소프트웨어 콘텐츠:
"소리", "음절", "단어", "문장"의 개념을 구별하는 어린이의 능력을 강화하십시오.
계획에 따라 제안을 하고 그 반대로 제안을 도식적으로 묘사하십시오.
모음, 경성 및 연성 자음을 독립적으로 결정하는 어린이의 능력을 강화하십시오.
구성표를 사용하여 계절, 달, 날씨, 동물, 식물에 대한 작은 이야기를 구성하십시오.
성인 (작가, 예측가, 생물 학자, 수학자, 예술가)의 직업에 대한 미취학 아동의 지식을 통합합니다.
시, 속담, 속담을 표현적으로 암송합니다.
10 내에서 계산, 작성 및 문제 해결에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
기하학적 모양의 이름을 지정하고 종이를 탐색하는 기능.
어린이가 하위 그룹에서 사슬로 일할 수있는 능력을 형성합니다.
상호 지원, 공손함, 책임감을 배양합니다.
유치원 시니어 그룹의 수업 과정
(어린이는 구두 반주와 함께 복도에 입장합니다.)
내가 유치원에 갈 때
아침에 길을 따라
안녕 내가 말하는 모든 사람들
이웃집 고양이도
안녕 파란하늘
안녕 태양 황금
모든 아이들이 원으로 모였습니다.
나는 당신의 친구고 당신은 내 친구입니다
손 꼭 잡고 가자
그리고 모두가 함께 웃을 것입니다.
우리 모두 똑똑한 아이들
우리는 노래하고 그림을 그리는 방법을 알고 있습니다.
그리고 모든 것에 대해 이야기하십시오.
교육자. - 그리고 우리는 지금 그것을 확인할 것입니다! (인쇄된 문자 "K", "O", "B" 표시)
이게 뭐야? (편지)
뭐라고 할까요: "A", "M", "O", "S"(소리)
어떤 소리가 있습니까? (모음 자음)
교훈적인 게임 "심볼로 소리 표시"
교육자. 읽어?
YES-DE-DU-DI- 이것은 음절입니다!
그들은 음절로 구성되어 있습니까? (말)
말에서, 그렇지? (문장)
제안 사항은 무엇입니까? (구절, 수수께끼, 동화, 이야기)
교육자. 나는 당신이 눈을 감고 내가 읽고 있는 것을 들어달라고 요청합니다.
창밖을 보아라. 모든 유리는 흰색 패턴으로 칠해져 있습니다. 그렇게 칠한 것은 서리였습니다. 밖은 춥다. 주변의 모든 것이 눈으로 덮여 있습니다. 땅과 집 지붕, 심지어 나무 위도 눈입니다. 호수와 강은 얼음으로 덮여 있고 들판과 숲은 눈으로 덮여 있습니다. 밤은 길고 낮은 짧다..."
이 이야기는 몇 년에 관한 것입니까? (겨울) 작가의 어떤 말이 힌트가 되었나요? (아이들은 이야기의 문장을 암송합니다)
교육자. 당신과 함께 겨울에 대한 우리의 작은 이야기를 만들어 봅시다. 내가 시작할 것이고 당신은 계속할 것입니다.
운동 "겨울에 대한 이야기 쓰기"
왔다. (추운 겨울)
탈락. (하얗고 푹신한 눈)
눈이 덮여 있다. (땅, 나무, 집)
모든 나무 (알몸으로 서)
오직. (크리스마스 트리, 소나무는 녹색)
철새. (따뜻한 땅으로 날아갔다)
월동하는 새들이 남았습니다. (참새, 가슴, 비둘기)
사람들. (그들이 걱정된다)
그들은 장인입니다. (피더) (곡물, 빵 부스러기를 부으십시오)
겨울. (가장 좋아하는 계절)
교육자. 나는 겨울이 좋아! 당신은 올해의 이맘때를 좋아합니까?
교육자. 겨울을 좋아하는 사람은? 우산 아래 자리를 잡아주세요 푸른 색의, 봄-녹색, 여름-빨강, 가을-주황.
교육자. 오늘 당신과 나는 과학자가 될 것입니다. 그리고 우리는 4계절을 탐색할 것입니다. 오늘 우리는 "WINTER", "SPRING", "SUMMER", "AUTUMN"의 4개의 연구 센터를 갖게 될 것입니다.
각 센터는 다음을 고용합니다: 예측가, 작가, 예술가, 생물학자, 수학자(어린이).
원하는 직업을 선택하시길 바랍니다. 시작하자.
교육자. 나는 우리 작가들에게 그들이 작업하고 있는 계절에 대해 설명하도록 초대합니다. (니모닉 테이블 시즌)
계절을 주제로 한 어린이 수수께끼
센터의 작가 "WINTER"
날이 갈수록 추워지고 있어
태양은 점점 약해지고 있어
프린지처럼 눈이있는 모든 곳,
그래서 우리에게 왔습니다 ... (겨울)
센터 "VESNA"의 작가
봄이 오는 곳
거기에 풀이 솟아
그래서 우리에게 왔습니다 ... (봄)
센터 "SUMMER"의 작가
태양이 굽고 있고, 린든이 피고 있습니다.
호밀이 익으면 익는다? (여름).
센터 "AUTUMN"의 작가
스커트는 알록달록 컬러풀
그리고 오렌지 리본
그리고 진홍색 목걸이
그리고 밀랍처럼 노란 부츠
이것은 ... . 정원에서 산책
정원에 황금색 코트를 입히다(가을)
교육자. 각 계절에는 고유한 달이 있습니다. 그들을 알고 부르시는 분!
아이들은 그 달의 카드를 찾아 이름을 붙입니다.
교육자. 우리의 달은 엉망입니다. 그들은 자신의 자리를 찾아야 합니다.
교훈적인 게임 "계절"
교육자. 저는 일기예보를 통해 연중 다른 시기에 우리를 기다리고 있는 날씨에 대해 이야기해 줄 것을 요청합니다.
나는 날씨에 대해 이야기하기 위해 예보자를 초대합니다
ZIMA 센터의 기상캐스터 - 일기예보를 들어주세요.
오늘은 추운 날씨가 예상됩니다. 저녁에는 구름이 하늘에 나타나며 눈의 형태로 강수량이 가능합니다.
센터의 예측자 "VESNA"-봄이 시작될 때 서리가 터지고 낮에는 물이 흐릅니다. 올해 3월과 4월은 시원할 것입니다. 중앙의 예보자 "SUMMER" - 여름에는 태양이 땅 위로 높이 떠오릅니다. 여름 날씨는 20도에서 30도까지 다양한 기온이 떨어질 것으로 예상됩니다. 6월에는 천둥번개를 동반한 비가 내리겠습니다.
센터의 예보자 "AUTUMN" - 가을에는 태양이 지구 위로 낮게 내려와 잘 따뜻해지지 않을 것입니다. 구름과 비가 종종 하늘에 나타납니다.
호흡운동 "강풍이 분다"
손가락 워밍업 "잎을 모으자."
1, 2, 3, 4, 5
우리는 나뭇잎을 수집 할 것입니다
밤나무 잎
(아이들은 새끼손가락부터 시작하여 손가락에 마스크를 착용합니다)
아카시아, 단풍나무, 자작나무, 포플러
우리는 나뭇잎을 가져갈 것입니다
우리는 그들을 무리에서 모을 것입니다.
교육자. 엄지손가락으로 시작하는 잎의 나무 이름
(아이들이 나뭇잎을 떼고 부른다)
교육자. 우리 연구원들은 콩을 조사했습니다. 그들의 말을 들어봅시다.
(콩 실험)
센터 "WINTER"의 연구원
겨울에 벽에 붙은 가방 속에 살았다
맨 밑에
센터 "VESNA"의 연구원
봄에 나는 컵에 담긴 물을 마셨고,
그는 하얀 탈출을 시작했고,
나는 느슨한 지구에 떨어졌다 -
줄기가 녹색으로 변했습니다.
센터 "SUMMER"의 연구원
여름에 그는 풍성한 꽃을 피웠고,
꽉 묶인 꼬투리.
AUTUMN 센터 연구원
내가 그를 심은 것은 당연합니다.
그는 백 개의 콩을 낳았다.
교육자. 나는 우리 생물학자들이 동물의 삶을 연구했다는 것을 압니다. 야생 동물에 대해 새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?
손가락 운동 "야생 동물"
모든 야생 동물
숲에서 발견
거기에서 볼 수 있습니다 : (왼쪽과 오른쪽 손의 손가락이 차례로 맞음) 토끼, 여우, 늑대, 곰 및 멧돼지
모든 동물이 사라졌습니다. 정말 기적입니다!
교육자. 그리고 다람쥐가 남았습니다. 여기 있습니다. 그녀에 대한 이야기를 만들어 보세요.
아이들은 장난감을 서로에게 전달하면서 "체인"의 이야기를 구성합니다.
어린이들. 다람쥐야 그녀는 숲에 산다. 다람쥐는 작고 빠르며 지점에서 지점으로 빠르게 이동합니다. 그녀는 무성하고 아름다운 회색 털을 가지고 있습니다. 다람쥐는 몸통, 머리, 4개의 다리와 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다. 다람쥐의 귀에는 술이 있습니다. 작은 검은 눈. 다람쥐는 견과류, 콘 및 버섯을 먹습니다.
교육자. 가을에 모은 버섯을 다람쥐에게 주자. 바구니에 있는 버섯에 대해 다람쥐에게 말하세요.
Physiotka "버섯 채집"
우리는 버섯을 사러 숲에 갔다
그들은 바구니에 넣어
상단이 있는 전체 바구니
우리는 우엉으로 덮었다
그 안에 russula가 있고,
그리고 버섯은 다리가 가늘고,
그리고 뚱뚱한 Borovichok,
그리고 그을린 Mokhovichek.
교육자. 이제 저는 각 그룹을 초대하여 연중 특정 시기에 콜라주를 게시하도록 합니다. 주목! 예술가는 어디에, 무엇을 할 것인지 서명했습니다. 따라서 먼저 이미지를 읽고 찾아서 붙여넣어야 합니다.
(아이들이 콜라주를 만든다)
결론.
교육자. 우리 여행을 즐겼습니까? 당신은 무엇을 기억합니까? 계절에 대한 흥미로운 발명품에 대해 아이들에게 감사합니다.
깨끗하고 올바른 말은 본격적인 성격 형성에 중요한 요소입니다. 결국 말솜씨가 눈에 띄게 발달한 사람은 의사소통을 두려워하지 않고 주변 사람들이 자신의 생각과 바람을 표현하는 것도 이해할 만하다. 퍼지 연설은 종종 사람의 많은 복합물이 발달하는 이유이며 의사 소통 과정과 자기 실현을 복잡하게 만듭니다.
다음 사항에 유의해야 합니다. 미취학 아동의 올바른 말이다 주요 지표그의 배울 준비학교에서. 어린이에게 특정 언어 결함이 있으면 앞으로 학업 실패, 동료와의 의사 소통 문제 및 자기 의심의 형성으로 이어질 수 있습니다. 따라서 현대 부모는시작하다 언어 발달을 돌보다그의 아이 어린 시절부터... 언어 치료사와 언어 병리학자는 아기의 언어 장애가 성장하고 발달함에 따라 저절로 사라지지 않을 것이라고 부모에게 경고합니다. 어린이의 언어 발달 지연이나 언어 결함을 확인했다면 즉시 전문가의 도움을 받아야 합니다. 실제로 시간이 지나면 이러한 언어 문제가 악화되어 지속적인 위반으로 이어질 수 있습니다.
어린이의 언어 발달에 특히 중요한 것은 부모와의 의사 소통 및 그들과의 체계적인 공동 수업입니다. 언어발달을 위한 수업이 효과적이기 위해서는 부모가 아이의 언어발달의 주요 단계를 알아야 합니다.
미취학 아동의 언어 발달 단계
전문가들은 미취학 아동의 다음 언어 발달 단계에 주목합니다.
- 3-4년.이 연령대에서 아기는 물체의 모양, 색상, 크기 및 품질에 이름을 붙입니다. 일반화된 단어를 사용합니다: 가구, 의복, 도구, 야채 등. 그림이나 사물을 조사하는 과정에서 어른은 단음절로 질문에 답한다. 설명을 위해 부모와 함께 3-4개의 설명적인 문장을 만들 수 있습니다. 아이는 자신이 좋아하는 동화를 적극적으로 이야기하고 있습니다.
- 4-5세.의사 소통 과정에서 아이는 사물의 속성을 나타내는 형용사, 노동 행동을 특징 짓는 동사 및 명사를 사용합니다. 사물의 위치, 시간을 쉽게 탐색하고 사람의 기분을 완벽하게 묘사합니다. 이 기간 동안 대화를 통해 의사 소통 능력을 향상시키고 적극적으로 질문하고 대답합니다. 아이는 이미 단편 소설을 다시 말하고 줄거리 그림을 기반으로 단편 소설을 구성하는 방법을 알고 있습니다.
- 5-6세.이 연령대의 어린이는 모든 품사를 정확한 형태와 의미로 사용합니다. 또한, 아이는 소량의 문학 작품을 일관되고 일관되게 다시 말하고 스스로 작은 이야기를 구성합니다. 성인과 편안하게 대화할 수 있고 주제에 대해 질문하고 올바르게 대답할 수 있습니다.
- 6-7세.이 시대는 풍부한 어휘와 의사 소통 과정에서 반의어와 동의어를 사용하는 것이 특징입니다. 아이는 언어적 의사소통의 문화를 발달시킵니다. 그는 자신이 들은 작품의 내용을 독립적이고 표현력 있게 전달할 수 있습니다. 또한, 어린이는 그림 또는 일련의 그림에서 창의적 성격의 일관된 이야기를 쉽게 구성합니다.
다음 사항에 유의해야 합니다. 이 단계언어 발달 조건부각 아기의 개별 특성을 고려하지 마십시오.
어린이의 언어 형성에 특정 문제를 기록했다면 체계적인 운동이 상황을 수정하는 데 도움이 될 것입니다.
미취학 아동의 언어 발달 수업 : 게임
각 부모의 ~해야하다자녀를 위한 시간을 확보하고 V쉬운 장난스럽게 행동하다짧은 언어 발달을 위한 수업... 교사는 수업 과정에서 다음 목표를 추구하도록 권장합니다.
- 어린이의 어휘를 형성하고 보충하고 논리적 사고를 개발하십시오.
- 일관된 말하기 기술을 익히고 문장을 만드는 방법을 가르치십시오.
- 단어의 건전한 분석의 발달 및 음소 청력의 형성과 밀접한 관계에서 음성의 건전한 측면을 수정합니다.
장난스럽게 아이와 함께 활동을 수행하는 것이 가장 좋습니다.
우리는 어린이의 언어를 보다 적극적으로 개발하는 데 도움이 되는 유아용 게임 옵션을 제공합니다.
다른 단어로 된 게임
이 재미있는 게임 선택은 자녀의 언어 발달, 비교 및 분석 방법을 가르치는 데 도움이 되며 주의력과 기억력 발달에도 기여할 것입니다. 또한 미래에 아기는 외부 징후로 다양한 물체를 독립적으로 설명하고 특성화 할 수 있습니다.
"형용사 선택"
이 게임은 연령 범주에 관계없이 어린이들에게 매우 인기가 있습니다. 게임의 본질은 부모가 아이에게 장난감이나 그림을 보여주고 아이가 이 물건을 특징짓는 최대 수의 기능을 지정해야 한다는 것입니다. 예를 들어 "여우"는 빨간색, 교활함, 빠르고 아름답다 등입니다. 시간이 지남에 따라 게임을 더 어렵게 만드는 것이 좋습니다. 아동은 실제 명사와 원래 형용사를 일치시켜야 합니다. 예: "빨간색" - 토마토, 양귀비, 장미, 사과 등
"누가 뭐해"
이 게임은 동사로 어휘를 풍부하게 하는 데 도움이 됩니다. 수업을 위해서는 주제별 카드를 준비해야 합니다. 다음으로, 부모는 아이에게 카드를 보여주고 "아이와 함께 무엇을 할 수 있나요?"라는 질문을 합니다. 또는 "무엇을 위한 것입니까?" 표정과 몸짓을 추가하여 시간이 지남에 따라 게임을 복잡하게 만드는 것이 좋습니다. 예를 들어. 어린이는 성인의 특정 행동에 대한 활동 유형의 이름을 지정해야 합니다.
"객체와 그 행동"
이 게임은 아이의 언어 능력을 집중적으로 발달시키는 데 기여합니다. 그 의미는 아기가 특정 행동을 수행하는 물체를 식별하도록 요청받는다는 사실에 있습니다. 예: "무엇이 그리고 누가 날고 있습니까?" - 새, 비행기, 파리, 눈송이, 보풀 등
테마 게임: "어떻게 생겼는지"
이 게임 카테고리는 모든 연령대의 어린이들의 언어 발달에 효과적인 방법입니다. 초기 단계에서 수업을 위해 야채 인형, 껍질, 솔방울, 천 조각, 모피 조각 등 특정 게임 재료가 필요합니다. 앞으로 게임에서는 단어만 사용할 수 있습니다. 게임의 규칙은 아이가 자신의 대답을 주장하면서 질문에 대답하는 것입니다. 예를 들면: "마른 잎사귀나 털 조각은 어떻게 생겼습니까?" 또한 부모는 "왜?", "무엇을?"과 같은 추가 질문을 합니다. 이 게임의 변형 많은 수의... 가장 인기있는 것을 고려해 봅시다.
"문자와 숫자"
이 게임은 말하기, 상상력이 풍부한 사고, 상상력 및 필요한 대상에 주의를 집중하는 능력을 현저하게 발달시킵니다. 수업을 위해서는 별도의 큰 시트에 있는 문자와 숫자의 이미지가 필요합니다. 어린이는 처음에 하나의 문자나 숫자를 고려한 다음 이러한 이미지가 보이는 현상인 대상의 이름을 지정하도록 초대됩니다. 또한 아이는 자신의 연상을 그리거나 자신이 본 물건에 대한 이야기를 생각해 낼 수 있습니다. 또한 개체당 어린이 연합의 수도 점차 늘려야 합니다.
"그림을 그려"
이 게임의 의미는 다음과 같습니다. 어린이는 앨범 시트에 그려진 미완성 기하학적 도형을 고려하도록 요청하고 자신의 재량으로 도형에 필요한 요소를 그리기를 완료하도록 요청합니다. 다음 과에서는 그림의 모양이나 선의 수를 늘릴 수 있습니다.
"논쟁"
이 게임은 5-7세의 미취학 아동과 함께 언어 능력을 개발하기 위해 교실에서 사용됩니다. 수업을 위해서는 다양한 주제에 대한 주제 카드가 필요합니다. 이 활동은 소규모 어린이 그룹과 함께 하는 것이 가장 좋습니다. 발표자는 하나의 주제 카드를 선택하고 아무에게도 보여주지 않고 이미지를 검사합니다. 다음으로, 아이는 게임 참가자들에게 "어떻게 생겼나요?", "그의 색깔은 무엇입니까?"라는 질문을 합니다. 등. 각 어린이는 자신의 답을 제시해야 합니다. 그 후 발표자는 거꾸로 된 이미지를 열고 플레이어가 논쟁을 통해 자신의 버전을 "방어"하도록 초대합니다.
이 게임은 연설을 현저하게 발달시킬 뿐만 아니라 문장을 올바르게 구성하고 결론을 도출하고 특정 사실의 도움으로 자신의 관점을 증명하는 기술을 가르칩니다.
게임 주제: "누가 어디에서 왔는가"
이 게임은 어린이의 언어 능력을 효과적으로 개발하고 사물 간의 관계와 일반적인 패턴을 결정하도록 가르칩니다. 이렇게하려면 주제별 카드를 준비하고 어린이에게 익숙해 져야합니다. 예를 들어 아기에게 동물의 이미지를 보여줄 경우 동물의 외부 특성, 서식지 및 적응 능력에주의를 기울이십시오. 새는 날개를 사용하고 물고기는 지느러미를 사용하는 등
언어 발달을위한 수업은 다음과 같이 수행됩니다. 아이에게 바다와 숲의 이미지가 표시되고 서식지 데이터에서 자신의 행동에 대해 논쟁하면서 다양한 동물과 함께 사진을 선택하고 배포해야합니다. 다음으로, 아이에게 동물의 일부인 꼬리, 발, 귀를 보여주고 이 동물과 서식지를 확인하도록 초대하십시오. 논쟁 후에 아이는 이 동물의 완전한 그림을 보고 자신의 주장의 정확성에 대한 결론을 공식화합니다.
"말의 눈사태"를 주제로 한 게임
"바구니에 담았다..."
성인은 다음과 같은 문구로 게임을 시작합니다. "나는 배를 바구니에 담았습니다." 아이는 이 문장을 반복하고 자신의 버전을 추가합니다. "나는 배와 복숭아를 바구니에 담았습니다." 다음 플레이어는 이전 문구를 반복하면서 자신만의 변형을 추가합니다.
나이가 많은 어린이의 경우 "파인애플, 살구, 아보카도를 바구니에 넣습니다 ..."와 같이 한 글자로 시작하는 단어를 추가하는 것이 좋습니다. 또한 알파벳의 문자 순서를 유지하면서 "오렌지, 가지, 포도를 바구니에 넣었습니다 ..."를 유지하면서 재생할 수 있습니다. 명확성을 위해 어린이는 알파벳 문자 이미지가 있는 포스터를 가지고 있어야 합니다.
"끝없는 이야기"
이 게임은 단순히 단어와 순서 암기, 하지만 문장의 의미를 보존하고... 게임에 사용할 단어가 선택되고 다른 단어가 추가되어 짧은 이야기가 형성됩니다. 새로운 단어는 문장의 어느 부분에나 넣을 수 있습니다. 예: 단어 - 꽃을 선택하십시오. 한 아이가 이야기의 시작 부분을 제시합니다. 꽃이 자랐습니다. 또 다른 아이는 계속됩니다 - 꽃이 초원에서 자랐습니다. 세 번째 아기 - 초원 등에서 아름다운 꽃이 자랐습니다.
장난스럽게 진행되는 말하기 발달을 위한 모든 수업은 다양하고 창의적입니다.
게임 덕분에 아이는 언어 문화를 발전시키고 언어 활동과 의사 소통 기술을 자극합니다.
아이는 또한 단어를 올바르게 발음하고 명확하게 강조하는 법을 배웁니다.
미취학 아동의 언어 발달을위한 수업이 효과적이고 최대의 이점을 얻으려면 부모는 감정을 억제하지 말고 아동의 기분을 모니터링하고 언어 능력을 고려해야합니다. 성인은 여러 게임 후에 아기가 형태, 구문 및 문법 수준에서 의사 소통 과정에서 올바른 형태의 단어를 사용하기 시작할 것이라고 생각해서는 안됩니다. 이 과정은 점진적이며 시간이 걸립니다.
미취학 아동의 언어 발달을위한 수업 : 혀 트위스터, 어린이시, 수수께끼
개발을 위해, 음성 장치의 활성화아이와 교실에서 "죽"을 없애는 것이 좋습니다 혀 트위스터를 말하다... 부모는 처음에 아기에게 혀 트위스터를 천천히 읽어주고 각 소리를 명확하게 표현해야 합니다. 다음으로, 당신과 이야기하겠다고 제안한 다음, 혀 트위스터에게 직접 말하도록 요청하십시오. 아이가 성공하지 못한다고 꾸짖지 마십시오. 자녀가 혀 트위스터를 여러 번 반복하고 싶어하도록 활동을 흥미 진진한 게임으로 바꾸십시오. 간단하고 짧고 발음하기 쉬운 텅 트위스터에서 선택을 중단하십시오.
예를 들면: 우리 곰이 가방에 큰 요철이 있거나 회색 고양이가 창가에 앉아 있습니다. 시간이 지남에 따라 발음이 더 복잡한 텅 트위스터를 배울 수 있습니다.
또한 언어 발달을 위해 어린이의 시와 수수께끼를 어린이에게 더 자주 읽어 주어 시야를 넓히고 사고력, 주의력, 기억력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
미취학 아동의 언어 발달을위한 수업 : 호흡, 조음, 손가락 체조
주요 조건 중 하나사람의 아름답고 올바른 연설 스트레스 없는 조음부드럽고 장기간의 호기와 함께. 다양한 언어 장애가 있는 어린이의 호흡은 부정맥이며 얕습니다. 언어 치료사가 추천하는부모에게 다하다아이와 체계적으로 간단한 호흡 운동, 장기간 호기의 형성과 결과적으로 올바른 언어 발달에 기여할 것입니다.
예를 들어 다음을 실행할 수 있습니다. 운동 "눈"... 이렇게하려면 면봉에서 작은 덩어리를 굴려 아이의 손바닥에 올려야합니다. 다음으로, 아기에게 눈송이처럼 손바닥에 있는 솜을 날려보라고 합니다. 그런 다음 아이의 코 밑에 면솜 공을 놓고 터뜨리도록 하십시오.
적절한 호흡을 개발하는 데 좋습니다. 운동 "유리 속의 폭풍"... 이렇게하려면 물 한 잔과 칵테일 튜브를 준비하십시오. 아이는 튜브의 한쪽 끝을 혀의 넓은 부분 중앙에 놓고 다른 쪽 끝을 물 한 컵에 넣어야 합니다. 그런 다음 아기는 튜브를 통해 불기 시작하여 실제 폭풍을 만듭니다. 아이의 뺨이 부풀어 오르지 않고 입술이 움직이지 않는 상태가 되도록 부모는 이 과정을 조절해야 한다.
저자는 주목해야 한다. 호흡 운동유명한 선생님이자 보컬인 A.N. 스트렐니코프. 그녀의 저자의 기술은 호흡을 회복시킬 뿐만 아니라 모든 신체 시스템의 기능에 긍정적인 영향을 미칩니다.
미취학 아동의 언어 발달에도 인기가 있습니다. 를 목표로 하는 관절 체조주요 근육질 언어 기관 - 언어... 언어 체조는 단순히 필요합니다. 촉진형성 정확한 발음... 결국, 소리 발음의 결함은 위반 정서적 정신적아이의 균형, 또한 동료와의 완전한 의사 소통에 부정적인 영향을 미칩니다.
관절체조 거울 앞에서 수행아이가 자신의 혀의 움직임을 볼 수 있도록. 수업 시간이 더 길어서는 안 됩니다. 하루 10분... 동시에 자녀에게 한 번에 많은 운동을 하도록 제안하지 마십시오. 한 수업에 적합 2-3 연습... 아이가 당신을 따라 운동을 반복하지 않는 경우 낙담하지 마십시오. 침착하고 일관성 있고 인내심을 갖고 아기를 대하면 아기는 분명히 성공할 것입니다. 보내다 관절 체조 장난스럽게... 공과의 긍정적 인 감정은 아이가 새로운 운동을 빨리 익히는 데 도움이 될 것입니다.
미취학 아동의 언어 발달을위한 언어 치료사 및 교사 사용 손가락 체조활동적인 손의 미세 운동 기술 개발 그리고, 각각, 연설아이가 있습니다. 이 체조의 본질은 부모와 함께하는 아이 작은 구절을 낭송하다그들의 확실한 손가락 움직임... 이러한 운동은 언어 센터의 조정된 작업을 개선하고 주의력, 기억력 및 상상력의 발달에 기여하며 손가락의 유연성을 증가시키기 때문에 어린이에게 중요합니다.
따라서 현대 언어 치료와 교육학은 부모에게 언어발달을 위한 다양한 활동미취학 아동. 아이와 체계적으로 놀아주고 오답을 비난하지 말고 정서적인 수준에서 지원해야 합니다.
추상적 인
언어 발달 수업
(준비반)
수업 번호 1
의해서 준비되었다:
교육자나자격 범주 - S.L. 네나셰바
네프테유간스크, 2017
레슨 1
동화 "여우와 염소"의 재해석
작업.일관된 연설: 동화 구성 (시작, 끝)의 특성에 대한 어린이 아이디어를 통합합니다. 다시 말할 때 비 유적 예술적 수단을 사용하도록 가르치고 캐릭터의 대화를 표현적으로 전달하십시오.
어휘 및 문법: 주변 세계의 대상과 현상을 나타내는 명사에 대한 정의를 선택하고 명명 된 기호에 따라 대상을 찾는 방법을 가르칩니다. 단어에 동의할 때 결말에 집중하십시오.
건전한 언어 문화: 혀 트위스터를 다른 음량으로 명확하고 뚜렷하게 발음하는 법을 배우기 위해(크게, 적당히, 조용히, 속삭임으로); 소리와 리듬이 비슷한 단어를 선택하십시오.
재료. 여우의 이미지가 있는 사진.
수업의 과정
교사는 수수께끼를 냅니다. "꼬리는 푹신하고 모피는 황금색입니다. 누구에 대한 신비입니까?" (여우에 대해) 어린이들에게 여우 사진과 함께 여러 장의 사진을 보여줍니다. 이제 사진을 찍고 어떤 종류의 여우가 있는지 말할 수 있습니다. 누군가에게 붉은 여우가 있다면 다른 누군가는 ... 누군가에게는 아름다운 여우가 있고 누군가는 ... "
선생님은 "여우와 염소" 이야기를 표현적으로 들려줍니다. 질문하기:
- 이 이야기의 이야기는 무엇입니까?
- 어떻게 시작합니까? 끝?
- 동화에 나타난 여우는 무엇입니까? 왜 그녀가 교활하다고 생각합니까? 또 어떤 여우가 그려져 있습니까?
- 그리고 동화에서 염소는 무엇입니까? 그가 왜 그렇다고 생각합니까?
- 어떤 단어와 문구가 가장 마음에 드셨나요?
- 동화를 다시 들어보세요. - 선생님이 제안한 대로 - 그러면 당신이 말할 것입니다. 잘 듣고 기억하세요.
3~4번의 이야기가 들립니다.
역할(또는 그룹 - "팀")별로 이야기를 다시 말하도록 어린이를 초대할 수 있습니다.
아이들은 동지들의 이야기를 평가합니다. 그들이 어렵다고 생각하면 교사가 직접 수행하여 내용 전달의 완전성, 대화의 억양 표현성, 비유적인 단어와 텍스트의 표현 사용에주의를 기울입니다.
- 당신은 흥미롭고 표현적인 방식으로 이야기를 했습니다. 다시 생각해 보자.~였다 염소. 그에 대해 어떤 말을 할 수 있습니까? (게으른, 어리석은, 어리석은, 부주의 등)
- 여우는 어떻게 되었나요? (빨간 머리, 교활하고, 아름답고, 똑똑하고, 기민하고, 빠르고, 민첩합니다.)
- 염소와 여우에 대해 말한 사람에 대해 말할 때 사용할 수 있는 단어는 무엇입니까?
- 우물은 무엇이었습니까? (깊고, 차갑고, 어둡고, 진흙탕이고, 더럽고, 좁다.)
- "추위"라고 부를 수 있는 다른 것은 무엇입니까? (눈, 얼음, 공기, 바람...)
- 그리고 "추위"라고 부를 수 있는 것은 무엇입니까? (겨울, 눈송이, 고드름, 빙원 ...)
- 잘 듣고 답하세요.차갑고 깊고 투명하다 - 강인가 시냇물인가..파란색, 유리, 깨지기 쉬운 - 접시인가 컵인가?
이 연습을 수행하면서 교사는 아이들이 결말을 명확하게 발음하고 형용사와 명사를 올바르게 조정하는지 확인합니다.
선생님은 여우에 대해 혀 트위스터를 배우겠다고 제안합니다. “여우는 여섯 마리씩 달리고 있어요. 핥아, 여우, 모래”. 교사와 아이들은 속삭임으로 텅 트위스터를 큰 소리로, 적당히, 조용히 발음합니다.
어린이들에게 "여우야, 여우야, 어디를 걸었니?" (그녀는 잔디밭에서 춤을 추고 있었고 덤불 아래에서 쉬고 있었습니다. 등) 모두가 가장 성공적인 2부를 큰 소리로, 조용히, 속삭이는 소리로 반복합니다.
세션 2
"학교에"그림에 대한 이야기
작업.일관된 연설: 이전에 습득 한 줄거리 구축 기술 (시작, 절정, 종료)을 사용하여 그림을 기반으로 이야기 이야기를 구성하도록 아이들을 가르치고 묘사 된 것보다 앞선 사건을 독립적으로 발명하십시오.
사전: "학교", "가을"이라는 주제와 관련된 어린이 단어의 연설에서 활성화하십시오. 비교 및 일반화, 필수 기능 강조, 현상을 나타내는 단어를 정확히 선택하는 방법을 배웁니다.
문법: 주어진 단어에 대해 같은 어근을 선택하는 법을 배웁니다. 소리를 구별하는 연습여; 언어의 억양 표현력을 개발하려면 : 표현에 질문, 기쁨의 그늘을 제공하도록 가르칩니다.
재료. 그림 "학교에".
수업의 과정
선생님은 "To School"이라는 그림을 스탠드에 놓습니다. 질문하기:
- 이 그림을 어떻게 부를 수 있습니까? 이름을 지정합니다. 누구의 이름이 더 정확하고 더 흥미로운가요? 왜요?
- 이 아이들이 유치원에 가지 않고 학교에 가는 이유는 무엇이라고 생각합니까?
- 학교에 다니는 아이들을 한마디로 표현하자면? (학생, 학생, 1 학년.)
- 학생들은 포트폴리오에 무엇을 가지고 있습니까? (연필 케이스, 공책, 교과서...) 이 모든 것을 한 단어로 어떻게 부를 수 있습니까? (학용품.)
- 아이들은 몇 년 중 몇 시에 학습을 시작합니까?
- 가을을 다른 계절과 어떻게 구별합니까? 가을에만 무슨 일이? (낙엽, 수확, 새가 날아가는 등)
- 가을에는 날씨가 다릅니다. 태양이 빛나고 하늘이 투명하면 가을에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (맑음, 황금색, 맑음, 이른.) 하늘이 흐리고 찬 바람이 불고 자주 비가 내리면 가을에 대해 무슨 말을 할 수 있습니까? (늦은, 우울한, 우울한.)
- 말을 듣다 -가르쳐, 선생님, 선생님. 이 단어 친척의 공통점은 무엇입니까? 그리고 단어학교 관련 단어가 있습니까?(남학생, 남학생, 여학생.)
아이들은 "가을"이라는 그림을 바탕으로 이야기를 만들어냅니다. 이전에 교사는 다음과 같이 설명합니다."첫 번째 이 아이들이 학교에 오기 전에 무슨 일이 일어났는지 알려주십시오.그럼 - 오 사진에 보이는 것."
이야기는 개별적일 수도 있고 집단적일 수도 있습니다(여러 사람의 그룹).
아이들이 그림에 묘사된 것보다 앞선 사건을 떠올리기가 어렵다면 교사가 직접 이야기를 시작하고 아이는 계속합니다. 이야기의 시작은 다음과 같을 수 있습니다.
“맑은 9월의 어느 맑은 날, 남학생과 여학생들은 학교 갈 준비를 하고 있었습니다. 저녁에는 책가방과 교과서를 준비했습니다. Slav는 매우 일찍 일어났고 모두가 늦는 것을 두려워했습니다. 그의 친구 Sasha가 그를 따라 왔고 그들은 익숙한 학교 길을 따랐습니다 ... "
교사는 과제를 제공합니다. "한 문장을 말하십시오.나는 학교에 갈 것이다 잘 들릴 수 있도록행복하다 이, 당신하고싶다 학교에 가십시오 ... 이제이 문장을 말하여 당신이물어. "
세션 3
KD Ushinsky의 이야기 "네 가지 욕망"을 다시 말하고 개인적인 경험에서 주제에 대한 내레이션
작업.일관된 연설: 어린이들에게 간격과 반복 없이 문학적 텍스트를 일관되고 정확하게 전달하도록 가르칩니다. 개인적인 경험에서 주제에 대한 완전한 이야기를 구성하는 능력을 개발하십시오.
문법: 형용사와 부사의 비교 정도를 형성하는 다양한 방법을 가르친다.
사전: 형용사와 동사에 대한 동의어와 반의어를 선택하는 법을 배웁니다.
건전한 언어 문화: 리듬을 깨지 않고 교사가 시작한 구절을 끝내도록 가르칩니다. 서로 다른 목소리 강도로 2행을 발음합니다.
수업의 과정
교사는 KD Ushinsky "네 가지 욕망"의 이야기를 읽습니다.
질문하기:
- 이 이야기는 무엇에 관한 것입니까?
- Mitya는 겨울을 어떻게 좋아했습니까?
- 그는 봄에 무엇을 좋아했습니까?
- Mitya는 여름에 무엇을 기억했습니까?
- 소년은 가을에 대해 어떤 말을 했습니까?
- 이야기가 "네 가지 욕망"이라고 불리는 이유는 무엇입니까?
다시 이야기하기 위해 네 명의 어린이에게 전화를 걸 수 있으며 각각은 올해의 특정시기에 대해 이야기합니다 (이야기는 두 번 반복해야 함).
다음으로 교사는 새로운 과제를 제시합니다. “연중 어느 때를 좋아하고 그 이유는 무엇입니까? 짧고 완전한 "(개인 경험의 주제에 대한 내레이션)에 대한 이야기를 생각해보십시오. (최소 4개의 스토리가 있어야 합니다.)
"새 시즌이 올 때마다 소년은 이전 시즌보다 더 나은 것처럼 보였습니다."라고 교사는 말합니다. "여름이 좋고 가을이 더 좋았습니다. 비교하자: 봄따뜻한, 그리고 여름온열 장치 또는온열 장치; 잔디초록, 그리고 비가 온 후 그녀는무경험 직공 또는더 녹색; 늦가을추운, 그리고 겨울에더 춥다 또는더 추워." 또한, 아이들은 형용사의 비교 정도를 독립적으로 형성합니다.clean(깨끗한, 깨끗한), tall(키가 크고, 키가 커짐), 날씬한(날씬한, 마른), fun(더 재미있고, 더 쾌활한), 따뜻한(따뜻한, 따뜻한), 강한(더 강한, 강한) 등
어려움의 경우 교육자는 비교의 정도가 다른 방식으로 형성 될 수 있다는 사실에 어린이의 관심을 끕니다. 예를 들어 다음과 같이 말할 수 있습니다.더 강한, 내가 할 수더 강하다.
“'봄이 왔다'는 이야기가 있습니다. 달리 어떻게 말할 수 있겠습니까?" - 선생님에게 묻는다. (그녀가 왔다.) 그런 다음 그는 다른 문장과 구의 이름을 지정합니다. 그는 (충분히), 꽃의 일각 고래 (그는 수집, 수집) 등을 달렸습니다.
다음으로, 아이들은 반의어 선택을 연습합니다. "내가 말을 하면큰, 의미가 반대되는 단어는 무엇입니까?" - 선생님에게 묻는다.(작은). 그런 다음 일련의 더 많은 단어를 제공합니다.좋다(나쁘다), 차갑다(따뜻하다), 가다(서다), 이야기하다(침묵하다) 등
- 봄이 왔다! 그리고 그녀가 가져온 것, 당신은 이름. 그래서 봄이 왔습니다 ... (따뜻함, 꽃, 풀 등) 가져 왔습니다. 이 구절을 큰 소리로, 조용히 그리고 속삭이는 소리로 말합시다.
세션 4
집단 스토리텔링
작업.일관된 연설: 성별과 숫자의 명사와 형용사를 조정하여 복잡한 문장을 사용하도록 어린이를 훈련시킵니다. 같은 어근을 선택하는 법을 배우기 위해;
사전: 주어진 단어에 대한 정의를 선택하는 연습을 합니다.
자료: 토끼가 있는 그림.
수업의 과정
교사는 스탠드에 토끼가 있는 그림을 놓습니다. 질문하기:
- 토끼에 대해 어떻게 말할 수 있습니까? 그는 어떤 사람입니까? (수줍음, 겁쟁이, 회색 ...)
- 토끼가 가지고있는 모피 코트의 종류에 대해 이야기하고 싶다면 어떤 단어를 선택할 것입니까? (하얗고, 푹신하고, 부드럽다.)
- 토끼의 기분에 대해 어떤 말을 할 수 있습니까? (명랑, 좋은, 쾌활한, 슬픈.)
교사는 질문에 답할 때 아이들이 중성 명사가 있는 형용사에 올바르게 동의하는지 확인합니다. 예를 들어, 아이가 명사로분위기 형용사를 집어들다행복하다, 우리는 그가 이 구절이 어떻게 들리는지 듣도록 초청해야 합니다. 아이들이 실수를 바로잡도록 격려해야 합니다.
교사는 다음과 같이 질문합니다.
- 아기 토끼의 이름은 무엇입니까? (토끼.) 달리 어떻게 말할 수 있습니까? (Zayinka, zayushka, hare.) - 아이들이 두 번째 질문에 대답하기 어렵다고 생각하면 다음과 같이 제안합니다. "어떻게 토끼를 다정하게 부를 수 있나요?"
- 아기 토끼는 무엇이라고 하나요? (토끼.) 어떻게 다르게 표현할까요? (토끼, 토끼, 토끼.)
- 토끼는 무엇입니까? (명랑하고, 푹신하고, 빠르고, 민첩하고, 긴 귀.)
아이들이 단어를 많이 사용하도록 격려해서는 안됩니다. 가장 중요한 것은 답이 정확해야 한다는 것입니다. 예를 들어, 아이는 "긴 귀"라고 대답합니다. 교사는 답변의 정확성을 확인하고 "이것을 한 단어로 어떻게 말할 수 있습니까?"라고 묻습니다. 필요한 경우 "긴 귀"가 구출됩니다. (빠른 다리 -빠른, 기울어진 눈 -사시 등) 교사는 더 많은 질문을 합니다.
- 토끼는 어디에 살고 있습니까? (숲에서.)
- 작은 숲의 이름은 무엇입니까? (숲, 숲.)
- 숲 속의 길을 어떻게 말할 수 있습니까? 그녀는 어떤가요? (숲.)
- 숲을 지키고 돌보는 사람의 이름은 무엇입니까? (포레스터, 포레스터.)
이제 우리가 기억하고 이름을 지은 모든 단어를 반복합시다. 다음은 당신이 이름을 지은 단어의 수입니다. - 선생님은 요약합니다. -숲, 숲, 숲, 산림 관리인, 나무꾼. 이 모든 단어에서 같은 부분을들을 수 있습니다 - 숲, 그리고 그 의미에서 그들 모두는 어떻게 든 숲과 연결되어 있습니다.
- 강! (강, 강, 강.)
- 작은 강을 어떻게 말할 수 있습니까? (강.)
- 강에 대해 어떻게 다정하게 말할 수 있습니까? (레첸카.)
- 강에 있는 모래의 이름은 무엇입니까? (강.)
교사는 다음과 같이 제안합니다. “이제 토끼가 숲에서 편지를 받은 방법에 대해 말씀드리겠습니다. 그는 매우 기뻤지만 여기에 문제가 있습니다. 편지가 비에 젖어 젖었습니다. 어떤 단어는 읽을 수 없습니다. 토끼가 편지를 읽도록 도와줍시다. 잘 듣고 선이 흐릿한 곳에서 거기에 무엇이 쓰여있을 수 있는지 제안하십시오."
(교사는 작업을 완료할 때 아이들이 "We made boat to ..."- "to ride"라는 편지의 문장을 끝내는 조합 단어로 말을 시작하는지 확인해야 합니다.)
편지의 샘플 텍스트: “안녕하세요, 테파. 저와 제 동생에게 일어난 일화를 말씀드리겠습니다. 한때 우리는 강둑에서 오랫동안 놀았습니다. 그런 다음 우리는 배를 만들었습니다. 그래서 우리는 배를 타고 항해를 시작했습니다. 갑자기 강한 바람이 불었습니다. 큰 파도가 일어나서 ... 우리는 너무 큰 소리로 비명을 지르기 시작했습니다. 곰이 구조하러 와서 우리를 해변으로 끌어 올렸습니다. 우리는 점프하고 점프하기 시작하여 ... Mishka가 와서 우리를 데려왔 기 때문에 빨리 건조하고 워밍업했습니다. 음식. 당근 배추 너무 많이 먹었어요.. 곧 집에 갑니다."
교사는 받아쓰기 아래 추가 사항과 함께 편지의 텍스트를 씁니다. 가장 적합하고 올바른 옵션이 함께 선택됩니다.
공과가 끝나면 어린이들이 제안한 추가 사항과 함께 편지 전체를 낭독합니다. 여러 어린이에게 교사는 편지를 다시 말하겠다고 제안합니다.
세션 5
V. Bianchi의 이야기 "베어링 베어스"의 재해석
3과제.일관된 연설: 어린이에게 이야기의 개별 부분을 하나의 전체로 연결하여 텍스트를 정확하고 일관되고 표현적으로 전달하는 능력을 개발하십시오.
사전: 동의어, 형용사 및 동사에 대한 반의어 선택 연습;
건전한 언어 문화: 소리의 정확한 발음을 명확히 하고 통합합니다.에스 그리고잘, 단어로 구별하는 법을 배우고, 빠르고, 적당히, 천천히 다른 속도로 이러한 소리로 텅 트위스터를 발음하십시오.
수업의 과정
교사는 V. Bianchi "Basing Bears"의 이야기를 읽습니다. 질문하기:
- 작가는 이 작품에서 무엇을 말하고 있는 걸까?
- 이야기에 관심을 갖게 된 계기는 무엇입니까? 어떤 순간이 마음에 드셨나요?
- 가장 기억에 남는 표현과 단어는 무엇인가요?
이야기를 다시 읽습니다.
교사는 어린이 중 한 명에게 두 번째 이야기꾼을 선택하고 첫 번째 부분을 다시 말할 사람과 두 번째 부분을 다시 말할 사람과 동의하도록 초대합니다. 나머지 어린이들은 이야기꾼의 말을 주의 깊게 들어야 합니다(나중에 평가를 위해). 네 가지 이야기가 들립니다.
교사는 아이들에게 이렇게 말합니다.
“여기서 새끼들이 목욕을 하고 숲 속을 산책했어요. 그러나 그들은 얼마나 달랐습니까! 첫 번째 테디 베어는 움직이고 쾌활합니다. 그는 노는 것을 좋아했습니다. 그는 나무에 올라가 꿀 냄새를 맡습니다. 나는 기뻐서 나무에서 내려와 어머니에게로 갔다! 새끼 곰은 무엇이었습니까? 그에 대해 어떻게 말할 수 있습니까? (Merry.) 단어 맞추기행복하다 의미가 가까운 단어 (즐거운, 활기찬 ...).
- 그리고 그가 명랑했다면 그는 단지 그의 어머니에게 가지 않고 ... 그는 달리고, 서두르고, 날고, 머리를 돌진했습니다 ...
- 또 다른 곰도 노는 것을 좋아했습니다. 그러나 그는 너무 느렸다. 그리고 항상 그에게 무슨 일이 일어났습니다. 그가 나무에 다가가자마자 벌이 그를 쏘았습니다. 그는 기분이 매우 나빴다. 그리고 그는 또한 그의 어머니에게 갔다. 두 번째 곰은 무엇이었습니까? 단어에 일치행복하다 의미가 반대되는 단어 (슬픈, 지루한, 슬픈 ...).
- 그리고 그가 슬펐다면 아마도 어머니에게만 가지 않았을 뿐 아니라 ... 함께 걷고, 헤매고 다녔을 것입니다 ... ".
교사는 한 단어의 음성으로 강조 표시합니다.테디 베어 소리에프 어떤 소리가 강조 표시되었는지 묻습니다.
- 어떤 동물의 이름에 여전히 소리 z, s가 있습니까? (학, 딱정벌레, 두꺼비 ...)
- 어떤 동물의 이름에 소리 z 또는 z가 있습니까? (토끼, 뱀, 얼룩말, 염소 ...)
아이들은 단어의 이름을 지정하고 소리가 단단한지 부드러운지 말합니다.
그런 다음 교사는 혀 트위스터를 말합니다. "고슴도치는 나무 옆에 누워 있고 고슴도치는 바늘이 있습니다."
어떤 아이들은 텅 트위스터를 빠르게 반복하고 어떤 아이들은 적당한 속도로 반복합니다. 아직 소리를 발음할 만큼 명확하지 않은 사람들잘, - 조금 느린 속도로.
세션 6
"Pets"시리즈의 스토리 텔링 사진
작업.일관된 연설: 아이들에게 그림 중 하나를 기반으로 이야기를 구성하고 이전 및 이후의 사건을 생각해 내도록 가르칩니다. 이야기의 내용, 문장 구성의 정확성을 평가하는 법을 배웁니다.
문법과 어휘: 소유격 복수로 명사를 사용하고, 관계 형용사를 만드는 법을 배웁니다. 정의 선택에 대한 연습; 비교 능력을 개발하십시오.
건전한 언어 문화: 소리와 리듬이 비슷한 단어를 선택하고 다른 속도와 다른 목소리로 발음하는 연습을 합니다.
재료. "애완 동물"시리즈의 사진; "말과 망아지", "소와 송아지", "염소와 아이", "돼지와 새끼 돼지".
수업의 과정
선생님은 스탠드에서 4개의 그림을 전시합니다. 각 그림에 제목을 지정할 것을 제안합니다. 아이들은 이름을 지어내고 함께 가장 성공적인 이름을 선택합니다.
- 아기 동물의 이름을 기억하십시오. 말에는 ... 망아지가 있습니다. 많은 ... 새끼들. 소는 ... 송아지를 가지고 있습니다. 많은 ... 송아지. 돼지 ... 염소 ...
- 이 동물들을 한 단어로 어떻게 부를 수 있습니까? 그들은 야생입니까 아니면 ...? (Pets.) 다른 애완 동물을 알고 있습니까? (고양이 개.)
- 아기 개를 무엇이라고합니까? (강아지.) 하나는 강아지입니다. 여러, 많은 ... (강아지, 강아지.)
교사는 다음과 같이 말하는 것이 똑같이 옳다고 설명합니다.강아지, 많은 강아지 그리고강아지들, 많은 강아지들.
- 송아지가 다리가 길면 한 마디로 어떻게 부를 수 있습니까? (다리가 긴.) 눈이 크면, 그는 ... 큰 눈입니다.
- 어떤 말과 어떤 새끼를 말합니까? 그들을 비교하십시오. (말은 크고 망아지는 작습니다. 소는 뿔이 있고 송아지는 뿔이 없습니다.)
교사는 그림 중 하나를 기반으로 이야기를 구성하는 과제를 줍니다. 아이들은 그려진 것에 대해 이야기 할뿐만 아니라 이전 및 이후의 이벤트를 생각해냅니다. 아이가 말하는 동안 나머지는 줄거리의 전개, 올바른 구성을 밀접하게 따릅니다.
그런 다음 4명의 그룹이 구성됩니다. 모두가 이야기할 사진을 선택합니다. 일반적인 이야기는 4개의 장면으로 편집됩니다. 나머지 아이들은 이야기를 평가하고 제목을 생각해냅니다.
교사는 어린이들에게 함께 운율을 구성하도록 초대합니다. 그는 첫 번째 줄을 말하고 아이들은 두 번째 줄을 생각해냅니다.
- 새끼는 어디로 갔습니까? (나는 길을 탔다.)
- 어디 갔어, 송아지? (나는 엄마를 쫓아갔다.)
- 이봐 꼬마야, 어디 있었니? (그는 양동이에 담긴 물을 조금 마셨습니다.) 아이들은 좋아하는 2절을 선택하여 천천히, 빠르게, 큰 소리로 속삭이는 소리로 반복합니다.
세션 7
"타냐의 보육원 첫날 이야기" 정원 "
작업.일관된 연설: 교사가 제안한 계획에 따라 이야기를 구성하도록 어린이를 훈련시키고 스스로 줄거리를 구성하도록 가르칩니다.
문법: 명사의 소유격 복수형 형성 연습; 단어 형성 연습;
건전한 언어 문화: 소리 구별 연습씨 그리고시간; 명확한 딕셔너리를 연습하십시오.
재료. 사진: 토끼, 늑대, 다람쥐, 토끼, 갈까마귀.
수업의 과정
교사는 다음과 같이 말합니다. “새로운 소녀 Tanya가 유치원에 왔습니다. 그녀는 무엇을 해야 하는지, 어떻게 행동해야 하는지에 대해 아무것도 몰랐습니다. Tanya는 산책 준비를 시작했습니다. 그들은 산책을 갈 때 어떤 옷을 입나요? (코트, 부츠, 타이츠, 니하이, 양말, 레깅스...)
- 그리고 Tanya는 스카프 만 준비했습니다. 그녀는 무엇을 놓치고 있습니까? (양말, 골프, 레깅스, 부츠...)
- 타냐는 아직 어려서 무엇을 넣어야 할지 잘 몰랐습니다. 그녀를 돕자.
- 빵은 ... 빵 바구니에, 설탕 ... 설탕 그릇에, 과자 ... 사탕 그릇에, 비누 ... 비누 접시에 냅킨 ... 냅킨 홀더에 . .. 계란 홀더에 버터 ... 버터 캔에 소금을 붓습니다 ... 소금 통에.
- 그런 다음 Tanya는 동물 이미지가 있는 사진을 보여주었지만 새끼의 이름을 잘 몰랐습니다. 그녀가 아기의 이름을 올바르게 지을 수 있도록 모두 함께 합시다. 누가 가지고 달걀? (토끼.) 늑대에게? (늑대 새끼.) 토끼에서? (토끼들.)가지다단백질? (Belchata.) 갈까마귀에서? (걸챗.)
- "Tanya의 유치원 첫날"이라는 이야기를 생각해 봅시다. 먼저 어린 소녀 Tanya가 유치원에 갈 것이라는 것을 알게 된 방법을 알려주십시오. 그런 다음 유치원에 오게 된 방법, 그곳에서 본 새롭고 흥미로운 점, 기분이 어땠는지, 첫날이 어떻게 끝났는지 알려주세요.
이야기를 구성하는 작업이 아이들에게 어려운 것으로 판명되면 교사는 스스로 시작합니다. 그는 소녀의 기분, 그룹 룸의 모습을 설명합니다. 2~3개의 이야기가 끝나면 평가가 이루어집니다. 교사는 이야기를 분석하면서 아이들이 문장을 올바르게 구성하고 흥미로운 내용을 기록하는지 확인합니다.
그런 다음 집합적인 이야기가 편집됩니다. 여러 어린이나누가 시작할지, 누가 계속할지 등을 미리 합의한 후 각자 자신의 역할을 말하십시오.
필요한 경우 교사는 이야기 계획을 제공합니다. 교사는 아이들에게 혀 트위스터를 반복하도록 권유합니다. "Tanya는 테이블에 앉아서 접시를 떨어뜨렸습니다." 모두 함께 말합시다. "Tanya의 접시는 매우 자주 이깁니다." 모든 소리가 선명하게 들린다고 합시다."
메모. 명사의 소유격 형성에서 어린이를 연습 할 때 어린이가 명사의 경우 각 단어의 이름을 지정하고 간접 사례에서 반복적으로 반복하도록해야합니다. 단어 형성에 대한 연습에서 아이들은 즉시 간단하고 쉬운 형식을 스스로 지정하고 복잡한 형식은 먼저 교육자가 지정합니다.
세션 8
주어진 주제에 대한 스토리텔링
작업.일관된 연설: 주어진 주제에 대한 단편 소설을 쓰는 법을 배우고,
건전한 언어 문화: 소리의 정확한 발음을 통합하기 위해와 함께 그리고여, 어린이들에게 이 소리를 귀와 발음으로 구별하도록 가르치고, 이 소리로 포화된 단어와 구를 다른 크기와 속도로 명확하고 뚜렷하게 발음하고, 의문 및 긍정 억양을 올바르게 사용하도록 가르칩니다.
재료. 소리에 대한 쌍을 이루는 개체 그림s, w, 장난감; 그림 "Meadows and Meadows"(수동 "Sounding Word", 저자 G. A. Tumakova).
엑스수업
교사는 아이들에게 장난감(개, 코끼리, 여우, 고양이, 생쥐, 말 등)을 보여주고 어떤 동물이 이름에서 소리가 나는지 빨리 대답하도록 제안합니다.승 (즉, 아이는 단어에서 이러한 소리를 선택하고 느릿하게 발음해야 합니다).
그런 다음 교사는 썰매 - 모자, 모피 코트 - 비행기, 체커 - 부츠, 테이블 - 샤워, 고양이 - 여우, 개 - 개구리 등 짝을 이루는 사진을 아이들에게 제공합니다 (같은 사진 다른 어린이들에게 반복될 수 있으므로 "예를 들어,새끼쥐 등). 이름에 with가 포함된 뒷면이 위로 향하게 사진을 뒤집을 것을 제안합니다. 그는 행을 살펴보고 할당의 정확성을 확인합니다. 몇몇 어린이들은 어떤 그림을 뒤집지 않고 열어 놓았는지 묻고 거기에 묘사된 물건의 이름을 묻습니다. 그런 다음 그는 그림 이름이 소리로 시작하는 사람들에게 손을 들어 보라고 요청합니다.쉿. 아이들이 돌아가며 사진을 부릅니다(모자, 체커, 모피 코트 등). 나머지는주의 깊게 듣고 동지의 실수를 수정하십시오.
또한 교사는 소리가 있는 그림이 있는 어린이에게 먼저 손을 들 것을 제안합니다.승 단어의 중간에, 그리고 나서 소리와 함께 사진이 있는 사람들에게승 말의 끝에. 소리에 대한 그림도 마찬가지입니다. c. (이전에 선생님은 소리가 들리지 않도록 그림을 뒤집으라고 제안했습니다.승 소리가 열린 상태로 사진을 남겨 둡니다.와 함께.)
선생님은 수수께끼를 냅니다. 아이들은 대답의 이름을 큰 소리로 말하지 않고 이 단어에서 다음과 같은 소리가 무엇인지 말해야 합니다.쉿.
푹신한 꼬리를 가진 빨간 머리.
덤불 아래 숲에 산다.
(여우.)
자매들이 현장에 서 있습니다:
노란색 엿보기.
흰 속눈썹
(카밀레.)
스몰, 그레이
바닥 아래에 산다
밤에 흠집.
(쥐.)
먼지를 보면 투덜거린다
투덜거리며 삼키다
(진공 청소기.)
교사는 이전에 그 의미를 설명한 후 아이들이 "고양이에게는 웃음, 쥐에게는 눈물"이라는 속담을 암기하도록 돕습니다. 소리 s와 w가 있는 단어를 선택하도록 요청합니다.
그런 다음 아이들은 "고양이에게는 웃음, 쥐에게는 눈물"이라는 주제로 짧은 이야기를 만들어내는 작업을 수행합니다.
선생님은 두 마리의 토끼에 대한 이야기를 듣고 적절한 단어를 찾도록 도와주겠다고 제안합니다. 말한다:
“어느 날 아침, Luga와 Luga 토끼가 집을 떠났습니다. 그들은 숲 속을 산책하고 그곳에 누가 살고 있는지 알아보고 물고기를 잡을 수 있는 강이 근처에 있는지 확인하고 싶었습니다. Luga는 이름에 소리가 있는 것을 가져갔습니다.영형 (양동이), Luga는 이름에 소리가 나는 것을 가져갔습니다.~에 (낚싯대),
- 토끼들은 걸어가서 길을 나섰다. 그들이 보기에는 떨기나무 아래에서 기어 나오는 자가 있는데 그 이름은 짧고 그 속에는 소리가 적고 그 중에 소리가 있도다에. 누구세요? (이미) 토끼들이 뱀에게 인사를 건넸다. 곧 그들은 강으로 가서 고기를 잡기 시작했습니다. 먼저 (메기) 소리가 나는 큰 물고기를 꺼낸 다음 작은 물고기가 나타나기 시작하여 이름에서 소리가 들립니다.SCH. 누가 짐작했습니까? (도미, 파이크 ...)
- 집에서는 엄마 토끼와 아빠 토끼가 아이들에게 맛있는 점심을 먹였습니다. 요리 이름에서 소리가 들렸다.에스, 쉬. 이 요리들은 무엇이었습니까? 그리고 아이들은 장난감을 얻었습니다. Luga는 이름에 소리가 나는 장난감을 얻었습니다.에게. 이 장난감은 뭐야, 얘들아? (인형.) 그리고 Luga는 소리가 나는 장난감을 얻었습니다.승 제목에. 이게 무슨 장난감이야?" (차.)
- 이제 토끼에 대해, 그들이 어떻게 산책을 갔는지, 누구를 만났는지, 집에서 어떻게 휴식을 취했는지 알려주십시오. - 교사가 말합니다.
아이들은 3명씩 그룹으로 이야기할 수 있습니다.
세션 9
"고슴도치가 토끼를 구한 방법"이라는 주제로 동화를 생각해 냈습니다.
작업.일관된 연설: 아이들에게 주어진 주제에 대한 동화를 생각해 내고 등장 인물의 모습, 행동, 경험을 설명하도록 가르치십시오. 서로의 이야기를 평가합니다.
문법: 같은 어근을 선택하는 법을 배우기 위해;
사전: 동의어 선택을 가르치십시오. 단어의 의미 뉘앙스에 대한 감수성을 배양하기 위해; 반의어를 선택하는 법을 배웁니다. 다의어의 의미를 배우는 데 도움;
건전한 언어 문화: 목소리의 강도를 조절하는 법을 배웁니다.
수업의 과정
선생님은 수수께끼를 냅니다.
어떤 숲의 짐승
소나무 아래 기둥처럼 일어나
그리고 잔디 사이에 서서
귀가 머리보다 크다?
화난 감동
숲의 광야에 산다.
바늘이 많다
그리고 단일 스레드가 아닙니다.
(N. Artyukhova.)
아이들은 그것이 토끼와 고슴도치라고 추측합니다. 교사는 고슴도치에 바늘이 많은 이유, 바늘이 필요한 이유, 다른 바늘이 무엇인지 묻습니다.
- 고슴도치와 토끼는 어디에 살고 있습니까? (숲에서.)
- 단어로 어떤 단어를 만들 수 있습니까?숲? (숲, 숲, 숲, 산림 관리인, 나무꾼.) 어려운 경우 교사는 다음과 같은 주요 질문을 합니다.
- 숲 속 길의 이름은 무엇입니까? (공원이 아니라 정원이 아니라 숲 속에 있다.) (Forest.)
- 숲에서 일하는 사람의 이름은 무엇입니까? (산림지 거주자.)
- 숲에 사는 멋진 사람의 이름은 무엇입니까? (레소비초크.)
- 이제 기억하고 이름을 지은 단어를 반복하십시오.
- 고슴도치는 용감했지만 토끼는 무엇입니까? (겁쟁이.) 지금은 | 작업이 어려울 것이므로 조심하십시오.
- 토끼겁쟁이. 그에 대해 어떻게 다르게 말할 수 있습니까? 단어에 가까운 단어 찾기겁쟁이 (소심한, 두려운 ...).
- 용감한 고슴도치. 단어와 의미가 가까운 단어 찾기굵게 (용감한, 용감한 ...).
아이들이 스스로 동의어를 찾지 못하는 경우 | 교사는 다음과 같이 묻습니다.겁이 많은, 두려운, 두려운? 예, 그렇습니다. 우리는 토끼라고 말할 수 있습니다.겁쟁이? 예. 무슨 토끼소심한? 예. 이것은 의미가 가까운 단어, 단어 - 친구입니다.
- 오늘 우리는 고슴도치가 어떻게 토끼를 도왔는지에 대한 동화를 생각해 낼 것입니다. 토끼에게 무슨 일이 일어났을 수 있었고 고슴도치가 어떻게 그의 친구를 도울 수 있었는지 생각해 보십시오. 이야기는 짧고 흥미롭고 완전해야 합니다.
(최소 5명의 어린이에게 질문해야 합니다. 그룹으로 말할 수 있습니다.) 두세 가지 이야기가 끝나면 교사는 누구의 이야기를 가장 좋아하고 그 이유를 묻습니다.
이제 D. Chiardi의 "Farewell game"시를 읽어 드리겠습니다. 당신은 의미가 반대되는 단어를 찾는 데 도움이 될 것입니다.
나는 말할 것이다그래요 단어높은,
그리고 당신은 대답 할 것입니다 ... (낮음).
나는 말을 할 것이다먼 곳에,
그리고 당신은 대답 할 것입니다 ... (닫기).
말씀을 드리겠습니다겁쟁이,
당신은 대답 할 것입니다 ... (용감한).
지금내가 시작 나는 말할 것이다 -
글쎄, 대답 ... (끝).
- 선생님이 제안한 대로 모두 함께 시를 다시 외우자.
세션 10
"토끼의 생일"이라는 주제로 동화를 생각해냅니다.
작업.일관된 연설: 아이들이 계획에 따라 주어진 주제에 대한 동화를 독립적으로 발명하도록 가르칩니다. 동화를 평가할 때 설명, 대화를 사용하고 줄거리의 재미, 표현 수단에 주목하십시오.
문법: 명사의 복수의 대격격을 형성하는 연습;
건전한 언어 문화: 동요의 뚜렷한 발음을 연습하고, 리듬, 말의 템포 및 목소리의 강도를 구별합니다.
수업의 과정
교사는 아이들에게 이렇게 말합니다.
- 지난번에 당신은 고슴도치와 토끼에 대한 흥미로운 이야기를 생각해 냈습니다. 토끼는 어제 생일을 맞았습니다. 토끼의 생일에는 숲속의 동물들이 숲에서, 들판에서 본 것에 대해 놀고, 춤을 추고, 수수께끼를 풀었습니다. 고슴도치는 다음과 같은 수수께끼를 냈습니다. “나는 데이지, 수레 국화, 방울을 많이 보았습니다. 내가 어디 있었어?" (현장에서.)
- 여러분 각자는 모든 동물의 역할을 맡을 수 있습니다. 당신이 토끼를 선물로 가져올 것과 당신이 본 것, 보지 못한 것, 많이 본 것에 대해 그와 그의 손님들에게 어떤 수수께끼를 낼지 생각하십시오. 그리고 토끼와 나머지 동물들은 추측할 것입니다.
아이들이 연습을 할 때, 교사는 무엇을, 누구의 이름을 지을 수 있는지 말하고, 대격의 경우 생물과 무생물 명사의 올바른 어미를 사용하는 기술을 형성합니다.
교사는 "이제 "토끼의 생일"이라는 주제에 대한 동화를 생각해 낼 것입니다.첫 번째 누가 토끼를 방문할 것인지, 각 동물이 토끼에게 무엇을 줄 것인지 이야기하십시오.나중에 동물들이 토끼를 어떻게 축하했는지, 생일을 어떻게 축하했는지, 어떻게 놀았는지, 수수께끼를 냈는지 알려주세요. 이야기는 흥미롭고 짧고 완전해야 합니다."
여러 사람들이 동화 만들기에 참여합니다. 그들은 먼저 무엇을, 어떤 순서로 말할 것인지에 동의합니다. 아이들이 이야기를 시작하기 전에 선생님은 (아이들의 평가에 따르면) 최고의 동화가 앨범에 녹음될 것이라고 말합니다.
교사는 어린이들에게 자신 뒤에 있는 동요의 줄을 같은 리듬으로 완성하도록 초대합니다(리듬을 두드리십시오).
학교 준비반 315
바니바니 어떻게 걸었니? .. 고슴도치 고슴도치 누구랑 춤췄어? .. 동물들아 어디갔니? .. 너 여우야 어디 갔니? .. 테디베어 어디갔니 ? ..
그런 다음 어린이들은 자신이 가장 좋아하는 동요를 천천히, 빠르게, 큰 소리로 속삭이는 소리로 반복합니다.
교사는 혀 트위스터를 읽습니다. "하얀 눈, 흰색 분필, 흰색 토끼도 흰색이지만 다람쥐는 흰색이 아니며 흰색도 아닙니다." 여러 명의 어린이를 불러서 각 소리가 명확하게 들리도록 텅 트위스터를 발음하도록 요청합니다. 그런 다음 혀 트위스터는 천천히, 적당히, 빠르게 발음됩니다.
아이는 태어날 때부터 점진적으로 언어를 습득합니다. 첫째, 그는 자신에게 주어진 연설을 이해하는 법을 배운 다음 스스로 말하기 시작합니다. 따라서 강한 음향 효과로부터 청력을 보호하고(TV나 음악을 최대로 켜지 말 것), 만성 비염을 피하고, 청력 기관의 건강을 모니터링해야 합니다.
이미 1 세까지, 당신은 아이에게서 첫 번째 "아빠"와 "엄마"를들을 수 있습니다. 일반적으로 3 세가되면 아이는 이미 구로 말하기 시작했습니다. 언어 발달과 동시에 아이의 사고력과 상상력도 발달합니다. 주의력, 기억력, 사고력은 언어가 만들어지는 토대입니다.
자녀와 이야기할 때 자신의 말에 끊임없이 주의를 기울이십시오. 명확하고 알아들을 수 있어야 합니다. 말을 하지 마십시오. 아이는 올바르게 말하는 법을 배워야 합니다. 아이에게 큰 소리로 말하거나 너무 빨리 말하지 마십시오.
어린이의 언어 발달이 좋지 않은 이유는 다음과 같습니다.
조음 장치의 근육 발달 장애, 음소 청력 발달 저하, 어휘 부족, 문법 기술 발달 부족.
소리 발음 및 조음 위반 - 아동이 개별 소리를 잘못 발음하고, 그의 연설이 충분히 이해하기 어렵고 표현력이 부족하며, 속도가 또래보다 느립니다.
소리 문자 인식 및 소리 문자 분석 발달의 결함 (음소 청력의 낮은 발달) - 소리와 그 조합을 혼동하지 않고 듣고 인식하고 구별하는 능력의 발달 부족. 덜 중요한 것은 소리-문자 합성 기술, 즉 소리와 그 조합 간의 관계를 이해하는 능력입니다.
이러한 종류의 주요 위반 사항은 다음과 같습니다. 소리를 순차적으로 또는 위치에 따라 분리할 수 없습니다. 경도, 부드러움, 소리, 귀머거리로 소리를 구별할 수 없음; 경도를 나타낼 수 없음 - 쓰기의 부드러움. 같은 이유로 단어 형성 및 억양 기술의 습득이 억제됩니다. 어휘 및 문법 구조의 발달 결함 - 아동은 문법 구조를 올바르게 구성하고 이해하는 방법을 모르고 성별과 경우를 잘못 사용합니다. 여기에는 강세를 올바르게 가하지 못하는 것도 포함되며, 이로 인해 인식할 수 없을 정도로 단어가 왜곡됩니다. 의미 론적 추측의 불충분 한 발달 - 어린이는 문맥에 따라 단어 나 구의 끝을 올바르게 예측하는 방법을 모릅니다. 어휘의 불충분한 발달 - 빈약한 어휘, 아동의 활성 어휘가 없기 때문에 단어의 의미를 이해하는 데 어려움. 어린이가 읽은 단어 사이에 어휘 적 연결을 설정하는 것은 어렵습니다. 그는 서로 결합하여 얻은 새로운 의미를 이해하지 못합니다.
아동의 어휘의 질과 양이 일반적으로 언어 발달 수준을 크게 결정한다는 점에 유의해야 합니다. 수동(즉, 기억의 저장고에 저장된 단어)과 능동(지속적으로 사용되는 단어) 어휘 모두에 주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 아이가 단어의 의미를 알고 독립적 인 연설에서 올바르게 사용할 수 있어야합니다.
사이트의 이 섹션에서는 1세에서 7세 사이의 어린이(아동이 학교에서 말을 잘 못하는 경우에는 그 이상일 수도 있음)를 위한 수업을 위해 고안된 언어 발달 수업을 찾을 수 있습니다. 미세 운동 기술은 언어 능력 발달에 큰 영향을 미치기 때문에 어린이와의 첫 번째 수업은 손가락 게임입니다. 추가 -시, 말, 책 읽기. 기사는 자녀가 올바르게 말하는지, 관리하는 단어가 충분한지, 올바르게 연결하고 발음하는지 여부를 이해하는 데 도움이 됩니다.
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초등학교 교사들은 많은 어린이들이 구를 구성하는 것을 어려워하고, 종종 문법적으로 올바르게 문장을 구성하는 방법을 모르고, 어휘력이 좋지 않다는 점에 주목합니다. 이러한 단점은 집에서는 눈에 띄지 않지만 학교 교실에서 드러난다. 이것은 언어 발달 수준이 불충분하기 때문입니다.
이러한 어려움을 방지하기 위해서는 개발이 필요하다. 아이의 말 V 취학 전 연령... 언어 발달에 대한 수업에서 다양한 난이도의 작업을 찾을 수 있습니다. 아이가 무언가에 성공하지 못하면 그를 돕고 제안하십시오.
모든 것 언어 발달 수업접근 가능한 언어로 작성되었으며 모든 어린이의 관심을 끌 만한 아름다운 삽화와 함께 장난스럽게 과제가 제공됩니다.
모든 것 클래스연습 유치원 교사 O.A. Volovskaya가 확인하고 승인했습니다.
아이는 살아있는 것과 무생물(생물과 무생물)에 대해 알게 되고, "누구?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 또는 무엇을?"
아이는 "무엇?"이라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 그는 아직 속격이 무엇인지 모르지만 이미 단어를 올바르게 사용할 수 있습니다.
아이는 "누구?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 수업은 동물의 다채로운 그림과 함께 제공됩니다.
장난스러운 방식으로 아이는 "누구에게, 무엇을?"이라는 동격 케이스의 질문에 답하는 단어로 많은 문장을 구성하도록 요청받습니다.
우리는 기악 사례의 질문에 답하는 단어로 많은 문장을 만듭니다. "누구에 의해, 무엇에 의해?", Kolobok에 대한 이야기를 기억하십시오.
"누구에 대해, 무엇에 대해, 무엇에 대해?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 작성하고 상황에 따라 전치사 "on"과 "in"을 사용합니다.
동물과 아기 - 남성, 여성 및 아기의 동물 이름을 올바르게 지정하는 방법. 그들의 아기와 함께 동물의 매우 흥미로운 사진이 많이 있습니다.
우리는 다양한 동물, 사물, 과일, 열매와 같은 생물과 무생물에 대해 작고 애정 어린 단어를 선택합니다.
우리는 많은 다른 형용사와 야채를 연구하고 야채에 대한 설명 단어를 선택하고 형용사에 대한 야채를 선택합니다. 우리는 사물의 유사점과 차이점을 찾고 있습니다.
동물, 과일, 딸기, 요리 등 다양한 주제에 대해 더 많은 형용사가 있습니다.
장난스럽게 아이가 먼저 문장을 만들고 그림을 바탕으로 작은 이야기를 만들도록 초대됩니다. 합병증은 점진적이며 이야기와 짧은 문장의 차이가 설명됩니다.
우리는 동사 연구를 시작하고 여성, 남성, 중성, 복수 단어에 대한 동사의 끝을 올바르게 선택합니다. 우리는 동물을 위한 행동과 행동을 위한 동물을 생각해냅니다.
다양한 전치사 연구: "on, under, in" 등 처음에 무슨 일이 있었는지, 그 다음에는, 마지막에는 어떻게 되었는지를 그림으로 판단하고, 여러 장의 그림을 바탕으로 이야기를 그린다.
길고 짧은 단어가 많으면 아이가 결정하는 법을 배웁니다. 긴 단어 또는 짧은 단어가 자신의 단어를 생각해냅니다.
기하학적 모양, 색상의 반복, 그림에서 이야기 그리기
아프리카, 호주의 동물을 연구하고 그에 대한 작은 이야기를 편집합니다.
고양이와 함께 사진에서 이야기 그리기. 고양이의 많은 흥미로운 재미있는 사진.
우리는 바깥 날씨가 어떤지, 어제 날씨가 어땠는지, 내일 날씨가 어떨지 말하는 법을 배웁니다. 옵션이 고려 중입니다. 태양이 빛나고 비가 내리고 있습니다. 밖에 뇌우가 있고 밖에 눈이 내리고 있습니다.