Portfolio qazax dilində məktəb üçün yükləyin. Uşaq bağçası üçün qazax dilində portfolio - Şəhər Qəhrəmanları

Mövzu üzrə təqdimat: qazax dili və ədəbiyyatı müəlliminin portfeli

51-dən 1-i

Mövzu üzrə təqdimat: Qazax dili və ədəbiyyatı müəllimi portfeli

Slayd №1

Slayd təsviri:

Slayd № 2

Slayd təsviri:

Ümumi məlumat müəllim Dauletkanov Səidə Kazhimukankızı haqqında Doğum tarixi 16.12.1984 Ali təhsil, Şərqi Qazaxıstan Dövlət Universiteti Sarsen Amanjolov adına, 2008, “Qazax dili və ədəbiyyatı”, qazax dili və ədəbiyyatı müəllimi Pedaqoji staj 7 il Vəzifə stajı 7 il Bu təhsil təşkilatında iş stajı 7 il İxtisas kateqoriyası mənim yoxumdur

Slayd № 3

Slayd təsviri:

Slayd № 4

Slayd təsviri:

Slayd № 5

Slayd təsviri:

Slayd № 6

Slayd təsviri:

Pedaqoji fəaliyyətin özünü təhlili Mən, Dauletkanova Səidə Kazhimukankızı, “Zıryanovsk şəhəri 6 nömrəli orta məktəb” KDU-nun qazax dili və ədəbiyyatı müəllimi, 1984-cü il təvəllüdlü, 2008-ci ildə “S.Amanjolov” adına EKDU-nu bitirmişəm. 27 avqust 2008-ci ildən bu məktəbdə işləyirəm. Müəllimlik təcrübəm 7 ildir. Təcrübəmdə müxtəlif yaş kateqoriyalarına və hazırlıq səviyyələrinə malik uşaqlarla işləmək təcrübəm var. IN Bu an 3, 4, 9-cu siniflərə dərs deyirəm. Pedaqoji fəaliyyətimin əsas məqsədi dəyişən həyat şəraitinə uyğunlaşa bilən, müstəqil düşünən insan yetişdirmək, tələbələrdə özünü təkmilləşdirmək və özünütəhsil etmək bacarığı və istəyini formalaşdırmaqdır. Tədris prosesinin səmərəli qurulması və müasir texniki tədris vəsaitlərindən istifadə etməklə bu məqsədə nail olmağı mümkün hesab edirəm. Şagirdlərin müxtəlif səviyyələrini nəzərə alan yeni tədris üsulları; məktəbliləri mövzu üzrə tədqiqat işlərinə, müxtəlif müsabiqə və olimpiadalarda iştiraka cəlb etməklə. Bir müəllim-filoloq kimi hesab edirəm ki, pedaqoji fəaliyyətimin əsas vəzifəsi təkcə müəyyən həcmdə bilik vermək deyil (şagirdlərin lüğətini genişləndirmək, qazax nitqinin tükənməz zənginliyini göstərmək, həm də heç də az deyil. mühüm və qiymətli, onların praktiki dəyərini və həyatımızın daha da irəliləməsi zərurətini göstərmək üçün.Yəni, uşaqlar məktəbi tərk edərkən səriştəli nitq qabiliyyətinə malik olmalı, natiqlik qabiliyyətinə malik olmalı, şifahi və yazılı nitq zənginliyinə fəal yiyələnməli, düşünmək, arzu etmək gələcək inkişaf onların yaradıcılıq qabiliyyətləri. Sinifdə elə bir atmosfer yaratmağa çalışıram ki, uşaqlar özlərini rahat və rahat hiss etsinlər. Çalışıram ki, hər bir tələbəni maraqlandırım, şagirdlərin bacarıqlarının aşkarlanması və inkişafı üçün şərait yaratım.

Slayd № 7

Slayd təsviri:

İşimdə tələbələrin idrak fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarından istifadə edirəm: fərdi, qrup, cüt, kollektiv. Dərslərimdə şagirdlərin biliyinin monitorinqinin və qiymətləndirilməsinin müxtəlif formalarından istifadə edirəm: test, biliyin qiymətləndirilməsi, müstəqil iş və testlər. Bilik və bacarıqların daha möhkəm mənimsənilməsi üçün cədvəllərdən, diaqramlardan və nümunələrdən istifadə edirəm. Qeyri-ənənəvi tədris formaları tələbə fəaliyyətini stimullaşdırır, buna görə də işgüzar oyun şəklində müsabiqə dərsləri, seminarlar, səfərlər, seminarlar və dərslər keçirirəm. Belə dərslərdə mən bütün şagirdlərin öz intellektual potensialını reallaşdırmağa imkan verən şərait yaradıram. Tələbələrin müstəqil fəaliyyətinə böyük əhəmiyyət verirəm. Şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərini və hazırlıq səviyyəsini nəzərə alaraq hər bir dərsi yüksək metodik səviyyədə keçirməyə çalışır, daim uşaqları valeh edəcək, maraq, müstəqillik, fəallıq, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirən yeni tədris formaları axtarıram. Son 5 il ərzində mən tədqiqat mövzusu üzərində işləyirəm: “Aşağı nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan tələbələrə differensial və fərdi yanaşma”. Təyin olunmuş mövzunun inkişafı dərslərin təşkilində müəyyən dəyişikliklər tələb edir - ənənəvi, standart təlimdən fəal formalara qədər. Bundan əlavə, tələbələrin təlim məşğələləri zamanı əldə etdikləri tədqiqat bacarıqları əldə edilmişdir. Yarışlarda, olimpiadalarda iştirak edərkən bunları nümayiş etdirə bilirdilər.

Slayd № 8

Slayd təsviri:

Slayd № 9

Slayd təsviri:

Slayd № 10

Slayd təsviri:

Slayd № 11

Slayd təsviri:

Slayd № 12

Slayd təsviri:

Təkmilləşdirmə İxtisasartırma kurslarının adı Auditor dərsləri zamanı Tarixlər Qəbul edilən sənədin növü “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandard negizinde okytu adstemesi” 36 saat 09/12/200809/15/2008 Təkmilləşdirmə sertifikatı No 442 “12 il” “Ldyk” bіlіm beruge koshu zhagdayynda kazak adebietin o kytu erekshelikteri” 36 saat 12.09.2011 - 16.09.2011 Təkmilləşdirmə sertifikatı No 0233037

Slayd № 13

Slayd təsviri:

Slayd № 14

Slayd təsviri:

Slayd № 15

Slayd təsviri:

Slayd № 16

Slayd təsviri:

Axtarış mövzusu üzərində işin mərhələləri Mərhələ 1 - (2008-2009-cu tədris ili) Fərdi tədqiqat mövzusunun seçilməsi Tədqiqat mövzusu üzərində iş nəticəsində əldə edilməsi və həlli gözlənilən məqsəd və vəzifələrin tərtibi Ədəbiyyat və ədəbiyyatın öyrənilməsi bu mövzu üzrə qabaqcıl müəllimlərin iş təcrübəsi Mərhələ 2 - ( 2010-2012-ci tədris ili) -Mövzuya dair elmi və xüsusi ədəbiyyatın təhlili və sistemləşdirilməsi - Seçilmiş metodikanın peşə fəaliyyətinizdə tətbiqi - Təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi 3-cü mərhələ - (2012) -2015) - Tədqiqat məlumatlarının emalı, təhlili, onların ümumiləşdirilməsi - İş təcrübəsinin yayılması

Slayd № 17

Slayd təsviri:

Mövzunun aktuallığı Hər bir şagirdin fərdi qabiliyyət və imkanları nəzərə alınmaqla tədris prosesində müsbət nəticə əldə etmək olar. Bilik və idrak qabiliyyətinin səviyyəsi bütün uşaqlar üçün eyni olmadığından dərsdə tədrisə xüsusi yanaşma tələb olunur. Hazırda qazax dilinin tədrisi üçün ən perspektivli və effektiv pedaqoji texnologiya differensial təlim texnologiyası olaraq qalır. Məktəb təhsili artdıqca diferensiallaşdırılmış təlimə ehtiyac daha da kəskinləşir müasir mərhələ hər bir uşağa öz qabiliyyəti, imkanları və istəkləri səviyyəsində ümumi təhsil minimumu almaq imkanı verməlidir.

Slayd № 18

Slayd təsviri:

Tədqiqatın məqsədi hər bir tələbənin qazax dilini öyrənmək prosesində bacarıqlarının, idrak maraqlarını və ehtiyaclarını ödəmək meyllərinin maksimum inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. Tədqiqatın məqsədləri * “differensiallaşdırma” anlayışını, onun növlərini müəyyənləşdirmək * qazax dilini tədris edərkən diferensiallaşdırılmış yanaşma ehtiyacını əsaslandırmaq * diferensiallaşdırılmış tədrisin əsas vəzifəsini müəyyən etmək * öyrənmə səviyyələrinə görə tələbələrin qruplarını müəyyənləşdirmək * müxtəlif inkişaf etdirmək diferensiallaşdırılmış yardım növləri * şagirdin fərdiliyini görmək və onu qorumaq üçün dərslərdəki varianta uyğun olaraq işin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək, uşağa özünə inanmağa kömək etmək və onun maksimum inkişafını təmin etmək

Slayd № 19

Slayd təsviri:

Tədqiqatın obyekti Qazax dili dərslərində şagirdlərin tədrisi prosesi Tədqiqatın mövzusu Qazax dilinin tədrisi zamanı fərdi və differensial yanaşmalardan istifadə Tədqiqat metodları Ədəbi mənbələrin öyrənilməsi, şagirdlərin yaradıcılığının müşahidəsi, onlarla fərdi və kollektiv söhbətlər. Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti Fərdi yanaşma və sinifdaxili diferensiallaşdırmadan istifadə qazax dilində tədris materialının səmərəliliyini artıracaq.

Slayd № 20

Slayd təsviri:

I mərhələ Axtarış mövzusu üzrə işin birinci mərhələsində elmi-metodiki ədəbiyyat seçilib tədqiq edilib, məqsəd və vəzifələr formalaşdırılıb, onların nailiyyəti və həlli tədqiqat mövzusu üzərində iş nəticəsində gözləniləndir. Qazax dili dərslərində şagirdlərin biliklərə yiyələnməsində öyrənməyə differensial yanaşma böyük rol oynayır. Eyni qabiliyyət, bacarıq, davranış reaksiyaları, düşüncə və s. olan iki məktəbli yoxdur və ola da bilməz. Bir qayda olaraq, müəllimin dərsdə seçdiyi orta iş tempi şagirdlərin yalnız müəyyən hissəsi üçün normal olur, digərləri üçün çox sürətli, digərləri üçün isə çox yavaş olur. Eyni öyrənmə tapşırığı bəziləri üçün çətin, bəziləri üçün isə asandır. Bəziləri müəllimi dərhal başa düşür, bəziləri bunu təkrarlamağa, bəziləri isə aydınlaşdırmağa ehtiyac duyur. Tədris materialının mənimsənilməsinin uğuru, onun mənimsənilmə tempi, biliyi dərk etmə gücü, şagirdlərin inkişaf səviyyəsi təkcə müəllimin fəaliyyətindən deyil, həm də şagirdlərin idrak imkanlarından və qabiliyyətlərindən asılıdır. Fərqləndirilmiş təlimin əsas vəzifəsi hər bir şagirdi işə cəlb etmək, "zəiflərə" kömək etmək və "güclü"nün bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. Məşhur psixoloq N.A ilə razılaşmamaq olmaz. Menchinskaya deyir ki, "tədrisin təsiri təkcə məzmun və metodlardan deyil, həm də məktəblilərin şəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır"

Slayd № 21

Slayd təsviri:

Birinci mərhələ. Məqsəd: Mövzu üzrə tədris təcrübəsini və elmi ədəbiyyatı öyrənmək, tələbələrin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək. Məqsədlər İşin məzmunu 1. İlkin səviyyəni müəyyənləşdirin: a) şagirdlərin motivasiyası b) təhsil bacarıq və bacarıqlarının inkişafı Qabiliyyət və bacarıqların formalaşma səviyyəsini müəyyən etmək üçün tapşırıqların hazırlanması, sorğu-sual. 2. Şagirdlərin imkanlarını araşdırın. Psixoloqla əməkdaşlıq. 3.1-ci mərhələnin sonunda konkret təhsil göstəricilərini göstərin. Şagirdlər: Müvafiq çətinlik səviyyəsindəki ev tapşırığını sistematik şəkildə yerinə yetirməlidirlər. Dərsin bütün mərhələlərində işləyin. Təhsil fəaliyyətində fərdi qabiliyyətlərinizi və motivlərinizi həyata keçirin. 4.Didaktik materialı seçməyə və sistemləşdirməyə başlayın. Didaktik materialın seçilməsi (aprobasiya).

Slayd № 22

Slayd təsviri:

Birinci mərhələnin nəticələri. 5-ci sinif şagirdlərinin sualları. Suallar il 5-ci sinif 2010-cu il 6-ci sinif Qazax dili derslerinde ona gore aktivsiniz: men yaxsi qiymet almaq isteyirem. 83% 95% 2. Dövlət dilində ünsiyyət qurmaq istəyirəm. 49% 68% 3. Qazax dili dərslərini bəyənirəm. 65% 80% 3. Çünki qazax dili dövlət dilidir. 60% 75%

Slayd № 23

Slayd təsviri:

8-ci sinif şagirdlərinin biliyinin tematik uçotu B No. Şagirdlərin tam adı Fonetika Morfologiya Leksikası UN. zaң buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologizm arch Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V V V S S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V S V V V V V V 3 Kakaulina S S S V S S S S S N N with S S 4 Geiger V V S S N v S S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V V V C S V S V V 6 Kuanyshev V C V N S V S C V C S V S V 7 Masimov V V S B C B B C B C B C C B 8 Sidorov in B in B C B C B C S S B B C 9 Shulgin S S N N V S S S N S S V S C 10 Khairutdinov S S V N S S S N S S V S S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V B B C C B B C C

Slayd № 24

Slayd təsviri:

Birinci mərhələ üzrə nəticə Axtarış mövzusu üzərində işin birinci mərhələsində tələbələrin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsi, sorğu keçirdim. Bacarıq və bacarıqların öyrənilməsi 2008-ci dərs ilinin sonunda həyata keçirilmiş və şagirdlərin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə imkan vermişdir. 2008-2009-cu tədris ilində qazax dili dərslərinin tədrisində zəif nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan tələbələrə differensial və fərdi yanaşmanın tətbiqi yolu ilə intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına yönəldilmiş işlər müsbət dinamika nümayiş etdirir. 2010-2012-ci illər üçün məqsəd: aşağı nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan tələbələrə diferensial və fərdi yanaşmadan istifadə etməklə qazax dili dərslərində tələbələrin intellektual və kommunikativ bacarıqlarının inkişafını davam etdirmək.

Slayd № 25

Slayd təsviri:

İkinci mərhələ. Məqsədlər İşin məzmunu Şagirdlərin müsbət motivasiyası üzrə işi davam etdirmək. Tədris ilinin əvvəlində və sonunda tələbələrin fərdi və ünsiyyət bacarıqlarında dəyişikliklərin monitorinqini davam etdirin. Psixoloqla əməkdaşlıq. Nəticələrin təhlili. Aşağı nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyətə malik olan tələbələrə differensial və fərdi yanaşma ilə tədris və tədris prosesinin tətbiqi Şagirdlər: Aydın və səriştəli danışmalıdırlar. Nailiyyətlərinizi və başqalarının nailiyyətlərini obyektiv qiymətləndirin, təşəbbüs göstərin. Didaktik materialın sistemləşdirilməsini davam etdirin. Sinifdə sınaq.

Slayd № 26

Slayd təsviri:

Şagirdlərin fənnə maraqlarının strukturunun müəyyən edilməsi. Tədris prosesinin effektivliyinin meyarları və göstəriciləri üzrə müşahidələr idrak proseslərinin formalaşma dərəcəsi haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir: təlim motivasiyasının inkişaf səviyyəsi, xüsusi bacarıqlar, funksional savadlılıq göstəriciləri, şagirdlərin hazırlıq səviyyəsi. tərbiyəvi təsir üçün. Şagirdlərin əksəriyyəti fənnə maraq göstərir, fənn olimpiadalarında fəal iştirak edir və yüksək nəticələr əldə edirlər. Amma elə tələbələr də var ki, oxuduqları fənnə passiv yanaşırlar.

Slayd № 27

Slayd təsviri:

Bacarıqların inkişafının diaqnostikası Nəticə: şagird performans göstəricilərinin təhlili sabitlik və bilik keyfiyyətinin yüksəlməsini göstərir. Əliyeva Asel, Sagidoldinova Nazim, Axmetova Janna, Sidorov Artem, Masimov Jumagazy, Teterina Elena sabit yüksək akademik göstəricilərə malik, kifayət qədər bilik fonduna, yüksək idrak fəaliyyətinə malik, zehnin inkişaf etmiş müsbət keyfiyyətləri olan məktəblilərdir: abstraksiya, ümumiləşdirmə, təhlili, zehni fəaliyyətin çevikliyi. Onlar aktiv, gərgin zehni işdən başqalarına nisbətən çox daha az yorulur, müstəqillik səviyyəsi yüksəkdir. Buna görə də, onlarla işləyərkən onların təhsil fəaliyyətinin diqqətlə təşkilini, yüksək idrak imkanlarına uyğun olan yüksək çətinlikli tapşırıqların seçilməsini təmin etmək lazımdır. Bu qrup uşaqlara zəhmətkeşlik və onların əməyinin nəticələrinə yüksək tələblər aşılamaq vəzifəsi xüsusi diqqət tələb edir.

Slayd № 28

Slayd təsviri:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin İvan, Khairutdinov Ruslan orta təhsil imkanlarına malik məktəblilərdir. Bu qrupla işləyərkən əsas diqqət onların idrak fəaliyyətinin inkişafına, problemli situasiyaların həllində iştirakına (bəzən müəllimin nəzakətli köməyi ilə), müstəqilliyin və idrak qabiliyyətlərinə inamın formalaşmasına yönəldilməlidir. Bu qrup məktəblilərin inkişafında irəliləyiş üçün daim şərait yaratmaq və onlardan bəzilərinin 1-ci varianta uyğun işləməyə tədricən keçmək lazımdır. Vəzifə qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, müstəqillik və özünə inamı inkişaf etdirməkdir. Lixanov Ruslan, Ovsyannikov İvan tələbələri aşağı qabiliyyətləri nəticəsində akademik göstəriciləri aşağı düşürlər (zəif oxuyurlar, danışmırlar, zəif xatırlayırlar və s.) Vəzifə onlara xüsusi diqqət yetirmək, dəstək olmaq, materialı öyrənməyə kömək etmək, işləməkdir. bir müddət dərsdə yalnız onlarla birlikdə, 1 və 2-ci variantlar müstəqil işləyərkən, qaydanı öyrənməyə kömək edir, orfoqrafiyanı izah etmək, ucadan tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirir, yəni tələbələrlə ayrıca işləyir.

Uşağın sevimli cizgi filmi olması necə də gözəldir. Və bu cizgi filmi də yaxşıdırsa, xoşbəxtlik daha da böyükdür. Hal-hazırda Be-be-bear haqqında cizgi filmi çox populyardır və uşaqlar ona zövqlə baxırlar. Əgər bəyənirsinizsə, qoy baxsınlar. Və eyni zamanda yeni portfelinə heyran qalırlar uşaq bağçası Xüsusilə uşaqlarınız üçün hazırladığımız be-be-bear üslubunda. Parlaq və gözəl, belə bir portfel mütləq uşaq bağçasında bir müsabiqədə yer tuta biləcəkdir.

Uşağınıza baş qəhrəmanın onun, həyatı və Peppa Pig olacağı bir kitab vermək istəyirsiniz? Sonra ona uşaq bağçası üçün bu portfeli verin. Parlaq, gözəl, unikal və sadəcə ən yaxşısı. Belə bir portfolio ilə uşağınız dərhal özünü cizgi filmi qəhrəmanı kimi hiss edəcək.
Portfolio 22 səhifədən ibarət idi. Hər bir şablon fərdi olaraq hazırlanmışdır və onların heç biri eyni deyil.
Məsələn, səhifədə - mənim ailəm, bütün Peppa Pig ailəsinin rəsmləri var. Şablonda mənim dostlarım var, bütün donuzun dostları çəkilib. Portfeldə həmçinin cədvəllər var, məsələn, bir uşağın illik böyüməsi cədvəli.
Aşağıdakı videoya baxın və bu portfeldəki bütün nümunə şablonları görə bilərsiniz.
Format: JPEG
Səhifələr: 22

Uşaq bağçası uşaqları üçün yeni portfelimizi artıq görmüsünüz? Bax. Axı o, PAW Patrol cizgi filminin üslubundadır! Parlaq və keyfiyyətli portfel sizə və uşağınıza kömək edəcək. Bizim versiyamızda portfel 36 səhifədən ibarətdir. Hər bir şablon fərdi dizayna uyğun hazırlanır və iki dəfə təkrarlanmır! Aşağıdakı video təqdimatda bütün nümunə səhifələrə baxa bilərsiniz. İnanın ki, uşağınız özü üçün belə bir portfel əldə etməkdən xoşbəxt olacaq və dostlarına bununla öyünəcəkdir.
Səhifələr: 36
Format: JPEG+PNG

Oğlanların çoxu avtomobilləri və avtomobil yarışlarını sevirlər. Buna görə yeni yarış temalı tələbə portfelini hazırladıq. Biz bunu portfolio yarışı adlandırdıq. O, qara və ağ rəngdədir, bitirmə bayrağının rəngidir. Hər səhifə parlaq, gözəl və sürətli yarışlarla bəzədilib. Ümumilikdə portfel 24 səhifədən ibarət idi. Aşağıdakı videoda onların hamısına daha ətraflı baxın.
Format: JPEG və PNG
Səhifələr: 24

Bizə hər gün poçtla məktublar gəlir ki, bizdən qazax dilində uşaq bağçası üçün portfel yarataq. Və nəhayət belə bir portfel hazırladıq. Onlar bunu sadəcə etmədilər, onu maraqlı və öyrədici cizgi filmi – şəhər qəhrəmanları üslubunda hazırladılar. Portfel parlaq və gözəl oldu. Hər bir uşaq onu doldurmaqdan və izləməkdən məmnun olacaq. Aşağıdakı videodan bütün vərəqlərə və portfel nümunələrinə baxa bilərsiniz.

Yalnız uşaqlar yay tətilindən sonra bağçalara qayıdan kimi onlara, daha doğrusu, valideynlərinə dərhal bağça üçün portfolio hazırlamaq tapşırılıb. Əksər valideynlər belə bir portfelin necə hazırlanacağını bilmirlər, buna görə də İnternetə müraciət edirlər və biz onlara kömək etməkdən məmnunuq. Uşaq bağçası üçün Şəhər Qəhrəmanları adlı yeni bir portfel hazırladıq və inkişaf etdirdik. Və bütünlüklə eyniadlı cizgi filminə həsr olunduğu üçün belə adlanır. Uşaqlarınızın uşaq bağçası üçün bu portfelini bəyənəcəklər, çünki onun səhifələrində avtomobillər, qayıqlar və təyyarələr var. Həm də həmişə xoşagəlməz vəziyyətlərə düşən və bununla da bütün uşaqlara nəyin edilə biləcəyini və edilə bilməyəcəyini öyrənməyə kömək edən qarğa.
Hər bir portfel səhifəsidir yeni hekayə, parlaq və zəngin rənglərlə bəzədilib. Aşağıda bütün nümunələrə və səhifə şablonlarına baxa bilərsiniz. Biz sizin üçün şəkillər hazırladıq və onlara baxdıqdan sonra uşağınızın hansı portfelə sahib olacağına mütləq qərar verəcəksiniz.
Səhifələr: 40 ədəd
Ölçü: A4
çap keyfiyyəti: 300 dpi

Yayı nə ilə əlaqələndirirsiniz? Əlbəttə, assosiasiya üçün çoxlu sözlər var, amma birincilərdən biri arılardır! Axı biz soyuq qışda yeyəcəyimiz bal “hazırlamaq” üçün daim küçədə arıların tozcuq axtarışında uçduğunu görürük. Bu arada qış uzaqdadır, arılarla uşaq bağçası üçün portfolio hazırladıq. Portfolio 44 səhifədən ibarətdir və bu portfel üçün kifayətdir ki, sizin, ailəniz və dostlarınız haqqında hər şeyi və kim və nə haqqında daha çox şey danışsın. Bütün səhifələrin nümunəsini aşağıda görmək olar. Dizayn etmək üçün lazım olan bütün şablonlar var.
Format: PNG+JPEG
A4 vərəq ölçüsü
Çap keyfiyyəti 300 dpi

Yəqin ki, saytımızda şahzadələrlə çoxlu portfoliolar görmüsünüz. Ancaq eyni şahzadələrlə birlikdə portfelin yeni və yeni versiyalarını hazırlamağımızı xahiş edən məktublar aldığımız üçün məsələni gözləmədik və xahişinizi yerinə yetirdik. Bu gün sizə və uşaqlarınıza bir qız üçün uşaq bağçası portfelinin bu versiyasını təqdim etməkdən məmnunuq. 34 səhifəlik hazır nağıl kitabı sizin üçün hazırdır. Sehrli mənzərələr, gözəl şahzadələr, orijinal üslub və dekorasiya üçün şrift - bu, kiçik şahzadəniz üçün əla hədiyyə olacaq. Bir portfelin gözəlliyinə hələ də şübhə edirsinizsə. Sonra onun necə göründüyünü aydın görə bilməniz üçün hazırladığımız səhifələr və şablon nümunələri üçün aşağıya baxın.
Format: PNG+JPEG
Keyfiyyət 300 dpi
Səhifələr 34

Bіlim – bakyttyn kіltі, muğalim – bəlim dariason şamşirağı .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidi. Əslində bu o deməkdir ki, mövsümə, degen balansına və günün tarazlığına daha çox diqqət yetirə biləcəksiniz. Kanalda məlumatların quraşdırılması bizim adımızdan həyata keçiriləcək. Mektep kabirqasinda zhurgende-ak osi mamandikti kaladim. Oqushy bigdym, student bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim men tarbie aldym. Şirkin, kəsər - ah, ərkə dəfər - ah! Sol uaqyt sagimday kol bulgap, balaliqtin alis kokteminde estelik bop qala berdi. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman yes, sol bir satterdin kaytalanbytynyna oki nemin.

Bəli sime ber gulamanı “Sen bul omirge belgіli maksatty orndau ushin geldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de istemegenіn” degen sozderi tusip otyr. Menin omirdegi maqsatim - Abaidinin, kemenger Muxtardinin tilin uyretu. Bolashakta ustazdyktyn pendir teren ünilib, ъstazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge at salysamyn.

Köpük problemi var - ardın sisi, meni tugan dilimnin, duz-sananin, zhas urpak, ulttik rux taddiri alandatada. Ustazdıq tirligim - omirim, baqıtım, kuanışım. Tirşilik tiregi – adam. Zher betinde naqız adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zalqasada. Barlıq ustazdardı naqız adam tәrbieleuge üles qosuğa şaqirgım keledi.

Həyatdakı devizim:

YORUQ İŞLƏYİN...

YORUQ İŞLƏYİN...

Müəllimin laboratoriyası - dərs. Hər dərs yaradıcılıqdır.Orada bacarıqlarımızı cilalayırıq. Müəllim işi daxili ilham olmadan, işinə dərin maraq olmadan mümkün deyil. İlham, məqsədlərinə çatmaq üçün səylərini əsirgəməyənlərə gəlir.

A.P-nin sözlərini xatırlayıram. Çexov:

“Bilirsən, yorulmadan çalışmaq lazımdır.

Bütün həyat."

Məncə, bu sözlər hər bir müəllimin devizinə çevrilməlidir.

DƏRS MƏNİMDİR YARADICI LABORATORİYA.

DƏRS MƏNİMDİR

ÖZÜNÜ İFADE!

KARYERAYA DOĞRU ADDIMLARIM

“ Ailə disfunksiyasının erkən aşkarlanması və ailə ilə qarşılıqlı əlaqə” NCPC “Orleu” 2013
sertifikat" PIRLS, PISA xalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu men oku boyynsha okushylardyn funktsyonaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

“Müəllim və psixoloqların peşə bacarıqlarının artırılması” sertifikatı. Astana 2015

“Portfolio” texnologiyasından istifadə edərək öz-özünə təhsil fəaliyyəti
Pedaqoji müsabiqə və seminarlarda iştirak
Qazax dili və ədəbiyyatı nazirliyinin rəhbəri

Sertifikat “Memleket tik tildi mengerudin innovativ texnologiya lar zhuiesin quru” Astana 2012
“Ailə disfunksiyasının erkən aşkarlanması və ailə ilə qarşılıqlı əlaqə” sertifikatı 2013 “NTsPK “Orleu” Təkmilləşdirmə İnstitutu ASC-nin filialı
Sertifikat “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge sәikes manindi tüsünu men oku boyynsha okshylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 “Orleu” BAHO.

Təhsilin yenilənməsi və keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün pedaqoji ideyaların axtarışını asanlaşdırmaq məqsədilə “Pedaqogika və Psixologiya” Mərkəzindən sertifikat. Müəllim və psixoloqların peşəkar bacarıqlarının artırılması. Astana 2015

Algys Khat “Metodik birliyin ən yaxşı rəhbərinə”. Məktəb rəhbərliyi 2012
Algys Khat “Uğurlu tələbələrlə işləməkdə yaxşı nəticələr əldə etdiyinə görə” Məktəb İdarəsi 2013
Təşəkkür məktubu “Ainaline” intellektual yarışmasının qaliblərinin hazırlanmasına və sinif komandasının təşkilinə görə
Algys Xat “Fən olimpiadasının qalibinin hazırlanmasına görə” Məktəb Rəhbərliyi 2015

Müasir bir dərs üzərində düşünərək, özüm üçün bəzi aparıcı fikirləri müəyyən etdim:

Dərsdə şagirdin rolunu dəyişmək lazımdır: passiv dinləyicidən təlim prosesinin fəal iştirakçısına.

Bu baxımdan, dərsin intensivliyinin artırılması, onun dolğunluğu problemi yaranır. Bu problemin həlli yollarından biri müasir informasiya texnologiyaları ola bilər. Bu problemi həll etmək üçün İKT texnologiyası ilə maraqlandım.

Hipotez:

Güman edirəm ki, dərsdə müasir informasiya texnologiyalarından istifadə şagirdlər üçün təlimi parlaq, yaddaqalan, maraqlı edir, fənnə emosional müsbət münasibət formalaşdırır.

Hədəf:

UVP-yə İKT texnologiyasının tətbiqi.

Tapşırıqlar: 1. Şagird şəxsiyyətinin inkişafı, İKT texnologiyası şəraitində müstəqil məhsuldar fəaliyyətə hazırlıq

2.Müasir cəmiyyətin informasiyalaşdırılmasının yaratdığı sosial sifarişin həyata keçirilməsi: tələbələrin vasitələrlə hazırlanması informasiya texnologiyaları müstəqil idrak fəaliyyətinə
3.Təhsil prosesinin motivasiyası:

İnformasiya texnologiyaları imkanlarının tətbiqi ilə təlim prosesinin keyfiyyətinin və səmərəliliyinin yüksəldilməsi.

Tədqiqatın aktuallığı

Kompüter texnologiyası əsri getdikcə güclənir və bəlkə də insan fəaliyyətinin heç bir sahəsi yoxdur ki, onların tətbiqini tapmasın.

Pedaqoji texnologiyalar ümumi kompüterləşdirmə prosesindən kənarda qalmamışdır.

Ona görə də hesab edirəm ki, tədris prosesində İKT-dən istifadə müasir məktəb təhsilinin aktual problemidir.

Bu gün hər bir məktəb fənni üzrə hər bir müəllim İKT-dən istifadə edərək dərs hazırlaya və keçirə bilməlidir, çünki indi müəllimin dərsi daha canlı və həyəcanlı etmək imkanı var.

Tədqiqat mərhələləri:

Mərhələ I (2012-2013)

Mövzunun seçilməsi, məqsəd və vəzifələrin, fərziyyələrin müəyyənləşdirilməsi, intellektual, ünsiyyət və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün tələbələr arasında diaqnostik tədqiqatların aparılması; diaqnostik nəticələrin ümumiləşdirilməsi və təhlili; tədqiqatın aspektlərinin nəzəri əsaslandırılması və müəyyənləşdirilməsi; mövzu ilə bağlı pedaqoji təcrübə və elmi ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Mərhələ II (2013-2014)

Təlim prosesinin keyfiyyətində və səmərəliliyində təkmilləşmələri müəyyən etmək üçün İKT texnologiyasının UVP-yə tətbiqi: tələbələrin yaradıcı təfəkkürünün tənzimlənməsi və inkişafı.

III Mərhələ (2014-2015)

İşin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi və təhlili, yekunlaşdırılması, nəticələrin formalaşdırılması.

İşin ilk mərhələsi Hədəf: Tədqiqatın aspektlərinin nəzəri əsaslandırılması və müəyyənləşdirilməsi; mövzu üzrə pedaqoji təcrübənin və elmi ədəbiyyatın öyrənilməsi, tələbələrin intellektual, kommunikativ və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi (ilkin).

Tapşırıqlar

İlkin səviyyəni müəyyənləşdirin:

a) tələbələrin motivasiyası;

b) təhsil bacarıqlarının inkişafı.

Bacarıq və bacarıqların inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün sual, müşahidələr, tapşırıqların işlənib hazırlanması.

İntellektual, kommunikativ, yaradıcılığın ilkin formalaşma səviyyəsini müəyyənləşdirin

tələbə bacarıqları

Psixoloqla birgə iş: qazax dilində testlərin aparılması.

Tədqiqatın 1-ci mərhələsinin sonunda tələbələr üçün xüsusi təhsil göstəricilərini proqnozlaşdırın

Proqnoz :

Tələbələr etməlidirlər:

1.Müstəqillik və biliyin genişliyini nümayiş etdirərək müvafiq mürəkkəblik səviyyəsindəki ev tapşırıqlarını sistemli şəkildə yerinə yetirmək;

2. Dərsin bütün mərhələlərində fəal işləmək;

3. Hər hansı tapşırığı yerinə yetirərkən, inkişaf etmiş intellektual, ünsiyyət və yaradıcılıq bacarıqlarını nümayiş etdirərək yaradıcı olmağa çalışın.

Tələbələr üçün əsasları müəyyənləşdirin

İKT texnologiyası üzrə təlim üçün tələblər (qaydalar).

Tələbələr etməlidirlər:

Seçməyə və təşkil etməyə başlayın

didaktik material

Təhsil fəaliyyətində fərdi qabiliyyətlərinizi və motivlərinizi həyata keçirin;
Onların qarşısında duran təhsil vəzifələrini başa düşmək və qiymətləndirmək;
İşin məqsədini və ona nail olmaq yollarını müəyyənləşdirin.

Dərslərdə sınaqdan sonra seçim

HAQQINDA diaqnostika

Tələbələrin tam adları

Bacarıq

təhlil etmək

Başlamaq

Zavyalova A

Buxryakova V

son

Bacarıq

müqayisə etmək

Nedorostkov K

Başlamaq

son

Korotkova İ

Bacarıq

ümumiləşdirmək

Konovalova Yu

Başlamaq

son

təsnifləşdirmək

Başlamaq

son

sistemləşdirmək

Boçkarev D

Başlamaq

son

Nəticə çıxarın

Tlexanov D

Başlamaq

son

nəticələr

Axtarış mövzusu üzərində işin birinci mərhələsində tələbələrin intellektual, kommunikativ və yaradıcılıq bacarıqlarının inkişaf səviyyəsi ilə bağlı araşdırma apardım. Test dərs ilinin əvvəlində və sonunda aparılıb və uşağın intellektual bacarıqlarının inkişaf dinamikasını və aşağıdakı məzmunda bilik və bacarıqların keyfiyyətini müəyyən etməyə imkan verdi:

təhlil etmək, müqayisə etmək, təsnif etmək, sistemləşdirmək, ümumiləşdirmək, mücərrəd etmək bacarığı.

Diaqnostik nəticələr göstərir ki, tədqiqatın ilkin mərhələsində (2012-2013-cü tədris ilinin əvvəli) intellektual bacarıqların inkişafı çox minimal səviyyədə olan şagirdlər 1-dən 4-ə qədər, kritik səviyyədə - 1-dən 3-ə qədər, məqbul - 4-dən 6-ya qədər və yüksək - 2 tələbə.

Qazax dili dərslərində tədrisə differensial yanaşma yolu ilə intellektual bacarıqların inkişafına yönəlmiş 2012-2013-cü tədris ili üçün nəzərdə tutulan iş bir sıra müsbət nəticələr verdi: minimum inkişaf səviyyəsi olan şagirdlərin sayı 0-a, kritik səviyyədə azaldı. 3-dən 6-ya qədər oldu, məqbul səviyyə– 6-dan 9-a, yüksək – 2-dən 3-ə qədər. Sinifdəki əksər şagirdlər təhsil fəaliyyətində öz fərdi qabiliyyət və motivlərini reallaşdırdılar ki, bu da onların qarşısında duran təhsil vəzifələrini daha yaxşı başa düşməyə və qiymətləndirməyə, işin məqsədini və yollarını müəyyən etməyə imkan verdi. nail olmaq üçün.

Müvafiq mürəkkəblik səviyyəsindəki ev tapşırıqlarını sistematik şəkildə tamamlamağa başladılar, lakin hamı lazımi müstəqillik nümayiş etdirmədi. İKT texnologiyasından istifadə edilən dərslərdə şagirdlər yaradıcı tapşırıqlar üzərində fəal şəkildə işləməyə, fənnə maraq göstərməyə başladılar.

İşin ikinci mərhələsi

Tapşırıqlar

Tələbələrin müsbət motivasiyası üzərində işləməyə davam edin.

Uğurlu fəaliyyətlər vasitəsilə müsbət motivasiyanın möhkəmləndirilməsi.

Şagirdlərin intellektual bacarıqlarının inkişaf səviyyəsindəki dəyişiklikləri izləməyə davam edin

Məktəb psixoloqu ilə əməkdaşlıq. Dərs ilinin əvvəlində və sonunda diaqnostika. Nəticələrin təhlili.

İKT texnologiyasının tədris prosesinə tətbiqi

Tələbələr etməlidirlər:

Didaktik materialı seçməyə və sistemləşdirməyə davam edin.

Aydın və bacarıqlı danışın;
Məntiqi zəncirlər qurun, ümumiləşdirin, nəticə çıxarın, alınan nəticələri qiymətləndirin.
Özünüzün və başqalarının nailiyyətlərini obyektiv qiymətləndirin, təşəbbüs göstərin, başqalarının fikirlərinə hörmət bəsləyin və çatışmazlıqları müəyyənləşdirin.

Sinifdə sınaq.

Tələbələr inkişaf etdirməlidirlər:

1. Müstəqil iş bacarıqları (o cümlədən tədqiqat);

2. Mövzuya davamlı maraq.

Tədris və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə İKT-dən istifadənin bəzi parametrlərinin monitorinqi

Evdə kompüterin olması:

Aşağıdakı diaqnostik nəticələr mənim tədrisdə informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə etməyimin vacib səbəbləri oldu:

Tələbə sorğusu(suallara cavablar)
İKT-dən istifadə etməklə dərsləri xoşlayırsınız?
Heç özünüz təqdimat yaratmağı öyrənmək istəmisinizmi?
Sinifdə simulyatorlarla işləməyi xoşlayırsınız?
İKT-dən istifadə edərək materialı qavradığınız zaman onu yadda saxlamaq daha asandırmı?
Sinifdə İKT ilə dərsdə özünüzü rahat hiss edirsinizmi?

İŞİN İKİNCİ MƏRHƏLƏSİNİN SONUNDA ALINAN NƏTİCƏLƏR. Tələbə motivasiyasının dəyişdirilməsi

sentyabr

2013

İKT-dən istifadə edərək OUN-da bacarıq:

Oktyabr 2014

1. açıq proqramlar

96 %

2. Layihələr yaradın

100%

58%

3. Cədvəllər qurmaq, şəkillərlə işləmək

75 %

50%

3. Kompüterdən istifadə edin tezislər, hesabatlar hazırlayarkən

70%

65 %

76 %

İKT-dən istifadə etməklə dərslərə ehtiyac varmı?

Nəticədə qarşıya aşağıdakı vəzifələr qoyuldu:

İKT resurslarından istifadə etməklə sinifdə təhsil mühitinin şəraitini yaratmaq və təşkil etmək;
tələbələrin ətraf aləmin informasiya axınlarında naviqasiya (sosial, kommunikasiya, texnoloji və digər səlahiyyətlər) üzrə səriştələrini inkişaf etdirmək;
məktəblilərin təlim motivasiyasının formalaşmasına və inkişafına yönəlmiş dərslərin təşkilində funksional-fəaliyyət və şəxsiyyətyönümlü yanaşmalardan istifadə etmək;
İKT resurslarından istifadə edərək məktəblilərin düşüncə və özünüqiymətləndirmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
valideynləri uşağın ömür boyu öyrənməsi və birgə fəaliyyətləri (o cümlədən dizayn və tədqiqat) prosesinə cəlb etmək.

Okushilardyn biliktilik dagdylarynny diaqnostika İntellektual bacarıqların diaqnostikası

Zavyalova A

müqayisə etmək

Buxryakova V

ümumiləşdirmək

Nedorostkov K

Korotkova İ

sistematik

Monitorinq

tələbə bacarıqlarının inkişafı

Tanımdıq ürdistinin kalıbtasuy Koqnitiv proseslərin formalaşması.

Şagirdlərin idrak proseslərinin formalaşmasının diaqnostikası aşağıdakı nəticələri göstərir: Zavyalova N, Nedorostkov K ortasında yüksək formalaşma: Buxryakova V, Korotkova I Aşağı Babin I, Lyudvin V., onların idrak maraqları birinci yarısının sonunda artmışdır. il.

Tədris prosesinin səmərəliliyinin meyar və göstəricilərinə əsaslanan pedaqoji müşahidələr idrak proseslərinin formalaşma dərəcəsi haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir.

Test sisteminin funksiyaları Funksional savadlılığın inkişafı üçün test tapşırıqları.

Şagirdlərin təlim və tərbiyəsi sistemində şagirdlər arasında funksional savadlılığın inkişaf göstəricilərində müsbət tendensiya müşahidə olunur. Bəzi tələbələr üçün məqsəd qoyma, işin planlaşdırılması, qərar qəbul etmə, işin icrası, fənn üzrə nəticələrin qiymətləndirilməsi kimi funksional komponentlər əksər hallarda orta və yüksək səviyyədə olur. Şagirdlər ifadələrində fəaldırlar, öz hərəkətlərini planlaşdıra, düzgün qərarlar qəbul edə, düşüncə qatarlarını izah edə, iş zamanı əldə etdikləri nəticələri qiymətləndirə bilərlər. Mən edə biləcəyim tək şey bu funksionallığı inkişaf etdirmək və öz fənnimdə onların savadını artırmağa davam etməkdir. Zavyalova A, Nedorostkov K, Buxryakov V-də yaxşı dinamika müşahidə olunur, qalanlarında bu proses sabitdir, lakin azalmır. 11-ci sinifdə dinamika davam edir ki, bu da məktəb məzunlarının funksional savadlılığının yüksək inkişaf səviyyəsini mühakimə etməyə və həm dərs zamanı, həm də dərsdən sonra nəticələr əldə etməyə imkan verir.

Pan boyinşə arnaya bilik-dağdıların kalıbtastıruğa arnalgan testik tapsırmalar. Mövzu üzrə xüsusi bacarıqların inkişafı üzrə test tapşırıqları

Tələbələrin inkişafını izləmək üçün yazı, dinləmə, danışma və lüğət sözlərin lüğətinin inkişaf səviyyəsini izləyən diaqnostika aparılır.

Aşağıdakı tələbələr yüksək nəticələr göstərmişlər: Nedorostkov K, Zavyalova A, Buxryakova V. Korotkova I fənn üzrə orta bacarıq səviyyəsinə malik idim.

Sabit səviyyə göstəriciləri Baban I, Lyudvina V.

Oylau prosesinin zhyldamdyg men shyғarmashylyk qiyaldy bagalau Yaradıcı təxəyyülün və təfəkkür proseslərinin sürətinin qiymətləndirilməsi

Bütün tələbələr yaradıcı təxəyyülü və təfəkkür proseslərinin sürətini qiymətləndirə bilmirlər. Aşağıdakı tələbələr yüksək səviyyəyə çatdılar: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Qalanları eyni səviyyədədir.

İdrak zehni fəaliyyətinin, məntiqinin və təhlilinin inkişafı üzərində iş təkcə yeni materialın mənimsənilməsini asanlaşdırmağa deyil, həm də idrak fəaliyyətini şaxələndirməyə imkan verir.

Oqusylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Şagirdlərin istedadlılıq dərəcəsinin müəyyən edilməsi.

İdrak zehni fəaliyyətinin, məntiqinin və təhlilinin inkişafı üzrə məqsədyönlü iş təkcə yeni materialın mənimsənilməsini asanlaşdırmağa, idrak fəaliyyətini şaxələndirməyə deyil, həm də şagirdlərdə qanunauyğunluqlar və sabit səbəb-nəticə əlaqələri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmağa imkan verir. Bu diaqnozdan aydın olur ki, Zavyalova A, Nedorostkov K kimi şagirdlər yüksək istedada malikdirlər. Tədqiqatda, təqdimatlarda və yaradıcı işlərdə fəal iştirak edin. Şagirdlər Babin V və Lyudvin V aşağı səviyyədədirlər, onların məntiqi təfəkkürü zəif inkişaf edir və müxtəlif materiallarla işləmək bacarıqları yoxdur. Nəticələri yaxşılaşdırmaq, mövzu üzərində işləmək bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün onların diqqətini cəlb etmək lazımdır.

İkinci mərhələnin nəticələri

İşin ikinci mərhələsində o, tələbələrin müsbət motivasiyasının diaqnostikası üzərində işləməyə davam etdi və tələbələrin intellektual bacarıqlarının inkişaf səviyyəsindəki dəyişiklikləri izlədi. Müqayisə edərkən tələbələrin motivasiyasında müsbət dəyişiklikləri qeyd edirəm. Şagirdlərin intellektual bacarıqlarının inkişaf səviyyəsində dəyişikliklər baş vermişdir: şagirdlərin yaxşı dinamikası olan funksional savadları, şagirdlərin idrak maraqları yüksəlmiş, fənn üzrə xüsusi bacarıqlar yüksəlmişdir. Yaradıcılıq qabiliyyəti yüksək olan tələbələr tədqiqat layihələrində fəal iştirak edirlər.

İşin üçüncü mərhələsi

Tapşırıqlar

1. Şagirdlərin dövlət dilində ünsiyyət bacarıqlarının məqsədyönlü monitorinqi.

Cari nəticələrin yoxlanılması, yaradıcı fəaliyyətlərdə iştirak: intellektual oyunlarda, layihə fəaliyyətlərində, müsabiqələrdə iştirak bədii oxu, fənn gecələri və olimpiadalar.

2. Performansda əhəmiyyətli artıma nail olun

Yaradıcı xarakterli əsərlərin sayının artırılması: esselər, esselər, referatlar, layihələr.

3. İKT texnologiyasından optimal istifadəni təşkil etmək.

Alınan məlumatların emalı

Şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi

Məzun sinfində 3 il ərzində tələbələrin biliyinin keyfiyyəti yüksəlmişdir

(2013-2016) 52%-dən 83%-ə qədər, hazırlıq dərəcəsi 40%-dən 72%-ə qədər, yəni.

Şagirdlər qazax dilini praktiki mənimsəməkdə yaxşı nəticələr göstərmişlər. Zavyalova A, Nedorostkov K dərslərdə nəzərəçarpacaq vurğu olmadan səlis danışmağa başladı, nəzərəçarpacaq dərəcədə zənginləşdi. aktiv lüğət tələbələrdən Buxryakov Korotkova I.

3 il üçün UNT göstəriciləri

2012-2013-cü tədris ili

2013-2014-cü tədris ili

orta bal -20b

2014-2015-ci tədris ili

Ən kiçik -20b

2015-2016-cı illərin birinci yarısı üçün

orta bal -14.5b

Ən böyük -20b

orta bal -17b

Ən aşağı -11b

Ən böyük -20b

Ən böyük -22b

UNT göstəriciləri optimaldır: orta bal 14,5b-dən 17b-ə yüksəldi

Ən yüksək xal: Zavyalova A, Nedorostkov K, Buxryakova V - 22b

Ən aşağı xal: Lyudvin V-11b.

Attestasiyadan əvvəlki dövrdə təhsil müəssisələrinin monitorinqinin nəticələri göstərir ki, birinci yarımildə (2013-2016-cı illər) 9-cu sinifdən 11-ci sinifə qədər hazırlığın keyfiyyət və dərəcəsinin 52%-dən 83%-ə yüksəlməsi,

SAR 40%-dən 72%-ə qədər.

6-7-ci siniflər (2015-16) İKT texnologiyasından istifadə hesabına 33%-dən 47%-ə, SER 51%-dən 56%-ə yüksəldi

Nəticə

Yekun olaraq qeyd etmək olar ki, tədris prosesində İKT-dən istifadənin səmərəliliyi aşağıdakı göstəricilərlə sübut olunur:

Fənn üzrə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi;

Mövzuya idrak marağının artırılması;

İnformasiya mədəniyyəti səviyyəsinin yüksəldilməsi;

Sinifdə müstəqil məhsuldar fəaliyyətin payının artırılması;

Əminəm ki, qazax dili və ədəbiyyatı dərslərində İKT lazımdır. İKT-dən istifadə müasir dərsin imkanlarını xeyli genişləndirir ki, biz bunu dərsdə İKT-dən istifadə etməklə bir daha gördük.

İş – tәzhiribemdi züyeleeu Pedaqoji iş təcrübəsinin sistemləşdirilməsi

Hesabat“Kazak dili sabaktrinda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” nitqi Moskva regionunda 2012 -2013.

Hesabat“Qazax dili dərslərində tənqidi təfəkkür texnologiyası elementlərinin istifadəsi” ŞMO 2013-2014.

Hesabat Moskva vilayətində 2014-2015-ci illərdə “Qazax dili dərslərində İKT-nin istifadəsi” çıxışı.

Report “Son turgysynan oilau texnologiya arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” prezentasiyasında Moskva vilayəti

İctimai dərs“Almatı qalası-madeniet zhane karjı mərkəzi” 2012-2013.

İctimai dərs“Otbasy” 2013 – 2014

İctimai dərs“Kokshetau kalasyna sayaxat” 2014-2015.

İctimai dərs“Lexikadan otkendi kaytalau” 2015-2016.

İctimai dərs“XXI Qasır Köşbasşısı” siniptan min saqat

Okushylardyn zhetistikteri: Tələbə nailiyyətləri

Aty – zhoni

Atauy yarışması

Müsabiqənin adı

Nedorostkov K

Zhyly

Rayon olimpiadası

Strokova M

İskanova A

Zavyalova A

Oryn

yer

Audandyk Abay gözləri

Regional Abayev oxunuşları

Ponkratieva N

Lapteva L

İskanova A

Nedorostkov K

Elmi layihələrin regional turu

“Aynalayın” regional intellektual yarışı

Nedorostkov K

"Jarkin Bolashak" Olimpiadası

Lubyagina K

Mahambet oxunuşları

Oqusylardyn gylymi – zertteu zhumystary Tələbə tədqiqat işi

"Kiiz uy"

Zavyalova Anastasiya

2014-2015-ci illərdə rayonda

Qazax xalqının baspanası

2013-2014-cü illərdə rayonda

Hədəf:

Şagirdin özünü inkişaf etdirməsi üçün şərait yaratmaqla vahid sinif komandasını inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

Tədris və idrak maraqlarının və meyllərinin daha da formalaşması, tələbələrin fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Öyrənmə məqsədləri üçün motivasiyanın gücləndirilməsi.
Özünü təhsil və özünü inkişaf etdirmək istəyini inkişaf etdirmək.
Şagirdlərin maraqlarının, qabiliyyətlərinin, meyllərinin, onların məktəbdənkənar fəaliyyətə cəlb edilməsi imkanlarının öyrənilməsi.
Komanda birliyinin daha da formalaşması, ünsiyyətin təşkili, kollektivdə münasibətlər.
Tələbə özünüidarəsinin inkişafı.

Məktəbdə qəbul edilmiş əsas meyarlara uyğun olaraq şəxsiyyətin tərbiyəsinin müsbət dinamikası.
Sinif kollektivinin birlik səviyyəsinin yüksəldilməsi.

Belə ki, 2013-cü ildən 2016-cı ilə qədər sinifdə göstəricilərdə davamlı artım müşahidə olunub ki, bu da bu komandanın birləşməsində müsbət dinamikadan xəbər verir. Uşaqların əksəriyyəti (test nəticələrindən göründüyü kimi) dərslərdə iştirak edərkən, müəllim və sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurarkən müsbət emosiyalar yaşayır ki, bu da onların idrak fəaliyyətinin səviyyəsinə müsbət təsir göstərir.
Uşaqlar öz imkanlarını adekvat qiymətləndirə bilirlər.
Tələbələr fiziki inkişaf üçün çalışırlar, sağlam görüntü həyat.

Öz portfelinizi yaratmağa hələ də tərəddüd edirsiniz? Və sadə və qısa şəkildə adlandırdığımız uşaq bağçası müəlliminin bu yeni portfelinə baxın - təbiət dəyərləri. Bütün tələblərinizə cavab verəcək qeyri-adi dizayn yaratmağa çalışdıq. Və biz bunu etdik. Aşağıdakı bütün səhifələrin nümunəsinə baxın və hazır olduqda və sizin tərəfinizdən doldurulduqda müəllim portfelinizin necə görünəcəyini düşünün. Bütün şablonlar sizin üçün əlverişli versiyada aşağıda verilmişdir.
Format: JPEG
Səhifələr: 17

Necə deyərlər, səni geyimin qarşılayır, ağlına görə yola salır. Bu ifadə indi heç yerə getməyib və çox aktualdır, sadəcə məktəblilərə tətbiq olunur - onları portfelləri qarşılayır! Bəli, portfelə uyğun olaraq. Axı bu, məktəblinin simasıdır və şagird məktəbə gələndə ilk baxdıqları şeydir.
Bu gün biz sizə bir neçə gün ərzində işlədiyimiz yeni inkişafımızı təqdim etməkdən məmnunuq və nəticə göstərir ki, işimiz hədər getməyib. Budur denim üslubunda yeni tələbə portfeli. Bu portfel seçimi üçün bütün şablonlar aşağıda şəkillər şəklində təqdim olunur. Qısaca deyəcəyik ki, bu portfel variantından heç bir vərəq iki dəfə təkrarlanmır. Biz hər şeyi nəzərdən keçirmişik və bunu hamı üçün ən əlverişli şəkildə etdik. İndi uşağınız ən dəbli portfolio ilə sinifin ən dəblisi olacaq. Onu mağazada ala bilməyəcəyiniz üçün bu o deməkdir ki, o, müəyyən dərəcədə unikal olan portfelin sahibi olacaq. Ümumiyyətlə, seçim sizindir, baxın və qərar verin.
Səhifələr: 18 ədəd
Çap keyfiyyəti 300 dpi
Hər vərəqin ölçüsü A4-dür

Payız vaxtı gəldi! Payız haqqında nə qədər şeirlər, mahnılar, rəsmlər var, daha nə qədər olacaq. Həm də ilin bu gözəl vaxtından həzz alırıq. Buna görə də payız üslubunda məktəbli şagird portfelinin yeni nümunəsini hazırladıq. Portfelin parlaq dizaynı məktəblilərin və onların müəllimlərinin marağına səbəb olacaqdır. Və uşağınız şəxsi portfelini saxlamaq üçün əla qiymət alacaq.
34 səhifədən ibarət olan portfeldə nələrin yer aldığı barədə bir az məlumat verək. Bu başlıq səhifəsi, təhsil üçün bölmələr, hobbilər və başqalarıdır. Aşağıda bütün portfel səhifəsi şablonlarına baxa bilərsiniz. Və hər şeyi izlədiyiniz zaman mütləq bəyənəcəksiniz.
Səhifələr: 34
Format: JPEG + PNG
Çap keyfiyyəti: 300 dpi

Yenə məktəbdir, yenə uşaqlar evə qayıdır və yeni xəbərlər gətirirlər. Və bu gün sənə dedilər ki, 5-ci sinif şagirdi üçün portfolio hazırlamalısan. Ancaq bunu necə edəcəyinizi bilmirsiniz, belə bir portfel üçün şablonları belə görməmisiniz. panikaya ehtiyac yoxdur! Budur 5-ci sinif şagirdinin portfolio nümunəsi. Parlaq, dəbli və müasir - müəllimləriniz bu portfolio mütləq bəyənəcək və ona əla qiymətlər verəcəklər.
Format: PNG+JPEG
Səhifələr: 26
Keyfiyyət: 300 dpi

Hazır olun, çünki gözəl xəbərlərimiz var! Biz tələbə portfelini hazırlamışıq ibtidai məktəb canavarlar cizgi filmi məktəbi üslubunda! Çoxlarınız məhz belə bir portfel gözləyirdiniz və indi biz bunu bacardıq! Şablonlarımız otuz səhifədən ibarətdir. Və bu ən çox olacaq ən yaxşı kitab uşağınız, dostları, məktəbi və həyatında olan daha çox şey haqqında.
Format: PNG+JPEG
Keyfiyyət 300 dpi
Səhifələr 30 vərəq

Qarşınızda gördüyünüz tələbə portfeli şablonlarını ölkəmizdəki məktəblərdən birində ən yaxşı portfolio müsabiqəsi üçün hazırladıq. Və bu müsabiqədə portfelimiz mükafata layiq görüldü. Bu gün onu sizə təqdim edirik. Portfelə 20 səhifə, o cümlədən bölmələr və doldurulacaq vərəqlər daxildir. Maraqlı dizayn və rənglərin gözəl birləşməsi portfelə qeyri-adi və cazibədar görünüş verir. Və mütləq diqqəti cəlb edəcəkdir.
Vərəqlər 20
JPEG formatı
Ölçü A4
Keyfiyyət 300 dpi

Slayd 1

Qazax dili və ədəbiyyatı müəlliminin portfeli

Dauletkanova Səidə Kazimukankızı

KDU "Zyryanovsk şəhəri 6 nömrəli orta məktəb

Slayd 2

1. Müəllim haqqında məlumat 2. Axtarış mövzusu üzrə tədqiqat işi 3. Müəllimin şəxsi nailiyyətləri 4. Şagirdlərin nailiyyətləri

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Müəllim haqqında ümumi məlumat

Dauletkanova Səidə Kazimukankızı

Slayd 6

Tədris fəaliyyətinin özünü təhlili

Mən, Dauletkanova Səidə Kazhimukankızı, “Zıryanovsk şəhəri 6 nömrəli orta məktəb” KDU-nun qazax dili və ədəbiyyatı müəllimi, 1984-cü il təvəllüdlü, 2008-ci ildə “S.Amanjolov” adına EKDU-nu bitirmişəm. 27 avqust 2008-ci ildən bu məktəbdə işləyirəm. Müəllimlik təcrübəm 7 ildir. Təcrübəmdə müxtəlif yaş kateqoriyalarına və hazırlıq səviyyələrinə malik uşaqlarla işləmək təcrübəm var. Hazırda 3, 4, 9-cu siniflərə dərs deyirəm. Pedaqoji fəaliyyətimin əsas məqsədi dəyişən həyat şəraitinə uyğunlaşa bilən, müstəqil düşünən insan yetişdirmək, tələbələrdə özünü təkmilləşdirmək və özünütəhsil etmək bacarığı və istəyini formalaşdırmaqdır. Tədris prosesinin səmərəli qurulması və müasir texniki tədris vəsaitlərindən istifadə etməklə bu məqsədə nail olmağı mümkün hesab edirəm. Şagirdlərin müxtəlif səviyyələrini nəzərə alan yeni tədris üsulları; məktəbliləri mövzu üzrə tədqiqat işlərinə, müxtəlif müsabiqə və olimpiadalarda iştiraka cəlb etməklə. Bir müəllim-filoloq kimi hesab edirəm ki, pedaqoji fəaliyyətimin əsas vəzifəsi təkcə müəyyən həcmdə bilik vermək deyil (şagirdlərin lüğətini genişləndirmək, qazax nitqinin tükənməz zənginliyini göstərmək, həm də heç də az deyil. mühüm və qiymətli, onların praktiki dəyərini və həyatımızın daha da irəliləməsi zərurətini göstərməkdir.Yəni məktəbi tərk edərkən uşaqlar səriştəli nitq qabiliyyətinə malik olmalı, natiqlik qabiliyyətinə malik olmalı, şifahi və yazılı nitq zənginliyinə fəal yiyələnməli, düşünmə qabiliyyətinə malik olmalıdırlar. , yaradıcılıq qabiliyyətlərini daha da inkişaf etdirmək arzusu var.Sinifdə elə bir mühit yaratmağa çalışıram ki, uşaqlar özlərini rahat, rahat hiss etsinlər.Hər bir şagirdin marağına səbəb olmağa, şagirdlərin qabiliyyətlərinin aşkarlanması və inkişafına şərait yaratmağa çalışıram.

Slayd 7

Slayd 8

Əsas sənədlər

Qazaxıstan Respublikasının Daxili İşlər Nazirliyi tərəfindən verilmiş şəxsiyyət vəsiqəsi İIN: 841216401561

Slayd 9

Slayd 10

Slayd 11

Təhsil haqqında məlumat

Sarsen Amanjolov adına Şərqi Qazaxıstan Dövlət Universiteti, ixtisas: Qazax dili və ədəbiyyatı, 2008

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Mövzunun aktuallığı Hər bir şagirdin fərdi qabiliyyət və imkanları nəzərə alınmaqla tədris prosesində müsbət nəticə əldə etmək olar. Bilik və idrak qabiliyyətinin səviyyəsi bütün uşaqlar üçün eyni olmadığından dərsdə tədrisə xüsusi yanaşma tələb olunur. Hazırda qazax dilinin tədrisi üçün ən perspektivli və effektiv pedaqoji texnologiya differensial təlim texnologiyası olaraq qalır. Fərqli təhsilə ehtiyac getdikcə daha da kəskinləşir, çünki indiki mərhələdə məktəb təhsili hər bir uşağa öz qabiliyyəti, imkanları və istəkləri səviyyəsində ümumi təhsil minimumu almağa imkan verməlidir.

Slayd 18

Slayd 19

Slayd 20

Slayd 21

Slayd 22

Birinci mərhələnin nəticələri.

5-ci sinif şagirdlərinin sualları.

Slayd 23

Slayd 24

Birinci mərhələdə yekun

Axtarış mövzusu üzərində işin birinci mərhələsində tələbələrin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini araşdıraraq sorğu keçirdim. Bacarıq və bacarıqların öyrənilməsi 2008-ci dərs ilinin sonunda həyata keçirilmiş və şagirdlərin intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə imkan vermişdir. 2008-2009-cu tədris ilində qazax dili dərslərinin tədrisində zəif nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan tələbələrə differensial və fərdi yanaşmanın tətbiqi yolu ilə intellektual və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına yönəldilmiş işlər müsbət dinamika nümayiş etdirir. 2010-2012-ci illər üçün məqsəd: aşağı nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan tələbələrə diferensial və fərdi yanaşmadan istifadə etməklə qazax dili dərslərində tələbələrin intellektual və kommunikativ bacarıqlarının inkişafını davam etdirmək.

Slayd 25

Slayd 26

Şagirdlərin fənnə maraqlarının strukturunun müəyyən edilməsi.

Tədris prosesinin effektivliyinin meyarları və göstəriciləri üzrə müşahidələr idrak proseslərinin formalaşma dərəcəsi haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir: təlim motivasiyasının inkişaf səviyyəsi, xüsusi bacarıqlar, funksional savadlılıq göstəriciləri, şagirdlərin hazırlıq səviyyəsi. tərbiyəvi təsir üçün. Şagirdlərin əksəriyyəti fənnə maraq göstərir, fənn olimpiadalarında fəal iştirak edir və yüksək nəticələr əldə edirlər. Amma elə tələbələr də var ki, oxuduqları fənnə passiv yanaşırlar.

Slayd 27

Bacarıqların inkişafının diaqnostikası

Nəticə: tələbə performans göstəricilərinin təhlili sabitlik və bilik keyfiyyətinin yüksəlməsini göstərir. Əliyeva Asel, Sagidoldinova Nazim, Axmetova Janna, Sidorov Artem, Masimov Jumagazy, Teterina Elena sabit yüksək akademik göstəricilərə malik, kifayət qədər bilik fonduna, yüksək idrak fəaliyyətinə malik, zehnin inkişaf etmiş müsbət keyfiyyətləri olan məktəblilərdir: abstraksiya, ümumiləşdirmə, təhlili, zehni fəaliyyətin çevikliyi. Onlar aktiv, gərgin zehni işdən başqalarına nisbətən çox daha az yorulur, müstəqillik səviyyəsi yüksəkdir. Buna görə də, onlarla işləyərkən onların təhsil fəaliyyətinin diqqətlə təşkilini, yüksək idrak imkanlarına uyğun olan yüksək çətinlikli tapşırıqların seçilməsini təmin etmək lazımdır. Bu qrup uşaqlara zəhmətkeşlik və onların əməyinin nəticələrinə yüksək tələblər aşılamaq vəzifəsi xüsusi diqqət tələb edir.

Slayd 28

Slayd 29

İkinci mərhələ üçün yekun

Qazax dili dərslərində aşağı nəticə göstərən və yüksək akademik qabiliyyəti olan şagirdlərə diferensial və fərdi yanaşmanın tətbiqi ilə 9 “B” sinif şagirdlərində intellektual və kommunikativ bacarıqların inkişafının səmərəliliyi göz qabağındadır. Tədqiqatın ikinci mərhələsinin sonunda əldə edilmiş diaqnostik nəticələrə əsasən qeyd etmək olar ki, qazax dili dərslərində istifadə olunan diferensiallaşdırılmış və fərdi yanaşmanın forma və metodları: şagirdlər tərəfindən bilik sisteminin güclü və şüurlu inkişafını təmin etmişdir. qazax dilində biliklər; səriştəli danışmağı, məntiqi zəncirlər qurmağı, ümumiləşdirməyi, nəticə çıxarmağı və əldə olunan nəticələri qiymətləndirməyi öyrətmək; təhsilə, müstəqil iş bacarıqlarının formalaşmasına, fənnə davamlı marağın formalaşmasına töhfə verdi; tələbələri digər dərslərdə və həyatda əldə etdikləri biliklərin praktiki tətbiqi üçün hazırlamaq (olimpiadalarda, intellektual yarışlarda); Onlar bizə özümüzün və başqalarının nailiyyətlərini obyektiv qiymətləndirməyi, təşəbbüs göstərməyi, vətənpərvərliyi və başqalarının fikirlərinə hörmət etməyi öyrətdi.

Slayd 30

Slayd 31

Qazax dili üzrə monitorinq tədqiqatları

Məqsəd: üç il ərzində fənn üzrə bilik keyfiyyətinin dinamikasını izləmək. Tədqiqatın obyekti: təhsilin keyfiyyəti, UVP nəticələri. Tədqiqatın mövzusu: 2011-2015-ci tədris ili üçün bilik keyfiyyətinin nəticələri. Tədqiqatın məqsədləri: qazax dilində bilik keyfiyyətinin nəticələrinin müqayisəli təhlilini aparmaq.

Slayd 32

2 il ərzində 5-ci sinifdə biliyin keyfiyyətinə nəzarət

Monitorinqin nəticələrinə görə, 2011-2012-ci illərdə 5-ci sinifdə KZ-nin 66%, 2012-2013-cü tədris ilində isə KZ-nin 79% olduğunu görmək olar. 13% artım var.

Slayd 33

2 il ərzində 7B sinfində biliyin keyfiyyətinə nəzarət