duke përdorur lojëra dhe ushtrime psikologjike (lojëra në natyrë, psiko-gjimnastikë, vizatim falas dhe tematik, tregim, terapi përrallash, ushtrime relaksimi), të cilat përmirësojnë vëmendjen, zhvillojnë vetëkontrollin dhe rrisin vetëvlerësimin e fëmijëve të tillë. Një pikë e rëndësishme është rregullimi i psikologut për kohën e kaluar nga një fëmijë i tillë në grup, krijimi i një orari fleksibël të punës.

Lojëra për fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes

1. Lojë nxehëse "Të përcjellë një humor të mirë". Qëllimi: të krijoni një qëndrim emocional pozitiv. 2. “Lexues-mërmëritës”. Qëllimi: zhvillimi i arbitraritetit të proceseve mendore, vëmendje.

Me kërkesë të mësuesit, fëmijët përsërisin frazën: "Ka një dem - tundet". Herën e parë i thonë të treja fjalët me zë, herën e dytë me zë të lartë vetëm “demi po ecën” dhe fjalën “lëkundet” me vete, duke duartrokitur një herë në të njëjtën kohë. Për të tretën herë shqiptohet me zë vetëm fjala “shkon” dhe fjalët “demi – lëkundet” drejt vetes, duke e shoqëruar çdo fjalë me një përplasje duarsh. Për të katërtën herë i thonë të tri fjalët me vete, duke i zëvendësuar me tre duartrokitje. Pra, do të duket kështu: Opsioni 1 1. Shkuarja - demi - lëkundje. 2. Shkuarja - dem - pambuk. 3. Shkon - Cotton - Cotton. 4. Cotton - Cotton - Cotton. Opsioni 2 1. Kaloi - greqisht - matanë lumit. 2. Rode - greqisht - përmes - pambuku. 3. Rode - greqisht - pambuk - pambuk. 4. Rode - pambuk - pambuk - pambuk. 5. Cotton - Cotton - Cotton - Cotton. Opsioni 3 1. Dha - një rosë - një iriq - një palë lëkurë - çizme. 2.Dha - një rosë - një iriq - një palë lëkurë - pambuk. 3.Dha - një rosë - një iriq - një çift - pambuk - pambuk. 4.Dhuri - rosë - iriq - pambuk - pambuk - pambuk. 5.Dhuri - rosë - pambuk - pambuk - pambuk - pambuk. 6.Gave - pambuk - pambuk - pambuk - pambuk - pambuk. 7.Pambuk - pambuk - pambuk - pambuk - pambuk - pambuk. 3. “Ji i vëmendshëm”.

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, formimi i vetëkontrollit të aktivitetit motorik. Një i rritur fton fëmijët të tregojnë lëvizje të ndryshme - ushtrime. Pasi tregojnë ushtrimin, fëmijët e përsërisin të gjithë, pasi tregojnë ushtrimin e dytë, fëmijët e mbajnë mend dhe përsërisin fillimisht të parin, pastaj të dytin etj. deri në 8-10 lëvizje. Pastaj i rrituri ofron të kujtojë dhe të tregojë në një shpërndarje 5, 8, 4.

4. “Gjunjët apo pëllëmbët e të tjerëve”.

Qëllimi: zhvillimi i përqendrimit të vëmendjes, përqendrimit, kontrollit të ndërsjellë të aktivitetit. Fëmijët, të ulur në karrige, formojnë një rreth të ngushtë. Secili pjesëmarrës duhet të vendosë duart në prehrin e fqinjëve të tij, d.m.th. dora e djathtë në gjurin e majtë të fqinjit në të djathtë, dora e majtë në gjurin e djathtë të fqinjit në të majtë. Si rezultat, duart e fqinjëve të tij në një rreth janë në prehrin e secilit pjesëmarrës. Pasi të keni përballuar këtë gjendje, mund të vazhdoni me ushtrimin, thelbi i të cilit është që duart tuaja të përplasen në gjunjët e fqinjëve vazhdimisht, pa e kapërcyer njëri-tjetrin. Detyra nuk është aq e lehtë sa duket, pasi të gjitha duart mbështeten në gjunjët e dikujt tjetër dhe ju duhet të monitoroni me kujdes kur bëhet fjalë për dorën tuaj, dhe jo për gjurin tuaj. Ushtrimi kërkon përqendrim të vazhdueshëm. Pasi fokusi humbet, pjesëmarrësi gabon. Ai që ka gabuar ia heq dorën me të cilën është bërë gabimi.

5. "Takimi"

Synimi. Lehtësoni tensionin e muskujve, zhvilloni aftësinë për të ndërruar vëmendjen. Në sinjalin e prezantuesit, fëmijët fillojnë të lëvizin rastësisht nëpër dhomë dhe të përshëndesin të gjithë ata që takohen gjatë rrugës (ndoshta njëri nga fëmijët do të dëshirojë t'i përshëndesë atij që zakonisht nuk i kushton vëmendje). Ne duhet të themi përshëndetje në një mënyrë të caktuar: një duartrokitje - i themi përshëndetje dorës; dy - thuaj përshëndetje; tre duartrokitje - thuaj përshëndetje prapa. Shumëllojshmëria e ndjesive prekëse që shoqërojnë këtë lojë do t'i japin fëmijës hiperaktiv mundësinë të ndjejë trupin e tij dhe të lehtësojë tensionin e muskujve. Ndryshimi i shokëve të lojës mund të ndihmojë në lehtësimin e ndjenjave të tjetërsimit. Për plotësinë e ndjesive prekëse, këshillohet të ndaloni bisedat gjatë kësaj loje.

6. "Kujto dhe përsëris".

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës vizuale. Objekte të ndryshme janë rregulluar në mënyrë të rastësishme në dysheme. Një i rritur u shpërndan fëmijëve letra me imazhin e dy ose tre objekteve (kubik, top, unazë) për disa minuta, pastaj i mbledh ato. Dëgjohet një sinjal: fëmijët lëvizin rastësisht nëpër dhomë, më pas, duke vazhduar të lëvizin, kryejnë detyra: mblidhni objektet që keni parë në kartë. Mblidhni objektet sipas radhës në të cilën janë përshkruar në kartë.

7. “Kuba edukative”.

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, aftësive kombinuese, të menduarit logjik, përfaqësimit hapësinor dhe imagjinatës. Fëmijët ftohen të mbledhin figura dhe ndërtesa të ndryshme nga kube. Një i rritur mund të përdorë një aluzion në formën e një fotografie të madhe, nëse detyra nuk është e vështirë, atëherë ai mund të tregojë vetëm me shembullin e tij. Këto janë lojëra të ulura që synojnë zhvillimin e arbitraritetit të proceseve mendore. në të njëjtën kohë në këto lojëra zgjidhet detyra e kontrollit të ndërsjellë të veprimtarisë. 8. "Këngët - pëshpëritje - heshtje" (I.V. Shevtsova)

Synimi. Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të vepruar sipas rregullit, rregullimin vullnetar. Tre silueta të palmave duhet të bëhen nga kartoni me shumë ngjyra: e kuqe, e verdhë, blu. Këto janë sinjale. Kur një i rritur ngre një pëllëmbë të kuqe, një "këngë", mund të vrapojë, të bërtasë, të bëjë shumë zhurmë; pëllëmbë e verdhë, "pëshpëritje", do të thotë që ju mund të lëvizni në heshtje dhe të pëshpëritni; pëllëmbë blu, "e heshtur", inkurajon fëmijët të ngrijnë në vend ose të shtrihen në dysheme dhe të mos lëvizin. Loja duhet të përfundojë në heshtje.

8. "Kapela ime trekëndore"

Synimi. Mësoni të përqendroheni, promovoni ndërgjegjësimin për trupin e fëmijës, mësoni se si të kontrolloni lëvizjet dhe të kontrolloni sjelljen e tyre. Lojtarët ulen në një rreth. Të gjithë me radhë, duke filluar me prezantuesin, shqiptoni një fjalë në të njëjtën kohë nga fraza: "Kapela ime trekëndore, kapela ime trekëndore. Dhe nëse jo trekëndore, atëherë kjo nuk është kapaku im. Pas kësaj, fraza përsëritet përsëri, por fëmijët që arrijnë të thonë fjalën "kapelë" e zëvendësojnë atë me një gjest (për shembull, dy shuplaka të lehta me një pëllëmbë në kokë). Herën tjetër, dy fjalë janë zëvendësuar tashmë: "kapelë" dhe "e imja" (trego me dorën tënde). Në çdo rreth pasues, lojtarët shqiptojnë një fjalë më pak dhe "tregojnë" një më shumë. Në përsëritjen e fundit, fëmijët nënkuptojnë të gjithë frazën me gjeste. Nëse një frazë kaq e gjatë është e vështirë për t'u riprodhuar, mund ta shkurtoni atë.

9. "Putrat e dashur" (I.V. Shevtsova)

Synimi. Lehtësoni tensionin, shtrëngimet e muskujve, zvogëloni agresivitetin, zhvilloni perceptimin shqisor, harmonizoni marrëdhëniet midis një fëmije dhe një të rrituri. Një i rritur merr gjashtë deri në shtatë objekte të vogla me tekstura të ndryshme: një copë lesh, një xhufkë, një shishe qelqi, rruaza, leshi pambuku etj., dhe i vendos në tryezë. Mësuesi i ofron fëmijës të zhveshë krahun deri në bërryl, i shpjegon se "kafsha" do të ecë mbi të dhe do ta prekë me putra të dashura. Është e nevojshme të merret me mend me sy të mbyllur se cila "kafshë" preku dorën - të merret me mend objekti. Prekja duhet të jetë goditëse, e këndshme. Variantet e lojës: "kafsha" mund të prekë faqen, gjurin, pëllëmbën; ju mund të ndryshoni vendet me fëmijën tuaj.

Përmbledhje të aktiviteteve individuale në dhomën shqisore

Të gjitha orët e dhëna kanë këtë strukturë: ritual i fillimit të mësimit; relaksim, i cili u lejon fëmijëve të relaksohen dhe të çlirojnë tensionin e muskujve; ritualin e përfundimit të klasës. Detyrat e lojës janë zhvillimore dhe terapeutike: ato zhvillojnë procese mendore dhe formojnë një fëmijë të shëndetshëm psikologjik.

Mësimi numër 1"Prezantimi i dhomës magjike"

Objektivat: - zhvillimi i sferës njohëse të fëmijëve; - për të aktivizuar vëmendjen vullnetare, aftësitë mendore; - të zhvillojë ndjeshmërinë proprioceptive dhe prekëse, aftësitë e shkëlqyera motorike; - të formojë aftësinë për të korreluar koordinimin vizual-motor dhe dëgjimor-motor; - të zhvillojë shqisat dhe aparatin vestibular; - për të konsoliduar aftësinë për të përcjellë ndjenjat dhe ndjesitë tuaja në një fjalim koherent; - të zhvillojë aftësitë e komunikimit; - të formojë aftësinë për t'u çlodhur në procesin e lëvizjeve ideomotore dhe paraqitjes së imazheve; - të formojë aftësitë e vetërregullimit. Materialet dhe pajisjet: gjurmët e prekshme të dyshemesë; pishinë e thatë; bordi balancues; topa të këndshëm; aqualamp; bimë shatërvani; kubik "Twizzler"; spirale të ngatërruara; qendra e prekjes; qendër për lojëra të qeta; qendër që zhvillon veprimtari; projektor me dritë drejtimi; top pasqyre; katrore të lehta; mbulesë e butë e dyshemesë; audio kasetë.

Kursi i mësimit

Rituali i fillimit të mësimit.

Lojë "Përshëndetje":

Djema, "veselki" tanë po na buzëqeshin. Ata janë shumë të kënaqur që erdhëm për t'i vizituar. Buzëqeshni dhe përshëndetini me gëzim, tundni dorën dhe thoni: "Përshëndetje!" 2. - Dhe tani do të shkojmë në një udhëtim ... Do të fillojë me këtë ujëvarë të madhe. (Ne shikojmë peizazhin në letër-muri.) Shihni sesi uji bie nga maja e malit, si shkëlqen dhe shkërmoqet në spërkatje shumëngjyrëshe. Dhe pranë saj ka një ujëvarë tjetër - një të vogël (një bimë është një shatërvan). Afrohuni pranë tij dhe dëgjoni sesi uji gurgullon, si rrjedh poshtë parvazëve të malit. (Ata dëgjojnë zhurmën e ujit.) - Dhe çfarë zogjsh të vegjël të ndritshëm jetojnë në pyllin tonë, sa fort cicërin! (Dëgjohet një regjistrim audio i "Zërave të pyllit".) - Dielli po ngroh, është bërë nxehtë. Le të heqim këpucët dhe të ecim në pyll përgjatë shtegut zbathur. (Duke ecur në gjurmët e dyshemesë ndijore.) Ne do të ecim njëri pas tjetrit për të mos humbur rrugën. Rruga jonë fillon me këtë livadh të madh të gjelbër, pastaj - në fund të liqenit të pyllit, mbi guralecë ... - dhe më tej në pyll përgjatë shtegut, përgjatë urës. (Gjatë rrugës mësuesja pyet fëmijët për ndjenjat e tyre.) - Çfarë ndjejnë këmbët tuaja? - Dhe tani do të kalojmë nëpër pyllin magjik, ku stinët ndryshojnë njëra-tjetrën çdo disa hapa. Ju duhet të shkoni shteg pas shteg, në mënyrë që të mos pengoheni dhe të bini në ujë. Përhapni krahët në anët. Shikoni me kujdes se në cilën periudhë të vitit kaloni dhe emërtoni. 3. - Tani vishni këpucët dhe shkoni në këtë livadh shumëngjyrësh. (Tingëllon muzikë e qetë në sfond.) - Dy djem do të luajnë me lodra në këtë panel (qendër që zhvillon aktivitetin) dhe dy do të rrotullojnë topa përgjatë kësaj spirale: njëri hedh një top dhe tjetri e kap në dalje. Dëgjoni me kujdes se ku është topi në mënyrë që të mos e humbisni atë. Bëjeni këtë një nga një. - Ejani në këtë spirale. Hidheni topin, shikoni me kujdes dhe kapeni në dalje (spiralja e ngatërruar). (Pas disa minutash, fëmijët ndryshojnë vendet.) 4. - Djema, ai nga ju që keni luajtur në këtë pastrim mund të kalojë në tjetrin. 5. - Kush dëshiron të luajë me lodrat në këtë panel? Je i mirepritur! Dhe kush do t'i shikojë materialet e çmuara në gjoksin tonë? 6. - Kush dëshiron të udhëtojë nëpër labirinte? (Gjatë lojës, mësuesi pyet për ndjenjat, sugjeron ndryshimin e vendeve.) 7. - Djema, ja një gjoks tjetër! Le të shohim se çfarë ka në të. (Hapet.) - Çfarë është kjo? - Ashtu është, këto janë katrorë nga pëlhura të ndryshme. Zgjidhni kush ju pëlqen. Hidhni shamitë tuaja sa më lart që të jetë e mundur; shikoni se si bien poshtë. - Dhe tani ne nuk duhet vetëm të hedhim shamitë, por gjithashtu të përpiqemi që ato të mos zhyten në dysheme më gjatë. Për ta bërë këtë, ju duhet të fryni mbi ta - si kjo! (Demonstrimi.) (Më tej, mësuesi sugjeron hedhjen e shamive disa herë. Përfshirë edhe aquaampin.) 8. Afrohuni, shikoni: çfarë llambë interesante! Quhet aqualamp, që do të thotë një prehër uji. Dhe çfarë lundron atje? - Çfarë ngjyre janë topat? (Kërkon të gjithë të vëzhgojnë një top të një ngjyre të caktuar.) - Vini re se si ndryshon ngjyra e ujit. Cila ngjyrë uji ju pëlqen më shumë? - Vendosini pëllëmbët e dorës së djathtë kundër xhamit. Si ndihen pëllëmbët tuaja? (Fëmijët flasin për ndjenjat e tyre.) 9. - Gjithë ditën udhëtuam me ju nëpër pyllin magjik! Nata po bie, është koha për të pushuar. Do të pushojmë në këtë livadh të madh. Uluni mbi të (dyshemeja e butë). Dhe dikush mund të jetë në këtë ishull (ishull i butë). (Tingëllon muzikë relaksuese.) - Shtrihuni rehat, relaksohuni. (Ndez projektorin, e drejton në topin e pasqyrës.) - Po vjen një natë e mrekullueshme vere. Yjet e ndritshëm ndriçojnë në qiellin e errët. Ndiheni plotësisht të qetë dhe të lumtur. Një ndjenjë e këndshme ngrohtësie dhe qetësie mbulon të gjithë trupin tuaj: ballin, fytyrën, qafën, stomakun, shpinën, krahët, këmbët... Ju ndjeni sesi trupi bëhet i lehtë, i ngrohtë, i bindur. Merr frymë lehtë dhe lirshëm. Ne pushojmë të qetë, biem në gjumë me një ëndërr magjike. Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë. Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë. - Flladi fryn mbi trupin tuaj me një freski të lehtë. Ajri është i pastër dhe transparent. Merr frymë lehtë dhe lirshëm. Yjet shuhen, mëngjesi vjen. Humori bëhet i gëzuar dhe i gëzuar. Shtrihuni, buzëqeshni, hapni sytë e të gjithëve dhe ngrihuni në këmbë! Jemi plot forcë dhe energji. Mundohuni ta mbani këtë ndjenjë gjatë gjithë ditës. 10. Rituali i përfundimit të klasës. Lamtumirë “Veselki”. - Djema, le t'i buzëqeshim "Veselki" dhe t'u themi lamtumirë atyre: "Mirupafshim!" Mos harroni "argëtimin" tonë dhe buzëqeshni si ata - dhe atëherë do të keni gjithmonë një humor të mirë.

Mësimi numër 2Loja "Ndihma e miqve"

Objektivat: - zhvillimi i proceseve mendore: vëmendja, kujtesa, të menduarit; - zhvillimi i analizuesve të prekshëm, dëgjimor dhe vizual; - zhvillimi i aftësisë për të përcjellë ndjesi në formë verbale; - stimulimi i kërkimit dhe veprimtarisë krijuese; - krijimi i një humor pozitiv emocional. Materialet dhe pajisjet: ndriçimi i "vestka"; bimë - shatërvan; qendër për lojëra të qeta; spirale e dyfishtë; qendra e prekjes; pishinë e thatë; lojë "Katrore të lehta".

Kursi i mësimit

Rituali i fillimit të mësimit.

Lojë "Përshëndetje". - Djema, imagjinoni se jeni në një humor të trishtuar. Cila është shprehja juaj e fytyrës? Shfaqje! - Shikoni në pasqyrë: sa fytyra të trishtuara keni! Le të përpiqemi të gëzojmë njëri-tjetrin. Le t'i tregojmë të gjithëve se çfarë na pëlqen tek ai. Ne do të flasim me radhë dhe të gjithë do të dëgjojnë diçka të mirë për veten e tyre. (Loja "Komplimente".) - Epo, a ju është përmirësuar disponimi? Le t'i përshëndesim "të gëzuarit" tanë dhe t'u buzëqeshim atyre njësoj si ata na buzëqeshin neve. 3. - Shkoni në kalanë magjike (bimë - shatërvan). Hidhini një sy nga afër kështjellës dhe natyrës përreth saj. Kush mendoni se jeton në kështjellë? - Heroi juaj është i mirë apo i keq? - Çfarë duhet bërë për ta bërë atë më të sjellshëm? - Shikoni ujëvarën që përshkon malet. Le të dëgjojmë zhurmën e ujit. (Dëgjojnë zhurmën e ujit.) 4. - Kalojmë në livadhin e gjelbër. Këtu mund të luani me këto spirale. (Spirale e dyfishtë dhe e vetme.) Vëzhgoni dhe dëgjoni me kujdes se ku ndodhet topi dhe kapeni atë ndërsa del. 5. - Le t'i hedhim një vështrim nga afër këtij paneli (qendra e lojërave të qeta). Ndjeni lodrat një nga një dhe tregojuni atyre se cilat lodra ju pëlqen të prekni më shumë se të tjerat, dhe cilat nuk ju pëlqejnë dhe pse. 6. Ushtrimi "Deti i topave" (pishinë e thatë): - Dhe tani do të notojmë në detin e topave. Le të rrotullohemi të gjithë në bark dhe të notojmë. - Tani le të rrokulliset në anën e pasme. Ne vazhdojmë të lundrojmë. - Dhe tani le të shtrihemi të qetë mbi dallgë. Mbyllni sytë dhe imagjinoni se jeni duke u tundur i qetë mbi dallgët e detit…. (4-5 minuta.) - Loja jonë ka përfunduar. 7. Rituali i përfundimit të klasës. Lamtumirë Veselkëve: - Djema, le t'u buzëqeshim Veselkëve dhe t'u themi: Mirupafshim!

Mësimi numër 3

Objektivat: - zhvillimi i proceseve mendore: të menduarit, kujtesa, vëmendja; - zhvillimi i aftësive të projektimit; - vazhdimi i zhvillimit të syrit; - zhvillimi i koordinimit "sy - dorë"; - konsolidimi i njohurive për ngjyrat e spektrit; - heqja e stresit emocional; - zhvillimi i imagjinatës. Materialet dhe pajisjet: lojërat "Mblidhni një katror", "Vendosni një unazë"; aqualamp; mbulesë e butë e dyshemesë; katrore prekëse të dyshemesë; ndriçimi i "veselkës".

Kursi i mësimit

Rituali i fillimit të mësimit.

Pershendetje "veselok". 2. - Djema, tani do të ecim përgjatë shtigjeve tona pyjore. Sot do të emërtojmë ngjyrën e shtegut përgjatë së cilës kalojmë. (Gjurmë ndijore në dysheme.) 3. - Afrojuni kësaj tabele. Ne do të mbledhim një shesh të tillë nga pjesët. Jini të kujdesshëm dhe do të keni sukses. Loja quhet "Mblidhni sheshin". 4. - Tani le të luajmë me këto lodra. Loja quhet Put the Ring on. Kur vendosni një unazë, thoni çfarë ngjyre është. Të shohim kë kemi më të saktë, kush do t'i vendosë të gjitha unazat (lodrat e ujit) më shpejt se të tjerët. 5. - Do të luajmë lojën “Gjeni ngjyrën”. Unë do të tregoj një ngjyrë, për shembull, të kuqe, dhe ju do të kërkoni të gjitha objektet e kuqe në këtë dhomë. Dhe kështu ne do të kërkojmë dhe emërtojmë të gjitha ngjyrat. 6. - Tani shtrihuni në divanin tonë të butë, kthehuni përballë akuariumit magjik dhe shikoni ndryshimin e ujit në të. Sapo uji ndryshon ngjyrën, ju e emërtoni. 7. - Kthejeni gjithçka në anën e pasme. Shtrihuni rehat, mbyllni sytë dhe dëgjoni zërin tim. Imagjinoni që jeni në një vend të mrekullueshëm - buzë detit. Një ditë e mrekullueshme vere! Qielli blu, dielli i ngrohtë ... Ndihesh i qetë dhe i lumtur. Një ndjesi e këndshme freskie dhe energjie mbulon të gjithë trupin tuaj: ballin, fytyrën, shpinën, stomakun, krahët dhe këmbët. Ju ndjeni sesi trupi bëhet i lehtë, i fortë, i bindur. Jeni të ngrohtë dhe të këndshëm. Rrezet e diellit të përkëdhelin trupin. Merr frymë lehtë dhe lirshëm. Humori bëhet i vrullshëm dhe i gëzuar, ju dëshironi të ngriheni dhe të lëvizni. Ne i hapim sytë - jemi plot forcë dhe energji. Mundohuni ta mbani këtë ndjenjë gjatë gjithë ditës. 8. Rituali i përfundimit të klasës. Lamtumirë Veselkëve: - Djema, le t'u buzëqeshim Veselkëve dhe t'u themi: Mirupafshim!

Mësimi numër 4"Le të imagjinojmë ..."

Objektivat: - formimi i ideve për emocionet pozitive dhe negative; - vazhdimi i trajnimit në aftësinë për të përcaktuar gjendjen shpirtërore; - trajnime në mënyra për të ngritur humorin; - zhvillimi i guximit dhe vetëbesimit, tejkalimi i ndrojtjes; - vetërregullimi i gjendjes mendore. Materialet dhe pajisjet: pasqyrë; kapele klloun; mbulesë e butë e dyshemesë; aqualamp.

Kursi i mësimit

Rituali i fillimit të mësimit.

Pershendetje "veselok". - Le të pretendojmë se unë dhe ti jemi majmunë. Shkoni në pasqyrë dhe më tregoni pa fjalë: një majmun qesharak, i trishtuar, i befasuar, duke qarë, duke qeshur, i frikësuar, duke kënduar, i gëzuar. - Epo, si? Ndihesh më mirë? Tregoni disponimin tuaj. 3. Më pas psikologu lexon një poezi: Ka ndjenja te kafshët, te peshqit, zogjtë dhe njerëzit. Pa dyshim, ndikon te të gjithë ne humorin. Kush po argëtohet? Kush është i trishtuar? Kush u tremb? Kush është i zemëruar? Heq të gjitha dyshimet Humor i mirë. 4. - Dhe tani do ta gjejmë veten në cirk. Le të dalim në këtë livadh të gjelbër dhe të bëhemi klloun. Bëhemi në çifte, përballë njëri-tjetrit. Kllounët në të djathtë do të jenë qesharak. Imagjinoni këtë humor në fytyrën tuaj. Dhe tani qesharakët do të përpiqen të gëzojnë të trishtuarit në mënyrë që ata të buzëqeshin dhe të gjithë të argëtohen. 5. – Tani kllounët do të luajnë lojën “Ushtrimi gazmor”. (Tingëllon muzikë gazmore, gazmore. Psikologu simulon situatën dhe fëmijët përshkruajnë veprimet e duhura.) - Që makina të funksionojë, duhet të ndizni motorin. - Një person i fjetur është si një makinë e fikur. - Trupi lodhet brenda një dite dhe ka nevojë për pushim. - Por ka një ditë të re përpara dhe shumë gjëra interesante për të bërë dhe aventura. Ju duhet të përgatiteni për to: ndizni, "ndizni" trupin tuaj. Le të kërcejmë të gjithë së bashku! - Secili prej jush është zot i trupit tuaj. Ju jeni mace zgjuar, duke shtrirë këmbët e përparme dhe më pas të pasme. “Dhe tani ju jeni mollëkuqe që ju kanë rënë në shpinë. A do të mund të rrokullisesh në stomak pa ndihmë? - Tani le të marrim frymë thellë dhe të shndërrohemi në balona. Pak më shumë - dhe ne do të fluturojmë! - Ne shtrihemi si gjirafat. - Të kërcejmë si kangur që të bëhemi sa më të shkathët dhe të fortë. - Dhe tani ne jemi duke fole kukulla. Ne lëkundemi nga njëra anë në tjetrën. - Le të nisim avionin! Ne e rrotullojmë helikën me gjithë fuqinë tonë. - Djema, ju keni një rritje të madhe të gjallërisë dhe vetëbesimit për gjithë ditën. Shihemi! 6. Rituali i përfundimit të klasës.

Mësimi numër 5"Bej kujdes!"

Objektivat: - vazhdimi i zhvillimit të proceseve mendore: vëmendja vullnetare, qëndrueshmëria dhe ndërrueshmëria e saj; aftësitë mendore; kujtesa, imagjinata, perceptimi; - formimi i aftësisë për të lidhur formën e të folurit të përshkrimit të objekteve me grafikun; - zhvillimi i perceptimit të prekshëm të receptorëve të këmbës dhe duarve, aftësia për të përcjellë ndjenjat e tyre në të folur koherent; - zhvillimi i koordinimit "sy - dorë"; - vazhdimi i stërvitjes në aftësinë për të kontrolluar trupin tuaj, për t'u çlodhur, për t'u çliruar nga mbingarkesa. Materialet dhe pajisjet: katrore prekëse dyshemeje; qendër për lojëra të qeta; kubik "Twizzler"; bordi balancues; aqualamp; loja "Katrore të lehta"; mbulesë e butë e dyshemesë.

Kursi i mësimit

Rituali i fillimit të mësimit.

Pershendetje "veselok". - Djema, le të ecim nëpër shtigjet tona pyjore. Ecim ngadalë, pa nxitim, duke dëgjuar këngën e zogjve, zhurmën e një përroi në pyll. (Dëgjohet një regjistrim audio i "Zërave të pyllit".) 3. - Ne nisemi me ju në pastrim. (Qendra për lojëra të qeta.) - Shikoni nga afër këtë panel, lodrat dhe objektet që ndodhen në të. Secili prej jush do të zgjedhë një objekt për vete, por ai nuk thotë atë që zgjodhi. Pjesa tjetër duhet të hamendësojë nga përshkrimi se çfarë është dhe të emërtojë artikullin. (Loja "Përshkruani një objekt.") 4. - Dhe tani do të kalojmë humnerën përgjatë litarëve magjik. Unë do t'u tregoj të gjithëve ngjyrën e kaknatës, përgjatë së cilës ai do të lëvizë në anën e kundërt të humnerës. Mësuesi/ja inkurajon ata që e përfunduan detyrën më shpejt. 5. - Do të vazhdojmë rrugën përmes këtij pylli magjik, ku çdo 4 hap ndryshojnë stinët. Duhet të ndiqni gjurmët që vizatohen dhe të emërtoni stinët nëpër të cilat kaloni. Mos harroni se shpina duhet të jetë e drejtë, dhe krahët duhet të jenë të hapura. 6. - Tani, djema, shtrihuni në divanin tonë të butë. Ne do të vëzhgojmë topat në llambën magjike. Secili zgjedh ngjyrën e tij të topit dhe e vëzhgon atë. (Ushtrimi “Vallëzimi me top”.) 7. Rituali i përfundimit të orës së mësimit. Lamtumirë Veselkëve: - Djema, le t'u buzëqeshim Veselkëve dhe t'u themi: Mirupafshim!

Nëse fëmija nxiton nëpër apartament pa u ndalur dhe nuk dëgjon fare se çfarë po i thoni, kapeni, përqafoni dhe me zë të ulët ofroni të luajë.

Freeze-Otomri dhe 14 lojëra të tjera fidget

Nëse fëmija vrapon nëpër apartament pa u ndalur, bërtet me një zë që nuk është i tij, rrokulliset në dysheme, bën lëvizje kaotike me krahët dhe këmbët e tij dhe nuk dëgjon fare se çfarë po i thoni - kapeni, përqafoni atij dhe me zë të ulët i ofrohet të luajë:

1. Kërkojini fëmijës tuaj të kujtojë se si qan një lopë, bretkocë ose qen. Ose tregoni dorën, hundën, gjurin. Ofroni fëmijës më të madh të numërojë nga 1 në 20 dhe më pas nga 20 në 1.

2. Ngrijë, thahet. Ka shumë variacione të kësaj loje. Për shembull, në komandën "Dita" fëmija kërcen dhe luan. Dhe në komandën "Nata" bën sikur është në gjumë. Ose lëreni fëmijën të pretendojë se është mi dhe vrapon e luan derisa të thoni "Macja po vjen!" Në vend të një komande verbale, mund të jepni një komandë të shëndoshë - duartrokitni duart ose bini një zile. Luaj "Deti është shqetësues" me fëmijët më të mëdhenj

3. Stuhi e qetë. Një variant i lojës së mëparshme. Nuk kërkon zbehje të plotë, por "qetësia" është lëvizje e qetë, e qetë, një pëshpëritje. Çfarë është një stuhi, mendoj se nuk ka nevojë për të shpjeguar

4 . Dakord me bebin që sapo i shtypni hundën, ai menjëherë “fiket”. Ju mund ta zgjeroni këtë ide duke vizatuar një telekomandë (ose përdorni një telekomandë të panevojshme TV). Shtypni butonin në telekomandë dhe thoni: "Ulë volumin (fik tingullin, aktivizo ngadalësimin)". Lëreni fëmijën të ndjekë komandat

5. Ftojeni fëmijën tuaj të pretendojë se është një gjuetar tigri. Ai duhet të ulet pa lëvizur për një kohë të gjatë në pritë, dhe pastaj të kërcejë dhe të kapë dikë. Ose, së bashku me fëmijën tuaj, kapni flutura imagjinare, të cilat duhet t'i kapni ngadalë dhe në heshtje. Nën ndonjë pretekst lozonjar, fshihuni së bashku nën mbulesa dhe uluni në heshtje.

6. Ftojeni fëmijën tuaj të imagjinojë veten si një balenë. Lëreni të marrë frymë thellë dhe të zhytet thellë. Balenës mund t'i jepen udhëzime për të lundruar në kontinente të ndryshme ose për të kërkuar diçka në fund.

7. Kërkojini fëmijës të mbyllë sytë (nëse është dakord, lidhi sytë me shami) dhe të ulet pa lëvizur, duke pritur për një sinjal të caktuar. Për shembull, kur bie zilja për herë të tretë. Ose kërkojini fëmijës të bëjë diçka me sy të mbyllur (palosni piramidën, vendosni makinën e shkrimit në dritare, mblidhni kube nga dyshemeja).

8. Kërkojini fëmijës tuaj të kryejë një lëvizje të vështirë që kërkon përqendrim.(kaloni gishtin përgjatë labirintit të vizatuar, drejtojeni makinën nga vargu midis kunjave). Premtoni një çmim për përmbushjen.

9. Provoni një ushtrim që alternon tensionin dhe relaksimin. Për shembull, ju mund të lëvizni një divan dukshëm dërrmues, dhe më pas të bini dhe të pushoni. Ose ftojeni fëmijën tuaj të imagjinojë se pëllëmbët e tij dhe tuajat janë fjolla bore. Lërini flokët e borës të bien pa probleme në tokë. Dhe pastaj merrni borën imagjinare nga toka dhe shtrëngoni duart në grushte me forcë (bëni topa bore).

10. Sugjeroni një lojë. Ju thoni një fjalë dhe fëmija përpiqet ta thotë fjalën më fort se ju. Dhe pastaj, përkundrazi, kërkojini fëmijës tuaj të flasë më qetë se ju.

11. Merrni një çarçaf ose një batanije të hollë dhe mbështilleni fort “bebin”. Mosha e fëmijës nuk ka rëndësi, por është e rëndësishme që ai ta pëlqejë këtë lojë. Mund ta merrni në krahë, ta tundni, të këndoni një këngë.

12. Merrni një pecetë (ose një copë druri) dhe hidheni lart. Tregojini fëmijës tuaj të qeshë sa më fort të jetë e mundur ndërsa peceta po bie. Por sapo të bjerë, duhet ta mbyllni menjëherë gojën. Luaj me fëmijën tuaj.

13. Është më mirë t'i mësoni fëmijës tuaj qoftë edhe pak që kur t'i hapni krahët, ai do të vrapojë në krahët tuaj (e di, shumë prindër e bëjnë këtë). Nëse ky përqafim është i këndshëm, zakoni do të mbetet për 3-5 vjet. Prandaj, shtrini krahët dhe kur fëmija vjen me vrap drejt jush përqafoje fort dhe mbaje prapa për disa sekonda.

14. Sugjeroni fëmijës të vrapojë dhe të kërcejë, por në të njëjtën kohë kryejnë vazhdimisht disa lëvizje të thjeshta. Për shembull, mbani gishtat tregues të lidhur ose rrotulloni dorën.

15. Qepni një qese me madhësi dore dhe vendosni 3-4 lugë gjelle rërë ose drithëra në të. Nxiteni fëmijën tuaj të vrapojë, të kërcejë dhe të sillet keq duke e mbajtur këtë çantë në kokë. Premtojini atij diçka të këndshme (trajtojini me diçka, luani ose lexoni) nëse çanta nuk bie derisa të bjerë zilja e kohëmatësit (në varësi të moshës, intervali kohor është 1-5 minuta). publikuar nga