Nilalaman ng software:
Palakasin ang kakayahan ng mga bata na makilala ang mga konsepto ng "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap".
Gumawa ng mga panukala ayon sa scheme at vice versa, ilarawan ang panukala sa eskematiko.
Palakasin ang kakayahan ng mga bata na malayang matukoy ang mga patinig, matigas at malambot na mga katinig.
Gamit ang mga scheme, bumuo ng maliliit na kwento tungkol sa mga panahon, buwan, panahon, hayop, halaman.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga preschooler tungkol sa mga propesyon ng mga matatanda (manunulat, forecaster, biologist, mathematician, artist).
Pahayag na bigkasin ang tula, salawikain, kasabihan.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagbibilang, pagguhit at paglutas ng mga problema sa loob ng sampu.
Kakayahang pangalanan ang mga geometric na hugis, mag-navigate sa isang piraso ng papel.
Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa mga subgroup, sa isang kadena.
Upang linangin ang pagtutulungan, pagiging magalang, responsibilidad.
Ang kurso ng aralin sa senior group ng kindergarten
(Papasok ang mga bata sa bulwagan na may saliw sa salita).
Pag pasok ko sa kindergarten
Sa umaga kasama ang landas
Hello sa lahat ng sinasabi ko
Pati yung pusa ng kapitbahay
Hello asul na langit
Hello sun golden
Ang lahat ng mga bata ay nagtipon sa isang bilog
Kaibigan mo ako at kaibigan kita
Magkahawak tayo ng mahigpit
At lahat ay sabay-sabay na ngumiti
Mga bata lahat tayo ay matalino
Marunong kaming kumanta at gumuhit
At pag-usapan ang lahat.
Tagapagturo. - At susuriin namin ito ngayon! (Ipinapakita ang mga nakalimbag na titik "K", "O", "B")
Ano ito? (Mga titik)
Ano ang sasabihin ko: "A", "M", "O", "S" (Tunog)
Anong mga tunog ang mayroon? (Mga patinig na katinig)
Didactic game na "Markahan ang tunog gamit ang isang simbolo"
Tagapagturo. Basahin ito?
YES-DE-DU-DI- ito ay mga pantig!
Binubuo ba sila ng mga pantig? (Ang mga salita)
Mula sa mga salita, ito ba? (Pangungusap)
Ano ang mga panukala? (Talata, bugtong, engkanto, kwento)
Tagapagturo. Hinihiling kong ipikit mo ang iyong mga mata at makinig sa aking binabasa.
Tumingin sa labas ng bintana. Ang lahat ng salamin ay pininturahan ng mga puting pattern - ang hamog na nagyelo ang nagpinta nito. Malamig sa labas. Ang lahat sa paligid ay natatakpan ng niyebe - parehong lupa at mga bubong ng mga bahay, kahit na sa mga puno - niyebe. Ang mga lawa at ilog ay natatakpan ng yelo, ang mga bukid at kagubatan ay natatakpan ng niyebe. Ang mga gabi ay mahaba at ang mga araw ay maikli ... "
Tungkol sa anong oras ng taon ang kwentong ito? (Winter) Anong mga salita ng may-akda ang naging pahiwatig sa iyo? (Bibigkas ng mga bata ang mga pangungusap mula sa kuwento)
Tagapagturo. Pagsama-samahin natin ang sarili nating munting kwento tungkol sa taglamig kasama ka. Sisimulan ko, at magpapatuloy ka.
Pagsasanay "Pagsusulat ng kwento tungkol sa taglamig"
Dumating na. (Malamig na taglamig)
Nag-drop out. (maputi, malambot na niyebe)
Nababalot ng niyebe. (lupa, puno, bahay)
Lahat ng puno. (Tumayo nang hubad)
Tanging. (Ang mga Christmas tree, ang mga pine ay berde)
Migratory birds. (lumipad sa mainit na lupain)
Nanatili ang mga ibon sa taglamig. (mga maya, tits, kalapati)
Mga tao. (nag-aalala sa kanila)
Sila ay mga manggagawa. (mga tagapagpakain) (Ibuhos ang butil, mga mumo ng tinapay sa kanila)
Taglamig. (paboritong panahon)
Tagapagturo. Gusto ko ng taglamig! Gusto mo ba ang oras na ito ng taon?
Tagapagturo. Sino ang gusto ng taglamig? Mangyaring kumuha ng iyong lugar sa ilalim ng payong ng kulay asul, tagsibol - berde, tag-araw - pula, taglagas - orange.
Tagapagturo. Ngayon ikaw at ako ay magiging mga siyentipiko. At tutuklasin natin ang apat na panahon. Ngayon ay magkakaroon tayo ng apat na sentro ng pananaliksik na "WINTER", "SPRING", "SUMMER", "AUTUMN".
Ang bawat sentro ay gumagamit ng: isang manghuhula, manunulat, artista, biologist, mathematician (mga bata).
Hinihiling ko sa iyo na piliin ang iyong nais na propesyon. Magsimula tayo.
Tagapagturo. Inaanyayahan ko ang aming mga manunulat na ilarawan ang mga panahon na kanilang ginagawa. (mga panahon ng mnemonic table)
Mga bugtong para sa mga bata sa tema ng Seasons
Manunulat mula sa sentro na "WINTER"
Araw-araw lumalamig
Ang araw ay humihina at humihina
Saanman mayroong niyebe, tulad ng isang palawit, -
Kaya, dumating ito sa amin ... (taglamig)
Manunulat mula sa sentro na "VESNA"
Kung saan dumarating ang tagsibol
Doon tumataas ang damo
Kaya, dumating ito sa amin ... (tagsibol)
Manunulat mula sa sentro na "SUMMER"
Ang araw ay nagluluto, ang linden ay namumulaklak.
Rye ripens kapag nangyari ito? (tag-init).
Manunulat mula sa sentro na "AUTUMN"
Matingkad na makulay ang palda
At orange ribbons
At isang pulang-pula na kwintas
At ang mga bota ay dilaw bilang waks
Ito ... .. naglalakad sa hardin
Binihisan ang hardin ng gintong amerikana (Autumn)
Tagapagturo. Ang bawat panahon ay may kanya-kanyang buwan. Kung sino man ang nakakakilala sa kanila at tumatawag sa kanila!
Ang mga bata ay naghahanap ng mga card para sa buwan at pangalanan ang mga ito
Tagapagturo. Ang aming mga buwan ay magulo, kailangan nilang mahanap ang kanilang lugar.
Didactic game na "Seasons"
Tagapagturo. Inaanyayahan ko ang mga forecasters na sabihin sa amin ang tungkol sa lagay ng panahon na naghihintay sa amin sa iba't ibang oras ng taon.
Inaanyayahan ko ang mga manghuhula na magkuwento tungkol sa lagay ng panahon
Tagahula mula sa sentro ng ZIMA - Mangyaring makinig sa pagtataya ng panahon.
Inaasahan ang malamig na panahon ngayong araw. Sa gabi, lilitaw ang mga ulap sa kalangitan, posible ang pag-ulan sa anyo ng niyebe.
Forecaster mula sa sentro "VESNA" - Sa simula ng tagsibol, ang hamog na nagyelo ay sumabog, at sa araw ay tumatakbo ang tubig. Magiging cool ang Marso at Abril ngayong taon. Forecaster mula sa gitna "SUMMER" - Sa tag-araw, ang araw ay sumisikat nang mataas sa ibabaw ng lupa. Inaasahan ang panahon ng tag-araw na may iba't ibang pagbaba ng temperatura mula 20 hanggang 30 degrees. Sa Hunyo, magkakaroon ng pag-ulan at pagkidlat-pagkulog.
Forecaster mula sa gitna "AUTUMN" - Sa taglagas, bababa ang araw sa ibabaw ng Earth at hindi mag-iinit nang maayos. Ang mga ulap at ulan ay madalas na lilitaw sa kalangitan.
Ehersisyo sa paghinga "Ihip ng malakas na hangin"
Pag-init ng daliri "Ipunin natin ang mga dahon."
1, 2, 3, 4, 5
Kokolektahin namin ang mga dahon
dahon ng kastanyas
(Ang mga bata ay nagsusuot ng maskara sa kanilang mga daliri, simula sa maliit na daliri)
Acacia, maple, birch, poplar
Kukunin namin ang mga dahon
Kokolektahin namin ang mga ito sa isang bungkos.
Tagapagturo. Pangalanan kung saang puno nagmula ang dahon, simula sa hinlalaki
(Ang mga bata ay nagtanggal ng mga dahon at tumawag)
Tagapagturo. Sinuri ng aming mga mananaliksik ang mga beans. Makinig tayo sa kanila.
(Bean experiment)
Mananaliksik mula sa sentro na "WINTER"
Nakatira sa isang bag sa dingding sa taglamig
Sa pinakababa
Mananaliksik mula sa sentro na "VESNA"
Sa tagsibol uminom ako ng tubig mula sa isang tasa,
Naglunsad siya ng puting pagtakas,
Nahulog ako sa maluwag na lupa -
Ang tangkay ay naging berde.
Mananaliksik mula sa sentro na "SUMMER"
Sa tag-araw ay naglabas siya ng maraming bulaklak,
Nakatali ng masikip na pods.
Mananaliksik mula sa AUTUMN Center
Hindi nakakagulat na itinanim ko siya -
Nagsilang siya ng isang daang sitaw
Tagapagturo. Alam ko na pinag-aralan ng ating mga biologist ang buhay hayop. Anong mga bagong bagay ang natutunan mo tungkol sa mga ligaw na hayop?
Mag-ehersisyo para sa mga daliri "Mga ligaw na hayop"
Lahat ng ligaw na hayop
Natagpuan sa kagubatan
Doon mo makikita: (Sa turn, ang mga daliri ng kaliwa at kanang kamay ay nagsalubong) Hare, fox, lobo, bear at wild boar
Naglaho ang lahat ng mga hayop, isang himala!
Tagapagturo. At nanatili ang ardilya, narito. Gumawa ng kwento tungkol sa kanya.
Ang mga bata ay bumubuo ng isang kuwento sa isang "kadena", na nagpapasa ng laruan sa isa't isa.
Mga bata. Ito ay isang ardilya. Siya ay nakatira sa kagubatan. Ang ardilya ay maliit, mabilis, mabilis itong tumalon mula sa sanga hanggang sa sanga. Siya ay may malago, maganda, kulay abong balahibo. Ang ardilya ay may katawan, ulo, 4 na paa at malambot na buntot. Ang mga tainga ng ardilya ay may mga tassel. Maliit na itim na mata. Ang ardilya ay kumakain ng mga mani, cones at mushroom.
Tagapagturo. Ibigay natin sa ardilya ang mga mushroom na nakolekta natin noong taglagas. Sabihin sa ardilya ang tungkol sa mga kabute sa iyong basket.
Physiotka "Pagtitipon ng mga kabute"
Pumunta kami sa kagubatan para sa mushroom
Nilagay sila sa basket
Buong basket na may tuktok
Tinatakpan namin ng burdock
May russula sa loob nito,
At ang kabute ay manipis ang paa,
At matabang Borovichok,
At ang tanned Mokhovichek.
Tagapagturo. Ngayon ay inaanyayahan ko ang bawat grupo na mag-post ng isang collage sa isang tiyak na oras ng taon. Pansin! Pinirmahan ng artista kung saan, kung ano ang magiging. Samakatuwid, kailangan mo munang basahin, hanapin at i-paste ang mga larawan.
(Gumawa ng mga collage ang mga bata)
Bottom line.
Tagapagturo. Nasiyahan ka ba sa aming paglalakbay? Ano ang naaalala mo? Salamat mga bata para sa iyong mga kawili-wiling imbensyon tungkol sa mga panahon.
Ang malinis at wastong pananalita ay isang mahalagang sangkap para sa pagbuo ng isang ganap na personalidad. Pagkatapos ng lahat, ang isang tao na may kahanga-hangang binuo na pagsasalita ay hindi natatakot sa komunikasyon, at naiintindihan din para sa mga tao sa paligid niya na ipahayag ang kanyang sariling mga iniisip at pagnanasa. Ang malabo na pagsasalita ay madalas na dahilan para sa pagbuo ng isang malaking bilang ng mga kumplikado sa isang tao, kumplikado ang proseso ng komunikasyon at ang pagsasakatuparan sa sarili.
Dapat ito ay nabanggit na tamang pananalita ng isang preschooler ay isang ang pangunahing tagapagpahiwatig kanyang kahandaang matuto sa paaralan. Kung ang isang bata ay may ilang mga depekto sa pagsasalita, kung gayon sa hinaharap maaari itong humantong sa pagkabigo sa akademiko, mga problema sa pakikipag-usap sa mga kapantay at pagbuo ng pagdududa sa sarili. Kaya, moderno dapat ang mga magulang magsimula alagaan ang pag-unlad ng pagsasalita kanyang anak mula sa murang edad... Ang mga speech therapist at speech pathologist ay nagbabala sa mga magulang na ang mga kapansanan sa pagsasalita sa isang sanggol ay hindi kusang mawawala habang sila ay lumalaki at lumalaki. Kung natukoy mo ang isang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita o isang depekto sa pagsasalita sa isang bata, dapat kang humingi kaagad ng tulong sa mga espesyalista. Sa katunayan, sa paglipas ng panahon, ang mga problema sa pagsasalita na ito ay maaaring lumala at maging patuloy na mga paglabag.
Ang partikular na kahalagahan para sa pagbuo ng pagsasalita sa isang bata ay ang komunikasyon sa mga magulang at magkasanib na sistematikong mga klase sa kanila. Para maging mabisa ang mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita, dapat malaman ng mga magulang ang mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata.
Mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler
Pansinin ng mga eksperto ang mga sumusunod na yugto ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool:
- 3-4 na taon. Sa saklaw ng edad na ito, pinangalanan ng sanggol ang hugis, kulay, sukat at kalidad ng bagay. Gumagamit ng mga pangkalahatang salita: muwebles, damit, kasangkapan, gulay, atbp. Sa proseso ng pagsusuri sa isang larawan o bagay, sinasagot ng isang nasa hustong gulang ang mga tanong sa mga monosyllables. Makakagawa ng 3-4 na deskriptibong pangungusap kasama ng mga magulang para sa paglalarawan. Ang bata ay aktibong nagsasalaysay ng kanyang mga paboritong fairy tale.
- 4-5 taong gulang. Sa proseso ng komunikasyon, ang bata ay gumagamit ng mga adjectives na nagpapahiwatig ng mga katangian ng mga bagay, mga pandiwa na nagpapakilala sa mga aksyon sa paggawa, pati na rin ang mga pangngalan. Madaling i-navigate ang lokasyon ng mga bagay, oras ng araw, at perpektong inilalarawan din ang mood ng mga tao. Sa panahong ito, pinapabuti ng bata ang mga kasanayan sa komunikasyon sa pamamagitan ng pag-uusap, at aktibong nagtatanong at sumasagot sa mga tanong. Alam na ng bata kung paano muling ikuwento ang mga maikling kwento at bumuo ng mga maikling kwento batay sa larawan ng balangkas.
- 5-6 taong gulang. Ginagamit ng mga bata sa hanay ng edad na ito ang lahat ng bahagi ng pananalita sa tamang anyo at tiyak sa kahulugan. Bilang karagdagan, ang bata ay magkakaugnay at patuloy na nagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan ng maliliit na volume, at nag-compose din ng maliliit na kuwento sa kanyang sarili. Maaaring makipag-usap sa isang may sapat na gulang nang mahinahon, nagtatanong tungkol sa paksa at sinasagot sila ng tama.
- 6-7 taong gulang. Ang yugto ng edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mayamang bokabularyo, pati na rin ang paggamit ng mga antonim at kasingkahulugan sa proseso ng komunikasyon. Ang bata ay bumuo ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon. Naiisa-isa at naipapahayag niya ang nilalaman ng piyesang narinig niya. Bilang karagdagan, ang bata ay madaling bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento ng isang malikhaing kalikasan mula sa isang larawan o isang serye ng mga larawan.
Dapat ito ay nabanggit na ang mga yugtong ito pagbuo ng pagsasalita ay may kondisyon at huwag isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat sanggol.
Kung naitala mo ang ilang mga problema sa pagbuo ng pagsasalita sa isang bata, kung gayon ang mga sistematikong pagsasanay ay makakatulong na iwasto ang sitwasyon.
Mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler: laro
Bawat isa magulang dapat siguraduhing makahanap ng oras para sa iyong anak at v madali mapaglarong pag-uugali maikli mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita... Inirerekomenda ng mga guro sa kurso ng aralin na ituloy ang mga sumusunod na layunin:
- bumuo at lagyang muli ang bokabularyo ng bata, bumuo ng kanyang lohikal na pag-iisip;
- tumulong na makabisado ang mga kasanayan ng magkakaugnay na pananalita at magturo kung paano bumuo ng mga pangungusap;
- iwasto ang sound side ng pananalita na may malapit na kaugnayan sa pagbuo ng sound analysis ng mga salita at pagbuo ng phonemic na pandinig.
Pinakamainam na magsagawa ng mga aktibidad kasama ang isang bata sa isang mapaglarong paraan.
Nag-aalok kami ng mga opsyon para sa mga laro kasama ang isang paslit na tutulong sa pagbuo ng pagsasalita ng bata nang mas aktibong:
Mga larong may iba't ibang salita
Ang pagpipiliang ito ng mga nakakaaliw na laro ay makakatulong sa iyong anak na bumuo ng pagsasalita, magturo kung paano maghambing at mag-analisa, at makakatulong din sa pagbuo ng atensyon at memorya. Bilang karagdagan, sa hinaharap, ang sanggol ay magagawang independiyenteng ilarawan at makilala ang iba't ibang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga panlabas na palatandaan.
"Pagpili ng mga adjectives"
Ang larong ito ay napakapopular sa mga bata, anuman ang kategorya ng edad. Ang kakanyahan ng laro ay ang mga magulang ay nagpapakita sa bata ng isang laruan o isang larawan, at dapat niyang pangalanan ang maximum na bilang ng mga tampok na nagpapakilala sa bagay na ito. Halimbawa, ang "fox" ay pula, tuso, mabilis, maganda, atbp. Inirerekomenda na gawing mas mahirap ang laro sa paglipas ng panahon. Dapat itugma ng bata ang mga aktwal na pangngalan sa orihinal na pang-uri. Halimbawa: "pula" - kamatis, poppy, rosas, mansanas, atbp.
"Sino ang gumagawa ng ano"
Ang larong ito ay tumutulong upang pagyamanin ang bokabularyo gamit ang mga pandiwa. Para sa aralin, kailangan mong maghanda ng mga thematic card. Susunod, ipinakita ng magulang sa bata ang isang card at tinanong ang tanong: "Ano ang maaari mong gawin sa kanya?" o "Para saan ito?" Inirerekomenda na gawing kumplikado ang laro sa paglipas ng panahon sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. Halimbawa. Dapat pangalanan ng mga bata ang uri ng aktibidad para sa ilang partikular na pagkilos ng isang nasa hustong gulang.
"Ang bagay at ang mga aksyon nito"
Ang laro ay nag-aambag sa masinsinang pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang kahulugan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang sanggol ay hinihiling na kilalanin ang mga bagay na nagsasagawa ng ilang mga aksyon. Halimbawa: "Ano at sino ang lumilipad?" - ibon, eroplano, fly, snowflake, fluff, atbp.
Mga laro sa tema: "Ano ang hitsura nito"
Ang kategoryang ito ng mga laro ay isang epektibong paraan ng pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa anumang pangkat ng edad. Sa paunang yugto, para sa aralin, kakailanganin mo ng isang tiyak na materyal sa laro: mga dummies ng mga gulay, isang shell, isang pine cone, isang piraso ng tela, isang piraso ng balahibo, atbp. Sa hinaharap, mga salita lamang ang magagamit para sa laro. Ang mga patakaran ng laro ay sinasagot ng bata ang mga tanong, nakikipagtalo para sa kanyang sariling sagot. Halimbawa: "Ano ang hitsura ng tuyong dahon o isang piraso ng balahibo?" Dagdag pa, ang mga magulang ay nagtatanong ng mga karagdagang katanungan: "Bakit?", "Ano?". Mga pagkakaiba-iba ng larong ito malaking bilang ng... Isaalang-alang natin ang pinakasikat.
"Mga titik at numero"
Ang larong ito ay kapansin-pansing nagkakaroon ng pagsasalita, mapanlikhang pag-iisip, imahinasyon at ang kakayahang magkonsentra ng atensyon sa kinakailangang bagay. Para sa aralin, kakailanganin mo ng mga larawan ng mga titik at numero, na nasa magkahiwalay na malalaking sheet. Inaanyayahan ang bata na isaalang-alang ang unang isang titik o numero, at pagkatapos ay pangalanan ang mga bagay, mga phenomena na kamukha ng mga larawang ito. Bilang karagdagan, ang bata ay maaaring gumuhit ng kanyang sariling mga asosasyon o makabuo ng isang kuwento tungkol sa bagay na kanyang nakita. Dagdag pa, ang bilang ng mga asosasyon ng mga bata sa bawat bagay ay dapat na unti-unting tumaas.
"Gumuhit ng larawan"
Ang kahulugan ng larong ito ay ang mga sumusunod: ang bata ay hinihiling na isaalang-alang ang isang hindi natapos na geometric figure na iginuhit sa isang album sheet at hiniling na tapusin ang pagguhit ng mga kinakailangang elemento sa figure sa kanyang sariling paghuhusga. Sa susunod na aralin, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga hugis o linya sa larawan.
"Argumento"
Ang larong ito ay ginagamit sa silid-aralan upang bumuo ng pagsasalita sa mga preschooler na may edad 5-7 taon. Para sa aralin, kakailanganin mo ang mga kard ng paksa sa iba't ibang paksa. Ang aktibidad na ito ay pinakamahusay na gawin kasama ang isang maliit na grupo ng mga bata. Pinipili ng nagtatanghal ang isang kard ng paksa at, nang hindi ipinapakita ito sa sinuman, sinusuri ang larawan. Susunod, tinanong ng bata ang mga kalahok sa laro ng ilang mga katanungan: "Ano ang hitsura nito?", "Ano ang kanyang kulay?" atbp. Ang bawat isa sa mga bata ay dapat mag-alok ng kanilang sariling sagot. Pagkatapos nito, magbubukas ang nagtatanghal ng isang baligtad na imahe at iniimbitahan ang mga manlalaro na "ipagtanggol" ang kanilang mga bersyon sa tulong ng mga argumento.
Ang larong ito ay kapansin-pansing bubuo ng pagsasalita, pati na rin ang pagbuo ng kakayahang tama na bumuo ng mga pangungusap, gumawa ng mga konklusyon at nagtuturo ng mga kasanayan upang patunayan ang iyong sariling pananaw sa tulong ng mga tiyak na katotohanan.
Laro sa tema: "Sino ang taga saan"
Ang larong ito ay epektibong nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng bata, nagtuturo upang matukoy ang ugnayan at pangkalahatang mga pattern sa pagitan ng mga bagay. Upang gawin ito, kailangan mong maghanda ng mga pampakay na card at gawing pamilyar ang bata sa kanila. Halimbawa, kung nagpapakita ka sa isang sanggol ng mga larawan ng mga hayop, pagkatapos ay bigyang-pansin ang kanilang mga panlabas na katangian, tirahan at kakayahang umangkop dito. Ang mga ibon ay gumagamit ng mga pakpak, ang mga isda ay gumagamit ng mga palikpik, atbp.
Ang aralin para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay isinasagawa tulad ng sumusunod: ang bata ay ipinapakita ang mga larawan ng dagat at kagubatan, sa data ng tirahan, kailangan mong pumili at ipamahagi ang mga larawan sa iba't ibang mga hayop, na nagtatalo para sa iyong sariling mga aksyon. Susunod, ipakita sa bata ang isang bahagi ng isang hayop: buntot, paa, tainga, at anyayahan siyang kilalanin ang hayop na ito at ang tirahan nito. Pagkatapos ng mga argumento, ang bata ay ipinapakita ng isang kumpletong larawan ng hayop na ito, at siya ay bumubuo ng isang konklusyon tungkol sa kawastuhan ng kanyang sariling mga argumento.
Laro sa temang "Avalanche of words"
"Inilagay ko sa basket ..."
Sinimulan ng matanda ang laro sa sumusunod na parirala: "Naglagay ako ng peras sa basket." Inuulit ng bata ang pangungusap na ito at idinagdag ang sarili niyang bersyon: "Naglagay ako ng peras at isang peach sa basket." Ang susunod na manlalaro ay nagdaragdag ng kanilang sariling pagkakaiba-iba, na inuulit ang nakaraang parirala.
Para sa mas matatandang mga bata, inirerekumenda na magdagdag ng mga salita na nagsisimula sa isang titik: "Naglalagay ako ng pinya, aprikot, abukado sa basket ...". Bilang karagdagan, maaari kang maglaro, na pinapanatili ang pagkakasunud-sunod ng mga titik sa alpabeto: "Naglagay ako ng orange, talong, ubas sa basket ...". Para sa kalinawan, ang bata ay dapat magkaroon ng isang poster na may mga larawan ng mga titik ng alpabeto.
"Walang katapusang kwento"
Ang larong ito ay naglalayong hindi lamang sa pagsasaulo ng mga salita at ang pagkakasunod-sunod nito, ngunit at pagpapanatili ng kahulugan ng pangungusap... Ang anumang salita ay pinili para sa laro at iba pang mga salita ay idinagdag dito, na bumubuo ng isang maikling kuwento. Maaaring ilagay ang mga bagong salita sa alinmang bahagi ng pangungusap. Halimbawa: piliin ang salita - bulaklak. Isang bata ang nagmula sa simula ng isang kuwento - isang bulaklak ang lumaki. Ang isa pang bata ay nagpapatuloy - isang bulaklak ang lumaki sa parang. Ang ikatlong sanggol - isang magandang bulaklak ang lumaki sa parang, atbp.
Ang lahat ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita, na isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, ay iba-iba at malikhain.
Salamat sa mga laro, ang bata ay bumuo ng isang kultura ng pagsasalita, pinasisigla ang aktibidad sa pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon.
Natututo din ang bata na bigkasin ang mga salita nang tama at malinaw na naglalagay ng stress sa kanila.
Upang ang mga klase para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ay maging epektibo at magdala ng pinakamataas na benepisyo, dapat subaybayan ng mga magulang ang mood ng bata, hindi sugpuin ang kanyang mga damdamin at isaalang-alang ang kanyang mga kakayahan sa pagsasalita. Hindi dapat isipin ng mga matatanda na pagkatapos ng ilang mga laro ang sanggol ay magsisimulang gumamit ng mga tamang anyo ng salita sa proseso ng komunikasyon sa antas ng morphological, syntactic at grammatical. Ang prosesong ito ay unti-unti at tumatagal ng oras.
Mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler: mga twister ng dila, mga tula ng mga bata, mga bugtong
Para sa kaunlaran, pag-activate ng speech apparatus bata at ang pagtanggal ng "sinigang sa bibig" ay inirerekomenda sa silid-aralan magsalita ng mga twister ng dila... Dapat basahin muna ng mga magulang ang tongue twister sa sanggol nang dahan-dahan at malinaw na ipahayag ang bawat tunog. Susunod, mag-alok na kausapin ito sa iyo, at pagkatapos ay hilingin na ikaw mismo ang magsabi sa tongue twister. Huwag pagalitan ang iyong anak kung hindi siya magtagumpay. Gawing isang kapana-panabik na laro ang iyong aktibidad upang ang iyong anak ay gustong ulitin ang tongue twister nang maraming beses. Itigil ang iyong pagpili sa simple, maikli at madaling bigkasin na mga twister ng dila.
Halimbawa: Ang aming oso ay may malalaking bukol sa bag o ang Grey na pusa ay nakaupo sa bintana. Sa paglipas ng panahon, maaari kang matuto ng mga twister ng dila na mas kumplikado sa pagbigkas.
Bilang karagdagan, para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, basahin ang mga tula at bugtong ng bata nang mas madalas sa bata, na nagpapalawak ng kanyang mga abot-tanaw, tumulong na bumuo ng pag-iisip, atensyon, memorya.
Mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler: paghinga, articulation, finger gymnastics
Isa sa mga pangunahing kondisyon maganda at tamang pananalita sa isang tao ay unstressed articulation na may makinis, matagal na pagbuga. Sa mga bata na may iba't ibang kapansanan sa pagsasalita, ang paghinga ay arrhythmic at mababaw. Inirerekomenda ng mga therapist sa pagsasalita sa mga magulang tuparin kasama ang bata sa sistematikong paraan mga simpleng pagsasanay sa paghinga, na mag-aambag sa pagbuo ng matagal na pagbuga at, bilang isang resulta, ang tamang pag-unlad ng pagsasalita.
Halimbawa, maaari kang tumakbo ehersisyo "Snowfall"... Upang gawin ito, kailangan mong gumulong ng maliliit na bukol mula sa koton na lana at ilagay ang mga ito sa palad ng bata. Susunod, anyayahan ang iyong sanggol na hipan ang bulak sa kanyang palad na parang snowflake. Pagkatapos ay maglagay ng bola ng cotton wool sa ilalim ng ilong ng iyong anak at hilingin sa kanya na pumutok.
Mahusay para sa pagbuo ng tamang paghinga. ehersisyo "Bagyo sa isang baso"... Upang gawin ito, maghanda ng isang baso ng tubig at isang cocktail tube. Dapat ilagay ng bata ang isang dulo ng tubo sa gitna ng mas malawak na bahagi ng dila, at ang kabilang dulo sa isang basong tubig. Pagkatapos ang sanggol ay nagsimulang humihip sa tubo, na gumagawa ng isang tunay na bagyo. Dapat kontrolin ng mga magulang ang prosesong ito upang ang mga pisngi ng bata ay hindi mamumula, at ang mga labi ay nasa isang hindi gumagalaw na estado.
Dapat pansinin na ang may-akda mga pagsasanay sa paghinga ay isang sikat na guro at vocalist na si A.N. Strelnikov. Ang pamamaraan ng kanyang may-akda ay hindi lamang nagpapanumbalik ng paghinga, ngunit mayroon ding positibong epekto sa paggana ng lahat ng mga sistema ng katawan.
Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler, sikat din ito articulatory gymnastics na naglalayong pangunahing maskulado organ ng pagsasalita - wika... Ang himnastiko para sa wika ay kailangan lang, dahil nagpo-promote ang pagbuo tamang pagbigkas ng tunog... Pagkatapos ng lahat, ang mga depekto sa tunog na pagbigkas ay lumalabag emosyonal-kaisipan balanse ng bata, at negatibong nakakaapekto sa buong komunikasyon sa mga kapantay.
Artikulasyon na himnastiko gumanap sa harap ng salamin para makita ng bata ang galaw ng sariling dila. Ang tagal ng aralin ay hindi dapat higit pa 10 minuto sa isang araw... Kasabay nito, huwag mag-alok sa iyong anak na gumawa ng maraming ehersisyo nang sabay-sabay. Angkop para sa isang aralin 2-3 pagsasanay... Huwag panghinaan ng loob kung ang bata ay nabigo na ulitin ang ehersisyo pagkatapos mo. Maging mahinahon, pare-pareho at matiyaga sa iyong sanggol at tiyak na magtatagumpay siya. Gumastos articulatory gymnastics sa mapaglarong paraan... Ang mga positibong emosyon mula sa aralin ay makakatulong sa bata na mabilis na makabisado ang mga bagong pagsasanay.
Ang mga therapist sa pagsasalita at mga guro para sa pagbuo ng pagsasalita sa paggamit ng mga preschooler himnastiko sa daliri nagpo-promote ng aktibo pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at, ayon sa pagkakabanggit, mga talumpati Ang bata ay mayroon. Ang kakanyahan ng himnastiko na ito ay ang bata kasama ang kanyang mga magulang binibigkas ang maliliit na taludtod, na sumasaliw kanilang tiyak galaw ng daliri... Ang mga pagsasanay na ito ay mahalaga para sa bata, habang pinapabuti nila ang pinag-ugnay na gawain ng mga sentro ng pagsasalita, nag-aambag sa pagbuo ng pansin, memorya at imahinasyon, at pinatataas din ang kakayahang umangkop ng mga daliri.
Kaya, nag-aalok ang modernong speech therapy at pedagogy sa mga magulang isang malawak na hanay ng iba't ibang mga aktibidad para sa pagbuo ng pagsasalita mga preschooler. Makipaglaro sa iyong anak sa sistematikong paraan, huwag punahin siya para sa mga maling sagot at siguraduhing suportahan siya sa emosyonal na antas.
Abstract
mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita
(PREPARATORY GROUP)
aralin bilang 1
Inihanda ni:
tagapagturoakokategorya ng kwalipikasyon - S.L. Nenasheva
Nefteyugansk, 2017
Aralin 1
Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "The Fox and the Goat"
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga kakaibang komposisyon ng mga engkanto (simula, pagtatapos); turuan na gumamit ng makasagisag na masining na paraan kapag muling nagsasalaysay, nagpapahayag ng mga diyalogo ng mga karakter;
Bokabularyo at gramatika: upang magturo upang pumili ng mga kahulugan para sa mga pangngalan na nagsasaad ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, upang makahanap ng isang bagay ayon sa pinangalanang mga palatandaan; kapag sumasang-ayon sa mga salita, tumuon sa kanilang mga pagtatapos;
mahusay na kultura ng pagsasalita: upang matutong bigkasin ang isang tongue twister nang malinaw at malinaw na may iba't ibang dami ng boses (malakas, katamtaman, tahimik, sa isang pabulong); pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog at ritmo.
materyal. Mga larawang may larawan ng isang soro.
Kurso ng aralin
Ang guro ay gumawa ng isang bugtong: "Ang buntot ay mahimulmol, ang balahibo ay ginto - kanino ang misteryo?" (Tungkol sa isang fox.) Nagpapakita sa mga bata ng ilang larawan na may larawan ng isang fox: “Noong ikaw ay nasa mas matandang grupo, ikaw at ako ay tumingin sa iba't ibang larawan. Ngayon ay maaari kang kumuha ng anumang larawan at sabihin kung anong uri ng fox ang mayroon ka. Kung ang isa ay may pulang fox, kung gayon ang isa ay may ... ang isang tao ay may magandang fox, at may iba pa ... "
Ang guro ay nagpapahayag ng kwentong "Ang Fox at ang Kambing". Nagtatanong:
- Ano ang kuwento ng kuwentong ito?
- Paano ito magsisimula? matatapos?
- Ano ang fox na ipinakita sa fairy tale? Bakit sa tingin mo siya ay tuso? Ano pang fox ang inilalarawan?
- At ano ang kambing sa fairy tale? Sa tingin mo bakit siya?
- Anong mga salita at parirala ang pinakanagustuhan mo?
- Makinig muli sa fairy tale, - iminumungkahi ng guro, - pagkatapos ay sasabihin mo ito. Makinig nang mabuti at tandaan.
3-4 na muling pagsasalaysay ang maririnig.
Maaari mong anyayahan ang mga bata na isalaysay muli ang kuwento ayon sa tungkulin (o sa isang grupo - "team").
Tinatasa ng mga bata ang muling pagsasalaysay ng mga kasama. Kung nahihirapan sila, ang guro mismo ang gumagawa nito, na iginuhit ang kanilang pansin sa pagkakumpleto ng paghahatid ng nilalaman, ang pagpapahayag ng mga intonasyon sa diyalogo, ang paggamit ng mga matatalinghagang salita at mga ekspresyon mula sa teksto.
- Sinabi mo ang kuwento sa isang kawili-wili at nagpapahayag na paraan. Pag-isipan natin muli kung alinay kambing. Anong mga salita ang masasabi mo tungkol sa kanya? (Tamad, tanga, tanga, walang pakialam, atbp.)
- Ano ang hitsura ng fox? (Mapula ang buhok, tuso, maganda, matalino, magaling, mabilis, maliksi.)
- Anong mga salita ang sinabi mo tungkol sa kambing at soro na maaaring gamitin kapag pinag-uusapan ang isang tao?
- Ano ang balon? (Malalim, malamig, madilim, maputik, madumi, makitid.)
- Ano pa ang maaaring tawaging "malamig"? (Snow, yelo, hangin, hangin ...)
- At ano ang matatawag na "malamig"? (Taglamig, snowflake, icicle, ice floe ...)
- Makinig ng mabuti at sumagot.Malamig, malalim, transparent - ilog ba o batis?..Asul, salamin, marupok - ito ba ay isang platito o isang tasa?
Sa pagsasagawa ng mga pagsasanay na ito, tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga pagtatapos, wastong i-coordinate ang mga adjectives sa mga pangngalan.
Nag-aalok ang guro na matuto ng isang tongue twister tungkol sa fox: “Ang fox ay tumatakbo nang anim-isa. Dilaan, soro, buhangin ”. Ang guro, at pagkatapos ang mga bata, ay binibigkas nang malakas, katamtaman, tahimik, sa isang bulong.
Maaari mong bigyan ang mga bata ng takdang-aralin na makabuo ng isang tula sa mga salitang "Ikaw, soro, saan ka naglakad?" (Siya ay sumayaw sa damuhan; siya ay nagpapahinga sa ilalim ng isang bush, atbp.) Ang bawat tao'y inuulit ang pinakamatagumpay na couplet nang malakas, tahimik, sa isang bulong.
Sesyon 2
Kuwento tungkol sa pagpipinta na "To School"
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: turuan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento ng kuwento batay sa isang larawan, gamit ang dating nakuha na mga kasanayan sa pagbuo ng balangkas (simula, paghantong, denouement), independiyenteng mag-imbento ng mga kaganapan na nauna sa mga itinatanghal;
diksyunaryo: buhayin sa pagsasalita ng mga bata ang mga salitang nauugnay sa mga temang "Paaralan", "Autumn"; upang matutong maghambing at mag-generalize, upang i-highlight ang mga mahahalagang katangian, upang piliin ang eksaktong mga salita upang tukuyin ang isang kababalaghan;
gramatika: matutong pumili ng parehong salitang ugat para sa isang ibinigay na salita; ehersisyo sa pagkakaiba-iba ng mga tunog na may atw; Upang bumuo ng intonational expressiveness ng pagsasalita: upang magturo upang bigyan ang expression shades ng isang tanong, kagalakan.
materyal. Pagpipinta "Sa Paaralan".
Kurso ng aralin
Inilalagay ng guro ang pagpipinta na "To School" sa stand. Nagtatanong:
- Paano mo matatawag ang larawang ito? Bigyan ito ng pangalan. Ano sa palagay mo, kaninong pangalan ang mas tama, mas kawili-wili? Bakit?
- Bakit sa palagay mo ang mga batang ito ay pumapasok sa paaralan at hindi sa kindergarten?
- Paano ilarawan sa isang salita ang mga batang pumapasok sa paaralan? (Mga mag-aaral, mag-aaral, unang baitang.)
- Ano ang mayroon ang mga mag-aaral sa kanilang mga portfolio? (Pencil case, notebooks, textbooks ...) Paano mo matatawag ang lahat ng item na ito sa isang salita? (Mga gamit sa paaralan.)
- Anong oras ng taon nagsisimulang matuto ang mga bata?
- Paano natin nakikilala ang taglagas mula sa iba pang mga panahon? Ano ang nangyayari lamang sa taglagas? (Paglalaglag ng dahon, pag-aani, paglipad ng mga ibon, atbp.)
- Sa taglagas, iba ang panahon. Kung ang araw ay sumisikat, ang kalangitan ay malinaw, kung gayon anong mga salita ang masasabi mo tungkol sa taglagas? (Maaraw, ginintuang, malinaw, maaga.) Kung ang kalangitan ay makulimlim, ang malamig na hangin ay umihip, madalas na umuulan, kung gayon anong mga salita ang masasabi mo tungkol sa taglagas? (Late, madilim, madilim.)
- Pakinggan ang mga salita -magturo, guro, guro. Anong bahagi ng mga salitang-kamag-anak na ito ang magkakatulad? At ang salitapaaralan may mga salitang magkakaugnay?(Schoolboy, schoolboy, schoolgirl.)
Ang mga bata ay nakabuo ng isang kuwento batay sa pagpipinta na "Autumn". Noong nakaraan, ipinaliwanag ng guro:"Una sabihin sa amin kung ano ang nangyari sa mga batang ito bago sila pumasok sa paaralan, attapos - oh kung ano ang nakikita mo sa larawan."
Ang mga kuwento ay maaaring indibidwal o kolektibo (isang grupo ng ilang tao).
Kung nahihirapan ang mga bata na makabuo ng mga pangyayari na nauna sa mga ipinakita sa larawan, ang guro mismo ang magsisimula ng kuwento, at ang bata ay magpapatuloy. Ang simula ng kwento ay maaaring ganito:
“Sa isang malinaw na maaraw na araw ng Setyembre, ang mga lalaki at babae ay naghahanda para sa paaralan. Sa gabi ay naghanda sila ng mga schoolbag at mga aklat-aralin. Si Slava ay bumangon nang maaga, lahat ay natatakot na mahuli. Sinundan siya ng kanyang kaibigan na si Sasha, at sinundan nila ang pamilyar na landas patungo sa paaralan ... "
Ang guro ay nagbibigay ng gawain: "Magsabi ng isang pangungusapPupunta ako sa paaralan upang ito ay marinig na mabuti, ito ay lubos na maunawaan na ikawmasaya ito, ikawgusto ko pumunta sa paaralan ... Ngayon sabihin ang pangungusap na ito upang ito ay malinaw na ikawtanong mo."
Sesyon 3
Muling pagsasalaysay ng kwento ni KD Ushinsky na "Four Desire" at pagsasalaysay sa mga tema mula sa personal na karanasan
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: turuan ang mga bata na ihatid ang tekstong pampanitikan nang tuluy-tuloy at tumpak, nang walang mga puwang at pag-uulit; bumuo ng kakayahang bumuo ng isang kumpletong kuwento sa isang paksa mula sa personal na karanasan;
gramatika: magturo ng iba't ibang paraan ng pagbuo ng antas ng paghahambing ng mga pang-uri at pang-abay;
diksyunaryo: matutong pumili ng mga kasingkahulugan at kasalungat para sa mga pang-uri at pandiwa;
mahusay na kultura ng pagsasalita: upang magturo, nang hindi sinira ang ritmo, upang tapusin ang pariralang sinimulan ng guro; bigkasin ang isang couplet na may iba't ibang lakas ng boses.
Kurso ng aralin
Binasa ng guro ang kwento ni KD Ushinsky "Apat na pagnanasa".
Nagtatanong:
- Tungkol saan ang kwentong ito?
- Paano nagustuhan ni Mitya ang taglamig?
- Ano ang nagustuhan niya sa tagsibol?
- Ano ang naalala ni Mitya noong tag-araw?
- Anong mga salita ang sinabi ng batang lalaki tungkol sa taglagas?
- Bakit tinawag na "The Four Desire" ang kwento?
Para sa muling pagsasalaysay, maaari kang tumawag ng apat na bata, ang bawat isa ay magsasalita tungkol sa isang tiyak na oras ng taon (ang kuwento ay dapat na ulitin nang dalawang beses).
Susunod, nag-aalok ang guro ng isang bagong gawain: "Anong oras ng taon ang gusto mo at bakit? Gumawa ng isang kuwento tungkol dito, maikli at kumpleto ”(pagsasalaysay sa isang paksa mula sa personal na karanasan). (Dapat mayroong hindi bababa sa apat na kuwento.)
“Bawat bagong season ay tila mas mabuti sa bata kaysa sa nauna,” sabi ng guro. “Maganda ang tag-araw, at mas maganda ang taglagas. Ihambing natin: tagsibolmainit, at tag-arawmas mainit opampainit; damoberde, at pagkatapos ng ulan siyamas luntian omas berde; huli na taglagasmalamig, at sa taglamigmas malamig omas malamig." Dagdag pa, ang mga bata ay nakapag-iisa na bumubuo ng mga antas ng paghahambing ng mga adjectives:malinis (mas malinis, mas malinis), matangkad (mas matangkad, mas matangkad), slim (mas payat, mas payat), masaya (mas masaya, mas masaya), mainit (mas mainit, mas mainit), malakas (mas malakas, mas malakas) at iba pa.
Sa kaso ng kahirapan, ang tagapagturo ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang antas ng paghahambing ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Halimbawa, maaaring sabihin ng isamas malakas, Pwede bamas malakas.
“Sabi sa kuwento, 'Dumating na ang tagsibol.' Paano mo nasasabing iba?" - tanong ng guro. (Dumating siya.) Pagkatapos ay pinangalanan niya ang iba pang mga pangungusap at parirala: tumakbo siya nang marami (sapat), isang narwhal ng mga bulaklak (nakolekta niya, nakolekta), atbp.
Susunod, ang mga bata ay nagsasanay sa pagpili ng mga kasalungat. "Kung sasabihin ko ang salitamalaki, anong salita ang magiging kabaligtaran ng kahulugan?" - tanong ng guro(maliit). Pagkatapos ay nagbibigay ito ng serye ng higit pang mga salita:mabuti (masama), malamig (mainit), pumunta (tumayo), magsalita (manahimik) at iba pa.
- Dumating ang tagsibol! At kung ano ang dinala niya, pangalan mo. Kaya, ang tagsibol ay dumating ... (init, bulaklak, damo, atbp.) na dinala. Sabihin natin ang pariralang ito nang malakas, tahimik at pabulong.
Sesyon 4
Kolektibong pagkukuwento
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: upang sanayin ang mga bata sa paggamit ng mga kumplikadong pangungusap, sa koordinasyon ng mga adjectives na may mga pangngalan sa kasarian at numero; upang matutong pumili ng parehong mga salitang ugat;
diksyunaryo: pagsasanay sa pagpili ng mga kahulugan para sa mga ibinigay na salita.
Material: larawan na may (mga) liyebre.
Kurso ng aralin
Ang guro ay naglalagay ng isang larawan na may isang liyebre sa kinatatayuan. Nagtatanong:
- Paano mo masasabi tungkol sa isang liyebre, ano siya? (Mahiyain, duwag, kulay abo ...)
- Kung nais nating pag-usapan kung anong uri ng fur coat ang mayroon ang isang liyebre, kung gayon anong mga salita ang pipiliin natin? (maputi, malambot, malambot.)
- Anong mga salita ang masasabi mo tungkol sa mood ng liyebre? (Masayahin, mabuti, masayahin, malungkot.)
Tinitiyak ng guro na, kapag sumasagot sa mga tanong, ang mga bata ay wastong sumasang-ayon sa mga adjectives na may neuter nouns. Halimbawa, kung ang isang bata sa isang pangngalankalooban kumukuha ng pang-urimasaya, dapat natin siyang anyayahan na makinig sa kung ano ang tunog ng pariralang ito. Dapat hikayatin ang mga bata na itama ang kanilang mga pagkakamali.
Nagtatanong ang guro:
- Ano ang pangalan ng isang batang liyebre? (Hare.) Paano mo masasabing iba? (Zayinka, zayushka, hare.) - Kung nahihirapan ang mga bata na sagutin ang pangalawang tanong, iminumungkahi nila: "Paano mo matatawagan ang isang liyebre nang magiliw?"
- Ano ang tawag sa baby hares? (Hare.) Paano ito iba-iba? (Mga kuneho, kuneho, kuneho.)
- Ano ang mga kuneho? (Masayahin, malambot, mabilis, maliksi, mahabang tenga.)
Hindi dapat hikayatin ang mga bata na gumamit ng maraming salita. Ang pangunahing bagay ay ang sagot ay dapat na tama. Halimbawa, ang sagot ng isang bata: "Mahabang tainga." Kinukumpirma ng guro ang kawastuhan ng sagot at nagtanong: "Paano ito masasabi sa isang salita?" Kung kinakailangan, dumating upang iligtas: "Long-eared". (Mabilis na mga binti -mabilis, nakapikit na mga mata -naka-cross-eyed atbp.) Ang guro ay nagtatanong ng ilang higit pang mga katanungan:
- Saan nakatira ang mga hares? (Sa gubat.)
- Ano ang pangalan ng maliit na kagubatan? (Kahoy, kakahuyan.)
- Paano mo masasabi ang tungkol sa isang landas sa kagubatan? Ano siya? (Kagubatan.)
- Ano ang pangalan ng taong nagbabantay sa kagubatan, nagbabantay dito? (Forester, forester.)
Ngayon ulitin natin ang lahat ng mga salita na ating naalala at pinangalanan. Narito kung gaano karaming iba't ibang mga salita ang iyong pinangalanan, - ang guro ay nagbubuod, -kagubatan, kakahuyan, kakahuyan, manggugubat, mangangahoy. Sa lahat ng mga salitang ito ay maririnig ng isa ang parehong bahagi - ang kagubatan, at lahat ng mga ito sa kanilang kahulugan ay kahit papaano ay konektado sa kagubatan.
- ilog! (Ilog, ilog, ilog.)
- Paano mo masasabi ang tungkol sa isang maliit na ilog? (Ilog.)
- Paano mo masasabi nang may pagmamahal ang tungkol sa ilog? (Rechenka.)
- Ano ang pangalan ng buhangin sa ilog? (Ilog.)
Iminumungkahi ng guro: "At ngayon sasabihin ko sa iyo kung paano nakatanggap ang kuneho ng liham mula sa kagubatan. Tuwang-tuwa siya, ngunit narito ang problema: ang sulat ay napunta sa ulan at nabasa. May mga salitang imposibleng basahin. Tulungan natin ang kuneho na basahin ang sulat. Makinig nang mabuti at sa mga lugar kung saan malabo ang mga linya, imungkahi kung ano ang maaaring nakasulat doon."
(Kailangan tiyakin ng guro na, kapag nakumpleto ang gawain, sinisimulan ng mga bata ang kanilang mga pagbigkas sa isang salita ng unyon, na nagtatapos sa pangungusap sa liham: "Gumawa kami ng isang bangka upang ..." - "sasakay".)
Halimbawang teksto ng liham: “Hello, Tepa. Ikukwento ko sayo ang nangyari sa amin ng kapatid ko. Minsan ay naglaro kami ng matagal sa tabing ilog. Pagkatapos ay gumawa kami ng bangka kaya ... Sumakay kami sa bangka at nagsimulang maglayag. Biglang umihip ang malakas na hangin. Tumaas ang malalaking alon, na ... Nagsimula kaming sumigaw nang napakalakas kaya ... Isang oso ang sumagip at hinila kami sa pampang. Nagsimula kaming tumalon at tumalon, kaya na ... Mabilis kaming natuyo at nagpainit, dahil dumating si Mishka at dinala kami. pagkain. Kumain kami ng napakaraming karot at repolyo ... Maya-maya ay uuwi na kami."
Isusulat ng guro ang teksto ng liham kasama ang mga karagdagan sa ilalim ng pagdidikta. Ang pinaka-angkop at tamang mga pagpipilian ay pinili nang magkasama.
Sa pagtatapos ng aralin, ang liham ay binabasa nang buo na may mga karagdagan na iminungkahi ng mga bata. Para sa ilang mga bata, nag-aalok ang guro na isalaysay muli ang liham.
Sesyon 5
Pagsasalaysay muli ng kwento ni V. Bianchi na "Bathing Bears"
3 gawain.magkakaugnay na pananalita: bumuo sa mga bata ng kakayahang ikonekta ang magkakahiwalay na bahagi ng kuwento sa isang solong kabuuan, na naghahatid ng teksto nang tumpak, tuloy-tuloy, nagpapahayag;
diksyunaryo: ehersisyo sa pagpili ng mga kasingkahulugan, kasalungat para sa mga pang-uri at pandiwa;
mahusay na kultura ng pagsasalita: linawin at pagsama-samahin ang wastong pagbigkas ng mga tunogs atmabuti, matutong ibahin ang mga ito sa mga salita, bigkasin ang isang tongue twister na may mga tunog na ito sa iba't ibang bilis: mabilis, katamtaman, mabagal.
Kurso ng aralin
Binabasa ng guro ang kwento ni V. Bianchi "Bathing Bears". Nagtatanong:
- Ano ang pinag-uusapan ng may-akda sa gawaing ito?
- Anong interesado ka sa kwento? Anong mga sandali ang nagustuhan mo?
- Anong mga ekspresyon at salita ang naaalala at pinakagusto mo?
Muling binabasa ang kwento.
Inaanyayahan ng guro ang isa sa mga bata na pumili ng pangalawang mananalaysay at sumang-ayon sa kanya kung sino ang muling magkukuwento sa unang bahagi, at kung sino - ang pangalawa. Ang iba pang mga bata ay hinihiling na makinig nang mabuti sa mga nagkukuwento (para sa pagsusuri sa ibang pagkakataon). Apat na muling pagsasalaysay ang maririnig.
Ang guro ay nagsasalita sa mga bata:
“Dito naligo ang mga anak at namasyal sa kagubatan. Ngunit gaano sila kaiba! Ang unang teddy bear ay mobile at masayahin. Mahilig siyang maglaro. Umakyat siya sa puno at amoy pulot. Natuwa ako, bumaba mula sa puno - at sa aking ina! Ano ang bear cub, paano mo masasabi tungkol sa kanya? (Merry.) Itugma ang salitamasaya mga salitang malapit ang kahulugan (masaya, masigla ...).
- At kung siya ay masayahin, kung gayon hindi lamang niya pinuntahan ang kanyang ina, ngunit ... tumakbo siya, sumugod, lumipad, sumugod nang husto ...
- Ang isa pang oso ay mahilig ding maglaro. Pero napakabagal niya. At laging may nangyayari sa kanya. Paglapit na paglapit niya sa puno, sinaksak siya ng bubuyog. Sobrang sama ng pakiramdam niya. At pinuntahan din niya ang kanyang ina. Ano ang pangalawang oso? Tugma sa salitamasaya mga salitang magkasalungat ang kahulugan (malungkot, nakakainip, malungkot ...).
- At kung siya ay malungkot, malamang na hindi lang siya pumunta sa kanyang ina, ngunit ... trudged kasama, gumala-gala ... ".
Ang guro ay nagha-highlight sa isang boses sa isang salitateddy bear tunogf at nagtatanong kung anong tunog ang na-highlight.
- Sa mga pangalan ng mga hayop na mayroon pa ring tunog z, s? (Crane, beetle, toad ...)
- Sa mga pangalan ng aling mga hayop mayroong tunog z o z? (Hare, ahas, zebra, kambing ...)
Pangalanan ng mga bata ang mga salita at sabihin kung matigas o malambot ang tunog.
Pagkatapos ay sinabi ng guro ang isang twister ng dila: "Ang hedgehog ay namamalagi sa tabi ng puno, ang hedgehog ay may mga karayom."
Ang ilang mga bata ay inuulit ang dila nang mabilis, ang ilang mga bata sa isang katamtamang bilis; ang mga hindi pa malinaw sa pagbigkas ng tunogsige,- sa medyo mabagal na takbo.
Sesyon 6
Mga larawan sa pagkukuwento mula sa seryeng "Mga Alagang Hayop"
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: turuan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento batay sa isa sa mga larawan, upang makabuo ng nakaraan at kasunod na mga kaganapan; matutong suriin ang nilalaman ng kuwento, ang kawastuhan ng pagbuo ng mga pangungusap;
gramatika at bokabularyo: gamitin ang paggamit ng mga pangngalan sa genitive plural, matutong bumuo ng mga kamag-anak na adjectives; pagsasanay sa pagpili ng mga kahulugan; bumuo ng kakayahang maghambing;
mahusay na kultura ng pagsasalita: ehersisyo sa pagpili ng mga salita na magkatulad sa tunog at ritmo, sa pagbigkas ng mga ito sa ibang bilis at sa ibang lakas ng boses.
materyal. Mga larawan mula sa seryeng "Mga Alagang Hayop"; "Isang kabayo na may anak", "Isang baka na may guya", "Isang kambing na may anak", "Isang baboy na may biik".
Kurso ng aralin
Ang guro ay nagpapakita ng apat na painting sa stand. Nagmumungkahi ng pagbibigay ng pamagat sa bawat pagpipinta. Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangalan, at sama-sama nilang pinipili ang mga pinakamatagumpay.
- Tandaan kung ano ang tawag sa mga sanggol na hayop. Ang kabayo ay may ... isang bisiro. Maraming ... foals. Ang baka ay may ... isang guya. Maraming ... guya. Ang baboy ... Ang kambing ...
- Paano mo matatawag ang mga hayop na ito sa isang salita? Sila ba ay ligaw o ...? (Mga alagang hayop.) Ano pang mga alagang hayop ang kilala mo? (Pusa aso.)
- Ano ang tawag sa baby dog? (Puppy.) Ang isa ay isang tuta. Marami, marami ... (Mga tuta, mga tuta.)
Ipinaliwanag ng guro na tama rin na sabihing:tuta, maraming tuta atmga tuta, maraming tuta.
- Kung ang guya ay may mahabang paa, paano mo ito matatawag sa isang salita? (Long-legged.) Kung malaki ang mata niya, siya ay ... malaki ang mata.
- Sabihin mo sa akin kung aling kabayo at aling kabayo? Pagkumparahin sila. (Ang kabayo ay malaki, ang bisiro ay maliit. Ang baka ay may sungay, ang guya ay walang sungay.)
Ang guro ay nagbibigay ng gawain sa pagbuo ng isang kuwento batay sa isa sa mga larawan. Ang mga bata ay hindi lamang nagsasalita tungkol sa kung ano ang iginuhit, ngunit nakabuo din ng mga nakaraan at kasunod na mga kaganapan. Habang ang bata ay nagsasalita, ang natitira ay malapit na sumusunod sa pag-unlad ng balangkas, ang tamang pagtatayo nito.
Pagkatapos ay isang grupo ng apat ang nakaayos. Ang bawat isa ay pumipili ng isang larawan upang sabihin tungkol sa. Ang isang pangkalahatang kuwento ay pinagsama-sama para sa apat na mga eksena. Sinusuri ng iba pang mga bata ang kuwento at nakabuo ng pamagat para dito.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na bumuo ng tula nang sama-sama. Sinabi niya ang unang linya, at ang mga bata ay dumating sa pangalawa.
- Saan nag lakad ang foal? (Sumakay ako sa kalye.)
- Saan ka naglakad, guya? (Tumakbo ako sa aking ina.)
- Hoy bata, nasaan ka na? (Uminom siya ng tubig mula sa isang balde.) Pinipili ng mga bata ang anumang mga couplet na gusto nila at ulitin ang mga ito nang dahan-dahan at mabilis, malakas at pabulong.
Sesyon 7
Kuwento tungkol sa "unang araw ni Tanya sa nursery hardin "
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: sanayin ang mga bata sa pagbuo ng isang kuwento ayon sa plano na iminungkahi ng guro, turuan silang bumuo ng isang balangkas sa kanilang sarili;
gramatika: ehersisyo sa pagbuo ng genitive plural na anyo ng mga pangngalan; ehersisyo sa pagbuo ng salita;
mahusay na kultura ng pagsasalita: ehersisyo sa pagkakaiba-iba ng mga tunogc ath; magsanay ng malinaw na diction.
materyal. Mga larawan: liyebre, lobo, ardilya, kuneho, jackdaw.
Kurso ng aralin
Sinabi ng guro: "Isang bagong batang babae, si Tanya, ang dumating sa kindergarten. Wala siyang alam tungkol sa kung ano ang gagawin, kung paano kumilos. Nagsimula nang maghanda si Tanya para sa paglalakad. Anong mga bagay ang kanilang isinusuot kapag sila ay namamasyal? (Mga coat, bota, pampitis, hanggang tuhod, medyas, leggings ...)
- At scarf lang ang inihanda ni Tanya. Ano ang kulang sa kanya? (Mga medyas, golf, leggings, bota ...)
- Maliit pa si Tanya at hindi alam kung saan ilalagay kung ano. Tulungan natin siya.
- Ang tinapay ay inilalagay ... sa isang lalagyan ng tinapay, asukal ... sa isang mangkok ng asukal, mga matamis ... sa isang mangkok ng kendi, sabon ... sa isang sabon, mga napkin ... sa isang lalagyan ng napkin, isang itlog . .. sa lalagyan ng itlog, mantikilya ... sa lata ng langis, ibinubuhos ang asin ... sa salt shaker.
- Pagkatapos ay ipinakita kay Tanya ang mga larawan na may mga larawan ng mga hayop, ngunit hindi niya alam kung ano ang tawag sa kanilang mga anak. Magtulungan tayong lahat na pangalanan niya ang mga sanggol nang tama. Sinong mayroon itlog? (Hare.) Sa lobo? (Mga anak ng lobo.) Sa kuneho? (Mga kuneho.)Mayroonprotina? (Belchata.) Sa jackdaw? (Gulchat.)
- Bumuo tayo sa kuwentong "Unang araw ni Tanya sa kindergarten." Una, sabihin sa amin kung paano nalaman ng maliit na batang babae na si Tanya na pupunta siya sa kindergarten, kung gayon - kung paano siya nakarating sa kindergarten, kung ano ang bago at kawili-wiling nakita niya doon, kung ano ang kanyang kalooban, kung paano natapos ang kanyang unang araw ".
Kung ang gawain ng pagbuo ng isang kuwento ay naging mahirap para sa mga bata, ang guro ay nagsisimula sa kanyang sarili: inilalarawan niya ang mood ng batang babae, ang hitsura ng silid ng grupo. Pagkatapos ng dalawa o tatlong kuwento, ibibigay ang pagtatasa. Tinitiyak ng guro na, sa pagsusuri ng mga kuwento, ang mga bata ay bumuo ng mga pangungusap nang tama, tandaan ang kawili-wiling nilalaman.
Pagkatapos ay pinagsama-sama ang isang kolektibong kuwento: ilang mga bataakoang bawat isa ay nagsasabi ng kanyang bahagi, na napagkasunduan noon kung sino ang magsisimula, sino ang magpapatuloy, atbp.
Kung kinakailangan, ang guro ay magbibigay ng plano ng kuwento. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ulitin ang twister ng dila: "Naupo si Tanya sa mesa at ibinaba ang platito." Sabihin nating lahat: "Ang mga platito ni Tanya ay madalas na matalo." Sabihin na nating malinaw na naririnig ang bawat tunog."
Tandaan. Ang pag-eehersisyo sa mga bata sa pagbuo ng genitive case ng mga pangngalan, dapat tiyakin na ang bata ay pinangalanan ang bawat salita sa nominative case at paulit-ulit na inuulit ito sa hindi direktang kaso. Sa mga pagsasanay sa pagbuo ng salita, agad na pinangalanan ng mga bata ang simple, madaling mga form para sa kanila mismo, at kumplikado - una ng tagapagturo.
Sesyon 8
Pagkukuwento sa isang partikular na paksa
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: matutong gumawa ng maikling kwento sa isang partikular na paksa,
mahusay na kultura ng pagsasalita: upang pagsamahin ang wastong pagbigkas ng mga tunogSa atw, turuan ang mga bata na pag-iba-ibahin ang mga tunog na ito sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas, bigkasin ang mga salita at pariralang puspos ng mga tunog na ito nang malinaw at malinaw na may iba't ibang lakas at bilis, wastong gumamit ng interrogative at afirmative na mga intonasyon.
materyal. Ipinares na mga larawan ng bagay para sa mga tunogs, w, mga laruan; pagpipinta ng "Meadows and Meadows" (manu-manong "Sounding Word", may-akda G. A. Tumakova).
Xaralin
Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga laruan (aso, elepante, soro, pusa, daga, kabayo, atbp.) at nag-aalok na mabilis na sagutin kung aling mga hayop ang may tunog sa mga pangalan kung aling mga pangalan ang may tunogw (iyon ay, dapat piliin ng bata ang mga tunog na ito mula sa mga salita at binibigkas ang mga ito nang matagal).
Pagkatapos ay binibigyan ng guro ang mga bata ng magkapares na mga larawan: isang sled - isang sumbrero, isang fur coat - isang eroplano, pamato - bota, isang mesa - isang shower, isang pusa - isang fox, isang aso - isang palaka, atbp. (parehong mga larawan maaaring ulitin sa iba't ibang bata; hindi ka dapat magbigay ng mga salitang may tunog na "halimbawa,titmouse at iba pa.). Nag-aalok ito upang i-on ang mga larawan sa likod na bahagi, ang mga pangalan na naglalaman ng. Naglalakad siya sa mga hilera at sinusuri kung tama ang takdang-aralin. Tinanong ang ilang mga bata kung aling mga larawan ang hindi nila naibalik, iniwang bukas, at hinihiling na pangalanan ang mga bagay na inilalarawan doon. Pagkatapos ay hiniling niyang itaas ang kanilang mga kamay sa mga taong ang mga pangalan ng larawan ay nagsisimula sa isang tunogsh. Ang mga bata ay humalili sa pagtawag ng mga larawan (sombrero, pamato, fur coat, atbp.). Ang iba ay nakikinig nang mabuti, itama ang mga pagkakamali ng kanilang mga kasama.
Dagdag pa, iminumungkahi ng guro na itaas muna ang kanilang mga kamay sa mga batang may mga larawang may tunogw sa gitna ng isang salita, at pagkatapos ay sa mga may mga larawan na may tunogw sa dulo ng isang salita. Ganun din sa mga larawan para sa tunog c. (Dati, iminumungkahi ng guro na ibababa ang mga larawan na may tunogw at iwanan ang mga larawan na may tunog na bukaskasama.)
Ang guro ay nagsasabi ng mga bugtong. Dapat sabihin ng mga bata, nang hindi pinangalanan nang malakas ang mga sagot, kung aling tunog sa salitang ito ang may osh.
Redhead na may malambot na buntot.
Nakatira sa kagubatan sa ilalim ng bush.
(Fox.)
Ang mga kapatid na babae ay nakatayo sa bukid:
Dilaw na peephole.
Puting pilikmata
(Chamomile.)
Maliit, kulay abo
Nakatira sa ilalim ng sahig
Mga gasgas sa gabi.
(Dalaga.)
Kung makakita ako ng alikabok, nagmumukmok ako
Umuungol at lumunok
(Isang vacuum cleaner.)
Tinutulungan ng guro ang mga bata na isaulo ang salawikain na "Tawanan para sa isang pusa, at luha para sa isang daga", na dati nang ipinaliwanag ang kahulugan nito. Hinihiling na pumili ng mga salitang may tunog na s at w.
Pagkatapos ay isagawa ng mga bata ang gawain upang makabuo ng isang maikling kuwento sa temang "Tawanan para sa pusa at luha para sa daga."
Nag-aalok ang guro na makinig sa kuwento tungkol sa dalawang liyebre at tulungan siyang mahanap ang mga tamang salita. Sinasabi:
“Isang umaga umalis ng bahay sina Luga at Luga hares. Gusto nilang mamasyal sa kagubatan, alamin kung sino ang nakatira doon, at tingnan kung may malapit na ilog para mangisda. Kinuha ni Luga ang may tunog sa pangalanO (balde), at kinuha ni Luga ang may tunog sa pangalansa (pamingwit),
- Ang mga liyebre ay lumakad at lumabas sa daanan. Nakikita nila ang isang taong gumagapang palabas mula sa ilalim ng mga palumpong, at ang pangalan nito ay maikli, kakaunti ang mga tunog sa loob nito, at sa kanila ay may tunog.sa. Sino ito? (Na) Binati ng mga liyebre ang ahas, nagpatuloy. Hindi nagtagal ay pumunta sila sa ilog at nagsimulang mangisda. Una, naglabas sila ng isang malaking isda, sa pangalan kung saan mayroong tunog na may (hito), pagkatapos ay isang mas maliit na isda ang nagsimulang makita, isang tunog ang naririnig sa pangalan nito.SCH. Sino ang nakahula nito? (Bream, pike ...)
- Sa bahay, pinakain ng nanay na liyebre at ng tatay na liyebre ang mga bata ng masarap na tanghalian. Narinig ang mga tunog sa mga pangalan ng mga pinggans, sch. Ano ang mga pagkaing ito? At pagkatapos ay nakakuha ang mga bata ng mga laruan: Nakakuha si Luga ng laruan na may tunog sa pangalanUpang. Ano ang laruan na ito, mga bata? (Doll.) At nakakuha si Luga ng laruan na may tunogw Sa pamagat. Anong klaseng laruan ito?" (Kotse.)
- Ngayon sabihin sa amin ang tungkol sa mga kuneho, kung paano sila naglalakad, kung sino ang kanilang nakilala, kung paano sila nagpahinga sa bahay, - sabi ng guro.
Maaaring makipag-usap ang mga bata sa tatlong grupo.
Sesyon 9
Pagbuo ng isang fairy tale sa temang "Paano niligtas ng isang hedgehog ang isang liyebre"
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: turuan ang mga bata na makabuo ng isang fairy tale sa isang naibigay na paksa, ilarawan ang hitsura ng mga character, ang kanilang mga aksyon, mga karanasan; suriin ang mga kuwento ng bawat isa;
gramatika: upang matutong pumili ng parehong mga salitang ugat;
diksyunaryo: turuang pumili ng mga kasingkahulugan; upang linangin ang pagiging sensitibo sa mga semantikong nuances ng salita; matutong pumili ng mga kasalungat; tumulong upang matutunan ang mga kahulugan ng mga polysemous na salita;
mahusay na kultura ng pagsasalita: matutong i-regulate ang lakas ng boses.
Kurso ng aralin
Ang guro ay gumagawa ng mga bugtong:
Anong hayop sa kagubatan
Bumangon na parang poste sa ilalim ng pine tree
At nakatayo sa gitna ng damo
Ang mga tainga ba ay mas malaki kaysa sa ulo?
Angry touchy
Nakatira sa ilang ng kagubatan.
Maraming karayom
At wala ni isang thread.
(N. Artyukhova.)
Hulaan ng mga bata na ito ay isang liyebre at isang hedgehog. Tinanong ng guro kung bakit maraming karayom ang hedgehog, bakit kailangan niya ito, kung ano pa ang mga karayom doon.
- Saan nakatira ang hedgehog at ang liyebre? (Sa gubat.)
- Anong mga salita ang maaaring mabuo mula sa isang salitagubat? (Kahoy, kakahuyan, kakahuyan, manggugubat, mangangahoy.) Sa kaso ng kahirapan, itatanong ng guro ang mga nangungunang tanong:
- Ano ang pangalan ng landas sa kagubatan? (Hindi sa parke, hindi sa hardin, ngunit sa kagubatan.) (Kagubatan.)
- Ano ang pangalan ng taong nagtatrabaho sa kagubatan? (Forester.)
- Ano ang pangalan ng kamangha-manghang tao na nakatira sa kagubatan? (Lesovichok.)
- Ngayon ulitin ang mga salita na iyong naalala at pinangalanan.
- Matapang ang hedgehog, ngunit ano ang liyebre? (duwag.) Ngayon ay | Mag-ingat, ang gawain ay magiging mahirap.
- Hareduwag. Paano sasabihin tungkol sa kanya nang iba? Maghanap ng mga salita na malapit sa salitaduwag (mahiyain, natatakot ...).
- Matapang parkupino. Maghanap ng mga salitang malapit sa kahulugan ng salitamatapang (matapang, matapang ...).
Kung hindi mahanap ng mga bata ang mga kasingkahulugan sa kanilang sarili, | itatanong ng guro: “Magkatulad ba ang kahulugan ng mga salita:duwag, takot, takot? Oo, sila nga. Masasabi natin na ang liyebreduwag? Oo. Anong liyebremahiyain? Oo. Ito ay mga salitang malapit sa kahulugan, mga salita-kaibigan."
- Ngayon ay magkakaroon tayo ng isang fairy tale tungkol sa kung paano tinulungan ng isang hedgehog ang isang liyebre. Isipin kung ano ang maaaring nangyari sa liyebre at kung paano matutulungan ng hedgehog ang kanyang kaibigan. Ang kuwento ay dapat na maikli, kawili-wili at kumpleto.
(Dapat kang magtanong ng hindi bababa sa limang bata - maaari nilang sabihin sa mga pangkat.) Pagkatapos ng dalawa o tatlong kuwento, itatanong ng guro kung kaninong kuwento ang pinakagusto niya at bakit.
At ngayon ay babasahin ko sa iyo ang isang tula ni D. Chiardi "Farewell game". Tutulungan mo akong makahanap ng mga salita dito na magkasalungat sa kahulugan.
sasabihin koAko ay salitamataas,
At sasagot ka ... (mababa).
Sasabihin ko ang salitamalayo pa,
At sasagot ka ... (close).
Sasabihin ko sa iyo ang salitaduwag,
Sasagot ka ... (matapang).
Ngayonsimulan i Sasabihin ko -
Well, sagot ... (tapos).
- Sabay-sabay nating sabihing muli ang tula, mungkahi ng guro.
Sesyon 10
Pagbuo ng isang fairy tale sa temang "Kaarawan ni Hare"
Mga gawain.magkakaugnay na pananalita: turuan ang mga bata na nakapag-iisa na mag-imbento ng isang fairy tale sa isang naibigay na paksa ayon sa plano; gumamit ng mga paglalarawan, diyalogo, kapag sinusuri ang mga engkanto, tandaan ang nakakaaliw ng balangkas, paraan ng pagpapahayag;
gramatika: ehersisyo sa pagbuo ng accusative case ng maramihan ng mga pangngalan;
mahusay na kultura ng pagsasalita: ehersisyo sa natatanging pagbigkas ng mga nursery rhymes, sa pagkilala sa ritmo, tempo ng pagsasalita at lakas ng boses.
Kurso ng aralin
Ang guro ay nagsasalita sa mga bata:
- Huling beses na nakaisip ka ng isang kawili-wiling kuwento tungkol sa isang hedgehog at isang liyebre. Ang liyebre ay may kaarawan kahapon. Sa kaarawan ng liyebre, ang mga hayop sa kagubatan ay naglalaro, nagsasayaw, at nilulutas ang mga bugtong tungkol sa kanilang nakita sa kagubatan, sa parang. Ginawa ng hedgehog ang sumusunod na bugtong: "Nakakita ako ng maraming daisies, cornflower, kampana. Nasaan na ako?" (Sa field.)
- Bawat isa sa inyo ay maaaring gampanan ang papel ng anumang hayop. Isipin kung ano ang dadalhin mo sa liyebre bilang isang regalo at kung anong mga bugtong ang gagawin mo sa kanya at sa kanyang mga bisita tungkol sa kung ano ang iyong nakita, kung ano ang hindi mo nakita, kung ano ang nakita mo ng maraming. At ang liyebre at ang iba pang mga hayop ay hulaan.
Kapag isinagawa ng mga bata ang ehersisyo, sasabihin ng guro kung ano at sino ang maaari nilang pangalanan, at bubuo ng kasanayan sa paggamit ng tamang mga pagtatapos para sa mga animate at inanimate na pangngalan sa accusative case.
Ang guro ay nagbibigay ng isang bagong gawain: "Ngayon ay magkakaroon ka ng isang fairy tale sa tema" Ang kaarawan ng liyebre ".Una sabihin kung sino ang bibisita sa liyebre, kung ano ang ibibigay ng bawat isa sa mga hayop sa liyebre.Mamaya sabihin sa amin kung paano binati ng mga hayop ang liyebre, kung paano nila ipinagdiwang ang kanilang kaarawan, kung paano sila naglaro, at nagtanong ng mga bugtong. Ang kuwento ay dapat na kawili-wili, maikli at kumpleto."
Maraming tao ang kasangkot sa paglikha ng isang fairy tale. Nagkasundo muna sila kung ano at sa anong sequence ang kanilang pag-uusapan. Bago magsimulang magkuwento ang mga bata, sinabi ng guro na ang pinakamahusay (ayon sa pagtatasa ng mga bata) na mga kwentong engkanto ay itatala sa album.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tapusin ang mga linya ng nursery rhyme sa likuran niya sa parehong ritmo (i-tap ang ritmo).
Grupo ng paghahanda sa paaralan 315
Bunny-bunny, paano ka lumakad? .. Hedgehog-hedgehog, kanino ka sumayaw? .. Hoy, mga hayop, nasaan ka? ?..
Ulitin ng mga bata ang nursery rhyme na pinakagusto nila, dahan-dahan at mabilis, malakas at pabulong.
Binasa ng guro ang isang twister ng dila: "Puting niyebe, puting tisa, puti din ang puting liyebre, ngunit hindi puti ang ardilya, hindi man lang puti." Tumawag ng ilang bata at humiling na bigkasin ang tongue twister upang malinaw na marinig ang bawat tunog. Pagkatapos ang tongue twister ay binibigkas nang dahan-dahan, katamtaman at mabilis.
Unti-unting nagagawa ng bata ang pagsasalita, simula sa pagsilang. Una, natututo siyang maunawaan ang talumpati na tinutugunan sa kanya, at pagkatapos ay nagsisimula siyang magsalita sa kanyang sarili. Samakatuwid, dapat mong protektahan ang iyong pandinig mula sa malalakas na sound effect (huwag i-on ang TV o musika nang buong lakas), iwasan ang talamak na rhinitis, at subaybayan ang kalusugan ng mga organo ng pandinig.
Hanggang isang taong gulang na, maririnig mo ang unang "mga tatay" at "nanay" mula sa bata. Sa edad na tatlo, bilang panuntunan, ang bata ay nagsimula nang magsalita sa mga parirala. Kasabay ng pag-unlad ng pagsasalita, ang pag-iisip at imahinasyon ng bata ay nabuo. Ang atensyon, memorya, pag-iisip ay ang mga pundasyon kung saan itinayo ang pagsasalita.
Kapag nakikipag-usap sa iyong anak, palaging bigyang-pansin ang iyong sariling pananalita: dapat itong malinaw at madaling maunawaan. Huwag magbulalas, ang bata ay dapat matutong magsalita ng tama. Huwag magsalita ng malakas o masyadong mabilis sa iyong anak.
Ang mga dahilan para sa mahinang pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata ay maaaring:
mga karamdaman sa pag-unlad ng mga kalamnan ng articulatory-speech apparatus, mababang pag-unlad ng phonemic na pandinig, mahinang bokabularyo, mga kakulangan sa pagbuo ng mga kasanayan sa gramatika.
Paglabag sa tunog na pagbigkas at artikulasyon - ang bata ay nagkakamali sa pagbigkas ng mga indibidwal na tunog, ang kanyang pagsasalita ay hindi sapat na naiintindihan at nagpapahayag, at ang bilis nito ay mas mabagal kaysa sa mga kapantay.
Mga kakulangan sa pagbuo ng sound-letter perception at sound-letter analysis (mababang pag-unlad ng phonemic hearing) - hindi sapat na pag-unlad ng kakayahang marinig, makilala at makilala ang mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon, hindi upang malito ang mga ito. Hindi gaanong mahalaga ang mga kasanayan ng sound-letter synthesis - ang kakayahang maunawaan ang kaugnayan sa pagitan ng mga tunog at mga kumbinasyon ng mga ito.
Ang mga pangunahing paglabag sa ganitong uri ay kinabibilangan ng: kawalan ng kakayahang ihiwalay ang mga tunog nang sunud-sunod o ayon sa kanilang lokasyon; kawalan ng kakayahan na makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tigas, lambot, sonority, pagkabingi; kawalan ng kakayahang tukuyin ang katigasan - lambot sa pagsulat. Para sa parehong mga kadahilanan, ang pagtatamo ng kasanayan sa pagbuo ng salita at inflection ay inhibited. Mga kakulangan sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita - ang bata ay hindi alam kung paano tama ang pagbuo at pag-unawa sa mga istruktura ng gramatika, hindi tama ang paggamit ng mga kasarian at kaso. Kasama rin dito ang kawalan ng kakayahang magbigay ng stress nang tama, na humahantong sa pagbaluktot ng salita na hindi na makilala. Hindi sapat na pag-unlad ng semantic guess - hindi alam ng bata kung paano, batay sa konteksto, upang mahulaan nang tama ang pagtatapos ng isang salita o parirala. Hindi sapat na pag-unlad ng bokabularyo - mahinang bokabularyo, kahirapan sa pag-unawa sa kahulugan ng mga salita dahil sa kanilang kawalan sa aktibong bokabularyo ng bata. Mahirap para sa isang bata na magtatag ng isang leksikal na koneksyon sa pagitan ng mga salitang binasa, hindi niya nauunawaan ang bagong kahulugan na nakuha nila sa kumbinasyon sa bawat isa.
Dapat pansinin na ang kalidad at dami ng bokabularyo ng isang bata ay higit na tinutukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa pangkalahatan. Napakahalaga na bigyang pansin ang parehong passive (iyon ay, ang mga salitang iyon na nakaimbak sa stock ng memorya) at aktibo (mga salitang patuloy na ginagamit) bokabularyo. Kinakailangang malaman ng bata kung ano ang kahulugan ng isang salita, upang magamit ito ng tama sa malayang pananalita.
Sa seksyong ito ng site ay makikita mo ang mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita na idinisenyo para sa mga klase na may mga bata mula 1 hanggang 7 taong gulang (at posibleng mas matanda, kung ang bata ay nagsasalita nang hindi maganda sa paaralan). Ang mga unang aralin sa isang bata ay mga laro ng daliri, dahil ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay lubos na nakakaapekto sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita. Karagdagang - tula, kasabihan, pagbabasa ng mga libro. Ang mga artikulo ay makakatulong sa iyo na maunawaan kung ang iyong anak ay nagsasalita ng tama: kung ang mga salita na kanyang pinangangasiwaan ay sapat, kung siya ay nag-uugnay sa mga ito nang tama at binibigkas ang mga ito.
Ang seksyong ito ay naglalahad mga aralin at mga klase pagtulong sa mga bata na matutong magsalita ng tama at maganda. Mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita pasiglahin ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, mag-ambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.
Ang site ay naglalaman ng 23 mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita mga bata.
Pansinin ng mga guro sa elementarya na maraming mga bata ang nahihirapang bumuo ng mga parirala, kadalasan ay hindi alam kung paano bumalangkas ng isang pangungusap nang tama ang gramatika, at may mahinang bokabularyo. Ang ganitong mga pagkukulang ay hindi kapansin-pansin sa bahay, ngunit lumalabas sa silid-aralan sa paaralan. Ito ay dahil sa hindi sapat na antas ng pag-unlad ng pagsasalita.
Upang maiwasan ang mga paghihirap na ito, kinakailangan na bumuo talumpati ng bata v edad preschool... Sa aming mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita, maaari kang makahanap ng mga gawain na may iba't ibang antas ng kahirapan. Kung ang bata ay hindi nagtagumpay sa isang bagay, tulungan siya, magmungkahi.
Lahat mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay nakasulat sa isang naa-access na wika, ang mga gawain ay ibinibigay sa isang mapaglarong paraan, na sinamahan ng magagandang mga guhit na kawili-wili sa sinumang bata.
Lahat mga klase ay sinuri at inaprubahan ng nagsasanay na guro sa preschool na O.A. Volovskaya.
Nakikilala ng bata ang mga bagay na may buhay at walang buhay (buhay at walang buhay), natututong gumawa ng mga pangungusap na may mga salitang sumasagot sa tanong na: "Sino?" o ano?"
Natututo ang bata na gumawa ng mga pangungusap na may mga salitang sumasagot sa tanong na "Ano?" Hindi pa niya alam kung ano ang genitive case, pero nakakapag-inflect na siya ng tama ng mga salita.
Natututo ang bata na gumawa ng mga pangungusap na may mga salitang sumasagot sa tanong na: "Sino?". Ang aralin ay sinamahan ng maraming makukulay na larawan ng mga hayop.
Sa isang mapaglarong paraan, ang bata ay hinihiling na bumuo ng maraming mga pangungusap na may mga salita na sumasagot sa mga tanong ng dative case: "Para kanino, ano?"
Gumagawa kami ng maraming mga pangungusap na may mga salita na sumasagot sa mga tanong ng instrumental na kaso: "Sa pamamagitan ng kanino, sa pamamagitan ng ano?", Tandaan ang kuwento tungkol sa Kolobok
Pagsusulat ng mga pangungusap na may mga salitang sumasagot sa mga tanong: "Tungkol kanino, tungkol sa ano, ano, sa ano?", Ang paggamit ng mga pang-ukol na "sa" at "sa" depende sa sitwasyon.
Mga hayop at kanilang mga sanggol - kung paano tama ang pangalan ng mga hayop sa panlalaki, pambabae, at kanilang mga sanggol. Napakaraming kawili-wiling mga larawan ng mga hayop kasama ang kanilang mga sanggol.
Pinipili namin ang maliliit at mapagmahal na salita para sa mga may buhay at walang buhay na bagay: iba't ibang hayop, bagay, prutas, berry.
Nag-aaral kami ng maraming iba't ibang mga adjectives at gulay, pumili kami ng mga salitang paglalarawan para sa mga gulay at mga gulay para sa mga adjectives. Naghahanap kami ng mga pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay.
Marami pang pang-uri para sa iba't ibang uri ng paksa: mga hayop, prutas, berry, pinggan.
Ang bata sa isang mapaglarong paraan ay iniimbitahan na unang gumawa ng mga pangungusap, at pagkatapos ay maliliit na kuwento batay sa mga larawan. Ang komplikasyon ay unti-unti, ipinaliwanag ang pagkakaiba sa pagitan ng isang kuwento at isang maikling pangungusap
Nagsisimula kaming mag-aral ng mga pandiwa, piliin nang tama ang mga pagtatapos ng mga pandiwa para sa pambabae, panlalaki, neuter, pangmaramihang salita. Nakagawa kami ng mga aksyon para sa mga hayop at mga hayop para sa mga aksyon.
Pag-aaral ng iba't ibang pang-ukol: "on, under, in", atbp. Pagpapasiya sa pamamagitan ng mga larawan ng kung ano ang nangyari sa simula, ano pagkatapos, ano sa dulo, pagguhit ng isang kuwento batay sa ilang mga larawan
Maraming mahaba at maikling salita, natututo ang bata na matukoy - isang mahabang salita o isang maikli, upang makabuo ng kanyang sariling mga salita.
Pag-uulit ng mga geometric na hugis, kulay, pagguhit ng isang kuwento mula sa isang larawan
Ang mga hayop ng Africa, Australia ay pinag-aralan, ang mga maliliit na kwento tungkol sa kanila ay pinagsama-sama.
Gumuhit ng mga kwento mula sa mga larawan na may mga pusa. Maraming mga kagiliw-giliw na nakakatawang mga larawan ng mga pusa.
Natututo tayong sabihin kung ano ang lagay ng panahon sa labas, kung ano ang lagay ng panahon kahapon at kung ano ang magiging bukas. Isinasaalang-alang ang mga opsyon: sumisikat ang araw, umuulan, may bagyo sa labas, umuulan sa labas.