Sadržaj programa:
Učvrstiti sposobnost djece da razlikuju pojmove "zvukovi", "slogovi", "riječ", "rečenica".
Sastavite rečenice prema shemi i obrnuto, shematski ocrtajte prijedlog.
Učvrstiti sposobnost djece da samostalno prepoznaju samoglasnike, tvrde i meke suglasnike.
Koristeći dijagrame, sastavite kratke priče o godišnjim dobima, mjesecima, vremenu, životinjama, biljkama.
Učvrstiti znanje predškolaca o zanimanjima odraslih (pisac, prognostičar, biolog, matematičar, umjetnik).
Izražajno recitirajte pjesme, poslovice, izreke.
Učvrstiti znanje djece o računu, sastavljanju i rješavanju zadataka unutar deset.
Sposobnost imenovanja geometrijskih oblika, navigacije po listu papira.
Formirati sposobnost djece za rad u podskupinama, lanac.
Njegovati međusobnu pomoć, ljubaznost, odgovornost.
Tijek nastave u starijoj skupini vrtića
(Djeca ulaze u dvoranu uz verbalnu pratnju).
Kad idem u vrtić
Ujutro na stazi
pozdrav svima što kažem
Čak i susjedova mačka
zdravo plavo nebo
zdravo sunce zlatno
Sva su se djeca okupila u krug
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj
Držimo se čvrsto za ruke
I svi se zajedno smijemo
Svi smo mi pametna djeca.
Možemo pjevati i crtati
I pričati o svemu.
Odgajatelj. - A sada ćemo to provjeriti! (Pokazuje tiskana slova "K", "O", "B")
Što je ovo? (slova)
Ono što kažem: "A", "M", "O", "S" (zvukovi)
Koji su zvukovi? (Saglasnici suglasnici)
Didaktička igra "Označi zvuk simbolom"
Odgajatelj. Čitati?
DA-DE-DU-DI- ovo su slogovi!
Jesu li sastavljeni od slogova? (Riječi)
Od riječi, sastoji se? (Rečenica)
Od čega se sastoji ponuda? (Pjesma, zagonetka, bajka, priča)
Odgajatelj. Molim vas zatvorite oči i poslušajte što čitam.
"Pogledaj kroz prozor. Sva stakla oslikana su bijelim šarama - ovako ga je oslikao mraz. Vani je hladno. Sve okolo je zatrpano snijegom – i zemlja i krovovi kuća, čak i na drveću – snijeg. Jezera i rijeke su prekrivene ledom, polja i šume zametene snijegom. Noci su duge, a dani kratki...
O kojem godišnjem dobu govori ova priča? (Zima) Koje su vam riječi autora postale trag? (Djeca pričaju rečenice iz priče)
Odgajatelj. Izmislimo zajedno svoju malu priču o zimi. Ja ću početi, a ti nastavi.
Vježba "Sastavljanje priče o zimi"
Došao je. (Hladna zima)
Izbačen. (bijeli, pahuljasti snijeg)
Prekriven snijegom. (zemlja, drveće, kuće)
Sva stabla. (Stani goli)
Samo. (Božićna drvca, borovi su zeleni)
Ptice selice. (letjeti u toplije krajeve)
Postoje ptice koje zimuju. (vrapci, sise, golubovi)
Narod. (brinite se za njih)
Oni su majstori. (hranilice) (U njih sipati žito, krušne mrvice)
Zima. (omiljeno godišnje doba)
Odgajatelj. Volim zimu! Volite li ovo doba godine?
Odgajatelj. Tko voli zimu? Molimo zauzmite svoje mjesto pod kišobranom plave boje, proljeće - zeleno, ljeto - crveno, jesen - narančasto.
Odgajatelj. Danas ćemo postati znanstvenici. A mi ćemo istražiti četiri godišnja doba. Danas ćemo imati četiri istraživačka centra "ZIMA", "PROLJEĆE", "LJETO", "Jesen".
Svaki centar ima vremensku prognozu, književnike, umjetnike, biologe, matematičare (djecu).
Molimo odaberite željenu profesiju. Počnimo.
Odgajatelj. Pozivam naše pisce da opišu sezonu na kojoj rade. (mnemonička tablica godišnja doba)
Zagonetke za djecu na temu godišnjih doba
Pisac iz centra "ZIMA"
Svakim danom sve je hladnije
Sunce je sve slabije
Posvuda snijeg, kao rub, -
Dakle, došao k nama ... (zima)
Pisac iz centra "VESNA"
Gdje dolazi proljeće
Tu raste trava
Dakle, došao nam je ... (proljeće)
Pisac iz centra "LETO"
Sunce peče, lipa cvate.
Raž dozrijeva, kad se to događa? (ljeto).
Pisac iz centra "Jesen"
Suknja je jarkih boja
I narančaste vrpce
I tamnocrvenu ogrlicu
I žute kao vosak čizme
Ovo ... .. šeta vrtom
Vrt se oblači u zlatni kaput (jesen)
Odgajatelj. Svako godišnje doba ima svoje mjesece. Tko ih zna i zove!
Djeca pronalaze kartice koje označavaju mjesece i imenuju ih
Odgajatelj. Naši mjeseci su pomiješani, moraju naći svoje mjesto.
Didaktička igra "Godišnja doba"
Odgajatelj. Pozivam prognostičare da ispričaju o vremenu koje nas čeka u različito doba godine.
Pozivam prognostičare da pričaju o vremenu
Prognostičar iz centra "ZIMA" - Molimo poslušajte vremensku prognozu.
Danas se očekuje hladno vrijeme. Navečer će se na nebu pojaviti oblaci, moguće su oborine u obliku snijega.
Prognostičar iz centra "PROLJEĆE" - Početkom proljeća puca mraz, a danju voda teče. Ožujak i travanj ove godine bit će hladni. Prognostičar iz centra "LJETO" - Ljeti se sunce diže visoko iznad tla. Ljeti se očekuje vrijeme s različitim temperaturnim padovima od 20 do 30 stupnjeva. U lipnju će padati kiša s grmljavinom.
Prognostičar iz centra "JESEN" - U jesen će sunce nisko potonuti nad Zemlju i bit će loše grijati. Na nebu će se često pojavljivati oblaci i padat će kiša.
Vježba disanja "Puše jak vjetar"
Zagrijavanje prstiju "Sakupimo lišće."
1, 2, 3, 4, 5
Sakupimo lišće
list kestena
(Djeca stavljaju maske na prste, počevši od malog prsta)
Bagrem, javor, breza, topola
Uzet ćemo lišće
Skupit ćemo ih u buket.
Odgajatelj. S kojeg je drveta list, počevši od palca
(Djeca skidaju lišće i zovu)
Odgajatelj. Naši istraživači su ispitali grah. Poslušajmo ih.
(Eksperimentirajte s grahom)
Istraživač iz centra "ZIMA"
Zivi u torbi na zidu zimi
Na samom dnu
Istraživač iz centra "VESNA"
U proljeće sam pio vodu iz šalice,
Pokrenuo je bijeli bijeg,
Pao u rahlu zemlju -
Stabljika je postala zelena.
Istraživač iz centra "LETO"
Ljeti je rodio obilno cvijeće,
Zavezane čvrste mahune.
Istraživač iz centra "Jesen"
Nije ni čudo što je posadio -
Rodio je stotinu boba
Odgajatelj. Znam da su naši biolozi proučavali život životinja. Što ste naučili o divljim životinjama?
Vježba za prste "Divlje životinje"
Sve divlje životinje
Pronađen u šumi
Tu možete vidjeti: (prsti lijeve i desne ruke se susreću naizmjenično) Zec, lisica, vuk, medvjed i divlja svinja
Sve životinje su nestale, kakvo čudo!
Odgajatelj. A vjeverica je ostala, evo je. Napiši priču o njoj.
Djeca izmišljaju priču u "lancu", prenoseći igračku jedno drugome.
Djeca. Ovo je vjeverica. Živi u šumi. Vjeverica je mala, brza, brzo skače s grane na granu. Ima bujno, lijepo, sivo krzno. Vjeverice imaju tijelo, glavu, 4 noge i pahuljasti rep. Uši vjeverice s resicama. Oči su malene crne. Vjeverica jede orašaste plodove, češere i gljive.
Odgajatelj. Dajmo gljive vjeverice koje smo skupili u jesen. Reci vjeverici o gljivama u tvojoj košari.
Fizminutka "Skupljanje gljiva"
Išli smo u šumu po gljive
Stavili su ih u košaru
Puna košara s vrhom
Pokrili smo čičkom
U njemu je russula,
I agaricu s tankim nogama,
I debeli Borovichok,
I preplanuo Mohovichek.
Odgajatelj. A sada pozivam svaku grupu da napravi kolaž za određeno doba godine. Pažnja! Umjetnik je potpisao gdje, što biti. Stoga prvo morate pročitati, pronaći i zalijepiti slike.
(Djeca prave kolaže)
Ishod.
Odgajatelj. Jeste li uživali u našem putovanju? Čega se sjećaš? Hvala vam djeco na vašim zanimljivim izumima o godišnjim dobima.
Čist i ispravan govor važna je komponenta za formiranje punopravne osobnosti. Uostalom, osoba s izvanredno razvijenim govorom ne boji se komunikacije, a također izražava vlastite misli i želje razumljivo za ljude oko sebe. Nejasan govor često je razlog za razvoj velikog broja kompleksa u osobi, komplicira proces komunikacije i njegovu samospoznaju.
Treba napomenuti da ispravan govor predškolskog djeteta je glavni pokazatelj njegov spremnost za učenje u školi. Ako dijete ima određene govorne mane, to u budućnosti može dovesti do akademskog neuspjeha, problema u komunikaciji s vršnjacima i formiranja sumnje u sebe. Dakle, moderno roditelji bi trebali započeti brinuti o razvoju govora tvoje dijete od vrlo mlade dobi. Logopedi i defektolozi upozoravaju roditelje da govorni poremećaji kod bebe neće nestati spontano kako raste i razvija se. Ako ste utvrdili kašnjenje u razvoju govora ili govorni nedostatak kod djeteta, trebali biste odmah potražiti pomoć od stručnjaka. Doista, s vremenom se ti govorni problemi mogu pogoršati i pretvoriti u trajna kršenja.
Za razvoj govora djeteta od posebne je važnosti komunikacija s roditeljima i zajedničke sustavne vježbe s njima. Kako bi nastava za razvoj govora bila učinkovita, roditelji moraju poznavati glavne faze u razvoju govora djeteta.
Faze razvoja govora predškolskog djeteta
Stručnjaci primjećuju sljedeće faze u razvoju govora kod djece predškolske dobi:
- 3-4 godine. U ovoj dobi beba imenuje oblik, boju, veličinu i kvalitetu predmeta. Koristi općenite riječi: namještaj, odjeća, alati, povrće itd. U procesu gledanja slike ili predmeta, jednosložno odgovara na pitanja odrasle osobe. Može sastaviti 3-4 opisne rečenice s roditeljima prema ilustraciji. Klinac aktivno prepričava svoje omiljene bajke.
- 4-5 godina. Klinac koristi pridjeve u procesu komunikacije, koji označavaju svojstva predmeta, glagole koji karakteriziraju radne radnje, kao i imenice. Lako se kreće po lokaciji objekata, doba dana, a također savršeno opisuje raspoloženje ljudi. Dijete u tom razdoblju kroz dijalog poboljšava komunikacijske vještine, a također aktivno postavlja pitanja i odgovara na njih. Dijete već zna prepričavati kratke priče i izrađivati kratke priče prema radnoj slici.
- 5-6 godina. Djeca u ovoj dobi koriste sve dijelove govora u ispravnom obliku i točno u značenju. Osim toga, dijete koherentno i dosljedno prepričava književna djela malih volumena, a također i samostalno izmišlja kratke priče. Može lako komunicirati s odraslom osobom, postavljati pitanja na temu i točno odgovarati na njih.
- 6-7 godina. Ovo dobno razdoblje karakterizira bogat vokabular, kao i korištenje antonima i sinonima u procesu komunikacije. Dijete razvija kulturu govorne komunikacije. Može samostalno i izražajno prenijeti sadržaj slušanog djela. Osim toga, dijete lako sastavlja koherentnu priču kreativne prirode od slike ili niza slika.
Treba napomenuti da ove korake razvoj govora su uvjetne a ne uzimaju u obzir individualne karakteristike svakog djeteta.
Ako ste riješili određene probleme u formiranju govora kod djeteta, onda će sustavne vježbe pomoći u ispravljanju situacije.
Nastava za razvoj govora predškolaca: igra
Svaki roditelj mora Svakako nađite vremena za svoje dijete i v svjetlo igrati kratak nastavu za razvoj govora. Učitelji preporučuju da se tijekom nastave postižu sljedeći ciljevi:
- formirati i nadopunjavati djetetov vokabular, razvijati njegovo logičko razmišljanje;
- pomoći u ovladavanju vještinama suvislog govora i naučiti graditi rečenice;
- korigirati zvučnu stranu govora u bliskoj vezi s razvojem zvučne analize riječi i formiranjem fonemskog sluha.
S djetetom je nastavu najbolje izvoditi na razigran način.
Nudimo opcije za igre s bebom, koje će pomoći u aktivnom razvoju djetetovog govora:
Igre s različitim riječima
Ovaj izbor zabavnih igara pomoći će djetetu razviti govor, naučiti ga uspoređivati i analizirati, a također će pridonijeti razvoju pažnje i pamćenja. Osim toga, beba će u budućnosti moći samostalno opisivati i karakterizirati razne predmete vanjskim znakovima.
"Odaberi pridjeve"
Ova igra je vrlo popularna među djecom, bez obzira na dobnu kategoriju. Bit igre je da roditelji pokažu bebi igračku ili sliku, a on mora imenovati maksimalan broj značajki koje karakteriziraju ovaj predmet. Na primjer, "lisica" - crvena, lukava, brza, lijepa itd. Igru se preporučuje zakomplicirati s vremenom. Dijete mora uskladiti izvorni pridjev sa stvarnim imenicama. Na primjer: "crveno" - rajčica, mak, ruža, jabuka itd.
"Tko što radi"
Ova igra pomaže obogatiti vokabular glagolima. Za lekciju morate pripremiti tematske kartice. Zatim roditelj pokazuje djetetu karticu i postavlja pitanje: "Što mogu učiniti s njom?" ili “Zašto je to potrebno?”. Preporuča se s vremenom komplicirati igru dodajući joj izraze lica i geste. Na primjer. Djeca moraju imenovati vrstu aktivnosti za određene radnje odrasle osobe.
"Predmet i njegove radnje"
Igra pridonosi intenzivnom razvoju djetetova govora. Njegovo značenje leži u činjenici da je beba pozvana da identificira predmete koji izvode određene radnje. Na primjer: "Što i tko leti?" - ptica, avion, muha, pahulja, paperje itd.
Igre na temu: "Kako to izgleda"
Ova kategorija igara učinkovita je metoda za razvoj govora kod djece bilo koje dobne kategorije. U početnoj fazi bit će potreban određeni materijal za igru: lutke povrća, školjka, šišarka, komad tkanine, komad krzna itd. U budućnosti se za igru mogu koristiti samo riječi. Pravila igre su da dijete odgovara na pitanja, argumentirajući svoj odgovor. Na primjer: "Kako izgleda suhi list ili komad krzna?". Nadalje, roditelji postavljaju dodatna pitanja: "Zašto?", "Što?". Varijacije ove igre veliki broj. Razmotrite najpopularnije od njih.
"Slova i brojevi"
Ova igra izvanredno razvija govor, maštovito mišljenje, fantaziju i sposobnost koncentriranja na potreban predmet. Za lekciju će vam trebati slike slova i brojeva, koje se nalaze na zasebnim velikim listovima. Dijete se poziva da prvo razmotri jedno slovo ili broj, a zatim imenuje predmete, pojave kojima su te slike slične. Osim toga, dijete može nacrtati vlastite asocijacije ili smisliti priču o predmetu koji je vidio. Nadalje, postupno bi se trebao povećavati broj dječjih udruga po objektu.
"Nacrtati sliku"
Značenje ove igre je sljedeće: djetetu se nudi da razmotri neki nedovršeni geometrijski lik nacrtan na pejzažnom listu i od njega se traži da po vlastitom nahođenju dovrši potrebne elemente za lik. U sljedećoj lekciji možete povećati broj oblika ili linija na crtežu.
"Argument"
Ova igra se koristi u učionici za razvoj govora kod predškolaca u dobi od 5-7 godina. Za lekciju će biti potrebne kartice s raznim temama. Ovu igru je najbolje igrati s malom grupom djece. Voditelj odabire jednu karticu predmeta i, ne pokazujući je nikome, pregledava sliku. Zatim dijete sudionicima igre postavlja niz pitanja: "Kako izgleda?", "Koje je boje?" itd. Svako dijete mora ponuditi svoj odgovor. Nakon toga voditelj otvara obrnutu sliku i poziva igrače da uz pomoć argumenata "brane" svoje verzije.
Ova igra izvanredno razvija govor, a također formira sposobnost pravilnog građenja rečenica, izvođenja zaključaka i podučava vještine dokazivanja vlastitog stajališta uz pomoć određenih činjenica.
Igra na temu: "Tko je odakle"
Ova igra učinkovito razvija djetetove govorne vještine, uči odrediti odnos i opće uzorke između objekata. Da biste to učinili, morate pripremiti tematske kartice i upoznati dijete s njima. Na primjer, ako svom djetetu pokažete slike životinja, obratite pozornost na njihove vanjske karakteristike, stanište i sposobnost prilagodbe. Ptice koriste krila, ribe peraje i tako dalje.
Lekcija za razvoj govora provodi se na sljedeći način: djetetu se prikazuju slike mora i šume, za ta staništa morate odabrati i distribuirati slike s raznim životinjama, argumentirajući vlastite postupke. Zatim pokažite djetetu dio životinje: rep, šape, uši i pozovite ga da identificira tu životinju i njezino stanište. Nakon argumenata, djetetu se pokazuje cjelovita slika ove životinje, a ono formulira zaključak o ispravnosti vlastitih argumenata.
Igra na temu "Lavina riječi"
"Stavio sam u košaru..."
Odrasli započinje igru sljedećom frazom: "Stavio sam krušku u košaru." Klinac ponavlja ovu rečenicu i dodaje svoju verziju: "Stavio sam krušku i breskvu u košaru." Sljedeći igrač dodaje svoju verziju ponavljanjem prethodne fraze.
Za stariju djecu preporuča se dodati riječi koje počinju jednim slovom: “U košaru sam stavio ananas, marelicu, avokado...”. Osim toga, možete igrati držeći redoslijed slova u abecedi: "Stavio sam naranču, patlidžan, grožđe u košaru...". Radi jasnoće, plakat sa slikama slova abecede trebao bi biti ispred djeteta.
"Beskrajna priča"
Ova igra nije samo za pamćenje riječi i njihov slijed, ali i zadržavajući značenje rečenice. Za igru se bira bilo koja riječ i dodaju joj se druge riječi koje tvore kratku priču. Nove riječi mogu se staviti u bilo koji dio rečenice. Na primjer: odaberite riječ - cvijet. Jedno dijete smisli početak priče – izrastao je cvijet. Nastavlja drugo dijete – na čistini je izrastao cvijet. Treća beba - na čistini je rastao prekrasan cvijet itd.
Svi satovi za razvoj govora, koji se održavaju na igriv način, raznoliki su i kreativni.
Zahvaljujući igrici formira se djetetova govorna kultura, potiče govorna aktivnost i komunikacijske vještine.
Dijete također uči pravilno izgovarati riječi i jasno ih naglašavati.
Kako bi nastava za razvoj govora predškolaca bila učinkovita i donijela maksimalnu korist, roditelji bi trebali pratiti raspoloženje djeteta, a ne potiskivati njegove emocije i uzeti u obzir njegove govorne sposobnosti. Odrasli ne bi trebali misliti da će beba nakon nekoliko igara početi koristiti ispravne oblike riječi u procesu komunikacije na morfološkoj, sintaktičkoj i gramatičkoj razini. Ovaj proces je postupan i zahtijeva vrijeme.
Nastava za razvoj govora predškolske djece: vrtačice jezika, dječje pjesmice, zagonetke
Za razvoj, aktiviranje govornog aparata dijete i rješavanje "kaše u ustima" preporučuje se u nastavi izgovarati twisters. Roditelji bi u početku trebali bebi čitati govornicu polako i jasno izgovarajući svaki zvuk. Zatim se ponudite da to kažete s vama, a zatim zamolite da sami kažete zverku jezika. Ne grdite dijete ako ne uspije. Pretvorite svoju lekciju u uzbudljivu igru tako da dijete poželi ponoviti vrtalicu mnogo puta. Zaustavite svoj izbor na jednostavnim, kratkim i lako izgovorljivim twisterovima.
Na primjer: Naš medvjed ima velike kvrge u vreći ili siva mačka sjedi na prozoru. Nakon nekog vremena možete naučiti zvrtačice koje su složenije u izgovoru.
Osim toga, za razvoj govora, češće čitajte dječje pjesmice i zagonetke djetetu koje mu proširuju vidike, pomažu u razvoju razmišljanja, pažnje i pamćenja.
Nastava za razvoj govora predškolske djece: disanje, artikulacija, gimnastika prstiju
Jedan od glavnih uvjeta lijep i ispravan govor u čovjeku je opuštena artikulacija s glatkim, dugim izdisajem. U djece s različitim govornim manama disanje je aritmično i površno. Preporučuju logopedi roditelji ispuniti s djetetom sustavno jednostavne vježbe disanja, što će pridonijeti formiranju dugog izdisaja i, kao rezultat, pravilnom razvoju govora.
Na primjer, možete učiniti vježba "Snijeg". Da biste to učinili, morate zarolati male grudice vate i staviti ih na djetetov dlan. Zatim pozovite bebu da otpuhne vatu s dlana, poput snježne pahulje. Zatim stavite vatu ispod djetetova nosa i zamolite ga da napuhne.
Izvrsno za razvoj pravilnog disanja vježba "Oluja u šalici čaja". Za njegovu provedbu pripremite čašu vode i cijev za koktele. Dijete treba staviti jedan kraj cjevčice u središte širokog dijela jezika, a drugi kraj u čašu vode. Tada beba počinje puhati kroz cijev, stvarajući pravu oluju. Roditelji bi trebali kontrolirati ovaj proces kako se djetetovi obrazi ne bi nadimali, a usne bile u nepomičnom stanju.
Valja napomenuti da je autor vježbe disanja je poznati učitelj i vokal A.N. Streljnikov. Njezina autorska tehnika ne samo da obnavlja disanje, nego i pozitivno utječe na rad svih tjelesnih sustava.
Za razvoj govora predškolaca također je popularan artikulacijska gimnastika usmjerena na glavni mišić organ govora – jezik. Gimnastika za jezik je jednostavno neophodna, jer promovira formiranje ispravan izgovor. Uostalom, nedostaci u izgovoru zvuka krše emocionalne i mentalne ravnotežu djeteta, kao i negativno utječu na potpunu komunikaciju s vršnjacima.
Artikulacijska gimnastika izvodi se pred ogledalom tako da dijete može vidjeti pokrete vlastitog jezika. Trajanje lekcije ne bi trebalo biti duže 10 minuta dnevno. Istodobno, nemojte nuditi djetetu da odmah izvede veliki broj vježbi. Dobro za jednu lekciju 2-3 vježbe. Nemojte se obeshrabriti ako dijete nije uspjelo ponoviti vježbu za vama. Budite mirni, dosljedni i strpljivi s bebom i sigurno će uspjeti. Potrošiti artikulacijska gimnastika na razigran način. Pozitivne emocije s lekcije pomoći će djetetu da brzo nauči nove vježbe.
Koriste se logopedi i učitelji za razvoj govora u predškolskoj dobi gimnastiku prstiju koji promiče aktivno razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i, odnosno govore Dijete ima. Bit ove gimnastike je da dijete s roditeljima izgovara male stihove, popratne njihova izvjesna pokreti prstiju. Ove vježbe su važne za dijete, jer poboljšavaju koordiniran rad govornih centara, pridonose razvoju pažnje, pamćenja i mašte, a također povećavaju fleksibilnost prstiju.
Tako suvremena logopedija i pedagogija nude roditeljima širok izbor aktivnosti za razvoj govora predškolci. Sustavno se igrajte s djetetom, nemojte ga kritizirati zbog pogrešnih odgovora i svakako ga podržite na emocionalnoj razini.
Sažeci
satovi razvoja govora
(PRIPREMNA GRUPA)
lekcija broj 1
Pripremio:
odgajateljjakvalifikacijska kategorija - S.L. Nenaševa
Neftejugansk, 2017
Lekcija 1
Prepričavanje bajke "Lisica i koza"
Zadaci.Povezani govor: konsolidirati dječje ideje o značajkama sastava bajki (početak, završetak); naučiti koristiti likovna umjetnička sredstva pri prepričavanju, izražajno prenijeti dijaloge likova;
Rječnik i gramatika: naučiti birati definicije za imenice koje označavaju predmete i pojave okolnog svijeta, pronaći predmet prema imenovanim znakovima; kada se slažu riječi, usredotočite se na njihove završetke;
zvučna kultura govora: naučiti izgovarati govornicu jasno i razgovijetno različitim glasnoćama (glasno, umjereno, tiho, šaptom); birajte riječi koje su slične po zvuku i ritmu.
Materijal. Slike s likom lisice.
Napredak lekcije
Učitelj postavlja zagonetku: "Rep je pahuljast, krzno je zlatno - o kome je zagonetka?" (O lisici.) Pokazuje djeci nekoliko slika lisice: „Kad ste bili u starijoj skupini, gledali smo različite slike. Sada možete uzeti bilo koju sliku i reći kakvu lisicu imate. Ako jedan ima crvenu lisicu, onda drugi ima drugu ... netko ima lijepu lisicu, a netko drugi ... "
Učiteljica izražajno priča bajku "Lisica i koza". Postavljati pitanja:
- O čemu je ova priča?
- Kako počinje? završava?
- Kako je lisica prikazana u bajci? Zašto misliš da je pametna? Što je još prikazana lisica?
- A što je koza u bajci? Što misliš zašto je ovakav?
- Koje riječi i fraze najviše volite?
- Poslušajte ponovno priču, - nudi učiteljica, - tada ćete je ispričati. Slušajte pažljivo i zapamtite.
Čuju se 3-4 prepričavanja.
Možete pozvati djecu da prepričaju priču u ulogama (ili u grupi - "tim").
Djeca ocjenjuju prepričavanja svojih suboraca. Ako im je teško, odgajatelj to čini sam, skrećući im pozornost na cjelovitost prijenosa sadržaja, izražajnost intonacija u dijalogu, korištenje figurativnih riječi i izraza iz teksta.
- Priču ste ispričali na zanimljiv i izražajan način. Razmislimo još jednom štobio Jarac. Kojim se riječima to može opisati? (Sporoumni, glupi, glupi, nepažljivi, itd.)
- Što je bila lisica? (Riđokosa, lukava, lijepa, pametna, spretna, brza, okretna.)
- Koje riječi koje ste rekli o kozi i lisici mogu se upotrijebiti kada se govori o osobi?
- Što je bio bunar? (Duboko, hladno, tamno, oblačno, prljavo, usko.)
- Što se još može nazvati "hladnim"? (Snijeg, led, zrak, vjetar...)
- A što se može nazvati "hladno"? (Zima, pahulja, ledenica, led...)
- Pažljivo slušajte i odgovorite.Hladan, dubok, proziran - je li rijeka ili potok?Plava, staklena, krhka - je li tanjurić ili šalica?
Izvodeći ove vježbe, učitelj se brine da djeca jasno izgovaraju završetke, pravilno usklađuju pridjeve s imenicama.
Učiteljica nudi da naučimo govornicu o lisici: „Lisica trči uz šesti. Lizi, lisica, pijesak." Učiteljica, a potom i djeca, izgovaraju govornicu glasno, umjereno, tiho, šapatom.
Djeci možete dati zadatak da smisle rimu za riječi “Ti, lisice, kuda si hodala?” (Plesala je na travnjaku; odmarala se pod grmom itd.) Svi glasno, tiho, šapatom ponavljaju najuspješniji dvostih.
Lekcija 2
Priča o slici "U školu"
Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da sastavljaju priču na temelju slike, koristeći prethodno stečene vještine građenja radnje (početak, vrhunac, rasplet), da samostalno izmišljaju događaje koji su prethodili prikazanim;
rječnik: aktivirati u govoru djece riječi vezane uz teme "Škola", "Jesen"; naučiti uspoređivati i generalizirati, isticati bitna obilježja, birati točno riječi kojima se označava pojava;
gramatika: naučiti birati jednokorijenske riječi za zadanu riječ; vježba u razlikovanju glasova s ish; Razviti intonacionu izražajnost govora: naučiti davati izgovoru nijanse pitanja, radosti.
Materijal. Slika "U školu".
Napredak lekcije
Učitelj postavlja sliku "U školu" na stalak. Postavljati pitanja:
- Kako se zove ova slika? Dajte joj ime. Što mislite, čije je ime ispravnije, zanimljivije? Zašto?
- Zašto mislite da ta djeca idu u školu, a ne u vrtić?
- Kako jednom riječju nazvati djecu koja idu u školu? (Učenici, školarci, prvašići.)
- Što je u školskim torbama? (Pernica, bilježnice, udžbenici...) Kako sve te predmete nazvati jednom riječju? (Školski pribor.)
- U koje doba godine djeca kreću u školu?
- Kako razlikujemo jesen od ostalih godišnjih doba? Što se događa samo u jesen? (Opadanje lišća, berba, odlazak ptica itd.)
- U jesen je vrijeme drugačije. Ako sunce sja, nebo je prozirno, koje riječi onda možete reći o jeseni? (Sunčano, zlatno, vedro, rano.) Ako je nebo naoblačeno, puše hladan vjetar, često pada kiša, koje onda riječi možete reći o jeseni? (Kasno, tmurno, oblačno.)
- Čuj riječi -podučavati, učitelj, učitelj. Koji im je dio ovih povezanih riječi zajednički? I riječškola postoje li povezane riječi?(Školar, školarac, učenica.)
Djeca smišljaju priču na temelju slike "Jesen". Učitelj unaprijed objašnjava:"Prvi ispričati što se dogodilo ovoj djeci prije nego što su pošli u školu, izatim - o što vidite na slici.
Priče mogu biti individualne i kolektivne (grupa od nekoliko ljudi).
Ako je djeci teško smisliti događaje koji su prethodili onima prikazanima na slici, sam učitelj započinje priču, a dijete nastavlja. Početak priče mogao bi izgledati ovako:
“Vedrog sunčanog rujanskog dana dječaci i djevojčice išli su u školu. Od večeri su pripremili aktovke i udžbenike. Slava je ustala jako rano, svi su se bojali kasniti. Za njim je došao njegov prijatelj Sasha, i otišli su poznatim putem u školu ..."
Učitelj daje zadatak: „Reci rečenicuići ću u školu tako da se dobro čuje dobro se razumije da tiradostan ovo, tiželim idi u školu... Sada izgovori ovu rečenicu tako da bude jasno da tipitaj."
3. lekcija
Prepričavanje priče K. D. Ushinskyja "Četiri želje" i pripovijedanje na teme iz osobnog iskustva
Zadaci.Povezani govor: učiti djecu dosljedno i točno prenijeti književni tekst, bez izostavljanja i ponavljanja; formirati sposobnost sastavljanja cjelovite priče na temu iz osobnog iskustva;
gramatika: podučavati različite načine tvorbe stupnjeva usporedbe pridjeva i priloga;
rječnik: naučiti birati sinonime i antonime za pridjeve i glagole;
zvučna kultura govora: podučavati, ne prekidajući ritam, završiti frazu koju je započeo učitelj; izgovarati dvostih različitom jačinom glasa.
Napredak lekcije
Učitelj čita priču K. D. Ushinskyja "Četiri želje".
Postavljati pitanja:
- O čemu je ova priča?
- Zašto je Mitya volio zimu?
- Što je volio u proljeće?
- Čega se Mitya sjećao ljeta?
- Koje je riječi dječak rekao o jeseni?
- Zašto se priča zove "Četiri želje"?
Na prepričavanje se može pozvati četvero djece, svako će pričati o određenom dobu u godini (priču treba ponoviti dva puta).
Zatim učitelj nudi novi zadatak: „Koje godišnje doba voliš i zašto? Izmislite priču o tome, kratku i cjelovitu” (priča na temu iz osobnog iskustva). (Moraju postojati najmanje četiri priče.)
“Svaka nova sezona dječaku se činila boljom od prethodne”, kaže učiteljica, “Ljeto je bilo dobro, a jesen bolja. Usporedimo: proljećetoplo i ljetogrijač iligrijač; travazeleno, a poslije kišenaivčina iliviše zelene; kasna jesenhladno, i zimihladnije ilihladnije." Zatim djeca samostalno oblikuju stupnjeve usporedbe pridjeva:čist (čišći, čišći), visok (viši, viši), vitak (vitki, vitkiji), zabavan (zabavniji, zabavniji), topli (topliji, topliji), jak (jači, moćniji) i tako dalje.
U slučaju poteškoća, učitelj skreće pozornost djeci da se stupanj usporedbe može oblikovati na različite načine. Na primjer, možete rećijači, Mogu lisnažniji.
“Priča kaže: 'Došlo je proljeće. Kako drugačije možeš to reći?" - pita učiteljica. (Kod.) Zatim naziva druge rečenice i izraze: trčao je u izobilju (dosta), brao cvijeće (dobio, skupio) itd.
Zatim djeca vježbaju u odabiru antonima. „Ako kažem koju riječvelik, koja bi riječ bila suprotna po značenju? - pita učiteljica(malo). Zatim daje nekoliko riječi:dobro (loše), hladno (toplo), idi (stajati), govoriti (šuti) i tako dalje.
- Došlo je proljeće! A što je donijela, kako se zoveš. Dakle, došlo je proljeće ... (toplina, cvijeće, trava itd.) doneseno. Recimo ovu frazu glasno, tiho i šapatom.
4. lekcija
Kolektivno pripovijedanje
Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u uporabi složenih rečenica, u slaganju pridjeva s imenicama u rodu i broju; naučiti birati jednokorijenske riječi;
rječnik: vježba u odabiru definicija za zadane riječi.
Materijal: slika sa zecem (zečevi).
Napredak lekcije
Učitelj postavlja sliku sa zecom na stalak. Postavljati pitanja:
- Kako možete reći o zecu što je to? (Sramežljiv, kukavica, siv...)
- Ako želimo razgovarati o tome kakvu bundu ima zec, koje ćemo riječi onda odabrati? (bijelo, pahuljasto, mekano.)
- Koje riječi možete reći o raspoloženju zeca? (Veselo, dobro, veselo, tužno.)
Učitelj pazi da djeca prilikom odgovaranja na pitanja pravilno usklade pridjeve s imenicama srednjeg roda. Na primjer, ako dijete na imenicuraspoloženje pokupi pridjevsretan, trebate ga pozvati da posluša kako zvuči ova fraza. Djecu treba poticati da isprave svoje pogreške.
Učitelj postavlja pitanja:
- Kako se zove beba zeca? (Zec.) A kako to možete reći drugačije? (Zec, zec, zec.) - Ako je djeci teško odgovoriti na drugo pitanje, pita: "Kako možete s ljubavlju nazvati zeca?"
- Kako se zovu bebe zečeva? (Zečevi.) Kako drugačije reći? (Zečevi, zečevi, zečevi.)
- Što su zečići? (Smiješan, pahuljast, brz, okretan, dugouh.)
Od djece ne treba tražiti da imenuju previše riječi. Glavna stvar je da odgovor mora biti točan. Na primjer, dijete odgovara: "Duge uši." Učitelj potvrđuje točnost odgovora i pita: "Kako se to može reći jednom riječju?" Ako je potrebno, dolazi u pomoć: "Dugouhi". (Brze noge -brz, ukošene oči -kosooki itd.) Učitelj postavlja još nekoliko pitanja:
- Gdje žive zečevi? (U šumi.)
- Kako se zove mala šuma? (Šuma, šuma.)
- Kako možete reći o stazi u šumi? Što je ona? (Šuma.)
- Kako se zove osoba koja čuva šumu, brine o njoj? (Šumar, šumar.)
Sada ponovimo sve riječi koje smo zapamtili i imenovali. Toliko si različitih riječi nazvao, - sažima odgojiteljica, -šuma, lesok, lesochek, šumar, lesovichok. U svim tim riječima čuje se isti dio – šuma, a sve su po svom značenju nekako povezane sa šumom.
- Rijeka! (Rijeka, rijeka, rijeka.)
- Kako možete reći o maloj rijeci? (Rijeka.)
- Kako možete ljubazno reći o rijeci? (Rijeka.)
- Kako se zove pijesak na rijeci? (Rijeka.)
Učitelj nudi: „A sada ću vam reći kako je zeko dobio pismo iz šume. Bio je jako sretan, ali tu je problem: pismo je zahvatila kiša i smočilo se. Neke riječi je nemoguće pročitati. Pomozimo zečiću da pročita pismo. Pažljivo slušajte i na mjestima gdje su linije zamagljene predložite što bi tu moglo biti napisano.
(Učitelj treba osigurati da djeca prilikom izvršavanja zadatka započnu svoje izjave srodnom riječi na kojoj završava rečenica u slovu: „Napravili smo čamac tako da...” - „voziti se.”)
Primjer teksta pisma: „Zdravo, Tepa. Ispričat ću vam priču koja se dogodila meni i mom bratu. Jednom smo se dugo igrali na obali rijeke. Onda smo napravili čamac tako da... Ušli smo u čamac i plivali. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Podigli su se veliki valovi, koji... Počeli smo tako glasno vrištati da... U pomoć je priskočio medvjed i izvukao nas na obalu. Počeli smo skakati i skakati tako da ... Brzo smo se osušili i zagrijali, jer je Mishka došao i doveo nas hrana. Pojeli smo toliko mrkve i kupusa... Uskoro ćemo biti doma.”
Učitelj zapisuje tekst slova iz diktata uz dodatke. Zajedno se odabiru najprikladnije i ispravne opcije.
Na kraju sata pismo se čita u cijelosti s dopunama koje predlažu djeca. Za nekoliko djece učiteljica nudi da prepričaju pismo.
Lekcija 5
Prepričavanje priče V. Bianchija "Kupanje mladunaca"
3 zadatka.Povezani govor: razvijati kod djece sposobnost povezivanja pojedinih dijelova priče u jedinstvenu cjelinu, prenoseći tekst točno, dosljedno, izražajno;
rječnik: vježba u odabiru sinonima, antonima za pridjeve i glagole;
zvučna kultura govora: pojasniti i učvrstiti pravilan izgovor glasovah idobro, naučite ih razlikovati u riječima, izgovarajte govornicu ovim zvukovima različitim tempom: brzo, umjereno, polako.
Napredak lekcije
Učiteljica čita priču V. Bianchija "Kupanje mladunaca". Postavljati pitanja:
- O čemu autor govori u ovom djelu?
- Što vas je zanimalo u priči? Koji su vam se trenuci svidjeli?
- Koje izraze i riječi pamtite i najviše volite?
Ponovno čitanje priče.
Učiteljica poziva jedno od djece da odabere drugog pripovjedača i s njim se dogovori tko će prepričati prvi dio, a tko drugi. Od ostale djece se traži da pažljivo slušaju pripovjedače (za kasniju evaluaciju). Čuju se četiri prepričavanja.
Učiteljica se obraća djeci:
“Ovdje su se mladunci okupali i otišli u šetnju šumom. Ali kako su bili različiti! Prvo mladunče medvjedića je pokretno, veselo. Volio se igrati. Popeo se na drvo i osjetio - mirisalo je na med. Oduševio se, sišao s drveta - i svojoj majci! Što je bio medvjedić, kako možete reći o njemu? (Veselo.) Pokupi riječsretan riječi koje su bliske po značenju (radosno, živahno...).
- A ako je bio veseo, onda nije samo otišao do svoje majke, već ... trčao, jurio, letio, jurio bezglavo ...
- Drugi medvjedić također se volio igrati. Ali bio je vrlo spor. I uvijek mu se nešto događalo. Čim je prišao drvetu, ubola ga je pčela. Potpuno se razbolio. A otišao je i svojoj majci. Što je bio drugi plišani medvjedić? Pokupi riječsretan riječi koje su suprotne po značenju (tužan, dosadan, tužan...).
- A ako je bio tužan, onda vjerojatno nije samo otišao svojoj majci, već je ... vukao, lutao ... ".
Učitelj ističe glasom u riječimladunče medvjeda zvukdobro i pita koji je zvuk odabran.
- U imenima kojih životinja još postoji glas z, s? (Ždral, buba, žaba...)
- Koje životinje imaju glas z ili z u svojim imenima? (Zec, zmija, zebra, koza...)
Djeca imenuju riječi i govore koji je glas z tvrd ili mekan.
Zatim učiteljica izgovara govornicu: "Eno jež kraj božićnog drvca, jež ima iglice."
Neka djeca brzo ponavljaju govornicu, nekoliko ljudi - umjerenim tempom; oni koji još ne jasno izgovaraju zvukf,- malo sporim tempom.
Lekcija 6
Priča o slikama iz serije "Kućni ljubimci"
Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da sastavljaju priču na temelju jedne od slika, da osmisle prethodne i sljedeće događaje; naučiti vrednovati sadržaj priče, ispravnost građenja rečenica;
gramatika i vokabular: vježbati u uporabi imenica u genitivu množine, naučiti tvoriti relativne pridjeve; vježba u odabiru definicija; razviti sposobnost uspoređivanja;
zvučna kultura govora: vježbati u odabiru riječi koje su slične po zvuku i ritmu, u njihovom izgovaranju različitim tempom i različitom snagom glasa.
Materijal. Slike iz serije "Kućni ljubimci"; "Konj s ždrijebom", "Krava s teletom", "Koza s jaretom", "Svinja sa svinjom".
Napredak lekcije
Učitelj stavlja četiri slike na stalak. Daje naslov svakoj slici. Djeca smišljaju imena - i zajedno biraju najuspješnije.
- Zapamtite imena beba životinja. Konj... ima ždrijebe. Puno... ždrebadi. Krava... tele. Puno... teladi. Svinja... Koza...
- Kako možete nazvati ove životinje jednom riječju? Jesu li divlje ili...? (Kućni ljubimci.) Koje druge ljubimce poznajete? (Mačka pas.)
- Kako se zove beba psa? (Štene.) Jedno je štene. Nekoliko, mnogo ... (Štenci, štenci.)
Učitelj objašnjava da je jednako ispravno reći:štenci, puno štenaca ištenci, puno štenaca.
- Ako tele ima duge noge, kako to nazvati jednom riječju? (Dugonogi.) Ako ima velike oči, on je ... velikih očiju.
- Možete li mi reći koji konj i koje ždrijebe? Usporedite ih. (Konj je velik, ždrijebe malo. Krava je rogata, tele bezrogo.)
Učitelj daje zadatak da na temelju jedne od slika sastavi priču. Djeca ne pričaju samo o nacrtanom, već i smišljaju prethodne i naknadne događaje. Dok dijete priča, ostali pomno prate razvoj zapleta, njegovu ispravnu konstrukciju.
Zatim se organizira grupa od četiri osobe. Svatko bira sliku o kojoj će razgovarati. Opća priča sastavlja se na temelju četiri slike. Ostatak djece procjenjuje priču i smišlja joj naslov.
Učiteljica poziva djecu da zajedno sastave pjesmicu. On kaže prvi red, a djeca smišljaju drugi.
- Ždrijebe, gdje si hodao? (Trčao sam niz ulicu.)
- Ti, tele, gdje si hodao? (Trčao sam za majkom.)
- Hej mali, gdje si bio? (Popio sam malo vode iz kante.) Djeca biraju bilo koje dvostihove koje vole i ponavljaju ih polako i brzo, glasno i šaptom.
Lekcija 7
Priča na temu „Tanjin prvi dan u vrtiću vrt"
Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u sastavljanju priče prema planu koji je predložio učitelj, naučiti ih da sami grade zaplet;
gramatika: vježba u tvorbi genitivnog oblika množine imenica; vježba tvorbe riječi;
zvučna kultura govora: vježbati razlikovanje glasovac ih; vježbati jasnu dikciju.
Materijal. Slike: zec, vuk, vjeverica, zec, čavka.
Napredak lekcije
Učiteljica kaže: „U vrtić je došla nova djevojčica Tanja. Nije znala ništa o tome što da radi, kako da se ponaša. Tanya se počela spremati za šetnju. Koju odjeću nosite kada idete u šetnju? (Kaputi, čizme, tajice, čarape, čarape, tajice...)
- A Tanya je pripremila samo šal. Što joj nedostaje? (Čarape, čarape, tajice, čizme...)
- Tanya je još bila mala i nije dobro znala gdje staviti stvari. Pomozimo joj.
- Kruh se stavlja... u zdjelu za kruh, šećer... u posudu za šećer, slatkiši... u zdjelu za slatkiše, sapun... u posudu za sapun, salvete... u zdjelu za salvete, jaje. .. u držač za jaja, maslac... u posudu za maslac, sol se sipa ... u soljenku.
- Tada su Tanji pokazivale slike životinja, ali nije dobro znala kako se zovu njihova mladunčad. Pomozimo joj svi da pravilno imenuje bebe. Tko ima jaja? (Zečevi.) Kod vuka? (Mladunčad.) Kod zeca? (Zečevi.)Navjeverice? (Vjeverice.) Kod čavke? (Galchat.)
- Smislimo priču "Tanjin prvi dan u vrtiću". Prvo ispričajte kako je djevojčica Tanya saznala da će ići u vrtić, zatim kako je došla u vrtić, što je novo i zanimljivo tamo vidjela, u kakvom je raspoloženju bila, kako je završio njen prvi dan.
Ako se zadatak sastavljanja priče pokaže teškim za djecu, učitelj počinje sam: opisuje raspoloženje djevojčice, izgled grupne sobe. Nakon dvije-tri priče daje se ocjena. Učitelj pazi da, analizirajući priče, djeca pravilno grade rečenice, označavaju zanimljiv sadržaj.
Zatim se sastavlja kolektivna priča: nekoliko djecejasvaki redom govori svoj dio, prethodno se dogovorivši tko će početi, tko će nastaviti itd.
Ako je potrebno, učitelj daje plan priče. Učiteljica poziva djecu da ponove govornicu: "Tanja je sjela za stol i ispustila tanjurić." Recimo svi zajedno: "Vrlo često tuku Tanjine tanjuriće." Recimo samo da se svaki zvuk jasno čuje.
Bilješka. Prilikom vježbanja djece u tvorbi genitivnog oblika imenica, treba paziti da dijete svaku riječ imenuje u nominativu i ponavlja je više puta u kosom padežu. U vježbama tvorbe riječi jednostavne, lake oblike za njih odmah pozivaju sama djeca, a složene najprije poziva odgojitelj.
Lekcija 8
Razgovor o zadanoj temi
Zadaci.Povezani govor: naučiti kako napisati kratku priču na zadanu temu,
zvučna kultura govora: popraviti ispravan izgovor glasovaS ish, naučiti djecu razlikovati te glasove po sluhu i u izgovoru, jasno i razgovijetno izgovarati riječi i fraze zasićene tim glasovima različitom glasnoćom i brzinom, pravilno upotrebljavati upitne i potvrdne intonacije.
Materijal. Uparene slike predmeta za zvukoves, w, igračke; slika "Livade i livade" (priručnik "Zvučna riječ", autor G. A. Tumakova).
xjedna lekcija
Učiteljica pokazuje djeci igračke (pas, slon, lisica, mačka, miš, konji itd.) i nudi brzo odgovore koje životinje imaju glas u svojim imenima, a koja imena imaju glasw (tj. dijete mora odabrati te glasove iz riječi i izgovarati ih tegobno).
Zatim učitelj djeci dijeli uparene slike: sanjke - kapa, bunda - avion, dame - čizme, stol - tuš, mačka - lisica, pas - žaba itd. (isto slike se mogu ponavljati kod različite djece; ne biste trebali davati riječi sa zvukom s "na primjer,sjenica i tako dalje.). Nudi okretanje naopako slika čiji nazivi sadrže s. Prolazi kroz retke i provjerava ispravnost zadatka. Nekoliko djece se pita koje slike nisu okrenuli, ostavili otvorene i zamolili ih da imenuju predmete koji su tamo prikazani. Zatim zamoli one čija imena slika počinju zvukom da dignu ruke.sh. Djeca se naizmjence nazivaju slikama (šešir, ceker, bunda itd.). Ostali pozorno slušaju, ispravljaju greške svojih suboraca.
Zatim učitelj predlaže da prvo podignu ruke onoj djeci koja imaju slike sa zvukomw u sredini riječi, a zatim oni koji imaju slike sa zvukomw na kraju riječi. Isto je i sa slikama za zvuk. (Prethodno, učitelj nudi da okrene slike sa zvukom licem prema doljew i ostaviti otvorene slike sa zvukomS.)
Učiteljica priča zagonetke. Djeca bi trebala, bez nagovaranja nagađanja naglas, reći koji je zvuk u ovoj riječi - sa ilish.
Crvena, s pahuljastim repom.
Živi u šumi ispod grmlja.
(Lisica.)
Sestre stoje u polju:
Žuto oko.
bijele trepavice,
(Tratinčice.)
mala, siva
Živi ispod poda
Ogrebotine noću.
(Miš.)
Vidim prašinu - gunđam,
Zagunđat ću i progutati.
(Usisivač.)
Učiteljica pomaže djeci da napamet nauče poslovicu „Mačka se smije, a miš suze“, prethodno objasnivši njeno značenje. Traži da se istaknu riječi s glasovima s i sh.
Zatim djeca ispunjavaju zadatak da osmisle kratku priču na temu "Smijeh za mačku, a suze za miša".
Učitelj nudi poslušati priču o dva zeca i pomoći mu pronaći prave riječi. govori:
“Jednog jutra zečevi Luga i Luga napustili su kuću. Htjeli su prošetati šumom, saznati tko tamo živi i vidjeti ima li u blizini rijeka za pecanje. Luga je sa sobom ponio ono što zvuči u imenuO (kantu), a Luga je sa sobom ponio ono što ima zvuk u imenuna (štap za pecanje),
- Zečevi su hodali i hodali i izlazili na stazu. Vide nekoga kako puzi ispod grmlja, a ime mu je kratko, malo je zvukova u njemu, a među njima je zvuky. Tko je to? (Već.) Zečevi pozdravili zmiju, idemo dalje. Ubrzo smo otišli do rijeke i počeli loviti ribu. Najprije su izvukli veliku ribu u čijem se imenu čuje zvuk sa (som), zatim je počela nailaziti manja riba, u njenom imenu se čuje zvukSCH. Tko je pogodio? (Deverika, štuka...)
- Kod kuće su zec-majka i zec-tata nahranili klince ukusnim ručkom. U nazivima jela čuli su se zvucis, w. Kakva su to bila jela? A onda su djeca dobila igračke: Luga je dobio igračku čije ime ima zvukDo. Koja je ovo igračka, djeco? (Lutka.) I Luga je dobio igračku sa zvukomw U naslovu. Koja je ovo igračka? (Automobil.)
- A sad nam pričaj o zečevima, kako su išli u šetnju, koga su sreli, kako su se kod kuće odmarali, kaže učiteljica.
Djeca mogu reći spajajući se u troje.
Lekcija 9
Izmišljanje bajke na temu "Kako je jež spasio zeca"
Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu izmišljati bajku na zadanu temu, opisati izgled likova, njihove postupke, doživljaje; ocjenjivati priče jedni drugih;
gramatika: naučiti birati jednokorijenske riječi;
rječnik: naučiti birati sinonime; njegovati osjetljivost za semantičke nijanse riječi; naučiti birati antonime; pomoći u učenju značenja polisemantičkih riječi;
zvučna kultura govora: naučiti regulirati snagu glasa.
Napredak lekcije
Učiteljica smišlja zagonetke:
Kakva šumska životinja
Ustao sam kao stup ispod bora
I stoji među travom
Uši veće od glave?
Ljuta osjetljiva
Živi u divljini šume.
Previše igala
I ni jednu nit.
(N. Artyukhova.)
Djeca pogađaju da je to zec i jež. Učiteljica pita zašto jež ima puno igala, zašto su mu potrebne, koje su još igle.
- Gdje žive ježevi i zečevi? (U šumi.)
- Koje se riječi mogu tvoriti od riječiŠuma? (Lesok, lesochek, šumar, šumar, šumar.) U slučaju poteškoća, učitelj postavlja sugestivna pitanja:
- Kako se zove staza u šumi? (Ne u parku, ne u vrtu, nego u šumi.) (Šuma.)
- Kako se zove osoba koja radi u šumi? (Šumar.)
- Kako se zove fantastična osoba koja živi u šumi? (Lesovichok.)
- Sada ponovite riječi koje ste zapamtili i imenovali.
- Jež je bio hrabar, a zec - što? (Kukavički.) Sada služi-| budite oprezni, zadatak će biti težak.
- Zeckukavički. Kako drugačije možete reći o njemu? Odaberite riječi koje su po značenju bliske toj riječikukavički (uplašen, uplašen...).
- Podebljano jež. Odaberite riječi koje su po značenju bliske toj riječipodebljano (hrabro, odvažno...).
Ako djeca ne mogu sama pokupiti sinonime, | učiteljica pita: „Jesu li riječi slične po značenju:kukavički, strašljivi, strašljivi? Da, jesu. Možemo reći da je zeckukavički? Da. Što je sa zecemstidljiv? Da. To su riječi koje su bliske po značenju, riječi koje su prijatelji.
- Danas ćemo smisliti bajku o tome kako je jež spasio zeca. Razmislite što bi se moglo dogoditi zecu i kako bi jež mogao pomoći svom prijatelju. Priča treba biti kratka, zanimljiva i cjelovita.
(Treba pitati najmanje petero djece – mogu ispričati u grupama.) Nakon dvije-tri priče učiteljica pita čija im se priča više svidjela i zašto.
A sada ću vam pročitati pjesmu D. Ciardija "Oproštajna igra". Pomoći ćeš mi da u njemu pronađem riječi suprotnog značenja.
reći ćuJa sam riječvisoko,
A ti ćeš odgovoriti ... (nisko).
reći ću riječdaleko,
A ti ćeš odgovoriti ... (zatvoriti).
reći ću ti jednu riječkukavica,
Odgovorit ćete ... (hrabro).
Sadapočeti i Reći ću -
Pa, odgovori... (kraj).
- Hajdemo opet svi zajedno izgovoriti pjesmu, predlaže učiteljica.
Lekcija 10
Izmišljanje bajke na temu "Zecov rođendan"
Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da samostalno izmišljaju bajku na zadanu temu prema planu; koristiti opise, dijalog, pri ocjenjivanju bajki, zabilježiti zabavnu fabulu, izražajna sredstva;
gramatika: vježba u tvorbi oblika akuzativa množine imenica;
zvučna kultura govora: vježbati u jasnom izgovoru dječjih pjesama, u razlikovanju ritma, tempa govora i jačine glasa.
Napredak lekcije
Učiteljica se obraća djeci:
- Zadnji put ste smislili zanimljivu priču o ježu i zecu. Jučer je bio zecu rođendan. Na rođendanu zeca šumske životinje igrale su se, plesale, pogađale zagonetke o tome što su vidjeli u šumi, u polju. Jež je napravio takvu zagonetku: „Vidio sam puno tratinčica, različka, zvončića. gdje sam bio? (U polju.)
- Svatko od vas može preuzeti ulogu bilo koje životinje. Razmislite što ćete zecu donijeti na dar i koje ćete zagonetke pogađati za njega i njegove goste o tome što ste vidjeli, što niste vidjeli, što ste puno vidjeli. A zec i ostale životinje će pogoditi.
Kad djeca izvode vježbe, učitelj sugerira što i koga mogu imenovati, te formira vještinu korištenja točnih završetaka za žive i nežive imenice u akuzativu.
Učitelj daje novi zadatak: "Sada ćete smisliti bajku na temu" Zečji rođendan".Prvi reci tko će posjetiti zeca, što će svaka životinja dati zecu.Kasnije reci nam kako su životinje čestitale zecu, kako su slavile njegov rođendan, kako su se igrale, slagale zagonetke. Priča bi trebala biti zanimljiva, kratka i cjelovita.
Nekoliko ljudi sudjeluje u izmišljanju bajke. Prethodno se dogovore o čemu će i kojim redoslijedom razgovarati. Prije nego što djeca počnu pričati, učiteljica kaže da će najbolje (prema djeci) bajke biti zabilježene u albumu.
Učitelj poziva djecu da za njim dovrše retke dječjih pjesmica u istom ritmu (tapkajući ritam).
predškolske grupe 315
Zeko-zeko, kako si hodao?.. Jež-jež, s kim si plesao?.. Hej, životinje, gdje si bio?.. Ti, lisice, gdje si hodao?
Zatim djeca ponavljaju pjesmicu koja im se najviše svidjela, polako i brzo, glasno i šapatom.
Učitelj čita govornicu: “Bijeli snijeg, bijela kreda, bijeli zec je također bijeli, ali vjeverica nije bijela, nije ni bila bijela.” Pozove nekoliko djece i zamoli da izgovori govornicu tako da se svaki zvuk jasno čuje. Zatim se govornica izgovara polako, umjereno i brzo.
Dijete svladava govor postupno, počevši od rođenja. Najprije uči razumjeti govor koji mu je upućen, a zatim sam počinje govoriti. Stoga treba zaštititi sluh od jakih zvučnih efekata (nemojte uključiti televizor ili glazbu na punu snagu), spriječiti kronične prehlade, pratiti zdravlje slušnih organa.
Već do godinu dana od djeteta možete čuti prvo "tata" i "mama". Do treće godine, u pravilu, dijete već počinje govoriti frazama. Istovremeno s razvojem govora razvija se i mišljenje i mašta djeteta. Pažnja, pamćenje, mišljenje su temelji na kojima se gradi govor.
Kada razgovarate s djetetom, stalno obratite pozornost na vlastiti govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Nemojte šaptati, dijete mora naučiti pravilno govoriti. Nemojte govoriti glasno ili prebrzo sa svojim djetetom.
Uzroci slabo razvijenog govora kod djeteta mogu biti:
kršenja u razvoju mišića artikulacijsko-govornog aparata, nizak razvoj fonemskog sluha, loš vokabular, nedostaci u razvoju gramatičkih vještina.
Kršenje izgovora i artikulacije zvuka - dijete pogrešno izgovara pojedine glasove, njegov govor karakterizira nedovoljna razumljivost i izražajnost, a tempo mu je sporiji od vršnjaka.
Nedostaci u razvoju percepcije zvuka i slova i analize zvuka i slova (nizak razvoj fonemskog sluha) - nedovoljan razvoj sposobnosti da se čuju, prepoznaju i razlikuju glasovi i njihove kombinacije, a ne zbunjuju ih. Ništa manje važne nisu ni vještine sinteze zvukova i slova – sposobnost razumijevanja odnosa između zvukova i njihovih kombinacija.
Glavna kršenja ove vrste uključuju: nemogućnost izolacije zvukova uzastopno ili prema njihovoj lokaciji; nemogućnost razlikovanja zvukova po tvrdoći, mekoći, zvučnosti, gluhoći; nemogućnost pismenog označavanja tvrdoće - mekoće. Iz istih razloga je inhibirano stjecanje vještine tvorbe riječi i fleksije. Nedostaci u razvoju leksičke i gramatičke strukture govora - dijete ne zna pravilno sastaviti i razumjeti gramatičke konstrukcije, pogrešno koristi rodove i padeže. To također uključuje nemogućnost pravilnog postavljanja naglasaka, što dovodi do izobličenja riječi do neprepoznatljivosti. Nedovoljan razvoj semantičkog pogađanja – dijete ne zna kako, na temelju konteksta, ispravno predvidjeti kraj riječi ili izraza. Nedovoljna razvijenost vokabulara - slab rječnik, poteškoće u razumijevanju značenja riječi zbog njihovog nedostatka u aktivni rječnik dijete. Dijete teško uspostavlja leksičku vezu između riječi koje čita, ne razumije novo značenje koje one stječu u međusobnoj kombinaciji.
Valja napomenuti da kvaliteta i količina djetetova rječnika uvelike određuju razinu razvoja govora općenito. Vrlo je važno obratiti pažnju i na pasivni (odnosno one riječi koje su pohranjene u memoriji) i na aktivni (riječi koje se stalno koriste) vokabular. Potrebno je da dijete zna koja značenja riječ ima, da je može pravilno koristiti u samostalnom govoru.
U ovom odjeljku stranice pronaći ćete satove razvoja govora namijenjene za nastavu s djecom od 1 do 7 godina (a možda i starijom, ako dijete ne govori dobro za školu). Prve lekcije s djetetom su igre prstima, jer fina motorika uvelike utječe na razvoj govornih sposobnosti. Sljedeće - pjesme, izreke, čitanje knjiga. Članci će vam pomoći da shvatite govori li vaše dijete ispravno: jesu li riječi koje koristi dovoljno, povezuje li ih i izgovara li ih ispravno.
Ovaj odjeljak predstavlja lekcije i razreda pomaže djeci da nauče pravilno i lijepo govoriti. Satovi razvoja govora potiču govornu aktivnost djece, doprinose razvoju djetetova govora.
Stranica predstavlja 23 satovi razvoja govora djeca.
Učitelji u osnovnim školama napominju da mnoga djeca imaju poteškoća s građenjem fraza, često ne znaju gramatički ispravno formulirati rečenicu i imaju loš vokabular. Takvi nedostaci nisu uočljivi kod kuće, ali se otkrivaju u učionici u školi. To je zbog nedovoljne razine razvoja govora.
Kako bi se te poteškoće spriječile, potrebno je razvijati se govor djeteta v predškolske dobi. U našim lekcijama o razvoju govora možete pronaći zadatke različitih stupnjeva težine. Ako djetetu nešto ne ide, pomozite mu, potaknite.
Sve satovi razvoja govora napisani pristupačnim jezikom, zadaci su zadani na razigran način, popraćeni prekrasnim ilustracijama koje će zainteresirati svakog klinca.
Sve razreda testirana i odobrena od strane učiteljice O. A. Volovske.
Dijete se upoznaje sa živim i neživim predmetima (živim i neživim), uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?" ili što?".
Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje "Što?". Još uvijek ne zna koji je genitiv, ali već može ispravno odbiti riječi.
Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?". Sat je popraćen velikim brojem šarenih fotografija životinja.
Dijete se na razigran način poziva da sastavi mnogo rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja dativa: "Kome, zašto?"
Sastavljamo puno rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja instrumentalnog padeža: "Od koga, s čime?", Podsjećamo na bajku o Koloboku
Sastavljanje rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja: "O kome, o čemu, u čemu, na čemu?", upotreba prijedloga "na" i "u" ovisno o situaciji.
Životinje i njihova mladunčad - kako ispravno imenovati životinje u muškom, ženskom rodu i njihovu mladunčad. Puno vrlo zanimljivih fotografija životinja sa svojim bebama.
Za žive i nežive predmete biramo umanjene i nježne riječi: razne životinje, stvari, voće, bobice.
Proučavamo mnogo različitih pridjeva i povrća, biramo riječi da opišemo povrće i povrće pridjevima. Traženje sličnosti i razlika između objekata.
Postoji mnogo više pridjeva za razne predmete: životinje, voće, bobice, jela.
Dijete se na razigran način poziva da prvo sastavlja rečenice, a zatim kratke priče na temelju slika. Kompleksnost ide postupno, objašnjava se razlika između priče i kratke rečenice
Počinjemo proučavati glagole, pravilno biramo završetke glagola za riječi ženskog, muškog, srednjeg i množine. Smišljamo akcije za životinje i životinje za akcije.
Učenje raznih prijedloga: "na, ispod, u" itd. Određivanje po slikama što se dogodilo na početku, što onda, što na kraju, sastavljanje priče od nekoliko slika
Puno dugih i kratkih riječi, dijete uči odrediti - dugu riječ ili kratku, izmisliti svoje riječi.
Ponavljanje geometrijskih oblika, boja, crtanje priče iz slike
Proučavaju se životinje Afrike, Australije, sastavljaju kratke priče o njima.
Smišljanje priča sa slikama mačaka. Mnogo zanimljivih smiješnih slika mačaka.
Učimo reći kakvo je vrijeme na ulici, kakvo je vrijeme bilo jučer, a kakvo će biti sutra. Razmatraju se opcije: sja sunce, pada kiša, vani je grmljavina, vani pada snijeg.