Mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Cheat sheet: Pagtutukoy ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata Ilang pattern ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Ipinanganak ang iyong sanggol. Ang kaligayahan ng mga magulang ay hindi matatakpan ng anumang kahirapan at problema na, siyempre, kinakaharap nila. Sa mga unang araw ng buhay, ang isang bagong panganak, sa tulong ng mga matatanda, ay umaangkop sa pag-iral sa bagong mundo. May alam na pala ang bata: sumisipsip, lumulunok, kumurap at sumisigaw ng mas malakas at tahimik. Ang sigaw na ito ay isang reflex, sa tulong nito sinusubukan ng maliit na tao na ipahayag ang kanyang damdamin, iyon ay, upang ipakita na siya ay nasa sakit, hindi komportable o gustong kumain.

Karaniwan, ang hiyawan ay binubuo ng mga tunog na katulad ng mga patinig. Ang isang malusog na bata ay sumisigaw nang malakas, malinis, habang humihinga sa ilang sandali, ngunit ang pagbuga ay mahaba. Pakinggan ang sigaw ng bagong panganak: ang isang nakababahala na sintomas ay maaaring masyadong matinis o napakatahimik na pag-iyak, mahinang paghikbi sa halip na pag-iyak, o kakulangan nito. Sa ilang mga kaso, ang mga palatandaang ito ay nagpapahiwatig ng organikong pinsala sa utak, na maaaring magdulot ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita.

1-3 buwan

At mula noon isa't kalahati hanggang dalawang buwan ang bata ay ngumiti sa iyo, at sa lahat ng yumuyuko sa kuna o andador at nakikipag-usap sa kanya.

Mula sa mga dalawang buwang gulang, ang bata ay nagsisimulang mag-gag, iyon ay, primitively hums. Ang sigaw ay nagiging mas nagpapahayag - lumilitaw ang mga intonasyon dito. Halimbawa, ang pagsigaw sa basang lampin ay iba sa pagsigaw kapag ang iyong sanggol ay gutom. Ngunit kung ang sigaw ay monotonous, maaaring ito ay isang tanda ng ilang patolohiya ng gitnang sistema ng nerbiyos.

Sa tatlong buwan ang isang malusog na bata ay tumitigil sa pag-ungol at nagsimulang maglakad kapag kausap mo siya at ngumiti sa kanya. Siyempre, ang sanggol ay naglalakad nang mag-isa, ngunit sa pagkakaroon ng mga may sapat na gulang ay ginagawa niya ito nang mas maluwag sa loob at mas aktibo. Hayaan ang maliit na huni, dahil ito ay isang pagsasanay ng boses, paghinga sa pagsasalita, memorya ng pandinig. Sa proseso ng humuhuni, ang paghinga, boses, at paggalaw ng mga organo ng oral cavity ay sinanay.

3-6 na buwan

Sa tatlo hanggang apat na buwan tumatawa na ang bata. Sa tulong ng pagtawa, ipinapahayag niya ang kanyang emosyonal na saloobin sa taong kausap niya, sa mundo sa paligid niya, sa kanyang nararamdaman.

Maging matulungin at makinig sa lahat ng tunog na ginagawa ng iyong sanggol. Ang emosyonal na komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay napakahalaga na sa mga unang yugto ng pag-unlad ng isang bata. Subukang makipag-usap sa iyong anak nang mas madalas, at sa iba't ibang intonasyon, ipahayag ang lahat ng iyong mga aksyon.

Ang pagpapakain ay lalong mahalaga para sa buong pag-unlad ng sanggol, at lalo na para sa pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Sa panahon ng pagpapakain, ang isang positibong emosyonal na pakikipag-ugnay ay itinatag sa pagitan ng ina at ng bata, na nagpapasigla sa parehong panlipunan at psycho-speech na pag-unlad ng bata. Sa panahon ng pagpapasuso, ang mga articulatory organ ng sanggol ay sinanay - labi, dila, malambot na palad. Ang mga organ na ito ang may pananagutan sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita.

Kapag mas nakikipag-usap ka sa iyong anak, mas aktibo siyang naghahangad na makipag-usap sa iyo. Ang iyong bawat pakikipag-usap sa iyong sanggol ay isang pagpapasigla ng pansin sa pandinig, memorya ng pandinig at pagsasalita, pag-activate ng mga reaksyon ng boses.

Mula apat hanggang limang buwan ang bata ay nagsisimulang magdaldal. Humanda para sa pagbibiro ng sanggol hanggang pitong buwan. Goodbye vowel strings! Kumusta, ang mga unang harbinger ng mga katinig! Ang oral cavity ay tumataas sa dami, na nangangahulugan na ang dila ay maaaring gumagalaw nang mas aktibo, at ang bata ay maaaring magbigkas ng mga katinig. Ang mga unang katinig ay lumilitaw na "b", "p", "m", "l", na binibigkas sa mga labi at dila. Ngunit tandaan, habang ang sanggol ay gumagawa ng mga tunog nang hindi sinasadya, at ang mga bata ng iba't ibang nasyonalidad sa edad na ito ay binibigkas ang parehong mga tunog anuman ang wikang kanilang sasabihin sa hinaharap. Ang mga batang bingi naman ay hindi nagbibiro, unti-unting nawawala ang mga sound reactions nila kanina.

6-12 buwan

Nasa pagitan ng anim at labindalawang buwan ang edad ang bata ay nagsisimulang ulitin ang parehong mga pantig (BA-BA, MA-MA, PA-PA) at sinusubukang kontrolin ang pagbigkas ng mga tunog. Ang bata ay naglalaro ng mga tunog, at sa parehong oras ay nagsasanay sa pagsasalita at mga hearing aid.

Unti-unting lumilitaw ang mga bagong tunog: "g", "k", "d", "t". Ang bata ay mas aktibong nagdadaldal kapag nakikipag-usap ka sa kanya, sinusubukang makinig sa iyong sinasabi, nais na maakit ang pansin sa kanyang sarili sa kanyang boses - sa pangkalahatan, sinusubukan niyang maging iyong kausap. Ang pagnanais na ito ay tiyak na dapat hikayatin. Unti-unti, parami nang parami ang mga pantig na lumilitaw sa arsenal ng bata, at nagiging mas magkakaibang. Sa edad na isa, karamihan sa mga bata ay lumipat sa mga salita ng daldal, at ang ilan ay gumagamit ng mga pseudoword, iyon ay, mga salitang walang tiyak na kahulugan. Sa tulong ng mga salitang ito, sinusubukan ng sanggol na makipaglaro at makipag-usap sa iyo - at dapat mong mahanap ang oras at lakas para dito. Ang pakikipaglaro sa isang bata ay hindi dapat maging paglilingkod sa isang tungkulin. Dapat kang masiyahan sa pakikipag-usap sa iyong sanggol!

Sa isang tala!

Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng hindi lamang pagsasalita, kundi pati na rin ang personalidad ng bata: aktibong pinag-aaralan ng sanggol ang mundo sa paligid niya, ang kanyang pag-iisip, atensyon, memorya, emosyonal na pang-unawa ay bubuo. Kung ang sanggol ay hindi naglalaro, hindi sumusunod sa pandiwang mga tagubilin, kung siya ay may mahinang bokabularyo ng pagdaldal o hindi nagbibiro. Maaaring ito ay dahil sa mga karamdaman sa pagsasalita o mga sakit ng central nervous system o utak.

Ang bokabularyo ng isang taong gulang na bata ay mula pito hanggang labinlimang salita, at ang sanggol ay gumagamit ng halos ganap na simpleng mga salita: "tatay", "nanay", "bigyan", atbp. Hindi nakakatakot kung ang ilang mga tunog mula sa isang simpleng set ("a", "Y", "i", "m", "n", "p", "b", "t", "d", "k", "d") hindi binibigkas ng iyong sanggol malinaw, ngunit kung ano ang ilan sa kanila ay ganap na wala sa kanyang pananalita. Tandaan: sa unang taon ng buhay, ang sanggol ay naghahanda lamang upang makabisado ang pagsasalita.

Kapag ang isang bata ay naging isang taong gulang, ito ay isang milestone para sa mga magulang. Araw-araw ay mas aktibong ginagaya ng bata ang pagsasalita ng nanay at tatay, araw-araw ay mas naiintindihan ka niya at mas mahusay. Gayunpaman, kung minsan ay tinatawag niya ang iba't ibang mga aksyon at bagay na may parehong salita. Bukod dito, ang pag-unawa ay nauuna sa bokabularyo, iyon ay, ang bata ay nakakaalam ng higit pang mga salita kaysa sa maaari niyang bigkasin.

12+

Pagkatapos ng isang taon lumalabas ang mga salita-pangungusap sa pagsasalita ng bata, na nagsasaad ng iba't ibang phenomena depende sa sitwasyon. Halimbawa, ang salitang "inumin" ay maaaring mangahulugan ng isang kahilingan para sa isang tasa, juice, atbp. At mula sa isa't kalahating taong gulang, ang sanggol ay gumagamit ng mga pangungusap na binubuo ng dalawang salita: "Gusto kong kumain" - "Gusto kong maglakad. .” Kapag ang bokabularyo ng bata ay umabot sa average na 50 salita, agad na tumataas ang bilang ng mga parirala. Gayunpaman, sa karamihan ng mga kaso, hindi tama ang pagbuo ng bata ng mga parirala, nang walang mga pang-ukol at pang-ugnay, at ang ilang mga pangungusap ay mahirap maunawaan.

2 taon

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, mayroon nang 250-300 na salita sa aktibong bokabularyo ng sanggol (ang mga salitang ginagamit niya). Sa kanyang talumpati, higit sa lahat ang mga pangngalan na nagsasaad ng mga pangalan ng mga laruan at mga nakapaligid na gamit sa bahay. Ang mga pangngalan ay sinusundan ng mga pandiwa, na sinusundan ng mga pang-uri, ngunit unti-unting tataas ang kanilang bilang. Tandaan na ang dami ng bokabularyo ng isang bata at ang kalidad ng kanyang pagsasalita sa pangkalahatan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano nakikipag-usap ang mga matatanda sa kanya, kung anong mga salita ang kanilang ginagamit, kung nakakahanap sila ng oras upang makipag-usap at makipaglaro sa sanggol, makinig at maunawaan siya.

Binibigkas ng iyong dalawang taong gulang na anak ang mga patinig na "a", "at", "o", "y", ngunit sa tunog na "y" ay may mga problema, ang tunog na "e" ay maaari ding maging sanhi ng mga kahirapan. Pinapalitan ng mga bata ilang kumplikadong tunog na may mas simple, pinapalambot ang solid na "t", "d", "s", "z", ngunit ang mga "mahirap" na tunog gaya ng "w", "g", "l", "r" ay karaniwang hindi pinapansin . Halimbawa, ang mumo ay nagsasabing "dinya" sa halip na "melon", "apka" sa halip na "paw", "yba" sa halip na "isda". Ito ay nagpapahiwatig lamang na ang articulatory apparatus ng bata ay nabubuo pa at hindi pa nakakayanan ang mas mahirap na mga gawain. Ito ang dahilan kung bakit pinasimple ng sanggol ang ilang mga salita: pinaikli ang mga ito o inaalis ang mga "hindi komportable" na pantig o tunog mula sa kanila.

3 taon

Sa ikatlong taon ng buhay, mas naiintindihan ng bata ang pagsasalita na hinarap sa kanya. Mas aktibo siyang nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, nagsisimulang maunawaan ang mga simpleng tanong at itanong ito sa mga nakapaligid sa kanya, una sa lahat sa iyo, mahal na mga magulang. Ngayon ang sanggol ay nakakasunod sa halip kumplikadong pandiwang mga tagubilin.

Kung magpapakita ka sa isang bata ng mga larawan na naglalarawan ng mga pamilyar na bagay at mga laruan, hindi lamang niya makikilala, ngunit pangalanan din ang mga ito. Minsan pinangalanan ng bata ang mga aksyon na ginagawa ng bagay - "Papunta na ang kotse." Ang mga parirala ay parami nang parami, kahit na hindi ito palaging itinayo nang tama, gayunpaman, ang bata ay nakikilala sa pagitan ng kasalukuyan at nakaraang panahunan. Araw-araw ang mga parirala ay nagiging mas kumplikado: ngayon sila ay binubuo ng ilang mga salita, kaya ang isang tatlong taong gulang na bata ay maaari nang sabihin sa iyo ang tungkol sa kung ano ang kanyang nakita, kung ano ang nangyari sa kanya, kung ano ang bagong natutunan niya, kung ano ang nagulat o natakot sa kanya.

Oras na para sabihin sa bata ang mga fairy tale - siyempre, hindi masyadong kumplikado. Kung magtatanong ka tungkol sa nilalaman ng fairy tale, masasagot ito ng bata, lalo na kung ang magic story ay sumasalamin sa mga kaganapan at phenomena na alam niya. At kung may mga pag-uulit sa fairy tale, masayang ipagpapatuloy ng bata ang parirala, kahit na ang isang detalyadong muling pagsasalaysay ay hindi pa gagana.

Lumalaki na rin ang bokabularyo ng bata - may mga 1000 na salita na rito, at marami pang pandiwa. Bilang karagdagan, ang sanggol ay nagsisimulang gumamit ng mga pang-ukol, panghalip, at pang-uri sa pagsasalita. Sa ngayon, mga participle, numerals at gerunds lang ang kulang.

Maraming mga bata sa edad na ito ang walang tigil na nagsasalita. Sa pakikinig sa mumo, mapapansin mo na sa kanyang talumpati ay halos walang mga kolektibong pangngalan (damit, ibon, atbp.), mga pangalan ng salita ang namamayani, at ang mga pinasimple na salita na ginamit noong nakaraang taon ay unti-unting nawawalan ng paggamit. Ang proseso ng paglikha ng salita ay puspusan, na ikinalulugod ng mga magulang. Ang ilang matatalinong ina ay nagsusulat pa nga ng mga perlas ng mga tagapagmana sa isang espesyal na kuwaderno - at sila ay ganap na tama!

Ano ang paglikha ng salita?

Kung sinusubukan ng isang bata na lumikha ng kanyang sariling mga salita, nangangahulugan ito, una sa lahat, na sinimulan niyang bigyang pansin kung paano nagsasalita ang iba, iyon ay, upang pag-aralan ang wikang pinag-aralan niya. Ang mga bagong salita ay nilikha alinman sa batayan ng mga umiiral na, o ipinanganak bilang isang bagay na ganap na bago, na hindi ginamit dati sa wika ng bata at ng mga nakapaligid sa kanya. Ang isa sa mga dahilan para sa paglikha ng salita ay ang physiological imperfection ng articulatory apparatus ng isang maliit na bata. Ang mga kahirapan sa pagbigkas ang pumipigil sa sanggol na makabisado ang mga bagong tunog at kung minsan ay pinipilit siyang makabuo ng kanyang sariling mga bersyon ng pagbigkas ng mga salita.

Ang isang tatlong taong gulang na bata ay nagpapalit at lumalaktaw pa rin ng mga tunog, hindi nagsasalita at nagpapasimple ng mga salita. Ang mga tunog na "r", "l", "w", "z", "s", "z" ay lalong mahirap para sa kanya. Ang pagsasalita sa pangkalahatan ay nagiging mas nagpapahayag, ngunit mahirap para sa sanggol na magsalita nang pabulong at ang kanyang boses ay hindi pa rin sapat na malakas. Kasama ng pagsasalita, nabuo ang pag-iisip, atensyon, memorya at malikhaing imahinasyon ng bata. Napansin mo na ang aktibidad ng paglalaro ng bata ay naging mas magkakaibang. Habang naglalaro, madalas siyang magkomento sa kanyang mga kilos. Gaya ng dati, subukang kausapin ang iyong anak nang higit pa. Sa pamamagitan ng pag-vocalize ng iyong mga aksyon, epektibo mong pinasisigla ang parehong pagsasalita at pangkalahatang pag-unlad ng sanggol.

Mabilis na lumipas ang oras, at sa edad na apat ay magkakaroon na ng humigit-kumulang 2,000 salita sa diksyunaryo ng isang bata. Nakikipag-ugnayan ang bata hindi lamang sa kanyang pamilya at mga kaibigan, kundi pati na rin sa mga estranghero. Siya mismo ang nagpasimula ng komunikasyon, at dinaig pa niya ang lahat ng may mga tanong, ngunit hindi siya palaging nakikinig sa mga sagot hanggang sa wakas. Ang mga matatanda ay dapat maging matiyaga sa panahon ng "bakit-pisngi". Tandaan na ang tanong-sagot na relasyon ay isang malakas na pampasigla para sa pagbuo ng hindi lamang pagsasalita, kundi pati na rin ang lohikal na pag-iisip, imahinasyon, atensyon at memorya.

Ang bata ay hindi pa nakapag-iisa na sabihin ang tungkol sa mga kaganapan na nangyari sa kanya nang lohikal at tuluy-tuloy, at ang muling pagsasalaysay ay magiging nakalilito, ngunit ang mga karampatang tanong at tip ay magiging napakahalaga para sa kanya. Kaya, sinusuportahan mo ang pagnanais ng bata na makipag-usap, na napakahalaga para sa pagbuo ng kanyang pagkatao at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Kaya, lumalawak ang bokabularyo ng sanggol, hindi lamang mga pangngalan at pandiwa, kundi pati na rin ang mga pang-uri, pang-abay, pang-ukol, at mga salita sa paglilingkod ay ipinakita sa kanyang pagsasalita. Ang bata ay madalas na gumagamit ng mga salita tulad ng "akin" at "iyo." Gayunpaman, ang aktibong bokabularyo ng bata ay hindi pa naglalaman ng mga pangkalahatang konsepto, bagaman maaaring nahihirapan siyang gumamit ng isang pangkalahatang konsepto sa isang angkop na sitwasyon. Halimbawa, kung tatanungin mo ang isang bata kung paano tawagan ang oak, birch at spruce sa isang salita, maaaring hindi niya sagutin na ito ay mga puno. At kung tatanungin mo kung ano ang tinutukoy ng terminong "mga pinggan", malamang na mahirap sagutin ang bata. Ngunit tanungin ang sanggol kung ano ang maaari niyang inumin ng juice, at sasagot siya: "Mula sa isang tasa", "Mula sa isang mug" o "Mula sa isang baso."

Ang pagsasalita ng bata ay nagiging mas tama at may kakayahan. Siya ay may kakayahang bumuo ng mga parirala ng apat na salita at higit pa. Gayunpaman, sa ilang mga kaso, ang bata ay nagkakamali, lalo na pagdating sa gramatika, halimbawa, ang paggamit ng mga pangmaramihang pangngalan.

Ang articulation apparatus ng sanggol ay unti-unting pinalakas, binibigkas niya ang karamihan sa mga tunog nang tama. Ang mga paghihirap ay bumangon sa mga tunog na "r" at "l", na may mga pagsipol at pagsisisi na tunog (minsan ang "s" ay pinapalitan ng "w" o kabaliktaran). Halimbawa, ang sabi ng isang bata ay "bow" sa halip na "pen", "wuk" sa halip na "bow", "hoe" sa halip na "sombrero", "juby" sa halip na "teeth".

Ang bata ay hindi gaanong madalas na lumalaktaw sa mga tunog at pantig, hindi nagsasalita ng mga salita. Gayunpaman, sa mga salitang polysyllabic, maaaring laktawan ng bata ang isang tunog o pantig, muling ayusin ang mga ito. Sa edad na apat, ang ilang mga bata ay mayroon nang ganap na malinaw na pananalita, ang iba ay hindi pa rin nagtagumpay, ngunit sa pangkalahatan ang pagbigkas ay nagpapabuti. Sa edad na apat, lumilitaw ang isang monologue speech, ngunit ang bata ay talagang nakakabisado ng isang monologue sa edad na lima.

5 taon

Ang limang taon ay isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng isang maliit na tao. Iba-iba, makabuluhan, makulay ang pananalita ng limang taong gulang na bata. Maaari na siyang makinig nang mabuti sa mga nasa hustong gulang, pag-aralan at magtatag ng mga ugnayang sanhi. Ang parirala ay nagiging mas detalyado at may kakayahan. Totoo, nananatili pa rin ang ilang mga pagkakamali sa gramatika, ngunit ngayon ay mas kaunti na ang mga ito kaysa dati.

Ang pagsasalita ng sanggol ay nagiging mas nagpapahayag. Ang bata ay hindi lamang tumpak na nakikilala ang intonasyon kung saan siya tinutugunan, ngunit siya mismo ay nakapagpahatid ng iba't ibang mga emosyon sa tulong nito, maaaring magsalita nang mas malakas at mas tahimik, at huminto.

Ang diksyunaryo ng sanggol sa edad na limang ay maaaring maglaman ng hanggang 3000 salita! Ngayon ang lahat ng bahagi ng pananalita ay naroroon sa kanyang bokabularyo, at ang mga pangkalahatang konsepto ay lilitaw, halimbawa, "damit", "kasangkapan", "alahas" at iba pa. Nagpapabuti ang pandinig sa pagsasalita: nakikilala ng bata ang tunog sa isang salita sa pamamagitan ng tainga, nakakakuha ng mga salita para sa isang naibigay na tunog. Dahil sa ang katunayan na ang articulatory apparatus ng bata ay pinalakas, ang paggawa ng tunog ay napabuti din. Nagkakaroon din ng speech breathing. Nagagawa ng bata na bigkasin ang mga tunog ng patinig sa pagbuga sa loob ng 5-7 segundo!

Ang bata ay unti-unting humihinto sa paglambot ng mga tunog, paunti-unti ang paglaktaw ng mga tunog at pantig. Sa mga salitang may malaking bilang ng mga pantig, nagkakamali pa rin siya, naghahalo ng mga tunog na mahirap bigkasin ("s", "w", "z", "z", "h", "ts", "p", "l"). Halimbawa, ang "Sasha" ay nagiging "Sasu", "bakal" - sa "zhelezho", "cup" - sa "checker", "roller" - sa "roriki". Ito ay dahil kapwa sa di-kasakdalan ng gawain ng mga organo ng pagbigkas, at sa katotohanan na ang bata ay hindi pa malinaw na nakikilala ang ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga.

Mahigit 5 ​​taong gulang

Lima hanggang pitong taon ang senior preschool age, isang panahon ng mabilis na pag-unlad ng parehong pagsasalita at personalidad ng bata. Sa ikaanim na taon ng buhay, ang isang bata ay magagawang tumpak na bumalangkas ng kanyang pag-iisip, upang i-highlight ang mga pagtukoy sa mga tampok ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Maingat na nakikinig ang bata sa iyong tanong at sinasagot ito nang nakapag-iisa. Nagagawa niyang, nang hindi ginagambala, na makinig sa iyong sagot sa isang tanong na interesado sa kanya.

Sinusubukan ng bata na bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento tungkol sa isang tiyak na paksa. Kadalasan, nagtagumpay siya, at kung may mga paghihirap na lumitaw, nagsisimula siyang maging kritikal sa kanyang sariling pananalita, pati na rin sa mga pahayag ng iba. Kapag nagsasabi, sinusubukan ng bata na ihatid ang kanyang emosyonal na saloobin sa paksa. Kaya, ang pagsasalita ng monologo ay bubuo at nagpapabuti. Pagkatapos manood ng isang pelikula, ang bata ay nagsasabi nang detalyado tungkol sa kung ano ang kanyang nakita, at ito ay nagiging malinaw kung sino o kung ano ang kanyang nakikiramay. Naikwento niya ang nangyari sa kanya, ang mga pangyayaring kanyang sinalihan. Mahalaga na masasabi ng bata hindi lamang ang tungkol sa mga kamakailang kaganapan, kundi pati na rin ang tungkol sa nangyari sa nakaraan, halimbawa, isang taon na ang nakakaraan. Ang mga bata ay masaya na tumingin sa mga larawan at sabihin kung sino ang nakunan sa kanila, kailan at sa ilalim ng anong mga pangyayari.

Sa edad na anim, ang bokabularyo ng isang bata ay maaaring 4,000 hanggang 4,500 na salita. Kabilang dito ang abstract, abstract at generalizing concepts. Alam ng bata kung paano pumili ng mga kasalungat, kasingkahulugan, kahulugan para sa mga bagay. Halimbawa, sa tanong na: "Sino ang lumangoy?", Sasagot ang bata: "Isda", "Ano ang nangyayari?" - "Makina", "Anong lilipad?" - "Airplane", "Sino ang gumagapang?" - "Ahas".

Siyempre, posible pa rin ang mga pagkakamali sa paggamit ng mga salita, ngunit sa pangkalahatan, ang pagsasalita ng isang anim na taong gulang na bata ay marunong bumasa at sumulat. Ang isang parirala ay maaaring maglaman ng hanggang 10 salita. Ang articulation apparatus ng isang anim na taong gulang na bata ay nagbibigay-daan sa lahat ng mga tunog na binibigkas nang tama, kaya karamihan sa mga bata sa edad na ito ay nagsasalita nang malinaw. Ngunit ang ilang mga sanggol ay nagsisimula lamang gumawa ng mga tunog tulad ng mga sibilant, pagsirit, "l" at "r" sa edad na anim. Ang pagbigkas ng gayong mga tunog ay dapat na maayos sa pagsasalita ng bata, at kadalasan ito ay nangyayari nang unti-unti.

Ngayon ang sanggol ay maaaring, sa kanyang sariling malayang kalooban, magsalita ng mas malakas o mas tahimik. Bilang isang tuntunin, siya ay nagsasalita sa isang normal na bilis, gayunpaman, kapag nagsasalita tungkol sa isang bagay, siya ay minsan humihinto upang mag-isip at magbalangkas ng isang pag-iisip nang mas tumpak. Ang pagsasalita ay maaaring mapabilis sa isang emosyonal na makabuluhang sitwasyon kapag ang bata ay nabalisa, nabalisa. Sa ganitong mga sandali, ang sanggol ay may mas kaunting kontrol sa kanyang pagsasalita: ito ay nagiging hindi gaanong naiintindihan at nababasa, ang bata ay "lunok" ng mga indibidwal na tunog at pantig, muling inaayos o inuulit ang mga ito, hindi nagsasalita ng mga salita.

Sa ikaanim na taon ng buhay, isa pang mahalagang proseso ang nagaganap - ang pagbabago ng mga ngipin ng gatas sa mga permanenteng. Maaari rin itong maging sanhi ng mga paglabag sa pagbigkas, malabong diction. Ang likas na katangian ng kagat ay may isang tiyak na impluwensya sa kalidad ng pagsasalita: ang isang bata na may malocclusion ay maaaring maling bigkasin ang ilang mga tunog. Sa edad na ito, ang bata, bilang panuntunan, ay mahusay na nakikilala ang mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga. Ang bata ay hindi lamang nakakarinig ng mga tunog, ngunit nakikilala din ang mga salita na may ibinigay na mga tunog at pantig sa iba pang mga salita, pumipili ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, naririnig ang mga pagkakamali ng iba.

Minsan ang bata ay nahihirapang makilala ang mga tunog ng tunog o articulatory, tulad ng pagsirit at pagsipol, malambot at matigas (ang sanggol ay nagsasabing "indayog" sa halip na "poppy", "chai" sa halip na "tsaa"). Sinusubukang matukoy ang unang tunog sa isang salita, ang bata ay maaaring magkamali: ang unang tunog sa salitang "manok" ay tinatawag na "s", at sa salitang "chip" - "w".

Sa edad na pito, ang preschool na panahon ng pag-unlad ng pagsasalita ay nagtatapos. Ang isang pitong taong gulang na bata ay madaling nakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, nagtatanong ng mga tanong na sapat sa paksa at nakikinig sa mga sagot, ay nakikinig nang mabuti, nang walang kaguluhan, sa kausap, upang mapanatili ang isang diyalogo. Malinaw niyang pinaghihiwalay ang mga detalye at ang kabuuan, ang partikular at ang pangkalahatan, hindi siya nahihirapan sa paggamit ng generalizing at abstract na mga konsepto. Gumagamit ang bata ng mga simpleng pariralang parirala, nauunawaan ang mga metapora, maaaring magbiro, makilala sa pagitan ng direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, pumipili ng mga kasingkahulugan at kasalungat.

Ang bata ay nagpapahayag ng kanyang mga saloobin sa isang makatwirang lohikal na pagkakasunud-sunod, tama ang pagbuo ng kanyang kuwento. Mahusay niyang ilarawan ang kanyang narinig at nakita, at sa kuwento ay ipinapahayag niya ang kanyang saloobin sa kanyang pinag-uusapan. Ang bata ay maaaring sabihin mula sa memorya, fantasize at ilagay ang kanyang mga pantasya sa mga salita sa paraang ang kuwento ay kawili-wili para sa kausap.

Ang mga parirala ay nagiging mas detalyado at pare-pareho, walang mga grammatical error sa kanila. Ang ilang mga bata kung minsan ay gumagamit ng mga salita nang hindi tumpak - ito ay naaangkop sa halos lahat ng bahagi ng pananalita, lalo na ang mga pangngalan at pandiwa - ngunit habang sila ay lumalaki, ang bata ay tumitigil sa paggawa ng gayong mga pagkakamali. Karaniwang binibigkas ng isang pitong taong gulang na bata ang mga tunog nang tama, malinaw, nababasa ang kanyang pananalita, at arbitraryong binabago niya ang tempo at ritmo ng pananalita, ang lakas ng tunog at tono ng kanyang boses. Ang bata ay nagsasalita ng nagpapahayag, sa tulong ng iba't ibang mga intonasyon, ay naghahatid ng kanyang saloobin sa kung ano ang ipinahayag, iyon ay, ang kanyang pananalita ay may emosyonal na kulay.

Panimula

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan

§isa. Ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata

§2. Pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita sa ontogenesis

§3. Pag-unlad ng bokabularyo sa ontogenesis

§4. Pag-unlad ng istraktura ng gramatika sa ontogenesis

Kabanata 2. Sa tanong ng pangangailangan para sa maagang pagtuklas ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata

§isa. Mga sanhi ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita sa mga unang bata

edad

§2. Ang mga detalye ng proseso ng pag-master ng katutubong wika sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang pagsasalita ay hindi isang likas na kakayahan, ngunit bubuo sa proseso ng ontogenesis na kahanay sa pisikal at mental na pag-unlad ng bata at nagsisilbing tagapagpahiwatig ng kanyang pangkalahatang pag-unlad.

Ang pagsasalita ng isang bata ay naiimpluwensyahan ng pagsasalita ng mga may sapat na gulang at nakasalalay sa isang malaking lawak sa sapat na kasanayan sa pagsasalita, isang normal na kapaligiran sa pagsasalita at sa edukasyon at pagsasanay, na nagsisimula sa mga unang araw ng kanyang buhay.

Ang asimilasyon ng isang bata sa kanyang sariling wika ay nagaganap nang may mahigpit na regularidad at nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok na karaniwan sa lahat ng mga bata. Para sa tamang pagsusuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, upang maunawaan ang patolohiya ng pagsasalita, kinakailangan na malinaw na isipin ang buong landas ng pare-parehong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan, upang malaman ang mga pattern ng prosesong ito at ang mga kondisyon kung saan matagumpay ang mga ito. depende ang course. Bilang karagdagan, kailangan mong malinaw na isipin ang bawat yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang bawat "qualitative leap" upang mapansin sa oras ang ilang mga paglihis sa prosesong ito. Ang kaalaman sa mga batas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng ontogenesis ay kinakailangan din upang maitayo nang tama ang lahat ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon upang mapagtagumpayan ang patolohiya ng pagsasalita.

Ang oras ay nagdidikta ng mga kondisyon nito: ngayon, sa edad na anim, ang isang bata ay hindi lamang dapat magsalita nang malinis, magkaroon ng isang medyo mayamang bokabularyo, malinaw na maipahayag ang kanyang mga saloobin, ngunit magbasa din, sumulat sa mga bloke na titik, at makapagsagawa ng tunog -pagsusuri ng liham ng mga salita. Samakatuwid, ang mas maagang mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ay natukoy, ang mga naunang klase kasama ang bata ay nagsimula, ang mas malaking tagumpay ay maaaring makamit sa trabaho. Lalo na ang malapit na atensyon ay kinakailangan kung ang bata ay nahuhuli sa pag-unlad ng pagsasalita.

Dahil sa ang katunayan na sa kasalukuyan ang bilang ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay tumaas nang malaki, at tulad ng alam mo, ang tamang pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa karagdagang ganap na pag-unlad ng bata, ang proseso ng panlipunang pagbagay, ang pagkakakilanlan at ang pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita ay dapat na isagawa nang higit pa maagang mga petsa... Samakatuwid, ang pag-aaral ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga maliliit na bata, pati na rin ang pagkilala sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita sa isang maagang edad ay ang pinaka kaugnay na paksa kasalukuyan. Ang plasticity ng nervous system ng bata ay hindi walang hanggan at makabuluhang bumababa sa edad, samakatuwid, ang trabaho sa diagnosis, pag-iwas, pagwawasto at pagbuo ng pagsasalita ay dapat magsimula sa napakaagang edad (V.K.Orfinskaya, K.A. Semenova, E.M. Mastyukov, M. B. . Eydinova).

Layunin ng pananaliksik: pag-aralan ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga normal at pathological na kondisyon sa mga bata.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang pagsasalita ng mga bata.

Ang paksa ng pananaliksik ay ang pagtitiyak ng mga karamdaman sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang isang bilang ng mga gawain :

1. Upang pag-aralan ang siyentipiko at metodolohikal na panitikan sa suliraning pananaliksik.

2. Isaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.

3. Upang ipakita ang mga detalye ng proseso ng pag-master ng katutubong wika sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Istraktura ng pag-aaral: Ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon at isang bibliograpiya.

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon ng pag-aaral ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan

§isa. Ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata

Sa panitikan, maraming pansin ang binabayaran sa mga tanong ng yugto-yugto na pagbuo ng pagsasalita sa panahon ng normal na pag-unlad nito. Sa monograp ni A.N. Gvozdev, sa mga gawa ni G.L. Rosengard-Pupko, D.B. Elkonina, A.A. Leontyev, N.Kh. Shvachkin, V.I. Beltyukova et al. Inilarawan nang detalyado ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata mula sa maagang pagkabata.

Ang mga may-akda na ito mula sa iba't ibang posisyon ay isinasaalang-alang at tinukoy ang mga yugto ng pagbuo ng pagsasalita. Halimbawa, A.N. Pinag-aaralan ni Gvozdev nang detalyado ang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon ng bata sa mga bahagi ng pananalita, mga istruktura ng pangungusap, ang likas na katangian ng kanilang disenyo ng gramatika. Depende dito, nagmumungkahi siya ng sarili niyang periodization.

G.L. Isinasaalang-alang ng Rosengard-Pupko ang 2 yugto ng pagbuo ng pagsasalita: hanggang 2 taon - paghahanda; mula 2 taon pataas - ang yugto ng malayang pagbuo ng pagsasalita.

A. N. Leont'ev ay nagtatatag ng apat na yugto sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

1st - paghahanda (mula sa sandali ng kapanganakan - hanggang sa isang taon);

Ika-2 - preschool (mula isa hanggang 3 taong gulang);

Ika-3 - preschool (mula 3 hanggang 7 taong gulang);

Ika-4 - paaralan (mula 7 hanggang 17 taong gulang).

Isaalang-alang natin nang detalyado ang mga katangian ng mga yugtong ito.

Ang unang yugto ay paghahanda. Sa yugtong ito, nagaganap ang paghahanda para sa mastering speech. Ang unang panahon ng speech ontogenesis - ang misteryong ito ng paglipat mula sa katahimikan sa salita ay nakakaakit ng pansin ng maraming mga mananaliksik.

Ipinanganak ang bata, at minarkahan niya ang kanyang hitsura ng pag-iyak. Ang pagsigaw ang unang tinig na tugon ng bata. Parehong ang sigaw at sigaw ng bata ay nagpapagana sa aktibidad ng articulatory, vocal, at respiratory na bahagi ng speech apparatus.

Sa 1.5-2 na buwan, lumilitaw ang mga partikular na reaksyon ng boses - humuhuni. Kabilang dito ang mga tunog ng ungol, tuwang-tuwang tili. Halos hindi sila makilala sa mga tunog ng kanilang katutubong wika. Gayunpaman, posibleng makilala ang mga tunog na kahawig ng mga patinig (a, o, y, e), ang pinakamadaling bigkasin; labial consonants (p, m, b), dahil sa physiological act ng pagsuso, at dorsal (g, k, x), na nauugnay sa physiological act ng paglunok.

Sa 4 na buwan, nagiging mas kumplikado ang mga kumbinasyon ng tunog: lumalabas ang mga bago, gaya ng gn-agn, la-ala, ph, atbp. Sa proseso ng "humming," ang bata, tulad nito, ay naglalaro sa kanyang articulatory apparatus, inuulit ang parehong tunog nang maraming beses, habang tumatanggap ng kasiyahan. Kung ang isang tao mula sa pamilya ay malapit at nagsimulang "makipag-usap" sa sanggol, nakikinig siya nang may kasiyahan sa mga tunog at, parang, "kumuha" sa kanila.

Sa normal na pag-unlad ng bata, sa pagitan ng 4 at 5 buwan ng buhay, ang susunod na yugto ng pag-unlad ng bata bago ang pagsasalita ay magsisimula - ang daldal. Sa panahong ito ng mga tunog ng daldal, lumilitaw ang isang senyales ng localization at structured syllable. Ang vocal stream, katangian ng humuhuni, ay nagsisimulang maghiwa-hiwalay sa mga pantig, ang psychophysiological na mekanismo ng pagbuo ng pantig ay unti-unting nabuo.

Sa 7-8.5 na buwan, binibigkas ng mga bata ang mga pantig tulad ng ba-ba, dy-dya, lolo, atbp., na iniuugnay ang mga ito sa ilang mga tao sa kanilang paligid. Ang daldal ay hindi isang mekanikal na pagpaparami ng mga kumbinasyong pantig, ngunit ang kanilang ugnayan sa ilang partikular na tao, bagay, aksyon. "Ma-ma" (ina) - sabi ng bata, at ito ay partikular na naaangkop sa ina. Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda, unti-unting sinusubukan ng bata na gayahin ang intonasyon, tempo, ritmo, melodiousness, pati na rin ang pagpaparami ng mga elemento ng tunog ng tunog ng pagsasalita ng iba.

Sa 8.5-9 na buwan, ang babbling ay modulated na may iba't ibang mga intonasyon. Sa 9-10 na buwan, ang dami ng mga salitang nagbibiro na sinusubukang ulitin ng bata pagkatapos lumawak ang mga matatanda.

Lumilitaw ang mga unang salita sa pagtatapos ng unang taon ng buhay. Mayroong ilang mga pagkakaiba sa mga rate ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga lalaki at babae. May mga indikasyon na ang mga salita ay lumilitaw sa mga batang babae sa 8-9 na buwan ng buhay, sa mga lalaki sa 11-12 buwan.

Ang ikalawang yugto ay pre-school. Sa panahong ito, lumalawak ang dami ng daldal na salita na ginagamit ng bata. Ang yugtong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng atensyon ng bata sa pagsasalita ng iba, at ang kanyang aktibidad sa pagsasalita ay tumataas. Kapag binibigkas ang mga unang salita, muling ginawa ng bata ang kanilang pangkalahatang hitsura ng tunog, kadalasan ay nakakapinsala sa papel ng mga indibidwal na tunog dito. Ang asimilasyon at pag-unlad ng phonetic system ng wika ay sumusunod sa paglitaw ng mga salita bilang semantic units. Ang mga salita ay maaaring magpahayag ng isang kumpleto, kumpletong mensahe, at sa bagay na ito ay katumbas ng isang pangungusap. Ang mga unang salita ay karaniwang kumbinasyon ng mga bukas na umuulit na pantig (ma-ma, pa-pa, dya-dya, atbp.). Ang mas kumplikadong mga salita ay maaaring phonetically distorted habang pinapanatili ang bahagi ng salita: ugat, inisyal o may diin na pantig. Habang lumalaki ang bokabularyo, lumilitaw ang mga pagbaluktot ng phonetic. Ito ay nagpapahiwatig ng isang mas mabilis na pag-unlad ng lexical-semantic na bahagi ng pagsasalita kumpara sa phonetic, ang pagbuo nito ay nangangailangan ng pagkahinog ng phonemic perception at speech motor skills.

Pagkatapos ng isang taon at kalahati, mayroong pagtaas aktibong bokabularyo mga bata, lumilitaw ang mga unang pangungusap, na binubuo ng mga amorphous na salita-ugat:

Tatay, di (daddy, go)

Ma, yeah kh (mom, give a kitty).

Kaya, sa loob ng isang taon at kalahati, nagkaroon ng quantitative leap sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata.

Sa 1-3 taong gulang, ang bata ay muling nag-aayos, nagpapababa, pinapalitan ang maraming mga tunog ng katutubong wika na may mas simple sa artikulasyon. Ito ay dahil sa di-kasakdalan na nauugnay sa edad ng articulatory apparatus, hindi sapat na antas ng persepsyon ng mga ponema. Ngunit tipikal para sa panahong ito ay isang medyo paulit-ulit na pagpaparami ng intonasyon-maindayog, melodic contours ng mga salita, halimbawa: kasyanav (cosmonaut), pyamida (pyramid), itaya (gitara), titayaska (cheburashka), sinyuska (baboy).

Gaya ng binanggit ni N.S. Zhukova, mula sa sandaling ang bata ay may pagkakataon na tama na bumuo ng mga simpleng pangungusap at baguhin ang mga salita sa mga kaso, numero, tao at oras, isang husay na paglukso sa pagbuo ng pagsasalita ay nagaganap.

Kaya, sa pagtatapos ng panahon ng preschool, ang mga bata ay nakikipag-usap sa isa't isa at sa iba, gamit ang istraktura ng isang simpleng karaniwang pangungusap, habang ginagamit ang pinakasimpleng gramatikal na mga kategorya ng pagsasalita.

Sa edad na tatlo, ang anatomical maturation ng mga bahagi ng pagsasalita ng utak ay halos nagtatapos. Ang bata ay masters ang pangunahing gramatikal na anyo ng katutubong wika, accumulates isang tiyak na lexical stock.

Yugto ng preschool. Ang panahong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinaka masinsinang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Kadalasan mayroong isang husay na paglukso sa pagpapalawak ng bokabularyo. Ang bata ay nagsisimulang aktibong gamitin ang lahat ng bahagi ng pagsasalita, ang mga kasanayan sa pagbuo ng salita ay unti-unting nabuo.

Sa oras na ito, ang isang mas naiibang paggamit ng mga salita ay nabuo alinsunod sa kanilang mga kahulugan, ang mga proseso ng inflection ay napabuti.

Sa edad na lima hanggang anim na taon, ang mga pahayag ng mga bata ay medyo mahaba, ang isang tiyak na lohika ng pagtatanghal ay nahuli. Kadalasan, lumilitaw ang mga elemento ng pantasya sa kanilang mga kwento, isang pagnanais na magkaroon ng mga yugto na hindi umiiral sa katotohanan.

Sa panahon ng preschool, mayroong isang medyo aktibong pagbuo ng phonetic na bahagi ng pagsasalita, ang kakayahang magparami ng mga salita ng iba't ibang syllabic na istraktura at pagpuno ng tunog. Kung ang alinman sa mga bata ay may mga pagkakamali, nauugnay sila sa pinakamahirap, hindi gaanong ginagamit at kadalasang hindi pamilyar na mga salita. Sa kasong ito, sapat na upang iwasto ang bata, magbigay ng isang sample ng sagot at "turuan" siyang bigkasin ang salitang ito nang tama, at mabilis niyang ipakilala ang bagong salitang ito sa malayang pananalita.

Kaya, sa pagtatapos ng panahon ng preschool, ang mga bata ay dapat na makabisado ang isang detalyadong pagsasalita ng phrasal, phonetically, lexically at grammatically tama.

Ang antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig ay nagbibigay-daan sa kanila na makabisado ang mga kasanayan sa sound analysis at synthesis, na isang kinakailangang kondisyon para sa mastering literacy sa panahon ng paaralan. Gaya ng binanggit ni A.N. Gvozdev, sa edad na pito, ang bata ay nakakabisa sa pagsasalita bilang isang ganap na paraan ng komunikasyon (sa kondisyon na ang speech apparatus ay napanatili, kung walang mga paglihis sa mental at intelektwal na pag-unlad, kung ang bata ay pinalaki sa isang normal na pagsasalita at kapaligirang panlipunan).

Panahon ng paaralan. Ang pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ay nagpapatuloy. Ang mga bata ay sinasadyang makabisado ang mga tuntunin sa gramatika para sa disenyo ng mga libreng pagbigkas, ganap na makabisado ang pagsusuri ng tunog at synthesis. Sa yugtong ito, nabuo ang nakasulat na pananalita.

§2. Pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita sa ontogenesis

Ang pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita ng mga bata ay buod sa gawain ng N.S. Zhukova, kung saan nakikilala niya ang anim na antas ng pag-unawa sa pagsasalita. Kapag sinusuri ang maliliit na bata, lalong mahalaga kung naiintindihan ng bata ang sinasalitang pananalita.

Antas 1 - ipinahayag ang pansin sa salita, nakikinig sa boses, tumutugon nang sapat sa intonasyon, nakikilala ang mga pamilyar na boses. Ang isang malusog na sanggol ay dumaan sa antas na ito mula 3 hanggang 6 na buwan.

Level 2 - nauunawaan ang mga indibidwal na tagubilin sa pamilyar na mga parirala, sumusunod sa ilang pandiwang utos: "Halikan si nanay", "Nasaan si tatay?", "Bigyan mo ako ng panulat", "Hindi mo kaya", atbp. Ang isang malusog na sanggol ay dumaan sa antas na ito mula 6 hanggang 10 buwan.

Level 3 - nauunawaan ang pangalan ng mga indibidwal na item at laruan:

Sa 10 buwan. naiintindihan lamang ang mga pangalan ng mga bagay at laruan,

12 - 14 na buwan kinikilala sila sa mga larawan,

15 - 18 buwan kinikilala sila sa larawan ng balangkas.

Level 4 - nauunawaan ang mga pangalan ng mga aksyon sa iba't ibang sitwasyon: "Ipakita kung sino ang nakaupo", "Sino ang natutulog", atbp.

Sa 2 taong gulang naiintindihan niya ang dalawang hakbang na mga tagubilin: "Pumunta sa kusina, magdala ng tasa", "Kumuha ng panyo, tuyo ang iyong ilong", atbp.

Sa 2 taon 6 na buwan nauunawaan ang kahulugan ng mga preposisyon sa isang pamilyar na kongkretong sitwasyon, sa isang pamilyar na sitwasyon ay nagsisimulang maunawaan ang mga tanong ng mga hindi direktang kaso: "Ano ang iyong inuupuan," Ano ang iyong nilalaro, atbp.

Level 5 - nauunawaan ang pagbabasa ng mga maikling kwento at fairy tales sa 2 taon 6 na buwan. - 3 taon.

Ika-6 na antas - sa edad na 4, naiintindihan niya ang kahulugan ng kumplikadong mga pangungusap, naiintindihan ang kahulugan ng mga preposisyon sa labas ng karaniwang kongkretong sitwasyon.

§3. Pagbuo ng bokabularyo at pagbuo ng salita sa ontogenesis

Ang pagbuo ng bokabularyo ng isang bata, sa isang banda, ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip at iba pang mga proseso ng pag-iisip, at sa kabilang banda, sa pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng wika: ang phonetic-phonemic at grammatical na istraktura ng talumpati. Ang pagbuo ng bokabularyo sa ontogenesis ay nakondisyon din ng pagbuo ng mga ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan.

Ang pinakaunang mga salita sa isang bata ay karaniwang lumilitaw sa taon. Ang mga salitang ito (kadalasan nanay, tatay, babae) ay mga salitang pangungusap na nagpapahayag ng isang buong pag-iisip. Sa tulong ng isa at parehong salita, ang bata ay maaaring magpahayag ng ilang uri ng reklamo, at isang kahilingan na bigyan siya ng isang laruan, "kunin ito sa kamay", atbp. Sa hinaharap, ang bata ay may higit at higit pang mga bagong salita, na unti-unti niyang sinisimulan na iugnay sa pagitan ko, sinusubukang bumuo ng mga elementarya na pangungusap mula sa mga ito.

Sa mga unang yugto ng pagkilala sa isang salita, hindi pa matutunan ng bata ang salita sa kahulugan nitong "pang-adulto". Kasabay nito, ang kababalaghan ng hindi kumpletong pag-master ng kahulugan ng salita ay nabanggit, dahil sa una ay naiintindihan ng bata ang salita bilang pangalan ng isang tiyak na bagay, at hindi bilang pangalan ng isang klase ng mga bagay.

Sa proseso ng pagbuo ng kahulugan ng isang salita, pangunahin sa mga bata mula 1 hanggang 2.5 taong gulang, ang phenomenon ng shifted reference, o "stretching" ng kahulugan ng salita, ay nabanggit. Kasabay nito, ang paglipat ng kahulugan ng isang bagay sa isang bilang ng iba pang nauugnay sa orihinal na bagay ay nabanggit. Inihihiwalay ng bata ang tanda ng isang bagay na pamilyar sa kanya at pinalawak ang pangalan nito sa isa pang bagay na may parehong tanda. Ginagamit niya ang salita upang pangalanan ang isang bilang ng mga bagay na may isa o higit pang karaniwang mga tampok - "hugis, sukat, paggalaw, materyal, tunog, panlasa", atbp., pati na rin ang pangkalahatang layunin ng pagganap ng mga bagay.

L. B. Tinutukoy ni Fedorenko ang ilang mga antas ng generalization ng mga salita sa pamamagitan ng kahulugan:

Ang sero na yugto ng paglalahat ay ang mga wastong pangalan at ang mga pangalan ng isang paksa; sa edad na isa hanggang dalawang taon, natututo ang mga bata ng mga salita, iniuugnay ang mga pangalan lamang sa isang partikular na paksa; mga pangalan ng mga bagay, i.e. ay para sa kanila ang parehong mga pangalan ng mga pangalan ng mga tao;

Sa ikalawang taon ng buhay, natututo ang bata ng mga salita ng unang antas ng generalization, i.e. nagsisimulang maunawaan ang pangkalahatang kahulugan ng mga pangalan ng magkatulad na bagay, kilos, katangian - mga karaniwang pangngalan;

Sa edad na tatlo, ang mga bata ay nagsisimulang matuto ng mga salita ng pangalawang antas ng generalization, generalizing generic na konsepto (laruan, pinggan, damit), conveying sa pangkalahatang termino ang pangalan ng mga bagay, aksyon, mga palatandaan sa anyo ng mga pangngalan (flight, swimming. , kadiliman);

Sa mga lima o anim na taong gulang, natututo ang mga bata ng mga salita na nag-generalize ng mga generic na konsepto, i.e. mga salita ng ikatlong antas ng generalization (halaman - puno, damo, bulaklak; paggalaw - pagtakbo, paglangoy, paglipad), na isang mas mataas na antas ng generalization para sa mga salita ng pangalawang antas ng generalization.

Ang pagpapayaman ng karanasan sa buhay ng bata, ang komplikasyon ng kanyang mga aktibidad at ang pag-unlad ng komunikasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya ay humahantong sa isang unti-unting dami ng paglaki ng bokabularyo.

Ayon kay V. Stern, sa pamamagitan ng isa at kalahating taon ang isang bata ay may mga 100 salita, sa pamamagitan ng 2 taon - 200-300, sa pamamagitan ng 3 taon - 1000-1100, sa pamamagitan ng 4 na taon - 1600, sa pamamagitan ng 5 taon - 2200 salita.

Ayon kay A.N. Gvozdev, 50.2% ng mga pangngalan, 27.4% ng mga pandiwa, 11.8% ng mga adjectives, 5.8% ng mga pang-abay, 1.9% ng mga numeral, 1.2% ng mga pang-ugnay, 0.9% ng mga pang-ukol at 0.9% ng mga interjections at particle.

Ang pagbuo ng bokabularyo ng isang bata ay malapit na nauugnay sa mga proseso ng pagbuo ng salita, dahil habang umuunlad ang pagbuo ng salita, ang bokabularyo ng bata ay mabilis na napayaman sa gastos ng mga salitang hango. Kung ang isang bata ay hindi nagmamay-ari ng isang handa na salita, "imbento" niya ito ayon sa ilang mga naunang natutunan na mga patakaran, na ipinakita sa paglikha ng salita ng mga bata. Ang mga matatanda ay napapansin at gumagawa ng mga pagsasaayos sa isang salitang independiyenteng nilikha ng isang bata kung ang salitang ito ay hindi tumutugma sa normatibong wika. Kung ang nilikhang salita ay kasabay ng umiiral sa wika, hindi napapansin ng mga tao sa paligid ang paglikha ng salita ng bata. Ang paglikha ng mga salita ng mga bata ay repleksyon ng pagbuo ng ilan at kasabay nito ang hindi sapat na pagbuo ng iba pang linguistic generalizations.

Ang mekanismo ng paglikha ng salita ng mga bata ay nauugnay sa pagbuo ng linguistic generalization, kasama ang phenomenon ng generalization, kasama ang pagbuo ng isang word formation system.

§4. Pag-unlad ng istraktura ng gramatika sa ontogenesis

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika sa ontogenesis ay inilarawan sa mga gawa ng maraming mga may-akda: A.N. Gvozdeva, T.N. Ushakova, A.M. Shakhnarovich, D.B. Elkonin at iba pa.

Sa mga gawa ni A.N. Gvozdev, na isinasaalang-alang ang malapit na pakikipag-ugnayan ng mga morphological at syntactic system ng wika, ang mga sumusunod na tatlong yugto ng pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita ay nakikilala:

Panahon I - ang panahon ng mga pangungusap na binubuo ng mga amorphous na salita-ugat (mula 1 taon 3 buwan hanggang 1 taon 10 buwan). Kasama sa panahong ito ang dalawang yugto:

1) Yugto ng isang salita na panukala (mula 1 taon 3 buwan hanggang 1 taon 8 buwan). Sa panandaliang yugtong ito, ang bata ay gumagamit lamang ng mga indibidwal na salita bilang mga pangungusap. Sa pagsasalita ng isang bata, lamang malaking bilang ng mga salita na ginagamit upang ipahayag ang kanyang mga hangarin, pangangailangan, impresyon. Kasabay nito, upang linawin ang kahulugan ng kanyang pahayag, ang bata ay gumagamit ng mga kilos, intonasyon. Ang mga unang salita na ginagamit ng bata ay walang tiyak na anyo ng gramatika. Ito ay mga amorphous-word roots. Sa iba't ibang mga panukala ginagamit ang mga ito sa parehong disenyo ng tunog, nang walang pagbabago. Ang pangunahing bahagi ng mga salita ay binubuo ng mga pangngalan na nagsasaad ng mga pangalan ng tao, bagay, onomatopoeia (boo, bb, meow), daldal na salita (di, mocha).

2) Ang yugto ng mga pangungusap mula sa ilang mga salitang-ugat (mula 1 taon 8 buwan hanggang

1 taon 10 buwan). Sa yugtong ito, pinagsasama ng bata sa isang pahayag ang dalawa, pagkatapos ay tatlong salita, iyon ay, lumilitaw ang isang parirala sa pagsasalita ng bata. Walang koneksyon sa gramatika sa pagitan ng mga salita. Pinagsasama ng bata ang mga salita sa mga pahayag, na nag-uugnay sa kanila lamang sa pamamagitan ng intonasyon, sa pamamagitan ng pangkalahatan ng sitwasyon. Sa kasong ito, ang mga salita ay ginagamit sa mga pangungusap sa parehong amorphous na hindi nababagong anyo. Ang mga pangngalan ay ginagamit alinman sa nominatibong isahan. mga numero, o sa isang pinutol, baluktot, hindi nababagong anyo. Ang mga pandiwa ay ipinakita alinman sa hindi tiyak na anyo ng ika-2 panauhan na isahan. mahalagang mga numero (bigyan, nishi, paat).

Kapag pinagsama ang mga amorphous na salita-roots, ang bata ay hindi pa rin nag-pose at hindi malulutas ang problema sa pagpili ng nais na gramatikal na anyo at gumagamit ng parehong mga anyo ng salita sa iba't ibang mga kumbinasyon ng salita.

II panahon - ang panahon ng mastering ang gramatikal na istraktura ng pangungusap (mula 1 taon 10 buwan hanggang 3 taon). Kasama sa panahong ito ang tatlong yugto:

1) Ang yugto ng pagbuo ng mga unang anyo ng mga salita (1 taon 10 buwan - 2 taon 1 buwan). Sa yugtong ito ng pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, nagsisimulang mapansin ng mga bata ang ibang koneksyon sa pagitan ng mga salita sa isang pangungusap. Hindi tulad ng nakaraang yugto, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng iba't ibang anyo ng parehong salita sa pagsasalita. Ang mga unang anyo ng gramatika ng mga pangngalan ay ang mga sumusunod: mga anyo ng nominative na isahan. at marami pang iba. mga numero na may nagtatapos na "y", "at", mga anyo ng accusative case na may nagtatapos na "y", kung minsan ay lumalabas ang mga anyo ng genitive na may nagtatapos na "y", ang nagtatapos na "e" upang ipahiwatig ang isang lugar, habang ang pang-ukol ay hindi ginagamit. Ang mga unang anyo ng pambalarila ng mga pandiwa ay: 2nd person imperative singular. mga numero, mga anyo ng 3rd person unit. mga numero ng kasalukuyang panahunan na walang paghahalili sa stem, reflexive at non-reflexive verbs. Sa edad na dalawa, lumilitaw ang mga adjectives, mas madalas sa nominative na isahan. panlalaki at pambabae na mga numero, ngunit walang kasunduan sa mga pangngalan.

2) Ang yugto ng paggamit ng inflectional system upang ipahayag ang mga syntactic na koneksyon ng mga salita (mula 2 taon 1 buwan hanggang 2 taon 6 na buwan). Ang inflection sa wikang Ruso ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malawak na pagkakaiba-iba ng mga inflection (mga pagtatapos), na na-systematize kapag bumubuo sa iba't ibang uri ng pagbaba ng mga pangngalan at conjugation ng mga pandiwa. Dahil sa pagiging kumplikado ng inflectional system, hindi maaaring sabay na makabisado ng bata ang lahat ng anyo ng inflection.

Para sa isang tiyak na oras, ang mga bata ay gumagamit lamang ng isa, ang pinaka-produktibong pagtatapos, na A.N. Tinatawag silang "dominant" ni Gvozdev. Ang iba pang mga variant ng mga pagtatapos na nagpapahayag ng parehong kahulugan ng gramatika ay wala sa pagsasalita, ay pinipigilan, pinalitan sila ng mga produktibong inflection. Kaya, ang mga anyo ng genitive nouns ay maramihan. Ang mga numero ay may ilang mga pagtatapos:

"-Ov", zero ending, "- her", kung saan ang productive inflection ay ang pagtatapos na "-ov" (maraming kutsara, kutsilyo).

Ang isang katangian ng pagsasalita ng mga bata sa yugtong ito ay ang pagnanais na pag-isahin ang batayan ng iba't ibang anyo ng salita. Sa simula, ang isang hindi malabo na koneksyon ng ugat at inflection ay nabanggit, na ipinahayag sa kawalan ng kahalili, katatasan ng mga patinig (na may martilyo, levs, mga tao).

Kaya, sa paunang yugto, natututo ang bata ng pinaka-pangkalahatan, pinaka-produktibong mga tuntunin ng paghubog, at sa paglaon ay nakakabisado ng mga partikular na tuntunin, mga pagbubukod sa pangkalahatang tuntunin. Sa yugtong ito, maraming mga kamalian sa gramatika sa pagsasalita ng mga bata.

3) Ang yugto ng pag-master ng mga salita ng serbisyo para sa pagpapahayag ng mga relasyon sa syntactic (mula 2 taon 6 na buwan hanggang 3 taon). Ang isang tampok na katangian ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ay ang asimilasyon ng mga preposisyon ay nangyayari lamang pagkatapos ng asimilasyon ng pangunahing pinaka-functional na mga elemento ng gramatika ng wika - mga inflection. Sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, walang mga preposisyon sa pagsasalita ng mga bata. Ngunit ang panahong ito ay hindi mahaba. Ang pagkakaroon ng natutunan upang i-highlight at gamitin ang inflection, ipinakilala ng bata sa konstruksiyon na ito ang nawawalang ikatlong elemento - ang preposisyon, na nagpapahayag ng lexical at grammatical na kahulugan sa tulong ng preposition at inflection. Sa yugtong ito, tama ang paggamit ng bata ng mga simpleng pang-ukol at maraming pang-ugnay. Sa yugtong ito, ang koordinasyon ng mga adjectives na may mga pangngalan sa mga hindi direktang kaso ay naayos, ang pagbuo ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap sa pagsasalita ay nagpapatuloy, maraming opisyal na salita ang natutunan.

Kaya, maraming mga anyong panggramatika ang karaniwang pinagkadalubhasaan, ngunit ang sistemang morpolohikal ng wika ay hindi pa ganap na nagagawa.

III panahon - ang panahon ng karagdagang asimilasyon ng morphological system (mula 3 taon hanggang 7 taon). Sa panahong ito, ang bata ay nag-systematize ng mga grammatical form ayon sa mga uri ng declension at conjugation, natututo ng maraming solong anyo, mga pagbubukod.

Sa panahong ito, ang malayang paggamit ng mga elemento ng morphological (paglikha ng salita) ay makabuluhang nabawasan, dahil ang bata ay nakakabisa hindi lamang sa mga pangkalahatang tuntunin ng gramatika, kundi pati na rin sa mas bahagyang mga panuntunan, isang sistema ng "mga filter" na ipinataw sa paggamit ng pangkalahatang tuntunin.

Kaya, sa panahon ng pag-aaral, ang bata ay nakabisado na ang buong kumplikadong sistema ng praktikal na gramatika. Ang antas ng praktikal na pagkuha ng wika ay napakataas, na nagpapahintulot sa isang bata sa edad ng paaralan na magpatuloy sa pag-unawa sa mga pattern ng gramatika sa pag-aaral ng wikang Ruso.

pagsasalita bata norm deviation

Kabanata 2. Sa tanong ng pangangailangan para sa maagang pagtuklas ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata

§isa. Mga sanhi ng pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata

Ang sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita ay nauunawaan bilang ang epekto sa katawan ng isang panlabas o panloob na nakakapinsalang kadahilanan o ang kanilang pakikipag-ugnayan, na tumutukoy sa mga detalye ng isang karamdaman sa pagsasalita at kung wala ang huli ay hindi maaaring lumitaw.

Mayroong iba't ibang mga dahilan para sa kapansanan sa pagsasalita. Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang mga pangunahing sanhi ng patolohiya ng pagsasalita ng mga bata:

1. Iba't ibang intrauterine pathology, na humahantong sa kapansanan sa pag-unlad ng pangsanggol. Ang pinakamalubhang mga depekto sa pagsasalita ay nangyayari kapag ang pag-unlad ng pangsanggol ay may kapansanan sa panahon mula sa 4 na linggo. hanggang 4 na buwan Ang paglitaw ng speech pathology ay pinadali ng toxicosis sa panahon ng pagbubuntis, viral at endocrine na mga sakit, trauma, hindi pagkakatugma ng dugo ng Rh factor, atbp Sa kasong ito, ang mga subcortical na bahagi ng utak, auditory nuclei ay apektado, na humahantong sa mga tiyak na paglabag sa ang tunog-pagbigkas na bahagi ng pananalita kasama ng mga kapansanan sa pandinig. Sa intrauterine na mga sugat sa utak, ang pinakamalubhang mga karamdaman sa pagsasalita ay nabanggit, pinagsama, bilang isang panuntunan, sa iba pang mga polymorphic developmental defects (pandinig, pangitain, musculoskeletal system, katalinuhan).

2. Ang nangungunang lugar sa prenatal pathology ng nervous system ay kinuha ng trauma ng kapanganakan at asphyxia. Ang trauma ng kapanganakan ay humahantong sa intracranial hemorrhage at pagkamatay ng mga nerve cell. Ang mga intracranial hemorrhages ay maaari ding makuha ang mga speech zone ng cerebral cortex, na nagsasangkot ng iba't ibang mga karamdaman ng cortical genesis (alalia). Sa lokalisasyon ng pinsala sa utak sa lugar ng mga istruktura na nagbibigay ng mekanismo ng pagsasalita-motor ng pagsasalita, mayroong mga pangunahing paglabag sa bahagi ng tunog-pagbigkas nito - dysarthria.

3. Iba't ibang sakit sa mga unang taon ng buhay ng isang bata.

Ang mga depekto sa pagsasalita ay nangyayari depende sa oras ng pagkakalantad at ang lokasyon ng pinsala sa utak. ng iba't ibang uri... Lalo na nakapipinsala sa pag-unlad ng pagsasalita ay ang madalas na mga nakakahawang sakit at viral, meningo-encephalitis at maagang gastrointestinal disorder.

4. Mga pinsala sa bungo, na sinamahan ng concussion.

5. Mga salik na namamana.

Sa mga kasong ito, ang mga karamdaman sa pagsasalita ay maaaring maging bahagi lamang ng pangkalahatang karamdaman ng sistema ng nerbiyos at isasama sa kapansanan sa intelektwal at motor.

6. Hindi kanais-nais na mga kondisyon sa lipunan na humahantong sa microsocial pedagogical na kapabayaan, autonomic dysfunction, mga kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere at mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga maliliit na bata na pinalaki sa isang kapaligiran na may limitado o may depektong kapaligiran sa pagsasalita (mga magulang na bingi-pipi o mga magulang na may kapansanan sa pagsasalita, pangmatagalang ospital, limitadong pakikipag-ugnayan sa lipunan dahil sa iba't ibang malubhang sakit) ay nahuhuli sa pagbuo ng pagsasalita.

Para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang komunikasyon ay dapat na makabuluhan, maganap sa isang emosyonal na positibong background at hikayatin siyang tumugon. Hindi sapat na marinig niya ang mga tunog (radyo, TV, tape recorder). Hindi kanais-nais na mga kondisyon: ang kawalan ng isang emosyonal na positibong kapaligiran, isang sobrang maingay na kapaligiran, pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata

Ang pagsasalita ay nabubuo sa pamamagitan ng imitasyon, samakatuwid, ang ilang mga karamdaman sa pagsasalita (hindi malinaw na pagbigkas, pagkautal, paglabag sa tempo ng pagsasalita, atbp.) ay maaaring batay sa imitasyon.

Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay madalas na nangyayari sa iba't ibang mga trauma sa pag-iisip (takot, mga karanasan na may kaugnayan sa paghihiwalay mula sa mga mahal sa buhay, isang mahabang traumatikong sitwasyon sa pamilya, atbp.) - ito ay nakakaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, at sa ilang mga kaso, lalo na sa talamak na trauma sa pag-iisip, nagiging sanhi ng psychogenic speech disorder ng bata: mutism, neurotic stuttering. Mayroon din silang masamang epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata: pangkalahatang pisikal na kahinaan, immaturity dahil sa prematurity o intrauterine pathology, mga sakit ng mga panloob na organo, rickets, metabolic disorder.

Kaya, ang anumang pangkalahatang o neuropsychiatric na sakit ng isang bata sa unang tatlong taon ng buhay ay kadalasang sinasamahan ng kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang buong panahon ng pag-unlad ng pagsasalita mula 1 taon hanggang 6 na taon ay itinuturing na sensitibo, i.e. lalo na sensitibo kapwa sa pang-unawa sa pagsasalita ng iba, at sa impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan ng panlabas at panloob na kapaligiran. Mayroong tatlong mga panahon ng pagtaas ng kahinaan ng mga mekanismo ng nerbiyos ng aktibidad ng pagsasalita, sa mga panahong ito ay may panganib ng mga dysfunction ng mga pag-andar nito kahit na nalantad sa mga menor de edad na exogenous na panganib. Sa mga kasong ito, ang isang kritikal na panahon sa pag-unlad ng pagsasalita ay isang predisposing na kondisyon para sa pagsisimula ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Kung, sa panahon ng sensitibong panahon ng pag-unlad ng pagsasalita, ang katawan ng bata ay sumasailalim sa impluwensya ng anumang nakakapinsalang impluwensya, kung gayon ang normal na proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay nagambala. Nangyayari ito alinman dahil sa pag-aalis ng isang bilang ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita (may kapansanan sa komunikasyon sa pagsasalita sa mga may sapat na gulang, pagkawala ng pandinig, atbp.), O dahil sa paglitaw ng mga bagong "nakakapinsalang" mga kadahilanan (isang matalim na pagtaas sa pandama na impormasyon , patuloy na ingay na kapaligiran, isang kasaganaan ng mga bagong tao sa kapaligiran bata, pagbabago ng kapaligiran ng wika, atbp.).

Bilang karagdagan sa katotohanan na ang buong panahon mula 1 hanggang 6 na taon ay itinuturing na sensitibo para sa pagbuo ng pagsasalita, laban sa background na ito, ang mga hypersensitive phase ay medyo limitado sa oras.

Ang una sa kanila ay tumutukoy sa panahon ng akumulasyon ng mga unang salita. Conventionally, ito ay isang panahon mula 1 hanggang 1.5 taon. Ang hypersensitivity ng yugtong ito ay nabawasan, sa isang banda, sa katotohanan na ang sapat na pandiwang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay nagpapahintulot sa bata na mabilis na makaipon ng mga salita na batayan para sa higit pang normal na pag-unlad ng pagsasalita ng phrasal, sa kabilang banda. , hindi sapat na pandiwang komunikasyon sa isang may sapat na gulang, somatic at mental na stress ay madaling humantong sa pagkasira ng bumubuo ng pagsasalita. Maaari itong magpakita mismo sa isang pagkaantala sa paglitaw ng mga unang salita, sa "pagkalimot" sa mga salitang iyon na mayroon na ang bata, at kahit na sa isang pag-aresto sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang pangalawang hypersensitive phase sa pagbuo ng pagsasalita ay tumutukoy sa average sa isang panahon ng tatlong taon (2.5-3.5 taon). Ito ang panahon kung kailan aktibong pinagkadalubhasaan ng bata ang detalyadong phrasal speech. Iyon ay, sa oras na ito, ang bata ay gumagawa ng paglipat mula sa hindi simboliko tungo sa simbolikong verbalization (mula sa kongkreto tungo sa abstract-generalized na mga anyo ng komunikasyon), mula sa mga monosyllabic na parirala tungo sa kumplikado at hierarchically organized na syntactic at semantic na istruktura. Sa panahong ito naging mas kumplikado ang internal speech programming.

Sa panahong ito, ang pagsasalita ng bata ay nagiging isang paraan ng kanyang intelektwal at pag-unlad ng pagsasalita. Ang isang bata na tatlong taong gulang ay may tumaas na pangangailangan sa aktibidad ng pagsasalita. Siya ay patuloy na nagsasalita, tinutugunan ang isang may sapat na gulang na may mga katanungan, aktibong nagkokonekta sa may sapat na gulang sa pakikipag-usap sa kanyang sarili.

Anuman, higit sa lahat, ang stress sa pag-iisip sa panahong ito, pati na rin ang anumang uri ng sensory deprivations, ay hindi lamang maaaring baguhin ang bilis ng pag-unlad ng pagsasalita (naantala ang pag-unlad ng pagsasalita), ngunit humantong din sa speech pathology (stuttering).

Ang ikatlong hypersensitive na panahon ay sinusunod sa 5-6 taong gulang, kapag ang kontekstwal na pagsasalita ay karaniwang nabuo, i.e. malayang henerasyon ng teksto. Sa panahong ito, ang bata ay masinsinang bubuo at makabuluhang kumplikado ang mekanismo para sa paglipat ng isang panloob na plano sa panlabas na pagsasalita. Ang isang bata sa edad na ito, sa isang banda, ay lubhang sensitibo sa kalidad ng mga halimbawa ng pagsasalita ng kontekstwal na pananalita ng mga matatanda, sa kabilang banda, ang stress sa pag-iisip ay maaaring humantong sa patolohiya sa pagsasalita (pag-uutal), at limitasyon ng komunikasyon sa pagsasalita, isang mababang antas ng kapaligiran ng pagsasalita ay humantong sa hindi sapat na pagbuo ng monologue speech ... Sa hinaharap, ang kakulangan na ito ay hindi gaanong nabayaran at nangangailangan ng espesyal na tulong.

Ang mga kritikal na panahon sa pagbuo ng pagsasalita ay gumaganap ng papel ng mga predisposing na kondisyon; maaari silang magkaroon ng parehong independiyenteng kahalagahan at pagsamahin sa iba pang hindi kanais-nais na mga kadahilanan - genetic, pangkalahatang kahinaan ng bata, dysfunction ng nervous system, atbp.

§2. Ang mga detalye ng proseso ng pag-master ng katutubong wika sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad

Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga maliliit na bata ay ang paksa ng pananaliksik ng mga siyentipiko sa iba't ibang larangan ng espesyal na pedagogy: N.D. Shmatko - para sa mga kapansanan sa pandinig at iba't ibang anyo ng mental dysontogenesis; I.Yu. Levchenko, O. G. Prikhodko - para sa mga karamdaman sa paggalaw; O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskoy, M.M. Liling - para sa mga paglabag sa emosyonal na globo; E.A. Strebeleva - na may mga organikong sugat ng central nervous system; Yu.A. Razenkova - na may mga kahihinatnan ng panlipunang pag-agaw.

Ang isang bata na may anumang anyo ng kapansanan sa pagsasalita, hindi alintana kung ang sugat ay nakakaapekto sa mga sentral na mekanismo ng pagsasalita, o peripheral lamang, o pareho nang magkasama, ay kailangang makabisado ang katutubong wika, una bilang isang paraan ng komunikasyon, at pagkatapos ay bilang isang paraan ng iniisip. Upang magawa ito, kailangang dumaan sa mahirap na landas ng pag-master ng wika bilang isang sistema kung saan ang lahat ng mga bahagi at elemento nito (mga salita, morph, ponema, atbp.) ay nasa regular na relasyon.

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay sumusulong sa pag-master ng kanilang sariling wika nang dahan-dahan at sa kakaibang paraan. Sa bawat yugto, nakakaranas sila ng ilang mga paghihirap sa pag-asimilasyon ng ilang mga yunit ng pananalita.

Mga tampok ng akumulasyon ng paunang bokabularyo

Ang oras kung kailan lumilitaw ang mga unang salita sa mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ay hindi naiiba nang husto mula sa pamantayan. Gayunpaman, ang mga termino kung saan ang mga bata ay patuloy na gumagamit ng hiwalay na mga salita nang hindi pinagsama ang mga ito sa isang dalawang-salitang amorphous na pangungusap ay puro indibidwal. Ang kumpletong kawalan ng phrasal speech ay maaaring mangyari sa edad na 2-3 taon, at sa 4-6 na taon. Ang unang bokabularyo ng mga bata ay kinabibilangan ng:

Ilang wastong pagbigkas ng mga salita sa 1-2 pantig (binubuo ng mga tunog ng maagang ontogeny ng pananalita);

Balangkas ang mga salita sa 1-2 pantig, bihira sa 3 pantig;

Mga salitang onomatopeya;

Mga fragment na salita ng mga pangalan ng mga bagay, hayop;

Halimbawa: Luda B., 2 taon 8 buwan, ang kabuuang bilang ng mga salita ay 23.

bbc - tawag sa laruang kotse

meow - humihingi ng laruang pusa

bo-bo - nagpapakita ng nakatali na daliri

isang "m-a" m - naglalabas ng laruang aso mula sa kubeta

maging "-be" - tawag sa imahe ng isang kambing

ngunit - tawag sa imahe ng isang kabayo

Mariana T., 3 taon 7 buwan, ang kabuuang bilang ng mga salita - 27.

ma - tawag ng ina

pa - tawag ng ama

de - tawag sa imahe ng babae

ma - tawag sa imahe ng batang lalaki

va - Sasha (pangalan ng ama)

away - pagtawag sa kanyang kapatid (Borya)

walang "va" - walang kuneho

ty - humihingi ng ibon

pa pa di - daddy let's go (gustong umalis)

Kahit na ang mga unang salita ng mga bata ay maaaring magpahiwatig ng isang hindi kanais-nais na simula ng pag-unlad ng kanilang pananalita: "ma" (sa halip na ina), "pa" (sa halip na tatay), "ba" (baba) o ang salitang "ina" ay tumutukoy sa ang ama at iba pang mga tao.

Hindi alintana kung ang bata ay nagsimulang bigkasin ang mga unang salita nang buo o hiwalay na mga bahagi lamang ng mga ito, ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng "walang pagsasalita" na mga bata sa pamamagitan ng antas ng kanilang pag-unawa sa pagsasalita ng ibang tao. Sa ilang mga bata, ang antas ng pag-unawa sa pagsasalita (i.e., kahanga-hangang pananalita) ay may kasamang medyo malaking bokabularyo at medyo banayad na pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salita. Karaniwang sinasabi ng mga magulang tungkol sa gayong bata na "naiintindihan niya ang lahat, hindi lang siya nagsasalita". Gayunpaman, ang pagsusuri sa speech therapy ay palaging magbubunyag ng mga pagkukulang ng kanilang kahanga-hangang pananalita. Nahihirapan ang ibang mga bata na mag-navigate sa verbal material na tinutugunan sa kanila.

Ang isang kapansin-pansing tampok ng speech dysontogenesis ay ang patuloy at pangmatagalang kawalan ng speech imitation ng mga bagong salita para sa bata. Posible na sa edad, ang mga indibidwal na bata ay nagkakaroon ng kakayahang ulitin ang mga indibidwal na tunog pagkatapos ng mga matatanda (hanggang sa tunog p) na may kumpletong kawalan ng kakayahang pagsamahin ang mga ito sa pinakamagagaan na salita.

Isang kawili-wiling tampok abnormal na pananalita ng mga bata sa panahong ito ng pag-unlad nito ay ang pagnanais ng bata na gumamit ng mga bukas na pantig. Ang pagnanais na "magbukas ng isang pantig" ay pinakamalinaw na ipinakita sa pagdaragdag ng mga tunog ng patinig sa mga dulo ng mga salita sa mga kaso kung saan ang salita ay nagtatapos sa isang katinig. Ang bata, tulad nito, ay nakumpleto ang salita: ang karne ay isang bola, ang isang pusa ay isang pusa.

Ang pagpapaikli ng isang salita dahil sa pagtanggal ng mga pantig o isang pantig ay isa sa mga katangiang sintomas na kasama ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa loob ng maraming taon ng buhay. Habang umuunlad ang pagsasalita, ang depektong ito ay maaaring unti-unting maalis, ngunit ito ay palaging nagpapakita ng sarili sa sandaling ang bata ay nakatagpo ng isang bagong kumplikadong tunog-pantig at morphological na istraktura ng salita: matanei - pulis.

Ang mga unang salita ng abnormal na pagsasalita ng mga bata ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

1) wastong binibigkas: nanay, tatay, bigyan, hindi, atbp.;

2) mga fragment ng salita, i.e. yaong kung saan ang mga bahagi lamang ng salita ay napanatili, halimbawa, mako - gatas;

3) mga salitang onomatopoeia, kung saan itinalaga ng bata ang mga bagay, aksyon, sitwasyon;

4) balangkas ng mga salita, o "mga balangkas", kung saan ang mga prosodic na elemento ay wastong ginawa - diin sa isang salita, ang bilang ng mga pantig;

5) mga salita na hindi talaga katulad ng mga salita ng katutubong wika o ng kanilang mga fragment.

Ang Dysontogenesis ng pagsasalita ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapalawak ng nominative na bokabularyo sa 50 o higit pang mga yunit na may halos kumpletong kawalan ng mga kumbinasyong pandiwa. Gayunpaman, ang pinaka-madalas na mga kaso ay ang mga kapag ang asimilasyon ng mga unang syntactic constructions ay nagsisimula kapag mayroong hanggang 30 salita sa aktibong pagsasalita, ngunit sa isang mas matandang edad kaysa sa normal.

Ang morphologically indistinguishable na paggamit ng mga salita ay ang pangunahing regularidad ng mga unang yugto ng speech dysontogenesis. Dumating ang isang oras sa buhay ng mga bata na may kakulangan sa pagsasalita, kapag nagsimula silang iugnay ang nakuha na at mga bagong nakuha na salita sa isa't isa. Gayunpaman, ang mga salita sa mga parirala ay ginagamit lamang sa isang anyo, dahil ang inflection ay hindi magagamit sa mga batang ito. Kasama sa mga parirala ang:

Iisa ang wastong pagbigkas ng mga salita ng dalawa, mas madalas na tatlo, mga pantig (binubuo ng mga tunog ng maaga at gitnang ontogeny ng pananalita);

Balangkas ang mga salita sa 2-3 pantig, mas madalas sa 4 na pantig;

Mga salita - onomatopoeia;

Ang mga salita ay mga fragment ng mga pangngalan;

Mga salita - mga fragment ng mga pandiwa (mas mababa kaysa sa mga pangngalan);

Ang mga salita ay mga fragment ng adjectives;

Ang mga salita ay mga fragment ng iba pang bahagi ng pananalita;

Nominative sa halip ng iba pang mga form ng kaso (isahan);

Ang nominative plural (nagtatapos at) sa halip ng iba pang mga anyo ng kaso.

Halimbawa: Larisa A., 3 taon 10 buwan.

Nanay, Avka babi wuuu - umalis sina nanay, Slavka at lola.

Ang isang katangian ng mga ginamit na kumbinasyon ng salita ay ang mga salitang pinagsama sa mga pangungusap ay walang anumang gramatikal na koneksyon sa isa't isa, bagaman ang panlabas na indibidwal na mga kumbinasyon ng salita ay maaaring magmukhang wastong nabuong mga konstruksyon ng gramatika.

Sa kabila ng kilalang iba't ibang kahulugan na gustong ipahayag ng bata sa kanyang mga pahayag, ganap niyang binabalewala ang pormal (kategoryang) paraan ng wikang kanyang sinisimil. Ang magulong kumbinasyon ng mga salita, na kung saan ay ang kanilang mga balangkas o ang kanilang mga bahagi (mga fragment), kasama ng mga onomatopoeia na salita ay ginagamit ng bata sa isang anyo lamang.

Sa yugtong ito ng pag-unlad, hindi kayang baguhin ng bata ang mga salita: nanay - ina - ina; o inumin - inumin - inumin; manika - manika - manika.

Ang mga pangngalan at ang kanilang mga fragment ay pangunahing ginagamit sa nominative case, at ang mga pandiwa at ang kanilang mga fragment sa infinitive at imperative mood o walang inflection sa indicative na mood.

Ang ilang mga bata ay may napakahirap na pandiwang bokabularyo, pinapalitan ang mga pangalan ng mga aksyon ng isang pangkalahatang salita na "dei" (does), ang iba ay nakakaalam ng ilang mga pangalan ng mga aksyon, ngunit sa alinmang kaso, ang leksikon ng bata ay walang mga pagtatapos ng indicative mood -et, - ito, atbp ...

Ang mga bata na may kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita sa loob ng mahabang panahon at matatag na hindi napapansin ang pagkakaiba-iba ng gramatika ng mga salita sa kanilang sariling wika, na kinasasangkutan ng higit at higit pang mga bagong salita at ang kanilang mga fragment sa iba't ibang mga kumbinasyon sa bawat isa.

Karaniwan, ang mga morphological na elemento ng mga salita ay nagsisimulang makilala at ihiwalay kapag ang mga bata ay nag-iipon ng isang maliit na bokabularyo. Kapansin-pansin na ang kategorya ng mga salita ay ang mga pangalan ng mga aksyon, i.e. mga pandiwa, bumubuo ng 1/2 ng kategorya ng mga salita - mga pangalan ng mga bagay, i.e. mga pangngalan.

Sa kaso ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pandiwang diksyunaryo ay bale-wala na may kaugnayan sa medyo malawak na diksyunaryo ng paksa. Ang bokabularyo ng paksa ng bata ay lumilitaw na labis na pinayaman kaugnay sa yugto ng kanyang pag-unlad sa pagsasalita. Kasabay nito, ang bokabularyo na ito ay palaging hindi sapat para sa edad ng kalendaryo ng mga bata,

Ayon kay A.N. Gvozdev sa pamamagitan ng 1 taon 11 buwan, ang stock ng mga pandiwa ay 50 salita, kung saan sa simula ay ginamit lamang sila sa imperative mood.

Sa mga kaso ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita, ang morphological na dibisyon ng mga salita o ang akumulasyon ng mga dalubhasang anyo ng pagtatalaga sa tulong ng mga elemento ng gramatika ay madalas na walang katangian ng isang matalim na pagtalon, tulad ng kaso sa pamantayan.

Ang kakaiba ng mga pagbabago sa gramatika sa mga salita na may kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga unang anyo ng gramatika ng mga salita o ang mga unang yugto ng mastering inflection sa mga batang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ang wastong pagbigkas ng mga salita sa 2-3 pantig;

Balangkas ang mga salita sa 2-4 na pantig;

Mga kaso ng paggamit ng mga ending ng case, at para sa mga pandiwa ang mga pagtatapos ng ika-3 tao, ang indicative na mood ng kasalukuyang panahunan;

Isang napakabihirang paggamit ng mga salita - onomatopoeia;

Mga salita - mga fragment ng mga pangngalan;

Mga salita - mga fragment ng mga pandiwa at ang kanilang mga maling anyo;

Mga nominatibong isahan at pangmaramihang anyo sa halip ng iba pang mga anyo ng kaso;

pinaghalong mga anyo ng kaso;

Ang pagkakaroon ng mga adjectives, numerals at iba pang bahagi ng pananalita. (pako)

Kung sa panahon ng normal na pag-unlad ng pagsasalita, ang isang beses na muling ginawa na anyo ay mabilis na "nakakakuha" ng serye ng mga salita at nagbibigay ng isang malaking bilang ng mga kaso ng mga pormasyon ng mga anyo ng salita sa pamamagitan ng pagkakatulad, kung gayon sa mga paglabag sa pag-unlad ng pagsasalita ay hindi magagamit ng mga bata ang "pag-udyok. " pattern ng mga salita. Samakatuwid, may mga hindi inaasahang pagbabago sa disenyo ng gramatika ng parehong mga syntactic constructions.

Ang isang tampok na katangian ng speech dysontogenesis ay ang katotohanan ng pangmatagalang magkakasamang buhay ng mga pangungusap na tama sa gramatika at hindi wastong nabuo. Ang isa at parehong salita sa parehong syntactic construction ay maaaring gamitin ng isang bata sa iba't ibang uri, at ang hitsura ng mga tamang anyo ng salita ay hindi humahantong sa isang dinamikong pag-aalis ng lumang stereotype.

Ang isang magulo at hindi maayos na kumbinasyon ng lexical at gramatikal na paraan ng wika ay nagpapakilala sa nababagabag na kurso ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Sa kasong ito, ang root morph ay napakabagal na pinayaman ng mga kinakailangang elemento ng gramatika: mga inflection, suffix, prefix, at kung napansin ang mga ito, ginagamit ang mga ito nang hindi naaangkop sa mahabang panahon.

Hindi tulad ng mga bata na may normal na pag-unlad ng pagsasalita, na gumagamit ng grammatical na elemento ng syntactically nang wasto sa loob ng kahulugan ng isang kaso, numero, tao, ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita ay gumagamit ng mga anyo ng salita sa mahabang panahon at patuloy, anuman ang kahulugan na kailangang ipahayag sa koneksyon sa syntactic construction na ginamit ...

Ang panahon ng masinsinang paggamit ng mga morphological elemento ng mga salita sa pagbuo ng maanomalyang pagsasalita ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapalawak ng dami ng mga pangungusap (mga parirala), mga elemento ng pagbuo ng mga kumplikadong pangungusap, ang tamang paggamit ng ilang mga gramatikal na anyo ng mga salita. Sa mga pahayag ng mga bata ay nagaganap:

Wastong pagbigkas ng mga salita na simple sa kanilang tunog-pantig at morphological na komposisyon;

Balangkas ang mga salita sa 4 o higit pang pantig;

Kumpletong kawalan ng onomatopoeic na mga salita;

Mga Salita - mga fragment ng mga pangngalan, Pandiwa, pang-uri at iba pang bahagi ng pananalita;

Mga nominatibong isahan at pangmaramihang anyo sa halip ng iba pang mga anyo ng kaso;

Pagpapalit ng mga pagtatapos ng kaso sa loob ng kahulugan ng isang kaso, paghahalo ng mga kaso;

Mga pagtatayo ng pang-ukol na may tamang mga pagtatapos ng case;

Mga pagtatayo ng pang-ukol na may maling mga pagtatapos ng case;

Orihinal na anyo ng mga pandiwa, pang-uri at iba pang bahagi ng pananalita.

Sa di-maunlad na pagsasalita ng mga bata, ang agrammatism ay nagpapahiwatig na ang ilang mga inflectional na elemento ay nauugnay sa ilang mga kahulugan sa isang bata, halimbawa, ang mga elemento (mas madalas -ax) ay nauugnay sa kahulugan ng isang set.

Ang mga materyales ng patolohiya ng pagsasalita ng mga bata ay nagpapakita na madalas, sa paraan upang makabisado ang tamang gramatika na anyo ng isang salita, ang isang bata ay naghahanap sa pamamagitan ng mga variant ng mga kumbinasyon ng lexical at grammatical linguistic unit. Sa kasong ito, ang napiling gramatikal na anyo ng isang salita ay kadalasang direktang umaasa sa pangkalahatang antas ng pagbuo ng lexical-grammatical at syntactic na istraktura ng pagsasalita.

Halimbawa, sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad, ang mga bata ay bumubuo ng sagot sa parehong tanong sa iba't ibang paraan: "Sino ang kasama mo sa amin, kasama mo ba?"

1. "Nanay" - isang paraan ng pagtugon sa mga bata na gumagamit ng hiwalay na mga salita o pangungusap mula sa mga salitang walang hugis-ugat.

2. "Mami" - sa mga bata, kung saan maaaring maganap ang mga indibidwal na kaso ng inflection sa pagsasalita.

3. Ang "Nanay" ay isang karaniwang anyo ng salita sa mga unang yugto ng pag-master ng inflection.

4. "Nanay" (nang walang pang-ukol) - sa mga kaso ng medyo binuo phrasal speech at medyo binuo inflection.

5. "S mom" - sa mga pinaka-malubhang kaso ng pagpapakita ng agrammatism.

6. "Sa ina" - para lamang sa mga bata na may sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita.

Kahit na may sapat na nabuong phrasal speech, madalas na sinusunod ang isang hindi tamang kumbinasyon ng mga elemento ng salita.

Mga tampok sa asimilasyon ng mga istrukturang pang-ukol. Ang asimilasyon ng mga prepositional construction ng mga bata na may abnormal na pag-unlad ng pagsasalita ay nagaganap sa kakaibang paraan.

Sa Russian, ang mga kahulugan na ipinahayag ng mga prepositional constructions ay lubhang magkakaibang at kumplikado. Iba't ibang inflection ang ginagamit kasabay ng iba't ibang preposisyon, na ginagawang posible na ipahayag ang iba't ibang kahulugan.

Alalahanin natin na ang isang katangian na regularidad ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay ang asimilasyon ng mga pang-ukol ay isinasagawa lamang pagkatapos na ang pinaka-functional na elemento ng wika - inflection - ay pinagkadalubhasaan.

Sa kaso ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita, ang mga bata, nang hindi nag-iipon ng kinakailangang hanay ng mga inflectional na elemento (sa kasong ito, inflections) at nang hindi natutong ilipat ang salita sa kahabaan ng inflectional scale, maagang bumaling sa pagpaparami ng pinaka nakahiwalay na elemento ng morphological - ang preposisyon . Sa loob ng mahabang panahon hindi nila napapansin na ang pang-ukol at inflection ay konektado sa pamamagitan ng mga relasyon ng simultaneity at ang kanilang kumbinasyon ay kumakatawan sa isang tiyak na pagkakaisa. Lumilitaw ang inflection at preposition para sa bata sa verbal na materyal na napagtanto niya bilang mga variable na elemento na nag-iiba sa iba't ibang kumbinasyon na may leksikal na batayan at samakatuwid ay hindi nakikita ng mga bata

Ang patolohiya ng pagsasalita ng mga bata ay puno ng mga halimbawa kapag pinaghalo ng mga bata ang parehong mga inflection at preposition sa isa't isa, dahil ang isang hakbang na pagpapahayag ng kahulugan ng gramatika sa pamamagitan ng maraming mga yunit - P (preposition) + K (lexical na batayan) + F (inflection) - ay hindi magagamit sa kanila.

Sa karamihan ng mga kaso, pinapasimple ng bata ang kumbinasyon ng tatlong elemento, na nagbibigay ng kagustuhan sa lexical na batayan ng salita bilang ang pinaka "materyal" at frequency unit ng pagsasalita, pinagsasama ito ng isang amorphous na elemento na naroroon sa kanyang aktibong bokabularyo. Sa halip na mga preposisyon, ang mga patinig ay madalas na binibigkas: "a", "y", "at". Ang paggamit ng mga patinig na ito bilang kapalit ng pang-ukol ay maaaring bahagyang maipaliwanag ng mga kakayahan sa pagbigkas ng mga bata, na nag-aalis ng katinig na tunog ng pang-ukol at nagpapanatili lamang ng "vocal" na bahagi nito: "a" (sa halip na hindi), "at" (sa halip na mula sa), "y" (sa halip na sa ).

Gayunpaman, sa karamihan ng mga kaso, ang "vocal" na kapalit para sa pang-ukol ay ilang amorphous na pang-ukol, karaniwan sa maraming mga pang-ukol na konstruksyon, kung saan ang bata ay tila umalis, "naglalaan" ng isang lugar para sa hinaharap na pantulong na pang-ukol na salita; kailangan niyang bumuo mula sa isang amorphous preposition-vocal: "akamani" (mula sa bulsa), "atui" (sa isang upuan), "isang kayoku" (sa ilalim ng oilcloth).

Maraming mga prepositional constructions ng maanomalyang pagsasalita ng mga bata ay maaaring magpahiwatig ng isang kakaibang pag-unawa ng mga bata sa mga kahulugan ng mga opisyal na salita: sinasabi nila "mula sa balde" sa kahulugan - upang ibuhos sa bucket; "Sa likod ng oilcloth" sa kahulugan - upang itago sa ilalim ng oilcloth; "Na may kutsilyo", "na may bola" sa kahulugan - upang i-cut gamit ang isang kutsilyo, maglaro ng bola, ibig sabihin sa kahulugan ng pagkakatugma ng aksyon sa isang bagay.(9)

Sa konklusyon, sabihin natin na ang kumbinasyon ng mga pandiwang elemento ng mga bata na hindi naaayon sa sistema ng gramatika ng wikang pinag-aaralan ay posible lamang kung ang mga elementong ito ay kinukuha ng bata mula sa linguistic na materyal na kanyang nakikita bilang isa, na, bilang psychophysiological. ipinakita ng mga pag-aaral ng mga nagdaang taon, na may mga proseso ng pagsusuri at synthesis na dumadaloy sa kamalayan sa wika ng isang tao.

Kapag ang pag-unlad ng pagsasalita ay may kapansanan, kasama ang simula ng proseso ng paghahati ng mga verbal na anyo sa mga morph at pagsasama-sama ng mga nakahiwalay na elemento sa mga pagkakasunud-sunod ng pagsasalita, ang paggamit ng mga salita sa isang morphologically undivided form ay nagpapatuloy sa mahabang panahon, i.e. sa anyo kung saan ang anyo ng salita ay hinango mula sa wika ng iba, nang hindi binago ang pagkakaugnay nito sa sarili nitong pagbigkas. Ang magkakasamang buhay ng dalawang magkaibang phenomena na ito ay isa sa mga kapansin-pansing palatandaan ng dysontogenesis ng pagsasalita. Hindi nahahati sa mga morph ang paggamit ng mga salita ng isang bata ay nagpapahiwatig ng nangingibabaw na pagkilos ng imitative, reproductive na mekanismo ng pagsasalita. Gayunpaman, ang mga kakayahan sa reproduktibo mismo sa mga bata na may kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita ay malinaw na nagpapakita ng kanilang kakulangan, na ipinahayag sa isang mahina at pira-pirasong pag-imprenta ng materyal na pandiwang.

Kaya, ang mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ay may nabawasan na kakayahan kapwa upang makita ang mga pagkakaiba sa mga pisikal na katangian ng mga elemento ng wika at makilala ang mga kahulugan na nakapaloob sa lexical at grammatical na mga yunit ng wika, na, naman, ay naglilimita sa kanilang kombinatoryal na mga kakayahan at kakayahan na kinakailangan para sa malikhaing paggamit ng mga nakabubuo na elemento ng katutubong wika sa proseso ng pagbuo ng isang pagsasalita na pagbigkas.

Kapansin-pansin, ang parehong mga paglabag sa mga pamantayan ng wika ay sinusunod sa mga bata. iba't ibang edad at may iba't ibang mga diagnosis ng pagsasalita ("kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita", "alalia", "pagkaantala sa pagsasalita -", "dysarthria", atbp.), na sa proseso ng pag-unlad ng kanilang pananalita, ang ilang mga maling salita ay "nawawala" at ang iba ay "lumilitaw ", ang bilang ng mga pantig sa mga muling ginawang salita, ang bokabularyo ay lumalawak, ang mga unang pagbuo ng gramatika ay pinagkadalubhasaan.

Ang mga partikular na manifestations na likas sa speech dysontogenesis ay maaaring ipahayag sa kanilang kabuuan, at sa isang mas mababang lawak, parehong mabilis at mabagal na inalis mula sa kasanayan sa pagsasalita ng bata.

pagsasalita bata norm deviation

Konklusyon

Tulad ng sa normal, kaya sa patolohiya, ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay isang kumplikado at iba't ibang proseso. Ang mga bata ay hindi kaagad at biglaang nakakabisa ang lexical at grammatical structure, ang syllable structure ng mga salita, sound pronunciation, inflection, atbp. Ang ilang mga pangkat ng wika ay nakuha nang mas maaga, ang iba ay mas maaga. Samakatuwid, sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang ilang mga elemento ng wika ay naaasimil na, habang ang iba ay hindi pa naaasimil o naaasimil lamang ng bahagya. Ang asimilasyon ng phonetics ay malapit na nauugnay sa pangkalahatang progresibong kurso ng pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng wikang Ruso. Kaya naman ang iba't ibang paglabag sa mga kaugalian sa pagsasalita ng mga bata.

Hanggang sa isang tiyak na punto, ang pananalita ng mga bata ay puno ng mga kamalian na nagpapahiwatig ng orihinal, walang motibong paggamit ng naturang materyales sa gusali wika bilang mga elementong morpolohiya. Ang mga unti-unting pinaghalong elemento ng mga salita ay nililimitahan ng mga uri ng pagbabawas, conjugation at iba pang mga kategoryang gramatikal, at ang mga solong, bihirang anyo ay nagsisimulang patuloy na gamitin. Unti-unti, bumababa ang malayang paggamit ng mga elementong morpolohikal ng mga salita at nagiging matatag ang paggamit ng mga anyo ng salita, i.e. naisasagawa ang kanilang leksikalisasyon.

Ang asimilasyon ng isang bata sa kanyang sariling wika ay nagaganap nang may mahigpit na regularidad at nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok na karaniwan sa lahat ng mga bata. para sa tamang pagsusuri ng mga karamdaman sa pagsasalita. Upang maunawaan ang patolohiya ng pagsasalita, kinakailangang malinaw na isipin ang buong landas ng pare-parehong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan, upang malaman ang mga pattern ng prosesong ito at ang mga kondisyon kung saan nakasalalay ang matagumpay na kurso nito. Bilang karagdagan, kailangan mong malinaw na isipin ang bawat yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang bawat "qualitative leap" upang mapansin sa oras ang ilang mga paglihis sa prosesong ito. Ang kaalaman sa mga batas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng ontogenesis ay kinakailangan din upang maitayo nang tama ang lahat ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon upang mapagtagumpayan ang patolohiya ng pagsasalita.

Sa edad na ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay hindi pa nakumpleto (2 taon 6 na buwan - 5 taon), ang espesyalista ay kailangang makilala sa pagitan ng kung ano ang nabuo na sa pagsasalita ng mga bata, kung ano ang nagsisimula pa lamang magkaroon ng hugis, at ilang lexico. -Ang mga pagpapahayag ng gramatika at phonetic ay hindi dapat asahan sa lalong madaling panahon. Ang pagsusuri at pagtatasa ng aktibidad ng pagsasalita ng bata ay imposible kung walang tiyak na data sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamantayan, dahil nagbibigay sila ng kwalipikasyon ng mga depekto sa pagsasalita at ang pagpili ng mga makatwiran at matipid na paraan upang malampasan at maiwasan ang mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Dapat pansinin na mas maaga ang pag-unlad ng lag ay nasuri at ang kinakailangang pagwawasto at pag-unlad na impluwensya ay isinasagawa, mas mababa ang pagpapahayag ng antas ng lag sa mga unang yugto ng pag-unlad at mas malaki ang posibilidad na ang karagdagang gawain sa pagwawasto ay magbibigay. positibong resulta.

Bibliograpiya:

1. Arkhipova E.F. Trabaho sa speech therapy kasama ang mga bata: Textbook. Pakinabang. - M .: AST: Astrel, 2007.

2. Askarina N.M., Kistyakovskaya M.Yu., Ladygina N.R., Eyges N.R. Pag-unlad at edukasyon ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang tatlong taon. - M., 1969.

3. Belyakova L.I., Dyakova E.A. Nauutal. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga pedagogical institute sa specialty na "Speech therapy" - M .: V. Sekachev, 1998.

4. Vinarskaya E.N. Maagang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata: Mga aktwal na problema ng defectology. - M., 1992.

5. Vinarskaya E.N. Maagang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata at mga problema ng defectology. - M., 1987.

6. Gvozdev A.N. Mga tanong sa pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata. - M .: Publishing house ng APN RSFSR, 1961. 7. Gromova O.E., Solomatina G.N. Pagsusuri ng logopndic ng mga bata 2-4 taong gulang. Toolkit. - M .: TC Sera, 2004.

8. Efimenkova L.N. Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler. - M., 1981.

9. Zhukova NS Mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata - M., 1994.

10. Zhukova NS Pagtagumpayan ang kakulangan sa pagsasalita sa mga bata: Gabay sa pag-aaral. - M .: Sots.-polit, zhurn., 1994.

11. Zeeman M. Mga karamdaman sa pagsasalita sa pagkabata (isinalin mula sa Czech) / Ed. at may paunang salita. V.K. Trutnev at S.S. Lyapidevsky. M., 1962.

12. Koltsova M.M. Natutong magsalita ang bata. - M., 1979.

13. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Ang pagbuo ng bokabularyo at istraktura ng gramatika sa mga preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. - Unyon ng SPb, 2001

14. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Pagwawasto ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler (ang pagbuo ng bokabularyo at istraktura ng gramatika). –SPb .: SOYUZ, 1999.15. A. A. Leontiev Psycholinguistic units at ang henerasyon ng speech utterance. - M., 1969.

16. Speech therapy: Teksbuk. Para sa stud. defectol. fac. ped. mas mataas. pag-aaral. mga institusyon / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy. - 3rd ed., Rev. at idagdag. - M .: Makatao. ed. center VLADOS, 2003.

17. Lubovsky V.I. Ang mga pangunahing problema ng maagang pagsusuri at maagang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad // Defectology. 1994. No. 2

18. Lyamina G.M. Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata edad preschool... - M., 1992.

19. Paglabag sa pagsasalita sa mga preschooler. //Sa ilalim. ed. R.A. Belova-Davydova, - M., 1997.

20. Ang mga pangunahing kaalaman ng speech therapy ay gumagana sa mga bata: Isang aklat-aralin para sa mga speech therapist, guro sa kindergarten, guro sa elementarya, mga mag-aaral ng mga pedagogical na paaralan / Sa ilalim ng kabuuan. ed. Doktor ng Pedagogical Sciences, prof. G.V. Chirkina. - 2nd ed., Rev. - M .: ARKTI, 2003.

21. Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy na may workshop sa sound pronunciation: Textbook. manual para sa stud. Miyerkules ped. mga institusyong pang-edukasyon / M.F. Fomicheva, T.V. Volosovets, E.N. Kutepova at iba pa; Ed. T.V. Mga Volosovet. - M .: Publishing Center "Academy", 2002.

22. Povalyaeva M.A. Sangguniang libro ng speech therapist. - Ed. ika-5. - Rostov on Don: Phoenix, 2006

23. Rosengarb - G.I. Pupko Pagbuo ng pagsasalita sa maliliit na bata - M.,. 1963.

24. Samsonov F.A., Krapukhin A.V. Namamana na kadahilanan sa patolohiya ng pagsasalita // Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis: koleksyon ng mga artikulo. mga siyentipikong papel. - M .: MGPI, 1978.

25. Filicheva T.B. at iba pa.Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy: Textbook. manwal para sa mga mag-aaral ng ped. in-tov sa mga espesyal. "Pedagogy at psychology (preschool)" / TB Filicheva, N. A. Cheveleva, G.V. Chirkin. - M .: Edukasyon, 1989.

26. Fomicheva M.F. Edukasyon sa mga bata ng tamang pagbigkas 2nd edition P. - M. 1971

27. Reader sa teorya at pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool: Textbook. manual para sa stud. mas mataas. at Miyerkules. ped. pag-aaral. mga institusyon. / comp. MM. Alekseeva, V.I. Yashin. - M .: Academy, 2000

28. Shashkina G.R. at iba pa. Trabaho sa speech therapy kasama ang mga preschooler: Textbook. manual para sa stud. mas mataas. ped. pag-aaral. mga institusyon / G.R. Shashkina, L.P. Zernova, I.A. Zimin. - M .: Publishing Center "Academy", 2003.

29. Shakhovskaya S. N., Shostak B. I. Pagsusuri ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita sa mga kondisyon ng mga medikal at pedagogical na komisyon // Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at mga pamamaraan para sa kanilang pag-aalis: koleksyon ng mga artikulo. mga siyentipikong papel. - M .: MGPI, 1978

30. Shokhor-Trotskaya M. Depende sa iyo kung paano magsasalita ang iyong anak // Science and Life, 2006, №8, pp. 39-43

Kaya sa dulo 1 buwan Sa buhay, ang isang malusog na sanggol ay tumutugon na sa pakikipag-usap sa kanya: huminto siya sa pag-iyak, tumutuon sa may sapat na gulang.

2 buwan nailalarawan sa pamamagitan ng isang ngiti kapag nakikipag-usap, bukod dito, sa 6 na linggo ito ay sa halip ay isang uri ng "oral attention", sa 8 linggo - isang natural na ngiti.

3 buwan. Mayroong isang kumplikadong pagbabagong-buhay kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, "humming". Ang ganitong mga tunog ay lumitaw bilang isang reaksyon sa isang ngiti at isang pag-uusap sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, ang mga tunog ng patinig ay nananaig, pati na rin ang mga katinig. r, k, n .

4 na buwan. Lumilitaw ang unang tawa - sumisigaw bilang tugon sa emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, at sa 16 na linggo ang pagtawa ay nagiging matagal.

5 buwan. Ang bata ay tumutugon sa direksyon ng tunog, "kumanta", binabago ang intonasyon ng boses.

6 na buwan. Sa panahong ito, ang isang malusog na bata ay may unang pantig. ba o ma ... Ang isang paunang pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita ay lumitaw: ang bata ay nakikinig sa boses ng isang may sapat na gulang, tumugon nang tama sa intonasyon, nakikilala ang mga pamilyar na boses.

7 buwan. Ang bata ay handa na para sa mga aktibidad sa paglalaro kasama ang isang may sapat na gulang, gumagamit ng iba't ibang mga tugon sa boses upang maakit ang atensyon ng iba.

8 buwan. May reaksyon sa hindi pamilyar na mukha. Sa oras na ito, ang isa sa mga pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ay babbling, i.e. pag-uulit ng parehong pantig: ba-ba, oo-oo, pa-pa atbp. Ang mga tunog ay ginagamit sa pagsasalita: p, b, m, g, k, e, a .

9 na buwan. Ang bata ay aktibong nakikipag-usap sa tulong ng mga kilos, masayang naglalaro ng "okay".

10 buwan. Sa yugtong ito, ang sanggol ay gumagamit ng hindi bababa sa 1-2 "babbling words" (tulad ng lala, baba ) na mauunawaan sa isang partikular na sitwasyon.

11 buwan. Gumagamit na ng hindi bababa sa 3 "babbling words" na naiintindihan sa isang partikular na sitwasyon.

1 taon. Sa oras na ito ito ay normal pagbuo ng bata gumagamit na ng 3-4 na "babbling words", naiintindihan ang mga indibidwal na salita, iniuugnay ang mga ito sa mga partikular na bagay. Nauunawaan ang mga simpleng tagubilin na sinamahan ng mga galaw ("kiss mom", "where is dad?", "Bigyan mo ako ng panulat", "hindi").

1 taon 3 buwan. Ang bokabularyo ay tumataas sa 6 na salita, naiintindihan ng bata ang isang simpleng pagtuturo nang walang kilos, nagpapakita ng mga pamilyar na salita sa larawan.

1 taon 6 na buwan. Nagpapakita ng isa sa mga bahagi ng katawan, bokabularyo 7-20 salita.

1 taon 9 na buwan. Nagpapakita ng tatlong bahagi ng katawan, gumagamit ng dalawang salita na parirala ("Nay, di!" - "Nay, pumunta ka!", "Bigyan si lyalya" - "Bigyan ng manika"). Talasalitaan 20 salita.

2 taon. Sa yugtong ito, ang isang malusog na bata ay nagpapakita ng limang bahagi ng katawan, may bokabularyo na hindi bababa sa 50 salita. Naiintindihan ng bata at sinusunod nang tama ang dalawang hakbang na tagubilin ("pumunta sa kusina at kumuha ng tasa"), gumagamit ng mga panghalip nang tama ako, ikaw, ako , ang mga pangungusap ay binuo mula sa dalawang salita. Sa edad na dalawa, ang bata ay nakakabisa na ng mga tunog: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x ... Mga tunog ng pagsipol ( s, s, c ), sumisitsit ( w, w, h, u ) at matunog ( p, l ) ito ay kadalasang nawawala o pinapalitan.

2 taon 6 na buwan. Nagagamit nang wasto ang mga panghalip sa pananalita ako, ikaw, ako ; inuulit ang dalawang digit sa tamang pagkakasunod-sunod, may konseptong "isa". Naiintindihan ng bata ang pagtatalaga ng mga aksyon sa iba't ibang mga sitwasyon ("ipakita kung sino ang nakaupo, sino ang natutulog"), ang kahulugan ng mga preposisyon sa isang pamilyar na kongkretong sitwasyon ("ano ang iyong nakaupo?"). Nabibigkas nang wasto ang mga tunog: s, s, l .

3 taon. Bokabularyo 250-700 salita, gumagamit ng mga pangungusap ng lima hanggang walong salita, pinagkadalubhasaan ang maramihan ng mga pangngalan at pandiwa. Sinasabi ng bata ang kanyang pangalan, kasarian at edad; nauunawaan ang kahulugan ng mga simpleng pang-ukol - nagsasagawa ng mga gawain tulad ng "maglagay ng kubo sa ilalim ng tasa", "maglagay ng kubo sa isang kahon", gumagamit ng mga simpleng pang-ukol at pang-ugnay sa isang pangungusap dahil kung, kailan ... Nauunawaan ng bata ang mga nabasang maikling kwento at mga engkanto na may mga larawan at walang mga larawan, maaaring suriin ang kanyang sarili at iba pang pagbigkas, nagtatanong tungkol sa kahulugan ng mga salita.

3 hanggang 7 taong gulang.

Ipinapaalala namin sa iyo na ang mga bata na patuloy na nahuhuli ng isang yugto ng edad ay nasa panganib, at dapat na konsultahin ng isang child psychologist at speech therapist.

4 na taon. Sa pagsasalita ng isang apat na taong gulang na sanggol, ang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap ay nakatagpo na, ginagamit ang mga pang-ukol ng, bago, sa halip na, pagkatapos , mga unyon ano, saan, magkano ... Bokabularyo 1500-2000 salita, kabilang ang mga salitang nagsasaad ng temporal at spatial na konsepto. Binibigkas ng bata ang mga tunog ng pagsisisi w, w, h, u pati na rin ang tunog c ... Ang pinalambot na pagbigkas ng mga katinig ay nawawala.

5 taon. Sa edad na lima, ang bokabularyo ng bata ay tumataas sa 2500-3000. Aktibong gumagamit siya ng mga salitang pangkalahatan ("damit", "gulay", "mga hayop", atbp.), na pinangalanan ang isang malawak na hanay ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Ang mga salita ay hindi na naglalaman ng mga puwang, permutasyon ng mga tunog at pantig; ang tanging eksepsiyon ay ang ilang mahirap na hindi pamilyar na salita (excavator). Lahat ng bahagi ng pananalita ay ginagamit sa pangungusap. Ang bata ay master ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika at ginagamit ang mga ito ng tama sa pagsasalita.

sa pagitan ng 5 hanggang 7 taong gulang ang bokabularyo ng bata ay tumataas sa 3500 na salita, ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon ay aktibong naipon dito, matatag na mga parirala (hindi madaling araw, nagmamadali, atbp.) Ang mga tuntunin sa gramatika para sa pagbabago ng mga salita at pagsasama-sama ng mga ito sa isang pangungusap ay pinagkadalubhasaan. Sa panahong ito, aktibong sinusunod ng bata ang mga phenomena ng wika: sinusubukan niyang ipaliwanag ang mga salita batay sa kanilang kahulugan, sumasalamin sa kasarian ng mga pangngalan. Kaya, ang pansin sa wika at pagsasalita, memorya, lohikal na pag-iisip at iba pang mga sikolohikal na kinakailangan ay binuo, na kinakailangan para sa karagdagang pag-unlad ng bata, ang kanyang matagumpay na pag-aaral.

Ang isang bata ay hindi ipinanganak na may matatag na pananalita. Upang sagutin ang tanong kung kailan at kung paano natututo ang sanggol na magsalita - tama at malinaw, tulad ng mga matatanda, binibigkas ang mga tunog, ikonekta ang mga salita sa isa't isa, binabago ang mga ito sa kasarian, numero, kaso, bumuo ng mga pangungusap na may iba't ibang kumplikado, magkakaugnay, patuloy na ipahayag ang kanilang mga saloobin - ito ay hindi malabo. Ang speech mastery ay isang kumplikadong multilateral na proseso ng pag-iisip, ang hitsura at karagdagang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Ang pagsasalita ay nagsisimula lamang na mabuo kapag ang utak, pandinig at speech-motor apparatus ng bata ay umabot sa isang tiyak na antas ng pag-unlad. Ngunit, kahit na may sapat na binuo na kasangkapan sa pagsasalita, isang nabuong utak, mahusay na pisikal na pandinig, isang batang walang kapaligiran sa pagsasalita ay hindi kailanman magsasalita. Upang magkaroon siya ng pagsasalita, at sa hinaharap at umunlad nang tama, kinakailangan ang isang kapaligiran sa pagsasalita.

Gayunpaman, ito ay hindi pa rin sapat para sa bata na bumuo ng pagsasalita. Mahalaga na siya mismo ay may pangangailangan na gumamit ng pagsasalita bilang pangunahing paraan ng pakikipag-usap sa mga kapantay at kamag-anak. Sa pakikipag-usap sa iba, ang sanggol sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ay ginagaya ang mga tunog at salita, i.e. "Isinasaayos" ang kanyang husay sa kanilang pagbigkas. Unti-unti niyang pinagyayaman ang kanyang bokabularyo, nabubuo niya ang tamang pagbigkas ng mga tunog, nagsimula siyang magsalita sa parehong paraan tulad ng mga matatanda. Ngunit kung ang sanggol ay nagsalita, paulit-ulit lamang pagkatapos ng mga taong nakapaligid sa kanya, kung gayon hindi siya makakagamit ng pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon. Sa mastering speech, ang kakayahan sa wika ng wika ay mahalaga.

Ang unang taon ng buhay ng isang bata ay, kumbaga, isang yugto ng paghahanda para sa mastering speech. Sa panahong ito, ang sanggol ay nagkakaroon ng auditory at visual na konsentrasyon (nakikinig siya sa mga tunog ng pagsasalita, hinahanap at itinuon ang kanyang pansin sa pinagmulan ng tunog, sa mukha ng tagapagsalita), nagkakaroon ng pag-unawa sa pagsasalita, sa proseso ng humuhuni, daldal. , nagaganap ang masinsinang pag-unlad ng articulatory apparatus. Ang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay binuo pangunahin sa isang emosyonal na batayan, at sa hitsura ng mga unang makabuluhang salita - sa tulong ng pagsasalita.

Sa ikalawang taon ng buhay pag-unawa sa pagsasalita ng mga matatanda, ang aktibong pagsasalita ay masinsinang umuunlad. Hanggang sa isa at kalahating taon, ang mga bata ay walang phrasal speech. Kung mayroong isang naaangkop na sitwasyon, ang function na ito ay ginagampanan ng isang salita pangungusap (halimbawa, isang bata, humihingi ng kotse, sabi. "BBC"). Ang ganitong mga salita-pangungusap, depende sa sitwasyon, ay maaaring magpahayag ng iba't ibang kahulugan, at lumilitaw ang mga ito sa mga bata sa 1 taon 3 buwan - 1 taon 8 buwan.

Mula sa ikalawang kalahati ng ikalawang taon, ang bata ay lalong nagsimulang gumamit ng dalawang salita na mga pangungusap ("Nanay, BBC"). at sa 1 taon 10 buwan ay gumagamit siya ng dalawa, apat na salita na mga pangungusap, ngunit ang mga salita sa naturang mga pangungusap ay hindi pa grammatically konektado.

Ang bilang ng mga binibigkas na salita na ginagamit ng isang bata sa pagtatapos ng ikalawang taon ay nag-iiba mula 100 hanggang 300 salita para sa iba't ibang bata.

Ang ilang mga bata ay nagkakaroon ng mga ugnayang gramatikal sa pagitan ng mga salita, pagsang-ayon ng isang pangngalan na may isang pandiwa, at isang pagbabago sa pangngalan na nagtatapos sa kaso. Gayunpaman, nawawala pa rin ang mga pang-ukol at pang-ugnay sa pangungusap. Karamihan sa mga pariralang binibigkas ng bata ay nakaayos nang agrammatiko, hindi palaging naa-access sa pang-unawa ng nakikinig.

Sa edad na ito, ang mga bata ay medyo malinaw na nagsisimulang bigkasin ang mga tunog ng patinig bilang a, y, at, o, ngunit ang mga tunog na s, y ay pinapalitan ng mga tunog na u, e; karamihan sa mga katinig ay hindi pa rin binibigkas, o mali ang pagbigkas sa kanila, na pinapalitan ang mga ito ng mga tunog na mas simple sa artikulasyon. Ang isang bilang ng mga matitigas na katinig ay pinapalitan ng mga malalambot. Karaniwang, ito ay tumutukoy sa mga tunog t, d, s, z "dyay" sa halip na dai, "syanki" sa halip na paragos), walang mga sumisitsit na tunog, mga tunog l, ry, r.

Sa ikatlong taon ng buhay tumataas ang bokabularyo ng 3-4 beses. Alam ng bata ang mga pangalan ng maraming bagay sa paligid niya. Nagsisimula siyang gumamit ng mga pandiwa, panghalip, pang-ukol.

Sa edad na ito, ang bata ay nakakaunawa ng simple, maliit na laki ng mga engkanto, mga kwentong malapit sa kanyang karanasan sa buhay, ay maaaring makasagot sa ilang mga katanungan tungkol sa kanilang nilalaman.

Sa kabila ng lahat ng mga tagumpay sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa ikatlong taon ng buhay, hindi pa rin nila binibigkas ang maraming mga salita nang malinaw at tama, kaya naman ang pagsasalita sa kabuuan ay hindi palaging malinaw sa iba. Ang pagkakaroon ng sapat na pagbuo ng phonemic perception (ang mga bata ay hindi na naghahalo ng mga salita na magkatulad sa tunog, kung minsan ay nagkakaiba lamang sa isang tunog), sinusubukan ng mga bata na "i-adjust" ang kanilang pagbigkas sa karaniwang tinatanggap. Ngunit hindi sila palaging nagtatagumpay, at pinapalitan nila ang mga nawawalang tunog ng iba na mas madaling bigkasin, halimbawa: ang r at l ay pinapalitan ng mga tunog at o l. sumisitsit at matitigas na mga tunog ng pagsipol - na may malambot na tunog ng pagsipol, at kung minsan ay may mga tunog na t, db ("syuba. tyuba" sa halip na isang fur coat, "syanki tyanki" sa halip na isang kareta, "zyk, hatch" sa halip na isang salagubang).

Sa pagbigkas ng mga salitang polysyllabic, ang mga bata ay patuloy na nakakaranas ng mga paghihirap: hindi nila laging mapangalagaan ang mga istrukturang pantig) mga salita (maiikling salita), muling ayusin ang mga pantig, palitan o alisin ang mga indibidwal na tunog.

Maaaring hindi palaging magagamit ng mga bata ang vocal apparatus nang tama (halimbawa, hindi nila masagot nang malakas ang mga tanong at sabay na nagsasalita nang tahimik kapag kinakailangan ito ng sitwasyon).

Sa mga bata sa ika-apat na taon ng buhay may kapansin-pansing pagbuti sa pagbigkas, nagiging mas kakaiba ang pagsasalita. Alam ng mga bata at wastong pinangalanan ang mga bagay ng agarang kapaligiran: ang mga pangalan ng mga laruan, pinggan, damit, kasangkapan. Bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, nagsisimula silang gumamit ng mas malawak na iba pang mga bahagi ng pananalita: mga adjectives, adverbs, prepositions. Lumilitaw ang simula ng monologue speech. Sa pagsasalita, simple, ngunit karaniwan nang mga pangungusap ang nananaig, ang mga bata ay gumagamit ng kumplikado at kumplikadong mga pangungusap, ngunit napakabihirang Initiative sa komunikasyon nang higit pa at mas madalas na nagmumula sa bata.

Sa pagtatapos ng ikaapat na taon Sa buhay, ang pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang napabuti, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol ay naayos, ang mga tunog ng pagsisisi ay nagsisimulang lumitaw, sa ilang mga bata - mga tunog r, l. Gayunpaman, ang karamihan sa mga bata ay mayroon pa ring ilang mga di-kasakdalan sa tunog na pagbigkas: ang kawalan ng pagsisisi, tunog p, l, na hindi pa isang patolohiya sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Sa edad na ito, ang mga bata ay maaaring magkamali, maling gumamit ng stress, paikliin ang polysyllabic na salita.

Ang bata ay may ikalimang taon ng buhay may mga makabuluhang pagsulong sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Ang pagtaas sa aktibong bokabularyo (mula 2500 hanggang 3000 na salita sa pagtatapos ng taon) ay lumilikha ng pagkakataon para sa bata na buuin ang kanyang mga pahayag nang mas ganap, upang maipahayag ang kanyang mga saloobin nang mas tumpak. Nagsisimulang makabisado ng mga bata ang monologue speech.

Sa edad na ito, ang mga bata ay nahilig sa rhyme.

Nakikilala ng bata sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon ng isang partikular na tunog sa isang salita, upang kunin ang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Ang isang sapat na binuo na pagdinig sa pagsasalita ng isang bata ay ginagawang posible para sa kanya na makilala sa pagsasalita ng mga matatanda ang pagtaas at pagbaba sa dami ng boses, upang mapansin ang pagbilis at pagbabawas ng tempo ng pagsasalita, upang mahuli ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag. Sila mismo ay maaaring magparami ng iba't ibang mga intonasyon. Sa pagtatapos ng ikalimang taon ng buhay, maraming mga bata ang binibigkas nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika; gayunpaman, ang ilan ay may baluktot na pagbigkas ng ilang mga tunog.

Sa ikaanim na taon ng buhay ang pagpapabuti ng lahat ng aspeto ng pagsasalita ng bata ay patuloy. Ang lahat ay nagiging mas malinis na pagbigkas, mas detalyadong mga parirala, mas tiyak na mga pahayag. Ang diksyunaryo ay lumalaki ng 1000-1200 salita bawat taon. Ang pagtaas, ang pag-generalize ng mga pangngalan, mga adjectives na nagsasaad ng materyal, mga katangian ng estado ng mga bagay ay lumilitaw sa pagsasalita ng bata.

Kabisado ng bata ang istrukturang gramatika at malayang ginagamit ito. Sa edad na ito, ang bata ay nakapag-iisa nang ibunyag ang nilalaman ng larawan; ngunit kapag bumubuo ng isang kuwento batay dito, madalas pa rin niyang itinuon ang kanyang atensyon pangunahin sa mga pangunahing detalye, at madalas na inaalis ang mga pangalawang.

Gayunpaman, ang mga pagkakamali sa gramatika ay nakatagpo pa rin sa pagsasalita ng mga bata: hindi tamang pagsang-ayon ng mga pangngalan na may mga adjectives sa mga hindi direktang kaso, ang paggamit ng ilang pangmaramihang pangngalan sa genitive case ("peras" sa halip na peras), isang pagbabago sa mga kaso ng hindi- declining nouns (“May orasan sa piano”).

Sa ikapitong taon ng buhay, pagsasalita ng isang bata nagiging mas at mas tumpak sa mga tuntunin ng istraktura, sa halip detalyado, lohikal na pare-pareho. Kapag muling nagsasalaysay, naglalarawan ng mga bagay, napapansin ang kalinawan ng presentasyon, nadarama ang pagkakumpleto ng pahayag.

Sa proseso ng pandiwang komunikasyon, ang mga bata ay gumagamit ng parehong simple at kumplikadong mga pangungusap. Ang mga bata ay wastong nag-uugnay ng mga salita, gumamit ng mga case ending.

Ang bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay umabot sa medyo mataas na antas. Tamang binibigkas ng bata ang lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, malinaw at malinaw na binibigkas ang mga parirala, nagsasalita nang malakas, ngunit depende sa sitwasyon, maaari siyang magsalita nang tahimik at kahit na sa isang bulong, alam niya kung paano baguhin ang tempo ng pagsasalita, na isinasaalang-alang. ang nilalaman ng pahayag.

Karamihan sa mga bata sa edad na ito ay may sapat na nabuong phonemic na pang-unawa, ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog ng mga salita (maaari silang pumili ng mga tunog sa mga salita, pumili ng mga salita para sa ilang mga tunog, magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa mga salita, hatiin ang mga salita sa mga pantig, mga pangungusap sa mga salita, atbp.).

Gayunpaman, kahit na sa edad na ito, ang mga bata ay hindi palaging tumpak na gumamit ng mga salita; ang pananalita ay hindi laging walang kamali-mali at tama sa gramatika. Ang dahilan ay nakasalalay sa pagiging kumplikado ng sistema ng gramatika ng wikang Ruso.

Ang ilang mga bata ay maaaring magkaroon ng mga pagkukulang sa disenyo ng tunog ng mga salita: hindi tamang pagbigkas ng mga tunog (mas madalas na pagsipol, pagsirit, tunog p at l), malabo o hindi malinaw na pagbigkas ng mga salita, hindi tumpak na paggamit ng stress, atbp.

Sa preschool childhood, natural, ang proseso ng mastering speech ay hindi nagtatapos para sa bata. Ang pagpapayaman ng bokabularyo, ang pagbuo ng wastong gramatika na pagsasalita, ang pagpapabuti ng kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin sa tulong ng pagsasalita, upang maihatid ang nilalaman ng isang gawa ng sining sa isang kawili-wili at nagpapahayag na paraan ay magpapatuloy sa mga taon ng paaralan, sa buong buhay.

Inihanda
guro ng speech therapist
Abramova L.A.

Ang kaalaman sa mga yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa mga magulang na mapansin ang mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa oras at makipag-ugnay sa isang espesyalista sa isang napapanahong paraan. Ang mas maagang pagwawasto ay sinimulan, mas matagumpay na nalampasan ang depekto.

0 hanggang 12 buwan

1 buwan. Sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, ang isang malusog na bata ay tumutugon na sa pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang sa kanya: huminto siya sa pag-iyak, itinuon ang kanyang pansin sa may sapat na gulang.
2 buwan. Ang isang ngiti ay lilitaw kapag nakikipag-usap, sa 1.5 na buwan ay mas gugustuhin itong maging isang uri ng "oral attention", at sa dalawang buwan - isang natural na ngiti.
3 buwan. Lumilitaw ang isang kumplikadong pagbabagong-buhay kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, aktibong "humming" (ito ang unang yugto ng daldal). Ang ganitong mga tunog ay lumilitaw bilang isang reaksyon sa isang ngiti at isang pag-uusap sa pagitan ng isang matanda at isang sanggol, karamihan ay mga tunog ng patinig, pati na rin ang mga katinig. k, n, g .
4 na buwan. Sa panahong ito, ang unang pagtawa ay nangyayari - humirit bilang tugon sa emosyonal na komunikasyon sa isang malapit na may sapat na gulang, at sa pagtatapos ng ika-apat na buwan ang pagtawa ay nagiging medyo mahaba. Ang bata ay nagsisimulang makilala sa pagitan ng mga malapit na matatanda at iba ang reaksyon sa kanilang diskarte.
5 buwan. Nagsisimulang tumugon ang bata sa direksyon ng tunog (hinahanap ang pinagmulan ng tunog at itinuon ang kanyang atensyon dito, halimbawa, sa mukha ng nagsasalita. Sa edad na ito, nagsisimulang makilala ng mga bata ang mga tunog na hindi nagsasalita: isang tawag sa telepono , ang ingay ng sasakyan, tahol ng aso). "Sings" sa pamamagitan ng pagpapalit ng intonation ng kanyang boses.
6 na buwan. Ang isang malusog na sanggol ay may mga unang pantig ma o ba ... Ang bata ay bubuo ng isang paunang pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita, nakikinig siya sa boses ng isang may sapat na gulang, tumutugon sa intonasyon, nakikilala ang mga pamilyar na boses.
7 buwan. Ang bata ay handa na para sa mga aktibidad sa paglalaro kasama ang isang may sapat na gulang, gumagamit ng iba't ibang mga tugon sa boses upang makaakit ng atensyon, at nagpapakita ng interes sa mga laruan na tumutunog.
8 buwan. Nagsisimulang mag-react ang bata sa isang hindi pamilyar na mukha. Sa panahong ito, ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ay babbling, i.e. pag-uulit ng parehong pantig: nanay, oo-oo, ba-ba, pa-pa atbp. Ngunit hindi pa maiugnay ng bata ang mga binigkas na salita sa mga bagay o tao. May mga tunog sa pagsasalita: e, a, p, b, m, d, k .
9 na buwan. Ang bata ay aktibong nakikipag-usap sa mga nakapaligid sa kanya sa tulong ng mga kilos, naglalaro nang may kasiyahang "peek-a-boo" at "goodies".
10 buwan. Sa yugtong ito, ang sanggol ay gumagamit ng hindi bababa sa 1-2 "babbling words" ( lala, boba ) na mauunawaan lamang sa isang partikular na sitwasyon.
11 buwan. Gumagamit na ng tatlo o higit pang "babbling words" na naiintindihan sa isang partikular na sitwasyon. Ang isang bata ay maaaring maglagay ng iba't ibang kahulugan sa isa at parehong salita, na pinapalitan ang mga buong pangungusap sa kanila ("pi" - uminom, tubig, tabo, atbp.).
12 buwan. Sa edad na ito, ang isang normal na umuunlad na bata ay gumagamit ng 8-12 "mga salitang nagbibiro", naiintindihan ang pinakamadalas na ginagamit na mga salita, iniuugnay ang mga ito sa mga partikular na bagay. Nauunawaan ang mga simpleng tagubilin na sinamahan ng mga kilos ("nasaan ang kuting?", "Bigyan mo ako ng panulat", "bigyan mo ako ng isang kubo"). Alam ang kanyang pangalan. Mahilig gayahin ang mga tunog ng iba't ibang bagay at boses ng mga hayop. Tumatawa sa kasiyahan. Nauunawaan ang higit sa 20 salita.

1 hanggang 7 taong gulang

1 taon 3 buwan. Ang bokabularyo ay tumataas sa 20 salita., Naiintindihan ng bata ang isang simpleng pagtuturo nang walang kilos, nagpapakita ng mga pamilyar na salita sa larawan.
1 taon 6 na buwan. Nagpapakita ng ilang bahagi ng katawan, gumagamit ng humigit-kumulang 50 salita sa pagsasalita.
1 taon 9 na buwan. Gumagamit ng dalawang salitang parirala ("Nay, di!" - "Nay, pumunta ka!", "Bigyan mo ako" - "Bigyan mo ako ng oso").
2 taon. Sa yugtong ito, ang isang malusog na bata ay nagpapakita ng lahat ng mga pangunahing bahagi ng katawan, ang kanyang bokabularyo ay 200-400 salita, karamihan sa mga pangngalan na nagsasaad ng mga kilalang bagay, pati na rin ang mga pandiwa na nagsasaad ng mga simpleng aksyon. Naiintindihan ng bata at tama ang pagsunod sa dalawang hakbang na pagtuturo ("pumunta sa mesa at kunin ang libro"), wastong gumagamit ng mga panghalip sa pagsasalita ako, ikaw, ako ... Sa edad na dalawa, ang bata ay nakakabisa na ng mga tunog: p, b, m, d, n, t, k, f, g, x, c ... pagsipol ( s, s, c ), sumisitsit na tunog ( w, w, h, u ) at matunog ( p, l ) nilalaktawan o pinapalitan ito ng mas simple. Ang maling pagbigkas ng maraming tunog ay katangian (ito ay isang physiological norm). Unawain ang mga kahulugan ng spatial prepositions ("Ilagay sa mesa", atbp.).
2 taon 6 na buwan. Gumagamit ng mga pangungusap na may 2 - 3 - 4 na salita. Mga kumplikadong pangungusap na hindi unyon. Inuulit ang dalawang digit na "isa", "dalawa" sa tamang pagkakasunud-sunod, ay may ideya ng numerong "isa". Marunong gumamit ng maliliit na anyo ng mga salita. Naiintindihan ng bata ang pagtatalaga ng mga aksyon sa iba't ibang mga sitwasyon ("ipakita kung sino ang nakatayo, sino ang lumalangoy"), ang kahulugan ng mga preposisyon sa isang pamilyar na kongkretong sitwasyon ("ano ang libro sa?").
3 taon. Ang bokabularyo ay mabilis na lumalaki, maaari itong maging 1000-1500 salita. Kadalasan, ang mga bata ay lumikha ng kanilang sariling mga patakaran sa pagsasalita, mga salita ("kalahating kaibigan"). Nakagagawa ng mga pangungusap na may 5 - 8 salita, pangngalan at pandiwa ay maaaring gamitin sa maramihan. Sinasabi ng bata ang kanyang pangalan, kasarian at edad; nauunawaan ang kahulugan ng mga simpleng pang-ukol - nagsasagawa ng mga gawain tulad ng "maglagay ng kubo sa ilalim ng mesa", "maglagay ng kubo sa isang basket", gumagamit ng mga simpleng pang-ukol at pang-ugnay sa isang pangungusap dahil kung, kailan ... Nauunawaan ng bata ang binasang maikling kwento at mga engkanto na may mga larawan at walang larawan. Naaalala nang mabuti ang teksto at muling ginawa ito. Nagsisimulang magtanong tungkol sa kahulugan ng mga salita. Pangalan ng mga kulay, hugis ng mga bagay.

4 na taon. Ang bokabularyo ay 2000 salita. Ang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap ay nakatagpo na sa pagsasalita, ginagamit ang mga pang-ukol ng, bago, sa halip na, pagkatapos , mga unyon ano, saan, magkano ... Lumilitaw ang mga salitang nagsasaad ng temporal at spatial na konsepto. Ang pagbigkas ng maraming mga tunog ay na-normalize. Ngunit may mga pinaghalong sibilant at sibilant at maaaring wala. R at l.

5 taon. Ang bokabularyo ay tumataas sa 2500-3000. Ang bata ay aktibong gumagamit ng mga pangkalahatang salita ("gulay", "damit", "mga hayop", atbp.), Nagpapangalan ng maraming bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Ginagamit ng pangungusap ang lahat ng bahagi ng pananalita. Ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita ay binibigkas nang tama. Tinutukoy ang kanan - kaliwa sa sarili, ngunit hindi sa iba. Alam ang mga simpleng kasalungat (mabuti - masama, malaki - maliit). Gumagamit ng past, present at future tense sa pagsasalita. Maaaring magbilang hanggang 10. Alam ang layunin ng mga bagay at masasabi kung saan ito ginawa. Ang kakayahang kunin ang tunog mula sa isang salita ay lilitaw.
mula 5 hanggang 7 taong gulang. Sa diksyunaryo ng hanggang sa 4000 na salita, matalinghagang salita at expression, ang mga matatag na parirala ay aktibong naipon (sa pagmamadali, madaling araw, atbp.) Alam ng bata kung paano sabihin at muling ikuwento, sinusubukang ipahayag ang kanyang saloobin sa sinasabi. Gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap, abstract at abstract na mga konsepto sa pagsasalita.

Ang asimilasyon ng mga tuntunin sa gramatika para sa pagbabago ng mga salita at pagsasama-sama ng mga ito sa isang pangungusap ay nagsisimula. Kaya, sa edad na ito, nabubuo ang atensyon sa wika at pananalita, lohikal na pag-iisip, memorya at iba pang mga sikolohikal na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.