Programmatūras saturs:
Stiprināt bērnu spēju atšķirt jēdzienus "skaņas", "zilbes", "vārds", "teikums".
Izsakiet priekšlikumus saskaņā ar shēmu un otrādi, attēlojiet piedāvājumu shematiski.
Stiprināt bērnu spēju patstāvīgi noteikt patskaņus, cietos un mīkstos līdzskaņus.
Izmantojot shēmas, veidojiet nelielus stāstus par gadalaikiem, mēnešiem, laikapstākļiem, dzīvniekiem, augiem.
Nostiprināt pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par pieaugušo profesijām (rakstnieks, prognozētājs, biologs, matemātiķis, mākslinieks).
Ekspresīvi deklamējiet dzeju, sakāmvārdus, teicienus.
Nostiprināt bērnu zināšanas par skaitīšanu, sastādīšanu un uzdevumu risināšanu desmit ietvaros.
Spēja nosaukt ģeometriskas formas, orientēties uz papīra lapas.
Veidot bērnu spēju strādāt apakšgrupās, ķēdē.
Izkopt savstarpēju palīdzību, pieklājību, atbildību.
Nodarbības gaita bērnudārza vecākajā grupā
(Bērni ienāk zālē ar verbālu pavadījumu).
Kad eju uz bērnudārzu
No rīta pa taku
Sveiki visiem, ko es saku
Pat kaimiņu kaķis
Sveikas zilas debesis
Sveika saule zeltaina
Visi bērni sapulcējās aplī
Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs
Cieši turēsim rokas
Un visi kopā smaidīs
Bērni, mēs visi esam gudri
Mēs protam dziedāt un zīmēt
Un runāt par visu.
Audzinātāja. - Un mēs to tūlīt pārbaudīsim! (Rāda drukātos burtus "K", "O", "B")
Kas tas? (Vēstules)
Ko es saku: "A", "M", "O", "S" (skaņas)
Kādas skaņas tur ir? (Paskaņi līdzskaņi)
Didaktiskā spēle "Atzīmē skaņu ar simbolu"
Audzinātāja. Izlasi to?
JĀ-DE-DU-DI- tās ir zilbes!
Vai tās sastāv no zilbēm? (Vārdi)
Pēc vārdiem, vai ne? (Teikums)
Kādi ir priekšlikumi? (Pants, mīkla, pasaka, stāsts)
Audzinātāja. Es lūdzu jūs aizvērt acis un klausīties, ko es lasu.
Paskaties ārā pa logu. Visi stikli ir nokrāsoti ar baltiem rakstiem - tieši sals to nokrāsoja. Ārā ir auksti. Apkārt viss ir sniegs - gan zeme, gan māju jumti, pat uz kokiem - sniegs. Ezeri un upes ir klātas ar ledu, lauki un meži ir klāti ar sniegu. Naktis ir garas un dienas īsas..."
Par kuru gada laiku ir šis stāsts? (Ziema) Kādi autora vārdi jums ir kļuvuši par pavedienu? (Bērni deklamē teikumus no stāsta)
Audzinātāja. Saliksim kopā ar jums savu mazo stāstu par ziemu. Es sākšu, un tu turpini.
Vingrinājums "Rakstīt stāstu par ziemu"
Ir pienācis. (Aukstā ziema)
Izkrita. (balts, pūkains sniegs)
Sniegs. (zeme, koki, mājas)
Visi koki. (Stāvi kaili)
Tikai. (Ziemassvētku eglītes, priedes zaļas)
Gājputni. (aizlidoja uz siltajām zemēm)
Palika ziemojošie putni. (zvirbuļi, zīles, baloži)
Cilvēki. (uztraucos par viņiem)
Viņi ir amatnieki. (padevēji) (Ielejiet tajās graudus, maizes drupatas)
Ziema. (mīļākā sezona)
Audzinātāja. Man patīk ziema! Vai jums patīk šis gada laiks?
Audzinātāja. Kam patīk ziema? Lūdzu ieņemt vietu zem lietussarga zilā krāsā, pavasaris - zaļš, vasara - sarkans, rudens - oranžs.
Audzinātāja. Šodien jūs un es kļūsim par zinātniekiem. Un mēs izpētīsim četrus gadalaikus. Šodien mums būs četri pētniecības centri "ZIEMA", "PAVASARIS", "VASARA", "RUDENS".
Katrā centrā strādā: prognozētājs, rakstnieki, mākslinieki, biologi, matemātiķi (bērni).
Aicinu izvēlēties sev vēlamo profesiju. Sāksim.
Audzinātāja. Aicinu mūsu rakstniekus aprakstīt gadalaikus, pie kuriem viņi strādā. (mnemonisko tabulu sezonas)
Mīklas bērniem par gadalaiku tēmu
Rakstnieks no centra "ZIEMA"
Ar katru dienu kļūst vēsāks
Saule paliek arvien vājāka un vājāka
Visur ir sniegs, kā bārkstis, -
Tātad, tas nonāca pie mums ... (ziema)
Rakstnieks no centra "VESNA"
Kur nāk pavasaris
Tur zāle paceļas
Tātad, tas nonāca pie mums ... (pavasaris)
Rakstnieks no centra "VASARA"
Saule cepina, liepa zied.
Rudzi nogatavojas, kad tas notiek? (vasara).
Rakstnieks no centra "RUDENS"
Svārki ir spilgti krāsaini
Un oranžas lentes
Un sārtināta kaklarota
Un zābaki dzelteni kā vasks
Šis ... .. pastaigājas dārzā
Ietērpj dārzu zelta mētelī (rudens)
Audzinātāja. Katrai sezonai ir savi mēneši. Kurš viņus zina un zvana!
Bērni atrod mēneša kartītes un nosauc tās
Audzinātāja. Mūsu mēneši ir sajaukti, tiem jāatrod sava vieta.
Didaktiskā spēle "Gadalaiki"
Audzinātāja. Aicinu sinoptiķus pastāstīt par laikapstākļiem, kas mūs sagaida dažādos gada laikos.
Aicinu sinoptiķus pastāstīt par laikapstākļiem
Sinoptiķis no centra ZIMA - Lūgums noklausīties laika prognozi.
Šodien gaidāms auksts laiks. Vakarā debesīs parādīsies mākoņi, iespējami nokrišņi sniega veidā.
Sinoptiķis no centra "VESNA" - Pavasara sākumā plosās sals, pa dienu tek ūdens. Marts un aprīlis šogad būs vēss. Sinoptiķis no centra "VASARA" - Vasarā saule paceļas augstu virs zemes. Gaidāms vasarīgs laiks ar mainīgu temperatūras pazemināšanos no 20 līdz 30 grādiem. Jūnijā būs lietus un pērkona negaiss.
Sinoptiķis no centra "RUDENS" - Rudenī saule nolaidīsies zemu virs Zemes un slikti iesils. Debesīs bieži parādīsies mākoņi un lietus.
Elpošanas vingrinājums "Pūš stiprs vējš"
Pirkstu iesildīšana "Savācam lapas."
1, 2, 3, 4, 5
Mēs savāksim lapas
kastaņu lapa
(Bērni nēsā maskas uz pirkstiem, sākot ar mazo pirkstiņu)
Akācija, kļava, bērzs, papele
Mēs paņemsim lapas
Mēs tos savāksim ķekarā.
Audzinātāja. Nosauciet, no kura koka ir lapa, sākot ar īkšķi
(Bērni noņem lapas un zvana)
Audzinātāja. Mūsu pētnieki pārbaudīja pupiņas. Klausīsimies viņos.
(Pupiņu eksperiments)
Pētnieks no centra "ZIEMA"
Dzīvoja ziemā somā pie sienas
Pašā apakšā
Centra "VESNA" pētniece
Pavasarī es dzēru ūdeni no krūzes,
Viņš uzsāka balto bēgšanu,
Es iekritu brīvajā zemē -
Kātiņš kļuva zaļš.
Pētnieks no centra "VASARA"
Vasarā viņš izlaida bagātīgus ziedus,
Sasietas cieši pākstis.
Pētnieks no RUDENS centra
Nav brīnums, ka es viņu iestādīju -
Viņš dzemdēja simts pupas
Audzinātāja. Es zinu, ka mūsu biologi ir pētījuši dzīvnieku dzīvi. Ko jaunu esi uzzinājis par savvaļas dzīvniekiem?
Vingrinājums pirkstiem "Savvaļas dzīvnieki"
Visi savvaļas dzīvnieki
Atrodas mežā
Tur var redzēt: (Savukārt kreisās un labās rokas pirksti satiekas) Zaķis, lapsa, vilks, lācis un mežacūka
Visi dzīvnieki pazuda, kāds brīnums!
Audzinātāja. Un vāvere palika, lūk. Izveidojiet stāstu par viņu.
Bērni sastāda stāstu "ķēdē", viens otram nododot rotaļlietu.
Bērni. Tā ir vāvere. Viņa dzīvo mežā. Vāvere ir maza, ātra, ātri lec no zara uz zaru. Viņai ir sulīgs, skaists, pelēks kažoks. Vāverei ir rumpis, galva, 4 kājas un pūkaina aste. Vāveres ausīm ir pušķi. Mazas melnas acis. Vāvere ēd riekstus, čiekurus un sēnes.
Audzinātāja. Dosim vāverei sēnes, kuras savācām rudenī. Pastāstiet vāverei par sēnēm jūsu grozā.
Physiotka "Sēņu vākšana"
Mēs devāmies uz mežu pēc sēnēm
Tos ielika grozā
Pilns grozs ar augšpusi
Mēs pārklājām ar dadzis
Tajā ir russula,
Un sēnei ir plānas kājas,
Un resnais Borovičoks,
Un iedegušais Mokhovicheks.
Audzinātāja. Tagad es aicinu katru grupu ievietot kolāžu noteiktā gada laikā. Uzmanību! Mākslinieks parakstījās kur, kam būt. Tāpēc vispirms ir jāizlasa, jāatrod un jāielīmē attēli.
(Bērni veido kolāžas)
Apakšējā līnija.
Audzinātāja. Vai jums patika mūsu ceļojums? Ko tu atceries? Paldies bērniem par jūsu interesantajiem izgudrojumiem par gadalaikiem.
Tīra un pareiza runa ir svarīga sastāvdaļa pilnvērtīgas personības veidošanā. Galu galā cilvēks ar izcili attīstītu runu nebaidās no komunikācijas, un arī apkārtējiem cilvēkiem ir saprotams izteikt savas domas un vēlmes. Neskaidra runa bieži ir iemesls daudzu kompleksu attīstībai cilvēkā, tas sarežģī komunikācijas procesu un tā pašrealizāciju.
Jāpiebilst, ka pareiza pirmsskolas vecuma bērna runa ir galvenais rādītājs viņa gatavība mācīties skolā. Ja bērnam ir noteikti runas defekti, tad nākotnē tas var novest pie akadēmiskām neveiksmēm, problēmām saskarsmē ar vienaudžiem un šaubu par sevi veidošanos. Tādējādi moderns vecākiem vajadzētu sākt rūpēties par runas attīstību viņa bērns jau no mazotnes... Logopēdi un logopēdi brīdina vecākus, ka mazuļa runas traucējumi nepazudīs spontāni augot un attīstoties. Ja bērnam ir konstatēta runas attīstības kavēšanās vai runas defekts, nekavējoties jāmeklē palīdzība pie speciālistiem. Patiešām, laika gaitā šīs runas problēmas var pasliktināties un pārvērsties par pastāvīgiem pārkāpumiem.
Īpaša nozīme bērna runas attīstībā ir saziņai ar vecākiem un kopīgas sistemātiskas nodarbības ar viņiem. Lai nodarbības runas attīstībai būtu efektīvas, vecākiem ir jāzina galvenie bērna runas attīstības posmi.
Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības posmi
Eksperti atzīmē šādus pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības posmus:
- 3-4 gadi.Šajā vecuma diapazonā mazulis nosauc priekšmeta formu, krāsu, izmēru un kvalitāti. Lieto vispārinātus vārdus: mēbeles, apģērbs, darbarīki, dārzeņi utt. Attēla vai objekta apskates procesā pieaugušais atbild uz jautājumiem vienzilbēs. Ilustrācijai kopā ar vecākiem var izveidot 3-4 aprakstošus teikumus. Bērns aktīvi pārstāsta savas iecienītākās pasakas.
- 4-5 gadus vecs. Saziņas procesā bērns izmanto īpašības vārdus, kas apzīmē objektu īpašības, darbības vārdus, kas raksturo darba darbības, kā arī lietvārdus. Viegli orientējas pa objektu atrašanās vietu, diennakts laiku, kā arī lieliski raksturo cilvēku noskaņojumu. Šajā periodā bērns dialoga ceļā uzlabo komunikācijas prasmes, kā arī aktīvi uzdod un atbild uz jautājumiem. Bērns jau zina, kā pārstāstīt īsos stāstus un sacerēt īsus stāstus, pamatojoties uz sižeta attēlu.
- 5-6 gadus vecs. Bērni šajā vecuma diapazonā izmanto visas runas daļas pareizā formā un precīzi pēc nozīmes. Turklāt bērns sakarīgi un konsekventi pārstāsta neliela apjoma literārus darbus, kā arī pats sacer mazus stāstus. Prot mierīgi sazināties ar pieaugušo, uzdodot jautājumus par tēmu un pareizi atbildot uz tiem.
- 6-7 gadus vecs.Šim vecuma periodam raksturīgs bagātīgs vārdu krājums, kā arī antonīmu un sinonīmu lietošana komunikācijas procesā. Bērns attīsta verbālās komunikācijas kultūru. Viņš var patstāvīgi un izteiksmīgi nodot dzirdētā skaņdarba saturu. Turklāt bērns no attēla vai attēlu sērijas viegli sastāda sakarīgu radoša rakstura stāstu.
Jāpiebilst, ka šie posmi runas attīstība ir nosacīti un neņem vērā katra mazuļa individuālās īpašības.
Ja esat reģistrējis noteiktas problēmas bērna runas veidošanā, tad sistemātiski vingrinājumi palīdzēs labot situāciju.
Nodarbības runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem: spēle
Katrs vecāks obligāti noteikti atrodi laiku savam bērnam un v viegli rotaļīgi diriģētīss nodarbības runas attīstībai... Skolotāji stundas laikā iesaka sasniegt šādus mērķus:
- veidot un papildināt bērna vārdu krājumu, attīstīt viņa loģisko domāšanu;
- palīdzēt apgūt sakarīgas runas prasmes un iemācīt veidot teikumus;
- koriģēt runas skaņu pusi ciešā saistībā ar vārdu skaņu analīzes attīstību un fonēmiskās dzirdes veidošanos.
Darbības ar bērnu vislabāk veikt rotaļīgā veidā.
Mēs piedāvājam iespējas spēlēm ar mazu bērnu, kas palīdzēs aktīvāk attīstīt bērna runu:
Spēles ar dažādiem vārdiem
Šī izklaidējošo spēļu izlase palīdzēs jūsu bērnam attīstīt runu, iemācīs salīdzināt un analizēt, kā arī veicinās uzmanības un atmiņas attīstību. Turklāt turpmāk mazulis varēs patstāvīgi aprakstīt un raksturot dažādus priekšmetus pēc to ārējām pazīmēm.
"Īpašības vārdu izvēle"
Šī spēle ir ļoti populāra bērnu vidū neatkarīgi no vecuma kategorijas. Spēles būtība ir tāda, ka vecāki bērnam parāda rotaļlietu vai attēlu, un viņam jānosauc maksimālais pazīmju skaits, kas raksturo šo objektu. Piemēram, "lapsa" ir sarkana, viltīga, ātra, skaista utt. Ieteicams laika gaitā spēli padarīt grūtāku. Bērnam ir jāsaskaņo faktiskie lietvārdi ar sākotnējo īpašības vārdu. Piemēram: "sarkans" - tomāts, magone, roze, ābols utt.
"Kas ko dara"
Šī spēle palīdz bagātināt vārdu krājumu ar darbības vārdiem. Nodarbībai jāsagatavo tematiskās kartītes. Tālāk vecāks parāda bērnam kartiņu un uzdod jautājumu: "Ko ar viņu var darīt?" vai "Kam tas paredzēts?" Ieteicams spēli sarežģīt laika gaitā, pievienojot sejas izteiksmes un žestus. Piemēram. Bērniem jānosauc aktivitātes veids noteiktām pieaugušā darbībām.
"Objekts un tā darbības"
Spēle veicina intensīvu bērna runas attīstību. Tās nozīme slēpjas faktā, ka mazulim tiek lūgts identificēt objektus, kas veic noteiktas darbības. Piemēram: "Kas un kas lido?" - putns, lidmašīna, muša, sniegpārsla, pūkas utt.
Spēles par tēmu: "Kā tas izskatās"
Šī spēļu kategorija ir efektīva runas attīstīšanas metode jebkura vecuma bērniem. Sākotnējā posmā nodarbībai jums būs nepieciešams noteikts spēles materiāls: dārzeņu manekeni, čaumala, priežu čiekurs, auduma gabals, kažokādas gabals utt. Nākotnē spēlei varēs izmantot tikai vārdus. Spēles noteikumi ir tādi, ka bērns atbild uz jautājumiem, argumentējot savu atbildi. Piemēram: "Kā izskatās sausa lapa vai kažokādas gabals?" Tālāk vecāki uzdod papildu jautājumus: "Kāpēc?", "Ko?". Šīs spēles variācijas liels skaits... Apskatīsim populārākos.
"Burti un cipari"
Šī spēle ievērojami attīsta runu, iztēles domāšanu, iztēli un spēju koncentrēt uzmanību uz nepieciešamo objektu. Nodarbībai būs nepieciešami burtu un ciparu attēli, kas atrodas uz atsevišķām lielām lapām. Bērns tiek aicināts vispirms apsvērt vienu burtu vai ciparu un pēc tam nosaukt objektus, parādības, kā šie attēli izskatās. Turklāt bērns var zīmēt savas asociācijas vai izdomāt stāstu par redzēto objektu. Turklāt bērnu biedrību skaitam vienā objektā pakāpeniski jāpalielinās.
"Uzzīmē bildi"
Šīs spēles nozīme ir šāda: bērnam tiek lūgts apsvērt nepabeigtu ģeometrisku figūru, kas uzzīmēta uz albuma lapas, un lūgts pabeigt nepieciešamo elementu zīmēšanu pie figūras pēc saviem ieskatiem. Nākamajā nodarbībā attēlā var palielināt formu vai līniju skaitu.
"Arguments"
Šo spēli izmanto klasē, lai attīstītu runu ar pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem. Nodarbībai būs nepieciešamas priekšmetu kartītes par dažādām tēmām. Šo darbību vislabāk veikt nelielā bērnu grupā. Prezentētājs izvēlas vienu priekšmeta kartīti un, nevienam to nerādot, apskata attēlu. Tālāk bērns uzdod spēles dalībniekiem vairākus jautājumus: "Kā tas izskatās?", "Kāda ir viņa krāsa?" utt. Katram no bērniem ir jāpiedāvā sava atbilde. Pēc tam vadītājs atver apgrieztu attēlu un aicina spēlētājus ar argumentu palīdzību "aizstāvēt" savas versijas.
Šī spēle ievērojami attīsta runu, kā arī veido prasmi pareizi konstruēt teikumus, izdarīt secinājumus un māca prasmes ar konkrētu faktu palīdzību pierādīt savu viedokli.
Spēle par tēmu: "Kas ir no kurienes?"
Šī spēle efektīvi attīsta bērna runas prasmes, māca noteikt attiecības un vispārīgos modeļus starp objektiem. Lai to izdarītu, jums ir jāsagatavo tematiskās kartes un jāiepazīstina bērns ar tām. Piemēram, ja mazulim rādāt dzīvnieku attēlus, tad pievērsiet uzmanību to ārējām īpašībām, dzīvotnei un spējai tai pielāgoties. Putni izmanto spārnus, zivis izmanto spuras utt.
Runas attīstības nodarbība tiek veikta šādi: bērnam tiek parādīti jūras un meža attēli, pamatojoties uz biotopa datiem, jums ir jāizvēlas un jāizplata attēli ar dažādiem dzīvniekiem, argumentējot par savu rīcību. Pēc tam parādiet bērnam kādu dzīvnieka daļu: asti, ķepas, ausis un aiciniet atpazīt šo dzīvnieku un tā dzīvotni. Pēc strīdiem bērnam tiek parādīts pilnīgs priekšstats par šo dzīvnieku, un viņš formulē secinājumu par savu argumentu pareizību.
Spēle par tēmu "Vārdu lavīna"
"Es ieliku grozā ..."
Pieaugušais spēli sāk ar šādu frāzi: "Es ieliku grozā bumbieri." Bērns atkārto šo teikumu un pievieno savu versiju: "Es ieliku grozā bumbieri un persiku." Nākamais spēlētājs pievieno savu variantu, atkārtojot iepriekšējo frāzi.
Vecākiem bērniem ieteicams pievienot vārdus, kas sākas ar vienu burtu: "Es ieliku grozā ananāsu, aprikozi, avokado ...". Turklāt jūs varat spēlēt, saglabājot burtu secību alfabētā: "Es ieliku grozā apelsīnu, baklažānu, vīnogas ...". Skaidrības labad bērnam ir jābūt plakātam ar alfabēta burtu attēliem.
"Nebeidzams stāsts"
Šī spēle ir vērsta ne tikai uz vārdu iegaumēšana un to secība, bet un saglabājot teikuma nozīmi... Spēlei tiek izvēlēts jebkurš vārds un tam pievienoti citi vārdi, kas veido īsu stāstu. Jaunus vārdus var ievietot jebkurā teikuma daļā. Piemēram: izvēlieties vārdu - zieds. Viens bērns izdomā stāsta sākumu – izaudzis zieds. Cits bērns turpina - pļavā izaugusi puķe. Trešais mazulis - pļavā izaugusi skaista puķe utt.
Visas runas attīstīšanas nodarbības, kas tiek vadītas rotaļīgā veidā, ir daudzveidīgas un radošas.
Pateicoties spēlēm, bērns attīsta runas kultūru, stimulē runas aktivitāti un komunikācijas prasmes.
Bērns arī iemācās pareizi izrunāt vārdus un skaidri uzsvērt tajos.
Lai nodarbības pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai būtu efektīvas un sniegtu maksimālu labumu, vecākiem jāuzrauga bērna noskaņojums, nevis jāapspiež viņa emocijas un jāņem vērā viņa runas spējas. Pieaugušajiem nevajadzētu domāt, ka pēc vairākām spēlēm mazulis saziņas procesā sāks lietot pareizās vārda formas morfoloģiskā, sintaktiskā un gramatiskā līmenī. Šis process ir pakāpenisks un prasa laiku.
Nodarbības pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai: mēles mežģījumi, bērnu dzejoļi, mīklas
Attīstībai, runas aparāta aktivizēšana bērnam un klasē ieteicams atbrīvoties no "putras mutē". runāt mēles griežas... Sākotnēji vecākiem lēnām jālasa bērnam mēles griezējs un skaidri jāizrunā katra skaņa. Pēc tam piedāvājiet to runāt ar jums un pēc tam palūdziet pastāstīt mēles griezējam pašam. Nebariet savu bērnu, ja viņam tas neizdodas. Pārvērtiet savu darbību aizraujošā spēlē, lai jūsu bērns vēlētos atkārtot mēles griezni daudzas reizes. Pārtrauciet savu izvēli uz vienkāršiem, īsiem un viegli izrunājamiem mēles griezējiem.
Piemēram: Mūsu lācim somā ir lieli izciļņi vai pelēkais kaķis sēž uz loga. Laika gaitā jūs varat iemācīties mēles griezt sarežģītāku izrunu.
Turklāt runas attīstībai biežāk lasiet bērnam dzejoļus un mīklas, kas paplašina viņa redzesloku, palīdz attīstīt domāšanu, uzmanību, atmiņu.
Nodarbības pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai: elpošana, artikulācija, pirkstu vingrošana
Viens no galvenajiem nosacījumiem skaista un pareiza runa cilvēkā ir neuzsvērta artikulācija ar vienmērīgu, ilgstošu izelpu. Bērniem ar dažādiem runas traucējumiem elpošana ir neritmiska un sekla. Logopēdi iesaka vecākiem izpildīt sistemātiski ar bērnu vienkārši elpošanas vingrinājumi, kas veicinās ilgstošas izelpas veidošanos un rezultātā pareizu runas attīstību.
Piemēram, jūs varat skriet vingrinājums "Sniegputenis"... Lai to izdarītu, no vates jāizrullē mazi gabaliņi un jāuzliek bērnam uz plaukstas. Pēc tam aiciniet mazuli nopūst vate no plaukstas kā sniegpārsliņu. Pēc tam ielieciet bērnam vates bumbu zem deguna un lūdziet viņam uzspridzināt.
Lieliski piemērots pareizas elpošanas attīstībai. vingrinājums "Vētra glāzē"... Lai to izdarītu, sagatavojiet glāzi ūdens un kokteiļa tūbiņu. Bērnam vienu caurules galu jāievieto mēles platākās daļas centrā, bet otru galu ūdens glāzē. Tad mazulis sāk pūst cauri caurulei, radot īstu vētru. Vecākiem šis process jākontrolē, lai bērna vaigi neizpūstos, un lūpas būtu nekustīgā stāvoklī.
Jāpiebilst, ka autors elpošanas vingrinājumi ir slavens skolotājs un vokālists A.N. Strelnikovs. Viņas autortehnika ne tikai atjauno elpošanu, bet arī pozitīvi ietekmē visu ķermeņa sistēmu darbību.
Tas ir populārs arī pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai artikulācijas vingrošana, kuras mērķis ir galvenais muskuļains runas orgāns - valoda... Valodas vingrošana ir vienkārši nepieciešama, jo veicina veidošanās pareiza skaņas izruna... Galu galā skaņas izrunas defekti pārkāpj emocionāli-mentāls bērna līdzsvaru, kā arī negatīvi ietekmēt pilnīgu saziņu ar vienaudžiem.
Artikulācijas vingrošana izpildīts spoguļa priekšā lai bērns varētu redzēt savas mēles kustības. Nodarbības ilgums nedrīkst būt ilgāks 10 minūtes dienā... Tajā pašā laikā nepiedāvājiet bērnam vienlaikus veikt lielu skaitu vingrinājumu. Piemērots vienai nodarbībai 2-3 vingrinājumi... Neesiet drosmīgi, ja bērns pēc jums neatkārto vingrinājumu. Esiet mierīgs, konsekvents un pacietīgs pret savu mazuli, un viņam tas noteikti izdosies. Tērēt artikulācijas vingrošana rotaļīgā veidā... Pozitīvas emocijas no nodarbības palīdzēs bērnam ātri apgūt jaunus vingrinājumus.
Logopēdi un skolotāji runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem izmanto pirkstu vingrošana veicinot aktīvu roku smalko motoriku attīstīšana un, attiecīgi, runas Bērnam ir. Šīs vingrošanas būtība ir tāda, ka bērns ar saviem vecākiem deklamē mazus pantiņus, pavadot viņu noteikti pirkstu kustības... Šie vingrinājumi bērnam ir svarīgi, jo uzlabo runas centru koordinētu darbu, veicina uzmanības, atmiņas un iztēles attīstību, kā arī palielina pirkstu lokanību.
Tādējādi mūsdienu logopēdija un pedagoģija piedāvā vecākiem plašs dažādu aktivitāšu klāsts runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērni. Sistemātiski spēlējies ar savu bērnu, nekritizē viņu par nepareizām atbildēm un noteikti atbalsti viņu emocionālā līmenī.
Abstrakts
runas attīstības nodarbības
(SAGATAVOŠANAS GRUPA)
nodarbība numur 1
Sagatavoja:
audzinātājaeskvalifikācijas kategorija - S.L. Ņenaševa
Ņeftejuganska, 2017
1. nodarbība
Pasakas "Lapsa un kaza" pārstāstījums
Uzdevumi.Sakarīga runa: nostiprināt bērnu priekšstatus par pasaku kompozīcijas īpatnībām (sākums, beigas); mācīt izmantot tēlainus mākslinieciskos līdzekļus atstāstot, izteiksmīgi nodot tēlu dialogus;
Vārdu krājums un gramatika: mācīt izvēlēties definīcijas lietvārdiem, kas apzīmē apkārtējās pasaules objektus un parādības, atrast objektu pēc nosauktajām zīmēm; vienojoties par vārdiem, koncentrējieties uz to beigām;
skaņu runas kultūra: iemācīties skaidri un skaidri izrunāt mēles griezēju ar dažādu balss skaļumu (skaļi, mēreni, klusi, čukstus); izvēlieties vārdus, kas ir līdzīgi pēc skaņas un ritma.
Materiāls. Bildes ar lapsas attēlu.
Nodarbības gaita
Skolotājs uzdod mīklu: "Aste pūkaina, kažoks zeltains - par ko ir noslēpums?" (Par lapsu.) Parāda bērniem vairākus attēlus ar lapsas attēlu: “Kad jūs bijāt vecākajā grupā, mēs ar jums skatījāmies dažādas bildes. Tagad jūs varat uzņemt jebkuru attēlu un pateikt, kāda veida lapsa jums ir. Ja vienam ir sarkanā lapsa, tad citam ir ... kādam ir skaista lapsa, bet kādam citam ... "
Skolotāja izteiksmīgi stāsta pasaku "Lapsa un kaza". Jautājumu uzdošana:
- Kāds ir šīs pasakas stāsts?
- Kā tas sākas? beidzas?
- Kas ir pasakā parādīta lapsa? Kāpēc jūs domājat, ka viņa ir viltīga? Kāda vēl lapsa ir attēlota?
- Un kas ir kaza pasakā? Kāpēc jūs domājat, ka viņš ir?
- Kādi vārdi un frāzes tev patika visvairāk?
- Paklausies pasaku vēlreiz, – skolotāja iesaka, – tad tu to pastāstīsi. Klausieties uzmanīgi un atcerieties.
Atskan 3-4 pārstāsti.
Jūs varat aicināt bērnus pārstāstīt stāstu pēc lomas (vai grupā - "komanda").
Bērni novērtē biedru stāstījumu. Ja viņiem ir grūti, skolotājs to dara pats, vēršot viņu uzmanību uz satura pārraides pilnīgumu, intonāciju izteiksmīgumu dialogā, tēlainu vārdu un izteicienu izmantošanu no teksta.
- Jūs stāstāt stāstu interesanti un izteiksmīgi. Padomāsim vēlreiz, kurabija kaza. Kādus vārdus jūs varat pateikt par viņu? (Lens, stulbs, stulbs, neuzmanīgs utt.)
- Kāda bija lapsa? (Sarkanmatains, viltīgs, skaists, gudrs, veikls, ātrs, veikls.)
- Kādus vārdus, ko teicāt par kazu un lapsu, var lietot, runājot par cilvēku?
- Kas bija aka? (Dziļi, auksti, tumši, dubļaini, netīri, šauri.)
- Ko vēl var saukt par "aukstu"? (Sniegs, ledus, gaiss, vējš ...)
- Un ko var saukt par "aukstu"? (Ziema, sniegpārsla, lāsteka, ledus gabals ...)
- Klausieties uzmanīgi un atbildiet.Auksts, dziļš, caurspīdīgs - vai tā ir upe vai strauts? ..Zils, stikls, trausls - tā ir apakštase vai krūze?
Veicot šos vingrinājumus, skolotājs pārliecinās, ka bērni skaidri izrunā galotnes, pareizi saskaņo īpašības vārdus ar lietvārdiem.
Skolotāja piedāvā apgūt mēles griezēju par lapsu: “Lapsa skrien pa sešām. Laizīt, lapsa, smiltis”. Skolotājs un pēc tam bērni skaļi, mēreni, klusi, čukstus izrunā mēles griezēju.
Jūs varat dot bērniem uzdevumu izdomāt atskaņu uz vārdiem "Tu, lapsa, kur tu staigāji?" (Viņa dejoja zālienā; atpūtās zem krūma utt.) Visi skaļi, klusi, čukstus atkārto veiksmīgāko kupeju.
2. sesija
Stāsts par gleznu "Uz skolu"
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīt bērniem sacerēt stāstu pēc attēla, izmantojot iepriekš apgūtās sižeta veidošanas prasmes (sākums, kulminācija, beigas), patstāvīgi izdomāt notikumus, kas bija pirms attēlotajiem;
vārdnīca: aktivizēt bērnu runā vārdus, kas saistīti ar tēmām "Skola", "Rudens"; iemācīties salīdzināt un vispārināt, izcelt būtiskās pazīmes, izvēlēties tieši vārdus parādības apzīmēšanai;
gramatika: iemācīties atlasīt vienam un tam pašam vārdam vienus un tos pašus saknes vārdus; vingrinājumi skaņu atšķiršanā ar unw; Attīstīt runas intonācijas izteiksmīgumu: iemācīt izteiksmei piešķirt jautājuma, prieka nokrāsas.
Materiāls. Glezna "Uz skolu".
Nodarbības gaita
Skolotāja uz stenda novieto gleznu "Uz skolu". Jautājumu uzdošana:
- Kā var nosaukt šo attēlu? Piešķiriet tai nosaukumu. Kā tev liekas, kura nosaukums pareizāks, interesantāks? Kāpēc?
- Kāpēc jūs domājat, ka šie bērni iet uz skolu, nevis uz bērnudārzu?
- Kā vienā vārdā raksturot bērnus, kuri iet skolā? (Skolēni, skolēni, pirmklasnieki.)
- Kas ir skolēnu portfolio? (Zīmuļu futrālis, piezīmju grāmatiņas, mācību grāmatas ...) Kā jūs varat nosaukt visus šos priekšmetus vienā vārdā? (Skolas piederumi.)
- Kurā gadalaikā bērni sāk mācīties?
- Kā atšķirt rudeni no citiem gadalaikiem? Kas notiek tikai rudenī? (Lapu krišana, ražas novākšana, putnu lidošana utt.)
- Rudenī laikapstākļi ir savādāki. Ja spīd saule, debesis ir caurspīdīgas, tad kādus vārdus jūs varat teikt par rudeni? (Saulains, zeltains, skaidrs, agrs.) Ja debesis ir apmākušās, pūš auksts vējš, bieži līst, tad kādus vārdus var teikt par rudeni? (Vēls, drūms, drūms.)
- Klausieties vārdus -mācīt, skolotājs, skolotājs. Kāda daļa no šiem vārdiem-radiniekiem ir kopīga? Un vārdsskola vai ir saistīti vārdi?(Skolnieks, skolnieks, skolniece.)
Bērni izdomā stāstu pēc gleznas "Rudens" motīviem. Iepriekš skolotājs paskaidro:"Pirmkārt pastāstiet mums, kas notika ar šiem bērniem, pirms viņi ieradās skolā, untad - ak ko redzat attēlā."
Stāsti var būt individuāli vai kolektīvi (vairāku cilvēku grupa).
Ja bērniem ir grūti izdomāt notikumus, kas bija pirms attēlā redzamajiem, skolotājs pats sāk stāstu, un bērns turpina. Stāsta sākums var būt šāds:
“Kādā skaidrā saulainā septembra dienā zēni un meitenes gatavojās skolai. Vakarā viņi gatavoja skolas somas un mācību grāmatas. Slava cēlās ļoti agri, visi baidījās kavēties. Viņa draugs Saša nāca pēc viņa, un viņi devās pa pazīstamo ceļu uz skolu ... "
Skolotājs dod uzdevumu: "Pasaki teikumuEs iešu uz skolu lai tas būtu labi dzirdēts, tas ir labi saprotams, ka jūslaimīgs šis, tuES gribu ej uz skolu... Tagad pasaki šo teikumu, lai būtu skaidrs, ka tutu jautā. "
3. sesija
KD Ušinska stāsta "Četras vēlmes" pārstāstījums un stāstījums par tēmām no personīgās pieredzes
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīt bērniem konsekventi un precīzi, bez nepilnībām un atkārtojumiem nodot literāro tekstu; attīstīt spēju no personīgās pieredzes sastādīt pilnīgu stāstu par tēmu;
gramatika: mācīt dažādus īpašības vārdu un apstākļa vārdu salīdzināšanas pakāpju veidošanas veidus;
vārdnīca: iemācīties atlasīt īpašības un darbības vārdu sinonīmus un antonīmus;
skaņu runas kultūra: mācīt, nepārkāpjot ritmu, pabeigt skolotāja iesākto frāzi; izrunāt kupeju ar dažādu balss stiprumu.
Nodarbības gaita
Skolotājs lasa KD Ušinska stāstu "Četras vēlmes".
Jautājumu uzdošana:
- Par ko ir šis stāsts?
- Kā Mitijai patika ziema?
- Kas viņam patika pavasarī?
- Ko Mitja atcerējās vasarā?
- Kādus vārdus zēns teica par rudeni?
- Kāpēc stāsts saucas "Četras vēlmes"?
Pārstāstīšanai var piezvanīt četrus bērnus, katrs runās par konkrētu gada laiku (stāsts jāatkārto divas reizes).
Tālāk skolotājs piedāvā jaunu uzdevumu: “Kurš gadalaiks tev patīk un kāpēc? Izstrādājiet īsu un pilnīgu stāstu par to ”(stāstījums par tēmu no personīgās pieredzes). (Jābūt vismaz četriem stāstiem.)
“Katra jauna sezona puisim likās labāka par iepriekšējo,” stāsta skolotāja. “Vasara bija laba, rudens – labāks. Salīdzināsim: pavasarissilts, un vasarasiltāks vaisiltāks; zālezaļš, un pēc lietus viņazaļāks vaivairāk zaļa; vēls rudensauksts, un ziemāvēsāks vaivēsāks." Turklāt bērni patstāvīgi veido īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpes:tīrs (tīrāks, tīrāks), garš (garāks, garāks), slaids (slaidāks, slaidāks), jautrs (jautrāks, dzīvespriecīgāks), silts (siltāks, siltāks), stiprs (stiprāks, stiprāks) un utt.
Grūtību gadījumā audzinātāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka salīdzināšanas pakāpi var veidot dažādi. Piemēram, varētu teiktstiprāks, Vai es varustiprāks.
"Stāsts saka:" Pavasaris ir pienācis. Kā var teikt savādāk?" - jautā skolotāja. (Viņa atnāca.) Tad viņš nosauc citus teikumus un frāzes: viņš skrēja daudz (pietiekami), puķu narvalis (vāca, savāca) utt.
Pēc tam bērni praktizē antonīmu atlasi. "Ja es saku vārduliels, kādam vārdam būs pretēja nozīme?" - jautā skolotāja(maz). Tad tas sniedz vēl vairākus vārdus:labs (slikts), auksts (silts), iet (stāvēt), runāt (klusēt) un utt.
- Atnāca pavasaris! Un ko viņa atnesa, jūs saucat. Tātad ir pienācis pavasaris ... (siltums, ziedi, zāle utt.) atnesa. Izrunāsim šo frāzi skaļi, klusi un čukstus.
4. sesija
Kolektīva stāstu stāstīšana
Uzdevumi.Sakarīga runa: apmācīt bērnus sarežģītu teikumu lietošanā, īpašības vārdu saskaņošanā ar lietvārdiem dzimumā un skaitā; iemācīties atlasīt vienus un tos pašus saknes vārdus;
vārdnīca: vingrinājums doto vārdu definīciju atlasē.
Materiāls: attēls ar zaķi (-iem).
Nodarbības gaita
Skolotājs uz stenda novieto attēlu ar zaķi. Jautājumu uzdošana:
- Kā var teikt par zaķi, kāds viņš ir? (Kaunīgs, gļēvs, pelēks ...)
- Ja mēs vēlamies runāt par to, kāds kažoks ir zaķim, tad kādus vārdus mēs izvēlēsimies? (balts, pūkains, mīksts.)
- Kādus vārdus jūs varat pateikt par zaķa noskaņojumu? (Jautrīgs, labs, jautrs, skumjš.)
Skolotājs pārliecinās, ka, atbildot uz jautājumiem, bērni pareizi vienojas par īpašības vārdiem ar neitrāliem lietvārdiem. Piemēram, ja bērns uz lietvārdugarastāvoklis paņem īpašības vārdulaimīgs, mums jāaicina viņš paklausīties, kā šī frāze skan. Bērni ir jāmudina labot savas kļūdas.
Skolotājs uzdod jautājumus:
- Kā sauc zaķa mazuli? (Zaķis.) Kā var teikt savādāk? (Zajinka, zajuška, zaķis.) - Ja bērniem ir grūti atbildēt uz otro jautājumu, viņi iesaka: "Kā jūs varat mīļi nosaukt zaķi?"
- Kā sauc zaķu mazuļus? (Zaķis.) Kā lai savādāk? (Zaķi, zaķi, zaķi.)
- Kas ir truši? (Jautrīgs, pūkains, ātrs, veikls, garausu.)
Bērnus nevajadzētu mudināt lietot daudz vārdu. Galvenais, lai atbildei būtu jābūt pareizai. Piemēram, bērns atbild: "Garas ausis." Skolotāja apstiprina atbildes pareizību un jautā: "Kā to var pateikt vienā vārdā?" Ja nepieciešams, nāk palīgā: "Igaraauss". (Ātrās kājas -ātrs, slīpas acis -sašķeltas acis utt.) Skolotājs uzdod vēl vairākus jautājumus:
- Kur dzīvo zaķi? (Mežā.)
- Kā sauc mazo mežu? (Mežs, mežs.)
- Kā var teikt par taku mežā? Kāda viņa ir? (Mežs.)
- Kā sauc cilvēku, kurš sargā mežu, pieskata to? (Mežsargs, mežsargs.)
Tagad atkārtosim visus vārdus, kurus atcerējāmies un nosaucām. Lūk, cik dažādu vārdu jūs nosaucāt, - skolotājs rezumē, -mežs, mežs, mežs, mežsargs, mežsargs. Visos šajos vārdos dzirdama viena un tā pati daļa - mežs, un tie visi savā nozīmē ir kaut kā saistīti ar mežu.
- upe! (Upe, upe, upe.)
- Kā var teikt par mazu upi? (Upe.)
- Kā var mīļi teikt par upi? (Rečenka.)
- Kā sauc smiltis uz upes? (Upe.)
Skolotāja iesaka: “Un tagad es pastāstīšu par to, kā zaķis saņēma vēstuli no meža. Viņš bija ļoti priecīgs, bet šeit ir problēma: vēstule nokļuva lietū un kļuva slapja. Dažus vārdus nav iespējams izlasīt. Palīdzēsim zaķim izlasīt vēstuli. Klausieties uzmanīgi un tajās vietās, kur līnijas ir izplūdušas, iesakiet, kas tur varētu būt rakstīts."
(Skolotājam ir jāpārliecinās, ka, pildot uzdevumu, bērni izteikumus sāk ar savienības vārdu, kas beidz teikumu vēstulē: "Izgatavojām laivu uz ..." - "braukt".)
Vēstules teksta paraugs: “Sveiks, Tepa. Es jums pastāstīšu stāstu, kas notika ar mani un manu brāli. Reiz ilgi spēlējāmies upes krastā. Tad uztaisījām laivu tā... Iekāpām laivā un sākām burāt. Pēkšņi uzpūta stiprs vējš. Pacēlās lieli viļņi, kas ... Sākām kliegt tik skaļi, ka ... Lācis nāca palīgā un izvilka mūs krastā. Sākām lēkāt un lēkāt, tā ka ... Ātri nosusinājāmies un sasildījāmies, jo atnāca Miška un atveda mūs. ēdiens. Mēs ēdām tik daudz burkānu un kāpostu ... Drīz mēs būsim mājās.
Skolotājs pieraksta vēstules tekstu kopā ar papildinājumiem zem diktāta. Vispiemērotākās un pareizākās iespējas tiek atlasītas kopā.
Nodarbības beigās vēstule tiek izlasīta pilnībā ar bērnu ieteiktajiem papildinājumiem. Vairākiem bērniem skolotāja piedāvā vēstuli pārstāstīt.
5. sesija
V.Bjanki stāsta "Pelvojošie lāči" pārstāstījums
3 uzdevumi.Sakarīga runa: attīstīt bērnos spēju savienot atsevišķas stāsta daļas vienotā veselumā, precīzi, konsekventi, izteiksmīgi nododot tekstu;
vārdnīca: vingrinājums sinonīmu, antonīmu atlasē īpašības vārdiem un darbības vārdiem;
skaņu runas kultūra: precizēt un nostiprināt pareizu skaņu izrunus unlabi, iemācieties tos atšķirt vārdos, izrunājiet mēles griezēju ar šīm skaņām dažādos ātrumos: ātri, mēreni, lēni.
Nodarbības gaita
Skolotāja lasa stāstu par V.Bjanki "Pelšanās lāči". Jautājumu uzdošana:
- Par ko autors runā šajā darbā?
- Kas jūs interesēja stāstā? Kādi brīži tev patika?
- Kādi izteicieni un vārdi tev visvairāk palicis atmiņā un patīk?
Pārlasot stāstu.
Skolotājs aicina kādu no bērniem izvēlēties otru stāstnieku un vienoties ar viņu, kurš pārstāstīs pirmo daļu, bet kurš – otro. Pārējie bērni tiek aicināti uzmanīgi klausīties stāstītājus (vēlākam izvērtēšanai). Ir dzirdami četri pārstāstījumi.
Skolotājs uzrunā bērnus:
“Šeit mazuļi nomazgājās un devās pastaigā pa mežu. Bet cik viņi bija dažādi! Pirmais rotaļu lācītis ir kustīgs un dzīvespriecīgs. Viņam patika spēlēt. Viņš uzkāpa kokā un sajūt medus smaržu. Es biju sajūsmā, nokāpu no koka - un pie mammas! Kas bija par lāčuku, kā par viņu var teikt? (Priecīgs.) Saskaņojiet vārdulaimīgs vārdi, kuriem ir tuva nozīme (priecīgs, dzīvs ...).
- Un, ja viņš bija jautrs, tad viņš ne tikai devās pie savas mātes, bet ... viņš skrēja, steidzās, lidoja, metās pa galvu ...
- Cits lācis arī mīlēja spēlēties. Bet viņš bija pārāk lēns. Un ar viņu vienmēr kaut kas notika. Tiklīdz viņš piegāja pie koka, bite viņu iedzēla. Viņš jutās ļoti slikti. Un viņš arī devās pie savas mātes. Kas bija otrais lācis? Atbilst vārdamlaimīgs vārdi, kuru nozīme ir pretēja (skumji, garlaicīgi, skumji ...).
- Un, ja viņam bija skumji, tad viņš, iespējams, ne tikai gāja pie savas mātes, bet ... traucās līdzi, klīda ... ".
Skolotājs izceļ balsī vienā vārdārotaļu lācītis skaņuf un jautā, kāda skaņa ir izcelta.
- Kuru dzīvnieku nosaukumos joprojām ir skaņa z, s? (Dzērve, vabole, krupis ...)
- Kuru dzīvnieku nosaukumos ir skaņa z vai z? (Zaķis, čūska, zebra, kaza ...)
Bērni nosauc vārdus un saka, vai skaņa ir cieta vai mīksta.
Tad skolotājs saka mēles griezēju: "Ezītis guļ pie koka, ezītim ir adatas."
Daži bērni mēles griežas atkārto ātri, daži bērni mērenā tempā; tie, kuri vēl nav pietiekami skaidri, lai izrunātu skaņunu, - nedaudz lēnākā tempā.
6. sesija
Stāstu attēli no sērijas "Mājdzīvnieki"
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīt bērniem sacerēt stāstu, pamatojoties uz kādu no attēliem, izdomāt iepriekšējos un turpmākos notikumus; iemācīties novērtēt stāsta saturu, teikumu uzbūves pareizību;
gramatika un vārdu krājums: vingrināt lietvārdu lietošanu ģenitīva daudzskaitlī, iemācīties veidot relatīvos īpašības vārdus; uzdevums definīciju atlasē; attīstīt spēju salīdzināt;
skaņu runas kultūra: vingrināties pēc skanējuma un ritma līdzīgu vārdu atlasē, izrunājot tos citā tempā un ar atšķirīgu balss stiprumu.
Materiāls. Bildes no sērijas "Mājdzīvnieki"; "Zirgs ar kumeļu", "Govs ar teļu", "Kaza ar kazlēnu", "Cūka ar sivēnu".
Nodarbības gaita
Skolotāja stendā izstāda četras gleznas. Iesaka katrai gleznai piešķirt nosaukumu. Bērni izdomā vārdus un kopā izvēlas veiksmīgākos.
- Atcerieties, kā sauc dzīvnieku mazuļus. Zirgam ir ... kumeļš. Daudz... kumeļu. Govs ir ... teļš. Daudz... teļu. Cūka ... kaza ...
- Kā var saukt šos dzīvniekus vienā vārdā? Vai viņi ir savvaļas vai ...? (Mājdzīvnieki.) Kādus vēl mājdzīvniekus jūs zināt? (Kaķis suns.)
- Kā sauc suņa mazuli? (Kucēns.) Viens ir kucēns. Vairāki, daudzi... (Kucēni, kucēni.)
Skolotājs skaidro, ka tikpat pareizi ir teikt:kucēni, daudzi kucēni unkucēni, daudz kucēnu.
- Ja teļam ir garas kājas, kā to var nosaukt vienā vārdā? (Garkājains.) Ja viņam ir lielas acis, viņš ir ... lielas acis.
- Pastāsti man, kurš zirgs un kurš kumeļš? Salīdziniet tos. (Zirgs liels, kumeļš mazs. Govs ragaina, teļš bezragains.)
Skolotājs dod uzdevumu sacerēt stāstu pēc kāda no attēliem. Bērni ne tikai runā par uzzīmēto, bet arī izdomā iepriekšējos un turpmākos notikumus. Kamēr bērns runā, pārējie uzmanīgi seko sižeta attīstībai, tā pareizai uzbūvei.
Tad tiek organizēta četru cilvēku grupa. Katrs izvēlas attēlu, par kuru pastāstīt. Vispārīgs stāsts ir sastādīts četrām ainām. Pārējie bērni novērtē stāstu un izdomā tam nosaukumu.
Skolotājs aicina bērnus kopā sacerēt atskaņu. Viņš saka pirmo rindiņu, un bērni izdomā otro.
- Kur kumeļš gāja? (Es braucu pa ielu.)
- Kur tu staigāji, teliņ? (Es skrēju pēc mātes.)
- Čau, bērns, kur tu biji? (Viņš dzēra ūdeni no spainīša.) Bērni izvēlas sev tīkamus kupejas un atkārto tos lēnām un ātri, skaļi un čukstus.
7. sesija
Stāsts par "Tanjas pirmā diena bērnudārzā dārzs"
Uzdevumi.Sakarīga runa: apmācīt bērnus sacerēt stāstu pēc skolotāja piedāvātā plāna, iemācīt pašiem uzbūvēt zemes gabalu;
gramatika: vingrinājums lietvārdu ģenitīva daudzskaitļa formu veidošanā; vingrinājums vārdu veidošanā;
skaņu runas kultūra: vingrinājumi skaņu atšķiršanāc unh; praktizē skaidru dikciju.
Materiāls. Attēli: zaķis, vilks, vāvere, trusis, žagars.
Nodarbības gaita
Skolotāja stāsta: “Bērnudārzā ir atnākusi jauna meitene Taņa. Viņa neko nezināja, ko darīt, kā uzvesties. Tanja sāka gatavoties pastaigai. Kādas lietas viņi valkā, kad dodas pastaigā? (Mēteļi, zābaki, zeķubikses, ceļi, zeķes, legingi...)
- Un Tanya sagatavoja tikai šalli. Kas viņai pietrūkst? (Zeķes, golfi, legingi, zābaki...)
- Tanja vēl bija maza un īsti labi nezināja, kur ko likt. Palīdzēsim viņai.
- Maize tiek likta ... maizes grozā, cukurs ... cukurtraukā, saldumi ... konfekšu traukā, ziepes ... ziepju traukā, salvetes ... salvešu turētājā, ola . .. olu turētājā, sviestā ... eļļas kanniņā, sāli ieber ... sālstraukā.
- Tad Tanjai tika rādīti attēli ar dzīvnieku attēliem, taču viņa nezināja, kā sauc viņu mazuļus. Visi kopā palīdzēsim viņai pareizi nosaukt mazuļus. Kuram ir olas? (Zaķis.) Pie vilka? (Vilku mazuļi.) Pie truša? (Truši.)Irolbaltumvielas? (Belčata.) Pie žagatas? (Gulčats.)
- Nāksim klajā ar stāstu "Tanjas pirmā diena bērnudārzā". Vispirms pastāstiet mums, kā mazā meitene Tanja uzzināja, ka ies bērnudārzā, pēc tam - kā viņa nonāca bērnudārzā, ko jaunu un interesantu viņa tur ieraudzīja, kāds bija viņas noskaņojums, kā beidzās viņas pirmā diena.
Ja stāstu sastādīšanas uzdevums bērniem izrādās grūts, skolotājs sāk pats: apraksta meitenes noskaņojumu, grupas telpas izskatu. Pēc diviem vai trim stāstiem tiek dots vērtējums. Skolotājs pārliecinās, ka, analizējot stāstus, bērni pareizi veido teikumus, atzīmē interesantu saturu.
Tad tiek sastādīts kolektīvs stāsts: vairāki bērnieskatrs pēc kārtas stāsta savu daļu, iepriekš vienojoties, kurš sāks, kurš turpinās utt.
Ja nepieciešams, skolotājs sniedz stāsta plānu. Skolotājs aicina bērnus atkārtot mēles vērpšanu: "Tanya apsēdās pie galda un nometa apakštasīti." Teiksim visi kopā: "Tanjas apakštasītes ļoti bieži sit." Teiksim tā, ka katra skaņa ir skaidri dzirdama.
Piezīme. Vingrojot bērnus lietvārdu ģenitīva veidošanā, jāraugās, lai bērns katru vārdu nosauc nominatīvā un atkārtoti atkārto netiešajā gadījumā. Vārdu veidošanas vingrinājumos bērni uzreiz paši nosauc vienkāršas, vieglas formas, bet sarežģītas - vispirms pedagogs.
8. sesija
Stāstīšana par noteiktu tēmu
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīties sacerēt īsu stāstu par noteiktu tēmu,
skaņu runas kultūra: lai nostiprinātu pareizu skaņu izrunuAr unw, iemācīt bērniem atšķirt šīs skaņas pēc auss un izrunā, skaidri un skaidri izrunāt ar šīm skaņām piesātinātos vārdus un frāzes ar atšķirīgu skaļumu un ātrumu, pareizi lietot jautājošās un apstiprinošās intonācijas.
Materiāls. Pārī savienoti objektu attēli skaņāms, w, rotaļlietas; glezna "Pļavas un pļavas" (rokasgrāmata "Skanošais vārds", autore G. A. Tumakova).
Xnodarbība
Skolotāja rāda bērniem rotaļlietas (suns, zilonis, lapsa, kaķis, pele, zirgi u.c.) un piedāvā ātri atbildēt, kuriem dzīvniekiem ir skaņa, kuru nosaukumos ir skaņa.w (tas ir, bērnam ir jāatlasa šīs skaņas no vārdiem un jāizrunā tās ilgstoši).
Pēc tam skolotājs iedod bērniem sapārotus attēlus: ragavas - cepure, kažoks - lidmašīna, dambrete - zābaki, galds - duša, kaķis - lapsa, suns - varde utt. (tie paši attēli var atkārtot dažādiem bērniem; nevajadzētu dot vārdus ar skaņu ar "piemēram,zīlīte un utt.). Tas piedāvā apgriezt attēlus ar muguru uz augšu, kuru nosaukumos ir ar. Viņš staigā pa rindām un pārbauda uzdevuma pareizību. Vairākiem bērniem tiek jautāts, kuras bildes viņi nav apgriezuši, atstājuši vaļā, un lūdz nosaukt objektus, kas tur attēloti. Tad viņš lūdz pacelt rokas tiem, kuru attēlu vārdi sākas ar skaņush. Bērni pēc kārtas sauc bildes (cepure, dambrete, kažoks utt.). Pārējie uzmanīgi klausās, labo biedru kļūdas.
Tālāk skolotājs iesaka vispirms pacelt rokas tiem bērniem, kuriem ir attēli ar skaņuw vārda vidū, un tad tiem, kam ir bildes ar skaņuw vārda beigās. Tas pats ar attēliem skaņai c. (Iepriekš skolotājs ieteica pagriezt attēlus ar skaņu ar seju uz lejuw un atstājiet attēlus ar skaņu atvērtuAr.)
Skolotājs stāsta mīklas. Bērniem, skaļi nenosaucot atbildes, jāpasaka, kura skaņa šajā vārdā ir ar vaish.
Sarkanmate ar pūkainu asti.
Dzīvo mežā zem krūma.
(Lapsa.)
Māsas stāv uz lauka:
Dzeltens skatiens.
Baltas skropstas
(Kumelīte.)
Mazs, pelēks
Dzīvo zem grīdas
Skrāpējumi naktī.
(Pele.)
Ja redzu putekļus, es kurnēju
Kurnēt un norīt
(Putekļu sūcējs.)
Skolotājs palīdz bērniem iegaumēt sakāmvārdu "Kaķim smiekli, pelei asaras", iepriekš izskaidrojot tā nozīmi. Lūdz atlasīt vārdus ar skaņām s un w.
Pēc tam bērni izpilda uzdevumu izdomāt īsu stāstu par tēmu "Smiekli kaķim un asaras peli".
Skolotājs piedāvā noklausīties stāstu par diviem zaķiem un palīdzēt viņam atrast īstos vārdus. Stāsta:
“Kādu rītu Luga un Lugas zaķi izgāja no mājas. Viņi gribēja pastaigāties pa mežu, uzzināt, kas tur dzīvo, un redzēt, vai tuvumā nav upe, kur makšķerēt. Luga paņēma līdzi to, kas nosaukumā ir skaņaO (spainis), un Luga paņēma līdzi to, kas nosaukumā ir skaņaplkst (makšķere),
- Zaķi gāja un izgāja uz taciņas. Viņi redz kādu rāpjam ārā no krūmiem, un tā nosaukums ir īss, tajā ir maz skaņu, un starp tām ir skaņaplkst. Kas tas ir? (Jau) Zaķi sasveicinājās ar čūsku, devās tālāk. Drīz viņi devās uz upi un sāka makšķerēt. Vispirms viņi izvilka lielu zivi, kuras vārdā ir skaņa ar (sams), tad sāka nākt pretī mazāka zivs, tās vārdā ir dzirdama skaņaSCH. Kurš to uzminēja? (brekši, līdakas...)
- Mājās zaķa māte un zaķa tēvs pabaroja bērnus ar gardām pusdienām. Trauku nosaukumos skanēja skaņass, sch. Kādi bija šie ēdieni? Un tad bērni ieguva rotaļlietas: Luga ieguva rotaļlietu ar skaņu nosaukumāUz. Kas ir šī rotaļlieta, bērni? (Lelle.) Un Luga dabūja rotaļlietu ar skaņuw Virsrakstā. Kāda veida rotaļlieta šī ir?" (Auto.)
- Tagad pastāstiet par trušiem, kā viņi gāja pastaigā, ar ko satikās, kā mājās atpūtās, - stāsta skolotāja.
Bērni var runāt grupās pa trīs.
9. sesija
Nāk klajā ar pasaku par tēmu "Kā ezis izglāba zaķi"
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīt bērniem izdomāt pasaku par noteiktu tēmu, aprakstīt varoņu izskatu, viņu darbības, pieredzi; novērtēt viens otra stāstus;
gramatika: iemācīties atlasīt vienus un tos pašus saknes vārdus;
vārdnīca: iemācīt atlasīt sinonīmus; audzināt jūtīgumu pret vārda semantiskajām niansēm; iemācīties izvēlēties antonīmus; palīdzēt apgūt daudznozīmīgo vārdu nozīmes;
skaņu runas kultūra: iemācīties regulēt balss stiprumu.
Nodarbības gaita
Skolotājs min mīklas:
Kāds meža zvērs
Piecēlās kā stabs zem priedes
Un stāv starp zāli
Vai ausis ir lielākas par galvu?
Dusmīgs jūtīgs
Dzīvo meža tuksnesī.
Ir daudz adatu
Un neviena pavediena.
(N. Artjuhova.)
Bērni uzmin, ka tas ir zaķis un ezis. Skolotāja jautā, kāpēc ezītim ir daudz adatu, kāpēc viņam tās vajadzīgas, kādas vēl ir adatas.
- Kur dzīvo ezis un zaķis? (Mežā.)
- Kādus vārdus var izveidot no vārdaMežs? (Mežs, mežs, mežs, mežsargs, mežsargs.) Grūtību gadījumā skolotājs uzdod vadošus jautājumus:
- Kā sauc taku mežā? (Ne parkā, ne dārzā, bet mežā.) (Mežs.)
- Kā sauc cilvēku, kurš strādā mežā? (Mežsargs.)
- Kā sauc pasakaino cilvēku, kurš dzīvo mežā? (Lesovičok.)
- Tagad atkārtojiet vārdus, kurus atcerējāties un nosaucāt.
- Ezītis bija drosmīgs, bet kas bija zaķis? (Gļēvi.) Tagad ir | Esiet uzmanīgi, uzdevums būs grūts.
- Zaķisgļēvi. Kā par viņu teikt savādāk? Atrodiet vārdus, kas ir tuvu vārdamgļēvi (kautrīgs, bailīgs...).
- Treknrakstā ezis. Atrodiet vārdus, kuru nozīme ir tuvu vārdamtreknrakstā (drosmīgs, drosmīgs ...).
Ja bērni paši nevar atrast sinonīmus, | skolotājs jautā: "Vai vārdiem ir līdzīga nozīme:gļēvs, bailīgs, bailīgs? Jā viņi ir. Mēs varam teikt, ka zaķisgļēvs? Jā. Kāds zaķiskautrīgs? Jā. Tie ir vārdi, kuriem ir tuva nozīme, vārdi-draugi.
- Šodien mēs nāksim klajā ar pasaku par to, kā ezis izpalīdzēja zaķim. Padomājiet par to, kas varēja notikt ar zaķi un kā ezis varētu palīdzēt savam draugam. Pasakai jābūt īsai, interesantai un pilnīgai.
(Jājautā vismaz pieciem bērniem – viņi var stāstīt grupās.) Pēc diviem vai trim stāstiem skolotājs jautā, kura stāsts viņam patika vislabāk un kāpēc.
Un tagad es jums nolasīšu D. Kjardi dzejoli "Atvadu spēle". Jūs man palīdzēsiet tajā atrast vārdus, kuru nozīme ir pretēja.
ES teiksuES esmu vārduaugsts,
Un jūs atbildēsiet ... (zems).
Es teikšu vārdutālu prom,
Un jūs atbildēsiet ... (aizvērt).
Es tev pateikšu vārdugļēvulis,
Jūs atbildēsit ... (drosmīgs).
Tagadsākt i ES teiksu -
Nu, atbildiet ... (beigas).
- Visi kopā sakām dzejoli vēlreiz, iesaka skolotāja.
10. sesija
Nāk klajā ar pasaku par tēmu "Zaķa dzimšanas diena"
Uzdevumi.Sakarīga runa: iemācīt bērniem patstāvīgi izdomāt pasaku par noteiktu tēmu saskaņā ar plānu; izmantot aprakstus, dialogu, vērtējot pasakas, atzīmēt sižeta amizantu, izteiksmes līdzekļus;
gramatika: vingrinājums lietvārdu daudzskaitļa akuzatīvā gadījuma veidošanā;
skaņu runas kultūra: vingrināties bērnu atskaņu atšķirīgā izrunā, atšķirt ritmu, runas tempu un balss stiprumu.
Nodarbības gaita
Skolotājs uzrunā bērnus:
- Iepriekšējā reizē tu izdomāji interesantu pasaku par ezīti un zaķi. Zaķim vakar bija dzimšanas diena. Zaķa dzimšanas dienā meža dzīvnieki spēlējās, dejoja, risināja mīklas par mežā, laukā redzēto. Ezītis uzdeva šādu mīklu: “Es redzēju daudz margrietiņas, rudzupuķes, zvaniņus. Kur es biju?" (Laukā.)
- Katrs no jums var uzņemties jebkura dzīvnieka lomu. Padomā, ko tu zaķi atnesīsi dāvanā un kādas mīklas viņam un viņa ciemiņiem uzminēsi par redzēto, neredzēto, daudz redzēto. Un zaķis un pārējie dzīvnieki uzminēs.
Kad bērni izpilda vingrinājumu, skolotājs stāsta, ko un kuru viņi var nosaukt, kā arī veido prasmi izmantot pareizos galotnes dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem akuzatīvā.
Skolotājs dod jaunu uzdevumu: "Tagad jūs izdomāsit pasaku par tēmu" Zaķa dzimšanas diena ".Pirmkārt pastāsti, kurš grasījās ciemos pie zaķa, ko katrs no dzīvniekiem zaķim dāvinās.Vēlāk pastāstiet, kā dzīvnieki apsveica zaķi, kā svinēja dzimšanas dienu, kā spēlējās un uzdeva mīklas. Pasakai jābūt interesantai, īsai un pilnīgai.
Pasakas tapšanā iesaistīti vairāki cilvēki. Viņi vispirms vienojas, ko un kādā secībā runās. Pirms bērni sāk stāstīt stāstu, skolotāja saka, ka labākās (pēc bērnu vērtējuma) pasakas tiks ierakstītas albumā.
Skolotājs aicina bērnus tādā pašā ritmā pabeigt bērnudārza dzejoļa rindas aiz viņa (izsit ritmu).
Skolas sagatavošanas grupa 315
Zaķīt-zaķīt, kā tu staigāji? .. Ezītis-ezītis, ar ko dejoji? .. Ei, dzīvnieki, kur tu biji? .. Tu, lapsa, kur tu staigāji ? ..
Pēc tam bērni lēnām un ātri, skaļi un čukstus atkārto to bērnudārza dzejoli, kas viņiem patīk vislabāk.
Skolotāja lasa mēles griezēju: "Balts sniegs, balts krīts, baltais zaķis arī ir balts, bet vāvere nav balta, tā pat nebija balta." Zvana vairākiem bērniem un lūdz izrunāt mēles griezēju, lai katra skaņa būtu skaidri dzirdama. Tad mēles vērpējs tiek izrunāts lēni, mēreni un ātri.
Bērns runu apgūst pakāpeniski, sākot no pašas dzimšanas. Pirmkārt, viņš iemācās saprast viņam adresēto runu, un tad viņš sāk runāt pats. Tāpēc jums vajadzētu aizsargāt dzirdi no spēcīgiem skaņas efektiem (neieslēdziet televizoru vai mūziku ar pilnu jaudu), jāizvairās no hroniska rinīta, jāuzrauga dzirdes orgānu veselība.
Jau līdz gada vecumam no bērna var dzirdēt pirmos "tētus" un "mammu". Līdz trīs gadu vecumam, kā likums, bērns jau ir sācis runāt frāzēs. Vienlaikus ar runas attīstību attīstās bērna domāšana un iztēle. Uzmanība, atmiņa, domāšana ir pamati, uz kuriem balstās runa.
Runājot ar bērnu, pastāvīgi pievērsiet uzmanību savai runai: tai jābūt skaidrai un saprotamai. Nepļaustiet, bērnam jāiemācās pareizi runāt. Nerunājiet ar savu bērnu skaļi vai pārāk ātri.
Bērna vāji attīstītas runas iemesli var būt:
artikulācijas-runas aparāta muskuļu attīstības traucējumi, vāja fonēmiskās dzirdes attīstība, slikts vārdu krājums, nepilnības gramatisko prasmju attīstībā.
Skaņu izrunas un artikulācijas pārkāpums - bērns nepareizi izrunā atsevišķas skaņas, viņa runa nav pietiekami saprotama un izteiksmīga, un tās temps ir lēnāks nekā vienaudžu.
Nepilnības skaņu burtu uztveres un skaņu burtu analīzes attīstībā (zema fonēmiskās dzirdes attīstība) - nepietiekami attīstīta spēja dzirdēt, atpazīt un atšķirt skaņas un to kombinācijas, tās nesajaukt. Ne mazāk svarīgas ir skaņu-burtu sintēzes prasmes – prasme izprast skaņu un to kombināciju attiecības.
Galvenie šāda veida pārkāpumi ir: nespēja izolēt skaņas secīgi vai pēc to atrašanās vietas; nespēja atšķirt skaņas pēc cietības, maiguma, skanīguma, kurluma; nespēja apzīmēt cietību - maigumu rakstībā. Šo pašu iemeslu dēļ tiek kavēta vārdu veidošanas un locīšanas prasmes apguve. Runas leksiskās un gramatiskās struktūras attīstības nepilnības - bērns neprot pareizi sastādīt un saprast gramatiskās struktūras, nepareizi lieto dzimumus un gadījumus. Tas ietver arī nespēju pareizi likt stresu, kas noved pie vārda sagrozīšanas līdz nepazīšanai. Nepietiekama semantiskā minējuma attīstība - bērns nezina, kā, pamatojoties uz kontekstu, pareizi paredzēt vārda vai frāzes beigas. Nepietiekama vārdu krājuma attīstība - slikts vārdu krājums, grūtības saprast vārdu nozīmi to trūkuma dēļ bērna aktīvajā vārdu krājumā. Bērnam ir grūti izveidot leksisku saikni starp lasītajiem vārdiem, viņš nesaprot jauno nozīmi, ko tie iegūst kombinācijā viens ar otru.
Jāņem vērā, ka bērna vārdu krājuma kvalitāte un kvantitāte lielā mērā nosaka runas attīstības līmeni kopumā. Ir ļoti svarīgi pievērst uzmanību gan pasīvajam (tas ir, tiem vārdiem, kas tiek glabāti atmiņas krājumos), gan aktīvajam (vārdi, kas tiek pastāvīgi lietoti) vārdu krājumam. Bērnam jāzina, kādas nozīmes ir vārdam, jāprot to pareizi lietot patstāvīgajā runā.
Šajā vietnes sadaļā atradīsit runas attīstības nodarbības, kas paredzētas nodarbībām ar bērniem vecumā no 1 līdz 7 gadiem (un, iespējams, vecākiem, ja bērns skolā runā slikti). Pirmās nodarbības ar bērnu ir pirkstu spēles, jo smalkā motorika ļoti ietekmē runas spēju attīstību. Tālāk - dzeja, teicieni, grāmatu lasīšana. Raksti palīdzēs jums saprast, vai jūsu bērns runā pareizi: vai viņam ir pietiekami daudz vārdu, vai viņš tos pareizi savieno un izrunā.
Šī sadaļa piedāvā nodarbības un klases palīdzēt bērniem iemācīties runāt pareizi un skaisti. Runas attīstības nodarbības stimulēt bērnu runas aktivitāti, veicināt bērna runas attīstību.
Vietnē ir 23 runas attīstības nodarbības bērniem.
Sākumskolas skolotāji atzīmē, ka daudziem bērniem ir grūti konstruēt frāzes, viņi bieži nezina, kā gramatiski pareizi formulēt teikumu, un viņiem ir slikts vārdu krājums. Šādas nepilnības nav manāmas mājās, bet nāk gaismā klasē skolā. Tas ir saistīts ar nepietiekamu runas attīstības līmeni.
Lai šīs grūtības novērstu, ir nepieciešams attīstīties bērna runa v pirmsskolas vecums... Mūsu nodarbībās par runas attīstību varat atrast dažādas grūtības pakāpes uzdevumus. Ja bērnam kaut kas neizdodas, palīdzi viņam, iesaki.
Viss runas attīstības nodarbības ir rakstīti pieejamā valodā, uzdevumi ir doti rotaļīgā veidā, kopā ar skaistām ilustrācijām, kas ieinteresēs jebkuru mazuli.
Viss klases pārbaudīja un apstiprināja praktizējošā pirmsskolas skolotāja O.A.Volovskaja.
Bērns iepazīstas ar dzīviem un nedzīviem objektiem (dzīviem un nedzīviem), mācās veidot teikumus ar vārdiem, kas atbild uz jautājumu: "Kurš?" vai ko?"
Bērns mācās veidot teikumus ar vārdiem, kas atbild uz jautājumu "Kas?" Viņš vēl nezina, kas ir ģenitīvais burts, bet viņš jau prot pareizi locīt vārdus.
Bērns mācās veidot teikumus ar vārdiem, kas atbild uz jautājumu: "Kam?". Nodarbību pavada daudz krāsainu dzīvnieku attēlu.
Rotaļīgā veidā bērnam tiek lūgts izveidot daudz teikumu ar vārdiem, kas atbild uz datīvu gadījuma jautājumiem: "Kam, ko?"
Mēs veidojam daudzus teikumus ar vārdiem, kas atbild uz instrumentālā gadījuma jautājumiem: "Kurš, ar ko?", Atcerieties pasaku par Koloboku
Teikumu rakstīšana ar vārdiem, kas atbild uz jautājumiem: "Par kuru, par ko, par ko, uz ko?", Priekšvārdu "ieslēgts" un "iekšā" lietošana atkarībā no situācijas.
Dzīvnieki un to mazuļi - kā pareizi nosaukt dzīvniekus vīrišķajā, sievišķīgajā un viņu mazuļiem. Daudz ļoti interesantu dzīvnieku attēlu ar mazuļiem.
Mēs izvēlamies deminutīvus un mīļus vārdus dzīvajiem un nedzīvajiem objektiem: dažādi dzīvnieki, lietas, augļi, ogas.
Mēs pētām daudzus dažādus īpašības vārdus un dārzeņus, izvēlamies apraksta vārdus dārzeņiem un dārzeņiem īpašības vārdiem. Mēs meklējam objektu līdzības un atšķirības.
Ir daudz vairāk īpašības vārdu visdažādākajiem priekšmetiem: dzīvnieki, augļi, ogas, ēdieni.
Bērns rotaļīgā veidā tiek aicināts vispirms izdomāt teikumus, bet pēc tam mazus stāstus pēc attēliem. Sarežģījumi ir pakāpeniski, tiek izskaidrota atšķirība starp stāstu un īsu teikumu
Mēs sākam pētīt darbības vārdus, pareizi atlasām darbības vārdu galotnes sieviešu dzimtes, vīriešu dzimtes, neitrāla, daudzskaitļa vārdiem. Mēs izdomājam darbības dzīvniekiem un dzīvniekus darbībai.
Dažādu prievārdu izpēte: "uz, zem, iekšā" utt. Pēc attēliem noteikšana, kas notika sākumā, kas tad, kas beigās, stāsta sastādīšana pēc vairākām bildēm
Daudz garu un īsu vārdu, bērns mācās noteikt - garš vārds vai īss, izdomāt savus vārdus.
Ģeometrisko formu, krāsu atkārtošana, stāsta sastādīšana no attēla
Tiek pētīti Āfrikas, Austrālijas dzīvnieki, par tiem apkopoti nelieli stāstiņi.
Stāstu zīmēšana no attēliem ar kaķiem. Daudz interesantu, smieklīgu kaķu attēlu.
Mācāmies stāstīt, kāds laiks ir ārā, kāds bija vakar un kāds būs rīt. Tiek izskatīti varianti: spīd saule, līst lietus, ārā ir negaiss, ārā snieg.