Yazılım içeriği:
Çocukların "sesler", "heceler", "kelime", "cümle" kavramlarını ayırt etme yeteneklerini güçlendirin.
Teklifleri şemaya göre yapın ve tersini yapın, teklifi şematik olarak gösterin.
Çocukların sesli harfleri, sert ve yumuşak ünsüzleri bağımsız olarak belirleme yeteneklerini güçlendirin.
Şemaları kullanarak mevsimler, aylar, hava durumu, hayvanlar, bitkiler hakkında küçük hikayeler oluşturun.
Okul öncesi çocukların yetişkinlerin meslekleri (yazar, tahminci, biyolog, matematikçi, sanatçı) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Anlamlı bir şekilde şiir, atasözleri, sözler okuyun.
Çocukların on içinde sayma, çizim yapma ve problem çözme konusundaki bilgilerini pekiştirmek.
Geometrik şekilleri adlandırma, bir kağıt parçası üzerinde gezinme yeteneği.
Çocukların alt gruplar halinde, bir zincir halinde çalışma yeteneğini oluşturmak.
Karşılıklı yardımlaşma, nezaket, sorumluluk geliştirmek.
Anaokulunun kıdemli grubundaki dersin seyri
(Çocuklar salona sözlü eşlik ile girerler).
anaokuluna gittiğimde
Sabah yol boyunca
herkese merhaba diyorum
komşunun kedisi bile
merhaba mavi gökyüzü
merhaba güneş altın
Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı
ben senin arkadaşınım ve sen benim arkadaşımsın
Ellerimizi sımsıkı tutalım
Ve herkes birlikte gülümseyecek
Çocuklar hepimiz akıllıyız
Şarkı söylemeyi ve çizmeyi biliyoruz
Ve her şey hakkında konuş.
eğitimci. - Ve şimdi kontrol edeceğiz! ("K", "O", "B" basılı harflerini gösterir)
Bu nedir? (Edebiyat)
Ne diyeceğim: "A", "M", "O", "S" (Sesler)
Hangi sesler var? (ünlüler ünsüzler)
Didaktik oyun "Sesi bir sembolle işaretleyin"
eğitimci. Oku onu?
YES-DE-DU-DI- bunlar heceler!
Hecelerden mi oluşuyorlar? (Sözler)
Sözlerden, öyle mi? (Cümle)
Öneriler nelerdir? (Ayet, bilmece, masal, hikaye)
eğitimci. Gözlerini kapatmanı ve okuduklarımı dinlemeni istiyorum.
Pencereden dışarı bakmak. Tüm camlar beyaz desenlerle boyanmıştır - onu böyle boyayan dondu. Dışarısı soğuk. Etraftaki her şey karla kaplı - hem zemin hem de evlerin çatıları, hatta ağaçların üzerinde - kar. Göller ve nehirler buzla, tarlalar ve ormanlar karla kaplıdır. Geceler uzun gündüzler kısa..."
Bu hikaye yılın hangi zamanı hakkında? (Kış) Yazarın hangi sözleri size ipucu oldu? (Çocuklar hikayeden cümleler okurlar)
eğitimci. Kışla ilgili kendi küçük hikayemizi sizinle bir araya getirelim. Ben başlayacağım ve siz devam edeceksiniz.
Alıştırma "Kış hakkında bir hikaye yazmak"
Geldi. (Soğuk kış)
Düştü. (beyaz, kabarık kar)
Kar kaplı. (arazi, ağaçlar, evler)
Bütün ağaçlar. (Çıplak durun)
Bir tek. (Noel ağaçları, çamlar yeşildir)
Göçmen kuşlar. (sıcak topraklara uçtu)
Kışlayan kuşlar kaldı. (serçeler, memeler, güvercinler)
İnsanlar. (onlar için endişeleniyorum)
Onlar zanaatkar. (besleyiciler) (İçlerine tahıl, ekmek kırıntıları dökün)
Kış mevsimi. (favori sezon)
eğitimci. Kışı severim! Yılın bu zamanını sever misin?
eğitimci. Kışı kim sever? Lütfen şemsiyenin altında yerinizi alın mavi renkli, ilkbahar - yeşil, yaz - kırmızı, sonbahar - turuncu.
eğitimci. Bugün sen ve ben bilim adamı olacağız. Ve dört mevsimi keşfedeceğiz. Bugün "KIŞ", "BAHAR", "YAZ", "SONBAHAR" olmak üzere dört araştırma merkezimiz olacak.
Her merkez şunları istihdam eder: bir tahminci, yazarlar, sanatçılar, biyologlar, matematikçiler (çocuklar).
Sizden istediğiniz mesleği seçmenizi rica ediyorum. Hadi başlayalım.
eğitimci. Yazarlarımızı üzerinde çalıştıkları mevsimleri anlatmaya davet ediyorum. (anımsatıcı tablolar mevsimler)
Mevsimler konulu çocuklar için bilmeceler
"KIŞ" merkezinden yazar
Her gün daha da soğuyor
Güneş zayıflıyor ve zayıflıyor
Her yerde kar var, saçak gibi, -
Yani, bize geldi ... (kış)
"VESNA" merkezinden yazar
Baharın geldiği yer
Orada çim yükselir
Yani, bize geldi ... (bahar)
"YAZ" merkezinden yazar
Güneş pişiyor, ıhlamur çiçek açıyor.
Çavdar ne zaman olgunlaşır? (yaz).
"SONBAHAR" merkezinden yazar
Etek çok renkli
Ve turuncu kurdeleler
Ve bir kıpkırmızı kolye
Ve balmumu gibi sarı çizmeler
Bu ... .. bahçede yürüyor
Bahçeyi altın bir paltoyla giydirin (Sonbahar)
eğitimci. Her mevsimin kendine ait ayları vardır. Kim onları tanıyor ve onları çağırıyor!
Çocuklar ayın kartlarını bulur ve onlara isim verir
eğitimci. Aylarımız berbat, yerlerini bulmaları gerekiyor.
Didaktik oyun "Mevsimler"
eğitimci. Tahmincileri yılın farklı zamanlarında bizi bekleyen hava durumu hakkında bize bilgi vermeye davet ediyorum.
Tahmincileri hava durumunu anlatmaya davet ediyorum
ZIMA merkezinden tahminci - Lütfen hava durumunu dinleyin.
Bugün soğuk hava bekleniyor. Akşam gökyüzünde bulutlar görünecek, kar şeklinde yağışlar mümkün.
"VESNA" merkezinden tahminci - İlkbaharın başında don patlar ve gün boyunca su akar. Mart ve Nisan bu yıl serin olacak. Merkezden tahminci "YAZ" - Yaz aylarında güneş yerden yükselir. 20 ila 30 derece arasında değişen sıcaklık düşüşleriyle yaz havası bekleniyor. Haziran ayında yağmur ve gök gürültülü sağanak yağış olacak.
"SONBAHAR" merkezinden tahminci - Sonbaharda, güneş Dünya'nın altına inecek ve iyi ısınmayacak. Bulutlar ve yağmur genellikle gökyüzünde görünür.
Nefes egzersizi "Güçlü rüzgar esiyor"
Parmak ısınması "Yaprakları toplayalım."
1, 2, 3, 4, 5
Yaprakları toplayacağız
kestane yaprağı
(Çocuklar küçük parmaktan başlayarak parmaklarına maske takarlar)
Akasya, akçaağaç, huş ağacı, kavak
yaprakları alacağız
Onları bir demet halinde toplayacağız.
eğitimci. Yaprağın hangi ağaçtan olduğunu baş parmaktan başlayarak söyleyiniz.
(Çocuklar yaprakları çıkarır ve çağırır)
eğitimci. Araştırmacılarımız fasulyeleri inceledi. Onları dinleyelim.
(Fasulye deneyi)
"KIŞ" merkezinden araştırmacı
Kışın duvarda bir çantada yaşadı
en altta
"VESNA" merkezinden araştırmacı
İlkbaharda bir bardaktan su içtim,
Beyaz bir kaçış başlattı,
Gevşek toprağa düştüm -
Sap yeşile döndü.
"YAZ" merkezinden araştırmacı
Yazın bol çiçek saldı,
Sıkı bağcıklar.
SONBAHAR Merkezinden Araştırmacı
Onu ektiğime şaşmamalı -
Yüz fasulye doğurdu
eğitimci. Biyologlarımızın hayvan yaşamını incelediklerini biliyorum. Vahşi hayvanlar hakkında ne gibi yeni şeyler öğrendin?
Parmaklar için egzersiz "Vahşi hayvanlar"
Tüm vahşi hayvanlar
ormanda bulunur
Orada şunları görebilirsiniz: (Sırasıyla sol ve sağ elin parmakları buluşuyor) Tavşan, tilki, kurt, ayı ve yaban domuzu
Bütün hayvanlar ortadan kayboldu, ne mucize!
eğitimci. Ve sincap kaldı, işte burada. Onun hakkında bir hikaye uydur.
Çocuklar birbirlerine bir oyuncak vererek bir "zincir" içinde bir hikaye oluştururlar.
Çocuklar. Bu bir sincap. Ormanda yaşıyor. Sincap küçük, hızlı, daldan şubeye hızla atlıyor. Gür, güzel, gri kürkü var. Sincapın gövdesi, başı, 4 bacağı ve kabarık kuyruğu vardır. Sincabın kulaklarında püskül vardır. Küçük siyah gözler. Sincap fındık, koni ve mantar yiyor.
eğitimci. Sonbaharda topladığımız mantarları sincaba verelim. Sincaba sepetindeki mantarlardan bahset.
Physiotka "Mantar toplama"
Mantar için ormana gittik
Sepete kondular
Üst ile tam sepet
Dulavratotu ile kapladık
İçinde bir russula var,
Ve mantar ince bacaklı,
Ve şişman Borovichok,
Ve tabaklanmış Mokhovichek.
eğitimci. Şimdi her grubu yılın belirli bir zamanında bir kolaj yayınlamaya davet ediyorum. Dikkat! Sanatçı nerede, ne olacağını imzaladı. Bu nedenle, önce görüntüleri okumalı, bulmalı ve yapıştırmalısınız.
(Çocuklar kolaj yapar)
Sonuç olarak.
eğitimci. Gezimizden memnun kaldınız mı? Ne hatırlıyorsun? Mevsimlerle ilgili ilginç icatlarınız için teşekkürler çocuklar.
Temiz ve doğru konuşma, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşumu için önemli bir bileşendir. Ne de olsa, konuşması oldukça gelişmiş bir kişi iletişimden korkmaz ve etrafındaki insanların kendi düşünce ve isteklerini ifade etmesi de anlaşılabilir. Bulanık konuşma genellikle bir insanda çok sayıda kompleksin gelişmesinin nedenidir, iletişim sürecini ve kendini gerçekleştirme sürecini zorlaştırır.
bu not alınmalı okul öncesi çocuğun doğru konuşması bir ana gösterge onun öğrenmeye hazır okulda. Bir çocuğun belirli konuşma kusurları varsa, gelecekte bu, akademik başarısızlığa, akranlarla iletişimde sorunlara ve kendinden şüphe duymaya yol açabilir. Böylece, modern ebeveynler yapmalı başlamak konuşmanın gelişimine dikkat et onun çocuğu küçük yaştan itibaren... Konuşma terapistleri ve konuşma patologları, bebekteki konuşma bozukluklarının büyüdükçe ve geliştikçe kendiliğinden kaybolmaması konusunda ebeveynleri uyarır. Bir çocukta konuşma gelişiminde bir gecikme veya konuşma bozukluğu tespit ettiyseniz, derhal uzmanlardan yardım almalısınız. Gerçekten de, zamanla bu konuşma sorunları kötüleşebilir ve kalıcı ihlallere dönüşebilir.
Bir çocukta konuşmanın gelişimi için özellikle önemli olan, ebeveynlerle iletişim ve onlarla ortak sistematik sınıflardır. Konuşma geliştirme sınıflarının etkili olması için, ebeveynlerin bir çocuğun konuşmasının gelişiminin ana aşamalarını bilmesi gerekir.
Bir okul öncesi çocuğun konuşma gelişim aşamaları
Uzmanlar, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin aşağıdaki aşamalarına dikkat çekiyor:
- 3-4 yıl. Bu yaş aralığında bebek cismin şeklini, rengini, boyutunu ve kalitesini isimlendirir. Genelleştirilmiş sözcükler kullanır: mobilya, giysi, alet, sebze vb. Bir resmi veya nesneyi inceleme sürecinde, bir yetişkin soruları tek heceli olarak cevaplar. Örnek olması için ebeveynleri ile 3-4 açıklayıcı cümle kurabilir. Çocuk aktif olarak en sevdiği peri masallarını yeniden anlatıyor.
- 4-5 yaşında.İletişim sürecinde çocuk, nesnelerin özelliklerini belirten sıfatlar, emek eylemlerini karakterize eden fiiller ve isimler kullanır. Nesnelerin konumunu, günün saatini kolayca gezinir ve ayrıca insanların ruh hallerini mükemmel bir şekilde tanımlar. Bu dönemde çocuk diyalog yoluyla iletişim becerilerini geliştirir ve ayrıca aktif olarak soru sorar ve cevaplar. Çocuk zaten kısa hikayeleri nasıl yeniden anlatacağını ve arsa resmine göre kısa hikayeler oluşturacağını biliyor.
- 5-6 yaşında. Bu yaş aralığındaki çocuklar konuşmanın tüm kısımlarını doğru biçimde ve tam anlamıyla kullanırlar. Ek olarak, çocuk küçük hacimli edebi eserleri tutarlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatır ve ayrıca kendi başına küçük hikayeler oluşturur. Bir yetişkinle rahatlıkla iletişim kurabilir, konuyla ilgili sorular sorabilir ve onlara doğru cevaplar verebilir.
- 6-7 yaşında. Bu yaş dönemi, zengin bir kelime dağarcığının yanı sıra iletişim sürecinde zıt ve eş anlamlı kelimelerin kullanımı ile karakterizedir. Çocuk sözlü iletişim kültürü geliştirir. Dinlediği parçanın içeriğini bağımsız ve anlamlı bir şekilde aktarabilir. Ek olarak, çocuk bir resimden veya bir dizi resimden yaratıcı nitelikte tutarlı bir hikayeyi kolayca oluşturur.
bu not alınmalı bu aşamalar konuşma gelişimi şartlı ve her bebeğin bireysel özelliklerini dikkate almayın.
Bir çocukta konuşma oluşumunda belirli problemler kaydettiyseniz, sistematik egzersizler durumu düzeltmeye yardımcı olacaktır.
Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için sınıflar: oyun
Her biri ebeveyn mutlakçocuğunuz için zaman ayırdığınızdan emin olun ve v kolay şakacı davranmak kısa konuşmanın gelişimi için sınıflar... Öğretmenler, ders sırasında aşağıdaki hedeflere ulaşmayı önerir:
- çocuğun kelime dağarcığını oluşturmak ve yenilemek, mantıksal düşüncesini geliştirmek;
- tutarlı konuşma becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olun ve cümlelerin nasıl oluşturulacağını öğretin;
- kelimelerin ses analizinin gelişimi ve fonemik işitme oluşumu ile yakın ilişki içinde konuşmanın ses tarafını düzeltin.
Bir çocukla eğlenceli bir şekilde aktiviteler yapmak en iyisidir.
Çocuğun konuşmasını daha aktif bir şekilde geliştirmeye yardımcı olacak, yürümeye başlayan çocuklu oyunlar için seçenekler sunuyoruz:
Farklı kelimelerle oyunlar
Bu eğlenceli oyun seçkisi, çocuğunuzun konuşma geliştirmesine, karşılaştırma ve analiz yapmayı öğretmesine yardımcı olacak, ayrıca dikkat ve hafıza gelişimine katkıda bulunacaktır. Ek olarak, gelecekte bebek, çeşitli nesneleri dış işaretleri ile bağımsız olarak tanımlayabilecek ve karakterize edebilecektir.
"Sıfat seçimi"
Bu oyun, yaş kategorisi ne olursa olsun çocuklar arasında çok popülerdir. Oyunun özü, ebeveynlerin çocuğa bir oyuncak veya resim göstermesi ve bu nesneyi karakterize eden maksimum özellik sayısını belirtmesi gerektiğidir. Örneğin, "tilki" kırmızı, kurnaz, hızlı, güzel vb. Oyunu zamanla daha zor hale getirmeniz önerilir. Çocuk, gerçek isimleri orijinal sıfatla eşleştirmelidir. Örneğin: "kırmızı" - domates, haşhaş, gül, elma vb.
"Kim ne yapıyor"
Bu oyun kelime dağarcığını fiillerle zenginleştirmeye yardımcı olur. Ders için tematik kartlar hazırlamanız gerekir. Daha sonra, ebeveyn çocuğa bir kart gösterir ve şu soruyu sorar: "Onunla ne yapabilirsiniz?" veya "Ne için?" Yüz ifadeleri ve jestler ekleyerek oyunu zamanla karmaşıklaştırmanız önerilir. Örneğin. Çocuklar, bir yetişkinin belirli eylemleri için etkinlik türünü adlandırmalıdır.
"Nesne ve eylemleri"
Oyun, çocuğun konuşmasının yoğun gelişimine katkıda bulunur. Bunun anlamı, bebekten belirli eylemleri gerçekleştiren nesneleri tanımlamasının istenmesi gerçeğinde yatmaktadır. Örneğin: "Ne ve kim uçuyor?" - kuş, uçak, sinek, kar tanesi, tüy vb.
Konulu oyunlar: "Nasıl görünüyor"
Bu oyun kategorisi, herhangi bir yaş grubundaki çocuklarda konuşma geliştirmenin etkili bir yöntemidir. İlk aşamada, ders için belirli bir oyun malzemesine ihtiyacınız olacak: sebze mankenleri, bir kabuk, bir çam kozalağı, bir parça kumaş, bir parça kürk vb. Gelecekte, oyun için sadece kelimeler kullanılabilir. Oyunun kuralları, çocuğun kendi cevabını tartışarak soruları cevaplamasıdır. Örneğin: "Kuru bir yaprak veya bir kürk parçası neye benziyor?" Ayrıca, ebeveynler ek sorular sorar: "Neden?", "Ne?". Bu oyunun varyasyonları çok sayıda... En popüler olanları düşünelim.
"Harfler ve sayılar"
Bu oyun konuşmayı, yaratıcı düşünmeyi, hayal gücünü ve dikkati gerekli nesneye yoğunlaştırma yeteneğini önemli ölçüde geliştirir. Ders için, ayrı büyük sayfalarda bulunan harf ve sayı resimlerine ihtiyacınız olacak. Çocuk önce bir harf veya sayıyı düşünmeye ve ardından bu görüntülerin benzediği nesneleri, fenomenleri adlandırmaya davet edilir. Ayrıca, çocuk kendi çağrışımlarını çizebilir veya gördüğü nesne hakkında bir hikaye uydurabilir. Ayrıca, nesne başına çocuk derneklerinin sayısı giderek artmalıdır.
"Resim çiz"
Bu oyunun anlamı şudur: Çocuktan bir albüm yaprağına çizilmiş bitmemiş bir geometrik figürü düşünmesi istenir ve kendi takdirine göre şekle gerekli unsurları çizmeyi bitirmesi istenir. Bir sonraki derste resimdeki şekil veya çizgi sayısını artırabilirsiniz.
"Argüman"
Bu oyun, sınıfta 5-7 yaş arası okul öncesi çocuklarla konuşma geliştirmek için kullanılır. Ders için çeşitli konularda konu kartlarına ihtiyacınız olacak. Bu aktivite en iyi küçük bir grup çocukla yapılır. Sunucu bir konu kartı seçer ve kimseye göstermeden görüntüyü inceler. Daha sonra, çocuk oyuna katılanlara bir takım sorular sorar: "Neye benziyor?", "Rengi nedir?" vb. Çocukların her biri kendi cevabını sunmalıdır. Bundan sonra, sunucu ters çevrilmiş bir görüntü açar ve oyuncuları argümanların yardımıyla sürümlerini "savunmaya" davet eder.
Bu oyun konuşmayı önemli ölçüde geliştirir, ayrıca cümleleri doğru bir şekilde oluşturma, sonuç çıkarma ve belirli gerçeklerin yardımıyla kendi bakış açınızı kanıtlama becerilerini öğretir.
Temalı oyun: "Kim nereden"
Bu oyun çocuğun konuşma becerilerini etkili bir şekilde geliştirir, nesneler arasındaki ilişkiyi ve genel kalıpları belirlemeyi öğretir. Bunu yapmak için tematik kartlar hazırlamanız ve çocuğu onlarla tanıştırmanız gerekir. Örneğin, bir bebeğe hayvanların resimlerini gösterirseniz, dış özelliklerine, habitatlarına ve buna uyum sağlama yeteneklerine dikkat edin. Kuşlar kanat kullanır, balıklar yüzgeç kullanır, vb.
Konuşmanın gelişimi için ders şu şekilde gerçekleştirilir: çocuğa deniz ve orman görüntüleri gösterilir, habitat verilerine göre, kendi eylemlerinizi savunarak çeşitli hayvanlarla resimler seçip dağıtmanız gerekir. Ardından, çocuğa bir hayvanın bir parçasını gösterin: kuyruk, pençeler, kulaklar ve onu bu hayvanı ve habitatını tanımlamaya davet edin. Tartışmalardan sonra çocuğa bu hayvanın tam bir resmi gösterilir ve kendi argümanlarının doğruluğu hakkında bir sonuç formüle eder.
"Kelimelerin çığı" konulu oyun
"Sepete koydum ..."
Yetişkin oyuna şu ifadeyle başlar: "Sepete bir armut koydum." Çocuk bu cümleyi tekrarlar ve kendi versiyonunu ekler: "Sepete bir armut ve şeftali koydum." Bir sonraki oyuncu, önceki ifadeyi tekrarlayarak kendi varyasyonunu ekler.
Daha büyük çocuklar için bir harfle başlayan kelimelerin eklenmesi önerilir: "Sepete ananas, kayısı, avokado koydum ...". Ayrıca, alfabedeki harflerin sırasını koruyarak oynayabilirsiniz: "Sepete portakal, patlıcan, üzüm koydum ...". Netlik için, çocuğun alfabenin harflerinin resimlerini içeren bir posteri olmalıdır.
"Sonsuz hikaye"
Bu oyun sadece kelimeleri ve sıralarını ezberlemek, Ancak ve cümlenin anlamını koruyarak... Oyun için herhangi bir kelime seçilir ve buna kısa bir hikaye oluşturan başka kelimeler eklenir. Cümlenin herhangi bir yerine yeni kelimeler eklenebilir. Örneğin: kelimeyi seçin - çiçek. Bir çocuk bir hikayenin başlangıcını bulur - bir çiçek büyümüştür. Başka bir çocuk devam ediyor - çayırda bir çiçek büyüdü. Üçüncü bebek - çayırda güzel bir çiçek büyüdü, vb.
Eğlenceli bir şekilde yürütülen konuşmanın gelişimi için tüm sınıflar çeşitli ve yaratıcıdır.
Oyunlar sayesinde çocuk bir konuşma kültürü geliştirir, konuşma aktivitesini ve iletişim becerilerini uyarır.
Çocuk ayrıca kelimeleri doğru telaffuz etmeyi ve açıkça vurgulamayı öğrenir.
Okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesine yönelik derslerin etkili olması ve maksimum fayda sağlaması için ebeveynler çocuğun ruh halini izlemeli, duygularını bastırmamalı ve konuşma yeteneklerini dikkate almalıdır. Yetişkinler, birkaç oyundan sonra bebeğin morfolojik, sözdizimsel ve dilbilgisi düzeyinde iletişim sürecinde kelimenin doğru biçimlerini kullanmaya başlayacağını düşünmemelidir. Bu süreç kademelidir ve zaman alır.
Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi için sınıflar: tekerlemeler, çocuk şiirleri, bilmeceler
Geliştirme için, konuşma aparatının aktivasyonuçocuk ve sınıfta "ağızdaki yulaf lapasından" kurtulmak tavsiye edilir tekerlemeler konuş... Ebeveynler başlangıçta bebeğe tekerlemeyi yavaşça okumalı ve her sesi net bir şekilde ifade etmelidir. Ardından, sizinle konuşmayı teklif edin ve sonra tekerlemeyi kendiniz söylemeyi isteyin. Başarılı olmazsa çocuğunuzu azarlamayın. Çocuğunuzun tekerlemeyi birçok kez tekrarlamak istemesi için aktivitenizi heyecan verici bir oyuna dönüştürün. Basit, kısa ve telaffuzu kolay tekerlemelerde seçiminizi durdurun.
Örneğin: Ayımızın çantasında büyük şişlikler var veya Gri kedi pencerede oturuyor. Zamanla, telaffuz açısından daha karmaşık olan tekerlemeleri öğrenebilirsiniz.
Ek olarak, konuşmanın gelişimi için, çocuğun ufkunu genişleten, düşünme, dikkat, hafıza geliştirmeye yardımcı olan çocuğun şiirlerini ve bilmecelerini daha sık okuyun.
Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi için sınıflar: nefes alma, artikülasyon, parmak jimnastiği
Ana koşullardan biri bir insanda güzel ve doğru konuşma gerilmesiz artikülasyon pürüzsüz, uzun süreli bir ekshalasyon ile. Çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda solunum aritmik ve yüzeyseldir. Konuşma terapistleri tavsiye ediyor Ebeveynlere yerine getirmekçocukla sistematik olarak basit nefes egzersizleri, uzun süreli ekshalasyon oluşumuna ve sonuç olarak konuşmanın doğru gelişimine katkıda bulunacak.
Örneğin, çalıştırabilirsiniz egzersiz "Kar yağışı"... Bunu yapmak için, küçük topakları pamuktan yuvarlamanız ve çocuğun avucuna koymanız gerekir. Ardından, bebeğinizi avucundaki pamuğu bir kar tanesi gibi üflemeye davet edin. Ardından çocuğunuzun burnunun altına bir top pamuk koyun ve ondan havaya uçurmasını isteyin.
Doğru nefes almayı geliştirmek için harika. egzersiz "Bir bardakta fırtına"... Bunu yapmak için bir bardak su ve bir kokteyl tüpü hazırlayın. Çocuk, tüpün bir ucunu dilin daha geniş kısmının ortasına, diğer ucunu da bir bardak suya koymalıdır. Sonra bebek tüpten esmeye başlar ve gerçek bir fırtına yaratır. Ebeveynler, çocuğun yanaklarının şişmemesi ve dudakların hareketsiz bir durumda olması için bu süreci kontrol etmelidir.
Unutulmamalıdır ki yazar nefes egzersizleriünlü bir öğretmen ve vokalist olan A.N. Strelnikov. Yazarın tekniği sadece nefes almayı düzeltmekle kalmaz, aynı zamanda tüm vücut sistemlerinin işleyişi üzerinde de olumlu bir etkiye sahiptir.
Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimi için de popülerdir. artikülatör jimnastik amaçlı ana kas konuşma organı - dil... Dil için jimnastik basitçe gereklidir, çünkü teşvik eder formasyon doğru ses telaffuzu... Sonuçta, ses telaffuzundaki kusurlar ihlal ediyor duygusal-zihinselçocuğun dengesini ve akranlarıyla tam iletişimini de olumsuz etkiler.
artikülasyon jimnastiği aynanın önünde yapılan Böylece çocuk kendi dilinin hareketlerini görebilir. Dersin süresi daha fazla olmamalıdır. günde 10 dakika... Aynı zamanda, çocuğunuza aynı anda çok sayıda egzersiz yapmasını teklif etmeyin. Tek ders için uygun 2-3 egzersiz... Çocuğunuz egzersizi sizden sonra tekrarlamazsa cesaretiniz kırılmasın. Bebeğinize karşı sakin, tutarlı ve sabırlı olun, o kesinlikle başarılı olacaktır. Harcamak artikülatör jimnastik eğlenceli bir şekilde... Dersten gelen olumlu duygular, çocuğun yeni alıştırmalarda hızla ustalaşmasına yardımcı olacaktır.
Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için konuşma terapistleri ve öğretmenler parmak jimnastiği aktif teşvik ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ve, sırasıyla, konuşmalarÇocuk var. Bu jimnastiğin özü, çocuğun ebeveynleri ile birlikte olmasıdır. eşlik eden küçük ayetler okur onların kesin parmak hareketleri... Bu egzersizler, konuşma merkezlerinin koordineli çalışmasını iyileştirdiği, dikkat, hafıza ve hayal gücünün gelişimine katkıda bulunduğu ve ayrıca parmakların esnekliğini artırdığı için çocuk için önemlidir.
Böylece modern konuşma terapisi ve pedagoji ebeveynlere konuşmanın gelişimi için çok çeşitli aktiviteler okul öncesi çocuklar. Çocuğunuzla sistematik olarak oynayın, yanlış cevaplar için onu eleştirmeyin ve onu duygusal düzeyde desteklediğinizden emin olun.
Soyut
konuşma geliştirme dersleri
(HAZIRLIK GRUBU)
1 numaralı ders
Tarafından hazırlandı:
eğitimciBenceyeterlilik kategorisi - S.L. Nenaşeva
Nefteyugansk, 2017
Ders 1
"Tilki ve Keçi" masalının yeniden anlatımı
Görevler.Tutarlı konuşma: çocukların masal kompozisyonunun özellikleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek (başlangıç, bitiş); yeniden anlatırken figüratif sanatsal araçları kullanmayı öğretmek, karakterlerin diyaloglarını anlamlı bir şekilde iletmek;
Kelime bilgisi ve gramer: çevreleyen dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini ifade eden isimler için tanımları seçmeyi, adlandırılmış işaretlere göre bir nesne bulmayı öğretmek; kelimeler üzerinde anlaşırken, sonlarına odaklanın;
sesli konuşma kültürü: bir tekerlemeyi farklı ses seviyelerinde (yüksek sesle, orta derecede, sessizce, fısıltıda) net ve belirgin bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek; ses ve ritim bakımından benzer sözcükleri seçin.
Malzeme. Bir tilki görüntüsü olan resimler.
Dersin seyri
Öğretmen bir bilmece yapar: "Kuyruk kabarık, kürk altındır - gizem kimin hakkında?" (Bir tilki hakkında.) Çocuklara bir tilki resmiyle birlikte birkaç resim gösterir: “Sen daha büyük gruptayken, sen ve ben farklı resimlere baktık. Artık herhangi bir fotoğraf çekebilir ve ne tür bir tilkiye sahip olduğunuzu söyleyebilirsiniz. Birinin kızıl tilkisi varsa, diğerinin ... birinin güzel bir tilkisi vardır ve başka birinin ... "
Öğretmen, "Tilki ve Keçi" masalını anlamlı bir şekilde anlatır. Soru sormak:
- Bu masalın hikayesi nedir?
- Nasıl başlar? biter mi?
- Masalda gösterilen tilki nedir? Neden kurnaz olduğunu düşünüyorsun? Başka hangi tilki tasvir ediliyor?
- Ve masaldaki keçi nedir? Neden öyle olduğunu düşünüyorsun?
- En çok hangi kelimeleri ve cümleleri beğendin?
- Masalları tekrar dinleyin, - öğretmen önerir, - o zaman anlatacaksınız. Dikkatlice dinleyin ve hatırlayın.
3-4 tekrarlama duyulur.
Çocukları hikayeyi role göre (veya bir grupta - "ekipte") yeniden anlatmaya davet edebilirsiniz.
Çocuklar yoldaşların yeniden anlatımını değerlendirir. Zorlanırlarsa, öğretmen bunu kendisi yapar, dikkatlerini içeriğin aktarımının eksiksizliğine, diyalogdaki tonlamaların ifadesine, mecazi kelimelerin ve metindeki ifadelerin kullanımına dikkat çeker.
- Hikayeyi ilginç ve etkileyici bir şekilde anlattınız. hangisini tekrar düşünelimoldu keçi. Onun hakkında hangi kelimeleri söyleyebilirsin? (Yavaş, aptal, aptal, dikkatsiz vb.)
- Tilki nasıldı? (Kızıl saçlı, kurnaz, güzel, akıllı, hünerli, hızlı, çevik.)
- Bir insandan bahsederken keçi ve tilki hakkında söylediğin kelimeler neler olabilir?
- Kuyu neydi? (Derin, soğuk, karanlık, çamurlu, kirli, dar.)
- Başka ne "soğuk" olarak adlandırılabilir? (Kar, buz, hava, rüzgar...)
- Ve ne "soğuk" olarak adlandırılabilir? (Kış, kar tanesi, saçağı, buz parçası ...)
- Dikkatlice dinleyin ve cevaplayın.Soğuk, derin, şeffaf - nehir mi yoksa dere mi? ..Mavi, cam, kırılgan - bir fincan tabağı mı yoksa bir fincan mı?
Bu alıştırmaları yapan öğretmen, çocukların sonları açıkça telaffuz etmesini, sıfatları isimlerle doğru bir şekilde koordine etmesini sağlar.
Öğretmen, tilki hakkında bir tekerleme öğrenmeyi teklif eder: “Tilki altıya bir koşuyor. Yala, tilki, kum ”. Öğretmen ve ardından çocuklar, tekerlemeyi yüksek sesle, orta derecede, sessizce, fısıltıyla söylerler.
Çocuklara "Sen, tilki, nereye yürüdün?" (Çimlerde dans etti, bir çalının altında dinleniyordu vs.) Herkes en başarılı beyiti yüksek sesle, sessizce, fısıltıyla tekrarlıyor.
2. Oturum
"Okula" resminin hikayesi
Görevler.Tutarlı konuşma: çocuklara önceden edinilmiş arsa oluşturma becerilerini (başlangıç, sonuç, sonuç) kullanarak bir resme dayalı bir hikaye hikayesi oluşturmayı öğretmek, tasvir edilen olaylardan önce gelen olayları bağımsız olarak icat etmek;
sözlük: çocukların konuşmasında "Okul", "Sonbahar" temalarıyla ilgili kelimeleri etkinleştirin; karşılaştırmayı ve genelleme yapmayı, temel özellikleri vurgulamayı, bir olguyu ifade edecek kelimeleri tam olarak seçmeyi öğrenmek;
dilbilgisi: belirli bir kelime için aynı kök kelimeleri seçmeyi öğrenir; ve ile sesleri ayırt etme egzersiziw; Konuşmanın tonlamalı ifadesini geliştirmek: ifadeye bir sorunun tonlarını, neşeyi vermeyi öğretmek.
Malzeme. "Okula" boyama.
Dersin seyri
Öğretmen “Okula” resmini standa yerleştirir. Soru sormak:
- Bu resmi nasıl çağırabilirsin? Bir isim ver. Ne dersiniz, kimin adı daha doğru, daha ilginç? Niye ya?
- Sizce bu çocuklar neden anaokuluna değil de okula gidiyor?
- Okula giden çocukları tek kelimeyle nasıl tarif edebilirim? (Öğrenciler, okul çocukları, birinci sınıf öğrencileri.)
- Okul çocuklarının portföylerinde neler var? (Kalemlik, defter, ders kitapları...) Bütün bu maddeleri tek kelimeyle nasıl anlatabilirsin? (Okul malzemeleri.)
- Çocuklar yılın hangi zamanında öğrenmeye başlar?
- Sonbaharı diğer mevsimlerden nasıl ayırt ederiz? Sadece sonbaharda ne olur? (Yaprak dökülmesi, hasat, kuşların uçması vb.)
- Sonbaharda hava farklıdır. Güneş parlıyorsa, gökyüzü şeffafsa, sonbahar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Güneşli, altın sarısı, açık, erken.) Gökyüzü bulutluysa, soğuk bir rüzgar eserse, sık sık yağmur yağarsa, sonbahar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Geç, kasvetli, kasvetli.)
- Kelimeleri duyun -öğret, öğretmen, öğretmen. Bu kelimelerin akrabalarının ortak noktası nedir? ve kelimeokul ilgili kelimeler var mı?(Okul çocuğu, okul çocuğu, kız öğrenci.)
Çocuklar "Sonbahar" resmine dayanan bir hikaye bulurlar. Daha önce, öğretmen açıklar:"Öncelikle Bize okula gitmeden önce bu çocuklara ne olduğunu anlatın veo zaman - ah resimde ne görüyorsun."
Hikayeler bireysel veya toplu olabilir (birkaç kişiden oluşan bir grup).
Çocuklar resimde gösterilenlerden önceki olayları bulmakta zorlanırlarsa, öğretmen hikayeyi kendisi başlatır ve çocuk devam eder. Hikayenin başlangıcı şöyle olabilir:
“Açık, güneşli bir Eylül günü, erkekler ve kızlar okula hazırlanıyorlardı. Akşamları okul çantaları ve ders kitapları hazırladılar. Slava çok erken kalktı, herkes geç kalmaktan korkuyordu. Arkadaşı Sasha peşinden geldi ve okula tanıdık yolu takip ettiler ... "
Öğretmen görevi verir: "Bir cümle söyleokula gideceğim iyi duyulsun diye, iyi anlaşılsın kimutlu bu senistiyorum okula git ... Şimdi bu cümleyi söyle ki,sen sor. "
3. Oturum
KD Ushinsky'nin "Dört Arzu" hikayesinin yeniden anlatımı ve kişisel deneyimlerden temalar üzerine anlatım
Görevler.Tutarlı konuşma: çocuklara edebi metni boşluklar ve tekrarlar olmadan tutarlı ve doğru bir şekilde aktarmayı öğretmek; kişisel deneyimlerden bir konu hakkında eksiksiz bir hikaye oluşturma becerisini geliştirmek;
dilbilgisi: sıfat ve zarfların karşılaştırma derecelerini oluşturmanın farklı yollarını öğretmek;
sözlük: sıfatlar ve fiiller için eşanlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenin;
sesli konuşma kültürü: ritmi bozmadan öğretmek, öğretmenin başlattığı cümleyi bitirmek; farklı ses güçlerine sahip bir beyit telaffuz edin.
Dersin seyri
Öğretmen KD Ushinsky'nin "Dört arzu" hikayesini okur.
Soru sormak:
- Bu hikaye ne hakkında?
- Mitya kışı nasıl severdi?
- İlkbaharda neyi severdi?
- Mitya yaz aylarında ne hatırladı?
- Çocuk sonbahar hakkında ne dedi?
- Hikaye neden "Dört Arzu" olarak adlandırılıyor?
Yeniden anlatmak için, her biri yılın belirli bir zamanı hakkında konuşacak dört çocuğu arayabilirsiniz (hikaye iki kez tekrarlanmalıdır).
Ardından öğretmen yeni bir görev sunar: “Yılın hangi zamanını seversiniz ve neden? Bununla ilgili kısa ve eksiksiz bir hikaye bul ”(kişisel deneyimden bir konuyla ilgili anlatım). (En az dört hikaye olmalıdır.)
Öğretmen “Her yeni mevsim çocuğa bir öncekinden daha iyi görünüyordu” diyor ve “Yaz güzeldi ve sonbahar daha iyiydi. karşılaştıralım: baharIlık, hafif sıcak, ve yazdaha sıcak veyadaha sıcak; ÇimenYeşil, ve yağmurdan sonra odaha yeşil veyadaha yeşil; geç sonbaharsoğuk, ve kışınDaha soğuk veyaDaha soğuk. " Ayrıca, çocuklar bağımsız olarak sıfatların karşılaştırma derecelerini oluştururlar:temiz (daha temiz, daha temiz), uzun (daha uzun, daha uzun), ince (daha ince, daha ince), eğlenceli (daha eğlenceli, daha neşeli), sıcak (daha sıcak, daha sıcak), güçlü (daha güçlü, daha güçlü) ve benzeri.
Zorluk durumunda, eğitimci çocukların dikkatini karşılaştırma derecesinin farklı şekillerde oluşturulabileceğine çeker. Örneğin, biri diyebilirDaha güçlü, Yapabilirmiyimdaha güçlü.
“Hikaye, 'Bahar geldi' diyor. Aksini nasıl söylersin?" - öğretmene sorar. (Geldi.) Sonra diğer cümleleri ve cümleleri adlandırır: bolca koştu (yeterli), bir deniz gergedanı (topladı, topladı), vb.
Daha sonra, çocuklar zıt anlamlı sözcükleri seçme alıştırması yaparlar. "Eğer o kelimeyi söylersembüyük, hangi kelime anlam olarak zıt olacak?" - öğretmene sorar(biraz). Sonra bir dizi daha kelime verir:iyi (kötü), soğuk (sıcak), git (ayakta dur), konuş (sessiz ol) ve benzeri.
- Ilkbahar geldi! Ve ne getirdi, adını sen koy. Demek bahar geldi... (sıcaklık, çiçek, çimen vs.) getirdi. Bu cümleyi yüksek sesle, sessizce ve fısıltıyla söyleyelim.
4. Oturum
toplu hikaye anlatımı
Görevler.Tutarlı konuşma: çocukları cinsiyet ve sayı bakımından sıfatlarla isimlerin koordinasyonunda karmaşık cümlelerin kullanımı konusunda eğitmek; aynı kök kelimeleri seçmeyi öğrenmek;
sözlük: Verilen kelimeler için tanımların seçiminde alıştırma.
Malzeme: tavşan (lar) ile resim.
Dersin seyri
Öğretmen standa tavşanlı bir resim koyar. Soru sormak:
- Bir tavşan hakkında nasıl söyleyebilirsin, nasıl biri? (Utangaç, korkak, gri ...)
- Bir tavşanın ne tür bir kürk mantosu olduğu hakkında konuşmak istersek, o zaman hangi kelimeleri seçeceğiz? (beyaz, kabarık, yumuşak.)
- Tavşanın ruh hali hakkında hangi kelimeleri söyleyebilirsiniz? (Neşeli, iyi, neşeli, üzgün.)
Öğretmen, soruları cevaplarken çocukların nötr isimlerle sıfatlar üzerinde doğru bir şekilde anlaştıklarından emin olur. Örneğin, bir çocuk bir ismemod bir sıfat alırmutlu, onu bu ifadenin kulağa nasıl geldiğini dinlemeye davet etmeliyiz. Çocuklar hatalarını düzeltmeye teşvik edilmelidir.
Öğretmen sorular sorar:
- Bir bebek tavşanın adı nedir? (Tavşan.) Aksini nasıl söyleyebilirsin? (Zayinka, zayushka, tavşan.) - Çocuklar ikinci soruyu cevaplamakta zorlanırlarsa, şunu önerirler: "Nasıl sevgiyle tavşan arayabilirsin?"
- Bebek tavşanlara ne denir? (Tavşan) Nasıl farklı bir şekilde ifade edilir? (Tavşanlar, tavşanlar, tavşanlar.)
- Tavşanlar nelerdir? (Neşeli, kabarık, hızlı, çevik, uzun kulaklı.)
Çocuklar çok fazla kelime kullanmaya teşvik edilmemelidir. Ana şey, cevabın doğru olması gerektiğidir. Örneğin, bir çocuk cevap verir: "Uzun kulaklar." Öğretmen cevabın doğruluğunu onaylar ve sorar: "Bu nasıl tek kelimeyle söylenebilir?" Gerekirse kurtarmaya gelir: "Uzun kulaklı". (Hızlı bacaklar -süratli, çekik gözler -şaşı vb.) Öğretmen birkaç soru daha sorar:
- Tavşanlar nerede yaşar? (Ormanda.)
- Küçük ormanın adı nedir? (Orman, orman.)
- Ormandaki bir patika hakkında nasıl söylersin? Neye benziyor? (Orman.)
- Ormanı koruyan, ona bakan kişinin adı nedir? (Ormancı, ormancı.)
Şimdi hatırladığımız ve isimlendirdiğimiz tüm kelimeleri tekrar edelim. İşte kaç farklı kelimeye isim verdin, - öğretmen özetler, -orman, orman, orman, ormancı, oduncu. Tüm bu kelimelerde aynı kısmı duyabilirsiniz - orman ve hepsi anlamlarında bir şekilde ormanla bağlantılıdır.
- nehir! (Nehir, nehir, nehir.)
- Küçük bir nehir hakkında nasıl söylersin? (Nehir.)
- Nehir hakkında sevgiyle nasıl söyleyebilirsin? (Rechenka.)
- Nehirdeki kumun adı nedir? (Nehir.)
Öğretmen şunları önerir: “Şimdi size tavşanın ormandan nasıl bir mektup aldığını anlatacağım. Çok mutluydu, ama sorun şu: Mektup yağmura karıştı ve ıslandı. Bazı kelimeleri okumak imkansızdır. Tavşanın mektubu okumasına yardım edelim. Dikkatlice dinleyin ve çizgilerin bulanık olduğu yerlerde, orada ne yazılmış olabileceğini önerin. "
(Öğretmen, görevi tamamlarken, çocukların sözlerine mektuptaki cümleyi bitiren bir birlik kelimesiyle başladıklarından emin olmalıdır: "Bir tekne yaptık ..." - "binmek".)
Mektubun örnek metni: “Merhaba Tepa. Sana benim ve kardeşimin başına gelen bir hikayeyi anlatacağım. Bir zamanlar nehir kıyısında uzun süre oynadık. Sonra bir tekne yaptık... Tekneye bindik ve yelken açmaya başladık. Aniden güçlü bir rüzgar esti. Büyük dalgalar yükseldi, ki... O kadar yüksek sesle çığlık atmaya başladık ki... Bir ayı kurtarmaya geldi ve bizi kıyıya çekti. Zıplamaya başladık, öyle ki... Çabucak kuruduk ve ısındık, çünkü Mishka geldi ve bizi getirdi. Gıda. O kadar çok havuç ve lahana yedik ki... Yakında evde olacağız."
Öğretmen, dikte altındaki eklemelerle birlikte mektubun metnini yazar. En uygun ve doğru seçenekler birlikte seçilir.
Dersin sonunda, çocukların önerdiği eklemelerle mektup bütünüyle okunur. Birkaç çocuk için öğretmen mektubu tekrar satmayı teklif eder.
5. Oturum
V. Bianchi'nin "Yıkanan Ayılar" hikayesinin yeniden anlatımı
3görev.Tutarlı konuşma: çocuklarda hikayenin ayrı parçalarını tek bir bütün halinde birleştirme, metni doğru, tutarlı, anlamlı bir şekilde aktarma becerisini geliştirmek;
sözlük: sıfatlar ve fiiller için eş anlamlı, zıt anlamlı kelimelerin seçiminde alıştırma;
sesli konuşma kültürü: Seslerin doğru telaffuzunu netleştirin ve pekiştirins vekuyu, onları kelimelerle ayırt etmeyi öğrenin, bu seslerle farklı oranlarda bir tekerleme telaffuz edin: hızlı, orta derecede, yavaş.
Dersin seyri
Öğretmen V. Bianchi'nin "Yıkanan Ayılar" hikayesini okur. Soru sormak:
- Yazar bu eserde ne hakkında konuşuyor?
- Hikayede seni ne ilgilendirdi? Hangi anları beğendin?
- En çok hangi ifadeleri ve kelimeleri hatırlıyor ve beğeniyorsunuz?
Hikayeyi yeniden okumak.
Öğretmen, çocuklardan birini ikinci bir hikaye anlatıcısı seçmeye davet eder ve ilk bölümü kimin ve kimin - ikincisini tekrar anlatacağını kabul eder. Geri kalan çocuklardan hikaye anlatıcılarını dikkatlice dinlemeleri istenir (daha sonra değerlendirme için). Dört tekrarlama duyulur.
Öğretmen çocuklara seslenir:
“Burada yavrular yıkandı ve ormanda yürüyüşe çıktı. Ama ne kadar farklıydılar! İlk oyuncak ayı hareketli ve neşelidir. Oynamayı severdi. Bir ağaca tırmandı ve bal kokuyor. Memnun oldum, ağaçtan indim - ve anneme! Ayı yavrusu neydi, onun hakkında nasıl söylersin? (Neşeli.) Kelimeyi eşleştirmutlu anlamca yakın kelimeler (neşeli, canlı ...).
- Ve eğer neşeliyse, o zaman sadece annesine gitmedi, ama ... koştu, koştu, uçtu, aceleyle koştu ...
- Başka bir ayı da oynamayı severdi. Ama o çok yavaştı. Ve ona her zaman bir şey oldu. Ağaca yaklaşır yaklaşmaz bir arı onu soktu. Kendini çok kötü hissetti. O da annesine gitti. İkinci ayı neydi? Kelimeye uygunmutlu anlamca zıt olan kelimeler (üzgün, sıkıcı, üzgün ...).
- Ve eğer üzgünse, muhtemelen sadece annesine gitmedi, aynı zamanda ... yürüdü, dolaştı ... ".
Öğretmen bir kelimede bir sesle vurgularOyuncak ayı sesF ve hangi sesin vurgulandığını sorar.
- Hangi hayvanların adlarında hala z, s sesi var? (Vinç, böcek, kurbağa...)
- Hangi hayvanların adlarında z veya z sesi vardır? (Tavşan, yılan, zebra, keçi...)
Çocuklar kelimeleri adlandırır ve sesin sert mi yumuşak mı olduğunu söyler.
Sonra öğretmen bir tekerleme söyler: "Kirpi ağacın yanında yatar, kirpinin iğneleri vardır."
Bazı çocuklar tekerlemeyi hızlı, bazı çocuklar ise orta hızda tekrarlar; henüz sesi telaffuz edecek kadar net olmayanlarkuyu, - biraz daha yavaş bir hızda.
6. Oturum
"Evcil Hayvanlar" serisinden hikaye anlatımı resimleri
Görevler.Tutarlı konuşma: çocuklara resimlerden birine dayalı bir hikaye oluşturmayı, önceki ve sonraki olayları bulmayı öğretmek; hikayenin içeriğini, cümlelerin inşasının doğruluğunu değerlendirmeyi öğrenir;
dil bilgisi ve kelime hazinesi: İsimleri tam çoğul olarak kullanmak, göreli sıfatlar oluşturmayı öğrenmek; tanımların seçiminde alıştırma; karşılaştırma yeteneğini geliştirmek;
sesli konuşma kültürü: ses ve ritim bakımından benzer sözcükleri seçme, bunları farklı bir hızda ve farklı bir ses gücüyle telaffuz etme alıştırması yapın.
Malzeme. "Evcil Hayvanlar" dizisinden resimler; "Tayı olan bir at", "Buzağı olan bir inek", "Bir çocuğu olan bir keçi", "Bir domuz yavrusu olan bir domuz".
Dersin seyri
Öğretmen stantta dört resim sergiliyor. Her resme bir başlık verilmesini önerir. Çocuklar isimler buluyor ve birlikte en başarılı olanları seçiyorlar.
- Bebek hayvanlara ne dendiğini hatırla. Atın ... bir tayı var. Bir sürü ... tay. İneğin ... bir buzağı var. Bir sürü ... buzağı. Domuz... Keçi...
- Bu hayvanları tek kelimeyle nasıl arayabilirsin? Vahşiler mi yoksa ...? (Evcil hayvanlar.) Başka hangi evcil hayvanları tanıyorsunuz? (Kedi köpek.)
- Yavru köpeğe ne denir? (Köpek yavrusu.) Biri köpek yavrusu. Birkaç, çok ... (Yavrular, köpek yavruları.)
Öğretmen şunu söylemenin de aynı derecede doğru olduğunu açıklar:yavrular, birçok yavru veyavrular, bir sürü yavru.
- Bir buzağının bacakları uzunsa, ona tek kelimeyle nasıl denir? (Uzun bacaklı.) Gözleri iriyse... iri gözlüdür.
- Söyle bana hangi at ve hangi tay? Onları karşılaştırın. (At iri, tayı küçüktür. İnek boynuzlu, buzağı boynuzsuzdur.)
Öğretmen, resimlerden birine dayalı bir hikaye oluşturma görevi verir. Çocuklar sadece çizilenler hakkında konuşmakla kalmaz, aynı zamanda önceki ve sonraki olayları da ortaya çıkarır. Çocuk konuşurken, geri kalanı arsanın gelişimini, doğru yapısını yakından takip ediyor.
Daha sonra dört kişilik bir grup oluşturulur. Herkes anlatmak için bir resim seçer. Dört sahne için genel bir hikaye derlenir. Çocukların geri kalanı hikayeyi değerlendirir ve ona bir başlık bulur.
Öğretmen çocukları birlikte bir kafiye oluşturmaya davet eder. İlk satırı söylüyor ve çocuklar ikinci satırı buluyor.
- Tay nereye yürüdü? (Sokak boyunca sürdüm.)
- Nereye yürüdün, buzağı? (Annemin peşinden koştum.)
- Hey çocuk, neredeydin? (Bir kovadan su içti.) Çocuklar diledikleri beyitleri seçerek yavaş ve hızlı, yüksek sesle ve fısıltıyla tekrarlıyorlar.
7. Oturum
"Tanya'nın kreşteki ilk günü" ile ilgili hikaye Bahçe "
Görevler.Tutarlı konuşma: çocukları öğretmen tarafından önerilen plana göre bir hikaye oluşturma konusunda eğitin, onlara kendi başlarına bir arsa oluşturmayı öğretin;
dilbilgisi: isimlerin tam çoğul biçimlerinin oluşumunda alıştırma; kelime oluşumunda alıştırma;
sesli konuşma kültürü: sesleri ayırt etme egzersiziC veH; net bir diksiyon çalışması yapın.
Malzeme. Resimler: tavşan, kurt, sincap, tavşan, küçük karga.
Dersin seyri
Öğretmen şöyle diyor: “Anaokuluna yeni bir kız Tanya geldi. Ne yapacağını, nasıl davranacağını bilmiyordu. Tanya yürüyüşe hazırlanmaya başladı. Yürüyüşe çıktıklarında ne tür şeyler giyerler? (Paltolar, çizmeler, taytlar, dizler, çoraplar, tozluklar...)
- Ve Tanya sadece bir eşarp hazırladı. Neyi özlüyor? (Çorap, golf, tayt, çizme...)
- Tanya hala küçüktü ve neyi nereye koyacağını çok iyi bilmiyordu. Ona yardım edelim.
- Ekmek ... bir ekmek sepetine, şeker ... bir şeker kabına, tatlılar ... bir şeker kabına, sabun ... bir sabunluğa, peçeteler ... bir peçeteye, bir yumurtaya konur. .. bir yumurta tutucuda, tereyağı ... tereyağı kutusunda, tuz bir tuzluk içine dökülür.
- Sonra Tanya'ya hayvan resimleri olan resimler gösterildi, ancak yavrularına ne dendiğini çok iyi bilmiyordu. Hadi hep birlikte bebekleri doğru adlandırmasına yardım edelim. Kimde var yumurtalar? (Tavşan.) Kurtta mı? (Kurt yavruları.) Tavşanda mı? (Tavşanlar.)Sahip olmakproteinler? (Belchata.) Küçük kargada mı? (Gülçat.)
- "Tanya'nın anaokulundaki ilk günü" hikayesini bulalım. İlk önce, bize küçük Tanya'nın anaokuluna gideceğini nasıl öğrendiğini anlatın, o zaman - anaokuluna nasıl geldiğini, orada ne yeni ve ilginç gördüğünü, ruh halinin nasıl olduğunu, ilk gününün nasıl bittiğini ”.
Çocuklar için bir hikaye oluşturma görevinin zor olduğu ortaya çıkarsa, öğretmen kendi kendine başlar: kızın ruh halini, grup odasının görünümünü tanımlar. İki veya üç öyküden sonra değerlendirme yapılır. Öğretmen, hikayeleri analiz ederek çocukların doğru cümleler kurmasını, ilginç içeriği not etmesini sağlar.
Sonra toplu bir hikaye derlenir: birkaç çocukBenceher biri sırayla kimin başlayacağını, kimin devam edeceğini vb. önceden kararlaştırarak kendi rolünü söyler.
Gerekirse öğretmen bir hikaye planı verir. Öğretmen çocukları tekerlemeyi tekrar etmeye davet eder: "Tanya masaya oturdu ve tabağı düşürdü." Hep birlikte söyleyelim: "Tanya'nın daireleri çok sık atıyor." Sadece her sesin net bir şekilde duyulduğunu söyleyelim."
Not. İsimlerin genel halinin oluşumunda çocukları çalıştıran kişi, çocuğun yalın durumda her bir kelimeyi adlandırmasını ve dolaylı durumda tekrar tekrar tekrar etmesini sağlamalıdır. Kelime oluşturma alıştırmalarında, çocuklar hemen kendileri için basit, kolay formları ve karmaşık olanları - önce eğitimci tarafından - adlandırırlar.
8. Oturum
Belirli bir konu hakkında hikaye anlatımı
Görevler.Tutarlı konuşma: Belirli bir konuda kısa bir hikaye oluşturmayı öğrenmek,
sesli konuşma kültürü: seslerin doğru telaffuzunu pekiştirmek içinİle vew, çocuklara bu sesleri kulaktan ve telaffuzda ayırt etmeyi öğretin, bu seslerle doygun kelimeleri ve cümleleri farklı yükseklik ve hızlarla net ve belirgin bir şekilde telaffuz edin, sorgulayıcı ve olumlu tonlamaları doğru kullanın.
Malzeme. Sesler için eşleştirilmiş nesne resimleris, w, oyuncaklar; resim "Çayırlar ve Çayırlar" ("Son Ses" kılavuzu, yazar G. A. Tumakova).
xders
Öğretmen çocuklara oyuncakları (köpek, fil, tilki, kedi, fare, atlar vb.) gösterir ve isimlerinde hangi hayvanların sesli olduğunu hızlıca cevaplamayı önerir.w (yani, çocuk bu sesleri kelimelerden seçmeli ve onları uzun süre telaffuz etmelidir).
Sonra öğretmen çocuklara eşleştirilmiş resimler verir: kızak - şapka, kürk manto - uçak, dama - botlar, masa - duş, kedi - tilki, köpek - kurbağa vb. (aynı resimler farklı çocuklarda tekrarlanabilir; "örneğin," ile sesli kelimeler vermemelisiniz.baştankara ve benzeri.). İçinde ile bulunan resimleri arka yüzü yukarı gelecek şekilde çevirmeyi teklif eder. Sıralar arasında yürür ve ödevin doğruluğunu kontrol eder. Birkaç çocuğa hangi resimleri çevirmedikleri, açık bıraktığı sorulur ve orada tasvir edilen nesneleri isimlendirmeleri istenir. Sonra resim isimleri ses ile başlayanlara ellerini kaldırmalarını ister.ş. Çocuklar sırayla fotoğraf çekerler (şapka, dama, kürk manto vb.). Gerisi dikkatlice dinler, yoldaşlarının hatalarını düzeltir.
Ayrıca, öğretmen önce sesli resimleri olan çocuklara ellerini kaldırmayı önerir.w bir kelimenin ortasında ve ardından sesli resimleri olanlaraw bir kelimenin sonunda. Ses için resimlerle aynı c. (Önceden öğretmen, resimleri sesli yüzleri aşağı bakacak şekilde çevirmeyi önerir.w ve resimleri sesli olarak açık bırakınİle.)
Öğretmen bilmeceler anlatır. Çocuklar, cevapları yüksek sesle söylemeden, bu kelimedeki hangi sesin ile veya ile olduğunu söylemelidir.ş.
Kabarık kuyruklu kızıl saçlı.
Ormanda bir çalının altında yaşıyor.
(Tilki.)
Kız kardeşler sahada duruyor:
Sarı gözetleme deliği.
Beyaz kirpikler
(Papatya.)
küçük, gri
Yerin altında yaşıyor
Geceleri çizikler.
(Fare.)
Toz görürsem homurdanırım
Homurdan ve yut
(Bir elektrikli süpürge.)
Öğretmen, daha önce anlamını açıklamış olan "Bir kedi için kahkaha ve bir fare için gözyaşı" atasözünü ezberlemelerine yardımcı olur. Sesleri s ve w olan sözcükleri seçmesini ister.
Daha sonra çocuklar, "Bir kedi için kahkaha ve bir fare için gözyaşı" konulu kısa bir hikaye bulma görevini yerine getirirler.
Öğretmen, iki tavşan hakkındaki hikayeyi dinlemeyi ve doğru kelimeleri bulmasına yardım etmeyi teklif ediyor. Anlatır:
“Bir sabah Luga ve Luga tavşanları evden ayrıldı. Ormanda yürüyüşe çıkmak, orada kimin yaşadığını öğrenmek ve yakınlarda balık tutmak için bir nehir olup olmadığını görmek istediler. Luga, adında bir ses olan şeyi yanına aldıÖ (kova) ve Luga adında bir ses olan şeyi yanına aldıde (olta),
- Tavşan yürüdü ve yola çıktı. Çalıların altından birinin sürünerek çıktığını görürler ve adı kısadır, içinde çok az ses vardır ve aralarında bir ses vardır.de. Bu kim? (Zaten) Tavşanlar yılanı selamladı, devam etti. Yakında nehre gittiler ve balık tutmaya başladılar. Önce (yayın balığı) adında bir ses olan büyük bir balık çıkardılar, sonra daha küçük bir balık ortaya çıkmaya başladı, adında bir ses duyuldu.SCH. Kim tahmin etti? (Çipura, turna ...)
- Evde, anne tavşan ve baba tavşan çocuklara lezzetli bir öğle yemeği yedirdi. Bulaşıkların adlarında sesler duyuldus, ş. Bu yemekler nelerdi? Ve sonra çocukların oyuncakları var: Luga'nın adında bir ses olan bir oyuncağı varİle. Bu oyuncak nedir çocuklar? (Bebek.) Ve Luga'nın sesli bir oyuncağı varw Başlıkta. Bu ne biçim oyuncak?" (Araba.)
- Şimdi bize tavşanları, nasıl yürüyüşe çıktıklarını, kiminle tanıştıklarını, evde nasıl dinlendiklerini anlatın - diyor öğretmen.
Çocuklar üçlü gruplar halinde konuşabilirler.
9. Oturum
"Bir kirpi tavşanı nasıl kurtardı" konulu bir peri masalı ile geliyor
Görevler.Tutarlı konuşma: çocuklara belirli bir konuda bir peri masalı bulmayı öğretmek, karakterlerin görünümünü, eylemlerini, deneyimlerini açıklamak; birbirlerinin hikayelerini değerlendirin;
dilbilgisi: aynı kök kelimeleri seçmeyi öğrenmek;
sözlük: eşanlamlıları seçmeyi öğretmek; kelimenin anlamsal nüanslarına duyarlılık geliştirmek; zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenin; çok anlamlı kelimelerin anlamlarını öğrenmeye yardımcı olur;
sesli konuşma kültürü: sesin gücünü düzenlemeyi öğrenin.
Dersin seyri
Öğretmen bilmeceler yapar:
Ne bir orman canavarı
Bir çam ağacının altında bir direk gibi kalktım
Ve çimlerin arasında duruyor
Kulaklar kafadan daha mı büyük?
kızgın dokunaklı
Ormanın vahşi doğasında yaşıyor.
çok iğne var
Ve tek bir iplik değil.
(N. Artyukhova.)
Çocuklar bunun bir tavşan ve bir kirpi olduğunu tahmin ediyor. Öğretmen, kirpinin neden çok iğnesi olduğunu, neden onlara ihtiyacı olduğunu, başka hangi iğnelerin olduğunu sorar.
- Kirpi ve tavşan nerede yaşıyor? (Ormanda.)
- Bir kelimeden hangi kelimeler oluşturulabilir?Orman? (Orman, orman, orman, ormancı, oduncu.) Zorluk durumunda öğretmen yönlendirici sorular sorar:
- Ormandaki yolun adı nedir? (Parkta değil, bahçede değil, ormanda.) (Ormanda.)
- Ormanda çalışan bir kişinin adı nedir? (Ormancı.)
- Ormanda yaşayan muhteşem kişinin adı nedir? (Lesovichok.)
- Şimdi hatırladığınız ve adlandırdığınız kelimeleri tekrarlayın.
- Kirpi cesurdu ama tavşan neydi? (Korkak.) Şimdi | Dikkatli olun, görev zor olacak.
- tavşankorkak. Onun hakkında farklı nasıl söylenir? Kelimeye yakın kelimeleri bulunkorkak (ürkek, korkak ...).
- Gözü pek kirpi. Kelimeye anlamca yakın kelimeleri bulungözü pek (cesur, cesur ...).
Çocuklar eş anlamlı sözcükleri kendi başlarına bulamazlarsa, | öğretmen sorar: “Kelimeler anlam bakımından benzer mi:korkak, korkak, korkak? Evet onlar. tavşan diyebilirizkorkak? Evet. ne tavşanürkek? Evet. Bunlar anlamca yakın kelimeler, kelimeler-arkadaşlar ”.
- Bugün bir kirpinin tavşana nasıl yardım ettiği hakkında bir peri masalı bulacağız. Tavşana ne olabileceğini ve kirpinin arkadaşına nasıl yardım edebileceğini bir düşünün. Hikaye kısa, ilginç ve eksiksiz olmalıdır.
(En az beş çocuğa sormalısınız - gruplar halinde anlatabilirler.) İki veya üç hikayeden sonra öğretmen en çok kimin hikayesini ve neden beğendiğini sorar.
Ve şimdi size D. Chiardi'nin "Elveda oyunu" şiirini okuyacağım. İçinde anlamca zıt olan kelimeleri bulmama yardım edeceksin.
Ben diyecekben kelimeyüksek,
Ve cevap vereceksin ... (düşük).
kelimeyi söyleyeceğimçok uzakta,
Ve cevap vereceksin ... (kapat).
sana kelimeyi söyleyeceğimÖdlek,
Cevap vereceksin ... (cesur).
Şimdibaşla Ben diyecek -
Peki, cevap ... (son).
- Öğretmen, hep birlikte şiiri tekrar söyleyelim, diyor.
10. Oturum
"Tavşan'ın doğum günü" konulu bir peri masalı geliyor
Görevler.Tutarlı konuşma: çocuklara plana göre belirli bir konuda bağımsız olarak bir peri masalı icat etmeyi öğretmek; masalları değerlendirirken açıklamaları, diyalogları kullanın, arsanın eğlenceli olduğunu, ifade araçlarını not edin;
dilbilgisi: çoğul ismin suçlayıcı halinin oluşumunda egzersiz;
sesli konuşma kültürü: Ritmi, konuşma temposunu ve sesin gücünü ayırt etmede tekerlemelerin belirgin telaffuzunda egzersiz yapın.
Dersin seyri
Öğretmen çocuklara seslenir:
- Geçen sefer bir kirpi ve tavşan hakkında ilginç bir hikaye uydurmuştun. Tavşanın dün doğum günü vardı. Tavşanın doğum gününde, orman hayvanları ormanda, tarlada gördükleri hakkında oynadı, dans etti ve bilmeceler çözdü. Kirpi şu bilmeceyi yaptı: “Bir sürü papatya, peygamber çiçeği, çan gördüm. Neredeydim? " (Alanda.)
- Her biriniz herhangi bir hayvanın rolünü üstlenebilirsiniz. Tavşana hediye olarak ne getireceğinizi ve gördükleriniz, görmedikleriniz, çok gördükleriniz hakkında ona ve misafirlerine ne gibi bilmeceler yapacağınızı düşünün. Ve tavşan ve hayvanların geri kalanı tahmin edecek.
Çocuklar egzersizi yaparken, öğretmen neyi ve kime isim verebileceklerini söyler ve ismin durumunda canlı ve cansız isimler için doğru ekleri kullanma becerisini oluşturur.
Öğretmen yeni bir görev verir: “Şimdi“ Tavşanın doğum günü ”teması üzerine bir peri masalı bulacaksınız.Öncelikle tavşanı kimin ziyaret edeceğini, hayvanların her birinin tavşana ne vereceğini söyle.Daha sonra bize hayvanların tavşanı nasıl tebrik ettiğini, doğum günlerini nasıl kutladıklarını, nasıl oynadıklarını ve bilmeceler sorduklarını anlat. Hikaye ilginç, kısa ve eksiksiz olmalı. "
Bir peri masalının yaratılmasında birkaç kişi yer alır. Önce neyi ve hangi sırayla konuşacakları konusunda anlaşırlar. Çocuklar hikayeyi anlatmaya başlamadan önce öğretmen en iyi masalların (çocukların değerlendirmesine göre) albüme kaydedileceğini söyler.
Öğretmen, çocukları aynı ritimde (ritmi hafifçe vurarak) arkasındaki tekerlemenin satırlarını bitirmeye davet eder.
Okul hazırlık grubu 315
Tavşan-tavşan, nasıl yürüdün? .. Kirpi-kirpi, kiminle dans ettin? .. Hey hayvanlar, neredeydin? .. Sen, tilki, nereye yürüdün? .. Oyuncak ayı, neredeydin? ? ..
Çocuklar daha sonra en sevdikleri tekerlemeyi yavaş ve hızlı, yüksek sesle ve fısıltıyla tekrar ederler.
Öğretmen bir tekerleme okur: "Beyaz kar, beyaz tebeşir, beyaz tavşan da beyaz ama sincap beyaz değil, beyaz bile değildi." Birkaç çocuğu arar ve her sesin net bir şekilde duyulabilmesi için tekerlemeyi telaffuz etmesini ister. Ardından dil tekerlemesi yavaş, orta ve hızlı bir şekilde telaffuz edilir.
Çocuk, doğumdan itibaren yavaş yavaş konuşmaya hakim olur. Önce kendisine hitaben yapılan konuşmayı anlamayı öğrenir ve sonra kendi kendine konuşmaya başlar. Bu nedenle işitme duyunuzu güçlü ses etkilerinden korumanız (TV'yi veya müziği tam güçte açmayın), kronik rinitten kaçınmalı ve işitme organlarının sağlığını izlemelisiniz.
Zaten bir yaşına kadar, çocuktan ilk "babalar" ve "anne" yi duyabilirsiniz. Üç yaşında, kural olarak, çocuk zaten ifadelerle konuşmaya başladı. Konuşmanın gelişimi ile eş zamanlı olarak çocuğun düşünme ve hayal gücü de gelişir. Dikkat, hafıza, düşünme konuşmanın üzerine inşa edildiği temellerdir.
Çocuğunuzla konuşurken sürekli olarak kendi konuşmanıza dikkat edin: açık ve anlaşılır olmalıdır. Lisp yapmayın, çocuk doğru konuşmayı öğrenmelidir. Çocuğunuzla yüksek sesle veya çok hızlı konuşmayın.
Bir çocukta zayıf gelişmiş konuşmanın nedenleri şunlar olabilir:
artikülatör konuşma aparatının kaslarının gelişimindeki bozukluklar, fonemik işitmenin düşük gelişimi, zayıf kelime bilgisi, dilbilgisi becerilerinin gelişimindeki eksiklikler.
Ses telaffuzunun ve artikülasyonun ihlali - çocuk bireysel sesleri yanlış telaffuz eder, konuşması yeterince anlaşılır ve etkileyici değildir ve hızı akranlarından daha yavaştır.
Ses-harf algısı ve ses-harf analizinin geliştirilmesindeki eksiklikler (fonemik işitmenin düşük gelişimi) - sesleri ve bunların kombinasyonlarını duyma, tanıma ve ayırt etme yeteneğinin yetersiz gelişimi, onları karıştırmamak. Ses-harf sentezi becerileri - sesler ve kombinasyonları arasındaki ilişkiyi anlama yeteneği daha az önemli değildir.
Bu tür başlıca ihlaller şunları içerir: sesleri sıralı veya konumlarına göre izole edememe; sesleri sertlik, yumuşaklık, sonorite, sağırlık ile ayırt edememe; sertliği ifade edememe - yazılı yumuşaklık. Aynı nedenlerle, kelime oluşturma ve büküm becerisinin kazanılması engellenir. Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının gelişimindeki eksiklikler - çocuk dilbilgisi yapılarını nasıl doğru bir şekilde oluşturacağını ve anladığını bilmiyor, cinsiyetleri ve vakaları yanlış kullanıyor. Bu, aynı zamanda, kelimenin tanınmayacak şekilde bozulmasına yol açan, stresi doğru bir şekilde koyamamayı da içerir. Anlamsal tahminin yetersiz gelişimi - çocuk, bağlama göre, bir kelimenin veya cümlenin sonunu nasıl doğru bir şekilde tahmin edeceğini bilmiyor. Kelime dağarcığının yetersiz gelişimi - zayıf kelime dağarcığı, çocuğun aktif kelime dağarcığında bulunmamaları nedeniyle kelimelerin anlamlarını anlamada zorluklar. Bir çocuğun okuduğu kelimeler arasında sözcüksel bir bağlantı kurması zordur, birbirleriyle kombinasyon halinde kazandıkları yeni anlamı anlamıyor.
Bir çocuğun kelime dağarcığının niteliği ve niceliğinin, genel olarak konuşma gelişim düzeyini büyük ölçüde belirlediğine dikkat edilmelidir. Hem pasif (yani bellekte depolanan kelimeler) hem de aktif (sürekli kullanılan kelimeler) kelime dağarcığına dikkat etmek çok önemlidir. Çocuğun bir kelimenin ne anlama geldiğini bilmesi, bağımsız konuşmada doğru kullanabilmesi gerekir.
Sitenin bu bölümünde, 1 ila 7 yaş arası (ve çocuk okulda yetersiz konuşuyorsa muhtemelen daha büyük) çocukların bulunduğu sınıflar için tasarlanmış konuşma geliştirme sınıflarını bulacaksınız. Bir çocukla ilk dersler parmak oyunlarıdır, çünkü ince motor becerileri konuşma yeteneklerinin gelişimini büyük ölçüde etkiler. Ayrıca - şiir, sözler, kitap okumak. Makaleler, çocuğunuzun doğru konuşup konuşmadığını, yönettiği kelimelerin yeterli olup olmadığını, onları doğru bir şekilde bağlayıp telaffuz etmediğini anlamanıza yardımcı olacaktır.
Bu bölüm sunar dersler ve sınıflarçocukların doğru ve güzel konuşmayı öğrenmelerine yardımcı olur. Konuşma geliştirme dersleriçocukların konuşma aktivitesini teşvik edin, çocuğun konuşmasının gelişimine katkıda bulunun.
site 23 içerir konuşma geliştirme dersleriçocuklar.
İlkokul öğretmenleri, birçok çocuğun ifadeler oluşturmayı zor bulduğunu, genellikle bir cümleyi dilbilgisi açısından doğru bir şekilde nasıl formüle edeceğini bilmediğini ve zayıf bir kelime dağarcığına sahip olduğunu belirtiyor. Bu tür eksiklikler evde fark edilmez, ancak okulda sınıfta ortaya çıkar. Bu, yetersiz konuşma gelişimi seviyesinden kaynaklanmaktadır.
Bu zorlukların önüne geçebilmek için geliştirme çalışmaları yapılması gerekmektedir. çocuğun konuşması v okul öncesi yaş... Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerimizde, farklı zorluk derecelerinde görevler bulabilirsiniz. Çocuk bir şeyde başarılı olmazsa, ona yardım edin, önerin.
Her şey konuşma geliştirme dersleri Erişilebilir bir dilde yazılmıştır, görevler eğlenceli bir şekilde verilir ve her çocuğun ilgisini çekecek güzel çizimler eşlik eder.
Her şey sınıflar pratik okul öncesi öğretmeni O.A. Volovskaya tarafından kontrol edildi ve onaylandı.
Çocuk canlı ve cansız nesnelerle (canlı ve cansız) tanışır, "Kim?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. ya da ne?"
Çocuk, "Ne?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. Genel durumun ne olduğunu henüz bilmiyor, ancak şimdiden kelimeleri doğru şekilde çevirebiliyor.
Çocuk, "Kim?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. Derse birçok renkli hayvan resmi eşlik ediyor.
Şakacı bir şekilde, çocuktan, "kime, neye?" sorusuna cevap veren kelimelerle birçok cümle kurması istenir.
Enstrümantal vakanın sorularına cevap veren kelimelerle birçok cümle kurarız: "Kim tarafından, ne tarafından?", Kolobok hakkındaki hikayeyi hatırla
"Hakkında, ne hakkında, ne, ne hakkında?" sorularına cevap veren kelimelerle cümleler yazma, Duruma göre "on" ve "in" edatlarının kullanımı.
Hayvanlar ve bebekleri - eril, dişil ve bebeklerinde hayvanlara nasıl doğru isim verilir. Yavrularıyla birlikte çok sayıda ilginç hayvan resmi.
Canlı ve cansız nesneler için küçük ve sevecen kelimeler seçiyoruz: çeşitli hayvanlar, nesneler, meyveler, meyveler.
Birçok farklı sıfat ve sebzeyi inceliyoruz, sebzeler için açıklama kelimeleri ve sıfatlar için sebzeler seçiyoruz. Nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını arıyoruz.
Çok çeşitli konular için daha birçok sıfat vardır: hayvanlar, meyveler, meyveler, yemekler.
Çocuk eğlenceli bir şekilde önce cümleler kurmaya, ardından resimlere dayalı küçük hikayeler oluşturmaya davet edilir. Karmaşıklık kademeli, bir hikaye ile kısa bir cümle arasındaki fark açıklanıyor
Fiilleri incelemeye başlıyoruz, dişil, eril, nötr, çoğul kelimeler için fiillerin sonlarını doğru bir şekilde seçiyoruz. Hayvanlar için eylemler ve eylemler için hayvanlar için eylemler üretiyoruz.
Çeşitli edatların incelenmesi: "on, under, in" vb. Başlangıçta ne olduğunu, sonra ne olduğunu, sonunda ne olduğunu resimlerle belirleme, birkaç resme dayalı bir hikaye oluşturma
Bir sürü uzun ve kısa kelime, çocuk belirlemeyi öğrenir - uzun bir kelime veya kısa bir kelime, kendi sözlerini bulmayı.
Geometrik şekillerin, renklerin tekrarı, bir resimden hikaye oluşturma
Afrika, Avustralya hayvanları incelenir, onlar hakkında küçük hikayeler derlenir.
Kedilerle resimlerden hikayeler çizmek. Kedilerin birçok ilginç komik resmi.
Dışarıda havanın nasıl olduğunu, dün havanın nasıl olduğunu ve yarın nasıl olacağını anlatmayı öğreniyoruz. Seçenekler değerlendiriliyor: güneş parlıyor, yağmur yağıyor, dışarıda fırtına var, dışarıda kar yağıyor.