Jūsu mazulis piedzima. Vecāku laimi nevar aizēnot nekādas grūtības un problēmas, ar kurām viņi, protams, saskaras. Pirmajās dzīves dienās jaundzimušais ar pieaugušo palīdzību pielāgojas eksistencei jaunajā pasaulē. Izrādās, ka bērns jau kaut ko zina: viņš sūc, norij, mirkšķina un kliedz skaļāk un klusāk. Šis sauciens ir reflekss, ar tā palīdzību mazais cilvēks mēģina izteikt savas jūtas, tas ir, parādīt, ka viņam sāp, ir neērti vai gribas ēst.
Būtībā kliedziens sastāv no skaņām, kas līdzīgas patskaņiem. Vesels bērns kliedz skaļi, tīri, īsi ieelpojot, bet izelpa ir gara. Klausieties jaundzimušā kliedzienu: satraucošs simptoms var būt pārāk spalgs vai ļoti kluss kliedziens, vāja šņukstēšana raudāšanas vietā vai tā trūkums. Dažos gadījumos šīs pazīmes liecina par organiskiem smadzeņu bojājumiem, kas var izraisīt dažādus runas traucējumus.
1-3 mēneši
Un jau kopš tā laika pusotru līdz divus mēnešus bērns smaida tev un visiem, kas noliecas virs gultiņas vai ratiem un sazinās ar viņu.
Apmēram divu mēnešu vecumā bērns sāk rīstīties, tas ir, primitīvi dungot. Kliedziens kļūst izteiksmīgāks – tajā parādās intonācijas. Piemēram, kliegšana pār slapjām autiņbiksītēm atšķiras no kliegšanas, kad mazulis ir izsalcis. Bet, ja sauciens ir vienmuļš, tas var liecināt par kādu centrālās daļas patoloģiju nervu sistēma.
Trīs mēnešos vesels bērns beidz vaidēt un sāk staigāt, kad tu ar viņu runā un uzsmaidi. Protams, mazulis staigā viens, taču pieaugušo klātbūtnē viņš to dara daudz labprātāk un aktīvāk. Lai mazais dūc, jo tas ir balss, runas elpošanas, dzirdes atmiņas treniņš. Dungošanas procesā tiek trenēta elpošana, balss, mutes dobuma orgānu kustības.
3-6 mēneši
Trīs līdz četru mēnešu laikā bērns jau smejas. Ar smieklu palīdzību viņš pauž savu emocionālo attieksmi pret cilvēku, ar kuru sazinās, pret apkārtējo pasauli, pret viņa jūtām.
Esiet uzmanīgs un klausieties visas skaņas, ko izdod jūsu mazulis. Emocionālā komunikācija starp pieaugušo un bērnu ir ārkārtīgi svarīga jau bērna attīstības pirmajos posmos. Centieties runāt ar savu bērnu biežāk un izrunājiet visas savas darbības ar atšķirīgu intonāciju.
Barošana ir īpaši svarīga pilnīgai mazuļa attīstībai un jo īpaši viņa runas attīstībai. Barošanas laikā starp māti un bērnu veidojas pozitīvs emocionāls kontakts, kas stimulē gan bērna sociālo, gan psiho-runas attīstību. Zīdīšanas laikā tiek trenēti mazuļa artikulācijas orgāni – lūpas, mēle, mīkstās aukslējas. Tieši šie orgāni ir atbildīgi par runas skaņu izrunu.
Jo vairāk jūs sazināties ar savu bērnu, jo aktīvāk viņš cenšas sazināties ar jums. Katra tava saruna ar mazuli ir dzirdes uzmanības, dzirdes un runas atmiņas stimulēšana, balss reakciju aktivizēšana.
No četriem līdz pieciem mēnešiem bērns sāk muldēt. Gatavojieties, ka mazulis var pļāpāt līdz septiņiem mēnešiem. Ardievu patskaņu virknes! Sveiki, pirmie līdzskaņu vēstneši! Mutes dobuma apjoms palielinās, kas nozīmē, ka mēle var kustēties aktīvāk, un bērns var izrunāt līdzskaņus. Pirmie līdzskaņi parādās "b", "p", "m", "l", kurus izrunā ar lūpām un mēli. Bet paturiet prātā, kamēr mazulis neviļus izdod skaņas, un dažādu tautību bērni šajā vecumā izrunā vienas un tās pašas skaņas neatkarīgi no tā, kādā valodā viņi runās turpmāk. Savukārt nedzirdīgie bērni neburkšķ, skaņu reakcijas, kas viņiem bija agrāk, pamazām izgaist.
6-12 mēneši
No sešiem līdz divpadsmit mēnešiem bērns sāk atkārtot vienas un tās pašas zilbes (BA-BA, MA-MA, PA-PA) un cenšas kontrolēt skaņu izrunu. Bērns spēlējas ar skaņām un tajā pašā laikā trenē runu un dzirdes aparātus.
Pamazām parādās jaunas skaņas: "g", "k", "d", "t". Bērns aktīvāk burkšķ, kad jūs ar viņu komunicējat, cenšas ieklausīties, ko sakāt, vēlas ar balsi pievērst sev uzmanību – kopumā viņš cenšas kļūt par jūsu sarunu biedru. Šī vēlme noteikti ir jāveicina. Pamazām bērna arsenālā parādās arvien vairāk zilbju, un tās kļūst daudzveidīgākas. Līdz viena gada vecumam lielākā daļa bērnu pāriet uz pļāpājošiem vārdiem, un daži lieto pseidovārdus, tas ir, vārdus bez īpašas nozīmes. Ar šo vārdu palīdzību mazulis mēģina spēlēties un sazināties ar jums - un jums tam jāatrod laiks un enerģija. Spēlēšanās ar bērnu nedrīkst pārvērsties par pienākumu pildīšanu. Jums vajadzētu izbaudīt saziņu ar savu mazuli!
Uz piezīmi!
Spēle veicina ne tikai runas, bet arī bērna personības attīstību: mazulis aktīvi pēta apkārtējo pasauli, attīstās viņa domāšana, uzmanība, atmiņa, emocionālā uztvere. Ja mazulis nerotaļājas, nepilda mutiskus norādījumus, ja viņam ir slikts pļāpāšanas vārdu krājums vai viņš vispār neburkšķ. Tas var būt saistīts ar runas traucējumiem vai centrālās nervu sistēmas vai smadzeņu slimībām.
Gadu veca bērna vārdu krājums ir no septiņiem līdz piecpadsmit vārdiem, un mazulis pārsvarā lieto pilnīgi vienkāršus vārdus: "tētis", "mamma", "dot" utt. Tas nav biedējoši, ja dažas skaņas atskan no vienkāršas kopas. ("a", "Y", "i", "m", "n", "p", "b", "t", "d", "k", "g") jūsu mazulis neizrunā skaidri, bet ko daži no tiem pilnīgi iztrūkst viņa runā. Atcerieties: pirmajā dzīves gadā mazulis tikai gatavojas apgūt runu.
Kad bērnam paliek viens gads, tas ir pagrieziena punkts vecākiem. Ar katru dienu mazulis arvien aktīvāk atdarina mammas un tēta runu, ar katru dienu viņš tevi saprot arvien labāk un labāk. Tomēr dažreiz viņš dažādas darbības un objektus sauc ar vienu un to pašu vārdu. Turklāt izpratne ir priekšā vārdu krājumam, tas ir, bērns zina ievērojami vairāk vārdu, nekā viņš spēj izrunāt.
12+
Pēc gada bērna runā parādās vārdi-teikumi, kas apzīmē dažādas parādības atkarībā no situācijas. Piemēram, vārds "dzēriens" var nozīmēt lūgumu pēc tases, sulas utt. Un no pusotra gada vecuma mazulis lieto teikumus, kas sastāv no diviem vārdiem: "Es gribu ēst" - "Es gribu staigāt .” Kad bērna vārdu krājums sasniedz vidēji 50 vārdus, frāžu skaits uzreiz palielinās. Tomēr vairumā gadījumu bērns veido frāzes nepareizi, bez prievārdiem un saikļiem, un dažus teikumus ir grūti saprast.
2 gadi
Līdz otrā dzīves gada beigām mazuļa aktīvajā vārdu krājumā (viņa lietotajos vārdos) ir jau 250-300 vārdu. Viņa runā visvairāk ir lietvārdu, kas apzīmē rotaļlietu un apkārtējo sadzīves priekšmetu nosaukumus. Lietvārdiem seko darbības vārdi, pēc tam īpašības vārdi, bet pakāpeniski to skaits palielināsies. Atcerieties, ka bērna vārdu krājuma apjoms un viņa runas kvalitāte kopumā lielā mērā ir atkarīga no tā, kā pieaugušie ar viņu komunicē, kādus vārdus lieto, vai atrod laiku sarunāties un spēlēties ar mazuli, uzklausīt un saprast viņu.
Jūsu divus gadus vecais bērns pareizi izrunā patskaņus "a", "un", "o", "y", bet ar skaņu "y" ir problēmas, arī skaņa "e" var radīt grūtības. Bērni aizvieto dažas sarežģītas skaņas ar vienkāršākām, mīkstina cieto "t", "d", "s", "z", bet tādas "sarežģītas" skaņas kā "w", "g", "l", "r" parasti tiek ignorētas. . Piemēram, drupatas saka "dinya" nevis "melone", "apka" vietā "ķepa", "yba" nevis "zivs". Tas tikai norāda uz to, ka bērna artikulācijas aparāts vēl tikai veidojas un vēl nespēj tikt galā ar grūtākiem uzdevumiem. Tāpēc mazulis dažus vārdus vienkāršo: saīsina vai noņem no tiem “neērtās” zilbes vai skaņas.
3 gadi
Trešajā dzīves gadā bērns labāk saprot viņam adresēto runu. Viņš aktīvāk komunicē ar pieaugušajiem, sāk saprast vienkāršus jautājumus un uzdod tos apkārtējiem, pirmām kārtām jums, dārgie vecāki. Tagad mazulis spēj izpildīt diezgan sarežģītus mutiskus norādījumus.
Ja bērnam parādīsiet attēlus, kuros attēloti pazīstami priekšmeti un rotaļlietas, viņš tos ne tikai atpazīs, bet arī nosauks. Dažreiz bērns nosauc darbības, ko objekts rada - "Mašīna brauc." Frāžu kļūst arvien vairāk, lai gan tās ne vienmēr ir pareizi konstruētas, tomēr bērns atšķir tagadni no pagātnes. Ar katru dienu frāzes kļūst arvien sarežģītākas: tagad tās sastāv no vairākiem vārdiem, tāpēc trīsgadīgs bērns jau var pastāstīt par redzēto, kas ar viņu noticis, ko jaunu uzzināja, kas viņu pārsteidza vai nobiedēja.
Ir pienācis laiks stāstīt bērnam pasakas - protams, ne pārāk sarežģītas. Ja uzdosi jautājumu par pasakas saturu, bērns varēs uz to atbildēt, īpaši, ja maģiskais stāsts sasaucas ar viņam zināmiem notikumiem un parādībām. Un, ja pasakā ir atkārtojumi, mazulis ar prieku turpinās frāzi, lai gan detalizēts pārstāsts vēl neizdosies.
Pieaug arī bērna vārdu krājums – tajā jau ir ap 1000 vārdu, un darbības vārdu ir daudz vairāk. Turklāt mazulis runā sāk lietot prievārdus, vietniekvārdus un īpašības vārdus. Pagaidām trūkst tikai divdabju, skaitļu un gerundu.
Daudzi bērni šajā vecumā runā nemitīgi. Klausoties drupatas, var pamanīt, ka viņa runā praktiski nav kolektīvu lietvārdu (drēbes, putni utt.), dominē vārdu nosaukumi, un vienkāršotie vārdi, kas tika lietoti pagājušajā gadā, pamazām izkrīt no lietošanas. Vārdu radīšanas process rit pilnā sparā, kas priecē vecākus. Dažas gudras māmiņas mantinieku pērles pat pieraksta īpašā piezīmju grāmatiņā – un viņām ir pilnīga taisnība!
Kas ir vārdu radīšana?
Ja bērns mēģina radīt savus vārdus, tas vispirms nozīmē, ka viņš sāka pievērst uzmanību tam, kā citi runā, tas ir, analizēt valodu, kuru viņš apgūst. Jauni vārdi tiek radīti vai nu uz jau esošo, vai arī dzimst kā kaut kas pavisam jauns, iepriekš bērna un apkārtējo valodā nelietots. Viens no vārdu radīšanas iemesliem ir maza bērna artikulācijas aparāta fizioloģiskā nepilnība. Tieši grūtības ar izrunu neļauj mazulim apgūt jaunas skaņas un dažreiz liek viņam nākt klajā ar savām vārdu izrunas versijām.
Trīs gadus vecs bērns joprojām aizvieto un izlaiž skaņas, nerunā un vienkāršo vārdus. Īpaši grūti viņam ir skaņas "r", "l", "w", "z", "s", "z". Runa kopumā kļūst izteiksmīgāka, bet mazulim ir grūti runāt čukstus un viņa balss joprojām nav pietiekami spēcīga. Kopā ar runu attīstās bērna domāšana, uzmanība, atmiņa un radošā iztēle. Jūs ievērojat, ka bērna rotaļnodarbība ir kļuvusi daudzveidīgāka. Spēlējot viņš bieži komentē savu rīcību. Tāpat kā iepriekš, mēģiniet vairāk runāt ar savu bērnu. Vokalizējot savas darbības, jūs efektīvi stimulējat gan runu, gan mazuļa vispārējo attīstību.
Laiks paskrien ļoti ātri, un līdz četru gadu vecumam bērna vārdnīcā jau būs aptuveni 2000 vārdu. Bērns saskaras ne tikai ar ģimeni un draugiem, bet arī ar svešiniekiem. Viņš pats uzsāk komunikāciju un pat visus pārvar ar jautājumiem, taču ne vienmēr atbildes uzklausa līdz galam. Pieaugušajiem jābūt pacietīgiem ar "kāpēc-vaigiem" periodu. Atcerieties, ka jautājumu-atbilžu attiecības ir spēcīgs stimuls ne tikai runas, bet arī loģiskās domāšanas, iztēles, uzmanības un atmiņas attīstībai.
Bērns vēl nevar patstāvīgi loģiski un konsekventi pastāstīt par ar viņu notikušajiem notikumiem, un pārstāsts būs mulsinošs, taču kompetenti jautājumi un padomi viņam būs nenovērtējami. Tādējādi jūs atbalstāt bērna vēlmi sazināties, kas ir ārkārtīgi svarīgi viņa personības veidošanai un komunikācijas prasmju attīstībai.
Tātad mazuļa vārdu krājums paplašinās, viņa runā tiek parādīti ne tikai lietvārdi un darbības vārdi, bet arī īpašības vārdi, apstākļa vārdi, prievārdi un dienesta vārdi. Bērns bieži lieto tādus vārdus kā "mans" un "tavs". Taču bērna aktīvajā vārdu krājumā vēl nav vispārinošu jēdzienu, lai gan viņam piemērotā situācijā var būt grūti lietot vispārinošu jēdzienu. Piemēram, ja jautāsiet bērnam, kā vienā vārdā nosaukt ozolu, bērzu un egli, viņš var neatbildēt, ka tie ir koki. Un, ja jautāsiet, uz ko attiecas termins "trauki", bērnam, iespējams, būs grūti atbildēt. Bet pajautājiet mazulim, kur viņš var dzert sulu, un viņš atbildēs: “No krūzes”, “No krūzes” vai “No glāzes”.
Bērna runa kļūst pareizāka un kompetentāka. Viņš jau spēj konstruēt frāzes no četriem vārdiem un pat vairāk. Tomēr dažos gadījumos bērns pieļauj kļūdas, it īpaši, ja runa ir par gramatiku, piemēram, daudzskaitļa lietvārdu lietošanu.
Mazuļa artikulācijas aparāts pamazām nostiprinās, viņš pareizi izrunā lielāko daļu skaņu. Grūtības rodas ar skaņām "r" un "l", ar svilpšanu un šņākšanu (dažreiz "s" aizstāj ar "w" vai otrādi). Piemēram, bērns "pildspalva" vietā saka "bants", "loka" vietā "wook", "cepure" vietā "kaplis", "zobu vietā" "jubs".
Bērns retāk izlaiž skaņas un zilbes, nesaka vārdus. Tomēr daudzzilbju vārdos bērns var izlaist skaņu vai zilbi, tos pārkārtot. Četru gadu vecumā dažiem bērniem runa jau ir pilnīgi skaidra, citiem joprojām neizdodas, bet kopumā izruna uzlabojas. Četru gadu vecumā rodas monologa runa, bet bērns patiešām apgūst monologu līdz piecu gadu vecumam.
5 gadi
Pieci gadi ir svarīgs posms maza cilvēka attīstībā. Piecgadīga bērna runa ir daudzveidīga, saturīga, krāsaina. Viņš jau var uzmanīgi klausīties pieaugušos, analizēt un noteikt cēloņsakarības. Frāze kļūst detalizētāka un kompetentāka. Tiesa, dažas gramatikas kļūdas joprojām pastāv, taču tagad to ir daudz mazāk nekā iepriekš.
Mazuļa runa kļūst izteiksmīgāka. Bērns ne tikai precīzi atpazīst intonāciju, ar kādu viņu uzrunā, bet pats spēj ar tās palīdzību nodot dažādas emocijas, var runāt skaļāk un klusāk, pauzēt.
Mazuļa vārdnīcā līdz piecu gadu vecumam var būt līdz 3000 vārdiem! Tagad viņa vārdu krājumā ir visas runas daļas, un parādās vispārīgi jēdzieni, piemēram, "drēbes", "mēbeles", "rotaslietas" un citi. Uzlabojas runas dzirde: bērns pēc auss atpazīst vārda skaņu, uztver dotās skaņas vārdus. Sakarā ar to, ka bērnam tiek nostiprināts artikulācijas aparāts, tiek uzlabota arī skaņas producēšana. Attīstās arī runas elpošana. Bērns izelpojot spēj izrunāt patskaņu skaņas 5-7 sekundes!
Bērns pamazām pārstāj mīkstināt skaņas, arvien retāk izlaiž skaņas un zilbes. Vārdos ar lielu zilbju skaitu viņš joprojām pieļauj kļūdas, sajauc grūti izrunājamas skaņas ("s", "w", "z", "z", "h", "ts", "p", "l"). Piemēram, "Sasha" pārvēršas par "Sasu", "dzelzs" - par "zhelezho", "kauss" - par "dambreti", "rullīši" - par "roriki". Tas ir saistīts gan ar izrunas orgānu darba nepilnībām, gan ar to, ka bērns pēc auss vēl skaidri neatšķir dažas skaņas.
Vecāki par 5 gadiem
Pieci līdz septiņi gadi ir vecākais pirmsskolas vecums, bērna runas un personības straujas attīstības laiks. Sestajā dzīves gadā bērns spēj precīzi formulēt savu domu, izcelt apkārtējās pasaules priekšmetu un parādību noteicošās iezīmes. Bērns uzmanīgi klausās jūsu jautājumu un atbild uz to neatkarīgi. Viņš spēj, nenovēršot uzmanību, uzklausīt jūsu atbildi uz viņu interesējošo jautājumu.
Bērns mēģina sacerēt sakarīgu stāstu par konkrētu tēmu. Visbiežāk viņam tas izdodas, un, ja rodas kādas grūtības, viņš sāk kritiski izturēties pret savu runu, kā arī pret citu izteikumiem. Stāstot, bērns cenšas nodot savu emocionālo attieksmi pret tēmu. Tādējādi monologa runa attīstās un uzlabojas. Pēc filmas noskatīšanās bērns sīki pastāsta par redzēto, un kļūst skaidrs, kam vai kas viņam simpatizē. Viņš spēj pastāstīt par stāstu, kas ar viņu noticis, notikumiem, kuros viņš piedalījās. Svarīgi, lai bērns varētu pastāstīt ne tikai par nesenajiem notikumiem, bet arī par to, kas noticis pagātnē, piemēram, pirms gada. Bērni labprāt aplūko fotogrāfijas un stāsta, kurš, kad un kādos apstākļos tajās ir iemūžināts.
Līdz sešu gadu vecumam bērna vārdu krājumā var būt 4000 līdz 4500 vārdu. Tas ietver abstraktus, abstraktus un vispārinošus jēdzienus. Bērns zina, kā atlasīt objektu antonīmus, sinonīmus, definīcijas. Piemēram, uz jautājumu: "Kas peld?", Bērns atbildēs: "Zivis", "Kas notiek?" - "Mašīna", "Kas lido?" - "Lidmašīna", "Kas rāpo?" - "Čūska".
Protams, joprojām iespējamas kļūdas vārdu lietojumā, taču kopumā sešgadīgam bērnam runa ir rakstīta. Frāze var saturēt līdz 10 vārdiem. Sešus gadus veca bērna artikulācijas aparāts ļauj pareizi izrunāt visas skaņas, tāpēc lielākā daļa šī vecuma bērnu runā skaidri. Bet daži mazuļi tikai sešu gadu vecumā sāk radīt skaņas, piemēram, svilpienus, šņākšanu, "l" un "r". Šādu skaņu izruna ir jāfiksē bērna runā, un bieži tas notiek pakāpeniski.
Tagad mazulis pēc paša vēlēšanās var runāt skaļāk vai klusāk. Parasti viņš runā normālā tempā, taču, runājot par kaut ko, dažkārt ietur pauzi, lai pārdomātu un precīzāk formulētu domu. Runa var paātrināties emocionāli nozīmīgā situācijā, kad bērns ir satraukts, satraukts. Šādos brīžos mazulis mazāk kontrolē savu runu: tā kļūst mazāk saprotama un salasāma, bērns "norij" atsevišķas skaņas un zilbes, pārkārto vai atkārto tās, nesaka vārdus.
Sestajā dzīves gadā notiek vēl viens svarīgs process - piena zobu maiņa uz pastāvīgajiem. Tas var izraisīt arī izrunas pārkāpumus, neskaidru dikciju. Kodiena raksturs zināmā mērā ietekmē runas kvalitāti: bērns ar nepareizu saķeri var nepareizi izrunāt dažas skaņas. Šajā vecumā bērns, kā likums, labi atšķir runas skaņas pēc auss. Bērns spēj ne tikai dzirdēt skaņas, bet arī atšķir vārdus ar dotajām skaņām un zilbēm starp citiem vārdiem, izvēlas vārdus dotajām skaņām, dzird citu kļūdas.
Dažkārt bērnam ir grūtības atšķirt akustiski vai artikulatīvi tuvas skaņas, piemēram, šņākšanu un svilpošanu, maigu un cietu (mazulis saka "šūpoles" nevis "magone", "chai" nevis "tēja"). Mēģinot noteikt vārda pirmo skaņu, bērns var kļūdīties: pirmo skaņu vārdā "vista" sauc par "s", bet vārdā "čips" - "w".
Līdz septiņu gadu vecumam runas attīstības pirmsskolas periods beidzas. Septiņus gadus vecs bērns viegli komunicē ar pieaugušajiem, uzdod tēmai adekvātus jautājumus un uzklausa atbildes, spēj uzmanīgi, netraucēti uzklausīt sarunu biedru, uzturēt dialogu. Viņš skaidri nodala detaļas un veselumu, konkrēto un vispārīgo, viņam nav grūtību lietot vispārinošus un abstraktus jēdzienus. Bērns lieto vienkāršas frazeoloģiskas frāzes, saprot metaforas, prot jokot, atšķirt vārdu tiešo un pārnesto nozīmi, izvēlas sinonīmus un antonīmus.
Bērns izsaka savas domas saprātīgā loģiskā secībā, pareizi veido savu stāstu. Viņš labi prot aprakstīt gan dzirdēto, gan redzēto, un stāstā viņš pauž savu attieksmi pret to, par ko runā. Bērns var pateikt no atmiņas, fantazēt un ietērpt savas fantāzijas vārdos tā, lai stāsts būtu interesants sarunu biedram.
Frāzes kļūst detalizētākas un konsekventākas, tajās nav gramatisko kļūdu. Daži bērni dažreiz lieto vārdus neprecīzi – tas attiecas uz gandrīz visām runas daļām, īpaši lietvārdiem un darbības vārdiem –, taču, pieaugot, bērns pārstāj kļūdīties. Septiņus gadus vecs bērns parasti pareizi izrunā skaņas, viņa runa ir skaidra, salasāma, viņš patvaļīgi maina runas tempu un ritmu, balss skaļumu un augstumu. Bērns runā izteiksmīgi, ar dažādu intonāciju palīdzību, nodod savu attieksmi pret izteikto, tas ir, viņa runa ir emocionāli iekrāsota.
Ievads
1. nodaļa. Bērnu runas attīstības pazīmju izpētes teorētiskie pamati normā
§ viens. Bērna runas veidošanās galvenie posmi
§2. Runas izpratnes attīstība ontoģenēzē
§3. Vārdu krājuma attīstība ontoģenēzē
§4. Gramatiskās struktūras attīstība ontoģenēzē
2.nodaļa. Uz jautājumu par nepieciešamību agrīni konstatēt novirzes bērna runas attīstībā
§ viens. Aizkavētas runas attīstības cēloņi agrīniem bērniem
vecums
§2. Dzimtās valodas apguves procesa specifika bērniem ar attīstības traucējumiem
Secinājums
Bibliogrāfija
Ievads
Runa nav iedzimta spēja, bet attīstās ontoģenēzes procesā paralēli bērna fiziskajai un garīgajai attīstībai un kalpo kā viņa vispārējās attīstības rādītājs.
Bērna runu ietekmē pieaugušo runa, un tā lielā mērā ir atkarīga no pietiekamas runas prakses, normālas runas vides un izglītības un apmācības, kas sākas no pirmajām viņa dzīves dienām.
Bērna dzimtās valodas asimilācija notiek ar stingru regularitāti, un to raksturo vairākas iezīmes, kas raksturīgas visiem bērniem. Lai pareizi diagnosticētu runas traucējumus, lai izprastu runas patoloģiju, ir skaidri jāiedomājas viss bērnu konsekventas runas attīstības ceļš normā, jāzina šī procesa modeļi un nosacījumi, kādos tas ir veiksmīgs. protams atkarīgs. Turklāt skaidri jāiztēlojas katrs bērna runas attīstības posms, katrs "kvalitatīvais lēciens", lai laikus pamanītu noteiktas novirzes šajā procesā. Zināšanas par bērnu runas attīstības likumiem ontoģenēzes procesā ir nepieciešamas arī, lai pareizi izveidotu visu korekcijas un izglītības darbu runas patoloģijas pārvarēšanai.
Laiks diktē savus nosacījumus: tagad, līdz sešu gadu vecumam, bērnam ne tikai jārunā tīri, ar diezgan bagātīgu vārdu krājumu, jāprot skaidri izteikt savas domas, bet arī jālasa, jāraksta drukātiem burtiem un jāspēj izpildīt skaņu. - vārdu burtu analīze. Tāpēc, jo ātrāk tiek konstatētas novirzes runas attīstībā, jo agrāk tiek uzsāktas nodarbības ar bērnu, jo lielākus panākumus var gūt darbā. Īpaši liela uzmanība ir nepieciešama, ja bērns atpaliek runas attīstībā.
Sakarā ar to, ka šobrīd ir būtiski pieaudzis bērnu ar runas traucējumiem skaits, un, kā zināms, pareiza runa ir viens no svarīgākajiem priekšnoteikumiem turpmākai bērna pilnvērtīgai attīstībai, sociālās adaptācijas procesam, identifikācijas un vairāk jāveic runas traucējumu novēršana agri datumi... Tāpēc vislielākā nozīme ir mazu bērnu runas attīstības izpētei, kā arī runas attīstības noviržu noteikšanai agrīnā vecumā. atbilstoša tēma pašlaik. Bērna nervu sistēmas plastiskums nav bezgalīgs un ievērojami samazinās līdz ar vecumu, tāpēc darbs pie diagnostikas, profilakses, korekcijas un runas veidošanas jāsāk jau ļoti agrā vecumā (V.K. Orfinskaja, K.A. Semenova, E.M. Mastjukova, M. B. . Eidinova).
Pētījuma mērķis: izpētīt mazu bērnu runas attīstības īpatnības normālos un patoloģiskos apstākļos.
Pētījuma objekts ir mazu bērnu runa.
Pētījuma priekšmets ir runas attīstības traucējumu specifika maziem bērniem.
Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina vairākas uzdevumus :
1. Izpētīt zinātnisko un metodisko literatūru par pētījuma problēmu.
2. Apsveriet mazu bērnu runas attīstības iezīmes.
3. Atklāt bērnu ar attīstības traucējumiem dzimtās valodas apguves procesa specifiku.
Studiju struktūra: Kursa darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, noslēguma un literatūras saraksta.1. nodaļa. Bērnu runas attīstības pazīmju izpētes teorētiskie pamati normā
§ viens. Bērna runas veidošanās galvenie posmi
Literatūrā liela uzmanība tiek pievērsta jautājumiem par runas pakāpenisku veidošanos tās normālas attīstības laikā. Monogrāfijā A.N. Gvozdevs darbos G.L. Rozengards-Pupko, D.B. Elkoņina, A.A. Ļeontjevs, N.Kh. Švačkins, V.I. Beltyukova et al Detalizēti aprakstīja runas veidošanos bērniem no agras bērnības.
Šie autori no dažādām pozīcijām izskata un definē runas attīstības posmus. Piemēram, A.N. Gvozdevs detalizēti pēta bērna runas daļu asimilācijas secību, teikumu struktūras, to gramatiskā dizaina raksturu. Atkarībā no tā viņš piedāvā savu periodizāciju.
G.L. Rosengard-Pupko uzskata 2 runas veidošanās posmus: līdz 2 gadiem - sagatavošanās; no 2 gadiem - runas patstāvīgas veidošanās posms.
A. N. Ļeontjevs nosaka četrus posmus bērnu runas veidošanā.
1. - sagatavošanās (no dzimšanas brīža - līdz gadam);
2. - pirmsskola (no viena līdz 3 gadiem);
3. - pirmsskola (no 3 līdz 7 gadiem);
4. - skola (no 7 līdz 17 gadiem).
Ļaujiet mums sīkāk apsvērt šo posmu raksturlielumus.
Pirmais posms ir sagatavošanās. Šajā posmā notiek sagatavošanās runas apguvei. Sākotnējais runas ontoģenēzes periods - šis noslēpums par pāreju no klusuma uz vārdu ir piesaistījis daudzu pētnieku uzmanību.
Bērns piedzimst, un viņš savu izskatu atzīmē ar raudu. Kliedziens ir bērna pirmā balss reakcija. Gan bērna raudāšana, gan raudāšana aktivizē runas aparāta artikulācijas, vokālās un elpošanas daļas darbību.
1,5-2 mēnešos parādās specifiskas balss reakcijas - dūkoņa. Tajos ietilpst ņurdēšana, priecīga čīkstēšana. Viņus diez vai var identificēt ar viņu dzimtās valodas skaņām. Tomēr ir iespējams atšķirt skaņas, kas līdzinās patskaņiem (a, o, y, e), visvieglāk artikulējamās; labiālie līdzskaņi (p, m, b), sakarā ar fizioloģisko sūkšanas aktu, un dorsālie (g, k, x), kas saistīti ar fizioloģisko rīšanas aktu.
4 mēnešos skaņu kombinācijas kļūst sarežģītākas: parādās jaunas, piemēram, gn-agn, la-ala, ph utt. "Dummēšanas" procesā bērns it kā spēlējas ar savu artikulācijas aparātu, vairākas reizes atkārto vienu un to pašu skaņu, vienlaikus saņemot prieku. Ja kāds no ģimenes ir tuvumā un sāk “runāt” ar mazuli, viņš ar prieku klausās skaņas un it kā tās “paceļ”.
Līdz ar bērna normālu attīstību, no 4 līdz 5 dzīves mēnešiem, sākas nākamais bērna pirmsrunas attīstības posms - vāvuļošana. Šajā skaņu pļāpāšanas periodā parādās lokalizācijas un strukturētas zilbes pazīme. Dungošanai raksturīgā balss plūsma sāk sadalīties zilbēs, pamazām veidojas zilbes veidošanās psihofizioloģiskais mehānisms.
7-8,5 mēnešu vecumā bērni izrunā tādas zilbes kā ba-ba, dy-dya, vectēvs utt., Korelē tās ar noteiktiem apkārtējiem cilvēkiem. Pļāpāšana nav mehāniska zilbju kombināciju atveidošana, bet gan to korelācija ar noteiktām personām, priekšmetiem, darbībām. "Ma-ma" (māte) - saka bērns, un tas attiecas tieši uz māti. Komunikācijas procesā ar pieaugušajiem bērns pamazām cenšas atdarināt intonāciju, tempu, ritmu, melodiskumu, kā arī reproducēt citu skanīgās runas skaņu elementus.
8,5–9 mēnešos vāvuļošana tiek modulēta ar dažādām intonācijām. 9–10 mēnešos palielinās to pļāpāšanas vārdu apjoms, ko bērns mēģina atkārtot pēc pieaugušajiem.
Pirmie vārdi parādās pirmā dzīves gada beigās. Zēnu un meiteņu runas attīstības tempos ir dažas atšķirības. Ir pazīmes, ka vārdi parādās meitenēm 8-9 dzīves mēnešos, zēniem 11-12 mēnešos.
Otrais posms ir pirmsskola. Šajā periodā paplašinās bērna lietoto pļāpāšanas vārdu apjoms. Šo posmu raksturo bērna pastiprināta uzmanība citu runai, un viņa runas aktivitāte palielinās. Izrunājot pirmos vārdus, bērns atveido savu vispārējo skaņas izskatu, parasti kaitējot atsevišķu skaņu lomai tajā. Valodas fonētiskās sistēmas asimilācija un attīstība notiek pēc vārdu kā semantisko vienību parādīšanās. Vārdi var izteikt pilnīgu, pilnīgu vēstījumu un šajā ziņā līdzvērtīgi teikumam. Pirmie vārdi parasti ir atvērtu atkārtotu zilbju kombinācija (ma-ma, pa-pa, dya-dya utt.). Sarežģītākus vārdus var fonētiski izkropļot, vienlaikus saglabājot daļu no vārda: sakni, sākuma vai uzsvērto zilbi. Vārdu krājumam pieaugot, fonētiskie izkropļojumi parādās pamanāmāk. Tas liecina par runas leksikāli-semantiskās puses straujāku attīstību, salīdzinot ar fonētisko, kuras veidošanai nepieciešama fonēmiskās uztveres un runas motorikas nobriešana.
Pēc pusotra gada ir vērojams pieaugums aktīvs vārdu krājums bērni, parādās pirmie teikumi, kas sastāv no amorfiem vārdiem-saknēm:
Tēti, di (tēti, ej)
Ma, jā, kh (mammu, iedod kaķēnu).
Tādējādi pusotra gada laikā ir noticis kvantitatīvs lēciens bērnu vārdu krājuma paplašināšanā.
Bērns 1-3 gadu vecumā daudzas dzimtās valodas skaņas pārkārto, pazemina, artikulācijā aizstāj ar vienkāršākām. Tas ir saistīts ar vecumu saistītu artikulācijas aparāta nepilnību, nepietiekamu fonēmu uztveres līmeni. Bet šim periodam raksturīga diezgan noturīga intonācijas-ritmisko, melodisku vārdu kontūru atveidošana, piemēram: kasyanav (kosmonauts), piamīda (piramīda), itaya (ģitāra), titayaska (čeburaška), sinyuska (cūka).
Kā atzīmēja N.S. Žukova, no brīža, kad bērnam ir iespēja pareizi konstruēt vienkāršus teikumus un mainīt vārdus gadījumos, skaitļos, personās un laikos, runas attīstībā notiek kvalitatīvs lēciens.
Tādējādi līdz pirmsskolas vecuma beigām bērni sazinās viens ar otru un citiem, izmantojot vienkārša kopīga teikuma struktūru, vienlaikus izmantojot vienkāršākās runas gramatiskās kategorijas.
Trīs gadu vecumā smadzeņu runas zonu anatomiskā nobriešana praktiski beidzas. Bērns apgūst galvenās dzimtās valodas gramatiskās formas, uzkrāj noteiktu leksisko krājumu.
Pirmsskolas posms. Šo periodu raksturo visintensīvākā bērnu runas attīstība. Diezgan bieži notiek kvalitatīvs lēciens vārdu krājuma paplašināšanā. Bērns sāk aktīvi izmantot visas runas daļas, pamazām veidojas vārdu veidošanas prasmes.
Šajā laikā veidojas diferencētāks vārdu lietojums atbilstoši to nozīmei, tiek pilnveidoti locīšanas procesi.
Piecu līdz sešu gadu vecumā bērnu izteikumi ir diezgan gari, tiek noķerta zināma pasniegšanas loģika. Bieži vien viņu stāstos parādās fantāzijas elementi, vēlme nākt klajā ar epizodēm, kas patiesībā neeksistēja.
Pirmsskolas periodā diezgan aktīvi veidojas runas fonētiskā puse, spēja reproducēt dažādas zilbiskas struktūras vārdus un skaņu pildījumu. Ja kādam no bērniem ir kļūdas, tās attiecas uz grūtākajiem, maz lietotajiem un visbiežāk nepazīstamajiem vārdiem. Šajā gadījumā pietiek izlabot bērnu, dot atbildes paraugu un “iemācīt” viņam pareizi izrunāt šo vārdu, un viņš ātri ieviesīs šo jauno vārdu patstāvīgā runā.
Tādējādi līdz pirmsskolas vecuma beigām bērniem jāapgūst detalizēta frāzes runa, fonētiski, leksiski un gramatiski pareiza.
Fonēmiskās dzirdes attīstības līmenis ļauj apgūt skaņu analīzes un sintēzes prasmes, kas ir nepieciešams nosacījums lasītprasmes apguvei skolas laikā. Kā atzīmēja A.N. Gvozdevs, līdz septiņu gadu vecumam bērns apgūst runu kā pilnvērtīgu saziņas līdzekli (ar nosacījumu, ka runas aparāts tiek saglabāts, ja nav noviržu garīgajā un intelektuālajā attīstībā, ja bērns tiek audzināts normālā runā un sociālā vide).
Skolas periods. Sakarīgas runas uzlabošana turpinās. Bērni apzināti apgūst gramatikas noteikumus brīvo izteikumu noformēšanai, pilnībā apgūst skaņu analīzi un sintēzi. Šajā posmā tiek veidota rakstiska runa.
§2. Runas izpratnes attīstība ontoģenēzē
Bērnu runas izpratnes attīstība ir apkopota darbā N.S. Žukova, kur viņa izšķir sešus runas izpratnes līmeņus. Pārbaudot mazus bērnus, īpaši svarīgi ir tas, vai bērns saprot runāto runu.
1. līmenis - izteikta verbālā uzmanība, ieklausās balsī, adekvāti reaģē uz intonāciju, atpazīst pazīstamas balsis. Vesels mazulis iziet šo līmeni no 3 līdz 6 mēnešiem.
2. līmenis - saprot individuālus norādījumus pazīstamās frāzēs, izpilda dažas verbālas komandas: "Noskūpstīt mammu", "Kur ir tētis?", "Iedod man pildspalvu", "Tu nevari" utt. Vesels mazulis iziet šo līmeni no 6 līdz 10 mēnešiem.
3. līmenis - saprot atsevišķu priekšmetu un rotaļlietu nosaukumus:
10 mēnešu vecumā. saprot tikai priekšmetu un rotaļlietu nosaukumus,
12-14 mēneši atpazīst tos attēlos,
15-18 mēneši atpazīst tos sižeta attēlā.
4. līmenis - saprot darbību nosaukumus dažādās situācijās: "Parādīt, kurš sēž", "Kas guļ" utt.
2 gadu vecumā viņš saprot divpakāpju norādījumus: “Ej uz virtuvi, atnes krūzīti”, “Paņem kabatlakatiņu, nosusina degunu” utt.
2 gadu 6 mēnešu vecumā izprot prievārdu nozīmi pazīstamā konkrētā situācijā, pazīstamā situācijā sāk saprast netiešo gadījumu jautājumus: "Ko tu sēdi", Ko tu spēlē utt.
5. līmenis - saprot lasītās noveles un pasakas 2 gadu 6 mēnešu vecumā. - 3 gadi.
6. līmenis - līdz 4 gadu vecumam saprot sarežģītu teikumu nozīmi, saprot prievārdu nozīmi ārpus ierastās konkrētās situācijas.
§3. Vārdu krājuma un vārdu veidošanas attīstība ontoģenēzē
Bērna vārdu krājuma attīstība, no vienas puses, ir cieši saistīta ar domāšanas un citu garīgo procesu attīstību, no otras puses, ar visu valodas sistēmas komponentu attīstību: valodas fonētiski fonēmisko un gramatisko struktūru. runa. Vārdu krājuma veidošanos ontoģenēzē nosaka arī bērna priekšstatu attīstība par apkārtējo realitāti.
Pirmie vārdi bērnā parasti parādās pa gadu. Šie vārdi (visbiežāk mamma, tētis, sieviete) ir teikuma vārdi, kas izsaka veselu domu. Ar viena un tā paša vārda palīdzību bērns var izteikt kaut kādu sūdzību, un lūgumu uzdāvināt rotaļlietu, "paņemt pie rokas" u.tml.. Nākotnē bērnam rodas arvien jauni vārdi, ko viņš pamazām sāk saistīt starp mani, mēģinot no tiem uzbūvēt elementārus teikumus.
Vārda iepazīšanas pirmajos posmos bērns vēl nevar iemācīties vārdu tā "pieaugušā" nozīmē. Tajā pašā laikā tiek atzīmēta parādība, ka vārda nozīme netiek pilnībā apgūta, jo sākotnēji bērns saprot vārdu kā konkrēta objekta nosaukumu, nevis kā objektu klases nosaukumu.
Vārda nozīmes veidošanas procesā, galvenokārt bērniem no 1 līdz 2,5 gadu vecumam, tiek atzīmēta novirzes parādība jeb vārda nozīmes "izstiepšana". Tajā pašā laikā tiek atzīmēta viena objekta nozīmes pārnešana uz vairākiem citiem, kas saistīti ar sākotnējo objektu. Bērns izolē sev pazīstama objekta zīmi un paplašina tā nosaukumu uz citu objektu, kuram ir tāda pati zīme. Viņš lieto šo vārdu, lai nosauktu vairākus objektus, kuriem ir viena vai vairākas kopīgas pazīmes – "forma, izmērs, kustība, materiāls, skaņa, garša" utt., kā arī priekšmetu vispārējais funkcionālais mērķis.
MĀRCIŅAS. Fedorenko izšķir vairākas vārdu vispārināšanas pakāpes pēc nozīmes:
Vispārināšanas nulles stadija ir īpašvārdi un viena subjekta nosaukumi; viena līdz divu gadu vecumā bērni apgūst vārdus, korelējot nosaukumus tikai ar konkrētu priekšmetu; priekšmetu nosaukumi, t.i. vai tiem ir tādi paši īpašvārdi kā cilvēku vārdi;
Līdz otrajam dzīves gadam bērns apgūst pirmās vispārināšanas pakāpes vārdus, t.i. sāk izprast līdzīgu priekšmetu, darbību, īpašību nosaukumu vispārinošo nozīmi - vispārpieņemtie lietvārdi;
Trīs gadu vecumā bērni sāk apgūt otrās vispārināšanas pakāpes vārdus, vispārinot vispārīgos jēdzienus (rotaļlietas, trauki, drēbes), vispārīgi nododot priekšmetu nosaukumus, darbības, zīmes lietvārdu veidā (lidojums, peldēšana). , melnums);
Apmēram piecu vai sešu gadu vecumā bērni apgūst vārdus, kas vispārina vispārīgus jēdzienus, t.i. trešās vispārinājuma pakāpes vārdi (augi - koki, zāles, ziedi; kustība - skriešana, peldēšana, lidošana), kas ir augstāks vispārinājuma līmenis otrās vispārinājuma pakāpes vārdiem.
Bērna dzīves pieredzes bagātināšana, viņa darbību sarežģīšana un komunikācijas attīstība ar apkārtējiem cilvēkiem noved pie pakāpeniskas vārdu krājuma kvantitatīvās izaugsmes.
Pēc V. Šterna teiktā, līdz pusotram gadam bērnam ir aptuveni 100 vārdu, 2 gadu vecumā - 200-300, 3 gados - 1000-1100, 4 gados - 1600, 5 gados - 2200 vārdu.
Saskaņā ar A.N. Gvozdevs, 50,2% lietvārdu, 27,4% darbības vārdu, 11,8% īpašības vārdu, 5,8% apstākļa vārdu, 1,9% skaitļu vārdu, 1,2% saikļu, 0,9% prievārdu un 0,9% starpsaucienu un partikulu.
Bērna vārdu krājuma veidošana ir cieši saistīta ar vārdu veidošanas procesiem, jo, attīstoties vārdu veidošanai, bērna vārdu krājums strauji tiek bagātināts uz atvasināto vārdu rēķina. Ja bērnam nepieder gatavs vārds, viņš to “izgudro” pēc noteiktiem iepriekš apgūtiem likumiem, kas izpaužas bērnu vārdu radīšanā. Pieaugušie pamana un veic korekcijas bērna patstāvīgi radītā vārdā, ja šis vārds neatbilst normatīvajai valodai. Ja radītais vārds sakrīt ar valodā esošo, apkārtējie nepamana bērna vārda radīšanu. Bērnu vārdu radīšana ir dažu un vienlaikus arī citu lingvistisko vispārinājumu veidošanās atspulgs.
Bērnu vārdu radīšanas mehānisms ir saistīts ar lingvistiskā vispārinājuma veidošanos, ar vispārināšanas fenomenu, ar vārdu veidošanas sistēmas veidošanos.
§4. Gramatiskās struktūras attīstība ontoģenēzē
Gramatiskās struktūras attīstība ontoģenēzē ir aprakstīta daudzu autoru darbos: A.N. Gvozdeva, T.N. Ušakova, A.M. Šahnarovičs, D.B. Elkonins un citi.
Darbos A.N. Gvozdevs, ņemot vērā valodas morfoloģisko un sintaktisko sistēmu ciešo mijiedarbību, izšķir šādus trīs runas gramatiskās struktūras veidošanās periodus:
I periods - teikumu periods, kas sastāv no amorfiem vārdiem-saknēm (no 1 gada 3 mēnešiem līdz 1 gadam 10 mēnešiem). Šis periods ietver divus posmus:
1) Viena vārda priekšlikuma posms (no 1 gada 3 mēnešiem līdz 1 gadam 8 mēnešiem). Šajā īstermiņa posmā bērns kā teikumus izmanto tikai atsevišķus vārdus. Bērna runā tikai liels skaits vārdi, kas tiek izmantoti, lai izteiktu viņa vēlmes, vajadzības, iespaidus. Tajā pašā laikā, lai noskaidrotu viņa izteikuma nozīmi, bērns izmanto žestus, intonāciju. Pirmajiem vārdiem, ko bērns lieto, nav noteiktas gramatiskās formas. Tās ir amorfas vārda saknes. Dažādos priekšlikumos tie tiek izmantoti vienā skaņas dizainā, bez izmaiņām. Galveno vārdu daļu veido lietvārdi, kas apzīmē personu, priekšmetu, onomatopoēzes (boo, bb, meow) vārdus, muldošus vārdus (di, mocha).
2) Teikumu stadija no vairākiem vārdiem-saknēm (no 1 gada 8 mēnešiem līdz
1 gads 10 mēneši). Šajā posmā bērns vienā paziņojumā apvieno pirmos divus, pēc tam trīs vārdus, tas ir, bērna runā parādās frāze. Starp vārdiem nav gramatiskas saiknes. Bērns apvieno vārdus izteikumos, sasaistot tos tikai pēc intonācijas, pēc situācijas vispārīguma. Šajā gadījumā vārdi tiek lietoti teikumos vienā un tajā pašā amorfā nemainīgā formā. Lietvārdi tiek lietoti vai nu nominatīvā vienskaitlī. cipariem vai saīsinātā, izkropļotā, nemaināmā formā. Darbības vārdi tiek uzrādīti vai nu vienskaitļa 2. personas nenoteiktā formā. imperatīvie skaitļi (dot, nishi, paat).
Apvienojot amorfos vārdus-saknes, bērns joprojām nepozē un nevar atrisināt vēlamās gramatiskās formas izvēles problēmu un izmanto vienas un tās pašas vārdu formas dažādos vārdu savienojumos.
II periods - teikuma gramatiskās struktūras apguves periods (no 1 gada 10 mēnešiem līdz 3 gadiem). Šis periods ietver trīs posmus:
1) Vārdu pirmformu veidošanās posms (1 gads 10 mēneši - 2 gadi 1 mēnesis). Šajā runas gramatiskās struktūras veidošanās posmā bērni sāk pamanīt atšķirīgu saikni starp vārdiem teikumā. Atšķirībā no iepriekšējā posma bērns runā sāk lietot dažādas viena vārda formas. Pirmās lietvārdu gramatiskās formas ir šādas: nominatīva vienskaitļa formas. un daudzi citi. skaitļi ar galotni "y", "un", akuzatīvā gadījuma formas ar galotni "y", dažreiz parādās ģenitīva formas ar galotni "y", galotne "e" norāda vietu, savukārt priekšvārds netiek izmantots. Pirmās darbības vārdu gramatiskās formas ir: 2. personas imperatīvs vienskaitlī. cipari, 3. personas vienības formas. tagadnes laika skaitļi bez pārmaiņu celmā, refleksīvie un nerefleksīvie darbības vārdi. Līdz divu gadu vecumam parādās īpašības vārdi, biežāk vienskaitlī nominatīvā. vīriešu un sieviešu dzimtes skaitļi, bet bez vienošanās ar lietvārdiem.
2) Locītavu sistēmas izmantošanas posms vārdu sintaktisko savienojumu izteikšanai (no 2 gadi 1 mēnesis līdz 2 gadi 6 mēneši). Locījumiem krievu valodā ir raksturīgi ļoti dažādi locījumu (galu) daudzveidība, kas tiek sistematizēta, veidojot dažāda veida lietvārdu deklinācijas un darbības vārdu konjugācijas. Flekcijas sistēmas sarežģītības dēļ bērns nevar vienlaicīgi apgūt visas locīšanas formas.
Noteiktu laiku bērni izmanto tikai vienu, visproduktīvāko galotni, kuru A.N. Gvozdevs tos sauc par "dominējošiem". Citi galotņu varianti, kas izsaka vienu un to pašu gramatisko nozīmi, runā nav sastopami, ir apspiesti, tos aizstāj ar produktīviem locījumiem. Tātad ģenitīvu lietvārdu formas ir daudzskaitlī. skaitļiem ir vairākas galotnes:
"-Ov", nulles galotne, "- viņas", starp kurām produktīvā locījumā ir galotne "-ov" (daudz karotes, naži).
Raksturīga bērnu runas iezīme šajā posmā ir vēlme apvienot dažādu vārda formu pamatus. Sākumā tiek atzīmēta nepārprotama saknes un locījuma saikne, kas izpaužas kā mijas trūkums, patskaņu plūdums (ar āmuru, lēviem, cilvēkiem).
Tādējādi sākotnējā posmā bērns apgūst vispārīgākos, visproduktīvākos veidošanas noteikumus un vēlāk apgūst īpašus noteikumus, izņēmumus no vispārējā noteikuma. Šajā posmā bērnu runā ir daudz gramatisko neprecizitāšu.
3) Sintaktisko attiecību izteikšanas dienesta vārdu apgūšanas posms (no 2 gadiem 6 mēnešiem līdz 3 gadiem). Raksturīga normālas runas attīstības iezīme ir tā, ka prievārdu asimilācija notiek tikai pēc valodas galveno funkcionālāko gramatisko elementu - locījumu - asimilācijas. Sākotnējās runas attīstības stadijās bērnu runā nav priekšvārdu. Bet šis periods nav ilgs. Mācījies izcelt un lietot locījumu, bērns pēc tam ievada šajā konstrukcijā trūkstošo trešo elementu - prievārdu, ar prievārda un locījuma palīdzību izsakot leksisko un gramatisko nozīmi. Šajā posmā bērns pareizi lieto vienkāršus prievārdus un daudzus savienojumus. Šajā posmā tiek fiksēta īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem netiešos gadījumos, turpinās sarežģītu un sarežģītu teikumu attīstība runā, tiek apgūti daudzi oficiālie vārdi.
Tādējādi daudzas gramatiskās formas kopumā tiek apgūtas, bet valodas morfoloģiskā sistēma vēl nav pilnībā apgūta.
III periods - morfoloģiskās sistēmas tālākas asimilācijas periods (no 3 gadiem līdz 7 gadiem). Šajā periodā bērns sistematizē gramatiskās formas atbilstoši deklinācijas un konjugācijas veidiem, apgūst daudzas vienformas, izņēmumus.
Šajā periodā tiek ievērojami samazināta brīva morfoloģisko elementu izmantošana (vārdu radīšana), jo bērns apgūst ne tikai vispārīgos gramatikas noteikumus, bet arī daļējus noteikumus, "filtru" sistēmu, kas uzspiesta vispārīgie noteikumi.
Tādējādi līdz skolas laikam bērns ir apguvis būtībā visu sarežģīto praktiskās gramatikas sistēmu. Šis praktiskās valodas apguves līmenis ir ļoti augsts, kas ļauj bērnam skolas vecumā pāriet uz gramatisko modeļu izpratni krievu valodas apguvē.
runas bērnu normas novirze
2.nodaļa. Uz jautājumu par nepieciešamību agrīni konstatēt novirzes bērna runas attīstībā
§ viens. Mazu bērnu runas attīstības kavēšanās cēloņi
Ar runas traucējumu cēloni saprot kāda ārēja vai iekšēja kaitīga faktora ietekmi uz organismu vai to mijiedarbību, kas nosaka runas traucējumu specifiku un bez kā pēdējie nevar rasties.
Runas traucējumiem ir dažādi iemesli. Īsi raksturosim galvenos bērnu runas patoloģijas cēloņus:
1. Dažādas intrauterīnās patoloģijas, kas izraisa augļa attīstības traucējumus. Smagākie runas defekti rodas, ja augļa attīstība ir traucēta laika posmā no 4 nedēļām. līdz 4 mēnešiem Runas patoloģijas rašanos veicina toksikoze grūtniecības laikā, vīrusu un endokrīnās slimības, traumas, asins nesaderība ar Rh faktoru utt. Šajā gadījumā tiek ietekmētas smadzeņu subkortikālās daļas, dzirdes kodoli, kas izraisa specifiskus ķermeņa traucējumus. runas skaņas izrunas puse kombinācijā ar dzirdes traucējumiem. Ar intrauterīniem smadzeņu bojājumiem tiek atzīmēti vissmagākie runas traucējumi, kas parasti tiek kombinēti ar citiem polimorfiskiem attīstības defektiem (dzirde, redze, muskuļu un skeleta sistēma, intelekts).
2. Nervu sistēmas prenatālajā patoloģijā vadošo vietu ieņem dzemdību traumas un asfiksija. Dzimšanas traumas izraisa intrakraniālu asiņošanu un nervu šūnu nāvi. Intrakraniālas asiņošanas var aptvert arī smadzeņu garozas runas zonas, kas izraisa dažādus kortikālās ģenēzes (alalia) traucējumus. Ar smadzeņu bojājumu lokalizāciju to struktūru zonā, kas nodrošina runas runas motorisko mehānismu, dominē tās skaņas izrunas puses pārkāpumi - dizartrija.
3. Dažādas slimības bērna pirmajos dzīves gados.
Runas defekti rodas atkarībā no iedarbības laika un smadzeņu bojājuma vietas. dažādu veidu... Runas attīstībai īpaši kaitē biežas infekcijas un vīrusu slimības, meningoencefalīts un agrīni kuņģa-zarnu trakta traucējumi.
4. Galvaskausa traumas, ko pavada smadzeņu satricinājums.
5. Iedzimšanas faktori.
Šādos gadījumos runas traucējumi var būt tikai daļa no vispārējiem nervu sistēmas traucējumiem un apvienoti ar intelektuāliem un motoriskiem traucējumiem.
6. Nelabvēlīgi sociālie apstākļi, kas izraisa mikrosociālpedagoģisku nolaidību, autonomo disfunkciju, emocionālās-gribas sfēras traucējumus un runas attīstības deficītu.
Mazi bērni, kuri audzināti vidē ar ierobežotu vai nepilnīgu runas vidi (kurlmēmi vecāki vai vecāki ar runas traucējumiem, ilgstoša hospitalizācija, ierobežoti sociālie kontakti dažādu nopietnu slimību dēļ), runas attīstībā atpaliek.
Normālai bērna runas attīstībai komunikācijai ir jābūt jēgpilnai, jānotiek uz emocionāli pozitīva fona un jāmudina viņu reaģēt. Viņam nepietiek tikai ar skaņas dzirdi (radio, TV, magnetofons). Nelabvēlīgi apstākļi: emocionāli pozitīvas vides trūkums, īpaši trokšņaina vide, aizkavē bērna runas attīstību
Runa attīstās atdarinot, tāpēc atsevišķu runas traucējumu (neskaidra izruna, stostīšanās, runas tempa pārkāpšana u.c.) pamatā var būt atdarināšana.
Runas traucējumi bieži rodas ar dažādām garīgām traumām (bailes, pārdzīvojumi saistībā ar šķiršanos no mīļajiem, ilgstoša traumatiska situācija ģimenē utt.) - tas aizkavē runas attīstību, un dažos gadījumos, īpaši ar akūtu garīgu traumu, izraisa bērnam psihogēnus runas traucējumus: mutismu, neirotisku stostīšanos. Tiem ir arī nelabvēlīga ietekme uz bērna runas attīstību: vispārējs fizisks vājums, nenobriedums priekšlaicīgas vai intrauterīnās patoloģijas dēļ, iekšējo orgānu slimības, rahīts, vielmaiņas traucējumi.
Tādējādi jebkura bērna vispārēja vai neiropsihiska slimība pirmajos trīs dzīves gados parasti pavada runas attīstības traucējumus.
Viss runas attīstības periods no 1 gada līdz 6 gadiem tiek uzskatīts par jutīgu, t.i. īpaši jutīgs gan pret citu runas uztveri, gan pret dažādu ārējās un iekšējās vides faktoru ietekmi. Ir trīs runas aktivitātes nervu mehānismu paaugstinātas neaizsargātības periodi, šajos periodos pastāv tās funkciju disfunkcijas risks pat tad, ja tiek pakļauti nelieliem eksogēniem apdraudējumiem. Šajos gadījumos runas attīstības kritiskais periods ir predisponējošs nosacījums runas traucējumu rašanos.
Ja jutīgajā runas attīstības periodā bērna ķermenis ir pakļauts jebkādas kaitīgas ietekmes ietekmei, tad tiek traucēts normāls runas attīstības process. Tas notiek vai nu tāpēc, ka tiek novērsti vairāki runas veidošanai nepieciešamie nosacījumi (traucēta runas komunikācija ar pieaugušajiem, dzirdes zudums utt.), vai arī tāpēc, ka parādās jauni "kaitīgi" faktori (straujš sensorās informācijas pieaugums). , pastāvīga trokšņa vide, jaunu cilvēku pārpilnība vidē bērns, valodas vides maiņa utt.).
Papildus tam, ka viss periods no 1 līdz 6 gadiem tiek uzskatīts par jutīgu runas attīstībai, uz šī fona paaugstinātas jutības fāzes ir diezgan ierobežotas laikā.
Pirmais no tiem attiecas uz pirmo vārdu uzkrāšanās periodu. Parasti tas ir laika posms no 1 līdz 1,5 gadiem. Šīs fāzes paaugstinātā jutība ir samazināta, no vienas puses, uz to, ka adekvāta verbālā komunikācija starp pieaugušo un bērnu ļauj bērnam ātri uzkrāt vārdus, kas ir pamats turpmākai normālai frāzes runas attīstībai, no otras puses. , nepietiekama verbālā komunikācija ar pieaugušo, somatiskais un garīgais stress viegli noved pie veidojošās runas iznīcināšanas. Tas var izpausties kā pirmo vārdu parādīšanās aizkavēšanās, to vārdu “aizmiršana”, kas bērnam jau piederēja, un pat runas attīstības apstāšanās.
Otrā paaugstinātas jutības fāze runas attīstībā attiecas uz vidēji trīs gadu periodu (2,5-3,5 gadi). Šis ir periods, kad bērns aktīvi apgūst detalizētu frāzes runu. Tas ir, šajā laikā bērns veic pāreju no nesimboliskas uz simbolisku verbalizāciju (no konkrētiem uz abstraktiem vispārinātiem saziņas veidiem), no vienzilbiskām frāzēm uz sarežģītām un hierarhiski organizētām sintaktiskām un semantiskām struktūrām. Tieši šajā periodā iekšējās runas programmēšana kļuva sarežģītāka.
Šajā periodā bērna runa kļūst par viņa intelektuālās un runas attīstības līdzekli. Trīs gadus vecam bērnam ir palielināta vajadzība runas darbībā. Viņš pastāvīgi runā, vēršas pie pieaugušā ar jautājumiem, proaktīvi savienojot pieaugušo saskarsmē ar sevi.
Jebkurš, galvenokārt, garīgs stress šajā periodā, kā arī jebkāda veida maņu atņemšana var ne tikai mainīt runas attīstības tempu (aizkavēta runas attīstība), bet arī izraisīt runas patoloģiju (stostīšanos).
Trešais paaugstinātas jutības periods tiek novērots 5-6 gadu vecumā, kad normāli veidojas kontekstuālā runa, t.i. neatkarīga teksta ģenerēšana. Šajā periodā bērns intensīvi attīstās un ievērojami sarežģī mehānismu iekšējā plāna pārejai uz ārējo runu. Bērns šajā vecumā, no vienas puses, ir ārkārtīgi jutīgs pret pieaugušo kontekstuālās runas runas paraugu kvalitāti, no otras puses, garīgais stress var izraisīt runas patoloģiju (stostīšanos) un runas komunikācijas ierobežojumus, zemu runu. runas vides līmenis noved pie nepietiekamas monologa runas veidošanās ... Nākotnē šis trūkums tiek slikti kompensēts un nepieciešama īpaša palīdzība.
Kritiskie periodi runas attīstībā spēlē predisponējošus apstākļus, tiem var būt gan patstāvīga nozīme, gan kopā ar citiem nelabvēlīgiem faktoriem - ģenētisku, vispārēju bērna vājumu, nervu sistēmas disfunkciju utt.
§2. Dzimtās valodas apguves procesa specifika bērniem ar attīstības traucējumiem
Runas veidošanās maziem bērniem ir dažādu speciālās pedagoģijas nozaru zinātnieku pētījumu priekšmets: N.D. Shmatko - dzirdes traucējumiem un dažādām garīgās disontoģenēzes formām; I.Yu. Ļevčenko, O.G. Prikhodko - kustību traucējumiem; O.S. Nikolskaja, E.R. Baenskojs, M.M. Libling - par emocionālās sfēras pārkāpumiem; E.A. Strebeleva - ar centrālās nervu sistēmas organiskiem bojājumiem; Yu.A. Razenkova - ar sociālās nenodrošinātības sekām.
Bērnam ar jebkāda veida runas traucējumiem neatkarīgi no tā, vai bojājums skar centrālos runas mehānismus, vai tikai perifēros, vai abus kopā, dzimtā valoda būs jāapgūst vispirms kā saziņas līdzeklis, bet pēc tam kā runas līdzeklis. domāšana. Lai to izdarītu, ir jāiziet grūts ceļš, apgūstot valodu kā sistēmu, kurā visas tās sastāvdaļas un elementi (vārdi, morfi, fonēmas utt.) atrodas regulārās attiecībās.
Bērni ar runas traucējumiem lēnām un savdabīgi gūst panākumus dzimtās valodas apguvē. Katrā posmā viņiem ir zināmas grūtības, asimilējot noteiktas runas vienības.
Sākotnējā vārdu krājuma uzkrāšanas iezīmes
Laiks, kad bērniem ar runas attīstības traucējumiem parādās pirmie vārdi, krasi neatšķiras no normas. Tomēr termini, kuru laikā bērni turpina lietot atsevišķus vārdus, neapvienojot tos divu vārdu amorfā teikumā, ir tīri individuāli. Pilnīga frāzes runas neesamība var rasties 2-3 gadu vecumā un 4-6 gadu vecumā. Bērnu sākotnējā vārdu krājumā ietilpst:
Vairāki pareizi izrunāti vārdi 1-2 zilbēs (sastāv no runas agrīnās ontoģenēzes skaņām);
Ieskicē vārdus 1-2 zilbēs, retāk 3 zilbēs;
Onomatopoēzes vārdi;
Objektu, dzīvnieku nosaukumu fragmentu vārdi;
Piemēram: Luda B., 2 gadi 8 mēneši, kopējais vārdu skaits ir 23.
bbc - aicina rotaļu automašīnu
ņau - lūdz rotaļlietu kaķi
bo-bo - parāda sasietu pirkstu
"m-a" m - izvelk no skapja rotaļlietu suni
būt "-be" - sauc kazas tēlu
bet - sauc zirga tēlu
Mariana T., 3 gadi 7 mēneši, kopējais vārdu skaits - 27.
ma - sauc māte
pa - sauc tēvs
de - sauc meitenes tēlu
ma - sauc zēna tēlu
va - Saša (tēva vārds)
cīņa - zvana brālim (Borya)
nav "va" - nav zaķis
ty - prasa putnu
pa pa di - tēt, iesim (grib doties prom)
Pat pirmie bērnu vārdi var liecināt par nelabvēlīgu runas attīstības sākumu: "ma" (mammas vietā), "pa" (tēva vietā), "ba" (baba) vai vārds "mamma" attiecas uz tēvs un citas personas.
Neatkarīgi no tā, vai bērns sāka izrunāt pirmos vārdus pilnībā vai tikai atsevišķas to daļas, ir jānošķir "nerunājošie" bērni pēc viņu izpratnes par kāda cita runu. Dažiem bērniem runas izpratnes līmenis (t.i., iespaidīga runa) ietver diezgan lielu vārdu krājumu un diezgan smalku vārdu nozīmes izpratni. Vecāki par šādu bērnu parasti saka, ka "viņš visu saprot, tikai nerunā". Taču logopēdiskā pārbaude vienmēr atklās viņu iespaidīgās runas nepilnības. Citiem bērniem ir grūti orientēties viņiem adresētajā verbālajā materiālā.
Spilgta runas disontoģenēzes iezīme ir pastāvīga un ilgstoša runas atdarināšana ar jauniem vārdiem bērnam. Iespējams, ka ar vecumu atsevišķiem bērniem veidojas spēja atkārtot atsevišķas skaņas pēc pieaugušajiem (līdz skaņai p) ar pilnīgu nespēju tās apvienot vieglākajos vārdos.
Interesanta iezīme patoloģiska bērnu runa šajā tās attīstības periodā ir bērna vēlme izmantot atvērtās zilbes. Vēlme "atvērt zilbi" visskaidrāk izpaužas patskaņu skaņu pievienošanā vārdu galiem gadījumos, kad vārds beidzas ar līdzskaņu. Bērns it kā pabeidz vārdu: gaļa ir bumba, kaķis ir kaķis.
Vārda saīsināšana zilbju vai vienas zilbes izlaišanas dēļ ir viens no raksturīgajiem simptomiem, kas pavada bērnus ar runas traucējumiem daudzu dzīves gadu garumā. Runai attīstoties, šo defektu var pamazām novērst, taču tas vienmēr atklājas, tiklīdz bērns sastopas ar jaunu sarežģītu vārda skaņu-zilbju un morfoloģisko uzbūvi: matanei — policists.
Pirmos patoloģiskas bērnu runas vārdus var klasificēt šādi:
1) pareizi izrunāts: mamma, tētis, dod, nē utt .;
2) vārdu fragmenti, t.i. tie, kuros saglabājušās tikai vārda daļas, piemēram, mako - piens;
3) onomatopoēzes vārdi, ar kuriem bērns apzīmē objektus, darbības, situācijas;
4) kontūrvārdi jeb "kontūras", kurās pareizi atveidoti prozodiskie elementi - uzsvars vārdā, zilbju skaits;
5) vārdi, kas nemaz nelīdzinās dzimtās valodas vārdiem vai to fragmentiem.
Runas disontoģenēzi bieži raksturo nominatīvā vārdu krājuma paplašināšanās līdz 50 vai vairāk vienībām ar gandrīz pilnīgu verbālo kombināciju neesamību. Taču visbiežāk sastopami gadījumi, kad pirmo sintaktisko konstrukciju asimilācija sākas, kad aktīvā runā ir līdz 30 vārdiem, bet lielākā vecumā nekā parasti.
Morfoloģiski neatšķirams vārdu lietojums ir runas disontoģenēzes sākuma stadijas galvenā likumsakarība. Bērnu ar runas nepietiekamu attīstību dzīvē pienāk brīdis, kad viņi sāk saistīt viens ar otru jau iegūtos un jauniegūtos vārdus. Tomēr vārdi frāzēs tiek lietoti tikai vienā formā, jo locīšana šiem bērniem nav pieejama. Frāzes ietver:
Atsevišķi pareizi izrunāti vārdi no divām, retāk trīs zilbēm (sastāv no runas agrīnās un vidējās ontoģenēzes skaņām);
Izklāstīt vārdus 2-3 zilbēs, retāk 4 zilbēs;
Vārdi - onomatopoēze;
Vārdi ir lietvārdu fragmenti;
Vārdi - darbības vārdu fragmenti (daudz mazāk nekā lietvārdi);
Vārdi ir īpašības vārdu fragmenti;
Vārdi ir citu runas daļu fragmenti;
Nominatīvs citu burtu formu vietā (vienskaitlis);
Nominatīvais daudzskaitlis (beigas un) citu reģistru formu vietā.
Piemēram: Larisa A., 3 gadi 10 mēneši.
Mamma, Avka babi wuuu - mamma, Slavka un vecmāmiņa aizgāja.
Raksturīga lietoto vārdu savienojumu iezīme ir tāda, ka teikumos apvienotajiem vārdiem nav savā starpā nekādas gramatiskās saiknes, lai gan ārēji atsevišķi vārdu savienojumi var izskatīties kā pareizi veidotas gramatiskas konstrukcijas.
Neskatoties uz zināmo nozīmju dažādību, ko bērns vēlas paust savos izteikumos, viņš pilnībā ignorē asimilējamās valodas formālos (kategoriskos) līdzekļus. Haotiskus vārdu savienojumus, kas ir vai nu to aprises, vai to daļas (fragmenti), kopā ar onomatopoēzes vārdiem bērns lieto tikai vienā formā.
Šajā attīstības stadijā bērns nespēj mainīt vārdus: mamma - mamma - mamma; vai dzert - dzert - dzert; lelle - lelle - lelles.
Lietvārdi un to fragmenti tiek lietoti galvenokārt nominatīvā, bet darbības vārdi un to fragmenti infinitīvā un pavēles nosaukumā vai bez locījuma indikatīvā nosaukumā.
Dažiem bērniem ir ārkārtīgi slikts verbālais vārdu krājums, darbību nosaukumus aizstājot ar vienu vispārīgu vārdu "dei" (does), citi zina vairākus darbību nosaukumus, taču jebkurā gadījumā indikatīvā noskaņojuma galotnes bērna vārdu krājumā nav atrodamas - tomēr, -tas utt...
Bērni ar runas attīstības traucējumiem ilgstoši un nelokāmi nepamana vārdu gramatisko mainīgumu dzimtajā valodā, iesaistot arvien jaunus vārdus un to fragmentus dažādās kombinācijās savā starpā.
Parasti vārdu morfoloģiskos elementus sāk atpazīt un izolēt, kad bērni uzkrāj nelielu vārdu krājumu. Zīmīgi, ka vārdu kategorija ir darbību nosaukumi, t.i. darbības vārdi, veido 1/2 no vārdu kategorijas - priekšmetu nosaukumi, t.i. lietvārdi.
Runas attīstības traucējumu gadījumā verbālā vārdnīca ir niecīga attiecībā pret diezgan plašo priekšmetu vārdnīcu. Šķiet, ka bērna mācību priekšmetu vārdu krājums ir pārāk bagātināts attiecībā pret viņa runas attīstības stadiju. Tajā pašā laikā šis vārdu krājums vienmēr ir nepietiekams bērnu kalendārajam vecumam,
Saskaņā ar A.N. Gvozdevs līdz 1 gadam 11 mēnešiem, darbības vārdu krājums bija 50 vārdi, no kuriem sākotnēji tie tika lietoti tikai pavēles noskaņojumā.
Runas attīstības traucējumu gadījumos vārdu morfoloģiskajam dalījumam vai specializētu apzīmējumu formu uzkrāšanai ar gramatisko elementu palīdzību visbiežāk nepiemīt asa lēciena raksturs, kā tas ir normā.
Gramatisko izmaiņu īpatnība vārdos ar traucētu runas attīstību. Šo bērnu pirmās vārdu gramatiskās formas vai locījuma apguves sākumposmi raksturo:
Pareizi izrunāti vārdi 2-3 zilbēs;
Izklāstīt vārdus 2-4 zilbēs;
Lietu galotņu lietošanas gadījumi, bet darbības vārdiem 3. personas galotnes – tagadnes laika norādošais noskaņojums;
Ārkārtīgi rets vārdu lietojums - onomatopoēze;
Vārdi - lietvārdu fragmenti;
Vārdi - darbības vārdu fragmenti un to nepareizās formas;
Nominatīvās vienskaitļa un daudzskaitļa formas citu burtu formu vietā;
lietu formu maisījumi;
Īpašības vārdu, ciparu un citu runas daļu klātbūtne. (nagla)
Ja normālas runas attīstības laikā reiz reproducētā forma ātri "uztver" vārdu virkni un pēc analoģijas dod lielu skaitu vārdu formu veidojumu gadījumu, tad ar runas attīstības pārkāpumiem bērni nevar izmantot "pamudinājumu". "vārdu raksts. Tāpēc vienādu sintaktisko konstrukciju gramatiskajā noformējumā ir neparedzētas svārstības.
Raksturīga runas disontoģenēzes iezīme ir gramatiski pareizu un nepareizi veidotu teikumu ilgstošas līdzāspastāvēšanas fakts. Vienu un to pašu vārdu vienā un tajā pašā sintaktiskajā konstrukcijā bērns var lietot dažādos veidos, un pareizu vārdu formu parādīšanās nenoved pie vecā stereotipa dinamiskas likvidēšanas.
Haotiska un nesakārtota valodas leksisko un gramatisko līdzekļu kombinācija raksturo traucēto bērna runas attīstības gaitu. Šajā gadījumā saknes morfs tiek ļoti lēni bagātināts ar nepieciešamajiem gramatiskajiem elementiem: locījumiem, sufiksiem, priedēkļiem, un, ja tie tiek uztverti, tad ilgstoši tiek lietoti neatbilstoši.
Atšķirībā no bērniem ar normālu runas attīstību, kuri sintaktiski pareizi lieto gramatisko elementu viena gadījuma, skaitļa, personas nozīmē, bērni ar runas attīstības traucējumiem vārdu formas lieto ilgstoši un neatlaidīgi, neatkarīgi no nozīmes, kas jāizsaka valodā. saistība ar izmantoto sintaktisko konstrukciju...
Vārdu morfoloģisko elementu intensīvas izmantošanas periodu anomālas bērnu runas attīstībā raksturo teikumu (frāžu) apjoma paplašināšanās, sarežģītu teikumu veidošanas elementi, dažu vārdu gramatisko formu pareiza lietošana. Bērnu izteikumos notiek:
Pareiza vārdu izruna, kas ir vienkārša skaņu zilbju un morfoloģiskā sastāva ziņā;
Izklāstīt vārdus 4 vai vairāk zilbēs;
pilnīgs onomatopoētisku vārdu trūkums;
Vārdi - lietvārdu fragmenti, darbības vārdi, īpašības vārdi un citas runas daļas;
Nominatīvās vienskaitļa un daudzskaitļa formas citu burtu formu vietā;
Lietu galotņu aizstāšana viena gadījuma izpratnē, lietu sajaukšana;
Prievārdu konstrukcijas ar pareizām reģistru galotnēm;
Prievārdu konstrukcijas ar nepareizām reģistru galotnēm;
Darbības vārdu, īpašības vārdu un citu runas daļu oriģinālformas.
Mazattīstītā bērnu runā agrammatisms norāda, ka daži locījuma elementi bērnā ir saistīti ar noteiktām nozīmēm, piemēram, elementi (retāk -ax) ir saistīti ar kopas nozīmi.
Bērnu runas patoloģijas materiāli atklāj, ka bieži ceļā uz vārda pareizu gramatisko formu bērns meklē leksisko un gramatisko lingvistisko vienību kombināciju variantus. Šajā gadījumā vārda izvēlētā gramatiskā forma visbiežāk ir tieši atkarīga no runas leksikas-gramatiskās un sintaktiskās struktūras vispārējā veidošanās līmeņa.
Piemēram, bērni dažādos attīstības posmos dažādos veidos formulē atbildi uz vienu un to pašu jautājumu: “Ar ko tu atnāci pie mums, vai tu atnāci?”
1. "Mamma" - atbildes forma bērniem, kuri lieto atsevišķus vārdus vai teikumus no amorfiem vārdiem-saknēm.
2. "Mami" - bērniem, kuru runā var notikt atsevišķi locīšanas gadījumi.
3. "Mamma" ir izplatīta vārda forma pirmajos locījuma apguves posmos.
4. "Mamma" (bez prievārda) - relatīvi attīstītas frāzes runas un relatīvi attīstītas locījuma gadījumos.
5. "S mamma" - smagākajos agrammatisma izpausmes gadījumos.
6. "Ar mammu" - tikai bērniem ar pietiekami augstu runas attīstības līmeni.
Pat ar pietiekami attīstītu frāzes runu bieži tiek novērota nepareiza vārdu elementu kombinācija.
Iezīmes prievārdu struktūru asimilācijā. Prepozīcijas konstrukciju asimilācija bērniem ar patoloģisku runas attīstību notiek savdabīgā veidā.
Krievu valodā prievārdu konstrukciju izteiktās nozīmes ir ārkārtīgi daudzveidīgas un sarežģītas. Dažādi locījumi tiek lietoti kombinācijā ar dažādiem prievārdiem, kas ļauj izteikt dažādas nozīmes.
Atgādināsim, ka bērnu runas normālai attīstībai raksturīga likumsakarība ir tāda, ka prievārdu asimilācija tiek veikta tikai pēc tam, kad ir apgūti funkcionālākie valodas elementi - locīšana.
Runas attīstības traucējumu gadījumā bērni, neuzkrājot nepieciešamo locījuma elementu kopu (šajā gadījumā locījumus) un nemācoties pārvietot vārdu pa locījuma skalu, priekšlaicīgi pievēršas izolētākā morfoloģiskā elementa - prievārda - reprodukcijai. . Ilgu laiku viņi nepamana, ka prievārdu un locījumu savieno vienlaicības attiecības un ka to kombinācija atspoguļo noteiktu vienotību. Līcība un priekšvārds bērnam parādās verbālajā materiālā, ko viņš uztver kā mainīgus elementus, kas atšķiras dažādās kombinācijās ar leksisko bāzi un tāpēc bērni tos neuztver.
Bērnu runas patoloģija ir pilna ar piemēriem, kad bērni savā starpā sajauc gan locījumus, gan prievārdus, jo gramatiskās nozīmes vienpakāpju izteiksme caur vairākām vienībām - P (priekšvārds) + K (leksiskā bāze) + F (locījums) viņiem nav pieejams.
Vairumā gadījumu bērns vienkāršo trīs elementu kombināciju, dodot priekšroku vārda leksiskajam pamatam kā runas "materiālajai" un biežuma vienībai, apvienojot to ar amorfu elementu, kas atrodas viņa aktīvajā vārdu krājumā. Priekšvārdu vietā bieži tiek izrunāti patskaņi: "a", "y", "un". Šo patskaņu lietošana priekšvārda vietā daļēji skaidrojama ar bērnu izrunas spējām, kuri izlaiž priekšvārda līdzskaņu un saglabā tikai tā "vokālo" daļu: "a" (nevis), "un" (no vietā), "y" (nevis in ).
Tomēr vairumā gadījumu prievārda "vokālais" aizstājējs ir kāds amorfs prievārda priekšvārds, kas kopīgs daudzām prievārdu konstrukcijām, kurā bērns it kā aiziet, "rezervē" vietu topošajam palīgpriekšvārdam; viņam būs jāattīstās no amorfa prievārda-vokāla: “akamani” (no kabatas), “atui” (uz krēsla), “kajoku” (zem eļļas auduma).
Daudzas anomālas bērnu runas prepozīcijas konstrukcijas var liecināt par bērnu savdabīgu izpratni par oficiālo vārdu nozīmi: viņi saka "no spaiņa" nozīmē - izliet no spaiņa; “Aiz eļļas auduma” nozīmē - paslēpties zem eļļas auduma; "Ar nazi", "ar bumbu" nozīmē - griezt ar nazi, spēlēt bumbu, t. darbības saderības ar objektu nozīmē. (9)
Nobeigumā teiksim, ka apgūstamās valodas gramatikas sistēmā neatbilstošu verbālo elementu apvienošana bērniem ir iespējama tikai tad, ja bērns šos elementus izvelk no lingvistiskā materiāla, ko viņš uztver kā vienu, kas, kā psihofizioloģisks. pēdējo gadu pētījumi liecina, ka cilvēka lingvistiskajā apziņā plūst analīzes un sintēzes procesi.
Kad runas attīstība ir traucēta, līdz ar verbālo formu sadalīšanas morfos un izdalīto elementu apvienošanas runas secībās procesa sākumu, vārdu lietošana morfoloģiski nedalītā formā turpinās ilgstoši, t.i. tādā formā, kādā vārda forma tika izvilkta no citu valodas, nepārstrukturējot tās saistību ar savu izteikumu. Šo divu atšķirīgo parādību līdzāspastāvēšana ir viena no spilgtākajām runas disontoģenēzes pazīmēm. Nedalot morfos, bērna vārdu lietojums norāda uz runas imitācijas, reproduktīvo mehānismu dominējošo darbību. Tomēr pašas reproduktīvās spējas bērniem ar runas attīstības traucējumiem skaidri atklāj to nepietiekamību, kas izpaužas kā novājināta un fragmentāra verbālā materiāla iespiedums.
Tādējādi bērniem ar runas attīstības traucējumiem ir samazinātas spējas gan uztvert valodas elementu fizisko īpašību atšķirības, gan atšķirt nozīmes, kas ietvertas valodas leksiskajās un gramatiskajās vienībās, kas, savukārt, ierobežo viņu spējas. kombinatoriskās spējas un spējas, kas nepieciešamas dzimtās valodas konstruktīvo elementu radošai izmantošanai runas izteikuma konstruēšanas procesā.
Interesanti, ka tādi paši valodas normu pārkāpumi tiek novēroti arī bērniem. dažādi vecumi un ar dažādām runas diagnozēm ("runas nepietiekama attīstība", "alalia", "runas kavēšanās -", "dizartrija" utt.), ka viņu runas attīstības procesā daži nepareizi vārdi "pazūd" un citi "parādās" ", zilbju skaits reproducētajos vārdos, paplašinās vārdu krājums, tiek apgūtas pirmās gramatiskās konstrukcijas.
Runas disontoģenēzei raksturīgās specifiskās izpausmes var izpausties pilnībā un mazākā mērā gan ātri, gan lēni izvadīt no bērna runas prakses.
runas bērnu normas novirze
Secinājums
Tāpat kā parasti, arī patoloģijā bērnu runas attīstība ir sarežģīts un daudzveidīgs process. Bērni uzreiz un pēkšņi neapgūst leksisko un gramatisko struktūru, vārdu zilbju uzbūvi, skaņas izrunu, locījumu utt. Dažas valodu grupas tiek apgūtas agrāk, citas daudz vēlāk. Tāpēc dažādos bērnu runas attīstības posmos daži valodas elementi jau ir asimilēti, bet citi vēl nav asimilēti vai asimilēti tikai daļēji. Fonētikas asimilācija ir cieši saistīta ar vispārējo progresīvo krievu valodas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanās gaitu. Līdz ar to tik dažādi runas normu pārkāpumi no bērnu puses.
Līdz noteiktam brīdim bērnu runa ir piesātināta ar neprecizitātēm, kas liecina par oriģinālu, nemotivētu to izmantošanu. celtniecības materiāls valoda kā morfoloģiskie elementi. Pakāpeniski sajauktie vārdu elementi tiek norobežoti ar deklinācijas, konjugācijas un citu gramatisko kategoriju veidiem, un pastāvīgi tiek izmantotas atsevišķas, retas formas. Pamazām sarūk vārdu brīva morfoloģisko elementu lietošana un vārdformu lietojums kļūst stabils, t.i. tiek veikta to leksikalizācija.
Bērna dzimtās valodas asimilācija notiek ar stingru regularitāti, un to raksturo vairākas iezīmes, kas raksturīgas visiem bērniem. pareizai runas traucējumu diagnostikai. Lai izprastu runas patoloģiju, ir skaidri jāiedomājas viss bērnu konsekventas runas attīstības ceļš normā, jāzina šī procesa modeļi un nosacījumi, no kuriem ir atkarīga tā veiksmīga norise. Turklāt skaidri jāiztēlojas katrs bērna runas attīstības posms, katrs "kvalitatīvais lēciens", lai laikus pamanītu noteiktas novirzes šajā procesā. Zināšanas par bērnu runas attīstības likumiem ontoģenēzes procesā ir nepieciešamas arī, lai pareizi izveidotu visu korekcijas un izglītības darbu runas patoloģijas pārvarēšanai.
Vecumā, kad runas attīstības process vēl nav pabeigts (2 gadi 6 mēneši - 5 gadi), speciālistam ir jānošķir tas, kas bērnu runā jau ir izveidojies, kas tikai sāk veidoties, un kāda leksika. -gramatiskās un fonētiskās izpausmes drīzumā nemaz nav gaidāmas. Bērna runas aktivitātes analīze un novērtēšana nav iespējama bez konkrētiem datiem par bērna runas veidošanos normā, jo tie nodrošina runas defektu kvalifikāciju un racionālu un ekonomisku veidu izvēli, kā pārvarēt un novērst bērna runas novirzes. attīstību.
Jāņem vērā, ka jo agrāk tiek diagnosticēts attīstības aizkavējums un veikta nepieciešamā koriģējošā un attīstošā ietekme, jo mazāka ir atpalicības pakāpes izpausme attīstības sākumposmā un lielāka iespējamība, ka turpmākais koriģējošais darbs dos. pozitīvi rezultāti.
Bibliogrāfija:
1. Arhipova E.F. Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem: Mācību grāmata. Ieguvums. - M .: AST: Astrel, 2007.
2. Askarina N.M., Kistyakovskaya M.Yu., Ladygina N.R., Eyges N.R. Bērna attīstība un izglītošana no dzimšanas līdz trim gadiem. - M., 1969. gads.
3. Beļakova L.I., Djakova E.A. Stostās. Mācību grāmata pedagoģisko institūtu studentiem specialitātē "Logopēdija" - M .: V. Sekachev, 1998.
4. Vinarskaja E.N. Bērna agrīna runas attīstība: faktiskās defektoloģijas problēmas. - M., 1992. gads.
5. Vinarskaya E.N. Bērna agrīna runas attīstība un defektoloģijas problēmas. - M., 1987. gads.
6. Gvozdevs A.N. Bērnu runas izpētes jautājumi. - M .: APN RSFSR izdevniecība, 1961. 7. Gromova O.E., Solomatina G.N. Logopniskā pārbaude bērniem vecumā no 2 līdz 4 gadiem. Rīku komplekts. - M .: TC Sera, 2004.
8. Efimenkova L.N. Runas veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1981. gads.
9. Žukova NS Novirzes bērnu runas attīstībā. - M., 1994.
10. Žukova NS Runas nepietiekamas attīstības pārvarēšana bērniem: mācību rokasgrāmata. - M .: Sots.-polit, zhurn., 1994.
11. Zeeman M. Runas traucējumi bērnībā (tulkojumā no čehu valodas) / Red. un ar priekšvārdu. V.K.Trutņevs un S.S. Ļapidevskis. M., 1962. gads.
12. Koļcova M.M. Bērns mācās runāt. - M., 1979. gads.
13. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Vārdu krājuma un gramatiskās struktūras veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. - SPb savienība, 2001. gads
14. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Vispārējās runas nepietiekamas attīstības korekcija pirmsskolas vecuma bērniem (vārdu krājuma un gramatiskās struktūras veidošana). –SPb .: SOYUZ, 1999.15. A. A. Ļeontjevs Psiholingvistiskās vienības un runas ģenerēšana. - M., 1969. gads.
16. Logopēdija: mācību grāmata. Par radzēm. defektols. fac. ped. augstāks. pētījums. iestādes / Red. L.S. Volkova, S.N. Šahovskojs. - 3. izdevums, Rev. un pievienot. - M .: Humanit. ed. centrs VLADOS, 2003.g.
17. Ļubovskis V.I. Attīstības traucējumu agrīnas diagnostikas un agrīnas korekcijas galvenās problēmas // Defektoloģija.1994. Nr.2
18. Lyamina G.M. Bērnu runas attīstības iezīmes pirmsskolas vecums... - M., 1992. gads.
19. Runas pārkāpšana pirmsskolas vecuma bērniem. //Zem. ed. R.A. Belova-Davydova, - M., 1997.
20. Logopēdiskā darba ar bērniem pamati: Mācību grāmata logopēdiem, bērnudārzu skolotājiem, sākumskolas skolotājiem, pedagoģisko skolu audzēkņiem / Zem kopā. ed. Pedagoģijas zinātņu doktors, prof. G.V. Čirkina. - 2. izdevums, Rev. - M .: ARKTI, 2003.
21. Logopēdijas pamati ar skaņu izrunas darbnīcu: Mācību grāmata. rokasgrāmata radzei. trešdiena ped. izglītības iestādes / M.F.Fomičeva, T.V. Volosovecs, E.N. Kutepova un citi; Ed. T.V. Volosoveca. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002.
22. Povaļajeva M.A. Logopēda uzziņu grāmata. - Ed. 5. - Rostova pie Donas: Fēnikss, 2006
23. Rozengarbs - G.I.Pupko Runas veidošanās maziem bērniem. - M.,. 1963. gads.
24. Samsonovs F.A., Krapuhins A.V. Runas patoloģijas iedzimtais faktors // Runas traucējumi bērniem un to novēršanas metodes: rakstu krājums. zinātniskie raksti. - M .: MGPI, 1978.
25. Filičeva T.B. un citi.Logoterapijas pamati: Mācību grāmata. rokasgrāmata ped studentiem. in-tov par īpašajiem piedāvājumiem. "Pedagoģija un psiholoģija (pirmsskola)" / TB Filičeva, N. A. Čeveleva, G.V. Čirkins. - M .: Izglītība, 1989.
26. Fomičeva M.F. Izglītība bērniem pareizas izrunas 2. izdevums P. - M. 1971
27. Lasītājs par runas attīstības teoriju un metodēm pirmsskolas vecuma bērniem: Mācību grāmata. rokasgrāmata radzei. augstāks. un trešdiena. ped. pētījums. iestādes. / sast. MM. Aleksejeva, V.I. Jašins. - M .: Akadēmija, 2000
28. Šaškina G.R. u.c.. Logopēdiskais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem: Mācību grāmata. rokasgrāmata radzei. augstāks. ped. pētījums. institūcijas / G.R. Šaškina, L.P. Zernova, I.A. Zimins. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2003.
29. Šahovskaja S. N., Šostaks B. I. Bērnu ar runas traucējumiem izmeklēšana medicīnas un pedagoģisko komisiju apstākļos // Runas traucējumi bērniem un to novēršanas metodes: rakstu krājums. zinātniskie raksti. - M .: MGPI, 1978
30. Shokhor-Trotskaya M. Tas, kā jūsu bērns runās, ir atkarīgs no jums // Zinātne un dzīve, 2006, №8, 39.-43. lpp.
Tātad līdz beigām 1 mēnesis Dzīvē vesels mazulis jau reaģē uz saziņu ar viņu: viņš pārstāj raudāt, koncentrējas uz pieaugušo.
2 mēneši raksturīgs smaids sazinoties, turklāt 6. nedēļā tā drīzāk būs sava veida "orālā uzmanība", 8. nedēļā - dabisks smaids.
3 mēneši. Komunikācijā ar pieaugušo notiek revitalizācijas komplekss, "dungošana".Tādas skaņas rodas kā reakcija uz smaidu un pieaugušo un bērna sarunu, dominē patskaņu skaņas, kā arī līdzskaņi. r, k, n .
4 mēneši. Parādās pirmie smiekli - smiekli, reaģējot uz emocionālu saziņu ar pieaugušo, un 16. nedēļā smiekli kļūst ieilguši.
5 mēneši. Bērns reaģē uz skaņas virzienu, "dzied", mainot balss intonāciju.
6 mēneši. Līdz šim brīdim veselam bērnam ir pirmā zilbe. ba vai ma ... Rodas sākotnējā izpratne par uzrunāto runu: bērns klausās pieaugušā balsī, pareizi reaģē uz intonāciju, atpazīst pazīstamas balsis.
7 mēneši. Mazulis jau ir gatavs rotaļām kopā ar pieaugušo, izmanto dažādas balss reakcijas, lai piesaistītu apkārtējo uzmanību.
8 mēneši. Ir reakcija uz nepazīstamu seju. Šobrīd viens no svarīgākajiem normālas runas attīstības rādītājiem ir vāvuļošana, t.i. to pašu zilbju atkārtošana: ba-ba, jā-jā, pa-pa utt. Runā tiek izmantotas skaņas: p, b, m, g, k, e, a .
9 mēneši. Bērns aktīvi sazinās ar žestu palīdzību, ar prieku spēlē "labi".
10 mēneši.Šajā posmā mazulis lieto vismaz 1-2 "pļāpājošus vārdus" (piemēram, lala, bāba ), kas ir saprotami konkrētā situācijā.
11 mēneši. Lieto jau vismaz 3 "pļāpājošus vārdus", kas ir saprotami konkrētā situācijā.
1 gads. Pa šo laiku tas ir normāli attīstās bērns lieto jau 3-4 "pļāpājošus vārdus", saprot atsevišķus vārdus, korelē tos ar konkrētiem objektiem. Izprot vienkāršus norādījumus, ko pavada žesti ("skūpstīt mammu", "kur ir tētis?", "Iedod man pildspalvu", "nē").
1 gads 3 mēneši. Vārdu krājums palielinās līdz 6 vārdiem, bērns saprot vienkāršu instrukciju bez žesta, parāda pazīstamus vārdus attēlā.
1 gads 6 mēneši. Parāda vienu no ķermeņa daļām, vārdu krājums 7-20 vārdi.
1 gads 9 mēneši. Parāda trīs ķermeņa daļas, izmanto divu vārdu frāzi ("Mam, di!" - "Mammu, ej!", "Dod ljaļa" - "Dod lelli"). Vārdu krājums 20 vārdi.
2 gadi.Šajā posmā vesels bērns parāda piecas ķermeņa daļas, viņa vārdu krājums ir vismaz 50 vārdu. Bērns saprot un pareizi izpilda divpakāpju norādījumus ("ej uz virtuvi un atnes krūzi"), pareizi lieto vietniekvārdus es, tu, es , teikumi ir veidoti no diviem vārdiem. Līdz divu gadu vecumam bērns jau apgūst skaņas: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x ... Svilpošas skaņas ( s, s, c ), šņākšana ( w, w, h, u ) un skanīgs ( p, l ) tas parasti pazūd vai tiek aizstāts.
2 gadi 6 mēneši. Runā pareizi lieto vietniekvārdus es, tu, es ; atkārto divus ciparus pareizā secībā, ir jēdziens "viens". Bērns saprot darbību apzīmējumu dažādās situācijās ("parādīt, kurš sēž, kurš guļ"), priekšvārdu nozīmi pazīstamā konkrētā situācijā ("uz ko tu sēdi?"). Pareizi izrunā skaņas: s, s, l .
3 gadi. Vārdu krājums 250-700 vārdu, lieto teikumus no pieciem līdz astoņiem vārdiem, apguvis lietvārdu un darbības vārdu daudzskaitli. Bērns pasaka savu vārdu, dzimumu un vecumu; saprot vienkāršu prievārdu nozīmi - veic tādus uzdevumus kā "palikt kubu zem krūzes", "ielikt kubu kastē", lieto teikumā vienkāršus prievārdus un saikļus jo ja, kad ... Bērns saprot lasītos stāstus un pasakas ar un bez attēliem, prot novērtēt savu un citu izrunu, uzdod jautājumus par vārdu nozīmi.
3 līdz 7 gadus vecs.
Atgādinām, ka riska grupā ir bērni, kuri stabili atpaliek par vienu vecuma periodu, un viņiem ir jākonsultējas ar bērnu psihologu un logopēdu.
4 gadi.Četrus gadus veca mazuļa runā jau ir sastopami sarežģīti un sarežģīti teikumi, tiek lietoti prievārdi ar, pirms, nevis, pēc , arodbiedrības ko, kur, cik ... Vārdu krājums 1500-2000 vārdu, ieskaitot vārdus, kas apzīmē laika un telpas jēdzienus. Bērns pareizi izrunā šņākošas skaņas w, w, h, u kā arī skaņu c ... Pazūd līdzskaņu mīkstinātā izruna.
5 gadi. Līdz piecu gadu vecumam bērna vārdu krājums palielinās līdz 2500-3000. Viņš aktīvi lieto vispārinošus vārdus ("drēbes", "dārzeņi", "dzīvnieki" utt.), nosauc visdažādākos apkārtējās realitātes objektus un parādības. Vārdi vairs nesatur tukšumus, skaņu un zilbju permutācijas; vienīgie izņēmumi ir daži grūti nepazīstami vārdi (ekskavators). Teikā tiek izmantotas visas runas daļas. Bērns pārvalda visas savas dzimtās valodas skaņas un pareizi tās lieto runā.
Starp 5 līdz 7 gadus vecs bērna vārdu krājums palielinās līdz 3500 vārdiem, tajā aktīvi krājas tēlaini vārdi un izteicieni, stabilas frāzes (ne rītausma, steigā utt.) Tiek apgūti gramatikas likumi vārdu maiņai un apvienošanai teikumā. Šajā periodā bērns aktīvi novēro valodas parādības: mēģina izskaidrot vārdus, pamatojoties uz to nozīmi, pārdomā lietvārdu dzimumu. Tādējādi tiek attīstīta valodas un runas uzmanība, atmiņa, loģiskā domāšana un citi psiholoģiskie priekšnosacījumi, kas nepieciešami bērna tālākai attīstībai, viņa veiksmīgai izglītībai.
Bērns nepiedzimst ar iedibinātu runu. Atbildēt uz jautājumu, kad un kā mazulis mācās runāt - pareizi un skaidri, tāpat kā pieaugušie, izrunāt skaņas, savienot vārdus savā starpā, mainot tos pēc dzimuma, skaita, reģistra, veidot dažādas sarežģītības teikumus, sakarīgi, konsekventi izteikt savus vārdus. domas - tas nav viennozīmīgi. Runas meistarība ir sarežģīts daudzpusējs psihisks process, tā izskats un turpmākā attīstība ir atkarīga no daudziem faktoriem. Runa sāk veidoties tikai tad, kad bērna smadzenes, dzirdes un runas-motora aparāts sasniedz noteiktu attīstības līmeni. Bet, pat ar pietiekami attīstītu runas aparātu, izveidotām smadzenēm, labu fizisko dzirdi, bērns bez runas vides nekad nerunās. Lai viņam būtu runa un nākotnē un pareizi attīstītos, ir nepieciešama runas vide.
Tomēr ar to joprojām nepietiek, lai bērns attīstītu runu. Ir svarīgi, lai viņam pašam būtu nepieciešamība izmantot runu kā galveno saziņas veidu ar vienaudžiem un radiniekiem. Saziņā ar citiem mazulis runas attīstības sākumposmā atdarina skaņas un vārdus, t.i. "Pielāgo" savu prasmi to izrunai.Pamazām viņš bagātina savu vārdu krājumu, veido pareizu skaņu izrunu, viņš sāk runāt tāpat kā pieaugušie. Bet, ja mazulis runātu, tikai atkārtojot pēc apkārtējiem cilvēkiem, tad viņš nekad nevarētu izmantot runu dažādās situācijās. Runas apguvē svarīgas ir valodas valodas prasmes.
Pirmais bērna dzīves gads ir it kā sagatavošanās posms runas apguvei. Šajā periodā mazulim attīstās dzirdes un redzes koncentrēšanās (klausās runas skaņās, meklē un koncentrē uzmanību uz skaņas avotu, uz runātāja seju), attīstās runas izpratne, dungošanas, muldēšanas procesā. , notiek intensīva artikulācijas aparāta attīstība. Saziņa starp bērnu un pieaugušo tiek veidota galvenokārt uz emocionāla pamata, un līdz ar pirmo nozīmīgo vārdu parādīšanos - ar runas palīdzību.
Otrajā dzīves gadā pieaugušo runas izpratne, intensīvi attīstās aktīvā runa. Līdz pusotra gada vecumam bērniem nav frāzes runas. Ja ir atbilstoša situācija, šo funkciju veic vārdu teikums (piemēram, bērns, prasot automašīnu, saka. "BBC"). Šādi vārdi-teikumi, atkarībā no situācijas, var izteikt dažādas nozīmes, un tie parādās bērniem vecumā no 1 gada 3 mēnešiem līdz 1 gadam 8 mēnešiem.
Sākot ar otrā gada otro pusi, bērns arvien biežāk sāk lietot divu vārdu teikumus ("Mam, BBC"). un 1 gadu 10 mēnešu vecumā viņš lieto divu, četru vārdu teikumus, bet vārdi šādos teikumos vēl nav gramatiski saistīti.
Izrunāto vārdu skaits, ko bērns lieto līdz otrā gada beigām, dažādiem bērniem svārstās no 100 līdz 300 vārdiem.
Dažiem bērniem veidojas gramatiskās attiecības starp vārdiem, lietvārda saskaņošana ar darbības vārdu un lietvārda lietvārda beigu maiņa. Tomēr teikumā joprojām trūkst prievārdu un saikļu. Lielākā daļa bērna izteikto frāžu ir strukturētas agrammatiski, ne vienmēr pieejamas klausītāja izpratnei.
Šajā vecumā bērni diezgan skaidri sāk izrunāt tādas patskaņu skaņas kā a, y un, o, bet skaņas s, y tiek aizstātas ar skaņām u, e; lielākā daļa līdzskaņu joprojām vai nu neizrunā vispār, vai arī izrunā tos nepareizi, aizstājot tos ar skaņām, kas ir vienkāršākas artikulācijā. Vairāki cietie līdzskaņi tiek aizstāti ar mīkstiem. Būtībā tas attiecas uz skaņām t, d, s, z "dyay" dai vietā, "syanki" sled vietā), nav svilpšanas skaņas, skaņas l, ry, r.
Trešajā dzīves gadā vārdu krājums palielinās 3-4 reizes. Bērns zina daudzu apkārtējo objektu nosaukumus. Viņš sāk lietot darbības vārdus, vietniekvārdus, prievārdus.
Šajā vecumā bērns spēj uztvert vienkāršas, maza izmēra pasakas, savai dzīves pieredzei tuvus stāstus, prot atbildēt uz dažiem jautājumiem par to saturu.
Neskatoties uz visiem sasniegumiem trešā dzīves gada bērnu runas attīstībā, viņi joprojām neizrunā daudzus vārdus skaidri un pareizi, tāpēc runa kopumā ne vienmēr ir skaidra citiem. Jau pietiekami attīstīta fonēmiskā uztvere (bērni vairs nejauc vārdus, kas pēc skaņas ir līdzīgi, dažreiz atšķiras tikai ar vienu skaņu), bērni cenšas "pielāgot" savu izrunu vispārpieņemtajai. Bet tie ne vienmēr izdodas, un trūkstošās skaņas aizvieto ar citām, kuras ir vieglāk izrunājamas, piemēram: r un l aizstāj ar skaņām un vai l. svilpojošas un stipras svilpošanas skaņas - ar maigām svilpojošām skaņām, un dažreiz ar skaņām t, d ("syuba. tyuba" kažoka vietā, "syanki tyanki" ragavas vietā, "zyk, lūka" vaboles vietā).
Izrunājot daudzzilbiskus vārdus, bērniem joprojām ir grūtības: viņi ne vienmēr var saglabāt zilbju struktūras) vārdus (saīsināt vārdus), pārkārtot zilbes, aizstāt vai izlaist atsevišķas skaņas.
Bērni ne vienmēr var pareizi lietot balss aparātu (piemēram, viņi nevar pietiekami skaļi atbildēt uz jautājumiem un tajā pašā laikā klusi runāt, kad situācija to prasa).
Bērniem ceturtajā dzīves gadā ir manāms izrunas uzlabojums, runa kļūst izteiktāka. Bērni labi un pareizi zina nosaukt tuvākās vides objektus: rotaļlietu, trauku, apģērbu, mēbeļu nosaukumus. Papildus lietvārdiem un darbības vārdiem viņi sāk plašāk lietot citas runas daļas: īpašības vārdus, apstākļa vārdus, prievārdus. Parādās monologa runas aizsākumi. Runā dominē vienkārši, bet jau ierasti teikumi, bērni lieto sarežģītus un sarežģītus teikumus, bet ļoti reti Komunikācijas iniciatīva arvien biežāk nāk no bērna.
Līdz ceturtā gada beigām Dzīvē ievērojami uzlabojas bērnu izruna, tiek fiksēta pareizā svilpojošo skaņu izruna, sāk parādīties svilpošas skaņas, dažiem bērniem - skaņas r, l. Tomēr lielākajai daļai bērnu joprojām ir skaņu izrunas nepilnības: šņākšanas trūkums, skaņas p, l, kas vēl nav bērna runas attīstības patoloģija. Šajā vecumā bērni var kļūdīties, nepareizi lietot stresu, saīsināt daudzzilbes vārdus.
Bērnam ir piektais dzīves gads ir ievērojams progress garīgajā un runas attīstībā. Aktīvā vārdu krājuma pieaugums (no 2500 līdz 3000 vārdiem līdz gada beigām) rada bērnam iespēju pilnīgāk veidot savus izteikumus, precīzāk izteikt savas domas. Bērni sāk apgūt monologu runu.
Šajā vecumā bērni pievēršas atskaņām.
Bērns spēj pēc auss atpazīt konkrētas skaņas klātbūtni vārdā, uztvert vārdus noteiktai skaņai. Pietiekami attīstīta bērna runas dzirde ļauj viņam pieaugušo runā atšķirt balss skaļuma palielināšanos un samazināšanos, pamanīt runas tempa paātrināšanos un palēnināšanos, uztvert dažādus izteiksmes līdzekļus. Viņi paši var reproducēt dažādas intonācijas. Līdz piektā dzīves gada beigām daudzi bērni pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas; tomēr dažām ir izkropļota dažu skaņu izruna.
Sestajā dzīves gadā turpinās visu bērna runas aspektu uzlabošana. Viss kļūst par tīrāku izrunu, sīkākām frāzēm, precīzāk izteikumiem. Vārdnīca pieaug par 1000-1200 vārdiem gadā. Bērna runā arvien biežāk parādās vispārinoši lietvārdi, īpašības vārdi, kas apzīmē materiālu, objektu stāvokļa īpašības.
Bērns pārvalda gramatisko struktūru un daudz brīvi to lieto. Šajā vecumā bērns jau spēj patstāvīgi atklāt attēla saturu; taču, pēc tā sacerot stāstu, viņš joprojām nereti koncentrē uzmanību galvenokārt uz galvenajām detaļām, un nereti izlaiž otršķirīgās.
Tomēr bērnu runā joprojām ir sastopamas gramatikas kļūdas: nepareiza lietvārdu saskaņošana ar īpašības vārdiem netiešajos gadījumos, dažu daudzskaitļa lietvārdu lietošana ģenitīvā (bumbieru vietā “bumbieri”, bumbieru vietā), izmaiņas dilstošie lietvārdi (“Uz klavierēm ir pulkstenis”).
Septītajā dzīves gadā bērna runa kļūst arvien precīzāks struktūras ziņā, diezgan detalizēts, loģiski konsekvents. Pārstāstot, aprakstot objektus, tiek atzīmēta prezentācijas skaidrība, jūtams apgalvojuma pilnīgums.
Verbālās komunikācijas procesā bērni lieto gan vienkāršus, gan sarežģītus teikumus.Bērni pareizi saskaņo vārdus, lieto reģistru galotnes.
Runas izrunas puse sasniedz diezgan augstu līmeni. Bērns pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas, skaidri un skaidri izrunā frāzes, runā skaļi, bet atkarībā no situācijas var runāt klusi un pat čukstus, prot mainīt runas tempu, ņemot vērā izteikuma saturs.
Lielākajai daļai bērnu šajā vecumā ir diezgan attīstīta fonēmiskā uztvere, vārdu skaņu analīzes prasmes (var izvēlēties skaņas vārdos, izvēlēties vārdus noteiktām skaņām, noteikt vārdos skaņu secību, sadalīt vārdus zilbēs, teikumus vārdos, utt.).
Taču arī šajā vecumā bērni ne vienmēr prot precīzi lietot vārdus; runa ne vienmēr ir nevainojama un gramatiski pareiza. Iemesls ir krievu valodas gramatiskās sistēmas sarežģītība.
Dažiem bērniem var būt nepilnības vārdu skaņu noformējumā: nepareiza skaņu izruna (biežāk svilpošana, svilpošana, skaņas p un l), izplūdusi vai neskaidra vārdu izruna, neprecīzs uzsvēruma lietojums u.c.
Pirmsskolas bērnībā, protams, runas apguves process bērnam nebeidzas. Vārdu krājuma bagātināšana, gramatiski pareizas runas attīstība, spējas ar runas palīdzību izteikt savas domas, interesantā un izteiksmīgā veidā nodot mākslas darba saturu pilnveidošana turpināsies arī skolas gados, visu laiku. dzīvi.
Sagatavots
skolotājs logopēds
Abramova L.A.
Zināšanas par bērnu runas attīstības pakāpēm ļauj vecākiem laikus pamanīt novirzes bērna runas attīstībā un savlaicīgi sazināties ar speciālistu. Jo agrāk tiek uzsākta korekcija, jo veiksmīgāk defekts tiek novērsts.
0 līdz 12 mēneši
1 mēnesis. Līdz pirmā dzīves mēneša beigām veselīgs bērns jau reaģē uz pieaugušā mijiedarbību ar viņu: viņš pārstāj raudāt, pievērš uzmanību pieaugušajam.
2 mēneši. Sazinoties parādās smaids, 1,5 mēnesī tas drīzāk būs sava veida "orāla uzmanība", bet pēc diviem mēnešiem - dabisks smaids.
3 mēneši. Sazinoties ar pieaugušu cilvēku parādās revitalizācijas komplekss, aktīva "dungošanās" (tas ir pirmais muldēšanas posms). Šādas skaņas rodas kā reakcija uz smaidu un pieaugušo un mazuļa sarunu, pārsvarā patskaņu skaņas, kā arī līdzskaņi k, n, g
.
4 mēneši.Šajā periodā rodas pirmie smiekli - čīkstēšana, reaģējot uz emocionālu saziņu ar tuvu pieaugušo, un līdz ceturtā mēneša beigām smiekli kļūst diezgan ilgi. Bērns sāk atšķirt tuvus pieaugušos un atšķirīgi reaģēt uz viņu pieeju.
5 mēneši. Bērns sāk reaģēt uz skaņas virzienu (meklē skaņas avotu un koncentrē savu uzmanību uz to, piemēram, uz runātāja seju. Šajā vecumā bērni sāk atpazīt ar runu nesaistītas skaņas: telefona zvans , mašīnas troksnis, suņa rejas). "Dzied", mainot viņa balss intonāciju.
6 mēneši. Veselam mazulim ir pirmās zilbes ma
vai ba
... Bērnam veidojas sākotnējā izpratne par uzrunāto runu, viņš klausās pieaugušā balsī, reaģē uz intonāciju, atpazīst pazīstamas balsis.
7 mēneši. Bērns ir gatavs rotaļām kopā ar pieaugušo, uzmanības piesaistīšanai izmanto dažādas balss reakcijas, izrāda interesi par skanīgām rotaļlietām.
8 mēneši. Bērns sāk reaģēt uz nepazīstamu seju. Šajā periodā viens no galvenajiem normālas runas attīstības rādītājiem ir vāvuļošana, t.i. to pašu zilbju atkārtošana: māte,
jā-jā, ba-ba, pa-pa
utt. Bet bērns vēl nevar saistīt runātos vārdus ar priekšmetiem vai cilvēkiem. Runā ir skaņas: e, a, p, b, m, g, k
.
9 mēneši. Bērns jau aktīvi sazinās ar apkārtējiem ar žestu palīdzību, ar prieku spēlē "palūrēt" un "labumus".
10 mēneši.Šajā posmā mazulis lieto vismaz 1-2 "pļāpājošus vārdus" ( lala, boba
), kas ir saprotami tikai konkrētā situācijā.
11 mēneši. Jau lieto trīs vai vairāk "pļāpājošus vārdus", kas ir saprotami konkrētā situācijā. Bērns vienam un tam pašam vārdam var likt dažādas nozīmes, aizstājot ar tām veselus teikumus ("pī" - dzert, ūdeni, krūzi utt.).
12 mēneši.Šajā vecumā normāli attīstošs bērns lieto 8-12 "pļāpājošus vārdus", saprot biežāk lietotos vārdus, korelē tos ar konkrētiem priekšmetiem. Izprot vienkāršus norādījumus, ko pavada žesti ("kur ir kaķene?", "Iedod man pildspalvu", "iedod man kubu"). Zina savu vārdu. Patīk atdarināt dažādu priekšmetu skaņas un dzīvnieku balsis. Smejas ar prieku. Saprot vairāk nekā 20 vārdus.
1 līdz 7 gadus vecs
1 gads 3 mēneši. Vārdu krājums palielinās līdz 20 vārdiem., Bērns saprot vienkāršu instrukciju bez žesta, rāda attēlā pazīstamus vārdus.
1 gads 6 mēneši. Parāda dažas ķermeņa daļas, runā lieto apmēram 50 vārdus.
1 gads 9 mēneši. Lieto divu vārdu frāzes ("Mam, di!" - "Mammu, ej!", "Gimme" - "Gimme a bear").
2 gadi.Šajā posmā vesels bērns parāda visas galvenās ķermeņa daļas, viņa vārdu krājums ir 200-400 vārdu, pārsvarā ir lietvārdi, kas apzīmē labi zināmus objektus, kā arī darbības vārdi, kas apzīmē vienkāršas darbības. Bērns saprot un pareizi izpilda divpakāpju instrukciju ("ej pie galda un paņem grāmatu"), runā pareizi lieto vietniekvārdus es, tu, es
... Līdz divu gadu vecumam bērns jau apgūst skaņas: p, b, m, d, n, t, k, f, g, x, c
... Svilpošana ( s, s, c
), šņākošas skaņas ( w, w, h, u
) un skanīgs ( p, l
) tas izlaiž vai aizstāj ar vienkāršākiem. Raksturīga daudzu skaņu nepareiza izruna (tā ir fizioloģiska norma). Izprast telpisko prievārdu ("Liek uz galda" u.c.) nozīmes.
2 gadi 6 mēneši. Izmanto 2 - 3 - 4 vārdu garus teikumus. Sarežģīti nesavienības teikumi. Atkārto divus ciparus "viens", "divi" pareizā secībā, ir priekšstats par skaitli "viens". Prot lietot vārdu deminutīvās formas. Bērns saprot darbību apzīmējumus dažādās situācijās ("parādīt, kas stāv, kurš peld"), priekšvārdu nozīmi pazīstamā konkrētā situācijā ("par ko ir grāmata?").
3 gadi. Vārdu krājums strauji aug, tas var būt 1000-1500 vārdu. Bieži vien bērni veido savus runas noteikumus, vārdus ("pusdraugs"). Veido teikumus no 5 - 8 vārdiem, lietvārdus un darbības vārdus var lietot daudzskaitlī. Bērns pasaka savu vārdu, dzimumu un vecumu; saprot vienkāršu prievārdu nozīmi - veic tādus uzdevumus kā "nolikt kubu zem galda", "ielikt kubu grozā", teikumā lieto vienkāršus prievārdus un saikļus jo ja, kad
... Bērns saprot lasītos īsos stāstus un pasakas ar un bez attēliem. Labi atceras tekstu un atveido to. Sāk uzdot jautājumus par vārdu nozīmi. Nosauc priekšmetu krāsas, formas.
4 gadi. Vārdu krājums ir 2000 vārdu. Runā jau ir sastopami sarežģīti un sarežģīti teikumi, tiek lietoti prievārdi ar, pirms, nevis, pēc , arodbiedrības ko, kur, cik ... Parādās vārdi, kas apzīmē laika un telpas jēdzienus. Daudzu skaņu izruna ir normalizēta. Bet ir sibilantu un sibilantu maisījumi, un to var nebūt. R un l.
5 gadi. Vārdu krājums palielinās līdz 2500-3000. Bērns aktīvi lieto vispārinošus vārdus ("dārzeņi", "drēbes", "dzīvnieki" utt.), nosauc daudzus apkārtējās realitātes objektus un parādības. Teikā tiek izmantotas visas runas daļas. Visas runas skaņas tiek izrunātas pareizi. Nosaka labo - kreiso sevī, bet ne citos. Zina vienkāršus antonīmus (labs - ļauns, liels - mazs). Runā lieto pagātnes, tagadnes un nākotnes laiku. Prot saskaitīt līdz 10. Zina priekšmetu mērķi un var pateikt, no kā tie ir izgatavoti. Parādās iespēja no vārda izvilkt skaņu.
no 5 līdz 7 gadiem. Vārdnīcā līdz 4000 vārdiem, tēlainiem vārdiem un izteicieniem aktīvi krājas stabilas frāzes (steigā, rītausmā u.c.) Bērns prot stāstīt un pārstāstīt, cenšas izteikt savu attieksmi pret stāstīto. Runā izmanto sarežģītus teikumus, abstraktus un abstraktus jēdzienus.
Sākas vārdu maiņas un to apvienošanas teikumā gramatisko noteikumu asimilācija. Tādējādi šajā vecumā attīstās valodas un runas uzmanība, loģiskā domāšana, atmiņa un dažādi citi sekmīgai skolas gaitai nepieciešami psiholoģiskie priekšnosacījumi.