1 և 3 ամսական երեխայի հոգեբանություն. Երեխայի հմտությունները և զարգացումը մեկ և երեք ամսվա ընթացքում

Մեկ տարի երեք ամիսն այն ժամանակահատվածն է, երբ փշրանքների ինտենսիվ ֆիզիկական զարգացումն արդեն ավարտվել է, և հասակի և քաշի ամսական փոփոխություններն այլևս չեն հանդիսանում երեխայի ճիշտ զարգացման կարևոր ցուցանիշ։ Այս տարիքում առաջին պլան է մղվում փոքրիկի մտավոր զարգացումը. այժմ փոքրիկը, ով ակտիվորեն ուսումնասիրում է աշխարհը, ուրախացնում է ծնողներին իր բացահայտումներով և ձեռքբերումներով: Բայց փշրանքների զարգացումը վերահսկելու և անհրաժեշտության դեպքում այն ​​ժամանակին շտկելու համար կարևոր է իմանալ, թե ինչ պետք է կարողանա անել երեխան 1 տարեկան 3 ամսականում։

Ֆիզիկական զարգացում

Ըստ ԱՀԿ-ի, երեխայի ճիշտ ֆիզիկական զարգացման դեպքում.

• Տղաների հասակը 76,6–81,7 սմ է, իսկ աղջիկներինը՝ 74,8–80,2 սմ;
• Տղաների քաշը տատանվում է 9,2-ից 11,5 կգ, իսկ աղջիկների քաշը ՝ 8,5-ից 10,9 կգ;
• Տղաների մոտ գլխի շրջագիծը տատանվում է 45,5-ից 48,1 սմ, իսկ աղջիկների մոտ՝ 44,3-47,0 սմ։

Կարևոր է. Վերոնշյալ ցուցանիշները հաշվի չեն առնում ժառանգական գործոնը, ուստի, եթե երեխայի հասակը և քաշը չեն համապատասխանում միջին տվյալներին, բայց երեխան, ըստ մասնագետների, առողջ է, անհանգստանալու կարիք չկա։

Մեկ և երեք ամսականում փոքրիկն արդեն ձգտում է անկախության և որոշակի հմտություններ ունի։ Երեխա:

1. Այն ոչ միայն սողում է չորս ոտքերով, այլեւ հեշտությամբ հաղթահարում է խոչընդոտները՝ քայլերի տեսքով այս դիրքում: Անհրաժեշտության դեպքում երեխան սողում է քաղցկեղի պես, ավար առաջ:
2. Նա բարձրանում է աստիճաններով՝ բռնվելով ծնողի ձեռքից և քայլում է հարթ մակերեսով՝ առանց հենարանի։
3. Ակտիվորեն շրջում է բնակարանում՝ օգտագործելով և համատեղելով իրեն հասանելի բոլոր շարժման միջոցները։
4. Բարձրանում է բազմոցների, աթոռների և այլ ոչ շատ բարձր կահույքի վրա։
5. Նա գեղեցիկ նստում է երեխաների համար նախատեսված բարձր աթոռի վրա և ինքն է փորձում իջնել այնտեղից։
6. Բացում է կահույքի բոլոր բաց դռները և դուրս հանում պարունակությունը:
7. Նա օգտագործում է սանր, ատամի խոզանակ, գդալ և այլ նմանատիպ իրեր՝ տարբեր հաջողությամբ, լավ է գլուխ հանում մանկական բաժակից։
8. Ինքնուրույն ուտելու ունակություն (գործընթացի որակը կախված է փոքրիկի բնույթից և սննդի նախասիրություններից):
9. Ինքն օգնում է հագնվել՝ ձեռքով թեւ է փնտրում, ոտքը դնում կոշիկների մեջ։
10. Նա ձեռքերով լավ է նետում գնդակը, գլորում է այն, փորձում հարվածել (հերթական հարվածում է վրիպումներով):

Խաղահրապարակում երեխան դեռ չի կարողանում լիովին շփվել այլ երեխաների հետ, ուստի երեխան կա՛մ ոգևորությամբ խաղում է իր խաղալիքներով՝ մոր մասնակցությամբ, կա՛մ դիտում է այլ երեխաների խաղը և երբեմն փորձում է ուրիշի ունեցվածքը դեպի իրեն քաշել:

Այս տարիքում երեխան կարող է արդեն իսկ անոթ խնդրել, բայց քանի որ տրված հմտությունկապված կամային գործընթացների հետ, այս հմտությունը վերաբերում է նաև երեխայի մտավոր զարգացմանը:

մտավոր զարգացում

Մեկ տարի անց հուզական ոլորտը զարգանում է արագ տեմպերով. երեխան բուռն արձագանքում է ծնողների արտաքին տեսքին, նոր խաղալիքներին, կրկնօրինակում է մեծահասակների պահվածքը և նրանց դեմքի արտահայտությունները: Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում այլ երեխաների նկատմամբ և կարող է «վարակվել» նրանց զգացմունքներով (բարձր ծիծաղում է կամ լաց է լինում ընկերության համար): Զգացմունքային ֆոնը դեռ շատ շարժուն է՝ փշրանքների տրամադրությունը կարող է շատ արագ փոխվել։ Նախորդ շրջանի համեմատ երեխան օրվա ընթացքում ավելի հավասարակշռված է։

Շրջապատող աշխարհը ճանաչվում է զգայուն և զգացմունքային ընկալման միջոցով (թե ինչ է «տաք» կամ «ցավոտ» հայտնի է էմպիրիկորեն): Նորը երեխայի մոտ զարմանք է առաջացնում, անսպասելի վախեր։

Երեխան խանդավառությամբ ուսումնասիրում է շուրջբոլորը, քանի որ նա արդեն սկսում է պատճառահետևանքային հարաբերություններ բռնել (եթե ինչ-որ բան հրում եք, այն ընկնում է և այլն):

Եթե ​​փոքրիկի մոտ ինչ-որ բան չի ստացվել, նա նեղանում է ու ուրախանում, եթե հասել է իր նպատակին։ Դժվար պահերին երեխան դիմում է մեծահասակների օգնությանը:

Մեկ տարեկան երեք ամսականում երեխան.

• Գիտի երկու ձև (գնդիկ-գնդիկ և խորանարդիկ);
• Կարողանում է տարբերել առարկաները ըստ գույնի և չափի;
• Կարողանում է կառուցել խորանարդի աշտարակ, հավաքել և ապամոնտաժել բուրգը.
• Վերարտադրում է սովորած գործողությունները խաղալիքներով (մեքենա է տանում, կերակրում է խաղալիքները և այլն);
• Սիրում է խաղալ կենցաղային իրերի հետ, «խոսել» հեռախոսով;
• Օբյեկտների կառուցվածքի ուսումնասիրություն;
• Դնում է իրերը տուփերից և ետ դնում՝ ծածկելով կափարիչով;
• Միգուցե փորձեք նկարել:

Մեկ տարի 3 ամսականում խոսքի զարգացումն ընթանում է արագ տեմպերով, ուստի երեխան խոսում է խաղալիքների հետ։

երեխայի խոսքը

Երեխայի խոսքի զարգացումը 1 տարեկան 3 ամսականում սովորաբար ներառում է.

1. Պասիվ բառապաշարի զգալի աճ (բառեր, որոնք երեխան հասկանում է, թեև ոչ բոլորն են արտասանվում):
2. Նոր բառերի և հնչյունների կրկնություն: Բառերի մեծ մասը նշանակում է սիրելի մարդկանց («մա-մա», «բա-բա» և այլն) կամ օնոմատոպեիկ են (շուն՝ «ավա» կամ «ավ-ավ»): Բառի փոխարեն երեխան կարող է արտասանել սկզբնական վանկ կամ շեշտված վանկ (այդպիսի բառերը տարբերվում են պատահական վանկերից՝ կապվելով կոնկրետ առարկայի կամ իրավիճակի հետ):
3. Բառերի արտասանությունը համակցված է որոշակի հատկանիշ(օրինակ, «am-am»-ը կարող է լինել և՛ ճաշատեսակ, և՛ ուտելու ցանկության արտահայտություն, և՛ այն մասին, որ ինչ-որ մեկը ուտում է կամ ուտում է): Նշանը, որով տարբեր առարկաներ ընդհանրացվում են, կարող է բազմազան լինել՝ ձև, հյուսվածք և այլն։
4. Հարցական բառ-հնչյուն արտասանելը և միաժամանակ առարկայի վրա մատով ցույց տալը. Այսպիսով, երեխան հասկացնում է, որ ուզում է իմանալ այս բանի անունը:
5. Կարող է ընտրողաբար լսել պոեզիա (գիրք նայելու ընթացքում) կամ կարճ «քնելուց առաջ պատմություն», բայց ռեպերտուարը միշտ սահմանափակ է («Շաղգամը», եթե երեխան համաձայնում է հեքիաթ լսել, կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։ մեկ օրում - երեխաներին դուր է գալիս, երբ ճանաչում են տեքստը, բայց նրանք չեն կարողանում հիշել երկար ստեղծագործությունները արձակում):

Երեխաների խոսքի զարգացումը կախված է նրանից, թե որքան հաճախ են ծնողները շփվում երեխայի հետ: Երեխաների մոտ, որոնց մայրերն ու հայրերը մեկնաբանում են իրենց գործողությունները, խոսքն ավելի արագ է զարգանում, և ի պատասխան փշրանքների մատնանշող ժեստին կամ առարկան նշանակող «բառին», նրանք անվանում են առարկա կամ բացատրում դրա նպատակը:

Նոր բառին ուղեկցող մարմնական զգացողություններն ու գործողությունները նպաստում են բառապաշարի զարգացմանը (կարող եք դիպչել տերևին, զանգել):

Կարևոր է. Փոքրիկի զարգացման այս փուլում (մինչև 2 տարեկան) պետք է շատ զգույշ լինել վաղ ուսուցման մեթոդների նկատմամբ։ Երեխաներն այս ժամանակահատվածում իսկապես կարողանում են լավ անգիր անել տառերը, թվերը և ձևերը։ Քանի որ դրանք վերացական հասկացություններ են, և աբստրակտ մտածողությունը բացակայում է այս տարիքում, ուսուցումն ընդունում է անգիր անգիրի բնույթ և վնասում է խոսքի զարգացմանը: Բացի այդ, տարբեր մեթոդների կիրառմամբ սովորելը չպետք է գերակշռի կենդանի զգացմունքային հաղորդակցությանը, հակառակ դեպքում դուք կմեծանաք հուզական խանգարումներով հրաշք երեխա:

Ուսումնական գործունեություն և խաղեր

Շատ մայրեր, մեկ անգամ խաղալիքների խանութում, կորչում են վառ ու բազմազան խաղալիքների առատությունից: Ես մի կողմից ուզում եմ փոքրիկին նոր խաղալիքով գոհացնել, իսկ մյուս կողմից՝ երեխան անտեսում է երգող Հիպոնին, փոխարենը ջութակ է անում տուփի հետ։

Ի՞նչ խաղալիքներ են անհրաժեշտ երեխային 1 տարեկանում, ինչո՞վ է նա իրականում խաղալու և ի՞նչը կնպաստի զարգացմանը։

Երեխաների համար մեկ տարի և երեք ամսից հետո կարող եք գնել.

1. Անվասայլակներ՝ կենդանու կամ առարկայի արձանիկ, որը շարժման ընթացքում «կենդանանում է» (գլուխը շրջում, թաթերով դիպչում և այլն): Մինչև մեկուկես տարեկանը արժե գնել միայն այն անվասայլակները, որոնք պետք է հրել ձեր առջև. երեխայի համար ավելի հետաքրքիր է հետևել իր տեսած խաղալիքին, քան այն քաշել: Հաշմանդամի սայլակների շնորհիվ նորածինների մեջ քայլելը արագ դառնում է ավտոմատ: Իհարկե, անվասայլակ ընտրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն պայծառությանն ու ցուցադրականությանը, այլև կայունությանը: Չի կարելի գնել կոպիտ ձայներ արձակող խաղալիքներ:
2. Խաղալիքներ, որոնք օգնում են տիրապետել կենցաղային իրերի հետ կատարվող գործողություններին. Այս խաղալիքները ներառում են կաղապարներ և թիակներ ավազի տուփի համար (ձմռանը կարելի է ձյուն փորել մեծ թիակով), տիկնիկների սպասք (պետք է լինի բավականաչափ ամուր և ոչ շատ փոքր չափերով), շինարարական գործիքի նմանակող խաղալիքներ (մուրճ և այլն): , մագնիսով ձկնորսական ձուկ և այլն։
3. Ինքնուսուցվող խաղալիքներ (բուրգ, ներդիրներ, խորանարդիկներ), որոնց հետ խաղալիս երեխան պետք է ինքնուրույն փոխկապակցի մասերի չափը, տեղը կամ ձևը:
4. Խոսքի զարգացման համար խաղալիքներ - սյուժետային նկարներ կամ մեծ հանելուկներ, գրքեր ամենափոքրերի համար (կոշտ կազմով, վառ նկարներով, ինչպիսիք են «Որտե՞ղ է երեխան», «Բանջարեղեն» և այլն):
5. Գնդակներ՝ զսպանակավոր գնդակից, որը տեղավորվում է ձեր ձեռքում մինչև մանկական ֆիթնեսի գնդակ (դա կարող եք անել միայն ձեր մայրիկի հետ):
6. Ֆիզիկական զարգացման սանդուղքներ, գորգեր, օղակներ և այլն: (եթե մանկապարտեզը թույլ է տալիս, կարող եք նույնիսկ սլայդ գնել):
7. Մեքենաներ՝ խորանարդի, ավազի և այլն տեղափոխող բեռնատարներ։ (նույնիսկ աղջիկներին է դա դուր գալիս), մեքենաներ, որոնք կարող ես քշել ոտքերով և պարզապես վառ մեքենաներ, որոնք կարող ես տանել լարով:
8. Տարիքին համապատասխան ինտերակտիվ և երաժշտական ​​խաղալիքներ (օրինակ՝ Chicco Farm): Նման խաղալիքները խթանում են խոսքի զարգացումը և մարզում հիշողությունը։

Դասեր ֆիզիկական զարգացման համար

Այս տարիքային շրջանում երեխաները երկար ժամանակ չեն կարողանում ինքնուրույն խաղալ, հետևաբար, բացի ուսումնական խաղալիքներից, փոքրիկին անհրաժեշտ են ուսուցողական խաղեր։ Առաջին քայլն արդեն հետ է մնացել, բայց ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հմուտ իրենց սեփական մարմիններով: Ֆիզիկական զարգացման համար առաջարկվում են վարժություններ.

• Օղակով (համատեղ squats մեծահասակների հետ, երբ և՛ ծնողը, և՛ երեխան բռնում են օղակից, սողում են օղակի միջով և այլն);
• Մարմնի ճկում և երկարացում;
• Գնդակի գլորում;
• Squats, որոնցում երեխան հավաքում է խաղալիքներ;
• Ոտքերի բարձրացում և այլն:

Կարևոր է. Զարգացնող ցանկացած գործունեություն երեխայի համար պետք է լինի հաճույք, խաղ, հետևաբար խստիվ արգելվում է ստիպել երեխային. եթե երեխան դիմադրում է, նա պետք է հետաքրքրվի: Դասերը չպետք է շատ ժամանակ տևեն, քանի որ երեխան արագ հոգնում է, և դրանք պետք է պարբերաբար անցկացվեն:

Մանկական սնունդ 1 տարեկան 3 ամսականում

Օրվա ռեժիմը մնում է նույնը, սնունդը՝ հինգ-չորս անգամ, 3-4 ժամ ընդմիջումով։

Դիետան պետք է պարունակի բավարար քանակությամբ կաթնամթերք (կաթնաշոռի քանակը կարելի է ավելացնել, ավելացնել քիչ քանակությամբ ցածր յուղայնությամբ թթվասեր), մրգեր և բանջարեղեն։

Ցանկալի է, որ հատապտուղները խիտ կեղևով մանրացնել կարտոֆիլի պյուրեի մեջ, փափուկ մրգերը կարելի է կտրատել։ Էկզոտիկ մրգերկարելի է տալ միայն չափավոր: Եթե ​​դուք հակված եք ալերգիայի՝ նախքան նոր ապրանքի ներմուծումը, ապա խորհուրդ է տրվում խորհրդակցել ալերգոլոգի հետ։

Ուտեստները պետք է մատուցվեն շոգեխաշած կամ խաշած վիճակում, իսկ քաղցրավենիքը պետք է լինի նվազագույն քանակությամբ (բլիթներ կամ վաֆլիներ՝ կեսօրվա խորտիկի համար):

Քանի որ այս տարիքում երեխաները կարողանում են տարբերակել, թե ինչ են ուտելու, ինչը՝ ոչ, կարելի է ճաշատեսակներ պատրաստել օրիգինալ ձևով (կենդանիների դեմքերի տեսքով և այլն)։

15 ամսականում ծնողները փոփոխություններ են նկատում ոչ միայն զարգացման, այլև երեխայի վարքագծի մեջ. երեխան ոչ միայն կրկնում է ծնողների գործողությունները կամ գրավում նրանց ուշադրությունը, այլ արդեն կարողանում է երկխոսություն վարել և խաղալ։ պարզ հեքիաթային խաղեր նրանց հետ: Պարզապես մեկ տարի հետո երեխաների զարգացման տեմպերը գնահատելը բավականին դժվար է, ոչ ոք չի կարող հստակ ասել, թե ինչ պետք է կարողանա անել երեխան 1 տարեկան 3 ամսականում։ Այս տարիքում տարբեր երեխաներ բոլորովին այլ կերպ են վարվում՝ ինչ-որ մեկն արդեն սկսում է խոսել և քայլել, իսկ մյուսները դեռ շարունակում են սողալ և ոչ մի բառ չարտաբերել։ Ավելին, երեխայի վաղ զարգացումը ապագայում նրա ինտելեկտի բարձր մակարդակի երաշխիք չէ, պարզապես բոլոր երեխաների մոտ նյարդային համակարգի և ուղեղի հասունացումը տեղի է ունենում տարբեր ժամանակներում։

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը 1 տարեկան 3 ամսականում

1 տարեկան 3 ամսականում երեխան ամենից հաճախ արդեն գիտի ինչպես քայլել, ձեռք բռնած բարձրանալ և իջնել աստիճաններովև կանգնիր և նստիր առանց օգնության։ Նույնիսկ եթե երեխան չի շտապում ծնողներին ուրախացնել ինքնուրույն քայլելու ունակությամբ, այս տարիքում նա արդեն պետք է կարողանա վեր կենալ և քայլել՝ բռնելով մեծահասակների պատերից և ձեռքերից: Երեխայի շարժումները դառնում են շատ ավելի ինքնավստահ և ազատ. նա արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է կռանալ, շրջվել, շրջվել կողքից այն կողմ, մինչդեռ ժամանակ առ ժամանակ կորցնելով հավասարակշռությունը և ընկնելը:

Երեխաներից շատերը մեկ տարի անց դառնում են շատ ավելի զգույշ. երեխաներն արդեն հասկանում են, որ եթե սողես մահճակալի կամ բազմոցի եզրին, կարող ես ընկնել, իսկ եթե գլուխդ պատին հարվածես, գլուխդ կցավի: Քայլելու, բարձրանալու և վազելու անընդհատ փորձերը օգնում են զարգացնել համակարգումը և մարզել հավասարակշռության զգացումը: Երեխան փորձում է կծկվել, կանգնել ոտքի ծայրին, վազել և կատարել ավելի բարդ շարժումներ, օրինակ՝ փորձելով նետել և բռնել գնդակը և սովորել խաղալիքները միանգամից երկու ձեռքով կրել:

15 ամսականում առողջ, լավ սնված և լավ հանգստացած երեխան մշտապես կենսուրախ և եռանդուն է. նա վազում է կամ սողում, խաղում է խաղալիքների հետ և, ավելին, անընդհատ շեղվում և փոխում է դրանք. սովորաբար այս տարիքում առավելագույն ժամանակն է, երբ Երեխան կարող է կենտրոնանալ մեկ գործունեության վրա՝ 10-15 րոպե: Մեկ տարի անց երեխայի ատամները շարունակում են աճել. կտրվում են ոչ միայն ժանիքներն ու կտրիչները, այլև առաջին ծամող ատամները, այս տարիքում երեխան արդեն պետք է ստանա ոչ միայն քերած կարտոֆիլի պյուրե և ձավարեղեն, այլև անհրաժեշտ սնունդ: ծամած.

նյարդահոգեբանական զարգացում

Մեկ տարի անց երեխան խաղում է ամբողջ օրը, խաղի մեջ է, որ նա ստանում է ամենակարևոր հմտությունները, սովորում է հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ և ուսումնասիրում է իրեն շրջապատող աշխարհը: Այս տարիքում շատ կարևոր է սկսել սովորել խաղային ձևով, երեխան հաճույքով կկատարի ցանկացած առաջադրանք և կկրկնի ծնողների արարքները, եթե դրանք ներկայացվեն հուզիչ խաղի տեսքով։ Սկսած 15-18 ամսականից երեխայի՝ ծնողների հետ խաղալու ոճը փոխվում է, միայն հիմա նրանք սկսում են խաղալ «միասին», այլ ոչ թե միմյանց զուգահեռ։ Եթե ​​մինչ այդ ծնողները պարզապես ներկա էին փոքրիկի խաղերին կամ ցույց էին տալիս, թե ինչպես և ինչ անել, ապա այժմ երեխան հասկանում է, որ դուք կարող եք միասին խաղալ և ակտիվորեն ներգրավում է ծնողներին նման խաղերում։ Ավելին, այս տարիքի երեխաները կարողանում են խաղալ ոչ միայն ծնողների և մեծահասակների, այլև իրենց հասակակիցների հետ- Փոքրիկները կարող են միասին խաղալ ավազատուփում, բլոկներից տուն կառուցել կամ խաղալ մեքենաների հետ: Ցավոք սրտի, նման իդիլիան չի կարող երկար տևել. մի քանի րոպե հետո երեխաները միաժամանակ բռնում են 1 շերեփ կամ մեքենա և սկսում են այն քանդել, կռվել կամ լացել՝ կախված երեխայի խառնվածքից և բնավորությունից:

15 ամսական երեխաների մեծ մասը տիրապետող է և չի հասկանում և չի ցանկանում լսել մեծահասակներին, ովքեր խրախուսում են նրանց կիսվել, խաղալ միասին կամ նվիրել խաղալիքը: Ծնողները չպետք է փորձեն դիմել երեխայի խղճին, երեխայի ուշադրությունը այլ բանի վրա շեղելը շատ ավելի արդյունավետ է, օրինակ՝ առաջարկել նրան ինչ-որ խաղ խաղալ ձեզ հետ կամ գնալ ինչ-որ բան տեսնելու, ինչպես նաև փորձել փոխզիջում գտնել. փոխանակել մեկ այլ երեխայի հետ, հերթով խաղալ կամ վերցնել նմանատիպ խաղալիք:

1 տարի 3 ամսականում երեխան արդեն հասկանում է, որ երեկոյան պետք է հավաքել խաղալիքներ, լվանալ դեմքը և գնալ քնելու. Այս տարիքում արդեն անհրաժեշտ է սկսել երեխային սովորեցնել որոշակի գործողությունների, օրինակ՝ նա կարող է օգնել ձեզ ընթրիքից առաջ մի կողմ դնել խաղալիքները կամ գնալ լվացվելու քնելուց առաջ։

Նաև 15-18 ամսականից հարկավոր է երեխային սովորեցնել կանոնավոր, ամենօրյա գրքեր կարդալուն։ Այժմ երեխան այլևս ոչ միայն նկարներ է նայում, այլ լսում և ընկալում է կարճ հեքիաթներ և բանաստեղծություններ։ Ամենակարևորը պարզ, գունեղ և հեշտ ըմբռնելի մանկական գրքեր ընտրելն է. այս տարիքի երեխաները շատ են սիրում մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ՝ քառատողեր և կարճ հեքիաթներ, ինչպիսիք են Շաղգամը, Կոլոբոկը, Հավի Ռյաբա և այլն: Ծնողները պետք է ոչ միայն գրքեր կարդան, այլև մեկնաբանեն դրանք և բացատրեն հեքիաթի սյուժեն՝ փորձելով հետաքրքրել երեխային, պետք է նաև ցույց տալ նրան նկարներ և պատմել, թե ինչ է նկարված դրանց վրա։ 15 ամսականում երեխան արդեն կարող է գրքերում ցույց տալ ծանոթ կենդանիներ, հեքիաթային հերոսներ կամ ծանոթ առարկաներ։

Այս տարիքի երեխաների բառապաշարում մոտ 15-20 բառ կա, իսկ ձայների ու ժեստերի օգնությամբ երեխան արդեն կարող է բացատրել, թե ինչ է ուզում և ինչ է իրեն անհրաժեշտ։ Որոշ երեխաներ արդեն վստահորեն արտասանում են 5-10 բառ, իսկ մյուսները նոր են սկսում արտասանել առաջին ձայնային համակցությունները: Մի անհանգստացեք, եթե երեխան դեռ ոչինչ չի ասում, ամենակարևորն այն է, որ նա հասկանա իրեն ուղղված խոսքը և կարողանա կատարել ամենապարզ խնդրանքներն ու առաջադրանքները։

Մեկ տարի անց երեխաները սկսում են ակտիվորեն հետաքրքրվել այլ երեխաներով, այժմ զբոսանքի ժամանակ նրանք նայում են ոչ միայն մեքենաներին և տներին, այլև հետաքրքրում են հասակակիցներին և մեծ երեխաներին: 15 ամսական փոքրիկները դեռ հազվադեպ են համարձակվում խառնվել այլ երեխաների խաղերին, բայց հաճույքով են դիտում դրանք:

Ինչ պետք է կարողանա անել երեխան 1 տարեկան 3 ամսականում

1 տարեկան 3 ամսականում երեխան.

• փորձում է ինքնուրույն քայլել, գիտի ինչպես վեր կենալ և նստել;
• կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ, կարող է թեքվել, կծկվել, շրջվել;
• կատարում է մեծահասակների խնդրանքներն ու հրահանգները - բերում է խաղալիքներ, ցույց է տալիս առարկաներ, տալիս է ձեռքեր և այլն.
• գիտի կենցաղային իրերի, խաղալիքների, կենդանիների անունները, գիտի իր անունը, արձագանքում է դրան.
• արտասանում է մի քանի բառ, ժեստերով ցույց է տալիս, թե ինչ է ուզում - նշան է անում նրան, խնդրում է ձեռքեր, խմիչք է խնդրում և այլն;
• տարբեր հույզեր է ցույց տալիս մոր, տատիկի, ծանոթների և անծանոթների հետ հանդիպելիս.
• փոխանցում է գործողությունները մի առարկայից մյուսը - կերակրում է բոլոր տիկնիկներին կամ կենդանիներին գդալից, գլորում է բոլոր մեքենաները, հավաքում է տարբեր խորանարդներ, խոսում է իրական և խաղալիք հեռախոսով.
• գդալ է պահում, փորձում է ինքնուրույն ուտել շիլա, կարտոֆիլի պյուրե, խմում է բաժակից։

Տղա և աղջիկ - տարբերություն կա՞:

1 տարեկան 3 ամսականում աղջիկների ու տղաների տարբերությունն ավելի ու ավելի նկատելի է դառնում։ Տղաները սովորաբար ավելի ակտիվ են և անհանգիստ, նրանք ավելի շատ սիրում են բացօթյա խաղեր, հատկապես մաքուր օդում, բայց նրանց համար շատ ավելի դժվար է կենտրոնանալ մեկ խաղի կամ թեմայի վրա։ 15 ամսական տղաներից շատերն արդեն ունեն մեքենաների և խաղալիք զենքերի հավաքածու, բայց նրանք հաճախ չունեն տիկնիկներ և մանկասայլակներ, թեև նրանցից շատերը նույնպես սիրում են գլորել և օրորել տիկնիկները:

1 տարի 3 ամիսը ևս մեկ կարևոր իրադարձություն է երեխայի զարգացման գործում: Նորածնի կլորությունը սկսում է անհետանալ, երեխան, ինչպես ասում են, «ձգվում է», իսկ հասակն ու քաշը այնքան արագ չեն ավելանում, որքան կյանքի առաջին տարում։ Զարգացումը դեռ ողջ թափով է ընթանում։ Ամեն օր ուշադիր ծնողները նկատում են ինչ-որ նոր բան՝ ժեստեր, շարժումներ, խոսքեր, հասկանալ և հասկանալ, թե ինչ է կատարվում շուրջը: Բայց սա նույնպես շատ դժվար տարիք է, երբ ոտքերը պատրաստ են ցանկացած տեղ տանել իրենց փոքրիկ տիրոջը, իսկ մտավոր գործունեությունը այնքան զարգացած չէ, որ նախ մտածի, հետո գնա, բարձրանա, բռնի։ «Աչք և աչք»՝ նման կանոնին մինչև երկու տարի կամ նույնիսկ ավելին պետք է հետևեն նրանք, ովքեր միշտ փորձում են հետևել փոքրիկին:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը 1 տարեկան 3 ամսականում

Երեխայի զարգացման տվյալներ - Առողջապահության համաշխարհային ասոցիացիայի կողմից մշակված հասակի և քաշի չափանիշներ:

տղաներ

• Աճ - 76,6-81,7 սմ
• Քաշը - 9,2-11,5 կգ
• Գլխի շրջապատ - 45,5-48,1 սմ

Աղջիկները

• Աճ - 74,8-80,2 սմ
• Քաշ - 8,5-10,9 կգ
• Գլխի շրջապատ - 44,3-47,0 սմ

1 տարեկան 3 ամսականում երեխան դառնում է ավելի ու ավելի անկախ և հակված է ավելի ու ավելի շատ բաներ անել ինքնուրույն:

Պետք չէ խառնվել փշրանքների նախաձեռնություններին, հատկապես այն հարցերում, որոնցից նա կարողանում է գլուխ հանել։ Ուզում է գդալ բռնել և ինքնուրույն ուտելիք ուղարկել իր բերանը, խնդրում եմ: Պարզապես պետք է համբերատար լինել, լավ գոգնոց և սննդի լրացուցիչ չափաբաժին: Բաժակը բռնելն ու դրանից խմելը նույնպես արդեն հնարավոր է և անհրաժեշտ։ Ավելի լավ է օգտագործել պլաստմասե գավաթ, այն ավելի թեթև է և չի կոտրվի, երբ գցվի:

Այս տարիքում շրջապատող մեծերին ընդօրինակելու ցանկությունը շատ ուժեղ է. լսեցի, թե ինչպես է հայրս հազում, նա էլ է հազում, մայրս կարդում է, և մենք թերթում ենք գիրքը։
Բռնակներով պարզ գործողություններ՝ «ցտեսություն», «լավ», սովորեք, եթե դեռ չեք արել:
Քայլելը գնալով ավելի է բարելավվում, երեխան կարող է միաժամանակ քայլել և իր հետ տանել, քայլել և հրել կամ քաշել խաղալիքը: Ոտքերիդ վրա կանգնած՝ կարող ես ձգվել ու դարակից ինչ-որ բան վերցնել։

Դժվարություններ, որոնք կարող են առաջանալ

• Երեխան դեռ չի մեծացել հասակակիցների հետ համատեղ խաղերի համար: Նա կարող է զբաղվել իր գործերով՝ ավազի տուփի մեջ կողք կողքի նստելով, դիտելով հարևանի խաղը, բայց երեխան դեռ պատրաստ չէ ավելի շատ փոխգործակցության: «Իմ» և «ուրիշի» խաղալիք հասկացությունները չեն ձևավորվել, հետևաբար, հազվադեպ չեն իրավիճակները, երբ մի երեխա բռնում է մյուսի խաղալիքը կամ սկսում է «քաշել» այն: Առայժմ բացատրելն անիմաստ է, ավելի լավ է շեղել ուշադրությունը, փոխել ուշադրությունը այլ բանի վրա։
• Շատ տղաներ սկզբում չեն վախենում մթությունից և այլ բաներից: Բայց մեծահասակները, վախեցնելով երեխաներին տարբեր սարսափ պատմություններով կատեգորիայից. «Եթե չուտեք, ձեզ կտանի հաճարենին (բյակա, ուրիշի մորաքույրը և այլն), նրանք իրենք են վախի տեղիք տալիս: Դուք չեք կարող օգտագործել վախը որպես կրթական նպատակներին հասնելու միջոց, հակառակ դեպքում դուք ռիսկի եք դիմում երեխա ունենալ, որը հաճախ վախեցած է, սկսեք ամենափոքր աղմուկից: Հետագա նևրոզը կարող է զարգանալ։

Ուսումնական գործունեություն և խաղեր 1 տարեկան 3 ամսական երեխայի համար

1. Շատ օգտակար է մարմնամարզությամբ զբաղվելը , երեխան սովորում է կրկնել պարզ շարժումները և զարգանում է ֆիզիկապես։ Ավելի զվարճալի է պարզ գործողություններ կատարել որոշ պարզ երաժշտության ներքո: Ժելեզնովի երգերը, օրինակ, հիանալի են 3-5 րոպեանոց «տաքացման» համար։ Ցանկալի է սովորել երկու-երեք երգ և կրկնել դրանք 10 օր։ Այնուհետեւ ավելացրեք նորերը՝ մի քանի օրը մեկ կրկնելով արդեն սովորածն ու սիրելին։ Այսպիսով, շուտով դուք կիմանաք և կկրկնեք մեկուկես-երկու տասնյակ զվարճալի շարժումներ՝ ի ուրախություն երեխայի և այլոց:
2. Օղակները հանեք գավազանից և դրեք դրա վրա - նաև անհրաժեշտ հմտություն 1 տարեկան 3 ամսականում։ Այդ նպատակների համար ամենահարմարն է բուրգը: Թող երեխան չկարողանա երկար ուշադրություն դարձնել խաղի վրա, բայց օրական նույնիսկ 5 րոպեն շուտով կտա իր արդյունքը։
3. Ցույց տվեք և պատմեք ձեր երեխային, թե ինչն է տաք և սառը , թաց ու չոր, մեծ ու փոքր, մաքուր ու կեղտոտ։
4. Զբոսանքի ժամանակ ուշադրություն դարձրեք նրան շրջապատող առարկաների շուրջ եղած փշրանքներին։ և դրանց մասերը՝ օրինակ՝ մեքենա՝ անիվներ, ծառեր՝ տերևներ։

Գտեք զույգ

Երեխայի առջև դրեք զույգ իրեր (գուլպաներ, ձեռնոցներ, կոշիկներ)՝ մեկ կտոր զույգից: Մեկ-մեկ հանեք զույգի երկրորդ իրերը և խնդրեք գտնել «ընկեր»:

գնդակի գլորում

Գլորեք գնդակը միմյանց վրա՝ նստած հատակին, նախ փոքր հեռավորությունից, ապա ավելի առաջ շարժվելով:

Երթուղու անցում

Հատակին խոչընդոտներով «ուղի» ստեղծեք՝ տեղադրելով տարբեր բարձրության տուփեր, աթոռ և երեխային հրավիրեք անցնել: Նա պետք է անցնի ցածր առարկաների վրայով, շրջանցի բարձր առարկաները, սողա աթոռի տակ։ Դուք կարող եք խնդրել մեքենային շրջանցել խոչընդոտները, որոնք երեխան կքաշի պարանով կամ հրում է:

Ինչ պատրաստել երեխայի համար 1 տարեկան 3 ամսականում՝ մանկական սննդակարգ

Գազարի շիլա

Մանկա - 2 ճաշի գդալ: լ, գազար՝ 1/2 հատ, կաթ՝ 1 բաժակ, շաքարավազ՝ 1 ժամ։ լ., կարագ - 1/2 թեյի գդալ, աղ.
Գազարը քերել մանր քերիչով։ Եռացող մի փոքր աղած կաթի մեջ բարակ հոսքով լցնում ենք մանրաձավարը և լցնում գազար։ Թողեք եռա և թույլ կրակի վրա եփեք 10-15 րոպե՝ երբեմն խառնելով։ Ավելացնել կարագ և շաքարավազ։

Մանկական ճաշացանկ 1 տարեկան 3 ամսականում

	1-ին օր	2-րդ օր	3-րդ օր
Նախաճաշ	Հնդկացորենի շիլա կաթով Թեյ Հաց և կարագ	Ճակնդեղի խավիար խնձորով Գոլորշու ձվածեղ Թեյ կաթով Հաց և կարագ	Կորեկի շիլա դդումով կաթի մեջ Թեյ Հաց կարագով և պանրով
Ընթրիք	Բրնձով ապուր բանջարեղենով, խյուսով Կաղամարների և ձկան կոլոլակներ Կարտոֆիլի պյուրե Չորացրած մրգերի կոմպոտ Հաց	Կաթնապուր կարտոֆիլով և գազարով Կաթնաշոռով շոգեխաշել մսային պելմենիները Բուսական շոգեխաշել Գազար-խնձորի ըմպելիք Հաց	Արգանակ ձվի փաթիլներով Կաղամբի գլանափաթեթները ծույլ են Կիսել մասուրի արգանակի վրա Հաց
կեսօրյա թեյ	վաֆլիներ Մրգեր Կեֆիր	Թխվածքաբլիթներ Մրգային խյուս Կեֆիր	Նրբաբլիթներ խյուս խնձորով Կեֆիր
Ընթրիք	Կաթնաշոռ լոլիկով Կարտոֆիլի zrazy բանջարեղենով Կաթ Հաց	Դդում խնձորով Բրինձ-գազար սուֆլե Կաթ Հաց	Հնդկացորենի պուդինգ կաթնաշոռով մրգային մուսս Թեյ կաթով Հաց

1 տարի 3 ամսով երեխան արդեն ավելի վստահ է քայլում, իսկ 1 տարեկանում 6 ամսականում: կարող է համեմատաբար ազատ տեղաշարժվել տարբեր ուղղություններով` առանց մեծահասակի օգնության: Միաժամանակ հարկ է նշել, որ քայլելդեռ հեռու է կատարյալ լինելուց: Այն «կհղկվի» երեխայի կյանքի ողջ 2-րդ, նույնիսկ 3-րդ տարում։

Վաղ մանկության փուլի մեկ այլ ցուցանիշ է խոսքի զարգացում . Երեխան շարունակում է տիրապետել խոսքին: 1 տարեկանում երեխան ակտիվ բառարանում ուներ մոտ 10 բառ՝ «մայրիկ», «հայրիկ», «կին», «տուր-տվիր», «տիկ-տակ», «ամ-ամ», «կո-կո»: » (ամորձի), «լա-լա» (տիկնիկ), «հա-հա» (բադ), «ավ-ավ» (շուն): Այս «պահուստը» պահպանվեց ու ընդլայնվեց, որոշ բառեր էլ լցվեցին նոր բովանդակությամբ։ Օրինակ, եթե մեկ տարեկանում երեխան կատվին «խի-խի» էր ասում, ապա այժմ նրա լեքսիկոնում այս բառը կարող է նշանակել բոլոր մորթե ու փափկամազ իրերը՝ գլխարկ, ձեռնոցներ, մոր մազեր, նույնիսկ պապիկի ալեհեր մորուքը։

Հետեւաբար խոսքի պրակտիկայում փշրանքներ հայտնվեցին առաջին ընդհանրացումները , առայժմ աննշան հիմքերով . Ի՞նչ է ասում: Նախ, այն, որ երեխան ուշադիր և նույնիսկ կողմնակալ կերպով շարունակում է դիտարկել և սովորել իրեն շրջապատող աշխարհը: Երկրորդ՝ երեխան փորձում է հասկանալ տեղեկատվության առատությունը, որ իրեն տալիս է կյանքը, և որ ամենակարևորն է՝ նա արդեն գիտի, թե ինչպես կարելի է համեմատել և գտնել ընդհանուր ու տարբեր։ Երրորդ, պարզ է դառնում, որ այն իրավիճակները, որոնք «բնութագրում են» շրջապատող առարկաները էմոցիոնալ, տպավորիչ, զգայական, հատկապես կարևոր են երեխայի համար. երեխան «արձագանքում է» զուտ արտաքին նշաններին .

Եվ այնուամենայնիվ, 1 տարի 6 ամսով: երեխան այլեւս չի կարողանում միայն առանձնացնել նոր կամ ամենագրավիչ, վառ առարկան, այլ նաև նկատել տարբեր և միանման նշաններ («հավանել» և «չհավանել»): Երեխան նույնիսկ փորձում է իր տպավորությունները բառացիորեն արտահայտել, այսինքն՝ արտացոլել դրանք մեկ բառով։ Եվ դա անում է այն մակարդակով, որով այն ձևավորվել է մտածել, այսինքն, - տեսողական և արդյունավետ . Կյանքի 2-րդ տարվա առաջին կիսամյակում երեխային անհրաժեշտ են տեսողական իրավիճակներ, տեսողական տպավորություններ։ Այս ժամանակահատվածում փոքրիկը «ապրում է իր աչքերով»՝ տեղեկատվություն կուտակելով իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։

Հասկացիր ինձ, մայրիկ:

Ինտենսիվ զարգացող մեծահասակների խոսքի ըմբռնում, որը մեծ դժվարությամբ անցնում է ակտիվ պլանի, այսինքն՝ խոսակցական պրակտիկայի։ Իրոք, 1 տարի 6 ամսով: երեխայի ակտիվ բառապաշարում մոտավորապես 30-40 բառ: Բայց երեխան 10 անգամ ավելի շատ է հասկանում։ Երեխան սառչում է՝ նայելով մայրիկի կամ հայրիկի դեմքին, երբ նրանք նրան ինչ-որ բան են ասում, կարդում, երգում կամ պատմում: Երեխան պատրաստ է լսել մեծերին: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի որդին կամ դուստրը ժամանակին և բավարար չափով զարգացնեն խոսքի ըմբռնումը։ Սա շատ կարևոր է, քանի որ ըմբռնման զարգացումը անհրաժեշտ քայլ է խոսակցական խոսքին տիրապետելու համար: Թվարկենք ըմբռնման զարգացման հիմնական մանկավարժական պայմաններըչափահասի խոսքը 1-ին կուրսի երեխայի կողմից 3 ամսական - 1 տարի. 6 ամիս:

• Երեխային ուղղված խոսքը չպետք է լինի բամբասանք և արագ. Բանն այն է, որ երեխային փոխանցվող տեղեկատվության ըմբռնման լատենտային (թաքնված) շրջանը շատ ավելի երկար է, քան մեծահասակինը։ Մեծահասակի հապճեպ խոսքը երեխայի կողմից չի ընկալվում։ մեծահասակների խոսքը պետք է ուղեկցվի դադարներով. Ավելի լավ է խոսքի կոնստրուկցիաներ կառուցել 2-3 բառից, այսինքն. պարզ առաջարկություններ.
• բառով նկարագրված իրավիճակը ամրապնդվում է առարկայի կամ դրա հետ գործողությունների ցուցադրմամբ: Իրավիճակն ընդգծվում է դանդաղ շարժման էկրանով, որը ժամանակին համընկնում է մեծահասակների մեկնաբանությունների հետ: Օրինակ, մայրիկն ասում է. «Տիկնիկը ձի է նստում: (Ցույց տալ 30-45 վայրկյան:) Սեղմեք, սեղմեք, սեղմեք: Լալա բենգ! Ընկավ (Ցուցադրում). Ձագուկը նստում է ձիու վրա (Ցույց տալ): Ես գնացի (Ցույց տալ): Ցոկ! Ցոկ!
• վերաբերմունքը հենց երեխայի դիտարկումներին պետք է ուշադիր լինի: Պետք է խրախուսել ինքնաբուխ աշխույժ հետաքրքրություն առաջացնող իրավիճակները։ Աջակցեք նրանց մի խոսքով: Օրինակ՝ մայրը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է դեպի երկինք. «Ինքնաթիռը թռչում է։ Վա՜յ։ Կամ՝ «Մեքենան շարժվում է։ Բի-բի-բի՛՛։
• անհրաժեշտ է մոտիվացնել մեծահասակի գործողությունները ռեժիմի պահերին հակիրճ բացատրություններով, օրինակ՝ «Վերցրու մի գդալ, մենք շիլա ենք ուտում»: Կամ՝ «Իմ ձեռքերը՝ մաքուր կլինեն»։
• բամբասող բառերը պետք է ներմուծվեն և առկա լինեն մեծահասակների բառապաշարում՝ համակցված սովորաբար օգտագործվող բառերի հետ, օրինակ՝ «Եկեք լողալու տանենք էյդեր-բադը»: Այսպիսով, չափահասը ոչ միայն պարզաբանում է ներկայացնում իրավիճակի ըմբռնման մեջ, այլև խրախուսում է երեխային ակտիվորեն վերարտադրվել:
• ստեղծվում է բուռն հետաքրքրության իրավիճակ՝ տեսողական միջոցների լայն կիրառմամբ՝ նկարներ, նկարազարդումներ, խաղալիքներ: Ինչպես նշվեց վերևում, մայրն ապահովում է գործողության կատարման դանդաղ տեմպերը ցուցադրվող օբյեկտի հետ: Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, մեկնաբանվում է շոուի ընթացքում։ Ակցիայի արդյունքը ընդգծված է.
• Թույլատրվում են «անակնկալ» պահեր, այսինքն՝ օբյեկտի հանկարծակի հայտնվելը կամ անհետացումը, անսպասելի սյուժետային շրջադարձ։ Բոլոր ցուցադրումները համաժամանակյա համընկնում են մեծահասակների խոսքի հետ: Եթե ​​երեխան չի հասկանում, ամեն ինչ կրկնվում է ամբողջությամբ (ընթացակարգ, բանավոր ուղեկցում):
• Լայնորեն ներկայացվում է երեխային ուղղված հարցերի ընդունումը ոչ միայն այս կամ այն ​​առարկայի (խաղալիքի) գտնվելու վայրի, այլև դրա հետ կապված գործողությունների մասին՝ ելնելով դրա նպատակից։ Օրինակ, «Որտե՞ղ է մազերի խոզանակը»: (Պառկում է մոտակայքում): Եկեք սանրենք լալան՝ տիկնիկի մազերը» (Ցույց տալ):

Մեծահասակի հուզականությունը՝ որպես ըմբռնման պայման. Մեծահասակի ժեստերն ու դեմքի արտահայտությունները հատուկ դեր են խաղում՝ զգացմունքների լեզուն, հենց երեխայի առաջին «լեզուն» նախասերբալային, այսինքն՝ նախադասային շրջանում։ - բանավոր հաղորդակցություն. Վերոնշյալը թույլ է տալիս նկատել, որ բանավոր հաղորդակցությունը 1 տարեկան 3 ամսական երեխայի հետ: - 1 տարի 6 ամիս պահանջում է մեծահասակների որոշակի պատրաստվածություն: Ծնողները պետք է սովորեն խոսել երեխայի հետ, որպեսզի նա ոչ միայն հասկանա նրանց, այլև վայելի նրանց փոխազդեցությունը: Եվ ևս մեկ կարևոր եզրակացություն. որպեսզի չափահասը շփվի փոքրիկի հետ, ինքը պետք է մի քիչ երեխա դառնա։ Ինչու՞ են երեխաները սիրում մեծահասակներին, ովքեր պահպանում են իրենց մանկական գծերը: Նրանք առանձնանում են դյուրահավատությամբ, հետաքրքրասիրությամբ, արձագանքելու և իրենց շրջապատող ամեն ինչով զարմանալու ցանկությամբ, սովորականի մեջ արտասովորը տեսնելու ունակությամբ. նրանք հավատում են հեքիաթին և, հետևաբար, տեսնում են աշխարհի գեղեցկությունն ու դրա անսպառությունը։ Նման մարդիկ երեխային տալիս են ամենակարևորը. բազալ , այսինքն՝ հիմնարար վստահություն շրջակա միջավայրի նկատմամբ։ Նման մեծահասակի հետ երեխան հանգիստ և հարմարավետ է, քանի որ նա կարողանում է ինչ-որ կերպ հատուկ խաղալ երեխայի հետ, վարակիչ ծիծաղել, մի փոքր հիմարացնել, էմոցիոնալ աջակցել նրան: Ի՞նչ է սովորում երեխան: Արդյո՞ք դա իսկապես միայն սիրելիների, իսկ հետո այլ մարդկանց ըմբռնումն է: Ոչ, նա սովորում է սիրել և բարի լինել իրեն շրջապատող աշխարհի հանդեպ:

Ոչ թե կատակություններ, այլ ծանոթություն աշխարհին:

Այս տարիքում դեռևս մեծ նշանակություն ունեն առարկայական խաղերը, դիդակտիկ խաղալիքներով և օժանդակ միջոցներով խաղերը։ Արդեն հստակ նկատվում է, որ երեխայի ուշադրությունն ավելի կայուն է դարձել, իսկ առարկաների հետ գործողությունները նոր «օրինաչափություն» ունեն, դրանք ձեռք են բերել ընդգծված որոնողական բնույթ։ Երեխան, խաղալով, այսպես ասած, «դուրս է հանում» խաղալիքի բոլոր հատկությունները՝ ցանկանալով պարզել ոչ միայն «ինչ է դա»։ բայց նաև «Ի՞նչ կարելի է անել դրա դեմ»:

Գիտնականները, նորածինների որոնողական գործողություններն անվանելով ներածական խաղ, փորձնականորեն հաստատեցին, որ երեխան կարող է բավականին երկար աշխատել առարկայի (խաղալիքի) հետ՝ առանց շեղվելու, եթե գործողությունների ընթացքում նա դրա մեջ ինչ-որ նոր բան բացահայտի։ Օրինակ, եթե խաղալիքի յուրաքանչյուր պտույտ նրան տալիս է «նոր» տեսողություն (գույնը փոխվում է, ինչ-որ պատկեր կամ ձայն է հայտնվում): Կա կողմնորոշիչ ռեակցիաների շղթա, որոնք հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից։ Այսպիսով, երեխայի վարքագծում ի հայտ է գալիս առարկաների հետ խաղերի կայունությունը, ինչը մեծ նշանակություն ունի երեխայի մտավոր կարողությունների ձևավորման գործում։ Իհարկե, սա դեռ երեխայի կամքի ուժը չէ։ Ամեն ինչ կառուցված է ակամա շահի վրա, այսինքն՝ անվերապահ կողմնորոշիչ ռեակցիայի հիման վրա, բայց պարզապես՝ հետաքրքրասիրության։ Այդ իսկ պատճառով երեխան անզուսպ է իր գործողություններում. նա բարձրանում է բոլոր գզրոցները, տուփերը, պայուսակները, ամեն ինչ՝ «տո՛ւր այստեղ»։ Անհնար է նրան համոզել «չտրվել», քանի որ նման վարքագիծը նրա տարիքի թելադրանքն է, իսկ մանկության այս շրջանի գենետիկական ծրագիրը զգայական փորձի գործնական կուտակումն է, նյութական աշխարհի օբյեկտիվ հատկությունների մասին զգայական տեղեկատվություն:

Երեխան պետք է սովորի ապրել այս աշխարհում՝ իր համար զգալով ձգողության օրենքը (ուսումնասիրելով միջանցիկ և փակ տարածությունը), և գույների ընկալման կայունությունը՝ անկախ օրվա ժամից, և երևույթների փոփոխության դիալեկտիկան (առավոտյան): -երեկո, տաք-ցուրտ, ուրախություն-տխրություն): Կարելի է ասել, որ Փոքր երեխա- ծնված «հետազոտող», քանի որ նա ծնված մարդ. Վաղ մանկության սկիզբը նրա մարդկային կարողությունների ձևավորման «աստեղային» ժամն է, «կյանք» կոչվող բարձրահարկ շենքի հիմքը։ Այդ իսկ պատճառով երեխային պետք է պատշաճ ըմբռնումով վերաբերվել, նրան չպետք է զրկել շրջապատող աշխարհը ճանաչելու բերկրանքից՝ խելամտորեն ղեկավարելով այս գործընթացը։

Կենդանի «հայելի»

Տարիքը 1 տարեկան. 6 ամիս - հատուկ փուլ երեխայի կյանքում: Գիտնականները պարզել են, որ հենց այս պահին երեխայի արձագանքը ներկայացված խաղալիքին ավելանում է 3,5 անգամ՝ ամսվա 1-1-ին երեխայի համեմատ։ Օբյեկտների հետ գործողությունների զարգացման «ցատկը» կապված է ուղեղային ծառի կեղևի, այսինքն՝ հետախուզության ձևավորման համար պատասխանատու բաժնի ինտենսիվ զարգացման հետ։ Նորություն երեխայի վարքագծի մեջ մինչև 16 ամսական: մենք կարող ենք դիտարկել օբյեկտների հետ ֆունկցիոնալ գործողությունների տեսքը: Երեխան այլևս չի շահարկում մեքենան, այլ այն գլորում է հատակին, բարձում խորանարդիկներով. օրորում է տիկնիկին, կերակրում նրան՝ ափսե դնելով դեմքին: Սա դերային խաղ չէ, այլ միայն ցուցադրել գործողությունները . Դրվագներ սեփական կյանքից. երեխան ոչ մի դեր չի ստանձնում, օրինակ՝ մայր, բժիշկ, վարորդ, այլ ցուցադրում է իր տեսած գործողությունը՝ նմանակելով մեծահասակին։ Այդ իսկ պատճառով մեծահասակի շփումը երեխայի հետ դժվար է գերագնահատել իր կարևորությամբ։

Գետնանուշին անհրաժեշտ է ցույց տալ գործողություններ կենցաղային իրերի և խաղալիքների հետ, անհրաժեշտ է զբաղվել և խաղալ նրա հետ, ավելի հաճախ շփվել՝ գործընկերային իրավիճակի մեջ դնելով: Փոքրիկի համար ավելի հետաքրքիր բան չկա, քան «մեծ մարդու» գործողություններն ու արարքները դիտարկելը։ Սխալ կլինի կարծել, թե երեխան կալեիդոսկոպիկ կերպով է կուտակում տեղեկատվությունը, առանց «կարգի» դնելու այն տպավորությունները, որոնք նա նկարում է մեծահասակի հետ շփվելիս։ Նույնիսկ նուրբ տարիքում երեխան փորձում է ակտիվ կողմնորոշվել, սոցիալական պրակտիկա և նկատում է ոչ միայն այն, թե ինչպես են մեծահասակներն օգտագործում այս կամ այն ​​առարկան, այլև ինչ զգացողություններ են նրանք ունենում միաժամանակ. ուղղակի բողոք է առաջացնում.

Գիտելիքի «տարրը» վերահսկվում է

Ծնողները պետք է անպայման ուշադրություն դարձնեն, թե ինչպես է իրենց որդին կամ դուստրը նայում իրենց դեմքերին: Որքան լավ մեծահասակները սովորեն հասկանալ իրենց երեխային, այնքան լավ, ըստ «հետադարձ կապի» օրենքի, նա կսովորի հասկանալ նրանց: Եվ սա հատկապես կարևոր է, քանի որ մանկության այս վաղ շրջանում դա շատ դժվար է կառավարել՝ երեխան շատ բան է անում՝ չնայած արգելքներին։

«Ծնողների կյանքի դժոխային շրջանը», - ասում են շատերը: Ինչպե՞ս դուրս գալ երեխայի անմիջական անհնազանդության իրավիճակներից: Եկեք նայենք մի փոքրիկ ուրվագծի: Մայրիկն ասում է որդուն կամ դստերը. «Տեսնու՞մ ես ջրափոսը: Մի գնա! Ոտքերը թաց կլինեն: Երեխան նայում է մորը և ... ուղիղ գնում է ջրափոսը: Բնականաբար, չափահասը երեխայի նման «սխրանքները» ընկալում է որպես բացառիկ վնասակար և խուլիգանություն։ Իսկ այս արարքը բոլորովին այլ բնույթ է կրում։ Երեխայի անհնազանդությունն այստեղ նման է տարերքին: Ուստի առաջին բանը, որ պետք է անել, դրա ժամանմանը նախապատրաստվելն է, ինչը նշանակում է իրավիճակը վերահսկողության տակ վերցնել. երկրորդը՝ կանխել բացասական հետևանքները, երրորդը՝ դիմակայել. չորրորդ՝ հակառակ բոլոր տարաձայնությունների, թեքվեք ճիշտ ուղղությամբ: Սա հեշտ չէ, բայց հնարավոր է, եթե իմանաք երեխայի հոգեկանի առանձնահատկությունները։

Բացատրենք ասվածը։ Երեխան հիանալի է լսում, որ մայրը թույլ չի տալիս, բայց նա դեռ չի կարողանում ինքն իրեն ասել. Իրավիճակը գայթակղում է նրան իր անտեղյակությամբ, ու փոքրիկը ոտքերով խփում է ջրին՝ ուրախանալով շիթերից։ Նման դեպքերում ավելի լավ է կանխատեսել փոքր մարդու պահվածքը և խուսափել անցանկալի և առավել եւս վտանգավոր իրավիճակներից, որոնցում մոր արգելված խոսքը կարող է չաշխատել՝ զիջելով հետաքրքրասիրությանը: Ի վերջո, եթե երեխան հայտնվում է մետրոյի հարթակի եզրին, ժայռի մոտ, բաց լյուկի մոտ, ամեն ինչ կարող է ավարտվել ողբերգությամբ։ Եթե ​​խոչընդոտներից խուսափել չհաջողվեց, ապա ավելի լավ է երեխային վերցնեք ձեր գրկում և շրջեք վտանգավոր վայրում։

Արգելվում է? Ապա դուք պետք է փորձեք շեղել երեխայի ուշադրությունը՝ իրավիճակը դարձնելով օգտակար ուղղությամբ։ Այսպիսով, դուք կարող եք պարզապես խաղալ ջրափոսով. ցողունները («նավակները») իջեցրեք ջրի մեջ, այնտեղ խճաքարեր նետեք: Այսպիսով, հնարավոր կլինի վերահսկել իրավիճակը և շեղել երեխայի ուշադրությունը օբյեկտի հետ անմիջական շփումից: Լավ է, եթե միևնույն ժամանակ մեծահասակը կատակում է, ծիծաղում, ինչ-որ հանգ կամ երգ է կազմում.

Գնդակը լողում է ջրափոսում
Ձեզ կեղտոտ գնդակ պետք չէ
Մաքուր գնդակը կչորանա
Թռիր բարձր!

ջրափոս մեր առջև
Ես չեմ բախվի ջրափոսի մեջ
Ես կմնամ ափին

Ինչքան էլ իմպուլսիվ լինի 1 տարեկան երեխան։ Զմես.-1գ. 6 ամսականում նա աստիճանաբար սկսում է սովորել վարքի կանոնները, եթե ընտանիքի բոլոր անդամները միմյանց չհակասող պահանջներ են ներկայացնում։ Իրավիճակները, երբ, օրինակ, տատիկի հետ ամեն ինչ հնարավոր է, իսկ հայրիկի հետ՝ ոչինչ, չպետք է լինեն: Երեխայի առողջ նյարդային համակարգը պահպանելու համար մանկության այս շրջանում ցանկալի է նրա կյանքը կազմակերպել այնպես, որ երեխան մեծահասակներից ստանա թույլտվությունների մոտ 2/3-ը և արգելող ազդեցությունների միայն 1/3-ը։ . Սա ամբողջությամբ կախված է ընտանիքի ներքին առօրյայից և ապրելակերպից, մեծահասակների վարքագծից, նրանց մանկավարժական պատրաստվածությունից։

Ոչ մի ֆիզիկական պատիժ!Ոչ նշումներ, կշտամբանքներ, բղավոցներ և հառաչանքներ: Մեծահասակը պետք է խելամտորեն դուրս բերի երեխային բոլոր անցանկալի իրավիճակներից, օգտագործի ուշադրությունը շեղող և «տարբերակներ»՝ աստիճանաբար ձևավորելով երեխայի վարքագիծը, դարձնելով այն կառավարելի «խոսքից»: Դա անմիջապես չի գալիս: Բայց եթե ծնողներին հաջողվում է յոլա գնալ երեխայի հետ նրա մանկության այս դժվարին, բայց շատ հետաքրքիր շրջանում, ապա մեկուկես տարեկանում այդպիսի երեխան դառնում է ավելի կազմակերպված, հավասարակշռված: Անցնում է 2-րդ տարվա սկզբին բնորոշ անհանգստությունը, շրջակա տարածքի զարգացման առաջին ուրախությունների ու տխրությունների «դրամատիկ» շրջանը։ Կարելի է ավելին ասել՝ 6 ամսական 1-ին տարում։ երեխան ունի բազալ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ վստահությունը վաղ տարիքի բոլոր հետագա ձեռքբերումների հիմնարար հիմքն է:

ԵՐԿՐՈՐԴ ԵՌԱՄՍՅԱԿԻ ՄԻՆԻ ԾՐԱԳԻՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ Բարելավել անկախ քայլելը: Ստեղծել բարենպաստ առարկայական-տարածական, զարգացող շարժիչ միջավայր: Շարունակեք բարելավել երեխայի շարժումների համակարգումը տարածության մեջ (մարմնի դիրքերը փոխելու ժամանակ կայունություն. շրջադարձեր, թեքություններ, squats և այլն): Բարդացրեք իրավիճակները, որոնք խրախուսում են ինքնուրույն քայլել, փոխել շարժման ուղղությունները՝ հիմնված առօրյա կամ խաղային առաջադրանքների վրա: Շարունակեք բարելավել կողմնորոշումը տարածության մեջ՝ օգտագործելով հակիրճ բացատրությամբ ցույց տալու տեխնիկան: Ստիպել կատարել շարժիչ խնդիր, որը բաղկացած է մեկ գործողություն(օրինակ՝ «Արի ինձ մոտ» կամ «Հեռացրու խորանարդը սեղանից») Շարունակեք բարելավել երեխայի վեստիբուլյար ապարատը (հավասարակշռության զգացում): Սովորել քայլել սահմանափակ մակերեսով ուղիղ ուղղությամբ (ճանապարհի երկայնքով, «հետքերով», հատակին դրված տախտակ): Շարունակեք զարգացնել ձեռքերի համակարգումը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները: Դասընթացներ անցկացնել հատուկ օժանդակ միջոցներով, որոնք զարգացնում են ձեռքի հմտությունները («կապել», «ուլունքներ», «շղթաներ» առարկաներ): Հատուկ ուշադրություն դարձրեք զարգացմանը խոսքի ըմբռնում. Ընդարձակել պասիվ բառապաշարուղղված երեխային և մեծահասակի խոսքը, որը նա հասկանում է. Հարստացրեք երեխայի պասիվ բառապաշարը (անվանեք երեխային շրջապատող առարկաները և նրանց հետ գործողությունները): Նպաստել երեխայի ակտիվ խոսքի զարգացմանը. Շարունակեք երեխայի բառապաշար ներմուծել թեթև բառեր՝ «փոխարինող» բառեր, որոնք բաղկացած են երկու նույնական վանկերից և օնոմատոպեայից («կո-կո-կո» - հավ): Մեծահասակների հետ բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտություն ձևավորելու համար: Խրախուսեք ձեր երեխային խոսել: Ստեղծել «երկխոսության իրավիճակներ» մեծահասակների հետ. բանավոր հաղորդակցություն երեխային հասանելի բոլոր միջոցներով (դեմքի արտահայտություններ, ցուցադրական արտահայտություններ, արտահայտիչ ժեստեր, վոկալիզացիա, «փոխարինող» բառեր): Շարունակեք զարգացնել տեսողական-գործող մտածողությունը: Խաղի ցուցադրման գործընթացում ձևավորել հասկանալի խոսքում առարկաների առաջին ընդհանրացումներն ըստ էական հատկանիշների. Ընդլայնել երեխայի զգայական փորձը օբյեկտիվ գործունեության մեջ (խաղ): Կատարեք առաջին ամենապարզ դիդակտիկ առաջադրանքները՝ ըստ ինքնության առարկաների ընտրության («այդպիսին» և «ոչ այդպիսին»), որը բաղկացած է մեկ գործողությունից՝ չափ («մեծ - փոքր»), ձև («գնդիկ-խորանարդ»), գույն: Շարունակեք բարելավել լսողական կողմնորոշիչ ռեակցիաները, նպաստել լսողության զարգացմանը: Ներկայացրե՛ք խաղային վարժություններ ձայնով առարկաներ փնտրելու համար (երաժշտական ​​մոդուլներ, խաղալիքներ, գործիքներ): Ընդլայնեք ձեր երեխայի ծանոթությունն արտաքին աշխարհի հետ: Հարստացրեք երեխայի զգայական փորձը առարկաների հետ գործողությունների ժամանակ՝ հնարավորություն տալով գործնականում սովորել շրջապատող աշխարհի օբյեկտիվ ֆիզիկական օրինաչափությունները. ոչ հակառակը), գործողությունների կախվածությունը ձևից (խորանարդներից՝ կառուցել, գնդակներ՝ գլորում): Զարգացնել իմիտացիան՝ որպես շրջապատող աշխարհը ճանաչելու ուղիներից մեկը: Նպաստեք ցուցադրական խաղային գործողությունների ձևավորմանը արջի տիկնիկի, նապաստակի հետ («Կերակրեք Լյալյային», «Լյալյային դրեք ցտեսություն-քնեք»): Օգտագործեք «Ես ինքս» տարիքային խթանը: տարրական անկախության ձեւավորման համար։ Երեխային սովորեցնել ինքնուրույն գդալ օգտագործել ոչ միայն 2-րդ, այլ նաև 1-ին կերակրատեսակն ընդունելիս։ Ստեղծեք բարի կամքի և սիրո միկրոկլիմա ընտանիքի բոլոր անդամների համար: պաշտպանել նյարդային համակարգերեխան սթրեսային և բացասական իրավիճակներից.

Ձեր փոքրիկի կյանքի երկրորդ տարվա սկիզբը նշանավորվում է նոր ու հետաքրքիր ձեռքբերումներով։ Կատարելագործվում են սեփական մարմնին տիրապետելու հետ կապված հմտությունները, առաջին հերթին՝ քայլելը։ Բայց ամենակարեւոր փոփոխությունները վերաբերում են ինտելեկտուալ զարգացմանը. առաջին ծննդյան օրվանից անցել է ընդամենը 3 ամիս, եւ երեխայի գիտակցությունն այս ընթացքում բազմիցս բարձրացել է։ Թերևս երկրորդ տարվա սկզբին է, որ մանկությունից ամենանկատելի անցումը, երբ երեխան ակտիվորեն աճում է և սովորում է կառավարել իր մարմինը, դեպի մանկություն, հետաքրքրասիրության և շրջակա աշխարհի իմաստալից հետազոտության ժամանակն է:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացում 1 տարի 3 ամիս

Երեխայի հասակը և քաշը 1 տարեկան 3 ամսականում՝ ըստ տնային մանկաբույժների ստանդարտների.

Պարամետր	տղաներ
	Ներքեւի գիծ	Վերին սահմանը	Ներքեւի գիծ	Վերին սահմանը
Գլխի շրջապատ, սմ

Երեխայի հասակը և քաշը 1 տարի 3 ամիս՝ ըստ ԱՀԿ-ի.

Պարամետր	տղաներ
	Ներքեւի գիծ	Վերին սահմանը	Ներքեւի գիծ	Վերին սահմանը
Գլխի շրջապատ, սմ

Հարցին, թե երեխան քանի ատամ պետք է ունենա 1 տարի 3 ամսականում, ատամնաբույժները պատասխանում են՝ մոտավոր նորման 12 ատամն է։ Մեկ տարեկան երեխաների «ստանդարտ» 8 ատամին ավելացվում են առաջին վերին, իսկ հետո առաջին ստորին մոլերը կամ ծամող ատամները: Իհարկե, յուրաքանչյուր երեխայի օրգանիզմը անհատական ​​է, ուստի ատամների դուրս գալու ժամանակն ու տեմպը կարող են զգալիորեն տարբերվել:

Օրվա ռեժիմը, երեխայի քունը և կերակրումը 1 տարեկան 3 ամսականում

Երեխան դեռ կարող է քնել օրական 2 անգամ, և դա բացարձակապես նորմալ է, բայց շատ երեխաներ այս տարիքում անցնում են 1 օրվա հանգստի։ Այս տարիքում քնի ընդհանուր տեւողությունը կազմում է մոտ 13,5 ժամ, որից 10-11 ժամը ծախսվում է գիշերը։

Երեխայի սնունդը դեռևս օրական 4-5 անգամ է, կերակրումների միջև ընդմիջումներով 3-4 ժամ։

Երեխայի հոգեբանություն և մտավոր զարգացում 1 տարի 3 ամիս

1 տարեկան 3 ամսականում երեխայի հիմնական հատկանիշը հետաքրքրասիրությունն է։ երեխա հետաքրքիր է շուրջբոլորը Նա ուսումնասիրում է ձեր տան բոլոր անկյունները, բացում է պահարանների և անկողնու կողքի սեղանների դռները, որոնք գրավել են իր աչքը, հանելով դրանց պարունակությունը, նույն ոգևորությամբ նա կզննի ճանապարհի վրա գտնվող մեքենաները, մյուս երեխաներին խաղահրապարակում և աղավնիները, որոնք հացահատիկ են ծակում: Տեսնելով ինչ-որ նոր և գրավիչ իր համար՝ ձեր հայտնաբերողը հնարավորինս շուտ կշտապի այնտեղ, և այստեղ մայրիկը պետք է զգոն լինի՝ կանխելու հնարավոր վտանգները: Բայց անհրաժեշտ չէ երեխային անընդմեջ պաշտպանել ամեն ինչից, քանի որ հենց հիմա նա սովորում և ակտիվորեն սովորում է շրջակա տարածքի մասին:

Այս տարիքում երեխայի վարքագիծը կառուցված է բնազդներն ու զգացմունքները . Նա հստակ ընդունում է այլ մարդկանց դեմքի արտահայտություններն ու գործողությունները. նա ժպտում է, խոժոռվում կամ ծիծաղում՝ տեսնելով զգացմունքների նման դրսևորումներ մտերիմ մեծահասակի կամ այլ երեխայի մոտ: Այժմ դուք կարող եք հասկանալ ձեր երեխայի դեմքի արտահայտությունը՝ ուրախ կամ տխուր, հարցնող, հետաքրքրված, վրդովված:

Երեխան արագ շեղվում է և փոխում է ուշադրությունը տրամադրությունը կարող է շատ հաճախ փոխվել։ Մերժումը կամ գործողությունների սահմանափակումները երեխայի մոտ ակնհայտ բողոք են առաջացնում՝ արտահայտված դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով կամ ճիչերով։ Անհաջող գործողությունը, ինչպես նաև ամեն ինչ նոր ու անսպասելի, կարող է փշրանքների մեջ ակնհայտ լարվածություն և նույնիսկ վիշտ առաջացնել։

Մայրիկը դեռևս հիմնական մարդն է երեխայի համար . Եթե ​​երեխան հանգստանում է սիրելիի հետ, ժպտում և նայում է նրա աչքերին, ամեն կերպ ուշադրություն է գրավում և հեռանալիս տխրում է, ապա անծանոթը կարող է լարվածություն և նույնիսկ վախ առաջացնել:

Այս տարիքում երեխայի համար Չափահասի արձագանքն իր գործողություններին շատ կարևոր է . Չնայած աճող անկախությանը, մոր գովասանքն ու խրախուսանքը երեխայի համար հիմնական դրդապատճառներն են: Այդ պատճառով նա անընդհատ հետևում և փորձում է ընդօրինակել մեծահասակների արարքները, որոնց տեսնում է՝ նա կտորով սրբում է հատակը, փորձում իրերը դնել լվացքի մեքենայի մեջ, սանրում է մազերը։ Այս կերպ փոքրիկը փորձում է որոշել իր դիրքը սոցիալական միջավայրում։

Երեխայի հմտություններն ու հմտությունները 1 տարի 3 ամսականում

1 տարեկան 3 ամսական երեխան արդեն տարբերում է առարկաների ձևերն ու չափերը՝ գնդակներ, խորանարդիկներ, օղակներ. մեծ և փոքր խաղալիքներ. Կարող է տեսակավորել դրանք ըստ գույնի:

Երեխան արդեն բավականին վստահորեն բուրգ է հավաքում և 4-5 խորանարդից բաղկացած աշտարակ է կառուցում։

Նա հետաքրքրությամբ նկարում է մատիտով / ֆլոմաստերով, այն բռնելով բռունցքի մեջ:

Օբյեկտների հետ խաղային գործողությունները հիմնականում իմիտացիոն բնույթ են կրում՝ այն, ինչ սովորեցրել են մեծերը (կերակրել տիկնիկին, պառկեցնել արջուկին):

Ինչ վերաբերում է կենցաղային հմտություններին, ապա երեխան խմում է բաժակից, գիտի, թե ինչպես կարելի է ուտելիքը գդալի մեջ վերցնել և հասցնել բերանին (սովորաբար մեծահասակը միաժամանակ կերակրում է նրան): Փորձում է ձեռքերը լվանալուց հետո չորացնել։ Կարող է սկսել անոթ խնդրել:

Երեխայի խոսքը 1 տարեկան 3 ամսականում

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան դեռ բավականին քիչ է խոսում (մինչև 20 հեշտացված բառ), վերջին 3 ամսվա ընթացքում նրա խոսքի ըմբռնումը զգալիորեն աճել է: Այժմ նա գիտի բազմաթիվ կենցաղային իրերի, խաղալիքների, հագուստի, գործողությունների, իրավիճակների անուններ։ Հիշում է մտերիմ մեծահասակների անունները: Ցանկության դեպքում երեխան կարող է ցույց տալ մարմնի մասերը տանը և խաղալիքի մոտ, կատարում է պարզ խնդրանքներ:

Այս տարիքում մեծանում է երեխայի հետաքրքրությունը գրքերի նկատմամբ։ Ծնողները գոհ կլինեն, թե որքան ճշգրիտ է երեխան հիշում այն ​​ամենը, ինչ իրեն ասում և կարդում են. եթե նրան խնդրեն գտնել այս կամ այն ​​նկարը, նա կբացի գրքի ցանկալի էջը և ցույց կտա ցանկալի պատկերը:

Ակտիվ խոսքի բառերի թիվը կարող է տարբեր լինել երեխայից երեխա, բայց սովորաբար կապված է.

• ուրախության, անակնկալի պահեր;
• տեսել ծանոթ երեւույթով;
• սեփական շարժում կամ խաղ;
• իմիտացիա;
• մեծահասակի խնդրանքը.

Առաջին պարզ բառերը հաճախ կապված են կենդանիների կամ առարկաների հնչյունների ընդօրինակման հետ (mu - կով, ha-ga - սագեր, tu-tu - գնացք):