Okul için Kazakça bir portföy indirin. Anaokulu için Kazakça Portföy – Şehir Kahramanları

Konuyla ilgili sunum: Kazak dili ve edebiyatı öğretmeninin portfolyosu

1 / 51

Konuyla ilgili sunum: Kazak dili ve edebiyatı öğretmeninin portfolyosu

1 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

2 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmen Dauletkanov Said Kazhimukankyzy hakkında genel bilgi Doğum tarihi 12/16/1984 Yüksek öğrenim, Doğu Kazakistan Devlet Üniversitesi adını Sarsen Amanzholov'dan almıştır, 2008, “Kazak dili ve edebiyatı”, Kazak dili ve edebiyatı öğretmeni Pedagojik deneyim 7 yıl Pozisyon deneyimi 7 yıl Bu eğitim kurumunda iş deneyimi 7 yıl Yeterlilik kategorisi sahip değilim

3 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

4 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

5 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

6 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik faaliyetin öz analizi I, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU “Zyryanovsk şehrinin 6 No'lu Ortaokulu” Kazak dili ve edebiyatı öğretmeni, 1984 doğumlu, 2008 yılında “S. Amanzholov” EKSU'dan mezun oldu. 27 Ağustos 2008'den beri bu okulda çalışıyorum. Öğretmenlik tecrübem 7 yıldır. Uygulamamda farklı yaş kategorilerindeki ve hazırlık seviyelerindeki çocuklarla çalışma deneyimim var. İÇİNDE şu an 3, 4, 9. sınıflara ders veriyorum. Öğretim faaliyetimin temel amacı, değişen yaşam koşullarına uyum sağlayabilen, bağımsız düşünen bir kişi yetiştirmek, öğrencilerde kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim yeteneğini ve arzusunu geliştirmektir. Bu amaca eğitim sürecinin etkili bir şekilde yapılandırılması, modern teknolojilerin kullanılması yoluyla ulaşmanın mümkün olduğunu görüyorum. teknik araçlar eğitim. Farklı seviyelerdeki öğrencileri dikkate alan yeni öğretim yöntemleri; okul çocuklarını konuyla ilgili araştırma çalışmalarına dahil ederek, çeşitli yarışmalara ve olimpiyatlara katılarak. Bir öğretmen-filolog olarak pedagojik faaliyetimin asıl görevinin yalnızca belirli miktarda bilgi vermek (öğrencilerin kelime dağarcığını genişletmek, Kazakça konuşmasının tükenmez zenginliklerini göstermek) değil, aynı zamanda daha az olmayan bir şey olduğuna inanıyorum. önemli ve değerli, pratik değerlerini ve hayatlarımızı ilerletme ihtiyacını göstermek için Başka bir deyişle, çocuklar okuldan ayrılırken yetkin bir şekilde konuşabilmeli, hitabet becerisine sahip olmalı, sözlü ve yazılı konuşmanın zenginliğine aktif olarak hakim olabilmeli, düşünmek, arzu duymak Daha fazla gelişme onların yaratıcı yetenekleri. Sınıfta çocukların kendilerini rahat ve rahat hissedecekleri bir atmosfer yaratmaya çalışıyorum. Her öğrencinin ilgisini çekmeye ve öğrencilerin yeteneklerinin keşfedilmesi ve geliştirilmesi için koşullar yaratmaya çalışıyorum.

7 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Çalışmamda öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize etmenin çeşitli biçimlerini kullanıyorum: bireysel, grup, ikili, kolektif. Derslerimde öğrencilerin bilgilerini izleme ve değerlendirmenin çeşitli biçimlerini kullanıyorum: test etme, bilgi değerlendirmesi, bağımsız çalışma ve testler. Bilgi ve becerilerin daha sağlam bir şekilde özümsenmesi için tablolar, diyagramlar ve örnekler kullanıyorum. Geleneksel olmayan öğretim biçimleri öğrenci faaliyetlerini teşvik eder, bu nedenle bir iş oyunu biçiminde yarışma dersleri, seminerler, geziler, atölye çalışmaları ve dersler düzenlerim. Bu tür derslerde tüm öğrencilerin entelektüel potansiyellerini gerçekleştirmelerine olanak tanıyan koşullar yaratıyorum. Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerine büyük önem veriyorum. Öğrencilerin bireysel özelliklerini ve hazırlık düzeylerini dikkate alarak her dersi yüksek bir metodolojik düzeyde yürütmeye çalışıyorum, sürekli olarak çocukları büyüleyecek, merakı, bağımsızlığı, etkinliği ve yaratıcılığı geliştirecek yeni öğretim biçimleri arıyorum. Son 5 yıldır şu araştırma konusu üzerinde çalışıyorum: “Düşük performanslı öğrencilere ve yüksek akademik yeteneğe sahip öğrencilere farklılaştırılmış ve bireysel yaklaşım.” Belirlenen konunun geliştirilmesi, sınıfların organizasyonunda geleneksel, standarttan aktif öğrenme biçimlerine kadar belirli değişiklikler gerektirir. Ayrıca öğrencilerin araştırma becerileri eğitim oturumları sırasında kazanma fırsatı buldu. Yarışmalara ve olimpiyatlara katılırken bunları gösterebilirler.

8 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

9 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

10 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

11 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

12 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

İleri eğitim İleri düzey eğitim kurslarının adı By – denetçi dersleri sırasında Tarihler Alınan belge türü “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandard negizinde okytu adistemesi” 36 saat 09/12/200809/15/2008 İleri eğitim sertifikası No. 442 “12 yıl” “Ldyk bіlіm beruge koshu zhagdayynda kazak adebietin o kytu erekshelikteri” 36 saat 09/12/2011 - 09/16/2011 İleri eğitim sertifikası No. 0233037

13 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

14 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

15 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

16 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Arama konusu üzerinde çalışma aşamaları Aşama 1 - (2008-2009 akademik yılı) Bireysel bir araştırma konusunun seçimi Araştırma konusu üzerinde yapılan çalışmanın sonucunda başarısı ve çözümü beklenen amaç ve hedeflerin formüle edilmesi Literatür çalışması ve önde gelen öğretmenlerin bu konudaki iş deneyimi Aşama 2 - ( 2010-2012 akademik yılı) -Konuyla ilgili bilimsel ve özel literatürün analizi ve sistemleştirilmesi - Seçilen metodolojinin mesleki faaliyetlerinizde uygulanması - Eğitim başarılarının izlenmesi Aşama 3 - (2012) -2015) - Araştırma verilerinin işlenmesi, analizi, genelleştirilmesi - İş deneyiminin yaygınlaştırılması

17 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Konunun alaka düzeyi Her öğrencinin bireysel yetenekleri ve yetenekleri dikkate alınarak eğitim sürecinde olumlu bir sonuç elde edilebilir. Bilgi düzeyi ve bilişsel yetenekler tüm çocuklar için aynı olmadığından derste öğretime özel bir yaklaşım gerekmektedir. Şu anda Kazak dilini öğretmek için en umut verici ve etkili pedagojik teknoloji, farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi olmaya devam etmektedir. Okul eğitimi arttıkça farklılaştırılmış öğretime olan ihtiyaç daha da acil hale geliyor. modern sahne Her çocuğa asgari olarak yetenekleri, kabiliyetleri ve istekleri düzeyinde genel bir eğitim alma fırsatı verilmelidir.

18 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Çalışmanın amacı, her öğrenciye Kazak dilini öğrenme sürecinde yeteneklerinin, bilişsel ilgilerini ve ihtiyaçlarını karşılama eğilimlerinin maksimum düzeyde gelişmesi için koşullar sağlamaktır. Çalışmanın amaçları * “farklılaşma” kavramını ve türlerini tanımlamak * Kazak dilini öğretirken farklılaştırılmış bir yaklaşıma olan ihtiyacı haklı çıkarmak * Farklılaştırılmış öğretimin ana görevini belirlemek * Öğrenme düzeylerine göre öğrenci gruplarını belirlemek * Çeşitli dil geliştirmek farklılaştırılmış yardım türleri * öğrencinin bireyselliğini görmek ve korumak, çocuğun kendine inanmasına yardımcı olmak ve maksimum gelişimini sağlamak için derslerdeki seçeneğe göre işin özelliklerini belirlemek

19 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Araştırmanın amacı Kazakça derslerinde öğrencilere öğretim süreci Araştırma konusu Kazakça dilinin öğretilmesinde bireysel ve farklı yaklaşımların kullanılması Araştırma yöntemleri Edebi kaynakların incelenmesi, öğrencilerin çalışmalarının gözlemlenmesi, onlarla bireysel ve toplu konuşmalar. Çalışmanın pratik önemi Bireysel yaklaşımın ve sınıf içi farklılaştırmanın kullanılması Kazak dilindeki öğrenme materyalinin verimliliğini artıracaktır.

20 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Aşama I Arama konusuyla ilgili çalışmanın ilk aşamasında, bilimsel ve metodolojik literatür seçilip incelendi, amaç ve hedefler formüle edildi, bunların başarısı ve çözümü, araştırma konusu üzerinde yapılan çalışmalar sonucunda bekleniyordu. Öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım, öğrencilerin Kazakça derslerinde bilgiye hakim olmalarında büyük rol oynar. Aynı yeteneklere, becerilere, davranışsal tepkilere, düşünceye vb. sahip iki okul çocuğu yoktur ve olamaz. Kural olarak, öğretmenin derste seçtiği ortalama çalışma hızı, öğrencilerin yalnızca belirli bir kısmı için normaldir, diğerleri için çok hızlı, diğerleri için ise çok yavaştır. Aynı öğrenme görevi bazıları için zor, bazıları için kolaydır. Bazı insanlar öğretmeni hemen anlar, bazıları tekrarlama ihtiyacı duyar, bazıları ise açıklamaya ihtiyaç duyar. Eğitim materyalinde ustalaşmanın başarısı, ustalaşmanın hızı, bilgiyi anlamanın gücü, öğrencilerin gelişim düzeyi sadece öğretmenin faaliyetlerine değil, aynı zamanda öğrencilerin bilişsel yeteneklerine ve yeteneklerine de bağlıdır. Farklılaştırılmış öğrenmenin temel görevi, her öğrenciyi çalışmaya dahil etmek, "zayıf" olana yardım etmek ve "güçlü" olanın yeteneklerini geliştirmektir. Ünlü psikolog N.A. ile aynı fikirde olmak mümkün değil. Menchinskaya'ya göre "öğretmenin etkisi yalnızca içerik ve yöntemlere değil, aynı zamanda okul çocuklarının kişiliğinin bireysel özelliklerine de bağlıdır"

21 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

İlk aşama. Amaç: Konuyla ilgili öğretim deneyimini ve bilimsel literatürü incelemek, öğrencilerin entelektüel ve iletişim becerilerinin gelişim düzeyini belirlemek. Hedefler İşin içeriği 1. Başlangıç düzeyini belirleyin: a) öğrencilerin motivasyonu b) eğitimsel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi Yetenek ve becerilerin oluşma düzeyini belirlemeye yönelik görevlerin geliştirilmesi, sorgulama. 2.Öğrenci yeteneklerini keşfedin. Bir psikologla işbirliği. 3. 1. aşamanın sonunda spesifik eğitim göstergelerini belirtin. Öğrenciler şunları yapmalıdır: Uygun zorluk seviyesindeki ödevleri sistematik olarak tamamlamalı. Dersin her aşamasında çalışın. Eğitim faaliyetlerinde bireysel yeteneklerinizin ve güdülerinizin farkına varın. 4.Didaktik materyali seçmeye ve sistemleştirmeye başlayın. Didaktik materyalin seçimi (onay).

22 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

İlk aşamanın sonuçları. 5.sınıf öğrencilerinin sorgulanması. Sorular yıl 5. sınıf 2010 6. sınıf Kazakça derslerinde aktifsiniz çünkü: İyi bir not almak istiyorum. %83 %95 2. Devlet dilinde iletişim kurmak istiyorum. 49% 68% 3.Kazakça derslerini seviyorum. %65 %80 3. Çünkü Kazak dili devlet dilidir. %60 %75

23 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

8. sınıftaki öğrencilerin bilgilerinin tematik muhasebesi B No. Öğrencilerin tam adı Fonetik Morfoloji Sözlüğü UN. zaң buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e.Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neolojizm kemeri Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V S S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V S V V V V V V 3 Kakaulina S S S V S S S S N N ile S S 4 Geiger V V S S N v S S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V V C S V S V V 6 Kuanyshev V C V N S V S C V C S V S V 7 Masimov V V S B C B B C B C B C C B 8 Sidorov B in B C B C B C S S B B C 9 Shulgin S S N N V S S S N S S V S C 10 Khairutdinov S S V N S S S N S S V S S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N N S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N N S N S S 1 3 Teterina V V V V V V B C C B B C C

24 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

İlk aşamada sonuç Arama konusuyla ilgili çalışmanın ilk aşamasında, öğrencilerin entelektüel ve iletişim becerilerinin gelişim düzeyine ilişkin bir çalışma olan bir anket yaptım. Beceri ve yeteneklere ilişkin çalışma 2008 öğretim yılının sonunda gerçekleştirildi ve öğrencilerin entelektüel ve iletişim becerilerinin gelişim düzeyinin belirlenmesini mümkün kıldı. Kazakça derslerinin öğretiminde düşük performans gösteren öğrencilere ve akademik yeteneği yüksek öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşımla entelektüel ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan 2008–2009 eğitim-öğretim yılı için planlanan çalışma olumlu dinamikler göstermektedir. 2010-2012 hedefi: Düşük performans gösteren öğrencilere ve yüksek akademik yeteneklere sahip öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşım kullanarak Kazakça derslerinde öğrencilerin entelektüel ve iletişimsel becerilerinin gelişimini sürdürmek

25 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

İkinci aşama. Hedefler İşin içeriği Öğrencilerin olumlu motivasyonu konusunda çalışmalara devam edilmesi. Okul yılının başında ve sonunda öğrencilerin bireysel ve iletişim becerilerindeki değişiklikleri izlemeye devam edin. Bir psikologla işbirliği. Sonuçların analizi. Düşük performans gösteren öğrencilere ve yüksek akademik yeteneklere sahip öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşımla bir öğretim ve eğitim süreci başlatın.Öğrenciler: Açık ve yetkin bir şekilde konuşmalıdır. Başarılarınızı ve başkalarının başarılarını objektif olarak değerlendirin, inisiyatif gösterin. Didaktik materyalin sistemleştirilmesine devam edin. Sınıfta test.

26 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Öğrencilerin konuya olan ilgilerinin yapısının belirlenmesi. Eğitim sürecinin etkinliğinin kriterleri ve göstergelerine ilişkin gözlemler, bilişsel süreçlerin oluşma derecesi hakkında bir sonuca varmamızı sağlar: öğrenme motivasyonunun gelişim düzeyi, özel beceriler, işlevsel okuryazarlık göstergeleri, öğrencilerin hazır olma derecesi eğitim etkisi için. Çoğu öğrenci konuya ilgi gösterir, konu olimpiyatlarına aktif olarak katılır ve yüksek sonuçlar alır. Ama okuduğu konuya karşı pasif kalan öğrenciler de var.

27 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Beceri gelişiminin teşhisi Sonuç: Öğrenci performans göstergelerinin analizi, istikrar ve bilgi kalitesinde bir artış olduğunu göstermektedir. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazım, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena, istikrarlı yüksek akademik performansa sahip, yeterli bilgi birikimine sahip, yüksek düzeyde bilişsel aktiviteye sahip, zihnin olumlu niteliklerini geliştirmiş okul çocuklarıdır: soyutlama, genelleme, analiz, zihinsel aktivitenin esnekliği. Aktif, yoğun zihinsel çalışmalardan diğerlerine göre çok daha az yorulurlar ve yüksek düzeyde bağımsızlığa sahiptirler. Bu nedenle, onlarla çalışırken, eğitim faaliyetlerinin dikkatli bir şekilde organize edilmesini, yüksek bilişsel yeteneklerine karşılık gelen yüksek zorluktaki görevlerin seçilmesini sağlamak gerekir. Görev, bu gruptaki çocuklara sıkı çalışmayı ve çalışmalarının sonuçlarına yönelik yüksek talepleri aşılamaya özel dikkat gerektirir.

28 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan, ortalama eğitim kapasitesine sahip okul çocuklarıdır. Bu grupla çalışırken, bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesine, problem durumlarının çözümüne katılıma (bazen bir öğretmenin incelikli yardımıyla) ve bilişsel yeteneklerine olan bağımsızlığın ve güvenin geliştirilmesine asıl dikkat gösterilmelidir. Bu okul grubu grubunun gelişiminde ilerleme ve bazılarının kademeli olarak 1. seçeneğe göre çalışmaya geçişi için sürekli koşullar yaratmak gerekir. Görev yeteneklerini geliştirmek, bağımsızlığı ve özgüveni teşvik etmektir. Düşük yetenekleri nedeniyle akademik performansları düşen Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan öğrencileri (kötü okuyorlar, konuşmuyorlar, kötü hatırlıyorlar vb.) Görev, özel ilgi göstermek, desteklemek, materyali öğrenmelerine yardımcı olmak, çalışmaktır. derste bir süre sadece onlarla birlikteyken, 1. ve 2. seçenekler bağımsız olarak çalışırken, kuralı öğrenmeye yardımcı olur, yazımı açıklama yeteneğini geliştirir, yüksek sesle telaffuz eder, yani öğrencilerle ayrı ayrı çalışır.

Bir çocuğun en sevdiği çizgi film olması ne kadar güzel. Ve eğer bu karikatür de iyiyse mutluluk daha da büyük olur. Şu sıralar Ayı Ol'u konu alan çizgi film oldukça popüler ve çocuklar onu izlemekten büyük keyif alıyor. Beğendiyseniz bırakın izlesinler. Ve aynı zamanda yeni portföye de hayranlık duyuyorlar. çocuk YuvasıÇocuklarınız için özel olarak yaptığımız ayıcık tarzında. Parlak ve güzel, böyle bir portföy kesinlikle anaokulundaki bir yarışmada gururla yer alabilecektir.

Çocuğunuza ana karakterin kendisi, hayatı ve Peppa Pig olacağı bir kitap mı vermek istiyorsunuz? O zaman ona anaokulu için bu portföyü ver. Parlak, güzel, benzersiz ve kısaca en iyisi. Böyle bir portföyle çocuğunuz kendisini hemen bir çizgi film karakteri gibi hissedecektir.
Portfolyo 22 sayfadan oluşuyordu. Her şablon ayrı ayrı yapılmıştır ve hiçbiri birbirine benzememektedir.
Örneğin, ailem sayfasında tüm Peppa Pig ailesinin çizimleri var. Ve şablonda arkadaşlarım var, domuzun tüm arkadaşları çizilmiş. Portföy ayrıca bir çocuğun yıllara göre büyüme tablosu gibi tablolar da içerir.
Aşağıdaki videoyu izleyin ve bu portföydeki tüm örnek şablonları görebilirsiniz.
Biçim: JPEG
Sayfalar: 22

Anaokulu çocuklarına yönelik yeni portföyümüzü zaten gördünüz mü? Bakmak. Sonuçta PAW Patrol çizgi filmi tarzında! Parlak ve kaliteli bir portföy size ve çocuğunuza yardımcı olacaktır. Bizim versiyonumuzda portföy 36 sayfadan oluşmaktadır. Her şablon ayrı bir tasarıma göre yapılır ve iki kez tekrarlanmaz! Tüm örnek sayfaları aşağıdaki video sunumunda görebilirsiniz. İnanın bana, çocuğunuz kendisine böyle bir portföy aldığında mutlu olacak ve arkadaşlarıyla övünecektir.
Sayfalar: 36
Biçim: JPEG+PNG

Erkeklerin çoğu arabaları ve araba yarışlarını sever. Bu yüzden yarış temalı yeni bir öğrenci portföyü hazırladık. Biz buna portföy yarışı adını verdik. Bitiş bayrağının rengi olan siyah beyazdır. Her sayfa parlak, güzel ve hızlı yarışlarla süslenmiştir. Toplamda portföy 24 sayfadan oluşuyordu. Aşağıdaki videoda hepsini daha ayrıntılı olarak görebilirsiniz.
Biçim: JPEG ve PNG
Sayfalar: 24

Her gün posta yoluyla Kazak dilinde anaokulu için bir portfolyo oluşturmamızı isteyen mektuplar alıyoruz. Ve sonunda böyle bir portföy oluşturduk. Ve bunu sadece yapmakla kalmadılar, ilginç ve eğitici bir çizgi film, şehir kahramanları tarzında yaptılar. Portföy parlak ve güzel çıktı. Her çocuk bu formu doldurup takip etmekten mutluluk duyacaktır. Aşağıdaki videodan tüm sayfaları ve portfolyo örneklerini görüntüleyebilirsiniz.

Ancak çocuklar yaz tatilinden sonra anaokullarına döner dönmez kendilerine veya daha doğrusu ebeveynlerine hemen anaokulu için bir portföy hazırlama görevi verildi. Çoğu ebeveyn böyle bir portföyün nasıl oluşturulacağını bilmiyor, bu yüzden internete başvuruyorlar ve biz de onlara yardımcı olmaktan mutluluk duyuyoruz. Anaokulu için City Heroes adında yeni bir portföy oluşturduk ve geliştirdik. Ve tamamen aynı isimli karikatüre ithaf edildiği için bu şekilde adlandırılmıştır. Çocuklarınız anaokuluna yönelik bu portföyü sevecek çünkü sayfalarında arabalar, bir tekne ve bir uçak var. Ve ayrıca her zaman hoş olmayan durumlara giren ve böylece tüm çocukların neyin yapılıp neyin yapılamayacağını öğrenmesine yardımcı olan karga.
Her portföy sayfası yeni hikaye parlak ve zengin renklerle dekore edilmiştir. Tüm örnekleri ve sayfa şablonlarını aşağıda görebilirsiniz. Sizin için resimler hazırladık ve bunları inceledikten sonra çocuğunuzun nasıl bir portfolyoya sahip olacağına kesinlikle karar vereceksiniz.
Sayfalar: 40 adet
Boyut: A4
Baskı kalitesi: 300 dpi

Yazı neyle ilişkilendirirsiniz? Elbette dernek için pek çok kelime var ama ilklerinden biri arılar! Sonuçta, soğuk kışın yiyeceğimiz balı “yapmak” için polen aramak üzere sokakta uçan arıları sürekli görüyoruz. Bu arada kış çok uzakta, anaokulu için arılarla portfolyo yaptık. Portfolyo 44 sayfadan oluşuyor ve bu, portföyün siz, aileniz ve arkadaşlarınız hakkında her şeyi ve kim ve ne hakkında çok daha fazlasını anlatması için yeterli. Tüm sayfaların bir örneğini aşağıda görebilirsiniz. Tasarlamanız gereken tüm şablonlar var.
Biçim: PNG+JPEG
A4 sayfa boyutu
Baskı kalitesi 300 dpi

Muhtemelen web sitemizde prenseslerin yer aldığı birçok portföy görmüşsünüzdür. Ancak portföyün yeni ve yeni versiyonlarını aynı prenseslerle geliştirmemizi isteyen mektuplar aldığımız için konuyu ertelemedik ve isteğinizi yerine getirdik. Bugün size ve çocuklarınıza bir kız çocuğu için anaokulu portföyünün bu versiyonunu sunmaktan mutluluk duyuyoruz. 34 sayfalık hazır masal kitabı sizler için hazır. Büyülü manzaralar, güzel prensesler, orijinal stil ve dekorasyon için yazı tipi - bu küçük prensesiniz için harika bir hediye olacaktır. Bir portföyün güzelliğinden hâlâ şüphe ediyorsanız. Daha sonra neye benzediğini net bir şekilde görebilmeniz için oluşturduğumuz sayfa ve şablon örneklerini görmek için aşağıya bakın.
Biçim: PNG+JPEG
Kalite 300 dpi
Sayfa 34

Bіlim – bakyttyn kiltі, Mugalim – belim dariason shamshyragy .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidy. Aslına bakılırsa bu durum mevsime, dejeneratif dengeye ve günün dengesine daha fazla dikkat edebileceğiniz anlamına geliyor. Kanaldaki bilgilerin kurulumu bizim adımıza gerçekleştirilecektir. Mektep kabyrgasynda zhurgende-ak osy mamandykty kaladym. Okushy bigdym, öğrenci bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim adamları tarbie aldym. Şirkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uaqyt sagymday kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdі. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman yes, sol bir satterdin kaytalanbytynyna oki nemin.

Evet sime ber gulamany “Sen bul omirge belgіli maksatty orndau ushin keldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de іstemegenіn” degen sozderi tusіp otyr. Menin omirdegi maksatym - Abaidyn tarafından verilmiştir, kemenger Muhtardyn tilin uyretu. Bolashakta ustazdyktyn peyniri teren үңіліp, ұstazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge salysamyn'de.

Köpükle ilgili bir sorun var - ardyn sisi, meni tugan tilimnin, salt-sananin, zhas urpak, ulttyk rukh taddyry alandatada. Ustazdyk tirliğim - omirim, baqytym, kuanysym. Tirşilik tiregi – adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zalgasada. Barlyk ustazdardy nagyz adam tərbieleuge үles қоsuғa shakyrgym keledі.

Hayattaki mottom:

YORGUN ÇALIŞIN...

YORGUN ÇALIŞIN...

Öğretmenin laboratuvarı - ders. Her ders yaratıcılıktır. Orada becerilerimizi geliştiriyoruz. Öğretmenlik işi içsel ilham olmadan, kişinin işine derin bir ilgi duymadan mümkün değildir. İlham, hedeflerine ulaşmak için hiçbir çabadan kaçınmayanlara gelir.

A.P.'nin sözlerini hatırlıyorum. Çehov:

“Biliyorsunuz yorulmadan çalışmalısınız.

Bütün hayat."

Bu sözlerin her öğretmenin sloganı olması gerektiğini düşünüyorum.

DERS BENİM YARATICI LABORATUVAR.

DERS BENİM

KENDİNİ İFADE ETMEK!

KARİYERE DOĞRU ADIMLARIM

“ Aile işlev bozukluklarının ve aileyle etkileşimin erken tespiti” NCPC “Orleu” 2013
Sertifika " PİRLER, PISA khalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu men oku boyynsha okushylardyn funktsionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

Sertifika “Öğretmenlerin ve psikologların mesleki becerilerini geliştirmek.” Astana 2015

“Portföy” teknolojisini kullanarak kendi kendine eğitim faaliyetleri
Pedagojik yarışmalara ve seminerlere katılım
Kazak Dili ve Edebiyatı Bakanlığı Başkanı

Sertifika “Memleket tik tildi mengerudin yenilikçi teknoloji lar zhuiesin kuru” Astana 2012
Sertifika “Aile işlev bozukluğunun erken tespiti ve aile ile etkileşim” 2013 JSC “NTsPK “Orleu” İleri Araştırmalar Enstitüsü Şubesi
Sertifika “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge sԙikes manіndі tүsіnu men oku boyynsha okshylardyn fonksiyoneldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 “Orleu” BAHO.

Eğitimin kalitesini güncellemek ve geliştirmek için pedagojik fikirlerin araştırılmasını kolaylaştırmak amacıyla “Pedagoji ve Psikoloji” Merkezi'nden sertifika. Öğretmenlerin ve psikologların mesleki becerilerini geliştirmek. Astana 2015

Algys Khat “Metodolojik derneğin en iyi liderine.” Okul yönetimi 2012
Algys Khat “Başarılı öğrencilerle çalışarak iyi sonuçlar elde etmek için” Okul Yönetimi 2013
Teşekkür mektubu “Ainaline entelektüel yarışmasının kazananlarını hazırlamak ve bir sınıf ekibi düzenlemek için”
Algys Khat “Olimpiyat konusunun kazananını hazırlamak için” Okul Yönetimi 2015

Modern bir ders üzerinde düşünerek kendime bazı önemli fikirler belirledim:

Öğrencinin dersteki rolünü değiştirmek gerekir: pasif bir dinleyiciden öğrenme sürecindeki aktif bir katılımcıya.

Bu bakımdan dersin yoğunluğunun, doygunluğunun arttırılması sorunu ortaya çıkıyor. Bu sorunu çözmenin yollarından biri modern bilgi teknolojileri olabilir. Bu sorunu çözmek için BİT teknolojisine ilgi duymaya başladım.

Hipotez:

Modern bilgi teknolojilerinin sınıfta kullanılmasının öğrenmeyi parlak, akılda kalıcı, öğrenciler için ilgi çekici hale getirdiğini ve konuya karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum oluşturduğunu varsayıyorum.

Hedef:

BİT teknolojisinin UVP'ye girişi.

Görevler: 1. Öğrencinin kişiliğinin geliştirilmesi, BİT teknolojisi koşullarında bağımsız üretken faaliyete hazırlık

2.Modern toplumun bilgilendirilmesinin yol açtığı sosyal düzenin uygulanması: öğrencilerin araçlarla yetiştirilmesi Bilişim Teknolojileri bağımsız bilişsel aktiviteye
3.Eğitim sürecinin motivasyonu:

Bilgi teknolojisi yeteneklerinin uygulanması yoluyla öğrenme sürecinin kalitesini ve verimliliğini artırmak.

Araştırmanın önemi

Bilgisayar teknolojisinin yaşı ivme kazanıyor ve belki de uygulamalarını bulamadıkları hiçbir insan faaliyet alanı yok.

Pedagojik teknolojiler genel bilgisayarlaşma sürecinden uzak kalmamıştır.

Bu nedenle eğitim sürecinde BİT kullanımının modern okul eğitiminin acil bir sorunu olduğuna inanıyorum.

Günümüzde herhangi bir okul disiplinindeki her öğretmenin BİT kullanarak bir ders hazırlayabilmesi ve yürütebilmesi gerekmektedir, çünkü artık öğretmen dersi daha canlı ve heyecanlı hale getirme fırsatına sahiptir.

Araştırma aşamaları:

Aşama I (2012-2013)

Bir konunun seçilmesi, amaç ve hedeflerin tanımlanması, hipotezler, öğrenciler arasında entelektüel, iletişim ve yaratıcı becerilerin gelişim düzeyini belirlemek için teşhis çalışmaları yapılması; teşhis sonuçlarının genelleştirilmesi ve analizi; çalışmanın teorik gerekçesi ve yönlerinin tanımı; Konuyla ilgili pedagojik deneyim ve bilimsel literatürün incelenmesi.

Aşama II (2013-2014)

Öğrenme sürecinin kalitesi ve verimliliğindeki gelişmeleri belirlemek için BİT teknolojisinin UVP'ye dahil edilmesi: öğrencilerin yaratıcı düşüncesinin ayarlanması ve geliştirilmesi.

Aşama III (2014-2015)

Çalışma sonuçlarının genelleştirilmesi ve analizi, özetlenmesi, sonuçların oluşturulması.

İşin ilk aşaması Hedef: Çalışmanın teorik gerekçesi ve yönlerinin tanımı; Konuyla ilgili pedagojik deneyim ve bilimsel literatürün incelenmesi, öğrencilerin entelektüel, iletişimsel ve yaratıcı becerilerinin gelişim düzeyinin belirlenmesi (başlangıç).

Görevler

Başlangıç seviyesini tanımlayın:

a) öğrencilerin motivasyonu;

b) eğitimsel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

Beceri ve yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemek için sorgulama, gözlemleme, görevlerin geliştirilmesi.

Entelektüel, iletişimsel, yaratıcı becerilerin başlangıç seviyesini tanımlayın

öğrenci becerileri

Bir psikologla ortak çalışma: Kazak dilinde testler yapmak.

Çalışmanın 1. aşamasının sonunda öğrenciler için belirli eğitim göstergelerini tahmin edin

Tahmin etmek :

Öğrenciler şunları yapmalıdır:

1. Bağımsızlık ve bilgi genişliğini gösteren, uygun karmaşıklık düzeyindeki ödevleri sistematik olarak tamamlayın;

2. Dersin her aşamasında aktif olarak çalışın;

3. Herhangi bir görevi yerine getirirken, gelişmiş entelektüel, iletişim ve yaratıcı beceriler sergileyerek yaratıcı olmaya çalışın.

Öğrenciler için temel bilgileri belirleyin

BİT teknolojisi eğitimi (onay) için gereklilikler (kurallar).

Öğrenciler şunları yapmalıdır:

Seçmeye ve düzenlemeye başlayın

didaktik materyal

Eğitim faaliyetlerinde bireysel yeteneklerinizin ve güdülerinizin farkına varın;
Karşılaştıkları eğitim görevlerini anlayın ve değerlendirin;
İşin amacını ve ona ulaşmanın yollarını belirleyin.

Derslerde test edildikten sonra seçim

HAKKINDA teşhis

Öğrencilerin tam isimleri

Yetenek

analiz etmek

Başlangıç

Zavyalova A

Bukhryakova V

son

Yetenek

karşılaştırmak

Nedorostkov K

Başlangıç

son

Korotkova ben

Yetenek

genelleştirmek

Konovalova Yu

Başlangıç

son

sınıflandırmak

Başlangıç

son

sistemleştirmek

Bochkarev D

Başlangıç

son

Sonuca varmak

Tlehanov D

Başlangıç

son

sonuçlar

Arama konusuyla ilgili çalışmanın ilk aşamasında öğrencilerin entelektüel, iletişimsel ve yaratıcı becerilerinin gelişim düzeyi üzerine araştırma yaptım. Test, okul yılının başında ve sonunda gerçekleştirildi ve aşağıdaki içeriklerde çocuğun entelektüel becerilerinin gelişiminin dinamiklerini ve bilgi ve becerilerin kalitesini belirlemeyi mümkün kıldı:

analiz etme, karşılaştırma, sınıflandırma, sistemleştirme, genelleme, soyutlama becerileri.

Teşhis sonuçları, çalışmanın ilk aşamasında (2012-2013 öğretim yılının başlangıcı), entelektüel becerileri çok az düzeyde geliştiren öğrencilerin 1'den 4'e, kritik düzeyde - 1'den 3'e, kabul edilebilir - 4'ten 6'ya kadar ve yüksek - 2 öğrenci.

Kazakça derslerinde farklılaştırılmış bir öğretim yaklaşımıyla entelektüel becerilerin geliştirilmesini amaçlayan 2012-2013 eğitim-öğretim yılı için planlanan çalışma bazı olumlu sonuçlar getirdi: minimum gelişim düzeyine sahip öğrenci sayısı kritik düzeyde 0'a düştü. 3'ten 6'ya çıktı kabul edilebilir seviye– 6'dan 9'a, yüksek – 2'den 3'e. Sınıftaki öğrencilerin çoğu, eğitim faaliyetlerinde bireysel yeteneklerini ve motivasyonlarını fark etti, bu da onların karşı karşıya oldukları eğitim görevlerini daha iyi anlamalarına ve değerlendirmelerine, işin amacını ve yollarını belirlemelerine olanak sağladı. başarmak için.

Uygun karmaşıklık düzeyindeki ödevleri sistematik olarak tamamlamaya başladılar, ancak herkes gereken bağımsızlığı göstermedi. BİT teknolojisinin kullanıldığı derslerde öğrenciler yaratıcı görevler üzerinde aktif olarak çalışmaya ve konuya ilgi göstermeye başladı.

İşin ikinci aşaması

Görevler

Öğrencilerin olumlu motivasyonuna yönelik çalışmalara devam edilmesi.

Başarılı faaliyetlerle olumlu motivasyonu pekiştirmek.

Öğrencilerin entelektüel becerilerinin gelişim düzeyindeki değişiklikleri izlemeye devam edin

Okul psikoloğuyla işbirliği. Öğretim yılının başında ve sonunda teşhis. Sonuçların analizi.

BİT teknolojisinin eğitim sürecine tanıtılması

Öğrenciler şunları yapmalıdır:

Didaktik materyali seçmeye ve sistemleştirmeye devam edin.

Açıkça ve yetkin bir şekilde konuşun;
Mantıksal zincirler oluşturun, genelleyin, sonuçlar çıkarın, elde edilen sonuçları değerlendirin.
Kendinizin ve başkalarının başarılarını objektif bir şekilde değerlendirin, inisiyatif kullanın, diğer insanların görüşlerine saygı gösterin ve eksiklikleri tespit edin.

Sınıfta test.

Öğrenciler şunları geliştirmiş olmalıdır:

1. Bağımsız çalışma becerileri (araştırma dahil);

2. Konuya sürekli ilgi.

Eğitim ve ders dışı faaliyetlerde BİT kullanımına ilişkin bazı parametrelerin izlenmesi

Evde bilgisayar olması:

Aşağıdaki teşhis sonuçları, öğretimde bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanmamın önemli nedenleriydi:

Öğrenci anketi(sorulara verilen cevaplar)
BİT kullanarak dersleri seviyor musunuz?
Hiç kendi başınıza nasıl sunum oluşturacağınızı öğrenmek istediniz mi?
Sınıfta simülatörlerle çalışmayı seviyor musunuz?
Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak algıladığınızda materyali hatırlamak daha mı kolay?
Sınıfta BİT'in kullanıldığı bir derste kendinizi rahat hissediyor musunuz?

İKİNCİ AŞAMA ÇALIŞMASI SONUNDA ELDE EDİLEN SONUÇLAR. Öğrenci motivasyonunu değiştirme

Eylül

2013

BİT kullanarak OUN'da yeterlilik:

Ekim 2014

1. programları aç

96 %

2. Proje oluşturun

100%

58%

3. Tablolar oluşturun, resimlerle çalışın

75 %

50%

3. Bilgisayar kullanın Özet oluştururken, raporlamada

70%

65 %

76 %

BİT kullanarak dersler gerekli midir?

Sonuç olarak, aşağıdaki görevler belirlendi:

BİT kaynaklarını kullanarak sınıf eğitim ortamının koşullarını oluşturmak ve düzenlemek;
Öğrencilerin çevredeki dünyanın bilgi akışlarında gezinmek için yeterliliklerini geliştirmek (sosyal, iletişim, teknolojik ve diğer yeterlilikler);
okul çocuklarının öğrenme motivasyonunun oluşumunu ve gelişmesini amaçlayan derslerin düzenlenmesinde işlevsel aktivite ve kişilik odaklı yaklaşımların kullanılması;
BİT kaynaklarını kullanarak okul çocuklarının yansıtma ve öz değerlendirme becerilerini geliştirmek;
Ebeveynleri çocuğun yaşam boyu öğrenme sürecine dahil etmek ve ortak faaliyetler(tasarım ve araştırma dahil).

Okushylardyn biliktilik dagdylarynny teşhisi Entelektüel becerilerin teşhisi

Zavyalova A

karşılaştırmak

Bukhryakova V

genelleştirmek

Nedorostkov K

Korotkova ben

sistematik

İzleme

öğrenci becerilerinin geliştirilmesi

Tanymdyk үrdistіn kaliptasuy Bilişsel süreçlerin oluşumu.

Öğrencilerin bilişsel süreçlerinin oluşumunun teşhisi aşağıdaki sonuçları göstermektedir: Zavyalova N, Nedorostkov K Orta'da yüksek formasyon: Bukhryakova V, Korotkova I Babin I'de düşük, Lyudvin V., bilişsel ilgileri yılın ilk yarısının sonuna doğru arttı yıl.

Eğitim sürecinin etkinliğinin kriterlerine ve göstergelerine dayanan pedagojik gözlemler, bilişsel süreçlerin oluşma derecesi hakkında bir sonuca varmamızı sağlar.

Test sisteminin işlevleri İşlevsel okuryazarlığın geliştirilmesi için görevleri test edin.

Öğrencilerin eğitim ve öğretim sisteminde, öğrenciler arasında işlevsel okuryazarlığın gelişiminin göstergelerinde olumlu bir eğilim vardır. Bazı öğrenciler için konuyla ilgili hedef belirleme, iş planlama, karar verme, işin yürütülmesi ve sonuçların değerlendirilmesi gibi işlevsel bileşenler çoğu durumda orta ve yüksek düzeydedir. Öğrenciler ifadelerinde aktiftirler, eylemlerini planlayabilirler, doğru kararları verebilirler, düşünce dizilerini açıklayabilirler ve çalışma sırasında elde edilen sonuçları değerlendirebilirler. Yapabileceğim tek şey bu işlevselliği geliştirmek ve konumla ilgili okuryazarlıklarını geliştirmeye devam etmek. Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakov V'de iyi dinamikler gözleniyor, geri kalanında bu süreç istikrarlı ancak düşüş göstermiyor. 11. sınıfta, okul mezunlarının işlevsel okuryazarlığının yüksek düzeydeki gelişimini değerlendirmeyi ve hem okul saatleri sırasında hem de sonrasında sonuçlara ulaşmayı mümkün kılan dinamikler oluşmaya devam ediyor.

Pan boyinsha arnaya bilik-daғdylaryn kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Konuyla ilgili özel becerilerin geliştirilmesine ilişkin test görevleri

Öğrencilerin gelişimini izlemek için, yazma, dinleme, konuşma ve kelime dağarcığı bilgisinin gelişim düzeyini izleyen teşhisler gerçekleştirilir.

Aşağıdaki öğrenciler yüksek sonuçlar gösterdi: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova Konuda ortalama düzeyde beceriye sahiptim.

Kararlı seviye göstergeleri Baban I, Lyudvina V.

Yağlı su Yaratıcı hayal gücünün ve düşünme süreçlerinin hızının değerlendirilmesi

Tüm öğrenciler yaratıcı hayal gücünü ve düşünme süreçlerinin hızını değerlendiremez. Şu öğrenciler yüksek seviyeye ulaştı: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Geri kalanlar aynı seviyede.

Bilişsel zihinsel aktivitenin, mantığın ve analizin geliştirilmesi üzerine çalışmak, yalnızca yeni materyalin özümsenmesini kolaylaştırmakla kalmaz, aynı zamanda bilişsel aktiviteyi çeşitlendirmeye de olanak tanır.

Okushylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Öğrencilerin üstün yeteneklilik derecelerinin belirlenmesi.

Bilişsel zihinsel aktivitenin, mantığın ve analizin geliştirilmesine yönelik amaçlı çalışma, yalnızca yeni materyalin asimilasyonunu kolaylaştırmaya, bilişsel aktiviteyi çeşitlendirmeye değil, aynı zamanda öğrencilerde kalıplar ve istikrarlı neden-sonuç ilişkileri hakkında fikirler oluşturmaya da olanak tanır. Bu teşhisten Zavyalova A, Nedorostkov K gibi öğrencilerin yüksek düzeyde üstün zekaya sahip olduğu açıktır. Araştırmada, sunum yapmada ve yaratıcı çalışmalarda aktif rol alın. Öğrenciler Babin V ve Lyudvin V düşük düzeydedir; mantıksal düşünmeleri zayıf gelişmiştir ve çeşitli materyallerle çalışma becerilerine sahip değildirler. Sonuçları iyileştirmek, konu üzerinde çalışırken beceri ve yetenekleri geliştirmek için dikkatlerini çekmek gerekir.

İkinci aşamanın sonuçları

Çalışmanın ikinci aşamasında öğrencilerin olumlu motivasyonlarını teşhis etmeye yönelik çalışmaya devam etti ve öğrencilerin entelektüel becerilerinin gelişim düzeyindeki değişiklikleri izledi. Karşılaştırma yaparken öğrenci motivasyonundaki olumlu değişiklikleri fark ediyorum. Öğrencilerin entelektüel becerilerinin gelişim düzeyinde değişiklikler olmuştur: Öğrencilerin iyi dinamiklere sahip işlevsel okuryazarlığı, öğrencilerin bilişsel ilgileri artmış ve konuyla ilgili özel beceriler artmıştır. Yaratıcılığı yüksek olan öğrenciler araştırma projelerine aktif olarak katılmaktadırlar.

İşin üçüncü aşaması

Görevler

1. Öğrencilerin devlet dilindeki iletişim becerilerinin hedefli izlenmesi.

Mevcut sonuçların incelenmesi, yaratıcı faaliyetlere katılım: entelektüel oyunlara, proje faaliyetlerine, yarışmalara katılım sanatsal okuma, konu akşamları ve olimpiyatlar.

2. Performansta önemli bir artış elde edin

Yaratıcı nitelikteki eserlerin sayısının arttırılması: makaleler, denemeler, özetler, projeler.

3. BİT teknolojisinin optimum kullanımını organize edin.

Alınan verilerin işlenmesi

Öğrencilerin eğitimsel başarılarının izlenmesi

Mezun olunan sınıfta öğrencilerin bilgi kalitesi 3 yılda arttı

(2013-2016) %52'den %83'e, eğitim derecesi %40'tan %72'ye;

Öğrenciler Kazak dilinin pratik hakimiyetinde iyi sonuçlar gösterdiler. Zavyalova A, Nedorostkov K derslerde gözle görülür bir aksan olmadan akıcı bir şekilde konuşmaya başladı, gözle görülür şekilde zenginleşti aktif sözlükÖğrencilerden Bukhryakov Korotkova I.

3 yıllık UNT göstergeleri

2012-2013 akademik yılı

2013-2014 akademik yılı

ortalama puan -20b

2014-2015 akademik yılı

En küçük -20b

2015-2016 yılın ilk yarısında

ortalama puan -14,5b

En büyük -20b

ortalama puan -17b

En düşük -11b

En büyük -20b

En büyük -22b

UNT performansı ideal: ortalama puan 14,5b'den 17b'ye çıktı

En yüksek puan: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

En düşük puan: Lyudvin V-11b.

Sertifikasyon öncesi dönemde eğitim kurumlarının izlenmesinin sonuçları, yılın ilk yarısında (2013-2016) 9. sınıftan 11. sınıfa kadar olan eğitimin kalite ve derecesinde bir artışın %52'den %83'e çıktığını,

SAR'ı %40'tan %72'ye.

BİT teknolojisinin kullanılması nedeniyle 6-7. sınıflar (2015-16) %33'ten %47'ye, SER ise %51'den %56'ya yükseldi

Çözüm

Sonuç olarak, eğitim sürecinde BİT kullanımının etkinliğinin aşağıdaki göstergelerle kanıtlandığı not edilebilir:

Konuyla ilgili eğitimin kalitesinin artırılması;

Konuya yönelik bilişsel ilginin arttırılması;

Bilgi kültürü düzeyinin artırılması;

Sınıfta bağımsız üretken faaliyetin payının artırılması;

Kazak dili ve edebiyatı derslerinde BİT'in gerekli olduğuna eminim. BİT kullanımı, sınıfta BİT kullanımında bir kez daha gördüğümüz gibi, modern dersin yeteneklerini önemli ölçüde genişletmektedir.

Іс – tԙzhiribemdi zүyeleeu Öğretmenlik iş deneyiminin sistemleştirilmesi

Rapor Moskova Bölgesi'nde “Kazak tili sabaktarynda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” konuşması 2012 -2013.

Rapor“Kazak dili derslerinde eleştirel düşünme teknolojisi unsurlarının kullanılması” ShMO 2013-2014.

Rapor 2014-2015 Moskova Bölgesi'nde “Kazak dili derslerinde BİT kullanımı” konuşması.

Moskova Bölgesi'nde “Son turgysynan oilau teknolojisi arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” sunumu raporu

Herkese açık ders“Almatı kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Herkese açık ders“Otbaşı” 2013 – 2014

Herkese açık ders“Kokshetau kalasyna sayakhat” 2014-2015.

Herkese açık ders“Lexikadan otkendi kaytalau” 2015-2016.

Herkese açık ders“XXI Gasyr Koshbasshysy” siniptan bin destan

Okushylardyn zhetistikteri: Öğrenci başarıları

Aty – zhoni

Atauy yarışması

Yarışma adı

Nedorostkov K

Zhyly

Bölge Olimpiyatı

Strokova M

İskanova A

Zavyalova A

Oryn

yer

Audandyk Abay okülerleri

Bölgesel Abaev Okumaları

Ponkratieva N

Lapteva L

İskanova A

Nedorostkov K

Bilimsel projelerin bölgesel turu

Bölgesel entelektüel yarışma “Ainalayyn”

Nedorostkov K

Olimpiyatlar “Zharkyn Bolashak”

Lubyagina K

Makhambet okumaları

Okushylardyn gylymi – zertteu zhumystary Öğrenci araştırma çalışması

“Kiz uy”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 bölgede

Kazak halkynyn baspanasy

2013-2014 bölgede

Hedef:

Öğrencinin kişisel gelişimi için koşullar yaratarak uyumlu bir sınıf ekibi geliştirmek.

Görevler:

Eğitimsel ve bilişsel ilgi ve eğilimlerin daha da oluşturulması, öğrencilerin bireysel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.
Öğrenme hedeflerine yönelik motivasyonun güçlendirilmesi.
Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme arzusunu geliştirmek.
Öğrencilerin ilgi alanlarını, yeteneklerini, eğilimlerini, ders dışı etkinliklere dahil olma olanaklarını incelemek.
Takım birliğinin daha fazla oluşumu, iletişimin organizasyonu, takımdaki ilişkiler.
Öğrenci öz yönetiminin geliştirilmesi.

Okulda benimsenen ana kriterlere göre kişilik yetiştirmenin olumlu dinamikleri.
Sınıf ekibinin uyum düzeyini arttırmak.

Dolayısıyla 2013'ten 2016'ya kadar sınıftaki göstergelerde istikrarlı bir artış yaşandı ve bu da ekibin uyumundaki olumlu dinamiklere işaret ediyor. Çoğu çocuk (test sonuçlarından da görülebileceği gibi) derslere katılırken, öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurarken olumlu duygular yaşar ve bu da onların bilişsel aktivite düzeyleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Çocuklar yeteneklerini yeterince değerlendirebilirler.
Öğrenciler fiziksel gelişim için çabalıyor, sağlıklı görüntü hayat.

Hala kendi portföyünüzü başlatmakta tereddüt mü ediyorsunuz? Ve basitçe ve kısaca doğanın değerleri olarak adlandırdığımız bir anaokulu öğretmeninin bu yeni portföyüne bakın. Tüm ihtiyaçlarınızı karşılayacak sıra dışı bir tasarım yapmaya çalıştık. Ve biz bunu yaptık. Aşağıdaki tüm sayfaların bir örneğini görün ve öğretmen portföyünüzün sizin tarafınızdan hazırlanıp doldurulduğunda nasıl görüneceğini düşünün. Tüm şablonlar sizin için uygun bir versiyonda aşağıdadır.
Biçim: JPEG
Sayfalar: 17

Dedikleri gibi, elbisenizle selamlanırsınız ama aklınızla uğurlanırsınız. Bu ifade şu anda hiçbir yere gitmedi ve çok alakalı, sadece okul çocuklarına uygulanıyor - portföyleri tarafından karşılanıyorlar! Evet, tam olarak portföye göre. Sonuçta bu bir okul çocuğunun yüzü ve bir öğrenci okula geldiğinde ilk baktığı şey bu.
Birkaç gündür üzerinde çalıştığımız ve sonuç olarak çalışmalarımızın boşa gitmediğini gösteren yeni geliştirmemizi bugün sizlere sunmaktan mutluluk duyuyoruz. İşte denim tarzında yeni bir öğrencinin portföyü. Bu portföy seçeneğine ait tüm şablonlar aşağıda resim şeklinde sunulmaktadır. Özetle bu portföy seçeneğinden tek bir sayfanın iki kez tekrarlanmadığını söyleyeceğiz. Her şeyin üzerinde çalıştık ve bunu herkes için en uygun şekilde yaptık. Artık çocuğunuz en moda portföyle sınıfın en modası olacak. Ve onu bir mağazadan satın alamadığınız için bu, bir dereceye kadar benzersiz bir portföyün sahibi olacağı anlamına gelir. Genel olarak seçim sizin, bakın ve karar verin.
Sayfalar: 18 adet
Baskı kalitesi 300 dpi
Her sayfanın boyutu A4'tür

Sonbahar zamanı geldi! Sonbaharla ilgili o kadar çok şiir, şarkı ve resim var ki, daha ne kadar çok olacak. Ve biz de yılın bu harika zamanının tadını çıkarıyoruz. Bu yüzden bir okul öğrencisinin portföyünün sonbahar tarzında yeni bir örneğini yaptık. Portfolyonun parlak tasarımı okul çocuklarına ve öğretmenlerine hitap edecek. Ve çocuğunuz kişisel portföyünü koruduğu için mükemmel bir not alacak.
34 sayfadan oluşan portfolyoda neler yer alıyor size biraz bahsedelim. Bu başlık sayfası, çalışmalar, hobiler ve diğerleri için bölümlerdir. Aşağıda tüm portföy sayfası şablonlarını görebilirsiniz. Ve her şeyi izlediğinizde kesinlikle beğeneceksiniz.
Sayfalar: 34
Biçim: JPEG + PNG
Baskı kalitesi: 300 dpi

Yine okul, çocuklar yine eve dönüyor ve yeni haberler getiriyorlar. Ve bugün size 5.sınıf öğrencisine portfolyo hazırlamanız gerektiğini söylediler. Ancak bunu nasıl yapacağınızı bilmiyorsunuz, böyle bir portföy için şablonlar bile görmediniz. paniğe gerek yok! İşte 5. sınıf öğrencisinin örnek portfolyosu. Parlak, şık ve modern - öğretmenleriniz bu portföyü kesinlikle beğenecek ve ona mükemmel notlar verecekler.
Biçim: PNG+JPEG
Sayfalar: 26
Kalite: 300 dpi

Hazır olun çünkü harika haberlerimiz var! Öğrenci portföyü geliştirdik ilkokul canavarların karikatür okulu tarzında! Birçoğunuz böyle bir portföy bekliyordunuz ve şimdi bunu başardık! Şablonlarımız otuz sayfadan oluşmaktadır. Ve bu en çok olacak en iyi kitapÇocuğunuz, arkadaşları, okulu ve hayatında sahip olduğu çok daha fazlası hakkında.
Biçim: PNG+JPEG
Kalite 300 dpi
Sayfa 30 sayfa

Karşınızda gördüğünüz öğrenci portfolyo şablonlarını ülkemizdeki okullardan birinde düzenlenen en iyi portfolyo yarışması için geliştirdik. Ve bu yarışmada portfolyomuz ödüle layık görüldü. Bugün sizlere sunuyoruz. Portföy, bölücüler ve doldurulacak sayfalar dahil 20 sayfa içerir. İlginç bir tasarım ve harika renk kombinasyonu, portföye sıradışı ve çekici bir görünüm kazandırır. Ve kesinlikle dikkat çekecektir.
Sayfa 20
JPEG formatı
Boyut A4
Kalite 300 dpi

Slayt 1

Kazak dili ve edebiyatı öğretmeninin portföyü

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Zyryanovsk şehrinin 6 numaralı ortaokulu

Slayt 2

1. Öğretmen hakkında bilgi 2. Arama konusuyla ilgili araştırma çalışması 3. Öğretmenin kişisel başarıları 4. Öğrencilerin başarıları

Slayt 3

Slayt 4

Slayt 5

Öğretmen hakkında genel bilgiler

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

Slayt 6

Öğretim faaliyetlerinin öz analizi

Ben, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, KSU “Zyryanovsk Şehri 6 Nolu Ortaokulu” Kazak dili ve edebiyatı öğretmeni, 1984 doğumluyum, 2008 yılında “S. Amanzholov” EKSU'dan mezun oldum. 27 Ağustos 2008'den beri bu okulda çalışıyorum. Öğretmenlik tecrübem 7 yıldır. Uygulamamda farklı yaş kategorilerindeki ve hazırlık seviyelerindeki çocuklarla çalışma deneyimim var. Şu anda 3, 4 ve 9. sınıflara ders veriyorum. Öğretim faaliyetimin temel amacı, değişen yaşam koşullarına uyum sağlayabilen, bağımsız düşünen bir kişi yetiştirmek, öğrencilerde kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim yeteneğini ve arzusunu geliştirmektir. Bu hedefe, eğitim sürecinin etkili bir şekilde yapılandırılması ve modern teknik öğretim yardımcılarının kullanılması yoluyla ulaşmanın mümkün olduğunu düşünüyorum. Farklı seviyelerdeki öğrencileri dikkate alan yeni öğretim yöntemleri; okul çocuklarını konuyla ilgili araştırma çalışmalarına dahil ederek, çeşitli yarışmalara ve olimpiyatlara katılarak. Bir öğretmen-filolog olarak pedagojik faaliyetimin asıl görevinin yalnızca belirli miktarda bilgi vermek (öğrencilerin kelime dağarcığını genişletmek, Kazakça konuşmasının tükenmez zenginliklerini göstermek) değil, aynı zamanda daha az olmayan bir şey olduğuna inanıyorum. önemli ve değerli, pratik değerlerini ve hayatlarımızı ilerletme ihtiyacını göstermek için Başka bir deyişle, okulu bırakarak çocuklar yetkin bir şekilde konuşabilmeli, hitabet becerisine sahip olmalı, sözlü ve yazılı konuşmanın zenginliğine aktif olarak hakim olabilmeli, düşünebilmeli , yaratıcı yeteneklerini daha da geliştirme arzusu var.Sınıfta çocukların kendilerini rahat ve rahat hissedecekleri bir atmosfer yaratmaya çalışıyorum.Her öğrencinin ilgisini çekmeye, öğrencilerin yeteneklerinin keşfedilmesi ve geliştirilmesi için koşullar yaratmaya çalışıyorum.

Slayt 7

Slayt 8

Temel belgeler

Kazakistan Cumhuriyeti İçişleri Bakanlığı tarafından verilen kimlik kartı IIN: 841216401561

Slayt 9

Slayt 10

Slayt 11

Eğitim hakkında bilgi

Sarsen Amanzholov'un adını taşıyan Doğu Kazakistan Devlet Üniversitesi, uzmanlık: Kazak dili ve edebiyatı, 2008

Slayt 12

Slayt 13

Slayt 14

Slayt 15

Slayt 16

Slayt 17

Konunun alaka düzeyi Her öğrencinin bireysel yetenekleri ve yetenekleri dikkate alınarak eğitim sürecinde olumlu bir sonuç elde edilebilir. Bilgi düzeyi ve bilişsel yetenekler tüm çocuklar için aynı olmadığından derste öğretime özel bir yaklaşım gerekmektedir. Şu anda Kazak dilini öğretmek için en umut verici ve etkili pedagojik teknoloji, farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi olmaya devam etmektedir. Farklılaştırılmış eğitime olan ihtiyaç giderek daha da acil hale geliyor; çünkü mevcut aşamadaki eğitim, her çocuğun kendi yetenekleri, yetenekleri ve arzuları düzeyinde asgari genel bir eğitim almasını sağlamalıdır.

Slayt 18

Slayt 19

Slayt 20

Slayt 21

Slayt 22

İlk aşamanın sonuçları.

5.sınıf öğrencilerinin sorgulanması.

Slayt 23

Slayt 24

İlk aşamada sonuç

Arama konusuyla ilgili çalışmanın ilk aşamasında, öğrencilerin entelektüel ve iletişim becerilerinin gelişim düzeyini araştıran bir anket yaptım. Beceri ve yeteneklere ilişkin çalışma 2008 öğretim yılının sonunda gerçekleştirildi ve öğrencilerin entelektüel ve iletişim becerilerinin gelişim düzeyinin belirlenmesini mümkün kıldı. Kazakça derslerinin öğretiminde düşük performans gösteren öğrencilere ve akademik yeteneği yüksek öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşımla entelektüel ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan 2008–2009 eğitim-öğretim yılı için planlanan çalışma olumlu dinamikler göstermektedir. 2010-2012 hedefi: Düşük performans gösteren öğrencilere ve yüksek akademik yeteneklere sahip öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşım kullanarak Kazakça derslerinde öğrencilerin entelektüel ve iletişimsel becerilerinin gelişimini sürdürmek

Slayt 25

Slayt 26

Öğrencilerin konuya olan ilgilerinin yapısının belirlenmesi.

Eğitim sürecinin etkinliğinin kriterleri ve göstergelerine ilişkin gözlemler, bilişsel süreçlerin oluşma derecesi hakkında bir sonuca varmamızı sağlar: öğrenme motivasyonunun gelişim düzeyi, özel beceriler, işlevsel okuryazarlık göstergeleri, öğrencilerin hazır olma derecesi eğitim etkisi için. Çoğu öğrenci konuya ilgi gösterir, konu olimpiyatlarına aktif olarak katılır ve yüksek sonuçlar alır. Ama okuduğu konuya karşı pasif kalan öğrenciler de var.

Slayt 27

Beceri gelişiminin teşhisi

Sonuç: Öğrenci performans göstergelerinin analizi, istikrar ve bilgi kalitesinde bir artış olduğunu göstermektedir. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazım, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena, istikrarlı yüksek akademik performansa sahip, yeterli bilgi birikimine sahip, yüksek düzeyde bilişsel aktiviteye sahip, zihnin olumlu niteliklerini geliştirmiş okul çocuklarıdır: soyutlama, genelleme, analiz, zihinsel aktivitenin esnekliği. Aktif, yoğun zihinsel çalışmalardan diğerlerine göre çok daha az yorulurlar ve yüksek düzeyde bağımsızlığa sahiptirler. Bu nedenle, onlarla çalışırken, eğitim faaliyetlerinin dikkatli bir şekilde organize edilmesini, yüksek bilişsel yeteneklerine karşılık gelen yüksek zorluktaki görevlerin seçilmesini sağlamak gerekir. Görev, bu gruptaki çocuklara sıkı çalışmayı ve çalışmalarının sonuçlarına yönelik yüksek talepleri aşılamaya özel dikkat gerektirir.

Slayt 28

Slayt 29

İkinci aşama için sonuç

Kazakça derslerinde düşük performans gösteren öğrencilere ve yüksek akademik yeteneklere sahip öğrencilere farklı ve bireysel bir yaklaşım kullanılarak 9. sınıf “B” öğrencilerinin entelektüel ve iletişimsel becerilerini geliştirmenin etkinliği açıktır. Çalışmanın ikinci aşamasının sonunda elde edilen teşhis sonuçlarına dayanarak, Kazakça dili derslerinde kullanılan farklı ve bireysel yaklaşımın form ve yöntemlerinin, öğrencilerin bilgi sisteminin güçlü ve bilinçli gelişimini sağladığı not edilebilir. Kazak dilindeki beceriler ve beceriler; yetkin bir şekilde konuşmayı, mantıksal zincirler oluşturmayı, genelleme yapmayı, sonuç çıkarmayı ve elde edilen sonuçları değerlendirmeyi öğretti; eğitime, bağımsız çalışma becerilerinin oluşmasına, konuya sürdürülebilir ilgiye katkıda bulundu; öğrencileri edinilen bilgilerin diğer derslerde ve yaşamda pratik uygulamasına hazırlamak (olimpiyatlara katılım, entelektüel yarışmalar); Bize kendimizin ve başkalarının başarılarını objektif bir şekilde değerlendirmeyi, inisiyatif almayı, vatanseverliği geliştirmeyi ve diğer insanların görüşlerine saygı duymayı öğrettiler.

Slayt 30

Slayt 31

Kazak dili ile ilgili izleme çalışmaları

Hedef: Konuyla ilgili bilgi kalitesinin dinamiklerini üç yıl boyunca takip etmek. Çalışmanın amacı: eğitimin kalitesi, UVP sonuçları. Araştırma konusu: 2011-2015 akademik yılı için bilgi kalitesi sonuçları. Çalışmanın amaçları: Kazak dilindeki bilgi kalitesi sonuçlarının karşılaştırmalı bir analizini yapmak.

Slayt 32

5. sınıfta bilgi kalitesinin 2 yıl süreyle izlenmesi

Yapılan izleme sonuçlarına göre 2011-2012 yılında 5. sınıfta KZ'nin %66, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında ise KZ'nin %79 olduğu görülmektedir. Yüzde 13’lük bir artış var.

Slayt 33

7B sınıfındaki bilgi kalitesinin 2 yıl boyunca izlenmesi